ВСЕ ВМЕСТЕ Ступени ученического самоуправленияviro.edu.ru/attachments/article/2495/Vse_vmeste.pdf · 3 СОДЕРЖАНИЕ 4 5 22 27 27

1

Департамент образования Вологодской областиВологодский институт развития образования

Вологда2013

ВСЕ ВМЕСТЕСтупени ученического самоуправления

(Из опыта работы МБОУ «Гимназия № 8»г. Череповца)

2

УДК 371(470.12)ББК 74.204(2Рос-4Вол)

В84

© Департамент образованияВологодской области, 2013

© Вологодский институтразвития образования, 2013

Печатается по решениюредакционно-издательского совета

Вологодского институтаразвития образования

Составитель –Г.В. Ушенина, заместитель директора

по воспитательной работе МБОУ «Гимназия № 8» г. Череповца

Ред акт о р –В.А. Талашова, к.и.н., научный сотрудник лаборатории

государственно-общественного управления образованиемАОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования»

Рецензенты:С.С. Беляев, начальник управления

по работе с общественностью мэрии г. Череповца;Т.В. Першина, к.п.н., доцент кафедры общей

и социальной педагогики ФГБОУ ВПО «ЧГУ»;С.А. Тиханкина, к.ф.н., заместитель директора по учебно-

воспитательной работе МОУ «СОШ № 20» г. Вологды

ISBN 978-5-87590-394-6

Издается в рамках стажировочной площадки по реализациинаправления «Достижение во всех субъектах РФ стратегических

ориентиров национальной образовательной инициативы“Наша новая школа”» Федеральной целевой программы

развития образования на 2011–2015 гг.

3

СОДЕРЖАНИЕ

45

22

27

272931

39

41

47

47

51

62

646770

73

Рычкова И.А. Учимся и взаимодействуем. Ученическое самоуп-равление в системе управления гимназией . . . . . . .Ушенина Г.В. Ступени ученического самоуправления. . . .Симонова Е.Л. Педагогическое сопровождение деятельностиученического самоуправления в классном коллективе подрост-ков . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ДОКУМЕНТЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ . . .Положение о выборах Президента МБОУ «Гимназия № 8» г. Че-реповца . . . . . . . . . . . . . . . . . .Положение о Совете дежурных командиров . . . . . . .План работы Органа Дела на 2012/2013 учебный год . . . .Выписка из Устава муниципального бюджетного общеобразова-тельного учреждения «Гимназия № 8» г. Череповца . . . .Положение об ученическом самоуправлении, органе мысли и ор-гане дела МБОУ «Гимназия № 8» г. Череповца. . . .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ И РЕКОМЕНДАЦИИ . . .Ушенина Г.В. Методика подготовки и проведения выездногосбора . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Программа выездного сбора МОУ «Средняя общеобразователь-ная школа № 8» г. Череповца «Знаешь свои права – значит, за-щищен», 2005 г. . . . . . . . . . . . . . . .Бибиксарова И.А. Совместная работа семьи и школы по форми-рованию патриотического сознания подростков . . . . . .Отчет о реализации социального проекта «Мы помним. Мы гор-димся!» . . . . . . . . . . . . . . . . . .Сценарий агитбригады «Никто не забыт, ничто не забыто» . .Социальный проект «Школа управленческой культуры» . . .

Талашова В.А. Вместо заключения . . . . . . . . .

4

УЧИМСЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВУЕМ.УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ ГИМНАЗИЕЙ

Ирина Альбертовна Рычкова,директор МБОУ «Гимназия № 8» г. Череповца

Наше образовательное учреждение открылось в 1990 годунеобычным способом – по инициативе родителей. Инициатива,как стремление сделать что-то самостоятельно и по-новому, ста-ла основной чертой организации жизни школы. Дух инициати-вы и самостоятельности реализуется и в ученическом самоуп-равлении. Большую роль играет то, что в нашей школе обучает-ся всего около 250 учащихся и комплектуется по одному классув каждой параллели.

Самостоятельное управление своей деятельностью – это уме-ние поставить цели, определить задачи, спланировать и организо-вать свою работу, проанализировать достижения и ошибки, наме-тить дальнейшие перспективы. Все это возможно в ученическомколлективе только тогда, когда рядом мудрые и талантливыенаставники, когда дети и педагоги работают вместе, «на однойволне», в сотрудничестве. Роль педагогов в организации деятель-ности ученического самоуправления очень значима. С одной сто-роны – важно поддержать инициативу детей, с другой – необхо-димо сформировать управленческие навыки и опыт самостоятель-ной работы. И все это надо сделать не за партой, а в ходе живогодела. Именно так это у нас и происходит.

Представленные материалы отражают наше нынешнее пони-мание и опыт развития ученического самоуправления. Совершен-но очевидно, что со временем все это будет меняться, появятсяновые формы для нового содержания. Также, надеюсь, понятно,что мы не претендуем на некий идеальный образец, который нужнов спешном порядке клонировать во всех образовательных учреж-дениях. У каждого свой путь. Будем рады считать свою задачувыполненной, если вам, уважаемые коллеги, наш опыт даст им-пульс для создания собственной системы ученического самоуп-равления, вдохновит на поиск новых неординарных решений.

5

СТУПЕНИ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Галина Валентиновна Ушенина,заместитель директора по воспитательной работе

МБОУ «Гимназия № 8» г. Череповца

Ученическое самоуправление – это важнейшее педагогичес-кое средство, способствующее решению задач воспитательной си-стемы гимназии. С одной стороны, самоуправление обеспечиваетвключение детей в решение значимых для гимназии проблем,с другой – формирует социальную активность, способствует раз-витию лидерства. Самоуправление предполагает создание усло-вий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей.Через участие в решении проблем гимназии подростки выраба-тывают у себя качества, необходимые для преодоления сложнос-тей социальной жизни.

По определению Л. В. Байбородовой, «детское самоуправле-ние – форма организации жизнедеятельности коллектива, обес-печивающая развитие у подростков самостоятельности в приня-тии и реализации решения для достижения групповых целей.Когда сами дети определяют проблему, ищут пути ее решения,принимают решение, организуются для его реализации»*.

• Самоуправленческая деятельность – это те дела, можетбыть, направления работы, которые детям интересны, которые онисчитают необходимыми для своего коллектива, для себя лично.

• Органы самоуправления – это творческие группы, инициа-тивные группы, советы дела, они могут объединяться в опреде-ленные структуры. В нашем случае, это модель ученического са-моуправления «Все вместе».

Самоуправление может развиваться практически во всех ви-дах деятельности детского коллектива: общественной, познава-тельной, исследовательской, спортивной и др. При этом оно раз-вивается быстрее там, где более ярко выражена сфера интересовдетей. В то же время развитие самоуправления в одном виде де-ятельности существенно влияет на этот процесс в других видахдеятельности.

Следует сказать о значении самоуправленческой деятельнос-ти в вопросах самореализации детей. Лидера выдвигает деятель-

* Байбор одов а Л.В., Черняв с кая А.П. Воспитание в сельскойшколе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. – С. 55.

6

ность. В развивающемся коллективе происходит постоянная сменалидеров в зависимости от вида, характера и содержания деятель-ности, что обеспечивает каждому члену коллектива возможностьпребывания в роли лидера и приобретения навыков организациидругих людей, самоорганизации и самореализации.

Основными принципами построения и развития учениче-ского самоуправления, сформулированные Н.П. Капустиным, яв-ляются следующие:

а) педагогическое руководство, обеспечивающее целенаправ-ленное развитие детского самоуправления;

б) предметность деятельности (органы самоуправления фор-мируются для организации конкретной деятельности в коллек-тиве и для коллектива; есть деятельность – есть орган самоуп-равления);

в) единое планирование образовательного процесса всеми уча-стниками (план воспитательной работы является основным ме-ханизмом включения в организацию внутриклассной и внутри-школьной жизни всех участников педагогического процесса);

г) выборность и составленность органов самоуправления (в од-ни органы самоуправления члены будут избираться, в другие –входить согласно положению о структуре и функциях органовсамоуправления, в третьи – делать индивидуальный выбор);

д) сменяемость функций руководства и подчинения на опре-деленный срок, сменяемость видов деятельности в те же сроки, внашем случае – от недели до года;

е) построение самоуправления снизу вверх, т.е. от запроса(пирамида власти снизу вверх);

ж) участие всех детей в системе самоуправления (принципдемократизма);

з) согласие (разногласия могут проявляться до принятия ре-шения, после принятия решения действует правило обязательно-го выполнения решения всеми членами группы)»*.

Развитие ученического самоуправления происходит путемосвоения школьниками знаний, умений и навыков целеполага-ния, планирования, организации и анализа коллективных дел.Постепенное расширения зоны самостоятельной деятельности:микрогруппа класс школа город … с помощью создания

* Ка п у с т и н Н.П. Педагогические технологии адаптивной шко-лы. – М.: Академия, 1999. – С. 81–82.

7

специальных ситуаций обеспечивает количественный и качествен-ный личностный рост участников самоуправленческой деятель-ности за счет расширения диапазона тех ролей, которые могутбыть реализованы детьми в общественно полезной деятельности.

Важнейшим условием эффективности самоуправленческойдеятельности является объединение детей и взрослых в коллек-тив. Создание и развитие ученического самоуправления и спло-чение коллектива – два взаимосвязанных и взаимообусловлен-ных процесса.

К идее воспитания личности в коллективе не стоит относить-ся как к историческому анахронизму социалистической эпохи.Безусловно, представления о воспитании личности в коллективев настоящее время изменились, усилилось внимание к личност-но-ориентированной направленности воспитания, индивидуализа-ции педагогического процесса. Однако пренебрежение ценностя-ми социального воспитания неизбежно приводит к крайнему ин-дивидуализму человека, от чего страдает и он сам, и общество.И прошлый, и современный педагогический опыт убеждает, чтонаилучшим и незаменимым педагогическим средством соци-ализации растущей личности является детский коллектив подруководством педагога. Только в коллективе, в естественной об-становке опосредованно дети учатся согласовывать свои интере-сы с интересами окружающих; быть гражданином (гражданствен-ности); реализовывать свои возможности (самореализации); ус-ваивать общественно значимые ценности; приобретать опытсамоорганизации и организации других людей.

Следует сказать об отношениях, которые складываются в про-цессе деятельности и свободного общения. Чтобы ребенок чув-ствовал себя комфортно в гимназии, чтобы он стал гуманистом,он должен получить опыт отношений, основанных на взаимнойпомощи, взаимной ответственности, взаимопонимании, терпимос-ти и уважении.

Самоуправленческая деятельность предполагает вхождениеребенка в постоянные и временные коллективы (класс, группасоциального проекта, творческая группа по подготовке и прове-дению дела, отряд в летнем лагере и т.д.). Коллектив может бытьодновозрастным или разновозрастным, объединяющим детей, пе-дагогов, родителей, выпускников гимназии и т.д.

Система отношений должна создавать благоприятную атмос-феру в гимназии, комфортный психологический климат в ее

8

коллективе. Очень важно, чтобы атмосфера способствовала лич-ностному росту каждого ребенка.

Любой ребенок не равнодушен к своему успеху. Признаниеили непризнание коллективом, компанией друзей является важ-ным фактором, влияющим на его самочувствие, настроение, жиз-ненный тонус. Поэтому необходимо учить детей быть объектив-ными, справедливыми и отзывчивыми по отношению к себе и дру-гим. Педагогам важно не только научиться организовыватьколлективную творческую деятельность детей, но и управлятьвозникающими в ее ходе отношениями.

Важное место отводится традициям, ритуалам и символамгимназической жизни, которые способствуют развитию коллек-тива, воспитанию чувства причастности, гордости за принадлеж-ность к нему, укрепляют взаимоотношения между всеми участ-никами образовательного процесса.

Важную роль в становлении, функционировании, развитиисистемы ученического самоуправления играет окружающая сре-да. Среда создает не только дополнительные, но и принципиаль-но новые возможности развития личности школьника. Активноесотрудничество с социумом обеспечивает каждому ребенку кон-структивное личностное развитие; творческое, культурное и про-фессиональное самоопределение.

Результат любой деятельности во многом определяется от-ношением участников к процессу. Главным мотиватором к са-моуправленческой деятельности учащихся и педагогов являетсявключение их в планирование и анализ. Хорошим стимулиру-ющим фактором является успешность. Именно успех придаетсилы, веру в преодоление любых препятствий, создает основу дляформирования высокой самооценки, проявления индивидуально-сти, желания действовать. Ситуация успеха важна и для ребенка,и для взрослого. Для ребенка подбирается деятельность в соот-ветствии с его интересами и возможностями. Поощряется любоепродвижение вперед. Традиционно при анализе любого дела пе-дагоги и дети находят слова благодарности каждому. О достиже-ниях в школе говорят в радиопередачах, публикуют в листовках,организуют чествование, награждение на школьных мероприятиях.

Для оценки результативности самоуправленческой деятель-ности определены параметры и критерии ее эффективности, мето-ды и методики их измерения (см. табл.).

9

Таблица

«Результативность самоуправленческой деятельности»

Самоуправленческая деятельность включает в себя все уп-равленческие действия: анализ сложившейся ситуации, выявле-ние проблем и их причин, выдвижение целей, планирование иорганизация последующей деятельности, контроль и внесениенеобходимых корректив, подведение итогов и анализ.

Теоретические знания учащиеся получают на уроках менед-жмента. При изучения этого предмета гимназистами выделяетсявосемь факторов (компетенций), необходимых для эффективногоуправления: способность управлять собой, формирование ценнос-тных установок, постоянный личностный рост, четкие личные цели,навык решать проблемы, изобретательность и способность к ин-новации (творческому подходу), способность влиять на окружаю-щих, понимание особенностей организаторской работы, знаниесовременных управленческих подходов, способность формироватьи развивать эффективные рабочие группы, умение наладить рабо-ту коллектива.

Курс «Основы менеджмента» носит практико-ориентирован-ный характер. Знания, полученные в процессе обучения, и приоб-ретенные на уроках навыки реализуются в общественно значи-мой деятельности, в нашем случае – социальной практике.

Параметр

Стремлениек самореа-лизации

Включен-ность в са-моуправлен-ческую дея-тельность

Развитиеклассногоколлектива

Критерии

Успешность

Все учащие-ся включеныв самоуправ-ленческуюдеятельность

Удовлетво-ренностьучащихсяколлекти-вом класса

Шкала

Степень%

Уровень

Уровень

Методы, методики

– Самоанализ реализации траек-тории личностного роста, под-твержденный материаламипортфолио.– Анализ внеурочной занятости

Методика определения уровняразвития самоуправления в уче-ническом коллективе (разрабо-тана профессором М.И. Рожко-вым)

Методика «Какой у нас коллек-тив» (разработана А.Н. Лутош-киным)

10

Организация социальной практики осуществляется по сле-дующим направлениям: выполнение постоянных и временныхпоручений, организация и проведение общегимназических дел,реализация социальных проектов, участие в мероприятиях раз-ного уровня, летняя практика.

Раздел «Участие в социальной практике» включен в индиви-дуальный образовательный маршрут учащихся, а результаты своейработы гимназисты представляют в ученическом портфолио.

Работа с индивидуальным образовательным маршрутом учитставить цели, которые позволяют быть в постоянном поиске; учитотбирать те дела, которые помогут развить способности, сформи-ровать ключевые компетентности; учит планировать, видеть ближ-нюю и дальнюю перспективу своего развития.

Портфолио дает возможность смещения акцента с того, чтоучащийся «не знает» и «не умеет» на то, что он «знает» и «уме-ет» по предмету или выбранному виду деятельности; интеграцииколичественной и качественной оценок; переноса ударения с пе-дагогической (внешней) оценки на самооценку.

ВЫПОЛНЕНИЕ ПОСТОЯННЫХ

И ВРЕМЕННЫХ ПОРУЧЕНИЙ

Органы ученического самоуправления принимают на себяфункции управления, поэтому необходимо определить обязаннос-ти и права каждого участника процесса, закрепив их в локаль-ных актах. При активном участии гимназистов разработана нор-мативная база ученического самоуправления: Свод правил дляучащихся, Кодекс ценностей ученика гимназии № 8, Положениеоб органах ученического самоуправления, Положение о выборахПрезидента гимназии, Положение о Совете дежурных команди-ров и др.

Процесс создания документа достаточно длительный. На пер-вом этапе идет изучение, анализ литературы, информационныхресурсов интернета, опыта других учреждений. Создается проектдокумента, который обсуждается в 7–11 классах, иногда требует-ся узнать мнение младших школьников. После того, как собра-ны все предложения, рабочая группа вносит изменения. Проектвновь возвращается для обсуждения в классы. Окончательноерешение принимается на общегимназическом ученическом собра-нии. Такой длительный процесс оправдан, так как каждый мо-

11

жет высказать свое мнение, и оно будет закреплено в документе.Это способствует формированию у обучающихся потребности вопределенных ситуациях обращаться к документам, в которых,он знает, закреплены его права и ответственность, так как он самих разрабатывал и принимал.

Модель ученического самоуправления гимназии «Все вместе»действует с 2004 г., изменения внесены на общем собрании обу-чающихся в 2009 и 2012 гг.

Схема

«Модель ученического самоуправления «Все вместе»

Общее собрание учащихся (конференция) – высший органученического самоуправления, в его работе принимают участиегимназисты 1–11 классов. Собрание проводится не реже одногораза в год. На общегимназическом собрании обсуждаются и при-нимаются основные документы, касающиеся жизнедеятельностидетского коллектива, решаются проблемы, подводятся итоги ра-боты, планируется дальнейшая деятельность и т.д. Результатсобрания – конкретные решения, направленные на позитивныепреобразования в детском коллективе.

В модели ученического самоуправления гимназии определе-ны постоянные и временные органы и должности.

При организации временных органов ученического самоуп-равления учитывается следующее:

– создание временных органов самоуправления определяетсяконкретной задачей, стоящей перед детским коллективом;

12

– в состав временных органов самоуправления входят те уча-щиеся, которые участвуют в решении данной конкретной задачи;

– осуществив решение управленческой (организаторской) за-дачи, временные органы прекращают свое существование.

Временный состав участников имеют социальные проекты,творческие группы и советы по подготовке дел, избирком, советдежурных командиров.

Президент – это глава исполнительной власти ученическогоколлектива, избирается на один год из числа учащихся 8–10 клас-сов путем закрытого голосования. Кандидаты могут быть выд-винуты классами, гимназическими органами ученического само-управления, возможно самовыдвижение. Основная задача Прези-дента – защита прав и интересов учащихся, мир и суверенитетвсех классов гимназии, координация работы ученического само-управления.

Организует выборы Президента – Избирком (временный органученического самоуправления, в состав которого входят учащие-ся 7–11 классов). Во время предвыборного марафона кандидатыучаствуют в дискуссиях, лидерских играх, встречаются с избира-телями, готовят публикации в газете гимназии, выпускают лис-товки и обращения. Заканчивается работа Избиркома проведе-нием торжественной церемонии вступления в должность Прези-дента гимназии.

Орган Мысли (ОМ) – законодательный орган ученическогосамоуправления (постоянный орган, в состав которого входятпредставители 7–11 классов, избранные на классных собраниях).ОМ готовит и организует обсуждение и принятие локальных ак-тов ученического самоуправления, готовит общие собрания уча-щихся, «Открытые микрофоны», представляет вместе с Президен-том ученический коллектив на заседаниях Совета гимназии, де-ловых встречах.

Орган Дела (ОД) – исполнительный орган ученического са-моуправления, в его состав входят руководители социальных про-ектов, временных творческих групп и Советов дела по организа-ции и проведению гимназических мероприятий. ОД отвечает зареализацию программ, акций, социальных проектов, общих дел идругих детских инициатив.

Совет дежурных командиров (Совет ДК) – координируетработу ученического коллектива. В состав Совета входят дежко-

13

мы 1–11 классов. Срок выполнения поручения – от одной неде-ли до месяца. На заседания совета ДК выносятся вопросы орга-низации и проведения гимназических дел, участия в городских иобластных мероприятиях, обсуждаются проблемы классов, орга-низационные вопросы.

Заседания совета ДК готовят и проводят Президент и членыОД один раз в неделю.

УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

В основе ученического самоуправления в классе лежит прин-цип чередования традиционных поручений (1–6 классы), а, начи-ная с 7 класса, гимназисты объединяются во временные творчес-кие группы для организации и проведения дел.

В 1–4 классах используется такая форма организации само-управления как чередование традиционных поручений (ЧТП). Этопозволяет каждому ребенку принять участие в жизни класса, чтоявляется дополнительной мотивацией для формирования его ак-тивной жизненной позиции.

Класс делится на группы-команды. Каждая команда в тече-ние недели выполняет определенное поручение: «Сюрприз», «Де-журство», «Игра», «Информация». Руководит каждой группойсменный командир. Командир информационной группы поддер-живает связь с Советом дежурных командиров школы. Каждуюнеделю ребята подводят итоги работы команд на общем сборекласса.

Могут вводиться элементы ролевой игры, использоваться дли-тельные игры, разбитые на этапы.

Задача педагога – помочь детям в выполнении поручений:сменным командирам – организовать работу малой группы, ко-мандам – успешно выполнить задание на неделю, соблюдая ал-горитм, предложенный детям в памятках по организации работыгрупп

5–6 классы – по инициативе детей вносятся изменения в со-держание работы групп. (Варианты групп: «Ботаники», «Уютныйкласс», «Пресс-группа», «Физорги», «Сюрприз» и др.)

Каждая группа выбирает командира, который и организуетдеятельность по одному из направлений. По необходимости внут-ри малой группы может происходить распределение поручений.

14

Так, в «Пресс-группе», согласно обязанностям, выделяются: ко-мандир группы, редактор стенгазеты, оформитель, корреспонден-ты, компьютерный дизайнер и т.д.

Дежурный командир в классе избирается на один месяц. Онкоординирует работу групп, поддерживает связь с Советом дежур-ных командиров. Командиры групп образуют совет командировкласса.

Анализ работы за месяц, смена поручений происходят на еже-месячном собрании класса.

Меняются и задачи педагога на данном этапе развития уче-нического самоуправления в классе. Период выполнения поруче-ния увеличивается. Поэтому важно научить детей спланироватьдеятельность и распределить весь объем работы так, чтобы у каж-дого был свой участок. Большую помощь оказывает воспитательсовету командиров в организации работы малых групп, в подго-товке собрания класса.

7–9 классы – деятельность организована по творческим груп-пам. Работа детского коллектива класса планируется по четвер-тям. В начале четверти на собрании класса утверждается план иформируются творческие группы по организации и проведениюкаждого дела. Их может быть пять или шесть. Задача каждойгруппы – проведение выбранного дела и выполнение заданий со-вета класса. Например, в 7 классе в 1 четверти могут работатьтворческие группы по организации и проведению пикника (осен-ний выход на природу), Дня именинников, Дня учителя, Дня го-рода, спортивного марафона и др.

Командир группы является организатором дела, отвечает замикроклимат в группе, за правильное использование на практи-ке алгоритма решения проблемы, правил и этапов организаторс-кой работы.

В совет класса входят командиры групп и дежурный коман-дир класса, который избирается на месяц. Совет класса контро-лирует подготовку дел творческими группами, обсуждает текущиевопросы, дает поручения группам по мере необходимости. Гото-вит и проводит собрание класса (не реже одного раза в месяц) изаседание совета класса (раз в неделю) дежурный командир.

Задача педагога – с опорой на теоретические знания, полу-ченные учащимися на уроках менеджмента, помочь детям орга-низовать свою деятельность.

15

10–11 классы – в начале учебного года при планированииработы класса выбираются ответственные за каждое дело. Гра-фик работы дежурных командиров составляется таким образом,чтобы дежком работал в тот период, когда готовится и проводит-ся дело, за которое он отвечает. Создается творческая группа, в ко-торой назначаются ответственные за тот или иной участок рабо-ты (ответственные за сценарий, приглашение и встречу, оформле-ние, подготовку зала, чаепитие и т.д.) Учащиеся учатсяпланировать свое личное время, устанавливать контакт, находитьиндивидуальный подход к каждому участнику процесса.

Педагог выступает в роли консультанта.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ДЕЛ

В сентябре Орган Дела проводит коллективное планирова-ние, готовит календарь творческих традиционных и ключевыхобщегимназических дел, которые распределяются между класса-ми в соответствии с интересами школьников. Для подготовки ипроведения дел создаются творческие, инициативные группы, со-веты дела.

Инициативная группа создается из числа энтузиастов стро-го на добровольной основе. При этом группа полностью проду-мывает содержание и организует учащихся на проведение дела(например, открытие спартакиады школы).

Творческая группа, как правило, создается в классе, отвечаю-щем за какое-либо дело из календаря мероприятий. Выбираетсякомандир творческой группы, который отвечает за организацию,проведение и анализ дела. Творческая группа разрабатывает со-держание, сценарный план и ход дела, музыкальное, цветовое исветовое оформление, решает организационные вопросы. Послепроведения дела члены группы анализируют работу каждого.Метод творческой группы используется при проведении традици-онных праздников (День Знаний, День города, новогодние празд-ники и т.д.), и общешкольных дел (месячник оборонно-массовойработы, декада правовых знаний и т.д.).

В практической деятельности гимназисты используют зна-ния, полученные при изучении в 8 классе на «Основах менедж-мента» темы «Как вести за собой». На уроке учащиеся включа-ются в деловую игру «Стадион», знакомятся с этапами организа-ции дела, правилами организаторской работы, методами подготовки

16

дел (используется книга ученого-педагога А.Н. Лутошкина «Каквести за собой»).

В плане работы ученического самоуправления определенычетыре ключевых дела – День дублера, День рождения гимназии,выездной сбор и семейный праздник. Эти дела готовятся сове-том дела, который, опираясь на предложения классных коллек-тивов, разрабатывает план действий, распределяет поручения изадания между классами или конкретными учениками, руково-дит выполнением задуманного и анализирует сделанное.

Что такое сбор? На этот вопрос можно ответить по-разному:это и поездка на природу всей гимназией, и комплекс мероприя-тий по сплочению общегимназического и классных коллективов,и интерактивная форма, и способ анализа и решения гимназичес-ких проблем, и «завтра не наступает три дня». Проведено уже 15сборов, рассмотрено 15 тем, которые волновали ребят и взрослыхв разные годы: «Школьная семья», «Ученическое самоуправле-ние: инициатива и ответственность», «Пусть это будем мы»,«Ценности достойной жизни достойного человека», «Путь к ус-пеху» и др.

Последние пять лет главными организаторами становятсядесятиклассники, вовлекая в процесс подготовки, проведения ианализа всех ребят и педагогов. На сборе расписана каждая ми-нута: КТД, «Огоньки», общее ученическое собрание, обсуждение иутверждение документов детского коллектива, шоу-программы,дискуссии, выборы Президента, веревочные курсы, спортивные иоздоровительные мероприятия, фестивали.

Учащиеся, занятые в подготовке программы сбора, получаютбогатый опыт взаимодействия с педагогами и студентами по воп-росам организации и проведения мероприятий, учатся планиро-вать и организовывать свою деятельность и деятельность другихлюдей. Учатся ответственности. На сборе, в процессе взаимодей-ствия учащихся и педагогов решаются актуальные проблемыжизни гимназии, находятся пути их решения, устраивающие де-тей и взрослых. А ответственность за их реализацию разделенамежду всеми участниками образовательного процесса. При орга-низации дел предусматривается возможность для творчества иинициативы каждого. Проведенное дело анализируется всем кол-лективом, при этом все участники могут высказать свое мнениеоб удачах и недостатках, внести предложения на будущее.

17

СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Тематика социальных проектов определяет основные направ-ления общественно значимой практической деятельности орга-нов ученического самоуправления гимназии. В сентябре, в периодколлективного планирования работы на год, учащиеся 5–11 клас-сов выбирают, какой проект в течение какого месяца они будутреализовывать, называют дела. Руководитель социального про-екта (учащийся 8–11 классов) собирает предложения и вносит вобщий план.

В этом учебном году осуществлялась реализация следующихпроектов:

– «Мы помним!» (гражданское и патриотическое воспитание),– «Экология»,– ТИГР («Турнир интеллектуальных игр»),– «Три Д» («Спешите делать добрые дела»),– «Информцентр»,– «Солнечный город» (работа с учащимися младших клас-

сов),– «Совет физоргов».При разработке и реализации социальных проектов ис-

пользуется технология социального проектирования (авторыА.С. Прутченков и Т.Г. Новикова).

Стартом для социального проекта часто становится выезд-ной сбор. Там, в процессе организационно-деятельностной игры(ОДИ), ребята пытаются самостоятельно разобраться в сложив-шейся в гимназии ситуации, определяют пути устранения про-блем, принимают решение о создании новых социальных проек-тов. Также новый проект может появиться по решению ОрганаМысли, по запросу администрации гимназии, по инициативе уча-щихся.

УЧАСТИЕ В МЕРОПРИЯТИЯХ РАЗНОГО УРОВНЯ

Одно из важных условий самореализации и профессиональ-ного самоопределения – это возможность пробы своих сил в раз-личных видах деятельности. Ребенку необходим результат, срав-нение его с успехами других. Один считает достижением для себяучастие в школьных соревнованиях, а для другого нужна победана областной спартакиаде.

18

В сентябре на основе календаря городских, областных и все-российских мероприятий составляется перечень школьных дел, скоторым учащиеся 7–11 классов знакомятся на практикуме поиндивидуальному планированию, а младшие – на собрании клас-са. В соответствии со своими интересами и целями, учитываяличные возможности, каждый делает выбор. Такая мотивацияхарактерна для учащихся 7–8 классов. В 9–11 классах школь-ники ориентируются на участие в мероприятиях, связанных с ихпрофессиональным выбором. Будущие менеджеры выбирают ли-дерские и экономические игры, которые предлагают ЧГУ и ИМИТСПбГУ, дистанционные олимпиады по управлению, конкурсы со-циальных проектов и вожатского мастерства, участие в городс-ком Дне молодежного самоуправления, городском конкурсе«Школьный лидер». Юные журналисты планируют участие влитературных конкурсах, работу в составе детского пресс-центрана конкурсах «Учитель года», акциях газеты «Голос Череповца».Школьники, которые связывают свое будущее с юридической де-ятельностью, участвуют в конкурсах акции «Я – гражданин Рос-сийской Федерации», дистанционных конкурсах по праву, зани-маются в городской Школе молодого политика.

ЛЕТНЯЯ ПРАКТИКА

Продолжением социальной практики в период летних кани-кул является работа в пришкольном лагере «Единство непохо-жих».

Приоритетное направление в работе лагеря – это профиль-ные лидерские смены, которые способствуют самореализации каж-дого ребенка, развитию коммуникативных, организаторских итворческих способностей детей.

Лагерь «Единство непохожих» – единый коллектив, единаясемья. Взаимовыручка, помощь младшим, негласное шефство надними – это лишь некоторые традиции лагеря. И хотя в лагересформированы отряды, очень многие дела проводятся по разно-возрастным группам. В работе используются те формы, которыебудут одинаково интересны и младшим, и подросткам. Непохо-жесть членов коллектива – это его сильная сторона. Работать вкоманде – это быть и лидером, и исполнителем, уметь взаимодей-ствовать с младшими, старшими, ровесниками. Школьники вклю-чены в жизнь лагеря, активно участвуют во всех делах, в томчисле и в их организации.

19

Учащиеся 10 класса работают вожатыми, трудоустраиваясьчерез городской центр занятости. Старшеклассники организуютжизнь отряда, отвечают за подготовку и проведение отрядных делразной направленности (творческие, познавательные, спортивно-оздоровительные и т.д.)

Учащиеся 6–8 классов объединяются в профильный отрядлидеров-организаторов. На занятиях «Утро делового человека»(УДЧ) школьники знакомятся с вопросами лидерства, моделиро-вания игр, волонтерства, компьютерного дизайна и макетирова-ния, основами журналистики, получают навыки эффективногообщения. Каждый курс УДЧ рассчитан на пять часов и заканчи-вается итоговым занятием, результатом которого становитсяконкретное дело, организованное и проведенное школьниками.

Таблица

Итоговое занятие УДЧ

Курс УДЧ

«Как вести за собой»

«Игра – дело серьезное»

«Компьютерная страна» и «Ост-рый карандаш»

«Школа юного волонтера»

Дело

Общелагерное или отрядное ме-роприятие

Игра для отрядов

Выпуск малотиражной газеты

Акция добрых дел

В конце смены школьники получают свидетельство о про-хождении курса УДЧ.

Каждый член профильного отряда реализует индивидуаль-ный или групповой социально значимый проект. Дети сами вы-бирают проблему, над которой будут работать, определяют цели изадачи проекта, разрабатывают и проводят дела. Летом 2011 г.были выполнены следующие проекты: «Минута славы» (для уча-стников пришкольных лагерей школ № 8 и № 41), «БУМ не БУМ»(уборка территории), «Лидер XXI века» (занятия и лидерские игрыдля младших), «Фотолайф» (ведение летописи лагеря, изготовле-ние подарочных дисков с фотографиями), «Кафе Азбука» (меню,конкурсы на выбранную букву), «Спартакиада», «Все в поход».

В лагере действует система детского самоуправления. В орга-низационный период смены дети участвуют в коллективном пла-нировании: вносят свои предложения по содержанию каждого

20

блока («Детство», «Единство», «Гражданственность», «Сила иловкость», «Патриотизм», «Четвертая власть»), самые интересныеиз которых после анализа вожатским отрядом и советом ко-мандиров включаются в план работы лагеря.

Каждые три дня (на период тематического блока) в отрядахвыбираются дежурные командиры, которые отвечают за выпол-нение отрядом плана дня, законов лагеря, подведение итогов дняи тематического блока. Дежурные командиры собираются в пер-вый день тематического блока (обсуждение плана, участия отря-дов в общелагерных мероприятиях) и по мере необходимости.В последний день каждого блока проводится общий сбор лагеряс обсуждением итогов тематической трехдневки.

В отрядах создаются творческие группы по мере проведенияобщелагерных и отрядных мероприятий. Командиры групп (ли-деры) постоянно меняются.

«Единство непохожих» – это единая команда, единый кол-лектив, который объединяет ребят и одновременно учит их про-являть свою индивидуальность, не стесняться быть особенным,жить в обществе, быть организатором.

УЧАСТИЕ ШКОЛЬНИКОВ

В РАБОТЕ ОРГАНОВ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Каждый учащийся школы имеет возможность включитьсяв деятельность органов ученического самоуправления.

Схема

Участие школьников в работе органов ученическогосамоуправления

21

Сегодня можно говорить об эффективности деятельности уче-нического самоуправления гимназии.

В зависимости от своих возможностей, от желания реализо-вать организаторские и творческие способности ребенок можетостановиться на какой-то ступени или идти дальше. Но каждыйучащийся школы чувствует свою причастность к жизни детскогосообщества, понимает, что его мнение учитывается, его участие вобщих делах значимо. Ребенок чувствует себя нужным. К окон-чанию школы каждый выпускник становится организаторомкакого-либо дела. Успех этой деятельности каждый определяетдля себя в зависимости от уровня притязаний.

Выпускники разных лет своим главным достижением в ролиорганизатора считают: организацию самого себя, признание людь-ми в новом коллективе, победу в конкурсе менеджеров, достойноепроведение вечера встречи выпускников, умение привлечь людей,проведение урока русского языка в 5 классе в День дублера.

Общий уровень включенности в самоуправленческую деятель-ность (используется методика М.И. Рожкова) в гимназии высо-кий – 0,83 (из 1), тогда как в 2004 г. он составлял 0,64. Ста-бильно высокими ежегодно остаются показатели уровня вклю-ченности обучающихся в дела гимназического коллектива (0,91)и уровень ответственности за эти дела (0,9).

Подтверждением являются и результаты участия гимназис-тов в социальной практике, их победы в городских, областных ивсероссийских акциях социальной направленности (победителиконкурсов моделей ученического самоуправления, дипломантыконкурсов социального проектирования, победители и призерыгородских конкурсов школьных менеджеров, организуемых ЧГУи ИМИТ, призеры всероссийских конкурсов вожатского мастер-ства и т.д.).

«Ученическое самоуправление позволяет нам участвовать вуправлении школой наравне со взрослыми людьми. Ребята уме-ют брать на себя ответственность, подходят к делам школы с ин-тересом, развивают в себе такие качества, как организованность,активность, целеустремленность, творчество» (из анкеты Ната-льи Вохмяниной, выпускницы 2007 г.).

22

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ ПОДРОСТКОВ

Симонова Елена Леонидовна,воспитатель 9 класса МБОУ «Гимназия № 8»

Общепринятой стала позиция, что школа должна не толькоучить детей, но и помогать им в решении индивидуальных про-блем, связанных с физическим и психологическим здоровьем, с об-щением, успешным продвижением в обучении и, наконец, с жиз-ненным и профессиональным самоопределением.

Самый благоприятный период для социализации и самореа-лизации обучающихся – средний школьный возраст. Подрост-кам нравится решать проблемные ситуации, определять причинуи следствие. Большое значение приобретают мероприятия, направ-ленные на самовыражение и реализацию своего «Я». Ребят при-влекает возможность самим организовывать дела классного кол-лектива и общие мероприятия гимназии.

Цель воспитательной работы на ступени основного общегообразования – развитие интеллектуальной, нравственно полно-ценной и конкурентоспособной личности, достойного гражданинаРоссии и мира. Для достижения поставленной цели я опираюсь,в первую очередь, на самоуправленческую деятельность. В про-цессе включения в ученическое самоуправление ребята учатсясамостоятельности, ответственности, умению вести себя в ситуа-циях выбора и т.д. Исходя из опыта своей работы, определяюзадачи воспитателя по работе с подростками:

5–6 класс: формирование у обучающихся ответственного от-ношения за коллектив класса, развитие творческой активностикаждого ученика, развитие ученического самоуправления на но-вом уровне (больше самостоятельности в принятии решений, орга-низации мероприятия), укрепление связи семьи и школы.

7–8 класс: создание в классе позитивных межличностныхотношений, способствующих раскрытию индивидуальных способ-ностей обучающихся, развитие коллектива класса, воспитаниесознательного отношения к учебной деятельности, формированиесамостоятельного и ответственного отношения к жизнедеятель-ности классного и гимназического коллективов, повышение уров-

23

ня воспитанности и культуры поведения обучающихся, повыше-ние значения ученического самоуправления.

9 класс: в центре внимания стоят вопросы профессиональ-ного самоопределения и формирования активной жизненной по-зиции взрослеющего человека.

В этом случае детское самоуправление играет большую рольв становлении жизненных позиций подростка. Под самоуправле-нием понимается совместная деятельность обучающихся, их рав-ноправные отношения, управление своим поведением, собствен-ной деятельностью.

Самоуправленческая деятельность помогает в решении рядапедагогических задач, которые определяет воспитатель класса.Для развития социализации и самореализации обучающихся, намой взгляд, важны следующие задачи:

– создание в классе комфортной среды, которая поможет под-росткам поверить в свои силы;

– создание системы классных дел, в которую будут включенывсе обучающиеся класса;

– формирование социальной активности обучающихся черезорганизацию общегимназических дел.

СОЗДАНИЕ КОМФОРТНОЙ СРЕДЫ

В любом детском коллективе важно создать атмосферу доб-рожелательного отношения друг к другу, интереса к личным дос-тижениям, атмосферу поддержки успеха и помощи в преодолениитрудностей. В этом нам помогает ежегодное участие в тренингахпо межличностному взаимодействию («Веревочный курс»), заня-тия на скалодроме, игра «Пейнтболл», классные часы, спецкурспо развитию коммуникативных навыков.

Ребята «оглянувшись» кругом, с удивлением узнали, что иходноклассница стала призером вокального конкурса, что соседпо парте получил спортивный разряд и т.д. Уже в 7 классе на-чался период проведения разговоров, «Огоньков», на которых ре-бята с удовольствием делились своими достижениями. К 9 клас-су у нас появились свои традиционные дела.

СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ КЛАССНЫХ ДЕЛ

В нашем классе система подготовки и проведения классныхдел складывалась на протяжении всех прошедших лет, продол-жается и сейчас по трем основным направлениям:

24

1) дела, направленные на улучшение межличностных отно-шений (тренинги, ситуационные и ролевые игры, дни именинни-ков, завтраки на природе, «Огоньки», вокально-инструментальнаягруппа и т.д.);

2) познавательные мероприятия (экскурсии, поездки, интел-лектуальные игры),

3) дела, направленные на других (организация дел для млад-ших классов, проведение общегимназических мероприятий, орга-низация новогоднего концерта и сбора подарков для школы-ин-терната для слабослышащих детей и т.д.).

В 9 классе выделилось еще одно важное направление – учас-тие (групповое и индивидуальное) в конкурсах, играх, фестива-лях различного уровня.

Для классного самоуправления очень важно привлечениекаждого обучающегося к жизнедеятельности своего коллектива.Все ученики нашего класса участвуют в обсуждении, организа-ции и проведении общих дел, в принятии коллективных реше-ний. Для этого проводится общее собрание. Это высший органученического самоуправления класса. Как правило, собрание про-водится один раз в неделю, но не реже одного раза в месяц.

Собрания класса проводит дежурный командир. Дежурныекомандиры выбираются в начале учебного года, и ребята заранеезнают, в каком месяце они будут руководить работой классногоколлектива и какие дела организовывать. В результате в тече-ние года у каждого из ребят есть возможность стать лидером.Каждый в классе пробует стать организатором.

В классе три года работает модель ученического самоуправ-ления, в основе которой – организация творческих групп. Груп-пы не имеют постоянного состава в течение года, а создаются каж-дую четверть по количеству проводимых дел. Поэтому у обучаю-щихся есть возможность выбрать то, что им наиболее интересно.

В начале каждой четверти на общем собрании мы уточняемсписок дел, которые будем проводить и в которых будем уча-ствовать. Например, в четвертой четверти 9 класса были опреде-лены следующие дела:

– выпуск радиопередачи, посвященной Дню семьи (реализа-ция социального проекта гимназии «Информцентр»),

– проведение конкурса «Минута славы» для 1–5 классов (ре-ализация социального проекта гимназии «Солнечный город»),

25

– участие класса в мероприятиях гимназии, посвященных9 Мая (подготовка номера к концерту для ветеранов, участие вмитинге, поздравление ветеранов на дому),

– подготовка «Последнего звонка» для 9 класса,– проведение «Огонька» класса (подведение итогов прошед-

шего года).По количеству запланированных дел были созданы творчес-

кие группы, в которые ребята разбиваются по желанию. Группымогут быть разными по количеству участников в зависимости отсложности дела. Но это не значит, что, например, «Последний зво-нок» будут проводить несколько человек из класса. Задача груп-пы – организовать мероприятие и привлечь весь класс к его про-ведению. Для лучшей организации деятельности класса мы про-водим совет командиров творческих групп, который распределяетпоручения, контролирует процесс подготовки дел, координируетработу групп.

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ОБЩЕГИМНАЗИЧЕСКИХ ДЕЛ

Имея опыт проведения классных дел, обучающиеся с удоволь-ствием включаются в организацию общегимназических меропри-ятий. В 9 классе мы провели: декаду по профориентации, ново-годний праздник для первого класса, месячник оборонно-массо-вой работы. Проведение гимназических мероприятий – этовозможность проявить и закрепить знания организаторской ра-боты, это обучение взаимодействию с разными возрастными груп-пами, это воспитание ответственности. И еще – это хороший спо-соб сплочения коллектива класса.

Если класс за что-то отвечает, то в этом деле участвуют все.У каждого оговаривается его зона ответственности в общем деле.При этом приветствуется помощь тем, у кого участок работыоказался труднее.

Если в классе действенное ученическое самоуправление, ре-бята проявляют активность и в городских и областных конкур-сах, конференциях, фестивалях. Они стремятся занимать актив-ную жизненную позицию в любом деле. За год учебы в 9 классемы приняли участие в девяти командных городских играх и фе-стивалях, в шести из которых стали финалистами, призерами ипобедителями (игры «Мой бизнес», «Серебряный кит», «Что? Где?

26

Когда?», по истории войны 1812 г., фестивали «Связь времен» и«Добро пожаловать в ЧГУ»). Весь класс участвовал в учебно-исследовательской деятельности и представлял свои работы наобщегимназической, городских и областных исследовательскихконференциях, несколько человек стали лауреатами. Пятеро ре-бят класса стали участниками и организаторами областной встре-чи лидеров в г. Вологде. По результатам интеллектуально-твор-ческого марафона «В каждом есть солнце» класс был назван са-мым активным классом гимназии.

Организуемые дела должны быть значимыми и интереснымидля самих обучающихся и общественно значимыми по своей на-правленности. А по-другому и не может быть, если планировани-ем и организацией своей деятельности занимаются сами ребята.В работе мы стараемся соблюдать следующие принципы: коллек-тивно планируем и анализируем дела класса; участвуем все, каж-дому должно найтись дело, которое ему интересно.

27

ДОКУМЕНТЫ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

ПОЛОЖЕНИЕ О ВЫБОРАХ ПРЕЗИДЕНТАМБОУ «ГИМНАЗИЯ № 8» Г. ЧЕРЕПОВЦА

ПРИНЯТОобщим собранием обучающихсяМБОУ «Гимназия № 8»«___» ____________ 20___ г.

УТВЕРЖДАЮДиректор МБОУ «Гимназия № 8»_____________ И.А. Рычкова«___» ____________ 20___ г.

Настоящее Положение регулирует вопросы, связанные с вы-борами Президента гимназии.

Для выборов Президента гимназии решением Органа Мыс-ли создается Избирательная комиссия (Избирком) из числа пред-ставителей 7–11 классов за 1 месяц до назначенной даты вы-боров.

Из своего числа избирком выбирает Председателя и его за-местителя.

К компетенции Избиркома относится:• организация работы по выдвижению кандидатов на долж-

ность Президента,• организация предвыборной кампании,• организация процедуры голосования,• организация инаугурации Президента,• контроль за выполнением Положения о выборах Прези-

дента.1. Выдвижение кандидатов1.1. Кандидатом на должность Президента может стать лю-

бой учащийся 8–10 классов.1.2. Право выдвижения имеют классы, Орган Мысли, Орган

Дела, группы учащихся. Возможно самовыдвижение.1.3. Кандидат на должность Президента должен зарегистри-

ровать свою кандидатуру у председателя избиркома:– заявление о согласии баллотироваться на должность Пре-

зидента,– протокол собрания ученического коллектива, который выд-

винул данного учащегося на должность Президента.

28

1.4. Кандидат должен предоставить свою программу в избир-ком в форме листовки не позднее срока окончания регистрации.

Регистрация кандидатов на должность Президента заканчи-вается за 15 дней до выборов.

2. Предвыборная кампания2.1. Предвыборная кампания начинается за 15 дней до вы-

боров и заканчивается накануне дня голосования (в условияхвыездного сбора – за один час до начала голосования).

2.2. Кандидат самостоятельно или с помощью созданногоштаба поддержки (доверенные лица, пресс-служба и т.д.) знако-мит избирателей со своей программой, собирает предложения из-бирателей, проводит мероприятия, использует средства массовойинформации гимназии.

Запрещается использование методов, противоречащих илинарушающих права человека, Устав гимназии, Свод правил дляучащихся.

2.3. Избирком составляет график встреч кандидатов с клас-сами, организует массовые мероприятия.

2.4. Избирком оформляет «Уголок избирателя», где поме-щаются следующие материалы: список членов избиркома, спис-ки кандидатов в Президенты, программы кандидатов, план ме-роприятий, положения к некоторым из них.

3. Организация выборов3.1. Избирком ко дню выборов должен подготовить:– бланки бюллетеней для голосования,– списки избирателей (по классам),– бланк протокола избиркома,– помещение для голосования (флаги Российской Федерации

и гимназии, урну для бюллетеней, столы, ручки, музыкальное офор-мление).

За 2 дня до выборов члены избиркома проводят инструктажизбирателей по процедуре голосования, заполнения бюллетеней.

3.2. Голосование начинается в 12.00 и заканчивается в 15.30(в условиях выездного сбора с 19.00 до 20.30).

На время голосования составляется график работы членовизбиркома (выдача бюллетеней, дежурство).

3.3. После окончания голосования избирательная комиссиявскрывает урну и подсчитывает голоса. Оформляется протокол, вкотором указывается количество выданных бюллетеней, количе-

29

ство бюллетеней, обнаруженных в урне, из них признанных не-действительными; количество голосов, отданных каждому кан-дидату.

Протокол подписывается всеми членами избирательной ко-миссии, присутствующими при вскрытии урны.

3.4. Президентом считается кандидат, набравший по итогамголосования простое большинство голосов.

3.5. Не позднее чем через семь дней проводится инаугурацияПрезидента.

4. Процедура голосования4.1. Согласно зарегистрированному списку класса, каждому

избирателю выдается бюллетень. Получение бюллетеня за дру-гое лицо не допускается.

4.2. Избиратель, получивший бюллетень, должен самостоя-тельно выбрать одну фамилию из списка кандидатов на долж-ность президента, поставив в отведенной для этого графе отметкув виде любого знака.

4.3. Если в бюллетене отмечено более одной фамилии, такойбюллетень считается недействительным. Если в бюллетене неотмечена ни одна фамилия, он также считается недействитель-ным.

4.4. После заполнения избиратель опускает бюллетень в урну.

ПОЛОЖЕНИЕ О СОВЕТЕ ДЕЖУРНЫХ КОМАНДИРОВ

1. Совет дежурных командиров.Совет дежурных командиров (ДК) создан с целью координа-

ции работы органов ученического самоуправления классов и гим-назии. Этот орган ученического самоуправления не имеет посто-янного состава: ДК классов входят в Совет на период выполне-ния поручения. Руководит работой Совета ДК Президент илипредседатель Органа Мысли.



30

К компетенции Совета ДК относится:• координация работы классов по реализации перспектив-

ных и текущих планов работы ученического сообщества,• контроль за выполнением Свода правил для учащихся.Заседания Совета ДК проводятся не реже одного раза в неделю.2. Дежурный командир класса.2.1. Общие положения:• Дежурный командир выбирается в классах гимназии, на-

чиная со второго. В первом классе – со второго полугодия.• Дежурный командир избирается решением класса на срок

от 1 недели до 1 месяца.• Дежурный командир координирует деятельность класса

в рамках плана учебно-воспитательной работы гимназии.2.2. Обязанности дежурного командира:• ДК отвечает за организацию и порядок в классе: своевре-

менно обеспечивает расписанием уроков, извещает об изменени-ях в расписании, следит за посещаемостью занятий, порядкомв классе на переменах, проветриванием классной комнаты, за по-рядком в столовой во время питания класса.

• ДК руководит дежурством по классу.• Под руководством ДК идет подготовка, проведение и ана-

лиз классных мероприятий и участие в гимназических.• Под руководством ДК могут проходить дела, не требующие

длительной подготовки: экскурсии, концерты, генеральные убор-ки и т.д.

• ДК ведет дневник класса, передавая его своему преемнику.• Осуществляет связь с Советом ДК гимназии.• Участвует вместе с членом родительского комитета и вос-

питателем в распределении денежных средств класса.• Организует обсуждение проблем класса.2.3. Права дежурного командира:• ДК имеет право в любое время собрать учеников своего

класса.• Имеет право от имени своего класса обращаться с просьба-

ми и предложениями к педсовету, учителям, директору, Советугимназии, Органу Мысли, Органу Дела и т.д.

• Контролирует выполнение Свода правил для учащихся гим-назии одноклассниками, может пригласить нарушителей на сборДК.

31

ПЛАН РАБОТЫ ОРГАНА ДЕЛАНА 2012/2013 УЧЕБНЫЙ ГОД

Проведение общих дел гимназии

1. Ключевые дела

2. Традиционные дела и праздники

№

1

2

3

4

Дело

День дублера

День рождения гимназии

Выездной сбор

Семейный праздник

Срок

05.10.12

29.11.12

Февраль

Май

Класс

11

9

10

1–11

Ответственный

А. Макарова

Н. Евсеева

В. Темникова

Дежкомы классов

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Дело

День знаний

Праздник пожилого человека

День города

Декада профориентации

Декада по профилактике пра-вонарушений

Новый год– для 2–4 классов– для 1 класса– для 5–6 классов– для 7–11 классов

Декада правовых знаний

Вечер встречи с выпускни-ками

Месячник оборонно-массовойработы

8 Марта

День Победы

Последний звонок 11 класса

Срок

01.09.12

Сентябрь

Ноябрь

Ноябрь

Декабрь

Декабрь

Март

Февраль

Февраль

Март

Май

Май

Класс

11

5

8

9

7

791011

6

11

9,11

5

8

10


В. Серанова

Е. Гениатулина

Е. Костылева

А. Королев

Д. Кузьмичева

А. ПономареваА. ГорошковА. МазинаВ. Серанова

А. Васильева


А. Кононова

А. Веткин

А. Толовиков

А. Мошкова

32

3. Реа

лиза

ция с

оциальн

ых п

роек

тов «

Все

вм

есте

»

3.1

. Реа

лиза

ция о

бщег

им

нази

чес

ких с

оциальн

ых п

рое

кт

ов о

сущ

ест

вляет

ся о

бучаю

щи-

мися

5–11 к

ласс

ов п

о принципу ч

еред

ования п

оручен

ий.

Меся

ц

Сен

тябр

ь–ок

тябрь

Ноя

брь

Дек

абр

ь

Январ

ь–ф

еврал

ь

Март

Апрел

ь

Май

5 клас

с

«Солнеч

-ны

й г

ород»

«М

ы п

о-м

ним

»

«И

нф

орм

а-

цион

ны

йцен

тр»

«Совет

физо

рго

в»

«Три Д

»

«Экологи

я»

ТИ

ГР

6 клас

с

«М

ы п

о-м

ним

» /

«Экологи

я»

«Три Д

»

«Солнеч

-ны

й г

ород»

«И

нф

орм

а-

цион

ны

йцен

тр»

«Совет

физо

рго

в»

ТИ

ГР

«Экологи

я»

7 класс

«И

нф

орм

а-

цион

ны

йцен

тр»

«Совет

физо

рго

в»

ТИ

ГР

«Экологи

я»

«Солнеч

-ны

й г

ород»

«М

ы п

о-м

ним

»

«Три Д

»

8 клас

с

«Три Д

»/

«Экологи

я»

«Солнеч

-ны

й г

ород»

«Сов

ет ф

и-

зорго

в»

ТИ

ГР

«И

нф

орм

а-

цион

ны

йцен

тр»

«М

ы п

о-м

ним

»

9 клас

с

«Совет

физо

рго

в»

ТИ

ГР

«Три Д

»

«М

ы п

о-м

ним

»

«Экологи

я»

«И

нф

орм

а-

цион

ны

йцен

тр»

«Солнеч

-ны

й г

ород»

10 к

ласс

ТИ

ГР

«И

нф

орм

а-

цион

ны

йцен

тр»

«Экологи

я»

«М

ы п

о-м

ним

»

«Три Д

»

«Солнеч

-ны

й г

ород»

11 к

ласс

«Экологи

я»

«М

ы п

о-м

ним

»

«И

нф

орм

а-

цион

ны

йцен

тр»

«Солнеч

-ны

й г

ород»

«Сов

ет ф

и-

зорго

в»

33

3.2. Менеджеры социальных проектов

3.3. План реализации социальных проектов3.3.1. Социальный проект «Турнир интеллектуальных игр»

(ТИГР)

№

1

2

3

4

5

6

7

Социальные проекты

«Турнир интеллектуальных игр» (ТИГР)

«Информационный центр»

«Экология»

«Солнечный город»

«Совет физоргов»

«Спешите делать добрые дела» (Три Д)

«Мы помним»

Менеджер

А. Королев, 9 кл.

А. Горошков, 9 кл.

Ф. Сулейманова, 10 кл.

А. Мошкова, 10 кл.

Е. Костылева, 8 кл.

А. Петрова, 8 кл.

Н. Евсеева, 9 кл.

3.3.2. Социальный проект «Информационный центр»

Тема / Мероприятие

Старт интеллектуального марафо-на

Декада профориентации

Декада по предупреждению пра-вонарушений

Организация учебно-исследова-тельской конференции гимназии

Имунизация

Турнир любознательных для 1–4классов

Месяц

Сентябрь–октябрь

Ноябрь

Декабрь

Март

Апрель

Май

Класс

10

9

7

8

6

5


С. Ильин

А. Королев

Д. Кузьмичева

И. Малыхина

К. Горбунов

Л. Галстукова,Е. Гениатулина


3

Оформление стенда «Все вместе»

«Первые итоги интеллектуальногомарафона»

Радиопередача «С днем рожде-ния, гимназия!»

«Новогодняя газета», радиовыпуск

Месяц

1


Ноябрь

Декабрь

Класс

2

7

10

9

5


4

А. Пономарева

К. Печникова

Д. Судницына

А. Любимова

34

3.3.3. Социальный проект «Экология»

1

Январь-февраль

Февраль

Март

Апрель

Сентябрь–май

2

6

7

11

8

9

11

3

Газета «Едем в Рощино!»

Газета «С 23 февраля», радиовы-пуск

Газета «С 8 Марта», радиовыпуск

Газета по итогам учебно-исследо-вательской конференции

Газета «Семейный праздник»

Поздравления с днями рождения

4


А. Войцехов-ская

М. Лапина

Д. Ланевич

Д. Судницына



Проект «Посадка саженцев каш-танов на территории усадьбыГальских»

Проект «Зеленая школа»

Игра для 1–4 класса

Проект «Турнир любознатель-ных: экология и мы»

Проект «Сторона моя роднаяв блеске радуг, в свете зорь»(конкурс юных поэтов)

Проект «Двор моей мечты»

Проект «Экология моими глаза-ми» (конкурс видеороликов)

Субботник

Благоустройство территориигимназии

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Класс

8

6

11

10

7

5

9

5

6


В. Добрякова

А. Капиносова

Р. Худякова

Ф. Сулейманова

А. Горошкова

А. Серанова

Р. Шушин

А. Серанова


3.3.4. Социальный проект «Солнечный город»


3

Игры на прогулке для 1 класса

Творческая игра «Дружныйкласс» в 1–3 кл.

Месяц

1

Сентябрь

Октябрь

Класс

2

5

10


4

Е. Гениатулина

Я. Сакова

35

3.3.5. Социальный проект «Совет физоргов»

1

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

2

8

6

7

11

9, 10

3

Творческая игра «Город на Шек-сне»

Строительство снежного городка

Посвящение в участников сбора

Творческая игра «Вперед, дев-чонки»

Творческий конкурс «Минутаславы»

4

Д. Ланевич


И. Воронов

JI. Давидович

В. Шапина


Турслет

Разработка положения о спарта-киаде гимназии

Соревнования по футболу

Соревнования по баскетболу

Веселые старты (1–4 классы)

Спортивные мероприятия в «Ро-щино»

«Мама, папа, я!»

Общегимназические олимпийс-кие игры

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель–май

Класс

9

ТГ

7

7

5

8

6

Советфизоргов


А. Лапшин


Д. Кочанов

Д. Кочанов

Е. Ершов




3.3.6. Социальный проект «Три Д» («Спешите делать доб-рые дела»)


3

Помощь усадьбе Гальских

Проект «Happy time» (праздникдля слабослышащих детей)

Месяц

1


Ноябрь

Декабрь

Класс

2

8

6

9


4

И. Красавцева

У. Толбузина

36

3.3.7. Социальный проект «Мы помним»

1

Декабрь

Февраль

Март

Апрель

Май

2

10

5

10

7

3

Проект «Новый год для домамалютки»

Помощь питомнику бездомныхживотных

4


А. Петрова


Сверка списков ветерановс/х «Комсомолец» и школы № 8

Викторина «Мой город»

Фотокросс, посвященный 235-ле-тию г. Череповца

Листовки «Основной закон Российс-кой Федерации»

Акция «Подарок солдату»

Конкурс сочинений «Что значитбыть патриотом своей страны»

«Декада правовых знаний»

Конкурс стихов и рисунков к 9 Мая

Уборки около обелиска. Митинг па-мяти

Месяц

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Класс

11

6

8

5

11

9

6, 10

7

8


Е. Казак-Каза-кевич

С. Попова


А. Веткин

Е. Казак-Каза-кевич

А. Кононова

И. Кочкин

М. Лихачева


План работы на сентябрь 2012 г .

№

1

1

2

Дела

2

Проведение линейки, посвящен-ной Дню знаний

Коллективное планирование ра-боты на учебный год:– выбор и распределение клю-чевых и традиционных дел дляподготовки и проведения поклассам;

Срок

3

01.09

3–7.09

Класс

4

11


5

И. Воронов


37

План работы на декабрь 2012 г .

– составление графика реализа-ции социальных проектов поклассам;– назначение менеджеров соци-альных проектов в гимназии иклассах;– планирование работы по реа-лизации социальных проектов;– составление плана работыученического коллектива научебный год

Праздник, посвященный Днюпожилого человека:– изготовление сувениров;– праздничный концерт

Подготовка к Дню дублера– выбор дублеров (администра-ция, учителя, воспитатели);– разработка и подготовка уро-ков, составление расписания;– разработка классных часов,содержания прогулок;– подготовка праздничного кон-церта

Реализация социальных проек-тов– проведение турслета (1–1 кл.);– посадка саженцев на террито-рии музея – усадьбы Гальских(7–11 кл.)

10.09

До 7.09

До 19.09

До 20.09

До 25.09

35

11

98

Н. СмирноваА. Мошкова


МенеджерысоцпроектовВ. Серанова

С. ШумовЕ. Гениату-лина


Н. Смирнова



А. Горошков

3

4

5

1 2 3 4 5

№

1

1

Дело

2

Подготовка и проведение облас-тной встречи лидеров учени-ческого самоуправления «Рольи место ученического самоуп-равления в государственно-об-щественном управлении ОУ»

Срок

3

08.12

Класс

4

7–11


5

А. Макарова,Н. Евсеева

38

1 2 3 4 5

Декада по профилактике право-нарушений:– познавательная игра«Красный. Желтый Зеленый»(для 1–4 кл.);– выпуск листовок «Подросткуо законе»;– конкурс рисунков «Мы рису-ем улицу» (1–11 кл.)

Реализация социальных про-ектов:– Тематический выпуск газеты«Из истории новогодних празд-ников»;– Радиовыпуск «Новогодние по-здравления»;– Турнир любознательных«Экология и мы»;– Строительство снежного го-родка;– Соревнования по баскетболу(2–11 классы);– «Happytime» (новогоднийпраздник для слабослышащихдетей);– Проект «Новый год для Домамалютки»;– Новогодние праздники:• «Новогодняя сказка»(для 1 кл.);• «Новогодняя история»(для 2–4 кл.);• «Новогодний переполох»(для 5–6 кл.);– «Старая сказка» (для 7–11 кл.)

2

3

4–14.05.12

07.12

14.12

24.12

28.12

17–19.12

13–21.12

25.12

15–26.12

26.12

26.12

27.12

27.12

7

7

7

5

5

10

6

7

9

10

9

7

10

11

М. Лихачева,Д. Кузьми-чеваА. Понома-реваЛ. Евграфова

Л. Любимова

В. Панфилов

Ф. Сулейма-новаА. Капиносова,А. МошковаД. Кочанов

А. Толбузина


А. Горошков

А. Понома-реваА. Мазина


Раздел «Участие в социальной практике»индивидуального образовательного маршрута

учащихся

Планирование осуществляется по нескольким направлениям.1). Участие в работе органов ученического самоуправления

гимназии и класса (учащиеся выбирают работу в тех или иныхорганах самоуправления).

39

2). Занятие в объединениях дополнительного образования.

Мояроль

Сроквыполнения

Чтобуду

делать

Названиеоргана

самоуправления

– Органы самоуправления класса.– Работа дежкома.– Постоянные органы самоуправле-ния (Президент, член Органа Мыс-ли, руководитель социального про-екта).– Временные органы самоуправле-ния гимназии или класса (участиев реализации социального проекта,участие в работе творческой группыпо подготовке традиционных школь-ных дел, работа совета дела по под-готовке ключевых дел, член избир-кома)

3). Участие в массовых делах.

ВЫПИСКАИЗ УСТАВА МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ«ГИМНАЗИЯ № 8» Г. ЧЕРЕПОВЦА

7.5. Управление Учреждением строится на принципах еди-ноначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления Учреждением.

Формами самоуправления Учреждением являются Совет гим-назии, педагогический совет, общее собрание трудового коллекти-

Где и в какой формепредставлю результат

своих занятий

Цельмоих

занятий

Название объединения,учреждение,

руководитель

Названиедела

Гдеи кем

проводится

Самоанализ(что получилось,

над чем надо работать)

Цельмоего

участия

40

ва, родительские комитеты классов, органы ученического само-управления: Орган мысли и Орган дела.

7.19. Совет гимназии является органом самоуправленияУчреждения, добровольным объединением родителей обучающих-ся (законных представителей) – по одному представителю от каж-дого класса и работников Учреждения – не менее 11 представи-телей, в том числе председатель профсоюзного комитета, дирек-тор, заместитель директора. В расширенный состав Советагимназии для решения вопросов по содействию внебюджетномуфинансированию Учреждения и оказанию ему организационной,консультационной и иной помощи могут входить представителиот общественных объединений, предприятий и организаций, спон-соры, обучающихся 9–11 классов.

7.21. Орган Мысли и Орган Дела являются общественными,консультативными органами ученического самоуправления в Уч-реждении. Правовой основой деятельности органов ученическогосамоуправления являются действующее законодательство, уставУчреждения, положение об Органе Мысли и Органе Дела. Органыученического самоуправления формируются сроком на один год.В их состав на добровольной основе входят обучающиеся 7–11 классов путем делегирования представителей от каждогокласса.

Органы ученического самоуправления– участвуют в планировании и организации внеклассной и

внешкольной работы;– представляют интересы обучающихся в процессе управле-

ния Учреждением;– координируют деятельность других органов ученического

самоуправления;– освещают события школьной жизни;– представители органов ученического самоуправления мо-

гут принимать участие в работе Совета гимназии;– вносят предложения по улучшению условий образователь-

ного процесса;– защищают права обучающихся.Решения принимаются путем очного голосования простым

большинством голосов.

41

ПОЛОЖЕНИЕОБ УЧЕНИЧЕСКОМ САМОУПРАВЛЕНИИОРГАНЕ МЫСЛИ И ОРГАНЕ ДЕЛА МБОУ«ГИМНАЗИЯ № 8» ГОРОДА ЧЕРЕПОВЦА

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

1.1. Ученическое самоуправление является одной из форморганизации жизнедеятельности детей и подростков МБОУ «Гим-назия № 8» (далее – гимназия) г. Череповца.

1.2. Орган Мысли и Орган Дела является формой учениче-ского самоуправления гимназии, постоянно действующими орга-нами сменного выборного состава.

1.3. Ученическое самоуправление осуществляет свою деятель-ность в соответствии с действующим законодательством, Уста-вом гимназии и настоящим Положением.

II. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.1. Ученическое самоуправление создано в целях:– демократизации образовательного процесса в гимназии;– развития общественной активности и ответственности обу-

чающихся.2.2. Основные задачи:– защищать права и законные интересы обучающихся гим-

назии;– осуществлять взаимодействие с администрацией, педагоги-

ческим и родительским коллективами, общественностью в уп-равлении гимназией в выработке решений в интересах всех учас-тников образовательного процесса;

– повышать престижность активной жизненной позиции, де-ятельного участия каждого обучающегося в жизни гимназии исоциума на гуманистических основах;

– стимулировать и поддерживать общественно-значимые ини-циативы обучающихся;



42

– способствовать социализации и самореализации личностиобучающихся, профессиональному самоопределению;

– координировать деятельность членов ученического самоуп-равления при осуществлении совместных программ, проектов,инициатив;

– организовать учебу актива обучающихся.2.3. Функции ученического самоуправления:Органы ученического самоуправления гимназии:– участвуют в планировании и организации внеклассной и

внешкольной работы;– представляют интересы обучающихся в процессе управле-

ния образовательным учреждением;– координируют деятельность других органов ученического

самоуправления;– освещают события гимназической жизни;– представители органов ученического самоуправления при-

нимают участие в работе расширенного Совета гимназии;– вносят предложения по улучшению условий образователь-

ного процесса;– защищают права обучающихся.2.4. Деятельность ученического самоуправления строится

на следующих принципах:– добровольности, равноправия всех членов самоуправления,

законности и гласности,– приоритета общечеловеческих ценностей,– уважения к интересам, достоинству и мнению каждого чле-

на самоуправления,– коллегиальности принятия решений,– взаимной и личной ответственности за выполнение приня-

тых решений,– свободы дискуссий, гласности работы самоуправления.

III. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ СТРОЕНИЕ.

3.1. Высшим руководящим органом ученического самоуп-равления является общее собрание обучающихся. В его работепринимают участие обучающиеся 1–11 классов. В случае невоз-можности проведения собрания проводится конференция обуча-ющихся. Норму представительства от классов на конференциюопределяет Орган Мысли.

43

Общее собрание (конференция) проводится не реже одногораза в год. По мере необходимости может созываться внеочеред-ное общее собрание (конференция) обучающихся. Решения о со-зыве принимается Президентом и Органом Мысли.

Общее собрание (конференция) считается правомочным, еслина нем присутствует не менее 2/3 от общего числа обучающихся(делегатов) гимназии.

Решение общего собрания (конференции) считается приня-тым, если за него проголосовало 2/3 присутствующих.

К компетенции Общего собрания (конференции) относится:– Рассмотрение вопросов и принятие решений по защите прав

и интересов обучающихся.– Внесение предложений по организации образовательного

процесса педагогическому совету и Совету гимназии.– Принятие Положения об ученическом самоуправлении, до-

полнений, изменений к нему.– Принятие Свода правил обучающихся гимназии, дополне-

ний, изменений к нему.– Утверждение кандидатур членов Органа Мысли.– Определение перспектив деятельности ученического само-

управления.– Обсуждение содержания и механизмов реализации программ,

проектов, акций обучающихся.– Заслушивание отчетов Президента, Органа Мысли и Органа

Дела о проделанной работе и принятие по ним решений.3.2. Орган Мысли.Орган Мысли (далее – ОМ) – законодательный орган учени-

ческого самоуправления.

44

В состав ОМ входят по 2 представителя из 7-11 классов, из-бираемые на собрании класса, на котором присутствуют не менее2/3 членов коллектива. Решение принимается простым большин-ством голосов. Кандидаты в члены ОМ могут быть предложеныгруппой поддержки. Возможно самовыдвижение.

Члены ОМ избираются сроком на один год. ОМ собираетсяне реже одного раза в месяц.

Для руководства деятельностью из своего числа члены ОМизбирают председателя и его заместителя путем открытого голо-сования простым большинством голосов.

К компетенции ОМ относится:– подготовка проектов документов (поправок и дополнений

к ним) по обеспечению жизнедеятельности ученического коллек-тив в пределах своей компетенции;

– подготовка и принятие локальных актов в пределах своейкомпетенции;

– подготовка и проведение Общего собрания (конференции)обучающихся;

– контроль за выполнением Устава гимназии, Свода правилобучающихся, Положения об ученическом самоуправлении чле-нами ученического коллектива в части, касающейся прав, интере-сов и обязанностей обучающихся;

– организация работы по выполнению решений Общего со-брания (конференции) обучающихся;

– осуществление своевременного информирования обучающих-ся гимназии о своей деятельности через средства массовой ин-формации гимназии;

– принятие решения о проведении внеочередного Общего со-брания (конференции) обучающихся.

3.3. Орган Дела.Орган Дела (далее – ОД)– исполнительный орган ученичес-

кого самоуправления.В состав ОД входят менеджеры социальных проектов и про-

грамм, руководители творческих групп и советов дела. Для руко-водства деятельностью ОД Президентом назначается председа-тель. ОД собирается один раз в неделю.

К компетенции ОД относится:– реализация программ, социальных проектов, утвержденных

на Общем собрании (конференции) обучающихся;

45

– перспективное и текущее планирование работы ученичес-кого сообщества; организация и координация работы классов повыполнению планов.

В гимназии реализуются социальные проекты, принятые об-щим собранием обучающихся. Для реализации проектов Прези-дентом назначаются менеджеры из числа обучающихся 7–11 клас-сов, которые входят в состав ОД. Менеджеры проектов назнача-ются сроком на 1 год. Социальные проекты реализуютсяобучающимися 5–11 классов по принципу чередования поруче-ний в течение учебного года. Смена поручений осуществляетсячерез месяц. Объем работы, которую должен выполнить класс,определяет менеджер проекта в соответствии с возрастом, нагруз-кой и предложениями обучающихся.

3.4. Президент гимназии.Президент гимназии является главой исполнительной влас-

ти ученического коллектива. Президент гимназии является га-рантом прав и свобод обучающихся. Он принимает меры по ох-ране мира и суверенитета всех классов гимназии.

Президент гимназии избирается сроком на 1 год обучающи-мися на основе равного и прямого избирательного права при тай-ном голосовании. Порядок выборов Президента гимназии опре-деляется положением о выборах Президента.

При вступлении в должность Президент гимназии приноситучастникам общего собрания (конференции) клятву следующегосодержания: «Я, .., вступая в должность Президента муниципаль-ного бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия№8», клянусь при исполнении своих полномочий уважать и ох-ранять права и свободы человека и гражданина, соблюдать Уставгимназии, Свод правил обучающихся и другие законы сообще-ства гимназии, защищать суверенитет и независимость классов,входящих в состав ученического коллектива, быть честным иобъективным руководителем».

К компетенции Президента гимназии относится:– координация деятельности ОМ и ОД;– руководство подготовкой и проведением Общего собрания

(конференции) обучающихся;– принятие решения о проведении референдума по наиболее

сложным вопросам, требующим учета мнения всех учащихся гим-назии;

– внесение проектов локальных актов для рассмотрения ОМ;

46

– приостановление действия тех нормативных актов, кото-рые противоречат принципам сотрудничества, заложенным в на-стоящем положении; назначение руководителя ОД; руководствоСоветом дежурных командиров;

– назначение менеджеров социальных проектов;– проведение встреч и совещаний для решения актуальных

проблем ученического самоуправления; участие в работе ОМ;поощрение обучающихся гимназии.

Президент гимназии принимает решения, которые обязатель-ны для исполнения всеми обучающимися гимназии. РешенияПрезидента гимназии не должны противоречить Уставу гимна-зии, Положению об ученическом самоуправлении, Своду правилобучающихся и другим законам, принятым конференцией обуча-ющихся гимназии. Президент гимназии приступает к исполне-нию своих обязанностей с момента принесения им присяги ипрекращает их исполнение с момента принесения присяги вновьизбранным Президентом.

Президент гимназии может быть освобожден от должностипо уважительной причине. Президент гимназии может быть от-решен от должности на собрании обучающихся на основании се-рьезного проступка, подтвержденного заключением конфликтнойкомиссии. Решение о вынесении обвинения и отрешения от дол-жности должно быть принято 2/3 голосов.

47

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ И РЕКОМЕНДАЦИИ

МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯВЫЕЗДНОГО СБОРА

Галина Валентиновна Ушенина,заместитель директора по воспитательной работе

МБОУ «Гимназия № 8» г. Череповца

В основе методики – подготовка проведения коммунарскогосбора, адаптированная мною для современной школы.

Подготовка и проведение состоит из нескольких периодов,которые, в свою очередь, делятся на этапы.

Подготовительный период (длится один месяц)

I этап «Выбор проблемы. Создание совета дела».На заседании Совета дежурных командиров каждый класс

получает задание: «Обсудите, что сегодня не устраивает в жизниученического коллектива гимназии. Предложите, какие проблемынеобходимо обсудить на выездном сборе. Какие дела провести?»

После того, как информация из классов собрана, рабочая груп-па (из числа членов Органа Мысли и учащихся 10 класса) ее ана-лизирует и выбирает наиболее актуальную проблему для реше-ния на сборе.

Создается совет дела, в который входят учащиеся 10 класса,представители от каждого класса, педагоги, выпускники, родите-ли, друзья гимназии. Выбирается командир.

II этап «Определение целей и задач сбора. Формулировканазвания».

Для работы используется алгоритм решения проблемы. Про-блема сформирована. Определяются причины, в следствие чеговозникла проблема; цель, реализация которой решит проблему;уточняются задачи.

Каждый сбор имеет свое название, которое отвечает содержа-нию сбора, выражает основную идею. Название должно быть крат-ким, звучным («Школьная семья, «Будущее начинается сегодня»,«Пусть это будем МЫ», «Ученическое самоуправление: инициа-тива и ответственность»).

48

III этап «Составление программы сбора. Распределениеобязанностей».

Программа строится в соответствие с целью и задачами сбора.Так, например, целью сбора «Будущее не придет само»

(2011 г.) стала разработка программы деятельности ученическо-го сообщества по реализации моделей выпускника трех ступенейобучения. В ходе сбора на организационно-деятельностных иг-рах «Раз-два-три! Смело в будущее смотри!» (1–4 классы) и «Изнастоящего в будущее» (5–11 классы) школьники определили ос-новные направления и шаги своей деятельности на пути к при-нятому ориентиру.

IV этап «Подготовка дел сбора» (две–три недели).Формируются группы по подготовке дел сбора. Работу груп-

пы начинают с выбора командира группы, определения цели дела,составления графика работы.

Формы проведения дел различные: организационно-деятель-ностная игра, имитационная игра, шоу-программа, фестиваль, «Ого-нек», дискотека и т.д. Для подготовки используются методы кол-лективной творческой деятельности: сформированы творческиеи инициативные группы.

Рабочий период (сбор длится три дня)

I этап «Отъезд. Размещение».За два часа до отъезда проводится оперативка дежурных ко-

мандиров сбора классов, где каждый получает программку сбора,информацию о размещении, о том, в каком автобусе едет класс.Сверяются списки участников сбора.

После приезда на базу отдыха ребята размещаются по кор-пусам, «обживают» территорию базы.

II этап «Первый день сбора».Цель первого дня: адаптация к условиям базы отдыха, под-

готовка к погружению в проблему сбора.В первый день целесообразно проведение творческого дела, где

предполагается участие всего класса. Обычно первое вечернее делонаправлено на сплочение коллективов класса и гимназии, а со-держание его предваряет погружение в тему сбора (например, насборе «Знаешь свои права – значит, защищен» первое вечернеедело – «Следствие ведут Колобки» посвящено статьям Конвен-ции о правах ребенка; на сборе «Ценности достойной жизни дос-тойного человека» – «Разговор с Маленьким принцем», где каж-

49

дый класс вместе с литературным героем обсуждал выбранныеценности, те ценности, которые ребята определили основными длясебя).

Перед началом вечернего дела происходит красивый ритуалпосвящения первоклассников в участники сбора.

На вечернем «Огоньке» в каждом классе проводится разго-вор о тех проблемах, которые обсуждаются на сборе (о ценностях,толерантности, ответственности, социальной активности и т.д.),подводятся итоги первого дня.

После «Огоньков» проводится оперативка дежурных коман-диров классов: обсуждаются итоги дня: «что получилось?», «чтоне получилось?», «почему?», «как можно сделать лучше?» Послеоперативки Совет дела определяет готовность дел следующего дня,корректирует программу.

III этап «Второй день сбора».Деловая программа дня начинается с оперативки дежурных

командиров классов этого дня и оперативки педагогов.После завтрака идет поиск путей решения проблемы, исполь-

зуются для этого разные формы: организационно-деятельностнаяигра, ролевая игра, веревочный курс, решение проблемных ситуа-ций и т.д. В результате предложений об изменениях жизни дет-ского сообщества появляются новые документы, социальные про-екты и другие инициативы детей.

Второе важное дело этого дня – дискуссия по проблеме сбора,которая проводится по возрастным группам: 1–3 классы, 4–6 классы, 7–11 классы, в зависимости от этого подбирается и со-ответствующая форма проведения.

После ужина проводится тематическая дискотека «The armyparty», «Ретро-дискотека», «Стиляги» и т.д. Как правило, диско-тека костюмированная, проводится много конкурсов, обязатель-но – «Перетанцовка».

Заканчивается день подведением итогов в классах и опера-тивкой дежкомов. Совет дела проверяет готовность завтрашнихмероприятий.

IV этап «Третий день сбора» – итоговый период.В первой половине дня проводим общегимназическое учени-

ческое собрание, в ходе которого принимаются документы, утвер-ждаются новые направления в деятельности ученического само-управления (социальные проекты), награждаются самые актив-

50

ные участники социальной практики, проходит инаугурация вновьизбранного Президента школы.

Далее в программе сбора – «Бенефис 11 класса», где выпуск-ники прощаются со сбором, показывают свои лучшие сцениче-ские номера, обращаются с добрыми пожеланиями к собравшимся.

Обычно на сбор ездим в 20-х числах февраля, поэтому насборе проводим праздничную программу, посвященную Дню за-щитников Отечества.

Заканчивается сбор подведением итогов. Используются раз-ные формы: газета-малоформатка, премии в номинациях, «Откры-тая трибуна» и т.д. Важно, чтобы у ребят была возможностьвысказать, что понравилось, запомнилось, заставило задуматься,было полезно, кто понравился, какие есть замечания и пожела-ния, слова благодарности организаторам, участникам, работникамбазы отдыха. И в завершение – слайд-шоу «До свидания, сбор».

На протяжении всего сбора дети и взрослые много временипроводят на улице: играют в спортивные игры, катаются на конь-ках, лыжах, с горки, организуют фотокросс.

Последействие

Через 1–2 дня после возвращения в классах проводится ана-лиз работы каждого ученика и в целом класса на сборе. Собира-ется для анализа и Совет дела. Орган Мысли и Орган Дела со-ставляют план реализации решений ученического собрания и при-ступают к его выполнению.

Система временных поручений сбора

На сборе существует система разовых поручений, поэтому од-новременно с разработкой мероприятий идет подготовка к их вы-полнению. Все поручения делятся на три группы: первая группасвязана с организаторской деятельностью (к ней относятся дол-жности: дежком, организатор питания, офис-менеджер); втораягруппа поручений называется «Сервисный центр» (специалистыпо перемещению грузов, дежурные по столовой, дежурные по кор-пусу); третья группа – ответственные за настроение (сюрпризки-аппетитки, фотограф, пресс-центр). Еще в школе на классных часахэти обязанности распределяются между учащимися. Для каждойдолжности существует список качеств, которыми должен обла-дать гимназист, ее занимающий. Система временных порученийна сборе облегчает организацию отдыха и работы учащихся. Ре-

51

бята стремятся выполнять свои обязанности ответственно и ка-чественно. Система поручений – еще одна возможность для ре-бят попробовать себя в различных сферах деятельности: в ор-ганизации работы класса, в оформительской деятельности, в жур-налистике и т.д.

ПРОГРАММА ВЫЕЗДНОГО СБОРАМОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»

Г. ЧЕРЕПОВЦА «ЗНАЕШЬ СВОИ ПРАВА –ЗНАЧИТ, ЗАЩИЩЕН», 2005 Г.

Л.В. Кошелева, Е.Л. Симонова, О.А. Коробкина,А.С. Пасечник, Г.Б. Подгорнова,

воспитатели,

А.В. Григорьева,учитель физкультуры,

С. Каменская, А. Бесов,студенты, учащиеся 10–11 классов,

Г.В. Ушенина,зам. директора по воспитательной работе

Цель: мотивация к овладению вопросами правовой культу-ры, утверждение социального проекта «Имею право».

Характеристика участников: учащиеся 1–11 классов, воспи-татели, учителя школы № 8, члены педотряда.

Время и место проведения: 15–17 февраля 2005 года, базаотдыха «Рощино».

Предварительная подготовка

В разработке сбора принимали участие педагоги школы, чле-ны педотряда, учащиеся школы, входящие в органы школьногосамоуправления. Во время подготовительного периода были про-ведены классные часы по теме сбора, социологические исследова-ния, направленные на выявление уровня правовой культуры уча-щихся, интересов учащихся, на основании которых был состав-лен алгоритм сбора, подобраны основные дела. Классы получилидомашние задания к мероприятиям, требующим предварительнойподготовки.

52

Законы сбора

– Закон 0:0 – всегда и везде приходи вовремя.– Закон поднятой руки – человек, поднявший руку, просит

внимания.– Закон территории – не мешай тем, кто работает и живет

рядом с тобой.– Закон доброго отношения к людям.– Закон сохранения имущества б/о «Рощино».

Распорядок сбора по дням

15 февраля

13.45. Посадка в автобусы.14.00. Отъезд в «Рощино».До 16.30. Размещение.С 17.30. Репетиция презентаций КТД «Следствие ведут Ко-

лобки» (актовый зал).19.00. Ужин 1–6 кл.19.30. Ужин 7–11 кл.20.20. КТД «Следствие ведут Колобки».22.00. Отбой 1–3 кл., оперативка дежурных командиров

сбора.22.30. Отбой 4–6 кл.23.30. Отбой 7–9 кл.23.59. Отбой 10–11 кл.

16 февраля

1–3 классы

8.00. Подъем8.30. Оперативка дежурных командиров сбора.9.00. Завтрак.9.40. Игра «Волшебная кегля».11.00. Эстафета «Ах, вы сани, мои сани».12.40. Катание на буране.13.30. Обед.14.30. Конкурс художественных проектов «Мы и право»

(Приложение А).16.00. Эстафета «Рощинские забавы».

53

17.00. Ученическая конференция.19.00. Ужин.

4–6 классы

8.00. Подъем.8.30. Оперативка дежурных командиров сбора.9.10. Завтрак.9.45. «Рощинские эстафеты».10.45.–11.45. Конкурсная программа «По страницам Кон-

венции или Как получить права» (актовый зал).12.30. Дискуссия «Возьми сам» (по классам).13.30. Обед.14.30. Спортивное ориентирование.15.45. Газета-экспромт «Свободное слово» (актовый зал)

(Приложение Б).17.00. Ученическая конференция.19.00. Ужин.

7–11 классы

7.45. Подъем.8.30. Завтрак.9.10. Деление на разновозрастные отряды (актовый зал).9.20. Адаптация (отрядные места).10.00. Линейка-презентация отрядов.10.20. Старт игры по станциям «Лишенцы» (фойе).10.30–11.40. Игра «Лишенцы» (Приложение В).11.45. Подведение итогов игры «Лишенцы» (актовый зал).11.55. Рефлексия по отрядам.13.00. Обед (по отрядам).До 14.30. Отрядное время.14.30. Дискуссионный клуб «Третий сектор» (актовый зал).15.30 Организационно-деятельностная игра «Имею право».17.00. Ученическая конференция (актовый зал).18.00. Подведение итогов работы (по отрядам).19.30. Ужин (по классам).

1–11 классы

20.30. Шоу «Non-Stop» (музыкально-танцевальный конкурс)(Приложение Д).

54

22.00. Отбой 1–3 кл., оперативка дежурных командировсбора.

22.30. Отбой 4–6 кл.23.30. Отбой 7–9 кл.23.59. Отбой 10–11 кл.

17 февраля

7.30. Подъем.До 9.00. Уборка корпусов.8.30. Завтрак 1–6 кл., оперативка дежурных командиров

сбора.9.00. Завтрак 7–11 кл.9.45. Конкурсная программа «Фигурное катание» (7–11 кл.).11.00. Общий сбор (актовый зал):– инаугурация Президента школы;– подведение итогов сбора;– вручение премии «Серебряное яблоко»;– награждение победителей конкурса «Русский медвежонок»;– бенефис 11А и 11Б классов;– программа «Оставляем вам на память».14.00. Посадка в автобусы.14.30. Отъезд из «Рощино».

Приложение А

«МЫ И ПРАВО»

(КОНКУРС ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОЕКТОВ)

Цель: привлечь внимание детей к правовой культуре, осозна-ние своих прав, создание художественных проектов на следую-щие темы: «Право на образование», «Право на медицинское об-служивание», «Право на отдых», «Право жить в семье», развитиетворческих способностей детей.

Характеристика участников: учащиеся 1–3 классов.Время проведения: 1 час.Реквизит: на каждого участника – лист формата А4, простой

карандаш, кисточка, краски; на группу (для оформления проек-та) – ватман, клей ПВА, клеевая кисточка, ножницы, маркер, цвет-ная бумага.

Подведение итогов и награждение: общим голосованиемвыбирается лучшая группа, которая оригинально оформила и

55

защитила свой проект. Группе предоставляется право предста-вить свой проект на школьной конференции.

Ход мероприятия

1. В ходе беседы ребята вспоминают конституционные праваи «расшифровывают» формулировки так, как они сами понима-ют. Ведущий акцентирует внимание детей на следующих: «Пра-во на образование», «Право на медицинское обслуживание», «Пра-во на отдых», «Право жить в семье» и предлагает каждому выб-рать одно для дальнейшей иллюстрации.

2. Дети самостоятельно иллюстрируют права.3. Ребята объединяются в группы (в соответствии с теми пра-

вами, которые выбрали). За каждой группой закрепляется стар-шеклассник, который помогает им, координирует их работу.

4. Группы, используя свои рисунки, оформляют проект и го-товят творческие защиты.

5. Участники конкурса знакомятся с результатами работывсех групп.

Приложение Б

«СВОБОДНОЕ СЛОВО» (ГАЗЕТА-ЭКСПРОМТ)

Цель и задачи: понимание и усвоение прав учащимися, вы-пуск стенгазеты «Свободное слово».

Характеристика участников: учащиеся 4–6 классов.Время проведения: 1 час.Реквизит: для оформления газеты: два листа формата А, крас-

ки, фломастеры, карандаши, ножницы; для работы групп: гранки(листы формата А4, разрезанные вдоль), ручки; для деления уча-стников по группам: жетоны пяти цветов по количеству участ-ников; блокноты для награждения лучшей группы; звуковой сиг-нал для обозначения начала и завершения работы.

Награждение: общим голосованием выбирается лучшаягруппа, написавшая самый интересный материал. Победители на-граждаются блокнотами.

Сценарный план

1. Разбивка на пять групп (по жетонам).

56

2. От каждой группы выбирается один человек для оформле-ния газеты (редколлегия). Редколлегия сразу приступает к рабо-те: склеивает листы, готовит фон, пишет название газеты. По меревыполнения задания группами приклеивает гранки с материала-ми, оформляет газету.

3. Выбирается командир группы (руководит работой, получа-ет задания).

4. Выбирается оформитель группы (человек с красивым чет-ким почерком для оформления материалов). Если есть ноутбук,то текст набирается на нем.

5. Разминка: написать 10 вариантов продолжения фразы:«Быть учеником 8-й школы – это …» Задание в группах оформ-ляется на гранках и сдается в редколлегию. Время на выполне-ние – 10 минут.

6. Заметка-размышление: командиры групп выбирают темудля написания заметки. Варианты тем:

а) Получать образование – это право или обязанность. За-кон РФ дает детям право на образование, но иногда это правопревращается в тяжелую обязанность. Так кому же больше нуж-на наша учеба: нам самим, учителям или родителям?

б) Право на интересную жизнь. Сделать свою жизнь инте-ресной – это в наших силах.

в) Президент школы – это звучит…г) Наши права нарушаются. В нашей школе не часто нару-

шаются права детей, но иногда бывает и такое:…д) Чтобы класс жил дружно. Есть свои законы у каждого

государства, у школы есть Устав и Свод правил. Могут бытьсвои законы и у классного коллектива, например…

е) Учитель тоже человек. Мы всегда помним о своих правах,при этом не замечаем, что нарушаем права других.

Время на выполнение – 30 минут.7. «Крик души»: продолжить предложение: «Пользуясь пра-

вом свободно выражать свое мнение, мы хотим сказать, что …»Время: 10 минут.

8. Дополнительное задание (для тех, кто справился раньше):сделать рисунок к своему материалу.

9. Участникам предлагается познакомиться с результатомработы. Путем голосования выбирается лучший материал. Группа,подготовившая его, награждается.

57

Приложение В

«ЛИШЕНЦЫ» (ИГРА ПО СТАНЦИЯМ)

Цель: показать ребятам значимость обладания правами исвободами, сплочение коллектива, формирование чувства ответ-ственности перед коллективом.

Характеристика участников: учащиеся 7–11 классов.Время проведения: 1,5 часа.Реквизит: маршрутные листы, фломастеры, карточки с зада-

нием на станции «Право на доступ к информации», «Свободаслова», пустые карточки, ручки на станцию «Право на защитуправ».

Правила: каждая команда должна следовать строго по пред-ложенному маршруту, на выполнение задания на каждой стан-ции отводится ровно 5 минут (не разрешается покидать станциюраньше). Все, что происходит во время игры – происходит «здесьи сейчас», выполнение задания обеспечивает обладание тем илииным правом; если задание не выполнено, команда не можетпользоваться правом (команда может быть лишена права гово-рить или видеть и т.д.) до прохождения «бонуса» (один «бонус»вписан в сетку маршрута, другой является свободным – на негокоманда может прийти в любой момент игры). Главный законигры – честность (все условия и штрафы игры необходимо вы-полнять).

Подведение итогов: помимо очевидных оценок выполненныхзаданий («верно» или «неверно») на каждой станции существует«негласная» система оценки. Ведущие станции оценивают осо-бым образом (каждый заранее вырабатывает свои условные зна-ки) следующие положения: сплоченность команды, участие всейкоманды, выполнение условий задания, соблюдение общих пра-вил, количество штрафов, отношение участников друг к другу).Именно по результатам негласной оценки и подводится итог игрыи выясняется готовы ли участники к обладанию правами, уважа-ют ли они права других людей, ощущают ли ребята ответствен-ность перед обществом.

Ход игры

1. Представление команд.2. Ведущий говорит о предстоящей необходимости отстоять

свои права у Обладателей прав (ведущих станций), выполнив

58

несколько их заданий, объясняет правила, раздает маршрутныелисты (в них команды указывают свои названия и количествочеловек).

3. Команды одновременно расходятся по станциям, указан-ным в маршрутных листах.

Станции

1) «Свобода слова»: игра «Супердиалог» – команда делит-ся на пары. Один из участников в паре получает карточку с про-заическим текстом. Получивший карточку должен медленно иразмеренно зачитывать текст партнеру, задача которого подстро-иться под речь говорящего так, чтобы текст проговаривался од-новременно и достаточно быстро. После тренировки ведущий ме-няет текст каждой паре. Теперь пары по очереди показываютсвой супердиалог – синхронное проговаривание незнакомого тек-ста. Задача ребят в парах максимально «настроиться друг надруга».

Условие: соблюдение «закона» территории (не мешать тем,кто работает рядом с тобой), нельзя заучивать текст.

Штрафы (участники в парах меняются, выдается новыйтекст): если участники нарушают условия.

Лишение права: если команда не выполняет задание, то оналишается свободы слова – не может говорить.

2) «Свобода действий»: игра «Лось» – для организации стан-ции необходимо просторное помещение или площадка на улице.Ребята встают в круг. Ведущий стоит внутри круга. Когда веду-щий показывает на кого-то из участников и называет животное(слон, заяц, белка, утка, обезьяна), тот, на кого показывают, дол-жен изобразить это животное заранее оговоренным способом. Те,кто стоят по бокам от изображающего должны дополнить кар-тину (движения также оговорены заранее). Тот, кто не сориенти-ровался, пока ведущий считает до 5, становится «лосем» и стоитмолча, скрестив руки на груди, в течение всей игры. Сложностьсостоит в том, что игра продолжается «через лося».

Животные: Белка – центр: сложить ладони вместе и при-крыть ими нос, 2 человека по бокам: сложить руки домиком иприставить к голове, изображая уши.

Заяц – центр: сложить руки в «комочек», повернуться спи-ной в круг и показать хвостик, по бокам: вытянуть обе рукивверх – уши.

59

Утка – центр: изобразить приседание из «Танца маленькихутят», по бокам: отвести руки в сторону от центра и помахатьими – крылья.

Обезьяна – центр: одну руку провести под поднятым коле-ном и схватиться за ухо, по бокам: положить руки за голову –уши.

Слон – центр: одной рукой схватиться за ухо, другую прове-сти в над локтевым сгибом, помахать «хоботом», по бокам: раз-вести руки полукругом и приставить их к центральному участ-нику наподобие слоновьих ушей.

Когда образуется много лосей, игра начинается заново и ус-ложняется тем, что ведущий постепенно сокращает время. Мож-но начать игру с трех животных и постепенно вводить других.

Лишение права: если команда не выполняет задание, то оналишается права действовать руками.

3) «Право на имя»: игра «Ку-ку» – для организации необхо-димо просторное помещение или огороженная площадка. Коман-да встает в круг и закрывает глаза. Ведущий шепотом выбираетиз участников двух «Ку-ку» (имя может быть любым: Бре-хе-хе,Кин-дза-дза и т.д. (кстати, то же имя)). Задача команды найтиКу-ку. Для этого необходимо двигаться с закрытыми глазами испрашивать у каждого встречного: «Ку-ку?», если вам отвеча-ют: «Ку-ку», то вы ищете дальше, так как Ку-ку немой, следова-тельно не может вам ответить. Если же участник встречает того,кто в ответ на вопрос молчит, значит, он нашел настоящего Ку-ку.В этом случае участник сам становится частью Ку-ку, ходит с нимза руку и молчит. В результате вся команда должна соединиться.

Условие: при прохождении задания все участники должнызакрыть глаза.

Штрафы: (команда начинает все сначала, меняются Ку-ку),если кто-то открыл глаза, если заговорил Ку-ку, если участникипроизносят что-то, кроме оговоренного вопроса.

Лишение права: если команда не выполняет задание, тов маршрутном листе отмечается имя, данное ведущим всей ко-манде (например, Ку-ку). В дальнейшем по игре все обращаютсяк ребятам именно так.

4) «Свобода передвижения»: игра «Переход» – для органи-зации станции требуется небольшое возвышение (бревно, скамей-ка, сцена). Участникам необходимо перейти по возвышению отстарта до финиша особым способом. На «пустом месте» каждый

60

может сделать только один шаг. Дополнительный шаг можносделать только через человека.

Условие: при прохождении задания необходимо соблюдатьабсолютную тишину.

Штрафы: команда начинает все сначала и меняет первогоигрока при каждом нарушении тишины, если кто-то оступился.

Лишение права: если команда не выполняет задание, то онане может свободно передвигаться – ведущий станции обязуеткоманду передвигаться каким-либо определенным образом (на-пример, гуськом или прыжками). Таким образом команда дви-гается далее по игре.

5) «Свобода мировоззрения»: игра «Слепой паровоз» – дляорганизации станции необходимо просторное помещение и 5–6 стульев, расставленных хаотично. Команда выстраивается па-ровозиком и закрывает глаза, «зрячим» остается только первыйучастник. Его задача провести команду к финишу, обходя все сту-лья и не задевая их.

Условия: во время выполнения задания нельзя говорить иоткрывать глаза.

Штрафы: команда возвращается на старт, меняется «зрячий»,если кто-то из участников заговорил или открыл глаза, если па-ровоз задел препятствие. Если команда не выполняет задание, тодалее по игре ребята двигаются с закрытыми глазами.

6) «Право на лечение» – бонус: игра «Добрый ручеек». Дляорганизации станции необходимо просторное помещение (можнопроводить станцию в длинном коридоре). Команда разбиваетсяна пары. Начинается игра в «Ручеек». Дополнительным задани-ем является проговаривание добрых слов и комплиментов учас-тнику, который оказался без пары и проходит через ручеек в по-иске партнера.

Условие: сказать доброе слово ищущему должен каждый уча-стник, желательно, чтобы ребята не повторялись, подбирая каж-дый раз новые комплименты, комплимент должен быть искрен-ним.

(При прохождении данной станции команда может восстано-вить одно из утраченных ранее прав, либо положить бонус в ко-пилку, чтобы воспользоваться им позже).

7) «Право на защиту прав» – бонус: игра «Лодка прав».Для организации станции необходимо просторное помещение,8 стульев. Стулья ставятся в два ряда спинками друг к другу.

61

Команда размещается на стульях. Участникам выдаются по 3пустых карточки и фломастеры. Участникам предлагается запол-нить карточки – на каждой из них необходимо написать по од-ному праву, которое является жизненно необходимым для ребят(каждый работает самостоятельно), можно записывать «несуще-ствующие права» (например, право на жизнь, право на счастье,право на дружбу). Объясняется игровая ситуация: «Команда по-пала на терпящую крушение лодку, которая постепенно скрыва-ется под водой (постепенно убираются стулья, участники долж-ны разместиться на оставшихся стульях все вместе так, чтобыноги не касались пола). Права, записанные ребятами на карточ-ках, очень много «весят» и «топят» общую лодку. Ребятам пред-лагается сбросить «балласт» – каждый должен избавиться от тогоправа, которое считает менее важным. После каждого «сбрасыва-ния» убирается один или два стула. Команда размещается в лод-ке заново. После того, как у каждого останется по одной карточ-ке и команда разместится на одном-двух стульях, ребятам пред-лагается выбрать 3–4 права на всю команду из оставшихсякарточек. (При прохождении данной станции команда может вос-становить одно из утраченных ранее прав, либо положить бонус вкопилку, чтобы воспользоваться им позже).

8) «Право на доступ к информации»: игра «Пойми меня».Для организации станции необходимо просторное помещение(можно длинный коридор). Перед командами стоит задача полу-чить и передать информацию. Ребята встают друг за другом вколонну, первому ведущий показывает табличку со словом, зна-чение которого он будет передавать следующему игроку (самослово называть нельзя, также как и передавать объяснения пре-дыдущего игрока), далее второй игрок, не называя слова, котороеон понял, передает описание третьему, а третий – четвертому.Только последний игрок сможет сказать слово вслух.

Слова: гитара, дождь, смех.Условия: игроки, не участвующие в объяснении в данный

момент, стоят с закрытыми глазами, объясняться можно только спомощью мимики и жестов.

Штрафы: игра начинается сначала, меняется слово, нарушив-ший правила встает в конец колонны, если кто-то открыл глаза,заговорил.

Лишение права: если команда не выполняет задание, то оналишается возможности слышать, в дальнейшем по игре все веду-

62

щие общаются с ними знаками или письменно (на свое усмо-трение).

4. Команды вновь собираются на старте, где ведущий подво-дит итог.

5. Команды расходятся по отрядным местам, где проходитрефлексия.

Рекомендации организаторам: по окончании игры кураторкоманды проводит беседу-рефлексию на тему прав и свобод чело-века, уважении прав других людей, ответственности каждого пе-ред обществом и общества перед каждым. Во время рефлексиинеобходимо обсудить результат, с которым команда пришла кфиналу и причины этого результата (основываясь на критериях«негласной» оценки).

Ведущим станций следует быть особенно внимательным ктем отметкам, которые сделали их предшественники. Так, еслина предыдущей станции участники были лишены какого-либоправа, то необходимо объяснять свое задание в соответствии с соз-давшимся положением. Если же общение не представляется воз-можным (например, команда не может ни слышать, ни видеть,или для выполнения задания необходимо говорить, а команда необладает свободой слова), следует предложить команде посетитьсвободную бонусную станцию.

СОВМЕСТНАЯ РАБОТА СЕМЬИ И ШКОЛЫПО ФОРМИРОВАНИЮ

ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ ПОДРОСТКОВ

Бибиксарова Ирина Алексеевна,воспитатель 8 класса МБОУ «Гимназия №8» г. Череповца

Патриотизм формируется в процессе обучения, социализациии воспитания школьников. Однако социальное пространство дляразвития патриотизма не ограничивается школьными стенами.Большую роль здесь выполняет семья и другие социальные ин-ституты общества.

Для нас совместная работа семьи и школы – одно из важней-ших условий эффективности воспитательного процесса. Совместноес родителями планирование работы, их активное участие в класс-ных и общешкольных мероприятиях, высокая активность роди-тельского комитета помогают решать возникающие проблемы.

63

Еще в начальной школе ребятам было предложено на класс-ном часе рассказать о судьбе своих прадедов и прабабушек в годыВеликой Отечественной войны. Для многих это задание оказа-лось трудным, так как родители, и даже некоторые бабушки идедушки очень мало знали о военном прошлом своего рода, затос какой гордостью выступали те ребята, которые смогли подгото-виться. Вот тогда и родилась идея собрать материал о родствен-никах, прошедших через Великую Отечественную войну. О важ-ности для подростков этой работы я говорила с каждым родите-лем, выступала на родительских собраниях, и, конечно, много беседбыло с ребятами. В поиск включались всей семьей: расспраши-вали бабушек и дедушек, искали информацию в историко-крае-ведческом издании «Они прошли через войну», посвященном че-реповчанам – участникам боевых сражений, на интернет-сайтах,встречались со старожилами, которые помнят прадедов, запраши-вали архивные документы. Некоторые родители сами приходилив класс и рассказывали, не скрывая чувств, о тяготах военнойпоры, выпавших на долю их бабушек и дедушек, родителей.

Сбор информации продолжается уже четвертый год – это тре-бует большой кропотливой работы, поэтому мы используем раз-личные формы и способы представления ее результатов на раз-ных этапах. Так, в год 65-летия Победы собранный материал легв основу выступления агитбригады «Никто не забыт, ничто незабыто», занявшей 1-е место в школьном конкурсе. Ребята с боль-шим волнением говорили о судьбе своих близких. В школьнойгазете «Школяр» были напечатаны рассказы учащихся о воен-ном прошлом их семей. Авторы публикаций получили в пода-рок эту газету.

В 2010/2011 учебном году при подготовке общешкольногомероприятия «Прогулка по Воскресенскому проспекту», посвящен-ного Дню Города, группа, отвечавшая за сбор информации «Чере-повец в годы Великой Отечественной войны», использовала в сво-ей работе материалы, полученные в музеях Дворца творчества,школы № 1, ОАО «Северсталь», а также воспоминания, записан-ные со слов прабабушки Влада Смирнова, которая в годы войныработала в череповецких госпиталях. На классном часе, посвя-щенном Дню снятия блокады Ленинграда, звучали воспомина-ния семей Иньковых, Добряковых, Смирновых. Ребята стали глуб-же осознавать и понимать события времен Великой Отечествен-ной войны. На этом этапе важно включение учащихся в

64

разнообразные виды практической деятельности и формированиеу них навыков и привычек, опыта патриотического поведения.

Собранный материал по теме «Война в жизни моей семьи»воплощен в брошюре «Мы помним. Мы гордимся», которая былавручена каждой семье на семейном празднике. Издательская де-ятельность – новое дело для меня и ребят, мы ее только осваива-ем. В творческую группу вошли два редактора, фотограф, набор-щики текста, ответственные за макетирование. В ходе работыребята многому научились.

В полутора километрах от нашей школы стоит обелиск впамять погибшим в войну 84 жителям деревни Матурино. Нашкласс три года организует уборку территории около обелиска,приняв эстафету от выпускников 2010 года. Участие в этой ак-ции только добровольное. Кроме того, несколько лет класс яв-лялся организатором митинга, посвященного Дню Победы, про-ходящему у обелиска. В выступлениях ребят на митинге, где пуб-лично выражается общественное мнение, звучат слова, которыепробуждали в каждом чувство сопереживания, благодарности заспасенный мир и свободу в годы Великой Отечественной войны.В день митинга у обелиска самые достойные ребята из нашегокласса стоят в Почетном карауле.

В 2012/2013 учебном году мы начали поиск сведений о жи-телях деревни Матурино, чьи имена высечены на обелиске. Рабо-тали с материалами Центра хранения информации, военного ко-миссариата, Домозеровского сельсовета, встречались со старожи-лами деревни Матурино. Работа продвигается медленно, но ребятане опускают руки, восстанавливая историю обелиска.

ОТЧЕТ О РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА«МЫ ПОМНИМ. МЫ ГОРДИМСЯ!»

Коллективный проект обучающихся 8 класса

Обработка: Ульяна Корнилова, Анастасия Петрова

Кураторы: Ирина Алексеевна Бибиксарова,Татьяна Вениаминовна Сизоненко

Чем дальше от нас события Великой Отечественной войны,тем меньше среди нас тех, кто сражался в боях за нашу Родину,кто в тылу помогал ковать Победу. Но эта война вошла в каж-

65

дый дом, в каждую семью. Свободу и независимость нашей стра-ны защищали наши прадеды. Наш долг – помнить об этом!

Проблема: мы очень мало знаем о своих прадедах, об их уча-стии в Великой Отечественной войне.

Цель: изучение военного прошлого семей учащихся, сохране-ние памяти о прошлом в брошюре «Мы помним. Мы гордимся».

Задачи:1. Собрать информацию о военном прошлом семьи каждого

ученика.2. Выпустить брошюру «Мы помним. Мы гордимся».3. Провести презентацию брошюры «Мы помним. Мы гор-

димся».4. Проанализировать результаты проделанной работы.Срок реализации проекта: март 2010 г. – май 2011 г.

Задача

1

Собрать ин-формацию овоенном про-шлом семьикаждого уче-ника

Опубликоватьчасть собран-ных материа-лов в школь-ной газете

Ответствен-ный

4

А. Петрова

В. Лоскутов

Р. Горбачев

А. Петрова

А. Смирнов


Срок вы-полнения

3

09.03.10–01.09.10

Апрель2010 г.

Июль–август2010 г.

11.03.11

03.05.11

До 15.04.10

Шагипо выполнению задачи

2

1. От родственников узна-ли о военном прошломсемьи

2. Изучили семейные ар-хивы

3. Сделали запросы в рай-военкоматы тех мест, от-куда призывались в ар-мию родственники(1941–1945 гг.)

4. В письменном видесдали информацию ответ-ственному за сбор мате-риалов к брошюре

5. Встретились с праба-бушкой Андрея СмирноваЕленой Васильевной Бо-риной – ветераном Вели-кой Отечественной войны

Подготовили к публика-ции материалы А. Толо-викова, Д. Серова, П. Рябо-вой, А. Петровой, И. Кра-савцевой, В. Лоскутова,

66

1 2 3 4

Провести ми-тинг, посвя-щенный 66-йгодовщине содня Победы вВеликой Оте-чественнойвойне

Выпуститьброшюру

И. Малыхиной, П. Петро-вой, Н. Андрусовича,Я. Дикого, В. Добряковой

1. Составили сценарийс использованием собран-ного материала о военномпрошлом наших семей

2. Подобрали слайды

3. Подобрали музыкаль-ное сопровождение

4. Провели репетиции

5. Выступили в конкурсе(заняли 1 место)

1. Составили сценарий,взяв за основу собранныйматериал о военном про-шлом наших семей.

2. Изготовили бумажныхжуравлей для каждогокласса (на крыльях кото-рых ребята писали именапогибших родственников)

3. Разучили песню «Жу-равли»

4. Провели митинг для5–11 классов у обелискапогибшим в годы Вели-кой Отечественной войныжителям д. Матурино

1. Сделали открыткив технике квиллинг

2. Подарили ветеранамоткрытки и цветы

1. Напечатали собранныйматериал

16.04.10

18.04.10

18.04.10

19.04–19.04.10

30.04.10

23.04.11

04.05.11

27.04–03.05.11

05.05.11

Апрель2011

06.05.11

25.03.11


Я. Дикий

Г. Микшин


И. Малыхина,Я. Дикий

Я. Дикий,А. Петрова

Д. Ланевич

Д. Ланевич

Я. Дикий,А. Петрова



Д. Серов

Принять уча-стие в кон-курсе агит-бригад, по-священных65-летиюПобедыв ВеликойОтечествен-ной войне

Поздравитьродственни-ков – участ-ников Вели-кой Отече-ственнойвойны с ДнемПобеды

67

Реализация проекта потребовала большего времени в связис тем, что сбор материалов проходил медленно, не все учащиесявовремя смогли собрать информацию; не было опыта в созданиикниги. Однако интерес участников проекта не ослабевал, так какв течение года ребята узнавали новые факты о военном прошломсвоих семей, готовили Митинг, посвященный 9 Мая, участвовалив конкурсе агитбригад ко Дню Победы.

Наш класс ухаживает за обелиском, уставленном в памятьпавших годы Великой Отечественной войны жителях деревниМатурино. В следующем году мы решили собрать материал опогибших жителях этой деревни и выпустить брошюру «Никтоне забыт. Ничто не забыто», социальный проект «Неизвестныйобелиск» (ответственный Г. Микшин).

СЦЕНАРИЙ АГИТБРИГАДЫ«НИКТО НЕ ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ ЗАБЫТО»

(ИСПОЛЬЗОВАНЫ МАТЕРИАЛЫ БРОШЮРЫ«МЫ ПОМНИМ. МЫ ГОРДИМСЯ!»)

Звучит песня «Вставай, страна огромная».На экране слайды: военные действия, блокадный Ленинград,

в тылу, обелиски, Вечный огонь.Ведущий: Война ворвалась в каждый дом, в каждую семью.

Изменила жизнь всех.

1 2 3 4

«Мы помним.Мы гордим-ся»

2. Проверили грамотность,соблюдение стиля в сооб-щениях

3. Сделали фото каждогоучащегося

4. Проконсультировались уЕ.Л. Симоновой во вопро-сам макетирования бро-шюры

5. Сделали макет брошюры

6. Отдали в печать(заказ – 27 экз.)

7. Вручили брошюру уча-щимся

31.03.11

Апрель2010

Апрель2011

19.05.11

21.05.11

23.05.11

Я. Дикий

Д. Ланевич

Д. Серов

Д. Серов


А. Петрова

68

И.А. Бибиксарова: Мой дед, Николай Николаевич Храбров,на фронте с 1943 года. Командовал 156-м гвардейским стрелко-вым полком, входившим в 1-й Прибалтийский фронт. Освобож-дал Белоруссию и Прибалтику. Награжден двумя орденами Крас-ного Знамени, орденом Кутузова, орденом А. Невского, орденомЛенина, орденом Красной звезды, двенадцатью медалями.

И. Малыхина: Мой прадед, Василий Дмитриевич Зубков, всювойну был на передовой или вблизи нее. Сражался в отряде, кото-рый вел бои за железнодорожные станции. За храбрость, стойкость,мужество награжден орденом Отечественной войны I степени.

В. Лоскутов: Мой прадед, Виталий Петрович Лоскутов, прошелвсю войну от блокадного Ленинграда до Берлина. Был в звании ка-питана. Награжден орденом Красной Звезды и боевыми медалями.

И. Красавцева: Мой прадед, Виктор Петрович Ершов, в годывойны вместе со своими товарищами под фашистскими обстрела-ми с кораблей, с подводных лодок, с самолетов сопровождал кара-ваны судов.

Я. Дикий: Мой прапрадедушка, Василий Пантелеевич Они-щенко, воевал на передовой с 1942 года до окончания войны. Былснайпером. Награжден орденом Боевого Красного Знамени, меда-лями «За отвагу», «За боевые заслуги».

А. Бартошко: Мой прадед, Михаил Андреевич Паничев, ушелна фронт в начале войны. Защищал Ленинград.

Ведущий: Одни ушли защищать Родину в боях на передовой,другие ковали победу в тылу.

В. Смирнов: Моя прабабушка, Лидия Федоровна Овчиннико-ва, в годы Великой Отечественной войны работала в военных гос-питалях города Череповца.

В., В. Добряковы: Наша прабабушка, Анна Васильевна Анд-рюшина, во время Великой Отечественной войны была в блокад-ном Ленинграде, работала в госпитале, ухаживала за ранеными.

Г. Иньков: Моя прабабушка, Мария Федоровна Яковлева,тоже в войну была в блокадном Ленинграде, работала на заводе,а потом перевозила измученных голодом ленинградцев по «До-роге жизни» на «Большую землю.

А. Толовиков: Моей бабушке, Нине Сергеевне Контюковой,когда началась война, было три года. Всю еду отдавали на фронт.Весной, когда надо было пахать землю, в плуг и борону запрягалидетей и женщин вместо лошадей. Жизнь была трудная. Все жилипод девизом: «Все для фронта, все для Победы».

69

Я. Дикий: На захваченной врагом территории тоже шла вой-на – партизанская.

П. Петрова: Мой прадед, Федор Алексеевич Петров, сражалсяс фашистами в 90-м партизанском отряде полка 5-й Ленинград-ской партизанской бригады. Награжден за отвагу орденом Оте-чественной войны II степени и медалями.

П. Рябова: Моя прапрабабушка, Ядвига Казимировна Новиц-кая, в Полоцке, захваченном фашистами, помогала партизанам:носила продукты в лес, собирала информацию о фашистах. Еесын, Анатолий Новицкий, воевал в партизанском отряде.

Ведущий: Это была жестокая и кровопролитная война, но навойне, как и в жизни, бывало разное.

И. Малыхина: Как-то летом военная часть, где служил мойпрадед, стояла около деревни, и группе бойцов разрешили схо-дить туда за едой. Они шли по лесу, громко разговаривая, уверен-ные в том, что немцы далеко от этих мест. И вдруг навстречу имвышли, прячась от посторонних глаз, двое жителей этой деревни.Оказалось, что деревня захвачена немцами и совсем недалекоходит патруль. Как они не наткнулись друг на друга – простозагадка! Обратно бойцы бежали так быстро, что кто-то даже по-терял сапог. Когда прадедушка рассказывал эту историю маме,он смеялся, но сказал, что когда бежали, было не до смеха, за каж-дым деревом чудились немцы. В деревню-то наши бойцы пошлибез оружия, за едой ведь.

И.А. Бибиксарова: Немцы прижали группу бойцов, среди ко-торых находился мой дед, к болоту, стараясь захватить всех вплен или уничтожить гранатами. Расстояние с противником былотак мало, что наши бойцы стали ловить эти гранаты и бросатьих обратно в фашистов. К счастью, это длилось недолго: быстроподошло подкрепление, и враг отступил.

Ведущий: А вот и еще одна удивительная история, расска-занная прабабушкой Насти Петровой.

Н. Петрова: Мою прабабушку фашисты вывели на работув Германию, неподалеку находился концлагерь. Моя прабабушкапередала узелок с одеждой молодому военнопленному, и он смогспастись, бежав из концлагеря. Спустя год он нашел мою праба-бушку и они поженились.

Ведущий: Для всех по-разному закончилась эта война.П. Рябова: Сына моей прабабушки фашисты убили за то, что

он был партизаном.

70

П. Петрова: Мой прадед вернулся с войны и работал зоотех-ником.

А. Толовиков: Мои прадеды не дожили до Победы, они по-гибли.

Г. Иньков: После войны моя прабабушка вернулась в Чере-повец.

В., В. Добряковы: У нашей прабабушки из шести детей чет-веро умерло в блокадном Ленинграде.

В. Смирнов: В моей семье все вернулись с войны.А. Бартошко: Мой прадед погиб в 1941 г. Без отца остались

шестеро детей.И. Красавцева: Мой прадедушка был ранен, ему с трудом

спасли ногу. После войны он работал в леспромхозе.В. Лоскутов: Мои прадеды тоже вернулись с войны.И. Малыхина: Мой прадедушка остался жив, а его брат Сте-

пан пропал без вести в 1942 году.И.А. Бибиксарова: Мой дед после ранения долго лечился

в госпитале, после войны был комендантом в городе Йена и Ста-линграде.

Я. Дикий: Мои родственники все вернулись с войны.Ведущий: Мы – правнуки тех, кто отстоял нашу Родину, нашу

свободу, нашу жизнь. Мы гордимся ими и обещаем сохранитьпамять о них в поколениях. Клянемся быть достойными их!

Все: КЛЯНЕМСЯ!Звучит песня «Журавли».

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ«ШКОЛА УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

Авелина Мошкова, Наталья Смирнова, Антон Абрамов,обучающиеся МБОУ «Гимназия № 8» г. Череповца

Куратор: Г.В. Ушенина

Органами ученического самоуправления с февраля 2011 г. поиюнь 2012 г. велась реализация социального проекта «Школауправленческой культуры».

Цель проекта: подготовка ученического актива общеобразо-вательных учреждений и учреждений дополнительного образова-ния к управленческой деятельности.

71

Организаторы проекта: учащиеся, выпускники и педагогиМБОУ «Гимназия № 8».

Участники проекта: ученические активы общеобразовательныхучреждений и учреждений дополнительного образования детей.

В ходе реализации проекта были проведены три занятияШколы управленческой культуры, две лидерских смены в при-школьном лагере «Единство непохожих», городской фестивальученического самоуправления «Твое время». Предлагаем одно иззанятий школы.

Мастер-класс «Какой я лидер?»

Этапы

1

1. Вступ-ление(2 минуты)

2. Выработ-ка опреде-ления «ли-дер»(15 минут)

3. Ролилидера(15 минут)

Примечание

3

Три стола,по 5 стульевза каждым.Разбивка постолам

Листы бума-ги, ручки.Магниты,в центре –«лидер».Для выво-да – опреде-ление с лис-товки

Карточки сназваниямиролей лиде-ров. Магни-ты. Таблицыи ручки. Со-брать запол-ненные таб-лицы

Ход мастер-класса

2

Ведущий: «Мы рады приветствовать вас намастер-классе “Какой я лидер?”Сегодня мы дадим определение слова “ли-дер”, познакомимся с основными ролямилидеров-школьников, рассмотрим различ-ные подходы к решению проблемы лидер-ства, определим перспективы в работеШколы управленческой культуры на сле-дующий учебный год. Итак, мы начинаем»

Дискуссия с группой. Идет обсуждениевопросов:1. Назовите имена известных вам лидеров?2. Зачем нужны лидеры?3. Что было бы, если бы лидеров не было?4. Кто такой лидер? Попробуйте дать опре-деление этому слову.Работа в группах:Каждая группа пишет определение слова«лидер», зачитывают и прикрепляют надоску

Ведущий: «Итак, мы с вами дали определе-ние понятия «лидер». А теперь давайте по-думаем, всегда ли лидер выступает в однойи той же роли или может быть разным (об-суждение). Действительно, у лидера естьнесколько ролей. Их 5: лидер-организатор,лидер эмоциональный, лидер-инициатор,лидер-эрудит, лидер-умелец». Участникамвыдаются таблицы с определениями лиде-ров, где не заполнены графы «Иллюстра-

72

1 2 3

4. Подходык решениюпроблем

(10 минут)

(10 минут)

5. Финал(10 минут)

ция» и «Типичные фразы». Задача ребят –заполнить пустые места

Ведущий: «Как вы знаете, лидеру прихо-дится сталкиваться с различными трудно-стями. Существует 3 подхода к решениюпроблем лидерства.1. Подход с позиции личных качеств: де-ловые (навыки) – (руки–ноги), личные (ха-рактер) – (тело), интеллект (голова) – (насхематичном человечке). Давайте наде-лим нашего человечка необходимыми ка-чествами – по кругу.2. Поведенческий подход проявляется втом, как человек себя ведет, работая и об-щаясь с людьми. В разное время мы ве-дем себя по-разному, но основной подходостается.Есть разные классификации стилей работылидера. Мы сегодня используем одну изних. Сейчас каждая группа получает кар-точки двух цветов. На карточках желтогоцвета – характеристика какого-то стиля, ана красной – его название. Ваша задача –соединить стиль с его характеристикой.Стили работы лидеров – регламентатор,коллегиал, объективист, волокитчик, макси-малист, хлопотун, спринтер.3. Ситуационный (подход предполагает, чтодля каждого конкретного случая лидерищет конкретный выход). А теперь мы пред-лагаем каждой команде решить проблему спомощью полученных знаний, использоватьнаиболее подходящий стиль руководства,выбрать, какая роль будет лучше соответ-ствовать ситуации и найти верное решение

Задание: продолжить «характеристики ли-дерства в наше сумасшедшее время».Дано начало, команды дополняют до10 пунктов. Зачитываем – смеемся, объе-диняем

Человечки,памятки,фломасте-ры. Группысохраняют-ся. Карточ-ки желтогои красногоцветов с ха-рактеристи-ками и на-званиямистилей.Карточки сситуациямидля каждойкоманды.Для анализакаждой си-туации взаключениеслово экс-пертам

Характерис-тика

После мастер-класса: участники должны сдать таблицы«Роли лидеров», человечков, характеристики лидерства в нашесумасшедшее время.

73

ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

Талашова Валентина Александровна,к.п.н., научный сотрудник лаборатории

государственно-общественного управления образованиемАОУ ВО ДПО «ВИРО»

Каждый опыт по-своему уникален, но в то же время каждыйопыт помогает посмотреть на свою работу с позиции «взгляд состороны»: а почему у них это получается, а у нас – нет?, почемуони избрали именно эту модель и как им это все удается?

Опыт деятельности органа ученического самоуправленияМБОУ «Гимназия № 8» г. Череповца действительно уникален.В нем вроде бы нет ничего необычного, используются достаточнотрадиционные технологии, но умение не «изобретать велосипед»,а приспособить наработанное годами педагогической практикик потребностям сегодняшнего дня – не в этом ли и заключаетсяпедагогическое мастерство. Органичное соединение учебного про-цесса (предмет «Основы менеджмента») и постепенное включе-ние обучающихся во все дела школьного коллектива позволяютэтой модели ученического самоуправления стать и школой соци-ализации, и школой формирования навыков управленческой дея-тельности.

Умелое управление деятельностью обучающихся во всех сфе-рах жизни коллектива гимназии позволяет всю воспитательнуюработу проводить через разнообразные (постоянные, временные,сменяемые) органы ученического самоуправления.

Все современные формы деятельности: социальные проекты,интерактивные технологии, сборы не могут не стать частью жиз-ни этого коллектива, так как интересы обучающихся лежат воснове взаимоотношений педагогического коллектива и коллек-тива детского, а именно дети заинтересованы в том новом, чтотребует сегодня от человека наше быстро меняющееся время.

Еще одно преимущество этой модели в том, что она простымязыком показывает обучающимся функции ученического само-управления в современной школе: важно научиться думать(Орган мысли) о том, как сделать жизнь своего коллектива болеенасыщенной и научиться делать (Орган дела), ведь самые инте-ресные мысли необходимо научиться воплощать в жизнь. В этоймодели нет парламентов, министерств и ведомств: есть гимназия

74

с ее традиционными классами, но возможности для жизни зало-жены в формировании навыков участия в избирательной кампа-нии и постоянной сменяемости лидеров и функций каждого в кол-лективе. Мобильность этой модели позволяет легко реагироватьна все необходимые изменения.

Новый закон «Об образовании в Российской Федерации», всту-пающий в силу 1 сентября 2013 года, требует более вниматель-ного отношения к участию обучающихся в управлении образова-тельной организацией. Закон не регламентирует формы, место ироль органов ученического самоуправления, но в ряде статей (ста-тья 3 «Основные принципы государственной политики и право-вого регулирования отношений в сфере образования», статья 4«Правовое регулирование отношений в сфере образования», ста-тья 26 «Управление образовательной организацией», статья 28«Компетенции, права, обязанности и ответственность образова-тельной организации и статья 29 «Информационная открытостьобразовательной организации») последовательно говорит о сове-тах обучающихся, обеспечении прав обучающихся на участиев жизни организации, о необходимости информации о структуреи органах управления образовательной организацией.

Уже сложившийся опыт деятельности органов ученическогосамоуправления свидетельствует о том, что нормативно-правоваябаза деятельности ученического самоуправления включает дваосновных документа: устав школы, в котором должно быть за-фиксировано наличие в школе органа самоуправления и Поло-жение об ученическом самоуправлении в школе. Все остальныедокументы, представленные в данном сборнике, не являются обя-зательными и скорее показывают специфику и особенности каж-дой модели ученического самоуправления. Опыт школы показы-вает, как ученическое самоуправление может стать важной фор-мой гражданского становления личности и способствоватьформированию навыков управленческой деятельности обуча-ющихся.

75

ВСЕ ВМЕСТЕСтупени ученического самоуправления

(Из опыта работы МБОУ «Гимназия № 8» г. Череповца)

Подписано в печать 00.00.2013. Формат 60х84/16.Печать офсетная. Гарнитура SchoolBook.

Усл. печ. л. 7,44. Тираж 100 экз. Заказ 1583

Издательский центрВологодского института развития образования

160011, г. Вологда, ул. Козленская, 57E-mail: [email protected]

76

В84 Все вместе. Ступени ученического самоуправления (изопыта работы МБОУ «Гимназия № 8» г. Череповца) / Де-партамент образования Вологод. обл., Вологод. ин-т разви-тия образования; [сост. Г.В. Ушенина; ред. В.А. Талашо-ва]. – Вологда: ВИРО, 2013. – 76 с.

ISBN 978-5-87590-394-6

Сборник включает описание модели ученического само-управления МБОУ «Гимназия № 8» г. Череповца на обще-школьном и классном уровнях. Приводятся схемы органовученического самоуправления, основные нормативные доку-менты, а также методические разработки и рекомендации попроведению интересных дел ученического самоуправления.

Сборник может быть полезен руководителям образова-тельных учреждений, представителям ученического самоуп-равления и всем, кто заинтересован в развитии государствен-но-общественного управления образованием.

УДК 371(470.12)ББК 74.204(2Рос-4Вол)

Documents

ВСЕ ВМЕСТЕ Ступени ученического самоуправленияviro.edu.ru/attachments/article/2495/Vse_vmeste.pdf · 3 СОДЕРЖАНИЕ 4 5 22 27 27