- om å velge riktig - Forside | statped.no · Anderson`s (2001) igjen tilrettelagt etter Bloom (1956) Ideèn til igjen å tilpasse og tilrettelegge for pedagogiske aktiviteter på

Appifisering av spesialundervisningen

- om å velge riktig

Af-

Min mission i dag

• Metode til at analysere og samtale om apps

• Eksempler på app analyser og cases.

Hvem er jeg?• Lærer, IKT vejleder, Videnshus

Dybkær

• Studerer Master IKT og læring

• Optaget af teknologiens muligheder for mennesker med funktionsnedsættelser

• Skriver bloggen www.specialundervisningikt.dk

• Opstartet facebook gruppen “apps til børn og voksne med specielle behov” ca. 9000 deltagere.

http://www.specialundervisningikt.dk

App collectors?

Hvor mange af jer har apps på jeres iPads som I endnu

ikke har åbnet?

App oversigter

Utviklet av Allan Carrington Designing Outcomes Adelaide SA

Email: [email protected]

Simulering/etterligning er den mest effektive didaktikk for å utvikle avanserte holdninger og dyktighet hos elevene, samtidig som det fremmer motivasjon. Besøk disse «Immersive Learning Resources» og du vil få tips og råd om hvordan du kan designe og bygge opp erfaringsbaserte og engasjerende læringsaktiviteter. http://tinyurl.com/ILMSimulations

Huske: Apper som passer inn i “huske-nivået” forbedrer elevens evne til å definere betingelser, identifisere fakta og huske og plassere informasjon. Mange lærings-apper går innunder “huske”- fasen av læring. Her blir elevene bedt om å velge et svar fra oppstilte ord eller bilder, finne like, til å sette innhold i riktig rekkefølge eller sette inn riktige opplysninger.

Bruke/implementere: Apper som passer inn i nivået her er apper for å “iverksette” (eller implementere), det vil si at elevene får mulighet til å vise at de kan implementere og bruke innlærte metoder og prosedyrer. Appene her krever at elevene klarer å vise evne til å benytte seg av begreper eller konsepter i uvante omgivelser.

Analysere: Apper som passer inn i “analysere”-nivået forbedrer elevens evne til å skille mellom relevant og irrelevant, fastslå relasjoner og gjenkjenne organisering av innholdet.

Evaluere: Apper som passer inn i nivået for “evaluering og vurdering” forbedrer elevens evne til å bedømme materiale eller metoder basert på kriterier de selv har satt eller har fått fra eksterne kilder. Appene bidrar til at elevene kan klare å bedømme pålitelighet, nøyaktighet, kvalitet og effektivitet ved et materiale, for på den måten ta vedvarende beslutninger basert på god informasjon.

Lage/opprette: Apper som passer inn i nivået for å skape eller lage gir elevene muligheter til å utvikle ideer, designe planer og produsere produkter.

Huske-kriterier

Bruke/anvende-kriterier

Forståelses-kriterier

Evaluere/vurdere-kriterier

Lage/skape-kriterier

Analyse-kriterier

“Engasjerende” og interaktiv læring i kjernen av hjulet- den “nye” didaktikken.

Forståelse: Apper som passer inn i “forståelse-nivået” gir elevene muligheter til å forklare ideer eller konsepter. Forståelse-apper beveger seg videre fra apper med krav om et “riktig svar”, og introduserer et mer “åpent svar” format som krever at elevene er i stand til å oppsummere innhold og forklare mening.

fra “The APPitic App Lists for Education Website”Kriterier for valg av apper

http://tinyurl.com/norpw

The Padagogy Wheel V4.0

English Padagogy Wheel V4.0 Published 010315

Bygger på andres gode forarbeidDette taksonomi-hjulet, uten appene, ble først oppdaget på Paul Hopkins

sin web-side for rådgiving innen utdanning: http://mmiweb.org.uk Det hjulet ble produsert av Sharon Artley og var en tilrettelegging etter Kathwohl og

Anderson`s (2001) igjen tilrettelagt etter Bloom (1956) Ideèn til igjen å tilpasse og tilrettelegge for pedagogiske aktiviteter på mobile enheter, særlig med tanke på iPad, for V2.0 og V3.0 må jeg berømme det kreative arbeidet

utført av Kathy Schrock på web-siden hennes “Bloomin´ Apps” For den vesentlige og større revisjonen som er V4.0 må jeg takke teamet ADEs som

står bak APPitic the App Lists for Education Website

The Padagogy Wheel by Allan Carrington is licensed under a Creative Commons Attribution-nonCommercial-ShareAlike 4.0 International

License. Based on a work at http://tinyurl.com/bloomsblog.

Keynote

Mental Note

Notepad+

BlogpressiAnnotate

iBooksSonic Pics

Show MeVoice

Thread

Evernote

Notability

Connect

EducreationsiTunesU

Kodable

Prezineu+Notes

Twitter

Polaris Office

Smart Office 2

PowerPoint

Google

Google Docs

Wikipanion

Puffin Browser

Exel

Word

Quick Sketch

Flashcard Machine

Flashcards Deluxe

Quiz Your Lizard

Awesome Note

I Wish

FlipBoard

WolframAlpha

Maptini

Inspiration Maps

Pages

Multi Quiz

WunderListStumble

Upon

Kidspiration

Ann’s Flashcards

iThoughtsHD

Popplet

Snap the Notion

Bitsboard Pro

Assignments

Corkulous

Course Notes

Data Analysis

Easy Chart

Ideament

iField Works

iStudiez PromyHomework

Notes PlusOutliner

Penultimate

Polldaddy

Priority Matrix

Quick Graph

Simple Note

Use Your Handwriting

Big World

DropboxNumbers

Pearltrees

Simpleminds+

Blackboard

Clear Sea

Moodle Mobile

Skype

Conference Pad

Edmodo

Fring

WhatsApp

Facebook

FB Messenger

Google+

iTunes UTouch

YouTube

Strip Designer

Filemaker Go

GroupBoard

iBrainstorm

Roambi Analytics

TED

Opera Mini

Jot

AudioBoom

Toontastic Flipbook

Do Ink

iMovieExplain Everything

Garageband

Creative Book

Showbie

Halftone 2

ChatterPix PhotogeneWriter’s Studio

Pictello

Recordium Pro

Photo Reminders

Story Creator

Pic Collage

PixelmatorPuppetPals 2

Doodlecast Pro

EasyStudioBookCreator

WebAlbums

VideoShop

ShadowPuppet

iStopMotion

Conference Pad

Wordpress

Microsoft OneNote

iDesign

PaperHelper

2Screens

Presentation Timer

Screen Chomp

Twitterrific

DrawingPad

NOR V4.0 Published 141115

L1- Ellens beste skoleapper og litt tilfacebook.com/l1ellen

Den norske oversettelsen er utført av Ellen Romstad. Ellen har også bistått med å oppdatere appene og vil informere om

det padagogiske hjulet på sin pedagogiske Facebook-side.

-det padagogiske hjulet

Hvordan få best utbytte av det padagogiske hjulet?

Se på det som et rammeverk i arbeidet ditt fra planlegging til gjennomføring av timene dine.

Feltet for egenskaper: Dette er kjernen i ethvert læringsforløp. Du må hele tiden tenke og revurdere elementer som etikk, ansvar og samfunnsbevissthet. Spør deg selv: Hvor vil ståstedet til eleven være etter endt gjennomføring?

Spør: Hva må til for at andre skal se på dem med anerkjennelse? Spør: Hvordan vil det jeg gjør og underviser støtte opp om disse egenskapene og ferdighetene?

Motivasjons-feltet: Spør deg selv om hvordan det du gjør samt underviser bygger opp om elevens selvstendighet, mestring og mål?

Blooms-feltet: Hjelper deg med å lage læringsmål som krever høyere grad av tenkning. Prøv å få med minst en læringsaktivitet fra hver kategori. Først da er du klar for teknologisk forbedring.

Teknologi- feltet: Spør: "Hvordan støtter dette min undervisning? Appene er bare forslag - se alltid etter noen bedre eller kombiner med flere i en og samme læringsøkt.

SAMR-modellen:Den utfordrer deg: "Hvordan har du tenkt å bruke de teknologiene du har valgt?"

Allan Carrington

http://www.digst.dk/Moedet-med-borgeren/It-tilgaengelighed/Analyser-undersoegelser-og-kortlaegninger/Apps-til-mennesker-med-handicap


Appoversigter er som mælk - De har begrænset holdbarhed

A

Anvendt

P P

Pædagogisk

Praksis

i

APP

Apps i pædagogisk praksis• “Minds on” er forskellig fra swiping, tapping og

fysisk aktivitet med en app.

• “Engagement” - fokuseret opmærksomhed, ingen distraktion fra app’en eller omgivelserne

• “Meaningful learning” - læringen knytter an til eksisterende viden.

• “Social interaction” - kooperation & kollaboration

(Hirsh-Pasek m.fl., 2015)

Pædagogisk praksis

Didaktisk relationsmodel. Hiim, H & Hippe, E. (2007)

Lad pædagogikken styre valg af app

Navn på app:__________________ Formål med app:_______________

4 3 2 1

Relevans Tjener formålet og opleves yderst relevant for eleven

Tjener formålet og opleves for det meste relevant for eleven

Tjener delvist formålet men er ikke relevant for eleven

Tjener ikke formålet og er ikke relevant for eleven

TilpasningApp’en giver mulighed for

komplet fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger

App’en giver mulighed for nogen fleksibilitet i forhold til

indhold og indstillinger

App’en giver mulighed for begrænset fleksibilitet i forhold

til indhold og indstillinger

App’en giver ingen mulighed for fleksibilitet i forhold til indhold og indstillinger

Feedback Eleven får relevant og specifik feedback Eleven får feedback Eleven får begrænset

feedback Eleven får ikke feedback

KognitionApp’en tilskynder at eleven

tænker kreativt, analyserende og evaluerende.

App’en giver mulighed for at eleven tænker kreativt,

analyserende og evaluerende.App’en muliggør tænkning

som hukommelse og forståelseApp’en giver begrænset

mulighed for tænkning som hukommelse og forståelse

Tilgængelighed Eleven kan starte og betjene app’en selvstændigt

Eleven har af og til behov for læreren til at starte og forevise

brugen af app’en

Eleven har altid behov for læreren til at starte og forevise

brugen af app’enApp’en er vanskelig at bruge

eller crasher ofte.

Motivation Eleven er meget motiveret til brug af app’en

Eleven bruger app’en når det tilskyndes af læreren

Eleven oplever brugen af app’en som “skolearbejde”

Eleven undviger brugen af app’en

DelingElevens præstation eller

produkt bliver gemt og kan deles med læreren eller et

større publikum

Elevens præstation eller produkt bliver gemt i app’en

men er svær at eksportere ud fra app’en

Begrænset elevpræstation eller produkt bliver gemt

Ingen elevpræstation eller produkt bliver gemt

SocialFlere elever kan arbejde

sammen eller mod hinanden på den samme ipad

Flere elever kan arbejde sammen eller mod hinanden

fra hver deres ipadEleven arbejder selvstændigt men kan se andres “score”

Eleven kan kun arbejde selvstændigt i app’en

Case

• Pokemon Go giver motivation.

• Formålet for elevernes læring er, at de skal kende særlige karakteristika og udtrykke dem.

• App’en hedder Chatterpix

Navn på app: Chatterpix Formål med app: Fortælle karakteristika

4 3 2 1






















brugen af app’en



eller crasher ofte.







større publikum










Case

• Naya har muskelsvind

• Formålet at inkludere Naya med teknologi, så hun kan deltage i eksisterende undervisning.

• App’en hedder Snaptype Pro

Navn på app: Snaptype pro Formål med app: Inkludere med teknologi

4 3 2 1






















brugen af app’en



eller crasher ofte.







større publikum










App analyse skemaet• Visuel overblik

• Langsommelighed

• Samtaler

• Analyseparametre

• Kvalitet

• Formål

• Konsekvensen er få Apps du kender grundigt.

Skemaet kan hentes her

https://goo.gl/iSRpx0

https://goo.gl/iSRpx0

Digital app analyse

Udarbejdet i google analyse

https://goo.gl/vebTSu

Kopier til eget brug

https://goo.gl/vebTSu

Litteratur• www.digst.dk/Moedet-med-borgeren/It-tilgaengelighed/Analyser-

undersoegelser-og-kortlaegninger/Apps-til-mennesker-med-handicap

• Hiim, Hilde & Hippe, Else. (2010). Læring gennem oplevelse og forståelse. En studiebog i didaktik. Gyldendal

• Hirsh-Pasek, K., Zosh, J. M., Golinkoff, R. M., Gray, J. H., Robb, M. B., & Kaufman, J. (2015). Putting Education in “Educational” Apps: Lessons From the Science of Learning. Psychological Science in the Public Interest, 16(1), 3–34. https://doi.org/10.1177/1529100615569721

• Wartella, E. (2015). Educational Apps: What We Do and Do Not Know. Psychological Science in the Public Interest, 16(1), 1–2. https://doi.org/10.1177/1529100615578662



https://doi.org/10.1177/1529100615578662

Tak for jeres tid.

www.facebook.com/SpecialundervisningIkt

[email protected]

www.specialundervisningikt.dk

https://www.facebook.com/SpecialundervisningIkt

mailto:[email protected]

http://specialundervisningikt.blogspot.dk

Documents

- om å velge riktig - Forside | statped.no · Anderson`s (2001) igjen tilrettelagt etter Bloom (1956) Ideèn til igjen å tilpasse og tilrettelegge for pedagogiske aktiviteter på