Семченко Евгений Евгеньевич

Начальник Управления Рособрнадзора

Апробация модели уровневой оценки компетенций учителей в контексте национальной системы учительского роста

Результаты НИКО

0

5

10

15

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22

Математика

0

5

10

0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36

Русский язык

0

5

10

0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36

Окружающий мир

Начальная школа

0

2

4

6

8

10

12

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

4 класс

Математика

4 класс 6 класс 7 класс 5 класс

«2» – 7,4 % «2» – 3,7 % «2» – 1,8 %

НИКО 2015. Математика - примеры

4 класс. Выполнение – 43% 7 класс. Выполнение – 26%

НИКО. Истрия, обществознание и иностранный язык

0

10

20

0 2 4 6 8 10 12 14 16

6 класс

0

5

10

15

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

8 класс

0

5

10

15

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

6 класс

0

5

10

15

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22

8 класс

История

Обществознание

0

2

4

6

0 2 4 6 8 1012141618202224262830

5 класс

0

2

4

6

8

0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30

8 класс

Английский язык

ВПР. ЕГЭ. История

0

1

2

3

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52

ЕГЭ 2016

0

5

10

15

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20

ВПР 2017, 11 класс

0

5

10

15

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

ВПР 2017, 5 класс

Сравнение результатов ВПР с НИКО и ЕГЭ показывает крайнюю необъективность результатов.

ВПР по истории могли бы быть инструментом контроля ситуации при введении обязательного ЕГЭ

Примеры заданий. НИКО История, обществознание Освоение свойственных возрасту социальных ролей

Гражданин (обязанности и права граждан) 6 класс

20,1% выполнения

19,5% выполнения

6 класс

Менее 50% выполнения

Аналогичное задание

/ выполнение домашних дел / - 64%

Школьник, принимающий ценность семьи

39% нашли наиболее популярный ответ +1 / 2

предположение – 26% / 4% Почему

важно,

чтобы в

семье

взаимодейст

вовали

поколения.

Менее 60%

!!! 6 класс – почему счастливым

человека делает его семья – 18%

8 класс – почему семья – основа

общества – менее 20%

Школьник, осознающий важность образования и

самообразования

Только 20% обучающихся 6 класса смогли объяснить личностную

значимость учебы в школе.

8 класс

34-36% выполнения

Около 35% - 0 баллов

ОГЭ – значимость

образования;

ЕГЭ – правоотношения в

образовательной сфере

Сформированность идентичности как жителей

определенного края

ВПР 15-25% не смогли назвать свой регион (республику, край, область) и/или главный город региона

НИКО по истории. 8 кл. Не смогли назвать ни одного исторического деятеля своего региона – 17-97%!!!!! ________________________________________________________________________________

Исследование компетенций учителей истории Ок. 50% участников не смогли назвать факты региональной истории, которые можно было бы привести ученикам при изучении истории Великой Отечественной войны и др. событий

Школьник, ориентирующийся в мире профессий

ОГЭ / ЕГЭ – ок. 60% выпускников выбирают обществознание 2 распространенных мотива: Выбор профессии юриста / экономиста от слабой ориентации в мире профессий Абсолютное незнание других учебных предметов НИКО по обществознанию

нет принципиального различия в знании массовых профессий обучающимися 6 и 8 классах (две профессии в сфере транспорта и сфера обязанностей представителей названных профессий - 41% в 6 кл. и 47% в 8 кл.)

нет принципиального различия в знании массовых профессий учениками городских и сельских школ (профессии в сфере сельского хозяйства, 6 класс город – 36%, село – 38%)

8 класс часто встречается в ответах абстрактная профессия «менеджер»

Примеры заданий. НИКО Иностранный язык Аудирование. 5 класс

НИКО информатика. Общие результаты

0

2

4

6

8

10

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28

НИКО ИТ 8 класс

%

0

2

4

6

8

10

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28

НИКО ИТ 9 класс

%

10

20

30

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Информационная грамотность

8 класс 9 класс

0

10

20

30

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Медиа грамотность

8 класс 9 класс

0

10

20

30

0 1 2 3 4 5 6

Алгоритмы

8 класс 9 класс

Примеры заданий. НИКО. ИКТ

НИКО по ОБЖ. 6 класс. Примеры вопросов в анкете

НИКО по ОБЖ. 8-9 классы. Примеры заданий

Объяснить, в чем состоит опасность в ситуации, изображенной на рисунке (селфи на балконе, на велосипеде, зацеперы, хождение по льду, кормление хищного животного в клетке и др.). Не справились 18-30%

Выбрать правильную модель поведения в ситуациях дорожного движения. Выполнение: 8 класс – 36%, 9 класс - 47%

Описать риски в ситуациях, возникающих при общении в социальных сетях (общение с агрессивными, деструктивными группами, группами распространителей наркотических средств и т.п.). Выполнение: 8 класс – 40%, 9 класс - 52%

НИКО. Выводы

ИКТ 8,9 классы

Проблемы: • Информационная грамотность,

алгоритмическое мышление 75 % не смогли найти все ошибки в заполнении стандартной формы получения паспорта гражданина России 50 % не смогли ответить на вопрос, прочтя техническую инструкцию; 50 % не смогли записать простейший алгоритм

История, обществознание 6,8 классы Проблемы: • Освоение, свойственных возрасту социальных

ролей (в семье, роль ученика) 80 % не объяснили, что семья – основа общества; 70 % не смогли полностью описать личностную значимость в учебе

• Недостаточный уровень сформированности общероссийской гражданской идентичности, идентичности как жителей определенного края 97 % не смогли назвать ни одного исторического деятеля своего региона (8 класс) 80 % не смогли выполнить задания на тему: обязанности и права гражданина (6 класс)

Результаты коррелируют с невысокими результатами ЕГЭ и отражают те же проблемы

школьного исторического образования, что и в ЕГЭ.

Иностранные языки 5,8 классы Проблемы: • качество преподавания иностранных языков

не соответствует современным требованиям Более трети обучающихся 35 % не справились с диагностической работой; 70 % обучающихся не справилось с говорением

• вопрос введения обязательной ГИА требует реализации в субъектах России комплекса мероприятий по повышению качества преподавания иностранных языков

Объективность результатов оценочных процедур

Оценка завышения результатов ВПР (Русский язык, 4 класс)

25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

МБОУ Саргатский лицей

Омская обл.

25 27 29 31 33

МКОУ Аметеркмахинская СОШ

Республика Дагестан

Средние значения и доверительные интервалы

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

МАОУ Школа №10 города Белогорск

Амурская обл.

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

МКОУ СОШ п.Ольга

Приморский край

Объективность результатов оценочных процедур

Оценка «правдоподобности» распределения процентов выполнения заданий (Математика, 5 класс)

0

20

40

60

80

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

% в

ып

ол

не

ни

я

Вся выборка

0

20

40

60

80

100

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

% в

ып

ол

не

ни

я

Вся выборка

МБОУ "СОШ №1 с УИОП г.Шебекино Белгородской области

Простые задания

Сложные задания

Объективность результатов оценочных процедур

Оценка объективности результатов ОГЭ (Русский язык)

Наиболее вероятный коридор значений (на основе данных по РФ)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0% 50% 100%

Ср

едн

ий

% в

ып

ол

не

ни

я О

ГЭ

Средний % выполнения ЕГЭ

ОО Республики Ингушетия

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

0% 50% 100%

Ср

едн

ий

% в

ып

ол

не

ни

я О

ГЭ

Средний % выполнения ЕГЭ

ОО Костромской области

Зависимость результатов НИКО от квалификационной категории учителя

НИКО-2015. 4 класс. Учителя в целом подтверждают свою квалификационную категорию. Однако результаты НИКО очень различаются в различных кластерах

Исследование компетенций учителей истории. 2015 год

1 – из интересов

обучающихся

2 – из интересов общества,

соц. группы

3 – из интересов государств

а

4 – сдача ОГЭ/ЕГЭ

5 – вместо целей –

содержание курса,

элементы методики преподава

ния

6 – рассуждения общего характера

7 – задание не выполняло

сь

8 – общие цели не в контексте задания

% 44,0 44,9 32,1 2,5 33,3 27,9 5,7 1,4

0,0

5,0

10,0

15,0

20,0

25,0

30,0

35,0

40,0

45,0

50,0 Значительное число учителей не смогли сформулировать цели

обучения истории

Исследование компетенций учителей

Исследование портрета учителя

истории 80 субъектов России

6000 учителей

Апрель-май 2015 года Ноябрь 2015 года

Апробация исследования

учителей русского языка и математики

27 субъектов России 2000 учителей

Основной этап исследования компетенций

учителей русского языка, математики и литературы

63 субъекта России 20 000 учителей

Апрель-май 2016 года

Совместно с Минобрнауки России работа по формированию национальной системы учительского роста

Результаты: - от 15 до 20 % учителей имеют недостаточный для выполнения работы уровень подготовки, • Невысокий уровень методической

подготовки 50% • Слабый уровень владения приемами

объективного стандартизированного оценивания результатов обучения 80%

2017 г. • Разработка модели уровневой оценки (одновременно с

модернизацией профессионального стандарта педагога) • Развитие механизмов диагностики и профессиональной

помощи на основе результатов оценки, в том числе, на основе адресного повышения квалификации

• Внедрение методик оценки психолого-педагогических компетенций

Апробация модели уровневой оценки

компетенции учителей русского языка, математики

13 субъектов России 4 800 учителей

Сентябрь-октябрь 2017 года

Национальная система учительского роста НСУР

• Поручение Президента Российской Федерации (по итогам заседания Государственного совета Российской Федерации 23 декабря 2015 г.)

• План мероприятий («дорожной карты») Минобрнауки России по формированию и введению национальной системы учительского роста, утверждённого приказом Минобрнауки России от 26 июля 2017 г. № 703

• Отраслевое соглашение по организациям, находящимся в ведении Минобрнауки России, на 2015–2017 годы, утверждённое 22 декабря 2014 г. Минобрнауки России и Общероссийским Профсоюзом образования

Методология концепции уровневой оценки компетенций учителей русского языка и математики

Цель: получение достоверной информации о владении учителем необходимыми компетенциями, составляющими его

профессиональную компетентность.

Задачи:

1) Оценка владения учителями компетенциями в процессе решения ими профессиональных задач

2) Выявление зависимости владения учителями компетенциями с контекстными данными об участниках и образовательных организациях

3)Выявление трудностей учителей, возникающих в процессе решения профессиональных задач

4) Определение перспектив повышения квалификации учителей на основании выявленных трудностей

5) Разработка рекомендации для проведения аттестации учителей

Принципы проведения апробации модели уровневой оценки компетенций учителей

• Добровольность участия учителей

• Единство требований

• Конфиденциальность информации о количествах баллов

• Добровольность предъявления учителями сертификатов о результатах тестирования (диагностики) в аттестационные комиссии

• Привлечение специалистов региональных (межрегиональных) организаций Профсоюза в качестве независимых общественных наблюдателей при апробации

методика оценки выполняет в большей степени диагностическую, чем контролирующую функцию, и, наряду с определением уровня профессиональной компетенции, анализ результатов исследования позволяет выделить индивидуальные для каждого учителя и групп учителей направления

повышения их квалификации!

Модель уровневой оценки

Уровень 3 Умение решать предлагаемые задачи, действуя в ситуации

неопределенности

Уровень 2 Умение решать предлагаемые задачи в измененной ситуации

Уровень 1 Умение решать предлагаемые задачи конкретно определенным условиям

Построение методики уровневой оценки компетенции учителя. Апробация сентябрь-октябрь 2017 года

Уч

аст

ни

ки

Республика Адыгея Кабардино-Балкарская республика Чеченская Республика Республика Ингушетия Республика Татарстан

Хабаровский край Ленинградская область Курганская область Томская область Московская область Ярославская Область Волгоградская область Рязанская область

13 субъектов Российской Федерации более 4800 учителей

Инструментарий

Диагностическая работа

Он-лайн урок (видеозапись урока)

Инструментарий

Диагностическая работа Видеоурок

20 предметных

задач

3 метод. задания

1 проф. задача на выбор

Он-лайн трансляция (20

уроков по каждому

предмету)

Видеофрагменты (по 100 уроков по

каждому предмету)

Экспертиза: АПК и ППРО, ИС РАО, ФИОКО, Ассоциации учителей, РГПУ им. А.И. Герцена

Примеры заданий

I Тестовые задания

Примеры заданий

II Методическая задача

Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 48 км и после стоянки

возвращается в пункт отправления. Найдите скорость теплохода в неподвижной воде, если

скорость течения равна 4 км/ч, стоянка длится 5 часов, а в пункт отправления теплоход

возвращается через 10 часов. Ответ дайте в км/ч.

На диагностической работе школьники получили задачу:

После обработки результатов оказалось, что среди ответов наиболее часто встречаются четыре

варианта: 8,8; 20; 19,2 и 9,6.

1. Какой из вариантов ответа правильный?

2. В результате каких ошибок могли быть получены неверные ответы из данного списка? Проанализируйте причины этих ошибок и предложите план итогового повторения для их устранения.

Примеры заданий

III Профессиональная задача

Работая со своими учениками, Вы столкнулись с актуальной для современных подростков проблемой – низким уровнем развития коммуникативных навыков. Вы планируете урок в игровой форме. Какие элементы предметной среды можно использовать, чтобы способствовать развитию у детей коммуникативных навыков в процессе проведения данного урока?

Примеры заданий

IV

Трудовые действия, определенные профессиональным стандартом

Видеоурок

Критерии оценки видеоурока

Результаты апробации

1

• Рекомендации по возможному использованию в пилотных регионах результатов апробации при прохождении ими аттестации в целях установления квалификационной категории (АПК и ППРО)

2

• Примерные рекомендации по подготовке и реализации программ повышения квалификации учителей в целях преодоления выявленных профессиональных дефицитов при проведении апробации (АПК и ППРО)

3

• Рабочий список экспертов ЕФОМ по результатам апробации/ прототипы ЕФОМ по русскому языку и математики