Муниципальное образовательное учреждение ...хмао.пфдо.рф/programs/program-41-1477409622... · Web view1. Название: Программа

1

4 года

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

1. Название:Программа «Студия живописи, графики и

архитектуры»,объединение изостудия «Модерн»

2.

Образовательное учреждение:

Адрес:Автор программы:

МАОУ ДО «Центр дополнительного образования»ХМАО-Югра, Тюменская область, Кондинский

районг.п. Междуреченский,

ул. Волгоградская д.11, тел. 41-9-73Первухина Елена Юрьевна

педагог дополнительного образования3. Территория: Кондинский район, г.п. Междуреченский

4.Возрастные

уровни:

Программа имеет 4 возрастных уровня:1 уровень – 6 - 8лет2 уровень –9 -11 лет3 уровень – 12-15 лет4 уровень –16-18лет

5. Цель программы:

Формирование у детей художественной культуры как части духовно-нравственного воспитания,

приобщение их к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям

через собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого и современности

6. Направленность программы: художественно-эстетическая

7.Срок реализации

программы:4 года

8. Уровень реализации: дополнительное образование9. Уровень освоения: углубленный

10.Способ освоения

содержания:креативный

11.Основополагающий принцип

программы:

Это диалог культур.- диалог культур межнационального и

исторического общения;- диалог культур на уровне поколений;

Обучающиеся проходят путь от истоков народного искусства к современным видам

изобразительного творчества, таким как дизайн и компьютерная графика.

2

Содержание

1. Пояснительная записка 3 стр.

2. Цель и задачи программы 6 стр.

3. Структура программы 7 стр.

4. Знания и умения, обучающихся 8 стр.

5. Ожидаемые результаты 10 стр.

6. Механизм контроля 11 стр.

7. Методическое обеспечение программы 13 стр.

8. Индивидуальный образовательный маршрут 14 стр.

9. Использование информационных технологий 16 стр.

10. Мотивация обучающихся 16 стр.

11. Здоровьесберегающие технологии 18 стр.

12. Взаимодействие с родителями 19 стр.

10.Условия реализации программы 20 стр.

11.Материально- техническое оснащение программы 20 стр.

12.Тематическое планирование 22 стр.

13.Содержание программы 23 стр.

14.Литература 32 стр.

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Тот, у кого есть талант, но нет знаний, имеет крылья, но не имеет ног.

Программа «Студия живописи, графики, архитектуры» реализуется в объединении Изостудия «Модерн» на базе Муниципального автономного образовательного учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей».

Цель учреждения – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

Основные задачи учреждения:- обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья,

профессионального самоопределения и творческого труда детей;- адаптация их к жизни в обществе;- формирование общей культуры;- организация содержательного досуга.За годы работы Изостудии «Модерн», в ней прошли обучение сотни детей. Специфика

занятий в изостудии такова, что на занятия могут прийти дети от 6 до 18 лет, не имеющие специальных навыков и способностей. Наши двери открыты всегда, для всех детей, желающих заниматься изобразительным творчеством

Нашу Изостудию мы можем с гордостью назвать мини - художественной школой. В нашей изостудии рисованием занимаются не только те, кто хочет стать профессиональным художником. Ученики изостудии - будущие математики, экономисты, искусствоведы. Но за годы существования Изостудии у выпускников выявилась тенденция - 90% детей, прошедших курс обучения в изостудии «Модерн», успешно поступают в ВУЗы искусства, выбирают профессии архитекторов, дизайнеров, графиков, педагогов изобразительного искусства. Учащиеся изостудии постоянно участвуют в районных, областных, окружных выставках и конкурсах, становятся их лауреатами.

Программа «Студия живописи, графики и архитектуры» предназначена для детей младшего и среднего и старшего школьного возраста. Программа имеет авторский характер, в основе лежит программа Т.А. Копцевой «Природа и художник» - М.:ТЦ «Сфера», 2001.-208 с. для дошкольников. Возрастные рамки программы «Природа и художник» расширены в соответствии с возрастными критериями обучающихся в изостудии «Модерн», увеличено количество тем, включен региональный компонент ХМАО Югра. Программа наполнена современным, актуальным содержанием.

Программа «Студия живописи, графики, архитектуры», направлена на формирование у детей художественной культуры как части духовно-нравственного воспитания, на приобщение к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого и современности. Обучающиеся проходят путь от истоков народного искусства к современным видам изобразительного творчества, таким как дизайн и компьютерная графика.

Образование ХХI века должно дать выпускнику основу культурно-духовного становления, социальный опыт, начальную профессиональную ориентацию с учетом его индивидуальных склонностей и возможностей. В новой экономической и политической обстановке в России происходит обнищание духовности нашего общества, отчуждение от достояния этноса. На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Народное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Обучение по предлагаемой программе способствует формированию эстетического вкуса у обучающихся, развитию трудовых умений и навыков, то есть осуществляет психологическую и практическую подготовку к труду, к выбору профессии в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Новизна программы «Студия живописи, графики, архитектуры» заключается в синтезе культурно-исторического прошлого и новейших достижений информационных технологий, традиционных видов изобразительного искусства и компьютерного дизайна. Компьютер настолько полно вошел в жизнь современных детей, что без него невозможно представить образовательный процесс. Даже занятия традиционным рисованием, сегодня не обходятся без интерактивного использования компьютера. Содержание данной образовательной программы построено таким образом, что обучающиеся параллельно осваивают различные виды изобразительного искусства, народного творчества и компьютерной графики.

4

При создании программы, учитывались местные социокультурные особенности Ханты-Мансийского автономного округа, где большое значение имеет этнообразование, патриотическое воспитание личности и уделяется большое внимание вопросу занятости детей в свободное время.

Актуальность этой программы обусловлена тем, что в современную эпоху глобальных геополитических катаклизмов, сталкиваются два противоположных процесса: рост национального самосознания народов и в то же время неуклонно нарастает необходимость в международной интеграции, тем более, что средства современной транспортной и телекоммуникативной и компьютерной связи делают границы все более условным понятием.

Основополагающей принцип построения программы «Студия живописи, графики, архитектуры» это диалог культур. - диалог культур на уровне межнационального и исторического общения (как по вертикали времени, так и по горизонтали многообразия – в любом временном срезе); - диалог культур на уровне поколений, так как дети – носители грядущей культуры и приемники предшествующей;

Важно осознание подрастающим человеком уникальности, неповторимости, значимости любого народа, его культурного и духовного наследия, осознание чувства гордости за национальную культуру как частицу мирового художественного наследия, как источника духовно-нравственных, эмоционально-значимых ценностей и ориентиров каждого человека. Ребенок живет в конкретной социальной и культурной среде, в то же самое время он является членом большой многонациональной семьи народов мира. Приобщение детей к национальному, региональному и мировому художественному наследию, является важной образовательной задачей.

Содержание программы соответствует действующим образовательным программам и методикам дошкольного и среднего образования.

На занятиях с детьми осуществляется интеграция познавательной и созидательной творческой деятельности обучающихся. С этой целью, предлагаются практико-ориентированные технологии преподавания изобразительного искусства, которые опираются на принципы: -формирование целостной картины мира; -открытость в социокультурную среду; -культурологическая и комплексная направленность; -единство федерального культурно-образовательного пространства; -приоритет общечеловеческих духовных ценностей; -личностно ориентированные подходы к развитию у учащихся творческих интересов в разных сферах жизни; -практическая направленность созидательной творческой деятельности учащихся.

Программа работает на основе гуманистических принципов, сложившихся в системе дополнительного образования, свободна от школьного, оценочного подхода к ребенку, создана для конкретного детского коллектива, максимально учитывающая сложившиеся особенности, возможности. В ней осуществляется дифференцированный подход к каждому ребенку, учитывающий особенности его интересов.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Формирование у детей художественной культуры как части духовно-нравственного воспитания, приобщение их к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого и современности.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

1. Создание условий для формирования и развития мировоззрения личности, ее культуры, понимания моральных ценностей, творчества.

2. Создание условий для эффективного применения информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

3. Передача опыта творческой деятельности.4. Обучение способам деятельности.5. Формирование у детей культурно-исторической компетентности,

подразумевающей изучение истории искусства и народного творчества.

5

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Программа «Студия живописи, графики, архитектуры» поливозрастная, имеет личностно-развивающий характер. Каждая новая ступень вбирает в себя основное содержание предыдущих, раскрывая его на новом уровне сложности.

На каждом возрастном уровне обучающиеся по данной программе изучают основы рисунка, живописи, композиции, истории изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства, дизайна и компьютерной графики.

Программа имеет 4 возрастных уровня:

1 уровень 1-группа - дети 6-8 лет «Я - художник»;2 уровень 2-группа - 9-11 лет «Путешествие по родному краю»;3 уровень 3-группа - 12-14 лет «Путешествие по нашей стране»;4 уровень 4-группа - 15-18 лет «Путешествие по всему миру».

Программа рассчитана на 648 часов в год.

Количество детей в первой группе – 10-12 человек. Занятия носят групповой характер. Режим - 2 часа в неделю, 72 часа в год.

Количество детей во второй группе – 8-10 человек. Занятия носят преимущественно групповой характер, для одаренных детей проводятся индивидуальные занятия. Режим - 6 часов в неделю, 216 часов в год.

Количество детей третьей группы- 8-10 человек. Занятия носят преимущественно групповой характер. Режим - 6 часов в неделю, 216 часов в год.

Количество детей четвертой группы- 6-8 человек. Занятия носят преимущественно групповой характер. Режим - 4 часа в неделю, 144 часа в год.

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учащиеся 1 возрастного уровня получают начальные сведения:- о деятельности художника, о художественных материалах;- об основных цветах солнечного спектра;- об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками;

должны уметь:- правильно сидеть за столом; правильно держать карандаш или кисть, свободно рисовать карандашами - без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; - определять величину и расположение, изображения в зависимости от размера листа бумаги;

К концу обучения 2 возрастного уровня, учащиеся получают начальные сведения:- о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре; - об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешения основных цветов для получения составных цветов;- об основах рисования в компьютерной программе Microsoft Word; должны уметь: - правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывать ими нужную поверхность, менять направление мазков согласно форме; - чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний; сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и узорах; - правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;- выделять интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;- соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка уточнение общих очертаний и форм); - чувствовать и определять холодные и теплые цвета. - создавать документ Word, создавать автофигуры, осуществлять действия с ними;- составлять различные изображения из автофигур панели рисования Microsoft Word;

на 3 уровне учащиеся знакомятся: 6

- с основными средствами композиции; высота горизонта, точка зрения контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра; - с особенностями симметричной и асимметричной композиции; - с простейшими композиционными, приемами и художественными средствами необходимыми для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке; - с простейшими закономерностями линейной и воздушной перспективы светотени, элементарного цветоведения;- с основами рисования в программе CorelDRAW;

должны уметь: - рисовать с натуры, по памяти или представлению отдельные предметы и не сложные натюрморты из 2 - 3 предметов; доступными графическими или живописными средствами передавать в изображении строение и перспективные изменения предметов, цвет натуры с учетом источника освещения, влияния окраски окружающего; - изображать фигуру человека с натуры, по памяти и по представлению карандашом, акварелью, передавать в рисунке основное строение, пропорции, объём фигуры человека, находящегося в движении; - сравнивать свой графический или живописный рисунок с изображаемым предметом и исправлять ошибки; - использовать цвет как средство выразительности; применять цветовой контраст, теплый и холодный колорит;- создавать стандартные фигуры в CorelDRAW, осуществлять с ними различные действия;- владеть основными инструментами CorelDRAW;- создать изображения заданных сюжетных объектов в программе CorelDRAW;

К концу обучения 4 уровня учащиеся должны знать: - последовательность ведения работы в рисунке, живописи, тематической или декоративной композиции; систему теоретических основ изобразительного искусства (законы конструктивного строения формы, перспективы, светотени, цветоведения, композиции);- основы рисования в программе Corel Painter, Adobe Photoshop;

должны уметь: - в процессе зрительного восприятия произведений искусства самостоятельно проводить элементарный анализ их содержания и художественных средств; - изображать с натуры, по памяти и по представлению отдельные предметы и натюрморты, человека, животных и птиц с передачей их пропорций, конструктивного строения, пространственного положения, цветовой окраски, тональных отношений, перспективных сокращений формы, объема; - при выполнении рисунков применять различные средства художественной выразительности: оригинальное композиционное и цветовое решение, контрасты светотени, технические приемы работы карандашом, акварелью и др.; определять степень холодности и теплоты оттенков различных цветов, колорит, передавать в рисунках разное время года и дня и выражать свои впечатления; - с помощью рисунка целенаправленно изучать форму, пространственное положение объектов, важные и интересные события окружающей жизни; - в тематической композиции самостоятельно применять законы перспективы (выбирать высокий и низкий горизонт), формат и художественные материалы, наиболее подходящие для выполнения замысла; - самостоятельно проводить анализ художественных произведений, выделяя идейное содержание и особенности изобразительного языка, связь темы произведения художников с музыкальными и литературными произведениями;- выделять части рисунка в Adobe Photoshop, перемещать их, изменять масштаб;- работать со слоями в Adobe Photoshop, создавать новые слои, удалять, перемещать их;- создавать заливки и текстуры;- создавать изображения в программе Corel Painter, использовать графический планшет;- владеть инструментами Corel Painter;

В «Центре дополнительного образования» для обучающихся Изостудии «Модерн» оборудована Детская картинная галерея «Прикосновение волшебства», где воспитанники экспонируют свои работы в течение учебного года. В конце каждого полугодия в январе и в

7

http://demiart.ru/forum/index.php?showtopic=926



мае устраиваются отчетные выставки. В мае по итогам учебного года проходит конкурс на лучшие работы года. Победители конкурса награждаются почётными дипломами.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫМодель воспитанника

В результате изучения курса учащийся должен использовать приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни:

-проявлять умения и навыки, творческую индивидуальность и эмоционально-личностное отношение при выполнении работ того или иного вида художественной деятельности;

-использовать выразительные особенности разных художественных материалов в работе;

-иметь навыки самостоятельной творческой работы; -воспринимать свою национальную культуру сквозь призму мировой культуры и тем

самым оценивать ее уникальность и неповторимость;-использовать различные источники информации для получения технологических

сведений. ←

При реализации программы создаются оптимальные условия для формирования и развития личности ребенка, его культуры. Обучение строится таким образом, что учащиеся, усваивая простые знания, умения и навыки, сначала выполняют несложные задачи, которые усложняются с каждым последующим заданием. Такая постановка учебно-воспитательного процесса формирует психологическую подготовку к труду. При выполнении работ разных видов художественной деятельности ребенок проявляет творческую индивидуальность и свое эмоционально-личностное отношение.

МЕХАНИЗМ КОНТРОЛЯ

Механизм контроля за качеством освоения программы включает в себя следующие компоненты.

Входной контрольПозволяет выявить наиболее способных, одаренных детей; выяснить мотивацию

обучения, провести социально – психологическое анкетирование. Предварительное выявление уровня знаний, умений и навыков обучающихся по данной программе, рассчитанной на 4 года обучения, проводится в начале учебного года для определения усвоения учащимися важнейших моментов курса. Предварительный контроль сочетается с компенсационным обучением, направленным на устранение пробелов в знаниях, умениях и навыках.

Используются методы анкетирования, тестирования (тесты-опросники, тесты для диагностики общих познавательных способностей и др.).

Текущий контрольОсуществляется в процессе усвоения каждой изучаемой темы, при этом

диагностируется уровень усвоения отдельных блоков программы. Также детям дается возможность взаимной оценки и самооценки. В процессе контроля каждого занятия создается возможность выявления уровня усвоения учебного материала, недочетов, положительных и отрицательных моментов применяемых технологий.

Используются методы наблюдения, рефлексия, организуются мини-выставки. Рубежный контроль

Осуществляется в конце полугодия и помогает определить творческий рост обучающихся, их активность, уровень усвоения программного материала. Промежуточная диагностика позволяет по мере необходимости корректировать программу, изменить методику организации учебно-воспитательного процесса.

Итоговый контрольПроводится в конце учебного года, помогает выявить рост мастерства,

самостоятельности, развитие творческого мышления, художественного вкуса, освоение законов композиции и конструирования.

Итоговый контроль проводится в следующих формах: зачет, защита работы, выполнение нормативов, участие в выставках.

В целом контроль позволяет определить эффективность ведения образовательной деятельности, оценить результаты, внести изменения в учебный процесс.

8

СИСТЕМА ОЦЕНОК

Оценивание работ осуществляется по двум направлениям: практическая работа и теоретическая грамотность.

Важным критерием оценки служит качество исполнения, правильное использование материалов, оригинальность художественного образа, творческий подход, соответствие и раскрытие темы задания. Это обеспечивает стимул к творческой деятельности и объективную самооценку учащихся.

«Отлично»- (устный комментарий педагога) ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, составил композицию, учитывая законы композиции, проявил организационно-трудовые умения.

«Хорошо» - (устный комментарий педагога) ставится, если в работе есть незначительные промахи в композиции и в цветовом решении, при работе в материале есть небрежность.

По итогам аттестации осуществляется перевод на следующий уровень обучения.В результате успешного прохождения всех уровней программы, выпускнику выдается

свидетельство о прохождении курса программы «Школа творчества» и «Мастерская дизайна».

ЭТАПЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОТСЛЕЖИВАНИЯДиагностическое отслеживание выполняет три функции: ин-

формационную, оценочную и формирующую.Сбор информации помогает педагогу ориентироваться в процессе обучения и

соответственно выбирать методы обучения.«Оценочная функция, по А.П.Тряпицыной, имеет несколько аспектов:

корректирующий, стимулирующий и измерительный». Проектируя совместную деятельность с ребенком, опираясь на его потребности и возможности, педагог стимулирует стремление к успеху и для все больших достижений на каждом этапе диагностики замеряет результаты изодеятельности и личностного роста.

«Формирующая функция, по А.П.Тряпицыной, позволяет дифференцировать учащихся и выстраивать перспективы дальнейшего обучения».

Конечным этапом диагностического отслеживания является составление карты на каждого ученика и занесение туда результатов диагностики, а также рекомендации родителям (см. приложение, табл. 1).

На первом этапе диагностического отслеживания (конец сентября-октябрь) ребенок тестируется с целью выбора наиболее оптимального индивидуального маршрута, иными словами, по А.П.Тряпицыной, находятся такие «педагогические основания, которые обосновывают проектирование в совместной деятельности с участником индивидуального творческо-образовательного маршрута, ориентированного на личностно значимые потребности учащегося».

Когда маршрут подобран для ребенка, эта информация доводится до сведения родителей в индивидуальной беседе. Беседа выстраивается таким образом, чтобы получить от родителей дополнительную информацию о личностном развитии ребенка.

Здесь же прогнозируют результаты деятельности ребенка, которых он может достичь, исходя из предположений педагога. Учитываются и дополнительные сведения о ребенке.

На втором этапе (конец октября-ноябрь) проводится констатирующая диагностика, цель которой — определить индивидуальный творческо-образовательный маршрут. Работа может проводиться самим педагогом с подключением к процессу родителей. Неоценимую помощь в продвижении ребенка играют его родители. И здесь задача педагога — убедить родителей в эффективности совместной деятельности, которая включает в себя посещение занятий родителями и наблюдение за ребенком, помощь ему в выполнении домашней работы по рекомендациям специалистов. Для констатации того или иного предположения педагог предлагает заполнить «Опросник для родителей» для выявления речевых, конструктивных или пространственных наклонностей. Вопросы построены таким образом, что позволяют оп-ределить уровень креативности ребенка.

На третьем этапе (конец ноября-начало декабря) выявляют детей с затруднениями в обучении и одаренных на основе сравнения результатов прогнозирования и констатирующей диагностики. Таким образом, четко вырисовываются четыре группы детей и соответственно четыре творческо-образовательных маршрута: 4-образовательных уровня.

На четвертом этапе (декабрь) осуществляют психолого-педагогическое проектирование или вносят необходимые коррективы в индивидуальный творческо-образовательный маршрут ребенка с учетом результатов диагностики (тесты, опросники, карты наблюдений, интервью с родителями).

9

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Формы и методы проведения занятий

Образовательный процесс по данной программе имеет развивающий характер, то есть, направлен на развитие природных задатков детей, реализацию их интересов и способностей. Содержание программы, методы, приемы ориентированы главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъектный опыт каждого ученика, помочь становлению личностно значимых способов познания путем организации целостной учебной деятельности.

По мнению И.С. Якиманской, личностно–ориентированный подход основывается на дифференцированном подборе основных средств обучения и воспитания, разноуровневости достижения результативности, создания ситуации успеха ребенка, формировании положительной установки к окружающему миру, к процессу обучения, ориентации на демократический стиль общения.

Виды и формы индивидуальной и коллективно–групповой деятельности направлены на активизацию познавательных процессов, сочетают интеллектуальную, практическую и самостоятельную деятельность. В образовательном процессе можно выделить следующие сферы деятельности:

← -учебная, которая организуется через систему знаний, умений, навыков, участие в интеллектуальных творческих играх, познавательных досуговых программах;

← -воспитательная, которая реализуется через организацию выставок, коллективных мероприятий, посещение музеев, экскурсии, проблемные ситуации;

← -развивающая , которая реализуется через сочетание различных видов формотворчества, активизацию познавательных процессов, новые технологии обучения, возможность сочетать различные направления и формы занятий. Основными формами занятий в образовательном процессе являются:

← беседы об искусстве и красоте; ← занятия – исследования;← электронные занятия; ← занятия импровизации;← комбинированные занятия; ← занятия упражнения - практические занятия; ← экскурсии; ← выставки; ← коллективно–творческие занятия; ← занятия – праздники, как формы коллективной работы.

В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседа, работа с информацией, демонстрация, упражнение, практический, обучающий контроль, познавательная игра, проблемно-поисковый, ситуационный.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

В связи с концепцией развития дополнительного образования в программе реализуется работа с одаренными и отстающими обучающимися по индивидуальному маршруту. В основе ее лежит схема:

1 этап: диагностика уровня развития способностей воспитанника и его индивидуальных особенностей или одаренности

2 этап: определение целей и задач, которые должны быть достигнуты обучающимся;

3 этап: определение времени, которое воспитанник затратит на прохождение программмы;

4 этап: роль родителей в реализации маршрута;

5 этап: разработка учебно-тематического плана;

6 этап: определение содержания плана, формы занятий, приемов, методов, итоги и контроль;

7 этап: интеграция с друми специалистами;

8 этап: определение способов оценки.

10

1.При реализации программы используются различные методики диагностики уровня

развития способностей и одаренности:

• Методика использования личной карточки одаренного ребенка;

• Анкета для родителей;

• Пожелания воспитанника.(см. в приложении )

2.Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с воспитанником и его родителями

определяет цели и задачи маршрута.

3. В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и самим воспитанником срок

действия маршрута определяется в соответствии с поставленными целями и задачами.

4.Предусматривает участие родителей в разработке маршрута, определении целей в

совместной творческой деятельности со своим ребенком.

5.Разработка учебно-тематического плана, подбор темы занятий дополнительно к темам из

базовой программы, опираясь на интересы воспитанника, его возможности и поставленные

цели.

6. Определение содержания учебно-тематического плана, формы занятий, приемов и методов,

формы определения итогов.

7. Проанализировав результаты диагностики и исходя из содержания учебно-тематического

плана, решается нужно ли для достижения поставленной цели привлечь к работе с данным

воспитанником других специалистов. Если по результатам диагностики выяснилось, что у

воспитанника есть психические особенности, то ему необходимы занятия с психологом.

8.Способ оценки и самооценки успехов выбирает педагог совместно с воспитанником.

Оценку успехов на каждом этапе освоения маршрута по карте одаренности, которую уже

использовали на этапе диагностики.

Самооценку воспитанник может провести по схеме самоанализа (см. в Приложении).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В программе созданию условий для эффективного применения новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе уделяется большое внимание. Использование данных технологий позволяет:

- обеспечить процесс обучения изобразительным искусством

современным качеством, соответствующим потребностям развития личности ученика;- создать единое образовательное пространство;- расширить возможности профильного обучения;

Для реализации программы «Студия живописи» разработан курс электронных уроков, выполненных в виде презентаций к урокам в MS Power Point.Электронные уроки обладают большим потенциалом и дают возможность:

- использовать изобразительные возможности (анимация, видеофрагмент) и звук, что делает содержание учебного материала боле наглядным, понятным, занимательным;

- рассматривать изучаемый материал с различных сторон и на различных уровнях;- проиллюстрировать технологические процессы; организовать самостоятельную

работу учащихся, научить их работать со справочным материалом;- в случае необходимости организовать дистанционное обучение.

Использование электронных уроков обеспечивает реализацию таких принципов обучения как научность, наглядность, доступность, активность и самостоятельность.

11

МОТИВАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Для развития мотивации воспитанников используются методики, опирающиеся на современные образовательные технологии, применяются активные методы обучения, методы стимулирования мотивации деятельности, создавая положительный эмоциональный настрой. Теоретическая база опыта основана на концептуальных положениях В.И.Андреева, А.В.Хуторского, К.Д.Ушинского, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова и др. ученых.

Для изучения динамики мотивационной сферы воспитанников Изостудии «Модерн» используется анкета «Мотивация». Эта анкета направлена на изучение разных видов мотивов: познавательных и социальных. Целью данной диагностики является выявление изменений в структуре мотивационной сферы подростков, занимающихся изобразительным творчеством.

Проведенное исследование динамики личностного развития воспитанников, показало, что применение новых технологий, увеличение доли активных методов обучения (работа в малых группах, метод проектов, составление системы опорных конспектов и др.), использование в образовательной деятельности самостоятельной исследовательской работы воспитанников оказали положительное влияние на развитие их мотивационной сферы.

На начало занятий у воспитанников преобладают внешние, на втором месте - промежуточные, на третьем - внутренние мотивы. К концу года доля внешних мотивов уменьшилась в два раза, доля промежуточных сократилась почти в полтора раза, а количество внутренних мотивов выросло более чем в два раза.

Исследования показали, что на начало года у воспитанников преобладали узко-личностные мотивы, связанные с процессом обучения («хочу научиться для себя»). К концу года отмечено уменьшение количества мотивов, связанных с результатом, и увеличение мотивов, связанных с содержанием. Происходит это потому, что в ходе занятий у воспитанников развивается познавательная активность, стремление узнать больше полезной информации, воспитанники более критично подходят к выбору заданий. Все это способствует изменению мотивов: увеличивается содержательная доля мотивов и широкая социальная направленность деятельности.

Такая динамика мотивации была достигнута за один год благодаря использованию новых методик организации образовательной деятельности.

При решении конструктивно-технических задач при проведении обучающих и контрольных практических занятий таких как, изготовление коллекционных моделей для театра этно-моды «Родник творчества» и коллективных работ наиболее эффективным является метод работы в малых группах.

Этот метод позволяет реализовывать основные условия коллективности: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимную зависимость и контроль. Такой способ организации деятельности детей является особым фактором совместной (коллективной) деятельности, которая оказывает мощное стимулирующее действие на развитие ребенка. Этот метод обеспечивает взаимное обогащение воспитанников, активизирует учебно-познавательные процессы, развивает коммуникативность и взаимопонимание.

При работе в малых группах в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней воспитаннику как со стороны педагога, так и своих товарищей. Причем помогающий получает при этом не меньшую помощь, чем слабый, поскольку его знания актуализируются, конкретизируются, приобретают гибкость, закрепляются именно при объяснении своему товарищу. Педагог во время групповой работы контролирует ход работы в группах, отвечает на вопросы, регулирует споры, порядок работы и в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным воспитанникам или группе в целом.

При организации обучения в малых группах активно развивается сотрудничество, оказывается поддержка и помощь слабым. Это улучшает микроклимат в детском коллективе и создает через малые группы условия для самореализации, саморазвития как сильных, так и слабых воспитанников. Использование этого метода обеспечивает активность образовательного процесса и достижение высокого уровня усвоения содержания.

12

Внутренние мотивы являются структурным компонентом творческой личности. Рост их удельного веса в структуре мотивов воспитанников положительно сказывается на качестве творческих работ детей. Эти работы выполняются на более высоком художественном и техническом уровне, отличаются своеобразием, неординарностью, оригинальностью

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

В связи с тем, что в последнее время проблема сохранения здоровья детей занимает значительное место в жизни общества, она становится приоритетной национальной проблемой. На занятиях по программе используются три основных вида здоровьесберегающих технологий: санитарно-гигиенические - это не только личная гигиена, но и обстановка и

гигиенические условия в кабинете; психолого-педагогические – это психологический климат на занятии. Эмоциональный

комфорт, доброжелательная обстановка повышают работоспособность, помогают раскрыть способности каждого ребенка;

физкультурно-оздоровительные – это организация занятия с учетом моментов оздоровления, от которых во многом зависят функциональное состояние обучающихся в процессе деятельности, возможность длительно поддерживать умственную и физическую работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления. Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек, традиционно проводятся на занятиях. Игры - это хороший отдых между занятиями; они снимают чувство усталости, улучшают эмоциональное состояние и повышают работоспособность.

Режим проведения занятий по программе регламентируется расписанием занятий, в соответствии с требованиями Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.1178-02. Сбалансированное регулирование элементов режима улучшает возможности образовательного процесса. При проведении занятий учитываются:1) обстановка и гигиенические условия в кабинете: температура и свежесть воздуха (организуется периодическое проветривание кабинета на переменах), рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;2) число видов учебной деятельности: опрос, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, практическая работа и др. Норма – 4-7 видов за занятие. 3) среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут; 4) число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех;5) чередование видов преподавания. Норма – не позже чем через 10-15 минут;6) наличие и выбор места на занятии методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки);7) место и длительность применения ИКТ (в соответствии с гигиеническими нормами), умение педагога использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения;8) позы учащихся, чередование поз;9) физкультминутки и другие оздоровительные моменты на занятии – их место, содержание и продолжительность. Норма – на 15-20 минут урока по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения;10) наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем методы повышения этой мотивации;11) психологический климат на занятии; - наличие эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.; 12) плотность занятия, т.е. количество времени, затраченного обучающимися на учебную работу. Норма - не менее 60 % и не более 75-80 %;

13

13) момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы;14) темп и особенности окончания занятия: спокойное завершение: учащиеся имеют возможность задать педагогу вопросы;

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

При работе с ребенком одна из задач педагога — установить доверительные отношения с родителями. Как показала практика, чем теснее взаимосвязь педагога и родителей, тем больше успехов у ребенка. Каждый его успех в творчестве и в личностном плане доводится до сведения родителей, благодаря чему ребенок имеет возможность получить похвалу от родителей, что для него очень важно.

Результаты диагностического отслеживания и тестирования доводятся до сведения родителей на каждом этапе в развернутом виде. Педагогу необходимо заручиться роди-тельской поддержкой, заинтересовать их в результативности учебно-воспитательного процесса.

Взаимодействие с родителями может быть индивидуальным и коллективным. Коллективная работа требует особой деликатности и осторожности, так как неточно сказанное слово может глубоко ранить отца или мать.

В работе с родителями лучше не сравнивать детей друг с другом; находить в каждом ребенке что-то хорошее и хвалить его от души; уметь устанавливать гибкие, доверительные, доброжелательные отношения с родителями; доступным языком доводить до них результаты диагностического отслеживания; учитывать рекомендации родителей; привлекать по возможности родителей к творческо-образовательному процессу (в качестве оператора ви-деосъемки занятий, помощника в изготовлении необходимых инструментов и др.).

Необходимо осуществлять связь родители-ребенок-педагог, что позволит создать для детей условия самораскрытия (т.е. добиться успехов).

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Перечень дидактического материала

1. Методический фонд объединения изостудия «Модерн» ( состоит из 550 лучших работ обучающихся).

2. Иллюстрации – 800 шт. (по темам программы)3. Репродукции – 500 шт. (по темам программы)4. Тематические таблицы – 32 шт.5. Специализированная литература – 80 экз.6. Журналы (периодика) – 150 экз. «Юный художник», «Художественный совет»7. Тесты, опросники – 43 шт.8. Дидактические разработки занятий для начинающих «Уроки дизайна».9. Дидактические разработки занятий по арт-терапии.10. Дидактические разработки занятий для поступающих в ВУЗы.11. Обучающие компьютерные диски по рисованию, дизайну, истории искусства – 22

шт.12. Дидактические и развивающие игры – 15шт.13. Коллекция электронных занятий, выполненных в виде презентаций к занятиям в MS

Power Point.

МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫПеречень оборудования и технического материала.

1. Выставочные стенды для экспонирования детских рисунков в рамах - 5 шт.2. Выставочные стенды, позволяющие демонстрировать работы детей, выполненные на

бумаге – 3 шт.3. Мольберты – 15 шт.4. Столы – 6 шт.5. Стулья – 25 шт.6. Табуреты – 10 шт.7. Багетные рамы – 60 шт.8. Музыкальный центр – 1 шт.9. Компьютеры– 5 шт.10. Аудио, DVD, CD диски с записями.

14

11. Магнитная доска – 1 шт.12. Лампа на крепеже – подсветка – 1 шт.13. Гипсовые геометрические тела – 6 шт.14. Гипсовые розетки – 6 шт.15. Гипсовые части лица – 6 шт.16. Гипсовые головы – 4 шт.17. Муляжи (фрукты, овощи, грибы).18. Гербарий – 3 шт.19. Коллекция жуков, бабочек – 2 шт.20. Ткань для драпировок различная – 35 шт.21. Художественные материалы (кисти беличьи и щетинные № 1-16; гуашь, акварель, масляные краски; гелевые ручки, маркеры, фломастеры; акварельные, пастельные и цветные карандаши; восковые мелки, уголь и сангина; картон, белая и цветная бумага различных форматов; клей ПВА; ножницы; кнопки, скрепки.)

Утверждаю: Директор МАОУ ДОД «Центр дополнительного образования»_______________А.Г. Суднева

СМЕТА НА РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОГРАММЫ

№ Наименование Кол-во Цена за ед.руб. сумма1. Выставочные стенды 3 2000 60002. Гипсовые геометрические тела 6шт. 600 36003. Гипсовые розетки 6шт. 400 24004. Гипсовые головы 4 700 28005. Гипсовые части лица 6 400 24006. Ткань для драпировок 10м. 50 15007. Коллекция жуков, бабочек 2шт. 350 7008. Кисти беличьи 20шт. 50 10009. Кисти щетина 20шт. 30 60010. Гуашь 10шт. 80 80011. Акварель 10шт. 150 150012. Иголки, скрепки 15шт. 20 30013. Диски CD-R 10шт. 30 30014. Пастель 5шт. 100 50015. Подсветка 2шт. 200 40016. ДВП 1 шт. 300 30017. Рамки для картин 30шт. 200 600018. Ватман 50 шт. 10 50019. Клей ПВА 1 шт. 50 50

Итого: 31 650 рублей

ДиректорМАОУ ДО «Центр дополнительного образования» ________________А.Г. Суднева

Педагог изостудии«Модерн»_____________________________________Первухина Е.Ю.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Особенностью программы является блочно-тематический принцип построения этапов учебно-развивающей деятельности. Совокупность тематических блоков составляет основу практической части. Блоки тем, позволяют в рамках общей темы в одном блоке по-разному варьировать задания. Вариативность тем занятий зависит от состояния природы, от погоды, от настроения детей, от уровня изобразительных способностей детей в группе, эмоционального фона и т. д.

Содержание каждого уровня основывается на 4 тематических блоках.

№ Тематическийблок

Кол-во час

I урЧас/г.

II урЧас/г.

III урЧас/г.

IV урЧас/г.

15

вгод

1. Мир природы 162 18 54 54 36

2. Мир животных 162 18 54 54 36

3. Мир человека 162 18 54 54 364. Мир искусства 162 18 54 54 36

Итого: 648 72 216 216 144Всего: 648 час/год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1-возрастной уровень «Я - художник»72 часа в год / 2 часа в неделю

№ Тема Часы Сроки Содержаниезанятий Навыки и умения

1. Мир природы

сент

ябрь

1.1 Вводное занятие 2 Рисунок на свободную тему

Демонстрация умений и предпочтений

1.2 Образ, неба 2 Краски неба, солнца, облаков.

Знакомство с мозаичным мазком

1.3 Образы земли 2 Ковер из осенних листьев

Закрепление владения мозаичным мазком

1.4 Образы деревьев 2 Семья деревьев Приемы рисования деревьев

1.5 Образы цветов 2

октя

брь

Гордый цветок Приемы рисования цветов

1.6 Дары природы 2Аппетитные,ароматныесладкие

Овладение основами композиции

1.7 Образы растений 2 Веточка рябины Пальчиковая живопись1.8 Образы природы 2 Колосок и колючка Линейные примеры

1.9 Образы природы 2

нояб

рь

Природа- волшебница обобщающие занятие

Закрепление знаний и умений

2. Мир животных 2 Любопытные цыплята Конструктивное рисование

2.1 Образы птиц 2 2 веселых гуся Отпечатки ладонями

2.2 Образы насекомых 2 Божья коровка Пальчиковая живопись

2.3 Образы подводного мира 2

дека

брь

Под водой Изображение спирали

2.4 Дикие животные

2 Медвежонок

Конструктивное рисование

2.5 2 Заяц длинные уши Приемы смешивание красок

2.6 Домашние животные

2 Коза-дереза Изображение рогатых животных

2.7 2

янва

рь

Лошадка Передача настроение в работе

2.8 Любимоеживотное 2 Обобщающ. занятие

Закрепление исамостоятельноетворчество

3. Мир человека3.1 Автопортрет 2 «Я - веселый человек» Коллективная работа

3.2 Веселый снеговик 2

Строим снеговика Конструктивное рисование

3.3 Портрет папы 2

фе вр

Мой папа самый сильный.

Этапы в рисовании лица

16

аль3.4 Красивый

платок. 2 Украшение платка Знакомство с теплыми цветами

3.5 Моя игрушка 2 Паровозик Рисование прямоугольной формы.2 Машина

3.6 Портрет мамы 2

март

Женский портрет Изображение нарядной мамы

3.7 Сказочная ваза 2 Украшение вазы Овладение приемами композиции

3.8 Обобщающеезанятия 2 Итоговая выставка «Я

и семья»Умение давать оценку, анализировать.

4. Мир искусства

4.1 Любимая сказка 2 Легенда о Северном сиянии

Закрепление мозаичного мазка

4.2 Сказочная страна

2

апре

ль

Чудо цветок Смешение красок

2 Создание панногорода Коллективная работа

2 Сказочные герои Эскиз куклы.

4.3 Любимая книга2 Избушка для бабы яги. Изображение архитект.

сооружений

2

май

Серьезный человек. Изображение мимики.

4.4 Цирк 2 Грустный клоун.Изображение серьезной мимики.

2 Веселый клоун. Веселое выражение лица.

4.5 Обобщающеезанятие 2 Мини-выставка Умение давать оценку

Анализироватьитого 72

2-возрастной уровень «Путешествие по родному краю»216 час. в год / 6 час. в неделю

№ Тема Часы сроки Содержаниезанятий Навыки и умения


сент

ябрь

1.1 Вводное занятие 4 Мой край Демонстрация уменийи предпочтений

1.2 Образ, неба 3 Небесные переливы

Передача опытатворческой деятельности

1.3 Образы земли 3 Ковер из осенних листьев

Знакомство с техникой печати.

1.4 Образы деревьев 3Деревья-долгожители наших лесов

Работа с графическимиматериалами.

1.5 Образы цветов 4 Букет цветов в технике акварель.

Знакомство с теплой и холодной цветовой гаммой

3Букет цветов в технике воск. карандаш

Работа с восковымикарандашами

1.6

Компьютерный дизайн. Рисование в программе Microsoft Word

4

Документ,панель рисованияMicrosoft WordИзображение цветов

Создание документа,Действия с автофигурами

5

октя

брь

Экзотические растения Развитие фантазии

1.7 Вода-зеркалоприроды 5 Отражение в воде. Закрепление

техники монотипия.1.8 Дары природы 5 Ваза с плодами. Живопись пластилином.1.9 Чудо дерево 5 Чудо – дерево

народов севераЗнакомствос дизайном

17

1.10

Рисование в программе Microsoft Word 4

Рисование в программе Microsoft WordИзображение фруктов

Работа с цветовыми палитрами

1.11 Образы природы 4

нояб

рь

Природа-волшебница обобщающие занятие

Закрепление знаний и умений

1.12 Обобщающее занятие 4 Итоговая выставка Диагностика

2. Мир животных.

2.1 Снежнаястраница 4 Пейзаж со следами

зверей

Знакомство с ахроматическим и цветами.

2.2Образы птиц

4 Птицы наших краев.

КонструктивноеИзображение.

2.3

Образы насекомых

4 Бабочки и стрекозы

Работа в технике монотипия.

2.4Рисование в программе Microsoft Word

4 Рисование птиц наших краев

Изображения из автофигур

2.5 Образыподвод. мира 4

дека

брь

Красивые рыбы.Духи воды.

Работа с восковымикарандашами

2.6

Образы домашних животных

4 Кошки и собаки -наши любимцы.



4 Изображение котенка

-Линейный рисунок(Цвет линий, тип линий)

2.8 Образы диких животных 4 Животные наших

лесов.Конструктивное рисование

2.9 Образыэкзот.животных

4 ЗоопаркЗакрепление исамостоятельноетворчество


4 Изображение динозавра

-Изучение типов линий(кривая линия)

2.11ОбразыФантастич.животных

6

янва

рь

Чудо-зверь Фантазия и воображение

2.12Образы мифологич. животных

6 Лесной дух Знакомство с профессиейиллюстратор


3. Мир человека

3.1 Автопортрет 4 «Я - веселый человек» Коллективная работа


4 Кисть рукиУлыбка

Знакомство с градиентом

3.3 Моя семья 9

фе

вр

Портрет папы Портрет мамы

Лицо-отражение характера

18

аль

3.4Мойлюбимыйгерой

9Сказочные герои.«Сказки Бабушки Анне».

Приемы стилизации


6 Лицо человека Создание и изменение контуров

3.6 Предметы быта8

мар

т

Украшение берестяного туяса

Знакомство с техникойколлаж.

3.7 Обобщающеезанятия 4 Итоговая выставка Диагностика


4.1 Художник гример 6 Добрый геройЗакрепление изображения мимикиПонятие колорит


6 Фигура человека Заливка двухцветным узором.

4.3 Художник иллюстратор

10

апре

ль

Иллюстрации к «Сказкам Бабушки Анне».

Использование адекватных средств худ. выразительности

4.4 Художник архитектор 10 Фантастический

город на Севере.Изображение архитек. сооружений


4 Рисование ленты, арки

Использование объема и тени.

4.6 Сказочный транспорт

6

май

Средства транспорта.

Изображениесредств транспорта

4.7 Художник и музыка 6 Музыка в красках Знакомство с абстрактной

живописью и графикой


6 Комиксы на тему «Мой край»

Вставка текста в автофигуру

4.9 Обобщающеезанятие 6 Мини-выставка Умение давать оценку

анализироватьитого 216ч.

3-возрастной уровень «Путешествие по нашей стране»;216 час. в год 6 час. в неделю

№ Тема Часы Сроки Содержаниезанятий Навыки и умения


сент

ябрь

1.1 Вводное занятие 4 Природа волшебница (свобод, тема)

Демонстрация уменийи предпочтений

1.2 Образ, неба 5Небесные переливы. Светлые и темные краски

Передача опытатворческой деятельности

1.3 Образы земли 5 Пейзаж родного края Знакомство с техникойпечати.

1.4 Образы деревьев 4 Деревья-долгожители Работа с графическимиматериалами.

19

1.5

Компьютерный дизайнРисование в программе CorelDRAW

6Действия с геометрическими фигурами

Создание, выделение,изменение, перемещение,поворот объектов.

1.6 Образы цветов 5

октя

брь

Букет цветов вТехнике акварель.

Работа в теплой и холодной цветовойгамме

1.7 Вода-зеркалоприроды 5 Осенний пейзаж Работа в технике

монотипия.

1.8 Дары природы 5 Натюрморт из плодов Живопись (гуашь)

1.9 Образы природы 5 Портрет Флоры Закрепление знаний и умений

1.10 Рисование в программе CorelDRAW

4 Рисование натюрморта

Работа с панелью инструментов

1.11 Обобщающее занятие

нояб

рь

Итоговая выставка Диагностика

2. Мир животных. 5 На дне морском Диагностика

2.1 Образыподводногомира

5 Дельфины и киты Техника печати

2.2 Образы птиц5 Чучело птицы с

натурыКонструктивноеИзображение.

5 Сказочная птица Закрепление знаний и умений

2.3 Рисование в программе CorelDRAW

4 Изображение сказочной птицы

Создание окружности.Градиентная заливка.

2.4 Образы насекомых 6

дека

брь

Бабочки и стрекозы Овладение приемамиграфики

2.5

Образы домашних животных

444

КошкиСобакиЛошади


2.6Рисование в программе CorelDRAW

6 Изображение домашнего животного

Копированиеобъектов.

2.7 Образы диких животных 4

янва

рь

Лесные жители Конструктивное рисование

2.8 Образы природы 6 Фауна-волшебница Закрепление исамостоятельноетворчество


3. Мир человека3.1 Я-

художник

2 Знакомство схудожественнымишрифтами

Написание шрифтов.

3.2 Моя буква 2 Знакомство схудожественнымишрифтами

Закрепление шрифтов.

20


6 Работа с текстом Вставка текста.Транформация Шрифтов.

3.4Образывременгода

3333

фев

раль

ЗимаВеснаЛетоОсень

Знакомство с профессией художник-модельер

3.5 Дом для временигода

2222

ЗимаВеснаЛетоОсень

Знакомство с профессиейархитектор.

3.6Рисование в программеCorelDRAW

4 Рисунок архитектурных форм.

Копирование объектов.Цвета градиента

мар

т

3.7 Образы друга 6 Портрет другаНаброски


3.8 Чудо-планета8 «Полет на

планетуфантазий»

Развитие фантазий и воображения

3.9 Обобщающее занятие

4 Итоговая выставка Диагностика



6 Сказочный персонаж Создание и изменение контуров

4.2 Любимая книга 6

апре

ль

Иллюстрации к любимой книге Понятие колорит

4.3 Цирк 6 Мозаика «В цирке»Использование адекватных средств худ. выразительности

4.4 Сказочные герои 6 Портрет сказочного героя



6 Рисунок сказочного героя. Группировка объектов

6

май

Портрет сказочного героя


4.6 Художник и музыка 6 Музыка в цвете, в

графике

Знакомство с абстрактной живописью и графикой

4.7 Рисование в программеCorelDRAW

6 Рисунок рекламной афиши для выставки.

Закрепление навыков

21

4.8 Обобщающеезанятие 6 Итоговая выставка Умение давать оценку

анализироватьитого 216

4-возрастной уровень «Путешествие по всему миру».

144 часа в год / 4 часа в неделю№ Тема Часы Сроки Содержание

занятий Навыки и умения


сент

ябрь

1.1 Вводное занятие 2Природа волшебница (свобод, тема)

Демонстрация умений и предпочтений

1.2 Образы неба, земли, деревьев

4 Пейзаж осенний Работа с масляными красками

4 Композиция «Осень» Фантазия и воображение

1.3 Образы цветов 4 Натюрморт из цветов Работа с натуры

1.4

Графический дизайн.Рисование в Adobe Photoshop

4 Упражнение« Полянка»

Панель инструментовВыбор слояЗаливка, масштабСоздание текстурыКопирование

1.5 Дары природы4

октя

брь

Натюрморт из плодов Живопись (гуашь)

4 Экзотические растения Живопись (гуашь)

1.6 Образы природы 4 Портрет Флоры Закрепление знаний и умений

1.7

Графический дизайн.Рисование в Adobe Photoshop

4 Упражнение «Пейзаж»

ПерспективаРабота со слоямиГрадиентная заливка

1.8 Обобщающее занятие 4

нояб

рь

Итоговая выставка Диагностика

2. Мир животных.

2.1 Образы птиц4

Чучело птицы с натуры Конструктивное

Изображение.

4 Сказочная птица Закрепление знаний и умений

2.2 Исследовательскаяработа

4 Работа по выбранной теме

Освоение метода проектов.

2.3Образы насекомыхРисование в Corel Painter

4 Рисунок бабочки

Панель инструментов.Рисунок на графическом планшете.

2.4 Образы подводного мира

4

дека

брь На дне морском Основы композиции

22


2.5Образы домашних животных

4 Композиция по выбору (гуашь) Основы композиции

2.6 Образы экзотических животных

4 Композиция по выбору (гуашь) Основы композиции

2.7Образыфантастическихживотных

4 Композиция по выбору (батик) Основы композиции

2.8

Графический дизайн.Рисование в Corel Painter

4Рисунок фантастического животного

Приемы работы с графическим планшетом.

2.9 Творчество анималистов 4

янва

рьНаброски и зарисовкиживотных

Работа с натуры

2.10Обобщающее занятие 2 Итоговая выставка Диагностика

3.Мир человека

3.1 Автопортрет 4 Вводный рисунок Диагностика.

3.2 Мои друзья 4 Наброски с натуры человека Работа с натуры

3.3


4 Рисование человека Приемы работы с графическим планшетом.

3.4 Части тела

222

фев

раль

Голова НогиРуки

Развитие глазомера, конструктивное изображение частей тела

3.5 Части головы222

ГлазаНосРот

Развитие глазомера, конструктивное изображение частей головы

3.6 Фигура в движении 2 Наброски и

зарисовки


3.7

Графический дизайн.Рисование в Corel Painter 2 Рисование

частей лица


3.8 Исследовательскаяработа

4

мар

т

Работа по выбранной теме


3.9 Обобщающее занятие 2 Портрет с натуры Диагностика

3.10


2 Рисование АнимэПриемы работы с графическим планшетом.


23





4.1 История искусства

2 Различные стилив искусстве

Знакомство с историей искусства,основами композициизакрепление знаний и уменийОсновыкомпозиции.

22222

апре

ль

Композиция на тему:Искусство др.ЕгиптаГрецииИталииЯпонииДревней Руси

4.2 Статика и динамика

2 Композиция (графика)

Использование адекватных средств худ.выразительности

4.3


2 Рисование пейзажаПриемы работы с графическим планшетом.

4.4Образымузыкальныхпроизведений

2

май

Музыка в красках (батик)

Использование адекватных средств худ.выразительности

4.5


2 Абстрактная живопись


4.6 Исследовательскаяработа 4 Абстрактная

живопись


4.7 Обобщающеезанятие 2

Итоговая выставка Умение давать оценку, анализироватьитого 144

ч.

ЛИТЕРАТУРАДля педагога:

1. Алексеева В.В. Что такое искусство? М.,1991.2. Арманд Т. Руководство по росписи ткани. СПб., 1992.3. Басина Н., Суслова О. С кисточкой и музыкой в ладошке. М., 1997.4. Бартенев И.А. Очерки истории архитектурных стилей. М., 1983.5. Воробьева О.Я., Плещук Е.А. Изобразительное искусство 1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе Б.Н. Неменского.-Волгоград: Учитель, 2008.6. Копцева Т.А. Природа и художник: Пособие для учителя, М., 1994.7. Копцева Т.А. Природа и художник: Художественно – экологическая программа по изобразительному искусству для детей 4 – 6 лет. М.,1990.8. Левин С.Д. Ваш ребенок рисует. М., 1990.9. Мелик – Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Педагогика искусства и творческие способности. М., 1995.10. Мифы народов мира. Энциклопедия: в 2–х т./ Гл. ред. С.А. Токарев. М., 1991-1992.

11. «Про все на свете»: Сборник стихов и загадок. М., 1996.12. Современный словарь – справочник по искусству, М.,1999.

24



Для обучающихся:

1. Аллахвердова Н. Дети рисуют. М., 19902. Бедник Н. Хохлома, Л., 1990.3. Косминская В., Халезова Н. Основы изобразительного искусства. М., 1990.4. Кузин В., Кубышкина Э.Е Изобразительное искусство., М. 1995.5. Куприянов Н. Рисуем на компьютере. СПб, 2005.6. Курочкина Н. Детям о книжной графике. СПб, 2000.7. Курочкина Н. Знакомство с натюрмортом. СПб., 2000.8. Миронов Д. CorelDRAW 12. СПб, 2005.9. Солоницин Ю. Photoshop CS2 и цифровая фотография. СПб, 2006.10. Энциклопедический словарь юного художника. – М., 1993.11. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч. 1. М., 19997.12. Юный художник. – М., 1990- 2006 гг.

25

Documents

Муниципальное образовательное учреждение ...хмао.пфдо.рф/programs/program-41-1477409622... · Web view1. Название: Программа