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Bilan des Animations PPRE Marseille 8
1ère partie :- Analyses des retours de l'enquête- Premières réponses
Pause : présentation de logiciels
2ème partie : - Présentation d'outils : Cycle 2- Présentation d'outils : Cycle 3
A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010
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Analyses des retours de l'enquête
Questions posées dans la synthèse :
- les réussites individuelles et collectives - les obstacles rencontrés - les effets positifs inattendus - avis complémentaires
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Paramètres des retours
- 30 retours sur 37 écoles - 4 grandes thématiques:
77% : attitude des élèves70% : effets sur les apprentissages 60% : relations avec les familles 83% : relations entre enseignants
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1- A Effets positifs sur l'élève
- 30% : bénéfices et progrès- 17% : motivation dans la mise au travail - 13% : gain dans l'autonomie
Et : progrès en langage, prise de parole et connaissance de ce qui est attendu
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1-B Effets négatifs sur l'élève
- problème d'investissement ou d'émulation ou de découragement- persistance des problèmes de comportement et des problèmes de famille- écart constant entre les enfants en difficulté et les élèves dans la norme- alourdissement de la journée- peu d'effet sur les élèves de cycle 3
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2-A Effets positifs sur les apprentissages
- 22% : efficacité des outils riches et clairs - 22% : marches appréciées car présentent des objectifs précis - 19% : efficacité des approches différentes - 22% plus efficace si les difficultés sont moins lourdes
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2-A Effets positifs sur les apprentissages ( suite)
Et : - efficacité de la pédagogie du contrat,- permanence des acquis, - autre approche envisagée pour enrichir le bagage culturel de l'élève- progrès en vocabulaire, en langage , en graphisme
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2-B Effets négatifs sur les apprentissages
- 35% : difficulté à définir et choisir les compétences primordiales- 14% : progression lente Et :- déperdition en mathématique - pas d'efficacité si problèmes familiaux
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3-A Effets positifs sur les familles
- 50% : intérêt des familles qui apprécient le dispositif et l'investissement de l'enseignant - 44% : fréquence des rencontres avec les familles
Et : clarification du dialogue enseignants- famille et la contractualisation des engagements
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3-B Effets négatifs sur les familles
- 44 % : désintérêt des parents réfractaires ou en opposition avec l'Ecole qui peuvent aussi en profiter pour se décharger de leur responsabilité
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4-A Effets positifs sur les enseignants
- 48%: échanges de pratiques, d'outils, de pratiques et de coopération
- 24% : documents distribués par la circonscription qui ont permis de prendre confiance
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4-A Effets positifs sur les enseignants ( suite)
- contacts plus fréquents avec le RASED, - cohérence de l'équipe et solidarité - réflexion personnelle et ouverture culturelle- rationalisation et suivi de l'aide- ajustement des progressions
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4-A Effets positifs sur les enseignants ( suite)
- mise en place pluriannuelle de l'aide- conception de PPRE par cycle, par compétences- échanges de service- échange avec les autres écoles et les réponses qu'elles ont apportées- connaissance et échanges avec l'équipe de circonscription
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4-B Effets négatifs sur les enseignants
- 36% : alourdissement de la charge du travail dû au dispositif ( rédaction et contractualisation des PPRE ) et à la rigidité du cadre
Et : - crainte de voir disparaître le RASED- difficulté de sélectionner les élèves - problème des effectifs
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4-B Effets négatifs sur les enseignants ( suite )
- reconnaître les compétences en question- besoin d'autres remédiations- insuffisance de formation en maternelle - aide pour les PPRE consécutifs aux évaluations CM2
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Les premières réponses aux difficultés rencontrées
- Hubert Montagner : les rythmes biologiques de l'enfant - la circulaire de rentrée 2010
- vos propositions
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Les rythmes biologiques de l'enfant
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PAYS FRANCE ALLEMAGNE
ANGLETERRE
HEURES
864 /
936 (AP)
622
MOYENNE=Européenne
JOURS 144 Sur 4 j
208Sur 5 j
190Sur 5 j
185 =moy euro
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Les rythmes biopsychologiques de l'enfant
- la journée, la semaine, l'année - le rythme veille- sommeil - la journée scolaire française la plus longue du monde + les devoirs à la maison !- les moments efficaces pour les apprentissages
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Les heures les plus efficaces De 9H30 à 11H00 car :- 68% enfants baillent de 9H à 9H30 - 59% baillent entre 11H et 11H30- pic de concentration : 10H -11H
De 15H à 16H-16H30 car :- 68% baillent de 14H30 à 15H
Autres indicateurs : - affalement sur la table, fermetures des yeux, somnolence, non réponse aux sollicitationsA.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010
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Les heures les plus efficaces
Avant 9H , entre 11H et 14H après 16H- pas de forte sollicitation intellectuelle
De 16H à 17H : métabolisme - activités physiques et sportives
Attention: - enfants aux troubles du sommeil - insécurité affective - enfants en échec scolaire A.Métivier CPC Marseille 8 2009- 2010
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Les rythmes biologiques de l'enfant ( suite)
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