готовность к школе

Вам известно состояние ожидания,

когда кончается важная часть жизни, а впереди что-то очень

значительное, притягательное, но пока еще неопределенное?

На душе смутно, одолевают самые противоречивые чувства; печаль

расставания, радостное нетерпение, опасение чего-то неизвестного...

Находишься в постоянном напряжении. Иной раз и не совладаешь с

собой, сорвешься, а потом стыдишься себя, и от этого становится еще

труднее. То перевозбуждение, то полная апатия, то хочется плакать, то

не усидеть на месте, и все валится из рук. Вам знакомо подобное

состояние?

Тогда вы легче поймете своего ребенка в трудный период его

жизни -в промежуток между дошкольным и школьным

детством.

Как и мы, взрослые, дети 6-7 лет реагируют

на состояние неопределенности всем своим существом:

у них нарушается биологическое и психологическое

равновесие, снижается устойчивость к стрессам, растет

напряженность. Потеря внутренней стабильности организма

может сопровождаться расстройствами сна и аппетита,

неожиданными скачками температуры, потерей веса.

Могут появиться состояние тревоги, капризы, проявиться более

ярко любые «шероховатости» характера; упрямство,

несосредоточенность, замкнутость, демонстративность и т.п.

Ребенку трудно. И взрослым тоже непросто с ребенком,

находящимся в состоянии жизненного кризиса, на перепутье

цепей, желаний, ожиданий.

Пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного момента, когда бы так резко и кардинально менялась егожизнь, как при поступлении его в школу. Между дошкольным детством и началом школьной жизни пролегает гигантская пропасть, и в один миг ее не одолеть, даже если малыш посещал детский сад, подготовительные курсы. Начало школьной жизни – серьезное испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть

к новому взрослому, к коллективу;к новым требованиям;к повседневным обязанностям.

И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть нужных умений, качеств, тем быстрее и безболезненно он сумеет адаптироваться.

Интеллектуальная готовность

Эмоционально-волевая готовность

Социальная готовность

Физиологическая готовность

Бытовая самостоятельность и

навыки самообслуживания

Специалисты выделяют несколько критериев готовности детей к обучению в школе

Физиологическая готовность Ребенок может выполнять различные спортивные упражнения, хорошо владеет основными движениями. К основным двигательным качествам относятся сила, ловкость, быстрота, выносливость. По уровню физического воспитания и состояния здоровья всех детей делят в школе для физкультурных занятий на специальные группы: основную, подготовительную и специальную.Но физиологическая готовность ребенка к школе подразумевает не только его успехи в физкультуре. К моменту поступления в школу ребенок должен иметь определенные параметры веса, роста, окружности груди, определенное количество молочных зубов, часть которых уже начинает меняться на постоянные. Он должен обладать определенной силой кистей, чтобы хорошо держать в руке ручку или карандаш и не уставать во время письма. У него в этом возрасте активно совершенствуются функции различных органов и систем, происходит нарастание массы более крупных мышц, увеличивается объем активных движений в крупных суставах.

Оценка физического развития

• Хорошо ли ребенок слышит?• Хорошо ли он видит?

• Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени? (≈20 мин.)

• Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли

он играть в мяч, прыгать на одной и обеих ногах, спускаться и подниматься

по лестнице?• Выглядит ли ребенок здоровым,

бодрым, отдохнувшим с утра?

Помните :

Здоровому ребенку легче дается учеба, он чувствует себя в школе комфортнее. Еще раз проконсультируйтесь с врачами, выясните, нуждается ли он в каком-либо лечении, закаливайте вашего малыша. Надо, чтобы в школу он пошел физически крепким и закаленным.

Заранее приучите ребенка к режиму жизни школьника. Пусть он привыкнет рано просыпаться и рано ложиться спать, в первой половине дня заниматься серьезными делами: рисовать, раскрашивать картинки, строить из кубиков, помогать маме и бабушке.

Важно, чтобы он много гулял, двигался, бывал на природе.


Это готовность ребенка к новым формам общения, новому отношению к окружающему миру и самому себе, которые обуславливает сама ситуация обучения в школе.В неё входят:

потребность ребенка в общении; способность принимать роль ученика и умение слушать; умение строить отношения с учителем; умение общаться со сверстниками; умение подчиняться правилам, принятым в коллективе; вежливость, сдержанность, послушание, адекватное отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки)


Умение ребенка общаться со сверстниками, действовать совместно с другими, уступать, подчиняться по необходимости — качества, которые обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новой социальной среде. Ребенок как бы должен быть готов к социальной позиции школьника, без которой ему будет трудно, даже если он интеллектуально развит. Такие дети часто учатся неровно, успехи появляются только на тех занятиях, которые ребенку интересны, а остальные задания он выполняет небрежно, наспех. Еще хуже, если дети совершенно не хотят идти в школу и учиться. Это недостаток воспитания, и такое поведение является результатом запугивания школой, особенно если ребенок неуверен в себе, робок (“Ты двух слов связать не можешь, как же ты в школу пойдешь?”, “Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!”). Поэтому необходимо выработать верное представление о школе, положительное отношение к учителям, к книгам. Социальной готовности к школе родители должны уделить особое внимание. Они обязаны научить ребенка взаимоотношениям со сверстниками, создать такую обстановку дома, чтобы малыш чувствовал себя уверенно и ему хотелось идти в школу.


Ребёнок должен уметь и знать: - как ведут себя ученики (слушать учителя и выполнять его требования, подчиняться школьному расписанию, не вставать без разрешения на уроке и просто быть в состоянии высидеть урок за партой, выполнять все классные задания и т.д.)

- как общаться с учителем и как воспринимать его и его поведение (ребенок должен правильно оценивать профессиональную роль учителя. Например, даже самый любимый первый учитель – это не всепрощающий и постоянно уделяющий внимание близкий человек, а учитель, задача которого – учить целый класс. Или: учитель оценивает не прошлые достижения, а вот это конкретно выполненное задание и обижаться за плохую оценку в этот раз – не правильно)

- как общаться с одноклассниками и другими школьниками (умение дружить, совместно выполнять коллективную работу, конструктивно разрешать конфликтные ситуации и т.д.)

- воспринимать себя как школьника (в идеале, ребенок должен чувствовать ответственность за собственный процесс обучения, гордиться своей ролью ученика, стремиться достичь успеха в школе).


Оценка умения общаться

• Включается ли ребенок в игру других детей?• Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?• Способен ли ребенок слушать других, не перебивая?• Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть какую-либо сценку в домашнем спектакле?• Может ли он проигрывать, не проявляя чрезмерную агрессию,

не «психуя» сверх меры?

Формируйте у будущего школьника ряд простых и сложных привычек (на собственном примере): здороваться или прощаться, благодарить за оказанную помощь или услугу; вежливо обращаться к другому; дослушивать собеседника; слушать и слышать и т.д.


способность управлять своим поведением

умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок

стремление преодолевать трудности

стремление к достижению результата своей деятельности

умение внимательно слушать инструкцию и выполнять ее

умение работать самостоятельно, не требуя постоянного

внимания и поощрения со стороны взрослого

умение работать по образцу и по правилу

умение доводить начатое дело до конца


Оценка эмоционального развития

Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)? Сформирован ли у ребенка образ себя как человека, который

многое может? Легко ли переключиться при изменениях в привычном

распорядке дня, перейти к решению новой задачи? Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться

с другими детьми? Может ли сразу применить в игре новое правило, срисовать

несложный рисунок, собрать мозаику по образцу?

Помните :

Важно обращать внимание на то, как ребенок реагирует на трудности: пытается выполнить начатое дело или бросает его. Если вы видите, что ребенок не любит делать то, что у него не получается, постарайтесь вовремя прийти ему на помощь. Но взрослые каждый раз должны внимательно оценивать ситуацию, действительно ли нужна их помощь, или ребенку лень самому потрудиться. Иногда в качестве помощи может выступить эмоциональное подбадривание и уверенность, что у ребёнка все получится.

Бытовая самостоятельность и навыки самообслуживания

Не надо забывать, что школа - это не только обучение, это ещё и пребывание в ней.

Уметь одеваться и раздеваться в школьной раздевалке, не теряя шарфы и варежки, учитывая пуговицы и шнурки; переодеваться на уроках физкультуры; знать назначение носового платка, пользоваться общественным туалетом; завтракать и убирать за собой посуду в школьной столовой; сложить портфель, быстро достать из портфеля необходимое; вовремя ложиться спать и без усилий вставать и т.д.

Эта категория умений и навыков на первых порах пребывания в школе очень значима. И этому не обучают на специальных

занятиях - только в семье.


Это любознательность и познавательная активность ребенка, • умение самостоятельно думать и решать простейшие умственные

задачи, • владение ребенком простыми операциями обобщения (способность

находить сходства и различия разных предметов, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам),

• навыки речевого общения, • развитие произвольной памяти (способность к опосредованному

запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово - картинка либо слово - ситуация/)

• развитая мелкая моторика рук, • хорошее развитие фонематического слуха, • пространственная организация, координация движений;


Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.Развить тонкую моторику помогут такие занятия, как лепка, собирание конструкторов с мелкими деталями, аппликация, рисование, вязание, собирание мозаики, пальчиковые игры. Полезно предлагать ребёнку задания на дорисовывание, когда взрослый рисует половину рисунка, а ребёнок дорисовывает зеркальное отображение, задания на обведение намеченного точками или штрихпунктиром изображения, штриховки. Делать пальчиковую гимнастику. Играть в игры – шнуровки.

Почему так важно для детей развитие тонкой моторики рук?


Развитие мелкой моторики в бытуЕсли ребенка не увлекают развивающие пособия – предложите ему настоящие дела. Вот упражнения, в которых он может тренировать мелкую моторику, помогая родителям и чувствуя себя нужным и почти взрослым:1. Снимать шкурку с овощей, сваренных в мундире. Чистить мандарины.2. Разбирать расколотые грецкие орехи (ядра от скорлупок). 3. Собирать с пола соринки. Помогать собирать рассыпавшиеся по полу предметы (пуговицы, гвоздики, фасоль, бусинки).4. Лепить из теста печенье. 5. Открывать почтовый ящик ключом.6. Пытаться самостоятельно обуваться, одеваться. А так же разуваться и раздеваться. Для этого часть обуви и одежды должны быть доступны ребенку, чтобы он мог наряжаться, когда захочет. Учиться самостоятельно надевать перчатки. Пробовать зашнуровывать кроссовки.7. Помогать сматывать нитки или веревку в клубок (О том, кто их размотал лучше умолчать)

9. Вешать белье, используя прищепки (нужно натянуть веревку для ребенка).10. Помогать родителям отвинчивать различные пробки - у канистр с водой, пены для ванн, зубной пасты и т.п.11. Помогать перебирать крупу.12. Закрывать задвижку на двери под раковиной.13. Рвать, мять бумагу и набивать ей убираемую на хранение обувь.14. Собирать на даче или в лесу ягоды.15. Доставать что-то из узкой щели под шкафом, диваном, между мебелью.16. Вытирать пыль, ничего не упуская.17. Включать и выключать свет.18. Искать край скотча. Отлеплять и прилеплять наклейки.19. Перелистывать страницы книги.20. Затачивать карандаши (точилкой). Стирать нарисованные каракули ластиком

Основы речевой и языковой структуры:

• умеет задавать вопросы,• высказывает свое суждение,• строит умозаключение;• умеет составлять рассказ по сюжетным

картинкам• излагает содержание прочитанного текста;• составлять простые предложения из 3-4

слов;• может прочитать стихотворение (3-6

строф)…

Оценка интеллектуального развития

• Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы. Например, найти картинку, не похожую на остальные?• Может ли ребенок различать буквы и короткие слова б/п, кот/год?• Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?• Может ли ребенок самостоятельно, без посторонней помощи, сложить головоломку из пятнадцати элементов?• Может ли ребенок рифмовать слова?• Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?• Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?

Оценка речевого развития

• Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы?• Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?• Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи: щетка, пылесос, холодильник?• Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на столе, под столом?• В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-либо происшедший с ним случай?• Четко ли ребенок выговаривает слова?• Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?

Помните, что Ваше отношение к школе и учёбе вашего ребёнка формирует и отношение вашего ребёнка к этим явлениям. Ваше спокойное и радостное отношение к будущей школе, отсутствие завышенных требований к будущим успехам ребёнка, реалистичные оптимистические рассказы о школе, развитый познавательный интерес к окружающему миру и отсутствие страха у ребёнка перед возможной ошибкой – всё это создаёт положительную мотивацию вашему ребёнку. И, как бы не продвигались объективные успехи вашего ребёнка, старайтесь создавать здоровый настрой перед школой, при котором он стремился бы к знаниям, не перегружайте его занятиями, развивайте его уверенность в себе, учите правильно реагировать на неудачи и конструктивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми. Помните, ребёнок должен быть уверен в том, что, хороший он ученик или не совсем, он всё равно для вас самый любимый!

Поддержите своих детей, проявитек ним максимум внимания!

• здоровья,

• терпения,

• удачи!

Спасибо за внимание!

Documents

готовность к школе