Задачи работы МО «Словесность» на 2017 - 2018 ... · 2018. 1. 23. · Направление деятельности Содержание работы

Задачи работы МО «Словесность» на 2017 - 2018 учебный год:

1. Повышение качества образовательного процесса через:

осуществление компетентностного подхода в обучении и воспитании;

применение ИКТ и технологий развития мышления;

работу с обучающимися по подготовке к сдаче выпускных экзаменов

в формате ОГЭ, ЕГЭ;

создание основ для адаптации обучающихся к жизни в обществе, для

осознанного выбора и последующего освоения профессиональных

образовательных программ;

формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной

деятельности;

обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих

физическое, психическое и социальное здоровье обучающихся и

воспитанников;

укрепление межведомственных связей и совершенствование работы с

родительской общественностью;

продолжение работы по духовно – нравственному воспитанию

обучающихся и воспитанников в условиях соблюдения принципа

единства и преемственности в организации учебно-воспитательного

процесса;

создание условий для творческого самовыражения, раскрытия

профессионального потенциал.

Отчёт о работе методического объединения учителей русского языка и

литературы за первое полугодие

2017 – 2018 учебного года

Август-СЕНТЯБРЬ

Направление

деятельности

Содержание работы Прогнозируемый

результат

Ответственный

Мет

од

ич

еско

е о

бес

печ

ени

е

1. Анализ работы

МО за 2016-2017

учебный год

2. Ознакомление

с методическими

письмами

3. Уточнение и

корректировка

методических тем

самообразования

членов

методического

объединения,

рабочих,

факультативных

программ,

программ

элективных

курсов.

1. Определение

перспективных

направлений

работы МО на

2017 – 2018

учебный год.

2. Составление

плана работы МО

на 2017-2018

учебный год.

Голоскевич С.И.

Пред

став

лен

ие

пед

аго

гич

еско

го о

пы

та

1. Практическая

направленность

уроков русского

языка. Анализ

результатов ЕГЭ в

11 классах и

экзамена в новой

форме в 9 классах.

Трудности и пути

их преодоления.

2. Работа сайта

МО учителей

русского языка и

литературы.

3. Проведение

конкурса

скорочтения.

Аналитические

данные,

методические

рекомендации

Лазарева Е.А.

Алексеева Е.В.

Михайлова С.Е.

Вольнова А.А.

Распертова Е.В.




Вн

еуро

чн

ая

дея

тельн

ост

ь Подготовка к ВОШ.

Отбор участников

олимпиад.

Члены


объединения.

По

вы

шен

ие

ур

овн

я

про

фес

сион

альн

ой

ко

мп

етен

ци

и у

чи

теля

Начало курсовой

подготовки.

«Системно -

деятельностный

подход в обучении».


Распертова Е.В.


Захарова О.М.


Атт

еста

ци

я

Знакомство с

требованиями,

предъявляемыми к

квалификационным

категориям.

Члены



ОКТЯБРЬ



Содержание

работы

Прогнозируемый

результат


Мет

од

ич

еско

е о

бес

печ

ени

е

1. Составление

информационног

о каталога

методической

литературы.

2. Мониторинг

качества

обученности

учащихся 9, 11

классов.

3. Участие в

мероприятиях

ГМЦ.

1. Информационный

банк.

2. Аналитические

данные,

методические

рекомендации.

Члены


объединения

Пред

став

лен

ие

пед

агоги

чес

ко

го

оп

ыта

Участие в

формировании

методической

копилки

Методическая работа

в школе.

Члены



Вн

еуро

чн

ая

дея

тельн

ост

ь

1. Проведение

предметных

олимпиад.


творческих

конкурсах

Члены



По

вы

шен

ие

ур

овн

я

про

фес

сион

альн

ой

ко

мп

етен

ци

и у

чи

теля Участие в круглом

столе «Тенденции

развития

современного

образования:

новый взгляд».


Атт

еста

ци

я Подготовка к

аттестации.

Члены



НОЯБРЬ



Содержание

работы

Прогнозируемый

результат


Мет

од

ич

еско

е о

бес

печ

ени

е

1. Организация

работы

каникулярного

времени.

2. Работа групп

«Репетитор» для

9,11 классов.



ГМЦ.

Программа занятий.

Информационный

блок.

Члены



Пред

став

лен

ие

пед

агоги

чес

ко

го о

пы

та 1. Повышение

качества

обученности

учащихся по

русскому языку и

литературе

Открытые уроки.

1. Выступление на

Методическом

объединении.

2. Методические

разработки.

Члены




Вн

еуро

чн

ая д

еяте

льн

ост

ь

1. Участие во II

этапе

Всероссийской

олимпиады по

предметам.


творческих

конкурсах.

1. Члены



По

вы

шен

ие

ур

овн

я

про

фес

сион

альн

ой

ко

мп

етен

ци

и у

чи

теля

Работа в комиссиях

по проверке

олимпиадных

работ второго

этапа

Всероссийской

олимпиады по

русскому языку и

литературе.

Члены



Атт

еста

ци

я Подготовка к

аттестации.

Члены



ДЕКАБРЬ



Содержание работы Прогнозируемый

результат

Ответственный М

етод

ич

еско

е о

бес

печ

ени

е

1. Разработка

мониторинга по

теме «Одарённые

дети».

2. Работа групп

«Репетитор»:

дифференцирован

ное обучение.



ГМЦ.

Индивидуальная

программа

самореализации.

Члены



Пред

став

лен

ие

пед

агоги

чес

ко

го

оп

ыта

Участие в работе



Методическая

копилка.

Члены



Вн

еуро

чн

ая

дея

тельн

ост

ь

1. Организация

научно –

исследовательской


учащихся.

1. Подготовка

к школьной

научно –

практической

конференции

Члены



По

вы

шен

ие

ур

овн

я

про

фес

сион

альн

ой

ко

мп

етен

ци

и у

чи

теля Работа в экспертной

группе

Члены



Атт

еста

ци

я

Посещение уроков

Члены



Подготовка рабочих программ и КТП на 2017-2018 учебный год.

Рабочие программы подготовлены, представлены для размещения на

сайт, КТП, программы спецкурсов и внеурочной деятельности написаны и

согласованы.

С 01 сентября 2017 года учителями МО проводятся занятия по

спецкурсам и внеурочной деятельности.

Использование новых информационных технологий на уроках русского

языка и литературы.

Посетив уроки Распертовой Е.В., Захаровой О.М., Лазаревой Е.А., Поляковой

С.М.можно сделать вывод о том, что применение компьютерных

программных средств на уроках русского языка и литературы позволяет

данным учителям не только разнообразить традиционные формы обучения,

но и решать самые разные задачи: повысить наглядность обучения,

обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний, В процессе

использования ИКТ на уроках формируется умение школьников

самостоятельно обрабатывать информацию, формирует у учащихся умение

принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в

сложной ситуации.

Следует отметить, что ИКТ на уроке не самоцель, а ещё один способ

постижения мира ребёнком. По данным исследований, в памяти человека

остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть

увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в

активные действия в процессе обучения. ИД была эффективно использована

на различных уроках: при изучении нового материала, на повторительно-

обобщающих уроках, заключительных лекциях по курсу и других типах

уроков.

Использование проектно-исследовательского метода на

уроках и во внеурочной деятельности.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык»

занимает особое место: является не только объектом изучения, но и

средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на

совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения

знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в

разных условиях общения.

Содержание обучения русскому языку структурировано на основе

компетентностного подхода. Наряду с традиционными уроками

используются такие формы занятий, как практикумы, консультации,

собеседования, в 9, 11 классах - семинары, творческие зачеты и т.д.

Применение информационных технологий в преподавании русского языка

на данном этапе модернизации образования - это не дань моде, а

необходимость, т.к. они способствуют совершенствованию практических

умений и навыков; позволяют эффективнее организовать самостоятельную

работу и индивидуализировать процесс обучения; повышают интерес как к

урокам русского языка, так и к надпредметным занятиям; активизируют

познавательную деятельность учащихся.

Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках русского

языка является одним из приоритетов современного образования.

Развивающие приемы обучения, семинары, элективные курсы поискового

характера, учебные проекты позволяют лучше учесть личные склонности

учеников, что способствует формированию их активной и самостоятельной

позиции в учении, готовности к саморазвитию, социализации. Оба метода

(проектный и поисковый) не просто формируют умения, а компетенции, то

есть умения, непосредственно сопряженные с практической деятельностью.

Они широко востребованы за счет рационального сочетания теоретических

знаний и их практического применения для решения конкретных проблем

20.10.2017 проведение школьного этапа Всероссийской олимпиады

школьников по русскому языку

23.10. 2017 муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников

по литературе

Информационно-аналитическая справка

по результатам диагностической работы по русскому языку

учащихся 9 классов (25.10.2017).

Назначение диагностической работы.

Диагностическая работа проводится с целью определения уровня учебных

достижений учащихся 9 классов по усвоению предметного содержания курса

русского языка по программе основной школы и выявления элементов

содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

Характеристика результатов диагностической работы в 9-х классах:

класс Число учащихся балл % вып.

9

«А»

23 15,4 70,2

9

«Б»

26 11,6 52,6

9

«В»

24 12,8 58,3

9

«Г»

23 12,6 57,1

9

«Д»

21 12,9 58,4

9

«Е»

23 10,2 46,4

В 9 «А» классе средний % выполнения диагностической работы: 70%, что

выше города на 10 %.

Тема: «Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными

конструкциями» вызвала наибольшие затруднения.

В 9 «Б» средний % выполнения диагностической работы: 53%, что ниже

города на 7%.

Темы: «Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными

конструкциями», «Слитное и раздельное написание не с различными частями

речи», «Обособленные согласованные и несогласованные определения,

обособленные приложения», «Выразительные средства лексики и

фразеологии», «Смысловая связь между предложениями текста», « Создание

текстов различных стилей и типов речи» вызвали наибольшие затруднения.

В 9 «В» средний % выполнения диагностической работы: 58%, что ниже

города на 2%.

Темы: «Обособленные согласованные и несогласованные определения,

обособленные приложения», «Знаки препинания в предложениях с

обособленными членами», «Знаки препинания в предложениях с вводными и

вставными конструкциями», «Знаки препинания в простых и сложных

предложениях с союзом и ».

В 9 «Г» средний % выполнения диагностической работы: 57%, что ниже

города на 3 %.

Темы: «Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными

конструкциями»,

«Выразительные средства лексики и фразеологии», «Смысловая связь между

предложениями текста».

В 9 «Д» средний % выполнения диагностической работы: 58%, что на 2%

ниже города.

Темы: «Вводные слова и предложения, вставные конструкции», «Знаки

препинания в простых и сложных предложениях с союзом и»,

«Выразительные средства лексики и фразеологии», «Создание текстов

различных стилей и типов речи».

В 9 «Е» средний % выполнения диагностической работы: 46%, что на 14%

ниже города.

Темы: «Грамматическая основа предложения», « Обособленные члены

предложения», «Вводные слова и предложения, вставные конструкции»,

«Правописание гласных», «Слитное и раздельное написание не с различными

частями речи», «Правописание приставок ПРЕ и ПРИ», «Объяснения

написания -Н- и -НН- в причастиях, прилагательных, наречиях», «Знаки

препинания в простых и сложных предложениях с союзом и»,

«Выразительные средства лексики и фразеологии», «Создание текстов

различных стилей и типов речи».

Рекомендации для учителей, работающих в 9 классах:

– проводить на уроках, на занятиях внеурочной деятельности по русскому

языку систематическую работу с текстами различных стилей,

– учить понимать, анализировать, интерпретировать текст в знакомой и

незнакомой познавательных ситуациях;

– усилить работу по изучению синтаксиса и пунктуации;

– усилить работу по систематизации и обобщению орфографических навыков

на уроках русского языка;

– систематически использовать на уроках гуманитарных дисциплин работу

со справочной и лингвистической литературой;

На заседании МО проанализировать результаты диагностики и определить

способы повышения качества знаний у обучающихся. Скорректировать план

подготовки к ОГЭ, включив для повторения темы, вызвавшие наибольшие

затруднения.

Справка-анализ

итогового сочинения по литературе в 11-х классах

Лазарева Е.А. (11 «А»)

Голоскевич С.И.(11 «Б»,11 «В»).

Дата проведения – 06 декабря 2017 года.

Количество учащихся в классе: 11 «А» - 29;

11 «Б» - 32; 11 «В» - 27.

Всего: 92

Получили зачёт – 92.

В 2017-2018 учебном году итоговое сочинение (изложение) как допуск к ЕГЭ

будет проводиться в обязательном порядке для выпускников образовательных

организаций, реализующих программы среднего общего образования. Итоговое

изложение вправе писать обучающиеся с ограниченными возможностями

здоровья или дети-инвалиды и инвалиды. По желанию итоговое сочинение

(изложение) могут писать выпускники прошлых лет с целью представления его результатов в вузы.

Тематические направления итогового сочинения на 2017/2018 уч.г.

1) «Верность и измена»

2) «Равнодушие и отзывчивость»

3) «Цели и средства»

4) «Смелость и трусость»

5) «Человек и общество»

Написание сочинения проверяет умение создавать собственное связное

высказывание на заданную тему с опорой на литературный материал. При этом

особое внимание уделяется умению выпускника грамотно аргументировать свои

мысли и утверждения.

Подходы к разработке формулировок тем итогового сочинения

определяются задачами:

1. Выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать по выбранной теме.

2. Проверить речевые компетенции обучающегося, умение обращаться к

литературному материалу, выбирать наиболее соответствующее проблематике

сочинения произведение (произведения) для раскрытия темы.

3. Оценить практическую грамотность выпускника и фактическую точность его

письменной речи.

Анализ сочинений

Работы проверялись в соответствии с критериями оценивания, утвержденными Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.

Для получения оценки «зачет» необходимо иметь положительный результат по

трем критериям (по критериям №1 и №2 – в обязательном порядке) и выполнить

следующие условия: выдержать объем (не менее 250 слов) и написать работу

самостоятельно.

Критерии №1 и №2 являются основными, если по ним поставлено 0 баллов, то

сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов.

Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в

подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа

считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается.

На итоговое сочинение было предложено 5 тем:

1. Когда измену можно простить?

2. Какие поступки человека говорят о его отзывчивости?

3. Возможно ли счастье, построенное на несчастье других?

4. Чем смелость отличается от безрассудства?

5. Бывает ли общественное мнение ошибочным?

В целом учащиеся продемонстрировали речевые умения, необходимые для

написания итогового сочинения:

- участники итогового сочинения правильно определили и реализовали

коммуникативный замысел в соответствии с выбранной темой сочинения,

- четко определён ведущий тезис в соответствии с темой сочинения и выбранным вариантом её раскрытия,

- участники итогового сочинения продемонстрировали знание литературных произведений, уместно приводили цитаты, подтверждающие тезис сочинения.

В работах выделены следующие виды ошибок:

1. логические ошибки, связанные с нарушением законов логики как в пределах

одного предложения, суждения, так и в пределах целого текста, например:

сопоставление (противопоставление) различных по объему и содержанию

понятий, использование взаимоисключающих понятий, подмена одного

суждения другим, необоснованное противопоставление, установление неверных

причинно-следственных связей, несоответствие аргументации заявленному тезису;

2. речевые (в том числе стилистические) ошибки, нарушение стилевого единства текста;

3. грамматические ошибки;

4. орфографические и пунктуационные ошибки;

5. несоблюдение требуемого объема – 0.

Анализ сочинений по критерию № 1 «Соответствие теме»

Критерий №1 является важнейшим: выпускник должен откликнуться на

предложенную задачу, избежать ее подмены, выбрать свой путь рассуждения,

сформулировав тезисы, которые предстоит аргументировано раскрыть. С этой

задачей справились 92 человека, выпускники размышляют над предложенной

проблемой, строят высказывание на основе связанных с темой тезисов, опираясь

на художественные произведения, избегая при этом пересказа. Литературный

материал используется как основа для собственных размышлений.

Анализ сочинений по критерию № 2 «Аргументация. Привлечение

литературного материала»

Критерий № 2 – один из двух важнейших параметров оценивания сочинений.

Без зачета по этому критерию невозможно получить положительную оценку сочинения.

По этому критерию зачёт получили 92. Выпускники обстоятельно

аргументирует свои тезисы на основе двух литературных произведений.

Уместное упоминание имен персонажей, микротем, значимых деталей,

эпизодическое использование сжатого пересказа свидетельствует о хорошем

знании текстов произведений. В некоторых работах прослеживается умение

выпускников осмысливать поставленную перед ними проблему сквозь призму литературного произведения, через его героев и события.

Анализ сочинений по критерию № 3 «Композиция и логика рассуждения».

По этому критерию 10 работ не были зачтены. Сочинения в основном

построены логично, выдержано соотношение между тезисами и

доказательствами. В первом абзаце высказаны тезисы общего характера. Второй

и третий абзацы посвящены анализу конкретных примеров. Следует отметить

логику рассуждений, связанных общей идеей и опирающихся при этом на

несколько художественных произведений. Вступление, тезисно - доказательная

часть, заключение тесно связаны между собой.

К характерным логическим ошибкам экзаменуемых относятся:

1) нарушение последовательности высказывания;

2) отсутствие связи между частями высказывания;

3) неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

4) несоразмерность частей высказывания;

Анализ сочинений по критерию № 4 «Качество письменной речи»

По данному критерию были зачтены 89 работ. Выпускники в целом понятно

выражают мысли, используя необходимую лексику и различные

грамматические конструкции.

Ученики демонстрируют богатство лексики, разнообразие синтаксических

конструкций.

Но в некоторых работах следует отметить примитивность речи, наличие

речевых штампов.

Имеются также и речевые ошибки: неудачное словоупотребление, избыточное усложнение фразы, не соответствующее стилю остальной работы и т.п.

Типичные речевые ошибки:

1) употребление слова в несвойственном ему значении;

2) неуместное использование экспрессивных, эмоционально окрашенных средств;

3) немотивированное применение диалектных и просторечных слов и выражений;

4) нарушение лексической сочетаемости;

5) употребление лишнего слова (плеоназм);

6) повторение или двойное употребление в словесном тексте близких по смыслу синонимов без оправданной необходимости (тавтология);

7) необоснованный пропуск слова;

8) бедность и однообразие синтаксических конструкций;

9) порядок слов, приводящий к неоднозначному пониманию предложения.

Анализ сочинений по критерию № 5 «Грамотность»

По данному критерию 50 работ были зачтены. Но в работах всё же имеются грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки.

Среди орфографических ошибок следует выделить:

1) написание большой буквы в составных собственных наименованиях,

2) н и нн в прилагательных, причастиях, отглагольных прилагательных,

3) раздельное и слитное написание не с наречиями,

4) тоже, также,

5) чередование корней (вырастает, расти, взрастило)

6) слитное написание союзов (чтобы, поэтому).

Деятельность школьного методического объединения учителей русского языка и литературы в первом полугодии 2017-2018 года строилась на основе диагностики и имела практическую направленность.

На заседаниях МО изучались нормативные документы, теоретические

вопросы. Большое внимание было уделено подготовке учащихся к ГИА. В

течение первого полугодия рассматривались следующие вопросы:

«Подготовка девятиклассника к сдаче ГИА по русскому языку» (Лазарева

Е.А.), «Готовимся к ЕГЭ по русскому языку» (Голоскевич С.И.),

проанализированы результаты работ ЕГЭ (11 кл.), ГИА (9кл.) по русскому

языку, выработана система подготовки учащихся к ЕГЭ. Были

проанализированы издания, необходимые для информационно-

методического обеспечения. В целях информирования о ходе подготовки к

ЕГЭ и экзаменов в новой форме в 9 классах были проведены родительские и

ученические собрания. Проводились оперативные совещания, совещания

при директоре, педагогические советы, заседания МО. В течение первого

полугодия администрацией школы были посещены уроки в 9 и 11 классах с

целью анализа работы по подготовке к экзаменам. В классных кабинетах

собран материал, оформлены стенды по подготовке к экзаменам. Учителя-

предметники посещали семинары ГМЦ. Все педагоги были ознакомлены на

методических всеобучах с кодификаторами и спецификацией 2018 года. На

заседаниях методических объединений были рассмотрены всевозможные

задания ОГЭ и ЕГЭ, разработаны алгоритмы и методики подготовки к ГИА. С

обучающимися проводились консультации и тренировочные занятия по

правилам заполнения бланков регистрации и ответов. В целях постоянного

мониторинга готовности учащихся 9, 11-х классов к участию в экзаменах в

течение учебного года учителя-предметники проводили работы в формате

ОГЭ и ЕГЭ системы СтатГрад.

Председатель МО «Словесность» Голоскевич С.И.

Documents

Задачи работы МО «Словесность» на 2017 - 2018 ... · 2018. 1. 23. · Направление деятельности Содержание работы