ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ - gym1596.mskobr.ru · 4. 24.10 Гласный звук [и]. Буква Ии. Слог 0,5 групповая Контрольный опрос 5 неделя

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность и педагогическая целесообразность программы:

Дошкольное образование – это фундамент всей образовательной

системы, так как именно здесь закладываются основы личности,

определяющие характер будущего развития ребенка.

На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для

максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка,

необходимо создать условия для развития функционально грамотной

личности – человека, способного решать любые жизненные проблемы,

используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и

навыки. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной

жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы,

научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит

ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к

познанию в условиях школьного обучения. Учебная деятельность

предъявляет высокие требования к психике ребенка – мышлению, памяти,

восприятию, вниманию. В сложившейся ситуации появилась необходимость

создания модифицированной, ознакомительной программы, которая дает

возможность подготовить детей к школе.

Созданием программы послужил социальный запрос родителей ДО.

Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной

психологической готовностью) является приоритетной для успешного

обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Цель и задачи программы:

Цель программы – развитие познавательных способностей детей,

интеллекта, творчества в решении поставленных задач, развитие речевой

деятельности.

Программа предназначена для подготовки к школе детей и построена не по

областям знаний и не по учебным предметам, а в соответствии с логикой

психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания,

объяснительной речи, произвольности процессов, ценностного отношения к

окружающему миру и себе. Таким образом, выбор содержания, методов и

форм организации образования детей должен прежде всего определяться тем,

что они - дошкольники, т.е. только готовятся к систематическому обучению.

3

Программа «Тропинками родного языка» обеспечивает обогащение

активного словаря ребёнка, связной речи, формирование умений составлять

рассказ. Большое внимание уделяется фантазии, воображению, словесному

творчеству ребёнка.

Задачи программы:

задачи в обучении:

1. Подготовка руки к письму («печатание» букв, слов, предложений)

2. Обогащение речи детей, за счет расширения и уточнения

представлений детей об окружающем мире в ходе чтения,

рассмотрения иллюстраций, бесед и др.

3. Формировать умение проводить звуковой анализ слов различной

слоговой структуры, качественно характеризовать выделяемый

звук.

4. Учить детей первоначальному чтению.

5. Знакомить с терминами: «предложение», «звук», «слово», «буква»,

«ударение».

6. Знакомить с гласными звуками и буквами, учить соотносить звук и

букву, сопоставлять ее графический образ.

7. Знакомить с согласными звуками и буквами, учить соотносить звук

и букву, сопоставлять ее графический образ.

8. Учить плавному слоговому чтению слов, предложений и небольших

текстов.

задачи в развитии:

1. Развивать связную речь.

2. Развивать звуковую культуру речи.

3. Развивать фонематический слух: проводить работу над узнаванием,

выделением и различием звукового фона.

4. Развивать интонационную выразительность речи.

5. Совершенствовать дикцию, отчетливое произношение слов и

словосочетаний.

задачи в воспитании:

1. Формировать стремление доводить дело до конца.

2. Воспитывать любовь к родному языку.

3. Совершенствование навыков общения.

4

Новизна и отличительные особенности программы:

Отличие данной дополнительной образовательной программы от других

программ состоит в том, что основной задачей ставит задачу формирования

потребности ребенка в познании, что является необходимым условием

полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании

детской личности. Результатом всего хода нормального развития и

воспитания ребёнка в дошкольном возрасте является такая подготовка к

школе, которая позволит ему не только подготовиться к изучению школьных

предметов, но и осознать самого себя («я есть»), свои возможности и

индивидуальные особенности («я такой»), уметь общаться и сотрудничать со

взрослыми и сверстниками.

Возраст обучающихся по программе:

Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на

детей в возрасте от 5 до 6 лет.

Срок реализации программы:

Продолжительность реализации программы – восемь месяцев (период с

октября по май месяц включительно).

Формы и режим занятий:

Форма обучения:

– очная; групповая. Занятия проводятся в одновозрастных группах с

численностью не более 13 человек;

- совместная игровая - познавательная деятельность взрослого и детей.

Занятия проводятся в форме игр и игровых упражнений с использованием

наглядного материала, игрушек. Использование такой формы обучения

пробуждает у детей интерес к новым знаниям.

Режим занятий:

Каждый месяц проводится 4 занятия по 30 минут каждое с

динамической паузой в середине занятия. Занятия проходят 1 раз в неделю.

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты программы:

ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТ:

Программные требования к знаниям (результаты теоретической

подготовки):

1. Ребенок должен хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква»,

«ударение»,« предложение», «знаки в конце предложения».

2. Знать звуки родного языка. Правильно их произносить. Выделять

гласные и согласные звуки. Отличать гласные от согласных.

5

Программные требованиям (результаты практической подготовки):

К шести годам при успешном освоении Программы:

1. Правильно ставит ударение в знакомых словах.

2. Определяет место звука в слове (начало, середина, конец), проводит

звуковой анализ слов, дифференцируя звуки по их качественной

характеристике),

3. Соблюдает орфоэпические нормы произношения.

4. Свободно и осознанно читает простые слова с пройденными буквами;

правильно составляет из букв слоги всех видов и слова простой

структуры.

5. Умеет составлять простые предложения и интонационно правильно

проговаривать их в соответствии со знаком на конце.

6. Составляет небольшие рассказы по картинке.

7. Печатает изученные буквы, слоги, слова.

8. Ориентируется на странице тетради

9. Проявляет интерес к родному языку.

Механизм выявления образовательных результатов программы:

1. Формы и содержание итоговых занятий:

Итоговый контроль осуществляется в формах:

- игра – путешествие.

2. Критерии оценки учебных результатов программы:

- сформированная мотивационная готовность к учебной

деятельности;

- развитая функция произвольного поведения;

- овладение детьми основными компонентами учебной деятельности

(умение принимать учебную задачу, планировать свою

деятельность, контролировать её ход, правильно оценивать её

результаты);

- сформированность индивидуальных учебно-познавательных

умений (умений наблюдать, «слушать» и «слышать», смотреть и

видеть, воспринимать и понимать речь взрослого, сверстников,

умений следовать инструкции, умений умственной деятельности:

обобщать, сравнивать, анализировать, классифицировать и др.);

- сформированность умений взаимодействия со сверстниками в

процессе фронтальных форм организации деятельности (умение

относить к себе учебную задачу, работать в общем темпе и ритме,

способность слышать и понимать речь сверстников);

6

- развитость разнообразных практических умений (двигательных,

игровых, трудовых, графических, социально-нравственных и др.

3. Методы выявления результатов воспитания:

- беседа;

- наблюдение;

- анализ конкретной ситуации;

- анализ продуктов детской деятельности

4. Методы выявления результатов развития:

- собеседование;

- беседа;

- контрольный опрос;

- наблюдение;

- диктант;

- упражнения;

- дидактические игры;

- самостоятельная работа.

Формы подведения итогов реализации программы:

Итоговое занятие – путешествие «Волшебная страна»

Календарно-тематический план

Раздел «Тропинками родного языка» ( 5- 6 лет)

№

п/п

Дата Время Тема занятия Кол-

во

часов

Форма Место Форма

контроля проведения

занятия

проведения занятия

1 неделя

1. 03.10 Гласный звук

[a].

Буква Аа

0,5 групповая Кабинет

логопеда

Контрольный

опрос

2 неделя


[о].

Буква Оо.

0,5 групповая Контрольный

опрос

3 неделя


[ы].

Буква ы


опрос

7

4 неделя


[и].

Буква Ии. Слог


опрос

5 неделя


[у].

Буква Уу.

Знакомство с

предлогами

0,5 групповая Буквенный

диктант

6 неделя

6. 14.11 Согласные

звуки [н],[н’].

Буква Нн


диктант

7неделя


звуки [м],[м’].

Буква Мм


диктант

8 неделя


звуки [т],[т’].

Буква Тт


диктант

9 неделя


звуки [к],[к’].

Буква Кк


опрос

10 неделя


звуки [р],[р’].

Буква Рр


опрос

11 неделя


звуки [л],[л’].

Буква Лл


опрос

12 неделя


звуки [в],[в’].

Буква Вв


опрос

13 неделя


звуки [с],[с’].

Буква Сс


диктант

14 неделя

14. 16.01 Согласные 0,5 групповая Буквенный

8

звуки [п],[п’].

Буква Пп

диктант

15 неделя


звуки [з],[з’].

Буква Зз


диктант

16 неделя


звуки [б],[б’].

Буква Бб


диктант

17 неделя


звуки [д],[д’].

Буква Дд

0,5 групповая Игра

«Буквы

рассыпались»

18 неделя

18. 13.02 Согласный

мягкий звук [й].

Буква Йй


«Буквы


19 неделя


[э]. Буква Ээ


«Буквы


20 неделя


звуки [г],[г’].

Буква Гг


«Буквы


21 неделя


мягкий звук

[ч’]. Буква Чч

0,5 групповая Беседа

22 неделя


твердый звук

[ш]. Буква Шш


23 неделя


мягкий звук

[щ]. Буква Щщ


24 неделя

9



[ж]. Буква Жж


25 неделя


звуки [ф],[ф’].

Буква Фф


опрос

26 неделя


звуки [х],[х’].

Буква Хх


опрос

27 неделя



[ц]. Буква Цц


опрос

28 неделя

28. 23.04 Буква Е, е –

показатель

мягкости

согласных

звуков


опрос

29 неделя

29 07.05 Буква Я, я–


мягкости

согласных

звуков


опрос

30 неделя

30. 14.05 Буква Ю, ю–


мягкости

согласных

звуков

0,5 групповая Игра –

путешествие

«Волшебная

страна»

31 неделя

31 21.05 Повторение.


опрос

32 неделя

32 28.05 Итоговое

занятие


опрос

10

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Тропинками родного языка» ( 5-6 лет)

1. Звуки и буквы. Слог.

1.1. Гласный звук [a]. Буква Аа

Теория: Знакомство с гласным звуком [а], его характеристика. Познакомить

с буквой Аа и понятиями: заглавная и строчная буква. Отличие звука от

буквы. Познакомить с обозначением звука на звуковой схеме.

Практика: тренинг на определение места звука в словах. Закрепить навыки

четкого произношения звука [а]. Учить детей печатать в тетради буквы Аа.

1.2.Гласный звук [о]. Буква Оо.

Теория: знакомство с гласным звуком [о], его характеристика, Знакомство с

буквами Оо.

Практика: тренинг на определение места звука в словах. Составление схем.

Закрепить навыки четкого произношения звука [о]. Учить детей печатать в

тетради букву Оо.

1.3. Гласный звук [ы].Буква ы

Теория: знакомство с гласным звуком [ы], его характеристика. Познакомить

с буквой Ы.

Практика: закрепить навыки четкого произношения звука [ы]. Упражнять

детей в звуковом анализе и синтезе, определять место звука в слове. Учить

детей печатать в тетради букву Ы.

1.4. Гласный звук [и]. Буква Ии. Слог.

Теория: знакомство с гласным звуком [и], его характеристика. Знакомство с

буквами Ии. Знакомство с понятием «слог».

Практика: закрепить навыки четкого произношения звука [и]. Упражнять

детей в звуковом анализе и синтезе, определять место звука в слове. Учить

навыкам звукового анализа (на сочетаниях типа ГГ). Учить детей печатать в

тетради буквы Ии.

2. Звуки и буквы. Слог. Предлоги.

2.1. Гласный звук [у]. Буква Уу. Предлоги

Теория: знакомство с гласным звуком [у], его характеристика, Знакомство с

буквами Уу. Познакомить с различными предлогами, их значением в речи.

11

Практика: закрепить навыки четкого произношения звука [у]. Упражнять

детей в звуковом анализе и синтезе, определять место звука в слове.

Упражнять в чтении слогов. Учить детей печатать в тетради буквы Ии. Учить

правильно употреблять предлоги.

2.2. Согласные звуки [н],[н’]. Буква Нн

Теория: знакомство с согласными звуками [н] и [н'], их характеристика.

Знакомство с буквами Нн. Знакомство cо слогом – слиянием. Отличие

согласных звуков от гласных. Ввести понятие «твердый согласный» и

«мягкий согласный». Познакомить с обозначением звуков на звуковой схеме.

Практика: тренинг на определение места звуков [н] и [н'] в словах.

Называние слов с изучаемыми звуками. Составление схем. Учить печатать в

тетради буквы Нн, узнавать их в словах. Учить подбирать слова на данный

звук. Научить читать и анализировать сочетания типа ГС ,СГ.

2.3. Согласные звуки [м],[м’]. Буква Мм

Теория: знакомство с согласными звуками [м],[м’], их характеристика.

Знакомство с буквами Мм. Ввести понятие «звонкий согласный».

Практика: тренинг на определение места звуков [м],[м’] в словах. Называние

слов с изучаемыми звуками. Составление звуковых схем. Учить печатать в

тетради буквы Мм, узнавать их в словах. Научить читать и анализировать

сочетания типа ГС ,СГ, ГСГ, ССГ.

2.4. Согласные звуки [т],[т’]. Буква Тт

Теория: знакомство с согласными звуками [т],[т’], их характеристика.

Знакомство с буквами Тт. Ввести понятие «глухой согласный».

Практика: тренинг на определение места звуков [т],[т’] в словах. Называние


тетради буквы Тт, узнавать их в словах. Составление и чтение прямых и

обратных слогов со звуками [т],[т’].

3. Звуки и буквы. Предложение. Знаки в конце предложения.

3.1. Согласные звуки [к],[к’]. Буква Кк

Теория: знакомство с согласными звуками [к],[к’], их характеристика.

Знакомство с буквами Кк. Знакомство с понятием «предложение».

Практика: тренинг на определение места звуков [к],[к’] в словах. Называние


тетради буквы Кк, узнавать их в словах. Упражнять в чтении слогов и слов.

12

3.2. Согласные звуки [р],[р’]. Буква Рр

Теория: знакомство с согласными звуками [р],[р’], их характеристика.

Знакомство с буквами Рр. Знакомство с понятием «схема предложения».

Знаки препинания в конце предложения.

Практика: называние слов с изучаемыми звуками. Составление звуковых

схем. Учить печатать в тетради буквы Рр, узнавать их в словах. Научить

определять наличие/отсутствие данного звука в слове, определять его

позицию (начало, середина, конец). Учить подбирать слова на данный звук.

Научить читать и анализировать сочетания типа ГС, СГ, ГСГ, СГС.

3.3.Согласные звуки [л],[л’]. Буква Лл

Теория: познакомить со звуками [л],[л’] , их характеристикой. Знакомство с

новой буквой Лл.

Практика: учить определять положение данных звуков в слове. Научить

писать букву Лл и читать слова с ней. Учить чтению предложений из 2-3

слов. Составлять схемы предложений.

3.4.Согласные звуки [в],[в’]. Буква Вв

Теория: знакомство с согласными звуками [в],[в’], их характеристика.

Познакомить с новой буквой Вв. Закрепить понятие твердости/мягкости

звуков.


схем. Учить печатать в тетради буквы Вв, узнавать их в словах. Научить



Чтение предложений из 2 – 3 слов.

4. Звуки и буквы. Ударение.

4.1. Согласные звуки [с],[с’]. Буква Сс

Теория: Знакомство со звуками [с], [с'], их характеристика. Знакомство с

буквами Сс. Понятие «ударение».

Практика: тренинг на определение места звуков в словах. Называние слов с

изучаемыми звуками. Составление звуковых схем. Учить печатать в тетради

буквы Сс, узнавать их в словах. Упражнять в постановке ударения в слове.

4.2. Согласные звуки [п],[п’]. Буква Пп

13

Теория: знакомство с согласными звуками [п],[п’], их характеристика.

Познакомить с новой буквой Пп. Закрепить понятие твердости/мягкости

звуков.

Практика: закрепить навыки четкого произношения звуков [п],[п’],

упражнять в звуковом анализе и синтезе. Читать предложения с изученными

буквами, соотносить изученные буквы со звуками. Учить печатать в тетради

буквы Пп, узнавать их в словах.

4.3. Согласные звуки [з],[з’]. Буква Зз

Теория: познакомить со звуками [з],[з’] , их характеристикой. Знакомство с

новой буквой Зз.

Практика: тренинг на определение места звуков [з],[з’] в словах. Называние


тетради буквы Зз, узнавать их в словах. Упражнять в определении количества

слогов в слове.

4.4. Согласные звуки [б],[б’]. Буква Бб

Теория: знакомство с согласными звуками [б],[б’], их характеристика.

Познакомить с новой буквой Бб. Закрепить понятие звонкости согласных.


схем. Учить печатать в тетради буквы Бб, узнавать их в словах. Научить



Чтение предложений из 2 – 3 слов с вопросительной интонацией.

5. Звуки и буквы. Составление рассказа по картине

5.1.Согласные звуки [д],[д’]. Буква Дд

Теория: познакомить со звуками [д],[д’], их характеристикой. Знакомство с

новой буквой Дд.

Практика: закрепить навыки четкого произношения звуков [д],[д’].

Упражнять детей в звуковом анализе и синтезе. Познакомить с буквой Дд.

Упражнять в чтении слогов, слов и простых предложений. Упражнять в

согласовании слов в деформированном предложении.

5.2. Согласный мягкий звук [й]. Буква Йй

Теория: познакомить со звуком [й’] и буквами Йй;

14

Практика: закрепить навыки четкого произношения звука [й]. Упражнять в

звуковом анализе и синтезе. Закрепить умение определять количество слогов

в слове. Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картинке.

5.3.Буква Я, я – показатель мягкости согласных звуков

Теория: познакомить с буквами Яя, обозначающими два звука [й’а].

Познакомить с особенностями чтения слов с буквой Яя. Буква Я обозначает

мягкость согласного звука и звук [a].

Практика: учить изображать данные звуки на звуковой схеме.

Совершенствовать навык звукового анализа слов. Определять количество

слогов в слове. Упражнять в чтении слогов и слов с буквой Я.

5.4. Согласные звуки [г],[г’]. Буква Гг

Теория: знакомство с согласными звуками [г],[г’]. , их характеристика.

Познакомить с новой буквой Гг. Закрепить понятие твердости/мягкости

звуков.

Практика: закрепить навыки четкого произношения звуков [г],[г’],



буквы Гг, узнавать их в словах.

6. Звуки и буквы. Составление рассказа по серии картинок

6.1. Согласный мягкий звук [ч’]. Буква Чч

Теория: познакомить с буквой Чч и мягким звуком [ч’], дать ему

характеристику.

Практика: учить определять его позицию (начало, середина, конец). Учить

подбирать слова на данный звук. Учить отличать его от других звуков. Учить

читать небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию. Учить

печатать в тетради буквы Чч, узнавать их в словах. Упражнять в постановке

ударения в словах.

6.2. Согласный твердый звук [ш]. Буква Шш

Теория: познакомить с твердым согласным звуком [ш] и буквой Шш.

Практика: учить изображать данный звук на звуковой схеме.


слогов в слове. Упражнять в чтении предложений с изучаемой буквой. Учить

печатать в тетради буквы Шш, узнавать их в словах.

6.3. Гласный звук [э]. Буква Ээ

15

Теория: знакомство с гласным звуком [э], его характеристика. Знакомство с

буквами Ээ.

Практика: тренинг на определение места звука в словах. Составление схем.

Закрепить навыки четкого произношения звука [э]. Учить детей печатать в

тетради букву Ээ. Упражнять в определении количества слогов в слове.

Учить составлять небольшой рассказ по серии картинок.

6.4. Буква Е, е – показатель мягкости согласных звуков

Теория: познакомить с буквами Ее, обозначающими два звука [й’э].

Познакомить с особенностями чтения слов с буквой Ее. Буква Е обозначает

мягкость согласного звука и звук [э].



слогов в слове. Упражнять в чтении слогов и слов с буквой Е.

7. Звуки и буквы. Чтение.

7.1. Буква Ё,ё – показатель мягкости согласных звуков

Теория: познакомить с буквами Ёё, обозначающими два звука [й’о].

Познакомить с особенностями чтения слов с буквой Ёё. Буква Ё обозначает

мягкость согласного звука и звук [о].



слогов в слове. Упражнять в чтении слогов и слов с буквой Ё.

7.2.Согласный твердый звук [ж]. Буква Жж

Теория: познакомить с твердым согласным звуком [ж] и буквой Жж.

Практика: учить изображать данный звук на звуковой схеме.

Совершенствовать навык звукового анализа слов. Упражнять в чтении

предложений с изучаемой буквой. Учить печатать в тетради буквы Жж,

узнавать их в словах. Упражнять в печатании схем предложений,

определении количества слогов в слове.

7.3.Согласные звуки [х],[х’]. Буква Хх

Теория: знакомство с согласными звуками [х],[х’]. , их характеристика.

Познакомить с новой буквой Хх. Закрепить понятие твердости/мягкости

звуков.

Практика: закрепить навыки четкого произношения звуков [х],[х’],



буквы Хх, узнавать их в словах.

16

7.4.Буква Ю, ю – в начале слова и как показатель мягкости согласных

звуков

Теория: познакомить с буквами Юю, обозначающими два звука [й’у].

Познакомить с особенностями чтения слов с буквой Юю. Буква Ю

обозначает мягкость согласного звука и звук [у].


Совершенствовать навык звукового анализа слов. Упражнять в постановке

ударения в словах. Упражнять в чтении слогов и слов с буквой Ю.

8. Повторение. Итоговое занятие

Теория: повторить изученные звуки и буквы. Знаки в конце предложения.

Практика: совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза, чтения

предложений и небольших текстов.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Название учебной

темы

Название и форма методического материала

Гласный звук

[a].Буква Аа

Предметы или картинки на звук и букву А , домик

гласных, схемы положения звука в слове, карточки

красного цвета для обозначения гласного звука на

схеме. Карточка с буквой А, схема поэтапного

печатания буквы

Гласный звук [о].

Буква Оо

Предметы или картинки на звук и букву О , домик



схеме. Карточка с буквой О, схема поэтапного


Гласный звук

[ы].Буква ы

Предметы или картинки на звук и букву Ы , домик



схеме. Карточка с буквой Ы, схема поэтапного


Гласный звук [и].

Буква Ии. Слог

Предметы или картинки на звук и букву И , домик



схеме. Карточка с буквой И, схема печатания буквы.

Слоговые таблицы для чтения вида ГГ

Гласный звук [у].

Буква Уу

Предметы или картинки на звук и букву У , домик



17

схеме. Карточка с буквой У, схема поэтапного

печатания буквы. Слоговые таблицы для чтения вида

ГГ. Картинки предметные - насекомые

Согласные звуки

[н],[н’]. Буква Нн

Предметы или картинки на звук и букву Н , домик

согласных, схемы положения звука в слове, карточки

синего и зеленого, красного цвета для обозначения

звуков. Карточка с буквой Н, схема поэтапного

печатания буквы. Карточки со слогами – слияниями

вида ГС, СГ. Карточки с обозначением мягкого и

твердого согласного.


[м],[м’]. Буква Мм

Предметы или картинки на звук и букву М , домик


синего и зеленого , красного цвета для обозначения

звуков. Карточка с буквой М, схема поэтапного


вида ГС, СГ, ГСГ, ССГ. Карточки с обозначением

звонкого мягкого и твердого согласного


[т],[т’]. Буква Тт

Предметы или картинки на звук и букву Т , домик



звуков. Карточка с буквой Т, схема поэтапного


вида ГС, СГ, ГСГ, ССГ. Карточки с обозначением

глухого мягкого и твердого согласного


[к],[к’]. Буква Кк

Предметы или картинки на звук и букву К , домик



звуков. Карточка с буквой К, схема поэтапного


вида ГС, СГ, ГСГ, ССГ. Карточки со словами.

Карточки с обозначением глухого мягкого и твердого

согласного


[р],[р’]. Буква Рр

Предметы или картинки на звук и букву Р , домик


синего и зеленого красного цвета для обозначения

звуков. Карточка с буквой Р, схема поэтапного


вида ГС, СГ, ГСГ, ССГ. Карточки со словами.

Карточки с обозначением звонкого мягкого и твердого

согласного. Карточки для составления схем

предложений.


[л],[л’]. Буква Лл

Предметы или картинки на звук и букву Л , домик



18

звуков. Карточка с буквой Л, схема поэтапного


вида ГС, СГ, ГСГ, ССГ. Карточки со словами и

предложениями. Карточки с обозначением звонкого

мягкого и твердого согласного. Карточки для

составления схем предложений.


[в],[в’]. Буква Вв

Предметы или картинки на звук и букву В , домик



звуков. Карточка с буквой В, схема поэтапного


вида ГС, СГ, ГСГ, ССГ, карточки со словами и

предложениями. Карточки с обозначением звонкого

мягкого и твердого согласного.


[с],[с’]. Буква Сс

Предметы или картинки на звук и букву С , домик



согласных звуков. Карточка с буквой С, схема

поэтапного печатания буквы. Карточки со словами

для постановки ударения. Карточки с обозначением

глухого согласного


[п],[п’]. Буква Пп

Предметы или картинки на звук и букву П , домик



звуков. Карточка с буквой С, схема поэтапного

печатания буквы. Карточки со словами и

предложениями. Карточки с обозначением глухого

мягкого и твердого согласного


[з],[з’]. Буква Зз

Предметы или картинки на звук и букву З , домик



звуков. Карточка с буквой З, схема поэтапного

печатания буквы. Карточки с обозначением звонкого

мягкого и твердого согласного.


[б],[б’]. Буква Бб

Предметы или картинки на звук и букву Б , домик



звуков. Карточка с буквой З, схема поэтапного


мягкого и твердого согласного. Карточки для чтения



[д],[д’]. Буква Дд

Предметы или картинки на звук и букву Д , домик



19

звуков. Карточка с буквой Д, схема поэтапного


мягкого и твердого согласного. Карточки со словами

для составления предложений

Согласный мягкий

звук [й]. Буква Йй

Предметы или картинки на звук и букву Й , домик



звуков. Карточка с буквой Й, схема поэтапного


мягкого согласного. Сюжетная картинка

Буква Я, я –

показатель мягкости

согласных звуков

Карточки с изображением предметов в названии

которых есть звук [й’а] в начале, середине и конце

слова, домик гласных, схемы положения звука в

слове, карточки синего и зеленого, красного цвета для

обозначения звуков. Карточка с буквой Я, схема

поэтапного печатания буквы.


[г],[г’]. Буква Гг

Предметы или картинки на звук и букву Г , домик



звуков. Карточка с буквой Г, схема поэтапного


мягкого и твердого согласного. Карточки для чтения


Согласный мягкий

звук [ч’]. Буква Чч

Предметы или картинки на звук и букву Ч , домик



звуков. Карточка с буквой Ч, схема поэтапного

печатания буквы. Карточки с обозначением глухого

мягкого согласного. Текст для чтения

Согласный твердый

звук [ш]. Буква Шш

Предметы или картинки на звук и букву Ш, домик



звуков. Карточка с буквой Ш, схема поэтапного

печатания буквы. Карточки с обозначением глухого

твердого согласного. Листы с предложениями для

чтения

Гласный звук [э].

Буква Ээ

Предметы или картинки на звук и букву Э , домик


красного, зеленого и синего цвета для обозначения

гласного звука на схеме. Карточка с буквой Э, схема

поэтапного печатания буквы. Набор из серии

картинок

Буква Е, е –



которых есть звук [й’э] в начале, середине и конце

20

согласных звуков слова, домик гласных, схемы положения звука в


обозначения звуков. Карточка с буквой Е, схема

поэтапного печатания буквы. Листы с

предложениями для чтения

Буква Ё, ё –




которых есть звук [й’о] в начале, середине и конце



обозначения звуков. Карточка с буквой Ё, схема

поэтапного печатания буквы. Листы с

предложениями для чтения

Согласный твердый

звук [ж]. Буква Жж

Предметы или картинки на звук и букву Ж, домик



звуков. Карточка с буквой Ж, схема поэтапного


твердого согласного. Листы с предложениями для

чтения. Карточки для составления схем предложений.


[х],[х’]. Буква Хх

Предметы или картинки на звук и букву Х , домик



звуков. Карточка с буквой Х, схема поэтапного

печатания буквы. Карточки со словами и

предложениями. Карточки с обозначением глухого

мягкого и твердого согласного

Буква Ю, ю – в

начале слова и как




которых есть звук [й’у] в начале, середине и конце



обозначения звуков. Карточка с буквой Ю, схема

поэтапного печатания буквы. Листы для чтения

Повторение.

Итоговое занятие

Предметы или картинки для звукового анализа.

Карточки синего и зеленого, красного цвета для

обозначения звуков. Схемы поэтапного печатания

букв. Карточки с обозначением глухих, звонких,

мягких и твердых согласных и гласных звуков.

Карточки со словами для звуко – буквенного анализа.

Листы для чтения с предложениями.

21

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список использованной литературы:

1. Агапова И. А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к

школе. Книга для детей и взрослых. – М.; 2003.

2. Айзман М.И. и др. Подготовка ребенка к школе. Томск, 1994.

3. Бардышева Т. Ю., Моносова Е. Н. Логопедические занятия в

детском саду. Старшая группа.- М.; 2010.

Список литературы для педагога:

1. В.М. Акименко. Обучение детей грамоте в классах предшкольной

подготовки. – Ростов н/Д: Феникс, 2013

2. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М., 1991

3. Дурова Н.В. Игры и упражнения на развитие фонетико –

фонематического слуха у дошкольников. – М.: Школьная Пресса,

2010

4. Маханева М.Д., Гоголева Н.А., Цыбирева Л.В. Обучение грамоте

детей 5 – 7 лет. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2010

5. Обучение грамоте детей дошкольного возраста: планы занятий/сост.

Г.Ф. Марцинкевич. – Волгоград: Учитель, 2006

6. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. – М., 1992.

Список литературы для учащихся:

1. Созонова Н., Куницина Е., Хрушкова Н. Фонетические рассказы и

сказки.- Екатеринбург: ООО «Издательский дом Литур», 2017.

Список литературы для родителей:

1. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М., 1991

2. Зак А. Путешествие в Сообразилию, или Как помочь ребенку

стать смышленым. – М,А 19975. Шибаев А.В. Буква заблудилась. –

1986

3. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. – М., 1992.

.Интернет-сайты:

1. http://nsportal.ru/

2. http://www.uchmet.ru/library/material/161948/

3. https://infourok.ru/

http://nsportal.ru/

http://www.uchmet.ru/library/material/161948/

https://infourok.ru/

Documents

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ - gym1596.mskobr.ru · 4. 24.10 Гласный звук [и]. Буква Ии. Слог 0,5 групповая Контрольный опрос 5 неделя