1

2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

I.Целевой раздел Программы.

1.1.Пояснительная записка.

3

1.2. Актуальность Программы.

4

1.3.Цели и задачи Программы. 5

1.4. Принципы, положенные в основу Программы.

6

1.5. Предполагаемые результаты реализации Программы. 6

II.Содержательный раздел Программы.

2.1.Примерный тематический план Программы.

9

2.2. Содержание встреч. 12

2.3. Структура встреч. 16

2.4.Методика проведения встреч. 16

III.Организационный раздел Программы.

3.1.Организация деятельности.

17

3.2. Мониторинг по Программе. 17

3.3. Методическое обеспечение Программы.

17

3.4.Материально-техническое и дидактическое обеспечение. 17

3.5. Список литературы 18

Приложение.

19

3

I. Целевой раздел Программы.

1.1.Пояснительная записка.

Дополнительная общеразвивающая программа «Дошколята» (далее – Программа)

разработана в соответствии с «Законом об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 г. № 273. Содержание Программы соответствует федеральному

государственному образовательному стандарту дошкольного образования, целям и

задачам основной общеобразовательной программы муниципального дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад №1 общеразвивающего вида».

В настоящее время в стране идет становление новой системы образования, детские

сады, школа претерпевают радикальные изменения. Главной проблемой становится

переустройство сферы образования на новых принципах, соответствующих

утверждающимся государственно-политическим и социально-экономическим

отношениям и закрепленных Законом РФ «Об образовании». Отличительной чертой

развития образовательной системы на современном этапе является активный процесс

создания системы непрерывного образования. Одно из основных условий обеспечения

функционирования и развития единой непрерывной системы образования - это

осуществление преемственности разных ступеней, в частности преемственность

дошкольного и начального образования.

В связи с этим совершенствуются образовательные технологии, при разработке

которых учитываются следующие тенденции развития образования:

- от репродукции знаний к их продуктивному использованию в зависимости от

решаемых задач;

- от механического заучивания к учению как процессу интеллектуального развития;

- от статистической модели знаний к динамически структурированным системам

умственных действий;

-от ориентации на среднего ученика к дифференцированным и индивидуальным

программам обучения;

-от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции.

Таким образом, важнейшей составляющей педагогического процесса

становится личностно-ориентированный подход, развитие личностных компетенций.

Главной задачей дошкольного учреждения на дошкольной ступени образования

является задача сохранения самоценности дошкольного детства и формирование

фундаментальных личностных качеств ребенка, которые служат основой успешного

школьного обучения.

В практике чаще всего обнаруживаются следующие проблемы личностного и

интеллектуального развития детей 5-7 лет:

- Недостаточное речевое развитие детей, в том числе речевой памяти.

- Неполные зрительные и зрительно пространственные представления.

- Задержка развития мелкой моторики рук.

- Недостаточно развитое внимание.

- Недостаточно развитая произвольность.

- Нарушение формирования учебной мотивации.

- Проблемы эмоционально - личностного развития (страхи, агрессия).

- Проблемы поведения.

- Высокая утомляемость.

4

Чтобы помочь детям подготовиться к школьному обучению, разработана данная

Программа.

Программа для детей подготовительной к школе группы представлена двумя

направлениями: первое направление - «Подготовка к обучению грамоте», составленное и

разработанное на основе программ и пособий: Колесниковой Е.В. «От звука к букве»,

Е.Н. Журовой и Н.С. Варенцовой, «Обучение дошкольников грамоте», Н. В.

Новогорцевой «Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома», Л.Е. Кыласовой

«Развитие речи» и второе направление - «Математическое развитие», составленное на

основе программ и пособий: Л.Г. Петерсон, Н.П. Холиной «Раз – ступенька, два –

ступенька», «Математические ступеньки» под редакцией Л.Н. Филичевой и С.И. Волкова,

О.Д. Горшковой «Учимся, играем, размышляем, познаем».

1.2.Актуальность Программы.

От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации,

вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие.

Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше

проходит период адаптации, приспособление к учебной (а не игровой) деятельности. У

этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности - они не умеют задавать

вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована

привычка к элементарному контролю над собой.

Развитие речи ребенка - эта главная и приоритетная задача педагогов, работающих с

детьми дошкольного возраста. Одно из направлений Программы - “Подготовка к

обучению грамоте”.

Раннее обучение грамоте - не дань моде и не прихоть амбициозных родителей.

Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей грамоте имеет вполне

объективное основание: внедряются стандарты школьного образования, расширяется

программа начальной школы, успешность освоения их зависит от подготовки,

интеллектуального развития ребенка и от умения читать.

Другое направление Программы - «Математическое развитие» дает дошкольникам

огромные возможности для развития познавательных способностей, которые являются

базой для формирования математического мышления в перспективе, а сформированность

такого мышления – гарантия для успешного усвоения математического содержания в

дальнейшем.

Несмотря на наличие обширной литературы по данной проблеме, недостаточно

обоснованы возможности обучения дошкольников грамоте и математике в системе

дополнительного образования, имеющей возможность обращения к индивидуальности,

самобытности и самоценности каждого ребенка. Поэтому создание рабочей программы

дополнительной услуги «Дошколята» для детей 5-7 лет является актуальным.

Одна из важнейших задач Программы – формирование умственных способностей и

математических представлений, умений мыслить, логически рассуждать, находить

скрытые для непосредственного восприятия математические взаимосвязи и

взаимозависимости, развитие графических навыков.

5

Деятельность по программе не ставят своей целью научить ребенка писать. На

них осуществляется этап подготовки детей к письму, укрепление руки, улучшение

координации движений, усвоение правил гигиены письма, сохранение правильного

положения головы, корпуса, рук, тетради, ручки в руке, умение ориентироваться в

пространстве листа, строки, снижение психологической нагрузки ребенка.

1.3. Цели и задачи Программы:

Цель Программы:

- развитие познавательных, коммуникативных способностей детей, а также их личностных

качеств;

- подготовка детей к школе, формирование учебных навыков и школьной мотивации.

Задачи Программы:

Для детей 5-6 лет:

Формировать навыки учебной деятельности, навыки работы в тетради.

Расширять представления об окружающем мире, явлениях действительности.

Овладевать необходимыми умениями и навыками. Развивать фонематический слух

и умение проводить звуковой анализ, совершенствовать все стороны речи, углубить

представления детей об окружающей действительности. Совершенствовать навыки счета

в пределах десяти, обучать названию чисел в прямом и обратном порядке. Формировать

навыки в установлении отношений между числами натурального ряда.

Развивать у ребенка наглядно - образное и логическое мышление, произвольное

внимание, зрительно-слуховое восприятие, воображение, мелкую моторику и

координацию движения рук, умение ориентироваться в пространстве и во времени.

Развивать у детей способности к анализу и синтезу, к самоконтролю, самооценке

при выполнении работы.

Развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание,

наблюдательность, организованность.

Воспитывать у детей коллективизм, уважение к старшим, заботливое отношение к

малышам, стремление оказывать друг другу помощь.

Для детей 6-7 лет:

Формировать умения звукобуквенного анализа: учить делить слова на слоги;

различать звуки (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные); соотносить звук и

букву; определять ударный слог).

Формировать выразительность речи: пользоваться высотой и силой голоса,

темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями; выработка дикции.

Развивать умение планировать свои действия, осуществлять решение в

соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий

на основе математических понятий.

Развивать образное и вариативное мышление, воображение, творческие

способности, мотивацию учения, способности к саморегуляции поведения и проявления

волевых усилий.

Развивать математические способности детей.

Развивать и формировать мыслительные операции (анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации, аналогии) в процессе решения математических задач.

6

Развивать графические навыки с целью подготовки руки ребенка к письму.

Развивать умение устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми, видеть

себя глазами окружающих.

Формировать навыки учебных действий.

Подготовить дошкольников к школьным требованиям.

Развивать произвольное поведение, внимание, память, восприятие.

1.4. Принципы, положенные в основу Программы.

принцип деятельности обеспечивает всестороннее развитии детей;

принцип минимакса обеспечивает индивидуальный путь развития каждого ребёнка;

принцип комфортности обеспечивает нормальное психофизиологическое

состояние детей;

принцип непрерывности обеспечивает преемственные связи между всеми

степенями обучения.

Основными принципами подготовки к обучению являются:

учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

системность и плановость;

уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с

разумной требовательностью;

занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса;

развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания,

воображения, речи, мышления;

контакт с родителями: организация бесед по интересующим их проблемам;

вариативность содержания и форм проведения занятий;

наглядность.

1.5. Предполагаемые результаты реализации Программы.

Старшая группа (5-6 лет) Математическое развитие:

1. Дети умеют находить в окружающей обстановке много предметов и один, умеют

сравнивать группы предметов, содержащие до 10 предметов и соотносить заданное

количество предметов с цифрой.

2. Выделяют и выражают в речи признаки сходства и различия двух предметов или

фигур по цвету, форме, размеру и другим свойствам.

3. Сравнивают, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10,

определяют большее и меньшее.

4. Узнают и называют геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник и находят в

окружающей обстановке предметы, сходные по форме.

5. Определяют на слух пропущенное число, называют его, определяют предыдущее и

последующее число к названному.

6. Владеют навыками работы в тетрадях.

Подготовка к обучению грамоте:

1. Хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение».

7

2. Различать гласные и согласные (твердые – мягкие, звонкие-глухие) звуки;

выполнять звуковой анализ.

3. Свободно и осознанно читать трехбуквенные слова; правильно, плавно читать по

слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами.

4. Правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов.

5. Пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

6. Проявлять активность, самостоятельность.

7. Обводить контуры, аккуратно заштриховывать фигуры.

8. Выполнять рисунки по клеточкам.

9. Правильно держать карандаш.

10. Проявлять любовь и интерес к родному языку.

Личностные качества:

1. Сформированы познавательные способности – восприятие, внимание,

воображение, речь, логическое мышление.

2. Сформированы первичные представления о себе и других людях, об объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях.

3. Сформированы умения решать проблемные ситуации, умение выделять

характерные и существенные признаки предметов и явлений окружающего мира,

устанавливать связь между предметами и явлениями, делать простейшие

обобщения.

4. Развиты любознательность, целеустремленность, умение доводить начатое до

конца.

5. Сформирована познавательная мотивация, коммуникативные навыки.

Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет) Математическое развитие:

1. Дать детям возможность почувствовать радость познания, радость от получения

новых знаний, иначе говоря, дать детям знания с радостью, привить вкус к учению.

2. Выработать у детей привычку максимально полно включаться в урок (в процесс

обучения, что достигается благодаря заинтересованности и положительным

эмоциям ребёнка.

3. Раскладывать числа на два меньших и составлять из двух меньших большее (в

пределах 20, на наглядной основе).

4. Владеть навыками количественного и порядкового счета в пределах 20.

5. Понимать отношения между числами натурального ряда, уметь увеличивать и

уменьшать на определенное число.

6. Распознавать фигуры независимо от их пространственного положения,

7. Изображать, располагать на плоскости, фигуры из частей и разбивать на части,

конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных

свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

8. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать

сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по

описанию, представлению.

9. Развивать пространственную ориентировку.

8

10. Владеть навыками работы в тетрадях, уметь печатать цифры.

11. Привить любовь к конкретному предмету – математике.

Подготовка к обучению грамоте:

1. Учить ребенка выделять на слух звук из слова и слога (звуковой анализ слова).

2. Делить слова на слоги.

3. Согласовывать слова в роде, числе, падеже.

4. Составлять предложения на заданную тему по опорным словам и по схеме.

5. Ориентироваться на странице тетради, печатать буквы.

6. Правильно держать карандаш.

7. Учить чтению поэтапно.

8. Развивать речевую деятельность на основе бесед, разговоров, высказываний.

9. Развивать коммуникативную, регулятивную функции речи.

10. Воспитывать самостоятельность в процессе разговорной речи.

11. Проявлять любовь к родному языку.

Личностные качества:

6. Сформированы первичные представления об объектах окружающего мира, о

свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

7. Сформированы познавательные действия.

8. Развито умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями,

делать простейшие обобщения.

9. Развиты познавательные интересы детей, сенсорное развитие, навыки

ориентировки в окружающем.

10. Развиты любознательность и познавательная мотивация.

11. Развито воображение и творческая активность.

12. Развиты восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность

анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки

предметов и явлений окружающего мира.

Формы отслеживания и фиксации результатов.

Мониторинг проводится 2 раза в год – в начале организации деятельности по

Программе (октябрь) и в конце (май).

Форма фиксации результатов – таблица «Ведомость наблюдения за освоением

Программы» (Приложение №1)

Ведется Календарный график организации детской деятельности (Приложение №2),

журнал посещаемости.

Организуются открытые показы занятий для родителей.

9

II. Содержательный раздел Программы.

2.1. Примерный тематический план Программы.

Старшая группа

По курсу «Подготовка к обучению грамоте»

№ Тема Кол-во

занятий

Кол-во минут

1 Звуки и буквы. Слово. Звук [А], [О]. 1 25 мин

2 Звуки [Э], [И], [Ы]. 1 25 мин

3 Звук [У]. Гласные звуки. 1 25 мин

4 Звук [М]- [М'], [Н] - [Н']. 1 25 мин

5 Звук [Б] - [Б'], [П] - [П']. 1 25мин

6 Звук [Т] - [Т'], [Д] - [Д']. 1 25 мин

7 Звук [К] - [К'], [Х] - [Х'], [Г] и [Г']. 1 25 мин

8 Звук [В] - [В'], [Ф] - [Ф']. 1 25 мин

9 Звук [Й].

Звук [ЙО] - [ЙУ].

Звук [ЙА] - [ЙЭ].

1 25 мин

10 Звук [Л]- [Л'], [Р] - [Р']. 1 25 мин

11 Звук [Ч']. Звук [Щ']. Звуки [Ч'] - [Щ']. 1 25 мин

12 Звук [С] - [С'].Звук [Ц]. 1 25 мин

13 Звуки [З] - [З'] . 1 25 мин

14 Звук [Ж] - [Ж], [Ш]. Шипящие звуки. 1 25 мин

15 Встреча с Азбукой. Итоговое занятие. 1 25 мин

ВСЕГО: Занятий – 15 375 мин =6 часов

25 мин

По курсу «Математическое развитие»

№ Тема Кол-во

занятий

Кол-во минут

1 Выявление подготовленности к обучению

математике. Интерактивная игра «Сосчитай-ка»

1 25 мин

2 Знакомство с клеточкой. Счет предметов на

основе наглядности до 10 прямой и обратный.

Сравнение предметов по цвету, размеру

1 25 мин

3 Знакомство с геометрическими фигурами:

треугольник, прямоугольник, круг. Составление

геометрических фигур из палочек: дома,

машины. Интерактивная игра «Удивительные

фигуры»

1 25 мин

4 Отношение «больше», «меньше», «столько же»,

«высокий - низкий». Понятие «на сколько

больше», «меньше», «столько-же»

1 25 мин

5 Знакомство с цифрами 1, 2 и соотношение их с

количеством предметов. Счет предметов от 1 до

10. Рисование узора.

1 25 мин

6 Пространственные и временные отношения

«налево», «направо», «вверх», «вниз»,

«раньше», «позже», «между», «за».

1 25 мин

10

7 Знакомство со знаком +, -. Знакомство со

знаком «больше», «меньше», «равно».

1 25 мин

8 Счет предметов от 1 до 10. Знакомство с цифрой

3. Интерактивная игра «Гонки в космосе».

1 25 мин

9 Закрепление навыков счета в пределах 10.

Составление узора из геометрических фигур.

Интерактивная игра «Планеты-картинки»

1 25 мин

10 Знакомство с цифрой 4. Составление

геометрических фигур из палочек.

1 25 мин

11 Понятие о линиях: «ломаная», «отрезок»,

«прямая». Сравнение предметов. Рисование

узора.

1 25 мин

12 Состав чисел 3,4. Прямой и обратный счет

предметов. Интерактивная игра «Ряды цифр»

1 25 мин

13 Числа 1,2,3,4. Закрепление состава чисел 3,4.

Интерактивная игра «Веселое сложение»

1 25 мин

14 Прямой и обратный счет. Знакомство с цифрой

5.

1 25 мин

15 Итоговое занятие: Закрепление состава числа 5.

Интерактивная игра «Считаем с пугалом».

1 25 мин

ВСЕГО: Занятий – 15 375мин =6 часов

25 мин

Всего занятий по программе: 30Х25 минут = 750 минут =12 часов 30 минут

Подготовительная к школе группа

По курсу «Подготовка к обучению грамоте»

№ Тема Кол-во

занятий

Кол-во

минут

1 Устная речь. Предложение. Слово. 1 30 мин

2 Повторение гласных и согласных звуков.

Упражнения на выделение звуков в

односложных и двусложных словах.

1 30 мин

3 Для чего мы говорим? Слово, предложение. 1 30 мин

4 Описание картинки. Текст. 1 30 мин

5 Для чего нужны звуки? Что такое буквы?

Диалог.

1 30 мин

6 Гласные звуки и буквы. Графическая речь.

Печатание букв.

1 30 мин

7 Согласные звуки и буквы. Особые обязанности

звуков. Печатание букв.

1 30 мин

8 Слоги. Слияния. Звуковой анализ слов.

Штриховка.

1 30 мин

9 Деление слов на слоги. Ударение. Звуковой

анализ слов.

1 30 мин

10 Алфавит. 1 30 мин

11 Слова противоположные по смыслу. 1 30 мин

12 Слова близкие по смыслу. 1 30 мин

13 Родственные слова. 1 30 мин

11

14 Ребусы, скороговорки. Составление рифмы к

словам.

1 30 мин

15 Конкурс знатоков. Речевой этикет. 1

ВСЕГО: Занятий – 15 450мин =7

час30 мин

По курсу «Математическое развитие»

№ Тема Кол-во

занятий

Кол-во

минут

1 Выявление математических представлений у

детей.

1 30 мин

2 Геометрические фигуры. 1 30 мин

3 Классификация предметов по цвету, форме,

размеру.

1 30 мин

4 Сравнение предметов по расположению,

материалу, назначению.

1 30 мин

5 Пространственные и временные представления

детей.

1 30 мин

6 Счёт предметов. 1 30 мин

7 Порядковые числительные. 1 30 мин

8 Сравнение количества предметов. «Один», и

«много».

1 30 мин

9 Соотнесение цифры и числа. 1 30 мин

10 Нумерация первого десятка (прямой и обратный

счёт)

1 30 мин

11 Состав чисел. Развитие логического мышления. 1 30 мин

12 Развитие умения решать простые задачи. 1 30 мин

13 Прием сложения по представлению числового

ряда.

1 30 мин

14 Формирование навыков сложения и вычитания. 1 30 мин

15 Обобщение и систематизация знаний детей. 1 30 мин

ВСЕГО: Занятий - 15 450мин =7

час30 мин

Всего занятий по программе: 30Х30 минут = 900 минут = 15 часов

2.2. Содержание встреч.

Старшая группа (5 – 6 лет).

Содержание занятий по курсу «Подготовка к обучению грамоте».

12

1.Звуки и буквы. Слово. Составление описательного рассказа по картине. Игра «Какая

картина лишняя?», работа в тетрадях «Продолжи узор». Звук [А] - [О]. Определение

места звука в словах. Игра «Закончи предложение» (подобрать нужное по смыслу

слово)

2.Звук [Э] - [И]. Звук [Ы]. Место звуков в словах, составление рассказа по картине.

Дифференциация звуков [И]-[Ы]. Места звука в словах. Закрепление понятий

«словосочетание», «предложение». Составление предложения из данных

словосочетаний. Работа в тетрадях: графическое изображение букв.

3.Звук [У]. Гласные звуки и их дифференциация. Работа со звуковыми карточками

(Покажи какой звук стоит в начале, в середине, в конце слова).

4.Звук [М]. Звук [Н] - [Н’]. Согласные звуки. Слоги. Звук [М’]. Твердые и мягкие

согласные. Придумывание сложноподчиненных предложений с союзом «потому что».

Логические упражнения для развития речи.

5. Звуки [Б] - [Б’], [П] - [П’]. Чтение коротких слов. Определение количества звуков и

букв. Составление новых слов по первым буквам (предметные картины).

Упражнение на замену в словах одного звука (Бурка – булка).

6. Звуки [Д] - [Д’], [Т] - [Т’]. Место звука в слове. Составление рассказа по сюжетным

картинам. Найди лишнее слово в цепочке слов: змей – зубр – звон – звонок.

Заучивание скороговорки со звуком «Т»

7.Звук [К] - [К’],[Х] - [Х’]. Звуки [Г] и [Г’]. Дифференциация звуков [Г] - [К], [Г’] -

[К’]. Упражнение «Образовать новые слова из данных слогов». Место звука в словах.

Составление слогов с помощью звуковых карточек. Игра «Добавь последний слог»

8.Звук [В] - [В’], [Ф] - [Ф’]. Место звука в слове. Сравнивание слов по звуковому

составу, логические упражнения на развитие памяти «Кто больше запомнит».

Дифференциация звуков [В] - [Ф], [В’] - [Ф’ ].Звонкие и глухие согласные. Игра

«Буква потерялась». Упражнение «Замени последний слог». Чтение слов.

Придумывание предложений. Чтение слов.

9. Звук [Й]. Звук [ЙО] - [ЙУ]. Звук [ЙА] - [ЙЭ]. Двойные звуки. Место звука в

словах. Закрепление упражнений на внимание «Измени первый звук».

10.Звук [Л] - [Л’]. Звук [Р] - [Р’]. Место звука в слове. Упражнение: Придумать

предложения с предлогами «над» и «под». Дифференциация звуков [Р] - [Л], [Р’] -

[Л’]. Подбор слов на заданное количество слогов.

11. Звук [Ч’] - [Щ’]. Место звука в слове. Работа по слоговой таблице. Упражнение

«Напиши недостающую букву». Места звука в словах. Игра «подбери слово к

картине».

12.Звук [С] - [С’]. Звук [Ц]. Дифференциация звуков [Ц] - [С], [Ц’] - [С’]. Место звука

в слове. Заучивать скороговорки со звуком [С]. Выделение ударного слога.

13. Звук [З] - [З’] . Свистящие согласные звуки. Дифференциация звуков [З] -

[С], [З’] - [С’].

14. Шипящие согласные звуки. Звук [Ш] - [Ж]. Игра «Наоборот» (жар – шар).

Дифференциация звуков [Ж] - [Ш], [Ж] - [З]. [Ш] - [С], [Ш] - [Щ’]. Упражнение:

составь слова из букв.

15.Страна азбука. Итоговое занятие

Содержание по курсу «Математическое развитие».

13

1.Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству. Числа

первого десятка.

2. Работа с клеткой. Сравнение предметов по форме и цвету. Состав числа 10. Прямой

и обратный счет чисел.

3. Понятие о геометрических фигурах. Знакомство с их разновидностями:

треугольником, прямоугольником, кругом. Составление геометрических фигур из

счетных палочек.

4. Сравнение массы (непосредственное и опосредованное с помощью мерки).

Зависимость результата сравнения от величины мерки. Решение задач на увеличение

и уменьшение. Измерительные отношения «высокий - низкий». Сравнение предметов

на наглядной основе.

5. Состав чисел 1,2. Количественное соотношение предметов. Числа первого десятка.

Прямой счет.

6. Пространственные отношения «налево – направо», «вверх – вниз». Временные

отношения «раньше – позже», «между – за». Задачи на развитие мышления. Игра

«Нарисуй правильно, считая и двигаясь в правильном направлении».

7. Знакомство со знаком сложение и вычитание. Решение простых задач с данными

вычислительными навыками. Сравнение групп предметов по количеству на

наглядной основе; обозначение отношений: больше – меньше, равно. Игра «Каких

предметов больше?»

8. Состав числа 3. Числа первого десятка. Счет предметов. Сравнение групп

предметов на наглядной основе.

9. Закрепление счета предметов в пределах чисел первого десятка. Составление узора

с помощью счетных палочек.

10. Состав числа 4. Составление данного числа из счетных палочек. Сравнение числа

4 с другими числами. Определение соседей числа 4.

11. Знакомство с «ломаной» линией, отрезком, прямой. Их распознавание. Игры на

развитие логического мышления.

12. Состав чисел 3,4. Их отличие. Игра «Сосчитай-ка». Прямой и обратный счет

предметов. Игры на развитие логического мышления.

13. Закрепление состава чисел 3,4. Счет предметов от 1 до 4. Вычислительные навыки

сложения и вычитания. Работа в тетрадях «закончи картину».

14. Знакомство с числом и цифрой 5. Состав числа 5. Решение простых задач в

пределах числа 5.

15. Упражнения на закрепление пройденного. Игры на развитие логического

мышления.

Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)

Содержание занятий по курсу «Подготовка к обучению грамоте».

1. Знакомство с видами речи, деление текста на предложение. Составление из слов

предложений. Игры «Кто внимательней?», «Фантазеры».

2. Знакомство со сказкой «Гласные, согласные звуки». Деление одно-, двух- и

трехсложных слов на слоги. Игра «Угадай, какой звук»?

3. Составление предложений из нескольких слов. Слова с заданным звуком. Игра

«Угадай, какое слово задумано»?

14

4. Составление текста по описанию картины, деление его на предложения.

Знакомство со схемой звукового состава слова. Игра «Будь внимательней»!

5. Преобразование звуков в буквы, составление из них слов. Закрепление схему

звукового состава слова. Знакомство с диалогом.

6. Особенности произношения и написания гласных звуков и букв. Понятие

графическая речь, ее отличия от других видов речи. Печатание букв. «Игра «Будь

внимательней».

7. Знакомство с видами согласных букв, особенностями их произношения.

Закрепление звукового состава слова. Печатание букв.

8. Знакомство с особыми видами штриховки. Слияние слов. Проведение звукового

анализа слов. Определение ударного слога в словах. Игра «Кто больше?

9. Деление слов на слоги. Знакомство с ударным слогом, его определением с слове.

Звуковой состав слова. Игра «Какой звук именинник»?

10. Понятие алфавит. Сказка про алфавит. Игра «Угадай, что за буква»?

11. Понятие антонимов. Особенности их написания и произношения. Игра «Назови

правильно».

12. Понятие синонимов. Их отличительные особенности. Произношение слов данного

вида. Звуковой состав слова. Игра «Кто больше»?

13. Понятие родственные слова, их особенности. Деление слов на слоги, ударный слог.

Определение общей части родственных слов. Игра «Звуковые часы».

14. Знакомство с ребусом, скороговорками, рифмой. Составление разных видов

ребусов и рифм к словам. Правильное и быстрое произношение скороговорок.

15. Понятие о речевом этикете. Правила соблюдения речевого этикета. Конкурс

знатоков. Игра «Кто быстрей и правильней назовет слова».Закрепление

пройденного материала.

Содержание по курсу «Математическое развитие».

1. Закрепление умения создавать множества (групп предметов) из разных по

количеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения;

звуков, движений). Разбивать множества на части и воссоединять их;

устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью,

сравнить разные части множества на основе счета и соотнесения элементов

(предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или

их равенство.

2. Уточнение знаний известных геометрических фигур, их элементов (вершины,

углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на

примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

3. Закрепление умения распознавать фигуры независимо от их пространственного

положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам,

классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Закрепление умения

моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников

один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов – один большой

прямоугольник; из частей круга – круг, из четырех отрезков – четырехугольник, из

двух коротких отрезков – один длинный и т.д.; конструировать фигуры по

словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять

тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

15

4. Определение местоположения предмета относительно другого предмета. Название

результатов сравнения определенными словами.

5. Пространственные отношения «налево – направо», «вверх – вниз», «над – под»,

«около». Временные отношения «раньше – позже», «между – за». Задачи на

развитие мышления. Игра «Нарисуй правильно, считая и двигаясь в правильном

направлении».

6. Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10.

Знакомство со счетом в пределах 20. Продолжение формирования представления о

равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных

предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения

групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин – всех игрушек поровну – по 5).

Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов,

расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления

счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).

7. Знакомство с порядковыми числительными. Порядковый счет в пределах 10, учить

различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на

них.

8. Закрепление умения создавать множества (групп предметов) из разных по

количеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения;

звуков, движений); разбиение множеств на части и воссоединять их; устанавливать

отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что

множество большей части, а часть меньше целого множества; сравнить разные

части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к

одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.

9. Знакомство с цифрой и числом, их отличительные особенности.

Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10.

Знакомство со счетом в пределах 20.

10. Прямой и обратный счет чисел первого десятка. Умение сравнивать рядом

стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать

равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему

количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7

меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из

8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).

11. Познакомить с составом чисел от 0 до 10. Формирование умения раскладывать

число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на

наглядной основе).

12. Составление и решение на наглядной основе простых арифметических задач на

сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание ( вычитаемое

меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+),

минус (-) и знаком отношения равно (=).

13. Знакомство с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей

(различение, набор и размен монет). Упражнение в объединении, дополнении

множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Закрепление

умения устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также

целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар

предметов или соединения предметов стрелками.

16

14. Сложение и вычитание чисел. Выделение части из целого. Сравнение результатов

арифметических действий.

15. Закрепление пройденного материала. Закрепление умения считать по заданной

мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или

часть предмета.

2.3. Структура встреч.

I часть. Вводная.

Обычно проводится не за партами.

Организуются математические игры, например на счет (“Считай дальше”, “Назови

соседей”, “Выдели часть из целого”);

или игры на подготовку к обучению грамоте, например, работа над звуковым анализом

слов («Назови букву», «Составь слог с данными буквами», «Раздели слова на слоги» и

т.д.);

или игры для расширения кругозора «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Поймай

звук» и покажи его по таблице, «Дежурная буква».

Все эти игры развивают познавательные способности детей, умение работать сообща.

II часть. Основная часть.

1. Работа по подготовке к обучению грамоте: проведение звукового анализа слов,

постановка ударения в словах, составление рассказов, предложений, пересказ текстов,

работа в тетрадях.

2. Математические упражнения (счет в уме, вычислительные навыки сложения и

вычитания, упражнения на развитие логического мышления, работа в тетрадях).

Основная часть может строиться только из заданий по математике или обучению грамоте,

а может включать в себя и те, и другие упражнения. Это зависит от уровня развития детей

группы и от того, на что педагогу приходится делать больший упор в работе с детьми.

III часть. Заключительная.

Игры на внимание, на расслабление, на закрепление полученного материала.

2.4. Методика проведения встреч. Форма проведения встреч зависит от конкретных задач обучения. Практика

показывает, что наиболее эффективно происходит овладение знаниями и навыками,

которые имеют наглядную основу (иллюстрации, дидактический материал),

сопровождаются вербальным материалом.

На встречах используются игровые приемы. Игра способствует созданию у детей

эмоционального настроя; повышает мотивацию к выполняемой деятельности;

обеспечивает возможность изучать (или повторять) материал более вариативно.

Встречи необходимо проводить с учетом правил здоровьесбережения, в числе

которых: организация перерывов с использованием релаксационных упражнений,

упражнений на укрепление опорно-двигательного аппарата, упражнений для глаз;

регулирование степени утомляемости за счет планирования порядка предъявления

заданий по степени сложности (разминочная и заключительная части занятия должны

быть более легкими, чем основная часть);

выбор оптимального темпа работы;

контроль соблюдения правильной осанки, положения ручки и тетради, расстояния

от глаз до рассматриваемого объекта и т. д.;

использование разнообразных дидактических, наглядных и игровых материалов,

адекватных возрасту и уровню развития детей.

Методы проведения встреч.

17

Методы проведения встреч должны обеспечивать взаимосвязь перцептивных,

речевых и интеллектуальных предпосылок овладения необходимыми знаниями,

умениями, навыками. Развитие высших психических процессов не всегда выделяется в

структуре, оно является логическим компонентом выполнения многих разномодальных

заданий. Например, любое задание, связанное с усвоением инструкции и условий ее

выполнения, предполагает развитие памяти. Задания на развитие внимания могут

включать в себя упражнения с элементами соревнования.

В процессе деятельности детям следует оказывать дозированную помощь

(например, задавать наводящие вопросы), хвалить и поощрять их.

III.Организационный раздел Программы.

3.1. Организация деятельности.

Занятия с детьми 5-7 лет организуются во второй половине дня, 1 раз в неделю.

Длительность каждой встречи – 25 мин (старшая группа), 30 мин (подготовительная к

школе группа). Наполняемость группы - до 12 человек. При необходимости проводятся

дополнительные индивидуальные занятия.

3.2. Мониторинг по Программе.

Мониторинг проводится два раза в год: первичный - его цель - выявить уровень

развития ребенка для определения основных направлений работы с ним;

заключительный- его цель - выявить уровень развития ребенка для определения

результативности работы и выработки рекомендаций родителям для дальнейшей работы.

Диагностика, проводимая педагогом дополнительного образования, обязательно

подтверждается диагностикой усвоения основной общеразвивающей программы МДОУ

№1, осуществляемой воспитателями групп.

3.3. Методическое обеспечение Программы.

Методическое обеспечение представлено:

методическое пособие «От звука к букве» под ред. Колесниковой Е.В., «Обучение

дошкольников грамоте» под ред. Журовой Е.Н., Варенцовой Н.С., Дуровой Н.В., Невской

Л.Н. Филичевой Л.Н., «Учимся читать:обучение грамоте в детском саду и дома»

Новогорцевой Н.В., «Методическое руководство к учебно-наглядному пособию

«Звучащее слово» под ред. Тумаковой Г.А., «Развитие речи» под ред. Кыласовой Л.Е. и

Волкова С.И. «Математические ступеньки», Л.Г.Петерсон, Н.П. Холиной «Раз –

ступенька, два – ступенька, О.Д. Горшкова «Учимся, играем, размышляем, познаем».

3.4.Материально-техническое и дидактическое обеспечение.

Для организации работы необходимо помещение с партами и стульями, передвижная

доска. Детям необходимо иметь пенал со всеми принадлежностями, тетради в крупную

клетку, пластиковую папку с замком.

Также необходимы:

логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, игры С. Никитина;

18

математические игры;

наборное полотно;

сюжетные картинки;

звуковые схемы;

ЭОР: ноутбук, проектор, экран.

магнитофон, аудиоматериалы.

презентации, видеоматериалы.

Список литературы

1. Журова, А.Е. Обучение дошкольников грамоте: метод. пособие/ А.Е. Журова. - М:

Школьная пресса, 2002 г.

2. Кыласова, Л.Е. Развитие речи / Л.Е. Кыласова.- Волгоград: Учитель, 2009 г.

3. Новикова, В.П. Математика в детском саду: метод. пособие /В.П. Новикова. - М.: Мозаика

– Синтез, 2009 г.

4. Новогорцева, Н.В. Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома / Н.В.

Новогорцева.- Ярославль: Академия развития, 2009 г.

5. Петерсон, Л.Г. РАЗ – ступенька, ДВА – ступенька... : часть 2 / Л.Г. Петерсон, Н.П.

Холина. - М.: Ювента, 2006 г.

6. Ткаченко, Т.А. Логические упражнения для развития речи: сборник упражнений / Т.А.

Ткаченко.- СПб: Детство – ПРЕСС, 2000 г.

7. Тумакова, Г.А. Методическое руководство к учебно-наглядному пособию «Звучащее

слово» / Г.А. Тумакова.- М.: Просвещение, 2010 г.

19

Приложение 1.

Диагностическая таблица для подготовительной к школе группы

№ Фамилия, имя

ребенка

Познавательные способности Работа с

тетрадью

Звуковой

анализ

слова

чтение Ариф-

метические

действия

Произволь-

ность

поведения

Школьная

мотивация

Примечания

мышление память внимание восприятие

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

1 – начало учебного года 2 – конец учебного года

ВЫВОДЫ: начало учебного года: В___________(_____%), С - _________(_______%) Н___________(______%)

конец учебного года: В___________(_____%), С - _________(_______%) Н___________(______%)

20

Приложение 2.

Календарный график организации детской деятельности

№

п/п

Месяц Число Время проведения Форма Кол-во

часов

Тема Место проведения Форма контроля

21