КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ ... · 2017-10-19 · 20. Методология и методы качественно-количественных

КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ

ИССЛЕДОВАНИЙ

«Психология и педагогика инклюзивного образования»,

«Психология и педагогика профессионального образования»

форма обучения – очная, заочная

2

КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И

ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

3

Содержание

1. Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………………..3

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО…………………………………………………3

3. Требования к результатам освоения дисциплины ………………………………………….3

4. Структура и содержание дисциплины………………………………..……………………..4

4.1. Структура дисциплины ………………………………………………………………….4

4.2. Содержание разделов дисциплины ……………………………………………………..4

5. Образовательные технологии ……………………………………………….……………....5

6. Самостоятельная работа студентов…………………………………………………………..6

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства……………………..…….........8

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля ……………………………………8

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология

оценивания работы студентов………………………………………………………………….8

7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации …………………………………….8

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ……………….....9

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ……………………………………11

4

1 Цели и задачи освоения дисциплины

Цель дисциплины: освоение студентами научных основ планирования и

организации психолого-педагогического исследования, выбора методов сбора и обработки

данных и оформления полученных результатов.

Задачи дисциплины:

1. Формирование системы знаний о качественных и количественных методах

психологических и педагогических исследований.

2. Освоение практических умений планирования и организации всех этапов

психологических и педагогических исследований.

3. Развитие исследовательского мышления, творчества и интереса к эмпирическим

исследованиям.

4. Формирование готовности к применению полученных знаний, навыков и умения

исследовательской работы в практической деятельности педагога и психолога в

сфере образования.

2.Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Качественные и количественные методы психологических и

педагогических исследований» относится к базовой части профессионального цикла

«Модуль 3. Методология и методы психолого-педагогической деятельности».

Для освоения дисциплины ««Качественные и количественные методы

психологических и педагогических исследований» студенты используют знания, умения и

навыки, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Общая и

экспериментальная психология», «Основы исследовательской деятельности психологов»,

«Методы математической статистики в психологических и педагогических науках»,

«Социальная психология», «Психология развития», «Социальная педагогика»,

«Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса»,

«Психолого-педагогическая диагностика».

Дисциплина «Качественные и количественные методы психологических и

педагогических исследований» изучается параллельно или является предшествующей для

изучения дисциплин «Психология дошкольного возраста», «Психология младшего

школьного возраста», «Психология подросткового возраста», «Самоопределение и

профессиональная ориентация», «Дифференциальная психология», «Психолого-

педагогическая экспертиза образовательной среды», «Психолого-педагогическое

сопровождение детей разного возраста».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

а) общекультурные (ОК)

Способностью и готовностью к:

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли,

владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи.

способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения,

переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством

управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии

современного общества, способен работать с информацией в глобальных

компьютерных сетях (ОК-7);

б) профессиональные (ПК):

Способностью и готовностью к:

готов применять качественные и количественные методы в психологических и

педагогических исследованиях (ОПК-2);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и

качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы

профессиональной этики (ОПК-8);

5

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном

взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов

психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий

(ПКПП-4);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории

развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного

типа (ПКСПП-3);

способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций

и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях

дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со

взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных

программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с

методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности

(ПКНО-2);

готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей,

проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и

психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и

развития учеников (ПКНО-8);

3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать: методологические принципы построения исследований; основные научные

школы и направления развития качественной методологии; специфику качественной

методологии; основные качественные и количественные исследовательские методы;

методы качественного анализа.

уметь: ориентироваться в процедурных особенностях качественного исследования;

планировать исследование, выбирать методы релевантные поставленным

исследовательским задачам; определять предмет исследования и адекватно

формулировать цель и задачи.

владеть: методами повышения валидности и надежности исследования; навыками

анализа и интерпретации данных; практическими методами оценки эффективности

качественного исследования.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

4.2. Структура дисциплины

Таблица 1

№ Наименование

раздела дисциплины

Всего

Виды учебной работы

(в академических часах)

аудиторные занятия СР

ЛК ПЗ ЛР

1 Теоретико-

методологическое

основание

качественной

методологии в

психологии и

педагогике.

36 8 8 - 20

6

2 Теоретические

предпосылки

групповых

качественных

методов психолого-

педагогических

исследованиях.

36 8 8 - 20

Итого: 72 16 16 - 40

4.2. Содержание разделов дисциплины

Таблица 2

№ Наименование раздела

дисциплины

Содержание раздела

(дидактические единицы)

1 Теоретико-методологическое

основание качественной методологии

в психологии и педагогике.

Качественный и количественный

подходы к исследованию.

Количественные методы

исследования: анкетный опрос,

стандартизированное интервью.

Обработка и анализ количественных

данных.

2 Теоретические предпосылки

групповых качественных методов

психолого-педагогических


Теоретические предпосылки

групповых качественных методов.

Смешанные качественно-

количественные методы.

Качественные методы в решении

практических задач. Анализ и

представление результатов

качественного исследования.

5. Образовательные технологии

Таблица 3

№

занятия

№

раздела Тема занятия

Виды образовательных

технологий

Кол-во

часов

1 1

Качественный и

количественный подходы к

исследованию.

ЛК 2

2

Теоретико-


основание качественной

методологии.

ЛК 2

3

Количественные методы

исследования: анкетный

опрос, стандартизированное

интервью.

ЛК 2

4

Обработка и анализ

количественных данных.

ЛК 2

7

6. Самостоятельная работа студентов

Таблица 4

№ Наименование раздела

дисциплины Вид самостоятельной работы

Трудоемкость

(в академических

часах)

1 Исследование в

психологии. Специфика

психологического

исследования на разных

уровнях методологии.

Виды исследований в

психологии. Типы

Составление таблиц для

систематизации материала.

Выполнение домашних заданий.

Аналитическая обработка текста.

20

5 2

Теоретические предпосылки

групповых качественных

методов.

ЛК 2

6

Смешанные качественно-

количественные методы.

ЛК 2

7

Качественные методы в

решении практических

задач.

ЛК 2

8

Обработка и анализ

количественных данных.

ЛК 2

9 1

Определение и соотношение

понятий «методология»,

«метод», «методика»,

«процедура», «техника»

исследований.

ПЗ 2

10

Построение эмпирического

исследования.

ПЗ 2

11

Анализ документов. ПЗ 2

12

Социометрия. ПЗ 2

13 2

Эксперимент в

психологическом

исследовании.

ПЗ 2

14

Наблюдение. ПЗ 2

15

Проективные методические

приемы и

исследовательские техники.

ПЗ 2

16

Групповые методы

качественного


ПЗ 2

8

данных, получаемых в

исследовании. Проблема

качества данных.

Общий обзор методов.

Методы эмпирического

исследования. Методы

воздействия.

Взаимосвязь между

методами исследования и

воздействия. Методы

обработки и анализа

данных исследования.

Подготовка докладов, рефератов.

Компьютерное тестирование.

2 Планирование и

организация

исследования. Подбор

участников группы.

Роль модератора.

Организация работы

фокус-группы.

Индивидуальное

интервью.

Этнографические

методы.

Выполнение домашних заданий.

Компьютерное тестирование.

Составление плана исследования.

20

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля предусмотрено

компьютерное тестирование

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая

технология оценивания работы студентов

7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ

Таблица 5

Виды работ Максимальное количество баллов

Модуль 1 Модуль 2 Модуль 3 Итого

Аудиторные занятия 15 15 15 45

Лекции 5 5 5 15

Практические занятия 10 10 10 30

Самостоятельная работа 10 15 15 40

Итого за работу в семестре 25 30 30 80

Обобщающий контроль 5 5 5 15

Итого 30 35 35 100

7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов

Таблица 6

№

Наименование

раздела


Формы оцениваемой работы

Максимальное

количество

баллов

Модуль

(аттестация)

Работа на лекциях

1 Теоретико- Посещение лекций 10 1 и 2

9


основание







групповых





Посещение лекций 5 1 и 2

Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях



основание





Доклад 15 1-2



групповых





Подготовка к ПЗ 15 3

7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов

Таблица 7

№

Наименование

раздела (темы)


Формы оцениваемой работы

Максимальное

количество

баллов

Модуль

(аттестация)



основание





Собеседование 20 1-2



групповых





Тестирование 20 3

7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации 7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

10

Таблица 8

Вид

аттестации

Допуск к

аттестации Зачёт

Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и

академических оценок)

Удовл. Хорошо Отлично

Зачет

«портфолио»

40 баллов 61 балл 61-72 баллов 73-86 баллов 87-100 баллов

7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации

Вопросы для проведения итогового контроля:

1. Определение и соотношение понятий «методология», «метод», «методика»,

«процедура», «техника» исследований.

2. Исследование в психологии. Специфика психологического исследования на разных

уровнях методологии.

3. Виды исследований и типы данных в психологии.

4. Сравнительный анализ качественного и количественного подхода к методам


5. Преимущества и ограничения качественных и количественных методов


6. История развития качественных и количественных методов в психологии.

7. Проблема качества данных и возможности его повышения.

8. Основные этапы построения эмпирического исследования.

9. Особенности построения выборки и подбора методов исследования

10. Классификация и общая характеристика опросных методов, области их

использования и ограничения.

11. Особенности интервью: виды и специфика применения.

12. Сравнительный анализ методов интервьюирования и анкетирования; достоинства и

недостатки.

13. Особенности обработки и анализа количественных данных.

14. Общие особенности методов анализа документов.

15. Особенности использования социометрии как метода сбора данных.

16. Особенности использования эксперимента в психологическом исследовании.

17. Наблюдение как метод психологии: достоинства и недостатки.

18. Специфика проективных методических приемов и исследовательских техник.

19. Основные особенности использования групповых методов качественного


20. Методология и методы качественно-количественных исследований.

21. Основные особенности планирования и организации исследования.

22. Роль модератора в проведении психологического исследования.

23. Индивидуальное интервью: преимущества и ограничения.

24. Основные характеристики и специфика этнографических методов.

25. Основные подходы к анализу качественных данных.

26. Уровни анализа результатов качественного исследования.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Андреева Г.М., Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. Зарубежная социальная

психология XX cтолетия. М.: Аспект Пресс, 2001.

2. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект-

прогресс, 1995. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003.

3. Квале С. Исследовательское интервью. – М.: Смысл, 2003. – 301 с.

11

4. Крюгер Р., Кейси М.Э. Фокус-группы. Практическое руководство. Пер. с англ. –

М.: Издательский дом «Вильямс», 2003.

5. Мельникова О.Т. Фокус-группы: методы, методология, модерирование. М.: Аспект

Пресс, 2007.

6. Мельникова О.Т. Фокус-группы: методы, методология, модерирование. Учебное

пособие для вузов – М.: Аспект Пресс, 2007. – 320.

7. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию. –

М.: Добросвет, 1998.

8. Социальная психология: Практикум: Учеб.пособие для студентов ВУЗов / Под ред.

Т.В. Фоломеевой. - М.: Аспект пресс, 2006.

9. Страус А., Корбин Д. Основы качественного исследования: Обоснованная теория,

процедуры и техники – М.: КомКнига, 2007. – 256 с.

10. Страус А., Корбин Д. Основы качественного исследования: Обоснованная теория,

процедуры и техники – М.: КомКнига, 2007. – 256 с.

11. Тичер С., Мейер М., Водак Р., Веттер Е. Методы анализа текста и дискурса.

Харьков: Гуманитарный, центр, 2009.

12. Улановский А.М. История и векторы развития качественных исследований в

психологии // Методология и история психологии. 2008, №2. С.129-139.

13. Улановский А.М. Качественные исследования: подходы, стратегии, методы //

Психологический журнал, 2009, №2. С.18-28.

14. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования М.: Добросвет, 1998.

б) дополнительная литература

1. Белановский С.А. Глубокое интервью. М.: Никколо-Медиа, 2001. – 320 с.

2. Белановский С.А. Метод фокус-групп. Учебное пособие. – М.: Никколо-Медиа,

2001. – 280 с.

3. Богомоловa Н.Н., Петpовскaя Л.A. Гpупповaя дискуссия// Социaльно-

психологический климaт коллективa/ Под pед. Ю.М.Жуковa. М., 1981.

4. Богомолова Н.Н., Фоломеева Т.В. Фокус-группы как метод социально-

психологического исследования. М.: Магистр, 1997. – 80 с.

5. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие для высших

учебных заведений. / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. –

М.: Наука, 1994. – 255 с.

6. Власова М.Л. Социологические методы в маркетинговых исследованиях. – М.: Изд.

дом ГУ ВШЭ, 2005 – 710 с.

7. Гарфинкель Г. Исследования по этнометодологии. Спб: Питер, 2007.

8. Дмитриева Е.В. Фокус-группы в маркетинге и социологии. – М.: Центр, 1998. – 144

с.

9. Ильин В.И. Драматургия качественного полевого исследования. – СПб.:

Интерсоцис, 2006.

10. Кемпбелл Д. Т. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных

исследованиях. М.: Прогресс, 1980. С.34-191, М., 2000.

11. Крюгер Р., Кейси М.Э. Фокус-группы. Практическое руководство. : Пер. с англ. –

М.: Издательский дом «Вильямс», 2003. – 256 с.

12. Любарт Т., Муширу К., Торджман С., Зенасин Ф. Психология креативности. – М.:

Когито-Центр, 2009. - 215 с.

13. МакКуэрри Э.Ф. Методы маркетингового исследования. – СПб.: Питер, 2005. – 176

с.

14. Методы социально-психологического исследования. Учебное пособие для вузов. /

Под ред. Т.В. Фоломеевой. – Кемерово: Юнити, 2002.

15. Ноэль Э. Массовые опросы. Введение в методику демоскопии. М.: Прогресс. 1978.

2-е изд. М.: Ава-эстра, 1993.

16. Общий практикум по психологии. Метод наблюдения. М.: Изд-во МГУ. 1985.

12

Часть 2.

17. Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию.

М.: Добросвет, 1998.

в) периодические издания

1. Журналы по психологии и педагогике, социологии и газета «Школьный

психолог».

г) интернет-ресурсы (через поиск).

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины. Программы

воспроизведения мультимедиафайлов. Компьютерная программа SPSS 15.0. Стандартные

офисные приложения.

Documents

КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ ... · 2017-10-19 · 20. Методология и методы качественно-количественных