Биология (профильный уровень) 10 КЛАСС (105часов)

Пояснительная записка:

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с Федеральным

компонентом стандартов общего образования.

Приказ МО РФ от 05.03. 2004 № 1089. ., в соответствии с программой по

биологии для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Природоведение

Биология Экология. 5-11 класс. Авторы: И.Н.Понамарёва О.А.Корнилова,

Л.В.Симонова., М.: «Вентана - Граф», 2008год

Программа разработана в полном соответствии со стандартом среднего (полного)

общего образования по биологии (профильный уровень) и базисным учебным

планом. Она направлена на выработку учащимися основных компетенций в области

биологии; на развитие у школьников понимания величайшей ценности жизни и

важной роли биологического разнообразия; на формирование экологической

культуры, и понимания важной роли биологического образования в обществе.

Данная программа направлена на оказание помощи школьникам в выработке

индивидуальных образовательных маршрутов, определении направления

дальнейшего образовательного и профессионального пути, связанного с

биологической наукой.

Программа построена с учётом следующих ориентиров:

- культурологическая парадигма образования, системный интегрировано-

дифференцированный и личностно-деятельные подходы;

-Принцип развивающего личностно-ориентированного обучения;

-Концепция компетентностного подхода к обучению;

-Концепция единства биологического и экологического образования;

-Тенденция развития знаний о закономерностях живой природы

Цели и задачи курса.

- системное формирование знаний на основах науки биологии в контексте её

исторического развития и на уровне современного состояния в аспекте профильного

обучения, овладение способами добывания и творческого применения этих знаний.

- раскрытие культурологического знания законов живой природы и материальном

развитии цивилизации и жизни общества; роли общего биологического образования

для повышения культуры учащийся молодёжи.

-Формирование миропонимания как компонента научного мировоззрения и как

условие понимания гуманистических, экокультурных ценностей и

природосообразных ориентиров в жизненной позиции личности;

-раскрытия красоты процесса самостоятельного познания живой природы, его

возвышающего смысла, направленного на развитие интереса к познанию, к науки

биологии и развитии внутренней мотивации учения;

-развитии личности средствами предмета биологии на основе формирования

учебных и предметных умений и навыков.

Рассматриваются структурные уровни: молекулярный, клеточный, организменный,

популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный.

Начинается изучение с биосферного уровня, что обеспечивает преемственность с

курсом биологии 9 класса, а изучение молекулярного уровня в 11 классе - тесную

связь с курсом химии.

Содержание программы

Раздел1. Введение в курс биологии 10-11 классов(15ч)

Биология как наука и её прикладное значение.

1. Введение: Биология - наука живом. Биология, ее связи с другими науками.

Биологическое разнообразие как проблема в истории науки. Практическая биология и её

значение. Биотехнология её значение. Бионика. Роль биологических знаний в

формировании современной естественнонаучной картины мира.

Экскурсии в природу. I Многообразие видов. 2 Сезонные изменения в природе.

2.Общие биологические явления и методы их исследования. Основные свойства

жизни. Общие признаки биологических систем. Отличительные признаки живого и

неживого. Определение понятия «жизнь». Биосистема, как объект изучения биологии и

как структурная единица живой материи. Структурные уровни организации живой

природы: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно видовой,

биогеоценотический, биосферный.

Методы биологических исследований. Наблюдение, эксперимент, описание,

измерение и определение видом биологические методы изучения

природы

Моделирование и мониторинг.

Определение видов растений и животных.

Лабораторная работа № 1 "Наблюдение за живой клеткой»

1.Приготовление микропрепарата для рассмотрения клеточного строения листа

элодеи.

2. Наблюдение за движением цитоплазмы в клетках листа элодеи под влиянием

факторов внешней среды.

3. Рассматривание под микроскопом разнообразных инфузорий и их движения. Лабораторная работа № 2 1. Методика работы с определителями растений и животных 2. Морфологическое описание одного вида растений.

Раздел II. Биосферный уровень организации жизни (26 ч)

Особенности биосферного уровня живой материи.

3. Учение о биосфере. Понятие о биосфере. Границы и структура биосферы.

Учение В.И. Вернадского о живом веществе и его особенностях. Функции живого

вещества в биосфере.

4. Происхождение живого вещества. Гипотезы происхождения живого

вещества на Земле, их анализ и оценка.

Современные гипотезы происхождения жизни (А.И. Опарин и Дж. Холдейн). Физико -

химическая эволюция развитие биосферы. Этапы развития жизни на Земле. Этапы

эволюции органического мира и её значение в развитии биосферы. Хронология развития

жизни на Земле. Эволюция биосферы.

5. Биосфера как глобальная биосистема.

Функциональная неоднородность живого вещества. Особенности распределения

биомассы на Земле. Круговорот веществ и потоки энергии в биосфере.

Биологический круговорот и его значение. Биологические циклы в биосфере.

Биогенная миграция атомов. Механизмы устойчивости биосферы.

6. Условия жизни в биосфере.

7. Среды жизни на Земле. Экологические факторы и их значение.

Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Комплексное действие

факторов среды на организм. Общие закономерности влияния экологических

факторов на организм. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические

ритмы. Фотопериодизм.

8. Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере,

вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития биосферы. Роль

взаимоотношений человека и природы и развитии биосферы. Живой мир и культура.

9. Лабораторная работа № 3 «Условия жизни в биосфере.

1.Определение пылевого загрязнения воздуха в помещении и на улице. Определение

химического загрязнения атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов.

2. Определение загрязнения воды в водоёме.

3. Исследование водозапасающей способности зелёных и сфагновых мхов.

Экскурсии в природу.1. Живой мир вокруг нас. Приёмы описания живого покрова па

территории около школы.

Раздел III. Биогеоценотический уровень организации жизни (26ч)

Природное сообщество как биогеоценоз и экососистема. Биогеоценоз как часть биосферы.

Биогеоценозы как структурные компоненты биосферы. Понятия «биогеоценоз», «биоценоз» и

«зкосистема». Понятия «экотоп» и -биотоп». Строение и свойства биогеоценоза

(экосистемы). Структура экосистемы. Пространственная и видовая структура

биогеоценоза. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах.

Функциональные компоненты экосистемы. Типы связей и зависимостей и биогеоценозе.

Системы «хищник -жертва» и «паразит хозяин». Пищевые связи в экосистеме. Экологические

ниши и жизненные формы организмом и биогеоценозе. Трофические уровни. Типы пищевых

цепей. Пирамиды чисел. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и

превращения энергии в биогеоценозе.

Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем.

Зарождение и смена биогеоценозов. Понятие о сукцессии. Стадии развития

биогеоценозов. Суточные и сезонные изменения в биогеоценозе.

Многообразие биогеоценозов и их значение. Водные экосистемы и

сухопутные биогеоценозы. Искусственные биогеоценозы -

агроэкосистемы (агробиоценозы), Сравнительная характеристика

естественных экосистем и агроэкосистем. Сохранение разнообразия

экосистем. Влияние деятельности человека на биогеоценозы. Использование

биогеоцезов в истории человечества.

Экологические законы природопользования. Живая природа в литературе и

народном творчестве.

Лабораторная работа №4 -Приспособленность организмов к совместной

жизни в биогеоценозе»

Исследование черт приспособленности растений и животных к

условиям жизни и лесном биогеоценозе (жизненные формы,

экологические нити, сравнение особенностей организмов разных ярусов).

Лабораторная работа № 5 «Свойства экосистем»

1. Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах. 2.

Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях

(аквариум).

Лабораторная работа № 6 «Оценка экологического состояния территории

(парка, газона), прилегающей к школе»

1. Описание природного сообщества, 2. Решение экологических задач па

материалах своего региона.

Раздел IV. Популяционно-видовой уровень организациижизни (36 ч)

Особенности популяционно-видового уровня жизни.

9. Вид и видообразование. Вид его характеристика и структура.

Критерии вида. Популяция как структурная единица вида и как форма его

существования. Популяция как структурный компонент биогеоценозов.

Типы популяций.

Популяция как элементарная единица эволюции. Понятие о генофонде

популяции. Исследования С.С. Четверикова. Понятие о микро эволюции и

образовании видов. Элементарные факторы эволюции. Движущие силы

эволюции. Естественный отбор — главный движущий фактор эволюции.

Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции.

Видообразование -процесс увеличения видом на Земле.

10. Происхождение и этапы эволюции человека. Место человека в системе

живого мира. Понятия «гоминиды»

1. Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или

гербарии и коллекциях животных.

2. Выявление морфологических признаков при описании разных видов рода

традесканция (или рода бегоний, пеларгония).

Лабораторная работа Л1» 8 «Значение искусственного отбора»

1. Изучение результатов искусственного отбора - разнообразия сортов растений и пород

животных. 2. Выявление особенностей сорта у растений на примере сенполии, фиалки и

плодов яблони разных сортов.

Лабо рато рная ра бо та № 9 «В ыяв лен ие аром орф оз ов и идиоадаптации у

организмом»

1. Выявление ароморфозов па примере комнатных растений: цветкового и

папоротникообразного (бегония и нефролепис или др.). 2. Выявление идиоадаптации у

насекомых (коллекция) или растений (виды традесканции, бегонии или др.).

Экскурсии в природу. I. Выявление способов размножения растений в природе. 2.

Знакомство с многообразием сортов растений и пород животных

(селекционная станция пли племенная ферма, сельскохозяйственная выставка).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен знать /понимать основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет,

сущности и происхождения жизни, происхождения человека); строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы; современную биологическую терминологию и символику; уметь объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов; устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции; • решать задачи разной сложности по биологии; • составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети); • описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты; • выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона; . исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум); • сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и

бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции и делать выводы на основе сравнения; • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке; • осуществлять самостоятельный поиск биологической информации различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • грамотного оформления результатов биологических исследований; • обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; • определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде; • оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение). Тематическое планирование по биологии 10 класс

(профильный уровень) по программе И.Н.Понамарёва 105 часов (3часа в неделю)

Раздел 1. Введение в курс биологии. (15 часов)

Биология как наука её прикладное значение.

1. Введение. Биология как наука и её прикладное значение

Биология и её связь с другими науками

1

Сформировать знания о современных тенденциях в развитии науки биологсвязи биологии с другими естественными науками, о роли частных биологических наук в системе общебиологических знаний.

Тема программы К-во часов.

Тема урока № урока Требования. Знать,уметь.

1 2

9часов) Сформировать целостное отношение к изучаемому предмету

Биологическое разнообразие как проблема науки биологии

2 Сформировать знания о связи философии и биологии на первых этапах развития биологической науки, об этапах изменения многообразия видов растений и животных, о роли систематики в развитии биологии. Сформировать умения характеризовать систему растений и животных по К.Линнею, анализировать значение трудов Линнея, оценивать вклад учёных в науку. Сформировать ценностное отношение к естественной системе.

Осознание ценности изучения биологических видов

3 Сформировать знания о пути создания естественной системы биологических видов, о современном состоянии учёта видов, о формах биологического разнообразия; Сформировать умения обосновывать значения биологического разнообразия для устойчивого развития природы и общества на Земле, анализировать свою позицию и свою роль в сохранении разнообразия видов.

Практическая биология и её значение

4 Сформировать знания о путях развития прикладной биологии; о значении знаний биологических законов, для развития сельского и лесного хозяйства, промышленности, ветеринарии и медицины; о рои прикладной биологии в жизни человека. Сформировать умения анализировать и определять понятия "биотехнология" "генная инженерия", "бионика", "интродукция", "акклиматизация"; развивать мотивы к выбору направлений профессиональной деятельности, связанной с биологией.

Обобщающий урок по теме 1 5 Контроль и систематизация усвоенных знаний о науки биологии, её значимости на современном этапе развития и важности изучения биологических видов; формирование и корректировка умений работать с книгой, анализировать ценность биологической информации, сравнивать философские идеи, изложенные в трудах учёных; формированию позитивное отношение к изучению биологии.

Тема 2. Общие биологические явления и методы их исследования (10 часов)

2. Общие Основные свойства жизни. 6 Сформировать знания об основных свойствах

биологические явления и методы их исследования (10часов)

организма. Об универсальных свойствах живого, о системном и биосистемном характере жизни; сформировать умения выявлять универсальные признаки живого; сформировать ценностное отношение к жизни, к живым организмам

Определение понятия «жизнь» 7 Сформировать знания о понятии «жизнь» в биологической науки, об уникальных особенностях живого, о современных определениях понятия «жизнь», объяснить его сложность. Раскрыть хиральную чистоту живого; сформировать мотивацию товыражения своих мыслей, идей.

Общие свойства живых систем - биосистем

8 Знать, что биосистема – это структурная единица жизни. Уметь различать и сравнивать биосистемы разного уровня сложности, характеризовать свойства биосистем, определять особенприродных биосистем, систематизировать знания о свойствах живой материи; углубить понимание особенностей природных биосистем.

Структурные уровни организации жизни

9 Знать уровни организации живой материи; уметь характеризовать свойства уровней организации живой материи, выявлять иерархию структурных уровней биосистем

Методы биологических исследований

10 Знать о разнообразии биологических методов исследования (эмпирических и теоритических) о применении новых методов моделирования и мониторинга в биологии. Уметь применять методы биологических исследований на практике, конструировать этапы научного исследования.

Методы биологических исследований лабор. работа №1

11 Лабораторная работа №1 «Наблюдение за живой клеткой» Знать устройство микроскопа. Уметь приготавливать микропрепараты листа элодеи, находить части клетки: ядро, цитоплазму, хлоропласты, вакуоли, клеточную стенку.Уметь наблюдать за движением цитоплазмы в живой клетке, определять изменение скорости движения цитоплазмы при охлаждении клетки.

Определение видов растений и животных

12 Знать методы изучения природных объектов, уметь работать с определителем, Уметь определять виды растений и животных Знать единицы систематики, Иметь понятие о таксоне и таксономической группе

Определение видов растений и животных (лабор. № 2)

13 Лабораторная работа №2: «Методика работы с определителем растений и животных» Знать способы работы с определителем; Знать признаки отражённые в тезах и антитезах.

Уметь самостоятельно определять виды растений и животных. Уметь делать морфологическое описание видов.

Обобщающий урок по теме 2 14 Уметь систематизировать усвоенные знанобщих биологических явлениях, о основных методах исследования биологических явлений. Об условиях их применения и значимости в биологии

Обобщающий урок по разделу 1 15 Уметь систематизировать знания о биологии как науке, об общих биологических явлениях. Об основных проблемах биологии, о сохранении биологического разнообразия, о методах исследования биологических явлений.

Раздел 2.Биосферный уровень организации жизни (26 часов)

3. Учение о биосфере -4часа

Функциональная структура биосферы 16

Знать: биосфера является биосистемой, знать её границы и роль других геосфер в функционировании биосферы. Уметь характеризовать функционирование оболочек Земли, сравнивать их свойства, устанавливать взаимосвязи геосфер, самостоятельно конструировать знания о свойствах биосферы

Учение В.И.Вернадского о биосфере 17

Знать, что означает понятие биосфера в учении В.И.Вернадского, о взаимосвязи живого и неживого, о силах организующих единство биосферы. Уметь давать сравнительную характеристику представлениям о биосфере Э.Зюсса и В.И.Вернадского, функции живого и костного вещества

Функции живого вещества в биосфере 18

Знать о роли и функции живого вещества в биосфере6 Уметь сравнивать свойство живого вещества с костным, анализировать и оценивать биохимическую функцию человека в биосфере, доказывать открытость биосистемы «биосфера»

Обобщающий урок по теме 3 19

Уметь систематизировать усвоенные знания о строении биосферы и её границах, оценивать функцию живого вещества в биосфере. Обобщать знания о биосфере как космическом явлении.

Тема 4. Происхождение живого вещества (8часов)

4.Происхождение живого вещества (8чаасов0

Гипотезы происхождения живого вещества на Земле.

20

Знать о ранних и современных гипотезах происхождения жизни на Земле. Уметь сравнивать идеалистические и материалистические взгляды на проблему происхождения жизни, анализировать и оценивать ранние гипотезы жизни на Земле

сточки зрения современной биологиисравнивать идеи биогенеза и абиогенеза.

Современные гипотезы происхождения

жизни на Земле. 21

Знать гипотезы возникновения жизни естественным путём, сущность современных гипотез о происхождении жизни

Предыстория происхождения живого на Земле.

22

Знать о происхождении планеты Земля, её первичной атмосфере

Физико-химическая эволюция планеты Земля.

23

Знать о физико-химической эволюции Земли сопряжённости процессов физической и химической эволюции

Этапы возникновения жизни на Земле 24

Знать этапы возникновения жизни на Земле. Биопоэза, моделях полимеризации биополимеров.

Биологическая эволюция в развитии биосферы

25

Знать о начальных этапах эволюции, о роли гетеротрофов и автотрофов в развитии жизни на Земле.

Хронология развития жизни на Земле 26

Знать о ходе развития жизни на Земле. Уметь анализировать геохронологические данные, моделировать процесс увеличения разнообразия живого мира.

Обобщающий урок по теме 4 27

Уметь систематизировать усвоенные знания о гипотезах происхождения жизни на Земле.

Биосфера как глобальная биосистема (5часов)

5. Биосфера как глобальная биосистема (5часов)

Биосфера как глобальная биосистема

28 Знать о биосфере как глобальной биосистем и экосистеме, функциональной неоднородности организмов в биосфере; Уметь: сравнивать понятия «биосфера как биосистема» и «биосфера как экосистема», оценивать функции живого вещества, выявлять прямые и обратные связи в биосфере, доказывать открытость биосферы, применять понятия кибернетики для объяснения биологических явлений в биосфере.

29 Круговорот веществ в биосфере 29 Знать о взаимосвязи живого и неживого вещества, о сущности двух типов круговорота веществ в биосфер, о биогеохимических циклах; Уметь: сравнивать типы круговорота веществ. Выявлять компоненты восходящего и нисходящего потоков в биосфере. Характеризовать движущее звено круговорота веществ и потока энергии

30 Примеры круговорота веществ в биосфере

30 Знать о круговороте углерода, кислорода, фосфора, азота, серы и воды в биосфере.

Уметь: анализировать и оценивать роль компонентов круговорота веществ, составлять упрощённые схемы биогеохимических циклов. Сравнивать большой и малый круговороты веществ в биосфере.

31 Механизмы устойчивости биосферы

31 Знать об устойчивости биосферы, об основных механизмах устойчивости, о влиянии антропогенного воздействия на устойчивость биосферы; уметь: характеризовать признаки устойчивости биосферы, сравниватустойчивости биосистем, анализировать и оценивать антропогенное влияние на устойчивость биосферы

32 Обобщающий урок по теме 5 32 Уметь систематизировать усвоенные знания о биосфере как глобальной экосистеме, о круговороте веществ, о биогеохимических циклах, о механизмах устойчивости биосферы

Условия жизни в биосфере (9часов)

6 Условия жизни в биосфере (9часов)

Условия жизни на Земле. 33 Определение пылевого загрязнения атмосферного воздуха. Определение уровня запылённости помощью капель воды, с помощью клейкой ленты (скотча), определение химического загрязнения воздуха с помощью биоиндикаторов

Экологические факторы и их значение

34 Знать об экологических факторах, их разнообразии, о приспособленности организмов к экологическим факторам в разных средах обитания Уметь: сравнивать действие разных экологических факторов на организм, объяснять взаимосвязь условий жизни и приспособленности организмов к ним, характеризовать условия обитания организмов, графически отображать действие экологических факторов, объяснять практическую значимость закона оптимума и закона минимума

Человек как житель биосферы 35 Знать о воздействии человека на природу и его последствиях, об истории взаимоотношений человека и среды о ноосфере как новом состоянии биосферы, о необходимости сохранения биосферы Уметь выявлять этапы воздействия человека на биосферу, анализировать и и оценивать причины воздействия человека на природу, оценивать значение биологического разнообразия для биосферы.

Особенности биосферного уровня живой материи и его роль в

36-37 Знать о биосфере как высшем уровне организации жизни, его особенностях и

обеспечении жизни на Земле значении в природе Уметь: выявлять структурные компоненты биосферы, анализировать и оценивать происходящие в ней процессы, объяснять механизмы управления в биосфере

Обобщающий урок по теме 6 39 Уметь систематизировать усвоенные знания о средах жизни на Земле, экологических факторах и значении о взаимоотношении человека и природы, как мощном факторе развития биосферы, особенности биосферного уровня как высшего структурного уровня организации жизни

Обобщающий урок по 2 разделу 40 Уметь характеризовать этапы становления и развития биосферы в истории Земли, этапы эволюции Земли – физико-химический и биологический, большой и малый круговороты веществ и биогеохимические циклы в биосфере.

Экскурсия на тему «Живой мир вокруг нас»

41 Экскурсия

Биогеоценотический уровень организации жизни (26часов) Природное сообщество как биоценоз и экосистема (17часов)

Биогеоценотический уровень организации жизни (26 часов)

Биогеоценоз как биосистема и экосистема 42

Знать о биогеоценозе как биосистеме и экосистеме. Об учениях В.Н.Сукачёва о биогеоценозе и А.Тенсли об экосистемах, о функциональной роли популяций видов в биогеоценозе, о биогеоценозе и биотопе как важных структурных компонентах биогеоценоза. Уметь: сравнивать понятия «биогеоценоз», «биосистема», экосистема», определять условия возникновения биогеоценозов, характеризовать биоценоз и биотоп, анализировать и оценивать роль круговорота веществ в биогеоценозе.

Концепция экосистемы 43

Знать об основных положениях концепции экосистемы, о структуре экосистемы, о месте и роли её каждого компонента, об основных характеристиках экосистемы, о многообразии экосистем Уметь: характеризовать особенности структуры биогеоценоза, анализировать и оценивать закономерности движения веществ и энергии в экосистеме.

Природное сообщество в концепции Знать о сущности концепции природного

биогеоценоза 44

сообщества – биогеоценоза, о биогеоценозе, экотопе, биотопе, границах и специфических характеристиках биогеоценоза Уметь: различать понятия «биотоп», «экотоп», характеризовать признаки биогеоценоза, определять структуру и роль видов в биогеоценозе.

Другие характеристики биогеоценоза 45

Знать о видовом богатстве биогеоценоза, о количественном участии видов в формировании биогеоценоза, о роли многообразия видов в биогеоценозеУметь характеризовать видовой состав как важный признак биогеоценоза, сравнивать понятия «видовая насыщенность» и «видовое богатство», оценивать средообразующую роль популяции и вида в биогеоценозе

Трофическая структура биогеоценоза (экосистемы)

46

Знать о пищевых связях в биогеоценозе; о пищевой сети, пищевом цикле, трофическом уровне, о влиянии пищевых связей на устойчивость биогеоценоза Уметь: сравнивать понятия «пастбищная цепь», детритная цепь». Моделировать циклы питания, анализировать и оценивать место вида в пищевой цепи

Экологические пирамиды чисел 47

Знать о биомассе в экосистемах, о биологической продуктивности экосистем, о правиле 10%, о правиле экологических пирамид Уметь: характеризовать понятие биомасса» различать и сравнивать понятия «чистая продукция», сравнивать пирамиды биомассы и энергии, объяснять сущность пирамиды чисел.

Строение биогеоценоза (экосистемы) 48

Знать строение биогеоценозов (экосистем). О надземной и подземной ярусности, ярусности во времени, о значении вида в ярусе.Уметь6анализировать и оценивать значение ярусного строения биогеоценоза, выявлять свойства видов в зависимости от их размещения в ярусе.

Экологические ниши в биогеоценозе 49

Знать об экологической ниши, о их многообразии, о закономерности их проявления и роли в биогеоценозе Уметь: объяснять роль экологической ниши в биогеоценозе, сравнивать понятия «жизненная форма организма», и «экологическая нишвыделять принадлежность вида к определённой экологической ниши.

Современная жизнь видов в биогеоценозе 50

Знать о типах связей и зависимостей в биогеоценозе, о роли коэволюции и коадаптации у организмов, о системах «хищник –жертва» и «паразит-хозяин», о взаимоотношениях организмов в биогеоценозе

Уметь: анализировать и оценивать типы взаимоотношений организмов в биогеоценозе, сравнивать понятия «коэволюция» и «коадаптация»

Приспособление организмов к совместной жизни в биогеоценозах

51

Знать о разнообразии типов биогеоценотических связей, о их роли в поддержании устойчивости биогеоценозаУметь: приводить конкретные примеры взаимоотношений организмов в биогеоценозе, анализировать и оценивать роль различных типов взаимоотношений в поддержании устойчивости биогеоценоза, сравнивать понятия «симбиоз», «мутуализм», объяснять многообразие комменсалистских связей между видами в биогеоценозе

Лабораторная работа №4 «Приспособленность организмов к совестной жизни в биогеоценозе»

52

Знать жизненные формы растений в лесном биогеоценозе, сравнивать особенности различных организмов разных ярусов, определить многообразие экологических ниш в лесном биогеоценозе.

Условия устойчивости биогеоценозов 53

Знать об устойчивости экосистемы. О факторах определяющих устойчивость, о влиянии антропогенного воздействия на экосистемы Уметь: характеризовать условия, необходимые для устойчивости, анализировать и оценивать роль видов в биогеоценозе

Лабораторная работа №5 «Свойства экосистем»

54

Знать схемы переноса веществ и энергии в экосистемы, исследовать изменения в экосистемах на биологических модулях (аквариумах)

Зарождение и смена биогеоценозов 55

Знать о смене биогеоценозов, причинах смен, типах смен, роли человеческой деятельности в смене биогеоценозов. Уметь: характеризовать типы смен биогеоценозов, объяснять различи между понятиями «смена биогеоценозов и сукцессия, сравнивать свойство временных и коренных биогеоценозов, выявлять различия между первичными и вторичными сменами.

Суточные и сезонные изменения биогеоценозов

56

Знать о циклических изменениях в биогеоценозе, причинах суточных, сезонных и годичных ритмов, динамическом характере функционировании биогеоценозов Уметь: сравнивать причины суточных и годичных ритмов развития биогеоценозов, применять знания о сигнальных факторах для объяснения сезонных изменений численностипопуляций в биогеоценозе.

Биогеоценоз как особый уровень организации Знать о биогеоценозе как надорганизменной

жизни 57

биосистеме. О структурных элементах и организации биогеоценотического уровня жизни, о свойствах и значении этого уровня организации жизни Уметь: определять особенности биогеоценотического уровня сравнивать биогеоценотический уровень с биосферным, характеризовать значение биогеоценотического структурного уровня

Обобщающий урок по теме 7 58

Уметь систематизировать усвоенные знания о характеристиках биогеоценоза, его строении. Свойства, приспособленности организмов к совместной жизни.

Многообразие биогеоценозов и их значение (9часов)

Многообразие биогеоценозов и их значение

Многообразие биогеоценозов (экосистем) 59

Знать о многообразии биогеоценозов (экосистем), водных экосистем их обитателей.Уметь характеризовать особенности водных

(9часов) экосистем, сравнивать морские и пресноводные экосистемы, объяснять роль планктона в гидро-экосистеме, анализировать и оценивать состояние озёрных экосистем по биоиндикаторам.

Многообразие биогеоценозов Суши

60

Знать разнообразие сухопутных биогеоценозов, их типы; знать особенности древесных, травянистых, травянистокустарниковых биогеоценозов. Уметь: сравнивать древесные и травянистые биогеоценозы, характеризовать особенности лесных, луговых, болотных биогеоценозов.

Искусственные биогеоценозы - агробиоценозы 61

Знать отличительные особенности агробиоценозов, о причинах их неустойчивости, о значении агробиоценозов в истории человечества. Уметь: характеризовать агробиоценозы, объяснять причины неустойчивости, давать оценку роли человека в поддержании существования агробиоценоза, сравнивать агробиоценоз с естественным биогеоценозом

Лабораторная работа №6 «оценка экологического состояния территории прилежащей к школе»

62

Уметь осуществлять оценку состоянию территории прилегающей к школе, уоценивать растительный покров прилегающий к школе, уметь определять видовое разнообразие растительности на пришкольной территории, уметь характеризовать загрязнённость пришкольной территории пылю и мусором.

Сохранение разнообразия биогеоценозов 63

Знать антропогенное влияние на биогеоценозы, о кризисном состоянии большинства биогеоценозов Земли, о формах охраны биогеоценозов Уметь: анализировать и оценивать роль антропогенного фактора в устойчивости биогеоценоза; объяснять понятия «упрощение биогеоценоза человеком», «рекультивация», характеризовать формы охраны природы в нашей стране.

Природопользование в истории человечества 64

Знать о влиянии человека на природу в разные исторические периоды развития человечества, об отношениях к природе как показателю культурного уровня общества Уметь: собственную позицию по решению экологических проблем, анализировать и оценивать свою практическую деятельность и поведение в природе.

Экологические законы природопользования 65

Знать о биогеоценозах как источнике существования людей; о причинах мешающих природосообразному поведению человека в биосфере Уметь: характеризовать сущность

Популяционно-видовой уровень жизни (38 часов)

Вид и видообразование (13 часов).

9. Вид и видообразование (13 часов)

Вид его критерии и структура 68

Знать о виде как основной структурной единице в системе организмов, о популяционной структуре и критериях вида, об эволюции понятия «вид» в истории биологииУметь: давать характеристику вида с использованием основных критериев, доказывать важность репродуктивнокритерия, описывать вид по морфологическому критерию.

Лабораторная работа №7 «Характеристика вида»

69

Выявлять критерии вида на живых комнатных растениях, сравнивать разные виды одного рода по морфологическому критерию на примере растений

Популяция как форма существования вида 70

Знать о популяции как форме существования вида, о составе и структуре популяций, о многообразии популяции вида Об особенностях популяции как над организменной биосистеме Уметь характеризовать структуру популяции, сравнивать между собой свойства особей и популяций, сравнивать понятия «плотность популяции» и «численность популяции».

Популяция структурная единица вида 71

Знать о популяции как структурной единицы вида, о типах популяций (географическом, экологическом и элементарном Уметь: характеризовать типы популяций, приводить примеры популяций у видов животных и растений

Популяция как структурный компонент биогеоценоза 72

Знать о популяции как структурной и функциональной единицы биогеоценоза, о закономерностях существования популяций в биогеоценозе, о колебаниях численности популяций и их причинах. Уметь:

экологических законов, оценивать противоречие возникающее между потребностями человека и ресурсами природы, указывать причины кризиса в отношениях между человеческим обществом и природой.

Обобщающий урок по теме 8 66

Уметь систематизировать усвоенные знания о многообразии водных экосистем, и биогеоценозов суши, об особенностях естественных и искусственных биогеоценозов, о взаимоотношениях человека и природы, об экологических законах природопользования, и значении их соблюдения

Обобщающий урок по разделу 3 67

характеризовать роль популяций,как структурной единицы биогеоценоза характеризовать комплекс приспособлений популяций к совместному обитанию.

Популяция как основная единица эволюции 73

Знать о популяциях как основной единицы эволюции, о реальности существования виды, о популяционных основах эволюции, о генофонде популяции и её значенииУметь: характеризовать популяцию как генетическую систему.

Микро эволюция и факторы эволюции 74

Знать о микроэволюции и о факторах микроэволюции, о значении мутаций и о изоляции для микроэволюционного процессаУметь: формулировать факторы микроэволюции, сравнивать понятия «элементарная структура эволюции» и «элементарное явление эволюции»изменение генофонда эволюции.

Движущий и направляющий фактор эволюции 75

Знать о движущих силах и факторах эволюции, об естественном отборе как главном факторе эволюции, о созидательной силе естественного отбора Уметь: объяснять направляющую роль естественного отбора, указывать причины эволюции, анализировать и оценивать вклад Ч.Дарвина в учение об эволюции

Формы естественного отбора 76

Знать о движущим, стабилизирующим, и дизруптивным формах естественного отбора. Уметь: объяснять условия проявления в природе стабилизирующей формы естественного отбора, сравнивать проявление движущей и дизруптивной формы естественного отбора.

Искусственный отбор и его роль в увеличении биологического разнообразия на Земле

77

Знать о роли искусственного отбора в увеличении биологического разнообразияЗемле, о работах учёных селекционеров.Уметь характеризовать значение работ Ч.Дарвина об искусственном отборе, различать формы искусственного отбора, объяснять роль дивергенции в искусственном отборе.

Лабораторная работа №8 «Значение искусственного отбора»

78

Изучение результатов искусственного отбора, выявление особенностей сорта растений.

Видообразование – процесс увеличения видов на Земле

79

Знать о видообразовании как результате эволюции, о причинах образования новых видов, о причинах вымирания видов.Уметь: объяснять способы видообразования, сравнивать причины географического и биологического способов, характеризовать естественный способ образования новых видов.

Обобщающий урок по теме 9. 80

Уметь систематизировать усвоенные знания о виде и процессе видообразования, о факторах эволюции, о популяции как форме существования вида.

Происхождение и этапы эволюции человека (7часов)

Происхождение и этапы эволюции человека (7часов)

Происхождение человека 81

Знать об эволюции органического мира о видообразовании как пути происхождения человека, о научном поиске предков человека, о систематическом положении человека разумного Уметь: определять место человека в системе животного мира, доказывать, что человеквыходец из животного мира, анализировать и оценивать родственные связи понгид и гоминид, называть ранних предков гоминид.

История становление вида Homo sapiens 82

Знать о стадиях антропогенеза, о предшественниках рода Человек. О видах австралопитеков, об образе жизни древнейших и древних Уметь сравнивать, предков человека между собой, объяснять причины эволюции гоминид, различать понятия «понгиды» и «гоминиды».

Особенности эволюции человека 83

Знать об истории становления вида Человек Разумный об его отличительных признакахУметь: выявлять общую закономерность эволюции человека, называть признаки отличающие человека от животных

Человек как уникальный вид живой природы 84

Знать о биосоциальной сущности человека, о роли социальных факторов в эволюции неоантропов по земному шару, о полиморфности вида человек разумныйУметь: объяснять биосоциальную сущность человека. Доказывать роль социальных факторов в антропогенезе. Объяснять межвидовое взаимодействие гоминид, характеризовать пути расселения неоантропов по земному шару.

Расы и гипотезы их происхождения 85

Знать о роли труда в происхождении и развитии современного человека, о полиморфности вида Человек разумныйособенности рас человека их происхождении, равноценности, генетическом единстве.Уметь: доказывать единство рас. Объяснять значение равноценности рас, устанавливать генетическое единство рас

Палеолитические находки в России 86

Знать особенности природных условий на территории нашей страны, об археологических

исследованиях в России, об археологических к об обитании архантропов, палеоантропов, неоантропов. Уметь: устанавливать взаимосвязь между особенностями природных условий шара и заселением их человеком, доказывать присутствие предков на территории России

Обобщающий урок по теме 10 «Происхождение и этапы эволюции человека

87

Уметь систематизировать полученные знания о происхождении человека, об истории становления вида Человек разумный о его биосоциальной сущности, о гипотезе происхождения человека т происхождения рас.

Учение об эволюции и его значение (11часов).

Учение об эволюции и её значение (11часов)

История развития эволюционных идей 88

Знать о сущности взглядов на разнообразие живых организмов в различные периоды развития человечества об идеях креационизма и преформизма, об эволюционной теории Ламарка Уметь: анализировать и оценивать идеи об эволюции в разные эпохи, сравнивать идеи креационизма и трансформизма

Эволюционная теория Ч.Дарвина и её значение

89

Знать о исторических предпосылках возникновения Дарвинизма. Об основных положениях теории Ч.Дарвина Уметь характеризовать уровень развития естественных наук к моменту появления теории Дарвина, оценивать основные положения теории Дарвина.

Современное учение об эволюции 90

Знать о развитии учения об эволюции в конце Х1Х – начале ХХв, об обогащении эволюционного учения идеями других областей биологии, о системной теории эволюции и её популяционной основе, о тесной связи современной теории эволюции с теорией Ч.Дарвина

Доказательства эволюции живой природы 91

Знать о макроэволюции как доказательстве эволюции, о палеонтологических доказательствах эволюции, о работах В.О,Ковалевского, об эмбриологических доказательствах Эволюции. О онтогенеза и филогенезе, о законе Геккеля-Мюллера (филогенетический закон) зародышевого сходства.

Основные направления эволюции 92

Знать о макроэволюции как над видовой эволюции организмов. Способствующей приобретению адаптаций к среде обитания, о биологическом прогрессе биологическом регрессе в трудах А.Н.Северцева, о трёх основных направлениях эволюции.Уметь: характеризовать основные направления эволюции, объяснять различия между понятиями «ароморфоз» и дигенерация, биологический прогресс и биологический регресс.

Лабораторная работа №9 «Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у организмов»

93

Уметь выявлять ароморфозы и идиоадаптации у организмов, выявлять ароморфозы у растений, выявлять идиоадаптации на примере цветковых растений

Основные закономерности и результаты эволюции

94

Знать об основных закономерностях эволюции, о необратимости и непредсказуемости процессов эволюции, о прогрессивном усложнении форм жизни, о роли естественного отбора, о приспособленности к условиям обитания Уметь: приводить примеры прогрессивного усложнения форм жизни, объяснять роль естественного отбора в процессе эволюции, сравнивать понятия «коэволюция» и «коадаптация»

Система живых организмов как результат процесса эволюции на Земле

95

Знать о значении понятия «вид» в систематике, о многообразии групп живых организмов в системе живого мира, о распределении организмов по таксономическим группам Уметь: анализировать и оценивать морфофизиологические свойства организмов для определения их принадлежности к растениям или к животным

Новая система органического мира Знать о системе с филогенетической основой

96 связи организмов, о современной системе живой природы и её молекулярно-генетических основах, о развитии науки систематики Уметь характеризовать крупные таксоны эукариот

Особенности популяционно-видового уровня жизни.

97

Знать об особенностях популяционноуровня организации жизни, о значении популяционно-видового уровня в природе, о структурных компонентах данного уровня жизни Уметь выявлять структурные компоненты популяционно- видового уровня, анализировать и оценивать его основные процессы.

Обобщающий урок по теме 11 «Учение об эволюции и его значение»

98

Уметь систематизировать полученные знания

Тема 12. Сохранение биоразнообразия насущная задача человека (7часов)

Сохранение биоразнообразия насущная задача человека (7часов)

Значение изучения популяций и видов 99

Знать о генетических свойствах природных популяций и видов, о значении изучения генофонда диких видов растений, животных, грибов и бактерий Уметь: использовать приобретённые знания и умения для практической деятельности в повседневной жизни

100 Генофонд и охрана видов 100

Знать о понятии «генофонд», о значении генофонда диких видов» Уметь решать задачи охраны природы при общении с окружающей средой.

101 Проблема утраты биологического разнообразия

101

Знать о причинах гибели видов. О значимости сохранения биоразнообразия, редких и исчезающих видов. Уметь выявлять редкие виды в своём регионе

102 Всемирная стратегия охраны природных видов

102

Знать о проблеме сохранения видов, стоящей перед человечеством на протяжении всей его истории, о редких и исчезающих видах, о Красной книге, о международной программе сохранения видов.

103 Обобщающий урок по теме12 «Сохранение биоразнообразия-насущная задача человечества

103

Уметь систематизировать усвоенные знания о генофонде, о значении изучения популяций и видов, об охране видов, о проблеме утраты биологического разнообразия, о Всемирной стратегии охраны природных видов, об охране природы

104 Обобщающий урок по разделй4 Популяционно-видовой уровень жизни»

104

Уметь систематизировать усвоенные знания о виде и процессе видообразования. О генофонде, о значении изучения популяций

как основной единицы эволюции, об эволюционной теории Дарвина, о факторах и движущих силах эволюции

105 Заключительный урок по курсу биологии 10 класса

105

Закрепление знаний за курс

Список используемой литературы:

I. Воронов Н.Н., Сухорукова Н.Н. Эволюционное учение. М: "Просвещение",2008.

2.Рувинский А.О., Высотская Л.В. Общая биология ( с углубленным изучение/и предмета. М: "Просвещение," 2009.

3. Лемеза НА, КамлюкА.В. Биология для поступающих в вузы. Минск, "Юнипресс,"2010.

4. Каменский А.А., Криксунов Е.А. Общая биология. "Дрофа" 2012.

З.Киселёв З.С., Мягкова А.Н. Генетика. М: "Просвещение" 2008.

6. Мягкова А.Н., Комисаров. Методика обучения Общей биологии. "Дрофа" 2010.

7. Петров Д.Ф. Генетика с основами селекции. М: "Просвещение",2008.

8. ЗахоровВ.Б., Мамонтов С.Г. Общая биология. 2012.

9 Курская В.М., Мироненко Г.Н. Уроки общей биологии. М: "Просвещение" 2009.

10. Билич ГЛ., Крыжановскии В.А. Биология для поступающих в вузы. Ростов -на-Дану "Феликс" 2013.

II. Чернова Н.М., Былова А.М. Экология. М: "Просвещение" 2007.

12. Интернет ресурсы.