Отдел управления образованиемАдминистрации Лебяжьевского района Курганской области

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение«Черёмушкинская основная общеобразовательная школа»

Программа рассмотрена «Утверждаю» и одобрена на заседании Директор школы:__________педагогического совета В.В.Тютрина протокол № __ «____»___________2011___г.от «__»___________2011___г.

Рабочая программапо учебному предмету

«Русский язык» 7 класс

основного общего образования (базовый уровень)

с. Черёмушки2011 год

Автор-составитель программы:

Антонова Ольга Игоревна – учитель русского я зыкам и литературы, I категории МКОУ «Черёмушкинская основная общеобразовательная школа»

Рецензент

1.Байкадамова Светлана Анатольевна- заместитель директора по УВР, I категорииМКОУ «Черёмушкинская основная общеобразовательная школа»

Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла МКОУ «Черёмушкинская основная общеобразовательная школа»

Руководитель ТГ: О.И. Антонова Заместитель директора по УВР: С.А. Байкадамова

РЕЦЕНЗИЯ

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного

образовательного стандарта 2004 года, примерной программы по русскому языку, авторской

программы Бунеева Р. Н.,Бунеевой Е. В., Комиссаровой Л. Ю., Текучевой Т. В.

Структура рабочей программы выдержана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к

документам подобного рода, она включает пояснительную записку, учебно-тематический план,

требования к подготовке обучающихся, содержание обучения, контрольно-измерительные

материалы, приложения. Пояснительная записка отражает нормативные документы и учебные

программы, лежащие в основе данной, учебно-воспитательные цели, особенности учебной

деятельности при обучении русскому языку детей в данном ОУ. Учебно-тематический план

содержит информацию о количестве часов, предусмотренных на изучение каждой темы, в том

числе о часах, отведенных на контрольные диктанты, изложения и сочинения. Содержание

программы представлено достаточно полно с включением всех дидактических единиц учебного

материала по русскому языку для 7 класса. Требования к уровню подготовки обучающихся

конкретизированы и детально раскрыты в каждой теме основного содержания. Приложения к

рабочей программе содержат календарно-тематическое планирование.

Содержание представлено в логической последовательности для каждой темы. Программа не

создает учебных перегрузок для школьников, учитывает их возрастные особенности,

предполагает широкое использование активных методов обучения.

Таким образом, представленная рабочая программа не противоречит современным научно-

методическим представлениям о структуре и содержании подобного рода программ, отвечает

установленным требованиям и обладает развивающим потенциалом в отношении

интеллектуального развития, стимулирования познавательных способностей обучающихся.

Использование программы может быть рекомендовано в данном образовательном учреждении.

Рецензент: ______________ ( С. А. Байкадамова)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, разработанной под научной редакцией академика РАО А.А.Леонтьева; группы авторов : Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комиссарова, И. В.Текучева. - УМК Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова (программа рассчитана на 136 часа 4 часа в неделю)); федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год; базисного учебного плана 2004 года. Общая характеристика учебного предмета Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к условиям современного мира. Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребёнка.Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина) и составляет непрерывный школьный курс русского языка Образовательной системы «Школа 2100».Она предусматривает обеспечивание функциональной орфографической и пунктуационной грамотности учащихся; изучение теоретических сведений для использования их в практической речевой деятельности; формирование умений и навыков специализированной устной и письменной речи.

Цели обучения -воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; -совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком; обогащение словарного запаса; развитие способности к речевому взаимодействию, потребности к речевому самосовершенствованию; -освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах общения; о об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; -формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Учитывая современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием, в основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции образовательной программы «Школа 2100»А. Личностно-ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической. В связи с этим выделены основные содержательно-целевые направления развития учащихся средствами предмета «Русский язык. 6 класс.». Языковая компетенция (т.е. осведомлённость школьников в системе родного языка) реализуется в процессе осуществления следующих направлений. -Формирование у учащихся языковой интуиции. -Приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков ,для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомлённость школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе осуществления направлений. - Овладение функциональной грамотностью (способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма, его понимания и преобразования и для передачи информации в реальном общении). Умение понимать и анализировать художественный текст. -Дальнейшее овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка, его грамматическим строем, расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся. - Овладение орфографией и пунктуацией; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать её посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю. Лингвистическая компетенция формируется через знания о русском языке как науке. О методах этой науки, об этапах развития, о выдающихся учёных-лингвистах. Культурологическая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывает его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.В раздел «Повторение и углубление курса начальной школы»(5 класс) вынесены такие обобщённые понятия, как слово, морфема, часть речи, предложение, текст, орфограмма, пунктуационно- смысловой отрезок. В 6 классе эти понятия конкретизируются, представление о них обогащается новым знанием

На этапе получения новых знаний используется технология проблемно-диалогического обучения, которая позволяет заменить урок объяснения нового материала уроком открытия знаний. Она заключается в создании учителем проблемной ситуации и организации выхода из неё одним из трёх способов: 1) учитель сам заостряет противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников выдвигать и проверять гипотезы.

СТРУКТУРА РУССКОГО ЯЗЫКАПрограмма по русскому языку 7 класса является составляющей в структуре курса русского языка с 5 по 7 класс. В центр первой части «Слово в языке и речи » поставлено слово в текстах разных стилей и типов. Во введении содержатся понятия: язык и речь, слово и словоформа, лексическое, грамматическое и общее грамматическое значение слов, слово как часть речи; простое и сложное предложение; слово ( словоформа) как «строительный материал» предложения, стилистическая окраска слова; орфограмма, опознавательные признаки и условия выбора орфограмм; пунктуационно - смысловой отрезок. В разделе повторения учебного материала за 6 класс включены:- Местоимение как часть речи и как член предложения;- Имя числительное как часть речи и как член предложения;- Причастие как особая форма глагола и как член предложенияОсновная часть курса 7 класса -слова со значением « признак предмета» и «признак действия»; -слова со значением « категория состояния »; -слова со значением «добавочного действия к основному действию»; -служебные слова. Материал по орфографии и пунктуации даётся в связи с изучаемыми темами.В 7 классе осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи. При разработке рабочей программы раскрыто содержание разделов, тем, обозначенных в государственном стандарте общего образования и примерной программе; конкретизированы требованиям к знаниям и умениям обучающихся.

Учет межпредметных связей позволяет более экономно, рационально распределить учебный материал. При решении поставленных проблем по разделам осуществляется связь с историей в темах лексики, словообразования, при работе с лингвистическими словарями; в теме «Фразеология»-связь с литературой, «Орфография» и «Служебные части речи»- с основами математического алгоритма , при изучении темы «Синтаксис» прослеживается связь с геометрией при построении графиков и схем.

В Планировании предусмотрено выполнение восьми контрольных работ, четырёх изложений и трёх сочинений по основным разделам курса русского языка 7 класса. Текущий контроль ЗУН учащихся рекомендуется проводить по дидактическим материалам, рекомендованным министерством просвещения РФ в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку.

Тематические контрольные диктанты, имеющиеся в рабочей программе содержат несколько заданий, включающих в себя все виды разборов. Первые два или три задания - это задания обязательного уровня, остальные 1-2 задания под звёздочкой –задания на повторение ранее изученного материала.

Итоговый контроль может быть проведен в форме контрольного диктанта, контрольной работы, теста или изложения.

Для систематизации и обобщения знаний учащихся за курс русского языка 7 класса программой предусмотрено обобщающее повторение. Резервное время может быть использовано как для обобщающего повторения, так и при необходимости для увеличения времени на изучение отдельных тем курса на усмотрение учителя.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по русскому языку"Нормы оценки" призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1.Единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формой русского языка.

2.Единые нормативы оценки знаний, умений и навыков. 3.Объем разных видов контрольных работ.4.Количество отметок за различные их виды.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1.Знания полученных сведений о системе языка и о речи.2.Орфографические и пунктуационные умения и навыки.3.Речевые умения.

Оценка знаний учащихся о системе языка и речи.Устный опрос является одним из основных способов проверки знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять тему, показать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии:1.Правильность ответа.2.Его полноту.3.Степень осознанности изученного.4.Последовательность сообщения.5.Правильность языкового оформления ответа.Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. С его помощью проверяется по орфографии:- усвоение слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами;- умение правильно писать слова с изучением орфограммы, по пунктуации : умение

расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.Для проверки правописания слов, усваиваемых в словарном порядке, используется словарный диктант. Слова на изученные орфографические и пунктуационные правила проверяются с помощью текстового диктанта.

Контрольный словарный диктант может состоять из 25-30 слов,Для контрольного текстового диктанта, проверяющего орфографические и пунктуационные умения в соответствии с изученными правилами, используется текст, доступный по содержанию учащимся данного класса и отвечающий нормам современного русского литературного языка.Объем диктанта для 7 кл. - 110-120.Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, изучаемые в данной теме орфограммы и пунктуационные правила были бы представлены не менее чем 2-3 случаями.Слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаньями, правописанию которых ученики специально обучались, в диктантах должно быть в 6-7кл.- до 7. При оценке орфографической и пунктуационной грамотности учащихся необходимо учитывать:- изучаются или не изучаются орфографические и пунктуационные нормы в школе.- Изучены ли программные нормы к моменту написания диктанта.По орфографии необходимо различать:1.Орфографические и грамматические ошибки.2.Орфографические и фактические ошибки.3.Грубые и негрубые ошибки.

4.Орфографические ошибки и списки.5.Повторяющиеся и неповторяющиеся ошибки.6.Однотипные и неоднотипные ошибки.Грамматическими, а не орфографическими являются ошибки в образовании форм слов: "ляжь" вместо ляг.К фактическим относятся неверные написания, связанные с написанием реалий, например: "у Нагульного" вместо "у Нагульнова" и т.д.Списки - неверные написания, искажающие звуковой и буквенный облик слов.Негрубыми орфографическими ошибками являются:- исключение из правил,- большие буквы вместо малых и наоборот в собственных наименованиях,- нерегулируемые правилами слитные и раздельные написания в наречиях, образованных на

основе слияния предлогов и существительных,- слитные и раздельные написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемых,- различение не и ни в оборотах никто иной не…, ничто иное не…, некто иной, как…, не что

иное, как…,- написание собственных имен не русского происхождения.Негрубыми пунктуационными ошибками являются:- употребление одного знака препинания вместо другого,- пропуск одного из двойных знаков препинания, нарушение последовательности

сочетающихся знаков препинания.Примечание: неточная передача авторской пунктуации не считается ошибкой.Повторяющимися считаются орфографические ошибки в одном и том же слове, использованном несколько раз, или в корне однокоренных слов.Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова.Не считаются однотипными ошибки на такие правила, в которых для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму.Примечание: грамматические и фактические ошибки и описки исправляются, но при подсчете не учитываются.Негрубые ошибки считаются за пол-ошибки, повторяющиеся ошибки считаются за одну ошибку.Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.Диктант и контрольная работа оценивается одной отметкой.В контрольном диктанте, состоящем из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки - за каждый вид работы.Сочинения и изложения - основные формы проверки.

1.Умение правильно и последовательно излагать мысли в соответствии с темой и замыслом.2.Уровня речевой подготовки учащихся, т.е. умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания.

Сочинения и изложения одновременно используются для проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.В качестве контрольных используются подробные изложения. Устанавливается следующий примерный объем такого изложения в 7 классе - 200-250 слов.Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 7 классе - 1,5-2 стр.Изложения и сочинения оцениваются со стороны, во-первых, содержания и последовательности изложения, во-вторых, особенностей языкового оформления.Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и замыслу, полнота раскрытия темы, правильность фактического

материала, последовательность изложения. При оценке языкового оформления сочинений и изложений учитываются:- Ошибки, нарушающие лексические, морфологические и синтаксические нормы, т.е.

нормативные ошибки.- Ошибки, нарушающие стилевое единство текста, т.е. стилистические ошибки.Сочинения и изложения оцениваются двумя отметками: одна отметка ставится за содержание, вторая - за языковую и за орфографическую и пунктуационную грамотность. Оценка обучающих работ.При оценке обучающих работ учитываются:1.Степень самостоятельности учащегося;2.Этап обучения;3.Объем работы;4.Четкость, аккуратность, каллиграфия. Если возможные ошибки предупреждены в ходе работы, отметки "5" и "4" ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркивании и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки "4" допустимо два исправления ошибок.Проверенные в классе работы проверяются, но по усмотрению учителя могут не оцениваться.Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты текущей успеваемости.При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками. Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, языковую грамотность оценивались баллом "2", "1".

Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы 5-9 кл. нерусской национальности, могут увеличиваться на 1-2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки.Нормы оценок.При оценке устного ответа ученика Отметка "5" ставится, если ученик:1.Полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий и формулировки правил.2.Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составляемые.3.Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.Отметка "4" ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки "5", но допускается 1-3 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:- излагает материал не полно и допускает неточности в определении понятий или в

формулировках правил;- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои

примеры;

- излагает материал непосредственно, непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировках определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.Отметка "1" ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.Примечание: Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.При оценке контрольного словарного диктанта Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.Отметка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущены 3-4 ошибки.Отметка "2" ставится за диктант, в котором допущено 7 ошибок.При большом количестве ошибок словарный диктант оценивается баллом "1".При оценке контрольного диктанта Отметка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.Отметка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.Оценка "4" может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.Отметка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.Отметка "2" выставляется за диктант, в котором допущены до 9 орфографических и 10 пунктуационных ошибок, или 7 орфографических и 12 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 15 пунктуационных ошибок, 10 орфографических и 9 пунктуационных.При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом "1". При оценке выполнения дополнительных заданий Отметка "5" ставится, если ученик выполняет все задания верно.Отметка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 задания.Отметка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины задания.Отметка "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины задания.Отметка "1" ставится, если ученик полностью не выполнил задание.При оценке сочинения / изложения Отметка "5" ставится, если работа соответствует теме, в содержании выражена основная мысль, содержание излагается последовательно. Допускается один недочет в содержании.Отметка "4" ставится, если содержание работы соответствует теме и основной мысли и если содержание в основном излагается последовательно. Допускается три недочета в содержании, включая недочеты в последовательности изложения.Отметка "3" ставится, если имеются частичные отклонения от темы, основная мысль четко не прослеживается. Допускаются пять недочетов в содержании, включая недочеты в последовательности изложения.

Отметка "2" ставится за работу, которая не соответствует теме и в которой не выражена основная мысль. В работе допущены семь недочетов в содержании, в том числе в последовательности изложения.Отметка "1" ставится за работу, которая не соответствует теме и в которой не выражена основная мысль. В работе допущено более семи недочетов в содержании, включая недочеты в последовательности изложения мысли.При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность и оригинальность замысла ученика. С учетом этого качества отметка за содержание повышается на один балл.При оценке языковой грамотности Отметка "5" ставится, если достигнуто стилевое единство ученического текста. Допускается один стилистический недочет.Отметка "4" ставится, если достигнуто стилевое единство ученической работы. Допускаются два стилистических недочета и одна нормативная ошибка.Отметка "3" ставится, если стилевое единство ясно не прослеживается, имеется четыре стилистических недочета и допущены две-три нормативные ошибки.Отметка "2" ставится, если в работе имеются пять-шесть стилистических недочетов и четыре-пять нормативных ошибок.Отметка "1" ставится за работу, в которой допущено больше шести стилистических и более пяти нормативных ошибок.Примечание: отметка за языковую грамотность повышается, если работа отличается разнообразием словаря и синтаксического строя ученических текстов изложений и сочинений

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ Наименование темы разделов

Коли-чество часов

В том числеКонтрольные работы,диктанты

Изложения Сочинения

I. Введение. Русский язык в кругу славянских

1 -

II. Слово в языке и речи (повторение и углубление изученного в 6 классе)

37 - -

1

-

1.Текст2.Простое и сложное предложение3. Части речи

611

20

1

1

--

- 2

III. Знаменательные (самостоятельные ) слова. Слова со значением «признак признака» и «признак действия»

48

1. Наречие в языке и речи 2. Категория состояния в языке и речи3. Деепричастие в языке и речи

303

15

1-

1

1-

1

1-

IV. Служебные слова 41

1. Самостоятельные и служебные части речи

2. Предлог3. Союз4. Частица5. Междометие

1111411 4

-

1111

-

-1--

-

----

V. Повторение и систематизация изученного в 7 классе

7

VI. Резерв 2

Итого 136 8 4 3

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. Русский язык в кругу других славянских языков. Русский язык и языковые контакты. Видные ученые-русисты (1ч)

Слово в языке и речи (37ч)(повторение и углубление изученного в 6-м классе)•Текст.(6ч)Тексты разных типов. Тексты разных стилей.•Простое и сложное предложение. (11ч)Понятие «предложение». Однородные члены предложения. Сложное предложение. Разделительные знаки препинания. Обращение. Вводные слова. Выделительные знаки препинания. Предложения с прямой и косвенной речью.Знать/уметь: признаки текста, особенности стилей текста; определять стиль текста и аргументировать свою точку зрения.• Части речи. (20ч)Понятие «часть речи». Самостоятельные части речи. Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Причастие как особая форма глагола и как член предложения. Причастный оборот. Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях. Имя числительное как часть речи и как член предложения. Буквенные орфограммы в именах числительных. Местоимение как часть речи и как член предложения.Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях.Знать/уметь : определения и морфологические признаки частей речи; правильно определять синтаксическую роль, правильно употреблять в речи.

Знаменательные (самостоятельные ) слова. Слова со значением «признак признака» и «признак действия» (48ч)Наречие в языке и речи (30ч)• Наречие как часть речи.• Общее грамматическое значение.Лексическое значение наречий. Разряды наречия по лексическому значению. Грамматическое значение наречий. Словообразование наречий. Степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения прилагательных. Буквы е, и в приставках не-, ни- отрицательных наречий.Буквы о и а на конце наречий с приставками. Буквы -о, -е после шипящих в суффиксах наречий.Буква ь после шипящих на конце наречий. Правописание н и нн в наречиях на -о, -е.Дефис в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий. Правописание не с наречиями на -о, е. • Морфологические признаки. Неизменяемость. Разграничение наречий и слов, сходных с ними.•Сочетательные возможности наречия. Лексическая сочетаемость наречий. Подчинительная связь «примыкание» в словосочетании «глагол + наречие». • Роль наречий в предложении. Наречие в качестве обстоятельства. Виды обстоятельств.• Наречия в тексте. Наречия в художественном и публицистическом тексте.

Знать/уметь: морфологические признаки наречия, понимать значение синтаксической роли в предложении; способы образования наречий, их разряды, степени сравнения; распознавать наречие на основе общего грамматического значения, морфологических признаков , синтаксической роли и типичных суффиксов; правильно писать, выделять морфемы, орфограмм; определять и анализировать роль наречий в связных текстах.

Категория состояния в языке и речи (3ч)• Категория состояния как часть речи. • Общее грамматическое значение. Лексическое значение.• Морфологические признаки.Формы сравнения.• Роль категории состояния в предложении.Знать/уметь: общее значение слов категории состояния; сопоставлять наречия с этой группой слов на основе анализа их синтаксической роли Деепричастие в языке и речи (15ч)•Деепричастие как особая форма глагола. •Общее грамматическое значение. •Морфологические признаки.Глагольные признаки: вид.Признаки наречия: неизменяемость. Образование форм деепричастий. Вариантные формы деепричастий: идя – идучи (устар.), озябнув – озябши (устар.). Правописание не с деепричастиями.Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Знаки препинания при одиночном деепричастии. • Сочетательные возможности деепричастий. Подчинительная связь «управление» в словосочетании «деепричастие + имя существительное».Подчинительная связь «примыкание» в словосочетании «деепричастие + глагол».• Роль деепричастия в предложении.Деепричастие в качестве обстоятельства. • Деепричастие в текстах разных стилей.Текстообразующая функция деепричастия.Знать/уметь: лексическое, грамматическое значение деепричастий, определение «деепричастный оборот», способы образования деепричастий и их синтаксическую роль в предложении; разграничивать основное и добавочное действие, находить деепричастный оборот. Правильно строить предложения с деепричастным оборотом.Служебные слова (41ч)Самостоятельные и служебные части речи (1ч)Предлог (11ч)• Предлог как часть речи.• Разряды предлогов по структуре.• Разряды предлогов по значению.Дефис в предлогах.• Производные и непроизводные предлоги, их правописание.Синонимика предлогов (из-за, благодаря, для, в целях и т.п.).Нормы употребления предлогов по, под, против. Особенности употребления предлогов в текстах разных стилей.Знать/уметь: о предлоге –как служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении. О многозначных и однозначных, о производных и непроизводных предлогах; правильно писать предлоги, делать морфологический разбор.Союз (14ч)• Союз как часть речи.Простые и составные союзы. Разряды союзов по роли в предложении. Сочинительные союзы. Сочинительные союзы в простом и сложном предложении (однородные члены предложения,

сложносочиненное предложение). Подчинительные союзы в сложном предложении.• Сложносочиненные предложения.•Сложноподчиненные предложения.•Разряды союзов по структуре. Производные и непроизводные союзы.Слитное и раздельное написание союзов. Отличие союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами, отличие союза от наречия с частицей.• Союзы в тексте. Союз как средство связи предложений и частей текста.Знать/уметь: как о служебной части речи, его роли в предложении и тексте, разряды союзов по строению и значению; ставить знаки препинания при однородных членах, в сложном предложении. Уметь разграничивать сочинительные подчинительные союзы, правильно ставить знаки препинания.Частица (11ч)• Частица как часть речи.Разряды частиц: смысловые (отрицательные, указательные, выделительные, уточняющие, усилительные, вопросительные, восклицательные, выражающие сомнение) и формообразующие. Раздельное и дефисное написание частиц. Значение и употребление частиц не и ни.Разграничение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с разными частями речи.Частицы в тексте.Знать/уметь: особенности частицы, разряды по значению, роль частицы в предложении; отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков.Междометие (4ч)• Междометие как часть речи.Интонационное выделение междометий. Группы междометий по значению. Производные и непроизводные междометия. Запятая и восклицательный знак при междометиях.Дефис в междометиях. Звукоподражательные слова.Знать/уметь: использование междометий и звукоподражательных слов в речи и на письме; использовать в собственной речи, интонационно и пунктуационно выделять междометия.Развитие речи (11ч) Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах изученных стилей речи. • Стили речи. Публицистический стиль (задача речи, сфера употребления, характерные языковые средства).• Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Сочетание разных типов речи в одном тексте.·Изложение (подробное, сжатое, выборочное) текстов публицистического стиля; текстов художественного стиля с описанием внешности, состояния и действий человека.• Сочинение:– рассказ о близком человеке;–описание внешности, состояния человека;– описание действий;– рассказ по картине, включающий описание внешности, состояния, действий;– рассуждение на морально-этические темы в публицистическом стиле;– повествование с элементами рассуждения;– заметка в газету;– характеристика литературного героя.Повторение пройденного в 7-м классе (7ч)Резерв (2ч)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учащиеся должны уметь:

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

– по лексике: пользоваться разными видами словарей;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор

наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных

частей речи способов словообразования;

– по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический

разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;

– по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из

компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами

обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;

– по связной речи: составлять предложения с учетом текстообразующих свойств изученных

групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и

сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы,

характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст

публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать

внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты,

сочетающие в себе разные типы речи;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать

слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять

орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми

написаниями;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять

предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и

исправлять пунктуационные ошибки.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольный диктант с грамматическим заданием №1по русскому языку в 7-ом классе ( стартовый)

Тема: Текст. Простое и сложное предложение.

Волшебный мир книги.

Откройте книгу, ребята! Она увлечёт вас, позовёт в таинственный мир мечты и приключений. Вот вы оказываетесь в океане, бурно дышащем своей могучей грудью. Над вами вздымаются трепещущие от ветра паруса, кричат реющие над кораблём чайки. Свистит ветер, гоняющий по небу угрюмые тучи. На горизонте виднеются неясные очертания суши.

Книга введёт вас и в сложный мир человеческих отношений. Вы увидите, что резкий ответ, дерзкий тон могут нанести другу душевную рану. Вы поймёте, что человек должен быть терпеливым, преданным и верным.

Задания.

Выполнить следующие виды разбора:

1. Фонетический : язык, ёжик2. Морфемный: подъезжаем, приводит3. Морфологический разбор: (ко) МНЕ, (по) небу4. Синтаксический разбор: предлож .№3 предлож. №5.

Контрольный диктант №2.по русскому языку в 7 классе

тема: Буквенные и небуквенные орфограммы в разных частях речи.

Болдино.

Имение Болдино, расположенное в Нижегородской губернии, русские потомственные дворяне Пушкины получили в наследственное владение.

Дед А. С. Пушкина в Болдине почти не жил. При нём усадьба была бедной и неустроенной. В 1830 году часть имения от отца досталась Александру Сергеевичу .

В сентябре 1830 года поэт приезжает в Болдино. У въезда в село он видит пустынное кладбище. Крестьянские низкие избы крыты соломой. За деревянным барским домом стоят рубленые дворовые постройки. Затем перед его глазами появляется пруд с неровными берегами.

Поэт входит в дом. Уже в прихожей он ощущает нежилой запах давно не проветривавшихся комнат. Скрипят рассохшиеся некрашеные половицы. Две белёные печи не растоплены. Небогатая мебель отличается строгостью форм.

Такой застаёт Пушкин болдинскую усадьбу, заброшенную хозяевами.В усадьбе он проведёт неповторимую Болдинскую осень.

Задание.

Самостоятельно найдите слова и предложения с орфограммами, пунктограммами. Обозначьте их графически.

Контрольный диктант № 3.по русскому языку в 7 классе

по теме: Наречие как часть речи и член предложения

Сказка года – зима.

Светило отстояло вахту зимнего солнцестояния и повернулось на лето. Сначала оно незаметно отобрало у долгой ночи всего одну минуту, потом другую. И как бы теперь ни лютовали морозы, световой день начал уверенно удлиняться.

Прилетели к нам снегири, и как-то сразу повеселело: точно погожая заря осветила зимний лес.

Вся природа окутана мудростью снежной тишины. Глубокие сугробы приносят земле целительный покой и сон.

Присмотришься в эту пору к лесу и заметишь, что повышается настроение у птиц. Первым об этом заявляет большой пёстрый дятел… А где-то на верхушке сосны неподвижно, настороженно сидит, подкарауливая добычу, лесной разбойник – серый сорокопут.

Сказка года – зимняя пора леса.

Задания.

1 вар. 2 вар.

1) Подчеркнуть в тексте все наречия.2) Синтаксический разбор:

4 абз., 1 предлож. 4 абзац, 3 предлож.

3)Морфологический разбор :

Мудростью НастороженноНеподвижно- присмотришься - ..

3) Морфемный разбор: Присмотришься Повышается-

Незаметно Уверенно

Контрольная работа № 1по русскому языку в 7 классе

тема: Деепричастие в языке и речи.

Когда Наташа вышла из гости...ой, она добежала только до цветоч..ной. В этой комнате она ост..новилась пр..слуш..ваясь(2) к говорув гости..ой и ож..дая(1) выхода Бориса. Она уже нач..нала пр..ходить в(не)терпение и топнув ножкой соб..ралась было заплакать оттого, что он всё (не)ш..л, когда когда послыш..лись шаги молодого человека. Наташа быстро брос..лась между кадок с цветами и спряталась.

Борис ост..новившись (3) посреди комнаты огл..нулся см..хнул рукой с..ринки с рук..ва мундира и подошёл к зерк..лу ра..матривая своё кр..сивое лицо. Наташа пр..тихнув выглядывала из своей з..сады ожидая что он будет делать(4). Он постоял (не)сколько врем..ни перед зерк..лом н..чего (не)предпр..ни..мая улыбнулся и пош..л к выходной двер… Наташа хотела его окликнуть, но потом раздумала.

Пускай ищет сказала она себе.

Задания: 1). Вставь, где нужно пропущенные буквы. Раскрой скобки. 2). Вставь недостающие знаки препинания. Проверь себя. 3). Выполни виды разбора в соответствии с расставленными

цифрами. 4)*. Придаточную часть 1-го предложения замени деепричастным

оборотом.

Контрольный диктант № 4по русскому языку в 7 классе

тема: Предлог.

Александр Грин (1880-1932)

Всем известна повесть с романтическим названием «Алые паруса». Создателем её был писатель Александр Степанович Гриневский. В продолжение всей жизни его преследовали несчастья и неудачи. Несмотря на своё тяжёлое безрадостное детство и нищую юность, Грин до конца дней сохранил дар могучего воображения, чистоту чувств и застенчивую улыбку.

Возможно из-за отсутствия ярких впечатлений в реальной жизни Грин и создал в своих книгах землю, не нанесённую на карту, мир весёлых и смелых людей. Вокруг себя он видел много жестокости и зла, и тем больше добра и красоты несут людям его книги.

В течение многих лет Грин мечтал о путешествиях. В своём воображении он вдоль и поперёк исходил придуманные им страны. Вследствие удивительной точности воображения он мог нарисовать подробную карту этих мест, мог отметить каждый поворот дороги и характер растительности, каждый изгиб реки и расположение домов.

Все книги Грина наполнены мечтами о радости и счастье.

Задания.

1).Синтаксический разбор: 1 абз., 4 предлож. 2 абз., 1 предлож.

2). Морфологический разбор: Вокруг (себя)- В течение (многих лет)-

3). Фонетический разбор: Юность- изгиб-

Контрольный диктант № 5по русскому языку в 7 классе по теме

«Союз».

Художник Поленов.

Художник Василий Дмитриевич Поленов (1844 – 1927) принадлежал к прогрессивной русской интеллигенции своего времени, и вся его жизнь была отдана искусству и просветительству.

Так как Поленов окончил Академию художеств с золотой медалью, он получил право на шестилетнюю заграничную поездку за счёт Академии для знакомства с лучшими образцами западноевропейского искусства. Такую возможность получает также и Репин, учившийся в Академии в то же время. Поленов и Репин уезжают за границу вместе в 1871 году.

Несмотря на то, что жизнь художников была богата впечатлениями, Поленов мечтал о возвращении на родину. В 1876 году он приезжает в Россию и, поселившись в Москве, начинает работать над близкими ему темами. В течение двух лет появляются его знаменитые полотна. Это и «Московский дворик», и «Бабушкин сад», и «Заросший пруд», и «Старая мельница».

Чтобы содействовать воспитанию нового поколения художников, Поленов в 1882 году становится преподавателем Московского училища живописи, ваяния и зодчества.

Задания.

1). Синтаксический разбор:

3 абз., 2 предлож. 1 абз., 1 предлож.

2). Морфологический разбор:

(В) Россию - Репин – И- Что –

3).Словообразовательный разбор:

Становится - Заграничную -

Проверочная работа № 1по русскому языку в 7 классе

по теме: Частица.

Материал для самостоятельной работы.

Дороги! Как много написано о них и как много ещё (н..)написано! Разве найдётся писатель, герой которого (н..)разу в жизни не..совершил хотя(бы) одного путешествия?! Едва(ли) отыщешь такого в мировой литературе.

И всё(таки) у каждого человека своё представление о дороге. Идёт(ли) малыш в первый класс, едет(ли) юноша в университет, отправляется(ли) солдат на службу, рабочий на завод, крестьянин в поле – все проходят своей дорогой. Иногда она может наскучить (один и тот(же)-путь, одни и те(же) впечатления, одна и та(же) цель впереди – словом, каждый день одно и то(же)), и тогда её захочется изменить. А переменить дорогу – это зачастую переменить жизнь.

Дорога (не)раз совершает повороты . Свернуть с привычного курса страшновато, но всё(же) увлекательно. И человек подчас говорит себе: « Поеду(ка) я путешествовать! Поменяю(ка) я работу! Что(бы) н.. случилось, откроются новые горизонты, новые перспективы. А (то) сижу на одном месте – так(таки) (н..)чего интересного и (н..)увижу!»

Задания.

1). Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы.2). Найдите в тексте частицы и выделите их принятым способом.3). Над каждой частицей надпишите её разряд4). Выполните полный морфологический разбор выделенной частицы.5). Графически объясни выбор орфограмм в предложении № 2.

Контрольный диктант № 6по русскому языку в 7 классе

по теме: Служебные части речи и междометия.

Вальтер Скотт(1771 – 1832)

Вальтер Скотт принадлежал к старинному дворянскому роду .Он родился в столице Шотландии Эдинбурге.

Вследствие слабого здоровья своё детство Вальтер Скотт провёл у бабушки на ферме. Ему ли было не знать шотландского народного творчества? Бабушка и тётка читали ему баллады и рассказывали древние легенды.

Вернувшись в Эдинбург, Вальтер Скотт поступил в школу. Позже, идя навстречу пожеланиям отца, он стал юристом, но уже тогда его привлекала лишь литература.

Сначала Скотт пишет стихи, занимается переводами. В 1814 году выходит его первый исторический роман, принёсший писателю литературную славу.

В течение двадцати лет появляется множество талантливых романов Вальтера Скотта. Среди них «Квентин Дорвард», «Айвенго», а также «Роб Рой». К их автору приходят почести и богатство. Не было в Европе человека, который не читал бы книг Вальтера Скотта. Ни один писатель того времени не пользовался таким успехом.

Вальтер Скотт не мог не ощущать своей славы. При этом он оставался по-прежнему сдержанным, благородным человеком, не знающим отдыха писателем.

Задания.

1 вар. 2 вар.

1). Найти, выписать предложение с однородными членами предложения и сделать синтаксический разбор:

..в первых 3 абзацах. ..в последних 3-х абзацах.

2) Морфологический разбор: Предлога, союза, частицы.

3). Морфемный разбор:Занимается, знающим, Рассказывали, шотландского,

навстречу по- прежнему

4)*. Фонетический разбор: Отдых- Своё

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

для учителя:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Русский язык./

Министерство образования Российской Федерации /- М.,2004

2 . Образовательная система «Школа-2100».Сборник программ./п/р А.А. Леонтьева.- М.:

Баласс,2004.

3.Комисарова Л.Ю., Текучева И.В. Русский язык. 7-й класс.Методические рекомендации для

учителя,-М.,»Баласс»,2000.

4. Гринина – Земскова А.М. Обучение сочинениям.5-8 классы.-Волгоград – «Учитель», 2002.

5. Гринина – Земскова А.М. Обучение сочинениям в газетных жанрах.5-9 классы.-Волгоград –

«Учитель», 2003.

6. Контрольные измерительные материалы. Русский язык. 5-9-классы: материаля для организации

инспекционного и внутришкольного контроля / Авт.-сост. Н.А. Паюсова, М.А. Сенькова,Т.А.

Яружина; ИПКиПРО Курганской области. - Курган,2010.

7.Крючков С.Е. Светлаев М.В. Упражнения по русскому языку: Синтаксис. Пунктуация.-М.:

Рольф,2000.

8.Культура речи. Нормы современного литературного языка. Коммуникативные качества речи:

Учебно-методическое пособие/ Авт.-состав. О.Г.Шаврина, ИПК и ПРО Курганской области-

Курган,2006.

9.Никитина Е.И.Уроки развития речи:к учебному пособию «Русская речь.5-7кл.»:-2-е изд.,М.:

Дрофа,2000.

10.НовиковаЛ.И. поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: к учебнику М.М.Разумовской и

др. «Русский язык. 7 класс» /Л.И.Новикова. – М.: Издательство « Экзамен», 2007. (Серия «Учебно-

методический комплект»)

11.Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика / Д.Э.Розенталь.- М.:

Издательский дом «Оникс21 век»: Мир и образование, 2001.

для обучающихся:

12.Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю., Текучёва И.В. Русский язык. Учебник для 7 класса

основной школы. Под науч ред.акад.РАО А.А.Леонтьева –Изд. 2-е,перераб.- М.: «Баласс», 2008.

(Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

13.Малюшкин А.Б.Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь.7 класс. – М.:ТЦСфера,2010.

Приложение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 7 КЛАССЕ

Дата № урока Тема урока д/зУрок 1 Введение. Русский язык среди других

славянскихязыков. Видные учёные-русисты

Упр.1-4

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИПОВТОРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6-М КЛАССЕ (37ч)

1. ТЕКСТ (6 ч)Урок 2 Тексты разных типов §1,вопр.,у. 5Урок 3 Развитие речи. Свободный диктант У.6.Урок 4 Тексты разных стилей §2вопр.,у.8-11Урок 5 Тексты публицистического стиля §3,у.13-15Уроки 6-7 Развитие речи. Подробное

изложение текстапублицистического стиля №1.

У.17

2. Простое и сложное предложение (11 ч)Урок 8 Понятие «предложение».

Синтаксический разбор§4,вопр.,у.18-22

Урок 9 Однородные члены предложения §5,вопру. 24-26.Урок 10 Сложные предложения.

Разделительные знакиПрепинания

У. 28-31

Урок 11 Сложноподчиненные предложения с придаточнымиизъяснительными и определительными

У.33-37

Урок 12 Развитие речи: творческий диктант, свободныйДиктант №1.

У.39-40

Урок 13 Обращения. Вводные слова. Выделительныезнаки препинания

§ 6,вопр.,у. 42-45

Урок 14 Причастный оборот. Выделительныезнаки препинания

У.47-49

Урок 15 Предложения с прямой и косвенной §7,зад д/пов.,у.51-53

речьюУрок 16 Диалог. Разделительные и

выделительныезнаки препинания

У. 55-57

Урок 17 Контрольный диктант№1. Простое и сложное предложение

У. 82-82-=

Урок 18 Пишем правильно (Работа над ошибками в контрольном диктанте)

3. ЧАСТИ РЕЧИ (20ч)Урок 19 Понятие «часть речи».

Морфологический разбор§8,у.59-64

Урок 20 Самостоятельные и служебные части речи.Морфологический разбор. Развитие речи. Диктант с продолжением

У. 66-67.

Урок 21 Имя прилагательное как часть речи и как членПредложения

§9,зад,д/пов. У. 69-76

Урок 22 Буквенные и небуквенные орфограммы в именахПрилагательных

§10, зад. д/п.,у.78-80

Урок 23 Развитие орфографических умений У. 82-84Урок 24 Развитие орфографических умений.

Развитие речи. Свободный диктант №2.

У. 85

Урок 25 Слитное и дефисное написание сложныхприлагательных.

§ 11,У. 88-93.

Урок 26 Причастие как особая форма глагола и как членпредложения. Причастный оборот

§12, вопр., у. 96-99.

Урок 27. Причастие как особая форма глагола............................................и как член предложения. Причастный оборот. Развитие речи.

Свободный диктант№3.

У. 100.

Урок 28 Буквенные и небуквенные орфограммы в причастиях

§13,вопр.,у. 103-105

Урок 29 Совершенствование орфографических умений

У. 107-111

Урок 30. Совершенствование орфографических умений. Развитие речи. Свободный диктант №4.

У. 113-117.112,118

Урок 31 Имя числительное как часть речи и как членПредложения

§ 14,вопр.,у. 120-122

Урок 32 Имя числительное как часть речи и как член

У.124-126,У. 127

предложения. Развитие речи. Сочинение-рассуждение №1.

Урок 33 Буквенные орфограммы в именах числительных.Развитие речи. Свободный диктант№5.

§15,вопр.,упр.129-132, упр.133

Урок 34 Местоимение как часть речи и как член предложения

§16,вропр.,у. 135-136

Урок 35 Местоимение как часть речи и как член предложения. Р/Р: Письменное редактирование текста.№2.

У. 137.У.138.

Урок 36 Буквенные и небуквенные орфограммыв местоимениях. Развитие речи. Свободный диктант№6

§17,Вопр.с.90,у.140-142,У.143

Урок 37 Контрольный диктант №2. Части речи

Урок 38 Пишем правильно. (Работа над ошибками в контрольном диктанте)

ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ (САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ) СЛОВА.СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ «ПРИЗНАК ДЕЙСТВИЯ»

И «ПРИЗНАК ДРУГОГО ПРИЗНАКА» (48ч)4. НАРЕЧИЕ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ ( 30ч)

Урок 39 Грамматическое значение наречия и егоморфологические признаки

§18, у. 145-154.

Урок 40 Лексическое значение наречий § 19, у.151-154.Урок 41 Способы образования наречий §20,у.156-160.Урок 42 Сравнительная форма наречий §21, у.162-165Урок 43 Буквы е и и в приставках не- и ни-

отрицательных наречий§22,вопр., у. 167-169

Урок 44 Развитие орфографических умений, связанныхс изучаемым видом орфограммы

У. 170-172.

Урок 45 Буквы а, о на конце наречий с приставками

§23,у.175-177

Урок 46. Развитие орфографических умений, связанныхс изучаемыми орфограммами

У.178-179.

Урок 47. Буквы о и е после шипящих на конце наречий

§24, вопр.,у.181-183

Урок 48. Развитие орфографических умений, связанныхс изучаемым видом орфограммы

У. 184-185

Урок 49. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Развитие орфографических умений, связанныхс изучаемым видом орфограммы

§ 25,табл.,у.187-189,у. 190.

Урок 50. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о, -е

§26,табл.,у.192-195.

Урок 51. Развитие орфографических умений, связанныхс изучаемым видом орфограммы

У. 196, 198-200

Урок 52. Одна и две буквы и в наречиях на -о, -е §27, вопр., у 203-207.Урок 53. Развитие орфографических умений,

связанныхс изучаемым видом орфограммы. Развитие речи. Свободный диктант№7

Табл.,у. 209-211.У. 212.

Урок 54. Дефисное написание наречий §28,вопр., у.214-217Урок 55. Развитие орфографических умений,

связанныхс изучаемым видом орфограммы. Развитие речи. Свободный диктант №8.

У. 218-221.У.222.

Урок 56. Слитное и раздельное написание наречий,

образованных от существительных, прилагательных,

числительных

§29, табл.,у. 225-229.

Урок 57. Развитие орфографических умений, связанныхс изучаемым видом орфограммы. Свободный диктант №9

У.230-232

Урок 58. Наречие как член предложения. Развитие речи.Свободный диктант №10.

§30, вопр.,у.235, у.236

Урок 59. Виды обстоятельств У.238-242Урок 60. Морфологический разбор наречий § 31,вопр.,у.244Урок 61. Наречие в словосочетании. Примыкание §32, вопр.,у.246-248Урок 62. Сложноподчиненные предложения с

придаточными места (ознакомление)§33, вопр.,у. 250-251.

Урок 63. Сложноподчиненные предложенияс придаточными времени (ознакомление)

У. 254-256.

Урок 64. Наречия в художественном и публицистическомтексте. Развитие речи. Сочинение-миниатюра по опорным словам №2.

§34, вопр.,у.258-259, у. 260

Уроки 65-66.

Развитие речи. Сжатое изложение №2

Урок 67. Контрольный диктант №3: Наречие в языке и речи

Урок 68. Пишем правильно (Работа над ошибками вконтрольном диктанте

СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ «СОСТОЯНИЕ» 5. КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (3ч)

Урок 69. Категория состояния как часть речи §35, вопр., упр.262-265Урок 70. Категория состояния как часть речи У.267.Урок 71. Морфологический разбор слов

категории состояния§ 268.

СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ «ДОБАВОЧНОЕ ДЕЙСТВИЕ» 6. ДЕЕПРИЧАСТИЕ В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (15ч)

Урок 72. Грамматическое значение деепричастия §36,у. 270-273Урок 73. Морфологические признаки

деепричастия.Признаки глагола и наречия у деепричастия

§37,у.275-278.

Урок 74 Морфологические признаки деепричастия. Признакиглагола и наречия у деепричастия

У. 280-285, табл.-(с. 171)

Урок 75 Деепричастный оборот. Выделение деепричастия и деепричастного оборота на письме

§ 38,у.287-289.

Урок 76 Деепричастный оборот. Выделение деепричастияи деепричастного оборота на письме

У.291

Урок 77 Развитие речи. Свободный диктант№11.

У. 292

Урок 78 Раздельное написание не с деепричастиями. Развитиеречи. Свободный диктант №12

§39, у. 294-297,

У.298Урок 79 Деепричастие как член предложения § 40,у. 300-302Урок 80 Морфологический разбор деепричастия § 41,вопр.,у.304-306.Урок 81 Деепричастие в словосочетании.

Примыкание§ 42,вопр.,у.308-310.

Урок 82 Деепричастия в текстах разных стилей § 43,у. 312-314Урок 83 Деепричастия в текстах разных стилей

(продолжениеУ.у. 315-316

Урок 84-85 Развитие речи. Выборочное изложение№ 3.

У. 317

Урок 86 Контрольная работа №4 Деепричастие.

СЛУЖЕБНЫЕ СЛОВА (41ч)Урок 87 Самостоятельные и служебные части

речи§44, вопр.,у.318-319

7. ПРЕДЛОГ (11ч)Урок 88 Предлог как часть речи § 45,321-325.Урок 89 Простые и составные предлоги Табл.,вопр.Урок 90 Производные и непроизводные

предлоги§ 46, упр.328-334.

Урок 91 Дефис в предлогах. Слитное и §47,табл.,у. 336-339.

раздельное написаниепроизводных предлогов

Урок 92 Развитие орфографических умений, связанныхс изучаемыми орфограммами

У.340-341

Урок 93 Развитие орфографических умений, связанныхс изучаемыми орфограммами. Развитие речи. Свободный диктант

У.342Упр.343 (п)

Урок 94 Морфологический разбор предлога § 48, у.344-347Урок 95 Употребление предлогов § 49,у349-355.Урок 96 Р/р: Свободный диктант У.357.Урок 97 Контрольный диктант с

грамматическим заданием №5:Предлог.

Урок 98 Пишем правильно (Работа над ошибками вконтрольном диктанте)

8. СОЮЗ (14ч)Урок 99 Союз как часть речи § 50,вопр.,у. 358-360Урок 100 Простые и составные союзы У.361-363Урок 101 Сочинительные и подчинительные

союзы§ 51, У.365-367,вопр.220

Урок 102 Сочинительные и подчинительные союзы

(окончание)

У. 368-372

Урок 103 Производные и непроизводные союзы §52, у. 375-378.Урок 104 Слитное написание производных союзов §53,у.380-382.Урок 105 Слитное написание производных союзов У.383-385.Урок 106 Морфологический разбор союза § 54,у. 386-388Урок 107 Союзы в тексте § 55,у. 390-392.Урок 108 Развитие речи. Свободный диктант.

№14У. 393.

Уроки 109-110

Развитие речи. Обучающее изложение текстапублицистического стиля (подробное или выборочное) №4

У.394.

Урок 111 Контрольный диктант №6 : СоюзУрок 112 Пишем правильно (Работа над

ошибками вконтрольном диктанте)

9.Частица (11ч)Урок 113 Частица как часть речи § 56, у.395-399.Урок 114 Разряды частиц § 57, у. 401-402, табл Урок 115 Разряды частиц У.303-304Урок 116 Раздельное и дефисное написание

частиц§ 58, у. 406-408

Урок 117 Развитие орфографических умений, связанныхс изучаемым видом орфограмм

У. 409-411

Урок 118 Употребление и разграничение на письмечастиц не и ни. Употребление частицы не

§ 59, у. 413-418.

Урок 119 Употребление частицы ни У. 419-426.Урок 120 Морфологический разбор частицы § 60, у.429Урок 121 Частицы в тексте § 61,у.431Урок 122 Развитие речи. Свободный диктант

№15У. 432.

Урок 123 Проверочная работа №1 Служебные слова

10. Междометие (4ч.)Урок 124 Междометие как часть речи § 62, у.433-435.Урок 125 Междометие как часть речи У. 436-440.Урок 126 Контрольный диктант №7 ИтоговыйУрок 127 Пишем правильно (Работа над

ошибками вконтрольном диктанте)

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГОВ 7-М КЛАССЕ (9ч)

Урок 128 Морфология. РечьУрок 129 Морфология. РечьУрок 130 Орфография. РечьУрок 131 Орфография. РечьУрок 132 Текст. Развитие речи. Повторение

признаковпублицистического стиля

Урок 133 Синтаксис. Пунктуация. РечьУрок 134 Синтаксис. Пунктуация. РечьУрок 135 РезервУрок 136 Резерв