1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №16 Г. СЫКТЫВКАРА С УГЛУБ-

ЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

СБОРНИК

методических разработок внеклассных мероприятий

классных руководителей 9-11 классов

Сыктывкар, 2018 год

2

Сборник методических разработок внеклассных мероприятий класс-

ными руководителями 9-11 классов

Сборник издаѐтся в целях обмена опытом работы, пополнения

методической копилки классных руководителей старших классов.

Сборник предназначен для классных руководителей 9-11 классов.

167001 г. Сыктывкар, ул. Димитрова, д.8

тел.: (8212)31-12-03

e-mail: syk_sch16@mail.ru

Составитель – Абдрафикова Т.В., руководитель школьного

методического объединения классных руководителей 9-11

классов

3

СОДЕРЖАНИЕ

Методическое объединение классных руково-

дителей 9-11 классов 2017-2018 у.г.

Разрешите представиться….

…………………… 4

Методическая разработка Абдрафиковой Т.В.

«Путешествие в мир профессий»

……………………. 7

Методическая разработка Зайнапова А.Г.

«Современный рынок труда»

…………………… 12

Методическая разработка Ковалевой Т.М.

«Чтобы тебя заметили, надо… или формулы успеха»

…………………… 18

Методическая разработка Панюковой Т.В.

«Безопасный интернет»

…………………… 29

Методическая разработка Тороповой И.И.

«Страх ЕГЭ и как от него избавиться»

…………………… 35

Методическая разработка Крыловой Т.А.

«Цель оправдывает средства. Механизм

нравственного выбора»

…………………… 38

Методическая разработка Антоновой И.В.

«Мы выбираем. Нас выбирают»

…………………… 44

Методическая разработка Вишневецкой А.В.

«Сдаѐм ГИА!»

…………………… 47

Методическая разработка Дорофеевой И.И.

«О вредных привычках»

…………………… 57

4

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ

КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ 9-11 КЛАССОВ

МАОУ «СОШ №16»

2017-2018 учебный год

НАШ ДЕВИЗ:

«Классное руководство- это не обязанность, это бесконечное

творчество»

Разрешите представиться….

Абдрафикова Татьяна Васильевна

Классный руководитель 9 «а» класса,

социальный педагог

Профессиональное кредо:

«На свете, кроме тебя, есть другие люди, и они

нуждаются в твоей доброте, понимании, муже-

стве, в твоей защите и помощи» (Лев Кассиль)

Крылова Татьяна Андреевна

Классный руководитель 9 «б» класса,

учитель русского языка и литературы

Профессиональное кредо:

«-Невозможно!

- Возможно, если ты в это веришь!»

«Алиса в стране чудес»

Панюкова Татьяна Владимировна

Классный руководитель 9 «в» класса,

учитель физики и информатики

Профессиональное кредо:

«Учиться ты будешь тогда, когда захочешь это-

го» (Ричард Бах)

5

Вишневецкая Анна Владимировна

Классный руководитель 9 «с» класса,

учитель истории, права и обществознания

Профессиональное кредо:

«Вечно изобретать, пробовать, совершенство-

вать и совершенствоваться – вот единственный

курс учительской жизни»

Зайнапов Артем Галимжанович

Классный руководитель 10 «а» класса,

учитель истории, права и обществознания

Профессиональное кредо:

«Ругать – там духовного труда нет. Хвалить –

там большой труд души заложен»

Ковалѐва Татьяна Михайловна

Классный руководитель 10 «м» класса,

учитель математики

Профессиональное кредо:

«Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в

это же время усердно не учатся сами»

(Али Апшерони)

Торопова Ирина Ивановна

Классный руководитель 11 «а» класса,

учитель физики

Профессиональное кредо:

«Никто не заставит тебя учиться….»

6

Дорофеева Ирина Ивановна

Классный руководитель 11 «б» класса,

учитель музыки

Профессиональное кредо:

«Учитель без любви к ребѐнку – всѐ равно, что пе-

вец без голоса, музыкант без слуха…»

Антонова Инна Валентиновна

Классный руководитель 11 «м» класса,

учитель русского языка и литературы

Профессиональное кредо:

«Ученик – это не сосуд, который надо заполнить,

а свеча, которую надо зажечь!»

7

Методическая разработка Абдрафиковой Татьяны Васильевны

«ПУТЕШЕСТВИЕ В МИР ПРОФЕССИЙ» Аннотация: Направление воспитательной работы «Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к выбору про-фессии». Внеклассное занятие - профориентационное. Целевая аудитория – учащиеся 8 и 9 классов. Форма проведения – игра. Задачи:

Актуализировать знания учащихся о мире профессий.

Способствовать развитию творческих способностей учащихся. Этапы занятия:

Организационный момент – приветствие. Деление на 3 группы

Игровая программа - конкурсы.

Подведение итогов.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Разминка «ВИКТОРИНА. Угадай профессию» 1. Специалист по отделке зданий (помещений) - Маляр. 2. Специалист по изготовлению изделий из металла - Токарь 3. Специалист по воспитанию и обучению детей. – Педагог 4. Специалист по сборке и наладке механического оборудования – Слесарь. 5. Специалист по обработке металлов давлением. – Чеканщик. 6. Специалист по обслуживанию и ремонту радиоаппаратуры. – Ра-диомастер 7. Мастер по ручной ковке металла. – Кузнец. 8. Специалист с высшим техническим образованием – Инженер. 9. Владелец сельскохозяйственного предприятия с использованием земельного участка. – Фермер. 10. Специалист по разведению фруктово-ягодных кустарников. – Са-довод. 11. Специалист по технологии соединения деталей конструкции путем их местного сплавления – Сварщик 12. Специалист по духовым и клавишным инструментам. – Музыкант. 13. Специалист, владеющий ножницами и расческой. – Парикмахер. 14. Специалист по изучению процессов, происходящих в земной ат-мосфере. Метеоролог. 15. Специалист по обработке дерева. – Столяр. 16. Специалист по обслуживанию электрических сетей и электриче-ского оборудования. – Электромонтер.

8

17. Работник торговли – Продавец. 18. Рабочий на стройке – Каменщик.

2. «Поле чудес» 1 группа - Специалист, изучающий рынок сбыта товаров (10 букв) М а р к е т о л о г 2 группа – Специалист по управлению транспортировкой продукции (6 букв). Л о г и с т 3 группа – Специалист по установлению достоверности финансовой и бухгалтерской отчетности предприятий и организаций, а также про-верке соответствия различных финансовых и хозяйственных операций действующему законодательству (7 букв) А у д и т о р 3. Литературный конкурс «Ответы-вопросы» 1. Молодой специалист по выращиванию деревьев с золотыми пло-дами (Буратино) 2. Автор мемуаров «Как я была царицей» (старуха из «Золотой рыбки») 3.Огородная история о семейном подряде (Репка) 4.Пиявочных дел мастер (Дуремар) 5. История о долгом пути хлебобулочного изделия к потребителю (Ко-лобок) 6. Швейная принадлежность, в которой хранится смертельная опас-ность для долгожителей (Игла) 4. Алфавит - Много ли вы знаете профессий? Попробуйте в течение 3 минут в 3 столбика написать профессии, начинающиеся на следующие буквы: «М», «Н», «С». Победит та команда, которая за 3 минуты сможет написать более 20 профессий. 5. Собери пословицу На полосках бумаги написаны пословицы, разрезаны пополам и пере-путаны. Комплекты таких листочков с перемешанными половинками пословиц выдаются командам. Побеждает та команда, которая быст-рее соберет полностью все свои пословицы. Для команды 1.

Без дела жить, только небо коптить.

Без охоты нет работы.

Без труда и отдых не сладок.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

9

Была бы охота, а работа найдется.

Слова бегут, А дела идут.

Взялся за гуж, Не говори, что не дюж.

Глаза страшатся, А руки делают.

Где труд, Там и правда.

Глядя на чужую работу, Сыт не будешь.

Для команды 2.

Дело мастера боится, А иной мастер дела боится.

Кто не работает, Тот не ест.

Мало хотеть, Надо и уметь.

Смахни пот с лица и Доведи работу до конца.

Чтобы рыбку съесть, Надо в воду лезть.

Семь раз отмерь, А один раз отрежь.

Что можешь сделать сегодня, Не откладывай на завтра.

Привычка трудиться В жизни пригодится.

Одно дело делай, А от другого не бегай.

Есть терпенье - Будет и уменье.

Для команды 3.

Ремесло за плечами не носят, два века живѐт.

С мастерством люди не родятся, оно хлеба не просит, а хлеб даѐт.

Доброе дело если хлеба не добудешь.

Спящему коту не знают скуки.

Бережливость— и кормит, и учит.

Разговором сыт не будешь, не будет трудно

Умелые руки да мал делом.

Работа и мучит, но добытым мастерством гордят-ся.

Берись дружно— родственница труду.

Велик телом, мышь в рот не прибежит.

6. Профессии- синонимы Задание: назвать иначе представителей предложенных ниже про-фессий. Команды поочерѐдно друг за другом выполняют задание (на раздумывание времени не даѐтся) Педагог - …(учитель, преподаватель), Врач - …(лекарь, доктор), Стоматолог - …(дантист, зубной врач), Портной, портниха - …(швец, швея), Сторож -… (охранник),

10

Воспитатель - …(наставник), Лѐтчик - …(пилот), Космонавт - ….(астронавт), Шофѐр -….(водитель), Голкипер-… (вратарь), Солдат - ….(военный), Менеджер -…. (управленец), Парикмахер - ….(цирюльник), Дрессировщик -…(укротитель), Фокусник -…(иллюзионист, факир), Художник -…(живописец), Экскурсовод -…(гид), Паяц -…(клоун), Дровосек -…(лесоруб), Балетмейстер -…(хореограф), Кельнер -…(официант), Адвокат -…(защитник), Государственный обвинитель-…(прокурор), Толмач - …(переводчик), Секьюрити -…(охранник), Вокалист -….(певец), Каскадѐр -…(трюкач). 7. Анаграммы-профессионалы Задание: переставить буквы в предложенных словах так, чтобы получились названия профессий РВАЧ = В - - - (мед.работник) СОПЛО = П – - - - (дипломатический представитель) ТЁРКА = А - - - - (театральная и кинематографическая профессия) ДЕКОР = Д - - - - (портовый рабочий) ФИАКР = Ф - - - - (волшебная цирковая профессия) КУЛОН = К - - - - (весѐлая цирковая профессия) МАРЛЯ = М - - - - («разноцветный» рабочий) АЛЬКОВ = К - - - - - (мастер ручной ковки) АВДОТКА = А - - - - - - (юридическая профессия) СТАРИНА = С - - - - - - (младший мед. работник) ТРАВИНКА = А - - - - - - - (продавец старины) КРЕДИТОР = Д- - - - - - - (руководитель предприятия) ТОМАТ + ГОЛОС = С - - - - - - - - - (зубной врач) БАНЩИК + РАБА = Б- - - - - - - - - (ударная профессия)

11

РИСК + ПАЧКА = С - - - - - - - - (женщина-музыкант) АД +МИНИСТР + РОТА = А (руководящее должностное лицо) 8. Пантомима Каждая команда получает задание изобразить особенности какой-либо профессии. Время на подготовку – 5 минут. Команды выступают по очереди друг перед другом. Загадывающая команда спрашивает: «Вам работники нужны?» В ответ еѐ спрашивают: « А что вы умеете делать?» Участник загадывающей команды начинает изображать за-думанное: действия, которые выполняют люди этой профессии. Про-тивоположная - отгадывает задуманное. Подведение итогов игры. Конец занятия.

12

Методическая разработка Зайнапова Артема Галимжановича

«СОВРЕМЕННЫЙ РЫНОК ТРУДА» Аннотация: Направление воспитательной работы «Формирование мотивов и ценностей обу-чающегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии». Вне-классное занятие - профориентационное. Целевая аудитория – учащиеся 10 классов. Форма проведения – беседа с элементами игры. Цель: повышение мотивации на разумное планирование профессиональной ка-рьеры с учетом потребности личностного самоопределения в условиях реального рынка.

Задачи:

Формирование мотивационной готовности выпускников к профессионально-му самоопределению;

Обобщение критериев выбора профессии;

Ознакомление с особенностями современного рынка труда.

Ознакомление старшеклассников с рейтингом наиболее востребованных профессий в регионе и соответствующей им заработной платой.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Введение в тему. Беседа.

Начать классный час с фразы: Мыслить о будущем – Дей-

ствовать в настоящем!

В настоящее время около 40 % людей меняют профессию уже в

течение двух лет после окончания профессионального училища,

техникума или вуза, а в целом 80 % населения работает не по

специальности, указанной в дипломе.

В чем на ваш взгляд причина такой ситуации?

Предполагаемые ответы.

Причин этого, разумеется, много:

Методы общего среднего и профессионального образования в

настоящее время практически не содержат профориентационных

компонентов.

13

Традиционное содержание образования не наполнено новыми

методами профориентации.

Старшеклассник в школе не почувствует себя субъектом профес-

сионального, жизненного и культурного самоопределения, авто-

ром собственной биографии и человеком, причастным к созданию

общественно значимого продукта.

Необдуманный выбор или позднее, задумывание над выбором

будущей профессии ведет к увеличению количества ошибок.

Молодой человек идет на поводу мнения других людей (родите-

лей, сверстников), выбирая свой жизненный путь, или не доста-

точно информирован о ситуации на рынке труда и востребован-

ности выбранной профессии.

II. Беседа «Осознанный выбор».

Как избежать нам таких ошибок?

Как не попасть в эту группу людей?

III. Деловая игра: Рейтинг профессий.

В наше время, время деловых и предприимчивых людей, нужно уметь

хорошо ориентироваться в мире профессий, знать спрос на профес-

сии, учитывать перспективы роста дефицита тех или иных профессий,

Выбор профессии

Осознанный вы-

бор

Изучение рынка

труда

Своевременно заняться вопросом

выбора

Знание своих воз-

можностей способно-

стей

Знание специ-

фики разных

профессий

Взять ответственность за выбор

профессии на себя

14

словом, быть знатоком рынка профессий. Сейчас мы предлагаем вам

следующую игру.

Первый этап игры. На листе бумаги напишите названия 15 любых ак-

туальных сегодня профессий, которые только приходят вам в голову.

А теперь посмотрите внимательно весь список и выберите из него од-

ну профессию, которая будет цениться обществом наиболее высоко.

Наиболее перспективную, высокооплачиваемую, престижную профес-

сию. Выпишите название этой профессии на отдельный листок в

первую строчку нового столбика. А теперь выписывайте в этот столбик

одно за другим названия всех остальных профессий в порядке их пре-

стижности и оплачиваемости. В верхней части столбика при этом со-

берутся самые высокооплачиваемые профессии, а в нижней части —

менее оплачиваемые, но столь же необходимые профессии.

Второй этап. Напротив названия каждой профессии напишите величи-

ну минимальной и максимальной зарплаты, которую, по вашему мне-

нию, может получить этот специалист. Для данного этапа игры можно

воспользоваться специальной литературой, приготовленной заранее,

консультациями экспертов.

Третий этап. Участники группы по очереди зачитывают подготовлен-

ный список профессий без указания зарплаты. Если у вас встречаются

такие же профессии, то напротив каждой из них вы ставите пометку.

После того, как выступят все участники, в вашем списке, напротив не-

которых профессий может появиться много пометок.

За каждую пометку начисляется один балл. Некоторые профессии мо-

гут быть помечены несколько раз (и получить соответственно несколь-

ко баллов) — это будут, очевидно, самые популярные, самые конъ-

юнктурные профессии. А некоторые профессии могут совсем не полу-

чить баллов— значит, они не имеют особого признания в вашей груп-

пе.

А теперь сосчитаем число своих пометок и обменяемся мнениями в

группе. Выясним, какие из профессий оказались у нас самыми попу-

лярными, и определим участников, которые включили в свой список

наибольшее число самых популярных профессий.

Сейчас нам предстоит составить общий для группы список профессий.

В этот список нужно включить все профессии, которые были хоть раз

15

упомянуты в ваших индивидуальных списках. На листе ватмана или на

доске начинаем записывать рейтинг профессий по количеству полу-

ченных баллов, начиная от самых популярных до встречающихся

наименьшее количество раз.

После составления списка профессий напротив каждой из них давайте

укажем минимальную и максимальную заработную плату. Здесь воз-

можны различные точки зрения, живая дискуссия, споры. Пусть все

участники игры выскажут свою точку зрения. Желательно прийти к

единому мнению по всем профессиям.

Таким образом, общий список профессий с указанием зарплаты спе-

циалистов готов. Можно подвести окончательные итоги. Для этого

проведем конкурс аналитиков рынка профессий:

— Сравните свой индивидуальный список профессий с общим спис-

ком, подготовленным группой. Поставьте один балл за каждую про-

фессию из вашего списка, если она вошла в общий список без изме-

нения зарплаты, т. е. если ваш предварительный анализ стоимости

услуг данного специалиста был одобрен группой. Итак, вы начисляете

себе по одному баллу за каждого специалиста, если ваша предвари-

тельная оценка его труда вошла без изменения в общий групповой

список. Эта работа займет у вас 5-7 минут. А теперь сравним количе-

ственные результаты конкурса аналитиков и поздравим их с победой!

IV. Анализ современного рынка труда в России.

Прошу вас обратить внимание на представленные диаграммы.

Идѐт аналитическая работа с диаграммами, дети сравнивают свои резуль-

таты предыдущей работы с данными, представленные на схемах.

16

V. Профориентационная игра «Кто есть кто?»

Сейчас я буду называть профессии, каждый в течение нескольких

секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому

эта профессия подойдет в наибольшей степени.

1. Косметологи

2. Парикмахеры

3. Военные

4. Работники общепита/шеф-повара

5. Продавцы

6. Педагоги

7. Маркетологи/пиарщики

8. Бухгалтеры

9. Секретари

10. Водопроводчики

11. Инженеры

12. Архитекторы

13. Журналисты

14. Автомеханики/механики

15. Кадровики

16. Сотрудники колл-центров

17. IT-специалисты

18. Медсестры

19. Банкиры

20. Строители/подсобные рабочие

17

21. Врачи

22. Фармацевты

23. Менеджеры

24. Дизайнер

25. Актѐры

26. Учѐные

27. Фотографы

VI. Заключительное слово

Классный руководитель. Сегодня вы узнали о разных профессиях, о

том, как правильно выбирать свое дело в жизни. Задача эта нелегкая,

к ней надо готовиться уже сейчас. А чтобы профессия радовала, при-

носила удовольствие, нужно, чтобы она соответствовала вашему

складу характера, мышления, психики. Для этого надо узнавать себя,

изучать себя, наблюдать за собой, знать свои сильные и слабые сто-

роны. Только тогда вы не ошибетесь и сделаете правильный выбор.

18

Методическая разработка Ковалевой Татьяны Михайловны

«ЧТОБЫ ТЕБЯ ЗАМЕТИЛИ, НАДО… ИЛИ ФОРМУЛА УСПЕХА» Аннотация: Направление воспитательной работы «Формирование мотивационно-ценностных

отношений обучающегося в сфере самопознания, самоопределения, самореали-

зации, самосовершенствования». Целевая аудитория – учащиеся 10 классов.

Форма проведения – беседа с элементами диагностики, кейс-метода.

Цель: формирование у школьников мотивации для достижения личного успеха. Задачи:

Выработать четкое понимание, что такое личный успех.

Сформировать четкое понимание того, что личный успех зависит только от самого че-ловека.

Показать пути и способы достижения личного успеха.

Научить объективно оценивать себя, свои поступки; формировать чувство ответствен-ности.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Вступительное слово ведущего

Успех – процесс, важный для каждого человека. Достичь его можно

в различных сферах: дома, на работе, в общении с людьми, с друзья-

ми и т.д. Но как добиться успеха? Почему некоторые преуспевает в

этом деле, а некоторые терпят неудачу раз с разом? Быстрее станет

успешным оптимистический, смелый уверенный в себе человек,

нежели его противоположность.

Все мы очень любим, когда на нас обращают внимание. Любим

быть в центре этого внимания, но далеко не всем удается это внима-

ние к себе привлечь.

Мы все нуждаемся в дружбе и общении, мы все хотим быть счастли-

выми. Каждый ищет счастья своим путем. Но все ли понимают, что

такое успех на самом деле, что такое счастье.

В школе многие стараются обратить на себя внимание плохими по-

ступками или словами. И действительно, они это внимание получают.

Но успех ли это? Если мы спросим такого школьника: ты хочешь быть

плохим, хочешь, чтобы тебя постоянно ругали? И он ответит: конечно,

нет.

- Но почему же он так поступает?

19

Никто не хочет быть плохим. Все мы по-хорошему завидуем лю-

дям, которые добились успеха. Но очень часто мы говорим, что им

просто повезло. А если бы у меня были такие условия, такие родите-

ли, такие деньги, я бы тоже…

Каждый из вас хотя бы на одну минуту, один день, один месяц

или может быть на всю жизнь станет учителем. Я говорю сейчас не о

профессии учителя. В недалѐком будущем у вас родятся дети и вы

будете учить их держать правильно ложку, застѐгивать пуговицу или

шнуровать ботинки. В эти моменты вы для них будете выступать в ро-

ли учителя. Девочки, умеющие шить, вязать или вышивать могут

научить этому свою подругу, для которой вы тоже на этот момент ста-

нете учителем. Кем бы вы не стали, чем бы вы не занимались всегда

рядом с вами будет шагать профессия "учитель" Успех человека зави-

сит не только от учителя. Самое важное для достижения успеха - это

ваша личность. Потому что успешный человек научится зарабатывать

деньги, создаст связи и обеспечит себе все необходимое.

- Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, чтобы

достигнуть успеха? (обучающиеся размышляют и дают свои ответы,

ведущий на доске таблички, на которых указаны качества человека:

трудолюбие, инициативность, решительность, целеустремлѐнность,

ответственность, самовоспитание, уверенность).

2.Мозговой штурм.

Анализ высказываний. Для начала я хотела бы зачитать вам не-

сколько высказываний на тему успеха:

Успех — дитя настойчивости (П. Буаст).

Удовольствие, доставляемое успехом, всегда соизмеримо с тру-

дом, которого он стоил (Г. Левис).

Только тот достоин успеха в жизни, кто прожил ее так, как хотел (Д.

Морлей).

Успех зависит от того, как высоко ты сможешь подпрыгнуть, оттолк-

нувшись от самого дна (Д. Паттон).

Успех не станет разыскивать тебя. Ты сам должен его искать (У.

Брайан).

- О чем говорят все эти высказывания? (Выслушать мнение учащихся)

Кейс-метод. Анализ ситуаций.

20

Многие путают два разных понятия: успех и удача.

Удача и успех – достаточно разные вещи. Удача – не ваша за-

слуга, как не ваша заслуга выигрыш в лотерею. Удача сваливается на

вас просто потому, что вам повезло.

- А теперь давайте проанализируем ситуации и ответим на вопрос: ―В

каких ситуациях человек добился успеха сам, а в каких это просто

удача?‖

Вы выиграли в лотерею крупную сумму денег.

Вы спортсмен и за удачное выступление на соревнованиях получи-

ли в качестве приза крупную сумму денег.

Вы удачно ответили на вопросы теста по предмету и получили

оценку отлично.

Вас неожиданно повысили в должности.

Вы много и долго плодотворно работали и вас повысили в должно-

сти.

Вы никогда не увлекались литературой, но после участия в поэтиче-

ском конкурсе, вас выбрали лучшим стихотворцем в школе.

Вы тщательно готовились к контрольной работе, но по не завися-

щим от вас причинам урок отменили, что вы чувствуете?

Вы первый день в новом классе и сразу нашли общий язык со всеми

одноклассниками.

3. БЛОК ДИАГНОСТИКИ:

Анкетирование

Хочу обратиться к статистике, заодно узнать и ваше мнение по

поводу ситуации в России. Сейчас проведѐм анкетирование, в резуль-

тате которого вы можете сравнить своѐ мнение с мнением опрошен-

ных россиян.

ВОПРОС № 1. Как Вам кажется, сегодня среди россиян больше тех,

кто стремится, или тех, кто не стремится к успеху в жизни? (обучаю-

щиеся рассуждают по данному вопросу) Ведущий: посмотрим, как от-

ветили опрошенные россияне

Слайд .1. Тех, кто стремиться к успеху 57 %;

2. Тех, кто не стремиться к успеху 22 %;

3. Затрудняются ответить 21% .

Слайд ВОПРОС № 2. Одни считают, что успех - это скорее результат

усилий человека. Другие считают, что успех - это скорее результат

21

стечения обстоятельств, удачи. Какое мнение - первое или второе -

Вам ближе? (обучающиеся рассуждают по данному вопросу)

Посмотрим, как ответили опрошенные россияне Слайд

1. Первое 53%;

2.Второе 32%;

3. Затрудняются ответить 15%

Слайд ВОПРОС № 3. Как Вы думаете, что сегодня в России чаще

всего мешает людям добиваться успеха? (обучающиеся рассуждают

по данному вопросу)

Посмотрим, как ответили опрошенные россияне :

Слайд Лень, инертность, нежелание работать, безволие, менталитет

1 8%

Тяжелая жизнь, бедность, низкие зарплаты и пенсии, нехватка денег 1

5%

Отсутствие законности и порядка в стране 1 0%

Безработица 1 0 %

Алкоголизм, наркомания 8 %

Чиновники, бюрократизм 8%

Власть разных уровней, начальство, проводимая в стране политика

7%

Социальные проблемы (платное образование, жилищные проблемы и

др.), социальная незащищенность людей 6%

Отсутствие стабильности, возможности самореализоваться 4 %

Безнравственность, отсутствие культуры и воспитания, злость, жесто-

кость и др. 3% Экономические проблемы (спад производства, неста-

бильность экономики).

Тест « Являешься ли ты «капитаном» своей жизни?»

О своих способностях человек может узнать, только попытавшись

приложить их к определенным обстоятельствам, ситуациям. (Это вы

сейчас проделаете, отвечая на вопросы теста).

Для ответа на этот вопрос необходимо прочитать пятнадцать

суждений. Если ты согласен с ним, пометить знаком «плюс», если не

согласен «минус». Если не знаешь, согласен или нет ставь «ноль».

Итак…

1.Я всегда чувствую личную ответственность за все, что случается в

моей жизни.

2.В моей жизни не было бы стольких проблем, если бы некоторые лю-

ди изменили свое отношение ко мне.

22

3.Я предпочитаю действовать, а не размышлять о причинах своих не-

удач.

4.Иногда мне кажется, что я родился каким-то не счастливым.

5.Я полагаю, что алкоголики сами виновны в своей болезни.

6.Иногда я думаю, что за многое в моей жизни ответственны те люди,

под влиянием которых я стал таким, какой я есть.

7.Если я простужаюсь, я стараюсь не пить лекарства и увиливаю от

того, что прописал мне врач.

8.В противном характере девчонок (мальчишек), которые так раздра-

жают, виноваты не они сами, а другие люди.

9.Любую проблему можно решить, и я не понимаю людей, у которых

всегда возникают какие-то жизненные трудности.

10..Я люблю помогать людям потому, что чувствую благодарность за

то, что другие сделали для меня.

11.Если случается конфликт, то, размышляя о том, кто в нем виноват,

я обычно начинаю с самого себя.

12.Если черная кошка перейдет мне дорогу, я предпочитаю перейти

на другую сторону улицы.

13.Я убежден, что каждый человек независимо от обстоятельств дол-

жен быть сильным и самостоятельным.

14. Я знаю свои недостатки, но хочу, чтобы окружающие относились к

ним снисходительно.

15.Обычно я мирюсь с ситуацией, повлиять на которую я не в состоя-

нии.

За каждый «+» на суждения с номерами 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13 поставь се-

бе по 10 очков.

За каждый « - » на суждения с номерами 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 15, по-

ставь себе также по 10 очков.

За каждый «0», то есть за каждое «не знаю» — по 5 очков.

Подсчитай теперь общее количество очков.

Если получилось... 100—150 очков: ты капитан собственной жизни. Ты

чувствуешь ответственность за все, что с тобой происходит, многое

берешь на себя — преодолеваешь трудности, не преувеличивая их и

не делая из этого особенных проблем. Ты видишь перед собой цель и

думаешь над тем, как ее можно достигнуть. Что при этом ты чувству-

ешь, что происходит в твоей душе — загадка для окружающих.

58—99 очков: ты охотно бываешь рулевым на собственном жизненном

корабле. Если это необходимо, ты способен передавать руль управ-

23

ления (штурвал) в верные руки. При оценке собственных трудностей

ты не имеешь склонности заблуждаться. Гибкость, рассудительность и

чуткость обычно бывают ТВОИМИ союзниками. Случаются ситуации,

которые никак тебя не касаются и за которые ты не несешь никакой

ответственности, но тем не менее, если это требуется, ты все-таки

берешь ответственность на себя. Ты умеешь жить в согласии С дру-

гими людьми.

До 49 очков: ты часто бываешь «пассажиром» в собственной жизни.

Ты легко соглашаешься с мнением большинства, имеешь некоторую

склонность подчиняться внешним силам, говоря: «Это судьба, так

сложились обстоятельства». В своих трудностях ты обвиняешь кого

угодно, весь белый свет, но только не себя. Тем не менее ты умеешь

мирно сосуществовать, не заботясь подчас о том, какие люди тебя

окружают и как они относятся к тебе.

Результаты анкетирования. Распределение учащихся может быть

по трем группам.

Первые - капитаны своей жизни, видят перед собой цель и думают

над тем, как ее можно достичь, чувствуют ответственность за все, что

с ними происходит. Легко добиваются успеха.

Вторые - это те, которые охотно бывают рулевыми на собственным

жизненном корабле. Гибкость, рассудительность и чуткость, ответ-

ственность их союзники.

Третьи - часто бывают пассажирами в собственной жизни. В своих

трудностях склоны обвинять судьбу. «Это судьба так сложилась, об-

стоятельства».

- Какой из названных групп будет сопутствовать успех?

Ответ. Первая группа, т.к. эти люди видят перед собой цель и способы

ее достижения

4. Беседа.

- Так как же добиться успеха, стать уважаемым человеком и капита-

ном своей жизни?

Самое трудное — научиться использовать возможности своего «я»

и направлять их на достижение успеха. Психологи считают, что один

из главных шагов на пути к жизненному успеху — правильная поста-

новка цели. Вы, наверное, читали книгу Льюиса Кэрролла «Алиса в

Стране Чудес». Помните первую встречу Алисы с Чеширским Котом?

24

«— Скажите, пожалуйста, куда мне идти?

— А куда ты хочешь попасть? — ответил Кот.

— Мне все равно... — сказала Алиса.

— Тогда все равно, куда идти, — заметил Кот».

В этом отрывке сформулирован один из важнейших принципов жиз-

ни — цель определяет направление движения. Многие люди терпят

неудачи в жизни, так как не имеют хорошо продуманных целей.

Попробуйте обозначить основную цель вашей жизни хотя бы на не-

большой промежуток времени, скажем, на год и составьте план ее ре-

ализации. Ответьте себе на вопросы, что вы сможете сделать сами

для достижения цели, а в чем вам понадобится помощь взрослых? Ка-

кие качества характера помогут вам, а какие, наоборот, могут сослу-

жить вам плохую службу и от них надо избавляться?

Но только иметь цель недостаточно. Необходимо еще приложить

усилия, чтобы ее достичь, т.е. иметь хорошо сформированные воле-

вые качества.

Притча «Победитель»

Жили-были маленькие лягушата, которые организовали соревнова-

ния. Их цель была – забраться на вершину башни. Собралось много

зрителей, которые не верили в успех и во время соревнования крича-

ли: «Это слишком сложно!», «Они никогда не заберутся на вершину!»,

«Нет шансов! Башня слишком высокая!».

Лягушата начали падать один за другим. Только один поднимался всѐ

выше и выше. Он приложил все усилия и забрался на вершину!

Все захотели узнать, в чем секрет, и спросили: «Как тебе это уда-

лось?». Но ответа не последовало. Победитель был глухой!

Посмотрите вокруг, наверняка вам известны люди, которые достиг-

ли успеха благодаря своим умениям, знаниям, трудолюбию и упор-

ству.

Знаменитый Стив Джобс, который изменил мир, был нежелатель-

ным ребенком в семье. Через неделю после его рождения его мать

отдала его приемной семье. И эта приемная семья была самая обыч-

ная.

Примеры из истории нашей страны: М.В.Ломоносов,

М.М.Сперанский, Д.И. Менделеев и др.

- А какие примеры можете привести вы?

В одном из интервью знаменитый хоккеист Павел Буре сказал:

«Мне импонируют люди, умеющие преодолевать трудности, нытик не

25

может добиться успеха в жизни, испытать чувство удовлетворения от

нее. Я во всем стараюсь найти положительную сторону. Можно забро-

сить три шайбы и жалеть, что не забил пять. Можно выиграть Олим-

пиаду и отыскать повод для печали».

И таких примеров можно приводить сотни.

4. ПРИТЧА.

Один человек влюбился в Луну и тосковал по ней. Чтобы быть к

Луне поближе, он устроил свое жилище на горе и каждый вечер смот-

рел на нее, мечтая когда-нибудь приблизиться к предмету своего обо-

жания. Однажды ночью, увидев, как лунная дорожка достигла его жи-

лища, человек решился вступить на нее и пошел к Луне. Он уже про-

шел половину пути без помех, когда засомневался в своих силах, ис-

пуганно посмотрел вниз и упал.

- В чем смысл этой притчи? Ответ: на пути к свой цели нужно идти

только вперед, не оглядываясь назад.

И еще. На пути к жизненному успеху нет места зависти. Чтобы

никому не завидовать, человек должен развивать в себе собственные

индивидуальные склонности, свою неповторимую индивидуальность,

быть самим собой. Зависть возникает прежде всего там, где мы не

можем найти и реализовать себя.

Замечательно об этом сказано Иоанном Златоустом: «Ты, чело-

век, завидуешь человеку, восстаешь против однородного тебе... Видя

брата своего благоденствующим, дрожишь и бледнеешь; тогда как

надлежало бы хвалиться, радоваться и восхищаться. Если же ты хо-

чешь соревноваться с ним, то соревнуйся, но так, чтобы тебе сделать-

ся подобным ему в доброй славе, не с тем, чтобы унизить его, но что-

бы достигнуть той же высоты и явить такие же добродетели. Вот доб-

рое соревнование: подражать, в не враждовать; не скорбеть о совер-

шенстве другого, а сокрушаться о собственных недостатках».

5. ВЫВОД

Итак…

Девять шагов к успеху:

1. Скажите себе, что вы не хотите быть неудачником.

2. Поставьте перед собой реальные цели, выработайте план дей-

ствий и начинайте двигаться вперед.

3. Не жалуйтесь на нехватку времени.

4. Настраивайте себя на то, что у вас все получится.

26

5. Анализируйте свои ошибки и извлекайте из них уроки.

6. Учитесь получать удовлетворение не только в моменты достиже-

ния результатов, но и в процессе работы, преодолевая трудности.

7. Верьте в себя.

8. Вдохновляйте себя.

9. Искренне радуйтесь своим успехам и удачам своих друзей.

В заключении я хочу рассказать вам еще одну притчу.

Однажды сын спросил у отца:

— Что нужно, чтобы добиться успеха?

— Не знаю, сынок, — ответил отец, — это очень сложный вопрос. За-

дай его маме.

— Не знаю, сынок, — сказала мама, — спроси об этом у того мудреца,

что живет на горе в старом красивом замке.

И мальчик отправился в старый замок, чтобы задать этот вопрос муд-

рецу.

— Мудрец, — обратился мальчик к седому старцу, — скажи мне, что

нужно человеку, чтобы добиться успеха?

— Трудный вопрос ты мне задаешь. Я отвечу на него, но позже. А пока

пойди и посмотри на мой дворец. Он заслуживает восхищения! А по-

том возвращайся ко мне.

Мальчик с радостью принял приглашение мудреца и отправился, бы-

ло, осматривать дворец, но старец остановил его со словами:

— Чуть не забыл. Возьми вот эту ложку, в ней две капли масла. Ни в

коем случае не разлей их, пока будешь бродить по дворцу.

Через какое-то время мальчик вернулся. В его руке была ложка с кап-

лями масла.

— Ну, как, тебе понравился мой дворец? — спросил мудрец.

— Я ничего не видел, — ответил мальчик, — я боялся, что разолью

масло.

Мудрец снова отправил его осматривать свои владения. Через час

мальчик вернулся. Он был очень доволен и рассказал, что ничего по-

добного раньше не видел! Когда мудрец спросил его про масло, ока-

27

залось, что пока мальчик радовался красотам дворца, пролил все

масло.

— Ты спрашивал меня, что нужно для того, чтобы добиться успеха? —

сказал ему старец, — я готов тебе ответить.

— Мы рождаемся на свет и каждый день любуемся окружающим ми-

ром, впитывая в себя все, что видим, слышим, чувствуем. Со време-

нем это становится нашим жизненным опытом, который нам помогает

во всех наших начинаниях. Но так же, со временем, мы становимся

более осторожными и осмотрительными, боясь потерять приобретен-

ное, как те капли масла, которые ты разлил, осматривая мой дворец.

И это правильно. Секрет успеха в том, чтобы всегда помнить о каплях

масла в своей ложке. Найти что-то стоящее сложно, но ничего не сто-

ит это потерять...

7.Упражнение «Дерево жизни» .

Чтобы определить главные и второстепенные цели и задачи мыслен-

но нарисуйте «Дерево жизни»:

Корень дерева, ствол – вся дальнейшая жизнь, ветви – те задачи, ко-

торые предстоит решать в течение жизни (личные, образовательные,

профессиональные, нравственные, творческие, государственные),

вершина дерева – то самое важное, что вы представляете в своей

жизни. Может быть несколько вершин.

Каждый из вас должен задуматься, какие ветви будут толстыми, проч-

ными, а какие, наоборот, будут более тонкими и хрупкими.

В зависимости от того, какие цели и задачи человек считает самими

главными в жизни, определяется его личностная направленность.

8. Конец занятия

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку -

Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе

Слово для любви и для молитвы.

Шпагу для дуэли, меч для битвы

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.

28

Выбираю тоже - как умею.

Ни к кому претензий не имею.

Каждый выбирает для себя. (Ю. Левитанский).

Ребята, я желаю вам, чтобы вы смогли добиться успеха в жизни, но

для этого вам необходимо сохранить те качества и способности, кото-

рые вы уже приобрели на сегодняшний день, ежедневно работать над

собой. А как, мы сегодня с вами узнали.

Уважаемые гости желаю вам здоровья, благополучия и успешного

продвижения по карьерной лестнице, уважаемые коллеги желаю вам

успехов в работе с детьми и чтобы у вас были только целеустремлѐн-

ные ученики.

29

Методическая разработка Панюковой Татьяны Владимировны

«БЕЗОПАСНЫЙ ИНТЕРНЕТ» Аннотация: Направление воспитательной работы «Формирование мотивационно-ценностных

отношений обучающегося в сфере самопознания, самоопределения, самореали-

зации, самосовершенствования». Целевая аудитория – учащиеся 9-11 классов.

Форма проведения – лекция.

Цель: способствовать формированию и развитию компетентности в области ис-пользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компе-тенции формирование у школьников мотивации для достижения личного успеха. Задача: познакомить учащихся с опасностями, которые подстерегают их в Интернете и помочь избежать этих опасностей. Подготовительная работа: классный руководитель проводит опрос учащихся по

вопросам:

1) У вас на домашнем компьютере установлен Интернет?

2) Что вам больше всего нравится в Интернете?

3) Как ваши родители воспринимают ваши занятия в Интернете? Почему?

Оборудование: компьютер, проектор, презентации.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Вступительное слово. Актуальность темы.

Раньше подготовка к школе заключалась в укладывании в портфель

карандашей, тетрадей и учебников. Сегодня в начале этого списка не-

редко находится компьютер. И начать наш классный час я хочу с об-

работанных данных проводимого опроса. Давайте обратим внимание,

что наибольший процент ответов на последний вопрос связан с без-

опасностью в Интернете. И ваши родители во многом правы!

Очень большое внимание при работе с Интернетом необходимо уде-

лять именно вопросам безопасности. И ответить на вопросы: «Какие

опасности подстерегают нас в Интернете?» и «Как их избежать?» нам

поможет этот классный час.

2.Получение учащимися новой информации

Вопрос 1. «Какие опасности подстерегают нас в Интернете?»

30

1) Преступники в Интернете. Преступники преимущественно уста-

навливают контакты с детьми в чатах, при обмене мгновенными со-

общениями, по электронной почте или на форумах. Для решения сво-

их проблем многие подростки обращаются за поддержкой. Злоумыш-

ленники часто сами там обитают; они стараются привлечь подростка

своим вниманием, заботливостью, добротой и даже подарками, не-

редко затрачивая на эти усилия значительное время, деньги и энер-

гию. Обычно они хорошо осведомлены о музыкальных новинках и со-

временных увлечениях детей. Они выслушивают проблемы подрост-

ков и сочувствуют им. Но постепенно злоумышленники вносят в свои

беседы оттенок сексуальности или демонстрируют материалы откро-

венно эротического содержания, пытаясь ослабить моральные запре-

ты, сдерживающие молодых людей. Некоторые преступники могут

действовать быстрее других и сразу же заводить сексуальные беседы.

Преступники могут также оценивать возможность встречи с детьми в

реальной жизни.

2) Вредоносные программы.

К вредоносным программам относятся вирусы, черви и «троянские ко-

ни» – это компьютерные программы, которые могут нанести вред ва-

шему компьютеру и хранящимся на нем данным. Они также могут

снижать скорость обмена данными с Интернетом и даже использовать

ваш компьютер для распространения своих копий на компьютеры ва-

ших друзей, родственников, коллег и по всей остальной глобальной

Cети.

3) Интернет-мошенничество и хищение данных с кредитной карты.

Среди Интернет-мошенничеств широкое распространение получила

применяемая хакерами техника «phishing»,состоящая в том, что в

фальшивое электронное письмо включается ссылка, ведущая на по-

пулярный узел, но в действительности она приводит пользователя на

мошеннический узел, который выглядит точно так же, как официаль-

ный. Убедив пользователя в том, что он находится на официальном

узле, хакеры пытаются склонить его к вводу паролей, номеров кредит-

ных карт и другой секретной информации, которая потом может и бу-

дет использована с ущербом для пользователя.

4) Азартные игры.

31

Разница между игровыми сайтами и сайтами с азартными играми со-

стоит в том, что на игровых сайтах обычно содержатся настольные и

словесные игры, аркады и головоломки с системой начисления очков.

Здесь не тратятся деньги: ни настоящие, ни игровые. В отличие от иг-

ровых сайтов, сайты с азартными играми могут допускать, что люди

выигрывают или проигрывают игровые деньги. Сайты с играми на

деньги обычно содержат игры, связанные с выигрышем или проигры-

шем настоящих денег.

5) Онлайновое пиратство.

Онлайновое пиратство – это незаконное копирование и распростране-

ние (как для деловых, так и для личных целей) материалов, защищен-

ных авторским правом – например, музыки, фильмов, игр или про-

грамм – без разрешения правообладателя.

6) Интернет-дневники.

Увлечение веб-журналами (или, иначе говоря, блогами) распростра-

няется со скоростью пожара, особенно среди подростков, которые по-

рой ведут интернет-дневники без ведома взрослых. Последние иссле-

дования показывают, что сегодня примерно половина всех веб-

журналов принадлежат подросткам. При этом двое из трех раскрыва-

ют свой возраст; трое из пяти публикуют сведения о месте прожива-

ния и контактную информацию, а каждый пятый сообщает свое полное

имя. Не секрет, что подробное раскрытие личных данных потенциаль-

но опасно.

7) Интернет-хулиганство.

Так же, как и в обычной жизни, в Интернете появились свои хулиганы,

которые осложняют жизнь другим пользователям Интернета. По сути,

они те же дворовые хулиганы, которые получают удовольствие, хамя

и грубя окружающим.

8) Недостоверная информация.

Интернет предлагает колоссальное количество возможностей для

обучения, но есть и большая доля информации, которую никак нельзя

назвать ни полезной, ни надежной. Пользователи Сети должны мыс-

лить критически, чтобы оценить точность материалов; поскольку аб-

солютно любой может опубликовать информацию в

Интернете.

32

9) Материалы нежелательного содержания

К материалам нежелательного содержания относятся: материалы

порнографического, ненавистнического содержания, материалы суи-

цидальной направленности, сектантские материалы, материалы

с ненормативной лексикой.

Учитель: А сейчас мы немного

Музыкальная физминутка.

Учитель: Мы с вами уже рассмотрели те опасности, которые нам

могут встретиться в Интернете. А теперь давайте посмотрим, как этих

опасностей

можно избежать.

Вопрос 2. «Как этих опасностей избежать?»

1) Преступники в Интернете. Прекращайте любые контакты по элек-

тронной почте, в системе обмена мгновенными сообщениями или в

чатах, если кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного харак-

тера или содержащие сексуальные намеки. Никогда не соглашай-

тесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Ин-

тернете.

2) Вредоносные программы.

А) Никогда не открывайте никаких вложений, поступивших с элек-

тронным письмом, за исключением тех случаев, когда вы ожидаете

получение вложения и точно знаете содержимое такого файла.

Б) Скачивайте файлы из надежных источников и обязательно читайте

предупреждения об опасности, лицензионные соглашения и положе-

ния о конфиденциальности.

В) Регулярно устанавливайте на компьютере последние обновления

безопасности и антивирусные средства.

3) Интернет-мошенничество и хищение данных с кредитной карты.

А) Посещая веб-сайты, нужно самостоятельно набирать в обозрева-

теле адрес веб-сайта или пользоваться ссылкой из «Избранного»

(Favorites); никогда не нужно щелкать на ссылку, содержащуюся в по-

дозрительном электронном письме.

Б) Контролируйте списание средств с ваших кредитных или лицевых

счетов. Для этого можно использовать, например, услугу информиро-

33

вания об операциях со счетов по SMS, которые предоставляют многие

банки в России.

4) Азартные игры.

Помните, что нельзя играть на деньги. Ведь, в основном, подобные

развлечения используются создателями для получения прибыли. Иг-

роки больше теряют деньги, нежели выигрывают.

Играйте в не менее увлекательные игры, те, которые не предполагают

использование наличных или безналичных проигрышей/выигрышей.

5) Онлайновое пиратство.

Помните! Пиратство, по сути, обычное воровство, и вы, скорее всего,

вряд ли захотите стать вором. Знайте, что подлинные (лицензионные)

продукты всегда выгоднее и надежнее пиратской продукции. Офици-

альный производитель несет ответственность за то, что он вам про-

дает, он дорожит своей репутацией, чего нельзя сказать о компаниях –

распространителях пиратских продуктов, которые преследуют только

одну цель – обогатиться и за счет потребителя, и за счет производи-

теля. Лицензионный пользователь программного обеспечения всегда

может рассчитывать на консультационную и другую сервисную под-

держку производителя, о чем пользователь пиратской копии может

даже не вспоминать. Кроме того, приобретая лицензионный продукт,

потребитель поддерживает развитие этого продукта, выход новых,

более совершенных и удобных версий. Ведь в развитие продукта свой

доход инвестирует только официальный производитель.

6) Интернет-дневники.

Никогда не публикуйте в них какую-либо личную информацию, в том

числе фамилию, контактную информацию, домашний адрес, номера

телефонов, название школы, адрес электронной почты, фамилии дру-

зей или родственников, свои имена в программах мгновенного обмена

сообщениями, возраст или дату рождения. Никогда не помещайте в

журнале провокационные фотографии, свои или чьи-либо еще, и все-

гда проверяйте, не раскрывают ли изображения или даже задний план

фотографий какую-либо личную информацию.

7) Интернет-хулиганство.

34

Игнорируйте таких хулиганов. Если вы не будете реагировать на их

воздействия, большинству гриферов это, в конце концов, надоест и

они уйдут.

8) Недостоверная информация.

Всегда проверяйте собранную в Сети информацию по другим источ-

никам. Для проверки материалов обратитесь к другим сайтам или

СМИ – газетам, журналам и книгам.

9) Материалы нежелательного содержания.

Используйте средства фильтрации нежелательного материала

(например, MSN Premium’s Parental Controls или встроенные в Internet

Explorer®). Научитесь критически относиться к содержанию онлайно-

вых материалов и не доверять им.

3.Рефлексия

Подведѐм итоги нашего классного часа. У вас на столе лежат три кар-

тинки. Выберите и положите перед собой ту, которая соответствует

вашему настроению.

Классный час понравился. Узнал что-то новое.

Классный час понравился. Ничего нового не узнал.

Классный час не понравился. Зря время потерял.

4. Конец занятия. Вывод.

Помните, Интернет может быть прекрасным и полезным средством

для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный

мир – Сеть тоже может быть опасна!

35

Методическая разработка Тороповой Ирины Ивановны

«СТРАХ ЕГЭ И КАК ОТ НЕГО ИЗБАВИТЬСЯ»

Аннотация: Направление воспитательной работы «Формирование мотивационно-ценностных

отношений обучающегося в сфере самопознания, самоопределения, самореали-

зации, самосовершенствования». Целевая аудитория – учащиеся 11 классов.

Форма проведения – беседа.

Цель: способствовать формированию бережного, ответственного и компетентно-го отношения к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей. Задачи:

расширить представления детей о психотехнических навыках поведения во время экзаменов,

познакомить учащихся с основными способами эффективной подготовки к экзаменам и правилами поведения на экзамене,

оказать помощь учащимся в преодолении экзаменационного стресса при под-готовке и сдаче ЕГЭ.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Вступительное слово педагога

Нашу встречу начну словами известного писателя Сервантеса: «Хо-

рошая подготовка – это половина победы».

- Какую победу вы должны будете одержать в самом ближайшем бу-

дущем?

- К чему необходимо хорошо подготовиться?

В переводе с латинского «экзамен» - это «испытание». Испытание не

только знаний, но и психологической устойчивости человека. Один

мудрый 11-классник сказал замечательные слова : «ЕГЭ не сдают те,

кто боится его не сдать»

2.Беседа.

1) Вопрос 1. Каковы причины страхов? ( ответы учащихся записы-

ваются на доске);

(варианты ответов учащихся: тестофобия – боязнь экзаменов, не-

определенность, неуверенность, стыд, стремление быть

лучшим и т.д.)

36

3) Вопрос 2. Какие способы преодоления страха знаете?

А) перед экзаменом:

Материал предмета проговаривать друзьям.

Дыхательные техники: прямо на месте 3:3:3 = вдох на 3 счета,

задержка дыхания на три счета, выдох на 3 счета.

Мышечное расслабление:

Напрягать каждую мышцу на 10 счетов, резко расслаблять. Начинать

с кистей рук- кулак, вытягивать шею, пресс, ягодицы.

Шпаргалки.

Режим дня.

Понять причины страха.

Б) на экзамене:

o Читать вопрос до конца.

o Пропустить то, что не знаешь.

o Положиться на интуицию.

o Не смог ответить – забудь об этом.

o Думать о конкретном задании.

o Оставить время на проверку.

3.Практические советы. А теперь – ОТЛИЧНЫЕ СОВЕТЫ 11-

КЛАССНИКА :

Пофигизм- концентрация на дыхании: лежать на спине, рассла-

биться и начать дышать медленно и глубоко.

Раскрутка - боимся последствий:

Страх – завалил - все время задаем себе вопрос- « и что?».

Истерика :( предупредить родителей):

Начните орать! Орите на всех – на ЕГЭ, на преподавателей, на

создателей, на мечты ….

Потом попейте чай, посидите в тишине.

Делать один раз в неделю. Днем!

На экзамене , если паника - не успею – работайте в обычном

режиме.

37

После экзамена – бояться уже нечего. Набрал баллы – хорошо,

если нет – так тому и быть.

4. Конец занятия. Итак, еще раз хочу напомнить слова: «ЕГЭ не сда-

ют те, кто боится его не сдать»

Желаю всем успешной сдачи ЕГЭ!

38

Методическая разработка Крыловой Татьяны Андреевны

По материалам, представленным МАОУ «Лицей №1» на курсах повышения квалификации

учителей русского языка и литературы, организованных ГОУ ДПО «КРИРО»

«ЦЕЛЬ ОПРАВДЫВАЕТ СРЕДСТВА – МЕХАНИЗМ НРАВСТВЕННОГО ВЫБОРА»

Аннотация: Направление воспитательной работы «Воспитание нравственных чувств, убеж-дений». Целевая аудитория – учащиеся 9 класса. Использована технология раз-вития критического мышления. Форма занятия – комбинированное обучение: ин-дивидуальное и групповое. Цель: формирование морали — осознанной обучающимся необходимости пове-дения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом. Оборудование: рассказ «Крокодилья река» из книги О. Коэна, презентация

PowerPoint для демонстрации заданий, раздаточный материал (таблицы, схемы

для заполнения).

ХОД ЗАНЯТИЯ

Сегодня я предлагаю вам поставить знак препинания в конце

предложения: «Цель оправдывает средства» (обсуждение вариантов)

- Что такое цель? Что такое средство? (учащиеся предлагают

свои определения, затем на доске появляется определение)

- Получается, сегодня ответ на вопрос темы – это наша цель, а

вот какие средства для достижения этой цели нам могут понадобиться

– предложите сами.

- В качестве основного средства достижения нашей цели я пред-

лагаю вам познакомиться с рассказом «Крокодилья река».

- Для начала запишите ассоциации с этим словосочетанием.

Есть желающие озвучить свой ассоциативный ряд? (желающие озву-

чивают ассоциативный ряд).

- О чем может быть этот рассказ? (учащиеся высказываются)

- Мы познакомимся с текстом этого рассказа, читая его с оста-

новками (Учитель читает вслух 1,2 абзацы).

39

- Ребята, сформулируйте и запишите, о чем этот текст (желаю-

щие учащиеся озвучивают свой ответ).

- Чтение второй части текста (учащиеся читают про себя).

- Хорошо, вот мы с вами познакомились с текстом, а теперь я

предлагаю вам заполнить таблицу в парах (учащиеся заполняют таб-

лицу с обсуждением в парах).

Герой Цель Средство

- Представьте результаты вашей работы (обсуждение работы).

- А теперь попробуйте самостоятельно расположить героев на

шкале от самого отрицательного до самого положительного, обдумай-

те обоснование своего распределения.

ШКАЛА ПОСТУПКОВ

_ +

- Образуйте группы по именам самых отрицательных героев. Об-

судите в группе, почему вы поставили этого героя в крайнее отрица-

тельное положение. Подготовьте общее «обвинительное заключение»

от группы.

- Представьте свои доводы (представление работы групп, ребята

могут задавать уточняющие вопросы).

- Образуйте группы по именам самых положительных героев.

Обсудите в группе, почему вы поставили этого героя в крайнее поло-

жительное положение. Подготовьте общее «оправдательное заклю-

чение» от группы.

- Представьте свои доводы (представление работы групп, ребята

могут задавать уточняющие вопросы).

40

- Итак, результат произошедших событий – разбитые очки. Но

это только символ. Что, по вашему мнению, символизируют разбитые

очки? (учащиеся размышляют).

- Ребята, а теперь, работая в группе, с помощью схемы «Фишбо-

ун» попробуйте ответить на вопрос: кто виноват в разбитых очках?В

верхней части впишите героев и их поступки, которые привели к пла-

чевным последствиям.

КТО ВИНОВАТ В РАЗБИТЫХ ОЧКАХ ?

КТО ВИНОВАТ В РАЗБИТЫХ ОЧКАХ ?

- Ребята, обсудите в группе, оправдывает ли цель каждого героя

те средства, которые он выбрал для еѐ достижения. Дайте совет, как

должен был поступить каждый из героев рассказа, чтобы избежать си-

туации «разбитых очков»? Запишите ваши предложения на нижней

части рыбьего скелета.

- Представьте результат своей работы. (Защита «Фишбоуна»

(выступать может несколько человек от группы).Другие группы могут

задавать уточняющие вопросы.)

- Какая группа, на ваш взгляд, наиболее аргументировано пред-

ставила свою точку зрения на заключительном этапе обсуждения?

- Можете ли вы ответить на вопрос классного часа?

- Помог ли вам текст в ответе на вопрос?

- Поставьте знак препинания в конце предложения: «Цель оправды-

вает средства» (обсуждение вариантов).

41

Крокодилья река

О.Коэн

Речь пойдет о событии, произошедшем в одном небольшом го-

родке, имеющем особенное географическое положение. От большой

земли он был отделен широкой бурной рекой, которая называлась

Крокодильей не потому, что там жили крокодилы, а, видимо из-за ее

бурного, неуравновешенного нрава. Именно таким часто бывает пове-

дение юношей и девушек только что вступающих во взрослую жизнь.

Три раза в день желающие могли переправиться через речку на

пароме. Ну, а если кому-то было невтерпеж, он мог потратить два ча-

са на своей машине, чтобы доехать до ближайшего моста, что многие

и делали, когда до парома оставалось еще много времени. Также,

многие жители владели катерами, что давало им возможность не за-

висеть от парома и переправляться через реку, когда им заблагорас-

судится. Впрочем, не такое уж это было безопасное дело – приходи-

лось то и дело следить, как бы не налететь на какой-нибудь валун,

торчащий из воды!

И вот, в этом городке жили ребята, о которых пойдет речь. Сразу

нужно сказать о Грегори, высоком, стройном юноше, капитане бейс-

больной команды. В тот день он и его друзья должны были играть фи-

нальный матч с командой из параллельного класса. Кто победит, тот и

поедет на городские соревнования от школы. До матча оставалось ка-

ких-то два часа, и команда делала последние приготовления дома у

Грегори. Вместе с ними была и Эбигайль, девушка Грегори.

Оживленные приготовления прервал резкий хруст и сразу после-

довавший за ним вопль Грегори – он нечаянно наступил на свою сум-

ку, в которой находились его специальные бейсбольные очки: надо

сказать, что у Грегори было очень плохое зрение, и он вынужден был

играть в специальных очках. Не будем подробно описывать то разо-

чарование, которое вызвал этот инцидент в душах ребят из бейсболь-

ной команды. Делать нечего и они стали обсуждать, как перестроить

игру без самого сильного игрока.

Никто и не заметил, как Эбигайль выскользнула из комнаты и по-

бежала в сторону реки. В руках она сжимала сломанные очки…Она

42

знала, что на той стороне реки есть мастерская, где могут починить

очки Грегори.

Первым делом она обратилась к Джеймсу, пареньку из шестого

класса, который жил неподалеку от ее дома и помогал ей по компью-

терным делам. У его родителей был катер. Джеймс умел управлять

катером и даже пару раз катал Эбигайль на нем, но в последний раз

родители ему строго-настрого запретили без них выходить в плавание

– это было опасно. А родители должны были прийти только вечером.

Рисковать Джеймс сегодня не хотел и вежливо отказал своей соседке.

Ничего не оставалось влюбленной девушке, как обратиться к

Джону, который своим катером мог пользоваться тогда, когда захочет

– он был уже достаточно взрослым – хотя Джон и учился в классе с

Грегори и Эбигайль, но он дважды оставался на второй год! Вообще,

Джон имел плохую репутацию: подворовывал, дрался и употреблял

лишнего на праздниках, хотя полиция только приглядывалась к нему.

Но – чего только не сделаешь ради любви!

Джон поставил условие: он перевезет Эбигайль на тот берег и об-

ратно в один миг. Она заменит специальные стекла в очках и успеет к

началу матча, но… Эбигайль должна будет зайти в одну лавку и

украсть для Джона плеер. На нее не подумают, да и продавец в этой

лавке – старичок – может, и не заметит ничего? Эбигайльвозмутилась

и уже было развернулась, чтобы уйти, но в голове у нее появились

мысли о том, что она не ворует насовсем, а как бы берет взаймы, а

деньги отдаст: подкинет, например. Потом, когда у нее будут эти день-

ги. А Грегори уже через полтора часа будет играть и победит! Побе-

дит, – благодаря ее помощи!

Все случилось так, как случилось. Так, как предполагал Джон. Оч-

ки были починены, а плеер – в руках у Джона.

Когда до начала матча оставалось минут десять, Грегори с благо-

дарностью стоял перед своей командой в очках. До победы было ру-

кой подать! Но юноша заподозрил что-то неладное и стал допыты-

ваться у своей подруги, как ей удалось переправиться на большую

землю и вернуться так быстро? Он-то знал, что только Джон мог это

сделать в тот момент. Не умея лгать, Эбигайль проговорилась. «Как

43

ты могла?!», – возмутился Грегори и, развернувшись, пошел на поле.

В очках.

Эбигайль в слезах побежала прочь и наткнулась на своего двою-

родного брата Айвана, у которого сегодня был выходной и он соби-

рался его провести на бейсбольном матче. Он был старше Эбигайль

лет на пять и полгода как уволился из армии. Он не стал разбираться,

увидев кузину в слезах. Айван пошел на площадку и с размаху зале-

пил пощечину Грегори. Очки упали на землю и в следующий момент

ботинок Айвана раздавил их с хрустом.

Эбигайль повернулась и грустно пошла домой.

44

Методическая разработка Антоновой Инны Валентиновны

«МЫ ВЫБИРАЕМ, НАС ВЫБИРАЮТ» Аннотация: Направление воспитательной работы «Воспитание нравственных чувств, убеж-дений». Целевая аудитория – учащиеся 11 класса. Форма занятия – беседа.

Цель: способствовать формированию нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей. Задачи:

Познавательные: совершенствовать умение строить высказывание, осозна-вать ведущие ценности подросткового возраста

Личностные: формировать адекватного отношения к себе, людям, семье, окружающему миру; формирование понимание основных жизненных ценно-стей, ценности самой жизни; воспитание нравственных качеств

Регулятивные: развивать умение анализировать, синтезировать полученную информацию;

Коммуникативные: формировать умение высказывать свою точку зрения и выслушивать чужое мнение.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Вам постоянно говорят все вокруг — вы уже взрослые. Шаг за ша-

гом вы входите в самостоятельную жизнь. Пришел тот момент, когда

не школа, не учителя и даже не родители, а вы сами должны опреде-

лить многое в своей жизни, сделать выбор жизненного пути, нести от-

ветственность за это, разбираться и отвечать на вопросы, которые

ставит перед вами жизнь.

- Как вы думаете, какого человека можно по-настоящему назвать

взрослым? (не только того, кто делает выбор, но, прежде всего, того,

кто несет за этот выбор личную ответственность)

- Скажите, а часто ли человек находится перед выбором? (еже-

дневно)

- Как вы думаете, что или кто может влиять на выбор человека?

На наш выбор могут повлиять следующие факторы:

1. Уровень притязания и самооценка. Это важный внутренний ре-

гулятор поведения человека, в том числе и планировании карьеры.

45

Например, девочка хочет стать актрисой, как бабушка. Но эта девочка

не любит читать литературу и учить стихи наизусть и т.д.

2. Мнение родителей и семьи. Этот фактор тоже немаловажен.

Обычно близкие люди могут принимают активное участие (например,

в выборе профессии). Порой им виднее со стороны, какой вы. Их со-

веты могут подтолкнуть к анализу.

3. Мнение друзей и одноклассников.

4. Мнение учителей и классного руководителя. В наше время на

мнение учителя чаще всего не обращают внимания, хотя его опытом

и советом не стоит пренебрегать, ведь он наблюдает за вами несколь-

ко лет и знают ваши индивидуальные способности и возможности

(иногда даже больше родителей).

В любом случае не лишним будет задать себе вопрос: для чего

мне это нужно и нужно ли вообще? Как мой выбор повлияет на других

людей (близких, знакомых, незнакомых)? Смогу ли я нести ответ-

ственность за свой выбор или постараюсь переложить все на чужие

плечи?

- Скажите, пожалуйста, что такое имидж? (Имидж — совокуп-

ность представлений, сложившихся в общественном мнении о том, как

должен вести себя человек в соответствии со своим статусом)

- Как вы думаете, влияет ли ваш выбор на имидж, который вы со-

здаете?

- Скажите, пожалуйста, влияет ли ваш имидж на выбор, которые

делают окружающие в вашу (или не вашу) пользу? (безусловно, вли-

яет)

- А бывают случаи, когда мы влияем на выбор другого человека?

Приведите примеры. Несем ли мы в этом случае ответствен-

ность, ведь сам выбор делаем не мы?

- Как вы думаете, какие ошибки мы совершаем, когда делаем свой

выбор?

Не оцениваем (или переоцениваем) свои возможности

46

Не думаем о последствиях

Не предполагаем дополнительного варианта

Полагаемся исключительно на чужое мнение, чтобы в случае не-

удачи возложить ответственность на другого человека

Не прислушиваемся к чужому мнению

- Как вы считаете, к чему может привести неправильный выбор:

Можем потерять драгоценное время

Навредить себе или окружающим

- Что нам помогает сделать правильный выбор:

Адекватная оценка ситуации, в которой мы делаем выбор

Адекватная оценка собственных способностей (возможностей)

Реальная помощь других людей

Четкая постановка цели и задач

В заключение нашего разговора, мне хочется пожелать вам, что-

бы каждый из вас, делая выбор, помнил об ошибках, которые мы обо-

значили. Я желаю вам жизни, в которой вы будете полезны людям и

по-настоящему счастливы. Всякий путь начинается с первого шага. И

именно его сделать сложнее всего. Однако это необходимо потому

что, как известно, "под лежачий камень вода не течѐт". Ещѐ Л.Н. Тол-

стой говорил: "Важно не то место, которое мы занимаем, а то направ-

ление, в котором мы движемся".

47

Методическая разработка Вишневецкой Анны Владимировны

«СДАЁМ ГИА!» Аннотация: Направление воспитательной работы «Воспитание культуры здорового и без-опасного образа жизни». Целевая аудитория – учащиеся 9 класса. Форма заня-тия – групповое занятие с элементами тренинга.

Цель: способствовать формированию бережного, ответственного и компетентно-го отношения к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей. Задачи: - развивать навыки группового взаимодействия при решении проблем;

- формировать позитивную мотивацию на обучение в 9 классе;

- активизировать навыки целеполагания;

- создать систему подготовки к успешной сдаче ГИА.

План занятия:

1. Орг. момент.

2. Мотивационный блок. Притча.

3. Тренинг .

4. Подведение итогов занятия.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент - Здравствуйте, уважаемые девятиклассники. Сегодня мы проведем тренинг, который поможет вам определить стратегию работы в 9 клас-се, покажет, что вас волнует, и какие зоны развития есть у каждого из вас и у класса в целом. 2. Мотивационный блок - Начать я, как обычно, хочу с притчи: Один учитель сидел перед группой учеников. Прямо перед ним стоял большой стеклянный кувшин, полупрозрачный, легкого зеленоватого оттенка. Учитель смотрел на учеников, не произнося ни слова. Затем он достал мешочек с камнями. Он взял один из камешков и очень осторожно опустил его в кувшин через узкое горлышко. Потом взял следующий и повторил эту процедуру. Он проделывал это до тех пор, пока камни не поднялись до самого горлышка и не заполнили весь кувшин. Он повернулся к группе и сказал: - Скажите мне, этот кувшин полон? Группа согласно зашелестела. Кувшин, без сомнения, был наполнен. Учитель ничего не сказал и достал мешочек мелкой гальки. Он набрал

48

полную горсть и стал аккуратно засыпать гальку через горлышко кув-шина. Горсть за горстью, он сыпал гальку в кувшин, а она просыпа-лась сквозь щели между камнями, пока не дошла до самого верха, и уже невозможно было насыпать даже малую толику. Он повернулся к группе учеников и спросил: - Скажите мне, полон ли кувшин сейчас? Группа пробормотала, что все выглядит так, как если бы на этот раз кувшин действительно был полон; возможно, полон; наверное. Учитель ничего не сказал и снова достал мешочек, в котором оказался песок. Он набрал горсть песка и начал аккуратно сыпать его через горлышко кувшина. Песок просыпался сквозь камни и гальку, а учи-тель горсть за горстью сыпал его в кувшин, пока песок не достиг гор-лышка, и стало ясно, что больше насыпать невозможно. Он повернулся к группе учеников и спросил: - Кто-нибудь может ска-зать мне, полон ли сейчас кувшин? Ответом была тишина. Учитель снова ничего не сказал, взял графин с водой и начал осто-рожно лить воду через горлышко кувшина. Вода стекала на дно, минуя камни, гальку и песок, заполняя свободное пространство, пока не под-нялась до самого горлышка. Он повернулся к группе и спросил: - Скажите мне, полон ли сейчас кувшин? В классе было тихо, даже тише, чем раньше. Учитель достал конвертик. В нем была небольшая горочка соли. Он взял щепотку соли и бережно всыпал еѐ через узкое горлышко кувши-на, и она растворилась в воде. Щепотку за щепоткой он всыпал соль в воду, она растворялась, проникая через камни, гальку и песок, пока не стало ясно, что соль больше не может растворяться в воде, так как та перенасыщена еѐ. И снова учитель повернулся к группе учеников и спросил: - Скажите мне, а сейчас кувшин полон?.... - Что, по-вашему, ответили ученики? - Для чего я рассказала вам эту притчу? (ответы детей) Сформулируйте цель нашего тренинга. 3. Практическая работа. Тренинг. 1. Разминка.

«Меняются местами те, кто…»

Для начала мы разомнемся и узнаем, кто с каким настроем пришел в 9

класс. Самый смелый человек выходит в центр круга и задает усло-

вие, связанное с вашим обучением в 9 классе, начиная его словами

«Меняются местами те, кто (у кого…). Все, кому подходит утвержде-

ние, должны поменять место. Нельзя меняться с соседом справа.

49

Цель ведущего – занять освободившееся место.

2. Дискуссия на тему "Возможности, которые предлагает нам

жизнь"

Участникам предлагается прослушать притчу и обсудить ее.

Как-то ночью одного человека посетил ангел и рассказал ему о вели-

ких делах, ждущих его впереди: у тебя будут возможности добыть

огромные богатства, заслужить достойное положение в обществе и

жениться на прекрасной девушке.

Всю свою жизнь этот человек ждал обещанных чудес, но ничего не

произошло, и в конце концов он умер в одиночестве и нищете. Когда

он дошел до врат рая, то увидел ангела, который посетил его много

лет назад, и заявил ему: Ты обещал мне огромные богатства, достой-

ное положение в обществе и прекрасную жену. Все свою жизнь я

ждал... но ничего не произошло.

"Я не это тебе обещал, — ответил ангел. — Я обещал тебе возможно-

сти богатства, высокого положения в обществе и встречи с прекрасной

девушкой, которая может стать твоей женой, а ты их пропустил.

Человек был озадачен. "Я не представляю, о чем ты говоришь", —

сказал он.

"Ты помнишь, однажды у тебя была идея рискованного коммерческого

предприятия, но ты побоялся неудачи и не стал действовать?" —

спросил ангел.

Человек кивнул. "Из-за того, что ты отказался осуществлять ее, идея

была через несколько лет дана другому человеку, который не позво-

лил страхам остановить его, и, если ты помнишь, он стал одним из

самых богатых людей в городе".

"И еще, помнишь, — сказал ангел, — был случай, когда большое зем-

летрясение сотрясло город, разрушив много домов, и тысячи людей

не могли выбраться из-под обломков. У тебя была возможность по-

мочь найти и спасти выживших людей, но ты боялся, что в твое отсут-

ствие мародеры вломятся в твой дом и украдут все твое имущество.

Ты не обращал внимание на призы - вы о помощи и остался дома".

Человек кивнул, вспомнив о своем постыдном поступке.

"Это была твоя возможность спасти сотни человеческих жизней, тебя

бы уважали все оставшиеся в живых в городе", — сказал ангел.

"Ты помнишь девушку, прекрасную молодую красавицу, которая тебе

очень нравилась. Она не была похожа ни на одну другую из тех, кого

ты видел до этого и после этого, но ты думал, что она никогда не со-

гласится выйти замуж за такого, как ты, и, боясь быть отвергнутым, ты

50

прошел мимо нее?"

Человек опять кивнул, но теперь в его глазах стояли слезы.

"Да, мой друг, — сказал ангел, — она стала бы твоей женой, с ней те-

бе посчастливилось бы иметь много прекрасных детей, и с ней ты был

бы по-настоящему счастлив всю жизнь". (обсуждение)

Итог: Всех нас каждый день окружают различные возможности, но ча-

сто, подобно человеку из этой истории, мы позволяем страху и опасе-

ниям помешать нам использовать эти возможности.

3. Тест "Моральная устойчивость"

Участникам необходимо прослушать утверждения и определить свое

согласие или несогласие с каждым из них. ( + или - )

1. Я всегда держу данное слово и выполняю свои обязательства пе-

ред другими.

2. Я охотно помогаю своим друзьям, причем делаю это бескорыстно.

3. Мне обычно неприятно, когда я вижу несправедливость.

4. Грубость и невоспитанность людей вызывает во мне чувство доса-

ды.

5. Я незлопамятный человек, не держу зла на других.

6. Я очень люблю животных.

7. Я уважаю возраст и мудрость пожилых людей.

8. Стремлюсь быть честным не только по отношению к другим, но и с

самим собой.

9. Решая свои проблемы, я никогда не забываю о других.

10. Люблю делать подарки, мне нравится, когда человек радуется.

Определение результата и его интерпретация

За каждый ответ "да" поставьте себе по одному баллу и найдите об-

щую сумму.

1–3 балла. У вас не очень высокая моральная устойчивость. Навер-

ное, вы просто еще не задумывались над этим или берете пример с

других людей. В этом случае вам не повезло. Советуем подумать над

своим обычным поведением, если вы хотите измениться.

4–6 баллов. Ваш образ жизни свидетельствует о том, что вы в основ-

ном придерживаетесь моральных норм, принятых в обществе. Но вам

есть над чем поработать, чтобы эти нормы стали вашей внутренней

потребностью.

7–10 баллов. Вы практически идеальный человек, на которого могут

равняться окружающие. Но не следует расслабляться, нужно и даль-

ше работать над собой.

4. Мини-лекция "Как готовиться к экзаменам"

51

Помните, что любая информация может оказаться полезной. Ведь, кто

владеет информацией, тот владеет миром.

Как подготовиться психологически

— Начинай готовиться к экзаменам заранее, понемногу, по частям,

сохраняя спокойствие.

— Если очень трудно собраться с силами и с мыслями, постарайся

запомнить сначала самое легкое, а потом переходи к изучению труд-

ного материала.

— Ежедневно выполняй упражнения, способствующие снятию внут-

реннего напряжения, усталости, достижению расслабления.

Что делать, если устали глаза?

В период подготовки к экзаменам увеличивается нагрузка на глаза.

Если устали глаза, значит, устал и организм: ему может не хватить

сил для выполнения экзаменационного задания. Нужно сделать так,

чтобы глаза отдохнули. Выполни два любых упражнения:

— посмотри попеременно вверх-вниз (25 секунд), влево — вправо (15

секунд);

— попеременно фиксируй взгляд на удаленном предмете (20 секунд),

потом на листе бумаги перед собой (20 секунд);

— нарисуй квадрат, треугольник — сначала по часовой стрелке, потом

в противоположную сторону.

Режим дня

Раздели день на три части:

— готовься к экзаменам 8 часов в день;

— занимайся спортом, гуляй на свежем воздухе, сходи на дискотеку

потанцуй — 8 часов;

— спи не менее 8 часов; если есть желание и потребность, сделай се-

бе тихий час после обеда.

Питание

Питание должно быть 3–4-разовым, калорийным и богатым витамина-

ми. Употребляй в пищу грецкие орехи, молочные продукты, рыбу, мя-

со, овощи, фрукты, шоколад. Еще один совет: перед экзаменами не

следует наедаться.

Место для занятий

Организуй правильно свое рабочее пространство. Поставь на стол

предметы или картинку в желтой и фиолетовой тональности, посколь-

ку эти цвета повышают интеллектуальную активность.

Условия поддержки работоспособности

1. Чередовать умственный и физический труд.

52

2. В гимнастических упражнениях предпочтение следует отдавать ку-

вырку, свече, стойке на голове, так как усиливается приток крови к

клеткам мозга.

3. Беречь глаза, делать перерыв каждые 20–30 минут (оторвать глаза

от книги, посмотреть вдаль).

4. Минимум телевизионных передач!

Знаете ли вы, что существуют специальные упражнения, для стиму-

ляции познавательных процессов?

Их называют «кинезиологические упражнения»

Инструкция:

1. Большим и указательным пальцами одной руки с силой сдавливаем

фалангу каждого пальца другой руки, начиная с ногтевой фаланги,

сначала в тыльно-ладонной, затем в межпальцевой плоскости. Потом

меняем руки.

2. Большим пальцем правой руки нажимаем на середину левой ладо-

ни. С ощутимым нажимом совершать круговые движения от центра

ладони к периферии, по спирали с выходом на большой палец. Затем

то же с другой рукой.

Эти упражнения полезно выполнять перед началом рабочего дня.

5. Мини-лекция "Как вести себя во время экзаменов"

Как вы думаете, на что обращают внимание при встрече с человеком

в первую очередь? Существует поговорка « Встречают по одежке, а

провожают по уму».

Одежда должна быть спокойных тонов. Постарайтесь избегать черес-

чур ярких, кричащих цветовых сочетаний в одежде, слишком вызыва-

ющих деталей костюма, чтобы не спровоцировать отрицательных

эмоций у людей, с которыми предстоит вступить в контакт во время

экзамена. Всегда помните о чувстве меры. Ничего лишнего! А вот по-

сле экзамена — все что хотите.

Рекомендации по поведению до и в момент экзамена.

Постарайтесь мысленно повторить все рекомендации одновременно

со мной. Предлагаю всем встать так, чтобы вам было комфортно, и

повернуться ко мне лицом. Подготовка к экзамену процесс долговре-

менный. Согласны?

1. За день до начала экзамена постарайся ничего не делать. Если ты

чего-то не доучил, лучше не пытайся. "Перед смертью не надышишь-

ся".

2. Перед экзаменом обязательно хорошо выспись.

3. И вот ты перед дверью класса. Успокойся! Скажи несколько раз: "Я

53

спокоен! Я совершенно спокоен".

4. Приведи в порядок свои эмоции, соберись с мыслями.

5. Смело входи в класс с уверенностью, что все получится.

6. Сядь удобно, выпрями спину. Подумай о том, что ты выше всех, ум-

нее, хитрее и у тебя все получится. Сосредоточься на словах "Я спо-

коен, я совершенно спокоен". Повтори их не спеша несколько раз.

Мысли отгонять не стоит, так как это вызовет дополнительное напря-

жение. В завершение сожми кисти в кулаки.

7. Выполни дыхательные упражнения для снятия напряжения:

— сядь удобно,

— глубокий вдох через нос (4–6 секунд),

— задержка дыхания (2–3 секунды).

8. Слушай внимательно, чтобы не отвлекаться в дальнейшем и не за-

давать лишних вопросов об оформлении тестирования. Тебе все объ-

яснят: как заполнить бланк, какими буквами писать, как кодировать

номер школы и т.д.

9. Постарайся сосредоточиться и забыть об окружающих. Для тебя

существуют только часы, регламентирующие время выполнения те-

ста, и бланк с заданием. Торопись не спеша. Читай задания до конца.

Спешка не должна приводить к тому, что ты поймешь задание по пер-

вым словам, а концовку придумаешь сам.

10. Просмотри все вопросы и начни с тех, в ответах на которые ты не

сомневаешься. Тогда ты успокоишься и войдешь в рабочий ритм. В

любом тесте есть вопросы, ответы на которые ты прекрасно знаешь,

только соберись с мыслями.

11. Когда приступаешь к новому заданию, забудь все, что было в

предыдущем, — как правило, задания в тестах не связаны друг с дру-

гом.

12. Действуй методом исключения! Последовательно исключай те от-

веты, которые явно не подходят.

13. Если ты сомневаешься в правильности ответа, тебе сложно сде-

лать выбор. Доверься своей интуиции!

14. Оставь время для проверки своей работы хотя бы для того, чтобы

успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.

15. Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это

нереально. Ведь тестовые задания рассчитаны на максимальный уро-

вень трудности, а для хорошей оценки достаточно одолеть 70% зада-

ний.

Надеюсь, что эти рекомендации помогут вам выполнить следующее

54

задание.

6.Дискуссия в малых группах

Цель: закрепление лекционного материала по подготовке к экзаменам.

Техника проведения: участники разбиваются на 4 малые группы, вы-

бирают секретаря, спикера, таймера и председателя.

Функции председателя: следить за тем, чтобы группа не отклонялась

от темы обсуждения, соблюдала принципы «мозгового штурма»; по-

ощрять участие каждого.

Функции секретаря: записывать идеи, предложения разборчиво, акку-

ратно; использовать ключевые слова и фразы членов группы.

Функции спикера: излагать ясно, кратко и лаконично идеи и предложе-

ния, выдвинутые группой.

Функции таймера: следить за временем, отведенным на дискуссию.

Ведущий объясняет группе значение понятия «мозговой штурм» и его

принципы:

— Выработайте как можно больше идей.

— Все идеи записываются.

— Ни одна идея не отрицается.

• Ни одна идея не обсуждается, для них еще придет время.

Материал: 4 листа ватмана, фломастеры.

Инструкция: Я приветствую вас в нашем дискуссионном клубе! Для

работы предлагаю разделиться на 4 малые группы. При формирова-

нии групп будем использовать следующую технику деления: утро —

день — вечер — ночь.

Предлагаю вам задания для обсуждения:

• Задание 1-й группе: как лучше подготовиться к экзаменам?

• Задание 2-й группе: как организовать рабочее место для подготовки

к единому государственному экзамену?

• Задание 3-й группе: как организовать день накануне экзамена?

• Задание 4-й группе: что нужно сделать, чтобы успешно сдать экза-

мен?

Постарайтесь работать продуктивно, соблюдая правила ведения моз-

гового штурма и «Королевские правила группы». На обсуждение дает-

ся 2 минуты.

Просим спикеров доложить выработанные групповые идеи по обсуж-

даемым вопросам.

7. Упражнение «Чего я хочу достичь»

Цель: настроить на успех, развивать актерский талант.

Инструкция: Посидите несколько мгновений в тишине и подумайте о

55

том, чего бы вы хотели достичь? Чему вам хотелось бы научиться?

Подумайте, как вы могли бы без слов, с помощью мимики и жестов,

рассказать группе об этом?

Задача остальных: догадаться, о чем идет речь.

Анализ:

• Трудно ли было выбрать важную цель?

• Как вы себя чувствовали, когда рассказывали без слов о своей цели?

• Верите ли вы, что сможете достичь этой цели? Что нужно сделать

для этого?

• Чему вы научились, узнав о том, к чему стремятся другие участники?

• Не слишком ли глобальны ваши цели? Или, может быть, слишком

мелкие? Или как раз достижимые?

Постарайтесь работать продуктивно, соблюдая правила ведения моз-

гового штурма и правила работы в группе.

На обсуждение дается 2 минуты.

Затем спикеров просят доложить выработанные групповые идеи по

обсуждаемым вопросам.

8. Подведение итогов занятия

Закончить наш тренинг я хочу еще одной притчей «Еще не готов»

Зевс и Гера сидели на небесах, обозревая тяжелое положение чело-

вечества. Гера была очень тронута бедным человеком, склонившимся

под тяжестью больших проблем, его голодом и страданиями его се-

мьи, которой уже давно было не до смеха.

- Мой повелитель, - обратилась она к Зевсу, - будь милосерден. По-

шли помощь этому человеку. Смотри, он так беден, что его сандалии

связаны вместе морской водорослью.

- Любовь моя, - ответил Зевс, - я был бы рад помочь ему, но он еще не

готов.

- Позор тебе! – гневно ответила Гера, - ведь для тебя нет ничего про-

ще, чем бросить перед ним на землю мешок с золотом, чтобы все его

проблемы покинули его навсегда.

- А, ну это совсем другое дело, - ответил бог.

Яркая молния и раскат грома пронзили безоблачные небеса. Каза-

лось, мир замер на мгновение. Но потом птицы снова защебетали

свои песни.

Мешок, полный золота лежал на дороге перед бедным человеком, ко-

торый аккуратно поднял ногу и переступил через него, чтобы не по-

вредить свои сандалии. И пошел дальше.

-Я хочу пожелать вам: Будьте готовы взять этот мешок золота

56

• золота знаний, которые дают вам ваши учителя

• золота советов, которые дают вам ваши родители

• золота умений в достижении целей…

По традиции в конце тренинга я предлагаю каждому из вас подумать и

сказать, что важного и полезного вы сегодня получили, какие вопросы

остались.

57

Методическая разработка Дорофеевой Ирины Ивановны

«О вредных привычках» Аннотация: Направление воспитательной работы «Воспитание культуры здорового и без-опасного образа жизни». Целевая аудитория – учащиеся 11 класса. Форма заня-

тия – лекция с элементами обсуждения.

Цель: способствовать формированию бережного, ответственного и компетентно-го отношения к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей. Задачи: 1.Обобщить знания детей о вреде курения, алкоголя, наркомании познакомить с информацией по данной проблеме. 2. Продолжить формирование неприязненного отношения к вредным привычкам; формировать здоровый образ жизни; 3. Содействовать развитию памяти, внимания, речи, мышления.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1.Вступление

-Я совершенно не случайно выбрала эту тему предметом нашего раз-

говора, сегодня она очень актуальна. Существует такая фраза: то, что

хорошо одному, совершенно плохо другому и наоборот. Эпиграфом к

нашему разговору послужат слова известного советского поэта Вла-

димира Маяковского. Помните первые строчки из его стихотворения

«Что такое хорошо и что такое плохо?

Крошка сын к отцу пришел, и спросила кроха:

Что такое хорошо и что такое плохо?

С раннего детства мы слышим слова: это хорошо, а это плохо, это

можно, а это нельзя. Знакомы вам эти слова?

2. Основная часть

-Алкоголизм… что стоит за этим словом? С чем связано для человека

употребление алкоголя? (ответы детей)

В мифах, легендах и сказках древнего мира - всюду фигурирует вино,

опьянение, разгул. Пьянство процветало, а за ним следовали неиз-

менные спутники – разврат, преступления, тяжелые болезни.

То, что мы в быту благодушно называем опьянением, в сущности есть

ни что иное, как острое отравление алкоголем. Под влиянием алкого-

ля ослабляется воля и самоконтроль, и нередко люди совершают про-

58

ступки и ошибки, в которых раскаиваются всю жизнь.

Алкоголь пагубно влияет на растущий организм, поражаются все орга-

ны, но особенно ранима центральная нервная система, резко падает

память, нарушается психика, снижается контроль за своими действи-

ями. Исследования учѐных доказали, что у юношей и девушек алкого-

лизм как тяжѐлая, трудно излечимая болезнь возникает и развивается

в 4 раза быстрее, чем у взрослых. Разрушение личности также проис-

ходит гораздо быстрее. Не стоит забывать и о том, что алкоголизм

оказывает отрицательное влияние на будущее потомство. Ещѐ Гиппо-

крат указывал, что причиной эпилепсии и других нервно-психических

заболеваний у детей является пьянство родителей. Алкоголизм – это

серьѐзная болезнь, требующая специального лечения. Нужны боль-

шие усилия, чтобы помочь человеку, злоупотребляющему алкоголем,

нередко эти усилия оказываются напрасными.

Высказывание Толстого о последствиях употребления алкоголя.

(Слайд №2)

«Редкий вор, убийца совершает свое дело трезвым. От употребления

пьяных напитков происходят особенные, свойственные только пью-

щим, мучительные болезни, от которых умирает много людей. Вино

затемняет разум и совесть, люди становятся грубее, злее и глупее.

Пьяное веселье всегда заканчивается драками, ругательствами, вся-

кого рода преступлениями и унижениями человеческого достоинства.»

Слова Толстого столь убедительны, что спорить или возражать

ему нет смысла. Отношение людей к вредным привычкам ярко отра-

жено в пословицах и поговорках, которые являются источником

народной мудрости.

Пословицы и поговорки о вредных привычках (учащиеся дома подго-

товили пословицы и поговорки о вредных привычках).

Пьянство есть упражнение в безумии. Пифагор.

Бочка вина ядом полна (русская)

В вине больше погибает, чем в море утопает (русская, немецкая)

В воде тонут, а в вине – подавно (тамильская)

59

Вина больше – ума меньше (русская)

Вино веселит, да от вина же и голова болит (русская)

Вино пить да табак курить – здоровье вредить (русская)

Вино полюбил – семью разорил (русская)

Если хочешь долго жить – брось курить и водку пить (русская)

Вино веселит сердце, да человека губит (русская)

Кто курит табак, тот себе враг (русская).

Тема алкоголизма болезненна и опасна. Но не менее опасна и страш-

на тема употребления наркотиков. Говорят, что стать наркоманом не

трудно. Трудно выйти из состояния наркотической зависимости и вер-

нуться к нормальной жизни.

Слайд №3 «…Это была всего лишь неделя ее пребывания в клинике.

Он сидел рядом, держал ее за руку, немая усталость забирала его по-

следние силы. Она была по-прежнему красива, несмотря на блед-

ность лица и безжизненность широко распахнутых глаз.

Монотонно капала капельница, кукушкой отсчитывая последние се-

кунды ее жизни. Он сидел рядом несколько дней, не позволяя ее род-

ным забирать из его рук ее безжизненную исколотую руку. Он вспоми-

нал, он помнил ее веселой и энергичной, смешной и сосредоточен-

ной. Экзамены, поездки за город, встречи с друзьями, шумные празд-

ники – все это было в их жизни. А потом пришел тот черный день, ко-

гда она призналась ему в этом. Он кричал, просил, умолял,

но…молчал, срывая это от родных и близких, взрослых, защищая

свою любимую. Он боялся огласки, боялся разговоров, которые могли

бы ее запятнать, обидеть, он ею дорожил… «парень, парень»- прозву-

чали слова вдалеке. «Забирать вещи будете?»

На больничной тумбочке – ее вещи: колечки, несколько фотографий, с

которыми она никогда не расставалась, тетрадь с любимыми стихами.

Ее нет, и больше никогда не будет.

На улице шел дождь. Он шагал сквозь пелену дождя, в его голове мо-

лотом стучали слова: виноват, виноват, виноват…»

Обсуждение ситуации.

60

Слайд №4. «Однажды после уроков Саша сказал своим друзьям, что

у него есть что-то очень интересное и попросил их сразу не расхо-

диться. Ребята собрались в близлежащем парке на скамейке. Саша

достал из кармана что-то завернутое в бумагу и сказал, что друг уго-

стил его весьма безобидным наркотиком. Если его попробовать, то

становится весело, мир меняется, появляются интересные ощущения.

Кто с опаской, кто с интересом разглядывали порошок, а затем реши-

ли попробовать. Хотя бы один раз, ведь интересно…»

Сегодня мы проанализировали в созданном нами словаре три

слова – алкоголь, наркомания и (как последствие их) - воровство. А

сколько в этих словах боли, беды, трагедий и несчастий. За этими

словами слезы матерей, отцов, болезни детей и взрослых, смерти и

увечья, потеря смысла человеческой жизни. И даже если нас с вами

это не коснулось мы не вправе об этом не говорить. Мы не должны

быть равнодушными, мы не должны проходить мимо чужой беды, по-

тому что наши слова, наши решительные действия могут спасти чью-

то жизнь, а значит, сохранить радость.

Слайд №5. Обращение Л.Н.Толстого к молодежи.

«Если ты молодой человек, еще никогда не пивший, еще не отравлен-

ный ядом вина,- дорожи своей неиспорченностью и свободой от со-

блазна! Если ты вкусишь соблазна, тебе уже труднее будет побороть

его. И не верь, что вино увеличивает веселье. Твоим годам свой-

ственно веселье истинное, хорошее веселье, а вино создает твое ве-

селье пьяным, безумным и порочным. Выпивши, ты сделаешь то, чего

и не подумал бы сделать трезвым. Зачем тебе подвергать себя такой

страшной опасности?»

О том, что табак вреден для здоровья, знали давно. Видели, что

курильщиков мучает кашель, знали, что в накуренном помещении

трудно дышать, что табак мешает умственной работе.

Опыты показали, что животные гибнут под воздействие никотина. То-

гда и родилась фраза: «Капля никотина убивает лошадь». Если быть

точным, то капля никотина убивает ни одну, а трѐх лошадей. Но ку-

рильщики только посмеиваются: «Видно я крепче лошади, сколько ку-

рю, а жив»

Врачи, проводя исследования, пришли к следующим результатам:

(слайд №6.)

61

Если человек выкуривает от 1 до 9 сигарет в день, то он сокра-

щает свою жизнь в среднем на 4,6 года;

Если выкуривает от 10 до 19 сигарет – то на 5,5 года;

Если выкуривает от 20 до 39 сигарет – на 6,2 года

Болезни, вызванные курением:

- стенокардия;

- инфаркт миокарда;

- язва желудка;

- рак легких.

Практически все органы поражаются табаком: почки, мочевой пу-

зырь, половые железы, кровеносные сосуды, головной мозг и пе-

чень. Учѐные выяснили, что курение в 2 раза опаснее для растуще-

го организма, чем для взрослого. Смертельная доза для взрослого

содержится в одной пачке сигарет, если еѐ выкурить сразу, а для

подростков в половине пачки. В табаке содержится почти 1200

вредных веществ: (слайд №7)

- окись углерода (углекислый газ) – уменьшает содержание кисло-

рода в крови;

- аммиак раздражает слизистую оболочку рта, гортани, трахеи и

бронхов. От длительного курения происходит сужение голо-

совой щели, появляется осиплость голоса;

- табачный дѐготь вызывает рак.

За последние годы учѐные выяснили, что у людей некурящих ста-

ли обнаруживаться болезни, присущие курильщикам. Почему? При

курении в организм человека проникает 20-25 % ядовитых ве-

ществ, а 50% вместе с выдыхаемым дымом поступает в воздух. А

им дышат окружающие. Получается, что некурящие «курят» - пас-

сивное курение. В последние годы весь мир ведѐт борьбу против

курения. Какими способами? (ответы учащихся)

3. Рефлексия. Алкоголь, курение, наркотики. Мифы и реальность. (просмотр фотографий и обсуждение с учащимися предложенных вы-сказываний по теме классного часа) (слайд №8)

«Капля никотина убивает лошадь»

62

«Употребление алкоголя вызывает приятное, приподнятое настроение…»

«Лѐгкие наркотики не вызывают привыкания и наркотической за-висимости…»

« Табачные изделия и спиртные напитки – лицам, не достигшим 18 лет, не продаются…»

Во время обсуждения учащиеся ещѐ раз подводят итоги о послед-ствиях употребления алкоголя, табака, наркотиков.