ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ОСНОВНЕ ШКОЛЕ РАДОЈЕ … · Web view2014-2018. 2015/2016. 1. ЛИЧНА КАРТА ШКОЛЕ. 1.1. Школа и њена околина

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ОСНОВНЕ ШКОЛЕ „РАДОЈЕ ДОМАНОВИЋ” ЗА ШЕСТИ РАЗРЕД

2014-2018

2015/2016.

1. ЛИЧНА КАРТА ШКОЛЕ

1.1. Школа и њена околина

Назив школе: Основна школа " Радоје Домановић "Место: Ниш

Адреса: ул. Генерала Милојка Лешјанина 49а

Телефон: 018 511-030

Факс: 018 354-066

Е-mail: [email protected]@osrdomanovic.edu.rs

Сајт школе: www.osrdomanovic.edu.rs

Општина: Ниш

Округ: НишМатични број школе: 07174438

Од када школа постоји: Школа постоји од 1903. године

1.2. Полазне основе за израду школског програма

Школски програм доноси се на основу наставних планова и програма. Школским програмом обезбеђује се остваривање принципа, циљева и стандарда постигнућа, према потребама ученика и родитеља, односно старатеља и локалне заједнице. колски програм је документ на основу којег се остварује развојни план и укупан образовно-васпитни рад у школи

http://www.osrdomanovic.edu.rs/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

2. НАЧЕЛА СВРХА, ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА 2.1. Начела израде школског програма

Школски програм представља основу на којој сваки наставник, васпитач и стручни сарадник планира и реализује свој рад. Школски програм омогућава оријентацију ученика и родитеља, односно старатеља у избору школе, праћење квалитета образовно-васпитног процеса и његових резултата, као и процену индивидуалног рада и напредовања сваког ученика.

Припремни предшколски програм део је школског програма.

Индивидуални образовни планови свих ученика који се образују по индивидуалном образовном плану чине прилог школског програма

2.2. Сврха програма

Квалитетно образовање и васпитање, које омогућава стицање језичке, математичке, научне, уметничке, културне,здравствене, еколошке и информатичке писмености неопходне за живот у савременом и сложеном друштву.Развијање знања, вештина, ставова и вредности које оспособљавају ученика да успешно задовољава сопствене потребе и интересе, развија сопствену личност и потенцијале, поштује друге особе и њихов идентитет, потребе и интересе, уз активно и одговорно учешће у економском, друштвеном и културном животу и допринос демократском, економском и културном развоју друштва.

2.3. Циљеви и задаци програма

развој интелектуалних капацитета и знања деце и ученика нужних за разумевање природе, друштва, себе и света у коме живе, у складу са њиховим развојним потребама, могућностима и интересовањима;подстицање и развој физичких и здравствених способности деце и ученика;оспособљавање за рад, даље образовање и самостално учење, у складу са начелимасталног усавршавања и начелима доживотног учења;оспособљавање за самостално и одговорно доношење одлука које се односе на сопствени развој и будући живот;развијање свести о државној и националној припадности, неговање српске традиције и културе, као и традиције и културе националних мањина;омогућавање укључивања у процесе европског и међународног повезивања;развијање свести о значају заштите и очувања природе и животне средине;усвајање, разумевање и развој основних социјалних и моралних вредности демократски уређеног, хуманог и толерантног друштва;

уважавања плурализма вредности и омогућавање, подстицање и изградња сопственог система вредности и вредносних ставова који се темеље на начелима различитости и добробити за све;

развијање код деце и ученика радозналости и отворености за културе традиционалних цркава и верских заједница, као и етничке и верске толеранције, јачање поверења међу децом и ученицима и спречавање понашања која нарушавају остваривање права на различитост;поштовање права деце, људских и грађанских права и основних слобода и развијање способности за живот у демократски уређеном друштву;развијање и неговање другарства и пријатељства, усвајање вредности заједничког живота и подстицање индивидуалне одговорности.

3. НАСТАВНИ ПЛАН ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

3.1. Место реализације наставних и ваннаставних активности У погледу просторних услова рада - настава се изводи у учионицама и кабинетима. Библиотека поседује књижни фонд преко 6000 наслова књига. Школа поседује фискултурну салу са свлачионицама и наставничком просторијом. Школско двориште и спортски терени су на површини од 4171m2. У школи постоји и трпезарија и кухиња у којој ученици обедују и примају ужину.Канцеларија психолога школе је уједно и kабинет за тзв. Вршњачку медијацију, где посебно обучени ученици виших разреда решавају сукобе ученика школе уз супервизију психолога школе.Школа се служи са укупно 45 рачунара + ''Дигитална учионица'' са 4 сервера и 25 радних станица.Интерактивна електронска табла се налази у амфитеатру и користи се за редовну наставу, огледне часове, семинаре... Од ове школске године ученицима је на располагању и ''Етно учионица''. У школи постоји и свечана сала за обележавање значајних датума као и за одржавање пригодних концерата и представа.. Подрумске просторије се користе за сликање, вајање и друге видове стваралаштва. Школа поседује керамичку пећ за печење керамике и глине.

Поред одржавања наставе у просторијама школе, ученицима ће захваљујући сарадњи са разним културним установама бити омогућена посета истим ( Народно позориште, Народна библиотека, биоскопи, Симфонијски оркестар). Такмичари из области спорта ће посетити спортске установе ( Чаир, разна спортска удружења). На екскурзији ће се реализовати план и програм за 6. разред из разних научних области. План посета биће установљен планом рада актива.

3.2. Листа обавезних и изборних предмета за одређени разред

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ШЕСТИ РАЗРЕД

Редни број А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ ШЕСТИ РАЗРЕД

Нед. Год.1. Српски језик 4 1442. Страни језик – енглески 3 723. Ликовна култура 1 364. Музичка култура 1 36

5. Историја 2 726. Географија 2 727. Физика 2 728. Математика 4 1449. Биологија 2 7210. Техничко и информатичко образовање 2 7211. Физичко васпитање 2 72

Укупно : А 25 864Редниброј Б. ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИ НАСТАВНИ

ПРЕДМЕТИ

Верска настава / Грађанско васпитање 1 36Страни језик- француски, немачки 2 72Физичко васпитање- изборни спорт 1 36

Укупно : Б 4 144Укупно : А+Б 27 972

Редниброј В. ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

1. Информатика и рачунарство 1 362. Цртање, сликање, вајање 1 363. Хор и оркестар 1 36

Редни број

Г. ОБЛИК ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

1. Редовна настава 25 9002. Допунска настава 1 363. Додатни рад 1 36

Редни број

Д. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

1. Час одељенског старешине 1 362. Друштвене, техничке, хуманитарне, спортске

и културне активности1-2 36-72

3. Екскурзије 2 дана

Од VI разреда, оцена из владања улази у општи успех ученика.

У току једне школске године одржава се пет редовних родитељских састанака. Ванредни родитељски састанци се одржавају по потреби, када то процени одељењски старешина или директор школе.

Последњи родитељски састанак у једној школској години се традиционално одржава 28. јуна, на Видовдан, када се уприличи и свечаност на којој се додељују награде најуспешнијим ученицима и наставницима.

3.3. Бројно стање ученика одређеног разреда у школској 2015/2016

одељење одељењски старешина број ученика VI 1 Десанка Нешић 27 VI 2 Гордана Рако 24 VI 3 Војкан Јовчић 24 VI 4 Мирјана Ђорђевић 23

3.4. Структура наставног кадра у одређеном разреду

3.5. Стручно усавршавање наставног кадра

3. 6. Уџбеници за шести разредСрпски језикЧитанка Koрак, Клетт, Наташа Станковић-ШошоГраматика , Клетт, Весна ЛомпарРадна свеска, Клетт, Наташа Станковић-Шошо Весна ЛомпарЕнглески језикProject 3, THE ENGLISH BOOKНемачки језикНемачки језик 6, WIR 2, KlettФранцуски језик College noeuvu , Oh la la 2, CLE INTERNATIONALМатематикаУџбеник, Клетт, Н. Икодиновић, С. ДимитријевићЗбирка задатака из математике, Клетт, С.Миливојевић, Н. ВуловићФизикаУџбеник, Клетт, М. РадојевићЗбирка задатака, Клетт, М. Радојевић

Биологија Уџбеник, Клетт, Љ. Станисављевић, Ј. Станисављевић Радна свеска, Клетт, Љ. Станисављевић, Ј. Станисављевић

ГеографијаУџбеник, Нови логос, Др. С. Вујадиновић, мр. Р. ГолићИсторијаУџбеник, Нови логос, М. Векић-Кочић, др. Д. ЛопандићТИО

ТИО за 6. разред, Нови логос, Ж. Васић, И. Ђисалов, др. Д. Каруовић, М. ЂуришићМузичка култураУџбеник, Клетт, Александра СтанковићЛиковна култураУџбеник, БИГЗ, Ј. Глигоријевић, З. Алексић

4. ПРОГРАМИ ОБАВЕЗНИХ И ИЗБОРНИХ ПРЕДМЕТА СА НАЧИНИМА И ПОСТУПЦИМА ЗА ЊИХОВО ОСТВАРИВАЊЕ И ИНОВАЦИЈЕ У РАДУ

СРПСКИ ЈЕЗИК

Циљ и задациЦиљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостимасрпског књижевног језика на којем ће се усмено и писмено правилно изражавати,да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна,филмска и друга уметничка остварења из српске и светске баштине.Задаци наставе српског језика:− развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује иунапређује;− описмењавање ученика на темељима ортоепских и ортографских стандардасрпског књижевног језика;− поступно и систематично упознавање граматике и правописа српског језика;− упознавање језичких појава и појмова, овладавање нормативном граматиком истилским могућностима српског језика;− оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитимвидовима његове усмене и писмене употребе и у различитим комуникационимситуацијама (улога говорника, слушаоца, саговорника и читаоца);− уочавање разлике између месног говора и књижевног језика;− развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;− развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљивоусмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза;− увежбавање и усавршавање гласног читања и читања у себи (доживљајног,изражајног, интерпретативног, истраживачког; читањe с разумевањем, логичкoчитањe) у складу са врстом текста (књижевним и осталим текстовима);− оспособљавање за читање, доживљавање, разумевање, свестрано тумачење ивредновање књижевноуметничких дела разних жанрова;− упознавање, читање и тумачење популарних и информативних текстова изилустрованих енциклопедија и часописа за децу;− поступно и систематично оспособљавање ученика за логичко схватање и

критичко процењивање прочитаног текста;− развијање потребе за књигом, способности да се њоме ученици самосталнослуже као извором сазнања; навикавање на самостално коришћење библиотеке3(одељењске, школске, месне); поступно овладавање начином вођења дневника опрочитаним књигама;− поступно и систематично оспособљавање ученика за доживљавање ивредновање сценских остварења (позориште, филм);− усвајање основних функционалних појмова и теоријских појмова изкњижевности, позоришне и филмске уметности;− упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног икултурног идентитета на делима српске књижевности, позоришне и филмскеуметности, као и других уметничких остварења;− развијање поштовања према културној баштини и потребе да се она негује иунапређује;− навикавање на редовно праћење и критичко процењивање часописа за децу иемисија за децу на радију и телевизији;− подстицање ученика на самостално језичко, литерарно и сценско стваралаштво;− подстицање, неговање и вредновање ученичких ваннаставних активности(литерарна, језичка, рецитаторска, драмска, новинарска секција и др.);− васпитавање ученика за живот и рад у духу хуманизма, истинољубивости,солидарности и других моралних вредности;− развијање патриотизма и васпитавање у духу мира, културних односа и сарадњемеђу људима.

Оперативни задаци:− увођење ученика у грађење речи;− упознавање са гласовним системом;− упознавање гласовних алтернација, њихово уочавање у грађењу и променирeчи;− утврђивање знања о значењу и функцији придевских заменица;− стицање основних знања о грађењу и значењима глаголских облика (футур II;имперфекат; плусквамперфекат; императив; потенцијал; трпни глаголски придев;глаголски прилози);− проширивање знања о сложеној реченици;− оспособљавање ученика за уочавање разлике између дугих акцената;− оспособљавање за уочавање и тумачење узрочно-последичних веза ууметничком тексту, за исказивање властитих судова и закључака приликом анализетекста и у разним говорним ситуацијама;− развијање способности за уочавање и тумачење емоција, мотива и песничкихслика у лирском тексту;− постепено упознавање структуре основних облика усменог и писменогизражавања – према захтевима програма.

Садржаји програма

Број часова Активности ученика Активности наставника Начини и поступци остваривања садржаја

Циљеви и задаци садржаја програма

585

- упоређује;- анализира;- уочава на примерима;- овладава новим граматичким и правописним законитостима;- примењује претходно стечена

-презентује наставни садржај;-подстиче на размишљање и закључивање;

- монолошки;- дијалошки;- текстовни;- индивидуални

- увођење ученика у грађење речи;- упознавање гласовних алтернација;- утврђивање знања о значењу и функцији придевских заменица;- грађење и значење

Књижевност- Школска лектира- Домаћа лектира

3610

- чита;- анализира;- самостално

-презентује наставни садржај;-усмерава активности и подстиче на креативност у тумачењу књижевног дела;

- монолошки;- дијалошки;- текстовни;- индивидуални;- демонстративни

- развијање способности за уочавање и тумачење узрочно-последичних веза, мотива, емоција и књижевних поступака у делу;- оспособљавање за исказивање властитих судова и закључака приликом анализе текста.

Култура изражавања- Говорно изражавање- Писмено изражавање

1025

- препричава са истицањемкарактеристика лика у тексту;- описује екстеријер и ентеријер;- портретише особе из непосредне околине на основу анализе књижевних портрета;- увежбава технике у

-презентује наставни садржај;-усмерава активности ученика;-подстиче на креативност у изражавању:


- уочавање структуре приче грађене ретроспективно;- стваралачко препричавање текста са променом гледишта- обједињавање приповедања и описивања.

Писмено изражавањеа) зна и користи оба писма (ћирилицу илатницу)б) саставља разумљиву, граматички исправну реченицув ) уме да преприча текстг ) влада основним жанровима писане комуникације; саставља службено писмо д ) примењује правописну норму у једноставним примерима

а) пише резиме краћег текстаб) зна правописну норму и примењује је у већини случајевав ) зна да преприча текст г ) саставља наративни и дескриптивни текст

а) пише резиме дужег текстаб) зна и доследно примењује правописну нормув ) саставља текст на основу прочитаног дела, филма, представе

Граматика

а) зна поделу гласоваб) речи дели на слогове код двосложних речи в ) уочавање дугих и кратких акцената код једносложних речиг ) разликује просте речи од сложених;препознаје корен речид ) препознавање гласовних промена у једноставним примеримађ) препознаје глагоске облике

а) познаје оснонве начине грађењаречиб) препознаје гласовне променев ) препознавање дугих акцената г ) препознаје главна значења и функције глагоских облика

а) позаје и зна основне начинеграђења речи ( извођење и слагање) б) уме да препозна гласовне промене, објасни их и именујев ) зна да уочи акцентовани слог г ) зна да обележи акценат

Лексика

а) препознаје значења непознатих речиб) препознаје различита значења вишезначних речи које се употребљавају у свакодневној комуникацији

а) одређује значења непознатих речи иизраза на основу њиховог саставаб) зна значење речи које се јављају у школским текстовима

а) уме да одреди значење непознатихречи и израза на основу њиховог састава и контекста у коме су употребљениб) зна значења речи и фразеологизама који

Књижевност

а) повезује наслове прочитаних књижевнихдела са именима аутора тих делаб) разликује типове књижевног стваралаштва (усмена и ауторска књижевност)в ) разликује основне књижевне родовег ) препознаје епски десетерац и врсте римед ) препознаје дијалог, монолог, дескрипцију и нарацију)ђ) препознаје стилске фигуре (градација, контраст, метафора)

а) повезује дело из обавезне лектиреса временом у којем је настало и са временом које се узима за оквир приповедањаб) повезује наслов дела и род, врсту и лик из делав ) пепознаје род и врсту књижевноуметничког делаг ) препознаје и разликује одређене(тражене) стилске фигуре д ) одређује мотиве, идеје, композицију, форму, карактеристике лика и њихову међусобну повезаност ђ) разликује облике приповедања ( дијалог, монолог, дескрипција, нарација)е) уочава разлику између препричавања и анализе дела

а) наводи наслов дела, одломака,аутора, род и врсту на основу ликова, караткеристичних тема и мотиваб) проналази и именује стилске фигурев ) одређује и именује врсту стиха и строфег ) издваја основне одлике књижевних родова и врста уконкретном тексту

Ред.

број

Наставна тема

Број

часова

Бројчасоваобраде

Број часова утврђивања

Број часова систематизације

изражавања Говорно

изражавање

10 4 2 2

Писмено изражавање

25 16 7 4

Укупан број часова

144 84 41 19

Стандарди

НАСТАВНЕ ОБЛАСТИ ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО

Вештина читања и разумевања прочитаног

Ученик:а) разуме текст (ћирилични и латинични) који чита наглас и у себиб ) служи се садржајем да

а) читање „с оловком у руци“ радиизвршавања различитих задатакаб ) проналази, издваја и упоређује битно и небитнов ) препознаје и повезује садржаје из

а) проналази, издваја и упоређујеинформацијеб ) издваја кључне речи и резимира текств ) изводи закључке засноване на


а) зна и користи оба писма (ћирилицу илатницу)б) саставља разумљиву, граматички исправну реченицув ) уме да преприча текстг ) влада

а) пише резиме краћег текстаб) зна правописну норму и примењује је у већини случајевав ) зна да преприча текст г ) саставља

а) пише резиме дужег текстаб) зна и доследно примењује правописну нормув ) саставља текст на основу

Граматика

а) зна поделу гласоваб) речи дели на слогове код двосложних речи в ) уочавање дугих и кратких акцената код једносложних речиг ) разликује просте речи од сложених;препознаје корен

а) познаје оснонве начине грађењаречиб) препознаје гласовне променев ) препознавање дугих акцената г ) препознаје главна значења и функције глагоских облика

а) позаје и зна основне начинеграђења речи ( извођење и слагање) б) уме да препозна гласовне промене, објасни их и именујев ) зна да уочи акцентовани

Лексика

а) препознаје значења непознатих речиб) препознаје различита значења вишезначних речи које се употребљавају у

а) одређује значења непознатих речи иизраза на основу њиховог саставаб) зна значење речи које се јављају у школским текстовима

а) уме да одреди значење непознатихречи и израза на основу њиховог састава и контекста у коме су

Књижевност

а) повезује наслове прочитаних књижевнихдела са именима аутора тих делаб) разликује типове књижевног стваралаштва (усмена и ауторска књижевност)в ) разликује основне књижевне родовег ) препознаје епски десетерац и врсте римед ) препознаје дијалог, монолог, дескрипцију и нарацију)ђ) препознаје стилске фигуре (градација, контраст, метафора)

а) повезује дело из обавезне лектиреса временом у којем је настало и са временом које се узима за оквир приповедањаб) повезује наслов дела и род, врсту и лик из делав ) пепознаје род и врсту књижевноуметничког делаг ) препознаје и разликује одређене(тражене) стилске фигуре д ) одређује мотиве, идеје, композицију, форму, карактеристике лика и њихову међусобну повезаност ђ) разликује облике приповедања ( дијалог, монолог, дескрипција, нарација)е) уочава разлику између препричавања и анализе дела

а) наводи наслов дела, одломака,аутора, род и врсту на основу ликова, караткеристичних тема и мотиваб) проналази и именује стилске фигурев ) одређује и именује врсту стиха и строфег ) издваја основне одлике књижевних родова и врста уконкретном тексту

ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

Циљ Циљ наставе страног језика у основном образовању заснива се на потребема ученика које се остварују овладавањем комуникативних вештина и развијањем способности и метода учења страног језика. Циљ наставе страног језика у основном образовању стога јесте: развијање сазнајних и интелектуалних способности ученика, његових хуманистичких, моралних и естеских ставова, стицање позитивног односа према другим језицима и културама, као и према сопственом језику и културном наслеђу, уз уважавање различитости и навикавање на отвореност у комуникацији, стицање свести и

сазнања о функционисању страног и матерњег језика. Током основног образовања, ученик треба да усвоји основна знања из страног језика која ће му омогућити да се у једноставној усменој комуникацији споразумева са људима других земаља, усвоји норме вербалне и неврбалне комуникације у складу са специфичностима језика који учи, као и да настави, на вишем нивоу образовања и самостално, учење истог или другог страног језика. Кроз наставу страних језика ученик богати себе упознајући другог, стиче свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима и културама. Ученик развија радозналост, истраживачки дух и отвореност према комуникацији са говорницима других језика.

Стандарди Разумевање говора

Ученик разуме и реагује на усмени текст у вези са темама, ситуацијама и комуникативним функцијама предвиђеним наставним програмом.

Разумевање писаног текста

Ученик чита са разумевањем писане и илустроване текстове у вези са темама, ситуацијама и комуникативним функцијама предвиђеним наставним програмом.

Усмено изражавањеУченик самостално усмено изражава ситуације и комуникатитвне функције у вези са темама предвиђеним наставним програмом.

Писано изражавање

Ученик се у писаној форми изражава у вези са темама и ситуацијама и комуникативним функцијама предвиђеним наставним програмом, поштујући правила писаног кода.

Интеракција

Ученик остварује комуникацију и са саговорником размењује информације у вези са темама, ситуацијама и комуникативним функцијама наставним програмом, поштујући социокултурне норме интеракције.

Медијација

У комуникативним контекстима који укључују говорнике учениковог првог језика ( Л1) и циљног језика (Л2) преноси и преводи кретке поруке ( у усменој и писаној форми ) у складу са потребама комуникације.

Знања о језику

Ученик препознаје принципе граматичке и социолингвистичке компетенције уочавајући значај развијања личних стратегија учења страног језика.

Оперативни задаци по језичким вештинама Оперативни задаци по језичким вештинама се постепено проширују и усложњавају. Истовремено се континуирано примењују и оперативни задаци из претходног разреда. Разумевање говора

Ученик треба да: разуме дијалоге ( до 10 реплика / питања и одговора ), приче, друге врсте

текстова и песме о темама, садржајима и комуникативним функцијама предвиђеним наставним програмом, које чује уживо, или са аудио- визуелних записа;

разуме општи садржај и издвоји кључне информације из прилагођених текстова после 2-3 слушања;

разуме и реагује на одговарајући начин на усмене поруке у вези са личним искуством и са активностима на часу ( позив на групну ативност, заповест, упутство, догађај из непосредне прошлости, планови за блиску будућност, свакодневне активности, жеље и избори,итд.).

Разумевање писаног текста

Ученик треба да: разуме тексто0ве ( до 150 речи ), који садрже претежно познате јеичке

елементе, а чији садржај је у складу са равојним и сазнајним карактеристикама, искуством и интересовањима ученика;

разуме и адекватно интерпретира садржај илустрованих текстова ( стрипови, ТВ програм, распоред часова, биоскопски програм, ред вожње, специјализовани часописи, информације на јавним местима итд. ) користећи језичке елементе предвиђене наставним програмом;

проналази и издваја предвидљиве информације у текстовима из свакодневног окружења ( писма, краћи новински чланци, упутства о употреби ) из краћих књижевних форми ( приповетке, поезија, драмски текстови ) примерених узрасту и интересовању ученика;

може да изведе закључак о могућем знању непознатих речи ослањајући се на општи смисао текста са темом из свакодневног живота.

Усмено изражавање

Ученик треба да: усклађује интонацију, ритам и висину гласа са сопственом комуникативном

намером и са степеном информисаности говорне ситуације; поред информација о себи и свом окружењу описује или извештава у

неколико реченица о лицима, догађајима и активностима у садашњости, прошлости и будућности, користећи познате језичке елементе ( лексику и морфосинтаксичке структуре );

у неколико реченица даје своје мишљење и изражава ставове у складу са предвиђеним комуникативним функцијама, користећи познате језичке елементе ( лексику и морфосинтаксичке структуре ) .

Интеракција

Ученик треба да : у стварним и симулираним говорним ситуацијама са саговорницима

размењује исказе у вези с контекстом учионице, као и о свим осталим темама, ситуацијама и комуникативним функцијама предвиђеним наставним програмом ( укључујући и размену мишљења и ставова према стварима, појавама, користећи познате морфосинтаксичке структуре и лексику):

учествује у комуникацији и поштује социокулктурне норме комуникације ( тражи реч, не прекида саговорника, пажљиво слуша друге ,итд.);

да одговорина директна питања која се надовезују уз могућност да му се понове и пружи помоћ при формулисању одговора.


Ученик треба да :

пише реченице и краће текстове ( до 70 речи ) чију кохерентност и кохезију постижекористећи познате језичке елементе у вези са познатим писаним текстом или визуелним подстицајем;

издваја кључне информације и препричава све оно што је видео, доживео, чуо или прочитао;

користи писани код за изражавање сопствених потреба и интересовања ( шаље личне поруке, честитке, користи електронску пошту и сл. ).

Медијација

У ситуацији када посредује између особа ( вршњака и одраслих ) које не могу да се споразумеју, ученик треба да :

усмено преноси суштину поруке са матерњег на циљни јеик и са циљног на матерњи;

писмено преноси једноставне поруке и објашњења.

Доживљај и разумевање књижевног текста

Може да изрази утиске и осећања о кратком прилагођеном књижевном тексту ( песма, скраћена верзија приче, музичка песма ), користећи вербална и неврбална средства изражавања ( илустрације и израда наменских реквизита, гума ).

Знања о језику и стратегије учења

Ученик треба да :

препознаје и користи граматичке садржаје предвиђене наставним програмом;

поштује основна правила смисленог повезивања реченица у шире целине; користи језик у складу са нивоом формалности комуникативне ситуације

( нпр. форме учтивости); разуме везу између матерњег и страног језика и страног језика који учи; разуме значај употребе интернационализама; примењује компензационе стратегије и то тако што:

1. усмерава пажњу, пре свега на оно што разуме;2. покушава да одгонетне значење на основу контекста и проверава

питајући неког ко добро зна ( друга , наставника, итд );3. обраћа пажњу на разне невербалне елементе / изразе који се више

пута понављају, као и на наслове и поднаслове у писаним текстовима;

4. обраћа пажњу на разне невербалне елементе ( гестови, мимика, итд. у усменим текстовима, илустрације и други визуелни елементи у писменим текстовима);

5. размишља да ли одређена реч коју не разуме личи на неку која постоји у матерњем језику;

6. тражи значење у речнику;7. покушава да употреби познату реч прближног значења уместо

непознате (нпр. аутомобил уместо воило);8. покушава да замени или допуни исказ или део исказа адекватним

гестом/мимиком;9. уз помоћ наставника континуирано ради на усвајању и примени

општих стратегија учења ( генерализација, индукција, дедукција и позитивни трансфер ). ( гестови, мимика, итд. у усменим текстовима, илустрације и други визуелни елементи у писменим текстовима);

Р.бр. Наставне теме Број часова

Број часова


обрада понављање

укупно

1. Our world 4 3 72. Neighbours 4 4 83. Life stories 3 3 64. Mysteries 4 2 65. Looks 4 2 66. Holidays 4 4 87. Performers 4 2 68. Technology 4 2 69. Style 4 1 510. Winners 4 4 811. Tests 6 612. Sumary 39 33 72

МАТЕМАТИКА

Циљ и задаци Циљ наставе математике јесте: да ученици усвоје елементарна математичка знања која су потребна за схватање појава и зависнодсти у животу и друштву; да оспособе ученике за примену усвојених мАтематичких знања у решавању разноврсних задатака из животне праксе, за успешно настављање математичког образовања и за самообразовање; као и да допринесе развијању менталних способности, формирању научног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика. Задаци наставе математике су:

стицање знања неопходних за разумевање квантитативних и просторних односа и законитости у разним појавама у природи, друштву и свакодневном животу;

стицање основне математичке културе потребне за откривање улоге и примене математике у различитим подручјима човекове делатности (математичко моделовање), за успешно настављање образовања и укључивање у рад;

развијање ученикових способности посматрања, опажања и логичког, критичког, стваралачког и апстрактног мишљења;

развијање културних, радних, етичких и естетских навика ученика , као и математичке радозналости;

стицање спосбности изражавања математичким језиком, јасност и прецизност изражавања у писменом и усменом облику;

усвајање основних чињеница о скуповима, релацијама и пресликавањима; савлађивање основних операција с природним, целим, рационалним и

реалним бројевима, као и основне законе тих операција; упознавање најважнијих геометријских објеката:линија, фигура и

теларазумевање њихових узајамних односа; оспособљавање ученика за прецизност у мерењу, цртању и геометријским

конструкцијама; припрема ученика за разумевање одговарајућих садржаја природних и

техничких наука; изграђивање позитивних особина ученикове личности, као што су:

истинољубивост, упорност, систематичност, уредност, тачност, одговорност, смисао за самосталан рад;

стицање навика у умешности у коришћењу разноврсних извора знања.

Оперативни задаци Ученике треба оспособити да:

схвате потребу увођења негативних бројева, структуру скупова целих и рационалних бројева, те ојмове супротног броја, реципрочног броја и апсолутне вредности броја;

усвоје основне рачунске операције у скуповима Z и Q и да совољно увежбају извођење тих операција, уз коришћење њихових својстава;

могу да читају и састављају разне једноставне изразе са рационалним бројевима и израчунавају вредност;

упознају и умеју да решавају једноставније изразе са рационалим бројевима и израчунају њихову бројевну вредност;

упознају и умеју да решавају једноставније једначине и неједначине у скупу рационалних бројева;

разумеју процентни начин изражавања и могу да примењују у практичним задацима;

упознају класификасцију троуглова и четвероуглова и знају њихова основна својства;

схвате релацију подударности и њена својства и умеју да примењују у извођењу основних конструкција троугла и четвероугла;

схвате једнакост површина геометријских фигура и науче правила о израчунавању површина троуглова, паралелограма и других четвероуглова;

примењују правила за израчунавање површине троугла и четвороугла у разним практичним задацима;

усвавају елементе дедуктивног закључивања ( правилно формулисање тврђења; правилно коришћење везника '' и '' , '' или '', а нарочито '' ако... онда '' и '' ако и само ако ''; осете потребу за извођењем доказа и умеју то да раде у једноставним случајевима) .





укупно

1. Цели бројеви ( скуп Z ) 9 15 242. Троугао 6 8 143. Сабирање и одузимање

рационалних бројева8 11 19

4. Подударнсот троугла , Значајне тачке троугла

7 9 16

5. Множење и делење рационалних бројева

9 17 26

6. Четвороугао 8 12 207. Површина троугла и четвороугла 7 10 178. Писмени задаци 8 89. Укупно 54 90 144

Образовни стандарди за крај обавезног образовањаОбласт : Цели бројеви (скуп Z)

Основни ниво Средњи ниво Напредни нивоУченик/ученица:-МА.1.1.1.уме да прочита и запише различите врсте бројева-МА.1.1.3.уме да упореди по величини бројеве истог записа, помажући се сликом кад је то потребно-МА.1.1.6.користи целе бројеве и једноставне изразе са њима помажући се визуелним представама

Ученик/ученица:-МА.2.1.1.уме да упореди бројеве по величини записане у различитим облицима-МА.2.1.4.користи бројеве и бројевне изразе у једноставним реалним ситуацијама-МА.2.1.2.уме да одреди супротан број и апсолутну вредност броја-МА.2.1.2.уме да израчуна вредност једноставнијег израза са више рачунских операција различитог приоритета, укључујући ослобађање од заграда, са бројевима истог записа

Ученик/ученица:-МА.3.1.1.уме да одреди вредност сложенијег бројевног израза-МА.3.1.3.користи бројеве и бројевне изразе у реалним ситуацијама

Област : ТроугаоОсновни ниво Средњи ниво Напредни нивоУченик/ученица:-МА.1.3.2.влада појмом троугао (уочава његове моделе у реалним ситуацијама и уме да га нацрта користећи прибор) -МА.1.3.2.разликује основне врсте троуглова, зна основне елементе троугла

Ученик/ученица:-МА.2.3.2.уме да одреди однос страница и углова у троуглу, као и збир углова у троуглу

Ученик/ученица:-МА.3.3.2.користи основна својства троугла и уме да их конструише

Област : Сабирање и одузимање рационалних бројеваОсновни ниво Средњи ниво Напредни нивоУченик/ученица:-МА.1.1.3.уме да упореди по величини бројеве истог записа, помажући се сликом кад је то потребно-МА.1.1.4.уме да изврши једну основну рачунску операцију са бројевима истог записа, помажући се сликом кад је то потребно (сабира и одузима разломке једнаких именилаца)-МА.1.2.1. уме да реши линеарне једначине у којима се непозната појављује само у једном члану

Ученик/ученица:-МА.2.1.2.уме да одреди реципрочну вредност броја-МА.2.1.4.користи бројеве и бројевне изразе у једноставним реалним ситуацијама-МА.2.1.1.уме да упореди бројеве по величини записане у различитим облицима-МА.2.2.1.уме да реши линеарне једначине-МА.2.2.5.користи једначине у једноставним текстуалним задацима

Ученик/ученица:-МА.3.1.1.одреди вредност сложенијег бројевног израза-МА.3.1.3.користи бројеве и бројевне изразе у реалним ситуацијама- МА.3.2.5.користи једначине решавајући и сложеније текстуалне задатке

Област : Подударност троугла. Значајне тачке троуглаОсновни ниво Средњи ниво Напредни нивоУченик/ученица:-МА.1.3.6.интуитивно схвата појам подударних фигура (кретањем до поклапања)

Ученик/ученица:-МА.2.3.6.користи подударност и везује је са карактеристичним својствима фигура (нпр. Паралелност и једнакост страница паралелограма)

Ученик/ученица:-МА.3.3.6.уме да примени подударност троуглова, повезујући тако разна својства геометријских објеката

Област : Множење и дељење рационалних бројеваОсновни ниво Средњи ниво Напредни нивоУченик/ученица: Ученик/ученица: Ученик/ученица:

- МА.1.1.4.уме да изврши једну основну рачунску операцију са бројевима истог записа, помажући се сликом кад је то потребно; -МА.1.5.4. уме да одреди задати проценат неке величине-МА.1.2.1.уме да реши линеарне једначине у којима се непозната појављује само у једном члану

-МА.2.1.2.уме да израчуна вредност једноставнијег израза са више рачунских операција различитог приоритета, укључујући ослобађање од заграда, са бројевима истог записа-МА.2.2.1.уме да реши линеарне једначине-МА.2.2.5.користи једначине у једноставним текстуалним задацима-МА.2.5.4.уме да примени процентни рачун у једноставним реалним ситуацијама (на пример, промена цене неког производа за дати проценат)

-МА.3.1.1.уме да одреди вредност сложенијег бројевног израза-МА.3.1.3.користи бројеве и бројевне изразе у реалним ситуацијама- МА.3.2.5.користи једначине решавајући и сложеније текстуалне задатке-МА.3.5.4.уме да примени процентни рачун у сложенијим ситуацијама

Област : ЧетвороугаоОсновни ниво Средњи ниво Напредни нивоУченик/ученица:-МА.1.3.2.влада појмом четвороугао, квадрат и правоугаоник (уочава његове моделе у реалним ситуацијама и уме да га нацрта користећи прибор)

Ученик/ученица:-МА.2.3.2.уме да израчуна збир углова у четвороуглу-МА.2.3.6.уме да уочи осносиметричне фигуре и да одреди осу симетрије

Ученик/ученица:-МА.3.3.2.користи основна својства четвороугла-паралелограма и трапеза; уме да их конструише

Област : Површина троугла и четвороуглаОсновни ниво Средњи ниво Напредни нивоУченик/ученица:-МА.1.3.2.уме да израчуна обим и површину троугла, квадрата и правоугаоника на основу елемената који непосредно фигуришу у датом задатку

Ученик/ученица: Ученик/ученица:-МА.3.3.2.уме да израчуна обим и површину четвороугла-паралелограма и трапеза, на основу елемената који нису обавезно непосредно дати у формулацији задатка

Проверу остварености стандарда наставник врши писменим и усменим испитивањем ученика.

Област(и) Начин провере остварености стандарда

Иницијални тест Контролна вежба(тест)Цели бројеви ( скуп Z ) Контролна вежбаЦели бројеви ( скуп Z ), Троугао I писмени задатакСабирање и одузимање рационалних бројева

Контролна вежба

Сабирање и одузимање рационалних бројева Подударнсот троугла , Значајне тачке троугла

II писмени задатак

Множење и делење рационалних бројева


Рачунске операције са рационалним бројевима

III писмени задатак

Четвороугао Контролна вежбаЧетвороугао, Површина троугла и четвороугла

IV писмени задатак

Годишњи тест Контролна вежба(тест)

ИСТОРИЈА

Циљ и задаци

Циљ изучавања наставног предемта историја је културни развој и хуманистички развој ученика. Циљ наставе историје је и да допринесе разумевању истроијског простора и времена, истроисјких процеса и токова, као и развијању националног, европског идентитета и духа толеранције код ученика. Задаци наставе историје су да ученици, уочавајући узорчно- последичне везе, разумеју историјске процесе и токове, улогу истакнутих личности које су одредиле развој људског друштва, и да познају националну и општу историју ( политичку, економску, друштвену, културну...), као и историју суседних народа и држава.

Оперативни задаци разумевање појма '' средњи век '' и основних одлика тог историјског

периода; разумевање основних одлика феудалног друштва; стицање знања о најзначајнијим државама средњовековне Европе; стицање знања о српским средњовековним државама; стицање знања о личностима које су обележиле средњи век у општој и

националној историји; разумевање улоге религије у друштву средњег века; упознавање културних и техничких достигнућа средњовековне Европе; упознавање културног наслеђа Срба у средњем веку;

коришћење историјских карата за период средњег века; подстицање ученика на коришћење историјских извора; развијање критичког односа према историјским изворима.





укупно

1. Увод 2 3 52. Европа и средоземље у раном

средњем веку6 7 13

3. Срби и њихово окружење у раном средњем веку

6 6 12

3. Европа у позном средњем веку 5 6 114. Срби њихово окружење у позном

средњем веку8 9 17

5. Српске земље и њихово окружење у доба османијских освајања

4 4 8

6. Годишња систематизација знања 67. Укупно 31 35 72

Стандарди

ИсторијаНАЗИВ ТЕМЕ – ОБЛАСТИ

ОСНОВНИ НИВО

СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО

УВОД У СРЕДЊИ ВЕК

Основне одлике средњег векаИсторијски извори о историји Средњег векаНаслеђе Средњег века

Зна временске одредице Средњег века

Зна друштвену поделу у Средњем веку

Зна историјске узворе

Разуме узроке и последице преласка из Старог у Средњи векУме да на карти покаже границе Источног Римског царства

Уме да наведе иилуструје наслеђе Средњег векаИлуструје организацију живота и изглед насеља у Средњем веку

ЕВРОПА И СРЕДОЗЕМЉЕ У

РАНОМ СРЕДЊЕМ ВЕКУ

Византија до 7.векаУспон

Зна основна обележја ВизантијеЗна почетак сеоба народа Уме да наведе германска

Повезује вође народа са њиховим народима у сеоби

Зна последице сеоба народа на стање у римској држави

Повезује успон Византије са покушајем обнове Римског царства

Изводи екомски напредак као узрок раслојавања

Византијског царства

Велика сеоба народа

Франачка државаХришћанска црква у раном средњем веку Исламски свет у средњем веку

племенаЗна религије у Средњем веку

Зна основно о Франачкој државиЗна основну поделу у оквиру хришћанске религијеЗна суседе Византије

Познаје уређење у Франачкој држави

Илуструје покрштавање као облик продора хришћанства

Зна одлике ислама

становништваЗна раскол и његове последице у хришћанској цркви

Показује правце освајања муслимана ка Византији и закључује о утицају ислама на настојања ка освајањима

СРБИ И ЊИХОВО

ОКРУЖЕЊЕ У РАНОМ

СРЕДЊЕМ ВЕКУНасељавање Словена на Балканско полуострво

Јужни Словени и староседеоци

Зна положај прапостојбине СловенаЗна узроке сеоба и насељавање Словена на Балканско полуострво

Зна поделу Словена

Познаје обичаје и културу СловенаПоказује правце досељавања Словена на Балканско полуострво

Зна уређење живота у словенском друштву

Зна све правце досељавања Словена

Јужни Словени и околни народи

Јужни Словени у раном Средњем

векуСрпске земље од 7

до 12. ВекаПокрштавање Срба и других

Јужних СловенаРана култура

Јужних Словена

Зна ко су сатроседеоци пре СловенаЗна суседе Јужних СловенаЗна оснивање првих држава Јужних Словена

Набраја српке земље у раном средњем векуЗна настанак Дукље и њен успонЗна пошетке покрштвања Словена

Зна основно о Ћирилу и Методију

Зна основне одлике суседа Јужних словенаПознаје основне одлике првооснованих држава Јужних СловенаПовезује снажење Дукље са припајањем нових територијаПознаје мисионарску делатност Ћирила и Методија

Зна следбенике Ћирила и Методија

Показује на карти разграничење Словена са суседима

Повезује истакнуте владаре са успонима и падовима држава Јужних Словена

На карти показује простор државе Дукље

Упоређује напредак словенске културе и писмености од доласка на Балканско полуострво до времена које су обележили Ћирило и Методије

ЕВРОПА У Зна однос Познаје основне Повезује значајне

ПОЗНОМ СРЕДЊЕМ ВЕКУ

Успон средњевековних

монархијаКрсташки ратови

Настанак средњевековних

градоваСртедњевековни

градови као привредна и

културна седиштаСвакодневни

живот у Средњем веку

Средњевековна култура у Европи

државе и цркеПознаје успон Француске и ЕнглескеЗна шта су крсташки ратовиЗна настанак средњевековног града и његов изглед

Зна основно о привреди тог периодаПознје живот у

средњевековном граду

Зна услове настанка средњевековних школа

одлике Француске и Енглеске тог периодаЗна шта представљају крсташки ратовиПознаје елемнте везане за структуру привреде и трговине

Познаје најзначајније научне проналаске

догађаје Познаје сукобе унутар хришћанаЗакључује о значају градова као центрима еконоског и друштвеног развоја

Познаје културу, грађевинарство, ументност средњег века

СРПСКИ НАРОД И ЊЕГОВИ

СУСЕДИ У СРЕДЊЕМ

ВЕКУСрбија у 12 и

почетком 13 векаУспон српеке

државеСрпско царство и

византијаУређење и

друштво у држави Немањића

Крај српског царства

Постанак и развој босанске државе

Дубровник у средњем веку

Средњевековна култура Срба

Зна Немањиће и њихову борбу за самосталност српске државе

Зна када је проглашена краљевина СрбијаЗна битку код Велбужда

Зна ко је био Стефан ДушанЗна када је Србија проглашена за царствоЗна основне облике друштвеног уређења у Душановј СрбијиЗна основне елемете слабљења и

Показује на карти државу Стефана НемањеЗна када је основана архиепископијаЗна Душанов законикОбјашњава хијерархијску уређеност у Душаново добаХронолошки излаже период после смрти цара Душана и борбе за српски престоПоказује на карти босанске територије у средњем веку

Закључује о значају успона Дубровника за привредни и

Анализира политичке прилике у доба НемањићаИнтерпретира сукобе унутар династије НемањићаУме да изрази став и мишљење о разлозима који су довели до успона Србије у доба цара Душана

Повезује личност бана Кулина са успоном босанске државеПознаје, излаже и указује на значај средњевековне културе срба

краја српског царстваЗна настанак Босанске државе и краљевстваЗна када је основан Дубровник и основне одлике живота и уређења

Зна крунисање Твртка и значај Твртка као владара Босне и Србије

културни живот јуних Словена

СРПСКЕ ЗЕМЉЕ И ЊИХОВО

ОКРУЖЕЊЕ У ДОБА

ОСМАНЛИЈСКИХ

ОСВАЈАЊАПродор Турака на Балканско

полуострвоМоравска Србиј ау

борби против Турака

Држава српски деспотаОтпор

Османлијама и пад

хришћанских држава

Сеобе Срба крајем средњег

века

Зна основне одлике ОсманлијаЗна уређење Османског царства

Зна Маричку биткуЗна о кнезу ЛазаруПознаје чињенице о Моравској Србији

Зна битку на Косову

Зна начин освајања Турка и њиховог ширења ка новим територијама

Зна основно о сеобама Срба

Познаје узроке расула Српске државе

На карти показује где се одвијала битка на Косову

Уме да анализира и процени релевантност историјских извора везанох за битку на Косову

Познаје државу српских деспота

На основу личности закључује о којим догађајима значајним за Србе је реч

Закључује о значају битке на Косову за историју Срба некад и сада

Уме да издвоји разлике и сличности у тумачењима и изворима који се односе на битку на Косову пољуНа карти показује правце сеобе СрбаУме да изрази став и мишљење о битним догађајима тог периода значајним за Србску државу и народ

ГЕОГРАФИЈА 1. НАСТАВНИ ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ

■ стицање знања о објектима, појавама и процесима у географском омотачу■ разумевање узрочно – последичних веза у географском омотачу и нашем непосредном окружењу■ развијање естетских опажања упознавањем и проучавањем природних особености у геопростору■ стицање знања о основним појмовима о становништву, насељима и привреди као и њиховом просторном распореду и размештају■ уочити деловање човека на измену природне средине уз истицање позитивних и негативних последица■ упознати појам регионалне географије кроз сегменте основних одлика Европе■ стицање знања о основним природногеографским и друштвеноекономским одликама Европе■ стицање знања о регијама Европе као и о важнијим одликама европских држава■ упознавању улоге и значаја међународних организација у савременом свету са посебним освртом на простору Европе ■ тежња ка оспособљавању ученика за правилно корићшћење географске карте као извора информација.■ оспособити ученике за у што већој мери коришћењем различитог илустративног материјала.■ развијати способности за примену знања из географије кроз самосталну активност и истраживање.

Редни

БројНАСТАВНА ТЕМА

Бројчасов

а

Бројчасов

аобрад

е

ИЗВОРИ ЗНАЊА

1 Увод 1 1

2 Планета Земља – хидросфера и биосфера 8 5 Уџбеник,

географска читанка, енциклопедије, интернет...Штампани извори,, географске карте ( зидна школска карта Европе и света) , путописи и тв

3 Становништво и насеља на Земљи 5 3

4 Географска средина и људске делатности 3 2

5 Регионална географија Европе 52 30

6 Годишња систематизација градива 3 -

7 Укупно 72 41

емисије

1. УВОД

- Увод у програмске садржаје

1

-да упознају наставни предмет

2. ПЛАНЕТА ЗЕМЉА 8 - стицање знања о објектима, појавама и процесима у географском омотачу-разумевање узрочно – последичних веза у географском омотачу и нашем непосредном окружењу-развијање естетских опажања упознавањем и проучавањем природних особености у геопростору

- зна значење појма хидросфера и биосфера као и њихове делове- набраја агрегатна стања воде - зна тумачење појма Светски океан и Светско копно, као и број и величину океана и континената - наводи физичке и хемијске особине воде- наводи шта је појам разуђености- набраја текуће и стајаће воде на копну- набраја елементе реке, језера као и поделу језера према начину постанка- набраја

- разликује и објашњава прелазе воде из агрегатних стања- објашњава физичке и хемијске особине воде- наводи облике разуђености- наводи облике кретања морске воде- објашњава појам вододрживе стене, издан, извор, артешка и минерална вода- објашњава појам речног слива и речног

- уочава визуелну и графичку разлику између облика разуђености на карти и њихову међусобну зависност- објашњава појам снежне границе- разуме међувезу између језера и мочвара- разуме појам ``кружење воде у природи``- објашњава

начине загађивања и важне загађиваче воде- наводи природне зоне на Земљи- наводи негативне утицаје човека по живи свет на Земљи

система- наводи врсте природних језера- наводи могуђности заштите воде од загађивања- уме да објасни просторни распоред природних зона на Земљи- наводи начине заштите живог света на Земљи- тумачи и објашњава појмове разуђености- објашњава облике кретања морске воде- објашњава постанак врста природних језера као и улогу вештачких језера- наводи узроке несташице воде за

међусобну зависност између биљног и животињског света са елементима природне средине- разуме важност личне бриге за непосредан живи свет у окружењу

пиће- објашњава хоризонталну и вертикалну зоналност- набраја препознатљиве биљне и животињске врсте по зонама- објашњава појмове – црвена књига, ботаничка башта, зоо врт, резерват природе и национални парк

3. СТАНОВНИШТВО И НАСЕЉА НА ЗЕМЉИ

5 -упознавање и указивање о најважнијим

демографским и демогеографским

проблемима човечанства,

-да схвате улогу природних, друштвених и привредних чинилаца и њихово јединство

- зна значење појма – становништво, демографија, екумена, густина насељености, наталитет, морталитет, миграција- набраја структуре становништва- наводи поделу становништва према старости и људске расе

- зна значење појма – природни прираштај, емиграција и имиграција, анекумена и субекумена- објашњава значење структура становништва- наводи телесне

- разуме математичко израчунавање густине насељености и природног прираштаја - објашњава појам расизма и наводи

- набраја главне светске религије- зна дефиницију насеља

особине главних људских раса- објашњава појам народа- објашњава место и време настанка главних религија- уме да наведе поделу насеља према облику и функцијама- упоређује вредности природног прираштаја и разуме појам величине –промили- набраја најгушће и ретко насељене делове Земље- набраја врсте миграција- наводи и објашњава прелазне људске расе- објашњава

примере за исти- наводи важније језичке породице народа у свету- наводи главне карактеристике светских религија- набраја поделу градова прењма функцијама- разуме појаву просторног ширења насеља ( град, предграђе, градска област, конурбација, мегалополис)- наводи урбане проблеме великих градова

појам – национална свест- објашњава просторну распрострањеност светских религија- објашњава појам функција насеља

4. ГЕОГРАФСКА СРЕДИНА И ЉУДСКЕ ДЕЛАТНОСТИ

3 -да схвате и упознају појам природне и географске средине и појам географске регије, као и њихову комплементарност

-наводи појам природне и друштвене средине- набраја природне ресурсе- наводи појам привреде

- тумачи поделу природних ресурса- набраја привредне секторе- објашњава појам географске регије- набраја делатности према секторима- набраја врсте привреде у свету- набраја поделу земаља према развијености

- наводи критеријуме на основу којих се издвајају регије- објашњава међусобни утицај између сектора привреде- објашњава основне црте врста привреде

5. РЕГИОНАЛНА ГЕОГРАФИЈА ЕВРОПЕ

55 -упознавање и сагледавање општих карактеристика

- препознаје место Европе на карти- наводи

- објашњава порекло назива

- објашњава географ

континента, уочавање особености регионалних целина и појединих држава Европе,-оспособљавање за кориштење географске литературе и различитог илустративног материјала ради лакшег савлађивања наставног градиваи оспособљавања за самосталан рад

границе простирања Европе- наводи и показује на карти океане који запљускују обалу Европе као и већа полуострва- набраја важне реке и језера Европе- зна положај Европе према броју становника у свету- наводи регије Европе - наводи веће државе Европе према регијама

Европе- набраја и показује на карти остале облике разуђености Европе ( мора, полуострва, острва, заливе, мореузе )- наводи реке Европе према морским сливовима и језера- зна и наводи карактеристику основних демографских појава у Европи- наводи основне групе индоевропске породице народа- показује на карти регионалну поделу Европе и набраја њене подрегије- препознаје место

ски и математички положај Европе- наводи важне климатске факторе који утичу на климу Европе- објашњава основне карактеристике типова климе- наводи, објашњава и просторно одређује религије Европе- објашњава појам друштвеног и државног уређења и поделу земаља према

држава Европе на карти према регијама- наводи најистуреније тачке простирања Европе као и најближе тачке Европе према осталим континентима- наводи и показује на карти рељефне облике- наводи основне типове климе који владају у Европи- показује на карти реке Европе према морским сливовима и језера- разврстава групе индоевропске породице народа на подгрупе- објашњава

истом- објашњава посебне карактеристике регија Европе и држава- наводи важне политичке и економске савезе у Европи и њихову улогу

и показује на карти важне природне и друштвене одлике регија Европе и држава



Активности ученика у образовно-васпитном

раду

Активности наставника у

образовно-васпитном

раду

Начин и поступак остварива

ња

Циљеви и задаци

садржаја програма

1. Планета Земља

9 Слушају, упоређују, самостално праве дијаграме,анализирају климатску карту Света,-сопствено оцењивање и оцена других

-разговара,-ствара ситуацију за повезивање стечених знања са новом наставном темом,- усмерава, -упућује на самосталан рад,-проверава усвојена знања и разумевање

Дијалошка, демонстрациона, самосталан рад, илустрациона, тимски рад

-Проширивање стечених знања о појавама и процесима у Атмосфери и Хидросфери-стицање знања и разумевања појмова-хидросфере и биопсфере, као и њихове зависности од климе и њених елемената, као и распореда основног размештаја

биљног и животињског света на Земљи ,-упознавање и о деловању посебних облика рељефа на њихов размештај.

2. Становништво и Насеља на Земљи

5

Слушају, размењују сопствена знања,упоређују, праве и анализирају дијаграме, користегеографску литературу-самовредновање стеченог знања

-усмеравање ученика на перманентно повезивање стечених знања са новим сазнањима, сугерише ученицима како да разумеју значај и повезаност природних идруштвених фактора

Дијалошка, демонстрациона, илустациона, рад у групама, тимски рад

-упознавање и указивање

о најважнијим демографски

м и демогеограф

ским проблемима човечанства,

-да схвате улогу

природних, друштвених

и привредних чинилаца и

њихово јединство

3. Географска средина и људске делатности

3 Слушају, истражују, упоређују

-усмеравање ученика на перманентно повезивање стечених знања са новим сазнањима, сугерише ученицима како да разумеју значај и повезаност природних идруштвених

Дијалошка, демонстрациона

-да схвате и упознају појам природне и географске средине и појам географске регије, као и њихову комплементарност

фактора

4. Регинална географија Европе

52

Слушају, разговор, размењују знања и мишљења, истражују, читају и користе географску литературу, штампу, интернет самостално раде,у тиму,групи; -пишу, читају и анализирају реферате,-израђују тематске карте-оцењују сопствена постигнућа и постигнућа других,-израђују тематске зидне новине- европске занимљивости

-разговара, демонстрира,ствара ситуације, усмерава, даје смернице за самосталан рад и писање реферата, координира рад група, тимова, упућује на коришћење литертуре и других извора знања, проверава постигнућа

Дијалошка, илустративно-демонстрациона, интерактивна, самосталан истраживачки рад, тимски рад, рад у групама , паровима

-упознавање и сагледавање општих карактеристика континента, уочавање особености регионалних целина и појединих држава Европе,-оспособљавање за кориштење географске литературе и различитог илустративног материјала ради лакшег савлађивања наставног градиваи оспособљавања за самосталан рад

ТЕХНИЧКО И ИНФОРМАТИЧКО ОБРАЗОВАЊЕ

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ

ПРЕДМЕТА

Ученици треба да :- Упознају врсте грађевинских објеката и њихове намене- упознају класичне технике грађења и савремене

(мохтажне и индустријске системе гредње)- упознају карактеристике грађевинског техничког

цртања и основне грађевинске симболе- науче да читају и користе једноставније грађевинске

цртеже – документацију за изградњу, адаптацију и

уређење стана, одговарајуће проспекте.- да науче да користе готове једноставне софтверске

алате за цртање,- да науче како се користи CD-ром и штампач- упознају основне врсте , карактеристике и примену

грађевинских материјала- стичу навике за рационално коришћење материјала и

енергије- стичу и развијају културу становања у савременим

условима- упознају функционисање кућне водоводне и

канализационе инсталације,- стекну представу о функционисању и организацији

саобраћаја у саобраћајним објектима,- стекну знања о намени, преимени и битним

карактеристикама грађевинских машина- упознају основне процесе у пољопривредној

производњи,- науче да примењују једноставније техничке цртеже у

пројектовању модела или макета према сопственом избору: грађевинских, саобраћајних објеката, грађевинских или пољопривредних машина, уређаја; детаља из уређивања стана и др.

ПЛАН ОЦЕЊИВАЊ

А

1. БРОЈ ОЦЕНА ПО КЛАСИФИКАЦИОНОМ ПЕРИОДУ2. БРОЈ ПИСМЕНИХ ПРОВЕРА ЗНАЊА3. БРОЈ ОЦЕНА СА УСМЕНИХ ПРОВЕРА 4. ОЦЕНА СА РЕФЕРАТА, ЕСЕЈА, ПРОЈЕКТА5. ОЦЕНА ЛАБОРАТОРИСКИХ ВЕЖБИ, ИЗВОЂЕЊА ДЕМОНСТРАЦИОНИХ ОГЛЕДА6. АКТИВНОСТ НА ЧАСУ, ОДНОС ПРЕМА ПРЕДМЕТУ И НАСТАВНОМ ПРОЦЕСУ7. ДОМАЋИ ЗАДАЦИ

ЛИТЕРАТУРА ЗА УЧЕНИКЕ

Техничко и информатичко образовање за 6. разред основне школеАутори: Лапчевић Д. ЗоранИздавач: ЕДУКА- БеоградЗбирка материјала за техничко образовање 6 (са упутством за рад)- ЕДУКА - Београд

ЛИТЕРАТУРА ЗА

НАСТАВНИКЕ

Техничко и информатичко образовање за 6. разред основне школеАутори: Лапчевић Д. Зоран Издавач: ЕДУКА- Београд

Р.бр нас.теме

Наставне теме


Укупн

о часова

Стандард

и који

се односе на дату тему

Начини

провере

остваренос

ти стандарда

Обрад

а

Утврђивање,

обнављање,

систематизација,

1.

Увод у архитектуру и грађевинарство

4 0 4

2.

Техничко цртање у грађевинарству

4 4 8

3.

Информатичке технологије

6 10 16

4.

Грађевински материјали

4 0 4

5. Енергетика 4 0 4

6.

Техничка средства у грађевинарству

4 0 4

7.Саобраћајни системи

2 0 2

8.Култура становања

1 3 4

9. Конструкторско моделов

2 20 22

Р.бр нас.те


Број часоваУкупн

о часова

Стандард

и који

се односе на дату

Начини

провере

остваренос

ти станд

Обрад

а

Утврђивање,

обнављање,

систематизација,

ање

10.

Техничка средства у пољопривреди

2 2 4

УКУПНО 33 39 72


Активности ученика у образовно-васпитном раду

Активности наставника у образовно-васпитном раду

Начини и облици извођења програма


1. Увод у архитектуру и грађевинарство

4 - слушаjу, - посматрају, - цртају

-Упознаје ученике са историјским развојем архитектуре и стиловима градње, -Упознаје ученике са појмовима нискограгње, високоградње и хидрограгње, -Упознаје ученике са најзначајнијим архитектонском

- Индивидуални - Фронтални

-упознаjу врсте грађевинских обjеката и њихове намене, - упознаjу класичне технике грађења и савремене (монтажне и индустриjске системе градње).


објектима у свету.

2. Техничко цртање и планови у грађевинарству

8 - слушају, - посматрају, - причају, - описују, - упоређују, - цртају ,

-Прати рад ученика, -Контролише правилну примену прибора, -Даје предлоге ученицима како да правилно ураде пројекат. -Вреднује рад ученика

- Индивидуални - Фронтални

-упознаjу карактеристике грађевинског техничког цртања и основне грађевинске симболе; читаjу и користе jедноставниjе грађевинске цртеже - документациjу за изградњу, адаптациjу и уређење стана, одговараjуће проспекте.

3. Грађевински материјали

6 - слушају, - посматрају, - причају, - описују, - упоређују, - цртају,

- Показује ученицима природне и вештачке материјале и упознаје ученике са применом тих материјала - Вреднује рад ученика

- Фронтални

- Индивидуални

- упознаjу основне врете, карактеристике и примену грађевинских материјала.

4. Енергетика 4 - слушају, - посматрају, - причају, - описују, - цртају,

-Показује примену топлотне енергије на кући, представља врсте топлотне изолације и презентује ученицима примену соларне енергије


-Индивидуални

- стичу навике за рационално коришћење материјала и енергиjе.

-Вреднује рад ученика

5. Култура становања

4 - слушају, - посматрају, - причају, - описују, -цртају

- Прати рад ученика приликом израде плана, -подстиче ученике да схвате колики је значај културе становања у свакоденевном животу


-Индивидуал

- стичу и развијаjу културу становања у савременим условима.

6. Саобраћајни системи

4 - слушају, - посматрају, - причају,

- Упознаје ученике са грађевинским објектима и помаже уечницима да постјећа знања повежу са новим



- стекну представу о функционисању и организацији саобраћаја у

7. Техничка средства у грађевинарству

4 - слушају, - посматрају, - причају, - описују, - цртају

- Упознаје ученике са алатима и машинама у грађевимарству и њиховом применом, - Презентује ученицима мере заштите - Вреднује рад ученика



- стекну знања о намени, примени и битним карактеристикама грађевинских

8. Техничка средства у пољопривреди

4 - слушају, - посматрају, - причају, -цртају

- Презентује врсте пољопривредних машина, - Проверава израђени модел.



- упознаjу основне процесе и машине у пољопривредноj производњи.

9. 22 - слушају, -Прати рад - - науче да

Конструкторско моделовање - Модули

- посматрају, - причају, - цртају, - праве

ученика, -Даје предлоге и сугестије -Вреднује рад ученика

Индивидуални - Групни

примењуjу једноставне техничке цртеже у проjектовању модела или макета према сопственом избору: грађевинских или саобраћаjних обjеката;

10. Информатичка технологија

12 - слушају, - посматрају, - раде на рачунару

-Показује -Објашњава -Надгледа -Коригује -Вреднује рад ученика


- Рад у пару

- да науче да користе готове jедноставне софтверске алате за цртање, - да науче како се користи СD-ром и штампач.

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

Увод у архитектуру и грађевинарство. На интересантан начин, уз помоћ медија, приказати развој грађевинарства и архитектуре од праисторије до данас (само на информативном нивоу). Сликом показати репрезентативне објекте из сваког периода градње. На изабраним примерима из историје грађевинарства ученици могу да схвате величину људског ума који практично нема граница. У делу који се односи на поделу грађевинарства појмове високоградње, нискоградње и хидроградње објаснити помоћу карактеристичних грађевинских објеката који су њихови репрезенти. На пример, за високоградњу сликом ученицима показати једну стамбену зграду, друштвену (биоскоп, позориште, школу...) и привредну (предузеће, индустријску халу). За представнике нискоградње сликом показати мост, пут, железницу и аеродромску писту; а бране, луке и канали за наводњавање као угледне примере објеката у хидроградњи. На једноставном примеру куће (путем слајдова, макете или путем рачунара у 3Д приказу) показати основне конструктивне елементе из којих се састоји грађевински објекат. Поред тога, указати и на остале елементе који чине целину грађевинског објекта (прозори, врата, димњачки канали...). За реализацију ове тематске целине успоставити корелацију са наставним предметима историја и ликовна култура.Техничко цртање у грађевинарству. У обради ове наставне теме, у уводном делу ученицима јасно дефинисати основне фазе у реализацији једног грађевинског објекта. Те фазе су: фаза препознавања потреба за градњом у којој значајну улогу има инвеститор; фаза пројектовања грађевинског објекта у којој се трага за функционалним, конструктивним и естетским решењима објекта и фаза извођења објеката у којој се јасно препознају основни (зидарски, тесарски, бетонски...), завршни (молерски, керамичарски...) и инсталатерски радови (водовод,

канализација....). Посебну пажњу треба обратити на специфичности техничког цртежа у грађевинарству (врсте цртежа, размере које се примењују, котне стрелице и косе црте, котни бројеви, висинске коте, симболи: приказ врата, прозора, конструктивних елемената у основи и пресеку и приказ елемената намештаја у основи и пресеку). Као вежбу за примену знања из овог дела ученици могу да нацртају хоризонтални пресек - основу и вертикални пресек једне просторије (изабрана просторија може бити радна соба ученика, учионица у оквиру школе тако да сва мерења могу да се изврше на лицу места и пренесу на цртеж) у размери 1:100. Код ученика треба инсистирати да: правилно исписују текст, користе разне врсте и дебљине линија, буду стрпљиви и прецизни у мерењу приликом цртања.Информатичка технологија. Циљ увођења информатичке технологије у шести разред је да се оствари континуитет примене рачунара у настави техничког образовања. Ова наставна тема се реализује после наставне теме техничко цртање у грађевинарству. Разлог томе је што постоје једноставни софтвери који се могу користити за цртање и пројектовање без програмирања (Гоогле СкетцхУп, Енвисионеер Еxпресс 3.0, Мицрософт Оффице Висио 2003). На тај начин ће ученици упознавати примену рачунара на конкретним садржајима и рад са ЦД-ромом, флеш меморијом и штампачем. Примену рачунара прилагодити конфигурацији рачунара којом школа располаже.Грађевински материјали. На нивоу обавештености проширити знања о материјалима који се користе у грађевинарству. Не улазити у детаље о производњи и преради материјала. Препоручљиво је ученицима показати угледне примере грађевинских материјала који се обрађују (песак, цемент...) или њихове моделе (опека, арматура...). Излагање поткрепити проспектима, каталозима и претраживањима на Интернету. У реализацији ове тематске целине успоставити корелацију са историјом нарочито у делу који се односи на развој грађевинских материјала.Енергетика. Указати на значај врсте изабраног материјала за градњу грађевинских објеката, на могућност штедње енергије и коришћења неконвенционалних извора енергије, како при пројектовању нових објеката, тако и могућност доградње термо-изолације на постојећим објектима.Техничка средства у грађевинарству. Алате и машине у грађевинарству обрадити тако да се у првом кораку направи груба подела механизације и за сваку од њих наброје карактеристични представници. Излагања поткрепити сликом и по могућству моделима. У делу који се односи на заштиту на раду код ученика развијати свест о потреби очувања личног здравља, али и очувања животне средине. Инсистирати на познавању заштитне опреме, обезбеђивању градилишта, као и околине. Ову наставну тему реализовати у континуитету са наставном темом конструкторско моделовање. Тако ће ученици моћи стечена знања о машинама у грађевинарству примењивати у раду са конструкторским елементима. На сличан начин реализовати и наставну тему Техничка средства у пољопривреди.Саобраћајни системи. У односу на претходну годину, градиво проширити са аспекта саобраћајних објеката, њихове намене, функционисања и организације саобраћаја. За ове наставне садржаје користити актуелне медије.Култура становања. Увести ученике у ову наставну јединицу путем посматрања и анализе својих станова. Ученици треба да закључе из којих се делова стан састоји, које су њихове функције, који је најповољнији распоред просторија са аспекта функционалности и могућности уштеде и коришћења алтернативних извора енергије. Користећи план стана ученици треба да науче како се одређује функција сваке просторије и како се врши избор намештаја имајући у виду функционалност

и економичност простора. На основу посматрања планова, макета, слика насеља градских и сеоских, треба објаснити значај околине стана са хигијенског и естетског становишта.Конструкторско моделовање у грађевинарству - модули. Реализација модула омогућава диференцијацију у настави с обзиром да се ученици могу опредељивати за подручје за које имају више афинитета: моделовање грађевинских објеката високоградње, нискоградње, израда модела разних машина и уређаја у грађевинарству из конструкторских комплета, уређење стана, поправке на кућним инсталацијама и санитарним уређајима, рад на рачунару. Обавеза свих, без обзира на избор активности је да израде свој "пројекат" по коме изводе моделовање: израда техничке документације, избор материјала, обрада материјала, састављање делова, облагање површина и површинска заштита.Техничка средства у пољопривреди. Техничка средства у пољопривреди, Организација рада и примена савремених средстава у пољопривредној производњи, Машине и уређаји у пољопривредној производњи. Моделовање машина и уређаја у пољопривредној производњи.

Физика

Р.бр

нас.тем

е



Укупно

часоваОбрада

Утврђивање, обнављање,

систематизација, рачунске

вежбе

Лабораторијске вежбе

1.

УВОДНаставне јединице

1. Физика као природна наука и методе којима се она служи (посматрање, мерење, оглед)

2. Огледи који илуструју различите физичке појаве

2 0 0 2

2. КРЕТАЊЕНаставне

јединице

7 7 0 14

Р.бр

нас.тем

е



Укупно




вежбе


1. Кретање у свакодневном животу. Релативност кретања

2. Појмови и величине којима се описује кретање (путања, пут, време, брзина, правац и смер кретања).

3. Подела кретања према облику путање и брзини тела. Равномерно праволинијско кретање

4. Зависност пређеног пута од времена, код равномерног праволинијског кретања.

5. Променљиво праволиниј

Р.бр

нас.тем

е



Укупно




вежбе


ско кретање. Средња брзина.

3. СИЛАНаставне

јединице1. Узајамно

деловање два тела у непосредном додиру и последице таквог деловања: покретање, заустављање и промена брзине тела, деформација тела (истезање, сабијање, савијање), трење при кретању тела по хоризонталној подлози и отпор при кретању тела кроз воду и ваздух

2. Узајамно деловање два тела која нису у

6 8 0 14

Р.бр

нас.тем

е



Укупно




вежбе


непосредном додиру (гравитационо, електрично, магнетно).

3. Сила као мера узајамног деловања два тела

4. Правац и смер деловања силе

5. Процена интензитета силе демонстрационим динамометром

6. Сила Земљине тежа (тежина тела).

ФИ 4.

МЕРЕЊЕ Наставне јединице

1. Основне и изведене физичке величине и њихове јединице. Међународ

4 4 7 15

Р.бр

нас.тем

е



Укупно




вежбе


ни систем мера

2. Мерење дужине, запремине и времена

3. Појам средње вредности мерене величине и грешке при мерењу

4. Мерни инструменти


1. Мерење димензије малих тела лењиром са милиметарском поделом

2. Мерење запремине чврстих тела неправилног облика мензуром

3. Одређивање сталне брзине равномерног кретања помоћу стаклене

Р.бр

нас.тем

е



Укупно




вежбе


цеви са мехуром.

4. Одређивање средње брзине променљивог кретања

5. Мерење еластичне силе при истезању и сабијању опруге

6. Калибрисање еластичне опруге и мерење тежине тела динамометром

7. Мерење силе трења при клизању или котрљању тела по равној подлози

5. МАСА И ГУСТИНА

Наставне јединице1. Инертност

тела. Закон инерције (Први Њутнов

5 7 3 15

Р.бр

нас.тем

е



Укупно




вежбе


закон механике).

2. Маса тела на основу појма о инертности и узајамном деловању тела.

3. Маса и тежина као различити појмови

4. Мерење масе тела вагом.

5. Густина тела. Одређивање густине чврстих тела

6. Одређивање густине течности мерењем њене масе и запремине.

Лабораторијске вежбе1. Одређивањ

е густине чврстих тела правилног и неправилног облика

2. Одређивањ

Р.бр

нас.тем

е



Укупно




вежбе


е густине течности мерењем њене масе и запремине

6. ПРИТИСАКНаставне јединице

1. Притисак чврстих тела

2. Притисак у мирној течности. Хидростатички притисак.

3. Спојени судови

4. Атмосферски притисак. Торичелијев оглед. Зависност атмосферског притиска од надморске висине. Барометри.

5. Преношење спољашњег притиска кроз течности и гасове у затвореним судовима.

5 6 1 12

Р.бр

нас.тем

е



Укупно




вежбе


Паскалов закон и његова примена

Лабораторијска вежба

1. Одређивање зависности хидростатичког притиска од дубине воде

УКУПНО 29 32 11 72

Стандарди

ФизикаНАЗИВ ТЕМЕ –

ОБЛАСТИ ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО

КРЕТАЊЕ

Фи.1.2.1-уме да препозна врсту кретања према облику путањеФи.1.2.2-уме да препозна равномерно кретањеФи.1.2.3-уме да израчуна средњу брзину, пређени пут или протекло време ако су му познате друге величинеФи.1.4.1-уме да чита мерну скалу и зна да одреди вредности најмањег подеока

Фи.2.2.2-зна шта је механичко кретање и које га физичке величине описујуФи.2.4.3-уме да користи префиксе и претвара бројне вредности физичких величина из једне јединице у другу, нпр. километре у метреФи.2.6.1-разуме и примењује основне

Фи.3.4.1-уме да претвара Фи.3.4.1-уме да претвара јединице изведених физички Фи.3.4.1-

уме да претвара јединице

изведених физичких

величина у одговарају

ће јединице

СИ система



Фи.1.4.3-зна да користи основне јединице за дужину, масу, запремину,температуру и време

Фи.1.4.4-уме да препозна јединице за

брзину

математичке формулације односа и законитости у физици, нпр. директну и обрнуту пропорционалностФи.2.6.2-уме да препозна векторске физичке величине

Фи.2.6.3-уме да користи и

интерпретира табеларни и

графички приказ зависности физичких величина

Сила Фи.1.1.1-уме да препозна гравитациону силу и силу трења које делују на тела која мирују или се крећу равномерноФи.1.1.2-уме да препозна смер деловања магнетне и електростатичке силеФи.1.4.1-уме да чита мерну скалу и зна да одреди вредности најмањег подеокаФи.1.4.5-зна основна правила мерењаФи.1.4.6-зна да мери дужину, масу, запремину, температуру и време

Фи.2.1.1-уме да препозна еластичну силуФи.2.1.2-зна основне особине гравитационе и еластичне силе и силе потискаФи.2.4.1-уме да користи важнније изведене јединице СИ и зна њихове ознакеФи.2.4.3-уме да користи префиксе и претвара бројне вредности физичких величина из једне јединице у другу, нпр. километре у метреФи.2.6.1-разуме и



примењује основне математичке формулације односа и законитости у физици, нпр. директну и обрнуту пропорционалностФи.2.6.2-уме да препозна векторске физичке величине

Фи.2.6.3-уме да користи и

интерпретира табеларни и

графички приказ зависности физичких величина

Мерење Фи.1.2.2-уме да препозна равномерно кретањеФи.1.2.3-уме да израчуна средњу брзину, пређени пут или протекло време ако су му познате друге величинеФи.1.4.1-уме да чита мерну скалу и зна да одреди вредности најмањег подеокаФи.1.4.2-уме да препозна мерила и инструменте за мерење дужине, масе, запремине, температуре и временаФи.1.4.3-зна да

Фи.2.1.1-уме да препозна еластичну силуФи.2.2.2-зна шта је механичко кретање и које га физичке величине описујуФи.2.4.1-уме да користи важнније изведене јединице СИ и зна њихове ознакеФи.2.4.2-уме да препозна дозвољене јединице мере изван СИФи.2.4.3-уме да користи префиксе и претвара бројне

Фи.3.4.1-уме да претвара јединице изведених физичких величина у одговарајуће јединице СИ системаФи.3.4.3-зна шта је грешка мерењаФи.3.7.1-уме да донесе релативан закључак на основу резултата мерењаФи.3.7.2-уме



користи основне јединице за дужину, масу, запремину,температуру и времеФи.1.4.4-уме да препозна јединице за брзинуФи.1.4.5-зна основна правила мерењаФи.1.4.6-зна да мери дужину, масу, запремину, температуру и времеФи.1.7.1поседује мануелне способности потребне за рад у лабораторији

Фи.1.7.2-уме да се придржава основних правила понашања у

лабораторији

вредности физичких величина из једне јединице у другу, нпр. километре у метреФи.2.4.4-зна када мерење понављамо више путаФи.2.6.1-разуме и примењује основне математичке формулације односа и законитости у физици, нпр. директну и обрнуту пропорционалностФи.2.6.3-уме да користи и интерпретира табеларни и графички приказ зависности физичких величинаФи.2.7.1-уме табеларно и графички да прикаже резултате посматрања или мерењаФи.2.7.2-уме да врши једноставна уопштавања резултата

Фи.2.7.3-уме да реализује

експеримент по упутству

да препозна питања на које можемо да одговоримо посматрањем или експериментом



Маса и густина Фи.1.4.1-уме да чита мерну скалу и зна да одреди вредности најмањег подеокаФи.1.4.2-уме да препозна мерила и инструменте за мерење дужине, масе, запремине, температуре и временаФи.1.4.3-зна да користи основне јединице за дужину, масу, запремину,температуру и времеФи.1.4.5-зна основна правила мерењаФи.1.4.6-зна да мери дужину, масу, запремину, температуру и времеФи.1.7.1-поседује мануелне способности потребне за рад у лабораторијиФи.1.7.2-уме да се придржава основних правила понашања у лабораторији

Фи.2.1.1-уме да препозна еластичну силуФи.2.1.2-зна основне особине гравитационе и еластичне силе и силе потискаФи.2.1.5-разуме и примењује концепт густинеФи.2.4.1-уме да користи важнније изведене јединице СИ и зна њихове ознакеФи.2.4.2-уме да препозна дозвољене јединице мере изван СИФи.2.4.3-уме да користи префиксе и претвара бројне вредности физичких величина из једне јединице у другу, нпр. километре у метреФи.2.4.4-зна када мерење понављамо више путаФи.2.6.1-разуме и примењује основне математичке формулације односа и законитости у физици, нпр. директну и

Фи.3.4.1-уме да претвара јединице изведених физичких величина у одговарајуће јединице СИ системаФи.3.4.3-зна шта је грешка мерења Фи.3.7.1-уме да донесе релативан закључак на основу резултата мерењаФи.3.7.2-уме да препозна питања на које можемо да одговоримо посматрањем или експериментом



обрнуту пропорционалностФи2.6.2-уме да препозна векторске физичке величине,нпр.брзину и силуФи.2.6.3-уме да користи и интерпретира табеларни и графички приказ зависности физичких величинаФи.2.7.1-уме табеларно и графички да прикаже резултате посматрања или мерењаФи.2.7.2-уме да врши једноставна уопштавања резултата



Притисак Фи.1.1.1-уме да препозна гравитациону силу и силу трења које делују на тела која мирују или се крећу равномерноФИ.1.1.3-разуме принцип спојених судоваФи.1.4.1-уме да чита мерну скалу и зна да одреди вредности најмањег подеока

Фи.2.1.5-разуме и примењује концепт густинеФи.2.1.6-зна да хидростатички притисак зависи од висине стуба течностиФи.2.4.1-уме да користи важнније изведене јединице СИ и зна њихове ознакеФи.2.4.2-уме да

Фи.3.1.3-зна шта је притисак чврстих тела и од чега зависиФи.3.1.4-разуме и примењује концепт притиска у флуидимаФи.3.4.1-уме да претвара



Фи.1.4.2-уме да препозна мерила и инструменте за мерење дужине, масе, запремине, температуре и временаФи.1.4.3-зна да користи основне јединице за дужину, масу, запремину,температуру и времеФи.1.7.1-поседује мануелне способности потребне за рад у лабораторијиФи.1.7.2-уме да се придржава основних правила понашања у лабораторији

препозна дозвољене јединице мере изван СИФи.2.4.3-уме да користи префиксе и претвара бројне вредности физичких величина из једне јединице у другу, нпр. километре у метреФи.2.4.4-зна када мерење понављамо више путаФи.2.6.1-разуме и примењује основне математичке формулације односа и законитости у физици, нпр. директну и обрнуту пропорционалностФи2.6.2-уме да препозна векторске физичке величине,нпр.брзину и силуФи.2.6.3-уме да користи и интерпретира табеларни и графички приказ зависности физичких величинаФи.2.7.1-уме табеларно и

јединице изведених физичких величина у одговарајуће јединице СИ системаФи.3.4.3-зна шта је грешка мерења Фи.3.7.1-уме да донесе релативан закључак на основу резултата мерењаФи.3.7.2-уме да препозна питања на које можемо да одговоримо посматрањем или експериментом



графички да прикаже резултате посматрања или мерењаФи.2.7.2-уме да врши једноставна уопштавања резултата



Допунска настава

Садржај програма


Активности ученика у наставно-

образовном раду

Активност наставника у

васпитно-образовном

раду

Начин и поступак

остваривања програма



Кретање 3 Ученик:треба да посматра кретање тела, уз помоћ наставника изведе закњучке, уради просте задатке и дискутује решееа

Појашњава ученицима величоне које представљају кретање и упознаје их са физичким величинама мерним јединицама, наводи их да препознају врсту кретања и физичке величине

индивидуални радфронтални раддијалошка методаилустративно-дијалошка метода

Ученик треба да: стекне представу, препозна вел, које карактеришу кретање, зна шта је брзина и која је њена мерна јед.

Сила 1 Ученик: треба да посматра различита деловања између тела и уз помоћ наставника дође до

Објашњава појам силе као физ. Вел. Упознаје их са мерном јед. И уређајем за мерење силе


Ученик треба да на основу узајамног деловања тела схвати силу као меру узајамног деловања , која се мери

закључка динамометром зна њену мерну јед.

Мерење 2 Ученик: посматра разна мерила и инструменте , уз помоћ наставника мери неке физ. Величине, записује и изводи закључке

Објашњава мерење физ. Вел.: дужине, запремине, времена. Упознаје их са мерењем једноставних физ. Вел.


Ученик треба да: научи мерење физ. Вел., дужине. Времена и запремине. Зна уређаје за њихово мерење и мерне јединице

Маса и густина

3 Ученик: посматра уз помоћ наставника, уочава, врши мерење, записује, закључује и решава једноставне задатке

Упознаје ученике са масом и јединицом. Објашњава мерење масе и помаже при решавању једноставних задатака


Ученик треба да: добије представу о маси, зна уређај за мерење масе и њене јединице, уме да израчуна густину и мерне јед.

Притисак 2 Ученик: посматра, уз помоћ наставника, наводи примере за притисак, тешава једноставне задатке

Објашњава како се мери притисак . Помаже да науче шта је атм. Притисак а шта хидрост. Притисак.


Ученик треба да: зна да израчуна притисак и да зна њену мерну јед. И да зна Паскалов закон

ЛИКОВНА КУЛТУРА


Циљ васпитно- образовнпог рада у настави ликовне културе јесте да се подстиче и развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским опредељењем друштва и карактером овог наставног предмета.

Задаци: развијање способности ученика за опажање квалитета свих ликовних

елемената; стварање услова да ученици на часовима у процесу реализације садржаја

користе различите технике и средства и да упознају њихова визуелна и ликвна својства;

развијање способности ученика за визуелно памћење и повезивање опажених информација као основе за увођење у визуелно мишљење;

развијање осетљивости за ликовне и визуелне вредности, које се стичу у настави, а примењују у раду у животу;

развијање моторичких способности ученика и навике за лепо писање; подстицање интересовања и стварање потребе код ученика за посећивањем

муеја, изложби, као и за чување културних добара и естетског изгледа средине у којој ученици живе и раде;

стварање услова да се упознавањем ликовних уметности боље разумеју природне законитости и друштвене појаве;

омогућавање разумевања и позитивног емоционалног става према вредностима израженим и у делима различитих подручја уметности;

развијање способности за препознавање основних својстава тредицоналне, модерне и савремен уметности.

Оперативни задаци Ученици треба да :

развију ликовно-естетски сензибилитет за: спонтани ритам бојених мрља, линија, светлости, визуелно споразумевање, текстуру, светлину,боју и свет уобразиље уу ликовним делима;

покажу интересе и способности за самостално откривање виуелних појава и законитости света облика: светло-тамно, облик-боја, простор, композиција;

посматрају и естетски доживљавају дела ликовних уметности; развијају љубав према ликовном наслеђу; оспособљавају се за стваралачко преношење визуелно-ликовних искустава у

природно-друштвено научна подручја и тако развију интересовање за оплемењивање, заштиту природе и смисао за унапређивање културе живљења;

развијају способности за креативно и апстрактно мишљење; развијају способности сарадње и самопоуздања у тимском раду; развијају индивидуално истраживање односа ликовних елемената на

примерима националног и светског ликовног и уметничког наслеђа.





укупно

1. Слободно ритмичко изражавање бојеним мљама, линијама, светлинама, облцима и волуменима

2 2 4

2. Визуелно споразумевање 2 1 33. Текстура 4 2 64. Светлина 5 3 85. Боја 8 4 126. Свет уобразиље у делима ликовне

уметности2 1 3

7. Укупно 23 13 36

Стандарди

Ликовна култураНАЗИВ ТЕМЕ –

ОБЛАСТИОСНОВНИ

НИВОСРЕДЊИ

НИВОНАПРЕДНИ

НИВОМЕДИЈИ,

МАТЕРИЈАЛИ И

ТЕХНИКЕ ВИЗУЕЛНИ

Х УМЕТНОСТ

И

ЛК.1.1.1 разликује и користи(у свом раду) основне медије, материјале и технике (цртање, сликање, вајање) визуелних уметностиЛК.1.1.2. изводи дводимензионалне и тродимензионалне радовеЛК.1.1.3. описује свој рад и радове

других (нпр. Исказује утисак

ЛК.2.1.1 познаје и користи (у свом раду) основне изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелних уметности

ЛК.2.1.2. образлаже свој рад и

радове других (нпр.

Наводи

ЛК.3.1.1. познаје и користи различите изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелне уметности

ЛК.3.1.2. одабира адекватна средства (медиј, материјал, технику, поступак) помоћу којих ће на најбољи

начин реализовати

своју (одабрану)

идеју





НИВОсадржај,

тему, карактеристике технике...)

ЕЛЕМЕНТИ, ПРИНЦИПИ И

САДРЖАЈИ (ТЕМЕ,МОТИВИ,

ИДЕЈЕ...) ВИЗУЕЛНИХ УМЕТНОСТИ

ЛК.1.2.1. описује свој рад и радове

других (нпр. Исказује утисак

ЛК.2.2.1 Одабира адекватан садржај да би представио неку идеју или концепт

ЛК.2.2.2. образлаже свој рад и

радове других (нпр.

наводи садржај,

тему, карактеристике технике...)

ЛК.3.2.2. изводи радове са одређеном намаром, користећи основне визуелне елементе и принципе да би постигао одређени ефекатЛК.3.2.3 користи тачне термине (нпр.текстура, ритам, облик...) из визуелних уметности (примерне узрасту и садржају) када образлаже свој рад и радове другихЛК.3.2.4. уочава

међусобну повезаност елемената, принципа и

садржаја на раду и на радовима

других

УЛОГА, РАЗВОЈ И РАЗЛИЧИТОСТ УМЕТНОСТИ

ЛК.1.3.1. описује разлике које уочава на уметничким радовима из различитих

ЛК.2.3.1 лоцира

одабрана уметничка

дела у историјски и

ЛК.3.3.1анализира одабрана уметничка дела у односу на време настанка и према





НИВОземеља, култура и периодаЛК.1.3.2. зна да наведе различита занимања за која су потребни знања и вештине стечени учењем у визуелним уметностима (нпр. Костимограф, дизајнер, архитекта...)ЛК.1.3.3. познаје места и изворе где може да прошири своја знања везана за визуелне уметности (нпр. Музеј, галерија, атеље, уметничка радионица...)

ЛК.1.3.4. зна неколико примера примене

визуелних уметности у

свакодневном животу

друштвени контекст

културној припадности (описује основне карактеристике, намеру уметника...)ЛК.3.3.2. описује потребла знања и вештине који су неопходни у знањима везаним за визуелне уметностиЛК.3.3.3. користи друга места и изворе (нпр. библиотека, интернет...) да би проширио своја знања из визуелних уметностиЛК.3.3.4. разуме

међусобну повезаност и

утицај уметности и

других области живота

Биологија

Редн Наставна тема Укупа Број Број Број Бр.час Бр. час.

и број

н број часов

а

часова

обраде

часова утврђива

ња

часова

вежби

.проверезнања

Систематиз.

I УВОД 3 2 1 0 0 0

II

ПРАЖИВОТИЊЕ 9 5 1 1 2

0

III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА

48 29 13 3 2 1

IVУГРОЖЕНОСТ И ЗАШТИТА ЖИВОТИЊА

6 3 2 1 0 0

V

УВОД У ЕВОЛУЦИЈУ ЖИВОГ СВЕТА

6 3 2 0

0 1

72 42 19 5 4 2

Садржај програмаБрој часов

а

Активности ученика

Активности наставника

Начиностваривања програма



I УВОД- Разноврсност живог света..Основне разлике између гљива, биљака и животиња.

3-посматрање- бележење- праћење- описивање- активно слушање- цртање-закључивање- упоређивање

- излагање новог градива -бележење -цртање -описивање- активно слушање- подстицање на рад, мотивација

-фронтални-индивидуални

- да ученици упознају основне појмове о природном систему животиња иеволуотивном развоју главних животињских група- да уоче потребу за класификовањем живог света због његове велике разноврсности;

-да уочавају сличности и разлике у грађи и начину живота биљака, гљива и животиња

IIПРАЖИВОТИЊЕ- Праживотиње - хетеротрофни протисти, једноћелијска организација, разноврсност-амебе,бичари,трепљари - Упоредни преглед грађе праживотиња-корелација са функцијом и животном средином- Живот у капи воде-посматрање слатководних животиња под микроскопом.

9

-посматрање- бележење- праћење- описивање- активно слушање- цртање-закључивање- упоређивање-микроскопир.

- излагање новог градива -бележење -цртање -описивање- активно слушање- подстицање на рад, мотивација

-фронтални-индивидуални-рад у пару

-упознавање спољашње и основне унутрашње грађе праживотиња

III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА - Свет животиња-настанак и развој животиња.Разноврсност животиња-преглед главних група.- Сунђери-животни простор,начин живота, основе грађе. - Дупљари-животни простор,начин живота, основе грађе (хидра).Разноврсност (хидре, корали, м.сасе, медузе), значај.-Црви-пљоснати, ваљкасти,чланковити-животни простор,

48 -посматрање- бележење- праћење- описивање- активно слушање- цртање-закључивање- упоређивање- истраживање

-подстиче ученике на размишљање-презентује нови садржај-подстиче на повезивање претходно ученог са новим садржајима-подстиче радозналост код ученика,- груписање ученика

-фронтални-индивидуални-рад у пару-рад у групи

- да науче основну грађу и начин живота, распрострањеност и значај сунђера, дупљара, пљоснатих црва, ваљкастих црва, чланковитих црва, мекушаца, зглавкара и бодљокожаца- упознају обољења која изазивају паразити- да знају превентивне мере заштите од

начин живота, основе грађе. Разноврсност,значај ,паразити- Мекушци-животни простор, начин живота, основе грађе Разноврсност ( пужеви, шкољке, главоношци), значај.- Зглавкари-опште одлике и разноврсност (ракови, пауци, скорпије, крпељи,стоноге, инсекти).Улога инсеката у природи и значај за човека. - Израда школске збирке инсеката.- Бодљокошци- животни простор, начин живота, грађа. Разноврсност (М.звезде, м.јежеви, м.змијуљице, м.краставци, м.кринови), значај.- Упоредни преглед грађе сунђера, црва, мекушаца, зглавкара, бодљокожаца.- Хордати-основне одлике на пр.копљаче -компарација са претходним групама животиња.Разноврсност хордата, значај.- Кичмењаци-грађа и разноврсност.- Рибе- начин живота, грађа,разноврсност (ајкуле, раже, штитоноше, кошљорибе), значај.

паразита- схвате улогу инсеката у природи-да науче основну грађу, начин живота, распрострањеност и прилагођеност различитим условима живота: риба, водоземаца, гмизаваца, птица и сисара- схвате значај разноврсности живог света, као предуслов за опстанка живота- схвате значај бриге о потомству сисара и птица- да знају да користе различите изворе информација-развијање самосталности у раду

- Водоземци-начин живота, грађа (жаба).Разноврсност (жабе, даждевњаци, мрмољци), значај.- Гмизавци-начин живота, грађа (гуштер). Разноврсност (гуштери, змије, корњаче, крокодили), значај. Изумрли гмизавци- Птице-начин живота, грађа Размножавање, брига о потомству. Сеоба птица. Разноврсност птица (патке, гуске, роде, чапље, коке, детлићи, грабљивице, сове, голубови, певалице), значај- Сисари, начин живота, , грађа.Размножавање, развиће, брига о потомству. Миграције и зимски сан. Разноврсност (торбари, бубоједи, слепи мишеви, мајмуни, глодари, зечеви, перајари, слонови, звери, китови, копитари, папкари), значај.

- Упоредни преглед главних група

кичмењакаIV.УГРОЖЕНОСТ И ЗАШТИТА ЖИВОТИЊА - Разноврсност царства животиња и биодиверзитет.

6 -посматрање- праћење- описивање- активно слушање-

-подстиче ученике на размишљање-презентује нови садржај-подстиче

фронтални-индивидуални-рад у пару-рад у групи

- да разумеју значај биодиверзитета- да схвате значај одговорног

- Фактори угрожавања и значај заштите животиња.- Суживот људи и животиња.- Одговоран однос премаживотињама.

закључивање- истраживање

развој еколошке свести-организује мини изложбу кућних љубимаца

односа према животињама- развијање љубави према животињама

УВОД У ЕВОЛУЦИЈУ ЖИВОГ СВЕТА - Живот на Земљи.Докази еволуције.- Геолошка доба, календар живота.- Борба за опстанак- Чарлс Дарвин.

6

-посматрање- описивање- уочавање- активно слушање-закључивање- истраживање

-подстиче ученике на размишљање и коришћење нових извора знања-презентује нови садржај(научно објашњење света)- бележење-демонстрација

фронтални-индивидуални-рад у пару-рад у групи

- да ученици схвате елементарне основе теорије органске еволуције и разумеју историјски развитак Земље и живота на њој-да се упознају са геолошким добима, календаром живота и теоријама Чарлса Дарвина - борба за опстанак.

OБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

ТЕМА: Увод

ТЕМА: Праживотиње

ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО

1.1.3 препознајеосновнесличности и разлике у изгледу и понашањубиљака и животиња1.1.4 умеданаведеназивепетцарстава и познајетипичнепредставникеистих1.1.5 знадапостојепросторне и временскепроменекодживихбића и познајеосновнечињенице о томе

1.2.1 знадасунајмањиорганизмисаграђениодједнећелије у којојсеодвијајусви

карактеристичниживотнипроцеси и знаосновнекарактеристикеграђетаквећелије1.2.3 знаосновнекарактеристикеграђебиљака, животиња и човека и основнефункцијекојесеобављајунанивоуорганизма1.4.3. уменазадатомпримерудаодредиматеријалне и енергетскетокове у

2.1.2. познаје и користикритеријумезаразликовањебиљака и животиња и примењујеих у типичнимслучајевима2.1.3. познајекритеријумепокојимасецарствамеђусобноразликујунаосновуњиховихсвојставадонивоакола/класе2.2.3. знакарактеристике и основнефункцијеспољашњеграђебиљака, животиња и човека2.2.4.енергија којасепроизводи, складишти и одаје у специфичнимпроцесима у ћелији и дасетоназиваметаболизам2.2.5. разумедабиљнећелије, захваљујућиспецифичнојграђи, могудавезујуенергију и стварају (синтетишу) сложене (хранљиве) материје2.2.6. разумеда и у биљној и у животињскојћелијисложенематеријемогудасеразграђују, причемусеослобађаенергија у процесукојисеназивадисање

3.1.3. разумекритеријумепокојимасеразликујубиљке и животиње и умедаихпримени у атипичнимслучајевима3.1.4. познајекритеријумепокојимасецарствамеђусобноразликујунаосновуњиховихсвојставадонивоакласе/реданајважнијихгрупа

3.2.1. знакарактеристике и основнефункцијеунутрашњеграђебиљака, животиња и човека

екосистему, члановеланацаисхране и правцекружењанајважнијихсупстанци (воде, угљеника, азота


1.1.4 умеданаведеназивепетцарстава и познајетипичнепредставникеистих1.2.1 знадасунајмањиорганизмисаграђениодједнећелије у којојсеодвијајусвикарактеристичниживотнипроцеси и знаосновнекарактеристикеграђетаквећелије

2.1.3. познајекритеријумепокојимасецарствамеђусобноразликујунаосновуњиховихсвојставадонивоакола/класе2.2.4. разумедајезаживотнеопходнаенергијакојасепроизводи, складишти и одаје у специфичнимпроцесима у ћелији и дасетоназиваметаболизам

3.2.3. разумеузрокеразвоја и усложњавањаграђе и функцијетокомеволуције

ТЕМА: Царствоживотиња


1.1.5 знадапостојепросторне и временскепроменекодживихбића и познајеосновнечињенице о томе1.2.2 знадајећелијанајмањајединицаграђесвихвишећелијскихорганизама у чијимодељцимасеодвијајуразноврснипроцеси, и знаосновнекарактеристикеграђетихћелија1.2.4 познајеосновнуорганизацијуоргана у којимасеодвијајуразличитиживотнипроцеси1.2.5

2.2.6. разумеда и у биљној и у животињскојћелијисложенематеријемогудасеразграђују, причемусеослобађаенергија у процесукојисеназивадисање2.2.8. знадајенеопходнакоординацијафункција у вишећелијскиморганизмима и знакојиорганскисистемиомогућујуовуинтеграцију2.3.1. разумеосновнеразликеизмеђуполног и бесполногразмножавања2.3.2. разумемеханизамнастанказигота2.3.5.

3.2.2. разумеморфолошкуповезаностпојединихнивоаорганизације и њиховумеђусобнуфункционалнуусловљеност3.2.3. разумеузрокеразвоја и усложњавањаграђе и функцијетоком

разумедајезаживотнеопходнаенергијакојуорганизмиобезбеђујуисхраном1.2.6 разумедасупојединипроцесизаједничкизасваживабића (дисање, надражљивост, покретљивост, растење, развиће, размножавање) 1.2.7 знадаорганизмифункционишукаонезависнецелине у сталнојинтеракцијисаоколином1.3.1 разумедајединкаједневрстедајепотомкеистеврсте1.3.2 знаосновнепојмове о процесимаразмножавања1.3.7. знадаодзиготанастајеорганизам и дасетајпроцесназиваразвиће1.6.3. знакакодасепонаша у лабораторији и натерену и правила о раду и безбедностирада

уочавадапостојеразликеизмеђујединкиистеврсте и различитихврста и знадасуоненасталеделовањемеволуционихмеханизама2.3.6. уочаваприлагођеносторганизама и разумедатокомеволуцијеприродноодабирањедоводидоприлагођавањаорганизаманаусловеживотнесредине

еволуције3.2.6. зна и разумеглавнеморфолошке и функционалнекарактеристикеорганакојиинформишуорганизам о стању у околини и њиховуулогу у одржавањуунутрашњеравнотеже (улоганервногсистема) 3.6.1 разумезначај и умесамосталнодареализујесистематско и дуготрајноприкупљањеподатака3.6.2 умедаосмислиједноставанпротоколприкупљањаподатака и формуларзауписрезултата3.6.3 умесамосталнодаправиграфиконе и табелепремадвакритеријумауздетаљанизвештај3.6.5 зна, узодговарајућенавођењенаставника, самосталнодаосмисли, реализује и

извести о експериментунапримерукојисамодабере

ТЕМА: Угроженост и заштитаживотиња


1.4.6. разумеутицајчовеканабиолошкуразноврсност (нестанакврста, сечашума, интензивнапољопривреда, отпад) 1.4.8. знаштаможеличнопредузети у заштитисвогнепосредногживотногокружења1.5.1. знаосновнемерезаодржавањеличнехигијене и хигијенеоколине и разумезаштојеважнодаихсепридржава1.5.3. разумезначајодржавањахигијенекућнихљубимаца, домаћих и дивљихживотиња и правилногопхођењасањима

2.4.9. разумезначајприроднихдобара у заштитиприроде (националнихпаркова, природнихрезервата, ботаничкихбашта, зоо-вртова )

3.4.6. разуме повезаност деловања човека са нестајањем појединих врста и мере заштите од нестајања

ТЕМА: Увод у еволуцијуживогсвета


1.3.8 знаосновненаучнечињенице о еволуцијиживотанаЗемљи1.3.9 знадаживотнаЗемљиимазаједничкопореклосачијомсеисторијомможемоупознатинаосновуфосилнихзаписа1.3.10. знадајеприродноодабирањеосновнимеханизамприлагођавањаорганизама

2.3.5. уочавадапостојеразликеизмеђујединкиистеврсте и различитихврста и знадасуоненасталеделовањемеволуционихмеханизама2.3.6. уочаваприлагођеносторганизама и разумедатокомеволуцијеприродноодабирањедоводидоприлагођавањаорганизаманаусловеживотнесредине

3.3.5. разумекакоразличитиеволуционимеханизми, мењајућиучесталостособина у популацијама, доводедоеволуције

ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ

Циљ и задаци Циљ физичког васпитања јесте да разноврсним и систематским моторичким активностима, у повезаности са осталим васпитно-образовним подручјима, допринесе интегралном развоју личности ученика ( когнитивном, афективном, моторичком), развоју моторичких спосбности, стицању, усавршавању и примени моторичких умења,навика и неопходних теоријских знања у свакодневним и специфичним условима живота и рада.

Општи оперативни задаци: подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела; развој и усавршавање моторичких способности; стицање моторичких умења која су као садржаји утврђени програмом

физичког васпитања и стицање теоријских знања неопходних за њихово усвајање;

усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања дефинисаног циљем овог васпитно-образовног подручја;

формирање морално-вољних квалитета личности; оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у

свакодневним условима живота и рада; стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здрваља и заштити

природе и човекове средине.

Посебни оперативни задаци усмерени развој основних моторичких способности, првенствено брзине и

координације; усмерено стицање и усавршавање моторичких умења и навика предвиђених

програмом физичког васпитања; примена стечених нања, умења и навика у сложенијим условима ( кроз игру,

такмичење и сл.);

задовољавање социјалних потреба за потврђивањем, групним поистовећивањем и сл.;

естетско изражавање кретњом и доживљавање естетских вредности; усвајање етучких вредности и подстицање вољних особина ученика.




обрада Понављање

укупно

1. Aтлетика 10 12 222. Гимнастика 9 13 223. Кошарка 7 15 224. Иницијална мерења 65. Укупно 26 40 72

Стандарди

Физичко васпитањеНАЗИВ ТЕМЕ –


НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО

Трчање

Прабилно трчи варијантама

технике трчања на кратке,

средње и дге стазе и мери

резлутат.Зна значај трчања и

терминологију

Правилно изводи варијанту технике штафетног трчањ ,

зна правила за такмичење и зна колика је дужина атлетске стазе на

стадиону

Учествује на такмичењима и зна правила

Бацање кугле

Зна правилно да баца куглу и мери дужину

хица

Правилно баца куглу ,

и валада терминологијом

Зна правила за такмичење

СПОРТСКА ГИМНАСТИКА

Физичко васпитањеНАЗИВ ТЕМЕ –


НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО

Вежбе на тлу

Правилно изводи вежбе на тлу: колут напред,

колут назад, из чучња. Зна назив

вежбе.

Правилно изводи колут напред преко препрека, одразом

без фазе лета, став о шакама, мост из

лежања на леђима, вага претклоном и

заножењем на левој и десној нози.

Зна терминологију и

зна сам да састави вежбу на тлу

Прескок

Изводи вежбу наскока или се

пење на произвољан начи

Правилно изводи вежбу са залетом уз помоћ наставника

Правилно изводи згрчку и

разношку са изразитијим фазама лета

СПОРТСКА ИГРА КОШАРКА

Зна основне елементе: вођење

лопте једном руком,

додавања , хватања,

двокорак, и шутирање на

кош са две руке. Зна правило

личне грешке и грешке у

корацима.

Зна основни став у нападу и одбрани,

додавање лопте обема рукама, вођење лопте

праволинијски и са променом правца

Зна елементе технике, тактику

игре 3 на 3 у нападу и одбрани, зонску одбрану и напад на зонску

одбрану. Зна систем

такмичења, начин организовања и да

суди.

МУЗИЧКА КУЛТУРА


Циљ Развијање интересовања, музичке осетљивости и креативности; оспосбљавање за разумевање могућности музичког изражавања; развијање осетљивости за музичке вредности ушпознавањем музичке

традиције и културе свог и других народа.

Задаци

неговање способности извођења музике ( певање/ свирање);

стицање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање музичких порука;

подстицање стваралачког ангажовања у свим музичким активностима ( извођење, слушање, истраживање и стварање музике ); упознавање народне и уметничке музике свог и других нариода; развијање критичког мишљења; упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке

уметности; припремање програма за културну и јавну делатност школе; упознавање занимања музичке струке.

Оперативни задаци

Ученици треба да: певају по слуху и са нотног текста песме наших и других народа (народне,

уметничке, дечје, староградске ); упознају основне појмове из музичке писмености; упознају музичке дела уз основне информације о делима и композиторима; развијају стваралачке способности.

Годишњи (глобални) план рада

Редни број

Наставна тема Број часова обраде

Број часова утврђи-вања

Број часова система-тизације

Укупан број часова

1 Певањем и свирањем упознајемо музику

12 9 1 22

2 Слушањем упознајемо нова дела и композиције

3 1 / 4

3 Шта све чини музику

3 1 / 4

4 Музичко-стилска раздобља

2 1 / 3

5 Народна музика 2 1 / 3



Активности уценика


Начини и поступци остваривања


садржајаИзвођење музике:а)певање песама по слуху и са нотног текстаб)основе музичке писмености

29

-певање песама-самосталност-изражајност-упоређивање

-наводи-анализира-дискусије

АудитивнаДијалошкаДемонстративна

Неговање способности извођења музике певањем и свирањемНеговање смисла за колективно музицирање (певање и свирање)

Слусање музике:а)слушање вокално инструменталних композицијаб)уочити облике: соло песме, хорска песма и сложени троделна песма

-слушање музике-уочавање-нацин музичког изражавања (врста композиције)

-анализира-усмерава-мотивише

АудитивнаДемонстративна

Стицање навика за слушање музичких делаРазвијање способности за доживљај музичких делаРазвијање способности за разумевање музичких делаРазвијање критичког мишљења

Музичко стваралаштво:а)импровизација мелодије на задати текстб)импровизација мелодије на задати ритам

4Сваки час је пропраћен слушањем музике

-развијање способности за праћење мелодије-креативност-изражавање

-усмерава-анализира-дискутује

ДијалошкаДемонстративна

Подстицањестваралачког ангажовања ученикаРазвијање музичке креативностиРазвијање способности за импровизацију мелодије

Стандарди

Музичка култураНАЗИВ ТЕМЕ –


Знање и разумевање

Певањем и свирањем

упознају музику

Уценици треба да препознају основне елементе музичке

писмености

Уценици треба да умеју да

анализирају повезаност музичких елемената музичке

писмености

Уценици знају функцију

елемената музичке писмености и

извођених састава у оквиру музичких

дела

Слушањем упознајемо нова

дела и композиторе

Уценици треба да пису основне

карактеристике (инструменте и композитора)


анализирају повезаност музичких

елемената са музичким делима

и њиховим композиторима

Уценици треба да разумеју

историјске и друштвене

околности и критички и

аргументално образлажу свој суд

Ста све чини музику

Уценици треба да опишу основне карактеристике

музичких облика и могућности певања (све о гласовима)


анализирају повезаност музичком

изражајношћу у певању (соло,

хор,арија, дует…)

Уценици треба да знају да креативно

комбинују изразајне музичке

елементе у естетском контексту

(одређени музички поступак доводи у везу са жељеним

ефектом)

Музичко-стилска

раздобља


историјскостилских периода музичких

жанрова


анализирају повезаност структуре и

драматургије одређеног

музичког жанра (нпр. оперско

финале са догађајима у

драми)


историјске и друштвене околности

настанка жанра и облика



Народна музика


народног стваралаштва


анализирају повезаност

облика народног музицирања са специфичним контекстом

народног живота


историјске и друштвене околности

настанка музичког фолклора

Слушање музике

Певањем и свирањем упознајемо

музику

На основу слушања музичких дела

уценици треба да именују музичке

изражајне елементе

Уценици треба да знају да опису и

анализирају карактеристике

звучног примера

Уценици треба да знају да анализирају слушни пример и открију везу опажајних карактеристика са:-структуралном и

драматуршком димензијом

звучног примера




уценици треба да именују извођачке

саставе и композиције

Уценици треба да знају да

препознају слушано дело и

од ког је композитора

Уценици треба да знају да анализирају слушни пример и открију везу опажајних карактеристика са:-структуралном и

драматуршком димензијом

звучног примераШта све чини

музикуНа основу слушања

музичких дела уценици треба да препознају врсту гласа (дует, хор

Уценици треба да знају да опишу и

анализирају карактеристике

звучног примера кроз опажених

звучних елемената

(нпр.узбуркана мелодија као

резултат

Уценици треба да знају да анализирају слушни пример и открију везу опажајних карактеристика са:

-контекстом настанка и применом

различитих облика



специфичног ритма, темпа,

агогике и динамике)

Музичко стилска

раздобља

На основу слусања музичких дела

уценици треба да именују музичке

жанрове


анализирају повезаност структуре и

драматургије одређеног

музичког жанра (нпр. оперско

финале са догађајима у

драми)


-жанровима и историјско стилским

контекстом звучног примера



уценици треба да препозна српски музички фолклор

Уценици треба да знају

карактеристике српског народног

фолклора



различитих облика музичких фолклора

Музичко извођење


музику

Ученици треба да умеју да: певају једноставне дечје песме народне или популарне композиције

Изводе ове композиције бар на

једном инструменту

Ученици треба да умеју да изведу

разноврстан репертоар певањем и свирањем


Ученици треба да умеју да на својим

Ученик треба да зна да препозна




инструментима изведу тему из

познатих композиција

дело и композитора

Шта све чини музику

Ученици треба да умеју да певају једногласно и

двогласно одређене композиције



различитих облика

Музичко стилска

раздобља

Ученици треба да умеју да изведу певају или свирају песме једноставне других народа

Ученици треба да умеју да изведу

разноврсне песме певањем и свирањем


Ученици треба да умеју да певају и свирају народне песме

Уценици треба да умеју да изведу

(певањем и свирањем)

разноврсне песме и песме других

народаМузичко

стваралашаштво


музику

Ученици треба да умеју да осмисле мање музичке целине на основу понуђених моделаИзводе пратеће ритмичке и мелодијске мелодијскоритмичке деонице на направљеним музичким инструментима

Ученици треба да умеју да осмисле

пратеће аранжмане за

Орфов инструментаријум

и друге задате музичке

инструменте



Слушањем упознајемо нова дела и композиторе

Ученици треба да умеју да учествују у одабиру музике

Ученици треба да умеју да

препознају музичке

композиције и који су

композиториШта све чини музику

Ученици треба да умеју да направе музичке инструменте користећи предмете из окружења

Ученици треба да умеју да певају и

глуме на сцени, да замисле музику за школску приредбу

Музичко стилска раздобља

Ученици треба да учествују у одабиру музике за дати жанровски и историјски контекст

Ученици треба да умеју да

импровизују или компонују мање музичке целине

(ритмичке и мелодијске) у

оквиру различитих жанрова и стилова

Народна музика Ученици треба да умеју да направе једноставан аранжман за народне песме и извести га на направљеним инструментима

Ученици треба да умеју да направе

аранжман за народну песму и

свира га на направљеном инструменту

ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

Ученици шестог разреда у обавези су да похађају један од два обавезна изборна предмета верску наставу или грађанско васпитање , страни – немачки или француски и физичко васпитање – изабрани спорт.

ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИ ПРЕДМЕТИ

ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ

Циљ и задаци Општи циљ предмета је оспосбљавање ученика за активно учешће у животу школе и локалне заједнице, проширивањем знања о демократији, њеним принципима и вредностима кроз практично деловање.

Оперативни задаци :

подстицање и оспособљавање за активно учешће у животу локалне заједнице;

разумевање функционисања нивоа и органа власти; упознавње мера власти; упознавање права и одговорности грађана на нивоу заједнице; развијање комуникацијских вештина неопходних за сарадничко понашање,

аргументовање ставова и изражавање мишљења; обучавање за тимски начин рада; развијање способности критичког расуђивања и одговорног одлучивања и

делања.


1. Упознавање основних елемената програма 62. Уочавање проблема у заједници 43. Избор проблема 14. Сакупљање података о изабраном проблему 85. Израда студије 126. Јавна презентација студије 17. Осврт на научено 48. Укупно 36

ВЕРСКА НАСТАВА

ВЕРСКА НАСТАВА - ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС (ВЕРОНАУКА) Циљеви и задаци:

Циљ наставе православног катихизиса (веронауке) јесте да пружи целовит православни погледна свет и живот, уважавајући две димензије: историјски хришћански живот(историјску реалност Цркве) и есхатолошки живот(будућу димензију идеалног).То значи да ученици систематски упознају православну веру у

њеној доктринарној, литургијској, социјалној и мисионарској димензији, при чему се хришћанско виђење живота и постојања света излаже у веома отвореном, толерантном дијалогу са осталим наукама и теоријама о свету, којим се настоји показати да хришћанско виђенје(литургијско, као и подвижничко искуство Православне цркве) овухвата све позитивна искуства људи, без обзира на њихову националну припадност и верско образованје. Све то остварује се како на информативно-сазнајном тако и на доживљајном и делатном плану, уз настојање да се доктринарне поставке спроведу у свим сегментима живота(однос с Богом, са светом, с другим људима и са собом. Задаци наставе православног катихизиса (веронауке) јесу да код ученика: - развије отвореност и однос према Богу, другачијем и савршеном у односу на нас, као и отвореност и однос према другим личностима, према људима као ближњима, а тиме се буди и развија свест о заједници са Богом и са људима и посредно се сузбија екстремни индивидуализам и егоцентризам; - развије способност за постављање питања о целини и коначном смислу постојања човека и света, о људској слободи, о животу у заједници, о феномену смрти, о односу са природом која нас окружује, као и сопственој одговорности за друге, за свет као творевину Божију и за себе, - развије тежњу ка одговорном обликовању заједничког живота са другим људима из сопственог народа и сопствене цркве или верске заједнице, као и са људима, народима, верским заједницама и културама другачијим од сопствене, ка изналажењу равнотеже измђу заједнице и властите личности и ка остваренју сусрета са светом, са природом, и пре и после свега, са Богом; - изгради способност за дубље разумевање и вредновање културе и цивилизације у којој живе, историје човечанства и људског стваралаштва у науци и другим областима; - изградисвест и уверење да свет и живот имају вечни смисао, као и способност за разумевање и преиспитивање сопственог односа према Богу, људима и природи.


Бр.час

.



Начини и поступци извођења програма



1

Критички размишљају и доносе закључке

упознавање са садржајем и начином рада

Фронтално индивидуално

Ред. број Наставна тема Број часова

Бројчасоваобраде

Број часова утврђивања

Број часова систематизације

I Увод 1 1II Тајна Христова –

јединство Бога и човека6 3 3

III Рођење Христово „од Духа Светога и Марије Дјеве“ (улога слободе Марије Дјеве у рођењу Спаситеља: девичанство Богородице)

3 2 1

IV Христос је Син Божији који је постао човек, нови Адама, да би сјединио створену природу с Богом (одлуке 1. и 4. Васељенског сабора; Символ Вере)

10 5 5

V Улога Бога у спасењу света (свет не може да постоји без заједнице сБогом, али Бог не врши насиље над човеком

4 2 2

VI Улога човека у спасењу света (слобода човекова је пресудна за спасење света; осврт на првог Адама и његову улогу у спасењу света; однос човека према природи)

3 2 1

VII Христово страдање и Васкрсење

5 3 2

VIII Христов живот у православној иконографији

3 2 1

Укупан број часова 35 20 15


Бр.час

.






Увод

демонстративнатекстуалнадијалошкаилустративна

Тајна Христова – јединство Бога и човека (Литургија као тајна Христова)

6

- Отворено и радознало поставља питања.

опис Христовог живота забележеног у Јеванђељима из Литургијске перспективе

Фронтално индивидуалнодемонстративнатекстуалнадијалошкаилустративна

да ученици уоче да је слобода кључни елемент у разумевању Тајне Христове

Рођење Христово од Духа Светог и Марије Дјеве (улога слободе Марије Дјеве у рођењу Спаситеља: девичанство Богородице)

3

ПраћењеПричањеОписивањеПроцењивањеСакупљањеУочавање иоткривањеИстраживање

читање и препричавање сведочанстава забележених у Новом Завету и светоотачка тумачења


Да ученици схвате повезаност својстава створене природе и Божије благодати;да уоче да је зачеће Господа Исуса Христа од Духа Светог и Марије Дјеве акт слободе, како Бога, тако и човека

Христос је Син Божији који је постао човек, нови Адама, да би сјединио створену природу с Богом (одлуке 1. и 4. Васељенског сабора; Символ Вере)

10

ПраћењеПричањеОписивањеПроцењивањУочавање иоткривање

опис Христовог живота забележеног у Јеванђељима и одлукама 1. и 4. Васељенског сабора протумаченог кроз Литургију указивање на сличности и разлике између Христа и Адама кроз Стари Завет и описе стварања


Ученици треба да уоче да у хришћанству нема сукоба и искључивости између једног и многих.;да се изгради свест да је Син Божији постао нови Адам преко кога се остварује јединство створене природе и Бога


Бр.час

.






и живота првог човека

Улога Бога у спасењу света (свет не може да постоји без заједнице с Богом, али Бог не врши насиље над човеком)

4

- Отворено и радознало поставља питања; Критички размишља и доноси закључке

читање и објашњење сведочанстава из Новог Завета и светоотачких тумачења


Да ученици запазе да слобода кључни елемент у остваривању јединстава Бога и тварне природе у коме створена природа превазилази смрт

Улога човека у спасењу света (слобода човекова је пресудна за спасење света; осврт на првог Адама и његову улогу у спасењу света; однос човека према природи)

3

- Отворено и радознало поставља питања; Критички размишља и доноси закључке

читање и објашњењеделова Новог Завета и светоотачких тумачења


Да ученици науче да се слобода поистовећује са личношћу, односно да се личност поистовећује с љубављу према другој личности

Христово страдање и Васкрсење

5 Критички размишља и доноси закључке

читање и тумачење делова Новог Завета; и презентовање светоотачких тумачења

Фронтално индивидуалногрупнодемонстративнатекстуалнадијалошкаилустративна

да ученици уоче да се слобода човека у односу на Бога изражава као вера у Бога Оца и његово обећање, односно као љубав према Богу Оцу која кроз Литургију чини присутним у историји оно што нам је Бог обећао да ће се десити на крају, а то је


Бр.час

.






Царство Божије

Христов живот у православној иконографији 4

Отворено и радознало поставља питања

Показивање и објашњење икона Господњих празника


запазе разлику између приказивања живота Христовог у православној иконографији и западној ренесансној уметности

Напомена: у току школске године планиран је излет до цркава и манастира у околини Ниша, као и обилазак локалитета на територији Ниша (у зависности од објективних могућности - време, број деце.

Наставни предмет: Немачки језик

Мес

ец

Нас

тавн

а те

ма


Наставна јединицаза обраду

за друге типове по

на

став

ној

тем

и

СЕП

ТЕМ

БАР

1.

Уво

д у пр

огра

мс

ке

1. Упознавање ученика са планом и програмом са освртом на већ усвојена знања

УЧ

1УЧ

2. Freizeit-аktivitäten

2. Was kannst du?Modalverb „können“

О

5О

+

1УВ

+

1УТ

=

7

3. Ich kann… УВ

4. Stefan will Tennis spielen lernenModalverben „müssen“, „wollen“

О

5. Ich brauche… О

6. Der Possessivartikel im NominativVerb „gehören“

О

7. Der Possessivartikel im AkkusativFarben

О

8. Was kannst du nach der ersten Lektion des Moduls 4?

УТ

ОКТОБАР

3. Winterferien / Sommerferien

9. Wohin fährst du in Urlaub?Die Lokalergänzungen

О 3О+

2УВ+

1УТ=6

10. Wohin fährst du in Urlaub? УВ

ОКТОБАР

11. Jahreszeiten und Monate О

12. Das Wetterbericht О

13. Wortschatz wiederholen УВ

14. Kontrollübung УТ

4. Alles Gute zum

15. Wann ist er/sie geboren? Jahre

О

Мес

ец

Нас

тавн

а те

ма




на

став

ној

тем

и

Geburtstag!

4O

+

4УВ

+

1УТ

=

9

16. Tina hat GeburtstagDie Ordinalzahlen; werden

О

17. Interviews УВ

18. Die Geburtstagseinladung Imperativ

О

НОВЕМБАР

19. Am Telefon УВ

20. Geschenke Personalpronomen im Akkusativ

О

21. Übungen zum Hörverstehen und Leseverstehen

УВ

22. Schreiben und Sprechen УВ

23.Worschatz wiederholen

УТ

5. Die Klassenarbeit Nr.1

24. Die Vorbereitung für die Klassenarbeit Nr.1

УВ1УВ

+1ПЗ

+1УТ

=3

25. Die Klassenarbeit Nr.1 ПЗ

26. Die Verbesserung zur Klassenarbeit Nr.1

УТ

ДЕЦЕМБАР

6.Körperteile / Weihnachten

27. Körperteile О

28. Mir tut der Kopf weh. Krankheiten

О

4О

+

3УВ

+

1УТ

29. Die Personalpronomen im Dativ

О

30. Weihnachten in Deutschland und in Serbien

УВ

31. Minidialoge mit dem Imperativ УВ

32. Die Meinung des Arztes О


Мес

ец

Нас

тавн

а те

ма




на

став

ној

тем

и

=

8

34. Was kannst du nach der ersten Lektion des Moduls 5?

УТ

ЈАНУАР

7. G

esun

d le

ben

35. Was tust du für deine Gesundheit?

О

4О

+

3УВ

+

1УТ

=

8

36. Peter Weigel lebt gefährlich! Modalverb „dürfen“

О

37. Peter Weigel lebt gefährlich! УВ

38. Kausalsätze О

39. Kausalsätze УВ

40. Ein Leserbrief О

ФЕБРУА

Р


42. Kontrollübung УТ

8. Wie war es in der Schule?

43. Wie war es in der Schule? Präteritum von sein und haben

О3О+

4УВ+

1УТ=8

44. Ein Brief an KarinО

45. Wo warst du? Was hattest du? УВ46. Karins Brief an Tina

Das Perfekt ОМАР

Т

47. Das Perfekt УВ



УВ

50. Was hast du gelernt? УТ

9. Wo ist denn hier…?

51. Wo ist Tina/Stefan? О

3О

+

Мес

ец

Нас

тавн

а те

ма




на

став

ној

тем

и

2УВ

= 5

52. Die Orientierung auf dem Stadtplan

О

53. Die Präpositionen an, in, vor, hinter, neben mit dem Artikel im Dativ - Minidialoge

УВ

АП

РИЛ

54. Wo kauft Frau Weigel ein? УВ

55. Die Fußgängerzone О

10. Die Klassenarbeit Nr. 2

56. Die Vorbereitung für die Klassenarbeit Nr.2

УВ 1УВ+

1ПЗ+

1УТ=3

57. Die Klassenarbeit Nr.2 ПЗ

58. Die Verbesserung zur Klassenarbeit Nr.2

УТ

11. Hast du Lust ins Kino zu gehen?

59. Hast du Lust ins Kino zu gehen? Die Lokalergänzungen - in, auf mit dem Dativ und Akkusativ

О 2О

+

2УВ

+

1УТ

=

5

60. Wo bist du jetzt? Wohin gehst du heute?

УВ

61.Erkundigung auf der Straße О


63. Was kannst du nach der zweiten Lektion des Moduls 6?

УТ

МАЈ

12. Ordnung muss sein!

64. Ordnung muss sein!Die Positionsverben: legen, stellen, setzen, hängen

О

3О

+

4УВ

+

65. Stefan hat sein Zimmer aufgeräumt. Die Positionsverben: liegen -legen, stehen – stellen, hängen - hängen

О

66. Wo liegt die Kugel?Wechselpräpositionen

УВ

Мес

ец

Нас

тавн

а те

ма




на

став

ној

тем

и

1УТ

=

8

67. Ein neues Zimmer УВ

68. Mein Zimmer О


УВ

ЈУНИ

70. Sag mal, was du gelernt hast! С

71. Deutsch macht Spaß С

13. Годишња систематизација наставног градива

72. Stationenlernen С 1С

Прво полугодиште 21 19 40Друго полугодиште 11 21 32Укупно 32 40 72

ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ – ИЗАБРАНИ СПОРТ

Циљ и задаци Циљ предмета физичко васпитање – изабрани спорт је да ученици задовољњ своја интересовања, потребе за стицањем знања, способности за бављење спортом као интегралним делом физичке културе и настојање да стечена знања примењују у животу ( стварање трајне навике за бављење спортом и учешћем на такмичењима ).

Општи оперативни задаци: Општи оперативни задаци се не разликују од основних општих задатака физичког васпитања:

развој и одржавање моторичких способности ученика; учење и усавршавање моторичких форми изабраног спорта; стицање теоријских знања о изабраном спорту; познавање правила такмичења у изабраном спорту; формирање навика за бављење изабраним спортом;

социјализација ученика кроз изабрани спорт и неговање етичких вредности према учесницима такмичења;

откривање даровитих и талентованих ученика за одређени спорт и њихово подстицање да се баве спортом.

Посебни оперативни задаци: развој и одржавање посебних моторичких способности ( које су нарочито

значајне за успешно бављење изабраним спортом ); учење и усавршавање основних и сложених елемената технике изабранох

спорта; пружање неопходних знања из изабраног спорта ( принципи технике, нечин

вежбања – тренирања, стицање основних и продубљених тактичких знања, правила такмичења у спорту... итд. ) и њихова примена у пракси;

учење и усавршавање основне тактике изабраног спорта и њена примена у пракси;

обавезна реализација такмичења на одељењском и разредном нивоу; задовољавање социјалних потреба за потврђивањем и групним

поистовећивањем и др.; стварање објективних представа ученика о сопственим могућностима за

учешће у изабраном спорту; подстицање стваралаштва ученика у спорту ( у домену технике, тактике и

такмичења );

РЕДНИ

БРОЈ

НАСТАВНЕ ТЕМЕ

БРОЈ ЧАСОВА СВЕГАобрада пона-

вљање

1. Кошарка 8 16 242. Народне игре 3 3 63. Друштвене игре 3 3 64. Укупно 14 22 36

ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

ИНФОРМАТИКА И РАЧУНАРСТВОЦиљ и задаци

Циљ образовно-васпитног рада изборног програма је да се ученици оспособе за коришћење рачунара.

Задаци образовно-васпитног рада: упознавање основних појмова из информатике и рачунарства; развијање интересовања за примену рачунара у свакодневном животу и

раду; подстицање креативног рада са рачунаром; оспособљавање за рад на рачунару.

Оперативни задаци:

упознавање ученика са радом са табелама у програму за обраду текста; упознавање ученика са применом рачунара у области информација и

комуникација; упознавање ученика са основним елементима програма за графику и

анимацију; упознавање ученика са основним елементима програмирања; упознавање ученика са различитим образовним софтверима.

Редн

и бр

ој

Наставне темеЗадаци

Образовно васпитни, практични

Обр

ада

+ в

ежба

Про

вера

Сис

тема

тиза

ција

Све

га

1. Рад са текстом 10 102. Интернет 6 63. Графика 8 84. Анимација 4 45. Изборни модул 7 1 8

Укупно у току школске године 35 1 36

Школска година: 2015/2016.






Начин и облици

остваривањапрограма

Циљеви и задаци садржаја

програма

1. Рад са текстом 10

- Уче да раде са табелама,- Уче да уметну Footnote, број са стране и да одштампају

-Показују рад сатабелама(уметање нових колона и врста, мењање оквира у табели и сенчење појединих делова табеле;

- Фронтални,- Групни,- Рад у пару,- Индивидуални.

-да науче рад са табелама (уметањенових колона и врста, мењање оквира у табели и сенчење






Начин и облици

остваривањапрограма

Циљеви и задаци садржаја

програма

- Показују уметање броја стране- Показују штампање текста

- да науче штампање текста

2. Интернет 4

- Уче да раде и користеИнтернет као глобалну рачунарску мрежу и начин функционисања

-упознаје ученике саИнтернетом као глобалном рачунарском мрежом и начином функционисања-Показује како се

- Фронтални,- Групни,

-упознају се са Интернетом каоглобалном рачунарском мрежом и начином функционисања

3. Графика 10

-Уче како се врши изрададигиталних фотографија-Користе скенер за скенирање фотографија

-Показују како се врши изрададигиталних фотографија-Практично покажу скенирање фотографија


-Науче да вршеизрада дигиталних фотографија-Науче како се врши скенирање

4. Анимација 3 -Уче да направе једноставне анимације на задату тему уз употребу одговарајућих

-Практично показују како сеизрађује једноставна анимација на задату тему уз употребу одговарајућих програма за


-Знају како да израдае једноставне анимације уз употребу одговарајућих

5. Изборни модули9

-Раде у програмима из области Интерактивне графике-Google Sketch Up Geo

-Показују и усмеравају ученикепри раду у програма из области Интерактивне графике-Google Sketch Up

- Фронтални,- Групни,- Рад у пару,- Индивидуални

-Знају да користе програм из области Интерактивне графике-Google Sketch Up

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

Предмет има статус изборног. Анкетирање ученика врши се на почетку сваке школске године. Ако се ученици определе за овај предмет, похађају га до краја текуће школскегодине.

Од пријављених ученика на нивоу школе, потребно је формирати групе од 15 до 20 ученика. Препоручује се да највећи број ученика по једном рачунару буде два.

Ученички рачунари треба да имају основну конфигурацију, са паром слушалица и микрофоном због обраде мултимедијалних садржаја.

У учионици од техничке опреме треба да се налази и један рачунар за наставника, успостављена веза са Интернетом, скенер, штампач и звучници. У складу са могућностима школе, препоручује се да сви рачунари у учионици буду умрежени и да учионица има један видео пројектор.

Програмске садржаје треба остваривати првенствено кроз вежбе и практичан рад на рачунару. У циљу што оптималнијег усвајања знања препорука је да ученици имају по један час вежби сваке недеље или да се реализује двочас сваке друге недеље.

С обзиром да ученици не морају похађати предмет у сва четири разреда, неки садржаји се морају тематски понављати и провлачити кроз више разреда да би се предвиђене теме што боље савладале. Ту се пре свега мисли на обраду текста која иде од почетног ка напредном нивоу, а затим на креирање и обраду мултимедијалних садржаја, као и на њихово уклапање у функционалну целину кроз пројектне задатке.

Код тематске целине Рад са текстом главни акценат треба ставити на рад са табелама које нису обрађиване у петом разреду. Кроз примере и једноставне вежбе обрадити појмове редова и колона табеле, креирање табеле, појам ћелије, уметање редова и колона, брисање редова и колона, спајање И постављање раз них врста оквира и сенчења ћелија табеле, као и аутоматско форматирање табела.дељење ћелија, промену ширине и висине редова и колона. Обрадити, такође, кретање по табели, унос текста у табелу, форматирање текста унутар ћелије, копирање и премештање текста. Затим треба прећи на комплексније вежбе са табелама и објасни ти уметање табела у стране са текстом и сликама. У оквиру исте теме ученици треба да овладају напреднијим техникама за обликовање страница као што су: уметање заглавља и подножја на страну, умет ање броја стране, датума и времена, прелом стране, промена позадина стране. Наставну јединицу подешавања формата папира и маргина као и преглед папира пре штампања и технику самог штампања требакратко поновити, у односу на пети разред и кроз задату вежбу проверити колико су ученици усвојили одпрезентованог садржаја.

Препоручује се да се ова тематска целина обради у програмима Microsoft Office Word или Open Office Writer.

Тематску целину Интернет демонстрирати на примерима. Уколико школа нема техничке могућности за Интернет конекцију, рад са Интернетом показати на неколико страница смештених на хард диску, у оффлине режиму. Појам глобалне и локалне рачунарске мреже објаснити што је могуће једноставније. Повезивање на Интернет објаснити више теоријски, а уколико постоји могућност показати и практично. Не задржавати се на техничким детаљима. Циљ ове т еме је да створи слику код ученика о Интернету и правилним начинима коришћења. Кроз практичан рад по задатку објаснити рад са сервисима Интернета ( Web и електронска пошта), начине ефикасног коришћења сајтова за циљано претраживање Интернета, као и начине преузимања текста и слика са Интернета и њихово складиштење на меморијске јединице.

Посебну пажњу посветити објашњавању структуре Web и електронске адресе. Детаљно образложити структуру електронске поруке, начинима креирања, чувања, брисања, читања и одговарања на примљену електронску пошту. Посебну пажњу посветити сигурном и безбедном претраживању интернета и сигурној и безбедној комуникацији. Обавезно ученицима објаснити значај заштите личних података при раду на Интернету и правила понашања на непознатим Web

сајтовима. Посебно истаћи опасност од откривања личних података непознатим саговорницима на Интернету. Упутити ученике да питају родитеље и наставнике за савет у с лучају да нису сами у стању да одлуче да ли је нека активност на Интернету безбедна или не.

У оквиру тематске целине Графика ученицима треба представити различите изворе дигиталних слика. Почети од креирања једноставних цртежа, затим објаснити сликање екрана и обраду тако добијених слика. Након тога треба демонстрирати поступак скенирања и фотографисања дигиталним фотоапарат ом. Омогућити свим ученицима да стекну практично искуство у раду са скенером и дигиталним фотоапаратом. Поновити кроз вежбу преузимање слика са Интернета. По себну пажњу посветити начинима обраде слика и детаљно објаснити промену димензија и резолуције слике, селекцију, копирање и одсецање делова слике, подешавање осветљења и колорита слике. За обраду ове теме суштински је важно да ученици усвоје сазнања о типовима записа дигиталних слика. Разјаснити појмове битмапира на и векторска графика и особине појединих формата. Обавезно ученике научити да разликују различите типове записа дигиталних слика и да врше конверзију из једног формата у д руги. Кроз вежбу показати ученицима како се врши припрема слика за штампу, екрански приказ и објављивање на Интернет странама.

Препоручује се наставнику да битмапирану графику обради у програмима Photoshop или Gimp, а векторску графику у програмима Corel Draw или InkScape. Треба, такође, укључити и друге програме који се уклапају у тему.

За обраду појма Анимација издвојено је свега три часа и треба их ефикасно искористити на дефинисањесамог појма, емонстрацију неколико примера и израду једноставне анимације на задату тему. Наставнику се препоручује рад са програмима Gif Creator, Gif animator или Microsoft Photo Story.

У оквиру последње тематске целине пружа се могућност наставницима и ученицима који су заинтересовани за наставу Програмирања да почну са изуч авањем неког од

актуелних програмских језика. Наставницима се препоручује да програмске садржаје обраде у једном од следећа три про грамска језика: C#, Java или Visual Basic. У изабраном програмском језику потребно је објаснити ученицима типове података са декларацијом променљивих, као и линијску и ра згранату структуру програма. Наредбу услова и цикличну структуру представити преко примера.

У одабраном програмском језику одрадити следеће једноставне вежбе:

1) Унос два броја са тастатуре и исписивање њиховог збира и разлике;

2) Унос два броја са тастатуре и исписивање већег (мањег) од њих;

3) Унос два цела броја а и б, а затим, помоћу петље, испис свих целих бројева који се налазе између датих бројева;

4) Калкулатор који омогућава извођење операција над унетим бројевима, како основних аритметичких (сабирање, одузимање, множењ е, дељење) тако и

других које калкулатор омогућава (израчунавање реципрочне вредности, квадратног корена, степена). Овај задатак се може реализовати као Windows програм, уз употребу дугмића (Button) и поља за унос текста (TextBox).

За ученике који не желе да се баве програмирањем, понуђене су занимљиве наставне теме из области Интерактивне графике. Овде ученицима треба демонстрирати рад са

графиком у различитим програмима, нарочито оним који су бесплатни. Препоручују се програми GeoGebra (примена програма у геометрији) и Google SketchUp (примена у техничком цртању и архитектури). За реализацију ове наставне теме потребно је презентовати ученицима радно окружење програма и урадити једноставне примере. Од ученика захтевати самосталну израду вежби која је тематски повезана са градивом математике, физике или техничког и инфо рматичког образовања које изучавају током школске године.

Број часова који је предвиђен за сваку наставну област је оријентациони. Наставнику се оставља слобода да га коригује у извесној мери (2 до 3 часа по теми) уколико му је то потребно ради квалитетнијег савладавања програмских садржаја.

4.4.1.Распоред и писмених и контролних задатака

РАСПОРЕД ПИСМЕНИХ ЗАДАТАКА, ВЕЖБИ И ТЕСТОВАЗА УЧЕНИКЕ VI РАЗРЕДА У ШКОЛСКОЈ 2015/2016.

I НЕДЕЉА II НЕДЕЉА III НЕДЕЉА IV НЕДЕЉА V НЕДЕЉА

IXСрпски ј.

Иницијални т.

МатематикаП.вежба

X

Српски јП.задатак

МатематикаП.задатак

____________Српски ј

П.задатак

Француски ј.П.вежба

__________Немачки ј.

тест

Физикатест

XI Српски ј.тест

Енглески ј.П.вежбаСрпски ј.

тест

МатематикаК.вежба

XII Француски ј.П.вежба

Српски ј.П.задатак

Српски ј.тест

Енглески ј.П.задатак



I

II Српски ј.тест


III МатематикаК.вежба



Енглески ј.П.вежба


IV Француски ј.П.вежба

Енглески ј.П.задатак

Српски ј.Тест


V

МатематикаК.вежбаСрпски ј.П.задатак


Француски ј.П.вежба Физика

тестНемачки ј.П.вежба

VI МатематикаП.задатак

4. 5. Инклузивно образовање У одељењима за сада нема ученика који раде по посебним програмима – ИОП1 и ИОП2.

5. ПРОГРАМ ДОДАТНЕ И ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ

Српски језик



Активности ученика у образовно-васпитном раду

Активности наставника у образовно-васпитном раду



Језик

- Граматика

- Правопис24

- примењује претходно с-овладава новим граматичким и правописним законитостима (подела гласова и гласовне промене, придевске

- Презентује наставни садржај;- Подстиче на размишљање и закључивање-Користи се тестовима


- припрема ученика за школско, општинско, међуопштинско и републичко такмичење из

Књижевност- Школска лектира- Домаћа лектира

8

- чита, анализира и интерпретирадела по избору ученика и наставника;- уметнички

- Презентује наставни садржај;- Подстиче на размишљање и закључивање

- монолошки;- дијалошки;- текстовни;- индивидуални;демонстративни

- оспособљавање за исказивање властитих

Култура изражавања

- Говорно изражавање- Писмено

4

- описује екстеријер и ентеријер;- увежбава технике у изради писменог састава и анализира стилске

. - Презентује наставни садржај;- Подстиче на размишљање и закључивање


- стваралачко препричавање текста са променом гледишта

ПЛАН РАДА ДОДАТНЕ НАСТАВЕ ЗА 2015/2016.ЗА ШЕСТИ РАЗРЕД

ТЕМЕ БРОЈ ЧАСОВА

1. Гласови 3

2. Гласовне промене 4

3. Служба речи 3

4. Творба речи 3

5. Правопис 36. Врста речи 37. Вештина читања са разумевањем 3

8. Реченица 3

9. Глаголски облици 410. Припрема за такмичење 3

ПЛАН РАДА ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ЗА. ЗА 6.РАЗРЕД


1. Гласови 2

2. Гласовне промене 43. Врсте речи 44. Служба речи 45. Правопис 36. Глаголски облици 47. Читање са разумевањем 3

8. Писмено изражавање 29. Реченице 310. Анализа књижевног дела 3

ПЛАН РАДА ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ


1. Садашња времена 4

2. Прошла времена 63. Читање и изговор 64. Писање 45. Именице 46. Будућа времена 47. Основне информације из текста 2

Математика Додатна настава



АКТИВНОСТИ У ОБРАЗОВНО- ВАСПИТНОМ РАДУ

Начини и поступци остваривања рада


УЧЕНИKA

НАСТАВНИKA

Ред вршења рачунских операција са рационалним бројевима

4 -рачуна-примењује

-презентује-усмерава ученика-подстиче на размишљање-развија код ученика аналитичко,синтетичко, индуктивно,дедуктивно мишљење


-састављање и решавање сложених бројевних израза у скупу рационалних бројева

Бројевни изрази у скупу Z са и

5 -сређује по редоследу-рачуна

-презентује -подстиче ученика на увиђање,закључивање,


-састављање и решавање сложених бројевних израза у скупу

без заграде

-примењује

упоређивање -утиче на развој тачности,прецизности, одговорности,уредности код ученика

целих бројева

Конструкција троугла-сложени задаци

4 -закључује -примењује

-презентује-усмерава ученика-подстиче на размишљање-развија код ученика аналитичко,синтетичко, индуктивно мишљење


-конструкција троугла помоћу збира и разлике страница,тежишне дужи, висине

Конструкција четвороугла


-презентује -подстиче ученика на увиђање,закључивање, упоређивање -утиче на развој тачности,прецизности, одговорности,уредности код ученика


-конструкција помоћу дијагонала и висине

Конструкција само са шестаром


-презентује-усмерава ученика-подстиче на размишљање -развија код ученика аналитичко,синтетичко, индуктивно,дедуктивно мишљење


-коришћење шестара као радног прибора у конструкцији

Конструкција недостижне тачке


-презентује-усмерава ученика-утиче на развој свести ученика о значају и примени математике у свакодневном животу


-помоћу нормалности и паралелности доћи до недостижне тачке

Разлагање и саста

2 -закључује -

-презентује-усмерава ученика-подстиче на


-од истих елемената допуном или разлагањем

вљање фигура

примењује

размишљање -развија код ученика аналитичко,синтетичко, индуктивно мишљење

склопити различите фигуре

Задаци логично-комбинаторне природе

3 -рачуна -закључује-примењује



-решавање тежих мисаоних задатака помоћу логичког закључивања

Нестандардни задаци


-презентује-усмерава ученика-развија код ученикааналитичко,синтетичко, индуктивно,дедуктивно мишљење


-решавање нестандардних задатака помоћу дрваца,пресипања и сл. метода

Задаци који се своде на Дирихлеов принцип




-Дирлихеовом методом најбрже доћи до решења

Површина равних фигура


-презентује-усмерава ученика-утиче на развој свести ученика о значају и примени математике у свакодневном


-решавање практичних задатака

животуТакмичарски задаци


-презентује-подстиче ученика на увиђање,закључивање, упоређивање


-одабрани задаци са разних такмичења

Допунска настава



АКТИВНОСТИ У ОБРАЗОВНО- ВАСПИТНОМ РАДУ

Начини и поступци остваривања рада


УЧЕНИKA

НАСТАВНИKA

Цели бројеви

4 -пребројава-групише-упоређује

-презентује-усмерава ученика-подстиче на размишљање-помаже ученицима у савладавању градива


-основне рачунске операције са целим бројевима и њихова својства -сабирање и одузимање, једначине и неједначине

Троугао 4 -разликује-именује-посматра-уочава

-презентује-подстиче ученика на увиђање, закључивање, упоређивање


-елементи, врсте троуглова, конструкција

Цели бројеви

5 -пребројава-групише-упоређује

-презентује-усмерава ученика-утиче на развој свести ученика о значају математике


-множење, дељење, једначине и неједначине

Троугао 4 -разликује-именује-посматра-уочава



-подударност и значајне тачке

Рационални бројеви

4 -разликује -именује -упоређује -пребројава -рачуна



сабирање,одузимање, једначине и неједначине

Четвороугао

6 -разликује-именује-посматра-уочава

-презентује-усмерава ученика-подстиче на размишљање-помаже ученицима у савладавању градива


-врсте и конструкције

Рационални бројеви

5 -разликује -именује -упоређује -пребројава -рачуна



-множење,дељење, једначине и неједначине

Површина троуглова и четвороуглова

4 -уочава-упоређује -рачуна

-презентује-усмерава ученика-утиче на развој свести ученика о значају математике


-појам јединичне површи -уочавање да подударне фигуре имају једнаке површине-уочавање зависности површине од одређених елемената-правилно тумачење формуле-израчунавање површине

Садржај програм

а

Број

часова

Активности ученика у наставно-

образовном раду

Активност наставника у

васпитно-образовном раду

Начин и поступак

остваривања програма



Кретање 5 Ученик: самостално и спонтано посматра кретање, поставља питања, изводи закључке, претражује и користи литературу и интернет, решава сложене рачунске задатке

Учи их да повезују и примењују стечена знања о кретању и величинама које карактеришу кретање, ради решавање сложенијих проблема и задатака

Индивидуални радГрупни радРад у паруДијалошка методаИлустративно--демонстративна методаПрактичан радРешавање рач. задатака

Ученик повезује и примењује стечена знања о кретању и вел. Које карактеришу кретање да би извео закључке и дошао до решења сложенијих задатака

Сила 3 Ученик: самостал поставља питања, изводи закључке, претражује и користи литературу и интернет

Учи их, усмерава, сугерише и упућује да повезују и примењују стечена знања о узајамном деловању тела и величинама које карактеришу силу, ради решавањња сложенијих проблема у вези истезања опруге тј. Проблема везаних за калибрисање опруге


Ученик повезује и примењује стечена знања о узајамном деловању тела и сили као мери узајамног деловања тела да би извео закључке и дошао до решења сложенијих задатака у вези са истезањем опруге

Мерење 4 Ученик: Учи их да Индивидуални Ученик

самостално и спонтано посматра различита мерила и инструменте,,претражује и користи литературу и интернет, врши анализу и дискутује

повезују и примењују стечена знања о мерењу физичких величина ,ради решавања сложенијих проблема. Упућује их да користе литературу и интернет

радГрупни радРад у паруДијалошка методаИлустративно--демонстративна методаПрактичан радРешавање рач. задатака

повезује и примењује стечена знања мерењу различитих физ. Вел. Различитим мерним инструментима, записује различите мерне резултате, изводи закључке и долази до решња сложенијих задатака

Маса и густина

2 Ученик: самостално и спонтано врши мерење масе и тежине претражује и користи литературу и интернет, записује резултате, врши анализу и дискутује

Учи их да повезују и примењују стечена знања о маси физичких величина које карактеришу масу, ради решавања сложенијих проблема, инсистира на решавању такмичарских задатака. Објашњава инертност тела, сугерише на коришћење литературе и интернета


Ученик повезује и примењује стечена знања о маси физ. Тела, инертности и густини, изводи огледе, записује резултате, дискутује, изводи закључке и долази до решења сложених задатака

Притисак

4 Ученик: самостално и спонтано врши посматрање различитих

Учи их да повезују и примењују стечена знања о притиску и

Индивидуални радГрупни радРад у паруДијалошка

Ученик повезује и примењује стечена знања о

примера притиска тела ,претражује и користи литературу и интернет, записује резултате, врши анализу и дискутује

величинама које карактеришу притисак,показује огледе

методаИлустративно--демонстративна методаПрактичан радРешавање рач. задатака

различитим примерима притиска тела, изводи огледе, записује резултате мерења, дискутује, изводи закључке и долази до решења сложенијих задатака

ГОДИШЊИ ПЛАН РАДА ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ БИОЛОГИЈЕ ЗА VIразред

Бр.часова

Р.бројнаставн

етеме

Назив наставне теме Време реализациј

е

1

3

I

II

УВОД

ПРАЖИВОТИЊЕ

Септембар

4 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА Октобар

5 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА Новембар

4 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА Децембар

2 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА Јануар

4 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА Фебруар

4 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊАМарт

3 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА Април

4 IV УГРОЖЕНОСТ И ЗАШТИТА ЖИВОТИЊА Мај

2 V УВОД У ЕВОЛУЦИЈУ Јун

Укупно часова 36

ГОДИШЊИ ПЛАН РАДА ДОДАТНЕ НАСТАВЕ ИЗ БИОЛОГИЈЕ ЗА VIразред

Бр.часова

Р.бројнаставн

етеме

Назив наставне теме Време реализациј

е

1

3

I

II

УВОД

ПРАЖИВОТИЊЕ

Септембар

4 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА Октобар

5 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА Новембар

4 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА Децембар

2 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА Јануар

4 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА Фебруар

4 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊАМарт

3 III ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА Април

4 IV УГРОЖЕНОСТ И ЗАШТИТА ЖИВОТИЊА Мај 2 V УВОД У ЕВОЛУЦИЈУ Јун

ФизикаДодатна настава

ПРОВЕРА ОСТВАРЕНОСТИ СТАНДАРДА

УВОД Усмено испитивање Контролна вежбаКРЕТАЊЕ Усмено испитивањеСИЛА Усмено испитивање и екс.

ВежбеКонтролна вежба

МЕРЕЊЕ Усмено испитивање и екс. Вежбе


МАСА И ГУСТИНА Усмено испитивање и екс. Вежбе


ПРИТИСАК Усмено испитивање

6. Програм културних активности за 6. разред

Једна од битних особености наше школе су културно-уметничке прославе. Њима се поклања много пажње и даје могућност да се ученици и њихови наставници креативно искажу. То је разлог зашто су наше школске прославе најпосећеније у граду.

Свечаност поводом почетка школске године Свечани пријем ђака првака у Дечји савез Хуманитарни концерт (децембар) Школска слава Свети Сава Дан школе (14. април) Ускршњи концерт (мај) Свечаност поводом завршетка основне школе за ученике осмог разреда (прва недеља јуна) Видовданска свечаност / Смотра талената наше школе и награђивање најуспешнијих

ученика и наставника (28. јун)

Изложбе Почетак школске године Школска слава Свети Сава Дан школе Ускрс Видовданска прослава

Ученици ће и ове године посетити: Симфонијски оркестар, Изложбу цвећа, Сајам књига, изложбе

у Народном музеју и Историјском архиву и сва остала дешавања за која се установи да су прикладна и корисна за одређени узраст.

разлога.

7. Програм школског спорта и спортских активности за одређени разред

Ради развоја и практиковања здравог начина живота, развоја свести о важности сопственог здравља и безбедности, о потреби неговања и развоја физичких способности, као и превенције насиља, наркоманије, малолетничке делинквенције, школа у оквиру школског програма, реализује и програм школског спорта, којим су обухваћени сви ученици. Недеља школског спорта обухвата такмичења свих ученика у спортским дисциплинама прилагођеним узрасту и могућностима ученика.

прво полугође Конкретне активности

Носиоци активности

Динамика рада

VI разред - кошарка Одељењске недељу дана током

старешинеНаставници физичког васпитања

септембра или октобра

VI и VIII-финале у кошарци

друго полугође VI разред- одбојка Одељењске старешинеНаставници физичког васпитања

недељу дана током априла или маја

V,VI,VII,VIII - финале

8. Програм заштите од насиља, занемаривања и злостављања и програми превенције и других ризичних понашања

Сведоци смо појаве наглог пораста злостављања и занемаривања деце, као и повећаног броја фактора који утичу на њихову безбедност, као што су:

1. Непримерено понашање ученика у међусобној интеракцији и комуникацији.

2. Небезбедне ситуације ученика у саобраћају. 3. Присуство електронског насиља4. Повређивање ученика током боравка у школи. 5. Могућност контакта са опојним средствима (алкохол, дуван и дрога). 6. Уношење предмета и материјала који би могли изазвати самоповређивање или повређивање других. 7. Појаве оштећења школског инвентара.

Те појаве се не јављају само унутар школе, већ и у породици, локалној заједници и друштву у целини. Стога успешан рад превентивни програм који ће реализовати Тима за безбедност и заштиту деце од злостављања и занемаривања подразумева активан однос свих: Педагошко-психолошке службе, наставника у школи, Центра за социјални рад, Центра за медијацију, „Сигурне куће“, представника локалне заједнице,школског полицајца и МУП - а. Свако од горе поменутих мора да преузме одговорност како бисмо остварили циљ, а то је превенирање и спречавање злостављања и занемаривања деце.Како бисмо били сигурни у све домене у којима треба да радимо на овом пољу напоменимо да су то , заправо, све активности које крше Конвенцију о правима детета, која је усвојена на Генералној скупштини УН, 20. 11. 1989. Појаве које спадају у овај домен су:1. Физичко злостављање деце. 2. Сексуално злостављање и искоришћавање деце. 3. Ментално злостављање. 4. Материјално и едукативно занемаривање детета. 5Рад који је штетан по здравље детета и његов развој. 6.Отмице и трговина децом. 7.Дискриминација деце по било ком основу.

8.Непоштовање дететовог права да слободно изрази своје мишљење и да благовремено добија сва обавештења у складу са његовим годинама и зрелошћу. 9.Заштита деце од злоупотребе на интернету.

Родитељи су дужни да обезбеде основне материјалне и васпитно-едукативне услове за своје дете – морају да му обезбеде право на живот, развој и образовање. Држава је дужна да пружи помоћ родитељима у остваривању одговорности за подизање деце и обезбеди развој установа, капацитета и служби за заштиту и бригу о деци

Сходно члану 42. Закона о основама система образовања и васпитања 55/2013 од трећег јула 2013. прописујемо мере, начин и поступак заштите и безбедности деце и ученика за време боравка у установи и свих активности које организује установа у сарадњи са надлежним органима јединице локалне самоуправе.

Мере, начини и поступак заштите

У случају угрожене безбедности, занемаривања или злостављања ученика, дежурни наставник и/или наставник који је приметио било какав облик таквог понашања у обавези је да пријави случај разредном старешини. Дежурни наставник је у обавези да случај евидентира у Књизи дежурства.

Разредне старешине су у обавези да случај пријаве ПП служби, родитељима и по потреби Тиму за безбедност и заштиту деце од злостављања и занемаривања.

Дежурни наставник је у обавези да попуни образац о евиденцији о насилном понашању школу и да га одмах проследи ПП служби.

ПП служба реагује у складу са својим надлежностима и евидентира у Књизи за евиденцију насиља.

У случају пријаве од стране НН лица, у вези са угрожавањем безбедности или злостављања и занемаривања, попунити образац и одмах проследити ПП служби и Тиму за безбедност и заштиту деце од злостављања и занемаривања.

У случају већих повреда безбедности или занемаривања и злостављања деце треба укључити МУП, Здравствену службу и Центар за социјални рад.

У овој школској години Тим за безбедност и заштиту ученика од злостављања и занемаривања је планирао следеће активности:

1. Формирање Тима за медијацију за ученике старијих разреда ( од 5-8 )2. Обука чланова Тима за медијацију за препознавање кризних ситуација и

реаговање у њима ( стална активност )3. Упознавање ученика, Наставничког већа, Савета родитеља и Школског

одбора са истраживањима која указују на степен присутности насиља у школама Србије у последњих пет година

4. Спровођење истраживања оса ученицима млађих и старијих разреда (репрезентативни узорак ) о присуству насиља у школи

5. Истраживање о присутности електронског насиља у школи са ученицима старијих разреда

6. Спровођење адекватних превентивних радионица за превенцију насилног понашања на часовима одељенског старешине у сарадњи са стручним сарадницима

7. Организовање трибине на тему „ Значај мира и борба против насиља „ поводом дана мира 21. 9.

8. Извођење представе-форум театар техником на тему: „ Када сам насилан“9. Формирање чек листе са ситуацијама и местима које су најизазовније за

појаву насиља у школској средини. Чек листе попуњавају ученици, родитељи , наставници

10. Активна улога ученика и родитеља у повећању безбедности у саобраћају ( подела публикације „ Пажљивко „ за ученике 1. разреда, јавни час са припадницима саобраћајне милиције за ученике млађих разреда

11. Предавање за родитељске састанке са темом „ Облици занемаривања деце „ 12. Спровођење обуке о заштити података на интернету за ученике и родитеље

од 4-8 разреда13. Обележавање 19. новембра Дана борбе против злостављања и занемаривања

деце 14. Израда периодичних извештаја о безбедности ученика у школи, са којима

треба упознати Наставничко веће, Савет родитеља и Школски одбор 15. Детаљно упознавање ученика, родитеља и наставника са процедурама

заштите од злостављања и занемаривања

РЕАЛИЗАЦИЈА ПРЕДВИЂЕНИХ АКТИВНОСТИ ПО РАЗРЕДИМА Редни број активности

1.раз. 2.раз. 3.раз. 4.раз. 5.раз. 6.раз. 7.раз. 8.раз.

1. + + + +2. + + + +3. + + + + + + + +4. + + + + + + + +5. + + + +6. + + + + + + + +7. + + + +8. + + + + + +9. + + + + + + + +10. + + + +11. + + + + + + + +12. + + + + +13. За Ученике свих разреда на нивоу Предста- Вника

14. + + + + + + + +15. + + + + + + + +

9. Програм слободних активности ученика

Реализацијом програмских садржаја које спадају у домен слободних ученичких активности директно се подстиче когнитивни, социјални и емоционални развој ученика, доприноси се изградњи адекватних система вредности, и ученици се припремају за партиципацију и активизам као значајне облике понашања у школском животу.Програмски садржаји из ове области биће реализовани кроз рад секција у школи, организовану посету културним, спортским и научним установама у граду, реализацијом манифестација и приредби у школи и обележавањем значајних датума. Секције: у школи ће након опредељивања ученика функционисатспортско-рекреативне секције, културно-уметничке и научно-истраживачке. Циљ спортских секција је Развој моторичких способности, стицање моторичких умења, навика и теоријских знања и њихова примена кроз игру.Свакако се поред овог општег циља којем тежи рад у спортским секцијама испуњавају и специфични задаци који се огледају кроз :

- Задовољавање основних дечјих потреба за кретањем и игром;- Подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела; - Развијање моторичких способности: координације, гипкости,

прецизности, силе - експлозивне снаге (брзине); - Развој манипулативних способности; - Развој и побољшање периферног вида и акомодације ока; - Упознавање правила и особености стонотениске игре;

Формирање морално - вољних квалитета личности Циљ културно-учетничких секција је Оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим видовима његове усмене и писмене употребе и у различитим комуникационим ситуацијама, развијање љубави према сценској уметности Уочавање лепоте текста и музике.Циљ истраживачко-научних секција је подстицање радозналости, истраживачког духа, развој сазнања заснованог на научним сазнањима. Ове секције на најбољи начин доприносе укључености ученика у процесе учења, сазнања, приближавању научним сазнањима. ПосетеТоком године предвиђене су бројне посете спортским установама, установама културе,науке .За полазнике Припремно предшколског програма предвиђене су :-посете пијаци,посета Тврђави, Посета изложби цвећа, посета Луткарском позоришту, посета предшколским установама са територије града,посета галерије, посета Симфонијског оркестра, За ученике млађих разреда предвиђене су :

-Посета Луткарском позоришту, посета Дечијој библиотеци, посета Народном музеју, посета Светосавском дому, посета галеријама, изложбама цвећа,посета биоскопимаЗа ученике старијих разреда:- Посета Народном позоришту, посета Народној библиотеци, посета Народном музеју, посета Светосавском дому, посета галеријама, изложбама цвећа,посета биоскопима, посета Историјском архивуПлан посете биће установљен планом рада актива.Приредбе Током школске године биће организоване следеће приредбе и манифестације:

Свечаност поводом почетка школске годинеСвечани пријем ђака првака у Дечји савез током Дечије недеље

Маскенбал пред новогодишње празнике Божићни концерт

Школска слава Свети СаваДан школеУскршњи концерт Обележавање Дан Рома -8.4.Свечаност поводом завршетка основне школе за ученике осмог разредаВидовданска свечаност – Смотра талената наше школе

Пригодне приредбе и смотре дечијег стваралаштва пратиће Нову годину, Ускрс,Божић, Дан жена, дан школе, школску славу.Обележавање значајних датума Обележавањем значајних датума пригодним програмима, пратећим садржајима , лифлетима и саопштењима на најнепосреднији и најочигледнији начин доприносимо памћењу и уважавању датума. На тај начин најдиректније доприносимо васпитној улози школе.Датуми које ћемо обележавати кроз разноврсне активности су :Месец Датум РазредСептембар 16.9-Дан заштите озонског

омотача21.9-Светски дан Мира26.9-Европски дан језика

1-81-85-8

Октобар 5.10-Светски дан учитеља15.10-Дан пешачења16.10-Дан здраве хране20.10-Дан јабуке

1-41-41-81,2,3

Новембар 10.11-Дан науке19.11-Дан заштите од злостављања и занемаривања

1-81-8

Децембар 1.12-Светски дан борбе против сиде5.12-Дан волонтера

5-8 5-8

Фебруар 5.2-дан безбедног интернета

4-81-8

14.2-Дан заљубљених 21.2-Дан матерњег језика

1-8

Март 2.3-Светски дан заштите животне средине; Светски Дан књиге20.3-Дан поезије21.3—Светски дан шуме22.3-Светски дан воде

1-8

1-81-41-8

Април 2.4-Међународни Дан књижевности7.4—Светски дан здравља22.4-Дан планете земље29.4.-Дан плеса

1-8

1-81-81-8

Јуни 5.6.-Међународни дан заштите животне средине

1-8

10. Програм професионалне оријентације

Програм професионалне оријентације Циљ професионалне оријентације у основној школи јесте развијање спремности ученика да стиче искуства и знања о себи у свету рада, да доноси реалне одлуке у погледу свог даљег образовања и опредељивања, свестан шта она значе за каснија образовања и професионално oпредељења, као и за успех у раду. Општи задаци професионалне оријентације :1.Упознавање, праћење и подстицање развоја индивидуалних карактеристика личности ученика, значајних за усмеравање њиховог професионалног развоја и њихово подстицање да и сами свесно доприносе сопственом професионалном развоју.упознавање ученика са светом рада и занимања, системом средњег васпитања и образовања и њихово оспособљавање за самостално прикупљање информација које се односе на свет рада и систем средњег образовања,2.Формирање правилних ставова према раду, 3.Подстицање ученика на испитивачко, екплоративно понашање према себи и свету рада,4.Оспособљавање ученика за планирање свог професионалног развоја и доношење реалних и зрелих одлука у вези са избором занимања и правцима стручног оспособљавања,5.Успостављање сарадње са ученичким родитељима и њихово оспособљавање за пружање помоћи деци у подстицању и усмеравању њиховог професионалног развоја,6.успостављање сарадње са установама и институцијама које могу допринети успешнијем професионалном развоју ученика.Збок комплексности програма у реализацији садржаја укључене су сви стручни органим школе.Преглед задужења стручних тела и органа школе:

Наставничко веће Одељенска већа Стручни активи Стручни сарадници

Одељенске старешине

Утврђивање и доношење програма и плана рада школе на професионалној оријентацији

Разматрање и утврђивање глобалних програмских садржаја и задатака на професионалној оријентацији одељењских старешина и одељењских заједница по свим предметима и наставним подручјима.

Утврђивање делова програмских акција"садржај", тема и наставних јединица предмета који пружају најповољније могућности за остваривање задатака професионалног информисања и васпитања ученика

Идентификација посебно обдарених ученика за поједино наставно подручје и у складу са тим усмеравање тих ученика ка тим професијама

Спровођење програма професионалне орјентације кроз часове одељенског старешине

Планирање стручногусавршавање наставника кроз релевантне теме за ову област

Утврђивање критеријума и поступака усмеравања ученика у различите облике наставног плана

Разрада изабраних садржаја и израде оперативних планова

Праћење ученичких досијеа и кумулативних података о ученицима из свих постојећих евиденција

Рад са родитељима по предвиђеним темама у сарадњи са стручном службом

Разматрање извештаја о реализацији програма рада на професионалној оријентацији

Разматрање извештаја о анкетирању ученика за избор занимања

Идентификација посебно обдарених ученика за изучавање појединих предмета и наставних подручја

Организовање предавања за ученике и родитеље са одабраним темама с обзиром на узраст ученика и заинтересованих родитеља

Учествовање у раду Тима за професионалну орјентацију у оквиру реализације програмских садржаја за 7. И 8. разред

Класификација ученика по испољеним склоностима и способностима

Анализа степена и квалитета остваривања програма рада на професионалној

Утврђивање професионалних интересовања и способности и професионално саветовање

оријентацији.

ТЕМАТСКЕ ЈЕДИНИЦЕ КОЈЕ ЋЕ СЕ РЕАЛИЗОВАТИ У ОКВИРУ ОВОГ ПРОГРАМА У РАДУ СА УЧЕНИЦИМА И РОДИТЕЉИМА ОД 1 до 8 РАЗРЕДАРАЗРЕД УЧЕНИЦИ РОДИТЕЉИ1. - Зашто човек ради

-Како развијати радне навике-Која и каква занимања постоје

«Како развијати радне навике код деце»

2. - Како родитељи утичу на развој дечјих интересовања- Која и каква занимања постоје-Својим радом доприносим свом крају

«Утицај родитеља на развој дечјег интересовања»

3. - Шта ја могу и умем- Главне привредне гране- Да ли постоје занимања само за девојчице и само за дечаке

«Како упознати способности деце и усмерити њихов развој»

4. - Како родитељи могу да вам помогну у избору занимања- Успех у школи и избор средње школе и занимања- Најћешће грешке у избору занимања

«Како родитељи могу да помогну деци при избору занимања»

5. -Фактори који утичу на избор занимања- Типичне грешке које родитељи чине у професионалној оријентацији своје деце.- Како стећи и развијати радне навике.

«Успех у школи и избор школе и занимања»

6. -Да ли успех у раду зависи «Типичне грешке које

од талента, залагања и радних навика-Занимања људи и главне привредне гране краја- Успех у школи и избор средњих школа и занимања

родитељи чине у професионалној оријентацији»

7. -Графикон интересовања-О стереотипима-Моја очекивања

« Знања заснована на компетенцијама»

8. -Најтраженија занимања- Слика савременог света рада и кључне компетенције за занимање- Образовни профили у средњим школама-Мрежа средњих школа- Захтеви занимања – способности и контраиндикације-Критеријум за избор школе-Анкетирање ставова и интересовања ученика-Реални сусрети са средњим школама

« Како да будете подршка свом детету у транзиционом образовном периоду «

-Упознавање са резултатима анкете за ученике

-Упознавање са захтевима појединих занимања

Најважнија непосредна подршка у реализацији овог програма је организовање Сајма професионалне орјентације, где ће гостовати средње школе и представити своје образовне профиле и занимања ученицима и родитељима.Организоване посете у оквиру реализације програма професионалне оријентације ван просторија школе :

1. Посета манифестацији „ Наук није баук“

2. Посете средњих школа у оквиру дана отворених врата

3. Посета сајмовима професионалне орјентације у граду

11. Програм здравствене заштите

Програм здравствене заштите обухвата заједничке активности школе, родитеља, односно старатеља и јединице локалне самоуправе, усмерене на развој свести за спровођење и унапређивање безбедности и здравља ученика .Здравствено - васпитни рад са ученицима основних школа реализује се у основној школи, породици, здравственим установама и заједници, при чему је школа на основу Закона о основној школи дефинисана као друштвена институција која представља основ васпитања и образовања. Стога здравствена заштита ученика има посебно место.

Програм здравствене заштите реализоваће се на часовима одељенског старешине и одељенске заједнице, део на часовима биологије и део на часовима физичког васпитања. Такође је пракса да сваки боравак медицинских радника у школи (време вакцинације, систематских прегледа) користимо за индивидуалне разговоре и групна предавања.Програм здравствена заштите у школи састоји се из два дела:1.Програм који се реализује у школи огледа се у следећим активностима:-реализација програма кроз наставне јединице у оквиру физичког васпитања, географије, биологије, хемије-организација трибина , радионица са ученицимаиз области здравствене заштите -организација предавања за ученике -промоција спречавања болести зависности-укључивање тема из области здравствене заштите у садржај родитељских састанака:-обележавање значајних датума који директно доприносе свести о здрављу и здравственој култури( Дан здраве хране, Дан здравља, Дан јабуке )2.Програм који се реализује у здравственим установама обухвата :-систематске прегледе,-вакцинације,-стоматолошке прегледе ученика.У школи постоји стоматолошка ординација-лекарски прегледи за ученике који полазе у 1. Разред-Посета патронажних служби и реализација превентивних активности у делу заштите здравља

6.разред -Радионице о превенцији болести зависности,реализатори Управа за образовање, културу и спорт-Живот у капи воде-дизентерија, маларија, болести спавања, токсикоплазма птица и човека (како се преносе,, како се заштитити од дањег преношења), час биологије- Крпељи: ваш и шугарац,час биологије

- Начин пружања прве помоћи,час ОС- Здравствено васпитање и хигијена спорта, час физичког-Презентација о заштити очног вида у употреби ИКТ технологије

Посебан сегмент здравствене заштите је спровођење превентивног програма у развоју хуманог односа међу половима.Овај сегмент реализоваћемо непосредним радом стручних сарадника са децом, кроз следеће теме:VI разред - „Разумевање и самосавлађивање сопствених тешкоћа у предпубертетском и пубертетском периоду“

12. Програм социјалне заштите

Програм социјалне заштите обухвата заједничке активности школе, родитеља, односно старатеља и јединице локалне самоуправе, усмерене на развој разноврсних активности које би својом применом у школској средини непосредно допринеле повећању социјализације ученика, развоју социјалних комепетнција и социјално прихватљивог понашања, као и стварању услова за побољшање социјалног статуса ученика.Програм социјалне заштите реализоваћемо максималним ангажовањем запослених у школи, али и у сарадњи са установама социјалне заштитеу граду као и од надлежних институција у држави, у сарадњи са родитељима .Како би имали адекватан програм социјалне заштите пракса је да се сваке године спроведе детаљно прикупљање података о свим ученицима-СТВАРАЊЕ СОЦИЈАЛНЕ КАРТЕ ШКОЛЕ, што укључује податке који се односе на породични статус, материјални статус, образовни ниво родитеља, здравствени статус чланова породице. Након тога се планира и спроводи програм социјалне заштите.Поред података који стварају могућност за адекватно планирање социјалне подршке у школи се реализују и систематске активности које доприносе бољем превентивном сагледавању потреба ученика. У школи редовно ради:

1. Ученички парламент који у свом програму рада има значајан број тема који се односи на реализацију хуманитарних активности

2. Тим за медијацију, који кроз вршњачку подршку најнепосредније креира социјалне интеракције , а кроз медијацију сукоба доприноси разумевању разлога сукоба, разрешењу и реституцији

3. Педагошки асистент , који најнепосредније доприноси квалитетнијем осмишљавању и реализацији подршке за децу из осетљивих група

4. Стручни тим за инклузивно образовање који кроз свој програм рада најнепосредније препознаје, планира и реализује додатну подршку деци са тешкоћама у учењу и развоју

5. Као редовна активност у школи се спроводе социометријска испитивања, након којих се планира подршка у развоју социјалне климе сваког одељења

Како школу похађа знатан број ученика ромске популације програмом социјалне заштите предвиђени су и најнепосреднији видови заштите и додатне подршке за ове ученике.Програм социјалне заштите организовали смо кроз 4 сегмента:

1. АКТИВНОСТИ УСМЕРЕНЕ НА СТВАРАЊЕ ПОДСТИЦАЈНОГ АМБИЈЕНТА ЗА РАЗВОЈ СОЦИЈАЛНИХ КОМПЕТЕНЦИЈА УЧЕНИКА

Активност Разред/узрастРеализација наставних и вананставних активности кроз интерактиван приступ

Предшколци, 1-8 разред

Реализација радионица са темама које укључују међусобно упознавање на часу


Реализација радионица са темама које промовишу интеркултуралне вредности


Примена програма за развој ненасилне комуникације на часовима ОС( „ Учионице добре воље“, „Буквар толеранције“, „ Умеће комуникације“)

1-8 разред

Примена активности које развијају ненасилну комуникацију

Предшколци

Примена метода рада које подстичу развијање сарадње и тимског рада

1-8 разред

Практиковање активности и садржаја који подстичу развој толеранције, разумевања, поштовање различитости, на часовима редовне наставе и часовима ОС

1-8 разред

2. АКТИВНОСТИ УСМЕРЕНЕ НА ПРУЖАЊЕ НЕПОСРЕДНЕ СОЦИЈАЛНЕ ПОДРШКЕ УЧЕНИЦИМА

Активност Разред/узрастОбезбеђивање бесплатних ужина Припремни предшколски програм ,1-8

разредОбезбеђивање бесплатних уџбеника 1-8 разредДодељивање гратиса за Припремни предшколски програм ,1-8

екскурзије ,излете , за ученике из социјално депривисаних породица

разред

Додељивање гратиса за одлазак на рекреативну наставу за ученике из социјално депривисаних породица

1-4 разред

Обезбеђивање бесплатних улазница за посету биоскопу, позористу, коонцертима за ученике из социјално депривисаних породица

Припремни предшколски програм ,1-8 разред

3. ПРОГРАМ СОЦИО ИНКЛУЗИВНИХ АКТИВНОСТИ ЗА УЧЕНИКЕ ИЗ ОСЕТЉИВИХ ГРУПА

Активност Разред/узрастШкола предузима активности за упис у школу ученика из осетљивих група

Припремни предшколски програм, 1. разред

Школа предузима мере за редовно похађање наставе ученика из осетљивих група

Припремни предшколски програм ,1-8 разреда

У школи се примењују индивидуализовани приступ/индивидуални образовни планови за све ученике из осетљивих група


У школи се организују компензаторни програми/активности за подршку учењу за ученике из осетљивих група.


Школа сарађује са релевантним институцијама и појединцима у подршци осетљивим групама.

Припремни предшколски програм, 1-8 разред

Изградња интервентних програма прилагођених потребама ученика

1-8 разред

4. ПРОГРАМ СПРОВОЂЕЊА СОЦИО-ХУМАНИТАРНИХ АКТИВНОСТИ У ШКОЛИ

Активности Разреди/узрастПрикупљање новчане помоћи за болесне ученике

Припремни предшколски програм ,1-8 разреда и запослени

Прикупљање одеће, прибора и књига за ученике из социјално депривисаних породица

Припремни предшколски програм ,1-8 разред

У реализацији свих наведених активности , укључиће се наставно особље, стручни сарадници, педагошки асистент, као и сви запослени у делу који се односи на реалаизацију социо-хуманитарних активности.

13. Програм заштите животне средине

Програм заштите животне средине обухвата активности усмерене на јачање и развој свести о значају здраве животне средине, одрживог развоја и очувању и унапређењу природних ресурса. Школа доприноси заштити животне средине остваривањем програма заштите животне средине, заједничким истраживањем и акцијама локалне заједнице . Задаци су:-Разумеју улогу и значај личног ангажовања у заштити животне средине,- Стекну знања у вези са изворима и последицама угрожавања животне средине,- Схвате значај озонског омотача, -Изграде ставове, развијају знања и умења неопходна за заштиту животне средине, ---Развијају еколошку, здравствену и културу живљења, постицање на тимски рад, -схвате значај очувања биодиверзитета, упознају природне ресурсе и значај рационалног коришћења истих.- стицање навика и одговорности за чување и естетски изглед средине у којој ученик учи, ради и живи; - развој и неговање урбане и комуналне културе;-развијање знања и умења у заштити од пожара, поплава и других елементарних непогода- развијање осећања одговорности за преузете обавезе и радне задатке уз неговање радне културе ученика и спремности за сарадњу.Развој еколошке свести је један од најзначајнијих задатака нове, савремене школе. Знајући да је ова врста учења најделотворнија у непосредном учествовању ученика, креирајући свој програм заштите животне средине планирали смо активности у којима ће партиципација ученика бити на високом нивоуРазвој еколошке свести подстицаћемо кроз:

1. Обележавање значајних датума за екологију:

Датум Предшколци и млађи разреди

Старији разреди

15. 09. Дан озонског омотача

Садња омиљене биљке одељења

Садња омиљене биљке одељења( 5 и 6. разред )

04. 10. Дан животиња Цртање омиљене животиње

Изложба кућних љубимаца

22.3.Дан воде Подела лифлета о значају питке воде,тематски часови посвећени значају

Организација тематских часова.Трибина на којој ће гостовати представници

воде Градског завода за јавно здравље

22.4. Дан планете земље Писање бонтона о понашању на планети Земљи ( обухватити живу и неживу природу); Најбоље предлоге исписати на хамер папиру и окачити у ходнику школе

Тематски час: утицај еколошких фактора и загађивања на нашу планету

05. 06. Међународни дан заштите животне средине

Дрво заштите животне средине( стабло са исписаним активностима које се предузимају да би се заштитила животна средина- на часовима Свет око нас, ПД, ЛК,секцији )

Изложба свих акција еколошких патрола школе током године.Извођење закључака и осврт на еколошке акције током године

2.Непосредне активности у учионици, школи и школском дворишту:Активност РазредиОформити еколошку секцију Представници свих узрастаОбогаћивање учионица и ходника собним цвећем

Сви разреди

Формирање еколошког кутка у школи/учионици

Чланови еколошке секције

Постављање декоративних канти за отпатке и клупа у школском дворишту

Представници свих узраста

Формирање еколошких патрола које би имале задатак да брину о хигијени сваког дела школе, и понашању свих ученика

Сви разреди

Део програма који се односи на еколошку бригу о школи - како смањити потрошњу енергије, потрошњу воде, количину отпада у школи, како одлагати отпатке, како чувати природу од загађивања, како се заштитити од постојећег повећаног радиоактивног загађења, реализоваће се кроз редовну наставу и часове одељенског старешине, израдом адекватних плаката који ће бити изложени у школи.3.Прикупљање секундарних сировина Активност РазредиСтално прикупљање секундарних сировина( старог папира, батерија,), уз похваљивање најуспешнијих

1-8 разред

Израда украса и употребних предмета од секундарних сировина

1-4 разред

Израда одевних предмета од секундарних сировина и организација модне ревије

5-8 разред

Прикупљање финансијских средстава која ће се употребити за организацију другарске вечери од продаје секундарних сировина

8. разред

14. Програм сарадње са локалном заједницом

Школа са локалном самоуправом сарађује развијајући партнерске односе и сарадњу. Непосредан утицај локална самоуправа, осим преко финансирања материјалних трошкова школе, остварује преко своја три представника у Школском одбору. Они учествују у дискусији и усвајању свих школских докумената и доношењу свих одлука.

Ради праћења успешности сарадње, школа унутар процеса самовредновања организује анкетирање представника локалне заједнице у циљу утврђивања њиховог задовољства сарадњом и активностима школе. Анкетирање се обавља анонимно како би било објективно. Мишљење, добијено као резултат анкетирања, узима се у обзир у поступку самовредновања квалитета рада школе.Користиће подршку локалне самоуправе за своје активности, школа истовремно пружа подршку развоју културе, спорта и грађанских иницијатива у својој локалној средини доприносећи унапређењу квалитета живота за све грађане . Школа прати, укључује се у дешавања у локалној самоуправи, и заједно са њеним представницима планира садржај и начин сарадње, нарочито о питањима од којих зависи развој школе.Школа сарађује са следећим организацијама и институцијама:

1. Културно образовним установама: свим основним и средњим школама са територије града, основном школом

« Стеван Сремац» из Сенте, предшколском установом « Пчелица «,Градском библиотеком, Градским музејима, Европском кућом, Медијима, Позориштем лутака, Народним позориштем, биоскопом « Купина», Симфонијским оркестром2. Спортским установама: Спортски центар « Чаир «, спортским друштвима

и клубовима са територије града

3. Здравственим установама : Домом здравља, Спортским диспанзером

4. Установама социјалне заштите: Центром за социјални рад «Свети Сава «, Центаром за хранитељство

5. Друштвеним организацијама: Општином Медијана, Градским управама, Школском управом, Удружењем пензионера, МУП-ом, Црвеним крстом , Канцеларијом за младе

6. Невладиним организацијама: Друштвом за развој деце и младих «Отворени клуб«

Назив организације, установе или институције

Активност Разреди који се укључују у активност

Основне школе -Организација такмичења-Посете Ученичких парламената-Организација завршног испита

-такмичари из свих разреда-представници Ученичког парламента из свих разреда-ученици 8. разреда

Средње школе -Организација сајма професионалне орјентације-Организација завршног испита-Посете током трајања отворених врата школе

-7. и 8. разред-ученици 8.разреда

-ученици 8.разреда

Основна школа»Стеван Сремац»

-Узајамне посете током Дечије недеље и Медијана фестивала

-ученици старијих разреда

Градска библиотека и Дечија библиотека

-Коришћење библиотеке-Учешће на конкурсимаманифестације-Организација књижевне вечери

-предшколци , и ученици свих разреда

Градски музеји -Посете током године, током манифестације «Ноћ музеја»

-ученици 1-8 разреда

Луткарско позориште -Посете позоришту , најмање 2 пута у школској години

-предшколсци и ученици млађих разреда

Народно позориште -Посете позоришту , најмање 2 пута у школској години

-ученици од 5-8 разреда

Симфонијски оркестар -Организација педагошких концерата

-ученици од 4-8 разреда

«Европска кућа» -Продаја ускршњих јаја и -Чланови керамичарске

других производа насталих радом керамичарске радионице-Организација изложби за талентоване ученике

секције, представници Ученичког парламента

-Ученици свих разреда који се баве ликовном уметношћу

Биоскоп «Купина» -Организација пројекција актуелних филмских остварења, као и едукативних филмских садржаја

-ученици1-8 разреда

Спортски центар « Чаир» -Учешће на спортским манифестацијама које се тичу школског спорта

-ученици такмичари

Спортски клубови и друштва

-Заједничка организација спортских манифестација


Дом Здравља - Систематски преглед- Вакцинације - Лекар-пратиоц на

екскурзији ученика - Тематска предавања

Ученици 1-8 разреда

Спортски диспанзер -Организовање прегледа за ученике такмичаре

-За све ученике такмичаре

Центар за социјални рад -Пружање подршке из области услуга социјалне заштите-Пружање подршке породицама

-За ученике свих разреда којима је оваква помоћ потребна

Центар за хранитељство -Пружање подршке хранитељским породицама-Заједничка опсервација квалитета хранитељства

-За ученике свих разреда којима је оваква помоћ потребна

Општина Медијана -Посета ученика 1. разреда-Заједничко кићење јелке за новогодишње празнике-Присуство представника свим значајним манифестацијама у школи

-1.разред-ученици 1-4 разреда

Градске управе-Управа за образовање

-Наградни конкурси-Заједничке акције свих школа са подручја града-Предавања из области превенције болести зависности-Присуство представника

-Ученици 1-8 разреда

-Ученици 6.и 7.разреда

свим значајним манифестацијама у школи

МУП - екскурзије, - манифестације са

великим бројем учесника,

- завршетак школовања ученика 8.разреда

- пружање подршке ученицима-школски полицајац

-Ученици 1-8 разреда-Ученици 1-8 разреда

-Ученици 8.разреда

Канцеларија за младе -Истраживања везана за школски узраст

-Ученици 1-8 разред

«Црвени крст» -Хуманитарне активности Ученици 1-8 разредаУдружење пензионера -Заједничке приредбе у

просторијама удружења поводом Дана жена, Нове године

Ученици млађих разреда

Друштво заразвој деце и младих «Отворени клуб «

-Организација едукативних радионица у области развоја ненасилне комуникације-Организација едукативних радионица у области превенције дискриминације


-ученици 6.и 7. разреда

Медији -Информисање о актуелностима у школи


15. Програм сарадње са породицом

Партиципација родитеља у школи, тј. њихова укљученост у различите аспекте школског живота представља важну компоненту образовно-васпитног процеса и у непосредној је вези са квалитетом тог процеса. Партнерство породице и школе представља важан предуслов за адекватно подржавање и подстицање развоја детета, будући да је добробит детета централни интерес, како породице тако и школе.

У основним одредбама Закона о основама система образовања и васпитањa, у делу: Општи принципи система образовања и васпитања (члан 3), стоји да „систем образовања и васпитања својом организацијом и садржајима обезбеђује:

1) ефикасну сарадњу са породицом укључивањем родитеља, односно старатеља ради успешног остваривања постављених циљева образовања и васпитања

2) разноврсне облике сарадње са локалном заједницоми широм друштвеном средином како би се постигао пун склад између индивидуалног и друштвеног интереса у образовању и васпитању.“ (Службени гласник, 72/2009)

Закон о основном образовању и васпитањуу свом 48. члану предвиђа да свака школа изради Програм сарадње са породицом:

.„Школа подстиче и негује партнерски однос са родитељима, односно старатељима ученика, заснован на принципима међусобног разумевања, поштовања и поверења.

Програмом сарадње са породицом, школа дефинише области, садржај и облике сарадње са родитељима, односно старатељима деце и ученика, који обухватају детаљно информисање, саветовање, укључивање у наставне, и остале активности школе и консултовање у доношењу одлука око безбедносних, наставних, организационих и финансијских питања, с циљем унапређивања квалитета образовања и васпитања, као и обезбеђивања свеобухватности и трајности васпитно-образовних утицаја.

Програм сарадње са породицом обухвата и организацију отвореног дана школе сваког месеца, када родитељи, односно старатељи могу да присуствују образовно-васпитном раду.

Ради праћења успешности програма сарадње са породицом, школа, на крају сваког полугодишта, организује анкетирање родитеља, односно старатеља, у погледу њиховог задовољства програмом сарадње са породицом и у погледу њихових сугестија за наредно полугодиште.

Мишљење родитеља, односно старатеља, добијено као резултат анкетирања, узима се у обзир у поступку вредновања квалитета рада школе.“

ЦИЉ:

Породица и школа имају заједнички циљ – подржавање и подстицање развоја ученика, те њихови односи морају бити пре свега партнерски.

Програми у области сарадње са породицом усмерени су пре свега на развијање партнерских односа између кључних актера у Школи, као и на јачање родитељскекомпетенције, посебно у областима процеса васпитања и превенције негативних појава.

ЗАДАЦИ :

информисање родитеља о њиховим правима и обавезама,те начинима укључивања у рад Школе,

задовољавање потреба породице и њених циљева, едуковање родитеља кроз информисање и пружање адекватног модела

васпитања и образовања, развијањепартнерскогделовањапородице и школе у образовању и

васпитању ученика, обезбеђивање редовне, трајнеи квалитетне сарадњепородицеи Школе,

остваривање позитивне интеракције наставник- родитељ, обезбеђивање информисаности родитеља о променама у образовању које

се остварују у школи и код ученика, као и о свим дешавањима у животу Школе

Информисање родитеља и старатеља

Родитељи/старатељи треба да буду детаљно информисани о свим аспектима школског живота и образовног процеса који се посредно или непосредно тичу њихове деце и њих, као и о могућностима на које све начине могу да се укључују у рад школе и да дају свој допринос унапређењу квалитета васпитно-образовног процеса.

Ова област сарадње породице и Школе одвија се кроз следеће облике рада:

-· креирање странице намење родитељима на сајту

-организовање Отворених врата – термина када родитељи имају могућност да са наставницима разговарају о раду и напредовању ученика

- месечно организовање Отвореног дана, када родитељи, односно старатељи могу да присуствују образовно-васпитном рад

- уређивање огласне табле за родитеље у просторијама Шкole

- организовање и реализација општих, разредних и одељенских родитељских састанака

Укључивање родитеља и старатеља у наставне и остале активности

Да би се избегла декоративна функција родитеља у тој сарадњи, а будући да је знатан број родитеља изјавио да би желели да партиципирају у различитим аспектима васпитно образовног процеса, па и у самој настави, родитељи би требало да се подстичу да се укључују у образовни процес на више различитих начина, и то као:

сарадници и асистенти у реализацији програма секција, едукатори деце у областима у којима су професионалци/експерти,

кроз учешће у различитим образовним пројектима који се одвијају у школи/у које је школа укључена,

сарадници за обезбеђивање безбедног окружења у школи, сарадници у процесу професионалне оријентације,

сарадници при организацији и реализацији приредби, изложби, спортских и других такмичења и сличних активности у Школи,

сарадници и асистенти у реализацији излета, посета, екскурзија ученика, сарадници у организацији и реализацији радионица, хуманитарних акција и

сличних активности, учешће у стручним тимовима које директор формира по потреби, као евалуатори васпитно-образовног рада и квалитета рада установе кроз

процес самовредновања квалитета васпитно-образовне пр родитељи ученика из осетљивих и маргинализованих група (социјална

ускраћеност, сметње у развоју, инвалидитет и др.) имају могућност да учествују у изради и реализацији индивидуалног образовног плана.

Укључивање родитеља и старатеља у процес одлучивања

Овај облик сарадње пружа родитељима информације о организацији живота и рада школе, а својим учешћем они доприносе побољшању услова и рада школе. Поред учешћа у планирању и организацији, родитељи треба да су стално присутни, јер то доприноси учвршћивању односа породице и школе.Законска регулатива је прописала обавезно укључивање родитеља у процес одлучивања и то кроз:

укључивање родитеља у Савет родитеља Школе, укључивање родитеља у Школски одбор, укључивање родитеља у рад свих тимова на нивоу школе (самовредновање,

развојно планирање, сарадња са локалном заједницом и породицом и сл.), испитивање потреба и очекивања родитеља анкетирањем на крају сваког

полугодишта, родитељи ученика из осетљивих и маргинализованих група (социјална

ускраћеност, сметње у развоју, инвалидитет и др.) имају могућност да учествују у индивидуалном образовном плану, да по потреби предлажу спољне сараднике у тиму који се бави образовним планом, као и да дају одобрење за спровођење тог индивидуалног образовног плана. консултовање у доношењу одлука везаних за безбедност ,изборне

предмете,финансијска питања ,а све у циљу унапређивања васпитно –образовног процеса

Едукација и саветодавни рад са породицом

Будући да су родитељи у највећој мери упућени на сарадњу са наставницима и са њима имају најучесталије контакте, важан задатак наставника је да креирају такву атмосферу у којој ће родитељи бити подстакнути да се укључују на различите начине и да доприносе животу учионице/школе без страха да ће то бити протумачено као мешање улога, тј. мешање у професионалну улогу наставника. Унапређивање компетенција родитеља за педагошко деловање и пружање подршке ученицима Школа организује кроз следеће облике рада:

едукација кроз организовање мини предавања на родитељским састанцима, активно укључивање психолога и педагога школе у пружању подршке ка

развијању компетенција за родитељство организовање трибина и радионица за заинтересоване родитеље израда Водича за родитеље за све разреде(публикованог на сајту Школе), ангажовање родитеља као едукатора других родитеља о проблемима који су

релевантни за родитељску популацију, а за које су поједини родитељи стручни.

ОБЛИЦИ САРАДЊЕ СА ПОРОДИЦОМ:

Савет родитеља

Представници сваког одељења Школе чине Савет родитеља Школе. Будући даСавет родитеља има значајну улогу иовлашћења у регулисању живота школе(члан58) и то не само у предлагању намене средстава прикупљених од родитеља (став 7) идавања сагласности на програм екскурзија и наставе у природи (став 10), већ и приликом предлагања мера за осигурање квалитета и унапређење васпитно-образовног рада (став3),разматрање предлога програма образовно-васпитног рада, развојног плана, годишњегплана рада и извештаја о вредновању и самовредновању (члан 5), важно је да се оствари двосмерна комуникација: од родитеља ка њиховим представницимау Савету и од представника Савета ка родитељима који су их изабрали.

Школски одбор

Законском регуалтивом дефинисано је да 3 члана Школског одбора као органа управљања Школом буду представници родитеља.

Родитељски састанци

се одржавају најмање 5пута годишње, са дневним редом који је специфичан за сваки родитељски састанак. Циљ родитељског састанка је упознавања родитеља са организационим или васпитно-образовним радом у Школи.Поред одељенских родитељских састанака , на почетку школске године одржавају се и општи родитељски сатанци, или разредни родитељски састанци којима поред одељенских старешина и предметних наставника присуствују и стручни сарадници и директор школе.

Индивидуални разговори са родитељима

Родитељи се често нађу у ситуацијама или дилемама, које не знају на који начин да реше и тада им је стручна помоћ увек добродошла. Савремен родитељ се све мање ослања на свој инстинкт и на искуство претходних генерација, а све чешће тражи научно решење свих проблема, које родитељство са собом носи. Разговор са наставником, психологом или педагогом често опусти родитеља и донесе решење проблема. сарадња и рад са родитељима обухвата значајан сегмент у Програму рада стручних сарадника.

Отворена врата

Једном недељно, у термину предвиђеном за индивидуалне разговоре родитеља и наставника, наставници примају родитеље. У отвореном дијалогу наставника и родитеља долази се до релевантних информација из рада школе који се односи на појединачног ученика или одељење а често се решавају и евентуални проблеми.

Отворени дан

Сваког месеца школа организује Отворени дан, када родитељи, односно старатељи могу да присуствују образовно-васпитном раду, стекну увид у начине рада наставника, али и рад, ангажовање и постигнућа ученика. Школа током овог дана може да организује и алтернативне садржаје са којима жели да упозна родитеље ( попут трибина, изложби, сусрета,предавања ).

Анкете и упитници

Ради праћења успешности програма сарадње са породицом, школа, на крају сваког полугодишта, организује анкетирање родитеља, односно старатеља, у погледу њиховог задовољства програмом сарадње са породицом и у погледу њихових сугестија за даљи рад.Резултати ових испитивања користе се за унапређење рада школе, али и као основ за планирање нових програмских садржаја.

Укључивање у процес наставе

Школа подстиче родитељеда се укључују у образовно-васпитни процес на више различитих начина:

а) као асистенти у настави, нарочито код ученика који раде по ИОп-у

б) као едукатори деце у областима у којима су професионалци/експерти,

ц) као едукатори других родитеља о проблемима који су релевантни за родитељску популацију, а за које су поједини родитељи стручни,

д) учешће у различитим образовним пројектима који се одвијају у школи/у које је школа укључена,

е) учешће у стручним тимовима које директор формира по потреби,

г) креирање индивидуалних образовних планова за ученике који наставни план и програм савладавају по ИОп-у 1, ИОП-у 2 и ИОП-у 3.

Огласне табле

На видним местима у Школи налазе се огласне табле намењене информисању родитеља о битним дешавањима у Школи. Школски сајт је такође значајан информатор за родитеље.

Едукативни чланци на сајту Школе– Водич за родитеље

У циљу што упешнијег родитељства, на сајту Школе сеобјављују чланциза родитеље, препоручена литература (наслови које поседује школска библиотека, и они који се могу принаћи на интернету), као и основне информације о животу и раду Школе.

Приредбе, посете, спортска и друга такмичења ученика

Организују се у складу са Годишњим планом рада Школе и представљају сјајан показатељ ученичког напретка у току године, али и узајамног односа ученикаса наставницима, као и ученика међусобно. Учешће на приредби јача самопоуздање ученика и мотивисаност за учење. Присуство родитеља на поменутим манифестацијама доприноси бољој сарадњи и разумевању али и евалуативној функцији од стране родитеља-који могу да процене и степен ангажованости запослених.

Радионице и трибине за родитеље

Школа организује трибине и радионице са родитељима путем којих унапређује педагошке компетенције родитеља. Ове едукативне активности организују се у складу са утврђеним потребама родитеља и школске свакодневице.

Планирано је да за сваки Отворени дан школе имамо по једну тематску трибину.

Реализација излета, посета, екскурзија ученика

Родитељи активно учествују у организовању и реализацији излета, посета и екскурзија ученика у складу са Годишњим прорамом рада школе и личном интересовањима и могућностима.

Писана комуникација

Школа писмено обавештава родитеље у случајевима када тражи сагласност за организовање појединих активности које укључују напуштање школских просторија ( организација такмичења, посета, излета, екскурзија, другарске вечери ), када је то потребно да лични подаци о ученику буду употребљени ( организација такмичења, истраживања од актера који не припадају особљу школе), када се фотографије ученика стављају на сајт или у друга јавна гласила. Код нередовног похађања наставе, или у случају дуготрајног неодазивања родитеља на усмене позиве, упућују се писмени позиви и обавестења родитељима. За ученике који имају потребу за додатном подршком у образовању или за које се израђује додатни План за контролу и редукцију непожењних облика понашања поред уобичајеног писменог обавештавања родитеља, уводи се и свеска праћења у коју се уписује понашање ученика током дана, и која се шаље на увид родитељима, који својим потписом и коментаром потврђују упознатост са датим понашањем.

САДРЖАЈИ:

Садржаји сарадње с родитељима се односе на савремена сазнања из теорије и праксе развоја ученика. Та сазнања нуде делови медицине, развојне и педагошке психологије, педагогије. Знања из ових области, које се међусобно условљавају, а само се

теоријски могу појединачно изучавати, су својеврсна основа родитељима и просветним радницима за организовање васпитно-образовног утицаја у својим срединама.

Због истовременог интензивног деловања различитих друштвених чинилаца на развој ученика, у сарадњи с породицом потребно је да родитељи познају и утицај сваког од њих.

Отуда садржаји сарадње обухватају и следеће садржаје:

– имунизација, исхрана, природни услови;

- развојне карактеритике и потребе ученика, норме развоја, интелектуални развој, превенција негативних појава (алкохолизам, наркоманија и сл.), понашање ученика, развој способности, подршка учењу,формирање навика, професионална оријентација ученика;

- ненасилна комуникација, ненасилно решавање конфликата,превенција и сузбијање неприлагођеног понашања;

– живот детета у породици: услови који задовољавају основне потребе ученика (здравствени, емотивни, економски), структура породице и односи у породици (између родитеља и осталих одраслих чланова, родитеља и деце, деце када их је више у породици), организација породичног живота (активности одраслих и деце у одређеном времену да би се задовољиле потребе свих чланова...), породично васпитање, дечје игре и стваралаштво, садржај породичног васпитања, методе породичног васпитања;

- живот у школи: активности, резултати и понашење ученика и његових вршњака (у току дана, периодично, годишње), стручњаци који реализују васпитање и образовање, организација рада установе (простор и време, распоред активности, разреди и одељења у оквиру њих, прибор за рад и учење, општи услови за задовољавање потреба и различите активности ученика), средства за несметано одвијање активности (школски простор, уџбеници, школски прибор, наставна средства, средства за практичан рад...); чиниоци у друштвеној средини, културна и јавна делатност школе; адаптација на нову средину;укључивање ученика у ваннаставне активности;

- значај сарадње породице и школе; координација, усклађивање и повезивање активности породице и школе у процесу васпитања;

– локална средина у којој живи породица (становништво, дечје и омладинске организације, културне, спортске, техничке организације које организују активности деце и младих у слободном времену, здравствене и комуналне службе и друге јавне службе...); шира средина у којој старији ученици посећују наставу или је њихово школовање ван места живљења породице; прва социјализација, идентификација, емоције, прва дружења, утицај литературе, моралне норме.

НАЧИН И ПОСТУПАК ОСТВАРИВАЊА:

Сарадња са породицомодвија се плански и систематски током целе године и подразумева укључивањепородице у планирање,реализацијуи евaлуацијуте сарадње. Активности у оквиру сарадње са породицом реализују се на основу Развојног плана Школе и Годишњег плана Школе и то кроз:

план рада Савета родитеља план рада директора школе план рада стручних сарадника план за заштиту ученика од насиља, злостављања и занемаривања планове рада стручних већа планове одељењских већа планове одељењских старешина план рада секција план професионалне орјентације план здравствене превенције

Годишњим планом рада се утврђује динамика реализације предвиђених активности, као и носиоци активности.

16. Програм додатне подршке ученицимаПрограм додатне подршке ученицима од посебне је важности у подстицању и стварању оптималних услова за интелектуални, емоционални и социјални развој ученика.

Према Правилнику о ближим упутствима за утврђивање права на индивидуални образовни план, његову примену и вредновање ("Сл. гласник РС", бр. 76/2010), право на индивидуализовани начин рада или ИОП има ученик који има потребу за додатном подршком у образовању и васпитању због тешкоћа у приступању, укључивању, учествовању или напредовању у образовно-васпитном раду, ако те тешкоће утичу на остваривање општих исхода образовања и васпитања, а нарочито ако ученик:

1. има тешкоће у учењу (због специфичних сметњи учења или проблема у понашању и емоционалном развоју);

2. има сметње у развоју или инвалидитет (телесне, моторичке, чулне, интелектуалне или вишеструке сметње или сметње из спектра аутизма);

3. потиче, односно живи у социјално нестимулативној средини (социјално, економски, културно, језички сиромашној средини или дуготрајно борави у здравственој, односно социјалној установи);

4. из других разлога остварује право на подршку у образовању.

Право на прилагођен и обогаћен начин образовања по ИОП-у има и ученик са изузетним способностима који стиче средње образовање и васпитање, али овај

део ће бити описан у следећем поглављу План рада са талентованим и надареним ученицима.

Начин реализације:У поступку испитивања ученика уписаног у школу, школа може да утврди

потребу за доношењем индивидулног образовног плана или додатном подршком за образовање.

Сви запослени у образовно-васпитним установама имају обавезу да прате развој и напредовање ученика у току учења и развој вештина за учење, социјалног развоја, развоја комуникације и самосталности. Ако се у том поступку утврди да ученик не стварује очекиване исходе образовања или су резултати које ученик остварује значајно изнад нивоа општих и посебних стандарда, приступа се прикупљању података, ради формирања неопходне документације за пружање додатне подршке. Ти подаци се прикупљају из различитих извора (родитеља/старатеља, стручњака ван установе, вршњака и др.) различитим техникама(систематским посматрњем, тестирањем, интервјуисањем, упитником и др.).

На основу прикупљених података и документације стручни сарадник координира израду и у сарадњи са наставником израђује педагошки профил детета, односно ученика. Педагошки профил садржи опис образовне ситуације детета, односно ученика и основ је за планирање индивидуализованог начина рада са дететом, односно учеником. То је документ који је представља концизан и прецизан опис ученика који ће обезбедити да се идентификују и процене јаке стране ученика и његове потребе за подршком у образовању. Педагошки профил садржи опис образовне ситуације ученика и основ за планирање индивидуализованог начина рада са учеником. Садржи:

- вештине учења- социјалне вештине- комуникацијске вештине- самосталност и бригу о себи

Педагошки профил помаже тиму за пружање додатне подшке да планира потребе за подршком и врсте интервенција и ресурсе који ће омогућити напредак у образовању. На основу Педагошког профила , прави се процена потребе за додатном подршком а затим се приступаизра индивидуализованом начину рада или индивидуалном образовном плану.

1. Индивидуализован начин рада, тј. отклањање физичких и комуникацијских препрека остварују се путем прилагођавања простора и услова у којима се одвија активност, односно настава у школи и прилагођавања метода рада, наставних средстава и помагала и дидактичког материјала, а посебно приликом увођења нових садржаја, начина задавања задатака, праћења брзине и темпа напредовања, начина усвајања садржаја, провере знања, организације учења, постављања правила понашања и комуникације. Отклањање физичких и комуникацијских препрека ученику спроводе се у пракси током процеса образовања и васпитања, према потреби и могу се остваривати и без вођења посебне документације. Планиране мере за отклањање физичких и

комуникацијских препрека (индивидуализован начин рада), уписују се у Образац 1 који је одштампан уз Правилник о ближим упутствима за утврђивање права на индивидуални образовни план, његову примену и вредновање.

2. Индивидуални образовни план (ИОП) се израђује на основу претходно реализованих и евидентираних мера индивидуализације и израђеног педагошког профила детета и ученика. ИОП је писмени документ установе, којим се планира додатна подршка у образовању и васпитању детета, односно ученика ако претходно прилагођавање и отклањање физичких и комуникацијских препрека нису довеле до остваривања општих исхода образовања и васпитања, односно до задовољавања образовних потреба ученика са изузетним способностима. Иницијативу може да покрене стручни тим за инклузивно образовање, а на основу процене потреба за ИОП-ом коју може да даје одељењски старешина, наставник, стручни сарадник или родитељ ученика.

Установа писменим путем обавештава родитеља, односно старатеља да је поднет предлог за утврђивање права на ИОП. Родитељ, односно старатељ својим потписом потврђује да је у потпуности упознат са поднетим предлогом за утврђивање права на ИОП, разлозима за његово подношење и да је сагласан да се приступи изради ИОП-а.

ИОП се израђује према образовним потребама детета, односно ученика и може да буде:

1) по прилагођеном програму у коме се прецизно планира циљ пружања подршке која се односи на прилагођавање и обогаћивање простора и услова у којима се учи, прилагођавање метода рада, уџбеника и наставних средстава током образовно-васпитног процеса; активности и њихов распоред као и лица која пружају подршку;

2) по измењеном програму у коме се, осим садржаја из става 1. тачке 1) овог члана, прецизно планира прилагођавање општих исхода образовања и васпитања, прилагођавање посебних стандарда постигнућа ученика у односу на прописане и прилагођавање садржаја за један, више или за све предмете;

3) обогаћен и проширен програм који се примењује за ученике са изузетним способностима. Доношењу ИОП-а са измењеним програмом, односно прилагођеним

посебним стандардима постигнућа, претходи доношење, примена и вредновање ИОП-а са прилагођеним програмом, као и мишљење интерресорне комисије за процену потреба за додатном образовном, здравственом и социјалном подршком детету и ученику.

Тим за пружање додатне подршке детету, односно ученику израђује ИОП. Родитељ, односно старатељ даје сагласност за спровођење ИОП-а. Стручни тим за инклузивно образовање установе доставља ИОП педагошком колегијуму на усвајање.

ИОП се остварује у оквиру заједничких активности у групи у одељењу школе. Наставник при планирању свог рада у одељењу, укључује мере и активности предвиђене ИОП-ом.

Вредновање ИОП-а врши се ради процене остварености циљева утврђених ИОП-ом.Оно може бити: 1) Спољашње вредновање ИОП-а врши просветни

саветник, односно саветник - спољни сарадник у току стручно-педагошког надзора. 2) Вредновање ИОП-а унутар установе врши се кроз самовредновање

Документација која прати ИОП саставни је део педагошке документације коју води школа.

Рад са талентованим ученицима

Надареност је свеукупна натпросечна способност за решавање појединих проблема који поседује одређена личност. У односу на друге, надарена особа брже, лакше и боље решава поједине сложене проблеме, што је чини изнадпросечном.

Таленат је даровитост у ужем смислу тј. развијена специфична способност која омогућава брзо и лако стицање неке вештине, као и високо постигнуће успеха на одређеном пољу.Рад са даровитим ученицима се одвија кроз следеће етапе:

1. ИДЕНТИФИКАЦИЈАПотребно је да наставници буду добро упознати са различитим

карактеристикама и типовима надарених и талентованих ученика. Ти ученици имају специфичне образовне потребе и могуће проблеме у редовном школовању (досађује се, негативан став према школи, ослабљена мотивација и др.). Након препознавања надарених и талентованих ученика наставник обавештава одељењског старешину, родитеља, стручног сарадника и Стручни тим за инклузивно образовање. У процесу идентификације изузетно значајну улогу имају процене засноване на диференцијално-дијагностичким опсервацијама и тестирањима.

2. РАЗЛИЧИТИ ВИДОВИ ПОДРШКЕ:Подршка подразумева обогаћивање програма и диференцијација школског

програма, било кроз индивидуализацију, било кроз ИОП за даровите ученике.Када се изврши идентификација ученика и одреди се степен/ниво на коме ће

се радити са њима, планиране активности могу бити:а) АКТИВНОСТИ У РЕДОВНОЈ НАСТАВИ коришћење напреднијих уџбеника или материјала преко интернета прилика да брже прође кроз базично градиво самосталан истраживачки рад сложенији задаци и виши нивои знања задаци који омогућавају различите приступе и различита решења дивергентни задаци, они који омогућавају различите приступе и различита решења коришћење савремених наставних средстава у настави обезбеђивање наставе која садржи анализу и синтезу у учењу наставних садржаја, а не само меморисање чињеница развој способности логичког и стваралачког мишљења коришћење аудио-визуелних и других стимулативних материјала у настави флексибилни временско-просторни услови за рад едукативни излети и посете различитим институцијама гостујући предавачи

б) ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ слободне активности (секције) додатна настава из појединих предмета самосталан рад код куће онлајн учење такмичења истраживачке станице, семинари и слично едукативни излети и посете различитим институцијама гостујући предавачи

3. МОТИВИСАЊЕ ТАЛЕНТОВАНИХ И НАДАРЕНИХ УЧЕНИКАТоком школке године потребно је мотивисати надарене и талентоване ученике у зависности од тога ком типу даровитих припадају, и која би образовна потреба требало да буде нарочито подкрепљена.Неки од могућих начина су:

добијање одређених повластица (кроз оцену или други облик награде) за резултате на такмичењима, иновације или изузетне резултате у неком другом облику активности

јавно похваљивање, сајт школе и друге медије, као и кроз стручне и руководеће органе у школи

презентације истраживачких радова. укључивање у презентацију школе вршњачка едукација - поставити их у улогу предавача за друге ученике.

Посебан нагласак треба ставити на активну употребу стеченог знања, тј. на самосталну продукцију, на видљиве резултате рада; на процену рада и успостављање критеријума успешности; на унутрашње задовољство, на осећај постигнућа и поноса због раста сазнања, развоја способности и овладавања одређеним областима. Тиме би се показала општа и специфична брига за напредовање надарених и талентованих ученика и не би се заустављао њихов развој и потребе на рачун просечности.

Образовно васпитни рад са ученицима повратницима из иностранства

Сваке године у школу се јави по неколико ученика за које је потребно органитзовати додатну подршку у савладавању наставног садржаја због одсуствовања из школе, нередовног похађања или боравка у иностранству.Како програми наших школа и школа у иностранству нису усклађени, нити постоји јасна процедура праћења редовности похађања школе у иностранству појављује се проблем усклађивања знања и усвојених предзнања. У том смислу школа организује: -Израду педагошких профила за такве ученике,како би се што детаљније упознала са когнитивним, социјалним, емоционалним карактеристикама ученика, његовом самосталношћу, и на основу прикупљених сазнања организовала наставу-Иницијално тестирање и проверу знања у тренутку повратк ау школу- Помоћ у раду одељења у са таквим ученицима

- Помоћ ученицима при изради задатака и обављању других обавеза - Допунску наставу из појединих предмета све дотле док ученик не буде способан да без тешкоћа прати наставу - Сарадњу са родитељима или старатељима и упућује их на уклапање њихових ставова са захтевима нашег школства и друштва уопште.-Организацију разредних испита-Укључивање педагошког асистента , као непосредног пружиоца помоћи у раду. За извршење ових задатака директно су задужени наставници разредне наставе, одељенске старешине, предметни наставници , педагошки асистент и стручни сарадници у школи.

КОРЕКТИВНИ ПЕДАГОШКО ПСИХОЛОШКИ РАД СА УЧЕНИЦИМА ТИПИЧНОГ РАЗВОЈА

Поред пружања додатне образовне подршке ученицима са тешкоћама у развоју, талентованим ученицима , и ученицима који су повратници из иностранства или нередовно похађују наставу, важна је континуирана подршка ученицима типичног развоја. Како школу похађа једновремено девет различитих генерација то је и начин и садржај подршке веома различит, али се може сврстати у неколико категорија:

1. Рад са ученицима који испољавају агресивно или деструктивно понашање

2.Рад са ученицима који имају тренутне или повремене регресије у понашању

3.Рад са ученицима који имају проблеме у социјалним интеракцијама

4. Рад са ученицима који имају проблеме у функционисању породице

Подршка овим ученицима пружа се тимски-кроз сарадњу одељењског старешине са стручним сарадницима и родитељима.

17. ПРОГРАМ ИЗЛЕТА; ЕКСКУРЗИЈА И НАСТАВЕ У ПРИРОДИ ЗА ШЕСТИ РАЗРЕД 16. 1. Услови за извођење екскурзије, излета или наставе у природи16. 2. Припрема и извођење екскурзије, излета или наставе у природи

ПЛАН ИЗВОЂЕЊА ЕКСКУРЗИЈЕученика VI разреда

за школску 2015 / 2016. годину

Разред Р Е Л А Ц И Ј А Време реализације Вођа пута

VIНиш-Раваница-Манасија-Лепенски вир-ХЕ ,,Ђердап I''-Неготин-Гамзиград-Ниш

2 дана

септембар или април Десанка Нешић

Термин надокнаде

субота након извођења екскурзије

16. 4. Васпитни циљ екскурзије

Задаци који се остварују реализацијом програма екскурзије су: проучавање објекта и феномена у природи, уочавање узрочно-последичних односа у конкретним природним и друштвеним условима, развијање интересовања за природу и изграђивање еколошких навика, упознавање начина живота и рада људи појединих крајева и различитих времена, развијање позитивног односа према националним, културним и естетским вредностима, подстицање испољавања позитивних емоционалних доживљаја, као и позитивни социјални односи између ученика и наставника.

Образовни циљеви екскурзијеУченици ће обићи средњевековне манастире Раваница и Манасија, археолошки локалитет Лепенски вир, као и разгледати Ђердапску клисуру. У оквиру екскурзије предвиђена је посета ХЕ ,,Ђердап I'', као и Неготину, где ће се посетити Музеј Крајине, Мокрањчева кућа, Хајдук Вељков конак и обилазак Гамзиграда.

Садржај екскурзијеСадржаји екскурзије базирани су на наставном плану и програму који се реализује у VI разреду из историје, географије, биологије, српског језика, ликовне културе, верске наставе, као и из осталих наставно-научних области.

17. Програм рада школске библиотеке са ученицима одређеног разреда18. ПРОГРАМ РАДА ШКОЛСКЕ БИБЛИОТЕКЕ

Школска библиотека је место библиотечко-информационе, васпитно-образовне и културне активности школе.

У школској библиотеци прикупља се, обрађује и ученицима, наставницима и стручним сарадницима даје на коришћење библиотечко-информациона грађа (књиге, серијске публикације и др.) и извори.

Библиотека је дужна да у свом фонду прикупља уџбенике и друга наставна средства намењена ученицима са сметњама у развоју и инвалидитетом, као и стручну литературу за наставнике и стручне сараднике.

Задатак школске библиотеке је да код ученика развија навике читања и коришћења библиотечких услуга, као и да ученике оспособљава да користе информације у свим облицима и на свим медијима и омогући им да овладају вештинама потребним за учење у току целог живота19. ЕВАЛУАЦИЈА ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА

Евалуација школског програма вршиће се кроз следеће активности: седнице Одељењских већа, Наставничког већа, применом стандардизованих тестова знања, сарадњу са родитељима и локалном средином. Носиоци активности су: директор школе, стручна служба, наставници, родитељи ученика, а динамика је током целе школске године. Резултати праћења ће бити изношени на седницама и заједнички ће се дискутовати и доносити решења о сваком питању и план рада како треба радити у наредном периоду како би се ојачале слабе стране.

Documents

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ОСНОВНЕ ШКОЛЕ РАДОЈЕ … · Web view2014-2018. 2015/2016. 1. ЛИЧНА КАРТА ШКОЛЕ. 1.1. Школа и њена околина