- actvitate opţională propusă pentru

grupa mare în grădiniţă-

An şcolar 2009-2010

Gradiniţa Junior structura1 Dej

Grupa: nivel II (mare)

1

Propunător:institutor Ciceu Adriana Claudia

Argument:

Activităţile opţionale din grădiniţa de copii sunt alese de părinţi la propunerea

educatoarei. Opţionalele pot fi desfăşurate pe perioade diferite de timp, de la o lună, un

semestru până la un an şcolar, de asemenea se pot ţine cu grupuri de 10-15 copii.

Activităţile opţionale oferă cadrelor didactice ocazia de a-şi pune în valoare creativitatea,

urmărind obiective bine definite, vehiculând conţinuturi accesibile grupei prin aplicarea

unor strategii didactice adecvate. Libertatea de alegere a tematicii presupune o bună

cunoaştere a nivelului grupei şi a particularităţilor individuale ale copiilor.

Propun pentru grupa mare un opţional de teatru: „Se ridică cortina”. Formarea

imaginii de sine a copilului se face prin raportare permanentă la lumea din jur, iar copiii

au nevoie de modele pozitive sau negative cu care să se identifice sau să se compare.

Dezvoltarea gândirii narative este esenţială în dezvoltarea personalităţii copilului. Astfel,

ajungem la concluzia că identitatea fiecărei persoane este o sumă de naraţiuni. Acest lucru

presupune lectura unor texte adecvate fiecărei vârste. Pierderea „lumii de poveste a

copilăriei” duce la pierderea startului formării omului ca personalitate individuală. Multe

persoane care n-au luat contact cu lumea poveştilor în copilărie nu sunt capabile, la

maturitate, să se găsească în povestea propriei vieţi: îşi neagă originile, se pierd ca

individualitate.

Această gândire narativă se naşte în copilărie sau niciodată. De aceea lectura sau

povestirea educatoarei, memorizările, dramatizările din cadrul activităţilor de educarea

limbajului din grădiniţa de copii au un rol foarte important în dezvoltarea copilului.

De asemenea este esenţial să formăm la copii acel „simţ al limbii materne” care poate fi

exersat doar prin lectură, prin joaca cu cuvinte, prin încurajarea creativităţii. Tipuri de

activităţi specifice vârstei preşcolare pentru exersarea simţului limbii sunt: găseşte rima,

jocuri de căutare a sinonimelor, antonimelor, omonimelor, diminutivelor, augmentativelor,

jocuri de găsire a formelor corecte pentru plural, pentru genitiv, exerciţii de creare a unor

povestiri de către copii, etc. Totul trebuie să se desfăşoare ca un joc, activitate primordială

a copilăriei.

2

Toate cele spuse până acum explică necesitatea alegerii pentru grupa mare a unui

opţional de teatru pentru copii, prin care mi-am propus să ating obiective clare.

Tipul de opţional:

- la nivel transdisciplinar – imbinarea domeniilor experienţiale: educarea

limbajului, om şi societate, estetic şi creativ.

Grupa mare

Durata : 1 an (2009-2010)

Obiective cadru: Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a

semnificaţiilor structurilor verbale orale. Educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere

fonetic, lexical şi sintactic Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral. Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate;

educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi; Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter şi formarea unei

atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi; Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive

(iniţiativă) Dezvoltarea abilităţii de recunoaştere, acceptare şi respect al diversităţii Cunoaşterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc

portretul spiritual al poporului român; Realizarea unor corespondenţe între diferitele elemente de limbaj plastic

şi forme, obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţa socială); Stimularea expresivităţii şi a creativităţii prin desen, pictură, modelaj; Formarea capacităţii de receptare a lumii sonore şi a muzicii; Formarea capacităţilor de exprimare prin muzică;

Dezvoltarea exprimării orale, înţelegerea şi utilizarea corectă a semnificaţiilor structurilor verbale orale

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare şi

conţinuturi

Comportamente

Să participe activ la activităţi în calitate de vorbitor şi ascultător.

- discuţii- atribuirea unor roluri într-o discuţie- prezentarea propriei persoane

- să poarte conversaţii pe teme preluate din texte de literatură pentru copii.- să participe la jocuri cu subiect din viaţa cotidiană

3

Să înţeleagă şi să transmită mesaje simple, reacţionând adecvat la acestea

Să audieze un text, reţinând ideile şi să demonstreze că l-a înţeles

şi a celuilalt

- transmiterea de mesaje- îndeplinirea unor instrucţiuni primite în cadrul jocurilor cu rol

- lecturi şi povestiri ale educatoarei- memorizări- concursuri de ghicitori- pantomimă- joc didactic: „Ghici cine sunt!” şi „Din ce poveste am venit?”

- să ia parte la jocuri de convieţuire socială- să realizeze dramatizări ale textelor de literatură pentru copii prezentate- să recite expresiv poezii pentru copii- să repovestească cu propriile cuvinte secvenţe din textele citite- să redea prin desen, modelaj, pictură, secvenţe din poveşti- să reconstituie ordinea corectă a imaginilor din poveste- să identifice corect personajele poveştilor în urma citirii textului- să identifice şi să descrie personaje principale din textele citite- să identifice personaje cunoscute în jocurile de pantomimă sau de descriere a însuşirilor acestora

Educarea unei exprimări verbale orale corecte din punct de vedere fonetic, lexical şi sintactic

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare şi

conţinuturi

Comportamente

Să-şi îmbogăţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei personale şi a relaţiilor cu ceilalţi şi să utilizeze un limbaj corect din punct de vedere gramatical

- învăţarea unor cuvinte noi în cadrul activităţilor şi jocurilor

- formulare de propoziţii simple şi dezvoltate, corecte din punct de vedere gramatical –citire de imagini

- intuirea sensului unor cuvinte din context în cadrul jocurilor şi situaţilor de învăţare

- să înţeleagă sensul cuvintelor din textele citite- să fie capabil să utilizeze cuvinte noi în cadrul jocurilor şi activităţilor de învăţare

- să formuleze propoziţii simple şi dezvoltate despre obiecte şi fiinţe – personaje din poveşti

- să manifeste interes şi iniţiativă în comunicarea orală şi precum şi pentru semnificaţia cuvintelor, folosindu-le în contexte adecvate

Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oralObiective de referinţă Activităţi de învăţare şi

conţinuturi

Comportamente

Să recepteze un text care i se citeşte ori i se povesteşte, înţelegând în mod intuitiv caracteristicile expresive şi estetice ale acestuia

- concursuri de recitări

- discuţii libere sau pe teme din poveşti

- să recite poezii cu respectarea intonaţiei, ritmului, pauzei, în concordanţă cu mesajul transmis- să folosească calităţile expresive ale limbajului oral şi corporal în transmiterea de idei şi sentimente - să realizeze dramatizări sau jocuri de rol pornind de la textul povestirilor sau poeziilor în care să utilizeze vorbirea

4

Să fie capabil să creeze el însuşi structuri verbale, rime, mici ghicitori, povestiri, mici dramatizări, utilizând intuitiv elemente expresive

- dramatizări- jocuri de rol

- povestiri create de copii pe teme date- Jocul poveştilor: „Ce mai putea face iedul cel mic?” sau „Cum ţi-ar place să se termine povestea”- concurs de ghicitori pe tema dată, create de copii- joc: „Găseşte rima”

dialogată, nuanţarea vocii, intonaţia, cerute de rol.

- să creeze mici povestiri cu 2-3 personaje şi acţiune simplă plecând de la ideea dată de ei sau ajutaţi de educatoare- să fie capabili să găsească alte soluţii pentru situaţiile în care se află personajele din poveşti- să descrie obiecte şi fiinţe cu propriile cuvinte, astfel încât să poată fi identificate- să găsească perechi de cuvinte care rimează dintr-un set dat de educatoare sau la propria alegere.

Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate; educarea abilităţii de a intra în relaţie cu ceilalţi

Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive (iniţiativă)

Dezvoltarea abilităţii de recunoaştere, acceptare şi respect al diversităţii

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare şi

conţinuturi

Comportamente

să cunoască şi să respecte normele

necesare integrării în viaţa socială,

să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului în care trăieşte

să aprecieze în situaţii concrete unele

comportamente şi atitudini în raport cu norme prestabilite şi cunoscute

să trăiască în relaţiile cu cei din jur

stări afective pozitive, să manifeste prietenie, toleranţă, armonie,

- dramatizări, dialoguri în grupuri mici informale, cooperare în cadrul jocului de rol- acceptarea de roluri diverse, interpretarea acestora în acord cu cerinţele grupului- acceptarea rolurilor atat pozitive cat si negative în ideea unei interpretari adecvate a situaţiei,- interpretarea conştientă a rolurilor, făcând diferenţa între propria persoană şi rolul interpretat

- interacţionează în mod egal cu toţi copiii dincomunitate, indiferent de gen, limba vorbită, etniesau performanţe (copii cu CES)- învaţă să aştepte într-o situaţie dată;- îşi cunoaşte responsabilităţile în microgrupul dincare face parte;- acceptă şi oferă sprijin;- manifestă atitudini tolerante faţă de alţi copii careaparţin diferitelor confesiuni/categorii minoritare;- apreciază comportamente în raport cu persoane, personaje şi situaţii cunoscute;- evaluează comportamente, în raport cu normele de convieţuire socială;- conştientizează consecinţele pozitive şi negative aleactelor de comportament asupra celorlalţi.

Cunoaşterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc portretul spiritual al poporului român;

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare şi

conţinuturi

Comportamente

5

să descrie şi să identifice elemente

locale specifice ţării noastre şi zonei în care locuieşte (obiective socioculturale,istorice, religioase, etnice).

- organizarea de spectacole, şezători, piese de teatru, dansuri specifice, cu ocazia zilelor de sărbătoare în maniera tradiţională românească, - respectarea tradiiilor în ceea ce priveşte obiceiurile româneşti atât la nivelul costumaiilor cât şi la cel al conţinutului textului

- cunoaşte şi respectă tradiţiile culturale naţionale şiminoritare; participă afectiv la sărbătorile laice şireligioase ale familiei şi ale comunităţii;- face distincţie între o zi obişnuită şi o zi desărbătoare;- descrie şi recunoaşte evenimente importante (ZiuaNaţională, Ziua Unirii, alte evenimente tradiţionale,religioase, culturale, istorice etc.);- memorează evenimente şi le recunoaşte după anumite caracteristici

Realizarea unor corespondenţe între diferitele elemente de limbaj plastic şi forme, obiecte din mediul înconjurător (natură, artă şi viaţa socială);

Stimularea expresivităţii şi a creativităţii prin desen, pictură, modelaj; Formarea capacităţii de receptare a lumii sonore şi a muzicii; Formarea capacităţilor de exprimare prin muzică;

Obiective de referinţă Activităţi de învăţare şi

conţinuturi

Comportamente

să obţină efecte plastice, forme

spontane şi elaborate prin tehnici specifice picturii.

să compună în mod original şi personal

spaţiul plastic. să privească şi să

recunoască creaţii artistice corespunzătoare specificului

de vârstă al copilului preşcolar şi preocupărilor acestuia (portrete de copii, jocuri ale copiilor, scene de familie, peisaje, activităţi cotidiene aleoamenilor)

să intoneze cântece pentru copii.

să asocieze mişcările sugerate de textul

cântecului cu ritmul acestuia

- realizează diferite măşti necesare desfăşurării pieselor de teatru propuse- acompaniază cu piese muzicale adecvate temei desfăşurarea activităţii propuse

-execută efecte plastice cu pensula sau folosind diferite alte tehnici de lucru (suprapunerea, decolorarea, pămătuful de vată, degetul, firul de aţă,stropirea etc.).- cântă cântece pentru copii, singuri, împreună cu sau acompaniaţi de educatoare.- acompaniază cântecele cunoscute cu mişcări corporale, obiecte sonore sau jucării muzicale

Materiale necesare:- măşti specifice diferitelor teme propuse

6

- marionete pentru teatru de păpuşi- diferite piese de costumaţii pentru interpretarea

rolurilor- cadru pentru cortina şi cortina- CD player- CD-uri cu suport audio adecvat

Planificarea lunară a temelor opţionalului

Nr.Crt.

Data Tema şi forma de realizare

1. 01.10.2009 „La teatru”-discuţii cu suport intuitiv pe tema reguli de comportare civilizată în sala de teatru, familiarizarea cu aspecte specifice lumii artistice (costumaţii, scenă, actor, păpuşar, cortină, marionete).

2. 08.10.2009 „Iedul cu trei capre” după Octav Pancu Iaşi – dramatizare utilizând marionete cu focalizare pe activităţi specifice membrilor familiei.

3. 15.10.2009 „Hansel şi Gretel” după fraţii Grimm – joc de rol cu focalizare pe evidenţierea drepturilor copiilor.

4. 22.10.2009 „Fata babei şi fata moşneagului” după Ion Creangă – dramatizare utilizând marionete cu focalizare pe comportamente aflate în antiteză (bun-rău, harnic-leneş, etc.)

5. 29.10.2009 „Dialogul legumelor”-realizarea unor marionete şi figurine din diverse legume (cartof, vânătă, roşie, etc.) cu focalizare pe un dialog pe tema bogăţiei anotimpului toamna între legume.

6. 12.11.2009 „Balada unui greier mic” de George Topârceanu (fragment) – exerciţiu –joc „schimbă finalul poveştii” cu focalizare pe acţiuni şi consecinţele acestora.

7. 19.11.2009 „Ursul păcălit de vulpe” după Ion Ceangă –dramatizare utilizând marionete cu focalizare pe viaţa animalelor sălbatice în anotimpul iarna.

8. 26.11.2009 „La mulţi ani România!” – organizarea unei zile naţionale în cadru tradiţional românesc cu focalizare pe cunoaşterea trecutului neamului.

9. 03.12.2009 „Fetiţa cu chibrituri” după Hans Christian Andersen – dramatizare utilizand marionete cu focalizare pe nevoile copilului.

10. 10.12.2009 „La colindat” – realizarea unei scenete-şezătoare în aşteptarea lui Moş Crăciun cu focalizare pe tradiţii naţionale şi locale

11. 17.12.209 „Cu pluguşorul”- realizarea unei scenete-şezătoare în aşteptarea lui Moş Crăciun cu focalizare pe tradiţii naţionale şi locale.

12. 07.01.2010 „Arnia şi Picador” – povestea a doi fulgi de zăpadă realizată de copii pe baza de suport intuitiv, cu focalizare pe circuitul apei în natură.

13. 14.01.2010 „Copilul şi natura” – memorizări în cinstea marelui poet Mihai Eminescu cu focalizare pe importanţa momentului festiv.

14. 21.01.2010 „Răţuşca cea urâtă” după Hans Christian Andersen – joc de rol cu focalizare pe acceptarea diversităţii.

15. 28.01.2010 „Bambi” – identificarea personajelor principale şi realizarea unor rime cu focalizare pe diversitatea lumii animalelor pădurii

16. 11.02.2010 „Din ce poveste am venit la carnaval?” exerciţiu-joc de identificare a personajelor din poveşti cu focalizare pe diversitatea de caractere.

17. 18.02.2010 „Agentul de circulaţie” – joc de rol cu focalizare pe cunoaşterea şi respectarea regulilor de circulaţie.

7

18. 25.02.2010 „Legenda mărţişorului” –dramatizare utilizând marionetele cu focalizare pe sărbătoarea renaşterii naturii.

19. 04.03.2010 „Inimioare, inimioare” după Sarina Cassavan – dramatizare cu focalizare pe sărbătorirea zilei femeii.

20. 11.03.2010 „Lumea dinozaurilor” povestire creată de copii cu focalizare pe aspecte din trecut ale vieţii pe Pământ.

21. 18.03.2010 „Soarele şi omuleţii de zăpadă” după Herta Wilk si Mioara Cremene – dramatizare cu focalizare pe aspecte ale naturii primăvara.

22. 25.03.2010 „La medic” – joc de rol cu focalizare pe cunoaşterea şi respectarea normelor necesare menţinerii sănătăţii.

23. 01.04.2010 „Copacul magic al dorinţelor” –povestire creată de copii cu focalizare pe lumea interioară a copiilor şi pe exprimarea aspiraţiilor şi sentimentelor

24. 15.04.2010 „Călătoriile lui Apolodor” de Gelu Naum – exerciţi-joc de găsire a rimei unor cuvinte cu focalizare pe inţelegerea intuitivă a caracteristicilor expresive şi estetice ale textului în versuri.

25. 22.04.2010 „Cadou pentru planeta Pământ” – joc de rol cu focalizare pe cunoaşterea şi respectarea normelor ecologice.

26. 29.04.2010 „Degeţica” după Hans Christian Andersen – dramatizare utilizând marionete cu focalizare pe aspecte specifice naturii primăvara.

27. 06.05.2010 „Ce miros au meseriile” de Giani Rodari – memorizare cu focalizare pe cunoaşterea unor aspecte specifice unor meserii

28. 13.05.2010 „Brutarul” – joc de rol cu focalizare pe cunoaşterea unor aspecte specifice unor meserii.29. 20.05.2010 „Capra cu trei iezi” după Ion Creangă – dramatizare utilizând marionete cu focalizare aspecte

privind viaţa animalelor sălbatice30. 27.05.2010 „Stupul albinelor harnice” – povestire creată de copii cu focalizare pe aspecte privind relaţiile

dintre colegi.31. 03.06.2010 „La revedere, grădiniţă” – scenetă cu ocazia sfrârşitului de an şcolar.32. 10.06.2010 „La revedere, grădiniţă” – scenetă cu ocazia sfrârşitului de an şcolar.

8