南華大學

教師 UCAN操作手冊

旅遊管理學系

主辦單位：產學合作及職涯發展處

教師 UCAN 操作手冊

目錄

簡介 .............................................................................................. 1

緣起及目的 ............................................................................ 1

UCAN 主要功能簡介 ........................................................... 2

基本操作 ...................................................................................... 5

如何進入 UCAN 大專校院就業職能平台 .......................... 5

如何申請帳號........................................................................ 7

如何進行施測........................................................................ 9

如何查詢學生施測結果 ..................................................... 12

團體施測建議 ............................................................................ 17

職業興趣探索測驗建議 ...................................................... 17

共通職能診斷測驗建議 ....................................................... 22

專業職能診斷測驗建議 ....................................................... 26

1

大專校院就業職能平台-UCAN

簡介

緣起及目的

緣起

為有效協助學生瞭解自己的職涯發展方向，有目標及動機的加強其職場就業相

關職能，教育部推出「大專校院就業職能平台-UCAN」，結合職業興趣探索及職

能診斷，以貼近產業需求的職能為依據，增加學生對職場的瞭解，並透過職能自

我評估，規劃自我能力養成計畫， 針對能力缺口進行學習，以具備正確的職場

職能，提高個人職場競爭力。

目的

貼近產業需求的職能為依據，增加學生對職場趨勢、職能的暸解。

協助學生配合職涯規劃，提早瞭解自我職能缺口，規劃能力養成計畫。

降低學用落差所造成之就職不易、或因職涯方向未定導致轉職率高等問題。

協助尚未確認職涯方向者探索職業興趣，進而規劃個人職涯發展。

透過諮詢服務機制及網絡建立，協助學校強化對學生就業輔導之效能。

探索職涯方向 了解能力強弱 規劃學習方向

2

UCAN 主要功能簡介

UCAN 平台的主要功能包含職業查詢、職業興趣探索、職場共通職能診斷、 專

業職能診斷、能力養成計畫、診斷諮詢服務及檔案紀錄，使用者可依實際需要選

擇不同使用流程，概念如下：

職業查詢

可查詢 16 種職涯類型、66 項就業途徑及 600 多項相關職業。以「休閒與觀光

旅遊」為例， 其下就業途徑有四：休閒遊憩規劃、餐飲管理、旅館管理、旅遊

規劃。 各就業途徑下亦有其詳細介紹、專業職能、相關職業及其工作描述。

3

職業查詢對學生的用途：

建立對該類職涯類型的概略性認識。

瞭解不同就業途徑應該具備的專業職能及所需相關執業資格、技能檢定及證

照。

未來可能從事的相關職業，有助於掌握職業的樣貌。

職業興趣探索

透過「我最喜歡哪些活動」、「我認為自己有哪些特質」、「我喜歡哪些科目」，

選擇自己認為最適合的項目，以找出個人對不同職業類型的興趣強弱。

職業興趣探索對學生的用途：

了解個人的興趣偏好，作為未來職業發展的參考方向

作為學習過程中，選擇與自己興趣相符的課程或學習活動的參考依據

職能診斷

分為「職場共通職能」與「專業職能」兩大診斷區塊，目的在於透過自我職能

評估，協助瞭解個人能力強弱。

職場共通職能：指從事各種不同的職業類型都需要具備的能力

自我評量在職場共通職能所具備的程度。

了解自我職能缺口，提早為進入職場進行準備。

專業職能：指從事 66 項專業就業途徑的相關職業時所須具備的專業能力。

自我評量在特定領域所具備專業職能的程度。

了解自我職能缺口，協助擬定學習強化專業能力的方向。

4

NOTE

5

基本操作 如何進入 UCAN 大專校院就業職能平台

網址：https://ucan.moe.edu.tw/Account/Login.aspx

或由南華大學校務行政系統進入

點選右上角之「職涯輔導專區」

6

點選「UCAN 就業職能平台」

即可導向「UCAN 大專校院就業職能平台首頁」

7

如何申請帳號

選擇左方的「帳號申請」

輸入資料

注意：申請新帳號時，帳號格式請設為：1020+學號；密碼為學號。

例如：學號為 10419513，則帳號為 102010419513，密碼為 10419513

若學生忘記密碼，請各系系助或產職處聯絡。

產職處聯絡人：陳禹奇；分機：8611

8

選擇學校、學制、系所，注意系所名稱是否正確

完成後即可以新帳號登入進行施測

9

如何進行施測

大一：目前大一新生須進行「職業興趣探索」及「職場共通職能診斷」兩項檢測。

點選「職業興趣探索」，讀完「診斷同意書」後，即可開始進行診斷測驗。

完成後會直接顯示結果，作為參考。

10

點選「職能診斷」下的「職場共通職能」，讀完「診斷同意書」後，即可開始進行診斷測驗。

完成後同樣會直接顯示結果，作為參考。

11

大三：目前大三學生須進行「專業職能」檢測，但同樣可以再進行「職業興趣探索」及「職場共通職能診斷」兩項檢測。

點選「職能診斷」下的「專業職能」，讀完「診斷同意書」後，即可開始進行診斷測驗。

完成後會直接顯示結果，作為參考。

12

如何查詢學生施測結果

查詢方式有二種：一、以各系管理者帳號密碼進入後台查詢；二、學生施測完畢後，請學生當場開啟結果檢視

方式一：以管理者帳號密碼登入

管理者帳號密碼在本手冊封面頁背面（每系皆不同）

進入「後台管理」

13

點選「檢視診斷結果能力養成」，再輸入所要查詢學生之學號

點選 符號，若未出現則代表尚未施測

14

可分別檢視各項診斷結果，若已完成檢測，則會出現施測時間；若未完成則否

方式二：請學生當場開啟結果檢視

點選「諮詢及診斷紀錄」，選擇「歷次診斷結果」

15

同樣可分別檢視各項診斷結果，若已完成檢測，則會出現施測時間；若未完成則否

若有無法檢視學生檢測結果，或是其他任何相關問題，請至產職處職涯及校

友服務中心詢問。

地 點：成均館 C105 辦公室

聯絡人：石建華

分 機：8611

16

NOTE

17

團體施測建議

職業興趣探索測驗建議

(一)職業興趣探索測驗建議流程

建議實施步驟 說明 時間分配

準備工作

※請先在黑板上寫上：

ucan 網址:ucan.moe.edu.tw (亦可依照各校設置路徑進入)

帳號 (依學校匯入資料，自行申請則略過)

密碼 (依學校匯入資料，自行申請則略過)

開始前

說明活動目的

※測驗目的：職涯測驗工具主要幫助你瞭解自我、知道自己的 選

課方向及適合自己從事的行業，「UCAN 大專校院就業職能平台」

協助同學多認識自己。

※首頁圖片解說及主要功能選單

※介紹職業查詢 16 職涯類型

※每一個職涯類型包含數個就業途徑(方向)

※每個就業途徑包含途徑簡介、相關執業資格、證照及技能檢

定、職能、相關工作

※工作世界非常廣泛，你對哪些有興趣? 今天研究團隊要進行《職

業興趣探索》幫助同學從興趣來看看你對哪些職涯類型 比較感

興趣。

※可利用 UCAN 線上使用指南協助團測的進行，或可自 UCAN 平

台(https://ucan.moe.edu.tw/)點選進入。

5 分鐘

請同學登入平台

※請同學輸入網址及輸入帳號、密碼

※請同學確認基本資料

※點選《職業興趣探索》

※確認所有人均正常登入(若有同學無法登入，請確認輸入帳號是

否正確，若能無法登入，建議作法(可依實際情況擇 一處理)：

5 分鐘

18

《職業興趣探索》

引導及提醒

※這項測驗的目的

幫助你了解你個人的興趣偏好，作為未來職業發展的參

考 方向

※提醒同學：

※本測驗是以「自我評估」的方式給分，請同學盡可能以

客 觀角度評量自身狀況，而非對自己能力程度的期望。

分數的代表意義：

１分：我無法完成這件事情，學習這類事物對我來 說是很

困難的。

２分：我無法完成這件事情，需要努力的學習方能 完成。

３分：我需要一些學習或協助才能完成這件事情。

４分：我可以完成這件事情，但還有改進的空間。

５分：我可以完成這件事情，而且做的非常好。

※興趣診斷包含三個部分，請想想自己：

你是否喜歡這些活動

你認為你有這些人格特質

你喜歡這些科目

3 分鐘

協助同學完成診

斷

※巡視同學填答情況

※解答同學問題(若有特殊問題請先記錄下來，稍後彙整給

UCAN 計畫辦公室)

※請已經完成的同學先閱讀診斷結果及點選自己最有興

趣的職涯類型以了解相關就業途徑與職能。

※稍後全班進行分享及討論。

15 分鐘

測驗後回饋

※詢問同學最有興趣的分別是什麼?

※提醒同學 數字僅能 表示項目之間 相對強弱 。

興趣強：你在日常生活中會比較喜歡從事這類型的相

關 活動；也會較喜歡在這類型的工作環境中

工作；

興趣弱：你對這類型工作的興趣比較缺乏；在這類型

的 工作環境中有可能出現不適應的情況；你

尚未表現出 從事該工作的特性

※興趣的強弱不代表你完成此類工作的能力，關於能力部

分請同學再自行上網進行共通職能或相關專業職能的

自我評估。

10 分鐘

合計約 40 分鐘

提醒事項：同學的基本資料(e-mail、電話及地址)若未正確填寫，則該名同學遺

失密碼時，將無法收到密碼重置通知，學校老師也將無法直接從平台

上聯繫該名學生。

19

(二)職業興趣探索結果的解釋運用

<<分數意涵>>

興趣表現並不代表你的工作技巧或能力，結果中得分較低的項目，不代表該職涯

類型你無法勝任，只能解釋為何你可能對該類型的工作或活動的興趣相對較低。

<<興趣探索結果的情境狀態及解釋重點>>

1. 測驗結果的解釋沒有統一的規範，每個受測者的結果都是獨一的。

2. 興趣得分的高低強弱僅代表對於不同職涯類型的個人相對興趣程度。個人可依 分

數的高低，思考或瞭解：個人興趣的偏好、未來職業發展的方向、選擇與 興趣

相符的課程或學習活動。

3. 測驗結果除了檢視興趣分數較高的職涯類型，分數最低的幾個職涯類型亦有其

參考價值，您可由反向角度檢視此興趣測驗的結果。

4. 除了本測驗結果，考量職涯規劃時應綜合各方資訊，例如：價值觀、家庭因 素、

性格等。因此，本測驗結果應配合其他職涯諮詢輔導，或其他更多的職業 相關

資訊以進行職涯全盤規劃。

5. 職業興趣探索量表結果並不會直接告訴學生應該或不應該做什麼，所以當學生 對

結果有所疑惑時，建議輔導人員應配合其科系及個人學習狀況，協助其進 行自

我檢視及判斷，必要時請協同系所導師提供相關資訊。

6. 以下表列幾種興趣探索結果的情境狀態及解釋重點以供參考：

※興趣探索結果的情境狀態及解釋重點

情境狀態 建議解釋重點

個人的興趣探

索結果有強弱

差異

※表示該名學生目前對特定職涯類型偏好程度較高。

※可建議該名學生：

1.建議學生可點選上圖職涯類型的名稱，即可得知該職涯類型

之簡介、就業途徑、職能以及相關職業。

2.鼓勵同學可請教實際從事相關工作的師長朋友，例如訪問從

事某個職業的人。

※鼓勵同學可嘗試在該領域相關工作找尋短期工作機會(例如計

時人員、工讀生），實際觀察這類型職務職業的實際狀況，以

降低未來適應的困難。

20

情境狀態 建議解釋重點

個人的興趣探

索結果呈現普

遍偏低

※表示該名學生目前並無明顯的職業興趣偏好。

※可建議該名學生：

1.多方嘗試，多了解自己對於某些科目或活動的偏好；

2.從透過自省或他人回饋的方式了解自己的特質

3.在半年或一年後再次回到本平台進行職業興趣探索。

個人的興趣探

索結果呈現普

遍偏高

※表示該名學生目前對各職涯類型的興趣皆高，暫時無明顯職業

興趣偏好。

※可建議該名學生：

1.進行相關專業職能診斷，透過專業職能自我評估的過程與 結

果，綜合考量興趣與職能這兩方資訊，以探索最適合之 職

涯路徑。

2.建議多方嘗試，確認自己的偏好。

3.可透過自省或他人回饋的方式了解自己的特質。

4.在半年或一年後再次回到本平台重新進行職業興趣探索。

興趣探索結果

高分之職涯類

型與就讀之科

系明顯關聯程

度偏低

※表示該名學生必須定位個人職業興趣與就讀系所之關聯。

※提供諮詢意見之參考建議：

1.引導學生去認識就讀系所與職業興趣高之相關職涯類型之

就業途徑、職能及相關工作。

2.透過認識工作世界，發掘兩者之關聯。

3.並參酌「UCAN 職涯類型與 John Holland RIASEC 理論對

應結果摘要表」，查詢該名學生分數較高之職涯類型相關

的 Holland 碼，由「特質」的角度思考該名學生的興趣偏

好。例如：就讀護理科系的學生，在職業興趣診斷的結果

上發現自己最高得分為「休閒與觀光旅遊」，可對照表得

知休閒與觀光旅遊較高相關特質為 S 社會型，而醫療保健

的 Holland 碼為 IRS，可知該名學生的 S 社會型特質頗

高。

4.或再運用以其他測驗工具或深度晤談，透過多陎向的資訊協

助同學定位職涯方向。

5.後續可再參酌本平台所提供之學生診斷紀錄瞭解其個人 的

興趣方向是否已趨向明確、穩定，並進行後續的學生狀態

瞭解或諮詢輔導。

21

<<給同學之建議方向>>

1. 引導同學透過職業查詢，認識有興趣或系所相關的職涯類型。

2. 鼓勵同學多請教實際從事相關工作的師長朋友，例如訪問從事某個職業的人。

3. 或者嘗試在該領域相關工作找尋短期工作機會(例如計時人員、工讀生），實際觀 察

這類型職務職業的實際狀況，以降低未來適應的困難。

4. 建議可以透過下列方法，提供學生幫助：

提供學生諮詢的 10 個建議方法

1 蒐集當事人的故事並察覺關鍵事件

2 減少當事人對探索未來的恐懼

3 協助回憶過去曾經讓她們覺得非常投入的一項活動

4 多數人由於缺乏體驗以致無法知道是否真正喜歡，鼓勵探索新事務。

5 教導當事人規劃無意中發現的新奇事件

6 利用評量工具激發新的學習並衡量進展

7 從著迷或嗜好的事務展開探索的過程，並鼓勵當事者接觸該領域的

人

8 引導當事人從事探索的行為及善用行動

9 有些困擾只是誤解或一些不正確的事實所造成，教導當事人從另外

一個 觀點看問題

10 鼓勵學生善用學習資源，學習不限於學校，非正式的管道，如圖書

館、 報章雜誌、新聞媒體、網路、企業、社區都是學習的來源。

22

共通職能診斷測驗建議 (一)共通職能診斷建議流程

建議實施

步驟 說明 時間

準備工作

※請先在黑板上寫上：

ucan 網 址 ucan.moe.edu.tw (亦可依照各校設置路徑進入)

帳號 (依學校匯入資料，自行申請則略過)

密碼 (依學校匯入資料，自行申請則略過)

開始前

說明活動目

的

※測驗目的：職涯測驗工具主要幫助你瞭解自我、知道自己的

選課方向及適合自己從事的行業，「UCAN 大專校

院就業職 能平台」協助同學多認識自己。

※首頁圖片解說及主要功能選單。

※介紹職業查詢 16 職涯類型。

※每一個職涯類型包含數個就業途徑(方向) 。

※每個就業途徑包含途徑簡介、相關執業資格、證照及技能檢

定、職能、相關工作。

※可利用 UCAN 線上使用指南協助團測的進行，或可自

UCAN 平台(https://ucan.moe.edu.tw/)點選進入。

5 分鐘

請同學登入

平台

※請同學輸入網址及輸入帳號、密碼

※請同學確認基本資料

※點選《共通職能診斷》

※確認所有人均正常登入(若有同學無法登入，請確認輸入

帳號是否正確，若能無法登入，建議作法(可依實際情況

擇一處理)：

5 分鐘

《共通職能

診斷》 引導

及提醒

※這項 測驗的目的

共通職能指從事不同職業都需具備的能力，幫助了解目前你

各項共通職的具備程度。

※提醒同學：

本測驗是以「自我評估」的方式給分，請同學盡可能以客觀

3 分鐘

23

角度評量自身狀況，而非對自己能力程度的期望。

１分：我無法完成這件事情，學習這類事物對我來 說是很困

難的。

２分：我無法完成這件事情，需要努力的學習方能 完成。

３分：我需要一些學習或協助才能完成這件事情。

４分：我可以完成這件事情，但還有改進的空間。

５分：我可以完成這件事情，而且做的非常好。

協助同學完成診斷

巡視同學填答情況

解答同學問題(若有特殊問題請先記錄下來，稍後彙整給 UCAN

計畫辦公室)

稍後全班進行分享及討論。

10 分鐘

測驗後回饋

詢問同學的共通職能結果呈現如何?

提醒同學職能診斷是自我評量的狀況，無法完全視為客觀的 實

際能力，其重點在於透過診斷結果，對自我有初步認知， 並引

發同學自我學習動機，藉由參與相關活動，強化職場共 通職能。

多數學生對實務工作內容較為陌生，建議綜合學生個人之： 學科

背景、選擇該就業途徑的原因、其他個人困擾的原因

5 分鐘

合計約 30 分鐘

24

(二)共通職能診斷結果的解釋運用

<<分數意涵>>

1.共通職能得分的高低僅以自我評估的角度分析使用者在各項職場共通職能所具

備的程度。

2.而自我評估的方式，讓受測者自我評定每項職能可勝任的程度。與一般技能評估 不

同的，自我評估測驗主要處理受測者對於未來表現的預期感。

3. 根據過去相關研究結果顯示，進行職涯輔導時，將職業興趣與自我效能感的

結果 合併考量、應用是很重要的，甚至有些理論直接指出（如：SCCT, social

cognitive career theory），自我效能影響了興趣發展，進而影響了職業的選擇。

4. 此外，自我效能感較高的人，對於興趣與職業選擇是否一致比較在意；自我效能 感

較低的人，往往較不介意興趣與職業選擇是否一致。以下表列結果呈現時分數

的意涵：

分數級距 結果解釋

診斷分數為 1~2 分 使用者自認為在這項能力上較為缺乏，對於該職能的

基本相關知識及概念都嫌不足。

診斷分數為 2~3 分 使用者自認在這項能力已經有些基礎，有潛力能勝

任職場 工作，但對於該項能力的上仍有不足。

診斷分數為 3~4 分 使用者認為自己在這項能力程度不錯，加強後應可

完全勝 任職場工作。

診斷分數在 4 以上 使用者認為自己於該項能力相當優秀，未來職場上

應充分 發揮！

<<解釋運用>>

1. 由診斷分數的高低，可以思考於共通職能各向度上的優勢及可加強處。

2. 發覺可加強處固然可以協助思考、訂定能力養成計畫，達到有計畫、有方向性的

能力養成。

3. 了解本身的優勢，尋找可以發揮的舞台、場域對於職涯發展的規劃也是很重要的

考量點。

25

<<給同學之建議方向>>

1. 從這項能力應該具備的相關知識、技能著手選修相關課程。

2. 鼓勵同學利用課餘時間多參與相關學習活動，也可從中學習該項能力。

3. 鼓勵同學閱讀相關書藉。

4.鼓勵同學多觀察及學習在該項能力上有優異表現的週遭師長、朋友，並請教他們做

法。

5.提醒同學能力的養成需要持續不斷的累積與學習，鼓勵同學可以及早擬訂個人能 力

養成計畫。

26

專業職能診斷測驗建議 (一)專業職能診斷建議流程

建議實施步驟 說明 時間

準備工作

※請先在黑板上寫上：

ucan 網址 ucan.moe.edu.tw (亦可依照各校設置路徑進

入)

帳號 (依學校匯入資料，自行申請則略過)

密碼 (依學校匯入資料，自行申請則略過)

開始前

說明活動目的

※ 測驗目的：職涯測驗工具主要幫助你瞭解自我、知道自

己的選課方向及適合自己從事的行業，「UCAN 大專校

院就業職能平台」協助同學多認識自己

※ 首頁圖片解說及主要功能選單

※ 介紹職業查詢職涯類型

※ 每一個職涯類型包含數個就業途徑及方向

※ 每個就業途徑包含途徑簡介、相關執業資格、證照及技

能檢定、職能、相關工作

※ 可利用 UCAN 線上使用指南協助團測的進行，或可自

UCAN 平台點選進入。

5 分鐘

請同學登入平台

※ 請同學輸入網址及輸入帳號、密碼

※ 請同學確認基本資料

※ 點選《專業職能診斷》

※ 確認所有人均正常登入(若有同學無法登入，請確認輸

入帳號是否正確，若能無法登入，建議作法(可依實際

情況擇 一處理)：

5 分鐘

《專業職能診

斷》引導及提醒

※ 這項測驗的目的

專業職能指從事一項職業所需的知識與技能，依個人感

興趣的職涯類型進行診斷，以了解專業職能狀況作為未

來能力養成的參考。

※ 提醒同學：

3 分鐘

27

※ 此部份只要作一項就業途徑的專業職能診斷，可從自

己 興趣診斷前三高的職涯類型選擇作答。

※ 本測驗是以「自我評估」的方式給分，請同學盡可能以

客觀角度評量自身狀況，而非對自己能力程度的期望。

分數的代表意義：

１分：我無法完成這件事情，學習這類事物對我來 說

是很困難的。

２分：我無法完成這件事情，需要努力的學習方能完

成。

３分：我需要一些學習或協助才能完成這件事情。

４分：我可以完成這件事情，但還有改進的空間。

５分：我可以完成這件事情，而且做的非常好。

協助同學完成診斷

※ 巡視同學填答情況

※ 解答同學問題(若有特殊問題請先記錄下來，稍後彙整給

UCAN 計畫辦公室)

※ 稍後全班進行分享及討論。

10 分鐘

測驗後回饋

※ 詢問同學的專業職能結果呈現如何?

※ 關於其他專業職能部分請同學再自行上網操作。

※ 能力的養成需要持續不斷的累積與學習，建議同學：

針對該項就業途徑的職能，選修校內相關課程或學程。

持續關注相關趨勢、閱讀相關書籍、新聞、報章雜誌。

若已選定特定的職業作為發展，可請教系上師長或實務

工作者掌握更專業的建議。

5 分鐘

合計約 30 分鐘

28

(二)專業職能診斷結果的解釋運用

<<分數意涵>>

根據專業職能診斷結果，可以分析學生自我評量在該項就業途徑下，執行主要工 作任務的能力

程度、技能的明確性程度(level of specificity)及未來的可能性。

<<解釋運用>>

1. 由於多數在校學生對於實務工作活動內容較為陌生，建議您綜合考量學生的學科 背景、家庭因素、

選擇該就業途徑的原因、及他個人困擾的原因，再協助學生思 考職能診斷結果。

2. 此外，綜合本平台的職業興趣與職能自評結果，建議您可以下表為思考方向，為 學生建議後續

行動。

興趣

低 高

高

職能

低

探索(低興趣；高技能)

這可能是一個等待你去發掘

新領域，因為你有信心可以執

行這些活動，建議你不妨試著

接觸、探索與該領域相關活

動，在過程中或許可以培養出

新的興趣。

追求(高興趣；高技能)

這是一個你非常有興趣且有信

心可以有好的表現的領域，你

可以試著朝著這類型作為你的

職業生涯規劃方向之一。

避免(低興趣；低技能)

這可能是你應該避免的領域，

因為你可能不喜歡這些活動，也

沒有信心可以執行這些工作。

發展(高興趣；低技能)

這有可能成為你可以發展的領

域，因為你展現的對這領域的

興趣，雖然你尚未確定是否有

能力可以執行這些工作。

3. 佐以平台提供之診斷紀錄或報表作為參考資料，依據可保留個人最近四次的診斷

結果，參酌學生四次診斷結果的變化，可以瞭解其個人的某項專業職能養成情 形，可據此

資訊協助學生思考、訂定更有效、更適合的能力養成計畫。並瞭解學 生選擇了哪些就業途徑

的專業職能做後續的專業職能診斷，瞭解學生的職涯思考 歷程與可能方向。

4. 學生四次自我診斷的分數結果，若非呈現成長，建議再針對學生個人學習狀況及作答狀況作

深入了解，例如：是否前次診斷時，對職能題項並不完全理解，對自 我能力高估，修習相

關課程後，對該職能內涵更理解後，反而能作較客觀的自我 評估。

<<給同學之建議方向>>

1. 引導同學透過職業查詢任是各項就業途徑應該具備的職能，並規劃學習課程。

2. 建議同學針對個人已選定未來職涯方向，請教系上師長或實務工作者，有助於掌 握該項就業途

徑的關鍵職能項目。

3. 鼓勵同學多閱讀相關書籍、新聞、報章雜誌，關注對該就業途徑之趨勢及發展。

4. 提醒同學能力的養成需要持績不斷的累積與學習。