Embed Size (px)
Citation preview
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования «Новосибирский национальный исследовательский государственный университет» (Новосибирский государственный университет, НГУ)
Институт медицины и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Директор ИМП
Покровский А.Г. _______________
«___»_____________ 20____ г.
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А Д И С Ц И П Л И Н Ы
по дисциплине «История психологии», для направления подготовки/специальности_____37.03.01 Психология__________, Профиль/направленность______________________________________________,
(наименование профиля/направленности образовательной программы (при наличии))
Кафедра психологии личности________________________, (наименование кафедры)
Новосибирск 2018
2
Рабочая программа дисциплины разработана согласно ФГОС 3+ по направлению подготовки 37.03.01 Психология, утвержденному Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.08.2014 года № 946 и рабочему учебному плану по направлению подготовки 37.03.01 Психология ______________________________________, Дисциплина относится к базовой части. Рабочая программа утверждена решением ученого совета ИМП НГУ, протокол № 3 от 27.06.17 г. Программу разработали канд. психол. наук, доцент Первушина Ольга Николаевна
_____________ (подпись) канд. психол. наук Фёдоров Александр Александрович
_____________ (подпись) Ответственный за реализацию образовательной программы: к.псих.н. , доцент Первушина Ольга Николаевна
_____________
(подпись)
3
1. Аннотация к рабочей программе дисциплины
Дисциплина «История психологии» реализуется в рамках образовательной программы высшего образования 37.03.01 Психология по очной форме обучения на русском языке.
Место в образовательной программе: Дисциплина «История психологии» реализуется в третьем и четвертом семестрах в рамках базовой части дисциплин (модулей).
Виды организации учебной деятельности и их объём Таблица 1.1
№ Вид деятельности Кол-во часов
1 Лекции, час. 68 2 Практические занятия, час. 34
3 Занятий в контактной форме без учета промежуточной аттестации, час, из них
102
5 в электронной форме, час. 20 6 из них в активной и интерактивной форме, час. 20 8 консультаций, час. 16 9 Самостоятельная работа, час. 186 10
Форма аттестации (экзамен, зачет, дифференцированный зачет) экзамен
11
Всего зачетных единиц* 8
*Одна зачетная единица (ЗЕ) эквивалентна 36часам.
Цель и задачи изучения дисциплины
Основной целью освоения дисциплины является формирование у обучающихся системы знаний об истории психологии, а также об особенностях историко-психологического исследования.
Для достижения поставленной цели выделяются следующие задачи курса: ▪ информационного плана:
1. формирование у обучающихся представлений о генезе изучения человека, истории возникновения и развития основных психологических школ и категорий. Поэтому курс имеет, прежде всего, теоретическую направленность, однако он в значительной степени связан и с прикладными задачами современной психологии;
2. формирование знаний об особенностях истории психологии как науки; 3. развитие и закрепление системного понимания историко-психологического
процесса, знаний о его конкретных этапах;
4
4. сформировать представления о возникновении научных школ в психологии, их логике и контексте их развития, а также их роли в создании современной картины психологической науки
▪ систематизирующего, проблемного и мотивационного плана: 1. развитие у обучающихся способности применять знания из других научных
областей (прежде всего, философии) для более полного понимания истории психологии;
2. проблематизация обучающихся (в аспектах, касающихся того, можно ли философские знания трактовать как психологические, нужно ли вообще изучение истории психологии и т.д.).
3. подготовка почвы для дальнейшего рассмотрения и анализа идей основных психологических школ и направлений в процессе освоения обучающимися курсов возрастной, социальной, клинической психологии и т.д.
4. создание мотивации к изучению первоисточников; 5. пробуждение и/или укрепление интереса к историко-психологическому
знанию.
Дисциплина «История психологии» направлена на формирование следующих компетенций:
– способность использовать основы философских знаний для формирования
мировоззренческой позиции (ОК-1); – способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7); – способность к постановке профессиональных задач в области научно-
исследовательской и практической деятельности (ПК-6).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен: ▪ знать основные этапы развития психологических знаний; знать и понимать те
основные идеи философов и концепции философских школ, которые относятся сейчас к предметному полю психологии, основные направления и школы научной психологии, предмет их исследований, методы, задачи, основные проблемы, логику развития психологических идей, преемственность идей;
▪ уметь различать психологические взгляды философов и мыслителей от общефилософских воззрений; уметь самостоятельно их вычленять и включать в единую систему, соотносить идеи различных школ и направлений между собой, синтезируя их в единую систему психологического знания;
▪ владеть знаниями об истории психологии, её предмете, методах и задачах и основных проблемах.
Перечень основных разделов дисциплины:
1. История психологии как наука 2. Психософия Древнего Востока 3. Психологические воззрения в эпоху античности 4. Развитие психологии в средневековый период и эпоху Возрождения 5. Ассоциативная и эмпирическая психология в Англии 6. Французская и нидерландская психология Нового времени 7. Немецкая психологическая мысль в XVII-XIX веках 8. Русская дореволюционная психология
5
9. От донаучной психологии к научной. Характеристика психологии на рубеже XIX – XX веков
10. Развитие психодинамического направления в психологии 11. Поведенческая психология, ее место и роль в истории психологии 12. Гештальтпсихология 13. Гуманистическая психология 14. Феноменологический подход в психологии 15. Когнитивный подход в психологии. Теории личностных черт 16. Развитие отечественной психологии 17. Анализ состояния и тенденций современной зарубежной и отечественной
психологии При освоении дисциплины обучающиеся выполняют следующие виды учебной работы:
лекции, практические занятия, консультации, самостоятельная работа. В учебном процессе предусматривается использование активных и интерактивных форм проведения занятий.
Самостоятельная работа включает: самостоятельное изучение теоретического материала по разделам дисциплины, подготовку к практическим занятиям и разработку дизайнов психологических исследований.
2. Структура и содержание дисциплины 2.1 Тематический план дисциплины
№ п/п
Раздел
дисциплины Сем
естр
Нед
еля
сем
естр
а
Виды учебной работы, включая самостоятельную
работу обучающихся и трудоемкость (в часах) Формы текущего
контроля успеваемости (по неделям семестра) Лекц
ии Практич.
Консультации
Самосто
я-тельная рабо
та
1 История психологии как
наука III 1, 2 4 2 1 10
Тестирование Групповая дискуссия
2 Психософия Древнего
Востока III 3, 4 4 2 - 10 Тестирование
3 Психологические воззрения
в эпоху античности III 5, 6 4 2 1 10
Тестирование. Аналитический
обзор
4 Развитие психологии в
средневековый период и эпоху Возрождения
III 7, 8 4 2 1 10 Тестирование.
Эссе
5 Ассоциативная и
эмпирическая психология в Англии
III 9, 10 4 2 1 12 Тестирование
Групповая дискуссия
6 Французская и
нидерландская психология III 11, 12 4 2 1 10 Тестирование
6
Нового времени
7 Немецкая психологическая
мысль в XVII-XIX веках III 13, 14 4 2 1 12 Тестирование
8 Русская дореволюционная
психология III 15, 16 4 2 1 10
Тестирование Эссе
9
От донаучной психологии к научной. Характеристика
психологии на рубеже XIX – XX веков
III 17, 18 4 2 1 12 Тестирование
Групповая дискуссия
10 Развитие
психодинамического направления в психологии
IV 1,2 4 2 1 12
Контрольный опрос в устной
форме Аналитический
обзор
11 Поведенческая психология, ее место и роль в истории
психологии IV 3,4 4 2 1 12
Контрольный опрос в устной
форме Эссе
12 Гештальтпсихология IV 5,6 4 2 1 10
Контрольный опрос в
письменной форме
13 Гуманистическая
психология IV 7,8 4 2 1 10
Контрольный опрос в
письменной форме Эссе
14 Феноменологический подход в психологии
IV 9,10 4 2 1 10 Эссе
15 Когнитивный подход в
психологии. Теории личностных черт
IV 11,12 4 2 1 12
Контрольный опрос в
письменной форме
16 Развитие отечественной
психологии IV 13,14 4 2 1 12
Аналитический обзор
17
Анализ состояния и тенденций современной
зарубежной и отечественной психологии
IV 15,16 4 2 1 12
Групповая дискуссия
Подготовка устных
докладов Итого 68 34 18 186 экзамен
Итого: лекции – 68 часов, практ. – 34 часов, срс – 186 часов, консультаций 16 часов. Практические занятия проводятся в активной и интерактивной форме.
Форма аттестации в конце семестра – экзамен. 2.2.Содержание тем курса
ТЕМА 1. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКА
7
История психологии как наука. Предмет истории психологии. Задачи истории психологии. Периодизация развития психологических знаний. Методологические проблемы историко-психологического исследования. Методы и источники истории психологии.
ТЕМА 2. ПСИХОСОФИЯ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА
Формирование философско-психологических воззрений в Древней Индии, их
обусловленность социокультурными факторами. Понимание души в астических системах (веданта, миманса, вайшешика, йога, санкхья, ньяя). Психологические взгляды в настике (джайнизм, буддизм, локаята). Отличительные особенности психологических идей в Древнем Китае (даосизм, конфуцианство). Проблемы взаимодействия и соотношения психологических идей Запада и Востока.
ТЕМА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗЗРЕНИЯ В ЭПОХУ АНТИЧНОСТИ
Экономические и культурные особенности развития древнегреческой цивилизации как
основания развития психологии. Психологические идеи в поэмах Гомера. Эпоха натурфилософских представлений о душе: милетская школа, элейская школа, античная атомистика. Возникновение дуализма в рамках учения Платона. Диалектика соотношений трёх начал души. Социально-психологические взгляды Платона. Функционализм Аристотеля. Понятие об энтелехии и катарсисе. Основные достижения поздних школ античности (ранний, средний и поздний эллинизм). Итоги развития психологии античного периода и его значение для будущего психологии.
ТЕМА 4. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ПЕРИОД И ЭПОХУ
ВОЗРОЖДЕНИЯ Общая характеристика средневековых учений о душе. Влияния социальных факторов.
Арабская философия и её восприятие античных идей. Патристика. Психологические проблемы в схоластических системах. Психология Фомы Аквинского. Гуманизм как основа психологических воззрений в эпоху Возрождения. Психологические компоненты воззрений Валла и Помпонацци. Немецкая психология в период возрождения: Меланхтон и Гоклениус. Психологические идеи Френсиса Бэкона. Взгляд Бэкона на психологию в системе наук. Учение об «идолах». Роль вспомогательных средств в процессе познания. Бэкон и Выготский.
ТЕМА 5. АССОЦИАТИВНАЯ И ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ В АНГЛИИ
Эпифеноменализм Т. Гоббса в его учении о сознании. Ассоцианистские концепции
Дж. Локка, Д. Юма и Дж. Беркли. Уничтожение субстанциональности души. Полемика Локка и Лейбница и её значение для развития психологии. Материалистические идеи в ассоцианизме XVIII в. Первая система ассоциативной психологии Д. Гартли. Ассоцианизм XIX века: Браун и Дж. Милль. Ментальная химия Дж. Ст. Милля. Переосмысление предмета ассоциативной психологии в его системе. Ассоцианизм в концепции А. Бэна. Вклад Ч. Дарвин в развитие психологии. Эволюционный подход. Психологические идеи Ф. Гальтона. Эволюционный ассоцианизм Г. Спенсера.
ТЕМА 6. ФРАНЦУЗСКАЯ И НИДЕРЛАНДСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ
Р. Декарт и развитие дуализма и рационализма в рамках его учения. Концепция человека в
философской системе Декарта. Идея рефлекса в объяснении поведения и дух механицизма. «Страсти души»: проблема эмоций в психологии Декарта. Двухаспектная психология
8
Б. Спинозы. Проблема познания, аффектов и человеческой свободы в его учении. Эмпирическое направление во французской психологии. Естественнонаучный подход к психике в теории Ламетри. Концепция опытного происхождения сознания Кондильяка. Кабанис и Гельвеций. Психолого-педагогические воззрения Дидро и Руссо. Естественно-научная линия французской психологии XIX века (идеи в области биологии и психиатрии)
ТЕМА 7. НЕМЕЦКАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В XVII-XIX ВЕКАХ
Монадология Лейбница и возникновение идеалистической традиции в немецкой
психологии. Онтогенетическое развитие человеческой монады. Психологическая концепция Христиана Вольфа. Вольфовская школа. Эмпирико-психологическая линия в философии Тетенса. Критика психологии в философии Канта. Кантовская трихотомия души. Учение Фихте об активности субъекта и его отрицание психологии. Умозрительная эволюционная психология Шеллинга. Психология как учение о субъективном духе (Гегель). Психологические идеи в философии А. Шопенгауэра. Философская антропология Фейербаха: единство и взаимосвязь «Я» и «Ты». Психологическая школа Гербарта (Вайц, Лацарус и Штейнталь, Лотце). Математика и психология.
ТЕМА 8. РУССКАЯ ДОРЕВОЛЮЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Истоки русской психологии: «Палея толковая» и «Галеново на Гиппократа».
Психологическая система И.М. Кандорского. Психологические идеи Ломоносова и Радищева. Взгляды Герцена на природу психики. Критика дуализма Добролюбовым. Экспериментальная, эмпирическая и религиозно-философская программы построения психологии. Психологические взгляды Чернышевского. Юркевич о душе и внутреннем опыте. Культурная детерминация психики в концепции Кавелина. Психология как позитивная наука. А.А. Потебня. Концепция души в философии Соловьева и Бердяева. Франк и его взгляды на душу человека. Идеи педагогической психологии (Ушинский и Каптерев). Психологическая программа И.М. Сеченова. Психоэнергетическая концепция Н.Я. Грота
ТЕМА 9. ОТ ДОНАУЧНОЙ ПСИХОЛОГИИ К НАУЧНОЙ. ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИИ НА РУБЕЖЕ XIX – XX ВЕКОВ
Зарождение научной психологической мысли в Германии. Физиологическая теория
Мюллера. Психофизика Фехнера и психометрия Дондерса. Их значение для становления экспериментальной психологии. Психология народов Лацаруса и Штейнталя. Лейпцигская школа Вундта и Вюрцбургская школа Кюльпе. Психология интенциональных актов Брентано. Идеи Дарвина и Гальтона как предпосылки научной психологии в Англии. У. Джемс как предтеча функциональной психологии Нового Света. Функционализм и структурализм. Возникновение социальной психологии. Л. Уорд и его социологический психологизм. Ч. Ломброзо и зарождение юридической психологии. Школы в психологии как варианты разрешения методологических проблем. Философская психология (С.Л. Франк, Н.О. Лосский, Л.М. Лопатин). Развитие экспериментальной психологии и ее прикладных областей. Возникновение дифференциальной психологии. Исследования Ф. Гальтона в области способностей и измерения интеллекта. Экспериментальная педагогика. Возникновение педологии. Психотехника. Медицинские приложения психологии. Зоопсихология.
ТЕМА 10. РАЗВИТИЕ ПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ
9
Бессознательное: история обнаружения и исследования феномена в дофрейдовский период.
Психоанализ З. Фрейда: основные положения. Топологическая и структурная модель личности. Теория инстинктов. Развитие личности. Внутриличностный конфликт. Стадии психосексуального развития ребенка. Механизмы психологической защиты. Взаимодействие человека и общества. Психология масс. Психоанализ как метод воздействия (психотерапии); психоанализ как метод исследования личности; психоанализ как теория личности; психоанализ как методология.
Аналитическая психология К.-Г. Юнга. Диалог Сознания и Бессознательного. Индивидуальная и коллективная психика. Архетип. Стркутура личности: Персона, Эго, Тень, Анима и Анимус, Самость (Self). Процесс индивидуации. Анализ символов. Установки и функции сознания. Типы личностей. Современность: влияние Юнга.
Индивидуальная психология А. Адлера. Чувство неполноценночти и компенсация. Комплекс неполноценности и комплекс превосходства. Жизненные цели человека. Индивидуальный стиль жизни. Социальный интерес и его роль в развитии личности. Факторы, препятствующие личностному росту. Творческая энергия личности (креативное Я). Начало Эго-психологии.
Теория психосоциального развития Э.Эриксона. Энергетический принцип. Стадии психосоциального развития. Роль культуры в формировании личности. Формирование идентичности: мужская и женская идентичность, расовая и этническая идентичность. Статус идентичности.
Межличностный психоанализ К. Хорни (социокультурная теория личности). Факторы развития личности. Потребность в безопасности. Базальная тревожность. Внутриличностный конфликт. Защитные стратегии личности. Идеализированный образ Я. Невротические и здоровые потребности. Критерии здоровой и невротической личности. Роль культуры, семьи в формировании личности.
Гуманистический психоанализ Э.Фромма. Концепция взаимодействия человека и общества. Механизмы бегства от свободы. Формирование социального типа характера. Продуктивная любовь – путь к обретению позитивной свободы (с сохранением и развитием индивидуальности и обретением безопасности). Экзистенциальные потребности человека. Основные модусы человеческого существования: бытие и обладание.
Г.С. Салливан и его межличностная теория психиатрии. Роль межличностных ситуаций в формировании личности.
Развитие постфрейдизма. А.Фрейд и ее учение о защитных механизмах Эго. Создание теории Я. Я – средоточие страхов и конфликтов с окружающим миром. Развитие этого направления в работах Д. Рапопорта.
Теория отношений. Первичный объект любви (М. Балинт). Конфликт меджду матерью и ребенком (В. Фербернс). Связь теории отношений с учением о жизни животных (Дж. Боулби). Новаторские наблюдения за детьми (Р. Спитц). Мелани Кляйн и ее вклад в теорию объектных отношений. Отношения с любимыми и ненавидимыми людьми – основа мировосприятия и мироощущения человека. Психоаналитическия ориентация в социальной психологияя (В. Байон, В. Беннис, Г. Шепард и В. Шутц).
Современное развитие теории объектных отношений. Д. Винникот. Ощущение бытия как основа личностной идентичности. Истинное Я и ложное Я. Переходные объекты. Роль игры в проявлении истинного Я.
Хайнц Когут и его психология самости. Отражение и идеализация – решающие процессы в развитии Я. Я-объекты и их роль в формировании Я.
Психоанализ как материалистическая теория социализации и критическая теория субъектов (А. Лоренцер, К. Хорн).
Развитие психоанализа в гештальт-терапии Ф. Перлза и Л. Перлз.
10
ТЕМА 11. ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, ЕЕ МЕСТО И РОЛЬ В ИСТОРИИ
ПСИХОЛОГИИ
Истоки бихевиоризма. Классический бихевиоризм Дж. Уотсона. Построение теории научения. Ассоцианистские теории научения (И. П. Павлов, Э. Торндайк, К. Халл, Р. Гатри, К. Спенс). Когнитивные теории научения (Э. Толмен). Функциональный подход Б. Скинера. Вклад Б. Скинера в психологию. Оперантное поведение и респондентное поведение. Принципы оперантного обусловливания. Первичное и вторичное подкрепление. Структурирование поведения. Система подкреплений. Наказание. Режимы подкреплений. Вербальное поведение. Программированное обучение. Аномальное поведение организмов. Логико-дедуктивный подход К. Халла к построению теории научения. Основные постулаты К. Халла. Побудительная мотивация. Реакция частично предвиденной цели. К. Спенс и продолжение теории Халла. Научение дифференцированию. Отказ от подкрепления как необходимое условие для инструментального обусловливания. Теория А. Амселя о фрустрирующем отсутствии подкрепления. Н. Миллер: Висцеральное обусловливание и биологическая обратная связь. Модифииция теории Халла в области социальной и клинической психологии. Теория подкрепления Д. Долларда и Н. Миллера. Объяснение невротического поведения, обусловленного реакцией страха (Г. Айзенк, Дж. Уолп).
Теория социального научения А. Бандуры. Теории межличностного взаимодействия как обиена (Д. Гибо, Г. Келли, Дж.Хоманс).
ТЕМА 12. ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ
Новый подход к исследованию восприятия. Работы М. Вертгеймера. Предмет психологии с позиций гештальтпсихологов. Свойства гештальта. Феноменальный мир. Взаимоотношение мира реального и мира феноменального. Прегнантность как высший принцип образования целостных форм. Восприятие времени. Взаимодействие в контексте гештальта. Работы В. Келера. Исследование мышления. Взгляды на научение. Научение через понимание. Инсайт как обнаружение связи между решающими элементами ситуации. Переструктурирование гештальта.
Теория поля К. Левина. Необходимость понимания гештальт-ситуации. Отказ от анализа причинно-следственных отношений, от анализа прошлого и будущего. Актуальность сиюминутной ситуации. Роль индивидуальных различий. Взаимодействие личности и среды. Понятие валентности. Значение теории поля как средства для описания, анализа и предсказания поведения и изменений, происходящих в человеке.
ТЕМА 13. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Гуманистическая психология как одно из направлений персонологии. Истоки идей гуманистической психологии. А. Маслоу и его взгляды на природу человека.
Основные принципы гуманистической психологии: свобода выбора; уникальность каждого человека; субъективность, или внутренняя реальность; самопрозрачность. Мотивация: дефицитарная и бытийная. Пирамида потребностей. Проблема в самоактуализации. Препятствия самоактуализации. Характеристики самоактуализированных личностей.
Г. Олпорт и его подход к личности. Идиографический метод. К. Роджерс и его подход к человеку. Вклад Р. Мэя в гуманистическю психологию. Два подхода к уникальности человека (Дэвидсон). Трансперсональная психология как продолжение одного из подходов к уникальности
человека в гуманистической психологии. Перспективы гуманистической психологии.
11
ТЕМА 14. ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПСИХОЛОГИИ
Философия Э. Гуссерля и концепция интенциональных актов сознания Ф. Брентано –
источники феноменологического подхода в психологии. Феноменология как попытка описания сущности осознания вещей, а не характеристики физического мира. Акцент на смыслы, или значения вещей. Интенциональность как одно из ключевых понятий феноменологии. Мир как смысловая структура. Опыт как зачащее качество, охватывающее взаимозависимость человека и вещи. Французский вариант феноменологии в психологии. Мерло-Понти. Человеческая реальность как бытие-в-мире (Сартр, Хайдеггер). Американская ветвь феноменологии. А. Джорджи и его понимание предмета психологии. К. Роджерс и его феноменологическая теория личности.
ТЕМА 15. КОГНИТИВНЫЙ ПОДХОД В ПСИХОЛОГИИ. ТЕОРИИ ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ
Истоки когнитивной психологии. Предмет психологии с точки зрения когнитивистов.
Основные положения когнитивной психологии. «Когнитивная психология» У. Найссера – итоги первого этапа развития в когнитивной психологии. Психолингвистика.
Работы Хомского. Искусственный интеллект. Теория личностных конструктов Дж. Келли. Когнитивистская ориентация в социальной психологии. Понятие личностной черты.Персонологическая теория черт Г. Олпорта. Факторные модели личности (Г. Айзенк, Р. Кэттелл). Приближение к единой модели: пятифакторная модель личностных черт.
ТЕМА 16. РАЗВИТИЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ В СОВЕТСКИЙ И ПОСТ-СОВЕТСКИЙ ПЕРИОД
Психологическая наука в России после революции 1917г. Мировоззрение и наука.
Марксизм и психология. Развитие прикладных областей. Судьба педологии и психотехники. Развитие теории психологии. Концепция М.Я. Басова. Психология отношений человека В.Н. Мясищева. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Становление деятельностного подхода. Психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. А.Н. Леонтьев и его концепция деятельности. Л.Я. Гальперин и его теория формирования умственных действий. Психология установки Д.Н. Узнадзе. Целостный подход к человеку Б.Г. Ананьева. Развитие дифференциальной психологии (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын).
Развитие системного подхода в отечественной психологии. Гуманитаризация образования, науки, труда. Культурно-историческая психология в
поисках духовности. Продолжение естественнонаучной парадигмы в отечественной психологии.
ТЕМА 17. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ТЕНДЕНЦИЙ СОВРЕМЕННОЙ ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
Соотнесение различных психологических направлений по предметам, методам, вкладу,
практическим приложениям. Современная психология: очередной кризис как закономерный естественный этап
развития. Основные тенденции и новые направления современной психологии.
ТЕМЫ И ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Нужна ли история психологии современному психологу?
12
История психологии и ее роль в психологическом образовании. Задачи истории психологии. Методологические проблемы историко-психологического исследования.
Литература:
1. Робинсон Д.Н. Интеллектуальная история психологии / Пер. с англ. М. К. Тимофеевой. М.: Институт философии, теологии и истории св. Фомы, 2005.
2. Смит Н.В. Современные системы психологии / Пер. с англ. под общ. ред. А.А. Алексеева. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 384 с.
3. Смит Р. История психологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 416 с.
Тема 2. Астические и настические школы древнеиндийской психософии
Понимание души в астических системах (веданта, миманса, вайшешика, йога, санкхья, ньяя).
Психологические взгляды в настике (джайнизм, буддизм, локаята). Занятие проходит по методу малых групп. Литература:
1. Чаттерджи C., Датта Д. Древняя индийская философия / Пер. с англ. под ред. В.И. Кальянова. М. : Изд-во иностр. лит., 1954.
Тема 3. Античная психология
Занятие проходит в диалоговой форме. Необходимо придумать диалог (длительность ≈ 10
мин.) между двумя любыми античными философами по проблемам, имеющим отношение к психологии (сущность души, структура и функции души, природа конкретных психических процессов, связь души и тела и пр.). Будет оцениваться охват проблем, глубина проработки, использование оригинальных высказываний (см. работы самих философов), форма подачи.
Литература:
1. Антология кинизма. Фрагменты сочинений кинических мыслителей / Антисфен, Диоген, Кратет, Керкид, Дион и др. М.: Наука, 1984.
2. Антология мировой философии. В 4-х томах. Т. 1. Философия древности и средневековья. Часть 1. / Ред. коллегия: В. В. Соколов и др. М.: Мысль, 1969.
3. Гераклит Эфесский. Все наследие: на языках оригинала и в русском переводе / Подгот. С.Н. Муравьев. М.: ООО «Ад Маргинем Пресс», 2012.
4. Лурье С.Я. Демокрит. Тексты. Перевод. Исследования. Л.: Издательство: Ленинградское отделение издательства «Наука», 1970.
5. Лебедев А. В. Фрагменты ранних греческих философов (Часть I). От эпических теокосмогоний до возникновения атомистики. М.: Наука, 1989.
6. Дынник М.А. Материалисты Древней Греции. Собрание текстов Гераклита, Демокрита и Эпикура. М.: Государственное издательство политической литературы, 1955.
Тема 4. Средневековая психология и Эпоха Возрождения: преемственность и
противопоставление
Психологические проблемы в схоластических системах.
13
Средневековая психология как продолжение теологии. Гуманизм как основа психологических воззрений в эпоху Возрождения. Литература:
1. Робинсон Д.Н. Интеллектуальная история психологии / Пер. с англ. М. К. Тимофеевой. М.: Институт философии, теологии и истории св. Фомы, 2005.
2. Шабельников В.К. История психологии. Психология души. М.: Академический проект, 2013.
Темы 5-8. Донаучная психологическая мысль в Англии (5), Франции (6), Германии
(7) и России (8)
Занятия проходят в форме групповых докладов, которые посвящены ученым, внесших значительный вклад в формирование психологической мысли в Англии, Франции, Германии и России.
Тема 9. Программы развития психологии как научной дисциплины. Период
«открытого кризиса» в психологии и основные направления развития психологии в начале ХХ в.
Программа «физиологической психологии» как науки о непосредственном опыте В.
Вундта. Программа психологии как учения о совершении психических деятельностей на
рефлекторной основе И.М. Сеченова. Программа психологии как науки о внешних (культурных) проявлениях человеческого
духа К.Д. Кавелина. Программа психологии как учения об интенциональных актах сознания Ф. Брентано. Программа психологии как науки об эволюционных связях между сознанием и внешней
средой Г. Спенсера. Критика структурализма Вундта со стороны функционализма. У. Джемс и возникновение прагматизма. Критика прагматизма в русской науке (В. Эрн). Ш. Бюллер, Н. Ланге, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн о проявлениях, причинах, смысле
кризиса в психологии, путях его преодоления. Литература: 1. Вундт В. Очерки психологии. М., 1912. 2. Вундт В. Проблемы психологии народов. М., 1912. 3. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Л.С. Выготский.
Собр. соч.: В 6 т. Т. 1. 1982. 4. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов.
М.: Академический проект, 2018. 5. История психологии. Период открытого кризиса (начало 10-х - середина 30-х годов
XX в.): Тексты. М., 1992. 6. Кавелин К.Д. Наш умственный строй. Статьи по философии русской истории и
культуры. М., 1989. 7. Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М., 1947. 8. Сеченов И.М. Избранные произведения: В 2 т. Т.1. М., 1952. 9. Спенсер Г. Соч.: В 7 т. Т 3. СПб., 1898. 10. Чернышевский Н.Г. Собр. соч.: В 5 т. М., 1974. 11. Юркевич П.Д. Философские произведения. М., 1990. 12. Якунин В.А. История психологии: Учеб. пособие. СПб., 1998 13. Ярошевский М.Г. История психологии. 3-е изд., перераб., М., 1985.
14
Дополнительная литература: 1. Brentano F. Psychologie von empirischen Standpunkte. Leipzig, 1874. 2. Boring E.G. A history of experimental Psychology. N.Y., 1950. 3. Вундт В. Основания физиологической психологии / Пер. В. Кандинского. Ч.1-2. М.,
1880-1881. 4. Кавелин К. Д.Собр. соч. Т. 3. СПб., 1899. 5. Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии // Б.М.Теплов. Избр. тр.: В 2 т. Т. 2.
М., 1985. С. 281-309.
Тема 10. Постфрейдизм. А.Фрейд и ее учение о защитных механизмах Эго. Мелани Кляйн и ее вклад в теорию объектных отношений. Современное развитие теории
объектных отношений. Д. Винникот. Ощущение бытия как основа личностной идентичности. Истинное Я и
ложное Я. Переходные объекты. Роль игры в проявлении истинного Я. Хайнц Когут и его психология самости. Отражение и идеализация – решающие процессы
в развитии Я. Я-объекты и их роль в формировании Я. Психоанализ как материалистическая теория социализации и критическая теория
субъектов (А. Лоренцер, К. Хорн). Развитие психоанализа в гештальт-терапии Ф. Перлза и Л. Перлз. Литература: 1. Винникот Д. Игра и реальность. М., 2002. 2. Куттер П. Современный психоанализ. СПб., 1997. 352 с. 3. Смит Р. История психологии. М., 2008. 4. Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург, 1998. 5. Томэ Х., Кэхеле Х. Современный психоанализ. В 2-х т. т. / Пер с англ. //Под общей
ред. А. В. Казанской. М., 1996. 6. Перлз Ф. Опыты психологии самопознания. М. 1993. 7. Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. М., 1992. Тема 11. Развитие идей поведенческой психологии и использование их на практике
Теория А. Амселя о фрустрирующем отсутствии подкрепления. Висцеральное обусловливание и биологическая обратная связь. Модификация теории Халла в области социальной и клинической психологии. Теория подкрепления Д. Долларда и Н. Миллера. Объяснение невротического поведения, обусловленного реакцией страха (Г. Айзенк, Дж.
Уолп). Теория социального научения А. Бандуры. Теории межличностного взаимодействия как обмена (Д. Гибо, Г. Келли, Дж.Хоманс). Литература: 1. Смит Н.В. Современные системы психологии / Пер. с англ. под общ. ред. А.А.
Алексеева. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 384 с. 2. Хегенхан Б., Олсон М. Теории научения. 6-е изд. СПб.: Питер, 2004. 3. Бандура А. Теория социального научения. М., 1998.
Тема 12. Теория поля К. Левина.
15
Необходимость понимания гештальт-ситуации. Отказ от анализа причинно-следственных отношений, от анализа прошлого и будущего.
Актуальность сиюминутной ситуации. Роль индивидуальных различий. Взаимодействие личности и среды. Понятие валентности. Значение теории поля как средства для описания, анализа и предсказания поведения и
изменений, происходящих в человеке. Литература: 1. Левин К. Психодинамическая психология. М., 2003. 2. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / Перев. с англ. – СПб.:
Изд-во «Евразия», 1998. – 528 с.
Тема 13. Перспективы гуманистической психологии Два подхода к уникальности человека (Дэвидсон). Трансперсональная психология как продолжение одного из подходов к уникальности
человека в гуманистической психологии. Перспективы гуманистической психологии. Литература: 1. Мэй Р. Сила и невинность. М., 2001. 2. Олпорт Г. Становление личности. М., 2001. 3. Олпорт Г. Личность в психологии. М. СПб., 1998. 4. Маслоу. А. Дальние пределы человеческой психики. М. 2005. 5. Гроф С. За пределами мозга. М. 1995.
Тема 14. Варианты феноменологического подхода в психологии
Французский вариант феноменологии в психологии. Мерло-Понти. Человеческая реальность как бытие-в-мире (Сартр, Хайдеггер). Американская ветвь феноменологии. А. Джорджи и его понимание предмета психологии.
Литература: 1. Бинсвангер Л. Бытие-в-мире. М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1999. 2. Мерло-Понти М. Феноменология восприятия: пер с франц. / под ред. И. С. Вдовиной,
С. Л. Фокина. СПб, 1999. 3. Смит Р. История психологии. М., 2008.
Тема 15. Российская психология в XX веке
Общая характеристика российской психологии в дореволюционный период. Основные научные течения в российской психологии этого периода. Общая характеристика научных направлений.
Развитие психологии в России в 20-30 гг. ХХ в. Психотехника и педология. Развитие психотехники. Развитие советской педологии.
Вклад С.Л. Рубинштейна в разработку теоретико-методологических основ общей психологии. Развитие советской психологии в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Развитие советской психологии в послевоенные годы (50-е - 90-е гг. XX в.) Психология и физиология: дискуссии о предмете психологии в 50-е - 60-е гг. XX в.
16
Развитие психологической науки в период со второй половины 60-х до конца 80-х годов. Разработка теоретико-методологических основ психологических исследований. Конкретно-научные исследования в области психологии. Формирование новых направлений и отраслей психологии.
Тенденции интеграции психологических исследований, комплексный и системный подход в психологии.
Литература: 1. Басов М.Я. Общие основы педологии. 2-е изд. М.; Л., 1928-1930. 2. Бехтерев В.М. Объективная психология. СПб., 1907-1910. 3. Бехтерев В.М. Общие основы рефлексологии человека. М.; Л., 1928. 4. Выготский Л.С. Основы педологии. Л., 1934. 5. Ланге Н.Н. Психологические исследования. Одесса,1893. 6. Лазурский А.Ф. Общая экспериментальная психология. СПб., 1912. 7. Лосский Н.О. История русской философии. М., 1991. 8. Лурия А.Р. Советские психологи в годы Великой отечественной войны // Журн.
невропатологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. М., 1975. № 5. С. 757-759. 9. Рубинштейн С.Л. О философских основах психологии // Проблемы общей
психологии. М., 1973. 10. Франк С.Л. Душа человека. Опыт введения в философскую психологию. М., 1917. 11. Челпанов Г.И. Мозг и душа: критика материализма и очерк современного учения о
душе. М.,1918. 12. Шпильрейн И.Н. О повороте в психотехнике // Психотехника и психофизиология
труда. 1931. № 4-6. С. 245-246. 13. Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии. М.,1974. 14. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь (серия "Психологи Отечества"),
М.; Воронеж, 1996. Дополнительная литература: 1. Бехтерев В.М. Сознание и его границы. СПб., 1888. 2. Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. М., 1983. 3. Введенский А.И. Судьбы философии в России // А.И. Введенский, А.Ф. Лосев, Э.Л.
Радлов, Г.Г. Шпет: Очерки истории русской философии. Свердловск., 1991. 4. Грот Н.Я. О задачах журнала // Вопросы философии и психологии. 1889. Кн.1. 5. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов.
М.: Академический проект, 2018. Разд. 8. 6. Лихи Т. История современной психологии. СПб., 2003. 7. Оршанский И.Г. Положение психологии в ряду наук // Мир Божий. 1905. N5. 8. Павловские среды: протоколы и стенограммы физиологических бесед... Л.,1949. 9. Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. М.,
1975. 10. Психологическая наука в СССР: В 2 т. М., 1959.
Тема 16. Современные научные направления и системы в мировой психологии Основные тенденции в развитии современной мировой психологии. Появление
интегральных концепций в русле новейших науковедческих и социальных идей - информатизации, компьютеризации, идеи глобального экологического кризиса. Когнитивная психология. Экологическая психология. Психология жизненного пути. Историческая психология.
Литература:
17
1. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для вузов. М.: Академический проект, 2018. Разд. 8.
2. Лихи Т. История современной психологии. СПб., 2003. 3. Смит Н. Современные системы психологии. История. Постулаты. Практика., СПб.;
М., 2003. 4. Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной
психологии. М., 1974. Дополнительная литература 1. Анцыферова Л.И. Материалистические идеи в зарубежной психологии. М., 1974. 2. Лейбин В. Фрейд. Психоанализ и современная западная философия. М., 1990. 3. Рощин С.К. Западная психология как инструмент идеологии и политики. М., 1980. 4. Xолл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997. 5. Шихирев П.Н. Современная социальная психология США. М., 1979. 6. Шкуратов В.А. Историческая психология. М., 1998.
3. Образовательные технологии
Для организации и контроля самостоятельной и контактной работы обучающихся, а в том
числе проведения консультаций применяются информационно-коммуникационные технологии.
Информирование https://el.nsu.ru/course/view.php?id=649
Консультирование https://el.nsu.ru/course/view.php?id=649
Контроль https://el.nsu.ru/course/view.php?id=649 Размещение учебных материалов
https://el.nsu.ru/course/view.php?id=649
* https://fp.nsu.ru/tutorials/perpsy/index.html * Для работы электронных вариантов материалов курса на компьютере должен быть
установлен Adobe Flash Player (версия 10.0.0 и выше), а в браузере необходимо разрешить запуск активного содержимого файлов и проигрывание Flash.
В рамках реализации дисциплины «История психологии» задействованы следующие
образовательные технологии: – метод малых групп, предполагающий активную работу обучающихся (преподаватель
выступает в роли консультанта) и направленный на осмысление различных проблем в истории психологии;
– групповые дискуссии и метод круглого стола, которые призваны дать возможность обучающимся активно заявить свою позицию относительного того или иного вопроса в истории психологии.
– демонстрация вырезок из видеофильмов, характеризующих контекст возникновения определенных психологических идей, личности их авторов и примеры их работы.
В качестве домашних заданий обучающиеся пишут аналитические обзоры и эссе по предлагаемым темам.
4. Контроль и оценка качества освоения дисциплины
18
Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в форме экзамена по билетам, содержащим 2 вопроса. Результаты прохождения аттестации оцениваются по шкале «неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо», «отлично». Оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», означают успешное прохождение промежуточной аттестации.
Минимальная положительная оценка «удовлетворительно» ставится обучающийсяу, если он владеет теоретическим материалом, допуская существенные ошибки по содержанию рассматриваемых (обсуждаемых) вопросов, испытывает затруднения в формулировке собственных суждений, допускает значительные ошибки при ответе на дополнительные вопросы.
На подготовку к ответу отводится 30 минут. Литературой и техническими средствами во время экзамена пользоваться нельзя. На ответ на вопрос дается 10 минут, преподаватель может задавать дополнительные вопросы по всем темам курса (случайная выборка). Оценка сообщается в тот же день.
Критерии оценки сформированности компетенций в рамках промежуточной
аттестации по дисциплине
Шифр компе-тенций
Структурные элементы
оценочных средств
Не сформирован
(неудовл.)
Пороговый уровень (удовл)
Базовый уровень (хорошо)
Продвинутый уровень
(Отлично)
ОК-1, ОК-7, ПК-6
Вопросы экзаменацион-ного билета
Обучающийся не владеет
теоретическим материалом,
допуская грубые ошибки,
испытывает затруднения в формулировке собственных
суждений, неспособен ответить на
дополнительные вопросы.
Обучающийся плохо владеет теоретическим
материалом, допуская
существенные ошибки по
содержанию рассматриваемых
(обсуждаемых) вопросов,
испытывает затруднения в формулировке собственных
суждений, допускает
значительные ошибки при
ответе на дополнительные
вопросы.
Обучающийся в основном владеет
теоретическим материалом, формулирует собственные,
самостоятельные, обоснованные,
аргументирован-ные суждения,
допуская незначительные
ошибки на дополнительные
вопросы.
Обучающийся владеет
теоретическим и практическим материалом, формулирует собственные, самостоятель-
ные, обоснованные,
аргументированные суждения, представляет
полные и развернутые
ответы на дополнительные
вопросы.
Критерии выставления оценок по результатам промежуточной аттестации по
дисциплине
Результаты каждого испытания, входящего в программу промежуточной аттестации, определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» означают успешное прохождение промежуточной аттестации.
Оценка Критерии оценки (содержательная характеристика)
19
2
Компетенция не сформирована. Обучающийся не владеет теоретическим материалом, допуская грубые ошибки, испытывает затруднения в формулировке собственных суждений, неспособен ответить на дополнительные вопросы.
3
Компетенция сформирована на базовом уровне. Обучающийся плохо владеет теоретическим материалом, допуская существенные ошибки по содержанию рассматриваемых (обсуждаемых) вопросов, испытывает затруднения в формулировке собственных суждений, допускает значительные ошибки при ответе на дополнительные вопросы.
4
Компетенция сформирована на хорошем уровне. Обучающийся в основном владеет теоретическим материалом, формулирует собственные, самостоятельные, обоснованные, аргументированные суждения, допуская незначительные ошибки на дополнительные вопросы.
5
Компетенция сформирована на высоком уровне. Обучающийся владеет теоретическим и практическим материалом, формулирует собственные, самостоятельные, обоснованные, аргументированные суждения, представляет полные и развернутые ответы на дополнительные вопросы.
4.1. Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Какова специфика предмета истории психологии? 2. Кто автор категориального подхода в психологии и в чём его специфика? 3. В чём заключаются основные методологические проблемы истории психологии? 4. В чём основные отличия астических и настических психологических идей? 5. Какие психологические идеи получили развитие в рамках древнекитайской
философии? 6. Как развивались натуралистические представления о душе? 7. С чем ассоциировалась душа в первой идеалистической школе Древней Греции? 8. Какие психологические идеи возникли в атомистических системах? 9. Какова роль учения Сократа в развитии античной психологии?
10. В чём различие взглядов Аристотеля и Платона на душу? 11. Как повлияло христианство на развитие психологических теорий? 12. Как развивалась психологическая мысль в арабском мире? 13. В чём заключаются особенности формирования понятия «личность» в
средневековой философии? 14. Как формировался гуманистический взгляд на человека в эпоху Возрождения? 15. В чём заключались психологические идеи Меланхтона? 16. Какие идеи заимствовал Выготский у Бэкона? 17. В чём заключаются особенности взглядов Декарта на проблему души и тела? 18. Как Спиноза решал психофизиологическую проблему? 19. Объясните различие между врождёнными и приобретёнными идеями? 20. По каким вопросам Лейбниц полемизировал с Локком? 21. В чём заключается сущность френологии? 22. Как соотносятся между собой позиции представителей ассоциативной психологии? 23. Каковы основные психологические воззрения французских просветителей? 24. Какие идеи немецкой классической философии оказали влияние на развитие
психологической мысли? 25. В чём заключалось влияние физиологии на формирование психологии?
20
26. Можно ли описать процесс становление психологии в России как борьбу между экспериментальной, эмпирической и религиозно-философской программами?
27. Почему, согласно И.М.Сеченову, психологию должны разрабатывать физиологи? 28. Какое значение имели идеи Ушинского для последующего развития психологии? 29. Как происходило формирование научной психологии в Германии? 30. Какие идеи легли в основу английской научной психологии? 31. Как развивалась научная психология в Америке? 32. В чем заключаются основные различия между функционализмом и
структурализмом? 33. Что послужило причиной формирования психологических школ?
4.2. Темы рефератов (примерный список)
1. Буддизм как психологическая система 2. Периодизация истории психологии 3. Особенности психологической мысли Древнего Китая 4. Натурфилософский взгляд на природу души 5. Социально-психологические идеи Платона и Аристотеля 6. Вклад атомистов в развитие психологических воззрений 7. Теологическая христианская психология 8. Особенности арабской психологии 9. Гуманизм как основа психологических воззрений в эпоху Возрождения
10. Влияние Ф. Бэкона на развитие психологии 11. Психологические идеи Рене Декарта 12. Психология Бенедикта Спинозы 13. Французская эмпирическая психология XVIII в. 14. Сенсуалистическая концепция Кондильяка 15. Изучение ассоциаций в донаучной психологии 16. Ментальная химия Дж.Ст. Милля. 17. Исторический смысл ассоцианизма 18. Взгляды Канта на природу психологической науки 19. Психологические идеи в философии Шопенгауэра 20. Психологическая школа Гербарта 21. Становление психофизики 22. История становления и развития френологии 23. Религиозно-философская психология в России 24. Сеченов как основоположник естественного подхода в отечественной психологии 25. Психологические взгляды Кавелина 26. В. Вундт – основатель научной психологии? 27. Вклад Френсиса Гальтона в развитие психологической науки 28. Принципы психологии Джемса 29. Структурализм и функционализм: сравнительный анализ 30. Первые психологические школы Германии 31. Гуманистическая психология: миф или реальность? 32. Тупики и перспективы гуманистической психологии. 33. Пути формирования личности (по работам психоаналитиков). 34. Л.С. Выготский и его представления о личности. 35. Архетипы в нашей жизни. 36. Психоанализ: плюсы и минусы. 37. Анализ психологических особенностей автора через его произведения. 38. Критерии здоровой и невротической личности (по К. Хорни) 39. Процесс воспитания и обучения с позиций бихевиористов
21
40. Э. Берн как популяризатор психоанализа 41. Психология характера В. Райха 42. Роль культуры в формировании личности 43. Система взглядов Б.Г. Ананьева 44. История психологии отношений 45. Психологические типы личностей (сравнительный анализ подходов) 46. Комплекс неполноценности: его формирование и роль в развитии личности 47. Влияние жизненного пути на творчество 48. Теория поля К. Левина 49. «Новая психология» А.Ф. Лазурского 50. Истоки и развитие деятельностного подхода в отечественной психологии 51. О смысле человеческого бытия (по работам Э. Фромма, В. Франкла) 52. Логотерапия В. Франкла
4.3. Образцы вопросов для подготовки к экзамену
1. Предмет и задачи истории психологии 2. Методы и методологические проблемы историко-психологического исследования 3. Астические представления о душе в древнеиндийской философии 4. Психологические воззрения в настике 5. Особенности психологической мысли в Древнем Китае 6. Взгляды на душу в пифагореизме 7. Учение Демокрита о душе и психических процессах 8. Представления Платона о душе и ее функциях 9. Представления Аристотеля о душе
10. Психология эллинистических школ (эпикуреизм, стоицизм, скептицизм) 11. Вопросы психологии в учениях античных врачей 12. Особенности арабской психологии 13. Психологические проблемы в схоластике 14. Психология в эпоху Возрождения 15. Вклад Бэкона в развитие психологии 16. Психологические идеи Т. Гоббса 17. Понятие опыта по Локку. Психология как наука о внутреннем опыте 18. Становление ассоциативной психологии в XVIII веке (Беркли, Юм, Толанд, Гартли) 19. Ментальная химия Дж.Ст. Милля 20. Психологическая концепция Александра Бэна 21. Эволюционный ассоцианизм Герберта Спенсера 22. Учение Декарта о душе. Определение мышления 23. Психофизическая проблема и ее решение Декартом. Дуализм Декарта 24. Значение Спинозы для психологии (психофизическая проблема; психология
аффектов) 25. Французская эмпирическая психология XVIII века (Кондильяк, Кабанис, Ламетри,
Гельвеций) 26. Психолого-педагогические воззрения французских просветителей (Д. Дидро, Ж.-Ж.
Руссо) 27. Естественно-научная линия французской психологии XIX века (идеи в области
биологии и психиатрии) 28. Френология: основные идеи, достоинства и недостатки 29. Психологические аспекты монадологии Лейбница 30. Психология Христиана Вольфа и его школа 31. Эмпирико-психологическая система И. Тетенса 32. Психологические взгляды И. Канта
22
33. Психологические идеи в философии А. Шопенгауэра 34. Философская антропология Л. Фейербаха 35. И. Гербарт: статика и динамика представлений 36. Психологическая школа И. Гербарта: Вайц, Лацарус и Штейнталь, Лотце 37. Истоки русской психологии. «Палея толковая» и «Галеново на Гиппократа» 38. Психологическая система И.М. Кандорского 39. Психологические идеи А.И. Герцена 40. Психологическая программа И.М. Сеченова 41. К.Д. Кавелин: психология как позитивная наука 42. Психоэнергетическая концепция Н.Я. Грота 43. Психофизика: Г. Фехнер и Э. Вебер 44. Значение теории эволюции Ч. Дарвина для психологии 45. Дифференциальная психология Ф. Гальтона 46. Психологическая система В. Вундта. Историческая роль Вундта в развитии
психологии 47. Психология интенциональных актов Ф. Брентано 48. Вюрцбургская школа О. Кюльпе 49. Психологические тенденции в социологии (Л. Уорд) 50. У. Джемс как предтеча функциональной психологии 51. Структурализм в психологии: психологическая система Э. Титченера 52. Функционализм в американской психологии 53. Развитие теории отношений в отечественной психологии. 54. Деятельность первых экспериментальных психологических лабораторий в России. 55. Вклад В.М. Бехтерева в становление и развитие отечественной психологии. 56. Экспериментальные исследования Н.Н. Ланге. 57. А.Ф. Лазурский – основатель отечественной характерологии и экспериментального
изучения личности. 58. Особенности экспериментального подхода в русской психологии начала ХХ в. 59. Истоки возникновения бихевиоризма и предбихевиоризма Э. Торндайка. 60. Классический бихевиоризм Д. Уотсона. 61. Необихевиоризм Э. Толмана и К. Халла. 62. Оперантный бихевиоризм Б.Ф. Скиннера. 63. Особенности русского поведенчества. 64. Развитие и судьба педологии и психотехника. 65. Классический психоанализ: основные положения. 66. Аналитическая психология К.-Г. Юнга. 67. Индивидуальная психология А. Адлера. 68. Развитие невротической личности по К. Хорни. 69. Гуманистический психоанализ Э. Фромма. 70. Развитие венских школ психоанализа. 71. Поведенческая психология: основные положения, роль в становлении современной
психологии. 72. Когнитивная теория научения. 73. Теория социального научения. 74. Гештальт-психология: предмет, методы, принципы, идеи. 75. Теория поля К. Левина. 76. Гуманистическая психология: истоки. Принципы, идеи, перспективы. 77. Феноменологический подход в психологии. 78. Когнитивный подход в психологии. 79. Теория личностных конструктов Дж. Келли. 80. Теории личностных черт. 81. Персонологическая теория черт Г. Олпорта.
23
82. Факторные модели личности. 83. Пятифакторная модель личностных черт. 84. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. 85. Целостный подход к человеку Б.Г. Ананьева. 86. Основные тенденции и новые направления современной психологии. 87. Предпосылки возникновения и этапы становления учения Фрейда. 88. Особенности рассмотрения проблем социальной детерминации психики в
психологической науке в СССР (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
89. Истоки возникновения и программа развития гештальтпсихологии. 90. Разработка проблем восприятия в русле гештальтпсихологии. 91. Разработка проблем мышления в русле гештальтпсихологии. 92. Предпосылки выделения гуманистической психологии и научная программа. 93. Концепция и психотерапевтическая практика К. Роджерса. 94. Теория мотивации и модель самоактуализированной личности А. Маслоу. 95. Теория жизненных смыслов В. Франкла. 96. Основные этапы развития психологической науки в СССР. 97. Методологические принципы развития психологической науки в СССР. 98. Основные психологические школы С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, А.Н.
Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского.
5. Литература*
* Помимо указанной литературы рекомендуется использовать любые первоисточники
Основная литература
1. Батыршина А. Р. История психологии: учебное пособие. М.: Издательство «Флинта», 2016
2. Будилова Е.А. Труды по истории психологии. М.: Наука, 2009. 3. Дессуар М. Очерк истории психологии. М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2002. 4. Ждан А.Н. История психологии. От Античности до наших дней: Учебник для
вузов. М.: Академический проект, 2018. 5. Ильин Г.Л. История психологии: учеб. для бакалавров. М.: Юрайт, 2018. 6. История отечественной психологии конца XIX-начала XX века / Хрестоматия под.
ред. Е. Миньковой. М.: Флинта, МПСИ, 2009. 7. История зарубежной психологии конца XIX-начала XX века / Хрестоматия. М.:
Флинта, МПСИ, 2009. 8. Лихи Т. История современной психологии. СПб.: Питер, 2003. 9. Люк Х.Е. История психологии. М.: Научный мир, 2012.
10. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ / Пер. с англ. – СПб.: Издательство «Речь», 2002.
11. Марцинковская Т.Д. История психологии. М.: Издательский центр «Академия», 2015.
12. Парадигмы в психологии: науковедческий анализ / Отв. ред. А.Л. Журавлев, Т.В. Корнилова, А.В. Юревич М.: Институт психологии РАН, 2012.
13. Петровский А.В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. В 2-х т. Ростов-на-Дону, 1996.
24
14. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский и др.; Отв. ред. А.В. Брушлинский; РАН. Ин-т психологии. М., 1997.
15. Психологическая мысль России века Просвещения. СПб., 2000. 16. Робинсон Д.Н. Интеллектуальная история психологии / Пер. с англ. М. К.
Тимофеевой. М.: Институт философии, теологии и истории св. Фомы, 2005. 17. Смит Н.В. Современные системы психологии / Пер. с англ. под общ. ред. А.А.
Алексеева. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 18. Смит Р. История психологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.:
Издательский центр «Академия», 2008. 19. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. 4-е изд. перераб., М., 2003 20. Фёдоров А.А. История донаучной психологии: психософия: Учеб. пособие по
курсу «История психологии» / Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2005. 21. Филипченко Ю.А., Суханов С.А., Оршанский Л.Г., Вундт В. У истоков психологии
ХХ века. М.: КомКнига, 2010. 22. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М.: АСТ, 2014. 23. Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Пер. с
англ. СПб.: Прайм-Еврознак, М., 2006. 24. Холл К., Линдсей Г. Теории личности./ Пер. с англ. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс,
2008. 25. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Изд-во Питер, 2016. 26. Шабельников В.К. История психологии. Психология души. М.: Академический
проект, 2013. 27. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / Перев. с англ. СПб.:
Изд-во «Евразия», 2002. 28. Якунин В.А. История психологии: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,
2001. 29. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX века. М.,
1996. 30. Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. М.; Воронеж, 1996.
Дополнительная литература (в т.ч. учебная)
1. Адлер А. Наука о характерах. Понять природу человека. М.: Академический
Проект, Гаудеамус, 2014. 2. Адо П. Что такое античная философия? М.: Издательство гуманитарной
литературы, 1999. 3. Ананьев Б.Г. Очерки истории русской психологии XVIII и XIX веков. М., 1947. 4. Асмус В.Ф. Античная философия. 3-е изд. М.: Высшая школа, 1999. 5. Батыршина А.Р. История психологии. М.: Флина, Наука, 2011. 6. Блинников Л.В. Великие философы. Словарь-справочник. М.: Логос, 1999. 7. Вольтер. Философские сочинения. М.: Наука, 1983. 8. Горфункель А.Х. Философия эпохи Возрождения. М.: Высшая школа, 1980. 9. Декарт Р. Сочинения. В 2 т. М.: Мысль, 1989.
10. Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М.: Мысль, 1979.
11. Ждан А.Н. Развитие взглядов на предмет психологии // Методология и история психологии. 2006. Т. 1. Вып. 1. С. 2–22.
12. Жучков В.А. Из истории немецкой философии XVIII в.: Предклассич. период. От вольфовской шк. до раннего Канта / РАН. Ин-т философии. М., 1996.
13. Изучение традиций и школ в истории советской психологии. М., 1988
25
14. История философии: Запад-Россия-Восток. Кн.1. М.: Греко-латинский кабинет Ю.А. Шичалина, 1995.
15. История философии: Запад-Россия-Восток. Кн.1. М.: Греко-латинский кабинет Ю.А. Шичалина, 1995.
16. Кавелин К.Д. Задачи психологии // Собр. соч. СПб.: Издание Н. Глаголева, 1899. Т. 3. С. 375–648.
17. Кант И. Критика чистого разума. М.: Мысль, 1994. 18. Капраро Дж., Сервон Д. Психология личности. СПб.: Питер, 2003. 19. Келлер В., Коффка К. Гештальт-психология. М., 1998. 20. Клонингер С. Теории личности: познание человека. 3-е изд. СПб.: Питер, 2003. 21. Коплстон Ф.Ч. История средневековой философии. М.: Энигма, 1997. 22. Кузнецов В.Н. Немецкая классическая философия второй половины XVIII – начала
XIX века. М.: Высшая школа, 1989. 23. Куттер П. Современный психоанализ. СПб., 1997. 24. Ланге Н.Н. Психический мир / Под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Изд-во «Институт
практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 25. Левченко Е.В. История и теория психологии отношений. СПб.: Алетейя, 2003. 26. Лейбниц Г.В. Монадология // Соч. в 4 т. М.: Мысль, 1982. Т.1. 27. Лосев А.Ф. История античной философии в конспективном изложении. М.: Мысль,
1989. 28. Лосев А.Ф. История античной эстетики. Поздний эллинизм. М., 1980. 29. Мазилов В.А. О становлении психологии как самостоятельной науки Методология
и история психологии. 2007. Т. 2. Вып. 2. С. 3–20. 30. Майоров Г.Г. Формирование средневековой философии. М.: Мысль, 1979. 31. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики. СПб., 1997. 32. Методологические проблемы историко-научных исследований / Отв. Ред. И.С.
Тимофеев. М., 1982 33. Оллпорт Г. Психология личности. М., 1999. 34. Петровский А.В. Психология в России. XX век. М.: УРАО, 2000. 35. Плотин. О бессмертии души // Вопросы философии. 1994. № 3. С.155–172. 36. Психологическая наука в России XX столетия: проблема теории и истории./ Под
ред. А.В. Брушлинского. М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН» 1997. 37. Реале Дж., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. В 2 т.
СПб.: Петрополис, 1994. 38. Реале Дж., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней. В 2 т.
СПб.: Петрополис, 1994. 39. Соколов В.В. Европейская философия XV–XVII веков. М.: Высшая школа, 1996. 40. Соколов В.В. Средневековая философия. М.: Высшая школа, 1979. 41. Субботин А.Л. Фрэнсис Бэкон. М., 1974. 42. Торндайк Э., Уотсон Дж. Бихевиоризм. М., 1998. 43. Фролова Е.А. История средневековой арабо-исламской философии: Учеб. пособие /
РАН. Ин-т философии. М., 1995. 44. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1989. 45. Фромм Э. Человек для себя. Иметь или быть. М., 1997. 46. Хегенхан Б., Олсон М. Теории научения. 6-е изд. СПб.: Питер, 2004. 47. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Новые пути в психоанализе.
СПб.: Питер, 2014. 48. Чанышев А.Н. Курс лекций по древней и средневековой философии. М.: Высшая
школа, 1991. 49. Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии.
М., 1991. 50. Шакир-Заде А.С. Эпикур. М., 1963.
26
51. Эббингауз Г. Психология // Философия в систематическом изложении. М.: Издательский дом «Территория будущего», 2006. С. 185–261.
Интернет-ресурсы
1. http://window.edu.ru (единое окно доступа к образовательным
ресурсам). 2. http://www.philosophy.ru/library/asiatica/indica/edu/01/
Электронная версия курса (включает мультимедийные презентации, интерактивные тесты
и контрольные вопросы) размещена в виртуальной образовательной среде НГУ. Адрес площадки: https://el.nsu.ru/course/view.php?id=649
6. Учебно-методическое и программное обеспечение дисциплины 6.1. Учебно-методическое обеспечение 1. Учебная программа дисциплины 2. Комплект учебно-методических материалов (включая планы лекций и презентации в электронном виде для части курса, посвященной донаучному периоду, доступные на площадке курса: https://el.nsu.ru/course/view.php?id=649) 3. Фонд оценочных средств в электронном виде, размещенный на площадке курса: https://el.nsu.ru/course/view.php?id=649 6.2. Программное обеспечение
Для обеспечения реализации дисциплины используется стандартный комплект
программного обеспечения (ПО), включающий регулярно обновляемое лицензионное ПО Windows и MS Office.
Использование специализированного программного обеспечения для изучения дисциплины требуется/не требуется.
ПО для лиц с ограниченными возможностями здоровья Таблица 6.1
№ Наименование ПО Назначение Место размещения1 JawsforWindows Программа экранного доступа к
системным и офисным приложениям, включая интернет-обозреватели. Информация с экрана считывается вслух, обеспечивая возможность речевого доступа к самому разнообразному контенту. Jaws также позволяет выводить информацию на обновляемый дисплей Брайля. JAWS включает большой набор клавиатурных команд, позволяющих воспроизвести действия, которые обычно выполняются только при помощи мыши.
Ресурсный центр, читальные залы библиотеки НГУ, компьютерные классы (сетевые
лицензии)
2 DuxburyBrailleTranslator v11.3 для Брайлевского принтера
Программа перевода текста в текст Брайля, и печати на Брайлевском принтере
Ресурсный центр
3 "MAGicPro 13" (увеличение+речь)
Программа для людей со слабым зрением и для незрячих людей. Программа
Ресурсный центр, читальные залы
27
позволяет увеличить изображение на экране до 36 крат, есть функция речевого сопровождения
библиотеки НГУ
7. Профессиональные базы данных и информационные справочные системы
1. Электронная библиотека диссертаций Российской государственной библиотеки
(ЭБД РГБ) 2. Полнотекстовые электронные ресурсы FreedomCollection издательства Elsevier
(Нидерланды) (ArtsandHumanities) 3. Электронныересурсы Web of Science Core Collection (Thomson Reuters Scientific
LLC.), Journal Citation Reports + ESI 4. ЭлектронныеБД JSTOR (США). 6 предметныхколлекций: Arts & Sciences III, V, VI, VII,
VIII, Language & Literature 5. БД Scopus (Elsevier) 6. Лицензионные материалы на сайте eLibrary.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Таблица 8.1
№ Наименование Назначение
1 Мультимедийный проектор и персональный компьютер
Используется для демонстрации мультимедийных презентаций, аудио и видеоматериалов
Оборудование, обеспечивающее адаптацию электронных и печатных образовательных
ресурсов для обучающиеся из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья
Таблица 8.2
№ Наименование оборудования
Назначение Место размещения
1 Принтер Брайля Печать рельефно-точечным шрифтом
Брайля Ресурсный центр
2 Увеличитель Prodigi Duo Tablet 24
Устройство для чтения и увеличения плоскопечатного текста
Ресурсный центр, читальные залы библиотеки НГУ
3 Специализированное мобильное рабочее место «ЭлНот 311»
Мобильный компьютер с дисплеем брайля Ресурсный центр
4
Портативный тактильный дисплей Брайля “Focus 40 Blue”
Навигация в операционных системах, программах и интернете с помощью отображения рельефно-точечным шрифтом Брайля получаемой информации
Ресурсный центр, читальные залы библиотеки НГУ
5 Устройство для печати тактильной графики «PIAF»
Печать тактильных графических изображений Ресурсный центр
6 Портативный видео-увеличитель
Увеличение текста и подбор контрастных схем изображения
Ресурсный центр
28
RUBYXLHD
7
Складной настольный электронный видео-увеличитель «TOPAZPHD 15»
Увеличение текста и подбор контрастных схем изображения
Ресурсный центр
8 Электронный ручной видео-увеличитель ONYXDesksetHD 22”
Увеличение текста и подбор контрастных схем изображения Ресурсный центр
9 Смартфон EISmartG3 Смартфон клавишным управлением и
озвученным интерфейсом, обучение спутниковой навигации.
Ресурсный центр
10 FM-система «Сонет-РСМ» РМ-3-1
ЗвуковаяFM-система для людей с нарушением слуха, улучшающая восприятие голосовой информации
Большая физическая аудитория главного
корпуса НГУ
9. Согласование рабочей программы дисциплины
Дополнения и изменения, внесенные в рабочую программу «История психологии», утверждены на заседании кафедры психологии личности, протокол № 89 от «29» июня 2018 г.
Заведующий кафедрой ________________ Первушина О.Н.
(подпись) (Ф.И.О.)
