รายงานวจยในชนเรยน การใชวธสอนแบบจกซอว เพอพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคต เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา รายวชาการบรหารจดการในหองเรยน นกศกษาชนปท 3

โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม

ผชวยศาสตราจารย ดร.ศร ถอาสนา

ไดรบทนอดหนนการวจยจากสถาบนวจยและพฒนา มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม ประจาปงบประมาณ พ.ศ. 2553

กตตกรรมประกาศ

การวจยเรอง การใชวธสอนแบบจกซอว เพอพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคต เรองมาตรฐานวชาชพทางการศกษา รายวชาการบรหารจดการในหองเรยน นกศกษาชนปท 3 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม สาเรจลงไดเพราะความกรณาของ 3 ผเชยวชาญประกอบดวย รองศาสตราจารย สมชาย วงศเกษม ประธานกรรมการผรบผดชอบหลกสตรสาขาวชาการบรหารการศกษา ดร.ธระวฒน เยยมแสง กรรมการผรบผดชอบหลกสตรสาขาวชาการบรหารการศกษา และ ดร.ศกดพงษ หอมหวล กรรมการผรบผดชอบหลกสตรสาขาวชาการบรหารจดการการศกษา ทกรณาประเมนคณภาพของเครองมอจนเชอมนวาไดเครองมอวจยทมคณภาพ ขอขอบคณนกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคามทกคน ทใหความรวมมอในการจดกจกรรมการเรยนร จนทาใหการดาเนนงานสาเรจลงดวยด ขอขอบคณสถาบนวจยและพฒนา และคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคามทกรณาประสานงาน และจดสรรงบประมาณเพอการวจยในชนเรยนครงน ทาใหผวจยมขวญกาลงใจในการศกษาคนควา และปฏบตกจกรรมวจยจนสาเรจดวยด ขอขอบคณนงเยาว แคนสข คณคณภวดล จลสคนธ นกศกษาระดบปรญญาเอก สาขาวชาการบรหารจดการการศกษา รนท 3/2552 ทแปลบทคดยอเปนภาษาองกฤษให และ อาจารย ดร. ลดาวลย วฒนบตร ผอานวยการสานกวเทศสมพนธกรณาตรวจสอบความถกตองสมบรณอกครงหนง ขอบคณภรรยา (นางพจนา ถอาสนา) และบตรชายทงสอง (นายเฉลมเกยรต – นายปยศกด ถอาสนา) ทตรวจตนฉบบ จนเชอมนวาไดงานวจยในชนเรยนทถกตองเชอถอได คณงามความดทเกดจากการวจยในครงนขออทศสวนกศลใหบดา-มารดา (นายหลา-นางจนด ถอาสนา) ทใหสงดงามทกสงทกอยางแกผวจย

ศร ถอาสนา ผวจย

ชอเรอง การใชวธสอนแบบจกซอว เพอพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคต เรอง มาตรฐาน วชาชพทางการศกษา รายวชาการบรหารจดการในหองเรยน นกศกษาชนปท 3 โปรแกรมวชา วทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม

ชอผวจย ผชวยศาสตราจารย ดร.ศร ถอาสนา

หนวยงานและคณะ โครงการครศาสตรดษฏบณฑต สาขาวชาการบรหารจดการการศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม

ปทวจย 2552

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคต และเพอศกษาปญหาและขอเสนอแนะของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชวธสอนแบบจกซอว กลมเปาหมายททาการศกษาไดแกนกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป จานวน 20 คน ทกาลงเรยนรายวชาการบรหารจดการในหองเรยน ตวแปรทศกษาแยกเปน ตวแปรตนไดแกวธสอนแบบจกซอว และตวแปรตามไดแกความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคตของนกศกษา เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการจดกจกรรมการเรยนร ขอทดสอบ ใบงาน แบบประเมนความเหมาะสม และแบบบนทกการสมภาษณกลม วเคราะหขอมลดวยการคานวณหาคาเฉลย คารอยละ คาเบยงเบนมาตรฐาน และวเคราะหเนอหาสาหรบขอมลเชงคณภาพ ผลการพฒนาความร ความเขาใจพบวา นกศกษาสามารถสอบผานเกณฑรอยละ 75 ขนไป คดเปนรอยละ 80 ของจานวนนกศกษาทงหมด ผลการพฒนาดานทกษะพบวานกศกษาสวนใหญ มผลงานจากการปฏบตกจกรรมตามใบงานอยในระดบดมาก มจานวนเพยงเลกนอยทมผลงานอยในระดบด และระดบพอใช เมอพจารณาในภาพรวมนกศกษาสวนใหญสามารถปฏบตกจกรรมตามใบงานและผานเกณฑการประเมนระดบดขนไป คดเปนรอยละ 95 ของนกศกษาทงหมด ผลการปฏบตงานตามใบงานของกลมผเรยนสามารถปฏบต/หรอมพฤตกรรมอยางนอย 5 ดานขนไปจาก 7 ดานทกคน และมคณภาพของงานกลมทปฏบตตามใบงานอยในระดบด (กลมท 2) และระดบดมาก (กลมท 1) ผลการศกษาเจตคต พบวาผเรยนเหนวาการจดกจกรรมการเรยนการสอนเรองนมความเหมาะสมอยในระดบมาก ดานทมความเหมาะสมสงสดไดแก ดานเนอหา: การนาไปใชประกอบวชาชพคร ดานทมคาเฉลยตาสดไดแก ดานสออปกรณมความเหมาะสมระดบปานกลาง ผลศกษาปญหาและขอเสนอแนะจากการสมภาษณกลมมขอเสนอแนะทนาสนใจคอ ควรยบรวมเนอหาทซาซอนกน ขนาดของกลมไมควรใหญเกนไป ควรนาวธการวดประเมนผลแบบนไปใชกบเรองอนๆ บาง ควรเตรยมความพรอมดานสอ/อปกรณใหอยในสภาพทใชไดด ควรปรบเวลาใหเหมาะสมกบเนอหา ควรเปลยนสถานทเรยนบางเปนบางคราว อยากใหผสอนมความยดหยนในเรองเวลามากกวาน

TITLE: The Development of Knowledge, Understanding, Skills and Attitude by Using Jigsaw Teaching Method Entitled ‘Standard of Educational Career: Classroom Administration Management Subject’ for the Third Year Students, General Science Program, the Faculty of Education, Rajabhat Maha Sarakham University

RESEARCHER: Asst. Prof. Dr. Siri Thee-Asana FACULTY: The Doctoral of Education Project, Educational Administrative

Management, the Faculty of Education, Rajabhat Maha Sarakham University

DATE OF RESEARCH: 2009

ABSTRACT The objectives of this research were to: develop knowledge; understanding; skills and attitude, study the problem and suggestions on learning and teaching entitled ‘Standard of Educational Career’ by using jigsaw method. The target group consisted of 20 third year students who were majoring in general science and studying in classroom administration management subject in the first semester of 2009 academic year. Dependent variable was jigsaw method and independent variables were the students’ knowledge; understanding; skills and attitude. The instruments used in the research were learning activity plan, a test paper, worksheets, an appropriate assessment form and group interview record. The statistics used to analyze the data were mean, percentage, standard deviation and content analysis for quality data. The results of development of knowledge and understanding revealed that 75% of students could pass the test (80% of all students). For skill development, most of students who had worked with worksheets activity were rated at excellent level while a few students were rated at good and fairly good. The overall of students could work with the worksheets and passed the criteria at high level (95 % of all students). The results of performance based on the worksheets indicated that the students could work five of the seven and the students’ quality was fair (Group 2) and excellent (Group 1). The results of students’ attitude found that the activities were suitable at a high level. The highest suitable was content application in teaching career whereas the lowest was materials which was rated at a moderately level. The target group also suggested that there should put the contents that looked similar together. The size of each group should not be too big. The style of this assessment should be used by other subjects. The material and media should be good condition. The time should be suitable with the content. The learning atmosphere should occasionally be changed. And finally the instructors should be flexible about spending time more than this.

สารบญ

หนา

กตตกรรมประกาศ ………………………………………………………………………… ก บทคดยอภาษาไทย ………………………………………………………………………... ข Abstract …………………………………………………………………………………….. ค สารบญ ………………………………………………………………………………………. ง สารบญตาราง ………………………………………………………………………………. ฉ สารบญแผนภาพ …………………………………………………………………………… ช

บทท 1 บทนา ……………………………………………………………………………….. 1 1. ความเปนมา และความสาคญของ ปญหา ………………………………………………………. 1 2. คาศพทสาคญ …………………………………………………………………………………….. 3 3. คาถามการวจย ................................................................................................................... 3 4. วตถประสงคของการวจย ………………………………………………………………………… 3 5. ขอบเขตการวจย ................................................................................................................. 4 6. นยามศพทเฉพาะ ............................................................................................................... 4 7. กรอบความคดในการวจย ………………………………………………………………………... 5 8. ประโยชนทไดรบจากการวจย ……………………………………………………………………. 5

บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ …………………………………………………………... 6 1. ความสาคญของการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ………………………………. 6 2. รปแบบการเรยนการสอนตามแนวคดของ Bloom………………………………………………. 11 3. รปแบบการเรยนการสอนแบบจกซอว และรปแบบอนทคลายคลงกน………………………….. 15 4. สาระสาคญของมาตรฐานวชาชพทางการศกษา………………………………………………… 20 5. งานวจยทเกยวของ……………………………………………………………………………….. 27

บทท 3 วธดาเนนการวจย ………………………………………………………………... 33 1. กลมเปาหมายททาการศกษา……………………………………………………………………… 33 2. สถานทและระยะเวลาของการวจย………………………………………………………………… 33 3. เครองมอการวจย การสราง และการหาคณภาพ…………………………………………………………. 33 4. การออกแบบการวจย………………………………………………………………………………. 37 5. การเกบรวบรวมขอมล……………………………………………………………………………... 37 6. สถตทใชในการวจยและการวเคราะหขอมล………………………………………………………. 38 7. สรปขนตอนการวจย……………………………………………………………………………………………. 38

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล……………………………………………………………. 39 1. ผลการพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคตของนกศกษาในการเรยนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว……………………………………

39

2. ผลศกษาปญหาและขอเสนอแนะของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพ ทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว……………………………………………………….

44

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ ………………………………. 48 1. คาถามการวจย ………………………………………………………………………………………………….. 48 2. วตถประสงคของการวจย ……………………………………………………………………………………… 48 3. ขอบเขตการวจย ………………………………………………………………………………………………… 48 4. สรปผลการวจย …………………………………………………………………………………………………. 49 5. อภปรายผล ………………………………………………………………………………………………………. 50 6. ขอเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………... 53

บรรณานกรม ………………………………………………………………………………. 55

ภาคผนวก ………………………………………………………………………………….. 58

ประวตและผลงานผวจย ………………………………………………………………….. 75

สารบญตาราง หนา

ตารางท 1 งานวจยทเกยวของ ………………………………………………………………………….... 28 ตารางท 2 คะแนนทดสอบหลงเรยนของนกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1/2552 โปรแกรมวชา วทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม………………………

39

ตารางท 3 อนดบคณภาพ และผลการประเมนผลงานใบงานของนกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1/2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ มหาสารคาม …………………………………………………………………………………...

40 ตารางท 4 อนดบคณภาพ และผลการประเมนผลงานใบงานของนกศกษาชนปท 3 ภาค เรยนท 1/2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ มหาสารคาม …………………………………………………………………………………...

41 ตารางท 5 คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐานความเหมาะสมของนกศกษาทมตอการจดกจกรรมการ เรยนรเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา ………………………………………………….

43

ตารางท 6 แสดงเนอหาทสมาชกแตละคนรบผดชอบ …………………………………………………… 61

สารบญแผนภาพ หนา

แผนภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย ............................................................................................. 5 แผนภาพท 2 การออกแบบการวจย ……………………………………………………………………… 37

บทท 1

บทนา

1. ความเปนมาและความสาคญของปญหา กฎหมายเกยวกบการศกษา นโยบาย แผนพฒนาของหนวยงานระดบโยบายทางการศกษา ศาสนา และวฒนธรรม อาทพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และฉบบทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 แผนการศกษาแหงชาต(พ.ศ. 2545-2549) แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 10 (พ.ศ. 2550-2554) ตางใหความสาคญเกยวกบการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญมาก เชนกฎหมายกาหนดไววาการจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความสาคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ การจดการศกษา ทงการศกษาในระบบ การศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศย ตองเนนความสาคญทงความร คณธรรม กระบวนการเรยนร และบรณาการตามความเหมาะสมของแตละระดบการศกษา การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของจดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยคานงถงความแตกตางระหวางบคคล ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหทาได คดเปน และทาเปน รกการอานและเกดการใฝรอยางตอเนอง จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตาง ๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอการเรยน และอานวยความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนร และมความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ทงน ผสอนและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกนจากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ และจดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลาทกสถานท มการประสานความรวมมอกบบดามารดา ผปกครอง และบคคลในชมชนทกฝาย เพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ และการจดการศกษาตองยดหลกทวา การพฒนาสาระและกระบวนการเรยนรใหเปนไปอยางตอเนอง (กระทรวงศกษาธการ. 2546) เชนเดยวกนกบแผนการศกษาแหงชาต(พ.ศ. 2545-2549) ไดกาหนดไวเปนแนวทางในการดาเนนการคอ แนวนโยบายเพอดาเนนการเกยวกบการปฏรปการเรยนรเพอพฒนาผเรยนตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ มเปาหมายคอ ผเรยนเปนคนเกงทพฒนาตนเองไดเตมตามศกยภาพ เปนคนดและมความสข และมกรอบดาเนนการวา การปฏรปการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2545) และสานกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต (2550) ไดใหความสาคญในเรองการเรยนการสอนทยดผเรยนเปนสาคญเชนกน กลาวคอไดกาหนดไวในบทท 2 ยทธศาสตรการพฒนาคณภาพคนและสงคมไทยสสงคมแหงภมปญญาและการเรยนร ครอบครวปลกฝงนสยใฝร รกการอาน สนบสนนการเรยนรตามศกยภาพและความสนใจอยางตอเนอง ถายทอดวฒนธรรม จารตประเพณ คานยมทดงาม และอบรมใหรจกบทบาทและหนาท มวนย รบผดชอบ เปนคนด มคณธรรม มนาใจ มจตสาธารณะ สถาบนการศกษาจะตองพฒนากระบวนการเรยนการสอนทเนนเดกเปนศนยกลาง คนหาศกยภาพเดกและพฒนาใหสอดรบกบความสามารถและความถนด สความเปนเลศ เชอมโยงการเรยนรใน

2

แตสภาพปจจบนการจดกระบวนการเรยนการสอนในสถานศกษาทกระดบ สวนใหญยงเปนไปตามสภาพเดม กลาวคอ ครยงจดกระบวนการเรยนการอนเหมอนเดม ยงยดคร ยดเนอหาเปนตวตง ยงไมยอมรบการเรยนการสอนทยดผเรยนเปนสาคญ ดงนน ปญหาตางๆ จงตามมา จะเหนไดจาก สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2545) ไดสรปปญหาของการจดการศกษาเพอเปนฐานในการจดทาแผนการศกษาแหงชาต (พ.ศ. 2554-2559)ไววา คณภาพการศกษาของประชากรไทยโดยเฉลยตาลง และมมาตรฐานคอนขางตาเมอเทยบกบหลายประเทศในระดบเดยวกน สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน) (2549) ไดเสนอรายงานผลการประเมนคณภาพภายนอกของสถานศกษาระดบขนพนฐานรอบแรก วาทผานมา พบวาในภาพรวมทกสงกดมโรงเรยนทไมไดมาตรฐานมากถงรอยละ 65 และเมอพจารณาเฉพาะโรงเรยนสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ผลการประเมนไมไดมาตรฐานถงรอยละ 66 ซงมากกวา 20,000 แหงทวประเทศ มาตรฐานทผลการประเมนไมไดมาตรฐานไดแก มาตรฐานดานผเรยน ประกอบดวย 1) ความสามารถในการคดอยางเปนระบบ 2) ความรและทกษะทจาเปนตามหลกสตร 3) ทกษะการแสวงหาความร และพฒนาตนเองอยางตอเนอง 4)ทกษะในการทางาน รกการทางาน สามารถทางานรวมกบผอนได และมเจตคตทดตออาชพสจรต มาตรฐานดานผบรหาร ประกอบดวย 1) การบรหารวชาการ โดยเฉพาะการมหลกสตรทเหมาะกบผเรยนและทองถน มสอการเรยนการสอนทเออตอการเรยนร 2) การสงเสรมกจกรรมและการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ มาตรฐานดานคร ประกอบดวย 1) ความพอเพยงของคร 2) ความสามารถของครในการจดการเรยนการสอนอยางมประสทธภาพ โดยเฉพาะการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ สอดคลองกบผลการประเมนคณภาพภายนอกของ สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน) (2552) พบวาในดานผเรยน สวนใหญจะไมไดมาตรฐานในมาตรฐานท ๔ เกยวกบการคดวเคราะห คดสงเคราะห มาตรฐานท ๕ ดานผลสมฤทธทางการเรยนและมาตรฐานท ๖ ทกษะการแสวงหาความรดวยตนเอง ในดานคร สวนใหญจะไมไดมาตรฐานในมาตรฐานท ๙ เปนเรองเกยวกบการจดการเรยนการสอนโดยเนนผเรยนเปนสาคญ ในสวนของการอดมศกษากเชนกน เมอพจารณาในรายละเอยดผลการประเมนในบางมาตรฐานทเกยวของกบการวจยครงน พบวา มาตรฐานท 1 มาตรฐานดานคณภาพบณฑต มสถาบนอดมศกษาจานวนหนงมผลการประเมนในระดบ “พอใช” จานวน 18 แหง คดเปนรอยละ 13.74 ผลการประเมนในระดบ “ควรปรบปรง” จานวน 1 แหง คดเปน รอยละ 0.76 มาตรฐานท 2 มาตรฐานดานงานวจยและงานสรางสรรค สถาบนอดมศกษาสวนหนงมผลการประเมนใน ระดบ “พอใช” จานวน 47 แหง คดเปนรอยละ 35.87 ผลการประเมนในระดบ “ควรปรบปรง” จานวน 15 แหง คดเปนรอยละ 11.45 และ มาตรฐานท 6 มาตรฐานดานหลกสตรและการเรยนการสอน มสถาบนอดมศกษาสวนหนงมผลการประเมนในระดบ “พอใช” จานวน 11 แหง คดเปนรอยละ 8.39 และ สมศ.ไดตงขอสงเกตวาสถาบนทกกลมมผลการดาเนนในมาตรฐานดานการวจยตากวาในมาตรฐานอนๆ จากสภาพปญหาการจดการเรยนการสอนไมเปนไปตามเจตนารมณของกฎหมาย แผน นโยบายดงกลาว กลาวคอผสอนไมไดจดกระบวนการเรยนการสอนทยดผเรยนเปนสาคญ จงเกดผลกระทบทตามมา โดยเฉพาะในเรองคณภาพของผเรยน คณภาพการศกษาโดยรวมทไมเปนไปตามประสงคของสงคม อนง

3

ue.html.) ดงนน ผวจยจงไดจดทาโครงการวจยเรอง การใชวธสอนแบบจกซอว เพอพฒนาความร ความเขาใจ และเจตคต เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา รายวชาการบรหารจดการในหองเรยน นกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1/2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏขน โดยคดเลอกกลมเปาหมายเพอทาการศกษา สรางและหาคณภาพของเครองมอ ออกแบบงานวจยเปนแบบ One shot case study จดกจกรรมการเรยนร สรปและเขยนรายงานวจย ซงคาดวานกศกษากลมเปาหมายจะมความร ความเขาใจ มทกษะ และมเจตคตทดตอการจดกจกรรมการเรยนรในรายวชา และเรองดงกลาวสงขนกวาเดมอยางแนนอน

2. คาศพทสาคญ

2.1 การพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคตของนกศกษา 2.2 มาตรฐานวชาชพทางการศกษา 2.2 วธสอนแบบจกซอว

3. คาถามการวจย

จะพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคต เรองมาตรฐานวชาชพทางการศกษา(คร) ของนกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม ใหสงขนไดอยางไร

4. วตถประสงคของการวจย

4.1 เพอพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคตของนกศกษาในการเรยนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว 4.2 เพอศกษาปญหาและขอเสนอแนะของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว

4

5. ขอบเขตของการวจย

5.1 กลมเปาหมายททาการศกษา เลอกนกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป จานวน 20 คน คณะครศาสตร เปนกลมเปาหมายเพอทาการศกษา เนองจากเปนกลมนกศกษาทกาลงเรยนรายวชาการบรหารจดการในหองเรยน และเปนกลมทอาสาสมครรบการเรยนรโดยใชวธสอนแบบจกซอว กบผวจย 5.2 ตวแปรททาการศกษา 5.2.1 ตวแปรตน ไดแกวธสอนแบบจกซอว 5.2.2 ตวแปรตาม ไดแกความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคต เรองมาตรฐานวชาชพทางการศกษาของนกศกษา 5.3 ระยะเวลาททาการวจย ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 5.4 สถานทททาการวจย ใชหอง 335 อาคาร 7 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม เปนสถานททาการวจย 5.5 ขอบเขตในดานเนอหา เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา ประกอบดวย 5.5.1 ลกษณะของวชาชพควบคม 5.5.2 การกาหนดใหวชาชพทางการศกษาเปนวชาชพควบคม 5.5.3 การประกอบวชาชพควบคม 5.5.4 ความหมายของมาตรฐานวชาชพทางการศกษา 5.5.5 มาตรฐานวชาชพคร ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานการปฏบตตน 5.5.6 มาตรฐานวชาชพผบรหารสถานศกษา ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานการปฏบตตน 5.5.7 มาตรฐานวชาชพผบรหารการศกษา ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานการปฏบตตน 5.5.8 มาตรฐานวชาชพบคลากรทางการศกษาอน (ศกษานเทศก) ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานการปฏบตตน 5.5.9 การประเมนระดบคณภาพตามเกณฑมาตรฐานวชาชพทางการศกษา

6. นยามศพทเฉพาะ

6.1 การพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคตของนกศกษา หมายถง ผวจยทาใหความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคตตามแนวคดการกาหนดจดมงหมายทางการศกษาของ Bloom ทง 3 ดานไดแก พทธพสย (Cognitive Domain) ทกษะพสย (Psychomotor Domain) และเจตพสย (Affective Domain) ในการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษาของนกศกษาสงและดขนกวาเดม โดยใชวธสอนแบบ จกซอว 6.2 มาตรฐานวชาชพทางการศกษา หมายถง ขอกาหนดของผประกอบวชาชพทางการศกษาซงไดแก คร ผบรหารสถานศกษา ผบรหารการศกษา และบคลากรทางการศกษาอน จะตองประพฤตปฏบตเพอใหคณภาพการศกษาสงขน ประกอบดวยมาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานการปฏบตตน

5

6.3 วธสอนแบบจกซอว หมายถง รปแบบการเรยนการสอนทสงเสรม สนบสนนใหผเรยนเกดความรวมมอในการเรยนร ชวยเหลอซงกนและกน ผเรยนเกงกวาใหการชวยเหลอผเรยนทออนกวา ผเรยนไดเรยนรในสงทตนเองมความถนดซงจะทาใหผเรยนภาคภมใจในความสาเรจ และมความสข เกดความสามคคในหมคณะ ซง ณ ทน ผวจยไดนาวธการเรยนการสอนแบบจกซอว มาทาการพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคตของนกศกษาใหดและสงขนกวาเดม 6.4 นกศกษา หมายถง ผทกาลงศกษาอยช นปท 3 ภาคเรยนท 1/2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม ทลงทะเบยนเรยนวชาการบรหารจดการในหองเรยน จานวน 20 คน

7. กรอบแนวคดของการวจย

ตวแปรตน ตวแปรตาม

แผนภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย

จากแผนภาพกรอบแนวคดของการวจยเรอง การใชวธสอนแบบจกซอว เพอพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคต เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา รายวชาการบรหารจดการในหองเรยน นกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1/2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม อธบายไดวา การใชวธสอนแบบจกซอว (Jigsaw) ซงเปนตวแปรตน จะทาใหตวแปรตาม ไดแกความร ความสามารถ ทกษะ และเจตคต ตลอดจนขอเสนอแนะทมตอการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษาทง 9 ประเดน สงและดขน

8. ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

ผลสมฤทธทางการเรยนของรายวชา การบรหารจดการในหอเรยนโดยรวมสงขน เกดวฒนธรรมการเรยนรรวมกน เกดความสามคคในหมคณะ เกดการตนตวอยเสมอ และเกดการเรยนรอยางมความสข

ทางการศกษา การประเมนระดบคณภาพตามเกณฑมาตรฐานวชาชพ 9. มาตรฐานวชาชพบคลากรทางการศกษาอน(ศกษานเทศก 8. มาตรฐานวชาชพผบรหารการศกษา 7. มาตรฐานวชาชพผบรหารสถานศกษา 6. มาตรฐานวชาชพคร 5. ความหมายของมาตรฐานวชาชพทางการศกษา 4. การประกอบวชาชพควบคม 3. การกาหนดใหวชาชพทางการศกษาเปนวชาชพควบคม 2. ลกษณะของวชาชพควบคม 1.

เนอหาสาหรบจดกจกรรมการเรยนร

ความร ความสามารถ ทกษะ และเจตคต ตลอดจนขอเสนอแนะทม

ตอการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา

วธสอนแบบจกซอว (Jigsaw)

บทท 2

การทบทวนวรรณกรรมทเกยวของ

การวจยครงน ไดทบทวนวรรณกรรมทเกยวของในเรองตอไปนคอ 1. ความสาคญของการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ 2. รปแบบการเรยนการสอนตามแนวคดของ Bloom 3. รปแบบการเรยนการสอนแบบจกซอว และรปแบบอนทคลายคลงกน 4. สาระสาคญของมาตรฐานวชาชพทางการศกษา 5. งานวจยทเกยวของ

1. ความสาคญของการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ

1.1 กฎหมาย/แผน/นโยบายทเกยวกบการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และฉบบทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 ไดใหความสาคญเกยวกบการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญมาก ดงจะเหนไดจาก มาตรา ๒๒ การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความสาคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ นอกจากนนกฎหมายดงกลาวไดเสนอแนวทางการจดการศกษาและทถอวาสาคญมากไวในมาตรา ๒๓ ซงมรายละเอยดดงน การจดการศกษา ทงการศกษาในระบบ การศกษานอกระบบ และการศกษาตามอธยาศย ตองเนนความสาคญทงความร คณธรรม กระบวนการเรยนร และบรณาการตามความเหมาะสมของแตละระดบการศกษาในเรองตอไปน 1)ความรเรองเกยวกบตนเอง และความสมพนธของตนเองกบสงคม ไดแก ครอบครว ชมชน ชาต และสงคมโลก รวมถงความรเกยวกบประวตศาสตรความเปนมาของสงคมไทยและระบบการเมอง การปกครองในระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข 2)ความรและทกษะดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย รวมทงความรความเขาใจและประสบการณ เรองการจดการ การบารงรกษาและการใชประโยชนจากทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมอยางสมดลยงยน ความรเกยวกบศาสนา ศลปะ วฒนธรรม การกฬา ภมปญญาไทย และการประยกตใชภมปญญา 4)ความร และทกษะดานคณตศาสตร และดานภาษา เนนการใชภาษาไทยอยางถกตอง และ 5)ความร และทกษะในการประกอบอาชพและการดารงชวตอยางมความสข สอดคลองกบมาตรา ๒๔ มสาระสาคญคอ การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของดาเนนการดงตอไปน 1)จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยน โดยคานงถงความแตกตางระหวางบคคล 2)ฝกทกษะ กระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา 3)จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหทาได คดเปน และทาเปน รกการอานและเกดการใฝรอยางตอเนอง 4)จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตาง ๆ อยางไดสดสวนสมดลกน รวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงามและคณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา 5)สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจด

7

แผนการศกษาแหงชาต(พ.ศ. 2545-2549) ไดกาหนดไวเปนแนวทางในการดาเนนการคอ แนวนโยบายเพอดาเนนการเกยวกบการปฏรปการเรยนรเพอพฒนาผเรยนตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ มเปาหมายคอ ผเรยนเปนคนเกงทพฒนาตนเองไดเตมตามศกยภาพ เปนคนดและมความสข และมกรอบดาเนนการวา การปฏรปการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2545) สานกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต (2550) ไดใหความสาคญในเรองการเรยนการสอนทยดผเรยนเปนสาคญเชนกน กลาวคอไดกาหนดไวในบทท 2 ยทธศาสตรการพฒนาคณภาพคนและสงคมไทยสสงคมแหงภมปญญาและการเรยนร ครอบครวปลกฝงนสยใฝร รกการอาน สนบสนนการเรยนรตามศกยภาพและความสนใจอยางตอเนอง ถายทอดวฒนธรรม จารตประเพณ คานยมทดงาม และอบรมใหรจกบทบาทและหนาท มวนย รบผดชอบ เปนคนด มคณธรรม มนาใจ มจตสาธารณะ สถาบนการศกษาจะตองพฒนากระบวนการเรยนการสอนทเนนเดกเปนศนยกลาง คนหาศกยภาพเดกและพฒนาใหสอดรบกบความสามารถและความถนด สความเปนเลศ เชอมโยงการเรยนรในระบบและนอกระบบการศกษา ควบคกบการปลกฝงคณธรรม จรยธรรม และสานกงานเลขาธการสภาการศกษา (2551) ไดกาหนดกรอบทศทางการพฒนาการศกษาในชวงแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 10 (พ.ศ. 2550-2554) ทสอดคลองกบแผนการศกษาแหงชาต (พ.ศ. 2554-2559) ไดมมาตรการเกยวกบเรองนวา เรงพฒนาครและบคลากรทางการศกษาใหมความรและทกษะในการจดการศกษาทเนนผเรยนเปนสาคญ (มาตรการท 2 ยทธศาสตรท 2)

1.2 แนวคดการจดการเรยนการสอนโดยเนนทผเรยนเปนสาคญ มนกวชาการหลายคน หลายหนวยงาน หลายแหงไดนาเสนอไวนาสนใจ ดงน

1.2.1 สานกงานเลขาธการสภาการศกษา (2550) ไดเสนอแนวคดการจดการเรยนรทเนนใหผเรยนมสวนรวมในการจดการเรยนร ผสอนสามารถกระตนใหผเรยนไดคด ไดปฏบตดวยเอกลกษณของตวเอง แนวคดทสาคญมดงน

1.2.1.1 การจดการเรยนรเนนทความสาคญทผเรยน ใหผเรยนมความสาคญทสดในกระบวนการเรยนร

1.2.1.2 ใหผเรยนไดเรยนรดวยการฝกทกษะการใชกระบวนการคด การวเคราะห การสงเกต การรวบรวมขอมล และการปฏบตจรง ทาได คดเปน ทาเปนทเนนผเรยนเปนสาคญ

1.2.1.3 ผเรยนเรยนรอยางมความสข สนกกบการเรยนร ไดคด แสดงออกอยางอสระ บรรยากาศการเรยนรทเปนกลยาณมตร

1.2.1.4 ผเรยนมสวนรวมในการเรยนรท งระบบ 1.2.1.5 ปรบเปลยนพฤตกรรมการจดกระบวนการเรยนรของผสอนใหมาเปนผรบฟง ผ

เสนอแนะผรวมเรยนร เปนทปรกษา ผสรางโอกาส สรางบรรยากาศทเออตอการเรยนร เปนนกออกแบบการจดกระบวนการเรยนร ใหผเรยนมบทบาทมากทสด

8

1.2.1.6 ตองการใหเรยนรในสงทมความหมายตอชวต คอสงทอยใกลตว จากงายสยาก จากรปธรรมสนามธรรม โดยใชแหลงการเรยนรเปนสอ ประสบการณชวต ธรรมชาต และสงแวดลอมมาเปนฐานการเรยนร และประยกตใชกบการปองกนและแกปญหา

1.2.1.7 ใหผเรยนไดมโอกาสฝกจดกจกรรมการเรยนรตามความตองการ ความสนใจใฝเรยนรในสงทตองการอยางตอเนอง เพอใหไดรบประสบการณการเรยนรดวยตนเอง

1.2.1.8 ถอวาการเรยนรเกดขนไดทกททกเวลาทกสถานท 1.2.1.9 ปลกฝง สอดแทรกคณธรรมจรยธรรม คานยมทดงาม และคณลกษณะอนพงประสงคใน

ทกสาระการเรยนร 1.2.2 สมศกด ภวภาดาวรรธน (อางถงหวน พนธพนธ. 2548) ไดสรปหลกสาคญของการเรยนรทยดผเรยนเปนศนยกลางหรอเนนผเรยนเปนสาคญแยกเปนขอๆ รวม 7 ขอ ดงน 1.2.2.1 ความตองการหรอความสนใจของผเรยนเปนสาคญ 1.2.2.2 เปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนมากทสด 1.2.2.3 เนนใหผเรยนสามารถสรางสรางองคความรไดดวยตนเอง หมายความวาใหสามารถเรยนรจากประสบการณในสภาพความเปนจรง สามารถวจยเชงปฏบตการ และสบคนหาความรดวยตนเอง 1.2.2.4 เปนการพงพาตนเอง เพอใหเกดทกษะทจะนาสงทเรยนรไปใชไดจรงในชวตประจาวน และสามารถเขาใจวธการเรยนรของตนได คอรวธคดของตนเองและพรอมทจะปรบเปลยนวธคดอยางเหมาะสม ไมเนนทการจดจาเพยงเนอหา 1.2.2.5 เนนการประเมนตนเอง เดมผสอนเปนผประเมน การเปดโอกาสใหผเรยนประเมนตนเองอยางสมาเสมอและตอเนอง จะชวยใหผเรยนเขาใจตนเองไดชดเจนขน รจดเดนจดดอยและพรอมทจะปรบปรงหรอพฒนาตนเองใหเหมาะสมยงขน การประเมนในสวนนเปนการประเมนตามสภาพจรงและใชแฟมสะสมผลงานชวย 1.2.2.6 เนนความรวมมอ ซงเปนทกษะทสาคญในการดาเนนชวตประจาวน 1.2.2.7 เนนรปแบบการเรยนร ซงอาจจดไดทงในรปเปนกลมหรอเปนรายบคคล 1.2.3 หวน พนธพนธ (2548) ไดเสนอการสอนทยดผเรยนเปนศนยกลาง โดยใช"หลก 5 ค." ไดแก คน ควา คด คาย คณะ และไดอธบายรายละเอยด ดงน 1.2.3.1 คน หมายถงใหผเรยนคนเนอหาความรจากหองสมด จากอนเตอรเนต ไปถามคนในชมชน ไปถามผรจากหนวยงานตางๆ ไปศกษานอกสถานทตามสถานทตางๆ เหลานเรยกวา "คน" ทงสน 1.2.3.2 ควา เมอผเรยนคนจากหองสมดแลวกจดมา บนทกมา หรอถายเอกสารมา คนจากอนเตอรเนตแลว Print มา หรอไปถามคนในชมชน ไปถามผรจากหนวยงานตางๆ ไปศกษานอกสถานทแลว กจดบนทกมาเชนกน เหลานเรยกวา "ควา" นนเอง 1.2.3.3 คด เมอจดมา บนทกมา ถายเอกสารมา หรอ Print มาจากอนเตอรเนตแลว กใหผเรยนนามาคด นามาวเคราะหถงขอด ขอเสย รวมทงนาไปใชประโยชนไดหรอไมอยางไร และอนๆ แลวคดรวบรวมและเรยบเรยง เพอจะเขยนรายงานตอไป 1.2.3.4 คาย เมอผเรยนไดคดไดวเคราะหไดคดรวบรวมและเรยบเรยงแลวกนามาเขยนรายงาน และนามารายงานใหเพอนในชนฟง การเขยนรายงาน การรายงานใหเพอนฟง แสดงวาเปน "คาย" นนเอง 1.2.3.5 คณะ หมายถงการใหผเรยนทางานกนเปนกลม (คณะ) เพอคน ควา คด คาย ทกลาวมาแลว การใหผเรยนทางานเปนกลม ถอวาทางานเปน "คณะ"

9

1.2.4 อาภรณ ใจเทยง (2544) เหนวาการสอนโดยเนนทผเรยนเปนสาคญ จะชวยพฒนาผเรยนในทกดาน ทงดานรางกาย อารมณ สงคม สตปญญา ทงดานความร ทกษะและเจตคต (ลกษณะนสย) และทงดาน IQ (Intelligence Quotient) และดาน EQ (Emotional Quotient) ซงจะนาไปสความเปนคนเกง คนด และมความสข” ดงนนผสอนทกคนจงจาเปนตองปรบเปลยนบทบาทของตนเองจากการเปนผบอกความรใหจบไปในแตละครงทเขาสอนมาเปนผเออ อานวยความสะดวก(Facilitator)ในการเรยนรใหแกผเรยนกลาวคอเปนผกระตนสงเสรมสนบสนนจดสงเราและจดกจกกรมใหผเรยน เกดการพฒนาใหเตมตามศกยาภาพ ความสามารถ ความถนด และความสนใจของแตละบคคล การจดกจกรรมจงตองเปนกจกรรมท ผเรยนไดคดวเคราะห วจารณ สรางสรรคศกษาและคนควาไดลงมอปฏบตจนเกดการเรยนรและคนพบความรดวยตนเองเปนสาระ ความร ดวยตนเอง รกการอาน รกการเรยนรอนจะนาไปสการเรยนรตลอดชวต(Long-life Education) และเปนบคคลแหงการเรยนร (Learning Man) ผสอนจงตองสอนวธการแสวงหาความร (Learn how to learn) มากกวาสอนตวความร สอนการคดมากกวาสอนใหทองจาสอนโดยเนน ผเรยนเปนสาคญ มากกวาเนนทเนอหาวชา

และ อาภรณ ใจเทยงไดพดถงตวบงชของผเรยนและของครทแสดงวามการจดการเรยนการสอนทยดผเรยนเปนสาคญไว พรอมสรปลกษณะของการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญไวดงน

1.2.4.1 ตวบงชการเรยนของผเรยน 1) ผเรยนมประสบการณตรงสมพนธกบธรรมชาตและสงแวดลอม 2) ผเรยนฝกปฏบตจนคนพบความถนดและวธการของตนเอง 3) ผเรยนทากจกรรมแลกเปลยนเรยนรจากกลม 4) ผเรยนฝกคดอยางหลากหลายและสรางสรรคจนตนาการ ตลอดจนไดแสดงออกอยาง

ชดเจนและมเหตผล 5) ผเรยนไดรบการเสรมแรงใหคนหาคาตอบแกปญหาทงดวยตนเองและรวมดวยชวยกน

นกเรยนไดฝกคน รวบรวมขอมลและสรางสรรคความรดวยตนเอง 6) ผเรยนเลอกทากจกรรมตามความสามารถ ความถนด และความสนใจของตนเองอยางม

ความสข 7) ผเรยนนกเรยนฝกตนเองใหมวนยและรบผดชอบในการทางาน

8) ผเรยนฝกประเมน ปรบปรงตนเองและยอมรบผอน ตลอดจนใฝหาความรอยางตอเนอง 1.2.4.2 ตวบงชการสอนของคร 1) ครเตรยมการสอนทงเนอหา และวธการ 2) ครจดสงแวดลอมและบรรยากาศทปลกเราจงใจและเสรมแรงใหนกเรยนเกดการเรยนร 3) ครเอาใจใสนกเรยนเปนรายบคคล และแสดงความเมตตาตอนกเรยนอยางทวถง 4) ครจดกจกรรมและสถานการณใหนกเรยนไดแสดงออกและคดอยางสรางสรรค 5) ครสงเสรมใหนกเรยนฝกคด ฝกทา และฝกปรบปรงดวยตนเอง 6) ครสงเสรมกจกรรมแลกเปลยนเรยนรจากกลมพรอมทงสงเกตสวนดและปรบปรงสวน

ดอยของนกเรยน 7) ครใชสอการสอนเพอฝกการคด การแกปญหา และการคนพบความร 8) ครใชแหลงเรยนรทหลากหลายและเชอมประสบการณกบชวตจรง 9) ครฝกฝนกรยามารยาทและวนย ตามวถวฒนธรรมไทย

10

10) ครสงเกตและประเมนพฒนาการของนกเรยนอยางตอเนอง 1.2.4.3 สรปลกษณะของการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ 1) Active Learning เปนกจกรรมทผเรยนเปนผกระทา หรอปฏบตดวยตนเอง ดวยความ กระตอรอรน เชน ไดคด คนควา ทดลองรายงาน ทาโครงการ สมภาษณ แกปญหา ฯลฯ ไดใช ประสาทสมผสตาง ๆ ทาใหเกดการเรยนรดวยตนเองอยางแทจรง ผสอนทาหนาท เตรยมการจด บรรยากาศการเรยนร จดสอสงเราเสรมแรงใหคาปรกษาและสรปสาระการเรยนรรวมกน 2) Construct เปนกจกรรมทผเรยนไดคนพบสาระสาคญหรอองคการความรใหมดวยตนเอง อนเกด จากการไดศกษาคนควาทดลอง แลกเปลยนเรยนรและลงมอปฏบตจรง ทาให ผเรยนรกการอาน รกการศกษาคนควาเกดทกษะในการแสวงหาความร เหนความสาคญของการเรยนร ซงนาไปส การเปนบคคลแหงการเรยนร (Learning Man) ทพงประสงค 3) Resource เปนกจกรรมทผเรยนไดเรยนรจากแหลงเรยนรตาง ๆ ทหลากหลายทงบคคลและ เครองมอทงในหองเรยน และนอกหองเรยน ผเรยนไดสมผสและสมพนธ กบสงแวดลอมทงท เปนมนษย (เชน ชมชน ครอบครว องคกรตางๆ) ธรรมชาตและเทคโนโลย ตามหลกการทวา "การเรยนรเกดขนไดทกททกเวลาและทกสถานการณ)" 4) Thinking เปนกจกรรมทสงเสรมกระบวนการคด ผเรยนไดฝกวธคดในหลายลกษณะ เชน คดคลอง คดหลากหลาย คดละเอยด คดชดเจน คดถก ทางคดกวาง คดลกซง คดไกล คดอยางมเหตผล เปนตน การฝกใหผเรยนไดคดอยเสมอในลกษณะตาง ๆ จะทาใหผเรยนเปนคนคดเปน แกปญหาเปน คดอยางรอบคอบมเหตผล มวจารณญาณ ในการคด มความคดสรางสรรค มความสามารถในการคดวเคราะหทจะเลอกรบและปฏเสธขอมล ขาวสารตาง ๆ ไดอยางเหมาะสม ตลอดจนสามารถแสดงความคด เหนออกไดอยางชดเจนและม เหตผลอนเปนประโยชนตอการดารงชวตประจาวน 5) Happiness เปนกจกรรมทผเรยนไดเรยนอยางมความสข เปนความสขทเกดจาก ประการทหนง ผเรยนไดเรยนในสงทตนสนใจสาระการเรยนร ชวนใหสนใจใฝคนควาศกษาทาทาย ใหแสดง ความสามารถและใหใชศกยภาพของตนอยางเตมท ประการทสองปฏสมพนธ (Interaction) ระหวางผเรยนกบผสอนและระหวางผเรยนกบผเรยน มลกษณะเปนกลยาณมตร มการชวยเหลอ เกอกลซงกนและกน มกจกรรมรวมดวยชวยกน ทาใหผเรยนรสกมความสขและสนกกบการเรยน 6) Participation เปนกจกรรมทผเรยนมสวนรวมในการวางแผนกาหนดงาน วางเปาหมายรวมกน และมโอกาสเลอกทางานหรอศกษาคนควาในเรองทตรงกบความถนดความสามารถ ความสนใจ ของตนเอง ทาใหผเรยนเรยนดวยความกระตอรอรน มองเหนคณคาของสงทเรยนและสามารถ ประยกตความรนาไปใชประโยชนในชวตจรง 7) Individualization เปนกจกรรมทผสอนใหความสาคญแกผเรยนในวามเปนเอกตบคคล ผสอนยอมรบในความสามารถ ความคดเหน ความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน มงใหผเรยนไดพฒนาตนเองใหเตมศกยภาพมากกวาเปรยบเทยบแขงขนระหวางกนโดยมความเชอมนผเรยนทกคนมความสามารถในการเรยนรได และมวธการเรยนรทแตกตางกน 8) Good Habit เปนกจกรรมทผเรยนไดพฒนาคณลกษณะนสยทดงาม เชน ความรบผดชอบ ความเมตตา กรณา ความมนาใจ ความขยน ความมระเบยบวนย ความเสยสละ ฯลฯ และ ลกษณะนสยในการทางานอยางเปนกระบวนการการทางานรวมกบผอน การยอมรบผอน และ การเหนคณคา ของงาน เปนตน

11

1.2.5 ประเวศ วะส (2541) ไดกลาวไววาตองปฏรปกระบวนการเรยนรใหมจากการเอาวชาเปนตวตงไปสการเอาคนและสถานการณจรงเปนตวตง เรยนจาก ประสบการณและกจกรรม จากการฝกหดจากการตงคาถามและจากการแสวงหาคาตอบซงจะทาใหสนก ฝกปญญาให กลาแขง ทางานเปน ฝกคณลกษณะอน ๆ เชน ความอดทน ความรบผดชอบ การชวยเหลอซงกนและกน การรวมกลม การจดการ การรจกตน สอดคลองกบ สมมา รธนธย (2546) ไดกลาวถงศาสตรการสอนของครยคใหมในโลกปจจบนซงตองเปลยนแปลงใหเหมาะสมกบบรบทของสงคมทแปรเปลยนไปกลาวคอ 1.2.5.1 การเรยนรทเนนผเรยน แทนการเนนผสอนโดยยอมรบแนวความคดทวา ผเรยนมความแตกตางอยางหลากหลาย มศกยภาพตางกน มคณคาในตนเอง 1.2.5.2 การเรยนรทเนนการคด แทนการจด การจา เพราะการคดเปนการใชสตปญญา ศกษาวเคราะห เชอมโยงไปสการปฏบตในชวตจรง 1.2.5.3 การเรยนรทเนนความรวมมอ แลกเปลยนความรความคดกบบคคลอน เพอพฒนาความคดใหกวางขวางกาวไกล 1.2.5.4 การเรยนรทเนนการเรยนอยางมความสข บรรยากาศของการเรยนรทมความสขตามความตองการ ความสนใจของผเรยน จะเปนประสบการณทมคณคา นาพงพอใจ อนเปนผลใหเกดแรงกดกนใหเกดการเรยนรอยางสบเนองตลอดชวต 1.2.5.5 การเรยนรทเนนคณธรรมจรยธรรม อนเปนเครองกากบใหผเรยนไดตระหนก ระลกถงความเหมาะสมในการใชความร ความสามารถไปในทางทถกตองเหมาะสมอนจาเปนตอสนตสขในสงคม

จงเหนไดวา การเรยนการสอนโดยเนนทผเรยนเปนสาคญ จะชวยพฒนาผเรยนในทกดาน ทงดานรางกาย อารมณ สงคม สตปญญา ทงดานความรทกษะ และเจตคต (ลกษณะนสย) และทงดาน IQ (Intelligence Quotient) ดาน EQ (Emotional Quotient) และดานคณธรรมจรยธรรม (Morality) ซงจะนาไปสความเปน คนเกง คนดและความสขตามเปาหมายการจดการศกษาในปจจบน สงคมจะเกดสนตสขอยางยงยนสบไป

2. รปแบบการเรยนการสอนตามแนวคดของ Bloom

ทศนา แขมมณ (2548) ไดกลาวถงรปแบบการเรยนการสอนตามแนวคดของ Bloom ไวอยางหลากหลาย ผวจยขอสรปเฉพาะประเดนทสาคญ ดงน 2.1 จดมงหมายทางการศกษา Bloom ไดจดจดมงหมายทางการศกษาไว 3 ดานคอ ดานพทธพสย ดานจตพสย และดานทกษะพสย กลาวคอเมอบคคลเกดการเรยนร จะเกดการเปลยนแปลงดงน (Bloom. 1959)

2.1.1 พทธพสย การเปลยนแปลงทางดานความร ความเขาใจ และความคด (Cognitive Domain) หมายถง การเรยนรเกยวกบเนอหาสาระใหม กจะทาใหผเรยนเกดความรความเขาใจสงแวดลอมตาง ๆ ไดมากขน เปนการเปลยนแปลงทเกดขนในสมอง

2.1.2 เจตพสยการเปลยนแปลงทางดานอารมณ ความรสก ทศนคต คานยม (Affective Domain) หมายถง เมอบคคลไดเรยนรส งใหม กทาใหผเรยนเกดความรสกทางดานจตใจ ความเชอ ความสนใจ 2.1.3 ทกษะพสย ความเปลยนแปลงทางดานความชานาญ (Psychomotor Domain) หมายถง การ

ทบคคลไดเกดการเรยนรท งในดานความคด ความเขาใจ และเกดความรสกนกคด คานยม ความสนใจดวย

12

แลว ไดนาเอาสงทไดเรยนรไปปฏบต จงทาใหเกดความชานาญมากขน เชน การใชมอ เปนตน

2.2 ระดบจดมงหมายตามระดบความร

Bloom ไดจดระดบจดมงหมายตามระดบความรจากตาไปสงไว 6 ระดบคอ ระดบความรความจา ความเขาใจ การนาไปใช การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนผล ซงผสอนสามารถนาไปใชเปนแนวในการตงคาถาม เพอกระตนใหผเรยนเกดการคดในระดบทสงขนไปเรอยๆ ตวอยางเชนเมอถามคาถามแลวพบวาผเรยนมความรในเรองใดเรองหนงแลว ผสอนควรตงคาถามในระดบทสงขน คอระดบความเขาใจ หรอถาผเรยนมความเขาใจแลว ผสอนกควรตงคาถามในระดบทสงขนไปอก คอระดบการนาไปใช การทผสอนจะสามารถตงคาถามเพอกระตนความคดของผเรยนตามจดมงหมายของระดบความรท ง 6 ประการ ผสอนจาเปนตองเขาใจลกษณะของความรแตละระดบ และพฤตกรรมทแสดงออกถงความรนน ดงน

2.2.1 การเรยนรในระดบความรความจา (Knowledge) การเรยนรในระดบนเปนการเรยนรทผเรยนสามรถตอบไดวาสงทไดเรยนรมามสาระอะไรบาง ซงการทสามารถตอบไดนน ไดมาจากการจดจาเปนสาคญ ดงนน คาถามทใชในการทดสอบการเรยนรในระดบน จงมกเปนคาถามทถามถงขอมล สาระ รายละเอยดของสงทเรยนร และใหผเรยนแสดงพฤตกรรมทบงชวาตนเองมความรความจาในเรองนนๆ ดงตวอยาง ดงน

2.2.1.1 ตวอยางพฤตกรรมทบงชการเรยนรในระดบความรความจา เชน

1) บอก 2) รวบรวม

3) เลา 4) ประมวล 5) ช

2.2.1.2 ตวอยางเนอหา/สงทถามถง เชน

1) ศพท 2) วธการ

3) เกณฑ 4) หมวดหม 5) กระบวนการ

2.2.2 การเรยนรในระดบความเขาใจ (comprehension) หมายถงการเรยนรในระดบทผเรยนเขาใจความหมาย ความสมพนธและโครงสรางของสงทเรยนและสามารถอธบายสงทเรยนรนนไดดวยคาพดของตนเอง ผเรยนทมความเขาใจในเรองหนง หลงจากไดความรในเรองนนมาแลว จะสามารถแสดงออกไดหลายทาง เชน สามารถตความได แปลความได เปรยบเทยบได บอกความแตกตางได เปนตน ดงนน คาถามในระดบน จงมกเปนคาถามทชวยใหผเรยนแสดงพฤตกรรมทบงชถงความเขาใจของตนเองในเรองนนๆ ดงตวอยางตอไปน

2.2.2.1 ตวอยางทบงชถงการเรยนรในระดบความเขาใจ

1) อธบาย (โดยใชคาพด) 2) ขยายความ

3) เปรยบเทยบ 4) ลงความเหน

5) แปลความหมาย

2.2.2.2 ตวอยางเนอหา/สงทถามถง

1) ศพท 2) วธการ

3) ความหมาย 4) กระบวนการ

2.2.3 การเรยนรในระดบการนาไปใช (application) หมายถงการเรยนรในระดบทผเรยนสามารถนาขอมล ความร และความเขาใจทไดเรยนรมาไปใชในการหาคาตอบและแกปญหาในสถานการณตางๆ ดงนน

13

2.2.3.1 ตวอยางพฤตกรรมทบงชถงการเรยนรในระดบการนาความรไปใช

1) ประยกต ปรบปรง 2) แกปญหา

3) เลอก 4) จด

5) ทา ปฏบต แสดง สาธต ผลต

2.2.3.2 ตวอยางเนอหา/สงทถามถง

1) กฎ 2) วธการ

3) ปรากฏการณ 4) ขอสรป

2.2.4 การเรยนรในระดบการวเคราะห (analysis) หมายถงการเรยนรในระดบทผเรยนตองใชการคดอยางมวจารณญาณและการคดทลกซงขนเนองจากไมสามารถหาคาตอบไดจากขอมลทมอยโดยตรงผเรยนตองใชความคดหาคาตอบจากการแยกแยะขอมลและหาความสมพนธของขอมลทแยกแยะนน หรออกนยหนงคอการเรยนรในระดบทผเรยนสามารถจบไดวาอะไรเปนสาเหต เหตผล หรอแรงจงใจทอยเบองหลงปรากฏการณใดปรากฏหนง

2.2.4.1 การวเคราะหโดยทวไปม 2 ลกษณะคอ

1) การวเคราะหจากขอมลทมอยเพอใหไดขอสรปและหลกการทสามารถนาไปใชในสถานการณอนๆ ได

2) การวเคราะหขอสรป ขออางองหรอหลกการตางๆ เพอหาหลกฐานทสามารถสนบสนนหรอปฏเสธขอความนน

(1) ตวยางพฤตกรรมทสามารถบงชถงการเรยนรในระดบวเคราะหได มดงน - จาแนกแยกแยะ - หาขออางอง - หาเหตและผล - หาหลกฐาน - หาความสมพนธ (2) ตวอยางเนอหา/สงทถามถง - ขอมล ขอความ เรองราว เหตการณ - เหตและผล องคประกอบ ความคดเหน - สมสตฐาน ขอยต ความมงหมาย 2.2.5 การเรยนรในระดบการสงเคราะห (synthesis) หมายถงการเรยนรทอยในระดบทผเรยนสามารถ (1) คด ประดษฐ สงใหมขนมาได ซงอาจอยในรปของสงประดษฐ ความคด หรอภาษา (2) ทานายสถานการณในอนาคตได (3) คดวธการแกปญหาได (แตแตกตางจากการแกปญหาในขนการนาไปใช ซงจะมคาตอบถกเพยงคาตอบเดยว แตวธการแกปญหาในขนน อาจมคาตอบไดหลายคาตอบพฤตกรรมทสามารถบงชการเรยนรในระดบน มดงน 2.2.5.1 ตวอยางพฤตกรรมทบงชถงการเรยนในระดบการสงเคราะห 1) เขยนบรรยาย อธบาย เลา บอก เรยบเรยง 2) สราง จด ประดษฐ แตง ดดแปลง ปรบ แกไข ทาใหม ออกแบบ ปฏบต

14

3) คดรเรม ตงสมมตฐาน ตงจดมงหมาย ทานาย 4) แจกแจงรายละเอยด จดหมวดหม 5) สถานการณ วธแกปญหา 2.2.5.2 ตวอยางเนอหา/สงทถามถง 1) ความคด การศกษาคนควา แผนงาน 2) สมมตฐาน จดมงหมาย 3) ทฤษฎ หลกการ โครงสราง รปแบบ แบบแผน สวนประกอบ ความสมพนธ แผนภาพ แผนภม ผงกราฟฟก 2.2.6 การเรยนรในระดบการประเมนผล (evaluation) หมายถงการเรยนรในระดบทผเรยนตองใชการตดสนคณคา ซงกหมายความวา ผเรยนจะตองสามารถตงเกณฑในการประเมนหรอตดสนคณคาตาง ๆ ได และแสดงความคดเหนในเรองนนได พฤตกรรมบงชการเรยนรในระดบนมตวอยางดงน 2.2.6.1 ตวอยางพฤตกรรมทบงชถงการเรยนรในระดบการประเมนผล 1) วพากษ ตดสน ประเมนคา ตคา สรป 2) เปรยบเทยบ จดอนดบ กาหนดเกณฑ/กาหนดมาตรฐาน 3) ตดสนใจ แสดงความคดเหน ใหเหตผล บอกหลกฐาน 2.2.6.2 ตวอยางเนอหา/สงทถามถง 1) ขอมล ขอเทจจรง การกระทาความคดเหน 2) ความถกตอง ความแมนยา 3) มาตรฐาน เกณฑ หลกการ ทฤษฎ 4) คณภาพ ประสทธภาพ 5) ความเชอมน ความคลาดเคลอน อคต 2.3 ตวอยางการตงคาถาม ตามระดบจดมงหมายทางดานพทธพสยของ Bloom ขอควรคานงและพงระวงในการใชคาถาม 1) ถามคาถามทละคาถาม ไมควรถามหลายคาถามตดตอกน 2) คาถามแตละคาถาม ไมควรมประเดนถามมากเกนไป 3) คาถามควรชดเจน ถาคาถามกวางเกนไป ผเรยนตอบไมตรงประเดน ควรปรบคาถามใหเฉพาะเจาะจงมากขน 4) คาถามไมควรยาวเกนไป ผเรยนหรอผตอบจะจาประเดนไมได หรออาจจะหลงประเดนไปได 5) ควรใชนาเสยงและทาทางทเหมาะสมประกอบการถาม 6) เมอถามคาถามแลว ควรใหเวลาผเรยนคด (wait time) พอสมควร จากผลการวจย (Cruickshank et al., 1995) พบวา ถาผสอนใหเวลาแกผเรยนคดประมาณ 3 - 5 นาท ผเรยนจะสามารถใหคาตอบทยาวขนและมคณภาพมากขน 7) ไมควรทวนคาถาม และไมควรทวนคาตอบของผเรยนบอย ๆ 8) ผสอนควรใหคาชมแกผเรยนบาง แตไมบอยเกนไป ควรเปนไปตามความตองการของผเรยนแตละคน และควรพยายามคอยๆ เปลยนการเสรมแรงจากภายนอก ไปสการเสรมแรงจากภายใน 9) หลกเลยงการชมประเภท ด.....แต.....

15

10) การชมตองมฐานจากความเปนจรง และความจรงใจ 11) ถามผเรยนและใหโอกาสผเรยนในการตอบอยางทวถงใหความเสมอภาคแกผเรยนทงชายและหญง ทงเกงและออน ทงทสนใจและไมสนใจเรยน 12) เมอถามคาถามแลว ผสอนควรเรยกใหผเรยนตอบเปนรายบคคล ไมควรใหผเรยนตอบพรอมกน 13) เมอถามแลว ถาไมมผใดตอบได ควรตงคาถามใหม โดยใชคาถามทงายขน หรออธบายขยายความ หรอใหแนวทางในการตอบ สรปไดวา Bloom ไดกาหนดจดมงหมายของการศกษาไว 3 ประการไดแก พทธพสย เปนการเปลยนแปลงทางดานความร ความเขาใจ และความคด (Cognitive Domain) เจตพสย เปนการเปลยนแปลงทางดานอารมณ ความรสก ทศนคต คานยม (Affective Domain) และทกษะพสย เปนความเปลยนแปลงทางดานความชานาญ (Psychomotor Domain) และไดจดระดบความรจากตาไปสงไว 6 คอระดบความรความจา ความเขาใจ การนาไปใช การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนผล ซงการศกษาครงน ผวจยตองการพฒนาพฒนาความร ความเขาใจ และเจตคต เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา รายวชา การบรหารจดการในหองเรยน นกศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1/2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม ตามจดมงหมายของการศกษาตามแนวคดของ Bloom เทานน

3. รปแบบการเรยนการสอนแบบจกซอว และรปแบบอนทคลายคลงกน รปแบบการเรยนการสอนในปจจบนนมจานวนมากซงมนกวชาการทงไทยและตางประเทศไดนาเสนอไว ผเรยนผสอนสามารถเลอกใชใหเหมาะสมกบบรรยากาศ และบรบท และประโยชนของตนได ในทน ผวจยขอนาเสนอรปแบบการเรยนการสอนแบบจกซอว และรปแบบอนทคลายคลงกน ดงน 3.1 รปแบบการเรยนการสอนแบบจกซอว (JIGSAW) 3.1.1 กลมG-8 (2552) ไดเสนอเทคนคการสอน Jigsaw ไววาการจดการเรยนรโดยใชเทคนคจกซอว เปนการจดกระบวนการเรยนรทใชแนวคดการตอภาพ โดยแบงผเรยนเปนกลม ทกกลมจะไดรบมอบหมายใหทากจกรรมเดยวกน ผสอนจะแบงเนอหาของเรองทจะใหเรยนรออกเปนหวขอยอยเทากบจานวนสมาชกแตละกลม และมอบหมายใหผเรยนแตละกลมศกษา คนควาคนละหวขอ ซงผเรยนแตละคนจะเปนผเชยวชาญเฉพาะเรองทตนไดรบมอบหมายใหศกษาจากกลม สมาชกตางกลมทไดรบมอบหมายในหวขอเดยวกนกจะทาการศกษาคนควารวมกน จากนนผเรยนแตละคนจะกลบเขากลมเดมของตนเพอทาหนาทเปนผเชยวชาญอธบายความร เนอหาสาระทตนศกษาใหเพอนรวมกลมฟง เพอใหเพอนสมาชกทงกลมไดรเนอหาสาระครบทกหวขอยอยและเกดการเรยนรเนอหาสาระทงเรอง 3.1.2 ทศนา แขมมณ (2548) ไดอธบายรปแบบการสอนแบบจกซอว สรปไดดงน 3.1.2.1 จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) กลมละ 4 คนและเรยกกลมนวา กลมบานของเรา (home group) 3.1.2.2 สมาชกในกลมบานของเราไดรบมอบหมายใหศกษาเนอหาสาระคนละ 1 สวน (เปรยบเสมอนไดชนสวนของภาพตดตอคนละ 1 ชน) และหาคาตอบในประเดนปญหาทผสอนมอบหมายให 3.1.2.3 สมาชกในกลมบานของเรา แยกยายไปรวมกบสมาชกกลมอนซงไดรบเนอหาเดยวกน ตงเปนกลมผเชยวชาญ (expert group) ขนมา และรวมกนทาความเขาใจในเนอหาสาระนนอยางละเอยด และรวมกนอภปรายหาคาตอบประเดนทผสอนมอบหมายให

16

3.1.2.4 สมาชกกลมผเชยวชาญ กลบไปสกลมบานของเรา แตละกลมชวยสอนเพอนในกลม ใหเขาใจสาระทตนไดศกษารวมกบกลมผเชยวชาญเชนน สมาชกทกคนกจะไดเรยนรภาพรวมของสาระทงหมด 3.1.2.5 ผเรยนทกคนทาแบบทดสอบ แตละคนจะไดคะแนนเปนรายบคคล และนาคะแนนของทกคนในกลมบานของเรามารวมกน (หรอหาคาเฉลย) เปนคะแนนกลม กลมทไดคะแนนสงสดไดรบรางวล 3.1.3 มความเหนของนกวชาการอกทานหนง (Online: http://pirun.ku.ac.th/~faginkj/Technique.html;

2552) ทนาสนใจไดกลาวถงรปแบบการเรยนการสอนแบบจกซอววา เปนการสอนทนกเรยนทกคนไดใชกระบวนการคด การทางานอยางพรอมเพรยงกน ขนตอนการสอน ดงน

3.1.3.1 แบงนกเรยนออกเปนกลมๆ ละ เทาๆ กน ใหแตละกลมมสมาชกทมความหลาย 3.1.3.2 กาหนดหวขอเรองทจะศกษา 3.1.3.3 นาแตละกลมเลอกหวขอเรองทจะศกษากลมละ 1 หวขอเรอง โดยศกษาใหเขาใจ ถาไมเขาใจใหอภปรายในกลม

3.1.3.4 สมาชกแตละคนกลบมากลมเดม แลวอธบายเรองทไดศกษามาใหสมาชกในกลมจน เขาใจ

เลอกสมาชกคนใดคนหนงออกมาอธบายความรใหเพอน ๆ ฟงเพอทดสอบความเขาใจ 3.1.3.5 และไดเสนอตวอยางกระบวนการเรยนการสอนแบบจกซอว ดงน

ตวอยางกระบวนการเรยนการสอนแบบจกซอว

[Online]. แหลงทมา http://pirun.ku.ac.th/~faginkj/Technique.html.

7. ขออาสาสมครกลมละ 1-2 คน ออกมาสรปหวขอเรองทไดอภปรายในกลมหนาชนเรยน 8. นกเรยนและครสรปเรองสภาพภมศาสตรของทวปเอเชยบนทกลงสมดจดงาน

ขอซกถามของเพอนในกลมใหเขาใจ

สมาชกทนบ 1 ศกษาเรอง ทต งของทวปเอเชย สมาชกทนบ 2 ศกษาเรอง ลกษณะภมศาสตรของทวปเอเชย สมาชกทนบ 3 ศกษาเรอง ลกษณะภมอากาศของทวปเอเชย สมาชกทนบ 4 ศกษาเรอง แผนททวเอเชย โดยใหสมาชกทกคนศกษาและอภปรายขอสงสยภายในกลมใหเขาใจถกตองตรงกน

สมาชกทกคนกลบกลมเดม (กลมเหยา)แลวนาความรทไดจากการศกษาในกลมเยอนมาอธบายและตอบ 6.

5.

ใหสมาชกทนบ 1 และ 2 และ 3 และ 4 ของแตละกลมออกมารวมกนเปนกลมใหม (กลมเยอน) แลวให ศกษาใบความร

สมาชกแตละกลมใหนกเรยนนบ 1 – 4 เมอนบถง 4 แลว คนตอไปเรมนบ 1 -4 ใหม จนครบทกคน 4.

สนทนากบนกเรยนเกยวกบขาวความเคลอนไหวของประเทศตาง ๆในทวปเอเชยประมาณ 3-5 นาท แบงนกเรยนออก 5 กลม กลมละเทา ๆ กน

2. 3.

แจงผลการเรยนรทคาดหวงใหผเรยนทราบวาคาบนจะศกษาเกยวกบสภาพภมศาสตรของทวปเอเชย 1.

17

3.2 รปแบบการเรยนการสอนแบบ เอส. ท. เอ. ด (STAD) คาวา “STAD” เปนตวยอของ “Student Teams – Achievement Division” กระบวนการดาเนนการมดงน

3.2.1 จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) กลมละ 4 คน และเรยกกลมนวา กลมบานของเรา(home group) 3.2.2 สมาชกในกลมบานของเราไดรบเนอหาสาระและศกษาเนอหาสาระนนรวมกน เนอหาสาระนนอาจมหลายตอน ซงผเรยนอาจตองทาแบบทดสอบในแตละตอนและเกบคะแนนของตนไว

3.2.3 ผเรยนทกคนทาแบบทดสอบครงสดทาย ซงเปนการทดสอบรวบยอดและนาคะแนนของตนไปหาคะแนนพฒนาการ ซงหาไดดงน

3.2.3.1 คะแนนพนฐาน: ไดจากคาเฉลยของคะแนนทดสอบยอยหลาย ๆ ครงทผเรยนแตละคนทาได

3.2.3.2 คะแนนทได: ไดจากการนาคะแนนทดสอบครงสดทายลบคะแนนพนฐาน 3.2.3.3 คะแนนพฒนาการ: ถาคะแนนทไดคอ

-11 ขนไป คะแนนพฒนาการ = 0

-1 ถง -10 คะแนนพฒนาการ = 10

+1 ถง 10 คะแนนพฒนาการ = 20

+ 11 ขนไป คะแนนพฒนาการ = 30

3.2.4 สมาชกในกลมบานของเรานาคะแนนพฒนาการของแตละคนในกลมมารวมกนเปนคะแนนของกลม กลมใดไดคะแนนพฒนาการของกลมสงสด กลมนนไดรางวล

3.3 รปแบบการเรยนการสอนแบบ ท. เอ. ไอ (TAI) คาวา “TAI” มาจาก “Team –Assisted Individualization” ซงมกระบวนการดงน 3.3.1 จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) กลมละ 4 คน และเรยกกลมนวา กลมบานของเรา (home group) 3.3.2 สมาชกในกลมบานของเราไดรบเนอหาสาระและศกษาเนอหาสาระรวมกน 3.3.3 สมาชกในกลมบานของเรา จบคกนทาแบบฝกหด 3.3.3.1 ถาใครทาแบบฝกหดได 75% ขนไปใหไปรบการทดสอบรวบยอดครงสดทายได 3.3.3.2 ถายงทาแบบฝกหดไดไมถง 75% ใหทาแบบฝกหดซอมจนกระทงทาได แลวจงไปรบการทดสอบรวบยอดครงสดทาย 3.3.4 สมาชกในกลมบานของเราแตละคนนาคะแนนทดสอบรวบยอดมารวมกนเปนคะแนนของกลม กลมใดไดคะแนนสงสดกลมนนไดรบรางวล 3.4 รปแบบการเรยนการสอนแบบ ท. จ. ท. (TGT) ตวยอ “TGT” มาจาก”Team Game Tournament” ซงมการดาเนนการดงน 3.4.1 จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) กลมละ 4 คน และเรยกกลมนวา กลมบานของเรา (home group) 3.4.2 สมาชกในกลมบานของเรา ไดรบเนอหาสาระและศกษาเนอหาสาระรวมกน 3.4.3 สมาชกในกลมบานของเรา แยกยายกนเปนตวแทนกลมไปแขงขนกบกลมอนโดยจดกลมแขงขน

18

3.4.4 สมาชกในกลมแขงขน เรมแขงขนกนดงน 3.4.4.1 แขงขนกนตอบคาถาม 10 คาถาม 3.4.4.2 สมาชกคนแรกจบคาถามขนมา 1 คาถาม และอานคาถามใหกลมฟง 3.4.4.3 ใหสมาชกทอยซายมอของผอานคาถามคนแรกตอบคาถามกอน ตอไปจงใหคนถดไปตอบจนครบ 3.4.4.4 ผอานคาถามเปดคาตอบ แลวอานเฉลยคาตอบทถกใหกลมฟง ใหคะแนนคาตอบดงน (1) ผตอบถกเปนคนแรกได 2 คะแนน (2) ผตอบถกคนตอไปได 1 คะแนน (3) ผตอบผดได 0 คะแนน 3.4.4.5 ตอไปสมาชกคนท 2 จบคาถามท 2 และเรมเลนตามขนตอนไปเรอยๆจนกระทงคาถามหมด 3.4.4.6 ทกคนรวมคะแนนของตนเอง (1) ผไดคะแนนอนดบ 1 ไดโบนส 10 คะแนน (2) ผไดคะแนนอนดบ 2 ไดโบนส 8 คะแนน (3) ผไดคะแนนอนดบ 3 ไดโบนส 5 คะแนน (4) ผไดคะแนนอนดบ 4 ไดโบนส 4 คะแนน 3.4.5 เมอแขงขนเสรจแลว สมาชกกลมกลบไปกลมบานของเรา แลวนาคะแนนทแตละคนไดรวมเปนคะแนนของกลม 3.5 รปแบบการเรยนการสอนแบบ แอล. ท. (L.T.) “L.T.” มาจากคาวา Learning Together ซงมกระบวนการทงายไมซบซอน ดงน 3.5.1 จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) กลมละ 4 คน 3.5.2 กลมยอยกลมละ 4 คน ศกษาเนอหารวมกน โดยกาหนดใหแตละคนมบทบาทหนาทชวยกลมในการเรยนร ตวอยางเชน สมาชกคนท 1: อานคาสง สมาชกคนท 2: หาคาตอบ สมาชกคนท 3: หาคาตอบ สมาชกคนท 4: ตรวจคาตอบ 3.5.3 กลมสรปคาตอบรวมกน และสงคาตอบนนเปนผลงานกลม 3.5.4 ผลงานกลมไดคะแนนเทาไร สมาชกทกคนในกลมนนจะไดคะแนนนนเทากนทกคน 3.6 รปแบบการเรยนการสอนแบบ จ. ไอ. (G.I.) “G.I.” คอ “Group Investigation” รปแบบนเปนรปแบบทสงเสรมใหผเรยนชวยกนไปสบคนขอมลมาใชในการเรยนรรวมกน โดยดาเนนการเปนขนตอนดงน 3.6.1 จดผเรยนเขากลมคละความสามารถ (เกง-กลาง-ออน) กลมละ 4 คน 3.6.2 กลมยอยศกษาเนอหาสาระรวมกนโดย 3.6.2.1 แบงเนอหาออกเปนหวขอยอยๆ แลวแบงกนไปศกษาหาขอมลหรอคาตอบในการเลอก

19

เนอหา 3.6.2.2 ควรใหผเรยนออนเปนผเลอกกอน 3.6.3 สมาชกแตละคนไปศกษาหาขอมล/คาตอบมาใหกลม กลมอภปรายรวมกนและสรปผลการศกษา 3.6.4 กลมเสนอผลงานของกลมตอชนเรยน 3.7 รปแบบการเรยนการสอนแบบ ซ. ไอ. อาร. ซ. (CIRC) รปแบบ CIRC หรอ “Cooperative Integrated Reading and Composition” เปนรปแบบการเรยนการสอนแบบรวมมอทใชในการสอนอานและเขยนโดยเฉพาะ รปแบบนประกอบดวยกจกรรมหลก 3 กจกรรมคอ กจกรรมการอานแบบเรยน การสอนการอานเพอความเขาใจ และการบรณาการภาษากบการเรยน โดยมข นตอนในการดาเนนการดงน (Slavin. 1995) 3.7.1 ครแบงกลมนกเรยนตามระดบความสามารถในการอาน นกเรยนในแตละกลมจบค 2 คน หรอ 3 คน ทากจกรรมการอานแบบเรยนรวมกน 3.7.2 ครจดทมใหมโดยใหนกเรยนแตละทมตางระดบความสามารถอยางนอย 2 ระดบ ทมทากจกรรมรวมกน เชน เขยนรายงาน แตงความ ทาแบบฝกหดและแบบทดสอบตาง ๆ และมการใหคะแนนของแตละทม ทมใดไดคะแนน 90% ขนไป จะไดรบประกาศนยบตรเปน “ซปเปอรทม” หากไดคะแนนตงแต 80-89% กจะไดรบรางวลรองลงมา 3.7.3 ครพบกลมการอานประมาณวนละ 20 นาท แจงวตถประสงคในการอาน แนะนาคาศพทใหม ๆ ทบทวนศพทเกา ตอจากนนครจะกาหนดและแนะนาเรองทอานแลวใหผเรยนทากจกรรมตางๆ ตามทผเรยนจดเตรยมไวให เชนอานเรองในใจแลวจบคอานออกเสยงใหเพอนฟงและชวยกนแกจดบกพรอง หรอครอาจจะใหนกเรยนชวยกนตอบคาถาม วเคราะหตวละคร วเคราะหปญหาหรอทานายวาเรองจะเปนอยางไรตอไป เปนตน 3.7.4 หลงจากกจกรรมการอาน ครนาอภปรายเรองทอาน โดยครจะเนนการฝกทกษะตาง ๆ ในการอาน เชน การจบประเดนปญหา การทานาย เปนตน 3.7.5 นกเรยนรบการทดสอบการอานเพอความเขาใจ นกเรยนจะไดรบคะแนนเปนทงรายบคคลและทม 3.7.6 นกเรยนจะไดรบการสอนและฝกทกษะการอานสปดาหละ 1 วน เชน ทกษะการจบใจความสาคญ ทกษะการอางอง ทกษะการใชเหตผล เปนตน 3.7.7 นกเรยนจะไดรบชดการเรยนการสอนเขยน ซงผเรยนสามารถเลอกหวขอการเขยนไดตามความสนใจ นกเรยนจะชวยกนวางแผนเขยนเรองและชวยกนตรวจสอบความถกตองและในทสดตพมพผลงานออกมา 3.7.8 นกเรยนจะไดรบการบานใหเลอกอานหนงสอทสนใจ และเขยนรายงานเรองทอานเปนรายบคคล โดยใหผปกครองชวยตรวจสอบพฤตกรรมการอานของนกเรยนทบาน โดยมแบบฟอรมให 3.8 กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบคอมเพลกซ (Complex Instruction) รปแบบนพฒนาขนโดย เอลซาเบธ โคเฮน และคณะ (Elizabeth Cohen) เปนรปแบบทคลายคลงกบรปแบบ จ. ไอ. เพยงแตจะสบเสาะหาความรเปนกลมมากกวาการทาเปนรายบคคล นอกจากนนงานทใหยงมลกษณะของการประสานสมพนธระหวางความรกบทกษะหลายประเภท และเนนการใหความสาคญกบผเรยนเปนรายบคคล โดยการจดงานใหเหมาะสมกบความสามารถและความถนดของผเรยนแตละคน ดงนน

20

จากการศกษารปแบบการเรยนการสอนแบบตางๆ ทง 8 รปแบบดงกลาวพบวา ทกรปแบบมสวนคลายคลงกนมาก กลาวคอทกรปแบบสงเสรม สนบสนนใหผเรยนเกดความรวมมอในการเรยนร ชวยเหลอซงกนและกน ผเรยนเกงกวาใหการชวยเหลอผเรยนทออนกวา ผเรยนไดเรยนรในสงทตนเองมความถนดซงจะทาใหผเรยนภาคภมใจในความสาเรจ และมความสข เกดความสามคคในหมคณะ ซง ณ ทน ผวจยไดนามาเฉพาะรปแบบการเรยนการสอนแบบจกซอว มาทาการศกษาเทานน

4. สาระสาคญของมาตรฐานวชาชพทางการศกษา เพอใหเปนไปตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และฉบบทแกไขเพมเตม(ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 และพระราชบญญตสภาครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2546 (สานกงานเลขาธการครสภา. 2549) ครสภาจงไดกาหนดแนวทางในการดาเนนงานกากบดแลรกษาและพฒนาวชาชพทางการศกษาของ คร ผบรหารสถานศกษา ผบรหารการศกษา และบคลากรทางการศกษาอน (ศกษานเทศก) ประกอบดวยมาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานการปฏบตตน ซงมรายละเอยดคอนขางมากผวจยจงขอสรปสาระสาคญไว ดงน (สานกงานเลขาธการครสภา. 2549) 4.1 ลกษณะของวชาชพควบคม

วชาชพ (Profession) เปนอาชพใหบรการแกสาธารณชนทตองอาศยความร ความชานาญเปนการเฉพาะ ไมซาซอนกบวชาชพอน และมมาตรฐานในการประกอบวชาชพ โดยผประกอบวชาชพตองฝกอบรมทงภาคทฤษฎและภาคปฏบตอยางเพยงพอกอน ทจะประกอบวชาชพตางกบ อาชพ (Career) ซงเปนกจกรรมทตองทาใหสาเรจโดยมงหวงคาตอบแทนเพอการดารงชพเทานน

วชาชพซงไดรบยกยองใหเปนวชาชพชนสง ผประกอบวชาชพยอมตองมความรบผดชอบอยางสงตามมาเพราะมผลกระทบตอผรบบรการและสาธารณชน จงตองมการควบคมการประกอบวชาชพเปนพเศษ เพอใหเกดความมนใจตอผรบบรการและสาธารณชน โดยผประกอบวชาชพตองประกอบวชาชพดวยวธการแหงปญญา (Intellectual Method) ไดรบการศกษาอบรมมาอยางเพยงพอ (Long Period of Training) มอสระในการใชวชาชพตามมาตรฐานวชาชพ (Professional Autonomy) และมจรรยาบรรณของวชาชพ (Professional Ethics) รวมทงตองมสถาบนวชาชพ (Professional Institution) หรอองคกรวชาชพ (Professional Organization) เปนแหลงกลางในการสรางสรรคจรรโลงวชาชพ 4.2 การกาหนดใหวชาชพทางการศกษาเปนวชาชพควบคม วชาชพทางการศกษา นอกจากจะเปนวชาชพชนสงประเภทหนงเชนเดยวกบวชาชพชนสงอน เชน แพทย วศวกร สถาปนก ทนายความ พยาบาล สตวแพทย ฯลฯ ซงจะตองประกอบวชาชพเพอบรการตอสาธารณชนตามบรบทของวชาชพนนๆ แลว ยงมบทบาทสาคญตอสงคมและความเจรญกาวหนาของประเทศ กลาวคอ 4.2.1 สรางพลเมองดของประเทศ โดยการใหการศกษาขนพนฐานทจะทาให ประชาชนเปนพลเมองดตามทประเทศชาตตองการ

21

4.2.2 พฒนาทรพยากรมนษย เพอสนองตอบการพฒนาเศรษฐกจและสงคมของประเทศ สบทอดวฒนธรรมประเพณอนดงามของชาต จากคนรนหนงไปอก รนหนง ใหมการรกษาความเปนชาตไวอยางมนคงยาวนาน การกาหนดใหวชาชพทางการศกษาเปนวชาชพควบคมจะเปนหลกประกนและคมครองใหผรบบรการทางการศกษาไดรบการศกษาอยางมคณภาพ รวมทงจะเปนการพฒนาและยกระดบมาตรฐานวชาชพใหสงขน 4.3 การประกอบวชาชพควบคม คร ผบรหารสถานศกษา ผบรหารการศกษา และบคลากรทางการศกษาอน ทกฎกระทรวงกาหนดใหเปนวชาชพควบคม ตองประกอบวชาชพภายใตบงคบแหงขอจากดและเงอนไขของครสภา ดงน 4.3.1 ตองไดรบใบอนญาตใหประกอบวชาชพ โดยยนขอรบใบอนญาตประกอบวชาชพตามทครสภากาหนด ผไมไดรบอนญาต หรอสถานศกษาทรบผไมไดรบใบอนญาตเขาประกอบวชาชพควบคมใน สถานศกษา จะไดรบโทษตามกฎหมาย 4.3.2 ตองประพฤตตนตามมาตรฐานและจรรยาบรรณของวชาชพ รวมทงตองพฒนาตนเองอยางตอเนอง เพอดารงไวซงความรความสามารถ และความชานาญการตามระดบคณภาพของมาตรฐานในการประกอบวชาชพ 4.3.3 บคคลผไดรบความเสยหายจากการประพฤตผดจรรยาบรรณของวชาชพ มสทธกลาวหา หรอกรรมการครสภา กรรมการมาตรฐานวชาชพ และบคคลอนมสทธกลาวโทษผประกอบวชาชพทประพฤตผดจรรยาบรรณได 4.3.4 เมอมการกลาวหาหรอกลาวโทษ คณะกรรมการมาตรฐานวชาชพอาจวนจฉย ชขาดใหยกขอกลาวหา/กลาวโทษ ตกเตอน ภาคทณฑ พกใชใบอนญาต หรอเพกถอนใบอนญาตประกอบวชาชพได และผถกพกใช หรอเพกถอนใบอนญาตไมสามารถประกอบวชาชพตอไปได การกาหนดใหวชาชพทางการศกษาเปนวชาชพควบคม นบเปนความกาวหนาของวชาชพทางการศกษา และเปนการยกระดบมาตรฐานวชาชพใหสงขน อนจะเปนผลดตอผรบบรการทางการศกษาทจะไดรบการศกษาอยางมคณภาพและมมาตรฐานทสงขนดวย ซงจะทาใหวชาชพและผประกอบวชาชพทางการศกษาไดรบความเชอถอ ศรทธา มเกยรต และศกดศรในสงคม 4.4 ความหมายของมาตรฐานวชาชพทางการศกษา มาตรฐานวชาชพทางการศกษา คอขอกาหนดเกยวกบคณลกษณะ และคณภาพทพงประสงคในการประกอบวชาชพทางการศกษา ซงผประกอบวชาชพทางการศกษาตองประพฤตปฏบตตาม เพอใหเกดคณภาพในการประกอบวชาชพ สามารถสรางความเชอมนศรทธาใหแกผรบบรการจากวชาชพไดวาเปนบรการทมคณภาพ ตอบสงคมไดวาการทกฎหมายใหความสาคญกบวชาชพทางการศกษา และกาหนดใหเปนวชาชพควบคม นน เนองจากเปนวชาชพทมลกษณะเฉพาะ ตองใชความร ทกษะ และความเชยวชาญในการประกอบวชาชพตามพระราชบญญตสภาครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2546 มาตรา 49 กาหนดใหมมาตรฐานวชาชพ 3 ดาน ประกอบดวย 4.4.1 มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ หมายถงขอกาหนดสาหรบผทจะ เขามาประกอบวชาชพ จะตองมความรและมประสบการณวชาชพเพยงพอทจะประกอบวชาชพ จงจะสามารถขอรบใบอนญาตประกอบวชาชพเพอใชเปนหลกฐานแสดงวาเปนบคคลทมความร ความสามารถ และมประสบการณพรอมทจะประกอบวชาชพทางการศกษาได

22

4.4.2 มาตรฐานการปฏบตงาน หมายถงขอกาหนดเกยวกบการปฏบตงานในวชาชพใหเกดผลเปนไปตามเปาหมายทกาหนด พรอมกบมการพฒนาตนเองอยางตอเนอง เพอใหเกดความชานาญในการประกอบวชาชพ ทงความชานาญเฉพาะดานและความชานาญตามระดบคณภาพของมาตรฐานการปฏบตงาน หรออยางนอยจะตองมการพฒนาตามเกณฑทกาหนดวามความร ความสามารถ และความชานาญ เพยงพอทจะดารงสถานภาพของการเปนผประกอบวชาชพตอไปไดหรอไม นนกคอการกาหนดใหผประกอบวชาชพจะตองตอใบอนญาตทกๆ 5 ป 4.4.3 มาตรฐานการปฏบตตน หมายถงขอกาหนดเกยวกบการประพฤตตนของผประกอบวชาชพ โดยมจรรยาบรรณของวชาชพเปนแนวทางและขอพงระวงในการประพฤตปฏบต เพอดารงไวซงชอเสยง ฐานะ เกยรต และศกดศรแหงวชาชพตามแบบแผนพฤตกรรม ตามจรรยาบรรณของวชาชพทครสภาจะกาหนดเปนขอบงคบตอไป หากผประกอบวชาชพผใดประพฤตผดจรรยาบรรณของวชาชพทาใหเกดความเสยหายแกบคคลอนจนไดรบการรองเรยนถงครสภาแลว ผนนอาจถกคณะกรรมการมาตรฐานวชาชพวนจฉย ชขาดอยางใดอยางหนง ดงตอไปน (1) ยกขอกลาวหา (2) ตกเตอน (3) ภาคทณฑ (4) พกใชใบอนญาตมกาหนดเวลาตามทเหนสมควรแตไมเกน 5 ป (5) เพกถอนใบอนญาตประกอบวชาชพ 4.5 มาตรฐานวชาชพคร 4.5.1 มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ 4.5.1.1 มาตรฐานความร มคณวฒไมตากวาปรญญาตรทางการศกษาหรอเทยบเทา หรอคณวฒอนทครสภารบรอง โดยมความร ดงตอไปน 1) ภาษาและเทคโนโลยสาหรบคร 2) การพฒนาหลกสตร 3) การจดการเรยนร 4) จตวทยาสาหรบคร 5) การวดและประเมนผลการศกษา 6) การบรหารจดการในหองเรยน 7) การวจยทางการศกษา 8) นวตกรรมและเทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษา 9) ความเปนคร 4.5.1.2 มาตรฐานประสบการณของคร ผานการปฏบตการสอนในสถานศกษาตามหลกสตรปรญญาทางการศกษาเปนเวลาไมนอยกวา 1 ป และผานเกณฑการประเมนปฏบตการสอนตามหลกเกณฑ วธการ และเงอนไขทคณะกรรมการครสภากาหนด ดงน 1) การฝกปฏบตวชาชพระหวางเรยน 2) การปฏบตการสอนในสถานศกษาในสาขาวชาเฉพาะ 4.5.2 มาตรฐานการปฏบตงาน 4.5.2.1 มาตรฐานท 1 ปฏบตกจกรรมทางวชาการเกยวกบการพฒนาวชาชพครอยเสมอ 4.5.2.2 มาตรฐานท 2 ตดสนใจปฏบตกจกรรมตางๆ โดยคานงถงผลทจะเกดแกผเรยน 4.5.2.3 มาตรฐานท 3 มงมนพฒนาผเรยนใหเตมตามศกยภาพ 4.5.2.4 มาตรฐานท 4 พฒนาแผนการสอนใหสามารถปฏบตไดเกดผลจรง 4.5.2.5 มาตรฐานท 5 พฒนาสอการเรยนการสอนใหมประสทธภาพอยเสมอ

23

4.5.2.6 มาตรฐานท 6 จดกจกรรมการเรยนการสอน โดยเนนผลถาวรทเกดแกผเรยน 4.5.2.7 มาตรฐานท 7 รายงานผลการพฒนาคณภาพของผเรยนไดอยางมระบบ 4.5.2.8 มาตรฐานท 8 ปฏบตตนเปนแบบอยางทดแกผเรยน 4.5.2.9 มาตรฐานท 9 รวมมอกบผอนในสถานศกษาอยางสรางสรรค 4.5.2.10 มาตรฐานท 10 รวมมอกบผอนในชมชนอยางสรางสรรค 4.5.2.11 มาตรฐานท 11 แสวงหาและใชขอมลขาวสารในการพฒนา 4.5.2.12 มาตรฐานท 12 สรางโอกาสใหผเรยนไดเรยนรในทกสถานการณ 4.5.3 มาตรฐานการปฏบตตน 4.5.3.1 จรรยาบรรณตอตนเอง 1) ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองมวนยในตนเอง พฒนาตนเองดานวชาชพ บคลกภาพ และวสยทศน ใหทนตอการพฒนาทางวทยาการ เศรษฐกจ สงคม และการเมองอยเสมอ 4.5.3.2 จรรยาบรรณตอวชาชพ 2) ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองรก ศรทธา ซอสตยสจรต และรบผดชอบตอวชาชพ เปนสมาชกทดขององคกรวชาชพ 4.5.3.3 จรรยาบรรณตอผรบบรการ 3) ผประกอบวชาชพทางการศกษา ตองรก เมตตา เอาใจใส ชวยเหลอ สงเสรม ใหกาลงใจแกศษย และผรบบรการตามบทบาทหนาทโดยเสมอหนา 4) ผประกอบวชาชพทางการศกษา ตองสงเสรมใหเกดการเรยนร ทกษะ และนสยทถกตองดงามแกศษย และผรบบรการ ตามบทบาทหนาทอยางเตมความสามารถดวยความบรสทธใจ 5) ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทด ทงทางกาย วาจา และจตใจ 6) ผประกอบวชาชพทางการศกษา ตองไมกระทาตนเปนปฏปกษตอความเจรญทางกาย สตปญญา จตใจ อารมณและสงคมของศษย และผรบบรการ 7) ผประกอบวชาชพทางการศกษา ตองใหบรการดวยความจรงใจและเสมอภาค โดยไม เรยกรบหรอยอมรบผลประโยชนจากการใชตาแหนงหนาทโดยมชอบ 4.5.3.4 จรรยาบรรณตอผรวมประกอบวชาชพ 8) ผประกอบวชาชพทางการศกษาพงชวยเหลอเกอกลซงกนและกนอยางสรางสรรค โดยยดมนในระบบคณธรรม สรางความสามคคในหมคณะ 4.5.3.5 จรรยาบรรณตอสงคม 9) ผประกอบวชาชพทางการศกษา พงประพฤตปฏบตตน เปนผนาในการอนรกษ และ พฒนาเศรษฐกจ สงคม ศาสนา ศลปวฒนธรรม ภมปญญา สงแวดลอม รกษาผลประโยชนของสวนรวมและยดมนในการปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรย ทรงเปนประมข 4.6 มาตรฐานวชาชพผบรหารสถานศกษา 4.6.1 มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ 4.6.1.1 มาตรฐานความร 1) มคณวฒไมตากวาปรญญาตรทางการบรหารการศกษาหรอเทยบเทาหรอคณวฒอนทครสภารบรอง โดยมความร ดงตอไปน

24

(1) หลกและกระบวนการบรหารการศกษา (2) นโยบายและการวางแผนการศกษา (3) การบรหารดานวชาการ (4) การบรหารดานธรการ การเงน พสดและอาคารสถานท (5) การบรหารงานบคคล (6) การบรหารกจการนกเรยน (7) การประกนคณภาพการศกษา (8) การบรหารจดการเทคโนโลยสารสนเทศ (9) การบรหารการประชาสมพนธและความสมพนธชมชน (10) คณธรรมและจรยธรรมสาหรบผบรหารสถานศกษา 2) ผานการฝกอบรมหลกสตรการบรหารสถานศกษาทคณะกรรมการครสภารบรอง 4.6.1.2 มาตรฐานประสบการณวชาชพ 1) มประสบการณดานปฏบตการสอนมาแลวไมนอยกวา 5 ป หรอ 2) มประสบการณดานปฏบตการสอนและตองมประสบการณในตาแหนงหวหนาหมวด / หวหนาสาย /หวหนางาน / ตาแหนงบรหารอนๆ ในสถานศกษามาแลวไมนอยกวา 2 ป 4.6.2 มาตรฐานการปฏบตงาน 4.6.2.1 มาตรฐานท 1 ปฏบตกจกรรมทางวชาการเกยวกบการพฒนาวชาชพการบรหาร การศกษา 4.6.2.2 มาตรฐานท 2 ตดสนใจปฏบตกจกรรมตางๆ โดยคานงถงผลทจะเกดขนกบการ พฒนาของบคลากร ผเรยน และชมชน 4.6.2.3 มาตรฐานท 3 มงมนพฒนาผรวมงานใหสามารถปฏบตงานไดเตมศกยภาพ 4.6.2.4 มาตรฐานท 4 พฒนาแผนงานขององคกรใหสามารถปฏบตไดเกดผลจรง 4.6.2.5 มาตรฐานท 5 พฒนาและใชนวตกรรมการบรหารจนเกดผลงานทมคณภาพสงขนเปนลาดบ 4.6.2.6 มาตรฐานท 6 ปฏบตงานขององคกรโดยเนนผลถาวร 4.6.2.7 มาตรฐานท 7 รายงานผลการพฒนาคณภาพการศกษาไดอยางเปนระบบ 4.6.2.8 มาตรฐานท 8 ปฏบตตนเปนแบบอยางทด 4.6.2.9 มาตรฐานท 9 รวมมอกบชมชนและหนวยงานอนอยางสรางสรรค 4.6.2.10 มาตรฐานท 10 แสวงหาและใชขอมลขาวสารในการพฒนา 4.6.2.11 มาตรฐานท 11 เปนผนาและสรางผนา 4.6.2.12 มาตรฐานท 12 สรางโอกาสในการพฒนาไดทกสถานการณ 4.6.3 มาตรฐานการปฏบตตน เปนเนอหาเดยวกนกบ มาตรฐานวชาชพครดานการปฏบตตน ทเสนอไวแลวในขอ 4.5.3 4.7 มาตรฐานวชาชพผบรหารการศกษา 4.7.1 มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ 4.7.1.1 มาตรฐานความร

25

1) มคณวฒไมตากวาปรญญาตรทางการบรหารการศกษาหรอเทยบเทาหรอคณวฒอนทครสภารบรอง โดยมความร ดงตอไปน (1) หลกและกระบวนการบรหารการศกษา (2) นโยบายและการวางแผนการศกษา (3) การบรหารจดการการศกษา (4) การบรหารทรพยากร (5) การประกนคณภาพการศกษา (6) การนเทศการศกษา (7) การพฒนาหลกสตร (8) การบรหารจดการเทคโนโลยสารสนเทศ (9) การวจยทางการศกษา (10) คณธรรมและจรยธรรมสาหรบผบรหารการศกษา 2) ผานการฝกอบรมหลกสตรการบรหารการศกษาทคณะกรรมการครสภารบรอง 4.7.1.2 มาตรฐานประสบการณวชาชพ 1) มประสบการณดานปฏบตการสอนมาแลวไมนอยกวา 8 ป หรอ 2) มประสบการณในตาแหนงผบรหารสถานศกษามาแลวไมนอยกวา 5 ป หรอ 3) มประสบการณในตาแหนงผบรหารนอกสถานศกษาทไมตากวาระดบกองหรอ เทยบเทากองมาแลวไมนอยกวา 5 ป หรอ 4) มประสบการณในตาแหนงบคลากรทางการศกษาอนทปฏบตงานเกยวเนองกบการจดกระบวนการเรยนการสอน การนเทศ และการบรหารการศกษามาแลวไมนอยกวา 5 ป หรอ 5) มประสบการณดานปฏบตการสอนและมประสบการณในตาแหนงผบรหารสถานศกษา หรอ ผบรหารการศกษา หรอ บคลากรทางการศกษาอนทปฏบตงานเกยวเนองกบการจดกระบวนการเรยนการสอน การนเทศและการบรหารการศกษา รวมกนมาแลวไมนอยกวา 10 ป 4.7.2 มาตรฐานการปฏบตงาน เปนเนอหาเดยวกนกบ มาตรฐานวชาชพผบรหารสถานศกษา ทเสนอไวแลวในหวขอ 4.6.2 4.7.3 มาตรฐานการปฏบตตน เปนเนอหาเดยวกนกบ มาตรฐานวชาชพครดานการปฏบตตน ทเสนอไวแลวในหวขอ 4.5.3 4.8 มาตรฐานวชาชพบคลากรทางการศกษาอน (ศกษานเทศก) 4.8.1 มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ 4.8.1.1 มาตรฐานความร 1) มคณวฒไมตากวาปรญญาโททางการศกษา หรอเทยบเทา หรอคณวฒอนทครสภารบรอง โดยมความร ดงตอไปน (1) การนเทศการศกษา (2) นโยบายและการวางแผนการศกษา (3) การพฒนาหลกสตรและการสอน (4) การประกนคณภาพการศกษา (5) การบรหารจดการการศกษา

26

(6) การวจยทางการศกษา (7) กลวธการถายทอดความร แนวคด ทฤษฎและผลงานทางวชาการ (8) การบรหารจดการเทคโนโลยสารสนเทศ (9) คณธรรมและจรยธรรมสาหรบศกษานเทศก 2) ผานการฝกอบรมหลกสตรการนเทศการศกษาทคณะกรรมการครสภารบรอง 4.8.1.2 มาตรฐานประสบการณวชาชพ 1) มประสบการณดานปฏบตการสอนมาแลวไมนอยกวา 10 ปหรอมประสบการณดานการปฏบตการสอนและมประสบการณในตาแหนงผบรหารสถานศกษา และหรอผบรหารการศกษารวมกนมาแลวไมนอยกวา 10 ป 2) มผลงานทางวชาการทมคณภาพและมการเผยแพร 4.8.2 มาตรฐานการปฏบตงาน 4.8.2.1 มาตรฐานท 1 ปฏบตกจกรรมทางวชาการเกยวกบการพฒนาการนเทศการศกษา เพอใหเกดการพฒนาวชาชพทางการศกษา 4.8.2.2 มาตรฐานท 2 ตดสนใจปฏบตกจกรรมการนเทศการศกษา โดยคานงถงผลทจะเกดแกผรบการนเทศ 4.8.2.3 มาตรฐานท 3 มงมนพฒนาผรบการนเทศใหลงมอปฏบตกจกรรมจนเกดผลตอการพฒนาอยางเตมศกยภาพ 4.8.2.4 มาตรฐานท 4 พฒนาแผนการนเทศใหสามารถปฏบตไดเกดผลจรง 4.8.2.5 มาตรฐานท 5 พฒนาและใชนวตกรรมการนเทศการศกษาจนเกดผลงานทมคณภาพสงขนเปนลาดบ 4.8.2.6 มาตรฐานท 6 จดกจกรรมการนเทศการศกษาโดยเนนผลถาวรทเกดแกผรบการนเทศ 4.8.2.7 มาตรฐานท 7 รายงานผลการนเทศการศกษาไดอยางเปนระบบ 4.8.2.8 มาตรฐานท 8 ปฏบตตนเปนแบบอยางทด 4.8.2.9 มาตรฐานท 9 รวมพฒนางานกบผอนอยางสรางสรรค 4.8.2.10 มาตรฐานท 10 แสวงหาและใชขอมลขาวสารในการพฒนา 4.8.2.11 มาตรฐานท 11 เปนผนาและสรางผนาทางวชาการ 4.8.2.12 มาตรฐานท 12 สรางโอกาสในการพฒนางานไดทกสถานการณ 4.8.3 มาตรฐานการปฏบตตน เปนเนอหาเดยวกนกบ มาตรฐานวชาชพครดานการปฏบตตน ทเสนอไวแลวในหวขอ 4.5.3 4.9 การประเมนระดบคณภาพตามเกณฑมาตรฐานวชาชพทางการศกษา ทครสภาไดกาหนดใหมระดบคณภาพของการปฏบตงานเอาไว 5 ระดบ (ระดบปฏบตการ ระดบชานาญการ ระดบเชยวชาญ ระดบเชยวชาญพเศษ และระดบทรงคณวฒ) ซงขยายมาจากหลกวชาทกลาวถงความสามารถในการทางานของมนษย เรมจากการพงพาผอน (dependence) สามารถชวยตวเองได (independence) และสามารถชวยผอนพรอมกบเปนตวอยางทดได (interdependence) โดยไดกลาวถงรายละเอยดในแตละระดบเชน มาตรฐานของผบรหาร ทวาดวยการพฒนาและใชนวตกรรมในการบรหาร (มาตรฐานท 5) ไดแยกแยะใหเหนวาถาเปนการปฏบตในระดบ dependence กคอสามารถเลอกสอ เครองมอ เทคนควธการตางๆ ทมคณภาพมาใชในการบรหารไดอยางเหมาะสม ถาเปนระดบทสงขนในระดบ

27

ครสภาเสนอวา ความสาเรจในการประกอบวชาชพของคร และบคลากรทางการศกษาทกประเภทคอความสาเรจของสภาวชาชพครและบคลากรทางการศกษาทเรยกวา ครสภา และความสาเรจของครสภากคอคณภาพประชากรของประเทศ และจะไมมวนประสบความสาเรจได หากปราศจากการปฏบตงานและปฏบตตนตามมาตรฐานวชาชพ จากการศกษามาตรฐานวชาชพทางการศกษา ณ ทนเนนศกษามาตรฐานวชาชพครซงถอวาเปนวชาชพควบคม เปนวชาชพชนสง ซงผประกอบวชาชพครจะตองมและทางานใหไดมาตรฐานทง 3 ดานไดแก มาตรฐานดานความรและประสบการณดานประสบการณ มาตรฐานดานการปฏบตงาน และมาตรฐานดานการปฏบตตน

5. งานวจยทเกยวของ ผวจยไดศกษางานวจยทเกยวของกบการวจยเรอง การใชวธสอนแบบจกซอว เพอพฒนาความร ความเขาใจ และเจตคต เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา รายวชา การบรหารจดการในหองเรยน นกศกษาปท 3 ภาคเรยนท 1/2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม ครงน หลายเรอง จงขอสรปสาระสาคญ ดงน

ตารางท 1 งานวจยทเกยวของ

ชองานวจย/ผวจย วธดาเนนการวจยโดยยอ วตถประสงค ผลการวจยทเกยวของโดยยอ -ประชากรคอ นกศกษาหลกสตรพยาบาล - - เพอศกษาผลการจดการเรยนการ

สอนสาหรบนกศกษาหลกสตรพยาบาลศาสตรบณฑต โดยใชรปแบบการเรยนการสอนแบบ จกซอว

- ผลการจดการเรยนการสอนสาหรบนกศกษาหลกสตรพยาบาลศาสตรบณฑต โดยใชรปแบบการเรยนการสอนแบบจกซอว

ศาสตรบณฑต ชนปท 3 ทกาลงศกษาในวชาการพยาบาลบคคลทมปญหาสขภาพ 3 วทยาลยพยาบาลบรมราชชนน พทธชนราช จานวน 115 คน เครองมอทใชในการศกษา ประกอบดวย แผนการสอนแบบจกซอว แบบสมภาษณ และ แบบประเมนความพงพอใจ มคาความเทยงเทากบ 0.84 วเคราะหขอมล โดยขอมลเชงคณภาพทาการวเคราะหเชงเนอหา ขอมลเชงปรมาณวเคราะหโดยใชสถตคารอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน

- วสฏฐศร เพงนม(2551)

ผเรยนมคาคะแนนความพงพอใจตอรปแบบการเรยนการสอนแบบจกซอว ในระดบมาก โดยดานทมคาคะแนนสงสดคอ ดานครผสอน และดานวธการสอน ซงการสอนแบบจกซอวพบวา ผสอนมบทบาทเปนผกระตน และคอยชแนะแนวทางในการศกษาใหกบผเรยน ทาใหผเรยนรสกสนกกบการเรยน มสวนรวมกบกจกรรมการเรยนอยางเตมท สงผลใหผเรยนเกดความกระตอรอรนในการเรยนร มการศกษาคนควาดวยตนเองมากขน และทาใหเกดสงคมการเรยนรรวมกน

-

28

- การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในวธสอนวชา วทยาศาสตร 5 ของนกเรยนชน ปวส. 2 วทยาลยการอาชพบางสะพาน ทไดรบการสอนโดยวธการเรยนแบบรวมมอ (เทคนคการสอนแบบ Jigsaw ) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2546 - มลธรา มทรพย (2547)

- เพอศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธและความสนใจในวธการสอน กอนเรยนและหลงเรยนวชาวทยาศาสตร 6 โดยใชกจกรรมการเรยนแบบรวมมอ (เทคนคการสอนแบบ Jigsaw )

-กลมตวอยางคอนกเรยนชน ปวส. 2 จานวน 1 หองเรยน 26 คน ระยะเวลา 9 ชวโมง เปนเวลา 3 สปดาห เนอหาทใช เรองการกาหนดปรมารสารและปฏกรยาเคม ตามหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง พทธศกราช 2546 ของสานกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา เครองมอทใช คอแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบสอบถามวดความสนใจ ทผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญ วเคราะหขอมลโดยใชคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐาน และใชคา t-test for Dependent Samples

ผลสมฤทธทางการเรยนในเรองการกาหนดปรมาณสารและปฏกรยาเคม กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 - ความสนใจของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชกจกรรมการเรยนแบบมสวนรวม(เทคนคการสอนแบบ Jigsaw) กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01

ชองานวจย/ผวจย วธดาเนนการวจยโดยยอ วตถประสงค ผลการวจยทเกยวของโดยยอ

- กลมเปาหมายททาการศกษาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/1 ภาคเรยนท 2 ป กศ. 50 จานวน 41 คน เปนชาย 17 คน หญง 24 คน เครองมอทใชไดแกแผนการจดการเรยนร แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน แบบสงเกตพฤตกรรมการปฏบตงานกลม แบบประเมนผลงาน/ใบงาน แบบสงเกตพฤตกรรมคณลกษณะอนพงประสงค บนทกผลการสอนทายแผนการจดการเรยนร การวเคราะหขอมล ใชสถตพนฐาน ไดแก คาเฉลยและคารอยละ

- ศกษาวธการสอนแบบรวมมอกนเรยนรโดยใชวธการสอนแบบจกซอวทมผลตอการปฏบตงานกลมของนกเรยน

- รายงานการศกษาการสอนแบบรวมมอ - แผนการจดการเรยนรสงผลตอการพฒนาการปฏบตงานกลม นกเรยนมคะแนนประเมนเฉลยเทากบ 17.43 จากคะแนนเตม 20 คะแนน คดเปนรอยละ 87.16 ผานเกณฑการประเมนรอยละ 80 เปนไปตามสมมตฐานทต งไว

กนเรยนรแบบจกซอว วชา พ31101 สข ศกษา และพลศกษา ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนพล อาเภอพล จงหวดขอนแกน. - เพอพฒนาแผนการจดการเรยนร

ทใชวธการสอนแบบรวมมอกนเรยนรแบบจกซอว เทยบกบเกณฑรอยละ 80

- ดานความรพบวา มคะแนนประเมนหลงเรยนสงกวากอนเรยน ดานทกษะกระบวนการ และดานคณลกษณะอนพงประสงคผานเกณฑการประเมนรอยละ 80 เปนไปตามสมมตฐาน

- สรชย บารงไทยชยชาญ (2550)

ทต งไว

29

- การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน วชา กฎหมายธรกจ ดวยกจกรรมการเรยนการสอนแบบ Jigsaw - นางละออ โพธภรมย (2549)

- เพอ แกปญหาการสอบไมผานเกณฑในรายวชา กฎหมายธรกจ เรอง ตวเงน ของนกศกษาระดบ ปวส. 1 แผนกวชาการบญช โดยมเปาหมาย ใหผเรยนมความกระตอรอรนประกอบกบ ความสนกสนานพรอมเนอหาสาระในการเรยนรรายวชากฎหมายธรกจ เรองตวเงน

- กลมเปาหมายไดแก นกศกษาระดบ ปวส. 1 แผนกวชาการบญช คณะบรหารธรกจ วท.ราชบรทเขาเรยนในรายวชา กฎหมายธรกจ ประจาภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2548 จานวน 40 คน เครองมอในการวจย โปรแกรมการเรยนเรองตวเงน แบบสงเกตพฤตกรรมแบบมสวนรวม แบบทดสอบ การเกบรวบรวมขอมลโดยทดสอบกอนใช กจกรรม และทดสอบหลงเรยน การวเคราะหขอมลนาคะแนนการสอบระหวาง กอนและหลง การใชกจกรรมการเรยนการสอน

- นกศกษามความสนใจและมความสนกสนานในขณะเรยน สงเกต ไดจากพฤตกรรมระหวางเรยนทมความกระตอรอรนภายในกลม อยากทจะอธบายใหแกกน แยงกนตอบคาถาม และมสวนรวมในการดาเนนกจกรรมการเรยนการสอน - นกศกษา ทาคะแนนไดดขนจากการสอบกอนและหลงการใชกจกรรมการเรยนการสอนแบ Jigsaw

ชองานวจย/ผวจย วธดาเนนการวจยโดยยอ วตถประสงค ผลการวจยทเกยวของโดยยอ

30

- การปญหาการเรยนเรอง การดาเนนการของเชต วชาคณตศาสตรประยกต 1 ของนกเรยนชน ปวช.2 สาขาวชาพณชยการ โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแบบจกซอร - ปยนาถ จตคงสง (2550)

- เพอแกไขปญหาการเรยนเรองเซต วชาคณตศาสตรประยกต 1 ของนกเรยนชน ปวช.2 สาขาวชาพณชยการ

- กลมเปาหมายททาการศกษาไดแก นกเรยนชน ปวช.2 สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ 5 หอง ภาคเรยนท 1/2550 เครองมอวจยไดแกแบบฝกหด แบบทดสอบ เกบรวบรวมขอมลโดยแจงวธการ/วตถประสงคแกผเรยน จดผเรยนออกเปนกลมชานาญการ กลมรกบานเกด มอบหมายงานใหและดาเนนการ ครอธบายเนอหาเพมเตม ทดสอบความเขาใจโดยการสอบถาม ทาแบบฝกหด ประเมนผลการเรยนร วเคราะหขอมลโดยหาคารอยละ

- นกเรยน 5 หอง ผานเกณฑการประเมนขนตา มากวารอยละ 70 เปนไปตามเกณฑทต งไว จากการสงเกตพฤตกรรมขณะทากจกรรมพบวา นกเรยนแตละกลมสนกสนานในการเรยนร โดยไดรบการแนะนาจากเพอนในกลมชานาญการ สาขางานบญชผานเกณฑการประเมนขนตามากทสดถงรอยละ 90 รองลงมาไดแกสาขางานคอมพวเตอรธรกจ ผานเกณฑการประเมนขนตารอยละ 80 และสาขาการขาย รอยละ 76

- การแกปญหาการเรยนวชาคณตศาสตร ประยกต 1 ของนกเรยนระดบชน ปวช. 1 สาขาวชาเกษตรศาสตร และปวช. 2 สาขาพณชยการ โดยใชการเรยนแบบเพอชวยเพอน - ปยนาถ จตคงสง (2549)

- เพอแกปญหาการเรยนวชาคณตศาสตรประยกต 1 ของนกเรยนระดบชน ปวช.1 สาขาวชาเกษตรศาสตร และปวช. 2 สาขาพณชยการ

- กลมเปาหมายททาการศกษาไดแกนกเรยนระดบชน ปวช. 1 สาขาวชาเกษตรศาสตร และปวช. 2 สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ ภาคเรยนท 1/2549 เครองมอประกอบดวย แบบฝกหด แบบทดสอบหลงเรยน เกบรวบรวมขอมลโดยแจงวธการ จดประสงคแกผเรยน แบงกลมตามความสนใจออกเปน 3 กลม ทาการเรยนการสอน ทาแบบฝกหด กลมนาเนอผลงาน ครอธบายเพมเตม ทาแบบทดสอบหลงเรยน วเคราะหขอมลโดยหาคารอยละ แลวนาไปเทยบกบเกณฑ

- หลงจากการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน แลวทาการทดสอบพบวานกเรยนทกกลมสามารถสอบผานเกณฑการประเมนขนตามากกวารอยละ 70 ยกเวนนกเรยนจากสาขาวชาเกษตรศาสตร อาจเนองมาจากมความรพนฐานทางคณตศาสตรนอย ผนวกกบความสนใจของผเรยน

ชองานวจย/ผวจย วธดาเนนการวจยโดยยอ วตถประสงค ผลการวจยทเกยวของโดยยอ

31

- การปรบปรงพฤตกรรมนกเรยนทขาดระเบยบวนย ในการเรยนวชาการเขยนแบบชนสวนเครองจกรกล หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.) ปท 1 หอง 2 แผนกวชาชางเขยน แบบเครองกลโดยวธเพอนชวยเพอน. - สกจ สฉนทบตร (2550)

- เพอปรบเปลยนพฤตกรรมของนกเรยนในวชาการเขยนแบบชนสวนเครองจกรกล ระดบชน ปวช.1 หอง 2 แผนกวชาชางเขยนแบบเครองกล ดานความมระเบยบวนยใน

- กลมเปาหมายไดแก นกศกษาชน ปวช.1 - จากการสงเกตพฤตกรรมกอนการใชรปแบบการสอนเพอนชวยเพอนไมมผทผานเกณฑทกดานทกคน แตเมอไดใชรปแบบการสอนแบบเพอนชวยเพอน ผเรยนไดพฒนาในดานพฤตกรรม การตรงตอเวลา การแตงกาย ความรบผดชอบ การทางานรวมกบคนอน และการมระเบยบวนยในการปฏบตงานผานเกณฑทกาหนด ทง 5 คน ตงแตสปดาหท 6 เปนตนมา

หอง 2 จานวน 5 คน เครองมอไดแก ใบงาน แบบสงเกตพฤตกรรมของนกเรยน 5 ดาน (ตรงตอเวลา แตงกายถกระเบยบ ความรบผดชอบ ทางานรวมกบผอน และมวนยในการปฏบตงาน) กาหนดใหกลมตวอยางกระจายไปอยกลมตางๆ ตดตามสงเกตพฤตกรรม โดยบนทกในแบบสงเกตพฤตกรรม ทกสปดาห ภายในระยะเวลา 5 สปดาห วเคราะหขอมลใชสถตรอยละ เปรยบเทยบจานวนคนทผานเกณฑประเมน คะแนนเฉลยของพฤตกรรมในแตละสปดาห

- กลมตวอยางไดแกกลมผเชยวชาญทเขารวมกลมสนทนาจานวน 10 คน โดยใชวธเลอกแบบบอกตอ กลมตวอยางซงเปนครในจงหวดนครปฐมทปฏบตงานอยในภาคเรยนท 2 ปกศ. 45 ซงสนใจสมครเขารบการอบรม โดยผวจยใชวธเลอกแบบเจาะจง จานวน 26 คน ระยะเวลาในการทดลองใชชดฝกอบรม 6 ชวโมง แบบแผนการทดลองคอ กลมทดลองกลมเดยว-วดผลกอนและหลงทดลอง เครองมอทใชไดแก การจดกลมสนทนา ชดฝกอบรมการวจยชนเรยน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบสอบถามความคดเหน

การพฒนาชดฝกอบรมการวจยชนเรยน เรอง การพฒนาและการทดลองใชนวตกรรมเพอพฒนาการเรยนการสอน - อภภ สทธภมมงคล (2545)

- เพอหาประสทธภาพชดฝกอบรมการวจยชนเรยน เรองการพฒนาและทดลองใชนวตกรรมเพอพฒนาการเรยนการสอน

- ประสทธภาพของชดฝกอบรมการวจยชนเรยนสงกวาเกณฑ 80/80 ทกาหนดไวทกหนวย - ผลสมฤทธทางการเรยนของครหลงศกษาดวยชดฝกอบรมสงกวากอนศกษาดวยชดฝกอบรม

- เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธ ทางการเรยนของครกอนและหลงการใชชดฝกอบรม

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 - ครทเขาอบรมมความคดเหนในระดบทดมากตอชดฝกอบรมการวจยชนเรยน

- เพอศกษาความคดเหนของครทม ตอชดฝกอบรม

32

ชองานวจย/ผวจย วตถประสงค วธดาเนนการวจยโดยยอ ผลการวจยทเกยวของโดยยอ

- ความพงพอใจของนกศกษาทมตอการศกษาวชาดนตร ของแผนกวชาดนตร วทยาลยสารพดชางธนบร - สชาต สมม (2550)

- เพอตองการ ทราบความคดเหนของนกศกษาเกยวกบความพงพอใจความสามารถของนกศกษา และความพง พอใจเกยวกบครผสอน ของแผนกวชาดนตร ในวทยาลยสารพดชางธนบร

- กลมตวอยางไดแกนกศกษาทเรยนสาเรจแลวในวชาทฤษฎดนตรสากล และวชากตาร ตามหลกสตรวชาชพระยะสน วทยาลยสารพดชางธนบร จานวนทงสน 29 คน ไดโดยวธการสมอยางงาย เครองมอทใชเปนแบบประเมนความพงพอใจของนกศกษาแจกแบบสอบถามเมอเรยนจบแลว และไมประสงคจะเรยนตอเนอง วเคราะหขอมล โดยการหาคารอยละและคาเฉลย

พบวา นกศกษามตอความพงพอใจเกยวกบ

ความร ความสามารถของนกศกษาเอง โดยรวมอยในระดบมาก และมความพงพอใจเกยวกบ

ครผสอน โดยรวมอยในระดบพงพอใจมากทสด

ขอทมคาเฉลยสงเปนอนดบหนงคอ

ความสามารถในการถายทอดดานทฤษฏดนตร และการตรงตอเวลา สวนดานทพงพอใจนอยทสดไดแกดานสอการสอน

หรอครภณฑ

บทท 3

วธดาเนนการวจย

การวจยในชนเรยนเรอง การใชวธสอนแบบจกซอว เพอพฒนาความร ความเขาใจ และเจตคต เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา รายวชาการบรหารจดการในหองเรยน นกศกษาชนปท 3 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม ผวจยมวธดาเนนการ ดงตอไปน

1. กลมเปาหมายททาการศกษา ไดแกนกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1/2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม ทลงทะเบยนเรยนวชาการบรหารจดการในหองเรยน จานวน 20 คน

2. สถานทและระยะเวลาของการวจย ใชหอง 335 อาคาร 7 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม เปนสถานททาการวจย ระยะเวลาททาการวจยคอ ภาคเรยนท 1/2552

3. เครองมอการวจย การสราง และการหาคณภาพ

3.1 ประเภทของเครองมอการวจย ประกอบดวย 3.1.1 แผนการจดการเรยนร เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา 3.1.2 แบบทดสอบความรความเขาใจ 3.1.3 ใบงาน 3.1.4 แบบวดความเหมาะสมของการจดการเรยนการสอน 3.1.5 แบบบนทกการสมภาษณกลม (รายละเอยดเสนอไวในภาคผนวก) 3.2 การสรางเครองมอการวจย และการหาคณภาพของเครองมอ 3.2.1 แผนการจดการเรยนร เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา ผวจยไดสรางขน และหาคณภาพโดยดาเนนการดงน 3.2.1.1 ศกษาหลกการทฤษฎเกยวกบการจดทาแผนการจดการเรยนร ศกษารายละเอยดเนอหาวชา เรอง การพฒนาวชาชพทางการศกษา 3.2.1.2 จดทาแผนการจดการเรยนรซงมองคประกอบสาคญคอ 1) ชอรายวชา ระดบชนของนกศกษา ภาคเรยนท 2) ชอหนวยการเรยนร 3) ชอผสอน/ผรวมวจย 4) สาระการเรยนร

34

5) จดประสงคการเรยนร 6) ตวชวด (จดประสงคเชงพฤตกรรม) 7) กจกรรมการเรยนร (ขนนา ขนสอน ขนสรป) 8) สอการเรยนการสอน 9) การประเมนผลตามตวชวด (วธวด และเครองมอวด) 10) บนทกผลหลงการสอน 3.2.1.3 ขอความรวมมออาจารยประจาสาขาวชาการบรหารการศกษา (ระดบปรญญาโท) สาขาวชาการบรหารจดการศกษา (ระดบปรญญาเอก) คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคามประกอบดวย 1) รองศาสตราจารย สมชาย วงศเกษม ประธานกรรมการผรบผดชอบหลกสตรสาขาวชา การบรหารการศกษา (ปรญญาโท) 2) ดร.ธระวฒน เยยมแสง กรรมการผรบผดชอบหลกสตรสาขาวชาการ บรหารการศกษา (ปรญญาโท) 3) ดร.ศกดพงษ หอมหวล กรรมการผรบผดชอบหลกสตรสาขาวชาการ บรหารจดการการศกษา (ปรญญาเอก) เพอเปนผเชยวชาญตรวจสอบความถกตอง ความเหมาะสม ความเปนไปได ความยดหยน และความมประโยชนของแผนการจดการเรยนร 3.2.1.4 ปรบปรงแผนการจดการเรยนรตามทผเชยวชาญใหขอเสนอแนะ แลวจดพมพพรอมใชตอไป 3.2.2 แบบทดสอบความรความเขาใจ เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา ผวจยไดสรางขน และหาคณภาพโดยดาเนนการดงน 3.2.2.1 ศกษาเนอหาเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษาโดยละเอยด สรปสาระสาคญ (ปรากฏในบทท 2) 3.2.2.2 วเคราะหเนอหา โดยแยกเปนประเดนหลก ประเดนยอยซงมสาระสาคญคอ 1) ลกษณะของวชาชพควบคม 2) การกาหนดใหวชาชพทางการศกษาเปนวชาชพควบคม 3) การประกอบวชาชพควบคม 4) ความหมายของมาตรฐานวชาชพทางการศกษา 5) มาตรฐานวชาชพคร ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานการปฏบตตน 6) มาตรฐานวชาชพผบรหารสถานศกษา ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานการปฏบตตน 7) มาตรฐานวชาชพผบรหารการศกษา ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานการปฏบตตน 8) มาตรฐานวชาชพบคลากรทางการศกษาอน (ศกษานเทศก) ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานการปฏบตตน 9) การประเมนระดบคณภาพตามเกณฑมาตรฐานวชาชพทางการศกษา

35

3.2.2.3 กาหนดนาหนกของแตละประเดน เพอเปนฐานในการจดทาขอทดสอบตอไป 3.2.2.4 จดทาขอทดสอบความรความเขาใจในเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา มลกษณะ เปนขอทดสอบชนดเลอกตอบ ม 4 ตวเลอก จานวน 40 ขอ 3.2.2.5 ขอความรวมมอผเชยวชาญซงบคคลกลมเดยวตามขอ 3.2.1.3 เพอตรวจสอบวาขอทดสอบแตละขอวามความสอดคลองกบวตถประสงค และสอดคลองกบประเดนเนอหาหลกหรอไม (IOC : Index of Item-Objective Congruence) ผลของการตรวจสอบของผเชยวชาญพบวา มขอทดสอบจานวน 38 ขอ ทมคา IOC สงกวา .50 3.2.2.6 จดพมพขอทดสอบใหสวยงาม พรอมใชตอไป (รายละเอยดเสนอไวในภาคผนวก) 3.2.3 ใบงาน เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา ผวจยไดสรางขน และหาคณภาพโดยดาเนนการดงน 3.2.3.1 ศกษารายละเอยดเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา 3.2.3.2 จดทาใบงานสาหรบกลมทากจกรรม ในใบงานกาหนดวตถประสงค กาหนดกตกาในกลมบานเรา การคดเลอกสมาชกในกลมเปนกลมผเชยวชาญ เพอศกษาหวขอทตนสนใจ กาหนดเวลาในการทากจกรรมระหวางทาหนาทเปนกลมผเชยวชาญ/กจกรรมสาหรบสมาชกแตละคนในกลมบานเรา กาหนดวธวดและประเมนผลการทากจกรรม แบงออกเปน 2 ประเภท 1) ใบงานเดยว ใชสาหรบสมาชกกลมผเชยวชาญแตละคนในการปฏบตกจกรรมในการบนทกขอสรปในหวขอทตนรบผดชอบ ผวจยประเมนโดยการจดอนดบคณภาพ แบงเปน 3 ระดบคอ ดมาก ด และพอใช 2) ใบงานกลม ใชสาหรบการปฏบตกจกรรมของกลมบานเรา ในการตอภาพรวม (จกซอว)สาระการเรยนรท งหมดของกลม ผวจยทาการสงเกตสมาชกแตละคนของกลมใน 7 ดานไดแก (1) ความคด (2) ความเขาใจ (3) ความสนใจ (4) ความรบผดชอบ (5) ความมนาใจ (6) การตรงตอเวลา (7) ความสามารถสรป/และการนาเสนอ และประเมนผลงานของกลมโดยจดอนดบคณภาพ 3 ระดบคอดมาก ด และพอใช 3.2.3.3 เสนอผเชยวชาญตามขอ 3.2.1.3 พรอมกบแผนการจดการเรยนร เพอตรวจสอบความตรงเชงเนอหา (Content Validity) 3.3.3.4 ปรบปรงใบงานตามทผเชยวชาญเสนอแนะ จดพมพพรอมใชตอไป 3.2.4 แบบสอบถาม เพอศกษาระดบความเหมาะสม ผวจยไดสรางขน และหาคณภาพโดยดาเนนการดงน 3.2.4.1 ศกษาหลกการทฤษฏเกยวกบการสรางแบบสอบถาม 3.2.4.2 กาหนดกรอบเนอหาในการสรางแบบสอบถามประกอบดวย ความเหมาะสมในดานตางๆไดแก 1) ดานเนอหา

36

2) ดานวธการสอน 3) ดานการวดและประเมนผล 4) ดานสอ/อปกรณทใช 5) ดานเวลาทใช 6) ดานบรรยากาศการเรยนการสอน 7) ดานครผสอน 3.2.4.3 จดทาแบบสอบถามเพอศกษาระดบความเหมาะสม ตามทศนะของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนในเรอง มาตรฐานวชพทางการศกษา ใหครอบคลมเนอหาทง 7 ดาน แบบสอบถามมลกษณะเปนแบบประมาณคา 5 ระดบ (Rating Scale) คอ 5 คะแนน หมายความวา การเรยนการสอนมความเหมาะสมอยในระดบมากทสด 4 คะแนน หมายความวา การเรยนการสอนมความเหมาะสมอยในระดบมาก 3 คะแนน หมายความวา การเรยนการสอนมความเหมาะสมอยในระดบปานกลาง 2 คะแนน หมายความวา การเรยนการสอนมความเหมาะสมอยในระดบนอย 1 คะแนน หมายความวา การเรยนการสอนมความเหมาะสมอยในระดบนอยทสด

3.2.4.4 เสนอผเชยวชาญซงเปนชดเดยวกบขอ 3.2.1.3 เพอเพอตรวจสอบวาแบบสอบถามแตละขอวามความสอดคลองกบวตถประสงค และสอดคลองกบประเดนเนอหาหลกทตองการศกษาหรอไม (IOC : Index of Item-Objective Congruence) ผลของการตรวจสอบของผเชยวชาญพบวา แบบสอบถามทกขอ มคา IOC สงกวา .50 3.2.4.5 จดพมพแบบสอบถามใหสวยงามพรอมใชตอไป 3.2.5 แบบบนทกการสมภาษณกลม(a focus group discussion recording form) ผวจยไดสรางขน และหาคณภาพโดยดาเนนการดงน 3.2.5.1 ศกษาหลกการทฤษฎเกยวกบการสรางแบบบนทกการสมภาษณ 3.2.5.2 สรางแบบบนทกการสมภาษณใหมเนอครอบคลมประเดนทตองการศกษา ประกอบดวย ความรสก ความคดเหน และขอเสนอแนะทมตอการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา ใน 7 ประเดนคอ 1) ดานเนอหา 2) ดานวธการสอน 3) ดานการวดและประเมนผล 4) ดานสอ/อปกรณทใช 5) ดานเวลาทใช 6) ดานบรรยากาศการเรยนการสอน 7) ดานครผสอน 3.2.5.3 เสนอผเชยวชาญตามขอ 3.2.1.3 เพอตรวจสอบความตรงเชงเนอหา (Content Validity) 3.2.5.4 ปรบปรงแบบบนทกการสมภาษณกลมตามทผเชยวชาญเสนอแนะ จดพมพใหสวยงามพรอมใชตอไป

37

4. การออกแบบการวจย

การวจยครงน ใชแบบท 1 แบบกลมเดยวหรอรายกรณ (One shot case study) โดยเลอกตวอยางมา 1 กลม ทาการทดลองและไมมการควบคม และทดสอบหลงการทดลอง (วสนต ทองไทย. Online: http://www.bpcd.net/new_subject/library/research/document/sopida/research/ku/develop/04.pd

งออกแบบสาหรบการวจยครงน ดงน

X T

แผนภาพท 2 การออกแบบการวจย

ารสมภาษณ เพอะ และเจตคตของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนในเรองน

. ก

าการสอบ ใชเวลา 30 นาท คะแนนเตม 38 คะแนน แตละขอตอบถกตองให 1

ตตามคาสง สงเกตการปฏบต ตรวจผลการปฏบตงานโดย

อไม

านวชาชพทางการศกษา ลกษณะการสมภาษณเปนการมภาษณกลม (Focus Group Interview)

. ส

รอยละ 75 จงถอวาผาน และในภาพรวม

f) จ

อธบายไดวาผวจยไดใชรปแบบการสอนแบบจกซอว (Jigsaw) = X ในการจดการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา จากนนทาการทดสอบหลงเรยน วดทกษะ ศกษาความเหมาะสมของการเรยนการสอน = T โดยใชแบบทดสอบ ใบงาน แบบศกษาความเหมาะสม แบบบนทกกศกษาความรความเขาใจ ทกษ

5 ารเกบรวบรวมขอมล 5.1 การศกษาความรความเขาใจในเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชแบบทดสอบ จานวน 38 ขอ ใหนกศกษากลมเปาหมายทคะแนน ตอบผด ให 0 คะแนน 5.2 ศกษาทกษะความสามารถในการปฏบตกจกรรมตามใบงาน ในระหวางเรยนผวจยไดแจกใบงานใหแตละกลมเพอศกษา ทาความเขาใจ และลงมอปฏบจดอนดบคณภาพ 3 อนดบคอ ดมาก ด และพอใช 5.3 ศกษาเจตคตของนกศกษากลมเปาหมายทมตอการเรยนการสอนในเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใหนกศกษาพจารณาถงความเหมาะสมของการเรยนการสอนวามความเหมาะสมหรเพยงใด โดยขอความรวมมอใหตอบแบบสอบถามหลงจากทาแบบทดสอบความรความเขาใจแลว 5.4 สมสมภาษณนกศกษา จานวน 10 คน เพอศกษาปญหา ความพงพอใจ ความเหมาะสม และขอเสนอแนะทมตอการเรยนการสอน เรองมาตรฐส

6 ถตทใชในการวจยและการวเคราะหขอมล 6.1 แบบทดสอบความรความเขาใจ ตรวจใหคะแนน แลววเคราะหดวยคาสถตรอยละ นาไปเทยบกบเกณฑทกาหนดไว โดยกาหนดเกณฑของนกศกษาแตละคนไวทจะตองมนกศกษารอยละ 80 ขนไปทสอบผานเกณฑดงกลาว

38

ใช วเคราะหขอมลโดยใช

าเฉ

ะขอเสนอแนะทมตอการเรยนการสอน เรองมาตรฐานวชาชพทางารศกษา โดยใชแบบบนทกการสมภาษณกลม าการการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) แลวเสนอใน

านช. 2547)

นตอนการวจย

เพอใหเหนภาพรวมของการว นตอนการวจย ดงน

6.2 การศกษาทกษะความสามารถในการปฏบตกจกจกรรม สงเกตการณทางานกลม ตรวจใบงานและกาหนดคณภาพของงาน แบงออกเปน 3 ระดบคอ ดมาก ด และพอ 6.3 การศกษาความเหมาะสมของการเรยนการสอนในเรองน โดยใชแบบสอบถามสถตค ลย คาเบยงเบนมาตรฐาน แลวนาไปเทยบกบเกณฑ คอ 4.51-5.00 คะแนน การเรยนการสอนมความเหมาะสมอยในระดบมากทสด 3.51-4.50 คะแนน การเรยนการสอนมความเหมาะสมอยในระดบมาก 2.51-3.50 คะแนน การเรยนการสอนมความเหมาะสมอยในระดบปานกลาง 1.51-2.50 คะแนน การเรยนการสอนมความเหมาะสมอยในระดบนอย 1.00-1.50 คะแนน การเรยนการสอนมความเหมาะสมอยในระดบนอยทสด 6.4 ความพงพอใจ ความเหมาะสม แลก ทรปความเรยง (สภางค จนทว

7. สรปข จยทงหมด ผวจยขอสรปข

1.คดเลอกกลมเป หมายา

2.สรางและหาคณภาพของเครองมอ

3.ออกแบบงานวจย: One shot case study

4.จดกจกรรมการเรยนร

5.เกบรวบรวมและวเคราะหขอมล

6.สรปและเขยนรายงานวจย

7.นกศกษาความร ความเขาใจ มทกษะ และมเจตคตทดตอการจดกจกรรมการเรยนร

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยในชนเรยนเรอง การใชวธสอนแบบจกซอว เพอพฒนาความร ความเขาใจ และเจตคต เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา รายวชาการบรหารจดการในหองเรยน นกศกษาชนปท 3 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม ผวจยขอนาเสนอผลการศกษาตามลาดบดงน

1. ผลการพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคตของนกศกษาในการเรยนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว 1.1 ผลการพฒนาความร ความเขาใจ ผวจยไดจดทาแผนการเรยนรเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา และไดนาไปใชจดกจกรรมการเรยนรตามแผนทกาหนด หลงจากทจบบทเรยนไดนาแบบทดสอบความรความเขาใจในบทเรยนใหนกศกษากลมเปาหมายจดทาตามเวลาทกาหนด ( 30 นาท) เสรจแลวตรวจใหคะแนน วเคราะหขอมลคานวณหารอยละแลวนาไปเทยบกบเกณฑทกาหนดเพอศกษาผลการพฒนา ผลการดาเนนงานเปน ดงน

ตารางท 2 คะแนนทดสอบหลงเรยนของนกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1/2552 โปรแกรมวชา วทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม

นกศกษาคนท คะแนนทดสอบหลงเรยน (เตม 38 คะแนน)

รอยละ ผลการประเมนโดยเทยบกบเกณฑ (75 % ขนไป)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

29 25 24 29 32 29 35 33 22 34 34 27 29 36 33

76.31 65.78 63.15 76.31 84.21 76.31 92.10 86.84 57.89 89.47 89.47 71.05 76.31 94.73 86.84

ผาน ไมผาน ไมผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ไมผาน ผาน ผาน ไมผาน ผาน ผาน ผาน

40

16. 17. 18. 19. 20.

34 30 29 35 35

89.47 78.94 76.31 92.10 92.10

ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน

จากการวเคราะหขอมลตามตารางขางตนพบวา นกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1/2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป จานวน 20 คน สามารถสอบผานเกณฑทกาหนดคอรอยละ 75 ขนไป จานวน 16 คน คดเปนรอยละ 80 ของจานวนนกศกษาทงหมดซงเปนไปตามเกณฑทกาหนดไว 1.2 ผลการพฒนาดานทกษะ ในการจดกจกรรมการเรยนรเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา ในระหวางเรยนผวจยไดใหศกษาทกษะ ความสามารถในการเรยนร โดยการแจกใบงานใหกลมศกษา และจดทาตามคาสงทกาหนดไวในใบงาน แยกเปน 2 ประเภท คอ ใบงานเดยว และใบงานกลม 1.2.1 ใบงานเดยวใชในกรณเปนสมาชกของกลมผเชยวชาญ ทผเรยนไดเลอกศกษาในเรองทตนเองมความชอบและความถนด ผเชยวชาญไดแลกเปลยนเรยนรในเนอหาทรบชอบโดยการเลา นาเสนอ อธบาย และรวมกนสรป สมาชกแตละคนสรปสาระของเนอหาทไดเรยนรรวมกนในใบงานของตนเอง ผวจยตรวจสอบใบงาน และจดอนดบคณภาพของงานออกเปน 3 ระดบ ไดแก ดมาก ด พอใช และใชวธการสงเกตในระหวางทผเรยนปฏบตงานในกลมประกอบการจดอนดบคณภาพของงานดวย ผลการประเมนเปน ดงน

ตารางท 3 อนดบคณภาพ และผลการประเมนผลงานใบงานของนกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1/2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม

นกศกษาคนท อนดบคณภาพของผลงาน (ดมาก ด พอใช)

ผลการประเมน (ดขนไปจงผาน)

หมายเหต

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

ดมาก ด

พอใช ดมาก ดมาก ด

ดมาก ดมาก ดมาก ดมาก ดมาก ดมาก ดมาก

ผาน ผาน ไมผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน

41

14. 15. 16. 17 18. 19. 20.

ดมาก ด

ดมาก ด ด

ดมาก ดมาก

ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน

จากตารางขางตน พบวานกศกษาสวนใหญ จานวน 14 คน คดเปนรอยละ 70 มผลงานจากการปฏบตกจกรรมตามใบงานอยในระดบดมาก มจานวน 5 คน หรอรอยละ 25 มผลงานอยในระดบด และมพยง 1 คน หรอรอยละ 5 ทมผลงานอยในระดบพอใช และพจารณาในภาพรวมนกศกษาสวนใหญสามารถปฏบตกจกรรมตามใบงานและผานเกณฑการประเมนระดบดขนไป จานวน 19 คน คดเปนรอยละ 95 ของนกศกษาทงหมด ซงสงกวาเกณฑทกาหนดคอรอยละ 80 1.2.2 ผลการปฏบตงานตามใบงานทกาหนดใหเปนกลม ผวจยใหผเรยนปฏบตงานในกลม (กลมบานเรา) โดยแบงออกเปน 2 กลม หลงจากทกลบจากกลมผมาเยอนในฐานะผเชยวชาญในเรองทตนเองรบผดชอบ กลบมาเขากลมตวเองอกครงหนงเพอทาหนาทเลา/อธบายในเรองทตนไปศกษามาใหชดเจน ใหสมาชกไดซกถามจนเปนทเขาใจ สมาชกแตละคนทาหนาทเปนผเชยวชาญจนครบทกคน กลมสรปรวบรวมเรยบเรยงความร/เนอหา(ตอภาพจกซอว) จนแนใจสมบรณทสดเพอนาเสนอหนาชนเรยน และสงใหผวจย (ผสอน)พจารณาจดอนดบคณภาพอกครงหนง และระหวางทแตละกลมปฏบตกจกรรมผวจยไดสงเกตพฤตกรรมดานตางๆ ของผเรยน ประกอบดวย 1)ความคด 2)ความเขาใจ 3)ความสนใจ 4)ความรบผดชอบ 5)ความมนาใจ 6)การตรงตอเวลา และ 7)ความสามารถสรป/และการนาเสนอ โดยสงเกตและประเมนผเรยนเปนรายบคคล และประเมนงานของกลมตามใบงานทไดรบมอบหมายดวย ผลการพฒนาดานทกษะของผเรยนเปนดงน

ตารางท 4 อนดบคณภาพ และผลการประเมนผลงานใบงานของนกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1/2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม

นศ. กลม ระดบการประเมน (ผาน/ไมผาน) แตละดาน ผลการ

คนท ใด 1 2 3 4 5 6 7 จานวน ทผาน

ผลการประเมน

ประเมน งานกลม

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

1 2 2 2 1 2 2

/ / / / / /

/ / / / / /

/ / / / / / /

/ / / / / / /

/ / / / / /

/ / / / / / /

/ / / / / / /

7 6 5 7 7 7 7

ผาน ผาน ผานผานผานผานผาน

ดมาก ด ด ด

ดมาก ด ด

42

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17 18. 19. 20.

2 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 2

/ / / / / / / / / / / /

/ / / / / / / / / / /

/ / / / / / / / / / / /

/ / / / / / / / / / / / /

/ / / / / / / / / / /

/ / / / / / / / / / / /

/ / / / / / / / / / /

7 6 6 7 6 7 6 6 7 6 7 6 6

ด ดมาก ดมาก ด

ดมาก ด

ดมาก ดมาก ดมาก ดมาก ดมาก ด ด

หมายเหต 1. ประเดนทสงเกต: 1)ความคด 2)ความเขาใจ 3)ความสนใจ 4)ความรบผดชอบ 5)ความมนาใจ 6)การตรงตอเวลา 7)ความสามารถสรป/และการนาเสนอ 2. เกณฑในการตดสน ผเรยนสามารถปฏบตหรอมทกษะในดานตางๆ จานวน 5 ดานขนไป จงถอวาผาน / = ผาน (ไมมสญลกษณ) = ไมผาน 3. อนดบคณภาพของงานกลม ดมาก ด และพอใช กลมจะตองไดระดบดข นไปจงจะถอวาผานเกณฑการประเมน

จากการวเคราะหผลการพฒนาทกษะดานตางๆ ของนกศกษา ทปฏบตกจกรรมงานกลมทไดรบมอบหมายทง 2 กลม โดยสงเกตพฤตกรรมเปนรายบคคล และประเมนผลงานของกลมพบวา ผเรยนมพฤตกรรมตามเกณฑทกาหนดคอ สามารถปฏบต/หรอมพฤตกรรมอยางนอย 5 ดานขนไปทกคน และมคณภาพของงานกลมทปฏบตตามใบงานอยในระดบด (กลมท 2) และระดบดมาก (กลมท 1) เปนไปตามเกณฑทกาหนดไว 1.3 ผลการศกษาเจตคตของผเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนร ผวจยไดใชแบบสอบถาม เพอศกษาระดบความเหมาะสม ตามทศนะของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนในเรอง มาตรฐานวชพทางการศกษา ซงครอบคลมเนอหาทง 7 ดาน หลงจากทมการทดสอบหลงเรยนแลว ผลการศกษาพบขอมลสาคญ ดงน

43

ตารางท 5 คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐานความเหมาะสมของนกศกษาทมตอการจดกจกรรมการ เรยนรเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา

ประเดนทศกษา คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน

การแปลผล หมายเหต

1. เนอหาของเรองน 1.1 ปรมาณ(มาก/นอย) ของเนอหา............................. 1.2 ความยากงายของเนอหา...................................... 1.3 การนาไปใชไปประกอบวชาชพคร........................ 1.4 การนาไปใชประกอบวชาชพทางการศกษาอนๆ.... 2. วธการสอนเรองน 2.1 การนาเขาสบทเรยน............................................. 2.2 การมอบหมายงานใหปฏบต................................. 2.3 การมอบหมายใหศกษาลวงหนา........................... 2.4 การแบงกลม........................................................ 2.5 จานวนสมาชกแตละกลม...................................... 2.6 การใชคาสง – คาถาม.......................................... 2.7 การคดเลอกกลมใหนาเสนอ.................................. 2.8 การใหสรปองคความร.......................................... 2.9 วธการนเหมาะสมกบเรองทสอน........................... 3. การวดและประเมนเรองน 3.1 การกระจายของขอสอบ(กระจายไปทกประเดน).... 3.2 จานวนขอสอบ..................................................... 3.3 ความยากงายของขอสอบ..................................... 3.4 การวดผลโดยใชขอสอบ....................................... 3.5 เกณฑการใหคะแนนและตดสน............................. 3.6 รปแบบการจดพมพขอสอบ.................................. 4. สออปกรณเรองน...................................................... 5. ระยะเวลาทใชเรองน................................................. 6. บรรยากาศของการเรยนการสอนเรองน..................... 7. อาจารยผสอนเรองน 7.1 การแตงกาย......................................................... 7.2 การใชคาพด........................................................ 7.3 ความรความเขาใจ................................................ 7.4 การปฏบตตอนกศกษาทกคน............................... 7.5 ความยตธรรมในการใหคะแนน.............................

3.80 3.60 4.60 4.15

3.75 3.75 3.95 3.65 3.70 3.55 3.60 3.60 3.95

3.90 3.80 3.65 3.90 3.60 3.60 3.45 3.55 3.65

4.15 3.65 3.75 3.60 3.60

0.41 0.75 0.59 0.74

0.71 0.85 0.75 0.67 0.86 0.51 0.59 0.75 0.60

3.91 0.83 0.74 0.71 0.75 0.75 0.68 0.68 0.74

0.48 0.74 0.63 0.75 0.75

มาก มาก มาก มาก

มาก มาก มาก มาก มาก มาก มาก มาก มาก

มาก มาก มาก มาก มาก มาก

ปานกลาง มาก มาก

มาก มาก มาก มาก มาก

N = 20

เฉลยรวม 3.759 0.706 มาก

44

จากการวเคราะหขอมลดวยคาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐานความเหมาะสมของนกศกษาทมตอการจดกจกรรมการเรยนรเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา พบวาผเรยนเหนวาการจดกจกรรมการเรยนการสอนเรองนมความเหมาะสมอยในระดบมาก ( X = 3.759) และมความคดเหนสอดคลองกนหรอเปนไปในทศทางเดยวกนกลาวคอมคาเบยงเบนมาตรฐานเพยงเลกนอย (SD = 0.706) เมอพจารณารายดานพบวาดานทมความเหมาะสมสงสด 3 อนดบแรกไดแก ดานเนอหา: การนาไปใชประกอบวชาชพคร ( X = 4.60) ดานเนอหา: ดานการนาไปใชประกอบวชาชพทางการศกษาอนๆ และดานอาจารยผสอน: การแตงกาย มคาเฉลยเทากน ( X = 4.15) สาหรบ 3 ดานทมคาเฉลยตาสด ไดแก ดานสออปกรณ นกศกษาเหนวา มความเหมาะสมระดบปานกลาง ( X = 3.65) ดานวธการสอน: การใชคาสง – คาถาม และดานระยะเวลาทใช มคาเฉลยเทากน ( X = 3.55) ซงมความเหมาะสมอยในระดบมาก

2. ผลศกษาปญหาและขอเสนอแนะของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว ผวจยสมสมภาษณนกศกษา จานวน 10 คน จากทงหมด 20 คน ใชวธการสมภาษณกลม (a focus group discussion recording form) เพอศกษาปญหา ความพงพอใจ ความเหมาะสม และขอเสนอแนะทมตอการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา ในประเดนดงตอไปนคอ 1) ดานเนอหา 2) ดานวธการสอน 3) ดานการวดและประเมนผล 4) ดานสอ/อปกรณทใช 5) ดานเวลาทใช 6) ดานบรรยากาศการเรยนการสอน และ 7) ดานครผสอนโดยผวจยทาหนาทเปนผสมภาษณ ผลการสมภาษณเปน ดงน 2.1 ดานเนอหา มนกศกษา จานวน 3 คน ทตอบคาถามในเรองนซงทง 3 คน มความคดเหนและใหขอเสนอแนะไปในทศทางเดยวกน กลาวคอ ผเรยนมปญหาในการศกษาคนควาไมรจะหาความรจากแหลงใดหรอทางชองทางใด เนอทเรยนบางตอนเปนเรองทคอนขางทาความเขาใจยากเนองจากมศพททางวชาการคอนขางมาก เนอหามความใกลเคยงกนหรอบางครงซาซอนกนระหวางมาตรฐานวชาชพของคร-ผบรหารสถานศกษา-ผบรหารการศกษา-ศกษานเทศก แตอยางไรกตามทกคนกยอมรบวาเปนเนอหาทเปนประโยชนสาหรบตนเองเนองจากจะไดนาเปนแนวทางในการพฒนาตนเองในฐานะผประกอบวชาชพทางการศกษาตอไป แตอยางไรกตามถาจะใหประโยชนอยางจรงจงควรตดเนอหาสวนทเปนมาตรฐานวชพของผบรหารสถานศกษา ผบรหารการศกษา และศกษานเทศกออกไป เพราะสวนใหญผเรยนสวนใหญจะออกไปเปนครกอน ขอนาเสนอตวอยางทนกศกษาไดแสงความคดเหนไว ดงน “เปนเนอหาทยาก อานแลวไมคอยเขาใจ แตคดวาคงเปนประโยชนมาก ในเวลาทเราจะไปเปนครตอไป จะทาใหเรากาวหนา จะทาใหเรามหลกยดเชนมาตรฐานการปฏบตงาน 12 มาตรฐาน มาตรฐานการปฏบตตน 9 ขอ เปนตน อาจารยเลอกเนอหาถกตองแลวละ” (นศ. 05) “แรกๆ รสกไมคอยสบายใจนกเมอตวเองเลอกเนอหาทจะไปศกษา แตพออาจารย และเพอนในกลมบานเราแนะวามใน Internet และเพอนๆและอาจารยเขยนชอ Web ให พอไปคนควากเจอ เมออานหลายๆเทยวกมความเขาใจขนกวาเดม เวลาอาจารยใหงานในฐานะผเชยวชาญ และในฐานะสมาชกของกลมบานเรา กสามารถเลาและอธบายใหสมาชกกลมคนอนไดคอนขางมนใจ” (นศ. 13) “ฉนสบสนมากระหวางมาตรฐานวชาชพคร-ผบรหารสถานศกษา-ผบรหารการศกษา-ศกษานเทศกซงคลายคลงกนมาก ไดใชวธนามาเทยบกนกสามารถทาความเขาใจไดดและจาไดดขนกวาเดมอยางไรกตาม เนอหาคอนขางมาก ควรตดเนอหาสวนทเปนมาตรฐานของผบรหารการศกษาออกไป (นศ.17)

45

2.2 ดานวธการสอน มนกศกษาทเขารวมสมภาษณกลม จานวน 5 คนทแสดงความคดเหนในเรองน สวนใหญเหนวาการเรยนการสอนระดบมหาวทยาลยแตกตางจาการเรยนระดบมธยมศกษาพอสมควร กลาวคอในระดบมธยมศกษาสวนใหญครใชวธการอธบาย ซกถาม ยอเนอหา บนทกลงในสมด สวนการเรยนการสอนในระดบมหาวทยาลยสวนใหญอาจารยผสอนมอบหมายใหนกศกษาไปศกษาคนควา จดทารายงาน สรปเนอหาอยในรป Power Point แลวนาเสนอหนาชนเรยน ซกถาม ใหขอสรปรวมกน หรออาจารยสวนหนงมเพยงการบรรยาย (Lecture) นกศกษาจดตามคาบรรยายเทานน แตการเรยนการสอนในเรองนนกศกษาเหนวาเปนเรองแปลกใหมซงยงไมมอาจารยทานใดใชมากอน เหนวาทาใหเกดความกระตอรอรน ไมงวงนอน ไดแสดง ไดนาเสนอ ไดปฏบตงานตามใบงานในระหวางปฏบตงานกลม ทงกลมผเชยวชาญ และกลมบานเรา และมนกศกษาสวนหนงไมควรใหญเกนไปเพราะจะทาใหเบอหนายไดเนองจากจะตองรอเพอนรวมกลมหลายคนกวาจะไดแสดงบทของตน จะเหนไดจากตวอยางขอคดเหน ขอเสนอแนะของนกศกษาทเขารวมสมภาษณกลม ดงน “ผมเคยเรยนแบบผสอนอธบาย แลวใหจดตาม หรอบางครงใหจดเนอหาในหนงสอเรยนเทานน นาเบอหนายมาก พอมาเรยนในระดบมหาวทยาลยดขนมาบาง อาจารยแบงกลมไปศกษาคนควา จดทารายงานเปนรปเลม สรปใสโปรแกรม Power Point นาเสนอนาชนเรยน เพอนซกถามซงสวนใหญไมมใครถาม แลวกจบ” (นศ. 01) “ ดฉนคดวาเปนรปแบบการสอนทดมาก ทาใหผเรยนตนตวอยเสมอ ไดไปศกษาคนความาลวงหนา ดงนนเวลาเราเขากลมผเชยวชาญ กลมบานเรา เราจงสามารถมความมนใจวาเราสามารถทาได กลมซกถาม กลมจดตาม เรามความภมใจมากทไดรบคาชมจากเพอน จากอาจารยผสอน” (นศ. 03) “ ทผานมาผมไมคอยตงใจเรยน ยงเวลาทตนเองไมไดรบผดชอบ นงฟงเพอน หรอบางครงอาจารยอธบาย กเพยงผานไปเทานน พออาจารย ดร.ศร ใชวธนทาใหผมมความรบผดชอบมากขน ตองเตรยมศกษาลวงหนา เพอเตรยมเสนอในกลม ตองคอยจดบนทกคาบรรยายของเพอน เพราะอาจารยผสอนคอยสงเกต และใหคะแนนทกขนตอน แตไมเครยด และกลานาเสนอมากขน เพราะไมใชหนาหองเรยน แตเปนภายในกลมซงเปนเพอนสนทกนทงนน (นศ.19) “ เหนวาอาจารยใชวธสอนแบบน (แบบจกซอว) สงเกตอาจารยเอจรงเอาจงมาก มการมอบหมายงานทชดเจน มการแบงกลมตามความเหมาะสมมทงคนเกงคนออนปะปนกน มการแบงงานตามความถนดและความชอบของสมาชกแตละคน สมาชกกไดปฏบตอยางจรงจง ครสงเกตพวกเรา แตกยงสนกกบบทเรยน เรยนแบบนไมเครงเครยด และไดประโยชนมากบางครงกเหนอาจารยผสอนเอาจรงเอจงมากเกนไป ” (นศ.15) “ เหนวาเปนวธสอนทด หากไปเปนครเมอสาเรจการศกษาจะนาไปสอนกบนกเรยนทตนเองสอนอยางแนนอน เหนวาครงน จานวนกลมนอยเกนไป จงทาใหกลมใหญเกนไป กวาจะเวยนมาถงตนเองใชเวลานานเกนไป แตกไมเบอหรอก เพราะระหวางนนกตองคอยจด ถาไมตดตามเรากไมสามารถจดเนอหาใหตอเนอง และเชอมโยงกนได” (นศ.07) 2.3 ดานการวดและประเมนผล มนกศกษาจานวน 2 คนทแสดงความคดเหนในเรองน ทงสองคนมความคดเหนไปในทศทางเดยวกนกลาวคอ เหนวาขอสอบคอนขางยาก คาถามแตละขอคาตอบแตละคาตอบยาวเกนไป ทาใหเสยเวลาอานมาก และผททาขอสอบไดดตองมความแมนยาในเนอหา แตถาใครเตรยมตวมาดกจะไดคะแนนสง การพยามทาความเขาใจระหวางปฏบตงานกลมกมสวนสาคญทจะทาใหเราทาขอสอบไดดขน การออกขอสอบคดวาอาจารยไดออกขอสอบไดครอบคลมทกประเดนแลว การตรวจใหคะแนน การตดสนคดวาครใหความยตธรรมกบทกฝาย อยางไรกตาม เหนวาอาจารยผสอนไมไดนาคะแนนจากขอสอบอยาง

46

“ขอสอบกระจายไปทกเรองเหนวาเหมาะสมแลว แตคอนขางยาก คาถาม คาตอบยาวเกนไปทาใหสบสน ทาใหตองเดาอยหลายขอแตกเปนบทเรยนทด ตอไปตองเตรยมตวลวงหนา และระหวางปฏบตงานกลมทงกลมผเชยวชาญ กลมบานเราตองเตรยมตวใหดกวาน”(นศ. 09) “ อาจารยไมไดเอาคะแนนจากขอทดสอบเทานนมาตดสน คะแนนความตงใจ คะแนนความประพฤต ความเอาใจใส คะแนนความรวมมอ อาจารยกจะนามาประกอบการพจารณาดวยมใชหรอ และอยากใหอาจารยนาวธการวดประเมนผลไปใชกบเรองอนๆในวชานดวย” (นศ. 11)

2.4 ดานสอ/อปกรณทใช มนกศกษาหลายคนทแสดงความคดเหนในเรองน สวนใหญเหนวาเครองมอ อปกรณทใชในหองเรยนมกใชการไมไดอยบอยครง คอมพวเตอรไมสามารถเปดได บางครงโปรแจกเตอรกเสย หรอบอยครงเครองฉายทบแสงใชการไมไดเลย เปนตน และมขอเสนอแนะวา คณะครศาสตรควรมพนกงานดแล ซอมแซมอยางสมาเสมอ ควรตรวจดกอนทาการเรยนการสอน สรางระบบการตรวจสอบ และประเมนการดแลรกษาใหมคณภาพ จะเหนไดจากนกศกษาไดสะทอนผลในเรองน ดงน “ เครองมอ อปกรณการเรยนการสอนโดยเฉพาะเครองคอมพวเตอรเสยเปนประจา จะหงดหงดมากเมอเตรยมเสนอ Power point แลวไมไดนาเสนอ ตองเสนอปากเปลาจะทาใหตวเองและกลมไดคะแนนนอย คณะครศาสตรควรจดคนเพอดแลในเรองนเปนการเฉพาะ” (นศ. 11) “ อปกรณในหองเสยบอย ถาไมเสยกดอยหรอก หองเราควรมอบหมายใหใครคนหนงทเกงในเรองคอมพวเตอร เพอประสานงานกบผดแลของคณะ (นศ. 09) “ ผมมองวาอปกรณบางชน บางตว ไมดเทากบของโรงเรยนมธยมศกษาทผมเรยนมาเลย มหาวทยาลยควรแกไขในเรองนใหมาก เพอใหการเรยนการสอนมประสทธภาพสงสด (นศ. 19)

2.5 ดานเวลาทใช นกศกษาสวนใหญเหนวาเหมาะสมแลว แตมบางคนเหนวาเวลาทใชกจกรรมการเรยนการสอนในเรองนเพยง 2 ครง ไมเพยงพอ ควรขยายเวลาออกไป เพราะเนอหามากเกนไป เพราะกจกรรมบางอยางตองเสยเวลามาก เชนแตละคนตองเลา แตละคนตองตอภาพเนอหา(จกซอว) ของกลม ของตวเองใหเสรจใหทนตามเวลา กลววาจะไมทนเวลา มความกงวลกบเรองนพอสมควร จะเหนไดจากนกศกษาบางคนไดแสดงความเหนและใหขอเสนอแนะ ดงน “ เวลาเหมาะสมแลว เหนวาไมยาวหรอสนจนเกนไป การทาอะไรตามกาหนดจะทาใหเรารบผดชอบ ไมปลอยเวลาผานไปโดยไมไดทาอะไร ไมเครยดเทาใด เพราะรใจอาจารยแลว” (นศ. 15) “ เปนคนเขยนชา อาจารยควรขยายเวลาออกไป อาจจดกจกรรมทง 2 ครงอยางเวลาเลย สวนการทดสอบความร อาจเพมอกสกครงหนง” (นศ. 03) ” เวลาผานไปโดยไมรตว เพราะสนกสนานกบการเรยน และตองเอาใจใสตลอดเวลา เหนวาเหมาะสมแลว เพราะกอนหนานนเรากเตรยมตวมาดแลว ถามากกวานจะทาใหเบอหนายได (นศ. 13)

47

2.6 ดานบรรยากาศการเรยนการสอน นกศกษาหลายคนบอกวาบรรยากาศเหมาะสมแลว แอรเยนสบายพอเหมาะ บรรยากาศการเรยนการสอนไมเครงเครยด ทกคนสามารถสนกสนานหยอกลอกนไดตามสมควร แตหองเรยนคอนขางคบแคบเมอเวลาแบงกลมกน ควรเปลยนเปนหองประชมเลก เปนการฝกขนเวท แตตองมอปกรณใหพรอม จะเหนไดจากการสะทอนความรสกของนกศกษาผรวมสมภาษณกลม ดงน “ บรรยากาศการเรยนสบาย อาจารยผสอนเปนกนเองดแลว บางครงการชแจงอาจดงเกนไป แตกดเปนกนเอง และทราบวาเปนความตงใจดของอาจารยผสอน” (นศ. 03) “ การเตรยมตวมากอน ในฐานะผเชยวชาญในเรองนนๆ การฝกซอมการนาเสนอในกลมจะชวยไดมาก รสกภมใจ และผอนคลายกวาการนาเสนอหนาชนเรยน อาจารยทาแบบนดแลว” (นศ. 07) “ เรยนทหองเรยนเดมไมตนเตนเทาทควร เวลานาเสนอควรไดฝกในหองประชมเลก มอปกรณพรอม และมประสทธภาพจะดขนกวาน” (นศ. 17) 2.7 ดานครผสอน นกศกษาสวนใหญเหนตรงกนวาอาจารยผสอนมความรด ทนสมย เปนกนเองการนาเสนอชดเจน เลอกเนอหาทนามาสอนทเปนประโยชนสาหรบผทจะไปประกอบวชาชพทางการศกษาไดเปนอยางด อยากใหอาจารยทานอนใชวธการอยางนบาง การเรยนการสอนสนก ตนเตน และไดประโยชน แตมบางคนเหนวาอาจารยคอนขางจรงจงเกนไป อยากใหผอนคลายลงกวาน จะเหนไดจากการสะทอนความรสกของนกศกษา ดงน “ ชอบวธเรยนวธสอนแบบจกซอว ไมเครยด สนก เกดการตนตวอยเสมอ เพราะจะตองทาหนาทในฐานะผเชยวชาญของกลม และสมาชกทดของกลมบานเรา อาจารยใจด ความรด บคลกเปนกนเองกบนกศกษาทสดเทาทเคยเหนมา” (นศ. 05) “ อาจารย ดร.ศร ใจด เปนกนเอง แมบางครงอาจเครงครดในเรองเวลา ความรบผดชอบ สรปแลวอาจารยเปนคนตงใจ เขาใจความรสกของนกศกษาด แตอยากฝากวาอยาเครงครดมากนก” (นศ. 13) “ อาจารยผสอน ใชคาพดไดเหมาะสม แตงตวสบายๆ ไมหรหรา เปนแบบอยางไดในเรอง ความสะอาด ความเหมาะสมกบความเปนครแบบไทยๆ จะเลยนแบบอาจารยเมอออกไปเปนคร (นศ. 17)

บทท 5

สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง ใชวธสอนแบบจกซอว เพอพฒนาความร ความเขาใจ และเจตคตเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา รายวชาการบรหารจดการในหองเรยน นกศกษาชนปท 3 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม ครงน ไดดาเนนการตามขนตอนตางๆ มาตามลาดบ ในขนน ขอสรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะจากการวจยตามลาดบ ดงน

1. คาถามการวจย จะพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคต เรองมาตรฐานวชาชพทางการศกษา(คร) ของนกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม ใหสงขนไดอยางไร

2. วตถประสงคของการวจย 2.1 เพอพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคตของนกศกษาในการเรยนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว 2.2 เพอศกษาปญหาและขอเสนอแนะของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว

3. ขอบเขตการวจย

3.1 กลมเปาหมายททาการศกษา เลอกนกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป จานวน 20 คน คณะครศาสตร เปนกลมเปาหมายเพอทาการศกษา เนองจากเปนกลมนกศกษาทกาลงเรยนรายวชาการบรหารจดการในหองเรยน และเปนกลมทอาสาสมครรบการเรยนรโดยใชวธสอนแบบจกซอว กบผวจย 3.2 ตวแปรททาการศกษา ตวแปรตน ไดแกวธสอนแบบจกซอว และตวแปรตาม ไดแกความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคต เรองมาตรฐานวชาชพทางการศกษาของนกศกษา 3.3 ระยะเวลาททาการวจย ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 3.4 สถานทททาการวจย ใชหอง 335 อาคาร 7 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม เปนสถานททาการวจย 3.5 ขอบเขตในดานเนอหา เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา ประกอบดวย ลกษณะของวชาชพควบคม การกาหนดใหวชาชพทางการศกษาเปนวชาชพควบคม การประกอบวชาชพควบคม ความหมายของมาตรฐานวชาชพทางการศกษา มาตรฐานวชาชพคร(มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานการปฏบตตน) มาตรฐานวชาชพผบรหารสถานศกษา (มาตรฐานความรและ

49

มาตรฐานวชาชพบคลากรทางการศกษาอน (ศกษานเทศก) (มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานการปฏบตตน) และการประเมนระดบคณภาพตามเกณฑมาตรฐานวชาชพทางการศกษา

4. สรปผลการวจย 4.1 ผลการพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคตของนกศกษาในการเรยนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว 4.1.1 ผลการพฒนาความร ความเขาใจพบวานกศกษาชนปท 3 ภาคเรยนท 1/2552 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป จานวน 20 คน สามารถสอบผานเกณฑทกาหนดคอรอยละ 75 ขนไป จานวน 16 คน คดเปนรอยละ 80 ของจานวนนกศกษาทงหมดซงเปนไปตามเกณฑทกาหนดไว 4.1.2 ผลการพฒนาดานทกษะ 4.1.2.1 ใบงานเดยว ผลการดาเนนงานพบวานกศกษาสวนใหญ จานวน 14 คน คดเปนรอยละ 70 มผลงานจากการปฏบตกจกรรมตามใบงานอยในระดบดมาก มจานวน 5 คน หรอรอยละ 25 มผลงานอยในระดบด และมพยง 1 คน หรอรอยละ 5 ทมผลงานอยในระดบพอใช และพจารณาในภาพรวมนกศกษาสวนใหญสามารถปฏบตกจกรรมตามใบงานและผานเกณฑการประเมนระดบดขนไป จานวน 19 คน คดเปนรอยละ 95 ของนกศกษาทงหมด ซงสงกวาเกณฑทกาหนดคอรอยละ 80 4.1.2.2 ผลการปฏบตงานตามใบงานทกาหนดใหเปนกลม พบวา ผเรยนมพฤตกรรมตามเกณฑทกาหนดคอ สามารถปฏบต/หรอมพฤตกรรมอยางนอย 5 ดาน (จากทงหมด 7 ดาน) ขนไปทกคน และมคณภาพของงานกลมทปฏบตตามใบงานอยในระดบด (กลมท 2) และระดบดมาก (กลมท 1) เปนไปตามเกณฑทกาหนดไว 4.1.3 ผลการศกษาเจตคตของผเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนร พบวาผเรยนเหนวาการจดกจกรรมการเรยนการสอนเรองนมความเหมาะสมอยในระดบมาก และมความคดเหนสอดคลองกนหรอเปนไปในทศทางเดยวกนกลาวคอมคาเบยงเบนมาตรฐานเพยงเลกนอย เมอพจารณารายดานพบวาดานทมความเหมาะสมสงสด 3 อนดบแรกไดแก ดานเนอหา: การนาไปใชประกอบวชาชพคร ดานเนอหา: ดานการนาไปใชประกอบวชาชพทางการศกษาอนๆ และดานอาจารยผสอน: การแตงกาย มคาเฉลยเทากน สาหรบ 3 ดานทมคาเฉลยตาสด ไดแก ดานสออปกรณ นกศกษาเหนวา มความเหมาะสมระดบปานกลาง ดานวธการสอน: การใชคาสง – คาถาม และดานระยะเวลาทใช มคาเฉลยเทากน

4.2 ผลศกษาปญหาและขอเสนอแนะของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว ผลจากการสมภาษณกลมสามารถสรป ดงน 4.2.1 ดานเนอหา ผเรยนมปญหาในการศกษาคนควาไมรจะหาความรจากแหลงใดหรอทางชองทางใด เนอทเรยนบางตอนทาความเขาใจยากเนองจากมศพททางวชาการคอนขางมาก เนอหามความใกลเคยงกนหรอบางครงซาซอนกนควรเรยนเพยง มาตรฐานวชาชพครเทานน 4.2.2 ดานวธการสอน มนกศกษาทเขารวมสมภาษณกลม นกศกษาสวนใหญเหนวาเปนเรองแปลกใหมซงยงไมมอาจารยทานใดใชมากอน เหนวาทาใหเกดความกระตอรอรน ไมงวงนอน ไดแสดง ไดนาเสนอ

50

4.2.3 ดานการวดและประเมนผล มนกศกษาเหนวาขอสอบคอนขางยาก คาถามแตละขอคาตอบแตละคาตอบยาวเกนไป ทาใหเสยเวลาอานมาก และผททาขอสอบไดดตองมความแมนยาในเนอหา แตถาใครเตรยมตวมาดกจะไดคะแนนเยยม การพยามทาความเขาใจระหวางปฏบตงานกลมกมสวนสาคญทจะทาใหเราทาขอสอบไดดขน การออกขอสอบคดวาอาจารยไดออกขอสอบไดครอบคลมทกประเดนแลว การตรวจใหคะแนน การตดสนคดวาครใหความยตธรรมกบทกฝาย ควรนาวธการวดประเมนผลแบบนควรนาไปใชกบเรองอนๆ บาง 4.2.4 ดานสอ/อปกรณทใช มนกศกษาสวนใหญเหนวาเครองมอ อปกรณทใชในหองเรยนมกใชการไมไดอยบอยครง คอมพวเตอรไมสามารถเปดได บางครงโปรแจกเตอรกเสย หรอบอยครงเครองฉายทบแสงใชการไมไดเลย และมขอเสนอแนะวา คณะครศาสตรควรมพนกงานดแล ซอมแซมอยางสมาเสมอ ควรตรวจดกอนทาการเรยนการสอน สรางระบบการตรวจสอบ และประเมนการดแลรกษาใหมคณภาพ 4.2.5 ดานเวลาทใช นกศกษาสวนใหญเหนวาเหมาะสมแลว แตมบางคนเหนวา ควรขยายเวลาออกไป เพราะเนอหามากเกนไป เพราะกจกรรมบางอยางตองเสยเวลามาก เชนแตละคนตองเลา แตละคนตองตอภาพเนอหา(จกซอว) ของกลม ของตวเองใหเสรจใหทนตามเวลา กลววาจะไมทนเวลา มความกงวลกบเรองนพอสมควร 4.2.6 ดานบรรยากาศการเรยนการสอน นกศกษาสวนใหญบอกวาบรรยากาศการเรยนการสอนเหมาะสมแลว แตหองเรยนคอนขางคบแคบเมอเวลาแบงกลมกน ควรเปลยนเปนหองประชมเลก เปนการฝกขนเวท แตตองมอปกรณใหพรอม 2.7 ดานครผสอน นกศกษาสวนใหญเหนตรงกนวาอาจารยผสอนมความรด ทนสมย เปนกนเองการนาเสนอชดเจน เลอกเนอหาทนามาสอนทเปนประโยชนสาหรบผทจะไปประกอบวชาชพทางการศกษาไดเปนอยางด อยากใหอาจารยทานอนใชวธการอยางนบาง การเรยนการสอนสนก ตนเตน และไดประโยชน แตมบางคนเหนวาอาจารยคอนขางจรงจงเกนไป อยากใหมความยดหยนมากกวาน

5. อภปรายผล

5.1 ผลการพฒนาความร ความเขาใจ ของนกศกษาในการเรยนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว นกศกษาสามารถสอบผานเกณฑรอยละ 75 ขนไป คดเปนรอยละ 80 ของจานวนนกศกษาทงหมดซงเปนไปตามเกณฑทกาหนดพอด ทเปนเชนนอาจเนองมาจากวธการเรยนการสอนแบบจกซอว ผสอนและผเรยนจะตองมการเตรยมตวทด มการวางแผนการศกษาลวงหนา มงมนใหเกดผลอยางจรงจงกวาการเรยนการสอนตามปกตทเคยปฏบตมา จงสงผลดกลาวคอผเรยนมพฒนาการทางดานความรความเขาใจในเนอหารสาระ หรอมผลสมฤทธทางการเรยนเพมขนเพมขนอยางเหนไดชดเจนสอดคลองกบหวน พนธพนธ (2548) ไดเสนอการจดกจกรรมการเรยนรทยดผเรยนเปนศนยกลาง โดยใช "หลก 5 ค." ไดแก คน ควา คด คาย คณะ กลาวคอ คน หมายถงใหผเรยนคนเนอหาความรจากหองสมด จากอนเตอรเนต ไปถามคนในชมชน ไปถามผรจากหนวยงานตางๆ ไปศกษานอกสถานทตามสถานทตางๆ ควา เมอผเรยนคนจากหองสมดแลวกจดมา บนทกมา หรอถายเอกสารมา คนจากอนเตอรเนตแลว Print มา หรอไปถามคนในชมชน ไปถามผรจากหนวยงานตางๆ ไปศกษานอกสถานทแลว กจดบนทกมาเชนกน คด เมอจดมา บนทกมา ถายเอกสารมา หรอ Print มาจากอนเตอรเนตแลว กใหผเรยนนามาคด นามาวเคราะหถง

51

ผลการพฒนาทกษะ โดยใหนกศกษากลมเปาหมายปฏบตกจกรรมใบงาน (งานเดยว) พบวานกศกษาสวนใหญ มผลงานจากการปฏบตกจกรรมตามใบงานอยในระดบดมาก มจานวนเพยงเลกนอยทมผลงานอยในระดบด และระดบพอใช เมอพจารณาในภาพรวมนกศกษาสวนใหญสามารถปฏบตกจกรรมตามใบงานและผานเกณฑการประเมนระดบดขนไป คดเปนรอยละ 95 ของนกศกษาทงหมด ผลการปฏบตงานตามใบงานของกลม ผเรยนสามารถปฏบต/หรอมพฤตกรรมอยางนอย 5 ดานขนไปจาก 7 ดานทกคน และมคณภาพของงานกลมทปฏบตตามใบงานอยในระดบด (กลมท 2) และระดบดมาก (กลมท 1) ซงกวาเกณฑทต งไว เหตทเปนเชนน ผวจยเชอวาเกดจากผวจย ละกลมเปาหมายเอาจรงเอาจงกบการจดกจกรรมการเรยนรเรองนเชนเดยวกบเหตททาใหผลสมฤทธสงขนดงทกลาวขางตน จะเหนไดจากกลมเปาหมายททาการศกษาหลายคนไดสะทอนผลจากการทากจกรรมการเรยนรในเรองน อาท นกศกษาเหนวาวาเปนรปแบบการสอนทดมาก ทาใหผเรยนตนตวอยเสมอ ไดไปศกษาคนความาลวงหนา ดงนนเวลาเราเขากลมผเชยวชาญ กลมบานเรา เราจงสามารถมความมนใจวาเราสามารถทาได กลมซกถาม กลมจดตาม เรามความภมใจมากทไดรบคาชมจากเพอน จากอาจารยผสอน (นศ. 03) เหนวาอาจารยใชวธสอนแบบน (แบบจกซอว) สงเกตอาจารยเอจรงเอาจงมาก มการมอบหมายงานทชดเจน มการแบงกลมตามความเหมาะสมมทงคนเกงคนออนปะปนกน มการแบงงานตามความถนดและความชอบของสมาชกแตละคน สมาชกกไดปฏบตอยางจรงจง ครสงเกตพวกเรา แตกยงสนกกบบทเรยน เรยนแบบนไมเครงเครยด และไดประโยชนมากบางครงกเหนอาจารยผสอนเอาจรงเอจงมากเกนไป (นศ.15) การเตรยมตวมากอน ในฐานะผเชยวชาญในเรองนนๆ การฝกซอมการนาเสนอในกลมจะชวยไดมาก รสกภมใจ และผอนคลายกวาการนาเสนอหนาชนเรยน อาจารยทาแบบนดแลว (นศ. 07) และนกศกษาอกคนเหนวา อาจารย ดร.ศร ใจด เปนกนเอง แม

52

วสฏฐศร เพงนม (2551) ททาการศกษา ผลการจดการเรยนการสอนสาหรบนกศกษาหลกสตรพยาบาล ศาสตรบณฑต โดยใชรปแบบการเรยนการสอนแบบจกซอว พบวาผเรยนรสกสนกกบการเรยน มสวนรวมกบกจกรรมการเรยนอยางเตมท สงผลใหผเรยนเกดความกระตอรอรนในการเรยนร มการศกษาคนควาดวยตนเองมากขน และทาใหเกดสงคมการเรยนรรวมกน ปยนาถ จตคงสง (2550) ทาการศกษา การปญหาการเรยนเรอง การดาเนนการของเชต วชาคณตศาสตรประยกต 1 ของนกเรยนชน ปวช.2 สาขาวชาพณชยการ โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแบบจกซอร โดยสงเกตพฤตกรรมขณะทากจกรรมพบวา นกเรยนแตละกลมสนกสนานในการเรยนร โดยไดรบการแนะนาจากเพอนในกลมชานาญการ สาขางานบญชผานเกณฑการประเมนขนตามากทสดถงรอยละ 90 รองลงมาไดแกสาขางานคอมพวเตอรธรกจ ผานเกณฑการประเมนขนตารอยละ 80 และสาขาการขาย รอยละ 76 และ อภภ สทธภมมงคล (2545) ไดทาการพฒนาชดฝกอบรมการวจยชนเรยน เรอง การพฒนาและการทดลองใชนวตกรรมเพอพฒนาการเรยนการสอนพบวาประสทธภาพของชดฝกอบรมการวจยชนเรยนสงกวาเกณฑ 80/80 ทกาหนดไวทกหนวย เปนตน และผลการศกษาเจตคต พบวาผเรยนเหนวาการจดกจกรรมการเรยนการสอนเรองนมความเหมาะสมอยในระดบมาก ดานทมความเหมาะสมสงสดไดแก ดานเนอหา: การนาไปใชประกอบวชาชพคร ดานทมคาเฉลยตาสดไดแก ดานสออปกรณมความเหมาะสมระดบปานกลาง สอดคลองกบ วสฏฐศร เพงนม(2551) ไดศกษาผลการจดการเรยนการสอนสาหรบนกศกษาหลกสตรพยาบาลศาสตรบณฑต โดยใชรปแบบการเรยนการสอนแบบจกซอวพบวา ผเรยนมคาคะแนนความพงพอใจตอรปแบบการเรยนการสอนแบบจกซอว ในระดบมาก โดยดานทมคาคะแนนสงสดคอ ดานครผสอน และดานวธการสอน ซงการสอนแบบจกซอวพบวา ผสอนมบทบาทเปนผกระตน และคอยชแนะแนวทางในการศกษาใหกบผเรยน ทาใหผเรยนรสกสนกกบการเรยน มสวนรวมกบกจกรรมการเรยนอยางเตมท สงผลใหผเรยนเกดความกระตอรอรนในการเรยนร มการศกษาคนควาดวยตนเองมากขน และทาใหเกดสงคมการเรยนรรวมกน ละออ โพธภรมย (2549) ไดทาการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน วชา กฎหมายธรกจ ดวยกจกรรมการเรยนการสอนแบบ Jigsaw พบวานกศกษามความสนใจและมความสนกสนานในขณะเรยน สงเกต ไดจากพฤตกรรมระหวางเรยนทมความกระตอรอรนภายในกลม อยากทจะอธบายใหแกกน แยงกนตอบคาถาม และมสวนรวมในการดาเนนกจกรรมการเรยนการสอน และสชาต สมม (2550) ไดศกษาความพงพอใจของนกศกษาทมตอการศกษาวชาดนตร ของแผนกวชาดนตร วทยาลยสารพดชางธนบร พบวาพบวา นกศกษามตอความพงพอใจเกยวกบ

ความร ความสามารถของนกศกษาเอง โดยรวมอยในระดบมาก และมความพงพอใจเกยวกบ ครผสอน

โดยรวมอยในระดบพงพอใจมากทสด ขอทมคาเฉลยสงเปนอนดบหนงคอ ความสามารถในการถายทอดดานทฤษฏดนตร และการตรงตอเวลา สวนดานทพงพอใจนอยทสดไดแกดานสอการสอน หรอครภณฑ

5.2 ผลศกษาปญหาและขอเสนอแนะของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว พบปญหาและขอเสนอแนะจากการสมภาษณกลมทนาสนใจคอ ควรยบรวมเนอหาทซาซอนกน ขนาดของกลมไมควรใหญเกนไป ควรนาวธการวดประเมนผลแบบนไปใชกบเรองอนๆ บาง ควรเตรยมความพรอมดานสอ/อปกรณใหอยในสภาพทใชไดด ควรปรบเวลาใหเหมาะสมกบเนอหา ควรเปลยนสถานทเรยนบางเปนบางคราว อยากใหผสอนมความยดหยนในเรองเวลามากกวาน ผวจยเหนวาขอเสนอแนะของนกศกษาเหลานสอดคลองกบแนวคดของ อาภรณ ใจเทยง (2544) เหนวาการสอนโดยเนนทผเรยนเปนสาคญ ผสอนทกคนจงจาเปนตองปรบเปลยนบทบาทของตนเองจากการเปนผบอกความรใหจบไป

53

6. ขอเสนอแนะ

6.1 ขอเสนอแนะในการนาไปใช 6.1.1 ควรปรบปรงขอสอบโดยการหาคาความยากงาย คาอานาจจาแนก แลวปรบปรงจะทาใหไดขอทดสอบมาตรฐานสาหรบนาไปใชในครงตอไป 6.1.2 ควรเตรยมตวใหพรอมในทกเรองกอนทาวจยในชนเรยนครงตอไป โดยเฉพาในเรองสงอานวยความสะดวก สอ/วสดอปกรณทใชระหวางการทากจกรรม 6.1.3 การแบงกลมในการจดกจกรรมไมควรเปนกลมใหญเกนไป เพราะจะทาใหเสยเวลาในการสมาชกแตละคนจะปฏบตงานทตนไดรบมอบหมาย กบไมสะดวกในการกากบดแลของหวหนากลม 6.1.4 กอนลงมอจดกจกรรมการเรยนรในเรองนในคราวตอไป ควรมการทดสอบกอนเรยน แลวปฏบตกจกรมตามแผนการสอนทกาหนดไว แลวมการทดสอบหลงเรยน ทงน เพอใหพฒนาในเรองความรความสามารถทชดเจนยงขน 6.1.5 ควรนารปแบบการสอนแบบจกซอว ไปใชในการเรยนการสอนเรอง หรอวชาอนๆ ทมเนอหาอนๆ คลายกนน เพอทาใหเกดการเรยนรอยางสนกสนาน เกดความสามคคในกลม เกดการแขงในการทาความดตอไป

54

6.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 6.2.1 ควรทาวจยเชงทดลองเตมรปแบบ มกลมควบคม กลมทดลอง ใชรปแบบการวจยแบบจกซอว โดยอาจรวมมอกบอาจารยผสอนทานอน หรอใชอาจารยผสอนคนเดยวเพอประเมนความกาวหนา หรอทาการเปรยบเทยบไดอยางชดเจนยงขน 6.2.2 ใชรปแบบวธการสอนอนอยางใดอยางหนงทใกลเคยงกน เชน เอส. ท. เอ. ด (STAD) ท. เอ. ไอ (TAI) ท. จ. ท. (TGT) แอล. ท. (L.T.) จ. ไอ. (G.I.) ซ. ไอ. อาร. ซ. (CIRC) คอมเพลกซ (Complex Instruction) ในการทาวจยในชนเรยน เพอพฒนาความร ความสามารถ และเจตคตทดในเรองมาตรฐานวชาชพทางการศกษา แลวรายงานผลการวจย จะทาใหทราบจดแขง จดออนของแตละรปแบบไดเปนอยางด

บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ. (2546). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2 )

พ.ศ 2545 พรอมกฎกระทรวงทเกยวของ และ พระราชบญญตการศกษาภาคบงคบ พ.ศ. 2545.

กรงเทพมหานคร: โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.) กลม G-8. (2552). เทคนคการสอน. [Online] แหลงทมา http://aohort18.212cafe.com/archive/2009-11- 14/lecture-method-discussion-method-small-group-discussion-4-8-demonstration-method- role-playing-dramat/. [10 มกราคม 2553]. สานกงานเลขาธการครสภา. (2549). มาตรฐานวชาชพทางการศกษา. [Online] แหลงทมา http://www.rvc.ac.th/files/mop_achee.pdf. [21 สงหาคม 2552]. ทศนา แขมมณ. (2548). ศาสตรการสอน. พมพครงท 4. กรงเทพมหานคร: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. เทคนคการสอนแบบจกซอว. (2552). เทคนคการสอนการสอนแบบจกซอว. [Online]. แหลงทมา http://pirun.ku.ac.th/~faginkj/Technique.html [21 กนยายน 2552]. นางละออ โพธภรมย. (2549). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน วชา กฎหมายธรกจ ดวยกจกรรมการเรยน การสอนแบบ Jigsaw. ราชบร: คณะบรหารธรกจ วทยาลยเทคนคราชบร. ประเวศ วะส. (2541). ปฏรปการศกษา-ยกเครองทางปญญา: ทางรอดจากความหายนะ. พมพครงท 2, กรงเทพมหานคร : มลนธสดศร-สฤษดวงศ. ปยนาถ จตคงสง. (2550). การปญหาการเรยนเรอง การดาเนนการของเชต วชาคณตศาสตรประยกต 1 ของ นกเรยนชน ปวช.2 สาขาวชาพณชยการ โดยใชกระบวนการเรยนการสอนแบบจกซอร. นครศรธรรมราช: วทยาลยเกษตรและเทคโนโลยนครศรธรรมราช. . (2549). การแกปญหาการเรยนวชาคณตศาสตรประยกต 1 ของนกเรยนระดบชน ปวช. 1 สาขาวชาเกษตรศาสตร และปวช. 2 สาขาพณชยการ โดยใชการเรยนแบบเพอชวยเพอน. นครศรธรรมราช: วทยาลยเกษตรและเทคโนโลยนครศรธรรมราช. มลธรา มทรพย. (2547). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในวธสอนวชาวทยาศาสตร 5 ของ นกเรยนชน ปวส. 2 วทยาลยการอาชพบางสะพาน ทไดรบการสอนโดยวธการเรยนแบบรวมมอ (เทคนคการสอนแบบ Jigsaw) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2546 วทยาลยการอาชพบางสะพาน. ประจวบครขนธ: วทยาลยการอาชพบางสะพาน.

วสนต ทองไทย. (2550). การออกแบบการวจย. [Online] แหลงทมา http://www.bpcd.net/new_

subject/library/research/document/sopida/research/ku/develop/04.pdf). [3 ตลาคม 2552]. วสฏฐศร เพงนม. (2551). ผลการจดการเรยนการสอนสาหรบนกศกษาหลกสตรพยาบาลศาสตรบณฑต โดยใชรปแบบการเรยนการสอนแบบจกซอว. พษณโลก: วทยาลยพยาบาลบรมราชชนน

พทธชนราช.

56

สมมา รธนธย. (2546). การวจยเพอพฒนาการเรยนร: จากประสบการณสปฏบตการ. พมพครงท 3.

กรงเทพมหานคร: ขาวฟาง จากด. สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2545). แผนการศกษาแหงชาต (พ.ศ. 2545-2549): ฉบบสรป. พมพครงท 2. กรงเทพมหานคร: พรกหวานกราฟฟค จากด. สานกงานคณะกรรมการพฒนาการเศรษฐกจและสงคมแหงชาต. (2550). แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคม แหงชาต ฉบบท 10 (พ.ศ. 2550-2554). [Online] แหลงทมา http://www.ldd.go.th/Thai- html/05022007/PDF/PDF01/index.htm. [3 ตลาคม 2552]. สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน). (2552). รายงานประจาป ๒๕๕๑

(๑ ตลาคม ๒๕๕๐ – ๓๐ กนยายน ๒๕๕๑). [Online] แหลงทมาhttp://www.onesqa.or.th/onesqa/th/ reportyear/show_allGoverment.php?SystemMenuID=1&Key= [31 มกราคม 2553].

. (2549). เอกสารประกอบการประชมวชาการเฉลมพระเกยรตฯ เนองในโอกาสจดงาน ฉลองสรราชสมบตครบ 60 ป 3-4 พฤศจกายน 2549 ณ ศนยการประชมอมแพค เมองทองธาน, (ราง) บทสรปสาหรบผบรหาร ผลสะทอนจากการประเมนคณภาพภายนอก รอบแรก (พ.ศ. 2544-2548). [เอกสารอดสาเนา].

สานกงานเลขาธการครสภา. (2549). กฎหมายเกยวกบการประกอบวชาชพทางการศกษา เลม 1. กรงเทพมหานคร: ครสภาลาดพราว. สานกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2550). แนวทางการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ การจดการ เรยนรจากแหลงเรยนร. กรงเทพมหานคร: สานกมาตรฐานการศกษาและพฒนาการเรยนร สานกงานเลขาธการสภาการศกษา. . (2551). กรอบทศทางการพฒนาการศกษาในชวงแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 10 (พ.ศ. 2550-2554) ทสอดคลองกบแผนการศกษาแหงชาต (พ.ศ. 2545-2559): ฉบบสรป. กรงเทพมหานคร: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. สกจ สฉนทบตร. (2550). การปรบปรงพฤตกรรมนกเรยนทขาดระเบยบวนย ในการเรยนวชาการเขยนแบบ ชนสวนเครองจกรกล หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ (ปวช.) ปท 1 หอง 2 แผนกวชาชางเขยน แบบเครองกลโดยวธเพอนชวยเพอน. ราชบร: แผนกวชาชางกลโรงงาน วทยาลยเทคนคราชบร สชาต สมม. (2550). ความพงพอใจของนกศกษาทมตอการศกษาวชาดนตร ของแผนกวชาดนตร วทยาลย สารพดชางธนบร. กรงเทพฯ: วทยาลยสารพดชางธนบร อาชวศกษามหานคร. สภางค จนทวานช. (2547). วธวจยเชงคณภาพ. พมพครงท 12. กรงเทพมหานคร: สานกพมพจฬาลงกรณ มหาวทยาลย. สรชย บารงไทยชยชาญ. (2550). รายงานการศกษาการสอนแบบรวมมอกนเรยนรแบบจกซอว วชา พ31101 สข

ศกษาและพลศกษา ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนพล อาเภอพล จงหวดขอนแกน. ขอนแกน: สานกงานเขตพนทการศกษาขอนแกน เขต 3.

หวน พนธพนธ. (2548). การเรยนรโดยเนนผเรยนเปนสาคญ: ปฏรปการศกษาทสาคญยง. [Online] แหลงทมา http://www.moobankru.com/teacharticle3.html. [3 ตลาคม 2552].

57

อภภ สทธภมมงคล. (2545). การพฒนาชดฝกอบรมการวจยชนเรยน เรอง การพฒนาและการทดลองใชนวตกรรม เพอพฒนาการเรยนการสอน. วทยานพนธของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา ภาควชาเทคโนโลยการศกษาบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร. อาภรณ ใจเทยง. (2544). การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ. [Online] แหลงทมา http://www.sut.ac.th/tedu/news/study.html. [13 พฤศจกายน 2552]. Big Dog and Little Dog's Performance Juxtaposition. (2009). Bloom's Taxonomy of Learning Domains The Three Types of Learning. [Online]. Available from : http://www.nwlink.com/~Donclark/hrd/ bloom.html [2010, September 5]. Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of educational objectives. Handbook 2: Affective domain. New York Macmillan. Cruickshank, D.R. Bainer, D. and Metcalf, K. (1995). The act of teaching. New York: McGraw-Hill. Dave, R. H. (1975). Developing and Writing Behavioural Objectives. (R J Armstrong, ed.) Educational Innovators Press. David A. V. (2001). Research Design in Social Research. 2nd ed. London : Sage. John W. C. (1994). Research Design Qualitative and Quantitative Approach. U.S.A. Sage Puplishion. Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., & Masia, B. B. (1973). Taxonomy of Educational Objectives, the Classification of Educational Goals. Handbook II: Affective Domain. New York: David McKay Co., Inc. Slavin, R. E. (1995). Comparative learning (2 nd ed.). London: Allyn and Bacon.

ภาคผนวก

• รายชอผเชยวชาญ

• เครองมอการวจย • แผนการจดการเรยนร

• แบบทดสอบความรความเขาใจ

• ใบงาน (ใบงานเดยว ใบงานกลม)

• แบบสอบถามเพอศกษาความเหมาะสม

• แบบบนทกการสมภาษณกลม

• การหาคณภาพของเครองมอ: แบบทดสอบความรความเขาใจ : แบบวดความเหมาะสม

โดยการหาคา IOC

• ประวตผวจย

59

รายชอผเชยวชาญ 1. รองศาสตราจารย สมชาย วงศเกษม ประธานกรรมการผรบผดชอบหลกสตรสาขาวชา การบรหารการศกษา 2. ดร.ธระวฒน เยยมแสง กรรมการผรบผดชอบหลกสตรสาขาวชาการ บรหารการศกษา 3. ดร.ศกดพงษ หอมหวล กรรมการผรบผดชอบหลกสตรสาขาวชาการ บรหารจดการการศกษา

60

แผนการจดการเรยนร

1. ผสอน ผชวยศาสตราจารย ดร.ศร ถอาสนา

2. ผเรยน นกศกษาปท 3 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม

จานวน 20 คน

3. เรอง/วชา/หนวยกต ทสอน เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา รายวชาการบรหารจดการในหองเรยน จานวน 3 หนวยกต

4. ระยะเวลาททาการสอน ภาคเรยนท 1/2552 จานวน 9 ชวโมง 3 ครง

5. สาระสาคญ มาตรฐานวชาชพทางการศกษา ประกอบดวย 1) ลกษณะของวชาชพควบคม 2) การกาหนดใหวชาชพทางการศกษาเปนวชาชพควบคม 3) การประกอบวชาชพควบคม 4) ความหมายของมาตรฐานวชาชพทางการศกษา 5) มาตรฐานวชาชพคร ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงานและมาตรฐานการปฏบตตน 6) มาตรฐานวชาชพผบรหารสถานศกษา ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงานและมาตรฐานการปฏบตตน 7) มาตรฐานวชาชพผบรหารการศกษา ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงานและมาตรฐานการปฏบตตน 8) มาตรฐานวชาชพบคลากรทางการศกษาอน (ศกษานเทศก) ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงานและมาตรฐานการปฏบตตน และ 9) การประเมนระดบคณภาพตามเกณฑมาตรฐานวชาชพทางการศกษา

6. วตถประสงคทวไป 6.1 เพอพฒนาความร ความเขาใจ ทกษะ และเจตคตของนกศกษาในการเรยนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว 6.2 เพอศกษาปญหาและขอเสนอแนะของนกศกษาทมตอการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชการสอนแบบจกซอว

7. วตถประสงคเชงพฤตกรรม 7.1 ผเรยนอยางนอยรอยละ 80 สามารถทาขอสอบแบบปรนย ชนดเลอกตอบไดรอยละ 75 ขนไป 7.2 ผเรยนอยางนอยรอยละ 80 สามารถปฏบตกจกรรมไดระดบดขนไป

61

7.3 ผเรยนอยางนอยรอยละ 80 มเจตคตทดตอกจกรรมการเรยนการสอน (ระดบดขนไป)

8. วธดาเนนการสอน 8.1 แบงผเรยนออกเปน 2 กลมๆ ละ 10 คน เรยกวา กลมบานเรา 8.2 ใหแตละกลมคดเลอกหวหนากลมๆ ละ 1 คน เพอทาหนาทประสานการดาเนนงาน และสรปงาน 8.3 ใหหวหนากลมบานเราแบงเนอหาใหสมาชกกลมแตละคนๆละ 1 หวขอ ดงน

ตาราง 6 แสดงเนอหาทสมาชกแตละคนรบผดชอบ

เนอหา: มาตรฐานวชาชพทางการศกษา กลมบานเรา กลมท 1 ผรบผดชอบ(ผเชยวชาญ) คนท..

กลมบานเรา กลมท 2 ผรบผดชอบ(ผเชยวชาญ) คนท..

1. ลกษณะของวชาชพควบคม 2. การกาหนดใหวชาชพทางการศกษาเปนวชาชพควบคม 3. การประกอบวชาชพควบคม 4. ความหมายของมาตรฐานวชาชพทางการศกษา 5. มาตรฐานวชาชพคร ประกอบดวย มาตรฐานความรและ ประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงานและมาตรฐานการ ปฏบตตน 6. มาตรฐานวชาชพผบรหารสถานศกษา ประกอบดวย มาตรฐาน ความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงานและ มาตรฐานการปฏบตตน 7. มาตรฐานวชาชพผบรหารการศกษา ประกอบดวย มาตรฐาน ความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงานและ มาตรฐานการปฏบตตน 8. มาตรฐานวชาชพบคลากรทางการศกษาอน (ศกษานเทศก) ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงานและมาตรฐานการปฏบตตน 9. การประเมนระดบคณภาพตามเกณฑมาตรฐานวชาชพทาง การศกษา

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 2 3 4 5 6 7 8 9

8.4 หวหนากลมชแจง อธบายใหสมาชกรแหลงในการคนหาขอมลทสมาชกแตละคนรบผดชอบ เชน จาก หนงสอ วารสาร และ อนเตอรเนท เปนตน และกาหนดระยะเวลาในการดาเนนการ โดยใหนามาเสนอสาระสาคญของเรองทรบผดชอบในการเขาเรยนครงตอไป เพอตรวจสอบความถกตองในเบองตน

62

8.5 หวหนากลมมอบหมายใหสมาชกแตละคนซงถอวาเปนผเชยวชาญในแตละหวขอทไดรบมอบหมายไปรวมกบผเชยวชาญของกลมอนทไดรบมอบหมายใหรบผดชอบในหวขอเดยวกน เพอแลกเปลยนเรยนรในหวขอเดยวกน เพอหาขอสรปในหวขอนนๆ ใหเวลาปฏบตการ โดยใชใบงานทแจกให เปนเวลา 1 ชวโมงโดยประมาณ 8.6 จากนน ผเชยวชาญกลบมายงกลมบานเรา (กลมเดม) ผเชยวชาญแตละคนนาเสนอเนอหาทเปนขอสรปจากกลมผเชยวชาญดวยกนแลวในกลมใหญ สมาชกคนอนๆ ซกถาม อภปราย หาขอสรปรวมกน ทาไปจนครบทกคน 8.7 หวหนากลมสรปสาระทงหมดตามใบงานของกลม (ตอภาพจกซอว) รายงานใหกลมทราบเพอยนยนอกครง และนาเสนอในชนเรยน เพอวพากษ และหาขอสรปรวมกบผสอนจนเปนทเขาใจตรงกน 8.8 ผเรยนทาการทดสอบความรความเขาใจในเนอหาดวยขอทดสอบแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 38 ขอ 8.9 ผเรยนทาแบบสอบถามเพอศกษาระดบความเหมาะสมของกจกรรมการเรยนการสอนเรองมาตรฐานวชาชพทางการศกษา ใน 7 ประเดนคอ ดานเนอหา ดานวธการสอน ดานการวดและประเมนผล ดานสอ/อปกรณทใช ดานเวลาทใช ดานบรรยากาศการเรยนการสอน และดานครผสอน 8.10 ผสอนสมสมภาษณผเรยนจานวน 10 คน โดยใชแบบบนทกการสมภาษณกลม (a focus group discussion recording form) เพอศกษาความรสก ความคดเหน และขอเสนอแนะทมตอการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา ใน 7 ประเดนดงกลาว

9. สอการเรยนการสอน 9.1 ขอทดสอบแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 9.2 ใบงาน (ใบงานเดยว และใบงานกลม) 9.3 แบบสอบถาม 9.4 แบบสมภาษณกลม 9.5 เครองคอมพวเตอร เครองฉายทบแสง

10. การวดและประเมนผล 10.1 วดความรความเขาใจในเนอหาโดยใชขอทดสอบแบบปรนย ชนดเลอกตอบ 10.2 วดทกษะโดยใชการปฏบตใบงาน (ใบงานเดยว และใบงานกลม) 10.3 วดเจตคตโดยใชแบบสอบถาม และแบบสมภาษณกลม แลวทาการประเมนโดยเทยบกบเกณฑทต งไวในจดประสงคเชงพฤตกรรม

(ลงชอ)…………………………………..ผจดทาแผนการเรยนร (ผชวยศาสตราจารย ดร.ศร ถอาสนา)

63

ขอทดสอบเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา

โดย ผชวยศาสตราจารย ดร.ศร ถอาสนา

จงเลอกคาตอบทถกตองทสดเพยงขอเดยว

1. ขอใดไมใช คาอธบายของคาวา วชาชพ (Profession) ก. เปนอาชพไมซาซอนกบวชาชพอน และมมาตรฐานในการประกอบวชาชพ ข. เปนอาชพใหบรการแกสาธารณชนทตองอาศยความรความชานาญเปนการเฉพาะ ค. เปนอาชพซงเปนกจกรรมทตองทาใหสาเรจ โดยมงหวงคาตอบแทนเพอการดารงชพ ง. เปนอาชพทผประกอบวชาชพตองฝกอบรมทงภาคทฤษฎและภาคปฏบตอยางเพยงพอกอนทจะประกอบ วชาชพ

2. อาชพ (Career) กบ วชาชพ (Profession) แตกตางกนอยางไร ก. อาชพ (Career) มงคาตอบแทน สวนวชาชพ (Profession) มงมาตรฐานในการทางาน ข. อาชพ (Career) มงมาตรฐานในการทางาน สวนวชาชพ (Profession) มงคาตอบแทน ค. อาชพ (Career) ใหบรการสาธารณชน สวนวชาชพ (Profession) มงบรการเฉพาะกลม ง. อาชพ (Career) เปนกจกรรมทตองทาใหสาเรจ สวนวชาชพ (Profession) เปนกจกรรมททาเพอดารงชวต

3. ขอใดอธบายลกษณะของวชาชพชนสงไดสมบรณทสด ก. Intellectual Method, Long Period of Training, Professional Autonomy และ Professional Morals (ใชวธการทางปญญา) (ฝกอบรมระยะยาว) (มอสระในการประกอบวชาชพ) (มศลธรรมสง)

ข. Intellectual Method, Long Period of Training, Professional Autonomy และ Professional Ethics (ใชวธการทางปญญา) (ฝกอบรมระยะยาว) (มอสระในการประกอบวชาชพ) (มจรยธรรมสง) ค. General Method, Long Period of Training, Professional Autonomy และ Professional Morals (ใชวธการทวๆไป) (ฝกอบรมระยะยาว) (มอสระในการประกอบวชาชพ) (มจรยธรรมสง) ง. Mixed Method, Long Period of Training, Professional Autonomy และ Professional Ethics (ใชวธการหลากหลาย) (ฝกอบรมระยะยาว) (มอสระในการประกอบวชาชพ) (มจรยธรรมสง)

4. ทาไมจงบอกวาวชาชพคร เปนวชาชพชนสง เพราะวาเปนการ....... ก. สรางเสรมคณธรรมของเยาวชน พฒนาทรพยากรมนษย และสบทอดวฒนธรรมประเพณอนดงามของชาต ข. สรางพลเมองดของประเทศ พฒนาทรพยากรมนษย และมสวนรวมในการพฒนากบชมชนอยตลอดเวลา ค. สรางพลเมองดของประเทศ พฒนาทรพยากรธรรมชาต และสบทอดวฒนธรรมประเพณอนดงามของชาต ง. สรางพลเมองดของประเทศ พฒนาทรพยากรมนษย และสบทอดวฒนธรรมประเพณอนดงามของชาต

5. ลกษณะของวชาชพควบคมเปนอยางไร ก. เปนวชาชพทมลกษณะเฉพาะตองใชความร ทกษะ และความสามารถในการประกอบวชาชพ ข. เปนวชาชพทมลกษณะเฉพาะตองใชความร ทกษะ และมเจตคตทดในการประกอบวชาชพ ค. เปนวชาชพทมลกษณะเฉพาะตองใชความร ทกษะ และมคณธรรมจรยธรรมในการประกอบวชาชพ

64

ง. เปนวชาชพทมลกษณะเฉพาะตองใชความร ทกษะ และความเชยวชาญในการประกอบวชาชพ

6. การกาหนดใหวชาชพครเปนวชาชพควบคม ผลประโยชนจะเกดกบใคร อยางไร ก. ผเรยน คร บคลากรทางการศกษา และประชาชนจะไดรบบรการอยางมคณภาพ ข. ผเรยน คร และบคลากรทางการศกษาจะไดรบบรการอยางมคณภาพ ค. คร และบคลากรทางการศกษาจะไดรบบรการอยางมคณภาพ ง. ผรบบรการทางการศกษาไดรบการศกษาอยางมคณภาพ

7. บคลากรในขอใดถกกาหนดใหเปนวชาชพควบคม (ตองมใบประกอบวชาชพ)ทงหมด ก. คร ผบรหารสถานศกษา ผบรหารการศกษา บคลากรทางการศกษาอน (ศกษานเทศก) ข. คร อาจารย ผบรหารสถานศกษา ผบรหารการศกษา บคลากรทางการศกษาอน (ศกษานเทศก) ค. คร เจาหนาทธรการ ผบรหารสถานศกษา ผบรหารการศกษา บคลากรทางการศกษาอน (ศกษานเทศก) ง. คร เจาหนาทการเงน ผบรหารสถานศกษา ผบรหารการศกษา บคลากรทางการศกษาอน (ศกษานเทศก)

8. ระดบโทษทผประกอบวชาชพควบคมอาจไดรบ จากเบาทสดไปหาหนกทสดคออะไร ก. ภาคทณฑ ตกเตอน พกใชใบอนญาตหรอเพกถอนใบอนญาตประกอบวชาชพ ข. ตกเตอน ภาคทณฑ พกใชใบอนญาตหรอเพกถอนใบอนญาตประกอบวชาชพ ค. ตาหน ตกเตอน ภาคทณฑ พกใชใบอนญาตหรอเพกถอนใบอนญาตประกอบวชาชพ ง. ตาหน ตกเตอน ภาคทณฑ พกใชใบอนญาตหรอเพกถอนใบอนญาตประกอบวชาชพ และไลออก

9. หากโรงเรยนรบบคคลทไมไดรบใบประกอบวชาชพคร เขาทาการสอนจะเปนอยางไร ก. ครจะรบการลงโทษตามกฎหมาย สวนโรงเรยนจะไมไดรบโทษเนองจากสามารถชแจงเหตผลได ข. โรงเรยนนนจะไดรบอนญาตใหดาเนนการไดเพราะขาดแคลนคร ค. ไมมอะไรเกดขน เพราะโรงเรยนสามารถชแจงได ง. คร และโรงเรยนนนจะไดรบโทษตามกฎหมาย

10. ขอใดคอความหมายของคาวามาตรฐานวชาชพทางการศกษาทถกตองทสด ก. ขอบงคบเกยวกบมาตรฐาน และคณภาพทพงประสงคในการประกอบวชาชพทางการศกษา ข. ขอกาหนดเกยวกบตวชวด/มาตรฐาน และคณภาพทพงประสงคในการประกอบวชาชพทางการศกษา ค. ขอกาหนดเกยวกบคณลกษณะ และคณภาพทพงประสงคในการประกอบวชาชพทางการศกษา ง. ขอบงคบเกยวกบตวชวด/มาตรฐาน และคณภาพทพงประสงคในการประกอบวชาชพทางการศกษา

11. ตามพระราชบญญตสภาครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2546 มาตรา 49 กาหนดใหมมาตรฐาน วชาชพ 3 ดาน ประกอบดวยอะไรบาง ก. มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานความเปนคร ข. มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานการปฏบตตน ค. มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน และมาตรฐานคณธรรม ง. มาตรฐานความร มาตรฐานการปฏบตงาน มาตรฐานการปฏบตตน

65

12. ขอใดอธบายวามหมายของ มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ ไดถกทสด ก.ขอกาหนดสาหรบผทจะเขามาประกอบวชาชพ จะตองมมาตรฐานการปฏบตงานเพยงพอทจะประกอบ วชาชพ ข. ขอกาหนดสาหรบผทจะเขามาประกอบวชาชพ จะตองมมาตรฐานการปฏบตตนเพยงพอทจะประกอบ วชาชพ ค.ขอกาหนดสาหรบผทจะเขามาประกอบวชาชพ จะตองมความรและมประสบการณวชาชพเพยงพอทจะ ประกอบวชาชพ ง. ขอกาหนดสาหรบผทจะเขามาประกอบวชาชพ จะตองมความร คคณธรรม และมประสบการณวชาชพ เพยงพอทจะประกอบวชาชพ

13. ขอกาหนดในเรองเวลาในการตอใบอนญาตวชาชพครเปนอยางไร ก. ผประกอบวชาชพครจะตองตอใบอนญาตทกๆ 5 ป ข. ผประกอบวชาชพครจะตองตอใบอนญาตภายใน 5 ป หลงจากจบการศกษา ค. ผประกอบวชาชพครจะตองตอใบอนญาตทกๆ 10 ป ง. ผประกอบวชาชพครจะตองตอใบอนญาตภายใน 10 ป หลงจากจบการศกษา

14. ผทจะประกอบวชาชพครตองมคณวฒระดบใด ก. ตากวาปรญญาตรทางการศกษา หรอเทยบเทาหรอคณวฒอนทครสภารบรอง ข. สงกวาปรญญาตรทางการศกษา หรอเทยบเทาหรอคณวฒอนทครสภารบรอง ค. ไมตากวาปรญญาตรทางการศกษา หรอเทยบเทาหรอคณวฒอนทครสภารบรอง ง. จบการศกษาระดบใดสาขาใดกไดแดตองใหครสภารบรอง

15. ผทจะประกอบวชาชพคร ตองมความรดงตอไปนยกเวนขอใด ก. ภาษาและเทคโนโลยสาหรบคร การจดการเรยนร การวดและประเมนผล ข. การพฒนาหลกสตร จตวทยาสาหรบคร ทางการบรหารจดการในหองเรยน ค. การวจยทางการศกษา นวตกรรมและเทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษา ความเปนคร ง. ภาษาและเทคโนโลยสาหรบคร การพฒนาหลกสตร การวจยทางการบรหารการศกษา

16. สาระความร การพฒนาหลกสตร มองคประกอบหลกในการดาเนนการอยางไร (สมรรถนะคร) ก. สามารถวเคราะห ปรบปรง พฒนา ประเมน และทาหลกสตรได ข. สามารถสงเคราะห วเคราะห ประเมน และทาหลกสตรได ค. สามารถวเคราะห สงเคราะห เปรยบเทยบ และทาหลกสตรได ง. สามารถวเคราะห สงเคราะห และวดและประเมนหลกสตรได

17. ขอไดคอเงอนไขดานประสบการณของคร ก. ตองฝกปฏบตวชาชพ กอน - หลงเรยน และปฏบตการสอนในสถานศกษาในสาขาวชาเฉพาะ ข. ตองฝกปฏบตวชาชพระหวางเรยน และปฏบตการสอนในสถานศกษาในสาขาวชาเฉพาะ ค. ตองฝกปฏบตวชาชพหลงจากเรยน และปฏบตการสอนในสถานศกษาในสาขาวชาเฉพาะ

66

ง. ตองฝกปฏบตวชาชพกอนเรยน และปฏบตการสอนในสถานศกษาในสาขาวชาเฉพาะ

18. สาระความรยอยเรอง การเปนบคคลแหงการเรยนรและการเปนผนาทางวชาการ ก. การบรหารจดการในหองเรยน ข. จตวทยาสาหรบคร ค. ความเปนคร ง. การจดการเรยนร

19. สาระยอยเรอง ประกนคณภาพการศกษา อยในสาระความรหลกใด ก. การบรหารจดการในหองเรยน ข. จตวทยาสาหรบคร ค. ความเปนคร ง. การจดการเรยนร

20. มาตรฐานการปฏบตงานของครมาตรฐานท 1 ปฏบตกจกรรมทางวชาการเกยวกบการพฒนาวชาชพครอย เสมอมสาระหลกอะไรบาง ก. การศกษาความตองการของผเรยน การปรบเปลยนวธการสอน และการเขารวมประชมอบรมเสมอ ข. การศกษาคนควาเพอพฒนาตนเอง การเผยแพรผลงานทางวชาการ และการเขารวมกจกรรมทาง วชาการ ค. การศกษาคนควาเพอพฒนาตนเอง และการจดการเรยนการสอนโดยคานงถงประโยชนกบผเรยน ง. การจดการเรยนการสอนโดยคานงถงประโยชนกบผเรยน และการเผยแพรผลงานวชาการ

21. การจดการเรยนการสอนทมงใหผเรยนประสบผลสาเรจในการแสวงหาความร เปนสาระหลกของมาตรฐานใด ก. มาตรฐานท 4 พฒนาแผนการสอนใหสามารถปฏบตไดเกดผลจรง ข. มาตรฐานท 5 พฒนาสอการเรยนการสอนใหมประสทธภาพอยเสมอ ค. มาตรฐานท 6 จดกจกรรมการเรยนการสอนโดยเนนผลถาวรทเกดแกผเรยน ง. มาตรฐานท 7 รายงานผลการพฒนาคณภาพของผเรยนไดอยางมระบบ

22. การสรางกจกรรมการเรยนรโดยนาเอาปญหา หรอความจาเปนในการพฒนาตางๆ ทเกดขนในการเรยน และการจดกจกรรมอนๆ ในโรงเรยนมากาหนดเปนกจกรรมการเรยนรเพอนาไปสการพฒนาผเรยนท ถาวร เปนสาระหลกของมาตรฐานใด ก. มาตรฐานท 6 จดกจกรรมการเรยนการสอนโดยเปนผลถาวรทเกดแกผเรยน ข. มาตรฐานท 8 ปฏบตตนเปนแบบอยางทดแกผเรยน ค. มาตรฐานท 10 รวมมอกบผอนในชมชนอยางสรางสรรค ง. มาตรฐานท 12 สรางโอกาสใหผเรยนไดเรยนรในทกสถานการณ

23. การนาเสนอรายงานตามมาตรฐานท 7 รายงานผลการพฒนาคณภาพผเรยนอยางมระบบ ม องคประกอบหลกในการรายงาน อะไรบาง

67

ก. ปญหาและความตองการของผเรยน เทคนควธการทนามาใช ผลการจดกจกรรม และขอเสนอแนะ ข. ปญหาและอปสรรคของผเรยน เทคนควธการทนามาใช ผลการจดกจกรรม และขอเสนอแนะ ค. ปญหาและความตองการของผเรยน ภาคปฏบตทนามาใช ผลการจดกจกรรม และรายงานงบประมาณ ง. ปญหาและความตองการของผเรยน รายงานการคนควาเอกสาร ผลการจดกจกรรม และขอเสนอแนะ

คาสง จงพจาณาวามาตรฐานการปฏบตงานของผประกอบวชาชพครตอไปนตรงกบสาระหลกของแตละ มาตรฐานใดบาง ก. มาตรฐานท 2 ตดสนใจปฏบตกจกรรมตางๆ โดยคานงผลทจะเกดแกผเรยน ข. มาตรฐานท 4 พฒนาแผนการสอนใหสามารถปฏบตไดเกดผลจรง ค. มาตรฐานท 9 รวมมอกบผอนในสถานศกษาอยางสรางสรรค ง. มาตรฐานท 11 แสวงหาและใชขอมลขาวสารในการพฒนา

24. รบฟงความคดเหน ยอมรบในความรความสามารถ ใหความรวมมอในการปฏบตกจกรรมตาง ๆ ดวยความเตมใจ (ตรงกบมาตรฐานหลกขอ..........)

25. เตรยมการสอนในลกษณะตางๆ ทสามารถนาไปใชจดกจกรรมการเรยนการสอน ใหผเรยนบรรลวตถประสงค ของการเรยนร (ตรงกบมาตรฐานหลกขอ..........)

26. รวบรวมสารสนเทศเกยวกบวชาชพคร สามารถวเคราะหวจารณอยางมเหตผล และใชขอมลประกอบการ แกไขปญหาพฒนาตนเอง พฒนางาน และพฒนาสงคมไดอยางเหมาะสม (ตรงกบมาตรฐานหลกขอ..........)

27. การเลอกปฏบตกจกรรมตางๆ อยางชาญฉลาดดวยความรก ความหวงดตอผเรยน (ตรงกบมาตรฐานหลก ขอ..........)

คาสง จงพจารณาวา จรรยาบรรณของผประกอบวชาชพครตอไปน ตรงกบมาตรฐานการปฏบตตนในขอใดบาง ก. จรรยาบรรณตอตนเอง ข. จรรยาบรรณตอวชาชพ ค. จรยาบรรณตอผรบบรการ ง. จรรยาบรรณตอผรวมประกอบวชาชพ 28. ผประกอบวชาชพทางการศกษา พงชวยเหลอเกอกลซงกนและกนอยางสรางสรรค โดยยดมนในระบบ คณภาพ สรางความสามคคในหมคณะ (ตรงกบจรรยาบรรณใด............)

29. ผประกอบการวชาชพทางการศกษาตองใหบรการดวยความจรงใจและเสมอภาคโดยไมเรยกรองหรอยอมรบ ผลประโยชนจากการใชตาแหนงหนาทโดยมชอบ (ตรงกบจรรยาบรรณใด............)

30. ผประกอบวชาชพทางการศกษา ตองมวนยในตนเอง พฒนาตนเองดานวชาชพบคลกภาพ และวสยทศน ใหทนตอการพฒนาทางวทยาการ สงคมและการเมองอยเสมอ (ตรงกบจรรยาบรรณใด............) 31. ผประกอบวชาชพทางการศกษา ตองสงเสรมใหเกดการเรยนร ทกษะ และนสยทถกตองดงามแกศษย และ ผรบบรการ ตามบทบาทหนาทอยางเตมความสามารถดวยความบรสทธใจ (ตรงกบจรรยาบรรณใด............)

68

32. ผประกอบวชาชพทางการศกษา ตองไมกระทาตนเปนปฏปกษตอความเจรญทางกาย สตปญญา จตใจ อารมณและสงคมของศษย และผรบบรการ (ตรงกบจรรยาบรรณใด............)

33. ผประกอบวชาชพทางการศกษา ตองรก ศรทธา ซอสตยสจรต และรบผดชอบตอวชาชพ เปนสมาชก ทดขององคกรวชาชพ (ตรงกบจรรยาบรรณใด............)

34. ผประกอบวชาชพทางการศกษาตองประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทดท งทางกาย วาจา และจตใจ (ตรงกบจรรยาบรรณใด............)

35. ผประกอบวชาชพทางการศกษา ตองรก เมตตา เอาใจใส ชวยเหลอ สงเสรม ใหกาลงใจแกศษย และ ผรบบรการตามบทบาทหนาทโดยเสมอหนา (ตรงกบจรรยาบรรณใด............)

36. ระดบคณภาพตามเกณฑมาตรฐานวชาชพครทครสภาไดกาหนดม 5 ระดบ ระดบตาสดและ ระดบสงสดคอขอใด ก. ระดบปฏบตการ - ระดบทรงคณวฒ ข. ระดบชานาญการ - ระดบเชยวชาญพเศษ ค. ระดบปฏบตการ - ระดบเชยวชาญพเศษ ง. ระดบชานาญการ - ระดบทรงคณวฒ

37. ระดบคณภาพทผประกอบวชาชพคร สามารถพงตวเองได และสามารถชวยผอนพรอมกบเปนตวอยางทด ได ตรงกบศพทภาษาองกฤษวาอยางไร ก. Dependence ข. Independence ค. disciplinary ง. Interdependence

38. หวใจของมาตรฐานการปฏบตตน (จรรยาบรรณของผประกอบวชาชพคร) นาจะอยทใด ก. ความรกความเมตตาตอศษย ข. ความรกศรทธาตอวชาชพคร ค. ประพฤตปฏบตตนเปนแบบอยางทดแกศษย ง. เปนผนาในการอนรกษ พฒนาเศรษฐกจ และสงคม

69

ใบงานเดยว

……………………………….ชอผเชยวชาญ (สมาชกคนท…..ของกลมบานเรากลมท …..)

1. หวขอทไดรบมอบหมาย …………………………………………………………………………………………………..

2. สาระสาคญ ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 3. แหลงขอมล(คนความาจากทใด) ………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

70

ใบงานกลม ……………………………….ชอหวหนากลมบานเรากลมท…..

จงสรปสาระสาคญของเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษาตามประเดน ดงตอไปน 1. ลกษณะของวชาชพควบคม 2. การกาหนดใหวชาชพทางการศกษาเปนวชาชพควบคม 3. การประกอบวชาชพควบคม 4. ความหมายของมาตรฐานวชาชพทางการศกษา 5. มาตรฐานวชาชพคร ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงานและ มาตรฐานการปฏบตตน 6. มาตรฐานวชาชพผบรหารสถานศกษา ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐาน การปฏบตงานและมาตรฐานการปฏบตตน 7. มาตรฐานวชาชพผบรหารการศกษา ประกอบดวย มาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐาน การปฏบตงานและมาตรฐานการปฏบตตน 8. มาตรฐานวชาชพบคลากรทางการศกษาอน (ศกษานเทศก) ประกอบดวย มาตรฐานความรและ ประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงานและมาตรฐานการปฏบตตน 9. การประเมนระดบคณภาพตามเกณฑมาตรฐานวชาชพทางการศกษา

71

แบบสอบถามเพอศกษาความเหมาะสมของการเรยนการสอน

คาชแจง ตอไปนเปนองคประกอบของการเรยนการสอนเรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชวธสอนแบบจกซอว (Jigsaw) ขอใหนกศกษาพจารณาวาองคประกอบตอไปนมความเหมาะสมมากนอยเพยงใด แลว

กา / ตรงกบระดบความคดเหนของทาน

องคประกอบการจดกจกรรมการเรยนร ระดบความเหมาะสม มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด

1. เนอหาของเรองน 1.1 ปรมาณ(มาก/นอย) ของเนอหา............................ 1.2 ความยากงายของเนอหา..................................... 1.3 การนาไปใชไปประกอบวชาชพคร........................ 1.4 การนาไปใชประกอบวชาชพทางการศกษาอนๆ.... 2. วธการสอนเรองน 2.1 การนาเขาสบทเรยน................................................... 2.2 การมอบหมายงานใหปฏบต........................................ 2.3 การมอบหมายใหศกษาลวงหนา.................................. 2.4 การแบงกลม.............................................................. 2.5 จานวนสมาชกแตละกลม............................................ 2.6 การใชคาสง – คาถาม................................................ 2.7 การคดเลอกกลมใหนาเสนอ........................................ 2.8 การใหสรปองคความร................................................ 2.9 วธการนเหมาะสมกบเรองทสอน................................. 3. การวดและประเมนเรองน 3.1 การกระจายของขอสอบ(กระจายไปทกประเดน).......... 3.2 จานวนขอสอบ........................................................... 3.3 ความยากงายของขอสอบ........................................... 3.4 การวดผลโดยใชขอสอบ.............................................. 3.5 เกณฑการใหคะแนนและตดสน................................... 3.6 รปแบบการจดพมพขอสอบ......................................... 4. สออปกรณเรองน............................................................ 5. ระยะเวลาทใชเรองน....................................................... 6. บรรยากาศของการเรยนการสอนเรองน........................... 7. อาจารยผสอนเรองน 7.1 การแตงกาย............................................................... 7.2 การใชคาพด............................................................... 7.3 ความรความเขาใจ...................................................... 7.4 การปฏบตตอนกศกษาทกคน...................................... 7.5 ความยตธรรมในการใหคะแนน...................................

............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ...............

............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ...............

............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ...............

............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ...............

............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ............... ...............

72

แบบบนทกการสมภาษณกลม (A focus group interview recording form)

ขอใหนกศกษาแสดงความคดเหนทมตอการเรยนการสอน เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา โดยใชวธสอนแบบจกซอว (Jigsaw) วาเหมาะสม/ไมเหมาะสม ด/ไมด มประโยชน/ไมมประโยชน สามารถนาไปใชได/ไมสามารถนาไปใชได พอเพยง/ไมพอเพยง หรอไมเพยงใด ตลอดจนใหขอเสนอแนะในการเรยนการสอนคราวตอไป หรอนาไปประยกตใชกบการเรยนการสอนเรอง/วชาอนๆ ในประเดนตอไปน

1) ดานเนอหา …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 2) ดานวธการสอน …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 3) ดานการวดและประเมนผล …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 4) ดานสอ/อปกรณทใช …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 5) ดานเวลาทใช …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 6) ดานบรรยากาศการเรยนการสอน …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 7) ดานครผสอน …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

73

แบบประเมนความสอดคลองของขอสอบแตละขอโดยผเชยวชาญ

ระดบความสอดคลองตามความคดเหนของผเชยวชาญ คา IOC ขอท รวม การแปลผล

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 15. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.

คนท 1 คนท 2 คนท 3 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 0

+ 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 0

+ 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1

+3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +1 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +1 +3 +3 +2 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +2 +3 +3 +3

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.33 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.33 1.00 1.00 0.66 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 0.66 1.00 1.00 1.00

+ 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 0

+ 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 0

+ 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 0

+ 1 + 1 + 1

+ 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 0

+ 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1

ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ไมผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ไมผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน ผาน

74

การหาคณภาพแบบประเมนความเหมาะสมของการเรยนการสอน

โดยผเชยวชาญและคานวณหาคา IOC

องคประกอบการจดกจกรรมการเรยนร ระดบความสอดคลองของผเชยวชาญ คา IOC

คนท 1 คนท 2 คนท 3

1. เนอหาของเรองน 1.1 ปรมาณ(มาก/นอย) ของเนอหา............................ 1.2 ความยากงายของเนอหา..................................... 1.3 การนาไปใชไปประกอบวชาชพคร........................ 1.4 การนาไปใชประกอบวชาชพทางการศกษาอนๆ.... 2. วธการสอนเรองน 2.1 การนาเขาสบทเรยน............................................ 2.2 การมอบหมายงานใหปฏบต................................. 2.3 การมอบหมายใหศกษาลวงหนา........................... 2.4 การแบงกลม........................................................ 2.5 จานวนสมาชกแตละกลม...................................... 2.6 การใชคาสง – คาถาม.......................................... 2.7 การคดเลอกกลมใหนาเสนอ................................. 2.8 การใหสรปองคความร.......................................... 2.9 วธการนเหมาะสมกบเรองทสอน........................... 3. การวดและประเมนเรองน 3.1 การกระจายของขอสอบ(กระจายไปทกประเดน).... 3.2 จานวนขอสอบ..................................................... 3.3 ความยากงายของขอสอบ.................................... 3.4 การวดผลโดยใชขอสอบ....................................... 3.5 เกณฑการใหคะแนนและตดสน............................ 3.6 รปแบบการจดพมพขอสอบ.................................. 4. สออปกรณเรองน..................................................... 5. ระยะเวลาทใชเรองน................................................. 6. บรรยากาศของการเรยนการสอนเรองน.................... 7. อาจารยผสอนเรองน 7.1 การแตงกาย........................................................ 7.2 การใชคาพด........................................................ 7.3 ความรความเขาใจ............................................... 7.4 การปฏบตตอนกศกษาทกคน............................... 7.5 ความยตธรรมในการใหคะแนน……………………

+1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 o

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1

0 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 0 +1 +1 +1 +1

+1 0 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1

+1 +1 +1 +1 +1

.66 .66 1.00 1.00

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .66

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 .66 1.00 1.00 1.00

.66 1.00 1.00 1.00 1.00

75

ประวต และผลงานผวจย: ผศ.ดร.ศร ถอาสนา

ภมลาเนาเดม : เกดทบานแหเหนอ ตาบลหวขวาง อาเภอโกสมพสย จงหวดมหาสารคาม

การศกษา : ป 2518 สาเรจ ป.กศ.สง (ภาษาองกฤษ) จาก วค.ธนบร ป 2522 ป.ตร กศ.บ. (ภมศาสตร) จาก มศว. มหาสารคาม ป 2540 ป.โท ศษ.ม. (การบรหารการศกษา) จาก ม.ขอนแกน และป 2549 ป.เอก ศษ.ด. (การบรหารการศกษา) จาก ม.ขอนแกน

การรบราชการ : รบราชการครครงแรก ป 2518 ทโรงเรยนบานมวง (มวงวทยามวล) อาเภอโกสมพสย

จงหวดมหาสารคาม ดารงตาแหนงศกษานเทศก สปอ.เชยงยน จ.มหาสารคาม ดารงตาแหนง ผช.ศธอ. และ ศธอ.หลายแหง ใน จ.มหาสารคาม กาฬสนธ รอยเอด อบลราชธาน ขอนแกน สดทาย ดารงตาแหนง ศธอ.เมองขอนแกน ปฏบตหนาทผตรวจราชการประจา สพท.ขอนแกนเขต 1 และเขต 4 ปจจบน ดารงตาแหนง ผชวยศาสตราจารย ระดบ 8 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม

ผลงานทภาคภมใจ : เมอป 2531 สนง.ศธก.หวยผง จ.กาฬสนธ ไดรบรางวลชนะเลศอนดบ 1 ในการ

ประเมนการบรหารงาน ของเขตการศกษา 10 และป 2541 – 2542 สนง.ศธอ.ชมแพ จ.ขอนแกน ไดรบรางวลชนะเลศอนดบ 1 ในการประเมนการบรหารงาน ของเขตการศกษา 9 (2 ปซอน) และรางวลเกยรตยศระดบประเทศ ในการประเมนการบรหารงาน สนง.ศธอ.ทวประเทศ ป 2544 ไดรบรางวลเครองหมายเชดชเกยรต “เขมครสดด” ป 2545 ไดรบแตงตงจากสานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา(องคการมหาชน) ใหเปนผทรงคณวฒเพอทาหนาทเปนผประเมนภายนอกดานอาชวศกษา และป 2550 เปนผประสานงานหลกในการขอเปดสอนหลกสตรครศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารจดการการศกษา มหาวทยาลยราชภฎมหาสารคาม ไดสาเรจ ป 2552 ไดรบการแตงตงจากกระทรวงศกษาธการเปนรรมการผทรงคณวฒ และไดรบการเสนอชอใหเปนประธาน อ.ก.ค.ศ.สพท.มหาสารคาม เขต 3 ก

ผลงานทางวชาการ/วจย 1. รายงานผลการประเมนภายนอก สถานศกษาระดบอาชวศกษา จานวนไมนอยกวา 50 เรอง 2. ความสมพนธระหวางความเปนนกบรหารกบผลการปฏบตงานของศกษาธการอาเภอในเขต

การศกษา 9 3. การพฒนาระบบการประกนคณภาพภายในโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน โดยใชหลกการวจยเชง

ปฏบตการ: กรณศกษา 4. ยทธศาสตรการพฒนาการประกนคณภาพภายในของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษา มหาสารคามเขต 1 และ เขต 2 5. ศกษาความตองการในการศกษาตอระดบปรญญาเอก สาขาวชาการบรหารจดการการศกษา

คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม 6. เอกสารเพอขอแตงตงเปนผชวยศาสตราจารย ไดแก 1) เอกสารประกอบการสอนรายวชา “ภาวะผนาทางการบรหาร (Leadership)” และ 2) ตารา “การบรหารการเปลยนแปลง” 7. การใชวธสอนแบบจกซอว เพอพฒนาความร ความเขาใจ และเจตคต เรอง มาตรฐานวชาชพทางการศกษา รายวชาการบรหารจดการในหองเรยน นกศกษาชนปท 3 โปรแกรมวชาวทยาศาสตรทวไป คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม (เลมน)