РАБОЧАЯ ПРОГРАММА - lenschb-2.edumsko.ru€¦ · по окружающему миру (базовый уровень) ... Рабочая программа учебного

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Бутовская средняя общеобразовательная школа № 2»

Класс: l

Дире

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру

(базовый уровень)

Уровень образования: начальное общее образование

Составители: учителя начальных классов,

Колесникова Инесса Николаевна

Моллаева Джамила Мустафа кызы

Коваль Ирина Алексеевна

Ляучюте Маргарита Видасовна

Мамедова Лариса Гаджиевна

Цутаева Зинаида Мутуловна

Грязнова Мария Юрьевна

Кольцова Оксана Николаевна

Завертанова Ирина Николаевна

Макеева Ксения Николаевна

Осипова Мария Леонидовна

р.п. Дрожжино

2019 г.

2

Введение

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 1 класс составлена на основе

авторской программы «Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы

«Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/В. П. Канакина,

В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.». — М.: Просвещение, 2018 г. Данная рабочая

программа полностью соответствует авторской программе.

Учебно-методический комплект:

1. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык: Учебник: 1 класс, Москва «Просвещение», 2018

г;

2. В.Г.Горецкий Н.А. Федосова Прописи. 1 класс. В четырёх частях, Москва «Просвещение»,

2018 г.

В соответствии с учебным планом школы наизучение учебного предмета

выделяется 5 часов в неделю (165 часов в год), авторская программа рассчитана на 165 часов.

Планируемые результаты

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

• положительного отношения к урокам русского языка;

• уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам,

на которых говорят другие народы;

• интереса к языковой и речевой деятельности;

• представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях

русского народа;

• представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,

отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

• первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе

выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;

• мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредментые результаты

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения

(определённому этапу урока) с помощью учителя;

3

• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале

учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в

оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных

пособиях;

• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в

том числе в электронном приложении к учебнику);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема)

под руководством учителя;

• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые

факты, сведения и другую информацию;

• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную

форму под руководством учителя;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,

осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по

заданному признаку (под руководством учителя);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,

обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные

принадлежности и др.);

• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под

руководством учителя).

4

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных

УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или

небольшого текста);

• принимать участие в диалоге;

• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

• принимать участие в работе парами и группами;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении

правила вежливости.

Предметные результаты

• представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской

Федерации;

• представление о значимости языка и речи в жизни людей;

• представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии,

лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);

• практические умения работать с языковыми единицами;

• представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии,

пополнении словарного запаса русского языка;

• представление о правилах речевого этикета;

• адаптация к языковой и речевой деятельности.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Обучающийся научится:

• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых

средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с

людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

5

• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

• составлять текст из набора предложений;

• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать устную и письменную речь;

• различать диалогическую речь;

• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их

последовательность в тексте;

• определять тему и главную мысль текста;

• соотносить заголовок и содержание текста;

• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

• составлять текст по его началу и по его концу;

• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами

и явлениями языка.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика


• различать звуки речи;

• понимать различие между звуками и буквами;

• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и

правильно произносить;

• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],

находить их в слове, правильно произносить;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

• обозначать ударение в слове;

• правильно называть буквы в алфавитном порядке;

• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

6

• различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости

согласных звуков;

• определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего

согласного звука.


• наблюдать над образованием звуков речи;

• определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;

• обозначать на письме звук [й’];

• располагать заданные слова в алфавитном порядке;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг,

яма, ель;

• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом

проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг

слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

Лексика


• различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга —

агник);

• различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

• классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения,

инструменты и др.);

• определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-

извинения, слова-благодарения);

• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.


• осознавать слово как единство звучания и значения;

• определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

• на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и

противоположные по значению;

7

• подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;

• на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков

предметов, названия действий предметов.

Морфология


• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

• соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

• различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?

Синтаксис


• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

• выделять предложения из речи;

• соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

• определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений),

выбирать знак для конца каждого предложения;

• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

• составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);

• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.


• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию

конца предложения;

• устанавливать связь слов в предложении;

• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на

содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок

слов, знаки конца предложения.

Орфография и пунктуация


8

• применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под

ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки

препинания конца предложения ( . ? !);

• безошибочно списывать текст с доски и учебника;

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.


• определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

• писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие

случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

• писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова

(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при

списывании;

• пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности:

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей

речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение.Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эф-

фективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой

речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной

задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуа-

циях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обраще-

ние с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация

9

и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых

особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения гра-

моте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому

виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое,

выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тема-

тике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,

просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и

его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и

последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация

фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак - рак). Работа с моделями:

построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков

(гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих

заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных

звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные - непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение.

Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского

литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Вос-

произведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как пока-

затель твердости - мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я(йотированные), их

функции.

Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного

расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

10

Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,

предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы

движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные

после шипящих (жи - ши, ча - ща, чу - щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание

и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три - пять слов со звуками в сильной

позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение

различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изме-

нение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале пред-

ложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

- обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

- заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослуши-

вании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов

повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Тематическое планирование

№ раздела Наименование разделов Количе

ство

часов

Количество

контрольных

работ

1. Подготовительный период 1 9

2. Обучение письму 67

11

Тематическое планирование

3. Послебукварный период 22

4. Русский язык. Наша речь 5

5. Слова, слова, слова… 4

6. Слово. Слог. Ударение. 6

7. Звуки и буквы 32 1

8. Повторение 10

ИТОГО 165 1

№

п/п Тема урока

Кол-

во

часов

Характеристика видов деятельности обучающихся

Даты

план

коррек

тировк

а

«Подготовительный период» (19 ч)

1. Пропись —

первая учебная

тетрадь.

1 Отвечатьна вопросы учителя о назначении

прописи.

Ориентироватьсяв первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на

рабочем месте, демонстрировать правильное

положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой

на иллюстрации прописи.

12

2. Рабочая строка.

Верхняя и нижняя

линии рабочей

строки.

1 Отвечатьна вопросы учителя о назначении

прописи.

Ориентироватьсяв первой учебной тетради.

Правильно располагать учебную тетрадь на

рабочем месте, демонстрировать правильное

положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал

(иллюстрации в прописи, плакаты и др.)

гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой

на иллюстрации прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в

прописи направление движения руки.

3. Письмо овалов и

полуовалов.

1 Воспроизводить с опорой на наглядный материал

гигиенические правила письма, демонстрироватьих

выполнение в процессе письма.

Обводить предметы по контуру.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в

прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в

прописи образцу: правильно располагать на

рабочей строке элементы букв, соблюдать

интервал между графическими элементами,

наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на

образец.

Осваивать правила работы в группе

4. Рисование

бордюров.

1 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять

решение учебной задачи под руководством

учителя.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на

рабочем месте.

Применятьгигиенические правила письма при

выполнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении

13

предметов.

Называть предметы, изображённые на странице

прописи (яблоко, помидор, огурец, репа),

классифицировать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным

в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы

группе

5. Письмо длинных

прямых

наклонных линий.



учителя.





Соотносить предметную картинку и схему слова.

Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя

за строку и дополнительные линии.

Обводить предметы по контуру, штриховать.

6. Письмо

наклонной

длинной линии с

закруглением

внизу (влево).

Письмо короткой

наклонной линии

с закруглением

внизу (вправо).

1 Применятьгигиенические правила письма при


Обводить предметы по контуру, штриховать, не

выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам,

данным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых

соответствуют заданным схемам, обосновывать

свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии,

ориентируясь на образец и дополнительную

линию.

Соблюдать наклон, указанное направление

движения руки, выдерживать расстояние между

элементами.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее

14

удавшийся элемент.


группе

7. Письмо короткой



вверху (влево).

Письмо длинной






учителя.









свой выбор (соответствие количества слогов, места

ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением

внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с

закруглением внизу (вправо).



Воспроизводить и применять правила работы в

парах.


группе

8. Письмо овалов

больших и

маленьких, их

чередование.

Письмо коротких

наклонных линий.

1 Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.







15






закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением


Чередовать короткую и длинную наклонные линии

с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон,

высоту, интервалы между ними.



9. Письмо коротких

и длинных

наклонных линий,

их чередование.


и длинных

наклонных линий


влево и вправо.



учителя.





Обводить графические элементы, предметы по

контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить недостающие детали в изображённых

предметах и воссоздавать рисунок по заданному

образцу.





Выполнять слого-звуковой анализ слов,

обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы большие и маленькие, чередовать их,

соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в

группы по две-три, соблюдая наклон, высоту,

16

интервалы между ними.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям,



группе.

10. Письмо короткой



внизу вправо.




вверху влево и

закруглением

внизу вправо.

Письмо


с петлёй вверху и

внизу.



учителя.







Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору

учителя.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их,

соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

Писать короткие и длинные наклонные линии с

закруглением внизу вправо и влево.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям,



группе

11. Письмо


с петлёй вверху и

внизу.

Игра на внимание

«Повтори».



учителя.








учителя.

17


закруглением внизу вправо.


закруглением вверху влево и закруглением внизу

вправо.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу

(элементы строчной буквы д и строчной буквы в),

чередовать их.

12. Письмо

полуовалов, их

чередование.

Письмо овалов.



учителя.








учителя.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу

(элементы строчной буквы д и строчной буквы в).

Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая

наклон, высоту и интервал между ними.

Писать овалы, не выходя за рабочую строку.


группе

13. Строчная и

заглавная буквы

А, а.

1 Анализировать образец изучаемой буквы, выделять

элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквыА, а.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквыА, а из различных

материалов.

Писать буквыА, а в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать

наиболее удавшийся вариант, обозначать его

18

условным знаком (точкой), ориентироваться на

лучший вариант в процессе письма.

Сравнивать написанные буквыА, а с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на

странице прописи, соотносить написанные слова

со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.


группе



О, о.



Называть правильно элементы буквыО, о.


Конструировать буквыО, о из различных

материалов.

Писать буквыО, о в соответствии с образцом.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её

соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по

высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквыО, о с образцом.





15. Строчная буква и. 1 Демонстрировать правильное применение

гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять


Называть правильно элементы буквы И.


Конструировать буквуИ из различных материалов.

Писать буквуИ в соответствии с образцом.



19

Сравнивать написанную буквуИ с образцом.




16. Диагностическая

работа

1 Принимать учебную задачу. Регулировать и

контролировать свои действия.

17. Заглавная буква

И.

1 Демонстрировать правильное применение

гигиенических правил письма.



Называть правильно элементы буквы И.


Конструировать буквуИ из различных материалов.

Писать буквуИ в соответствии с образцом.



Сравнивать написанную буквуИ с образцом.




18. Строчная буква ы.

Различия в

написании букв

ы, и.




Воспроизводить правила посадки, владения

инструментами, расположения тетради-прописи на




Называть правильно элементы буквы ы.


Писать букву ы в соответствии с образцом.





20

Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя

приём комментирования.

Оценивать свою работу.






У, у.




Воспроизводить правила посадки, владения

инструментами, расположения тетради-прописи на


Называть правильно элементы буквы у.


Конструировать букву у из различных материалов.

Писать букву у в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву,

Сравнивать написанную букву у с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя


Оценивать свою работу.




Записывать слова, содержащие буквы и, у, с

комментированием.


группе

Обучение письму часов (67 ч)



Н, н.

1 Называть правильно элементы буквы Н, н.


Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы Н, н из различных материалов.

Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.

21









Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.


странице прописи, соотносить написанные слова со

схемой-моделью.


заглавная буква с,

С. Игра «Кто

быстрее?»


элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквыС, с.


Писать буквыС, с в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквыС, сс образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя



Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Грамотно оформлять на письме восклицательное

предложение.

Правильно интонировать при чтении

восклицательное предложение.

22. Написание слогов

с буквами с, С.

1



К, к.


решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Называть правильно элементы буквыК, к.


22

Писать буквыК, к в соответствии с образцом.

Анализировать написанную согласную букву,

выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать

его условным знаком (точкой).





Сравнивать написанные буквыК, к с образцом.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя



Грамотно оформлять на письме восклицательное и

повествовательное предложение.


восклицательное и повествовательное предложение.



Т, т.






Называть правильно элементы буквы Т, т.


Писать буквыТ, т в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквыТ, т с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём

комментирования.



Грамотно оформлять на письме восклицательное


25. Повторение и

закрепление

изученного.

1

23


восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной

учителем теме, записывать его под руководством

учителя.



Л, л. Игра –

пантомима

«Покажи букву».




Называть правильно элементы буквы Л, л.


Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.





Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.





Грамотно оформлять на письме вопросительное


Правильно интонировать при чтении вопросительное,

восклицательное и повествовательное предложения.


с буквами Л, л.

1



Р, р.

1 Называть правильно элементы букв.

Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и

прописных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов.

Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по

алгоритму.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

24

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную

(печатную и прописную).

Писать под диктовку буквы, слоги, слова,

предложения.



В, в.



Называть правильно элементы буквыВ, в.


Писать буквыВ, вв соответствии с образцом.







Сравнивать написанные буквыВ, в с образцом.





Грамотно оформлять на письме вопросительное,




Е, е.


Называть правильно элементы буквы Е, е.


Конструировать буквыЕ, е из различных материалов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру,

штриховать.

Писать буквыЕ, е в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквыЕ, е с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками

[j’э], [’э].




25


Грамотно оформлять на письме вопросительное,


Записывать ответ на вопрос с использованием приёма


Использовать правила оценивания своей работы в

ситуациях, спланированных учителем

31. Строчная буква

п. Игра «Море

волнуется…»



Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Писать буквы П, п в соответствии с образцом.



Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми

звуками [п], [п’].




Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами

по смыслу и записывать их, используя приём


Дополнять предложение словами, закодированными в

схемах-моделях.

Грамотно оформлять на письме все виды

предложений.

Использовать правила оценивания своей работы в

ситуациях, спланированных учителем


П.

1



м, М.


Называть правильно элементы буквы М, м.


Писать буквы М, м в соответствии с образцом.



34. Написание

соединения букв

М и м с другими

1

26

буквами. условным знаком (точкой), ориентироваться на




Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.


звуками [м], [м’].




Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами,

закодированными в схемах-моделях и записывать их,

используя приём комментирования.



35. Строчная буква з. 1 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять




Называть правильно элементы буквы З, з.


Конструировать буквы З, з из различных материалов.

Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за

пределы широкой строки.

Писать буквы З, з в соответствии с образцом.




звуками [з], [з’].




36. Строчная буква з.

Игра – пантомима

«Покажи букву».

1


и слов с буквами

З, з.

1

38. Строчная буква б. 1 Принимать учебную задачу урока.


39. Заглавная буква 1

27

Б. элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы Б, б.


Конструировать буквыБ, б из различных материалов.

Обводить элементы буквыБбезотрывно, не выходя за

пределы широкой строки.

Писать буквыБ, б в соответствии с образцом.

Сравнивать написанные буквыБ, б с образцом.


звуками [б], [б’].



Образовывать форму единственного числа

существительного от заданной формы

множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно

их употреблять в речи.


Списывать без ошибок слова и предложения с

печатного шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами,

закодированными в схемах-моделях и записывать их,




40. Написание слов и

слогов с

изученными

буквами.

1


д. Игра

«Шифровальщик

и»


Называть правильно элементы буквыД, д.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Писать буквыД, д в соответствии с образцом.



Сравнивать написанные буквыД, д с образцом.


[д], [д’].

Писать слоги, слова с изученными буквами,


Д.

1


слогов с буквами

Д, д

1

28


Правильно записывать имена собственные —

названия рек.



Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку

без ошибок.

Употреблять в соответствии со смысловым значением

поговорку в устном высказывании

44. Строчная буква я 1 Принимать учебную задачу урока.

Называть правильно элементы буквы Я, я.

Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.



Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.


[j’а], [’а].




печатного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость

предыдущего согласного соответствующими буквами

я — а.

Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова

и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей

деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,

спланированных учителем

45. Заглавная буква Я 1

46. Написание

соединения буквы

я с другими

буквами

1



Я,я

1

48. Строчная буква г 1 Принимать учебную задачу урока.

Называть правильно элементы буквы Г, г.

Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.



49. Заглавная буква Г 1

50 Написание слов и


Г,г

1

29

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г],

[г’].






Обозначать начало предложения заглавной буквой, а

конец предложения знаками препинания.

Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми

предложениями.

Выполнять правила работы группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей



51. Строчная буква ч 1 Принимать учебную задачу урока.

Называть правильно элементы буквы ч.

Писать букву ч в соответствии с образцом.



Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].



Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они,

изменением формы числа глагола.



Вставлять пропущенные буквы в слова в

соответствии со смыслом слова.

52. Заглавная буква ч 1

53. Буква ь 1 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять


Называть правильно элементы буквы ь.

54. Написание слов с

буквой ь в

1

30

середине и в

конце слова.

Писать букву ь в соответствии с образцом.



Сравнивать написанную букву ь с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким

знаком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове.



Писать правильно имена собственные.



Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в

середине слова.



Составлять ответ на вопрос и записывать его.


Использовать критерии оценивания своей




буквой ь в

середине и в

конце слова.

1

56.

Строчная и


ш, Ш.

1

Принимать учебную задачу урока.

Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.



Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш],

слов с сочетанием ши.

Писать слоги, слова с изученными буквами под

диктовку.

Записывать под диктовку без ошибок 1—2

предложения после предварительного анализа.

Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3

предложения с комментированием.

57. Письмо слогов и

слов с буквами ш,

Ш.

1

31

Писать грамотно слова с сочетанием ши.

Обозначать правильно границы предложения.


Оценивать свою деятельность по шкале самооценки


ж.

1 Принимать учебную задачу урока. Называть

правильно элементы буквыЖ, ж.

Писать буквыЖ, ж в соответствии с образцом.



Сравнивать написанные буквыЖ, ж с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова,

подбирать проверочные слова по образцу, данному в

прописи (чиж — чижи).


диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и

клички животных).




Правильно употреблять вопросительные слова

«Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные

вопросы.




Ж.

1

60. Письмо слов и


Ж, ж.

1

61. Строчная буква ё. 1 Принимать учебную задачу урока.

Называть правильно элементы буквЁ, ё.

Писать буквыЁ, ё в соответствии с Воспроизводить

форму изучаемой буквы и её соединения с другой

буквой по алгоритму.

Сравнивать написанные буквыЁ, ё с образцом.


[j’о], [’о].

Обозначать на письме мягкость предыдущего


Ё.

1

32

согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего

согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на

конце слова, подбирать проверочные слова по

образцу, данному в прописи (ёрш — ерши),

сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова,

правильно обозначать эти звуки в конце слова,

сравнивать проверочные слова по звучанию и

написанию.

Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.


диктовку и с комментированием.

Списывать с печатного и рукописного текста.

Обозначать правильно границы

предложения.Списывать без ошибок слова и

предложения с печатного шрифта.



й, Й.


Называть правильно элементы буквы Й, й.

Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.



Сравнивать написанную букву й с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [й].



Писать правильно имена собственные.






64. Строчная буква х. 1 Принимать учебную задачу урока.

Называть правильно элементы букв Х, х.

Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.




Х.

1

66. Письмо

изученных букв и

1

33

слогов. Письмо

элементов

изученных букв.

Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.


[х], [х’].

Грамотно обозначать буквой на письме парный

согласный, находящийся в конце слова, подбирать

проверочное слово, обосновывать выбор буквы

согласного.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с


Составлять предложения из слов, содержащих новые

буквы Х, х.

Грамотно писать имена собственные в предложениях

и текстах.



Дополнять предложение словами, закодированными в

схемах-моделях.


67. Написание слов, в

которых

встречаются

изученные буквы.

1

68. Строчная буква ю 1 Принимать учебную задачу урока.

Выполнять гигиенические правила письма,

осуществлять самоконтроль и самооценку.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.



Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ю].

Записывать с заглавной буквы имена собственные.



Устанавливать связь слов в предложении,

восстанавливать деформированный текст.

Списывать без ошибок предложение с тире по

образцу, данному в прописи.



Ю

1

70. Написание слов ,

в которых

встречается буква

ю в начале и в

середине слова.

1

34




ц, Ц


Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.



Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.


[ц].

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с


Составлять предложения из слов, содержащих новые

буквы Ц, ц.

Грамотно писать имена собственные в предложениях

и текстах.





72. Письмо слогов и


Ц, ц и другими


буквами..

1


заглавная буква

э,Э




Называть правильно элементы букв Э, э.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.



Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.




Устанавливать связь слов в предложении,

восстанавливать деформированный текст.


74. . Письмо слов с

буквами Э, э и

другими


буквами.

1


слогов с ранее


буквами.

1

35






щ,Щ.



осуществлять самоконтроль и самооценку их

выполнения.

Называть правильно элементы буквы щ.

Писать букву щ в соответствии с образцом.



Сравнивать написанную букву щ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком

[щ’], характеризовать его, указывая на его

постоянный признак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу,

объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.



Комментировать запись предложения, используя

орфографическое проговаривание.







Щ,щ.

1



ф, Ф



Называть правильно элементы букв Ф, ф.

Обводить по контуру бордюрные узоры,

самостоятельно копировать их в соответствии с

образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.



36

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.


[ф], [ф’].






79. Строчные буквы

ъ, ь.




Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.



Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с

буквами ь, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь —

съем, выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать

их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с

буквами ь, ъ, с комментированием.


письменного шрифта.


Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.



ь, ъ.

1


Ъ и Ь.

1

82. Русский алфавит.

Правописание

букв русского

алфавита.



Анализировать ленту букв: называть группы букв

(гласные, согласные, гласные, обозначающие

мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности

букв каждой группы.

83. Повторение.

Написание

1

37

заглавных и

строчных букв.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок

расположения букв на «ленте букв» и в алфавите.

Устанавливать, что последовательность букв на

«ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского

алфавита.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и

оценивать свои достижения


Написание слов и

предлождений.




Называть правильно элементы букв.

Писать буквы в соответствии с образцом.



Сравнивать написанные с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов.

Выполнять фонетический анализ данных слов.

Записывать слова с буквами по образцу, включать их

в предложения.

Записывать предложения, с комментированием.







Запись слов под

диктовку.

1

86. Списывание

письменного

текста.








Сравнивать написанные с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов.

38

Выполнять фонетический анализ данных слов.






Послебукварный период (22 ч)

87. Предложение. 1 Принимать учебную задачу урока.







88. Развитие речи.

Составление и

запись текста

«Вот и поиграл»




Отличать предложение от группы слов, не

составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в

деформированном тексте, выбирать знак препинания

в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца


Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и


Приобретать опыт в составлении предложения по

рисунку и заданной схеме.





39

89. Предложение.

Виды

предложений по

цели

высказывания.










рисунку и заданной схеме. Записывать предложения,

с комментированием.


Виды

предложений по

цели

высказывания.

1


Работа с

деформированн

ым

предложением.


















Составление

текста «Удача» ,

«Вот повезло»









40












93. Списывание

печатного

текста

1 Принимать учебную задачу урока. Выполнять

гигиенические правила письма, осуществлять

самоконтроль и самооценку.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

94. Буквы гласных

звуков.

Ударный и

безударный

гласный звук.

1 Принимать учебную задачу урока..





самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы

строки.


Воспроизводить форму буквы и соединений с

другой буквой по алгоритму.

Выполнять слого-звуковой анализ слов

Определять качественную характеристику гласного

звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове

ударный и безударный гласные звуки». Использовать

приём планирования учебных действий: определять с

опорой на заданный алгоритм безударный и ударный

гласные звуки в слове. Находить в двусложных

словах букву безударного гласного звука, написание

95. Буквы гласных

звуков.

Ударный и


гласный звук.

1

96. Буквы

согласных

звуков. Звонкие

и глухие

согласные

звуки.

1

97. Буквы

согласных


1

41

и глухие

согласные

звуки.

которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий

при подборе проверочного слова путём изменения

формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и

объяснять их правописание.






Определять и правильно произносить звонкие и

глухие согласные звуки.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные

звуки.

Определять на слух парный по глухости-звонкости

согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного

звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного

согласного звука, написание которой надо проверять.


Планировать учебные действия при подборе

проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения

формы слова (дуб — дубы, снег — снега)


98. Буквы

согласных


и глухие

согласные

звуки.

1


«Кто что

любит»

1 Принимать учебную задачу урока. Выполнять

гигиенические правила письма, осуществлять

самоконтроль и самооценку.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по

рисунку.

42

Использовать в общении правила и принятые нормы

вежливого обращения друг к другу по имени, по

имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания

«Проверь себя» по учебнику и электронному

приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую

информацию о любимой сказке. Участвовать в её

презентации.

100. Мягкие и

твёрдые

согласные.












Использовать приём планирования учебных

действий: определять с опорой на заданный алгоритм

безударный и ударный гласные звуки в слове.








Составлять слова из слогов, объяснять смысл

получившихся слов, записывать получившиеся слова

без ошибок. Записывать составленный текст (2—3

предложения) самостоятельно.



твёрдые

согласные.

1


твёрдые

согласные.

1

43

103. Слова с

буквами и, й.










Использовать приём планирования учебных

действий: определять с опорой на заданный алгоритм

безударный и ударный гласные звуки в слове.

Писать двусложные слова с буквой Й.












Определять и правильно произносить звонкие и

глухие согласные звуки.


звуки.

Соотносить произношение и написание парного



104. Слова с

буквами и, й.

1

105. Мягкий знак –

показатель

мягкости

согласных



Воспроизводить форму буквы ь и соединений с


44

звуков Выполнять слого-звуковой анализ слов

Писать двусложные слова с буквой ь и объяснять их

правописание.











мягкости

согласных

звуков

1



мягкости

согласных

звуков

1

108. Большая буква в

именах,

фамилиях и

отчествах.





















Русский язык Наша речь (5 ч)

109. Язык и речь. 1 Высказываться о значении языка и речи в жизни

людей, о великом достоянии русского народа —

45

русском языке, проявлять уважение к языкам других

народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной

речи.

Оценивать результаты выполненного задания:

«Проверь себя»

110. Виды речи

(общее

представление).

1 Высказываться о значении языка и речи в жизни

людей, о великом достоянии русского народа —

русском языке, проявлять уважение к языкам других

народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной

речи.

Оценивать результаты выполненного задания:

«Проверь себя»

111. Что такое текст? 1 Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на

заданную тему, по данному началу и концу. Находить

информацию (текстовую, графическую,

изобразительную) в учебнике, анализировать её

содержание.Отличать предложение от группы слов,

не составляющих предложение. Выделять

предложения из речи. Определять границы

предложения в деформированном тексте, выбирать

знак препинания в конце предложения. Соблюдать в

устной речи интонацию конца предложения.


предложение. Приобретать опыт в составлении

предложения по рисунку и заданной схеме. Различать

диалог.



приложению к учебнику

112. Что такое 1 Различать текст и предложение.

46

предложение? Подбирать заголовок к тексту.



заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую,


содержание.













113. Что такое

диалог?

1 Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.



заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую,


содержание.









47





Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении

учебной задачи: распределять роли при чтении

диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Слова, слова…….(4 ч)

114. Что такое

слово?

1 Определять количество слов в предложении,

вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово,

называющее предмет (признак предмета, действие

предмета).

115. Тематические

группы слов.

1 Приобретать опыт в различении слов-названий

предметов, признаков предметов, действий предметов

по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению

(люди, животные, растения и др.) в тематические

группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и

многозначных слов, а также слов, близких и

противоположных по значению в речи, приобретать

опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких

и противоположных по значению слов, находить в

них нужную информацию о слове.

116. Вежливые

слова.




Классифицировать и объединять слова по значению в

тематические группы. Использовать в речи

«вежливые слова».


48




Работать со словарями учебника: толковым и близких

и противоположных по значению слов, находить в

них нужную информацию о слове. Работать со

страничкой для любознательных. Наблюдать над

этимологией слов пенал, здравствуйте,

благодарю.Выполнять тестовые задания электронного

приложения к учебнику. Оценивать результаты

выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и

электронному приложению к учебнику



текста по

рисунку и

опорным

словам.






группы. Использовать в речи «вежливые слова».





Слово. Слог. Ударение (6 ч)

118. Слог как

минимальная

произносительн

ая единица.

1 Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов. Находить

новые способы определения слогов в слове через

проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по

количеству слогов и находить слова по данным

моделям. Анализировать слоги относительно

количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

119. Деление слов на 1 Различать слово и слог.

49

слоги. Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов. Находить

новые способы определения слогов в слове через

проведение лингвистического опыта со словом.



моделям. Анализировать слоги относительно

количества в них гласных и согласных звуков.


Сравнивать слова по возможности переноса слов с

одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса

слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове,

осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее

рациональные способы определения ударения в

слове.

Произносить слова в соответствии с нормами

литературного произношения и оценивать с этой

точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём

нужную информацию о произношении слова.

120. Правила

переноса слов.

1


Наблюдение

над словом как

средством

создания

словесно-

художественног

о образа.











122. Способы 1 Различать слово и слог.

50

выделения

ударения.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове

через проведение лингвистического опыта со словом.



моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них

гласных и согласных звуков.


Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным

количеством слогов.




Сравнивать слова по возможности переноса слов с

одной строки на другую (крот, улей, зима).


слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с

какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои

примеры сравнений.




Наблюдать над ролью словесного ударения в слове,

осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее

рациональные способы определения ударения в

слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости

от ударения (замок и замок).

123. Словообразующ

ая роль

ударения.

1

51

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и

подбирать к ним слова.

Звуки и буквы (32 ч)

124. Смыслоразличи

тельная роль

звуков и букв в

слове.

1 Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе

проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при

моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения

слова.




Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии,

по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании

словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач. Работа со страничкой для

любознательных. Знакомство с этимологией слов

алфавит и азбука.


Наблюдение

над

изобразительны

ми

возможностями

языка.









52



126. Значение

алфавита.

1 Различать звуки и буквы.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения

слова.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии,

по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании

словарями.




127. Использование

алфавита при

работе со

словарями.

1

128. Буквы,

обозначающие

гласные звуки.

1 Высказываться о значимости изучения алфавита.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие

гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков»

и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в

учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные

звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах,

как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и

букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них

гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного

запаса русского языка.


129. Буквы е, ё, ю, я

и их функции в

слове.

1

53


Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове

ударный и безударный гласные звуки». Использовать

приём планирования учебных действий: определять с

опорой на заданный алгоритм безударный и ударный

гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного

гласного звука, написание которой надо проверять.




формы слова (слоны— слóн, трáва— трáвы).

130. Диагностическа

я работа

1 Принимать учебную задачу. Регулировать и

оценивать свои действия.



развёрнутого

ответа на

вопрос.











132. Произношение

ударного и

безударного

гласного звука в

слове и его

обозначение

буквой на

письме.

1 Находить в двусложных словах букву безударного





формы слова (слоны— слóн, трáва— трáвы).


объяснять их правописание. Запоминать написание

54

133. Особенности

проверяемых и

проверочных

слов. Правило

обозначения

буквой

безударного

гласного звука в

двусложных

словах.

1 непроверяемой буквы безударного гласного звука в

словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника,

находить в нём информацию о правописании слова.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и

правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие

согласные звуки. Дифференцировать гласные и

согласные звуки. Определять «работу» букв,

обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать

над написанием и произношением слов с удвоенными

согласными и определять способ переноса слов с

удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать

согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять

слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].


слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и

краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-

на).

134. Способы

проверки

написания

буквы,

обозначающей


гласный звук

(изменение

формы слова).

1



устного

рассказа по

рисунку и

опорным

словам.











136. Буквы,

обозначающие

согласные

1 Находить в двусложных словах букву безударного



55

звуки.

Смыслоразличи

тельная роль

согласных

звуков и букв.


объяснять их правописание. Запоминать написание

непроверяемой буквы безударного гласного звука в

словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника,

находить в нём информацию о правописании слова.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.





согласные звуки. Дифференцировать гласные и

согласные звуки. Определять «работу» букв,

обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать

над написанием и произношением слов с удвоенными

согласными и определять способ переноса слов с

удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать

согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять

слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].



Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и

краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-

на).

137. Слова с

удвоенными

согласными

1 Различать в слове согласные звуки по их признакам.





согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные


Наблюдать над написанием и произношением слов с

удвоенными согласными и определять способ

138. Слова с

удвоенными

согласными

1

56

переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-

са)

139. Буквы Й и й.

1 Различать в слове согласные звуки по их признакам.





согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные


Наблюдать над написанием и произношением слов с

удвоенными согласными и определять способ

переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-

са)

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть

звук [й’].



140. Согласные

парные и

непарные по

твёрдости-

мягкости.

1 Соотносить произношение и написание парного




Подбирать проверочное слово путём изменения

формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-

звонкости согласным звуком на конце, объяснять их

правописание.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные

твёрдые согласные звуки.

141. Административ

ная контрольная

работа

Принимать учебную задачу. Регулировать и

оценивать свои действия.

142. Работа над 1 Соотносить произношение и написание парного

57

ошибками.

Буквы для


твёрдых и

мягких

согласных

звуков.




Дифференцировать непарные мягкие и непарные

твёрдые согласные звуки. Писать слова с

сочетаниями чк, чн, чт. Оценивать результаты

выполненного задания .

Соотносить произношение ударных гласных в

сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их

обозначение буквами. Находить в словах сочетания

жи—ши, ча—ща, чу—щу.

143. Использование

на письме

мягкого знака

как показателя

мягкости

предшествующе

го согласного

звука.

1 Соотносить количество звуков и букв в таких словах,

как конь, день, деньки

Объяснять причины расхождения звуков и букв в

этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).


слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком

(паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком

в конце слова и в середине слова перед согласным

(день, коньки).

144. Обозначение

мягкости

согласных

звуков на

письме буквами

и, е, ё, ю, ь.

1 Определять «работу» букв, обозначающих гласные

звуки в слове Соотносить количество звуков и букв в

таких словах, как конь, день, деньки

Объяснять причины расхождения звуков и букв в

этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).


слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком

(паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком

в конце слова и в середине слова перед согласным

58

(день, коньки).


Восстановление

текста с

нарушенным

порядком












146. Произношение

парного по

глухости-

звонкости

согласного

звука на конце

слова и его

обозначение

буквой на

письме.

1 Восстанавливать текст с нарушенным порядком

предложений,

определять последовательность повествования с

опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие

(парные и непарные) согласные звуки.

Проводить лингвистический опыт с целью выделения

в языке парных по глухости-звонкости согласных

звуков. Определять и правильно произносить

звонкие и глухие согласные звуки. Работать с

форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-

городок букв» и с памяткой «Согласные звуки

русского языка» в учебнике.


звуки.

147. Правило


буквой парного

по глухости-

звонкости

согласного

звука на конце

слова в

двусложных

1 Различать в слове и вне слова звонкие и глухие


Работать со страничкой для любознательных.



звуков. Определять и правильно произносить звонкие

и глухие согласные звуки. Работать с форзацем

учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок

букв» и с памяткой «Согласные звуки русского

59

словах.

Особенности

проверяемых и

проверочных

слов.

языка» в учебнике.


звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой

информацией форзаца учебника. Работа со

страничкой для любознательных. Знакомство с

происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости

согласный звук на конце слова. Соотносить

произношение и написание парного звонкого

согласного звука на конце слова. Находить в

двусложных словах букву парного согласного звука,

написание которой надо проверять. Различать

проверочное и проверяемое слова.

148. Способы

проверки

написания

буквы,


парный по

глухости-

звонкости

согласный звук

(изменение


1

149. Способы

проверки

написания

буквы,


парный по

глухости-

звонкости

согласный звук

(изменение


1 Различать в слове и вне слова звонкие и глухие





звуков. Определять и правильно произносить звонкие

и глухие согласные звуки. Работать с форзацем

учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок

букв» и с памяткой «Согласные звуки русского

языка» в учебнике.Дифференцировать звонкие и

глухие согласные звуки.Сотрудничать в парах при

работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных.

Знакомство с происхождением слова

тетрадь.Определять на слух парный по глухости-

звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить

произношение и написание парного звонкого

60

согласного звука на конце слова.

150. Буквы шипящих

согласных

звуков.

1 Различать шипящие согласные звуки в слове и вне

слова. Правильно произносить шипящие согласные

звуки. Работать со страничками для любознательных:

знакомство с происхождением названий шипящие

звуки, с этимологией слова карандаш.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать

примеры слов с такими сочетаниями. Работать с


городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы,

скучно и др.) в соответствии с нормами литературного

произношения и оценивать с этой точки зрения

произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением),

когда неодушевлённый предмет наделяется

свойствами одушевлённого.






обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—

щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—

щу.




151. Буквы шипящих

согласных

звуков.

1

152. Правило

правописания

сочетаний чк,

чн, чт, нч.

1 Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать




61


















Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в

древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков»

и «Чудо-городок букв».


щу.




153. Правило

правописания

сочетаний жи—

ши, ча—ща,

чу—щу.

1 Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать









154. Написание слов

с

сочетаниямижи

—ши, ча—ща,

1

62

чу—щу.













щу.





Воспроизведени

е по памяти

содержания

русской

народной сказки

«Лиса и

Журавль»

1 Определять тему и главную мысль, подбирать

заголовок, выбирать и записывать предложения,

которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и

всему живому на земле.

Писать имена собственные с заглавной буквы,




презентации.

Повторение (10 ч)


в именах,

фамилиях,

отчествах,

кличках

животных,

названиях

городов и т.д.









63

(общее

представление).

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание

сказки и передать её содержание.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об

именах собственных.

157 Повторение.

Развитие речи.

Редактирование
















1




текста.










презентации




текста.

1





ого текста.










презентации





ого текста.

1

64



Устное

сочинение-

описание «Моя

игрушка».














текста

«Записка».

1




текста

«Приглашение».

1

Итого: 165 ч

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА - lenschb-2.edumsko.ru€¦ · по окружающему миру (базовый уровень) ... Рабочая программа учебного