C OMUNICACIÓN CURSO 2014/2015

ÍNDICE

1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO …………………………….…………..………..p.3

2. ENSEÑANZA SECUNDARIA……………….………………………………………………………p.4

2.1. Introducción general al ámbito de la Comunicación…………………..p.4

2.2. Competencias Básicas del ámbito de la Comunicación……………….p.5

3. ENSEÑANZA SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS (ESPA).......p.103.1. Introducción………………………………………………….

…………………………….p.103.2. Objetivos Generales de la

Etapa……………………………..................p.113.3. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y temporalización

por módulos de Lengua castellana y Literatura……….……………..p.12

3.3.1. Módulo I…….…………………………………………………………………….p.123.3.2. Módulo II….…………………..………………………………………….......p.163.3.3. Módulo III………………………………………….………..……………......p.213.3.4. Módulo IV…………………………….………….……………………….......p.27

3.4. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y temporalización por módulos de Inglés………………………….……………………………………….p.33

3.4.1. Módulo I………………..………....….……………………………..………..p.333.4.2. Módulo II…..……….…….…………………………………………………….p.383.4.3. Módulo III..……………………….……………………….……………………p.433.4.4. Módulo IV.……………………………………………………….………………p.49

3.5. Metodología…………………….……………….……………………………….1

……....p.553.6. Proceso de evaluación…………………………………………….

………………….p.573.6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación y de recuperación……………………………………………….……………………………...p.60

3.7. Criterios de calificación……..……………………………………………………….p.61

3.8. Materiales y recursos didácticos……………………………..…………….….p.61

3.9. Actividades complementarias y extraescolares…….…….……………p.62

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4. ENSEÑANZA SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS A DISTANCIA (ESPAD)…………………………………………………………..………………………………….p.634.1. Introducción……………….

………………………………………………………..…..p.634.2. Objetivos Generales de la Etapa……………………….…………………..…

p.644.3. Objetivos, criterios de evaluación y temporalización por módulos de

Lengua Castellana y Literatura……………………..……………...p.664.3.1. Módulo I…………..

…………………………………………………………….p.664.3.2. Módulo II………………………………………………………..

…………....p.704.3.3. Módulo III………………………………………..……………..

…………...p.744.3.4. Módulo IV……………………………………………..

……………………...p.804.4. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y temporalización por

módulos de Inglés..……………………………………….………………....p.854.4.1. Módulo I…..………………………………………………….

………………...p.904.4.2. Módulo II…..…………………………………………………….…….

…….…p.954.4.3. Módulo III..………………………………………………………….

………...p.934.4.4. Módulo

IV………………………………………………………………………p.101

4.5. Metodología…………………………………………………….……………………….p.107

4.6. Proceso de evaluación……………………………………….…………………….p.1074.6.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación y medidas de

recuperación……………………………………….………….…………...p.108

4.7. Criterios de calificación………………………………………..…………........p.109

4.8. Materiales y recursos didácticos…………………….……..….…………….p.109

4.9. Atención a la diversidad………………………….………………….............p.110

4.10. Actividades extraescolares…………………………………………….…………p.110

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1. C OMPOSICIÓN DEL D EPARTAMENTO

Durante el curso escolar 2014/2015 el Departamento de Comunicación está formado por los siguientes miembros:

Teresa Tabernero Gallego: maestra de Primaria. Imparte el nivel de alfabetización (Lengua); inglés de conocimientos básicos; cursos monográficos de Inglés nivel I, y es la coordinadora del proyecto europeo. Delicia Ruiz Modrego: maestra de Primaria. Imparte Lengua castellana e inglés en los módulos I y II en la modalidad presencial (ESPA) y el inglés de los M1 y M2 del centro penitenciario (ESPAD); así como el inglés del M1 ESPA tarde; también se encarga del nivel de Conocimientos Básicos (Lengua). Sonia Arroyo Bello: maestra de Primaria. Imparte clases del nivel I de Español para Extranjeros y también el nivel de alfabetización (Lengua). Abilia Sánchez Encinas: profesora de Secundaria. Imparte inglés y lengua en el nivel II del Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI). Imparte Lengua castellana y Literatura de los módulos III y IV en el centro penitenciario (ESPAD) Mercedes Soria Frías: profesora de Secundaria. Imparte Lengua castellana y Literatura de los módulos III y IV en la modalidad presencial (ESPA) y distancia (ESPAD), lengua en el nivel II del Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), y los módulos III y IV de Lengua castellana y Literatura a distancia. José Siro Muñoz del Río: profesor de Secundaria y jefe del Departamento de Comunicación. Imparte inglés en los módulos III y IV en la modalidad presencial (ESPA) y distancia (ESPAD), nivel II de los cursos monográficos de inglés, módulos III y IV de inglés en el centro penitenciario (ESPAD).

Nota aclaratoria:Las siglas ESPA corresponden a la Enseñanza Secundaria para Personas Adultas en la

modalidad de presencia, mientras que ESPAD corresponde a la Enseñanza Secundaria para Personas Adultas a Distancia.

Por otro lado los denominados Módulos se corresponden con los cuatro cursos de Enseñanza Secundaria Obligatoria.

2. ENSEÑANZA SECUNDARIA

2.1. INTRODUCCIÓN GENERAL AL ÁMBITO DE COMUNICACIÓN.Como señala la Orden Edu / 1259 / 2010, de 8 de julio, publicada en el BOCyL – Nº

135, el lenguaje es el instrumento de comunicación por excelencia de los seres humanos pues asegura dos procesos básicos de nuestra actividad: la comunicación y la representación; ambos se interrelacionan en los actos comunicativos y mediante ellos se regula la conducta humana y se avanza en el progreso social. Los símbolos, los gestos, la música, las representaciones plásticas y gráficas, junto con el lenguaje verbal, constituyen formas de comunicación y expresión esenciales en la actividad humana. El lenguaje

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verbal, como medio universal de comunicación y representación, proporciona al individuo la capacidad de expresión y regulación del comportamiento propio y ajeno. Su dominio oral y escrito, tanto de la lengua castellana como en la lengua extranjera, le permitirá participar plenamente en los procesos sociales, comprender la información que recibe y expresar sus ideas y pensamientos de forma clara y precisa favoreciendo su comunicación con los demás.

Los alumnos adultos de educación secundaria obligatoria han de ser capaces de hacer un uso personal de la lengua escrita y oral que les permita explorar sus propias posibilidades y expresarse con precisión y riqueza de recursos lingüísticos. El ámbito de la comunicación, que engloba el conocimiento de la Lengua y la literatura castellana además del de una lengua extranjera, tiene por finalidad el desarrollo de todas las habilidades lingüísticas que componen la competencia comunicativa del individuo. Ser comunicativamente competente, ya sea en lengua materna o en una lengua extranjera. Para ello, el alumno adulto debe ser conocedor del funcionamiento del sistema de la lengua así como de los principios, reglas y normas que rigen los intercambios comunicativos y de todas aquellas convenciones temáticas y estructurales que caracterizan las distintas tipologías textuales.

Asimismo, para conocer y disfrutar de la literatura es fundamental tener, además del conocimiento general de la lengua, el particular del lenguaje literario, el de las especiales condiciones de producción de la obra y las relaciones de ésta con la circunstancia histórica y social en la que se produce.

Tanto en la lengua castellana como en la lengua extranjera, el eje vertebrador del ámbito lo constituye el desarrollo de las habilidades lingüísticas de comprensión y expresión oral y escrita: escuchar, hablar y conversar, leer y escribir; habilidades que, aunque en la secuenciación de contenidos de cada uno de los módulos se presentan en apartados distintos, en la mayoría de contextos y usos lingüísticos se dan interrelacionadas, hecho que habrá de tenerse en cuenta a la hora de presentarlas y trabajarlas en el aula.

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2.2. COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁMBITO DE COMUNICACIÓN

Asimismo, en la citada orden, se especifican las Competencias Básicas que el alumnado ha de haber adquirido desde el ámbito de la comunicación al finalizar la Etapa. Para ello, hemos incluido una serie de indicadores que sirvan para valorar el grado de consecución de cada una de las mencionadas competencias tanto en Lengua castellana como en Lengua extranjera:

1) El ámbito de la comunicación contribuye en todos y cada uno de los aspectos que en él se describen al desarrollo de la Competencia en Comunicación lingüística:

–Desarrollo de la capacidad para resolver con éxito distintas situaciones comunicativas de la vida personal, social académica y laboral, tanto en la lengua materna como en una lengua extranjera.

Producirá textos tanto orales como escritos en español tales como una carta formal, una reclamación, un currículum vitae, un informe, que le sirvan para su natural funcionamiento en la vida diaria. En lengua extranjera, el alumno producirá textos breves de estructura sencilla tales como presentaciones, e-mails o anuncios breves de búsqueda de trabajo

–Adquisición de estrategias para interpretar, relacionar y valorar la información de los mensajes de cualquier emisor que se reciben en la vida cotidiana.

Comprenderá textos de carácter informativo y de opinión, mostrándose crítico con los mismos tanto de manera oral como escrita, tanto en español como en lengua extranjera.

–Valoración y utilización de la lengua como medio para adquirir nuevos conocimientos al darse cuenta de que la lengua es un instrumento de representación del mundo y de los modos de pensar o de sentir de uno mismo y de los demás.

Extraerá el contenido de producciones ajenas acerca de temas de actualidad mediante resúmenes en los que sintetizará la información dada, tanto en español como en lengua extranjera.

–Utilización de la lengua de modo creativo para expresar sentimientos, fantasías, pensamientos.

Elaborará producciones propias con una intencionalidad literaria o argumentativa: poemas, narraciones, opiniones personales. En lengua extranjera, el alumno elaborará producciones propias como descripciones, narraciones breves sobre experiencias personales, opiniones, atendiendo al orden de las palabras y uso de conectores para obtener una estructura coherente, pero sin exigirle una intencionalidad literaria.

–Concepción de la lengua como objeto de estudio, observación y análisis con el fin de mejorar las propias producciones y de comprender con más profundidad las ajenas.

Identificará los distintos tipos de palabras (sustantivo, adjetivo, verbo, etc.) y de oraciones extraídas de un texto determinado y reconocerá los criterios de coherencia, cohesión y adecuación que han de poseer los textos, ya sean orales o escritos.

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2) El ámbito de la comunicación contribuye en el alumno adulto al desarrollo de la Competencia en el razonamiento matemático en los siguientes aspectos:

– Desarrollo de la comprensión lectora e interpretación de situaciones, problemas y enunciados de naturaleza matemática.

Leerá textos de los que será capaz de responder correctamente a una serie de preguntas propuestas. En lengua extranjera, el alumno reconocerá vocabulario y expresiones propias de la lengua de ámbito matemático que tengan utilidad para la vida cotidiana (números, fechas, horas, precios, moneda...).

– Interpretación clara y precisa de informaciones y datos y de las relaciones entre unos y otros.

Comprenderá y sintetizará el contenido de textos periodísticos que hagan referencia a datos objetivos y su incidencia. En lengua extranjera, manejará conceptos básicos relacionados con la forma y el tamaño.

– Explicación mediante exposiciones y argumentaciones de teorías, teoremas y principios matemáticos en las que aparezca un uso de términos específicos adecuados.

Explicará mediante producciones escritas contenidos referentes a otras ciencias técnicas con un lenguaje adecuado y propio de la materia. En lengua extranjera, conocerá y comparará pesos y medidas continentales y británicos

3) El ámbito de la comunicación contribuye al desarrollo en el adulto de la Competencia e interacción con el mundo físico y natural en estos aspectos:

– Desarrollo de la comprensión lectora con el fin de interpretar críticamente mensajes publicitarios de naturaleza científica y técnica.

Realizará comentarios de carácter crítico en que muestre su opinión personal sobre mensajes publicitarios de diversa índole.

– Mejora de la capacidad de argumentar para exponer soluciones técnicas relacionadas con cualquier problema relacionado con el medio ambiente y la salud.

Será capaz de proponer ideas debidamente razonadas mostrando su concienciación con los problemas que afecten al medio ambiente y a la salud.

– Desarrollo de la capacidad para explicar algunas nociones, y conceptos científicos y técnicos así como teorías básicas utilizando un vocabulario científico adecuado.

Redactará textos relacionados con otras materias técnicas presentes en el currículum con un lenguaje adecuado. En lengua extranjera, el alumno producirá textos breves y tales como comentarios personales acerca de una noticia o anuncio sobre temas medioambientales.

4) El ámbito de la comunicación contribuye de modo especial en el adulto al desarrollo de la Competencia digital y tratamiento de la información puesto que el currículo de éste ámbito de conocimiento incluye el uso de soportes electrónicos tanto en la búsqueda y tratamiento de información como en la composición de textos con objeto de que puedan abordarse más eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión…); ambos aspectos constituyen algunas de las habilidades esenciales que configuran la competencia digital:

– Desarrollo de conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades.

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Seleccionará información procedente de distintas fuentes empleando la biblioteca y los distintos documentos que esta ofrece (enciclopedias, anuarios, prensa, etc.).

– Desarrollo de habilidades lingüísticas de comunicación en distintas lenguas a través de las diversas tecnologías de información y comunicación.

Sabrá expresarse con corrección y adecuación tanto en español como en lengua extranjera en soportes digitales de carácter variado (correo electrónico, foros).

– Manejo de la lectura hipertextual.Será capaz de relacionar textos procedentes de distintos soportes digitales e

identificar su raíz, tanto en español como en lengua extranjera.– Utilización de diversos programas de procesamiento y corrección ortográfica y

gramatical de textos.Presentará trabajos haciendo uso del procesador de textos como

herramienta principal tanto en español como en una lengua extranjera.– Uso de las distintas herramientas de composición de presentaciones en las que se

integren textos, gráficos, imagen y sonido. Compondrá presentaciones a nivel sencillo en español y lengua extranjera.

Se familiarizará con el uso de la pizarra digital como soporte para adquirir y afianzar los contenidos propuestos.

– Mejora de la comunicación escrita a través de mensajes, correos electrónicos, participación en foros, elaboración de páginas web, blogs y wikis.

Redactará en soporte digital ateniéndose a las normas de expresión y corrección ortográfica tanto en español como en lengua extranjera.

5) El ámbito de la comunicación contribuye en el adulto al desarrollo de la Competencia social y ciudadana en los siguientes aspectos:

– Mejora de las habilidades sociales, lo que coadyuva a la creación de un espíritu de participación ciudadana activa, respetuosa y responsable.

Empleará la lengua española y extranjera en el ámbito del aula y del centro con ánimo de participar en las distintas actividades que se realicen respetando a sus compañeros y a sus profesores.

– Relación con las demás personas en cualquier ámbito (personal, social, académico o laboral) a través del diálogo, la exposición y el sereno contraste de ideas.

Participará en debates organizados en el ámbito del aula respetando los turnos de palabra y las ideas vertidas por el resto de sus compañeros tanto en español como en lengua extranjera.

– Valoración positiva del uso de diferentes lenguas y de las variedades y usos de las mismas y consideración de unos y otros como elementos de enriquecimiento cultural de una sociedad.

Se mostrará receptivo y comunicativo con el alumnado que se exprese en una lengua diferente, de modo que muestre un espíritu integrador. En lengua extranjera, valorará y respetará los aspectos más característicos de la cultura propia de dicha lengua, mostrándose tolerante y receptivo a otras formas de pensar y actuar.

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– Ejercicio de la libertad de expresión de modo respetuoso, eliminando de los usos lingüísticos cualquier expresión que suponga discriminación por sexo, edad, raza o cultura.

En sus producciones escritas y orales, tanto en español como en lengua extranjera, elaborará mensajes constructivos obviando todas aquellas expresiones que puedan resultar discriminatorias.

6) El ámbito de la comunicación contribuye en gran medida a la mejora de la Competencia cultural y artística de los alumnos adultos en los siguientes aspectos relacionados especialmente con la literatura:

– Aproximación, para una mejor comprensión, a otras culturas a través del conocimiento de su lengua y su literatura.

Será capaz de identificar registros culturales diferentes a los suyos propios en textos escritos en la lengua extranjera que esté adquiriendo.

– Apreciación de la literatura como un arte y como expresión de preocupaciones esenciales del ser humano a lo largo de los siglos.

Leerá textos literarios de los que hará comentarios en que capte registros de época y los rasgos estéticos predominantes del movimiento al que pertenezca.

– Relación de la literatura con otras manifestaciones culturales como la pintura, la escultura, la música y el cine.

Relacionará textos y libros que haya leído con obras pertenecientes a otros campos del arte. En lengua extranjera, conocerá las manifestaciones más peculiares de la cultura, costumbres, festividades y modo de vida de los países anglófonos y francófonos, especialmente del Reino Unido y Francia.

– Desarrollo de la producción de textos literarios como modo artístico de expresar sentimientos, experiencias y fantasías propias y ajenas ya sea de modo individual o cooperativo.

Realizará pequeñas narraciones acerca de sus propias experiencias con creatividad y buscando una intención artística.

– Disfrute de la lectura de textos literarios.Elaborará un trabajo sobre una lectura entre varias que se propongan. En

lengua extranjera, el alumno se acercará a los textos literarios a través de la lectura de pequeños fragmentos o textos adaptados que le permitan una toma de contacto con la literatura anglosajona o francesa.

- Educación en la sensibilidad a través de la interpretación o de la expresión de diversas manifestaciones literarias.

Realizará comentarios de texto guiados a través de los que mostrará una correcta interpretación del texto leído. En lengua extranjera, será capaz de responder a una serie de cuestiones a partir del fragmento o texto leído.

– Acercamiento a los aspectos sociales tanto desde el punto de vista temático como desde el de producción de la obra literaria.

En el comentario, realizará una contextualización referente a la época a la que el texto pertenece.

7) El ámbito de la comunicación contribuye especialmente al desarrollo de la Competencia para aprender a aprender de los alumnos adultos, pues el lenguaje no es sólo un instrumento de comunicación, es también un medio de representación del

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mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento. Ayuda este ámbito a construir la competencia para seguir aprendiendo a lo largo de la vida en los aspectos siguientes:

–Mejora las destrezas de comprensión y expresión oral y escrita.Redactará textos con un lenguaje claro y correcto desde el punto de vista

gramatical y ortográfico. El alumno utilizará estrategias de comparación y contraste entre idiomas lo que le ayudará a interiorizar contenidos nuevos conocimientos por sí mismo.

–Permite abordar con seguridad cualquiera de las técnicas y canales de aprendizaje autónomo.

Leerá textos extraídos de diccionarios, enciclopedias y soportes informáticos de carácter ilustrativo de los que sabrá explicar lo aprendido. En lengua extranjera utilizará el diccionario como recurso para el autoaprendizaje con diversos fines: búsqueda de significados, pronunciación, usos, etc.

–Ayuda a buscar, comprender, seleccionar y reelaborar información útil para la construcción de nuevos conocimientos.

A través de las distintas fuentes de documentación y la selección de la información, hará trabajos sencillos.

8) Una de las funciones del lenguaje es regular y orientar la actividad del individuo; en este sentido, el ámbito de la comunicación contribuye a la adquisición de la Competencia de autonomía e iniciativa personal en los siguientes aspectos:

–Desarrollo de habilidades lingüísticas y sociales para relacionarse, cooperar y negociar; esto proporciona al individuo adulto una mayor seguridad y confianza en sí mismo.

Se relacionará en el ámbito del centro con las distintas personas que lo integran a través de la lengua oral, mostrando espíritu cooperador y respeto hacia los demás. En lengua extranjera, el alumno utilizará estrategias tanto verbales como no verbales para conseguir la comunicación.

–Desarrollo de las capacidades para planificar, elaborar proyectos, exponerlos y valorarlos.

Realizará un trabajo de forma ordenada acerca de una lectura llevada a cabo previamente. El alumno consultará páginas web en inglés o francés de forma autónoma para búsqueda de información.

–Valoración positiva de la libertad de expresión, de la asunción de riesgos y de las responsabilidades.

Presentará textos argumentativos elaborados por él mismo en los que muestre respeto hacia las opiniones ajenas y valore las acciones positivas realizadas por otros.

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3. ENSEÑANZA SECUNDARIA PARA PERSONAS ADULTAS (ESPA: modalidad presencial)

3.1. INTRODUCCIÓNLa reflexión teórica sobre la lengua ha reconocido desde sus orígenes la función

comunicativa como la principal, aceptando como obvio que el origen de las lenguas hay que buscarlo en la necesidad comunicativa del ser humano. La comunicación constituye, así, la base de la sociedad. De ahí la importancia vital del dominio teórico y práctico de la propia lengua materna. Por otro lado, la posibilidad de comunicarse en una lengua extranjera constituye una necesidad actual. La capacidad de comunicarse en otro idioma permite entrar en contacto con otras culturas, favoreciendo la comprensión y el respeto hacia otras formas de pensar y actuar facilitando una visión más amplia de la realidad. De ahí, que al aprender una lengua no se adquiera únicamente unos signos, sino también los significados culturales que estos signos conllevan.

El área de Lengua Castellana y Literatura se presenta como un instrumento eficaz para unir este estudio a la vida social del alumnado. Por eso los contenidos se conciben como el eje vertebrador de esta área desarrollando así las estrategias y habilidades necesarias para que los alumnos puedan comunicarse eficientemente dentro de la sociedad.

El área de lengua y Literatura comprende el estudio de la comunicación literaria con sus contenidos imprescindibles de géneros, estilos, obras y autores. Así mismo, ampliando el marco de comunicación a nuevos estilos se incluye el estudio del cine, como medio de transmisión y creación cultural del nuevo siglo.

Como es natural la Gramática, Sintaxis y Ortografía de la Lengua ocupa un espacio importante como pilares que son del lenguaje y su estudio es parte fundamental de esta área, siempre a través de textos y fomentando el autoaprendizaje y reflexión personal del alumnado en el uso de la lengua.

La finalidad de esta área es, en definitiva, fomentar el conocimiento del propio lenguaje, propiciando un uso correcto que permita a los alumnos crear pensamientos abstractos y relacionarse en la sociedad de manera eficaz e independiente.

Con respecto al área de Inglés, es importante destacar que su finalidad curricular no es enseñar una lengua extranjera, sino enseñar a comunicarse con ella, por lo que es necesario “decir algo” y utilizar el lenguaje “para algo”. Estos dos aspectos tienen especial importancia por tratarse de una oferta dirigida a las personas adultas que debido a su experiencia previa, buscan la funcionalidad en todo proceso de aprendizaje. Esto indica que las competencias comunicativas básicas en la lengua extranjera han de apoyarse en temas relacionados con el entorno social y los intereses y motivaciones del mundo adulto.

El conocimiento de lenguas extranjeras es importante tanto para el disfrute del ocio y del tiempo libre (viajes, lectura de libros y prensa, películas en versión original, etc.) como para el acceso a determinadas formaciones y profesiones: hostelería y turismo, secretariado, comercio y marketing...

La progresión en el aprendizaje de la lengua extranjera se produce de forma global a lo largo de todos los módulos. El material imprescindible, en que se apoya el aprendizaje está constituido por los libros y cassettes.

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3.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (ESPA)

La enseñanza de la Lengua y Literatura Castellana en esta etapa tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:

1. Utilizar el castellano, como lengua española, para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación. En lengua extranjera, deberá adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación, con el fin de intercambiar información dentro y fuera del aula.

2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos escritos en castellano y sus estructuras formales. Por lo que respecta a la lengua extranjera, tendrá que leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas de las propias.

3. Conocer y usar las normas lingüísticas de la lengua española, con especial atención a las ortográficas, que se consideren vigentes en el momento actual.

4. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de la comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.

5. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España y considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.

6. Conocer y comprender las principales formas de la tradición literaria occidental.7. Reconocer los principales géneros de la tradición literaria.8. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y

los autores y obras más representativos de cada una de ellas.9. Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las lenguas

constitucionales y de las obras fundamentales de la literatura.10. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, reflexionando sobre los

propios procesos de aprendizaje.11. Incorporar la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento personal.12. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,

elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.

13. Acceder al conocimiento de la cultura que trasmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional.

14. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como modelo favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.

3.3. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN de CONTENIDOS en cada uno de los diferentes módulos referentes a Lengua castellana y Literatura

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MÓDULO IO BJETIVOS E SPECÍFICOS

(ESPA)

1. Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a normas ortográficas.2. Comprender y expresar mensajes orales y escritos relacionándolos con la propia

experiencia y valorándolos mediante una actitud crítica.3. Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la

comprensión y análisis de la realidad y para el desarrollo del pensamiento, aplicándolo a su propia actividad.

4. Conocer los rasgos estructurales y las características de los principales tipos de textos y formas de elocución de la narración, descripción y diálogo.

5. Expresarse de manera correcta en las narraciones, descripciones y diálogo.6. Reconocer y analizar los elementos de la comunicación.7. Comprender y expresar mensajes orales y escritos relacionándolos con la propia

experiencia y valorándolos mediante una actitud crítica.8. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España y de la sociedad con las variantes

de cada lengua, evitando prejuicios y estereotipos.9. Conocer los elementos morfológicos de la estructura gramatical del español.10. Reflexionar acerca de los usos de la lengua, relacionándolos con estructuras

gramaticales básicas.11. Distinguir los vulgarismos propios de la Comunidad de Castilla y León.12. Reconocer y utilizar adecuadamente el acento en la palabra.13. Conocer las nociones básicas de puntuación y acentuyación.14. Utilizar correctamente el diccionario, enciclopédias y otras obras de consulta.15. Emplear técnicas de trabajo: análisis, resúmenes. Esquemas……

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C ONTENIDOS (Mód I ESPA, Lengua castellana)

1. Comunicación. 1.1. Elementos de comunicación 1.2. Tipologías textuales. Narración. Descripción. Diálogo.

2. Lengua y sociedad2.1. La variación espacial: dialectos y hablas. Principales fenómenos lingüísticos:seseo, ceceo, yeísmo, voseo, etc.2.2. La realidad plurilingüe de España. Mapa de las lenguas constitucionales.

3. Estudio de la lengua3.1. Fonética y ortografía (I). correspondencia entre sonidos y grafías. Nociones

básicas de acentuación y puntuación.3.2. Norma culta de la lengua española (I): reconocimiento de las principales normas

fonéticas. Lectura en voz alta (el enunciado). Cuestiones morfológicas: el artículo, el género y el número. Léxico (vulgarismos). Vulgarismos propios de la comunidad de Castilla y León.

3.3. Gramática.- Clases de palabras. Estructura de la oración simple. La concordancia.3.4.Léxico (I).- Estructura de la palabra..

4. Técnicas de trabajo.4.1. Iniciación al uso del diccionario, enciclopedias y otras obras de consulta.4.2. Técnicas de trabajo- análisis (lectura y anotaciones). Síntesis (esquemas , resúmenes).

C RITERIOS DE E VALUACIÓN (Mód I ESPA, Lengua castellana)

1. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación. Este criterio está relacionado con las siguientes competencias: Lingüística, la interacción con el mundo físico y natural, social y ciudadana, de autonomía e iniciativa personal.

2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus escrituras formales. Este criterio está relacionado con las competencias lingüísticas y la digital sobre todo y también con la competencia social y ciudadana y la cultural y artística.

3. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas, que se consideren vigentes en el momento actual. Competencia en comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender para aprender y cultural y artística.

4. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones. Competencia en comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender para aprender y cultural y artística.

5. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, y considerar las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto. Este criterio está relacionado con la competencia lingüística, competencia cultural y artística, competencia social y ciudadana.

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6. Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal. Este criterio está relacionado con la competencia lingüística, competencia del razonamiento matemático y competencia de aprender a aprender.

7. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías. Este criterio está relacionado con la competencia lingüística, con la competencia digital, social y ciudadana y cultural y artística.

D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE LOS C ONTENIDOS

Ciertos bloques o apartados (por ejemplo el de gramática o las cuestiones del léxico), al tener un desarrollo y tratamiento cíclicos, se desarrollarán durante los cuatro meses. Se hará hincapié en la ortografía y en el comentario de textos

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS (Mód I ESPA, Lengua castellana)DESTREZAS MORFOSINTÁXIS COMUNICACIÓN LITERATURA

OCTUBRETEMAS 1 Y 2

Actividades de comprensión y expresión oral.Expresión escrita de textos en formato papel y digital.Comprensión de mensajes escritos. Lecturas.Uso de las TIC

La palabra: clases La comunicación: elementos

Lenguaje literario

15 NOVIEMBRETEMA 3

El sustantivo: identificación y clases.Acentuación

Desarrollo de los elementos del acto comunicativo

Figuras y recursos

Procedimientos de formación de léxico: composición y derivación.

Desarrollo de los elementos del acto comunicativo.

Comentario de fragmentos literarios

15 NOVIEMBRETEMA 4

Exposiciones orales.Producción de textos con fines útiles.Fomento de actitudes reflexivas en la lectura.Uso de diccionario y otras fuentes de consulta.Técnicas de estudio y comprensión.

El adjetivo: grados, clases y uso.Signos de puntuación.

Variaciones espaciales de la lengua (dialectos, hablas, fenómenos…)

Producción de textos con intención literaria.Descripciones.

DICIEMBRETEMAS 5 Y 6

Determinantes: tipos y diferencia con pronombre.Normas ortográficas.

Vulgarismos fonéticos de Castilla y León

Identificar y usar figuras literarias.

Conectores temporales.Normas ortográficas.

Usos formales e informales.

Comentario de textos.Lectura.

ENEROTEMAS 7 Y 8

Expresión oral (conversación, tertulia, encuestas…)Presentación correcta de trabajos escritos de diferente intención.Búsqueda de información bibliográfica y digital.

Caracteres lingüísticos de los textos. Plurilingüísmo en España.

Revisión de todo el bloque

Producir relatos con intención literaria.

15 FEBREROTEMA 9

La oración, según intención del emisor.Normas ortográficas

Comentar y leer obras literarias sencillas y breves.

Revisión. Revisión de todo el bloque

EXAMEN FINAL

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MÓDULO IIO BJETIVOS E SPECÍFICOS (Mód II ESPA, Lengua castellana)

1.- Comprender e interpretar la información de un texto en relación con la función y tipología del texto.

2.- Expresarse oralmente y por escrito, adecuándose a la situación comunicativa.3.- Mostrar una actitud activa hacia la lectura y la escritura.4.- Conocer y aplicar normas lingüísticas relativas a normas ortográficas.5.- Identificar los elementos morfosintácticos de la lengua y aplicarlos.6.- Utilizar la lengua como medio para expresar y desarrollar las propias ideas.7.- Leer textos de manera expresiva y reconocer los diferentes géneros literarios.8.-Distinguir los principales recursos lingüísticos y literarios que contribuyen a

proporcionar una variedad de interpretaciones del mundo y del individuo.9.- Utilizar correctamente el diccionario, enciclopedias y otras obras de consulta.10. Valorar la cultura y la historia de la que es depositaria la propia lengua.11.- Aplicar las nuevas tecnologías al aprendizaje de la lengua.12.- Emplear las diferentes técnicas de trabajo: análisis, resúmenes, esquemas…..13.- Conocer y aplicar adecuadamente las normas de acentuación y puntuación.14.- Intentar producir textos con cierto valor literario adecuados a una necesidad

comunicativa en soporte digital.15.- Realizar diferentes comentarios de textos de diferente tipología

C ONTENIDOS (Mód II ESPA, Lengua castellana)

LÉXICO:− Conocer la palabra como ente de comunicación.− Ver las familias de palabras: la familia léxica.− El campo semántico.− Diferenciar entre denotación y connotación.− Diferenciar entre sinonimia y antonimia entre homonimia y paronimia.− Aprender a identificar hiperónimos e hipónimos.− Ver qué es el cambio semántico. − Conocer algunos préstamos y extranjerismos.

GRAMÁTICA − Identificar las categorías gramaticales.− Diferenciar entre sintagma nominal y verbal.− Especificar los complementos en la oración.− Clasificar y analizar las oraciones.− Acercarse a las distintas variedades de la lengua.

LENGUA Y ORTOGRAFÍA 17

− Conocer las reglas de acentuación para saber distinguir agudas, llanas, esdrújulas, diptongos, triptongos e hiatos.

− Identificar la tilde diacrítica y las diferencias de acentuación y significado de las mismas.

− Uso de algunas consonantes.− Aprender a usar los signos de puntuación.− Ver qué son y cómo se usan el guión y los paréntesis.

COMPOSICIÓN DE TEXTOS− Identificar las características de un texto.− Ver las características de los textos: adecuación, coherencia, cohesión.− Ver qué es un texto expositivo.− Comparar distintos tipos de textos: expositivo, instructivo, argumentativo.− Valorar las definiciones.− Conocer los textos usados en sociedad: crónica, periódico digital.− Ser consciente de los medios de comunicación audiovisual.

EDUCACIÓN LITERARIAAcercarse a la literatura.Conocer y diferenciar la narrativa, el cuento, la novela y sus tipos, canción, teatro, drama y comedia. Aproximarse a la poesía: lírica, tipos de estrofas.

C RITERIOS DE E VALUACIÓN (Mód II ESPA, Lengua castellana)

1. Lee con soltura y capta las ideas principales y las discierne de las secundarias en distintos tipos de textos del ámbito académico y de los distintos medios de comunicación. Competencia en comunicación lingüística, del razonamiento matemático, interacción con el mundo físico y natural.

2. Utiliza la lengua oral para realizar exposiciones, narrar hechos o participar en conversaciones adecuándose al contexto de interacción y respetando las máximas conversacionales. Competencia en comunicación lingüística, social y ciudadana, de autonomía e iniciativa personal, de aprender para aprender.

3. Es capaz de componer textos manuscritos y digitales de una extensión variable, con diversas intenciones comunicativas, adecuados, coherentes y bien cohesionados, usando las reglas básicas de ortografía y puntuación y las estrategias fundamentales de composición escrita. Competencia en comunicación lingüística, digital, social, ciudadana y de autonomía e iniciativa personal y cultural y artística.

4. Analiza las características lingüísticas y estructurales de distintos tipos de textos de carácter narrativo y aplica los conocimientos derivados de éste análisis a la hora de producir textos de esta índole. Competencia en comunicación lingüística, de aprender para aprender y de autonomía e iniciativa personal.

5. Relaciona las intenciones de los hablantes con los modos verbales y las modalidades oracionales. Competencia en comunicación lingüística, social y ciudadana, cultural y artística, aprender para aprender.

6. Distingue las clases de palabras y se da cuenta de los procedimientos de formación de las compuestas y las derivadas. Competencia en comunicación lingüística, cultural y artística, aprender para aprender.

18

7. Clasifica según la categoría gramatical las distintas clases de palabras, especialmente verbos y pronombres, así como los conectores textuales que expresan orden y tiempo o son de naturaleza explicativa y los usa adecuadamente. Competencia en comunicación lingüística, social y ciudadana, de autonomía e iniciativa personal, cultural y artística.

8. Caracteriza los distintos elementos que constituyen el contexto comunicativo. Competencia en comunicación lingüística, razonamiento matemático, interacción con el mundo físico y natural, digital, aprender para aprender.

9. Reconoce los principales fenómenos lingüísticos relacionados con la variación espacial y valora positivamente la realidad plurilingüe de España. Competencia en comunicación lingüística, cultural y artística, social y ciudadana.

10. Utiliza con propiedad la terminología lingüística. Competencia en comunicación lingüística, cultural y artística, aprender para aprender.

11. Percibe la diferencia entre los usos formales e informales de la lengua. Competencia en comunicación lingüística, digital, autonomía e iniciativa personal.

12. Identifica y corrige vulgarismos fonéticos propios de la Comunidad de Castilla y León. Competencia en comunicación lingüística, social y ciudadana, cultural y artística.

13. Valora el lenguaje literario como una de las posibilidades con que cuenta la lengua para potenciar su capacidad de expresión. Competencia en comunicación lingüística, cultural y artística, interacción con el mundo físico y natural, social y ciudadana, de autonomía e iniciativa personal.

14. Lee y valora fragmentos y obras literarias representativos incorporando su lectura como forma de enriquecimiento personal. Competencia en comunicación lingüística, cultural y artística, de autonomía e iniciativa personal, aprender para aprender, razonamiento matemático y social y ciudadana.

15. Aprende y utiliza técnicas sencillas de búsqueda, procesamiento y reelaboración de información. Competencia en comunicación lingüística, digital, de autonomía e iniciativa personal, aprender para aprender, razonamiento matemático

Social y ciudadana.

19

D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE LOS C ONTENIDOS (Mód II ESPA Lengua castellana).

UD DESTREZAS MORFOSINTAXIS ORTOGRAFÍA LITERATURAOctubre

Noviembre

1,2,3

Actividades de comprensión y expresión oral.

Comprensión de diferentes textos.

Expresión escrita en formato papel y digital.

Lectura de textos variados.

- Categorías gramaticales

- Análisis morfológico.

- Reglas generales de acentuación.-Acentuación de

hiatos

- La literatura. Los diferentes géneros literarios.

Diciembre

Enero4,5,6

Técnicas de trabajo: resúmenes, análisis,

esquemas.Fomento de actitudes

reflexivas en la lectura.Uso del diccionario y otras

fuentes de consulta. .

- Análisis morfológico y sintáctico: El

sintagma nominal y verbal.

- Sujeto, predicado.- Complementos del

predicado.

-La tilde diacrítica.- Normas

ortográficas más importantes.

- La narrativa.- El cuento:

- Los cuentos populares.-La novela: tipos de novela

Febrero

7,8,Comprensión e

interpretación de la información de textos

escritos según su tipología.

Lectura de forma expresiva de textos poéticos.

Expresión escrita en formato digital y papel. Búsqueda de

información en diferentes medios de diferentes temas.

- Complemento de régimen.

- Complemento agente.

- Compl. Circunst.-Clasificación de la

oración.

Características del texto.

-La adecuación textual.

-Diferentes clases de textos.

- la lírica: Sus características. -Figuras literarias -

Tipos de estrofas

Examen final.

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MÓDULO 3O BJETIVOS E SPECÍFICOS

(Mód III ESPA Lengua castellana y literatura).

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y el análisis de la realidad, el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia conducta.

2. Emplear la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento cultural y personal, y fomentar el hábito de la lectura.

3. Tomar notas acerca de una exposición o explicación oral; desarrollar su contenido por escrito en manuscritos legibles, en forma de esquema y resumen, reflejando la estructura del texto.

4. Utilizar el diccionario de manera práctica y adecuada. 5. Emitir y recibir los mensajes con el registro apropiado en función de los contextos

en los que se producen, evitando siempre el vulgarismo, y respetar las normas que rigen el intercambio comunicativo.

6. Conocer las principales unidades de la lengua, distinguir entre las que poseen significado léxico y las de relación, reconocer sus combinaciones posibles, así como la terminología necesaria para referirse a ellas y para hablar de la lengua en general.

7. Producir textos orales y escritos que se mantengan acorde con los principios de coherencia, cohesión y corrección textuales.

8. Comprender y producir textos de usos sociales determinados y de distintas tipologías textuales (narrativas, descriptivas, dialogadas y expositivas), analizando y reproduciendo su estructura y finalidad.

9. Resumir de forma oral y escrita las ideas generales y específicas de diferentes tipos de textos; identificando la finalidad.

10. Conocer, respetar y valorar la realidad plurilingüe de España, y de la sociedad con las variantes de cada lengua, evitando prejuicios y estereotipos.11. Relacionar los periodos literarios entre sí desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, y

con las obras y los autores más representativos de cada uno de ellos. 12. Conocer la estructura, los recursos estilísticos, temas recurrentes, género y

subgénero (en su caso) al que pertenece un fragmento literario comprendiendo su aportación a la Literatura española.

13. Aplicar la teoría literaria en la comprensión y composición de breves fragmentos literarios, valorando este conocimiento como una forma de expresión de las propias experiencias.

21

C ONTENIDOS (Mód III ESPA Lengua castellana).

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. Estudio de los textos.− Elementos de la comunicación y funciones del lenguaje.− Tipos de textos: narración, descripción, diálogo y exposición.− Variación social, estilística y geográfica de la lengua.

BLOQUE 2. ESTUDIO DE LA LENGUA. 1. Nivel fónico: acentuación de diptongos, triptongos y palabras compuestas.2. Nivel morfológico:

− Los monemas. Estructura de la palabra (palabras simples, compuestas y derivadas).− Clases de palabras (variables e invariables)

3. Nivel léxico-semántico:− Significado y sentido.− Familias léxicas y campos semánticos.− Modalidades oracionales.

4. Nivel sintáctico:− Distinción entre categorías y funciones.− La oración simple: definición y tipos.− Sintagmas: definición y tipos − Los complementos del verbo.− Los conectores textuales (distributivos, de orden, contraste, explicación y causa);

Mecanismos de referencia interna para la coherencia y cohesión de los textos (pronombres relativos, deixis, hiperónimos…)

− Oración compuesta: subordinación y coordinación5. Norma culta

− Corrección de vulgarismos

BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA.− Géneros y subgéneros literarios.− Temas recurrentes.− El lenguaje literario. Recursos métricos y retóricos.− Literatura española medieval. − Literatura española del Renacimiento− Literatura española del Barroco− Literatura española del siglo XVIII

Bloque 5. TÉCNICAS DE TRABAJO. − Lectura, análisis, composición y exposición de textos.− Subrayado. Síntesis (esquemas y resúmenes)− Interpretación y uso correcto del diccionario.− Presentación de la información manuscrita y digital.

22

C RITERIOS DE E VALUACIÓN (Mód III ESPA Lengua castellana).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICASasociadas

1. Captar y anotar las ideas esenciales y los detalles más relevantes de textos orales sencillos y reproducir su contenido en textos escritos como forma de adquisición de nuevos conocimientos.

4. Tratamiento de la inf. 7. Aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal.

2. Localizar la información pertinente en el diccionario, ya sea relacionada con el significado, el registro o la categoría gramatical de la palabra o expresión.

4. Tratamiento de la inf. 7. Aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.

3. Expresar con coherencia, corrección y adecuación a la situación textos orales del ámbito personal, académico y profesional, respetando las normas del intercambio comunicativo.

5. Social y ciudadana.8. Autonomía e iniciativa personal

4. Emplear la terminología lingüística necesaria para referirse a los elementos del análisis gramatical..

4. Tratamiento de la inf. 7. Aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal

5. Redactar y expresar de forma oral textos sencillos coherentes, cohesionados y correctos, aportando, cuando sea pertinente, una opinión personal.

7. Aprender a aprender5. Social y ciudadana8. Autonomía e iniciativa personal.

6. Identificar y componer textos escritos narrativos, descriptivos, dialogados y expositivos, valorando la importancia de ajustase a un estructura determinada.

7. Aprender a aprender5. Social y ciudadana8. Autonomía e iniciativa personal

7. Identificar, sintetizar y usar en diferentes textos y situaciones comunicativas las distintas formas lingüísticas asociadas a la finalidad concreta del lenguaje en cada caso.

4. Tratamiento de la inf. 7. Aprender a aprender5. Social y ciudadana8. Autonomía e iniciativa personal.

8. Reconocer las distintas lenguas de España, así como la riqueza cultural que suponen.

5. Social y ciudadana6. Cultural y artística

9. Establecer una relación entre los distintos periodos literarios de nuestra tradición desde sus orígenes hasta el siglo XVIII literarios.

4. Tratamiento de la inf.6. Cultural y artística7. Aprender a aprender

23

10. Emplear los conocimientos sobre teoría literaria en la comprensión de textos de esta índole.

4. Tratamiento de la inf6. Cultural y artística7. Aprender a aprender

10 Conocer los principales autores y obras de la literatura de nuestra tradición, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII

4. Tratamiento de la inf.5. Social y ciudadana6. Cultural y artística7. Aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal.

24

D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE LOS C ONTENIDOS (Mód III ESPA Lengua castellana).Los contenidos referentes al nivel fónico (la acentuación, puntuación y ortografía literal), la ampliación del vocabulario, así

como la norma culta y las técnicas de trabajo se trabajarán de forma cíclica en todas las unidades.

BLOQUE DE CONTENIDOMes UD Comunicación oral y

escrita Gramática Léxico Educación literaria

Oct. 1 -Elementos de la comunicación-Funciones del lenguaje

-Unidades de la lengua.-Niveles de análisis lingüístico-Enunciado, frase, oración

-Enunciado, frase, oración-Formas verbales personales y no personales.

-El fenómeno literario como forma de comunicación

EVALUACIÓN CUALITATIVANov. 2 -Coherencia y cohesión

-Procedimientos para componer enunciados cohesionados.-Hiperónimos de significado abstracto: fenómeno, elemento, característica.

-Pronombres relativos y deixis.-Clases de palabras: sustantivos, determinantes, adjetivos, verbos.-Clases de palabras: adverbio, preposición, conjunción e interjección.

-Monemas.-Procedimientos léxicos para el cambio de categoría: sustantivos a partir de adjetivos, de verbos y de sustantivos

-Temas recurrentes-Recursos métricos y retóricos.-Géneros y subgéneros.-Periodos de la Hª de la literatura (introducción)

3 -Textos narrativos. Elementos de la narración.-Textos descriptivos. Descripción objetiva y subjetiva

-La oración simple. Clasificación. Predicado: nominal y verbal. Or. transitivas, intransitivas, reflexivas, recíprocas, pasivas, impersonales

-Procedimientos léxicos para el cambio de categoría: adjetivos a partir de sustantivos, de verbos; verbos a partir de adjetivos.

-La Edad Media. Mester mester de juglaría. Mester de clerecía, prosa didáctica-Lírica tradicional

EVALUACIÓN INFORMATIVA

25

Dic. 4 -Las lenguas del mundo. Lenguas románicas. Lenguas de España.

Categorías y funciones. Sintagmas: definición y tipos. Complementos del verbo: CD, CI, CC, Atrib., C Ag, C de Rég.

-Palabras compuestas. -Poesía renacentista: Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz ;

DicEn.

5 -Textos expositivos: temas, ideas principales y estructura.

Oración compuesta. Coordinación y subordinación. subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial.

-Familias de palabras.-Campo léxico.

-Prosa renacentista: El Lazarllo de Tormes, Don Quijote de la Mancha-El Barroco. Lope de Vega, Góngora y Quevedo.

En 6 -Textos formales: convocatorias e instancias

Coordinación copulativa, disyuntiva, adversativa, distributiva, explicativa

-Sinónimos y antónimos -El Siglo de las Luces. Características generales. Feijoo, Jovellanos y Cadalso.

Feb. RECAPITULACIÓN y EVALUACIÓN ACREDITATIVA

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MÓDULO 4O BJETIVOS E SPECÍFICOS

(Mód IV ESPA Lengua castellana).

1. Usar la lengua de forma autónoma como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de los mensajes de los medios de comunicación, la formación de una opinión propia y la regulación de la propia actividad.

2. Tomar notas acerca de una exposición o explicación oral; desarrollar su contenido por escrito en manuscritos legibles, en forma de esquema y resumen, reflejando la estructura del texto, su finalidad y aportar una opinión personal siempre que sea pertinente.

3. Utilizar de manera adecuada y crítica las tecnologías de la información y la comunicación y usar diferentes técnicas de búsqueda y análisis de la información para la producción de textos, tanto orales como escritos.

4. Ampliar las destrezas discursivas y asumir la necesidad de emitir y recibir adecuadamente los mensajes en función de los contextos en los que se producen, y respetando las normas y características específicas de cada modalidad textual.

5. Analizar reflexivamente las unidades lingüísticas en los niveles fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales, y consolidar estos conocimientos.

6. Producir textos orales y escritos empleando diversos conectores textuales y respetando los principios de coherencia, cohesión y corrección textuales

7. Comprender y producir textos de usos sociales determinados, de distintas tipologías textuales (narrativas, descriptivas, dialogadas, expositivas argumentativas), observando cómo se solapan estas tipologías y distinguiendo información de opinión.

8. Resumir de forma oral y escrita las ideas generales y específicas de diferentes tipos de textos, interpretándolos con una actitud crítica, reconociendo sus diferentes finalidades y estructuras y las formas de comunicación de que se valen.

9. Reconocer la diversidad lingüística de España, así como las diferencias que los factores socioculturales y situacionales producen en los usos discursivos, evitando los prejuicios.

10. Relacionar los periodos literarios entre sí desde el romanticismo hasta el siglo XX, y con las obras y los autores más representativos de los periodos literarios correspondientes a estos siglos

11. Conocer los géneros más destacados en la literatura española de los siglos XIX y XX, analizando sus elementos más característicos y observando la evolución y relación de los géneros literarios durante estos siglos.

12. Aplicar la teoría literaria en la comprensión y composición de breves fragmentos literarios, valorando estos conocimientos como una forma de expresión de las propias experiencias y opiniones

27

C ONTENIDOS (Mód IV ESPA Lengua castellana).

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA. Estudio de los textos.− Tipos de textos: narración, descripción, diálogo, exposición y

argumentación.− Géneros de los medios de comunicación.− Variación social, estilística y geográfica de la lengua.

BLOQUE 2. ESTUDIO DE LA LENGUA.

1. Nivel fónico: signos de puntuación, palabras de escritura confusa.2. Nivel morfológico:

− Los monemas. Palabras patrimoniales y cultismos. Compuestos cultos y neologismos.− Siglas, acrónimos, acortamientos.

3. Nivel léxico-semántico:− Significado y sentido.− Palabras tabú y eufemismos.

4. Nivel sintáctico:− Categorías y funciones. Tipos de sintagmas. Funciones sintácticas.− Los complementos del verbo.− La oración compuesta. Coordinación copulativa, disyuntiva, adversativa y distributiva.− La subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial.

5. Norma culta − Corrección de vulgarismos

BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA.− Géneros y subgéneros literarios.− Temas recurrentes.− El lenguaje literario. Recursos métricos y retóricos.− El Romanticismo.− Realismo y Naturalismo.− Modernismo y Generación del 98.− Novecentismo, Vanguardias, Generación del 27.− Literatura desde el 1939. Realismo social.

Bloque 5. TÉCNICAS DE TRABAJO. − Lectura, análisis, composición, exposición y presentación de textos.− Subrayado. Síntesis (esquemas y resúmenes)− Uso de las fuentes de información.

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C RITERIOS DE E VALUACIÓN (Mód IV ESPA Lengua castellana).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICASasociadas

1. Seleccionar las ideas esenciales y los detalles más relevantes de textos orales o escritos y reproducir su contenido en forma de resumen o esquema..

4. Tratamiento de la inf. 7. Aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal.

2. Utilizar de manera productiva y crítica las distintas fuentes de información y usar diferentes técnicas de búsqueda y análisis de la misma.

4. Tratamiento de la inf. 7. Aprender a aprender.8. Autonomía e iniciativa personal.

3.Emitir y recibir adecuadamente los mensajes en función de los contextos en los que se producen, y respetando las normas y características específicas de cada modalidad textual

5. Social y ciudadana.8. Autonomía e iniciativa personal

4. Analizar las diversas unidades lingüísticas.

4. Tratamiento de la inf. 7. Aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal

5. Expresar de forma oral y escrita textos coherentes, cohesionados y correctos de forma fluida, aportando una opinión personal siempre que sea pertinente.

7. Aprender a aprender5. Social y ciudadana8. Autonomía e iniciativa personal.

6. Identificar la estructura de textos expositivos y los tipos de argumentos en los argumentativos; componer textos de estas tipologías tanto orales como escritos valorando la importancia de la reflexión previa.

7. Aprender a aprender5. Social y ciudadana8. Autonomía e iniciativa personal

7sintetizar y usar en diferentes textos y situaciones comunicativas las distintas formas lingüísticas asociadas a la finalidad concreta del lenguaje en cada caso.

4. Tratamiento de la inf. 7. Aprender a aprender5. Social y ciudadana8. Autonomía e iniciativa personal.

8. Reconocer la diversidad lingüística de España, evitando los prejuicios.

5. Social y ciudadana6. Cultural y artística

9. Establecer una relación entre los periodos literarios más destacados de los siglos XIX y XX

4. Tratamiento de la inf.6. Cultural y artística7. Aprender a aprender

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10. Emplear los conocimientos sobre teoría literaria en la comprensión de textos de esta índole.

4. Tratamiento de la inf6. Cultural y artística7. Aprender a aprender

10 Conocer los principales autores, obras y géneros de los siglos XIX y XX.

4. Tratamiento de la inf.5. Social y ciudadana6. Cultural y artística7. Aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal.

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D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE LOS C ONTENIDOS (Mód IV ESPA).

Los contenidos referentes al nivel fónico (puntuación y palabras de escritura confusa), la ampliación del vocabulario, la norma culta y las técnicas de trabajo se trabajarán de forma cíclica en todas las unidades.

BLOQUE DE CONTENIDOMes UD Comunicación

oral y escrita Gramática Léxico Educación literaria

Oct. 1 -Elementos de la comunicación-Funciones del lenguaje.

-Niveles de análisis lingüístico-Enunciado, frase, oración

-Monemas: lexema; morfemas libres y trabados; flexivos y derivativos; prefijos y sufijos (apreciativos y de significado léxico)

-El fenómeno literario como forma de comunicación.-Periodos de la Hª de la literatura (introducción)

EVALUACIÓN CUALITATIVANov. 2 -Propiedades de

los textos expositivos: coherencia y cohesión.-Los registros lingüísticos.-La diversidad lingüística de España.

-Tipos de conectores-Pronombres relativos y deixis.-Palabras variables e invariables.

-Procedimientos léxicos para el cambio de categoría.

El Romanticismo: -Espronceda.-Bécquer -Larra.

3 -Textos narrativos. voces de la narración, personajes y tiempo.-Descripción y diálogo en la narración.

-Categorías y funciones.-Sintagmas: definición y tipos-Funciones sintácticas: Suj,CD, CI, CC, Atrib., C. Ag., Pvo, Supl, Voc, Apos. Ady, CN, C. Adj., C. Adv.

-Cultismo, semicultismo, doblete y tecnicismo.-Prefijos cultos..

Realismo y Naturalismo.-Leopoldo Alas, Clarín.-Benito Pérez Galdós.

EVALUACIÓN INFORMATIVA

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Dic. 4 -Textos argumentativos: tipos de argumentos; elementos modalizadores, conectores lógicos.

-Oración compuesta.-Coordinación copulativa, disyuntiva, adversativa, distributiva.

-Neologismos, siglas, acrónimos, y acortamientos.-Palabras onomatopéyicas .

-Modernismo.Rubén Darío.-Generación del 98.Azorín.Pío Baroja.Unamuno

DicEn.

5 -Textos formales: carta de solicitud de trabajo; Currículum Vítae; reclamación,convocatorias e instancias

-Subordinación sustantiva: de sujeto, de CD, de CN, de C. Adj, de C. Adv., de Supl.-Sub. Adjetivas o de relativo.

-Palabras tabú, eufemismos, disfemismos.-Locuciones -Palabras y expresiones latinas.

-Las Vanguardias.-La generación del 27.Lorca.Cernuda.Miguel Hernández

En 6 -Los géneros de opinión en los medios de comunicación.

-Subordinación adverbial de lugar, de tiempo, de modo, comparativa, causal, consecutiva, condicional, concesiva, final.

-Homonimia, paronimia.-Cambio semántico

-La literatura después de 1939. Camilo José Cela. Miguel Delibes.

Feb. RECAPITULACIÓN y EVALUACIÓN ACREDITATIVA

32

3.4. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS en cada uno de los diferentes módulos de Comunicación referentes a Inglés.

M ÓDULO 1

O BJETIVOS E SPECÍFICOS (Mód I ESPA, Inglés).

1. Activar los conocimientos previos y uso de contexto para interpretar información global y específica en textos orales y escritos.2. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz mediante una lengua extranjera en situaciones habituales de comunicación, con el fin de intercambiar información dentro y fuera del aula.3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma en una lengua extranjera, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas de las propias. 4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de la comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.5. Acceder al conocimiento de la cultura que trasmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional.6. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen a una cultura diferente y como modelo favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.7. Interpretar información de forma global y específica en textos orales y escritos.8. Identificar los distintos tipos de textos: descriptivos, narrativos, conversacionales, etc.9. Escuchar y leer atentamente los textos para captar informaciones generales o evaluar datos requeridos.10. Identificar la información irrelevante para no centrarse en ella en función de la tarea.11. Interaccionar con interlocutores12. Adoptar y representar papeles en situaciones simuladas.13. Desarrollar habilidades comunicativas que permitan superar interrupciones en la comunicación y aceptación de los errores como algo natural con deseo de superarlos y aplicando mecanismos de auto corrección.14. Desarrollo de la expresión escrita ampliando las frases o párrafos proporcionados.

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C ONTENIDOS (Mód I ESPA, Inglés).

a) FUNCIONES DEL LENGUAJE, GRAMÁTICA Y VOCABULARIOIdentificación personal y saludos: dar y pedir información sobre el nombre, teléfono, nacionalidad, profesión, etc.)-Pronombres sujeto. Presente de Be. Artículo indeterminado : a/an. Adjetivos posesivos. What/ Where.-Profesiones. Tratamientos y saludos. Animales y objetos. Países y nacionalidades. Números 1-10Identificación, localización y descripción de personas y objetos. Preguntar y decir: la edad, el color, el tiempo atmosférico, la hora.-Adjetivos y pronombres demostrativos. Plural de sustantivos. Preposiciones de lugar. Artículo determinado the. Adjetivos calificativos. What/ Who/ Where/ How/ What…….like/ How old/ What colour/ What time.-Personas animales y cosas. Objetos del hogar. Establecimientos públicos. Medios de transporte. Colores. Climatología. Números del 10 al 30.Descripción del entorno. Expresar: posesión, precio de objetos y cantidades.-Here is/ There are. Have got. Nombres contables e incontables: some/any. How many/How much- Habitaciones. Mobiliario. Ropa. Comidas y bebidas. Moneda británica. Números 30-100.

b) FONÉTICAPronunciación de entonación de frases.

C RITERIOS DE E VALUACIÓN (Mód I ESPA, Inglés).

1. Identificar la información global y específica de los textos orales (diálogos y conversaciones) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos de carácter auténtico, sencillos, y de extensión limitada (narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a traves del contexto. Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender,matemática.2. Participar en intercambios orales muy breves, relativos a situaciones conocidas. Emplear un lenguaje muy sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales. Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender.3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrando la comprensión a traves de una tarea específica. Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender, de autonomía e iniciativa personal,interacción con el mundo físico y natural,matemática.

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4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los apropiados conectores y el léxico , logrando que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita. Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, cultural y artística, digital , aprender a aprender.5. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como a través de su correcta utilización en las tareas de la expresión oral y escrita.Competencias: en comunicación lingüística, cultural y artística, social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal.6. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa. Competencias: en comunicación lingüística, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.7. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísiticos.Competencia en comunicación lingüística, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.8. Emplear términos lingüísiticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos.Competencias: en comunicación lingüístuica, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.9. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los textos con los que se trabaja e identificar informaciones culturales de tipo geográfico, histórico, literario, etc. Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, cultural y artística, interacción con el mundo física y natural.10. Utilizar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa.Competencias: en comunicación lingüística, interacción con el mundo físico y natural, digital, matemática, autonomía e iniciativa personal.11. Mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, cultural y artística, interacción con el mundo físico y natural.12.Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios.Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, cultural y artística, interacción con el mundo físico y natural.

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D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE LOS C ONTENIDOS (Mód I ESPA, Inglés).

La secuenciación de los contenidos se basará en las unidades didácticas del libro de texto. De esta manera, la duración de la materia será cuatrimestral:

Meses Unidades Vocabulario Gramática Speaking WrittingSeptiem.- Octubr.

0,1,2,3 The calendarSchool SubjectsColours, numbers,Countries, Routines, Sports and clothes

To be,Have got, Present simple

Greetings, routines, descriptions, difficult sounds and sentence stress

Writing about yourself, your typical day or likes and dislikes.

Noviembre 4,5,6 Parts of the body, food and drink, the house, the town, prepositions of place and verbs

Present Continuos, There is/are, Modales: can/mustContables e incontables

Current actions, ordering food, giving directions, expressing obligation and prohibition.-ing endings and contractions.

Writing about pictures, the house or your town.

Diciembre- Enero

7,8,9 Description, the family, the weather, Jobs and animals.

Past Simple and “be going to”Saxon genitive

Past and future events, and talking about the weather.Word stress, intonation and rhythm.

Writing about descriptions, a trip or an advertisment.

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M ÓDULO 2

O BJETIVOS E SPECÍFICOS (Mód II ESPA, Inglés).

1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz mediante una lengua extranjera en situaciones habituales de comunicación, con el fin de intercambiar información dentro y fuera del aula.2. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma en una lengua extranjera, con el fin de accedera fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas de las propias. 3. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de la comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.4. Acceder al conocimiento de la cultura que trasmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional.5. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen auna cultura diferente y como modelo favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.6. Anticipar sucesivamente las ideas mientras se escucha o se lee.Identificar la estructura propia de distintos tipos de textos: cartas, narraciones, etc.7. Distinguir entre información irrelevante e irrelevante en función de la tarea planteada. 8. Interaccionar con interlocutores de forma semi-controlada y libre9. Adoptar y representar papeles en situaciones simuladas.10. Relatar historias oralmente o por escrito.11. Leer de forma autónoma12. Utilizar modelos de textos tanto orales como escritos para producir textos personalizado.

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C ONTENIDOS (Mód II ESPA, Inglés).

a) FUNCIONES DEL LENGUAJE, GRAMÁTICA Y VOCABULARIOPreguntar y expresar la posesión. Dar órdenes e instrucciones. Preguntar direcciones. Dar instrucciones para llegar a un lugar.- Genitivo sajón. Whose. Have got. Pronombres y adjetivos posesivos. Imperativo. Pronombres personales objeto. Preposiciones de lugar.- Vocabulario relacionado con: la familia, el cuerpo humano, recetas e ingredientes, expresiones de lugar, ordinales, lugares y establecimientos públicos.Expresar capacidad y posibilidad. Decir lo que se sabe hacer. Pedir permiso. Deletrear palabras. Expresarse cortésmente.-Can: afirmativo, negativo e interrogativo. Pronombres sustitutivos: one/ones. Imperativo….+please. Can you…… + please?-Días de la semana, verbos, el alfabeto, fórmulas de cortesía y de disculpa.Describir / preguntar sobre acciones en el momento de hablar. Expresar planes, intenciones y evidencias. Hablar del tiempo meteorológico.-Presente continuo: adverbios que le acompañan y Wh- questions. Presente continuo con valor de futuro Going to. Expresiones con valor de futuro.-Expresiones de presente continuo, expresiones de tiempo futuro, profesiones, tiempo meteorológico y viajes.

b) FONÉTICA-Pronunciación de fonemas-Entonación de frases y ritmo.

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C RITERIOS DE E VALUACIÓN (Mód II ESPA, Inglés).

1. Identificar la información global y específica de los textos orales (diálogos y conversaciones) sobre temas que resulten familiares al alumno y en textos escritos de carácter auténtico, sencillos, y de extensión limitada (narrativos), siendo capaz de predecir el significado de algunos elementos a traves del contexto. Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, cultural y artística, aprender a aprender,matemática.2. Participar en intercambios orales muy breves, relativos a situaciones conocidas. Emplear un lenguaje muy sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales. Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender.3. Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual y libros sencillos para jóvenes, demostrando la comprensión a traves de una tarea específica. Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, aprender a aprender, de autonomía e iniciativa personal,interacción con el mundo físico y natural,matemática.4. Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los apropiados conectores y el léxico , logrando que sean comprensibles para el lector. Se prestará atención a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita. Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, cultural y artística, digital , aprender a aprender.5. Manifestar en la práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de actividades contextualizadas sobre puntos concretos como a través de su correcta utilización en las tareas de la expresión oral y escrita.Competencias: en comunicación lingüística, cultural y artística, social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal.6. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa. Competencias: en comunicación lingüística, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.7. Establecer relaciones entre funciones del lenguaje, conceptos gramaticales y exponentes lingüísiticos.Competencia en comunicación lingüística, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.8. Emplear términos lingüísiticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos.Competencias: en comunicación lingüístuica, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.9. Reconocer elementos socioculturales que se presenten de forma explícita o implícita en los textos con los que se trabaja e identificar informaciones culturales de tipo geográfico, histórico, literario, etc. Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, cultural y artística, interacción con el mundo física y natural.10. Utilizar registros, variedades, fórmulas y estilos adecuados a la situación de comunicación, el interlocutor y la intencionalidad comunicativa.Competencias: en comunicación lingüística, interacción con el mundo físico y natural, digital, matemática, autonomía e iniciativa personal.

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11. Mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, cultural y artística, interacción con el mundo físico y natural.12.Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como contraste con los propios.Competencias: en comunicación lingüística, social y ciudadana, cultural y artística, interacción con el mundo físico y natural.

D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE LOS C ONTENIDOS (Mód II ESPA, Inglés).

En el Módulo II de Inglés E.S.P.A. se ha decidido elegir el libro English for you! de la editorial Burlington Books. Como las enseñanzas son cuatrimestrales, y además el nivel no permite avanzar con la rapidez deseada la previsión es de cinco temas, más o menos a tema por mes. Todo ello teniendo en cuenta que se deben repasar muchos contenidos por el perfil del alumnado y completar otros con materiales de otro tipo.

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D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE LOS C ONTENIDOS (Mód II ESPA, Inglés).

La secuenciación de los contenidos se basará en las unidades didácticas del libro de texto. De esta manera, la duración de la materia será cuatrimestral:

Meses Unidades Vocabulario Gramática Speaking WrittingSeptiem.- Octubr.

0,1,2,3 Prepositions of place. Family, FurnitureTransport, WeatherAnimals, Adjectives

Have got, Present simple.Present Continous Past Simple

Exchanging personal information.Talking about routines.Expressing likes and dislikes.Talking about the past.

Writing about yourself, your typical day or likes and dislikes.Writing about routines.Writing a story.

Noviembre 4,5,6 Parts of the body, Natural disasters, Communication and verbs

Past Simple negative and interrogative. Modales: can/mustContables e incontables

Talking about the weather. Talking about past events. expressing obligation and prohibition.

Writing about pictures, the house or your town.Writing about the past

Diciembre- Enero

7,8,9 Adjectives, jobs, Comparative adjectives.Futuro.

Describing people.Describing places and things.

Writing about descriptions, a trip or an advertisment.

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M ÓDULO 3

O BJETIVOS E SPECÍFICOS (Mód III ESPA, Inglés).

1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz mediante una lengua extranjera en situaciones habituales de comunicación, con el fin de intercambiar información dentro y fuera del aula.2. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma en una lengua extranjera, con el fin de accedera fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas de las propias. 3. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de la comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.4. Acceder al conocimiento de la cultura que trasmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional.5. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen auna cultura diferente y como modelo favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.6. Comprender textos orales sencillos.7. Transmisión de información oral a otras personas.8. Comprender las ideas principales y secundarias en textos escritos.9. Producción de mensajes orales y textos escritos relacionados con la vida cotidiana y el ámbito profesional.10. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación.11. Conocer, valorar y apreciar la diversidad lingüística y cultural: principales elementos sociales y culturales.12. Anticipar el contenido de textos orales y escritos a partir de la interpretación de elementos lingüísiticos y no lingüísiticos13. Identificar rasgos que diferencian el código oral y el escrito.14. Transmitir información esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o leído: tomar notas, estructurarlas resumirlas.

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C ONTENIDOS (Mód III ESPA, Inglés).

Bloque 1. Habilidades lingüísticas.1.1. Escuchar, hablar y conversar.– Escucha y comprensión de mensajes orales breves emitidos por distintos medios audiovisuales.– Producción de textos orales de carácter descriptivo o narrativo.– Participación en conversaciones y simulaciones breves y sencillas sobre temas de interés personal y con diversos fines comunicativos.1.2. Leer y escribir.– Lectura y comprensión de textos en cualquier tipo de soporte sobre temas de interés general o relacionados con las diversas materias del currículo.– Producción de escritos en soporte papel o digital, de forma guiada y con distintas intenciones comunicativas y utilizando las reglas básicas de ortografía y puntuación.– Comunicación escrita con hablantes nativos: cartas, correos electrónicos, participación en foros…Bloque 2. Conocimiento de la lengua.2.1. Fonética.– Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad.– Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales.– Formas débiles.– Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.2.2. Funciones lingüísticas y gramática.a) Introducción: Dar información personal.Be y Have got: presente simplePresente Continuob) Hablar de planes: presente continuo con intención futura. Cancelación de un plan.Presente simpleAdverbios de frecuenciaContraste del tiempo de presentec) Hablar de vacaciones. Mis mejores y peores vacacionesPasado simpleCould/couldn´tExpresiones temporalesWas/wered) Dar direcciones. Relatar acontecimientos vividosPasado continuo. Adverbiose) Hablar de planes. DiscusionesHave toSome y anyMuch, many, a lot off) Hablar de gustos, disgustos y preferencias. Describir a personas conocidas

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Adjetivos comparativos y superlativosToo y Enoughg) Relatar experienciasPresent perfect afirmativo y negativo. Present perfect con just,ever y neverh) Preguntar sobre experiencias vividas.Presente perfecto interrogativoFor, since, How long...?i) Dar consejoShould/shouldn´t, must/mustn´tWillPrimer tipo de oraciones condicionales.j) Realizar sugerencias. Voz pasivaHow about + -ing?Presente afirmativo, interrogativo y negativo de la voz pasivaBloque 3. Reflexión sobre el aprendizaje.– Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.– Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o tecnologías de la información y la comunicación.– Reflexión guiada sobre el uso de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.– Iniciación en estrategias de autoevaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas.– Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.– Participación activa en actividades y trabajos grupales.– Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.– Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.– Identificación e interpretación de rasgos socioculturales de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.– Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios.– Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.– Diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjeray utilización de las fórmulas adecuadas en cada registro.– Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.– Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias y valoración las nuestras en contraste con la que transmite la lengua extranjera.

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C RITERIOS DE E VALUACIÓN (Mód III ESPA, Inglés).

1. Extrae la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. Competencia comunicativa.2. Interviene en actos comunicativos breves, relativos a situaciones habituales o de interés personal, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. Competencia comunicativa y social.3. Comprende y extrae de manera autónoma la información general y los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso la intención comunicativa del autor. Competencia matemática y comunicativa.4. Redacta de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. Competencia comunicativa y social.5. Utiliza, de forma consciente y en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas. Competencia comunicativa y en “aprender a aprender”.6. Identifica, usa y explica oralmente diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje. Competencia en “aprender a aprender”.7. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés en la realización de las tareas. Competencia digital.8. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señala las costumbres, normas, actitudes y valores más significativos de la sociedad cuya lengua se estudia, y valora positivamente patrones culturales distintos a los propios. Competencia social, ciudadana y cultural.

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D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE LOS C ONTENIDOS (Mód III ESPA, Inglés).

En los Módulos III y IV el libro elegido es el English for you 3! de la editorial Burlington Books. De las 9 unidades didácticas de este libro de texto, las 4 primeras cubren los contenidos del Módulo III y las 5 restantes las del Módulo IV

Por tanto, en el Módulo III los contenidos se distribuyen a razón de una unidad cada mes (octubre -febrero y febrero- junio) completando así los contenidos propuestos. Las primeras tres semanas del mes se dedican al desarrollo de los contenidos y la cuarta a repaso, examen y corrección de dudas.

En el Módulo IV los contenidos también se distribuyen a razón de una unidad didáctica cada mes, exceptuando los meses de enero y mayo en que se impartirán 2.

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UNIDAD VOCABULARIO

GRAMÁTICA EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITA

INTRO.UNIDAD 1

- Profesiones- Sentimientos- Rutinas- Tiempo- Música- Adjetivos

- To be- Have got- Contables / incontables- There is /are- Presente simple

- Saludos- Presentaciones- Expresar gustos- Intercambiar información personal

- Escribir sobre uno mismo- Revisión de reglas de puntuación

UNIDAD 2 - Moda- Ropa

- Presente continuo- Presente simple / continuo

- Describir la apariencia- Hablar de rutinas

- Escribir un e-mail- El orden de las palabras

UNIDAD 3 - Adjetivos de personalidad y descripción

- Los adjetivos comparativos

- Describir personalidades- Comparar personas y cosas

- Escribir sobre juegos de ordenador- Conectores: and, but, because, so

UNIDAD 4 - Películas- Profesiones

- Pasado simple - Hablar del pasado- Hablar de películas

- Escribir sobre una película- Conectores para ordenar hechos 1

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M ÓDULO 4

O BJETIVOS E SPECÍFICOS (Mód IV ESPA, Inglés).

1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz mediante una lengua extranjera en situaciones habituales de comunicación, con el fin de intercambiar información dentro y fuera del aula.2. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma en una lengua extranjera, con el fin de accedera fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas de las propias. 3. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de la comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras elnguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.4. Acceder al conocimiento de la cultura que trasmite la lengua extranjera, desarrolando respeto hacia ela y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional.5. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen auna cultura diferente y como modelo favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.6. Comprender la intención del hablante al emitir mensajes orales7. Comprender la intención del autor en textos escritos.8. Producir mensajes orales y escritos coherentes y sencillos9. Apreciar los elementos culturales y sociales de las lenguas extranjeras.10. Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación internacional.11. Valorar la corrección formal en la producción.12. Reflexionar sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escritas. Autocorrección.

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C ONTENIDOS (Mód IV ESPA, Inglés).

Bloque 1. Habilidades lingüísticas.1.1. Escuchar, hablar y conversar.– Escucha y comprensión de mensajes orales breves emitidos por distintos medios audiovisuales.– Producción de textos orales de carácter descriptivo o narrativo.– Participación en conversaciones y simulaciones breves y sencillas sobre temas de interés personal y con diversos fines comunicativos.1.2. Leer y escribir.– Lectura y comprensión de textos en cualquier tipo de soporte sobre temas de interés general o relacionados con las diversas materias del currículo.– Producción de escritos en soporte papel o digital, de forma guiada y con distintas intenciones comunicativas y utilizando las reglas básicas de ortografía y puntuación.– Comunicación escrita con hablantes nativos: cartas, correos electrónicos, participación en foros…Bloque 2. Conocimiento de la lengua.2.1. Fonética.– Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad.– Pronunciación de formas contractas y de las terminaciones de las formas débiles en tiempos verbales.– Consonant clusters.– Reconocimiento y producción autónoma de patrones de ritmo y entonación que resulten de especial dificultad.2.2. Funciones lingüísticas y gramática.1.- Presentar a personasPresente simple, presente continuoPasado simplePalabras pregunta: Wh-2.– Preparar planesContraste del tiempo presenteLike/hate/enjoy, etc + gerundioPresent Continuous para planes futurosPreguntas sobre el sujeto y el objeto3.– Expresar gustos y disgustos similares o diferentesPasado simple y pasado continuoUsed to4.– Los sentidosPresente perfectoPresente perfecto con already y yetPresente perfecto con just5.– Relaciones. QuejasPresente perfecto con for y sincePasado simple con ago

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Pasado simple y presente perfecto6.– Comparar y expresar resultadosAdjetivos comparativos y superlativosNot as … asExpresar resultados: so y such7.– Expresar ofrecimientos, promesas y decisiones. Predecir algo.Hablar sobre posibilidadeswill: ofrecimientos, promesas y decisionesnot as … asWill y going to (diferencia de uso)Primer tipo de oración condicional8.– Dar consejos. Expresar causa y finalidadSegundo tipo de oración condicionalShould9.– El mundo de la ciencia y la innovaciónOraciones en voz pasiva (presente y pasado simples)Oraciones de relativo: who, which y whereToo y either10.– Hablar sobre planes y futuras actividadesReported Speech2.3. Léxico.– Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo, especialmente léxico científico y técnico.– Reconocimiento de antónimos, sinónimos, «false friends» y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.Bloque 3. Reflexión sobre el aprendizaje.– Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.– Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o tecnologías de la información y la comunicación.– Reflexión guiada sobre el uso de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.– Iniciación en estrategias de autoevaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas.– Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.– Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas enel contexto del aula y fuera de ella.– Participación activa en actividades de grupo.– Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.– Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.– Identificación e interpretación de rasgos socioculturales de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

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– Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios.

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C RITERIOS DE E VALUACIÓN (Mód IV ESPA, Inglés).

1. Comprende la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exigen conocimientos especializados. Competencia comunicativa.2. Participa en interacciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a la situación y a la intención comunicativa. Competencia comunicativa y social.3. Comprende y extrae de manera autónoma la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados y de extensión variada, discriminando hechos y opiniones e identificando en su caso intención comunicativa del autor. Competencia comunicativa y matemática.4. Redacta con cierta autonomía textos diversos, con una estructura lógica, utilizando las convenciones básicas, el léxico apropiado y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles para el lector. Competencia comunicativa.5. Utiliza de forma consciente y autónoma los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas. Competencia en “aprender a aprender” y comunicativa.6. Identifica, utiliza y explica determinadas estrategias de aprendizaje, pone ejemplos de otras posibles y decide sobre las más adecuadas. Competencia en “aprender a aprender”7. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para buscar y seleccionar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y establece relaciones personales orales y escritas, mostrando interés en la realización de las tareas. Competencia digital.8. Identifica y describe los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y establece relaciones entre las costumbres, usos, actitudes y valores más significativos de la sociedad cuya lengua estudia y la propia y muestra respeto hacia los mismos, valorando críticamente la propia cultura. Competencia social, ciudadana y cultural.

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D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE LOS C ONTENIDOS (Mód IV ESPA, Inglés).

En los Módulos III y IV el libro elegido es el English for you 3! de la editorial Burlington Books. De los nueve módulos temáticos de este libro de texto, los 4 primeros cubren los contenidos del Módulo III y los restantes 5 los del Módulo IV Por tanto, en el Módulo III los contenidos se distribuyen a razón de 1 módulo cada mes (octubre -febrero y febrero- junio) completando así los contenidos propuestos. Las primeras tres semanas del mes se dedican al desarrollo de los contenidos y la cuarta a repaso, examen y corrección de dudas.En el Módulo IV los contenidos también se distribuyen a razón de 1 módulo cada mes, exceptuando los meses de enero-febrero/mayo-junio en que se impartirán 2.

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UNIDAD VOCABULARIO GRAMÁTICA EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN ESCRITAUNIDAD 1(U. 5 libro)

- Deportes- Verbos de acción

- Pasado continuo- Pasado simple/ continuo

- Hablar de experiencias pasadas

- Escribir sobre una experiencia pasada- Conectores: or

UNIDAD 2(Unidad 6 libro)

- El medio ambiente- Verbos

- Modales: can / could, have to, must, should

- Dar consejo- Expresar habilidad, obligación y prohibición

- Escribir un anuncio - Preposiciones de tiempo y lugar

UNIDAD 3(Unidad 7 libro)

- Actividades de ocio - Naturaleza

- Futuro: will, be going to- Presente continuo con valor de futuro- Condicional 1

- Hacer planes y predicciones- Hacer promesas- Expresar intención y posibilidad

- Escribir un anuncio para una visita turística- Conectores para ordenar hechos 2.

UNIDAD 4(Unidad 8 libro)

- Salud- Partes del cuerpo

- Presente perfecto simple

- Hablar sobre hechos recientes y acciones incompletas

- Escribir sobre actividades del pasado

UNIDAD 5(Unidad 9 libro)

- Comida y bebida- Preposiciones de lugar

- La pasiva- Cuantificadores

- Expresar sugerencias- Hablar de un proceso- Expresar cantidad

- Escribir sobre un festival- Revisar lo escrito

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3.5. METODOLOGÍA (ESPA, los cuatro módulos)

La metodología tendrá un carácter participativo, de tal modo que durante las sesiones de clase el alumnado cobre protagonismo en la resolución de actividades y en la lectura de textos en el aula. Dicha actividad tendrá como objetivo, por un lado, la realización de un resumen que sintetice el contenido del texto y por otro la reflexión acerca del contenido del texto para la realización de un comentario en que el alumnado muestre su propio punto de vista. Se procurará que las ideas extraídas por el alumnado conduzcan a un debate a nivel oral en el que se ciñan a las normas de dicha situación comunicativa, respetando tanto los turnos de palabra como las distintas opiniones que expresen el resto de los participantes.

Hay que incidir en la mención que hace el currículum sobre el empleo de las nuevas tecnologías, sobre todo en lo tocante a la búsqueda y selección de la información con un carácter crítico. Aprovechando los contenidos tanto literarios como los de tipo textual, se trabajará en esta línea, de manera que se pueda valorar también la adquisición de estas destrezas que hoy en día se antojan fundamentales.

Por otra parte, tanto los contenidos gramaticales como los ortográficos merecerán una especial atención, ya que es necesario que el alumnado sea consciente de los mecanismos que operan en la lengua y que sirven para construir unidades de mayor rango. Además, se incidirá en la corrección y adecuado uso del lenguaje, tanto en la lengua oral como en la escrita, de modo que el alumno preste atención a la hora de expresarse y dé importancia a la ausencia de faltas ortográficas a nivel escrito y el rechazo a las expresiones vulgares y malsonantes en el plano oral de la lengua.

En cuanto a la metodología de los Módulos III y IV de Lengua castellana y Literatura es necesario puntualizar el uso individual de una carpeta clasificadora que permitirá archivar las hojas empleadas para tomar apuntes, adjuntar esquemas, fotocopias o fichas, de forma organizada, dependiendo del bloque de contenido al que se refieran, puesto que en estos módulos se trabajarán todos los bloques de contenido en cada Unidad Didáctica con el fin de que el tratamiento de la información sea cíclico y recurrente. Esta carpeta constituye un método de trabajo con el que se pretende que el alumno adquiera cierta autonomía en su labor de aprendizaje, acostumbrándose a clasificar y organizar la información, a ser ordenado y a elaborar esquemas verdaderamente útiles para él y manejarlos de forma efectiva. Contribuye así a la adquisición del las siguientes Competencias Básicas:

− Tratamiento de la información− Competencia para aprender a aprender− Autonomía e iniciativa personal

Otro aspecto importante dentro de la metodología del ámbito es la lectura y su fomento como instrumento de cultura, como medio transmisor de ideas y como fuente de placer.

Al igual que el curso pasado, los alumnos-as leerán en silencio, al principio de cada clase de lengua, un libro de su elección, durante unos 10 minutos.

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En lo que concierne al Inglés, el enfoque metodológico será principalmente comunicativo, la metodología será activa y el alumno el principal protagonista de su propio aprendizaje.

En este aspecto son fundamentales los siguientes aspectos:- Potenciar la participación activa de los estudiantes, utilizando la lengua inglesa

dentro del aula lo más posible, tanto entre profesor y alumno como entre los mismos alumnos.

- Potenciar la confianza en sí mismos, de manera que el alumnado se de cuenta de que la edad no es un obstáculo para el aprendizaje del inglés, que siempre que acuden a clase aprenden y que además la materia aprendida les es útil.

- Hacer una clase dinámica, diversa y atractiva por medio del uso de audiovisuales e incorporando las nuevas tecnologías al aula.

- Concienciar al alumno de la importancia de adquirir competencia comunicativa, que le sirva para la vida: puestos de trabajo, viajes, ocio.....

- Diseñar actividades que potencien la comunicación, en un ambiente relajado y agradable. Siendo el profesor en todo momento orientador y guía, adoptando una actitud positiva y tolerante ante el error.

- Trabajar en cada unidad didáctica las cuatro destrezas básicas: escuchar, leer, hablar y escribir.La expresión oral se iniciará de forma gradual, con estructuras elementales y con estímulos gráficos para mover al alumno a una respuesta natural, procurando que la interacción en el aula sea gradual.La lectura de textos tiene que introducirse de forma gradual y con lecturas breves adaptadas.La expresión escrita tendrá en cuenta siempre las necesidades concretas de comunicación de los alumnos.El vocabulario se presentará siempre dentro de un contexto, serán palabras muy usuales y se presentará a través de imágenes, tarjetas, fichas, murales....La gramática se presentará tras diferentes muestras y ejemplos que el alumno deberá organizar y utilizar en creaciones propias practicadas en situaciones diferentes.La estructura de la unidad considera cuatro momentos:

− Presentación de contenidos.− Práctica de lo presentado.− Producción y trasferencia de los contenidos practicados en situaciones comunicativas

diferentes.− Evaluación graduada de la unidad.− Actividades de refuerzo o repaso.− Nueva evaluación de la unidad.

3.6.PROCESO DEEVALUACIÓN (ESPA, los cuatro módulos)

La evaluación del proceso de aprendizaje se hará con vistas a valorar su progreso personal con relación a los contenidos que ha de adquirir a lo largo de cada módulo. Para determinar este progreso, es importante tener una idea lo más aproximada posible de los conocimientos previos del alumno. Con ese objetivo, se realizará una evaluación inicial que podrá consistir en observación directa, en una entrevista, o en una prueba escrita.

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Esto será la primera fase en el proceso de evaluación, que se designa como evaluación diagnóstica.

El siguiente paso será la evaluación formativa. Con esto se pretende que el profesor haga un seguimiento del alumno en clase día a día mediante variables tales como la asistencia, participación, observación directa y sistemática, entrevistas, cuestionarios, pruebas escritas, actitud, progreso, esfuerzo, trabajo individual y en grupo.

Además, estos mismos instrumentos, así como la metodología usada serán objetos de valoración por parte tanto del profesor/a como del alumnado. Así se realizará una evaluación del proceso de enseñanza. Finalmente, la evaluación culminará con la evaluación sumativa de todas las variables antes sopesadas.

En cuanto a la autoevaluación y coevaluación se hace necesario que el alumnado reflexione críticamente sobre su propio proceso de aprendizaje y sea consciente de ello.Por lo que respecta a la calificación global del alumnado a la conclusión del cuatrimestre, se debe tener en cuenta que nos encontramos dentro de un ámbito, de tal manera que la nota que recibirá el alumnado será la nota del ámbito y no de cada una de las materias por separado. De esta manera, el alumno debe obtener calificación positiva en ambas materias para superar el mismo. Sólo en el caso de que en una de las materias del ámbito obtuviera una calificación de 6 o superior y en la otra un mínimo de 4 se haría la media y se consideraría como superado.

Si el alumno obtuviese calificación positiva en Inglés y negativa en Lengua castellana o viceversa, se le reservará la nota hasta junio, siempre que cumpla los requisitos mínimos exigidos. Si al finalizar el año académico no hubiera superado la asignatura pendiente deberá cursar todo el Ámbito en el curso siguiente.

Finalmente, el profesor/a ha de evaluar su propio proceso de enseñanza, de modo que debe captar posibles desajustes entre la programación didáctica y la realidad docente y posibles causas. Para llevar a cabo este proceso, se establecerá una evaluación periódica de la misma, cuya frecuencia establecerá cada uno de los departamentos didácticos, y una evaluación final que se recogerá en la memoria de final de curso.

Los distintos criterios que se someterán a valoración, así como los indicadores que se seguirán y los instrumentos que se emplearán para la adecuada realización de esta tarea son los siguientes:

- Grado de satisfacción de las personas implicadas en el proceso educativo (tanto profesorado como alumnado), para lo que se empleará como referencia la asistencia a clase, la dinámica escolar y el clima en el aula. Para ello se empleará el registro de faltas del alumnado, la observación directa, el debate en el aula y la realización de un cuestionario al alumnado.

- Consecución de los objetivos marcados, por lo que se atenderá tanto a los resultados cuantitativos como cualitativos obtenidos al final del proceso de enseñanza/aprendizaje mediante el análisis de las actas de evaluación y de las actas de las reuniones.

- Cumplimiento de las previsiones estimadas inicialmente, para lo que se prestará atención a la coherencia entre los elementos de la programación, el nivel de cumplimiento de la misma, los ajustes y modificaciones realizadas sobre ella, el cumplimiento de plazos y las tareas y la ejecución de las diferentes propuestas que vayan surgiendo. Para ello se precisará la realización de revisiones internas, la revisión de las actas de las reuniones y la inclusión de todos estos aspectos citados en la memoria final.

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- Coordinación en los procesos a través de los distintos órganos que integran el organigrama del centro (equipos de nivel, departamentos didácticos y equipo directivo). Para ello se precisa observar el grado de participación en las sesiones, las actividades que desarrollen los diferentes departamentos y los posibles acuerdos o desacuerdos que existan con el equipo directivo.

3.6.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y MEDIDAS DERECUPERACIÓN (ESPA, los cuatro módulos)

Se realizará una prueba de evaluación inicial a fin de valorar los conocimientos previos del alumno. Como ya hemos mencionado, la evaluación será continua por lo que se valorarán aspectos como el espíritu de cooperación, la participación activa y el esfuerzo realizado a lo largo del curso.

El sistema de evaluación ha de ser de carácter global y acumulativo. Es un proceso en el que se ha de valorar el progreso en el aprendizaje del alumnado. Esto se llevará a cabo mediante la observación continua y sistemática del manejo de la lengua oral y escrita por parte del alumnado en actividades realizadas dentro y fuera del aula. Esta observación será objeto de análisis por parte del profesor/a, quien llevará un registro personal para cada alumno/a. Además, se harán actividades de revisión y consolidación de contenidos previos.

Consideramos que es fundamental la participación activa y positiva del alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta que ellos son los protagonistas de su propio aprendizaje y que se trata de una forma de expresión de la tarea común con el profesorado en dicho proceso.

Finalmente, realizarán pruebas objetivas de carácter sumativo e integrador, en las cuales, obviamente, tendría cabida la recuperación de contenidos. Los procedimientos para este tipo de evaluación serán los siguientes:

− Observación del alumnado en cuanto a trabajo individual y en equipo.− Seguimiento y supervisión de los cuadernos o carpeta clasificadora de clase− Pruebas orales y escritas.

En la materia de Inglés, es conveniente hacer pruebas objetivas (tests, readings, listenings, verbos....) que nos ayuden a conseguir una evaluación más precisa, así como la producción de ejercicios por parte de los alumnos, (redacciones, homework,.....)

Puesto que la evaluación es continua, la asistencia a clase es obligatoria existiendo un margen de posibles faltas estimado en un 15%. Si por alguna causa justificada el alumno supera ese porcentaje, el profesor podrá establecer un sistema de recuperación consistente en un examen global de la materia programada para el curso. En el caso de que el alumno no asistiera a las sesiones de clase durante dos semanas consecutivas, causaría baja en la materia objeto de absentismo.

Por otra parte, se programará un examen extraordinario de recuperación también para el alumnado que en la evaluación ordinaria no alcanzase los objetivos previstos.

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3.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (ESPA, los cuatro módulos)

La calificación del alumnado del Ámbito de Comunicación, en los cuatro módulos a los que se ha hecho referencia, tanto de Lengua castellana como de Inglés, se llevará a cabo teniendo presente la siguiente ponderación de estos criterios de calificación:

− Pruebas objetivas: orales y escritas, (exámenes, pruebas de vocabulario, gramática, destrezas, controles escritos…) 70%

− Trabajo del alumno: 15%. Incluye trabajo académico personal en el aula y en casa.

− Actitud: 15%. Incluye: - no interrumpir.- mantener la atención - no molestar a los compañeros.

- actitud respetuosa hacia el profesor. - actitud respetuosa hacia los compañeros. - asistencia y puntualidad. - participación en las actividades del centro.

Será necesario obtener una calificación igual o superior a 3, sobre 10, en las pruebas objetivas (orales y escritas) para poder promediar con los otros dos apartados. Estos criterios serán conocidos por los alumnos desde principio de curso. Las pruebas objetivas incluyen pruebas de vocabulario, gramática, destrezas y otros contenidos que se verán en cada Unidad Didáctica del curso. Se podrán realizar, asimismo, controles escritos que no valoren destrezas sino el trabajo individual de estudio del alumno, de tal forma que se ponderarán como tal.

Las comprensiones de lectura consistirán en pruebas acerca de una historia corta, o género literario que se haya trabajado, que los alumnos tendrán que leer obligatoriamente. Para dar a los alumnos suspensos la posibilidad de alcanzar una calificación positiva en los contenidos recogidos en la programación, se les facilitará la posibilidad de realizar un examen de recuperación de dichos contenidos al final del cuatrimestre. La recuperación podrá ser parcial o total. Cada profesor dará a sus alumnos la información relativa a los contenidos que tienen que recuperar. Una vez aprobados estos contenidos (pruebas objetivas), se aplicarán los otros dos criterios de calificación: trabajo del alumno y actitud. En cualquier caso la nota final no será positiva si el alumno tiene más de un 15% de faltas de asistencia perdiendo el derecho a la evaluación continua y teniendo derecho a un examen final siempre que no tenga una ausencia injustificada de más de 15 días consecutivos sin tener conocimiento el tutor o jefatura de estudios.

Los alumnos que copien en un ejercicio de examen recibirán una calificación negativa en esa evaluación, que tendrán que recuperar en su totalidad al final del cuatrimestre. Si el hecho se produce en un Examen Final o Global, se irá automáticamente a la prueba de convocatoria extraordinaria de la asignatura.

59

3.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales y recursos didácticos se dividirán en tres grupos:

− P ara el profesor libro de texto de referencia en su caso, textos procedentes de otros libros de texto, textos literarios, material fotocopiable, actividades diversas, material obtenido en Internet (periódicos, entre otros), documentos creados por el profesor, etcétera.

− Para el alumno : en Inglés, cuadernos de trabajo, fotocopias, diccionario inglés-español, gramáticas de referencia, etc. En Lengua se empleará el diccionario de la lengua española. Habrá actividades que se facilitarán en material fotocopiable y dictadas por el propio profesor en el aula.

− Para el trabajo de aula : selección de textos literarios, ejercicios de gramática y vocabulario, grabaciones en audio y en vídeo, programas de ordenador.

Los libros de texto de referencia que se emplearán en el presente curso escolar, serán los siguientes:

− Para la asignatura de Lengua castellana y literatura, en los cuatro módulos, Objetivo Aprobar, de la Editorial Bruño. En el centro Penitenciario se contará además con el libro Enlace de la editorial SM en los Módulos II y IV.

− Para la asignatura de Inglés, el libro de texto English for you de la ed. Burlington Books en todos los niveles, sin embargo tanto en el módulo III como en elIV se empleará el correspondiente a 3º.

60

3.9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Para el curso 2014-2015 se planifican las siguientes actividades extraescolares y complementarias quedando establecidas como a continuación se detallan:

- II CONCURSO DE CREACIÓN LITERARIA: GREGUERÍAS Y AFORISMOS. (Mayo 2014).

- III CONCURSO DE DECLAMACIÓN: “Tu fragmento de amor preferido”. (14 feb. 2014).

- VISITA GUIADA AL MUSEO DE LOS POETAS DE LA CIUDAD: Machado, Bécquer, G. Diego. Organización por niveles: grupo de 30 alumnos máximo. (Durante el curso escolar).

- VISITA DE AUTOR. Conferencia-coloquio. (Por determinar fecha y autor).- POSIBLE ACTIVIDAD TEATRAL (Fecha por determinar).- JUEGOS DE ARTE DRAMÁTICO EN INGLÉS. (Fecha por determinar).- Aprovechar las ofertas de las instituciones públicas y privadas a lo largo del curso.

- Posible viaje cultural a alguna ciudad europea en 2015. Actividad organizada junto a la Asociación El Alfar.

Todas las actividades están destinadas a todas las enseñanzas del centro.

3.10. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad es el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades,temporales o permanentes, de todos los alumnos entre ellos a los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales.

Se considera que también puede requerir información específica el alumnado que presenta un desajuste curricular significativo entre su competencia en el desarrollo de las capacidades y las exigencias del curriculo del curso en el que está escolarizado,entre otros ,alumnado con retraso escolar no asociado a necesidades educativas especiales y alumnado desmotivado o con desinterés.

A la hora de tomar decisiones sobre la respuesta educativa a la diversidad del alumnado, se dará prioridad a las medidas más ordinarias sobre las medidas más extraordinarias que sólo se utilizarán cuando estando agotadas las vias anteriores, no existan otras alternativas o cuando las necesidades individuales del alumno lo aconsejen,

El tratamiento de la diversidad se ha de entender por lo tanto como un proceso en el que es preciso ofrecer respuestas diferenciadas en función a la diversidad del alumnado.

En este sentido se han planificado una serie de actividades relativas tanto a contenido como a estrategias didácticas y evaluación.

61

Por lo que respecta a las adaptaciones curriculares poco significativas, se trabajarán los mismos contenidos, llevándose a cabo una adaptación de aula en lo que se refiere a la metodología que se empleará con los alumnos con dificultades de este grado.

Se contemplarán también actividades de refuerzo y/o recuperación para alumnos de secundaria presencial con ámbitos pendientes del primer cuatrimestre con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de los mismos.

La determinación de las necesidades de refuerzo grupal o individual se realizará desde Jefatura de Estudios con las propuestas del Departamento de Orientación y los Departamentos didácticos o Equipos de Nivel l. Las adaptaciones curriculares significativas para los alumnos de integración o con dificultades de aprendizaje graves y generalizadas las realizará el profesor del Ámbito en colaboración con el Departamento de Orientación y después de una evaluación Psicopedagógica.

4. EDUCACIÓN SECUNDARIA A DISTANCIA (ESPAD) En el presente curso escolar, no se impartirá la enseñanza a distancia (ESPAD) en 1º y 2º de ESO en el centro, por falta de matrícula en estos cursos. Sí se impartirá en el centro penitenciario.

4.1. INTRODUCCIÓN

Las enseñanzas de Educación Secundaria para Personas Adultas a Distancia, se organizan en diferentes Campos de Conocimiento: Campo de la Comunicación, Campo de la Sociedad, Campo de Matemáticas y Campo de Naturaleza.

Los Campos de Conocimiento se imparten en tutorías presenciales en el Centro de Personas Adultas de Soria y en el Centro Penitenciario. La asistencia a estas tutorías es voluntaria para los alumnos y se realizarán de lunes a jueves.

En el caso de los alumnos del Centro Penitenciario, se ha optado por realizar todas las tutorías colectivas en un mismo día, facilitando así su asistencia a otras actividades.

Los alumnos que se matriculan en la Educación Secundaria a Distancia, tienen entre otras las siguientes características:

− Alumnos mayores de 18 años que, en su momento, abandonaron el sistema educativo y que vuelven a incorporarse buscando mejores posibilidades de promoción, tanto personal como laboral.

− Personas que desempeñan una actividad laboral, que les impide la asistencia a una educación presencial y condiciona su participación en las actividades programadas en las tutorías, en la modalidad a distancia.

− Alumnos que permanecen en Centros Penitenciarios.

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4.2. OBJETIVOS GENERALES

1. Comprender y expresar mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano, utilizándolos para comunicar con orden y claridad los pensamientos y reflexionar sobre el hecho de la comunicación.

2. Valorar la ayuda que supone el conocimiento de las lenguas extranjeras para comunicarse con personas pertenecientes a otras culturas y abrirse al mundo exterior e iniciarse en el estudio y la práctica de alguna de estas lenguas.

3. Interpretar y expresar con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación, y reflexionar sobre el uso de estos mensajes.

4. Buscar, obtener y seleccionar información utilizando las fuentes disponibles, y tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y ser capaces de transmitirla de forma organizada y coherente. Identificar y resolver problemas en los diversos campos de conocimiento y de la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolos y reflexionando sobre el proceso seguido.

5. Conocerse a sí mismo, aceptándose y desarrollando la autoestima, y valorar el esfuerzo en la superación de las dificultades.

6. Superar inhibiciones y prejuicios que dificultan la relación con otras personas, fomentando actitudes solidarias y tolerantes para reconocer y valorar críticamente las diferencias de tipo social, y rechazar cualquier discriminación por motivos de raza, edad, sexo, clase social, creencias y otras características individuales, sociales y culturales.

7. Analizar el funcionamiento de las sociedades, en especial lo relativo a los derechos y deberes de los ciudadanos.

8. Conocer las creencias, las actitudes y los valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y reflexionar sobre ellos para reafirmar, cambiar o adoptar opciones personales.

9. Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elementos determinantes de la calidad de vida.

10. Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones e incidencia en el medio físico y social.

11. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

12. Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva de los actos y las decisiones personales, y valorar los beneficios que suponen los hábitos del ejercicio físico, de la higiene y de una alimentación equilibrada, así como el hábito de llevar una vida sana y la prevención de las enfermedades.

13. Fomentar, dentro de la realidad cotidiana, el gusto por el trabajo bien hecho, tanto en las tareas realizadas de forma individual como en el trabajo en equipo.

63

Conseguir los mecanismos necesarios para iniciar, adquirir o mejorar una preparación para el mundo del trabajo.Adquirir hábitos que signifiquen participación activa y solidaria en la comunidad a la que pertenece.

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4.3. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS en cada uno de los diferentes módulos de Comunicación referentes a Lengua castellana y Literatura

M ÓDULO I O BJETIVOS E SPECÍFICOS

(Mód I ESPAD, Lengua castellana)

- Conocer y aplicar las normas lingüísticas correspondientes a este nivel.

- Comprender mensajes orales y escritos reconociendo la intención del emisor y las ideas principales del mensaje.

- Expresarse eficazmente a través de mensajes orales y escritos, usando el registro adecuado a la situación.

- Valorar la importancia de los distintos lenguajes como medio de comunicación y relación personal.

- Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para el desarrollo del pensamiento.

- Conocer los rasgos estructurales y las características de los principales tipos de textos y formas de elocución de la narración. - Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, desarrollando actitudes críticas ante sus mensajes y valorando su importancia cultural.

- Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España y de la sociedad con las variantes de cada lengua, evitando prejuicios y estereotipos.

- Adquirir los conocimientos de morfología y sintaxis del español correspondientes al nivel y usarlos para la mejora de su competencia lingüística.

- Ampliar su léxico a nivel comprensivo y productivo, y usar los términos con propiedad.

- Mejorar sus hábitos lectores y su gusto por la lectura.

- Reflexionar acerca de los usos de la lengua, relacionándolos con estructuras gramaticales básicas.

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C ONTENIDOS (Mód I ESPAD, Lengua castellana)

Unidad 1: Técnicas de trabajo: subrayado y anotaciones.

Unidad 2: Técnicas de trabajo: esquemas y resúmenes.

Unidad 3: Usos correctos: Acentos y puntuación.

Unidad 4: Usos correctos: Ortografía

Unidad 5: La comunicación. Unidades de la lengua.

Unidad 6: Lenguas y dialectos.

Unidad 7: Narración, descripción y diálogo.

Unidad 8: El lenguaje literario.

Unidad 9: Textos literarios: Narrativa

Unidad 10: Textos literarios: Poesía

Unidad 11: Textos literarios: Teatro

Unidad 12: Textos no literarios.

Unidad 13: Gramática: Sintagma nominal

Unidad 14: Gramática: Sintagma verbal

Unidad 15: La oración: sujeto y predicado

Unidad 16: La palabra: Lexemas y morfemas

Unidad 17: Estrategias léxicas: Prefijos y sufijos.

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RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS (Mód I)CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

- Reflexionar sobre los usos de la lengua identificando y asumiendo las normas.

- Participar en situaciones de intercambio comunicativo como medio para mejorar su uso de la lengua.

- Valorar la lengua como medio de transmisión de cultura y valores.

- Utilizar la observación y el análisis para la creación de textos y mensajes empleando recursos verbales y no verbales.

- Conocer los elementos formales propios del texto narrativo e identificarlos en un texto.

- Construir ejemplos sencillos de textos narrativos a partir de un modelo.

- Comentar oralmente y por escrito textos de carácter narrativo.

- Crear textos orales y escritos narrativos adecuados a la intención comunicativa, con corrección fónica, ortográfica y morfosintáctica y propiedad y riqueza de vocabulario.

- Producir mensajes descriptivos de diferente tipo, adecuándolos a la situación de comunicación.

- Describir personas, animales y objetos aplicando las pautas de la descripción.

- Participar de forma equilibrada en las conversaciones y discusiones de grupo, respetando las normas de estas situaciones.

- Identificar y localizar los distintos usos y variantes lingüísticas de España y sus manifestaciones literarias.

- Consultar y seleccionar información de diversas fuentes gráficas y digitales.

- Distinguir y utilizar correctamente las partes variables de la oración.

Ling. / Apren. / Soc.

Soc. / Ling. / Auton.

Soc. / Apren. / Ling.

Ling. / Art. / Auton. / Soc.

Ling.

Ling. / Apren. / Auton.

Ling.

Ling. / Auton.

Ling. / Soc. / Auton.

Ling. / Auton.

Soc. / Ling.

Soc. / Medio / Apren.

Ling. / Dig. / Apren.Ling.

D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE LOS C ONTENIDOS 67

(Mód I ESPAD, Lengua castellana)

Ev. Plazos Contenidos

1ª

26 Septiembre – 7 Octubre T. 1- TÉCNICAS DE TRABAJO: Subrayado y anotaciones

T. 2- TÉCNICAS DE TRABAJO: Esquemas y resúmenes

7 - 14 Octubre T. 3- USO CORRECTO DE LA LENGUA: Acentos y puntuación T. 4- USO CORRECTO DE LA LENGUA: Ortografía

14 Octubre – 4 Noviembre T. 5- LA COMUNICACIÓN. Unidades de la lengua

T. 6- LENGUAS Y DIALECTOS 4 Noviembre – 25 Noviembre T. 7- NARRACIÒN, DESCRIPCIÓN Y DIÁLOGO

REPASO Y PREPARACIÓN DEL EXAMEN.12 –15 dic. EXAMEN.

2ª

9-20 ene. T. 8- EL LENGUAJE LITERARIO 23 ene.-3 feb. T. 9- TEXTOS LITERARIOS: LA NARRATIVA 6 - 17 feb. T. 10- TEXTOS LITERARIOS: LA POESÍA 20 feb.- 2 mar. T. 11-TEXTOS LITERARIOS: EL TEATRO 5-16 mar. T. 12-TEXTOS NO LITERARIOS.

REPASO Y PREPARACIÓN EXAMEN19-26 mar. EXAMEN

3ª

26 mar.- 4 abr. T. 13-GRAMÁTICA: EL SINTAGMA NOMINAL 6-20 abr.

T. 14-GRAMÁTICA: EL SINTAGMA VERBAL 23 abr. – 4 may. T. 15-LA ORACIÓN: SUJETO Y PREDICADO 7 may. -18 may. T. 16- LA PALABRA: LEXEMAS Y MORFEMAS21 may. – 1 jun. T. 17 – ESTRATEGIAS LÉXICAS: PREFIJOS Y SUFIJOS18 - 21 Junio EXAMEN FINAL

68

M ÓDULO II

O BJETIVOS E SPECÍFICOS (Mód II ESPAD, Lengua castellana)

- Conocer y aplicar las normas lingüísticas correspondientes a este nivel.

- Comprender mensajes orales y escritos reconociendo la intención del emisor, distinguiendo tema y argumento, e identificando ideas principales y secundarias.

- Expresarse eficazmente a través de mensajes orales y escritos, usando el registro adecuado a la situación, con un léxico amplio y preciso.

- Valorar la importancia de los distintos lenguajes como medio de comunicación y relación personal.

- Utilizar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad y para el desarrollo del pensamiento.

- Recordar los rasgos estructurales y las características de los principales tipos de textos y asociarlos a la intención del autor. - Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, desarrollando actitudes críticas ante sus mensajes y valorando su importancia cultural.

- Conocer algunos rasgos de las variantes geográficas del español en el mundo.

- Conocer las estructuras sintácticas de sintagma y oración.

- Utilizar estrategias de adquisición de vocabulario.

- Mejorar sus hábitos lectores y su gusto por la lectura.

- Inducir y deducir normas y reglas lingüísticas a partir de usos reales de la lengua.

69

C ONTENIDOS (Mód II ESPAD, Lengua castellana)

Unidad 1: La comunicación, elementos, códigos y usos. Funciones del lenguaje. La literatura: lenguaje artístico.

Unidad 2: La norma. Uso de diccionarios, gramáticas y otras fuentes de consulta. El texto y sus características. El sustantivo. La tilde: reglas básicas y excepciones.

Unidad 3: Lenguaje literario. Narración, descripción y diálogo. Figuras literarias. Los monemas. El adjetivo calificativo. Ortografía (uso de h)

Unidad 4: Los mensajes personales. Funciones de la literatura. Lexema y familias léxicas. Los determinantes. Ortografía (uso de b y v)

Unidad 5: El periódico y su estructura. Los géneros literarios. Los morfemas. Los pronombres. Ortografía (uso de c / q / z)

Unidad 6: Los géneros periodísticos. La lírica. Palabras simples y compuestas. El verbo. Ortografía (uso de g / j)

Unidad 7: La noticia. El verso: métrica y rima. Palabras primitivas y derivadas. El verbo la conjugación. Ortografía (uso de ll / y)

Unidad 8: Los anuncios. La narrativa. Los prefijos. Las palabras invariables. Otras grafías dudosas.

Unidad 9: Textos académicos. Estructura de la narración. Los sufijos. La oración. Errores ortográficos comunes.

Unidad 10: El texto expositivo. Los elementos de la narración. Clases de oraciones.

70

RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

- Reflexionar sobre los usos de la lengua identificando y asumiendo las normas.

- Participar en situaciones de intercambio comunicativo como medio para mejorar su uso de la lengua, con actitud y recursos adecuados.

- Valorar la lengua como medio de transmisión de cultura y valores, identificando usos discriminatorios y estereotipos.

- Utilizar la observación y el análisis para la creación de textos y mensajes empleando recursos verbales y no verbales.

- Conocer los elementos formales propios de textos literarios y no literarios.

- Crear textos orales y escritos adecuados a la intención comunicativa, con corrección fónica, ortográfica y morfosintáctica y propiedad y riqueza de vocabulario.

- Consultar y seleccionar información de diversas fuentes gráficas y digitales.

- Distinguir en textos las categorías gramaticales.

- Reconocer las partes variables e invariables de la oración, y sus funciones.

- Conjugar verbos.

- Identificar los sintagmas nominal y verbal, y su estructura, en oraciones simples.

- Identificar géneros y recursos literarios.

- Conocer periodos, autores y obras más relevantes de la literatura española, relacionándolos con su contexto histórico

Ling. / Apren. / Soc.

Soc. / Ling. / Auton.

Soc. / Apren. / Ling.

Ling. / Art. / Auton. / Soc.

Ling. / Art.

Ling. / Apren. / Auton.

Ling. / Dig. / Auton.

Ling. / Auton.

Ling. / Auton.

Ling. / Apren.

Ling. / Auton.

Ling. / Art. / Apren.

Ling. / Art. / Soc. / Medio

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Ev. Plazos Contenidos

1ª

26 Septiembre al 14 Octubre

T. 1- TÉCNICAS DE TRABAJO: Subrayado y anotaciones. Esquemas y resúmenes.T.2.- USO CORRECTO DE LA LENGUA: Acentos y puntuación. Ortografía

17 Octubre al 11 Noviembre

T. 3.- LA COMUNICACIÓN. Unidades de la lenguaT. 4.- FUNCIONES Y REGISTROS DE LA LENGUAT. 5.- LENGUAS Y DIALECTOS

14-25 nov. T. 6.- GRAMÁTICA 28 nov.-15 dic. REPASO Y PREPARACIÓN DEL EXAMEN.

EXAMEN.

2ª

10-20 ene. T. 7.- LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓNT. 8.- GÉNEROS PERIODÍSTICOS

23 ene.-3 feb. T. 9.- EL LÉXICO

6 - 24 feb. T. 10.- EL TEXTOT. 11.- TEXTOS NO LITERARIOS EXPOSITIVOS

27 feb.- 9 mar. T. 12.- TEXTOS NO LITERARIOS FORMALEST. 13.- TEXTOS NO LITERARIOS ARGUMENTATIVOS

12-26 Marzo REPASO Y PREPARACIÓN EXAMENEXAMEN

3ª

26 mar.- 20 abr. T. 14.- COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS 23 Abril - 4 Mayo

T. 15.- LA NARRATIVA7 Mayo – 18 Mayo T. 16.- LA LÍRICA 21 Mayo -1 Junio T. 17.- EL TEATRO1 Junio – 21 Junio REPASO Y PREPARACIÓN DEL EXAMEN

EXAMEN FINAL

72

M ÓDULO III

O BJETIVOS E SPECÍFICOS (Mód III ESPAD, Lengua castellana)

1. Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España y de la sociedad con las variantes de cada lengua, evitando prejuicios y estereotipos.2. Producir textos orales y escritos que se mantengan acorde con los principios de coherencia, cohesión y corrección textuales.3. Reconocer las diferentes partes de un discurso, aplicando los procedimientos de organización de los contenidos en las distintas unidades discursivas.4. Desarrollar la capacidad comprensiva y de producción de textos que muestren usos sociales determinados y distintas estructuras textuales (narrativas, descriptivas, expositivas y argumentativas), textos de uso habitual individual (telegramas, folletos, instrucciones, formularios), textos de uso específico sobre técnicas de aprendizaje.5. Conseguir que los/as alumnos / as reflexionen y analicen los mecanismos ortográficos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua.6. Conocer y consolidar los conocimientos sobre la estructura sintáctica.7. Reconocer las principales formas de la tradición literaria occidental y el valor de la producción literaria en castellano en el contexto de dicha tradición, especialmente a través de sus aportaciones más genuinas.8. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria y reconocer la aportación de la literatura en castellano a su configuración y desarrollo históricos.9. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más representativos, y reconocer la aportación de los escritores de Castilla y León a la historia de la Literatura española.10. Utilizar la lengua como instrumento para adquirir nuevos conocimientos, para desarrollar procesos de abstracción y para analizar e interpretar la realidad.11. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento cultural y fomentar el hábito de la lectura

C ONTENIDOS (Mód III ESPAD, Lengua castellana)

Los contenidos fijados para el módulo tres de la educación para personas adultas son los siguientes:1. Habilidades lingüísticas:

1.1. Los medios de comunicación: prensa, radio y televisión Los distintos subgéneros periodísticos: noticia, artículo, crónica, reportaje, entrevista, debates. Internet y otros soportes digitales.

1.2. Tipos de texto: narrativo y descriptivo: características y organización. 2. Conocimiento de la lengua

2.1. La expresión de la confianza y la cortesía en relación con la situación. La deixis textual.

2.2. Elementos de relación: preposiciones y conjunciones. Conectores textuales que expresan distribución, contraste o causa.

2.3. Análisis morfológico de las palabras. Las perífrasis verbales.2.4. La oración simple y la oración compuesta: tipos de oraciones simples y

compuestas.2.5. El diccionario como medio de información gramatical. Los signos de

puntuación.3. La lengua y los hablantes

3.1. El proceso de formación del castellano. El bilingüismo en España.3.2. Rasgos morfológicos del castellano de Castilla y León.

4. La lengua literaria4.1. La literatura en la Edad Media.4.2. La literatura del Siglo de Oro y el siglo XVII.4.3. El uso de la biblioteca y de medios digitales en la búsqueda de información y

documentación literaria de cara a la elaboración de trabajos.

74

C RITERIOS DE E VALUACIÓN (Mód III ESPAD, Lengua castellana)

En cuanto a los criterios de evaluación que se seguirán para la valoración del alcance de los objetivos fijados serán los siguientes:1. Conoce los distintos medios de comunicación actual, sus funciones y características y aprecia las diferencias que existen entre un acto comunicativo corriente y los realizados por los medios de comunicación. Este criterio se relaciona con la competencia referida a la adquisición de estrategias para interpretar, relacionar y valorar la información de los mensajes de cualquier emisor que se reciben en la vida cotidiana.2. Utiliza adecuada y respetuosamente la lengua oral en sus intervenciones. Este punto encuentra conexión dentro de las competencias básicas con las referidas al ámbito social y ciudadano.3. Sintetiza oralmente y por escrito el contenido de textos de diferente tipo y nivel de formalización tanto del ámbito académico como del laboral y personal y de los medios de comunicación, lo que se relaciona con la competencia en comunicación lingüística y matemática.4. Mantiene una actitud reflexiva y crítica ante los mensajes procedentes de cualquier ámbito y especialmente de los medios de comunicación que contengan cualquier falta respeto o discriminación. También tiene que ver con las competencias referidas al ámbito social.5. Crea textos escritos manuscritos y digitales relativos a distintos ámbitos (privado, laboral o de los medios de comunicación) adecuados a la situación comunicativa utilizando los mecanismos de coherencia y cohesión pertinentes y atendiendo a diversas estructuras formales. Se valoran, mediante este criterio, las competencias en comunicación lingüística y digital.6. Localiza e identifica las diferentes lenguas constitucionales y conoce las principales características del bilingüismo, lo que hace referencia a la competencia social y ciudadana.7. Valora positivamente la variedad lingüística de las distintas regiones de España al conocer los diversos orígenes y causas de la evolución de las lenguas, especialmente del castellano. Dicho criterio guarda relación en las competencias básicas con la valoración positiva del uso de diferentes lenguas, lo que se incluye dentro de la competencia social y ciudadana.8. Aplica las normas ortográficas y gramaticales referidas a los signos de puntuación en la composición de textos escritos propios de este módulo y valora la importancia de planificarlos y corregirlos. Esto incide en el desarrollo de la comunicación lingüística.9. Reconoce las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y la relación entre ellas y sus significados. Nuevamente, las destrezas en comunicación lingüística tienen relación con este criterio.10. Conoce, comenta y valora las obras literarias españolas más representativas de la Edad Media, el Renacimiento y el Barroco y realiza un trabajo personal de información y de síntesis o de imitación y recreación a propósito de ellas. Se evalúa a través de este indicador la competencia cultural y artística del alumnado.11. Planifica y lleva a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes obras de referencia tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. Mediante el presente criterio, se miden las capacidades de “aprender a aprender” del alumnado, de autonomía e iniciativa personal como la competencia digital en lo que se refiere a la búsqueda de la información a través de la nuevas tecnologías.

D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE LOS C ONTENIDOS 75

(Mód III ESPAD, Lengua castellana)

Ciertos bloques de contenido (por ejemplo la Gramática, o el Léxico) se desarrollarán de forma cíclica durante el curso. A lo largo del mismo se hará hincapié en la ortografía y en el comentario de textos.

Evaluación

Quincena Contenidos

      

 

 

 

 

 1ª 

1ª semana Acogida y presentación de la 1ª evaluación (25 Septiembre)

Quincena 1ª 

25 de sept.al 9 de octubre

 

Unidad 1: Textos narrativos. La lengua. Acentuación: reglas generales, diptongos, triptongos e hiatos. La literatura de la Edad Media: lírica.

Quincena 2ª 

9 de oct. al 23 de

octubre

Unidad 2: El cuento. El texto. Acentuación de monosílabos, interrogativos y exclamativos. La épica medieval: el Cid y los romances. Seguimiento 1ª ev. (22-25 octubre)

Quincena 3º 

23 de oct. al 6 de

noviembre

Unidad 3: La novela. Procedimientos de formación de palabras. Acentuación de palabras formadas por varios elementos. La prosa y el teatro medieval.  

Quincena 4ª. 

6  de nov. al 20 de nov.27: repaso

Unidad 4: La descripción. El nombre: el grupo nominal. El verbo: el grupo verbal. Uso de h. El s.XVI: la lírica. Entrega de actividades (2-5 diciembre)

Quincena 5ª Orientaciones para el examen (1-4 diciembre). Examen de la 1ª evaluación y devolución de las actividades (15 de diciembre)

  1ª semana Acogida y presentación 2ª 76

    

 

 

 

 

 2ª

evaluación (18 diciembre)

 8 de enero

Unidades 4 y 5 (solo parte de Lengua)

Quincena 15-22 de

enero

Temas 4 y 5 (Repaso parte de lengua y explicación parte de Literatura)

Quincena 22 de enero

al 5 de febrero

Unidad 6:Descripción subjetiva, complementos verbales. Uso de la "V". Prosa y teatro renacentistas. Seguimiento 2ª ev. (9-12 febrero)

Quincena 12-26 de febrero

 --------------Quincena

26 febrero-5 de marzo

 

 

 

 

Unidad 7:Textos orales. Oraciones (reflexivas, recíprocas y pasivas).Ortograf. S.XVII (Cervantes)  ---------------------------------Unidad 8: Textos orales planificados. La oración compuesta. Ortografía. La lírica del s. XVII Entrega de actividades (9-12 marzo)

9-12 de marzo.

Entrega de activ. y

orientaciones para el examen

Orientaciones para el examen (9-12 marzo). Examen de la 2ª evaluación y Devolución de las actividades (16 de marzo)

     

 

1ª semana Acogida y presentación 3ª evaluación (19-26 de marzo)

Quincena 9-23 de abril

Unidad 9: La noticia. Las oraciones compuestas coordinadas. Uso de j. Lope de Vega.

Quincena del 23 de

abril al 7 de

Unidad 10: El reportaje. Proposiciones subordinadas. El punto y la coma. El teatro del siglo XVII.

77

 

 

 

 3ª

mayo

Quincena 3ª7-21 de mayo

Unidad 11: La crónica. Proposiciones subordinadas sustantivas y adverbiales. El punto y la coma y los dos puntos. El s. XVIII: la prosa. Seguimiento 3ª ev. (18-22 mayo)

Quincena 4ª21 de mayo- 4 de junio

Unidad 12: La prensa de opinión. Subordinadas adjetivas. Partición de palabras al final de renglón. La lírica y el teatro del s. XVIII. Entrega de actividades (8-11 junio)

Orientaciones para el examen y

examen final

Orientaciones para el examen (8-11 junio). Examen de la 3ª evaluación (15 junio)

78

M ÓDULO IV

O BJETIVOS E SPECÍFICOS (Mód IV ESPAD, Lengua castellana)

1. Conocer y valorar los distintos medios de comunicación audiovisual y los medios de comunicación escrita.2. Analizar las posibilidades comunicativas de los “mass media” y del entorno de Internet3. Producir textos orales y escritos que se mantengan acorde con los principios de coherencia, cohesión y corrección textuales.4. Reconocer las diferentes partes de un discurso-guión, aplicando los procedimientos de organización de los contenidos en las distintas unidades discursivas para su inserción en un documento audiovisual.5. Desarrollar la capacidad comprensiva y de producción de textos que muestren usos sociales determinados y estructuras textuales formales de carácter expositivo y argumentativo.6. Conseguir que los/as alumnos / as reflexionen y analicen los mecanismos ortográficos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua.7. Conocer y consolidar los conocimientos sobre la estructura sintáctica.8. Reforzar y consolidar los conocimientos de las normas gramaticales del castellano. 9. Conocer las peculiaridades de la estructura léxica del castellano. 10. Realizar la práctica del comentario de textos. 11. Reconocer las principales formas de la tradición literaria occidental y el valor de la producción literaria en castellano en el contexto de dicha tradición, especialmente a través de sus aportaciones más genuinas.12. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria reciente y reconocer la aportación de la literatura en castellano a la literatura universal.13. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más representativos, y reconocer la aportación de los escritores de Castilla y León y de las lenguas constitucionales a la historia de la Literatura española y universal. 14. Utilizar la lengua como instrumento para adquirir nuevos conocimientos, para desarrollar procesos de abstracción y para analizar e interpretar la realidad.15. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como formas de enriquecimiento cultural y fomentar el hábito de la lectura

79

C ONTENIDOS (Mód IV ESPAD, Lengua castellana)

Los contenidos del módulo cuatro de la enseñanza de personas adultas son los que se detallan a continuación:

1. Habilidades lingüísticas1.1. El texto expositivo – argumentativo II. La opinión en los medios de comunicación.1.2. Los textos en la vida cotidiana: el curriculum vitae, las solicitudes, las instancias y

reclamaciones. Los folletos. Internet y los foros.2. Conocimiento de la lengua

2.1. Forma y función en las palabras.2.2. Las oraciones subordinadas: sus tipos y su estructura.2.3. Conectores textuales que expresan causa, consecuencia, condición e hipótesis.2.4. El estilo directo y el estilo indirecto.2.5. Formación del léxico de la lengua española. Abreviaturas, acrónimos y siglas.

3. La lengua y sus hablantes3.1. El español en el mundo. El español de América.3.2. La concordancia y el orden oracional.3.3. Texto y discurso. Los marcadores del discurso.

4. La lengua literaria4.1. La literatura en el s. XVIII.4.2. La literatura en el s. XIX.4.3. La literatura en el s. XX.

80

C RITERIOS DE E VALUACIÓN (Mód IV ESPAD, Lengua castellana)

A continuación citamos los criterios de evaluación que se seguirán para valorar el alcance de los objetivos:

1. Extrae la información específica y los detalles relevantes de textos de una cierta extensión e identifica su propósito y los argumentos de declaraciones, debates públicos o mesas redondas en medios de comunicación o en el entorno escolar, con lo que valoramos la competencia del alumnado en comunicación lingüística.2. Presenta oralmente con claridad y estructura coherente temas relacionados con la actividad académica o con la actualidad social, política o cultural con la ayuda de medios audiovisuales o de tecnologías de la información y la comunicación. De este modo, comprobamos la capacidad del alumnado no sólo en comunicación lingüística, sino también en el manejo de los medios digitales.3. Identifica el propósito comunicativo de diversos tipos de texto y establece la relación entre las partes aplicando técnicas de organización de ideas y juzgando el papel de algunos procedimientos lingüísticos en la eficacia del texto, lo que se refiere nuevamente a la competencia comunicativa del alumnado y a su interacción con el mundo que le rodea.4. Expone, explica, resume, argumenta y comenta, tanto en soporte papel como digital, utilizando el registro adecuado y los marcadores textuales para organizar las ideas con claridad e informando de sus conclusiones y valoraciones personales y respetando las normas ortográficas y tipográficas. Así valoramos nuevamente la comunicación lingüística del alumnado y también la matemática en lo que se refiere a su capacidad de síntesis. 5. Conoce y usa adecuadamente la terminología lingüística. La comunicación lingüística se somete nuevamente a valoración en lo que se refiere a la concepción de la lengua como objeto de estudio y de análisis.6. Analiza, porque comprende su estructura, distintas oraciones subordinadas. Al tratarse de un criterio gramatical, vuelve a ser un indicador relacionado con la reflexión sobre la lengua como objeto de estudio.7. Identifica los procedimientos de formación de algunas palabras españolas. Como en el criterio anterior, la competencia que más se ajusta a este criterio de evaluación es el de la comunicación lingüística en lo que se refiere a la reflexión sobre la propia lengua y los mecanismos que operan sobre ella.8. Conoce las características del español de América, se da cuenta de la importancia y extensión del español en el mundo y valora este hecho como un elemento de unión e intercambio entre culturas y pueblos. Se trata de valorar competencias tales como la cultural y la social y ciudadana, por lo que tiene de conocimiento de aspectos culturales relacionadas con la propia lengua y el respeto que se ha de tener con los hablantes de las distintas modalidades de la misma.9. Reconoce los distintos conectores que expresan causa, consecuencia, condición e hipótesis y los usa con propiedad tanto en textos orales como escritos. Una vez más, se trata de comprobar la competencia en comunicación lingüística, especialmente en lo que toca a la construcción textual.10. Distingue entre el estilo directo y el indirecto y transforma textos de un estilo a otro teniendo en cuenta la correlación temporal. Igual que el criterio anterior, guarda relación con las habilidades relacionadas con la comunicación lingüística.

81

11. Explica las relaciones entre los textos leídos y comentados, el contexto histórico y literario al que pertenecen y los autores más relevantes desde el siglo XVIII hasta la actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación o recreación, sea en soporte papel o digital. Se presta el presente criterio a la valoración de la competencia cultural y artística y también a la habilidad de “aprender a aprender”, así como a la autonomía e iniciativa personal de los alumnos.

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D ISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS         

Temporalización

1ª Evaluación                                25 sept: Acogida, presentación y Unidad 1.30 sept-14 oct: Unidad 1. Textos expositivos. La lengua como sistema: nivel fónico. Acentuación. El Romanticismo: lírica. 14 oct-28 oct : Unidad 2. Textos expositivos: clasificación. Las palabras variables/no variables. Los signos de puntuación. El teatro romántico. 28 oct-11 nov: Unidad 3. El informe y el prospecto. Clases de oración. Uso de b/v/w. La prosa romántica.11 nov-2 diciembre:Unidad 4. El folleto. El sujeto, el predicado nominal y el verbal. Uso de h. El Realismo y el Naturalismo. Entrega del Cuaderno de Actividades: 1 a 4 dic. 9 dic: Orientaciones para el examen

 

11 dic:  Examen de la 1ª evaluación y devolución del cuaderno de actividades. 2ª Evaluación16-18 dic: Acogida y presentación 2ª evaluación Día 8 de enero: Acabar parte de literatura del tema 4. Día 13-22 de enero: Primera mitad de los temas 5 y 6: Textos expositivos (la carta formal), funciones sintácticas y funciones semánticas, ortografía (ll/y), los textos argumentativos, oraciones coordinadas, ortografía (x/s)Día 29 de enero: El s. XX. Modernismo y 98 (Literatura tema 5)Día 5 de febrero: Novecentismo y Vanguardia. Generación del 27Día 19 de febrero: Primera mitad del tema 7 (Textos argumentativos: el ensayo), subordinación sustantiva. Ortografía (c/z/cc)Día 26 de febrero: Literatura tema 7 (Poesía en la segunda mitad del s.XX)Día 5 de marzo: Primera mitad tema 8 (Textos argumentativos: el discurso), proposiciones subordinadas adjetivas. Ortografía (las mayúsculas)Conceptos que continúan repasándose como el de familia léxica o los semánticos de: sinonimia, antonimia, homonimia, campos semántico y asociativo. Entrega del Cuaderno de Actividades: 10-12 de marzo. 

83

10-12 marzo: Orientaciones para el examen. 19 mar:Examen de la 2ª evaluación y devolución del cuaderno de actividades. 3ª Evaluación 24-26 marzo: Acogida y presentación 3ª evaluación Semana del 31 marzo: Tema 9: Textos argumentativos (la columna). Proposiciones subordinadas adverbiales. Subordinadas comparativas y consecutivas. Los números. Familia léxica.Semana del 7 de abril: Tema 9: Renovación teatral de los 70 en Europa y en España. El teatro de autor.Semana del 14 de abril: Tema 10: Textos argumentativos (el artículo de opinión). Las formas no personales del verbo. Proposiciones de infinitivo, de gerundio y de participio. Los extranjerismos.Semanas del 28 de abril y del 5 de mayo: Tema 10: renovadores de la prosa del S. XX. La novela de posguerra europea. La novela de posguerra española (años 40, 50 y 60)Semana del 12 de mayo: Tema 11: Textos argumentativos (el editorial). El texto y sus propiedades (adecuación, coherencia y cohesión). Homonimia (palabras homófonas).Semana del 19 de mayo: Tema 11: La narrativa europea en el último tercio del S. XX. La narrativa española del último tercio del S. XX (décadas de los 70 a los 90).Semana del 26 de mayo: Tema 12: La publicidad. La diversidad lingüística en España. El español en el mundo. Ortografía.Semana del 2 de junio: Tema 12: La literatura hispanoamericana del S. XX (poesía y prosa)Semana del 9-11 de junio: repaso de los contenidos, preparación del examen y recogida de trabajos. 18 jun: Examen final

4.4. OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS en cada uno de los diferentes módulos de Comunicación referentes a Inglés.

M ÓDULO I O BJETIVOS E SPECÍFICOS

(Mód I ESPAD, Inglés)

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- Comprender la información global de mensajes orales y escritos en la lengua extranjera relacionados con situaciones habituales.- Producir mensajes orales y escritos en las diversas situaciones de comunicación.- Iniciar en las estructuras morfosintácticas de una forma útil y efectiva.- Valorar la lengua extranjera como fuente de información, disfrute y ocio, y como medio de acceso de las culturas y formas de vida distintas de las propias.- Expresar y producir mensajes escritos con correción en las distintas situaciones comunicativas, respetando las convenciones de la lengua escrita.- Aplicar las estructuras gramaticales y el vocabulario aduirido a las situaciones funcionales de la vida cotidiana.- Apreciar y respetar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como diferentes formas de entender y organizar la vida.

C ONTENIDOS (Mód I ESPAD, Inglés)

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar- Aprender de forma general los contenidos con el apoyo de elementos verbales y no

verbales.- Escucha, comprensión y producción oral del vocabulario de las unidades. - Uso del modelo de ejercicios propuestos para interaccionar con el compañero/a e

incidir en la pronunciación adecuada.- Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.- Producción de un texto oral corto utilizando el vocabulario y los aspectos gramaticales aprendidos a lo largo del curso.- Participar en conversaciones breves y sencillas con el compañero/a para intercambiar

información. Bloque 2. Leer y escribir- Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos.- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.- Desarrollo de la expresión escrita.- Composición de un párrafo sobre los temas tratados en cada unidad.- Observación del orden del sujeto y el verbo en la oración para realizar los ejercicios

de manera correcta.Bloque 3. Conocimiento de la lenguaElementos morfológicos- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.Léxico / Vocabulario- Rutinas y actividades en presente, pasado y futuro.- Palabras y expresiones útiles y la equivalencia en su propia lengua.

Estructura y funciones de la lengua- Uso del Presente Simple, el Presente Continuo, El Futuro, etc.- Reflexionar sobre el orden del sujeto y el verbo en la oración.

85

Fonética- Pronunciación de diferentes sonidos.Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural- Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y

culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan a lo largo del año.- Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas

pertenecientes a otras culturas.

86

C RITERIOS DE E VALUACIÓN RELACIONADOS CON LAS CCBB :(Mód I ESPAD, Inglés)

COMPETENCIAS BÁSICAS1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital5. Competencia social y ciudadana6. Competencia cultural y artística

7. Competencia para aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales y escritos. (Comp. 1)2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. (Comp. 1 y 5)3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales. (Comp. 6 y 7)4. Redactar un texto breve prestando atención a los signos de puntuación adecuados y a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita, manteniendo una presentación clara, limpia y ordenada. (Comp. 6 y 8)5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera como el uso del Present Simple en negativa e interrogativa, los verbos para expresar gustos y preferencias, la acentuación de las frases, etc., en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. (Comp. 7)6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en cada unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, el uso de apéndices gramaticales, etc. (Comp. 7 y 8)7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información en lengua inglesa. (Comp. 4 y 6)8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. (Comp. 5 y 6)

87

D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE C ONTENIDOS (Mód I ESPAD, Inglés)

Teniendo en cuenta que es una educación a distancia, la secuenciación de los contenidos se basará en las unidades didácticas del libro de texto. Además los alumnos dispondrán de un solucionarlo donde podrán observar y corregir su propio progreso de aprendizaje. De esta manera, la duración de la materia será anual pero dividida en tres trimestres:

− Primer trimestre (del 24 de septiembre al 13 de diciembre): unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8, más examen final de trimestre.

− Segundo trimestre (del 17 de diciembre al 21 de marzo): temas 9, 10,11, 12, 13, 14 y 15, más examen final de trimestre.

− Tercer trimestre (del 25 de marzo al 20 de junio): temas 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 y 23, más examen final de la asignatura.

Meses Temas Vocabulario yGramática

Speaking Writing

Octubre 1,2,3 El sustantivoEl articuloEl adjetivo calificativo

Sonidos [iz],[z] y [s]

Uso del plural en los sustantivos con el correspondiente artículo y el adjetivo calificativo con ejemplos practicos.

NoviembreDiciembre

4,5,6,7,8 + entrega de actividades

La comparaciónLos pronombres personalesLa posesiónThis/ThatLas palabras interrogativas

Pronunciación de los adjetivos en la comparación, la grafía ‘s y las wh-questions

Realizar actividades para practicar el vocabulario y la gramatica correspondiente usando las wh-questions

Diciembre Repaso de los temas anteriores y examen

Enero 9,10,11 Los adverbiosIndefinidos de cantidad.Las preposiciones

Terminaciones de los adverbios –ly y prestar atención al hablar de la posición de los adverbios

Poner en practica lo aprendido en los temas

Febrero 12,13,14 EL presente del verbo To BeThere is/areHave got

Contestar sencillas preguntas en presente simple

Escribir un pequeño texto en presente simple sobre nuestros intereses.

Marzo 15+ entrega de

Modales: can y must

Pedir permiso u obligar, uso de los

Dar consejos u obligar escribiendo

88

actividades + examen

modales mensajes a los compañeros.

Abril 16,17,18 Question tagsEl presente simpleEl presente continuo

Practicar las respuestas cortas y las question-tags en los diferentes tiempos

Escribir preguntas para ser contestadas en clase

Mayo 19,20,21 El pasado simpleLa expresión de futuroEl imperativoLas horas

Pronunciación de la –ed finales de los verbos, sonidos [t], [d] y [id]

Uso de los tiempos verbales en clase

Junio 22, 23 + entrega de actividades + examen final.

Los números y las fechas

Pronunciación del sonido –th para formar ordinales

Escribir fechas en ingles.

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M ÓDULO II

O BJETIVOS E SPECÍFICOS (Mód II ESPAD, Inglés)

- Comprender la información global y especifica de mensajes orales y escritos en la - lengua extranjera relacionados con situaciones habituales o no.- Producir mensajes orales y escritos en las diversas situaciones de comunicación.- Incidir y repasar las estructuras morfosintácticas de una forma útil y efectiva.- Valorar la lengua extranjera como fuente de información, disfrute y ocio, y como medio de acceso de las culturas y formas de vida distintas de las propias.- Expresar y producir mensajes escritos y orales con correción en las distintas situaciones comunicativas, respetando las convenciones de la lengua escrita.- Aplicar las estructuras gramaticales y el vocabulario adquirido a las situaciones funcionales de la vida cotidiana tanto de manera oral como escrita.- Apreciar y respetar la riqueza que suponen las diversas lenguas y culturas como diferentes formas de entender y organizar la vida.

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C ONTENIDOS (Mód II ESPAD, Inglés)

Bloque 1: escuchar, hablar y conversar- Escucha, comprensión y producción oral del vocabulario de los diferentes temas.- Uso de modelos de diálogos para interaccionar con el compañero/a.- Obtención de información específica sobre el tema tratado en cada unidad.- Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.- Participación en conversaciones breves y sencillas con el compañero/a para mostrar

de qué son capaces de expresarse en la lengua extranjera.

Bloque 2: leer y escribir- Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos escritos

u orales.- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.- Uso de las normas de puntuación para corregir frases.Bloque 3: conocimiento de la lenguaElementos morfológicos- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.Léxico / Vocabulario- Los lugares de una ciudad y expresiones para dar indicaciones.- Las preposiciones de lugar.- Palabras y expresiones útiles y la equivalencia en su propia lengua.Estructura y funciones de la lengua- Preguntar y dar responder sencillas preguntas.- Expresar habilidad, obligación, prohibición, el imperativo, etc.- Describir acciones- Repasar los signos de puntuación.Fonética- Pronunciación de formas contraídas - Pronunciación de formas débiles y fuertes.Bloque 4: aspectos culturales y consciencia intercultural- Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y

culturas donde se habla la lengua extranjera.- Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

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C RITERIOS DE E VALUACIÓN R ELACIONADOS CON LAS CCBB (Mód II ESPAD, Inglés)

COMPETENCIAS BÁSICAS1. Competencia en comunicación lingüística

2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital5. Competencia social y ciudadana6. Competencia cultural y artística

7. Competencia para aprender a aprender8. Autonomía e iniciativa personal

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales o escritos. (Comp. 1)2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible. (Comp. 1)3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales. (Comp. 7)4. Redactar un texto breve sobre un tema tratado en clase, prestando atención al uso de los signos de puntuación y a los pasos seguidos para mejorar la producción escrita, manteniendo una presentación clara, limpia y ordenada. (Comp. 1, 7 y 8)5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera como el uso de los modales can y must, los auxiliares do y have, los adverbios de modo y de intensidad., en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. (Comp. 3 y 7)6. Identificar, utilizar estrategias para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, el uso de apéndices gramaticales, etc. (Comp. 7 y 8)7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información. (Comp. 4)8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. (Comp.6)

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D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE C ONTENIDOS (Mód II ESPAD, Inglés)

Teniendo en cuenta que es una educación a distancia, a secuenciación de los contenidos se basará en las unidades didácticas del libro de texto. Este segundo curso es una ampliación del primer curso por lo que los contenidos y a distribución son bastante similares. Además los alumnos dispondrán de un solucionarlo donde podrán observar y corregir su propio progreso de aprendizaje. De esta manera, la duración de la materia será anual pero dividida en tres trimestres:

− Primer trimestre (del 24 de septiembre al 13 de diciembre): unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9, más examen final de trimestre.

− Segundo trimestre (del 17 de diciembre al 21 de marzo): temas 10,11, 12, 13, 14, 15, 16 y 17, más examen final de trimestre.

− Tercer trimestre (del 25 de marzo al 20 de junio): temas 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25 y 26 más examen final de la asignatura.

−

Meses UNIDADES Vocabulario yGramática Speaking Writing

Octubre 1,2,3 El sustantivoEl articuloEl adjetivo calificativo

Sonidos [iz],[z] y [s]

Uso del plural en los sustantivos con el correspondiente artículo y el adjetivo calificativo con ejemplos prácticos.

NoviembreDiciembre

4,5,6,7,8,9 + entrega de actividades

La comparaciónLos pronombres personalesLa posesiónThis/ThatLas palabras interrogativasLos adverbios

Pronunciación de los adjetivos en la comparación, la grafía ‘s y las wh-questions Terminaciones de los adverbios –ly

Realizar actividades para practicar el vocabulario y la gramática correspondiente usando las wh-questions

Diciembre Repaso de los temas anteriores y examen

Enero 10,11,12 Indefinidos de cantidad.Las oraciones exclamativasEl gerundio

y prestar atención al hablar de la posición de los adverbios

Poner en practica lo aprendido en los temas

Febrero 13,14,15,16 Las Contestar Escribir un 93

preposicionesEL presente del verbo To BeThere is/areHave/Have got

sencillas preguntas en presente simple

pequeño texto en presente simple sobre nuestros intereses.

Marzo 17+ entrega de actividades + examen

Los verbos modales

Pedir permiso u obligar, uso de los modales

Dar consejos u obligar escribiendo mensajes a los compañeros.

Abril 18,19,20 Las respuestas cortasLa subordinaciónEl presente simple

Practicar las respuestas cortas y los diferentes tiempos

Escribir preguntas para ser contestadas en clase

Mayo 21,22,23,24,25 El presente continuo El pasado simpleLa expresión de futuroEl imperativoLos verbos irregulares

Pronunciación de la –ed finales de los verbos, sonidos [t], [d] y [id]

Uso de los tiempos verbales en clase

Junio 26 + entrega de actividades + examen final.

Los números y las fechas

Pronunciación del sonido –th para formar ordinales

Escribir fechas en ingles.

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M ÓDULO III

O BJETIVOS E SPECÍFICOS (Mód III ESPAD, Inglés)

- Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz mediante una lengua extranjera en situaciones habituales de comunicación, con el fin de intercambiar información dentro y fuera del aula.- Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma en una lengua extranjera, con el fin de accedera fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas de las propias. - Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de la comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.- Acceder al conocimiento de la cultura que trasmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional.- Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen auna cultura diferente y como modelo favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.- Comprender textos orales sencillos.- Transmisión de información oral a otras personas.- Comprender las ideas principales y secundarias en textos escritos.- Producción de mensajes orales y textos escritos relacionados con la vida cotidiana y el ámbito profesional.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación.- Conocer, valorar y apreciar la diversidad lingüística y cultural: principales elementos sociales y culturales.- Anticipar el contenido de textos orales y escritos a partir de la interpretación de elementos lingüísiticos y no lingüísiticos- Identificar rasgos que diferencian el código oral y el escrito.- Transmitir información esencial a otras personas sobre lo que se ha escuchado o leído: tomar notas, estructurarlas resumirlas.

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C ONTENIDOS (Mód III ESPAD, Inglés)

Bloque 1. Habilidades lingüísticas.1.1. Escuchar, hablar y conversar.– Escucha y comprensión de mensajes orales breves emitidos por distintos medios audiovisuales.– Producción de textos orales de carácter descriptivo o narrativo.– Participación en conversaciones y simulaciones breves y sencillas sobre temas de interés personal y con diversos fines comunicativos.1.2. Leer y escribir.– Lectura y comprensión de textos en cualquier tipo de soporte sobre temas de interés general o relacionados con las diversas materias del currículo.– Producción de escritos en soporte papel o digital, de forma guiada y con distintas intenciones comunicativas y utilizando las reglas básicas de ortografía y puntuación.-Comunicación escrita con hablantes nativos: cartas, correos electrónicos, participación en foros…

Bloque 2. Conocimiento de la lengua.2.1. Fonética.– Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad.– Pronunciación de formas contractas. Pronunciación de la terminación en formas de tiempos verbales.– Formas débiles.– Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.2.2. Funciones lingüísticas y gramática.a) Introducción: Dar información personal.Be y Have got: presente simplePresente Continuob) Hablar de planes: presente continuo con intención futura. Cancelación de un plan.Presente simpleAdverbios de frecuenciaContraste del tiempo de presentec) Hablar de vacaciones. Mis mejores y peores vacacionesPasado simpleCould/couldn´tExpresiones temporalesWas/wered) Dar direcciones. Relatar acontecimientos vividosPasado continuo. Adverbiose) Hablar de planes. DiscusionesHave toSome y anyMuch, many, a lot off) Hablar de gustos, disgustos y preferencias. Describir a personas conocidasAdjetivos comparativos y superlativosToo y Enough

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g) Relatar experienciasPresent perfect afirmativo y negativo. Present perfect con just,ever y neverh) Preguntar sobre experiencias vividas.Presente perfecto interrogativoFor, since, How long...?i) Dar consejoShould/shouldn´t, must/mustn´tWillPrimer tipo de oraciones condicionales.j) Realizar sugerencias. Voz pasivaHow about + -ing?Presente afirmativo, interrogativo y negativo de la voz pasivaBloque 3. Reflexión sobre el aprendizaje.– Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.– Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o tecnologías de la información y la comunicación.– Reflexión guiada sobre el uso de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.– Iniciación en estrategias de autoevaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas.– Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.– Participación activa en actividades y trabajos grupales.– Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.– Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.– Identificación e interpretación de rasgos socioculturales de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.– Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios.– Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.– Diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjeray utilización de las fórmulas adecuadas en cada registro.– Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.– Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias y valoración las nuestras en contraste con la que transmite la lengua extranjera.

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C RITERIOS DE E VALUACIÓN (Mód III ESPAD, Inglés)

1. Extrae la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. Competencia comunicativa.2. Interviene en actos comunicativos breves, relativos a situaciones habituales o de interés personal, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. Competencia comunicativa y social.3. Comprende y extrae de manera autónoma la información general y los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso la intención comunicativa del autor. Competencia matemática y comunicativa.4. Redacta de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. Competencia comunicativa y social.5. Utiliza, de forma consciente y en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas. Competencia comunicativa y en “aprender a aprender”.6. Identifica, usa y explica oralmente diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje. Competencia en “aprender a aprender”.7. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés en la realización de las tareas. Competencia digital.8. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señala las costumbres, normas, actitudes y valores más significativos de la sociedad cuya lengua se estudia, y valora positivamente patrones culturales distintos a los propios. Competencia social, ciudadana y cultural.

D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE LOS C ONTENIDOS 98

(Mód III ESPAD, Inglés)Evaluación Quincena Contenidos

1ª Quincena 1ª Unidad 0: (revisión)Presentaciones, saludos. Frases útiles en clase. Vocabulario (revisión): trabajos, sentimientos, rutinas, las horas. Gramática: have got; to be; there is/there are; some, any, much, many; nombres contables e incontables; wh-questions.

Quincena 2ª Unidad 1: Gramática: Presente simple. Unidad 1: E. escrita: puntuación y uso de mayúsculas. Escribir sobre ti mismo. Vocabulario: tipos de música e instrumentos musicales.

Quincena 3º Unidad 2: Gramática: presente continuo. Comparación del presente simple y continuo. Unidad 2: E. escrita: El orden de las palabras. Escribir un e-mail. Vocabulario: la moda y la ropa

Quincena 4ª Unidad 3: Gramática: formas comparativas y superlativas de los adjetivos. Unidad 3: E.escrita: conectores 1. Escribir sobre un juego de ordenador. Vocabulario: Adjetivos de personalidad.

Quincena 5ª

diciembre

Orientaciones para el examen. Examen de la 1ª evaluación

2ª Quincena 6ª

enero

Unidad 4: Gramática: Pasado simple. Verbos regulares. Unidad 4: Gramática: Pasado simple. Verbos irregulares.

Quincena 7ª Unidad 4: E. escrita: conectores de secuenciación 1. Escribir sobre una película. Vocabulario: adjetivos para describir películas, profesiones. Unidad 5: Gramática: pasado continuo. Comparación del pasado simple y continuo.

Quincena 8ª Unidad 5: E. escrita: Conectores 2. Escribir sobre una experiencia pasada. Vocabulario: deportes y verbos de acción.

Quincena 9ª Unidad 6: Gramática: verbos modales: can, could, have to, must, should. Dar consejo, expresar habilidad, obligación y prohibición.

Quincena 10ª Unidad 6: E. escrita: preposiciones de tiempo y lugar. Escribir un anuncio. Vocabulario: el medioambiente. Verbos relacionados.

Quincena 11ª

marzo

Orientaciones para el examen. Examen de la 2ª evaluación.

3ª Quincena 12ª

abril

Unidad 7: Gramática: El futuro: will, be going to. Presente continuo con valor de futuroUnidad 7: Gramática: condicional tipo 1.

Quincena 13ª Unidad 7: E. escrita: Conectores de secuenciación 2. Escribir un anuncio para un tour. Vocabulario: Actividades de ocio. La naturaleza. Unidad 8:Gramática: El presente perfecto simple.

Quincena 14ª Unidad 8: E. escrita: uso de los pronombres. Escribir sobre actividades pasadas. Vocabulario: la salud; partes del cuerpo.

Quincena 15ª Unidad 9: Gramática: La pasiva.Unidad 9: E. escrita: escribir sobre un festival u ocasión especial. Vocabulario: comidas y bebidas. Preposiciones de lugar.

Quincena 16ª

junio

Orientaciones para el examen. Examen de la 3º evaluación

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M ÓDULO IV

O BJETIVOS E SPECÍFICOS (Mód IV ESPAD, Inglés)

- Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz mediante una lengua extranjera en situaciones habituales de comunicación, con el fin de intercambiar información dentro y fuera del aula.- Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autónoma en una lengua extranjera, con el fin de accedera fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas de las propias. - Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de la comunicación adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras elnguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.- Acceder al conocimiento de la cultura que trasmite la lengua extranjera, desarrolando respeto hacia ela y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional.- Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación con personas que pertenecen auna cultura diferente y como modelo favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.- Comprender la intención del hablante al emitir mensajes orales- Comprender la intención del autor en textos escritos.- Producir mensajes orales y escritos coherentes y sencillos- Apreciar los elementos culturales y sociales de las lenguas extranjeras.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación internacional.- Valorar la corrección formal en la producción.- Reflexionar sobre las formas de mejorar las producciones propias, tanto orales como escritas. Autocorrección.

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C ONTENIDOS (Mód IV ESPAD, Inglés)

Bloque 1. Habilidades lingüísticas.1.1. Escuchar, hablar y conversar.– Escucha y comprensión de mensajes orales breves emitidos por distintos medios audiovisuales.– Producción de textos orales de carácter descriptivo o narrativo.– Participación en conversaciones y simulaciones breves y sencillas sobre temas de interés personal y con diversos fines comunicativos.1.2. Leer y escribir.– Lectura y comprensión de textos en cualquier tipo de soporte sobre temas de interés general, o relacionados con las diversas materias del currículo.– Producción de escritos en soporte papel o digital, de forma guiada y con distintas intenciones comunicativas y utilizando las reglas básicas de ortografía y puntuación.– Comunicación escrita con hablantes nativos: cartas, correos electrónicos, participación en foros…Bloque 2. Conocimiento de la lengua.2.1. Fonética.– Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y pronunciación de fonemas de especial dificultad.– Pronunciación de formas contractas y de las terminaciones de las formas débiles en tiempos verbales.– Consonant clusters.– Reconocimiento y producción autónoma de patrones de ritmo y entonación que resulten de especial dificultad.2.2. Funciones lingüísticas y gramática.1.- Presentar a personasPresente simple, presente continuoPasado simplePalabras pregunta: Wh-2.– Preparar planesContraste del tiempo presenteLike/hate/enjoy, etc + gerundioPresent Continuous para planes futurosPreguntas sobre el sujeto y el objeto3.– Expresar gustos y disgustos similares o diferentesPasado simple y pasado continuoUsed to4.– Los sentidosPresente perfectoPresente perfecto con already y yetPresente perfecto con just5.– Relaciones. QuejasPresente perfecto con for y sincePasado simple con agoPasado simple y presente perfecto6.– Comparar y expresar resultadosAdjetivos comparativos y superlativosNot as … as

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Expresar resultados: so y such7.– Expresar ofrecimientos, promesas y decisiones. Predecir algo.Hablar sobre posibilidadeswill: ofrecimientos, promesas y decisionesnot as … asWill y going to (diferencia de uso)Primer tipo de oración condicional8.– Dar consejos. Expresar causa y finalidadSegundo tipo de oración condicionalShould9.– El mundo de la ciencia y la innovaciónOraciones en voz pasiva (presente y pasado simples)Oraciones de relativo: who, which y whereToo y either10.– Hablar sobre planes y futuras actividadesReported Speech2.3. Léxico.– Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo, especialmente léxico científico y técnico.– Reconocimiento de antónimos, sinónimos, «false friends» y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.Bloque 3. Reflexión sobre el aprendizaje.– Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.– Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, biblioteca o tecnologías de la información y la comunicación.– Reflexión guiada sobre el uso de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.– Iniciación en estrategias de autoevaluación y autocorrección de las producciones orales y escritas.– Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.– Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas enel contexto del aula y fuera de ella.– Participación activa en actividades de grupo.– Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.– Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.– Identificación e interpretación de rasgos socioculturales de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.– Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios.

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C RITERIOS DE E VALUACIÓN (Mód IV ESPAD, Inglés)

1. Extrae la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. Competencia comunicativa.2. Interviene en actos comunicativos breves, relativos a situaciones habituales o de interés personal, utilizando las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. Competencia comunicativa y social.3. Comprende y extrae de manera autónoma la información general y los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso la intención comunicativa del autor. Competencia matemática y comunicativa.4. Redacta de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras y los elementos de cohesión y coherencia necesarios para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. Competencia comunicativa y social.5. Utiliza, de forma consciente y en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de autocorrección y autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas. Competencia comunicativa y en “aprender a aprender”.6. Identifica, usa y explica oralmente diferentes estrategias para progresar en el aprendizaje. Competencia en “aprender a aprender”.7. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés en la realización de las tareas. Competencia digital.8. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señala las costumbres, normas, actitudes y valores más significativos de la sociedad cuya lengua se estudia, y valora positivamente patrones culturales distintos a los propios. Competencia social, ciudadana y cultural.

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D ISTRIBUCIÓN T EMPORAL DE C ONTENIDOS (Mód IV ESPAD, Inglés)

Los contenidos del curso se desarrollarán en 9 unidades temáticas. En los cuadros siguientes se especifica el desarrollo de las distintas tutorías colectivas que se llevarán a cabo en el curso académico 2014-2015.

Ev. Quincena Contenidos

   

 

  

 1ª 

24-30 sep. Acogida y presentación 1ª evaluación  

6-9 oct.Intro + Unit 1: Nice to Meet You! & That’s FashionPresentaciones, información personal, expresar gustos. Vocabulario (revisión): actividades, moda, comida, adjetivos, música, trabajos, lugares. Gramática: (revisión) Presente simple / continuo. Pasado simple / used to. E. escrita: revisión del uso de mayúsculas y signos de puntuación.

 14-23 oct.

Unit 1: That’s FashionPasado simple / used to. E. escrita: revisión del uso de mayúsculas y signos de puntuación.

 

 27 oc-6 nov.

Unit  2: Teen IssuesHablar y escribir sobre el  pasado. Vocabulario: sentimientos, personalidad. Gramática: Pasado continuo. Pasado simple y continuo. E. escrita: el orden de las palabras, escribir una historia.

10-20 nov.

      Unit 3: Pet TalkDescripciones de animales, hablar sobre experiencias pasadas.  Vocabulario : Animales. Gramática: presente perfecto simple / p2. pasado simple. E. escrita: organizar ideas antes de escribir.

1-5 dic.  Orientaciones para el examen Entrega cuaderno actividades

15 dic. Examen de la 1ª evaluación

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 2ª

1ª semana Acogida y presentación 2ª evaluación 8-15 ene. Unit 4: Inventions

Hablar sobre procesos. Vocabulario: la casa. Gramática: la voz pasiva. E. escrita: oraciones introductorias.

19-29 ene. Unidad 5: It’s Just SportHacer predicciones, expresar intenciones. Vocabulario: equipaciones  deportivas, los deportes. Gramática: el futuro simple.

 2 - 12 feb.

Unidad 5: It’s Just SportGramática: condicional 1 y 2. E. escrita: oraciones para finalizar un texto.Unidad 6: Sweet as ChocolateExpresar opiniones e ideas. Vocabulario: ingredientes y sabores, las comidas.

18 feb-5mar

 Unidad 6: Sweet as ChocolateGramática: el estilo indirecto. E. escrita: el desarrollo de un texto.

9-13 mar. Orientaciones para el examen Entrega de actividades

 16 mar. Examen de la 2ª evaluación

      

3ª

1ª semana Acogida y presentación 3ª evaluación 7-10abr. Unidad 7: My Music, My Culture

Describir e identificar personas, lugares y cosas. Vocabulario: tecnología. Gramática: los pronombres relativos, compuestos de some / any. E. escrita: conjunciones y referencias a los nombres.

13-16 abr. Unidad 8: It’s a Crime Expresar posibilidad y obligación. Hacer recomendaciones. Vocabulario: Delitos, adjetivos.

20-30 abr.- Unidad 8: It’s a Crime Gramática: Modales. E. escrita: el orden de los hechos.

 4-14 may.

Unidad 9: What is Art?Expresar preferencias y opiniones. Hacer comparaciones Vocabulario: arte, descripciones. Gramática: Adjetivos comparativos, like + gerundio. E. escrita: revisar lo escrito.

18 may-4 jun

 Repaso general del curso

8-12 jun. Entrega de actividades Orientaciones para el examen

18 jun. Examen de la 3ª evaluación

EV.EXTRA-ORDINARIA 2-3 septiembre

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4.5. METODOLOGÍA (ESPAD, todos los módulos)

Al tratarse de una modalidad educativa a distancia, se seleccionarán las actividades que se consideren oportunas y las soluciones se publicarán en el espacio dedicado a la materia en la página web del centro. El profesor tutor de inglés insiste a los alumnos en la importancia de las TIC en el aprendizaje de una lengua extranjera. Disponen de muchísimo material en internet que pueden utilizar para mejorar sus destrezas en inglés. El profesor ha colocado en el Aula Virtual la solución a todos los ejercicios del libro de texto y del libro de ejercicios. Así como las actividades que debe presentar antes del examen. El alumno dispone de un correo interno para dirigirse al tutor, además de un “foro” con un tema abierto por el profesor; también dispone de un “chat”, el profesor se conecta una vez por semana, durante una hora.

No obstante, se dispone en cada uno de los niveles de una hora de tutoría colectiva a la semana, tanto en el área de Lengua castellana como en inglés, en las que el alumnado asistente podrá consultar dudas y problemas que le vayan surgiendo. Asimismo, hay una hora por nivel dedicada a tutoría individual, en la que el alumnado que así lo desee podrá acudir a realizar consultas individuales que podrán ser de diversa índole: presenciales, a través del correo electrónico, o telefónicas. De cara a la orientación del alumnado, se repartirá entre el mismo una ficha de presentación en cada uno de los módulos de las asignaturas. En ella se incluirán las temporalizaciones de las materias con sus contenidos y las instrucciones más importantes de cara a la consecución de los objetivos previstos. También, en la materia de Lengua castellana, se incorporarán las instrucciones necesarias para la realización de los trabajos de las lecturas.

4.6. PROCESO DE EVALUACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje se hará con vistas a valorar su progreso personal con relación a los contenidos que ha de adquirir a lo largo de cada módulo. Para determinar este progreso, es importante tener una idea lo más aproximada posible de los conocimientos previos del alumno. Con ese objetivo, se realizará una evaluación inicial que podrá consistir en observación directa, en una entrevista, o en una prueba escrita. Esto será la primera fase en el proceso de evaluación, que se designa como evaluación diagnóstica.

El siguiente paso será la evaluación formativa. Con esto se pretende que el profesor haga un seguimiento del alumno en clase día a día mediante variables tales como la asistencia, participación, observación directa y sistemática, entrevistas, cuestionarios, pruebas escritas, actitud, progreso, esfuerzo, trabajo individual y en grupo.

Además, estos mismos instrumentos, así como la metodología usada serán objetos de valoración por parte tanto del profesor/a como del alumnado. Así se realizará una evaluación del proceso de enseñanza. Finalmente, la evaluación culminará con la evaluación sumativa de todas las variables antes sopesadas.

En cuanto a la autoevaluación y coevaluación se hace necesario que el alumnado reflexione críticamente sobre su propio proceso de aprendizaje y sea consciente de ello.

Por lo que respecta a la calificación global del alumnado tanto a la conclusión de cada trimestre como a final de curso, se debe tener en cuenta que nos encontramos dentro de un ámbito, de tal manera que la nota que recibirá el alumnado será la nota

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del ámbito y no de cada una de las materias por separado. De esta manera, el alumno debe obtener calificación positiva en ambas materias para superar el mismo. Sólo en el caso de que en una de las materias del ámbito obtuviera una calificación de 6 o superior y en la otra un mínimo de 4 se haría la media y se consideraría como superado.

Finalmente, el profesor/a ha de evaluar su propio proceso de enseñanza, de modo que debe captar posibles desajustes entre la programación didáctica y la realidad docente y posibles causas. Para llevar a cabo este proceso, se establecerá una evaluación periódica de la misma, cuya frecuencia establecerá cada uno de los departamentos didácticos, y una evaluación final que se recogerá en la memoria de final de curso. Los distintos criterios que se someterán a valoración, así como los indicadores que se seguirán y los instrumentos que se emplearán para la adecuada realización de esta tarea son los siguientes:

- Grado de satisfacción de las personas implicadas en el proceso educativo (tanto profesorado como alumnado), para lo que se empleará como referencia la asistencia a clase, la dinámica escolar y el clima en el aula. Para ello se empleará el registro de faltas del alumnado, la observación directa, el debate en el aula y la realización de un cuestionario al alumnado.

- Consecución de los objetivos marcados, por lo que se atenderá tanto a los resultados cuantitativos como cualitativos obtenidos al final del proceso de enseñanza/aprendizaje mediante el análisis de las actas de evaluación y de las actas de las reuniones.

- Cumplimiento de las previsiones estimadas inicialmente, para lo que se prestará atención a la coherencia entre los elementos de la programación, el nivel de cumplimiento de la misma, los ajustes y modificaciones realizadas sobre ella, el cumplimiento de plazos y las tareas y la ejecución de las diferentes propuestas que vayan surgiendo. Para ello se precisará la realización de revisiones internas, la revisión de las actas de las reuniones y la inclusión de todos estos aspectos citados en la memoria final.

- Coordinación en los procesos a través de los distintos órganos que integran el organigrama del centro (equipos de nivel, departamentos didácticos y equipo directivo). Para ello se precisa observar el grado de participación en las sesiones, las actividades que desarrollen los diferentes departamentos y los posibles acuerdos o desacuerdos que existan con el equipo directivo.

4.6.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y DE RECUPERACIÓN

Teniendo en cuenta que la enseñanza a la que nos estamos refiriendo tiene unas características especiales condicionadas por el hecho de ser una modalidad a distancia, habrá aspectos que no se someterán a calificación, tales como la actitud, la asistencia a las tutorías que es completamente voluntaria y otros elementos valorativos que sí se tienen en cuenta en una enseñanza presencial.

Cabe destacar que la autoevaluación por parte del alumnado es de una importancia clave por la cantidad de actividades programadas de las que se facilita su correspondiente solucionario para que los alumnos puedan llevar a cabo este proceso individualmente, de modo que sean conscientes de su mayor o menor dominio de la materia y de los aspectos en los que han de llevar a cabo una tarea de refuerzo.

Por otro lado, y en lo que toca a la evaluación del alumnado por parte del profesor, se someterán a revisión las tareas obligatorias (actividades del cuaderno de lectura, trabajos de lecturas, etc.) cuyos porcentajes valorativos ya se han incluido en el apartado anterior de esta programación.

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Sin embargo, y como resulta evidente, en este proceso serán los exámenes los que tendrán una mayor consideración debido a que mediante los mismos se obtendrá una muestra más objetiva de los conocimientos y las capacidades del alumnado en tanto en cuanto no es posible realizar un seguimiento detallado del mismo, reduciéndose dicho seguimiento a su uso de las tutorías individuales y colectivas, que, como ya se ha comentado en alguna ocasión, son de carácter voluntario.

Por lo que respecta a los procedimientos de recuperación, la evaluación es continua, por lo que se entiende que se tendrá en cuenta la progresión del alumnado a lo largo del curso. Para la recuperación de las evaluaciones precedentes, en caso de que se suspendan, se incluirá en los exámenes de la materia de Lengua castellana y Literatura un apartado que consistirá en una serie de preguntas acerca de contenidos tratados en el trimestre anterior. En Inglés no se llevará a cabo este sistema y, al presentar una continuidad plena en los contenidos que se someterán a evaluación, la recuperación de una evaluación suspensa se hará con la obtención de la calificación positiva en la evaluación posterior.

Además, en caso de que un alumno obtenga calificación negativa en una evaluación, estará obligado a presentar unas actividades de refuerzo sobre los contenidos de la evaluación referida que facilitarán los tutores de las materias mediante los cauces de comunicación establecidos.

4.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓNPara llevar a cabo una adecuada calificación del alumnado, se han establecido

unos porcentajes en torno a los materiales evaluables que completarán la calificación final de los alumnos y que, para las materias de Lengua castellana y Literatura e Inglés, son los siguientes en los cuatro módulos:

− Exámenes 80%− Actividades del cuaderno de trabajo 20%

4.8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSLos materiales que se van a emplear en Lengua castellana y Literatura son los

siguientes:- Módulo I: Lengua castellana y Literatura 1º ESO, ed. Edebé- Módulo II: cuaderno facilitado por la profesora.- Módulo III: Lengua castellana y Literatura 3º ESO.Enlace. Ed.SM.- Módulo IV: Lengua castellana y Literatura 4º ESO.Enlace. Ed.SM.

En el Módulo IV, el alumnado tendrá que leer poemas de Bécquer en la primera evaluación, una selección de cuentos de Azul (Rubén Darío) y en la tercera evaluación la obra de teatro Bodas de sangre (Federico García Lorca). En el Módulo III, el alumnado leerá una selección de poemas de Quevedo y Góngora en el primer trimestre, una selección de cuentos de El Conde Lucanor (Don Juan Manuel) y la obra de teatro El perro del hortelano (Lope de Vega)

En la materia de Inglés, los materiales programados son los siguientes:- Módulo I: Objetivo aprobar 1º ESO. Ed. Bruño.- Módulo II: Objetivo aprobar 2º ESO. Ed. Bruño.- Módulo III: English for you! 3º ESO. Ed. Burlington, con su correspondiente

cuaderno de actividades- Módulo IV: English for you! 4º ESO. Ed. Burlington, con su correspondiente

cuaderno de actividades108

También, en todos los módulos, el alumnado tendrá que adquirir el cuaderno de actividades obligatorias para presentarlas en las fechas establecidas. Por otro lado, se prepararán actividades de refuerzo para aquellos alumnos que no superen los contenidos de las evaluaciones y cuya entrega también será obligatoria.

En el presente curso escolar, asimismo, se ha preparado una ficha de presentación de la materia de cada uno de los módulos y materias en que se especifican los aspectos más importantes que el alumnado ha de tener en cuenta en la preparación de la materia.

En lo que se refiere al material empleado por el profesorado para su intervención en las tutorías, se contará para las individuales con dos vías de las que podrá disponer el alumnado aparte de la presencial: la telefónica y el correo electrónico, por lo que el uso del teléfono y el ordenador merece una especial mención en este apartado. Para las tutorías colectivas, se usarán los libros de texto especificados con anterioridad aparte de los medios de los que disponga el aula y que se emplearán a criterio del profesorado: pizarra, pizarra digital, esquemas, CD-ROM, etc., además de las fichas de presentación de la materia ya comentadas.

4.9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEs un elemento necesario e imprescindible en la dinámica ordinaria de las tutorías, tanto colectivas como individuales. Debido al número de alumnos que asisten a las mismas y a la imposibilidad de dar una respuesta individualizada y puntual a las demandas de cada uno de ellos, no se considera necesario contemplar otras respuestas extraordinarias

4.10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESAunque la asistencia a determinadas actividades extraescolares es un

impedimento para el alumnado que cursa esta modalidad de enseñanza por el horario que tienen establecido, se proponen las mismas que se programaron en este mismo apartado para la modalidad de presencia.

Para el curso 2014-2015 se planifican las siguientes actividades extraescolares y complementarias quedando establecidas como a continuación se detallan:

- II CONCURSO DE CREACIÓN LITERARIA: GREGUERÍAS Y AFORISMOS. (Mayo 2014).

- III CONCURSO DE DECLAMACIÓN: “Tu fragmento de amor preferido”. (14 feb. 2014).

- VISITA GUIADA AL MUSEO DE LOS POETAS DE LA CIUDAD: Machado, Bécquer, G. Diego. Organización por niveles: grupo de 30 alumnos máximo. (Durante el curso escolar).

- VISITA DE AUTOR. Conferencia-coloquio. (Por determinar fecha y autor).- POSIBLE ACTIVIDAD TEATRAL (Fecha por determinar).- JUEGOS DE ARTE DRAMÁTICO EN INGLÉS. (Fecha por determinar).- Aprovechar las ofertas de las instituciones públicas y privadas a lo largo del

curso.

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Todas las actividades están destinadas a todas las enseñanzas del centro.

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