РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ по экологии 8 -9 классgor-school1.narod.ru/program19-20/15-ekolog.pdf · В результате изучения учебного

Приложение 13Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя школа № 1 имени дважды Героя Советского Союза

Арсения Васильевича Ворожейкина»

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫпо экологии

8 -9 класс

учитель: Уткина М.Н.

В результате изучения учебного предмета «Экология» на уровне

среднего общего образования выпускник на базовом уровне научится:

– использовать понятие «экологическая культура» для объяснения экологических связей в системе «человек–общество–природа» и

достижения устойчивого развития общества и природы;

– определять разумные потребности человека при использовании продуктов и товаров отдельными людьми, сообществами;

– анализировать влияние социально-экономических процессов на состояние природной среды;

– анализировать маркировку товаров и продуктов питания, экологические сертификаты с целью получения информации для обеспечения

безопасности жизнедеятельности, энерго- и ресурсосбережения;

– анализировать последствия нерационального использования энергоресурсов;

– использовать местные, региональные и государственные экологические нормативные акты и законы для реализации своих гражданских

прав и выполнения обязанностей в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;

– понимать взаимосвязь экологического и экономического вреда и оценивать последствия физического, химического и биологического

загрязнения окружающей среды;

– анализировать различные ситуации с точки зрения наступления случая экологического правонарушения;

– оценивать опасность отходов для окружающей среды и предлагать способы сокращения и утилизации отходов в конкретных

ситуациях;

– извлекать и анализировать информацию с сайтов геоинформационных систем и компьютерных программ экологического мониторинга

для характеристики экологической обстановки конкретной территории;

– выявлять причины, приводящие к возникновению локальных, региональных и глобальных экологических проблем.

Выпускник получит возможность научиться:

– анализировать и оценивать экологические последствия хозяйственной деятельности человека в разных сферах деятельности;

– прогнозировать экологические последствия деятельности человека в конкретной экологической ситуации;

– моделировать поля концентрации загрязняющих веществ производственных и бытовых объектов;

– разрабатывать меры, предотвращающие экологические правонарушения;

– выполнять учебный проект, связанный с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем и экологическим просвещением

людей.

«Экология человека: культура здоровья» (8 класс)

Результаты обучения

Приоритетной является практическая деятельность учащихся по постановке опытов, проведению наблюдений за состоянием организма, описанию

последствий при влиянии различных факторов.

Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями,

справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др., а также:

- выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;

- выбор условий проведения наблюдения или опыта;

- оценка состояния организма при воздействии на него различных факторов среды; выполнение правил безопасности при проведении практических

работ.

- поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);

- использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ;

выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);

- подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной

презентации в поддержку устного выступления);

- корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;

- оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

Формы контроля знаний: тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным

работам; творческие задания (защита рефератов и проектов).

В преподавании курса экологии человека используются следующие формы и методы работы, направленные на формирование у школьников

познавательной самостоятельности, навыков исследовательской деятельности и развитие их интеллектуальных способностей:

рассказ или лекция с элементами беседы,

информационно-поисковая деятельность

самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы,

написание и защита рефератов,

исследовательская деятельность,

выполнение практических, лабораторных и самостоятельных работ.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения дисциплины учащийся должен знать:

о воздействии экологических факторов на организм человека; какое влияние оказывает природная и социальная среда на здоровье человека;

влияние климатических факторов на здоровье;

влияние электрических и магнитных полей, ионизирующей радиации на организм человека;

последствия вредных привычек;

факторы, влияющие на формирование опорно-двигательной, сердечно - сосудистой, дыхательной, пищеварительной систем; на развитие и

функционирование нервной системы; внешние воздействия на органы зрения, слуха и равновесия, на кожный покров;

особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов.

причины заболеваний, передающихся половым путем, их профилактика и лечение;

правила гигиены, сохраняющие здоровье человека;

основные принципы лекарственной помощи;

факторы здоровья и факторы риска болезни;

уметь:

объяснять, как связаны здоровье и образ жизни; какое влияние оказывает климат на здоровье; от чего зависит возникновение перегрузок; как

вредные привычки и пагубные пристрастия влияют на организм человека; роль белков, жиров, углеводов в организме; какой вред организму наносят

нитраты, нитриты, пестициды, тяжелые металлы;

приводить примеры факторов, влияющих на кровеносную, опорно-двигательную, дыхательную, пищеварительную и др. системы; факторов

риска внутриутробного развития; оказывающих положительное и отрицательное влияние на организм человека в подростковом возрасте;

давать оценку диетам;

перечислять биологические и социальные различия мужчин и женщин;

описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях;

следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и бактериальных заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,

наркомания); правил поведения в природной среде;

выполнения основных видов физических упражнений;

применения правил пребывания на солнце; правил закаливания; правил гигиены сна; методов релаксации; гигиенических рекомендаций

работы на компьютере;

предупреждения переутомления;

оказания первой помощи при травмах и несчастных случаях;

уходе за больными.

Содержание учебной программы

Тема 1. Окружающая среда и здоровье человека (8 часов)

Место курса «Экология человека. Культура здоровья» в группе дисциплин естественно- научного цикла. Значимость и практическая

направленность курса.

Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную и прикладную составляющие. Классификация

экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные.

Человек как биосоциальное существо. Связь природной и социальной среды со здоровьем (физическим, психическим, социальным). Образ

жизни. Здоровье. Здоровый образ жизни.

История развития представлений о здоровом образе жизни. Этапы развития взаимоотношений человека с природой.

Характеристика основных адаптивных типов человека. Расы человека: негроидная, европеоидная, монголоидная. Этнография.

Климат и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая

радиация.

Вредные привычки, пагубные пристрастия: табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ.

Лабораторная работа №1. Оценка состояния физического здоровья.

Проектная деятельность. История возникновения отдельных экологических проблем. Группы населения и природно-климатические условия.

Климат и здоровье.

Тема 2. Влияние факторов среды на функционирование систем органов (22 ч.)

1. Опорно-двигательная система (2 ч.)

Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Двигательная активность. Гиподинамия. Основные категории физических

упражнений.

Лабораторная работа №2. Оценка подготовленности организма к занятиям физической культурой.

Проектная деятельность. Формирование навыков активного образа жизни.

2. Кровь и кровообращение (5 ч.)

Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Гипоксия. Анемия. Изменение клеток иммунной системы. Онкологические

заболевания. Аллергия. СПИД.

Условия полноценного развития системы кровообращения. Юношеская гипертония. Профилактика нарушений деятельности органов

кровообращения.

Лабораторная работа №3. Оценка состояния противоинфекционного иммунитета.

Лабораторная работа №4. Реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку.

Проектная деятельность. Здоровье как главная ценность (вакцинация; помощь больным; показатели состояния здоровья).

3. Дыхательная система (1 ч.)

Правильное дыхание. Горная болезнь.

Лабораторная работа №5. Влияние холода на частоту дыхательных движений.

4. Пищеварительная система (3 ч.)

Состав и значение основных компонентов пищи. Гиповитаминозы. Питьевой режим. Вредные примеси пищи, их воздействие на организм.

Рациональное питание. Режим питания. Диета.

Практическая работа №1. О чем может рассказать упаковка продукта.

Проектная деятельность. Рациональное питание.

5. Кожа (3 ч)

Воздействие на кожу солнечных лучей. Солнечное голодание. Правила пребывания на солнце. Закаливание. Роль кожи в терморегуляции.

Проектная деятельность. Закаливание и уход за кожей.

6. Нервная система. Высшая нервная деятельность (5 ч.)

Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. Утомление, переутомление, стресс. Стрессоустойчивость и типы

высшей нервной деятельности. Темпераменты. Биоритмы. Биологические часы. Гигиенический режим сна.

Практическая работа №2. Развитие утомления.

7. Анализаторы (3 ч.)

Профилактика нарушений функционирования зрительного анализатора, органов слуха и равновесия.

Лабораторная работ №6. Воздействие шума на остроту слуха.

Проектная деятельность. Бережное отношение к здоровью.

Тема 3. Репродуктивное здоровье. Половая система. Развитие организма (4 часа)

Половые железы. Вторичные половые признаки. Период полового созревания. Половая жизнь.

Беременность. Факторы риска, влияющие на внутриутробное развитие.

Заболевания, передающиеся половым путем. Значение ответственного поведения.

Подведение итогов по курсу «Экология человека. Культура здоровья». Здоровье как одна из главных ценностей. Влияние биологических и

социальных факторов на организм человека.

Тематическое планирование по курсу «Экология человека: культура здоровья» 8 класс (1 час в неделю, 34 часа)

Раздел/Тема Наименование Кол-во часовТема 1. Окружающая среда и здоровье человека 8Тема 2. Влияние факторов среды на функционирование систем органов 22

2.1. Опорно-двигательная система 22.2. Кровь и кровообращение 52.3. Дыхательная система 12.4. Пищеварительная система 32.5. Кожа 32.6. Нервная система. Высшая нервная деятельность 52.7. Анализаторы 3

Тема 3. Репродуктивное здоровье 4Итого 34

«Биосфера и человечество» (9 класс)

Результат обучения.

Ожидаемый результат изучения курса экологии «Биосфера и человечество» направлен на реализацию деятельностного, практико- и личностно

ориентированного подходов: овладение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладения знаниями и умениями,

востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей

Итоги подготовки учащихся 9 класса по курсу «Биосфера и человечество»

1. Узнавать и различать научные и паранаучные тексты о влиянии различных экологических факторов и их совокупности на человека и его

здоровье.

2. Описывать основные экологические проблемы своего региона и всего человечества.

3. Уметь находить в различных источниках информации научные доказательства для объяснения экологических проблем.

4. Различать научный, социальный и культурный контекст в описании экологических проблем человечества.

5. Выделять случайные и закономерные характеристики во взаимоотношениях человечества с окружающим миром.

6. Перечислять всеобщее и особенное во взаимоотношениях человека с окружающим миром.

7. Объяснять значение устойчивого развития природы и человечества.

8. Прогнозировать перспективы устойчивого развития природы и человечества.

9. Проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению региональных и глобальных экологических проблем.

10.Проявлять активность в организации и проведении экологических акций.

11.Сопоставлять взаимоотношения человека с окружающим миром в различных культурах с возможностью определения наиболее

оптимальных для целей устойчивого развития биосферы.

12. Уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с точки зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с позиции

возможности устойчивого развития биосферы и сохранения жизни на Земле во всех ее проявлениях.

Формируемые ключевые компетентности:

- компетентность ценностно-смысловой ориентации в мире: ценности бытия, жизни, науки, производства, истории цивилизации;

- компетентность гражданственности: знания и соблюдения прав гражданина; свобода и ответственность, уверенность в собственных силах;

- компетентность социального взаимодействия: с обществом, коллективом, сотрудничество, социальная мобильность;

- компетентность познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации –

их создание и решение; продуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность;

- компетентность информационных технологий: приём, переработка, выдача информации; мультимедийные технологии, компьютерная

грамотность; владение электронной и Интернет-технологией.

Содержание программы курса «Биосфера и человечество» (9 класс)

Введение (1 ч.)

Цели и задачи курса. Начальное знакомство с глобальными проблемами взаимодействия человечества с природой. Представление о биосфере

как системе. Глобальные проблемы взаимодействия человечества с природой. Биосфера.

Тема 1. Влияние экологических факторов на развитие человечества (3 ч.)

Экологические (температура, влажность) факторы и их влияние на развитие человечества. Показатели состояния биосферы. Возможности

человека и человечества к адаптации. Стихийные бедствия, чрезвычайные ситуации и человечество. Здоровье людей и ускорившийся ритм

жизни.

Основные понятия: показатели состояния биосферы, мониторинг, устойчивость

биосферы, «спринтеры» и «стайеры», активная адаптация человечества, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация.

Практическая работа. Игра «Человечество и лес».

Тема 2. Воздействие человечества на биосферу (9 ч.)

Потребности людей в питании, дыхании и размножении и участие человечества в концентрационной, газовой и транспортной функциях

живого вещества. Производство пищи как биосферный процесс. Смена источников питания человечества на протяжении его развития. Положение

А.М. Уголева об адекватном питании. Постоянство газового состава атмосферы. Загрязнение атмосферы человечеством. Чистый воздух — залог

выживания человечества и биосферы в целом. Показатели изменения численности человечества (развитые и развивающиеся страны).

Увеличение населения на Земле. Экологическое и технологическое воздействия человечества на биосферу. Значение генетической и

негенетической информации для человечества. Нарушение человечеством круговоротов веществ и потоков энергии в биосфере. Экологические

кризисы в истории человечества. Деятельность человека как фактор эволюции биосферы. Современный масштаб деятельности человечества.

Глобальный экологический кризис. Экологические проблемы человечества и биосферы.

Основные понятия: несбалансированное питание, адекватное питание, экологически

чистая пища, производство пищи как биосферный процесс; динамическое равновесие в атмосфере, постоянство газового состава

атмосферы; продолжительность жизни, рождаемость, смертность, естественный прирост населения; техносфера; глобальный экологический

кризис.

Практические работы. Игра «Альтернативные источники энергии», игра «Мировая торговля».

Тема 3. Взаимосвязи между людьми (6 ч.)

Экологическое и социальное разнообразие человечества как показатели его устойчивости. Увеличение внутреннего разнообразия человечества

и плотности населения в процессе развития человечества. Техногенный и традиционный типы развития обществ. Глобализация как фактор

увеличения устойчивости человечества. Взаимодействие людей друг с другом на основе жизненных, социальных и идеальных потребностей.

Формирование понятия о морали и нравственности в зависимости от качества потребностей общества. Понятие о биоэтике как новой этике

взаимоотношений человечества с окружающей средой. Война и голод — основные социальные факторы, негативно влияющие на человечество.

Проблема разоружения, проблема голода.

Основные понятия: социосфера, глобализация; жизненные, социальные и идеальные

потребности человека; биологический, общественный и творческий уровни развития потребностей, мораль и нравственность; биоэтика,

жизнь как высшая ценность; экологическая ответственность, социальный фактор.

Практические работы. Игра «Социальное разнообразие—условие устойчивости человеческого общества», игра «Я в классе, я в мире».

Тема 4. Договор как фактор развития человечества (3 ч.)

Эволюция механизмов договоренностей между людьми. Умение людей договариваться между собой как основной фактор в разрешении

социальных и экологических конфликтов.

Основные понятия: агрегация, договор, разрешение конфликтов, экологические

конфликты.

Практическая работа. Игра «Составление договора «О правах природы».

Тема 5. Устойчивое развитие общества и природы (2 ч.)

Перспективы устойчивого развития природы и общества. Концепция устойчивого развития.

Основные понятия: устойчивое развитие, экологическое общество, концепция

устойчивого развития.

Практическая работа. Игра «План устойчивого развития в XXI веке».

Тема 6. Человечество и информация о мире (4 ч)

Становление разума. Разум и сознание как факторы преобразования человеком окружающего мира и основа развития человечества. Биосферная

роль человека. Картины мира. Влияние представлений человечества о мире на его взаимоотношения с окружающей средой. Основные понятия: разум,

сознание, биосферная роль человека; мифологическая, религиозная, классическая естественнонаучная, вероятностная естественнонаучная,

системная естественнонаучная картины мира.

Практическая работа. Дискуссия «Первичное производство и вторичная переработка».

Тема 7. Познание мира и экологическое образование (6ч)

Научно-технический прогресс. Осознание человечеством масштаба своей деятельности как фактора, усугубляющего экологический кризис.

Учение В.И. Вернадского о биосфере. Учение о развитии ноосферы. Развитие экологического сознания в человечестве. Антропоцентрическое и

экоцентрическое экологическое сознание. Экоцентрическая позиция как необходимое условие выживания и будущего развития человечества и

биосферы в целом. Значение экологических знаний для практической деятельности.

Основные понятия: научно-техническая революция, наукоемкие технологии, глобальные

проблемы человечества; учение о биосфере, ноосфера; экоцентрическое, антропоцентрическое экологическое сознание.

Практическая работа. Дебаты «Экологическое образование должно стать

обязательным во всех школах».

Тематическое планирование по курсу «Биосфера и человечество» 9 класс (1 час в неделю, 34 часа)

Раздел/Тема Наименование Кол-во часовВведение

1Тема 1. Влияние экологических факторов на развитие человечества

3Тема 2. Воздействие человечества на биосферу

9Тема 3. Взаимосвязи между людьми

6Тема 4. Договор как фактор развития человечества

3Тема 5. Устойчивое развитие общества и природы

2Тема 6. Человечество и информация о мире

4Тема 7. Познание мира и экологическое образование

6Итого

34

Программа по экологии 10-11 классы

Результаты обучения

В результате изучения курса экологии 10-11 класса ученик должен знать/понимать:

— определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы, экологический оптимум, благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия, адаптация организмов и др.);— о типах взаимодействий организмов; разнообразии биотических связей; количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина;— законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов;— об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популяций, их демографическая структура, динамика численности популяциии ее регуляция в природе);— о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и поддерживания экосистем);

— законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкосистемах);— о саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ);— о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем;— о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере);— о месте человека в экосистеме Земли (общеэкологические и социальные особенности популяций человека, экологические связи человечества, их развитие, современные взаимоотношения человечества и природы, социально-экологические связи);— о динамике отношений системы «природа—общество» (различия темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость человеческой цивилизации с законами биосферы);— социально-экологические закономерности роста численности населения Земли, возможности влияния и перспективы управления демографическими процессами, планирование семьи;— современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы);— о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения, безотходная технология);— о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод);— об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей);— о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией);— о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга России, Красная книга Нижегородской области и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);— о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье-промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги России, Красной книги Нижегородской области в охране редких и исчезающих видов).уметь:— решать простейшие экологические задачи;— использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов;— объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах;

— строить графики простейших экологических зависимостей;— применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности;— использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, демографических проблем и взаимоотношений природы иобщества;— определять уровень загрязнения воздуха и воды;— устанавливать и описывать основные виды ускоренной почвенной эрозии;— бороться с ускоренной эрозией почв;— охранять пресноводных рыб в период нереста;— охранять полезных насекомых;— подкармливать и охранять насекомоядных и хищных птиц;— охранять и подкармливать охотничье-промысловых животных.

Содержание тем учебного курса.

Введение (1 ч) обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме (цели):

обучающийся должен знать (иметь представление) о Предмет экологии как науки. Ее разделы. Экология как теоретическая основа деятельности

человека в природе. Роль экологии в жизни современного общества.

10 класс

Общая экология (34 ч)

Организм и среда (7ч)

Возможности размножения организмов и их ограничения средой (1 ч)

обучающийся должен знать (иметь представление) о геометрической прогрессия размножения, кривых потенциального роста численности видов,

ограничения их ресурсами и факторами среды. Практическое значение потенциала размножения организмов.

уметь решать экологические задачи, читать схемы роста численности видов

Общие законы зависимости организмов от факторов среды (1 ч)

обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме (цели):

обучающийся должен знать (иметь представление) Закон экологического оптимума. Понятие экстремальных условий. Экологическое разнообразие

видов. Закон ограничивающего фактора. Мера воздействия на организмы в практической деятельности человека

уметь решать экологические задачи

Основные пути приспособления организмов к среде (1 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) уметь решать экологические задачи Активная и скрытая жизнь (анабиоз). Связь с

устойчивостью. Создание внутренней среды. Избегание неблагоприятных условий.

уметь использовать явлений анабиоза на практике.

Пути воздействия организмов на среду обитания (2 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Газовый и водный обмен. Пищевая активность. Рост. Роющая деятельность. Фильтрация. Другие

формы активности.

уметь определять практическое значение средообразующей деятельности организмов и масштабы этой деятельности.

Лабораторная работа

Почвенные обитатели и их средообразующая деятельность.

Приспособительные формы организмов (1 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Внешнее сходство представителей разных видов при сходном образе жизни. Связь с условиями

среды. Жизненные формы видов, их приспособительное значение. Понятие конвергенции. Жизненные формы и экологическая инженерия.


Жизненные формы животных (на примере насекомых).

Приспособителъные ритмы жизни (1 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Ритмика внешней среды. Суточные и годовые ритмы в жизни организмов. Сигнальное значение

факторов. Фотопериодизм. Суточные ритмы человека, их значение для режима деятельности и отдыха. Приспособительные ритмы организмов и

хозяйственная практика.

Уметь использовать приспособительные ритмы организмов;

Иметь опыт построения режима деятельности и отдыха.

Сообщества и популяции (16ч)

Типы взаимодействия организмов (2 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Биотическое окружение как часть среды жизни. Классификация биотических связей. Сложность

биотических отношений. Экологические цепные реакции в природе. Прямое и косвенное воздействие человека на живую природу через изменение

биотических связей.

Уметь классифицировать биотические связи;

Иметь опыт решения экологических задач.

Законы и следствия пищевых отношений (2 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Типы пищевых отношений. Пищевые сети. Количественные связи хищника и жертвы. Роль

хищников в регуляции численности жертв. Зависимость численности хищника от численности жертв.

Уметь применять Экологические правила рыболовства и промысла. Иметь опыт выявления последствий нарушения человеком пищевых связей в

природе.

Законы конкурентных отношений в природе (2ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Правило конкурентного исключения. Условия его проявления. Роль конкуренции в

регулировании видового состава сообщества. Законы конкурентных отношений и сельскохозяйственная практика. Роль конкурентных отношений при

интродукции новых видов. Конкурентные отношения и экологическая инженерия.

Популяции (2ч)


обучающийся должен знать (иметь представление)Понятие популяции. Типы популяций. Внутривидовые отношения. Формы совместной жизни.

Отношения в популяциях и практическая деятельность человека.

умения: решение экологических задач.

Демографическая структура популяций (2ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Понятие демографии. Особенности экологии организмов в связи с их возрастом и полом.

Соотношение возрастных и половых групп и устойчивость популяций. Прогноз численности и устойчивости популяций по возрастной структуре.

Использование демографических показателей в сельском и лесном хозяйстве, в промысле. Поддержание оптимальной структуры природных

популяций.


Рост численности и плотности популяций (2ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Кривая роста популяции в среде с ограниченными возможностями (ресурсами). Понятие

емкости среды. Процессы, происходящие при возрастании плотности. Их роль в ограничении численности. Популяции как системы с механизмами

саморегуляции (гомеостаза). Экологически грамотное управление плотностью популяций.

Динамика численности популяций и ее регуляция в природе (2ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Односторонние изменения и обратная связь (регуляция) в динамике численности популяций.

Роль внутривидовых и межвидовых отношений в динамике численности популяций. Немедленная и запаздывающая регуляция. Типы динамики

численности разных видов. Задачи поддержания регуляторных возможностей в природе.


Биоценоз и его устойчивость (2 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление)Видовой состав биоценозов. Многочисленные и малочисленные виды, их роль в сообществе.

Основные средообразователи. Экологические ниши видов в биоценозах. Особенности распределения видов в пространстве и их активность во

времени. Условия устойчивости природных сообществ. Последствия нарушения структуры природных биоценозов. Принципы конструирования

искусственных сообществ.


Экосистемы (10 ч)

Законы организации экосистем (2ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Понятие экосистемы. Биоценоз как основа природной экосистемы. Масштабы вещественно-

энергетических связей между живой и косной частями экосистемы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистемах. Основные компоненты

экосистем; запас биогенных элементов, продуценты, консументы, редуценты. Последствия нарушения круговорота веществ и потока энергии.

уметь применять экологические правила создания и поддержания искусственных экосистем.

Законы биологической продуктивности (2ч)


обучающийся должен знать (иметь представление)Цепи питания в экосистемах. Законы потока энергии по цепям питания. Первичная и вторичная

биологическая продукция. Экологические пирамиды. Масштабы биологической продукции в экосистемах разного типа. Факторы, ограничивающие

биологическую продукцию. Пути увеличения биологической продуктивности Земли.

уметь строить цепи питания и экологические пирамиды

Продуктивность агроценозов (1 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление)Понятие агроценоза и агроэкосистемы. Экологические особенности агроценозов. Их

продуктивность. Пути управления продуктивностью агросообществ и поддержания круговорота веществ в агроэкосистемах. Экологические способы

повышения их устойчивости и биологического разнообразия.

Биосфера как глобальная экосистема (2 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление)В. И. Вернадский и его учение о биосфере. Роль жизни в преобразовании верхних оболочек

Земли. Состав атмосферы, вод, почвы. Горные породы как результат деятельности живых организмов. Связывание и запасание космической энергии.

Глобальные круговороты веществ.

Устойчивость жизни на Земле в геологической истории. Условия стабильности и продуктивности биосферы. Распределение биологической

продукции на земном шаре. Роль человеческого общества в использовании ресурсов и преобразовании биосферы.

Уметь пользоваться схемами круговоротов веществ в биосфере.

11 класс

Социальная экология (18ч)

Человек в экосистеме Земли (6 ч)

Человек — биосоциальный вид (1 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Общие экологические и социальные особенности популяций человека. Социальные особенности

экологических связей человечества: овладение дополнительными источниками энергии, использование энергии производства, способность к

согласованным общественным действиям.

История развития экологических связей человечества (2ч)

Экологические связи человечества в доисторическое время. Овладение огнем. Преимущества орудийной охоты. Экологические связи человечества в

историческое время. Культурные растения и домашние животные. Совершенствование сельского хозяйства. Появление и развитие промышленности,

формирование техносферы. Экологические аспекты развития коммуникаций: транспорт, информационные связи. Кочевой и оседлый образ жизни

людей, их экологические особенности. Крупномасштабные миграции и их экологические последствия. Экологические последствия возникновения и

развития системы государств.

Современные отношения человечества и природы (1 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Масштабы экологических связей человечества: использование природных ресурсов, загрязнение

среды, антропогенные влияния на глобальные процессы. Нарастание глобальной экологической нестабильности. Предкризисное состояние крупных

биосферных процессов.

уметь называть региональные экологические кризисы.

Социально-экологические взаимосвязи (2 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Всеобщая связь природных и антропогенных процессов на Земле. Первостепенное значение

природных взаимосвязей. Необходимость включения продуктов и отходов производства в глобальные круговороты веществ. Опережающий рост

потребностей человека как одна из основных причин глобальной экологической нестабильности. Необходимость разумного регулирования

потребностей людей.

уметь предлагать пути включения продуктов и отходов производства в глобальные круговороты веществ.

Диалектика отношений «природа—общество» (3 ч)

Противоречивость системы «природа—общество» (1 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Коренные различия длительности формирования биосферы и техносферы. Противоречия основ

функционирования биосферы (бесконечные циклы) и техносферы (прямоточные процессы). Истощение запасов сырья и загрязнения среды отходами

производства как следствие этих противоречий.

Принципы смягчения напряженности в системе «природа — общество» (2 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Проблема совместимости человеческой цивилизации с законами биосферы. Важнейшие пути ее

решения. Формирование циклических замкнутых технологий как основа совместимости техносферы и биосферы. Глобальная роль человеческого

разума.

уметь объяснять принцип работы циклических очистных сооружений

Экологическая демография (7 ч)

Социально-экологические особенности роста численности человечества (2 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Приложение фундаментальных экологических законов к изменениям численности человечества.

Лимитирующие факторы: климат, хищники, болезни, дефицит пищи. Их целенаправленное изменение человеческой деятельностью. Способность

человечества существенно расширять экологическую емкость среды своего обитания. Значение этого уникального качества для демографии

человека. Фактический рост численности человечества.

уметь читать карты населения Земли, кривых роста человечества,

Особенности демографии населения в зависимости от природных и социально-экономических условий (2ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Современное население Земли, его распределение по планете. Региональные особенности

демографических процессов, их различия и возможные последствия. Активная демографическая политика. Планирование семьи, ее особенности в

разных странах.

Демография России (1ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Особенности демографических процессов в России. Формы его предотвращения и их

эффективность.

уметь объяснять причины и возможные последствия сокращения численности населения России.

иметь опыт работы с картой административного деления России и сопредельных стран, таблиц по экологии и охране природы.

Социально-экологические предпосылки стабилизации мирового населения (2 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Неравномерность роста населения Земли и его возможные последствия. Эколого-

демографические взаимосвязи: демография и благосостояние, образование, культура. Возможности и перспективы управления демографическими

процессами.

уметь оценивать вероятность достижения относительно стабильного уровня численности населения Земли, основные формы и возможные сроки его

достижения.

Экологическая перспектива (2 ч)

Устойчивое развитие человечества и природы Земли. Формирование экологического мировоззрения населения (2ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Концепция устойчивого социально-экологического развития. Ноосфера: ожидания и реальность.

Всемирная экологическая программа на XXI век. Необходимость всеобщей экологической грамотности. Экологическое мировоззрение как

предпосылка эффективного решения природоохранных задач на местном, региональном и глобальном уровнях. Экологическая этика. Экологическое

образование и воспитание в разных странах. Международное сотрудничество в формировании экологического мировоззрения.

Экологические основы охраны природы (16ч)

Современные проблемы охраны природы (1 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Природа Земли — источник материальных ресурсов человечества. Исчерпаемые и

неисчерпаемые природные ресурсы. Современное состояние окружающей человека природной среды и природных ресурсов. Необходимость охраны

природы. Основные аспекты охраны природы: хозяйственно-экономический, социально-политический, здравоохранительный, эстетический,

воспитательный, научно-познавательный. Правила и принципы охраны природы. Охрана природы в процессе ее использования. Правило

региональности. Охрана одного природного ресурса через другой.

уметь применять правовые основы охраны природы.

Современное состояние и охрана атмосферы (2ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Состав и баланс газов в атмосфере и их нарушения. Естественные и искусственные источники

загрязнения атмосферы. Тепличный эффект. Проблемы озонового экрана. Состояние воздушной среды в крупных городах и промышленных центрах.

Смог. Влияние загрязнений и изменения состава атмосферы на состояние и жизнь живых организмов и человека. Меры по охране атмосферного

воздуха: утилизация отходов, очистные сооружения на предприятиях, безотходная технология.

Лабораторная работа.

Определение загрязнения воздуха.

Рациональное использование и охрана вод (2 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Круговорот воды на планете. Дефицит пресной воды и его причины: возрастание расхода воды

на орошение и нужды промышленности, нерациональное использование водных ресурсов и загрязнение водоемов. Основные меры по

рациональному использованию и охране вод: бережное расходование, предупреждение загрязнений. Очистные сооружения. Использование

оборотных вод в промышленности.


Определение загрязнения воды.

Использование и охрана недр (2 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Минеральные и энергетические природные ресурсы и использование их человеком. Проблема

исчерпаемости полезных ископаемых. Истощение энергетических ресурсов. Рациональное использование и охрана недр. Использование новых

источников энергии, металлосберегающих производств, синтетических материалов. Охрана окружающей среды при разработке полезных

ископаемых.

Почвенные ресурсы, их использование и охрана (3 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Значение почвы и ее плодородия для человека. Современное состояние почвенных ресурсов.

Роль живых организмов и культуры земледелия в поддержании плодородия почв. Причины истощения и разрушения почв. Ускоренная видная и

ветровая эрозия почв, их распространение и причины возникновения. Меры предупреждения и борьбы с ускоренной эрозией почв.

иметь опыт рационального использования и охраны земель.

Современное состояние и охрана растительности (2 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Растительность как важнейший природный ресурс планеты. Роль леса в народном хозяйстве.

Современное состояние лесных ресурсов. Причины и последствия сокращения лесов. Рациональное использование, охрана и воспроизводство лугов.

Охрана и рациональное использование других растительных сообществ: лесов, болот. Охрана хозяйственно ценных и редких видов растений.

Красная книга Международного союза охраны природы и Красная книга России, Нижегородской области, их значение в охране редких видов

растений.

Рациональное использование и охрана животных (2 ч)


обучающийся должен знать (иметь представление) Прямое и косвенное воздействие человека на животных, их последствия. Причины вымирания

животных в настоящее время: перепромысел, отравление ядохимикатами, изменение местообитаний, беспокойство. Рациональное использование и

охрана промысловых животных: рыб, птиц, млекопитающих. Редкие и вымирающие виды животных, занесенные в Красную книгу МСОП и Красную

книгу России и Нижегородской области, их современное состояние и охрана. Участие молодежи в охране животных.

Межпредметные связи. Биология. Многообразие живых организмов, их адаптация, роль в природе и хозяйственной деятельности человека, факторы

среды, обмен веществ, динамическое равновесие и устойчивость популяций, биоценозов, экологических систем. Химия, физика. Круговорот веществ

и потоков энергии в природе. Свойства основных биогенных элементов (кислорода, углерода, азота). Применение законов

термодинамики. География. География народонаселения.

Устойчивое развитие. Экология и здоровье (2 ч)

Здоровье. Здоровье человека и здоровье населения. Здоровье среды.

Экологический кризис. Деградация природных экологических систем. Мониторинг состояния природной среды. Концепция устойчивого развития

общества.Тематическое планирование по курсу «Экология» 10-11 класс (1 час в неделю, 34 часа 10 класс и 34 часа 11 класс)

Раздел/Тема Наименование Кол-во часовВВЕДЕНИЕ

1РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ЭКОЛОГИЯ

33Тема 1.1. Организм и среда

7Тема 1.2. Сообщества и популяции

16Тема 1.3. Экосистемы

10Итого

34РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ

18Тема 2.1. Экологические связи человека

6Тема 2.2. Диалектика отношений «природа-общество»

3Тема 2.3. Экологическая демография

9

РАЗДЕЛ 3. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ 16

Тема 3.1 Современные проблемы охраны природы 1

Тема 3.2 Современное состояние и охрана атмосферы 2

Тема 3.3. Рациональное использование и охрана вод 2

Тема 3.4. Использование и охрана недр 2

Тема 3.5. Почвенные ресурсы, их использование и охрана 3

Тема 3.6. Современное состояние и охрана растительности 2

Тема 3.7. Рациональное использование и охрана животных 2

Тема 3.8 Устойчивое развитие биосферы 2

Итого34

Documents

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ по экологии 8 -9 классgor-school1.narod.ru/program19-20/15-ekolog.pdf · В результате изучения учебного