Программа вокального кружка Цветик-семицветикdou32-buzuluk.ucoz.net/_ld/2/237_32__.pdf · 2 F > H ; m a m e m d Z « > _ l k d b c Z № 32»

2

МДОБУ города Бузулука «Детский сад № 32»

СОДЕРЖАНИЕ

№ Раздел

I. Целевой раздел 3

1.1 Пояснительная записка 3

1.2 Актуальность Программы 3

1.3 Новизна Программы 4

1.4 Цель и задачи Программы 4

1.5 Ведущие теоретические идеи, положенные в основу

Программы

5

1.6 Принципы и подходы, осуществляемые в процессе

реализации Программы

6

1.7 Возрастные характеристики детей 6

1.8 Обоснование выбора содержания Программы 7

1.9 Планируемые результаты освоения детьми дошкольного

возраста Программы

8

1.10 Формы подведения итогов реализации Программы 8

II. Содержательный раздел 10

2.1. Учебно-тематический план 10

2.2. Календарно-тематическое планирование 11

III. Организационный раздел 14

3.1 Кадровое обеспечение 14

3.2 Условия реализации программы 14

3.3 Ресурсное обеспечение программы 14

3.4 Время и сроки реализации Программы 15

3.5 Структура занятия 15

3.6 Методы и приемы реализации программы 15

3.7 Организация развивающей предметно-пространственной

среды

18

IV. Дополнительный раздел 19

4.1 Краткая презентация Программы для родителей 19

V. Список использованной литературы 21

Приложение 22

3


I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Музыка начинается с пения…

Курт Закс

(немецкий музыковед)

Каждый человек, родившись, получает от матушки – природы

драгоценный и великий дар особого качества музыкальный инструмент – голос.

Певческим голосом ребенок может пользоваться с малых лет. Пение наиболее

близко и доступно детям. Исполняя песни, они глубже воспринимают музыку,

активно выражают свои переживания и чувства, поэтому воспитание певческих

навыков – это одновременно воспитание чувств и эмоций.

Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности,

обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального,

познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается

эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности:

интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность

просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и

память. Кроме того успешно осуществляется общее развитие, формируются

высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем,

речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение –

психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких

как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы

голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы

ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.

Актуальность Программы

Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый

ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и

потребностям.

Голос - это особое богатство, природный дар, который дан человеку от

бога. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере

развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети

чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к

творчеству.

Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал

ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому

4


искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый

ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через

сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с

музыкальным сопровождением.

Для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству,

развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками

вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом

передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа

«Голос», направленная на музыкальное развитие детей дошкольного возраста.

Новизна Программы

Особенность программы «Голос» в том, что она разработана для

воспитанников детского сада, которые хотят научиться красиво и грамотно

петь. При этом дети имеют разные стартовые способности.

В данных условиях программа «Голос» - это механизм, который

определяет содержание обучения вокалу дошкольников, методы работы

музыкального руководителя по формированию и развитию вокальных умений и

навыков, приемы воспитания вокалистов. Новизна программа в первую очередь

в том, что в ней представлена структура индивидуального педагогического

воздействия на формирование певческих навыков детей последовательно,

сопровождающая систему практических занятий.

Программа отличается тем, что:

- позволяет в условиях детского сада через дополнительное образование

расширить возможности детей в освоении вокального искусства;

- она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных

способностей дошкольников разных возрастных групп в вокальной студии

за 2 года обучения соразмерно с индивидуальными особенностями детей;

- содержание программы «Голос» может быть основой для организации

индивидуальной работы по развитию вокальных умений и навыков

воспитанников;

Цель Программы - через активную музыкально-творческую

деятельность сформировать у детей устойчивый интерес к пению и

исполнительские вокальные навыки, приобщить их к сокровищнице

мирового вокально-песенного искусства.

5


Задачи:

Расширять знания воспитанников о музыкальной грамоте и искусстве

вокала, различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства,

выразительных средствах и особенностях музыкального языка;

Воспитывать уважение к певческим традициям, формировать устойчивый

интерес к вокальному искусству;

Помочь в овладении практическими умениями и навыками в вокальной

деятельности: развивать музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос,

музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать,

творческое воображение.

Ведущие теоретические идеи, положенные в основу Программы

Развитие творческих вокальных способностей и духовное воспитание

личности в разное время было предметом особой заботы педагогической

общественности и сообщества деятелей культуры. Как и какими средствами

решать проблему развития детского голоса и воспитывать душу? Как помочь

ребенку разобраться в огромном количестве вокальной музыки, как лучше

познакомить с замечательными гражданскими, лирическими, комедийными

песнями, которые приятно и легко слушать и радостно и желанно исполнять?

Как показать малышам, что хорошая музыка возвышает человека, делает его

чище и благороднее?

На эти вопросы искали ответы многие педагоги-вокалисты и мастера

вокального искусства прошлого и современности.

В основу программы «Голос» положены, в первую очередь,

практические рекомендации и концептуальные положения, разработанные

основоположником русской вокальной школы М.И.Глинкой, который

рекомендовал специальные этюды и упражнения для развития певческих

навыков, предостерегал от увлечения темпом обучения и учил осторожному

подходу к молодому голосовому аппарату.

Одним из основополагающих приемов развития певческих способностей

является методика известного педагога-исследователя В.В.Емельянова. По его

системе ежедневно десятки тысяч детей, подростков и взрослых поют

странные забавные упражнения, и это имеет положительный результат для

развития здорового, сильного выразительного голоса на всех уровнях – от

детского сада до консерваторий и оперных театров.

Классические методики, которые используются при реализации

программы, позволяют научить детей слышать и слушать себя, осознавать и

контролировать свою певческую природу, владеть методами и приемами,

снимающими мышечные и психологические зажимы.

6


Вокальная педагогика учитывает, что каждый ребенок является яркой

индивидуальностью, обладающей свойственными только ей психическими,

вокальными и прочими особенностями и требует всестороннего изучения этих

особенностей и творческого подхода к методам их развития.

Принципы и подходы, осуществляемые в процессе реализации

Программы

1. Принцип доступности и индивидуализации. Предусматривает учет

возрастных особенностей и возможностей ребенка и в связи с этим –

определение посильных для него заданий. Оптимальная мера доступности

определяется соответствием возрастных возможностей ребенка, степени

сложности заданий. Индивидуализация подразумевает учет индивидуальных

особенностей ребенка.

2. Принцип постепенного повышения требований. Заключается в

постановке перед ребенком и выполнении им все более трудных новых заданий,

в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок. Обязательным

условием успешного обучения также является чередование нагрузок с отдыхом.

3. Принцип систематичности. Заключается в непрерывности и

регулярности занятий. В противном случае наблюдается снижение уже

достигнутого уровня знаний и умений.

4. Принцип повторяемости материала. Занятия вокалом требуют

повторения вырабатываемых певческих навыков. Только при многократных

повторениях образуется определенный стереотип.

Все выше изложенные принципы отражают определенные стороны и

закономерности одного и того же процесса, являющегося, по существу, единым,

и лишь условно рассматриваются в отдельности. Они могут быть удачно

реализованы только во взаимосвязи.

Возрастные характеристики детей, участвующих в реализации

Программы.

На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее

развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной

деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового

аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-

прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками

еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается

резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной

(верхний, поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий.

7


Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается

низкое, несвойственное им звучание.

Дети могут петь в диапазоне ре-до2. Низкие звуки звучат более протяжно,

поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в

которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом

диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо

избегать.

Правильный режим голосообразования является результатом работы по

постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения,

используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают оздоравливающее

влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в

том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов,

восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость

организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.

Программа работы кружка составлена на основе знания особенностей

детского голоса, его развития и охраны, основных навыков вокальной работы с

детьми разного возраста, принципом подбора репертуара для разных

возрастных групп, методики работы над вокальным произведением.

Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два

взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку

певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах

коллективного исполнительства:

- песни хором в унисон

- хоровыми группами (дуэт, трио и т. д)

- тембровыми подгруппами

- при включении в хор солистов

- пение под фонограмму.

- пение по нотам

Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности

звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования

мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту

или иную тембровую подгруппу.

Обоснование выбора содержания Программы

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что она

обеспечивает формирование умений певческой деятельности и

совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки,

звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации

деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса

8


(звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям;

слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством

своего вокального звучания).

Кроме того в программе уделяется особое место концертной деятельности:

дети исполняют произведения на детских праздниках посвященных разным

памятным событиям. Это придает прикладной смысл занятиям вокальной

студии. Обучение вокалу подчинено личной и общезначимой цели. Для лучшего

понимания и взаимодействия для исполнения предлагаются полюбившиеся

произведения, хиты, «легкая» музыка. Все это помогает юным вокалистам в

шутливой, незамысловатой работе-игре постичь великий смысл вокального

искусства и научиться владеть своим природным инструментом – голосом.

Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста

дополнительной образовательной программы

Ребенок:

имеет опыт восприятия песен разного характера, проявляет устойчивый интерес

к вокальному искусству.

поет естественным голосом, протяжно;

умеет правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто

интонирует;

различает звуки по высоте, слышит движение мелодии, поступенное и

скачкообразное;

точно воспроизводит и передает ритмический рисунок;

умеет контролировать слухом качество пения;

внятно произносит слова, понимая их смысл, правильно пропевает гласные в

словах и правильно произносит окончания слов;

может петь без помощи руководителя;

проявляет активность в песенном творчестве;

Формы подведения итогов реализации Программы

Программа предполагает различные формы мониторинга промежуточных

и конечных результатов. Работа детей оценивается в течение всего периода

обучения. Учитываются индивидуальные особенности каждого ребенка.

Диагностика результатов освоения программы предусматривает:

- итоговую диагностику освоения детьми программы (1 раз в год);

- открытые занятия для родителей;

- отчетные концерты, праздники;

- участие детей в конкурсах и фестивалях.

9


месяц Форма творческого отчета

Октябрь Сольные и ансамблевые выступления на осеннем празднике

Ноябрь Сольные и ансамблевые выступления на концерте, посвященном

Дню Матери

Декабрь Сольные и ансамблевые выступления на новогоднем празднике

Февраль Сольные и ансамблевые выступления на концерте ко дню Защитника

Отечества

Март Сольные и ансамблевые выступления на празднике, посвященном 8

марта

Апрель Открытое занятие для родителей

Май Сольные и ансамблевые выступления на конкурсе «Патриотической

песни» посвященном Дню Победы

Уровень развития певческих умений определяется по следующим

показателям

1.Качественное исполнение знакомых песен.

2.Наличие певческого слуха, вокально-слуховой координации

3.Умение импровизировать

4.Чисто интонировать на кварту вверх и вниз, квинту и сексту

5.Навыки выразительной дикции

Оценка

0 - не справляется с заданием

н (низкий) - справляется с помощью педагога

с (средний) - справляется с частичной помощью педагога

в (высокий) - справляется самостоятельно

Диагностическая карта определения уровня развития музыкальных

способностей детей старшего дошкольного возраста дана в Приложении

10


II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Учебно-тематический план

п

Тема занятий

Часы

Общее

кол-во

Теория Практика

1. Введение, знакомство с

голосовым аппаратом.

2 1 1

2. Певческая установка.

Дыхание.

4 1 3

3. Распевание. 4 1 3

4. Вокальная позиция. 4 1 3

5. Звуковедение. Использование

певческих навыков.

6 1 5

6. Дикция. Артикуляция. 6 1 5

7. Беседа о гигиене певческого

голоса.

1 1 0

8. Работа над сценическим

образом.

5 1 4

9 Праздники, выступления,

репетиции

4 4

Итого 36 8 28

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПО ПЕНИЮ

Русские народные песни (с музыкальным сопровождением)

Русские народные песни (без музыкального сопровождения)

Детские эстрадные песни (с фортепианным сопровождением)

Детские эстрадные песни (под фонограмму)

Песни из мультфильмов (с фортепианным сопровождением)

Песни из мультфильмов (под фонограмму)

Упражнения и попевки

Календарно-тематическое планирование

Певческие упражнения

Тема занятия

Дикция.

артикуляционная

гимнастика.

Упр.для развития

певческого

дыхания.

Упр. для

правильного

звукообразования

Упр. на

расширение

диапазона.

Звуковедение. Репертуар

слушание

се

нтя

брь

1

2

Мы поем. Как петь

правильно и

красиво.

(Введение,

знакомство с

голосовым

аппаратом.)

1.Покусать кончик

языка (мама

шинкует капусту)

2.Сделать языком

кольцо, заведя его

под верхние зубы.

Испуг. животиком

и закрыли ротик на

замочек.

Рисуем голосом.

Ля – долгий

Ля – короткий

«Лесенка»

сл. Долинова

м. Тиличеевой

поступенчатое

интонирование

мелодии

АОИОУ –

исполнять напевно,

отрывисто.

«Скворушка

прощается»

сл. Ивенсенм.

Попатенко

в исполнении

детского хора.

3

4

(Певческая

установка.

Дыхание.)

Скороговорка

Вез корабль

карамель, наскочил

корабль на мель.



замочек.

Рисуем голосом

Ля – тонкий

Ля – толстый

«Лесенка»

сл. Долинова


поступен.инто-

нир.мелодии

АОИОУ –

исполнять напевно,

отрывисто.

октя

брь

1

2

Солист. Ансамбль.

Хор.

Дирижер.

(Певческая

установка.

Дыхание.)

1. Язык – жало

змеи.

2.Язык - тоненькая

иголочка. «Делаем

уколы» поочередно

в каждую щеку.

Добавляем:

ой- ой- ой.

Звонко,

Плаксиво


Ля – твердый

Ля – мягкий

«Василек» р.н.п.

поступенное

движение.

А - плавно

И - отрывисто

А – И - А

«Дождик»

сл.Заходера

м. Юдахиной


детского

хора.

3

4

(Распевание.) Скороговорка

Книга книгой, а

мозгами двигай.

Добавляем:

ой- ой- ой.

Хитро и лукаво




движение.

А – плавно

О – отрывисто

А – ООО,

А – ЭЭЭ.

н

ояб

рь

1

2

Пение с музы-

кальным

сопровождением.

(Распевание.)

1.Почистите зубки

языком (и верхние

и нижние)

Как на горке и под

горкой стоят 33

Егорки: раз Егорка,

два Егорка…

Езда в автомобиле.

Прямо, в гору,

вниз.

«Курица»

сл.Долинова


Подбросили мяч

«па» от p до f.

1

«Нотный

хоровод»

сл.Френкельм.Г

ерчик

3

4

Пение а капелла.

(Вокальная

позиция.)


Где щи, там и нас

ищи.

Как на горке и под

горкой стоят 33

Егорки: раз Егорка,

два Егорка…

Езда в автомобиле.

Прямо, в гору,

вниз.

«Курица»

чистое


квинты.

Помогаем руками.

Жест от

маленького до

большого.

2


детского хора.

12


д

екаб

рь

1

2

Как рассказывает

музыка?

Средства

музыкальной

выразительности.

(Вокальная

позиция.)

1.Достаньте кон-

чиком языка нос.

2. Надуйте губы.

Улыбнитесь не

раскрывая.

Испуг.

животиком и

закрыли ротик на

замочек.

Поем у-у-у

Едем на лошадке

на – на – на

(звонко)

«Небо синее»



1

Упражнение.

у –у – у –

протяжно как

сова.

«Почему

медведь зимой

спит?»

сл.Коваленкова

м. Книппер

Детский хор.

3

4

Низкие и

высокие звуки.

(Звуковедение.

Использ.

певческих

навыков.)


Волки рыщут,

пищу ищут.

Испуг.

животиком и

закрыли ротик на

замочек.

Поем у-у-у

Едем на лошадке

(цокаем языком)

(Удерживать

интонацию при

длительной

ритмической

пульсации) 2


ку – ку –

отрывисто

поет кукушка

ян

вар

ь

1

2

Ритм. (Ритми-

ческий рисунок).


Использ.

певческих

навыков.)

1.Погладьте

зубками губы.

2. Натяните губы

на зубы, широко

открыв рот.

Рычат мишки.

Руки на бока.

Вдох, низкий

звук

«Ге –до».

КПТ – ПТК

колдуют злые

волшебники

«Скачем по

лестнице»

сл. Дымовой

м. Тиличеевой 1


Выдувание на

у – у – у -

«Песенка –

чудесенка»

сл. Кондрашев

м. Протасов

3

4


Использование

певческих

навыков.)


Везет Сенька

Саньку с

Сонькой в

санках.

Рычат мишки.

«Ге – до». 3 раза

рыкнули, руки

вверх и пугаем

у-у-у.

КПТ – ПТК

колдуют злые

волшебники

(грозно,уверенно

)

Чистое


поступат.

движения (ч.8) 2


«Тушим

свечи»

ф

еврал

ь

1

2

Темп.

(Дикция.

Артикуляция.)

1.Почистите

зубки языком (и

верхние и

нижние)

Рычат мишки. КПТ – ПТК

колдуют добрые

волшебники.

«Эхо»

сл.Дымовой

м.Тиличеевой

На звук «па»

пропевать

«Калинка»

Медленно, с

убыстрением.

«Ты не бойся,

мама»

сл. Шкловский

м. Протасов

3

4

(Дикция.



Где щи, там и нас

ищи.

Рычат мишки. КПТ – ПТК

колдуют добрые

волшебники.

(Светло,

спокойно)

Чистое

интонирование в

пределах сексты.

2


пропевать

«Калинка

Плавно,

отрывисто.

мар

т

1

2

Динамика.

(Дикция.


1.Нарисуйте

надутыми губами

солнце.

2. Почистите зубки

языком.



замочек.

ой- ой- ой.

Звонко, плаксиво


Ля – долгий

Ля – короткий

Ля – тонкий

«Лесенка»



поступен.интонир.

мелодии

АОИОУ –

исполнять

напевно,

отрывисто.

«Мамина песен-

ка»

сл. Пляцковский

м. Парцхаладзе

3

4

(Беседа о гигиене

певческого

голоса.)

(Работа над

сценическим

образом.)


Санки в бок,

Сеньку с ног.



замочек.

Поем у-у-у


Ля – твердый

Ля - мягкий

Ля – толстый



движение

А - плавно

И - отрывисто

А – И - А

а

прел

ь

1

2

Тембр.



образом.)

1. Язык кверху ша-

ша-ша.

Наша шуба

хороша.

Трясти кистями

рук вверху и внизу.

(уверенно и

сильно).

Игра «Капель»

Сосулька верх.

губа, капля –

нижняя челюсть

Звук «па» медлен-

«Курица»



А – плавно

О – отрывисто

А – ООО,

А – ЭЭЭ.

«Солнечная

капель»

сл. Вахрушева

м. Соснина

3

4



образом.)

Ск. На чужой

каравай, рта не

разевай.

но, быстро.

Падает капля, ритм

меняется.

«Бубенчики»

сл.Дымовой


Подбросили мяч

«па» от p до f.

Помогаем руками.

м

ай

1

2

Мы поем красиво

и выразительно.

1. Растянули губы,

собрали в

«дудочку».

2.Возьмитесь за

меня глазами.

«Деремся» «па» с

ударом руки.

«Скачем по

лестнице»

сл.Дымовой



пропевать

«Калинка»

Медленно, с

убыстрением.

«Кто придумал

песенку?»

сл. Дымовой

м. Львова-

Компанейца

3

4

В кузовок – неба

клок,

В кузовок –

сапожок.

«Деремся» «па» с

ударом руки.

«Эхо» сл.Дымовой

м.Тиличеевой


пропевать

«Калинка

Плавно,

отрывисто.

Итого:36

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Кадровое обеспечение

Программа реализуется при непосредственном участии музыкального

руководителя (проведение занятий, индивидуальная работа, работа с

родителями, координация взаимодействия участников образовательного

процесса, проведение занятий, подготовка праздников и развлечений, подбор

музыкального репертуара), воспитателей групп, старшего воспитателя

(информационная поддержка, организация работы с использованием ИКТ).

Условия реализации программы

Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать,

слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно

соблюдение следующих условий:

• игровой характер занятий и упражнений,

• активная концертная деятельность детей,

• доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с

удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в

гостях

Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с

детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого

разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса

ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-

певческую постановку корпуса.

Ресурсное обеспечение программы:

1. Дидактические материалы для работы с дошкольниками, рисунки,

иллюстрации, портреты композиторов, игрушки;

2. Фортепиано;

3. Аудиосредства: музыкальный центр, микрофон, проигрыватель,

электронные аудиозаписи и медиа – продукты;

4. Компьютер;

5. Синтезатор;

6. Усиливающая аппаратура;

7. Музыкальный зал;

8. Мультимедийный проектор.

9. Шумовые инструменты

10. Сценические костюмы, необходимые для создания образа и

становления маленького артиста

15


Время и сроки реализации Программы

Программа реализуется в течение одного года и предполагает проведение

одного занятия в неделю, во вторую половину дня. Продолжительность занятия

для детей 5 -6 лет – 25 минут, для детей 6-7 лет – 30 минут.

Кроме того, работа с детьми по развитию вокальных способностей

включается во все основные структуры педагогического процесса:

- специально организованные занятия;

- совместная деятельность с детьми;

- представление детям возможности для свободной самостоятельной

деятельности.

Структура занятия

1 часть – подготовительная. Обозначение темы. Эмоциональный настрой на

работу. Дикционные (артикуляционные) и дыхательные упражнения. (7-10

минут)

2 часть – основная. Игровые упражнения на звукообразование и

звуковедение, расширение диапазона. Прослушивание песни на музыкальное

восприятие (разбор). Разучивание песенного репертуара. Знакомство,

разучивание, работа над песней. (10-15 минут)

3 часть – заключительная. Закрепление полученных навыков в исполнении

песни (куплета, припева, музыкальных фраз, и, затем, выразительного

исполнения всего музыкального произведения). Музыкально-дидактическая

игра. Подведение итогов. Домашнее задание. Ритуал прощания. (7-10 мин).

Методы и приемы реализации программы

В качестве главных методов программы: стилевой подход, системный

подход, метод творчества, метод импровизации и сценического движения.

Стилевой подход широко применяется в программе, нацелен на

постепенное формирование у поющих осознанного стилевого восприятия

вокального произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных

характеристик произведений.

Системный подход направлен на достижение целостности и единства всех

составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал,

виды концертной деятельности.

Творческий метод используется в данной программе как важнейший

художественно-педагогический метод, определяющий качественно-

результативный показатель ее практического воплощения. Творчество

уникально, оно присуще каждому ребенку и всегда ново. Это новое проявляет

себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую

16


очередь, в сольном пении, ансамблевой импровизации. В совместной

творческой деятельности преподавателя и членов вокальной студии

проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность,

инициативность, особенности мышления и фантазии.

Метод импровизации и сценического движения Требования времени –

умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального

произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Всё это дает

возможность детям умело вести себя на сцене, двигаться под музыку в ритме

исполняемого репертуара.

Методические приемы:

1. Приемы разучивания песен:

• знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как

стихотворение, спеть без сопровождения)

• работа над вокальными и хоровыми навыками;

• проверка знаний у детей усвоения песни.

2. Приемы, касающиеся только одного произведения:

• споем песню с полузакрытым ртом;

• слоговое пение («ля», «бом» и др.) ;

• хорошо выговаривать согласные в конце слова;

• произношение слов шепотом в ритме песни;

• выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово;

• настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук) ;

• задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;

• обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;

• использовать элементы дирижирования;

• пение без сопровождения;

• зрительная, моторная наглядность.

3. Приемы звуковедения:

• выразительный показ (рекомендуется акапельно) ;

• образные упражнения;

• вопросы;

• оценка качества исполнение песни

4.Специальные упражнения

Артикуляция. В работе над формированием вокально-хоровых навыков у

дошкольников огромное значение имеет в первую очередь работа над чистотой

интонирования. В этой работе имеет значение правильная артикуляция гласных

звуков. Навык артикуляции включает:

• выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;

17


• постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение

гортани при пении разных фонем, что является условием уравнивания гласных;

• умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется

ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;

• умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить

согласные в разном ритме и темпе.

Последовательность формирования гласных:

• гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;

• гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата,

головного резонатора;

• «а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную

работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение

гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность

дыхания и голосовых связок.

К слуховым навыкам можно отнести:

• слуховой самоконтроль;

• слуховое внимание;

• дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе

его эмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного

пения;

• представления о певческом правильном звуке и способах его образования.

Навык эмоционально — выразительного исполнения отражает музыкально-

эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального

произведения (попевки, песни). Он достигается:

• выразительностью мимики лица;

• выражением глаз;

• выразительностью движения и жестов;

• тембровой окраской голоса:

• динамическими оттенками и особенностью фразировки;

• наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое)

значение.

Певческое дыхание. Ребенок, обучающийся пению, осваивает следующую

технику распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:

• короткий бесшумный вдох,не поднимая плеч;

• опора дыхания — пауза или активное торможение выдоха. Детям

объясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать его

мышцами;

• спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.

18


Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению

организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются

дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.

Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие

упражнения артикуляционной гимнастики:

• не очень сильно прикусить кончик языка;

• высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до

кончика;

• покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы

пытаясь жевать;

• сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем

в другую сторону;

• упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую

щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;

• пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь

производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон) ;

• постукивая пальцами сделать массаж лица;

• делать нижней челюстью круговые движения вперед- вправо- назад- влево

- вперед;

• сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох —

губы трубочкой.

Все упражнения выполняются по 4 раза.

С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые

необходимо петь на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10

раз с твердой атакой звука.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Основные требования к организации развивающей предметно-

пространственной среды соответствуют требованиям и принципам организации

пространства, обозначенным в ФГОС ДО: содержательная насыщенность,

трансформируемость, полифункциональность, вариативность, доступность,

безопасность, эстетическая привлекательность.

В качестве центров развития в групповых помещениях, где реализуется

Программа организуются и оснащаются уголки для разнообразных видов

самостоятельной музыкальной деятельности детей .

19


IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Краткая презентация программы для родителей

Каждый человек, родившись, получает от матушки – природы драгоценный

и великий дар особого качества музыкальный инструмент – голос. Певческим

голосом ребенок может пользоваться с малых лет. Пение наиболее близко и

доступно детям. Исполняя песни, они глубже воспринимают музыку, активно

выражают свои переживания и чувства, поэтому воспитание певческих навыков

– это одновременно воспитание чувств и эмоций.

Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности,

обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального,

познавательного развития.

Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал

ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому

искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый

ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через

сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с

музыкальным сопровождением.

Для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству,

развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками

вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом

передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа

«Голос», направленная на музыкальное развитие детей дошкольного возраста.

Особенность программы «Голос» в том, что она разработана для

воспитанников детского сада, которые хотят научиться красиво и грамотно

петь.

Цель Программы - через активную музыкально-творческую

деятельность сформировать у детей устойчивый интерес к пению и

исполнительские вокальные навыки, приобщить их к сокровищнице

мирового вокально-песенного искусства.

20


Задачи Программы:

Расширять знания воспитанников о музыкальной грамоте и искусстве вокала,

различных жанрах и стилевом многообразии вокального искусства,

выразительных средствах и особенностях музыкального языка;

Воспитывать уважение к певческим традициям, формировать устойчивый

интерес к вокальному искусству;

Помочь в овладении практическими умениями и навыками в вокальной

деятельности: развивать музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос,

музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать,

творческое воображение.

Ребенок, освоивший программу «Голос»:

имеет опыт восприятия песен разного характера, проявляет устойчивый интерес

к вокальному искусству.

поет естественным голосом, протяжно;

умеет правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто

интонирует;

различает звуки по высоте, слышит движение мелодии, поступенное и

скачкообразное;

точно воспроизводит и передает ритмический рисунок;

умеет контролировать слухом качество пения;

внятно произносит слова, понимая их смысл, правильно пропевает гласные в

словах и правильно произносит окончания слов;

может петь без помощи руководителя;

проявляет активность в песенном творчестве.

21


V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кудряшов А.В. Песни для детей: Настольная книга музыкального

руководителя.- Ростов н/Д: Феникс, 2011.

2. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль:

Академия развития, 1997.

3. Музыка каждый день. Музыкальная хрестоматия. - СПб., 1997.-244с.

4. Радынова О.П., Катинене А.И., Паплавандишвили М.Л. «Музыкальное

воспитание дошкольников»

5. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио./

Оформление обложки А.Ф. Лурье. - СПб.: Изд. «Лань», 1997.-64с.

6. Ветлугина Н. Музыкальный букварь для детей младшего возраста. - М.:

«Музыка», 1987.-110с.

7. Горбина Е.В. Лучшие попевки и песенки для музыкального развития

малышей. – Ярославль: Академия развития, 2007.

8. Емельянов В.В. Фонопедический метод формирования певческого

голосообразования. Методические рекомендации для учителей музыки. –

Новосибирск.: «Наука», 1991.-40с.

9. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке» Москва, 1982

10. Кононова Н.Г. «Музыкально-дидактические игры для дошкольников»

Москва, 1982

11. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет/

Сост. Т.М. Орлова, С.И. Бекина. – М.: «Просвещение», 1988.-142.

12. Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие

детского голоса. -М., 1963.

13. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн. : Лексис, 2005. – 48 с.

14. Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М. : ГНОМ-ПРЕСС,

2000.- 33 с.

15. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию

детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.

16. Картушина М. Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М. :

Издательство «Скрипторий 2003», 2010.

17. Метлов Н. А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное

воспитание. М., 1940, № 11.

18. Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004 №2

19. Учим петь - система упражнений для развития музыкального слуха и

голоса// Музыкальный руководитель. М., 2004 №5

22



Музыкально-дидактические игры и упражнения для детей старшего

дошкольного возраста.

Музыкально-дидактические игры на развитие песенного творчества.

1. «Музыкальное лото». Пропеть двустишье про животное, изображенное

на картинке. Пропеть название животного, изображенного на картинке (бегемот,

петушок, лисичка и т. п.)

2. «Веселый поезд». Придумать мелодию на стихотворный текст (2

строчки). Продолжить песенку, начатую педагогом или другим ребенком.

3. «Веселый медвежонок». Выбор роли определяет сложность задания.

Спеть длинную фразу. Спеть короткую фразу

4. «Весело— грустно». Ребенок сам выбирает картинку с веселым или

грустным сюжетом. Спеть мелодию на двустишье веселого или грустного

характера. Допеть начатую педагогом мелодию.

5. «Волшебные картинки». Выбор картинки с изображением героя сказки.

Ребенок выбирает себе героя сказки и пропевает придуманные им слова с

соответствующей образу интонацией. Педагог начинает фразу, ребенок

продолжает.

6. «Спой сказку». Пропеть часть знакомой сказки по очереди. Ребенок

пропевает текст сказки, окрашивая свое пение в зависимости от содержания слов

(весело—грустно); продолжает сказку следующий ребенок. Ребенок поет

небольшую фразу самостоятельно.

7. «Музыкальное лото». Дети должны придумать веселую или грустную

песенку на разные четверостишия. Сначала ребенок выбирает стихотворение по

своему желанию, а потом выполняет задание по предложению педагога.

8. «Веселый поезд». Детям дается задание придумать маршеобразную,

танцевальную или колыбельную мелодию в зависимости от текста

стихотворения (по выбору ребенка).

23


9. «Веселый медвежонок». Дети самостоятельно придумывают новый текст

сказки, т.е. изменяют содержание сюжета, сохраняя при этом общую линию

игры.

10. «Весело— грустно». Дети должны продолжить стихотворную строчку

(пропеть), в зависимости от содержания (весело—грустно). Например: «Дождь

идет весь день с утра... (загрустила детвора)».

11. «Волшебные картинки». Содержание сказки усложняется путем ввода

сюжетных картинок. Дети пропевают содержание одной картинки (на выбор).

Количество слов и фраз не ограничивается.

12. «Спой сказку». Дети сами сочиняют сказку по ходу пения. Каждый

может пропеть любое количество слов (без картинок). По окончании пения

ребенок передает ход любому другому игроку и тот продолжает сюжет по

своему усмотрению.

24



Упражнения, содействующие развитию песенного творчества

дошкольников.

Развитие и укрепление дыхательного аппарата:

1.Положите руки ладонями на ребра (на бока, пальцами к центру груди) и

глубоко вдохните. Не поднимайте плечи. Ваши руки ощутят, как расходятся

ребра под напором входящего в грудь (в легкие) воздуха. Это означает, что вы

взяли приличный объем воздуха. Сбросьте дыхание, выдохните. Руки должны

ощутить, как опали ребра.

2. Сначала проведите языком около корней верхних передних зубов. От

зубов назад идет твердое небо. Ощутите эту зону: корни передних резцов,

твердое небо. А теперь на вдохе (контролируем руками ребра) ощущаем объем

входящего воздуха, а на выдохе считаем четким, громким голосом (1, 2, 3, 4...),

стараясь при этом почувствовать ту зону у корней резцов, которую трогали

языком. В эту зону мы направляем поток выдоха и там звучит наше слово,

причем ваше воображение должно помочь. Представьте себе, что твердое небо

очень «высокое», куполом, как крыша зонта или парашюта. Такая речь на

контролируемом выдохе (и вдохе) и называется поставленной. Следите, как по

мере расходования воздуха, плавно, а не толчками опускаются ребра, это плавно

выходит воздух из легких, расходуясь на произношение звуков, слов.

3. Задувание воображаемой свечи.

Положите ладони рук на ребра. Вдохните и начинайте "дуть на свечу".

Обратите внимание, как природа замечательно координирует ваши действия:

воздух из легких выходит постепенно и плавно, ребра не опадают мгновенно, а

постепенно, по мере выдувания. Такая же естественность выдоха должна быть и

в пении, когда взятый воздух, должен распределиться на всю фразу, а не

сбрасываться на первых ее звуках. Это упражнение дает очень хорошее

представление о дыхательном процессе в пении, координации всех процессов.

Выполняйте его чаще, делайте не торопясь, внимательно, не зажимаясь. Иногда

25


его можно сделать среди пения, чтобы проверить правильность своих

ощущений.

Упражнения на артикуляцию:

Для активизации языка. Пошевелите языком из стороны в сторону, вперед,

назад, вправо, влево, круговые обороты в обе стороны, "винтиком", "трубочкой".

Высуньте кончик языка и быстро-быстро перемещайте его из угла в угол рта.

2. Почувствуйте кончик языка, он активный и твердый, как молоточек. (В

этом вам поможет воображение). Побейте кончиком языка по зубам изнутри, как

будто (беззвучно) говорите: да-да-да-да. Хорошо в этот момент представить себе

"высокое небо" и объемный рот. Энергично произнесите: Т-Д, Т-Д, Т-Д.

3. Чтобы освободить язык и гортань выполните такое задание: быстрый,

короткий и глубокий вдох носом, затем полностью выдохнуть через рот. Выдох

резкий, как "выброс" воздуха со звуком "ФУ" (щеки "опадают").

4. А чтобы укрепить мышцы гортани, энергично произнесите: К-Г, К-Г, К-Г.

5. Чтобы активизировать мышцы губ, надуйте щеки, сбросьте воздух резким

"хлопком" через сжатые (собранные в "пучок") губы. Энергично произнесите: П-

Б, П-Б, П-Б.

6. Это упражнение для освобождения нижней челюсти. Просто откройте

рот, подвигайте челюстью в стороны, почувствуйте свободу этого движения.

Делайте его перед зеркалом, пока не почувствуете легкую усталость. Нижняя

челюсть должна быть свободной, но не приоткрытой. Тяжелая, болтающаяся

нижняя челюсть бьет по гортани, делает звук бесформенным, артикуляцию

переукрупненной.

Развитие дикции: чтение скороговорок.

Читать их надо сначала медленно, постепенно убыстряя, по мере успешного

совершенствования. При этом важно следить за ритмичностью произношения.

Не забывать про темп:

а) На дворе трава, на траве дрова.

Не руби дрова на траве двора.

б) Шит колпак не по-колпаковски,

Надо его переколпаковать.

в) Ты сверчок сверчи, сверчи,

Сверчать сверчаток научи.

26



Материал к беседам

Певческий голос

Пение – естественный процесс, не надо напрягаться, дергаться, особенно

это относится к артикуляционному аппарату. Во время пения лицо должно

оставаться всегда спокойным и естественным. Если лицо напрягается, то

неизбежно напрягается и весь артикуляционный аппарат. Чем более спокойными

останутся лицо, челюсть, рот, язык, тем раньше появится положительный

результат.

Наиболее типичной ошибкой является поджатая, выдвинутая вперед или

очень напряженная при пении нижняя челюсть и напряженный язык. Это

приводит к неправильному формированию звука и, как результат, к невнятному

произношению текста и форсированному звучанию. Челюсть должна свободно

«ходить» и нигде не зажиматься. Положение языка тоже должно быть

естественным, он не должен ни вставать горкой, что способствует задиранию

гортани, ни излишне глубоко укладываться, что может привести к горловому

призвуку.

Певческая установка

Сегодня мы займемся очень важным делом – будем учиться правильной

вокально-певческой постановке корпуса во время пения.

От того, как вы держите «корпус», зависит осанка и даже самочувствие.

Хорошая осанка необходима всегда, а во время пения – особенно.

Чтобы голос звучал свободно, легко, нужно, чтобы ему ничто не мешало:

плечи должны быть опущены, спина прямой, не нужно вытягивать шею и

высоко поднимать подбородок (а то сразу же станешь похожим на петуха,

который всех хочет перекричать).

Очень важно психологически почувствовать в себе наличие

своеобразного стержня, который объединяет все части тела от головы до ног.

Для нахождения этого же ощущения надо, взявшись кистями за локти, поднять

руки в согнутом положении и положить их за голову.

Заниматься пением лучше всего стоя. Только при большой

продолжительности занятий можно сидеть, не касаясь спинки, на краю стула.

Если приходится петь сидя, не ставьте ноги на стул того, кто сидит перед

вами, чтобы не горбиться: это очень мешает свободному звучанию голоса.

Нужно сесть прямо, руки положить на колени.

27


Поговорим о дыхании

Дыхание не должно быть прерывистым, коротким и чрезмерно

длинным. Дыхание должно быть ровным! Старайтесь вдыхать ртом и носом

одновременно. Рот чуть приоткрыт. Ощущение такое, как будто вы нюхаете

цветок. При таком положении аппарата все мышцы правильно сокращены.

Не старайтесь говорить очень длинную фразу или несколько фраз на

одном дыхании. Это вредно. Из-за нехватки дыхания голос будет угасать и

перейдет на горло, а в таком состоянии аппарат очень быстро устает, слушатель

же через некоторое время от нехватки воздуха начнет зевать и чувствовать

дискомфорт.

Слух является основным регулятором голоса

Голос напрямую связан со слухом. Без участия слуха голос не может

правильно формироваться. Качество голоса зависит от состояния здорового

аппарата точно так же, как слуховой аппарат от состояния здоровья голосового

аппарата: здесь связь двусторонняя – одно не может существовать без другого.

Слуховые восприятия через деятельность голосовых органов, слушая

речь, музыку или пение, мы «про себя», а иногда и вслух, повторяем их и только

после этого воспринимаем. Перед тем как воспроизвести звук, необходимо

представить себе его будущее звучание. Для воспитания внутреннего слуха

детей важно научить их сознательному интонированию. Этому способствует

пение без сопровождения (выработка более сосредоточенного внимания

поющего).

Берегите свой голос

Человек наделен от природы чудесным даром – голосом. Это голос

помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к

различным явлениям жизни.

Соответственно разным чувствам по-разному может звучать голос в

разговоре. Разнообразны интонации человеческой речи. Но какую чарующую

силу приобретает человеческий голос в пении!

Сравнение звучания скрипки, альта, виолончели, флейты, валторны с

красотой пения человеческого голоса является для исполнения особой похвалой.

Голос – бесценное богатство – его надо уметь беречь и развивать.

Человеческий голос очень хрупок и нуждается в бережном к нему

отношении. Что такое голос? Как он возникает?

У нас в горле есть голосовые складки. Когда они смыкаются, возникает

звук – голос. А если не беречь горло, напрягать его постоянной болтовней есть

мороженое после горячего чая или долгого бегания складки воспаляются и голос

получается грубым, сиплым.

28


Закаляй свое горло полосканием. Каждое утро, почистив зубы, набери

глоток воды в рот и, запрокинув назад голову, произноси протяжно следующие

звуки: А – а – а

Э – э – э

И – и – и

О – о – о

У – у – у

Звуки нужно произносить поочередно: на каждый новый глоток воды –

новый звук. Так ты закаляешь горло – это как обливание холодной водой – и

прочищаешь его, удаляя остатки пищи.

Голос хорошо звучит только тогда, когда певец здоров, бодр и в

хорошем настроении. От настроения певца очень часто зависит качество

репетиции. Если певец пришел на урок расстроенным, подавленным,

угнетенным, то занятие продуктивным не будет. Настроение – эмоциональная

настройка – влияет на активность нервной системы и на общий тонус организма.

Самое частое простудное заболевание – это насморк (воспаление

слизистой оболочки носа). Заболевание несерьезное, но неприятно способностью

спускаться вниз на гортань. В таком состоянии наступает длительное

расслабление голосовых мышц, и голос надолго теряет свою настоящую

звучность. Бывают и длительные – хронические насморки. И те, и другие

необходимо серьезно лечить, так как при них выключается полностью или

частично нос как резонатор, а это ухудшает качество озвученной речи. Насморк

часто бывает вместе с острым воспалением верхних дыхательных путей, и его не

следует путать с гриппом, вирусным заболеванием, которое очень часто дает

осложнение на гортань. После гриппа может долго наблюдаться ослабленное

смыкание или даже несмыкание голосовых складок.

Всякое заболевание носа или глотки не проходит бесследно для гортани.

Она в той или иной степени вовлекается в болезненный процесс.

Острые и нечастые ангины быстро излечиваются и не оставляют следа.

Очень неблагоприятны для голосовых складок все простудные

заболевания дыхательных путей, сопровождающиеся кашлем. Сам по себе этот

симптом несерьезен. Но кашель связан с сильными выдыхательными точками на

голосовые складки, с их травмированием. Поэтому даже небольшой кашель

может ухудшить звучание голоса. А после сильного приступообразного кашля,

особенно без мокроты, голос может надолго потерять свою звучность.

29


Мелодия

Греческое слово «мелодия» означает «пение», «напев». Мелодию можно

напеть или сыграть на каком-нибудь музыкальном инструменте.

Мелодия лежит в основе любого музыкального произведения. Она

является, как часто говорят, душой музыки. Благодаря мелодии музыка способна

передать любые наши переживания и чувства.

Мелодия всегда имеет тот или иной ритм – чередование звуков,

различных по длительности и силе звучания. Короткие звуки сменяются более

длинными, протяжными, слабые – сильными.

Из чего складывается мелодия? Из семи основных звуков лада.

Сколько же можно сложить мелодий из семи звуков? Миллиарды!

Бесчисленное множество! И ни одна не будет повторять другую.

Вокальная музыка

Итальянское vokale означает голосовой. То есть это музыка для голоса

или многих голосов. Петь человек научился в глубокой древности – сначала это,

скорее всего, были звуковые сигналы, связанные с охотой, войной или

совместным трудом. Постепенно вокальная музыка стала самостоятельным

искусством, отделившись от ритуалов, которые она сопровождала, и от танца.

Вокальная музыка звучит в различных жанрах – это может быть песня,

романс, опера, оратория, кантата. За немногими исключениями вокальные

произведения состоят не только из музыки, но и из слов. Наибольшее развитие

вокальная музыка получила в эпоху средневековья.

Песня

Песня относится, прежде всего, к вокальной музыке и к народному

музыкальному творчеству. Именно в песне каждый народ выражает свои

чувства, настроения, желания, намерения, мечты.

В песне закрепляется образ мыслей и чувств народа, его философия, его

отношение к жизни, к любви, к детям, к природе – животным, цветам,

растениям; к своей истории, к своей Родине.

Каждая эпоха имеет свои песни – по ним можно понять, чем жили люди.

Песни бывают самые разные по жанрам, количеству исполнителей,

тематике. Это лирические, былинные, революционные, «цыганские» - в духе

городского романса, авторские, эстрадные, массовые, хоровые. Есть песни –

плачи и жалобы, а есть песни, зовущие на подвиг, песни протеста. Есть песни

времен Гражданской и Великой Отечественной войн, песни – баллады,

написанные на какой-то развернутый сюжет. Есть песни детские (фольклорного

происхождения) – веселые считалки, дразнилки, прибаутки, теплые, душевные

колыбельные. Большое признание у детей получили песни на современные

эстрадные мотивы – песни из мультфильмов, сказок, художественных фильмов.

30


Композиторы бережно и любовно относятся к народной песне. Для них

это – неисчерпаемый мелодический источник, а главное – заповедное слово о

душе народа.

Если авторы (композитор и поэт) люди талантливые, то их песня может

жить очень долго, иногда становясь как бы народной.

Необычайно широкое распространение имеет песня и в наши дни.

Поскольку она отличается сравнительной простотой формы, то пишут песни

многие – от профессионалов до любителей.

В современной России огромное количество авторов песен. Музыканты

рок-групп поют, как правило, только свои собственные песни. Тексты таких

песен обычно не имеют литературной ценности и должны восприниматься лишь

наряду с мелодией, инструментальным сопровождением и голосом исполнителя.

Но иногда сочинители песен пишут музыку на шедевры русской поэзии – стихи

С.Есенина, М.Цветаевой, О.Мандельштама, Б.Пастернака. В таких случаях

мелодия, как правило, является лишь музыкальным аккомпанементом к

гениальным строкам.

Приложение

Диагностическая карта

определения уровня развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста

№

п/п

Фамилия, имя

ребенка

Эмоциональная

отзывчивость на

музыку

Ладовое чувство Муз-слуховые

представления

Различает звуки

по высоте (в

пределах октавы).

Замечает из-

менения в

звучании (тихо —

громко)

Чувство ритма Тембровый слух.

Различает

и называет

музыкальные

инструменты.

Итоговый

показатель по

каждому ребенку

(среднее

значение)

Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г. Н.г. К.г.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Итоговый показатель по

вокальной группе (среднее

значение)

Условные обозначения: Н.г. – начало года (сентябрь); К.г. – конец года (апрель)

«В» - высокий уровень;«С» - средний уровень;«Н» - низкий уровень

Documents

Программа вокального кружка Цветик-семицветикdou32-buzuluk.ucoz.net/_ld/2/237_32__.pdf · 2 F > H ; m a m e m d Z « > _ l k d b c Z № 32»