РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 1 К класса691школа.рф/f/rabochaya_programma_1k_klass_russkiy_yazyk_0.pdf · 2 Пояснительная

Администрация Невского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 691 с углубленным изучением иностранных

языков Невского района Санкт-Петербурга «Невская школа»

193318, Санкт-Петербург, Союзный пр., д. 5, к. 2, стр. 1

ПРИНЯТА

на заседании Педагогического совета

Протокол от «27» августа 2018 г. № 1

УТВЕРЖДЕНА

Приказом от «27» августа 2018 г. № 15-од

____________________ И.Л. Карпицкая

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 1 К класса

2018-2019 учебный год

Составитель: Соктоева Цыбикма Семеновна,

учитель начальных классов

Санкт-Петербург

2018

2

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы

Рабочая программа по русскому языку для 1К класса составлена в соответствии с

требованиями, изложенными в следующих документах:

Федерального уровня

Федеральном законе от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

Федеральном государственном образовательном стандарте начального

общего образования, утверждённом приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

Приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от

30.08.2013 №1015 «О порядке организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным

программам начального общего, основного общего и среднего общего образования;

Приказе Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об

утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Приказах Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений в

федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования», утвержденных приказами

Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253, от

08.06.2015г. № 576; от 14.08.2015 г. № 825; от 28.12.2015 г. № 1529; от 26.01.2016 г. № 38;

от 21.04. 2016 г. № 459;

Санитарно-эпидемиологических правилах и нормативах СанПиН, 2.4.2.2821-

10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного

санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189) с изменениями от 24.11 2015 г.;

Регионального уровня:

Распоряжении Комитета по образованию от 21 марта 2018 года N 810-р «О

формировании календарного учебного графика государственных образовательных

учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные

программы, в 2018/19 учебном году»;

Распоряжении Комитета по образованию от 21 марта 2018 г. N 811-р «О

формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-

Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018/2019

учебный год»;

Уровня образовательного учреждения:

Уставе ГБОУ школы № 691 с углублённым изучением иностранных языков

Невского района Санкт-Петербурга «Невская школа» (далее - ОУ), распоряжение

Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 16.10.2017 № 3144-р.;

Основной образовательной программе начального общего образования

(НОО ФГОС) (1-4 классы) ОУ;

Учебном плане ОУ;

Положении ОУ «О разработке рабочих программ учебных предметов».

3

Цели изучения учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

1) ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и

формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического

мышления учащихся;

2) формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и

письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,

безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии

языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального

самосознания;

2) развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

3) развитие коммуникативных умений;

4) развитие нравственных и эстетических чувств;

5) развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит

достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать

средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о

системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике

(состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений

правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные

монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально–ценностного отношения к русскому

языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления

совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» начинается с обучения письму, которое

направлено на формирование основ элементарного графического навыка, развитие

речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование

фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации

устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение

основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного

(основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного

образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности,

развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется

выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно

слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности,

приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с

осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых

ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и

графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о

4

предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность

звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять

звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в

слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак

ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются

первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках),

изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети

усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать

сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и

их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;

знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не

обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в

непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники

осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое

(читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают

письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,

предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На

данном этапе осуществляется обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт

параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием

творческих способностей детей.

Учебный предмет «Русский язык» представлен в программе следующими

содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия,

графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников

первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом

возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими

норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также

развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач

общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Содержание раздела «Виды речевой деятельности» обеспечивает ориентацию

младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой

деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование

всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной

формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и

письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные

монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами

коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к

формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения

младших школьников.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль,

функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение

морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и

предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования

символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение

языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей

словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических

5

структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется

становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и

словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие

коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает

формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по

языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по

образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-

описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения,

соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность,

соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и

самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся

нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться

предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и

структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают

нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения,

орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений

о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию

материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения).

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических

представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и

графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности:

аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:

словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических

понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников

развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,

классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования

общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных

действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе

формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать

части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип,

соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу,

осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного,

безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами

активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи),

сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,

абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и

речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи

как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи

основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков

работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные

с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,

пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать

с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема,

модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и

представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные

6

объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения,

сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая

способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная

деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания,

создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки,

навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать

друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать

нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных

учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского

(родного) языка в 1 классе в объеме 165 часов – годовых, 5 часов – недельных: 4 часа – из

федерального компонента, 1 час – из регионального компонента (33 учебных недели).

Информация о внесенных изменениях в примерную основную

образовательную программу и их обоснование

Программа разработана на основе авторской программы Канакина В. П., Горецкий

В. Г. и др. «Русский язык» 1 – 4 классы и примерной программы УМК «Школа России»

ФГОС. Изменения в авторскую программу не вносились.

Основное содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,

определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической

формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь

внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в

соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение

орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка

содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических

требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в

соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания

прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших

собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,

литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин

художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

7

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его

значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,

различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.

Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,

согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение

позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель

твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как

показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со

скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,

словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в

соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения

на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под

диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой

моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на

пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием

письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний,

слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,

аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не

расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного

списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для

анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,

изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в

соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении

вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного

характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,

наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в

слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных

звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

8

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по

звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:

гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий,

парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на

слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое

(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,

произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного

русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости

согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь)

знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь;

в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование

алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,

значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или

уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и

многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах,

омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными

словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)

слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными

корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,

приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых

слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов

с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных

словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён

существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение

имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено

имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.

Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.

Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён

существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение

прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.

Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.

Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и

множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в

речи количественных и порядковых числительных.

9

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение

глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по

лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ

спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени

по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей

речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция

предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие

предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их

сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при

помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,

вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):

восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и

сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление

связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и

предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический

анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с

ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в

предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце

предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных

предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,

использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы

в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном

перечне слов);непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне

слова;

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь,

мышь);

соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имён существительных (ключик - ключика, замочек -

замочка);

10

безударные падежные окончания имён существительных (кроме

существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного

числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где

происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного

мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения

разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение

нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,

прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении

с помощью средств информационных и коммуникационных технологий(ИКТ).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное

монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов

речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие

текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста

(абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование

порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных

текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в

текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания

учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами

сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных

УУД:

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к

школе;

положительного отношения к урокам русского языка;

11

уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского

народа и языкам, на которых говорят другие народы;

интереса к языковой и речевой деятельности;

представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных

традициях русского народа;

представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия,

сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в

процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной

деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных

УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу

обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в

справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом;

высказывать своё предположение относительно способов решения учебной

задачи;

проговаривать вслух последовательность производимых действий,

составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный

алгоритм);

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих

действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих

познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную

задачу;

ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах

учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в

учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и

учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок,

таблица, схема), под руководством учителя;

понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в

нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в

словесную форму под руководством учителя;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной

форме;

составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме

(рисунку);

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных

признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством

учителя);

осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов

языка по заданному признаку (под руководством учителя);

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

12

подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет

и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные

принадлежности и др.);

осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным

опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих

коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

принимать участие в диалоге;

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

принимать участие в работе парами и группами;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности;

признавать существование различных точек зрения; высказывать

собственное мнение;

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в

общении правила вежливости.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

представление о русском языке как государственном языке нашей страны

Российской Федерации;

представление о значимости языка и речи в жизни людей;

представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики,

графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной

программы);

практические умения работать с языковыми единицами;

представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его

развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

представление о правилах речевого этикета;

адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий

программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

составлять текст из набора предложений;

выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно

озаглавливать текст;

различать устную и письменную речь;

различать диалогическую речь;

отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

анализировать текст с нарушенным порядком предложений и

восстанавливать их последовательность в тексте;

определять тему и главную мысль текста;

соотносить заголовок и содержание текста;

13

составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания

рисунка);

составлять текст по его началу и по его концу;

составлять небольшие монологические высказывания по результатам

наблюдений за фактами и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика


понимать различие между звуками и буквами;

устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный

или безударный;

различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять

их в слове и правильно произносить;

различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие

согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова

на слоги;

обозначать ударение в слове;

правильно называть буквы русского алфавита;

называть буквы гласных как показателей твёрдости–мягкости согласных

звуков;

определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости

предшествующего согласного звука.


наблюдать над образованием звуков речи;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа

стол, конь, ёлка;

определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;

обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;

располагать заданные слова в алфавитном порядке;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа

коньки, утюг, яма, ель;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при

орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);

произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами

литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.


различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор

буквосочетаний;

определять количество слов в предложении, вычленять слова из

предложения;

классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди,

животные, растения, инструменты и др.);

определять группу вежливых слов (слова–прощания, слова приветствия,

слова–извинения, слова–благодарения).


14

осознавать слово как единство звучания и значения;

осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью

толкового словаря;

различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет

(признак, действие);

на практическом уровне различать слова – названия предметов, названия

признаков предметов, названия действий предметов;

иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые

случаи), о словах, близких и противоположных по значению;

подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении

учебных задач.

Морфология


различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия

предметов);

соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который отвечают эти

слова;

соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на который

отвечают эти слова;

соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на который

отвечают эти слова;

различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Синтаксис


различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие

предложения;

выделять предложения из речи;

соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

определять границы предложения в деформированном тексте (из 2–3

предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим

схемам;

составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в

начальной форме);

составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на

тему «Весна»);

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.


определять существенные признаки предложения: законченность мысли и

интонацию конца предложения;

устанавливать связь слов в предложении;

сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без

терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику,

логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация


а) применять изученные правила правописания:

раздельное написание слов в предложении;

написание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щув положении под

ударением;

отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

15

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, именах собственных;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в

орфографическом словаре учебника);

знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки;

б) безошибочно списывать текст объёмом 20–25 слов с доски и из учебника;

в) писать под диктовку тексты объёмом 15–20 слов в соответствии с изученными

правилами.


определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие

случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце

слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);

применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под

диктовку и при списывании;

пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством

самоконтроля.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации обучающихся

Промежуточная и итоговая аттестация осуществляется в соответствии с

«Положением о промежуточной аттестации ГБОУ школы № 691 с углубленным

изучением иностранных языков Невского района Санкт-Петербурга «Невская школа».

Информация об используемом учебно-методическом комплекте

Учебники:

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 1 класс (+электронное приложение)

Учебные посбия:

Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. В 4 частях

Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс

Бондаренко А. А., Гуркова И. В. Пишу правильно. Орфографический словарь. 1–4

классы

Канакина В. П. Русский язык. Проверочные работы. 1 класс

Канакина В. П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 1 класс

Бондаренко А. А. Рабочий словарик. 1 класс

Канакина В. П., Щёголева С. Г. Русский язык. Сборник диктантов и творческих

работ. 1–2 классы

Методические пособия:

Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др. Русский язык. Рабочие программы.

Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы

Горецкий В. Г., Белянкова Н. М. Обучение грамоте. Методическое пособие с

поурочными разработками. 1 класс

Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками.

1 класс

Канакина В. П. Русский язык. Комплект демонстрационных таблиц с

методическими рекомендациями. 1 класс

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

16

Литература для обучающихся:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс- М: Просвещение, 2018

Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. Учебное пособие для

общеобразовательных организаций. В четырех частях. - М: Просвещение, 2018

Литература для учителя:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс- М: Просвещение, 2018

Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Прописи. 1 класс. Учебное пособие для

общеобразовательных организаций. В четырех частях. - М: Просвещение, 2018

Материально-техническое обеспечение:

Кабинет 2001:

- комплект стеллажей с ячейками

- стол учительский угловой одно тумбовый – 1 шт.

- кресло учителя – 1 шт.

- моноблок AQUARIUS T763D– 1 комплект

- стол ученический – 35 шт.

- стул ученический – 35 шт.

- документ-камера - 1шт.

- интерактивная доска с проектором – 1 шт.

- доска классная магнитная – 1 шт.

- доска классная магнитная передвижная (двухсторонняя) – большая – 1 шт. (мел/маркер)

- доска классная магнитная передвижная (двухсторонняя) – малая – 2 шт.

Настольные игровые наборы

- игровой набор русский язык (демонстрационный комплект тип 1 (касса букв и слогов),

подвижная азбука, наглядные пособия (карточки) по русскому языку).

- игровой набор математика (счетный квадрат, циферблат, бусы для счета – 3 комплекта)

- игровой набор литературное чтение (кукольный театр,

магнитные плакат аппликации по литературному чтению)

- игровой набор окружающий мир (коллекции демонстрационного материала (камни,

растения, почвы, образцы пород, набор окружающий мир животные, гербарий для

начальной школы)

Репродукции портретов

- великие религиозные деятели

Интерактивные учебные пособия

- наглядная школа русский язык – 1- 4 класс

- наглядная школа литературное чтение – 1-4 класс

- наглядная школа математика, числа и величины, арифметические действия – 1-4 класс

- наглядная школа окружающий мир (времена года)– 1 класс

- интерактивное пособие английский язык – 1 класс

- интерактивное пособие немецкий язык – 1 класс

- комплект водео фильмов по иностранному языку.

- наглядная школа технология – 1 класс

17

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 1 классе

Типы уроков:

ОНЗ – уроки открытия новых знаний, ОУР –уроки отработки умений и рефлексии, УРК – уроки развивающего контроля.

№

п/п

Тема урока Тип/форма

урока

Планируемые результаты Виды и

формы

контроля

Дата проведения Примечания

Освоение предметных

знаний

УУД План Факт

Добукварный период – 17 часов

1. Прописи -

первая

учебная

тетрадь.

Тренировка

мелкой

моторики

руки

ОНЗ Знания: научатся

пользоваться прописью,

узнают о старинных

принадлежностях для

письма.

Умения: соблюдать

гигиенические требования

письма; применять правила

работы в прописях

Регулятивные: ставить

новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем,

ориентация в прописи.

Познавательные: отвечать на

простые вопросы учителя,

находить нужную

информацию в учебнике.

Коммуникативные:

задавать вопросы

Текущий

УР

2. Рабочая

строка.

Верхняя и

нижняя

линии

рабочей

строки.

ОУР Знания: научатся

выполнять графические

задания по образцу,

находить рабочую строку.

Умения: следить за

правильным положением

ручки, тетради, позы;

бережно пользоваться

школьными

принадлежностями

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную задачу.

Познавательные:

использовать общие приемы

решения задач.


обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения; соблюдать

простейшие нормы речевого

этикета

Текущий

УР

18

3. Обвод

рисунков по

контуру.

Письмо

овалов и

полуовалов

ОУР Знания: научатся различать

направление линий.

Умения: находить рабочую

строку,правильно

удерживать ручку

Регулятивные: формировать

и удерживать учебную

задачу, применять

установленные правила.


осуществлять поиск и

выделение информации.

Коммуникативные: ставить

вопросы и обращаться за

помощью

Текущий

УР

4. Рисование

полуовалов

и кругов



упражнения по образцу.

Умения: ориентироваться

на странице прописи;

правильно располагать

тетрадь на парте под

наклоном, находить

рабочую строку, работать в

ней


учебную задачу, применять





Коммуникативные: просить

о помощи, обращаться за

помощью

Текущий

УР

5. Письмо

длинных

прямых

наклонных

линий.

ОУР Знания: научатся писать по

образцу прямые наклонные

линии.


на странице прописи,


упражнения по образцу;

правильно удерживать

ручку, располагать тетрадь

под наклоном


контролировать и оценивать

процесс и

результатдеятельности.


использовать знаково-

символические средстваи

применять знания, уменияи

навыки.

Коммуникативные: просить

помощи, обращаться за

помощью, задавать вопросы

Текущий

УР

6. Письмо

наклонных

ОУР Знания: научатся писать

прямые линии с

Регулятивные: применять


Текущий

УР

19

линий с

закругление

м внизу

закруглением снизуи

сверху.

Умения: правильно

удерживать ручку,

располагать тетрадь под

наклоном;

совершенствовать

аккуратное письмо



символические средства и

применять простейшие

навыки письма.


адекватно использовать речь

для планирования и

регуляции своей

деятельности, слушать

собеседника

7. Письмо

элементов

букв.



упражнения по образцу.

Умения: делить слова на

слоги, выделяя ударный

слог; правильно



наклоном


учебную задачу и

удерживать внимание.


самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: уметь

просить помощи,


задавать вопросы, проявлять

активность во

взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач

Текущий

УР

8. Письмо

больших и

маленьких

овалов,

коротких

наклонных

линий.


короткие линии с

закруглением внизу.

Умения: делить слова на

слоги, ставить ударение,

делать анализ слов;








решения задач и применять

полученные умения и

навыки.

Текущий

УР

20

под наклоном, следить за

правильной посадкой





деятельности

9. Письмо

коротких и

длинных

линий.

ОУР Знания: научатся правильно

писать овалы, левые и

правые полуовалы,

короткие наклонные линии,

графические упражнения

по образцу.

Умения: писать элементы

букв; правильно



наклоном, следить за

правильной посадкой,

выполнять звуковой анализ

слов, обозначающих

предмет


установленные правила в

планировании способа

решения.



решения задач и применять

полученные умения и

навыки, устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной

цели.



задавать вопросы, строить

понятные для партнера

высказывания; соблюдать

правила этикета

Текущий

УР

10. Повторение

и

обобщение

пройденног

о материала

по

русскому

языку.

Письмо

наклонных

линий.


плавно наклонные линии с

закруглением внизу.


на странице прописи,


упражнения по образцу;



под наклоном, следить за

правильной посадкой




решения.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить свои

сообщения.





Текущий

УР

21


11. Письмо

коротких и

длинных

линий.


писать плавно наклонные

линии с закруглением

вверхуи внизу.

Умения: писать изученные

элементы на рабочей

строке; правильно



наклоном




Познавательные: отвечать на

простые вопросы учителя,

находить нужную

информацию.


просить помощи, адекватно

использовать речь для

планирования и регуляции

своей деятельности, строить


высказывания

Текущий

УР

12. Письмо

строчной и

заглавной

букв А, а

ОУР Знания:научатсяписать

плавно строчную букву а,

научатся писать плавно

букву А, соотносить

печатную и письменную

буквы, работать со

схемами.

Умения: соотносить


буквы; ориентироваться на

странице прописи,

выделять звук[а] из речи и

видеть букву а в словах;

ориентироваться на

странице прописи




решения.

Познавательные: обработка

информации, осознанное и

правильное чтение и

написание.


выполнять учебные

действия в громкоречевой

форме

Текущий

УР

13. Письмо

строчной

заглавной

букв О, о.


плавно букву О, о,

соотносить печатную и

письменную




решения.

Текущий

УР

22

буквы,работать со схемами.

Умения: выделять звук [о]

из речи и видеть буквы О, о

в словах; ориентироваться

на странице прописи



сообщения, анализировать







14. Письмо

строчной и

заглавной

букв И, и

ОУР Знания:научатсяписать и

распознавать строчную и

заглавную буквы И и,


письменную буквы,

Умения: выполнять

слоговой и звукобуквенный

анализ слов с буквой и;


ручку; ориентироваться на




процесс и











Текущий

УР


и

обобщение

изученных

звуков и

букв.

Функция

этих букв в

слоге-

слияния..


распознавать формы всех

изученных письменных

букв.

Умения: писать изучаемые

буквы, выполнять

логические задания на

сравнение, группировку и

обобщение элементов

письменных букв;


наклоном, ориентироваться



процесс и










Текущий

УР

23

на странице прописи высказывания; соблюдать


16. Письмо

строчной

буквы ы.


распознавать букву ы,знать

особенность этой буквы,

писать под диктовку

изученные буквы.



анализ слов с буквой ы;


наклоном; быть

аккуратными

Регулятивные: развивать

рефлексию способов и

условий действий,

смысловое чтение.







регуляции своего действия

Текущий

УР

17. Письмо

строчной и

заглавной

букв У, у



заглавную буквыУ, у,


письменную буквы.



анализ слов с буквой у;




Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации.








Текущий

УР

Букварный период – 62 часа

18. Письмо

строчной и

заглавной

букв Н, н



заглавную буквы Н н, слоги

с этой буквой, соотносить


буквы.



анализ слов с буквой н;





Познавательные: учить



познавательную цель,


Текущий

УР

24




процесс и результат





регуляции своего действия,


затруднения

19. Письмо

строчной и

заглавной

букв С, с

ОУР Знания: научатся писать и


строчную заглавную буквы

с, С соотносить печатную и

письменную буквы,

узнаватьизученныебуквы.

Умения: употреблять

изученные буквы в словах и

предложениях,

воспроизводить

письменный текст, работать

со схемами; соблюдать

гигиенические правила;

ориентироваться на

странице прописи, называть

элементы букв С, с


эстетические потребности,

ценности и чувства.





Коммуникативные: строить


высказывания, уметь

слушать собеседника

Текущий

УР


изученных

букв.

ОУР Знания:научатсяраспознава

ть формы всех изученных

письменных букв.

Умения: писать изучаемые

буквы, выполнять

логические задания на

сравнение, группировать и

обобщать элементы

письменных букв;



рефлексию способов и

условий действий,

смысловое чтение.







Текущий

УР

25

наклоном; ориентироваться



21. Письмо

заглавной и

строчной

букв К, к


распознавать строчную

букву к, слоги с этой

буквой, узнавать

графический образ букв,


письменную буквы.



предложениях; выполнять


анализ слов с буквой к;

соблюдать гигиенические

правила; ориентироваться










слушать собеседника,


затруднения

Текущий

УР

22. Письмо

строчной и

заглавной

букв Т, т.


распознавать строчную

букву т, слоги с этой

буквой, узнавать

графический образ буквы.

Умения: давать

характеристику звукам,

узнавать буквы,

обозначающие гласные и

согласные звуки; читать и

писать слова с изученной

буквой, совершенствовать

работу со схемами слов






символические средства.




затруднения, работать в

паре, группе; соблюдать


Текущий

УР

23. Письмо

слогов и

слов с

буквами Т,



заглавную буквы т, Т



смысловое чтение, подвести

под понятие на основе

распознавания объектов.

Текущий

УР

26

т. письменную буквы,

узнавать изученные буквы.



предложениях,

воспроизводить

письменный текст, работать

со схемами; соблюдать

гигиенические правила

письма; ориентироваться на






Коммуникативные: слушать

собеседника, формулировать

свои затруднения;

участвовать в диалоге на

уроке

24. Письмо

строчной и

заглавной

букв Л, л.


строчную и заглавную

буквы Л, л узнавать


Умения: анализировать и

записывать слоги и слова с

изученными буквами,

списывать слова и

предложения образцов,

проверять написанное;

писать букву л в

соответствии с образцом,

писать на диапазоне всех

изученных букв

Знания: научатся писать

букву л, узнавать изученные

буквы.





предложения с образцов,






Текущий

УР

25. Буквы Л, л. ОУР Знания: научатся писать


буквы Л, л узнавать






предложения образцов,

Знания: научатся писать

букву л, узнавать изученные

буквы.







Текущий

УР

27










26. Письмо

строчной и

заглавной

букв Р, р..


букву строчную и

заглавную буквы Р, р,


буквы и их соединения.






проверять написанное,



Регулятивные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

действительности в

соответствии с содержанием

учебных предметов.









Текущий

УР

27. Письмо

строчной и

заглавной

букв В, в.



буквы В, в.





предложения без ошибок с

письменного шрифта,


работать по алгоритму


самостоятельно создавать

алгоритмы деятельности при

решении проблем

различного характера.

Познавательные: ставить и

формулировать проблемы.





деятельности; соблюдать

нормы речевого этикета

Текущий

УР

28. Письмо ОУР Знания: научатся писать Регулятивные: Текущий

28

строчной и

заглавной

букв Е, е.


буквы Е, е.


располагать буквы и слова

в строке, писать слоги и

слова с изученными

буквами; ритмично

располагать буквы на

строке, работать по

алгоритму

анализировать и передавать

информацию устным и

письменным способами.



Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за

помощью, соблюдать

правила работы в группе,

паре, уважать мнение

собеседников

УР

29. Письмо

строчной и

заглавной

букв П, п



буквы П, п.





вставлять их в предложения

по смыслу, проверять

написанное, ритмично


строке, работать по

алгоритму




сличать способ действия и

его результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона.






проявлять активность во




Текущий

УР


изученных

букв.

Письмо

слов и

предложени

ОУР Знания: выработать связное

и ритмичное написание

букв и слов на строке.

Умения: без искажений

записывать слова и

предложения после их




решения, вносить

необходимые коррективы в

действие после его

Текущий

УР

29

й с

изученным

и буквами

предварительного разбора;

демонстрировать

понимание звукобуквенных

соотношений, различать и

использовать на письме

изученные буквы

завершения на основе его

оценки и учета сделанных

ошибок.




затруднения.





31. Письмо

строчной и

заглавной

букв М, м.



буквы М, м.






по смыслу, употреблять

заглавную букву при

написании имен

собственных, проверять

написанное; разгадывать

ребусы; ритмично


строке

Регулятивные: узнавать,

называть и определять

объекты и явления

окружающей

действительности в

соответствии с содержанием

учебных предметов.



символические средства;

работать с прописью,

ориентироваться в ней.


выполнять учебные

действия в

материализованной,

гипермедийной,

громкоречевой и

умственной формах

Текущий

УР

32. Письмо

слов с

буквами М,

м


букву М, правильно

располагать буквы и их

соединения.




решения, предвосхищать

Текущий

УР

30

Умения: записывать слова и

предложения после слого-

звукового разбора под

руководством учителя,

писать имена собственные,


ритмично располагать

буквы на строке

результат.



символические средства, в

том числе модели и схемы

для решения задач.


определять общую цель и

пути ее достижения,

осуществлять взаимный

контроль

33. Письмо

строчной и

заглавной

букв З, з.



буквы З, з.






по смыслу; ритмично


строке, воспроизводить

форму буквы по алгоритму








решения задач,

осуществлять синтез, как

составление целого из

частей.






Текущий

УР

34. Письмо

слов и


й с буквами

З, з


букву З, правильно



Умения: записывать слова

после слого-звукового

разбора с учителем, писать


преобразовывать

практическую задачу в

познавательную,

предвосхищать результат.

Познавательные:использова

ть общие приемы решения

Текущий

УР

31

имена собственные,

восстанавливать

деформированные

предложения, проверять

написанное; ритмично


строке, воспроизводить

форму букв по алгоритму

задач, искать и выделять

необходимую информацию

из рисунков и схем.


формулировать собственное

мнение и позицию, задавать

вопросы


изученного

материала

по

русскому

языку.

Письмо


й с

изученным

и буквами

ОУР Знания: научатся без

искажений записывать

слова и предложения после

их предварительного

разбора.

Умения: дифференцировать

парные звонкие и глухие

согласные, сравнивать

начертания заглавных и

строчных букв;









решения.


ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач, передавать

информацию устным и

письменным способами.


определять цели, функции

участников, способов

взаимодействия

Текущий

УР

36. Письмо

строчной и

заглавной

букв Б, б.



буквы Б, б, правильно



Умения: сравнивать

собственные буквы с

предложенным образцом,

записывать под диктовку

слова и предложения;


Регулятивные: сличать

способ действия и его

результат с заданным




Познавательные: извлекать


из различных источников.


монологическое

Текущий

УР

32





высказывание

37. Письмо

слов и


й с

изученным

и буквами





разбора, выработать

связное и ритмичное

написание букв и слов на

строке.



предварительного разбора,

образовывать новые слова,

формы слов по знакомым

моделям; демонстрировать








решения, адекватно

воспринимать предложение

учителя и товарищей по

исправлению допущенных

ошибок.

Познавательные: рефлексия

способов и условий

действий; анализировать

информацию, пользоваться

знаками, символами,

приведенными в учебной

литературе.


аргументировать свою

позицию и координировать

ее с позициями партнеров;

соблюдать простейшие

нормы речевого этикета:

здороваться, прощаться,

благодарить

Текущий

УР

38. Списывани

е текстов с

изученным

и буквами





разбора, выработать










Текущий

УР

33

строке.






моделям; демонстрировать





ошибок.




информацию, пользоваться




Коммуникативные:аргумент

ировать свою позицию и

координировать ее с

позициями партнеров;





39. Письмо

строчной и

заглавной

букв Д, д



буквы Д, д, выработать



строке, без искажений.






моделям, контролировать

этапы своей работы;



соотношений








ошибок.




информацию;

организовывать рабочее

место под руководством

учителя.




Текущий

УР

34




сведений по

русскому

языку.

Написание

строчной и

заглавной

букв Д, д.



соединения, сравнивать


предложенным образцом.

Умения: списывать с

печатного текста,

употребляя изученные

заглавные буквы;





буквы, писать имена

собственные

Регулятивные: принимать и

сохранять учебную задачу,

осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату.




анализировать информацию,

проводить сравнение и

классификацию по

заданным критериям.



пути ее достижения, строить


высказывание, владеть

диалогической формой речи

Текущий

УР

41. Списывани

е текстов


дифференцировать парные

звонкие и глухие

согласные. Умения:

употреблять прописную

букву в начале

предложения и в именах

собственных,

контролировать этапы

своей работы;





Регулятивные: учитывать

выделенные учителем

ориентиры действия в

учебном материале в








анализировать информацию.



Текущий

УР

35

изученные буквы; писать

под диктовку учителя

пути ее достижения, строить


высказывание, слушать и

понимать речь других

42. Письмо

строчной и

заглавной

букв Я, я



буквы Я, я, слова и

предложения. Умения:

выполнять слоговой и

звукобуквенный анализ

слов, записывать

предложения с

комментированием, связно

и ритмично писать буквы и

их соединения в словах;

конструировать

предложения, применять

изученные правила

правописания; соблюдать

гигиенические требования



удерживать учебную задачу,

выбирать действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации.













Текущий

УР

43. Письмо

строчной и

заглавной

буквы Я, я.



буквы я, Я, правильно


в строке.


оформлять написанные

предложения (большая

буква в начале

предложения, в именах

собственных), связно и

Регулятивные: сличать







самостоятельно создавать и




Текущий

УР

36

ритмично писать буквы и

их соединения в словах,


своей работы

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности; участвовать в

групповой (парной) работе;

соблюдать нормы речевого

этикета

44. Закреплени

е написания

букв Я, я

ОУР Узнают, что в начале слова

буква я обозначает два

звука, а после

согласного – мягкость

согласного.

Знания: научатся без




разбора, обозначать на

письме твердость и

мягкость предыдущего

согласного буквами я – а.






моделям, связно и


их соединения в словах

Регулятивные: определять

последовательность

промежуточных целей и

соответствующих им

действий с учетом

конечного результата,

учитывать установленные

правила в планировании и

контроле способа решения.


ть общие приемы решения

задач, находить нужную



осуществлять взаимный

контроль, оказывать

взаимопомощь в

сотрудничестве, отвечать на

вопросы учителя, строить


высказывания,

учитывающие, что партнер

знает и видит, а что нет

Текущий

УР


и

обобщение

сведений о

ОУР Узнают, что в начале слова

йотированные буквы

обозначают два звука, а

после согласного –



промежуточных целей и

соответствующих им

Текущий

УР

37

многозначн

ости слов .

Письмо

текстов с

изученным

и буквами

мягкость согласного.

Знания: научатся

моделировать и

анализировать

поэлементный состав

изученных букв.






моделям, связно и




конечного результата.


ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач, строить

сообщение в устной форме,

ставить и формулировать

проблемы, пользовать








деятельности,

формулировать свое мнение

и позицию, допускать

возможность существования

у людей различных точек

зрения

46. Письмо

строчной и

заглавной

букв Г, г.



буквы г,Г.

Умения: соотносить слова,

написанные печатным и

письменным шрифтом,

контролировать

собственные действия,

связно и ритмично писать

буквы и их соединения в

словах







ориентироваться в прописи:

определять умения, которые

будут сформированы на

основе изучения данной

темы, ставить и


Текущий

УР

38






47. Написание

заглавной

буквы Г.


букву Г, правильно






списывать с печатного

текста, записывать под

диктовку слова и

предложения,


своей работы, связно и



Регулятивные: составлять

план и последовательность

действий и предвосхищать

результат.










Текущий

УР

48. Строчная

буква ч,

правописан

ие

сочетаний

ча-чу


строчную букву ч, слова с

сочетаниями ча, чу.




списывать предложения,



навыки письма (правильная

посадка, положение

тетради, ручки и т. д.)







формулировать проблемы,

строить рассуждения в

форме связи простых

суждений об объекте.





Текущий

УР

39

деятельности, определять

общую цель и пути ее

достижения

49. Сочетания

ЧА-ЧУ.








слов, употреблять

изученные правила письма

с сочетаниями ча, чу,


текста, употребляя

изученные буквы;























Текущий

УР

50. Заглавная

буква Ч.


букву Ч, правильно







с сочетаниями ча, чу,









предвосхищать результат



решения задач, искать и

выделять необходимую

информацию из рисунков и

схем, пользоваться знаками,

символами, приведенными в

учебной литературе.

Текущий

УР

40


своей работы; соблюдать

гигиенические навыки

письма (правильная





мнение и позицию, задавать

вопросы; соблюдать


этикета: здороваться,

прощаться, благодарить


буквы ь.


букву ь, писать слова с ь,

различать на слух и

зрительно слова с мягким

согласным на конце,

проводить фонетический

разбор слов с ь.



слов, связно и ритмично

писать буквы и их

соединения в словах






действий; контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности.



мнение и позицию, строить



Текущий

УР

52. Письмо

буквы Ь,

слов и


й с ь.


слова с ь, объяснять

функцию ь, различать на

слух и зрительно слова с

мягким согласным на

конце.

Умения: проводить

фонетический разбор слов с

ь, классифицировать

одушевленные и

неодушевленные предметы,

использовать при письме

разные способы

обозначения мягкости





Познавательные: учить










Текущий

УР

41

согласных регуляции своего действия

53. Письмо

строчной

буквы ш.


строчную букву ш, слова с

сочетанием ши. Умения:

анализировать и записывать

слоги и слова с изученными

буквами, списывать с

печатного текста,


своей работы,


















Текущий

УР


буква Ш


букву Ш, правильно






употреблять изученные

правила письма с

сочетанием ши, списывать

с печатного текста,


слова и предложения,










применять установленные

правила.



символические средства;












Текущий

УР

42


55. Буквы Ш,

ш,

сочетание

ШИ

(закреплени

е)


соотносить звучание и

написание слова, объяснять

случаи расхождения

звучания и написания,

моделировать буквы из

предложенных элементов.






выполнять звукобуквенный

анализ слов, употреблять


с сочетанием ши,



изученные буквы;
















деятельности, пользоваться









Текущий

УР

56. Письмо

строчной

буквы ж.


строчную букву ж, слова с

сочетанием жи.





текста, контролировать

этапы своей работы;












Текущий

УР

43









буква Ж,


ие

сочетаний

ЖИ-ШИ.


букву Ж, правильно








сочетанием ши, списывать

с печатного текста,


слова и предложения,












правила.







ее с позициями партнеров

Текущий

УР

58. Письмо

буквы ё.


строчную букву ё, слова и

предложения.



анализ слов, записывать

предложения

с комментированием;

давать правильное название

детенышам животных,











Текущий

УР

44

используя правила

словообразования; связно и


их соединения в словах -











буква Ё


заглавную букву Ё,


буквы и слова в строке.






собственных), правильно

определять функции буквы

ё, контролировать этапы









отличий от эталона









и познавательных задач.

Текущий

УР


е


ия

сочетаний

ЧА, ЧУ,

ЖИ, ШИ,

заглавных





изученных букв,

выработать связное и

ритмичное написание букв

и слов на строке.



поставленной задачей,



познавательную.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные

Текущий

УР

45

букв в

начале


я и в

именах

собственны

х


и распознавать изучаемый

звук, без искажений







способы решения задач,

пользоваться знаками,





взаимодействии

коммуникативных и

познавательных задач


букв Й, й.


букву й, соотносить звук

[й’] и соответствующую

ему букву.

Умения: писать слова и

предложения с этой буквой,

выполнять слоговой и


слов, анализировать

уместность использования

восклицательного знака в

конце предложения;

закреплять гигиенические


посадка, положение тетради,

ручки и т. д.)

Текущий

УР


строчной

буквы х


строчную букву х.






моделям; связное и


и их соединений в словах,



воспроизводить форму














Текущий

УР

46

изучаемой буквы и ее

соединения с другой буквой

по алгоритму






заглавной

буквы Х,

слов и


й с ней.


заглавную букву Х,


буквы и слова в строке.






собственных),

анализировать уместность

использования

восклицательного знака в

конце предложения, связно

и ритмично писать буквы и

их соединения в словах,







правила.



символические средства,

проводить сравнение и

классификацию по

заданным критериям.










Текущий

УР

64. Строчная и

заглавная

буквы Х, х

(обобщающ

ий урок).





изученных букв, связно и


слова на строке, без

искажений.

Умения: записывать буквы,










способы решения задач.


Текущий

УР

47


разбора, образовывать

слова, противоположные по

смыслу







материала



































Текущий

УР


срочной и

заглавной

букв Ю, ю.



буквы Ю, ю, слова и

предложения.



анализ слов, записывать

предложения с

комментированием; владеть

разборчивым аккуратным

письмом с учетом

гигиенических требований














Текущий

УР

48









й с буквами

Ю, ю


объяснять, что в начале

слова буква ю обозначает

два звука, а после

согласного – его мягкость.

Умения: выработать



строке, без искажений,


предложения под диктовку

после их предварительного

разбора, образовывать

новые слова, формы слов

по знакомым моделям














координировать и

принимать различные

позиции во взаимодействии

Текущий

УР


строчной

буквы ц.


строчную букву ц.





текста, группировать слова

по заданному принципу,

узнавать особенности

написания букв и, ы после

ц; связно и ритмично

писать буквы и их













Текущий

УР

49

соединения в словах Коммуникативные:






заглавной

буквы Ц.


заглавную букву Ц, узнают

особенности написания

букв и, ы после ц.




связно и ритмично


на строке, без искажений,

оценивать правильность

выполнения работы,






Регулятивные: составлять


действий и предвосхищать

результат.








Коммуникативные: задавать

вопросы, формулировать

собственное мнение и

позицию; соблюдать




Текущий

УР



материала


















Познавательные:выбирать





Текущий

УР

50














строчной

буквы э.


строчную букву э.

Умения: выработать



строке, без искажений,




корректировать

деформированные

предложения, образовывать

новые слова, формы слов

по знакомым моделям,


своей работы; связное и


и их соединений в словах,
















прогнозировать

возникновение конфликтов

при наличии разных точек

зрения; соблюдать




Текущий

УР


заглавной

буквы Э.


заглавную букву Э,


буквы и их соединения.








решения, формулировать и





Текущий

УР

51

имена собственные и

















строчной

буквы щ


строчную букву щ, слова с

сочетаниями ща, щу.




списывать предложения,


овладеть действиями

связного и ритмичного

написания букв и их

соединений в словах,






условиями ее реализации,




Познавательные: выделять и










Текущий

УР


заглавной

буквы Щ.


букву Щ, правильно











правила.




Текущий

УР

52


сочетаниями ча, чу,






своей работы,










ее с позициями партнеров,

планировать учебное

сотрудничество с учителем,

сверстниками – определять

цели, функции участников,

способ взаимодействия


е


ия

сочетаний

ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ

Обобщение

знаний о

буквах,

обозначаю

щих

непарные

по

глухости/зв

онкости

согласные

звуки.

ОУР Знания: научатся грамотно

использовать знания о

правиле написания слов с

сочетаниями ща, щу,

выделять эти сочетания в

словах.




выполнять звукобуквенный

анализ слов, употреблять


с сочетаниями ча, чу, ча –

ща, списывать с печатного







правила.








Текущий

УР


букв Ф, ф.



буквы ф, Ф, правильно






Текущий

УР

53

в строке.






собственных),


своей работы; владеть

разборчивым аккуратным

письмом с учетом

гигиенических требований

правила в планировании

способа решения; адекватно




ошибок.













строчных Ь

и Ъ.

ОУР Знания: научатся писать ь и

ъ, понимать функции букв ь

и ъ, употреблять эти буквы

при написании слов,

объяснять новое значение

слов с ь, ъ и без них.



звукового разбора с

учителем; демонстрировать









правила.




общие приемы решения

задач, анализировать


Коммуникативные:анализир

овать информацию,





Текущий

УР

54



букв ь и ъ

(закреплени

е).

Повторение

написания

изученных

букв.

ОУР Знания: научатся писать ь и

ъ, понимать функции букв ь

и ъ, употреблять эти буквы

при написании слов,

объяснять новое значение

слов с ь, ъ и без них.













правила.














Текущий

УР


.

ОУР Текущий

УР

Послебукварный период – 19 часов



в

букварный

период

ОУР Умения: записывать слова и












правила.








Текущий

УР


изученного.

Письмо

слов,



Текущий

УР

55


й о Родине.









о

материала:

орфографич

еское

оформление

границ


й, ь как

показатель

мягкости



Текущий

УР



о

материала:

определени

е границ


й в

сплошном

тексте

соотношени

е между

звуками и

буквами,

двойная

роль букв

Е, Ё, Ю, Я,

а так же ь,

роль букв,

обозначаю









Текущий

УР

56

щих

гласные

звуки в

позиционно

м чтении

слияний,


ие

сочетаний

ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ



о

материала:

ь в

середине и

конце слова

как


мягкости

предшеству

ющего

согласного,

омонимия

имён

нарицатель

ных и имён

собственны

х (клички

животных)









Текущий

УР





Текущий

УР

57

материала:

непарные

по

звонкости/г

лухости

мягкости/тв

ёрдости

согласные

звуки и

соответству

ющие им

буквы









материала:

способы

обозначени

я звука [йʼ]

на письме









Текущий

УР


тем «Слог»,

«Ударение»


УР


лексическог

о материала

«Азбуки»


УР

89. Комплексно

е

повторение


материала

по

фонетике,

графике,


УР

58

орфографии


и

закрепление

пропедевти

ческих

сведений по

морфемике


УР


е


на

материале

слов темы

«Люби всё

живое»


УР


е


на

материале

стихотворе

ний

С. Я. Марш

ака и слов и


й на тему

«Школа»


УР


синтаксиса

на базе слов

тематическ

ой группы

«Природа»


УР

59


материала

по лексике

на

материале

темы «Труд

кормит, а

лень

портит»


УР



я [йʼ] на

письме,

двойной

роли букв

Е, Ё, Ю, Я


УР


сведений о

звукописи в


ниях,

фонетическ

ий анализ

слов,

составляющ

их основу

звукописи


ния,

тренировка

в

характерист

ике звуков


УР

97. Итоговое УРК Промежу

60

занятие

«Проверим

себя и

оценим

свои

достижения

»

точный

контроль

Тест№1

С.8-9

98. Подготовка

к изучению

начального

курса

русского

языка


УР

Наша речь – 2 часа

99. Знакомство

с

учебником

«Русский

язык».

Наша речь.

Её значение

в жизни

людей.

Понятия:

речь,

слушание,

говорение,

чтение,

письмо,

речь про

себя.

ОНЗ Познакомятся с элементами

учебной книги, условными

знаками и их ролью при

работе с учебником.

Научатся высказываться

о значении языка и речи

в жизни людей, о великом

достоянии русского народа

– русском языке, списывать

предложение, соблюдать в

повседневной жизни нормы

речевого этикета

Регулятивные:формулироват

ь и удерживать учебную

задачу; предвосхищать

результат.


ть общие приёмы решения

задач, понимать заданный

вопрос, в соответствии с ним

строить ответ в устной

форме.

Коммуникативные:ставить

вопросы, обращаться за

помощью, использовать в

общении правила

вежливости

Текущий

УР

100. Язык и

речь.

Устная и

ОУР Научатся: различать

устную и письменную речь;

анализировать в процессе

Регулятивные:оценивать

результаты выполненного

задания «Проверь себя»;

Текущий

УР

61

письменная

речь (общее

представлен

ие).

Русский

язык -

родной

язык

русского

народа.

Русский

язык -

государстве

нный язык

нашей

страны,

Российской

Федерации.

Понятия:

письменная

речь, устная

речь,

родной

язык,

государстве

нный язык.

Словарь:

русский

язык.

совместного обсуждения

сферы употребления в

России русского языка и

национальных языков;

читать, писать, понимать

прочитанное на

государственном языке РФ;

оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя»



задачей и условиями её


Познавательные:осуществля

тьпоиск и выделение

необходимой информации

из различных источников;

подвести под понятие на

основе распознавания

объектов, выделения

существенных признаков.

Коммуникативные:строить

понятное для партнёра


Текст, предложение, диалог – 6 часов

Текст и предложение – 5 часов

101. Текст и


е (общее

ОНЗ Познакомятся с единицами

речи: предложением

и текстом.

Регулятивные:ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с учителем;

Текущий

УР

62


ие)..

Научатся: выделять

предложения из речи;

правильно оформлять их на

письме; без ошибок писать

словарные слова «воробей»,

«ворона»


Познавательные:характеризо

вать

(на основе коллективного

анализа) основные признаки

текста.

Коммуникативные:определя

ть цели, функции

участников, способы

взаимодействия;





102. Смысловая

связь


й в тексте.

Заголовок

текста.


УР

103. Текст,

заголовок

текста


УР

104. Предложен

ие как

группа

слов,

выражающа

я

законченну

ю мысль

(общее


ие).

ОУР Познакомятся с

оформлением на письме

различных по цели

высказывания и интонации

предложений, диалога.

Научатся: наблюдать за

особенностями собственной

речи, над постановкой тире

в диалогической речи;

выразительно читать текст

по ролям; соблюдать в

устной речи интонацию

конца предложения;

употреблять заглавную

букву в начале

предложения и точку в

конце предложения; писать

слова в предложении

раздельно

Понятия: предложение,

Регулятивные:вносить

необходимые коррективы в

действие после завершения

на основе его оценки и учёта

сделанных ошибок.

Познавательные:находить

информацию (текстовую,

графическую,

изобразительную) в

учебнике, анализировать её

содержание; сравнивать

схемы предложений,

соотносить схему и

предложение.

Коммуникативные:проявлят

ь активность во



и познавательных

задач,сотрудничать с

Текущий

УР

63

законченная мысль.

Словарь: ворона, воробей.

одноклассниками при

выполнении учебной задачи:

распределять роли при

чтении диалога,


по ролям

105. Связь слов

в


и.

Оформлени

е


й в устной и

письменной

речи.


УР

Диалог – 1 час

106. Диалог

(общее


ие).

Оформлени

е


й в

диалогичес

кой речи.

Знаки

препинания

конца


я. Понятия:

диалог, знак

«тире» (-),

УРК коммуникативных и

познавательных



выполнении учебной

задачи: распределять роли

при чтении диалога,


по ролям


познавательных



выполнении учебной задачи:

распределять роли при

чтении диалога,


по ролям

Промежу

точный

контроль

Тест№3

С14--17

64

знаки конца


я (.?!).

Слова, слова, слова… – 6 часов

107. Слово как

единица

языка и

речи. Слово

как

единство

звучания и

значения.

Роль слов в

речи.

ОНЗ Познакомятся с понятием

«слово» как единицей речи.

Научатся: различать слово

и обозначаемый им

предмет; классифицировать

и объединять слова

по значению (люди,

животные, мебель, растение и

т. п.) в тематические группы

Регулятивные:преобразовыв

ать практическую задачу в

познавательную;



устанавливать аналогии,

причинно-следственные

связи.

Коммуникативные:работать

в группе – составлять

загадки, кроссворды,

ребусы; оценивать

результаты работы

участников группы

Текущий

УР

108. Составлени

е текста по

рисунку и

опорным

словам.

Понятия:

слово,

значение

слова.


УР

109. Слова-

названия

предметов и

явлений,

слова-

названия

признаков

предметов,

слова-

названия

ОУР Узнают, что слова могут

обозначать предмет,

признак, действие

предмета. Научатся:

различать предмет

(действие, признак) и

слово, называющее предмет

(признак предмета,

действие предмета), ставить

к словам вопросы;


необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия в случае

расхождения эталона,

реального действия и его

результата; устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной

цели.

Текущий

УР

65

действий

предметов.

Вопросы,

на которые

отвечают

эти слова.

моделировать предложения

(распространять и

сокращать)

Тематические группы слов.

Словарь: слова-названия

предметов, слова-названия

признаков предметов,

слова-названия действий

предметов.

Познавательные:приобретат

ь опыт

в различении слов –

названий предметов и

явлений, признаков и

действий предметов по

лексическому значению и

вопросу.

Коммуникативные:формули

ровать собственное мнение

и позицию; оказывать в

сотрудничестве

взаимопомощь

110. Тематическ

ие группы

слов.

Слова-

названия

предметов,

отвечающи

е на

вопросы

кто? и что?

Вежливые

слова.

Понятие:

вежливые

слова.

ОУР Познакомятся с толковым

словарём.

Научатся находить

значения слова в словаре,

приобретут опыт в

различении слов-названий

предметов, признаков

предметов, действий

предметов, составлять

предложения с любым

словом и его записывать

Регулятивные:действовать

по плану, проговаривать

вслух последовательность

производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности.

Познавательные:моделирова

ть предложение

(распространять и

сокращать), оценивать

достоверность информации.

Коммуникативные:слушать

собеседника; осуществлять

взаимный контроль

Текущий

УР

111. Однозначн

ые и

многозначн

ые слова

(общее


ОУР Научатся: употреблять

однозначные и

многозначные слова, а

также слова, близкие и

противоположные по

значению в речи;



задания «Проверь себя» по

учебнику и электронному

приложению к учебнику.

Познавательные: наблюдать

Текущий

УР

66

ие).

Словарь:

пенал,

карандаш.

15

использовать прочитанные

слова для построения

связного рассказа;


теста.

Овладеют речевым

этикетом в ситуациях

учебного и бытового

общения; оценивать

результаты теста.

Овладеют речевым

этикетом в ситуациях

учебного и бытового

общения. Понятия:

однозначные,

многозначные слова, слова,

близкие и

противоположные по

значению.

в речи

и самостоятельно

употреблять вежливые,

однозначные, многозначные,

близ-

112. Слова,

близкие и

противопол

ожные по

значению.

Словари

русского

языка.

УРК Промежу

точный

контроль

Тест№4

с.18-21

Слово и слог. Ударение – 8 часов

Слово и слог – 2 часа

113. Слог как

минимальна

я

произносит

ельная

единица.

Слогообраз

ующая роль

гласных.

Деление

слов на

слоги.

Понятие:

ОНЗ Научатся: наблюдать над

слоговой структурой

различных слов,

слогообразующей ролью

гласных звуков;

классифицировать слова по

количеству в них слогов;

определять количество в

слове слогов; составлять из

предложенных слогов слова

Регулятивные:выбирать

действия

в соответствии с


условиями её реализации.


новые способы определения

слогов в слове через

проведение

лингвистического опыта со

словом.

Коммуникативные:участвов

ать

Текущий

УР

67

слог. в совместной работе по

слоговому анализу слов

114. Слово и

слог.

Выделение

слогов в

слове.

Анализ

слоговых

моделей

слов.

ОУР Познакомятся с разными

способами определения

слогов в слове.

Научатся: находить слово

по данным моделям,

выбирая его из ряда

предложенных;

самостоятельно подбирать

примеры слов с заданным

количеством слогов;

правильно писать

словарные слова;

составлять предложения и

текст по рисунку

Регулятивные:применять



решения, оценивать




приложению к нему.

Познавательные:анализиров

ать модели слов,

сопоставлять их по

количеству слогов;

сравнивать модели

звукового состава: находить

сходство и различия.

Коммуникативные:координи

ровать и принимать

различные позиции во


Текущий

УР

Перенос слова – 2 часа

115. Перенос

слов (общее


ие).

Правила

переноса

слов с

одной

строки на

другую.

Понятие:

перенос

ОНЗ Узнают способы переноса

слов с одной строки на

другую.

Научатся: определять

способы переноса слов

(ро-машка; ромаш-ка);

использовать правила

переноса в простых

случаях; правильно писать

словарные слова; списывать


изученными правилами


правильность переноса слов;

контролировать процесс

выполнения письменных

заданий.

Познавательные:определять

путём наблюдения способы

переноса слов

с одной строки на другую,

понимать заданный вопрос,

в соответствии с ним

строить ответ в устной

Текущий

УР

68

слов. форме.

Коммуникативные:в ходе

обсуждения в группах

осознавать необходимость

переноса

116. Правила

переноса

слов с

одной

строки на

другую.

Упражнени

е в переносе

слов.

ОУР Познакомятся с понятием

«сравнение».

Научатся: определять

способы переноса слов (ро-

машка; ромаш-ка); делить

слова для переноса

с одной строки на другую;

находить в тексте слова,

которые нельзя разделить

для переноса; подбирать

примеры сравнений







ать способы переноса слов в

тексте, сравнивать слова по

способам переноса.

Коммуникативные: в ходе

обсуждения в парах

осознавать, с какой целью

авторами художественных

произведений используются

сравнения

Текущий

УР

Ударение – 2 часа

117. Ударение

(общее


ие).

Способы

выделения

ударения.

Графическо

е


е ударения.

Ударные и

безударные

ОНЗ Уточнят: представление об

ударении.

Познакомятся с понятиями

ударный и

безударныйслоги.

Научатся: находить в слове

ударный и безударный

слоги; работать с

орфоэпическим словарём;

произносить слова в

соответствии с нормами

литературного

произношения

Регулятивные:находить

наиболее рациональные

способы определения

ударения в слове.

Познавательные: сравнивать

модели слогоударной

структуры слова, подбирать

к ним слова.

Коммуникативные:обращать

ся

за помощью; формулировать

свои затруднения;

использовать в общении

Текущий

УР

69

слоги.

правило вежливости

118. Ударение.


ующая роль

ударения.

УРК Познакомятся со

словообразующей ролью

ударения и понятием

«омографы».

Научатся: составлять

простейшие слогоударные

модели слов; работать

с орфоэпическим словарём;

находить в нём нужную

информацию, составлять

сказку по её началу,

заключительной части

и рисункам к сказке;

работать со словарными

словами

Регулятивные:контролирова

ть этапы своей работы;



«Проверь себя» по учебнику

и электронному



ть знаково-символические

средства, в том числе

модели и схемы для

решения задач; находить и

выделять необходимую

информацию из различных

источников.

Коммуникативные:оказыват

ь в сотрудничестве

взаимопомощь; строить



Промежу

точный

контроль

Тест№5

С.22-23

Звуки и буквы – 2 часа

119. Звуки и

буквы.

ОНЗ Познакомятся с принятыми

в русском языке

обозначениями звуков, с

правилами звукобуквенного

анализа слов.

Научатся: работать со

«Страничкой для

любознательных»;

распознавать условные

обозначения звуков речи;

приводить примеры



познавательную

(звуковая запись слова);








Текущий

УР

70

гласных звуков, твёрдых–

мягких, звонких–глухих

согласных

действия при

моделировании звуков;

наблюдать над образностью

русских слов, звучание

которых передаёт звуки

природы.



и позицию; задавать

вопросы

120. Звуки и

буквы.

Условные


я звуков.

ОУР Познакомятся с принятыми

в русском языке

обозначениями звуков, с

правилами звукобуквенного

анализа слов.

Научатся: работать со


любознательных»;

распознавать условные

обозначения звуков речи;

приводить примеры

гласных звуков, твёрдых–

мягких, звонких–глухих

согласных



познавательную

(звуковая запись слова);








действия при

моделировании звуков;

наблюдать над образностью

русских слов, звучание

которых передаёт звуки

природы.



и позицию; задавать

вопросы

Текущий

УР

Русский алфавит, или Азбука – 2 часа

121. Русский

алфавит,

ОНЗ Познакомятся с

этимологией слов алфавит,

Регулятивные:адекватно

воспринимать предложения

Текущий

УР

71

или Азбука.

Значение

алфавита.

азбука, со значением

алфавита в жизни людей.

Научатся называть буквы в

алфавитном порядке;

работать с памяткой

«Алфавит» в учебнике;

осуществлять

самостоятельную проверку

выполненного задания по

учебнику

учителей, товарищей,

родителей и других людей

по исправлению

допущенных ошибок.

Познавательные:сравнивать

начертания букв русского и

английского языка на

клавиатуре компьютера,

устанавливать сходства и

различия.

Коммуникативные:высказыв

аться

о значимости изучения

алфавита, соблюдать

правила вежливости

122. Алфавит.

Алфавитны

й порядок

слов.

Использова

ние

алфавита

при работе

со

словарями.


орфографическим

словарём.

Научатся располагать

заданные слова в

алфавитном порядке,

правильно называть буквы

алфавита, работать со

словарными словами,

правильно писать буквы,

сравнивать с




«Проверь себя»






Познавательные:классифици

ровать буквы по сходству в

их названии, по

характеристике звука,

который они называют;

применять знания алфавита

при пользовании

каталогами, справочниками,

словарями.

Коммуникативные:осуществ

лять сотрудничество в парах

при выполнении учебных

задач (работа со


Текущий

УР

72

любознательных»,

знакомство с этимологией

слов)

Гласные звуки – 3 часа

123. Гласные

звуки.

Буквы,

обозначаю

щие

гласные

звуки.

Смыслоразл

ичительная

роль

гласных

звуков и

букв,

обозначаю

щих

гласные

звуки.

ОУР Познакомятся со

слогообразующей и

смыслоразличительной

ролью гласных звуков.

Научатся: различать

гласные по их характерным

особенностям; правильно

произносить гласные звуки;

распознавать гласные звуки

среди других звуков в

слове; применять знание

алфавита при пользовании

словарями


действия


поставленной задачей

(определение количества

гласных звуков в слове) и

условиями её реализации.


ать слова с целью выделения

в них гласных звуков,

одинаковых гласных звуков

и др.; наблюдать над

способами пополнения

словарного запаса русского

языка.


понятные для партнёра

высказывания; обращаться

за помощью, формулировать

свои затруднения

Текущий

УР

124. Гласные

звуки и

буквы,

обозначаю

щие

гласные

звуки.

Буквы е, ё,

ю, я и их

функции в

УРК Узнают функции букв е, ё,

ю, я в слове.

Научатся соотносить

количество звуков и букв в

таких словах, как клён,

ёлка, мяч, маяк, объяснять

причины расхождения

количества звуков и букв в

слове, находить

незнакомые слова и

Регулятивные:предвосхищат

ь результат; различать

способ и результат действия.

Познавательные:устанавлив

ать причинно-следственные

связи, аналогии; понимать

заданный вопрос, в

соответствии с ним строить

ответ в устной форме.


Промежу

точный

контроль

Тест№8

С.32-35

73

слове.


ующая и

смыслоразл

ичительная

роль

гласных

звуков.

определять их значение по

толковому словарю, писать

под диктовку слова и


ровать свои затруднения;

оказывать в сотрудничестве


125. Слова с

буквой э.

Слова с

буквой э,

которые

пришли в

наш язык из

других

языков.

Словарь

иностранны

х слов.


«заимствованные слова», с

толковым словарём

русского языка.

Научатся: различать звук

[э] и обозначать его на

письме буквой э;

записывать слова с буквой э

и делить их на слоги;

находить незнакомые слова

и определять их значение

по толковому словарю




решения; оценивать





Познавательныенаходить

незнакомые слова и

определять их значение

по толковому словарю.



высказывания; слушать

собеседника

Текущий

УР

Ударные и безударные гласные звуки – 6 часов

126. Ударные и

безударные

гласные

звуки.

ОУР Познакомятся с памяткой:

«Как определить в слове

ударный и безударный

гласные звуки».


гласные в ударных и

безударных слогах;

находить в двусложных

Регулятивные:использовать

прием планирования

учебных действий;

определять с опорой на

заданный алгоритм

безударный и ударный

гласные звуки в слове.

Познавательные:создавать и

Текущий

УР

74

словах букву безударного

гласного звука, написание

которой нужно проверить;

писать зрительно-слуховой

диктант

преобразовывать модели и

схемы для решения

орфографических задач.

Коммуникативные:задавать

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и

сотрудничества с партнёром

127. Обозначени

е гласных

звуков

буквами в

ударных и

безударных

слогах.

Особенност

и

проверочно

го и

проверяемо

го слов.

ОУР Познакомятся с одним из

способов проверки

написания гласной буквы в

безударном слоге.

Научатся подбирать

проверочное слово для

обоснования написания

гласной в безударном

слоге, изменять форму

слова, различать

проверочное и проверяемое

слова, запоминать

написание непроверяемой

буквы безударного

гласного звука в словах

Регулятивные:формулироват

ь и удерживать учебную

задачу, использовать приём

планирования учебных

действий: определятьс

опорой на заданный

алгоритм безударный и

ударный гласные звуки в

слове.

Познавательные:решать

орфографические задачи в

соответствии с темой урока.

Коммуникативные:совместн

о обсуждать план и способ

действия при выполнении

заданий и работы над

ошибками

Текущий

УР


е гласных

звуков

буквами в

ударных и


слогах.

ОУР Познакомятся с правилом

проверки слов с безударной

гласной.

Научатся: подбирать

проверочное слово разными

способами и обосновывать

правильность написанного;

контролировать

произношение и написание




проговаривать вслух


производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности.


Текущий

УР

75

слов, работать с

орфографическим словарем

учебника, находить в нем

информацию о

правописании слов

ть поиск и выделение

необходимой информации

из различных источников.

Коммуникативные:выполнят

ь задания в группах –

расстановку гласных

в словах


е гласных

звуков

буквами в


слогах

двусложны

х слов.

ОУР Познакомятся с приёмом

планирования учебных

действий при подборе

проверочного слова путём

изменения формы слова.

Научатся: подбирать

проверочное слово разными

способами и обосновывать

правильность написанного;

работать с

орфографическим

словарём; находить

информацию о

правописании слов


приём планирования

учебных действий при

подборе проверочного слова

путём изменения формы

слова (домá– дóм, травá–

трáвы).

Познавательные:самостояте

льно создавать алгоритмы

деятельности при подборе

проверочных слов.



координировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего решения

в совместной деятельности

Текущий

УР

130. Наблюдени

е над

словами, в

которых

написание

буквы,

обозначаю

щей

безударный

УРК Научатся: подбирать

проверочное слово;

обосновывать написание

проверяемой и не

проверяемой ударением

гласной в безударном слоге

двусложных слов; писать

под диктовку текст; .

Составление устного

Регулятивные:предвидеть

уровень усвоения знаний,

его временных

характеристик; оценивать





Познавательные:ориентиров

Промежу

точный

контроль

Тест№9

С.36-39

76

гласный

звук,

проверить

нельзя.

Проверочна

я работа.

рассказа по рисунку и

опорным словам.

Проверочная

аться

в разнообразии способов

решения

задач.

Коммуникативные:прогнози

ровать возникновение

конфликтов при наличии

разных точек зрения во

время работы над

ошибками; использовать

в общении правила


131. .

Составлени

е устного

рассказа по

рисунку и

опорным

словам.

ОУР . Научатся составлению

устного рассказа по

рисунку и опорным словам.

Проверочная

Текущий

УР

Согласные звуки – 2 часа

132. Согласные

звуки и

буквы,

обозначаю

щие

согласные

звуки.

ОНЗ Познакомятся со

смыслоразличительной

ролью согласных в слове.


в слове согласные звуки

по их признакам;

наблюдать над

образованием согласных

звуков и правильно их

произносить; различать

согласные звуки и буквы,

обозначающие согласные

звуки; дифференцировать

гласные

и согласные звуки

Регулятивные:выбирать

действия


поставленной задачей

(особенности согласных

звуков) и условиями её




деятельности при

определении характеристики

звука.


вопросы; строить понятные

для партнёра высказывания;

принимать участие в работе

парами

Текущий

УР

133. Согласные

звуки и

УРК Познакомятся с написанием

и произношением слов с



Промежу

точный

77

буквы,

обозначаю

щие

согласные

звуки.

Удвоенные

согласные.

Перенос

слов с

удвоенным

и

согласными

.

Проверочн

ый

словарный

диктант

удвоенными согласными.

Научатся: применять

способ переноса слов с

удвоенными согласными;

определять «работу» букв,

обозначающих согласные

звуки в слове

промежуточных целей

и соответствующих им


конечного результата

(деление слов для переноса).

Познавательные:контролиро

вать

и оценивать процесс и





её с позициями партнёров в




контроль

Тест№10

С.40-43

Буквы И и Й – 1 час

134. Буквы й и

и. Звуки

[й’] и [и].

Перенос

слов с

буквой й.

ОНЗ Познакомятся со способом

переноса слов с буквой «и

краткое» (май-ка).

Научатся различать

согласный звук [й’] и

гласный звук [и];

составлять слова из слогов,

в одном из которых есть

звук [й’]; делить слово для

переноса с буквой «и

краткое»

и удвоенными согласными;

анализировать звучащую

речь; работать с толковым

словарём




решения; оценивать





Познавательные:определять

путём наблюдения способы

переноса слов

с буквой «и краткое» (май-

ка); контролировать и

оценивать процесс

и результат деятельности.

Текущий

УР

78

Коммуникативные:координи

ровать и принимать

различные позиции

во взаимодействии

Твёрдые и мягкие согласные звуки – 3 часа

135. Твёрдые и

мягкие

согласные

звуки.

Буквы для


я твёрдых и

мягких

согласных

звуков.


обозначением на письме

мягкости и твёрдости

согласных.

Научатся: различать мягкие

и твёрдые согласные звуки

в слове; распознавать

модели условных

обозначений твёрдых и

мягких согласных [м], [м’]



сотрудничестве с учителем.

Познавательные:создавать и

преобразовывать модели и

схемы для решения задач

(условное обозначение

твёрдости–мягкости).


ровать свои затруднения,

собственное мнение и

позицию; задавать вопросы

Текущий

УР

136. Парные и

непарные

по

твёрдости-

мягкости

согласные

звуки и их


е на письме

буквами.

ОНЗ Научатся: различать на

слух твёрдые и мягкие

согласные звуки;

определять

и правильно произносить

мягкие и твёрдые

согласные звуки; правильно

обозначать на письме

твёрдые и мягкие

согласные звуки

Регулятивные:предвидеть

возможности получения

конкретного результата при

определении твёрдости–

мягкости согласных.


ть классификацию по

заданным критериям,

устанавливать аналогии.

Коммуникативные:проявлят

ь активность во




Текущий

УР

137. Твёрдые и

мягкие

согласные

УРК Научатся обозначать

на письме твёрдость–

мягкость согласного звука;


речь для регуляции своего

действия; оценивать

Промежу

точный

контрль

79

звуки и их


е на письме

буквами.

обосновывать написание

слов на изученные правила;

различать роль букв е, ё, ю,

я в слове; читать слова

орфографически и

орфоэпически;









ть приёмы осмысленного

чтения при работе с

текстами.


лять взаимный контроль при

работе в паре

Тест№12

С.48-51

Мягкий знак (Ь) – 3 часа

138. Буква

«мягкий

знак» (ь)

как


мягкости

согласного

звука.

ОУР Узнают о роли мягкого

знака в слове.


на слух и зрительно слова с

мягким согласным в конце

и в середине слова перед

другим согласным;

обозначать мягкость

согласного в конце слова

мягким знаком;

разгадывать кроссворд

Регулятивные:предвосхищат

ь результат; использовать


контроле способа решения.


использовать общие приёмы



вопросы; обращаться за

помощью; строить понятные

для партнёра высказывания

Текущий

УР


е мягкости


звука на

конце слова

и в

середине

слова

буквой

«мягкий

знак»

ОУР Познакомятся с основными

правилами переноса слов с

мягким знаком.

Научатся: обозначать на

письме мягкость согласного

гласными буквами и

мягким знаком; объяснить

правила переноса слов с

мягким знаком; приводить

примеры слов с мягким

знаком




переноса слов с мягким

знаком

в середине слова.

Познавательные:накапливат

ь опыт

в переносе слов с мягким

знаком

(паль-цы, паль-то).

Текущий

УР

80

140. Перенос

слов с

буквой

«мягкий

знак» (ь).

УРК Коммуникативные:договари

ваться

о распределении функций и

ролей


Промежу

точный

контроль

Тест№13

С.52-55

141. Правописан

ие слов с

мягким

знаком (ь).

Работа с

текстом:

составление

текста из

деформиров

анных


й с опорой

на рисунок.


«деформированный текст».

Научатся устанавливать


предложений в тексте,

подбирать к тексту

заголовок, употреблять

названия качеств и свойств

человека







ть рефлексию способов и

условий действий.



и позицию; использовать в



Текущий

УР

Глухие и звонкие согласные звуки – 5 часов

142. Парные

звонкие и

глухие

согласные

звуки.


особенностями

произнесения глухих и

звонких согласных звуков,

парных согласных звуков.














Текущий

УР

143. Наблюдени ОУР Познакомятся с Регулятивные:оценивать Текущий

81

е над

обозна-

чением

парных по

глухости-

звонкости

согласных

звуков

буквами на

конце

слова.




парных согласных звуков













УР


е буквой

парного по

глухости-

звонкости


звука на

конце

слова.





парных согласных звуков.

Научатся: различать в слове

и вне слова звонкие

и глухие согласные звуки;

дифференцировать звонкие

и глухие согласные звуки




Познавательные: извлекать

(по заданию учителя)


из учебника.



высказывания; принимать

участие в работе парами

Текущий

УР


ие слов с

парным по

глухости-

звонкости

согласным

звуком на

конце

слова.

.

УРК Познакомятся с понятием

«парные звонкие и глухие

согласные», со способом

обозначения буквой

парного согласного в конце

слова.

Научатся: сравнивать

произношение и

обозначения на письме

звонких и глухих

согласных в конце слов;

Регулятивные:составлять


действий при подборе

проверочного слова путем

изменения формы слова.

Познавательные:устанавлив

ать причинно-следственные

связи (при обозначении на

письме парного согласного).

Коммуникативные:сотрудни

чать

Промежу

точный

контроль

Тест№14

С.56-57

82

работать со «Страничкой

для любознательных»

в парах при работе со

знаковой информацией

форзаца учебника

Шипящие согласные звуки – 2 часа

146. Шипящие

согласные

звуки.

Непарные

твёрдые и

непарные

мягкие

шипящие

звуки.

Буквы,

обозначаю

щие ши-

пящие

согласные


обозначения на письме

парного по глухости–

звонкости согласного звука

в конце слова.



слова; подбирать

проверочное слово путём

изменения формы слова

Регулятивные:планировать

учебные действия при

подборе проверочного слова

путём изменения формы

слова.



деятельности при

определении проверочных

слов.






Текущий

УР


ие слов с

парным по

глухости-

звонкости

согласным

звуком на

конце

слова.

ОУР Научатся соотносить

произношение и написание

парного звонкого

согласного звука в конце

слова; находить в

двусложных словах букву

парного согласного звука,

написание которой надо

проверять; различать


слова


необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия в случае

расхождения эталона,

реального действия и его

результата.


льно выделять и




лять взаимный контроль,

адекватно оценивать

собственное поведение и

Текущий

УР

83

поведение окружающих

Буквосочетания чк, чн, чт – 2 часа

148. Слова с

буквосочета

ниями чк,

чн, чт.

Произноше

ние слов с


ниями с чни

чтв

соответстви

и с нормами

литературн

ого

произношен

ия.

ОНЗ Познакомятся с правилом

написания слов с

буквосочетаниями чн, чк,

чт.

Научатся: находить в сло-

вах сочетания чн, чк, чт;

подбирать примеры слов

с такими сочетаниями;

писать слова с данным

сочетанием букв

Регулятивные:сравнивать





отличий от эталона;






Познавательные:наблюдать

над образностью слова

(олицетворением), когда

неодушевлённый предмет

наделяется свойствами

одушевлённого; ставить и


Коммуникативные:уметьдог

овариваться о




Текущий

УР

149. Слова с


ниями чк,

чн, чт1.



буквосочетаниями чн, чк,

чт.

Научатся: находить в сло-

вах сочетания чн, чк, чт;

подбирать примеры слов

с такими сочетаниями;

писать слова с данным

Регулятивные:сравнивать





отличий от эталона;




Текущий

УР

84

сочетанием букв и электронному


Познавательные: наблюдать

над образностью слова

(олицетворением), когда

неодушевлённый предмет

наделяется свойствами

одушевлённого; ставить и







Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу – 4 часа

150. Буквосочет

ания жи-

ши, ча-ща,

чу-щу.



буквосочетаниями жи–ши.

Научатся: объяснять,

почему в сочетаниях жи–

ши написание гласной и

надо запомнить; писать

слова

с данным сочетанием букв





тьпоиск, выделять


из различных источников,

интерпретировать


Коммуникативные:адекватн

о оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих, оказывать в



Текущий

УР


ие слов с


ниями жи-



буквосочетаниями ча–ща,

чу–щу.



сотрудничестве с учителем.

Познавательные:контролиро

Текущий

УР

85

ши.

Понятие:

непарный

твёрдый

шипящий

звук.

Научатся: объяснять,

почему в сочетаниях

написание гласных а и у

надо запомнить; писать

слова

с данным сочетанием букв

вать

и оценивать процесс и

результат деятельности;

рассуждать по заданной

теме.

Коммуникативные:адекватн

о оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих, оказывать в




ие слов с


ниями ча-

ща, чу-щу.

Понятие:

непарный

мягкий

шипящий

звук.

ОУР Научатся: группировать

орфограммы в соответствии

с выбором букв для

гласных и согласных звуков

с возможностью и

невозможностью их

проверки; писать слова с

изученными орфограммами







ть (выделять и обобщённо

фиксировать) группы

существенных признаков

объектов с целью решения

конкретных задач

(правописание

буквосочетаний жи–ши, ча–

ща, чу–щу).






Текущий

УР


ие слов с

изученным

и буквосо-

УРК Научатся: группировать

орфограммы в соответствии

с выбором букв для

гласных и согласных звуков





Промежу

точный

контроль

Тест№17

86

четаниями1. с возможностью и

невозможностью их

проверки; писать слова с

изученными орфограммами



ть (выделять и обобщённо

фиксировать) группы

существенных признаков

объектов с целью решения

конкретных задач

(правописание

буквосочетаний жи–ши, ча–

ща, чу–щу).






С.66-69

Заглавная буква в словах – 3 часа


буква

(общее


ие).

ОУР Систематизируют знания о

правилах написания имён

собственных. Научатся:

писать имена собственные с

заглавной буквы; объяснять

их написание; работать со

словарными словами;

обсуждать и выделять

ошибкоопасные места в

предложении

Регулятивные:определять





конечного результата.


ать таблицу с целью поиска

сведений об именах

собственных.


адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве


Текущий

УР


буква в

ОУР Познакомятся с правилами

употребления в речи форм


речь для регуляции своего

Текущий

УР

87

именах,

отчествах,

фамилиях

людей, в

географиче

ских

названиях.

обращения к собеседнику, с

понятием «омофоны».

Научатся: писать имена

собственные с заглавной

буквы; объяснять их

написание; составлять из

предложений текст;

записывать под диктовку и

с комментированием слова

и предложения

действия, предвосхищать

результат.


информацию о названии

своего города или посёлка (в

процессе беседы со

взрослыми).



координировать её с

позициями партнёров в





буква в

кличках

животных.

Понятия:

названия

животных,

клички

животных.

УРК Научатся: составлять

устные и письменные

ответы на вопросы, рассказ

по рисунку; использовать в

общении правила и

принятые нормы вежливого

обращения друг к другу по

имени, имени и отчеству;

писать имена собственные

с заглавной буквы;

объяснять их написание

Регулятивные:составлять


действий; оценивать






тьпоиск, выделять


из различных источников и

интерпретировать её, давать

ей оценку.

Коммуникативные:составлят

ь в группе задания на

отработку изученной

орфограммы

Итогвый

контроль

Тест№18

С.72-73

Повторение – 9 часов



ОУР Научатся: получать

удовольствие от чтения

Регулятивные:определять


Текущий

УР

88

материала.

и письма на родном языке,

от общения со

сверстниками; писать

нескольких предложений

под диктовку; отмечать в

словах

орфограммы; осуществлять

самопроверку и самооценку




конечного результата,

предвидеть возможности

получения конкретного

результата при решении

задачи.


тьрефлексию способов и

условий действий, решать

орфографические задачи

с опорой на составленный

алгоритм, разработанный

способ действий.

Коммуникативные:прогнози

ровать возникновение

конфликтов при наличии

разных точек зрения,

разрешать конфликты на

основе учёта интересов и

позиций всех участников



материала.


УР



материала.


УР



материала.


УР



материала.


УР



материала.

УРК Текущий

УР



материала.

ОУР Итоговы

й

контроль

Итоговы

й Тест

С.74-77



материала.


УР



материала.


УР

89

Лист корректировки рабочей программы

2018 – 2019 учебный год

Предмет Русский язык

Класс 1К

Учитель Соктоева Цыбикма Семеновна

№

урока

Дата по

осн.

КТП

Дата

проведения

Тема Количество часов Причина корректировки Способ корректировки

По плану Дано

«___» __________201__

Учитель _____________________ (Соктоева Ц. С.)

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР ____________________________________(___________________)

«___» _____________201__

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 1 К класса691школа.рф/f/rabochaya_programma_1k_klass_russkiy_yazyk_0.pdf · 2 Пояснительная