Upload
others
View
5
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ОГ
ЛА
ВЛ
ЕН
ИЕ
1. П
ОЯ
СН
ИТ
ЕЛ
ЬН
АЯ
ЗАП
ИС
КА
2. У
ЧЕ
БН
О-Т
ЕМ
АТ
ИЧ
ЕС
КИ
Й П
ЛА
Н
3. СО
ДЕ
РЖ
АН
ИЕ
ПР
ОГ
РА
ММ
Ы У
ЧЕ
БН
ОГ
О П
РЕ
ДМ
ЕТ
А
4. ОП
ИС
АН
ИЕ
УЧ
ЕБ
НО
-МЕ
ТО
ДИ
ЧЕ
СК
ОГ
О К
ОМ
ПЛ
ЕК
ТА
5. П
ЛА
НИ
РУ
ЕМ
ЫЕ
РЕ
ЗУЛ
ЬТ
АТ
Ы О
СВ
ОЕ
НИ
Я У
ЧЕ
БН
ОГ
О К
УР
СА
«РУ
СС
КИ
Й Я
ЗЫК
» 6. У
ЧЕ
БН
О-М
ЕТ
ОД
ИЧ
ЕС
КО
Е О
БЕ
СП
ЕЧ
ЕН
ИЕ
ОБ
РА
ЗОВ
АТ
ЕЛ
ЬН
ОГ
О П
РО
ЦЕ
СС
А
7. КА
ЛЕ
НД
АР
НО
-ТЕ
МА
ТИ
ЧЕ
СК
ОЕ
ПЛ
АН
ИР
ОВ
АН
ИЕ
1.ПО
ЯС
НИ
ТЕ
ЛЬ
НА
Я ЗА
ПИ
СК
А
Настоящ
ая рабочая
программ
а составлена
в соответствии
с основны
ми
положениям
и ф
едерального государственного образовательного стандарта основного общ
его образования, примерны
ми програм
мам
и по учебным
предм
етам.
Програм
ма разработана на основе П
рограмм
ы по русском
у (родному) язы
ку, 5—9 классы
, авторы програм
мы
: М.
М. Р
азумовская, С
. И. Л
ьвова, В. И
. Капинос, В
. В. Л
ьвов, Г. А
. Богданова («Р
абочие программ
ы. Русский язы
к. 5–9 классы
», сост. Е. И
. Харитонова, М
.: «Дроф
а».-2014.) П
рограмм
а детализирует и раскрывает содерж
ание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствам
и учебного предмета в соответствии с целям
и изучения русского языка, которы
е определены
стандартом.
Данная програм
ма отраж
ает обязательное для усвоения в основной школе содерж
ание обучения русскому язы
ку. Г
лавная цель обучения русскому язы
ку состоит в том, чтобы
обеспечить языковое развитие учащ
ихся, помочь им
овладеть
речевой деятельностью
: сф
ормировать
умения
и навы
ки грам
отного письм
а, рационального
чтения, полноценного восприятия звучащ
ей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном
язы
ке, пользоваться им в ж
изни как основным
средством общ
ения. В
соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В
программ
е расширена понятийная
основа обучения связной речи. Теория приближ
ена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы
помочь
учащим
ся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систем
у ориентиров в процессе речевой де-ятельности, овладеть навы
ками сам
оконтроля. Т
еоретическую основу обучения связной речи составляю
т три группы понятий:
1) текст: смы
словая цельность, относительная законченность высказы
вания (тема, основная м
ысль), ф
ормальная
связность (данная и новая информ
ация, способы и средства связи предлож
ений); членение текста на абзацы, строение
абзаца; 2) стили речи: разговорны
й, научный, деловой, публицистический, худож
ественный;
3) функционально-см
ысловы
е типы речи: описание, повествование, рассуж
дение и их разновидности — описание
предмета, описание м
еста, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предм
етов, их свойств, явлений, собы
тий и т. д.
Цел
и обуч
ени
я К
урс русского языка направлен на достиж
ение следующ
их целей, обеспечивающ
их реализацию личностно-
ориентированного, коллективно-комм
уникативного, деятельностного подходов к обучению родном
у языку:
•
воспи
тани
е граж
данственности и
патриотизма,
сознательного отнош
ения к
языку
как явлению
культуры
, основном
у средству общения и получения знаний в разны
х сферах человеческой деятельности; воспитание интереса
и любви к русском
у языку;
•
соверш
енствован
ие
речемы
слительной деятельности,
комм
уникативных
умений
и навы
ков, обеспечиваю
щих
свободное владение русским литературны
м язы
ком в разны
х сферах и ситуациях его использования; обогащ
ение словарного
запаса и
грамм
атического строя
речи учащ
ихся; развитие
готовности и
способности к
речевому
взаимодействию
и взаимопоним
анию, потребности к речевом
у самосоверш
енствованию;
•
освоени
е знаний о русском язы
ке, его устройстве и функционировании в различны
х сферах и ситуациях общ
ения; о стилистических ресурсах русского язы
ка; об основных норм
ах русского литературного языка; о русском
речевом
этикете; •
фор
ми
рован
ие
умений опознавать,
анализировать, классиф
ицировать язы
ковые ф
акты,
оценивать их
с точки
зрения норм
ативности, соответствия
ситуации и
сфере
общения;
умений
работать с
текстом,
осуществлять
информ
ационный поиск, извлекать и преобразовы
вать необходимую
информ
ацию.
Для достиж
ения поставленных целей необходим
о решить следую
щие задач
и:
•
форм
ирование умений и навы
ков свободного и грамотного владения устной и письм
енной речью в основны
х видах речевой деятельности, овладение русским
языком
как средством общ
ения в разных сф
ерах потребности к речевому
самосоверш
енствованию;
•
усвоение системы
знаний о русском язы
ке; •
форм
ирование метапредм
етных ум
ений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности,
последовательность действий и оценивать достигнутые результаты
;
•
опознавать, анализировать, классифицировать язы
ковые ф
акты; ф
ормирование способности извлекать инф
ормацию
из различны
х источников, преобразовывать ее.
Н
аправленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредм
етной функции, которую
русский язык вы
полняет в системе ш
кольного образования. В процессе обучения
ученик получает возмож
ность совершенствовать общ
еучебные ум
ения, навыки, способы
деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагаю
т развитие речемы
слительных способностей. В
процессе изучения русского (родного) язы
ка совершенствую
тся и развиваются следую
щие общ
еучебные ум
ения: ком
муникативны
е (владение всеми видам
и речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи,
базовым
и умениям
и и навыкам
и использования языка в ж
изненно важны
х для учащихся сф
ерах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщ
ение, абстрагирование, оценивание и классиф
икация), инф
ормационны
е (умение осущ
ествлять библиографический поиск, извлекать инф
ормацию
из различных
источников, умение работать с текстом
), организационны
е (умение ф
ормулировать цель деятельности, планировать ее, осущ
ествлять самоконтроль,
самооценку, сам
окоррекцию).
Речевая направленность курса предполагает усиление сем
антического аспекта в изучении фактов и явлений язы
ка. П
омим
о ставшего уж
е привычны
м вним
ания к значению слов и различны
х грамм
атических структур, особое место
отводится морф
емной сем
антике. Осм
ысление значения м
орфем
, внимание к внутренней ф
орме слова не только
развивает грамм
атическое мы
шление ребенка, но и пом
огает решить проблем
ы внутрипредм
етных связей, позволяет
сформ
ировать грамм
атические, лексические, орфограф
ические умения и навы
ки в их единстве. Р
ечевая направленность курса предполагает форм
ирование у учащихся чуткости к богатству и вы
разительности родной речи, гордости за родной язы
к, интереса к его изучению. Э
тому способствует вним
ание к эстетической функции
родного языка, знаком
ство с изобразительным
и возмож
ностями изучаем
ых единиц язы
ка, наблюдение за использо-
ванием разнообразны
х языковы
х средств в лучших образцах худож
ественной литературы, в которы
х наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Содерж
ание обучения русскому язы
ку отобрано и структурировано на основе ко
мп
етен
тн
ост
ного
по
дхо
да. В
соответствии
с этим
в
VIII
классе ф
ормирую
тся и
развиваются
комм
уникативная, язы
ковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая ком
петенции. К
ом
мун
икат
ивн
ая
ко
мп
етен
ци
я – овладение всем
и видами речевой деятельности и основам
и культуры устной и
письменной речи, базовы
ми ум
ениями и навы
ками использования язы
ка в жизненно важ
ных для данного возраста
сферах и ситуациях общ
ения. Я
зыко
вая
и
л
ин
гвист
ич
еска
я
(язы
ко
ведч
еска
я)
ко
мп
етен
ци
и
– освоение
необходимы
х знаний
о язы
ке как
знаковой системе и общ
ественном явлении, его устройстве, развитии и ф
ункционировании; овладение основным
и норм
ами
русского литературного
языка;
обогащение
словарного запаса
и грам
матического
строя речи
учащихся;
форм
ирование способности к анализу и оценке языковы
х явлений и фактов, необходим
ых знаний о лингвистике как
науке и ученых-русистах; ум
ение пользоваться различным
и лингвистическими словарям
и. К
ульт
уро
ведч
еска
я к
ом
пет
енц
ия
– осознание языка как ф
ормы
выраж
ения национальной культуры, взаим
освязи язы
ка и истории народа, национально-культурной специфики русского язы
ка, владение нормам
и русского речевого этикета, культурой м
ежнационального общ
ения. Г
лавная цель занятий родным
языком
в 8 классе — речевое и язы
ковое развитие школьников —
решается, как и в
предыдущ
ие годы обучения, с пом
ощью
двух подходов: через языковы
е разделы курса и на основе специальны
х речеведческих знаний. Э
то значит, что материал язы
кового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а
параллельно, перемеж
аясь. С
тержневая грам
матическая тем
а в 8 классе сохраняется традиционная — «П
ростое предложение», что и понятно:
простое предложение не только считается основной единицей синтаксиса как раздела грам
матики, но квалиф
ицируется и как м
инимальная, однако главнейш
ая единица речи. Стрем
ясь отразить эту двойственную природу предлож
ения, веду-щ
ие отечественные язы
коведы в определение предлож
ения вводят и грамм
атический, и речевой (смы
словой) аспекты,
относя, однако, предложение к грам
матике, к вы
сшем
у уровню язы
ковой системы
.
Место п
редм
ета русск
ого язык
а в учебн
ом п
лан
е. С
огласно действующ
ему в ш
коле учебному плану рабочая програм
ма предусм
атривает следующ
ую организацию
процесса обучения в 8 классе: предполагается обучение в объѐм
е 3 часов русского языка в неделю
и 102 часов за весь учебны
й год. В соответствии с этим
реализуется модиф
ицированная программ
а, исходным
материалом
для которой явились програм
ма и учебник под редакцией М
. М. Р
азумовской. С
учѐтом специф
ики классов выстроена систем
а учебны
х занятий, спроектированы цели и задачи обучения.
Освоение данной образовательной програм
мы
по русскому язы
ку в 8 классе сопровождается текущ
им контролем
успеваем
ости и промеж
уточной аттестацией обучающ
ихся. Т
екущий контроль успеваем
ости обучающ
ихся – это систематическая проверка учебны
х достижений обучаю
щихся,
проводимая педагогом
в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной
программ
ой. Проведение текущ
его контроля успеваемости направлено на обеспечение вы
страивания образовательного процесса м
аксимально эф
фективны
м образом
для достижения результатов освоения програм
мы
.
Пром
ежуточная аттестация – это установление уровня достиж
ения результатов освоения учебных предм
етов, курсов, дисциплин (м
одулей), предусмотренны
х образовательной программ
ой. В
рамках данной програм
мы
форм
ами контроля качества усвоения содерж
ания курса обучающ
имися являю
тся: - письм
енная проверка – письменны
й ответ обучающ
егося на один или систему вопросов (заданий). К
письменны
м
ответам относятся: дом
ашние, проверочны
е, практические, контрольные, творческие работы
; письменны
е ответы на
вопросы теста; сочинения, излож
ения, диктанты (циф
ровой, распределительный, проверочны
й, предупредительный,
объяснительный, словарны
й, с творческим заданием
, тематический); ком
ментируем
ое письмо.
- устная проверка – устный ответ обучаю
щегося на один или систем
у вопросов , беседы, собеседования и другое; -
комбинированная проверка - сочетание письм
енных и устны
х форм
проверок; тренинг – практикум; анализ текстов,
создание собственных текстов .
При проведении контроля качества освоения содерж
ания учебных програм
м обучаю
щиеся м
огут использовать инф
ормационно - ком
муникационны
е технологии.
2.УЧ
ЕБ
НО
-ТЕ
МА
ТИ
ЧЕ
СК
ИЙ
ПЛ
АН
На изучение предм
ета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебны
й год
№
Тем
а К
оличество часов 1
ВВ
ЕД
ЕН
ИЕ
1час
2 Я
ЗЫК
. ПР
АВ
ОП
ИС
АН
ИЕ
. КУ
ЛЬ
ТУ
РА
РЕ
ЧИ
О
РФ
ОГ
РА
ФИ
Я И
МО
РФ
ОЛ
ОГ
ИЯ
(на основе изученного в 5-7 классах) 14 часов
3 С
ИН
ТА
КС
ИС
И П
УН
КТ
УА
ЦИ
Я.
СЛ
ОВ
ОС
ОЧ
ЕТ
АН
ИЕ
И П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЕ
6 часов
4 П
РО
СТ
ОЕ
ПР
ЕД
ЛО
ЖЕ
НИ
Е.
ГЛ
АВ
НЫ
Е Ч
ЛЕ
НЫ
ПР
ЕД
ЛО
ЖЕ
НИ
Я
9 часов
5 В
ТО
РО
СТ
ЕП
ЕН
НЫ
Е Ч
ЛЕ
НЫ
ПР
ЕД
ЛО
ЖЕ
НИ
Я
7 часов 6
ОД
НО
СО
СТ
АВ
НЫ
Е П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЯ
12 часов
7 П
РО
СТ
ОЕ
ОС
ЛО
ЖН
ЁН
НО
Е П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЕ
. П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЯ
С О
ДН
ОР
ОД
НЫ
МИ
ЧЛ
ЕН
АМ
И
13 часов
8 П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЯ
С О
БР
АЩ
ЕН
ИЯ
МИ
, ВВ
ОД
НЫ
МИ
КО
НС
ТР
УК
ЦИ
ЯМ
И И
М
ЕЖ
ДО
МЕ
ТИ
ЯМ
И
12 часов
9 П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЯ
С О
БО
СО
БЛ
ЕН
НЫ
МИ
ЧЛ
ЕН
АМ
И
18 часов 10
ПР
ЯМ
АЯ
И К
ОС
ВЕ
НН
АЯ
РЕ
ЧЬ
6 часов
11 П
ОВ
ТО
РЕ
НИ
Е И
ОБ
ОБ
ЩЕ
НИ
Е И
ЗУЧ
ЕН
НО
ГО
В 5-8 К
ЛА
СС
АХ
4 часа
ИТ
ОГ
О102 ч
аса
3.СО
ДЕ
РЖ
АН
ИЕ
ПР
ОГ
РА
ММ
Ы У
ЧЕ
БН
ОГ
О П
РЕ
ДМ
ЕТ
А
О Я
ЗЫК
Е
Русский язы
к в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) язы
ка в развитии русского язы
ка. В
ыдаю
щиеся лингвисты
: И. И
. Срезневский.
Р
ЕЧ
Ь
Систем
атизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о язы
ковых средствах, характерны
х для различны
х стилей речи. Ж
а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж
, портретный очерк, проблем
ная статья. Особенности их строения:
комм
уникативная задача, содержательно-ком
позиционные особенности ж
анра, типологическая структура текста, характерны
е языковы
е и речевые средства. В
ысказы
вания, ориентированные на ж
анр репортажа: репортаж
-повествование о собы
тии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж
— описание пам
ятника истории или культуры
(родного города, посёлка, улицы, м
узея). В
ысказы
вание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном
человеке). В
ысказы
вание, ориентированное на жанр проблем
ной статьи «Хочу и надо —
как их примирить?».
Я
зык. П
равописание. Культура речи
СИ
НТ
АК
СИ
С И
ПУ
НК
ТУ
АЦ
ИЯ
С
ЛО
ВО
СО
ЧЕ
ТА
НИ
Е И
ПР
ЕД
ЛО
ЖЕ
НИ
Е.
Понятие о словосочетании. С
троение словосочетания: главное и зависимое слова. С
пособы связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примы
кание. Значение словосочетания. П
онятие о предложении. О
тличие предложения от словосочетания. В
иды предлож
ений по цели высказы
вания; восклицательны
е предложения (повторение). П
рямой и обратны
й порядок слов. И
нтонация простого предложения и её элем
енты. Л
огическое ударение и порядок слов как средство повыш
ения точности и вы
разительности речи. Интонация побудительны
х, восклицательных, вопросительны
х предложений,
передающ
ая различные эм
оциональные оттенки значения.
Культура речи. П
равильное построение словосочетаний с разным
и видами подчинительной связи: управлением
и согласованием
. Р
иторический вопрос, вопросно-ответная форм
а изложения как стилистические приём
ы, повы
шаю
щие вы
разительность речи.
СИ
НТ
АК
СИ
С П
РО
СТ
ОГ
О П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЯ
Д
ВУ
СО
СТ
АВ
НО
Е П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЕ
. Г
ЛА
ВН
ЫЕ
И В
ТО
РО
СТ
ЕП
ЕН
НЫ
Е Ч
ЛЕ
НЫ
ПР
ЕД
ЛО
ЖЕ
НИ
Я
Подлеж
ащее и сказуем
ое как главные члены
предложения. С
пособы вы
ражения подлеж
ащего. П
ростое и составное сказуем
ое (глагольное и именное). С
вязка. Постановка тире м
ежду подлеж
ащим
и сказуемы
м.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенны
е члены предлож
ения. Определение согласованное и
несогласованное. Прилож
ение как особый вид определения (ознаком
ление). Виды
обстоятельств. Сравнительны
й оборот. П
унктуация предложений со сравнительны
ми оборотам
и. К
ультура речи. Согласование сказуем
ого с подлежащ
им, вы
раженны
м словосочетанием
и сложносокращ
ённым
и словам
и. С
инонимика составны
х сказуемы
х. Единство видо-врем
енных ф
орм глаголов-сказуем
ых как средство связи
предложений в тексте.
Обстоятельства врем
ени как средство связи предложений в повествовательны
х текстах; их синонимика. О
бстоятельства м
еста как средство связи предложений в описательны
х и повествовательных текстах; их синоним
ика. Стилистическая
роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
ОД
НО
СО
СТ
АВ
НЫ
Е П
РО
СТ
ЫЕ
ПР
ЕД
ЛО
ЖЕ
НИ
Я
Односоставны
е предложения с главны
м членом
в форм
е подлежащ
его (назывны
е) и в форм
е сказуемого (определённо-
личные, неопределённо-личны
е, безличные). О
собенности интонации простого односоставного предложения.
Предлож
ения односоставные и двусоставны
е как синтаксические синонимы
. К
ультура речи. Наблю
дение за использованием в худож
ественном тексте односоставны
х предложений
НЕ
ПО
ЛН
ЫЕ
ПР
ЕД
ЛО
ЖЕ
НИ
Я
Понятие о неполны
х предложениях. О
собенности интонации простого неполного предложения.
Культура речи. Н
аблюдение за использованием
неполных предлож
ений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.
ПР
ЕД
ЛО
ЖЕ
НИ
Я С
ОД
НО
РО
ДН
ЫМ
И Ч
ЛЕ
НА
МИ
Однородны
е члены предлож
ения, их признаки. Однородны
е члены, связанны
е без союзов и с пом
ощью
сочинительных
союзов. О
днородные и неоднородны
е определения. Предлож
ения с несколькими рядам
и однородных членов. Запятая
меж
ду однородным
и членами. О
бобщаю
щие слова при однородны
х членах предложения. Д
воеточие и тире при обобщ
ающ
их словах в предложениях с однородны
ми членам
и. Особенности интонации простого предлож
ения с однородны
ми членам
и. В
ыдаю
щиеся лингвисты
: Ф. Ф
. Фортунатов.
Культура речи. П
равильное построение предложений с сою
зами не только..., но и...; как..., так и... .
Синоним
ика рядов однородных членов с различны
ми сою
зами и без сою
зов. Использование разны
х типов сочетания однородны
х членов (парное соединение, с повторяющ
имися сою
зами) как средство вы
разительности речи. П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЯ
С О
БР
АЩ
ЕН
ИЯ
МИ
, ВВ
ОД
НЫ
МИ
СЛ
ОВ
АМ
И (С
ЛО
ВО
СО
ЧЕ
ТА
НИ
ЯМ
И, П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЯ
МИ
), М
ЕЖ
ДО
МЕ
ТИ
ЯМ
И
Обращ
ение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. В
водные слова и предлож
ения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводны
х словах, словосочетаниях и предложениях. М
еждом
етие. Знаки препинания в предлож
ениях с меж
дометиям
и. Особенности интонации предлож
ений с вводным
и словами и
предложениям
и. К
ультура речи. Правильное произнош
ение сочетаний русских имён и отчеств, использую
щихся в роли обращ
ения. Н
еуместное употребление вводны
х слов и выраж
ений книжного характера в разговорной речи.
Наблю
дение за использованием обращ
ений в разных стилях речи, а такж
е в художественны
х текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отнош
ения к нему.
Синоним
ика вводных слов, стилистические различия м
ежду ним
и. Вводны
е слова как средство связи предложений в
тексте. П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЯ
С О
БО
СО
БЛ
ЕН
НЫ
МИ
ЧЛ
ЕН
АМ
И
Понятие обособления. О
бособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. У
точняющ
ие члены
предложения. О
собенности интонации предложений с обособленны
ми и уточняю
щим
и членами.
Культура речи. П
равильное построение предложений с обособленны
ми определениям
и и обстоятельствами.
Стилистическая роль обособленны
х и необособленных членов предлож
ения и сопоставимы
х с ними синтаксических
конструкций (обособленных определений и составны
х сказуемы
х, обособленных обстоятельств, вы
раженны
х деепричастны
ми оборотам
и, и простых сказуем
ых). О
бособленные обстоятельства, вы
раженны
е деепричастным
и оборотам
и, как средство связи предложений в тексте.
ПР
ЯМ
АЯ
И К
ОС
ВЕ
НН
АЯ
РЕ
ЧЬ
С
пособы передачи чуж
ой речи: прямая и косвенная речь.
Строение предлож
ений с прямой речью
. Знаки препинания при прямой речи.
Цитата как способ передачи чуж
ой речи. Вы
деление цитаты знакам
и препинания. Диалог. И
нтонация предложений с
прямой речью
. Интонационное своеобразие диалога.
Культура речи. Зам
ена прямой речи косвенной.
Стилистические возм
ожности разны
х способов передачи чужой речи.
4. ОП
ИС
АН
ИЕ
УЧ
ЕБ
НО
-МЕ
ТО
ДИ
ЧЕ
СК
ОГ
О К
ОМ
ПЛ
ЕК
ТА
О
бучение русскому язы
ку в 8 классе ведётся по следующ
им учебны
м книгам
, которые образую
т учебно – методический
комплект:
1. Русский язы
к: Учебник для 8 класса общ
еобразовательных учреж
дений/ М.М
. Разум
овская, С.И
. Львова, В
.И.
Капинос, В
.В. Л
ьвов; Под ред. М
.М. Р
азумовской, П
.А. Л
еканта. – М.: Д
рофа, 2014
2. Методические реком
ендации к учебнику «Русский язы
к. 8 кл.» / М.М
.Разум
овская, С.И
.Львова, В
.И.К
апинос; Под ред.
М.М
.Разум
овской – М.: Д
рофа, 2006
3. Уроки русского язы
ка в 8 классе: поурочные планы
по программ
е М.М
.Разумовской.I и II полугодие / сост.
О.А
.Финтисова – В
олгоград: Учитель, 2007
5. П
ЛА
НИ
РУ
ЕМ
ЫЕ
РЕ
ЗУЛ
ЬТ
АТ
Ы О
СВ
ОЕ
НИ
Я У
ЧЕ
БН
ОГ
О К
УР
СА
«РУ
СС
КИ
Й Я
ЗЫК
» Л
ИЧ
НО
СТ
НЫ
Е Р
ЕЗУ
ЛЬ
ТА
ТЫ
1) поним
ание русского языка как одной из основны
х национально-культурных ценностей русского народа,
определяющ
ей роли родного языка в развитии интеллектуальны
х, творческих способностей и моральны
х качеств личности, его значения в процессе получения ш
кольного образования; 2) осознание эстетической ценности русского язы
ка; 3) ум
ение чувствовать красоту и выразительность речи;
4) уважительное отнош
ение к родному язы
ку, гордость за него; 5) потребность сохранить чистоту русского язы
ка как явления национальной культуры;
6)стремление к речевом
у самосоверш
енствованию;
7) ценностное отношение к м
иру природы, готовность следовать норм
ам природоохранного, здоровьесберегаю
щего
поведения; 8) устойчивое следование в поведении социальны
м норм
ам;
9) достаточный объем
словарного запаса и усвоенных грам
матических средств для свободного вы
ражения м
ыслей и
чувств в процессе речевого общения;
10) самостоятельная и личная ответственность за свои поступки;
11) способность к самооценке на основе наблю
дения за собственной речью;
12) уважительное отнош
ение к иному м
нению, истории и культуре других народов;
13) этические чувства, прежде всего доброж
елательность и эмоционально-нравственная отзы
вчивость. М
ЕТ
АП
РЕ
ДМ
ЕТ
НЫ
МИ
результатами освоения учащ
имися 6 класса основной ш
колы програм
мы
по русскому
(родному) язы
ку являются:
Ком
муникативны
е : - планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками – определение цели, ф
ункций участников, способов взаим
одействия; - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе инф
ормации;
- разрешение конф
ликтов – выявление, идентиф
икация проблемы
, поиск и оценка альтернативных способов разреш
ения конф
ликтов, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выраж
ать свои мы
сли в соответствии с задачами и условиям
и ком
муникации; владение м
онологической и диалогической форм
ами речи в соответствии с грам
матическим
и и синтаксическим
и нормам
и родного языка, соврем
енных средств ком
муникации.
Познавательны
е : - сам
остоятельное выделение и ф
ормулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходим
ой информ
ации; применение м
етодов информ
ационного поиска, в том числе с пом
ощью
ком
пьютерны
х средств; - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого вы
сказывания в устной и письм
енной форм
е; - вы
бор наиболее эфф
ективных способов реш
ения задач в зависимости от конкретны
х условий; - реф
лексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - см
ысловое чтение как осм
ысление цели чтения и вы
бор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходим
ой инф
ормации из прослуш
анных текстов различны
х жанров; определение основной и второстепенной инф
ормации;
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и оф
ициально-делового стилей; поним
ание и адекватная оценка языка средств м
ассовой информ
ации; - постановка и ф
ормулирование проблем
ы, сам
остоятельное создание алгоритмов деятельности при реш
ении проблем
творческого и поискового характера. Р
егулятивные:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащ
имися, и
того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промеж
уточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий; - прогнозирование – предвосхищ
ение результата и уровня усвоения знаний, его временны
х характеристик; - контроль в ф
орме сличения способа действия и его результата с заданны
м эталоном
с целью обнаруж
ения отклонений и отличий от эталона; - коррекция – внесение необходим
ых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхож
дения эталона, реального действия и его результата; внесение изм
енений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата сам
им обучаю
щим
ся, учителем, товарищ
ами;
- оценка – выделение и осознание учащ
имися того, что уж
е усвоено и что еще нуж
но усвоить, осознание качества и уровня усвоения; - оценка результатов работы
; - сам
орегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевом
у усилию (к вы
бору в ситуации м
отивационного конфликта) и преодолению
препятствий. П
РЕ
ДМ
ЕТ
НЫ
Е Р
ЕЗУ
ЛЬ
ТА
ТЫ
ОБ
УЧ
ЕН
ИЯ
К
концу 8 класса учащиеся долж
ны владеть следую
щим
и умениям
и: п о о р ф
о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом
вариантов произношения; свободно
пользоваться орфоэпическим
словарём;
п о м о р ф
е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю
: опираться на словообразовательный анализ при определении
лексического значения, морф
емного строения и написания слов разны
х частей речи; опознавать основные способы
словообразования (приставочны
й, суфф
иксальный, бессуф
фиксны
й, приставочно-суфф
иксальный, слож
ение разных
видов); сращение, переход слова одной части речи в другую
; по л е к с и к е и ф
р аз е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять;
свободно пользоваться лексическими словарям
и разных видов;
п о м о р ф
о л о г и и: распознавать изученные в 5—
7 классах части речи и их форм
ы; соблю
дать литературные норм
ы
при образовании и употреблении слов; пользоваться грамм
атико-орфограф
ическим словарём
; п о о р ф
о г р а ф и и: правильно писать слова со всем
и изученным
и в 5—7 классах орф
ограмм
ами, слова специальной
тематики с непроверяем
ым
и и труднопроверяемы
ми орф
ограмм
ами; свободно пользоваться орф
ографическим
словарём;
п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать просты
е предлож
ения разных видов; употреблять односоставны
е предложения в речи с учётом
их специфики и стилистических
свойств; уместно употреблять предлож
ения с вводным
и словами, словосочетаниям
и и предложениям
и; правильно строить и употреблять предлож
ения с обособленным
и членами; правильно использовать в тексте прям
ую речь и цитаты
, зам
енять прямую
речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать просты
е предложения
изученных синтаксических конструкций;
п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограмм
ы в простом
предложении и обосновы
вать постановку соответствующ
их знаков препинания с пом
ощью
изученных в 8 классе пунктограм
м; правильно ставить знаки препинания во всех
изученных случаях.
6.УЧ
ЕБ
НО
-МЕ
ТО
ДИ
ЧЕ
СК
ОЕ
ОБ
ЕС
ПЕ
ЧЕ
НИ
Е О
БР
АЗО
ВА
ТЕ
ЛЬ
НО
ГО
ПР
ОЦ
ЕС
СА
1. М
етодические рекомендации к учебнику «Р
усский язык. 8 кл.» / М
.М.Р
азумовская, С
.И.Л
ьвова, В.И
.Капинос; П
од ред. М.М
.Разум
овской – М
.: Дроф
а, 2006 2. У
роки русского языка в 8 классе: поурочны
е планы по програм
ме М
.М.Р
азумовской.I ,II полугодие / сост. О
.А.Ф
интисова – В
олгоград: У
читель, 2007 3. П
оурочные разработки по русском
у языку к учебнику М
.М.Р
азумовской др. «Р
усский язык. 8 класс» Е
.А.В
лодавская – Изд. «Э
кзамен
» М
2007 4. У
ниверсальные дидактические м
атериалы по русском
у языку 8-9 классы
/ А.Д
.Дейкина, Т
.М.П
ахнова «Питер» С
Пб 2008
5. ОГ
Э. Р
усский язык. Т
иповые тестовы
е задания, 20169 6. Р
усский язык. Т
ематический контроль. П
од редакцией И.П
.Цы
булько. 8 класс. – М.: Н
ациональное образование, 2012г. 7. Р
усский язык. Г
ИА
. Экспресс-диагностика. 8 класс. – М
.: Национальное образование, 2011г.
8. Текучева И
.В. Р
усский язык. К
онтрольные и проверочны
е работы. 8 класс. – М
.: Экзам
ен, 2006. 9. Г
орашова Н
.Г. Т
есты по русском
у языку. 8 класс. – М
.: Экзам
ен, 2006 10. Б
ыстрова Е
. А. и др. К
раткий фразеологический словарь русского язы
ка. - СП
б.: отд-ние изд-ва «Просвещ
ение», 1994.-271с 11. О
жегов С
. И. и Ш
ведова Н. Ю
. Толковы
й словарь русского языка:80000 слов и ф
разеологических выраж
ений / Российская А
Н.;
Российский ф
онд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М
.: АЗЪ
,1995. – 928 с. 12. Т
ихонов А. Н
. Словообразовательны
й словарь русского языка: В
2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М
., 1990. 13. Ш
кольный орф
ографический словарь Д
.Н.У
шаков, С
.Е.К
рючков,15 000 слов
14. Учебны
й словарь синонимов русского язы
ка/Авт. В
.И.Зим
ин, Л.П
.Александрова и др. – М
.: школа-пресс, 1994. – 384с.
15. Электронны
е словари: Толковы
й словарь русского языка. С
.И. и Н
.Ю.Ш
ведова; Словарь синоним
ов русского языка. З.Е
.Александрова
Ин
терн
ет-ресур
сы
Виртуальная ш
кола Кирилла и М
ефодия
http://ww
w.drofa.ru —
сайт издательства «Дроф
а»; http://w
ww
.gramota.ru —
Грам
ота.Ру (справочно-инф
ормационны
й интернат-портал «Русский язы
к»).; http://w
ww
.rus.lseptember.ru —
электронная версия газеты «Р
усский язык». С
айт для учителей «Я иду на урок русского язы
ка»; http://w
ww
.rusword.com
.ua — сайт русской ф
илологии «Мир русского слова»;
http://ww
w.ruscenter.ru —
РО
Ф «Ц
ентр развития русского языка»;
https://infourok.ru/ - учительский сайт; https://learningapps.org/- сайт интерактивны
х упраж
нений; https://saharina.ru/ -образовательны
й сайт учителя русского языка и литературы
Захарьиной Е.А
. https://rus-oge.sdam
gia.ru/
7. К
АЛ
ЕН
ДА
РН
О-Т
ЕМ
АТ
ИЧ
ЕС
КО
Е П
ЛН
ИР
ОВ
АН
ИЕ
№
урок
аТ
ема ур
ока
Осн
овн
ое содерж
ани
е урок
а П
рак
тик
а К
онтр
оль
Ср
оки
п
ров
едени
я
ВВ
ЕД
ЕН
ИЕ
– 1 час
1 Р
усский язык в сем
ье славянских язы
ков С
одержание и назначение У
МК
. П
раславянский язык. П
онятие родственных
языков. Т
ри группы славянских язы
ков. Р
усский язык в сем
ье славянских языков.
Учебное исследование. У
пражнения учебника
Входной контроль,
наблюдение учителем
за освоением
учащим
ися содерж
ания обучения
1 учебная неделя
Я
ЗЫК
И Р
ЕЧ
Ь. П
РА
ВО
ПИ
СА
НИ
Е И
КУ
ЛЬ
ТУ
РА
РЕ
ЧИ
(п
овтор
ени
е и обобщ
ени
е изуч
енн
ого в 5-7 к
лассах) – 14 ч
асов 2
Р/Р
Разновидности речи
Речь. Р
азновидности речи (монологическая и
диалогическая, устная и письменная) С
тили и типы
речи. Учебное исследование
Анализ текста
Индивидуальная работа
1 учебная неделя
3 Б
уквы Н
-НН
в суфф
иксах прилагательны
х, причастий и наречий
Прилагательное, причастие и наречие.
Состав слова. У
словия выбора н и нн в
словах. Морф
ологический разбор слов.
Упраж
нения учебника О
бъяснительный диктант
1 учебная неделя
4
Буквы
Н-Н
Н в суф
фиксах
прилагательных,
причастий и наречий
Прилагательное, причастие и наречие.
Состав слова. У
словия выбора н и нн в
словах. Морф
ологический разбор слов.
Упраж
нения учебника Т
ест 2
учебная неделя
5 С
литное и раздельное написание Н
Е и Н
И с
различным
и частями речи
Правила слитного и раздельного написания
не и ни с разным
и частями речи.
Орф
оэпические нормы
, грамм
атические разборы
Упраж
нения учебника, индивидуальны
е задания
Объяснительны
й диктант 2
учебная неделя
6 С
литное и раздельное написание Н
Е и Н
И с
различным
и частями речи
Правило слитного и раздельного написания
не и ни с разным
и частями речи.
Орф
оэпические нормы
. Грам
матические
разборы.
Словарно-
орфограф
ическая работа
Тест
2 учебная неделя
7 Р
/Р С
тили речи С
тили речи и их отличительные
особенности. Работа с текстам
и различных
стилей
Учебное исследование
Устное м
онологическое вы
сказывание
3 учебная неделя
8 Р
/Р сж
атое изложение
Тем
а, основная мы
сль, план текста. Стиль и
тип речи. Структура текста. О
сновные
приёмы
сжатия текста.
Излож
ение И
зложение
3 учебная неделя
9 У
потребление дефиса
Деф
ис как орфограф
ический знак .Условия
написания дефиса в разны
х частях речи. С
остав слова.
Упраж
нения учебника О
бъяснительный диктант
3 учебная неделя
10 У
потребление дефиса
Деф
ис как орфограф
ический знак .Условия
написания дефиса в разны
х частях речи. С
остав слова.
Словарно-
орфограф
ическая работа.
Тест
4 учебная неделя
11 С
литное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносим
ых с
ними словоф
орм други
х частей речи
Условия слитного, полуслитного,
раздельного написания наречий других словоф
орм. Н
аречия и омоним
ичные части
речи.
Работа с дидактическим
м
атериалом
Предупредительны
й диктант
4 учебная неделя
12 К
онтрольный диктант по
Сам
остоятельная работа учащихся с
Д
иктант с 4
теме «П
овторение изученного в 5-7 классах» текстом
, включаю
щим
правила из разделов: «О
рфограф
ия», «Пунктуация»,
«Грам
матика»
грамм
атическим заданием
учебная неделя
13 А
нализ контрольного диктанта
Анализ ош
ибок, допущ
енных в контрольном
диктанте. Г
рамм
атические разборы
Исправление и
объяснение ошибок
Индивидуальная работа
5 учебная неделя
14 Т
ипы речи
Типы
речи (описание, повествование рассуж
дение). Их отличительны
е признаки.
Анализ текста
Создание собственны
х текстов
5 учебная неделя
15 С
пособы и средства связи
предложений в тексте
Способы
связи предложений в тексте.
Средства связи предлож
ений в тексте. У
чебное исследование
Упраж
нения учебника К
омплексны
й анализ текста
5 учебная неделя
С
ИН
ТА
КС
ИС
И П
УН
КТ
УА
ЦИ
Я
СЛ
ОВ
ОС
ОЧ
ЕТ
АН
ИЕ
И П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЕ
– 6 часов
16
Строение и
грамм
атическое значение словосочетаний
Синтаксис. П
унктуация. Словосочетание,
его строение и грамм
атические особенности. Г
лавное и зависимое слово.
Учебное исследование
Словарны
й диктант 6
учебная неделя
17 С
вязь слов в словосочетании
См
ысловая и грам
матическая связь слов в
словосочетании. Виды
словосочетаний (им
енные, глагольны
е, наречные). Т
ипы
подчинительной связи (согласование, уп
равление, примы
кание). Схем
ы
словосочетаний
Упраж
нения учебника
Устное м
онологическое вы
сказывание
6 учебная неделя
18 С
вязь слов в словосочетании
См
ысловая и грам
матическая связь слов в
словосочетании. Виды
словосочетаний (им
енные, глагольны
е, наречные). Т
ипы
подчинительной связи (согласование, уп
равление, примы
кание). Схем
ы
словосочетаний
Работа с текстом
Т
ест 6
учебная неделя
19 У
потребление словосочетаний в речи
Словосочетание, его строение и
грамм
атические особенности. См
ысловая и
Работа с текстом
И
ндивидуальные задания
7 учебная неделя
грамм
атическая связь слов в словосочетании. В
иды словосочетаний.
Типы
подчинительной связи.
20 П
редложение и его типы
П
редложение как основная единица язы
ка, единица общ
ения, средства выраж
ения м
ысли, чувств, переж
иваний. Г
рамм
атическая основа.
Упраж
нения учебника Р
едактирование текста 7
учебная неделя
21 П
редложение и его типы
П
редложение как основная единица язы
ка, единица общ
ения, средства выраж
ения м
ысли, чувств, переж
иваний. Г
рамм
атическая основа.
Упраж
нения учебника Р
аспределительный
диктант 7
учебная неделя
П
РО
СТ
ОЕ
ПР
ЕД
ЛО
ЖЕ
НИ
Е.
ГЛ
АВ
НЫ
Е Ч
ЛЕ
НЫ
ПР
ЕД
ЛО
ЖЕ
НИ
Я – 9 ч
асов
22 И
нтонация простого предлож
ения П
онятие об интонации. П
ауза, логическое ударение, мелодика, тон,
темп, тем
бр голоса как основные элем
енты
интонации
Объяснительны
й диктант
Составление схем
предлож
ений 8
учебная неделя
23 П
одлежащ
ее и способы
его выраж
ения Г
лавные члены
предложения и их роль в
простом двусоставном
предложении.
Подлеж
ащее и способы
его выраж
ения.
Ком
ментированное
письмо
Текущ
ий контроль 8
учебная неделя
24 С
казуемое и способы
его вы
ражения
Главны
е члены предлож
ения. Сказуем
ое. С
пособы вы
ражения сказуем
ого. Виды
сказуем
ых (простое глагольное, составное
глагольное).
Составление таблицы
Ком
ментированное
письмо
8 учебная неделя
25 С
казуемое и способы
Е
го выраж
ения Г
лавные члены
предложения. С
казуемое.
Способы
выраж
ения сказуемого. В
иды
сказуемы
х (составное им
енное)
Работа по карточкам
Т
ест 9
учебная неделя
26 Т
ире меж
ду подлежащ
им
и сказуемы
м
Способы
выраж
ения подлежащ
его и сказуем
ого. Условия постановки тире м
ежду К
омм
ентированное письм
о П
роверочная работа 9
учебная неделя
главным
и членами предлож
ения.
27 П
равила согласования главны
х членов предлож
ения
Способы
выраж
ения подлежащ
его, и сказуем
ого. Правила согласования главны
х членов предлож
ения.
Упраж
нения учебника К
омплексны
й анализ текста
9 учебная неделя
28 Р
/Р Р
епортаж
Репортаж
как жанр п
ублицистики. О
собенности репортажа, правила его
построения. Характерны
е языковы
е средства.
Учебное исследование
Индивидуальны
е задания 10
учебная неделя
29 Р
/Р Р
епортаж
Репортаж
как жанр п
ублицистики. О
собенности репортажа, правила его
построения. Характерны
е языковы
е средства.
Анализ текста
Творческая работа
10 учебная неделя
30 К
онтрольное сочинение в ж
анре репортажа
Репортаж
как жанр п
ублицистики. О
собенности репортажа, правила его
построения. Характерны
е языковы
е средства. П
лан сочинения.
Работа с черновиком
сочинения
Сочинение
10 учебная неделя
В
ТО
РО
СТ
ЕП
ЕН
НЫ
Е Ч
ЛЕ
НЫ
ПР
ЕД
ЛО
ЖЕ
НИ
Я – 7 ч
асов 31
Определение
Второстепенны
е члены предлож
ения. О
пределение. Способы
выраж
ения определения. С
мы
словая и художественная
функция определения, С
огласование определения с определяем
ым
словом. В
иды
определений (согласованные и
несогласованные).
Упраж
нения учебника С
ловарный диктант
11 учебная неделя
32 П
риложение
Прилож
ение как особый вид определения.
Условия употребления деф
иса меж
ду прилож
ением и определяем
ым
словом.
Ком
ментированное
письмо
Объяснительны
й диктант 11
учебная неделя
33 Д
ополнение В
торостепенные члены
предложения.
Дополнение. С
пособы вы
ражения
дополнений. Приглагольное дополнение.
Прям
ые и косвенны
е дополнения С
интаксический разбор предложений.
Упраж
нения учебника К
омплексны
й анализ текста
11 учебная неделя
34 О
бстоятельство С
пособы вы
ражения обстоятельств. Р
азряды
обстоятельств. Синтаксический разбор
предложения
Упраж
нения учебника Т
екущий контроль
12 учебная неделя
35 О
бстоятельство С
пособы вы
ражения обстоятельств. Р
азряды
обстоятельств. Синтаксический разбор
предложения.
Ком
ментированное
письмо
Тест
12 учебная неделя
36 П
орядок слов в предлож
ении П
орядок слов в предложении.
Синтаксическое значение и синтаксическая
роль порядка слов. Прям
ой и обратный
порядок слов.
Учебное исследование
Ком
плексный анализ
текста 12
учебная неделя
37 Д
иктант С
амостоятельная работа учащ
ихся с текстом
, включаю
щим
правила из разделов: «С
интаксис и пунктуация»
Д
иктант с грам
матическим
заданием
13 учебная неделя
О
ДН
ОС
ОС
ТА
ВН
ЫЕ
ПР
ЕД
ЛО
ЖЕ
НИ
Я – 12 ч
асов 38
Виды
односоставных
предложений.
Односоставны
е и двусоставные
предложения. В
иды односоставны
х предлож
ений. Использование
односоставных предлож
ений в разных
стилях речи. Пунктуац
ия в односоставных
предложениях
Упраж
нения учебника К
омплексны
й анализ текста
13 учебная неделя
39 О
пределённо-личные
предложения
Значение определённо – личных
предложений, их структурны
е особенности, ф
ормы
глагола –сказуемого в них.
Употребление определѐнно – личны
х предлож
ений в разных стилях речи.
Словарно-
орфограф
ическая работа. К
омм
ентированное письм
о
Вы
борочный диктант
13 учебная неделя
Пунктуация в слож
ных предлож
ениях, в состав которы
х входят определённо – личны
е.
40 Н
еопределённо-личные
предложения
Значение, структурные особенности
неопределённо – личных предлож
ений. Ф
ормы
глагола – сказуемого в них.
Неопределённо – личны
е предложения в
разных стилях речи. П
унктуация в предлож
ениях
Учебное исследование
Объяснительны
й диктант 14
учебная неделя
41 О
бобщённо-личны
е предлож
ения Значение и структурны
е особенности обобщ
ённо –личных предлож
ений. О
собенности сферы
применения таких
предложений. П
унктуация в сложны
х предлож
ениях, частью которы
х являются
Ком
ментированное
письмо
Излож
ение-миниатю
ра с грам
матическим
заданием
14 учебная неделя
42 Б
езличные предлож
ения Значение и структурны
е особенности безличны
х предложений. С
пособы
выраж
ения сказуемого в них. Б
езличные
предложения в разны
х стилях речи. Б
езличные предлож
ения в составе сложны
х. П
унктуация.
Упраж
нения учебника Т
екущий контроль
14 учебная неделя
43 Н
азывны
е предложения
Значение и структурные особенности
назывны
х предложений. С
пособ выраж
ения грам
матической основы
в них. Назы
вные
предложения в поэзии.
Словарно-
орфограф
ическая работа. О
бъяснительный
диктант
Тест
15 учебная неделя
44-45 Р/Р
Излож
ение Т
екст как основная дидактическая единица. Т
ема и основная м
ысль текста. С
тиль и тип речи. С
тилистические признаки в тексте. П
ринцип деления текста на части. План
текста. С
тиль и тип речи. Структура текста.
Авторский стиль.
Ком
плексный анализ
текста И
зложение
15 учебная неделя
46 Н
еполные предлож
ения П
олные и неполны
е предложения.
Синоним
ическая замена неполны
х предлож
ений полным
и. Использование
неполных предлож
ений в текстах и в речи. И
спользование неполных предлож
ений в разговорной речи. Т
ире в неполных
предложениях.
Учебное исследование
Упраж
нения учебника С
ловарный диктант
16 учебная неделя
47 О
бобщение изученного об
односоставных
предложениях
Простое предлож
ение. Грам
матическая
основа. Второстепенны
е члены
предложения. В
иды просты
х предложений
Словарно-
орфограф
ическая работа Тест
16 учебная неделя
48 К
онтрольная работа П
ростое предложение. Г
рамм
атическая основа. В
торостепенные члены
предлож
ения. Виды
простых предлож
ений
К
онтрольная работа 16
учебная неделя
49 Р
/Р С
татья в газету С
тили речи. Статья как один из ж
анров п
ублицистики. Задача статьи в газету, её строение, особенности, характерны
е язы
ковые средства. П
равила работы со
статьёй в газету.
Упраж
нения учебника Т
ворческое задание 17
учебная неделя
П
РО
СТ
ОЕ
ОС
ЛО
ЖН
ЁН
НО
Е П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЕ
. П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЯ
С О
ДН
ОР
ОД
НЫ
МИ
ЧЛ
ЕН
АМ
И – 13 ч
асов 50
Однородны
е члены
предложения.
Предлож
ения с однородным
и членами.
Признаки однородны
х членов. Способы
вы
ражения сочинительной связи м
ежду
однородным
и членами. И
нтонация перечисления.
Упраж
нения учебника К
омплексны
й анализ текста
17 учебная неделя
51 О
днородные члены
предлож
ения П
ризнаки однородных членов. И
нтонация перечисления. Г
руппы сочинительны
х сою
зов по значению. П
унктуация в предлож
ениях с однородным
и членами,
связанным
и и не связанным
и союзам
и.
Ком
ментированное
письмо
Текущ
ий контроль 17
учебная неделя
52 К
ак связаны м
ежду собой
однородные члены
предлож
ения
Интонация перечисления и сочинительны
е сою
зы как способы
выраж
ения сочинительной связи. Г
руппы сочинительны
х сою
зов.
Учебное исследование
Объяснительны
й диктант 18
учебная неделя
53 К
ак связаны м
ежду собой
однородные члены
предлож
ения
Особенности связи однородны
х членов предлож
ения в тексте. Группы
сочинительны
х союзов. С
хемы
предложений
с однородным
и членами.
Словарно-
орфограф
ическая работа
Тест
18 учебная неделя
54 О
днородные и
неоднородные
определения
Однородны
е и неоднородные определения.
Признаки однородности. Запятая м
ежду
однородным
и определениями
Упраж
нения учебника С
очинение-рассуждение
на лингвистическую тем
у 18
учебная неделя
55 О
днородные и
неоднородные
определения
Однородны
е и неоднородные определения.
Признаки однородности. Запятая м
ежду
однородным
и определениями
Учебное исследование
Объяснительны
й диктант 19
учебная неделя
56 Р
/Р С
очинение по картине с грам
матическим
заданием
Тем
а сочинения. План сочинения. М
атериалы
к сочинению.
Работа с черновиком
сочинения
Сочинение
19 учебная неделя
57 О
бобщаю
щие слова при
однородных членах
предложения
Однородны
е члены предлож
ения. О
бобщаю
щее слово при них. Знаки
препинания при обобщаю
щих словах.
Словарно-
орфограф
ическая работа
Ком
плексный анализ
текста 19
учебная неделя
58 О
бобщаю
щие слова при
однородных членах
предложения
Предлож
ения с обобщаю
щим
и словами,
предложения с им
енным
и составным
и сказуем
ым
и. Схем
ы предлож
ений с обобщ
ающ
ими словам
и.
Ком
ментированное
письмо
Тест
20 учебная неделя
59 Д
иктант О
рфограф
ия. Пунктуац
ия. Грам
матические
разборы.
Д
иктант с грам
матическим
заданием
20 учебная неделя
60 А
нализ диктанта А
нализ ошибок, доп
ущенны
х в контрольном
диктанте. Грам
матические разборы
Исправление и
объяснение ошибок
Индивидуальная работа
20 учебная неделя
61-62 Р/Р
Излож
ение Т
екст как основная дидактическая единица. А
нализ текста. И
зложение
21
Т
ема и основная м
ысль текста. С
тиль и тип речи. С
тилистические признаки в тексте. П
ринцип деления текста на части. План
текста. С
труктура текста. Авторский стиль
Работа с черновиком
излож
ения учебная неделя
П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЯ
С О
БР
АЩ
ЕН
ИЯ
МИ
, ВВ
ОД
НЫ
МИ
КО
НС
ТР
УК
ЦИ
ЯМ
И И
МЕ
ЖД
ОМ
ЕТ
ИЯ
МИ
– 12 часов
63 П
редложения с
обращениям
и. П
онятие об обращении О
собенности интонации при обращ
ении. Знаки препинания при обращ
ении. Роль обращ
ений в речи.
Словарно-
орфограф
ическая работа
Объяснительны
й диктант 21
учебная неделя
64 П
редложения с
обращениям
и Р
абота с предложениям
и с обращениям
и. Знаки препинания при обращ
ении. Место
обращения в предлож
ении. Особенности
употребления обращ
ений.
Упраж
нения учебника Тест
22 учебная неделя
65 П
редложения с вводны
ми
конструкциями
Вводны
е конструкции (слова, сочетания слов, предлож
ения). Интонация вводности.
Учебное исследование
Ком
плексный анализ
текста 22
учебная неделя
66 П
редложения с вводны
ми
конструкциями
Группы
вводных слов по значению
, Работа с
правилами п
унктуации в предложениях с
вводным
и конструкциями.
Упраж
нения учебника. У
стное монологическое
высказы
вание
Объяснительны
й диктант 22
учебная неделя
67 П
редложения с вводны
ми
конструкциями
Знаки препинания в предложениях с водны
ми
конструкциями. С
инонимическая зам
ена слож
ных предлож
ений предложениям
и с вводны
ми конструкциям
и. Синтаксический
разбор предложений с вводны
ми
конструкциями.
Ком
ментированное
письмо
Тест
23 учебная неделя
68 П
редложения с вставн
ым
и конструкциям
и В
ставные конструкции (предлож
ения, словосочетания). И
нтонация предложений с
вставным
и конструкциями. В
ыделение
вставных конструкций на письм
е.
Учебное исследование
Ком
ментированное
письмо
23 учебная неделя
69 П
редложения с
меж
дометиям
и и словами
да, нет
Меж
дометие. И
нтонационное выделение
меж
дометий. Знаки препинания в
предложениях с м
еждом
етиями и словам
и да, нет. Р
оль слова «да» в предложении
(частица, союз, утверди
тельное слово)
Упраж
нения учебника Объяснительны
й диктант 23
учебная неделя
70 К
онтрольная работа О
рфограф
ия. Пунктуац
ия. Грам
матические
разборы
К
онтрольная работа 24
учебная неделя
71 А
нализ контрольной работы
А
нализ ошибок, доп
ущенны
х в контрольном
диктанте. Грам
матические разборы
.
Исправление и
объяснение ошибок
Индивидуальная работа
24 учебная неделя
72 Р
/Р П
ортретный очерк:
общее представление о
жанре.
Стили речи. Ж
анры п
ублицистики. Очерк как
один из жанров п
ублицистики. Портретны
й очерк.
Упраж
нения учебника. С
ловарно- орф
ографическая
работа
Задания к тексту 24
учебная неделя
73 Р
/Р П
ортретный очерк:
композиция,
используемы
е типы речи и
языковы
е средства
Портретны
й очерк. Его особенности.
Составны
е части портретного очерка А
нализ текста Т
ворческая работа 25
учебная неделя
74 Р
/Р С
очинение Ж
анровые признаки портретного очерка,
правила его построения, характерные
языковы
е средства. Тем
а сочинения, план сочинения.
Сбор м
атериала для сочинения. Р
абота с теор етическим
материалом
учебника. Р
абота с черновиком
сочинения
Сочинение
25 учебная неделя
П
РЕ
ДЛ
ОЖ
ЕН
ИЯ
С О
БО
СО
БЛ
ЕН
НЫ
МИ
ЧЛ
ЕН
АМ
И – 18 ч
асов 75
Обособление
второстепенных членов
предложения.
Понятие об обособлении. Г
руппы
обособленных членов предлож
ения. Признаки
обособленных второстепенны
х членов предлож
ения. Вы
деление обособленных
членов на письме запяты
ми. Р
оль обособленны
х членов в тексте.
Словарно-
орфограф
ическая работа
Работа с текстом
25
учебная неделя
76 О
бособленные
определения и прилож
ения
Понятие об обособлении. О
бособление определений и прилож
ений. Интонационное
выделение определений и прилож
ений.
Учебное
исследование. А
нализ предложений
Словарно-
орфограф
ическая работа 26
учебная неделя
77 О
бособленные
определения и прилож
ения
Обособление определений и прилож
ений. Знаки препинания при обособленны
х определениях и прилож
ениях. Роль
обособленных определений и прилож
ений в тексте.
Упраж
нения учебника Составление схем
предлож
ений 26
учебная неделя
78 О
бособленные
определения и прилож
ения
Обособление определений и прилож
ений. Знаки препинания при обособленны
х определениях и прилож
ениях. Роль
обособленных определений и прилож
ений в тексте.
Ком
ментированное
письмо
Излож
ение-миниатю
ра с грам
матическим
заданием
26 учебная неделя
79 О
бособленные
определения и прилож
ения
Обособление определений и прилож
ений. Знаки препинания в предлож
ениях с обособленны
ми членам
и Конструирование
предложений с обособленны
ми
определениями.
Упраж
нения учебника Творческая работа
27 учебная неделя
80 О
бособленные
определения и прилож
ения
Обособление определений и прилож
ений. Знаки препинания в предлож
ениях с обособленны
ми членам
и
Устное
монологическое
высказы
вание
Тест
27 учебная неделя
81 Д
иктант О
рфограф
ия. Пунктуац
ия. Грам
матические
разборы
Д
иктант с грам
матическим
заданием
27 учебная неделя
82 А
нализ диктанта А
нализ ошибок, доп
ущенны
х в контрольном
диктанте. Грам
матические разборы
.
Исправление и
объяснение ошибок
Индивидуальная работа
28 учебная неделя
83 О
бособленные
обстоятельства. С
пособы вы
ражения обстоятельств. У
словия обособления обстоятельств. И
нтонационное вы
деление обособленных обстоятельств.
Знаки препинания при обособленных
обстоятельствах
Учебное исследование О
бъяснительный диктант
28 учебная неделя
84 О
бособленные
обстоятельства С
пособы вы
ражения обстоятельств. У
словия обособления обстоятельств. И
нтонационное вы
деление обособленных обстоятельств.
Знаки препинания при обособленных
обстоятельствах. Синтаксический разбор
предложений с обособленны
ми
обстоятельствами
Упраж
нения учебника
Устное м
онологическое вы
сказывание
28 учебная неделя
85 О
бособленные
обстоятельства В
иды обстоятельств. Знаки препинания при
обособленных обстоятельствах. Р
оль обособленны
х обстоятельств в речи. Ош
ибки, связанны
е с построением предлож
ений с деепричастны
м оборотом
.
Ком
ментированное
письмо
Словарно-
орфограф
ическая работа
Тест
29 учебная неделя
86-87 Контрольное излож
ение с элем
ентами сочинения в
жанре портретного очерка Ж
анровые признаки и правила построения
портретного очерка, характерные язы
ковые
средства. Т
екст как основная дидактическая единица. Т
ема и основная м
ысль текста. С
тиль и тип речи. С
тилистические признаки в тексте. П
ринцип деления текста на части. План
текста. С
труктура текста. Авторский стиль.
Анализ текста
Излож
ение 29
учебная неделя
88 У
точняющ
ие члены
предложения
Уточняю
щие члены
предложения. В
иды
уточняющ
их членов. Признаки уточняю
щих
членов. Знаки препинания при уточняющ
их членах предлож
ения
Упраж
нения учебника
Творческая работа
30 учебная неделя
89 У
точняющ
ие члены
предложения
Уточняю
щие члены
предложения. Знаки
препинания в предложениях с уточняю
щим
и членам
и. Предлож
ения с уточняющ
ими
обстоятельствами, однородны
ми и
неоднородным
и обстоятельствами
Ком
ментированное
письмо
Излож
ение-миниатю
ра с грам
матическим
заданием
30 учебная неделя
90 П
овторение, подготовка к диктанту
Основны
е правила орфограф
ии и пунктуации. К
омм
ентированное письм
о Т
ест 30
учебная неделя
91
Контрольны
й диктант О
рфограф
ия. Пунктуац
ия. Виды
грам
матического разбора.
Д
иктант с грам
матическим
заданием
31 учебная неделя
92 А
нализ диктанта В
ыполнение работы
над ошибкам
и, сделанны
ми в диктанте. Р
абота над ошибкам
и в грам
матических заданиях
Исправление и
объяснение ошибок
Индивидуальная работа
31 учебная неделя
П
РЯ
МА
Я И
КО
СВ
ЕН
НА
Я Р
ЕЧ
Ь - 6 ч
асов 93
Оф
ормление прям
ой речи на письм
е С
пособы передачи прям
ой речи на письме.
Прям
ая речь. Косвенная речь. С
труктура предлож
ений с прямой и косвенной речью
. Знаки препинания в предлож
ениях с прямой и
косвенной речью.
Упраж
нения учебника Объяснительны
й диктант 31
учебная неделя
94 О
форм
ление прямой речи
на письме
Прям
ая речь как способ передачи чужой речи
в письменном
тексте. Структура предлож
ений с прям
ой речью. М
есто слов автора по отнош
ению к прям
ой речи. Знаки препинания при прям
ой речи. Схем
ы предлож
ений с прям
ой речью.
32 учебная неделя
95 Д
иалог Д
иалог. Структура диалога. Р
еплика. Правила
оформ
ления диалога на письме. Д
иалоги в худож
ественных текстах.
Составление диалогов Т
ест 32
учебная неделя
96-97 Косвенная речь
Косвенная речь как способ передачи чуж
ой речи в письм
енном тексте. С
труктура предлож
ения с косвенной речью. Знаки
препинания при косвенной речи. П
редложения с косвенной речью
в худож
ественном тексте.
Ком
ментированное
письмо
Объяснительны
й диктант 32
учебная неделя 33
учебная неделя
98 Ц
итаты и их оф
ормление
на письме
Цитата. С
пособы цитирования. О
форм
ление цитат на письм
е. Пунктуация при
цитировании. Правила заклю
чения цитат в
Упраж
нения учебника Индивидуальны
е задания 33
учебная неделя
кавычки. Р
абота с фрагм
ентами текстов,
включаю
щих цитирование.
Конструирование предлож
ений с вводом
цитаты в текст. Р
абота по предупреждению
ош
ибок при цитировании.
П
ОВ
ТО
РЕ
НИ
Е И
ОБ
ОБ
ЩЕ
НИ
Е И
ЗУЧ
ЕН
НО
ГО
В 5-8 К
ЛА
СС
АХ
– 4 часа
99-102
Обобщ
ающ
ее повторение О
рфограф
ия. Синтаксис простого
предложения. П
унктуация. Грам
матические
разборы. Р
азличные виды
простых и слож
ных
предложений .
Упраж
нения учебника Объяснительны
й диктант 33
учебная неделя 34
учебная неделя