1 – Organización y Funcionamiento del Institutoiesmarjana.edu.gva.es/web/wp-content/uploads/2016/10/1...2016/10/01 · 1- Organización y Funcionamiento 5 2) ITINERARIOS EDUCATIVOS

IES Marjana (Chiva) Proyecto Educativo de Centro 2017/2018

1- Organización y Funcionamiento 1

1 – Organización y Funcionamiento del

Instituto



INDICE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL IES

1. Organigrama

2. Itinerarios Educativos

3. Calendario Escolar 4. Horario del Centro

5. Guardias 6. Instalaciones y equipamiento

a) Plano del Instituto b) Edificios auxiliares c) Funcionamiento Aulas Materia d) Funcionamiento Taquillas e) Normas de uso de las instalaciones

i) Aulas ii) Baños iii) Pasillos

f) Recursos en red g) Uso de la fotocopiadora

7. Aspectos académicos generales a) Criterios para la elaboración de grupos b) Criterios para la elaboración de horarios c) Criterios de Evaluación

i) Introducción ii) Criterios Procedimentales iii) Criterios mínimos para evaluar actitudes iv) Criterios para la elaboración de exámenes en bachiller

d) Criterios de Promoción e) Criterios de Graduación f) Criterios de recuperación g) Metodología

i) Introducción ii) Principios Generales iii) Principios Metodológicos

8. Actividades extraescolares y complementarias 9. Protocolo Sanitario 10. Proyecto Deportivo



1) ORGANIGRAMA



DIRECCIÓN CONSEJO ESCOLAR CONSEJO DE DELEGADOS

EQUIPO DIRECTIVO

SECRETARIA

JEFATURA ESTUDIOS

VICEDIRECCIÓN

COORDINADORES RESPONSABLES ORIENTACIÓN

COCOPE CLAUSTRO

JEFES DEPARTAMENTO

1º ESO 2º ESO 3º/4º ESO BACHILLER Y CICLOS

BIBLIOTECA AULA CONVIVENCIA

PROYECTO FORMACIÓN

TUTORES EDUCADORA LOGOPEDA PEDAGOGIA TERAPÉUTICA

CONTRATO PROGRAMA

TUT/COORD PDC

TUTORES PCPI

EQ. EUCATIVO ALUMNO ALUMNO TUTOR PROFESORES ALUMNO ALUMNO PROFESORES

TUTORES TUTORES TUTORES TUTORES PROFESOR GUARDIA CONVIVENCIA

RESPONSABLE FORMACIÓN

GRUPO TUTOR TUTOR ALUMNO ALUMNO GRUPO

EQ. EUCATIVOEQ. EUCATIVOEQ. EUCATIVOEQ. EUCATIVO COORDINADOR ALUMNO

GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO * OTROS ÓRGANOS COLEGIADOS Asociación de Estudiantes Asociación de Padres

ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ( ADAE) (AMPA)



2) ITINERARIOS EDUCATIVOS

� EDUCACIÓN OBLIGATORIA

� Educación Secundaria Obligatoria: 1º, 2º, 3º y 4º ESO

• Atención a la Diversidad en la ESO o Adaptaciones Curriculares en aula o Adaptaciones Curriculares significativas. o Agrupaciones flexibles en primero de ESO o Agrupaciones flexibles en segundo de ESO o Programa de Mejora del Aprendizaje y Refuerzo: PMAR ( 3º ESO) o Programa de Refuerzo en 4º de ESO – PR4

� EDUCACIÓN POST OBLIGATORIA

� Bachillerato

• Ciencias y Tecnología

• Humanidades y Ciencias Sociales

� Formación Profesional: Familia Administración y Gestión

• Ciclo Formativo Básico: Operaciones Básicas de Oficina • Ciclo Formativo de Grado Medio: Gestión Administrativa • Ciclo Formativo de Grado Superior: Administración y Finanzas

3) CALENDARIO ESCOLAR

El periodo escolar viene marcado por el calendario establecido por la Consellería de Educación, dándose comienzo al curso, por norma general, a mediados de septiembre y finalizando a finales del mes de junio. Los periodos de descanso, también marcados por Consellería, se establecen en las vacaciones de Navidad y las de Pascua, disponiendo cada municipio de tres días de libre elección para celebrar las fiestas locales. Será el Consejo Escolar Municipal el que decidirá en qué fechas se establecen esos días de descanso. Académicamente cada curso se divide en tres evaluaciones con una duración similar cada una de ella ya que se reparte el número de días lectivos en tres tramos, ajustándolos en función de los días festivos que en cada periodo correspondan.



4) HORARIO

La organización de las distintas enseñanzas que se imparte en el centro condiciona la elaboración del horario. Así:

� ESO

� Mañanas: • 1º y 2º ESO: De Lunes a Viernes de 8,00 a 14,15 • 3º y 4ºESO: Martes y Jueves de 8,00 a 15,10 y Lunes, Miércoles y Viernes de

8,00 a 14,15

� BACHILLER, CICLOS

� Mañanas: De 8,00 a 15,10. Viernes de 8,00 a 14,15

� FPB

� Mañanas: De 8,00 a 14,15

La jornada lectiva se divide en 6 ó 7 periodos en función de los distintos niveles y con una duración de 55 minutos cada uno de ellos, no habiendo descanso entre periodo y periodo. Están establecidos dos tiempos de descanso, el primero a las 10,45, después de tres sesiones de clase, con una duración de 25 minutos y otro después de la quinta sesión, a las 13,00, de 20 minutos de duración.

Las normas de acceso y salida del centro, tal y como establece el RRI, quedan establecidas del siguiente modo:

� Los alumnos podrán acceder al Centro 10 minutos antes del comienzo de clases (8:00).

Las puertas de acceso al centro se cerrarán cuando toque el timbre de entrada. � Aquellos alumnos que lleguen tarde deberán esperar en la calle (salvo que las condiciones

atmosféricas lo impidan) y entrarán cuando toque el timbre del cambio de clase; a las 8:55 y 9:50, o cuando finalice el primer periodo de descanso. Las puertas estarán cerradas y se deberá solicitar su apertura.

� Después de las 11:10 sólo podrán entrar coincidiendo con los cambios de clase y siempre con la debida justificación.

� Los alumnos podrán salir del Centro siempre coincidiendo con los cambios de clase y recreos, enseñando la autorización de los padres o tutores legales en la que se indicará el motivo al profesor de guardia, quien registrará la incidencia en el libro de guardias. En el caso de alumnos de 1º y 2º de ESO sólo lo harán si van acompañados de su tutor/a legal o en quien éste delegue por escrito y previa firma en conserjería.

� Podrán salir en los recreos y materias convalidadas los alumnos mayores de 18 años y los menores de edad que cursen Ciclos Formativos y Bachiller con autorización de sus padres.



5) GUARDIAS Según la disponibilidad de personal del centro se distribuirá profesorado de guardia intentando que haya 4 profesores de guardia en cada hora para atender las necesidades del centro. Si no fuera posible, se reducirá el número en las horas finales del día y, si no es suficiente, en los patios. Las funciones de estos profesores vienen establecidas en el Reglamento de Régimen Interno. Cuando un profesor sepa con antelación que va a faltar deberá indicarlo a Jefatura de Estudios y dejar trabajo para realizar en esa hora. Si no fuera previsible, en cuanto se pueda avisará al centro para organizar sus clases indicando también qué trabajo deben realizar los alumnos. En cualquiera de ambos casos el profesor deberá justificar su ausencia siguiendo las instrucciones del Servicio de Personal Docente de la Consellería de Educación. Siempre que sea posible, el departamento didáctico al que pertenece el profesor ausente se hará cargo de sus clases y/o de preparar material.

6) INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO

a) PLANO DEL INSTITUTO



PLANTA SEGONA

PLANTA PRIMERA

MÚSICA 1

DE

P.

MÚ

SIC

A

MÚSICA 2

INFORMÀTICA 1

INFORMÀTICA 2

DE

P.

CIÈ

NC

IES

LABORATORI

CIÈNCIES

LABORATORI

FÍSICA I QUÍMICA 1

DE

P.

F.Q

LABORATORI

FÍSICA I QUÍMICA 2

AULA

ECO/GREC

AULA

CAST 1

AULA

CAST 2

AULA

CAST 3

AULA

CIÈNCIES 1

AULA

3r PDC

WC

WC

AULA

4t-PDC

AULA

CIÈNCIES 2

AULA

CIÈNCIES 3

AULA MAT 1

AULA MAT 2

AULA MAT 3

AULA

POLIVAL

AULA

1r PQPI

INFORMÀTICA

CICLES

POLIVALENT

ANGLÉS 3

2n P

QP

I

AULA CONV

DE

P.

AD

MIN

IST

ADMINISTRACIÓ

I GESTIÓ-1 Cicle 1r GM

ADMINISTRACIÓ

I GESTIÓ-2 Cicle 1r GS

DEP

1

DEP

2

DEP

3

AULA

CCSS 1

AULA

CCSS 2

AULA

CCSS 3

AULA

ANGLÉS 1

AULA

ANGLÉS 2

AULA

PT

WC

WC

AULA VAL 1

AULA VAL 2

AULA VAL 3

AULA

REL/LAT

AULA FIL/FR

AULA DES

MAGATZEM

TECNOLOGIA 3

PLÀSTICA 1

DE

P.

PLÁ

ST

ICA

PLÀSTICA 2

AS

CE

NS

CA

LDE

RE

S

MA

GA

TZ

1

CO

OR

D

SALA DE

PROFESSORS

AS

SO

C.

ALU

MN

ES

CONSERGERIA

P

OR

TA

1

TECNOLOGIA 1

DE

P.

TE

CN

O

TECNOLOGIA 2

MA

GA

TZ

2

WC

PORTA-2

WC

A.M

.P.A

.

O

RIE

NT

A

DIR

EC

CIÓ

ARXIU

SECRETARIA

VISITAS

TUT

CAP



a) EDIFICIOS AUXILIARES Además de todas las instalaciones de que dispone el edificio principal, este IES cuenta con

i) Pabellón deportivo ii) Pistas deportivas cubiertas y descubiertas iii) Patios iv) Comedor c) FUNCIONAMIENTO DE AULAS MATERIA

Desde el curso académico 2.009/2.010 en este centro se funciona mediante Aulas Materia. Cada departamento, en función de su número de horas lectivas dispone de un número de aulas en las que impartirá su docencia.

Esta forma de funcionamiento se ha establecido para que las aulas estén debidamente dotadas de los materiales didácticos específicos de las distintas materias de forma que se dinamicen las sesiones lectivas.

La experiencia demuestra que no se produce trastorno en los alumnos y que éstos se adaptan perfectamente a este sistema de funcionamiento

a) FUNCIONAMIENTO TAQUILLAS

Las dos plantas superiores del edificio están dotadas de taquillas que podrán ser utilizados por aquellos alumnos que soliciten su uso. Será necesario un depósito de una fianza de 10 € que sirva garantizar el buen uso y conservación de la taquilla asignada al alumno; cuando finalice el curso esta fianza será devuelta si no se ha producido ningún deterioro. El centro facilitará un candado y llave al alumno. Es aconsejable su utilización para evitar el extravío de cualquier tipo de material académico o particular, máxime con el funcionamiento de las aulas materia en donde los alumnos no disponen de espacio fijo para poder dejar sus pertenencias.

b) NORMAS DE USO DE LAS INSTALACIONES

i) Aulas

1. Respetaremos a nuestros compañeros y profesores 2. Atenderemos siempre las instrucciones del profesor/a. 3. Mantendremos el aula limpia. 4. Mantendremos siempre las mesas separadas de la pared. 5. Nos sentaremos en el sitio que cada profesor nos haya asignado. 6. A última hora de la jornada lectiva dejaremos siempre las sillas sobre la mesa. 7. El teléfono móvil lo mantendremos apagado o en silencio.



8. Los aparatos electrónicos de cualquier tipo estarán siempre en la mochila o taquilla. Recuerda que el centro no se puede hacer responsable de su pérdida o hurto.

9. No comeremos ni beberemos en el aula. 10. No tomaremos golosinas. 11. Las gorras se utilizarán sólo cuando estemos en el exterior, al aire libre. 12. Informaremos al profesor o al responsable del aula de cualquier incidencia que

detectemos. ii) Baños

Para evitar la utilización indebida de los cuartos de baño estos permanecerán cerrados durante las clases y se abrirán en los descansos. Se deberá utilizar esos tiempos para acudir al servicio ya que tan sólo permanecen cerrados en bloques de dos horas. No obstante, para situaciones especiales, previa autorización de su profesor, el alumno solicitará al de guardia la apertura de los baños.

iii) Pasillos

En los pasillos los alumnos deberán respetar las normas básicas de educación evitando chillidos, empujones, carreras y demás comportamientos indebidos. Queda limitado el acceso de los alumnos, por el pasillo de los despachos de la planta baja, a la necesidad puntual de acudir para cualquier requerimiento de la Dirección del centro o en busca de algún profesor.

f) RECURSOS EN RED

Haciendo uso de las nuevas herramientas tecnológicas, el centro dispone de una página Web en la que se da información de la estructura del centro y su funcionamiento así como de las novedades que se van produciendo. La dirección de la página es: www.iesmarjana.edu.gva.es Así mismo, para contactar con el centro, disponemos de una dirección de correo electrónico para recibir cualquier comunicación. El correo electrónico es: [email protected] c) USO DE LAS FOTOCOPIADORAS Desde el curso 2013/2014 el centro cuenta con un sistema de fotocopias de gestión propia del alumnado. Mediante una tarjeta de prepago los alumnos podrán acceder a la fotocopiadora que hay ubicada en el vestíbulo del centro en los tiempos de descanso, bien fotocopiando el material que necesiten bien recuperando materiales enviados por parte de algún profesor.



7) ASPECTOS ACADÉMICOS GENERALES

a) CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE GRUPOS

La filosofía que se sigue en el IES Marjana para la formación de grupos en ESO se sustenta en la búsqueda de la heterogeneidad del alumnado en los distintos grupos para conseguir una mejor integración. Para ello se equilibran los grupos y se distribuirá al alumnado atendiendo a un reparto proporcional de:

• Alumnos problemáticos • Alumnos repetidores • Alumnos con bajos resultados • Alumnos con buenos resultados • Alumnos con una atención a la diversidad específica (ACIS) • Misma proporción de chicos y chicas en cada grupo • Alumnos de los diferentes colegios de procedencia. • Se atenderá la necesidad de “arropar” determinados alumnos con otros compañeros

afines, separar alumnos “incompatibles” y ubicar a determinados alumnos de forma expresa con compañeros concretos o profesores y/o tutores determinados atendiendo indicaciones del Departamento de Orientación y los Coordinadores de ESO

Otros elementos que condicionan la elaboración de grupos: • Religión/Valores Éticos

a. Primero de secundaria: Los grupos A, B y C tienen alumnos que cursan Religión o Valores Éticos. En los grupos D y E todos los alumnos cursan Valores Éticos

b. Segundo de secundaria: Todos los alumnos cursan Religión o Valores Éticos c. Tercero de secundaria: Todos los grupos tienen alumnos que cursan Religión o Valores

Éticos d. Cuarto de secundaria: 4º A y 4º B tienen alumnos que cursan Religión o Valores Éticos.

En 4º C todos los alumnos cursan Valores Éticos • En primero de Bachiller se agrupa un bloque de Religión, Cultura Científica y Anatomía

Aplicada para los dos grupos de bachiller • La elaboración de grupos en 3º de la ESO queda condicionada por dos elementos. 1) Las

enseñanzas de Matemáticas Académicas y las Aplicadas y 2) La incorporación del PMAR. Teniendo en cuenta estos dos condicionantes, los grupos de tercero quedan estructurados de la siguiente forma: a. En 3º A y B quedan adscritos los alumnos de PMAR para cursar los ámbitos. b. En 3º A se impartirán 4 horas de Matemáticas Académicas c. En 3º B se impartirán 4 horas para las Matemáticas Académicas. d. En 3º C y D se impartirán 4 horas de Matemáticas Académicas en cada grupo de

referencia y 4 horas de Matemáticas Aplicadas con alumnos de ambos grupos. e. Se organizan dos bloques de materias para los cuatro grupos en donde los alumnos

cursarán la materia específica opcional y la de libre configuración autonómica opcional.



• La elaboración de grupos en 4º de secundaria queda condicionada por dos elementos. 1) La división de los estudios de cuarto en cuanto a las enseñanzas dirigidas a bachiller y las enseñanzas dirigidas a ciclos formativos, que conllevan las Matemáticas Académicas y las Aplicadas y 2) La incorporación del grupo de refuerzo PR4. Teniendo en cuenta estos dos condicionantes, los grupos de cuarto quedan estructurados de la siguiente forma: a. Los alumnos de PR4, que trabaja por ámbitos, se constituirá con alumnos matriculados

en 4º A y 4º B b. En 4º A se impartirán 4 horas de Matemáticas Académicas (que las cursarán los

alumnos que no pertenecen a PR4) y el Ámbito Científico (donde los alumnos de PR4 cursarán las Matemáticas Aplicadas)

c. En 4º B se impartirán 4 horas para las Matemáticas Académicas (que las cursarán los alumnos que no pertenecen a PR4) y el Ámbito Científico (donde los alumnos de PR4 cursarán las Matemáticas Aplicadas)

d. En 4º A y B se formará se impartirán 4 h de Matemáticas Aplicadas. e. En 4º C se impartirán 4 horas de Matemáticas Académicas f. Se organizan cuatro bloques de materias para los tres grupos en donde los alumnos

cursarán las dos materias troncales opcionales y las dos específicas.

Antes de finalizar junio, los coordinadores de ESO, Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación, recabarán de los colegios del municipio de los que provengan los distintos alumnos para 1º de ESO, la información necesaria para elaborar las agrupaciones correspondientes y conformar los grupos con los criterios anteriormente descritos y siempre atendiendo a las consideraciones establecidas para la transición de primaria a secundaria.

En cuanto a los alumnos de nuestro centro que repitan o pasen de nivel, la información se recabará de los tutores del año anterior siguiendo los consejos e indicaciones de los Coordinadores, Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación.

b) CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS GENERALES

• No habrá pinzamiento en las materias • Se evitará que una asignatura tenga siempre primeras y/o últimas horas • Se evitarán grupos realizando actividades físicas a primera hora de la mañana para

evitar el uso del patio en la temporada de frío • Se destinará una sesión de las clases de Biología y Geología en el Laboratorio • Para limitar la exención en valenciano no se agrupará la materia de las dos modalidades

de segundo de bachiller

EN CICLOS Además de las normas generales de elaboración de horarios que el centro tiene definidas en el PEC, para la elaboración de los horarios de los Ciclos Formativos de este Departamento se tendrán en cuenta las siguientes propuestas:

� Se agruparán las materias en función de los bloques que a continuación se indican



� Se evitarán pinzamientos en los bloques en la medida de lo posible. Fundamentalmente cuando sólo hay dos bloques en la materia

� Se utilizarán aulas de informática y aulas taller en la proporción que a continuación se solicita

� Cuando existan alumnos matriculados en FP Dual se organizará el horario de las materias con correspondencia en las prácticas en empresa de forma que pueda asistir a las clases que no se superan con las FCT

� La asignatura de FOL en Grado Superior (que convalida con la FOL de Grado Medio), se

pondrá en horario a primeras o últimas horas para evitar huecos en el horario del numeroso alumnado que tramita su convalidación

A. Formación Profesional Básica

CURSO 1º H/S Distribución Uso

aula inf. Uso aula

taller Tratamiento informático de datos 7 2+2+2+1 - 7 Técnicas administrativas básicas 7 2+2+2+1 - 2

Atención al cliente 2 1+1 - 1 Preparación de pedidos y venta de productos 2 1+1 - 1

Ciencias aplicadas I 5 2+2+1 - 1 Comunicación y sociedad I 5 2+2+1 - 1+1

FOL 1 1 - 1

CURSO 2º H/S Distribución Uso aula inf.

Uso aula taller

Aplicaciones básicas de ofimática 7 2+2+2+1 7 - Archivo y comunicación 9 2+2+2+2+1 - 9

Ciencias aplicadas II 6 2+2+2 - 2 Comunicación y sociedad II 6 2+2+1+1 - 1+1

FOL 7 1 - 1 FCT 240 A partir del mes de abril



B. Ciclo Formativo Grado Medio


aula inf. Uso aula

taller Comunicación Empresarial y Atención al Cliente 5 2+1+1+1 - 3

Operaciones Administrativas Compra/Venta 4 1+1+21+1 - 3 Empresa y Administración 3 1+1+1 - 3

Tratamiento Informático de la Información 7 2+2+2+1 7 - Técnica Contable 3 1+1+1 - 1

Inglés 5 2+2+1 - 1+1 FOL 3 1+1+1 - 1


aula inf. Uso aula

taller Operaciones Administrativas de RRHH 6 2+2+1+1 - 2

Tratamiento de la Documentación Contable 7 2+2+2+1 - 2 Empresa en Aula 8 2+2+2+2 - 8

Operaciones Auxiliares de Gestión Tesorería 7 2+2+1+1+1 - 2+1 Inglés Técnico II-M 2 1+1 - 1

FCT 380 A partir de primeros mes de marzo

C. Ciclo Formativo Grado Superior


aula inf. Uso aula

taller Gestión documentación Jurídica Empresarial 3 1+1+1 - 3 RRHH y Responsabilidad Social Corporativa 2 1+1 - 2

Ofimática y Procesos de la Información 6 2+2+2 6 -

Proceso Integral de la Actividad Comercial 5 2+1+1+1 - 5 3ª eval

Comunicación y Atención al Cliente 5 2+1+1+1 - 3 Inglés 6 2+2+1+1 - 1+1 FOL 3 1+1+1 - 2


aula inf. Uso aula

taller Gestión de Recursos Humanos 5 1+1+1+1+1 - 2

Gestión Financiera 6 2+1+1+1+1 - 2 Contabilidad y Fiscalidad 6 2+2+2 - 2

Gestión Logística y Comercial 4 1+1+1+1 - 1+1 Simulación Empresarial 7 2+2+3 - 7

Inglés Técnico 2 1+1 - 1 FCT 400 A partir de primeros mes de marzo

c) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Atendiendo a lo estipulado en la Orden 38/2017 de evaluación de la ESO y Bachiller y los acuerdos de COCOPE, se establece

i) Introducción



Los criterios de evaluación que rigen en este Instituto se desarrollan atendiendo a los siguientes principios:

� La evaluación no se limita a calificar, ha de estar íntimamente conectada con la

programación, con la atención a la diversidad y con la acción tutorial. � La evaluación ha de ser continua, ha de formar parte del proceso de enseñanza-

aprendizaje, ha de servir de diagnóstico de la situación en que se encuentra el alumno/a en particular y el grupo, para poder así reconducir y reforzar el proceso si es necesario.

� Se ha de observar la evolución de cada alumno a partir de la información obtenida en la evaluación inicial.

� Todos los objetivos deben ser valorados según haya fijado el departamento, sin que ello implique menor importancia de ninguno de ellos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.

� Se ha de valorar el equilibrio de conocimientos en las diferentes áreas. � El alumnado ha de conocer la programación y los criterios de evaluación desde el inicio

del curso: qué se va a evaluar cómo y cuándo. � Durante el curso se realizarán tres evaluaciones más una evaluación inicial para los

cuatro cursos de ESO, Ciclo Formativo Básico y primero de Grado Medio y bachiller. La tercera, tendrá carácter de evaluación final.

� A mitad de evaluación, en la ESO, se solicitará informe sobre evolución académica y de comportamiento a los equipos educativos de cada alumno. Con esa información: � El tutor analizará los casos más destacables � El tutor informará a los padres de forma individual � Si el profesor/tutor lo considera conveniente realizará reuniones grupales con los

padres antes o después de obtenida esa información � Planificación de las evaluaciones

� Se organizarán en tres días con más tiempo para cada grupo; 45 minutos en la primera y segunda evaluación, 30 en la final y 20 en la extraordinaria, siempre en función del volumen de alumnado a evaluar

� En tutoría se realizará una pre-evaluación y una post-evaluación incorporando una ficha de autoevaluación individual del alumno

� Los profesores prepararán un informe previo a la evaluación con sus análisis, reflexiones y propuestas sobre el grupo para llevar a la sesión de evaluación

� A final de curso los tutores cumplimentarán una ficha individual acumulada de información académica, disciplinaria, médica y socio-económica para que el curso siguiente el nuevo tutor del alumno/a tenga su información histórica

ii) Criterios Procedimentales

� Constancia en el trabajo diario y valoración del esfuerzo personal. � Autonomía en el proceso de aprendizaje: auto-organización del estudio (agenda), planes

de trabajo, actividades de refuerzo. � Organización de trabajo: importancia del cuaderno como instrumento básico de proceso de

aprendizaje. � Presentación de trabajos: orden, rigor, sistematización. � Trabajo en grupo: cooperación, solidaridad, tolerancia y aceptación de la diversidad. � Reflexión sobre el propio trabajo. � Capacidad de argumentación y síntesis.



� Comprensión y expresión oral y escrita de los contenidos de cada área. � Aumento de la capacidad crítica. � Capacidad para seguir y recuperar las clases del curso siguiente. Continuidad de la

asignatura y recuperación de pendientes. � Mantenimiento de unas líneas de actuación homogéneas en los distintos equipos

educativos para conseguir mejorar la responsabilidad de los alumnos y alumnas � No debería permitirse la entrega de los trabajos fuera de los plazos establecidos y si el

profesor/a lo acepta debería estar penalizado tal y como en los criterios de calificación de la materia se determinara (ello implica revisar los criterios de calificación que, en su caso, se debe entregar a jefatura de estudios)

� No aceptar cambio de fecha de exámenes � No repetir el examen de un alumno ausente si no está debidamente justificada la falta � Controlar el trabajo que se manda para casa. Recoger, corregir, comprobar

correcciones, … � Incidir en el registro de las faltas disciplinarias en ITACA y en las notificaciones a

padres de las faltas leves y graves. Ello no quiere decir que se abuse de las mismas pero si se considera necesario, y ya se ha reflexionado con el alumno sobre sus actuaciones, deberíamos pasar ya a reflejar la incidencia

� Cuando en un grupo se establezcan medidas de organización de aula o similares, éstas deben ser aceptadas por todos los miembros de los equipos educativos, quienes deben ser perfectamente conocedores de dicha organización y, si su metodología de aula no lo permitiera, transmitirlo al tutor para que éste pueda tomar las medidas pertinentes.

� Se extremarán las medidas propuestas por el Departamento de Orientación sobre la atención del alumnado con necesidades educativas especiales.

� Facilita el trabajo de todos disponer de material para las guardias y ser conocedores de esa circunstancia los profesores que van a cubrir. No dar la información al alumnado sin más. Del mismo modo, si un profesor dedica un tiempo para preparar ese trabajo, el profesorado de guardia debe entregarlo y seguir las instrucciones emanadas del profesor ausente

� Nunca debemos entrar en el juego de los alumnos que debe haber en clase cuando hay compañeros que están de excursión (optativa o de actividades “voluntarias-nieve, Port Aventura, viajes, etc”). “No voy al instituto porque no se hace nada hoy”. Sí que se hace porque con aquellos que han asistido a la actividad el profesor ya les facilitará el trabajo, no así a los que se pelan en intentan justificar la pelada

� Se organiza el calendario de exámenes en secundaria concentrando los mismos en las dos semanas previas a la evaluación. Esta organización tiene varios objetivos:

� Impedir la realización de actividades extraescolares en esas fechas y en la semana anterior a las pruebas salvo que no quede otra opción

� Evitar la realización de más de dos pruebas diarias � Facilitar la organización y preparación de los exámenes � Informar a los padres

Cada departamento establecerá la ponderación que considere procedente para evaluar y calificar sus materias propias en función de los niveles.



iii) Criterios mínimos para evaluar actitudes

Cada área contabilizará, según su programación, las actitudes dentro del conjunto de contenidos que hay que evaluar. De todas formas, la Coordinación de Ciclo ha decidido señalar unos aspectos comunes a todas las áreas que serán tenidas en cuenta por todos los profesores que imparten clase en ESO.

� Asistencia regular a clase y retrasos. Se valorará la puntualidad al entrar a las aulas, así

como la asistencia regular a las mismas. � Comportamiento adecuado en el aula. Será muy importante el comportamiento

respetuoso y moderado en el aula. No se debe permitir chillar, hablar, levantarse de la silla, pegar, tirar papeles, etc. Aspectos todos ellos que serán evaluados negativamente.

� Actitud de trabajo en el aula. El trabajo y el estudio es el principal objetivo de un centro educativo, por tanto hacer los ejercicios, llevar y abrir los materiales de trabajo, colaborar en el desarrollo de la clase serán aspectos para evaluar positivamente a los alumnos.

� Colaborar con los compañeros. Ayudar a los compañeros, discutir ordenadamente, razonar, escuchar, colaborar en general, serán todas ellas actitudes que demuestren una asimilación de los valores que queremos potenciar.

� Tener cuidado de las instalaciones y material del Centro. Mantener el aula limpia, cuidar y limpiar mesas, sillas y paredes, cuidar los armarios y material de aula, aspectos todos que serán tenidos en cuenta de manera positiva.

� Respetar los valores expresados en el proyecto de PEC. El respeto a las dos lenguas oficiales, la igualdad y la tolerancia, así como la participación democrática son los valores que queremos subrayar en nuestro centro. Su fomento y respeto serán valorados positivamente desde cada una de las áreas.

� Actitudes propias de cada área. Además, cada área tendrá como objetivos propios una serie de Actitudes que también serán evaluadas en cada alumno.

� Se establece el mecanismo de Amonestaciones de Trabajo que día a día quedarán reflejadas en el Sistema de Gestión Docente para información de los padres y/o en la aplicación ITACA. Estas amonestaciones reflejarán principalmente la no realización del trabajo de casa, la no participación en las actividades de aula y el hecho de acudir a clase sin el material necesario para su seguimiento. En las programaciones didácticas de cada departamento se valorarán estas amonestaciones.

iv) Criterios para la elaboración de exámenes en bachiller Desde el curso 2007/2008 se vienen realizando exámenes centralizados en bachiller con el objetivo de mejorar la preparación de los alumnos para las pruebas de acceso a la universidad. La adecuación de estos centralizados al calendario escolar viene precedida de los siguientes criterios:

� Los cursos a los que va destinado este sistema son exclusivamente primero y segundo

de bachillerato. � Se realizarán en tres días siempre con un fin de semana de por medio. Dejando de

existir los horarios habituales mientras se practique los centralizados. � La duración de estos exámenes será la misma que la de las PAU, es decir,



básicamente, 90 minutos. � Cada jornada de centralizados tendrá como máximo tres exámenes � Los centralizados se harán sólo en aquellas materias que tengan reconocimiento en las

PAU. No entrarán las materias optativas ni las de dos horas semanales. � Se flexibilizan las materias que obligatoriamente van a centralizados permitiendo que, en

cada evaluación, como máximo una materia que lo solicite no participe en la organización y siempre que la materia varíe en las distintas evaluaciones

� Dentro de los últimos cinco días antes del centralizado ni en los dos posteriores, no podrá haber prueba alguna o examen.

� Dichos exámenes deberán tener una valoración de la menos el 50% de la nota final de la evaluación

� Estos exámenes centralizados sólo podrán tener calificación positiva cuando el alumno asista a clase con la regularidad establecida en el RRI (apdo. 3.2.2 i 4)

� En caso de que algún alumno, en aplicación del anterior criterio, no tenga evaluación positiva en los centralizados de la tercera evaluación, deberá realizar una prueba extraordinaria antes de la evaluación final. Los departamentos didácticos determinarán en sus programaciones procedimientos especiales de evaluación para los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación positiva en la evaluación final por faltas injustificadas. Estos procedimientos podrán consistir en la prueba de recuperación ordinaria en aquellos departamentos que la tienen establecida, o en una prueba especial para aquellos departamentos que no contemplan la prueba de recuperación de forma general. En ningún caso la falta de asistencia puede suponer la pérdida del derecho del alumno a la evaluación final. Sólo aquellos que se hubieran presentado a los exámenes ordinarios establecidos en cada departamento y hubieran aprobado pero suspenden por faltas de asistencia injustificadas, tendrán derecho a estos procedimientos especiales de evaluación. De modo que aquellos alumnos que sabiendo que han faltado no se presentan o suspenden los exámenes habrían suspendido de forma ordinaria y no se les aplicará esos procedimientos especiales

d) CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN LA ESO Según establece el RD 1105/2014 y la Orden 38/2017 de 4 de octubre, art. 10 se promocionará atendiendo a los siguientes criterios:

� Con todas las materias cursadas superadas � Con dos materias con evaluación negativa, siempre que no sean LC, LV y MT de forma

simultánea. En este último caso, si que se podrá si el equipo educativo considera que puede seguir con éxito y se han adoptado las medidas de atención necesarias detalladas en Consejo Orientador

� Excepcionalmente con tres materias no superadas siempre que: o No se den conjuntamente LC, LV y MT o El equipo educativo considere que puede superarlas en el curso siguiente o Que se apliquen las medidas de atención educativa propuestas en el Consejo

Orientador.

En todos los casos, las materias de idéntica denominación computan de forma independiente para cada curso



PMAR POR ÁMBITOS

A) Con todos los ámbitos y materias cursadas superadas B) Con un ámbito con evaluación negativa, caso del lingüístico social o científico matemático C) Con el ámbito de lenguas extranjeras y/o una materia D) Con una o dos materias E) Excepcionalmente con tres materias no superada, ámbito ls o cm más una materia o

bien dos materias más ámbito lengua extranjera, siempre que: a. El equipo educativo considere que puede superarlas en el curso siguiente b. Que se apliquen las medidas de atención educativa propuestas en el Consejo

Orientador e) CRITERIOS DE GRADUACIÓN Según establece el RD 1105/2014 y la Orden 38/2017 de 4 de octubre, art. 15, establece los siguientes requisitos para acceder a la graduación:

� Con todas las materias cursadas superadas � Con dos materias con evaluación negativa, siempre que no sean LC, LV y MT de forma

simultánea. Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas

Evaluación final de etapa de la ESO: Carácter muestral.

FPB: Evaluación positiva en todos los ámbitos y unidades formativas siempre que el equipo docente considere que ha conseguido los objetivos de la ESO .

f) CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Materias del curso matriculado: En base a las programaciones didácticas los departamentos establecerán, mediante pruebas o presentación de trabajos, la realización de recuperaciones, procurando que las mismas se practiquen en fechas lo más cercanas posible, a la evaluación suspendida. De esta forma se pretende evitar que dichos mecanismos de recuperación coincidan con los exámenes y pruebas de la siguiente evaluación. Materias pendientes de cursos anteriores:

� Criterios Generales: Los departamentos didácticos establecerán los criterios de

recuperación de pendientes en sus programaciones didácticas teniendo como límite máximo para realizar estas recuperaciones el 30 de abril.

� Ciclos Formativos: En el caso de los ciclos formativos el plazo límite para recuperar pendientes de cursos anteriores queda limitado al 15 de febrero para aquellos alumnos que tienen posibilidades de optar a la FCT.



g) METODOLOGÍA i) Introducción

En el apartado anterior ya se ha hecho referencia a los cambios metodológicos que se van a producir a medio plazo al aplicar el trabajo por Competencias. Esas reflexiones son de aplicación igualmente en este apartado.

Hasta que todos los cambios que provocan las Competencias estén en disposición de aplicarse, los principios metodológicos de este IES son los siguientes:

ii) Principios Generales

� Atención a la diversidad. La igualdad de oportunidades exigible al sistema educativo

se basa en la atención a la diversidad del alumnado. Por ello, la metodología que empleemos en las aulas debe tener en cuenta la diversidad de capacidades, de procesos madurativos, de motivaciones, etc.

� Perspectiva cognitivita-constructivita: El aprendizaje no es un proceso pasivo, sino que se desarrolla de forma interactiva. La educación debe contribuir a formar los esquemas conceptuales que se van construyendo en todo proceso madurativo. La mediación del profesorado es uno de esos factores que contribuyen a la formación de la personalidad, pero debe partir de los esquemas previos que el alumnado posee antes de interaccionar con la escuela.

� Aprendizaje significativo: Todo aprendizaje debe insertarse en los conceptos previos que posee el alumnado, y desde ellos, construir un conocimiento que tenga sentido dentro del proceso madurativo del alumnado

iii) Principios Metodológicos

� Iniciar la unidad de trabajo con problemas cotidianos, cercanos o comprensibles al

alumnado, que le puedan preocupar o al menos del que hayan oído hablar desde los medios de comunicación, la familia, los amigos, etc.

� El primer paso es hacer aflorar ideas previas o pre-conceptos, de tal manera que aparezcan los errores, carencias y prejuicios. A partir de esos pre-conceptos, deberemos conectar la nueva información.

� El conocimiento por parte del alumnado de los objetivos y contenidos de la unidad es importante para avanzar en el proceso de aprendizaje.

� Los contenidos que programamos en cada unidad no son homogéneos, sino que se dividen en conceptuales, procedimentales y actitudinales, y en función de la selección que hagamos de ellos, la selección de actividades, tareas de aprendizaje e instrumentos de evaluación será diferente.

� El sentido interno de la unidad de trabajo debe ser claro, y puede reforzarse con actividades de síntesis, resúmenes, mapas conceptuales, etc.

� Las actividades y tareas deben cubrir el aprendizaje individual y el de equipo, con el fin de desarrollar las dos facetas del desarrollo personal (individual y colectivo) que todo individuo desarrolla.

� Deben preverse diferentes ritmos de aprendizaje con el fin de atender a la diversidad en el aula. Esto se puede traducir en diferentes mecanismos prácticos, como trabajos



complementarios, tareas de recuperación, plantear tareas en diversos niveles de complejidad etc.

� La evaluación es un instrumento más de aprendizaje, y como tal debe entenderse por profesorado y alumnado. Por ello debe ser clara, sus factores conocidos de antemano, que sirva como autoconocimiento del alumnado, y que señale un camino de superación (que no se convierta en un callejón final sin salida)

8) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

La organización de las actividades extraescolares siguen los aspectos desarrollados y aprobados en COCOPE de 4 de octubre de 2006, a las revisiones de sucesivas COCOPES y han sido adaptadas al decreto del DOGV 18/04/2016, que, en el título 1, capítulo 1, artículo 3 - Principios Básicos, se indica que “las actividades extraescolares y complementarias, que en todo caso tendrán carácter voluntario”. Por ello desaparecen las diferencias entre actividades obligatorias y voluntarias. En el mismo término incide la resolución de 1 de julio de 2016 de inicio de curso en el que se dice “las actividades extraescolares y complementarias no discriminarán ningún miembro de la comunidad educativa”, por tanto aquellas actividades que generen un gasto económico no podrán ser obligatorias. Las actividades extraescolares organizadas en este centro se dividen en dos bloques diferentes, teniendo en cuenta que no se organizará ninguna actividad de este tipo en el mes de mayo para segundo de Bachiller, de forma que se evite entorpecer la finalización del curso escolar ni en los días reservados en calendario escolar en cada evaluación para exámenes en los distintos niveles.

a) Salidas culturales

b) Jornadas lectivas especiales a) SALIDAS CULTURALES

Las salidas culturales se engloban dentro de la programación de un área y áreas concretas y tienen contenido curricular. Con ellas se pretende completar la formación académica del alumno en alguna materia en concreto. Del mismo modo caben salidas culturales promovidas desde la dirección del centro, las tutorías o algún departamento particular con la intención de ampliar la formación humana de los alumnos, fomentar sus relaciones personales y convivir en otros ambientes distintos al propio centro educativo. La organización de estas actividades se concretará en la Programación General Anual y se llevará a cabo teniendo en cuenta que:

1. En cada nivel y trimestre se deberá realizar una actividad repartida entre los distintos departamentos.



2. Siempre que sea posible, las propuestas se realizarán por especialidades o áreas: lenguas, ciencias, además de por departamentos.

3. Se establecerá claramente en las programaciones de cada área el sentido de cada actividad propuesta así como el criterio de evaluación adoptado para la misma (obligatoriedad o no, calificación, subida notas, etc…).

4. Si no se hubiera previsto en la programación, tal y como es preceptivo, deberá notificarse a Dirección con el tiempo suficiente para que pueda ser autorizada por el Consejo Escolar.

5. El centro podrá determinar la no participación de los alumnos a las actividades siguiendo los criterios que a continuación se determinan teniendo en cuenta que el equipo educativo se reserva la potestad de levantar alguna sanción en casos concretos por ser pedagógicamente recomendado.

a. Los alumnos con algún expediente de expulsión a la fecha de la actividad. b. La participación a la actividad de aquellos alumnos con expediente de expulsión

abierto que no reúnan los requisitos de los puntos 1, 3 y 4 quedará a decisión del equipo educativo.

c. Los alumnos que, sin falta justificada, hayan faltado a alguna actividad extraescolar previa.

d. Alumnos con 5 amonestaciones mensuales, 5 expulsiones de clase mensuales, 5 faltas de asistencia sin justificar o 10 incidencias totales mensuales

6. La actividad se anulará cuando no asista a la misma, al menos, el 60% del alumnado a la que va dirigida así como que el número de alumnos sea el suficiente como para que el coste sea lógico y asequible.

7. Según el Decreto 39/2008, de 4 de abril, los/las alumnos/as tienen derecho a participar en las excursiones programadas en las distintas materias. En caso de que la actividad no sea para el grupo completo, los alumnos asistentes a la misma tendrán derecho a que no se adelante materia fundamental, siempre que sea posible dentro de la programación de aula.

8. En cuanto a la decisión de continuar o no con la actividad lectiva normal durante aquellos días en los que hay actividad extraescolar o complementaria se decide que quede a juicio del profesor, respetando siempre el criterio del máximo beneficio para el alumnado, tanto del que se encuentra en la actividad como del que ha decidido no realizarla y está en clase.

9. El PROCEDIMIENTO establecido para la realización de actividades es el siguiente: 9.1. La actividad deberá estar aprobada por Consejo Escolar. Todas las que están

previstas desde comienzo de curso en la programación de la asignatura correspondiente quedan automáticamente aprobadas en el primer consejo. Caso de no haberse contemplado en la programación habrá que atenerse al punto 4 de estas normas.

9.2. El profesor responsable deberá notificar a Dirección, con una semana al menos de antelación, la actividad a realizar, según modelo que figura en los ordenadores de la Sala de Profesores o en Vicedirección.

9.3. El profesor responsable deberá notificar a los padres, con una semana al menos de antelación, la actividad a realizar para recoger las autorizaciones debidas. Este hecho deberá realizarse en todos los grupos, incluidos aquellos en los que haya alumnos mayores de edad.

9.4. El profesor responsable deberá recoger el importe de la actividad como muy tarde dos días antes de llevarse a cabo. De esta forma se dispondrá del tiempo suficiente para poder cancelar o tomar medidas, si no hay la participación necesaria.



9.5. El importe recaudado se entregará en Secretaría y no se pagará en ningún caso factura alguna al conductor del autobús. En otro tipo de desplazamientos se estará a lo que las circunstancias indiquen y en función del criterio de dirección.

10. La realización de la actividad se llevará a cabo cumpliendo los siguientes pasos: 10.1. Se pasará lista a los alumnos al ir y al volver de la actividad. 10.2. El autobús esperará a los alumnos en la puerta del instituto y los devolverá al mismo

sitio salvo que, con aviso previo a la salida, el alumno haya solicitado que se le deje bajar en otro lugar.

10.3. Sería conveniente y, en ningún caso obligatorio, que el profesor responsable de la actividad facilite el número de su teléfono móvil al centro para cualquier imprevisto que surja, a no ser que el centro disponga de un móvil propio

10.4. Ante cualquier circunstancia que altere el curso de la actividad el profesor responsable de la misma tomará las decisiones que considere oportunas para su resolución favorable. Cuando la causa tenga unas repercusiones mayores, se deberá poner en contacto con el instituto para recibir las oportunas instrucciones al respecto (avería autobús, indisposición de algún alumno, anulación imprevista, …)

11. El número de profesores acompañantes será de 1 por cada 20 alumnos excepto en aquellas actividades consideradas de cierto riesgo en conde la ratio será de un profesor por cada 15 alumnos.

12. En las actividades en donde se requiera más de un profesor acompañante, al margen del responsable/s de la actividad, la asistencia de más personal se organizará por parte de la dirección del centro, teniendo en consideración aquellos profesores que soliciten asistir, siempre en función de que se ocasione el menor trastorno al funcionamiento general del centro, siendo el criterio de preferencia: 1- Profesor organizador, 2- Profesor del departamento, 3- Profesor tutor, 4- Profesor que de clase, 5. Otros

13. En toda actividad se invitará a los alumnos a que respeten las normas de educación debidas: no deberán chillar, tendrán que respetar turnos, no organizar escándalos, no usar palabras malsonantes, respetarán el entorno no ensuciando, rompiendo y rayando materiales, se referirán en todo momento al personal que les atienda en la actividad con educación y respeto…. Caso de que un grupo no respete las normas de convivencia establecidas se estará a las medidas sancionadoras que se puedan establecer desde Dirección conjuntamente con el profesor responsable de la actividad y con el tutor del grupo.

Por revisión y acuerdos de COCOPE del curso 16-17 y la primera de 17-18 se incide en: a. Cumplir con los plazos establecidos en el dossier que ya disponen los departamentos

sobre las actuaciones para organizar estas actividades (15 días para confirmar fecha y demás datos de la salida, una semana para que estén los listados y el pago del autobús). Ello no quiere implicar un encorsetamiento extremo pero resulta obvio que para la organización, tanto del alumnado que se va como del que se queda en el centro, es fundamental de disponer de algún día previo a la salida

b. Facilita el trabajo de todos disponer de material para las guardias y ser conocedores de esa circunstancia los profesores que van a cubrir. No dar la información al alumnado sin más. Del mismo modo, si un profesor dedica un tiempo para preparar ese trabajo, el profesorado de guardia debe entregarlo y seguir las instrucciones emanadas del profesor ausente

c. Cuando la hora de salida a la actividad no es la primera, el responsable de la misma debería comprobar que todos los alumnos han asistido al centro y a clase desde las ocho de la mañana, y si no es así no dejarles asistir sin devolución del coste.



d. Limitar a un máximo de tres al trimestre las salidas extraescolares (para ello es importante cumplir con el apartado 5.a)

e. Temporalizar esas tres salidas a una por mes (evidentemente adecuando a fechas impuestas desde el exterior)

f. El centro deberá procurar que todos los niveles salgan, al menos, una vez al trimestre y no se determina tope máximo

g. En secundaria se evitará, con flexibilización, que la semana antes de la quincena de exámenes no se realicen actividades extraescolares

b) JORNADAS LECTIVAS ESPECIALES Para fomentar y complementar la formación social, humana y personal de los alumnos de este centro, se realizan actividades complementarias a las que son generales del curso que, al realizarse por y para los alumnos, se establece un carácter obligatorio, dada la gratuidad de las mismas. En este tipo de jornadas se modifica el horario habitual y se adapta a los actos organizados al efecto, notificando a los padres a través de sus hijos las variaciones que pudieran producirse en su horario. Aunque se entiende que es una jornada con características especiales, habrá que tener en cuenta: � Todas las ausencias tendrán que justificarse con los documentos preceptivos para que se

puedan adoptar las medidas pertinentes. � Al igual que en las jornadas normales, las puertas del centro permanecerán cerradas.

El contenido de las distintas jornadas será variado, de forma que, al menos una tenga carácter lúdico, otra cultural y otra académico. La distribución de estas actividades queda marcada de la siguiente forma: 1ª Evaluación: Jornada de Navidad (carácter lúdico) Se organiza en talleres realizados en el centro y actuaciones que se pueden desarrollarse en el Teatro Municipal, en la sala de usos múltiples o en el gimnasio. La COCOPE determina que para poder asistir a estas actuaciones el alumnado deberá tener cuñado un carnet de participación en los talleres previos. 2ª Evaluación: Jornada Cultural (carácter cultural) La participación del alumnado en estos talleres quedará reconocida del siguiente modo:

� Los alumnos colaboradores en la organización tendrán, en la tercera evaluación, un reconocimiento de 0,25 puntos en las asignaturas

� Los alumnos participantes sólo tendrán el reconocimiento de esos puntos si tienen justificada la asistencia a tres talleres

� Si el alumnado sólo asiste a dos talleres, y éstos son del mismo ámbito, se les reconocerá la calificación en dicho ámbito



3ª Evaluación: Jornada de Clausura (carácter académico)

PROCEDIMIENTO PARA LA ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA DE NAVIDAD Y LA CULTURAL 1. El profesor asignado, generalmente el tutor o tutora, recibirá a todos los alumnos del grupo

en el aula que se les asigne 2. Este profesor pasará lista a todos los alumnos entregando el parte de faltas a la Jefatura de

Estudios. 3. Todas las ausencias deberán que justificarse como en cualquier jornada lectiva habitual 4. Las puertas del centro permanecerán cerradas en su horario habitual. 5. Todos los profesores quedarán asignados a alguna actividad esa jornada sin tener en

cuenta el horario que particularmente pueda tener ese día. 6. Cuando el acto requiera la utilización de espacios comunes (usos múltiples, biblioteca, etc.)

por parte de varios grupos se organizará la entrada a los mismos y la distribución de espacios respetando las agrupaciones de aula y con dos profesores responsables por cada grupo de alumnos que entre (tutor o cualquier otro profesor asignado). De esta forma procuraremos que aprendan a mantener el orden y decoro, guardando silencio y respetando el acto que se esté realizando.

9) PROTOCOLO SANITARIO Según orden publicada en el diario oficial de la Comunidad Valenciana de 5 de septiembre de 2016 en la que se desarrolla el protocolo sanitario en caso de enfermedades crónicas, atención a urgencias previsibles e imprevisibles en horario escolar y la administración de medicamentos y la existencia de botiquines en centros escolares, los padres deberán comunicar al centro las situaciones de enfermedades crónicas de sus hijos e hijas mediante unos modelos oficiales que se les facilitaran desde el centro escolar o en el centro de salud; así como, la medicación y posología necesarias para su tratamiento. En situaciones de urgencia médica por razones diversas el centro se pondrá en contacto con el 112, el centro de salud y los padres del alumno/a para seguir las indicaciones pertinentes para actuar en cada caso. Todos los meses se organiza, desde el centro de salud municipal, una reunión conjunta entre los representantes de los centros escolares del municipio con la asistencia social comarcal, los representantes del SEAFI comarcales y la asistenta social municipal para realizar un seguimiento al alumnado atendido por cuestiones médicas en el ambulatorio así como aquellos alumnos que puedan presentar algún tipo de necesidad por temas sociales, económicos o que su situación personal sobrepasen temas de asistencia médica ambulatoria (TDA, TDAH, ….) Además de informar a los equipos educativos, en el cuadrante de guardias se indicará, con la debida privacidad del alumnado, en qué grupos hay algún caso que requiera atención especial por cuestiones de salud.



Ante las situaciones planteadas en el centro por necesidad de atender a alumnado con riesgo de suicidio, con el asesoramiento del PREVI, se ha redactado un protocolo antisuicidio general que se adaptará a cada caso que se produzca: • Puntualidad.

- Controlar la hora de entrada del alumno/a en el centro. Si algún día llega tarde hay que informara los padres y, si se considera necesario, a la policía. Se enviará a un alumno a Conserjería para que desde allí se avise a casa

- Los padres deben informar al centro de la hora de llegada a casa y si algún día se retrasa deben avisar a la policía.

• Fármacos. No deben ser accesibles para el alumno/a ni en casa ni en el centro.

• Salidas del aula. Entre clase y clase no debe salir del aula; únicamente lo hará si presenta crisis de ansiedad o agobio y siempre acompañado/a por algún compañero/a o profesor/a.

• Cambios de clase. Sería aconsejable que, sin que el alumno/a lo notara, un profesor lo/la

controlara en estos cambios de clase. No obstante, dado que el interior del centro no presenta lugares por los que pudiera abalanzarse al vacío y la dificultad que conlleva el que algún profesor pudiera “acompañarlo/a”, se informará de la situación a todo el claustro para que, en la medida de lo posible, controlen al alumno/a.

• “Baños”. Es imprescindible que siempre permanezcan cerrados para evitar cualquier peligro.

• “Compañeros/as solidarios”. Sería beneficioso hablar con algún compañero/a que tuviera amistad con el/la alumno/a para que informara si detecta algún cambio de actitud o algún dato que le llame la atención en el comportamiento de la alumna.

• Se ha de informar a la madre i/o padre sobre las medidas que el centro ha tomado con el fin de minimizar los riesgos. También sería aconsejable que firmaran una autorización que permita revisar la mochila si se detecta algo sospechoso.

• Información al profesorado. Hay que informar a todo el profesorado sobre la situación y las

medidas que ha tomado el centro. Así mismo, se deberá informar a la comisión si se ha detectado algún cambio en la alumna.

• Se debe constituir una comisión de seguimiento formada por la directora, la jefa de estudios,

la orientadora y el tutor/a y levantar acta de cada una de las reuniones.

• Estas medidas deben mantenerse un mínimo de dos meses.

• Sería aconsejable elaborar un listado del alumnado que se considere en riesgo por imitación (alumnado tratado por Psiquiatría, Unidades de Salud Mental, etc.) y avisar a las familias. En este caso, la situación sufrida por la alumna no ha trascendido al resto de comunidad educativa por lo que no se informará a las mencionadas familias de no ser que se detectara su conocimiento.

• Respecto al resto de alumnos, no se debe informar ni comentar el caso a no ser que exista

una demanda por parte de los mismos.



• De cada situación se informará a los distintos equipos educativos, al claustro de profesores y al personal de administración y servicios. Se dará cumplida información en el parte de guardias, siempre con la debida discreción personal, para que en cada clase cualquier profesor sepa cómo actuar en cada caso

10. PROYECTO DEPORTIVO DE CENTRO JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La práctica deportiva cotidiana como ocupación de un tiempo de ocio, cada día más creciente en la sociedad en la que vivimos, pese a que últimamente ha experimentado un aumento, se encuentra, según estudios de García Ferrando, aún muy lejos de los mismos niveles de otros países de la CEE.

Asimismo, hemos de tener en cuenta que los hábitos dentro de una población, por el mismo proceso desarrollista han cambiado enormemente. Asistimos a un cambio de hábitos (alimenticios, aumento del sedentarismo, participación pasiva en el deporte, aumento del ocio de pantalla,…) y, por otra parte un cambio de cánones o estereotipos de aspecto o “belleza” físicos que fomentan determinadas conductas nocivas como la anorexia-bulimia, vigorexia, orthorexia,…

Hoy día resulta indudable que la práctica regular en actividades físico-deportivas proporciona a la población adolescente múltiples beneficios para su salud, entre los que destacan una mejor salud ósea y una mejora de la condición física y cardiovascular, convirtiéndose en un aspecto clave para la prevención de la obesidad, enfermedad esta última, en la que España se encuentra entre los países del mundo con un mayor indicie en la población infantil.

Para que estos beneficios se hagan efectivos se ha recomendado que la gente joven realice al menos 60 minutos de actividad física de intensidad moderada a vigorosa la mayoría de los días de la semana. En concreto, en el estudio sobre los hábitos deportivos de la población escolar en España, realizado en el 2011 por el Consejo Superior de Deportes, se ha encontrado que entorno al 54% de los chicos y solo el 31% de las chicas cumple con las recomendaciones de actividad física. En nuestro centro, en la encuesta inicial realizada a los alumnos de tercero, cuarto de la ESO y primero de Bachillerato el 17% de los alumnos afirmaba no realizar ninguna actividad física a la semana y el 12% menos de dos horas a la semana. Además, el 34% afirma realizar solo entre dos y 4 horas a la semana. Por todo ello se confirman los datos de la encuesta realizada por el Consejo Superior de Deportes: nuestros alumnos no realizan la suficiente actividad física que para mantener y mejorar su salud.

A todo esto hay que añadirle que, contrariamente a lo que hacen otros países de nuestro entorno y a las peticiones de diversos colectivos relacionados con el tema, las horas de la asignatura de Educación Física no aumentan. Aumentar a tres sesiones semanales de Educación Física prácticamente garantizaría la mitad de la actividad física recomendada y facilitaría el fomento de los hábitos de actividad física saludable. Por tanto, este proyecto deportivo de centro es un parche hasta que los legisladores se den cuenta de la magnitud del problema entiendan que es necesario aumentar las horas de Educación Física como medida de contención de las enfermedades de la sociedad actual.



OBJETIVOS DEL PROYECTO • Posibilitar el conocimiento y la participación en distintos deportes. • Fomentar la ocupación activa del tiempo de ocio. • Aumentar el tiempo de actividad física realizada por los alumnos. • Ampliar y reforzar los contenidos de la asignatura de Educación Física.

METODOLOGÍA, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Al ser este el primer curso en el que se va a desarrollar un proyecto deportivo de centro, el mismo nos servirá como punto de partida para su mejora en cursos posteriores. Inicialmente abriremos el gimnasio al alumnado para que puedan practicar el deporte que ellos prefieran durante las horas de patio. En un principio separaremos a los alumnos, juntando a los alumnos de 1ESO y 2ESO por un lado durante cuatro patios, y por el otro a 3ESO, 4ESO y 1BACH durante seis patios. Una vez vista la acogida empezaremos a organizar los campeonatos deportivos durante el segundo mes del curso. Se intentará, en la medida de lo posible, coordinar el contenido de la asignatura de Educación Física con los distintos campeonatos correspondientes. En los campeonatos, teniendo en cuenta las diferencias físicas que se producen en estas edades, separaremos también entre 1ESO, 2ESO y 3ESO, 4ESO y 1BACH. Sin embargo, si en algún campeonato hay grupos de alumnos de cursos superiores que no pueden participar en su propio campeonato los juntaremos, pero en fases avanzadas de la competición. También se pretende realizar actividades deportivas individuales como concursos para fomentar una participación mayor, ya que en las competiciones por equipos los alumnos están obligados a juntarse en un grupo. Este hecho dificulta, a veces, la participación de algunos alumnos si sus amigos no les gusta el deporte o no quieren participar en el campeonato. Los profesores serán los encargados principales de organizar las competiciones, sin embargo, para determinadas competiciones y actividades serán los alumnos de los cursos superiores (4ESO y 1BACH) los encargados de organizarlas. De esta forma se pretende complementar los contenidos prácticos organizativos de la asignatura de Educación Física de forma real. El seguimiento que vamos a realizar será diario para aquellas actividades continuas que no estén incluidas en las competiciones. Para actividades como las competiciones, concursos y actividades puntuales, se llevará el conteo de los alumnos, diferenciando por sexo, curso y deporte. De esta forma, podremos ver la participación real en todas las actividades y, a partir de los datos, compararlas, analizarlas y sacar conclusiones. Entendemos, por tanto, que la evaluación irá ligada al número de alumnos participante en las distintas actividades. A más número de alumnos participando en las actividades, mayor grado de cumplimiento de los objetivos propuestos para el proyecto.

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1 – Organización y Funcionamiento del Institutoiesmarjana.edu.gva.es/web/wp-content/uploads/2016/10/1...2016/10/01 · 1- Organización y Funcionamiento 5 2) ITINERARIOS EDUCATIVOS