1

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ∆ΕΙΑ

Σελ.2

∆ΩΡΕΑ ΒΙΒΛΙΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ ΑΠΟ

ΤΟΝ κο ΨΥΛΛΑ ΝΙΚΟΛΑΟ

Σελ.4

µπλα

Μπλα…

µπλα

ΤΡΙΜΗΝΗ ΕΚ∆ΟΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ-Λ.Τ. ΑΣΠΡΟΒΑΛΤΑΣ ΕΤΟΣ 3ο ΑΡΙΘΜΟΣ ΦΥΛΛΟΥ 6 ΜΗΝΕΣ: ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ-∆ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ-ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2006-7

ΑΞΙΖΕΙ ΝΑ

∆ΙΑΒΑΣΕΤΕ:

Η ΘΕΟΜΗΝΙΑ ΤΟΥ ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ

Η ΣΧΟΛΙΚΗ

ΠΟ∆ΟΣΦΑΙΡΙΚΗ ΟΜΑ∆Α

∆ΙΑΚΡΙΝΕΤΑΙ

Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΑΣΠΡΟΒΑΛΤΑΣ

ΦΑΡΜΑΚΟ∆ΙΕΓΕΡ-

ΣΗ (ΝΤΟΠΙΝΓΚ)

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΜΕ ΤΟΝ ΚΤΗΝΙΑΤΡΟ κο ΚΑΡΑΝΙΚΟΛΑ

ΣΥΝΕΝΕΤΕΥΞΗ

ΜΕ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΤΗ κ. Γ

ΙΟΡ∆ΑΝΙ∆Η

Ο ΙΟΣ ΤΟΥ AIDS

2

ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ∆ΕΙΑ

Η διήµερη κατάληψη που έγινε στο σχολείο µας τον Οκτώβριο και η γενικότερη κινητοποίηση στο χώρο της Παιδείας αποτέλεσε για µας το ερέθισµα ώστε να προσπαθήσουµε να ανιχνεύσουµε τη γνώµη των µαθητών για την εκπαίδευση στη χώρα µας. Ο µαθητής του Β1 Βασίλης Αλεξανδρίδης συνέταξε ένα ερωτηµατολόγιο το οποίο µοιράστηκε σε όλα τα παιδιά του σχολείου µας (145) και συµπληρώθηκε ανώνυµα. Οι µαθητές επέλεγαν µια ή και περισσότερες δοσµένες από πριν απαντήσεις, σε ορισµένες όµως περιπτώσεις είχαν τη δυνατότητα να συµπληρώσουν τη δική τους άποψη. Ιδού λοιπόν οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις των µαθητών: 1.Είσαι ευχαριστηµένος-η από την ποιότητα της παιδείας που παρέχει το κράτος στους µαθητές; Οι απαντήσεις των παιδιών δείχνουν πως δεν είναι ευχαριστηµένοι µε την ποιότητα της παιδείας: 93 απάντησαν «λίγο» ή «καθόλου» και 62 «αρκετά» ή 11 «πολύ». 2.Είσαι ενηµερωµένος-η για τις αλλαγές στη δευτεροβάθµια εκπαίδευση; Οι µαθητές πιάστηκαν…αδιάβαστοι! Οι 105 απάντησαν «λίγο» ή «καθόλου» και µόλις 40 «πολύ» ή «αρκετά». 3.Ποια πρέπει να είναι η προτεραιότητα του Υπουργείου Παιδείας για τη βελτίωση των συνθηκών στην εκπαίδευση; (Οι µαθητές έπρεπε να αριθµήσουν κατά σειρά προτίµησης τις προεπιλεγµένες απαντήσεις).

Οι µαθητές δίνουν προτεραιότητα στη συντήρηση των σχολικών κτιρίων (96 προτιµήσεις), στην αξιολόγηση των εκπαιδευτικών (84), στη χρηµατοδότηση των σχολικών µονάδων (67) και στις βοηθητικές αίθουσες διδασκαλίας (54), ενώ αντίθετα θεωρούν πολύ µικρότερης σηµασίας το εποπτικό υλικό-βιβλιοθήκες (34) και την αύξηση των µισθών των εκπαιδευτικών (22). 4.Οι µεταρρυθµίσεις που προτείνει το Υπουργείο Παιδείας θεωρείς ότι βελτιώνουν την κατάσταση της Παιδείας; Η πλειοψηφία (93) απαντά λίγο ή καθόλου και 47 µαθητές πολύ ή αρκετά. 5.Θεωρείς ότι η Παιδεία στην Ελλάδα παρέχεται δωρεάν; Η πλειοψηφία (97) απαντά όχι και µόλις 47 ναι. 6.Πόσα χρήµατα ξοδεύει µια οικογένεια για να εξασφαλίσει πλήρη εκπαίδευση στο παιδί της; Η συντριπτική πλειοψηφία (143!) απάντησε «πολλά» ή «αρκετά» . 7.Θεωρείς ότι το σχολείο καλύπτει τις µαθησιακές ανάγκες των παιδιών; Η πλειοψηφία (77) απαντά «λίγο» ή «καθόλου», αλλά η µειοψηφία που δίνει την απάντηση «αρκετά» ή «πολύ» δεν είναι αµελητέα (64). 8.Κρίνεις ότι το φροντιστήριο είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την είσοδο στο πανεπιστήµιο; Το φροντιστήριο θεωρείται από τη µεγάλη πλειονότητα των µαθητών κάτι

3

το αυτονόητο για την είσοδο στα ΑΕΙ και ΤΕΙ (124 προτιµήσεις). 9.Πιστεύεις ότι το σχολείο µπορεί να σε βοηθήσει να αποκατασταθείς επαγγελµατικά; Οι µαθητές εµπιστεύονται σε µεγάλο βαθµό την επαγγελµατική τους αποκατάσταση στο σχολείο (94 «ναι»-«αρκετά» έναντι 48 «λίγο»-«καθόλου»). 10.Είσαι ευχαριστηµένος-η από το επίπεδο κατάρτισης των καθηγητών; Οι απαντήσεις είναι µοιρασµένες: 68 «πολύ» ή «αρκετά» και 71 «λίγο» ή «καθόλου». 11.Τι σε ενοχλεί και τι σου αρέσει περισσότερο στους καθηγητές; (Οι µαθητές έγραφαν την άποψή τους) Αυτά που ενοχλούν περισσότερο τους µαθητές είναι κατά σειρά η συµπεριφορά των καθηγητών (έλλειψη σεβασµού, φωνές, αυστηρότητα, αυταρχικότητα), η αδιαφορία για το µάθηµα ή τους µαθητές, η ανεπάρκειά τους στο γνωστικό αντικείµενο που διδάσκουν, οι πολλές και δύσκολες ασκήσεις και η γενικότερη πίεση εκ µέρους των καθηγητών και τέλος η αδικία και οι διακρίσεις µεταξύ των µαθητών. Ακολουθούν σε µικρότερη κλίµακα η έλλειψη επιβολής και η µονοτονία των µαθηµάτων. Τα θετικά στοιχεία των καθηγητών είναι το ενδιαφέρον και η επικοινωνία µε τους µαθητές, το ευχάριστο και κατανοητό µάθηµα, η καλή συµπεριφορά/ επιείκεια / υποµονή και το χιούµορ. Άλλα στοιχεία είναι η µόρφωση και η νεότητα των καθηγητών και το ότι κάνουν επιπλέον µάθηµα χωρίς αµοιβή.

12.Είσαι ικανοποιηµένος από τα καινούργια βιβλία του Γυµνασίου; Η πλειοψηφία των µαθητών του Γυµνασίου (53) απάντησαν «πολύ» ή «αρκετά» και οι λιγότεροι (39) «λίγο» ή «καθόλου». 13.Πιστεύεις ότι οι καταλήψεις των σχολείων είναι ο καλύτερος τρόπος διεκδίκησης των δικαιωµάτων των µαθητών; Οι περισσότεροι (85) απάντησαν καταφατικά. Όσοι απάντησαν αρνητικά (60) θεωρούν ως καλύτερο τρόπο το διάλογο. 14.Ποιοι πιστεύεις ότι ευθύνονται για τα έκτροπα στα σχολεία; Οι µαθητές ρίχνουν την ευθύνη σε εξωσχολικούς παράγοντες (68) και στους εαυτούς τους (48) και λιγότερο στους γονείς (27) και στην αστυνοµία (12). Τέλος, 37 µαθητές αποδίδουν τα έκτροπα κατά τη διάρκεια των καταλήψεων σε άλλους λόγους, χωρίς να διευκρινίζουν την απάντησή τους. 15.Υπάρχει βία στα σχολεία; Το εύρηµα είναι ανησυχητικό: η συντριπτική πλειοψηφία (121) απαντά θετικά. 16.Συµφωνείς µε την άποψη ότι τα σχολεία πρέπει να έχουν σχολικό φύλακα; 86 µαθητές απάντησαν «ναι» και 54 «όχι». 17. Τα µαθητικά συµβούλια βοηθούν στη δηµοκρατική λειτουργία του σχολείου; Η απάντηση είναι εδώ ξεκάθαρα καταφατική (118 «ναι» έναντι 29 «όχι»).

4

18.Θεωρείς ότι η συµµετοχή των γονέων στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι επαρκής; Οι περισσότεροι (96) συµφωνούν, ενώ όσοι απάντησαν «όχι» (46) ζητούν περισσότερο ενδιαφέρον από τους γονείς. 19.Ο σύλλογος γονέων και κηδεµόνων, ο σύλλογος διδασκόντων και τα µαθητικά συµβούλια συνεργάζονται αρµονικά για την επίλυση των προβληµάτων στα σχολεία; Οι περισσότεροι απαντούν αρνητικά (76 «όχι» έναντι 63 «ναι»). 20.Συµφωνείς µε την ίδρυση ιδιωτικών πανεπιστηµίων στην Ελλάδα; ∆ικαιολόγησε την απάντησή σου. Οι απαντήσεις µοιράζονται: 71 συµφωνούν και 66 διαφωνούν. Όσοι συµφωνούν επισηµαίνουν κυρίως ότι τα ιδιωτικά ΑΕΙ θα έχουν καλύτερο επίπεδο και λειτουργία από τα υφιστάµενα και ότι όσοι αποκλείονται από τις πανελλήνιες εξετάσεις θα έχουν µια επιπλέον διέξοδο. Αυτοί που διάκεινται αρνητικά εδράζουν τις αντιρρήσεις τους κυρίως στην οικονοµική παράµετρο του θέµατος: οι γονείς θα πληρώνουν αρκετά και θα σπουδάζουν όσοι έχουν χρήµατα, ενώ υπογραµµίζουν ότι η εκπαίδευση θα πρέπει να είναι δωρεάν για όλους. 21.Αν σου δινόταν η ευκαιρία να αλλάξεις κάτι στην παιδεία, τι θα άλλαζες; (οι µαθητές απαντούσαν µε βάση προεπιλογές). Οι πιο πολλοί θ’ αντικαθιστούσαν την υπουργό παιδείας (63), τους εκπαιδευτικούς (48) και τα βιβλία (42), ενώ λιγότεροι τα κτίρια (35) ή κάτι

άλλο χωρίς να διευκρινίζουν τι (17). Μόλις 10 δε θα άλλαζαν τίποτα στο χώρο της παιδείας. 22.Θέλεις να προσθέσεις κάτι άλλο για την κατάσταση της παιδείας στη χώρα µας; Υπάρχουν πολλές απαντήσεις. Αυτό που επισηµαίνουν οι πιο πολλοί (19) είναι ότι η κατάσταση της Παιδείας είναι άσχηµη στη χώρα µας και ότι θα πρέπει να βελτιωθεί (6). Άλλοι επισηµαίνουν ότι οι εκπαιδευτικοί είναι ανεπαρκείς ή αυταρχικοί και ότι θα πρέπει να προχωρήσει η αξιολόγησή τους. Τέλος, ορισµένοι (4) επισηµαίνουν ότι θα πρέπει να µειωθούν οι βάσεις και η πρόσβαση των οµογενών στην τριτοβάθµια εκπαίδευση. Μετά από όλα αυτά θα πρέπει όλοι οι εµπλεκόµενοι στην εκπαιδευτική διαδικασία, µαθητές, εκπαιδευτικοί, γονείς, υπουργείο, να προβληµατιστούν και να αναλογιστούν και να αναλάβουν τις ευθύνες τους, ώστε η Παιδεία, η οποία είναι µια µεγάλη εθνική υπόθεση, να έχει την εξέλιξη που όλοι επιθυµούµε.

∆ΩΡΕΑ 1000€ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΠΟ ΤΟΝ κο ΝΙΚΟΛΑΟ ΨΥΛΛΑ

Τζουµέκης Θεόδωρος, Μαρία Μίλκα Ο κος Νικόλαος Ψύλλας, συµβολαιογράφος που δραστηριοποιείται στο Λαγκαδά προέβη τον περασµένο Νοέµβριο στη δωρεά 1000€ στο σχολείο µας. Τα χρήµατα αυτά θα διατεθούν για την αγορά βιβλίων και εποπτικού υλικού (διαφάνειες, βιντεοκασέτες, ψηφιακοί δίσκοι). Η συγκεκριµένη δωρεά προκάλεσε πραγµατικά ευχάριστη

5

έκπληξη στο σύλλογο των διδασκόντων και στους µαθητές του σχολείου µας και είναι ένα παρήγορο µήνυµα για την εκπαίδευση. Ήδη έχει αποσταλεί στον κο Ψύλλα επιστολή στην οποία εκφράζονται οι ευχαριστίες διδασκόντων και µαθητών για τη δωρεά. Επιπλέον, επιδιώχθηκε να δώσει ο κος Ψύλλας συνέντευξη στους συντάκτες της εφηµερίδας µας, διότι θεωρούµε ότι η πράξη του έπρεπε να έχει την αρµόζουσα προβολή, αλλά αυτό δεν ήταν δυνατό να γίνει λόγω των επαγγελµατικών υποχρεώσεων του δωρητή. Η ενέργεια του κου Ψύλλα είναι ακόµα περισσότερο άξια θαυµασµού και προσοχής, διότι έρχεται σε µια περίοδο στην οποία η Παιδεία είναι στο επίκεντρο της επικαιρότητας µε αφορµή τη συνταγµατική αναθεώρηση για την ίδρυση ιδιωτικών ΑΕΙ και τις άλλες αλλαγές στα πανεπιστήµια. Από αυτή εδώ τη στήλη θα θέλαµε να εκφράσουµε τις πιο θερµές µας ευχαριστίες στον κο Ψύλλα και ευχόµαστε η πράξη του να βρει πολλούς µιµητές.

ΑΘΛΗΤΙΚΑ

Η οµάδα ποδοσφαίρου

του σχολείου µας στον ηµιτελικό

Επιµέλεια : Βούλγαρη Κατερίνα Τµήµα: Α1 Γυµνασίου

Η αγωνιστική περίοδος για την οµάδα ποδοσφαίρου του σχολείου µας µπορούµε να πούµε πως είχε επιτυχία.. Ο πρώτος αγώνας ήταν κατά της Νέας Μαδύτου µε τελικό σκορ 4-1 για το σχολείο µας. Τρία γκολ σηµείωσε ο Κανέλλης ∆ηµήτρης της Β΄ Λυκείου και ένα γκολ ο Κυπαρίσσης Κων/νος της Α΄ Λυκείου. Στο δεύτερο αγώνα αναµετρηθήκαµε µε την οµάδα του Ζαγκλιβερίου, την οποία και νικήσαµε µε 4-2. Τα τρία γκολ σηµείωσε πάλι ο Κανέλλης ∆ηµήτρης, ενώ το ένα το έβαλε ο Χαρισόπουλος Σπύρος της Β’ Λυκείου. Έτσι φτάσαµε στον ηµιτελικό . Εκεί αντιµετωπίσαµε το Ωραιόκαστρο µε τελικό σκορ 0-0. Το παιχνίδι οδηγήθηκε στα πέναλτι, όπου και η οµάδα µας ηττήθηκε λόγω του πέναλτι που έχασε ο Θεωδορούδης Θανάσης της Β΄ Λυκείου. Πρώτος σκόρερ του οµίλου διακρίθηκε ο Κανέλλης ∆ηµήτρης µε έξι γκολ. Οι αγώνες διεξήχθησαν στο γήπεδο Καβαλαρίου. Τα επτά θαύµατα της αρχαιότητας Επιµέλεια Ελένη Καραστεργίου Τάξη: Β’ Λυκείου

Κατά την αρχαιότητα και παρά τις τεχνικές δυσκολίες που υπήρχαν, οι άνθρωποι κατασκεύασαν πολλά αριστουργήµατα είτε για θρησκευτικούς σκοπούς είτε για πρακτικούς. Τα κορυφαία ανθρώπινα δηµιουργήµατα του πολιτισµού της

6

αρχαιότητας είναι τα εξής: οι Πυραµίδες της Αιγύπτου, οι Κρεµαστοί Κήποι της Βαβυλώνας, το Μαυσωλείο της Αλικαρνασσού, ο Ναός της Αρτέµιδος στην Έφεσο, ο Κολοσσός της Ρόδου, το άγαλµα του ∆ία στην Ολυµπία και ο Φάρος της Αλεξάνδρειας. Ο κολοσσός της Ρόδου βρισκόταν στην είσοδο του λιµανιού της Ρόδου, παρίστανε τον θεό Ήλιο και ήταν έργο του Λίνδιου γλύπτη Χάρη. Κατασκευάστηκε από χαλκό το 292-280 π.Χ. Το ύψος του έφτανε τα 32 µέτρα. Η παράδοση αναφέρει ότι στηριζόταν µε ανοιχτά τα σκέλη ενώ από κάτω του κυκλοφορούσαν άνετα µεγάλα πλοία µε ψηλούς ιστούς. Το Μαυσωλείο της Αλικαρνασσού φέρει την ονοµασία του από τον τάφο του Μαυσώλου. Χτίστηκε προς τιµήν του Πέρση αυτού ηγεµόνα το 377-353 π.Χ. από την γυναίκα του Αρτεµισία

και φιλοτεχνήθηκε από τους περίφηµους γλύπτες Σκόπα, Λεωχάρη, Βρύαξη και Τιµόθεο. Καταστράφηκε το 1522 µ.Χ. από τους ιππότες του τάγµατος των Ιωαννιτών. Ο Φάρος της Αλεξάνδρειας ήταν πύργος-παρατηρητήριο που κτίστηκε σε βραχώδη νησίδα στο λιµάνι της Αλεξάνδρειας το 285-246 π.Χ. Υπήρξε ο µεγαλύτερος του είδους του. Ο φάρος καταστράφηκε το 1303 από σεισµό και κατέρρευσε ολοκληρωτικά το 1346. Οι πυραµίδες της Αιγύπτου ήταν µεγάλα αρχιτεκτονικά οικοδοµήµατα που χρησιµοποιούνταν ως τάφοι βασιλέων, ηγεµόνων, αυλικών και άλλων προσωπικοτήτων και παράλληλα και ως χώροι λατρείας. Οι πυραµίδες της αρχαίας Αιγύπτου άρχισαν να κατασκευάζονται από την τρίτη δυναστεία των Μεµφιτών βασιλέων 2650 π.Χ. Ως πρώτη αναφέρεται αυτή του Ζοζέρ ή της Σακκάρας. Οι θρυλικοί κήποι της Βαβυλώνας κατασκευάστηκαν τον 6ο αιώνα π.Χ. όταν η Βαβυλώνα ήταν η σηµαντικότερη πόλη της Εγγύς Ανατολής. Απατηλοί σαν αντικατοπτρισµός στην έρηµο και δελεαστικοί σαν τον απαγορευµένο καρπό του κήπου της Εδέµ, ανακαλούν εικόνες ενός χαµένου παραδείσου. Σε ένα γυµνό τοπίο ο άνθρωπος δηµιούργησε αυτό που δεν είχε κάνει η φύση: σκιερά δέντρα, πολύχρωµα λουλούδια, εύσαρκα φρούτα και κελαρυστές πηγές. Ο εµπνευστής των κήπων ήταν ο βασιλιάς Ναβουχοδονόσορ Β’. Ήταν δώρο προς τη γυναίκα του, η οποία νοσταλγούσε τους δασωµένους λόφους της πατρίδας της. Ο περίφηµος ναός της Αρτέµιδος στην Έφεσο χτίστηκε τον 6ο αιώνα π.Χ. από τον βασιλιά της Λυδίας, Κροίσο. Ήταν ο πρώτος µεγάλος ναός της θεάς. Σχεδιάστηκε από τον αρχιτέκτονα Χερσίφρονα από την

Υπεύθυνοι καθηγητές: Τζουµέκης Θεόδωρος

Μίλκα Μαρία

Αρχισυντάκτης: Κοτσαλίτζε Στέλιος

Β2 Γυµνασίου Συντακτική οµάδα:

Κουτσικούνης ∆ηµήτρης Β2 Γυµνασίου Φυντανή Στέλλα Β2 Γυµνασίου Ρόκκα Μάρθα Β2 Γυµνασίου

Τσακιρίδης Αλέξανδρος Β2 Γυµνασίου

Καζάνα Χριστίνα Β1 Γυµνασίου

Ευθυµιάδου Γιώτα Β1 Γυµνασίου

7

Κρήτη, είχε ορθογωνική κάτοψη µε διαστάσεις 55x 110 µέτρα, µε 8 κίονες στις στενές πλευρές και 20 στις µακριές. Γύρω στο 438 π.Χ. οι ιερείς της Ολυµπίας ανέθεσαν στον αθηναίο γλύπτη Φειδία την κατασκευή ενός γιγαντιαίου αγάλµατος του ∆ία. Το άγαλµα αποτελούνταν από έναν ξύλινο πυρήνα, πάνω στον οποίο ήταν προσαρµοσµένα τα ελεφαντοστέινα τµήµατα που αναπαρίσταναν τη σάρκα, καθώς και τα ελάσµατα χρυσού για τα ενδύµατα. Είχε πλούσια διακόσµηση από πολύτιµους λίθους, ασήµι, µπρούντζο, σµάλτο, γυαλί και χρώµα. Στο κεφάλι του φορούσε στεφάνι από κλωνάρι ελιάς. Ο θρόνος είναι στολισµένος µε χρυσό και πολύτιµες πέτρες, έβενο και ελεφαντόδοντο. Μαζί µε το βάθρο, ο ένθρονος θεός είχε ύψος 12,2 µέτρα. Η «µήνις» του Θεού ή τα ανθρώπινα

λάθη;

Επιµέλεια:Βασίλης Αλεξανδρίδης Τµήµα: Β1 Γυµνασίου Πρόσφατα η περιοχή µας έζησε µια µεγάλη καταιγίδα που τα αποτελέσµατά της ήταν ολέθρια για την περιοχή των Βρασνών καθώς και την ευρύτερη περιοχή του Στρυµονικού Κόλπου και της Λίµνης Βόλβης. Η πολύωρη νεροποντή στις 8 Οκτωβρίου του 2006 µετέτρεψε τα ρέµατα του Κερδύλλιου όρους σε απότοµους και ορµητικούς χείµαρρους που σάρωσαν στο πέρασµά τους καλλιεργήσιµες εκτάσεις, δρόµους, γέφυρες, εξοχικές κατοικίες, καταστήµατα καθώς και µόνιµες κατοικίες προκαλώντας ανυπολόγιστες ζηµιές. Η ποσότητα νερού που έπεσε στις 12 ώρες νεροποντής ήταν τόσο µεγάλη

που όλοι µιλούσαν για µια θεοµηνία που παρόµοιά της έζησαν οι κάτοικοι της περιοχής το 1994. Από τότε µέχρι σήµερα η περιοχή θωρακίστηκε µε αντιπληµµυρικά έργα που όµως δε στάθηκαν ικανά να συγκρατήσουν τα ορµητικά νερά. Μετά από τα παραπάνω τίθενται τα εξής ερωτήµατα: Ποιες ήταν οι ανθρώπινες παραλείψεις και ποια λάθη έγιναν; Μήπως η Εγνατία οδός που άλλαξε το φυσικό τοπίο; Μήπως το µπάζωµα των ρεµάτων; Μήπως η αυξανόµενη δόµηση χωρίς µέτρα αντιπληµµυρικής προστασίας; Μήπως η έλλειψη φρεατίων ή ο ελλιπής καθαρισµός αυτών; Μήπως η υψοµετρική διαφορά των πρώτων παραλιακών δρόµων µε τους πίσω δρόµους; Σε τελική ανάλυση σε µια θεοµηνία σκεφτόµαστε τις ανθρώπινες ζωές και όχι τις υλικές ζηµιές. Όµως σε ότι περνά από το χέρι µας καλό θα είναι να προλαµβάνουµε και να παίρνουµε τα µέτρα που πρέπει για να µην ζήσουµε παρόµοιες καταστάσεις στο µέλλον. ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ

ΜΑΣ

Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΑΣΠΡΟΒΑΛΤΑΣ Επιµέλεια: Γαβριέλα Χαρίζαϊ Τµήµα : Α1 Ως νέος κάτοικος της Ασπροβάλτας ρώτησα την κα. ∆ινάκη Ελευθερία να µου διηγηθεί την ιστορία αυτού του τόπου. Να τι µου έγραψε: Για να διηγηθεί κανείς τη ιστορία αυτού του τόπου θέλει ώρες. Για να

8

την γράψει πολύ περισσότερες. Συνοπτικά όµως τα πράγµατα είναι ως εξής: Πολύ κοντά στη Σµύρνη της Μικράς Ασίας βρίσκεται ένα χωρίο που σήµερα το όνοµα του είναι Ίντεπε. Όταν η Μικρά Ασία ήταν ακόµα Ελλάδα λεγόταν Ρένκϊοϊ. Από εκεί κατάγονται οι Ασπροβαλτιανοί. Είναι ένα πάρα πολύ όµορφο χωριό, που όπως και η Ασπροβάλτα συνδυάζει βουνό και θάλασσα. Η ζωή κυλούσε ήρεµα. Ζούσαν αρµονικά Τούρκοι και Έλληνες µαζί. Κάποιοι όµως ,δυστυχώς, είχαν αρχίσει να καθορίζουν το µέλλον όχι µόνο των κατοίκων του Ρένκϊοϊ, αλλά και όλων των Ελλήνων που ζούσαν σε ολόκληρη την Μικρά Ασία. Αποφάσιζαν για τον γρήγορο ξεριζωµό τους, για τον απόλυτο εξευτελισµό τους! Κοινώς… για τη ζωή τους!!! Ένα βράδυ λοιπόν, όπως όλα τα άλλα, τουλάχιστον εφόσον αποδεχτεί το αντίθετο, το πέπλο της απόλυτης ησυχίας που επικρατούσε, έσχισαν οι χτύποι στις πόρτες των σπιτιών, των Ελλήνων. Ήταν οι γείτονες Τούρκοι που έτρεξαν να ειδοποιήσουν τους φίλους Έλληνες για το κακό που τους έµελλε να ζήσουν σε λίγα λεπτά. -Πρέπει να φύγετε! -Τώρα! Μαζέψτε ότι µπορείτε και τρέξτε να σωθείτε! Να τρέξουν να σωθούν όµως από τι; ∆εν ήξεραν οι Έλληνες τι ήταν αυτό το τόσο τροµερό που τους καταδίωκε, που έπρεπε αµέσως να φύγουν. ∆εν άργησαν όµως να καταλάβουν. Τα νέα πως η Σµύρνη καίγεται δεν άργησαν να µαθευτούν. Γνωρίζοντας πλέον τον κίνδυνο έκαναν τα αδύνατα δυνατά να σώσουν τον εαυτό τους, τα παιδιά τους, τα υπάρχοντά τους. Οι γυναίκες ζωνόντουσαν τα προικιά τους, έπαιρναν τα παιδιά αγκαλιά και έτρεχαν προς τη θάλασσα. ΟΙ άντρες ετοίµαζαν τα καΐκια και βοηθούσαν τα γυναικόπαιδα να επιβιβαστούν σε αυτά. Η θάλασσα ήταν η µόνη

διέξοδος. Ο µόνος δρόµος για τη σωτηρία. Οι Τούρκοι λεηλατούσαν καθετί ελληνικό. Είτε άνθρωπος ήταν αυτό είτε κτήριο. Σαν γλαροπούλια έφευγαν τα καΐκια. Πολλά καΐκια, φορτωµένα µε πολλούς ανθρώπους από πολλά µέρη. Στην καρδιά όλων ήταν η πατρίδα που άφηναν πίσω τους. Η γη που αγάπησαν! Αυτή τη γη τώρα, µη µπορώντας να κάνουν κάτι άλλο, την εγκαταλείπουν κυνηγηµένοι, φοβισµένοι, ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ!!! Ταξιδεύουνε όλη τη νύχτα. Πολλά καΐκια φτάνουνε σε διάφορα µέρη της Ελλάδας. Οι κάτοικοι του Ρένκϊοϊ, έχοντας κάνει στάση προηγουµένως στη Λήµνο, βγήκαν τελικά στο Σταυρό Θεσσαλονίκης. Εκεί τους υποδέχτηκαν οι ντόπιοι µε αγάπη. Τους έδωσαν φαγητό, καταλύµατα και κουβέρτες. Μια οµάδα 3-4 ανδρών από το Ρένκϊοϊ, έφυγαν για να βρουν στη γύρω περιοχή το µέρος οπού θα έχτιζαν από την αρχή τα όνειρά τους. Μετά από 3 µέρες γύρισαν χαρούµενοι. Πήραν τους άλλους και τους πήγανε στην Ασπροβάλτα, που δεν ήταν τίποτα άλλο παρά µόνο χωράφια και παραλία. Οι Ρενκϊότες σιγά-σιγά µε υποµονή, βοηθώντας ο ένας τον άλλον, έφτιαξαν τα σπιτάκια τους ( πράγµα που τους πήρε πολύ καιρό και χρειάστηκε πολύ σωµατική και ψυχική δύναµη ) και κοίταξαν µπροστά! Πάντα έχοντας τη Μικρά Ασία στη καρδιά και το µυαλό τους! Οι λεπτοµέρειες για αυτά που έζησαν αυτοί οι άνθρωποι είναι συγκλονιστικές. Φοβερά συναισθήµατα κυριεύουν την ψυχή σου όταν τις ακούς! Είναι πολύ δύσκολο όµως να αποτυπωθούν σε λίγες σελίδες χαρτί. Όλοι έχουµε µια ιστορία να διηγηθούµε. Όλοι από κάπου προερχόµαστε. Εγώ νιώθω πολύ περήφανη που κατάγοµαι από το Ρένκϊοϊ! Ρωτήστε τους παλιούς σίγουρα θα ξέρουν να σας πουν για τη δική σας πατρίδα. Για τους δικούς σας

9

προγόνους! Μάθετε για τις ρίζες σας! Είναι η ζωή σας!! ∆ινάκη Ελευθερία

28 Οκτωβρίου 1940

Επιµέλεια: Βασίλης Μαλακούδης Β2 Γυµνασίου Η πολιτική αστάθεια είχε ως αποτέλεσµα την αναστολή του συντάγµατος από τον βασιλιά Γεώργιο Β΄ και την άνοδο στην εξουσία του Ιωάννη Μεταξά, ο οποίος επέβαλε τη δικτατορία της 4ης Αυγούστου 1936. Όπως συνέβη µε πολλά ανάλογα καθεστώτα ανά την Ευρώπη εκείνη την εποχή (φασιστικό στην Ιταλία, ναζιστικό στη Γερµανία) , το καθεστώς Μεταξά κατάφερε πάντως να αποκτήσει ερείσµατα, χάρη σε µια πολιτική που χαρακτηριζόταν αφενός µεν από έντονο αυταρχισµό και διώξεις, αφετέρου όµως από λαϊκίστικα µέτρα, που έµελλε πάντως να αποβούν χρήσιµα για το εργατικό κίνηµα, όπως ήταν η καθιέρωση του οκταώρου και της υποχρεωτικής κοινωνικής ασφάλισης. Την 1η Σεπτεµβρίου 1939 τα γερµανικά στρατεύµατα πέρασαν τα

πολωνικά σύνορα και µετά από δύο µέρες η Μεγάλη Βρετανία, η Γαλλία, η Νέα Ζηλανδία και η Ινδία, και στις 9 και στις 10 του ίδιου µήνα η Νότια Αφρική και ο Καναδάς κήρυξαν το πόλεµο στη Γερµανία. Αυτή ήταν η επίσηµη κήρυξη του αναµενόµενου Β΄ Παγκοσµίου πολέµου. Στις 15 Αυγούστου 1940 τορπιλίστηκε από ιταλικό υποβρύχιο το ελληνικό καταδροµικό Έλλη, που βρισκόταν στη Τήνο για τον εορτασµό της Παναγίας. Η ενέργεια αυτή εντασσόταν στην προσπάθεια του Μπενίτο Μουσολίνι να σκηνοθετήσει προκλήσεις, ώστε να παρέµβει στα Βαλκάνια, έχοντας καταλάβει ήδη από τις 7 Απριλίου 1939 την Αλβανία. Την «προειδοποίηση» αυτή ακολούθησε στις 28 Οκτωβρίου 1940 η κήρυξη του Ελληνοϊταλικού πολέµου, µετά την απόρριψη από το Μεταξά του τελεσιγράφου του Μουσολίνι, ο οποίος ζητούσε την ελεύθερη δίοδο των ιταλικών στρατευµάτων από τα ελληνικά εδάφη και την εγκατάσταση στρατιωτικών βάσεων, την ώρα που τα ιταλικά στρατεύµατα περνούσαν ήδη από τα αλβανικά σύνορα. Την ίδια ηµέρα, ο Μουσολίνι µε τον Χίτλερ συναντήθηκαν στη Φλωρεντία και ο πρώτος τον πληροφόρησε ότι η κατάληψη της Ελλάδας θα σήµαινε και κατοχή των νησιών του Αιγαίου, προσφέροντας στον Άξονα νέα αεροναυτική βάση στην Μεσόγειο. Πριν από την επίθεση των Ιταλών εναντίον της Ελλάδας είχε προηγηθεί η επέµβαση των Γερµανών στη Ρουµανία, γεγονός που ενόχλησε το Μουσολίνι, ο οποίος θεωρούσε τα Βαλκάνια τοµέα της ιταλικής επιρροής, αλλά και γιατί ο Χίτλερ τον έφερνε προ τετελεσµένων γεγονότων. Ο Μουσολίνι, θέλοντας να αναλάβει πρωτοβουλία, και παρά την αντίθετη άποψη του αρχηγού του Γενικού Επιτελείου, στρατάρχη Μπαντόλιο, αποφάσισε να επιτεθεί κατά της Ελλάδας. Οι Ιταλοί θεωρούσαν ότι θα

10

έκαναν περίπατο στα ελληνικά εδάφη, όµως η αντίδραση του ελληνικού στρατού ήταν άκρως αποτελεσµατική. Η επίλεκτη µεραρχία αλπινιστών Γιούλια µπήκε µε άρµατα αιφνιδιαστικά στην Ελλάδα αλλά, αφού συνετρίβη στη µάχη του Μετσόβου, υποχώρησε άτακτα. Ο ελληνικός στρατός προέλασε στα εδάφη της Αλβανίας µε επακόλουθο την κατάληψη της Κορυτσάς (22 Νοεµβρίου), τρίτης πόλης της Αλβανίας, που την υπερασπίζονταν έξι ιταλικές µεραρχίες και 72.000 άνδρες, του Πόγραδετς, της Πρεµετής, του Αργυρόκαστρου και του λιµανιού των Αγίων Σαράντα. Ο ελληνικός στρατός κατέλαβε ακόµη και τη Χιµάρα και την Κλεισούρα, ενώ µέχρι τον Μάρτιο του 1941 είχε συντρίψει ολοσχερώς την ιταλική επίθεση. Ο Μουσολίνι ζήτησε την παρέµβαση της Γερµανίας, ώστε να συναφθεί ειρήνη µε την Ελλάδα, αλλά ο Χίτλερ δεν ήθελε, εν αναµονή της επίθεσης κατά της Ρωσίας, να υπάρχει προγεφύρωµα των Άγγλων στα Βαλκάνια. Επιπλέον, δεν ξεχνούσε ότι η ήττα των Γερµανών στο Α΄ Παγκόσµιο πόλεµο είχε ξεκινήσει από τη Θεσσαλονίκη. Παράλληλα, βλέποντας ότι η Ρωσία επιχειρούσε σύναψη συµφωνιών µε τη Γιουγκοσλαβία και τη Βουλγαρία για να αποσπάσει τα Βαλκάνια, αποφάσισε να ξεκαθαρίσει το τοπίο και στις 18-20 Ιανουαρίου 1941 αποφάσισε επίθεση κατά της Ελλάδας. Στις 6 Απριλίου 1941 οι Γερµανοί βοµβάρδισαν τον Πειραιά και ξεκίνησαν την επίθεση κατά της Ελλάδας. Ο γερµανικός στρατός , αφού πέρασε από τη Βουλγαρία και την Γιουγκοσλαβία, έφτασε στη Θεσσαλονίκη. Στη συνέχεια προωθήθηκε προς το νότο και κατέκτησε ολόκληρη την Ελλάδα, παρά τη σκληρή αντίσταση Ελλήνων και Άγγλων στο Όλυµπο. Στις 20 Απριλίου ο στρατηγός Τσολάκογλου υπέγραψε τη συνθηκολόγηση και την ίδια µέρα ο πρωθυπουργός

Αλέξανδρος Κορυζής σε µια πράξη σπάνια στα πολιτικά χρονικά, αυτοκτόνησε µε περίστροφο για να µην παραδώσει τη χώρα στους Γερµανούς, αν και ο ίδιος δεν έφερε ουσιαστικά ευθύνη. Οι Έλληνες, οι Άγγλοι και οι Νεοζηλανδοί σύµµαχοί τους υποχώρησαν στην Πελοπόννησο και µε την βοήθεια του ναύαρχου Άντριου Κάνιγχαµ µετέφεραν µέσω θαλάσσης, από µικρά λιµάνια της Πελοποννήσου, το µεγαλύτερο µέρος των ναυτικών δυνάµεων στην Κρήτη. Εκεί κατέφυγαν και ο βασιλιάς µε την κυβέρνηση του Εµµανουήλ Τσουδερού. Ο γερµανικός στρατός µπήκε στην Αθήνα στις 27 Απριλίου, ηµεροµηνία κατά την οποία η γερµανική σηµαία υψώθηκε στην Ακρόπολη. Στις 20 Μαΐου άρχισε η επίθεση των Γερµανών αλεξιπτωτιστών υπό το στρατηγό Στούντεντ στη Κρήτη, µε τη συνεργασία της αεροπορικής στρατιάς του φον Ριχτχόφεν. Παρά τη σθεναρή αντίσταση των ελληνικών στρατευµάτων και των κατοίκων, που συνεπικουρούσαν τα βρετανικά στρατεύµατα, οι Γερµανοί κατάφεραν να κατακτήσουν το νησί στις 2 Ιουνίου. Η ελληνική κυβέρνηση κατέφυγε στην Αίγυπτο, προκειµένου να οργανώσει από εκεί τη συνέχιση του αγώνα. Μετά την κατάληψη της Κρήτης, που στοίχισε πανάκριβα στους Γερµανούς, η Ελλάδα έζησε τριπλή κατοχή: των Βουλγάρων στην ανατολική Μακεδονία και στη Θράκη, οι οποίοι προσάρτησαν τα εδάφη που κατέλαβαν στο κράτος τους. εκτός του νοµού Έβρου, και των Γερµανοϊταλών στην υπόλοιπη χώρα. Η κατοχή της χώρας, που κατά την διάρκεια του χειµώνα έγινε µαρτυρική, µε το θάνατο χιλιάδων ανθρώπων από την πείνα, ώθησε πολλούς Έλληνες να οργανωθούν στην αντίσταση και να έρθουν σε επαφή µε τις συµµαχικές στρατιωτικές αρχές της Μέσης

11

Ανατολής. Υπήρξαν όµως και µεµονωµένες ηρωικές πράξεις που εφοδίασαν µε θάρρος τους κατακτηµένους. Στις 31 Μαΐου 1941, λίγο µετά την είσοδο των δυνάµεων κατοχής στην Αθήνα, δύο νεαροί, ο Μανόλης Γλέζος και ο Απόστολος Σάντας, ανέβηκαν στον Ιερό Βράχο, κατέβασαν την γερµανική σηµαία, την έσκισαν και την πέταξαν σε ένα πηγάδι. Από τη µία το αριστερό ΕΑΜ και το στρατιωτικό του σκέλος, ο ΕΛΑΣ, και από την άλλη ο συντηρητικών πολιτικών κατευθύνσεων Ε∆ΕΣ υπό το στρατηγό Ναπολέοντα Ζέρβα, δηµιουργούσαν συνεχή προβλήµατα στους κατακτητές, αναγκάζοντας τους να διατηρούν µεγάλες δυνάµεις στην Ελλάδα. Σηµαντική ήταν η ανατίναξη της γέφυρας του Γοργοποτάµου από τις συνασπισµένες δυνάµεις του ΕΛΑΣ υπό τον Άρη Βελουχιώτη και του Ε∆ΕΣ υπό τον Ζέρβα στις 26 Νοεµβρίου 1942. Οι Γερµανοί από την πλευρά τους , που είχαν µε το µέρος τους τη δοτή ελληνική κυβέρνηση και τους δωσίλογους, που ίδρυσαν τα τάγµατα ασφαλείας, φρόντισαν να αποδείξουν πόσο ανελέητοι κατακτητές ήταν. Με τη λογική των αντίποινων, µετά την ήττα τους σε µάχη µε τον ΕΛΑΣ, εισήλθαν στα Καλάβρυτα και εκτέλεσαν παραδειγµατικά 700 κατοίκους. Με την ήττα από τους συµµάχους και την κατάρρευση της ναζιστικής κυριαρχίας, οι Γερµανοί εγκατέλειψαν την Ελλάδα. Η αναχώρηση τους άρχισε από την Πελοπόννησο και τα νησιά, ενώ στις 12 Οκτωβρίου 1944 απελευθερώθηκαν και η Αθήνα και ο Πειραιάς, µέσα σε ένα λαϊκό παραλήρηµα άνευ προηγουµένου. Ελληνικές σηµαίες και καµπανοκρουσίες πληµµύρησαν την πρωτεύουσα, ενώ πλήθη κόσµου ξεχύθηκαν στους δρόµους και στις πλατείες, πανηγυρίζοντας µε ενθουσιασµό.

ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ

Επιµέλεια: Στέφανος Σκορδάς Τµήµα: Γ2 Γυµνασίου Τα γεγονότα διαδραµατίστηκαν στο Εθνικό Μετσόβειο Πολυτεχνείο από τις 14 έως και τις 17 Νοεµβρίου του 1973. Ήδη από τις αρχές Νοεµβρίου άρχισε να διαφαίνεται ότι υπήρχαν περιθώρια αντίστασης στην απριλιανή δικτατορία. Χιλιάδες Αθηναίοι µε αφορµή διάφορα γεγονότα (µνηµόσυνο Γ. Παπανδρέου, κατάληψη της Νοµικής), εκδηλώνουν µαχητικά την αντίθεσή τους στο καθεστώς, ενώ το φοιτητικό κίνηµα θα προσπαθήσει να οργανωθεί. Μετά τις καταλήψεις της Νοµικής Σχολής ( 22 Φεβρουαρίου 1973 και Μάρτιος 1973) το φοιτητικό κίνηµα γίνεται χιονοστιβάδα που προσλαµβάνει χαρακτήρα πολιτικής εξέγερσης. Στις 14 Νοεµβρίου 1973, οι φοιτητές καταλαµβάνουν το Πολυτεχνείο και το καθιστούν κάστρο του αγώνα τους κατά της χούντας. Αίτηµά τους η κατάλυση του καθεστώτος, η επαναφορά της ∆ηµοκρατίας, η πλήρης ελευθερία του λόγου , εκλογές κ.λπ. Το µήνυµα της ελευθερίας απλώνεται σε όλη την Ελλάδα και οργανώνονται κινητοποιήσεις στις πόλεις Θεσσαλονίκη, Πάτρα, Ιωάννινα. Στην Αθήνα η χούντα επιχειρεί, στην αρχή µε τη βοήθεια της αστυνοµίας, να διαλύσει τα πλήθη γύρω από το

12

Πολυτεχνείο και να διώξει τους φοιτητές. Μετά το τριήµερο 15-17 Νοεµβρίου 1973 και την αποτυχία της αστυνοµίας, καλείται ο στρατός να επιβάλει την τάξη και το πετυχαίνει µε ένα λουτρό αίµατος πρωτοφανές σε βιαιότητα, που το πληρώνουν τόσο οι φοιτητές όσο και οι αφανείς νεκροί της λαϊκής εξέγερσης που ακολουθεί. Η Αθήνα µετατράπηκε σε ένα εκτεταµένο πεδίο µάχης, τέτοιο που µόνο στις κατοχικές κινητοποιήσεις µπορούσε να βρει κανείς και υποτάχτηκε µόνο µετά την στρατιωτική επέµβαση. Με τη θυσία τους στο Πολυτεχνείο οι φοιτητές δεν έριξαν τη χούντα, δηµιούργησαν όµως τις προϋποθέσεις για την πτώση της.

ΟΙ ΤΡΕΙΣ ΙΕΡΑΡΧΕΣ

Επιµέλεια:Καραµπούκα Ελένη Τµήµα: Γ1 Γυµνασίου Την ηµέρα της γιορτής των Τριών Ιεραρχών, πανηγυρίζει η Ορθόδοξη Χριστιανική Εκκλησία, η ελληνική παιδεία και η ελληνική οικογένεια. Όλοι γιορτάζουµε και τιµάµε ευλαβικά τη σεµνή µνήµη των Τριών Άγιων Πατέρων, των οποίων, αφού γιορτάζουµε τη µνήµη του καθενός χωριστά, τιµάµε όλων µαζί τη µνήµη στις 31 Ιανουαρίου. Πανηγυρίζουµε τη µνήµη των Τριών Ιεραρχών που µε το βαθύ φιλοσοφικό τους στοχασµό, τη µεγάλη και βαθιά

πίστη τους, τη θερµή αγάπη τους στο θεό και τον άνθρωπο, αναδείχθηκαν παιδαγωγοί και διδάσκαλοι, επιφανείς ρήτορες και συγγραφείς, πρότυπα φιλανθρωπίας και αρετής. Ο Μέγας Βασίλειος ήταν ο Αριστοτέλης του Χριστιανισµού. Ο Γρηγόριος ο θεολόγος ο Πλάτωνας της ελληνικής φιλοσοφίας και ο Χρυσόστοµος, ο ∆ηµοσθένης της χριστιανικής αγάπης. Υπήρξαν προστάτες του κόσµου και άριστοι ερµηνευτές των θείων διδαγµάτων του Θεανθρώπου. Μιλούν και διδάσκουν ως µελίρρυτοι ρήτορες. Καταρρίπτουν τις ασέβειες των αυτοκρατόρων και τις αιρέσεις. Τρέφουν πεινασµένους, ντύνουν γυµνούς, θεραπεύουν αρρώστους και προστατεύουν αδύναµους. Νουθετούν, διαπαιδαγωγούν και µορφώνουν µε τα νάµατα της λειτουργίας τους και της διδασκαλίας τους. Από το 12ο αιώνα συνεορτάζονται στις 31 Ιανουαρίου ως τρεις µεγάλοι φωστήρες της οικουµένης και από το 1838 καθιερώνεται η γιορτή τους ως γιορτή των Γραµµάτων και της Παιδείας.

Μέγας Βασίλειος

Ο Μέγας Βασίλειος ήταν άγιος της Ορθόδοξης Εκκλησίας. Γεννήθηκε στην Καισάρεια της Καππαδοκίας από οικογένεια χριστιανική και εύπορη. Ο πατέρας του ήταν δάσκαλος ρητορικής

13

στον Πόντο. Η µητέρα του Εµµέλια ήταν από τις πιο µορφωµένες και ενάρετες γυναίκες της εποχής, θυγατέρα χριστιανού µάρτυρα. Το ίδιο εξαίρετη ήταν και η γιαγιά του Μακρίνη. Από τέτοιους γονείς έλαβε ο Βασίλειος τη χριστιανική του ανατροφή και τη φροντίδα για τη µόρφωση του. Σπούδασε πρώτα στην Καισάρεια, έπειτα στην Κωνσταντινούπολη τη θεολογία και τα νοµικά και αργότερα στην Αθήνα. Πέντε χρόνια στην Αθήνα διδάχτηκε φιλοσοφία, ρητορική, αστρονοµία, ιατρική και γεωµετρία. Εκεί γνωρίστηκε καλά µε τον ανιψιό του αυτοκράτορα Κωνσταντίνου, τον Ιουλιανό που αργότερα έγινε αυτοκράτορας. Τότε συνδέθηκε µε βαθιά και ισόβια φιλία µε τον συσπουδαστή του Γρηγόριο Ναζιανζινό.

Γρηγόριος Ναζιανζηνός

Ο Γρηγόριος ο Ναζιανζινός, ήταν Πατριάρχης της Κωνσταντινούπολης, άγιος και θεολόγος. Γεννήθηκε στην Αριανζό, κωµόπολη κοντά στη Ναζιανζό της Καππαδοκίας, από ευσεβείς και µορφωµένους γονείς. Ο πατέρας του ήταν επίσκοπος στη Ναζιανζό και η µητέρα του Νόνη έδωσε στο µικρό Γρηγόριο τις πρώτες χριστιανικές κατευθύνσεις. Ο Γρηγόριος, αφού έµαθε τα πρώτα του γράµµατα στη γενέτειρα του, σπούδασε στη Καισάρεια και

αργότερα στην Αλεξάνδρεια. Ύστερα φοίτησε έξι χρόνια στις φιλοσοφικές της Αθήνας, όπου σπούδασε φιλοσοφία και ρητορική. Συνδέθηκε µε βαθιά φιλία µε το συµφοιτητή του Βασίλειο, µε τον οποίο, όπως έγραφε ο ίδιος, είχε «µια ψυχή σε δύο σώµατα χωρισµένη». Υπήρξε άριστος σπουδαστής και τελείωσε τόσο καταρτισµένος επιστηµονικά, ώστε η ίδια του η σχολή τον κράτησε ως καθηγητή περίπου δύο χρόνια. Ο Γρηγόριος ο Ναζιανζινός ο οποίος θεωρείται ένας από τους µεγάλους Πατέρες της Εκκλησίας, εκτός από πολλά συγγράµµατα, έγραψε λόγους, επιστολές και ωραία θρησκευτικά ποιήµατα. Η µνήµη του γιορτάζεται στις 25 Ιανουαρίου.

Ιωάννης Χρυσόστοµος

Ο Ιωάννης ο Χρυσόστοµος ήταν οικουµενικός Πατριάρχης και αξιόλογος εκκλησιαστικός συγγραφέας. Γεννήθηκε στην Αντιόχεια της Συρίας, στο µεγάλο αυτό κέντρο του Χριστιανισµού, το 345 µ.Χ. Ο Ιωάννης έµεινε νωρίς ορφανός από πατέρα. Έτσι την ανατροφή του και τη µόρφωσή του την ανέλαβε η µητέρα του Ανθούσα, µια ευσεβέστατη, ενάρετη και µορφωµένη χριστιανή.

14

Μετά την αποφοίτηση του από τη σχολή, εξάσκησε στην Αντιόχεια, το δικηγορικό επάγγελµα και απόχτησε µεγάλη φήµη. Τα περίφηµα κηρύγµατα του ήταν τόσο ελκυστικά, ώστε έτρεχαν να τον ακούσουν οπουδήποτε. Η φήµη του πέρασε σύντοµα τα όρια της Αντιόχειας και έφτασε στην Κωνσταντινούπολη. Ως Πατριάρχης της Κωνσταντινούπολης, φρόντισε για τη µόρφωση του κλήρου, εργάστηκε για τη διάδοση του Χριστιανισµού σε βάρβαρους λαούς, προστάτεψε τους φτωχούς και δυστυχισµένους, ιδρύοντας πολλά φιλανθρωπικά ιδρύµατα. Όλοι µιλούσαν για το χρυσάφι των λόγων του, που έβγαιναν απ’ το στόµα του. Γι’ αυτό και τον ονόµασαν Χρυσόστοµο. Ο Άγιος Ιωάννης ο Χρυσόστοµος κατέχει την πρώτη θέση µέσα, στην Εκκλησία ως εκκλησιαστικός ρήτορας και συγγραφέας. Έγραψε τη «Λειτουργία του Χρυσόστοµου», που τελείται τακτικά στην εκκλησία και πολλούς λόγους, επιστολές και βιβλία µοναχικού βίου, ηθικά, δογµατικά και παιδαγωγικά.

ΦΑΡΜΑΚΟ∆ΙΕΓΕΡΣΗ (ΝΤΟΠΙΝΓΚ)

Ιορδανίδης Γεώργιος, καθηγητής Φυσικής Αγωγής Τα τελευταία χρόνια παρατηρούµε ότι µε ιδιαίτερη ένταση οι αθλητές διεκδικούν τα τρόπαια και τη δόξα που απορρέουν µετά από µια µεγάλη νίκη. Έτσι πολλές φόρες θυσιάζουν όχι

µόνο την αθλητική τους καριέρα αλλά και την ζωή τους ακόµη, χρησιµοποιώντας αθέµιτα µέσα για να ξεπεράσουν το πολύ ψηλό ρεκόρ. Από την ανάγκη, λοιπόν, να αυξήσουν τις φυσικές τους δυνάµεις µε κάθε τρόπο για να απολαύσουν τα επινίκια του εµπορευµατοποιηµένου αθλητισµού γεννήθηκε και ευρύτατα διαδόθηκε το ντόπινγκ (dop: απόσταγµα φυτικής προέλευσης, διεγερτικό που χρησιµοποιούσαν φυλές της Νότιας Αφρικής). Αναµφίβολα το ντόπινγκ αποτελεί σήµερα µία διεθνή πραγµατικότητα . Είναι κοινή διαπίστωση ότι το παγκόσµιο αθλητικό περιβάλλον είναι από πολλές πλευρές πιο µολυσµένο από το φυσικό. Οι συνεχείς αναφορές στη χρήση αναβολικών και άλλων εξελιγµένων µορφών χηµικής υποστήριξης των αθλούµενων όπως η αυξητική ορµόνη, η ινσουλίνη, αποτελούν κοινοτοπίες. Oι ουσίες αυτές µετά από µεθοδικό προγραµµατισµό προετοιµάζουν τον αθλητή υποστηρίζοντας τη φυσική του κατάσταση και τον οδηγούν στο ανώτατο όριο της δυνατότητας τους. Έτσι σε κάποια στιγµή, τη στιγµή της ανταγωνιστικής σύγκρισης αποδίδει το µέγιστο της δύναµής του χωρίς να µπορούν οι ουσίες να ανιχνευθούν, καθώς η φαρµακογνωσία τους δεν αφορά µόνον την ενέργεια τους αλλά και τις λεπτοµέρειες του µεταβολισµού και της απέκκρισης τους. Είναι αδύνατο να φανταστούµε τι διανοείται ο εγκέφαλος κάθε χρήστη για να καλύψει την ένοχη πράξη του. Παράδειγµα χαρακτηριστικό είναι η παραγωγή χηµικών δεσµευτών- blockers-που καθιστούν την ανίχνευση της απαγορευµένης ουσίας αδύνατη. Τα «επιστηµονικά» εργαστήρια, την ίδια ώρα της παραγωγής της απαγορευµένης ουσίας παράγουν και τη «µάσκα» της. Πρόκειται για το παιχνίδι µε την αστυνοµία, όπως, ως γνωστό, η εφευρετικότητα του κλέφτη προηγείται της ικανότητας αντίδρασης

15

της αστυνοµίας. ∆εν είναι τυχαίο πως παγκοσµίως κυριαρχεί η εντύπωση ότι σε έναν «αγώνα» γίνεται « συναγωνισµός φαρµάκων» ή ότι ο νικητής είναι ο καλύτερα ή επιστηµονικότερα φαρµακευτικά ενισχυµένος, ότι οι αθλητικοί ήρωες δεν δηµιουργούνται πλέον στα γυµναστήρια, αλλά κατασκευάζονται στα εργαστήρια. Από αυτό το σηµείο αρχίζει η αµφισβήτηση της γνησιότητας της απόδοσης. Η εσωτερική αµφισβήτηση που προέρχεται από πολλές πλευρές γεννιέται τόσο έντονα, ώστε τελικά ο καθένας διερωτάται τι είναι εκείνο που µε τόσο ενθουσιασµό χειροκροτούµε, το φάρµακο ή το νικητή στο βάθρο; Και, το πιο σηµαντικό απ’ όλα, ποια νίκη χειροκροτούµε; Ο κόσµος του ντόπινγκ και µηχανισµοί ξένοι προς τον αθλητισµό συνοδεύουν κάθε µεγάλη αθλητική εκδήλωση. Οι Ολυµπιακοί Αγώνες βαθµιαία περνούν και αυτοί στους νόµους της κοινωνίας, εµπορευµατοποιούνται .Ο αθλητισµός γίνεται ανταλλακτική αξία. Και σ’ αυτό συµµετέχουν αθλητές, προπονητές, ΜΜΕ, ολόκληρη η κοινωνία. Οι αµοιβές των αθλητών στο πλαίσιο της εµπορευµατοποιηµένης αθλητικής πραγµατικότητας εξαρτώνται άµεσα από τις επιδόσεις (ρεκόρ) και επιπλέον όχι µόνο εκτινάσσουν στα ύψη το κόστος συντήρησης του αθλητικού κινήµατος αλλά και παρακινούν και ωθούν στη χρήση απαγορευµένων ουσιών, παραβιάζοντας έτσι βασικές αρχές του αθλητισµού ∆ιερωτάται λοιπόν ο καθένας τι πρέπει να κάνει κάποιος όταν τον παίζουν µε σηµαδεµένη τράπουλα; Να την σηµαδεύει και ο ίδιος; Η αυτονόητη απάντηση είναι ΟΧΙ, γιατί τέτοια ενέργεια υποβιβάζει και δεν ανυψώνει Mήπως πρέπει να παριστάνουµε τους αφελείς και τα κορόιδα; Ασφαλώς όχι. Έτσι µόνο µία λύση παραµένει, συναγωνισµός µόνο µεταξύ αντιπάλων

που µπορούν να αποδεχτούν τους κανόνες του παιχνιδιού, βρώµικου ή καθαρού. Είναι ροµαντισµός; Αλλά η αθλητική κοινωνία, το ίδιο το αθλητικό κίνηµα είναι αυτό που θα παίξει πρωτεύοντα ρόλο και θα δώσει λύση στο πρόβληµα. Λύση ξεκάθαρη, υγιή και πάνω από όλα ορθόδοξη. Αυτή όµως η θέση µπορεί να επιτευχθεί µόνο µε τη συµµετοχή και επιθυµία ανταγωνιζοµένων. Απαραίτητη προϋπόθεση είναι ένα ΠΡΕΠΕΙ: ο αθλητής πρώτα απ ’όλα πρέπει να το επιθυµεί, καθώς τέτοιος καθαρός αθλητισµός θα τον καταστήσει ευτυχισµένο και όχι καταπιεσµένο, υγιή και όχι άρρωστο, θα του δώσει καλλιέργεια αντί της διαφθοράς, φιλία έναντι αντιπαλότητας. Οι γονείς πρέπει να επιδιώκουν αυτό το ξεκαθάρισµα, γιατί οι νεαροί βλαστοί τους θα επιστρέφουν στο σπίτι από τον χώρο της άθλησης πιο ήρεµοι και καλύτεροι χαρακτήρες. Οι παράγοντες σωµατείων ή οµοσπονδιών πρέπει επίσης να το επιθυµούν και να το πιστεύουν, καθώς θα έχουν κατά νου πως κανένα µέτρο δεν είναι αποτελεσµατικό για την καταπολέµηση του ντόπινγκ, εάν οι ίδιοι δεν το επιθυµούν µε κύρια ενέργεια την ελαχιστοποίηση των υπεσχηµένων υλικών βραβείων. Ο τύπος, γιατί µόνο αυτός εφόσον επιθυµεί, ανεπηρέαστος από υλικά συµφέροντα ή πολιτικές σκοπιµότητες, να σταθεί στο ύψος του και να ασκεί όπως πρέπει το κοινωνικό έργο του ελέγχου και της ενηµέρωσης. Τέλος, ο διορατικός πολιτικός πρέπει να επιθυµεί αυτό το ξεκαθάρισµα, γιατί οφείλει να είναι σε θέση να δει ότι µακροπρόθεσµα αυτή η άποψη είναι που οδηγεί σε πολιτικό και κοινωνικό όφελος, καθώς λίγες κοινωνικές δραστηριότητες µπορούν να βοηθήσουν τόσο πολλούς και να κάνουν τόσα πολλά όσο ο γνήσιος και υγιής αθλητισµός

16

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΜΕ ΤΟΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

κ. ΓΕΩΡΓΙΟ ΙΟΡ∆ΑΝΙ∆Η

Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΣΩΣΤΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ

Επιµέλεια: Καζάνα Χριστίνα, Βαλσαµίδου Βασιλική Τάξη: Β1 Γυµνασίου Τι είναι άσκηση και ποια τα οφέλη της; Άσκηση είναι η κάθε κίνηση του σώµατος και η φυσική δραστηριότητα του ανθρώπου στην οποία συµµετέχουν κυρίως µεγάλες µυϊκές οµάδες. Με την άσκηση βελτιώνουµε την υγεία µας και τη φυσική κατάσταση. Πολλά είναι τα οφέλη από αθλητικές δραστηριότητες, όπως πρόληψη προβληµάτων στην καρδιά, αποφυγή των αναπνευστικών προβληµάτων, των πόνων στη µέση και την πλάτη, έλεγχος του βάρους και της παχυσαρκίας. Επίσης, έχουµε καλύτερη απόδοση στη δουλειά, στα µαθήµατα, αποκτάµε περισσότερο αντοχή αλλά και δύναµη και ελαστικότητα των µυών. Ακόµα, αποφεύγουµε το κάπνισµα και το αλκοόλ. Η άσκηση επιδρά ευεργετικά σε αρρώστιες, όπως η υπέρταση, η οστεοπόρωση και ο διαβήτης. Τι είναι προπόνηση φυσικής κατάστασης;

Η προπόνηση Φ.Κ. είναι ένας από τους παράγοντες επιτυχίας σε κάποιο σπορ. Με τον όρο προπόνηση φυσικής κατάστασης αντιλαµβανόµαστε τη σκόπιµη διαδικασία ανάπτυξης και διατήρησης των βασικών φυσικών ικανοτήτων (δύναµη, ταχύτητα και αντοχή) για τους σκοπούς του παιχνιδιού. Αυτό σηµαίνει ότι η Π. Φ. Κ. περιλαµβάνει την ανάπτυξη των φυσικών ικανοτήτων και την προετοιµασία του οργανισµού πριν από κάθε επιβάρυνση (προθέρµανση), καθώς και ασκήσεις για αποκατάσταση των απολεσθέντων κινητικών λειτουργιών. Τι είναι αερόβια προπόνηση ή άσκηση, ποιος ο σκοπός της και η επίδρασή της; Με τον όρο αερόβια άσκηση ευνοούµε κάθε µορφή άσκησης που είναι σχετικά χαµηλή σε ένταση και µεγάλη σε διάρκεια, κατά την οποία ασκούνται µεγάλες µυϊκές δυνάµεις. Σκοπός της είναι να αυξήσει την ικανότητα του σώµατος να µεταφέρει οξυγόνο, να αυξήσει την ικανότητα των µυών να χρησιµοποιούν το υπάρχον οξυγόνο για µεγάλο χρονικό διάστηµα και να αυξήσει την ικανότητα του σώµατος να αναλαµβάνει µετά από έντονη µυϊκή εργασία. Οι κυριότερες φυσιολογικές προσαρµογές της Α.Π. είναι: Η καρδιά µεγαλώνει και δυναµώνει και µε τον τρόπο αυτό αυξάνει την ικανότητά της να αντλεί περισσότερο αίµα. Ο οργανισµός λαµβάνει περισσότερο οξυγόνο το οποίο αυξάνει την δυνατότητα να παράγει ενέργεια µέσω των αερόβιων µηχανισµών. Οι µύες βαλτώνουν την ικανότητά τους να καταναλώνουν οξυγόνο και να καίνε το λίπος δίνοντας έτσι τη δυνατότητα αποταµίευσης του γλυκογόνου.

17

ΠΡΟΘΕΡΜΑΝΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

Η προθέρµανση ενός αθλητή αποτελεί προκαταρτική εξάσκηση µε αυξανόµενη ένταση για 15-30 λεπτά πριν την προπόνηση ή αγώνα, για να προετοιµαστεί ο οργανισµός για τις επικείµενες προσπάθειες. Ο ηθοποιός και ο τραγουδιστής πριν βγουν στη σκηνή κάνουν πρόβες, ο σπρίντερ για να τρέξει loom προθερµαίνεται για 45-90 λεπτά, δηλαδή κάθε ανθρώπινη δραστηριότητα απαιτεί βαθµιαία προετοιµασία, πριν εργαστεί κανείς µε όλο το δυναµικό του. Αυτή η αρχή της στιγµιαίας προετοιµασίας ισχύει ακόµη και για τις άψυχες µηχανές (συστήµατα). Ένα αυτοκίνητο ή µια µοτοσικλέτα πριν ξεκινήσουν σε ένα ράλι προθερµαίνονται µαρσάροντας, ενώ αργότερα ελέγχεται και η εργασία των επιµέρους συστηµάτων της µηχανής σε κίνηση. Για αυτό δεν είναι άξιο απορίας το γεγονός ότι ο µαραθωνοδρόµος, που πρέπει να τρέχει πάνω από 120 λεπτά σε µέτριο ρυθµό, προθερµαίνεται επίσης για 20-30 λεπτά πριν την εκκίνηση. Η προθέρµανση ενεργοποιεί το κεντρικό νευρικό σύστηµα για αποτελεσµατική διεύθυνση των κινήσεων στην προσπάθεια που ακολουθεί. Εντείνει τις λειτουργίες του καρδιαγγειακού, αναπνευστικού, του αιµοποιητικού και του ενδοκρινικού συστήµατος µέχρι το απαραίτητο επίπεδο. Προετοιµάζει βαθµιαία τον κινητικό µηχανισµό (µύες, τένοντες, αρθρικοί σύνδεσµοι και άλλα κινητικά στοιχεία) για τον ειδικό χαρακτήρα της δραστηριότητας που ακολουθεί. Στην πορεία της προκαταρκτικής εξάσκησης αυξάνονται οι καρδιακοί χτύποι, αυξάνεται η δύναµη των µυϊκών συστολών, µεγαλώνουν η συχνότητα και το βάθος της αναπνοής, η ποσότητα της αιµατικής ροής, κινητοποιούνται τα ενεργητικά

αποθέµατα και αυξάνεται η θερµοκρασία ολόκληρου του σώµατος και συγκεκριµένα εκείνων των µυϊκών που πρέπει δραστικά να συµµετέχουν στην κίνηση. Η προθέρµανση καθιστά «ετοιµοπόλεµους» όλους τους αναλυτές, κινητικό, οπτικό, ακουστικό και φυσικά το κεντρικό νευρικό σύστηµα που ευθύνεται για την καλή συνεργασία των διαφόρων µερών του οργανισµού ανάλογα µε τις λεπτοµέρειες των προσεχών αναγκών. Με τον όρο αποθεραπεία εννοούµε την σκόπιµη εξάσκηση, για να επιταχυνθεί η αποκατάσταση του οργανισµού από επιβαρύνσεις προπόνησης ή αγώνα. Η αποθεραπεία διαρκεί 3-5 λεπτά και περιλαµβάνει ελαφρύ τροχάδην µε όσο το δυνατόν περισσότερο χαλάρωµα του µυϊκού συστήµατος, διατατικές ασκήσεις ευκαµψίας και αναπνευστικές ασκήσεις. Ένας από τους κυρίους στόχους της αποθεραπείας είναι να περάσει το κεντρικό νευρικό σύστηµα από διέγερση σε ισορροπηµένη κατάσταση, καθώς κορυφαία θέση στη συνθετικό-αναλυτική λειτουργία του φλοιού του εγκεφάλου καταλαµβάνουν οι διαδικασίες διέγερσης. Η τριήµερη εκπαιδευτική εκδροµή

της Α' Λυκείου στην Αθήνα!

Επιµέλεια: Ελένη Αµανετίδου Τάξη: Α Λυκείου Ύστερα από τη συνεδρίαση του συλλόγου των καθηγητών και του ∆ιευθυντή αποφασίστηκε οµόφωνα να

18

πραγµατοποιηθεί η τριήµερη εκπαιδευτική εκδροµή πολιτιστικού χαρακτήρα στην Αθήνα. Έτσι λοιπόν, την Παρασκευή 1 ∆εκεµβρίου του 2006 στις 5.00π.µ συγκεντρωθήκαµε όλα τα παιδιά έξω από το Γυµνάσιο για να αναχωρήσουµε µε το λεωφορείο του ∆ήµου Αγίου Γεωργίου. Παρά το γεγονός ότι ήταν πάρα πολύ νωρίς και νυστάζαµε, ήµασταν όλοι πολύ χαρούµενοι, γεµάτοι ενέργεια και πολύ κέφι! Στις 6.30π.µ. φτάσαµε στο σιδηροδροµικό σταθµό Θεσσαλονίκης όπου µας περίµεναν η κ. Μόσχου και η κ. Σωτηριάδου, που, όταν είδαν τις βαλίτσες µας, ξαφνιάστηκαν λιγάκι! Αναχωρήσαµε γύρω στις 7:30.Κατά τη διάρκεια της διαδροµής µέσα στο τρένο υπήρχε τροµερό κέφι, παρόλο που οι ώρες ήταν πολλές και πεινούσαµε λιγάκι. Στην Αθήνα φτάσαµε επιτέλους στις 14.30µ.µ περίπου. Έξω από το σταθµό µας περίµενε το λεωφορείο που νοικιάσαµε για τις µετακινήσεις µας µέσα στην Αθήνα. Αµέσως πήγαµε στο ξενοδοχείο µας «Πλάκα Hotel» στην οµώνυµη περιοχή, ένα από τα ωραιότερα µέρη της Αθήνας, στο κέντρο της. Το ξενοδοχείο ήταν πραγµατικά πολύ ωραίο και πολύ καθαρό! Αφού ξεκουραστήκαµε λιγάκι και τσιµπήσαµε κάτι, το απόγευµα επισκεφτήκαµε το Ίδρυµα Μείζονος Ελληνισµού . Εκεί παρακολουθήσαµε προβολή µε θέµα « Αρχαία Ελληνικά Μαθηµατικά» και την εικονική πραγµατικότητα «Αρχαία Ολυµπία». Οµολογώ όµως ότι δεν ενθουσιαστήκαµε ιδιαίτερα, γιατί ήµασταν και αρκετά κουρασµένοι. Μετά πήγαµε στο ξενοδοχείο µας, ξεκουραστήκαµε ετοιµαστήκαµε και πήγαµε για φαγητό και διασκέδαση στου «Ψυρρή». Περάσαµε πολύ ωραία, φάγαµε και χορέψαµε, εφόσον υπήρχε και ζωντανή µουσική!

Τη δεύτερη ηµέρα, αφού ξυπνήσαµε το πρωί, πήγαµε να πάρουµε το πρωινό µας στο εστιατόριο του ξενοδοχείου. Στη συνέχεια, επισκεφτήκαµε το µουσείο Φυσικής Ιστορίας Γουλανδρή. Ειλικρινά, αξίζει τον κόπο να το επισκεφτεί κανείς. Υπήρχαν άγρια ζώα βαλσαµωµένα, όπως επίσης πεταλούδες, φυτά και κοχύλια. Ένας απίστευτος κόσµος! Ακολούθησε περιήγηση στον αρχαιολογικό χώρο της Ακρόπολης, όπου ξεναγός µας ήταν η κυρία Σωτηριάδου. Η περιήγηση ήταν φανταστική και η κυρία Σωτηριάδου σύµφωνα µε τις απόψεις όλων των παιδιών ήταν άψογη ως ξεναγός και συνοδός, όπως και η κυρία Μόσχου πού έκαναν τα αδύνατα δυνατά για να ήµαστε ασφαλείς και ικανοποιηµένοι. Ακολούθησε φαγητό και περίπατος στο Μοναστηράκι ,στην Ερµού και την Πλάκα. Το βράδυ πήγαµε για διασκέδαση στο νυχτερινό κέντρο που εµφανίζονται ο Νίνο, η Έλενα Παπαρίζου και ο Πασχάλης Τερζής, όπου και περάσαµε υπέροχα! Την τρίτη ηµέρα, το πρωί επισκεφτήκαµε το Ζάππειο και κάναµε µία βόλτα. Παρακολουθήσαµε την αλλαγή της φρουράς των τσολιάδων έξω από τη Βουλή, βγήκαµε φωτογραφίες µαζί τους και ταΐσαµε τα περιστέρια. Λίγο µετά το µεσηµέρι επισκεφτήκαµε τη Βουλή, όπου αρχικά παρακολουθήσαµε µια βιντεοταινία και µάθαµε πληροφορίες για το κτίριο της Βουλής και για την ιστορία του, δηλαδή πώς και πότε από ανάκτορο του βασιλιά Όθωνα έγινε η έδρα του ελληνικού Κοινοβουλίου. Επίσης, µάθαµε πώς λειτουργεί η βουλή και πόσο σηµαντικός είναι ο ρόλος της στο πλαίσιο του δηµοκρατικού µας πολιτεύµατος . Ακόµα, είδαµε την αίθουσα συνεδριάσεων της Ολοµέλειας της Βουλής , που δεν είναι τόσο µεγάλη όσο φαίνεται στην τηλεόραση, αλλά είναι πολύ εντυπωσιακή. Εκεί µας απαντήθηκαν όλα τα ερωτήµατά µας

19

από τους ειδικούς. Τέλος, είδαµε την έκθεση στην αίθουσα «Ελευθερίου Βενιζέλου» για τους Έλληνες της διασποράς, από το πλούσιο υλικό των οποίων αποκτήσαµε µία σφαιρική εικόνα για αυτούς, για την ιστορία της εξάπλωσής τους και για τους τόπους των εγκαταστάσεών τους! Μετά από αυτό ακολούθησε φαγητό και µία τελευταία βόλτα στην Αθήνα. Το απόγευµα αναχωρήσαµε, γεµάτοι χαρά και ζωντάνια που περάσαµε τόσο όµορφα, αλλά και λίγο στεναχωρηµένοι που πέρασαν τόσο γρήγορα αυτές οι τρεις ηµέρες. Ο γυρισµός, πιστεύω, µας φάνηκε πολύ πιο γρήγορος και παρ’ όλη την κούρασή µας το κέφι δεν έσβησε, αφού κάναµε πολλές πλάκες και συζητήσεις γύρω από διάφορα θέµατα. Κατά τις 10.00 µ. µ φτάσαµε Θεσσαλονίκη όπου µας περίµενε το λεωφορείο του ∆ήµου. Γύρω στις 11.30 µ.µ. φτάσαµε στην Ασπροβάλτα γεµάτοι ωραίες αναµνήσεις !!!

ΣΧΕΣΕΙΣ ΑΦΟΣΙΩΣΗΣ 4 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ

ΗΜΕΡΑ ΤΩΝ ΖΩΩΝ!

Επιµέλεια: Αµανετίδου Ελένη Α Λυκείου Έχετε ποτέ αναρωτηθεί τι προσφέρουµε εµείς στα ζώα και τι αυτά σ’ εµάς; Τους δίνουµε ελάχιστα, λίγο φαγητό, ίσως µια στέγη και πότε πότε ένα χάδι! Αυτά µας χαρίζουν όµως πολύ περισσότερα! Μας χαρίζουν αγνή αγάπη, πιστή φιλία, αφοσίωση και αυταπάρνηση! Ούτε ο χρόνος, ούτε ο χωρισµός, η απόσταση, ακόµα και ο θάνατος δεν µπορούν να σβήσουν

αυτόν τον υπέροχο ψυχικό δεσµό µας και τα αµοιβαία συναισθήµατα που νιώθουµε, γιατί εµείς µπορεί να ξεχνάµε πολλά, όµως η καρδιά µας πάντα θυµάται από πού εισέπραξε αγνή και αληθινή αγάπη! Τα ζώα αντιλαµβάνονται πολύ περισσότερα από όσα µπορούν να συλλάβουν οι ανθρώπινες αισθήσεις. Πολλές φορές τα ζώα «µυρίζονται» τον κίνδυνο και προβλέπουν φυσικές καταστροφές! Ο ηρωισµός των ζώων είναι µεγάλος και οι ηρωικές τους πράξεις ακόµα περισσότερες και παράξενες, αλλά πέρα για πέρα αληθινές!! Ο ΥΠΕΡΟΧΟΣ ΣΟΥΓΚΑΡ

Ο Σούγκαρ, ένας όµορφος περσικός γάτος, µε ένα µικρό ελάττωµα στον αριστερό γοφό, ήταν αφοσιωµένος στην οικογένεια Γουντς για πολλά χρόνια. Μέχρι που εκείνοι αποφάσισαν να µετακοµίσουν από την Καλιφόρνια σε µια φάρµα στην Οκλαχόµα,2.500 χιλιόµετρα µακριά. Άφησαν λοιπόν µε βαριά καρδιά το Σούγκαρ σε γείτονες που δέχτηκαν να τον φιλοξενήσουν. Ένα χρόνο αργότερα, µια σκελετωµένη αδέσποτη γάτα που έµοιαζε µε το Σούγκαρ φάνηκε στην πόρτα τους. Η κυρία Γουντς την πήρε και την φρόντισε, χωρίς να υποψιαστεί τίποτα. Φαντάζεστε όµως την έκπληξή της, όταν χαϊδεύοντας την ανακάλυψε το ίδιο εκείνο ελάττωµα στον αριστερό γοφό; Απίστευτο! Κι όµως ήταν ο ίδιος ο Σούγκαρ!

20

Ένα απλό τηλεφώνηµα στους παλιούς γείτονες επιβεβαίωσε τη φυγή του. Ο σούπερ γάτος είχε ταξιδέψει επί ένα χρόνο και είχε διασχίσει µισή ήπειρο, περνώντας άπω βουνά, ποτάµια και πολυσύχναστες λεωφόρους αψηφώντας τους κινδύνους, για να ξαναβρεθεί µε την αγαπηµένη του οικογένεια!!! ∆ΕΛΦΙΝΙΑ- ∆ΙΑΣΩΣΤΕΣ

Τα δελφίνια, αυτά τα όµορφα και ευφυή θαλάσσια θηλαστικά, ακόµα µας εκπλήσσουν µε τη συµπεριφορά τους. Ποτέ ίσως ο άνθρωπος δεν θα µπορέσει να κατανοήσει απόλυτα και να ανακαλύψει τι είναι αυτό που τον συνδέει τόσο µαζί τους. Πρόσφατα τρία 10χρονα κορίτσια, που κολυµπούσαν σε πολυσύχναστη πλαζ της Ν. Ζηλανδίας, άρχισαν να φωνάζουν «βοήθεια»,όταν είδαν ότι βρίσκονταν στο στόχαστρο ενός καρχαρία που πλησίαζε απειλητικά. Ο πατέρας του ενός κοριτσιού που άκουσε τις φωνές ρίχτηκε στη θάλασσα και προσπάθησε απεγνωσµένα να τα φτάσει. Όµως ξαφνικά εµφανίστηκε ένα κοπάδι από δελφίνια. Το ένα δελφίνι µπήκε µπροστά του και κάνοντας βόλτες γύρω, του έκοψε το δρόµο εµποδίζοντάς τον να προχωρήσει στα βαθιά. Τα υπόλοιπα περικύκλωσαν τα κοριτσάκια προστατευτικά και σπρώχνοντάς τα µαλακά, τα οδήγησαν στην παραλία. Όταν οι γονείς τους τα πήραν αγκαλιά, ήξεραν ότι θα τα είχαν

χάσει από τα δόντια του καρχαρία, αν οι ΄΄ΑΓΓΕΛΟΙ΄΄ του ωκεανού δεν είχαν δράσει την κατάλληλη στιγµή. ∆εν είχαν φροντίσει µόνο για την ασφάλεια των παιδιών αλλά και του πατέρα!!! Η ΘΥΣΙΑ ΤΟΥ ΜΠΙΜΠ Το καναρινάκι, ο Μπίµπ, ήταν η ευχάριστη συντροφιά της κυρίας Τες, µιας µοναχικής ηλικιωµένης γυναίκας που ζούσε στο Τένεσι. Ένα βράδυ µε καταιγίδα η ανιψιά της που έµενε κοντά και την πρόσεχε πετάχτηκε από ένα δυνατό και επίµονο χτύπηµα στο παράθυρο του δωµατίου της. Ανήσυχη και ξαφνιασµένη άνοιξε τις κουρτίνες και τι να δει; Ήταν ο Μπίµπ το καναρινάκι βρεγµένο και πληγωµένο. Τότε κατάλαβε ότι κάτι σοβαρό συµβαίνει κι έτρεξε στο σπίτι της θείας της, όπου διαπίστωσε ότι η γυναίκα είχε χτυπήσει άσχηµα κι είχε µείνει αναίσθητη στο πάτωµα. Ευτυχώς, τη µετέφερε έγκαιρα στο νοσοκοµείο και η κυρία Τες σώθηκε. Όχι όµως και το καναρίνι της, ο Μπίµπ .Το µικρό κορµάκι του δεν άντεξε τα δυνατά χτυπήµατα στο παράθυρο για να ειδοποιήσει την ανιψιά και είχε πεθάνει επιτόπου. Τη γενναία πράξη ο Μπιµπ την πλήρωσε µε τη ζωή του!! Αυτά είναι µόνο µερικά από τα χιλιάδες παραδείγµατα που υπάρχουν για να τονίσουν τις στενές σχέσεις µεταξύ των ανθρώπων και των ζώων, αλλά πιστεύω ότι είναι αρκετά για να κατανοήσουµε ότι και τα ζώα έχουν συναισθήµατα και πιο δυνατά µάλιστα από των ανθρώπων. Γιατί τα ζώα µπορούν ακόµα και να θυσιαστούν για τον άνθρωπο, ενώ εµείς τι κάνουµε γι΄ αυτά;

21

ΜΑΘΕ ΓΙΑ ΤΗ ΓΗ

Επιµέλεια: Καζάνα Χριστίνα Β1 Γυµνασίου

Ο τρίτος Πλανήτης του ηλιακού συστήµατος κατά σειρά αποστάσεως από τον Ήλιο. Έχει έναν µόνο δορυφόρο, τη Σελήνη. Αν θα ήταν δυνατό να παρατηρηθεί από ένα αστέρα, όχι και πολύ µακρινό, η Γη θα φαινόταν σκεπασµένη από νέφη, εκτός από τις ερηµικές ζώνες ανάµεσα στα χάσµατα των νεφών, η επιφάνεια της θα φαινόταν στιλπνή στα σηµεία που αντιστοιχούν στους ωκεανούς και όπου καλύπτεται από χιόνια, κιτρινωπή ή κόκκινη στις ερήµους χωρίς βλάστηση, γαλαζωπή στις περιοχές των µεγάλων δασών και πρασινωπή στις καλλιεργηµένες περιοχές.

Η δηµιουργία της Γης

Το πρόβληµα της δηµιουργίας της Γης είναι µεγάλο και δεν µπορούµε να πούµε ότι είναι άσχετο µε το πρόβληµα της γενέσεως όλου του πλανητικού µας συστήµατος. Επίσης, παρουσιάζεται ως πολύ παλιό, καθώς ξέρουµε ότι απασχόλησε κατά καιρούς πολλούς αρχαίους λαούς, όπως ήταν οι Έλληνες, οι Ρωµαίοι, οι Ασσύριοι, οι Αιγύπτιοι, οι Φοίνικες, οι Ινδοί κ.λ.π. Σύγχρονες υποθέσεις και θεµελιωµένες επιστηµονικά έχουν διατυπωθεί αρκετές από το 18ο αιώνα και έπειτα. Αξιόλογο ενδιαφέρον παρουσιάζει η

θεωρία του Γερµανού φιλόσοφου Καντ που, αν και όχι ικανοποιητική, αποτελεί όµως την αρχή για µια καλή συνέχεια από σωστότερες θεωρίες. Ο Καντ δέχεται ότι όλο το σύµπαν, συνεπώς και η Γη προήλθε από το χάος, που αποτελούνταν από σωµατίδια ύλης, ακίνητα και µε σχετική συγγένεια µεταξύ τους. Τα σωµατίδια αυτά, κάτω από την επίδραση αµοιβαίων ελκτικών δυνάµεων άρχισαν να κινούνται και να σχηµατίζουν ξεχωριστά συµπυκνώµατα ύλης. Τα συµπυκνώµατα αυτά άρχισαν να κινούνται περιστροφικά. Στο κέντρο τους άρχισε να παρατηρείται µεγαλύτερη συγκέντρωση µαζών, παρά στην επιφάνεια. Τα σωµατίδια που βρίσκονταν στην περιοχή µε την µικρότερη συµπύκνωση αποσπάστηκαν σιγά – σιγά από το κύριο τµήµα, δηµιουργώντας έτσι τους διάφορους πλανήτες. Με τον ίδιο τρόπο σχηµατίζονται και οι δορυφόροι των πλανητών. Σύµφωνα µε τη θεωρία αυτή, η Γη προήλθε από την απόσπαση ηλιακού υλικού λόγω της περιστροφής του Ήλιου.

Κινήσεις της Γης

Η Γη εκτελεί συνολικά πολλές κινήσεις στο διάστηµα. Οι κινήσεις αυτές οφείλονται σε καταστάσεις στις οποίες βρισκόταν αρχικά η Γη και τις διατηρεί σύµφωνα µε την αρχή της αδράνειας και της διατηρήσεως της στροφορµής και εξαραπώσεις ανάµεσα στον πλανήτη µας και στους άλλους πλανήτες και κυρίως ανάµεσα στη Γη και στον Ήλιο. Όλες οι κινήσεις της Γης συµπυκνώνονται τελικά σε πέντε σπουδαιότερες, που είναι η περιφορά της γύρω από τον Ήλιο, η περιστροφή της γύρω από τον άξονα, η µετάπτωση, η κλόνιση και η µεταβατική κίνηση. Συστατικά του Εσωτερικού της Γης

22

Η µελέτη και εξακρίβωση της εσωτερικής συστάσεως της Γης είναι αρκετά δύσκολο θέµα και γίνεται µε έµµεσο τρόπο. Η παρατήρηση των πετρωµάτων του εξωτερικού φλοιού και η µέτρηση της πυκνότητάς του γίνεται σε όσο βάθος είναι τεχνητά δυνατό. Η παραπέρα εξακρίβωση βασίζεται σε συγκρίσεις των πυκνοτήτων σε διάφορα σηµεία του εσωτερικού της Γης, ενώ παράλληλα παίρνονται υπόψη και οι αρχικές συνθήκες δηµιουργίας των διαφόρων στρωµάτων. Η πυκνότητα των πετρωµάτων που υπάρχουν στο εξωτερικό φλοιό φτάνει το 2,75 περίπου, ενώ σε µικρό βάθος έχει µετρηθεί ότι είναι 5, 57 περίπου. Η σύγκριση των δύο αυτών τιµών σε συνδυασµό µε το βάθος που ανταποκρίνεται η κάθε µια, οδήγησε στο συµπέρασµα ότι η πυκνότητα σε µεγάλο βάθος στο εσωτερικό της Γης είναι αρκετά µεγάλη, περίπου 8,20. Αλλά και η ίδια η θεωρία σχετικά µε τη δηµιουργία της Γης δέχεται ότι στο αρχικό στάδιο της γενέσεως του πλανήτη µας, εξαιτίας της περιστροφικής κινήσεως τα βαρύτερα υλικά συγκεντρώθηκαν στο κέντρο της µάζας, ενώ τα ελαφρύτερα διώχθηκαν προς το εξωτερικό.

ΦΥΣΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ Παναγιώτα Ευθυµιάδου Β1 Γυµνασίου Σεισµός Απότοµη και γρήγορη παλµική κίνηση του εδάφους που είναι φυσική και ανεξάρτητη από τη θέληση και τα έργα του ανθρώπου. Η κίνηση αυτή του φλοιού της γης έχει την αιτία της στο εσωτερικό του πλανήτη µας. Σχετικά µε το είδος της

κινήσεως του εδάφους αυτό είναι διαφορετικό ανάλογα µε τις περιστάσεις. Άλλες φορές είναι τόσο δυνατή που µπορεί να προκαλέσει σοβαρές βλάβες και καταστροφές στα έργα του ανθρώπου και να επιφέρει ακόµα και µεταβολές στην επιφάνεια της γης. Άλλες φορές πάλι είναι τόσο ασθενής και ανεπαίσθητη ώστε να µη γίνει αντιληπτή παρά µονάχα από ειδικά όργανα που την καταγράφουν.

Έκλειψη Αστρονοµικό φαινόµενο που κατά τη διάρκεια του ένα ουράνιο σώµα παύει ολικά ή µερικά να είναι ορατό για έναν επίγειο παρατηρητή επειδή καλύπτεται από ένα άλλο σώµα πλησιέστερο προς τη Γη ή επειδή πέφτει πάνω του η σκιά του πλανήτη (περίπτωση που συµβαίνει στους δορυφόρους των πλανητών). Η αµοιβαία διάταξη των ουράνιων σωµάτων µεταβάλλεται συνέχεια. Έτσι κατά την κίνηση της γύρω από τη Γη η Σελήνη βρίσκεται σε µια ορισµένη χρονική περίοδο ανάµεσα στη Γη και τον Ήλιο. Κατά τη χρονική αυτή περίοδο η Σελήνη σκεπάζει τον Ήλιο, ενώ το µέρος της Σελήνης που είναι στραµµένο προς τη Γη είναι σκοτεινό. Εποµένως η έκλειψη του Ήλιου γίνεται κατά τη διάρκεια της Νέας Σελήνης.

ΓΝΩΡΙΖΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΦΥΣΗ ΧΩΡΙΣ

ΣΚΟΥΠΙ∆ΙΑ»;

Άποψη µιας εκπαιδευτικού για το πρόγραµµα περιβαλλοντικής

Εκπαίδευσης

Επιµέλεια: ∆ηµήτρης Βούλγαρης Γ1 Γυµνασίου

23

Πριν από δέκα περίπου χρόνια γεννήθηκε το όνειρο να ευαισθητοποιηθεί ο κόσµος για ένα καθαρό και νοικοκυρεµένο περιβάλλον. Έτσι, µε την βοήθεια µιας οµάδας εθελοντών σχεδιάστηκε και ξεκίνησε το πρόγραµµα «Φύση χωρίς Σκουπίδια». Περισσότερες από 300 περιβαλλοντικές οµάδες, υλοποιώντας το συγκεκριµένο πρόγραµµα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, εµπνεύστηκαν από αυτή την ιδέα και οργάνωσαν δράσεις ευαισθητοποίησης της τοπικής κοινωνίας, αλλά και παρεµβατικές δραστηριότητες, µε στόχο τον καθαρισµό και εξωραϊσµό σηµείων στο φυσικό και δοµηµένο περιβάλλον. Το πρόγραµµα άλλωστε, µε απλές και σαφείς οδηγίες, προτρέπει προς αυτή την κατεύθυνση, δίνοντας ωστόσο τη δυνατότητα να αναπτυχθούν παράλληλα καινοτόµες, πρωτότυπες και δηµιουργικές δραστηριότητες. Τα µέλη της Περιβαλλοντικής οµάδας, µε την οποία ασχολήθηκα για τρία συνεχόµενα χρόνια σε ένα επαρχιακό σχολείο της Κρήτης, αναζήτησαν σηµεία µε φυσικό κάλλος στην περιοχή τους, τα οποία όµως ήταν γεµάτα µε κάθε λογής σκουπίδια. Με πρωτοβουλία των παιδιών έγιναν οι απαραίτητες ενέργειες και καθαρίστηκαν από τους αρµόδιους φορείς. Παράλληλα τα µέλη της οµάδας παρουσίασαν µια οικολογική θεατρική παράσταση, που είχε θέµα την ανακύκλωση και ήταν βασισµένη σε ένα εµπνευσµένο κείµενο. Την επόµενη χρονιά δόθηκε έµφαση στη διαχείριση οργανικών απορριµµάτων και τη δηµιουργία οργανικού λιπάσµατος. Παράλληλα, τα παιδιά δηµιούργησαν λεκτικά παιχνίδια µε το λεξιλόγιο του προγράµµατος, έγραψαν οικολογικά παραµύθια, τα οποία εκδόθηκαν, εκφράστηκαν καλλιτεχνικά –απεικονίζοντας τόπους µε και χωρίς σκουπίδια- και

κατασκεύασαν όµορφα, χρηστικά αντικείµενα µε «άχρηστα» υλικά.. Την τρίτη χρονιά αναζητήθηκαν περιοχές µε οικολογικές ιδιαιτερότητες και περιβαλλοντικό ενδιαφέρον στην Κρήτη. Στη συνέχεια –µετά από έρευνα, που έκαναν τα ίδια τα παιδιά στην ευρύτερη περιοχή- συντάχθηκαν επιστολές προς τους ∆ηµάρχους, µε θέµα τη µέριµνα για συλλογή απορριµµάτων, καθαρισµό και εξωραϊσµό σηµείων. Επιπλέον, κάθε χρονιά, οργάνωναν σχολικές εκδηλώσεις, στοχεύοντας στη διάχυση των αποτελεσµάτων. Στο πρόγραµµα «Φύση χωρίς Σκουπίδια» οι σχολικές δράσεις συνδέονται µε τις δράσεις της τοπικής κοινωνίας. Τα παιδιά εργάζονται συλλογικά και αναπτύσσεται δηµοκρατικός διάλογος. Κατανοούν τις έννοιες, τις σχέσεις και τις αλληλεπιδράσεις του ανθρώπου µε το περιβάλλον, καθώς και την ανάγκη για λήψη µέτρων προστασίας. Εξοικειώνονται µε την επιστηµονική έρευνα και την κριτική προσέγγιση των θεµάτων. Συνδέουν τη σχολική µε την καθηµερινή ζωή. Ενθαρρύνονται για λήψη αποφάσεων και αποκτούν ικανότητα παρέµβασης. ∆ηµιουργούν στενή σχέση µε τη φύση µέσω όλων των αισθήσεων. ∆ιαµορφώνουν κώδικα αξιών και συµπεριφορών απέναντι στον εαυτό τους, την οµάδα και το περιβάλλον. Εκφράζουν την ευαισθησία τους για τη φύση και την ικανοποίησή τους για το πρόγραµµα µέσα από διάφορες καινοτόµες δράσεις, καλλιεργούν τις κλίσεις και τις ικανότητές τους, µαθαίνουν µέσα από το παιχνίδι και απελευθερώνουν εγκλωβισµένες δυνατότητες και δεξιότητες της δηµιουργικής φαντασίας και των ταλέντων τους. Γνωρίζουµε ότι δεν είναι µετρήσιµα τα ποιοτικά αποτελέσµατα σε βάθος χρόνου. Ίσως φαντάζει ουτοπικό το όνειρο για ένα καθαρό και νοικοκυρεµένο περιβάλλον! Εµείς

24

όµως, έχουµε δικαίωµα στο όνειρο! Πιστεύουµε και ελπίζουµε , ότι τα παιδιά είναι αυτά, που µε τη φαντασία, τη δηµιουργικότητα και κυρίως τις ευαισθησίες τους, µπορούν να συµβάλουν αποφασιστικά τη θετική κατεύθυνση! Κερασία Πετρογιάννη, Φιλόλογος, Υπεύθυνη Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, ∆ιεύθυνση ∆ευτεροβάθµιας Εκπαίδευσης Ρεθύµνου.

Αναδηµοσίευση από το περιοδικό «Η Φύση».

Ο ΙΟΣ ΤΟΥ AIDS Επιµέλεια:Γιώτα Πολυχρονίδου, Αγγελική Νικούδη Γ2 Γυµνασίου

Τι είναι το AIDS;

Το AIDS ή σύνδροµο της επίκτητης ανοσοποιητικής ανεπάρκειας οφείλεται σε έναν ιό(HIV) ο οποίος ανακαλύφθηκε το 1983. Η νόσος είναι θανατηφόρα. Ο ιός HIV προσβάλει και καταστρέφει συγκεκριµένα λευκά αιµοσφαίρια, τα Τ4 λεµφοκύτταρα. Η απώλεια των λεµφοκυττάρων αυτών κάνει τους ασθενείς επιρρεπείς σε λοιµώξεις από διάφορα µικρόβια, τα οποία υπό οµαλές συνθήκες δεν προκαλούν νόσο. Ο ιός του AIDS δεν επιβιώνει έξω από το ανθρώπινο σώµα,

καταστρέφεται εύκολα σε ξηρό περιβάλλον, στην ατµόσφαιρα, αλλά και µε τη χρήση απολυµαντικών ουσιών( Betadine, οξυζενέ, ιώδιο και άλλα). Πως µεταδίδεται; Από άµεση επαφή µε µολυσµένο αίµα, µε σπέρµα, ή κολπικές εκκρίσεις. Θεωρείται σήµερα σεξουαλικά µεταδιδόµενο νόσηµα. Μεταδίδεται επίσης στα έµβρυα εγκύων γυναικών που πάσχουν από AIDS.Ο ιός βρίσκεται στο εγκεφαλονωτιαίο, στο αρθρικό υγρό. ∆εν υπάρχει επιστηµονική τεκµηρίωση ότι ο ιός µπορεί να µεταδοθεί µε επαφή µε υγρά πάσχοντος όπως τα δάκρυα, το σάλιο, ο ιδρώτας, η απόχρεψη, τα ούρα, τα κόπρανα, ο εµετός, οι ρινικές εκκρίσεις, εκτός και αν τα υγρά περιέχουν ποσότητες αίµατος. Εποµένως µπορούµε να πούµε ότι το AIDS µεταδίδεται µε δυο τρόπους: µε τη σεξουαλική επαφή ή µε το µολυσµένο αίµα από πάσχοντες ή φορείς AIDS. ∆ε µεταδίδεται µε τη χειραψία, το φίληµα, µε την επαφή µε αντικείµενα (ποτήρια, πιάτα) κοινής χρήσης, στις πισίνες µε το κολύµπι. Πώς διαπιστώνουµε ότι ένα

άτοµο έχει AIDS; Από τη στιγµή που θα γίνει η µόλυνση ο οργανισµός παράγει αντισώµατα εναντίον του ιού. Τα αντισώµατα µπορούν να ανιχνευτούν µε µια εξέταση του αίµατος (test elisa) που γίνεται σε ειδικά κέντρα µετά από 6-12 εβδοµάδες µετά τη µόλυνση. Σήµερα υπάρχουν ακόµη πιο προηγµένες εξετάσεις που µπορούν να βρουν αντισώµατα ακόµη και την πρώτη εβδοµάδα µετά τη µόλυνση. Αυτό έχει

25

µεγάλη σηµασία όσον αφορά την πρώιµη θεραπεία. Μπορεί το test καµιά φορά να είναι ψεύτικο (ψευδώς θετικό), γι’ αυτό θα πρέπει να επαναλαµβάνεται.

Ποια είναι τα συµπτώµατα του AIDS; Τα άτοµα που νοσούν µπορούν να εµφανίσουν ελαφρά συµπτώµατα, όπως µια γρίπη, αλλά µε την πάροδο του χρόνου (µέσα σε 3-6 χρόνια) εµφανίζουν διόγκωση των λεµφαδένων σε διάφορα σηµεία (µασχάλες, βουβωνική περιοχή) εκδηλώσεις από το δέρµα (σάρκωµα Caposi), εκδηλώσεις από τους πνεύµονες (πνευµονία κ. λ. π.), εκδήλωση από νεύρα (νευροπάθεια), εκδηλώσεις από τον εγκέφαλο (άνοια), πυρετό, διάρροια, απώλεια βάρους, αδυναµία, καταβολή δυνάµεων και άλλα συµπτώµατα. Ποια µέτρα προφύλαξης πρέπει

να λαµβάνονται; Η χρήση προφυλακτικού, η µονογαµία (ένας µόνο σεξουαλικός σύντροφος), η εγκατάλειψη κάθε επικίνδυνης πρακτικής από τους χρήστες ναρκωτικών, όπως η κοινή χρήση βελόνων και συριγγών αποτελούν τα ουσιαστικά προφυλακτικά µέτρα για την αντιµετώπιση του AIDS. Θα πρέπει επίσης να σηµειωθεί ότι το υγειονοµικό προσωπικό(γιατροί, νοσηλευτές) που νοσηλεύουν ή χειρουργούν ασθενείς µε AIDS κινδυνεύουν να µολυνθούν από τρυπήµατα µε βελόνες, από τραύµατα µε νυστέρι, από τραύµατα βλεννογόνων. Γι’ αυτό θα πρέπει να προφυλάσσονται από το αίµα των πασχόντων. Θα πρέπει όλοι οι ασχολούµενοι µε τους ασθενείς να φορούν απαραίτητα γάντια. Τα

αιχµηρά αντικείµενα πρέπει να ρίχνονται σε ειδικό κουτί.

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΜΕ ΤΟΝ ΚΤΗΝΙΑΤΡΟ Κ. ΚΑΡΑΝΙΚΟΛΑ

ΓΕΩΡΓΙΟ Επιµέλεια: Τάνια Ζέµου Β1 Γυµνασίου

Είναι ευρέως γνωστό ότι στις µέρες µας πολλά κατοικίδια αφήνονται ελεύθερα στους δρόµους χωρίς προστασία. Ποιο είναι το πρόβληµα που προκύπτει από την ασυνείδητη συµπεριφορά αυτών των πολιτών και πώς µπορεί να λυθεί; ∆ηµιουργούνται δύο προβλήµατα. Το πρώτο και βασικότερο είναι το πρόβληµα της δηµόσιας υγείας. Υπάρχουν νοσήµατα που λέγονται ζωοανθρωπονόσοι τα οποία µεταδίδονται από τα ζώα στον άνθρωπο. ∆ηλαδή το ίδιο µικρόβιο µπορεί να προκαλέσει πρόβληµα και στο ζώο και στον άνθρωπο. Ένα τέτοιο παράδειγµα είναι ο εχινόκοκκος. Το άλλο πρόβληµα που δηµιουργείται είναι θέµα αισθητικής. ∆εν µπορείς να περιφέρεσαι σ' ένα πάρκο που παίζουν παιδιά και δίπλα να λερώνουν αδέσποτα ζώα. Μέχρι το2003 δεν υπήρχε νοµοθετικό πλαίσιο που να ρυθµίζει το πρόβληµα µε τα αδέσποτα. Το 2003 υπήρξε ο πρώτος νόµος που να ρυθµίζει ριζικά το πώς µπορεί να λυθεί το πρόβληµα µε τα αδέσποτα και

26

είναι ο νόµος 3170/2003 ο οποίος έγινε µετά από συνεργασία του υπουργείου γεωργίας µε τον Κτηνιατρικό Σύλλογο. Όµως κανένας νόµος δεν λύνει κανένα πρόβληµα, εάν εµείς δεν έχουµε την παιδεία ώστε να µη δηµιουργούµε το πρόβληµα. Πολλοί άνθρωποι που ζουν στις πόλεις συχνά αγοράζουν κατοικίδια για ποικίλους λόγους. Πόσο και γιατί νοµίζετε ότι είναι ανθυγιεινό και βλαβερό για ένα ζώο να είναι κλεισµένο στα στενά ενός διαµερίσµατος; Ποια κατοικίδια θα ήταν καλό να προτιµώνται από τους διαµένοντες σε µια πόλη; Όσο βλαβερό είναι το περιβάλλον της πόλης για τον άνθρωπο άλλο τόσο είναι και για τα ζώα. Περισσότερο υποφέρουν τα µεγαλόσωµα ζώα τα οποία αναγκάζονται να ζήσουν στα στενά όρια ενός διαµερίσµατος ενός µπαλκονιού ή µιας πυλωτής για το λόγο αυτό θα πρέπει να επιλέγονται µικρόσωµα ζώα ως κατοικίδια. Ποιοι είναι οι παράγοντες που πρέπει να λάβει υπόψη του ένας άνθρωπος ο οποίος έχει την επιθυµία να αγοράσει ένα κατοικίδιο; Η απόκτηση ενός ζώου πρέπει να γίνεται συνειδητά. Είναι πράξη ευθύνης και δεν πρέπει να αντιµετωπίζεται ως απόκτηση παιχνιδιού. Ένα ζώο το παίρνουµε, γιατί µας προσφέρει συντροφιά αλλά και γιατί µπορεί να βοηθήσει στην θεραπεία ορισµένων ασθενειών(συντελεί στην ψυχοθεραπεία και στην θεραπεία της νόσου του Αλτσχάιµερ). Πρέπει όµως να εξασφαλίσουµε στο κατοικίδιο µας κατάλληλο χώρο διαµονής και να φροντίζουµε για την υγεία του έτσι ώστε να µην µεταδώσει σε εµάς αλλά και τους γύρω µας διάφορες νόσους. Πρέπει επίσης να

φροντίσουµε έτσι ώστε το ζώο που έχουµε να µην είναι επιθετικό, για να µην προκαλέσει κακό σε κανέναν. Η κατοχή ενός ζώου απαιτεί πολλές ώρες απασχόλησης του ιδιοκτήτη µαζί του αλλά και φροντίδα. Τι νοµίζετε όµως πως µπορεί ένα ζώο να δώσει στον άνθρωπο; Η φροντίδα ενός ζώου δεν απαιτεί πολύ χρόνο αλλά λίγο από τον ελεύθερο χρόνο µας µαζί του. Κάνει πιο υπεύθυνα τα παιδιά, γιατί πρέπει να το ταΐσουν, να το πάνε βόλτα και να φροντίσουν για την καθαριότητα του. Ειδικά µέσα στις πόλεις η σχέση ενός παιδιού µε ένα κατοικίδιο βοηθάει στο να µεγαλώσει το παιδί πολύ οµαλά. Τα ζώα προσφέρουν στον άνθρωπο συντροφιά, χρησιµοποιούνται για την φύλαξη χώρων καθώς και την ανίχνευση ναρκωτικών και εκρηκτικών υλών. Ζώα όπως το ποντίκι, η χελώνα ,ο παπαγάλος, το κουνέλι και ο σκίουρος προτιµούνται από ορισµένους ανθρώπους για κατοικίδια. Ποια είναι η γνώµη σας γι' αυτό; Οι άνθρωποι που αποκτούν τα ζώα που ανέφερες το κάνουν για να εξυπηρετήσουν την µαταιοδοξία τους ή γιατί το επιτάσσει η µόδα. ∆εν είναι σωστό να έχουµε στο σπίτι µας ζώα τα οποία δεν έχουν συνηθίσει να ζουν µε τον άνθρωπο. Τα σκυλιά και οι γάτες ζουν µε τον άνθρωπο χιλιάδες χρόνια και αναζητούν τη συµβίωση µαζί του. Αν αφήσουµε µακριά από έναν κατοικηµένο τόπο ένα σκύλο ή µια γάτα, τότε από µόνα τους αυτά τα ζώα θα αναζητήσουν τον άνθρωπο, γιατί έχουν µάθει να ζουν µαζί του, πράγµα που δεν θα συµβεί,

27

αν αφήσουµε ένα ποντίκι ή µια χελώνα ή ένα σκίουρο όπου αυτά τα ζώα θα κινηθούν µακριά από τον άνθρωπο.

Στρες Επιµέλεια: Ζέµου Τάνια Β1 Γυµνασίου

Το στρες σήµερα έχει µπει για τα καλά στην καθηµερινότητά µας και ιδιαίτερα σ’ αυτήν των νέων. Σχεδόν κάθε µαθητής έχει αντιµετωπίσει το πρόβληµα του πολύ διαβάσµατος σε λίγο χρόνο. Τότε το άγχος χτυπάει για ακόµη µια φορά την πόρτα µας. Για να αποφύγουµε την κατάσταση αυτή, καλό θα ήταν να οργανώνουµε τη δουλειά που έχουµε στο σπίτι. Επίσης, µπορεί να αγχωθούµε και µέσα στον οικογενειακό µας κύκλο, επειδή συχνά λογοµαχούµε µε τους γονείς µας για ποικίλους λόγους. Το πρόβληµα όµως είναι ότι κι εκείνοι αντιµετωπίζουν δυσκολίες και καλό θα ήταν να τους καταλαβαίνουµε. Οι επιπτώσεις του άγχους στον οργανισµό µας είναι πολλές και βλαβερές. Συχνά κουραζόµαστε εύκολα, δεν τρεφόµαστε σωστά, δεν ασκούµαστε και ελαττώνουµε σηµαντικά το χρόνο που πρέπει να κοιµόµαστε. Αυτές οι κακές συνήθειες έχουν επιπτώσεις και στις φιλίες µας. Γινόµαστε πιο επιθετικοί αλλά και αντικοινωνικοί. Αντίθετα, οι φίλοι µας

είναι πρόσωπα στα οποία µπορούµε να εκφράσουµε το πρόβληµά µας. Συµπερασµατικά φαίνεται ότι η µοντέρνα καθηµερινότητα είναι συνδεδεµένη µε το άγχος. Γι΄ αυτό καλό θα ήταν να αρχίσουµε να το καταπολεµάµε για να ζήσουµε µια πιο ήρεµη και υγιεινή ζωή.

ΕΘΙΜΑ ΤΟΥ ΓΑΜΟΥ Επιµέλεια: Τριανταφυλλίδης Γρηγόρης Γ2 Γυµνασίου

Τα πιο γνωστά έθιµα για τον γαµπρό πριν από τον γάµο είναι τα εξής: Μαζεύονται όλοι οι φίλοι του στο σπίτι του, τραγουδούν, κρύβουν τα ρούχα, για να µην πάει στην εκκλησία στην ώρα του. Επίσης τον ξυρίζουν και µετά του απλώνουν µια πετσέτα, για να βάλουν οι γονείς του χρήµατα. Και τέλος πηγαίνει στην εκκλησία µε τους γονείς του, τα αδέλφια του και τους φίλους του µε την συνοδεία τραγουδιών. Λίγες µέρες πριν από τον γάµο, οι συγγενείς του γαµπρού και της νύφης πριν αλλάξουν τις προίκες τις πλένουν, τις σιδερώνουν και τις περιποιούνται.

28

Την παραµονή του γάµου ο γαµπρός µαζί µε τους γονείς του και τους στενούς του συγγενείς πηγαίνουνε στο σπίτι της νύφης της δίνουνε το νυφικό, ένα καλό δώρο που λέγεται ∆ευτεριάτικο, γιατί το φοράει τη ∆ευτέρα, και άλλα διάφορα δώρα. Στο δρόµο είναι πάντα µε την συνοδεία οργάνων. Η νύφη τους υποδέχεται κι αυτούς στο σπίτι και δίνει και αυτή δώρα στον γαµπρό. Μετά συνήθως ακολουθεί γλέντι. Επίσης την παραµονή του γάµου έρχονται στο σπίτι της νύφης ελεύθερες κοπέλες και γράφουν κάτω από το γοβάκι της τα ονόµατα τους. Αυτά που θα σβηστούν λιγότερο σηµαίνει πως θα παντρευτούν πιο γρήγορα. Έθιµα κατά την ηµέρα του γάµου: 1.Ο γαµπρός δεν πρέπει να δει τη νύφη πριν από το γάµο µε νυφικό. 2.Τρεις ελεύθερες κοπέλες δοκιµάζουν το νυφικό πριν από τον γάµο. 3.Ο γαµπρός βάζει στο παπούτσι της νύφης χρήµατα. 4.Κάτω από το παπούτσι της νύφης γράφουν το όνοµα τους ελεύθερες κοπέλες και οποίας το όνοµα σβήσει πρώτο, αυτή θα παντρευτεί µετά. 5.Την ώρα που φεύγει η νύφη την ώρα που φεύγει µε το γαµπρό από το σπίτι, σπάνε ένα µήλο γεµάτο µε κέρµατα. 6.Σε κάθε γάµο υπάρχουν και παρανυφάκια. 7.Η νύφη ντύνεται στο πατρικό της.8.Ο γαµπρός ντύνεται στο σπίτι του και το ξυρίζουν φίλοι και οι συγγενείς. 9.Ο γαµπρός φτάνει πρώτος στην εκκλησία και περιµένει τη νύφη µε µια ανθοδέσµη. 10.Φτάνοντας η νύφη στην εκκλησία την παραδίδει στο γαµπρό ο πατέρας της (αδερφός). 11.H νύφη πατάει το πόδι του γαµπρού την ώρα που ο ιερέας λέει : Η δε γυνή ίνα φοβείται τον άνδρα.

12.Κατα τη διάρκεια του χορού του Ησαΐα όλοι οι καλεσµένοι πετάνε ρύζι στο νιόπαντρο ζευγάρι. 13.Μετά την τελετή περνάνε όλοι οι καλεσµένοι και δίνουν τις ευχές τους στο ζευγάρι και καρφιτσώνουν χρήµατα στα ρούχα τους. 14.Βγαίνοντας από την εκκλησία µοιράζουν µποµπονιέρες. 15.Το ζευγάρι επιστρέφει σπίτι του που θα µείνει µετά τον γάµο. Η πεθερά της νύφης καλωσορίζει το ζευγάρι στην εξώπορτα και κερνάει στη νύφη ένα γλυκό. Τα πιο γνωστά τραγούδια για τον γάµο Ο γάµος, αφού είναι ένα χαρούµενο γεγονός, πρέπει να έχει πολλά και χαρούµενα τραγούδια που εξυµνούν τις αρετές της νύφης και του γαµπρού. Μερικά από τα πιο γνωστά είναι: Σήµερα γάµος γίνεται, Ωραία που είναι η νύφη µας, Ένα τραγούδι θα σας πω. Στίχοι τραγουδιών : Ένα τραγούδι θα σας πω απάνω στο κεράσι, Το ανδρόγυνο που γίνεται να ζήσει να γεράσει. Ωραία που είναι η νύφη µας ωραία τα προικιά της Ωραία και τα ρούχα της και τα διαµαντικά της. Σήµερα γάµος γίνεται σε ωραίο περιβόλι, Σήµερα αποχωρίζεται η µάνα από την κόρη.

29

ΒΙΒΛΙΟΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

Επιµέλεια: Γιώτα Πολυχρονίδου Τάξη: Γ1 Γυµνασίου Αυτήν τη φορά έχουµε να σας προτείνουµε δυο υπέροχα νεανικά βιβλία που µπορείτε να τα βρείτε στην σχολική βιβλιοθήκη του σχολείου µας. Βούλα Μάστορη, Στο Γυµνάσιο Μιλάει για την ζωή ενός 13χρονου γυµνασιοκόριτσου στην επαρχία του 1957-1958. Οι πρώτες εµπειρίες από τους αυστηρούς κανόνες του Γυµνασίου εκείνης της εποχής, τα πρώτα σκιρτήµατα της καρδιάς κ.α. µα πάνω από όλα ο δεσµός που αναπτύχθηκε ανάµεσα σ αυτήν και τον φιλόλογό της. Όλα αυτά θα πλαισιώνονται µέσα από τις σελίδες του κρυφού ηµερολογίου της. Ζωρζ Σαρή, Το ψέµα Η Χριστίνα σκαρώνει ψέµατα συνεχώς. Το 15χρονο κορίτσι που βρίσκεται στο τέλος της παιδικής της ηλικίας, µε τα ψέµατα θέλει να κρύψει κάτι που τη βασανίζει. Θέλει να ξεχάσει. Είναι ο καλύτερος τρόπος; Τι θα κάνει; Πολλά παιδιά έχουν βρεθεί στη θέση αυτή και αναγκάστηκαν να πουν ψέµατα. Αλλά ο δρόµος είναι µπροστά της, µπροστά σε όλα τα παιδιά……

ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

Επιµέλεια: Αθανασία Τσιτάογλου Α Λυκείου

Happy Fleet

Ο µικρός Mumble είναι ένας αυτοκρατορικός πιγκουΐνος αλλιώτικος από τους άλλους. Ενώ θα έπρεπε να διαθέτει µια όµορφη και ρυθµική φωνή, όπως και οι υπόλοιποι του είδους του, αυτός γεννήθηκε χορεύοντας κλακέτες! Οι γονείς του φοβούνται πως δε θα καταφέρει ποτέ να βρει την αληθινή αγάπη χωρίς να ξέρει το «Τραγούδι της Καρδιάς», οι συµµαθητές του στο σχολείο τον κοροϊδεύουν και τελικά η ηγεσία της Αυτοκρατορικής Χώρας τον εξορίζει λόγω της ιδιαιτερότητάς του. Ο Mumble ξεκινάει ένα ταξίδι προς αναζήτηση της αλήθειας και της γνώσης και στην πορεία κερδίζει τη φιλία και την αποδοχή. Θα καταφέρει τελικά να αποστοµώσει όλους όσους τον κατέκριναν και να γνωρίσει την αληθινή αγάπη; Οι αξιαγάπητοι κάτοικοι της Ανταρκτικής χαίρουν κινηµατογραφικής λατρείας την τελευταία διετία. Μετά το ρεαλιστικό «Ταξίδι του Αυτοκράτορα», που εξαργύρωσε εκατοµµύρια εισιτήρια, οι δαιµόνιοι animators του Χόλλυγουντ δεν άφησαν την ευκαιρία να περάσει ανεκµετάλλευτη. Εκατοντάδες πιγκουίνοι τραγουδάνε και χορεύουν

30

σε ρυθµούς ροκ, ποπ, φανκ, γκόσπελ και ό,τι άλλο µπορείτε να φανταστείτε. Το «Happy Feet», ωστόσο, δεν είναι µία ταινία για πιγκουΐνους: είναι µια ταινία για τη διαφορετικότητα, στην οποία οι πρωταγωνιστές είναι πιγκουΐνοι. Το µοτίβο του diversity στο ζωικό βασίλειο του animation το συναντάµε συχνά, µε χαρακτηριστικότερη περίπτωση τον χορτοφάγο καρχαρία στον «Shark Tale». Εκεί, ο «διαφορετικός» ήρωας ήταν στο φόντο της ιστορίας, ενώ στο «Happy Feet», ο κακόφωνος Mumble (Elijah Wood) αναλαµβάνει χρέη πρωταγωνιστή. Το επιµύθιο της ιστορίας πλασάρεται ελαφρώς κακόγουστα αλλά πρέπει όλοι οι θεατές (οι µικρότεροι κυρίως) να καταλάβουν ότι διαφορετικότητα ίσον µοναδικότητα, ότι είναι σηµαντικό να αγαπάς τον εαυτό σου και ότι πρέπει να αποκτήσουµε συνείδηση οικολογική. Πέρα από τις σεναριακές ευκολίες, που είναι απόλυτα κατανοητές, αν λάβουµε υπόψη µας το βασικό κοινό-στόχο της ταινίας, τα τραγούδια των πιγκουΐνων είναι απλά απολαυστικά. Οι ηθοποιοί που δανείζουν τις φωνές τους στους πιγκουΐνους στέκονται στο ύψος των περιστάσεων, αν και από τον Ramon-Robin Williams περιµέναµε κάτι παραπάνω. Η δε εναρκτήρια σκηνή µε τη µαµά-Nicole Kidman, η οποία ζευγαρώνει τραγουδώντας Prince, είναι τόσο χαριτωµένα ποπ που θέλεις να χορέψεις στο κάθισµα. Για άλλη µια φορά θαυµάσαµε την εξέλιξη της τεχνικής του animation και τη σχεδόν ρεαλιστική απεικόνιση της Ανταρκτικής, ωστόσο οι διαφορές από προηγούµενα anime αντίστοιχου είδους είναι µηδαµινές. Μια ευχάριστη ταινία, καταλληλότερη µάλλον για τους νεαρούς σινεφίλ.

Σκηνοθέτης George Miller

Πρωταγωνιστές Elijah Wood , Brittany Murphy , Hugh Jackman , Robin Williams , Nicole Kidman

Eragon Ένα ασυνήθιστο αυγό πέφτει τυχαία στα χέρια του νεαρού Eragon (Edward Speelers). Όταν από το φανταχτερό εύρηµα ξεπηδά ένα µωρό-δράκος µε το όνοµα Saphira (Rachel Weisz), ουσιαστικά εκπληρώνεται η προφητεία που προµήνυε την επιστροφή της εποχής των δράκων και των καβαλάρηδών τους.Μία εποχή που ένας πρώην αναβάτης, ο Galbatorix (John Malkovich), έπαυσε βίαια παίρνοντας στα χέρια του την εξουσία της γης της Αλαγαισίας.Τώρα όµως πρέπει να σκοτώσει τον Eragon και το δράκο του, πριν ο νεαρός αναβάτης προλάβει να ισχυροποιήσει τις µαγικές δυνάµεις που θα του χαρίσει η Saphira.Στο πλευρό του νεαρού θα ταχθεί ο Brom (Jeremy Irons), ένας πρώην καβαλάρης που στο πρόσωπο του Eragon θα βρει την ελπίδα για την απαλλαγή της Αλαγαισίας από την τυραννία του Galbatorix.Το οµώνυµο best-seller του µόλις 24χρονου συγγραφέα Christopher Paolini µεταπηδά στη µεγάλη οθόνη από τον επίσης πρωτοεµφανιζόµενο σκηνοθέτη Stefen Fangmeier.Συνυπολογίζοντας και τον 19χρονο πρωταγωνιστή, µιλάµε για µία ταινία που φαινοµενικά είναι η χαρά του rookie! Στο καστ όµως υπάρχουν δύο βαριά ονόµατα που µε τη παρουσία τους στο «Eragon» αφήνουν, αρχικά πάντα, υποσχέσεις.Ο λόγος για τους Jeremy Irons και John Malkovich, αµφότεροι ηθοποιοί µε περγαµηνές και αναγνωρισιµότητα. Τότε τι δουλειά έχουν µε το παιδικής νοοτροπίας - σε σηµείο αφέλειας - «Eragon»; Ακόµα και ο θεατής µε µέτριες απαιτήσεις και προσδοκίες το µόνο που µπορεί να εισπράξει στο φιλµ αυτό είναι

31

καραµπινάτη ανία. Αν έχεις δει κάποια προγενέστερη αντίστοιχη παραγωγή τύπου «Dungeons & Dragons» ή τις µάχες στα «Lord Of The Rings» τα έχεις δει πραγµατικά όλα.Το «τυράκι» της επερχόµενης τριλογίας µπορεί να οδηγήσει αρκετούς στη φάκα (συνειρµικά πάντα µε τον «Αρχοντα»), όπως και οι φίρµες που συµµετέχουν στο καστ αλλά η παγωµάρα για όσους εκτός προεφηβικής ηλικίας το επιλέξουν φοβάµαι πως είναι περισσότερο και από πιθανή.Με τον νεαρό Speelers περισσότερο να ποζάρει προδίδοντας την απειρία του, τον John Malkovich να έχει ελάχιστο κινηµατογραφικό χρόνο και τον Robert Carlyle να υποδύεται µία trash εκδοχή του Alice Cooper στο ρόλο ενός µοχθηρού µάγου, το µόνο ίσως που σου αποµένει είναι να χαζέψεις τα ούτως ή άλλως λιγοστά πλάνα της sexy Sienna Guillory. Γιατί άµα ελπίζετε σε σπουδαίες σκηνές δράσης ή εξεζητηµένα εφέ καλό είναι να µην έχετε υπέρµετρες απαιτήσεις. Είδος: Φαντασίας Σκηνοθέτης: Stefen Fangmeier Πρωταγωνιστές: Edward Speleers , Jeremy Irons , Sienna Guillory , Robert Carlyle , John Malkovich

ΜΟΥΣΙΚΑ ΝΕΑ

Επιµέλεια:Αβραµίκος Πασχάλης Γ Λυκείου

6/1/07 Τελευταίες Κυκλοφορίες 1.Χρήστος ∆άντης : Μην πεις ποτέ 2.Καίτη Γαρµπή : Πως αλλάζει ο καιρός 3.Ειρήνη Μερκούρη : Άργησες 4.Κέλλυ Κελεκίδου : Συγκεντρώσου 5.Κώστας Μαρτάκης : Πάντα µαζί 6.Heaven : Η συλλογή 2007 7.Καλοµοίρα : Η καλοµοίρα πάει cinema 8.∆έσποινα Βανδή : Κάλαντα 9.Νατάσα Θεοδωρίδου : Έχω µια αγκαλιά 10.Urania : Soundtrack 11.Σάκης Ρουβάς : Υπάρχει αγάπη εδώ 12.Αντώνης Ρέµος : A. R. The best 3 cd 13.Πέγκη Ζήνα : Ένα 14. Έλλη Κοκκίνου : Κι άλλο - PLATINUM EDITION CD KAI DVD Top Soundtracks Billboard 1.Dreamgirls 2.Hannah Montana 3.High School Musical 4.The Cheetah Girls 2 5.Dreamgirls : Deluxe Edition 6.Huppy Feet 7.A Charlie Brown Christmas 8.Step Up 9.Cars 10.Rocky Balboa : The Best Of Rocky Top 10 Billboard Tittle Artist 1. 21 Omarion 2. Konvicted Akon 3. Dreamgirls Soundtrack 4. Hip Hop Is Dead Nas 5. The Inspiration Young Jeezy 6. Now 23 Various Artists 7. Eminem Presents : Various Artists The Re-Up 8. Futuresex I Love Sounts Justin Timberlake 2 9. Ciara : Tha Evolution Ciara

32

10. Hannah Montana Soundtrack

ΠΑΡΟΙΜΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΥ ΜΗΝΕΣ Επιµέλεια:Γρηγόρης Τριανταφυλλίδης Γ2 Γυµνασίου Του Γενάρη το φεγγάρι µοιάζει σαν µαργαριτάρι. Του Γενάρη το φεγγάρι ήλιος της ηµέρας µοιάζει. Χιόνι πέφτει τον Γενάρη, χαρές είναι τ’ Αλωνάρη. Του Σωτήρος τα λελέκια, του Σταυρού τα χελιδόνια. Οκτώβρη και δεν έσπειρες, σιτάρι δεν θα κάµεις. Χιόνι του ∆εκεµβρίου, χρυσάφι του καλοκαιριού.

∆ΙΑΦΟΡΕΣ ΠΑΡΟΙΜΙΕΣ Μάθε τέχνη κι άστηνε κι αν πεινάσεις πιάστηνε. Τα πολλά λόγια είναι φτώχια. Άκουγε πολλά και λέγε λίγα. Κάλλιο αργά παρά ποτέ. Κάλλιο πέντε και στο χέρι, παρά δέκα και καρτέρι. Το γοργόν και χάριν έχει. Το’να χέρι νίβει τ’ άλλο και τα δύο το πρόσωπο.

ΠΟΙΗΜΑΤΑ

Ο∆ΥΣΣΕΑΣ

Αχ δύσµοιρε Οδυσσέα Που νοσταλγείς για την πατρίδα Γενναίος σαν τον ξακουστό Θησέα

Και µένοντας πολύ καιρό στις Καλυψώς την νησίδα Σε κυνηγάει ο Ποσειδώνας Θέλει να σε σκοτώσει Και για αυτόν είναι κανόνας Γιατί τον υιό του έχεις τυφλώσει Πολλές φορές ο Ποσειδώνας Την σχεδία σου πήγε να καταστρέψει Αλλά η Αθηνά που σε λυπήθηκε Εναντίον του Ποσειδώνα πήγε να στρέψει Μην κλαις άλλο δύσµοιρε Οδυσσέα Αφού στο λέει και η Καλυψώ Πρέπει να κινηθείς γενναία Και να νικήσεις τον εχθρό Θα σου δώσει το πλοίο το µαγικό η Καλυψώ Να πας εκεί που νοσταλγείς Θα πας µε ασφάλεια και γρήγορα Την Πηνελόπη και τον Τηλέµαχο να ιδείς. (Για τους ήρωες του 1940) Ήσασταν γενναίοι Ήρωες του σαράντα Θα σας χρωστάµε χάρη Και θα σας τιµούµε πάντα Είπατε στους Ιταλούς ΟΧΙ Και δεν τους φοβηθήκατε Τους αντιµετωπίσατε γενναία Και στην συνέχεια τους νικήσατε Κερδίσατε όλων τις καρδιές Και όλης της Ελλάδας Χάσατε πολλές ζωές Για τα κοµµάτια της πατρίδας Ό,τι µπορούσατε κάνατε

33

Όµως χάσατε γη Βρήκατε όµως δύναµη Και µάλιστα πολύ Συγχαίρω πάλι τους γενναίους Τους ήρωες του σαράντα Και όπως είπα στην αρχή Θα τους τιµούµε πάντα. Εδουάρδος Στυλιανός Κοτσαλίτζε

ΑΝΕΚ∆ΟΤΑ

Επιµέλεια: Μάρθα Ρόκκα Β2 Γυµνασίου Παιδική λογική! Στο σχολείο: -Πώς λέγεται, Πετράκη, ο Γάλλος παπάς; -Παπαγάλος, κύριε! Ο καθένας µε τον πόνο του! Ήταν ένας κουτσός, ένας τυφλός, ένας κουφός και ένας φαλακρός και έλεγαν ιστορίες φρίκης. -Το φάντασµα! λέει ο κουφός. Ακούω τα βήµατά του! -Πω πω απαίσιο που είναι, το βλέπω! λέει ο τυφλός. -Τρέµουν τα πόδια µου! Εγώ λέω να το σκάσουµε τρέχοντας! λέει ο κουτσός. -Μη µου λέτε τέτοια, ρε παιδιά! Μου σηκώθηκαν οι τρίχες του κεφαλιού µου! λέει ο φαλακρός. Η αντιγραφή! -Τι έγραψες; λέει ο Φάνης. Έδωσα λευκή κόλλα, λέει ο Πέτρος. -Αµάν! Έχει γούστο να νοµίζει ο καθηγητής ότι κάναµε αντιγραφή! Ήταν φοβισµένος!

Μια νύχτα χτυπάει το τηλέφωνο της αστυνοµίας, το σηκώνει ο αξιωµατικός υπηρεσίας και ακούει: -Βοήθεια! Βοήθεια! Μια γάτα έχει ανεβεί στο παράθυρο και φοβάµαι! -Φοβάστε; -Ναι! -Και ποιος τηλεφωνεί; -Ο…παπαγάλος! ∆ε θα παίξει! Στο σχολείο: -Λέγε, Μίµη, τι διάβασες για τον Άρη; -Ότι δε θα παίξει στο κύπελλο Ουέφα, κύριε! Ήταν αδύνατον! Ο γιατρός εξετάζει µια ηλικιωµένη κυρία που δεν είναι καθόλου καλά στην υγεία της. Μετά την εξέταση της υποβάλλει µερικές ερωτήσεις: -Ιδρώνετε συχνά, κυρία µου; - Μάλιστα, γιατρέ µου. -Αισθάνεστε ρίγη; -Μάλιστα. -Ιλίγγους έχετε; -Φοβερούς. -Τη νύχτα χτυπούν τα δόντια σας; -Όχι. -Όχι: Πώς όχι; Είστε σίγουρη; -∆ε χτυπούν, γιατρέ µου. -Μα, κυρία µου, προσπαθήστε να θυµηθείτε καλά. Είστε σίγουρη πως δε χτυπούν; -Μα πώς να χτυπήσουν, γιατρέ µου, αφού δεν τα φοράω; Επιµέλεια: Γαβριέλλα Χαριζάι Α2 Γυµνασίου Μια φορά ένας µικρός πάει σ’ ένα µαγαζί και λέει: -Θέλω φιθθθτικάκια. -∆εν έχουµε φιθθθτικάκια, µικρέ. Την άλλη µέρα ο µικρός: -Θέλω φιθθθτικάκια. -Σου είπα δεν έχω. Αυτό επαναλαµβάνεται για πολλές µέρες. Μέχρι που µια µέρα: -Θέλω φιθθθτικάκια.

34

-Λοιπόν, αν ξανάρθεις, θα σου τρίψω τα φιστικάκια στη µούρη! - Άρα, έχετε φιθθθτικάκια.

La vie en France

Επιµέλεια: Ευθυµία Φωτιάδου Β2 Γυµνασίου

Le Week-End En France, les jeunes aiment bien profiter du week-end pour s’ amuser, sortir, faire les magasins, aller au cinéma, faire du sport, se reposer, lire et écouter de la musique. Le samedi est souvent l’ occasion, pour les sportifs, de s’ entraîner au de faire des compétitions et, pour tout le monde, de faire la fête. Vers 13-14 ans on profite de samedi pour organiser ses premières boums, sans les parents. On s’ occupe de l’ organisation, des invitations, du choix musical et après…du rangement. Le dimanche on reste souvent en famille et on fait un gros déjeuner avec les grands-parents, un oncle ou une tante. On reste parfois un peu longtemps à table…

Der Streik der Sh'u'ler

Επιµέλεια: Αµανετίδου Ελένη Α Λυκείου Wir hatten im Lyzeum den Streik der Sh'u'ler.Die Gr'u'nde dafur waren der Eintritt in die Universit'a't,also das System der ''Panhellinischen Pr'u'fung'' und konkret die Note 10 als Basis der ''Panhellinischen Pr'u'fung''.AuBerdem gaben wir als Grund die schlechten Verh'a'ltnisse in den meisten griechischen Schulen.Z.B. Sie haben keine Heizung im Winter und in den Schulklasse ist es kalt.Allgemein gibt es L'u'cken im Schulsystem. All das hat im Grund nicht ver'a'ndert,es wird auch im Zukunft nichts 'a'ndern.Das Ministerium m'u'sste mehr Geld f'u'r die Schulen zur Verf'u'gung stellen.Nat'u'rlich ist auch die Mentalit'a' der Griechen daran schuld.Die meisten sind sich ihrer Verantwortung nicht bewusst. Der Streik der Lehrer Die Lehrer in der Grundstufe haben f'u'r 6 Wochen gestreickt.Sie wollen eine bessere Qualit'a't des Unterricts in der Grundschule. Sie wollen vom Ministerium mehr Geld zur Verf'u'gung haben.

35

AuBerdem wollen Sie eine bessere Ausstatung der Schule,mehr Personal,nat'u'rlich eine kleine Anzahl an Sch'u'lern in der Klasse und einen h'o'heren Gehalt.Ein wichtiger Grund f'u' den Streik der Lehrer waren meine Meinung die neue Schulb'u'cher in der Grundsc'u'le.Wass die Lehrer betrifft,wurden Sie 'u'ber den Unterrichtstoff nicht rechtzeitig informiert. Zwar haben die Lehrer Recht,aber die Sch'u'ler und Eltern haben genauso Recht,weil sie Unterrichtsstunde verlieren.Der Vorschlang,dass die verlorenen Stunden in der Ferienzeit ersetzt werden,ist f'u'r mich pers'o'nlich keine gute Idee.Die Stunden m'u'ssen zwar ersetzt werden,aber nicht in der Ferienzeit,die ist dafur ungeeignet.Am besten w'a're es,die Stunden w'a'hrend des Schuljahres zu ersetzen.

ENGLISH LITERATURE The

Canterville Ghost

OSCAR WILDE

Characters

The Canterville Ghost

Mrs Otis Washington

Virginia Lord Canterville

The twins Mr Otis

The Duke of Cheshire Mrs Umney

Club organizer: Mrs Theodoroudi

Eleni Class: A Lykeio

(Nikoudi Maria, Katsioudi Maria, Iliadou Ioanna, Andreadou Tzortzina)

CHAPTER 1

Mr Hiram B. Otis moved in England, because he was the new American ambassador and he needed a house for himself and his family. He saw Canterville Chase; he liked it and wanted to buy it. Everybody thought that he was a fool man, because they believed that the house was haunted. The owner of the house warned him about the Canterville Ghost, telling him that his family had seen the ghost. But Mr Otis ignored him and he insisted on buying it. Then, Lord Canterville sold him the house with pleasure. A few weeks later, the Otis family was ready to move into their new home. The family consisted of Mr Otis, his wife, who was a good-looking, middle-aged woman, their three sons and their daughter Virginia who loved horses and met the young Duke of Cheshire at a horse race. He fell in love with her and asked her to marry him but they were too young to get married.

36

CHAPTER 2

Canterville Chase was seven miles from Ascot, where the nearest railway station was. Mr Otis and his family took the train to Ascot and hired a carriage to take them from the station to the house. The journey was very pleasant. It was a lovely July evening. They could sense the fresh air and the smell of the pinewoods. When they arrived at the Canterville Chase the sky suddenly became cloudy and some large drops of rain started falling. Mrs Umney, the housekeeper, was waiting on the steps to welcome the family to their new home. The got into the house and began looking around, when Mrs Otis noticed a large red stain on the floor beside the fireplace. Mrs Umney explained her that it was a blood stain. It was the blood of lady Eleanor de Canterville who was murdered on that spot by her husband, Sir Simon de Canterville, in 1575. Mr Washington Otis took “Pinkerton’s Stain Remover” and removed the stain. Mr and Mrs Otis told the old housekeeper that they were not afraid of ghosts and they all went to their rooms.

◊ (Tsobanoglou Sofia, Gerakoudi Kiki, Agianoglou Panagiotis, Xenos Vasilis)

CHAPTER 3

The storm continued all night but nothing strange happened. Every morning they saw a stain in a different colour. The whole family still could not believe in ghosts but then they changed their minds. One night Mr Otis woke up and saw the ghost. He talked to the ghost. After that the children came out of their bedroom and threw a pillow at his head. The ghost went into his secret room. He felt

very insulted because something like that never happened before. He spent the rest of the night thinking about how to take revenge.

CHAPTER 4

The next morning the Otis family met at the breakfast table and talked about the ghost. For the rest of the week the house was quiet at night and the whole family slept well. But the stain was on the library floor every morning. The ghost appeared again on Sunday night. The twins had their catapults and shot two balls of paper at him. Mr Otis had his gun with him. The ghost screamed angrily and ran through them. After that he decided to give his scream of evil laughter, but before he had finished a door opened and Mrs Otis appeared. She saw the ghost and brought him a medicine to help him. Then he disappeared and was very upset because he hadn’t been able to wear the suit of armour.

◊ (Tziotziou Eva, Bouhorikou Iro, Christelias Kostas, Lafazanis Kostas)

CHAPTER 5 The ghost was very ill. He only left his room when he wanted to replace the blood stain on the library floor. When he began to feel better, he decided to try to frighten the Otis family once again. He wore a long white sheet and a large hat with a red feather on it. He took a rusty old knife with him. But while he was walking towards Washington’s room he saw something that made him scream out of terror. It was a terrible figure and its clothes were similar to his clothes. He was terrified and went back to his room. Later his courage returned and decided to make friends with the other ghost. He got closer and took the

37

figure in his arms. It was only a hollow turnip and the body was just a broom and a white red sheet. He had been tricked. Finally he decided to rest for a while because he was nervous and tired. ……………….(to be continued)

The Sulawesi Island

Παναγιώτα Ευθυµιάδου Β1 Γυµνασίου Second only to Madagascar in number of native animals, the Indonesian island of Sulawesi has many unusual creatures, most of which are found in the Lore Lindu national bank. The rare babirusa, resembling both a pig and a hippopotamus, has tusks that grow through the roof of its mouth, curling back over its eyes. The equally rare tarsier is a tiny, monogamous primate that only comes out aft6er bark. Weighing a mere 65 grams, it is the world’s smallest primate. First discovered in 1917, it’s only been recorded a handful of times since.

Snakes are more plentiful on the island. There are 68 species in all, including the largest snake in the world, the reticulated python, which has even eaten humans. The python is found throughout Southeast Asia, but the biggest one ever found- 30 feet from head toy tail- was on Sulawesi. The island also has many unusual birds. Of its 227 bird species, 77 are found in the park. One example is the endangered maleo bird, which buries its single egg in hot sand near geothermal springs, letting the heat incubate its young while it digs false pits nearby to trick predators. The giant allo, with a five-foot wing span, has even more unusual nesting habits. The male, with help from the female, builds a mud wall to close her inside a tree trunk hole, leaving a slit where he can slip her food. She’s stuck there until she lays her eggs. Their loud cries sound like harsh laughter, bringing an eerie resonance to an already peculiar place. Unfortunately, the magnificent forest with its unique life-forms is in trouble. There are 60 villages along the park’s border. Migrants, many pouring in from Java and Bali, have doubled the local population in just 20 years. The expanding population, combined with Indonesian’s devastated economy, may spell doom for Lore Lindu’s art and animals. The eastern edge of the park had been invaded by numbers of squatters, who are clearing large patches of the forest for agriculture. When park officials ordered them to leave, they refused and threatened violence. Like all of Indonesian’s national parks, this one is vulnerable to the political upheaval that has plagued the country, undermining its laws. It’s uncertain whether Lore Lindu’s inhabitants will survive in a country where national parks offer no guarantee of protection.