АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предметуedu.mari.ru/mouo-medvedevo/ruem/DocLib34/Рабочие программы... · 2 АДАПТИРОВАННАЯ

1

2

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4классы: / Под ред. В.В. Воронковой.

- Москва «Просвещение», 2009 г.

Количество часов по программе 170

Количество часов в неделю по учебному плану 5

Количество часов в год 170

Учебник:

Чтение 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

/ авт. сост. С.Ю. Ильина. М.:«Просвещение» 2010.

Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их

пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.

Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной

литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у

учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании

прочитанного.

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется

уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и

объему внеклассного чтения.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных

интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о

мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения.

Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым

умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим

трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во

2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем

навык беглого чтения совершенствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая

работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса.

С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако

систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода

на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом

очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей,

так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным

материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности

учащихся и коррекции недостатков их развития.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной

речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе

систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и

уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе

упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от

3

сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный

план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у

учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию

произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг,

читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

ПРОГРАММА

2 класс 170 ч (5 ч в неделю)

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением

согласных, с разделительными ь и ъ знаками.

Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами.

Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту,

картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка

прочитанного.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к

самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед

классом.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя;

рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она,

о чем в ней рассказывается?

Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об

обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской

взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных

событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

читать по слогам короткие тексты;

слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

Учащиеся должны знать:

наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

4

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс – 170 ч (5 ч в неделю)

№ Тема урока Дата по

плану

Дата по

факту

1 четверть- 45 ч

Тема. «Зазвенел звонок – начался урок

1 Н. Саксонская. Осень в школе.

2 Р. Сеф. Я могу считать до ста…

3 В. Берестов. Где лево, где право.

4 В. Драгунский. Школьные слова.

5 М. Яснов. Я учусь писать.

6 Л. Толстой. Таня знала буквы…

7 К. Ушинский. В школе.

8 В. Викторов. Мы дежурим.

9 В/чт. В. Голявкин.Про то, для кого Вовка учится.

10 Э. Мошковская. Физкультура.

11 Р. Сеф. Пятѐрка.

12 К. Ушинскй. Всякой вещи своѐ место.

13 М. Юдалевич.Три плюс пять.

14 В. Голявкин. Первый урок.

15 В/чт. В. Драгунский. Уроки.

16 Г. Мямлин.Давайте складывать слова.

17 Школьные загадки.

18 Обобщающий урок по теме «Зазвенел звонок – начался

урок».

Тема «Осенние страницы»

19 Г. Скребицкий. Художник – Осень.

20 С. Козлов.В эту осень. (Отрывок)

21 М. Ивенсен.Падают, падают листья…

22 В. Викторов.Здравствуй, осень.

23 А. Митяев. В октябре.

24 Верная примета.

25 Народные приметы.

26 В/чт. А. Степанов.Когда шубу носить?

27 И. Соколов – Микитов. Белки.

28 Е. Благинина.Белкина кладовка.

29 Г. Снегирѐв. Кто сажает лес.

30 Н. Сладков.Почему ноябрь пегий.

31 Осенние загадки.

32 Обобщающий урок по теме «Осенние страницы».

Тема «Сказка за сказкой»

33 Верши и корешки.

34 В/чт. Лиса и кувшин.

5

35 Рак и лиса.

36 Старик и два медвежонка. (Ингушская сказка).

37 Заяц и черепаха.

38 Волк и лошадь. (Румынская сказка).

39 Добрый крестьянин.

40 Обобщающий урок по теме «Сказка за сказкой».

Тема «Мир животных»

41 Р. Сеф.Кто любит собак…

42 Барашек (Английская народная песенка).

43 Загадка.

44 В/чт. В. Лифшиц.Кролик.

45 Ю. Коронец.Лапки.

2 четверть – 35 ч

46 Е. Благинина.Котѐнок.

47 А. Барто.Собака.

48 Е. Чарушин.Ёж.

49 Я. Агафова.Живой букет.

50 Г. Снегирѐв. Медвежонок.

51 И. Соколов – Микитов. Лисья нора.

52 С. Чѐрный.Кто?

53 В/чт. Г. Снегирѐв. Бобрѐнок.

54 С. Маршак.Детский дом.

55 Р. Зелѐная, С. Иванов.Животные.

56 Загадки о животных.

57 Обобщающий урок по теме «Мир животных».

Тема «Птицы наши друзья»

58 И. Соколов – Микитов. Соловей.

59 Г. Снегирѐв.Ворон.

60 Г. Ладонщиков.Спор на скворечне.

61 Н. Сладков. Пылесос.

62 В/чт. В. Голявкин. Птичка.

63 Птичьи згадки.

64 Обобщающий урок по теме «Птицы – наши друзья».

Тема «Зимние страницы»

65 Н. Егоров. По ягоды на лыжах.

66 Л. Воронкова. Снег идѐт.

67 Л. Наппельбаум.Озорные снежинки.

68 Е. Кузнецова.Сѐмка и мороз.

69 С. Маршак.Белая страница.

70 В. Бианки.Книга зимы.

71 Д. Хармс Что это было?

72 В. Сухомлинский.Зайчик и рябина.

73 В/чт. Н. Сладков. Зимний запас.

74 Г. Ладонщиков.Наши друзья.

6

75 Б. Брехт.Зимний разговор через форточку. (Отрывок).

76 Н. Плавильщиков. Храбрая птица.

77 Е. Махалова. Что такое Новый год?

78 Ю. Кушак. Ночное приключение.

79 Л. Сергеев. Снеговики. Зимние загадки.

80 Обобщающий урок по теме «Зимние страницы».


Тема «Всѐ мы делаем сами и своими руками»

81 Знают мамы, знают дети. (Немецкая народная песенка).

82 А. Гарф.Вот какие наши руки.

83 В/чт. В. Голышкин.Белоручки.

84 В. Осеева.Своими руками.

85 М. Коцюбинский.Десять помощников.

86 Е. Пермяк.Первая рыбка.

87 Г. Ладонщиков.Кукла и Катя.

88 Е. Серова.Разговор о технике.

89 И. Мазнин.Странное дело.

90 П. Тихонов.Вкусный пирог.

91 Г. Глушнев. Мы вдвоѐм.

92 В. Голявкину. Подходящая вещь.

93 В/чт. М. Глазков.Танечка – хозяйка.

94 М. Моисеева.Доктор Петрова.

95 Е. Пермяк.Мамина работа.

96 Загадки о наших помощниках.

97 Обобщающий урок по теме «Всѐ мы сделаем сами и

своими руками».

Тема «Буду делать хорошо и не буду плохо»

98 А. Кузнецова.Подружки.

99 А. Барто.Рыцари.

100 Н. Сладков.Жалейкин пруд.

101 Р. Зелѐная, С. Иванов.Страшная история.

102 Т. Пономарѐва. Хитрое яблоко.

103 В/чт. М. Пляцковский.Урок дружбы.

104 В. Хомченко.Яблоко.

105 В. Карасѐва.Про Людочку.

106 Р. Баумволь.Никто не мешает.

107 С. Прокофьева.Сказка про честные ушки.

108 Обобщающий урок по теме «Буду делать хорошо и не

буду плохо».

Тема «Ежели вы вежливы…»

109 Н. Красильников.Доброе утро.

110 Л. Каминский.Как Маша яблоко ела.

111 В. Голышкин. Удивительное превращение.

112 А. Седугин.Брысь, шапочка!

7

113 С. Маршак.Песенка о вежливости, (отрывок).

114 В/чтЯ. Пинясов. Кто грамотнее?

115 Обобщающий урок по теме «Ежели вы вежливы».

Тема «Весенние страницы»

116 Л. Модзалевский. Появление весны.

117 И. Соколов – Микитов.Весна – красна.

118 Ю. Коринец.Март.

119 Л. Барбас.Поздравление.

120 М. Пляцковский.Сосульки.

121 М. Борисова.Песенка капели.

122 Г. Скребицкий. Художник – Весна.

123 Е. Серова.Подснежник.

124 В/чт. Ю. Коваль. Белое и жѐлтое.

125 З. Александрова.Салют весне.

126 Н. Сладков.Любитель цветов.

127 В. Хомченко.Терем – рукавица.

128 Г. Виеру.Девятое мая.

129 Л. Кассиль.Никто не знает, но помнят все.

130 Т. Белозѐров.Майский праздник.

4 четверть - 40 ч

131 П. Воронько. Лучше нет родного края.

132 Весенние загадки.

133 Обобщающий урок по теме «Весенние страницы».

Тема «Посмеѐмся, улыбнѐмся»

134 О. Григорьев.Повар.

135 В/чт. Э. Успенский.Память.

136 Г. Остер.Хорошо спрятанная котлета.

137 Л. Пантелеев.Как поросѐнок научился говорить.

138 Ю. Кушак.Банька.

139 Л. Каминский. Как котѐнок Яша учился рисовать.

140 В. Лопатин.Познакомился.

141 Весѐлые загадки. «Отвечайте, правда ли?»

142 Обобщающий урок по теме «Посмеѐмся, улыбнѐмся».

Тема «Как хорошо уметь читать»

143 В. Берестов.Читалочка.

144 И. Железнова.Раньше улица молчала.

145 Р. Сеф.Читателю.

146 В/чт. В. Голявкин.Спрятался.

147 Л. Пантелеев.Ау.

148 Д. Чиарди.Прощальная игра.

149 Книжкины загадки.

150 Сказка. Почему кот моется после еды.

151 Сказка. Почему кот моется после еды.

152 А. Шибаев. Одна буква.

8

153 А. Толстой. Еж.

154 Сказка. Пузырь, Соломинка и Лапоть.

155 К. Ушинский. Гусь и журавль.

156 В/чт. В. Берестов. Сережа и гвозди.

157 Е. Чарушин. Тошкины сны.

158 А. Шибаев. Два хвостика.

159 Е. Пермяк. Первая рыбка.

160 Е. Пермяк. Торопливый ножик.

161 В. Орлов. Как малыши маму нашли.

Тема «Летние страницы»

162 Е.Трутнева. Земляника

163 К.Ушинский. Солнце и радуга.

164 Л. Мануш. Мост.

165 Е. Чарушин. Тошкины сны.

166 А. Седугин. Шмель и Миша.

167 А. Седугин. Шмель и Миша.

168 В. Хомченко. Гнездо в траве.

169 В. Хомченко. Гнездо в траве.

170 Л. Фадеева. Каникулы

9

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ


Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4классы: / Под ред. В.В. Воронковой.

- Москва «Просвещение», 2009 г.

Количество часов по программе 170

Количество часов в неделю по учебному плану 5

Количество часов в год 170

Учебник:

Русский язык 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида./ Э. В. Якубовская, Н. В. Павлова. - Москва «Просвещение» 2010 г.

В младших классах школьникам, обучающимся по специальной (коррекционной) программе,

даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них

достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными

знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной

и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в

воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в

области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и

речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее

элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный

языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления,

развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы»,

«Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований,

учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников

затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных

образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется

звуко-буквенному анализу.

Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически

правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных

и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о

согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между

произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим

основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по

коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием

безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне

фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления

ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются

различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о

родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки школьников к

жизни, к общению.

10

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе

разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении

предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения

по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся

должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в

определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают

пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для

усвоения основной грамматической темы 5 класса, — имени существительного (различение

именительного и винительного падежей).

Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников

навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно,

полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и

правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения

создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2—4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно

поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и

изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности

формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным

развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в

закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление

при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

ПРОГРАММА

2 класс 170 ч (5 ч в неделю)

ПОВТОРЕНИЕ

Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по

начертанию, их различение.

Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.

Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова

со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки гласные и согласные, их различение.

Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака

ударения.

Слова с гласной э.

Слова с буквами и и й, их различение.

Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.

Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты,

их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.

Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости

согласных буквами и, е, ю, я.

Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

СЛОВО

11

Изучение слов, обозначающих предметы:

называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);

различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);

сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка,

кушетка — диван).

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

Изучение слов, обозначающих действия:

называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?

группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как

передвигается);

различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со

словом, к которому он относится (под руководством учителя).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения:

составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;

заканчивание начатого предложения (Собака громко...);

составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

выделение предложения из текста.

Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или

после устного разбора с учителем).

Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.

Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Совершенствование техники письма.

Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.

Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с

заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического

проговаривания.

Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых

не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.

Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.

Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.

Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под

предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных

вразбивку слов.

Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по

картинкам и с календарем природы.

УСТНАЯ РЕЧЬ

12

Повторение пройденного за год.

Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе

демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.

Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление

предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.

Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).



- анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные

звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в

произношении, написании;

- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по

структуре предложения, текст после предварительного анализа;

- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс – 170 ч (5 часов в неделю)

Тема урока

Дата

по плану

Дата

по факту

1 четверть- 45 ч

Повторение изученного в 1 классе

1 Звуки и буквы.

2 Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв.

13

3 Буквы, сходные по начертанию.

4 Различение сходных по начертанию букв.

5 Трудные по начертанию буквы.

6 Наша речь. Слово.

7 Слог как часть слова. Деление слов на слоги.

8 Гласные в образовании слогов.

9 Перенос слов по слогам.

10 Предложение.

11 Предложение и его схема.

12 Распространение предложений.

13 Выделение предложений в тексте. Определение их

количества.

14 Слова, которые различаются одним звуком.

15 Слова, которые различаются последовательностью звуков.

16 Преобразование слов путем перемещения букв.

17 Слова, которые различаются количеством звуков .

18 Слова со стечением согласных. Преобразование слов путем

наращивания букв.

19 Составление предложений из 2-3 слов.

20 Обобщение по теме: «Повторение».

21 Контрольный диктант по теме: «Повторение».

22. Работа над ошибками.

Звуки и буквы

23 Гласные звуки и буквы.

24 Согласные звуки и буквы.

25 Звуки гласные и согласные, их различение.

26 Ударение. Ударные гласные в слове.

27 Ударные и безударные гласные. Их различение в

14

двусложных словах.

28 Выделение ударного гласного в слове.

29 Слова с гласной э.

30 Слова с буквами и и й, их различение.

31 Гласная е в начале слова и после гласных.

32 Гласная ѐ в начале слова и после гласных.

33 Гласная ю в начале слова и после гласных.

34 Гласная я в начале слова и после гласных.

35 Гласные е, ѐ, ю, я в начале слова и после гласных.

36 Согласные звонкие и глухие.

Дифференциация б-п.

37 Дифференциация в-ф.

38 Дифференциация г-к.

39 Дифференциация д-т.

40 Дифференциация ж-ш.

41 Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы»

42 Работа над ошибками.

43 Повторение по теме: «Согласные звонкие и глухие»

44 Дифференциация з-с.

45 Согласные звонкие и глухие. Обобщение.


46 Артикуляторно сходные согласные л-р.

47 Дифференциация согласных л-р.

48 Шипящие согласные.

49 Свистящие согласные.

50 Свистящие и шипящие согласные. Их различение на слух и

в произношении.

51 Звук и буква ц. Дифференциация ц-с.

15

52 Звук и буква ч. Дифференциация ч-т.

53 Звук и буква щ. Дифференциация ш-щ.

54 Обобщение по теме «Свистящие и шипящие согласные».

55 Согласные твѐрдые и мягкие.

Их различение на слух и в произношении.

56 Обозначение мягкости и твѐрдости согласных

гласными и-ы.


гласными о-ѐ.

58 Изложение текста по вопросам.


гласными у-ю.


гласными а-я.

61 Выборочное списывание предложений.

62 Обозначение мягкости согласных гласной е.

63 Расположение предложений в последовательном порядке.

64 Обобщение по теме «Согласные твѐрдые и мягкие»

65 Контрольный диктант по теме «Согласные твѐрдые и

мягкие»


67 Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце

слова.

68 Составление рассказа по картинке.

69 Письмо слов с мягкими согласными на конце.

70 Правописание слов с мягкими согласными на конце.

71 Различение слов с твѐрдыми и мягкими согласными на

конце.

72 Обозначение мягкости согласных гласными буквами е, ѐ,

и, ю, я и мягким знаком. Контрольное списывание.

16

73 Разделительный ь и ъ.

74 Упражнения в чтении и написании слов с разделительными

ь и ъ.

75 Обобщение по теме «Твѐрдые и мягкие согласные».

76 Обобщение по теме: «Звуки и буквы».

77 Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы».


79 Повторение по теме: «Согласные твѐрдые и мягкие».

80 Повторение по теме: «Звуки и буквы».


Слово

Слова, обозначающие предметы

81 Предмет и его название.

82 Различение названий предметов по вопросу что это?

83 Различение основных частей хорошо знакомых предметов.

84 Выборочное списывание слов по вопросу что это?

85 Сравнение сходных предметов и определение признаков

различия и сходства.

86 Соотнесение слов, обозначающих родовые и видовые

категории.

87 Расширение круга слов, относящихся к различным

родовым категориям.

88 Составление рассказа по рисунку.

89 Различение названий предметов по вопросу кто это?


Постановка трудной гласной в родственных словах.

91 Обобщающее слово для группы однородных предметов.


Расширение круга слов, относящихся к различным

17

родовым категориям.

93 Различение слов по вопросам кто это? что это?

94 Различение слов, обозначающих один и несколько

одинаковых предметов.

95 Изменение формы слова в предложении.

96 Большая буква в именах людей.

97 Составление рассказа из предложений по серии сюжетных

картинок.

98 Правописание имѐн и фамилий людей

99 Употребление имѐн и фамилий людей в предложении.

100 Большая буква в кличках животных.

101 Правописание имѐн собственных.

102 Составление рассказа по сюжетной картинке и вопросам.

103 Контрольное списывание по теме: «Слова, обозначающие

предметы».


105

2.Слова, обозначающие действия предметов.

Действие и его название. Названия действий предметов,

отвечающие на вопрос что делает?

106 Выборочное списывание слов по вопросу что делает?

107 Названия действий предметов, отвечающие на вопрос что

делают?

108 Выборочное списывание слов по вопросу что делают?

109 Группировка действий по признаку их однородности (кто

как голос подаѐт?).

110 Группировка действий по признаку их однородности (кто

как передвигается?).

111 Группировка действий по признаку их однородности.

Выборочное списывание слов по вопросу что делает?

112 Согласование слов, обозначающих действия, со словами,

обозначающими одушевлѐнные предметы.

18


обозначающими неодушевлѐнные предметы.

114 Различение предметов по их действиям. Продолжение

сказки по опорным словам.

115 Различение названий предметов и названий действий по

вопросам.

116 Выделение в предложении слов, обозначающих названия

предметов и названия действий по вопросам.

117

3.Предлог.

Предлог как отдельное слово

118 Предлоги в, из, на, у, с. Употребление предлогов в

предложении.

119 Изложение текста по вопросам

120

4.Слова с непроверяемыми гласными в корне.

Выделение «трудной» гласной в словах.

121 Написание гласных в словах – родственниках.

122 Правописание слов с непроверяемыми написаниями

123 Составление рассказа из предложений.

124 Обобщение по теме: «Слово».

125 Контрольный диктант по теме: «Слово».


Предложение

127 Выделение предложения из текста.

128 Прописная буква в начале предложения и точка в конце.

129 Контрольное списывание по теме: «Предложение».



131 Предложение и его схема

19

132 Составление рассказа из предложений в порядке

следования схем.

133 Набор слов и предложение.

134 Порядок слов в предложении.

135 Составление к рисункам предложений из слов.

136 Завершение начатого предложения с помощью рисунков.

137 Завершение начатого предложения.

138 Составление предложений по предметной картинке.

139 Составление предложений по сюжетной картинке.

140 Предложения-вопросы и предложения-ответы.

141 Составление рассказа по картинке с помощью вопросов.

142 Обобщение знаний по теме: «Предложение».

143 Контрольный диктант по теме: «Предложение».


Повторение изученного во 2 классе.

145 Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные, их различение.

146 Выделение ударного гласного в слове.

147 Слова с непроверяемыми гласными в корне.

148 Звонкие и глухие согласные.

149 Звонкие и глухие согласные. Изложение текста по

вопросам.

150 Твѐрдые и мягкие согласные.

151 Твѐрдые и мягкие согласные. Изложение текста по

вопросам.

152 Мягкий знак на конце слов.

153 Мягкий знак на конце слов. Сочинение конца рассказа.

154 Слово. Названия предметов.

20

155 Различение слов по вопросам кто это?

что это?

156 Большая буква в именах собственных.

157 Правописание имѐн собственных. Контрольное

списывание.

158 Названия действий предметов,

159 Различение предметов по их действиям.

160 Названия действий предметов, Дополнение предложений.


обозначающими предметы.

162 Предлог. Предлог как отдельное слово

163 Правила записи предложений.

164 Порядок слов в предложении.

165 Расположение предложений в последовательном порядке.

16 Завершение начатого предложения с помощью рисунков.

167 Составление предложений по сюжетной картинке.

168 Контрольный диктант по теме: «Предложение».


170 Обобщающий урок-путешествие.

21

Адаптированная рабочая программа по предмету математика

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике во 2 классе составлена на основе: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2008г., базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений VIII вида (I вариант), составленного на основании приказа Министерства образования РФ от 10. 04.2002г. №29/2065-п.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

3. МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ На реализацию программы по математике в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 170 часов (5 часов в неделю): 1 четверть – 40 ч. 2 четверть – 36 ч. 3 четверть – 51 ч. 4 четверть – 43 ч. Основные содержательные линии курса: Повторение. Первый десяток - 14 ч. 2. Второй десяток - 156 ч.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.); - математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы); - владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

22

5. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности. Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа. Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа. Таблицы состава двузначных чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток. Вычисление остатка с помощью данной таблицы. Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся. Число 0 как компонент сложения. Единица (мера) длины — дециметр. Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени. Понятия «столько же», «больше (меньше) на несколько единиц». Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия. Прямая, луч, отрезок. Сравнение отрезков. Угол. Элементы угла: вершина, стороны. Виды углов: прямой, тупой, острый. Сравнение углов с прямым углом. Черчение прямого угла с помощью чертежного треугольника. Четырехугольники: прямоугольник, квадрат. Свойства углов, сторон. Треугольник: вершины, углы, стороны. Черчение прямоугольника, квадрата, треугольника на бумаге в клетку по заданным вершинам. Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Единица (мера) времени — час. Обозначение: 1 ч. Измерение времени по часам с точностью до 1 ч. Половина часа (полчаса). Деление предметных совокупностей на две равные части (поровну).

6. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА

Учащиеся должны знать: счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами; таблицу состава чисел (11—18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток; названия компонента и результатов сложения и вычитания; математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»; различие между прямой, лучом, отрезком; элементы угла, виды углов; элементы четырехугольников — прямоугольника, квадрата, их свойства; элементы треугольника. Учащиеся должны уметь: выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой; решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи; узнавать, называть, чертить отрезки, углы — прямой, тупой, острый — на нелинованной бумаге; чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку; определять время по часам с точностью до 1 часа.

23

Примечания. 1. Решаются только простые арифметические задачи. 2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя. 3. Знание состава однозначных чисел обязательно. 4. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения).

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс. Программа Программа М. Н. Перова, В. В. Эк. Математика / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М. «Просвещение» Учебник: Алышева Т. В. Математика 2 класс: учеб. для спец. (коррекционных.) образовательных учреждений VIII вида. (М., «Просвещение», 2013 г.) Методические пособия: Б.П. Никитин «Развивающие игры» (М., «Просвещение», 2000 г.) М.Н. Перова «Методика обучения математике в школе VIII вида» (М., «Просвещение», 2004 г.) Формы контроля: арифметические диктанты; контрольные работы Проверочные и самостоятельные работы (карточки, перфокарты) с последующей проверкой. Виды проверки: Самопроверка. Проверка учителем.

24

Календарно – тематическое планирование по математике

№.

Название раздела, темы

Кол-во

часов

Дата

По

плану

Факти

чески

1.

I четверть.

I .Первый десяток. Повторение.

Числовой ряд от 1 до 10.

43

24

1

2. Свойства чисел в числовом ряду. 1

3. Сравнение чисел. 1

4. Прибавление и вычитание 1 в пределе 10. 1

5. Таблица сложения и вычитания с числом 2. 1

6. Таблица сложения и вычитания с числом3. 1



9. Сложение и вычитание с числами 1, 2, 3, 4, 5. 1

10. Переместительное свойство сложения. 1

11. Сложение и вычитание как взаимообратные действия. 1

12. Число и цифра 0. Число 0 как слагаемое. 1

13. Структурные элементы задачи. 1

14. Дополнение задачи недостающими данными. 1

15. Решение и сравнение пар задач. 1

16. Составление и решение задач по иллюстрациям. 1

17. Состав чисел 3, 4. 5. 1

18. Состав чисел 6, 7. Дополнение примеров. 1

19. Состав чисел 8, 9. 1

20. Состав числа 10. Десяток. 1

21. Состав чисел первого десятка. 1

25

22. Контрольная работа по теме: «Первый десяток». 1

23. Работа над ошибками. 1

24. Повторение по теме: «Первый десяток». 1

25.

II. Второй десяток.

Десяток. Соотношение 10 ед. – 1 дес., 1 дес. – 10 ед.

43

1

26. Число 11. Получение, название, обозначение. 1

27. Состав числа 11. 1


29. Состав числа 12. 1


31. Состав числа 13. Нахождение суммы и остатка. 1

32. Числовой ряд 1 – 13.Сравнение чисел. 1

33. Числовой ряд 1 – 13. Решение задач. 1

34. Числовой ряд 1 – 13.Построение и сравнение отрезков. 1


36. Число 14. Нахождение суммы и остатка. 1


38. Число 15. Нахождение суммы и остатка. 1


40. Способы получения чисел 14, 15, 16. 1

41. Числовой ряд 1 – 16. 1

42. Контрольная работа по теме: «Числа

11, 12, 13, 14, 15, 16».

1


44.

II четверть.

Повторение. Числовой ряд 1 – 16. Сравнение чисел.

37

1

45. Числовой ряд 1 – 16.Решение примеров и зад. 1

46. Числовой ряд 1 – 16.Решение и сравнение пар задач. 1

26

47. Числовой ряд 1 – 16. Нахождение неизвестного числа. 1

48. Числа 17, 18, 19. Получение, название, обозначение. 1

49. Числа 17, 18, 19. Десятичный состав чисел. 1

50. Числовой ряд 1 – 19.Присчитывание и отсчитывание по 1. 1

51. Числовой ряд 1 – 19. Сравнение чисел. 1

52. Числа 17, 18, 19. Нахождение суммы и остатка.

1

53. Нахождение суммы и остатка. Решение пар задач. 1

54. Решение задач с числами, полученными при измерении

стоимости.

1

55. Число 20.Получение, название, обозначение. Соотношение: 20 ед.

– 2 дес.

1

56. Числовой ряд 1 - 20.Присчитывание и отсчитывание по 1. 1

57. Числовой ряд 1 - 20. Однозначные и двузначные числа.

Сравнение чисел.

1

58. Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного

числа всех единиц.

1

59. Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание как

взаимообратные действия

1

60. Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного

числа десятка.

1

61. Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 2

единицы.

1

62. Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 3

единицы.

1

63. Повторение по теме: «Второй десяток». 1

64. Контрольная работа по теме: «Второй десяток». 1


66. Мера длины – дециметр. Соотношение между единицами длины:

1 дм = 10 см.

1

1

27

67. Сравнение чисел, полученных при измерении мерой длины.

68.

III. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Увеличение числа на несколько единиц.

13

69. Увеличение числа на несколько единиц. Составление и решение

примеров.

1

70. Задача, содержащая отношение «больше на». 1

71. Дополнение задач недостающими данными.. 1

72. Уменьшение числа на несколько единиц 1

73. Уменьшение числа на несколько единиц Составление и решение

примеров.

1

74. Задача, содержащая отношение «меньше на». 1

75. Уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач. 1

76. Решение и сравнение задач, содержащих отношения «больше

на», «меньше на».

1

77. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. 1

78. Контрольная работа по теме «Увеличение и уменьшение числа». 1


80. Повторение по теме «Увеличение и уменьшение числа на

несколько единиц». Прямая линия, луч, отрезок.

1

81.

III четверть.

IV. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода

через десяток.

Повторение. Нахождение суммы. Увеличение числа на несколько

единиц.

52

22

1

82. Обучение приѐму сложения вида

13 +2.

1

83. Увеличение двузначного числа на несколько единиц. Решение

задач.

1

84. Переместительное свойство сложения

Сложение удобным способом.

1

28

85. Повторение. Нахождение разности Уменьшение числа на

несколько единиц.

1

86. Обучение приѐму вычитания вида

16 – 2.

1

87. Уменьшение двузначного числа на несколько единиц. Решение

примеров и задач.

1

88. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. 1

89. Приѐм сложения вида 17 + 3. 1

90. Получение суммы 20. 1

91. Приѐм вычитания вида 20 – 3

1

92. Получение суммы 20, вычитание из 20. Составление и решение

задач.

1


17– 12.

1

94. Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение примеров

и задач.

1


20– 14.

1

96. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Составление и решение примеров.

1

97. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение

задач.

1

98. Сложение чисел с числом 0. 1

99. Угол. Элементы угла. Виды углов. Вычерчивание углов. 1

100. Повторение по теме: Сложение и вычитание чисел в пределах 20

без перехода через десяток.

1

101. Контрольная работа по теме:Сложение и вычитание чисел в

пределах 20 без перехода через десяток.

1


29

103.

V. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении

величин.

Действия с числами, полученными при измерении стоимости.

14

1

104. Составление и решение задач с числами, полученными при

измерении стоимости.

1

105. Действия с числами, полученными при измерении длины. 1

106. Решение примеров с числами, полученными при измерении

длины.

1

107. Решение задач с числами, полученными при измерении длины.

1

108. Действия с числами, полученными при измерениимассы. 1

109. Решение задач с числами, полученными при измерении массы. 1

110. Действия с числами, полученными при измеренииѐмкости. 1

111. Меры времени. Сутки, неделя. Действия с числами, полученными

при измерении времени.

1

112. Решение задач с числами, полученными при измерении времени. 1

113. Мера времени - час. Обозначение: 1ч. Измерение времени по

часам.

1

114. Повторение по теме::«Сложение и вычитание чисел, полученных

при измерении».

1

115. Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел,

полученных при измерении».

1

116. Работа над ошибками 1

117.

VI. Составные арифметические задачи.

Знакомство с составной задачей.

5

1

118. Объединение двух простых задач в одну составную. 1

119. Краткая запись составных задач и их решение.

1

120. Дополнение задач недостающими данными. 1

121. Решение и сравнение составных задач. 1

30

122.

VII. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью

рисунка.

23

1

123. Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью счѐтных

палочек.

1

124. Прибавление числа 5. Решение примеров с помощью рисунка. 1

125. Прибавление числа 5. Решение примеров с помощью счѐтных

палочек.

1



палочек.

1



палочек.

1

130. Повторение по теме:Сложение однозначных чисел с переходом

через десяток.

1

131. Контрольная работа по теме: «Сложение однозначных чисел с

переходом через десяток.

1


133.

IV четверть.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Повторение.

38

1



палочек.

1



палочек.

1

138. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Переместительное свойство сложения.

1

139. Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток. 1

140. Состав числа 11. Четырѐхугольники: квадрат. 1

31

Свойства углов, сторон.

141. Состав числа 12. Вычерчивание квадратов по данным вершинам. 1

142. Состав числа 13. Четырѐхугольники: прямоугольник. Свойства

углов, сторон.

1

143. Состав числа 14. Вычерчивание прямоугольников по данным

вершинам.

1

144. Состав чисел 15, 16, 17, 18. 1

145.

VIII. Вычитание однозначных чисел из двузначных с

переходом через десяток.

Разложение двузначного числа на десятки и единицы. Вычитание

из двузначного числа всех единиц.

10

1

146. Вычитание из двузначного числа чисел 2,3,4. 1

147. Вычитание числа 5. 1





152. Повторение по теме: «Вычитание однозначных чисел из

двузначных с переходом через десяток».

1

153. Контрольная работа по теме: «Вычитание однозначных чисел из

двузначных с переходом через десяток».

1


155.

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи

Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с

числом 11.

11

1

156. Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с

числом 12.

1

157. Сложение и вычитание с переходом через десяток Все случаи с

числом 13. Треугольник: вершины, углы, стороны.

1


числом 14. Вычерчивание треугольников по данным вершинам.

1

32


числами 15, 16.

1


числами 17,18,19.

1

161. Деление предметных совокупностей на 2 равные части. 1

162. Деление на две равные части. Решение задач. 1

163. Подготовка к итоговой контрольной работе. 1

164. Итоговая контрольная работа по теме: «Второй десяток». 1


166.


Числовой ряд 1 – 20. Способы образования двузначных чисел.

Сравнение чисел.

5

1

167. Сложение и вычитание чисел. Нахождение неизвестного числа. 1

168. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение

задач.

1

169. Действия с числами, полученными при измерении. 1

170. Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник,

круг.Вычерчивание рисунков из геометрических фигур.

1

Итого: 170 ч.

33



музыка и пение

Пояснительная записка Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования

художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-

воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для

умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых

распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его

жизни.

Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие

музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения и навыки, необходимые для

музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, слухоречевое координирование, точность

интонирования, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные

переживания, воплощенные в ней, умение различать такие средства музыкальной выразительности,

как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки.

Исходя из целей музыкального воспитания выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем

на уроках музыки и пения.

Задачи образовательные:

формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в

процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

формировать музыкально-эстетический словарь;

формировать ориентировку в средствах музыкальной вы разительности;

совершенствовать певческие навыки; развивать чувство ритма, речевую активность,

звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-

исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

34

помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими,

развивать эмоциональную отзывчивость;

активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В процессе

занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки, обеспечивающие

правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные сведения о творчестве

композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся

воспринимать музыку.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и

«Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и

художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные,

тематические и комплексные типы уроков.

Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-

психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные

виды музыкальной деятельности, обладающие либо

активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей

прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-

ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших

музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает

совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой

по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного

воздействия — убеждение и внушение.

После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному этапу

урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкального воспитания, каждый из

которых многосоставен.

Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1—3

произведений. Наряду с известными звучат новые музыкальные сочинения. Следует обратить

внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует созданию на занятии

теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным примером, стимулирующим

самостоятельные занятия воспитанников.

Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение».

Во время одного урока обычно исполняется 1—3 песни. Продолжая работу над одним произведением,

класс знакомится с другим и заканчивает изучение третьего. В течение учебного года учащиеся

выучивают от 10 до 15 песен.

Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму. Это связано с

ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких,

как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно-логическое

мышление.

Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей. Она включает в

себя использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей; слушание радио- и

телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных записей; утренняя зарядка,

подготовка ко сну в сопровождении музыки).

Выбор музыкальных сочинений для использования в повседневной жизни осуществляет учитель

музыки. Он должен следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли специально

подобранные музыкальные произведения, но и ограничивать музыкально-звуковую информацию,

негативно влияющую на общее развитие учащихся. Благотворное воздействие классической и детской

музыки проявляется в формировании положительных эмоций, которые активизируют мышление,

35

память, воображение, снижают возбудимость, агрессивность. Негативное воздействие на умственно

отсталого ребенка оказывает музыка, предельно эмоционально напряженная, трагедийная, мрачная,

имеющая эротическую направленность. Отрицательно влияют на эмоционально-поведенческую сферу

детей такие стили, как рок и рэп музыка, вызывающие у них состояния, по внешним и внутренним

проявлениям сходные с аффективными реакциями депрессии, немотивированной агрессии совместно

со снижением контроля со стороны сознания.

Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются:

художественность, доступность и коррекционно-развивающая направленность. Обязательным условием

является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений.

Умственно отсталым учащимся наиболее близки и доступны образы, связанные с их интересами и

бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных учреждениях, достаточно

специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно-героические

персонажи и ситуации, картины природы — это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в

музыке.

На выбор репертуара для пения оказывают влияние определенные ограничения, возникающие при

работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов, затрудненность

воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие,

фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д. В связи с этим репертуар для пения детьми

младшего школьного возраста должен удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь

диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой

для произношения текст. Однако дети часто легче усваивают трудные для воспроизведения песни, если

они отличаются яркими образами, художественной привлекательностью, эмоциональностью, чем более

доступные, но с маловыразительной мелодией.

Музыка, рекомендуемая для обучения умственно отсталых школьников, большей частью создана для

детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире. Ознакомление

учащихся с музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает их

общее развитие, оказывает положительное воздействие

на познавательные способности, является естественной формой овладения богатством музыкальной

культуры.

Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени

подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от местных

условий.

Содержание программы

Пение Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а также на

новом материале.

Исполнение песенного материала в диапазоне до1 — до 2.

Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне.

Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально,

четко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента (а

капелла).

Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.

Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчетливо

произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смыслового

отношения слова в тексте песни.

Слушание музыки

Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

Развитие умения различать звуки по высоте (высокие — низкие) и длительности (долгие — короткие).

Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных

произведениях.

36

Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.

Игра на музыкальных инструментах.

Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.



высокие и низкие, долгие и короткие звуки;

музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);

характер и содержание музыкальных произведений;

музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).


исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

Список литературы

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Подготовительный, 1-4классы. Автор: М.Н. Перова - М.: «Просвещение», 2008.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Раздел программы

Тема

Количество часов

ЗУНы Элементы содержания

1 Пение

На горе-то калина. Русская народная песня

1 Уметь исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни; различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль

Разучивание русской народной песни «На горе-то калина»

2 Элементы музыкальной грамоты

Звуки по высоте и длительности

1 Знать высокие и низкие, долгие и короткие звуки; музыкальные инструменты и их звучание (орган,

Звуки по высоте и длительности. На горе-то калина. Русская народная песня

37

арфа, флейта)

3 Пение

Каравай. Русская народная песня


Разучивание русской народной песни «Каравай»

4 Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита

1 Разучивание песни «Неприятность эту мы переживем»

5 Элементы музыкальной грамоты

Музыкальные инструменты

1 Знать музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта)

Музыкальные инструменты. Звуки по высоте и длительности

6 Огородная-хороводная. Музыка Б. Можжевелова, слова А. Пассовой


Разучивание песни «Огородная-хороводная»

7 Слушание музыки

К. Сен-Сане. Лебедь. Из сюиты «Карнавал животных».

1 Уметь слушать музыку

Слушание музыки К. Сен-Сане «Лебедь». Из сюиты «Карнавал животных»

Л. Боккерини. Менуэт


Слушание музыки Л. Боккерини «Менуэт»

8 Знакомство с

Ф. Мендельсон. Свадебный марш.


Знакомство с музыкальными

38

музыкальными произведениями

Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь»

произведениями. Ф. Мендельсон. Свадебный марш. Из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь»

9 Пение

Как на тоненький ледок. Русская народная песня. Обработка И. Иорданского


Разучивание русской народной песни «Как на тоненький ледок»


С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк»


Слушание музыки. С. Прокофьев. Марш. Из симфонической сказки «Петя и Волк»

11 П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома»


Слушание музыки. П. Чайковский. Марш деревянных солдатиков. Из «Детского альбома»

12 Пение

Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова Г

1 Уметь исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни; различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении; исполнять выученные песни

Разучивание песни «Новогодняя»

39

ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль


А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка»


Слушание музыки. А. Спадавеккиа — Е. Шварц. Добрый жук. Из кинофильма «Золушка»

14 Рамиресс. Жаворонок


Слушание музыки. Рамиресс. Жаворонок

15 Пение

Бойко (перевод с украинского М. Ивенсен). Новогодняя хороводная. Музыка А. Островского, слова Ю. Леднева


Разучивание песни «Новогодняя хороводная»


С. Рахманинов. Итальянская полька


Слушание музыки. С. Рахманинов. Итальянская полька

17 Пение

Песня о пограничнике. Музыка С. Богославского, слова О. Высотской


Разучивание песни «Песня о пограничнике»

18 Слушание Кашалотик. Музыка 1 Уметь слушать Слушание музыки.

40

музыки

Р. Паулса, слова И. Резника

музыку Кашалотик. Музыка Р. Паулса, слова И. Резника

19 Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского


Слушание музыки. Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского

20 Пение

Песню девочкам поем. Музыка Т. Попатенко, слова 3. Петровой


Разучивание песни «Песню девочкам поем»


Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина


Слушание музыки. Будьте добры. Из мультфильма «Новогоднее приключение». Музыка А. Флярковского, слова А. Санина

22 Пение

Мамин праздник. Музыка Ю. Гурьева, слова С. Вигдорова


Разучивание песни «Мамин праздник»

41


Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева


Слушание музыки. Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева

24 Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточ-ка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского


Слушание музыки. Волшебный цветок. Из мультфильма «Шелковая кисточ-ка». Музыка Ю. Чичкова, слова М. Пляцковского

25 Пение

Улыбка. Из мультфильма «Крошка Енот». Музыка В. Ша-инского, слова М. Пляцковского


Разучивание песни «Улыбка»

26 Бабушкин козлик. Русская народная песня.


Разучивание песни «Бабушкин козлик»


Когда мои друзья со


Слушание музыки. Когда мои друзья

42

мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского

со мной. Из кинофильма «По секрету всему свету». Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского

28 Пение

Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита


Разучивание песни «Если добрый ты»

29-30

На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и золо-тая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хаита

2 Разучивание песни «На крутом бережку»


Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина


Слушание музыки. Песенка Деда Мороза. Из мультфильма «Дед Мороз и лето». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина

32-34

Повторение Повторение пройденного материала


Исполнение разученных песен

43


по предмету технология


Настоящая программа по трудовому обучению создана для 2 класса на основе федерального

компонента государственного стандарта основного общего образования и базисного учебного плана

ОУ. Обучение ведѐтся по типовой программе специальной (коррекционной) школы VIII вида:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:

Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2008

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения

работать в коллективе и т. д.);

уважение к людям труда;

сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение

доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия,

организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно

располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять

правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях

VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности

школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую

последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для

их выполнения);

контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать

качество готовых изделий).

44

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной

деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также

недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию

самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к

общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования,

математики.

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и

психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

Предусмотрены следующие виды труда:

работа с глиной и пластилином;

работа с природными материалами;

работа с бумагой и картоном;

работа с текстильными материалами;

В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно полезное значение:

различные наглядные пособия, дидактический материал и др. Изготовление таких изделий,

приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, может

способствовать более прочному усвоению этих знаний.

Особое внимание обращается на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при

проведении практических работ.

При оценке знаний и умений учащихся по труду учитывается правильность приемов работы,

степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование,

практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального

труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Программа состоит из трех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с пластическими

материалами и растворами.

Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких

занятий относятся:

значение производства товаров для жизни людей;

сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;

демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

соблюдение установленных правил и порядка в мастерской — основа успешного овладения

профессией;

знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением)

помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта

труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия

дополняются макетами и рисунками.

Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием

демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних

занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие

(вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а

также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно.

Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных

показателей индивидуальных трудовых способностей.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(2 ч в неделю)

П е р в а я ч е т в е р т ь

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Практические работы Лепка на плоскости форм прямоугольных геометрических тел (куб, брус).

45

Лепка дидактического материала с применением стеки и резака: кубик большой, кубик

маленький, брусок высокий, брусок низкий. Складывание из вылепленных деталей ворот.

Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольные геометрические формы: молоток,

рубанка, молотка с квадратным бойком. Первое изделие выполняется по образцу, остальные с

натуры.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Назначение глины и применение этого материала в

промышленности. Глина — строительный материал (кирпич, черепица). Назначение инструментов:

киянки, рубанка, молотка. Организация рабочего места при выполнении лепки.

П р и е м ы р а б о т ы . Обработка материала с применением резака. Обработка стекой плоскостей

и ребер геометрических тел. Соединение деталей способом промазывания. Определение на глаз и с

помощью линейки высоты, длины и ширины изделия.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

(МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)

Практические работы Экскурсии на природу с целью сбора природного материала.

Изготовление по образцу птички из желудей, перьев и палочек или ослика из желудей, крылаток

ясеня, палочек.

Самостоятельное изготовление по образцу зайца, щенка, поросѐнка из желудей, палочек,

крылаток ясеня и проволоки. Слабые учащиеся выполняют работу при частичной помощи учителя.

Самостоятельное изготовление по образцу рыбки, черепахи из скорлупы грецкого ореха,

бумажных, поролоновых или кожаных деталей. Слабые учащиеся выполняют работу при частичной

помощи учителя.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма,

твердость, особенности поверхности. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы.

Материалы, используемые для скрепления деталей: клей казеиновый, БФ, пластилин, палочки,

проволока, нитки и т. д. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических

требований.

П р и е м ы р а б о т ы . Соединение деталей с помощью клея, проволоки, ниток, палочек.

Соблюдение пропорций.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы Изготовление коллекции «Сорта бумаги», подставка для кисти.

Изготовление аппликации «Дерево весной», «Дерево осенью»

Изготовление маски собачки.

Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий, украшение его аппликацией.

Изготовление счетного материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов. Разметка

бумаги и тонкого картона по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым линиям.

Оклеивание картона цветной бумагой с одной стороны.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Применение и назначение картона.

Свойства и особенности картона: сгибается, ломается по сгибу, режется; впитывает влагу, более

прочный, чем бумага; толщина картона; цвет. Элементарные сведения о короблении картона.

Правила оклеивания. Клеящие составы для работы с картоном и бумагой (клейстер, казеиновый

клей). Инструменты, применяемые для работы с картоном, их назначение: ножницы, кисть, гладилка,

шаблон. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила

безопасной работы.

П р и е м ы р а б о т ы . Разметка по шаблону. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при

оклеивании картона. Резание картона ножницами по линиям разметки. Синхронность работы обеих

рук при резании по прямым и кривым линиям.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей: плетение косички.

46

Пришивание пуговиц с двумя отверстиями — повторение приемов шитья (игла вверх-вниз).

Завязывание узелка.

Экскурсия в швейную мастерскую.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Применение и назначение ниток, тесьмы, шпагата, тонкой

веревки, сутажа.

Свойства ниток: цвет, толщина, разрезаются, разрываются, скручиваются, сплетаются

(повторение). Виды пуговиц. Инструменты. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-

гигиенических требований. Правила безопасной работы.

П р и е м ы р а б о т ы . Намотка ниток на картон, связывание, перевязывание, разрезание,

скручивание, плетение, витье шнурка. Завязывание узелка на конце нити. Пришивание пуговиц с

подкладыванием палочки.

Умения Ориентировка в задании по вопросам и самостоятельно. Сравнение образца с натуральным

объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя и самостоятельно. Составление плана работы над

изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Выполнение первого

изделия каждого вида работ по показу учителя, сочетающемуся с инструкцией, остальных

изделий — самостоятельно. Умение придерживаться планирования при изготовлении изделия.

Осуществлять текущий самоконтроль с помощью учителя. Употребление в речи технической

терминологии. Словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя и самостоятельно.

Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя. Пространственная ориентировка, умение на

глаз и с помощью линейки определить высоту, длину и ширину изделия, обозначая размеры в

сантиметрах, соблюдение пропорций и размеров, правильное расположение деталей.

Самостоятельная ориентировка на листе бумаги. Узнавание и называние прямоугольных

геометрических тел (кубик, брусок). Умение указать положение ближе — дальше, а также

положения, усвоенные в 1 классе. Самостоятельное употребление в речи слов, обозначающих

пространственные признаки предметов: высокий — низкий, широкий — узкий, равные, и слов,

обозначающих пространственные отношения предметов: впереди — сзади, справа — слева, рядом.

В т о р а я ч е т в е р т ь


Практические работы Лепка предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы для карандашей. Нанесение с

помощью стеки геометрического орнамента из треугольников в полосе. Для слабых учащихся

нанесение узора необязательно. Первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры.

Лепка с натуры посуды конической формы: чашка из пластилиновых жгутиков. Нанесение с

помощью стеки орнамента из прямых и волнистых линий. Для слабых учащихся нанесение узора

необязательно, первое изделие выполняется по образцу, остальные — с натуры.

Лепка с натуры и по представлению чайной посуды в форме шара, цилиндра, конуса и круга

(чайника для заварки, чашки с блюдцем, десертной тарелки). Нанесение узора с помощью стеки по

выбору учащихся. Проведение игры «Накрой на стол». Слабые учащиеся выполняют работу с

натуры.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Применение глины для изготовления посуды. Ознакомление

учащихся с керамическими изделиями из глины: чайной и столовой посудой, декоративной

посудой — кашпо, горшками, глиняными игрушками. Отделочные работы на изделиях из глины —

нанесение орнамента стекой, окраска, роспись. Организация рабочего места и соблюдение

санитарно-гигиенических требований при лепке.

П р и е м ы р а б о т ы . Лепка посуды способом вдавливания и расплющивания стенок изделия

пальцами. Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки. Отделка изделия

цветным пластилином. Окраска изделий из глины гуашевыми красками.


(АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ И ПАННО)

Практические работы Составление композиции по образцу и представлению из засушенных листьев «Мальчик»,

47

«Девочка», цветов, трав, соломы, бересты, мха, рыбьей чешуи, перьев, меха, ракушек, зерен, опилок

на плотной подложке «Рамка для фотографии»

Слабые учащиеся выполняют работу по образцу.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Свойства засушенных листьев, цветов, трав, мха, перьев,

используемых в работе. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Инструменты: нож, ножницы, игла,

кисть. Правила работы с режущими инструментами и клеем. Организация рабочего места и

соблюдение санитарно-гигиенических требований.

П р и е м ы р а б о т ы . Прикрепление засушенных листьев, цветов, мха, соломы, коры, опилок,

перьев на подложку (наклеивание, пришивание, прикрепление полосками бумаги). Составление

композиции.


Практические работы Изготовление машины. Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. Резание

бумаги и картона по линиям разметки, наклеивание на изделия из картона аппликации.

Изготовление из картона плоских елочных игрушек и гирлянд в форме различных стилизованных

изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц, животных, игрушек. Обклеивание их цветной

бумагой с одной стороны. Слабые учащиеся ограничиваются изготовлением изделий с несложным

контуром .

Изготовление из бумаги (2 кругов) игрушек в форме шара.

Изготовление игрушек в форме шара из бумаги (из 4-5 полос)

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Сырье, из которого вырабатывают бумагу и картон.

Элементарные сведения о сортах картона: переплетный и коробочный картон; организация рабочего

места. Правила безопасной работы.

П р и е м ы р а б о т ы . Разметка бумаги и картона по трафарету и шаблону, рациональная

разметка. Склеивание игрушки из согнутых под прямым углом частей изделий. Использование

задела работы. Закрепление нитки-петли.


Практические работы Изготовление стилизованных фигурок из связанных пучков нитей: «Девочка», «Мальчик».

Сматывание ниток в клубок.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Применение и назначение ниток, тесьмы, шпагата, тонкой

веревки, сутажа.

Свойства ниток: цвет, толщина, разрезаются, разрываются, скручиваются, сплетаются

(повторение). Виды пуговиц. Инструменты. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-

гигиенических требований. Правила безопасной работы.

П р и е м ы р а б о т ы . Намотка ниток на картон, в клубок.

Умения Ориентировка в задании, сравнение образца с натуральным объектом, иллюстрацией частично с

помощью учителя и самостоятельно. Составление плана работы над несложным изделием

самостоятельно, над сложным — по вопросам учителя. Самостоятельное изготовление несложных

изделий, сложных (объемные елочные украшения) — частично с помощью учителя. Умение

придерживаться планирования при выполнении изделия. Умение осуществлять контроль действий в

ходе работы частично с помощью учителя.

Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе по операциям. Подробный анализ

своего изделия и изделия товарища по вопросам учителя и самостоятельно. Употребление в речи

технической терминологии. Самостоятельная ориентировка на листе бумаги. Узнавание и называние

геометрических тел. Умение указать положения: напротив, один над или под другим. Употребление

в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: больше — меньше, выше —

ниже, шире — уже, равные, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов: около,

между, сверху — снизу.

Т р е т ь я ч е т в е р т ь

48


Практические работы Лепка по образцу стилизованных фигур птиц: утки и гуся.

Самостоятельная лепка с натуры игрушек: медвежонка, зайца, лисы. Для слабых учащихся лепка по

образцу.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Применение глины для изготовления скульптуры, пропорции

лепных фигур птиц и животных. Понятие о динамике в скульптурных изображениях.

П р и е м ы р а б о т ы . Расчленение формы изображения на простые геометрические формы.

Нахождение пропорций в изделии.

Обработка пластического материала руками и стекой с соблюдением пропорций. Соединение

вылепленных деталей в одно целое способом примазывания.


Практические работы

Изготовление из шишки стилизованной фигурки человечка.

Изготовление из шишки стилизованной фигурки птички «Сова», «Утка», «Лебедь», «Журавль».

Изготовление композиции (макета) с использованием шишки, листьев дуба, пластилина. Композиция

«Пальма»

Слабые учащиеся выполняют более простые детали макета.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Правила составления макета. Свойства и применение

материалоотходов (проволока, бумага, пластилин и т. д.). Соблюдение санитарно-гигиенических

требований. Организация рабочего места.

Приемы работ. Закрепление отдельных деталей и фигур на подставке. Рациональное применение

материалоотходов. Соблюдение пропорций в изделии и между деталями макета.


Практические работы Изготовление закладки из тонкого картона. Разметка бумаги и картона по линейке, резание

бумаги и картона по линиям разметки ножницами. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон.

Изготовление аппликации (грузовик, автофургон) с разметкой подложки и деталей по линейке.

Изготовление из бумаги и картона с использованием материалоотходов поздравительных открыток,

сувениров.

Экскурсия в картонажную мастерскую.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Правила склеивания картона бумагой с двух сторон. Клеящие

составы. Рациональное использование материалоотходов и природных материалов при изготовлении

поздравительных открыток. Сочетания цветов. Соблюдение пропорций.

П р и е м ы р а б о т ы . Разметка бумаги и картона по линейке способом откладывания нужного

размера на верхней и нижней кромке заготовки и проведения прямой линии между двумя точками

параллельно обрезной кромке листа. Ведение отсчета от нулевого деления. Оклеивание картона

бумагой с обеих сторон.


Практические работы Упражнения в раскрое ткани по готовой выкройке в форме квадрата или прямоугольника.

Составление коллекции тканей с четко выраженной лицевой и изнаночной стороной на подложке из

картона.

Ознакомление с ручными стежками (сметочный стежок). Упражнения на полосе бумаги в клетку.

Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением, раскроенной по

самостоятельно составленной выкройке, сметочным стежком. Оформление концов закладки

кисточками из оставленных длинных концов нитей вышивки.

Изготовление игольницы по самостоятельно вычерченной выкройке в форме квадрата из двух

сложенных вместе кусочков ткани. Слабые учащиеся выполняют чертеж и последующую работу с

помощью учителя.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Применение и назначение тканей в жизни людей. Элементарные

понятия о сортах тканей и их назначении: ткани для верхней одежды, для белья, для вышивания.

Свойства и особенности тканей как материала: мнутся, разрываются; толстые, тонкие, гладкие и

49

шероховатые, имеют различную окраску. Лицевые и изнаночные стороны тканей. Назначение

ручных стежков, их виды. Инструменты, применяемые при работе с тканями, и их назначение:

ножницы, иглы, наперсток, булавки. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-

гигиенических требований при работе с текстильными материалами.

П р и е м ы р а б о т ы . Составление выкройки по заданным размерам под руководством учителя.

Раскрой материала по выкройке. Рациональное использование материала. Выполнение сметочного

стежка справа налево, поднимая на иглу и пропуская под нее одинаковое число нитей.

Умения Ориентировка в задании самостоятельно и с частичной помощью учителя. Самостоятельное

сравнивание образца с натуральным объектом, чучелом, игрушкой. Составление плана работы над

новым видом изделия по частичным вопросам учителя, для однотипных изделий — самостоятельно.

Выполнение первого изделия нового вида работ с помощью учителя, однотипных и ранее

выполняемых — самостоятельно. Умение придерживаться планирования при выполнении задания,

осуществлять необходимые контрольные действия. Самостоятельный словесный отчет о

проделанной работе. Подробный анализ своего изделия и изделия товарища по вопросам учителя и

самостоятельно. Пространственная ориентировка: закрепление умений, слов и фраз, указанных во

второй четверти.

Ч е т в е р т а я ч е т в е р т ь


Практические работы Лепка по представлению свободных композиций: «Колобок и лиса», «Маша и медведь», «Лиса и

журавль». Слабые учащиеся выполняют простые детали макетов.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Пространственное положение деталей на макете.

Пропорциональное соотношение элементов макета. Значение цвета. Главное и второстепенное в

изделии.

П р и е м ы р а б о т ы . Закрепление деталей макета на подставке способом примазывания. Лепка

элементов макета по каркасу из палочек и тонкой проволоки. Пластическое и цветовое решение

задания.

РАБОТА С БУМАГОЙ

Практические работы Изготовление по образцу мебели (стол, кресло) из коробочек, картона и бархатной бумаги.

Изготовление композиции к сказке «Колобок» из складных бумажных фигурок.

Изготовление по образцу плоской модели трехсекционного светофора.

Изготовление по образцу указателя «переход». Провести игру «Переход улицы», используя

изделия учащихся.

Изготовление по образцу подушечки для иголок из картона, бархатной бумаги и ткани.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Применение различных материалов (ткань, вата) и предметов

(коробки) в сочетании с бумагой и картоном. Организация рабочего места. Правила безопасной

работы.

П р и е м ы р а б о т ы . Разметка деталей по линейке и шаблону. Склеивание коробок,

наклеивание картонных и бумажных деталей.


Практические работы Выполнение стежка «шнурок»: упражнения на полосе бумаги в клетку. Вышивание закладки из

канвы или ткани с крупным переплетением. Оформление концов закладки кисточками. Слабые

учащиеся повторяют сметочный стежок.

Вышивание салфетки из канвы стежками сметочным и «шнурок». Слабые учащиеся выполняют

вышивку сметочными стежками.

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я . Виды отдельных ручных стежков: сметочный и «шнурок».

Инструменты, применяемые при работе с тканями. Подбор ниток для вышивки по цвету, толщине.

Сведения о тесьме. Организация рабочего места. Правила безопасной работы.

П р и е м ы р а б о т ы . Выполнение стежка «шнурок» справа налево: сначала выполнить

50

сметочный стежок, затем вводить иглу с ниткой того же цвета поочередно сверху вниз под каждый

стежок первой строчки (перевив). Соблюдение порядка вышивания изделия.

Умения Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца изделия с

натуральным объектом, чучелом, игрушкой. Самостоятельное составление плана работы над

изделием. Выполнение изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно. Умение

придерживаться плана при выполнении изделий. Осуществление текущего контроля с частичной

помощью учителя. Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе. Подробный анализ

своего изделия и изделия товарища по отдельным вопросам учителя и самостоятельно.

Употребление в речи технической терминологии. Самостоятельная ориентировка на листе бумаги и

подложке. Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное

расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Употребление в речи слов,

обозначающих пространственные признаки предметов: короткий — короче, длинный — длиннее,

выше, ниже и т. д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко —

далеко.

Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы

с различными материалами, уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план

работы над изделием, выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия —

самостоятельно, по вопросам учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия и изделия

товарища, уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке. Отвечать

полными предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки

предметов: большой — маленький, высокий — низкий, широкий — узкий, и слова, обозначающие

пространственные отношения предметов: впереди, справа — слева; узнавать и называть основные

геометрические формы и тела.

Межпредметные связи

М а т е м а т и к а . Счет в пределах 20. Разметка по линейке.

И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о . Расчленение объекта на простые геометрические формы.

Понятие о декоративных узорах.

Р а з в и т и е у с т н о й р е ч и н а о с н о в е и з у ч е н и я п р е д м е т о в и я в л е н и й

о к р у ж а ю щ е й д е й с т в и т е л ь н о с т и . Полные ответы на вопросы. Умение дополнить ответ

товарища. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.

Программа для 2 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается

на ранее полученные сведения во время уроков трудового обучения во 2-ом классе и рассчитана

на 102ч. часов учебного времени.

Литература и пособия для учителя.

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов,

под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой по предмету «Трудовое обучение» в

соответствии с учебной программой Н.Н. Павловой «Трудовое обучение». М.: «Просвещение», 2008,

г.

2. Л. А. Кузнецова «Технология: Ручной труд: 2 класс», учебник. М.: «Просвещение», 2013г.

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Технология: Ручной труд: 2 класс».

51

Календарно – тематическое планирование по технологии

№

п/п

Тема урока Кол-

во

часов

Дата Вид урока

Работа с пластилином 6

1-2 Вводный урок. Повторение

пройденного в 1 классе

2 комбинированный

3 Лепка из пластилина геометрических

тел прямоугольной формы.


4 Лепка брусков разной величины.

Складывание из вылепленных

деталей ворот.


5-6 Лепка столярных инструментов,

имеющих прямоугольную

геометрическую форму.


Работа с природным материалом 10

7 Экскурсия в природу с целью сбора

природного материала

1 экскурсия

8-9 Изготовление по образцу и

самостоятельно игрушек из желудей


10-

11

Изготовление по образцу и

самостоятельно игрушек из желудей


12 Изготовление по образцу и

самостоятельно игрушек из скорлупы


52

ореха.

13-

14

Изготовление по образцу и

самостоятельно игрушек из скорлупы

ореха.


15-

16

Самостоятельное изготовление по

образцу зайца


Работа с бумагой и картоном 14

17 Повторение пройденного в 1 классе

по теме: «Виды и сорта бумаги»


18 Как работать с шаблоном. Правила

работы с шаблоном.


19 Инструменты и материалы для

работы с бумагой и картоном.


20 Правила работы с ножницами. 1 комбинированный

21-

22

Технология изготовления аппликации

из мятой бумаги по образцу.


23-

24

Технология складывания фигурки из

бумаги.


25-

26

Изготовление счѐтного материала

(полоски, квадраты, треугольники,

круги)

2 Комбинированный

27-

28

Изготовление пакета из бумаги для

хранения изделий.


29-

30

Работа над проектом. Аппликация. 2 комбинированный

Работа с тканью 7

31 Повторение пройденного в 1-м классе

по теме «Свойства ниток»


32 Виды работы с нитками. 1

33-

34

Изготовление стилизованных ягод. 2

35-

36

Пришивание пуговиц с двумя

отверстиями.

2 сообщение новых

знаний

37 Связывание ниток в пучок. 1


38 Применение глины для изготовления

посуды.

1

39-

40

Лепка предметов цилиндрической

формы: кружка.


41-

42

Лепка с натуры посуды конической

формы: чашка из пластилиновых

жгутиков.


43 Лепка с натуры и по представлению

чайной посуды в форме шара


44-

45

Лепка по представлению. 2 комбинированный

53


46-

47

Изготовление предметной

аппликации из засушенных листьев

ивы и клѐна по образцу: «Мальчик»,

«Девочка»


48-

49

Изготовление рамки для фотографии,

украшенной листьями берѐзы, клѐна


50-

51

Работа над проектом. Поделка из

природного материала


Работа с текстильными

материалами

4

52 Изготовление стилизованных

фигурок из связанных пучков нитей


53-

54

Сматывание ниток в клубок: Шарики

из ниток разной величины



55-

56

Разметка бумаги и картона по

шаблонам сложной конфигурации


57-

58

Изготовление плоских ѐлочных

игрушек, украшенных аппликацией.

2

59-

60

Изготовление из бумаги (из 2 кругов)

игрушек в форме шара


61 Изготовление игрушек в форме шара

из бумаги (из 4-5 полос).


62-

63

Работа над проектом. Создание

аппликации.


Работа с конструктором. 3

64-

66

Моделирование. 3 комбинированный


67 Лепка по образцу стилизованных

фигур животных (конструктивный

способ)


68 Лепка по образцу стилизованных

фигур птиц (пластический способ).


69 Лепка по образцу кошки. 1 комбинированный

70 Лепка по образцу белки 1 комбинированный

71 Самостоятельная лепка с натуры

игрушки – щенка.


72 Самостоятельная лепка с натуры

игрушки – лисы


73 Работа над проектом. Лепка

животных.



74-

75

Изготовление из шишки

стилизованной фигурки человечка.


54

76 Изготовление из шишки

стилизованной фигурки птички.


77-

78

Изготовление композиции с

использованием шишки, листьев дуба

и пластилина.


79 Создание композиции из при родного

материала.

1


80 Разметка бумаги и картона по

линейке.


81 Изготовление закладки из тонкого

картона


82-

83

Изготовление аппликации с

разметкой деталей по линейке.

Грузовик.


84-

85

Изготовление из бумаги и картона

поздравительных открыток.




6

86 Составление коллекции тканей. 1 комбинированный

87 Упражнения в раскрое ткани по

готовой выкройке в форме квадрата.

1 сообщение новых

знаний

88-

89

Соединение деталей, выкроенных из

ткани, прямой строчкой (смѐточный

стежок).


90-

91

Изготовление игольницы по

самостоятельно вычерченной

выкройке в форме квадрата из двух

сложенных вместе кусочков ткани

2 обобщения и

систематизации

знаний


92-

93

Изготовление композиции из

пластилина к сказке «Колобок»


94

95

Изготовление композиции из

пластилина к сказке «Маша и

медведь»



96 Изготовление композиции из

складных бумажных фигурок к сказке

«Колобок»


97 Изготовление композиции из

складных бумажных фигурок к сказке

«Маша и медведь»


98 Изготовление модели дорожного

знака




3

55

99 Вышивание смѐточным стежком

закладки из канвы.


10

0

Вышивание стежком с перевивом

(«шнурок») «Салфетка из канвы»


10

1

Познавательные сведения о тесьме.

«Салфетка, украшенная тесьмой».


10

2

Изготовление однослойной

прихватки



знаний



РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ

С ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ

ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Пояснительная записка Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых

школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников

в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому

учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью

является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной

деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении

другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно

окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их

чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные

выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует

развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей

действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины,

наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево),

показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются

56

в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В

процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся,

при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в

себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и

впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с

предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во

время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося

опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и

сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой

деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на

определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои

впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся

закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о

виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на

предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся

анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.

Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой

и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают

внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют

развитию речи и мышления учащихся. Основными задачами во 2 классе являются:

Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру,

вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков.

Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе.

Правильные полные ответы на вопросы.

ПРОГРАММА

(2 ч в неделю)

Примерная тематика Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день.

Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад,

увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег,

гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц,

распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.

Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские.

Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.

Дом, квартира, домашний адрес.

Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход

улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.

Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.

Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома.

Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание,

хранение).

Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.

Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.

Овощи и фрукты. Сравнение.

Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.

Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние.

Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).

Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние.

57

Различение по внешнему виду.

Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.

Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.

Домашние и дикие животные. Сравнение.

Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются.

Какую пользу приносят человеку.

Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

Птицы и насекомые. Сравнение.

Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка,

расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и

ногах); мытье рук и ног.


Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в

природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2

экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.

Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления

с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за

поведением домашних животных.

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по посадке

лука в ящики. Сбор семян для подкормки птиц.



называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные

обобщения;

участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых

слов; использовать предлоги и некоторые наречия.


названия и свойства изученных предметов и их частей;

обобщающие названия изученных групп предметов.

Ресурсное обеспечение рабочей программы

Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу

«Окружающий мир».М.: Вако, 2004

Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-4классы): практические разработки физкультминуток,

гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников.- М.: ВАКО, 2005.- 208с.

По дорожке в первый класс. Развитие речи: Методические рекомендации по подготовке детей к

школе/ Хорошавина Г.Г- Йошкор- Ола: Педагогическая инициатива, 2005.- 48с.

Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида,

Подготовительный класс 1-4 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва,

Просвещение, 2004, под редакцией В.В.Воронковой

Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. «Планирование уроков РАЗВИТИЯ РЕЧИ во 2 классе

специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Худенко Е.Д., Терехова И.А.«Знакомство с окружающим миром». 2 класс. Учебник для

специальных (коррекционных) школ VIII вида. Издательство АРКТИ Москва 2006г.

58

1 четверть- 8часов

№ Название раздела, темы урока Кол-

во

час.

Тип урока Форма урока

1 «Вот и лето прошло…». Подбор слов

противоположных по значению



знаний

упражнения, беседа

2 «Начало осени». Упражнения на активизацию

словаря

1 комбинированн

ый

упражнения, рассказ,

работа с учебником

3 «Наша школа». Составление рассказа по

плану

1 урок-экскурсия. экскурсия, рассказ,

объяснение

4 «Пришкольный участок». Составление

предложений по картине

1 урок-экскурсия. экскурсия,

упражнение

5 Уточнение и расширение представлений о

типах домов и квартир. Подготовка к

холодам.«Дом. Квартира»



знаний

упражнение,

объяснения, рассказ

6 Закрепление правил дорожного движения.

«Дорога в школу и домой»

1 закрепления

знаний

упражнения, рассказ,

игра «Помоги девочки

найти дорогу»

7 Уточнение и расширение представлений об

изменениях в природе осенью. «Сезонные

изменения в природе»

1 урок-экскурсия. экскурсия, беседа


составе семьи и их обязанностях. «Семья»



знаний

Беседа, рассказ

2 четверть- 7часов

1 Закрепление представлений о составе семьи

и родственных отношениях. «Семья, дома»


знаний

Ролевая игра,



деревьях и их строении.«Деревья: берѐза,

клѐн»

1 изучения нового

материала

Беседа, упражнение,

описание

3 Формирование понятия «овощи» на основе

знакомства с особенностями строения и

произрастания.«Овощи: морковь, репа, лук»


материала

рассказ, беседа,


4 Уточнение и расширение понятия «поздняя

осень» и представлений о признаках зимы.

«Итоги осени. Первые признаки зимы»

1 Урок-экскурсия. Экскурсия, беседа

5 Расширение представлений о фруктах на

основе знакомства с особенностями

цитрусовых. «Фрукты: лимон, апельсин»


материала

Демонстрация,

упражнение, беседа

6 Закрепление и уточнение понятия «фрукты»,

«овощи». «Овощи и фрукты»


знаний

дидактическая игра,

рассказ- описание

7 Расширение представлений об изменениях в

природе и их причинах «Сезонные изменения

в природе зимой»

1 Урок-экскурсия. Экскурсия, беседа

3 четверть- 10 часов

59


зимних забавах. «Зима. Зимние забавы детей»



знаний

Составление рассказа

по серии сюжетных

картинок «Зимние

забавы детей»

2 Зима и еѐ особенности 1 комбинированн

ый

беседа, рассказ-

описание

3 Одежда. Виды одежды. Уточнение

представлений о видах одежды и способах

ухода


ый

упражнение, рассказ

4 Одежда. Уход за одеждой. Сезонная одежда. 1 комбинированн

ый

практическая работа

5 Обувь. Виды обуви. Расширение и уточнение

представлений об обуви.


ый


6 Сезонная обувь и уход за ней. Формирование

умения ухаживать за обувью


ый

практическая работа

7 Дикие животные: заяц. Уточнение и

расширение представлений о зайце



знаний


по картинному плану

8 Домашние животные: кролик. Расширение

представлений о домашних животных



знаний


по картинному плану

9 Дикие и домашние животные 1 закрепления

знаний

дидактическая игра

10 Комнатные растения: фикус, бегония. Уход за

ними.



знаний

беседа, практическая

работа


1 Расширение представлений об изменениях

в природе и их причинах «Сезонные

изменения в природе весной»

1 Урок-

экскурсия.

экскурсия

2 Раннецветущие растения: медуница, мать- и-

мачеха. Закрепление и расширение

представлений о приметах весны



знаний

беседа, рассказ

3 Птицы: ворона. Уточнение и расширение

представлений о повадках и привычках птиц


ый


4 Птицы: воробей. Уточнение представлений о

птицах на основе знакомства с воробьѐм


ый


5 Насекомые: жук. Знакомство с майским

жуком


ый

наблюдение, беседа

6 Насекомые: бабочка. Закрепление

представлений о строении и поведении

насекомых


ый

рассказ,

демонстрация,


7 Систематизация знаний о птицах и

насекомых, их различие


знаний

дидактическая игра

8 Охрана здоровья. Гигиена тела. Волосы, кожа

и их гигиена: стрижка, мытьѐ, расчесывание


материала

практическая работа,

чтение сказки

«Мойдодыр»

К.Чуковского

9 Итоговый урок «Здравствуй лето!» 1 закрепления

знаний

устный журнал

60



изобразительное искусство

Пояснительная записка.

Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных)

общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук

В.В.Воронковой и авторской программы И.А.Грошенкова «Изобразительное искусство» – М.;

Просвещение, 2006.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-

развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на

интеллектуальную, эмоциональную и двигательные сферы, способствуют формированию личности

умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Цель – формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим

ценностям, овладение национальным культурным наследием.

Задачи:

способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем

систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия

формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать,

обобщать;

ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения

рисунка;

61

исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем

использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением

разнообразного изобразительного материала;

дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки

рисования с натуры, декоративного рисования;

знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и

народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной

деятельности.

В основу программы положены:

тематический принцип планирования учебного материала;

единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся, сочетание

практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства;

система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным

искусством;

система межпредметных связей;

направленность на развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного

отношения к действительности.

Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие основные виды

занятий:

декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном

искусстве

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при

этом лист бумаги;

ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с

инструкцией учителя;

использовать данные учителем ориентиры и в соответствии с ними размещать изображение на листе

бумаги;

закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление

штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре;

различать и знать названия цветов;

узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое

отношение к ним.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие высших психических функций.

Программа рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю

Содержание рабочей программы

Рисование с натуры (13 ч)

Умение правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы

квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и

передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать

62

пространственные отношения предметов; определять существенные признаки предмета, выявляя

характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать

рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

Декоративное рисование (15 ч)

Умение проводить от руки прямые линии, делить отрезок на равные части, развивать умения

рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая

чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате,

круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без

излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный,

желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

Рисование на темы (3 ч)

Умение передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения

объединять эти предметы в одном рисунке; а также передавать пространственные отношения

предметов и их частей.

Беседы об изобразительном искусстве (3 ч)

Развитие умения узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, называть

действующих лиц; называть и дифференцировать цвета.

Знакомство с иллюстрациями к народным сказкам (иллюстрации художников Ю.Васнецова,

В.Ватагина, Е.Чарушина и др.).

Календарно – тематическое планирование

1четверть- 9 часов

№

Название раздела, темы урока Кол-

во час

Тип урока Дата

1 Рисование с натуры овощей и фруктов 1 изучения нового материала

2 Рисование с натуры разных видов грибов

(белый, подосиновик, мухомор)

1 изучения нового материала

3 Рисование в полосе узора из листьев и

ягод (по образцу)


4 Самостоятельное составление узора в

полосе


систематизации знаний

5 Рисование геометрического орнамента в

квадрате


6 Рисование в квадрате узора из веточек с

листочками


7 Рисование на тему «Деревья осенью».

Беседа по картине «Осень».


8 Рисование с натуры знакомых предметов

(линейка, треугольник, пенал)


9 Декоративное рисование плаката к дню

единства и согласия




63

1 Рисование геометрического орнамента по

образцу в прямоугольнике


2 Декоративное рисование орнамента в

квадрате. Беседа по картине Васнецова

«Алѐнушка»


3 Рисование в квадрате узора из веточек

ели


4 Рисование с натуры ветки ели 1 изучения нового материала

5 Рисование с натуры праздничных

флажков


6 Рисование с натуры елочных украшений 1 комбинированный

7 Рисование на тему: «Ветка с елочными

игрушками»




1 Рисование узора из снежинок для шарфа 1 изучения нового материала

2 Рисование на тему «Снеговик» 1 комбинированный

3 Рисование с натуры рамки для картины 1 комбинированный

4 Рисование с натуры игрушки рыбки 1 изучения нового материала

5 Рисование на тему: «Рыбки в аквариуме

среди водорослей»



6 Рисование открытки ко Дню защитника

отечества



7 Рисование с натуры портфеля 1 комбинированный

8 Декоративное рисование узора для

косынки


9 Рисование с натуры дорожного знака

«Впереди опасность!»


10 Рисование геометрических форм 1 обобщения и



1 Рисование в полосе узоров из квадратов с

чередующимися геометрическими

элементами


2 Рисование на тему: «Первый спутник» 1 обобщения и


3 Рисование с натуры башенки из

элементов строительного материала


4 Рисование с натуры праздничного флажка

и воздушных шаров.


5 Рисование на тему: «1 мая» (дом,

украшенный флажками и огоньками)



6 Рисование узора в полосе 1 изучения нового материала

7 Рисование узора в круге 1 изучения нового материала

8 Рисование с натуры весенних цветов.

Беседа по картинам (народные сказки)


64

9 Свободное рисование 1 закрепление

Documents

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предметуedu.mari.ru/mouo-medvedevo/ruem/DocLib34/Рабочие программы... · 2 АДАПТИРОВАННАЯ