г. Нижний НовгородŸрограмма МАДОУ 456.pdf · Краткая презентация Программы 199 Приложения . 3 i. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1

2

г. Нижний Новгород

№п/п СОДЕРЖАНИЕ Стр. I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ 3

1.1. Пояснительная записка 3 1.2. Цели и задачи реализации Программы 4 1.3. Принципы и подходы к формированию Программы 4 1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе

характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста. 4

1.5. Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы 5 1.6. Часть Программы формируемая участниками образовательных отношений 16 1.7. Цели и задачи реализации Программы в части, формируемой участниками образо-

вательных отношений 16

1.8. Планируемые результаты освоения воспитанниками Программы в части, формиру-емой участниками образовательных отношений.

16

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 17 2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития

ребенка, представленными в пяти образовательных областях. 17

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, формируема участниками образовательных отношений.

84

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы 88 Комплексно-тематическое планирование 165

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 171 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы в освоении Программы 171 2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанни-

ков 171

2.6. Иные характеристики содержания Программы 171 2.6.1. Направления деятельности педагога-психолога 171 2.6.2. Взаимодействие с семьями воспитанников 182 2.7. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений 183

2.7.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в части Программы, формируемой участниками образовательных отноше-ний

183

2.7.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений.

183

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 185 3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы 185 3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания 185 3.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений 194

3.3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы в части, формируе-мой участниками образовательных отношений

194

3.3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

195

3.4. Распорядок и режим дня 196 Учебный план 198 Календарный учебный график 198

IV ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 199 Краткая презентация Программы 199 Приложения

3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Основная образовательная программа Муниципального автономного дошкольного обра-зовательного учреждении «Детский сад №456 «По щучьему велению» (далее – Программа) — нормативно-управленческий документ, определяющий объем, содержание, планируемые резуль-таты и организацию образовательной деятельности в Муниципальном автономном дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №456 «По щучьему велению» (далее «Учреждение»), и обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и дея-тельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особен-ностей (п.2.1. ФГОС ДО).

В соответствии с п.2.5 ФГОС ДО Программа разработана и утверждена самостоятельно пе-дагогическим коллективом Учреждения. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации (п.1.9. ФГОС ДО).

Программа Учреждения разработана в соответствии с: - Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Постановлением 15 мая 2013 г. №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в до-школьных образовательных организаций»; - Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации Минобрнауки России) от 30 августа 2013г. №1014 г.Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления обра-зовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного образования»; - Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образова-тельного стандарта дошкольного образования»;

Программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образова-

тельных отношений. Обязательная часть разработана на основе: Примерной основной образовательной про-

граммы «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬ-СТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014.

Часть Программы формируемая участниками образовательных отношений представ-

лена программой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Князевой О.Л., Ма-ханевой М.Д. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014.

1.2.Цели и задачи реализации Программы.

Цели Программы: - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком раннего и дошкольно-го детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учеб-ной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи Программы: - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционально-го благополучия; - обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого реб.нка в период раннего и дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

4

- обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; - создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивиду-альными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждо-го ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; - объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; - формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравствен-ных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; - формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психо-логическим и физиологическим особенностям детей; - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родите-лей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. - воспитание гуманной, духовно - нравственной личности, достойного будущего гражданина Рос-сии, патриота своего Отечества.

1.3.Принципы и подходы к формированию Программы

Основные принципы дошкольного образования Настоящая Образовательная программа разработана с учетом основных принципов до-

школьного образования (п.1.4. ФГОС ДО): 1.Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, ран-

него и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; 2.Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особен-

ностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3.Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признание ребенка полноцен-ным участником (субъектом) образовательных отношений;

4.Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности; 5.Принцип сотрудничества учреждения с семьей; 6.Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства; 7.Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности; 8.Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, тре-

бований, методов возрасту и особенностям развития). 9.Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

1.4.Значимые для разработки и реализации Программы характеристики.

В Учреждении функционирует 11 групп общеразвивающей направленности (от 1,6 до 7 лет).

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста Возрастные особенности детей раннего возраста от 1,6 лет до 3 лет (Младенчество и ранний возраст): Примерная основная образовательная программа «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогобе-ридзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. – Стр. 13-15. Возрастные особенности детей в возрасте от 3 лет до 4 лет (Младший дошкольный возраст): Примерная основная образовательная программа «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. – Стр. 15-18. Возрастные особенности детей в возрасте от 4 лет до 5 лет (Средний дошкольный возраст): Примерная основная образовательная программа «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. – Стр. 18-21.

5

Возрастные особенности детей в возрасте от 5 лет до 6 лет (Старший дошкольный возраст): Примерная основная образовательная программа «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. – Стр. 21-23. Возрастные особенности детей в возрасте от 6 лет до 7 лет (Ребенок на пороге школы): Примерная основная образовательная программа «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. – Стр. 23-26.

1.5.Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные ха-рактеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образо-вания (ФГОС ДО)

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогиче-ской диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с ре-альными достижениями детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежу-точной аттестации и итоговой аттестации воспитанников. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: Примерная основная образовательная программа «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. – Стр. 37-38. Целевые ориентиры образования в дошкольном возрасте: Примерная основная образовательная программа «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. – Стр. 38-46.

Планируемые результаты освоения Программы Группа раннего возраста (1,6-2 года)

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» (стр.52) -ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в общении; -умеет действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением; -активно подражает сверстникам и взрослым: -стремится к самостоятельности, проявляя активность и инициативность: -пока не принимает на себя роль, но может копировать известные действия, движения, слова взрослых: -демонстрирует элементарный навык самообслуживания; -обращается к взрослому с просьбой о помощи; -активно включается в парные игры со взрослым.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (стр.56)

-уверенно вкладывает плоскостные и объемные фигуры в отверстия соответствующих форм (дос-ки Сегена, сортеры); -группирует предметы по цвету (основные), величине (контрастной), форме (шар. куб, призма, ци-линдр); -умеет расположить предметы в порядке увеличения и уменьшения; -успешно выполняет несложное конструирование из кубиков и включает их в игру; -активно экспериментирует с предметами. действуя по-разному (стучит, поворачивает, просовы-вает в отверстие, катает).

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» (стр.61)

- ребенок проявляет интерес к книгам, демонстрирует запоминание первых сказок путем включе-ния в рассказ взрослого отдельных слов и действии; - эмоционально позитивно реагирует на песенки и потешки; - демонстрирует достаточный активный словарь (называет предметы и их части, частично дей-ствия и качества предметов); - способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками (обращается с просьбой, привлекает внимание к сво-им действиям, задает вопросы «Кто?», «Что?» и ждет на них ответа).

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (стр.64)

-ребенок рисует каракули как случайные метки, оставляемые на бумаге карандашом или красками

6

в зависимости от движения руки, начинает давать им название; -возникают простейшие изображения (домик в виде полукруга, квадратик - машина и др.); -контролирует зрением; овладевает приемами раскатывания (колбаски), сплющивания (тарелочки, блины), круговыми движениями (яблочки, шарики, конфеты), используя глину, пластилин; -активно реагирует на музыку, с удовольствием двигается под музыку и слушает простые произведения.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (стр.69)

-ребенок владеет основными движениями (ходьба в ратных направлениях, с перешагиванием через предметы (высотой 10 см), в различном темпе, бег в разных направлениях и к цели, непрерывный в течение 30—40 с; прыжки на месте и с продвижением вперед); -воспроизводит простые движения по показу взрослого; -охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных по-движных играх, организованных взрослым; -получает удовольствие от процесса выполнения движений.

Первая младшая группа (2-3 года)

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» (стр.53)

-ребенок положительно настроен, охотно посещает детский сад. относится с доверием к воспитателям, общается, участвует в совместных действиях с воспитателем, переносит покатанные игровые действия в самостоятельные игры; -эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу; -ребенок дружелюбен, доброжелателен к сверстникам, с интересом участвует в общих играх и делах совместно с вос-питателем и детьми; -ребенок строит сюжет из нескольких связанных по смыслу действий, принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью: -охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие; -малыш активен в выполнении действий самообслуживания. стремится к оказанию помощи другим детям.


-ребенок с интересом и удовольствием действует со взрослым и самостоятельно с предметами, ди-дактическими игрушками и материалами; -успешно выделяет и учитывает цвет, форму, величину, фактуру и другие признаки предметов и явлений при выполнении ряда практических действий; -группирует в соответствии с образцом предметы по цвету, форме, величине и другим свойствам при выборе из четырёх разновидностей; -активно использует «опредмеченные» слова-названия для обозначения формы; -начинает пользоваться общепринятыми словами-названиями цвета, часто еще в отрыве от кон-кретного предмета (синим он может называть и жёлтый, и зелёный предмет); -проявляет активность и интересуется животными ближайшего природного окружения, замечает цветущие растения, явления природы; -по показу воспитателя обследует объекты природы, использует разнообразные обследовательские действия.


-ребенок активен и инициативен в речевых контактах с воспитателем и детьми; -проявляет интерес и доброжелательность в общении со сверстниками. Легко понимает речь взрослого на наглядной основе и без наглядности, использует в разговоре форму простого пред-ложения из 4-х и более слов, правильно оформляет его; -самостоятельно использует форму приветствия, прощания, просьбы и благодарности.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» (стр.66) -ребенок с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности: ри-совать, лепить или «поиграть» с игрушками (народных промыслов); -любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым;

-эмоционально воспринимает красоту окружающего мира: яркие контрастные цвета, интересные узоры, нарядные игрушки;

7

-узнает в иллюстрациях и в предметах народных промыслов изображения (люди, животные), раз-личает некоторые предметы народных промыслов; -знает названия некоторых изобразительных материалов и инструментов. понимает. что каранда-шами и красками можно рисовать, из глины лепить; -самостоятельно оставляет след карандаша (краски) на бумаге, создает поросые изображения (го-ловоноги, формы, линии, штрихи), научается ассоциировать (соотносить) созданные линии, фи-гуры с образами, «подсказанными» взрослым; -называет то что изобразил: -осваивает простые действия с инструментами. в совместной со взрослым деятельности создает простые изоб-ражения.


-ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультур-ными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.); -при выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реа-гирует на сигналы: -с большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении иг-ровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность; -стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к неко-торым двигательным действиям; -переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.

Вторая младшая группа (3-4 года)

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» Дошкольник входит в мир социальных отношений (стр.88)

- ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых, охотно посещает детский сад. - по показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное состояние близких и сверстников. - ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по поводу игрушек, игровых действий. - сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает нега-тивные состояния, стремится к одобрению своих действий; - говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру.

Развиваем ценностное отношение к труду (стр.89)

-ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразо-ванию предметов, связывает цель и результат труда; - называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых сделаны предметы и вещи. -по примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям. -проявляет самостоятельность в самообслуживании. самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (стр.90) -ребенок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; с интересом слушает стихи и по-тешки о правилах поведения в окружающей среде и пр. -осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения.


-любопытен, задаст вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?». Самостоятельно находит объект по укатанным признакам, различает форму. цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования. -с удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым. -проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и качеств предметов.

8

-задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых, по-жилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. -знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» (стр.118) -с удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; -проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитате-лем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу; -по вопросам составляет по картинке рассказ из 3-4 простых предложений; -называет предметы и объекты ближайшего окружения; -речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием; -узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально откликается на него; -совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (стр. 130)

-охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразитель-ные материалы: -эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увле-чением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации; -создает простейшие изображения на основе простых форм: передает сходство с реальными пред-метами; -принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

Художественная литература (стр.131) -ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взросло-го прочесть стихи, сказку: -узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг; -активно сопереживает героям произведения. эмоционально откликается на содержание прочи-танного; -активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе литера-турного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх- драматизациях).

Музыка (стр.132)

-с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения. -проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о настроении музыки; -различает танцевальный. песенный, маршевый метроритм. - передает их в движении: -эмоционально откликается на характер песни, пляски; -активен в играх на исследование звука,


-ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен; - -при выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными воз-

можностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, пе-реключается с одного движения на другое: -уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх; -проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго со-блюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролен в игре. -с удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату -с интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.

9

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Дошкольник входит в мир социальных отношений (стр.91) -ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен; -внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения: -в привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»); -общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог. -замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспи-тателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр. -охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю.


-ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно от-ражает эти представления в играх. -способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов; рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан. -ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата. -стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (стр.94) -ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки. -в повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения. -умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жиз-ни и здоровья ситуаций.


-проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») вы-сказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности. -с удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты. -проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении -понимает слова. обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в сво-ей речи; -откликается на красоту природы, родного города. -проявляет интерес к другим людям, их действиях, профессиям. -различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках. -знает свое имя. фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения. -проявляет интерес к городским объектам, транспорту. -по своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.


-проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; -без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»; - инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи; -большинство звуков произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой вырази-тельности;

10

-самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и рассказы и загадки; -проявляет словотворчество, интерес к языку, -слышит слова с заданным первым звуком; -с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (стр. 136) -любит самостоятельно заниматься изобразительной; -эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведе-ния по тематике близкой опыту; -различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию: последова-тельно рассматривает предметы: выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выра-зительности; -в соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы созданию изоб-ражения в разных видах деятельности; -проявляет автономность, элементы творчества, «экспери-ментирует» с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тема-тике изображения материалам.

Художественная литература (стр.137) -ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выража-ет свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представля-ет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев; -имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица; -охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказы-вает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки; - с желанием рисует иллюстрации. активно участвует в театрализованных играх стремиться к со-зданию выразительных образов.

Музыка (стр.138) -может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа; -различает выразительный и изобразительный характер в музыке; -владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов: -ритмично музицирует, слышат сильную долю в 2х, Зх-дольном размере; -накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.


-в двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, вынос-ливость, гибкость. -уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений. общеразвиваю-щих упражнений, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо раз-вита крупная мелкая моторика рук -проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физ-культурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в дви-гательной активности. -переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность. -самостоятельная двигательная деятельность разнообразна. -проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений. передает образы персонажей в по-

11

движных играх. -с интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы. -может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания. -стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации -умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)


-ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым лю-дям; -ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками;

-проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада;

-в общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельно-сти;

-различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликает-ся на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил; -имеет представления о том, что «хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нрав-ственные представления.

Развиваем ценностное отношение к труду (стр.97) -ребенок активен в стремлении к познанию ратных видов труда и профессий, применению техни-ки, современных машин и механизмов в труде; -бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых. -самостоятелен, инициативен в самообслуживании. -с готовностью участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда; при не-большой помощи взрослых планирует трудовой процесс, проявляет настойчивость, добивается нужного результата.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (стр.98)

-представления ребенка о безопасном поведении достаточно осмысленны, может привести приме-ры правильного поведения в отдельных опасных ситуациях, установить связи между неправиль-ными действиями и их последствиями для жизни. -ребенок умеет: соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале; пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и пр.) и приборами. быть осторожным при общении с незнакомыми животными; соблюдать правила перехода дороги, правильно вести себя в транспорте. -избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (стр.112) -проявляет разнообразные познавательные интересы. Имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности -ребенок активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообрази-

12

тельность в процессе их решения; -знает название своей страны, ее государственные символы, проявляет интерес к жизни людей в других странах. -рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах. -проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и дет-ского сада. -хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников. взрослых, пожи-лых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. -хорошо знает свое имя, фамилию, возраст, пол. -проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни. -знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну. -проявляет интерес к жизни людей в других странах.


-проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, де-лится знаниями, задает вопросы. -инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов. -с интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется. -замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их. -имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями. -речь чистая. грамматически правильная, выразительная. -владеет средствами звукового анализа слов. определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове. -самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки; -отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные свя-зи. -проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра. вни-мание к языку литературного произведения. -различает основные жанры; стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях


Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (стр. 143) -высказывает предпочтения, ассоциации: стремится к самовыражению впечатлений: эмоциональ-но - эстетически окликается на проявления прекрасного; - последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации; - различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыс-лов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности: -любит и по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объ-екты, «подарки» родным, предметы украшения интерьера; -самостоятельно определяет замысел будущей работы, может её конкретизировать; уверенно ис-пользует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства вырази-тельности: -проявляет творческую активность и самостоятельность: склонность к интеграции видов деятель-ности; -демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполне-нию работы; к позитивной оценке результата взрослым; -принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.

Художественная литература (стр.144)

-ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой; -обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра;

13

называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся; -знает фамилии 3-4 писателей, названия их произведений, отдельные факты биографии; -способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его эмоциональный под-текст; -использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов; -активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в сочинении загадок, сказок.

Музыка (стр.145) -развиты элементы культуры слушательского восприятия; -выражает желание посещать концерты, музыкальный театр; -музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки; -проявляет себя разных видах музыкальной исполнительской деятельности; -активен в театрализации; -участвует в инструментальных импровизациях.


-двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений спортивных упражнений); -в двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость: -в поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершен-ствовании. -проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений; -имеет представления о некоторых видах спорта -уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений; -проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Способен самостоятельно привлечь вни-мание других детей и организовать знакомую игру: -мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей. -умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения. -готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать се. обратиться к взрослому за помощью).

Подготовительная группа (6-7 лет)


-поведение ребенка положительно направлено. Ребенок хорошо ориентирован в правилах культу-ры поведения, охотно выполняет их. -доброжелательно настроен по отношению к взрослым и сверстникам, вступает в общение, в сов-местную деятельность, стремится к взаимопониманию, в случае затруднении апеллирует к правилам. -имеет представления о нравственных качествах людей, оценивает поступки с позиции известных правил и норм, -внимателен к эмоциональному и физическому состоянию людей, хорошо различает разные эмо-ции, проявляет участие и заботу о близких и сверстниках; -имеет близких друзей (друга), с удовольствием общается, участвует в общих делах, обсуждает события, делится своими мыслями, переживаниями. -имеет представления о школе, стремится к своему будущему положению школьника, проявляет уверенность в себе, положительную самооценку, чувство собственного достоинства.


-ребенок проявляет познавательный интерес к профессиям, предметному миру, созданному чело-веком, -отражает представления о труде взрослых в играх. рисунках, конструировании.

14

-проявляет самостоятельность и инициативу в труде, способен принять цель от взрослого или по-ставить цель самостоятельно, осуществить процесс, получить результат и оценить его. -самостоятелен и ответственен в самообслуживании, охотно участвует в совместном труде со сверстниками, заинтересован в получении хорошего результата. -добросовестно выполняет трудовые поручения в детском саду, и в семье.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (стр.103) -ребенок имеет представление о безопасном поведении, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе. знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; знает свой адрес, имена роди-телей, их контактную информацию; избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными, ядовитыми растениями, гриба-ми. внимателен к соблюдению правил поведения на улице, умеет ориентироваться на сигналы свето-фора.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (стр.116) -отличается широтой кругозора, интересно и с увлечением делится впечатлениями. -организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с соб-ственными замыслами. -проявляет интерес к предметам окружающего мира символам, знакам, моделям пытается уста-навливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных сходство. -может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени. -проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны. -рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочте-ниях и планах на будущее. -проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира. -знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего прези-дента некоторые достопримечательности города и страны. -имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, страны.


-ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может ор-ганизовать детей на совместную деятельность. -задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни; -участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству, -в коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы. использует речевые формы убеждения, владе-ет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника, -успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сю-жеты творческих игр -речь чистая, грамматически правильная, выразительная, -владеет звуковым анализом слов, - проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.


Развитие продуктивной деятельности и детского творчества (стр. 150) -ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности;

15

имеет творческие увлечения; -проявляет эстетические чувства, окликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличи-тельные особенности видов искусства; -экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, про-думывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демон-стрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочие место, проявляет аккуратность и организованность; -адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

Художественная литература (стр.151)

-ребенок проявляет эстетический вкус, стремление к постоянному общению с книгой, желание самому научиться читать; -обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра, к разным видам творческой деятельности на основе произведения; -называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся; -знает фамилии 4-5 писателей, отдельные факты их биографии, называет их произведения, с по-мощью взрослого рассуждает об особенностях их творчества: -воспринимает произведение в единстве его содержания и формы, высказывает свое отношение к героям и идее; -творчески активен и самостоятелен в речевой, изобразительной и театрально-игровой деятельно-сти на основе художественных текстов.

Музыка (стр.152) -развита культура слушательского восприятия; -любит посещать концерты, музыкальный театр, делится полученными впечатлениями; -музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях классической и народной музыки, творчестве разных композиторов; -проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности, на праздниках; -активен в театрализации, где включается в ритмо-интонационные игры, помогающие почувство-вать выразительность и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания; -проговаривает ритмизированно стихи и импровизирует мелодии на заданную тему, участвует в инструменталь-ных импровизациях.


-двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные). -в двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гиб-кость. -осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом -проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие кон-кретного образа (персонажа. животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в сво-их движениях. -проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоя-тельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двига-тельного опыта. -имеет начальные представления о некоторых видах спорта -имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его. -ребенок владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (про-

16

мыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).

1.6.Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений Часть программы формируется участниками образовательных отношений, представлена

программой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Князевой О.Л., Махане-вой М.Д. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2015.

Образовательная программа определяет новые ориентиры в нравственно - патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры.

1.7.Цели и задачи Программы в части формируемой участниками образовательных отношений Цель: - расширить представления о жанрах устного народного творчества; - показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и красочность народного языка; - воспитывать у детей нравственные, трудовые, экологические, патриотические чувства. Задачи: - содействие атмосфере национального быта; - широкое использование фольклора, песен, загадок, пословиц, поговорок, частушек; - учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и театрализованные игры; - знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры.

Планируемы результаты части программы, формируемая участниками образова-

тельных отношений

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» - Формирование представления о народной культуре; - развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской при-надлежности; патриотических чувств причастности детей к наследию прошлого. - Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками. - Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятель-ности.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» - Расширить представление о жанрах устного народного творчества. - Воспитывать нравственно-патриотические чувства. - Формирование целостной картины мира. - Приобщение детей к народной культуре (народные праздники и традиции). - Содействие атмосферы национального быта. Понимать историческую преемственность с совре-менными аналогами( лучина -керосиновая лампа -электрическая лампа ит.д.). - Знакомить детей с зависимостью использования предметов от образа жизни людей, от места их проживания образа жизни людей, от места их проживания

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» - Широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок; развитие устной речи. Способствовать развитию любознательности. - Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о русском народном быте, традициях, праздниках, искусстве. - Развивать умение рассказывать русские народные сказки.


- Ознакомление детей с народной декоративной росписью. - Приобщать детей ко всем видам национального искусства: сказки. музыка, пляски - Знать и различать народное искусство, промыслы.

17

- Понимать познавательное значение фольклорного произведения, а также самобытности народ-ных промыслов( мотив, композиция, цветовое решение), связи народного творчества в его различ-ных проявлениях с бытом, традициями, окружающей природой. - Воспитывать интерес к народному искусству, его необходимости и ценности, уважение к труду и таланту мастеров.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

- Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. - Развитие физических качеств и нравственных чувств в русских народных подвижных играх. - Развитие двигательной активности, самостоятельности и творчества; интереса и любви к русским народным играм.

Для решения образовательных задач Программой предусмотрена система мониторинга ди-

намики развития детей, динамики их образовательных достижений, которая регламентируется По-ложением о порядке осуществления индивидуального учета результата освоения обучающимся Основной образовательной программы.

Оценка результатов освоения образовательной программы педагогами проводится ежегодно в конце года (май).

Оценка индивидуального развития детей проводится в рамках педагогической диагностики. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Для проведения педагогической диагностики используются следующие методы: • беседа; • наблюдение.

В ДОО разработаны карты индивидуального учета результатов освоения образовательной программы для всех возрастных групп по образовательным областям. Форма индивидуального учета результатов освоения обучающимися образовательной программы принимается на Педаго-гическом Совете и утверждается приказом заведующего. Карта индивидуального учета результа-тов освоения обучающимися образовательной программы заполняется педагогами один раз в год.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следу-ющих образовательных задач: – индивидуализации образования; – оптимизации работы с группой детей

На основании карт индивидуального учета результатов освоения образовательной програм-мы составляется индивидуальный образовательный маршрут.

II. Содержательный раздел

Обязательная часть 2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ре-

бенка, представленными в пяти образовательных областях Образовательная деятельность строится в соответствии с образовательными областями с

учетом используемых в Учреждении методических пособий, рекомендованных к использованию в качестве программно-методического обеспечения примерной образовательной программы «Дет-ство». Содержание педагогической работы в образовательных областях изложено по возрастным группам. Образовательная деятельность строится в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в Учреждении методических пособий, рекомендованных к использованию в качестве программно-методического обеспечения примерной образовательной программы «Дет-ство».

Особенностью организации образовательной деятельности по основной образовательной программе выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педа-гога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направле-ны на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком ак-тивности, самостоятельности и творчества.

18

Содержание педагогической работы в образовательных областях изложено по возрастным группам.

Образовательные Возрастные группы Области Группа

раннего возраста

1 младшая группа

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Социально-коммуникативное развитие

с.51-52 с.52-53 с.96-100 с.100-104 с.104-109 с.109-115

Познавательное развитие

с.56-57 с.57-58 с.115-118 с.118-121 с.121-125 с.125-130

Речевое развитие

с.60-61 с.61-62 с.130-133 с.133-135 с.136-139 с.139-142

Художественно-эстетическое раз-витие

с.63-64 с.65-66 с.143-148 с.148-156 с.156-164 с.164-172

Физическое раз-витие

с.68-69 с.69-70 с.172-174 с.175-178 с.178-181 с.181-185

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, приня-тых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодей-ствия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельно-сти со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социу-ме, природе. «Игра как особое пространство развития ребенка» Группа раннего возраста Примерная основная образовательная программа «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. – (Стр. 47-49) 1 младшая группа - Примерная основная образовательная программа «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. – (стр. 49-50) 2 младшая группа - Примерная основная образовательная программа «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. –(стр. 77-80) Средняя группа - Примерная основная образовательная программа «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. – (стр. 81-84) Старшая группа - Примерная основная образовательная программа «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. – Стр. 13-15. (стр. 85-90) Подготовительная группа - Примерная основная образовательная программа «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. – Стр. 13-15. (стр. 91-94)

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

19

Безопас-ность (2 в месяц, 18 в год)


1.«Контакты с незнакомыми людьми на улице», стр. 42

Н.Н. Авдеева «Безопас-ность». Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2017

2. «Контакты с незнакомыми людьми на дома», стр. 46 3. «Чтобы нам не болеть», стр. 97

4. «Сбор грибов и ягод», стр. 81 5. «Я потерялся», стр. 129 6. «Как вызвать полицию», стр. 63 7. «Если чужой приходит в дом», стр. 46

8. «Ребенок и его старшие приятели», стр. 52 9.«Пожароопасные предметы», стр. 54

10.«Использование и хранение опасных предметов», стр. 58 11. «Скорая помощь», стр. 64

12. «Пожар», стр. 61 13. «Балкон, открытое окно и другие быто-вые опасности», стр. 66 14. «Микробы и вирусы», стр. 96 15. «В городском транспорте», стр. 114 16. «Дорожные знаки», стр. 117 17. «Безопасное поведение на улице», стр. 127 18. «Как мы дышим», стр. 90

Безопас-ность (2 в месяц, 18 в год)

Подгото-витель-ная группа

1. «Конфликты между детьми», стр.111-113

Н.Н. Авдеева «Безопас-ность». Учебно-методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2017

2. «Дорожные знаки», стр. 117-122 3. «Предметы, требующие осторожного обращения», стр. 56-58 4. «Здоровье и болезнь», стр. 97-98 5. «Пожар», стр. 61-63 6. «Спорт», стр. 109-110 7. «Опасные ситуации: Контакты с незнакомыми людьми на ули-це», стр. 42-46 8. «Ребенок и старшие приятели», стр. 52-53 9. «Взаимосвязь и взаимодействие в при-роде», стр. 70-73

10. «Витамины и полезные продукты», стр. 101 11. «Детские страхи», стр. 110 12. «Микробы и вирусы», стр. 96 13. «Игры во дворе», стр. 122 14. «Опасные участки на пешеходной ча-сти улицы», стр. 125 15. «Безопасное поведение на улице», стр. 127

20

16. «К кому можно обратится за помощью, если ты потерялся на улице?», стр. 129 17. «Будем беречь и охранять природу», стр. 73 18. «Личная гигиена», стр. 98

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и по-

знавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; разви-тие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, дру-гих людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, про-странстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отече-стве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Познавательно- исследовательская деятельность(ПР) (1в месяц, 9 в год)

Группа раннего возраста

1.«Фруктовый сад» стр. 70(П) 2.«Огород» стр.73 (П) 3.«Осенние листья», стр.87(П) 4. «Лесные жители» стр.93(П) 5.«Зима» стр.105(П) 6.«Зимние забавы», стр109(П) 7.«Весна» стр. 141(П) 8.«На лесной полянке» стр. 155(П) 9. « На ферме» стр. 163 (П)

1.И.С. Погудкина Раз-вивающие с игры, упражнения, ком-плексные занятия для детей раннего возраста с 1года до 3-х лет ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2017-176с. 2.Комплексно- темати-ческое планирование образовательной дея-тельности с детьми раннего возраста по программе «Детство» автор З. И. Самойлова 2ое издание, перерабо-танное Волгоград. Учитель, 2017-178с.

Ознаком-ление с окружаю-щим/природным миром (2 в месяц, 18 в год)

1 младшая группа 1. «Найди пару. Игруш-ки», стр. 155

О.Э. Литвинова По-знавательное развитие ребенка раннего до-школьного возраста. Планирование обра-зовательной деятель-ности. - СПб.: ООО «Изд. «Детство – Пресс», 2016 г.

2. «Фрукты», стр. 199 3. «Игрушки.», стр. 159 4. «Овощи», стр. 203 5. «Разрезные картинки.

Игрушки», стр. 163 6. «Яблоки на яблоне»,

стр. 207 7. «Найди игрушку. «Су-

хой» бассейн», стр. 164 8. «Одежда. Обувь», стр.

179 9. «Елка», стр. 219 10. «Зима», стр. 222 11. «Посуда», стр. 167

21

12. «Зима в лесу», стр. 225 13. «Найди пару. Посуда»,

стр. 169 14. «Кошка», стр. 228 15. «Мебель», стр. 175 16. «Посадка лука», стр.

232 17. «Мебель. Найди пару»,

стр. 177 18. «Весна», стр. 235

Познавательно – исследовательская деятельность (Пр) (1 в месяц, 9 в год)

Младшая группа 1. «Рассматривание ком-натного растения – баль-замин», стр. 36

О. А. Воронкевич «Доб-ро пожаловать в эколо-гию! Парциальная про-грамма работы по фор-мированию экологиче-ской культуры у детей дошкольного возраста» - СПб.: «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2016.

2. «Рассматривание дере-ва», стр. 38 3. «Рассказ воспитателя «Как звери в лесу готовят-ся к зиме»», стр. 39 4. «Полив комнатного растения», стр. 42 5. «Посадка лука», стр. 45 6. «Сравнивание комнат-ных растений – китайской розы и бальзамина», стр. 47 7. «Составление рассказа о комнатном растении», стр. 49 8. «Путешествие в весен-ний лес», стр. 49 9. «Сравнивание одуван-чика и тюльпана», стр. 52



1. «Составление описа-тельных рассказов об овощах и фруктах», стр. 99

О. А. Воронкевич «Доб-ро пожаловать в эколо-гию! Парциальная про-грамма работы по фор-мированию экологиче-ской культуры у детей дошкольного возраста» - СПб.: «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2016.

2. «Сравнение комнатных растений (герань души-стая, бальзамин)», стр. 101 3. «Как зимуют дикие зве-ри», стр. 106 4. «Как живут растения зимой», стр. 112 5. «Прогулка в зимний лес», стр. 116 6. «Беседа о домашних животных», стр. 119 7. Жизнь диких зверей весной», стр. 122 8. «Птицы», стр. 125 9. «Путешествие в весен-ний лес», стр. 126

22


Старшая группа 1. Рассматривание черепа-хи», стр. 197

О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию эколо-гической культуры у детей дошкольного возраста» - СПб.: «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2016

2. Рассматривание овощей и фруктов», стр. 198 3. Рассматривание злако-вых растений», стр. 202 4. «Чудесное яблоко», стр. 203 5. Беседа о слухе «Самая быстрая улитка в мире»», стр. 210 6. «Кто живет в реке и в озере», стр. 211 7. «Беседа о снеге», стр. 218 8. Экологическая викто-рина «Знатоки природы», стр. 220 9. «Зимой в лесу», стр. 222 10. Знакомство детей с животными жарких и хо-лодных стран», стр. 228 11. «Наши умные помощ-ники – органы чувств», стр. 231 12. «У нас в гостях жи-вотные», стр. 241 13. «Что и как ест чело-век», стр. 243 14. Экологическая сказка «Ручеек», стр. 247 15. «Комплексное занятие «Доктора леса», стр. 253 16.«Заключительная бесе-да о весне», стр. 258 17. Рассказ воспитателя «Муравьи – санитары ле-са», стр. 246 18.«Рассматривание ком-натных растений», стр. 217

Познавательно – исследовательская деятельность(Пр) (2 в месяц, 18 в год)


1. «Путешествие колоска», стр. 323

О. А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию! Парциаль-ная программа работы по формированию экологической куль-туры у детей до-школьного возраста» - СПб.: «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2016

2. «Дары осени», стр. 327 3. «Как растения готовятся к зиме», стр. 329 4. «Как и для чего человек дышит», стр. 338 5. «Путешествие капельки», стр. 347 6. «Зачем человеку желу-док», стр. 351

23

7. «Клуб знатоков леса», стр. 353 8. «Приключение Мамон-тенка», стр. 356 9. «Как живут наши перна-тые друзья зимой», стр. 360 10. «Север – царство льда и снега», стр. 365 11. «Лес как экологическая система», стр. 376 12. «Пищевые цепочки в лесу», стр. 381 13. «Как поссорились март и февраль», стр. 393 14.«Загадки природы», стр. 406 15. «Весенняя экскурсия в лесопарк», стр. 417 16. «Почему земля кормит», стр. 420 17. «Весенние заботы птиц», Стр. 425 18. «Строим экологический город», стр. 430

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Речевое разви-тие (4 в месяц, 36 в год)

1 младшая группа 1. «Игрушки», стр. 50-54 О.Э. Литвинова «Речевое развитие де-тей раннего возраста» 1 часть. Словарь, зву-ковая культура, св. речь. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016

2. «Наши игрушки», стр. 11-15

О.Э. Литвинова «Речевое развитие де-тей раннего возраста» 3 часть. Словарь, зву-ковая культура, св. речь. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016

3. «Игры с зонтиком», стр. О.Э. Литвинова

24

6-12 «Речевое развитие де-тей раннего возраста» 1 часть. Словарь, зву-ковая культура, св. речь. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016

4. «Игра с овощами», стр. 55-58 5. Рассматривание пред-метных картинок с изобра-жением домашних птиц, стр. 43-50 6. «Домашние животные», стр. 240-242

О.Э. Литвинова Познавательное раз-витие ребёнка раннего дошкольного возрас-та. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016 г.

7. «Мебель», стр. 175-177

8. «Уложим куклу», стр. 66-69


9. «Транспорт», стр. 191 – 195

О.Э. Литвинова Познавательное раз-витие ребёнка раннего дошкольного возрас-та. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016 г.

10. Инсценировка рассказа Н. Павловой «На машине», стр. 39-43


11. «Кто в теремочек жи-вёт», стр. 160

ФГОС ДО Комплексное – тема-тическое планирова-ние по программе «Детство». – Изд. «Учитель», 2016 г.

12. «Найди по описанию» (персонажи сказки «Тере-мок»), стр. 161

13. «Рассматривание книг о зиме и зимних играх де-тей», стр. 81-88

О. Э. Литвинова «Речевое развитие де-тей раннего возраста». 3 часть. Владение ре-чью как средством общения. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016

14. «Дед Мороз», стр. 60 – 64 15. Рассматривание книг А. Барто «Игрушки», «Мя-чик», «Зайка», стр. 33-36 16. «Ремонт игрушек», стр.

25

99-100 17. «Наблюдение за трудом мл. воспитателя» (мытьё посуды), стр. 75


18. «Наблюдение за трудом дворника», стр. 117 – 119

О.Э Литвинова «Речевое развитие де-тей раннего возраста». 3 часть. Владение ре-чью как средством общения. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016

19. «Дикие животные», стр. 246 – 249

О.Э. Литвинова Познавательное раз-витие ребёнка раннего дошкольного возрас-та. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016

20. Кто как кричит?» «Кто что ест?», стр. 76


21. Рассматривание Бого-родской игрушки «Зайчик с барабаном», стр. 104


22. «Народная игрушка, че-го не стало», стр. 185- 189


23. Рассматривание картин-ки «Дети играют в кубики», стр. 49

ФГОС ДО Комплексное – тема-тическое планирова-ние по программе «Детство». – Изд. «Учитель», 2016

24. «До свидания, игруш-ки», стр. 51

26

г. 25. «Наши мамы», стр. 34 – 39


26. «Разговор о маме», стр. 96 – 99


27. «Весна, весна и все ей рады», стр. 79

ФГОС ДО Комплексное – тема-тическое планирова-ние по программе «Детство» – Изд. «Учитель», 2016 г.

28. «Весна», стр. 235 – 238 О.Э. Литвинова Познавательное раз-витие ребёнка раннего дошкольного возрас-та. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016 г.

29. «Рассматривание пред-метов посуды», стр. 54 – 57


30. «Угощаем кукол чаем», стр. 15


31. Рассматривание картин-ки «Таня и голуби», стр. 81

ФГОС ДО Комплексное – тема-тическое планирова-ние по программе «Детство» – Изд. «Учитель», 2016

32. Рассматривание иллю-страций «Дети кормят ку-рицу и цыплят», стр. 84

27

г. 33. Игра «Рыбалка», стр. 122-125


34. «Игра с солнечным зай-чиком», стр. 30


35. Наблюдения за измене-ниями в природе Весной», стр. 119 – 122


36. «Цветы», стр. 252 О.Э. Литвинова Познавательное раз-витие ребёнка раннего дошкольного возрас-та. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016 г.


Младшая группа 1.«Пересказ сказки «Куроч-ка Ряба», стр. 16

О.С. Ушакова. Разви-тие речи для детей 3-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016

2. «Рассматривание игру-шек - поезда, коровы, ку-кушки, петуха», стр. 18 3. «Описание игрушек: ко-тенка, жеребенка, мышон-ка», стр. 20 4. «Рассматривание карти-ны «Мы играем в кубики», стр. 23 5. «Описание внешнего ви-да куклы Оли», стр. 25 6. «Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем», стр. 29 7. «Составление рассказа об

28

игрушках: котенке, зайчон-ке», стр. 31 8. «Описание игрушек: коз-лика, ослика, парохода», стр. 35 9. «Пересказ сказки «Реп-ка», стр. 38 10. «Описание предметов одежды куклы Оли», стр. 40 11. «Составление описа-тельного рассказа об иг-рушках: мишке, и мышке», Стр. 43 12. «Составление описа-тельного рассказа об иг-рушках: кошке, мишке, и мышке», стр. 45 13. «Составление рассказа по картине «Катаемся на санках», стр. 47 14. «Описание кукол Даши и Димы», стр. 49 15. «Проведение игры «Что в мешке у Буратино», стр. 52 16. «Составление описа-тельного рассказа о живот-ных по картинкам», стр. 55 17. «Пересказ сказки К. Чу-ковского «Цыпленок», стр. 57 18. «Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки», стр.59 19. «Составление описа-тельного рассказа об иг-рушках: пароходе, лисе, пе-тухе», стр. 61 20. «Проведение игры «У Кати день рождения», стр. 63 21. «Составление описа-тельного рассказа об иг-рушках: лисенке, медве-жонке», стр. 66 22. «Составление сюжетно-го рассказа по набору иг-рушек», стр. 69 23. «Описание овощей и фруктов», стр. 72 24. «Составление сюжетно-го рассказа о куклах Фае и Феде», стр. 74

29

25. «Пересказ сказки «Коз-лята и волк», стр. 77 26. «Описание предметов посуды», стр. 78 27. «Называние предметов мебели. Употребление про-странственных предлогов», стр. 81 28. «Составление рассказа на тему из личного опыта», стр. 83 29. «Составление рассказа по картине «Кошка с котя-тами», стр. 85 30. «Составление рассказа по картине «Куры», стр. 87 31. «Составление описа-тельного рассказа о живот-ных по картинкам», стр. 90 32. «Составление описания по предметной картине», стр. 91 33. «Составление рассказа на тему из личного опыта», стр. 83 34. «Называние предметов мебели. Употребление про-странственных предлогов», стр. 81 35. «Составление описа-тельного рассказа о живот-ных по картинкам», стр.55 36. «Составление рассказа по картине «Куры», стр. 87

Речевое развитие (4 в месяц, 36 в год)

Средняя группа 1. «Описание игрушек – кошки и собаки», стр. 106

О.С. Ушакова. Разви-тие речи для детей 3-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016

2. «Составление рассказа по картине «Кошка с котята-ми» », стр. 110 3. «Описание игрушек – со-баки, лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек» стр.112. 4. «Составление описатель-ного рассказа о питомцах», стр.115. 5. «Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка, котенок»», стр. 118 6. «Пересказ сказки «Пу-зырь, соломинка и ла-поть»», стр. 120

30

7. «Составление сюжетного рассказа по ролям», стр.122 8. «Придумывание загадок – описаний об игрушках», стр.124 9. «Составление рассказа – описания по лексической теме «Мебель»», стр.127 10. «Составление рассказа по картине «Собака со ще-нятами»», стр.129 11. «Описание игрушек – белки, зайчика, мышонка», стр. 131 12. «Составление рассказа о любимой игрушке» стр. 134 13. «Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя одежда»», стр. 137. 14. «Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд»», стр. 140 15. «Составление сюжетно-го рассказа по набору иг-рушек «случай в лесу»», стр. 142 16. «Составление рассказа по картине «Не боимся мо-роза», стр. 144 17. «Придумывание про-должения рассказа «Белоч-ка, заяц и волк», стр.146

18. «Составление описания внешнего вида», стр. 149 19. «Составление рассказа с использованием предло-женных предметов»», стр. 150 20. «Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок», стр. 152 21. «Описание потерявших-ся зайчат по картинкам», стр. 154 22. «Составление рассказа по «День рождения Тани», стр. 155 23. «Составление описания животных по картинкам», стр. 156 24. «Составление описания по лексической теме «Ово-щи»», стр. 158

31

25. «Употребление в речи слов с пространственным значением», стр. 160 26. Пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники», стр. 162 27. «Описание внешнего вида животных», стр. 164 28. «Составление рассказа по картине «Куры»», стр. 167 29. «Составление описаний персонажей сказки «Тере-мок», стр. 170 30. «Определение специфи-ческих признаков предме-та», стр. 172 31. «Определение предмета по его специфическим при-знакам предмета», стр. 174 32. «Описание внешнего вида детенышей живот-ных», стр. 176

33. «Составление описа-тельного рассказа о питом-цах», стр.115. 34. «Составление сюжетно-го рассказа по ролям», стр.122 35. «Составление описания внешнего вида», стр. 149 36. «Составление рассказа с использованием предло-женных предметов»», стр. 150

Речевое развитие (4 в месяц, 36 в год)

Старшая группа 1. Пересказ сказки «Лиса и рак», стр. 24

О.С. Ушакова. Разви-тие речи детей 5-7 лет – М.: ТЦ Сфера, 2016 г.

2. Рассказывание по картине «Кошка с котятами», стр. 26 3. Рассказывание о личных впечатлениях « Наши иг-рушки», стр. 32 4. Составление рассказа по скороговорке, стр. 33 5. Пересказ рассказа Н. Калининой «Разве так иг-рают», стр. 35-37 6. Составление сюжетного рассказа по картине «Строим дом», стр. 41 7. Составление рассказов на темы стихотворений, стр. 44 8. Составление рассказа на

32

заданную тему, стр. 48 9. Пересказ рассказа Е. Чарушина «Лисята», стр. 50 10. Составление рассказа по картине «Ежи», стр. 52 11. Составление рассказа «Домашние животные», стр. 55 12. Составление описатель-ного рассказа о предметах посуды, стр. 58 13. Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок», стр. 61 14.Составление рассказа по картине «Река замерзла», стр. 64 15. Составление рассказа на тему «Игры зимой», стр. 67 16. Составление рассказа на темы скороговорок», стр. 70 17. Пересказ сказки «Петух да собака», стр. 74 18. Составление рассказа по картине «Северные олени», стр.76 19. Составление описатель-ного рассказа на тему «Зи-ма», стр.79 20. «Ознакомление с пред-ложением», стр.84 21. Пересказ сказки «Лиса и кувшин», стр. 88 22. Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребен-ком», стр.90 23. Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблу-дился», стр.92 24. «Составление рассказа на заданную тему», стр. 94 25. Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные соба-ки», стр. 97

26. «Составление сюжетного рассказа по набору игру-шек», стр. 99 27. Сочинение на тему «Приключение зайца», стр. 101 28. Составление рассказа на предложенную тему, стр. 103 29. Пересказ рассказа Я.

33



1. Пересказ сказки «Лиса и козёл», стр. 134

О.С. Ушакова. Развитие речи детей 5-7 лет – М.: ТЦ Сфера, 2016 г. 2. Составление рассказа по

картине «В школу», стр. 135 3. Пересказ рассказа К. Ушинского «Четыре же-лания», стр. 137 4. «Составление текста – рассуждения», стр. 139 5. Пересказ рассказа В. Би-анки «Купание медвежат», стр. 141 6. Составление рассказа по картинам из серии «Домаш-ние животные», стр. 143 7. «Составление рассказа по серии сюжетных картин», стр. 145 8. Составление рассказа на тему: «Первый день Тани в детском саду», стр. 147 9. «Составление текста – по-здравление», стр. 150 10. Сочинение сказки на те-му: «Как ёжик выручил зай-ца», стр. 153 11. Сочинение сказки на те-му: «День рожденье зайца», стр. 155 12. «Составление рассказа с использованием антонимов», стр. 157 13. Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»,

Тайца «Послушный дож-дик», стр. 106 30. Составление рассказа по картине «Зайцы», стр. 108 31. «Составление рассказа на тему «Как Серёжа нашёл щенка», стр.110 32. «Пересказ В. Сутеева «Кораблик», стр. 111 33. Составление рассказа на предложенную тему, стр. 103 34. «Составление рассказа на заданную тему», стр. 94 35. Составление рассказа на темы скороговорок», стр. 70 36. Составление рассказов на темы стихотворений, стр. 44

34

стр. 159 14. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка», стр. 161 15. Составление рассказа по картине «Не боимся мороза», стр. 163 16. Составление рассказа на тему «Моя любимая игруш-ка», стр. 165 17. «Пересказ сказки «У страха глаза велики», стр. 168 18. Составление рассказа на тему: «Четвероногий друг», стр. 171 19. «Сочинение сказки на предложенный сюжет», стр. 173 20. Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке», стр. 175 20. Составление рассказа «Шишка» по серии сюжет-ных картин, стр. 179 22. Составление рассказа «Как зверята пошли гулять» по серии сюжетных картин, стр. 181 23.Составление рассказа «Ка звери пошли гулять» по се-рии сюжетных картин, стр. 183 24. Составление рассказа «Мишутки день рождение» по серии сюжетных картин, стр. 186 25. «Составление рассказа о животных по сюжетным кар-тинам», стр. 188 26. Пересказ М. Пришвина «Ёж» составление рассказа на тему из личного опыта, стр. 192 27. Пересказ Л. Толстого «Белка и волк», стр. 193 28. «Сочинение сказки на заданную тему», стр. 196 29. Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется», стр. 199 30. «Описание пейзажной картины», стр. 200

35

31. Составление рассказа по картине «И если бы мы были художниками», стр. 202 32. Пересказ рассказа М. Пришвин «Золотой луг», стр. 206 33. Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчата-ми», стр. 208 34. Составление рассказа на тему «Весёлое настроение», стр. 210 35. «Составление рассказа на самостоятельно выбранную тему», стр. 214 36. «Описание пейзажной картины», стр. 200

Подготовка де-тей к обучению грамоте (4 в ме-сяц, 36 в год)

Старшая группа 1. Введение понятия «слово». Знакомство с линейностью и протяженностью слов. Зна-комство с тетрадью в клетку, стр. 73

О. М. Ельцова «Основные направле-ния и содержание рабо-ты по подготовке детей к обучению грамоте: учебно – методическое пособие. – СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-Пресс», 2011

2. Слова как выражение мыс-лей. Составление из слов предложений. Введение поня-тия «предложение», стр. 75 3. «Осенние деньки». Состав-ление предложений и деление их на части. Правила штри-ховки, стр. 78 4. Составление рассказа из не-больших предложений. Штри-ховка геометрических фигур, стр. 81 5. Составление предложений по «живой модели». Много-значность слов, стр. 84 6. Деление слов на слоги. Со-ставление рассказа с исполь-зованием опорных слов, стр. 86 7. Введение термина «слоги». Знакомство с односложными словами, стр. 89

8. Деление слов на слоги и со-ставление слов из слов, стр. 91 9. Ознакомление со звучащим словом. Введение термина «звук», стр. 92 10. Определение количества слогов в словах. Нахождение в словах стихотворного текста

36

выделением голосом опреде-ленного звука, стр. 95 11. Нахождение местоположе-ния звука в слове. Составле-ние узора из вертикальных и горизонтальных линий, стр. 97 12. Деление слов на слоги. Со-ставление предложений из словосочетаний. Выделение голосов оправленного звука в слове, стр. 99 13. Деление на слоги двух-, трехсложных слов. Определе-ние местоположения звука в словах. Выделение предложе-ний из текста, стр. 101 14. Определение заданного звука в любой части слова. Составление предложений по заданию, стр. 104 15. Знакомство со схемой зву-кового состава слова. Звуковой анализ слова «ау», стр. 107

16. «Звуковой анализ слова «мак», стр. 110

17. Звуковой анализ слова «дом». Сравнение слов по зву-ковому составу. Составление предложений по заданию, стр. 112 18. Звуковой анализ слова «дым» Составление предло-жений с соединительным сою-зом «и», стр.114 19. Звуковой анализ слова «сыр». Введение понятия «гласный звук», стр. 116 20. Беседа о зиме. Звуковой анализ слова «шар». Состав-ление предложений из двух, трех, четырех слов, стр. 118 21. Звуковой анализ слов «жук» и «лук». Словоизмене-ние, стр. 120 22. Подбор определений к имени существительным. Пе-ресказ текста по графической схеме. Составление графиче-ской схемы предложений с предлогами, стр. 122 23. Развитие пространствен-ной ориентировки. Введение понятия «согласный звук»,

37

стр. 124 24. Звуковой анализ слов «нос», «рот». Закрепление по-нятия «согласный звук», стр. 127 25.Введение понятия «мягкий согласный звук». Звуковой анализ слов «кот», «кит», стр. 130 26. Закрепление понятия «мягкий согласный звук». Де-ление на слоги двух-, трех-сложных слов, стр. 132 27. Звуковой анализ слова «осы», стр. 134 28. Звуковой анализ слова «роза». Знакомство со слого-образующей ролью гласных звуков, стр. 137 29. «Весенние деньки». Звуко-вой анализ слова «луна», стр. 140 30. Звуковой анализ слова «лиса». Сравнительный анализ звуковой схемы слов «луна», «лиса», стр. 144 31. Звуковой анализ слова «муха». Поисковая деятель-ность в области грамматики, стр. 148 32. Звуковой анализ слова «сани». Поисковая деятель-ность в области грамматики, стр. 150 33. Сравнительный анализ звуковой схемы слов «муха», «сани», стр. 148 34. Звуковой анализ слова «Роза», стр. 137 35. повторение темы Введение понятия «мягкий согласный звук». Звуковой анализ слов «кот», «кит», стр. 130 36. Мониторинг

Подготовка де-тей к обучению грамоте (4 в ме-сяц, 36 в год)


1. «Азбука – к мудрости сту-пенька» Звук и буква «А»», стр. 154

О. М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обу-чению грамоте: учебно – методическое посо-бие. – СПб: ООО «ИЗ-

2. «Аз да буки – вот и все науки» «Звук и буква «О», стр. 157 3.«Ученье – путь к умению»

38

Звук и буква «У», стр. 161 ДАТЕЛЬСТВО «Дет-ство-Пресс», 2011 4.Звук и буква «И». Звуковой

анализ слова «игла», стр. 163 5. Звук и буква «Э». Звуковой анализ слова «лист», стр. 167 6. Беседа по сказке «Крыса Дылда и Пых – Пых». Звук и буква, стр. 171 7. «Слог. Слогообразующая роль гласных. Звуковой ана-лиз слова «камыш», стр. 175 8. Согласный звук [м], [м’], буква «М». Звуковой анализ слова «ма-лыш», стр. 178 9. Согласный звук [н], [н’], буква «Н». Звуковой анализ слова «насос», стр. 181 10. Согласный звук [р], [р’], буква «Р». Введение понятия «ударе-ние», стр. 184 11. Согласный звук [с], [с’], буква «С». Закрепление понятия ударе-ние, стр. 188 12. Согласный звук [л], [л’], буква «Л». Закрепление понятия «пред-ложение», стр. 192 13. Согласный звук [х], [х’], буква «Х». Закрепление понятия «пред-ложение», стр. 195 14. Согласный звук [ш], буква «Ш». Работа со штампами, стр. 200 15. Многозначные слова. Со-гласный звук [к], [к’], буква «К». Введение понятия «глу-хой согласный звук», стр. 204 16. Составление предложений с заданными словами. Со-гласный звук [п], [п’], буква «П». Закрепление понятия «глухой согласный звук», стр. 207 17. Звуковой анализ слова «кошка». Согласный звук [т], [т’], буква «Т». Закрепление понятия «глухой согласный звук», стр. 212 18. Согласный звук [з], [з’],

39

буква «З». Введение понятия «звонкий согласный звук», стр. 215 19. Согласный звук [в], [в’], буква «В». Введение понятия «звонкий согласный звук». Звуковой анализ слова «вол-ки», стр. 215 20. Согласный звук [ж], буква «Ж». Схема предложений, стр. 225 21. Согласный звук [б], [б’], буква «Б». Многозначные слова. Звуковой анализ слова «батон», стр. 228 22. Согласный звук [г], [г’], буква «Г». Звуковой анализ слова «голуби», стр. 232 23. Согласный звук [д], [д’], буква «Д». Многозначные слова. Звуковой анализ слова «дымок», стр. 236 24. Согласный звук [ц], буква «Ц». Звуковой анализ слова «курица». Смысловая закон-ченность предложений, стр. 239 25. Согласный звук [ч], буква «Ч». Звуковой анализ слова «часики», стр. 243 26. Согласный звук [щ], буква «Щ». Нахождение буквы в письменном тексте. Работа с текстом, стр. 247 27. Согласный звук [ф], [ф’], буква «Ф». Звуковой анализ слова «фиалки», стр. 252 28. Согласный звук [Й], буква «Й». Звуковой анализ слова «чайник», стр. 257 29. Сочетание звук [йэ], буква «Е». Звуковой анализ слова «лента», стр. 261 30. Сочетание звук [йа], буква «Я». Звуковой анализ слова «няня», стр. 265 31. Сочетание звук [йу], буква «Ю». Звуковой анализ слова «клюшка», стр. 271 32. Сочетание звук [йо], буква «Ё». Звуковой анализ слова «звезды», стр. 274 33. Буквы «Ъ» и «Ь» (мягкий и твердый знаки). Звуковой

40

анализ слова «день», стр. 280 34. Алфавит (закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению), стр. 285 35. Закрепление пройденного материала по основным еди-ницам речи: звуку, слову, предложению), стр. 285 36. Мониторинг

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Изобразительная деятельность(К), (2 в месяц, 18 в год)


1.Ознакомление со строи-тельным материалом. 2. «Заборчик вокруг дачи» стр. 33(КТП) 3. «Машина для перевозки фруктов» стр. 33 ( КТП) 4. «Дорожка для хромого зайца», стр.16 (К) 5. «Короткие и длинные по-лотенца» стр. 56(КТП) 6. «Дорожка для Дашенки». стр16(К) 7. «Построим дом для птич-ки» стр. 14(К) 8. «Домики для зайчиков» стр. 14(К) 9. «Ворота для машины» стр.87(КТП) 10. «Заборчик у будки Друж-ка» стр.19(К) 11. «Самолёт» стр. 107 (КТП) 12. «Построим цветной по-езд» стр. 109(КТП) 13. «Цветочный горшок» стр. 127 (КТП) 14. «Автобус» стр. 18 (К) 15. «Скворечник» стр. 22(К) 16. «Высокий и низкий за-бор» стр. 19(К) 17. «Загородка для петушка,

1.Л.В.Куцакова Кон-струирование и худо-жественный труд в детском саду. Изда-тельство «ТЦ СФЕ-РА» 2017-240с. 2.Комплексно- тема-тическое планирова-ние образовательной деятельности с детьми раннего возраста по программе «Детство» автор З. И. Самойлова 2ое издание, перера-ботанное Волгоград. Учитель, 2017-178с.

41

курочки, цыпляток» стр. 19 (К) 18. « Стул и стульчики» стр17(К)

Изобразительная деятельность (конструирование) (2 в месяц, 18 в год)

Младшая группа 1. «Горка с лесенками», стр.37

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Про-грамма и конспекты занятий.3-е издание переработанное и до-полненное. – М.: ТЦ Сфера, 2016

2. «Дорожка для машинки», стр.38 3. «Узкая и широкая дорож-ки», стр. 38 4. Закрепление «Узкие и ши-рокие дорожки», стр. 39 5. «Мебель для кукол», стр. 39 6. Повторение «Мебель для любимой игрушки», стр. 40 7. «Ворота», стр. 40 8. «Низкие и высокие воро-та», стр. 40 9. Повторение «Низкие и вы-сокие ворота», стр. 41 10. «Теремок для матрешки», стр. 41 11. «Домик для любимой иг-рушки», стр. 42 12. Закрепление «Домик для любимой игрушки», стр. 42 13. «Заборчик вокруг озера», стр. 42-43 14. «Заборчик вокруг сади-ка», стр. 43 15. «Заборчик для лошадки», стр. 43 16. «Высокий и низкий за-бор», стр. 43-44 17. «Заборчик по своему же-ланию», стр. 44 18. Повторение «Заборчик по своему желанию», стр. 44


Средняя группа 1. «Домики», стр. 47 Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Про-грамма и конспекты занятий.3-е издание переработанное и до-полненное. – М.: ТЦ Сфера, 2016

2. «Заборчики», стр. 48 3. «Ворота», стр.48-49 4. «Сарайчики и гаражи», стр. 49 5. Повторение «Сарайчики и гаражи», стр. 49 6. Повторение «Сарайчики и гаражи», стр. 49 7. «Трамвай», стр. 50 8. Повторение «Трамвай», стр. 50 9. «Такси», стр.52

42

10. «Мост», стр. 52 11. «Мост», стр.52 12. По собственному замыс-лу, стр. 54 13. По собственному замыс-лу, стр. 54 14. «Пригласительный би-лет», стр. 54 15. «Записная книжка», стр. 54 16. «Будка для собаки», стр. 55 17. «Вагон из бумаги», стр. 56 18. «Двухэтажный дом», стр. 56


Старшая группа 1.«Грузовой автомобиль», стр. 64

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Про-грамма и конспекты занятий.3-е издание переработанное и до-полненное. – М.: ТЦ Сфера, 2016

2. «Птица», стр. 79-80 3. «Машина для своего гру-за», стр. 65 4. «Коробочка», стр. 68-69 5. «Корзиночка», стр. 69 6. «Домик, гараж, сарай», стр. 69-70 7. «Сказочный домик», стр.70 8. «Елочные игрушки», стр. 70-71 9. «Высотные здания», стр. 75 10. «Вагон», стр. 76 11. «Улица», стр. 67 12. «Снеговик», стр. 77 13. «Заяц», стр. 77 14. «По замыслу», стр. 66 15. «Самолет», стр. 67 16. «Чебурашка», стр. 73 17. «По замыслу», стр. 68 18. «Панно», стр. 80



1.«Здания», стр. 95 Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Про-грамма и конспекты занятий.3-е издание переработанное и до-полненное. – М.: ТЦ Сфера, 2016

2. «Декоративное панно», стр. 107 3. «»Микрорайон города (се-ла)», стр. 95 4. «Лестница», стр. 97 5. «Городской транспорт», стр. 96 6. «Стол и стул», стр. 98 7. «Фигурки зверушек и че-ловечек», стр. 107

43

8. «По замыслу», стр. 96 9. «Тележка», стр. 98 10. «Мебель», стр. 99 11. «Корабль», стр. 98 12. «Пароход с двумя труба-ми», стр. 100 13. «Мост», стр. 96 14. «Самолет», стр. 98 15. «Елочные игрушки», стр. 100 16. «Волшебный сундучок с сюрпризом», стр. 101 17. «Суда по чертежам», стр. 97 18. «По замыслу», стр. 99 19. «Салфетка», стр. 104 20. «Коврик», стр.101 21. «По замыслу», стр. 97 22. «Закладка», стр. 102 23. «Пришивание пуговиц», стр. 105 24. «Кулон из бересты», стр. 108 25. «Транспорт», стр. 103 26. «Вышивание салфетки», стр.105 27. «Игрушки», стр. 104 28. «Дорожные знаки», стр.102 29. «Чудесный мешочек», стр.106 30. «Сюжетная композиция», стр.108 31. «По замыслу», стр.104 32. «Мебель», стр.102 33. «Игольница», стр. 106 34. «Игрушки – забавы», стр. 103 35. «Кармашек для расче-сок», стр.107 36. «По замыслу», стр. 108

Художественно-эстетическая де-ятельность (ри-сование) (2 раза в месяц, 18 в год)


1. «Волшебные каранда-ши» (Знакомство с каран-дашами), с.11(34) 2. «Кисточка танцует», с.11(38) 3. «Красивые листочки», с.12(41) 4. «Осень», с.12(39) 5. «Расту здоровым» (Ви-тамины на кустиках), с.13

1.Художественное твор-чество. Освоение содер-жания образовательной области по программе «Детство»: планирова-ние, конспекты. Первая младшая группа/авт.-сост. Н.Н. Леонова.-Волгоград:Учитель,2016.-169с.

44

6. «Мой дом» (красивый коврик), с.13(48) 7. «Зимний лес», с.15(61) 8. Новогодний праздник «Украшаем елочку», с.14(57) 9. «Разноцветные шарики для Винни –Пуха», с.14(53) 10. «У котика усы», с.16(71) 11. «Машина, пароход, са-молет», с.17(72) 12. «Угощайся зайка», с.16(67) 13. «Цветочек для мамоч-ки», с.17(74) 14. «Солнышко», с.17(78) 15. «Норка для мышонка», с.19(87) 16. «К нам матрешки при-шли», с.19(83) 17. «Божья коровка», с.20(93) 18. «Веселые птички над лужайкой», с.21(96)

2. Комплексно-тематическое планирова-ние образовательной дея-тельности с детьми ран-него возраста по про-грамме «Детство/авт. – сост. З.И.Самойлова.-Изд.2-е, перераб.-Волгоград: Учитель, 2017.-178с.

Художественно-эстетическая де-ятельность (ап-пликация), 2 раза в месяц, 18 в год


1. «Тень-тень, потетень»-вот такие у нас картин-ки», с.27(131) 2. «Воздушные шарики», с.27(133) 3. «Яблоки в кор-зине»,27(135) 4. «вот какие у нас ли-сточки»,27(137) 5. «Расту здоровым» (Ви-таминная корзинка), с.28(140) 6. «Мой дом (Коврик)», с.28(139) 7. «Белый пушистый снежок», с.29(146) 8. «новогодний праздник» (Елочка), с. 29(144) 9. «Снеговик», с.30(148) 10. «шарики для клоуна», с.28(142) 11. «Поезд едет по рель-сам», с.30(153) 12. Заборчик для Пети-петушка», с.30(151) 13. «Весна идет, и все ей рады», с.30(155)

1. Художественное твор-чество. Освоение содер-жания образовательной области по программе «Детство»: планирова-ние, конспекты. Первая младшая группа/авт.-сост. Н. Н. Леонова.-Волгоград:Учитель,2016.-169с. 2. Комплексно-тематическое планирова-ние образовательной дея-тельности с детьми ран-него возраста по про-грамме «Детство/авт. – сост. З.И.Самойлова.-Изд.2-е, перераб.-Волгоград: Учитель, 2017.-178с.

45

14. «Витамины», с.31(157) 15. «Неваляшка», с.31(159) 16. «Рыбки в аквариуме», 32(161) 17. «вот какие у нас флажки», с.32(163) 18. «Цветочная полянка», с.32(165)

Художественно-эстетическая деятельность (лепка),2 раза в месяц, 18 в год


1. «Пищащий комо-чек»стр. 21(Л,) 2. «Пластилиновая мозаи-ка» стр.21(Л) 3. «Подают, подают ли-стья» с.22(Л) 4. «Построим домик для ёжика» с. 22 (Л) 5. «Помидор» с. 22(Л) 6. «Мой дом» с.22(Л) 7. «Вгостях у красок» с. 23(Л) 8. «Вот какая ёлочка» с 23(Л) 9. «Плошка для кошки» с.91(КТП) 10. «Мяч для Тани» с. 104(КТП) 11. «Испечём оладышки» с.113(КТП) 12. «Подарок для мамоч-ки»с.24(Л) 13. «В гости к солныш-ку»с 25(Л) 14. «Веселые неваляш-ки»с.25(Л) 15. «Кормим курочек и птичек» с.146(КТП) 16. «Рыбка» с. 150(КТП) 17. «Одуванчик» с.158(КТП) 18. « Колокольчик для коровки» с. 168(КТП)

1. Художественное твор-чество. Освоение содер-жания образовательной области по программе «Детство»: планирова-ние, конспекты. Первая младшая группа/авт.-сост.Н.Н.Леонова.-Волгоград:Учитель,2016.-169с. 2. Комплексно-тематическое планирова-ние образовательной дея-тельности с детьми ран-него возраста по про-грамме «Детство/авт. – сост. З.И.Самойлова.-Изд.2-е, перераб.-Волгоград: Учитель, 2017.-178с.

Художественно-эстетическая дея-тельность Лепка (2 в месяц, 18 в год).


1. «Пищащий комочек», стр. 98

Н.Н. Леонова Художественное твор-чество. Освоение со-держания образова-тельной области по программе «Детство»:

2. «Пластилиновая мозайка», стр. 99 3. «Падают, падают листья», стр. 101

46

4. «Построим домик для ёжи-ка», стр. 103

планирование, конспек-ты. Первая младшая группа/ авт.-сост. Н.Н. Леонова.- Волгоград: Учитель, 2016г.

5. «Помидор», стр. 104 6. «Угощение для дня рожде-ния», стр. 106 7. «Вот такие ножки у соро-коножки», стр. 107 8. «Вот какая ёлочка», стр. 109 9. «Снеговики», стр.111

10. «Репка», стр. 113

11. «Колобок», стр.115

12. «Подарок для мамочки», стр. 118 13. «В гости к солнышку», стр. 119 14. «Весёлые неваляшки», стр. 123

15. «Бублики для лисички», стр. 125

16. «Праздничный салют», стр. 128 17. «Улитка», стр. 129

Художественно-эстетическая дея-тельность Апплика-ция (2 в месяц, 18 в год).


1. «Тень-тень, потетень» - вот какие у нас картинки, стр. 131

Н.Н. Леонова Художественное твор-чество. Освоение со-держания образова-тельной области по программе «Детство»: планирование, конспек-ты. Первая младшая группа/ авт.-сост. Н.Н. Леонова.- Волгоград: Учитель, 2016г.

2. «Воздушные шарики», стр. 133

3. «Яблоки в корзине», стр. 135 4. «Вот какие у гас листочки», стр. 137 5. «Коврики», стр. 139

6. «Витаминная корзинка», стр. 140 7. «Шарики для клоуна», стр. 142 8. «Ёлочка», стр. 144

9. «Белый пушистый снежок», стр. 146 10. «Снеговик», стр. 148

11. «Заборчик для Пети-петушка», стр. 151 12. «Поезд едет по рельсам», стр. 153 13. «Весна идёт, и все ей ра-ды!», стр. 155 14. «Витамины», стр. 157

15. «Неваляшка», стр. 159

47

16. «Рыбки в аквариуме», стр. 161 17. «Вот какие у нас флажки», стр. 163 18. «Цветочная полянка», стр. 165

Художественно-эстетическая дея-тельность Рисование (2 в месяц, 18 в год).


1. «Веселые картинки», стр. 33

Н.Н. Леонова Художественное твор-чество. Освоение со-держания образова-тельной области по программе «Детство»: планирование, конспек-ты. Первая младшая группа/ авт.-сост. Н.Н. Леонова.- Волгоград: Учитель, 2016г.

2. «Волшебная кисточка», стр. 36 3. «Осень», стр. 39 4. «Ветерок», стр. 43 5. «Картошка для зайчат», стр. 46 6. «Красивые тарелочки», стр. 49 7. «Разноцветные шарики для Винни-Пуха», стр. 53 8. «Украшаем елочку», стр. 57 9. «Зимний лес», стр. 61 10. «Снеговик», стр. 64 11. «Угощайся, зайка», стр. 67 12. «У котика усы», стр. 71 13. «Цветок для мамочки», стр. 74 14. «Солнышко», стр. 78 15. «Лошадка», стр. 81 16. «Норка для мышонка», стр. 87 17. «Вот какие у нас флажки», стр. 90 18. «Божья коровка», стр. 93

Художественно-эстетическая дея-тельность (рисова-ние) (2 в месяц, 18 в год)

Младшая группа

1. «Красивое платье кукле Ка-те» (декоративное рисование), стр. 39

Н.Н. Леонова. Художе-ственно-эстетическое развитие в младшей и средней группах ДОУ» Перспективное плани-рование, конспекты. – СПб; ООО «Изд.: «Детство – Пресс», 2016 г.

2. «Дорисуем петушку хвост» (декоративное рисование), стр. 41

3. «Рисуем пальчиками» (не-традиционное рисование), стр. 44 4. «Яблоки» (коллективное рисование), стр. 47 5. «Дождь!» (сюжетное рисо-вание), стр. 49

6. «Поможем мамочке» (пред-метное рисование), стр. 52

7. «Покормите птиц зимой» (сюжетное рисование), стр. 55

48

8. «Скоро праздник – Новый год» (нетрадиционное рисова-ние), стр. 58 9. «Снег для мишки» (пред-метное рисование), стр. 59 10. «Нарисуем котику усы» (предметное рисование), стр. 62 11. «Украсим полотенца» (де-коративное рисование), стр. 65 12. «Самолет летит над кры-шей» (предметное рисование), стр. 67

13. «Плачут сосульки на кры-ше» (предметное рисование), стр. 70 14. «Нарядные матрешки» (декоративное рисование), стр. 74

15. «Рисование по сказке «Два жадных медвежонка» (пред-метное рисование), стр. 76. 16. «Рыбки» (коллективное рисование), стр. 80 17. «Пчелки» (предметное ри-сование), стр. 82 18. «Мы – маленькие фантазе-ры» (нетрадиционное рисова-ние ладонью), стр. 86

Художественно-эстетическая де-ятельность (ри-сование) (4 в месяц, 36 в год)

Старшая группа 1.«Веселое лето», стр. 62 Леонова Н.Н. Худо-жественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ. Перспективное пла-нирование, конспек-ты. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2017.

2. «О чем рассказывает жан-ровая живопись», стр. 67 3. «Красивый натюрморт», стр. 70 4. «Мой любимый город», стр. 81 5. «Лес точно терем распис-ной, лиловый, золотой, баг-ряный», стр. 84 6. «Шьем одежду», стр. 90 7. «Здравствуй, гостья - зи-ма!», стр. 96 8. «Рисование еловых вето-чек с натуры», стр. 104 9. «Береза моя, беленькая, береза моя кудрявая», стр. 110 10. «Мишка косолапый», стр. 115 11. «Встретить можно их

49

везде – и на клумбе, и в горшке», стр. 117 12. «У моржа смешная мор-да, он почти как слон мор-ской…», стр. 124 13. «Мы нарисуем мамочке красивые цветы», стр. 128 14. « В сказочную песню просится сама все чудес чу-десней наша Хохлома!», стр. 133 15. «Все профессии нужны, все профессии важны», стр. 142 16. «Федорина посуда», стр. 149 17. «Это праздник со слезами на глазах», стр. 155 18. «Правила движения до-стойны уважения», стр. 162

Художественно-эстетическая де-ятельность (ри-сование) (4 в месяц, 36 в год)


1.«Как учились люди рань-ше», стр. 65

Леонова Н.Н. Худо-жественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ. Перспективное пла-нирование, конспек-ты. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2018.

2. «Все летит! Должно быть, это улетает наше лето!», стр. 68 3. «Путешествие в мир ис-кусства», стр. 70

4. «У него четыре лапы, чер-ный нос и хвост лохматый», стр. 73 5. «Осенний натюрморт», стр. 76

6. «Строить дом всем надо дружно – это главное, что нужно», стр. 82 7. «Государственные симво-лы России», стр.85 8. «Родной город», стр. 89 9. «Как хорошо в гостях у осени, среди березок золо-тых…» стр. 92

10. «Бежим между елками живой клубок с иголками», стр. 94 11. «Наше ателье», стр. 97

12. «Волшебный мешочек», стр. 99

13. «Красивые кулоны в по-дарок любимой мамочке», стр. 100

50

14. «За что я люблю зиму», стр. 102 15. «Сидят на ветках снеги-ри, сияют словно фонари», стр. 106 16. «Зимний букет», стр. 110 17. «А на елке резвятся иг-рушки», стр. 112 18. «Зимние забавы», стр. 114 19. «Ели на опушке – до не-бес макушки», стр. 117 20. «В мире животных», стр. 119 21. «Трудом человек славит-ся», стр. 122 22. «Сказочные витражи», стр. 124 23. «Первобытный худож-ник», стр. 125 24. «Попасть бы мне одна-жды вдруг на Северный по-лярный круг!», стр. 127 25. «Подарок для папы», стр. 129 26. «Мы подарок маме поку-пать не станем, нарисуем са-ми своими руками», стр. 132

27. «Март на пятки наступа-ет, прогоняя зиму прочь…», стр. 134 28. «Жостовские цветы», стр. 136 29. «Сказка о золотой рыб-ке», стр. 140 30. «Мы с тобой космонавты и летим в одной ракете», стр. 144 31. «Я веселый и смешной, завожу своей игрой», стр. 147

32. «Детский театр», стр. 149 33. «Рисование по мотивам русских народных сказок», стр. 150

34. «Кто живет на дне мор-ском?», стр. 152 35. «Мы помним навеки и в сердце храним…», стр. 154 36. «Весенняя полянка», стр. 158

51

Художественно-эстетическая де-ятельность (лепка) (2 в месяц, 18 в год)

Младшая группа 1. «Морские камешки» (предметная лепка, оценка индивидуального развития), стр. 88

Н.Н. Леонова «Художе-ственно-эстетическое развитие в младшей и средней группах ДОУ» Перспективное плани-рование, конспекты. – СПб.: ООО «Изд. «Дет-ство - Пресс», 2016.

2. «Пластилиновая мозаика» (декоративная лепка), стр. 89 3. «Огурец и помидор» (предметная лепка), стр. 91 4. «Цветные карандаши» (предметная лепка), стр. 92 5. «Листопад» (коллективная лепка), стр. 93 6. «Пуговицы для кукольно-го платья» (предметная леп-ка), стр. 96 7. «Мы-белые снежинки, ле-тим, летим, летим…» (пла-стилинография), стр. 97 8. «Наша елка-вся в игруш-ках, и шары на ней висят» (предметная лепка), стр. 99 9. «Мы играем со снежками» (предметная лепка), стр. 101 10. «К нам снеговик пришел во двор» (предметная лепка), стр. 103 11. «Красивое угощение для кукол» (декоративная лепка по замыслу), стр. 104 12. «Мы садимся в самолет – отправляемся в полет» (предметная лепка), стр. 105 13. «Барабанит по крыльцу капель веселая опять» (пред-метная лепка), стр. 106 14. «Лепим курочку» (по мо-тивам народного декоратив-но-прикладного искусства), стр. 108 15. «Колобок» (предметная лепка), стр. 110 16. «Водоросли в аквариуме» (коллективная пластилино-графия), стр. 111 17. «Пчелка» (сюжетная леп-ка), стр. 112 18. «Мы – маленькие фанта-зеры» (лепка по замыслу, оценка индивидуального развития), стр. 114

Художественно-эстетическая де-ятельность

Средняя группа 1. «Волшебный пластилин», стр. 162

Н.Н. Леонова «Художе-ственно-эстетическое развитие в младшей и 2. «Пластилиновая мозаи-

52

(лепка) (2 в месяц, 18 в год)

ка», стр. 163

средней группах ДОУ» Перспективное планиро-вание, конспекты. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016

3. «Он зеленый, полосатый, круглый, гладкий и хвоста-тый», стр. 163 4. «Птичка – свистулька», стр. 163 5. «Еж колючий, но не злющий…», стр. 164 6. «Пуговицы для платья», стр. 164 7. «Зима в лесу», стр. 165 8. «Наша елка вся в игруш-ках, и шары на ней висят», стр. 165 9. «Зимние забавы», стр. 166 10. «Они живут в лесу», стр. 166 11. «Украсим сердечками», стр. 166 12. «По синему небу летит вертолет», стр. 167 13 «Весна пришла», стр. 167 14. «Есть под Тулой дере-венька-Филимоново зовут», стр. 167 15. «Репка», стр. 168 16. «Водоросли в аквари-уме», стр. 168 17. «Муха-Цокотуха», стр. 169 18. «Ромашковое поле», стр. 169

Художественно-эстетическая де-ятельность (лепка) (2 в месяц, 18 в год)

Старшая группа 1 «Воспоминания о лете. Чу-десные раковины», стр. 167-168

Н.Н. Леонова. Художе-ственно-эстетическое развитие детей в стар-шей группе ДОУ. Пер-спективное планирова-ние, конспекты. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2017

2 «Лепим крямнямчики» (знакомство с картиной И.И. Машкова «Натюрморт с са-моваром», тестопластика), стр. 168-170 3 «Подарок для ежика», стр. 170-173 4 «Богатыри – защитники славной русской земли», стр. 173-176 5 «Осень длинной тонкой кистью перекрашивает ли-стья», стр. 176-178 6 «Украсим платье», стр. 178-179

53

7 «Снежный кролик», стр. 180-181 8 «Динь – дон, динь – дон – колокольчика звон», стр. 181-183 9 «Зимние забавы», стр. 183-185 10 «Мишка косолапый по лесу идет…», стр. 185-188 11 «Декоративные сердеч-ки», стр. 188-189 12 «Мы летим под облаками, а земля плывет под нами…», стр. 189-191 13 «Я любимой мамочке по-дарю цветы», стр. 191-193 14 «Царевна – Лебедь», стр. 193-194 15 «На арене цирка», стр. 195-196 16 «Аквариум с рыбками», стр. 196-198 17 «На лугу пестреют яркие цветы, бабочки летают, пол-зают жуки», стр. 198-200 18 «Мы все знаем и умеем», стр. 200-201

Художественно-эстетическая де-ятельность (леп-ка) (2 в месяц, 18 в год)


1.»Школьные принадлежно-сти», стр. 165

Н.Н. Леонова. Худо-жественно-эстетическое разви-тие детей в старшей группе ДОУ. Пер-спективное планиро-вание, конспекты. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2018

2. «Мир скульптуры», стр. 167 3. «Дары осени», стр. 169 4. «Государственные симво-лы России», стр. 172 5. «Уж небо осенью дышало», стр. 174 6. «Украсим платье», стр. 176 7. «Снежный кролик», стр. 177 8. «А на елке резвятся игруш-ки: кони, гномики, шишки, шары», стр. 179 9. «Зимние забавы», стр. 181 10. «Мишка косолапый по лесу идет…», стр. 183 11. «Динозавры», стр. 186 12. «Мы летим под облаками, а земля плывет под нами», стр. 188 13. «Душистый снег», стр. 190 14. «Царевна –Лебедь», стр. 192

54

15. «Мы садимся в два рядка и посмотрим сказку», стр. 194 16. «Аквалангисты», стр. 195 17. «Бабочка – красавица», стр. 196 18. «Все мы знаем и умеем», стр. 198

Художественно-эстетическая де-ятельность (ап-пликация) (2 в месяц, 18 в год)

Младшая группа 1. «Воздушный шарик для мишки», стр. 115

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и сред-ней группах ДОУ». Пер-спективное планирова-ние, Конспекты. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016 г

2. «Коврик для котенка» (де-коративная аппликация), стр. 116 3. «Цветочная клумба» (коллективная аппликация), стр. 118 4. «На яблоне созрели ябло-ки» (предметная апплика-ция), стр. 119 5. «Собираем урожай» (предметная аппликация), стр. 121 6. «Домик для птичек» (сю-жетная аппликация), стр. 123 7. «На пушистой елочке ска-зочный наряд» (аппликация с элементами рисования), стр. 124 8. «Поможем снеговику (де-коративная аппликация), стр. 126 9. Повторение «Поможем снеговику (декоративная ап-пликация), стр. 126 10. «Бальзамин» (коллектив-ная аппликация), стр. 127 11. «Красивое полотенце» (декоративная аппликация), стр. 129 12. «Мамочка, мамуля, Как тебя люблю я!» (декоративная аппликация), стр. 131 13. «Дымковские игрушки (декоративная аппликация), стр. 132 14. «Едем в поезде на дачу» (коллективная аппликация), стр. 133 15. «Поможем повару» (предметная аппликация), стр. 134

55

16. «Носит одуванчик Желтый сарафанчик» (салфеточная аппликация), стр. 136 17. «Носит одуванчик Желтый сарафанчик» (салфеточная аппликация), стр. 136 18. «Дождь, дождь!» (аппликация с элементами рисования), стр. 137


Средняя группа 1. «Мы строим домик», стр. 170

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и сред-ней группах ДОУ». Пер-спективное планирова-ние, Конспекты. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016 г

2. «Вы со мной знакомы близко…», стр. 170 3. «Натюрморт», стр. 170 4. «Вкусный компот», стр. 171 5. «Две морковки и капуста», 171 6. «Для любимой мамочки сделаю подарочек», стр. 172 7. «Для любимой мамочки сделаю подарочек», стр. 172 8. «Домик для птиц», стр. 172 9. «Скоро праздник – Новый год», стр. 172 10. «Глаза-угольки, губы-сучки», стр. 173 11. «Рыбки в водице», стр. 173 12. «Украсим шляпку», стр. 174 13. «Открытка для мамочки», стр. 174 14. «Егоркин оберег», стр. 174 15. «Веселый клоун», стр. 175 16. «Поможем повару», стр. 175 17. «Праздничный салют», стр. 176 18. «Светофор», стр. 176

Художественно- Старшая группа 1 «Картинки для наших Н.Н. Леонова. Художе-

56

эстетическая де-ятельность (ап-пликация) (2 в месяц, 18 в год)

шкафчиков», стр. 201-203 ственно-эстетическое развитие детей в стар-шей группе ДОУ. Пер-спективное планирова-ние, конспекты. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2017

2 «Наши домашние питом-цы», стр. 203-205 3 «Необычные картины», стр. 205-206 4 «Что такое красота», стр. 206-208 5 «Золотые березы», стр. 208-210 6 «Панно – тарелка для ма-мы», стр. 210-211 7 «Сел на ветку снегирек», стр. 211-213 8 «Огоньками, шариками елочка сверкает», стр. 213-214 9. «Поет зима, аукает, мохна-тый лес баюкает», стр. 214-217

10. «Рос в горшочке на окошке кактус – он колючий крошка», стр. 217-219 11. «Где-то на далеком Севе-ре», стр. 219-221 12 «Мы сегодня клеили для мамуль цветочки…», стр. 221-222 13 «Мы сегодня клеили для мамуль цветочки…», стр. 221-222 14 «Русские узоры», стр. 222-224 15 «Космические звезды и кометы», стр. 224-226 16 «О чем расскажет наша книга», стр. 227-228 17 «В небе праздничный са-лют, фейерверки там и тут», стр. 228-230 18 «Светофор нас в гости ждет, освещает переход», стр. 230-231



1. «Подсолнухи в поле», стр. 200

Н.Н. Леонова. Художе-ственно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ. Перспек-тивное планирование, конспекты. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2018

2. «Кошка и собака», стр. 202 3. «Декоративно – приклад-ное искусство. Декупаж», стр. 204 4. «Что такое красота?», стр. 205 5. «Колючий ежик», стр. 207 6. «Красивая тарелочка для

57

мамы», стр. 209 7. «Сел на ветку снеги-рек»,стр. 211 8. «Елочка для друзей», стр. 212 9. «Поет зима, аукает мохна-тый лес баюкает…», стр. 214 10. «Кем я хочу быть», стр. 216 11. «Кем я хочу быть», стр. 216 12. «На Северном полюсе бродят медведи…», стр. 218 13. «А какой подарок маме мы подарим в женский день?», стр. 220 14. «А какой подарок маме мы подарим в женский день?», стр. 220 15. «Пришельцы из космо-са», стр. 223 16. «О чем расскажет наша книга», стр. 225 17. «Этих дней не смолкнет слава!», стр. 226 18. «Светофор нас в гости ждет, освещает переход», стр. 229

Чтение художе-ственной лите-ратуры (2 в месяц, 18 в год)

1 младшая группа 1. Обыгрывание потешки «Чики-чики-чикалочки», стр.8

О.Э. Литвинова Речевое развитие детей раннего возраста Восприятие художе-ственной литературы. Ч-2. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016

2. Обыгрывание потешки «Бежала лесочком лиса с ку-зовочком…», стр. 13

3. Чтение потешки «Водич-ка-водичка», стр. 21 4. Разучивание стихотворе-ния А. Барто «Зайка», стр. 27

5. Разучивание стихотворе-ния А. Барто «Лошадка», стр. 31 6. Разучивание стихотворе-ния А. Барто «Мишка», стр. 34 7. Разучивание стихотворе-ния Г. Лагздынь «Петушок», стр. 40 8. Чтение сказки Г. Балл «Желтячок», стр.44

58

9. Чтение сказки К. Чуков-ского «Цыпленок», стр. 49

10. Чтение стихотворения Т. Волгиной «В ясли Танечка идет», стр. 64 11. Чтение стихотворения С. Капутикян «Все спят», стр.71 12. Чтение стихотворения Н. Саконской «Где мой паль-чик?», стр. 82 15. Чтение потешки «Наша Маша маленька», стр. 85 14. Чтение стихотворения П. Воронько «Обновки», стр. 89 18. Рассказывание сказки «Козлятки и волк», стр. 128


Младшая группа 1. Цикл стихотворений А. Барто «Игрушки», стр. 47

О.С. Ушакова Ознакомление до-школьников с литера-турой и развитие речи. – М.: ТЦ Сфера, 2016

2. Сказка К. Чуковского «Цыпленок», стр. 54 3. Русская народная сказка «Теремок», стр. 55 4. Русская народная сказка «Маша и медведь», стр. 60 5. Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух», стр. 62 6. Русская народная сказка «Козлятки и волк», стр.64 7. Стихотворение Я. Акима «Мама», стр. 65 8. Потешки – заклички, по-говорки, считалки, стр. 69 9. Рассказ в стихах «Непри-ятный случай», сказка «Как лечили петуха» А. Крылова, рассказ М. Пришвина «Еж», стр. 70 1. Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой», стр.54-56 2. Русская народная сказка «Гуси-лебеди», стр. 58- 59 3. Рассказ Е. Чарушина «Про зайца», стр. 63-64 4. Венгерская народная сказ-ка «Два жадных медвежон-ка», стр. 67-68 5. Русская народная сказка «Зимовье зверей», стр. 71-72

59

6. Русская народная сказка «Жихарка», стр.74-75

7. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк», стр. 84-86 8. Рассказ Н. Носова «Живая шляпа», стр.88-89 9. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и бра-тец Иванушка», стр.91-92


Средняя группа 1. Русская народная сказка «Ли-сичка со скалочкой», стр.54-56

О.С. Ушакова Ознакомление до-школьников с литера-турой и развитие речи. – М.: ТЦ Сфера, 2016

2. Русская народная сказка «Гу-си-лебеди», стр. 58- 59 3. Рассказ Е. Чарушина «Про зайца», стр. 63-64 4. Венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка», стр. 67-68 5. Русская народная сказка «Зи-мовье зверей», стр. 71-72 6. Русская народная сказка «Жи-харка», стр.74-75 7. Русская народная сказка «Ли-сичка-сестричка и серый волк», стр. 84-86 8. Рассказ Н. Носова «Живая шляпа», стр.88-89 9. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», стр.91-92


Старшая группа 1. Английская народная сказка «Три поросенка» в обработке С. Михалкова, стр. 105

О.С. Ушакова Ознакомление до-школьников с литера-турой и развитие речи. – М.: ТЦ Сфера, 2016 2. Русская народная сказка

«Хвосты», стр. 106 3. Чувашская народная сказ-ка «Мышка-вострохвостик», стр. 108 4. Рассматривание картины В. Серова «Осень», стр. 109 5. Малые фольклорные фор-мы. Составление рассказов по пословицам. 6. Норвежская народная сказка «Пирог», стр. 112

60

7. «Глава первая из сказки А. Милна «Винни -Пух», стр. 114 8. Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый», стр. 115 9. Литературная викторина, стр. 116 10. Татарская народная сказ-ка «три дочери» и рассказ В. Осеевой «Три сына», стр. 117

11. Сказка Д. Родари «Боль-шая морковка», стр. 118

12. Малые фольклорные формы. Составление сказок по пословицам, стр. 119 13. Нанайская народная сказка «Айога», стр. 122

14. Рассказ Н. Носова «На горке», стр. 123

15. Стихотворение С. Ми-халкова «Дядя Степа», стр. 124 16. Малые фольклорные формы. Пословицы, пого-ворки, загадки, скороговор-ки», стр. 125 17. Русская народная сказка «Хаврошечка». Анализ по-словиц, фразеологизмов, стр. 127 18.Литературная викторина «Наши любимые поэты» Стихотворения А. Барто, С. Михалкова, стр. 129


Подготови-тельная группа

1. «Русская народная сказка в обра-ботке А. Толстого «Царевна лягуш-ка», стр. 140

О.С. Ушакова Ознакомление до-школьников с литера-турой и развитие речи. – М.: ТЦ Сфера, 2019.

2. «Русская народная сказка в обра-ботке М. Булатова «Сивка – бурка», стр. 143 3. Стихотворение Е. Трутневой «Осень», стр. 145 4. Туркменская народная сказка «Падчерица», стр. 148 5. «Сказка про храброго Зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д. Мамина – Сибиряка, стр. 149

61

4. Стихотворение А. Пушкина «Уж небо осенью дышало», стр. 150 5. Украинская народная сказка в об-работке Л. Нечаева «Хроменькая уточка», стр. 152 6. «Ознакомление с жанром басни. Басня И. Крылова «Стрекоза и мура-вей», стр. 153 7. Беседа о творчестве А. Пушкина. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке», стр. 155 8. Малые фольклорные формы. При-думывание потешек, стр. 157 9. «Русская народная сказка «Снегу-рочка», стр. 159 10. Стихотворение Е. Трутневой «Первый снег», стр. 160 11. Сказка В. Одоевского «Мороз Иванович», стр. 161 12. Басня И. Крылова «Ворона и ли-сица», стр. 163 13. Рассказ В. Драгунского «Тайное становится явным», стр. 165

14. Стихотворение С. Есенина «Бере-за», стр.167

15. Малые фольклорные формы. Со-ставление рассказов, сказок по по-словицам, стр. 168 16. Басня С. Михалкова «Ошибка», стр. 169 17. Сказка В. Катаева «Цветик – се-мицветик», стр. 171

18. Басня Л. Толстого «Собака и ее тень». Анализ пословиц, стр. 171

Музыкальное развитие

Камертон: программа музыкаль-ного обра-зования де-тей раннего и дошколь-ного возрас-та (8 в месяц, 72 в год)


Сентябрь (1-8)

«Танечка, баю-бай» - В. Агафонникова (43, с.23) «Кукла Катя»-Н. Бордюг (16, с.54) «Да-да-да» - Е.Тиличеевой (59, с.18) «Собачка»- М. Раухвергера (17, с.62) «Ходим-бегаем» - Е.Тиличеевой (18, с.6) «Гопачок» - М. Раухвергера (19, с.8)

Октябрь (9-16)

«Дождик» - р.н.м. (16, с.31) «Вот какие мы большие» - Е.Тиличеевой (59, с.16)

62

«Ладушки-ладушки»- М.Иорданского (59, с.24) Игра «А кто это?» - Р. Рустамов (18, с.76) «Марш» - Е.Тиличеевой (59, с.32) «Вот как мы умеем»- Е.Тиличеевой (17, с.20) «Праздничный парад» - А.Филиппенко (18, с.10)

Ноябрь (17-24)

«Зайкина песня» - Н. Бордюг (17, с.76) «Зашагали ножки» - Е.Тиличеевой «Полька зайчиков» - А.Филиппенко. (19, с.28) «Тихо - громко» - Е.Тиличеевой (18, с.75) Игра «А кто это?» - Р. Рустамов (18, с.76) «Собачка»- М. Раухвергера (17, с.62) «Юрочка» - обр. А.Александрова (19, с.3)

Декабрь (25-32)

«Снегурочка» - А. Леденева (16, с79)

«Медведь» - М. Раухвергера (16, с71)

«Громко - тихо»-Е.Тиличеевой (18, с. 75) «Дед Мороз»- А.Филиппенко (16, с.77) «Погремушки»- М. Раухвергера (40, С.27)

«Возле елки» А. Филиппенко (19, с.26) Январь

(33-40) «Ледяная горка» - А.Александрова (16, с.9) «Зима» - В.Карасевой (16, с.11) «Машенька, Маша»- Е.Тиличеевой (40, с.13) «Устали наши ножки» - Т.Ломовой (59, с.23) «Разминка» - Е. Макшанцевой (59, с38) «Весёлая пляска» - р.н.м. («Ах, вы сени!») (59, с.37)

Февраль (41-48)

«На лошадке» - А.Гречанинова (16, с.67) «Птица и птенчики»- Е.Тиличеевой (33, с.117) «Маленький хоровод» - укр.н.м., обр. М. Раухвергера (18, с.12) «Пляска с платочком» - р.н.м. (19, с.44) «Паровоз» - А.Филиппенко (17, с.66) «Игра с погремушкой» - А.Филиппенко (59, С.40)

Март (49-56)

«Зима прошла» - Н. Метлова.(30, с.52) Игра «Где мои детки?» - авт. Н.Кононова «Вот какие мы большие» - Е.Тиличеевой (59, с.16) «Кошечка», - Н. Бордюг (16, с.57) «Марш и бег» - Е. Тиличеева(6, с.24) «Вот как мы умеем»- Г. Читчан (59, с.16) «Приседай»- эст.н.м., обр. А. Роомера (41, с.35) «Пляска с платочком» - р.н.м. (19, С.44)

Апрель (57-64)

«Дождик»- р.н.м., обр. В. Фере (16, с.31) «Кукушка»- В.Королева (17, с.9) «Скворушки»- А.Филиппенко (18, с.50) «Птичка»- Т. Попатенко (17, с.3) «Сорока» - р.н.м.(17, с.4) «Прилетела птичка»- Е.Тиличеевой (18, с.39) «Калинка» - р.н.м. обр. Т.Ломовой (19, с.14) «Хлоп» - р.н.м. (19, с.17) «Кошка и котята» - В.Витлина (41, с.30)

Май (65- «Песня о весне» - А.Филиппенко (16, с.15)

63

72) «Солнышко» - М.Иорданского (17, с.58) «Мы запели песенку» - Р. Рустамова (42, с.30) «Солнышко» - Н. Метлова (17, с.59) «Научились мы ходить» - Е. Макшанцевой(59, с.49) «Резвые ножки» - Е. Макшанцевой (59, с.50) «Прогулка и дождик» - М. Раухвергера (18, с.68)

Первая младшая группа


«Танечка, баю-бай» - В. Агафонникова (43, с.23) «Кукла Катя»-Н. Бордюг (16, с.54) «Наша Таня» - М. Лазарева (16, с.3) «Да-да-да» - Е.Тиличеевой (59, с.18) «Собачка»- М. Раухвергера (17, с.62) «Кошка»- А. Александрова (16,с. 62) «Ходим-бегаем» - Е.Тиличеевой (18, с.6) «Гопачок» - М. Раухвергера (19, с.8)


«Осенняя песенка»- А. Александрова (16, с.30), «Дождик» - р.н.м. (16, с.31) «Вот какие мы большие» - Е.Тиличеевой (59, с.16) «Ладушки-ладушки»- М.Иорданского (59, с.24) «Паровоз» - А.Филиппенко Игра «Кукла шагает и бегает» - Е.Тиличеевой (18, с.72) Игра «А кто это?» - Р. Рустамов (18, с.76) «Марш» - Е.Тиличеевой (59, с.32) «Вот как мы умеем»- Е.Тиличеевой (17, с.20) «Праздничный парад» - А.Филиппенко (18, с.10)


«Зайкина песня» - Н. Бордюг (17, с.76) «Зайчики» - Ю. Рожавского (16, с.44) «Зайка мой серый»- А.Филиппенко (16, с.44) «Зашагали ножки» - Е.Тиличеевой «Полька зайчиков» - А.Филиппенко. (19, с.28) «Тихо - громко» - Е.Тиличеевой (18, с.75) Игра «А кто это?» - Р. Рустамов (18, с.76) «Собачка»- М. Раухвергера (17, с.62) «Кошка»- А. Александрова (16,с. 62) «Юрочка» - обр. А.Александрова (19, с.3)


«Лошадка» - М. Раухвергера (16, с.66)

«Про мишку» - А.Филиппенко (16, с.76)

«Снегурочка» - А. Леденева (16, с79)

«Медведь» - М. Раухвергера (16, с71)

«Громко - тихо»-Е.Тиличеевой (18, с. 75) «Дед Мороз»- А.Филиппенко (16, с.77) «Паровоз» - А.Филиппенко (17, с.66) «Игра с погремушкой» - А.Филиппенко (59, С.40) «Погремушки»- М. Раухвергера (40, С.27)

«Кап-кап»- Е.Тиличеевой (59, С.29) «Возле елки» А. Филиппенко (19, с.26)

Январь (33-40)

«Ледяная горка» - А.Александрова (16, с.9) «Зима» - В.Карасевой (16, с.11)

64

«Машина» - Волкова (17, с.68) «Машенька, Маша»- Е.Тиличеевой (40, с.13) «Кот» - Е.Тиличеевой (16, с.60) «Кошка» - А.Александрова (16, с.62) «Устали наши ножки» - Т.Ломовой (59, с.23) «Разминка» - Е. Макшанцевой (59, с38) «Стукалка»- укр.н.м. (19, с.9) «Весёлая пляска» - р.н.м. («Ах, вы сени!») (59, с.37)


«Самолет летит» - Е.Тиличеевой (17, с.67) «Лошадка»- Е.Тиличеевой (16, с.68) «На лошадке» - А.Гречанинова (16, с.67) «Птица и птенчики»- Е.Тиличеевой (33, с.117) Игра «Кукла шагает и бегает» - Е.Тиличеевой (18, с.72) «Маленький хоровод» - укр.н.м., обр. М. Раухвергера (18, с.12) «Пляска с платочком» - р.н.м. (19, с.44) «Паровоз» - А.Филиппенко (17, с.66) «Игра с погремушкой» - А.Филиппенко (59, С.40)

Март (49-56)

«Зима проходит» - р.н.м., обр. П.Чайковского и(16, с.8) «Зима прошла» - Н. Метлова.(30, с.52) Игра «Где мои детки?» - авт. Н.Кононова «Вот какие мы большие» - Е.Тиличеевой (59, с.16) «Кошечка», «Помощники» - Н. Бордюг (16, с.57) «Марш и бег» - Е. Тиличеева(6, с.24) «Вот как мы умеем»- Г. Читчан (59, с.16) «Сапожки» - А.Филиппенко (17, с.25) «Мышки»- А. Жилинского (16, с.39) «Приседай»- эст.н.м., обр. А. Роомера (41, с.35) «Помирились» - А.Филиппенко (18, с.22) «Пляска с платочком» - р.н.м. (19, С.44)


«Дождик»- р.н.м., обр. В. Фере (16, с.31) «Песня о весне» - А.Филиппенко (16, с.15) «Кукушка»- В.Королева (17, с.9) «Воробушки» - М. Красева (17, с.11) «Птичкина песня», «Мишкина песня» - Н. Бордюг (17, с.74-75) «Скворушки»- А.Филиппенко (18, с.50) «Птичка»- М. Раухвергера «Птичка»- Т. Попатенко (17, с.3) «Сорока» - р.н.м.(17, с.4) «Прилетела птичка»- Е.Тиличеевой (18, с.39) «Гопачок»- укр.н.м., обр. М. Раухвергера (19, с.8) «Калинка» - р.н.м. обр. Т.Ломовой (19, с.14) «Хлоп» - р.н.м. (19, с.17) «Воробушки» - М. Красева (17, с.11) «Кошка и котята» - В.Витлина (41, с.30) «Серенькая кошечка» - В.Витлина (18, с.15)

Май (65-72)

«Песня о весне» - А.Филиппенко (16, с.15) «Солнышко»- В. Герчик (17, с.54) «Солнышко» - Д..Львова – Компанейца (17, с.56) «На чем играю?» - Р. Рустамова (41, с.55) «Солнышко» - М.Иорданского (17, с.58) «Мы запели песенку» - Р. Рустамова (42, с.30)

65

«Солнышко» - Н. Метлова (17, с.59) «Научились мы ходить» - Е. Макшанцевой(59, с.49) «Резвые ножки» - Е. Макшанцевой (59, с.50) «Жмурки с бубном» - р.н.м. (19, с.51) «Прогулка и дождик» - М. Раухвергера (18, с.68)

Вторая младшая группа


«Кто хочет побегать?», (39, с.47) «Весело-грустно» Л. Бетховен (36, с.39) «Ножками затопали» (18, с.6) «Петушок» р.н.п., (30, с.28) «Киска» (16, с.57), «Собач-ка» Раухвергера (17, с.64) «Солнышко и дождик» Филиппенко (17, 58) «Поссорились – помирились» Вилькорейской (43, с.21) «Гуляем и пляшем» (19, с.7) «Зайка» Качаевой (22, с.11) «Осень» Кишко (22, с.70) «Как у наших у ворот» р.н.п., «Баю-баю» Агафонникова (41, с.9) «Птица и птенчики» (21, с.23) «Тихо-громко мы играем» р.н.п. (21, с.5) «Во саду ли, в огороде» (21, с.50)


Игра «Прогулка» (19, с.53) «Калинка» р.н.п., «Колыбельная» р.н.м. (20, с.11) «Тихие и громкие звоночки», «Осень» (22, с.70) «Петушок» (30, с.28) «Тихие и громкие звоночки», «Ходим – бегаем» (18, с.6) «В огороде заинька» (22, с.9) «Прогулка и дождик» (18, с.68)


«Марш» (6, с.23), «Кто хочет побегать?» (39, с.47), Вишкаревой «Весело-грустно» Л. Бетховен (36, с.39) «Мама» П.И. Чайковский, (36, с.104) «Материнские ласки» Гречанинов (36, с.102) «Птица и птенчики» (21, с.23) «Подружились» (43, с.21) «Пляска с платочками», (38, с.107) «Гуляем – пляшем» (43, с.17) «Бег» Ломовой (6, с.31) «Марш» (6, с.23), «Мячики» (6, с.38) «Вот пришла к нам зима» (22, с.49) «тихие и громкие звоночки» Тиличеевой «Катание на санках» (59, с.43) «Пляска зайчат» (19, с.28) «Мишка и мышка» (17, с.74) «Смелый наездник» Шумана (36, с. 61) «Наездник» Кабалевский (36, с.73) «Танец снежинок» (19, с.24) «Ходит Ваня» р.н.м. (42, с.37) «У ребяток наших» (30, с.50)


«Пляска зайчат» (19, с.28) «Танец снежинок» (19, с.24) «У ребяток наших» (30, с.50) «Погуляем» Мокшанцевой (59, с.61)

66

М/д игра «Где мои детки?» (21, с.34) «Вот пришла к нам зима» (22, с.49) «Елочка», «Дед Мороз» (16, 78) «Марш» Ломовой (6, с.23), «Птица и птенчики» (21, с.23) «Эхо» Тиличеевой (31, с.45)


«Пляска зайчат» (19, с.28) «Танец снежинок» (19, с.24) «Катание на санках» (59, с.43) «Пляска зайчат» (19, с.28) «Танец снежинок» (19, с.24) «Катание на санках» (59, с.43) «Котик заболел», «Котик выздоровел» А. Гречанинов (20, с. 25-26) «Угадай на чем играю» (33, с.58) «Зима» Н. Вересокиной (22, с.52) «Петушок», (43, с.73) «Зайка», (43, с.11) «Кошечка» Т. Ломовой (43, с. 61) «Игра с колокольчиками» Рожавской (6, с.88) «Сапожки» Ломовой (43, с.37) «Как у наших у ворот» р.н.м. «Мы-солдаты» (43, с.28) «Быстрый конь» (22 с.44), «Кто в домике живет» (43, с.35) «Кто как идет?» (по сказке «Теремок») (33, с.121)


«Лошадка» Потоловского (20, с.14) «Чей домик?» Тиличеевой (43, с.35) «Быстрый конь» (22 с.44), «Мы-солдаты» (43, с.28) «Калинка» р.н.м. «Мы-матрешки» Слонова (45, с.108), «Маму поздравляют малыши» Попатенко (22, с.38) «Пирожки» (22, с.48) «Сапожки» Ломовой (43, с.37) «Самолёт» Банниковой «Всадники» Витлина (6, с.43) «Здоровое горлышко» Арефьева, «Ку-ку» (22, с.14-15)

Март (49-56)

«Всадники» Витлина (6, с.43) «Сапожки» Ломовой (43, с.37) «Чей домик?» Тиличеевой (43, с.35) «К нам опять пришла весна» (62, с.62) «Скворушки» Филиппенко (18, с.50) «Пляска парами» Ломова (38, с.110) Упражнение «Вышло солнышко гулять» «Колыбельная песня» Гречанинов (20, с.11), «Парень с гармошкой» Г, Свиридова (37, с.340) «Воробей», «К нам гости пришли» (45, с.13) «Сапожки скачут по дорожке» А. Филиппенко


«Прогулка» (38, с.106) «Колыбельная песня» Гречанинов (20, с.11), «Тихие и громкие звоночки» (43, с.58), «Петушок» (30, с.28) «Машина» (41, с.8)

67

«Воробушки и автомобиль» (43, с.65) «Солнышко» З. Компанейца(17, 56), «Пляска парами» Ломова (38, с.110) «Зайка» р.н.п. (16, с.42), «Детский сад» Н. Мурычева «Ходим – бегаем» (18, с.6) «Разбудим голосок» (22, с.14) «Птичка» Попатенко (17, с.3), «Поссорились – помирились» (38, с.73) «Ах вы, сени» р.н.м. (21, с.6) «В огороде заинька» В. Карасевой (30, с.23)

Май (65-72)

«Поезд» Н. Метлов «Утро» Э.Григ (37, с. 112) «Курица и цыплята» (21, с.26) «Ходит Ваня» (38, с.83) «Танец с платочками» (38, с.110) «Играем медленно и быстро» 21, с.6) «Солнышко и дождик» (43, с.80) «Где мои детки?» «Кто как идет?» Левкодимова (33, с.121) Есть у солнышка друзья Е. Тиличеева (30, с.57) «Оркестр зверюшек» (21, с.12)



«Марш» Тиличеева (6, с.24) «Этюд» Ломова (6, с.31) «Хоровод в лесу» Старченко (54, с.27) «Дождик» Макшанцева (54. С.360) «Гармошка» Тиличеева (33, с.132) «Детский сад» Филиппенко (44, с.37) «Ёжик» Коновалова (54, с.24) «Танец-игра с листочками» Насауленко (54, с.19) Полька «Весёлые ладошки» Т.Ломова (5, с.200) «Марш» Берковича (6, с.22) «Вариации» К. Бабера (39, с.80) «Колыбельная» Гречанинов (20, с.11) «Ах, ты, берёза» Р.н.м. «Пляска лесных зверят» Гомонова (58, с.56) «Осенняя прогулка» (44, с.74)


«Марш» (39, с.54), «Бег» (39, с.64), «Полька» (5, с.51), «Во поле берёза сто-яла» р.н.м. «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский (36, с.282) «Птица и птенчики» Е. Тиличеева (33, с.117) «Осень в гости к нам идёт» Гомонова (58, с.91) «Ёжик» Коновалова (54, с.24) «Дождик» Макшанцева (54. С.360) «Хоровод в лесу» Старченко (54, с.27) «Чей кружок быстрее соберётся?» (6, с.81) Полька «Весёлые ладошки» Т.Ломова (5, с.200) «Детский оркестр» р.н.м. (21, с.54) «Лесная танцевальная школа» «Качели», «Эхо» Тиличеева (33, с.118, 119)


«Марш» Парлова, «Барабанщики» Кабалевский «Колы-бельная» Левидова (42, с.42) «Болезнь куклы» П.И.Чайковский (36, с.49) «Барашеньки» Р.н.м. (31, с.50) «Мишка» (16, с.70)

68

«Детский сад» Филиппенко (44, с.37) «Магазин игрушек» (38, с.159) «Чок, чок, чок» Макшанцева (54, с.30) Упражнение «Шагаем-скачем» Т.Ломова (6, с.39-41) «Плакса», «Злюка», «Резвушка» Д.Кабалевский (36, 53) «Эхо» Тиличеева (33, с.118) «Зайка» (31, с.72) «Во саду ли, в огороде» р.н.м. «Спокойная ходьба» Т.Ломова(21, с.5) «От Мороза убежим» Бокач (55, с.32) «Приглашение» Обр. Теплицкого (45, с.24) «Кто как идёт?» (33, с.121) «Белый снег» Филиппенко (24, с.4) «В гости к ёлке мы пришли» Качаева (55, с.21) «Пляска парами» Лит. н.м. обр. Попатенко (42, с.40)


«Лесенка» Муз. букварь (21) «Дед Мороз» Попатенко (43, с.26) Упражнение «Курицы» Тиличеева (31, с.42) «Белый снег» Филиппенко (24, с.4) «В гости к ёлке мы пришли» Качаева (55, с.21) «От Мороза убежим» Бокач (55, с.32) Пляска «Лепим снеговика» «Зимнее утро» Чайковский (37, с.74) «Два кота» Сибирского (23, с.9) «Новогодняя полька» Александрова (55, с.21) «Зимняя пляска» (39, с.93)


«Зимние забавы» (39, с.63) «Зимнее утро» Чайковский (37, с.74) «Кто как идёт?» (33, с.121) «Новогодняя полька» Александрова (55, с.21) Р.н.м. «От Мороза убежим» Бокач (55, с.32) «Зимняя пляска» (39, с.93) «Пружинки» Ломова, «Вертушки» (6, 49-50) «Мы – солдаты» Слонова (23, с.50) «Золотые ворота», «Колечко», «Ручеёк» (38, с.240) Парный танец «Веселые ладошки» (42, с.42) «Музыкальные инструменты» Левкодимова (35, с.40) «Помощники» Насауленко (56, с.18) «Игра с куклой» Т. Ломовой (38, с.107)


«Танцевальная азбука» (39, с.54-58) «Смелый наездник» Р. Шуман (36, с.61) «Музыкальные инструменты» Левкодимова (35, с.40) «Мы – солдаты» Слонова (23, с.50) «Все любят маму» (25, с.72) «Будь здорова, бабушка» (52, с.37) «Лошадки в конюшне» (38, с.97) «Игра с куклой» Т. Ломовой (38, с.107) «В огороде заинька» (22, с.9) «Пароход» Т.Ломова (31, с.71) «Помощники» Насауленко (56, с.18) «Вальс» Тиличеева (21, с.149) «Топотушки» «Найди пару» (6, с.120) «Соберись по цвету» (6, с.81) «Деревенские посиделки» (51, с.26) «Два кота» Сибирского (23, с.9)

Март (49- «Найди пару» (6, с.120)

69

56) «Два кота» Сибирского (23, с.9) «Соберись по цвету» (6, с.81) «Деревенские посиделки» (51, с.26) Упражнение «Солнечные зайчики» (6, с.67-68) «Мама» (36, 104), «Нянина сказка» (37, с.208) Чайков-ский. «Песенка о весне» (24, с.26) «Детский сад» Филиппенко (44, с.37) «Скворушки» «Магазин игрушек» (38, с.159) Парный танец «Веселые ладошки» (42, с.42) «Дружные пары» (6, с.160)


Упражнение с флажками (39, с.59) «Утро» Э. Григ (37, 112) «Зимнее утро» П. Чайковский (37, с.74) «Громко-тихо» Г. Левкодимова (33, с.129) «Праздничная песенка» (25, с.57), «Веселятся все игрушки» Витлин В. (24, с.78) «Воротики» (43, с.32) Пляска с притопами» обр. Н. Метлова (38, с.183) «Мы идем с флажками» Е. Тиличеева (42, с.79) Упражнение с цветами Жилина (39, с.68) «Качели» Тиличеева (31, с.43) «Лягушата» (42, с.61) «Найди пару» (6, с.120) Танец «Волшебный цветок» (51, с.20) «Весёлые мячики» М. Сатулиной (39, с.67) «Кукла Таня знакомится с ребятами» Н. Мурычева (23, с.15)

Май (65-72)

«Лесная школа» (аист, лягушата, зайчата, бабочки) (5, с.64, 152, 61, 36) Злюка, Плакса, Резвушка Д. Кабалевский (36, с.53) «Узнай свой инструмент» Левкодимов(35, с.40) «Мы на луг ходили» р.н.м. (42, с.50) Русская пляска с платочками В. Иванников (38, с.187) «Песенка друзей» В. Герчик (31, с.91) «Месяц-май» Е. Тиличеева (21, с.22)_ «Два кота» Сибирского (23, с.9) Котик заболел, Котик выздоровел А. Гречанинов (20, с.25-26) «Пароход» Т. Ломова (31, с.71)



«Осенний коврик» И. Гуммеля (5, с.83) «Осенняя песня» П.И. Чайковского (37, с.55) «Мы – сормовичи» Н. Мурычева «Разбуди голосок», «Эхо», «Труба», «Качели» «Цирковые собачки» Тиличеева (21) «Каблучки» обр. Иорданского (46, с.30) «Марш» Красева, «Вальс» Н. Леви, «Полька» В. Герчика, р.н.м. «из-под дуба» обр. Иорданского (46, с. 17, 20, 22,) «Осень наступила» (26, с.52), «Вышел Ваня погулять» игра с лентой ((39, с.89) «Разноцветная игра» (5, с.48) «Экосез» Шуберта (39, 137), «Марш» Н. Леви (39, с.114), «Полька» (латв.н.м.), (39, 167) «Во поле береза» р.н.м. «Осень золотая» (48, с.47)

70

«Грибники» (48, с. 60) «Вальс-шутка» Д. Шостакович (36, с.114) «Ах, вы сени» р.н.м. «Вальс» Чайковский (36, с.384)


«Спокойная ходьба» Ломовой, р.н.м. (6, с.26) «Марш», Д. Шостакович (36, с.286) «Спите куклы» Тиличеевой (33, с.131) «Разбуди голосок», «Эхо», «Труба», «Качели» «Цирковые собачки» Тиличеева (21) «Грибники» (48, с. 60) «Вальс-шутка» Д. Шостакович (36, с.114) «Марш» Наденко, «Бег» Ломовой, «Полька» Глинки, р.н.м. (6, с.33-35) «Вальс» Чайковского (36, с.368), «Листопад» Попатенко (46, с.13) «Качели» Тиличеева (4, с.25) «Зайка, где бывал?» (31, с.74)


«Осень» Ц. Кюи (37, с.62) «Зайка, зайка, где бывал?» Скребкова (31, с.74) «Пусть все делают так, как я» англ. Н.м. «Игра в снежки» (55, с.37) Полька «Новогодняя» (51, с. 25) «Мама» Чайковского (36, с.104) «Новогодняя песенка» (55, с.14), «Елка чудная» (55, с.19) «Танец снежинок» (5, с. 112)


Упражнение «Погремушки» Вилькорейской (6, с.76) «Марш» Красева, «Вальс» Н. Леви, «Полька» В. Герчика, р.н.м. «из-под дуба» обр. Иорданского (46, с. 17, 20, 22,) «Шел веселый дед Мороз» (55, с.36) «Цирковые собачки» Тиличеевой (32, с.39) «Новогодняя песенка» (55, с.14), «Танец снежинок» (5, с. 112) «Здравствуй, елочка» (55, с.20) «полька «Бубенцы» (55, с.18) «Игра в снежки» (55, с.37) Полька «Новогодняя» (51, с. 25) «Лесенка» (4, с.21) «Фея серебра» (21, с.38)


«Зимние забавы» Бравые солдаты А. Филиппенко (25, с.82) «Игра в снежки» (55, с.37), «Игра с ДМ» (55, с.32) «Фея серебра» (21, с.38) «Шагают девочки и мальчики» В. Золотарёв (6, с.28) «Нянина сказка» П. Чайковский, (37, с.207) «Сказочка» С. Прокофьев (37, с.217) «Спите куклы» Тиличеевой Р.н.и. (33, с.131) (Плетень, гори ясно, золотые ворота) (5, с.127, 131) «Калинка» «Ах, вы сени» (21, с.6), «Полянка» р.н.м. 38, с.368) «Избушка на курьих ножках» М. Мусоргский (37, с.213) «Едет паровоз» Эрнесакса т(25, с.16) «Праздник весёлый» Д. Кабалевский (31. С.103) «Зайка, зайка, где бывал?» М. Скребков (27, с.66) «Зайцы и медведь» А. Майкапар (6, с.34)

71

Полька «Олечка» Т. Ломова (38, с. 348) «Праздничный детский марш с барабаном» Тиличее-вой (21, с.27)


«Смелый наездник» Р. Шуман «Разбудим голосок» упражнение(22, с.14) «Бравые солдаты» Филиппенко, (25, с.82) «Песенка – капель» В. Алексеева (52, с.33) «Кто скорей ударит в бубен?» (6, 163) «В День 8 марта» (22, с.36) «Два притопа, три прихлопа» (56, с.32) «Смелый наездник» Шумана (36, с.61) «Музыкальное эхо» Тиличеевой (31, с.45) «Я за бабушкой слежу» Танец с цветами (51, с.20) «Всадник» Шумана (36, с.63) Шуман «Солдатский марш» (36, с.280), «Петух, курица, цыпленок» Левкодимова (21)

Март (49-56)

«Два притопа, три прихлопа» (56, с.32) Танец «Птичий двор» (5, с. 139), Танец с цветами (51, с.20) «В День 8 марта» (22, с.36) «Нянина сказка» П. Чайковский, (37, с.207) «Сказочка» С. Прокофьев (37, с.217) «Баба яга», П. Чайковского (37, с.210) «Качели» Тиличеева (4, с.25) «Плетень» р.н.и. (38, с.240) Полька «Встреча» (6, 167) «Светит месяц» р.н.м. Хоровод «Ждем весну» (57, с. 10) Хоровод «Как у наших у ворот» (4, с.108)


«Неаполитанская песенка» П. Чайковский (36, с.271) Хоровод «Ждем весну» (57, с. 10) Хоровод «Как у наших у ворот» (4, с.108) «Цирковые со-бачки» Тиличеевой (32, с.39) «Передача платочка» Ломовой (39, с.99) «Каблучки» обр. Иорданского (46, с.30) «Найди пару» игра (5, с.79) «Бубенчики» Е.Тиличеевой (33, с.107)

Май (65-72)

«Неаполитанская песенка» Чайковский (45, с.76) «Цирковые собачки» Тиличеевой (32, с.39) «Ждём Весну» (57, с. 10) «Передача платочка» Ломовой (39, с.99) «Каблучки» Т.Петрова обр. Иорданского (46, с.30) «Как у наших у ворот» (46, с.30) «Найди пару» игра (5, с.79) «Бубенчики» Е.Тиличеевой (33, с.107) «Курица» Е. Тиличеевой (4, с22) «Что ты хочешь, Кошечка?» (31, с.75) «Лето в гости к нам идёт» (5, с.82) Полька «Кремена» (5, с.72) «Песня солнышку» В. Иванникова (45, с.117) Игра с бубном Ломовой (6, с.83) Детская полька А. Жилинский Танец с цветами (5, с.81) «Мы на луг ходили» хоровод р.н.м. (42, с.50) «Детская полька» В. Герчик (46, с.22) «Две лягушки» (32, с.147), «Мишка» Н. Мурычева (16,

72

с.70) Подгото-

вительная группа


«Марши» Л. Шульгина, Д. Шостаковича (36, с.286, 287) «О чем плачет дождик» Е. Тиличеевой (46, с.6) «Узнай песенку по двум звукам» Е. Тиличеева (33, с.133) «Край родной» Гомонова (58, с.50) «Ёжик и мышки» (38, с.242) «Танец с зонтиками» (5, с.85) «Осень бродит по лесам» Е. Тиличеевой «Журавушка» Зарецкая (32, с.91) «Что у осени в корзине?» Е. Тиличеевой (54, с.2) «Дождик обиделся» Льва-Компанейца (48, с.56) «Три кита» (5, с.260)


«Осенняя песнь» П.И. Чайковский (37, с.56) «Дождик обиделся» Льва-Компанейца (48, с.56) «Край родной» Гомонова (58, с.50) «Байровская кадриль» (5, с.211) «Танец с ложками» (51, с.26) «Танец с зонтиками» (5, с.85) «Карусель» (6, с.104), «По малину в сад пойдем», «Я на камушке сижу» р.н.м. (6, с. 117) «Времена года» А. Вивальди (37, с.129) «Бубенчики» Теличеева (31, с. 46) «Осенний хоровод» Чудакова (48, с.53) «Игра с флажками» (5, с.165) «Едет, едет паровоз» ( «Грибники» (48, с. 60)


«В пещере горного короля» Э. Григ «Музыкальное эхо» Е. Теличеева «Ищи» Ломовой(5, с. 157) Полька «Смени пару» (45, с.25) «Росинки» Майкапар, «Береза» р.н.п., «Смелый наезд-ник» Шуберт, Боковой галоп (5, с.52, 54), (6, с.44) «Белый снег» (55, с.2) Р.н.м. «Я на камушке сижу», «Белолица-круглолица» (5, с.124) «Новый год» Н. Куликовой (55, с.14)


«Вальс», «Мельница» М. Леграна (36, с.366) «Цирковые собачки» Тиличеевой (33, с.140) «Пушки-хлопушки»,(55, с.20) Полька «Кремена» (5, с.72) «Маленькой елочке» «Здравствуй, елочка» (55, с.20) «Дед Мороз – гость наш новогодний», (55, с.29) «Скок-поскок» Левкодимова (21, с.66) «Белый снег» (55, с.2) «Новый год» Н. Куликовой (55, с.14) «Ищи» Ломовой(5, с. 157)


«Выйду на реченьку» р.н.м. (6, с.171) «Скачем по лестнице» Тиличеева (4, с.27) «Передача платочка» Ломовой (6, с.74) «Я на горку шла», «Ах, вы сени» р.н.м. Фрагменты балета «Щелкунчик»: «Марш», «Танец феи Драже», «Китайский танец» «Колыбельная» (37, с.288) «Ритмическое лото» (33, с.57) «Горошина» В. Карасевой (32, с.43) «Музыкальные змейки» обр. Н. Римского-Корсакова (5,

73

с.38) Парная полька ч.н.м. (5, с.193) «Будем в Армии служить» Чичков (28, с.48) «Снежок» Т. Бырченко (32, с.60) «Ищи» Т. Ломовой (5, с. 157) «Найди пару» танец-игра (5, с.79)


«Ах, бабуля бабушка» О.Шевченко (56, с.33) «Музыкальные инструменты» Левкодимова (35, с.40) «Песенка для мамы» Пономарева (52, с.32) «Будем в Армии служить» Чичков (28, с.48) «Игра с бубнами» польская н.м. обр. Ломовой (6, с.83) «Танец с султанчиками» (38, с.184) «Танец с цветами или с лентами» (5, с.109) «Яблочко» (5, с.148) «Золотые ворота», «Как у дяди Трифона» «Плетень» (5, с.126) «Военный марш» Ф.Шуберта, (36, с.280)

Март (49-56)

«Вальс дружбы» (51, с.15) «Яблочко» (5, с.148), «Танец с цветами» (5, с.109), «Моя Россия» Г. Струве, (32, с.129) «Нижний Новгород» Пономаревой А. «Кто самый внимательный» Левкодимова (35, с.47) «Игра с лентой», (39, с.89) «Веселый бубен» (5, с.163) Полька «не шали» (38, с.186) «Турецкий марш» Моцарта (21, с.45) «Нянина сказка» (37, с.208) , «Баба Яга» (37, с.210) Чай-ковского, «Сказочка» Прокофьева (37, с.217) «Ищи» Т. Ломовой (5, с. 157)


«Подснежник» П.Чайковского (37, с.170) «Кто самый внимательный» Левкодимова (35, с.47) «До свидания, детский сад» Семенова (28, с.52) «Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварц (5, с.163) «Бубенчики» Теличеева (31, с.46) «Полонез» Козловского (5, с.100) «Турецкий Марш» Моцарт В. (21, с45) «Мы теперь ученики» Г. Струве (32, с.113)

Май (65-72)

Сен-Санс «Карнавал животных» (36, с.539) «Подснежник» П.Чайковского (37, с.170) «Кто самый внимательный» Левкодимова (35, с.47) «До свидания, детский сад» Семенова (28, с.52) «Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварц (5, с.163) «Бубенчики» Теличеева (31, с.46) «Полонез» Козловского (5, с.100) «Турецкий Марш» Моцарт В. (21, с45) «Мы теперь ученики» Г. Струве (32, с.113)

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие» Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации

74

движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Наименование образовательной

ситуации

Возраст-ная

группа

Конспекты образовательных ситуа-ций, страница

Методическое обеспечение

Физическая культура (8 в месяц, 72 в год)

1 млад-шая группа

1. «Игрушки - птички», стр. 7 И.М. Сучкова, Е.А. Мартынова Физическое разви-тие Планирование рабо-ты по освоению об-разовательной обла-сти детьми 2 – 4 лет по программе «Дет-ство» – Волгоград; Издательство «Учи-тель», 2016

2. Повтор «Игрушки - птички», стр. 7 3. «Погремушки», стр. 9 4. Повтор «Погремушки», стр. 9 5. «В гости к куклам», стр. 12 6. Повтор «В гости к куклам», стр. 12 7. «Зайки на опушке», стр. 15 8. Повтор 9. «Вот какие мы большие», стр. 21 10. Повтор «Вот какие мы большие», стр. 21 11. «Зайки», стр. 23 12. Повтор «Зайки», стр. 23 13. «Идем в лес», стр. 26 14. Повтор «Идем в лес», стр. 26 15. «Мы веселые ребята», стр. 31 16. Повтор «Мы веселые ребята», стр. 31 17. «Машины едут», стр. 33 18. Повтор «Машины едут», стр. 33 19. «Мы едем-едем-едем», стр. 39 20. Повтор «Мы едем-едем-едем», стр. 39 21. «Вот наши детки», стр. 42 22. Повтор «Вот наши детки», стр. 42 23. «В гостях у сказки», стр. 44 24. Повтор «В гостях у сказки», стр. 44 25. «Белочки», стр. 47 26. Повтор «Белочки», стр. 47 27. «Самолеты», стр. 50 28. Повтор «Самолеты», стр. 50 29. «Кукла Катя и игрушки», стр. 54 30. Повтор «Кукла Катя и игрушки», стр. 54 31. «Кукла с игрушками», стр. 56 32. Повтор «Кукла с игрушками», стр. 56 33. «Идем в лес», стр. 58 34. Повтор «Идем в лес», стр. 58 35. «Дует сильный ветер», стр. 60 36. Повтор «Дует сильный ветер», стр. 60 37. «Труд взрослых – строим дом», стр. 63 38. Повтор «Труд взрослых – строим дом», стр. 63

75

39. «Крутится мельница», стр. 67 40. Повтор «Крутится мельница», стр. 67 41. «Посмотрим в окошко», стр. 70 42. Повтор «Посмотрим в окошко», стр. 70 43. «Собери игрушки», стр. 74 44. Повтор «Собери игрушки», стр. 74 45. «Мы в кружочек встали», стр. 77 46. Повтор «Мы в кружочек встали», стр. 77 47. «Игрушки в гостях у детей», стр. 81 48. Повтор «Игрушки в гостях у детей», стр. 81 49. «Ленточки для мамочки», стр. 84 50. Повтор «Ленточки для мамочки», стр. 84 51. «Мячики», стр. 86 52. Повтор «Мячики», стр. 86 53. «Весенняя прогулка», стр. 90 54. Повтор «Весенняя прогулка», стр. 90 55. «Флажок», стр. 92 56. Повтор «Флажок», стр. 92 57. «Птички», стр. 95 58. Повтор «Птички», стр. 95 59. «Воробышки», стр. 98 60. Повтор «Воробышки», стр. 98 61. «Поймай - прокати», стр. 102 62. Повтор «Поймай - прокати», стр. 102 63. «Белочки и шишки», стр. 105 64. Повтор «Белочки и шишки», стр. 105 65. «Птички в гнездышках», стр. 108 66. Повтор «Птички в гнездышках», стр. 108 67. «Мячи в корзине», стр. 111 68. Повтор «Мячи в корзине», стр. 111 69. «Платочки - цветочки», стр. 114 70. Повтор «Платочки - цветочки», стр. 114 71. «Мой веселый звонкий мяч», стр. 117 72. Повтор «Мой веселый звонкий мяч», стр. 117



1. «В гости к дождику», стр. 23 Пензулаева Л.И. Физическая культу-ра в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.- 80 с.

2. «В гости к дождику», стр. 23 3. «В гости к дождику», стр. 23 4. «Птичка» стр. 24 5 «Птичка», стр. 24 6. «Птичка, прячеться», стр. 24 7. «Кот и воробышки», стр. 25 8 «Кот и воробышки», стр. 25 9. «Кот и воробышки», стр. 25 10. «Быстро в домик», стр. 26 11. «Быстро в домик», стр. 26

76

12. «Быстро в домик», стр. 26 13. «Догони мяч», стр. 28 14 «Догони мяч», стр. 28 15. «Догони мяч», стр. 28 16. «Ловкий шофер», стр. 29 17. «Ловкий шофер», стр. 29 18. «Ловкий шофер», стр. 29 19. «Зайка серый умывается», стр. 31 20. «Зайка серый умывается», стр. 31 21«Зайка серый умывается», стр. 31 22. «Крокодильчики», стр. 32 23. «Крокодильчики», стр. 32 24. «Крокодильчики», стр. 32 25. «В лес по тропинке», стр. 33 26. «В лес по тропинке», стр. 33 27. «В лес по тропинке», стр. 33 28. «Мыши в кладовой», стр. 34 29. «Мыши в кладовой», стр. 34 30. «Мыши в кладовой», стр. 34 31. «По ровненькой дорожке», стр. 36 32. «По ровненькой дорожке», стр. 36 33. «По ровненькой дорожке», стр. 36 34. «Поймай комара», стр.37 35. «Поймай комара», стр. 37 36. «Поймай комара», стр. 37 37. «Коршун и птенчики», стр. 39 38. «Коршун и птенчики», стр. 39 39. «Коршун и птенчики», стр. 39 40. «Найди свой домик», стр. 40 41. «Найди свой домик», стр. 40 42. «Найди свой домик», стр. 40 43. «Лягушки», стр. 42 44. «Лягушки», стр. 42 45. «Лягушки», стр. 42 46. «Жучки на бревнышке», стр. 43 47. «Жучки на бревнышке», стр. 43 48. «Жучки на бревнышке», стр. 43 49. «Из ямки в ямку», стр. 44 50. «Из ямки в ямку», стр. 44 51. «Из ямки в ямку», стр. 44 52. «Зайка попрыгун», стр.45 53. «Зайка попрыгун», стр.45 54. «Зайка попрыгун», стр.45 55. «Найди свой цвет», стр46 56. «Найди свой цвет», стр.46 57. «Найди свой цвет», стр.46 58. «Лягушки и бабочки», стр.47 59. «Лягушки и бабочки», стр.47 60. «Лягушки и бабочки», стр.47 61. «С пенька на пенек», стр. 50 62. «С пенька на пенек», стр. 50 63. «С пенька на пенек», стр. 50 64. «Воробышки в гнездышках», стр. 51

77

65. «Воробышки в гнездышках», стр. 51 66. «Воробышки в гнездышках», стр. 51 67. «Воробушки и кот», стр. 52 68«Воробушки и кот», стр. 52 69. «Воробушки и кот», стр. 52 70. «Поезд», стр. 52 71. «Поезд», стр. 52 72. «Поезд», стр. 52

73. «Кролики», стр. 55 74 «Кролики», стр. 55 75 «Кролики», стр. 55 76. «Прыжки через канавку.», стр. 56 77. «Прыжки через канавку.», стр. 56 78. «Прыжки через канавку.», стр. 56 79. «Зайка серенький умывается», стр.57 80. «Зайка серенький умывается», стр.57 81. «Зайка серенький умывается», стр.57 82. «Автомобили», стр.58 83. «Автомобили», стр.58 84. «Автомобили», стр.58 85. «Тишина», стр. 59 86. «Тишина», стр. 59 87. «Тишина», стр. 59 88. «Жуки полетели», стр. 61 89. «Жуки полетели», стр. 61 90. «Жуки полетели», стр. 61 91. «Мы топаем ногами», стр. 62 92. «Мы топаем ногами», стр. 62 93. «Мы топаем ногами», стр. 62 94. «Огуречик-огуречик», стр. 64 95. «Огуречик-огуречик», стр. 64 96. «Огуречик-огуречик», стр. 64 97. «Где спрятался мышонок?», стр. 65 98. «Где спрятался мышонок?», стр. 65 99. «Где спрятался мышонок?», стр. 65 100. «Парашютисты», стр. 66 101. «Парашютисты», стр. 66 102. «Парашютисты», стр. 66 103. «Пчелки», стр.67 104. «Пчелки», стр.67 105. «Пчелки», стр.67 106. «Коршун и наседка», стр. 68 107. «Коршун и наседка», стр. 68 108. «Коршун и наседка», стр. 68



1. «Найди себе пару», стр. 19 Пензулаева Л.И. Физическая культу-ра в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.- 112с.

2. «Найди себе пару», стр. 20 3. «Автомобили», стр. 21 4. «Самолеты», стр. 22 5. «Самолеты», стр. 23 6. «Прокати обруч», стр. 23 7 «Огуречик-огуречик», стр. 24 8 «Огуречик-огуречик», стр. 26

78

9. «Кто быстрее?», стр. 27 10. «Воробышки», стр. 28 11. «У медведя во бору», стр. 28 12. «Вдоль дорожки», стр. 29 13. «Кот и мыши», стр. 31 14. «Кот и мыши», стр. 32 15. «Кот и мыши», стр. 32 16. «Автомобили», стр. 33 17. «Автомобили», стр. 34 18. «Ловишки», стр. 34 19. «У медведя во бору», стр. 35 20. «У медя во бору», стр. 35 21. «Цветные автомобили», стр. 36 22. «Кот и мыши», стр. 36 23. «Кот и мыши», стр. 37 24 «Лошадки», стр. 38 25. «Салки», стр. 39 26. «Салки», стр. 40 27. «Поймай мяч», стр. 41 28. «Самолеты», стр. 42 29. «Найди себе пару», стр. 43 30. «Найди себе пару», стр. 43 31. «Лиса и куры», стр. 44 32. «Догони пару», стр. 45 33. «Догони пару», стр. 45 34. «Цветные автомобили», стр. 46 35. «Цветные автомобили», стр. 46 36. «Кто дальше бросит», стр. 46 37. «Лиса и куры», стр. 48 38. «Лиса и куры», стр. 48 39. «Кто дальше бросит», стр. 49 40. «У медведя во бору», стр. 50 41. «У медведя во бору», стр.51 42. «У медведя во бору», стр.51 43. «Зайцы и волк», стр. 52 44. «Зайцы и волк», стр. 54 45. «Снежная карусель», стр. 54 46. «Птички и кошка», стр. 54 47. «Птичка и кошки», стр. 56 48. «Снайперы», стр. 56 49. «Кролики», стр. 58 50. «Кролики», стр. 58 51. «Кто дальше», стр. 59 52. «Найди себе пару», стр.60 53. «Найди себе пару», стр.60 54. «Снежная карусель», стр. 60 55. «Лошадки», стр.61 56. «Лошадки», стр. 62 57. «Перепрыгни не задень», стр. 63 58. «Автомобили», стр. 64 59. «Автомобили», стр. 64 60. «Автомобили», стр. 64 61. «Котята и щенята», стр. 65

79

62. «Котята и щенята», стр. 66 63. «Котята и щенята», стр. 67 64. «У медведя во бору», стр. 67 65. «У медведя во бору», стр. 68 66. «У медведя во бору», стр. 68 67. «Воробышки и автомобиль», стр. 69 68. «Воробышки и автомобиль», стр. 70 69. «Воробышки и автомобиль», стр. 70 70. «Перелет птиц», стр. 70 71. «Перелет птиц», стр. 71 72. «Перелет птиц», стр. 72

73. «Перелет птиц», стр. 72 74. «Перелет птиц», стр. 73 75. «Зайка беленький», стр. 73 76. «Бездомный заяц», стр. 74 77. «Бездомный заяц», стр. 75 78. «Лошадка», стр. 76 79. «Самолеты», стр. 76 80. «Самолеты», стр. 77 81. «Самолеты», стр. 77 82. «Охотник и зайцы», стр. 78 83. «Охотник и зайцы», стр. 79 84. «Охотник и зайцы», стр. 79 85. «Пробеги тихо», стр. 80 86. «Пробеги тихо», стр. 81 87. «У медведя во бору», стр.82 88. «Совушка», стр. 82 89. «Совушка», стр. 83 90. «Воробушки и автомобиль», стр. 84 91. «Совушка», стр. 84 92. «Совушка», стр. 85 93. «Догони пару», стр. 85 94. «Птички и кошка», стр.86 95. «Птички и кошка», стр.87 96. «Догони пару», стр. 87 97. «Котята и щенята», стр. 88 98. «Котята и щенята», стр. 89 99. «Совушка», стр. 89 100. «Котята и щенята», стр. 89 101. «Котята и щенята», стр. 90 102. «Удочка», стр. 90 103. «Зайцы и волк», стр. 91 104. «Зайцы и волк», стр. 92 105. «Пробеги тихо», стр. 92 106. «У медведя во бору», стр92 107. «У медведя во бору», стр 93 108. «Самолет», стр. 93

Физическая культура (8 в зале и 4 на улице в месяц, 108 в год)


1. «Мыши» (в зале), стр. 15 Пензулаева Л.И. Физкультурные за-нятия в детском са-ду. Старшая группа. Конспекты занятий.

2. «Ловишки» (на улице), стр. 17 3. «Мыши» (в зале), стр. 17 4. «Достань до предмета» (в зале), стр.19 5. «Достань до предмета» (в зале), стр. 20

80

6. «Игровое» (на улице), стр. 20 – М.: Мозаика-Синтез, 2017.- 128 с. 7. «Удочка» (в зале), стр. 21

8. «Удочка» (в зале), стр. 23 9. «Игровое» (на улице)стр. 24 10. «Мы веселые ребята» (в зале), стр. 24 11. «Мы веселые ребята» (в зале), стр. 26 12. «Игровое» (на улице), стр. 26 13. «Перелет птиц» (в зале), стр. 28 14. «Перелет птиц» (в зале), стр. 29 15. «Игровое» (на улице), стр. 29 16. «Не оставайся на полу» (в зале), стр. 30 17. «не оставайся на полу» (в зале), с. 32 18. «Игровое» (на улице), стр. 32 19. «Удочка» (в зале), стр. 33 20. «Удочка» (в зале), стр.34 21. «Игровое» (на улице), стр. 35 22. «Гуси лебеди» (в зале), стр. 35 23. «Гуси-лебеди» (в зале), стр. 37 24. «Игровое» (на улице), стр. 38 25. «Пожарные на учении» (в зале), стр. 39 26. «Пожарные на учении» (в зале), стр. 41 27. «Игровое» (на улице), стр. 41 28. «Не оставайся на полу» (в зале), стр. 42 29. «Не оставайся на полу» (в зале), стр. 43 30. «Игровое» (на улице), стр. 43 31. «Удочка» (в зале), стр. 44 32. «Удочка» (в зале), стр. 45 33. «Игровое» (на улице), стр. 45 34. «Пожарные на учении»(в зале), стр. 46 35. «Пожарные на учении»(в зале), стр. 47 36. «Игровое» (на улице), стр. 47 37. «Ловишки с ленточками» (в зале), стр. 48 38. «Ловишки с ленточками» (в зале), стр. 49 39. «Игровое» (на улице), стр. 50 40. «Не оставайся на полу» (в зале), стр. 51 41. «Не оставайся на полу» (в зале), стр. 52 42. «Игровое» (на улице), стр. 52 43. «Охотники и зайцы» (в зале), стр. 54 44. «Охотники и зайцы» (в зале), стр. 54 45«Игровое» (на улице), стр. 54 46. «Хитрая лиса» (в зале), стр. 55 47. «Хитрая лиса» (в зале), стр. 57

81

48. «Игровое» (на улице), стр.57 49. «Медведи и пчелы» (в зале), стр. 59 50«Медведи и пчелы» (в зале), стр. 60 51. «Игровое» (на улице), стр. 61 52. «Совушка» (в зале), стр. 61 53«Совушка» (в зале), стр.63 54. «Игровое» (на улице), стр. 63 55. «Не оставайся на полу» (в зале), стр.63 56. . «Не оставайся на полу» (в зале), стр.63 57. «Игровое» (на улице), стр. 65 58. «Хитрая лиса»(в зале), стр. 65 59. «Хитрая лиса»(в зале), стр. 66 60. «Игровое» (на улице), стр. 66 61. «Охотники и зайцы» (в зале), стр. 68 62. «Охотники и зайцы» (в зале), стр. 69 63. «Игровое» (на улице), стр. 69 64. «Не оставайся на полу» (в зале), стр. 70 65. «Не оставайся на полу» (в зале), стр. 71 66. «Игровое» (на улице), стр. 71 67. «Мышеловка» (в зале), стр. 72 68. «Мышеловка» (в зале), стр. 72 69. «Игровое» (на улице), стр. 73 70. «Гуси-лебеди» (в зале), стр. 73 71. «Гуси-лебеди» (в зале), стр. 74 72. «Игровое» (на улице), стр. 75

73. «Пожарные на учении» (в зале), стр. 76 74. «Пожарные на учении» (в зале), стр. 76 75«Игровое» (на улице), стр.78 76. «Медведи и пчелы» (в зале), стр.79 77.«Медведи и пчелы» (в зале), стр.80 78.«Игровое» (на улице), стр. 80 79. «Стоп» (в зале), стр. 81 80. «Стоп» (в зале), стр. 81 81. «Игровое» (на улице), стр. 83 82. «Не оставайся на полу» (в зале), стр. 83 83.«Не оставайся на полу» (в зале), стр. 84 84.«Игровое» (на улице), стр. 85 85. «Медведь и пчелы»(в зале), стр. 86 86. «Медведь и пчелы»(в зале), стр. 87 87«Игровое» (на улице), стр.87 88. «Стой» (в зале), стр. 88 89. «Стой» (в зале), стр. 89 90.«Игровое» (на улице), стр. 89 91. «Удочка»(в зале), стр. 89 92«Удочка»(в зале), стр. 91

82

93.«Игровое» (на улице), стр. 91 94. «Горелки»(в зале), стр. 91 95. «Горелки»(в зале), стр. 93 96. «Игровое» (на улице), стр. 93 97. «Мышеловка»(в зале), стр. 94 98. «Мышеловка»(в зале), стр. 95 99. «Игровое» (на улице), стр. 96 100. «Не оставайся на полу»(в зале), стр. 96 101. «Не оставайся на полу»(в зале), стр. 97 102. «Игровое» (на улице), стр. 97 103. «Пожарные на учении»(в зале), стр. 98 104. «Пожарные на учении»(в зале), стр. 99 105.«Игровое» (на улице), стр. 99 106. «Караси и щука»(в зале), стр. 100 107. «Караси и щука»(в зале), стр. 101 108 «Игровое» (на улице), стр. 101

Физическая культура (8 в зале и 4 на улице в месяц, 108 в год)

Подгото-витель-ная группа

1. «Ловишки» (в зале), стр. 9 Пензулаева Л.И. Физкультурные за-нятия в детском са-ду. Подготовитель-ная к школе группа. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.- 112 с.

2. «Ловишки» (в зале), стр. 10 3. «Игровое» (на улице), стр. 11 4. «Не оставайся на полу»(в зале), стр. 11 5. «Не оставайся на полу»(в зале), стр. 13 6. «Игровое» (на улице), стр. 14 7. «Удочка»(в зале), стр. 15 8. «Удочка» (в зале), стр. 16 9. Игровое» (на улице), стр.16 10. «Не попадись» (в зале), стр. 16 11. «Не попадись» (в зале), стр. 18 12. «Игровое» (на улице), стр. 18 13. «Перелет птиц» (в зале), стр. 20 14. . «Перелет птиц» (в зале), стр. 21 15. «Игровое» (на улице), стр. 22 16. «Не оставайся на полу» (в зале), стр. 22 17. «Не оставайся на полу» (в зале), стр. 23 18. «Игровое» (на улице), стр.24 19. «Удочка» (в зале), стр. 24 20. «Удочка» (в зале), стр. 26 21. Игровое» (на улице), стр. 26 22. «Ловишки с ленточками» (в зале), стр. 27 23. «Ловишки с ленточками» (в зале), стр. 28 24. «Игровое» (на улице), стр. 28 25. «Мяч ведущему» (в зале), стр. 29 26. «Мяч ведущему» (в зале), стр. 32 27. «Игровое» (на улице), стр. 32

83

28. «Фигуры» (в зале), стр.32 29. «Фигуры» (в зале), стр.34 30. «Игровое» (на улице), стр. 34 31. «Перелет птиц», стр. 34 32. «Перелет птиц», стр. 36 33«Игровое» (на улице), стр.36 34. «Фигуры» (в зале), стр.37 35. «Фигуры» (в зале), стр.38 36. «Игровое» (на улице), стр.39 37. «Хитрая лиса» (в зале), стр. 40 38. «Хитрая лиса» (в зале), стр. 41 39. «Игровое» (на улице), стр. 41 40. «Салки с ленточками» (в зале), стр. 42 41. «Салки с ленточками» (в зале), стр. 43 42. «Игровое» (на улице), стр. 43 43. «Попрыгунчики-воробышки» (в за-ле), стр. 45 44. «Попрыгунчики-воробышки» (в за-ле), стр. 46 45. «Игровое» (на улице), стр. 46 46«Хитрая лиса», стр. 47 47. «Хитрая лиса», стр. 48 48. «Игровое» (на улице), стр. 48 49. «День и ночь» (в зале), стр. 49 50. «День и ночь» (в зале), стр. 51 51«Игровое» (на улице), стр. 51 52. . «Совушка» (в зале), стр.52 53. «Совушка» (в зале), стр.53 54. «Игровое» (на улице), стр. 54 55. «Удочка»(в зале), стр.54 56. «Удочка»(в зале), стр.56 57. «Игровое» (на улице), стр. 56 58«Паук и мухи» (в зале), стр. 57 59. «Паук и мухи» (в зале), стр. 58 60. «Игровое» (на улице), стр. 58 62. «Ключи» (в зале), стр. 59 62.«Ключи» (в зале), стр. 60 63. «Игровое» (на улице), стр. 60 64. «Не оставайся на земле» (в зале), стр. 61 65. «Не оставайся на земле» (в зале), стр. 62 66. «Игровое» (на улице), стр. 62 67. «Не попадись» (в зале), стр. 63 68. «Не попадись» (в зале), стр. 64 69. «Игровое» (на улице), стр. 64 70. «Жмурки» (в зале), стр.65 71 «Жмурки» (в зале), стр.65 72. «Игровое» (на улице), стр. 66

73.«Ключи» (в зале), стр.72 74. .«Ключи» (в зале), стр.73

84

75.«Игровое» (на улице), стр. 73 76.«Затейники» (в зале), стр.74 77.«Затейники» (в зале), стр.75 78.«Игровое» (на улице), стр. 75 79.«Волк во рву» (в зале), стр.76 80.«Волк во рву» (в зале), стр.78 81. «Игровое» (на улице), стр. 78 82.«Волк во рву» (в зале), стр.79 83.«Волк во рву» (в зале), стр.80 84. «Игровое» (на улице), стр. 80 85.«Хитрая лиса» (в зале), стр.81 86.«Хитрая лиса» (в зале), стр.82 87. «Игровое» (на улице), стр. 82 88.«Мышеловка» (в зале), стр.83 89.«Мышеловка» (в зале), стр.84 90. «Игровое» (на улице), стр. 84 91.«Затейники» (в зале), стр.84 92.«Затейники» (в зале), стр.86 93. «Игровое» (на улице), стр. 86 94.«Салки с ленточкой» (в зале), стр.87 95.«Салки с ленточкой» (в зале), стр.88 96. Игровое» (на улице), стр.88 97.«Совешка» (в зале), стр.88 98.«Совешка» (в зале), стр.89 99. «Игровое» (на улице), стр. 90 100.«Горелки» (в зале), стр.90 101.«Горелки» (в зале), стр.91 102«Игровое» (на улице), стр. 92 103.«Воробьи и кошки» (в зале), стр.92 104.«Воробьи и кошки» (в зале), стр.93 105. «Игровое» (на улице), стр. 93 106.«Охотники и утки» (в зале), стр.95 107.«Охотники и утки» (в зале), стр.96 108. «Игровое» (на улице), стр. 96

Часть, формируемая участниками образовательных отношений Часть программы формируется участниками образовательных отношений, представлена

программой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Князевой О.Л., Махане-вой М.Д. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2015.

Образовательная программа определяет новые ориентиры в нравственно-патриотическом воспитании детей, основанные на их приобщении к истокам русской народной культуры. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка,

представленными в пяти образовательных областях Познавательно – исследователь-ская деятель-ность (Изба) ( 1 в месяц, 9 в год)


1.«Милости просим, гости дорогие», стр.28 «Ходит сон близ окон», стр. 29

О.Л. Князева При-общение детей к ис-токам русской народной культуры. – СПб: ООО «ИЗ-ДАТЕЛЬСТВО

2. «Водичка, водичка, умой мое личико», стр. 34 3. «Стоит изба из кирпича, то холодна, то

85

горяча», стр.35 «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2016

4. «Фока воду кипятит и как зеркало блестит», стр.37 5. «Хозяйкины помощники», стр.39 6. «Масленица дорогая - наша гостьюш-ка годовая», стр.40 7. «Приди, весна, с радостью», стр.40 8. «Трень – брень, гусельки», стр. 42 9. «Сорока – белобока кашу варила», стр.43

Познавательно – исследователь-ская деятель-ность (Изба) ( 1 в месяц, 9 в год)


1.«Сошью Маше сарафан», стр. 48 О.Л. Князева При-общение детей к ис-токам русской народной культуры. – СПб: ООО «ИЗ-ДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2016

2. «Золотое веретено», стр. 48

3. «Волшебные спицы», стр. 49

4. «Лисичка со скалочкой», стр. 49

5. «Веселые ложки», стр. 54

6. «Русская балалайка», стр. 56

7. «Масленица дорогая - наша гостьюш-ка годовая», стр. 57 8. «Весна, весна, поди сюда!», стр. 58

9. «Русская свистулька», стр. 61

Познавательно – исследователь-ская деятель-ность (Изба) (2 в месяц, 18 в год)


1.«Что летом родится – зимой пригодит-ся», стр. 64.

О.Л. Князева При-общение детей к ис-токам русской народной культуры. – СПб: ООО «ИЗ-ДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2016

2. «Хлеб – всему голова», стр. 66

3. «Октябрь пахнет капустой», стр. 67 4. «Друг за дружку держаться – ничего не боятся», стр. 68 5. «Гончарные мастерские», стр. 69

6. «Что нам осень принесла?», стр. 71

7. «Здравствуй, зимушка – зима!», стр. 71 8. «Пришла коляда – отворяй ворота», стр. 73

9. «С Новым годом со всем родом!», стр. 73 10. «Хороший город Городец», стр. 74

11. «Письмо Нафане», стр. 76 12. «Ой ты, Масленица!», стр. 77

86

13. «Нет милее дружка, чем родимая ма-тушка», стр. 77 14. «Весна, весна, поди сюда!», стр. 79 15. Красная горка», стр. 82

16. «Апрель ленивого не любит, провор-ного голубит», стр. 82

17. «Победа в воздухе не вьется, а рука-ми достается», стр. 83 18. «Прощание с избой», стр. 85

Познавательно – исследователь-ская деятель-ность (Изба) ( 4 в месяц, 36 в год)

Подго-тови-тельная группа

1.«Что летом родится, - зимой пригодит-ся», стр. 86

О.Л. Князева При-общение детей к ис-токам русской народной культуры. – СПб: ООО «ИЗ-ДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСВО-ПРЕСС», 2016

2. «Восенушка – осень – сноп последний косим», стр.86 3. Хлеб – всему голова», стр. 87 4. К худой голове своего ума не приста-вишь», стр. 87 5. «Град на усть Оки», стр. 88

6. «Октябрь – грязик, ни колеса, ни поло-за не любит», стр. 88

7. Злое истребление», стр. 8. «Камень – град», стр. 89

9. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», стр. 89

10. «Синичкин день», стр. 90 11. «Где живет перо Жар – птицы?», стр. 90

12. «Чудо – чудное, диво дивное – Золо-тая Хохлома», стр.

13. «Зима – не лето, в шубу одето», стр. 91

14. «Светит, да не греет», стр. 91 15. «Пришел мороз – береги ухо и нос», стр. 92 16. «Снегурочка – внучка Деда Мороза», стр. 92 17. «Пришла Коляда накануне Рожде-ства, стр.93 18. Зимние узоры», стр. 93

19. «Гжель прекрасная», стр. 94

20. «Гжель прекрасная», стр. 94

21. «Дело мастера боится», стр. 94 22. «Живёт в народе песня», стр.95 23. На героя и слава бежит», стр. 95

87

24. «Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!», стр. 95

25. «Сердце матери лучше солнца греет», стр. 96 26. «Русская матрешка», стр. 96 27. «Поэзия народного костюма», стр. 97

28. «Грач на горе – весна на дворе», стр.97 29. «Шутку шутить – людей насмешить», стр. 98 30. «Наши земляки», стр. 98 31. «Красная горка», стр.98

32. «Путешествие на златогривой чудо- тройке», стр. 99 33. «Человек без Родины, что соловей без песни», стр.99 34. «Литературная викторина», стр. 99 35. «Край родной, навек любимый», стр. 100 36. «Прощание с избой», стр. 100

2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с уче-

том возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образова-тельных потребностей и интересов.

Обязательная часть Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1,6-2 года

ФОРМЫ СПОСОБЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА Образова-

тельная дея-тельность на занятиях и в ходе режим-ных момен-

тов

Фронтальный Подгрупповой Индивидуальный

- Игровые ситуации - Игры упражнения с предметами - Инсценировки с иг-рушками - Чтение стихов, поте-шек, сказок -Рассматривание пред-метных и сюжетных картинок - Показ тематических мультимедийных пре-зентаций

Расширение ориентировки в окру-жающем: - куклы крупные в одежде, куклы – «пупс»; - коляски; - набор кухонной посуды крупный; - набор чайной посуды крупный; - игровые мягкие модули: диванчик, кресло, столик, домик; - кроватки для кукол; - комплекты постельных принадлеж-ностей для кукол; - набор овощей (объемные муляжи); - набор фруктов (объемные муляжи); - набор выпечки (объемные муляжи); - грузовые, легковые автомобили – крупные игрушки; - руль; - машины-каталки;

88

- дидактические пособия, печатные пособия (картины); - предметные картинки «Игрушки», «Фрукты», «Овощи», «Транспорт» Культурно-гигенические навыки, самообслуживание: - алгоритм умывания; - алгоритм одевания на прогулку.

Самостоя-тельная де-ятельность детей

Подгрупповой Индивидуальный

- Игровые ситуации. - Игры - упражнения с предметами. - Инсценировки с иг-рушками. - Чтение стихов, поте-шек, сказок. - Рассматривание предметных и сюжетных картинок.

Расширение ориентировки в окру-жающем: - куклы крупные в одежде; - куклы - «пупс»; - коляски; - набор кухонной посуды крупный; - набор чайной посуды крупный; - игровые мягкие модули: «Кухня», диванчик, кресло, столик; - кровать для куклы; - манеж для куклы; - комплект постельных принадлежно-стей для кукол; - набор овощей и фруктов (объ.мные муляжи); - грузовые, легковые автомобили – крупные игрушки; - руль; - машины-каталки. - дидактические пособия, печатные пособия (картины); - предметные картинки «Игрушки», «Фрукты», «Овощи», «Транспорт». Культурно-гигиенические навыки, самообслуживание: - алгоритм умывания; - алгоритм одевания на прогулку.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2-3 года

ФОРМЫ СПОСОБЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА Образова-

тельная дея-тельность на занятиях и в ходе режим-ных момен-

тов


- Игровые ситуации - Игры упражнения с предметами - Инсценировки с иг-рушками - Чтение стихов, по-тешек, сказок

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и об-ществе: - куклы (крупные и средние) в одеж-

- куклы - «пупс»;

89

- Рассматривание предметных и сю-жетных картинок - Показ тематических мультимедийных презентаций

- куклы «безликие»; - коляски; - набор кухонной посуды крупный; - набор чайной посуды крупный; - кухня детская игровая; - набор детской мебели: диванчик, кресло, столик; - шкаф для кукольного белья; - кухонный шкаф; - кровать для куклы; - комплект постельных принадлежно-стей для кукол; - набор овощей и фруктов (объемные муляжи); - сумки; - весы игровые; - игровой набор «Доктор»; - машины-каталки; - пони надувная; - ширма-остов «Домик»; - игровой модуль «Ряженье». - дидактические пособия, печатные пособия (картины); - предметные картинки «Игрушки», «Фрукты», «Овощи»; Самообслуживание, самостоятель-ное трудовое воспитание: - алгоритм умывания; - алгоритм одевания на прогулку. Формирование основ безопасности: - складной остов «Автомобиль»; - грузовые, легковые автомобили – крупные игрушки; - руль; - машины-каталки, - макет дороги; - игрушки для обыгрывания; - набор предметных картинок «Транспорт»; - дидактический куб «Машина, ули-ца, дорога»; - игра развивающая «Автомобили на серпантине».

Самостоя-тельная дея-тельность детей


- Игровые ситуации. - Игры - упражнения с предметами.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и об-ществе:

90

- Инсценировки с иг-рушками. - Чтение стихов, по-тешек, сказок. - Рассматривание предметных и сюжетных карти-нок.

- куклы (крупные и средние) в одеж-де; - куклы - «пупс»; - куклы «безликие»; - коляски; - набор кухонной посуды крупный; - набор чайной посуды крупный; - кухня детская игровая; - набор детской мебели: диванчик, кресло, столик; - шкаф для кукольного белья; - кухонный шкаф; - кровать для куклы; - комплект постельных принадлежно-стей для кукол; - набор овощей и фруктов (объемные муляжи); - сумки; - весы игровые; - игровой набор «Доктор»; - машины-каталки; - пони надувная; - ширма-остов «Домик»; - игровой модуль «Ряженье». - дидактические пособия, печатные пособия (картины); - предметные картинки «Игрушки», «Фрукты», «Овощи»; Самообслуживание, самостоятель-ное трудовое воспитание: - алгоритм умывания; - алгоритм одевания на прогулку; Формирование основ безопасности: - складной остов «Автомобиль»; - грузовые, легковые автомобили – крупные игрушки; - руль; - машины-каталки, - макет дороги; - игрушки для обыгрывания; - набор предметных картинок «Транспорт»; - дидактический куб «Машина, ули-ца, дорога»; - игра развивающая «Автомобили на серпантине».

91


3-4 года

ФОРМЫ СПОСОБЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА Образова-тельная дея-тельность на занятиях и в ходе режим-ных моментов


- Занятия - Инсценировки с иг-рушками. - Игры-имитации. - Чтение художе-ственной литературы. - Рассматривание сю-жетных картинок, иллюстра-ций. - Беседа. - Рассказы о профес-сиях. - Дидактическая игра. - Сюжетно-ролевая игра. - Показ тематических мультимедийных пре-зентаций.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и со-обществе: - дидактические игры; - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Рассказы по картинкам». Самообслуживание, самостоятель-ность, трудовое воспитание: - алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола; - оборудование для трудовой дея-тельности (совочки, грабельки, палочки, лейки); - природный и бросовый материал для ручного труда. Формирование основ безопасности: - макет дороги; - различные виды транспорта; - книги по ПДД; - дидактические игры по обеспече-нию безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные предметы»); - жилетка детская игровая; -интерактивная игра «По дороге со Смешариками». Развитие игровой деятельности: - машины игровые (грузовые, легко-вые автомобили); - игрушки: куклы в одежде, куклы-младенцы; - одежда для кукол; - атрибуты для игр «Семья», «Мага-зин», «Парикмахерская», «Больница»; - ванночка для купания кукол; - стульчик для кукол «Беби»; - набор игрушечной посуды; - кухня детская игровая; - коляски, сумки; - мастерская игровая, набор инстру-

92

ментов.

Самостоя-тельная деятельность детей


- Дидактическая игра. - Сюжетно-ролевая игра.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Ребенок в семье и со-обществе: - дидактические игры; - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Рассказы по картинкам». Самообслуживание, самостоятель-ность, трудовое воспитание: - алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола; - оборудование для трудовой дея-тельности (совочки, грабельки, палочки, лейки); - природный и бросовый материал для ручного труда. Формирование основ безопасности: - макет дороги; - различные виды транспорта; - книги по ПДД; - дидактические игры по обеспече-нию безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные предметы»); - жилетка детская игровая. Развитие игровой деятельности: - машины игровые (грузовые, легко-вые автомобили); - игрушки: куклы в одежде, куклы-младенцы; - одежда для кукол; - атрибуты для игр «Семья», «Мага-зин», «Больница», «Парикмахерская»; - ванночка для купания кукол; - стульчик для кукол «Беби»; - набор игрушечной посуды; - кухня детская игровая; - коляски; - сумки; - мастерская игровая; - набор инструментов.


93

4-5 лет

ФОРМЫ СПОСОБЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА

Образовательная деятельность на занятиях и в ходе режимных мо-ментов


- Беседа. - Сюжетно-ролевая игра. - Дидактическая иг-ра. - Игра- драматиза-ция. - Чтение художе-ственной литературы. - Рассказы о про-фессиях. - Показ тематиче-ских мультимедийных презентаций.

Социализация, развитие обще-ния, нравственное воспитание Ребенок в семье и со-

обществе: - дидактические игры; - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Рассказы по картинкам»; - фотоальбомы «Моя семья», «Мальчики», «Девочки»; - настольно-печатные игры. Самообслуживание, самостоя-тельность, трудовое воспитание: - алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола; - инструменты для ухода за ком-натными растениями (совочки, грабельки, палочки, лей-ки); - алгоритмы ухода за комнатными растениями; - оборудование для трудовой дея-тельности: фартук, совок, щетка, тряпки, тазики; - природный и бросовый материал для ручного труда. Формирование основ безопасно-сти: - макет дороги; - наборы дорожных знаков, свето-фор; - различные виды транспорта; - книги по ПДД; - дидактические игры по обеспече-нию безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не иг-рай с огнем», «Опасные предме-ты»); - интерактивная игра «По дороге со Смешариками»; - жилетка детская игровая. Развитие игровой деятельности: - куклы средние; - карапуз в ванночке;

94

- атрибуты для игр «Семья», «Ма-газин», «Парикмахерская», «Больница»; - набор игрушечной посуды; - алгоритмы приготовления салата, супа, компота; - кухня детская игровая; - коляски; - сумки; - мастерская игровая; - набор инструментов; - ширмы; - машины игровые (разные виды транспорта); - игра настольная «Гараж».

Самостоятельная деятельность детей


- Сюжетно-ролевая игра. - Дидактические игры. - Игра-драматизация.

Социализация, развитие обще-ния, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе: - дидактические игры; - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Рассказы по картинкам»; - фотоальбомы «Моя семья», «Мальчики», «Девочки»; - настольно-печатные игры. Самообслуживание, самостоя-тельность, трудовое воспитание: - алгоритмы умывания, одевания на прогулку, сервировки стола; - инструменты для ухода за ком-натными, растениями (совочки, грабельки, палочки, лей-ки); - алгоритмы ухода за комнатными растениями; - оборудование для трудовой дея-тельности: фартук, совок, щетка, тряпки, тазики; - природный и бросовый материал для ручного труда. Формирование основ безопасно-сти: - макет дороги; - наборы дорожных знаков, свето-

95

фор; - различные виды транспорта; - книги по ПДД; - дидактические игры по обеспече-нию безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не иг-рай с огнем», «Опасные предме-ты»); - жилетка детская игровая. Развитие игровой деятельности: - куклы средние; - карапуз в ванночке; - атрибуты для игр «Семья», «Ма-газин», «Парикмахерская», «Больница»; - набор игрушечной посуды; - алгоритмы приготовления салата, супа, компота; - кухня детская игровая; - коляски; - сумки; - мастерская игровая; - набор инструментов; - ширмы; - машины игровые (разные виды транспорта); - игра настольная «Гараж»


5-6 лет


Образовательная деятельность на занятиях и в ходе режимных мо-ментов


- Беседы. - Сюжетно-ролевые итеатрализованные игры. - Дидактическиеиг-ры. - Чтение художе-ственной литературы. - Рассматривание картин, иллюстраций. - Рисование на со-циальные темы. - Рассказы о про-фессиях.

Социализация, развитие обще-ния, нравственное воспитание. Ребенок в семье и

- российская символика (флаг, герб и т.п.); - наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «О Московском Крем-ле», «Государственные символы РФ»; - дидактические игры по направ-лению «Человек в истории и куль-туре» («Эволюция транспорта», «Эволюция жилица», река време-ни); - пособие «Мое настроение»;

96

- Показ тематиче-ских мультимедийных презентаций. - Интерактивные игры

- тематические книги. Самообслуживание, самостоя-тельность, трудовое воспитание: - оборудование для трудовой дея-тельности в уголке природы; - оборудование для организации дежурства; - природный и бросовый материал для ручного труда. Формирование основ безопасно-сти: - макет дороги; - комплект дорожных знаков; - различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный); - книги по ПДД; - дидактические игры по обеспе-чению безопасности жизнедеятельности (ПДД, «Не иг-рай с огнем», «Опасные предме-ты»); - жилетка детская игровая. Развитие игровой деятельности: - атрибуты для игр «Семья», «Ма-газин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Библиотека»; - куклы разных размеров; - наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей. - маски; - кукольные сервизы; - коляска для кукол; - предметы-заместители для сю-жетно-ролевых игр; - наборы принадлежностей для игры в «Магазин» (весы, чеки, деньги, муляжи продуктов, сче-ты); «Парикмахерская» (фен, ножни-цы, зеркало, украшения для оформления причесок, каталог стрижек); - автомобили разного назначения

97

(средние, мелкие); - стол рабочий-мастерская; - набор инструментов для мастер-ской; - кукольный дом с мебелью; - маркеры игрового пространства: «Больница», «Автосервис», «Семья», «Путеше-ствия»; - ширмы.


Индивидуальный Подгрупповой

- Сюжетно-ролевые игры. - Игры-драматизации. - Дидактическиеиг-ры социального содер-жания. - Рассматривание картин, иллюстраций. - Рисование на со-циальные темы.

Социализация, развитие обще-ния, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе: - российская символика (флаг, герб и т.п.); - наглядно-дидактические пособия в картинках «День Победы», «О Московском Крем-ле», «Государственные символы РФ»; - дидактические игры по направ-лению «Человек в истории и культуре» («Эволюция транспор-та», «Эволюция жилица», река времени); - пособие «Мое настроение»; - тематические книги. Самообслуживание, самостоя-тельность, трудовое воспитание: - оборудование для трудовой дея-тельности в уголке природы; - оборудование для организации дежурства; - природный и бросовый материал для ручного труда. Формирование основ безопасно-сти: - макет дороги; - комплект дорожных знаков; - различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный); - книги по ПДД; - дидактические игры по обеспе-чению безопасности

98

жизнедеятельности (ПДД, «Не иг-рай с огнем», «Опасные предме-ты»); - жилетка детская игровая. Развитие игровой деятельности: - атрибуты для игр «Семья», «Ма-газин», «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Библиотека»; - куклы разных размеров; - наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей; - маски; - кукольные сервизы; - коляска для кукол; - предметы-заместители для сю-жетно-ролевых игр; - наборы принадлежностей для игры в «Магазин» (весы, чеки, деньги, муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен, ножни-цы, зеркало, украшения для оформления причесок, каталог стрижек); - автомобили разного назначения (средние, мелкие); - стол рабочий-мастерская; - набор инструментов для мастер-ской; - кукольный дом с мебелью; - маркеры игрового пространства: «Больница», «Автосервис», «Семья», «Путеше-ствия»; - ширмы.


6-7 лет


Образовательная деятельность на занятиях и в хо-де режимных моментов


- Проблемные ситу-ации. - Сюжетно-ролевые. - Игры-драматизации. - Дидактические иг-ры социального со-держания. - Беседы.

Социализация, развитие обще-ния, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе: - наглядно-дидактические посо-бия в картинках «День Победы», «О Московском Крем-ле», «Государственные символы РФ»;

99

- Рассматривание картин, иллюстраций. - Рисование на со-циальные темы. - Игры со строи-тельным материалом. - Чтение художе-ственной литературы. - Показ тематиче-ских мультимедийных презентаций. - Интерактивные игры.

- дидактические игры по направ-лению «Человек в истории и культуре» («Эволюция транспор-та», «Эволюция жилица», река времени); - дорожная карта «Дом – детский сад – дом»; - портрет президента России;- российская символика (флаг, герб); - глобус; - карта мира, карта России; - куклы в костюмах России; - пособие «Мое настроение»; - тематические книги. Самообслуживание, самостоя-тельность, трудовое воспитание: - оборудование для трудовой дея-тельности в уголке природы; - оборудование для организации дежурства; - природный и бросовый материал для ручного труда. Формирование основ безопасно-сти: - лэпбук по правилам дорожной безопасности; - комплект дорожных знаков; - различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный); - тематические альбомы по пра-вилам дорожного движения; - книги по ПДД; - настольно-печатные и дидакти-ческие игры по обеспечению безопасности жиз-недеятельности (ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные предметы»); - интерактивная игра «По дороге со Смешариками»; - жилетка детская игровая. Развитие игровой деятельности: - атрибуты для игр «Семья», «Ма-газин», «Школа»; «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Ателье», «Библиотека»; - ширмы; - куклы-мальчики, куклы-девочки; - куклы в одежде представителей разных профессий;

100

- кукольные сервизы; - коляска для кукол; - предметы-заместители для сю-жетно-ролевых игр; - атрибуты для ряженья; - стол рабочий-мастерская.



- Сюжетно-ролевые игры. - Игры-драматизации социального содер-жания. - Режиссерские иг-ры.

Социализация, развитие обще-ния, нравственное воспитание. Ребенок в семье и сообществе: - наглядно-дидактические посо-бия в картинках «День Победы» - Дидактические игры социально-го содержания. - Рассматривание картин, иллю-страций. - Рисование на социальные темы. символы РФ»; - дидактические игры по направ-лению «Человек в истории и культуре» («Эволюция транспор-та», «Эволюция жилица», река времени); - дорожная карта «Дом – детский сад – дом»; - портрет президента России; - российская символика (флаг, герб); - глобус; - карта мира, карта России; - куклы в костюмах России; - пособие «Мое настроение»; - тематические книги. Самообслуживание, самостоя-тельность, трудовое воспитание - оборудование для трудовой дея-тельности в уголке природы; - оборудование для организации дежурства; - природный и бросовый материал для ручного труда. Формирование основ безопасно-сти - лэпбук по правилам дорожной безопасности; - комплект дорожных знаков; - различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный); - тематические альбомы по пра-вилам дорожного движения;

101

- книги по ПДД; - настольно-печатные и дидакти-ческие игры по обеспечению безопасности жиз-недеятельности (ПДД, «Не играй с огнем», «Опасные предметы»); - жилетка детская игровая. Развитие игровой деятельности - атрибуты для игр «Семья», «Ма-газин», «Школа» «Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Ателье», «Библиотека»; - куклы-мальчики, куклы-девочки; - куклы в одежде представителей разных профессий; - кукольные сервизы; - коляска для кукол; - предметы-заместители для сю-жетно-ролевых игр; - атрибуты для ряженья; - стол рабочий-мастерская; - ширмы.

Образовательная область «Познавательное развитие»

1,6-2 года


Организованная образовательная деятельность: - Расширение ори-ентировки в окружающем и развитие речи - Игры-занятия со строительным материалом. - Игры-занятия с дидактическим материалом.

Подгрупповой

- Дидактические иг-ры. - Развивающие иг-ры. - Игры со строи-тельным материалом. - Рассматривание и обсуждение. - Обследование. - Чтение художе-ственной литературы. - Действия экспери-ментального характера. - Действия модели-рующего характера.

Расширение ориентировки в окружающем. Игры - занятия со строитель-ным материалом. Игры - занятия с дидактиче-ским материалом: - кубики; - кирпичики - конструктор; - крупный конструктор; - игрушки для обыгрывания по-строек; - напольный конструктор; - лабиринт; - игрушки-шнуровки разного ви-да; - матрешки; - неваляшки разных размеров; - пирамидки; - вкладыши; - набор игровой «Стучалка»; - стол «песок – вода»; - песочные наборы; - дидактические кубы; - дидактическая игра «Фонарики с держателями».

Образовательная Фронтальный - Дидактические иг- Игры-занятия с дидактическим

102

деятельность в ходе режимных моментов


ры. - Развивающие иг-ры. - Игры со строи-тельным материалом. - Рассматривание иллюстраций. - Беседы. - Чтение художе-ственной литературы. - Действия экспери-ментального характера. - Действия модели-рующего характера. - Показ тематиче-ских мультимедийных презентаций

материалом: - кубики; - кирпичики - конструктор; - крупный конструктор; - игрушки для обыгрывания построек; - напольный конструктор; - лабиринт; - игрушки-шнуровки разного ви-да; - матрешки; - неваляшки разных размеров; - пирамидки; - вкладыши; - набор игровой «Стучалка»; - стол «песок – вода»; - песочные наборы; - дидактические кубы; - дидактическая игра «Фонарики с держателями».



- Дидактические иг-ры - Развивающие игры - Игры со строи-тельным материалом

Игры-занятия с дидактическим материалом: - кубики; - кирпичики – конструктор; - крупный конструктор; - игрушки для обыгрывания по-строек; - напольный конструктор; - лабиринт; - игрушки-шнуровки разного ви-да; - матрешки; - неваляшки разных размеров; - пирамидки; - вкладыши; - набор игровой «Стучалка»; - стол «песок – вода»; - песочные наборы; - дидактические кубы; - дидактическая игра «Фонарики с держателями».


2-3 года


Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Формирование


- Дидактические иг-ры. - Игры со строитель-ным материалом.

Формирование элементарных математических представлений: - счетный раздаточный матери-ал;

103

элементарных математических представлений. - Ознакомление с окружающим миром (с пред-метным и социальным окружением). - Ознакомление с окружающим миром (с миром природы).

- Чтение художе-ственной литературы. - Беседы. - Рассматривание и обсуждение. - Наблюдение. - Действия экспери-ментального характера. - Действия модели-рующего характера.

- вкладыши; пирамидки; - игровой материал по сенсори-ке; - сортеры; - дидактические игры; - рамки-вкладыши деревянные (цвет, форма, счет); - матрешки; - игрушки-шнуровки разного вида; - игровые наборы знакомых од-нородных предметов и предметов контрастных разме-ров для сравнения по величине, различения количе-ства «один-много»; - тематические предметные кар-точки для различения предметов по форме (кубик, кирпичик, шар и т.п.) Ознакомление с предметным и социальным окружением: - дидактические игры; - наглядно-дидактические посо-бия «Мир в картинках», «рас-скажите детям…», «Рассказы по картинкам». Ознакомление с миром приро-ды: - картинные лото для ознаком-ления с жизнью птиц, животных (медведь, лиса, заяц), насекомых, их внешним видом; - дидактические игры; - учебно-наглядные пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Расска-зы по картинкам».

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов


- Дидактические иг-ры. - Игры со строитель-ным материалом. - Чтение художе-ственной литературы.

Формирование элементарных математических представлений: - вкладыши; - пирамидки; - игровой материал по сенсори-ке; - сорт.ры;

104

- Беседы. - Рассматривание и обсуждение. - Действия экспери-ментального характера. - Действия модели-рующего характера. - Наблюдение. - Показ тематических мультимедийных пре-зентаций.

- набор грибочки; - дидактические игры; - рамки-вкладыши деревянные (цвет, форма, счет); - матрешки; - игры с прищепками; - игрушки-шнуровки разного вида; - лабиринт; - игровые наборы знакомых од-нородных предметов и предметов контрастных разме-ров для сравнения по величине, различения количе-ства «один-много»; - тематические предметные кар-точки для различения предметов по форме (кубик, кирпичик, шар и т.п.) Развитие познавательно-исследовательской деятельности: - наборы геометрических фигур и объемных геометрических тел (шар, куб) для обследования; - рамки-вкладыши разные по величине (от большего к мень-шему); - рамки-вкладыши «Геометри-ческие фигуры», - пирамида большая (9 колец); - пирамида средняя (6 колец); - пирамида маленькая (5 колец); - куб дидактический; - дидактический куб по сен-сорике; - лабиринт-каталка; - мозаика напольная крупная; - шнуровки; - панно сенсорное; - схемы по конструированию; - конструктор; - сенсорная игрушка домик; - дидактическая игра «Фонарики с держателями»; - дидактическая игра «Волшеб-ный мешочек»;

105

- наборы игрушек для игры с водой (рыбки, кораблики); - наборы игрушек для игры в песок; - стол «Песок-вода»; - набор схем для игр с песком и водой; - дидактические игры. Ознакомление с предметным и социальным окружением: - дидактические игры; - наглядно-дидактические посо-бия «Мир в картинках», «Расскажем детям о..», Ознакомление с миром приро-ды: - картинные лото для ознаком-ления с жизнью птиц, животных (медведь, лиса, заяц), насекомых, их внешним видом - дидактические игры; - тематический набор «Ферма»; - учебно-наглядные пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Расска-зы по картинкам».



- Дидактические иг-ры. - Игры со строитель-ным материалом. - Рассматривание. - Действия экспери-ментального характера. - Действия модели-рующего характера.

Формирование элементарных математических представлений: - вкладыши; - пирамидки; - игровой материал по сенсори-ке; - сортеры; - набор грибочки; - дидактические игры; - рамки-вкладыши деревянные (цвет, форма, счет); - матрешки; - игры с прищепками; - игрушки-шнуровки разного вида; - лабиринт; - игровые наборы знакомых од-нородных предметов и предметов контрастных разме-

106

ров для сравнения по величине, различения количе-ства «один-много»; - тематические предметные кар-точки для различения предметов по форме (кубик, кирпичик, шар и т.п.) Развитие познавательно-исследовательской деятельности: - наборыгеометрическихфигур и бъемных геометрических тел (шар, куб) для обследования; - рамки-вкладыши разными по величине (от большего к мень-шему); - рамки-вкладыши «Геометри-ческие фигуры», - пирамида большая (9 колец); - пирамида средняя (6 колец); - пирамида маленькая (5 колец); - куб дидактический; - дидактический куб по сен-сорике; - лабиринт-каталка; - мозаика напольная крупная; - шнуровки; - панно сенсорное; - схемы по конструированию; - конструктор; - сенсорная игрушка домик; - дидактическая игра «Фонарики с держателями»; - дидактическая игра «Волшеб-ный мешочек»; - наборы игрушек для игры с водой (рыбки, кораблики); - наборы игрушек для игры в песок; - стол «Песок-вода»; - набор схем для игр с песком и водой; - дидактические игры. Ознакомление с предметным и социальным окружением: - дидактические игры;

107

- наглядно-дидактические посо-бия «Мир в картинках», «Расскажем детям», Ознакомление с миром приро-ды: - картинные лото для ознаком-ления с жизнью птиц, животных (медведь, лиса, заяц), насекомых, их внешним видом; - дидактические игры; - тематический набор «Ферма»; - учебно-наглядные пособия «Мир в картинках», «расскажите детям…», «Расска-зы по картинкам».


3-4 года


Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Формирование элементарных математических представлений - Ознакомление окружающим ми-ром (с предмет-ным и социальным окружением) - Ознакомление с окружающим миром (с миром природы)


- Беседа. - Дидактические игры. - Рассматривание кар-тин, иллюстраций. - Игровые упражне-ния. - Игровые проблемные ситуации. - Показ образца. - Рассказ воспитателя. - Наблюдения. - Чтение художе-ственной литературы.

Формирование элементарных математических представлений: - разнообразный счетный мате-риал; - наборное полотно; - матрешки, пирамидки, вкла-дыши; - наборы тематических пред-метных карточек; - набор плоскостных геометри-ческих фигур; - наборы строительного мате-риала; - игрушки для обыгрывания по-строек. Ознакомление с предметным и социальным миром: - дидактические игры; - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - серия демонстрационных сю-жетных тематических картин. Ознакомление с миром при-роды: - дидактические игры; - учебно-наглядные пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-

108

сказы по картинкам»; - муляжи фруктов и овощей.



- Беседа. - Дидактические игры. - Рассматривание кар-тин, иллюстраций. - Игровые упражне-ния. - Игровые проблемные ситуации. - Показ образца. - Рассказ воспитателя. - Наблюдения. - Чтение художе-ственной литературы. - Экспериментирова-ние. - Показ тематических мультимедийных пре-зентаций. - Интерактивные игры.

Формирование элементарных математических представлений: - дидактический материал по сенсорике; - наборы строительного мате-риала; - игрушки для обыгрывания по-строек. - ширма с сенсорным материа-лом; - домик-сортер; - домик-счеты; - лабиринт; - игра «Геометрик»; - дидактические игры; - шнуровки; - рамки-вкладыши; - пирамидки; - пособия для развития мелкой моторики; - наборы разрезных картинок (плоскостные и на кубиках); - мозаика; Познавательно-исследовательская деятель-ность: - образцы материалов (дерево, пластмасса); - коробка с бросовым материа-лом: лоскутки разных тканей, ленточки разной длины и ширины и т.д.; - наборы для экспериментиро-вания с песком и водой; - схемы опытов. Ознакомление с предметным и социальным миром: - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - дидактические игры; - тематическое лото, домино. Ознакомление с миром при-роды: - календарь погоды; - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - макеты «Дикие животные», «Домашние животные»;

109

- муляжи фруктов и овощей; - тематическое лото, домино. - дидактические игры; - пазлы-вкладыши.



- Дидактические игры. - Рассматривание кар-тин, иллюстраций. - Игровые упражне-ния. - Игровые проблемные ситуации. - Экспериментирова-ние.

Формирование элементарных математических представлений - дидактический материал по сенсорике; - наборы строительного мате-риала; - игрушки для обыгрывания по-строек. - ширма с сенсорным материа-лом; - домик-сортер; - домик-счеты; - лабиринт; - игра «Геометрик»; - дидактические игры; - шнуровки; - рамки-вкладыши; - пирамидки; - пособия для развития мелкой моторики; - мозаика; - наборы разрезных картинок (плоскостные и на кубиках); Познавательно-исследовательская деятель-ность: - образцы материалов (дерево, пластмасса); - коробка с бросовым материа-лом: лоскутки разных тканей, ленточки разной длины и ширины и т.д.; - наборы для экспериментиро-вания с песком и водой; - схемы опытов. Ознакомление с предметным и социальным миром: - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - дидактические игры; - тематическое лото, домино. Ознакомление с миром при-роды: - календарь погоды; - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-

110

сказы по картинкам»; - макеты «Дикие животные», «Домашние животные»; - муляжи фруктов и овощей; - тематическое лото, домино. - дидактические игры; - пазлы-вкладыши.


4-5 лет


Организованная образовательная Деятельность на занятиях: - Формирование элементарных математических представлений. - Ознакомление с окружающим ми-ром (с предмет-ным и социаль-ным окружением). - Ознакомление с окружающим миром (с миром природы).

Фронтальный Подгрупповой

- Беседы. - Дидактические игры. - Рассматривание кар-тин, иллюстраций. - Игровые упражне-ния. - Игровые проблемные ситуации. - Показ образца. - Рассказ воспитателя. - Наблюдения. - Чтение художе-ственной литературы. - Отгадывание зага-док.

Формирование элементарных математических представлений: - разнообразный счетный мате-риал; - наборное полотно; - геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине; - цифры; - наборы тематических пред-метных карточек; - наборы строительного мате-риала; - игрушки для обыгрывания по-строек. Ознакомлениеспредметным и социальным миром - дидактические игры; - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - серия демонстрационных сю-жетных тематических картин. Ознакомление с миром при-роды: - дидактические игры; - учебно-наглядные пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - муляжи фруктов и овощей.



- Беседы. - Дидактические игры. - Рассматривание кар-тин, иллюстраций. - Игровые упражне-ния. - Игровые проблемные

Формирование элементарных математических представлений: - наборы строительного мате-риала; - игрушки для обыгрывания по-строек; - домик-счеты;

111

ситуации. - Показ образца. - Рассказ воспитателя. - Наблюдения. - Чтение художе-ственной литературы. - Отгадывание зага-док. - Экспериментирова-ние. - Показ тематических мультимедийных пре-зентаций.

- лабиринт; - игра «Геометрик»; - дидактические игры; - шнуровки; - рамки-вкладыши; - пособия для развития мелкой моторики; - мозаика; - наборы разрезных картинок (плоскостные и на кубиках); Познавательно-исследовательская деятель-ность: - образцы материалов (дерево, пластмасса); - коробка с бросовым материа-лом: лоскутки разных тканей, ленточки разной длины и ширины и т.д.; - наборы для экспериментиро-вания с песком и водой; - схемы экспериментов; - мельница. Ознакомление с предметным и социальным миром: - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - дидактические игры; - тематическое лото, домино; - альбомы о людях разных про-фессий; - иллюстрированные книги, эн-циклопедии. Ознакомление с миром при-роды: - календарь погоды; - набор карточек с символами погодных явлений; - наборы моделей; - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - макеты; - муляжи фруктов и овощей;

112

- тематическое лото, домино. - дидактические игры; - пазлы-вкладыши. - Интерактивные игры.



- Дидактические игры. - Рассматривание кар-тин, иллюстраций. - Игровые упражне-нияи ситуации. - Экспериментировани е.

Формирование элементарных математических представлений: - наборы строительного мате-риала; - игрушки для обыгрывания по-строек; - домик-счеты; - лабиринт; - игра «Геометрик»; - дидактические игры; - шнуровки; - рамки-вкладыши; - пособия для развития мелкой моторики; - мозаика; - наборы разрезных картинок (плоскостные и на кубиках); Познавательно-исследовательская деятель-ность: - образцы материалов (дерево, пластмасса); - коробка с бросовым материа-лом: лоскутки разных тканей, ленточки разной длины и ширины и т.д.; - наборы для экспериментиро-вания с песком и водой; - схемы экспериментов; - мельница. Ознакомление с предметным и социальным миром: - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - дидактические игры; - тематическое лото, домино; - альбомы о людях разных про-фессий; - иллюстрированные книги, эн-циклопедии.

113

Ознакомление с миром при-роды: - календарь погоды; - набор карточек с символами погодных явлений; - наборы моделей; - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - макеты; - муляжи фруктов и овощей; - тематическое лото, домино. - дидактические игры; - пазлы-вкладыши.


5-6 лет


Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Формирование элементарных математических представлений. - Ознакомление с окружающим миром (с пред-метным и соци-альным окруже-нием). - Ознакомление с окружающим миром (с миром природы).


- Беседы. - Решение проблем-ных ситуаций. - Отгадывание зага-док. - Оформление книг-самоделок. - Моделирование. - Показ тематических мультимедийных пре-зентаций

Формирование элементарных математических представлений: - счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки); - наборы геометрических фигур; - комплекты цифр, математиче-ских знаков; - счетные палочки, счеты; - линейки. Ознакомление с предметным и социальным миром: - предметные картинки; - предметно-схематические мо-дели. Ознакомление с миром приро-ды: - предметные картинки; - предметно-схематические мо-дели.



- Оформление книг-самоделок. - Беседы. - Решение проблем-ных ситуаций. - Отгадывание и со-чинение загадок.

Формирование элементарных математических представлений: - счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки); - коврограф; - наборы геометрических фигур;

114

- Игры – эксперимен-ты. - Наблюдения за объ-ектами природы. - Исследовательская деятельность. - Коллекционирова-ние. - Показ тематических мультимедийных пре-зентаций.

- набор объемных геометриче-ских фигур; - игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей; - трафареты, линейки - Интерактивные игры. - дидактический куб (игры для развития логического мышления - шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты); - «Волшебные часы» (части су-ток, времена года, дни недели); - интерактивная игра «Сложение и вычитание»; -интерактивная игра «Готовимся к школе» (учимся анализировать,учимся логиче-ски мыслить; учимся считать;учимся думать); - лэпбук «Математика – это ин-тересно!». Познавательно-исследовательская деятель-ность: - индивидуальные дневники с фиксацией опытов; - .мкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито; - лупы, цветные стекла; - магниты, фонарики; - песочные часы; - схемы, модели, таблицы с «ал-горитмами» выполнения опытов; - материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина; - прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема; - мерные стаканы; - формы для льда; - пипетки с закругленными кон-цами, шприцы без игл,

115

деревянные палочки, марля; - бросовый материал (кусочки кожи, дерева, винтики); - разные виды бумаги. Ознакомление с предметным и социальным миром: - наглядно-дидактические посо-бия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Расска-зы по картинкам»; - дидактические игры; - тематическое лото, домино; - альбомы о людях разных про-фессий; - иллюстрированные книги, эн-циклопедии. - тематические альбомы; - лэпбук «Професии». Ознакомление с миром приро-ды: - календарь природы; - набор карточек с символами погодных явлений; - наглядно-дидактические посо-бия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Расска-зы по картинкам»; - тематическое лото, домино. - дидактические игры; - комнатные растения; - макеты; - предметно-схематические мо-дели; - графические модели (модели: светового дня, « термометр», «живой организм», «размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов); - природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семе-на и плоды, кора деревьев, мох, листья); - сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох);

116

- лейки, опрыскиватель,палочки для рыхления почвы, кисточки.



- Оформление книг-самоделок. - Отгадывание и со-чинение загадок. - Рассматривание те-матических альбомов, иллюстра-ций, энциклопедий. - Игры-эксперименты.

Формирование элементарных математических представлений: - счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки); - коврограф; - наборы геометрических фигур; - набор объемных геометриче-ских фигур; - игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей; - трафареты, линейки; - дидактический куб (игры для развития логического мышления - шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты); - «Волшебные часы» (части су-ток, времена года, дни недели); - лэпбук «Математика – это ин-тересно!» Познавательно-исследовательская деятель-ность: - индивидуальные дневники с фиксацией опытов; - .мкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, во-ронки, сито; - лупы, цветные стекла; - магниты, фонарики; - песочные часы; - схемы, модели, таблицы с «ал-горитмами» выполнения опы-тов; - материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина; - прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема; - мерные стаканы;

117

- формы для льда; - пипетки с закругленными кон-цами, шприцы без игл, деревянные палочки, марля; - бросовый материал (кусочки кожи, дерева, винтики); - разные виды бумаги. Ознакомление с предметным и социальным миром: - наглядно-дидактические посо-бия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Расска-зы по картинкам»; - дидактические игры; - тематическое лото, домино; - альбомы о людях разных про-фессий; - иллюстрированные книги, эн-циклопедии. - тематические альбомы; - лэпбук «Професии». Ознакомление с миром приро-ды: - календарь природы; - набор карточек с символами погодных явлений; - наглядно-дидактические посо-бия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Расска-зы по картинкам»; - тематическое лото, домино. - дидактические игры; - комнатные растения; - макеты; - предметно-схематические мо-дели; - графические модели (модели: светового дня, « термометр», «живой организм», «размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов); - природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев,

118

мох, листья); - сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох); - лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.


6-7 лет


Организованная образовательная Деятельность на занятиях: - Формирование элементарных математических представлений. - Ознакомление с окружающим миром (с пред-метным и социальным окружением).


- Беседы. - Решение проблемных ситуаций. - Отгадывание и сочи-нение загадок. - Показ картин, иллю-страций. - Экспериментирова-ние. - Показ тематических мультимедийных пре-зентаций.

Формирование элементар-ных математических представлений: - разнообразный счетный ма-териал; - наборы геометрических фи-гур; - комплекты цифр, математи-ческих знаков; - счетные палочки, счеты; - линейки. Ознакомление с предметным и социальным миром: - предметные картинки; - предметно-схематические модели. Ознакомление с миром приро-ды: - предметные картинки; - Ознакомление с окружающим миром (с миром природы). - предметно-схематические модели.



- Оформление книг-самоделок. - Экскурсии. - Беседы. - Отгадывание и сочи-нение загадок. - Показ картин, иллю-страций. - Просмотртематиче-ских мультимедийных пре-зентаций. - Интерактивные игры. - Экспериментирова-ние.

Формирование элементар-ных математических представлений: - разнообразный счетный ма-териал; - коврограф; - наборы геометрических фи-гур; - набор объемных геометриче-ских фигур; - счеты, счетные палочки; - игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей; - трафареты, линейки, санти-метры, весы; - дидактический куб (игры для развития логического

119

мышления - шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты); - «Волшебные часы» (дни не-дели, месяцы); - действующая модель часов; - математическое лото, доми-но; - интерактивная игра «Сложе-ние и вычитание»; - интерактивная игра «Гото-вимся к школе» (учимся анализировать, учимся логи-чески мыслить; учимся считать; учимся думать); - лэпбук «Математика – это интересно!». Познавательно-исследовательская деятель-ность: - индивидуальные дневники с фиксацией опытов; - .мкости разной вместимости: пластиковые контейнеры, стаканы; - совочки, ложки, лопатки, во-ронки, сито; - лупы, цветные и прозрачные стекла; - магниты, фонарики; - песочные часы; - схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов; - пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки, марля. Ознакомление с предметным и социальным миром: - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - дидактические игры; - тематическое лото, домино; - альбомы о людях разных профессий; - иллюстрированные книги, энциклопедии; - тематические альбомы; - лэпбук «Професии»; - предметы нижегородских промыслов; Ознакомление с миром при-роды:

120

- календарь природы; - календарь погоды; - набор карточек с символами погодных явлений; - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - тематическое лото, домино; - дидактические игры; - настольно-печатные дидак-тические игры для формирования первичных естественно-научных представлений; - комнатные растения, алго-ритмы ухода за комнатными растениями; - макеты; - предметно-схематические модели; - графические модели (модели: светового дня, «термометр», «живой организм», «размно-жение растений», обобщающая мо-дель для составления описательных рассказов); - природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревь-ев, мох, листья); - сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох); - инвентарь для ухода за рас-тениями: лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.



- Отгадывание и сочи-нение загадок. - Рассматривание кар-тин, иллюстраций, энцикло-педий. - Экспериментирова-ние. - Наблюдения за объек-тами природы.

Формирование элементар-ных математических представлений: - разнообразный счетный ма-териал; - коврограф; - наборы геометрических фи-гур; - набор объемных геометриче-ских фигур; - счеты, счетные палочки; - игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей; - трафареты, линейки, санти-

121

метры, весы - дидактический куб (игры для развития логического мышления - шашки, шахматы, крестики-нолики, лабиринты); - «Волшебные часы» (дни не-дели, месяцы); - действующая модель часов; - математическое лото, доми-но; - лэпбук «Математика – это интересно!». Познавательно-исследовательская деятель-ность: - индивидуальные дневники с фиксацией опытов; - .мкости разной вместимости: пластиковые контейнеры, стаканы; - совочки, ложки, лопатки, во-ронки, сито; - лупы, цветные и прозрачные стекла; - магниты, фонарики; - песочные часы; - схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов; - пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки, марля. Ознакомление с предметным и социальным миром: - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - дидактические игры; - тематическое лото, домино; - альбомы о людях разных профессий; - иллюстрированные книги, энциклопедии. - тематические альбомы; - лэпбук «Професии». Ознакомление с миром при-роды: - календарь природы; - календарь погоды; - набор карточек с символами погодных явлений; - наглядно-дидактические по-собия «Мир в картинках»,

122

«Расскажите детям…», «Рас-сказы по картинкам»; - тематическое лото, домино. - дидактические игры; - настольно-печатные дидак-тические игры для формирования первичных естественно-научных представлений; - комнатные растения, алго-ритмы ухода за комнатными растениями; - макеты; - предметно-схематические модели; - графические модели (модели: светового дня, «термометр», «живой организм», «размно-жение растений», обобщающая мо-дель для составления описательных рассказов); - природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревь-ев, мох, листья); - сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох); - инвентарь для ухода за рас-тениями: лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.

Образовательная область «Речевое развитие»

1,6-2 года


Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Расширение ори-ентировки в окружающем и развитие речи

Подгрупповой - Игровые ситуа-ции. - Дидактические игры. - Рассматривание иллюстраций. - Показ настоль-ного театра. - Чтение художе-ственной литера-

Развитие понимания речи: - дидактические игры; - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»; - предметные игрушки-персонажи. Развитие активной речи: - детские книги; - иллюстрации к детской художе-

123

туры. ственной литературе; - разнообразные виды театров; - ширма настольная, напольная; - наборы предметных картинок для группировки (домашние, дикие животные, живот-ные с детенышами, птицы; рыбы; де-ревья, цветы, овощи, фрукты; про-дукты питания; одежда, посуда, ме-бель, предметы обихода; транспорт).



- Игровые ситуа-ции - Дидактические игры - Рассматривание иллюстраций. - Показ настоль-ного театра. - Чтение художе-ственной литературы. - Показ темати-ческих мультимедийных презентаций.

Развитие понимания речи: - дидактические игры; - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «расскажите де-тям…», «Рассказы по картинкам»; - предметные игрушки-персонажи. Развитие активной речи: - детские книги; - иллюстрации к детской художе-ственной литературе; - разнообразные виды театров; - ширма настольная, напольная; - наборы предметных картинок для группировки (домашние, дикие животные, живот-ные с детенышами, птицы; рыбы; де-ревья, цветы, овощи, фрукты; про-дукты питания; одежда, посуда, ме-бель, предметы обихода; транспорт).



- Дидактические игры. - Рассматривание иллюстраций.

Развитие понимания речи: - дидактические игры; -наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»; - предметные игрушки-персонажи. Развивитие активной речи: - детские книги; - иллюстрации к детской художе-ственной литературе; - разнообразные виды театров; - ширма настольная, напольная; - наборы предметных картинок для группировки (домашние, дикие животные, живот-ные с детенышами, птицы; рыбы; де-ревья, цветы, овощи, фрукты; про-дукты питания; одежда, посуда, ме-бель, предметы обихода; транспорт).


2-3 года


Организованная Подгрупповой Беседы. Развитие речи.

124

образовательная деятельность на занятиях: - Развитие речи

- Объяснение. - Вопросы. - Инсценирова-ние. - Разучивание потешек и не-больших стихо-творений. - Чтение художе-ственной литературы. - Игры (словес-ные, дидактические, хороводные, подвижные игры с текстом). - Рассматривание сюжетных картин.

Звуковая культура речи и обога-щение словаря: - дидактические игры; - наборы предметных картинок; - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям о…», «Рассказы по картинкам»; - книги; - кубики; - вкладыши «Фрукты», «Овощи», «Транспорт», «Домашние животные»; - пособия для развития речевого ды-хания, по звуковой культуре. Грамматический строй речи: - дидактические игры. Связная речь и приобщение к ху-дожественной литературе: - серии из 3-4 картинок для установ-ления последовательности действий и событий (сказочные, социобытовые ситуации); - серии из 4 картинок; части суток (деятельность людей ближайшего окружения); - серии из 4 картинок; времена года (природа и сезонная деятельность людей); - сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказоч-ной, социобытовой); -настольно-печатные дидактические игры, лото, домино; - книги (произведения фольклора, сказки русские народные, народов мира, произведе-ния русской и народной классики, произведения современных авторов рассказы, сказ-ки, стихи); - книги, любимые детьми группы; - сюжетные картинки; - кубики; - разнообразные виды театров; - ширма настольная; - предметные игрушки-персонажи; - модели рассказывания сказок: «Ку-рочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Колобок», «Три медведя»; - иллюстрации к детской художе-ственной литературе.

125



- Чтение художе-ственной литературы. -Рассматривание иллюстраций, сюжетных кар-тинок. - Игровая ситуа-ция. - Беседы. - Дидактические игры. - Разучивание потешек и небольших сти-хотворений. - Показ темати-ческих мультимедийных презентаций.

Развитие речи. Звуковая культура речи и обога-щение словаря: - дидактические игры; - наборы предметных картинок; - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите де-тям о…», «Рассказы по картинкам»; - книги; - кубики; - вкладыши «Фрукты», «Овощи», «Транспорт», «Домашние животные»; - пособия для развития речевого ды-хания, по звуковой культуре. Грамматический строй речи: - дидактические игры. Связная речь и приобщение к ху-дожественной литературе: - серии из 3-4 картинок для установ-ления последовательности действий и со-бытий (сказочные, социобытовые ситуации); - серии из 4 картинок; части суток (деятельность людей ближайшего окружения); - серии из 4 картинок; времена года (природа и сезонная деятельность людей); - сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказоч-ной, социобытовой); -настольно-печатные дидактические игры, лото, домино; - книги (произведения фольклора, сказки русские народные, народов мира, произведе-ния русской и народной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи); - книги, любимые детьми группы; - сюжетные картинки; - кубики; - разнообразные виды театров; - ширма настольная; - предметные игрушки-персонажи; - модели рассказывания сказок: «Ку-рочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Колобок», «Три медведя»; - иллюстрации к детской художе-

126

ственной литературе. Самостоятельная деятельность детей


- Дидактические игры. - Рассматривание иллюстраций, сюжетных кар-тинок.

Развитие речи. Звуковая культура речи и обога-щение словаря: - дидактические игры; - наборы предметных картинок; - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите де-тям о…», «Рассказы по картинкам»; - книги; - кубики; - вкладыши «Фрукты», «Овощи», «Транспорт», «Домашние животные»; - пособия для развития речевого ды-хания, по звуковой культуре. Грамматическийстройречи: - дидактические игры. Связная речь и приобщение к ху-дожественной литературе: - серии из 3-4 картинок для установ-ления последовательности действий и со-бытий (сказочные, социобытовые ситуации); - серии из 4 картинок; части суток (деятельность людей ближайшего окружения); - серии из 4 картинок; времена года (природа и сезонная деятельность людей); - сюжетные картинки (с различной тематикой, близкой ребенку, сказоч-ной, социобытовой); -настольно-печатные дидактические игры, лото, домино; - книги (произведения фольклора, сказки русские народные, народов мира, произведе-ния русской и народной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи); - книги, любимые детьми группы; - сюжетные картинки; - кубики; - разнообразные виды театров; - ширма настольная; - предметные игрушки-персонажи; - модели рассказывания сказок: «Ку-рочка Ряба», «Теремок», «Репка», «Колобок», «Три медведя»;

127

- иллюстрации к детской художе-ственной литературе.


3-4 года


Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Развитие речи.


- Игровые ситу-ации. - Чтение худо-жественной литературы. - Беседы. - Заучивание. - Игровые упражнения. - Дидактические игры - Рассматрива-ние картин, иллюстраций. - Рассказ воспи-тателя.

Развитие речи: - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»; - сюжетные картины; - дидактические игры.



- Игровые ситу-ации. - Чтение худо-жественной литературы. - Беседы. - Заучивание. - Игровые упражнения. - Дидактические игры. - Рассматрива-ние картин, иллюстраций. - Рассказ воспи-тателя. - Показ темати-ческих мультимедийных презентаций. Приобщение к художественной литературе: - детская худо-жественная ли-тература (стихи, загадки в кар-тинках); - предметные игрушки-персонажи;

Развитие речи: - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»; - сюжетные картины; - дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматический строй речи, звуковая культура речи); - пособия для развития речевого ды-хания; - тематические лото, домино; - наборы картинок для группировки (домашние, дикие животные, живот-ные и их детеныши, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, про-дукты питания, одежда, мебель, предметы обихода, транспорт); - складные кубики с предметными картинками (4-6 частей); - серии из 3-4 картинок для установ-ления последовательности событий (сказки, социобытовые си-туации) - сюжетные картинки, крупного фор-мата (с различной тематикой, близкой ребенку - сказоч-ной, социобытовой).

128

- разнообразные виды театров; - ширма настольная.



- Игровые упражнения. - Дидактические игры. - Рассматрива-ние картин, иллюстраций. Приобщение к художественной литературе: - детская худо-жественная ли-тература (стихи, загадки в картинках); - предметные игрушки-персонажи; - разнообразные виды театров; - ширма настольная.

Развитие речи: - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»; - сюжетные картины; - дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматиче-ский строй речи, звуковая культура речи); - пособия для развития речевого ды-хания; - тематические лото, домино; - наборы картинок для группировки (домашние, дикие животные, живот-ные и их детеныши, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, про-дукты питания, одежда, мебель, предметы обихода, транспорт); - разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей); - серии из 3-4 картинок для установ-ления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации); - сюжетные картинки, крупного фор-мата (с различной тематикой, близкой ребенку - сказоч-ной, социобытовой).


4-5 лет


Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Развитие речи

Фронтальный

- Чтение худо-жественной литературы. - Беседы. - Заучивание - Показ картин, иллюстраций. - Игровые про-блемные ситуа-ции. - Игры (словес-ные,

Развитие речи - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»; - сюжетные картины; - дидактические игры. театрализо-ванные, дидактические, хороводные, подвиж-ные с текстом).

Образовательная деятельность


- Чтение худо-жественной

Приобщение к художественной ли-тературе:

129

в ходе режимных моментов

Индивидуальный

литературы. - Беседы. - Заучивание. - Показ картин, иллюстраций. - Игровые про-блемные ситуа-ции. - Игры (словес-ные, игры- драматизации, дидактические, хороводные, по-движные с текстом). - Показ темати-ческих мультимедийных презентаций.

- детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи); - книги, любимые детьми этой груп-пы; - сезонная литература; - словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми). Развитие речи: - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»; - дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматиче-ский строй речи, звуковая культура речи); - пособия для развития речевого ды-хания; - тематические лото, домино; - наборы картинок для группировки и обобщения (до 8- 10 в каждой груп-пе): - серии картинок (по 4-6) для уста-новления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации); - серии картинок "Времена года" (се-зонные явления и деятельность людей); - сюжетные картинки с разной тема-тикой, крупного и мелкого формата; - разрезные (складные) кубики с сю-жетными картинками (6-8 частей).



- Рассматрива-ние картин, иллюстраций. - Игры (словес-ные, дидактические, игры- драматизации, подвижные с текстом).

Приобщение к художественной лите-ратуре: - детская художественная литература (произведения фольклора, сказки-русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи);

130

- книги, любимые детьми этой груп-пы; - сезонная литература; - словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми). Развитие речи: - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»; - дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматиче-ский строй речи, звуковая культура речи); - пособия для развития речевого ды-хания; - тематические лото, домино; - наборы картинок для группировки и обобщения (до 8- 10 в каждой груп-пе); - серии картинок (по 4-6) для уста-новления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации); - серии картинок "Времена года" (се-зонные явления и деятельность людей); - сюжетные картинки с разной тема-тикой, крупного и мелкого формата; -складные кубики, разрезные картин-ки с сюжетными картинками (6-8 частей).


5-6 лет


Организованная образовательная деятельность на занятиях:


- Чтение художе-ственной литературы. - Беседы. - Развитие речи - Сочинение зага-док,рифмовок, сказок. - Разучивание стихотворений. - Пересказ. - Составление

Развитие речи: - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»; - сюжетные картины; - дидактические игры; - алгоритмы для составления рас-сказов о предметах и объектах.

131

творческих рассказов (описа-тельных, по сюжетной картине и серии картин). - Дидактические игры. - Игры – драмати-зации. - Игровые про-блемные ситуа-ции. - Рассматривание иллюстраций, картин. - Показ тематиче-ских мультимедийных презентаций



- Чтение художе-ственной литературы. - Беседы. - Сочинение зага-док,рифмовок, сказок. - Разучивание стихотворений. - Пересказ. - Составление творческих рассказов (описа-тельных, по сюжетной картине и серии картин). - Игры – драмати-зации. - Игровые про-блемные ситуа-ции. - Рассматривание иллюстраций, картин. - Интерактивные игры; - Показ тематиче-ских мультимедийных презентаций. - Дидактические игры.

Приобщение к художественной литературе: - детская художественная литерату-ра (произведения фольклора, сказки-русские народ-ные и народов мира, произведения русской и зарубеж-ной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи); - книги, любимые детьми этой группы; - сезонная литература; - словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми). Развитие речи: - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»; - дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматиче-ский строй речи, звуковая культура речи); - пособия для развития речевого дыхания; - тематические лото, домино; - алгоритмы для составления рас-сказов о предметах и объектах; - наборы картинок для группировки и обобщения (до 8- 10 в каждой

132

группе): - серии картинок (по 4-6) для уста-новления последовательности событий (сказ-ки, литературные сюжеты, социобытовые ситуации); - серии картинок "Времена года" (сезонные явления и деятельность людей); - сюжетные картинки с разной те-матикой, крупного и мелкого формата; - разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).


Индивидуальный Подгрупповой

- Сочинение зага-док, рифмовок, сказок. - Пересказ. - Составление творческих рассказов (описа-тельных, по сюжетной картине и серии картин). - Дидактические игры. - Игры – драмати-зации. - Рассматривание картин. - Игры (словес-ные; хороводные).

Приобщение к художественной литературе: - детская художественная литерату-ра (произведения фольклора, сказки-русские народ-ные и народов мира, произведения русской и зарубеж-ной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи); - книги, любимые детьми этой группы; - сезонная литература; - словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми). Развитие речи: - наглядно-дидактические пособия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Рассказы по картинкам»; - дидактические игры для развития всех компонентов устной речи (связная, грамматиче-ский строй речи, звуковая культура речи); - пособия для развития речевого дыхания; - тематические лото, домино; - алгоритмы для составления рас-сказов о предметах и объектах; - наборы картинок для группировки и обобщения (до 8- 10 в каждой группе): - серии картинок (по 4-6) для уста-новления последовательности событий (сказ-ки, литературные

133

сюжеты, социобытовые ситуации); - серии картинок "Времена года" (сезонные явления и деятельность людей); - сюжетные картинки с разной те-матикой, крупного и мелкого формата; - разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).


6-7 лет


Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Развитие речи.

Фронталь-ный

- Чтение художе-ственной литературы. - Беседы. - Сочинение загадок, рифмовок, сказок. - Разучивание стихо-творений. - Пересказ. - Составление творче-ских рассказов (описатель-ных, по сюжетной картине и серии картин). - Дидактические игры. - Игры – драматиза-ции. - Игровые проблемные ситуации. - Рассматривание ил-люстраций к детским художествен-ным произведениям. - Показ тематических мультимедийных пре-зентаций.

Развитие речи: - наглядно-дидактические посо-бия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Расска-зы по картинкам»; - сюжетные картины; - дидактические игры; - алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах.


Фронталь-ный Подгруппо-вой Индивиду-альный

- Чтение художе-ственной литературы. - Беседы. - Сочинение загадок, рифмовок,

сказок. - Разучивание стихо-творений. - Пересказ.

Приобщение к художественной литературе: - детская художественная лите-ратура (произведения фольклора, сказки-русские народные и народов мира, произведения русской и зару-бежной классики, произведения современных ав-торов –рассказы, сказки,

134

- Составление творче-ских рассказов (описатель-ных, по сюжетной картине и серии картин). - Дидактические игры. - Игры – драматиза-ции. - Игровые проблемные ситуации. - Рассматривание ил-люстраций к художественным про-изведениям. - Показ тематических мультимедийных пре-зентаций.

- Интерактивные игры. стихи); - журналы, детские энциклопе-дии; - книги, любимые детьми этой группы; - сезонная литература; - словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми). - книжкина больница; - детская библиотека. Развитие речи: - наглядно-дидактические посо-бия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Расска-зы по картинкам»; - дидактические игры для разви-тия всех компонентов устной речи (связная, граммати-ческий строй речи, звуковая культура речи); - пособия для развития речевого дыхания; - тематические лото, домино; - алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах; - наборы картинок для группи-ровки и обобщения (до 8- 10 в каждой группе): - серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуа-ции); - серии картинок "Времена года" (сезонные явления и деятельность людей); - сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата; - разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей); - алфавит, разрезная азбука.


Подгруппо-вой Индивиду-альный

Сочинение загадок, рифмовок, сказок. - Пересказ. - Составление творче-ских рассказов (описатель-ных, по

Приобщение к художественной литературе: - детская художественная лите-ратура (произведения фольклора, сказки-русские народные и народов мира, произведения русской и зару-бежной классики,

135

сюжетной картине и серии картин). - Дидактические игры. - Игры – драматиза-ции. - Рассматривание ил-люстраций к художественным про-изведениям.

произведения современных ав-торов –рассказы, сказки, стихи); - журналы, дтские энциклопе-дии; - книги, любимые детьми этой группы; сезонная литература; - словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми). - книжкина больница; - детская библиотека. Развитие речи: - наглядно-дидактические посо-бия «Мир в картинках», «Расскажите детям…», «Расска-зы по картинкам»; - дидактические игры для разви-тия всех компонентов устной речи (связная, граммати-ческий строй речи, звуковая культура речи); - пособия для развития речевого дыхания; - тематические лото, домино; - алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах; - наборы картинок для группи-ровки и обобщения (до 8- 10 в каждой группе): - серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты, социобытовые ситуа-ции); - серии картинок "Времена года" (сезонные явления и деятельность людей); - сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата; - разрезные картинки,складные кубики с сюжетными картинками (6-8 частей); - алфавит, разрезная азбука.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1,6-2 года


136

Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Музыкальное

Фронтальный - Беседы. - Игры (дидакти-ческие, музыкально-дидактические, хороводные, иг-ры спением, имитационные). - Игровые упражнения (на развитие певче-ского дыхания, музыкально-ритмические).

Музыкальное воспитание: - неваляшка; - инструменты музыкальные игро-вые; - настольный и пальчиковый театр; - кукла-перчатка; - ширма; - флажки разноцветные; - дидактические игры; - тематические картинки: «Музы-кальные инструменты», «Весело – грустно».



- Рассматривание эстетически привлекательных предметов. - Беседы. - Игры (дидакти-ческие, музыкально-дидактические, хороводные, иг-ры спением, имитационные). - Показ темати-ческих мультимедийных презентаций.

Музыкальное воспитание: - неваляшка; - инструменты музыкальные игро-вые; - настольный театр и пальчиковый театр; - кукла-перчатка; - ширма; - флажки разноцветные; - дидактические игры; - тематические картинки: «Музы-кальные инструменты», «Весело – грустно».



- Рассматривание эстетически привлекательных предметов. - Игры (дидакти-ческие, музыкально-дидактические, имитационные).

Музыкальное воспитание: - неваляшка; - инструменты музыкальные игро-вые; - настольный театр; - пальчиковый театр; - кукла-перчатка; - ширма; - флажки разноцветные; - дидактические игры; - тематические картинки: «Музы-кальные инструменты», «Весело – грустно».


2-3 года


Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Рисование.

Подгрупповой Подгрупповой Фронтальный

- Беседы. - Игры (дидакти-ческие, музыкально-дидактические,

Изобразительная деятельность: - карандаши цветные; - фломастеры; - мольберт; - баночки-непроливайки для воды;

137

- Лепка - Музыка.

хороводные, игры спением, имитационные). - Игровые упраж-нения (на развитие певче-ского дыхания, музыкально-ритмические). - Рассматривание иллюстраций.

- трафареты для рисования; - гуашевые краски; - кисточки для рисования; - бумага для рисования; - пластилин; - доски для пластилина; - тряпочки. Музыка: - инструменты музыкальные иг-ровые (погремушки, маракасы самодельные, бубен большой, бубен маленький, барабан); - музыкальная игрушка- неваляш-ка; - дидактические игры; - предметные карточки музыкаль-ных инструментов; - платочки; - флажки разноцветные; - театр кукольный би-ба-бо; - театр настольный «Колобок», «Репка», - элементы костюмов сказочных героев.



- Рассматривание эстетически привлекательных предметов. - Изготовление подарков своими руками. - Игры со строи-тельным материалом. - Рассматривание иллюстраций. - Дидактические игры. - Слушание музы-ки. - Показ тематиче-ских мультиме-дийных презента-ций.

Приобщение к искусству: - иллюстрации к произведениям детской литературы; - дымковская игрушка; - матрешка. Изобразительная деятельность: - карандаши цветные; - фломастеры; - мольберт; - баночки-непроливайки для воды; - трафареты для рисования; - гуашевые краски; - кисточки для рисования; - нетрадиционная техника рисова-ния: печатки, тычки, ватные палочки; - бумага для рисования; - пластилин; - доски для пластилина; - тряпочки. Конструктивно-модельная дея-тельность: - строительные наборы: из эле-ментов разных размеров и кон-фигураций (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр); - схемы построек; - кубики;

138

- крупный конструктор; - игрушки для обыгрывания по-строек; - напольный конструктор; - наборы настольного конструкто-ра; - модуль «Юный строитель». Музыкальная деятельность: - инструменты музыкальные иг-ровые (погремушки, маракасы самодельные, бубен большой, бубен маленький, барабан); - музыкальная игрушка - нева-ляшка; - дидактические игры; - предметные карточки музыкаль-ных инструментов; - платочки; - флажки разноцветные; - театр кукольный би-ба-бо; - театр настольный «Колобок», «Репка», - элементы костюмов сказочных героев.



- Рассматривание эстетически привлекательных предметов. - Практическая деятельность с изобразительными материалами. - Игры со строи-тельным материалом . - Рассматривание иллюстраций к произведениям детской литературы.

Приобщение к искусству: - иллюстрации к произведениям детской литературы; - дымковская игрушка; - матрешка. Изобразительная деятельность: - карандаши цветные; - фломастеры; - мольберт; - баночки-непроливайки для воды; - трафареты для рисования; - гуашевые краски; - кисточки для рисования; - нетрадиционная техника рисова-ния: печатки, тычки, ватные палочки; - бумага для рисования; - пластилин; - доски для пластилина; - тряпочки. Конструктивно-модельная дея-тельность: - строительные наборы: из эле-ментов разных размеров и конфи-гураций (кубик, кирпичик, трех-гранная призма, пластина, ци-линдр); - схемы построек; - кубики; - крупный конструктор;

139

- игрушки для обыгрывания по-строек; - напольный конструктор; - наборы настольного конструкто-ра; - модуль «Юный строитель». Музыкальная деятельность: - инструменты музыкальные иг-ровые (погремушки, маракасы самодельные, бубен большой, бубен маленький, барабан); - музыкальная игрушка - нева-ляшка; - дидактические игры; - предметные карточки музыкаль-ных инструментов; - платочки; - флажки разноцветные; - театры: кукольный би-ба-бо; - настольный «Колобок», «Репка»; - элементы костюмов сказочных героев.


3-4 года


Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Рисование. - Лепка. - Аппликация. - Музыка.

Фронтальный , Подгрупповой

- Показ, образец, обследование. - Беседы. - Рассматривание картин, иллюстраций, объ-ектов. - Чтение художе-ственной литературы. - Игровые упражне-ния. - Игровые задания. - Игры (дидактиче-ские, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные). - Игровые упражне-ния на развитие певческого дыхания, музыкального рит-ма.

Изобразительная деятель-ность: - карандаши цветные; - фломастеры; - мелки восковые; - мольберт; - баночки-непроливайки для во-ды; - трафареты для рисования; - гуашевые краски; - кисточки для рисования; - подставки для кистей; - печатки, штампы; - розетки для клея; - бумага для рисования; - пластилин; доски для пласти-лина; - салфетки из ткани; - готовые формы для выклады-вания и наклеивания. Музыка: - звучащие инструменты: метал-лофон, барабан, бубен, погремушки, игрушки-пищалки, молоточки, шумелки; - дидактические игры;

140

- Показ тематиче-ских мультимедийных презентаций.

- предметные карточки музы-кальных инструментов; - платочки; - флажки разноцветные; - театр кукольный би-ба-бо; - элементы костюмов сказочных

героев, маски.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: - Музыкальные развлечения.


- Показ, образец, обследование. - Беседы. - Рассматривание картин, иллюстраций, объ-ектов. - Чтение художе-ственной литературы. - Игровые упражне-ния. - Игровые задания. - Игры (дидактиче-ские, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные). - Игровые упражне-ния на развитие певческого дыхания, музыкального рит-ма. - Показ тематиче-ских мультимедийных презентаций. - Интерактивные игры.

Приобщение к искусству: - книжные иллюстрации; - иллюстрации художников; - изделия народных промыслов; - народные игрушки. Изобразительная деятель-ность: - карандаши цветные; - фломастеры; - мелки восковые; - мольберт; - баночки-непроливайки для во-ды; - трафареты для рисования; - гуашевые краски; - кисточки для рисования; - подставки для кистей; - печатки, штампы; - розетки для клея; - бумага для рисования; - пластилин; доски для пласти-лина; - салфетки из ткани; - готовые формы для выклады-вания и наклеивания. Конструктивно-модельная де-ятельность: - конструктор-трансформер (набор модулей); - конструктор «Болтики-винтики»; - пластмассовый конструктор; - деревянный конструктор; - схемы построек; - игрушки для обыгрывания по-строек. Музыкальная деятельность: - звучащие инструменты: метал-лофон, барабан, погремушки, игрушки-пищалки, бубен, молоточки, шумелки; - атрибуты для разыгрывания сказок; - театр кукольный би-ба-бо; - театр настольный; - элементы костюмов сказочных

141

героев, маски. - ширмы.



- Самостоятельные игры (дидактические, му-зыкально- дидактические, хо-роводные, имитационные). - Игры со строи-тельным материалом. - Рассматривание-иллюстраций к произведениям ли-тературы, художников

Приобщение к искусству: - книжные иллюстрации; - иллюстрации художников; - изделия народных промыслов; - народные игрушки. Изобразительная деятель-ность: - карандаши цветные; флома-стеры; - мелки восковые; - мольберт; - баночки-непроливайки для во-ды; - трафареты для рисования; - гуашевые краски; - кисточки для рисования; - подставки для кистей; - печатки, штампы; - розетки для клея; - бумага для рисования; - пластилин; доски для пласти-лина; - салфетки из ткани; - готовые формы для выклады-вания и наклеивания. Конструктивно-модельная де-ятельность: - конструктор-трансформер (набор модулей); - конструктор «Болтики-винтики»; - пластмассовый конструктор; - деревянный конструктор; - схемы построек; - игрушки для обыгрывания по-строек. Музыкальная деятельность: - звучащие инструменты: метал-лофон, барабан, погремушки, игрушки-пищалки, бубен, молоточки, шумелки; - набор масок; - атрибуты для разыгрывания сказок; - театр кукольный би-ба-бо; - театр настольный; - элементы костюмов сказочных героев, маски. - ширмы.


142

4-5 лет


Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Рисование. - Лепка. - Аппликация - Музыка.


- Игровые упражне-ния (на развитие певческого дыхания, музыкального ритма). - Изготовление по-дарков своими руками - Игры со строитель-ным материалом - Рассматривание ил-люстраций к произведениям дет-ской литературы. - Игры-драматизации. - Показ, образец, об-следование - Чтение художе-ственной литературы - Игровые задания. - Беседы. - Игры (дидактиче-ские, хороводные, игры с пением, имитационные).

Изобразительная деятель-ность: - восковые мелки; - гуашь; акварельные краски; - цветные карандаши; - пластилин, глина; - белая и цветная бумага, кар-тон; - ватман для коллективных ра-бот (рисунков, коллажей, ап-пликаций); - кисти, палочки, стеки, нож-ницы; - салфетки; - доски для пластилина; - поролон, штампы, печатки, трафареты - баночки для воды; - природный материал (шиш-ки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма); - схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации; - альбомы по декоративно-прикладному искусству; - картины и репродукции из-вестных художников. Музыка: - детские музыкальные ин-струменты; - звучащие предметы-заместители; - музыкально-дидактические игры; - портреты композиторов.



- Беседы. - Игры (дидактиче-ские, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные). - Игровые упражне-ния (на развитие певческого дыхания, музыкаль-ного

Приобщение к искусству: - ширмы; - элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок; - разные виды театра (плос-костной, перчаточный, пальчиковый, теневой, ку-кольный); - дидактические игры; - предметы декоративно- при-кладного искусства; - репродукции известных ху-

143

ритма).ритмические). - Изготовление по-дарков своими руками - Игры со строитель-ным материалом - Рассматривание ил-люстраций к произведениям дет-ской литературы. - Игры-драматизации. - Показ, образец, об-следование - Чтение художе-ственной литературы - Игровые задания. - Показ тематических мультимедийных пре-зентаций. - Интерактивные иг-ры.

дожников; Изобразительная деятель-ность: - восковые мелки; - гуашь; - акварельные краски; - цветные карандаши; - пластилин, глина; - белая и цветная бумага, кар-тон; - ватман для коллективных ра-бот (рисунков, коллажей, аппликаций); - кисти, палочки, стеки, нож-ницы; - пластилин, салфетки; - доски для пластилина; - поролон, штампы, печатки, трафареты - баночки для воды; - природный материал (шиш-ки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма); - схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации; - альбомы по декоративно-прикладному искусству; - раскраски; - трафареты; - доска-мольберт; - интерактивные игры «Гото-вимся к школе» (учимся рисовать) Конструктивно-модельная деятельность - мозаика, схемы выкладыва-ния узоров из не.; - конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера, схемы выполнения построек; - конструктор мягкий; - плоскостной конструктор; - строительные наборы дере-вянные; - конструктор-трансформер (набор модулей); - головоломки; - разрезные картинки, пазлы; - сборные игрушки и схемы их сборки; - кубики с картинками;

144

- строительные конструкторы; - тематический строительный набор «Город»; - игрушки для обыгрывания построек; - схемы построек и «алгорит-мы» их выполнения. Музыкальная деятельность - детские музыкальные ин-струменты; - звучащие предметы-заместители; - музыкально-дидактические игры.



- Игры (дидактиче-ские, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные). - Игры со строитель-ным материалом. - Рассматривание ил-люстраций к произведениям дет-ской художественной ли-тературы, репродукций худож-ников. - Игры-драматизации.

Приобщение к искусству: - ширмы; - элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок; - разные виды театра (плос-костной, перчаточный, пальчиковый, теневой, ку-кольный); - дидактические игры; - предметы декоративно- при-кладного искусства; - репродукции известных ху-дожников; Изобразительная деятель-ность: - восковые мелки; - гуашь; акварельные краски; - цветные карандаши; - пластилин, глина; - белая и цветная бумага, кар-тон; - ватман для коллективных ра-бот (рисунков, коллажей, аппликаций); - кисти, палочки, стеки, нож-ницы; - пластилин, салфетки; - доски для пластилина; - поролон, штампы, печатки, трафареты - баночки для воды; - природный материал (шиш-ки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма); - схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации;

145

- альбомы по декоративно-прикладному искусству; - раскраски; - трафареты; - доска-мольберт. Конструктивно-модельная деятельность: - мозаика, схемы выкладыва-ния узоров из не.; - конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера, схемы выполнения построек; - конструктор мягкий; - плоскостной конструктор; - строительные наборы дере-вянные; - конструктор-трансформер (набор модулей); - головоломки; - разрезные картинки, пазлы; - сборные игрушки и схемы их сборки; - кубики с картинками; - строительные конструкторы; - тематический строительный набор «Город»; - игрушки для обыгрывания построек; - схемы построек и «алгорит-мы» их выполнения. Музыкальная деятельность: - детские музыкальные ин-струменты; - звучащие предметы-заместители; - музыкально-дидактические игры.


5-6 лет




- Рассматривание произведений искусства (репродук-ций картин, игрушек, изделий народно- прикладного искус-ства, иллюстраций). - Беседы. - Игры (дидактиче-ские,

Изобразительная деятельность: - восковые мелки; - гуашь; - акварельные краски; - цветные карандаши; - пластилин, глина; - белая и цветная бумага, кар-тон; - ватман для коллективных ра-бот (рисунков, коллажей, ап-пликаций); - кисти, палочки, стеки, ножни-

146

музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные). - Упражнения (на раз-витие певческого дыхания, голосовой активности, звукове-дение, музыкального ритма). - Привлечение детей к оформлению поме-щений - Изготовление по-дарков своими руками. - Игры-драматизации. - Показ, образец, об-следование. - Чтение художе-ственной литературы.

цы; - пластилин, салфетки; - доски для пластилина; - поролон, штампы, печатки, трафареты - баночки для воды; - природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросо-вый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесь-ма); - схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации; - памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»; - альбомы «Филимоновская иг-рушка», «Дымковская игруш-ка», «Городецкая роспись», «Хох-ломская роспись», «Гжель» - картины и репродукции из-вестных художников. Музыка: -детские музыкальные инстру-менты; -звучащие предметы-заместители; -музыкально-дидактические иг-ры; - портреты композиторов.



- Рассматривание произведений искусства (репродук-ции картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстра-ций). - Беседы. - Игры (дидактиче-ские, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные). - Упражнения (на раз-витие певческого дыхания, голосовой активности, музы-кально- ритмические).

Приобщение к искусству: - ширмы; - элементы костюмов, маски; - атрибуты для обыгрывания сказок; - афиши, билеты; - разные виды театра (плоскост-ной, перчаточный, пальчиковый, теневой, куколь-ный); - дидактические игры; - предметы декоративно- при-кладного искусства; - репродукции известных ху-дожников; - книжки-самоделки. Изобразительная деятель-ность: - восковые мелки; - гуашь; - акварельные краски; - цветные карандаши; - пластилин;

147

- Привлечение детей к оформлению поме-щений. - Изготовление по-дарков своими руками. - Чтение художе-ственной литературы. - Показ тематических мультимедийных пре-зентаций. - Интерактивные иг-ры.

- глина; - белая и цветная бумага, кар-тон; - ватман для коллективных ра-бот (рисунков, коллажей, ап-пликаций); - кисти; - палочки, стеки; - ножницы; - пластилин, - салфетки; - доски для пластилина; - поролон, штампы, печатки, трафареты - баночки для воды; - природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросо-вый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесь-ма); - схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации; - памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»; - альбомы «Филимоновская иг-рушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая рос-пись», «Хохломская роспись», «Гжель»; - раскраски; - трафареты; - доска-мольберт; - интерактивные игры «Гото-вимся к школе» (учимся рисовать) Конструктивно-модельная де-ятельность: - мозаика, схемы выкладывания узоров из не.; - конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера, схемы выполнения построек; - конструктор мягкий; плос-костной конструктор; - строительные наборы деревян-ные; - конструктор-трансформер (набор модулей); - головоломки, пазлы; - сборные игрушки и схемы их сборки; - кубики с картинками; разрез-ные картинки;

148

- игрушки для обыгрывания по-строек; - схемы построек и «алгоритмы» их выполнения; - интерактивные иг-ры«Фантаз.ры. Волшебный конструктор». Музыкальная деятельность: - детские музыкальные инстру-менты; - звучащие предметы-заместители; - ложки, кубики; - музыкально-дидактические иг-ры; - портреты композиторов.



- Рассматривание произведений искусства (репродук-ций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстра-ций). Приобщение к искус-ству: - ширмы; - элементы костюмов, маски, атрибуты для обыгрывания сказок; - афиши, билеты; - Игры (дидактиче-ские, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные). - Изготовление по-дарков своими руками. - разные виды театра (плоскостной, перча-точный, пальчиковый, тене-вой, кукольный); - дидактические игры; - предметы декора-тивно- прикладного искусства; - репродукции из-вестных художников; - книжки-самоделки.

Изобразительная деятель-ность: - восковые мелки; - гуашь; акварельные краски; - цветные карандаши; - пластилин, глина; - белая и цветная бумага, кар-тон; - ватман для коллективных ра-бот (рисунков, коллажей, аппликаций); - кисти, палочки, стеки, ножни-цы; - пластилин, салфетки; - доски для пластилина; - поролон, штампы, печатки, трафареты - баночки для воды; - природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросо-вый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесь-ма); - схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации; - памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»; - альбомы «Филимоновская иг-рушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая рос-пись», «Хохломская роспись», «Гжель»; - раскраски; - трафареты; - доска-мольберт Конструктивно-модельная де-ятельность:

149

- мозаика, схемы выкладывания узоров из не.; - конструкторы типа «Lego» с деталями разного размера, схе-мы выполнения построек; - конструктор мягкий; - плоскостной конструктор; - строительные наборы деревян-ные; - конструктор-трансформер (набор модулей); - головоломки; - разрезные картинки, пазлы; - сборные игрушки и схемы их сборки; - кубики с картинками; - игрушки для обыгрывания по-строек; - схемы построек и «алгоритмы» их выполнения; - интерактивные игры «Фан-таз.ры. Волшебный конструктор». Музыкальная деятельность: - детские музыкальные инстру-менты; - звучащие предметы-заместители; - ложки, кубики; - музыкально-дидактические иг-ры; - портреты композиторов.


6-7 лет




- Рассматривание произведений искусства (репродукций картин, иг-рушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций). - Игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пени-ем, имитационные). - Упражнения (на развитие певческого дыхания, голо-совой активности, музыкально-

Изобразительная деятель-ность: - восковые мелки; - гуашь; - акварельные краски; - цветные карандаши; - пластилин, глина; - белая и цветная бумага, кар-тон; - ватман для коллективных ра-бот (рисунков, коллажей, аппликаций); - кисти, палочки, стеки, нож-ницы; - пластилин, салфетки; - доски для пластилина; - поролон, штампы, печатки,

150

ритмические). - Привлечение детей к оформлению помещений. - Изготовление подарков своими руками. - Показ, образец, обследо-вание. - Чтение художественной литературы. - Игровые задания. - Показ тематических мультимедийных презен-

таций.

трафареты - баночки для воды; - природный материал (шиш-ки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма); - схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации; - памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»; - альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая рос-пись», «Хохломская роспись», «Гжель» - картины и репродукции из-вестных художников. Музыка: - детские музыкальные ин-струменты; - звучащие предметы-заместители; - музыкально-дидактические игры; - портреты композиторов.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: - Музыкальные развлечения

Фронтальный Подгрупповой Индивидуаль-ный

- Рассматривание произве-дений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций). - Игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пени-ем, имитационные). - Упражнения (на развитие певческого дыхания, голо-совой активности, звуковедение, музыкального ритма). - Привлечение детей к оформлению помещений. - Изготовление подарков своими руками. - Игры со строительным материалом. - Показ спектаклей для са-мых маленьких.

Приобщение к искусству: - ширмы; - элементы костюмов, маски, атрибуты для постановки ска-зок; - афиши, билеты; - разные виды театра (плос-костной, перчаточный, пальчиковый, теневой, ку-кольный); - дидактические игры; - предметы декоративно- при-кладного искусства; - репродукции известных ху-дожников; - книжки-самоделки. Изобразительная деятель-ность: - восковые мелки; - гуашь; - акварельные краски; - цветные карандаши; - пластилин, глина; - белая и цветная бумага, кар-тон; - ватман для коллективных ра-

151

- Показ тематических мультимедийных презен-таций.

бот (рисунков, коллажей, - Интерактивные игры. аппли-каций); - кисти, палочки, стеки, нож-ницы; - пластилин, салфетки; - доски для пластилина; - поролон, штампы, печатки, трафареты - баночки для воды; - природный материал (шиш-ки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма); - схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации; - памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»; - альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая рос-пись», «Хохломская роспись», «Гжель»; - раскраски; - трафареты; - интерактивные игры» Гото-вимся к школе» (учимся рисо-вать). Конструктивно-модельная деятельность: - мозаика, схемы выкладыва-ния узоров из не.; - мелкий конструктор типа «Lego»; - конструктор мягкий; - плоскостной конструктор; - строительные наборы дере-вянные; - конструктор-трансформер (набор модулей); - головоломки; - разрезные картинки, пазлы; - сборные игрушки и схемы их сборки; - материалы для изготовления оригами; - строительные конструкторы (средний, мелкий); - игрушки для обыгрывания построек; - схемы построек и «алгорит-

152

мы» их выполнения. Музыкальная деятельность: - музыкальные игрушки; - детские музыкальные ин-струменты; - звучащие предметы-заместители; - музыкально-дидактические игры; - портреты композиторов.


Подгрупповой Индивидуаль-ный

-Рассматривание произве-дений искусства (репродукций картин, игрушек, изделий народно-прикладного искусства, иллюстраций). - Беседы. - Игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пени-ем, имитационные). - Самостоятельное оформ-ление уголков в группе. - Изготовление подарков своими руками. - Игры со строительнымматериалом.

Приобщение к искусству: - ширмы; - элементы костюмов, маски, атрибуты для постановки ска-зок; - афиши, билеты; - разные виды театра (плос-костной, перчаточный, пальчиковый, теневой, ку-кольный); - дидактические игры; - предметы декоративно- при-кладного искусства; - репродукции известных ху-дожников; - книжки-самоделки. Изобразительная деятель-ность: - восковые мелки; - гуашь, акварельные краски; - цветные карандаши; - пластилин, глина; - белая и цветная бумага, кар-тон; - ватман для коллективных ра-бот (рисунков, коллажей, аппликаций); - кисти, палочки, стеки, нож-ницы; - пластилин, салфетки; - доски для пластилина; - поролон, штампы, печатки, трафареты - баночки для воды; - природный материал (шиш-ки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма); - схемы последовательности действий по рисованию, лепке, аппликации; - памятки «Смешиваем цвета», «Штриховка»;

153

- альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская иг-рушка», «Городецкая роспись», «Хох-ломская роспись», «Гжель»; - раскраски; - трафареты. Конструктивно-модельная де-ятельность: - мозаика, схемы выкладыва-ния узоров из не.; - мелкий конструктор типа «Lego»; - конструктор мягкий; - плоскостной конструктор; - строительные наборы дере-вянные; - конструктор-трансформер (набор модулей); - головоломки, разрезные кар-тинки, пазлы; - сборные игрушки и схемы их сборки; - материалы для изготовления оригами; - строительные конструкторы (средний, мелкий); - игрушки для обыгрывания построек; - схемы построек и «алгорит-мы» их выполнения; - интерактивные игры «Строи-тель - Архитектор». Музыкальная деятельность: - музыкальные игрушки; - детские музыкальные ин-струменты; - звучащие предметы-заместители; - музыкально-дидактические игры; - портреты композиторов.

Образовательная область «Физическое развитие»

1,6-2 года


Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Развитие дви-жений.

Подгрупповой - Подвижные игры и упражнения. - Малоподвижные иг-ры. - Показ. - Художественное слово.

Развитие движений: - массажные дорожки; - кегли; - мячи (разного размера) - кольцеброс; - дуги; - цветные платочки; - ленточки цветные;

154

- маски; - нестандартное физкультурное оборудование.



- Утренняя гимнасти-ка. - Подвижные игры и упражнения. - Малоподвижные иг-ры

Развитие движений: - массажные дорожки; - кегли; - мячи (разного размера) - кольцеброс; - дуги; - цветные платочки; - ленточки цветные; - погремушки; - маски; - машина – каталка; - нестандартное физкультурное оборудование.



- Игры-иммитации. - Игровые упражне-ния.

Развитие движений: - массажные дорожки; - кегли; - мячи (разного размера) - кольцеброс; - дуги; - цветные платочки; - ленточки цветные; - погремушки; - маски; - машина – каталка; - нестандартное физкультурное оборудование.


2-3 года

ФОРМЫ СПОСОБЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Физическая культура в поме-щении


- Подвижные игры и упражнения. - Малоподвижные иг-ры. - Показ. - Художественное сло-во

Физическаякультура: - кольцеброс; - дуги для подлезания; - цветные плетеные косички; . - цветные платочки; - маски; - ленточки цветные; - погремушки; - флажки разноцветные; - обручи пластмассовые; - набор кеглей; - мячи (разного размера).



- Утренняя гимнастика. - Гимнастика после сна. - Подвижная игра. - Игровые упражнения. - Дидактические игры с элементами движений. - Игровые проблемные

Физическаякультура: - кольцеброс; - дуги для подлезания; - цветные плетеные косички; - цветные платочки; - маски; - ленточки цветные; - погремушки;

155

ситуации.

- профилактическая дорожка; - флажки разноцветные; - мячики – липучки для метания; - обручи пластмассовые; - набор кеглей; - нестандартное физкультурное оборудование; - утяжелители для рук; - мячи (разного размера); - куб «Игралочка». Формированиеначальных Представлений о здоровом об-разе жизни: - куклы (девочка и мальчик для знакомства с разными органами человеческого тела).

Самостоятельная деятельность де-тей


- Рассматривание ил-люстраций. - Игровые упражнения. - Игры-иммитации

Физическаякультура: - кольцеброс; - дуги для подлезания; - цветные плетеные косички; - разноцветные платочки; лен-точки; флажки; - маски; - погремушки; - профилактическая дорожка; - мячики – липучки для метания; мячи (разного размера); - обручи пластмассовые; - набор кеглей; - нестандартное физкультурное оборудование; - утяжелители для рук; - куб «Игралочка». Формированиеначальных представленийоздорово-мобразежизни: - куклы (девочка и мальчик для знакомства с разными органами человеческого тела).


3-4 года

ФОРМЫ СПОСОБЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА Организованная образовательная Деятельность на занятиях: - Физическая культура в поме-щении

Фронтальный Наглядные: показ и демонстрация физи-ческих упражнений; исполь-зование наглядных пособий; использование зри-тельных ориентиров и звуко-вых сигналов.

Физическая культура: - кегли; - мячи (разного размера) - кольцеброс; - дуги; - обручи; - цветные платочки; - ленточки цветные; - погремушки; - маски;

156

Словесные: - название упражне-ний, описание, объясне-ние; - комментирование хода выполнения упраж-нения; указание, команды, распоряжение; худо-жественное слово. Практические: вы-полнение движений, повторе-ние упражнений, прове-дение упражнений в игро-вой форме.

- нестандартное физкультурное оборудование.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов: - Физкультурные развлечения. - Праздники. - «День здоро-вья».


- Подвижные игры и упражнения. - Дидактические игры с элементами движе-ний. - Рассматривание ил-люстраций. - Игровая проблемная ситуация.

Физическая культура: - кегли; - мячи (разного размера) - кольцеброс; - дуги; - обручи; - цветные платочки и ленточки; - погремушки; - маски; - нестандартное физкультурное оборудование. - массажные дорожки; - машина – каталка; - ориентиры; - мат. Формирование начальных пред-ставлений о здоровом образе жизни: - дидактические игры;



- Подвижные игры и упражнения. - Дидактические игры с движениями. - Рассматривание ил-люстраций.

- Физическая культура: - кегли; - кольцеброс; - мячи (разного размера) - дуги; - обручи; - цветные платочки и ленточки цветные; - погремушки; - маски; - нестандартное физкультурное оборудование. - массажные дорожки; - машина – каталка; - ориентиры; - мат.

157

Формирование начальных пред-ставлений о здоровом образе жизни: - дидактические игры; - учебно-наглядные пособия «Зим-ние виды спорта», «Летние виды спорта» «Распорядок дня».


4-5 лет

ФОРМЫ СПОСОБЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Физическая культура в поме-щении

Фронтальный Наглядные: - показ и демонстра-ция физических упражне-ний; -использование наглядных пособий; -использование зри-тельных ориентиров и звуко-вых сигналов. Словесные: -название упражне-ний, описание, объясне-ние; - комментирование хода выполнения упраж-нения; -указание, команды, распоряжение; -художественное сло-во. Практические: -выполнение движе-ний;- повторение упражне-ний; - проведение упраж-нений в игровой форме.

Физическая культура: - кегли; - мячи (разного размера) - кольцеброс; - дуги; - обручи; - цветные платочки; - ленточки цветные; - погремушки; - маски; - нестандартное физкультурное оборудование. - ориентиры; - вертикальные/горизонтальные мишени; - кубики; - коврики для занятий лежа; - скамейки для лазания; - маты.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментах: - Фзкультурные развлечения.


Наглядные: - показ и демонстра-ция физических упражне-ний; -использование

Физическая культура: - кегли; - мячи (разного размера) - кольцеброс; - дуги; - обручи;

158

- Праздники. - «День здоро-вья».

наглядных пособий; -использование зри-тельных ориентиров и звуко-вых сигналов. Словесные: -название упражнений, описа-ние, объяснение; - комментирование хода выполнения упраж-нения;- указание, команды, распоряжение; -вопросы к детям, бе-седы, художественное сло-во. Практические: - выполнение движе-ний; - повторение упраж-нений; - проведение упраж-нений в игровой форме.

- цветные платочки; ленточки цвет-ные; - погремушки; - маски; - нестандартное физкультурное оборудование. - ориентиры; - вертикальные/горизонтальные мишени; - кубики; - скамейки для лазания; - маты. - мешочки с грузом Формирование начальных пред-ставлений о здоровом образе жизни: - дидактические игры; - учебно-наглядные пособия «Зим-ние виды спорта», «Летние виды спорта» «Распорядок дня». - тематические альбомы



- Игровые упражне-ния. - Подвижные игры и упражнения. - Рассматривание ил-люстраций.

Физическая культура: - кегли; - мячи (разного размера) - кольцеброс; - дуги; - обручи; - цветные платочки; - ленточки цветные; - погремушки; - маски; - нестандартное физкультурное оборудование; - ориентиры; - вертикальные/горизонтальные мишени; - кубики; - коврики для занятий лежа; - скамейки для лазания; - маты; - мешочки с грузом. Формирование начальных пред-ставлений о здоровом образе жизни: - дидактические игры; - учебно-наглядные пособия «Зим-

159

ние виды спорта», «Летние виды спорта» «Распорядок дня». - тематические альбомы.


5-6 лет

ФОРМЫ СПОСОБЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА Организованная образовательная деятельность на занятиях: - Физическая культура в помещении. - Физическая культура на

воздухе.

Фронтальный Наглядные:

- показ и демонстрация физических упражнений; -использование нагляд-ных пособий; -использование зритель-ных ориентиров и звуковых сигналов. Словесные: -название упражнений, описание, объяснение; -комментирование хода выполнения упраж-нения; указание, команды, распоряжение; - художественное слово. Практические: - выполнение движений, повторение упражнений; - проведение упражнений в игровой форме и соревновательной.

Физическая культура в поме-щении: - гимнастическая скамья; - ориентиры; - массажные коврики; - гимнастические палки; - валик игровой; - мячи большие, средние, ма-лые; - мячи с ручками; - скакалки; - веревки, шнуры; - флажки разных цветов; - обручи; - атрибуты для проведения по-движных игр; -дуги для пролезания, подле-зания, перелезания; - тоннели; - ленты цветные короткие; - кегли; - кольцеброс; -вертикальные/горизонтальные мишени; -тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спор-та», «Летние виды спорта»; - городки; -дидактические игры со спор-тивной тематикой; - схемы выполнения движе-ний; - кольцо для игры в мини-баскетбол; - мешочки с грузом малые (для бросания). Физическая культура на воз-духе: - мячи большие, средние, ма-лые; - мяч баскетбольный;

160

- мяч футбольный; - скакалки; - флажки разных цветов; - обручи; - атрибуты для проведения по-движных игр; - дуги для пролезания, подле-зания, перелезания; - ленты цветные короткие; - кегли, кольцеброс; - вертикаль-ные/горизонтальные мишени; - городки; - схемы выполнения движе-ний; - кольцо для игры в баскетбол.

Образовательная деятельность в ходе режим-ных моментах: - Физкультурные развлечения. - Праздники. - «День здоро-вья».


Наглядные: - показ и демонстрация физических упражнений; -использование нагляд-ных пособий; -использование зритель-ных ориентиров и звуковых сигналов. Словесные: -название упражнений, описание, объяснение; -комментирование хода выполнения упраж-нения; указание, команды, распоряжение; -вопросы к детям, бесе-ды, художественное слово. Практические: - выполнение движений, повторение упражнений; - проведение упражнений в игровой форме и сорев-новательной.

Физическая культура: - мячи; - мячи массажные; - обручи; - веревки, шнуры; - флажки разных цветов; - ленты цветные короткие; - кегли; - кольцеброс; - профилактическая дорожка; - массажные коврики; - мишени на ковролиновой ос-нове с набором дротиков и мячиков на липучках; - детская баскетбольная кор-зина; - скакалки; - летающие тарелки; - нестандартное спортивное оборудование; - мат; - гимнастическая лестница - атрибуты для проведения по-движных игр; - схемы выполнения движе-ний; - эмблемы, медали; Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: - дидактические игры («Как оказать первую помощь», «Валеология»); - папка «Витамины»; - плакаты «Мой организм», «Как еда попадает в

161

желудок»; - тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спор-та», «Летние виды спорта»; - книжки-самоделки «Мы за здоровый образ жизни»; «Моя спортивная семья»; - интерактивные игры «Гото-вимся к школе» (развиваем реакцию).



- Подвижные и спортив-ные игры и упражнения. - Дидактические игры с элементами движений. - Рассматривание иллю-страций, альбомов, энциклопедий.

Физическая культура: - мячи; - мячи массажные; массажные коврики; - обручи; - веревки, шнуры; - флажки разных цветов; - ленты цветные короткие; - кегли; - кольцеброс; - профилактическая дорожка; - мишени на ковролиновой ос-нове с набором дротиков и мячиков на липучках; - детская баскетбольная кор-зина; - скакалки; - летающие тарелки; - нестандартное спортивное оборудование; - мат; - гимнастическая лестница - атрибуты для проведения по-движных игр; - схемы выполнения движе-ний; - эмблемы,медали; Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: - дидактические игры («Как оказать первую помощь», «Валеология»); - папка «Витамины»; - плакаты «Мой организм», «Как еда попадает в желудок»; - тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спор-та», «Летние виды спорта»; - книжки-самоделки «Мы за здоровый образ жизни»; «Моя спортивная семья»

162


6-7 лет

ФОРМЫ СПОСОБЫ МЕТОДЫ СРЕДСТВА Организо-ванная обра-зовательная деятель-ность на за-нятиях: - Физиче-ская культу-ра в поме-щении. - Физиче-ская культу-ра на возду-хе.

Фронталь-ный

Наглядные: - показ и демон-страция физических упражнений; -использование наглядных пособий; -использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов. Словесные: -название упраж-нений, описание, объяс-нение; -комментирование хода выполнения упражнения; указание, коман-ды, распоряжение; -вопросы к де-тям, беседы, художественное слово. Практические: - выполнение движений, повторение упражнений; - проведение упражнений в игровой форме

Физическая культура в помещении: - гимнастическая скамья; - ориентиры; - массажные коврики; - гимнастические палки; - валик игровой; - мячи большие, средние, малые; - мячи с ручками; - скакалки; - веревки, шнуры; - флажки разных цветов; - обручи; - атрибуты для проведения подвижных игр; -дуги для пролезания, подлезания, перелезания; - тоннели; - ленты цветные короткие; - кегли, кольцеброс; -вертикальные/горизонтальные мишени; -тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»; - городки; -дидактические игры со спортивной тематикой; -схемы выполнения движений; -кольцо для игры в мини-баскетбол; -мешочки с грузом малые (для бросания). Физическая культура на воздухе: - мячи большие, средние, малые; - мяч баскетбольный; - мяч футбольный; - скакалки; - флажки разных цветов; - обручи; - атрибуты для проведения подвижных игр; -дуги для пролезания, подлезания, перелезания; - ленты цветные короткие; - кегли, кольцеброс; -вертикальные/горизонтальные мишени; - городки; - схемы выполнения движений; - кольцо для игры в баскетбол

Образова- Фронталь- Наглядные: Физическая культура:

163

тельная деятель-ность в ходе ре-жимных моментах: - Физкуль-турные развлечения. - Праздники. - «День здо-ровья».

ный Подгруппо-вой Индивиду-альный

- показ и демон-страция физических упражнений; -использование наглядных пособий; -использование зрительных ориентиров и звуковых сигналов. Словесные: -название упраж-нений, описание, объяс-нение; -комментирование хода выполнения упражнения; указание, коман-ды, распоряже-ние; -вопросы к де-тям, беседы, художественное слово. Практические: - выполнение движений, повторение упражнений; - проведение упражнений в игровой форме.

- мячи; мячи массажные; массажные коврики; - обручи; - веревки, шнуры; - флажки разных цветов; - ленты цветные короткие; - кегли, кольцеброс; - профилактическая дорожка; - мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на липучках; - детская баскетбольная корзина; - скакалки; - летающие тарелки; - нестандартное спортивное оборудование; - мат; - гимнастическая лестница; - атрибуты для проведения подвижных игр; - схемы выполнения движений; - эмблемы; - медали. Формирование начальных представлений о здо-ровом образе жизни: - дидактические игры («Как оказать первую по-мощь», «Валеология»); - папка «Витамины»; - плакаты «Мой организм», «Как еда попадает в желудок»; - тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»; - книжки-самоделки «Мы за здоровый образ жизни»; «Моя спортивная семья»; - интерактивные игры «Готовимся к школе» (раз-виваем реакцию).

Самостоя-тельная деятель-ность детей

Подгруппо-вой Индивиду-альный

- Подвижные и спортивные игры и упражне-ния. - Дидактические игры с элементами дви-жений. - Рассматривание

Физическая культура: - мячи; - обручи; - веревки, шнуры; - флажки разных цветов; - ленты цветные короткие; - кегли, кольцеброс; - профилактическая дорожка; - массажные коврики; мячи массажные;

164

иллюстраций, альбомов о спор-те, энциклопедий, открыток.

- мишени с набором дротиков и мячиков на ли-пучках; - детская баскетбольная корзина; - скакалки; - летающие тарелки; - нестандартное спортивное оборудование; - мат; - гимнастическая лестница; - атрибуты для проведения подвижных игр; - схемы выполнения движений; - эмблемы; медали; Формирование начальных представлений о здо-ровом образе жизни: - дидактические игры («Как оказать первую по-мощь», «Валеология»); - папка «Витамины»; - плакаты «Мой организм», «Как еда попадает в желудок»; -тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; - Книжки самоделки: «Мы за здоровый образ жизни». «Моя спортивная семья».

Комплексно-тематическое планирование психолого - педагогической работы

Комплексно-тематическое планирование (1,6– 2 года) Период Тема

Сентябрь 1 неделя (03.09-07.09)

Малыши-крепыши

2 неделя (10.09.-14.09) впервые пришли в ясельки 3 неделя (17.09-21.09) Я и мое имя 4 неделя (24.09-28.09) Папа, мама, я – очень дружная семья.

Октябрь 1 неделя (01.10-05.10)

Листопад, листопад, листья желтые летят.

2 неделя (8.10-12.10) Вкусные дары осени – фрукты. 3 неделя (15.10-19.10) Деревья нашего участка – рябина. 4 неделя (22.10-26.10) Кладовая витаминов - овощи

Ноябрь 1 неделя (29.10-02.11)

В гости к доктору Айболиту.

2 неделя (06.11-09.11) Приятного аппетита 3 неделя (12.11-16.11) Где купаются полотенца. 4 неделя (19.11-23.11) В гости к кукле Дашеньке 5 неделя (26.11-30.11)

Декабрь 1 неделя (03.12-07.12)

Зимушка-зима

2 неделя (10.12-14.12) Серенький воробышек – прыг да прыг 3 неделя (17.12-21.12) В лесу родилась елочка

165

4 неделя (24.12-29.12) Зайка маленький, зайка беленький. Январь

2 неделя (14.01-18.01) КАНИКУЛЫ

3 неделя (21.01-25.01) Машина 4 неделя (28.01-01.02) У меня есть кошка Мурка

Собачка по кличке Дружок Февраль

1 неделя (04.02-08.02) Мой веселый звонкий мяч…

2 неделя (11.02-15.02) Самолет построим сами… 3 неделя (18.02-22.02) Вот поезд наш мчится… 4 неделя (26.02-01.03) В гости к бабушке на блины да оладушки

Март 1 неделя (04.03-07.03.)

Милую мамочку очень я люблю»

2 неделя (11.03-15.03) Играй, музыка, играй! 3 неделя (18.03-22.03) Комнатные растения. 4 неделя (25.03-29.03) Автобус

Апрель 1 неделя (01.04-05.04)

Тает снежок, оживает лужок…

2 неделя (8.04-12.04) Березонька-красавица 3 неделя (15.04-19.04) Вышла курочка гулять… 4 неделя (22.04-26.04) Аквариумная рыбка

Май 1 неделя (29.04-03.05) (06.05-10.05)

На нашей полянке расцвел одуванчик

2 неделя (13.05-17.05) Насекомые 3 неделя (20.05-24.05) Козочка рогатая, козочка бодатая… 4 неделя (27.05-31.05) Ох, уж как мою коровушку люблю…

Комплексно-тематическое планирование (2 – 3 года)

Период Тема


Здравствуй, детский сад

2 неделя (10.09.-14.09) 3 неделя (17.09-21.09) Художница осень. 4 неделя (24.09-28.09) Дружно ходим в детский сад.


Затейница осень

2 неделя (8.10-12.10) Наши меньшие друзья (домашние животные) 3 неделя (15.10-19.10) Овощи и фрукты – полезные продукты 4 неделя (22.10-26.10) В осеннем лукошке всего понемножку

(грибы и ягоды) Ноябрь

1 неделя (29.10-02.11) Родина – мой край родной

2 неделя (06.11-09.11) Правила дорожные – всем нам знать положено 3 неделя (12.11-16.11) Моя мамочка и я – лучшие друзья 4 неделя (19.11-23.11) Наши меньшие друзья (домашние птицы) 5 неделя (26.11-30.11)


Зимушка-зима к нам пришла сама

2 неделя (10.12-14.12) Мы и едем, мы и мчимся (транспорт) 3 неделя (17.12-21.12) Поможем птицам зимой (зимующие птицы) 4 неделя (24.12-29.12) Новый год у ворот

Январь КАНИКУЛЫ

166

2 неделя (14.01-18.01) 3 неделя (21.01-25.01) Зимние чудеса 4 неделя (28.01-01.02) Зимние игры и забавы

Животные севера. Февраль

1 неделя (04.02-08.02) Народные игры и обычаи

2 неделя (11.02-15.02) Волшебный сказочный мир 3 неделя (18.02-22.02) Мир забавных стихов 4 неделя (26.02-01.03) Наша армия родная

Март 1 неделя (04.03-07.03.)

Мама – солнышко мое

2 неделя (11.03-15.03) Все профессии важны 3 неделя (18.03-22.03) Растения весной 4 неделя (25.03-29.03) Дети и взрослые


Возвращение певцов (перелетные птицы)

2 неделя (8.04-12.04) Весна в лесу 3 неделя (15.04-19.04) Шестилапые малыши (насекомые) 4 неделя (22.04-26.04) Весенний день год кормит (труд людей весной)

Май 1 неделя (29.04-03.05) (06.05-10.05)

Живет мой край под мирным небом

2 неделя (13.05-17.05) Моя любимая семья 3 неделя (20.05-24.05) Мир вокруг нас 4 неделя (27.05-31.05) Я люблю свой детский сад

Комплексно-тематическое планирование (3 – 4 года)

Период Тема Сентябрь

1 неделя (03.09-07.09)

«Мой детский сад» 2 неделя (10.09.-14.09) «Осень. Осенние дары природы» 3 неделя (17.09-21.09) «Игрушки» 4 неделя (24.09-28.09) «Золотая осень»


«Домашние животные»

2 неделя (8.10-12.10) «Транспорт» 3 неделя (15.10-19.10) «Я человек» 4 неделя (22.10-26.10) «Труд взрослых. Профессии»


«Дикие животные»

2 неделя (06.11-09.11) «Моя семья» 3 неделя (12.11-16.11) «Я – хороший, ты – хороший. Как себя вести. Учимся дружить» 4 неделя (19.11-23.11) «Музыка» 5 неделя (26.11-30.11) «Игрушки, одежда мальчиков и девочек»


«Мой дом»

2 неделя (10.12-14.12) «Я и мое тело» (Что я знаю о себе) 3 неделя (17.12-21.12) «Зима» 4 неделя (24.12-29.12) «Новый год»

Январь 2 неделя (14.01-18.01)

КАНИКУЛЫ «Русское народное творчество»

3 неделя (21.01-25.01) «Мир предметов вокруг нас» 4 неделя (28.01-01.02) «Мальчики и девочки»

167

Февраль 1 неделя (04.02-08.02)

«Мир животных и птиц»

2 неделя (11.02-15.02) «Я в обществе» 3 неделя (18.02-22.02) «Наши папы. Защитники Отечества» 4 неделя (26.02-01.03) «Неделя безопасности (ОБЖ)»

Март 1 неделя (04.03-07.03.)

«8 Марта. О любимых мамах»

2 неделя (11.03-15.03) «Мы помощники. Что мы умеем?» 3 неделя (18.03-22.03) Мой город. Моя малая Родина. 4 неделя (25.03-29.03) «Книжкина неделя»


«Растем здоровыми, крепкими, жизнерадостными»

2 неделя (8.04-12.04) «Весна-красна» 3 неделя (15.04-19.04) «Птицы» 4 неделя (22.04-26.04) «Добрые волшебники»

Май 1 неделя (29.04-03.05)

(06.05-10.05)

«На улицах города. ПДД»

2 неделя (13.05-17.05) «Следопыты» 3 неделя (20.05-24.05) «Мир вокруг нас» 4 неделя (27.05-31.05) «Зеленые друзья (растения)»

Комплексно-тематическое планирование (4 – 5 лет)



«Вместе весело играть, танцевать и рисовать» (ребенок и сверстники в д.с.)

2 неделя (10.09.-14.09) «Наши старшие друзья и наставники» (ребенок и взросл.) 3 неделя (17.09-21.09) «Какой я? Что я знаю о себе? 4 неделя (24.09-28.09) «Волшебница осень» (золотая осень, дары осени,

сельскохозяйственные промыслы) Октябрь

1 неделя (01.10-05.10)

Наши друзья – животные» (домашние и дикие животные) 2 неделя (8.10-12.10) «Мой дом, мой город» 3 неделя (15.10-19.10) «Удивительный предметный мир» 4 неделя (22.10-26.10) «Труд взрослых. Профессии»


«Поздняя осень»

2 неделя (06.11-09.11) «Семья и семейные традиции» 3 неделя (12.11-16.11) «Наши добрые дела» (дружба, помощь, забота, внимание) 4 неделя (19.11-23.11) «Зеленые друзья. Мир комнатных растений» 5 неделя (26.11-30.11) «Из чего сделаны предметы» (дерево, металл, пластмасса, ка-

мень) Декабрь

1 неделя (03.12-07.12)

«Мальчики и девочки» 2 неделя (10.12-14.12) «Зимушка-зима» 3 неделя (17.12-21.12) «Народное творчество, культура и традиции» 4 неделя (24.12-29.12) «Новогодние чудеса»


КАНИКУЛЫ «Играй – отдыхай» (неделя игры, каникулы»

3 неделя (21.01-25.01) «Юные волшебники» (неделя творчества) 4 неделя (28.01-01.02) «Почемучки» (неделя познания)

Февраль

168

1 неделя (04.02-08.02) «Зимние забавы, зимние виды спорта» 2 неделя (11.02-15.02) «Волшебные слова и поступки» (культура общения, этикет,

эмоции) 3 неделя (18.02-22.02) «Защитники Отечества «Наши мужчины – защитники Отечества) 4 неделя (26.02-01.03) «Будь осторожен» (ОБЖ)

Март 1 неделя (04.03-07.03.)

«О любимых мамах и бабушках»

2 неделя (11.03-15.03) «Помогаем взрослым» 3 неделя (18.03-22.03) «Искусство и культура (живопись, скульптура, архитектура, де-

коративно-прикладное творчество, книжная графика, музыка, театры, музеи)

4 неделя (25.03-29.03) «Удивительный и волшебный мир книг» Апрель

1 неделя (01.04-05.04) «Растем здоровыми, активными, жизнерадостными (режим дня, закаливание, культ.гиг.нав., физкультура, полезные и вредные

привычки) 2 неделя (8.04-12.04) «Весна-красна» 3 неделя (15.04-19.04) «Пернатые соседи и друзья» 4 неделя (22.04-26.04) «Дорожная грамота»

Май 1 неделя (29.04-03.05) (06.05-10.05)

«Моя страна, моя Родина»

2 неделя (13.05-17.05) «Путешествие в страну загадок, чудес, открытий, эксперимен-тов»

3 неделя (20.05-24.05) «Путешествия по экологической тропе» 4 неделя (27.05-31.05) «Водоем и его обитатели, аквариум»


Период Тема Сентябрь

1 неделя (03.09-07.09)

«Сегодня – дошколята, завтра –школьники» 2 неделя (10.09.-14.09) «Осенняя пора, очей очарованье» 3 неделя (17.09-21.09) «Труд людей осенью» 4 неделя (24.09-28.09) «Земля – наш общий дом»


«Мой город»

2 неделя (8.10-12.10) «Родная страна» 3 неделя (15.10-19.10) «Мир предметов и техники» 4 неделя (22.10-26.10) «Труд взрослых. Профессии»


«Семья и семейные традиции»

2 неделя (06.11-09.11) «Наши добрые дела» 3 неделя (12.11-16.11) «Поздняя осень» 4 неделя (19.11-23.11) «Мир комнатных растений» 5 неделя (26.11-30.11) «Осенние дни рождения» «Добрые пожелания в день рождения (эти-

кет)» Декабрь

1 неделя (03.12-07.12)

«Зимушка – зима» 2 неделя (10.12-14.12) «Будь осторожен!» 3 неделя (17.12-21.12) «Готовимся к новогоднему празднику» 4 неделя (24.12-29.12) «Зимние чудеса»


КАНИКУЛЫ «Неделя игры»

3 неделя (21.01-25.01) «Неделя творчества»

169

4 неделя (28.01-01.02) «Неделя познания. Зимушка хрустальная» Февраль

1 неделя (04.02-08.02)

«Друзья спорта» 2 неделя (11.02-15.02) «Юные путешественники» 3 неделя (18.02-22.02) «Защитники Отечества» 4 неделя (26.02-01.03) «Народная культура и традиции»

Март 1 неделя (04.03-07.03.)

«Женский праздник»

2 неделя (11.03-15.03) «Уроки вежливости и этикета» 3 неделя (18.03-22.03) «Весна пришла» 4 неделя (25.03-29.03) «Неделя книги»


«Неделя здоровья»

2 неделя (8.04-12.04) «Космические просторы» 3 неделя (15.04-19.04) «Юный гражданин» 4 неделя (22.04-26.04) «Дорожная азбука»

Май 1 неделя (29.04-03.05)

(06.05-10.05)

«9 Мая»

2 неделя (13.05-17.05) «Искусство и культура» 3 неделя (20.05-24.05) «Опыты и эксперименты» 4 неделя (27.05-31.05) «Экологическая тропа»




«Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники»

2 неделя (10.09.-14.09) «Кладовая природы. Труд людей осенью» 3 неделя (17.09-21.09) «Семья и семейные традиции» 4 неделя (24.09-28.09) «Мой город»


«Родная страна»

2 неделя (8.10-12.10) «Неделя безопасности» 3 неделя (15.10-19.10) «Уголок природы в детском саду» 4 неделя (22.10-26.10) «Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым»


«Поздняя осень»

2 неделя (06.11-09.11) Уроки вежливости и этикета» 3 неделя (12.11-16.11) «Декоративно-прикладное искусство» 4 неделя (19.11-23.11) «Друзья спорта» 5 неделя (26.11-30.11) «Осенние дни рождения» «Добрые пожелания в день рождения

(этикет)» Декабрь

1 неделя (03.12-07.12)

«Зимушка-зима» 2 неделя (10.12-14.12) «Мир предметов, техники, механизмов, изобретений» 3 неделя (17.12-21.12) «Народная культура и традиции» 4 неделя (24.12-29.12) «Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса»


КАНИКУЛЫ «Неделя игры»

3 неделя (21.01-25.01) «Неделя творчества» 4 неделя (28.01-01.02) «Неделя познания, или Чудеса в решете».

Февраль

170

1 неделя (04.02-08.02) «Искусство и культура» 2 неделя (11.02-15.02) «Зима» «Зимние хлопоты» «Путешествие по странам и континен-

там» 3 неделя (18.02-22.02) «Защитники Отечества» «Российская армия» «Защитники Отече-

ства» 4 неделя (26.02-01.03) «Путешествие в прошлое и будущее на машине времени»

Март 1 неделя (04.03-07.03.)

«Международный женский день»

2 неделя (11.03-15.03) «Мальчики и девочки» 3 неделя (18.03-22.03) «Весна пришла» 4 неделя (25.03-29.03) «Неделя книги»


«Неделя здоровья»

2 неделя (8.04-12.04) «Космические просторы» 3 неделя (15.04-19.04) «22 апреля – Международный день Земли» 4 неделя (22.04-26.04) «Единство и дружба народов планеты Земля» Май 1 неделя (29.04-03.05) (06.05-10.05)

«День Великой Победы»

2 неделя (13.05-17.05) «Опыты и эксперименты» 3 неделя (20.05-24.05) «Права ребенка» 4 неделя (27.05-31.05) «Скоро в школу»

2.3.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Обязательная часть «Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик» (стр.198) 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы Обязательная часть «Способы и направления поддержки детской инициативы» (стр.204-209) 2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Обязательная часть «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников» (стр.209)

2.6. Иные характеристики содержания программы

2.6.1.Направление деятельности педагога-психолога Цели: - создание условия для обеспечения полноценного психического и личностного развития детей дошкольного возраста в процессе их воспитания, образования и социализации на базе ДОУ; - содействие администрации и педагогическому коллективу ДОУ в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности детей и обеспечивающей психологические условия для охраны психологического и психического здоровья детей, их родителей, педагогических ра-ботников и других участников образовательного процесса;содействие педагогическому коллекти-ву, администрации, родителям в воспитании детей дошкольного возраста, формировании у них социальных качеств личности, способности к активному социальному взаимодействию; педагоги-ческой готовности к школьному обучению; - формирование у детей психологической готовности к решению задач последующих возрастов. Задачи:

171

- психологический анализ социальной ситуации развития в ДОУ, выявление основных проблем в определении причин их возникновения, путей и средств их разрешения; - содействие личностному и интеллектуальному развитию детей в процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, результатом которого является достижение воспитанниками психологической готовности к школе; - формирование у детей способности к контролю и самоорганизации; - содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в ДОУ; - психологическое обеспечение основной общеобразовательной программы дошкольного образования с целью адаптации их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям и особенностям детей; - психологическое здоровье, а так же развитие детей; - участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности специалистов ДОУ, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий, содействие в обеспечении деятельности педагогов ДОУ научно-методическими материалами и разработками в области психологии.

Психологическое сопровождение системы мониторинга

достижениями детьми планируемых результатов.

Федеральные государственные образовательные стандарты предъявляют к системе монито-ринга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы следующие требования:

• система мониторинга должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и про-межуточных результатов освоения Программы;

• мониторинг проводится с оценкой динамики достижений детей;

• обязательным требованием включения описания объекта, форм, периодичности и содер-жания мониторинга.

При реализации этих требований, в сферу компетентности педагога-психолога попадают следующие направления мониторинга – физические, интеллектуальные и личностные качества ре-бенка.

Основные используемые методы: - наблюдение за ребенком, - беседы - экспертные оценки. При этом в построение системы мониторинга заложено сочетание низко формализованных

(наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппара-турных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы и уровня развития детей осуществляется 2 раза в год с использованием диагностики резуль-татов, что обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного про-цесса.

Содержание мониторинга изложено в Основной образовательной программе ДОУ. В мониторинге предусмотрено использование методов, позволяющих получить объем ин-

формации в оптимальные сроки.

Зона компетенции педагога-психолога в диагностическом обследовании дошкольников Педагог-психолог в дошкольном учреждении осуществляет: • Психологическую диагностику познавательных процессов детей. • Психологическую диагностику личностных качеств. • Диагностику психологической и мотивационной готовности детей к обучению в школе.

172

Профессиональная компетентность педагога-психолога при проведении мониторинга в

ДОУ распространяется на следующие параметры диагностирования дошкольников.

Младший возраст (3-4 года):

• понимание речи; • активная речь; • сенсорное развитие; • игра; • развитие пространственных представлений; • рисование (желание рисовать, наличие замысла, умение держать карандаш и т. д.); • поведение (взаимоотношения со взрослыми и сверстниками). Средний возраст (4-5 лет):

• слуховое восприятие (различение неречевых шумов); • зрительное восприятие (узнавание черно-белых изображений); • пространственные представления (конструирование, употребление простых предлогов); • мелкая моторика; • связная речь (умение выразить свою мысль); • развитие мышления; • анализ продуктивной деятельности — рисунок, лепка, аппликация, словотворчество и др.; • игра — уровень игры, преобладающий вид общения; • социальные навыки — общение со взрослыми и сверстниками. Старший возраст (5-6 лет):

• слуховое внимание; • зрительно-пространственный гнозис; • зрительно-пространственный праксис; • общая моторика, ловкость, выносливость, разноименные движения; • развитие графической деятельности; • латеральные предпочтения; • мыслительная деятельность; • игровая деятельность; • анализ продуктов деятельности; • коммуникативные навыки. Подготовительная к школе группа (6-7 лет):

• зрительно-моторная координация; • ритмическое чувство; • переключение движений; • рядограммы (последовательность времен года, дней недели); • звуковой анализ слов; • умение определять состав числа; • выделение 4-го лишнего, простые аналогии; • составление сюжетного рассказа по серии картин; • понимание логико-грамматических конструкций; • установление причинно-следственных связей; • ориентировка на листе бумаги.

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту, анализ которой позволяет оценить эффективность

образовательной программы и организацию образовательного процесса в целом.

Ожидаемые результаты

Предполагается что: 1. Каждому воспитаннику будут предоставлены условия для полноценного личностного роста. 2. Хорошее состояние здоровья детей будет способствовать повышению качества их образования.

173

3. Обеспечение индивидуального педагогического и медико-социального сопровождения для каж-дого воспитанника ДОУ – залог успешной адаптации и обучения в школе. 4. Каждой семье будет предоставлена консультативная помощь в воспитании и развитии детей, право участия и контроля качества образовательной программы ДОУ, возможность выбора допол-нительного образования. 5. Качество сформированности ключевых компетенций детей будет способствовать успешному обучению ребѐнка в школе. 6. Реализация программы позволит сделать процесс развития ДОУ в большей степени социально ориентированным.

Основные направления деятельности педагога-психолога Примечание: каждое из направлений строится с учетом возрастных возможностей детей, ведущего вида деятельности, опирается на игровые технологии и приемы. А. Психодиагностика Цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуаль-ных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса. Проводится:

- Диагностика воспитанников с нарушением речи в рамках психолого-медико-педагогического конси-лиума (ПМПк) ДОУ, согласно положению о ПМПк. - Наблюдение за детьми раннего возраста (от 1,5 до 3 лет) для определения уровня сенсомоторного развития и выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка. - Обследование детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет) для определения уровня психического развития и выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка. - Диагностика воспитанников средней и старшей группы с целью определения уровня психического развития для организации и координации работы в подготовительной группе. - Диагностика психологической готовности к обучению в школе детей подготовительной группы.

Дополнительно: По запросам родителей, воспитателей, администрации ДОУ и личным наблюдениям психо-

лог проводит углубленную диагностику развития ребенка, детского, педагогического, родитель-ского коллективов с целью выявления и конкретизации проблем участников воспитательно-образовательного процесса. Диагностические методики, используемые при обследовании детей разных дошкольных возрастных групп (примерный перечень):

Методика, источник Диагностируемые

параметры

Распределение по возрастным группам

4-5 (средняя группа)

5-6 (старшая группа)

6-7 (подгот. группа)

Познавательное развитие

1

Методика Пьерона-Рузера Макеева Т. Г. Тестируем детей

психологическое тестирование,

диагностика интеллекта, про-

фессиональное тестирование.

Ростов-на-Дону Феникс, 2011

Внимание

+

2

Найди такую же Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экс-

пресс-диагностика в детском

саду. М.,Генезис, 2014.

+ +

3 Лабиринты Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экс-


+ + +

174


4

Домик Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экс-



+

5

Шифровка Веракса А.Н. Индивидуальная

психологическая диагностика

ребенка 5-7 лет: Пособие для

психологов и педагогов. – М.:

Мозаика-Синтез, 2009.

+ +

6

10 слов Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экс-



Память

+ + +

7

10 картинок Психологическая диагностика

готовности к обучению детей 5-

7 лет / авт.-сост.

Ю.А.Афонькина, Т.Э.Белотелова,

О.Е.Борисова. Волгоград, 2011

+ + +

8

Пиктограммы Веракса А.Н. Индивидуальная





+ +

9

Найди домик для картинки Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экс-



Мышление

+ + +

10

Нелепицы Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экс-


саду. М., Генезис, 2014.

+ +

11

Рыбка Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экс-



+

12

Последовательные картинки Микляева Н.В., Микляева Ю.В.

Работа педагога-психолога в

детском саду. СПб, 2011.

+ +

13

Закончи предложение Веракса А.Н. Индивидуальная





+

14

4 лишний Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экс-



+ +

15 Найди недостающий +

175

Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экс-


саду. М., Генезис, 2014 16 Теппинг-тест

Моторика

+ + +

17

Графический диктант Веракса А.Н. Индивидуальная





+

18

Вырезание по контуру Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экс-



+

19

Скопируй фразу Рогов Е.И. Настольная книга

практического психолога: Учеб-

ное пособие. – М.: Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 1998.

+

20

Уложи монетки в коробку Рогов Е.И. Настольная книга




+

21

Пальчик с носиком здоровается Рогов Е.И. Настольная книга




+

22

Скопируй геометрическую фигу-ру Рогов Е.И. Настольная книга




+

23

Собери матрешку Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экс-



+

24

Разрезные картинки Практический материал для

проведения психолого-

педагогического обследования

детей, С.Д. Забрамная, О.В. Бо-

ровик, М.: Владос – 2008.

Восприятие

+ + +

25

Почтовый ящик Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экс-



+

26

Узнавание перечеркнутых изоб-ражений Практический материал для



+ + +

176



27

Узнавание реалистичных изоб-ражений Практический материал для





+ + +

28

Узнавание наложенных изобра-жений Практический материал для





+ + +

Эмоционально-личностная сфера

29 Эмпатия Авт. С.Т.Посохова, Е.Е.Белан

Способность к эмпатии

+ + +

30

Рисунок человека Веракса А.Н. Индивидуальная





Личностные осо-бенности

+ + +

31

Рисунок несуществующего жи-вотного Макеева Т. Г. Тестируем детей





Разработанность и оригинальность

воображения + + +

32

Рисунок семьи Марцинковская Т.Д. Диагности-

ка психического развития детей.

М., 1997.

Межличностные отношения

+ + +

33

Два дома Психодиагностика в дошкольных

учреждениях / сост.

Н.Д.Денисова. Волгоград, 2011.

+ + +

34

ЦТО Собчик Л.Н. Модифицированный

восьмицветовой тест Люшера.

– СПб., «Речь», 2001.

+ + +

35

Кактус Макеева Т. Г. Тестируем детей





Тревожность + + +

Мотивационная готовность к школе 36 Рисунок «Я в школе» +

37 Стандартизированная беседа (15 вопр.)

+

177

Психопрофилактика

Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспита-тельно-образовательного процесса.

В связи с возрастанием количества детей с пограничными и ярко выраженными проблема-ми в психическом развитии, перед психологической службой стоит задача в рамках психопрофи-лактического направления содействовать первичной профилактике и интеграции этих детей в со-циум. В психологической профилактике выделяют три уровня: I уровень – первичная профилактика. Психолог работает с детьми, имеющими незначительные эмоциональные, поведенческие и образовательные проблемы и осуществляет заботу о психическом здоровье и психических ресурсах практически для всех детей. На этом уровне в центре внимания психолога находятся все дети, как «нормальные», так и с проблемами. II уровень – вторая профилактика. Направлена на так называемую «группу риска», т.е. на тех детей, у которых проблему уже начались. Вторая профилактика подразумевает ранее выявление у детей трудностей в поведении. Основная ее задача – преодолеть эти трудности до того, как дети станут социально или эмоционально неуправляемыми. Здесь психолог работает уже не со всеми детьми, а примерно с 3 из 10. Вторая профилактика включает консультацию с родителями и воспитателями, обучение их стратегии для преодоления различного рода трудностей и т.д. III уровень – третическая профилактика. Внимание психолога концентрируется на детях с ярко выраженными образовательными или поведенческими проблемами, его основная задача – коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем. Психолог работает с отдельными детьми (примерно с 1 из 10), направленными к нему для специального изучения.

Для реализации этих задач педагог-психолог проводит в случае необходимости психологическое обследование ребенка с целью определения хода его психологического развития, соответствия развития возрастным нормам: - диагностирует психологическое причины отклонений в интеллектуальном и личностном и развитии детей разного возраста, причины нарушения поведения, уровень овладения необходимыми навыками и умениями; - проводит диагностику общения детей со взрослыми и сверстниками, выявляет психологические причины нарушения общения. Для этого предусмотрено:

� Работа по адаптации субъектов образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) к условиям новой социальной среды:

- анализ медицинских карт (карта «История развития ребенка») вновь поступающих детей для по-лучения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания психолога; - групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей; - информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи, с целью оптимизации взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса.

� Выявление случаев психологического неблагополучия педагогов и разработка совместно с администрацией путей устранения причин данного состояния в рабочей ситуации.

Дополнительно: � Отслеживание динамики социально-личностного развития детей. � Содействие благоприятному социально-психологическому климату в ДОУ. � Профилактика профессионального выгорания у педагогического коллектива. � Участие в экспертной оценке проектируемой предметно-развивающей среды.

178

Коррекционная и развивающая работа.

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция откло-нений психического развития.

Коррекционная и развивающая работа планируется и проводится с учетом приоритетного направления – художественно- эстетическое и особенностей ДОУ, с учетом специфики детского коллектива (группы), отдельного ребенка. В коррекционной работе педагог-психолог опирается на эталоны психического развития, описанные в детской, возрастной и педагогической психологии. В развивающей работе предусмотрена ориентация на средневозрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребенок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития. Последний может быть как выше, так и ниже среднестатистического.

Объектом коррекционной и развивающей работы являются проблемы в познавательной, эмоциональной, мотивационной, волевой, поведенческой сферах, которые влияют, в конечном счете, на формирование у дошкольников интегративных качеств и на развитие ребенка в целом. Эта работа провидится с детьми, имеющими развитие в пределах возрастной нормы. Если выяв-ленные отклонения выражены в значительной степени, ребенок направляется на консультацию к специалистам городской психолого-медико-педагогической комиссии. Дальнейшая коррекцион-ная и развивающая работа с данными детьми строится на основе полученного заключения и реко-мендаций психолого-медико-педагогической комиссии. Обязательно:

- Проведение занятий с вновь прибывшими детьми – Адаптационные игры - Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми подготовительной группы, с целью формирования предпосылок учебной деятельности (с учетом результатов промежуточной диагно-стики на начало учебного года). - Выстраивание индивидуальной траектории развития ребенка в процессе консультирования.

Это направление работы включает: групповые коррекционные занятия (работа с проблемами в личностной и познавательной

сферах); индивидуальные психокоррекционные занятия (работа с проблемами личностной и позна-

вательной сферах (тренинговые занятия с педагогами и специалистами ДОУ; занятия по психологической подготовке детей к школьному обучению; тематические занятия с родителями (обучающие семинары, круглые столы и др.)

Психологическое консультирование Цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и

оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальной про-граммы воспитания и развития.

Задачи: - ориентация родителей, педагогов в проблеме возрастных индивидуальных особенностей психического развития ребенка; - своевременное первичное выделение детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития, направление их к специалистам;

- предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ослабленным соматическим или нервно-психическим здоровьем, рекомендации по психогигиене и психопрофилактике;

- составление рекомендаций по Психолого-педагогической коррекции трудностей обучения, воспитания и общения для педагогов и родителей; - составление рекомендаций по воспитанию детей в семье; - коррекционная работа в специальных группах с детьми, родителями, педагогами.

179

Психологическое консультирование в условиях ДОУ обозначается как система коммуникативного взаимодействия психолога с лицами, нуждающимися в психологической помощи рекомендательного характера. Данное взаимодействие осуществляется по запросу администрации, родителей и педагогов, а также самих детей. Результатом взаимодействия является удовлетворение «реального» запроса и выработка рекомендаций коррекционно-профилактического и информационного характера. Основным методом психологического консультирования является беседа, а формой проведения – индивидуальная консультация.

Психологическое консультирование состоит в оказании психологической помощи при реше-нии проблем, с которыми обращаются родители, воспитатели и администрация ДОУ. Тематика проводимых консультаций обусловлена рамками профессиональной компетентности педагога-психолога ДОУ. При необходимости, педагог-психолог ориентирует консультируемого на полу-чение психологической помощи в службах города по теме запроса.

Необходимо отметить специфику психологического консультирования в условиях детского сада. Она заключается в опосредованном характере консультирования, т.е. направленном на проблемы развития, обучения и воспитания ребенка независимо от лиц, запрашивающих психологическую помощь. Ребенок-дошкольник в очень редких случаях выступает инициатором запроса, в основном инициативу проявляют лица, его окружающие. По этой причине психолог вынужден дифференцировать содержание запросов, с целью определения возможности опосредованно решить трудности ребенка. Обязательно:

- Консультирование по вопросам, связанным с оптимизацией воспитательно-образовательного про-цесса в ДОУ и семье в интересах ребенка. - Консультирование по вопросам воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

Дополнительно: - Психолог может инициировать групповые и индивидуальные консультации педагогов и родителей. - Психолог может инициировать иные формы работы с персоналом учреждения с целью личностного и профессионального роста.

Консультативная работа в ДОУ включает в себя также консультирование администрации образовательного учреждения по вопросам управления педагогическим коллективом, а также консультирование администрации учреждения при составлении плана учебно-воспитательных мероприятий с учетом, как возрастных особенностей детей, так и тех, что обусловлены организацией жизни, обучения и воспитания в ДОУ.

Психологическое просвещение Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, админи-страции ДОУ и родителей, а именно: - повышение уровня психологических знаний; - включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

Психологическое просвещение педагогов и родителей опирается на результаты изучения конкретных особенностей данного ДОУ, с учетом традиций и местных условия, квалификации и особенностей педагогического коллектива, своеобразие детей и родителей. Обязательно:

- Проведение систематизированного психологического просвещения педагогов в форме семинаров, конференций, практикумов по темам:

1. Психофизиологические особенности детей каждой возрастной группы. 2. Закономерности развития детского коллектива. 3. Особенности работы педагога с проблемными детьми. 4. Стили педагогического общения. 5. Психологические основы взаимодействия с семьей. 6. Особенности построения воспитательно-образовательного процессе с учетом гендерных разли-чий дошкольников.

180

- Проведение систематизированного психологического просвещения родителей в форме родительских собраний, круглых столов и пр. с обязательным учетом в тематике возраста детей и актуальности рассматриваемых тем для родителей по темам:

1. Адаптация ребенка к ДОУ. 2. Кризисы 3-х лет и 6-7 лет. 3. Наиболее типичные ошибки семейного воспитания. 4. Профилактика неблагоприятного развития личности ребенка: инфантилизма, демонстративно-сти, вербализма, ухода от деятельности и прочее. 5. Воспитание произвольности поведения и управляемости. 6. Психологическая готовность к обучению. 7. Половое воспитание и развитие. Дополнительно: -Создание информационных уголков по типу «Советы психолога» в каждой группе и информаци-онного стенда в пространстве ДОУ.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА СО СПЕЦИАЛИСТАМИ МАДОУ С руководителем МАДОУ

1. Участвует в обсуждении актуальных направлений работы образовательного учреждения, сов-местно с администрацией планирует свою деятельность с целью достижения поставленных педа-гогическим коллективом целей и задач. 2. Уточняет запрос на психологическое сопровождение воспитательно-образовательного про-цесса, на формы и методы работы, которые будут эффективны для данного образовательного учреждения. 3. Осуществляет поддержку в разрешении спорных и конфликтных ситуаций в коллективе. 4. Принимает участие в расстановке кадров с учетом психологических особенностей педагогов и воспитателей. 5. Предоставляет отчетную документацию. 6. Проводит индивидуальное психологическое консультирование (по запросу). 7. Участвует в комплектовании групп с учетом индивидуальных психологических особенностей детей. 8. При необходимости рекомендует администрации направлять ребенка с особенностями раз-вития на ГПМПК. 9. Обеспечивает психологическую безопасность всех участников воспитательно-образовательного процесса. 10. Оказывает экстренную психологическую помощь в нештатных и чрезвычайных ситуациях.

Со старшим воспитателем

1. Участвует в разработке основной общеобразовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС. 2. Составляет индивидуальные образовательные маршруты (содержание психолого-педагогической работы по организации взаимодействия взрослых и детей в освоении образова-тельных областей). 3. Анализирует психологический компонент в организации воспитательной работы в учрежде-нии и вносит предложения по повышению эффективного психологического сопровождения вос-питательно-образовательного процесса. 4. Участвует в разработках методических и информационных материалов по психолого-педагогическим вопросам. 5. Разрабатывает программы по повышению психологической компетентности участников об-разовательного процесса (педагогический коллектив, родители). 6. Участвует в комплектовании кружков и творческих объединений с учетом индивидуальных

181

особенностей дошкольников. В рамках консультативной помощи родителям участвует в выборе дополнительного обучения и его направленности. 7. Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, психолого-педагогических консилиумов, творческих групп. 8. Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в дошкольном учре-ждении с точки зрения создания в нем психологического комфорта. 9. Выступает консультантом по вопросам создания предметно-развивающей среды. 10. Оказывает поддержку в развитии ИКТ. 11. Представляет документацию установленного образца (план работы, аналитические справки, анализ работы за год). 12. Проводит психологическое сопровождение конкурсов (профессиональных, детских, конкур-сов для родителей и т.д.), организованных на базе ДОУ. 13. Участвует во внедрении и адаптации новых программ работы (ФГОС, мультимедийные техно-логии, ИКТ-технологии). 14. Участвует в организации и проведении Дня открытых дверей.

С воспитателями

1. Содействует формированию банка развивающих игр с учетом психологических особенностей дошкольников. 2. Участвует совместно с воспитателем в организации и проведении различных праздничных ме-роприятий 3. Участвует в проведении мониторинга по выявлению уровня сформированности предпосылок учебной деятельности у дошкольников на основании анализа представленных воспитателю реко-мендаций по образовательной траектории развития ребенка (в конце учебного года) 4. Оказывает консультативную и практическую помощь воспитателям по соответствующим направлениям их профессиональной деятельности. 5. Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ и ориентирует воспитателей в проблемах личностного и социального развития воспитанников. 6. Организует и проводит консультации (индивидуальные, групповые, тематические, проблемные) по вопросам развития детей, а также практического применения психологии для решения педаго-гических задач, тем самым повышая их социально-психологическую компетентность. 7. Оказывает помощь воспитателям в разработке индивидуального образовательного маршрута дошкольника. 8. Проводит консультирование воспитателей по предупреждению и коррекции отклонений и нарушений в эмоциональной и когнитивной сферах у детей. 9. Осуществляет психологическое сопровождение образовательной деятельности воспитателя. 10. Осуществляет психологическое сопровождение воспитателя в процессе самообразования. 11. Оказывает психологическую профилактическую помощь воспитателям с целью предупре-ждения у них эмоционального выгорания. 12. Проводит обучение воспитателей навыкам бесконфликтного общения друг с другом (рабо-та в паре). 13. Содействует повышению уровня культуры общения воспитателя с родителями. 14. Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоцио-нального напряжения у детей (психологические аспекты организации детского сна, питания, ре-жима жизнедеятельности детей). 15. Участвует во внедрении здоровьесберегающих технологий (подготовка руки к письму, пра-вильная осанка и т. д.). 16. Участвует в деятельности по формированию универсальных предпосылок учебной дея-тельности (активизация внимания и памяти), просвещает воспитателей по данной тематике.

182

С музыкальным руководителем

1. Оказывает помощь в рамках психологического сопровождения деятельности музыкального руководителя. 2. Помогает в создании эмоционального настроя, повышении внимания. 3. Участвует в подборе музыкального сопровождения для проведения релаксационных упражне-ний на музыкальных занятиях. 4. Проводит совместные занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого во-ображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка. 5. Учит детей определять, анализировать и обозначать словами свои переживания, работая над их эмоциональным развитием, в ходе прослушивания различных музыкальных произведений (для комплексных занятий). 6. Оказывает консультативную помощь в разработке сценариев, праздников, программ развлече-ний и досуга, распределении ролей. 7. Осуществляет сопровождение на занятиях, при подготовке и проведении праздников, досуга развития памяти, внимания, координации движений. 8. Участвует в проведении музыкальной терапии. 9. Участвует в организации и проведении театрализованных представлений. 10. Обеспечивает психологическую безопасность во время проведения массовых праздничных мероприятий.

С инструктором по физической культуре

1. Участвует в составлении программы психолого-педагогического сопровождения по физическому развитию в рамках ФГОС ДО. 2. Участвует в выполнении годовых задач детского сада по физическому развитию. 3. Формирует у детей, родителей и сотрудников детского сада осознание понятия «здоровье» и влияния образа жизни на состояние здоровья. 4. Оказывает помощь в подборе игровых упражнений с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей, уровня их развития и состояния здоровья. 5. Способствует развитию мелкомоторных и основных движений. 6. Формирует потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 7. Способствует взаимодействию детей разных возрастов (например, организуя соревнования между возрастными группами: старшей и подготовительной). 8. Участвует в поиске новых эффективных методов и в целенаправленной деятельности по оздоровлению. 9. Систематизирует результаты диагностики для постановки дальнейших задач по физическому развитию. 10. Способствует внедрению в работу здоровьесберегающих технологий. 11. Способствует формированию у детей волевых качеств (настрой на победу и т. д.) 12. Помогает адаптироваться к новым условиям (спортивные соревнования, конкурсы вне детского сада). 13. Организует психопрофилактические мероприятия с целью предупреждения психоэмоционального напряжения у детей (психопрофилактические прогулки,

Взаимодействие с семьями воспитанников

При анализе контингента семей выявлено, что дети МАДОУ воспитываются в семьях раз-личного социального статуса, имеющих разный уровень образования. Эти данные учитываются при организации взаимодействия педагога-психолога с родителями воспитанников, которое направлено на создание доброжелательной, психологически комфортной атмосферы в МАДОУ, установление взаимопонимания и создание условий для сотрудничества с родителями.

183

Основные формы взаимодействия с семьей - Знакомство с семьей: анкетирование, консультирование. - Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивиду-альные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стен-дов, организация выставок детского творчества, создание памяток. - Совместная деятельность: привлечение родителей к организации гостиных, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.

Модель сотрудничества семьи и Учреждения Участие семьи Формы участия Периодич-

ность сотрудни-чества

В проведении монито-ринговых исследований

Анкетирование 2-3 р/год Социологические опросы. Интервь-

юирование По мере

необходимости «Консультационный центр» В сети Ин-

тернет

В создании условий

Участие в субботниках по благо-устройству территории

2 р/год

Помощь в создании развивающей предметно-пространственной среды

Постоянно

Оказание помощи в ремонтных рабо-тах

Ежегодно

Совет родителей Участие в Педагогических советах По плану

Согласование локальных актов По мере необходимости

В просветительской деятельности, направленной

на повышение педагогической культуры, расширение ин-

формационного поля родите-лей

Наглядная информация (стенды, пап-ки-передвижки, семейные и групповые фо-

тоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы бла-

годарим» )

По плану

Создание группы В Контакте По плану Семейный клуб

Консультации, семинары, семинары-практикумы

По годово-му плану

Распространение опыта семейного воспитания. Родительские собрания. Выпуск

газеты для родителей «на пороге школы»

По плану воспитателей

В образовательной де-ятельности, направленной на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечь родителей в

единое образовательное про-странство

Дни открытых дверей. Дни здоровья. Недели творчества

По годово-му плану

Совместные праздники, развлечения. Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах. Мероприятия с родителями в

рамках проектной деятельности

По плану воспитателей

2.7. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

2.7.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ре-бенка в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

Часть программы формируется участниками образовательных отношений, представлена программой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Князевой О.Л., Махане-вой М.Д. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2015. стр.25.

184

III. Организационный раздел 3.1.Описание материально - технического обеспечения

Материально-техническое обеспечение соответствует требованиям санитарных правил и пожарной безопасности, оснащенности помещений и материально-техническому обеспечению образовательной программы Учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Материально-техническое обеспечение соответствует требованиям санитарных правил и пожарной безопасности, оснащенности помещений и материально-техническому обеспечению об-разовательной программы Учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Перечень оборудования, игрушек и пособий для реализация образовательной программы (Приложение 1).

В Учреждении созданы все условия для воспитания и обучения воспитанников: – музыкальный зал – спортивный зал – групповые участки с оборудованными верандами – площадка для изучения ПДД – спортивная площадка – огород – цветники

Все эксплуатируемые помещения соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 «Сани-тарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», охраны труда, пожарной безопасности, защиты от чрезвычайных си-туаций, антитеррористической безопасности Учреждения.

Описание функционального использования помещений и их оснащения

Вид помещения. Функциональное использова-ние

Оснащение

Групповые комнаты Познавательная деятельность Продуктивная деятельность Игровая деятельность Трудовая деятельность, само-обслуживание Музыкальная деятельность Двигательная деятельность Самостоятельная деятель-ность

Центры: – математики – сенсорики – речи – книги – безопасности – природы Центры: – изобразительной деятельно-сти – строительства Центры: – игры (сюжетно-отобразительная, сюжетно-ролевая, режиссерская) Центр труда Центр музыки Центр физического развития Групповые центры Столы и стулья

Музыкальный зал Музыкальные занятия Инди-видуальная работа Тематиче-ские досуги Развлечения Театральные представления Праздники Родительские собрания

Банкетки для детей Стулья для взрослых Пианино Музыкальный центр Ширма для кукольного театра Экран

185

Мультимедийное оборудова-ние

Спортивный зал Физкультурные занятия Ин-дивидуальная работа Спор-тивные досуги Развлечения и праздники

Оборудование для общеразви-вающих упражнений по коли-честву детей Оборудование для развития основных видов движений

Кабинет педагога-психолога Индивидуальная работа Консультирование родителей (законных представителей)

Детская мебель Учебная зона Игровая зона Зона консультирования роди-телей (законных представите-лей) Ноутбук, проектор

Музей рууского быта Занятия по социально-коммуникативному развитию Индивидуальная работа

Детская мебель Учебная зона Игровая зона Ноутбук проектор

Описание функционального использования территории Учреждения и его оснащения Вид помещения. Функциональное использова-

ние Оснащение

Групповые участки с обору-дованными верандами

Двигательная деятельность (Подвижные игры, индивиду-альная работа, спортивные игры и упражнения, самостоя-тельная двигательная актив-ность) Познавательная дея-тельность (наблюдения, опытническая деятельность, игры с песком и водой) Игровая деятельность Трудовая деятельность (хо-зяйственно-бытовой труд, труд в природе) Художе-ственно-творческая деятель-ность

Оборудование для двигатель-ной активности Выносное оборудование для двигатель-ной активности. Песочницы, выносное обору-дование для опытнической деятельности, для игр с пес-ком и водой Домики, машины, корабли, выносное игровое оборудование для сюжетно-ролевых, режиссерских игр, игр с правилами. Выносное оборудование для трудовой деятельности. Выносное оборудование для самостоятельной творческой деятельности детей

Площадка для изучения ПДД Познавательная деятельность Игровая деятельность Индивидуальная работа

Выносное оборудование по ПДД

Спортивная площадка Физкультурные занятия Ин-дивидуальная работа Спор-тивные досуги Развлечения и праздники

Металлическое оборудование для ОВД Выносное оборудование для совместной и самостоятель-ной двигательной деятельно-сти детей

Огород, цветники Познавательная деятельность (наблюдение, эксперименты, опыты)

Трудовой инвентарь (лопаты, грабли, савки и пр.) Метки на грядках

186

Труд в природе 3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания Программно-методическое обеспечение основной образовательной программы Перечень печатных и электронных образовательных ресурсов (Приложение 2).

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Обязательная часть Часть,

формируемая участниками

образовательных отношений


Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с. О.Э. Литвинова Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной де-ятельности. – СПб; ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016. – 256с. З.И. Самойлова. – Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми раннего возраста по программе «Детство». – Изд. 2-е. Волгоград: Учитель, 2017 – 178с. Погудкина И.С. Развивающие игры, упражнения, ком-плексные занятия для детей раннего возраста (с 1 года до 3 лет) – СПб: «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2017 – 176с.

1 младшая группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с. И.А.Рындина, О.Н. Небыкова Рабочая программа воспита-теля:. ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. – Волгоград, Учитель, 2016 – 391 с. О.Э. Литвинова Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной де-ятельности. – СПб; ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016. – 256с. Погудкина И.С. Развивающие игры, упражнения, ком-плексные занятия для детей раннего возраста (с 1 года до 3 лет) – СПб: «ДЕТСТВО_ПРЕСС», 2017 – 176с.

Младшая группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с. Н.Н. Гладышева, Ю.Б. Сержантова Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе "Детство". Вторая младшая группа. – Волгоград, Учитель, 2016 – 382 с.

Средняя группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с.

Гладышева Н.Н., Ю.Б. Сержантова Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе

187

"Детство". Средняя группа. – Волгоград: Учитель, 2016. – 340с.

Старшая группа Гладышева Н.Н., Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного образования. «ДЕТСТВО» - СПб:

ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с.

Гладышева Н.Н. Рабочая программа воспитателя: ежеднев-ное планирование по программе "Детство". Старшая груп-

па. – Волгоград: Учитель, 2015. – 294с. Н.Н. Авдеева «Безопасность». Учебно-методическое посо-бие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Изд. «Дет-ство - Пресс», 2010 И.А, Пазухина. Давай познакомимся! Тренинговое разви-тие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов. – СПб. «Детство-Пресс», 2010. – 272с Прима Е.В. Формирование социальной уверенности у де-тей старшего дошкольного и младшего школьного возрас-та: учеб. пособие. для вузов. Нижегор. гос. архитектур.- строит. ун-т. – Н. Новгород: ННГАСУ. 2009. – 421 с.


Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с.


"Детство". Подготовительная группа. – Волгоград: Учи-тель, 2016. – 449с.

Н.Н. Авдеева «Безопасность». Учебно-методическое посо-бие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Изд. «Дет-ство - Пресс», 2010 И.А, Пазухина. Давай познакомимся! Тренинговое разви-тие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов. – СПб. «Детство-Пресс», 2010. – 272с Прима Е.В. Формирование социальной уверенности у де-тей старшего дошкольного и младшего школьного возрас-та: учеб. пособие. для вузов. Нижегор. гос. архитектур.- строит. ун-т. – Н. Новгород: ННГАСУ. 2009. – 421 с.

Образовательная область «Познавательное развитие» Группа раннего

возраста Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с. З.И. Самойлова. – Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми раннего возраста по программе «Детство». – Изд. 2-е. Волгоград: Учитель, 2017 – 178с. О.Э. Литвинова Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной де-ятельности. – СПб; ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016. – 256с.

188

1 младшая группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с. О. Э. Литвинова И.А. Рындина, О.Н. Небыкова Рабочая программа воспи-тателя:. ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. – Волгоград, Учитель, 2016 – 391 с. О.Э. Литвинова Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной де-ятельности. – СПб; ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016. – 256с.

Младшая группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др.

Комплексная образовательная программа дошкольного об-

разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с.

Н.Н. Гладышева, Ю.Б. Сержантова Рабочая программа

воспитателя: ежедневное планирование по программе

"Детство". Вторая младшая группа. – Волгоград, Учитель,

2016 – 382 с.

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.: Игралочка. Практический

курс математики для детей 3-4 л. Методические рекомен-

дации. Часть 1. – М.: Ювента, 2016 – 96с.

Вострухина Т.Н., КондрыкинскаяЛ.А.,: Знакомим с окру-

жающим миром детей 3-5 лет – Т.Ц. Сфера, 2017г. – 128 с.

О.А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию. Перспек-

тивный план работы по формированию экологической

культуры у детей дошкольного возраста – СПб.: ООО

«Изд. «Детство - Пресс», 2008

Князева, Маханева: Приобщение детей к истокам русской народной культу-ры: Программа. Учебно-методическое по-собие. – 2-е изд. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 304с

Средняя группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др.




Гладышева Н.Н., Ю.Б. Сержантова

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование

по программе "Детство". Средняя группа. – Волгоград:

Учитель, 2016. – 340с.


жающим миром детей 3-5 лет – Т.Ц. Сфера, 2017г. – 128 с.


189

Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е.: Игралочка. Практический

курс математики для детей 4-5 л. Методические рекомен-

дации. Часть 2. – М.: Ювента, 2016 – 128с.

Кондрыкинская, Вострухина: Знакомим с окружающим

миром детей 3-5 лет

Воронкевич: Добро пожаловать в экологию! (+ CD). ФГОС

ДО

Старшая группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др.




Гладышева Н.Н. Рабочая программа воспитателя: ежеднев-

ное планирование по программе "Детство". Старшая груп-

па. – Волгоград: Учитель, 2015. – 294с.


жающим миром детей 5-7 лет – Т.Ц. Сфера, 2019г. – 192с.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.: Раз – ступенька, два – сту-

пенька... Практический курс математики для дошкольни-

ков. Методические рекомендации. Часть 1. – М.: Ювента,

2016 – 256с.







Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др.




Гладышева Н.Н., Ю.Б. Сержантова Рабочая программа


"Детство". Подготовительная группа. – Волгоград: Учи-

тель, 2016. – 449с.


жающим миром детей 5-7 лет – Т.Ц. Сфера, 2019г. – 192с.

Петерсон Л.Г., Холина Н.П.: Раз – ступенька, два – сту-

пенька... Практический курс математики для дошкольни-


190

ков. Методические рекомендации. Часть 1. – М.: Ювента,

2016 – 256с.





Куражева Н.Ю., «Цветик-семицветик». Программа

психологических-пелагогических занятий для

дошкольников 6-7 лет». СПб.: Речь, 2016. – 208с.



Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др.




З.И. Самойлова. – Комплексно-тематическое планирование

образовательной деятельности с детьми раннего возраста

по программе «Детство». – Изд. 2-е. Волгоград: Учитель,

2017 – 178с.

О.Э. Литвинова. Речевое развитие детей раннего возраста.

1 часть. Словарь, звуковая культура, св. речь. – СПб.: ООО

«Изд. «Детство - Пресс», 2017г.

О.Э. Литвинова. Познавательное развитие ребёнка раннего

дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Изд. «Детство -

Пресс», 2016. – 256с.

О. Э. Литвинова. Речевое развитие детей раннего возраста.

3 часть. Владение речью как средством общения. – СПб.:

ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016. – 128сю

1 младшая группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др.




И.А.Рындина, О.Н. Небыкова Рабочая программа воспита-

теля:. ежедневное планирование по программе "Детство".

Первая младшая группа. – Волгоград, Учитель, 2016 – 391

с.

О.Э. Литвинова. Речевое развитие детей раннего возраста.

191

1 часть. Словарь, звуковая культура, св. речь. – СПб.: ООО

«Изд. «Детство - Пресс», 2017.- 128с.

О.Э. Литвинова. Познавательное развитие ребёнка раннего

дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Изд. «Детство -

Пресс», 2016. – 256с.

О. Э. Литвинова. Речевое развитие детей раннего возраста.

3 часть. Владение речью как средством общения. – СПб.:

ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016. – 128с.

Младшая группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др.




Н.Н. Гладышева, Ю.Б. Сержантова Рабочая программа


"Детство". Вторая младшая группа. – Волгоград, Учитель,

2016 – 382 с.

О.С. Ушакова. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет.

– М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009

Средняя группа Комплексная образовательная программа дошкольного об-



Гладышева Н.Н., Ю.Б. Сержантова

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование

по программе "Детство". Средняя группа. – Волгоград:

Учитель, 2016. – 340с.

О.С. Ушакова. Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет.

– М.: ООО «ТЦ Сфера», 2009

Старшая группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с. Гладышева Н.Н. Рабочая программа воспитателя: ежеднев-ное планирование по программе "Детство". Старшая груп-

па. – Волгоград: Учитель, 2015. – 294с. О.С. Ушакова. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. – М.: ООО «ТЦ Сфера», 2010 О.С. Ушакова. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. – М.: ООО «ТЦ Сфера», 2010 Ельцова О.М. Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте. Учебно-методическое пособие. – СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. –

192

320с. Подготовительная

группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с.



О.С. Ушакова. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. – М.: ООО «ТЦ Сфера», 2010 Ельцова О.М. Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте. Учебно-методическое пособие. – СПб «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 320с.



Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с. З.И. Самойлова. – Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми раннего возраста по программе «Детство». – Изд. 2-е. Волгоград: Учитель, 2017 – 178с. О.Э. Литвинова. Речевое развитие детей раннего возраста. Восприятие художественной литературы. Ч-2 – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016. – 144с. ФГОС ДО. Н.Н. Леонова. Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по про-грамме «Детство»: планирование, конспекты. Первая младшая группа. - Изд. «Учитель», 2016 г. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий.3-е издание переработанное и дополненное. – М.: ТЦ «Сфера», 2016 Костина Э.П. Камертон: программа музыкального образо-вания детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. – 320с.

1 младшая группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с. И.А.Рындина, О.Н. Небыкова Рабочая программа воспита-теля:. ежедневное планирование по программе "Детство". Первая младшая группа. – Волгоград, Учитель, 2016 – 391 с. О.Э. Литвинова. Речевое развитие детей раннего возраста. Восприятие художественной литературы. Ч-2 – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016. – 144с. ФГОС ДО. Н.Н. Леонова. Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по про-грамме «Детство»: планирование, конспекты. Первая младшая группа. - Изд. «Учитель», 2016 г. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий.3-е издание

193

переработанное и дополненное. – М.: ТЦ «Сфера», 2016 Костина Э.П. Камертон: программа музыкального образо-вания детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. – 320с.

Младшая группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с. Н.Н. Гладышева, Ю.Б. Сержантова Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе "Детство". Вторая младшая группа. – Волгоград, Учитель, 2016 – 382 с. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 3-е изд. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера 2015 – 288с. Н.Н. Леонова. Художественно-эстетическое развитие в младшей и средней группах ДОУ. Перспективное планиро-вание, конспекты. – СПб; ООО «Изд.: «Детство – Пресс», 2016 г. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий.3-е издание переработанное и дополненное. – М.: ТЦ «Сфера», 2016 Костина Э.П. Камертон: программа музыкального образо-вания детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. – 320с.

Средняя группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с.

Гладышева Н.Н., Ю.Б. Сержантова Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование

по программе "Детство". Средняя группа. – Волгоград: Учитель, 2016. – 340с.

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 3-е изд. Методическое пособие.- М.: ТЦ

Сфера 2015 – 288с.

Н.Н. Леонова. Художественно-эстетическое развитие в младшей и средней группах ДОУ. Перспективное планиро-вание, конспекты. – СПб; ООО «Изд.: «Детство – Пресс», 2016 г. Л.В. Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 2005 Костина Э.П. Камертон: программа музыкального образо-вания детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. – 320с.


па. – Волгоград: Учитель, 2015. – 294с. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой

194

и развитие речи. 3-е изд. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера 2015 – 288с.

Н.Н. Леонова. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ. Перспективное планирование, кон-спекты. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016 Л.В. Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 2005 Костина Э.П. Камертон: программа музыкального образо-вания детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. – 320с.


Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с. Гладышева Н.Н. Рабочая программа воспитателя: ежеднев-ное планирование по программе "Детство". Старшая груп-

па. – Волгоград: Учитель, 2015. – 294с. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 3-е изд. Методическое пособие.- М.: ТЦ

Сфера 2015 – 288с. Н.Н. Леонова. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ. Перспективное планирование, кон-спекты. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016 Л.В. Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 2005 Костина Э.П. Камертон: программа музыкального образо-

вания детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-

Пресс, 2008. – 320с.

Физическое развитие Группа раннего

возраста

1 младшая группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с.



Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 3-е изд. Методическое пособие.- М.: ТЦ

Сфера 2015 – 288с. Н.Н. Леонова. Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной группе ДОУ. Перспективное планиро-вание, конспекты. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2016 Л.В. Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 2005 Костина Э.П. Камертон: программа музыкального образо-

195

3.3. Часть Программы формируемая участниками образовательных отношений пред-

ставлена программой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Князевой О.Л., Маханевой М.Д. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014.

Перечень оборудования, игрушек и пособий

№ п/п

Наименование Количество

1 Барашек 1 2 Матрешка семеновская 2 3 Лошадка 3 4 Слон 1 5 Белка 1 6 Чугун 3 7 Плошка 1

вания детей раннего и дошкольного возраста. – М.: Линка-Пресс, 2008. – 320с.

Младшая группа Образовательная область «Физическое развитие» Средняя группа Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др.

Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с. З.И. Самойлова. – Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности с детьми раннего возраста по программе «Детство». – Изд. 2-е. Волгоград: Учитель, 2017 – 178с. И.М. Сучкова, Е.А. Мартынова. Физическое развитие. Планирование работы по освоению образовательной обла-сти детьми 2 – 4 лет по программе «Детство» – Волгоград; Издательство «Учитель», 2016


па. – Волгоград: Учитель, 2015. – 294с. Л.А. Соколова Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников. – СПб.: ООО «Изд. «Детство - Пресс», 2015. – 80с. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2016.- 128 с.


Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Солнецева О.В. и др. Комплексная образовательная программа дошкольного об-разования. «ДЕТСТВО» - СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕСТВО _ ПРЕСС, 2017г. – 352с.



Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Под-готовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.- 112с

196

8 Ложка хохломская 3 9 Стакан хохломской 3 10 Солонка хохломская 1 11 Горшочек хохломской 1 12 Изделия из бересты 4 13 Ступа деревянная 1 14 Утюг 2 15 Лампа 1 16 Подсвечник 1 17 Сито 1 18 Поднос жостовский 5 19 Поднос городецкий 1 20 Поднос хохломской 1 21 Панно хохлома 5 22 Пенал 1 23 Корзина 4 24 Самовар 1 25 Валик 1 26 Ковш 3 27 Куклы в национальных костюмах 6 Плакаты: Дорожное движение 2 Геометрический фигуры 2 Природа 3 Мой дом 1 Цвета 1 Домино 2 Лото 1 Умный чемоданчик 1 Энциклопедия в карточках 2 Карточки для занятий «Расскажи детям» 2 3.4. Режим дня

Режим работы Учреждения определяется Уставом и обеспечивает ежедневное пребывание воспитанников с 6.00 до 18.00 при пятидневной рабочей неделе. Режим дня воспитанников орга-низован с учетом рациональной продолжительности и разумного чередования различных видов деятельности и отдыха в течение времени пребывания воспитанников в образовательном учре-ждении. Учебный год начинается с 1 сентября и заканчивается 31 мая. В летние месяца прово-диться оздоровительная работа с детьми. Ежегодно режим дня на холодный и теплый период утверждается приказом заведующего Учреждения.

Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

Утро. С 6.00 воспитатели осуществляет прием детей в группе (в теплый период года – на улице). В

это время они организуют беседы с детьми, наблюдения в уголке природы); сюжетные игры; ин-дивидуальные и подгрупповые дидактические игры); чтение художественной литературы; инди-видуальная работа по звукопроизношению и др., создают условия для самостоятельной деятельно-сти детей. В это же время они осуществляют взаимодействие с родителями (индивидуальные бе-седы, консультации). До завтрака проводится утренняя гимнастика продолжительностью 5 – 10 минут в зависимости от возраста детей.

197

Завтрак. После утренней гимнастики идет подготовка к завтраку. При подготовке к завтраку педагог

формирует у детей навыки самообслуживания, культурно-гигиенические навыки. Организуя завтрак воспитатель совместно с младшим воспитателем создает благоприятную

обстановку для принятия пищи (обращают внимание на вкус, запах, внешний вид готовых блюд, сервировку стола). Начиная со средней группы организуется дежурство детей по столовой, в младших группах используются трудовые поручения.

После завтрака выделяется время для самостоятельной деятельности детей (игровая, трудо-вая, продуктивная, художественная и др.) и деятельности, осуществляемой педагогом (дидактиче-ские игры, беседы, наблюдения, рассматривание иллюстраций, книг, проектная деятельность и др.).

После непосредственно образовательной деятельности (или в перерывах между занятиями) проводится второй завтрак.

Прогулка. Во время данного режимного момента у детей формируются навыки одевания и культуры

поведения, обращается внимание на основы взаимоотношений, воспитания нравственных качеств (взаимовыручки, благодарности, тактичности и т.д.), решается широкий круг образовательных за-дач по развитию речи, ознакомлению с окружающим и др.

На дневной прогулке воспитатели реализуют образовательные задачи через различные фор-мы работы – наблюдение в природе, труд в природе и в быту, подвижные игры, ролевые игры, ин-дивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим, беседы с детьми, рисование на асфальте, на мольбертах.

Выход на прогулку и возвращение с нее осуществляется подгруппами. Дети с повышенной активностью выходят на прогулку в первой подгруппе, а возвращаются со второй подгруппой. Изменения в режиме дня утверждаются приказом заведующего.

Во время возвращения с прогулки и подготовки к обеду воспитатель организует работу по формированию навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков, навыков взаимо-действия и сотрудничества, используя различные формы и методы работы (художественное слово, проблемные вопросы и обсуждение ситуаций, моделирование, наблюдение и др.).

Обед. При организации процесса обеда воспитатель обращает внимание детей на сервировку стола,

дает оценку деятельности дежурных. Дети, закончившие обед, постепенно готовятся ко сну – полощут рот водой, выполняют ги-

гиенические процедуры, раздеваются в спальне. Дневной сон. Для формирования полноценного сна у детей создаются необходимые гигиенические и педа-

гогические условия (свежий воздух, спокойная обстановка, тишина). При укладывании детей пе-дагоги учитывают индивидуальные особенности каждого воспитанника: если ребенок чем-то воз-бужден, нужно подольше посидеть около его кровати, успокоить, помочь найти наиболее удобную позу, рядом с воспитанниками, нуждающимися в более продолжительном сне, должны находиться спокойные дети. Желательно также отделить и тех, кто просыпается раньше других, чтобы они не будили спящих. Взрослый должен дольше побыть около трудно засыпающих детей, не позволяя им разговаривать, вертеться. Во время сна детей он находится в спальне или в групповой комнате, иногда проверяя, не проснулся ли кто-нибудь раньше времени, а тем, кто проснулся, помогает снова заснуть, даже если до подъема остается не более 20 – 30 мин.

Продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста не менее 2 часов. Для де-тей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.

Подъем детей после сна происходит постепенно, после дневного сна проводится гимнастика

198

после сна Полдник. Во время подготовки к полднику и в полдник воспитатель решает ряд задач образовательных

областей: развитие навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков и т.д. Вечер. Во второй половине дня после полдника в группах осуществляется непосредственно образо-

вательная деятельность (1 младшая группа, старшая группа). Развлечения 2 раза в месяц: физкуль-турное и музыкальное.

После полдника дети других возрастных групп постепенно переходят к самостоятельной иг-ровой, художественной, конструктивной деятельности, воспитатель проводит индивидуальную и подгрупповую работу с помощью дидактических игр и упражнений, наблюдений и др.

Вечерняя прогулка. После этого организуется вечерняя прогулка, на которой воспитатели реализуют образова-

тельные задачи через различные формы работы – наблюдение в природе, труд в природе и в быту, подвижные игры, ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений, дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окру-жающим, беседы с детьми. 3.5. Учебный план

Учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований стандарта, опреде-ляет общий объем нагрузки и максимальный объем нагрузки обучающихся, а также состав и струк-туру обязательных предметных областей (образовательных областей) по возрастным группам (годам обучения), перечень курсов, дисциплин (занятий, образовательных ситуаций), практики, иных видов учебной деятельности. (Приложение 3) 3.6. Календарный учебный график

Календарный учебный график регламентирующим общие требования к организации образо-вательного процесса в Учреждении. (Прилоложение 4).

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды (стр. 297-308 Программы)

Содержание развивающей предметно-пространственной среды во всех возрастных группах включает в себя образовательные области: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие. Кон-кретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особен-ностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах дея-тельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности).

Основные требования к организации среды. Перечень оборудования, обеспечивающего реа-лизацию Программы (паспорт группы) утверждается ежегодно перед новым учебным годом при-казом заведующего Учреждением. Предлагаемое оборудование соответствует требованиям к раз-вивающей предметно-пространственной среде ФГОС ДО (Раздел III. Требования к условиям реа-лизации основной образовательной программы дошкольного образования, п. 3.3), а именно: - от-вечает особенностям каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития; - обеспечивает возможность общения и сов-местной деятельности детей (в т.ч. детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, возможности для уединения; - является содержательно насыщенными, трансформируемы-ми, полифункциональными, вариативными, доступными и безопасными; - обеспечивают игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех детей, экспериментирование с

199

доступными материалами (с песком и водой); - обеспечивает двигательную активность, в т.ч. раз-витие крупной и мелкой моторики, участие в п/играх и соревнованиях; - обеспечивает эмоцио-нальное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; - обеспечивает возможность самовыражения детей; - соответствует требованиям надѐжности и без-опасности при использовании. Трансформируемость пространства предполагает возможность из-менений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в т.ч. от меняющихся интересов и возможностей детей. Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, напри-мер детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д. Характеристики развивающей предмет-но-пространственной среды ДОУ: - содержательно-насыщенная, - развивающая; - трансформиру-емая; - полифункциональная; - вариативная; - доступная; - безопасная; - здоровьесберегающая; - эстетически-привлекательная Принципы организации среды. Оборудование помещений ДОУ без-опасное, здоровьесберегающее, эстетически привлекательное, развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки - обеспечивают максимальный для данного возраста развиваю-щий эффект. Развивающая предметно-пространственная среда насыщенна, пригодна для совмест-ной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности, отвечает потребностям де-тей. Пространство группы организовывается в виде модулей («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных развивающими материалами (книги, игрушки, материалы для творчества, развиваю-щее оборудование и пр.). Предметы доступны детям. Подобная организация пространства позво-ляет выбирать интересные занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эф-фективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей де-тей. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательно-го процесса.

Развивающая предметно-пространственная среда выступает, как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. Принцип динамичности – статичности среды касается степени по-движности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятель-ности. Определенная устойчивость и постоянство среды - необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно это касается мест общего пользования (библиотечка, шкаф с игрушками, ящик с полифункциональным материалом). В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому игровая среда каждый раз обновляется (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей желание ставить и решать игровую задачу. В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают име-ющееся игровое пространство, используя ширмы, занавеси, кубы, стулья. Трансформируемость предметно-игровой среды позволяет ребенку проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть ее результаты. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает доступ к объектам природного характера; побуждает к наблюдениям на участке д/с, участию в элементар-ном труде, проведению опытов и экспериментов; организовывается, как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (предметы искусства).

Перечень оборудования, игрушек и пособий для реализации образовательной программы (Приложение 1).

Перечень печатных и электронных образовательных ресурсов для реализации образователь-ной программы (Приложение 2).

IV. Дополнительный раздел.

4.1. Краткая презентация программы.

200

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНО

На Педагогическом совете приказом заведующего

Протокол №5 от 31.05.2017 МАДОУ №456

приказ №37/5 от 31.05.2017

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Муниципального автономного дошкольного образовательногоучреждения «Детский сад №456 «По щучьему велению»

(МАДОУ №456)

201

- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в РоссийскойФедерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации»;

- Постановлением 15 мая 2013 г. №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольныхобразовательных организаций»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации(Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Обутверждении федерального государственного образовательногостандарта дошкольного образования».

ПРОГРАММА РАЗРАБОТАНА В СООТВЕТСТВИИ С:

202

- - создание благоприятных условий для полноценногопроживания ребенком раннего и дошкольного детства,

- - формирование основ базовой культуры личности,

- - всестороннее развитие психических и физическихкачеств в соответствии с возрастными ииндивидуальными особенностями,

- - подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности,

- - обеспечение безопасности жизнедеятельностидошкольника.

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ :

203

ПРОГРАММА ОПРЕДЕЛЯЕТ ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ ИЧАСТЬ ФОРМИРУЕМУЮ УЧАСТНИКАМИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Обязательная часть Программы разработана на основеПримерной основной образовательной программы«Детство» под ред.Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др. – СПб.: ОО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014

Часть, формируемая участниками образовательныхотношений разработана на основе программы«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»Князевой О.Л., Маханевой М.Д. – СПб.: ОО«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2015.

204

- - социально-коммуникативное развитие;

- - познавательное развитие;

- - речевое развитие;

- - художественно-эстетическое развитие;

- - физическое развитие.

Программа обеспечивает развитие детейраннего (1,6-3) и дошкольного возраста (3-7)

по пяти образовательным областям:

205

Материально-техническое обеспечениепрограммы

Развивающая предметно-пространственная средаобеспечивает максимальную реализациюпрограммы, удовлетворяет индивидуальныеобразовательные потребности каждоговоспитанника.

Развивающая предметно-пространственная средаУчреждения полифункциональная, содержательно-насыщенная, доступная, безопасная, трансформируемая.

206

Сотрудничество семьи и Учреждения

- проведение мониторинговых исследований: анкетирование, социологическиеопросы, интервьюирование;

- создание условий: участие в субботниках по благоустройству территории, помощь всоздании развивающей среды

- участие в Педагогических советах; в просветительской деятельности, направленнойна повышение педагогической культуры,

- расширение информационного поля родителей: наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Изжизни группы», «Копилка добрых дел», «Мы благодарим»), Семейный клуб, консультации, семинары, семинары-практикумы, распространение опытасемейного воспитания, родительские собрания;

- в образовательной деятельности, направленной на установление сотрудничества ипартнерских отношений с целью вовлечь родителей в единое образовательноепространство: Дни открытых дверей. Дни здоровья. Недели творчества, Совместные праздники, развлечения, участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах, мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

Documents

г. Нижний НовгородŸрограмма МАДОУ 456.pdf · Краткая презентация Программы 199 Приложения . 3 i. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ