Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5

Василеостровского района Санкт-Петербурга

«ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогический совет

Протокол от «15» мая 2017 г.

№ 7

Адаптированная образовательная программа основного общего образования для

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (задержкой

психического развития)

2017-2018

1. Пояснительная записка

Образовательная программа ГБОУ СОШ №5, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья: с задержкой психического развития, формируются в соответствии с:

» Конвенцией о правах ребенка.• Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской

Федерации»;• Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего

образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для VI-XI (XII) классов);

<* Федеральным государственным образовательным стандартом основного общегообразования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее - ФГОС основного общего образования) (для V классов образовательных учреждений и VI-VIII классов образовательных учреждений, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2016/2017учебном году);

» Порядком организации и осуществления образовательной деятельности поосновным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

• Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 годаИ 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

1.1. Ценностные ориентиры адаптированной образовательной программы определяются вектором развития Российского образования, содержащимся в стратегических документах Министерства Образования и науки последних лет. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-03 «Об образовании в Российской Федерации», Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 гг., новые ФГОС ориентируют школу на предоставление равных возможностей получения образования для всех категорий обучающихся, обеспечение необходимых материально-технических и психолого-педагогических условий для детей с ОВЗ. Это обусловливает обновление педагогической парадигмы в русле поиска оптимальных условий развития ребёнка с любыми образовательными потребностями, особое внимание уделяется поддержке компенсаторных возможностей ребёнка с дефицитарным развитием, раскрытию его резервов, формированию адаптационного потенциала и жизненной компетентности.

Совершенствование методов работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности, рассматривается Программой Развития школы как обязательный компонент достижения высокого качества образования. В школе накапливается опыт работы с детьми, имеющими трудности в развитии. Она предусматривает акцент на индивидуализации образования. В школе развиваются не только методические возможности личностно­ориентированного подхода в обучении, но и осваиваются индивидуальные образовательные маршруты, позволяющие использовать их как инструмент личностного саморазвития школьников, имеющих своеобразие образовательных потребностей. Наличие

ограничений возможностей здоровья у школьников обусловливает необходимость расширения представлений педагогического коллектива и окружающей социальной среды о составляющих их образовательных результатов.

Технологии педагогики успеха, которые применяются в рамках данной программы, обеспечивают необходимый эмоциональный ресурс для адаптации детей с ОВЗ к жизни. Одним из центральных механизмов развития адаптационного потенциала школьников с ОВЗ является включение их в участие в общешкольных мероприятиях наравне со всеми.Традицией школы является участие детей с ОВЗ мероприятиях школы, городских мероприятиях, спортивных соревнованиях.

1.2. Цель адаптированной образовательной программы - обеспечение в ГБОУ СОШ №5 адаптированной учебно-воспитательной развивающей среды для развития индивидуального адаптационного потенциала детей с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

Задачи программы:□ Обеспечение реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного

образования, специальных психолого-педагогических и материально-технических условий, необходимых для поддержки образовательных потребностей детей с ОВЗ;

□ Диагностический мониторинг образовательных потребностей детей с ОВЗ, диапазона необходимого социально-психологичского сопровождения.

□ Организация качественной коррекционно-развивающей работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии для формирования необходимых жизненных компетенций;

□ Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса;

□ Создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ;

□ Социально-психологическое сопровождение семей, воспитывающих детей с нестандартными образовательными потребностями;

□ Расширение социального партнерства школы и учреждений города и региона для обеспечения потребностей детей с ОВЗ.

1.3. Направления реализации программы:

Обеспечение необходимых условий образовательного процесса для детей с ОВЗ:- Обеспечение в школе условий, необходимых для получения обучающимися с ОВЗ

академического образования, умений и навыков, компетенций, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве;

- Повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ;- Консультирование родителей по вопросам индивидуального развития детей с ОВЗ;- Работа школьной службы сопровождения в районной ПМПК;

Индивидуализация обучения и развития детей с ОВЗ:- Диагностический мониторинг актуального статуса школьников с ОВЗ и

соответствующих ему потребностей ближайшего развития;

- Минимизация имеющихся психолого-педагогических отклонений, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования ОП;

- Социальная адаптация учеников, сообразная возможностям жизненной успешности;- Формирование у школьников с ОВЗ начальных навыков в рамках профессионального

самоопределения;

Внедрение принципов инклюзивного образования в школьную практику- Формирование у школьников толерантного отношения к людям, имеющим

особенности связанные с ограниченными возможностями здоровья, создание условий для получения ими опыта сотрудничества, проявления доброжелательности, сопереживания, взаимопомощи, развитие эмпатии.

1.4. Адресность образовательной программы.

Адаптированная образовательная программа предназначена для организации образовательной деятельности для обучающихся с ОВЗ, задержкой психического развития (VII вид). Группа здоровья 1-4 Основанием для обучения по адаптированной образовательной программе является заключение психолого-медико-педагогической комиссии района или города.

1.5. Учебно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса обучающихся с ОВЗ.

Материально-техническое оснащение школы позволяет обеспечить организацию обучения детей с ОВЗ по общеобразовательным программам. Все предметные кабинеты оснащены ростовой мебелью, новейшими средствами ИКТ, имеют освещение и тепловой режим, соответствующие санитарно-гигиеническим требованиям,

В распоряжении детей спортивный зал, библиотека с читальным залом, два кабинета информатики, спортивные площадки, кабинеты труда (домоводство и мастерские), что позволяет в полной степени создать здоровьесберегающую среду для проведения учебного процесса.

Все учащиеся с ОВЗ обеспечены учебниками.Для детей с задержкой психического развития создаются специальные условия,

соответствующие их образовательным потребностям. Ввиду того, что для основной школы не существует утверждённых Министерством образования и науки РФ специальных программ коррекционно-развивающего обучения, школа использует учебные программы по предметам и учебно-методические комплексы массовой школы. Рабочие программы дисциплин для детей с ОВЗ адаптированы к индивидуальным потребностям по планированию учебного материапа, требованиям к контрольным работам. В обучении используется индивидуальный подход и специальные педагогические технологии.

Все учителя, работающие в классах для детей с ОВЗ, имеют соответствующую специализацию, подтвержденную удостоверениями курсов повышения квалификации.

1.6. Организационно-педагогические условияРежим работы: пятидневная рабочая неделя для учащихся 5-7 классов, и

шестидневная - для учащихся 8-9 классов.Продолжительность урока 40 мин.Деление на группы происходит при изучении трудового обучения (девочки и

мальчики).

Учебный год разбит на IV четверти.Каникулы в общегородские сроки.

1.7. Организация коррекционно-развивающего образовательного процесса

Коррекционно-развивающий образовательный процесс регламентируется Типовым базисным планом образовательного учреждения с классами коррекционно-развивающего обучения, утвержденными для них программами Министерства образования Российской Федерации, программами для массовых классов.

Обучение организуется по учебникам массовых общеобразовательных классов. Фронтальное коррекционно-развивающее обучение осуществляется учителем на

всех уроках и должно обеспечить усвоение учебного материала в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения являются: активизация познавательной деятельности учащихся; повышение уровня их умственного развития; нормализация учебной деятельности; коррекция недостатков эмоционально- личностного и социального развития; социально-трудовая адаптация.

Для учащихся, не усваивающих учебную программу на уроке, организуются индивидуальные и групповые коррекционные занятия, которые имеют как общеразвивающую, так и предметную направленность. Для их проведения используются консультативные часы. Продолжительность таких занятий не превышает 30 мин, наполняемость групп не превосходит 4—5 человек.

Для оказания логопедической помощи в штаты образовательного учреждения с классами коррекционно-развивающего обучения введена должность логопеда из расчета не менее 15—20 человек с нарушениями речи.

Обучающиеся, имеющие речевые нарушения, получают логопедическую помощь на специально организуемых логопедических занятиях индивидуально и группами из 4—6 человек, а также в подгруппах из 2—3 человек.

При проведении уроков трудового и профессионального обучения класс делится на 2 группы, начиная с 5 класса.

Вопрос о формах итоговой аттестации, ее организации решается Департаментом образования.

Выпускники девятого класса, успешно освоившие курс основной школы, получают документ установленного образца.

1.8. Пеихолого-дидактические принципы коррекционно-развивающего обучения:* введение в содержание обучения разделов, которые предусматривают восполнение

пробелов предшествующего развития, формирование готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;

« использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребенка, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;

<» коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса,обеспечивающего решение задач общего развития, воспитания и коррекции познавательной деятельности и речи ребенка, преодоление индивидуальных недостатков развития;

• определение оптимального содержания учебного материала и его отбор в соответствии с поставленными задачами.

1.9. Среди коррекционных задач особо выделяются и имеют методическую обеспеченность следующие:

• развивать познавательную активность детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);

• развивать общеинтеллектуальные умения: приемы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;

• осуществлять нормализацию учебной деятельности, формировать умение ориентироваться в задании, воспитывать навыки самоконтроля, самооценки;

® развивать словарь, устную монологическую речь детей в единстве с обогащением ребенка знаниями и представлениями об окружающей действительности;

• осуществлять логопедическую коррекцию нарушений речи;• осуществлять психокоррекцию поведения ребенка;• проводить социальную профилактику, формировать навыки общения, правильного

поведения.

1.10. Основные направления коррекционной работы:

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности: развитие зрительного восприятия и узнавания;развитие зрительной памяти и внимания; формирование обобщенных представлений

о свойствах предметов (цвет, форма, величина);развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени; развитие слухового внимания и памяти;развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового

анализа;

3. Развитие основных мыслительных операций: формирование навыков соотносительного анализа;развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными

родовыми понятиями);формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму; формирование умения планировать свою деятельность; развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать

логические связи между предметами, явлениями и событиями).

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и др.).

6. Развитие речи, владение техникой речи.

7. Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

1.11. Основные задачи коррекционно-развивающего обучения школьников на основной ступени образования :

1. Формирование социально-нравственного поведения детей, обеспечивающего успешную адаптацию к новым условиям обучения: осознание изменившихся условий, собственных недостатков (неумение общаться, умственная пассивность, неумение строить межличностные отношения и др.), развитие потребности преодолеть их, вера в успех, осознание необходимости самоконтроля.

2. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность, самостоятельность, произвольность), формирование самостоятельности, гибкости мышления.

3. Формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности, самоконтроля, развитие умений воспринимать и использовать информацию из разных источников (межпредметные связи, радио, телевидение, литература, факультативные занятия) в целях успешного осуществления учебно-познавательной деятельности.

4. Индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития учащихся и их потребности в коррекции индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии (повторение ключевых вопросов программы начальной школы, отработка основных умений и навыков).

5. Охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья ребенка: предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов; создание климата психологического комфорта, обеспечение хороших результатов во фронтальной и индивидуальной работе школьников; физическое закаливание, занятия спортом, общеукрепляющая и лечебно-профилактическая медикаментозная терапия.

6. Создание благоприятной социальной среды, которая обеспечивает соответствующее возрасту развитие подростка, стимуляцию его познавательной деятельности, коммуникативных функций речи, активное воздействие на формирование общеинтеллектуальных и общедеятельностных умений.

7. Системный разносторонний контроль за развитием подростка с помощью специалистов (классный руководитель, психолог, социальный педагог). Осуществление постоянной взаимосвязи с родителями ребенка, другими членами его семьи.

8. Обеспечение учебно-методического оснащения, необходимого для успешного освоения общеобразовательных (коррекционных) программ в соответствии с требованиями образовательного стандарта к знаниям и умениям учащихся (индивидуальные дидактические пакеты по предметам, адаптированные учебники, программы, методические рекомендации по изучению наиболее трудных разделов программ).

9. Социально-трудовая адаптация учащихся (развитие зрительно-моторной координации, темпа деятельности, формирование общетрудовых, организационных и конструктивно-технологических умений и др.).

1.12. Краткая справка об образовательном учреждении.

Полное наименование Государственное бюджетное общеобразовательноеорганизации: учреждение средняя общеобразовательная школа

№ 5 Василеостровского района Санкт-Петербурга

(ГБОУ СОШ № 5)________________________________Юридический адрес организации:

199 178, Санкт-Петербург,13-я линия В.О., дом 28, литер А

Телефон/факс

ИННКППОГРНОКПООКОНХРасчетный счетБИКЛицевой счет

(812)321-90-24, 321-89-31, факс: 321-90-91,321-89-31780113731378010100110278005434075215384292310402018103000000000310440300010491022

Директор - Кожевникова Татьяна Александровна.

Заместители директора по УВР:Верейская Светлана Николаевна,Лукашова Ольга Сергеевна,Ростошанская Анна Владиславовна.

Заместитель директора по ВР - Соколова Наталья Владимировна.

Заместитель директора по АХР - Пухова Ирина Иосифовна.

2. Планируемые результаты обучения.

Адаптированная образовательная программа должна обеспечить:

1. Освоение учащимися обязательного минимума государственного образовательного стандарта по предметам учебного плана

2. Овладение основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности.3. Овладение трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, приготовления пищи, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;4. Овладение основами восприятия, обработки, переработки, хранения,

воспроизведения информации; информационными технологиями, связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; мультимедийными и Интернет технологиями; основами компьютерной грамотности5. Овладение знаниями и умениями здоровьясбережения:6. Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с

обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;7. Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и

ответственности человека, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).8. Развитие положительной мотивации к образовательному процессу.

К результатам обучающихся, освоивших адаптированную образовательную программу основного общего образования, предъявляют требования:

К личностным, включающим готовность и способность обучающихся к

саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

К метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории.

К предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, формирование научного мировоззрения, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать:• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к

своему народу, чувства ответственности перед Родиной.• готовность к служению Отечеству, его защите;• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

• сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной деятельности.

• сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

• сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебной деятельности;

• сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе усвоения общечеловеческих нравственных ценностей;

• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

• сформированность эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

• принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни: потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек, курения, употребления алкоголя, наркотиков; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

• осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

• сформированность основ экологического мышления, осознание влияния социально- экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта природоохранной деятельности;

• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни - любви, равноправия, заботы, ответственности - и их реализации в отношении членов своей семьи.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать:

• умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную

деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

• умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты; владение навыками познавательной, учебной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

• готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

• умение ориентироваться в социально-политических и экономических событиях, оценивать их последствия;

• умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

• владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты освоения образовательной программы устанавливаются для базовых курсов, ориентированных на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету. Предметные результаты ориентированы на освоение обучающимися ключевых теорий, идей, понятий, фактов и способов действий совокупности учебных предметов, относящихся к единой предметной области и обеспечивающих реализацию мировоззренческих, воспитательных и развивающих задач общего образования, формирование общей культуры обучающихся. Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

Предметные результаты освоения образовательной программы.

Филология и иностранные языки.Изучение предметных областей «Филология» и «Иностранные языки» должно обеспечить:• сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества,

государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языков, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

• способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

• свободное использование словарного запаса;• сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и

родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

• сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

• сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений.

Русский язык и литература.Требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка и литературы должны отражать:• сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного

языка и применение знаний о них в речевой практике;владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;владение умением анализа текста с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

• владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;знание содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного языка;

• сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы, темы и п роблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово­родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

• сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Общественные науки.Изучение предметной области «Общественные науки» должно обеспечить:• сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,

российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации;

• понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире; сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;

• формирование и развитие целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий, окружающей действительности, человеческого фактора;

• сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;

• владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.

История - требования к предметным результатам освоения базового курса истории должны отражать:сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

• владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

• сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

• владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;

• сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

Обществозшние - требования к предметным результатам освоения базового курса обществознания должны отражать:

• сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

• владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;• владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные,

иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;• сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах

развития мирового сообщества в глобальном мире;сформированность представлений о методах познания социальных явлений и процессов;

• владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.

География - требования к предметным результатам освоения базового курса географии должны отражать:

владениепредставлениями о современной географической науке, её участии в решении важнейших проблем человечества;владениегеографическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем; сформированность системы комплексных социально ориентированныхгеографических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическимиобъектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;владение умениями использовать карты разного содержания для выявлениязакономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;

• владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразнойинформации;

• владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки

разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий;

• сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.

Математика и информатика.Изучение предметной области «Математика и информатика» должно обеспечить:

• сформированность представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математики и информатики;

• сформированность основ логического, алгоритмического и математического мышления;

• сформированность умений применять полученные знания при решении различных задач; сформированность представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;

« сформированность представлений о роли информатики и ИКТ в современномобществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете;

• сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь человека в обществе; понимание социального, экономического, политического, культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов информационных технологий;

» принятие этических аспектов информационных технологий; осознаниеответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем, распространение информации.

Математика: алгебра и начала математического анализа. геомещжя - требования кпредметным результатам освоения базового курса математики должны отражать:• сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте

математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;

• сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;

• понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;• владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять,

проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;• владение стандартными приёмами решения рациональных и иррациональных,

показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем;• использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути

решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;• сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах

математического анализа;• владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических

фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;

• сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности

наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.

Информатика - требования к предметным результатам освоения базового курса информатики должны отражать:

• сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов• в окружающем мире;

владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации;сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);о способах хранения и простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах доступа к ним, умений работать с ними;

• владение компьютерными средствами представления и анализа данных; сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники

• безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы в Интернете.

Естественные науки.Изучение предметной области «Естественные науки» должно обеспечить:

« сформированность основ целостной научной картины мира;• формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;• сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду,

экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

• создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;

• сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную информацию;

• сформированность навыков безопасной работы во время проектно­исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.

Физика - требования к предметным результатам освоения базового курса физики должны отражать:

сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной• картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;• понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности

человека для решения практических задач;владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями,

законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы; сформированность умения решать физические задачи;сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Химия - требования к предметным результатам освоения базового курса химии должны отражать:

• сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

• владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям;владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;

• сформированность собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников.

Биология - требования к предметным результатам освоения базового курса биологии должны отражать:

сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе; сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

• сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.Изучение учебных предметов «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности» должно обеспечить:« сформированность навыков здорового и безопасного образа жизни, понимание

рисков и угроз современного мира;• знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях

природного, социального и техногенного характера;• владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и

чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;• умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.

Физическая культура - требования к предметным результатам освоения базового курса физической культуры должны отражать:

умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;

• владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью;

• владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателейздоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;

• владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности; владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Основы безотсности жизнедеятельности - требования к предметным результатам освоения базового курса основ безопасности жизнедеятельности должны отражать:

сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально- нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора;знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;

• сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности; знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать различные информационные источники;

• умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об обороне государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения,

быт военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка;знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания в запасе;владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.

Элективные курсы, предлагаемые образовательным учреждением в соответствии с возможностями образовательного учреждения должны обеспечить:

удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;• обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

3. Учебный план

Учебный план ГБОУ СОШ № 5 Василеостровского район Санкт-Петербурга, реализующего адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) (с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития и других обучающихся с ОВЗ) (далее - образовательные учреждения), формируются в соответствии с:- федеральным Законом от 29.12.2012 № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;- федеральным базисным учебным планом, утвержденным приказом Министерства

образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее - ФБУП-2004);- федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего

образования, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерацииот 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для VI-XI (XII) классов);

- федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее - ФГОС основного общего образования)(для V классов образовательных учреждений и VI-VIII классов образовательных учреждений, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2016/2017 учебном году);федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реанизации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253;

- перечнем организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699;

санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 (далее - СанПиН 2.4.2.3286-15);порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.201^ № 1015;распоряжением Комитета по образованию от 14.03.2017 № 838-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году»;распоряжением Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2017/2018 учебный год».В переходный период до введения ФГОС основного общего образования обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями, учитывая психофизические особенности обучающихся с ОВЗ, использование федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», возможно в части, не противоречащей действующему законодательству.

- Инструктивно - методическое письмо Комитета по образованию от 28.04.2017 №03-28-2317/1700 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы на 2017-2018 учебный год».

1.2. Реализуемые основные общеобразовательные программыУчебный план ГБОУ СОШ № 5 на 2017/2018 учебный год обеспечивает выполнение

гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», и предусматривает:— 5-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования

коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченнымивозможностями здоровья с тяжелыми нарушениями речи для I класса;

- 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образованиякоррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченнымивозможностями здоровья с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития для III классов;5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченнымивозможностями здоровья с задержкой психического здоровья для V-IX классов.

При формировании учебных планов для обучающихся с ОВЗ со сложной структурой дефекта рекомендовано учитывать нарушения, входящие в структуру дефекта (например,

для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития и другие).

1.3. Режим работы общеобразовательного учрежденияОрганизация образовательного процесса регламентируется учебным графиком,

согласованным с Учредителем, и расписанием занятий, которое разрабатывается и утверж­дается Образовательным учреждением самостоятельно.

Режим функционирования устанавливается в соответствии с Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 N 81 «О внесении изменений N 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;

Образовательный процесс проводится во время учебного года, учебный год начинается 1 сентября 2017.

Окончание учебных занятий 25 мая 2018- Продолжительность каникул:

-/ в течение учебного года не менее 30 календарных дней;•S летом — не менее 8 календарных недель;S дополнительные каникулы в первых классах — не менее 7 календарных дней,

в 5 - 9-х классах учебный год делится на четверти, являющиеся периодами, по итогам которых в 5-9-х классах выставляются отметки.

- Продолжительность учебной недели в 5-7 классах составляет 5 дней.- Продолжительность учебной недели в 8-9 классах составляет 6 дней.- Обучение осуществляется в одну смену.- ОУ функционирует с 8.30 до 18.00, кроме выходных и праздничных дней.- Начало уроков в 9:00 часов.- Проведение нулевых уроков запрещено.

1.4. Продолжительность учебного годаВ соответствии с учебным планом устанавливается следующая продолжительность

учебного года:- V-IX классы - не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный

период).1.5. Продолжительность учебной недели

Продолжительность учебной недели в VI - VII классах составляет 5 дней. Пятидневная учебная неделя установлена в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся, а также удовлетворения запросов родителей обучающихся.

В соответствии с п. 2.20 Устава ОУ в V - IX классах учебный год делится на четверти, являющиеся периодами, по итогам которых в V - IX классах выставляются отметки.

Учебный план создан на основе Базисного учебного плана, сохраняет его структуру, учебные предметы, отвечает всем требованиям, предъявляемым к содержанию образования, не превышает обязательную и максимально допустимую нагрузку обучающихся (требования СанПиН 2.4.2.2821-10).

Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана образовательного учреждения, состоящего из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, в совокупности не превышает величину недельной образовательной нагрузки, установленную СанПиН 2.4.2.3286-15.

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативные занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком организовывается перерыв продолжительностью не менее 30 минут.

Общий объем аудиторной недельной нагрузки в течение дня не должен превышать:- для обучающихся 5-6 классов - не более 6 уроков;- для обучающихся 7-11 классов - не более 7 уроков.

Продолжительность учебной нагрузки на уроке не превышает 40 минут.Учебные занятия для обучающихся с ОВЗ организуются в первую смену.При организации обучения в очно-заочной и (или) заочной формах учебные планы

должны быть основаны на требованиях ФГОС общего образования или ФБУП. Уменьшать количество обязательных учебных предметов запрещено. Соотношение часов классно­урочной и самостоятельной работы обучающихся определяется образовательным учреждением.

1.5 Продолжительность каникул

В соответствии с Распоряжением КО СПб № 838-р от 14.03.2017 г. устанавливаются следующие сроки и продолжительность каникул:

Вид каникул Продолжительность Началозанятий

Количестводней

Осенние С 30.10.2017 по 07.11.2017

8 ноября 9 дней

Зимние} С 28.12.2017 по 10.01.2018

11 января 14 дней

Весенние С 24.03.2018 по 01.04.2018

2 апреля 9 дней

Для учащихся 1 классов в III четверти

С 05.02.2018 по 11.02.2018

12 февраля 7 дней

1.6. Расписание звонков. Режим уроков и перемен

Компоненты учебного дня Время Продолжительность отдыха1 урок 9.00-9.40перемена 15 мин2 урок 9.55-10.35перемена 20 мин3 урок 10.55-11.35перемена 20 мин4 урок 11.55-12.35перемена 25 мин5 урок 13.00-13.40перемена 15 мин6 урок 13.55- 14.35перемена 15 мин.7 урок 14.50-15.30

1.7. Требования к объему домашних заданийОбъем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты

времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): в VI-VIII классах -2,5 ч., в IX классах - до 3,5 ч.

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ V I- IXКЛАССОВ ОВЗ (с задержкой психического развития) - 2 ступень

2.1. Годовой учебный план основного общего образования для VI классов (всоответствии ( ФГОС основного общего образования) 5-ти дневная учебная неделя

Предметные области Учебные предметы

Количество часов

V VI VII VIII

Обязательная частьРусский язык и Русский язык 170 204 136 102

литератураЛитература 102 102 68 68

Иностранные языки Иностранный язык 102 102 102 102

Математика и информатика

Математика Алгебра

Г еометрия

170 170 17010268

17010268

История 68 68 68 68Общественно--научные Обществознание - 34 34 34

X JO l

Г еография 34 34 68 68

Биология 34 34 34 68Ьстественнонаучные

предметы Физика - - 68 68

Химия - - - 68

Музыка 34 34 34 34

Искусство Изобразительноеискусство 34 34 34 34

Технология Технология 34 68 68 34

Физическая культура и основы безопасности

Основыбезопасности

жизнедеятельности- - - 34

жизнедеятельности

Физическая культура 102 102 102 102

Итого: 918 986 1020 1088

Часть, формируемая участниками образовательных отношений при пятидневнойучебной неделе

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности

Основыбезопасности

жизнедеятельности

34

Итого: 68 34 68 34Максимально допустимая недельная нагрузка

при пятидневной учебной неделе986 1020 1088 1122

Недельный учебный план основного общего образования для 6 классов (в соответствии с ФГОС основного общего образования) 5-тидневная учебная неделя

; области Учебные предметы

Количество часов в неделю

ПредметныеV VI VII VIII

Обязательная часть

Русский язык и[ литература Русский язык 5 6 4 3

Литература 3 оJ) 2 2

Иностранные языки Иностранный язык 3 3 3 3

Математика и информатикаМатематика

Алгебра Г еометрия

5 5 32

32

История 2 2 2 2Общественно-научные

предметыОбществознание - 1 1 1

Г еография 1 1 2 2

Биология 1 1 1 2Ьстественнонаучные

предметы Физика 2 2

Химия 2

Искусство Музыка 1 1 1 1

Изобразительноеискусство 1 1 1 1

Технология Технология 2 2 2 1

Физическая культура ] основы безопасности жизнедеятельности

\ Физическаякультура

3 3 3 3

Итого: 27 29 30 32

Часть, формируемая участниками образовательных отношений при пятидневнойучебной неделе

Физическая культура ] основы безопасности жизнедеятельности

А Основыбезопасности

жизнедеятельности

1

Итого: 2 1 2 1

Максимально допустимая недельная нагрузка при пятидневной учебной неделе 29

3032 33

Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры (ОДНКИР) реализуется в рамках внеурочной деятельности.

2.2. Годовой учебный план основного общего образования для V] дневная учебная неделя VII класс и 6-тидневная учебная неделя

народов России»

[I - IX классов (5-ти [ VIII - IX классы)

"чебные предметы Количество часов в неделюV VI VII [ VIII IX

Обязательная часть

Русский язьп 204 204 136 102 68Литература 68 68 68 68 102Иностранный язьпс 102 102 102 102 102

Математика Алгебра Г еометрия

170 170 170о32

17032

17032

Информатик;а и ИКТ 34 68История 68 68 68 68 68Обществознание (включая[ экономику и 34 34 34 34Природоведение 34Г еография 34 68 68 68Физика 68 68 68Химия 68 68Биология 34 68 68 68

Искусство:Музыка

ИЗО

3434

3434

3434

34 34

Технология 68 68 68 34Основы безопасности жизнедеятельности 34Физическая культура 102 102 102 102 102Итого: 918 952 1020 1054 1020

Региональный компонент и компонент образовательного учреждения при 6- дневной учебной неделе

170 204

Основы безопасности жизнедеятельности 34

История и культура Саню'-Петербурга 34 34

Г еометрия 34

Алгебра 34

Предпрофильная подготовкг работа, профориентация

i: информационная 34

Обществознание 34

Русский язык 34

Технология 34

Элективные учебные предметы 68

Предельно допустимая учебная нагрузка при 6-тидневной учебной неделе

1224 1224

Региональный компонент и компонент образовательного учреждения при 5-

68 68 68

Основы безопасности жизнедеятельности 34

История и культура Саню:-Петербурга 34

.

Предельно допустимая учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

986 1020 1088.

Недельный учебный план основного общего образования для VII - IX классов (5-ти дневная учебная неделя VII класс и 6-тидневная учебная неделя VIII - IX классы)

Учебные предметы Количество часов в неделю

V VI VII VIII IXОбязательная часть

Русский язык 6 6 4 3 2

Литература 2 2 2 2 3Иностранный язык 3 3 о

Эо.3 3

Математика Алгебра Г еометрия

5 5 532

532

532

Информатика и ИКТ 1 ■: 2

История 2 2 2 2 2

Обществознание (включая экономику и 1 1 1 1

Приро доведен иie 1

Г еография 1 2 2 2

Физика 2 2 2

Химия 2 2

Биология 1 2 2 2

Искусство:Музыка 1 1 1

1 1

ИЗО 1 1 1

Технология 2 2 2 1Основы безопасности жизнедеятельности 1Физическая культура 3 3 3 "> 3Итого: 27 28 30 31 30Региональный компонент и компонент образовательного учреждения при 6- дневной учебной неделе

5 6

Основы безопасности жизнедеятельности 1

История и культура Санкт-Петербурга 1 1

Г еометрия 1

Алгебра 1

Предпрофильная подготовка работа, профориентация

: информационная 1

Обществознание 1

Русский язык 1

Технология 1

Элективные учебные предметы 2

Предельно допустимая учебная нагрузка при 6-тидневной учебной неделе

36 36

Региональный компонент и компонент образовательного учреждения при 5-

2 2 2

Основы безопасности жизнедеятельности 1

История и культура Санкт-Петербурга 1

Предельно допустимая учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

29 30 32

План общеобразовательных программ для коррекционных классов основной школы направлен на достижение функциональной грамотности на 2-й ступени обучения.

Учебный план VII-IX классов специальных (коррекционных) классов VII вида предусматривает овладение знаниями в объеме базовых программ обязательных учебных курсов, единых для общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Кроме того, предусматривается трудовая подготовка по разным видам деятельности, выбираемым учреждением, а также коррекция недостатков в развитии и индивидуальная и групповая работа, направленная на преодоление трудностей в овладении отдельными предметами.

Общеобразовательные учебные программы 7-9 класса корректируются на основе базисных учебных программ с учетом реальных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Часы, отведенные в VII классах на преподавание учебного предмета «Искусство (Музыка и ИЗО)», проводятся отдельно (ИЗО - 1 час, Музыка - 1 час).В VIII-IX классах изучается интегрированный курс Искусство (34 часа в год, в том числе

с использованием ИКТ), так как за V-VII классы полностью освоена программа по предметам «Музыка» и «ИЗО».

В предмете Математика с VII класса изучаются курсы «Алгебра» и «Геометрия», по которым обязательна раздельная аттестация.

Обучение по предмету «Технология» строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды с учетом интересов и склонностей обучающихся, возможностей общеобразовательных организаций (наличие мастерских, оборудования и соответствующих инструментов) и учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования. В рамках обязательной технологической подготовки обучающихся VIII класса для обучения графической грамоте и элементам графической культуры в рамках учебного предмета «Технология» обязательно изучение раздела «Черчение и графика» (в том числе с использованием ИКТ)

В предмете Математика с VII класса изучаются курсы «Алгебра» и «Геометрия», по которым обязательна раздельная аттестация

Часы учебного предмета «Технология» в IX классе передаются в компонент общеобразовательного учреждения для организации предпрофессиональной подготовки учащихся.

Региональный компонент предусматривает следующее распределение учебной нагрузки для VII классов (при 5-тидневной учебной неделе):

1 час в неделю - на изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»,

1 час в неделю - на изучение предмета «История и культура Санкт-Петербурга» учитывая сложившиеся традиции петербургского образования.

Региональный компонент предусматривает следующее распределение учебной нагрузки для VIII классов (при 6-тидневной учебной неделе):

1 час в неделю - на изучение предмета «История и культура Санкт-Петербурга» учитывая сложившиеся традиции петербургского образования.

1 час в неделю - на дополнительное изучение предмета «Геометрия» с целью подготовки к ОГЭ.

1 час в неделю - на изучение предмета «Технология» в рамках формирование допрофессиональной компетентности и профессиональной ориентации учащихся.

1 час в неделю - на изучение предмета «Обществознание».

1 час в неделю - на изучение предмета «Русский язык» с целью подготовки к ГВЭ.

Региональный компонент предусматривает следующее распределение учебной нагрузки для IX классов (при 6-тидневной учебной неделе):

1 час в неделю - на изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

1 час в неделю - на изучение предмета «История и культура Санкт-Петербурга» учитывая сложившиеся традиции петербургского образования.

1 час в неделю - на изучение предмета «Алгебра» с целью более эффективной подготовки к ОГЭ.

1 час в неделю - на реализацию предпрофильной подготовки учащихся в рамках формирование допрофессиональной компетентности и профессиональной ориентации учащихся.

2 часа в неделю - на элективные курсы по выбору.

Перечень элективных предметов, реализуемых в 9 -хклассах

№п/и

Названиеэлективногопредмета

Кол-вочасов

Автор Утвержден[О Видпрограммы

1 Заговори, чтобы я тебя увидел.

34 Программа Егорова Л.К.

ЭНМСПротокол №4 От 09.09.2014

Предметно­ориентированная

2 Личность 1I эпоха 34 Александрова С.В. ЭНМСПротокол №2 От 10.09.2014

предметно­ориентированная

3 Обществознание: ключевые понятия ] трудные вопросы

и34 Дудина Г.И.,

Пташкина В.Н.ЭНМСПротокол №3 От 06.10.2014

предметная

4 Решение задач по механике различными способами

34 Винницкая С.А. ЭНМСПротокол№6/14От 19.06.2014

предметная

5 "Я и профессия" 34 Басова И. Г1. ЭНМСПротокол №5 От 14.06.2014

Прикладнойэлективныйкурс

6 "Основы выбора профессии"

34 Цветкова А.Н. ЭНМСПротокол №5 От 14.06.2014

Прикладнойэлективныйкурс

2.3. Внеурочная деятельность

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС основного общего образования понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

План внеурочной деятельности 6 класса обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности реализуется с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ и программами коррекционно-развивающей направленности. На внеурочную деятельность отводится 5 часов в неделю. Из них:

1 час в неделю отводится на социальное направление «Пешком по Санкт- Петербургу», учитывая сложившиеся традиции петербургского образования.

1 час в неделю отводится на духовно-нравственное направление “Праздники, традиции и ремесла русского народа»

предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (далее - предметная область ОДНКНР) в соответствии с ФГОС основного общего образования должна обеспечить, в том числе, знание основных норм морали, культурных традиций народов России, формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.

Предметная область ОДНКНР является логическим продолжением предметной области (учебного предмета) ОРКСЭ. В рамках предметной области ОДНКНР возможна реализация учебных предметов, учитывающих региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, которые обеспечивают достижение следующих результатов:

воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.

2.4. Особенности учебного плана

Коррекционно-развивающая область представлена индивиду,альными занятиями и групповыми коррекционно-развивающими занятиями. Часы коррекционно-развивающей области, которые проводятся в течение учебного дня, не входят в максимальную нагрузку. (Письмо МО РФ 06.09.2002 г. № 03-51-127 ин./13-03).

В целях преодоления ограниченных возможностей здоровья воспитанников в коррекционном классах проводятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия.

Коррекционно-развивающая область учебного плана решает задачи:-продолжение целенаправленной работы по коррекции и развитию психических

процессов, эмоциональной и когнитивной сфер, обеспечивающих усвоение учащимися образовательной программы (на основе применения методов и приемов, форм обучения, способствующих повышению работоспособности, активизации учебной деятельности);

-отслеживание результативности обучения и динамики развития учащимися.Психокоррекционные занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность

занятия с одним учащимся не превышает 20 минут.Групповые занятия развивающей направленности на уровне основного общего

образования направлены на формирование допрофессиональной компетентности и профессиональной ориентации учащихся (Технология), развитие познавательных интересов, на реализацию технологий здоровьесбережения (подвижные игры).

В VI классе 3 часа в неделю отводятся на коррекционно-развивающие занятия,включающие в себя:

1 час - занятия с психологом

1 час - занятия с логопедом.

1 час - подвижные игры в рамках реализации технологий здоровьесбережения (групповые коррекционно-развивающие занятия).

План коррекционно-развивающей деятельности VII-IX классов обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся и реализуется с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ и программами коррекционно- развивающей направленности.

3 часа в неделю отводятся на коррекционно-развивающие занятия, включающие всебя:

1 час - занятия с психологом.

1 час - занятия с логопедом.

1 час - подвижные игры в рамках реализации технологий здоровьесбережения

4. Организационно-педагогические условия реализации адаптированной образовательной программы

Организация действий по адаптированной образовательной программе опирается на положение о том, что главной целью образовательного процесса для детей с ОВЗ в адаптивной школе является не только получение ими качественного образования, но и максимальное социальное включение, интеграция в окружающий мир, развитие жизненной компетенции.

4.1. Принципы работы:Своевременность диагностики образовательных потребностей ребёнка.Соответствие коррекционно-развивающей работы наиболее актуальным на данном возрастном этапе компонентам психолого-педагогического статуса.Преемственность в работе специалистов.Комплексная помощь детям с трудностями в развитии и обучении.Подбор кадров для работы с группами педагогической заботы.Поиск наиболее эффективных педагогических и воспитательных технологий, форм организации образовательного процесса для выполнения целей программы.Регулярный мониторинг «зоны ближайшего развития» для профилактики торможения возможного развития ребенка.Индивидуализация обучения - всесторонний учёт потребностей школьников с ОВЗ, формирование на этой основе личных планов образования и сопровождения их развития. Деятельностный подход - построение обучения с учётом темпа «вызревания» психологических новообразований и ведущих по возрасту видов деятельности, ориентация на практику, на применение знаний в жизненных ситуациях.Интеграция школьников с ОВЗ в общую жизнь школы, применение основных принципов инклюзивного образования.Сотрудничество - построение отношений участников образовательного процесса на основе взаимного уважения, доверия, заинтересованного взаимодействия в интересах развития ребёнка.

4.2. Задачи практической реализации адаптированной образовательной программы.

Ученики Учителя Родители Внешняясоциокультурнаясреда

-Обеспечение возможностей для сообразного физическим и психологическим возможностям развития адаптационного ресурса детей, имеющих особые образовательные потребности (учащиеся с ЗПР).

-Популяризация дефектологических и психологических знаний в педагогической среде. - Обеспечение условий для специальной подготовки учителей, работающих в группах детей с трудностями в обучении, имеющих особыепедагогическиепотребности.- Особое внимание профилактике профессионального сгорания.

-Информирование родителей о пределах возможностей, соответствующих развитию ребенка.- Формирование у родителей понимания сущности проблем ребенка, принятия его с его особенностями, создание мотивации к сотрудничеству со специалистами.- Консультирование и обучение их первичным педагогическим навыкам, необходимым для воспитания ребенка с проблемами в развитии.

- Сотрудничество с городской ПМПК, и другими службами города для обеспечения своевременной квалифицированно й помощи детям этой группы.

Совершенствовани е механизмов преемственности ДДУ - Школа. - Привлечение кадров вне школы для расширения возможностей

4.3. Средства реализации адаптированной образовательной программы в средней школе.

Основные задачи Средства реализации

Интеллектуальная сфера (Потенциал Разума)

Личностная сфера(Потенциал Воли)

Педагогическая поддержка достигнутых учебных результатов. Помощь в преодолении учебных затруднений. Освоение учащимися навыков работы на компьютере.

Развитие навыков адекватной оценки своих ресурсов. Помощь в осознании ребенком,необходимости

Поддержка учебных достижений начальной ступени обучения. Дополнительно к основному курсу образовательной программы часы по математике и русскому языку. Коррекционные занятия по развитию речи. Коррекция поведенческих проблем специалистами службы сопровождения (психолог, социальный

Эмоциональная сфера(Потенциал чувств)

Телесная сфера(потенциал Тела)

Социальная сфера(ОбщественныйПотенциал)

Творческая сфера(КреативныйПотенциал)

труда, тренировки навыков для достижения хороших результатов в учении.

Сопровождение устойчивого эмоционального развития ребенка с трудностями. Развитие позитивного отношения к себе и своему будущему.

Сопровождение физического развития ребенка. Забота о чередовании интеллектуальной и физической деятельности с целью психо-эмоциональной разгрузки, снятия мышечного напряжения.Полноценное включение детей с трудностями в обучении в жизнь школы, межвозрастное и межгрупповое общение. Цель- формирование необходимых коммуникативных навыков, коррекция самооценки. Развитие навыков художественного самовыражения как средства адаптации в последующей жизни.

педагог). Помощь в профессиональном самоопределении - диагностика,информирование, экскурсии. Коррекция эмоциональных проблем специалистами службы сопровождения (психолог, дефектолог, невропатолог и пр.). Педагогическая стратеги на уроках, обеспечивающая поддержку эмоциональной стабильности (личностно­ориентированные технологии обучения). Занятия в специальной медицинской группе по физкультуре. Здоровьесберегающие технологии.

Полноценное включение детей этой группы в жизнь школы. Участие в подготовке и проведении школьных и внешкольных мероприятий

Участие детей этой группы в творческих объединениях школы. Акцент на творческом расширении через кружки курса «Технологии». !

4.4. Организация социально-психологического сопровождения обучающихся с ОВЗ в школе.

Психолого-педагогическое сопровождение адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗПод процессом сопровождения подразумевается обеспечение помощи детям в развитии за счет объединения разрозненных усилий специалистов (психологов, логопедов, социальных педагогов), работающих в системе образования.

Цель: формирование и развитие целостной личности ребенка, способной направить свои усилия под руководством взрослых на компенсацию' нарушений и реализацию своих потенциальных возможностей успешного вхождения в социальную среду.

Коррекционно-педагогическое воздействие должно быть направлено на преодоление и предупреждение вторичных нарушений развития, а также на формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешного обучения детей в школе. Главным принципом является выявление «зоны ближайшего развития» ребенка с ОВЗ и обеспечение возможностей своевременного, максимально раннего перехода в общеобразовательный класс.

Основные задачи психологической работы:1. Компенсация нарушенных психических функций.2. Снятие (ликвидация) разного рода психо- и патопсихологической симптоматики.3. Формирование психологических особенностей, способствующих успешности социальной адаптации ребенка.4. Психологическое обеспечение возможности адекватно возможного профессионального самоопределения.5. Психологическое обеспечение оптимальной позиции ребенка в отношении других реабилитационных мероприятий (медицинских, социальных, педагогических и т.п.).6. Формирование средовых условий, в т.ч. внутрисемейных, стимулирующих психическое развитие ребенка.

Конечная цель психологической работы:1. Развитие способностей адекватного поведения.2. Развитие способностей общения с окружающими.3. Развитие способностей самообслуживания.4. Уменьшение (ликвидация) ограничений к получению образования.5. Уменьшение (ликвидация) ограничений в профессиональном самоопределении.6. Уменьшение (ликвидация) ограничений к интеграции в общество

Основные виды деятельности:1. Психодиагностика2. Консультирование.3. Психокоррекция.

5. Система диагностики освоения адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ (задержка психического развития).

Показатели результативности Конечный результат

Интеллектуальнаясфера

Текущий контроль.Итоговая аттестация. Комплексный мониторинг успешности в учебной и внеучебной деятельности. Диагностика уровня интеллектуального развития.

Сформированность познавательного мотива. Усвоение базового уровня школьной программы. Минимизация нарушения речи, восприятия, внимания, памяти. Минимизация дефицитарности в развитии психических процессов. Повышение динамики умственной работоспособности. Сформированность волевого потенциала:-устойчивое произвольное внимания;

Личностная сфера Диагностика развития волевыхкомпонентов специалистами службы сопровождения.

Эмоциональнаясфера

Телесная сфера

Социальная сфера

Творческая сфера

СфераДобротворчества

Наблюдение и педагогическая диагностика, осуществляемые классным руководителем. Диагностика развития эмоциональных компонентов специалистами службы сопровождения.Наблюдение, осуществляемое классным руководителем.

Медосмотр.Анализ медицинских карт школьной медсестрой. Динамические наблюдения и диагностика показателей здоровья. Наблюдение и педагогическая диагностика, осуществляемые службой сопровождения.

Наблюдение и педагогическая диагностика, осуществляемые педагогами, службой сопровождения.Показатель активного включения учащихся в разновозрастную деятельность.Диагностика показателей социальной компетенции специалистами службы сопровождения.Показатель активного включения учащихся в общую жизнь школы. Диагностика уровня креативности специалистами службы сопровождения.Показатель активного включения учащихся в социальную деятельность.Педагогическая диагностика уровня воспитанности.

-планирование и анализ своей деятельности;-контроль и самоконтроль. Сформированность позитивного отношения к себе, своему будущему. Эмоциональные реакции адекватны. Сформированность навыков эмоционального самоконтроля, самоуправления.Динамическое улучшение самочувствия детей. Улучшение показателей здоровья.Снижение показателей тревоги и агрессивности, показателей физического напряжения. Сбалансированность психических функций. Сформированность первичных навыков релаксации и, как следствие, значительное снижение утомляемости, повышения работоспособности учащихся.Сформированность необходимых коммуникативных навыков и, как следствие, сформированность речевых навыков. Повышение уровня социальной адаптивности, самооценки, «Я-концепции».

Сформированность навыков самовыражения. Сформированность речевых навыков через коммуникацию.

Сформированность чувства «человеческой» полноценности в способностях делать добро людям. Повышение уровня воспитанности и духовной культуры детей

5.1. Система аттестации обучающихся с ОВЗ

В школе принята 5-бальная система отметок всех работ детей с ОВЗ. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с требованиями образовательных программ и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутри школьного контроля.

Ведущими формами промежуточной аттестации являются:- мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана;- административные контрольные работы инвариантной части учебного плана;- мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана;- мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической и логопедической службой).Проведение Государственной итоговой аттестации для 9 классов подразумевает возможность аттестации в форме ГВЭ.

6. Условия реализации адаптированной образовательной программы.6.1. Организационно-педагогические условия:

Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников осуществляется специалистами Центра психолого-медико-социального сопровождения Василеостровского района, школьным психологом, медицинскими работниками, социальным педагогом и учителями.Работа службы сопровождения направлена на:

• Формирование положительной мотивации в формировании потребности в самообразовании;

• Формирование мотивов достижения цели, здорового образа жизни, формирование ценностных ориентаций;

• Оказание помощи учащимся в выборе будущей профессиональной деятельности в соответствии с их интересами, склонностями, способностями и характерологическими особенностями;

Диагностика включает:- Педагогическую диагностику (регулярно): установление предметных и

личностных достижение, выявление затруднений в образовательных областях, отслеживание общей культуры личности коммуникативной деятельности;

- Социальную диагностику (1 раз в год): выявление учащихся «группы риска», выявление педагогически и социально неблагополучных семей, изучение социально-педагогических проблем учащихся, условий их возникновения и разрешения их с учётом возможностей ОУ;

- Медицинскую диагностику: (1 раз в год): показатели физического здоровья;- Психологическую диагностику: (1 раз в год): определение уровня

эмоционально комфортности и школьной тревожности учащихся (степень выраженности стресса и эмоционального напряжения).

6.2. Организация деятельности службы сопровождения.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся связано, прежде всего, с сотрудничеством с ПМС - центром Василеостровского района и деятельностью службы сопровождения ОУ, осуществляющими психологическую диагностику и консультационную работу по следующим направлениям:1. По запросам администрации, классных руководителей:

- снятие стрессов и тревожности;- индивидуальные особенности детей- оопределение уровня эмоциональной комфортности учащихся на занятиях

2. Кроме того, психолог работает со сложившейся конкретной ситуацией, с которой сталкиваются учащиеся, педагоги, родители.В рамках службы сопровождения осуществляют работу логопедическое структурное подразделение.

Кроме того, в школе ведется работа социального педагога по следующим направлениям работы:

1 Диагностические мероприятия:- составление социального портрета школы (классов);- выявление учащихся, нуждающихся в психологической и социально­педагогической помощи.

2 Профилактические мероприятия:- совместная работа с ОДН, КДН с неблаг ополучными семьями;- проведение мероприятий по профилактике наркомании, табакокурения;- проведение индивидуальных консультаций для родителей, испытывающих

трудности в воспитании детей.Все вышеназванные направления дают возможность эффективно осуществлять

социально-психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.В ОУ постоянно идет работа по сохранению здоровья учащихся, к которой привлекаются не только специалисты службы сопровождения, но и родители, социальные партнеры ОУ.

6.3. Организация социального партнёрства с учреждениями и общественными организациями.

Тенденцией современного образования является формирование образовательными учреждениями широких связей с микросоциумом, расширение образовательного пространства, социального партнёрства и сетевого взаимодействия в интересах полноценного развития школьников.

Обучающиеся с ОВЗ пользуются всеми возможностями, предоставляемыми школьникам ГБОУ СОШ №5

Специальные потребности школьников с ОВЗ обеспечиваются с помощью специалистов различных служб. Профилактика безнадзорности и правонарушений среди школьников с ОВЗ проводится совместно со специалистами служб городской системы профилактики. Социальный педагог участвует в работе административных советов, малых педсоветов, в Советах по профилактике предупреждения правонарушений, информирует классных руководителей, родителей, обучающихся о содержании нормативных документов, касающихся области защиты прав детей, ведёт просветительскую работа среди обучающихся.

Взаимодействие ГБОУ СОШ №5 с учреждениями дополнительного образования И другими учреждениями социально-образовательной сферы

№ Наименование общественных организаций, с которыми сотрудничает общеобразовательное

учреждениеФормы сотрудничества

1. СПб АППО Повышение квалификации педагогов

2. РГПУ им. А. И. Герцена Повышение квалификации педагогов

3 ГОУ дополнительного образования детей Дом детского творчества «На 9-й линии» Василеостровского района Санкт-Петербурга

Кружки, творческие студии

4ГОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения Василеостровского района Санкт-Петербурга

Консультации, мониторинг, совместные мероприятия, лекторий для родителей

5ГОУ ДПО Центр повышения квалификации специалистов Василеостровского района

Повышение квалификации, научное руководство

6 Музеи, театры города Экскурсии

7 Колледжи и техникумы города Профориентация,предпрофессиональнаяподготовка

7Детское поликлиническое объединение № 4 Профилактические

медицинские осмотры и сопровождение школьников

8 Правовыемилиции

: органы содействия школе (отделение № 37, ГИБДД)

Беседы с учащимися, с родителями

7. Контроль и управление реализацией адаптированной образовательной программы

Контроль реализации адаптированной образовательной программы основывается на системе управления школой, исходит из необходимости постоянно осуществлять научно­педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса. Методический совет школы проводит экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет дает научное обоснование рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым образованию школьников с особыми педагогическими потребностями и позволяющие создать гуманную лечебно-оздоровительную коррекционно-развивающую образовательную среду.

Задачи внутришкольного контроля:• осуществлять контроль за достижением учащегося уровня обученности в

соответствии с требованиями образовательных программ;• осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в

соответствии с требованиями образовательных программ;• осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части

учебного плана;• осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного

плана;• предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе

развития целостной образовательной среды;• осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и

повышением квалификации педагогов;

» осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании иобучении между I, II ступенями обучения;

® осуществлять контроль за соблюдением санитарно - гигиенических требованийк образовательному процессу.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроле позволяет иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы. Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, эффективности коррекционной работы, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам.

Внутри школьный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям:

1. Контроль за качеством преподавания.- выполнение учебных программ;- эффективность урока;- методический уровень учитель, рост профессионального мастерства;- обеспеченность учебным и дидактическим материалом;- индивидуальная работа с детьми;- соответствие преподавания Программе развития школы;- выполнение санитарно — гигиенических требований.2. Контроль за качеством обучения.- уровень знаний, умений и навыков учащихся;- достижение государственных образовательных стандартов;- навыки самостоятельного познания учащихся;- готовность к освоению содержания образования по предметам.3. Контроль за ведением школьной документации,- ведение школьных журналов;- ведение ученических дневников;- ведение ученических тетрадей;- оформление личных дел учащихся.

План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями работы школы. Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы. Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным документом школы.