1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Планируемыми результатами изучения Литературного чтения являются:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных

этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование

потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно

воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную

оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение

техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и

учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации».

Ученик научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического,

нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после

предварительной подготовки (только для художественных текстов);

• ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при

прослушивании):

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их

последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные

сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ

примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

— для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное

содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном

виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на

контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями,

фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между

отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

— для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на

некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например

соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в

тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными

нормами (только для художественных текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов

текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая

правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Ученик получит возможность научиться:

• удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на

текст;

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Ученик научится:

• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга

чтения;

Ученик получит возможность научиться:

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Ученик научится:

• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств

художественной выразительности);

• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и

авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Ученик научится:

• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание,

например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как

хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги

постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации

информации.

6. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

7. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

8. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

9. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с

содержанием учебного предмета «Русский язык».

10. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами.

2. Содержание учебного предмета, курса

Добукварный период (16 ч.)

«Азбука» – первая учебная книга. Правила поведения в школе.

Здравствуй школа. Речь устная и письменная. Предложение.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Слово и предложение.

Люби все живое Слог.

Не нужен и клад, когда в семье лад. Ударение. Ударный слог.

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и в речи.

Край родной, навек любимый. Звуки в словах.

Век живи, век учись. Слог-слияние.

Повторение - мать учения. Повторение и обобщение пройденного материала.

Азбука –

Нет друга – ищи, а нашел – и.

Ученье –

Повторение изученных букв

Букварный период (64 ч.)

Старый друг луч

А.С.Пушкин.

Век живи –

Русская народная сказка. Гласные буквы Е, е.

Москва – столица России

Терпение и труд все перетрут.

Россия – Родина моя. Чтение текстов с буквой Д. Переход на чтение целыми словами.

Сад, садовые растения. Гласные буквы Я, я.

Делу время, а потехе –

Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Мало уметь читать, н

Люби все живое. Гласные буквы Ё, ё.

Жить –

Без труда хлеб не роди

С.Я.Маршак. «Сказка о глупом мышонке». Гласные буквы Ю, ю.

Делу время –

Русская народная сказка

Бог не в силе, а в правде.Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит.

Послебукварный период (12ч.)

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушиский «Наше Отечество». История

славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители словенские».В. Крупин «Первый букварь». А.С. Пушкин «Сказки».

Выставка книг.

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка. К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.

К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица». В.В. Бианки «Первая охота».

С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». М.М. Пришвин «Предмайское утро». Глоток молока.

Стихи А. Барто, Стихи С. Михалкова. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука».

Проект «Живая Азбука».

Литературное чтение (40 ч.)

Жили-были буквы

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. «Загадочные буквы».

Стихотворения С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Сказки, загадки, небылицы

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Ф. Кривина. Стихотворения Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой»

И. Гамазкова «Кто как кричит?». Игра «Подбери рифму».

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Сказки А.С. Пушкина.

Русская народная скака

«Петух и собака».

Произведения К. Ушинского и Л. Толстго.

Апрель, апрель. 3венит капель

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле­щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Стихи-загадки. Берестов. Сеф.

Проект «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца «Волк».,

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева. Весёлые стихи для детей К. Чуковского

«Телефон». Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского «Помощник»

Я и мои друзья

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина., С.Маршака «Хороший день»

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина. Из

старинных книг.

О братьях наших меньших

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Рассказы В. Осеевой «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку».М.

Пляцковский «Цап Царапыч». Г.Сапгир «Кошка». Сказки-несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. В. Берестов «Лягушата».Стихи В. Лунина, С.

Михалкого. Н.Сладков «Лисица и еж». Д.Хармс «Храбрый еж».

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

Раздел Тема урока Кол-во

часов

Добукварный период «Азбука» — первая учебная книга. 1

Речь устная и письменная. Предложение. 1

Слово и предложение. 1

Слог. 1

Ударение. 1

Звуки в окружающем мире и в речи. 1

Звуки в словах. 1

Слог-слияние 1

Повторение и обобщение пройденного материала. 1

Гласный звук [а], буквы А, а. 1

Гласный звук [о], буквы О, о. 1

Гласный звук [и], буквы И, и. 1

Гласный звук [ы], буква ы. 1

Гласный звук [ы], буква ы.. 1

Гласный звук [у], буквы У, у. 1

Гласный звук [у], буквы У, у.. 1

Букварный период Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. 1

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.. 1

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с 1

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.. 1

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. 1

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.. 1

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. 1

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.. 1

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л 1

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.. 1

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р 1

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.. 1

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. 1

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.. 1

Гласные буквы Е, е. 1

Гласные буквы Е, е.. 1

Гласные буквы Е, е... 1

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п 1

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. 1

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. 1

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.. 1

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. 1

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.. 1

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. 1

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.. 1

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. 1

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. . 1

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. 1

Гласные буквы Я, я. 1

Гласные буквы Я, я.. 1

Гласные буквы Я, я... 1

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. 1

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.. 1

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. 1

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.. 1

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. 1

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.. 1

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. 1

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. . 1

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. 1

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].. 1

Гласные буквы Ё, ё. 1

Гласные буквы Ё, ё.. 1

Гласные буквы Ё, ё... 1

Звук [j’], буквы Й, й. 1

Звук [j’], буквы Й, й.. 1

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. 1

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.. 1

Гласные буквы Ю, ю. 1

Гласные буквы Ю, ю.. 1

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц 1

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. 1

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц... 1

Гласный звук [э], буквы Э, э. 1

Гласный звук [э], буквы Э, э.. 1

Гласный звук [э], буквы Э, э... 1

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. 1

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.. 1

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.... 1

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф 1

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. 1

Мягкий и твёрдый разделительные знаки. 1

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.. 1

Русский алфавит 1

Послебукварный

период Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения. 1

Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество. 1

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного

текста (В. Крупин. Первоучители словенские.) 1

В. Крупин. Первый букварь.Знакомство со старинной азбукой. 1

А.С. Пушкин. Сказки. 1

Л.Н. Толстой и К.Д УшинскийРассказы для детей. Нравственный смысл поступка 1

К.И. Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения. Путаница. Небылица Выставка книг К. Чуковского

для детей 1

В.В. Бианки. Первая охота. 1

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. 1

М.М. Пришвин. Предмайское утро.Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа 1

Стихи А. Барто, Б.Заходера, В.Берестова, С. Михалкова Приёмы заучивания стихотворений наизусть 1

Проект: «Живая Азбука» 1

Вводный урок Знакомство с учебником. Система условных обозначений 1

Жили – были буквы Тема Стихотворения. В. Данько «Загадочные буквы». 1

Характер героев в сказке И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». 1

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. С. Чёрный «Живая азбука» Ф. Кривин «Почему «А» поёт,

а «Б» нет» 1

Характер героев произведений Г. Сапкир «Про медведя» М. Бородицкая «Разговор с пчелой» И. Гамазкова «Кто

как кричит?» 1

Рифма в стихах И. Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука» С. Маршак «Автобус №26» 1

Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы» . 1

Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок» 1

Загадки. Сказки.

Небылицы. Авторская сказка Е. Чарушина «Теремок» 1

Русская народная сказка «Рукавичка» 1

Загадки. Русские народные песенки. Потешки. Небылицы. 1

Английские песенки из книги «Рифмы Матушки» Гусыни. Король Пипин. Дом, который построил Джек. 1

Сравнение народной и литературной сказок. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Русская народная сказка

«Петух и собака» 1

Из старинных книг. К.Ушинский «Гусь и Журавль» Л.Толстой «Зайцы и лягушки 1

Разноцветные страницы. Повторение и обобщение по теме «Сказки , загадки, н ебылицы» 1

Апрель, апрель!

Звенит капель… Лирические стихотворения А. Майкова «Ласточка примчалась…» А. Плещеева «Травка зеленеет..» 1

Настроение в стихах А. Майкова «Весна» Т. Белозёрова «Подснежники» С.Маршак «Апрель» 1

Стихи-загадки. И. Токмакова «Ручей» Л. Ульяницкая «Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки». 1

Литературные загадки. Е.Трутнева, И. Токмакова «Когда это бывает?» 1

Проект Составляем сборник загадок. Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель, звенит капель» 1

И в шутку и всерьёз Весёлые стихи для детей. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк» Г. Кружков «Ррры». 1

Н. Артюхова «Саша-дразнилка» 1

К. Чуковский Федотка» О. Дриз «Привет» О. Григорьев «Стук» 1

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» 1

К.Чуковский «Телефон» 1

М.Пляцковский «Помощник». 1

К.Ушинский «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». 1

Я и мои друзья Рассказы о детях. Ю. Ермолаев «Лучший друг» Е. Благинина «Подарок» 1

Тема произведений. В. Орлов «Кто первый?» С. Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет» 1

В. Берестов «В мире игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня» 1

С. Маршак «Хороший день» 1

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль» Ю. Энтин «Про дружбу» 1

Д. Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка». 1

Проект «Наш класс - дружная семья».Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья» 1

О братьях наших

меньших Стихотворения о животных. С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…» 1

Рассказ В. Осеевой. «Собака яростно лаяла» И. Токмакова «Купите собаку» 1

Стихи о животных. М. Пляцковский «Цап Царыпыч» Г. Сапгир «Кошка» В. Берестов «Лягушата» 1

Выразительное чтение стихов В. Лунин «Никого не обижай» С. Михалков «Важный совет» 1

Итоговая работа 1

Сказки- несказки. Д.Хармс «Храбрый ёж» Н.Сладков «Лисица и ёж» С.Аскаков «Гнездо» 1

132