ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ... zanyatiya... · 2017-02-16 · 2.8 Гимнастика для языка и губ «Крылатые качели»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ»

РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Председатель научно-методического совета Директор

_____________Е.А.Екжанова ____________Л.Е.Олтаржевская

протокол от ______________ № _______ «_____» ______________2016 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Формирование музыкальной культуры детей с особенностями

психофизического развития и с ОВЗ»

Направленность программы – социально-педагогическая

Возраст обучающихся – 5-15 лет

Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:

Макаренко Анна Борисовна,

педагог дополнительного образования

Москва 2016

32

Пояснительная записка

Актуальность

Музыкально – эстетическая деятельность занимает одно из ведущих

мест в ходе формирования художественной культуры детей. Музыкальные

занятия способствуют личностному развитию, нравственно-эстетическому

воспитанию, формированию культуры мировосприятия детей через

эмоционально-эстетический отклик на музыку. Музыка открывает

возможности для духовно-нравственного становления человека, развивает

способность сопереживать, встать на позицию другого, вести диалог,

участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства,

продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Музыка и различные виды музыкальной деятельности обладают

специфическими возможностями воздействия на формирование личности

ребенка. В силу того, что музыка воспринимается эмоционально, она имеет

огромное значение в развитии чувств ребенка.

Актуальность программы заключается в восполнении пробелов в

музыкальном развитии и воспитании ребенка, направленных на его

гармоничное развитие, формирование умений воспринимать музыку на

слух, различать и понимать специфические средства музыкального «языка».

Новизна программы заключается в интеграции музыки, пения,

ритмических упражнений со звучащими инструментами, а также включение

в изучаемый материал произведений московских авторов и сведений по

музыкальному краеведению.

Педагогическая целесообразность определена тем, что данная

программа ориентирует обучающихся на эмоциональную отзывчивость на

высокохудожественные произведения музыкального искусства и

способствует формированию интереса к музыке, вкуса, представлений о

красоте. Развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности

восприятия (эмоционально-оценочного отношения к музыке) ведёт к

33

проявлениям предпочтений, желания слушать музыкальные произведения,

являющиеся шедеврами искусства, рождает творческую активность.

Практическая направленность

Во время реализации программы дети научатся выражать свои чувства

и эмоции. Слушая музыку, они научатся общаться с педагогом и друг с

другом, узнают о несложных музыкальных формах, у них начнет

формироваться чувство ритма, музыкальный слух и память. Для

достижения хороших результатов необходима система занятий,

наполненная разнообразным музыкальным творчеством детей.

Специфические средства воздействия, свойственные музыке и ритмике,

способствуют общему разностороннему развитию детей, преодолению

отклонений в психическом и физическом развитии.

Нормативно-правовые основания программы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам».

3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации

от 10 февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности

центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН

2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей».

5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации

от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 «О направлении рекомендаций по

проектированию дополнительных общеразвивающих программ».

34

Адресность

Программа адресована детям 5-10 лет, которые испытывают трудности

в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и

социальной адаптации, а также детям с особенностями психофизического

развития.

Психолого-педагогическая характеристика

Для детей дошкольного и младшего школьного возраста,

испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных

программ, развитии и социальной адаптации, характерны особенности

познавательной деятельности, связанные с незрелостью эмоционально-

волевой сферы, пониженной работоспособностью, функциональной

недостаточностью ряда высших психических функций: внимания, памяти,

зрительного и слухового восприятия в сочетании с плохой координацией

движения. Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения

проявляются в слабости волевых установок, эмоциональной

неустойчивостью, импульсивностью, аффективной возбудимостью,

двигательной расторможенностью, либо вялостью и апатичностью. У

значительной части детей наблюдаются недостаточность фонематического

восприятия, снижение слухоречевой памяти. Снижение познавательной

активности проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем

мире и практических навыков, соответствующих возрасту. Проблемы

неуспешности дошкольников рассматриваемой группы решаются

посредством индивидуального подхода и дифференцированного обучения

при максимальном учете различий в уровне общего развития и

познавательных способностей детей. Характерные для детей данной

категории особенности нервно-психического склада, своеобразие

деятельности, поведения и личностных реакций, эмоционально-волевая

незрелость хорошо поддаются коррекции средствами музыки.

Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные музыке,

35

способствуют общему разностороннему развитию детей, преодолению

отклонений в психическом и физическом развитии.

Цель программы

Формирование познавательных интересов детей с особенностями

психофизического развития через приобщение к музыкальной культуре и

развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки.

Задачи программы

Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии

музыкальных произведений.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами.

Развивать музыкальные способности: музыкальный слух, чувства

ритма, музыкальную память, формирование песенного и

музыкального вкуса.

Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и

понимания музыкального произведения.

Формировать умение целостно воспринимать музыкальный образ и

выделять доступные возрасту средства музыкальной

выразительности.

Обогащать и систематизировать словарь на основе ознакомления с

предметами и явлениями окружающего мира, а также за счет

знакомства с элементарными понятиями и терминами.

Продолжительность программы

Срок реализации программы - 1 год

Форма обучения: групповая.

Режим занятий:1 занятие в неделю, общее количество в год – 36 часов.

Продолжительность занятия – учебное время – 45 минут, 15 минут –

короткий перерыв, проветривание.

Структура проведения занятия определяется в соответствии с возрастом

детей и требованиями СанПиН:

36

- для детей 5-7 лет: 5 минут – организационный момент, 20-25 минут

образовательная деятельность, 5-10 минут – динамическая пауза, 10 минут

– рефлексия, подведение итогов;

- для детей 7-10 лет: 5 минут – организационный момент, 35 минут

образовательная деятельность, 5 минут – рефлексия, подведение итогов

Требования к результату освоения программы

При условии успешной реализации данной программы

дети будут уметь:

Эмоционально отзываться при восприятии музыкальных

произведений.

Ориентироваться в элементарных музыкальных понятиях, жанрах.

Различать на слух, описывать словами разнообразные по

содержанию музыкальные произведения, соблюдать певческую

установку, определять силу звучания, двигаться в соответствии с

характером музыки.

Понимать и осмысленно воспринимать музыкальные произведения.

Целостно воспринимать музыкальный образ и выделять доступные

возрасту средства музыкальной выразительности (характер, тембры

музыкальных инструментов, темп, лад, динамику, регистр).

Выражать своё отношение к музыкальному произведению, используя

соответствующие понятия и термины.

Учебно-тематический план программы

№ Наименование

разделов/тем занятий

Всего

часов

В том числе Форма контроля

теории практики

1 Введение

Первичная диагностика.

Знакомство. «Мое музыкальное

имя». Вводный инструктаж по

технике безопасности.

1 0,5 0,5 анкетирование

Основная часть 32 16 16

2 «Осень в гости к нам идет» 8 4 4

2.1 Развитие координации движений

и дыхания. Пропевание. «Осень»

1 0,5 0,5 наблюдение

37

музыка И. Кишко.

2.2 Развитие мышц шеи и дыхания.

Комплексы упражнений

«Пчелка», «Понюхай цветок».

Пение: «Листик осенний»,

музыка Г. Вихаревой.


2.3 Развитие мышц плечевого пояса.

Упражнения «Страус».

Пропевание длинных и коротких

звуков.


2.4 Пропевание гласных.

Упражнение для мышц

плечевого пояса «Качели».


2.5 Артикуляционная гимнастика с

музыкой «Песенка Чебурашки».

Упражнение на силу голоса.

Пение: «Разноцветная игра».


2.6 Развитие силы голоса.

Гимнастика для губ. «Песенка

Мамонтенка».


2.7 Пропевание словосочетаний.

Гимнастика для языка и губ

«Улыбка». Игра на шумовых

инструментах «Тихо- громко».


2.8 Гимнастика для языка и губ

«Крылатые качели». Пение:

«Песенка друзей».


3. «Зимушка – зима» 8 4 4

3.1 Развитие ритмического чувства и

интонации. Артикуляционная

сказка «Теремок». Игра на

детских музыкальных

инструментах


3.2 Пропевание разных ритмических

рисунков. «Музыкальная

скороговорка».


3.3 Времена года - «Зима».

Распевание гласных «Гуси».

Хоровод. Построение хоровода.


3.4 Распевание гласных. «Пароход».

Логоритмическое упражнение «С

веток ягоды снимаю».


3.5 Артикуляционная гимнастика

для свистящих звуков

«Колыбельная медведицы».


3.6 Распевание для свистящих

звуков. Музыкальная

скороговорка. Музыкальное эхо

«Пой, как я». Новогодние

танцевальные движения под

музыку.


38

3.7 Распевание для свистящих

звуков. «Лиса». Музыкальное

эхо. Пение: «Что за дерево

такое». Беседа на тему «О чем

рассказывает нам музыка?»


3.8 Упражнение на ритмический

рисунок «Оса». Музыкальное эхо

муз. М. Андреевой. Пение «Дед

Мороз». Слушание музыки

«Полонез Огинского»


4. Моя семья 8 4 4

4.1 Вокально-хоровые упражнения.

Распевание для свистящих

звуков

«Соня-Соня». Пение «Голубые

санки». Слушание В. А. Моцарта

«Маленькая ночная серенада».



Упражнение «Цыплятки».

Слушание музыки «Лебедь» Сен-

Санса.



Пение «Моя Россия». Ударные

музыкальные инструменты.

Упражнение на плоскости

«Ежик».



Пение: «Будем в армии служить»

муз. Ю.Чичкова. Упражнение на

плоскости.



Пение «Будем в армии служить».

Игра на барабане. Слушание

музыки «Болеро» М.Равеля.



Беседа «Праздник 8 марта».

Пение: «Мамин праздник» муз.

А. Тиличеевой. Марш, бег, марш.



Знакомство «Бабушка моя» муз.

Е. Гомоновой. Знакомство с

металлофоном.



Пение

«Бабушка моя». Упражнение на

плоскости «Тик-так». Слушание

«AveMaria» Ф. Шуберта. Показ

иллюстраций.


5. «Весенняя капель» 8 4 4


Пение «Весенняя капель».


39

Упражнение на металлофоне

«Гамма». Слушание А. Вивальди

«Весна».


Пение: «Лучики сияют» с

движениями. Упражнение на

плоскости «Курочка». Слушание

«Вальс-минутка» Ф. Штрауса.



Пение «Хорошо, что есть

каникулы» муз. Д. Львов-

Компанеец. Игра на металлофоне

«Дождик». Марш, пружинка,

марш.



Пение: «Веселые каникулы».

Игра на шумовых инструментах.

Слушание: В.А. Моцарт

«Неаполитанская песенка».



Пение: «Ежик резиновый». Игра

на народных инструментах

«Частушки». Марш, бег, марш.


5.6 Пальчиковая гимнастика

«Прогулка всей семьей». Пение:

«Мир похож на цветной луг»

муз. В. Шаинского. Игра на

ударных инструментах «Марш».


5.7 Вокально-хоровые упражнение.

Пение «Мир похож на цветной

луг». Игра на металлофоне.

Упражнение «Пальчик, пальчик

непоседа».



Игра на металлофоне. Слушание

П.И. Чайковского «Па-де-де».

Итоговая диагностика.


6 Подведение итогов 3 0 3

6.1 Проговаривание и исполнение

основных изученных

ритмических групп.

Музыкальные инструменты и

размеры 2/4,3/4, 4/4.

1 0 1 Диагностическое

обследование

6.2 Повторение и закрепление

изученного материала на

формирование певческих

навыков и ритмических групп.



6.3 Концерт для родителей.

Рекомендации для родителей.



итого 36 16,5 19,5

40

Часть II

Возраст детей 11 – 15 лет

Пояснительная записка

Актуальность

Музыкальное воспитание является актуальным направлением в работе с

детьми с особенностями психофизического развития, поскольку музыка

формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует

эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует

многие психические процессы.

Новизна программы

Содержание программы включает музыкальные сочинения для

слушания, исполнения, вокальных упражнений. Задача творческого

раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-

технические приемы исполнения. Коррекционная направленность занятий

по программе позволяет учитывать индивидуальный уровень

интеллектуального, психического и музыкального развития подростков,

интенсивность их формирования музыкально-слуховых представлений,

практических умений и навыков, накопление первичных представлений о

музыке.

Педагогическая целесообразность программы

Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств

подростков, адаптации и реабилитации их в обществе. Реализация данной

программы способствует развитию коммуникативных навыков и

творческих способностей, обучающихся средствами музыкальной

культуры.

Практическая направленность программы

Программное содержание направлено на выполнение нескольких

функций: дети на занятиях смогут слушать музыкальное произведение,

беседовать о характере, особенностях формы произведения, пропевать

41

голосом главную тему, выполнять задания творческого характера, включать

звучание музыки в инсценировку сказок, жизненных ситуаций и т.д.

Адресность программы

Программа адресована детям 11-15 лет, испытывающим трудности в

освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и

социальной адаптации, а также детям с особенностями психофизического

развития, детям-инвалидам.

Цель программы

Приобщение подростков с особенностями психофизического развития

к музыкальной культуре и развитие эмоционального, осознанного

восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном

исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.

Задачи программы

Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии

музыкальных произведений;

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;

Развивать музыкальные способности: музыкальный слух, чувства

ритма, музыкальную память, формирование песенного и

музыкального вкуса;

Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и

понимания музыкального произведения;

Формировать умение целостно воспринимать музыкальный образ и

выделять доступные возрасту средства музыкальной

выразительности;

Обогащать и систематизировать словарь на основе ознакомления с

предметами и явлениями окружающего мира, а также за счет

знакомства с элементарными понятиями и терминами.

42

Продолжительность программы

Срок реализации программы – 1 год.

Форма обучения: групповая.

Режим занятий: 1 занятие в неделю, общее количество в год – 36 часов.

Продолжительность занятия - учебное время 45 минут, 15 минут – короткий

перерыв, проветривание.

Структура проведения занятия определяется в соответствии с возрастом

детей и требованиями СанПиН:

- для детей 11-15 лет: 5 минут – организационный момент, 35 минут

образовательная деятельность, 5 минут – рефлексия, подведение итогов

Требования к результату освоения программы

При условии успешной реализации данной программы, обучающиеся

смогут:

выражать эмоции при восприятии музыкальных произведений;

различать элементарные музыкальные понятия и жанры;

использовать свои музыкальные способности: музыкальный слух,

чувства ритма и др. в общении со сверстниками;

научиться понимать ценность музыкального произведения;

научиться целостно воспринимать музыкальный образ и выделять

доступные возрасту средства музыкальной выразительности;

использовать в самостоятельной речи элементарные музыкальные

понятия и термины.

Система оценки результатов

Мониторинг проводится 3 раза в год: в сентябре, декабре и мае.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить

степень освоения ребенком образовательной программы.

В рамках программы мониторинг проводится по методике

О. Радыновой по трем основным параметрам: ладовое чувство, музыкально

43

- слуховое представление, чувство ритма. Оценка уровня развития

предусматривает балльную систему:

1. 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты.

(недостаточный уровень)

2. 2 балла - отдельные компоненты неразвиты. (уровень близкий к

достаточному)

3. 3 балла - высокий уровень усвоения программы. (достаточный

уровень)

Таблицы проведения мониторинга прилагаются. (Приложение №2,3)

Таким образом, данная программа по формированию музыкальных

способностей позволит восполнить пробелы в музыкальном воспитании.

Поможет перенести накопленный на занятиях музыкальный опыт в

самостоятельную деятельность, творчески проявлять себя в разных видах

музыкальной исполнительской деятельности.

Учебно-тематический план программы

№ Наименование разделов/тем занятий Всего

часов

В том числе Форма

контроля

теории практики

1 Введение.

Первичная диагностика.

Вводный инструктаж по технике

безопасности.

1 0,5 0,5 анкетирование

2 Основная часть 32 16 16

2.1 Наблюдение за объектами

окружающего мира через музыку,

определение жанра- песня


2.2 Характер музыкальных

произведений: грустные, веселые,

маршевые, спокойные, напевные.


2.3 Развитие эмоционального восприятия

музыки.


2.4 Формирование доступных вокально-

жанровых навыков.


2.5 Развитие интонационного слуха. 1 0,5 0,5 наблюдение

2.6 Знакомство с музыкальными

темпами: быстрый, медленный.


44

2.7 Развитие умения понимать

содержание песни на основе

характера её мелодии.


2.8 Знакомство с жанрами: песня, танец,

марш.


3. Характерные особенности русской

народной пляски и хоровода.


3.1 Тембры музыкальных инструментов. 1 0,5 0,5 наблюдение

3.2 Понятия: песенность, танцевальность

и маршевость в музыке.


3.3 Классическая музыка. Формирование

умения слушать классическую

музыку.


3.4 Знакомство с понятием - характер

музыки.


3.5 Характер и жанр музыкальных

произведений. Развитие умения

воспринимать музыкальные

произведения по жанру и характеру .


3.6 Музыкальные средства при создании

художественных образы.


3.7 Знакомство с понятием- ноты. 1 0,5 0,5 наблюдение

3.8 Совместное согласованное пение. 1 0,5 0,5 наблюдение

4. Исполнение выученных песен с

элементами динамических оттенков.


4.1 Сказочные сюжеты в музыке. 1 0,5 0,5 наблюдение

4.2 Знакомство с нотным станом.

Исполнение гаммы вверх и вниз,


4.3 Развитие интереса к музыке различного

характера, желания высказаться о ней.


4.4 Черты и признаки слушательской

культуры.


4.5 Знакомство с понятиями:

музыкальный театр, артисты, оркестр,

дирижёр.


4.6 Мелодия и аккомпанемент в песне.

Развитие умения их различать.


4.7 Художественное исполнение

различных образов при

инсценировании песен.


4.8 Знакомство с музыкальными

инструментами и их звучанием:

труба, флейта, барабан, баян.


5. Восприятие музыки. 1 0,5 0,5 наблюдение

5.1 Исполнение песни. Формирование

умения осмысленно и выразительно


45

Методическое обеспечение программы

В основу содержания программы положены следующие методы и

принципы:

• ориентация на «зону ближайшего развития» ребенка, создание

оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;

• коррекционная направленность занятий, обеспечивающая решение

задач развития познавательной деятельности, речи ребенка, преодоление

индивидуальных недостатков его развития;

• определение оптимального содержания и отбор учебного материала в

соответствии с поставленными задачами;

• принцип развивающего обучения и концепция Л.С.Выготского о

том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.

петь выученную песню.

5.2 Музыка различного характера.

Развитие эмоциональной

отзывчивости и реагирования на нее.


5.3 Многофункциональность музыки.

Формирование представлений о ней.


5.4 Коллективная творческая

деятельность. Развитие умения

участия в ней.


5.5 Развитие музыкального слуха. 1 0,5 0,5 наблюдение

5.6 Подведение итогов 3 0 3

5.7 Художественное исполнение при

пении хором: ритмический рисунок,

интонационный строй, динамические

оттенки.

Проговаривание и исполнение

основных изученных ритмических

групп. Музыкальные инструменты и

размеры 2/4,3/4, 4/4.

1 0 1 Диагностическ

ое


5.8 Закрепление певческих навыков и

умений на материале, изученном

ранее.


ое


6 Концерт для родителей.

Рекомендации для родителей.


ое


6.1 Итого 36 16,5 19,5

46

• принцип усиления практической направленности изучаемого

материала;

47

Список литературы

1.Анисимов В. П. Диагностика музыкальных способностей. – М., 2004.

2.Дубогрызова Г.Н. Практические занятия по курсу

«Методикаорганизациипедагогическогопроцессапомузыкальномувосп

итаниюдошкольников». - Армавир, 1999.

3.Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей

младшего возраста. – М., 2000.

4.Зацепина М.Б. Реализация программы воспитания и обучения в

детском саду.// Музыкальный руководитель. – 2007.-No8.

5. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. – М.,

2005.

6. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и

коррекционная ритмика./Подред.Е.А. Медведевой. - М., 2002.

7. Программа воспитания и обучения в детском саду/Подред. М.А.

Васильевой, В.В. Гербовой Т.С. Комаровой – М., 2005.

8. Радынова О.П. Практикум по методике музыкального воспитания

дошкольников.- М., 1999.

9. Радынова О.П. Дошкольный возраст: как формировать основы

музыкальной культуры //Музыкальный руководитель- 2005.-No3.

10.Современные образовательные программы для дошкольных

учреждений /Под ред.Т.И. Ерофеевой, - М., 1999.

11.Тарасова К.В. Музыкальность и составляющие музыкальные

способности //Музыкальный руководитель.- 2009.- No5. 24. Тарасова К.В.

Музыкальная работа и руководство ею в дошкольном учреждении.

//Музыкальный руководитель.- 2007.- №.1.

12.Теплов Б.М. Психологиямузыкальных способностей. - М., 1985. –Т

Список рекомендуемой литературы для родителей

1. Истратова О.Н. «Практикум по детской психокоррекции: игры,

упражнения, техники». – Ростов н/Д; Феникс, 2007-349с.

48

2. Лопатина А.А., Скребцова М.В. 600 творческих игр для

больших и маленьких. – М.: Амрита-Русь, 2008-160с.

3. Семенова О.А. «Методика двигательной коррекции детей с

трудностями в обучении». – М., 2008г-19с.

4. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и

радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и

младшего школьного возраста. Изд-во: Генезис, 2010 г-208с.

5. Смирнова С.С., Цыпленкова О.А. Снятие учебного и рабочего

стресса. Интегративная кинесиология. – М., 2011г-62с.

6. Чистякова М.И. под ред. Буянова М.И. Психогимнастика. – 2-е

изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995г-160с.

Documents

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ... zanyatiya... · 2017-02-16 · 2.8 Гимнастика для языка и губ «Крылатые качели»