[1]orensad199.ru/files/obrazovanie/programma2019-5.pdf · iv. Дополнительный раздел (краткая презентация Программы) 330 iv.1. Возрастные

[1]

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

"ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 199"

Г.ОРЕНБУРГА НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Оренбург, 2019 год

ПРИНЯТА

на педагогическом совете №1

"27" августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий МБДОУ № 199

_________Е.Н.Бахчеева

"27" августа 2019 г.

2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Наименование разделов Программы стр.

I.Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой

участниками образовательных отношений

3

I .1. Пояснительная записка 3

I .1.1. Цели и задачи реализации Программы 4

I .1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 7

I .1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том

числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

10

I.2. Планируемые результаты освоения обязательной части Программы и части,

формируемой участниками образовательных отношений, с учетом

индивидуальных траекторий развития (целевые ориентиры)

23

II. Содержательный раздел обязательной части Программы и части,

формируемой участниками образовательных отношений

31

II.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:

31

II.1.1. Содержание образовательной области "Социально-коммуникативное

развитие"

31

II.1.2. Содержание образовательной области "Познавательное развитие" 44

II.1.3. Содержание образовательной области "Речевое развитие" 54

II.1.4. Содержание образовательной области "Художественно-эстетическое

развитие"

70

II.1.5. Содержание образовательной области "Физическое развитие" 106

II.2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации

Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

125

II.2.3. Содержание коррекционной работы с ребенком – инвалидом 136

II.2.3.1. Описание специальных условий для получения образования ребенком –

инвалидом

136

II.2.3.2. Механизмы адаптации Программы для ребенка – инвалида 137

II.2.3.3. Использование специальных образовательных программ для получения

образования ребенком – инвалидом

138

II.2.3.4. Описание используемых специальных методов, методических пособий

и дидактических материалов

140

II.2.3.5. Описание проведения групповых и индивидуальных коррекционных

занятий

140

II.2.3.6. Описание осуществления квалифицированной коррекции нарушения

развития ребенка – инвалида:

142

II.2.3.6.1. Обеспечение коррекции нарушений физического развития ребенка –

инвалида, оказание ему квалифицированной помощи в освоении Программы

142

II.2.3.6.2. Освоение ребенком – инвалидом Программы, его разностороннее

развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых

образовательных потребностей, социальная адаптация ребенка – инвалида

168

II.2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик

168

II. 2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы 170

II.2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

172

3

II.2.7. Иные характеристики содержания Программы:

-предметно – пространственная развивающая образовательная среда

-характер взаимодействия со взрослыми

-характер взаимодействия с другими детьми

-система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому

-преемственность образовательных программ дошкольного и начального

общего образования

173

II.2.8. Часть Программы, формируемая участниками образовательных

отношений:

188

II.2.8.1. Программы, разработанные самостоятельно, учитывающие

образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и

педагогов:

"Природное и культурное наследие Оренбуржья"

Мастерская "Чудилкино из Творилкино"

"Чудеса на песке"

"Дельфинята"

188

II.2.8.2. Формы организации работы с детьми, соответствующие потребностям и

интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива

191

II. 2.8.3. Сложившиеся традиции МБДОУ №199 201

III. Организационный раздел обязательной части Программы и части,


201

III.1. Описание материально – технического обеспечения Программы 201

III.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания

207

III.3. Режим дня 215

III.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий 224

III.5. Особенности организации развивающей предметно – пространственной

среды

227

IV. Дополнительный раздел (краткая презентация Программы) 330

IV.1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована

Программа, в том числе категории ребенка – инвалида

330

IV.2. Используемые Программы 332

IV.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями

детей.

333

I.Целевой раздел обязательной части Программы и части, формируемой участниками

образовательных отношений

I .1.Пояснительная записка

В соответствии с положениями Федерального закона "Об образовании в Российской

Федерации" от 29.12.2012г. образовательная Программа дошкольного образования – это

нормативно-управленческий документ муниципального дошкольного бюджетного

образовательного учреждения "Центр развития ребенка – детский сад № 199", характеризующий

специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного

процесса (его содержание, формы, применяемые педагогические технологии, методы и приемы).

Программа, в соответствии с Федеральным законом "Об образовании в Российской

Федерации" от 29.12.2012г. содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,

учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права детей

дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие

способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с

принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях

4

интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека,

удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

I .1.1.Цели и задачи реализации Программы

Цель обязательной части Программы – создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями обучающихся (воспитанников), обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника, формирование предпосылок к учебной деятельности,

успешной социализации в обществе.

Цели Программы МБДОУ №199 достигаются через решение следующих задач: 1) охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе

эмоциональное благополучие каждого ребенка; 2) обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в

период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными, психологическими и физиологическими особенностями и склонностями развития;

4) развивать творческий потенциал каждого ребенка и уважительное отношение к результатам детского творчества как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединять обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности;

7) соблюдать в работе детского сада и начальной школы преемственность, исключать умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивать отсутствие давления предметного обучения.

8) обеспечить психолого – педагогическую поддержку семьи и повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

9) обеспечить вариативность и разнообразие содержания Программ, возможность формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

Цели и задачи к Программам, формируемыми участниками образовательных

отношений.

Образовательная программа "Природное и культурное наследие Оренбуржья" –

формирование представлений о социокультурных – ценностях Оренбургского народа, об

особенностях природы, многообразии малых народностей, их традиций в процессе позитивной

успешной социализации детей.

Задачи программы для детей в возрасте 4 – 5 лет

содействовать расширению и углублению понятий, таких как: семья, семейные

традиции, формирование уважения к старшим, к своим истокам;

развивать умение определять свою гендерную позицию: мальчик – будущий

защитник, казак, девочка – хранительница семейного очага – берегиня;

дать первоначальные представления о доме, где я живу, о городе Оренбурге, о

родине России, о мире, природных особенностях Оренбургского края;

5

помочь увидеть свое причастие, к истории жизни детского сада;

добиваться приобщения к творческой прикладной деятельности через интеграцию

всех образовательных областей и видов детской деятельности, таких как: пластилинография,

тестопластика, художественное моделирование;

развивать игровые навыки и умения через казачьи игры, инсценировку небольших

произведений, принятие на себя определенной роли.


пробудить у детей интерес к освоению материала об Оренбургском казачестве, их

быте, традициях, в котором переплелись прошлое и настоящее, возникло много нового,

промыслы: земледелие, тканеткачество, животноводство, пуховязание, возрождение воинского

промысла и сохранились различные пласты художественного наследия, такие как: сказания,

былины, которые положили начало более поздним художественным произведениям казачьего

народа;

развивать индивидуальные способности детей средствами всех видов народного

искусства (музыка, художественное творчество, живопись);

углублять знания детей, которые становятся частью умений, навыков,

приобретенных в образовательной, в свободной и совместной с педагогом деятельности по

следующим понятиям: род, родители, родословная;

формировать уважение к старшим, прививать чувство единения, приобщая к своим

истокам;

закладывать основы национального самосознания и любовь к Отечеству

(Оренбуржье, оренбуржцы, земляки);

воспитывать уважительное отношение к наследиям родного края, традициям

Оренбургского казачества;

расширять знания о природных особенностях Оренбуржья (природный и животный

мир);

развивать качества личности, на позициях гражданственности через

театрализованные представления казачьих сказок на бытовую тематику, где дети, понимая свою

гендерную принадлежность, исполняют роли соответствующих персонажей.


способствовать формированию у детей "базиса культуры" на основе углубленного

ознакомления с бытом и жизнью казачьего народа, его характером, присущими ему

нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры;

формировать в сознании ребенка национальную память, побуждать осознавать такие

понятия, как: малая и большая Родина, россияне, оренбуржцы, казаки, земляки, родословное древо

(изготовление и презентация своей родословной);

воспитывать уважительное отношение к наследиям родного края, традициям

Оренбургского казачества через творческую деятельность (драматизация, художественное

творчество (рисование песком, граттаж, тканеткачество, создание коллажа, макетов

архитектурных сооружений), познавательно – исследовательскую деятельность в музее, мини -

лаборатории;

развивать чувство ответственности и гордости за достижения родного края;

Оренбургского казачества, давая возможность ощутить себя частичкой исторических событий

(участие в различных конкурсных движениях, осознавая свою значимость).

Образовательная программа Мастерская "Чудилкино из Творилкино" – развитие

интеллектуально – эстетических умений, художественного вкуса, кругозора и фантазии детей в

процессе создания индивидуальных и коллективных сюжетно – тематических композиций.


6

показать приемы моделирования сюжетных композиций, используя элементы декора

из бумаги и природного материала ("Декоративное панно", "Композиция из желтых листьев",

"Составляем красивый букет", "Дед Мазай и зайцы");

познакомить детей с техникой "Оригами;

показать навыки работы с нетрадиционными инструментами (фигурные ножницы,

трафареты, скотч и т.д.)


упражнять детей в приемах преобразования бумаги, используя технику "Оригами";

формировать умение изготовлять атрибуты для сюжетно – ролевых и дидактических

игр, используя ткань, фетр и природный материал;

развивать детскую инициативу в создании индивидуального образа поделки.

Задачи программы для детей в возрасте 6 – 7лет

познакомить детей с новой техникой – квилинг ("Цветочная открытка", "Полевые

цветы", "Космический корабль");

развивать практические навыки в работе с иголкой и ниткой ("Ниточка

волшебница", "Веселые крестики", "Узелки");

побуждать детей самостоятельно изготавливать атрибуты для сюжетно – ролевых

игр малышам – игра в ремонтную мастерскую;

воспитывать чувство осознания нужности и полезности своего труда (ко дню

рождению друга, подарок маме, к праздникам).

Образовательная программа "Чудеса на песке" – развитие ручного интеллекта через

реализацию самостоятельной творческой деятельности, мотивацию в моделировании

сюжетов на песке.


развивать художественно - эстетические навыки старших дошкольников средствами

песочной анимации, технические приемы рисования песком.

Задачи программы для детей в возрасте 6 – 7лет

совершенствовать художественно - эстетического развитие детей старшего

дошкольного возраста посредством тактильной чувствительности и моделирования сказочных

сюжетов с помощью цветного песка.

Образовательная программа "Дельфинята" – развитие физических качеств личности

дошкольников в процессе обучения плаванию через игровую деятельность.

Задачи программы для детей в возрасте 3– 4 лет

познакомить детей с правилами поведения в бассейне;

формировать осознанный интерес младших дошкольников к занятиям плаванием,

учить преодолевать трудности;

совершенствовать физическую подготовку при обучении плаванию, в момент спуска

в воду и подъема из воды по лестнице (уровень воды: по колено);

обучать навыкам передвижения в воде: шагом, прыжками, бегом, взявшись за руки,

на носочках, спиной вперед и приставными шагами;

развивать самостоятельность при передвижении по бассейну вдоль, по кругу;

учить технике погружения тела в воду до уровня пояса, плеч, шеи, подбородка;

развивать умение правильного дыхания (глубокий выдох). Задачи программы для детей в возрасте 4 – 5 лет

развивать интерес к занятиям по плаванию в бассейне, осознанное отношение к

основным правилам здорового образа жизни на примере взрослых;

учить плавательным движениям, используя образец взрослого и помощь взрослого;

организовывать передвижение детей в воде прыжками, бегом, держась за руки, в

полуприседе, на носочках, лѐжа на груди, опираясь на руки;

7

совершенствовать навык самостоятельного передвижения по бассейну вдоль границ

бассейна, по кругу в прямом направлении;

учить погружаться в воду до уровня: шеи, подбородка, глаз;

овладевать техникой погружения в воду лица: с задержкой дыхания, с выдохом в

воду, с образованием "пузырей".


формировать осознанное отношение к здоровому образу жизни, необходимости

развития физических качеств в бассейне;

упражнять в умении удерживать в памяти образец движения плавания, показанный

взрослым, повторять за ним, действуя самостоятельно;

совершенствовать навык передвижения в воде на носках, перекатами с пятки на

носок, широкими и мелкими шагами, с высоким подниманием колена, спиной вперед;

упражнять в умении передвигаться в воде бегом, в колонне по одному, парами,

"змейкой", со сменой темпа, выполлнять челночный бег;

упражнять в умении передвигаться в воде прыжками на обеих ногах, со сменой ног,

на одной ноге, с поворотами кругом, выполнять прыжки вверх из воды, чтобы достать предмет

(мяч);

показть технику погружения в воду с головой, с задержкой дыхания, с выдохом в

воду;

упражнять в умении двигаться под водой в полном приседе, с помощью и без

помощи рук, прыжками, с головой уходя под воду, быстрыми и мелкими шагами, держась за

плавательную доску и самостоятельно;

упражнять в умении скользить на груди, держась за плавательную доску и

самостоятельно, лежа на воде свободно;

учить в умении принимать на воде положения "Звездочка", "Медуза", "Поплавок" 5

– 6 раз.


обеспечить физическую подготовку, оздоровление и закаливание детей старшего

дошкольного возраста в процессе обучения плаванию, применяя основные правила здорового

образа жизни;

воспитывать желание совершенствовать свои физические навыки в плавании

разными способами: скольжение на груди: "стрелочка", с работой ног способом кроль, с работой

рук способом кроль на груди, скольжение из обруча в обруч "тоннель", плавание способом кроль

на груди в полной координации рук и ног;

укреплять мышцы туловища и конечностей, функции дыхания, развивать быстроту

реакции, содействовать развитию общей выносливости, быстроты, ловкости во время плавания;

упражнять в самостоятельном воспроизведении образца движения плавания в воде;

совершенствовать навыки передвижения в воде, такие как: с мешочками на голове,

приставными шагами с приседаниями, змейкой, с бегом без помощи рук;

совершенствовать навыки бега в воде, выполняя гребковые движения, спиной

вперед, приставными шагами правым и левым боком;

совершенствовать навыки передвижения в воде прыжками, выполняя прыжки с

ноги на ногу и выбрасывая ноги вперед;

формировать навык свободного погружения в воду с головой с задержкой дыхания

на 2, 4, 8, 16, 20, 32 счета, выполняя при этом игровые задания, например: сбор предметов со дна

бассейна.

I .1.2.Принципы и подходы к формированию Программы

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного образования Программа построена на следующих принципах:

8

1.Сохрание уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии

человека. Данный принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства

(младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития. 2.Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных

норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими

людьми, приобщение к традициям семьи, государства происходят в процессе сотрудничества со

взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной

деятельности ребенка в изменяющемся мире. 3.Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых

(родителей, педагогов и иных работников учреждения) и детей. Данный тип взаимодействия

предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника

взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность,

внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям и интересам. 4.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений. Данный принцип предполагает активное

участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации

программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры,

занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса. 5.Сотрудничество с семьями воспитанников. Сотрудничество, кооперация с семьей,

открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в

образовательной деятельности являются важнейшим принципом образовательной программы. 6.Возрастная адекватность образования. Данный принцип предполагает подбор

педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными

особенностями детей. Образовательный процесс строится на адекватных возрасту видах детской

деятельности: игре, коммуникативной и познавательно – исследовательской деятельности,

двигательной и продуктивной деятельности, музыкально-художественной и трудовой. 7.Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение

образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, учитывающего интересы ребенка, его мотивы, личностные особенности и способности, состояние

его здоровья. При этом ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,

разных форм активности. 8.Полнота содержания и интеграция образовательных областей. Программа

предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое,

художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской

активности и их тесную интеграцию. Содержание деятельности в одной конкретной области тесно

связано с другими образовательными областями (познавательное развитие тесно связано с

речевым развитием и социально – коммуникативным; художественно – эстетическое – с

познавательным и речевым развитием и т.п.). Содержание образовательной Программы построено в соответствии с подходами: Социокультурный подход образования в МБДОУ №199 определяется характером

взаимодействия детей с взрослыми, с другими детьми, с предметно-пространственным миром. Оценивается уровень самостоятельного поведения и его способность решать повседневные жизненные ситуации; социальная компетентность в общении с другими детьми и взрослыми. В данной связи социокультурный подход предполагает организацию такого образовательного

процесса в МБДОУ №199 и создание там такой образовательной среды, чтобы: - формирование личности ребенка протекало в контексте общечеловеческой культуры с

учетом конкретных культурных условий жизнедеятельности человека; - определение содержания дошкольного образования осуществлялось на уровне

содержания современной мировой культуры;

9

- организация взаимодействия ребенка с миром Культуры осуществлялась на всех уровнях (микро-, мезо-, макро), а также в рамках всех возрастных субкультур (сверстники, старшие, младшие).

Возрастной подход к воспитанию и обучению предполагает ориентировку педагога в процессе воспитания и обучения на закономерности развития личности ребенка (физиологические, психические, социальные и др.), а также социально-психологические особенности групп воспитуемых, обусловленных их возрастным составом, что находит отражение в возрастной периодизации развития детей.

Личностно-ориентированный подход – ставит в центр образовательной системы личность ребенка, развитие его индивидуальных способностей. Необходимо помочь ребенку в

осознании себя личностью, выявление, раскрытие его творческих возможностей, способствующих

становлению самосознания и обеспечивающих возможность самореализации и самоутверждения. Деятельностный подход – предполагает, что в основе развития ребенка лежит не

пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней.

Индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника направлен на выбор

методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального

уровня подготовленности и уровнем развития способностей воспитанников. Предусматривает

обеспеченность для каждого ребенка сохранения и укрепления здоровья, психического

благополучия, полноценного физического воспитания. Предполагает индивидуальный подход, в

осуществлении педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.).

Принципы и подходы к Программам, формируемыми участниками образовательных

отношений.

Принципы и подходы к образовательной Программе "Природное и культурное

наследие Оренбуржья"

Принципы.

Принцип индивидуально – личностного формирования и развития гражданских качеств

юного гражданина своей малой Родины. В процессе обучения дети выступают как активные

исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его

опыт.

Принцип тематического планирования предполагает подачу изучаемого материала по

образовательным модулям: "Моя семья", "Вместе с семьей по дорогам города", "Я – гражданин

России", "Я – оренбуржец".

Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным

для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий,

стремить к достижению результата.

Подходы.

• Компетентностный подход – организация образовательного процесса через создание

условий для формирования у ребенка опыта самостоятельного решения познавательных,

коммуникативных, организационных и иных задач, составляющих содержание образования.

• Краеведческий подход – предполагает сохранение хронологического порядка,

описываемых явлений и сведений к двум историческим понятиям: прошлое (давным – давно) и

настоящее (в наши дни).

Принципы и подходы к образовательной Программе Мастерская "Чудилкино из

Творилкино"

Принципы.

Принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу

наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.

10

Принцип последовательности – предполагает планирование изучаемого познавательного

материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали материал постепенно

в определенной системе.

Принцип сезонности – предполагает построение и корректировку познавательного

материала с учетом природных и климатических особенностей Оренбургского краям.

Подходы.

Исследовательский подход – предполагает опытно – экспериментальную работу с различными

материалами.

Принципы и подходы к образовательной Программе "Чудеса на песке"

Принципы.

• Принцип активности – предполагает построения образовательной деятельности на основе

интересов и желаний современного дошкольника.

• Принцип творческости и самостоятельности – предполагает создание коллажей из песка с

использованием природного декора.

• Принцип интеграции различных видов искусства и художественной деятельности –

включение ребенка в различные виды продуктивной деятельности.

Подходы.

• Ретрансляционный подход – предполагает ретрансляцию эмоционального опыта,

полученного от результата своего труда.

• Ценностно – смысловой подход – предполагает полезность и назначение использования

того или иного воздействия на окружающий мир.

Принципы и подходы к образовательной Программе "Дельфинята"

Принципы.

Сознательности и активности – предполагает устойчивый интерес и активное участие в

занятиях плаванием.

Доступности – предполагает постепенное возрастание требований, соответствующих

психологической, физической, координационной готовности к обучению.

Цикличности – предполагает планирование изучаемого материала последовательно с

опорой на предыдущие умения и навыки.

Здоровьесбережения – строится на формировании у детей желания выполнять

предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата для сохранения собственного

здоровья.

Подходы.

Индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника подразумевает гибкое

использование педагогом различных форм и методов воздействия с целью достижения

оптимальных результатов воспитательного и обучающего процесса по отношению к каждому

ребенку.

Занимательно – игровой подход – предусматривает получение воспитанниками знаний,

умений и навыков на основе игры.

I.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе

характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Ранний возраст от 2 до 3 лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться

предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются

восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное

мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с

различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение

выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы

активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в

11

качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную

активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться

понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети

продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы

взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов

значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых

к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные

грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в

разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает

примерно 1500-2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.

В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование,

конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые

совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года

жизни широко используются действия с предметами - заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже

способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является

изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что

позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по

форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие,

прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но

произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-

действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные

ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у

детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой

деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста

характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от

ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период

начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных

действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться

элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст

завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от

взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных

проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может

продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Младший дошкольный возраст от 3 до 4 лет

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение

становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и

носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию

приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через

развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними

предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным

содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-

заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются

игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом

возрасте только начинают формироваться.

12

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом

возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в

изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже

могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники

способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация

оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны

простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте

ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном

возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов —

индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-

выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут

воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать

предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной

организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–

6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить

значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное

мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе

целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить

некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте

начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни

объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены

нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить

относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных

действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой

деятельности.

Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом

возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между

детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе

сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в

относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает

складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и

случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными

указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются

на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что

проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Средний дошкольный возраст от 4 до 5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые

взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой

роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради

них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий

детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится

предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием

туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая

сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры,

вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование.

Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному

замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка

характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость,

13

координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают

равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу

среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются

способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных

объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны

упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие

параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться

произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения

взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться образное

мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения

несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается

предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что

произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию

другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для

детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение

количества, объема и величины. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его

особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать

небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку

оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен

удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь

становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно

выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи,

рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством

на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит

ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной. Изменяется

содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в

которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую

ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она

вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для

них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости

на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в

предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах

начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя

важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я – ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и

реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по

замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и

воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи,

познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого,

появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим

развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое

поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,

соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая

реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные

отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни

роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут

14

возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация

игрового пространства, в котором выделяются смысловой "центр" и "периферия". Действия детей

в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст

наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков.

Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и

воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют

собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью

композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки

приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся

сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека

становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой

принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование

характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети

используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали

постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом

обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.

Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из

бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала.

Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному

образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его

различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок

подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает

совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;

систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки,

но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников.

Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию —

до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе

пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их

пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях

восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны

одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В

старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не

только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в

какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения

окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные

мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые

возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие

представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также

представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений

(представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об

увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о

развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой

словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления

о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако

начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например,

старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму

(материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего

дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если

анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

15

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и

последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при

условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться

устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от

непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе

ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные

звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении

стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический

строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством.

Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не

только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в

игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием

изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в

конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов

изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется

анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных

средств схематизированные представления, комплексные представления, представления о

цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение,

произвольное внимание, речь, образ Я.

Старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать

сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,

например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей

становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому.

Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых

поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров

по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так,

ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или

покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в

какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя

автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры

требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив

при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным

участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые

детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более

детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия

между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные

действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто

встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. Изображение человека становится

еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос,

брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном

педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности в

изобразительной деятельности. К подготовительной к школе группе дети в значительной степени

осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными

способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные

конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства

со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и

пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети

быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе

последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который

16

понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности

постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. В этом возрасте дети уже могут

освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их

нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для

углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного

материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу,

которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно

учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление, однако

воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки

обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными

признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится

констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой.

Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,

приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание

дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время

произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,

лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся

словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно

употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются

диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе

завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как

предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием

половой идентификации, формированием позиции школьника. К концу дошкольного возраста

ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в

дальнейшем успешно учиться в школе.

Индивидуальные особенности контингента детей дошкольного возраста

Организация образовательного процесса в МБДОУ №199 осуществляется с учетом

индивидуальных физиологических и психологических особенностей детей.

Анализ индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста осуществляется в

разрезе физиологического и психологического развития. Оценка физиологического развития контингента детей дошкольного возраста, в том числе оценка состояния здоровья, проводится комплексно, с учетом ряда показателей:

антропометрических исследований;

распределение воспитанников по "группам здоровья";

уровень физической подготовленности.

Возраст Показатели антропометрических

исследований:

длина тела (см.); масса тела

(см.), окружность грудной клетки ( см.)

Центили

Группа здоровья детей дошкольного возраста

Уровень физической подготовленности

ранний возраст от 2

до 3 лет

31ребенок – выявлено, что 31 ребенок гармоничны по

физиологическому

развитию,

I II III IV V Высокий Средний Низкий

10 21 32% 68%

Вывод:

17

дети группы № 9 раннего дошкольного возраста от 2 до 3 лет (10 девочек и 21

мальчиков) развиваются гармонично.

младший

дошкольный

возраст от 3

до 4 дет

111 детей – выявлено,

что108 детей гармоничны

по физиологическому

развитию, 3 ребенка

нуждаются в адресной

коррекции.

I II III IV V Высокий Средний Низкий

38 62 8 32,7% 60% 7,3%

Вывод:

дети группы № 13 младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет 16 девочек и 22

мальчика развиваются гармонично;


мальчиков развиваются гармонично, 3 нуждаются в адресной коррекции;


мальчиков развиваются гармонично. средний


возраст от 4 до 5 лет

73 ребенка – выявлено, что

72 ребенок гармоничны по

физиологическому развитию, 1 ребенок


коррекции.

I II III IV V В С Н

25 45 3 35% 61% 4%

Вывод:

дети группы № 1 среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет 22 девочки и 15

мальчиков гармонично развиваются 1 мальчик требует индивидальной коррекции;

дети группы №11 среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет 22 девочки и 13

мальчиков гармонично развиваются

старший

дошкольный возраст от 5

до 6 лет

103 ребенка – выявлено,

что 102 ребенка гармоничны по


развитию, 1 ребенок

нуждаются в адресной коррекции.


30 70 3 29% 68% 3%

Вывод:

дети группы № 2 старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет 18 девочек и 16

мальчиков развиваются гармонично;

дети группы №3 старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет 23 девочки и 12

мальчиков гармонично развиваются;


мальчиков гармонично развиваются, один ребенок - инвалид требует адресной коррекции

старший


возраст от 6

до 7 лет

138 ребенок – выявлено,

что 136 детей

гармоничны по


развитию, 2 детей


коррекции.


50 77 11 35% 57% 8%

18

Вывод: дети группы № 5 старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет 12 девочек и 21

мальчик развиваются гармонично, 1 ребенок (мальчик) требует индивидальной коррекции;


мальчика развиваются гармонично;

дети группы № 12 старшего дошкольного возраста от 6 до 7лет 21 девочка и 12

мальчиков развиваются гармонично, 1 ребенок –инвалид требует индивидальной коррекции;


мальчика развиваются гармонично

Итого: всего по списочному составу - 456 детей дошкольного возраста:

31 детей раннего возраста от 2 до 3 лет – выявлено, что 31 детей гармоничны по

физиологическому развитию;

111 детей – выявлено, что108 детей гармоничны по физиологическому развитию, 3 ребенка

нуждаются в адресной коррекции;

73 ребенка – выявлено, что 72 ребенок гармоничны по физиологическому развитию, 1 ребенок

нуждаются в адресной коррекции;

103 ребенка – выявлено, что 102 ребенка гармоничны по физиологическому развитию, 1 ребенок

нуждаются в адресной коррекции.

139 детей старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет – выявлено, что 138 ребенок – выявлено,

что 136 детей гармоничны по физиологическому развитию, 2 детей, в том числе один ребенок -

инвалид, нуждаются в адресной коррекции.

Оценка особенностей психологического развития воспитанников отражает: особенности

поведения ребенка, распределение контингента воспитанников по типу темперамента.

Психологический аспект

Возрастная группа Всего детей Показатель (%)

группа раннего возраста от 2 до 3лет

№ 9

31 ребенок, из

них

девочек – 10;

мальчиков – 21.

Сангвиники -19 = 64%

Флегматики - 2 = 6,4%

Холерики - 10 = 32,2%

Меланхолики - 0 = 0%

группа младшего возраста от 3 до 4 лет

№ 13

38 детей, из них




Флегматики - 10 = 27%

Холерики - 8 = 22%


группа среднего дошкольного возраста

от 4 до 5 лет № 11




Сангвиники - 15= 43%

Флегматики - 12= 34%


Меланхолики - 2= 6%


от 4 до 5лет № 1







Меланхолики - 3 = 8,6%

группа старшего дошкольного возраста

от 5 до 6 лет № 3

35 детей,

из них


мальчиков –12.

Сангвиники - 14 = 40%


Холерики - 3 = 8,5%

Меланхолики - 4 = 11,5%



34 детей,

из них







19


от 5 до 6 лет №10

34 ребенка, из

них










них



Сангвиники - 12 =35%







них















Меланхолики -11= 31%


от 6 до 7 лет № 12

34 детей,

из них







группа младшего дошкольного возраста

от 3 до 4 лет № 14

39 детей,

из них








от 3 до4 лет № 8

34 ребенка,

из них







Вывод: В МБДОУ №199 детей с темпераментом - флегматика–23% в общении и

поведении ребята медлительны, спокойны, неторопливы, уравновешены. Во время игровой и

образовательной деятельности у ребят наблюдается основательность, продуманность, упорство,

любое дело доводят до конца. Ребята малоэмоциональные, в настроении наблюдается

устойчивость. Воспитатели отмечают затруднения в работе с данными ребятами, так как от них

очень редко исходят положительные эмоции (улыбка, смех), ребята безразличны к происходящему

вокруг, а некоторые даже к самому себе. Поэтому большое внимание в работе с такими детьми

воспитатели уделяют развитию подвижности и активности.

39% детей с темпераментом - сангвиника, они быстро находят с взрослыми общий язык,

адаптационный период для этих детей прошел безболезненно. Ребята с легкостью переключаются

с одного вида деятельности на другой, легко контролируют свои эмоции и переживания. Речь

детей громкая, быстрая, отчетливая и сопровождается выразительными мимикой и жестами. У

данной группы детей быстро меняется настроение, но, как правило, преобладает хорошее.

Воспитатели в работе с данными детьми отмечают большой процент продуктивности.

9% детей относятся к меланхоликам. Во время адаптационного периода данные дети

тяжело переносили расставания с родителями, долгое время огорчались на присутствующих

взрослых, старались уединиться. Общения со сверстниками стараются избегать, смущаются,

проявляют неловкость в новой обстановке. Воспитателями отмечаются следующие тенденции, во

время игровой деятельности, которая не интересует ребят, они демонстрируют замедленность и

дальнейшее прекращение еѐ, из-за недостаточной активности внимания ребята постоянно

20

отвлекается на посторонние предметы и не могут сосредоточиться на главном, хотя в спокойной

обстановке со знакомыми взрослыми работают очень продуктивно.

29 % детей в ДОУ - холерики. Эти ребята чрезмерно подвижны, легко возбудимы, иногда

проявляют неуравновешенность в поведении. Адаптационный период давался ребятам несложно,

но окружающим сверстникам было некомфортно с данными ребятами, громкий голос, торопливая

речь, резкие жесты, несдержанные движения, пугали окружающих. Зачастую данные ребята

являлись провокаторами конфликтный ситуаций. Педагоги, работая с данными детьми, стараются

энергию детей направить в нужное русло, заинтересовать их, часто менять вид деятельности, для

этих ребят интересен соревновательный и спортивный моменты, что и используют педагоги в

своей работе.

Исходя из наблюдений за обучающимися (воспитанниками), можно сделать

выводы, что в МБДОУ №199 имеются дети со следующими психологическими особенностями:

С 01.06.2019 в МБДОУ были зачислены три группы в количестве 106 человек, с целью

обеспечение ранней адаптации, а также гармоничного, познавательного и личностного развития,

на каждого ребенка были заведены адаптационные листы, в которых воспитатели и педагог –

психолог записывали наблюдения за поведением детей в течение дня, недели, месяца. По

результатам адаптационного периода на 01.08.2019г. воспитанники (обучающиеся), зачисленые в

группы:

общеразвивающей направленности в возрасте от 2 - 3 лет № 9 – 31 ребенок, их них 11 (45,8

%) детей имеют высокий уровень адаптации, 20 (54,2%) детей имеют средний уровень адаптации;

общеразвивающей направленности в возрасте от 3 - 4 лет № 8 - 34 детей, из них 30 (85,7%)

детей имеют высокий уровень адаптации, 5 (14,3%) детей имеют средний уровень адаптации;

общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 3 до 4 лет № 14 - 39 детей, из них

12 (30%) детей имеют высокий уровень адаптации, а 18 (44%) детей средний, 10 ( 26%) - низкий

процент адаптации в связи с болезнью (ветряная оспа);

Таким образом, благодаря совместным скоординированным усилиям педагогического

коллектива детского сада, адаптация детей прошла благополучно.

В группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 3 - 4 лет, на

начало учебного периода наблюдается небольшой процент тревожности у детей данного возраста

– 17%. Активность детей находится на среднем уровне и составляет 80% от общего количества

детей. Проявлений агрессивного поведения не наблюдается.

В группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 4 - 5 лет

выявлено что, процентное соотношение активных детей составляет 47%. Детей с проявлениями

тревожности наблюдается 6%. Демонстративное поведение и излишнее внимание проявляют к

себе также 3% дошкольников. Это можно констатировать фактом, что дети воспитываются в

семьях, в которых внимание уделяется в недостаточном объеме. Эмоционально неустойчивых

детей в данных группах не наблюдается. Уравновешенных и спокойных 44%.

В группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 5 до 6 лет,

процент активности детей, исходя из возрастных особенностей составляет 12%. Процент

тревожных детей в данных группах составляет 6%. Агрессивные дети составляют 3%.

Детей, привлекающих к себе внимание демонстративным поведением, наблюдается 3%.

Уравновешенные и спокойные 76%.

У 1 ребенка - инвалида по социальному развитию наблюдается активное участие во всех

массовых мероприятиях детского сада без ограничений. Социально-бытовые навыки

соответствуют возрасту. Ребенок может самостоятельно пользоваться туалетными

принадлежностями, умываться, мыть руки, расчесывать волосы, может самостоятельно одеваться,

раздеваться, обуваться, пользоваться ложкой. Культура еды сформирована недостаточно.

У ребенка сформировано доброжелательное отношение к детям, развито желание

сотрудничать с ними. Но на контакт с детьми идет неохотно. Среди ребят в группе есть

постоянный круг друзей с общими интересами. На контакт со взрослыми идет охотно. К занятиям

проявляет интерес. С удовольствием занимается трудовой деятельностью. Любит похвалу и

21

одобрение, которое старается заслужить. У ребенка уровень нравственного развития в норме:

знает, что хорошо и что плохо. Эмоциональные реакции дифференцированные, адекватные.

Познавательный интерес сохранен.

В группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 6 – 7 лет, за счет

изменчивости эмоциональной сферы детей, обидчивые и эмоционально неустойчивые

дошкольники составляют 2%. Детей, привлекающих к себе внимание демонстративным

поведением – 7%, что можно связать только с личностными проявлениями и индивидуальными

чертами характера данных детей. Активных дошкольников, с параметрами, которые можно

прировнять к понятию активность – 91%. Детей с агрессивным поведением не наблюдается.

У 1 ребенка - инвалида по социальному развитию наблюдается: охотно вступает в контакт

как со взрослыми, так и с детьми. Речь сформирована. Хорошо развиты коммуникативные навыки.

На занятиях девочка активна, собрана. У ребенка сформировано доброжелательное отношение к

детям, развито желание сотрудничать с ними. Среди ребят в группе есть постоянный круг друзей с

общими интересами. На контакт со взрослыми идет охотно. С удовольствием слушает сказки и

пересказывает их. По эмоционально – волевой сфере: эмоционально реагирует на ситуации.

Эмоциональные реакции дифференцированные, адекватные. В деятельности, обучении

присутствует познавательный интерес. Ребенок усваивает программу, на занятиях темп работы

равномерный. К занятиям проявляет интерес. С удовольствием занимается трудовой

деятельностью. Уровень знаний и представлений об окружающем соответствует норме. Навыки

самообслуживания проявляются в одевании, раздевании, в гигиеническом уходе за собой, в

умении пользоваться столовыми приборами.

В общем, по МБДОУ №199 в массовом порядке тревожных детей не много и если

встречаются отдельные случаи, это зависит от характера запроса и работы с ним. К таким случаям

относятся: развод родителей и посттравматические ситуации (ПТРС). Активность детей зависит и

увеличивается исходя из возрастного периода. Эмоционально неустойчивые и обидчивые дети

составляют совсем небольшой процент от общего количества детей, данные проявления носят

сугубо индивидуальный характер.

С детьми имеющие указанные психологические особенности проводятся занятия педагога –

психолога. Работа с детьми строится индивидуально или подгруппами. Педагог чаще хвалит

детей, избегает завышенных или заниженных требований; использует на занятиях элементы игры

и соревнования; игнорирует негативные поступки и поощряет позитивные; большие задания

разбивает на последовательные части, контролируя каждое; строит процесс воспитания на

положительных эмоциях.

Оценка индивидуальных особенностей развития дошкольников направлена на

изучение интересов, особые потребности, склонностей детей к различным видам


Дети дошкольного возраста от 3 до 7 лет любят заниматься физической культурой,

проявляют желание к занятиям по плаванию в бассейне, играть в подвижные игры на воде, что

подтверждает необходимость реализации образовательной программы в части, формируемой

участниками образовательных отношений "Дельфинята".

Значимые для разработки и реализации части Программы, формируемой

участниками образовательных отношений, характеристики.


Характеристика возрастных особенностей детей 3 – 4 лет. У детей 3 – 4 лет начинается этап, связанный с приобретением детьми умений и навыков,

способствующим детям чувствовать себя в воде достаточно надежно, легко и свободно

передвигаться в воде, совершать различные движения. К концу 4 лет дети могут свободно

погружать лицо и голову в воду, передвигаться в воде глубиной до бедер, пытаться выполнять

выдох с погружением в воду. У детей в этом возрасте формируются гигиенические навыки

(умение самостоятельно раздеваться, одеваться и вытираться полотенцем).

Характеристика возрастных особенностей детей 4 – 5 лет.

22

Дети 4 – 5 лет достаточно осваиваются в водном пространстве. У них формируются навыки

плавания, такие как ныряние, лежание, скольжение, прыжки в воду, которые помогают

чувствовать себя в воде достаточно надежно. Обучение в этом возрасте нацелено на

формирование умений находиться в воде в безопорном положении. Повышаются требования

самостоятельности, организованности. Дети способны проплывать через тоннель, подныривать

через гимнастические палки, выполнять упражнения "Звездочка", "Медуза". К концу 5 – го года

жизни у детей сформированы на достаточном уровне гигиенические навыки (умение раздеваться,

одеваться и вытираться полотенцем, знать личные вещи, принимать душ), соблюдать основные

правила поведения в бассейне.

Характеристика возрастных особенностей детей 5 – 6 лет. Дети 5 – 6 лет достаточно свободно начинают передвигаются в водном пространстве. В этом

возрасте продолжается закрепление основных навыков плавания. К концу 6 – ти лет дети могут

свободно погружать лицо в воду, открывать глаза в воде, нырять в обруч, проплывать через

тоннели, доставать предметы со дна, скользить на груди с работой ног и с работой рук, а так же

пытаться скользить на спине с плавательной доской. К концу 6 – го жизни у детей сформированы

гигиенические навыки (умение самостоятельно раздеваться, одеваться и вытираться полотенцем,

знать личные вещи),соблюдать основные правила поведения в бассейне.

Характеристика возрастных особенностей детей 6 – 7 лет. Дети 6 – 7 лет полностью овладевают техническими способами плавания (кролем на груди и на

спине). Движение детей еще не достаточно слитны и точны, наблюдается нарушение ритма. К

концу 7 – го года дети свободно погружаются в воду, открывают глаза в воде, легко поднимают

со дна предметы, умеют выполнять вдох над водой и выдох в воде с неподвижной опорой. Легко

передвигаются с плавательной доской на спине. У детей сформированы гигиенические навыки

(умение самостоятельно раздеваться, одеваться и вытираться насухо полотенцем, знать личные

вещи, принимать самостоятельно душ),осознанно выполнять правила поведения в бассейне

Дети в возрасте от 4 до 7 лет любят слушать произведения художественной литературы,

участвовать в драматизации и театрализации. У них наблюдается интерес к своей семье, семейным

традициям и истории родного города, края. Дети среднего и старшего дошкольного возраста

демонстрируют желание узнавать новое о достопримечательностях Оренбургского края. Это

объясняет целесообразность использования образовательной программы в части, формируемой

участниками образовательных отношений "Природное и культурное наследие Оренбуржья".

Значимые для разработки и реализации части Программы, формируемой участниками

образовательных отношений, характеристики.

"Природное и культурное наследие Оренбуржья"

Характеристика возрастных особенностей детей 4 – 5лет. В 4 года познавательное развитие ребѐнка переходит на другую ступень – более высокую и

качественно отличную от предыдущей. Средством познания становится речь. Развивается умение

принимать и правильно понимать информацию, переданную посредством слова. Познавательная

деятельность приобретает новую форму; ребѐнок активно реагирует на образную и вербальную

информацию и может ее продуктивно усваивать, анализировать, запомнить и оперировать ею.

Словарь детей обогащается словами – понятиями. В этом возрасте выделяются 4 основных

направления познавательного развития: -знакомство с предметами и явлениями, находящимися за пределами непосредственного

восприятия и опыта детей; -установление связей и зависимостей между предметами, явлениями и событиями,

приводящих к появлению в сознании ребѐнка целостной системы представлений; -удовлетворение первых проявлений избирательных интересов детей; -формирование положительного отношения к окружающему миру. Характеристика возрастных особенностей детей 5 – 6лет. Старший дошкольник познает уже "большой мир". В основе детского отношения к миру находятся

23

заботливость, доброта, гуманность, сострадание. Дети уже могут систематизировать накопленную

и полученную информацию, посредством логических операций устанавливать связи и

зависимости, расположение в пространстве и во времени. Развивается знаково – символическая

функция сознания, то есть умение использовать знаки для обозначения действий, признаков, построения модели логических отношений между понятиями. Познавая различные объекты,

события, явления ребѐнок учится не только анализировать и сравнивать, но и делать выводы и

выяснять закономерности, обобщать и конкретизировать, упорядочивать и классифицировать

представления и понятия. У него появляется потребность утвердиться в своем отношении к

окружающему миру путѐм созидания. Характеристика возрастных особенностей детей 6 – 7лет. Накопленные к 6 годам сведения о мире являются серьезной базой для дальнейшего

развития познавательной сферы ребѐнка. Процесс познания в этом возрасте предполагает

содержательное упорядочивание информации (весь мир – это система, в которой все

взаимосвязано). Понимание взаимосвязанности всего происходящего в нашем мире является

одним из основных моментов построения ребѐнком элементарной целостной картины путѐм

сопоставления, обобщения, рассуждения и выстраивания гипотетических высказываний,

элементарных умозаключений, предвидений возможного развития событий. Проводя работу по

расширению содержания программного материала о достопримечательностях и традициях

Оренбургского края, педагог стремиться к тому, чтобы дети входили в

социальное окружение не просто созерцателями, а активными участниками, заботливыми,

бережливыми хозяевами родной Оренбургской области. Дети старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет проявляют интерес к конструктивной,

прикладной и исследовательской деятельности на местном материале. В связи с чем, в учебный

план включены образовательные программы в части, формируемой участниками образовательных

отношений Мастерская "Чудилкино из Творилкино" и "Чудеса на песке". Педагоги в режимные

моменты создают условия для развития экспериментальной и исследовательской детской

деятельности, проблемно – поисковые ситуации, организуют опытническую работу.

Значимые для разработки и реализации части Программы, формируемой

участниками образовательных отношений, характеристики.

Мастерская "Чудилкино из Творилкино", "Чудеса на песке"

Характеристика возрастных особенностей детей 5 – 7 лет.

Данный возраст характеризуется проявлением активности, творческой инициативы и

самостоятельности в обогащении способов действий в целом, и изобразительных в частности,

дополнениями известных образов деталями на основе новых впечатлений. Во время

продуктивной деятельности у ребенка развивается чувство цвета, пространства, материала,

закдадываются предпосылки к развитию художественно – образного мышления. Ребенок способен

предложить собственный замысел и воплотить его в работе, принимая на себя роль "мастера",

"художника", "скульптора". Эмоционально откликается на красоту природы; самостоятельно

создаѐт индивидуальные художественные образы в различных видах продуктивной деятельности.

Для творческой деятельности детей характерна активная позиция в выборе техник и материалов

для работы с тканью, бумагой, песком.

I.2. Планируемые результаты освоения обязательной части Программы и части,

формируемой участниками образовательных отношений, с учетом индивидуальных

траекторий развития (целевые ориентиры)

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной

программы в виде целевых ориентиров.

24

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение образовательной Программы не сопровождается проведением промежуточных

аттестаций и итоговой аттестации обучающихся (воспитанников). Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности

дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры по достижению детьми трехлетнего возраста:

К трем годам ребенок:

интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен

в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в

достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно-фиксированные предметные действия, знает

назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими,

владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в

бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности;

проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности;

соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит

«спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет

первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на

улице и старается соблюдать их;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,

понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится

полноценным средством общения с другими детьми;

стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого, эмоционально

откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу;

проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им, умеет играть

рядом со сверстниками, не мешая им, проявляет интерес к совместным играм небольшими

группами;

проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных

наблюдениях;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится

двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и

искусства;

с пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать

в театрализованных и сюжетно-ролевых играх;

проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование).

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег,

лазанье, перешагивание и пр.), с интересом участвует в подвижных играх с простым

содержанием, несложными движениями.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.

К семи годам:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу

и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-

25

исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда,

другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен

договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается

разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

и прежде всего в игре; ребѐнок владеет разными формами и видами игры, различает условную

и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,

может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребѐнка

складываются предпосылки к грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными

движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и

правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками,

может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задаѐт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется

причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения

явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает

начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живѐт; знаком с

произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области

живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребѐнок способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Планируемые результаты освоения Программы ребенком – инвалидом №1 (целевые

ориентиры). Ребенок – инвалид 6– 7 лет в соответствии с индивидуальной программой реабилитации или

абилитации ребенка – инвалида, выданной федеральным государственным учреждением медико

– социальной экспертизы, имеет ограничения по степени выраженности:

Перечень

ограничений

основных категорий

жизнедеятельности

Степень

ограничения

Планиремые результаты

Способность к

самообслуживанию

первая ребенок самостоятелен в самообслуживании для

выполнения своих бытовых потребностей, в том

числе навыки личной гигиены (во время умывания,

приема пищи), охотно участвует в различных видах

повседневного труда.

Планируемые результаты освоения Программы ребенком – инвалидом №2 (целевые

ориентиры). Ребенок – инвалид 5– 6 лет в соответствии с индивидуальной программой реабилитации или

абилитации ребенка – инвалида, выданной федеральным государственным учреждением медико

– социальной экспертизы, имеет ограничения по степени выраженности:

Перечень

ограничений

Степень

ограничения

Планиремые результаты

26

основных категорий

жизнедеятельности


ориентации

первая ребенок проявляет способность к ориентации

при условии использования вспомогательных

средств (атрибуты, пространственные ориентиры,

запахи, звуки);


общению

вторая доброжелателен в общении со сверстниками в

совместных делах; проявляет интерес к разным

видам деятельности, активно участвует в них.

ребенок эмоционально положительно

реагирует на обращение к нему педагога, членов

семьи, близких родственников и сверстников;


обучению

первая ребенок понимает смысловое содержание

получаемой и передаваемой информации.

ребенок проявляет интерес к овладению

знаниями, умениями и навыками (при создании

специальных ситуаций, при применении

специальных технологий с использованием

вспомогательных средств);

ребенок частично способен контролировать

свое поведение (в специально создаваемых

педагогами и специалистами жизненных ситуациях)

из-за нарушения сенсорного восприятия.

ребенок может применять усвоенные знания и

способы деятельности для решения несложных

задач, поставленных взрослым.

ребенок осознает собственную личность,

определяет стороны «правая рука», «левая рука»;

имеет представления

о себе: знает свое имя полное и краткое, фамилию,

возраст, пол. Осознает некоторые свои умения

(«умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем эта

сказка»). Стремится узнать от взрослого некоторые

сведения о своем организме (для чего нужны руки,

ноги, глаза, ресницы и пр.);

о семье: знает состав своей семьи, рассказывает о

деятельности членов своей семьи, о происшедших

семейных событиях, праздниках, о любимых

игрушках, домашних животных;

об обществе (ближайшем социуме), его культурных

ценностях: беседует с воспитателем о профессиях

работников детского сада: помощника воспитателя,

повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки;

о государстве: знает название страны и города, в

котором живет, ориентируется в ближайшем

окружении

[27]

Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы "Природное и культурное наследие Оренбуржья"

средний дошкольный возраст

от 4 до 5 лет

старший дошкольный возраст




имеет первоначальные представления

о доме, семье, где живет, о городе

Оренбурге, о родине России, о мире, природных особенностях Оренбургского

края;

проявляет желание участвовать в

праздниках, приуроченных к знаковым событиям Оренбургского края, своей семьи,

России (день пожилого человека, день

победы в ВОВ);

знаком с казачьим подворьем,

признаками гостеприимства, хлебосольства,

присущими казачьему народу;

проявляет желание участвовать в

народных подвижных и казачьих играх,

инсценировках небольших произведений, в организованных речевых ситуациях –

драматизациях, тематических днях детского

сада, конкурсах;

проявляет интерес к ознакомлению с

русским народным костюмом (казака и

казачки);

любит рисовать, заниматься

прикладной деятельностью, знаком с

пластилинографией, тестопластикой, художественным моделированием;

знает свою гендерную позицию

(мальчик – будущий защитник, казак,

девочка – хранительница семейного очага – берегиня);

любит слушать русские народные

сказки, рассматривать иллюстрации к ним.

проявляет интерес к Оренбургскому казачеству, их

быту, традициям, промыслам: земледелие, тканеткачество,

животноводство, пуховязание; к художественной литературе (сказания, былины казачьего народа), знает казачьи песни,

прибаутки, сказки и рассказы об Оренбургском казачестве, о

родном городе, о традициях и праздниках казаков, такие, как "Малая моя родина" И. Рошина, "Я – Оренбуржец, и этим

горжусь" А. Усманова;

имеет некоторые представления о

достопримечательностях родного города: стела основания города Оренбурга, обелиск "Европа - Азия", музей истории

Оренбурга им. Пушкина, Дом памяти, мемориальный комплекс

"Салют, Победа", областной театр им. Горького, областной

краеведческий музей, областной татарский драмтеатр Мирхайдара Файзи, памятник Александру Зассу, памятник

Оренбургскому казачеству, памятник В. Чкалову, монумент

"Павшим за Советскую родину", памятник воинам – интернационалистам.

проявляет желание рассказать о своей родословной

(мама, папа, бабушка, дедушка); проявляет заинтересованность

при участии в совместных мероприятиях с родителями,

казаками, людьми различных профессий;

знает и применяет на практике знания о своей Родине,

городе Оренбург,

знает и понимает понятия многонациональность,

оренбуржцы, россияне, земляки, граждане, испытывает

уважение к старшим, проявляет чувство патриотизма, любовь к Отечеству

знает о природных особенностях Оренбургского края

(природный и животный мир), устанавливает причинно-

следственные связи с промыслами уральского казачества;

проявляет творчество и фантазию, участвуя в

проигрывании сюжетов понравившихся произведений о жизни

и быте казаков, участвует в сюжетно – ролевых играх с

знаком с бытом и жизнью казачьего

народа, его характером, присущими ему

нравственными ценностями, особенностями культуры, проявляет живой интерес к

традициям казачьего общества, устанавливает

причинно – следственные связи между природными условиями нашего края и

промыслами Оренбуржья (земледелие,

животноводство, коневодство, пуховязание);

знает о достопримечательностях

родного города, их месторасположении,

климатических особенностях оренбургских

степных просторах;

принимает участие в конкурсах,

презентациях своей родословной, проявляя патриотические чувства к малой и большой

Родине, россиянам, оренбуржцам, казакам

(способен отражать достаточно сложные социальные события - свадебный обряд

казаков, казачий праздник, казаки во время

войны и показывать сценки из жизни и быта

казаков);

проявляет творчество и умения у в

изготовлении атрибутов к казачьим играм,

предметов быта казака, необходимых для

обыгрывания сюжетов казачьей жизни;

проявляет интерес к чтению

(восприятию) сказок, былин, рассказов о

казаках, об их необычной и интересной

жизни, умеет определять характер героев казачьих былин, сопереживать персонажам,

давать оценку поступкам героев, соотносить с

жизненной ситуацией, в устной речи

использует специальные термины казачьего

28

театрализацией, в организованных речевых ситуациях –

драматизациях совместно со сверстниками и взрослыми;

владеет навыком разговорной речи, свободно

используют некоторые речевые обороты, характерные

казачьему народному говору;

умеет передавать свое отношение посредством детской

продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация,

художественный труд) к миру прекрасного: красоты родной

природы, своеобразия искусства оренбургских художников и писателей, любви и гордости к памятным местам, архитектуре

родного края, города.

говора;

любит слушать русскую народную

музыку, оренбургских исполнителей казачьих

песен, умеет различать характер, настроение

музыки, подбирать соответствующие прилагательные, изображать на листе

красками, создавая образы, из услышанных

мелодий.

Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы Мастерская "Чудилкино из Творилкино"







владеет приемами моделирования

сюжетных композиций, используя элементы

декора из бумаги и природного материала

("Декоративное панно", "Композиция из желтых листьев", "Составляем красивый букет", "Дед

Мазай и зайцы");

знаком с техникой "Оригами;

имеет навыки работы с

нетрадиционными инструментами (фигурные ножницы, трафареты, скотч и т.д.)

знает и применяет приемы преобразования

бумаги, используя технику "Оригами";

умеет изготовлять атрибуты для сюжетно –

ролевых и дидактических игр, используя ткань, фетр

и природный материал;

проявляет инициативу, фантазию в создании

индивидуального образа поделки.

знаком с техникой – квилинг ("Цветочная

открытка", "Полевые цветы", "Космический

корабль");

имеет практические навыки в работе с

иголкой и ниткой ("Ниточка волшебница", "Веселые крестики", "Узелки");

проявляет самостоятельность в изготовлении

атрибутов для сюжетно – ролевых игр малышам –

игра в ремонтную мастерскую;

осознает нужность и полезность своего труда

(ко дню рождению друга, подарок маме, к

праздникам).

Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы "Чудеса на песке"

старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет

владеет навыкам и техническими приемами рисования песком

(ребром ладони, пальчиками, одновременными симметричными движениями, с помощью трафаретов).

проявляет фантазию при моделировании сюжетов с помощью цветного

песка.

29

Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы "Дельфинята"

младший дошкольный








знает основные

правила поведения в

бассейне;

проявляет желание

посещать бассейн;

самостоятельно

спускается в воду и

поднимается из воды по

лестнице (уровень воды: по

колено), а также может

передвигаться в воде: шагом,

прыжками, бегом, взявшись

за руки, на носочках, спиной

вперед и приставными

шагами; может

передвигаться по бассейну

вдоль, по кругу; умеет

погружаться в воду до

уровня пояса, плеч, шеи,

подбородка, дуть на воду.

понимает пользу об основных

правилах здорового образа жизни,

необходимости их развития в бассейне;

способен удерживать в памяти

образец движения плавания,

показанный взрослым, может

повторить плавательное движение с

помощью взрослого;

может самостоятельно

передвигаться в воде прыжками, бегом,

держась за руки, в полуприседе, на

носочках, лѐжа на груди, оперевшись

на руки;

свободно ориентируется в

бассейне, может самостоятельно

передвигаться по бассейну вдоль его

границ, по кругу в прямом направлении;

самостоятельно погружается в

воду до уровня шеи, подбородка, глаз;

способен погружать в воду лицо

с задержкой дыхания, с выдохом в воду,

с образованием "пузырей".

осознает пользу об

основных правилах здорового

образа жизни, необходимости их

развития в бассейне;

удерживает в памяти образец

движения плавания, показанный

взрослым, повторяет за ним, либо

действует самостоятельно;

способен передвигаться в

воде на носках, перекатами с пятки

на носок, широкими и мелкими

шагами, с высоким подниманием

колена, спиной вперед;

свободно ориентируется в

бассейне, передвигается в воде

бегом в колонне по одному, парами,

"змейкой", со сменой темпа,

челночный бег;

свободно передвигается в

воде прыжками на обеих ногах, со

сменой ног, на одной ноге, с

поворотами кругом, может

самостоятельно прыгать вверх из

воды, чтобы достать или отдать

предмет (мяч);

владеет техникой

знает и применяет

основные правила здорового

образа жизни, необходимые для

плавания в бассейне;

с удовольствием посещает

бассейн;

свободно удерживает в

памяти образец движения

плавания, самостоятельно

воспроизводит его в воде;

в совершенстве владеет

навыками передвижения в воде,

такими как: с мешочками на

голове, приставными шагами с

приседаниями, змейкой;

может бегать в воде, помогая себе руками, выполняя

гребковые движения;

может двигаться в воде

прыжками, выбрасывая ноги

вперед;

свободно погружает в воду

лицо (задержка дыхания на 4 счета);

имеет навыки скольжение

на груди держась за плавательную

доску, мяч – "стрелочка".

30

погружения в воду лица с

задержкой дыхания;

может самостоятельно

выполнять движения под водой в

полуприсяде, с помощью рук,

быстрыми и мелкими шагами,

держась за плавательную доску;

способен скользить на груди,

держась за плавательную доску,

лежать на воде, держась за предмет:

принимать положения с помощью

инструктора по физической

культуре"звездочка", "медуза"

ребенок – инвалид:



с помощью интруктора по

физической культуре спускается в

воду и поднимается из воды по

лестнице (уровень воды: по пояс);

с помощью инструктора по

физической культуре

передвигается в воде: на носках,

перекатами с пятки на носок,

широкими и мелкими шагами, с

высоким подниманием колена,

спиной вперед



ориентируется в бассейне,

ребенок – инвалид:



с помощью интруктора по

физической культуре спускается

в воду и поднимается из воды по

лестнице (уровень воды: по

грудь);



передвигается в воде: с

мешочками на голове,

приставными шагами, «змейкой».


физической культуре выполняет

гребковые движения, спиной

вперед, приставными шагами

31

передвигается в воде бегом,

"змейкой", со сменой темпа,

выполняет челночный бег;

владеет техникой

погружения в воду с головой, с

задержкой дыхания.

правым и левым боком.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ И ЧАСТИ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

II.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти

образовательных областях

II.1.1. Образовательная область "Социально – коммуникативное развитие"

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи социально-коммуникативного развития согласно ФГОС ДО:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;

становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства

принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Учреждении;

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Реализация образовательной области "Социально – коммуникативное развитие" происходит в следующей образовательной

деятельности. Образовательная деятельность

(обязательная часть Программы и часть,

формируемая участниками

Количество занятий / минут в неделю

группа детей

раннего возраста

группа детей младшего

дошкольного возраста


среднего


старшего

группа детей старшего


32

образовательных отношений) общеразвивающе

й направленности


общеразвивающей

направленности


дошкольного

возраста


направленности от 4 до 5 лет


возраста






Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание

осуществляется в совместной деятельности детей с педагогами, самостоятельной деятельности детей в режимных

моментах и различных видах детской деятельности

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое воспитание

Самообслуживание, самостоятельность,

трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

"Природное и культурное наследие

Оренбуржья"

- осуществляется в совместной деятельности детей с педагогами,

самостоятельной деятельности детей в режимных моментах и

различных видах детской деятельности

Ранний возраст возраст от 2 до 3 лет Социализация, развитие

общения, нравственное воспитание

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению

опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное

отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя

слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего

взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое

воспитание

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в

связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в

том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей

семьи.

33

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и

др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в

какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На

прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города, в котором они живут.

Самообслуживание, Самостоятельность,


Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью

взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем,

расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь(расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую

одежду. Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой

комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый, как ухаживает за растениями (поливает); как дворник подметает двор, убирает снег, зачем он выполняет те или иные

действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет

полотенца).


Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами

транспортных средств (машина, автобус). Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с

предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения

в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

Младший дошкольный возраст от 3 до 4 лет Социализация, развитие

общения, нравственное


Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные

представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки

пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное

отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить

дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты

34

сообществе,

патриотическое


мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из

бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь

«вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство

оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно

расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на

их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе,

формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра,

заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к своему родному городу Оренбургу и первичные представления о нем: напоминать детям название города, в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере,

детском городке) и пр.

Самообслуживание, Самостоятельность,


Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом,

аккуратно мыть руки; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой ложкой, вилкой со второй

половины учебного года, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и

снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки

опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Общественно – полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие

трудности. Побуждать детей к самостоятельности, участию в совместной трудовой деятельности с взрослым, после игры

убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой, помогать

накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в центре природы: с помощью взрослого поливать

комнатные растения, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им

профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, врач, продавец), расширять и обогащать представления о трудовых действиях,

результатах труда.


Ребенок и другие люди.Учить соблюдать осторожность с незнакомыми людьми. В игровых ситуациях учить звать на помощь или привлекать к себе внимание криком.

35

Ребенок и природа. Дать понятие детям, что нельзя трогать чужих кошек и собак, особенно бездомных. Дать представление о том,

что на улице нельзя брать в рот растения. Предостеречь детей от травм, связанных с зим

ними явлениями природы (гололѐд, катание на санках, горке, игры со снегом). Дать детям представление о сосульках и об

опасности, которые они могут представлять. Дать знания о правилах поведения при встрече с различными насекомыми. Безопасность ребенка в быту. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Дать представление о работе

пожарных, рассмотреть ситуации вызова служб спасения. Расширять знания о том, что лекарства можно брать только с разрешения

взрослых. Дать представление о ядовитых растениях и грибах и правилах обращения с ними. Здоровье ребенка. Формировать представление о режиме дня, о его соблюдении (вовремя вставать, ложиться спать, кушать,

каждый день делать утреннюю гимнастику и т.д.) Расширять представления о правильном питании. Чтобы быть здоровым нужно

есть овощи, фрукты, принимать витамины. Учить заботиться о своем теле (хорошо мыть руки и лицо, чистить зубы, не пачкать одежду) Формировать желание заниматься физической культурой, спортом. Дать представление о частях тела, об органах чувств и

их роли. Расширить представление о болезнях и их профилактике (одевать по погоде, есть витамины, если заболели, принимать

лекарства). Дать представления о скорой помощи, знать номер телефона скорой помощи. Развивать умение обращаться за

помощью к взрослым. Эмоциональное благополучие ребенка. Учить детей рассказывать о том, чего они боятся и на примере литературных произведений учить справляться со своими страхами.

Ребенок на улице. Дать представление о пешеходном переходе «зебра» и правилах перехода через улицу. Учить различать

проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Расширять представления о

правилах поведения в транспорте

Средний дошкольный возраст от 4 до 5 лет Социализация, развитие



Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных норм:

взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил

справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну). Продолжать работу по формированию

доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят и пр.). Учить коллективным играм, правилам добрых

взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и смелым; учить испытывать

чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу,

благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и

сообществе, патриотическое


Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом, настоящем и будущем (я был маленьким,

я расту, я буду взрослым). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться,

убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят. Формировать

первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные). Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях

36

(сын, мама, папа, дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать

накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно

ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене

коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и

зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города

(поселка), его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Самообслуживание,

самостоятельность,


Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования

туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо

пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после

еды. Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и

вешать одежду, с помощью взрослого, приводить ее в порядок. Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать

самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть

баночки, кисти, протирать стол и т. д.). Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать

ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о

своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Приучать

детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности

дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые

приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за комнатными растениями, поливать растения, класть корм в кормушки птицам на прогулке (при участии воспитателя). В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на

огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега. Формировать стремление

помогать воспитателю приводить в порядок оборудование, используемое в трудовой деятельности, (очищать, просушивать, относить в отведенное место). Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать

интерес к профессиям родителей.

37

Формирование основ

безопасности

Ребенок и другие люди.На примерах знакомых сказок и литературных произведений дать представление о том, что внешность

людей может быть обманчива (опасные люди могут быть как с приятной внешностью, так и с неприятной). На примере

типичных ситуаций учить правилам поведения при контакте с незнакомыми людьми. Учить при возникновении опасности

громко звать на помощь, быть осторожными при общении с другими взрослыми детьми; в ходе игровых ситуаций (Ребенок

дома один, Ребенок дома с братьями, сестрами, Ребенок дома с взрослыми) разъяснить, что опасности могут подстерегать не только на улице, но и дома.

Ребенок и природа. Продолжать знакомить с многообразием животного и растительного мира, с явлениями неживой природы, их взаимосвязи. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах

поведения в природе, о бережном отношении к природным богатствам (загрязнение окружающей среды). На примере сказки

Сестрица Аленушка, братец Иванушка, показать детям, что выполнение первичных требований взрослых (мой руки перед едой) может уберечь от болезней. Учить детей бережному отношению к природе (кормить птиц зимой, не ломать ветки).

Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Формировать понятия: съедобное, несъедобное,

лекарственные растения. Формировать представление о бездомных животных (собак и кошек) и правилам обращения с ними. Ребенок дома. Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.). Познакомить детей еще с одной опасностью в помещении – открытое окно, балкон. В игровой

форме учить детей разговаривать по телефону.

Здоровье ребенка. Познакомить со строением тела (голова — вверху (в самом надежном месте); руки — на полпути (ими

удобно пользоваться и вверху, и внизу); ноги — длинные и крепкие (удерживают и передвигают все тело); в самом низу — ступни (опора).Учить детей рассказывать о своем самочувствии, настроении. Формировать желание заниматься утренней

гимнастикой, физкультурой и т.д. На примерах художественной литературы и из жизни объяснять детям, что свежий воздух,

вода, солнце – укрепляют здоровье. Формировать навыки личной гигиены (мыть руки, чистить зубы, причесываться). Учить заботиться о здоровье окружающих (прикрывать рот при кашле или чихании). Дать представление о болезни и его симптомах. В

доступной форме рассказать о микробах. Познакомить с профессией врача (зубной). Дать элементарные представления о

лекарствах (его помощи и вреде). Учить детей самостоятельно реагировать на свои потребности (если за мерзли ноги, то нужно

попрыгать, побегать, или пошевелить пальцами, если промочил ноги, переодеться в сухое). Эмоциональное благополучие ребенка. Учить детей рассказывать о том чего они боятся, и справляться со своим страхами. На

примере литературных произведений учить детей уступать, извиняться, договариваться.

Ребенок на улице. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка общественного транспорта» и

элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного

движения. Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего вида и назначения (скорая помощь, пожарная машина, МЧС, полиция, трамвай,

троллейбус, автобус). Знакомить со знаками дорожного движения Пешеходный переход, Остановка общественного

транспорта. Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте. В игровой форме учить детей

обращаться за помощью в случае, если он потерялся.

38

Старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет Социализация, развитие

общения, нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать

старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества,

как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью

относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к

использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.


сообществе, патриотическое


Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших,

уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Воспитывать уважительное отношение к сверстникам. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд.

Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно

ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место. Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене

коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и

зала, участка детского сада. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.

Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре,

традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к

Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна.

Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России,

мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать.


самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой рук, лица, опрятностью одежды,

прически; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой,

ножом) и со второй половины учебного года пользоваться ножом; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за

столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места). Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и

пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть

39

кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные

трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой

деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов

труда. Учить оценивать результаты своей работы (с помощью взрослого). Воспитывать дружеские взаимоотношения между

детьми; привычку игры, трудиться. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее

достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении

конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки , строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать

дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.). Приучать добросовестно выполнять обязанности

дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.

Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за растениями в центре природы; обязанности дежурного в центре природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.). Формировать бережное

отношение к тому, что сделано руками человека. Уважение к труду взрослых. Расширять представление детей о труде

взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.



Ребенок и другие люди. Формировать представления об опасности контактов с незнакомыми взрослыми на примерах из

собственного жизненного опыта. На примере типичных ситуаций учить правилам поведения при контакте с незнакомыми

людьми, используя образы сказочных персонажей с благополучным окончанием. В ходе специальных тренингов при возникновении опасности учит громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих. Продолжать

рассматривать ситуации правил поведения с другими детьми (подростками). Разъяснять правила поведения дома (остерегаться

входить в подъезд одному, ни под каким предлогом не открывать чужим людям дверь). Внимательно относиться к отклонениям в поведении ребенка:

• внезапным изменениям в поведении (обычно спокойный ребенок становится чрезмерно возбужденным, агрессивным или,

наоборот, обычно активный становится вялым, стремится к изоляции, избегает контактов с другими детьми); • признакам недосыпания, переутомления, нарушения концентрации внимания (не связанным с перенесенной болезнью);

• чувству страха по отношению к близким взрослым (отцу, брату, матери, соседу);

• сильным реакциям испуга или отвращения при физических контактах с каким – либо взрослым;

• чрезмерному интересу к вопросам секса; • отрицательному отношению к собственному телу;

• чрезмерному стремлению к положительной оценке (приспособленчество, уход от любых конфликтов, гипертрофированная

забота обо всем и обо всех); • повторяющимся жалобам на недомогание (головная боль, неприятные ощущения в области половых органов, мочевого

пузыря) и плохому настроению.

40

Ребенок и природа. Дать представление о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов. Познакомить с проблемами

загрязнения окружающей среды, разъяснить, как ухудшение экологических условий сказываются на человеке. Путем опытов и

наглядной демонстрации научить детей отличать чистую воду от загрязненной. Учить детей бережному отношению к природе

(кормить птиц зимой, не ломать ветки). Учить различать некоторые съедобные и ядовитые грибы. Закрепить представление о бездомных животных (собак и кошек) и правил обращения с ними. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей

по сохранению и улучшению окружающей среды (уход за растениями, высаживание деревьев, цветов, уборка мусора на

участке). Ребенок дома. Обобщить представление о трех группах источников потенциальной опасности домашнего быта. Расширить

представления детей об опасности открытых окон и балконов. Учить детей пользоваться телефоном для вызова милиции,

скорой помощи, пожарных. Здоровье ребенка. Дать представление о том, что здоровье одна из главных ценностей жизни. Познакомить детей с внутренним

строением человека (грудная клетка, сердце). Учить детей прислушиваться к своему организму. Формировать желание

заниматься утренней гимнастикой, физкультурой, развивать представление о полезности этих занятий. Дать представление о

профилактики заболеваний: закаливание, воздушные и солнечные ванны, дыхательная гимнастика и т.д. Формировать навыки личной гигиены (мыть руки, чистить зубы, причесываться). Учить заботиться о здоровье окружающих (прикрывать рот при

кашле или чихании). Дать представление о хронических заболеваниях. В доступной форме рассказать от чего у человека

поднимается температура. В игровой форме учить рассказывать о своем недомогании врачам. Обобщать представления о лекарствах (его помощи и вреде). Учить детей самостоятельно реагировать на свои потребности (если закружилась голова на

солнце – скорее присесть, сильно озябло лицо на морозе – растереть его легонько шарфом, рукавичкой, но не снегом).

Эмоциональное благополучие ребенка. Приучать детей к доброжелательному и уважительному общению со сверстниками и взрослыми. Учить детей рассказывать о том чего они боятся, и справляться со своим страхами. Учить детей выходить из

конфликтных ситуаций, не доводя дело до их силового решения

Ребенок на улице. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей

местности. Обобщать правила поведения на улице в разное время года. Продолжать знакомить с дорожными знаками, предназначенными для водителей и пешеходов. Познакомить с правилами передвижения на велосипеде. Продолжать знакомить

детей с работой Государственной инспекции безопасности дорожного движения (ГИБДД). Познакомить с работой

полицейского – регулировщика и некоторыми его движениями (правая рука с жезлом вверх – соответствует желтому сигналу светофора, регулировщик стоит лицом или спиной к движению – это соответствует красному сигналу, боком – зеленый свет).

Закреплять правила поведения в транспорте. Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Уметь называть свой

адрес, свое имя и фамилию.

Старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет Социализация, развитие



Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры

и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность,

дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Развивать волевые

качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать

41

положительному примеру. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не

перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение. Обогащать словарь формулами словесной

вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в

связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.


сообществе,

патриотическое воспитание

Образ Я. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок

посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).

Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Семья. Расширять представления детей об

истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать

детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств

родителей, их профессий Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка

детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель,

оформление участка и т. п.). Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду,

высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Формировать у детей представления о себе как об активном члене

коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (подготовка к праздникам выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его

пределами и др.).

Родная страна. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в

котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине – России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим

в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во

время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная, многонациональная страна.

Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Расширять представления о Москве – главном городе,

столице России. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов

(возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).


самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь

индивидуальным полотенцем, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за

чистотой одежды, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то

поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи. Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за

42

собой постель после сна. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без

напоминания убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей

старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим,

радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда,

оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки,

строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников

младших групп детского сада). Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам. Приучать детей

добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды,

подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать навыки учебной

деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в центре природы:

поливать комнатные растения, рыхлить почву. Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, пересаживанию

цветущих растений из грунта в центр природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, посадке

корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании,

поливе грядок и клумб. Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для

общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой

родного города. Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.



Ребенок и другие люди. Формировать представления об опасности контактов с незнакомыми взрослыми на примерах из

собственного жизненного опыта. На примере типичных ситуаций учить правилам поведения при контакте с незнакомыми

людьми, используя образы сказочных персонажей с благополучным окончанием. В ходе специальных тренингов при возникновении опасности учит громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих. Продолжать

рассматривать ситуации правил поведения с другими детьми (подростками). Разъяснять правила поведения дома (остерегаться

входить в подъезд одному, ни под каким предлогом не открывать чужим людям дверь). Внимательно относиться к отклонениям в

поведении ребенка: • внезапным изменениям в поведении (обычно спокойный ребенок становится чрезмерно возбужденным, агрессивным или,

наоборот, обычно активный становится вялым, стремится к изоляции, избегает контактов с другими детьми);

• признакам недосыпания, переутомления, нарушения концентрации внимания (не связанным с перенесенной болезнью); • чувству страха по отношению к близким взрослым (отцу, брату, матери, соседу);

• сильным реакциям испуга или отвращения при физических контактах с каким – либо взрослым;

43

• чрезмерному интересу к вопросам секса;

• отрицательному отношению к собственному телу;

• чрезмерному стремлению к положительной оценке (приспособленчество, уход от любых конфликтов, гипертрофированная

забота обо всем и обо всех); • повторяющимся жалобам на недомогание (головная боль, неприятные ощущения в области половых органов, мочевого

пузыря) и плохому настроению.

Ребенок и природа. Дать представление о взаимосвязи и взаимодействии всех природных объектов. Познакомить с проблемами загрязнения окружающей среды, разъяснить, как ухудшение экологических условий сказываются на человеке. Путем опытов и

наглядной демонстрации научить детей отличать чистую воду от загрязненной. Учить детей бережному отношению к природе

(кормить птиц зимой, не ломать ветки). Учить различать некоторые съедобные и ядовитые грибы. Закрепить представление о бездомных животных (собак и кошек) и правил обращения с ними. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей

по сохранению и улучшению окружающей среды (уход за растениями, высаживание деревьев, цветов, уборка мусора на

участке).

Ребенок дома. Обобщить представление о трех группах источников потенциальной опасности домашнего быта. Расширить представления детей об опасности открытых окон и балконов. Учить детей пользоваться телефоном для вызова милиции, скорой

помощи, пожарных.

Здоровье ребенка. Дать представление о том, что здоровье одна из главных ценностей жизни. Познакомить детей с внутренним строением человека (грудная клетка, сердце). Учить детей прислушиваться к своему организму. Формировать желание

заниматься утренней гимнастикой, физкультурой, развивать представление о полезности этих занятий. Дать представление о

профилактики заболеваний: закаливание, воздушные и солнечные ванны, дыхательная гимнастика и т.д. Формировать навыки личной гигиены (мыть руки, чистить зубы, причесываться). Учить заботиться о здоровье окружающих (прикрывать рот при

кашле или чихании). Дать представление о хронических заболеваниях. В доступной форме рассказать от чего у человека

поднимается температура. В игровой форме учить рассказывать о своем недомогании врачам. Обобщать представления о

лекарствах (его помощи и вреде). Учить детей самостоятельно реагировать на свои потребности (если закружилась голова на солнце – скорее присесть, сильно озябло лицо на морозе – растереть его легонько шарфом, рукавичкой, но не снегом).

Эмоциональное благополучие ребенка. Приучать детей к доброжелательному и уважительному общению со сверстниками и

взрослыми. Учить детей рассказывать о том чего они боятся, и справляться со своим страхами. Учить детей выходить из конфликтных ситуаций, не доводя дело до их силового решения

Ребенок на улице. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада, в ближайшей

местности. Обобщать правила поведения на улице в разное время года. Продолжать знакомить с дорожными знаками

(предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные). Познакомить с правилами передвижения на велосипеде. Продолжать знакомить детей с работой Государственной инспекции безопасности дорожного

движения (ГИБДД). Продолжать знакомить с работой полицейского – регулировщика и некоторыми его движениями (правая

рука с жезлом вверх – соответствует желтому сигналу светофора, регулировщик стоит лицом или спиной к движению – это соответствует красному сигналу, боком – зеленый свет). Закреплять правила поведения в транспорте. Формировать умение

обращаться за помощью к взрослым. Уметь называть свой адрес, свое имя и фамилию.

44

II.1.2. Образовательная область "Познавательное развитие"

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей. Формирование начал экологической культуры.

Задачи познавательного развития согласно ФГОС ДО:

развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию;

формировать познавательные действия, становление сознания;

развивать воображение и творческую активность;

формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.);

формировать представления о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и

праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях еѐ природы, многообразии стран и народов мира. Реализация образовательной области "Познавательное развитие" происходит в следующей образовательной деятельности Образовательная деятельность

(обязательная часть

Программы и часть, формируемая участниками

образовательных отношений)


группа раннего

возраста общеразвивающей



группа детей младшего

дошкольного возраста общеразвивающей



группа детей среднего












Математика

Занятие "Сенсорика": 1 раз в неделю 10 мин

Занятие:1 раз в неделю 15 мин



Занятие: 2 раза в неделю 60

мин

Познаю мир Занятие: 1 раз в неделю 10 мин

Занятие: 1 раз в неделю 15 мин



Занятие: 1 раз в неделю 30 мин

Развитие познавательно-

исследовательской

деятельности

осуществляется в совместной деятельности детей с педагогами, самостоятельной деятельности детей в режимных моментах и



45

Познаю мир (занятие)

дать элементарные представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать

знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару),

группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Упражнять в установлении сходства и различия между

предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки)

учить детей называть свойства предметов: большой, мягкий, пушистый и др. способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.

Сенсорика (занятие)

продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно

включая все виды восприятия, использовать дидактические игры на развитие внимания и памяти ("Чего не стало?" и т. п.);

слуховой дифференциации ("Что звучит?" и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий ("Чудесный мешочек", "Теплый — холодный", "Легкий — тяжелый" и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями,

шнуровкой и т. д.).

помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс

знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.) – использовать пирамидки (башенки) из 5 – 8 колец разной величины; "Геометрическая мозаика" (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4

частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.).

упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (красный мяч — синий

мяч; большой кубик – маленький кубик, большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

учить детей называть свойства однородных предметов: большой, маленький, много – один и др.

расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Развитие познавательно -


деятельности, ознакомление с миром природы

(осуществляется в

совместной деятельности детей с педагогами,

самостоятельной

деятельности детей в

режимных моментах и различных видах детской

развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие

однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

дать эллементарные представления детей о растениях и животных, познакомить с домашними животными и их детенышами,

особенностями их поведения и питания; учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку,

собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их; учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша

и др.).

дать представления о свойствах воды (льется, переливается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега

(холодный, белый, от тепла — тает).

знакомить с правилами поведения в природе (не трогать незнакомые растения руками, рассматривать растения и животных, не

нанося им вред, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми

46

деятельности) на участке, подкармливать птиц.

помогать детям замечать красоту природы в разное время года, воспитывать бережное отношение к животным.

Сезонные наблюдения:

осень: обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. дать

представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты; упражнять в умении различать по внешнему виду, вкусу,

форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

зима: дать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег; привлекать детей к участию в зимних

забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

весна: знакомить с характерными особенностями весенней природы: потеплело, тает снег; появились лужи, травка,

насекомые; набухли почки.

лето: дать представления о летних изменениях в природе: яркое солнце, жарко, летают бабочки, люди купаются.

Младший дошкольный возраст от 3 до 4 лет Познаю мир (занятие)

знакомить с профессиями взрослых (врач, повар, учитель и т. д.), обращая внимание на трудовые действия и их результаты;

расширять знания детей о предметах домашнего обихода, их назначении, различать и называть существенные детали

предметов.

сравнивать и группировать предметы по назначению, цвету, форме, материалу (игрушки, обувь, одежда, мебель, посуда);

формировать умение узнавать и называть транспортные средства: автобус, трамвай, грузовая машина и т. д.; называть части

автомобиля (кабина, руль кузов, колеса).

формировать элементарные представления о растениях, познакомить детей с названиями двух наиболее распространенных

деревьев, двух цветущих травянистых растений участка и двух комнатных растений, имеющих ярко выраженные характерные признаки (форма листьев, окраска цветов); находить и называть у деревьев ствол, ветки, листья; у травянистых растений –

стебель, листья и цветок.

дать первоначальные представления о диких и домашних животных (собака, кошка, корова, коза, заяц, лиса, медведь),

упражнять в выделении и назывании отличительных особенностей внешнего вида животного.

Математика (занятие)

формировать представление о числе: различать количество в пределах 3, называть и показывать на пальцах свой возраст;

формировать навык выражения количества через число: счет наизусть в пределах 5.

формировать представление о преобразованиях: знакомить с простейшими примерами упорядоченной временной

последовательности: порядок следования сюжета, роста и развития растения, производства предмета; знакомить с названиями

частей суток, с понятиями – вчера, сегодня, завтра.

формировать геометрические представления: знакомить со словами, обозначающими форму: круг, треугольник, шар, куб;

выражающими размер: большой — маленький; выражающими пространственное расположение предметов: предлогами (над,

под, около, перед, за, в); наречиями (спереди — сзади, вверху — внизу, близко — далеко). Знакомить с понятиями четырехугольник, конус, цилиндр, пирамида; длинный — короткий, высокий — низкий, глубокий — мелкий, широкий –

узкий.

47



деятельности, ознакомление

с миром природы (осуществляется в

совместной деятельности

детей с педагогами, самостоятельной



деятельности)

расширять представления детей о растениях и животных, продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами,

особенностями их поведения и питания.

расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.); упражнять в узнавании лягушки, птиц,

прилетающих на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.).

расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.; упражнять в умении

отличать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.). Знакомить с некоторыми растениями Оренбургской местности: с деревьями, цветущими

травянистыми растениями (одуванчик).

знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.), дать представления о том, что для роста растений нужны земля,

вода и воздух.

знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в

связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный

— лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).

упражнять в умении отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.);

знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать

животных и др.).


осень: приучать детей замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья

начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края, расширять представления о том, что осенью собирают

урожай овощей и фруктов, упражнять в умении различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи

и фрукты и называть их.

зима: расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю

одежду), через наблюдения за птицами, прилетающими на участок, кормление их. обращать внимание на красоту зимней

природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д., участвовать в катании с горки на санках, лепке

поделок из снега, украшении снежных построек.

весна: продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять,

становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки, расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели

птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную, показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей

на грядки.

лето: расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают

бабочки, появляются птенцы в гнездах, дать элементарные знания о садовых и огородных растениях, закреплять знания о том,

что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

48

Средний дошкольный возраст от 4 до 5 лет Познаю мир (занятие)

расширить представления детей об окружающем мире.

формировать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования с различными материалами.

упражнять детей в умении делать элементарные выводы по итогам эксперимента.

формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

Математика (занятие) устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке (до 10, от 10).

определять количественный состав чисел из двух меньших чисел в пределах 10. Образование чисел путем присчитывания 1.

формировать умение делить целое на части, сравнение и уравнение множеств по числу.

формировать умение упорядочивать групп предметов (в пределах 10) по возрастанию и убыванию их численности;

познакомить с геометрическими плоскостными фигурами: кругом, квадратом, прямоугольником, овалом, треугольником,

трапецией, ромбом.

познакомить с геометрическими объемными формами: шар, сфера, куб, параллепипед, цилиндр.

выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур – изображение отдельных элементов геометрических

фигур (отрезок, точка).

формировать умение определять формы реальных предметов, сравнивать их с геометрическими фигурами, самостоятельно

воссоздавать силуэты из геометрических фигур.

составлять геометрические фигуры из палочек и преобразовывать их.

создавать из геометрических фигур, счетных палочек предметы (путѐм переложения, видоизменять их).

формировать умение ориентироваться в частях суток, днях недели, временах года, выделять их последовательно и

использовать в речи слова: вчера, сегодня, завтра, раньше, скоро, определять и условно обозначать временные отношения:

сутки – неделя, неделя – месяц, месяц – год.

формировать умение сравнивать, классифицировать по свойствам (цвет, форма, величина, материал) с выделением

одновременно 2 -3 свойств, упорядочивать предметы по размеру, массе.

формировать умение определять пространственные отношения: направо – налево, вперед – назад, на, над, под, называть

нахождение предметов по отношению к себе.

формировать умение выстраивать пространственные отношения на листе бумаги (условными знаками).

формировать умение осуществлять действия в соответствии с воспринятой последовательностью, объяснять этапность

выполнения действий разнообразного содержания, самостоятельно создавать различные символы и знаки.

выполнять действия по знаковым обозначениям.

формировать умение выполнять арифметические действия, самостоятельно придумывать задачи и загадки.

вырабатывать навык сложения, вычитания, присчитывания и отсчитывания по 1.

Развитие познавательно - исследовательской

деятельности, ознакомление

расширять представления детей о природе, знакомить с домашними и дикими животными, знакомить

детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить, ящерица очень быстро

49

с миром природы







бегает).

расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья коровка), продолжать знакомить с

фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина,

смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.), закреплять знания детей о травянистых и комнатных

растениях (бальзамин, фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.), знакомить со способами ухода за ними, упражнять в узнавании и назывании 3–4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

дать детям знания о свойствах песка, глины и камня.

развивать умение наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.),

подкармливать их зимой.

расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений (воздух, вода, питание и т.

п.), упражнять детей в умении замечать изменения в природе.

познакомить с правилами охраны растений и животных.


осень: упражнять в умении замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды

и корнеплоды, птицы улетают на юг, устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы

(похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.), привлекать к участию в сборе семян растений.

зима: упражнять в умении замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи, в наблюдении за

поведением птиц на улице и в уголке природы, рассматривании и сравнивании следов птиц на снегу. Расширять представления

детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают. Привлекать к участию в

зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега, к подкармливанию птиц.

весна: упражнять в умении узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки

на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые. дать детям знания о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в

огороде. Упражнять в умении наблюдать за посадкой и всходами семян, привлекать детей к работам в огороде и цветниках;

лето: расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди

легко одеты, загорают, купаются. В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у

животных подрастают детеныши.

Старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет Познаю мир (занятие)

знакомить с основной символикой родного города и государства, формировать умение называть признаки используемых

предметов, выявлять принадлежность или соотнесенность одних предметов с другими; устанавливать простые связи между

явлениями и между предметами, предсказывать изменения предметов в результате воздействия на них, прогнозировать эффект

от своих действий.

развивать общие познавательные способности детей: способность наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать

способы их проверки

50

развивать воображение и творческую активность, мышление, социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную

отзывчивость, сопереживание.

Математика (занятие) формировать математические понятия, связанные с сериацией предметов по величине, нахождении и расположении предметов

в пространстве, на листе бумаги: вверху, внизу, впереди, сзади, перед, за, между, рядом, слева, справа, выше чем, ниже чем,

слева от, справа от, над, под.

формировать представления о количественных отношениях; о числе как отдельности; о числовом ряде и закономерностях

образования чисел числового ряда.

формировать умение счѐта в пределах 100, умение сравнивать, на сколько больше; меньше.

отрабатывать умение называть состав числа из 10 и 1 (11=1десяток и 1 единица) и т.д..

закрепить порядковый, прямой, обратный счѐт; обратный счѐт от 10; счѐт 5, 10 прямой и обратный на основе таблицы;

формировать умение вести зарисовку предметов знаками.

знакомить с цифрами и приемами их печатания с помощью числовых фигур и предметных картинок или количеством звуков;

упражнять в составлении и решении задач в одно действие на сложение и вычитание, пользуясь арифметическими знаками

действий. Включать задания на роль логического мышления.

познакомить с монетами достоинством 1, 2, 3, 5, 100, 1000, 5000 рублей.

формировать умение измерять с помощью условной мерки длину, величину, объѐм жидкости и сыпучих тел, переводя

количественное отношение в наглядно-представленные множества; делить круг и квадрат на две равные части.

упражнять в пользовании линейкой, трафаретами, в написании графических диктантов.

познакомить с геометрическими понятиями: линия, точка, прямая, луч, отрезок, ломаная линия, угол (прямой, острый, тупой),

линии горизонтальные, вертикальные.

познакомить с геометрическими плоскостными и объемными формами: многоугольник, конус, куб, шар, призма;

создавать из геометрических фигур, счетных палочек предметы (путѐм переложения, видоизменять их).

познакомить с календарѐм и развивать чувства времени у детей (дни, недели, месяцы, сезоны, год), длительность времени года

(месяц, неделя, сутки, часть суток).

познакомить с циферблатом - понятия час, минута, секунда (сутки - 24 часа).

формировать временные представления: прошлое, настоящее, будущее.

упражнять в умении ориентироваться в пространстве на листе бумаги (в клетку).

пользоваться планами разных пространственных ситуаций, с помощью условных обозначений.


исследовательской деятельности, ознакомление

с миром природы



расширять и уточнять представления детей о природе, упражнять в умении наблюдать, развивать любознательность;

закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях, познакомить с

понятиями лес, луг и сад.

продолжать знакомить с комнатными растениями, с правилами ухода за ними, познакомить со способами вегетативного

размножения растений.

расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека, упражнять в уходе

51

детей с педагогами,





за обитателями уголка природы.

расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается

в осенние листья, медведи зимуют в берлоге), познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.), с представителями классов

пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.), насекомых (пчела, комар, муха и др.); формировать представления о чередовании

времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон в процессе ознакомления с произведения художественной литературы, музыки, народными приметы.

показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни, формировать представления о том, что человек —

часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

упражнять в установлении причинно – следственных связей между природными явлениями (сезон — растительность — труд

людей).

показать взаимодействие живой и неживой природы, через рассказывание о значении солнца и воздуха в жизни человека,

животных и растений.


осень: закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений,

животных и человека, знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи,

медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).

зима: расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),

особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.

весна: расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы,

травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Упражнять в наблюдении за гнездованием птиц (ворон

и др.).

лето: расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений

(природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей). Дать представления о

съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п., несъедобные —мухомор, ложный опенок).

Старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет Познаю мир (занятие)

обогащать знания детей содержательно - упорядоченными сведениями о мире.

способствовать формированию у детей представления о целостности мира через постижение различных связей и

зависимостей; позитивного отношения к миру (познавательного, бережного, созидательного).

развивать и поддерживать активность, инициативность и самостоятельность в познавательной деятельности,

исследовательский интерес.

Математика (занятие) упражнять детей в прямом, количественном и порядковом счет в пределах 100, обратный счет от 30 до 0 (счет 2, 5, 10 до 100,

графическое изображение чисел до 100, состав числа в пределах 10 из двух меньших).

считать, отсчитывать и присчитывать предметы по заданному числу, упражнять соотносить каждое число с группой предметов

независимо от ее расположения, делать обобщение, классифицировать, сравнивать группы предметов по нескольким

52

признакам и формировать на основе счета представления о равенстве и неравенстве, делить целое на части и называть части

(1/2, 1/3, 1/4 и т. д.).

решать задачи с помощью палочек Кюизенера.

продолжать знакомить детей с понятием цвета (различать цвет, классифицировать по цвету), с последовательностью чисел

натурального ряда, со свойствами геометрических фигур.

освоить прямой и обратный счет.

усвоить отношения между числами (больше — меньше, больше — меньше на...), пользуясь знаками сравнения.

формировать геометрические представления детей, продолжать знакомить детей с плоскостными геометрическими фигурами

(круг, трапеция, ромб, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, многоугольник) и телами (шар, параллепипед, призма,

пирамида, конус, куб), делать между ними сравнение и обобщение, выделять их основные свойства, употребляя в речи

математические определения; развивать образное мышление, видеть геометрическую аналогию в знакомых предметах и

окружающей обстановке. С блоками Дьенеша упражнять в умении классифицировать множества по нескольким свойствам (цвет, форма, размер, толщина), сравнивать, обобщать, декодировать информацию (в том числе со знаком отрицания);

соотносить размер объекта с размером геометрических фигур.

упражнять детей в определении направлений: вперед, назад, вверх – вниз, направо – налево. Выполнять разнообразные задания

игрового характера, предполагающие ориентировку в пространстве и на листе бумаги по планам – схемам, ориентироваться на себя, активизировать в речи нужные определения и предлоги.

закрепить называния видов линий (прямая, кривая, ломанная, волнистая, замкнутая, горизонтальная, вертикальная,

диагональ).

уточнить, что на прямой линии можно отложить – отрезок, луч, дать их определения, познакомить с видами углов: прямой,

тупой, острый.

познакомить детей с часами, и упражнять в определении времени.

расширять знания детей о частях суток, днях недели, временах года, правильно называть их последовательность.

самостоятельно подмечать характерные признаки, делать выводы (бегут ручьи, потому что тает снег и т.д.), закреплять

понятия (вначале, потом, до, после, вчера, позавчера, завтра, послезавтра).

формировать умение с помощью условной мерки, линейки и палочек Кюизенера определять длину, ширину, высоту

окружающих предметов, познакомить с единицами измерения объема и массы, закреплять знание основных цветов и их

оттенков.

формировать умение решать логические и арифметические задачи на сложение и вычитание, развивать творческие

способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.



деятельности, ознакомление с миром природы


расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса,

конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений.

познакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).

упражнять в умении устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды; знакомить с

лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

53




деятельности детей в режимных моментах и

различных видах детской


расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах, домашних и диких животных;

расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде, о млекопитающих, земноводных и

пресмыкающихся; Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж

отпугивает врагов шипением и т. п.).

расширять представления о насекомых, особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в

муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях), упражнять в узнавании по внешнему виду и правильному называнию бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.), сравнивать насекомых по способу

передвижения (летают, прыгают, ползают). Развивать интерес к родному краю.

воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

упражнять в обобщении и систематизировании представлений о временах года.

формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот, упражнять в умении наблюдать за

такими явлениями природы, как иней, град, туман, дождь.

закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

дать детям понятие, что в природе все взаимосвязано.

упражнять в установлении причинно – следственных связей между природными явлениями (если исчезнут насекомые —

опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни

человека.

закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать

муравейники и др.).


осень: закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц, упражнять в умении замечать приметы осени

(похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников,

рассказать, для чего это делают. Привлекать детей к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Показать, как собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

зима: обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз,

гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.).

Объяснить, что это корм для птиц. Упражнять в умении определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий

и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки). Упражнять детей в умении замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря —

самый короткий день в году. Привлекать к посадке семян овса для птиц.

весна: расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают

подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки – крапивницы, появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с

ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце). Дать

54

практические умения, как высаживать, обрезать деревья и кустарники. Упражнять в умении замечать изменения в уголке

природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); привлекать в пересадке комнатных

растений, в том числе способом черенкования. Показать способы выращивания цветов (тюльпаны) к Международному

женскому дню. Познакомить детей с народными приметами: Длинные сосульки — к долгой весне, Если весной летит много

паутины, лето будет жаркое и т. п..

лето: уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло,

жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений:

растут, цветут и плодоносят. Знакомить с народными приметами: Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет

— к ясной погоде, Вечером комары летают густым роем — быть теплу, Появились опята — лето кончилось. Дать знания о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на

убыль), познакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

II.1.3. Образовательная область "Речевое развитие"

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми; формирование интереса и

потребности в чтении книг. Задачи речевого развития согласно ФГОС ДО:

владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, развитие фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Реализация образовательной области» Речевое развитие" происходит в следующей образовательной деятельности Образовательная

деятельность





группа детей раннего

возраста

общеразвивающей направленности



младшего дошкольного





среднего дошкольного





старшего дошкольного









Учусь говорить Занятие:

1 раз в неделю10мин

Занятие:

1 раз в неделю15мин

Занятие:

1 раз в неделю

20 мин

Занятие:


25 мин

Занятие:


30 мин

Обучение грамоте - - - Занятие:

55

1 раз в неделю 30 мин,

1 раз в неделю в

режимные моменты

Знакомство с буквами - - Занятие: 1 раз в неделю

25 мин

-

Чтение художественной литературы

осуществляется в совместной деятельности детей с педагогами, самостоятельной деятельности детей в режимных моментах и различных видах детской деятельности

Ранний возраст от 2 до 3 лет Учусь говорить (занятие) на основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.

развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру ("Принеси Машеньке

вазочку для варенья", "Возьми красный карандаш", "Спой песенку маленькому медвежонку"); называть их местоположение

("Грибок на верхней полочке, высоко", "Стоят рядом"); имитировать действия людей и движения животных ("Покажи, как поливают из леечки", "Походи, как медвежонок").

обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная

щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня,

пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; глаголами,

обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть,

подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться); прилагательными, обозначающими

цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий); наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных

слов в самостоятельной речи детей.

упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и

сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).

способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение

пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса ("Киска, брысь!", "Кто пришел?", "Кто стучит?").

учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени,

изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных

слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов ("Кисонька-мурысенька, куда пошла?").

помогать детям отвечать на простейшие ("Что?", "Кто?", "Что делает?") и более сложные вопросы ("Во что одет?", "Что везет?",

"Кому?", "Какой?", "Где?", "Когда?", "Куда?"). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во

56

время игр – инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать

отрывки из хорошо знакомых сказок.

Чтение художественной литературы осуществляется в




режимных моментах и


приучать детей слушать народные песенки отличающиеся четкой рифмой, ритмичностью, музыкальностью, сказки, авторские

произведения, сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра, игровыми действиями, а также

учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений, поощрять

попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо

знакомую сказку.

продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: "Кто (что) это?",

"Что делает?".

Младший дошкольный возраст от 3 до 4 лет Учусь говорить (занятие) • развивать артикуляционный и голосовой аппараты, речевое дыхание, слуховое восприятие, речевой слух; формировать умение

пользоваться интонационными средствами выразительности. Способствовать четкому и ясному произношению звуков в словах и

фразовой речи, предупреждать закрепление неправильного произношения трудных звуков;

• обогащать, уточнять и активизировать словарь, характеризующий разнообразный и многоликий мир ближайшего детям окружения;

• развивать умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

• целенаправленно развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы и задавать их;

• накапливать у детей запас художественных произведений следующих жанров: сказки, рассказы, стихи; • развивать умение с удовольствием слушать знакомые и новые произведения, развивать желание разговаривать о прочитанном;

• развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих.


осуществляется в






• познакомить детей с литературными произведениями разных жанров (сказки, рассказы, стихи – "Игрушки" А. Барто); • развивать интонационную выразительность, привлекая дошкольников к повторению запомнившихся им отдельных слов,

выражений персонажей ("петушок — золотой гребешок", "козлятушки-ребятушки", "коза-дереза" и др.), песенок, отличающиеся

четкой рифмой, ритмичностью, музыкальностью.

57

Средний дошкольный возраст от 4 до 5лет Учусь говорить (занятие)

• формировать правильное произношение всех звуков русского языка и трудных звуков, в частности: свистящих, шипящих,

сонорных, умение определять на слух наличие того или иного звука в слове, различать близкие по звучанию слова, использовать интонационные средства выразительности;

• развивать умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

• целенаправленно развивать диалогическую речь и монологическую речь, умение отвечать на вопросы и задавать их, участвуя в коллективном разговоре на темы, выводящие ребенка за пределы ближайшего окружения;

• развивать все компоненты устной речи детей, используя наглядные модели.

Чтение художественной

литературы

осуществляется в совместной деятельности


самостоятельной деятельности детей в




• обращать внимание детей не только на содержании литературного произведения, но и на некоторые особенности литературного

языка (образные слова и выражения, некоторые эпитеты и сравнения);

• формировать умение детей отвечать на вопросы, связанные с содержанием, а также на самые простые вопросы по художественной форме;

• упражнять в умении вычленить главное — действия основных героев, их взаимоотношения и поступки, умение замечать и

чувствовать художественную форму произведения (ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, образные выражения, красота и богатство русского языка);

• познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет Учусь говорить (занятие)

• формировать звуковую культуру речи: упражнять детей в правильном произношении всех звуков родного языка, особенно

свистящих и шипящих звуков; формировать умение дифференцировать звуки, близкие по звучанию и произношению; называть слова с определенным звуком, определять позицию звука в слове; подбирать пары рифмующих слов;

• создавать условия для обогащения речи детей: пополнять, уточнять и активизировать словарь за счет всех частей речи, вводить в

речь детей синонимы, слова и словосочетания, относящиеся к речевому этикету; • формировать грамматически правильную речь: умение детей употреблять разные конструкции простых и сложных предложений,

правильно согласовывать слова во времени, роде, числе, падеже; усваивать способы словообразования всех частей речи,

совершенствовать синтаксическую структуру предложения;

• развивать диалогическую и монологическую речь: создавать условия для участия детей в коллективном разговоре, упражнять детей в умении отвечать на вопрос в соответствии с его формой, задавать вопросы, выказывать свое отношение к утверждению,

суждению собеседника, стараясь употреблять формы вежливой речи;

• развивать умение пересказывать небольшие отрывки из художественных произведений, драматизировать их, описывать предмет; • развивать умение рассказывать о содержании сюжетной картинки, о картинках с фабульным развитием действия, сочинять

концовки к сказкам, строить различные зачины повествования.

Знакомство с буквами

(занятие)

• формировать представление о соотношении между звуками и буквами (чтобы запомнить букву, необходимо знать, какой звук она

обозначает, а для этого, в свою очередь, нужно слышать, как он звучит, иначе не вырабатывается необходимая связь между

58

звуком и буквой). Звук - слышим и произносим, а Букву - видим и пишем;

• формировать навыки звукового анализа и синтеза через осознание звукового строя языка, устанавливать последовательность

звуков и букв, различать качество звуков (гласные, согласные - твердые и мягкие, звонкие и глухие), соотносить звуки и буквы,

читать слоги, слова, записывать слова печатными буквами; • познакомить детей с опорной схемой, развивать умение произносить слово по звукам, отмечая на схеме их последовательность и

качество, используя специальные цветовые символы (гласные звуки и буквы - красным цветом, твердые согласные - синим,

мягкие согласные – зеленым); • развивать мелкую моторику (пассивная пальчиковая гимнастика, активная пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением и

без, упражнения для развития общей моторики с речевым сопровождением, использование упражнений для развития мелкой и

общей моторики на занятиях)








• развивать умение замечать выразительные средства (способность более глубоко осмысливать содержание литературного произведения и осознавать некоторые особенности художественной формы, выражающей содержание);

• упражнять в умении различать жанры литературных произведений и некоторые специфические особенности каждого жанра

(сказка, стихотворение, рассказ и др.); • развивать умение осознавать содержание литературного произведения, раскрывать перед детьми общественную значимость

описываемого явления, взаимоотношения героев, обращать их внимание на то, какими словами автор характеризует и самих

героев, и их поступки; • упражнять в умении отвечать полными ответами на вопросы, кусающиеся основного содержания произведения и его умение

оценивать действия и поступки героев;

• продолжать знакомить с книгами, обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации;

• развивать умение сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет Учусь говорить (занятие)

• расширять словарный запас детей на основе формирующихся у них богатых представлений о мире; активизировать его в

самостоятельных высказываниях; • расширять запас слов с противоположным значением (антонимов) и слов, близких по значению (синонимов);

• поощрять стремление детей подбирать синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски высказывания;

• способствовать пониманию обобщенных значений слов и умению пользоваться обобщениями в самостоятельной речи; • познакомить с многозначными словами и словами – омонимами;

• работать над лексическим значением слов;

• развивать умения осознанному построению монологов-описаний;

• познакомить с элементарными правилами составления текстов описательного типа; • развивать умения составлять комбинированные связные тексты (сочетания повествовательных и описательных монологов,

включение в них диалогов);

• развивать умения составлять план (смысловую последовательность) собственных высказываний и придерживаться его в процессе рассказывания;

• совершенствовать просодическую сторону речи (выразительность): темп, высоту, тембр, силу голоса;

59

• развивать связную речь (диалогическую и монологическую), в частности: диалог:

• закреплять правила ведения диалога;

• отрабатывать диалоги в театрально-игровой деятельности;

• упражнять в умении составлять и проговаривать диалоги в учебных и бытовых ситуациях; • расширять и активизировать формы речевого этикета;

• закрепить умения осознанного разбора и построения текстов повествовательного типа;

• совершенствовать и уточнять грамматический строй речи, в частности: • упражнять в образовании родительного падежа множественного числа существительных трудных форм (улей - ульев, пень - пней,

лоб — лбов, карась - карасей и т. п.);

• упражнять в употреблении несклоняемых существительных (пальто, кофе, какао, пианино, метро, кенгуру и т. п.); • совершенствовать способность детей образовывать сравнительную степень прилагательных (весёлый - веселее, добрый - добрее и

т. п.);

• продолжить работу по формированию речевого слуха;

• упражнять в умении определять последовательность звуков в слове; упражнять в умении дифференцировать звуки (гласные - согласные, мягкие - твѐрдые).

Обучение грамоте

(занятие)

• познакомить детей с единицами языка, формировать понятия "слово", "предложение", "часть слова", "звук";

• продолжать работу по составлению разных типов предложений; обучать основам построения связных монологических выска-зываний повествовательного и описательного типов; закреплять умение соотносить звуки с их знаковыми образами, проводить

анализ и синтез образов букв;

• упражнять в умении анализировать состав предложения из трѐх – четырѐх слов, с "коротким" словом (предлогом, союзом),

"записывать" предложение на листе в клетку, различать разные типы предложений: повествовательные, вопросительные, восклицательные; определять знак в конце предложения;

• упражнять в составлении предложений по заданной схеме; обогащать представления о словах: многозначных, родственных,

противоположных и одинаковых по значению, полученных сложением двух слов, выражающих отношение к окружающему миру, неизменяемых словах;

• формировать понятия "гласный звук", "согласный звук", "ударный гласный звук";

• закреплять умение различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие; выполнять звуковой анализ слов из четырех-пяти звуков разного состава, использовать различные средства: схему звукового состава, фишки, интонационное выделение

звуков в слове;

• формировать произносительную сторону речи детей, силу, высоту, темп и громкость речи.





• развивать способность чувствовать художественный образ (способность понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений, басен и произведений малых фольклорных жанров), поэтический слух (способность улавливать звучность,

музыкальность, ритмичность поэтической речи), воспитывать интонационную выразительность речи;

• развивать умение различать жанры, понимать их специфические особенности;

• продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников; • развивать способность пользоваться в обыденном речевом общении и в самостоятельном словесном творчестве литературным

60





языком;

• продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в

драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое

отношение к содержанию литературной фразы).

Перечень

произведений

художественной литературы

ранний возраст



возраст


средний дошкольный

возраст


старший дошкольный

возраст



возраст


Для чтения детям

Русский фольклор

Потешки, песенки,

заклички. «Наши уточки с утра»; «Пошел котик

на Торжок»; «Заяц

Егорка»; «Наша Маша маленька»; «Чики,

чики,кички»; «Ой, ду-

ду-ду-ду! Сидит ворон

на дубу», «Из-за леса из-за гор»; «Огуречик,

огуречик»; «Солнышко,

ведрышко». Сказки. «Козлята и

волк»,

обр.К.Ушинского;

«Теремок», в обр. М.Булатова; «Маша и

медведь», обр. Булатова,

«Заюшкина избушка».

Фольклор народов

мира

«Три веселых братца», пер. с нем. Л.

Яхнина;«Бу-бу, я

рогатый», лит., обр. Ю.

Григорьева; «Котауси и

Русский фольклор Песенки, потешки,

заклички. «Пальчик-мальчик...», «Как у

нашего кота...», «Травка-

муравка...», «Сидит белка на тележке...», «Ай, качи

- качи - качи!..»,

«Дождик, дождик,

пуще...», «Заинька, попляши...», «Чи - ки

чики - чикалочки...»,

«Ночь пришла...», «Сорока, сорока...»,

«Еду-еду к бабе, к

деду...», «Радуга-дуга...»,

«Божья коровка...», «На улице три курицы...»,

«Тили-бом! Тили-бом!..»,

«Тень, тень, потетень...», «Курочка-рябушечка...»,

«Кисонька-

мурысенька...», «Жили у бабуси...», «Заря-

заряница».

Сказки. «Колобок», обр.

К. Ушинского; «Волк и

Русский фольклор Песенки, потешки,

заклички, считалки, скороговорки, загадки.

«Наш козел...», «Ножки,

ножки, где вы были?..», «Дед хотел уху

сварить...», «Зайчишка-

трусишка...», «Дон! Дон!

Дон!..», «Барашеньки...», «Лень-

потягота...», «Сидит,

сидит зайка...», «Гуси вы, гуси...», «Кот на

печку пошел...», «Идет

лисичка по мосту...»,

«Сегодня день целый...», « Солнышко-

колоколнышко...», «Иди,

весна, иди, красна». Сказки. «Про

Иванушку-дурачка»,

обр. М. Горького; «Лисичка-сестричка и

волк», обр. М. Булатова;

«Зимовье», обр. И.

Соколова-Микитова;


Песенки. «Как на

тоненький ледок...», «Как у бабушки козел...», «Ты, мо-

роз, мороз, мороз...»,

«Ранним - рано поутру...», «Уж я колышки

тешу...»,«Николенька

гусачок», «По дубочку

постучишь, прилетает синий чиж».

Заклички. «Грачи -

киричи...», «Божья коровка...», «Ласточка-

ласточка...», «Уж ты

пташечка, ты залетная...»,

«Дождик, дождик, веселей». Сказки. «Заяц-хвастун»,

«Лиса и кувшин», обр. О.

Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный»,

обр. И. Карнауховой;

«Царевна-лягушка», «Сив-ка-Бурка», обр. М. Булатова;

«Финист — Ясный сокол»,

обр. А. Платонова;

«Хаврошечка», обр. А. Н.


Песенки. «Лиса рожью

шла...», «Чигарики - чок - чигарок...», «Идет

матушка-весна...», «Вот

пришло и лето красное...», «Когда

солнышко взойдет, роса

на землю падет...»,

«Зима пришла».

Календарные

обрядовые песни.

«Коляда! Коляда! А бывает коляда...»,

«Коляда, коляда, ты

подай пирога...», «Как

пошла коляда», «Как на Масленой неделе...»,

«Тин-тин-ка!..»,

«Масленица, Масленица».

Игровой фольклор.

Прибаутки: «Где кисель — тут и сел...», «Глупый

Иван...», «Братцы,

братцы!..», «Федул, что

губы надул?..», «Сбил,

61

ауси»; нгл., обр, К.

Чуковского; «Ой ты

заюшка-пострел.»; пер. с

молд. И. Токмаковой; «Ты, собачка, не лай.»,

пер. с молд. И.

Токмаковой;«Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина;

«Снегирек», пер. с нем.

В. Викторова; «Сапожник», польск.,

обр. Б, Заходера.

Произведения поэтов и

писателей России

Поэзия.

А. Барто. «Мишка»,

«Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла

"Игрушки») «Кто как

кричит»;В. Берестов. «Больная кукла»,

«Котенок»; Г. Лагздынь,

«Петушок»; С. Маршак.

«Сказка о глупом мышонке»; Э.

Мошковская. «Приказ»

(в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик»,

«Надувала кошка шар.»;

Н. Саконская. «Где мой

пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет.»

(из «Сказки о царе

Салтане»); М. Лермонтов. «Спи,

младенец.» (из

козлята», обр. А. Н. Тол-

стого; «Теремок», обр. Е.

Чарушина; «Кот, петух и

лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-

лебеди», «Бычок —

черный бочок, белые копытца», «Снегурушка

и лиса», обр. М.

Булатова; «Лиса и Заяц», обр. В. Даля; «У страха

глаза велики», обр. М.

Серовой.

Фольклор народов мира Песенки. «Маленькие

феи», «Вопрос и ответ»,

«Кораблик», «Храбрецы», «Три

зверолова», англ., обр. С.

Маршака; «Что за грохот?», латыш., пер. С.

Маршака; «Две

фасольки, три боба»,

лит., пер. Е. Юдина; «Танцуй, моя кукла»,

норв., пер. Ю.

Вронского; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера;

«Разговор лягушек»,

«Несговорчивый удод»,

чеш., пер. С. Маршака; «Купите лук...», шотл.,

пер. И. Токмаковой.

Сказки. «Пых», белорус, обр. Н. Мялика;

«Храбрец-молодец»,

«Привередница», обр. В.

Даля; «Сестрица

Аленушка и братец

Иванушка», обр. A.Н. Толстого; «Лиса и

козел», обр. О. Капицы;

«Лисичка со скалочкой», обр.М. Булатова;

«Жихарка», обр. И.

Карнауховой; «Чудесные лапоточки»,

обр. Н. Колпаковой;

«Петушок и бобовое

зернышко», обр. О. Капицы; «Лиса-

лапотница», «Война

грибов с ягодами», обр. В. Даля.

Фольклор народов

мира Песенки. «Мешок», татарск., пер.

Р. Ягафарова, пересказ

Л. Кузьмина;

«Разговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Чив-

чив, воробей!», коми-

пермяцк., пер. В. Климова; «Ласточка»,

арм., обр. И.

Токмаковой; «Ястреб»,

груз., пер. B. Берестова;

«Скрюченная песня»,

«Барабек», англ., обр. К. Чуковского; «Шалтай-

Болтай», англ., обр. С.

Толстого; «Рифмы»,

авторизованный пересказ Б.

Шергина; «Никита

Кожемяка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева);

«Докучные сказки».

Фольклор народов мира Песенки. «Гречку мыли»,

лит., обр. Ю. Григорьева;

«Друг за дружкой», таджикск., обр. Н. Гребнева

(в сокр.); «Веснянка», укр.,

обр. Г. Литвака; «Дом,

который построил Джек», «Старушка», англ., пер. С.

Маршака; «Счастливого

пути!», голланд., обр. И. Токмаковой; «Спляшем»,

шотл., обр. И. Токмаковой.

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова;

«Как братья отцовский клад

нашли», молд., обр. М.

Булатова; «Лесная дева», пер. с чеш. В. Петровой (из

сборника сказок Б.

Немцовой); «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярилина; «О

мышонке, который был

кошкой, собакой и тигром»,

инд., пер. Н. Ходзы; «Чудесные истории про

зайца по имени Лек», сказки

народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В.

Андреева; «Златовласка»,

сколотил — вот

колесо...», «Ты пирог

съел?».

Небылицы. «Вы послушайте, ребята...»,

«Богат Ермошка».

Сказки и былины. «Илья Муромец и

Соловей-разбойник»

(запись А. Гильфердинга, отрывок);

«Садко» (запись П.

Рыбникова, отрывок);

«Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой;

«Снегурочка» (по

народным сюжетам); «Василиса Прекрасная»,

«Белая уточка» (из

сборника сказок А. Н. Афанасьева); «Семь

Симеонов — семь

работников», обр. И.

Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е.

Поленовой; «Не плюй в

колодец — пригодится воды напиться», обр. К.

Ушинского; «Чудесное

яблочко», обр. Л.

Елисеевой; «Волк и лиса», обр. И. Соколова-

Микитова.

Фольклор народов мира Песенки. «Ой, зачем ты,

жаворонок...», укр., обр.

62

стихотворения «Казачья

колыбельная»); А.

Барто. «Кораблик»;А.

Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А.

Введенский. «Мышка»;

А. Плещеев, в Сельская песня»; Г. Сапгир.

«Кошка»; К. Чуковский.

«Федотка», «Путаница».

Проза.

Л. Толстой. «Спала

кошка на крыше», «Был

у Пети и Миши конь»; Л. Толстой. «Три

медведя»; В. Сутеев.

«Кто сказал „мяу"»; В. Бианки. «Лис и

мышонок»; Г. Балл.

«Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».


писателей разных

стран С. Капутикян. «Все

спят», «Маша обедает»

пер. с арм. Т. Спендиаровой. П.

Воронько.

«Обновки»,пер. с укр. С.

Маршака. Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ.

Н. Шерешевской; Ч.

Янчарский. «В магазине игрушек»,

«Друзья» из книги

болг., пер. Л. Грибовой;

«Два жадных

медвежонка», венг., обр.

А. Краснова и В. Важдаева; «Лесной

Мишка и проказница

Мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л.

Воронковой; «Свинья и

Коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с

португ. Ю. Чубкова; «У

солнышка в гостях»,

словац., пер. С. Могилевской и Л.

Зориной; «Упрямые

козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «Коза-дереза»,

«Рукавичка», укр., обр. Е.

Благининой; «Лиса-нянька», фин., пер. Е.

Сойни; «Петух и лиса»,

шотл., пер. М. Клягиной-

Кондратьевой. Произведения поэтов и


Поэзия. К. Бальмонт. «Комарики-макарики»;

А. Блок. «Зайчик»; С. Го-

родецкий. «Колыбельная

ветровая», «Кто это?»; А. Кольцов. «Дуют ветры...»

(из стихотворения

«Русская песня»); И. Косяков. «Все она»; А.

Майков. «Колыбельная

Маршака; «Рыбки»,

«Утята», франц., обр. Н.

Гернет и С. Гиппиус;

«Пальцы», нем., пер. Л. Яхнина.

Сказки. «Хитрая лиса»,

корякск., пер. Г. Меновщикова,

«Страшный гость»,

алтайск., пер. А. Гарф и П. Кучияка; «Пастушок

с дудочкой», уйгурск.,

пер. Л. Кузьмина; «Три

брата», хакасск., пер. В. Гурова; «Травкин

хвостик», эскимосск.,

обр. В. Глоцера и Г. Снегирева; «Как собака

друга искала»,

мордовск., обр. С. Фетисова; «Колосок»,

укр., обр. С.

Могилевской; «Три

поросенка», англ., пер. С. Михалкова; «Заяц и

еж», «Бременские

музыканты», из сказок братьев Гримм, нем.,

пер. А. Введенского, под

ред. С. Маршака;

«Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро,

франц., пер. Т. Габбе;

«Врун», «Ивовый росток», япон., пер. Н.

Фельдман, под ред. С.

пер. с чеш. К. Паустовского;

«Три золотых волоска Деда-

Всеведа», пер. с чеш. Н.

Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).


писателей России Поэзия.

В. Брюсов. «Колыбельная»;

И. Бунин. «Первый снег»; С.

Городецкий. «Котенок»; С. Есенин. «Береза»,

«Черемуха»; А. Майков.

«Летний дождь»; Н.

Некрасов. «Зеленый шум» (в сокр.); И. Никитин.

«Встреча зимы»; А.

Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа в

стихах «Евгений Онегин»),

«Зимний вечер» (в сокр.); А. Плещеев. «Мой садик»; А.

К. Толстой. «Осень,

обсыпается весь наш

бедный сад...» (в сокр.); И. Тургенев. «Воробей»; Ф.

Тютчев. «Зима недаром

злится»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищуря...»; М.

Цветаева. «У кроватки»; С.

Черный. «Волк»; Я. Аким.

«Жадина»; А. Барто. «Веревочка»; Б. Заходер.

«Собачкины огорчения»,

«Про сома», «Приятная встреча»; В. Левин.

«Сундук», «Лошадь»; С.

Г. Литвака; «Улитка»,

молд., обр. И.

Токмаковой; «Что я

видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и

С. Гиппиус; «Перчатки»,

«Кораблик», пер. с англ. С. Маршака; «Мы

пошли по ельнику», пер.

со швед. И. Токмаковой. Сказки. «Айога»,

нанайск., обр. Д.

Нагишкина; «Каждый

свое получил», эстон., обр. М. Булатова;

«Голубая птица»,

туркмен., обр. А. Александровой и М.

Туберовского; «Джек,

покоритель великанов», валлийск., пер. К.Чуков-

ского; «Беляночка и

Розочка», нем., пер. Л.

Кон; из сказок Ш. Перро (франц.): «Мальчик-с-

пальчик», пер. Б.

Дехтерева, «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе;

«Самый красивый наряд

на свете», япон., пер. В.

Марковой. Произведения поэтов и


Поэзия. А. Блок. «Ветер принес издалека» (в

сокр.), «На лугу»; М.

63

«Приключения Мишки

Ушастика», пер. с

польск. В. Приходько.

песня», «Ласточка

примчалась...» (из ново-

греческих песен); Л.

Модзалевский. «Мотылек»; А. Плещеев.

«Осень наступила...»,

«Сельская песня», «Весна» (в сокр.); А.

Пушкин. «Свет наш,

солнышко!..», «Месяц, месяц...», «Ветер,

ветер!..» (из «Сказки о

мертвой царевне и о семи

богатырях»); А. К. Толстой. «Колокольчики

мои...» (отрывок); С.

Черный. «Концерт», «Теленок сосет»,

«Приставалка», «Про

Катюшу». 3. Александрова.

«Кролики», «Купанье»;

А. Барто, П. Барто.

«Девочка чумазая»; В. Берестов. «Курица с

цыплятами», «Бычок»,

«Петушки»; Г, Галина. «Гном и белка», «Песня

мышек»; Н. Заболоцкий.

«Как мыши с котом

воевали»; Б. Заходер. «Строители», «Шофер»,

«Портниха»; В. Катаев.

«Ежик»; А. Крестинский, Н. Полякова.

«Заколдованная

Маршака

произведения поэтов и


Поэзия. Е. Баратынский. «Весна,

весна!..» (в сокр.); И.

Бунин. «Листопад» (отрывок); С. Дрожжин.

«Улицей гуляет...» (из

стихотворения «В крестьянской семье»); С.

Есенин. «Поет зима —

аукает...»; А. Майков

«Осенние листья по ветру кружат...»; Н.

Некрасов «Не ветер

бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный

нос»); А. Плещеев

«Скучная картина!»; А. Пушкин «Уж небо

осенью дышало...» (из

романа в стихах

«Евгений Онегин»); И. Суриков «Зима»; А.К.

Толстой «По вешнему

по складу» (из баллады «Сватовство»); А. Фет

«Мама! глянь-ка из

окошка...»; С. Черный

«Кто?», «Когда никого нет дома». Я. Аким

«Первый снег»; 3.

Александрова «Дождик»; А. Барто

«Уехали», «Я знаю, что

Маршак. «Почта»,

«Пудель»; С. Маршак, Д.

Хармс. «Веселые чижи»; Ю.

Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет»,

«Бесконечные стихи»; Д.

Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал...»; М. Яснов.

«Мирная считалка». Проза.

В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой.

«Лев и собачка»,

«Косточка», «Прыжок»; С.

Черный. «Кот на велосипеде»; Б. Алмазов.

«Горбушка»; М. Борисова.

«Не обижать Жаконю»; А. Гайдар. «Чук и Гек»

(главы); С. Георгиев. «Я

спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг

детства», «Сверху вниз,

наискосок»; Б. Житков.

«Белый домик», «Как я ловил человечков»; Ю.

Казаков. «Жадный Чик и

кот Васька»; М. Москвина. «Кроха»; Н. Носов. «Живая

шляпа»; Л. Пантелеев.

«Большая стирка» (из

«Рассказов о Белочке и Тамарочке»), «Буква «ты»;

К. Паустовский. «Кот-

ворюга»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К мо-

рю», «Отважный

Волошин. «Осенью»; С.

Городецкий. «Первый

снег», «Весенняя

песенка»; С. Есенин. «Пороша»; В.

Жуковский.

«Жаворонок» (в сокр.); М. Лермонтов. «На

севере диком», «Горные

вершины» (из Гѐте); Н. Некрасов. «Перед

дождем» (в сокр.); А.

Пушкин. «Птичка», «За

весной, красой природы...» (из поэмы

«Цыганы»), «Зима!

Крестьянин, торжествуя...» (из

«Евгения Онегина»); А.

Ремизов. «У лисы бал», «Калечина-малечина»;

П. Соловьева. «Ночь и

день»; Ф. Тютчев.

«Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся

пушистая» (отрывок),

«Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный.

«Перед сном»,

«Волшебник»

B. Берестов «Дракон»; А.

Введенский. «Песенка о

дожде»; Ю. Владимиров. «Оркестр»; Н.

Заболоцкий. «На реке»;

64

девочка»; А. Кушнер.

«Кто разбил большую

вазу?»; С. Маршак.

«Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые

медведи», «Страусенок»,

«Пингвин», «Лебеденок», «Верблюд»,

«Эскимосская собака»,

«Обезьяна», «Где обедал воробей?» (из цикла

«Детки в клетке»),

«Сказка об умном

мышонке», «Тихая сказка»; В. Маяковский.

«Что такое хорошо и что

такое плохо?», «Что ни страница — то слон, то

львица»; С. Михалков.

«Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Митя —

сам», «Не буду бояться!»,

«Жадина»; Р. Сеф. «На

свете все на все похо-же...»; И. Токмакова,

«Где спит рыбка»,

«Медведь», «Десять птичек —стайка»; Э.

Успенский. «Жил-был

один слоненок»; Д.

Хармс, Н. Радлов. «Рассказы в картинках»:

«Упрямые козлы», «Где

же дети?», «Добрая утка», «Не качались

бы...», «Где клубок?»; Е.

надо придумать»; В.

Берестов «Кто чему

научится», «Заячий

след»; Е. Благинина «Эхо»; А. Введенский.

«Кто?»; Ю. Владимиров.

«Чудаки»; Б. Заходер «Никто»; Ю. Кушак

«Новость», «Сорок со-

рок»; С. Маршак «Вот какой рассеянный»,

«Багаж», «Мяч», «Про

все на свете»; С.

Михалков «Дядя Степа»; Ю. Мориц

«Огромный собачий сек-

рет», «Дом гнома, гном — дома!», «Песенка про

сказку»; Э. Мошковская

«Добежали до вечера»; Г. Сапгир «Садовник»;

Р. Сеф «Чудо»; И.

Токмакова «Ветрено!»,

«Ива», «Сосны»; Э. Успенский «Разгром»;

Д. Хармс «Игра»,

«Врун», «Очень страшная история».

Басни. Л. Толстой.

«Отец приказал

сыновьям...», «Мальчик стерег овец», «Хотела

галка пить...» (из Эзопа).

Проза. В. Вересаев «Братишка»; К.

Ушинский. «Бодливая

пингвиненок».

Литературные сказки. А.

Пушкин. «Сказка о царе

Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе

Гвидоне Салтановиче и о

прекрасной царевне Лебеди»; Н. Телешов.

«Крупеничка»; Т.

Александрова. «Домовенок| Кузька» (главы); П. Бажов.

«Серебряное копытце»; В.

Бианки. «Сова»;| А. Волков.

«Волшебник Изумрудного города» (главы); Б. Заходер.

«Серая звездочка»; В.

Катаев. «Цветик-семицветик»; А. Митяев.

«Сказка про трех пиратов»;

Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; Г.

Сапгир. «Как лягушку

продавали», «Смеянцы»,

«Небылицы в лицах». произведения поэтов и

писателей разных стран

Поэзия. Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер.

с польск. Б. Заходера; А.

Милн. «Баллада о

королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; Дж.

Ривз. «Шумный Ба-бах», пер.

с англ. М. Бородицкой; Ю. Тувим. «Письмо ко всем

детям по одному очень

Н. Матвеева

«Путаница»; Э.

Мошковская. «Какие

бывают подарки», «Хитрые старушки»,

«Обида»;

Н. Рубцов. «Про зайца»; Г. Сапгир. «Считалки,

скороговорки»; И.

Токмакова. «Мне грустно...»; Э.

Успенский. «Страшная

история», «Память»; Л.

Фадеева «Зеркало в витрине»; Д. Хармс.

«Веселый старичок»,

«Иван Торопышкин». Проза. К. Коровин.

«Белка» (в сокр.); А.

Куприн. «Слон»; Д. Мамин-Сибиряк

«Медведко»; Н.

Телешов. «Уха» (в

сокр.). C. Алексеев. «Первый ночной таран»;

Е. Воробьев. «Обрывок

провода»; М. Зощенко «Великие

путешественники»; Ю.

Коваль. «Стожок»,

«Выстрел», «Русачок-травник»; Е.

Носов «Тридцать зерен»,

«Как ворона на крыше заблудиласъ»; М.

Пришвин. «Курица на

65

Чарушин, Е. Шумская.

«Трус», «Конь»; К.

Чуковский. «Путаница»,

«Чудо-дерево», «Муха-цокотуха», «Мойдодыр»,

«Радость», «Краденое

солнце», «Ежики смеются», «Айболит»,

«Черепаха», «Елка».

Проза. В. Даль. «Ворона»; Д. Мамин-

Сибиряк. «Притча о

Молочке, овсяной Кашке

и сером котишке Мурке», «Сказка про храброго

Зайца — Длинные уши,

косые глаза, короткий хвост»; Л. Толстой.

«Птица свила гнездо...»,

«Таня знала буквы...», «У Вари был чиж...»,

«Пришла весна...»; К.

Ушинский. «Васька»,

«Лиса Патрикеевна», «Петушок с семьей»,

«Уточки», «Ветер и

Солнце». Т. Александрова.

«Зверик», «Медвежонок

Бурик»; Г. Балл.

«Новичок на прогулке», «Желтячок»; В. Бианки.

«Купание медвежат»,

«Мишка-башка»; Л. Воронкова. «Маша-

растеряша», «Снег идет»

корова». В. Бианки.

«Подкидыш»; А.

Введенский «О девочке

Маше, о собаке Петушке и о кошке Ниточке»

(главы из книги); С.

Воронин «Воинственный Жако»;

Л. Воронкова. «Как

Аленка разбила зеркало» (глава из книги «Сол-

нечный денек»); С.

Георгиев «Бабушкин

садик»; В, Драгунский «Тайное становится

явным»; М. Зощенко

«Показательный ребенок»; Ю. Казаков

«Зачем мыши хвост»;

Ю. Коваль «Паша и бабочки», «Букет»; Н.

Носов «Заплатка»,

«Затейники»; Л.

Пантелеев «На море» (глава из книги «Рас-

сказы о Белочке и

Тамарочке»); Е. Пермяк «Торопливый ножик»;

М. Пришвин. «Журка»,

«Ребята и утята»; Н.

Романова «Котька и птичка», «У меня дома

пчела»; Я. Сегель «Как я

был обезьянкой»; Н. Сладков «Неслух»; Е.

Чарушин «Почему Тюпу

важному делу», пер. с польск.

С. Михалкова; В. Смит. «Про

летающую корову», пер. с

англ. Б. Заходера; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза»,

пер. с англ. Р. Сефа.

Литературные сказки. Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с

англ. К. Чуковского, стихи в

пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который

живет на крыше, опять

прилетел» (главы, в сокр.),

пер. со швед. Л. Лунгиной; X. Мякеля. «Господин Ау»

(главы), пер. с фин. Э.

Успенского; О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга»

(главы), пер. с нем. Ю.

Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из

«Сказок, у которых три

конца»), пер. с итал. И.

Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире

драконе», пер. со швед. Л.

Брауде. «Шляпа волшебника» (глава), пер. В.

Смирнова.

столбах»; А. Раскин.

«Как папа бросил мяч

под автомобиль», «Как

папа укрощал собачку»; С. Романовский. «На

танцах». Литературные

сказки. В. Даль. «Старик-годовик»; П.

Ершов. «Конек-Гор-

бунок»; А. Пушкин. «Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях»; А. Ремизов.

«Гуси-лебеди», «Хлебный голос»; И.

Соколов-Микитов.

«Соль земли»; К. Ушинский. «Слепая

лошадь».

К. Драгунская. «Лекарство от

послушности»; Н.

Носов. «Бобик в гостях у

Барбоса»; К. Паустовский. «Теплый

хлеб»; Г. Скребицкий.

«Всяк по-своему»; А. Усачев. «Про умную

собачку Соню» (главы).

произведения поэтов и

писателей разных стран Поэзия. Б. Брехт.

«Зимний разговор через

форточку», пер. с нем. К. Орешина; М. Валек.

«Мудрецы», пер. со

66

(из книги «Снег идет»);

Ю. Дмитриев. «Синий

шалашик», «Кто без

крыльев летает»; Б. Житков. «Как мы ездили

в зоологический сад»,

«Как мы в зоосад приехали», «Зебра»,

«Слоны», «Как слон

купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко.

«Умная птичка»; Н.

Носов. «Ступеньки»; Л.

Петрушевская. «Поросенок Петр и

машина», «Поросенок

Петр и магазин»; Е. Пермяк. «Как Маша ста-

ла большой»; М.

Пришвин. «Дятел», «Листопад»; С.

Прокофьева. «Маша и

Ойка», «Когда можно

плакать», «Сказка о грубом слове „уходи",

«Сказка о невоспитанном

мышонке» (из книги «Машины сказки»); Н.

Романова. «Умная

ворона»; В. Сутеев. «Три

котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки»;

Д. Хармс. «Храбрый еж»;

Г. Цыферов. «Про чудака лягушонка» (сказка

первая, сказка третья),

прозвали Тюпой»,

«Почему Тюпа не ловит

птиц», «Лисята»,

«Воробей».

Литературные сказки. М. Горький.

«Воробьишко»; Д. Мамин-Сибиряк

«Сказка про Комара

Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого

Мишу—Короткий

Хвост»; М. Михайлов.

«Думы», «Зимняя сказка»; М. Москвина

«Что случилось с

крокодилом»; Э. Мошковская «Вежливое

слово»; Н. Носов

«Приключения Незнайки и его друзей»

(главы из книги); В.

Осеева «Волшебная

иголочка»; Г. Остер «Одни неприятности»,

«Эхо», «Хорошо

спрятанная котлета»; Д. Самойлов «У Слоненка

день рождения»; Р. Сеф.

«Сказка о кругленьких и

длинненьких человечках»; В.

Степанов «Лесные

звезды»; Г. Цыферов. «В медвежачий час» (главы

из книги); В. Чирков

словац. Р. Сефа; Л.

Станчев. «Осенняя гам-

ма», пер. с болг. И.

Токмаковой; Э. Лир. Лимерики («Жил-был

старичок из Гонконга...»;

«Жил-был старичок из Винчестера...»; «Жила

на горе старушонка...»;

«Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г.

Кружкова.

Литературные сказки.

X. К. Андерсен. «Гадкий утенок», «Дюймовочка»,

пер. с дат. А Ганзен; Ф.

Зальтен. «Бемби» (главы), пер. с нем. Ю.

Нагибина; А. Линдгрен.

«Принцесса, не желавшая играть в

куклы», пер. со швед. Е.

Соловьевой; М.

Мацутани. «Приключения Таро в

стране гор» (главы), пер.

с япон. Г. Ронской; С. Топелиус. «Три ржаных

колоса», пер. со швед. А.

Любарской; Б. Поттер.

«Сказка про Джемайму Нырни в лужу», пер. с

англ. И. Токмаковой; Г.

Фаллада. «Истории из Бедокурии» (глава

«История про день,

67

«Когда не хватает

игрушек» (из книги «Про

цыпленка, солнце и

медвежонка»); Е. Чарушин. «Утка с

утятами», «Медведица и

медвежата» (из цикла «Большие и маленькие»);

К. Чуковский. «Так и не

так». Произведения поэтов и

писателей разных стран

Поэзия. Я. Балтвилкс.

«Стишок с отгадками», пер. с латыш. Д.

Цесельчука; А. Босев.

«Дождь», пер. с болг. И. Мазнина, «Трое», пер. с

болг. В. Викторова, «Поет

зяблик», пер. с болг. И. Токмаковой; Г. Виеру.

«Ежик и барабан», пер. с

молд. Я. Акима; П.

Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С.

Маршака; Н. Забила.

«Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С.

Капутикян. «Кто скорее

допьет?», «Маша не

плачет», пер. с арм. Т. Спендиаровой; М. Карем.

«Мой кот», пер. с франц.

М. Кудиновой; Л. Милева. «Быстроножка и Серая

Одежка», пер. с болг. М.

«Что натворило «Р»; К.

Чуковский «Федорино

горе», «Тараканище»,

«Телефон».


писателей разных

стран Поэзия. Я. Бжехва. «Клей», пер. с

польск. Б. Заходера; Г.

Виеру «Я люблю», пер. с молд. Я. Акима; В.

Витка. «Считалочка»,

пер. с белорус, И.

Токмаковой; Ф. Грубин «Качели», пер. с чеш. М.

Ландмана; «Слезы», пер.

с чеш. Е. Солоновича; Я. Райнис «Наперегонки»,

пер. с латыш. Л.

Мезинова; Ю. Тувим «Про пана

Трулялинского»,

пересказ с польск. Б.

Заходера, «Чудеса», пересказ с польск. В.

Приходько, «Овощи»,

пер. с польск. С. Михалкова

Проза. Л. Берг. «Пит и

воробей» (глава из

книги «Маленькие рассказы про

маленького Пита»), пер.

с англ. О. Образцовой; С. Вангели

«Подснежники» (глава

когда все шло шиворот-

навыворот»), пер. с нем.

Л. Цывьяна; М. Эме.

«Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.

68

Маринова; А. Милн. «Три

лисички», пер. с англ. Н.

Слепаковой.

Проза. О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с

исп. Т. Давитьянц; Е.

Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г.

Лукина; Д. Биссет.

«Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской;

А. Каралийчев.

«Маленький утенок», пер.

с болг. М. Качауновой; Л. Муур. «Крошка Енот и тот,

кто сидит в пруду», пер. с

англ. О. Образцовой; О. Панку-Яшь. «Покойной

ночи, Дуку!», пер. с рум.

М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр.),

пер. с рум. Т. Ивановой; Б.

Поттер. «Ухти-Тухти»,

пер. с англ. О. Образцовой; И. Чапек.

«Трудный день», «В лесу»,

«Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и

кошечки»), пер. с чеш. Г.

Лукина; Ч. Янчарский. «В

магазине игрушек», «Друзья», «Игры»,

«Самокат» (из книги

«Приключения Мишки Ушастика»), пер. с

польск. В. Приходько.

из книги «Ругуцэ —

капитан корабля»), пер.

с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. Х.К. Андерсен.

«Огниво», «Стойкий

оловянный солдатик», пер. с дат. А. Ганзен;

«Про маленького

поросенка Плюха», по мотивам сказок Э.

Аттли, пер. с англ. И.

Румянцевой и И. Баллод;

А. Балинт. «Гном Гномыч и Изюмка»

(главы из книги), пер. с

венг. Г. Лейбутина; Д. Биссет. «Про поросенка,

который учился летать»,

«Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с

англ. Н. Шерешевской;

Э. Блайтон «Знаменитый

утенок Тим», пер. с англ. Э. Паперной; А

Милн. «Винни-Пух и

все-все-все...» (главы 1 из книги), пер. с англ. Б.

Заходера; Дж. Родари

«Собака, которая не

умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три

конца»), пер. с итал. И.

Константиновой; Э. Хогарт. «Мафии и его

веселые друзья» (главы

69

из книги), пер. с англ. О.

Образцовой и Н.

Шанько; Т. Эгнер.

«Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы

из книги) (в сокр.), пер.

с норв. Л. Брауде.

Для заучивания

наизусть

«Петушок, петушок...»,

«Как у нашего кота...»,

«Огуречик, огуречик...»,

«На улице три курицы...», рус. нар. песенки; А.

Пушкин. «Ветер по морю

гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане...»); С.

Черный. «Приставалка»;

К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); А. Барто.

«Мишка», «Кораблик»; В.

Берестов. «Петушки»; Е.

Ильина. «Наша елка» (в сокр.); Н. Пикулева.

«Надувала кошка шар»;

Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

«Дед хотел уху

сварить...», «Ножки,

ножки, где вы были?»,

рус. нар. песенки; А. Пушкин «Ветер, ветер!

Ты могуч...» (из «Сказки

о мертвой царевне и о семи богатырях»); М.

Лермонтов «Спи,

младенец мой прекрасный» (из стихо-

творения «Казачья

колыбельная»); 3.

Александрова «Елочка»; А. Барто «Я знаю, что

надо придумать»; Ю.

Кушак «Олененок»; Л. Николаенко «Кто

рассыпал

колокольчики»; В. Орлов «С базара»,

«Почему медведь зимой

спит» (по выбору

воспитателя); Н. Пикулева «Пять котят

спать хотят...»; Е.

Серова «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из

цикла «Наши цветы»);

«По дубочку постучишь...»,

рус. нар. песня; И. Белоусов.

«Весенняя гостья»; Е.

Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин

день», пер. с молд. Я. Акима;

С. Городецкий. «Пять маленьких щенят»; М.

Исаковский. «Поезжай за

моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с

франц. В. Берестова; А.

Пушкин. «У лукоморья дуб

зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); А. Плещеев.

«Осень наступила...»; И.

Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В.

Орлов. «Ты скажи мне,

реченька...»; Э. Успенский.

«Разгром».

Я. Аким. «Апрель»; П.

Воронько. «Лучше нет

родного края», пер. с

укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»;

Н. Гернет и Д.

Хармс.«Очень-очень вкусный пирог»; С.

Есенин. «Береза»; С.

Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э.

Мошковская. «Добежали

до вечера»; В. Орлов.

«Ты лети к нам, скворушка...»; А.

Пушкин. «Уж небо

осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н.

Рубцов. «Про зайца»; И.

Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснеж-

ник»; Ф. Тютчев. «Зима

недаром злится». Для

чтения в лицах К. Аксаков. «Лизочек»;

А. Фройденберг.

«Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д.

Самойлов. «У Слоненка

70

«Купите лук...», шотл.

нар. песенка, пер. И.

Токмаковой

день рождения»

(отрывки); Л. Левин.

«Сундук»; С. Маршак.

«Кошкин дом» (отрывки).

II.1.4. Образовательная область "Художественно – эстетическое развитие"

Цель: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям

окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно – творческой деятельности. Задачи художественно-эстетического развития согласно ФГОС ДО:

развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие

музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно – модельной, музыкальной и др.). Реализация задач образовательной области "Художественно – эстетическое развитие" происходит в следующей образовательной

деятельности. Образовательная деятельность






возраста




младшего






среднего






старшего









Приобщение к искусству осуществляется в совместной деятельности детей с педагогами, самостоятельной деятельности детей в режимных


Изобразительная


Рисование Занятие:

1 раз в неделю 10 мин

Занятие:


Занятие:


Занятие:

1 раз в неделю 25 мин.,

1 раз в неделю в

режимные моменты

Занятие:

2 раза в неделю 60 мин

71

лепка осуществляется в совместной деятельности детей с педагогами, самостоятельной деятельности детей в

режимных моментах и различных видах детской деятельности

1 раз в неделю Конструктивно-модельная деятельность конструирование/ аппликация осуществляется в совместной деятельности детей с педагогами, самостоятельной

деятельности детей в режимных моментах и различных видах детской деятельности 1 раз в неделю

Музыкально –

художественная деятельность

Музыка Занятие:


Занятие:


Занятие:


Занятие:


Занятие:


часть Программы, формируемая

участниками образовательных

отношений: "Чудеса на песке"

- осуществляется в совместной деятельности детей

с педагогами, самостоятельной деятельности

детей в режимных моментах и различных видах детской деятельности

часть Программы,

формируемая

участниками образовательных

отношений:

Мастерская "Чудилкино из


Художественный

и ручной труд

- - осуществляется в

совместной

деятельности детей с педагогами,



различных видах

детской деятельности


Занятие:

1 раз в неделю 25

мин.

Занятие:

1 раз в неделю 30 мин.

Ранний возраст от 2 до 3 лет Рисование (занятие)

развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру

поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша ( ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими

на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.

Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать

эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать основные цвета карандашей, правильно называть их;

рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам:

ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука

поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам,

72

правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить

держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного

наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю

баночки.

Лепка осуществляется

в совместной




режимных моментах и различных видах


вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: пластилином, пластической массой (отдавая

предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить детей отламывать комочки глины от большого куска;

лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно

прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье,

пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные

формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. Приучать детей класть пластилин

и вылепленные предметы на дощечкуили специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструирование/

аппликация осуществляется в


деятельности детей с

педагогами, самостоятельной




в процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик,

пластина), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные

постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие

машинки для маленьких гаражей и т. п.).По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими

пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание

детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.)

Музыка (занятие) Слушание:

учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о

ком)поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение:

вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем).

Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально-ритмические движения.

развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность

воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать

повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы

73

(птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко

поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера

музыки или содержания песни

Приобщение к искусству


совместной деятельности детей с

педагогами,





• развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать

умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму,

цветовое оформление.

Младший дошкольный возраст от 3 до 4 лет Рисование (занятие)

формировать умение правильно держать карандаш, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы, добиваться свободного

движения руки с карандашом и кистью во время рисования; научить детей набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем

ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промыть кисть, прежде чем набрать краску другого цвета;

приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку;

закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый,

голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;

формировать умения детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь,

"снег, снег кружится, белая вся улица", "дождик, дождик, кап, кап, кап…");

формировать умение создавать несложные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочка на нашем участке,

неваляшки гуляют) или, изображая разнообразные предметы, насекомые и.п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится

по дорожке и др.);

упражнять умения и навыки располагать изображения по всему листу.


в совместной деятельности детей с




формировать умение согласованно работать обеими руками, соразмерять нажим ладоней на ком глины, раскатывать его двумя

ладонями прямыми движениями, используя приемы прощипывания, расплющивания; пользоваться стекой для индивидуального

украшения своей поделки;

развивать мелкую моторику рук; интерес к занятию лепкой;

воспитывать аккуратность во время работы; усидчивость; чувство удовлетворения от своей работы.

74



Конструирование/

аппликация осуществляется в







приобщать детей к искусству аппликации и конструирования, формировать интерес к данным видам деятельности;

формировать умение предварительно выкладывать на листе бумаги детали разной формы, величины, цвета. Раскладывать их в

определенной последовательности, составляя задуманный предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу;

формировать умение аккуратно, пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой

фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой;

формировать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетта и др.) не только предметные, но и

декоративные композиции из геометрических фигур и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету;

развивать умение правильно называть, знать и использовать детали строительного материала; располагать, изменять постройки,

надстраивая и заменяя одни детали другими.

Музыка (занятие) Слушание (восприятие) музыки:

приобщать детей к различным направлениям музыкального искусства: произведениям народного, классического, современного

репертуара, доступного младшему дошкольному возрасту;

формировать представление о малых жанрах музыки (песня, танец, марш);

побуждать выслушивать музыкальное произведение до конца, заинтересованно, не отвлекаясь;

поддерживать попытки выражать в элементарных эстетических суждениях свои впечатления и отношение к прослушанной музыке.

Певческая деятельность:

формировать музыкально-слуховые певческие представления;

знакомить детей с образной основой песни;

формировать навыки выразительного исполнения песен;

осваивать навыки певческой техники – петь всем вместе, по одному, ансамблем.

Музыкально-ритмическая деятельность:

активизировать восприятие музыки и движений в музыкальных играх, хороводах, танцах, детского народного, классического и

современного репертуара различного характера и содержания;

обогащать музыкально-двигательные представления;

выразительно исполнять движения в игре, танце, изменять движения соответственно изменению частей музыкального

произведения; удерживать в памяти последовательность движений игры, танца, хоровода;

помогать детям овладевать способами выполнения музыкально-ритмических движений, а также умением согласовывать их с

характером музыки и яркими средствами музыкальной выразительности.

Музыкально-инструментальная деятельность:

выразительно, эмоционально передавать характер музыки в игре на детских музыкальных инструментах-игрушках;

побуждать ритмически верно воспроизводить особенности музыкального образа несложного произведения, соблюдая при этом

75

необходимый темп;

помогать освоению способов игры на детских музыкальных инструментах-игрушках и приемов звукоизвлечения;

приобщать к слаженной игре на детских музыкальных инструментах-игрушках в небольшом ансамбле, воспроизводить

достаточно точно метрическую пульсацию.

Приобщение к

искусству осуществляется в







Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального

отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Знакомить с элементарными средствами

выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через

художественный образ.

Средний дошкольный возраст от 4 до 5лет Рисование (занятие) формировать умение создавать с натуры или по представлению образы, передавая основные признаки изображаемых объектов, их

структуру и цвет, располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие

объектами. Поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству, знакомить с произведением разных видов

изобразительного искусства;

развивать творческие способности детей посредством изобразительной деятельности, познавательную активность; желание

использовать в рисовании разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира; мышление, воображение,

фантазию.








формировать умение согласованно работать обеими руками, соразмерять нажим ладоней на ком глины, раскатывать его двумя

ладонями прямыми движениями, используя приемы прищипывания, расплющивания; пользоваться стекой для индивидуального

украшения своей поделки;

развивать мелкую моторику рук; интерес к занятию лепкой;

воспитывать аккуратность во время работы; усидчивость; чувство удовлетворения от своей работы.

Конструктивно-

модельная


формировать представление о строительных деталях, их названиях, свойствах (форма, величина, устойчивость);

формировать умение преобразовывать постройки по разным параметрам, сооружать их по словесной инструкции;

поощрять составление композиций из готовых и самостоятельно вырезанных или иным способом подготовленных форм (полосок,

76

(конструирование/

аппликация)







кругов, треугольников, трапеций, рванных и мятых кусочков бумаги и кусочков ткани) в предметной, сюжетной или декоративной

аппликации (листья на ветке, цветы в вазе, кораблики на реке, рыбки в аквариуме);

развивать чувство цвета и формы в создании узора;

развивать умение самостоятельно анализировать постройки, конструкции, схемы.

Художественный и

ручной труд

осуществляется в совместной






формировать умение работать с ножницами, вырезать различные элементы из цветной бумаги, придавая им определенные образы;

формировать умение использовать при создании поделок несложные схемы, выкройки;

формировать умение составлять сюжетную или предметную композицию из природного материала;

приобщить к работе с природным материалом, формировать представления о способах склеивания деталей;

побуждать проявлять аккуратность в процессе деятельности, не сорить, не пачкать, не разбрасывать, не нарушать уют и красоту в

помещении.


расширять представления о первичных жанрах музыки, а далее – о разновидностях песни (хороводная), танцев (парный танец,

хоровод);

побуждать самостоятельно давать оценку и выражать свои впечатления и отношение к прослушанной музыке в эстетических

суждениях.


продолжить формировать музыкально-слуховые певческие представления;

упражнять в умении сравнивать разновидности песен: колыбельная, плясовая, маршевая;

знакомить с песнями, имеющими в своем содержании музыкальный образ в развитии; поддерживать интерес к восприятию песен и

потребность в их прослушивании;


продолжать формировать музыкально-двигательные представления;

упражнять реагировать на смену движений в связи с изменением характера музыки и средств музыкальной выразительности;

77

способствовать восприятию согласованности музыки и движений в упражнениях, играх, танцах, хороводах народного,

классического и современного репертуара различного характера и содержания.


закреплять способы игры на детских музыкальных инструментах;

побуждать играть в ансамбле слаженно, ритмично, своевременно вступая и заканчивая игру;

побуждать к пониманию способов игры на детских музыкальных инструментах – металлофоне и некоторых других;

поддерживать стремление самостоятельно выражать свои впечатления о прослушанной музыке, исполненной на детских

музыкальных инструментах;









Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно – прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального

фольклора. Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и

явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Развивать умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина

(репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура). Упражнять выделять и называть

основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности. Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о

том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания) — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по

форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать интерес к различным строениям,

расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр). Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Развивать интерес к

посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как

центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно – прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к

произведениям искусства.

Старший дошкольный возраст от 5до 6лет Рисование (занятие) продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных

произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать

эти отличия в рисунках;

закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что

предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться,

менять позы, дерево в ветреный день – наклоняться и т.д.), передавать движения фигур;

Упражнять располагать один предмет на листе с учѐтом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе

по вертикали; если вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять

способы и приѐмы рисования цветными карандашами, гуашью, акварелью.

78

вырабатывать у детей навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при

последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок;

закреплять умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти; наносить

мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки;

продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской, филимоновской

игрушке и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с еѐ цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов, тщательности исполнения;

продолжать знакомить с Городецкой росписью, еѐ цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило,

не чистых тонов, а оттенков), использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдан. Включать

Городецкую и Полхов-Майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи.

Лепка осуществляется в совместной






продолжать знакомить детей с особенностью лепки из различных материалов: глины, пластилина и пластической массы;

продолжать закреплять умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом, лепить предметы

пластическим, конструктивным и комбинированным способами, сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми;

формировать умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять

небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): "Страна динозавров", "Обитатели зимнего

леса", "Космонавты на космодроме" и др.;

формировать умение лепить по представлению персонажей литературных произведений ("Дед Мазай и зайцы");

формировать умение лепить мелкие детали. Пользоваться стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть

животного, пѐрышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.;

продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам

народного декоративно-прикладного искусства;

совершенствовать технику лепки птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской

и др.); упражнять детей расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углублѐнным рельефом; обмакивать пальцы в воду,

чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.

Конструктивно-модельная


(конструирование/ аппликация)






формировать умение воспринимать предметы, выделять их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину,

расположение в пространстве) и сравнивать предметы между собой;

закреплять умения вырезывать изображение предметов, используя приѐмы резания по прямой, по косой, скругляя углы у

квадратов и прямоугольников; упражнять в наклеивании;

формировать умение составлять портрет из отдельных частей (овал - лицо, полоски или комки мятой бумаги - причѐска);

развивать умение сравнивать предметы и их части по величине, форме, цвету.

79




Художественный и ручной труд (занятие)

знакомить детей различным приемам преобразования бумаги, ткани и природного бросового материала, закрепляя правила техники

безопасности;

вырабатывать навыки изготовления атрибутов для сюжетно – ролевых и дидактических игр, для оформления интерьера группы;

познакомить детей с новой техникой бумагокручения – квилинг;

развивать детскую инициативу и творчество в создании индивидуального образа поделки;

воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.


приобщить детей к культуре слушания музыки на основе восприятия лучших произведений – народных, классических,

современных;

формировать опыт ценностных ориентаций по отношению к миру музыкального искусства;

способствовать становлению музыкально – эстетического сознания дошкольника.


формировать музыкально-слуховые певческие представления; закрепить представление о различных видах песни;

закреплять понимание различных видов певческой техники; уделить особое внимание пению без сопровождения;

способствовать выразительному, осознанному исполнению песен различного характера, стремлению передавать яркие интонации;

совершенствовать певческие умения и навыки детей.


побуждать запоминать название танца; совершенствовать восприятие ориентировки в пространстве;

способствовать творческой самостоятельной активности дошкольника в выражении собственной оценки воспринятого

художественного репертуара;

поддерживать самостоятельное исполнение всего освоенного репертуара в организованном порядке.


знакомить детей с исполнением музыкальной пьесы на одном инструменте и в исполнении оркестра детских музыкальных

инструментов;

побуждать детей выразительно передавать в оркестре различный характер музыки двух – трех – частной пьесы;

дать представление дошкольникам о способах игры на различных инструментах детского оркестра.

Приобщение к

искусству

осуществляется в совместной



Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции,

эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.

Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять,

называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

80





Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в

своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть

материалы для разных видов художественной деятельности. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению

здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию

зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, умение внимательно

рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка

на курьих ножках), дворцов. Познакомить с понятиями "народное искусство", "виды и жанры народного искусства". Расширять

представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Старший дошкольный возраст от 6до 7 лет Рисование (занятие) совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры. Совершенствовать технику изображения. Расширять набор

материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные

материалы для создания выразительного образа;

закреплять разные способы создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью – до создания

основного изображения; при рисовании цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении

основного изображения;

формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка. Упражняться плавным поворотом руки

при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально); умение видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их

тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка;

обращать внимание детей на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зелѐные, а созревшие –

красные); подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (жѐлто – зелѐный, серо – голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т.п.);

продолжать формировать умение детей размещать изображение на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или

дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа – передний план или дальше от него – задний план); передавать различия в

величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т.п.).

Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных;

закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать

характерные для него элементы узора и цветовую гамму.



продолжать закреплять умение передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности

изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой;

продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы

81






(сорока оглянулась, страусѐнок бежит, аквалангист плавает под водой; дети делают гимнастику – коллективная композиция);

формировать умение детей создавать скульптурные группы из двух-трѐх фигур; передавать пропорции предметов, их

соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей;

формировать умение использовать разные способы лепки (налеп, углублѐнный рельеф), применять стеку; создавать

индивидуальные и коллективные композиции из глины, разноцветного пластилина.

Конструктивно – модельная


(конструирование/

аппликация) осуществляется в







познакомить с историей искусства, с народным декоративно-прикладным искусством и архитектурой;

активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке, аппликации, используя выразительные

средства;

закреплять умение называть признаки используемых предметов, выявлять принадлежность или соотнесенность одних предметов с

другими;

формировать обобщенное представления о конструированных объектах;

развивать динамические пространственные представления: умение мысленно изменять пространственное положение

конструируемого объекта, его частей, деталей, представлять какое положение они займут после изменения; умение составлять

узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; мышление, поисковую деятельность по схеме, предложенной взрослым, и строить схему будущей конструкции;

развивать художественный вкус: подбор бумаги, природного материала, по цвету, по форме, поиск и создание оригинальных

выразительных конструкций; описательную, инициативную, образную, эмоциональную речь детей, воображение и творческую

активность.

Художественный и ручной труд (занятие)

закрепить практические навыки работы с ножницами, клеем, иголкой и ниткой;

побуждать детей самостоятельно изготавливать атрибуты для самостоятельных игр;

развивать способность в процессе создания изображения целенаправленно следовать к цели, преодолевая препятствия и не

отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим, до получения результата;

продолжать формировать умение слушать взрослого, выполнять его инструкцию и работать по правилу и образцу; под

руководством взрослого и самостоятельно оценивать результат собственной деятельности, определять причины допущенных

ошибок, намечать пути их исправления и добиваться результата.


приобщить детей к культуре слушания музыки на основе восприятия лучших произведений – народных, классических,

современных;

формировать опыт ценностных ориентаций по отношению к миру музыкального искусства;

способствовать становлению музыкально-эстетического сознания дошкольника;

дать представление представления о различных жанрах музыки;

стимулировать способность давать оценку прослушанным музыкальным произведениям развернуто и доказательно.


82

формировать музыкально-слуховые певческие представления; закрепить представление о различных видах песни;

закреплять понимание различных видов певческой техники; уделить особое внимание пению без сопровождения;

способствовать выразительному, осознанному исполнению песен различного характера, стремлению передавать яркие интонации;

совершенствовать певческие умения и навыки детей.


обогащать музыкально-двигательные представления;

способствовать формированию более тонкого дифференцированного восприятия игры, хоровода, танца, упражнения, этюда,

согласованности в них музыки и движений;

побуждать запоминать название танца; обучать восприятию ориентировки в пространстве;

способствовать творческой самостоятельной активности дошкольника в выражении собственной оценки воспринятого

художественного репертуара;

Поддерживать самостоятельное исполнение всего освоенного репертуара в организованном порядке.


знакомить детей с исполнением музыкальной пьесы на одном инструменте и в исполнении оркестра детских музыкальных

инструментов;

способствовать развитию музыкально-эстетического осознания в процессе слушания музыкальных произведений, сыгранных на

детских музыкальных инструментах;

побуждать детей выразительно передавать в оркестре различный характер музыки двух-, трехчастной пьесы;

способствовать освоению дошкольниками способов игры на различных инструментах детского оркестра.









Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности. Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству,

литературе, архитектуре). Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-

прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Обогащать

представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные

детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю., В.

Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать

знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома,

магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания,

барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой

живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца

и другие — в каждом городе свои. Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений,

83

сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить

органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с

историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Репертуар для раннего го возраста от 2 до 3 лет

Образовательные

модули

Слушание

восприятие

Пение Музыкально-

ритмические

движения

Танцы, хороводы,

игры

Игра на ДМИ Музыкально-

дидактические

игры

Период

безопасности и здоровья

«Колыбельная», муз.

В. Агафонникова

«Ладушки» муз.

Иорданского, сл. Каргановой

«Ходим- бегаем» муз.

Е,Тиличеевой

муз. подвижная игра

―Прятки‖ под русскую народную мелодию

«Пойду ль я, выйду ль

я» в обраб. Р.

Рустамова

Игра на

погремушках (р.н.м. «Я с комариком

плясала»)

Наш любимый

детский сад

«Колыбельная», муз.

В. Агафонникова

рус. нар. попевка в

обр. М. Красева

«Петушок»; «Ладушки» муз.

Иорданского, сл.

Каргановой

«На прогулке»

Т.Ломовой

«Листочек золотой» сл.

и муз Е,Михайленко

Колокольчики

(р.н.м. «Ах, вы,

сени»)

«Солнышко и

дождик» под муз.

М. Раухвергера

Уроки доброты +

безопасность ЧС

«Машина», муз. Т.

Попатенко, сл. Н.

Найденовой

рус. нар. прибаутка

«Сорока – сорока»;

―Жучка‖, муз. Н. Кукловской, сл. Е.

Федорченко

«По улице мостовой»

в обраб. Т. Ломовой,

сл. Н. Найденовой; «Гуляем и пляшем»,

муз. М. Раухвергера

«Листочек золотой» сл.

и муз Е,Михайленко;

«Сапожки» р. н. п.; ―Пальчики и ручки‖

под русскую народную

мелодию ―Ой, на горе-

то‖ обраб. Т. Ломовой

«Солнышко и

дождик» под муз.


Наши любимые

игры и игрушки

«В огороде заинька»,

муз. В. Карасевой,

«Жучка», муз. Н.

Кукловской, сл. Е.

«Раз, два» сл и муз

М. Быстровой

«Пальчики и ручки»

рус. нар. мелодия «Ой,

«Тихие и громкие

звоночки»

84

сл. Н. Френкелъ;

«Алый платочек»

(чешская народная

мелодия в обраб. Шетестика)

Федорченко;

«Заинька» р.н.м. в

обработке А.

Александрова

на горе-то» обр. Т.

Ломовой

Осенние мотивы +

Неделя здоровья

«Колыбельная

зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н.

Френкель;

В. Семенова «Зайку

бросила хозяйка»


«Сорока – сорока»; «Заинька» р.н.м. в

обработке А.

Александрова;

«Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н.

Френкель)

«Дудочка», муз. Т.

Ломовой; «Гуляем и пляшем»,

муз. М. Раухвергера

«Пальчики и ручки»

рус. нар. мелодия «Ой, на горе-то» обр. Т.

Ломовой

«Кошка и котята»

(на развитие звуковысотного

слуха)

Моя семья

«Кошечка», муз. Т. Ломовой

«Кошка» (муз. Ан. Александрова, сл. Н.

Френкель);

«Ладушки» муз.

Иорданского, сл. Каргановой

«Научились мы ходить» сл., муз. Е.

Макшанцевой;

«Кошечка», муз. Т.

Ломовой

Игра «Прятки» под русскую народную

мелодию «Пойду ль я,

выйду ль я» в обр. Р.

Рустамова; «Пляска с

погремушками» бел.

нар. м. «Бульба» сл. А. Ануфриевой

Оркестр погремушек «Во

саду ли» р.н.м.

Музыкально-дидактическая

игра «Дождик»

(пропеть «кап-

кап» с разной интонацией)

Вместе с семьей

по дорогам города

«Вальса снежинок»

Т. Ломовой


«Сорока – сорока»;

«Бабушка Зима» (авторская)

«На прогулке» Т.

Ломовой

«Пляска с

погремушками» бел.

нар. м. «Бульба» сл. А. Ануфриевой; «Зимняя

пляска» (муз. М.

Старокадомского, сл. О. Высотской);

«Пляска зайчат с

морковками» (рус. нар. мелодия «Как у наших

у ворот»)

Музыкально-

шумовой оркестр

«Ах вы, сени!»

Зимняя сказка

«Дед Мороз» (муз. А.

Филиппенко, сл. Т. Волгиной)

«Бабушка Зима»

(авторская); «Елка» (муз. Т. Попатенко,

«На прогулке» Т.

Ломовой

«Пляска зайчат с

морковками» (рус. нар. мелодия «Как у наших

85

сл. Н. Найденовой) у ворот»); «Фонарики»

(муз. и сл. А.

Матлиной, обработка

Р. Рустамова

Новогодние

приготовления

Русская народная

потешка «Заинька,

походи»; «Машенька-Маша»

(муз. и сл. С.

Невельштейн, обр. В.

Герчик)

«Дед Мороз» (муз.

А. Филиппенко, сл.

Т. Волгиной); «Бабушка Зима»

(авторская); «Елка»

(муз. Т. Попатенко,

сл. Н. Найденовой)

М. Раухвергер

«Ножками затопали»

«Полька зайчиков» А.

Филиппенко;

Музыкальная игра «Зайчики и лисичка»

(муз. Г. Финаровского,

сл. В. Антоновой);

«Пляска со снежками» Н. Зарецкой



«Ах вы, сени!»

Хочу все знать «Колыбельная» Е.

Тиличеевой

«Машенька-Маша»

(муз. и сл. С. Невельштейн, обр.

В. Герчик)

В. Герчик «Бодрый

шаг»; активная хотьба ( «Марш» Е.

Тиличеевой)

«Пляска со

снежками» Н. Зарецкой; игра

«Воротики» (муз. Р.

Рустамова, описание

движений С. Солодухо); «Пляска с

куклами» (нем. нар.

мелодия, сл. А. Ануфриевой)

«Петрушка» (муз.

И. Брамса). Погремушки и

колокольчики


дидактическая игра «Кукла

шагает и бегает»

(муз. Е.

Тиличеевой)

Книжкина неделя

«Разминка» муз. Е,

Макшанцевой сл. Э.

Разумович; «Машенька-Маша»

(муз. и сл. С.

Невельштейн, обр. В. Герчик)

«Марш и бег» Е.

Тиличеевой; «Вот

как мы умеем!» (муз. Е. Тиличеевой,

сл. Н. Френкель)

«Пляска со

снежками» Н.

Зарецкой; игра «Воротики» (муз. Р.

Рустамова

«Петрушка» (муз.

И. Брамса).

Погремушки и колокольчики


дидактическая

игра «Кто в гости пришел?»

Я – гражданин

России + ПДД

«Барабанщик» (муз.

М. Красева, сл. М.

Чарной и Н. Найденовой);

Дудочка» (муз. Г.

Левкодимова, сл. И. Черницкой)


потешка «Заинька,

походи»; «Пирожки» (муз. А.

Филиппенко, сл. Н.

Кукловской); «Дудочка» (муз. Г.

«Чу-чу-чу!

Паровоз!» (авторская

разработка)

«Ложки

деревянные» (на

мелодию песни «Жилиу бабуси»)

«Светит

месяц» (рус. нар.

мелодия) шумовой оркестр

86

Левкодимова, сл. И.

Черницкой).

Мы славим

женщину, чье имя мать

«Кто нас крепко

любит?» (муз. и сл. И. Арсеева)

«Пирожки» (муз. А.

Филиппенко, сл. Н. Кукловской); «Кто

нас крепко

любит?» (муз. и сл. И. Арсеева)

«Чу-чу-чу!

Паровоз!» (авторская разработка)

Пляска «Чок да

чок» (сл. и муз. Е. Макшанцевой)


дидактическая игра «Солнышко»

на развитие

ладового чувства

Друзья природы +

Экологический

марафон

р.н.п. «Петушок»;

«Песня жаворонка»

П. И. Чайковского

«Собачка» (муз. М.

Раухвергера, сл. Н.

Комиссаровой); р.н.п. «Петушок»;

«Солнышко» (сл. и

муз. Е. Макшанцевой)

«Идем - прыгаем»

муз. Рустамова

Игра «Вышла курочка

гулять» (муз. А.

Филиппенко, cл. Т. Волгиной)

«Я на камушке

сижу» р.н.м.




игра «Солнышко» на развитие

ладового чувства

Весенняя капель

«Кораблик» (муз. О.

Девочкиной, сл. А.

Барто)

«Солнышко» (сл. и

муз. Е.

Макшанцевой); «Автобус» (на

мелодию рус. нар.

песни «Как у наших у ворот»)

«Идем – прыгаем» Р.

Рустамова

Хоровод «Березка» (на

мел. «Во поле береза

стояла»); Пляска «Русская» (намелодию

нар. песни «Из-под

дуба» сл. А. Ануфриевой)

«Кап-кап» (сл. и

муз. Е.

Макшанцевой) треугольники и

погремушки

Звездный

калейдоскоп

«Птичка» (муз. Т.


Найденовой)

«Автобус» (на мел.

рус. нар. песни «Как

у наших у ворот»); «Птичка» (муз. Т.


Найденовой)

«Ноги и ножки» В.

Агафонникова

Игра «Веселые

жучки» (сл. и. муз. Е.

Гомоновой); Пляска «Русская» (на

мелодию нар. песни

«Из-под дуба» сл. А. Ануфриевой);

Подвижная игра

«Карусель» (под рус.

нар. мелодию «Ах вы, сени»)

«Кап-кап» (сл. и

муз. Е.

Макшанцевой) треугольники и

погремушки

«Птица и

птенчики» Е.

Тиличеевой; «Мишка спит –

мишка

пляшет».

Вокруг света

Активное слушание

«Колокольчики» (под музыку Т. Шутенко

«Белые гуси» (муз.

М. Красева, сл. М. Клоковой);

«Ноги и ножки» В.

Агафонникова; «На птичьем дворе» (под

Пляска

«Приседай» (эстон. нар. мелодия, обр. А.

Оркестр шумовых

инструментов «Я на горку шла»

87

«Треугольник») «Машина» (муз. К.

Волкова, сл. Л.

Некрасовой

рус. нар. мелодию

«Как у наших у

ворот»).

Роомере, сл. Ю.

Энтина); «Гуси-

гусенята» (сл. Г.

Бойко, муз. В. Витлина).

Я - Оренбуржец

Активное слушание песни

«Мотылек» (муз. Р.

Рустамова, сл. Ю.

Островского)

«Машина» (муз. К. Волкова, сл. Л.

Некрасовой;

«Птичка» (муз. Т.

Попатенко, сл. Н. Найденовой)

«Научились мы ходить» (сл. и муз. Е.

Макшанцевой)

Пляска «Приседай» (эстон.

нар. мелодия, обр. А.

Роомере, сл. Ю.

Энтина); Танец «Шарики» (муз. И.

Кишко, сл. В.

Кукловской)

Оркестр шумовых инструментов «Я на

горку шла»

«Птица и птенчики» Е.

Тиличеевой;

«Мишка спит –

мишка пляшет».

Итоги года

«Пастушок», муз. М.

Красева, сл.

Народные; С.

Майкапар «Мотылек»

«Курочка с

цыплятами» Г.

Вихаревой;

«Серенькая кошечка», муз. В.

Витлина; «Бабочки»,

муз. М. Гева, сл. Н. Френкель

«Птичка летает»,

«Птичка клюет», муз.

Г. Фрида

Танец «Шарики» (муз.

И. Кишко, сл. В.

Кукловской)

«Я на камушке

сижу» р.н.м.


«Птица и

птенчики» Е.

Тиличеевой;

«Мишка спит – мишка

пляшет».

Репертуар для младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет

Образователь

ные модули

Слушание




движения

Танцы, хороводы, игры Игра на ДМИ Музыкально-

дидактические игры

Период

безопасности и здоровья

«Полянка»

р.н.м., «Баю-баю» Красева,

"Плясовая"

р.н.м.

«Ладушки» р.н.п.,

«Петушок» р.н.п.

«Марш» Е.

Тиличеевой, «Кто хочет побегать?»

лит.н. м.

«Пляска по показу»

р.н.м., «Игра с погремушками» Е.

Железновой, «Прятки с

платочками» укр. н. м.

«Колокольчики»

«Птица и птенчики»,

«Петушок большой, маленький», «Громкие и

тихие звоночки», «Мы

платочки посчитаем»

Наш любимый детский сад

«Осенняя песенка»


«Ладушки» р.н.п., «Петушок» р.н.п.

«Кто хочет побегать?» лит. н.

М., «Погуляем» Т.

Ломовой

«Наши ножки», «Свободная пляска»

р.н.м., «Поссорились и

помирились»

«Веселые ладошки»

88

Уроки

доброты +

безопасность

ЧС

«Осенняя»

М. Картушиной,

«Колыбельная,

плясовая» р.н.м.

«Петушок» р.н.п.,

«В огороде заинька»

В. Карасевой,

«Осенняя» М. Картушиной

«Погуляем» Т.

Ломовой

«Танец с листиками»

укр.н.м. «Игра с

погремушками» р.н.м.

«Прятки» укр.н.м.

«Дудочка и

барабан»

«Мишка и зайка»

Наши

любимые игры и игрушки

«Барабанщик»

М. Красева

«Осенняя» М.

Картушиной, «В огороде заинька»

В. Карасевой,

«Грибочки» р.н.м.,

«Дождик»

«Гулять –

отдыхать» М. Красева

«Танец с листиками»

укр.н.м., «Игра с погремушками»

р.н.м., Свободная пляска

р.н.м., «Солнышко и

дождик» М. Раухвергера

«Дудочка и

барабан», «Плясовая»

р.н.м., «Веселый

оркестр» р.н.м.,

«Бубен» р.н.м

«Кто идет?», «На чем

играю?», «Дождик»,

«Птица и птенчики»


Неделя

здоровья

«Котик заболел, котик

выздоровел» А.

Гречанинова

«Дождик» р.н.п., «Петушок» р.н.п.,

«Елочка» М.

Красева,

«Зайка» р.н.м.

«Марш» Е. Тиличеевой,

«Лошадка» А.

Филиппенко

«Солнышко и дождик» М. Раухвергера,

Свободная пляска р.н.м.,

«Зайцы и медведь» Т.

Попатенко, «Грибочки» р.н.м.

«Дождик» р.н.п., «Тихо-громко»

латв. н.м.

«Веселые ладошки» р.н.м., «Угадай, на чем играю?»

Моя семья

«Курочка» Н.

Любарского, «Колыбельная»

С. Разоренова

«Зайка» р.н.м.,

«Дождик» р.н.п., «Цыплята» А.


«Автомобиль» М.

Раухвергера

«Солнышко и дождик»

Раухвергера, «Дружные пары» эст.н.

М., «Эхо»

«Бубен и

погремушка», «Поезд» Н.

Метлова

«Чей домик?» Е.

Тиличеевой, «Кукла спит и танцует», «Узнай по

тембру», «Угадай, чей

голосок»

Вместе с семьей по

дорогам

города

«Песенка петрушки» Г.

Фрида

«Елочка» М. Красева, «Зайка»

р.н.п.,

«Дед мороз» А.Филиппенко

«Ножками затопали» М.

Раухвергера,

«Снежинки» В. Моцарта .

«Санки» р. Н. П., «Хоровод вокруг елки»

А.Филиппенко «Шоферы

и пешеходы», «Зайцы и медведь» Т. Попатенко

«Треугольник» В. Герчик, «Игра с

колокольчиками»

Н. Римского-Корсакова

«Зайка шагает, бегает»

Зимняя сказка

«Лошадка» Н.

Потоловского,

«Пляска петрушки»

Раухвергера

«Зайка» р.н.м.,

«Дед мороз» А.

Филиппенко, «Елочка» Красева,

«Зима» В. Карасевой

«Лошадка» А.

Филиппенко,

«Снежинки» В. Моцарта,

«Ножками

затопали» М. Раухвергера

«Зайчики» К. Черни

«Зайцы и медведь» Т.

Попатенко, «Игра с колокольчиками»

Н. Римского-Корсакова,

«Санки» р.н.п.

«Бубен и

барабан»,

«Ах вы, сени!» р.н.п.

«Веселые и грустные

бубенчики»

Новогодние «Лошадка» Н. «Дед мороз» А. «Лошадка» А. «Хоровод вокруг елки» А. «Любимые «Куда пошла матрешка»

89


Потоловского

«Песенка

петрушки» Г.

Фрида


«Елочка» М.

Красева

«Зайчик» р.н.м.


«Снежинки» В.

Моцарта,

«Зайчики» К. Черни «Ножками

затопали»



«Игра в снежки»

«Игра с колокольчиками»

Н. Римского-Корсакова «Веселые ладошки»

игрушки»

Хочу все знать «Колыбельная»

р.н.м.,

«Пляска

петрушки» М. Раухвергера

«Дед мороз» А.


«Кукла» М.

Старокадомского, «Зима» В.

Карасевой,

«Зайчик» р.н.п.

«Ножками

затопали»

М. Раухвергера,

«Пройдем в ворота» Э. Парлова

«Игра в снежки»,

«Санки» р.н.п.

«Хоровод вокруг елки»

А.Филиппенко «Зайцы и медведь» Т. Попатенко,

«Свободная пляска»

р.н.м., «Сапожки» р.н.м.

«Игрушки» «Веселые и грустные

бубенчики»

«Что делает зайчик?»

Книжкина

неделя

«Зайка»

Е. Вихаревой,

«Мишка»

Вихаревой, «Лошадка»

Н. Потоловского

«Кукла» М.

Старокадомского,

«Зима» В.

Карасевой, «Мамочка моя»

М.Картушиной,

«Пирожки» А.Филиппенко,

«Бабушка -

бабуленька» Т.Назаровой

«Мячики» Т.

Ломовой,

«Пройдем в ворота»

Э. Парлова

«Сапожки» р.н.м.,

«Подружились»

Т. Вилькорейской

«Марш»

Т. Ломовой,

«Плясовая» р.н.п.

«Трубы и барабан»

Е. Тиличеевой,


звоночки» Рустамова, «Что делает зайчик?»

Я – гражданин


«Лошадка» Е.

Вихаревой,

«Зайка» Е. Вихаревой,

«Пирожки»


«Бабушка-бабуленька» Т.

Назаровой,

«Мамочка моя» Т. Назаровой,

«Самолет» Е.


«Медведь» В.

Ребикова,

«Зайчики» К. Черни,

«Пройдем в ворота»

Э. Парлова, «Ходим - бегаем»

Е. Тиличеевой

«Подружились»

Вилькорейской,

«Птички и машины» Т. Ломовой


звоночки» Р. Рустамова,

«Клубочек ниток», «Чей домик?»

Е.Тиличеевой

Мы славим женщину, чье

«Лошадка» Е. Вихаревой,

«Бабушка-бабуленька»

«Лошадка» А. Филиппенко,

«Подружились» Т. Вилькорейской,

«Бубен, колокольчик»

«Птица и птенчики», «Чей домик?» Е.

90

имя мать

«Зима прошла»

Н. Метлова

Т. Назаровой,

«Мамочка моя»

Т. Назаровой,

«Солнышко» р.н.п., «Самолет»


«Мячики» Т.

Ломовой,

«Ходим - бегаем»


«Колечки»,

«птички и машины»

Т. Ломовой

Тиличеевой,

«Солнечные лучики»

Друзья природы +


марафон

«Воробей» А. Руббаха

«Солнышко» р.н.п., «Петушок» р.н.п.,

«Цыплята»

А.Филиппенко,

«Игра с лошадкой» И. Кишко, «Весенняя

песенка» Н.

Лукониной

«Автомобиль» М. Раухвергера,

«Упражнение с

цветами» укр.н.м.

«Дружные пары» эст.н.м., «Догонялки» р.н.м.,

«Карусель» р.н.м.

«Веселые музыканты»

р.н.м.,


«Кто как поет?», «Кукла спит», «Угадай»

Весенняя

капель

«Колыбельная»

р.н.п.,«Воробей»

А. Руббаха,

«Я умею рисовать» Л.

Абелян, «Будем

кувыркаться» И. Саца

«Игра с лошадкой»

И. Кишко, «Жучок»

Е. Вихаревой,

«Весенняя песенка» Н. Лукониной,

«Петушок» р.н.м.,

«Цыплята» А. Филиппенко

«Марш» Ан.

Александрова,

Упражнение с

цветами укр.н.м., «Жуки» венг.н.м.

«Мишка ходит в гости»

М. Раухвергера,

«Карусель» р.н.м.,

«Стукалка» укр.н.м.

«Марш» М.

Красева,


р.н.м.

«Угадай, на чем играю?»,

«Курица и цыплята»

Звездный

калейдоскоп

«Будем

кувыркаться»

И. Саца, «Прогулка на

автомобиле»

Н. Мяскова

«Жучок» Е.

Вихаревой,

«Весенняя песенка» Н. Лукониной,

«Солнышко» р.н.п.,

«Есть у солнышка друзья» Е.


«Жуки» венг.н.м.,

«Зайчики» К.

Черни, «Автомобиль»


«Стукалка» укр.н.м.,

«Дождик и зонтик» р.н.м.,

«Мишка ходит в гости» М. Раухвергера,

«Кот и мыши» р.н.п.

«Веселые

музыканты»

«Куда полетит бабочка?»

Вокруг света

«Прогулка на

автомобиле» Н. Мяскова

«Есть у солнышка

друзья» Е. Тиличеевой

«Ходим - бегаем»

Е. Тиличеевой, «Погуляем» Т.

Ломовой,

«Зайчики» К. Черни

«Кот и мыши» р.н.м.,

«Веселись, детвора» э.н.м.,

«Дружные пары» эст.н.

м., «Догонялки» р.н.п.

«Мы играем» «Куда полетит бабочка?»,

«Как скачет лошадка?»

Я - «Заинька» «Автобус» муз. Е. «Зайчики» муз. Т. Танец с платочками «Строим дом»

91

Оренбуржец

р.н.м., «Веселые

медвежата» муз.

Е.Поплянова,

«Катюша», «Мой родной

город» муз. Г.

Гладкова

Железновой,

«Веселые

медвежатки»

муз. Е.Поплянова, «Петушок» муз. Р.

Рустамова

Ломовой р.н.м.,

«Мы цветы свои

поднимем», «Летчики на аэродром», «Машины на улице»

Итоги года


«Воробей» муз.

С. Герчика.

«Заинька» р.н.п.,

«Кот Васька» р.н.м.

«Ой, летали птички» «Наш оркестр»

«Узнай инструмент»

«Мама и птенчики»

Репертуар для среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет Образователь

ный модуль

Слушание,




движения

Пение, распевание Пляски, хороводы, игры Игра на

ДМИ

Игровое

творчество

Муз.дид.игр

ы

«Период

безопасности и

здоровья»

«Плясовая»

р.н.м.

«Колыбельная» Гречанинова

«Марш» Ломовой,

«Марш» Тиличеевой

«Сорока» р.н.п.,

«По Малину в сад

пойдем» муз. А. Филиппенко,

Попевка «Баю-

Баю» Тиличеевой,

«Осень» Кишко, Попевка «Кто в

домике живет?»,

«Зайка» Карасевой

«Покажи Героя Сказки»

(«Ах Вы Сени»)

«Солнышко и дождик» Раухвергера «У Медведя

во бору» р.н.м.

«Послушаем Звуки». Игра

«Угадай по запаху» «Пляска Парами» лит.н.м.

Пальчиковая игра

«Весѐлый Гном» «Жмурки» Флотова

«Мяч»,

«Дождь»


Игра

«Прыгай по

кочкам»

«Птица и

птенчики»

«Наш

любимый

детский сад»

«Марш» М.

Дунаевского,

«Колыбельная», «Плясовая» р.

н. м. «Полька»

Глинки «Скачут

лошадки»

Витлина

«Марш» Ломовой,

«Прогулка»

Раухвергера. «Пляска с погремушками» укр.

н. м.


«Осень» Кишко

«Дождик» укр.н.м. «Огород-хоровод»

р. н. п.

Фонопедическое Упражнение «В

осеннем лесу»

Пальчиковая игра

«Дружба»

«Пляска парами» лит.н. м. Пальчиковая Игра «Желтая

песенка»

р. н. м. «Карусель»

«Грибочки»

«Кто идет к

нам в детский сад?».

«Лисички»

Ломовой «Осенние

Листочки»

«Расскажи, а

мы

отгадаем» «Чьи

Голоса?»

«Сорока-Сорока»,

«Угадай

Голосок"

92

«Уроки

доброты +

безопасность

ЧС»

«Полька»

Глинки

«Грустное

Настроение» Штейнвиль

«Скачут лошадки»

Витлина «Пляска с

погремушками»

укр.н.м. «Барабанщики»

Парлова

«Чики-Чикалочки»

р. н. п. «Огород-

Хоровод» р. н. п.

«Дождик» укр. н. п.

«Кто больше соберѐт

грибов» «Пляска с

погремушками»укр. н. м.

«Жмурка» Флотова «Огород – хоровод» р. н. п.

Пляска парами» лит.н. м.

«Паровоз» «Грибочки»

р. н. м.

«Долгий -

короткий»

«Что делает

зайчик»

«Наши любимые игры

и игрушки»

«Грустное Настроение»

Штейнвиль,

«Полька»

Глинки, «Петрушка»

Брамса

«Барабанщики» Парлова «Пружинка»

р.н.м. «Прогулка по

лесу»

«Барабанщик» Красева, «Две

тетери» р.н.м.


«Танец с платочками» р.н.м.

«Огород-хоровод» р.н.п.

«Ритм в стихах»

«Что ты хочешь,

кошечка?»

Зингера

«Какой поет петушок?»,

«Лесенка»

«Осенние мотивы +

Неделя

здоровья»

«Полянка» р. н. м.

«Побегаем» нем. н.м. «Прогулка» муз.


«Скачут лошадки»

Витлина

«Дождик» укр.н.м. «Осень» Кишко


«Огород-Хоровод»

р.н.п.

«Жмурки» муз.Флотова, «Танец с листочками»,

«Перелетные и зимующие

птицы»,

«Пляска с погремушками» укр.н.м.

«Дождик» укр.н.м.

«Осенние Листочки»

латв. н. м.

«Зайка»

Карасевой, «Что ты

хочешь,

кошечка?»

«Лесенка», «Угадай»,

«Петушок

больной,

здоровый»

«Моя семья»

«Петрушка»

Брамса,

«Кораблик»

(Сл. С. Маршака, муз.

А. Брицына)

«Марш» Шульгина,

«Прогулка»


«Барабанщики» Парлова

«Приглашение» укр.

нар. песня, обр. Г. Теплицкого:

«Ритмичная ходьба»

«Выставление ноги на пятку с поворотом»

«Пружинки» (Руки

«полочкой»)

«Дождик» укр.н.м.


«Барабанщик»

Красева: «Лошадка Зорька» Т.

Ломовой, М.

Ивенсен «Цыплята» А. Филиппенко, Т.

Волгиной,

«Песенка Друзей» (сл. Н. Найдѐновой,

муз. В. Герчик),

«Солнышко

Лучистое» (Сл. А. Михайленко, муз.

«Жмурка» Флотова

«Танец с платочками»

р.н.м. «Акула» муз.Т.

Тимофеевой

«Наша

семья», «Ритм

в стихах»

«Что ты

хочешь,

кошечка?»

Зингера, «Два Весѐлых

Гуся»,

«Пароход»

«Ну-ка,

угадай» ,

«Тихо –

громко в бубен бей»

93

А. Попатенко

р.н.п. «Петушок»

«Вместе с

семьей по дорогам

города»


Гречанинова «Марш»


«Плясовая» «Как В Лесу-

Лесочке»

«Весѐло» -

Л.Бетховен, «Грустно» - Л.

Бетховен

«Марш» Ломовой

«Прогулка» муз. Раухвергера

р.н.м «Во сыром бору

тропинка». «Марш» - Львова-

Компанейца

«Баю-Баю»

Тиличеевой «Осень» Кишко

р.н. м «Солнышко»,

р.н.п. «В темном лесе». «В Огороде

бел козел»

«Песенка

приветствие» - мел. О. Нехорошкиной

«Как тебя зовут?».

«Листопад», «Вверх, Вниз»

Танец «Пляска парами»

лит. н. м. «У медведя во бору" р.н.м.

Русская народная игра

«Две тетери»

«Дождь»

«На зеленом

лугу». Боровик

«Змейка»,

Интонационно-игровое

Упражнение

«Вой ветра»

"Птица и

птенчики» муз


«Где что?» «Скворцы и

вороны»

«Зимняя

сказка»

«Петрушка»

Брамса,

«Елочка» Филиппенко,

«Дед Мороз и

дети» Кишко, «Колокольчики

звенят»

Моцарта

"Пружинка» р.н.м,

пальчиковая

гимнастика «На елке»

«Елочка»

Филиппенко, «Дед

Мороз и дети» муз. Кишко

«Жмурки» Флотова,

«Танец с платочками» р. н.

п. , «Медведь и зайцы» муз. Ребикова

«Медведь и

зайцы»

Ребикова

«Танец с

погремушкам

и», «Две Тетери» р.н.п.

«Снежинки»

Вальс Чайковского,

«Гномики»

Жилинского

«Зимние

Слова»,

«Куда пошла матрешка?»,

«Куда

прыгает зайчик?»

«Новогодние приготовления

»

«Песенка Зайчиков»

Красева

«Веселые Зайчики» М. Раухвергера,

«Побежали» Рондо

К.Вебера, «Саночки» Филиппенко,

«Всадники» Д.

Шостаковича

«Новогодний Хоровод»

Морозовой,

«Погреемся» Дыхательная

Гимнастика,

«Зайка» Т. Бырченко, А. Барто,

«Голубые Санки»

М. Иорданского

«Дед Мороз и дети» Кишко, «Медведь и зайцы»

Ребикова

«Снежинки» «Снежинки», «Зимние

Игры»

«Поиграем»

«Хочу все знать»

«Песенка Зайчиков» муз.

«Бегите ко мне» Тиличеевой, «Веселые

«Кукла» Муз. Старокадомского,

«Покажи ладошки» латв.н.м., «Пляска парами»

«Полька»муз. Глинки

«Зайчик», «Медведь»,

«Подбери ключ к

94

Красева мячики» Сатулиной,

«Чемоданы собираем»

Пластический Этюд,

«Поезд» Метлова

«Заинька» Муз.

Красева,

«Бабушкина Песня»

Роот, «Мамочка Моя» муз. Боковой

чеш.н.м.

«Игра с матрешками» р.н.

м

«Лиса» муз.


замку»,

"Угадай, на

чем играю?»,

«Чудесный мешочек»

«Книжкина неделя»

р.н.м. в исполнении на

гармошке

«Полянка»

р.н.м. «Песенка о весне» муз.

Фрида

«Веселые Мячики» Сатулиной

«Поезд» (Сб.

Суворовой Т.И.)

«Марш» Шульгина

«Бабушкина Песня» муз. Роот,

«Зима прошла» муз.

Метлова

«Сапожки» муз.Филиппенко

«Пойте, Как я,

вместе со мной»

«Пляска парами» чеш. н. м. Свободная Пляска

«Игра с матрешками»

р.н.м.

«Курочки и петушок» р.н.м.

«Плясовая» р.н.м.

«Полянка»

р.н.м

«Колыбельная», «Небо

синее» муз.


«Заяц и Мишка»

«На чем

играю?»

«Ветерок и ветер».

Лендлер.

«Я –

гражданин

России +

ПДД»

«Мы -

солдаты»

Слонова,

«Ой, лопнул обруч» укр.

н.м.


погремушками» муз.

Вилькорейской,

«Кукла» муз.

Старокадомского

«Заинька» Муз.

Красева «Мы - Солдаты»

Муз. Слонова,

«Мамочка, Моя» Боковой

«Найди Пару» Муз.

Т.Ломовой,

«Покажи ладошки»

латв.н.м. «Игра с матрешками» р. н.п.

«Мы идем с

флажками»

муз.Тиличеев

ой

«Тихо, мама

спит»

Козловского

«Что нужно

военному?»

«Эхо» Муз.

Тиличеевой «Качели»

муз.

Тиличеевой, «Веселые

ладошки»

«Мы славим

женщину, чье имя мать»

«Бабушкина

песня» «Марш» Д.

Шостаковича

Роот, «Ой, Лопнул

Обруч» укр. н.

м.

Психогимнастика

«Настроения», «Скачут лошадки»

муз. Витлина

«Мамочка, моя»

муз.Боковой «Бабушкина песня»

муз. З.Роот,

Попевка «Козленок» муз. О.

Боромыковой,

«Строим Дом» муз. Красева

«Пляска Парами» р.н.м.,

«Выходи, Козленок Мой», муз. О. Боромыковой

«Мы идем с

Флажками» муз.


«Курочки и

Цыплята» муз.,

Песенное

творчество «Песня Мамы

Козы",

песенное творчество

«Песня

волка»

«Угадай, на

чем играю?», «Веселые

ладошки»,

«Курочки и цыплята»,

«Сыграй как

я»

«Друзья природы +

«Песенка о весне» муз.

«Сапожки» Муз. Филиппенко

«Зима прошла» Метлова, «Весенняя

«Курочки и петушок» р.н.м.

«Небо синее» Тиличеевой,

«Зайчик, зайчик, где

«Ну-ка, угадай-ка»

95


марафон»

Фрида,

«Дождик» муз.

Любарского

песенка»

Михайлова,

«Воробей» Герчик,

«Заинька» Красева «Детский Сад»


«Строим Дом» Красева

Хоровод «Весенняя

песенка» Михайлова,

«Приглашение» укр. н. м.

«Андрей-

воробей»

р.н.п.

бывал?»,

«Лиска-Лиса»


«Кого

встретил

колобок?» (Использоват

ь

дидактическое пособие)

«Весенняя

капель»

«Воробей» муз.

Герчик,

«Воробушки» муз. Красева,

«Легкий бег»

шв. н.м.

«Зима прошла»

Метлова, «Весенняя

песенка» Михайлова,«Воробе

й» Герчик

«Приглашение»

укр.н.м.

«Андрей-

воробей»

р.н.п.

Свободная

пляска р.н.м.,

Лесные звери»

«Кто

топает?»,

«На какой цветок села

бабочка?»

«Звездный калейдоскоп»

«Песенка о весне»муз.

Фрида,

«Облака»муз.

Шаинского, «Бабочка» муз.

Грига,

«Я-земля!».муз.

В.Мурадели

«Сапожки» муз.Филиппенко,

кружение в парах

"Веснянка" муз.


«Строим дом» муз. Красева, «Воробей»

муз. Герчик,

«Серенькая

кошечка» муз.Витлина,

«Дружба крепкая»

муз.Савельева, «Полетные

частушки» А.

Филиппенко.

«Скворушки и кот» муз. Финаровского,

«Солнечные зайчики»,

свободная пляска р. н. м.,

«Веселые космонавты» муз. Филиппенко, сл.

Волгиной, «Приглашение»

укр.н.м.

«Небо синее» муз.


«Эхо» муз.


Творчество «Подарки»,

«Лягушата»

«Ну-ка, угадай-ка»


«Эхо» муз.


«Вокруг света»

«Бабочка» муз. Грига

«Веселые ножки» укр.н.м., «Мы едем,

едем, едем…» муз.р.н.,

«Марш, бег, поскоки» муз. Парлова,

«Детский Сад» Филиппенко,

«Строим Дом»

Красева, «Серенькая

Кошечка» Витлина

Игра «Веселый светофор», игра «Что в лукошко

оберем»

Хоровод «Веснянка» муз.Филиппенко, «Пляска

парами» чеш. н. м.,

игра «Оркестр» укр. н.м.

«Лесенка» муз.


«Птица и птенчики»

муз.


«Кошка и мышка»

Арсеева,

«Угадай, кто я?»

«Узнай песни по

картинке и

спой» использовать

пособие,

«Я -

Оренбуржец»

«День Победы»

Тухманова,

"О Мире" Филиппенко,

«Поезд», муз. Д.

Кабалевского, сл. М.

Картушиной, «Марш»,

«Мы – Солдаты»

муз.Слонова,

«Строим Дом» муз. Красева

Игра «Оркестр» Укр.н.м.,

Пляска «Калинка» р.н.м.

Игра «За грибами в лес идем»:

«Плясовая»

р.н.м.

«Узнай по

голосу» муз.


96

П. И.

Чайковского

«Баба-Яга».

«Новая Кукла», «Болезнь

Куклы»

«Колыбельная»,

упражнение на

релаксацию «Наши

ноженьки устали», «Марш» муз. Парлова

«Детский Сад» муз.


Репертуар для старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет Образовательный

модуль



упражнения

Игра на

музыкальных

инструментах

Восприятие

музыки

Танцы, пляски Музыкальная игра

Период


здоровья

«Чики-чики-

чикалочки» р.н.п.

«Две тетери» р.н.п.

«Горн» Тиличеевой «Люди работают»

мор. н.п.

«Ворон» р.н.м. «Труба» Тиличеевой

«Марш» м. Фрадкина

р.н.м. «Ах, вы сени»

«Люди работают»

мор. н. п.

«Марш

деревянных солдатиков»


«Осенняя песня» З.Роот

Танец

«Приглашение» укр.

н. м.

«Дружные пары» Штрауса

Музыкально -

дидактическая игра

«Куда пошла

Матрешка» Музыкально-

дидактическая игра:

«Скворцы и вороны» Коммуникативная игра

«Здравствуй»

Русская народная игра

«Волк»



«Горн» Тиличеевой

«Осенняя песня»

Морозовой «Миновало лето»

Васильева-Буглая

«Урожайная» муз.


«Осторожный, бодрый

шаг» «марш»

Прокофьева, Фрадкина Двигательный этюд

«Осенние листья»

(аудио)

Дробный шаг р. н. м. «Под яблонькой

зеленой»

«Прыжки» англ. н. м.


Морозовой

«Хоровод с осенью» Витлина

«Дружные пары»

Штрауса

Танцевальная импровизация с

листочками,

П.Мориа

(аудиозапись) «Пляска с

притопами» р. н. м.

Танцевальное творчество

«Зеркало» р. н. м.

«Ворон» р. н. п.


дидактическая игра «Кто пасется на лугу?»

Уроки доброты +

безопасность ЧС


Морозовой «Миновало лето»

«Под яблонькой

зеленой» р. н. м. «Прыжки» англ. н. м.

Импровизация на

металлофоне «Песня осеннего

«Журавли»

Лившица «Полька»

Двигательная

импровизация вальс «Осенний сон»


дидактическая игра «Причалит ли лодка к

97

Васильева-Буглая

«Урожайная» муз.


«Журавли» Лившица

«До, ре,ми»

Березняк «Хоровод с осенью»

М. Витлина

«Шаг и бег» р.н.м дождя»

Импровизация

«Звуки осени»

Чайковского,

«Марш»

Прокофьева

«К нам гости пришли»


Джойса

«Пляска с

притопами» р.н.м.

Танцевальная импровизация с

осенними

листочками «Сладкая греза» П.


берегу?»


дидактическая игра «Чья

шапочка» «Игра с бубном» р.н.м.

Наши любимые игры и игрушки

«Осенняя песня» Морозовой,

Распевание «До, ре,

ми» березняк, «Горошина»

Карасевой «К нам

гости пришли» Александров,

«Хоровод с осенью»

Витлина

«Шаг с притопом» р. н. м.

«Шаг и бег» р.н.м

«Горошина» Карасевой

(металлофон)

«Журавли» Лившица

«Вальс»

Кабалевского «Сладкая греза»


«Пляска с притопами» р. н. м.

«Игра с бубном» укр. н. м.

«Ворон» р. н. п.

Музыкально - дидактическая игра

«Догадайся, кто поет?»

Осенние мотивы + Неделя здоровья

«Доброе утро» О. Арсеневской

«Печь упала» чеш. н.

м. «Настоящий друг» Савельева «К

нам гости пришли»

Александрова.

«Люди работают» мор. н. м.

«До, ре, ми»

Березняк «Хоровод с осенью» Витлина

«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой

«Шаг с притопом» р. н.

м. «Шаг и бег» Надененко


м.

«Зверобика» Железнов



«Вальс» Кабалевского,

«Полька»

Чайковского, «Марш»

Прокофьева

«Сладкая греза»


«Полька» муз. И. Штрауса.

Пластическая

импровизация «Листочки» Джойса

Музыкально-дидактическая игра «три

кита»

Музыкально-дидактическая игра:

«Веселый, грустный

бубенчик»

«Игра с бубном» укр. н. м.

Моя семья «Гуси-гусенята»

Александрова,

«Настоящий друг» Савельева

«Спокойный шаг»

Ломовой

«Выставление ноги на пятку и носок» р. н. м.

«Дождик» р.н.м.


«Сладкая греза»


«Аvemaria» Ф. Шуберта

«Русская пляска» р.

н. м. (с платочками)

«Полька» Жилинского



«Разноцветные лепестки»

98

«Бай, качи» р.н.м.

«Новогодний

хоровод» Зарецкой

«Песня о маме» Филиппенко

«Иголка-нитка»

Ломовой

«Веселые дети»

лит.н.м.

«Ищи игрушку» р.н.м.



«Гуси-гусенята»

Александрова, «Бай, качи» р.н.м.



«Дед мороз» Варламова

«Елочка-красавица»

Левиной

«Поскоки» англ. н. м.

«Полуприседание с выставлением ноги на

пятку» р. н. м.

«Вальс снежных

хлопьев» муз. Чайковкого

«Новая кукла»

муз. Чайковского

«Болезнь куклы» муз. Чайковского

«Танец с листьями»

муз.А.Жилина Импровизация

«Вальс снежных

хлопьев» муз.


«Магазин» автор Е.

Макшанцева «Ищи игрушку» р.н.м.

Зимняя сказка «Новогодний


«Дед мороз»

Варламова Варламова

«Елочка-красавица»

Левиной «Курица» Тиличеевой

«Саночки»


«Поскоки» англ. н. м. «дождик» р. н. м.

«Клоуны»

Кабалевского

Импровизация с

лентами,

снежинками «Вальс

снежных хлопьев» Чайковского

«Веселые дети» лит.

н. м.



«Угадай игрушку»

«ищи игрушку» р.н.м. Музыкально-


«Узнай инструмент» Музыкально-


«Куда пошла матрешка»

Новогодние приготовления

«Саночки» Филиппенко,

«Дед мороз»

Варламова «Елочка - красавица» Левиной


хоровод» Морозовой «Качели»


«Голубые санки»

Иорданского

«Кто лучше скачет» муз. Т. Ломовой

«Клоуны» муз Д.Кабалевский

«Чок–чок, каблучок» муз. Стеценко

«Будь ловким» муз. Ладухина


дидактическая игра «Высоко-низко» муз


«Будь ловким» Ладухина

Хочу все знать «Качели» «Кто лучше скачет?» «Горошина» Чайковский Танцевальная «Бабка – Ежка» р. н. п.

99


«Голубые санки»

Иорданского

«Саночки» Филиппенко

«Блины» р. н. п.

«Зимняя песенка» муз. М. Красева

Ломовой

«Галоп» Витлина

«Шаг и бег» Надененко

Карасевой


«Гори ясно» р. н.

м. (ритм на ударных)

«Баба Яга», «На

тройке»


композиция "Баба

Яга" Морозовой

«Чок-чок, каблучок»

Стеценко



«Колобок»

«Книжкина

неделя»

«Как у наших у

ворот» р.н.м. в обр.

Метлова «Бай, качи» р. н.п.

«Бубенчики»

Тиличеевой «Прибаутка» р.н.м. в

обр.В. Карасевой

«Колыбельная Ванечке» - песенное


«Учись плясать по-

русски!» р. н. м.

«Поскачем» Т. Ломовой

«Возле речки, возле

моста» р.н.м.

«Ложкари» р.н. м

(игра на ложках)

П.И. Чайковский

«Русская песня»

П.И. Чайковский «Камаринская»

«Гопак» укр.н.м.

«Круговая пляска»

р. н. м.

«Не опоздай» р. н. м.


дидактическая игра «Узнай инструмент»

Я гражданин России + ПДД

«Бравые солдаты»

Филиппенко «Блины» р. н. п.

«Конь» Тиличеевой

«Наша Армия» Филиппенко

«Маме в день 8

марта» Тиличеевой


«Марш» Чичкова «Антошка» Шаинского

«Передача платочка»

Ломовой

«Гори ясно» р. н.

м.

«Наша Родина

сильна» Филиппенко

«Маме в день 8

марта» Тиличеевой

«Три марша»


Танцевальное

творчество «Салют» (с лентами под

аудиозапись)

«Военная пляска» Блантера

«Мы военные»

Сидельникова Музыкально-


«Бубенчики» Тиличеевой

Мы славим женщину, чье имя

мать

«Маме в день 8 марта» Тиличеевой

«Бабушка моя»

Насауленко «Танец с

сестричкой»


«Конь» Тиличеевой

«Передача платочка» Ломовой


«Качели» Тиличеевой

«Три подружки» Кабалевского

«Песенка о

весне» Бойко «Мама»


«Хлопки» Полька Ю. Слонова

«Ловишка» Гайдна

Друзья природы + «Веснянка» укр. н. «Гавот» Госсека, «Светит «Колыбельная» «Круговая пляска» «У медведя во бору»

100

экологический

марафон

м.

«Песня о весне»

Бойко «Бубенчики»

Тиличеевой «Ай да, березка» Попатенко

«Про лягушек и

комара» Филиппенко

«Труба» Тиличеевой

«Как у наших у ворот» р. н. м.

«Возле речки, возле

моста» р. н. м.


цветком» польск. н. м.

солнышко» р.н.м.

Моцарта

р. н.м.

Хоровод «Веснянка»

укр. н. м.

р.н.м.

«Не опоздай» р. н. м.


дидактическая игра «Повтори и придумай

свой ритм» (с

музыкальной коробочкой,

металлофоном)

Весенняя капель «Труба» Тиличеевой

«Ай да, березка»

Попатенко «Про лягушек и

комара»

Филиппенко «Как у наших у

ворот» р. н. м.

«По малину в сад

пойдем» Филиппенко


цветком» польск. н. м.

«Полянка» р. н. м. «Бег с лентами»

Жилина

«Светит

солнышко» р.н.

м. «Гори, гори

ясно» р.н.м.

«Веселый

музыкант»

Филиппенко «Колыбельная»

Моцарта

«Неаполитанская песенка»


«Марш

деревянных солдатиков»,

«Плясовая», «Ах

вы, сени» р. н. м, «Вальс»

Кабалевского,

«Полька» Глинки

«Круговая пляска»

р. н. м.

Хоровод «Веснянка» укр. н. м.

«Во поле береза

стояла» р. н. м. хоровод

«Украинская

пляска» укр. н. м.



«Ритмическое эхо» «Ловушка» р.н.м.

Звездный калейдоскоп

«Белый, синий, красный»

«Лунный кораблик»

«Лунная сказка»

«Марш» Чичкова «Галоп» Витлина

«Передача платочка»

Ломовой «Ходьба с пятки на носок» муз. М.

Робера. «Комета» муз.

Т. Ломовой

«Космическая ночь»

(треугольник,

металлофон, колокольчик)

«Походный марш»


«Во поле береза стояла» р. н. м.

хоровод

«Украинская пляска» укр. н. м.

«Позолоченный рожок» р.н.м.

Вокруг света «Эхо» Тиличеевой «Судак-чудак» муз.

«Мячики» укр. н. м. «Кружение под руку»

«Светит солнышко» р. н.

«Священная война» муз.

«Украинская пляска» укр. н. м.

«Ловишка» Гайдна Игра-догонялка «Бабка-

101

В.Кондратенко

«Веселый музыкант»

муз. А. Филиппенко

«Вечный огонь» муз. Филиппенко «Наша

Армия»

Филиппенко, «Бравые солдаты»


укр. н. м.

"Поскоки" муз.

Вилькорейской

«Бег с лентами» муз. Жилинского

м.

Блантера


муз. Д.

Тухманова

ежка»

Я - Оренбуржец «Музыка весны»

муз. Дубравина «Люди работают»

мор.н. м.

«Барабан» муз. Е. Тиличеевой

«Зашумели на

ветру» муз. Филиппенко

«Марш» Фрадкина

«Пружинки» р. н. м. «Марш» Прокофьева

«Смелый пилот»

муз. Е. Тиличеевой

«Марш

деревянных солдатиков» муз.

П.Чайковского

«Мой Оренбург» муз. Андрея

Шкалобердова

Гимн Ор. края «Живи, наш

Оренбург» муз.

Тухманова. сл.

Энтина

«Дружные пары»

муз. Штрауса Этюд «Весенние

листочки»


дидактическая игра «Скворцы и вороны»

«Ворон» р. н. м.

«Лесенка» муз. Е.Тиличеевой

Репертуар для старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

Образовательный

модуль


ритмическиеупражне

ния

Игра на

музыкальных

инструментах

Восприятие

музыки

Танцы, пляски Музыкальная

игра

Период


здоровья

«Лиса по лесу ходила» р.н. п.

«На мосточке»

муз.Филиппенко, «Планета Каля-Маля» З. Роот

«Галоп» муз.Витлина,

«Дробный шаг», р.н.м,

«Поскоки» англ.н.м. «Марш» Ю. Чичкова

«Бубенцы» В. Витлина

«Дождик», В.Крофт

«Плясовая» р. н.

м.

(ударный оркестр)

«Чему учат в

школе» муз.

Шаинского (грамзапись)

«Посмотри, как

хорош город тот, где ты живешь»

муз. Гладкова

«Полька» Ю.

Чичкова

«Плетень» р. н.

м.



Распевание «Бубенчики» Е.

Тиличеевой. «Ах, какая осень» З. Роот

«Легкий бег»

Майкапара, «Топающий шаг» р. Н.

«Плясовая» р. н.

м. (ударный

«Осень»


Танцевальное

творчество: «Полянка» р. н.

«Колобок» р.н.п

Муз.дид. игра «Лесенка»

102

«Планета Каля-Маля» муз. З.

Роот «Заводные игрушки»

муз. В. Кондратенко

«Листопад» Картушина, «Скворушка прощается»

Попатенко

м.

оркестр)

м.


Уроки доброты + безопасность ЧС

«Скворушка прощается» Т. Попатенко «Листопад»

Картушина «Ах, какая осень»

З. Роот «Золотая красавица

осень» муз.Е. Никиной «Осень, как рыжая кошка»

муз. Н.Куликовой

«Хороводный шаг» р. н. м.

«Боковой галоп» фр. н.

м.

«Осень» Александрова

Антонио Вивальди

«Осень» из цикла

«Времена года» «Осенняя песня»


«Осенний сон» Джойса

(импровизация с

листьями)

«Парная пляска» кар.н.м.

Хороводная игра «Утица» р. н. м.

Наши любимые игры и игрушки

«Узнай по голосу» Е.Тиличеева «Скворушка

прощается» Попатенко,

«Осень, как рыжая кошка»

муз.Куликовой. «Ах, какая осень». З.Роот. «Золотая

красавица осень» муз.

Никиной «Мухоморчики» муз. З.Роот

«Боковой галоп» фр. н. м.

«Хороводный шаг» р.

н. м.

«Плясовая» р. н. м. (ударный

оркестр)

«Осенняя песнь» Чайковского,

«Осень»


«На тройке» Чайковского

импровизационный танец под

«Вальс» Джойса

«Парная пляска»

кар.н.м

«Пугало» муз. З.Роот

«Песенки дятла»

А.Беляев


Неделя здоровья

«Узнай по голосу» Е.


«Пошла млада за водой» р.н.п. «Листопад» муз.

Попатенко «Скворушка

прощается» Т.Попатенко «Музыкальное эхо»

Андреевой «Самая хорошая»

Иванникова «Мы веселые ребята» Картушина

«Детский краковяк»

муз. Т. Ломовой

«Хороводный шаг» р. н. м. «Как пошли наши

подружки» р.н.м. в

обр. Иорданского «Смелый наездник»

Ф.Шуберта

«Спокойная ходьба» Т. Ломовой

«На тройке»


«На горе – то калина» р. н. п.

«Парная пляска»

кар. н.м.

Игровое


«Кошки-мышки» С.Железнов

Моя семья «Самая хорошая» муз.

В.Иванникова

«Пошла млада за водой» р. н. п. «Мы веселые ребята»

«Спокойная ходьба»

Ломовой

«Смелый наездник» Шумана

«Качели» Е.


«Плакса» муз.


«Полька» Рахманинова

«Танец с

колокольчиками

» Озолинь Хоровод «На


игра «Гуси и

волк»

103

Картушина


«AveMaria» Ф.

Шуберта «Мама» из

детского альбома

П.И. Чайковского

горе – то» р.н.п.




«К нам приходит новый год»

В. Герчик «Елочный хоровод»

Михайленко

«Дедушка Мороз»

Шаинского

«Лошадки» Красева

«Приставной шаг в

сторону» нем. н. м.

«Льдинки» - игра

на колокольчиках

(«Танец феи Драже», музыка

П.И.Чайковского

)

«Полька» муз.Т.Ломовой

«Танец феи Драже»


«Дедушка Мороз» Шаинского

Первая часть

концерта «Зима» А.

Вивальди

«На горе-то» р.н.

п. Пластический

этюд «Снежинки» муз.

Жилина

«Танец с

колокольчиками» М.Озолинь



игра «Узнай композитора»



игра «Назови инструмент»

Зимняя сказка «Пестрый колпачок» Струве

«Елочный хоровод» Михайленко «К нам

приходит новый год» В.

Герчик «Дедушка Мороз»

Шаинского

«Приставной шаг в

сторону» нем.н.м. «Поскоки» укр.н.м.

«Марш» М.

Дунаевского

«Льдинки» - игра

на колокольчиках («Танец феи

Драже», музыка

П.И.

Чайковского)

«В пещере горного

короля» Грига «Баба – Яга» П.


«Метелица»

Варламова

Музыкально –

дидактическая игра «Гармошка

– говорушка»

«Ищи» Ломовой

Новогодние


«Пестрый колпачок» Струве

«Елочный хоровод»

Михайленко «К нам приходит новый год» В.

Герчик «Дедушка Мороз»

Шаинского «Снежный ком»

муз. Картушиной

«Марш» М.

Дунаевского

«Поскоки» укр. н. м. «Переменный шаг»

р.н.п. в обр. Т.

Ломовой

«Полька» муз.

Т.Ломовой

2 часть концерта

«Зима» Вивальди

«Баба-яга» муз.Чайковского

«Вальс» Свиридова

«Метелица»

Варламова

«Ищи» Ломовой

«Снежный ком»

Е. Мокшанцевой

Хочу все знать «Будем в армии служить»

Чичкова «Веселый

командир» Витлина "Качели"муз. Е.Тиличеевой.

Зимушка"муз.Картушиной

"Плывет кораблик" муз.

В.Кондратенко

«Переменный шаг» р.

н. м., «Качание рук»

англ. н. м. «На лошадке» муз. М.

Красева

«Я на горку шла»

р. н. п.

«Январь», «Баба

Яга» Чайковского

«Вальс» Свиридова

«Полька»

Спадавеккиа

Хороводная игра «Как на

тоненький

ледок» рус. нар.

мел.



игра «Времена года»

«Баба-Яга» р. н.

м. «Снежный

ком" муз. М.Картушиной

Книжкина неделя «Веселый командир»

Витлина, «Будем в армии служить» Чичкова

«Переменный шаг» р.

н. м. «Качание рук» англ. н.


р.н.п.

«Вальс» Свиридова «Полька»

Спадавеккиа Свободная

«Танцуем

"Яблочко"» Музыкально-

104

«Самолет» М. Картушиной

«Нежная песенка» Вихаревой

м. «Кто лучше

пляшет?» р. н. п.

«Легкие прыжки»

Шитте

пляска

«Яблочко»

р.н.муз.


игра «Сыграй,

как я», «Гори

ясно» р. н. м.

Я гражданин


«Лошадки» муз.

Ф.Лещинской «Самая

хорошая» муз. В.Иванникова «Будем в армии служить»

Чичкова «Веселый

командир» Витлина

«Марш» с

перестроениями

Свиридова «Шаг с притопом» р. н. м.

«Легкие прыжки»

Шитте «Качание рук»

англ. н. м.


р.н.п.

«Турецкое рондо» В.А.

Моцарта

«Турецкое рондо»

В.А. Моцарта

«Танец с

ложками» р.н.м.

«Кто скорее»

муз. Т.Ломовой

Мы славим

женщину, чье имя

мать

«Мамина песенка

Парцхаладзе «Самая

хорошая» муз. В.Иванникова «Я на горку шла» р. н. м.

«Кто как поѐт» М.

Картушиной «Мамочка

милая» муз. В.Канищева, сл. Л.Афлятунова «Котята-

поварята» муз. Тиличеевой

«Шаг с притопом»

р.н.м.

«Легкие прыжки» Шитте

«Сорока-сорока»

р. н. п.

«Мама» П.И.


«Утушка

луговая» р. н. м.

«Мама – главное слово» на муз.

Буржоа Жерар

«Кто скорее»

Ломовой

Друзья природы + экологический

марафон

«Весѐлый колокольчик» Анисимовой

«Журавель» р. н. п.

«Доброе утро» сл. и муз.

Андреаса «Солнечные зайчики» сл. и

муз. З. Качаевой

«Дружба – это здорово» сл. И. Яворовской, муз. А.

Кудряшова

«Ходьба змейкой» Щербачева


м. «Танцуй, как я» р. н.

м.

«Сорока-сорока» р. н. п.

«Во поле береза» р. н. п.

«Подснежник» П.


«Утушка луговая» р. н.м.

«Полька» муз. И.

Штруса


игра

«Колокольчики»

«Веночек» р. н. м. «Догони, нас,

Солнечный

Зайчик» сл. и муз. М.

Сидоровой

«Как маленькие бабочки и

мотыльки

учились

танцевать» сл. и муз. Е.

105

Матвиенко

Весенняя капель «Веснянка» укр. н. м.

«Ветер» р. н. п.

«Всем нужны друзья» Компанейца

«Эхо» муз. Бырченко

«Ходьба змейкой»

Щербачева «Дождик»

Любарского «Делай так, как я

играю» р. н. м.

«Ходьба различного характера» марш муз.

Богословского

«Сорока-сорока»

р. н. п.

«Андрей-воробей» р.н.п.

муз. П. И.


«Подснежник» «Апрель» П.И.


«Утро» Э.Грига.

«Утушка

луговая» р. н. м.

Хоровод «Во поле береза» р.

н. п. «Задорный

танец» Золотарева

Танцевальная

импровизация:

"Бабочки и жуки" муз.

Жилина

«Барашеньки» р.

н. м.


игра «В лесу»

автор Мокшанцева

Звездный калейдоскоп

«Прадедушка» А. Ермолова «Всем нужны друзья»

Компанейца. «О мире

песенка моя» муз. О.

Олифировой «Музыкальное эхо»

Андреевой «Земля – наш

дом» Васильева

«Бег с остановками» венг. н.

«Ходьба различного

характера» марш муз.

Богословского «Ой, лопнув обруч»

укр. н. м.

«Гармошка» муз. Е.Тиличеевой

«О мире песенка моя» муз. О.

Олифировой

«Утро» Э.Грига.

«Задорный танец»

Золотарева

Полька» муз. И.

Штрауса

«Барашеньки» р. н. м.

Вокруг света «Скок-поскок» обр. Г.

Левкодимова

«Космонавтом быть хочу»

муз. А Филиппенко «Пришла весна» Е. Косцова-

Чучалова.

«У моей России» муз. Струве

«Бег с остановками»

венг. н.

«Ходьба различного

характера» марш муз. Богословского

«Ой, лопнул обруч»

укр. н. м.

"Пойду ль я,

выйду ль я" р.н.м.

«Трава у дома»,

автор — А.Г.

Поперечный

А. Вивальди «Весна»

«Вальс цветов»

П. И.

Чайковский

«Это что за

маскарад?» муз.

Эйлозаровой

«Тень-тень-потетень» р.н.и.

Я-Оренбуржец «Аты-баты» р.н.п. в обр.

Картушиной

«О мире песенка моя» муз.

Олифировой» «Прадедушка» Ермолова

«Лиса по лесу ходила» р.н.п.

«С нами друг» Г. Струве

«Ой, лопнув обруч»

укр. н. м.

«Янка» бел.н.м.

р.н.м. «Барыня»

«Гармошка» муз.


«Священная война»

А. Александрова


Тухманова «Моя Россия» Г.

Струве

«Русская пляска»

р. н. м.

«Полька» И.

Штрауса



игра «Вовремя

вступай»«Игра с флажками» муз.

Ю. Чичкова

«Плетень» р. н. м.

106

II.1.5. Образовательная область "Физическое развитие"

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие; охрана

здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи физического развития согласно ФГОС ДО:

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно –

двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны и т.д.);

формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,

закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Реализация задач образовательной области "Физическое развитие" происходит в следующей образовательной деятельности Образовательная деятельность


формируемая участниками образовательных отношений)








возраста





возраста





возраста







Формирование начальных представлений о

здоровом образе жизни

осуществляется в совместной деятельности детей с педагогами, самостоятельной деятельности детей в режимных


Физическая культура, в том числе на открытом воздухе

Занятие: 3 раза в неделю

30 мин


45 мин


60 мин

Занятие: 3 раза в неделю 75

мин


1час 30мин

часть Программы, формируемая

участниками образовательных отношений: "Дельфинята"

- Занятие:


Занятие:


Занятие:


Занятие:


Ранний возраст от 2 до 3 лет Формирование начальных

представлений

о здоровом

• формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги —

стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

107

образе жизни







Физическая культура

(занятие) Игры детей на прогулке

• формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь

определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во

время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места,

отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные

движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия

некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Младший дошкольный возраст от 3 до 4 лет Формирование

начальных

представлений о здоровом


осуществляется в совместной деятельности






• развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и

о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические

упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями,

укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии

взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в

повседневной жизни. Познакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.


(занятие, игры и • продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не

опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в

108

развлечение детей на

прогулке)

колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и

правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; в метании мешочков с песком, мячей

диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч

двумя руками одновременно. Обучать хватке за перекладину во время лазания. Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить реагировать на

сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами, согласно сезона. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения,

ориентироваться в пространстве.

Средний дошкольный возраст от 4 до 5 лет Формирование

начальных


о здоровом образе жизни







• продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей

тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать

потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Формировать

представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна,

гигиенических процедур, движений, закаливания. Знакомить детей с понятиями "здоровье" и "болезнь". Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы — значит, они у меня

будут крепкими и здоровыми, Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк). Формировать умение оказывать себе

элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими

упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. Знакомить с основами техники безопасности и правилами

поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.


(занятие, игры и


прогулке)

• формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными

движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить

энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед,

ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при

приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку. Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к

груди). Учить построениям, соблюдению дистанции во время построения. Развивать психофизические качества: быстроту,

выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность,

инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

109

• Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, обручами (в теплое время года); со

снежками, во время катания с горок, катания на санках, подлезания под снежные валы и т. д (в холодное время года). Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации

знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет Формирование начальных


о здоровом образе жизни







• расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья (Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия, Мне нужно носить

очки). Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о

зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных

ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к

болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Формировать потребность в здоровом образе жизни.

Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными

сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура, в том числе на открытом

воздухе (занятие, игры и


воздухе)

продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично

отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя

темп. Учить прыгать в длину, в высоту, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка,

прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить

элементам спортивных игр в теплый и холодный периоды, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам. Поддерживать

интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры в разные сезоны,

проявляя инициативу творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-

эстафетах. Развивать активность детей в играх с мячами, обручами, с гимнастическими палками и т.д. (в теплое время года); для

развития основных движений в холодный период: прыжки, упражнения на равновесие - снежные валы; метание снежками –мишени; двигательные умения – снежные фигуры (в том числе горки).

Старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет Формирование начальных


• расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения

использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об

110

о здоровом








активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур. Расширять

представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье. Знакомить с основами

техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Физическая культура, в том числе на открытом

воздухе (занятие, игры и


воздухе)

формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в

различных видах деятельности. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с

отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. Учить

перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать

психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и

динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость,

решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей

самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Формировать навыки ходьбы на лыжах.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами

соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со

сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр,

комбинировать движения, проявляя творческие способности. Развивать самостоятельную активность детей в играх с мячами, обручами, с гимнастическими палками и т.д. (в теплое время года); организовывать упражнения на ледяных дорожках, горках для

развития равновесия при скольжении, умения управлять своим телом; игры со снежками, во время метания, катания на санках,

подлезания под снежные валы и т. д (в холодное время года).

Перечень

основных движений,

подвижных игр

ранний

возраст от 2 до

3 лет


возраст


средний дошкольный

возраст


старший

дошкольный возраст



возраст


111

Основные движения

Ходьба. Ходьба

подгруппами и

всей группой,

парами, по кругу, взявшись

за руки,

сизменением темпа, с

переходом на

бег, и наоборот, с изменением

направления,

врассыпную

(после 2лет бмесяцев),

обходя

предметы, приставным

шагом вперед, в

стороны. Бег. Бег

подгруппами и

всей группой в

прямом направлении,

друг за другом, в

колонне по одному, в

медленном

темпе в течение

30-40секунд (непрерывно), с

изменением

темпа. Бег между двумя

шнурами,

Ходьба. Ходьба обычная,

на носках, с высоким

подниманием колена, в

колонне по одному, по два (парами); ходьба в

разных направлениях: по

прямой, по кругу, змейкой (между

предметами),

врассыпную; ходьба с выполнением заданий (с

остановкой, приседанием,

поворотом).

Бег. Бег обычный, на носках подгруппами и

всей группой с одного

края зала на другой, в колонне по одному, в

разных направлениях: по

прямой, извилистой дорожке (ширина 30—25

см, длина 5—6 м), по

кругу, змейкой,

врассыпную; бег с выполнением заданий

(останавливаться, убегать

от догоняющего, догонять убегающего,

бежать по сигналу в

указанное место), бег с

изменением темпа, в медленном темпе в

течение 50—60 с, в

быстром темпе на расстояние 10 м.

Катание, бросание,

Ходьба. Ходьба обычная,

на носках, на пятках, на

наружных сторонах стоп,

ходьба с высоким подниманием колен,

мелким и широким

шагом, приставным шагом в сторону (направо

и налево). Ходьба в

колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по

прямой, по кругу, вдоль

границ зала, змейкой

(между предметами), врассыпную. Ходьба с

выполнением заданий

(присесть, изменить положение рук); ходьба в

чередовании с бегом,

прыжками, изменением направления, темпа, со

сменой направляющего.

Упражнения в

равновесии. Ходьба между линиями

(расстояние 15-10 см), по

линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по

доске, гимнастической

скамейке, бревну (с

перешагиванием через предметы, с поворотом, с

мешочком на голове, ставя

ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребри-

стой доске, ходьба и бег

Ходьба. Ходьба

обычная, на носках

(руки за голову), на

пятках, на наружных сторонах стоп, с

высоким подниманием

колена (бедра), перекатом с пятки на

носок, приставным

шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по

одному, по двое, по

трое, вдоль стен зала с

поворотом, с выполнением раз-

личных заданий

воспитателя.


равновесии. Ходьба по

узкой рейке гимнастической ска-

мейки, веревке (диаметр

1,5-3 см), по наклонной

доске прямо и боком, на носках. Ходьба по

гимнастической

скамейке, с перешагиванием через

набивные мячи,

приседанием на

середине, раскладыванием и

собиранием предметов,

прокатыванием перед собой мяча двумя

руками, боком

Ходьба. Ходьба обычная, на

носках с разными

положениями рук, на пятках,

на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена

(бедра), широким и мелким

шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнас-

тическим шагом, перекатом с

пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в

колонне по одному, по двое, по

трое, по четыре, в шеренге.

Ходьба в разных направлениях: по кругу, по

прямой с поворотами, змейкой,

врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами

движений.

Упражнения в равновесии. Ходьба по гимнастической

скамейке боком приставным

шагом; с набивным мешочком

на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом

вперед сбоку скамейки;

поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой

посередине и перешагиванием

(палки, веревки), с

приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием

через ленточку. Ходьба по

узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр

1,5-3 см) прямо и боком.

112

линиями

(расстояние

между ними 25-

30см).

Катание,

бросание,

метание. Катание мяча

двумя руками и

одной рукой педагогу, друг

другу, под дугу,

стоя и сидя

(расстояние 50 - 100см); бросание

мяча вперед

двумя рукамиснизу, от

груди, из-за

головы, через шнур, натянутый

на уровне груди

ребенка, с

расстояния 1 -1.5м, через

сетку,

натянутую на уровне роста

ребенка.

Метание мячей,

набивных мешочков,

шишек на

дальность правой и левой

рукой; в

ловля, метание. Катание

мяча (шарика) друг другу,

между предметами, в

воротца (ширина 60--50 см); метание на дальность

правой и левой рукой (к

концу года на расстояние 2,5—5 м), в

горизонтальную цель

двумя руками снизу от груди, правой и левой

рукой (расстояние 1,5—2

м), в вертикальную цель

(высота центра мишени 1,2 м) правой и левой

рукой (расстояние 1 —1,5

м); ловля мяча, брошенного

воспитателем (расстояние

70—100 см); бросание мяча вверх, вниз об пол

(землю), ловля его (2—3

раза подряд).

Упражнения в равновесии. Ходьба по

прямой дорожке (ширина

20—15 см, длина 2—2,5 м), по доске,

гимнастической

скамейке, бревну,

приставляя пятку одной ноги к носку другой,

ходьба по ребристой

доске, с перешагиванием через предметы, рейки

лестницы, положенной на

по наклонной доске вверх

и вниз (ширина 15-20 см,

высота 30-35 см).

Перешагивание через рейки лестницы,

приподнятой на 20-25 см

от пола, через набивной мяч (поочередно через 5-6

мячей, положенных на рас-

стоянии друг от друга), с разными положениями

рук.

Кружение в обе стороны

(руки на поясе). Бег. Бег обычный, на

носках, с высоким

подниманием колен, мелким и широким шагом.

Бег в колонне (по одному,

по двое); бег в разных направлениях: по кругу,

змейкой (между

предметами),

врассыпную. Бег с изменением темпа, со

сменой ведущего.

Непрерывный бег в медленном темпе в течение

1-1,5 минуты. Бег на

расстояние 40-60 м со

средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10

м; бег на 20 м (5,5-6

секунд; к концу года).

Ползание, лазанье.

Ползание на четвереньках

(приставным шагом) с

мешочком песка на

голове. Ходьба по

наклонной доске вверх и вниз на носках, боком

приставным шагом.

Кружение парами, держась за руки.

Бег. Бег обычный, на

носках, с высоким подниманием колена

(бедра), мелким и

широким шагом, в

колонне по одному, по двое; змейкой,

врассыпную, с

препятствиями. Непрерывный бег в

течение 1,5-2 минут в

медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-120

м (2-3 раза) в чередовании

с ходьбой; челночный бег

3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно

за 5,5-5 секунд (к концу

года 30 м за 8,5-7,5 секунды). Бег по

наклонной доске вверх и

вниз на носках, боком

приставным шагом. Кружение парами,

держась за руки.

Ползание и лазанье. Ползание на

четвереньках змейкой

Кружение с закрытыми

глазами (с остановкой и

выполнением различных

фигур). Бег. Бег обычный, на носках,

высоко поднимая колено,

сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги

вперед, мелким и широким

шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных

исходных положений, в разных

направлениях, с различными

заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой,

с мячом, по доске, бревну, в

чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением

темпа. Непрерывный бег в

течение 2-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м

(2—4 раза) в чередовании с

ходьбой; челночный бег 3—5

раз. Бег на скорость: 30 м примерно за 7,5-6,5 секунды к

концу года.

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по

гимнастической скамейке,

бревну; ползание на животе и

спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками

и отталкиваясь ногами.

Пролезание в обруч разными способами; подлезание под

дугу, гимнастическую

113

горизонтальную

цель - двумя

руками, правой

(левой) рукой с расстояния 1м.

Ловля мяча

брошенного педагогом с

расстояния 50-

100см.


равновесии.

Ходьба по

прямой дорожке (ширина 20см,

длина 2-3м), с

перешагиванием через предметы

(высота 10-

15см); по доске, гимнастической

скамейке, бревну

(ширина 20-

25см). Кружение в медленном

темпе (с

предметом в руках).

Ползание,

лазание.

Ползание на четвереньках по

прямой

(расстояние 3 -4м); по доске,

лежащей на

пол, ходьба по наклонной

доске (высота 30—35 см);

медленное кружение в

обе стороны.

Ползание, лазанье.

Ползание на четвереньках

по прямой (расстояние 6 м), между предметами,

вокруг них, подлезание

под препятствия (высота 50 см), не касаясь руками

пола; подлезание в обруч;

перелезание через бревно,

лазанье по лесенке-стремянке,

гимнастической стенке

(высота 1,5 м). Прыжки. Прыжки на

двух ногах на месте, с

продвижением вперед (расстояние 2—3 м), из

кружка в кружок, вокруг

предметов, между ними,

прыжки с высоты 15—20 см, вверх с места,

доставая предмет,

подвешенный выше поднятой руки ребенка;

через линию, шнур, через

4—6 линий (поочередно

через каждую), прыжки через предметы (высота 5

см), в длину с места через

две линии (расстояние между двумя линиями

25—30 см); прыжок в

по прямой (расстояние—

10 м), между предметами,

змейкой, по

горизонтальной и наклон-ной доске, скамейке, по

гимнастической скамейке

на животе, подтягиваясь руками. Ползание на

четвереньках, опираясь на

стопы и ладони; подлезание под веревку,

дугу (высота 50 см)

правым и левым боком

вперед. Пролезание в обруч, перелезание через

бревно, гимнастическую

скамейку. Лазанье по гимнастической стенке

(перелезание с одного

пролета на другой вправо и влево).

Прыжки. Прыжки на

месте на двух ногах (20

прыжков 2-3 раза в чере-довании с ходьбой),

продвигаясь вперед

(расстояние 2-3 м), с поворотом кругом.

Прыжки: ноги вместе, ноги

врозь, на одной ноге (на

правой и левой поочередно). Прыжки

через линию, поочередно

через 4-5 линий, расстоя-ние между которыми —

40-50 см. Прыжки через

между предметами в

чередовании с ходьбой,

бегом, переползанием

через препятствия; ползание на

четвереньках

(расстояние 3-4 м), толкая головой мяч;

ползание по

гимнастической скамейке, опираясь на

предплечья и колени, на

животе, подтягиваясь

руками. Перелезание через несколько

предметов подряд,

пролезание в обруч разными способами,

лазанье по

гимнастической стенке (высота 2,5 м) с

изменением темпа,

перелезание с одного

пролета на другой, пролезание между

рейками.

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по

30-40 прыжков 2—3

раза) в чередовании с

ходьбой, разными способами (ноги

скрестно, ноги врозь,

одна нога вперед — другая назад),

продвигаясь вперед (на

скамейку несколькими

способами подряд (высота 50-

35 см).

Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа,

сохранением координации

движений, использованием перекрестного и одноименного

движения рук и ног,

перелезанием с пролета на пролет по диагонали.

Прыжки. Прыжки на двух

ногах: на месте (разными

способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с

ходьбой, с поворотом кругом,

продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком

с песком. Прыжки через 6—8

набивных мячей последовательно через

каждый; на одной ноге через

линию, веревку вперед и назад,

вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх

из глубокого приседа, на

мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с

высоты 40 см, в длину с места

(около 100 см), в длину с

разбега (180-190 см), вверх с места, доставая предмет,

подвешенный на 25-30 см

выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см).

Прыжки через короткую

114

полу; по

наклонной

доске,

приподнятой одним концом на

высоту 20-30см;

по гимнастической

скамейке.

Подлезание под воротца, веревку

(высота 30 -40

см), перелезание

через бревно. Лазанье по

лесенке-

стремянке, гимнастической

стенке вверх и

вниз (высота 1,5м) удобным

для ребенка

способом.

Прыжки. Прыжки на двух

ногах на месте,

слегка продвигаясь

вперед; прыжки

на двух ногах

через шнур (линию); через

две

параллельные линии (10-30

см). Прыжки

длину с места на

расстояние не менее 40

см.

2-3 предмета (поочередно

через каждый) высотой 5-

10 см. Прыжки с высоты

20-25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки

с короткой скакалкой.

Катание, бросание,

ловля, метание.

Прокатывание мячей,

обручей друг другу между предметами. Бросание мяча

друг другу снизу, из-за

головы и ловля его (на

расстоянии 1,5м); перебрасывание мяча

двумя руками из-за

головы и одной рукой через препятствия (с

расстояния 2 м). Бросание

мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-

4 раза подряд), отбивание

мяча о землю правой и

левой рукой (не менее 5 раз подряд).

Метание предметов на

дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную

цель (с расстояния 2-2,5 м)

правой и левой рукой, в

вертикальную цель (высота центра мишени

1,5 м) с расстояния 1,5-2

м.

расстояние 3-4 м).

Прыжки на одной ноге

(правой и левой) на

месте и продвигаясь вперед, в высоту с места

прямо и боком через 5—

6 предметов — поочередно через

каждый (высота 15-20

см). Прыжки на мягкое покрытие высотой 20

см, прыжки с высоты 30

см в обозначенное

место, прыжки в длину с места (не менее 80 см),

в длину с разбега

(примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40

см). Прыжки через

короткую скакалку, вращая ее вперед и

назад, через длинную

скакалку (неподвижную

и качающуюся).

Бросание, ловля,

метание. Бросание мяча

вверх, о землю и ловля его двумя руками (не

менее 10 раз подряд);

одной рукой (правой,

левой не менее 4—6 раз); бросание мяча

вверх и ловля его с

хлопками. Перебрасывание мяча из

одной руки в другую,

скакалку разными способами

(на двух ногах, с ноги на ногу),

прыжки через длинную

скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч

(как через скакалку).

Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь

вперед; прыжки на двух ногах

с продвижением вперед по наклонной поверхности.

Бросание, ловля, метание.

Перебрасывание мяча друг

другу снизу, из-за головы (расстояние 3-4 м), из

положения сидя, ноги

скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю,

ловля его двумя руками (не

менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками,

поворотами. Отбивание мяча

правой и левой рукой

поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в

разных направлениях.

Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность

(6-12 м) левой и правой рукой.

Метание в цель из разных

положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в

горизон-тальную и

вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в

движущуюся цель

115

вверх с касанием

предмета,

находящего на

10 -15см выше поднятой руки

ребенка.

друг другу из разных

исходных положений и

построений,

различными способами (снизу, из-за головы, от

груди, с отскоком от

земли). Отбивание мяча о землю на месте с

продвижением шагом

вперед (на расстояние 5-6 м), прокатывание

набивных мячей (вес 1

кг). Метание предметов

на дальность (не менее 5 9 м), в горизонтальную

и вертикальную цель

(центр мишени на высоте 1 м) с

расстояния 3-4 м.

Строевые упражнения Построение в колонну по

одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну

по два, врассыпную;

размыкание и смыкание обычным шагом;

повороты на месте

направо, налево переступанием.

Построение в колонну по

одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по

два, по три; равнение по

ориентирам; повороты направо, налево, кругом;

размыкание и смыкание.

Построение в колонну

по одному, в шеренгу, круг; перестроение в

колонну по двое, по

трое; равнение в затылок, в колонне, в

шеренге. Размыкание в

колонне — на вытянутые руки вперед,

в шеренге на вытянутые

руки в стороны.

Повороты направо, налево, кругом

переступанием,

прыжком.

Построение (самостоятельно) в

колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в

колонну по двое, по трое, по

четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3).

Расчет на первый — второй и

перестроение из одной шеренги в две; равнение в

колонне, шеренге, кругу;

размыкание и смыкание

приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения

для кисти рук,

Упражнения для рук и

плечевого пояса. Упражнения для кистей рук, развития и

Упражнения для

кистей рук, развития и

Упражнения для кистей рук,

развития и укрепления

116

развития и

укрепления

мышц

плечевого пояса.

Поднимать руки

вперед, вверх, в стороны;

скрещивать их

перед грудью и разводить в

стороны.

Отводить руки

назад, за спину; сгибать и

разгибать их.

Хлопать руками перед собой, над

головой,

размахивать вперед- назад,

вниз - вверх.


для развития и


мышц спины и

гибкости

позвоночника. Поворачиваться

вправо- влево,

передавая предметы рядом

стоящему

(сидящему). Наклоняться

вперед и в

Поднимать и опускать

прямые руки вперед,

вверх, в стороны

(одновременно, поочередно).

Перекладывать предметы

из одной руки в другую перед собой, за спиной,

над головой. Хлопать

перед собой и отводить руки за спину.

Вытягивать руки вперед,

в стороны, поворачивать

их ладонями вверх, поднимать и опускать

кисти, шевелить паль-

цами.

Упражнения для ног. Подниматься на носки;

поочередно отставлять ногу на носок вперед,

назад, в сторону.

Приседать, держась за

опору, без нее; приседать, вынося руки вперед,

приседать, обхватывая

колени руками и наклоняя голову.

Поочередно поднимать и

опускать ноги, согнутые в

коленях. Захватывать ступнями ног мешочки с

песком. Идти по палке,

валику (диаметр 6—8 см) приставным шагом в

сторону, опираясь па них

укрепления мышц


Поднимать руки вперед, в

стороны, вверх (одновременно, поочеред-

но), отводить руки за

спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки

перед грудью; размахивать

руками вперед — назад; выполнять круговые

движения руками,

согнутыми в локтях.

Закладывать руки за голову, разводить их в

стороны и опускать.

Поднимать руки через стороны вверх, плотно

прижимаясь спиной к

спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч)

вверх, опускать за плечи;

сжимать, разжимать кисти

рук; вращать кисти рук из исходного положения

руки вперед, в стороны.

Упражнения для развития

и укрепления мышц

спины и гибкости по-

звоночника.

Поворачиваться в стороны, держа руки на

поясе, разводя их в

стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами

рук носков ног. Накло-

укрепления мышц


Разводить руки в

стороны из положения руки перед грудью;

поднимать руки вверх и

разводить в стороны ладонями вверх из

положения руки за

голову. Поднимать руки со сцепленными в замок

пальцами (кисти повер-

нуты тыльной стороной

внутрь) вперед — вверх; поднимать руки вверх

— назад попеременно,

одновременно. Поднимать и опускать

кисти; сжимать и

разжимать пальцы.



мышц спины и

гибкости по-звоночника. Поднимать

руки вверх и опускать

вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком,

плечами, спиной,

ягодицами и пятками.

Поочередно поднимать согнутые прямые ноги,

прижавшись к

гимнастической стенке и взявшись руками за

рейку на уровне пояса.

мышц плечевого пояса.

Поднимать руки вверх, вперед,

в стороны, вставая на носки (из

положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу

назад на носок, прижимаясь к

стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам.

Поднимать и опускать плечи;

энергично разгибать согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в

кулаки), вперед и в стороны;

отводить локти назад (рывки

2—3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки

перед грудью; выполнять

круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у

плеч). Вращать обруч одной

рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти

руки перед собой и сбоку;

вращать кистями рук.

Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все

пальцы с большим.

Упражнения для развития и

укрепления мышц спины и

гибкости позвоночника.

Опускать и поворачивать

голову в стороны. Поворачивать туловище в

стороны, поднимая руки вверх

~ в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы):

наклоняться вперед, подняв

117

стороны.

Поочередно

сгибать и

разгибать ноги, сидя на полу.

Поднимать и

опускать ноги, лежа на спине.

Стоя на коленях,

садиться на пятки и

подниматься.


для развития и


мышц

брюшного

пресса и ног. Ходить на месте.

Сгибать левую (правую) ноги в

колене (с

поддержкой) из

исходного положения стоя.

Приседать,

держась за опору;

подтягиваться,

поднимаясь на

носки. Выставлять ногу

вперед на пятку.

Шевелить пальцами ног

(сидя).

серединой ступни.

Упражнении для

туловища. Передавать

мяч друг другу нал головой вперед-назад, с

поворотом в стороны

(вправо, влево). Из исходного положения

сидя: поворачиваться

(положить предмет сзади себя, повернуться и взять

его), наклоняться,

подтягивать ноги к себе,

обхватив колени руками. Из исходного положении,

лежа на спине;

одновременно поднимать и опускать ноги, двигать

ногами, как при езде на

велосипеде. Из исходного положения, лежа на

животе: сгибать и

разгибать ноги

(поочередно и вместе), поворачиваться со спины

на живот и обратно;

прогибаться, приподнимая плечи,

разводя руки в стороны.

няться, выполняя задание:

класть и брать предметы

из разных исходных

положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в

стороны, держа руки на

поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного

положения (сидя и стоя на

коленях); перекладывать предметы из одной руки в

другую под приподнятой

ногой (правой и левой);

сидя приподнимать обе ноги над полом;

поднимать, сгибать,

выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных

положений лежа на спине,

сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в

вытянутых руках предмет.

Приподнимать вытянутые

вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.

Упражнения для развития

и укрепления мышц

брюшного пресса и ног.

Подниматься на носки;

поочередно выставлять

ногу вперед на пятку, на носок; выполнять

притопы; полуприседания

(4-5 раз подряд); приседания, держа руки

на поясе, вытянув руки

Наклоняться вперед,

стоя лицом к

гимнастической стенке

и взявшись за рейку на уровне пояса;

наклоняться вперед,

стараясь коснуться ладонями пола;

наклоняться, поднимая

за спиной сцепленные руки. Поворачиваться,

разводя руки в стороны,

из положений руки

перед грудью, руки за голову. Поочередно

отводить ноги в сторо-

ны из упора присев; двигать ногами,

скрещивая их из

исходного положения, лежа на спине.

Подтягивать голову и

ногу к груди

(группироваться); подтягиваться на руках

на гимнастической

скамейке.



мышц брюшного

пресса и ног. Переступать на месте,

не отрывая носки ног от

пола. Приседать (с каждым разом все

ниже), поднимая руки

руки вверх, держа руки в

стороны. В упоре сидя

поднимать обе ноги (оттянув

носки), удерживая ноги в этом положении; переносить

прямые ноги через скамейку,

сидя на ней в упоре сзади. Садиться из положения лежа

на спине (закрепив ноги) и

снова ложиться. Прогибаться, лежа на животе. Из положения

лежа на спине поднимать обе

ноги одновременно, стараясь

коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев

переходить в упор на одной

ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол).

Поочередно поднимать ногу,

согнутую в колене; стоя, держась за опору, поочередно

поднимать прямую ногу.

Упражнения для развития и

укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу

вперед на носок скрестно:

приседать, держа руки за голо-вой; поочередно пружинисто

сгибать ноги (стоя, ноги

врозь); приседать из

положения ноги врозь, перенося массу тела с одной

ноги на другую, не

поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться

носком выпрямленной ноги

118

вперед, в стороны.

Поочередно поднимать

ноги, согнутые в колене.

Ходить по палке (по ка-нату), опираясь носками о

пол, пятками о палку

(канат). Захватывать и пе-рекладывать предметы с

места на место стопами

ног.

Статические упражнения.

Сохранение равновесия в

разных позах: стоя на

носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе.

вперед, вверх, за спину.

Поднимать прямые ноги

вперед (махом);

выполнять выпад вперед, в сторону

(держа руки на поясе,

совершая руками движения вперед, в

сторону, вверх).

Захватывать предметы пальцами ног,

приподнимать и

опускать их;

перекладывать, передвигать их с места

на место. Переступать

приставным шагом в сторону на пятках,

опираясь носками ног о

палку (канат).

Статические

упражнения. Сохранять

равновесие, стоя на

гимнастической скамейке на носках,

приседая на носках;

сохранять равновесие после бега и прыжков

(приседая на носках,

руки в стороны), стоя на

одной ноге, руки на поясе.

(мах вперед) ладони вытянутой

вперед руки (одноименной и

разноименной); свободно

размахивать ногой вперед — назад, держась за опору.

Захватывать ступнями ног

палку посередине и поворачивать ее на полу.

Статические упражнения.

Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на

одной ноге, закрыв глаза,

балансируя на большом

набивном мяче (вес 3 кг). Общеразвивающие

упражнения, стоя на левой или

правой ноге и т. п.

Спортивные


Катание на санках. Катать на санках друг друга, кататься с

невысокой горки.

Катание на санках.

Скатываться на санках с горки, подниматься с сан-

ками на гору, тормозить


Катать друг друга, кататься с горки по

двое. Выполнять


Поднимать во время спуска заранее положенный предмет

(кегля, флажок, снежок и др.).

119

Скольжение. Скользить

по ледяным дорожкам с

поддержкой взрослых.

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном

велосипеде по прямой, по

кругу, с поворотами направо, налево.

при спуске с нее.

Скольжение. Скользить

самостоятельно по

ледяным дорожкам. Катание на велосипеде.

Кататься на трехколесном

и двухколесном велосипеде по прямой, по

кругу. Выполнять

повороты направо и налево.

Плавание. Выполнять

движения ногами вверх и

вниз, сидя в воде. Ходить по дну на руках вперед и

назад (ноги вытянуты

горизонтально). Приседая, погружаться в

воду до подбородка, до

глаз. Опускать в воду лицо, дуть на воду,

погружаться в нее с

головой. Пытаться

плавать произвольным способом.

повороты при спуске.

Скольжение. Скользить по ледяным

дорожкам с разбега, приседая и вставая во

время скольжения.

Скатывание с горок. Кататься по очереди;

съезжать вниз с

интервалом; тормозить в случае неожиданного

появления препятствий

Ходьба на лыжах.

Ходить на лыжах скользящим шагом.

Выполнять повороты на

месте и в движении. Подниматься на горку

лесенкой, спускаться с

нее в низкой стойке. Проходить на лыжах в

медленном темпе

дистанцию 1-2 км. Игры

на лыжах: "Кто первый повернется?", "Слалом",

"Подними",

"Догонялки".

Катание на велосипеде

и самокате.

Самостоятельно

кататься на двух-колесном велосипеде по

прямой, выполнять

повороты налево и направо. Кататься на

самокате, отталкиваясь

Выполнять разнообразные

игровые задания: проехать в

воротца, попасть снежком в

цель, сделать поворот. Уча-ствовать в играх — эстафетах с

санками.

Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам,

стоя и присев, на одной ноге, с

поворотом. Скользить с невысокой горки.

Скатывание с горок. Кататься по очереди, парами,

паровозиком; съезжать вниз с интервалом; тормозить в

случае неожиданного

появления препятствий Ходьба на лыжах. Идти

скользящим шагом по лыжне,

заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным

ходом (с палками). Проходить

на лыжах 600 м в среднем

темпе, 2-3 км в медленном темпе. Выполнять повороты

переступанием в движении.

Подниматься на горку лесенкой, елочкой. Спускаться

с горки в низкой и высокой

стойке, тормозить. Игры на

лыжах: "Шире шаг", "Кто самый быстрый?", "Встречная

эстафета", "Не задень" и др.

Катание на коньках. Самостоятельно надевать

ботинки с коньками. Со-

120

правой и левой ногой.

Плавание. Двигать

ногами вверх — вниз,

сидя в воде на мелком месте и лежа, опираясь

руками. Выполнять

разнообразные движения руками в во-

де. Скользить на груди и

на спине, выполнять выдох в воду. Плавать

произвольным

способом. Игры на воде:

"Фонтан", "Коробочка", "Море волнуется",

"Качели", "Поезд в

тоннеле", "Поймай воду", "Волны на море".

хранять равновесие на коньках

(на снегу, на льду). Принимать

правильное исходное

положение (ноги слегка согнуты, туловище наклонить

вперед, голову держать прямо,

смотреть перед собой). Выполнять пружинистые

приседания из исходного

положения. Скользить на двух ногах с разбега. Повора-

чиваться направо и налево во

время скольжения,

торможения. Скользить на правой и левой ноге,

попеременно отталкиваясь.

Кататься на коньках по пря-мой, по кругу, сохраняя при

этом правильную позу. Игры

на коньках; "Пружинки", "Фонарики", "Кто дальше?",

"Наперегонки", "Пистолетик",

"Бег по кругу вдвоем" и др.

Катание на велосипеде и самокате. Ездить на

двухколесном велосипеде по

прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься

на самокате. Игры на

велосипеде: "Достань

предмет", "Правила дорожного движения" и др.

Плавание. Выполнять вдох,

затем выдох в воду (3—10 раз подряд). Погружаться в воду с

головой, открывать глаза в

121

воде. Скользить на груди и

спине, двигать ногами (вверх

— вниз). Передвигаться по дну

водоема на руках. Плавать с надувной игрушкой или

кругом в руках. Разучивать

движения руками. Пытаться плавать без поддержки.

Проплывать произвольным

стилем 10-15 м. Выполнять разнообразные упражнения в

воде. Игры на воде: "На

буксире", "Медуза",

"Поплавок", "Тюлени", "Лягушки", "Смелые ребята".

122

Подвижные

игры

С ходьбой и бегом.

"Поезд", "Переезд на дачу",

"По ровненькой дорожке",

"Солнышко и дождик", "Автомобили", "Самолеты",

"Воробушки и автомобиль".

"Наседка и цыплята", "Лохматый пес", "Медведь и

пчелы", "Серый волк",

"Пузырь", "Догони Мишку", "Бегите, ко мне", "Кто скорее

добежит?", "Пятнашки с

ленточками", "К куклам в

гости", "По дорожке (тропинке)", "Солнечные

зайчики", "Догони меня!",

"Кот и мыши", "Курочка - хохлатка", "Зайка сереньки

умывается", "Маленькие и

большие ножки".

С ползанием.

"Куры в огороде", "Доползи

до погремушки", "Обезьянки".

С бросанием и ловлей мяча. "Мячик", "Игра с мячом",

"Догони мяч", "Прокати в

воротца", "Забрось мяч в корзину".

С подпрыгиванием. "Лягушки", "Мой веселый,

звонкий мяч", "Катание шаров", "По мостику через

ручеек", "Зайка беленький

сидит", "Заинька выходи", "Солнышко, солнышко"

На ориентировку в

С бегом:

"Бегите ко мне!",

"Птички и птенчики",

"Мыши и кот", "Бегите к флажку!", "Найди

свой цвет", "Трамвай",

"Поезд", "Лохматый пес", "Птички в

гнездышках".

С прыжками: "По ровненькой

дорожке", "Поймай

комара", "Воробушки

и кот", "С кочки на кочку".

С подлезанием и

лазанием: "Наседка и цыплята",

"Мыши в кладовой",

"Кролики".

С бросанием и

ловлей: "Кто бросит дальше

мешочек", "Попади и круг", "Сбей кеглю",

"Береги предмет".


пространстве:

"Найди свое место",

"Угадай, кто кричит",

"Найди, что спрятано".

С бегом. "Самолеты", "Цветные

автомобили", "У

медведя во бору", "Птичка и кошка",

"Найди себе пару",

"Лошадки", "Позвони в погремушку",

"Бездомный заяц",

"Ловишки".

С прыжками. "Зайцы и волк", "Лиса

в курятнике", "Зайка

серый умывается". С ползанием и лазаньем.

"Пастух и стадо",

"Перелет птиц", "Котята и щенята".

С бросанием и

ловлей. "Подбрось — поймай",

"Сбей булаву", "Мяч

через сетку".


пространстве, на

внимание. "Найди, где спрятано",

"Найди и промолчи",

"Кто ушел?", "Прятки".

Народные игры "У медведя во бору" и

др.

С бегом.

"Ловишки", "Уголки",

"Парный бег",

"Мышеловка", "Мы весе-лые ребята", "Гуси-

лебеди", "Сделай фигуру",

"Караси и щука", "Пере-бежки", "Хитрая лиса",

"Встречные перебежки",

"Пустое место", "Затей-ники", "Бездомный заяц".

С прыжками.

"Не оставайся на полу",

"Кто лучше прыгнет?", "Удочка", "С кочки на

кочку", "Кто сделает

меньше прыжков?", "Классы".

С лазаньем и

ползанием. "Кто скорее доберется до

флажка?", "Медведь и

пчелы", "Пожарные на

ученье".

С метанием.

"Охотники и зайцы",

"Брось флажок", "Попади в обруч", "Сбей мяч",

"Сбей кеглю", "Мяч

водящему", "Школа

мяча", "Серсо".

Эстафеты.

"Эстафета парами",

"Пронеси мяч, не задев кеглю", "Забрось мяч в

кольцо", "Дорожка

С бегом.

"Быстро возьми, быстро

положи", "Перемени предмет",

"Ловишка, бери ленту", "Совушка", "Чье звено скорее

соберется?", "Кто скорее до-

катит обруч до флажка?", "Жмурки", "Два Мороза",

"Догони свою пару", "Краски",

"Горелки", "Коршун и наседка".

С прыжками.

"Лягушки и цапля", "Не

попадись", "Волк во рву".

С метанием и ловлей.

"Кого назвали, тот ловит мяч",

"Стоп", "Кто самый меткий?", "Охотники и звери", "Ловишки с

мячом".

С ползанием и лазаньем. "Перелет птиц", "Ловля

обезьян".

Эстафеты.

"Веселые соревнования", "Дорожка препятствий".

С элементами соревнования.

"Кто скорее добежит через препятствия к флажку?", "Чья

команда забросит в корзину

больше мячей

Народные игры. "Гори, гори ясно!", "Лапта".

123

пространстве. "Где звенит?",

"Принеси флажок".

препятствий".

С элементами

соревнования. "Кто

скорее пролезет через обруч к флажку?", "Кто

быстрее?", "Кто выше?".

Народные игры. "Гори, гори ясно!" и др.


игры

Городки. Бросать биты

сбоку, занимая

правильное исходное положение. Знать 3—4

фигуры. Выбивать

городки с полукона (2-3 м) и кона (5-6 м).

Элементы баскетбола.

Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от

груди, вести мяч правой,

левой рукой. Бросать мяч

в корзину двумя руками от груди.

Бадминтон. Отбивать

волан ракеткой, направляя его в определенную

сторону. Играть в паре с

воспитателем.

Элементы футбола.

Прокатывать мяч правой и

левой ногой в заданном

направлении. Обводить мяч вокруг предметов.

Закатывать мяч в лунки,

ворота. Передавать мяч ногой друг другу в парах,

отбивать о стенку

Городки. Бросать биты сбоку, от

плеча, занимая правильное

исходное положение. Знать 4—5 фигур. Выбивать городки с

полукона и кона при на-

именьшем количестве бросков бит.

Элементы баскетбола.

Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной

рукой от плеча). Перебрасывать

мячи друг другу двумя руками

от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте

(на уровне груди, над головой,

сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон. Бросать мяч в

корзину двумя руками из-за

головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из

одной руки в другую,

передвигаясь в разных

направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.

Усвоить основные правила

игры. Элементы футбола. Передавать

мяч друг другу, отбивая его

124

несколько раз подряд.

Элементы хоккея.

Прокатывать шайбу

клюшкой в заданном направлении, закатывать

ее в ворота. Прокатывать

шайбу друг другу в парах.

правой и левой ногой, стоя на

месте. Вести мяч змейкой

между расставленными пред-

метами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.

Элементы хоккея (без коньков

— на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее

от шайбы. Прокатывать шайбу

клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой.

Вести шайбу клюшкой вокруг

предметов и между ними.

Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа

и слева). Попадать шайбой в

ворота, ударять по ней с места и после ведения.

Бадминтон. Правильно держать

ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону партнера без

сетки, через сетку. Свободно

передвигаться по площадке во

время игры.

Элементы настольного

тенниса. Правильно держать

ракетку. Выполнять подготовительные упражнения с

ракеткой и мячом: подбрасывать

и ловить мяч одной рукой,

ракеткой с ударом

125

II.2.2.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, соответствующих принципам и целям

ФГОС ДО и выбираемых педагогом, самостоятельно, с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических

условий реализации Программы, возраста воспитанников, состава групп, особенностей и интересов детей, в разделе I.1.3, запросов родителей

(законных представителей).

Формы, способы, методы и средства реализации Программы осуществляются с учетом базовых принципов ФГОС ДО и, раскрытых в

разделе I.1.2, принципов и подходов Программы, то есть обеспечивают активное участие ребенка (в том числе ребенка – инвалида) в

образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и интересами.

В дошкольном образовательном учреждении при организации образовательного процесса используются следующие вариативные формы,

способы, методы и средства реализации Программы:

Ранний возраст от 2 до 3 лет Формы работы Способы Методы Средства

Социально-коммуникативное развитие Индивидуальная

Подгрупповая

Г рупповая Совместная игра со сверстниками

Совместная деятельность воспитателя с

детьми

Самостоятельная деятельность детей

Игровая беседа с элементами

движений

Чтение Рассматривание

Показ способов действия

Утро радостных встреч

Словесные Наглядные

Практические с учетом

индивидуальных особенностей - игровые

методы (игры-забавы,

инсценировки, подвижные и

дидактические игры), метод удивления, любования,

поддержки, поощрения

Картинки

Игровые пособия

Дидактический материал (раздаточный материал) ТСО.

Познавательное развитие Индивидуальная


Групповая Совместная игра со сверстниками


детьми


Рассматривание

Наблюдение

Игры - эксперименты с водой и песком Конструирование

Развивающая игра

Экскурсия

Словесные

Наглядные Практические с

учетом индивидуальных особенностей

преобладают - метод ролевой

игры, метод воображаемых

ситуаций, метод опытов и проектов

Предметы материальной

культуры: натуральные объекты:

объекты растительного и животного мира, реальные

предметы (объекты);

Изобразительная наглядность

Игровые пособия Альбомы

126

Речевое развитие Индивидуальная


Групповая

Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с детьми


Беседа после чтения Рассматривание

Игровая ситуация Дидактические игры

Повторение за воспитателем

Проговаривание


Практические с учетом

индивидуальных

особенностей


культуры: натуральные объекты


Дидактический материал (раздаточный материал)

ТСО

Художественно-эстетическое развитие Индивидуальная


Групповая



Изготовление украшений для

группового помещения к праздникам,

предметов для игры

Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей,

фруктов, деревьев, цветов и др.),

произведений книжной графики, иллюстраций Игры, в процессе которых

дети осуществляют выбор наиболее

привлекательных предметов

Словесные

Наглядные

Практические

с учетом индивидуальных



культуры Натуральные объекты:

объекты растительного и

животного мира, реальные предметы (объекты);


Игровые пособия Макеты Альбомы

Дидактический материал

(раздаточный материал)

ТСО Физическое развитие

Индивидуальная Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со сверстниками Совместная

деятельность воспитателя с

детьми Самостоятельная

деятельность детей


движений

Рассматривание Игры

Динамические паузы

Утренняя гимнастика Игра (подвижная,

хороводная)





Спортивный инвентарь Игровые пособия Макеты Раздаточный материал ТСО

Младший дошкольный возраст от 3 до 4 лет Формы работы Способы Методы Средства

Социально-коммуникативное развитие

127

Индивидуальная


Групповая



Беседа

Чтение


Утро радостных встреч Показ способов действия

Словесные

Наглядные


Иллюстрации

Игровые пособия Дидактический

материал

ТСО




Совместная деятельность воспитателя с детьми




Игры-эксперименты Исследовательская


Конструирование

Развивающие игры Экскурсия

Словесные

Наглядные



культуры:

Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира,

реальные предметы (объекты)


Игровые пособия Макеты

Альбомы

Дидактический материал Речевое развитие




Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельность детей

Беседа после прочтения Рассматривание

Игровая ситуация Дидактические игры Восприятие

художественной литературы

Повторение Использование художественного слова

при проведении режимных моментов

Заучивание

Словесные Наглядные Практические

Предметы материальной культуры


Альбомы Дидактический материал

ТСО

Художественно-эстетическое развитие

128



Групповая



Рассматривание эстетически

привлекательных предметов,

иллюстраций

Игры, в процессе которых дети осуществляют выбор наиболее


Словесные

Наглядные



Натуральные объекты:


животного мира Изобразительная наглядность


Макеты Альбомы

Сюжетные картинки

Дидактический материал ТСО Физическое развитие






Игровая беседа с элементами движений

Рассматривание Подвижные игры

Спортивный праздник

Словесные

Наглядные


Спортивный инвентарь


Средний дошкольный возраст от 4 до 5 лет Формы работы Способы Методы Средства






Чтение

Беседа

Наблюдение Педагогическая ситуация

Экскурсия


Игра Ситуационные беседы


Словесные






Картинки


Дидактический материал (раздаточный материал)

ТСО

Познавательное развитие

129



Групповая





Игра – экспериментирование

Развивающая игра Создание коллекций

Проектная исследовательская

деятельность Конструирование


Проблемная ситуация Экскурсия

Познавательный вечер «Сейчас

узнаем»

Словесные


учетом

индивидуальных особенностей преобладают - метод ролевой




Натуральные объекты: объекты

растительного и животного мира,

реальные предметы (объекты) Игровые пособия

Макеты



ТСО






Беседа после чтения



Прослушивание

Повторение


Словесные







культуры

Натуральные объекты: объекты растительного и животного мира,

реальные предметы



ТСО


130



Групповая



Наблюдения

Занимательные показы

Индивидуальна я работа с детьми

Рисование Аппликация

Лепка

Сюжетно - игровая ситуация Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия Рассматривание: эстетически

привлекательных предметов (овощей,

фруктов и др.), иллюстраций,

произведений искусства, портретов композиторов

Праздники, развлечения

Словесные

Наглядные Практические


особенностей преобладают - метод ролевой игры, метод

воображаемых ситуаций,

метод опытов и проектов


культуры


растительного и животного мира, реальные предметы (объекты);



Альбомы

Муляжи Дидактический материал


ТСО

Физическое развитие Индивидуальная





Игровая беседа с элементами движений


Игры Интегративная деятельность

Соревнование

Спортивные праздники Физкультурные досуги


Утренняя гимнастика Игра (дидактическая, подвижная)

Игровое упражнение

Словесные

Наглядные




Макеты Раздаточный материал

ТСО

Старший дошкольный возраст от 5 до 6 лет Формы работы Способы Методы Средства


131



Групповая



Ситуативный разговор с детьми

Педагогическая ситуация

Ситуация морального выбора

Беседа (после чтения, социально – нравственного содержания)


Словесные

Наглядные

Практические с

учетом индивидуальных


преобладают - метод ролевой игры, метод воображаемых

ситуаций, метод опытов и

проектов

Иллюстрации


Раздаточный материал

ТСО

Познавательное развитие Индивидуальная Подгрупповая

Групповая

Совместная игра со сверстниками Совместная деятельность воспитателя с

детьми


Рассматривание Наблюдение Игра - экспериментирование


Создание коллекций Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Конструирование

Экспериментирование Развивающая игра

Проблемная ситуация

Интегративная деятельность Экскурсия

Познавательный вечер "Сейчас

узнаем"

Словесные Наглядные Практические с учетом










Макеты Альбомы


(раздаточный материал) ТСО





детьми






Повторение


Словесные

Наглядные



культуры


Дидактический материал ТСО


132



Групповая



Наблюдения по ситуации

Занимательные показы

Индивидуальна я работа с детьми

Рисование Аппликация

Лепка

Сюжетно - игровая ситуация Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия Рассматривание: эстетически

привлекательных предметов (овощей,

фруктов и др.), иллюстраций,

произведений искусства, портретов композиторов

Праздники, развлечения

Словесные

Наглядные Практические






культуры



реальные предметы (объекты);

Изобразительная наглядность Игровые пособия

Макеты

Альбомы Муляжи



ТСО

Физическое развитие Индивидуальная






движений

Рассматривание Игры

Интегративная деятельность


Эстафеты Спортивные праздники

Физкультурные досуги

Динамические паузы Утренняя гимнастика

Игра (дидактическая, подвижная)

Словесные

Наглядные




Раздаточный материал ТСО

133

Старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет Формы работы Способы Методы Средства


Подгрупповая Групповая

Совместная игра со сверстниками

Совместная деятельность воспитателя с детьми Самостоятельная деятельность детей

Чтение

Беседа Наблюдение

Педагогическая ситуация

Экскурсия Рассматривание Утро радостных встреч

Ситуационные беседы

Просмотр видеофильмов

Театрализованные постановки Решение задач

Викторины

КВН

Словесные


учетом



ситуаций, метод опытов и

проектов

Картинки

Игровые пособия Дидактический материал


ТСО



Групповая





Игра - эксперименты

Развивающая игра Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность Конструирование


Проблемная ситуация

Интегративная деятельность Экскурсия

Вечер вопросов и ответов

Познавательный вечер "Сейчас узнаем"

Словесные


учетом





культуры





Альбомы

Карты-схемы

Модели Дидактический материал


ТСО

Речевое развитие

134



Групповая



Наблюдение на прогулке

Игра на прогулке


Экскурсия Разговор с детьми (о событиях из

личного опыта, в процессе режимных

моментов и др.) Разучивание стихов, чистоговорок,

скороговорок, потешек, небылиц

Сочинение загадок Проектная деятельность

Интегративная деятельность

Словесные


учетом







животного мира, реальные предметы



ТСО

Художественно-эстетическое развитие Индивидуальная


Групповая



Беседа

Экспериментирование с материалом

Рисование

Аппликация Лепка

Художественный труд

Интегрированные занятия Дидактические игры

Художественный досуг

Конкурсы

Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей,

фруктов, деревьев, цветов и др.),

узоров в работах народных мастеров и произведениях, произведений

книжной графики, иллюстраций,

произведений искусства, репродукций с произведений

живописи и книжной графики

выставок (по временам года,

настроению и др.).

Словесные


учетом индивидуальных







животного мира, реальные предметы (объекты);



Альбомы


(раздаточный материал) ТСО

Физическое развитие

135



Групповая




движений


Игры Интегративная деятельность


Эстафеты Физкультурные досуги


Утренняя гимнастика Игра (дидактическая, подвижная)

Спортивные праздники

Физкультурные досуги

День здоровья

Словесные

Наглядные




Макеты

Альбомы Нестандартное оборудование

ТСО

136

II.2.3. Содержание коррекционной работы с ребенком – инвалидом.

II.2.3.1. Описание специальных условий для получения образования ребенком – инвалидом

№1,№2.

Образовательная деятельность с ребѐнком – инвалидом осуществляется на основе

адаптированной образовательной программы в соответствии с индивидуальной программой

реабилитации ребенка – инвалида и ФГОС ДО.

МБДОУ №199 располагает следующими условиями: режим работы (пятидневная учебная

неделя), группа дляребенка -инвалида №1 – общеразвивающей направленности детей старшего

дошкольного возраста от 6 до 7 лет № 12 функционирует в режиме полного дня (12 - часовое

пребывание детей); группа для ребенка - инвалида №2 – общеразвивающей направленности детей

старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет № 10 функционирует в режиме полного дня (12 -

часовое пребывание детей), график работы: с 7.00 до 19.00, выходные дни – суббота, воскресенье и

праздничные дни, установленные законодательством Российской Федерации. График посещения

ребенка – инвалида свободный, в связи с регулярными реабилитационными мероприятиями в связи

с регулярными реабилитационными мероприятиями (ЛФК, массаж, ипотерапия и др.). В остальное

время пребывания в детском саду с ребенком – инвалидом осуществляется образовательная

деятельность – на занятиях, в ходе режимных моментов, в процессе совместной деятельности со

взрослыми и другими детьми и в процессе самостоятельной деятельности ребенка – инвалида и в

различных видах детской деятельности.

Кадровый педагогический состав МБДОУ №199

сопровождающий ребенка – инвалида №1 сопровождающий ребенка –

инвалида №2

Характеристика кадрового состава Количество

человек

Характеристика

кадрового состава

Количество

человек

1. По

образованию

Высшее педагогическое

образование

2 Высшее

педагогическое


4

Среднее педагогическое


3 Среднее

педагогическое


2

2.По стажу От 10 до 15 лет 1 От 10 до 15 лет 1

Свыше 15 лет 4 Свыше 15 лет 5

3. По

результатам

аттестации

Высшая квалификационная

категория

2 Высшая

квалификационная

категория

4

Первая квалификационная

категория

3 Первая

квалификационная

категория

2

С учетом особых образовательных потребностей ребенка – инвалида в МБДОУ №199

соблюдаются следующие условия:

создана доступная среда – наличие пандуса;

осуществляется адресная помощь педагогам в работе с ребенком - инвалидом;

соблюдается режим нагрузок при организации образовательного процесса (организация

режима дня, смены видов деятельности на занятиях, проведение физкультурных пауз и т. д.);

индивидуальная помощь при проведении гигиенических процедур, приема пищи;

осуществляется работа по формированию навыков самообслуживания и гигиены у ребенка -

инвалида;

предусматривается варьирование организационных форм коррекционно-образовательной

работы: групповых, подгрупповых, индивидуальных;

137

для организации и проведения коррекционных мероприятий учитываются некоторые

особенности дидактического материала: для ребенка – инвалида подбирается выраженная,

легко ощутимая тактильная поверхность;

определяются методы обучения. При планировании работы используются наиболее доступные

методы: наглядные, практические, словесные. Вопрос о рациональном выборе системы

методов и отдельных методических приемов решается педагогом в каждом конкретном случае

самостоятельно;

проводится целенаправленная работу с родителями ребенка – инвалида, продумано включение

родителей в совместную деятельность со специалистами, педагогами для решения задачи –

организовать жизнь ребенка – инвалида таким образом, чтобы он мог ощущать свою

принадлежность к обществу.

II.2.3.2. Механизмы адаптации Программы для ребенка – инвалида.

В целях разработки адаптированной программы для ребенка – инвалида была определена

цель: обеспечение коррекции нарушений развития ребенка – инвалида, оказание

квалифицированной помощи в освоении Программы и задачи:

создать благоприятные условия для развития ребенка – инвалида с ограничениями основных

категорий жизнедеятельности, указанных в ИПРА и в соответствии с его возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями (для ребенка - инвалида №1: формировать

навыки самообслуживания при самостоятельном одевании и раздевании; формировать культуру

еды и навыки в умывании; способствовать развитию координации движений ребенка– инвалида;

продолжать развивать основные движения, обеспечивающие двигательную активность ребенка) –

(для ребенка - инвалида №2: развивать умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно

складывать и вешать в шкаф одежду; продолжать развивать культурно – гигиенические навыки в

умывании, во время еды; способствовать развитию координации движений ребенка; продолжать

развивать основные движения, обеспечивающие двигательную активность ребенка)

способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс,

обеспечивая комплексное сопровождение ребенка – инвалида и своевременную адресную

квалифицированную психолого – педагогическую помощь родителям.

Ребѐнка – инвалида №1 (6 – 7 лет) и №2 (5 – 6 лет) с ограничениями основных категорий

жизнедеятельности необходимо ввести в систему специально организованной деятельности:

игровые занятия, упражнения на базе сохранных анализаторных систем. Основное направление данной деятельности – это формирование положительного,

эмоционально – позитивного отношения ребѐнка к себе, взрослым, другим детям, ощущение

значимости своей личности, понимание, что его любят, слушают, стараются понять, ценят всѐ, что

он скажет, сделает; готовы ему помочь и поддержать; улучшение его социальной адаптации.

Чтобы обеспечить единство в работе всех педагогов и специалистов была выработана

следующая система деятельности:

Педагог-психолог -создать эмоционально – благоприятную атмосферу;

-сформировать эмоционально – мотивационные установки по

отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям;

-способствовать развитию волевых процессов (произвольность,

саморегуляция).

Воспитатели -формировать навыки самообслуживания в процессе выполнения

режимных моментов,;

-организовывать образовательную деятельность ребенка – инвалида в

течение всего пребывания в МБДОУ;

-обеспечивать индивидуальный подход к ребенку – инвалиду с учетом

рекомендаций специалистов;

-консультировать родителей (законных представителей) ребенка –

инвалида по вопросам воспитания ребенка в семье.

138

Инструктор по

физической культуре, в

том числе (бассейн)

-развивать двигательные умения и навыки ребенка – инвалида для

формирования психомоторных функций;

-развивать моторную память, способность к восприятию и передаче

движений по пространственно – временным характеристикам;

Формы организации для адаптации осуществляется в соответствии с учебным планом в

совместной деятельности со специалистами, в самостоятельной деятельности ребенка – инвалида,

совместной деятельности с семьей: индивидуальные и подгрупповые занятия, беседа, наблюдение,

игра, досуги, экскурсии, праздники, концерты с привлечением родителей, открытые мероприятия,

тренинги.

Продолжительность и максимально допустимый объем образовательной нагрузки для ребенка

– инвалида №1 от 6 до 7 лет и №2 от 5 до 6 лет определяется в соответствии с индивидуальным

психическим и физическим состоянием ребенка, а также в соответствии с рекомендациями,

данными в индивидуальной программе реабилитации или абилитации ребенка – инвалида,

выдаваемой Федеральными государственными учреждениями медико – социальной экспертизы

(ИПРА).

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности (занятий) для ребенка –

инвалида №1 (6 – 7 лет) составляет 25 минут; для ребенка - инвалида (5–6 лет) – не более 25 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня для ребенка –

инвалида 6–7 лет – 60 минут; 5 – 6 лет – 45 минут. В середине времени, отведенного на

непрерывную образовательную деятельность (занятие), проводится физкультурная минутка.

Перерывы между периодами занятий – не менее 10 минут. Образовательная деятельность,

требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в

первую половину дня. Для профилактики утомления ребенка – инвалида ее сочетают с

образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно – эстетическое

развитие детей.

Образовательная деятельность в группе осуществляется в соответствии с расписанием (см.

учебный план) и режимом дня (см. III.3. Режим дня)

В теплый период времи с ребенком – инвалидом организуется работа на открытом воздухе в

соответствии с планом летней оздоровительной работы.

В расписании группы общеразвивающей направленности для детей старшего дошкольного

возраста 5 до 6 лет № 10 и в группе общеразвивающей направленности для детей старшего

дошкольного возраста 6 до 7 лет № 12 включены занятия (определены помещения, время,

специалисты), предусмотренные адаптированной образовательной программой ребенка – инвалида,

как индивидуальные, так и групповые, учитываются индивидуальные особенности ребенка –

инвалида.

II.2.3.3. Использование специальных образовательных программ для получения

образования ребенком – инвалидом.

Образовательная деятельность с ребѐнком – инвалидом №1 осуществляется на основе

адаптированной образовательной Программы, разработанной в соответствии с индивидуальной

программой реабилитации или абилитации ребенка – инвалида (№1) на период на период с

29.04.2019г. до 31.05.2020г.– утверждена на малом педагогическом совете от 29.04.2019г. С

ребенком – инвалидом №2 осуществляется на основе адаптированной образовательной Программы,

разработанной в соответствии с индивидуальной программой реабилитации или абилитации ребенка

– инвалида (№2) на период с 12.11.2018г. до 01.06.2020г., утверждена на малом педагогическом

совете от 12.11.2018г. В образовательном процессе для обучения и развития детей – инвалидов используются

учебные издания: учебные издания:

– Белинская, Е. Сказочный тренинг для дошкольников

– Четик, М. Техники детской терапии. Психодинамические стратегии

– Стишенок, И. Сказка в тренинге: коррекция, развитие, личностный рост

– Костина, Л. Игровая терапия с тревожными детьми

139

– Хухлаева, О., Хухлаев, О., Первушина, И. Тропинка к своему я. Как сохранить

психологическое здоровье дошкольников

– Венгер, А. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития

личности детей и подростков

– Зинкевич – Евстигнеева, Т. Чудеса на песке. Песочная игротерапия

– Хухлаева, О. Лесенка радости. Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном

и младшем школьном возрасте

– Сакович, Н. Технология игры в песок. Игры на мосту

– Костина, Л. Игровая терапия с тревожными детьми

– Постоева, Л., Лукина, Г. Интегрированные коррекционно-развивающие занятия для детей

– Битянова, М. Практикум по психологическим играм

методические издания:

образовательная область "Социально – коммуникативное развитие":

– Микляева, Н. В., Толстикова, С. Н., Целикина, Н. П. Сказкотепапия в ДОУ и семье:

Методическое пособие / Н. В. Микляева, С. Н. Толстикова, Н. П. Целикинаю. - М.: ТЦ

"Сфера", 2010.

– Кукушкина, Е. Ю., Самсонова, Л. В. Играем и учимся дружить. Социализация в детском саду

/ Е. Ю. Кукушкина, Л. В. Самсонова. - М.: ТЦ "Сфера", 2013.

– Михайленко, И. Я., Короткова, Н. А. Как играть с ребенком / И. Я. Михайленко, Н. А.

Короткова. - М.: Обруч, 2012.

образовательная область "Познавательное развитие":

– Вахрушева, Л. Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5 – 7 лет. / Л.Н. Вахрушева.

- М.: ТЦ "Сфера", 2012.

– Гризик, Т. И. ДОУ. Познавательное развитие детей 2-7 лет. Методическое пособие (УМК

– Гризик, Т.И. Узнаю мир: развивающая книга для детей 4 – 5,5 – 6 лет/ Гризик, Т.И. – М.:

Просвещение, 2017.

– Соловьева, Е.В. Моя математика: развивающая книга для детей 4 – 5, 5 – 6 лет / Соловьева,

Е.В. – М.: Просвещение, 2017.

образовательная область "Речевое развитие"

– Алябьева, Е. А. Стихотворные упражнения для развития речи детей 4-7 лет. / Е. А. Алябьева.

- М.: Творческий центр "Сфера", 2011.

– Дорофеева, С. Е., Семенюта, Л. В., Маленьких, Л. А. Коррекция нарушений речи у младших

школьников / С. Е. Дорофеева, Л. В. Семенюта, Л. А. Маленьких. - М.: Творческий центр

"Сфера", 2011.

– Шаманская, Л. Н., Козина, Л. Ю. Путешествие по сказкам. / Л. Н. Шаманская, Л. Ю. Козина. -

М.: Творческий центр "Сфера", 2010.

– Алябьева, Е. А. Сказки о предметах и их свойствах / Е. А. Алябьева. - М.: ТЦ "Сфера", 2014.

– Ушакова, О. С. Развитие речи детей 3 – 5 лет/ О.С. Ушакова. – М.: ТЦ "Сфера", 2016.

образовательная область "Художественно – эстетическое развитие"

– Анисимова, М. В. Музыка здоровья: Программа музыкального здоровьесберегающего

развития дошкольников / М. В. Анисимова. - М.: ТЦ "Сфер", 2014. 128 с.

– Большакова, Е. А. Формирование мелкой моторики рук / Е. А. Большакова. - М.: ТЦ

"Сфера", 2014.

– Соловьева, Е.В. Я рисую: пособие для детей 4 – 5, 5 – 6 лет / Соловьева, Е.В. – М.:


– Гончаренко, С.С. Сделаю сам: альбом для детей 4 – 5, 5 – 6 лет / Гончаренко, С.С. – М.:


образовательная область "Физическое развитие"

– Рыбак, М., Глушкова, Г., Поташова, Г. Раз, два, три – плыви: Методическое пособие для ДОУ

/ М. Рыбак, Г. Глушкова, Г. Поташова. - М.: Обруч, 2010.

140

– Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа (старшая групп) / Л.

И. Пензулаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. 80 с.

– образовательная программа "Дельфинята", в части формируемой участниками

образовательных отношений МБДОУ №199.

II.2.3.4.Описание используемых специальных методов, методических пособий и

дидактических материалов

Дети – инвалиды посещают группы общеразвивающей направленности старшего

дошкольного возраста от 5 до 6 лет №10 и от 6 до 7 лет №12 наравне со здоровыми детьми.

Для коррекционной работы педагоги используют следующие специальные методы:

– Метод поощрения – применяемое поощрение закрепляет положительные способы поведения,

тем самым формируя у ребенка готовность к активному послушанию.

– Методы стимулирования и мотивации учебно – познавательной деятельности – похвала,

психологическая настройка, побуждения.

– Наглядные методы – наблюдения за действиями взрослых и детей в самообслуживании,

которые предназначены, чтобы замечать происходящие изменения, устанавливать их

причины; практическая деятельность на занятиях организована на основе наглядного показа,

образца, демонстрация изображений с валеологическим содержанием, просмотр слайдов,

видеофильмов на темы сохранения и укрепления здоровья.

– Словесные методы – словесное сопровождение действий педагогов по обучению

самообслуживания детей –инвалидов; чтение сказок; стихов на заданную тему; рассказы

ребенку (пересказ сказок, рассказы по картинам), беседа на темы "Я и мое здоровье", чтение

художественной литературы (стихотворения, произведения, сказки).

– Игровые методы – дидактические игры, направленные на привитие культурно-гигиенических

навыков, самообслуживания, либо дидактическая игра, воображаемая ситуация в развернутом

виде: с ролями, игровыми действиями, соответствующим игровым оборудованием, создание

игровой ситуации.

– Практические методы – упражнение (подражательно – исполнительского характера) –

многократное повторение ребенком определенных действий заданного содержания

(самообслуживания, трудовые действия, культурно-гигиенические навыки), элементы

арттерапии, личный пример взрослых по отношению к собственному здоровью и способам его

укрепления; моделирование – это процесс создания моделей и их использования для

формирования знаний о здоровом образе жизни (используются предметные модели, предметно

- схематические модели, графические модели).

Используются различные методические пособия и дидактические материалы

Учебно - наглядные пособия картины из серии "Общественная жизнь", "Дикие и домашние

животные", "Профессии", "Мы играем", картины по сезонам, "Виды спорта";

Наглядно – дидактические пособия: эмоции; безопасность; дорожная Азбука; умный светофор;

дорожные знаки.

Игровые пособия: "Тактильное лото", д/игра "Рыбы", мягкие губки, разнообразные ворсовые

щѐтки, специальные массажные игрушки, покупные и самодельные массажѐры, "Тактильные

таблички" с геометрическими формами, "Пальчиковый бассейн" - ѐмкость наполненная сыпучими

веществами (горох, фасоль), "Блоки Дьенеша", "Ортоковрик", "Тактильный волшебный мешочек",

красочные панно (мягконабивные игрушки с разнообразными застѐжками и съѐмными элементами),

набор "Цветной песок", тактильное домино, стенд "Пульт для любознательных", интерактивная

комплекс "Умный мел", коврограф "Ларчик";

Материалы и оборудование для развития двигательной активности: модуль кожаный,

пластмассовые, массажѐры, лошадки – каталки, сухой бассейн с разноцветными шарами, каталка –

балансир.

II .2.3.5. Описание проведения групповых и индивидуальных коррекционных занятий

141

Индивидуальные и групповые занятия с детьми – инвалидами в группе осуществляются

ежедневно в первую и во вторую половину дня в соответствии с адаптированной образовательной

программой, разработанной в соответствии с ИПРА ребенка – инвалида №1, №2.

Занятия совместно с другими детьми проводятся в игровой форме по всем разделам

образовательной программы дошкольного образования МБДОУ №199. Организуют данные занятия

следующие специалисты: воспитатели группы №12, педагог – психолог, инструктор по физической

культуре, в том числе инструктор по физической культуре бассейна.

Воспитатель осуществляет индивидуальную работу при проведении режимных моментов, в

совместной деятельности с каждым ребенком – инвалидом (развитие мелкой моторики, навыков

самообслуживания); Работа инструктора по физической культуре, в том числе бассейна связана с

формированием начальных плавательных движений, представлений о здоровом образе жизни.

Воспитатель осуществляет работу по развитию навыков общения детей – инвалидов со

сверстниками, выполняет компенсаторную функцию, восстанавливая

позитивную окрашенность отношений детей с окружающим миром;

формирует навыки самообслуживания в процессе выполнения режимных

моментов, организует образовательную деятельность детей (в том числе

ребенка – инвалида) в течение всего пребывания в ДОУ. Особенностями

организации работы воспитателя группы, где находятся дети – инвалиды

являются:

-планирование (совместно со специалистами), проведение

образовательной деятельности и реализация рабочей программы групп

№10, №12;

-обеспечение индивидуального подхода к детям – инвалидам с учетом

рекомендаций специалистов

-консультирование родителей (законных представителей) детей –

инвалидов по вопросам воспитания ребенка в семье;

-ведение необходимой документации.

Педагог – психолог проводит психологическое обследование детей – инвалидов, оценивает

личностные характеристики каждого ребенка, особенности психики и

поведения, его природные наклонности, страхи. Зная особенности

развития детей – инвалидов педагог– психолог помогает адаптироваться к

условиям детского сада, найти общий язык со сверстниками и

воспитателями, проводит индивидуальную и подгрупповую коррекционно-

психологическую работу, развивает познавательную и эмоционально-

волевую сферы детей – инвалидов. Педагог – психолог создает атмосферу

доверительного общения для того, чтобы каждый ребѐнок– инвалид мог

совершенно свободно выражать любые проблемы и чувствовать себя

причастным к происходящим с ним событиям; формирует социально –

психологическую среду с наименьшими ограничениями, используя весь

комплекс компенсирующих условий. Проводит консультативную работу с

родителями по вопросам воспитания ребенка – инвалида в семье, адресное

консультирование персонала группы, своевременно заполняет отчетную

документацию.


физической культуре, в

том числе инструктор

по физической

культуре бассейна

решают традиционные задачи по общему физическому воспитанию и

развитию, направленные на укрепление здоровья, развития двигательных

умений и навыков каждого ребенка – инвалида, что способствует

формированию психомоторных функций. проводят специальные

коррекционно – развивающие мероприятия, способствующие развитию

моторной памяти, способности к восприятию и передаче движений по

пространственно – временным характеристикам, совершенствованию

ориентировки в пространстве.

142

Индивидуальные занятия с педагогом – психологом проводятся в игровой форме для развития

контроля за поведением, для снятия мышечного и эмоционального напряжения.

II.2.3.6. Описание осуществления квалифицированной коррекции нарушения развития

ребенка – инвалида

Формы взаимодействия специалистов МБДОУ №199: педсоветы, консультации, тренинги,

семинары – практикумы, деловые игры, круглые столы, тестирование, просмотр и анализ открытых

занятий и др.

С родителями (законными представителями) детей – инвалидов проводятся индивидуальные

консультации, беседы по проблемам, возникающим у ребенка – инвалида или положительным

моментам в развитии.

II.2.3.6.1. Обеспечение коррекции нарушений развития ребенка – инвалида, оказание

ему квалифицированной помощи в освоении Программы осуществляется специалистами

МБДОУ №199 по ограничениям основных категорий жизнедеятельности детей – инвалидов:

Для ребенка - инвалида №1 от 6 до 7 лет – Способность к самообслуживанию (степень

ограничения I)

143

Специалисты Рекомендации Мероприятия

1 этап (апрель-август

2019 г.)

Мероприятия

2 этап (сентябрь

2019-декабрь 2019г.)

Рекомендации Мероприятия

3 этап (январь-май

2020г.)

Педагог-

психолог

Развивать

двигательную сферу,

крупную и мелкую

моторику,

поддерживать желание

ребенка

самостоятельного

изучения

окружающего мира.

Закреплять

полученные навыки в

результате

многократного

закрепления действий

Игры-занятия с куклой

"Оденем куклу после

сна", "Строим кукле

комнату", "Накормим

куклу обедом",

"Постираем кукле

платье" (развешиваем

кукольную одежду и

закрепляем

прищепками).

Упражнение на

совершение действий

руками (раскрывать

ладони, широко

разводя пальцы) в

соответствии со

стихотворным текстом.

Взрослый произносит

слова:

Поехали - поехали,

Поехали - поехали,

С орехами, с орехами,

К зайчику за мячиком,

За мячиком твоим,

Круглым и большим,

Вот каким! (показ

руками)

К дедушке за репкой,

Желтой, большой,

Игры-занятия с

куклой "Варим кашу

кукле Оле", "Кукла

Оля хочет спать".

Игра со

звукоподражанием

"В гости пришли

кукла и ее

подружки".

Взрослый

показывает игровые

действия,

сопровождая их

словами: "В гости

кукла к нам пришла.

Кукла Оля хочет

спать, куклу надо

покачать",

сопровождая

действия

звукоподражанием

"а-а-а" и побуждает

малыша сделать то

же самое.

Игры "Снежинки",

"Убегай, а то

заморожу!",

"Бабочки".

Потешки: "Этот

Формировать желание


самостоятельно играть с

предметами.Формировать

способность к

адекватному поведению в

разных ситуациях,

изменению поведения в

новой ситуации,

концентрации,

распределению и

переключению внимания.

Игры-занятия с

куклой

"Кукла делает

зарядку","Уложим

куклу спать", "Кукла

Маша идѐт в

магазин"

Упражнение на

совершение

действий руками

(раскрывать ладони,

широко разводя

пальцы) в

соответствии со

стихотворным

текстом.

Взрослый

произносит слова:

"Ехали медведи на

велосипеде, а за

ними кот задом

наперед, а за ним

комарики на

воздушном шарике,

а за ними раки на

хромой собаке".

Игры "Перепрыгни

через веревочку",

"Пройди и не замочи

144

Вот какой!

(Взрослый разводит

руки ребенка в

стороны, показывая

размеры репки, и

раскрывает его

ладони).

Игры "Принеси мяч",

"Пробеги тихо", "Мы –

самолеты".

Игра с пением:

Заинька, топни

ножкой,

Серенький, топни

ножкой,

Вот так, этак топни

ножкой!

Вот так, этак топни

ножкой!

Ребенок топает

ножкой, руки на поясе.

Заинька, бей в ладоши,

Серенький, бей в

ладоши,

Вот так, этак бей в

ладоши! (2 раза)

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, этак

повернись! (2 раза)

Заинька, попляши

Серенький, попляши,

пальчик – дедушка".

Пальчиковые игры:

"Червячки"

Раз, два, три, четыре,

пять,

Червячки пошли

гулять. Складываем

пальцы щепоткой,

качаем ими вверх и

вниз.

Раз, два, три, четыре,

пять,

Червячки пошли

гулять.

Вдруг ворона

подбегает,

Головой она кивает,

Раскрываем ладонь,

отводя большой

палец вниз, а

остальные вверх.

Каркает: "Вот и

обед!"

Глядь - а червячков

уж нет!

Ладони лежат на

коленях или на столе.

Пальцы, сгибая,

подтягиваем к себе

ладонь (движение

ползущей гусеницы),

идем по столу

ноги".

Игра с пением:

"Курочка-хохлатка"

Педагог изображает

курицу, ребенок —

цыплят. Ребенок

сидит на скамейке

вдали от остальных.

Это кошка дремлет

на солнышке.

Курица-мама

выходит с

цыплятами гулять.

Вышла курочка-

хохлатка,

С нею желтые

цыплятки.

Квохчет курочка:

"Ко-ко,

Не ходите далеко".

На скамейке у

дорожки

Улеглась и дремлет

кошка...

Кошка глазки

открывает

И цыпляток

догоняет.

Кошка открывает

глаза, мяукает и

бежит за цыплятами,

которые вместе с

145

Вот так, этак попляши!

(2 раза)

Заинька, поклонись,

Серенький, поклонись,

Вот так, этак

поклонись! (2 раза)

Игра "Где позвонили?",

"Не разбуди куклу".

"Лягушонок".

Присесть, раздвинуть

ноги, руки просунуть

между ног. Нужно

попытаться попрыгать

в таком положении.

"Зайчик-попрыгун".

Присесть и руки

положить на затылок.

Прыгать, стараясь

держать спину прямо.

"Бросалки"-

подбросить и ловить

мяч двумя руками

"Отбивалки"- отбить

мяч об пол двумя

руками и поймать его

"Бросок-отскок" –

подбросить мяч вверх

и ловить его после

отскока об пол.

указательным и

средним пальцами

(остальные пальцы

поджаты к ладони).

Сжимаем кулачки,

прижимая их к груди.

Д/и "Две куклы"

Психолог выносит

две куклы —

большую и

маленькую — и

говорит: "Большая

кукла Оля ищет для

себя мячик.

Маленькая кукла Ира

тоже хочет поиграть

с мячом". Предлагает

подобрать куклам мя-

чи. Ребенок отбирает

мячи нужной

величины (большой

кукле — большой

мяч, маленькой кукле

— маленький мяч).

Кукла Оля

капризничает: ей

нужен мяч желтого

цвета, такой, как ее

юбочка. Кукла Ира

тоже сердится: ей

нужен мяч красного

цвета, такой, как ее

курицей убегают.

Игра "Большие и

маленькие мячики"

Игровое правило:

правильно

подобрать мячи по

цвету и величине.

Психолог дает

ребенку рассмотреть

мячики разных

цветов (синие,

зеленые, красные,

желтые) и разной

величины (большие

и маленькие).

Показывает, как они

подпрыгивают, и

ритмично

приговаривает:

Прыг да прыг,

Все прыг да прыг,

Спать наш мячик

Не привык.

146

бантик. Психолог

предлагает ребенку

успокоить кукол:

подобрать им

нужные мячи.


физической

культуре

Укреплять здоровье,

закаливать организм,

совершенствовать его

функции. Укреплять

мышцы ног, рук,

развивать способность

к ориентации в

пространстве. Создать

условия,

поддерживающие

бодрое настроение

ребенка-инвалида.

"Твоя спортивная

одежда".

Цель: правильно

находить спортивный

комплект одежды,

формировать навыки

переодевания.

"Попади в корзину".

Цель: формировать

захват руками

большого мяча, умение

производить сильный

толчок мяча с разных

позиций.


захват кистью руки

маленького мяча,

умение делать размах

руки и вовремя

отпускать мячик

"Цыплята и наседка".

Цель: учить подлезать

под препятствие,

действовать по

сигналу, развивать

мышцы живота, спины,

ног.

Приучать к

самостоятельным

действиям:

выполнить трудовое

поручение.

Д.игра"Ах, какая

высокая лестница!"


правильное

поведение на

лестнице, правила

самостоятельного

подъема по ней. "По

дорожке".

Педагог рисует на

земле извилистую

линию (мелком на

асфальте, палочкой

на земле). Линия и

будет нашей

дорожкой. На конец

"дорожки" можно

положить какой-

нибудь предмет –

красивую формочку,

лопатку. Малышу

предлагают дойти до

Укреплять здоровье,

закаливать организм,

совершенствовать его

функции. Укреплять

мышцы ног, рук,

развивать способность к

ориентации в

пространстве.

Способствовать развитию

и коррекции общих

движений, ручной и

мелкой моторики и

формированию зрительно

–двигательной

координации, что является

основой становления всех

видов детской


Формировать

положительные привычки

при самообслуживании,

эмоциональную

отзывчивость.

"Игра на меткость".

Ребенок становится

на небольшое

расстояние от

какого-то объекта

(горки, дерева и т.п.)

и начинает кидать

предметы так, чтобы

попасть в него.

В этой игре

развивается

меткость.

"Подмети дорожку".

Педагог делает из

веточек или палочек

что-то наподобие

метлы (одну для

себя, а другую для

ребенка) и

предлагает ему

подмести дорожку.

"Найдем синичку"

У взрослого в руках

игрушка – синичка.

"Пойду прятать я

синичку –

Очень маленькую

147

"Догони мяч".

Цель: учить бегать за

мячом, брать большие

и маленькие мячи, идти

с мячом, нести его в

двух или одной руке в

зависимости от его

размера. Игра "Ехали

медведи...".

Цель: укреплять

ножные мышцы;

развивать слуховое

восприятие.

Игровой материал и

наглядные пособия:

трехколесный

велосипед.

Описание: если

ребенок уже умеет

кататься на велосипеде,

можно задавать ему

несложные задания,

например: проехать до

следующего дерева,

остановиться возле

синей скамейки. Не

крутить педали, после

того как закончится

счет. Попросить

ребенка ехать быстрее,

медленнее и т. д

предмета по дорожке,

стараясь не сходить с

нее.

"Городки".Взрослый

ставит друг на друга

несколько любых

предметов,

получается

"башенка". Ребенку

дают мячик и

предлагают бросить

его так, чтобы эта

башенка

разрушилась.

Постепенно

расстояние до

башенки

увеличивают.

Игра

"Как живешь?"

– Как живешь?

– Вот так!

Показывают большие

пальцы обеих рук,

держа их вверх.

– Как идешь?

– Вот так!

Маршируют.

– Как бежишь?

– Вот так! Бег на

месте.

– В даль глядишь?

птичку.

Быстро глазки

закрывайте,

Где синичка –

угадайте"

Ребенок

присаживается на

корточки, закрывает

глаза. Взрослый

прячет игрушку.

"Ищите синичку!" -

ребенок идет искать

птичку.

"Солнечный

зайчик".

Педагог пускает с

помощью зеркальца

солнечного зайчика.

Ребенку предлагает

поймать его ручкой

или ножкой.

148

– Вот так! Прижать

ладонь ребром ко

лбу.

– Как грозишь?

– Вот так! Погрозить

пальцем вперед или

друг другу. – Как

шалишь?

– Вот так! Надуваем

щечки и кулачками

мягко ударяем по

ним.


физической

культуре

бассейна

Способствовать

оздоровлению и

закаливанию

организма ребенка-

инвалида, укреплению

общего физического

состояния;

воспитывать

потребность в

здоровом образе

жизни;

развивать физические

качества (силу,

ловкость, гибкость и

др.) и двигательные

способности

(координация

движений,

дыхательных

функций).

Мотивация: Сегодня я

предлагаю

превратиться в весѐлых

капелек, ты согласна?

Игра "Водичка-

водичка, умой моѐ

личико! " (повторять 3-

4 раза).

Педагог:

Рано утром мы встаѐм,

Умываться все идѐм:

Водичка-водичка,

Умой моѐ личико!

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб кусался зубок

И смеялся роток.

(Из русского

фольклора).

Под эти слова ребѐнок

Игра "Маленькие и

большие ноги"

Куда это мы с тобой

пришли? К

фонтанам.

Упражнение

"Фонтан".

Ребѐнок садится на

дно, делает упор

руками сзади,

поднимает ноги и

работает прямыми

ногами вверх - вниз.

(Движения

выполняются с

помощью педагога,

упражнение длится

две минуты)

Красивый у тебя

фонтан. А я умею

Расширять спектр

двигательных умений и

навыков в воде;

развивать навыки

ориентирования под

водой; развивать навык

держания на воде;

координацию движений,

навыки концентрации и

объема внимания,

тактические навыки;

формировать навыки

самоконтроля. Укреплять

иммунитет; развивать

творческое

самовыражение в

игровых действиях в воде

Игра "Утка и утята"

(повторяется 3-5

раз).

Игра "Подуем на

воду" (проводится в

течение 2 минуты).

Игровое упражнение

"Фонтаны"

(повторяется 1-2

минуты).

Но вот фонтаны

перестали работать

и мы с тобой пойдѐм

домой.

(Все игры и


проходят с

помощью

инструктора и в

сопровождении

149

набирают в руку воды

и умываются.

А проснулись не

только мы, но и утка с

утятами; посмотри: они

идут на речку.

Игра "Кто быстрее."

По сигналу забежать и

выбежать из воды

пускать кораблики.

Давай, поиграем с

тобой вместе.

Игра с корабликами.

Игра "Пузырьки в

ладошках"

В ручки набрать

водичку и

постараться держать

их так, чтобы

водичка" не

убежала."

Опустить ротик

между ладошками в

водичку и

выдохнуть. Чем

большее количество

воздуха ребенок

наберет в ротик, тем

больше веселых

пузырьков у него

получится.

"Горячий

чай."Вспомнить как

дуть, чтобы чай

остыл и не был

горячим. Набрать

побольше воздуха

(ребенок делает вдох)

и достаточно сильно

подуть на водичку.

музыки)

Игра "Ветерок"

Дуем на

поверхность воды, а

ветром подгоняем

игрушку, которая

плавает в бассейне

(например,

кораблик, птичка).

Игра "Морской

бой." В парах. Дети

брызгают друг в

друга водой.

Выбывает тот, кто

первым начнет

вытирать лицо

руками или

поворачиваться к

сопернику спиной

150

Для ребенка - инвалида №2 от 5 до 6 лет – Способность к ориентации (степень ограничения I), способность к общению(степень

ограничения II), способность к обучению(степень ограничения I)

Способность к ориентации I степень

Содержание навыков Методические приемы Содержание навыков Методические приемы

Мероприятия 3 этап (сентябрь – декабрь 2019г.) Мероприятия 4 этап (январь –май 2020г.)

Закреплять умение

ориентироваться в

пространстве;

развивать умение

бегать в разных

направлениях;

вызывать чувство

радости от

совместных

действий.

Развивать умение

двигаться в

определѐнном

направлении,

согласовывать свои

Игра "Поставь игрушки, как я скажу"

Удобнее всего использовать

небольшие игрушки. Инструкция:

"Поставь игрушки так, как я тебе

скажу".

Примеры заданий.

Поставь на столе перед собой

собачку.

Справа от собачки поставь мишку.

Позади мишки поставь машинку и т.д.

Подвижная игра "Поезд".

Цель: учить двигаться в определѐнном

направлении, согласовывать свои

действия; побуждать к

самостоятельным действиям.

Ход игры

Воспитатель предлагает ребенку

встать друг за другом, как вагончики,

а воспитатель – паровоз. Паровоз даѐт

гудок, и поезд начинает движение:

Вначале медленно, а затем всѐ

быстрее и быстрее. Ребенок двигает

руками в такт словам "чу-чу-чу". Игра

может проводиться под пение

следующей песенки:

Вот поезд наш едет, колѐса стучат

А в поезде этом ребята сидят.

Закреплять умение ориентироваться в

пространстве

Игра "Далеко - близко"

В эту игру на ориентировку в

пространстве можно играть в любом

месте. Гуляя, рассматривайте

предметы вокруг и определяйте, что

далеко (высоко, впереди, слева), а что

близко (низко, позади, справа). Для

ребенка можно игру усложнить: что

изменится, если повернуться на 90,

180 градусов.

Игра "Попади мешочком в круг»

Ребенок стоит по кругу. В центре

круга выложен из веревки кружок,

концы веревки связаны, круг можно

начертить. Диаметр круга – 2 метра.

Ребенок находится на расстоянии 1-2

шагов от круга. В руках мешочки с

песком. По слову воспитателя

«Бросай!», ребенок бросает свой

мешочек в круг. «Поднимите

мешочки!» - говорит воспитатель.

Ребенок поднимает мешочек,

становится на место. Воспитатель

отмечает, чей мешочек не попал в

круг, игра продолжается. Ребенок

бросает другой рукой.

151

действия; побуждать

к самостоятельным

действиям

Чу-чу-чу, чу-чу-чу! Бежит паровоз

Ребят он повѐз далеко-далеко!

Подвижная игра "Ворона и воробьи".

С помощью считалочки выбрать

ребѐнка на роль "Вороны", остальные

дети -"воробьи". Дети -"воробьи"

бегают, клюют зѐрнышки, ищут

червячков. По сигналу воспитателя:

"Прилетела ворона" дети-"воробьи"

"разлетаются" по домикам, ребѐнок -

"ворона" догоняет их. Кого поймала

"ворона", тот ребѐнок становится

"воробьѐм", игра продолжается.

"Пойдем гулять"

Ход игры. Ребенок сидит на стуле.

Воспитатель подходит к нему и зовет

его с собой. Ребенок становится за

воспитателем. По сигналу "домой,

домой!" ребенок бежит на свое место

и игра продолжается.

Правила:

Бросать мешочек нужно по слову

воспитателя «Бросай!»

Поднимать по сигналу «Поднимите!».

Игра "Дотронься до..."

Игра малой подвижности, поэтому

играть можно практически в любых

условиях. Ведущий даѐт такие

задания: дотянись правой рукой через

голову до левого уха,

погладь левой рукой правое колено,

почеши левой рукой левую ногу,

надуй правую щѐку и т.д.

Закреплять умение

самостоятельно

ориентироваться в

пространстве;

развивать и

поддерживать

интерес к общению

со взрослыми;

совершенствовать

речь.

Подвижная игра "Птичка"

Цель:побуждать к подражанию

птицам; совершенствовать

ускоренную ходьбу.

Ход игры:

Ребенок изображает птичек, сидя на

корточках. Воспитатель поѐт: Села

птичка на окошко. Посиди ещѐ

немножко, Посиди, не улетай,

Улетела птичка – ай! После

последних слов дети-птички улетают,

Совершенствовать умение в ходьбе и

беге в определенном направлении;

развивать внимание; формировать

умение двигаться в разных

направлениях не наталкиваясь друг на

друга; приучать действовать по

сигналу, побуждать к

самостоятельности; поощрять

действия детей, вызывать у них

чувство радости от успешных

действий.

"Угадай, кто и где кричит"

Описание: Ребенок сидит лицом к

стене. Взрослый прячется в другом

конце комнаты и звонит в

колокольчик. Воспитатель говорит:

"Послушай, где звенит, и найди

колокольчик" когда ребенок находит

колокольчик, воспитатель хвалит их, а

затем снова предлагает вернуться к

стене.

"Найди что спрятано"

152

Развивать слух,

внимание и

выдержку.

помахивая крылышками – руками.

Подвижная игра "Где позвонили"

Ребенок сидит по кругу или вдоль

стены. По назначению воспитателя

становится в центре круга или перед

педагогом. По сигналу воспитателя он

закрывает глаза. Воспитатель дает

звоночек и предлагает позвонить.

Ребенок, находящийся в центре круга,

должен не открывая глаз, указать

рукой направление, откуда доносится

звук. Если он укажет правильно,

воспитатель говорит «Пора!»,

играющий открывает глаза. А тот, кто

позвонил – поднимает и показывает

звонок. Если водящий ошибся, он

снова закрывает глаза и отгадывает

еще раз. Затем воспитатель назначает

другого водящего.

Подвижная игра "Зайка серенький

сидит".

Цель: выполнять действия согласно

тексту игры.

Ход игры:

Зайка серенький сидит, и ушами

шевелит. Вот так, вот так. Он ушами

шевелит (Дети присели, шевелят

кистями поднятых рук). Зайке

холодно сидеть. Надо лапочки

погреть. Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп. Надо

лапочки погреть. (Встает, хлопает в

Задачи: Развивать у ребенка –

инвалида зрительную память,

внимание.

Описание: Ребенок сидит на стуле, на

полу, по одной линии. Воспитатель

кладет в центре круга три – пять

предметов и предлагает их запомнить.

Затем играющий встает и

поворачивается спиной к центру или к

стене и закрывает глаза. Воспитатель

прячет один предмет, лежащий в

центре круга. Говорит: "Посмотрите".

Ребенок открывает глаза,

поворачивается лицом к центу и

вспоминает, какого предмета нет.

Воспитатель подходит к ребенку и

каждый на ухо говорит ему, что

спрятано. Когда большинство

играющих даст правильный ответ,

воспитатель громко называет

спрятанный предмет. После этого

игра возобновляется.

Варианты: Закрепить знания

основных цветов, взять кубики или

флажки. Вызывать одного играющего.

Убирать по 2 предмета.

"Найди своѐ место"

Описание: Каждый игрок выбирает

себе домик – обруч с лежащей в нѐм

любой геометрической фигурой. По

сигналу воспитателя: «Идѐм гулять!»

ребенок выходит из своего домика и

153

ладоши). Зайке холодно стоять. Надо

зайке поскакать. Скок-скок, скок –

скок (Ребенок прыгает на месте на

обеих на ногах, темп средний). Надо

зайке поскакать. Кто-то зайку

испугал. Зайка прыг. И ускакал!

Поймай мяч"

Напротив ребенка на расстоянии 1,5-2

м от него становится взрослый. Он

бросает мяч ребенку, а тот возвращает

его. В это время взрослый произносит

слова: "Лови, бросай. Упасть не

давай!" Каждое слово сопровождается

броском мяча. Слова нужно

произносить медленно. Чтобы малыш

успел поймать мяч и бросить его не

спеша.

Указания: по мере овладения

навыками ловли и бросания,

расстояние между ребенком и

взрослым можно увеличивать. Если

играют двое детей, взрослый следит,

чтобы они хорошо бросали мяч и при

ловле не прижимали его к груди.

гуляет. Воспитатель, тем временем,

меняет фигуры местами. На сигнал

«Найди своѐ место!» ребенок находит

свой домик. Поощрить ребенка, если

нашел свой домик первым.

"Перелѐт птиц"

Ребенок – птица, он находится на

одной стороне игровой площадки и

имитирует их действия: ищет корм,

купается, щебечут, чистит перышки и

т.д. По сигналу воспитателя: «Птицы,

в полет!» - ребенок летит (бегут по

площадке), расправив крылья (подняв

руки в стороны). По сигналу: «Буря!»

- под счет взрослого «Домой лети!

Раз-два-три!» птица летит к «гнезду»:

гимнастической лесенке залезает на

нее. По сигналу взрослого «Буря

кончилась. Вышло солнышко» птичка

спускается со своего укрытия и вновь

летит к месту кормления.

Проигравшим считается тот, кто не

успевает по сигналу «Раз-два-три»

занять свое место на гимнастической

лесенке во время бури.


3 этап (сентябрь – декабрь 2019г.)


4 этап (январь – май 2020г.)

Педагог – психолог Развивать способность к

ориентации в привычной

ситуации самостоятельно, к

определению местонахождения

Упражнение "Выполни задание"

- Положи мяч в… (под, на, за), возьми

мяч.

- Куда положила мяч?

Игра "Много-мало"

Попросить ребенка назвать одиночные

предметы или предметы, которых

много (мало). Например: стульев

154

по атрибутам пространственных

ориентиров. Закреплять

полученные навыки в результате

многократного закрепления

действий

- Где взяла мяч?

Упражнение "Колечко".

Поочередно перебирать пальцы рук,

соединяя с большим пальцем

последовательно указательный,

средний и т.д.Упражнение выполняется

в прямом (от указательного пальца к

мизинцу) и в обратном порядке (от

мизинца к указательному пальцу):

Ожерелье мы составим, Маме мы его

подарим.

Выполнение указаний: "Дойди до

стола... Повернись к столу.. Дойди до

окна... "

Игры "Поймай мяч", "Повтори

движения", "Раскрась правильно".

много, стол один, книг много,

животных мало. Положить перед

ребенком карточки разного цвета.

Пусть зеленых карточек будет-7, а

красных -5. Спросить каких карточек

больше, каких меньше. Добавить еще 2

красные карточки. Что теперь можно

сказать?

Упражнение" Зайчик"

Ребенок, слушая стихотворение,

выполняет упражнения:

Зайчик, зайчик — белый бок,

Где живешь ты, наш, дружок?

По тропинке, вдоль опушки,

Если влево мы пойдем,

Там и мой родимый дом.

Топай правою ногой,

Топай левою ногой,

Снова правою ногой,

Снова левою ногой.

* * *

Зайчик серенький сидит

И ушами шевелит,

Зайке холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть:

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки поднимись!

Лапки ставим на бочок,

На носочках

Скок — скок — скок.

А теперь вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки!

155

Музыкальный

руководитель

Развивать способность

концентрировать внимание.

Развивать выдержку и умение

слушать.

Развивать умения наблюдать.

Развивать тактильные ощущения,

мелкую моторику.

Развивать ориентацию в

пространстве посредством

музыкальной деятельности.

" Медвежата" Текст О. Громовой, муз.

Т. Прокопенко - выполнять

ритмические движения по показу;

коррекция координации движений,

слухового внимания и сосредоточения.

"Теремок" русская народная песня -

развитие тембрового слуха,

подражания, эмоциональной

отзывчивости на ритм; закрепление

ритмических движений по показу.

" Пляска с платочками" сл. А.

Ануфриевой, муз. немецкая народная,

движения Т. Сауко - обучение

движения с платочком; коррекция

координации и мелкой моторики рук.

" Елочка любимая" сл. и муз. Г.

Вихарева - развитие эмоциональной

отзывчивости на музыку,

исполнительских способностей;

закрепление музыкально-ритмических

движений согласно тексту песни.

" Игра в снежки" сл. А.Ануфриевой,

муз. Е.Гомоновой - развитие

координации движений, чувства ритма;

закрепление необходимых движений,

текста; коррекция мелкой моторики

рук.

"Пляска с клубочками " сл. и муз. Е.

Гомоновой - побуждение к подпеванию

повторяющихся в тексте

звукосочетаний, окончаний фраз;

коррекция координации движений и

мелкой моторики рук

" Поезд " сл. Т. Бабаджан, муз. Н.

Метлова - обыгрывание песни

(выполнение музыкально-ритмических

движений по тексту); коррекция

координации движений, нарушений

осанки.



Совершенствовать

пространственное восприятие

для развития аналитико-

синтетического мышления,

позволяющего закреплять

понимание, а иногда и

употребление

"пространственной" лексики,

подготавливающее ребенка к

усвоению грамматического строя

речи.

Части тела". Взрослый массажѐром

дотрагивается до какой-либо части тела

или лица, называя ее, называя

расположение этой части тела в

пространстве (ниже, выше…).

"Беги в свой домик". Цель: развивать

ориентировку на звуки окружающей

среды (музыкальные).

"Найди слона" – в спортзале в разных

местах прячут игрушку.

156



бассейна

Совершенствовать умение

безбоязненно относиться к

попаданию воды на лицо;

продолжить учить работать

ногами, как при плавании

кролем; учить соблюдать ритм,

выполнять движения в такт

словам.

Развивать ориентировку в

пространстве; помочь ребенку

руками почувствовать

сопротивление воды; развитие

внимания, мышления, памяти

"Водяные жуки" (повторяется 2

минуты);

"Фонтаны" (повторяется 2 минуты).

Ребенку предлагается новая игра.

"Принести игрушку".

По условному сигналу ребѐнок должен

дойти до противоположной стенки

бассейна и взять водоплавающую

игрушку и принести еѐ педагогу

(повторяется 4 раза).

"Наша Таня" (повторяется 3-5 раз).

Занятие завершается свободным

плаванием (в течение 2-3 минут).

(Все игры и упражнения проходят с

помощью инструктора и в

сопровождении музыки)

Итог: скажи мне, пожалуйста, в какие

игры мы сегодня играли?

"Фонтаны" (повторяется 2 минуты).

Новая игра – "Полей себе на голову".

Ребѐнок берѐт ведѐрко, набирает в него

воду и пытаются вылить еѐ на себя (кто

как сможет). (Игра проводится в

течение 2-х минут.)

Игра: "Солнце дождик".

Капля раз, капля два

(медленные хлопки по воде),

Капли медленно сперва:

Кап-кап, кап-кап.

(быстрые хлопки по воде),

Капля каплю догонять –

Кап, кап, кап, кап.

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем.

Дети поднимают руки над головой как

будто это зонтик.

Взрослый поливает ребѐнка из лейки

(игры повторяются 3- 4 раз).

Игра "Лягушата" (повторяется 4-6 раз).

Способность к общению II степень

План работы воспитателей, реализуется в рамках образовательной области

"Социально – коммуникативное развитие"

Режимные

процессы

Содержание навыков Методические приемы





I половина дня,

самостоятельные

игры,

индивидуальная

Упражнять в игровом

общении воспитателя с

ребенком – инвалидом,

формировать навык

"Игрушки у врача"

Цель: учить ребенка уходу за

больными и пользованию медицинс-

кими инструментами, воспитывать,

"Парикмахерская – у Артемона".

Создание проблемной ситуации: в

парикмахерскую приходит лохматая грязная

собачка, которую из-за ее неопрятного вида

157

работа педагога с

ребенком –

инвалидом

принимать на себя роль и

выполнять соответствующие

игровые действии,

способствовать развитию

отношений

между сверстниками.

чуткость, обогатить словарный запас:

ввести понятия "больница", "больной",

"лечение", "лекарства", "температура",

"стационар".

Оборудование: куклы, игрушечные

зверята, медицинские инструменты:

термометр, шприц, таблетки, ложечка,

фонендоскоп, вата, баночки с

лекарствами, бинт, халат и чепчик для

врача.

Ход игры: воспитатель предлагает

поиграть, выбираются Доктор - педагог

и больной – ребенок, он берет в руки

игрушечных зверюшек и кукол, прихо-

дит в поликлинику на прием. К врачу

обращается пациент с различными

заболеваниями: у мишки болят зубы,

потому что он ел много сладкого, кукла

Маша прищемила дверью пальчик и т.

д.

Игровые действия: доктор осматривает

больного, назначает ему лечение. попа-

дая на прием, игрушки рассказывают,

почему они попали к врачу, воспита-

тель обсуждает с ребенком, можно ли

было этого избежать, говорит, что

нужно с большей заботой относиться к

своему здоровью. В ходе игры ребенок

наблюдает за тем, как врач лечит

больных – делает перевязки, измеряет

температуру. Воспитатель оценивает,

как ребенок общается, напоминает о

никто не хочет взять к себе домой.

(Парикмахер предлагает вымыть ее и

постричь.) Открытие парикмахерской - салона

"У Артемона" (оформление помещения, выбор

журналов, фотографий).

"Угощение"

Цель: развитие умения у детей реализовывать

игровой замысел.

Игровой материал: предметы-заместители,

игровая посуда, игрушечные собачки,

пушистый воротник.

Подготовка к игре: чтение и обсуждение

рассказа Н. Калининой "Помощники".

Игровые роли. Повар.

Воспитатель может использовать разные

варианты игры в зависимости от того, на что

направлены игровые действия.

1-й вариант. Действия педагога направлены на

ребенка.

Педагог спрашивает: "Ты хочешь играть со

мной? Сейчас я буду печь тебе булочки.

Испеку булочки – буду тебя кормить.

Видишь, у меня много теста в кастрюле".

Показывает большую детскую кастрюлю,

наполненную деталями строительного

материала – желтыми или красными

полусферами). "Булочек много получится,

тебе хватит. Садись вот сюда, на ковер,

отдыхай, а я буду готовить". Воспитатель

усаживает ребенка так, чтобы ему были видны

его действия. "Возьму большой лист (крышка

коробки от настольно-печатной игры). Буду

158

том, чтобы выздоровевшие игрушки не

забывали благодарить врача за оказан-

ную помощь.

"День рождения Степашки".

Цель: расширить знания о способах и

последовательности сервировки стола

для праздничного обеда, закрепить

знания о столовых предметах, воспиты-

вать внимательность, заботливость,

ответственность, желание помочь,

расширить словарный запас: ввести

понятия "праздничный обед",

"именины", "сервировка", "посуда",

"сервис".

Оборудование: игрушки, которые могут

прийти в гости к Степашке, столовые

предметы – тарелки, вилки, ложки,

ножи, чашки, блюдца, салфетки,

скатерть, столик, стульчики.

Ход игры: воспитатель сообщает

ребенку о том, что у Степашки сегодня

день рождения, предлагает пойти к

нему в гости и поздравить его. Ребенок

берет игрушки, идет в гости к Степашке

и поздравляет его. Степашка предлагает

чай с тортом и просит помочь ему

накрыть стол. Ребенок с помощью

воспитателя сервирует стол. Необхо-

димо обращать внимание на взаимоот-

ношения в процессе игры.

"Строим дом".

Цель: познакомить со строительными

класть на него булочки. Эту булочку делаю

(имя ребенка) (берет из коробки одну

детальку, производит круговые движения,

напоминающие скатывание шарика, и кладет

ее на "лист"). Покатаю, покатаю тесто, готова

булочка для (имя ребенка). Вот и все, булочки

сделала. Теперь их можно печь в духовке".

Помещает "лист в духовку" и тут же его

вынимает. "Все булочки уже испеклись"

(ставит лист на стол, нюхает булочки). "Как

вкусно пахнут. Сейчас понарошку попробую

одну". Воспитатель показывает, как это надо

делать в игре, говорит, что они вкусные,

сладкие. Затем угощает ребенка. Спрашивает,

понравились ли им булочки. Сетует на то, что

булочки получились слишком большими и

сразу всю не съесть.

Затем воспитатель говорит: "А сейчас давайте

поиграем в прятки. Ты будешь хитренькой.

Спрячься ( за стул, за шкаф, под стол). Ты

спрячешься, а я буду тебя искать. Хочешь так

поиграть? Сейчас я закрою глаза руками и

буду считать, а ты прячься. Раз-два-три-четы-

ре-пять, я иду искать».

Воспитатель ищет ребенка, при этом радуясь,

когда его находит. Игру можно повторить два-

три раза.

2-й вариант. Игровые действия ребенка

направлены на воспитателя.

Воспитатель предлагает ребенку: "Давай,

будем играть. Очень хочу поиграть с (имя

159

профессиями, обратить внимание на

роль техники, облегчающей труд

строителей, научить сооружать пост-

ройку несложной конструкции, воспи-

тать дружеские взаимоотношения,

расширить знания ребенка об особен-

ностях труда строителей, расширить

словарный запас: ввести понятия

"постройка", "каменщик", "подъемный

кран", "строитель", "крановщик",

"плотник", "сварщик", "строительный

материал".

Оборудование: крупный строительный

материал, машины, подъемный кран,

игрушки для обыгрывания постройки,

картинки с изображением людей стро-

ительной профессии: каменщика,

плотника, крановщика, шофера и т. д.

Ход игры: воспитатель предлагает

ребенку отгадать загадку: "Что за

башенка стоит, а в окошке свет горит?

В этой башне мы живем, и она зовется?

(дом)". Воспитатель предлагает детям

построить большой, просторный дом,

где бы могли поселиться игрушки. Дети

вспоминают, какие бывают стро-

ительные профессии, чем заняты люди

на стройке. Они рассматривают изобра-

жения строителей и рассказывают об их

обязанностях. Затем дети договарива-

ются о постройке дома. Распределяются

роли между детьми: одни – Строители,

ребенка)".

"Я как будто пришла с работы. Устала. И

голова что-то болит. Не могу даже

приготовить себе еду. А есть очень хочется.

Ты приготовишь что-нибудь покушать?".

Ребенок отзывается на просьбу воспитателя.

"Посмотрите, сколько у меня продуктов,

целый ящик. Что же ты мне приготовишь? Вот

в ящике лежит капуста и морковка

(показывает зеленый шарик и красный конус).

Можно суп вкусный сварить. Я знаю, ты

умеешь суп варить. (Имя ребенка), сваришь

мне суп? Вот тебе овощи: капуста и морковка.

Вот плита (большой кубик, перевернутая

коробка). А кастрюльку сама найдешь, ладно?

А сколько здесь ягод?! Хороший компот

получится! Ты сваришь мне компот?".

После этого педагог помогает ребенку

индивидуально приготовить "еду", показывает

детям не более одного двух игровых действий

по приготовлению еды.

Затем воспитатель продолжает: "Если готова

еда, можешь меня покормить. Я уже руки

вымыла и за стол села". "Что же ты, (имя

ребенка), мне приготовила? Суп? Наверное,

очень вкусный. Можно я попробую? Налей

мне, пожалуйста, тарелочку супа. Ой, как

вкусно. Суп с морковкой, с капустой.

Объедение! Я еще хочу съесть одну тарелку

супа. Можно? Спасибо тебе, большое-

пребольшое. Ты сварила очень вкусный суп".

Я отдохнула, наелась. Да и голова перестала

160

они строят дом; другие – Водители, они

подвозят строительный материал на

стройку, один из детей – Крановщик. В

ходе строительства следует обращать

внимание на взаимоотношения между

детьми. Дом готов, и туда могут

вселяться новые жители. Дети самосто-

ятельно играют.

болеть. Ну, вот, а теперь можно и

повеселиться. Хочешь потанцевать?" (ребенок

вместе с воспитателем танцует под музыку).

Воспитатель побуждает ребенка к

самостоятельному принятию игровой цели:

"Ой! Что-то я потанцевала и опять есть

захотела, ты меня еще покормишь? А чем ты

меня будешь кормить?" Вновь повторяется

процедура кормления и выражения

благодарности.

Затем воспитатель завершает игру: "Я уже так

наелась, что не могу съесть всю кашу,

спасибо"




4 этап (январь –май 2020г.)

161

Педагог-психолог Систематически общаться с

ребенком – инвалидом,

формируя потребность в

речевой деятельности,

выражении чувств,

выразительных движениях.

При общении передавать

ребенку положительные

эмоции, добиваясь улыбки,

смеха, формируя тем самым

положительное отношение к

миру, людям, себе.

Игры, направленные на развитие

коммуникативных навыков:

"Самопрезентация", "Ветер дует",

"Передай другому", "Что помню? ",

"Мы одно большое животное", "Где мы

были мы не скажем, а что делали –

покажем", "Грибник и грибы",

"Зеркало".

Игровые упражнения на формирование

навыков сотрудничества,

положительного отношения к

сверстникам, межличностного доверия,

установление доверительного контакта

с детьми: "Лабиринт", "Магазин",

"Вспомни пару", "Кто старше?", "Найди

пару". "Вот какой Дед

Мороз"

Ребенок рассказывает, какие

подарки приносил дед Мороз , как он

его благодарил, как можно его ласково

назвать.

Упражнения по психогимнастике:

"Скажи фразу грустным, сердитым,

веселым голосом", "Покажи заданную

эмоцию" "Ожившие игрушки"

Цель: формировать у детей

культуру общения.

Психолог: Вам, наверное,

рассказывали или читали сказки о том,

как оживают ночью игрушки. Закройте

пожалуйста глаза и представьте свою

самую любимую игрушку, вообразите,

Игры, направленные на развитие

коммуникативных навыков:

"Дотронься до…", "Если – да — похлопай,

если – нет — потопай", "Расставь посты",

"Найди и промолчи", "Тише едешь, дальше

будешь", "Займи стул".

Подвижные игры: "Чай-чай выручай",

"Платочек", "Колечко, колечко", "Белки на

дереве, а собачки на земле".

Игровые упражнения на формирование

навыков сотрудничества, положительного

отношения к сверстникам, межличностного

доверия, установление доверительного

контакта с детьми: "Обезьянка", "Сиамские

близнецы", "Маленькие помощники",

"Зоопарк".

Игровые упражнения: "Слепые паровозики",

"Командир", "Я знаю пять имен".

"Про кого я говорю"

Цель: развивать наблюдательность,

умение ориентироваться на основные

признаки описываемого объекта.

Психолог описывает сидящего перед ним

ребенка, называя его детали одежды и

внешнего вида. Например: "Это девочка, на

ней юбка и кофточка, волосы у нее светлые,

бант красный. Она любит играть с куклой

Таней. " "Вот какая

мама".

Цель: развивать любовь к маме,

закреплять ласковые слова.

Каждый ребенок по очереди

162

что она, проснувшись, делает ночью.

Представили? Тогда предлагаю вам

исполнить роль любимой игрушки. А

мы попробуем отгадать, какую игрушку

ты изображал.

"Съедобное – несъедобное"

Цель: развитие слухового

внимания, развитие умения выделять

существенные признаки предмета

(съедобность, одушевленность).

Ведущий произносит слово и

кидает одному из детей мяч и называет

предмет. Если съедобный, игрок ловит

мяч, а если несъедобное, уклоняется от

мяча.

рассказывает, как зовут его маму, как она

заботится о нем, как ее можно ласково

назвать.

Учитель– логопед

Систематически обучать


формированию правильной

артикуляции, развитию

навыков связной речи

фонематическому слуху и

восприятию, обогащению и

активизацию словарного

запаса

Сенсорное развитие "Посчитай

фрукты (овощи) " Учить

пересчитывать предметы в пределах

пяти и называть итоговое число.

"Разложи фрукты (овощи). "Учить

раскладывать предметы правой

рукой слева направо. Учить

сравнивать две группы предметов и

пользоваться понятиями поровну,

больше, меньше.

"Обведи пальчиком" Обведение

пальчиком овощей и фруктов по

контуру на предметных картинках.

Зачин педагога: "Мы яблочко

возьмем и пальчиком обведем. " "Мы

Развитие связной речи

Рифмованный рассказ "Маша и деревья" (с

опорой на предметные картинки).

Вышла Маша на крыльцо:

Вот растет деревцо,

Вот растет другое — Красивое какое!

Стала Машенька считать,

Насчитала ровно пять.

Все деревья эти

Сосчитай- ка!

(считает). "Одно дерево, два дерева, три

дерева, четыре дерева, пять деревьев"

Педагог. Сколько деревьев возле дома?

Возле дома пять деревьев. Стихотворение

заучивается наизусть.

163

огурчик возьмем и пальчиком

обведем".

"Покажи кружок"

Развитие зрительного внимания.

Усвоение основных цветов.

Педагог раздает разноцветные

кружки. Затем называет слова:

платье (бант, туфли, носки, юбка,

кофточка, сарафан, карман,

воротник, пояс, рукава). Ребенок

должен поднять кружок того цвета,

какого цвета предмет, и назвать цвет.

"Найди одинаковые".

Развитие зрительного внимания,

навыка сравнения. Усвоение и

употребление понятия одинаковые.

На столе в беспорядке

располагаются несколько пар

варежек, носков, ленточек, шнурков.

Ребенок подбирает пару к каждому

предмету, комментируя при этом:

"Эти носки (варежки, шнурки,

ленточки) одинаковые".

"Скажи правильно".

Ноги у тебя вверху или внизу?

Нос у тебя сзади или спереди?

Эта рука у тебя правая или левая?

Этот пальчик у тебя на руке или на ноге?

Музыкальный

руководитель

Приучать ребенка

прислушиваться к мелодии,

словам песни и узнавать ее

при повторном

прослушивании.

При этом необходимы

наглядные приемы,

"Зимняя пляска" сл. О. Высотской, муз.

М. Старокадамского – побуждать к

четкому пропеванию повторяющихся в

тексте звукосочетаний; коррекция

координации движений, слухового

внимания и сосредоточения.

"Лесная песенка" сл. Т. Кагановой, муз.

"Ежик-еж "сл. и муз. Т. Боровик - развитие

координации движений, чувства ритма;

закрепление разученных движений.

"Домики для пальчиков "сл. О. Громовой,

муз. Т. Прокопенко - коррекция координации

движений, слухового внимания и

сосредоточения; развитие чувства ритма,

164

привлекающие ребенка к

музыке – показ игрушки,

иллюстрации.

Использовать прием

активного слушания с

помощью показа образных

движений и игры на ДМИ.

В.Витлина - развитие певческого

интонирования; закрепление движений;

пение, согласованное друг с другом.

"Веселый оркестр"

сл. и муз. О.Девочкиной

(адаптированный текст О.Клезович) -

коррекция координации движений и

умения выполнять согласованные

движения обеими руками; развитие

способности к звукоподражанию,

слухового внимания; закрепление

движений, пропевание всех слов в

тексте.

«Строим дом» сл. С. Вышеславской,

муз. М. Красева - разучивание

музыкально-ритмических движений —

постукивание кулаком левой руки о

кулак правой; коррекция мелкой

моторики рук.

развитие слухового внимания.

эмоциональной отзывчивости на музыку;

коррекция мелкой моторики рук.

"Домик старенький"

сл. и муз. А. Мовшовича - развитие

координации движений и умения выполнять

согласованные движения обеими руками,

способности соотносить текст песни с

движениями.

"Игра в снежки"

сл. А. Ануфриевой, муз. Е. Гомоновой -

коррекция координации движений и мелкой

моторики рук.

Инструк

тор по физической

культуре

Совершенствовать

пространственное восприятие

для развития аналитико-

синтетического мышления,

позволяющего закреплять

понимание, а иногда и

употребление

"пространственной" лексики,

подготавливающее ребенка к

усвоению грамматического

строя речи.

"Беги в свой домик". Цель: развивать

ориентировку на звуки окружающей

среды (музыкальные).

Части тела". Взрослый массажѐром

дотрагивается до какой-либо части тела

или лица, называя ее, называя

расположение этой части тела в

пространстве (ниже, выше…).

Игра «Мячик мы ладошкой «стук», повторяем

дружно звук»

Цель: упражнять в бросании и ловле мяча,

развивать фонематическое восприятие,

быстроту реакции, закрепить знание гласных

звуков.

Пальчиковая гимнастика

«Семья»

Цель: способствовать развитию ловкости

пальцев, активизировать речевые центры;

развивать внимание, память, воображение

«А у нас семья живет: (хлопнуть в ладоши,

165

стукнуть кулачками, друг о друга)

Двое встали у ворот, (загибать большие

пальцы)

Две Настюшки съели плюшки, (загибать

указательные пальцы)

Два Антона (загибать средние пальцы)

Сидят дома,

Два учиться захотели, (загибать безымянные

пальцы)

Двое плачут в колыбели (загибать мизинцы)

Способность к обучению I степень

План работы воспитателей, реализуется в рамках образовательных областей

"Познавательное развитие", "Речевое развитие"

Режимные

процессы

Содержание навыков Методические приемы Методические приемы





II половина дня,

игры, совместная

и индивидуальная

работа педагога с

ребенком –

инвалидом.

Развивать

познавательную

деятельность. Учить

узнавать и называть

предметы по

характерным признакам.

Развивать зрительную

память, мышление,

воображение.

Учить счету предметов в

пределах двадцати

Развивать сенсорику и

Игра «Узнай предмет»

Ребенку завязывают глаза и по очереди

кладут в его вытянутую руку различные

предметы. При этом их названия вслух не

произносятся, ребенок сам должен

догадаться о том, что это вещь. После того,

как ряд предметов (3-10 предметов) будет

обследован, ему предлагают назвать все эти

вещи, причем в той последовательности, в

которой они вкладывались в руку.

Сложность задания заключается в том, что

ребенку требуется выполнять две

мыслительные операции – узнавание и

запоминание.

Игра "Назови три слова" Суть заключается в

том, чтобы ребенок смог назвать три слова на

заданную тему. Чтобы было интереснее, он

должен стать в шеренгу и по очереди отвечать

на вопрос, делая шаг вместе с ответом и не

замедлять при этом ход движения. Примеры

вопросов: "Что нарисовать?", "Кто умеет

летать?", "Кто плавает в воде?".

"Мячик, мячик, ловко скачет"

Игровые действия: бросать и ловить его; кидать

в висящую корзину; бросать мяч, хлопать в

ладоши и ловить его; бежать и отбивать его на

ходу; вести мяч до прочерченной линии;

отбивать его и считать количество ударов и т. д.

Такие игры отлично развивают ловкость и

166

мелкую моторику.

Развивать тактильные

ощущения

"Мир звуков"

Материал: магнитофонная запись шума

моря, леса и т.д. Ход игры: предложить

детям послушать запись. Дети

вслушиваются в звуки, только затем

высказываются о том, что они услышали,

что почувствовали (вой ветра, шум листьев,

пение птиц, жужжание пчел и т.д.).

Усложнение первого уровня - определить

место, где можно услышать эти звуки.

Усложнение второго уровня - вычленить в

многообразии звуков, какие воспроизводятся

объектами живой природы. Какие - неживой.

Есть ли там звуки "рукотворного"

происхождения

Дидактическая игра "Чудесный мешочек" –

усложнение игры: в мешочек кладут

несколько игрушек. Ребенок не знает о них.

Ребѐнок, опустив руку в мешочек и нащупав

одну из игрушек, рассказывает о ней.

Мешочек откроется, если ребенок по

описанию узнают игрушку.

"Игра с магнитом".

Положите на листок бумаги или на стул

мелкие металлические предметы (монетки,

скребки, пуговки), а под листком бумаги или

стулом незаметно для ребенка двигайте руку

с магнитом. Вместе с ребенком выразите

крайнее удивление от того, что пуговки и

монетки вдруг стали бегать по бумаге. Дайте

ребенку потрогать движущиеся предметы и

координацию движений.

"Рыболов" игра, в которой удочкой с магнитом

надо зацепить рыбку? Главное, чтобы у вас был

магнитик на веревочке, а рыбок вы легко

смастерите сами (например, из пробок и

гвоздиков). Кто больше выловит рыбок — тот и

есть самый удачливый рыболов.

"Кто может совершать эти действия? "

Ход: педагог, бросая мяч ребѐнку, называет

глагол, а ребѐнок, возвращая мяч, называет

существительное, подходящее к названному

глаголу. Идѐт-человек, животное, поезд,

пароход, дождь… Бежит-ручей, время,

животное, человек, дорога… Летит-птица,

бабочка, стрекоза, муха, жук, самолѐт…

Плывѐт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль,

человек…

"Угадай, что потрогал" – игра способствует

развитию тактильных ощущений (потребуются:

образцы тканей: шелк, бархат, вельвет, лен,

мех, кожа). Попросите ребенка закрыть глаза.

Проведите по его руке одним из образцов,

предложите открыть глаза и отгадать, чем вы

провели по его коже.

167

постарайтесь вызвать их любопытство

наблюдаемым явлением. Через некоторое

время можно открыть секрет этого "фокуса"

и дать ребенку попробовать подвигать

предметы сквозь стул.

"Кошки-мышки" – пальчиковая гимнастика

Две ладошки одновременно сжать в кулачки

и поставить на стол, затем одновременно

выпрямить пальчики и прижать ладони к

столу. Повторить 3-5 раз. Кулачок –

ладошка. Я иду, как кошка.

"Назови три слова" Суть заключается в том,

чтобы каждый из деток смог назвать три

слова на заданную тему. Чтобы было

интереснее, детки должны стать в шеренгу и

по очереди отвечать на вопрос, делая шаг

вместе с ответом и не замедлять при этом

ход движения. Примеры вопросов: "Что

нарисовать?", "Кто умеет летать?", "Кто

плавает в воде?".

168

II.2.3.6.2. Освоение ребенком – инвалидом Программы, его разностороннее развитие с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей,

социальная адаптация ребенка – инвалида.

По результатам освоения Программы проводится педагогическая диагностика на основе

"Положения о педагогической диагностики". Согласно положения она осуществляется 1 раз в год.

Эффективность освоения ребенком – инвалидом Программы проводится с целью, выявления

недостатков в педагогической работе и построения траектории индивидуального развития ребенка.

Результаты освоения Программы анализируются через заполнение листа достижений ребенка, и

применение различных методов оценки: наблюдение за ребенком, несложные эксперименты (в виде

отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр, предложения небольших заданий,

беседы и т.д.) В листе достижений отражены основополагающие линии развития ребенка в

соответствии с индивидуальной программой реабилитации или абилитации ребенка – инвалида.

Планируемые результаты освоения Программы ребенком – инвалидом, с учетом

индивидуальных траекторий развития (целевые ориентиры):

ребенок демонстрирует целенаправленное продвижение относительно собственных

возможностей;

ребенок самостоятелен в самообслуживании (во время умывания, приема пищи), охотно

участвует в различных видах повседневного труда.

II.2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

Особенностью организации образовательной деятельности разных видов в МБДОУ №199

является включение в образовательный процесс инновационных форм работы с детьми:

интеллектуальных игровых технологий, детского макетирования, игры для сенсорного развития и

эмоционального подъема. Данные виды образовательной деятельности осуществляются в

совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности. Таким образом,

педагоги стараются организовать педагогический процесс с использованием игровых технологий

проникающих во все виды деятельности детей, основанной на их интересе.

Формы организации детей разнообразны: игры проводятся со всем коллективом

воспитанников, с подгруппами и индивидуально. Педагогическое руководство состоит в создании

условий для игр, поддержании и развитии интереса, поощрении самостоятельных поисков решений

задач, стимулировании творческой инициативы. Такие игры не только развивают математическое

представление, но и формирует усидчивость, любознательность, самостоятельность,

наблюдательность, находчивость, сообразительность, развиваются конструктивные умения и другие

полезные качества.

В группах младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет педагоги активно используют

игры, игрушки - забавы, которые вызывают у детей эмоциональный отклик, стимулируют его

развитие, активизируют игру, способствуют индивидуальному развитию. С этой целью в группе

создан центр сказки. С помощью игрушек – забав педагоги стараются заинтересовать и увлечь

детей необычностью этих игрушек. Игрушки используются для развития эмоциональной сферы

детей, они вызывают у них любопытство, радость положительные эмоции, поддерживают бодрое

настроение, развивают любознательность, позволяют воспитателю установить контакт с детьми,

снять напряжение, отвлечь детей от нежелательного поведения, сформировать желание участвовать

в совместной игре.

Для детей среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет с целью познавательного развития

(мелкой моторики руки) и эмоционального подъема – создан комплекс игр, обеспечивающих

становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.),

способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять

сериационные ряды, систематизировать по какому - либо признаку и пр.). Педагоги активно

используют игровое пособие "Бизиборд". Данное игровое пособие помогает малышу

познакомиться с внешним миром через интересующие его предметы, помимо прочего развивая

169

мелкую моторику. Положительное влияние на мозг работ с передвижением деталей, застегиванием

цепочек и пуговиц, нажиманием на клавиши неоднократно научно доказано.

В группе старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет создан историко – краеведческий

центр. Данный центр позволяет пополнить знания детей о культуре и быте предков, помогает

прикоснуться к наследию прошлого русского народа, приобщает к разным видам национального

искусства. Здесь происходит развитие игровой деятельности, формируется умение действовать в

соответствии с выбранной ролью, подчиняться общепринятым нормам и правилам. Дети активно

включаются в совместную с взрослыми игровую ситуацию, проявляют самостоятельность,

активность, аккуратность, желание и умение работать в коллективе. Центр содержит макеты

детского сада, стела Азия – Европа, музей А.С.Пушкина – это результат конструктивно – творческой

деятельности и очень привлекательное игровое пространство. На основе готовых макетов

проводятся беседы, составляются рассказы детьми, режиссерские игры. На всех этапах работы дети

закрепляют впечатления в продуктивной деятельности. В старшем дошкольном возрасте особый

интерес у детей вызывают интеллектуальные игровые технологии. Данные технологии тесно

связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением

его основных задач.

В группе старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет создан развивающий центр, который

включает в себя детские логические игры, такие как "Палочки Кюизенера", "Блоки Дьенеша",

шашки, игры на плоскостное моделирование и другие. Логические блоки Дьенеша позволяют

воспитателям обучать детей основам математики в легкой игровой форме. Логические блоки

знакомят детей с различными цветами, понятием форма и размер. У детей активно развивается

логика, внимание, воображение, память, формируются навыки выполнения различных предметных

действий, развивается речь, умение анализировать, классифицировать, сравнивать, обобщать

полученную информацию, а также развиваются творческие способности. Наряду с логическими

блоками Дьенеша широкой популярностью у детей пользуется – палочки Кюизенера. Палочки

Кюизенера – у ребенка развивает представление о понятиях: длиннее, короче, одинаковые, разные.

Также палочки способствуют развитию у детей памяти, мелкой моторики рук, фантазии; помогают

усвоить ребенку такое понятие, как число, а также основы счета.

Применяются в работе и такие игры на плоскостное моделирование, как "Танграм", "Квадрат

Пифагора" и др. Эти игры способствуют развитию образного мышления, воображения,

комбинаторных способностей, а также умения визуально делить целое на части. Игры развивают

восприятие формы, способность выделять фигуру из фона, выделение основных признаков объекта,

глазомер, воображение (репродуктивное и творческое), зрительно - моторную координацию,

зрительный анализ и синтез, умение работать по правилам.

Реализации культурных практик детской деятельности в МБДОУ №199 осуществляется в

первой и во второй половине дня через проявление детьми самостоятельности и творчества в разных

видах деятельности. В культурных практиках воспитателями создается атмосфера свободы выбора,

творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей.

Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Особенностью образовательной деятельности для детей дошкольного возраста от 3 до 5 лет является

реализация практики расширения возможностей детей через деятельность со сказочными

персонажами. В предметно – пространственной развивающей образовательной среде оформлен

"Сундучок забав". Эта работа проводится ежедневно через совместную деятельность педагога с

детьми, развивается способность решать интеллектуальные задачи, преобразовывать способы

решения задач в зависимости от ситуации.

Практики культурной идентификации в детской деятельности для детей старшего

дошкольного возраста от 5 до 7 лет направлены на создание условий для реализации собственного

замысла ребенка и воплощения его в продукте деятельности. В группе создана творческая

мастерская, где созданы условия для использования и применения знаний и умений. Работа в

мастерской разнообразна по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием в

мастерской "Чудилкино из Творилкино", просмотр познавательных презентаций, оформление

170

художественной галереи, книжного уголка или библиотеки "Полочка умных книг". Дети работают с

самым разнообразным материалом: словом, звуком, цветом, природными материалами, схемами и

моделями. Педагоги систематически включают детей в рефлексивную деятельность: анализ своих

чувств, мыслей, взглядов (чему удивились? что узнали? что порадовало? и пр.).

Результатом работы в творческой мастерской является создание книг - самоделок,

составление маршрутов путешествия на природу создание продуктов детского рукоделия и пр.

Особенностью реализации правовой культурной практики в старшем дошкольном возрасте

осуществляется через традицию группы "Утро добрых встреч". В процессе культурной практики у

детей формируется и расширяется представление о дружбе, взаимоотношениях между

сверстниками и с взрослыми, воспитываются положительные качества такие как, сочувствие,

сопереживание, взаимопомощь, вежливость; повышается культура межличностного общения в

группе, семье, в социуме, снижается агрессивность. Решается задача воспитания отзывчивого

отношения, сочувствия, сопереживания в ситуациях дискомфорта, сорадость в ситуациях успеха

сверстника.

II.2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Поддержка индивидуальности и инициативности детей в Программе осуществляется через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной

деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных

видах деятельности (игровой, исследовательской, продуктивной, познавательной).

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме

самостоятельной инициативной деятельности:

творческая инициатива – предполагает включенность ребенка в сюжетную игру как основную

творческую деятельность, где развиваются воображение, образное мышление;

инициатива как целеполагание и волевое усилие – предполагает включенность ребенка в разные

виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструктивное моделирование, где

развиваются произвольность, планирующая функция речи;

коммуникативная инициатива – предполагает включенность ребенка во взаимодействие со

сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи;

познавательная инициатива – предполагает любознательность, включенность в

экспериментирование, простую познавательно – исследовательскую деятельность, где

развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно – следственные

и родовидовые отношения.

Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы. Обязательным

условием взаимодействия педагога с ребѐнком является создание предметно – пространственной

развивающей образовательной среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности

и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность,

инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность

образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше

вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребѐнка, в его эмоциональном развитии. ранний возраст от

2 до 3 лет

младший



средний



старший



старший



Приоритетной

сферой проявления детской

инициативы

является

предметная

Приоритетной

сферой проявления детской

инициативы

является игровая и

продуктивная

Приоритетная

сфера инициативы — познание

окружающего мира,

расширение

информационного


сфера детской инициативы -

внеситуативно -

личностное

общение с


сфера инициативы — научение,

расширение сфер

собственной

компетентности в

171

деятельность. Деятельность

педагога по

поддержке детской инициативы:

поддерживает

инициативу в предметной


предоставляет

возможность выбора игрушек,

действий, занятий;

помогает ребенку осознать

собственные цели,

предоставляет возможность

реализовать

задуманное;

поощряет стремление

ребенка к

рзвукоподражанию общению всеми

доступными

средствами (пение,

движение, мимика, жесты, слова) с

взрослыми;

поддерживает инициативу

ребенка в

движении, в стремлении

преодолевать

препятствия;

поощряет инициативу в

обследовании

новых предметов, стремлении

освоить действия с

ними; поддерживает

стремление детей

проговаривать

свои желания, чувства и мысли;

поддерживает и

поощряет самостоятельность

в действиях с

предметами.

Взрослый обеспечивает

деятельность. Деятельность

педагога по

поддержке детской инициативы:


инициативу в разных видах



возможность выбора игрушек,

действий, занятий,

партнеров по игре и совместным

действиям;

помогает ребенку осознать

собственные цели,


возможность реализовать

задуманное;

поощряет стремление ребенка

к речевому

общению всеми

доступными средствами (пение,

движение, мимика,

жесты, слова) с взрослыми и

сверстниками;

поддерживает инициативу ребенка

в движении, в

стремлении

преодолевать препятствия;

поощряет

инициативу в обследовании

новых предметов,

стремлении освоить действия с ними;


стремление детей

проговаривать свои желания, чувства и

мысли;

поддерживает и поощряет

самостоятельность в

действиях с

предметами; предоставляет

кругозора, игровая деятельность со

сверстниками.

Деятельность педагога по

поддержке детской

инициативы: поощряет желание

ребенка строить

первые собственные

умозаключения, внимательно

выслушивает все его

рассуждения, проявляет уважение

к его

интеллектуальному труду; создает

условия и


театрализованную деятельность детей,

их стремление

переодеваться ("рядиться");

обеспечивает

условия для

музыкальной импровизации,

пения и движений

под популярную музыку;

спокойно реагирует

на неуспех ребенка и предлагает

несколько вариантов

исправления

работы: повторное исполнение спустя

некоторое время,

доделывание; совершенствование

деталей и т.п.

взрослыми и сверстниками, а

также

информационно познавательная

инициатива.



инициативы:

создает в группе положительный

психологический

микроклимат, в равной мере

проявляя

любовь и заботу ко всем детям:

выражает радость

при встрече,

использует ласку и теплое слово для

выражения своего

отношения к ребенку;

уважает

индивидуальные

вкусы и привычки детей; поощряет

желание создавать

что - либо по собственному

замыслу; обращает

внимание детей на полезность

будущего

продукта для

других, или, ту радость, которую

он доставит кому-

то (маме, бабушке, папе, другу);

создает условия

для разнообразной самостоятельной

творческой


детей; при необходимости

помогает детям в

решении проблем организации игры;

привлекает детей к

планированию

жизни группы на день и на более

различных областях практической

предметности



инициативы: вводит адекватную оценку

результата


ребѐнка с одновременным

признанием его

усилий и указанием возможных путей и

способов

совершенствования продукта;

рассказывает детям

о трудностях,

которые сам испытывал при

обучении новым

видам деятельности; создает ситуации,

позволяющие

ребенку реализовать

свою компетентность,

обретая уважение и

признание взрослых и сверстников;

обращается к детям

с просьбой показать педагогу и научить

его тем

индивидуальным

достижениям, которые есть у

каждого;

поддерживает чувство гордости за

свой труд и

удовлетворения результатами;

создает условия для

разнообразной

самостоятельной творческой

деятельности детей;

при необходимости помогает детям в

решении проблем

при организации

игры; привлекает детей к

172

социальное и эмоциональное

развитие детей;

обучает способам установления

положительных

контактов со сверстниками

(знакомит детей

друг

с другом, организует

несложные игры

рядом, эмоциональные

контакты,

сближающие детей между собой);

развивает


самостоятельности ("Я сам")

возможность детям проявлять

самостоятельность в

быту; поддерживает стремление к

самостоятельному

познанию пространства;


возможность

самостоятельно устанавливать

контакты со

сверстниками и взрослыми.

Взрослый

обеспечивает социальное и

эмоциональное

развитие детей;

обучает способам установления


контактов со сверстниками

(знакомит детей

друг

с другом, организует

несложные

совместные игры, эмоциональные

контакты,

сближающие детей между собой);

развивает


самостоятельности ("Я сам"),

уверенности в себе,

в своих силах ("Я могу", "Я

хороший").

отдаленную перспективу;

создает условия и

выделяет время для


творческой, познавательной


детей по

интересам.

планированию жизни группы на

день, неделю, месяц;

учитывает и реализует их

пожелания и

предложения; создает условия и

выделяет время для


творческой или познавательной

деятельности детей

по интересам.

II.2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает

большое влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Поэтому педагоги учитывают в

своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а

также уважают и признают способности и достижения родителей (законных представителей) в деле

воспитания и развития их детей.

Для построения дифференцированного взаимодействия с родителями в МБДОУ №199

составлен социальный паспорт. Он показал, что контингент семей воспитанников, обучающихся

дошкольников, достаточно благополучный. Данные свидетельствуют о том, что дети воспитываются

в основном в полных семьях; образовательный уровень родителей (законных представителей)

173

достаточно высокий и имеется свободное время у некоторых родителей (законных представителей).

Кроме того, по полученным данным, большинство родителей проявляют готовность участвовать в

совместной деятельности с МБДОУ №199, делиться опытом и традициями, вносить свой вклад и

быть полноправными партнерами образовательного процесса.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

повысить роль семьи как социального института, определяющего не только развитие ребенка

как личности, но и общества в целом;

изучить отношение педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,

развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

информировать родителей об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в их решении;

создать в детском саду условия для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества,

способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

привлечь семьи воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в детском саду, районе, городе;

установить конструктивно – партнѐрское взаимодействие семьи, детского сада и ОГООРО

"Ладушки".

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников осуществляется через

различные формы: единый родительский день – 1 раз в два месяца; работа сайта – рубрика

"Родителям", лента новостей "Ладушкин вестник"; работа логопункта, пункта психологической

помощи семье – 1 раз в неделю (четверг); информационные стенды (визитная карточка МБДОУ,

фотовыставки, информационные бюллетени, родительские уголки) – обновляются 1 раз в три

месяца.

В рамках реализации образовательной программы "Природное и культурное наследие

Оренбуржья" ежегодно в апреле в холле первого этажа оформляется выставка "Мой город - мой

Оренбург", где представляется любимый город глазами детей и их родителей (законных

представителей), в мини – музее "Родное Оренбуржье" проводится встреча с Оренбургскими

казаками, организуются акции, совместные праздники, приуроченные ко дню пожилого человека

"Старость надо уважать", дню победы в ВОВ "Георгиевская ленточка от дошколят".

В рамках реализации образовательных программ Мастерская "Чудилкино из Творилкино",

"Чудеса на песке" организуются мастер – классы "В песочном городе", "Необычное из обычного",

выставки творчества "Осенняя палитра", "Один день из жизни детского сада", проводится отчетный

показ достижений детей по художественному и ручному труду.

В рамках реализации образовательной программы "Дельфинята" работает клуб "Здоровая

семья", который направлен на взаимодействие семей воспитанников (родителей и детей) в по

воросам оздоровления и физического развития. Привлечение родителей, других членов семьи к

образовательной работе детского сада необходимо, прежде всего, для детей, так как они стремятся

подражать и быть похожими на пап и мам. Итогом работы клуба "Здоровая семья" являются фото –

выставки "Наши выходные", акции "Мы здоровья скажем – Да" спортивные конкурсы "Папа, мама, я –

спортивная семья", "Флешмоб", в марте для родителей всех групп дошкольного возраста

организуется отчетный показ достижений детей по плаванию (видеозапись).

II.2.7. Иные характеристики содержания Программы

Предметно – пространственная развивающая образовательная среда

Предметно – пространственная развивающая образовательная среда – часть образовательной

среды, представленная специально организованным пространством (помещениями МБДОУ №199,

прилегающими и другими территориями, предназначенными для реализации образовательной

Программы дошкольного образования), материалами, оборудованием, электронными

образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами

обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья.

174

В соответствии со ФГОС ДО предметно – пространственная развивающая образовательная

среда МБДОУ №199 обеспечивает и гарантирует:

реализацию образовательной Программы МБДОУ №199;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется

образовательная деятельность. В группах оформлены историко – краеведческие центры,

тематические альбомы "Мой родной город", "Национальные костюмы", отражающие особенности

народов, населяющих Оренбургскую область. В коридоре второго этажа оформлен мини – музей

"Мое Оренбуржье", в котором представлены особенности трудовой деятельности оренбуржцев:

работников нефтяной и газовой промышленности, пуховязальщиц, хлеборобов. Игровое,

спортивное, развивающее оборудование подбирается в соответствии с сезонами и климатическими

особенностями Оренбургского края: на прогулочных участках установлены крытые веранды, с трех

сторон защищенные от ветра профлистом; в каждой группе имеются дидактические куклы с

комплектом одежды по сезонам; выносное игровое и спортивное оборудование для организации

игровой и двигательной деятельности детей на прогулках в теплое и холодное время года; календарь

природы, где дети самостоятельно или с помощью педагога отмечают погоду, рассматривают и

подбирают иллюстрации, изображающие погодные условия и природные явления;

построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,

ориентированного на уважение достоинства и личности, интересы и возможности каждого ребенка

и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующие возрастные и

индивидуальные особенности (недопустимость, как искусственного ускорения, так и

искусственного замедления развития детей);

возможность для уединения. В каждой возрастной группе в целях обеспечения возможности

уединения ребенка, возможности расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность,

снять эмоциональное и физическое напряжение, восстановить силы, увеличить запас энергии,

почувствовать себя защищенным, создан "Уголок уединения".

Предметно – пространственная развивающая образовательная среда МБДОУ №199:

содержательно – насыщенная, предоставляет ребенку возможность для активного

исследования и решения задач, содержит современные материалы (конструкторы, материалы для

формирования сенсорики, наборы для экспериментирования, песочные планшеты и пр.),

оздоровительное спортивное оборудование (комплект элементов полосы препятствий, игровой

лабиринт, мягкий модуль и пр.);

трансформируемая предметно - пространственная развивающая образовательная среда

стимулирует детскую активность и постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и

инициативой детей. Игровое оборудование разнообразное и легко трансформируемое. Дети имеют

возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды, используя передвижные

подиумы, столы - трансформеры;

полифункциональная, состоит из детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, природных

материалов, пригодных для использования в разных видах детской деятельности, предметов –

заместителей в детской игре и т.д.;

вариативная, состоит из различных площадок (детская метеостанция, птичья столовая, ИЗО –

студия, мини – музей, познавательные и исследовательские центры), которые дети могут выбирать

по собственному желанию;

безопасная, все элементы предметно – пространственной развивающей образовательной

среды соответствуют требованиям надежности и безопасности, имеют сертификат качества и

отвечают гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям;

доступная, все игры и игровой материал находятся в свободном доступе для детей, в том

числе для ребенка – инвалида с ограничениями основных категорий жизнедеятельности по

физическому развитию: ортопедические коврики, батут, степы, игровой центр "Семья".

Характер взаимодействия со взрослыми

Характер взаимодействия со взрослыми строится на конструктивном сотрудничестве всех

участников образовательного процесса (педагогов, родителей, специалистов), их компетентности,

175

способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с

воспитанием ребенка, исключении перегрузок, влияющих на благополучие детей.

Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что

достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации

жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так

и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности,

чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства).


Преобладает ситуативно-деловая форма общения. Ведущей является потребность в деловом

сотрудничестве. Взрослый становится интересен как обладатель разнообразных предметов, но

вызывающими интерес становятся только те предметы, которые показывает взрослый, знающий

способ действия с этими предметами. Содержание ограничивается наглядной ситуацией, в ходе

такого общения ребенок овладевает предметными действиями, учится оперировать предметами быта.

В этот период начинает проявляться активность и самостоятельность ребенка, он становится

субъектом своей деятельности и самостоятельным партнером по общению. У детей проявляется

доверчивость, открытость и эмоциональность отношения к взрослому, проявление к нему своей

любви и охотный отклик на ласку. Чувствительность к отношению взрослого, к его оценке и

пристраивание своего поведения в зависимости от поведения взрослого, тонкое различие похвалы и

порицания. Активное использование речи во взаимодействии.

Младший дошкольный возраст от 3 до 4 лет

Преобладает внеситуативно – познавательная форма общения. Ведущей потребностью

является потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве и уважении. Ведущий мотив

общения – познавательный: взрослый как эрудит, источник знаний о внеситуативных объектах,

партнер по обсуждению причин и связей в физическом мире. Основным коммуникативным

средством становится речь, которая обеспечивает внеситуативность общения и позволяет передать и

получить максимально содержательную информацию.

Взрослый:

– поддерживает у детей положительный эмоциональный настрой, обеспечивает особое внимание

к детям, вновь поступившим в дошкольное учреждение, пришедшим после длительного

отсутствия, а также физически ослабленным и с нарушением поведения;

– пробуждает детей пожалеть другого человека (взрослого или сверстника), если он обижен,

огорчен, расстроен; поддерживает каждое проявление ребенком доброжелательности;

– развивает, поддерживает потребность ребенка в общении и сотрудничестве с взрослым по

поводу предметов, игрушек и действий с ними, стремление слушать и слышать взрослого,

выполнять его простые просьбы (убрать в шкаф свою одежду, поднять упавшую вещь и др.).

Средний дошкольный возраст от 4 до 5 лет Преобладает внеситуативно – познавательная форма общения. Взрослея, возможности детей

расширяются. Они уже стремятся к своеобразному "теоретическому" сотрудничеству со взрослым.

Характерной особенностью этого периода есть то, что ребенок начинает интересоваться не только

предметами, но и их характеристиками. Безусловным помощником в общении со взрослыми и

познании мира становиться речь самого ребенка. Ведь теперь он может не только слушать

разъяснения взрослых, но и задавать вопросы. Однако самым важным моментом в общении является

реакция взрослых на поступки и действия детей. Ведь похвала и одобрение служат двигателем к

познанию новых вещей, а порицание и замечания могут стать той "стеной", которая прекратит

сотрудничество взрослого и ребенка на долгий промежуток времени.

Взрослый:

– приобщает детей к культуре поведения в быту: дает представление о правильном, аккуратном

поведении за столом, в помещении, учит замечать неполадки в одежде, обуви, окружающих

предметах и находить самостоятельно или с помощью взрослого способы их устранения; дает

образец этически ценного поведения по отношению друг к другу, высказывая похвалу –

176

одобрение и выражая свои чувства ("Мне нравится слушать, как ты поешь песенку", "Я рада,

что ты пришел!");

– поддерживает потребность в общении с взрослым как источником разнообразной информации

об окружающем;

– налаживает общение на разные темы, в том числе выходящие за пределами наглядно

представленной ситуации, о событиях из жизни ребенка, об интересующих его предметах и

явлениях, объектах живой и неживой природы " (Расскажи, с кем ты там познакомился? Что

вы вместе делали? Во что играли? " и т.п.).


Преобладает внеситуативно – личностная форма общения. Общение на фоне теоретического

и практического познания ребенком социального мира и в форме самостоятельных эпизодов.

Ведущая потребность в общении – потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве,

уважении взрослого при ведущей роли стремления к сопереживанию и взаимопониманию. Ведущий

мотив – личностный: взрослый как целостная личность, обладающая знаниями, умениями и

социально – нравственными нормами. Основное средство общения – речь. Основное значение

общения в развитии ребенка – приобщение к моральным и нравственным ценностям общества,

переход к дискурсивному мышлению, создание мотивационной, интеллектуальной и

коммуникативной готовности к школьному обучению.

Взрослый для приобщения детей к культурным нормам поведения и общения:

– формирует начало культурного общения, приучает приветливо здороваться и прощаться,

называть сверстника по имени, доброжелательно обращаться с просьбой, предложением,

благодарить за помощь, угощение, выражать отказ, несогласие в приемлемой форме, не

обижая другого;

– поддерживает формирование у детей элементарных навыков вежливости (уметь здороваться,

прощаться, извиняться, предлагать свою помощь);

– создает условия для овладения разнообразными способами и средствами общения: называть

взрослого по имени и отчеству;

– формирует у детей умение общаться с взрослыми на темы, выходящие за пределы

непосредственно воспринимаемой ситуации (что видел по дороге в детский сад; как гулял в

парке в воскресенье, играл ли с другими детьми и т.д.), и способность к налаживанию с

помощью речи взаимодействия со сверстниками в самодеятельной сюжетно – ролевой игре;

– учит поддерживать беседу, вести содержательный разговор, прежде всего, своим примером

учит инициативно высказываться, задавать вопросы, передавать в речи свои представления об

окружающем, внимательно слушать партнера в игре и других видах деятельности.


К концу дошкольного возраста складывается высший уровень развития общения для

дошкольного возраста – внеситуативно - личностная форма общения. Она отличается от

внеситуативно – познавательной формы тем, что ее содержанием является мир людей, находящийся

вне предметов. Дети говорят о себе, своих родителях, правилах поведения и пр. Ведущим мотивом

является личностный. Взрослый, являющийся главным побудителем общения, выступает как

целостная личность, обладающая знаниями, умениями и социально – нравственными нормами.

Внеситуативно – личностное общение не является стороной, какой – либо другой деятельности, а

представляет собой самостоятельную ценность. Для детей характерно желание заслужить

доброжелательное внимание и уважение взрослого, его взаимопонимание и сопереживание.

Средством общения также являются речевые операции. Внеситуативно – личностное общение

ребенка со взрослым выполняет важную роль для сознательного усвоения детьми норм и правил

поведения, для развития самосознания и самоконтроля, для дифференцированного выстраивания

отношений со взрослыми в зависимости от их социальных ролей. В процессе общения со

взрослыми, наблюдения за социальной действительностью и взаимодействием с социальными

институтами дошкольники присваивают общественные нормы и морально – нравственные

ценности, которые отражаются в их игровой деятельности. Взрослый формирует представления,

177

конкретные формы проявления уважения к старшим, заботливого отношения к пожилым людям,

людям с ограниченными возможностями

Характер взаимодействия с другими детьми

Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к сверстникам

формируется на основе образца поведения педагога, его умении относиться к детям

доброжелательно и внимательно, конструктивно разрешать возникающие конфликты.

Для формирования у детей доброжелательного отношения к другим детям педагогу следует:

устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;

создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;

поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и

правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных

ситуаций). Возраст

детей

Игровое взаимодействие Общение Взаимодействие детей на

занятиях

От 2 до 3 лет

Третий год жизни - период развития сюжетно -

отобразительной игры

Продолжительность (3-6

мин), постепенно становятся белее длительными (8-10

мин). Дети 2-3 лет очень

любознательны, их привлекает всеновое, они с

удовольствием наблюдают за

действиями взрослых, учатся им подражать.

В играх ребенок отображает

обычно те действия, которые

совершаются взрослыми и переносят их на игрушки

(пример: мама кормит

ребенка, и пр.). Можно сказать, "игровое действие

рождается не с воображаемой

ситуации, наоборот, операция с действием

вызывает игровую ситуацию"

Особенности общения детей 2 – 3 лет заключается в

непосредственной дружбе и

безусловной симпатии.

Трехлетки воспринимают ровесников, как общую массу

- все для них партнеры по

игре и шалостям. В этот период нет места ревности к

похвале и успеху другого

ребенка

У детей 2 – 3 лет формируется мотивация к взаимодействию и

общению. Появляется

стимуляция собственной игровой,

коммуникативной, речевой активности. Происходит развитие

произвольной регуляции

поведения, а также зрительного и слухового внимания, восприятия,

памяти и др.

от 3 до 4

лет

Вначале - игра рядом. Дети

участвуют в совместных шалостях. К концу –

способны привлечь другого

ребенка для игры. Объединяются для нее по 2 –

3 человека. Но еще не

распределяют роли, нет

взаимодействия персонажей, не учитываются игровые

желания другого.

Подражают действиям с игрушкой партнеров.

Речь ребенка состоит из

простых предложений. Дети беседуют, но не всегда

отвечают друг другу. Может

происходить и

"коллективный монолог"

Проявления интереса к

предметным действиям партнера, подражание им.

Способность пригласить

партнера к выполнению совместной работы. Попытки

наладить сотрудничество

от 4 до

5лет

Игровые объединения

состоят из 2-5 детей.

Увеличивается продолжительность

игрового взаимодействия.

Речь ребенка состоит из

сложных предложений. В

беседе дети адресуют свои высказывания друг другу.

Могут учитывать

Способность (с помощью

взрослого) разделить материал и

распределить обязанности при выполнении работы. Усиление

взаимного контроля за

178

Распределяют роли. Согласовывают игровые

действия по ходу игры.

Появляется ролевое общение. При конфликтах

оказывают давление на

партнеров, но чаще пытаются объяснить

партнеру правомерность

своих притязаний.

возможности понимания слушателя. Появляется

утрированный детский

эгоизм, направленный на подчеркивание своего

превосходства перед

другими ребятами. Форма общения со сверстниками

выглядит как хвастовство.

действиями сверстника. Стремление к получению

конечного результата.


Возрастает избирательность и устойчивость

взаимодействия. При

планировании игры основное внимание уделяют

согласованию ее правил.

Появляются попытки

совместного распределения ролей. При конфликтах

объясняют партнеру свои

действия и критику действий другого, ссылаясь на

правила.

Сообщения детей относятся не только к настоящей

ситуации, но содержат

информацию о прошедших событиях. Дети внимательно

слушают друг друга.

Эмоционально переживают

рассказ другого.

Способность предложить группе сверстников план совместной

работы. Самостоятельное

распределение обязанностей внутри группы. Учет мнений

членов группы. Развитие чувства

сопричастности общему делу

от 6 до

7лет

Предварительное совместное

планирование игры, распределение ролей.

Ролевое взаимодействие

свертывается. Могут оказать помощь и поддержку

друзьям. Во взаимодействии

ориентируются на социальные нормы и

правила.

Пытаются дать собеседнику

как можно более полную и точную информацию.

Уточняют сообщения

другого. Дети 6-7 лет проявляют интерес к

ровеснику, как к личности.

Формы общения дошкольников облечены в

вопросы, ответы, заботу о

товарище. Ребятам важно

настроение и желания друг друга.

Дальнейшее расширение и

усложнение форм совместной работы (интегрированная

деятельность). Возможность

сотрудничества в непродуктивных видах

деятельности. Коллективное

создание замысла. Доброжелательное внимание к

партнерам

Специфика общения дошкольников со сверстниками во многом отличается от общения с

взрослыми. Контакты со сверстниками более ярко эмоционально насыщены, сопровождаются

резкими интонациями, криками, смехом. В контактах с другими детьми отсутствуют жесткие нормы

и правила, которые следует соблюдать, общаясь с взрослым. Разговаривая со старшими, ребенок

использует общепринятые высказывания и способы поведения. В общении со сверстниками дети

более раскованы, говорят неожиданные слова, передразнивают друг друга, проявляя творчество и

фантазию. В контактах с товарищами преобладают инициативные высказывания над ответными. Ребенку

значительно важнее высказаться самому, чем выслушать другого, а в итоге беседа с ровесником

часто не получается, потому что каждый говорит о своем, не слушая и перебивая друг друга. В то же

время инициативу и предложения взрослого дошкольник чаще поддерживает, старается ответить на

его вопросы, выполнить задание, внимательно выслушать. Нередко взрослый выступает арбитром

разрешения возникших между детьми спорных моментов. Общение со сверстниками богаче по назначению и функциям.

Действия ребенка, направленные на сверстника, более разнообразны. От взрослого он ждет оценки

своих действий или информации. Общаясь с товарищами, дошкольник управляет действиями

партнера, контролирует их, делая замечания, учит, показывая или навязывая собственный образец

поведения, деятельности и сравнивая других детей с собой. В среде ровесников малыш

179

демонстрирует свои способности и умения. На протяжении дошкольного возраста развиваются,

сменяя друг друга, три формы общения со сверстниками.

Фо

рма общения / Возраст детей

Содержательная характеристика

Эмоционально-

практическая

(к 2 годам)

Новая потребность в общении со сверстниками занимает четвертое место вслед за

потребностью в активном функционировании, общении с взрослыми и в новых

впечатлениях. Содержание ее состоит в том, что ребенок ждет от сверстника соучастия в своих шалостях, забавах и стремится к самовыражению. Общение сводится к бегу, веселым

крикам, забавным движениям и отличается раскованностью и непосредственностью. Детей

привлекает сам процесс совместных действий: сооружение построек, убегание и пр. Именно в процессе и заключается для малыша цель деятельности, а результат ее не важен.

Мотивы такого общения заключаются в сосредоточенности детей на самовыявлении. Хотя

малыш стремится подражать ровеснику и возрастает интерес детей друг к другу, образ

ровесника для ребенка очень нечеткий, потому что их совместные действия поверхностны. Ситуативно –

деловая

(с 4 до 6 лет)

В 4 года потребность общения со сверстниками выдвигается на одно из первых мест. Это

изменение связано с тем, что бурно развиваются сюжетно – ролевая игра и другие виды

деятельности, приобретая коллективный характер. Дошкольники пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что и

составляет главное содержание потребности в общении. Стремление действовать

совместно настолько сильно выражено, что дети идут на компромисс, уступая друг другу

игрушку, наиболее привлекательную роль в игре и т.д. У детей ярко проявляется склонность к конкуренции, проявляется соревновательность,

непримиримость в оценке товарищей. На 5-м году жизни дети постоянно спрашивают об

успехах товарищей, требуют признать собственные достижения, замечают неудачи других детей и пытаются скрыть свои промахи. Дошкольник стремится привлечь

внимание к себе. Ребенок не выделяет интересов, желаний товарища, не понимает

мотивов его поведения. И в то же время проявляет пристальный интерес ко всему, что делает сверстник.

Таким образом, содержание потребности в общении составляет стремление к признанию

и уважению. Контакты характеризуются яркой эмоциональностью. Дети используют

разнообразные средства общения, и, несмотря, на то, что они много говорят, речь остается по-прежнему ситуативной.

Несмотря на развитие контактов со сверстниками, в любой период детства наблюдаются

конфликты между детьми. Так же, как и при общении со взрослыми, каждая форма общения с

детьми вносит свой вклад в психическое развитие ребенка:

– эмоционально – практическая форма общения побуждает детей проявлять инициативу, влияет

на расширение спектра эмоциональных переживаний;

– ситуативно – деловая создает благоприятные условия для развития личности, самосознания,

любознательности, смелости, оптимизма, творчества;

– внеситуативно – деловая формирует умение видеть в партнере по общению самоценную

личность, понимать его мысли и переживания. В то же время она позволяет ребенку уточнить

представления о самом себе.

Система отношений ребѐнка к миру, к другим людям, к себе самому

Система отношений ребѐнка к миру, к другим людям, к себе самому формируется на:

основе норм и ценностей, принятых в обществе,

воспитании моральных и нравственных качеств ребенка,

умении правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников,

развитии социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим, готовности

детей к совместной деятельности.

Образ Я.

180

Развиваются представления о временной перспективе личности, об изменении позиции

человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой

человек передает свой опыт другим поколениям); углубляются представления ребенка о себе в

прошлом, настоящем и будущем; закрепляются традиционные гендерные представления,

продолжают развиваться в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья.

Расширяются представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль

каждого поколения в разные периоды истории страны), о воинских наградах дедушек, бабушек,

родителей; закрепляются знания домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их

профессий.

Детский сад.

Расширяются представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений,

участка детского сада, парка); формируются умения эстетически оценивать окружающую среду,

высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение; оказывать посильную помощь в ее

содержании и оформлении; формируются представления о себе как об активном члене коллектива:

через участие в проектной деятельности, в посильном участии в жизни дошкольного учреждения

(подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами).

Родная страна.

Расширяются представления о родном крае, о достопримечательностях Оренбургского края.

Нa основе расширения знаний об окружающем, углубляются и уточняются представления о Родине

— России, развивается интерес к событиям, происходящим в стране.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в

качестве результата образовательной деятельности определяет, что к семи годам "ребѐнок обладает -

установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать

неудачам и радоваться успехам других. Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство

веры в себя, старается разрешать конфликты". Акцент делается на "положительное отношение",

которое формируется с учѐтом таких духовно – нравственных качеств, как толерантность,

милосердие, взаимопонимание и взаимопомощь.

Формирование положительного отношения к миру, другим людям и самому себе у ребѐнка

дошкольного возраста – это процесс сознательного изменения своего Я под влиянием значимого

взрослого и сверстников.

В целом развитие личности дошкольника связано с целенаправленной педагогической

деятельностью, ориентированной на постижение ребѐнком личностных смыслов своей активности.

Ребѐнок дошкольного возраста как сознательное существо стремится понять смысл происходящего,

осмыслить увиденное и услышанное. Именно понимание окружающих людей и себя в

существующем мире выступает процедурой осмысления, основанной на рефлексивной

деятельности; вызывает внутренние изменения в сознании ребѐнка, формирование образа Я. Для

положительного отношения к миру и другим людям важным является формирование у ребѐнка

дошкольного возраста такого сложного компонента самосознания, как самооценка. Она возникает

на основе знаний и мыслей о себе. Оценка дошкольником самого себя во многом зависит от того,

как его оценивает взрослый.

Дети от 2 до 4 лет

Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника, который характеризуется

высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход

ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром. В младшем

возрасте ребенок многому научился: он освоил разнообразные действия с предметами, у него

успешно развивается понимание речи и активная речь, ребенок получил ценный опыт

181

эмоционального общения со взрослыми, почувствовал заботу и поддержку. Все это вызывает у него

радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности.

Психологи обращают внимание на "кризис трех лет", когда младший дошкольник, еще

недавно такой покладистый, начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление

настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей. Это свидетельствует о том,

что прежний тип взаимоотношений взрослого и ребенка должен быть изменен в направлении

предоставления дошкольнику большей самостоятельности и обогащения его деятельности новым

содержанием. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не

поощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, то возникают собственно кризисные

явления в системе ребенок - взрослый, что проявляется в капризах, упрямстве, строптивости,

своеволии по отношению к взрослым (в контактах со сверстниками этого не происходит).

Характерное для младшего дошкольника требование "я сам", отражает, прежде всего, появление у

него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей.

Поэтому задача взрослого поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой

неумелых действий ребенка, не подорвать его веру в собственные силы, высказывая, нетерпение по

поводу его медленных и неумелых действий. Необходимо помочь каждому ребенку заметить рост

своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности (Я - молодец!).

Самостоятельность формируется у младшего дошкольника в совместной деятельности со взрослыми

и непосредственно в личном опыте. В совместной деятельности воспитатель помогает ребенку

освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он

постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих

возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление без помощи взрослого

добиться лучшего результата. Под руководством воспитателя дети успешно осваивают умения

самообслуживания, культурно – гигиенические навыки, новые предметные и игровые действия.

К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой

поведения во время еды за столом и умывания. Воспитатель приучает детей бережно относиться к

своим вещам, правильно пользоваться эмоционального состояния людей. Своим одобрением и

примером воспитатель поддерживает стремление к положительным поступкам, способствует

становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить.

Основной образовательной единицей педагогического процесса является образовательная

игровая ситуация, т.е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется

и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания с учетом

возрастных особенностей и интересов детей. Помогают в осуществлении образовательной

деятельности единые игровые персонажи (например, медвежонок Топтыжка, веселая обезьянка

Чита), которые в течение недели становятся инициаторами и участниками интересных событий,

проблемных ситуаций, образных игр-импровизаций, экспериментирования, наблюдений и

разговоров.


Детям исполнилось четыре года. Появляются новые черты в физическом, интеллектуальном,

социально – эмоциональном развитии. Возросли физические возможности детей: движения их стали

значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность

в движении. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро

перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Поэтому в средней группе особенно

важно наладить разумный двигательный режим, наполнить жизнь детей разнообразными

подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными

играми.

Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического

развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста, которых

отличает довольно высокая возбудимость. Увидев перевозбуждение ребенка, воспитатель, учитывая

слабость тормозных процессов детей 4 – 5 лет, переключает его внимание на более спокойное

занятие. Это поможет ребенку восстановить силы и успокоиться. У детей активно проявляется

182

стремление к общению со сверстниками. Если ребенок трех лет вполне удовлетворяется

"обществом" кукол, то в 4 – 5 лет он нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Дети

общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты становятся более

результативными и действенными. Воспитатель использует это стремление для налаживания

дружеских связей между детьми. Он объединяет детей в небольшие подгруппы на основе общих

интересов, взаимных симпатий. Своим участием в играх воспитатель помогает детям понять, как

можно договориться, подобрать нужные игрушки, создать игровую обстановку. Особенно

внимательно относится воспитатель к детям, которые по тем или иным причинам (робость,

застенчивость, агрессивность) не могут найти себе в группе друзей, то есть не реализуют свою

возрастную потребность в общении. Это может привести в дальнейшем к личностным

деформациям. В каждом подобном случае воспитатель анализирует причины и находит пути

налаживания контактов ребенка со сверстниками. Новые черты появляются в общении детей 4 – 5

лет с воспитателем. Дошкольники охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах

(совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но наряду с этим все

более активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению. На уровне

познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважительном отношении со

стороны взрослого. Серьезную ошибку совершает взрослый, если отмахивается от вопросов

ребенка, не замечает их или отвечает с раздражением, торопливо, без охоты. Замечено, что дети, не

получающие от воспитателя ответов на волнующие их вопросы, начинают проявлять черты

замкнутости, негативизма, непослушания по отношению к старшим. Иными словами,

нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в

поведении ребенка.

Ребенок пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности

для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании

способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов

простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать. Ребенок способен анализировать объекты

одновременно по 2 – 3 признакам: цвету и форме, цвету, форме и материалу и т.п. Он может

сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, запаху, вкусу и другим свойствам, находя различия

и сходство. Воспитатель специально насыщает жизнь детей проблемными практическими и

познавательными ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные

приемы (определить, влажный или сухой песок, годится ли он для постройки; отобрать брусочки

такой ширины, чтобы по ним одновременно проезжали 2 или 3 машины и пр.). Уделяя внимание

развитию детской самостоятельности, воспитатель широко использует приемы индивидуального

подхода, следуя правилу: не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать самостоятельно. Но

при этом воспитатель исходит из реального уровня умений, которые могут значительно различаться

у разных детей. Поэтому если для одних детей будет достаточно простого напоминания о нужном

действии, совета, то для других необходим показ или совместное действие с ребенком. В этом

проявляется одна из особенностей детей. Воспитатель становится свидетелем разных темпов

развития детей: одни дольше сохраняют свойства, характерные для младшего возраста, перестройка

их поведения и деятельности как бы замедляется, другие, наоборот, "взрослеют" быстрее и

начинают отчетливо проявлять черты более старшей возрастной ступени.

У детей 4 – 5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра продолжает оставаться основной

формой организации их жизни. Как и в младшей группе, воспитатель отдает предпочтение игровому

построению всего образа жизни детей. В течение дня дети могут участвовать в разнообразных

играх: сюжетно – ролевых, режиссерских, подвижных, имитационно – театрализованных,

хороводных, музыкальных, познавательных. Воспитатель выступает носителем игровых традиций и

ненавязчиво передает их детям. Прежде всего, в совместных играх воспитателя с детьми. В

обстановке игры своим примером воспитатель показывает детям, как лучше договориться,

распределить роли, как с помощью развития сюжета принять в игру всех желающих. Участвуя в

одной и той же игре, воспитатель каждый раз берет на себя новые роли, вступает с детьми в разные

ролевые диалоги. Используя свою игровую роль, он побуждает детей к творчеству, к изменению

183

игровой обстановки (поставить дополнительный телефон для переговоров, отгородить место для

еще одного кабинета врача, наметить новый маршрут путешествия). Примечательной особенностью

детей является фантазирование, нередко они путают вымысел и реальность. Яркость фантазий

расширяет рамки умственных возможностей детей и используется воспитателем для обогащения

детского игрового опыта: придумывания в игре фантастических образов животных, людей,

сказочных путешествий. Игровая мотивация активно используется воспитателем в организации

деятельности детей. Все виды образовательных ситуаций проходят либо в форме игры, либо

составлены из игровых приемов и действий. В силу особенностей наглядно - образного мышления

среднего дошкольника, предпочтение отдается наглядным, игровым и практическим методам, слова

педагога сопровождаются разнообразными формами наглядности и практической деятельностью

детей.

У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения, о чем

свидетельствуют многочисленные жалобы-заявления детей воспитателю о том, что кто-то делает

что-то неправильно или не выполняет какое-то требование. Главное для воспитателя – предвидеть

поступки детей и заблаговременно ориентировать их на правильное поведение. Поэтому среди

воспитательных приемов большое место принадлежит личному примеру педагога, а также

проективным оценкам – оценкам за предполагаемые будущие правильные действия ребенка.

Ранимость ребенка 4-5 лет – это не проявление его индивидуальности, а особенность возраста.

Воспитателю необходимо быть очень внимательным к своим словам, к интонации речи при

контактах с ребенком и оценке его действий. В первую очередь подчеркивать успехи, достижения и

нацеливать на положительные действия. Педагог развивает эстетические чувства детей. Он

обращает их внимание на красоту природы, звучание музыки, разнообразие изобразительных

средств. Дети уверенно держат в руках карандаш, рисуют людей, животных, окружающие

предметы, с удовольствием лепят, конструируют, занимаются аппликацией.

Взаимодействуя с дошкольниками, воспитатель использует несколько педагогических

позиций: партнерства и сотрудничества ("Мы сделаем это вместе", "Давайте найдем общее

решение", "Мне тоже интересно узнать об этом"), позиция передачи опыта ("Люди обычно это

делают так"), позиция обращения за помощью к детям ("У меня это почему – то не получается", "Я

забыла, как это можно сделать". "Кто может мне помочь в этом? "). Такое взаимодействие с

педагогом помогает детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать себя

компетентными.

Образовательная деятельность детей в средней группе осуществляется на игровой основе.

Ведущие цели связаны с развитием интересов, способностей каждого ребенка, стимулированием

активности и самостоятельности. В основе организации жизни детей лежит деятельностный подход,

который реализуется как в свободной детской деятельности, так и в организованных

образовательных ситуациях. Чтение, игры – драматизации, игры с элементами театрализации по

мотивам литературных произведений, показ инсценировок народных сказок, встречи детей с

героями знакомых книг планируются на вторую половину дня.


Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни

начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения. Развитие

детей 5 – 7 лет происходит успешно при условии удовлетворения в образовательном процессе

ведущих социальных потребностей дошкольников:

– потребность в положительных эмоциональных контактах с окружающими (воспитателем,

детьми), в любви и доброжелательности; потребность в активном познании и информационном

обмене;

– потребность в самостоятельности и разнообразной деятельности по интересам;

– потребность в активном общении и сотрудничестве со взрослыми и сверстниками;

– потребность в самоутверждении, самореализации и признании своих достижений со стороны

взрослых и сверстников.

184

Взрослым необходимо учитывать и поддерживать проявления индивидуальности в ребенке.

Своим поведением воспитатель показывает примеры доброго, заботливого отношения к людям, он

побуждает ребят замечать состояние сверстника (обижен, огорчен, скучает) и проявлять сочувствие,

готовность помочь. Он привлекает внимание детей к внешним признакам выражения

эмоционального и физического состояния людей, учит прочитывать эмоции. Побуждает детей

замечать эмоциональное состояние окружающих людей и сверстников (обижены, огорчены,

скучают) и проявлять сочувствие и готовность помочь. Воспитатель специально создает в группе

ситуации гуманистической направленности, побуждающие детей к проявлению заботы, внимания,

помощи. Это обогащает нравственный опыт детей. Необходимо заложить основы личностной

культуры: культуры чувств, общения, взаимодействия, привычки доброжелательного, приветливого

отношения к людям, готовность к проявлению сочувствия и заботы, стремление находить (с

помощью воспитателя и самостоятельно) пути справедливого и гуманного разрешения

возникающих проблем. Вместе с детьми можно сделать стенд или альбом, в котором поместить

картинки, иллюстрирующие правила культуры поведения и общения. В случаях затруднения или

конфликтов дети обращаются к "Правилам дружных ребят".

В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется игровой опыт детей. Детям

становится доступна вся игровая палитра: сюжетно – ролевые, режиссерские, театрализованные

игры, игры с готовым содержанием и правилами, игровое экспериментирование, конструктивно –

строительные и настольно – печатные игры, подвижные и музыкальные игры. Под влиянием

широкого ознакомления с социальной действительностью и средств массовой информации в

игровом репертуаре старших дошкольников появляются новые темы "Музей", "Супермаркет",

"Туристическое агентство", "Рекламное агентство", кафе "Теремок", "Космическое путешествие",

телешоу "Минута славы", "Конкурс красоты" и др. Будущая школьная позиция получает отражение

в играх на школьную тему. Постепенно игра становится интегративной деятельностью, которая

тесно связана с разными видами детской деятельности – речевой, познавательной,

коммуникативной, художественно – продуктивной, конструктивной и др. Для детей становится

важен не только процесс игры, но и такой результат, как придуманный новый игровой сюжет,

созданная игровая обстановка, возможность презентации продуктов своей деятельности (игрушек –

самоделок, деталей костюмов).

В общении со сверстниками преобладают однополые контакты. Дети играют небольшими

группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Так

появляются первые друзья – те, с кем у ребенка лучше всего достигается взаимопонимание и

взаимная симпатия. Дети становятся избирательны во взаимоотношениях и общении: у них есть

постоянные партнеры по играм (хотя в течение года они могут и поменяться несколько раз), все

более ярко проявляется предпочтение к определенным видам игр. Определяются игровые интересы

и предпочтения мальчиков и девочек. Дети самостоятельно создают игровое пространство,

выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. В совместной игре появляется потребность

регулировать взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения,

проявляются нравственные чувства. Формируется поведение, опосредованное образом другого

человека. В результате взаимодействия и сравнения своего поведения с поведением сверстника у

ребенка появляется возможность лучшего осознания самого себя, своего Я. Более активно

появляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся

договариваться между собой для достижения конечной цели. Воспитателю необходимо помогать

детям в освоении конкретных способов достижения взаимопонимания на основе учета интересов

партнеров. Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабевает. Дети активно

стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться

своими знаниями, впечатлениями, суждениями. Равноправное общение с взрослым поднимает

ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность.

Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное)

является важнейшим условием их полноценного развития. Необходимо постоянно поддерживать в

детях ощущение взросления, растущих возможностей, вызывать стремление к решению новых,

185

более сложных задач познания, общения, деятельности, вселять уверенность в своих силах.

Одновременно важно развивать чувство ответственности за свои действия и поступки.

В образовательном процессе формируются такие предпосылки учебной деятельности как

умение действовать по правилу, замыслу, образцу, ориентироваться на способ действия, контрольно

– оценочные умения.

Воспитатели групп старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет и от 6 до 7 лет решают

задачи становления основных компонентов школьной готовности: развития стремления к

школьному обучению, самостоятельности и инициативы, коммуникативных умений,

познавательной активности и общего кругозора, воображения и творчества, социально-ценностных

ориентаций, укрепления здоровья будущих школьников. Дети активно стремятся привлечь к себе

внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями,

впечатлениями, суждениями. Равноправное общение с взрослым поднимает ребенка в своих глазах,

помогает почувствовать свое взросление и компетентность. Содержательное, разнообразное

общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием

их полноценного развития. Важно каждый месяц обсуждать с детьми какую – либо тему, связанную

с их интересами: "Моя семья" (количество членов семьи, их обязанности, условия проживания,

работы), "Автопортрет" (внешний вид ребенка, его сходство и отличие в сравнении с другими

детьми), "Что я люблю и не люблю", "Моя мечта", "Мои друзья"и т.п. Желательно не только

обсуждать эти темы, но и рисовать, записывать детские высказывания, Можно привлечь к такой

работе родителей, сделать семейную газету. Вывешенные в группе материалы дети с интересом

рассматривают, делятся впечатлениями. Предметом особого внимания воспитателя является

познавательное развитие старших дошкольников, их познавательная активность. Дети используют

разные способы познания: наблюдение и самонаблюдение, логические способы (сравнение, анализ,

обобщение, сериация, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными

и рукотворными объектами. Под руководством педагога шестилетки включаются в поисковую

деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают

предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы

проверки: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения,

самостоятельно делают маленькие "открытия". Детское экспериментирование важно не только для

развития познавательных процессов и мыслительных операций, но и для формирования

самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать предметы и явления для

достижения определенного результата. Процесс самостоятельного исследования новых объектов

захватывает дошкольников особенно сильно, когда они могут не только осмотреть и ощупать эти

объекты, но и преобразовать, изменить их с целью познания внутренних связей и отношений.

Образовательная деятельность с детьми проводится в форме образовательных ситуаций в

соответствии с образовательными областями и задачами физического, социально –

коммуникативного, познавательного, речевого и художественно – эстетического развития детей.

Образовательная деятельность носит интегративный, проблемно – игровой характер, предполагают

познавательное общение воспитателя и детей, самостоятельность детей и личностно –

ориентированный подход педагога. Активно используются разнообразные виды наглядности, в том

числе схемы, предметные и условно-графические модели. Назначение образовательных ситуаций

состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более

эффективных способов познания и деятельности, в осознании связей и зависимостей, которые

скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. На

занятиях под руководством воспитателя дети усваивают обобщенные представления, элементарные

понятия, простейшие закономерности, овладевают элементами учебной деятельности. Успешная и

активная работа на занятиях подготавливает детей к будущему школьному обучению. Воспитатель

широко использует также ситуации выбора. Предоставление дошкольникам реальных прав выбора

средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения. В

группах используется прием совместного обсуждения с детьми и последующего практического

выбора деятельности: в какие игры поиграть на прогулке, чем и как лучше украсить группу к

186

празднику, какие экспонаты подготовить к выставке, в каких центрах активности сегодня

предпочитают действовать дети и пр. На занятиях воспитатель использует свободный практический

выбор детьми материалов для поделок, композиции и колорита рисунка, приемов и способов

действий, партнеров для совместного выполнения задачи и т. п. Главное, чтобы, сделанный

ребенком, практический выбор позволял ему успешно решить поставленную воспитателем задачу,

понять и оценить связь между целью и полученным результатом.

Наряду с ситуациями практического выбора воспитателем используются ситуации морального

выбора, в которых детям необходимо решить проблему с позиции учета интересов других людей

(сверстников, малышей, взрослых). Например, оставить рисунок себе или отправить вместе с

рисунками других детей больному ребенку; забрать себе лучшие игрушки или поделить их по

справедливости. Воспитателю необходимо помочь дошкольникам сделать справедливый выбор и

пережить чувство морального удовлетворения от своих действий. Поведение детей в ситуациях

практического и морального выбора служит для воспитателя показателем растущей

самостоятельности и социально – нравственного развития старших дошкольников.

Преемственность образовательных программ дошкольного и начального общего

образования Цель: создание системы непрерывного образования, при условии согласованности целей,

задач, методов и средств воспитания и обучения в детском саду и школе.

Задачи:

обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках

образовательных программ дошкольного и начального общего образования в рамках

государственных образовательных стандартов;

создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление

здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника;

обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к

учебной деятельности;

создать условия для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-

образовательного процесса: воспитателей, учителей, детей и родителей.

Принципы:

интеграции содержания дошкольного и начального школьного образования;

гуманизации направленные на личностно-ориентированный подход к детям дошкольного и

младшего школьного возраста на основе передовых идей психолого-педагогической науки;

системности непрерывного процесса по реализации программы;

учѐта возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного и младшего

школьного возраста, основанного на специфике этапов развития и личностных характеристик

воспитанников;

преемственности дошкольной ступени образования и начальной школы, позволяющая

дошкольникам безболезненно переходить от одной возрастной ступени к другой, изменяя

ведущий вид деятельности игру на учение.

Содержание Программы направлено:

на обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в

рамках образовательных программ различных уровней (преемственность образовательной

программы дошкольного образования и начального общего образования);

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе

духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм

поведения в интересах человека, семьи, общества;

реализацию Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы,

прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме

творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка

(деятельностный подход)

Содержательные компоненты преемственности:

187

деятельностный – обеспечение связей ведущих деятельностей смежных периодов, опора на

актуальные для данного периода деятельности компоненты, создания условий для

формирования предпосылок ведущей деятельности следующего возрастного периода;

содержательный – правильное соотношение между непрерывной образовательной

деятельностью по усвоению образовательных областей: социально-коммуникативное

развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие,

физическое развитие, установление перспектив в содержании обучения от дошкольного

детства к начальной школе;

коммуникативный – учет особенностей общения детей старшего дошкольного и младшего

школьного возраста, обеспечение непосредственного и контактного общения, с целью

создания условий для социализации;

педагогический - постановка в центр воспитательно – образовательного процесса ребенка,

прослеживание связей между ним и окружающим миром (ребенок и предметный мир,

природа и ребенок, ребенок и другие люди и т. д.), индивидуальный характер его обучения и

воспитания;

эмоциональный – учет специфики эмоциональной сферы личности ребенка дошкольного

возраста, обеспечение эмоциональной комфортности как дошкольника, так и школьника в

процессе обучения. Приоритет положительных эмоций, построение процесса обучения на

основе гуманистической педагогики.

Организационно-методическое обеспечение включает:

информационно – просветительский аспект: предполагает взаимное ознакомление учителей и

воспитателей с задачами образовательно – воспитательной работы. Изучение программы

старших групп и первого класса. Участвуют в совместных педсоветах, в семинарах,

практикумах по обсуждению "стыковки программ";

методический аспект: предполагает взаимное ознакомление, но уже с методами и формами

осуществления учебно – воспитательной работы (взаимное посещение педагогами уроков в

школе и образовательной деятельности детей в МБДОУ №199 с последующим

обсуждением);

практико – ориентированный аспект: выражается в предварительном знакомстве учителей со

своими будущими учениками и в курировании воспитателями своих бывших воспитанников

в процессе обучения в начальных классах;

содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в

различных видах деятельности и разнообразные формы работы.

Обеспечение единства образовательных процессов дошкольной образовательной

организации и начальной школы реализуется через разнообразные формы работы по

обеспечению преемственности:

система взаимодействия педагога с детьми: экскурсии в школу, посещение школьного

музея, библиотеки, знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками

начальной школы, участие в совместной образовательной деятельности, игровых

программах, проектной деятельности, выставки рисунков и поделок, сделанных детьми

школы и дошкольных групп, встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада,

совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников,

участие в театрализованной деятельности, посещение дошкольниками адаптационного курса

занятий, организованных при школе (занятия с психологом, логопедом, музыкальным

руководителем и другими специалистами школы);

система взаимодействия воспитателей МБДОУ №199 с учителями начальной школы

включает: совместные педагогические советы, семинары, мастер – классы, круглые столы

педагогов, психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей,

мониторинг по определению готовности детей к школе, открытые занятия в дошкольных

группах и открытые уроки в школе, работа сетевых образовательных сообществ;

188

система взаимодействия педагога и родителей включает: совместное проведение

родительских собраний, проведение дней открытых дверей, посещение уроков и

адаптационных занятий родителями, открытые занятия, консультации воспитателя, учителя

начальных классов, организация экскурсий по школе, привлечение родителей к организации

детских праздников, спортивных соревнований.

Работа с родителями включает:

совместное проведение родительских собраний, дней открытых дверей;

посещение уроков и открытых занятий;

консультации воспитателя, учителя начальных классов;

привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

Работа с детьми включает:

совместную работу педагогов по отслеживанию развития детей, на предмет "школьной

зрелости";

проведение праздников, спортивных мероприятий.

Формы работы:

педагогические советы, семинары, круглые столы педагогов МБДОУ, учителей школы и

родителей по актуальным вопросам преемственности;

планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов и учителей

с детьми – дошкольниками и первоклассниками (праздники, выставки, спортивные

соревнования);

проведение выпускных праздников в МБДОУ;

встречи родителей с будущими учителями.

II.2.8. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений представлена

образовательными программами:

программа "Природное и культурное наследие Оренбуржья" рассчитана на 3-и года работы с

детьми от 4 до 7 лет, реализуется в рамках образовательной области "Социально-

коммуникативное развитие" в течение всего пребывания в учреждении, через совместную

деятельность детей с педагогами, самостоятельную деятельность детей в режимные моменты

и различных видах детской деятельности;

программа Мастерская "Чудилкино из Творилкино" реализуется в течение 3-х лет работы с

детьми от 4 до 7 лет, в рамках образовательной области "Художественно – эстетическое

развитие": с детьми от 4 до 5 лет осуществляется в совместной деятельности детей с

педагогами, самостоятельной деятельности детей в режимных моментах и различных видах

детской деятельности; от 5 до 6 лет 1 раз в неделю по 25 мин. (занятие); от 6 до 7 лет – 1 раз

в неделю по 30 мин. (занятие);

программа "Чудеса на песке" реализуется в течение 2-х лет работы с детьми от 5 до 7 лет, в

рамках образовательной области "Художественно – эстетическое развитие" при совместной

деятельности детей с педагогами, самостоятельной деятельности детей в режимных моментах

и различных видах детской деятельности;

программа "Дельфинята" реализуется в течение 4-х лет работы с детьми от 3 до 7 лет в

рамках образовательной области "Физическое развитие" (от 3 до 4 лет - 15 мин., от 4 до 5 лет

- 20мин., от 5 до 6 лет - 25 - 20 мин., от 6 до 7 лет - 30 мин).

II.2.8.1. Программы, разработанные самостоятельно, учитывающие образовательные

потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов

При выборе части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, было

проведено изучение мнения родителей о качестве образовательных услуг в МБДОУ №199.

189

По результатам диалога с родительской общественностью о приоритетных направлениях

работы с детьми, родители проявили заинтересованность в социально – коммуникативном (30%),

художественно – эстетическом (40%) и физическом (30%) развитии.

Выбор образовательной программы "Природное и культурное наследие Оренбуржья"

обусловлен запросом родителей (протокол педагогического совета №1 от 28.08.2017года),

федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, где

обозначено одно из основных направлений, а именно, развитие духовно – нравственной личности,

способной реализовать себя как часть социума.

Также, при выборе Программы, формируемой участниками образовательных отношений,

учитывались и образовательные потребности, интересы и мотивы детей. Наблюдения за

обучающимися в МБДОУ №199 детьми дошкольного возраста показали, что у них есть

потребность в знакомстве с художественным творчеством, с родным городом, природой

Оренбургской области, они с интересом рассказывают о том, куда ездили в выходные дни, что

видели. Дети с интересом рассматривают старинные предметы, элементы одежды, сравнивают

костюмы разных народностей, обсуждают цветовое оформление. Все это подтверждает наличие

потребности в формировании творческих навыков при ознакомлении с историей, культурой, бытом

разных народов Оренбуржья и окружающими их предметами.

Педагогический коллектив МБДОУ№199 имеет достаточно богатый арсенал дидактических

и методических пособий, оформленных на местном материале. В группах созданы историко –

краеведческие центры, обобщен опыт работы педагогов, учитывающих национальные,

социокультурные условия степного края. Во время ознакомления с природой и природными

богатствами, педагоги пользуются подборкой тематических карт для организации прогулок по всем

сезонам и возрастам. На территории детского сада организована метеостанция – база для проведения

исследований и опытов в природе. Все эти условия способствуют осуществлению разнообразных

видов детской деятельности в рамках реализации программы "Природное и культурное наследие

Оренбуржья".

Содержание образовательной программы "Природное и культурное наследие Оренбуржья"

дает возможность показать детям самобытность и неповторимость Оренбургской народной

культуры на примере Оренбургского казачества, тесно связанной с календарно – обрядовой

деятельностью. Программа "Природное и культурное наследие Оренбуржья" отражает специфику

национальных, социокультурных условий и имеет свои особенности осуществления

образовательного процесса. Географическое положение Оренбургской области (граница Европы и

Азии), соседство с Казахстаном, Башкирией, а также социально – исторические условия

обусловили многонациональный состав населения города Оренбурга: русские, украинцы,

белорусы, татары, казаки, башкиры и др. В МБДОУ №199 воспитываются дети разных

национальностей, состав каждой возрастной группы многонационален. Национальное сознание,

культура межнационального общения и взаимодействия закладывается с самого раннего возраста

и является составной частью образовательной работы с детьми. Основной язык в МБДОУ –

русский.

Особенностью осуществления образовательного процесса в МБДОУ является нравственный

компонент. Любовь к малой Родине, знания о родном городе, его истории, знаменитых людях,

достопримечательностях должно воспитываться и прививаться с малых лет.

Духовно – нравственное развитие личности, способной реализовать себя как часть социума

проходит через содержание большинства образовательных областей. Например, в образовательной

области "Познавательное развитие" дети знакомятся с тем, что город – крепость Оренбург был

построен на берегу реки Яик в 1743 году, был и есть торговым центром между Европой и Азией. С

городом Оренбургом связаны громкие имена России: А.С. Пушкин, Т.Г.Шевченко В.И. Даль, И.А.

Крылов и др. В образовательной области "Социально – коммуникативное развитие" обучающиеся

дети дошкольного возраста узнают, что визитной карточкой города давно стали пуховые изделия

Оренбургских мастериц. Особым изяществом отличаются ажурные платки - "паутинки".

Выбор образовательной Программы Мастерская "Чудилкино из Творилкино"

обусловлен запросом родителей. Родители полностью доверяют раздел художественно –

190

эстетического развития детей МБДОУ №199. Родители в большинстве своем испытывают

потребность в искусстве, любят его, оно присутствует в их жизни, но, к сожалению, из – за

отсутствия времени и опыта не могут на должном уровне привить детям прикладные навыки.

Родители отметили оригинальность и занимательность тематики занятий по программе Мастерская

"Чудилкино из Творилкино" (протокол педагогического совета №1 от 28.08.2017 года).


учитывались и образовательные потребности, интересы и мотивы детей. Обучающие воспитанники,

посещающие МБДОУ №199, проявляют интерес к художественно – эстетическому развитию,

прикладному творчеству и техникам нетрадиционного исполнения. Педагогическая диагностика,

общение с детьми среднего и старшего дошкольного возраста показали, что овладение ими

навыками ручного труда, построение и использование предметных, графических и игровых

моделей вызывает неподдельный у них интерес. Это объясняется тем, что у детей при изготовлении

поделки активизируется творческий потенциал, формируется целостная самодостаточная личность,

обладающая практическими навыками, запасом необходимых ценностных ориентиров, без которых

невозможно органичное существование человека в окружающем нас мире.

Педагоги МБДОУ № 199 на протяжении нескольких лет ведут целенаправленную,

систематическую работу по приобщению детей к художественно – эстетической деятельности с

учетом интересов современного дошкольника. Проведенный анализ инновационного потенциала

педагогов показал, что коллектив находится в режиме развития и способен заниматься

инновационной деятельностью на основе базовой методики дошкольного образования.

Также изучено культурное пространство микрорайона с целью использования сетевого

взаимодействия между МБДОУ №199 и учреждениями дополнительного образования. Было

выявлено, что в микрорайоне имеются учреждения дополнительного образования (станция Юных

техников, детская школа искусств им. А.С. Пушкина, МОУ ДО "Детская музыкальная школа №4").

Программа Мастерская "Чудилкино из Творилкино" дополняет содержание образовательной

области "Художественно – эстетическое развитие", рассчитана на детей 4 – 7 лет, реализуется: с

детьми от 4 до 5 лет в совместной деятельности детей с педагогами, самостоятельной деятельности

детей в режимных моментах и различных видах детской деятельности; от 5 до 6 лет 1 раз в неделю

по 25 мин. (занятие); от 6 до 7 лет – 1 раз в неделю по 30 мин. (занятие).

Выбор образовательной Программы "Чудеса на песке" обусловлен запросом родителей, а

также необходимостью введения новой информационно – коммуникационной технологии

"Анимация на песке", которая предполагает активное участие детей в образовательном процессе,

сотрудничество – в основе ее лежит идея доверия к природе ребенка, опора на его поисковое

поведение (протокол педагогического совета №1 от 28.08.2017 года).


учитывались и образовательные потребности, интересы и мотивы детей. Наблюдения за

самостоятельной деятельностью детей, беседы с ними показали, что дети старшего дошкольного

возраста любят "общаться" с песком и любыми сыпучими материалами. Игра с песком это не

только развлечение для ребенка, но и развитие тактильных ощущений, мелкой моторики рук, речи,

образного и пространственного мышления, творческого потенциала ребенка.

Очень полезно рисование на песке гиперактивным детям. Занимаясь таким видом рисования,

ребенок успокаивается, освобождается от "лишней" энергии, учится лучше понимать себя, своих

друзей и родителей. Работа с песком успокаивает – в нем как будто содержится живительная

солнечная энергия, которая подзаряжает нас позитивными эмоциями. Рисование на песке дает

ребенку возможность погрузиться в мир своих придумок, фантазий и воображений. Данный вид

творчества стимулирует ускоренное развитие и мышления, и речи ребенка. Дает волю детской

фантазии. Изображение, полученное путѐм работы с сыпучим материалом на светящейся

поверхности, обладает высокой драматической выразительностью даже при минимуме деталей,

допускает быстрое воспроизведение и легко трансформируется, все это производит незабываемое

впечатление. Рисование песком развивает образное видение, расслабляет, улучшает моторику, и

развивает координацию – мы учим рисовать двумя руками, выстраивать логический ряд – картинки

191

переходят одна в другую. Рисование песком это не только развлечение для ребенка, это развитие

тактильных ощущений, мелкой моторики рук, речи, образного и пространственного мышления,

творческого потенциала ребенка.

Педагогический коллектив заинтересован данной технологией, ему импонирует что, что

работа за песочным столом может проходить в течение дня, организация таких занятий не требует

специальной подготовки. Дети во время работы с песком находятся в движении, им интересно ,

определенные элементы можно рисовать стоя, или обходить стол с другой стороны. Каждая

возрастная группа детей общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста от 5 до

7 лет имеет свой песочный планшет, комплект цветного песка. Технология "Анимация на песке"

изучена, одобрена педагогическим коллективом МБДОУ №199 и рекомендована к реализации в

рамках программы "Чудеса на песке".

Выбор образовательной Программы "Дельфинята" обусловлен имеющимися условиями в

МБДОУ №199 – наличие бассейна, функционирующего в течение года. Содержание

образовательной Программы "Дельфинята" удовлетворяет запросу родителей в сохранении,

укреплении, коррекции физического состояния здоровья детей и формировании культуры здорового

образа жизни. Родители (законные представители) осознают важность занятий плаванием для

оздоровления и развития двигательной активности детей. Многие из родителей, к сожалению, сами

не умеют плавать и понимают, что эти навыки, необходимые в жизни, нужно получить в детстве,

поэтому отдают предпочтение занятиям в бассейне под руководством специалиста МБДОУ №199 –

инструктора по физическому развитию. (протокол педагогического совета №1 от 28.08.2017года).


учитывались и образовательные потребности, интересы и мотивы детей. Занятия плаванием

доставляют детям радость и служат замечательным развлечением, расширяют опыт ребенка. Умение

плавать – необходимое качество для дальнейшей жизни, каждого ребенка подростковой и взрослой.

Образовательная работа по программе предполагает построение занятий по плаванию на основе

игровой деятельности дошкольников, что способствует не только физическому развитию и

оздоровлению детей, но и освоению ими навыков социального взаимодействия, сплочению детского

коллектива. Основное внимание в программе "Дельфинята" уделяется повышению двигательной

активности в спонтанной творческой активности и импровизации. Специфика детского возраста

создаѐт неограниченные условия для закладки возможно большего потенциала моторики и занятия

на воде способствуют этому. Игровая форма проведения занятий служит естественной формой

передачи детям необходимого объѐма знаний в области здоровья и физической культуры. Дети

учатся побеждать свои собственные слабости, а в случае проигрыша – любить, радоваться, дружить.

Кроме того, они осваивают разные действия, учатся управлять своим поведением.

Программа "Дельфинята" соответствует профессиональным потребностям и интересам

педагогического состава МБДОУ №199, так как он заинтересован в том, чтобы дети дошкольного

возраста, обучающие в МБДОУ №199, получили полный комплекс оздоровительных услуг. Также

интерес педагогов обусловлен исключительным влиянием двигательного развития на общее

психическое состояние ребѐнка в дошкольном возрасте. Для обеспечения нормального физического

и психического развития ребѐнка необходима двигательная активность уже с первых дней его

жизни. При этом наиболее оптимальным видом физической активности является плавание.

II.2.8.2. Формы организации работы с детьми, соответствующие потребностям и интересам

детей, а также возможностям педагогического коллектива

Программа "Природное и культурное наследие Оренбуржья" реализуется в рамках

образовательной области "Социально - коммуникативное развитие" в течение всего пребывания

детей в учреждении в соответствующих видах деятельности:

192

Группа общеразвивающей направленности среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет режимные моменты самостоятельная деятельность детей

и различные виды детской


совместная деятельность детей с

педагогами

взаимодействие с семьями

Утренний прием детей –

минутка общения, утро

добрых встреч (например: общение с

домовѐнком Кузей)

игры малой

подвижности, настольно - печатные развивающие

игры, например: "Одень

казака", "Этикет", "Как поступают друзья", "Что

лишнее",

разучивание русских

народных игр, например: "Репка", "Огородник",

беседы. Чтение

художественной литературы, например:

"Легенды и сказки

Оренбуржья". Подготовка к прогулке,

прогулка, например:

игра – путешествие

"Степные просторы" – знакомство детей с

растительным и

животным миром Оренбуржья, с березкой

– символом России.

Дидактическая игра

"Собери дерево" (услож-нение: к стволу и веткам

добавляются зеленые

листья). Подвижная игра

Рассматривание иллюстраций с

изображением города Оренбурга,

зимняя, летняя одежда крестьян Дидактические игры, например:

"Украсим небо огоньками" —

насыпание разноцветного конфетти

на готовый рисунок педагога (небо над домами), "Соберем бусы "—

коллективное нанизывание крупных

бусинок на нитку. "Гранатовые бусы для моей бабуси",

рисование салюта красками тычком.

Театральные этюды: "Курочка

испугалась", "Петушок подавился". Сюжетно – ролевая игра "Семья

казака".

Трудовые поручения "Всякой вещи - свое место"

Выполнение аппликации из

геометрических форм (круг, квадрат) на готовом шаблоне

Акция "Твори добро людям во благо"

Составление икебаны» День знаний".

Выставка рисунков "Оренбург – мой край родной". Конкурс рисунков по

сказкам Оренбуржья. Сбор урожая,

изготовление поделок из овощей,

выращенных на огороде детского сада. Разучивание пословиц о труде,

знакомство с пословицей "Дерево

узнают по плодам, а человека по делам". Изготовление подарков ко Дню

пожилого человека.

Оформление с детьми уголка "Домашнее

подворье" из соленого теста, природного и бросового материала.

Составление календаря традиций

группы, детского сада (с помощью пиктограмм).

Трудовая деятельность "Разноцветные

листочки" с последующим изготовлением панно "Наш д/с".

Просмотр м/ф "Как казаки кулеш

варили"

Вечерние напевы казачек (изучение народных казачьих песен)

Демонстрация головного платка с

орнаментом по краю педагогом. Сравнение расписного платка с

однотонным. Какой платок больше

понравится маме? Почему?

Дидактическая игра "Собери платок" (разрезные картинки — 4 части).

Рисование красками двух цветов:

вертикальных и горизонтальных линий на квадрате – орнамент по краю платка

Привлечение родителей к сбору и

оформлению информационных

материалов для детей (презентация альбома "Любимые книги моей семьи", "

Национальный костюм казака").

Совместное изучение информации

(через сеть Интернет) о своем городе, области, Урале. Совместная

художественно – творческая

деятельность, оформление совместных выставок, например: выставка

прикладного творчества "Лето на

память", "Вот так чудо – овощ!

Фотовыставка и мини – сочинение "Мои предки - казаки"

Консультация для родителей "Народная

кукла как средство приобщения ребенка к народной культуре".

Ярмарка казачьих угощений "Добро

пожаловать" с привлечением мам, бабушек.

193

"Деревцо" настольно – печатные

развивающие игры,

чтение художественной

литературы. просмотр м/ф "Как казаки

олимпийцами стали".

Пробуждение после сна - посещение мини – музея

(знакомство с

предметами обихода, с внутренним убранством

избы), театрализованное

представление – русское

гостеприимство "Самовар и чаепитие"

Развлечение "Волшебные

клубочки бабушки Варварушки".

Выставка и примерка

варежек с разнообразны-ми орнаментами.

способом примакивания. Усложнение для детей сильной

подгруппы: заполнение центра платка

(прорисовывание цветка)

Группа общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет режимные моменты и

различные виды детской




самостоятельная деятельность детей взаимодействие с семьями


минутка общения, утро

добрых встреч

(например: общение со сказочным персонажем)

игры малой

подвижности, настольно

– печатные


например: "Атрибуты

настоящего казака и

казачки", беседы, чтение

Рассказ взрослого, например: беседа

о русском хлебосольстве.

Нравственный урок сказки "На

работу последний – а есть первый"

познавательные беседы на примере

сказки: "Пузырь, соломинка и

лапоть", театральный этюд: "Где

моя большая ложка?", и

обсуждения. Информационно-

познавательная игра "Зарничка".


литературы. Прослушивание

Сюжетно – ролевая игра "К бабушке на

чай". Художественно – творческая

деятельность: изготовление пирогов из

соленого теста, украшение повседневной одежды.

Народные игры "У дядюшки Трифона",

"Девицы красные на праздник собираются", "Мосток", "Чепуха",

"Восенушка - осень – сноп последний

косим" Рисование коллаж "Сивка – Бурка"

Дидактические игры "Наряди казака",

"Собери флаг".

Привлечение родителей к сбору и

оформлению информационных

материалов для детей. Совместное

изучение информации (через сеть Интернет) о своем городе, области, крае.

Презентационный фильм "Прошлое,

настоящее, будущее", просмотр видеоролика "Оренбургское казачество.

Ими гордится наш Оренбург". Досуг

капустница совместно с родителями. Семейный театр "Оренбургское

раздолье". Тренинг "Тепло семейного

очага" (Традиции гостеприимства,

194

художественной

литературы.

Подготовка к прогулке,

прогулка, возвращение с

прогулки - наблюдение,

беседы, подвижные

игры, настольно -

печатные развивающие

игры, чтение


литературы, трудовая

деятельность. Пробуждение после сна – настольно – печатные

развивающие игры.

Просмотр м/ф "Как

казаки футбол играли". Развлечение "Казачий

круг" с приглашением

старейшин казачества.

(слушание музыкальных

произведений). Экскурсия по

детскому саду, знакомство с

обычаями и традициями родного

сада. Рассматривание эстетически


(посуды, игрушек и др.), узоров в

работах народных мастеров и

произведениях ДПИ, произведений

книжной графики, иллюстраций,

произведений искусства,

репродукций с произведений

живописи и книжной графики

авторов родного края, например:

мастерская "Казачьи промыслы" -

тканеткачество казачек, плетение

из цветных ленточек с девочками,

вышивка казачьего орнамента;

Рассматривание иллюстраций,

фотографий альбомов и др.

Наблюдение. Двигательная

деятельность. Просмотр

презентаций с последующим

обсуждением

хлебосольство в детском саду). Музыкальный КВН "Богатыри земли

русской".

Совместная художественно-творческая

деятельность, например: конструирование макета казачьей избы

из бросового материала.

Оформление совместных выставок. Посещение музеев,

достопримечательностей г. Оренбурга

(самостоятельно).








утро радостных встреч,

игры малой

подвижности с рано

пришедшими детьми,

настольно – печатные


игры на взаимодействие

Познавательные беседы на темы: природные условия Оренбургской

земли, традиции Оренбургского

казачества, промыслы Оренбуржья – земледелие, тканеткачество,

коневодство, доблесть казака.

заучивание пословиц, поговорок. Чтение художественной

литературы. Прослушивание

Игры (дидактические, сюжетно – ролевые, подвижные и др.). Мои предки

– казаки. Народные традиции.

(изготовление куклы – пеленашки) Художественно-творческая деятельность

(Рисование пастелью; аппликация с

элементами рисования "Красивый рушник"). Рассматривание эстетически

привлекательных предметов (игрушек,

Привлечение родителей к сбору и оформлению информационных

материалов для детей. Совместное

изучение информации (через сеть Интернет) о своем городе, области, крае,

например: совместная работа с

родителями по изучению родословной. Концертная программа "День матери"

Консультации "Для чего надо знать свои

195

со взрослым и

сверстниками, беседы,

чтение художественной



прогулка, – наблюдение,

беседы, подвижные

игры, настольно –

печатные развивающие

игры, исследовательская

деятельность на

метеостанции.

"Лаборатория

исследования", чтение


литературы, трудовая

деятельность. Пробуждение после сна –

настольно – печатные,

развивающие игры – посещение музея –

избы (сравнение с

современными предметами обихода).

Театрализованное

представление с участием есаула

Ажнякова В.П. "Казачки

славные мои" по мотивам

одноименной казачьей сказки

Вечерние напевы казачек

(инсценировка песен)

(слушание музыкальных произведений, участие в фестивале

казачьей солдатской песни

"Казацкая жизнь – вся в песнях",

участие в конкурсе "Добро глазами детей".

Вышивка казачьего орнамента на

платке в подарок бабушке. Просмотр презентаций с

последующим обсуждением.

"Ими гордится наш Оренбург (знаменитые казаки)".

посуды и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях

ДПИ, произведений книжной графики,

иллюстраций, произведений искусства,

репродукций с произведений живописи и книжной графики авторов родного

края: "Мой край родной – мой

Оренбург", "Храмы города Оренбурга". Рассматривание иллюстраций,

фотографий альбомов, например: "Герои

былин уральских казаков" и др.

истоки", "Воспитание казака и казачки", "Роль куклы в воспитании детей".

Народные казачьи игры с народными

инструментами с привлечением мам,

бабушек. Музыкальный утренник "Мама –

главное слово"

Совместная художественно-творческая деятельность, оформление совместных

выставок.

Родительские уголки с информацией об истории и традициях родного края, "Для

чего надо знать свои истоки", "Мой край

родной – мой Оренбург". Конкурс:

"Мама, папа, я – спортивная семья" (с привлечением семей казаков).

Посещение музеев,

достопримечательностей г. Оренбурга (самостоятельно).

Программа Мастерская "Чудилкино из Творилкино" реализуется в рамках образовательной области "Социально – коммуникативное

развитие" в течение всего пребывания детей в учреждении в соответствующих видах деятельности:

Группа общеразвивающей направленности среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет режимные моменты и совместная деятельность детей с самостоятельная деятельность детей взаимодействие с семьями

196

различные виды детской деятельности


Утренний прием детей

– индивидуальная

работа с рано

пришедшими детьми,

игры малой

подвижности,


беседы,

рассматривание

поделок из природного

материала.


прогулка, сбор

природного материала,

для поделок,

наблюдение за

красотой окружающей

природы возвращение с

подвижные игры,

возвращение с

прогулки.

настольно - печатные

игры, чтение


литературы. Пробуждение после сна

– настольно - печатные

развивающие игры, мастер – классы.

Презентации взрослого с

последующим обсуждением,

познавательные беседы, обсуждения





(слушание музыкальных

произведений).

Рассматривание эстетически


(игрушек, посуды и др.), узоров в

работах народных мастеров и

произведениях декоративно –

прикладного искусства,

произведений книжной графики,

репродукций с произведений

живописи авторов родного края;

Рассматривание иллюстраций,

фотографий альбомов и др.

Наблюдение и исследовательская


Игры (дидактические, сюжетно –

ролевые, подвижные и др.)

Художественно-творческая деятельность в центре "Юного художника",

Исследовательская деятельность:

изучение свойств природного материала

Совместная художественно – творческая

деятельность (поделки из природного

материала "Необычное из обычного")

Группа общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста от 5 до 6 лет Образовательная деятельность взаимодействие с семьями

Занятие "Художественный и ручной труд" – 1 раз в неделю по 25 минут. Занятие строится на деятельностной основе с включением игрового

сюжета, что заинтересовывает детей в освоении различных приемов

Обучающие консультации. Совместная художественно – творческая деятельность (поделки из природного материала), конкурсы прикладного

характера. Мастер – классы, заготовка природного материала.

197

преобразования бумаги (техника бумагокручения – квилинг), ткани и природного бросового материала, закрепляя правила техники

безопасности. Дети самостоятельно могут изготовливать атрибуты для

сюжетно – ролевых и дидактических игр, для оформления интерьера

группы.

Группа общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста от 6 до 7 лет

Образовательная деятельность взаимодействие с семьями

Занятие "Художественный и ручной труд" – 1 раз в неделю по 30 минут.

Занятие строится на умении строить самостоятельную творческую и

продуктивную деятельность детьми (изобразительную, конструктивно –

модельную). Дети знакомятся с приемами работы с иголкой, образцами ткани, выкладывания узора на ткани из ниток, вышивания простейших

рисунков швом "вперед иголочку".

Совместная художественно – творческая деятельность (поделки из

природного материала), конкурсы прикладного характера.

Презентации, заготовка природного материала.

Программа "Чудеса на песке" реализуется в рамках образовательной области "Социально – коммуникативное развитие" в течение

всего пребывания детей в учреждении в соответствующих видах деятельности:




совместная деятельность детей с педагогами


Беседа. "Здравствуй,

песок!" (ознакомление с правилами безопасного

обращения с песком)

Дидактическая игра "Отпечатки".

Исследовательская деятельность:

потрогать, надавить, растереть, рассыпать, намочить.

(закрепление свойств песка).

Работа с трафаретами для рисования песком (рисование

цветным песком различных

композиций)

Психогимнастическое упражнение на

дыхание с анимацией рук "Воздушный шар".

Игра на оптимизацию самооценки "Мы

— мастера".


деятельность (презентация сказочных персонажей из песка –"Песочный

город").

Фотовыставка "Пусть не сердятся родители, что измажутся строители".




совместная деятельность детей с педагогами


Дидактические игры

"Узоры на песке". Пальчиковая гимнастика

"Карандаш", "Заборчик".

Слайдовая презентация "Песочные

фантазии" Работа с трафаретами для рисования

песком (рисование цветным песком

различных композиций) Закрепление правил безопасного

Психогимнастическое упражнение на

дыхание с анимацией рук "Воздушный шар".

Игра на оптимизацию самооценки "Мы

— мастера".


деятельность (составление сказочных сюжетов из песка – "Песочное

угощение", "Школа юных аниматоров").

Деловая игра "Ребенок, играющий в песок" (дети - родители).

198

обращения с "живым" песком. "Песочное шоу" – презентация

построек.

Программа "Дельфинята" реализуется в рамках образовательной области "Физическое развитие" в соответствующих видах

деятельности:

Группа общеразвивающей направленности младшего дошкольного возраста от 3 до 4 лет Образовательная деятельность взаимодействие с семьями

Занятие "Бассейн" – 1 раз в неделю по 15 минут.

Мотивация к занятиям в бассейне через игровую деятельность. Активное заинтересованное участие детей в выполнении инструкции взрослого.

Включение в разные виды детской деятельности: игровую, двигательную,

коммуникативную. Управление своим поведением при выполнении

подготовительных упражнений, анализ собственных действий. На первых занятиях дети учатся спускаться в воду и подниматься из воды

по лестнице (уровень воды: по колено), а также учатся передвигаться в

воде: шагом, прыжками, бегом, взявшись за руки, на носочках, спиной вперед и приставными шагами. Учатся передвигаться по бассейну: вдоль,

по кругу. Дети учатся погружаться в воду до уровня пояса, плеч, шеи,

подбородка, дуть на воду. Упражнения: "Фонтан", "Пароход в тоннеле", "Моторные лодки", "Рыбки

и рыбаки", "Веселые гномы", "Маленькие и большие ноги", "Ляг на

спину", "Щука", "Найди свой домик" (распределение рыбок по цветам

домиков) Игры: "Наша Таня" – соединение движений с проговариванием вслух

закличек, считалок, потешек, "Лягушата" (выполняют движения и

произносят считалку) "Солнце и дождик", "Утка и утята" (коллективное выполнение друг за другом последовательных действий). Ролевая игра

"Зайчата" (координация групповых действий) "Гуси". Подражание

движениям морских обитателей (совместная деятельность детей).

Педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по

проблемам: – Значение режимных моментов для здоровья ребѐнка.

– О питании дошкольников.

– Особенности физического и нервно – психического развития у часто

болеющих детей. – Здоровый образ жизни в семье – залог здоровья ребѐнка.

Презентации для родителей – "Наши успехи" (видеозапись).

Родительский всеобуч: клуб "Здоровая семья".

Группа общеразвивающей направленности среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет Образовательная деятельность взаимодействие с семьями


Уровень воды по бедро. Передвижение в воде: прыжками, бегом, держась

за руки, в полуприседе, на носочках, лѐжа на груди, опираясь на руки.

Передвижение по бассейну: вдоль границ по бассейну, по кругу в прямом направлении.

Погружение в воду до уровня: шеи, подбородка, глаз.


проблемам:

– Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении.

– Плавание – крепость здоровья. – Значение режимных моментов для здоровья ребѐнка.

– Здоровый образ жизни в семье – залог здоровья ребѐнка.

199

Погружение в воду лица: с задержкой дыхания, с выдохом в воду, с образованием "пузырей".

Упражнения: "Прогулка в парк", "Водяной зоопарк", "Волны на море",

"Утки – нырки", "Любопытные рыбки", "Водолазы", "Ловцы жемчуга"

Презентации для родителей – "Наши успехи" (видеозапись). Родительский всеобуч: клуб "Здоровая семья".




Уровень воды по пояс, грудь. Передвижения в воде: на носках, перекатами с пятки на носок, широкими и мелкими шагами, с высоким

подниманием колена, спиной вперед.

Передвижение в воде бегом: в колонне по одному, парами, "змейкой", со

сменой темпа, челночный бег. Передвижение в воде прыжками: на обеих ногах, со сменой ног, на одной

ноге, с поворотами кругом, прыжки вверх из воды, чтобы дать предмет

(мяч). Погружение в воду: лица с задержкой дыхания.

Движения под водой: в полу приседе, с помощью рук, быстрыми и

мелкими шагами, держась за плавательную доску. Скольжение на груди: держась за плавательную доску, лежать на воде,

держась за предмет: принимать положения с помощью инструктора по

физической культуре"звездочка", "медуза".

Упражнения: "Морские звезды", "Звезды в воде", "Звезды – виртуозы", "Дельфинята – дружные ребята", "Фонтаны 2", "Медузы", "Караси и

щуки", "Зеркальные узоры на воде", "Морская фигура, замри!".


проблемам: – Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении.

– Плавание – крепость здоровья.

– Значение режимных моментов для здоровья ребѐнка.

– О питании дошкольников. – Особенности физического и нервно – психического развития детей.


Презентации для родителей – "Наши успехи" (видеозапись). Родительский всеобуч: клуб "Здоровая семья".




Уровень воды по грудь, по плечи.

Движения в воде: с мешочками на голове, приставными шагами с приседаниями, "змейкой".

Движения в воде бегом: без помощи рук и помогая себе руками, выполняя

гребковые движения, спиной вперед, приставными шагами правым и


проблемам:

– Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении. – Плавание – успешность в дальнейшей жизни.

– Значение режима для здоровья ребѐнка.

– О здоровом питании дошкольников.

200

200

левым боком. Движения прыжками: прыжки с ноги на ногу и выбрасывая ноги вперед.

Погружение в воду лица (задержка дыхания на 4 счета)

Скольжение на груди, держась за плавательную доску, мяч – "стрелочка".

Упражнения: "Зеркальные узоры на воде", "Мы это умеем", "Карусель", "Донные сомики","Солдатики", "Спасатели", "Катамараны 2", играем с

водой – "Пятнашки", "Дельфинята".

– Особенности физического и нервно – психического развития старших дошкольников.


Презентации для родителей – "Наши успехи" (видеозапись).

Родительский всеобуч: клуб "Здоровая семья".

201

II.2.8.3. Сложившиеся традиции МБДОУ №199

В содержании образовательной Программы дошкольного образования МБДОУ № 199,

отражены традиции, сложившиеся в дошкольном учреждении.

При реализации Программы "Природное и культурное наследие Оренбуржья"

разработанной учреждением самостоятельно, традиционными событиями являются: день

пожилого человека "Старость надо уважать" конкурс чтецов, оформление галереи памяти

"Георгиевская ленточка от дошколят", проведение тематических сезонных праздников "Осень –

припасиха" и "Друзья природы" на основе народных традиций и фольклорного материала. Они

сопровождаются тематическими выставками поделок "Осенняя радуга" и рисунков "Зима –

художница". Цель праздников: воспитывать желание у детей узнавать культуру своего народа

через: песни, танцы, игры, народное творчество, а также воспитывать чувство уважения к

искусству и фольклору своего народа.

В октябре каждого года в Учреждении проводится яркий, весѐлый, запоминающийся

праздник "Осень – припасиха", он сопровождается сбором урожая (инсценирование),

весельем с Осенью, которая поет, играет, танцует, а потом в знак благодарности угощает

каждого ребенка ароматным яблоком или грушей. По итогам мероприятия проводится

выставка "Осенняя радуга", в которой принимают участие все возрастные группы. На

выставку выставляются работы из природного материала.

Также в декабре ежегодно проводится тематический праздник "Зима – художница".

Ребята выполняют ряд интеллектуальных заданий, играют в различные веселые игры, водят

хороводы, поют песни и танцуют. Все дети, в предвкушении новогодних чудес, показывают

свои умения в чтении стихов. По итогам мероприятия проводится выставка детских

рисунков на тему "Зима – художница", в которой также принимают участие все возрастные

группы. Весной каждая группа готовится к конкурсу "Огород на окне", в рамках

международного дня Земли дети демонстрируют свои умения и результаты в

исследовательской деятельности.

При реализации Программы Мастерская "Чудилкино из Творилкино", разработанной

учреждением самостоятельно, традиционными событиями являются: конкурсное движение

"Необычное из обычного", выставки творчества, презентация "Один день из жизни детского

сада", который проводится, как отчетный показ достижений детей по художественному и

ручному труду.

При реализации Программы "Чудеса на песке", разработанной учреждением

самостоятельно, традиционными событиями являются: мастер – классы "В песочном городе",

сказки, рассказанные своими рукам, вечерние посиделки.

При реализации Программы "Дельфинята" разработанной учреждением самостоятельно,

традиционными событиями являются: фото – выставки "Наши выходные", акции "Мы здоровья

скажем – Да" спортивные конкурсы и отчетный показ достижений детей по плаванию

(видеозапись).

III.Организационный раздел обязательной части Программы и части,


III.1. Описание материально – технического обеспечения Программы

В детском саду созданы материально – технические условия для качественного

осуществления воспитательно - образовательной деятельности, соответствующие санитарно-

эпидемиологическим правилам и нормативам, требованиям и правилам противопожарной

безопасности для дошкольных образовательных учреждений.

Требования, определяемые в соответствии с санитарно-эпидемиологическими

правилами и нормативами к:

условиям размещения дошкольных образовательных организаций,

оборудованию и содержанию территории,

помещениям, их оборудованию и содержанию,

естественному и искусственному освещению помещений,

202

отоплению и вентиляции,

водоснабжению и канализации,

организации питания,

приему детей в дошкольные образовательные организации,

организации режима дня,

организации физического воспитания,

личной гигиене персонала.

Требования, определяемые в соответствии с правилами пожарной безопасности к:

территории,

зданию,

помещениям,

центральному отоплению и вентиляции,

естественному и искусственному освещению помещений,

эвакуационным выходам,

средствам пожаротушения,

наличию и состоянию проезда к зданию,

установке пожарной сигнализации,

системе оповещения и управления эвакуацией людей при пожаре,

плану схеме эвакуации людей,

плановым мероприятиям с детьми и сотрудниками по противопожарной

безопасности.

Для качественного осуществления образовательного процесса в МБДОУ №199

имеются: оборудованные кабинеты (помещения) Вид

помещения

Функциональное

использование

Оборудование Оснащенность мебелью,

игрушками,

дидактическими пособиями

музыкальный

зал

музыкальная

деятельность,

праздники, развлечения,

утренняя гимнастика,

индивидуальные занятия

фортепиано, детские

музыкальные инструменты,

дидактические игры, фонотека, нотный материал, музыкальный

центр,

микрофоны, мультимедийная техника, зеркальный шар,

интернет

100%

физкультурный

зал

физическая культура,

физкультурные праздники,

развлечения,

утренняя гимнастика, индивидуальные

занятия

спортивное оборудование и

спортивный инвентарь, баскетбольная

корзина, гимнастическая

стенка, спортивные модули, батут, маты, детские

тренажеры, фитболы,

нестандартное оборудование и

т.д.

100%

бассейн обучение плаванию,

развлечения на воде

оборудование и инвентарь для

игр на воде, нестандартное

оборудование для обучения плаванию и т.д.

100%

кабинет

педагога–

психолога

индивидуальная и

подгрупповая

образовательная деятельность

(диагностика и

диагностический и

коррекционный материал,

развивающие игры, дидактические и наглядные

пособия и игрушки.

85%

203

коррекция психических

процессов)

кабинет

учителя –логопеда

индивидуальная

коррекционная образовательная


(диагностика и коррекция речевых

процессов)

диагностический и

коррекционный материал, развивающие игры,

дидактические и наглядные

пособия и игрушки.

75%

методический

кабинет

методическая работа

с воспитателями, консультирование,

семинары,

методическое обеспечение.

справочная, психолого-

педагогическая, научно-методическая, детская

литература;

периодические издания; нормативно-правовые

документы; материалы по

самообразованию, материалы

из опыта работы педагогов; диагностический материал;

интерактивная доска,

компьютер, ноутбук, выход в интернет

100%

оборудованные объекты для проведения практических занятий

В МБДОУ №199 функционирует 13групп. В состав групповой ячейки входят:

приемная — предназначена для приема детей и хранения верхней одежды. Приемные

оборудованы шкафами для верхней одежды детей и персонала. Шкафы для детей

оборудованы индивидуальными ячейками — полками для головных уборов и крючками для

верхней одежды. Каждая индивидуальная ячейка маркируется. Также в приемной

расположены информационные уголки для родителей ("Для вас, родители", "Меню",

"Сегодня мы узнали", "Наш вернисаж" и т.д.), куда помещается информационный материал

для родителей, консультации, рекомендации специалистов.

Групповая — предназначена для проведения игр, занятий и приема пищи. В групповых

установлены столы и стулья по количеству детей в группах. Стулья и столы

промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей. Каждая

групповая оснащена мебелью для размещения игрового развивающего материала и для

организации различных видов деятельности детей.

Спальня — предназначена для организации дневного сна детей. Спальни оборудованы

стационарными кроватями. Дети обеспечены индивидуальными постельными

принадлежностями, полотенцами, предметами личной гигиены. Имеются 3 комплекта

постельного белья и полотенец, 2 комплекта наматрасников из расчета на 1 ребенка.

Постельное белье маркируется индивидуально для каждого ребенка.

Буфетная — предназначена для хранения и мытья столовой посуды.

Туалетные помещения делятся на умывальную зону и зону санитарных узлов,

оснащение которых соответствует требования СанПиН 2.4.1.3049-13. Здесь установлены

умывальные раковины с подводкой горячей и холодной воды для детей, вешалки для детских

полотенец, душевой поддон, умывальная раковина для персонала, шкаф для уборочного

инвентаря. Внутренняя отделка помещений соответствуют требования СанПиН 2.4.1.3049-

13.

В группах МБДОУ №199 создана разнообразная по содержанию предметно –

пространственная развивающая образовательная среда, отвечающая требованиям ФГОС ДО. № Образовательные

области

Материально - техническое обеспечение Программы

Обязательная часть Программы часть Программы,


204


1. Физическое развитие физкультурный зал (гимнастическая

стенка, мячи различного назначения,

нестандартное оборудование и т.д.).

физкультурные уголки во всех группах;

уголки здоровья в каждой группе;

кварцевые лампы в групповых помещениях; спортивная площадка

(гимнастическая стенка,

разноуровневый бум, баскетбольно –

волейбольная площадка, прыжковая яма, рукоход, секция для подвесных

снарядов, дуги для подлезания, стенка

для метания, лабиринт" Зиг– заг").

образовательная Программа

"Дельфинята" – бассейн.

Занятия в бассейне по

обучению плаванию создают основу для становления

ценностей здорового образа

жизни, саморегуляции в двигательной сфере,

формируют представления о

различных видах спорта,

развивают навыки в разных стилях плавания,

способствуют правильному

формированию опорно–двигательного аппарата

детей, в том числе ребенка –

инвалида. Бассейн имеет

оборудование: большие мячи,

малые мячи, обручи, обручи

для ныряния (набор подводных обручей со

специальным центром

тяжести для вертикального расположения), поплавки,

баскетбольные корзины,

кольцеброс, кольца для прикладного плавания,

плавающие уточки -

игрушки, плавающие

дельфины – игрушки, надувная машина, плотики,

шайба для прикладного

плавания, игрушка "Мы кормим дельфина", комплект

надувных игрушек., кольца

цветные, тонущие, доски

плавательные.

2. Познавательное

развитие

методический кабинет; уголки

природы (натуральные объекты:

объекты растительного и мира, реальные предметы (объекты); центры

развития и экспериментальной

деятельности (оборудование для

опытно – экспериментальной деятельности и игры); дидактический

материал (в том числе раздаточный

материал); в каждой возрастной группе демонстрационные картины

для рассматривания из серии (дикие и

домашние животные, общественная жизнь, мы играем, экосистемы,

профессии и т.д.); предметы

материальной культуры (игрушки –

сюжетные, образные игрушки: куклы, фигурки, изображающие людей и

205

животных, транспортные средства, посуда, мебель и др.; дидактические

игрушки: народные игрушки

(матрешки, пирамиды, бочонки и др.),

мозаики, настольно – печатные игры, игрушки – забавы); на участке

МБДОУ: метеостанция, огород,

цветники; площадка по ПДД.

3. Речевое развитие кабинет учителя – логопеда; полочка умных книг в каждой возрастной

группе; мини – библиотека; речевые

центры по разделам (мир звуков; ЗКР, связная речь; грамматический строй

речи; обогащение словаря)

4. Художественно –

эстетическое развитие

музыкальный зал (фортепиано,

музыкальный центр, стереосистема, мультимедийная техника, фонотека,

видеотека, детские музыкальные

инструменты, нестандартное оборудование, зеркальный шар,

свтомузыка); ИЗО – студия

(наглядные пособия, репродукции,

образцы народных промыслов, материалы и оборудование для

творчества детей и др.); в каждой

возрастной группе центры театрализации, конструктивной и

изобразительной деятельности

(музыкальные игрушки: металлофоны,

барабаны, дудки, колокольчики, бубенчики и др.; театрализованные

игрушки: куклы (перчаточные,

пальчиковые и др.); наборы сюжетных фигурок, костюмы и элементы

костюмов, атрибуты, элементы

декораций, маски, бутафория и др.); вернисажи творчества, музыкальные

уголки; подборка наглядно –

иллюстративного и дидактического

материала (Знакомим дошкольников с пейзажной живописью, с

натюрмортом, с портретной

живописью); демонстрационный материал из серии "Портреты

композиторов, художников";

изобразительная наглядность (объемные изображения): муляжи

овощей, фруктов, макеты, гербарии и

др.


Мастерская "Чудилкино из Творилкино": центры "Юный

конструктор" (материалы для

дизайна и конструирования, для декорирования и

оформления работ (нитки,

пуговицы, бусины, семена,

веточки, вырезки из журналов, обои,

накрахмаленные лоскуты

ткани, фантики, наклейки); мтериалы для творческого

конструирования, дизайна

(крупногабаритный

напольный конструктор), конструкторы "Лего",

трафареты для рисования,

набор мелкого строительного материала из 62-83 деталей

(кубики, кирпичики, призмы,

пластины), наборы для конструирования из

природного материала

(листья, семена, цветы, ветки,

шишки и т. п.), материалы для оформления группы к

праздникам (гирлянды,

плакаты и т. п.), набор бросового материала

(катушек, банок, пробок и т.

п.), других материалов для дизайна (ткань, кожа, тесьма,

пуговицы, нитки, проволока в

полихлорвиниловой

оболочке, фольга, поролон, пенопласт), интерактивная

доска, сенсорный стол,

изостудия.


"Чудеса на песке": центр

206

творчества, стол для рисования песком с

подсветкой (планшет);

кварцевый песок, формочки

для работы с "живым" песком, стеки, контейнеры

для хранения "живого" песка,

разноцветные камешки, ракушки, трафареты для

рисования песком, проектор,

экран, интерактивная доска, музыкальный центр, печатки,

штампики, формочки для

декорирования песочных

работ, материалы для дизайна (ткань, кожа, тесьма,

пуговицы, нитки, проволока в

полихлорвиниловой оболочке, фольга, поролон,

пенопласт); мини –

библиотека.

5. Социально – коммуникативное

развитие

уголки психологической разгрузки в группах; кабинет педагога – психолога

игровые центры, включающие

(технические игрушки: фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы, детские

швейные машины и др.; строительные

и конструктивные материалы: наборы строительных материалов,

конструкторы, легкий модульный

материал и др.; игрушки – самоделки

из разных материалов; игровые модули: "Кухня", "Парикмахерская",

"Магазин" и др.), уголки уединения,

центры безопасности; в каждой озрастной группе оформлен макет

дорожной азбуки, группы оснащены

учебно – наглядными пособиями

"Основы безопасности детей дошкольного возраста" ("Правила и

безопасность дорожного движения",

"Дорожная азбука", "Мы друг другу помогаем", "Уроки для самых

маленьких" "Уроки безопасности"

"Защитники Отечества", "Что такое «хорошо» и что такое «плохо")

образовательная Программа "Природное и культурное

наследие Оренбуржья": мини

– музей "Мое Оренбуржье", историко – краеведческие

центры в группах,

лаборатории исследований, игрушки –персонажи и

ролевые атрибуты, игрушки –

предметы оперирования,

поли функциональные материалы, альбом или папка

с файлами о стране, родном

городе, столице Родины, макеты природных богатств

края, пуховые изделия,

колосья пшеницы, каравай на

расшитом полотенце, коллекция камней

"Уральские самоцветы" и

изделия из них или иллюстрации, картинки

"Газзавода", буровых

установок, папка с файлами с видом природы родного края

и обитающих животных и

птиц, папка с файлами,

содержащими картинки народов населяющих нашу

область, герб, флаг - символы

нашей страны волшебный экран

(экосистемы: лес, луг, река,

озеро, город)

207

III.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и

воспитания.

В МБДОУ №199 для реализации образовательной Программы в обязательной части и

части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, самостоятельно

определены средства обучения, в том числе технические, игровое, спортивное,

оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимый для организации образовательной


Учебно – методические, наглядно – иллюстративные, дидактические пособия

постоянно пополняются и обновляются; библиотечный фонд и средства обучения и

воспитания обеспечивают разностороннее развитие детей.

Учебно - наглядные пособия

№ Наименование Количество Местонахождение

VI.I картины из серии "Общественная жизнь", "Дикие и домашние животные", "Профессии", "Мы играем"

1 Посуда 1 методкабинет

2 Офисная техника и оборудование 1 методкабинет

3 Авиация 1 методкабинет

4 Автомобильный транспорт 1 методкабинет

5 Птицы средней полосы 1 методкабинет

6 Птицы домашние 1 методкабинет

7 Насекомые 1 методкабинет

8 Рептилии и амфибии 1 методкабинет

9 Морские обитатели 1 методкабинет

10 Животные средней полосы 1 методкабинет

11 Животные жарких стран 1 методкабинет

12 Высоко в горах 1 методкабинет

13 Артика и Антарктида 1 методкабинет

14 Профессии 1 методкабинет

15 Кем быть? 1 методкабинет

16 Детям о профессиях. Все работы хороши 1 методкабинет

17 Детям о профессиях. Кем быть? 1 методкабинет

VI. I,V Учебно – наглядные пособия , образовательная область – познавательное развитие,

речевое развитие (раздел ОП ДО "Учусь говорить", "Познаю мир")

1 Теремок 1 методкабинет

2 Колобок 1 методкабинет

3 Репка 1 методкабинет

4 Курочка ряба 1 методкабинет

5 Российская геральдика и

государственные флаги

1 методкабинет

6 Защитники Отчества 1 методкабинет

7 Великая отечественная война 1 методкабинет

8 День победы 1 методкабинет

9 Фрукты 1 методкабинет

10 Овощи 1 методкабинет

11 Цветы 1 методкабинет

12 Ягоды лесные 1 методкабинет

13 Деревья и листья 1 методкабинет

14 Спортивный инвентарь 1 методкабинет

15 Летние виды спорта 1 методкабинет

16 Зимние виды спорта методкабинет

17 В деревне 1 методкабинет

18 Родная природа 1 методкабинет

19 Осень 1 методкабинет

208

20 Распорядок дня 1 методкабинет

21 Наш детский сад часть 1 1 методкабинет

22 Наш детский сад часть 2 1 методкабинет

23 Новые разноцветные сказки 1 методкабинет

24 Серия картинок по обучению

дошкольников рассказыванию


25 Круглый год 1 методкабинет

26 Народы России и ближнего зарубежья 1 методкабинет

27 Славянская семья: родство и занятия 1 методкабинет

28 Как поступают друзья 1 методкабинет

29 Этикет – школа изящных манер 1 методкабинет

30 Крылья, лапы и хвост 1 методкабинет

31 Добро пожаловать в экологию.

Демонстрационные картины для детей 5-6 л.


32 Добро пожаловать в экологию.

Демонстрационные картины для детей 6

- 7л.


VI.V Учебно – наглядные пособия , образовательная область – познавательное развитие

(раздел ОП ДО "Математика")

1 Математика в детском саду для детей 3 -

5 лет



7 лет



7 лет


4 Демонстрационный материал математика

для детей 3-4 лет








7 Точное время 1 методкабинет

8 Что лишнее? 1 методкабинет

9 Звук, свет, вода 1 методкабинет

10 Комплексы утренней гимнастики для

детей 4-5 лет


11 Комплексы утренней гимнастики для детей 5-6лет


VI.II Учебно – наглядные пособия, образовательная область – художественно – эстетическое развитие

(раздел ОП ДО "Музыка", "Рисование", "Лепка", "Художественный и ручной труд")

1 Мир музыкальных образов 1 методкабинет

2 Знакомим с жанровой живописью. Цикл «Большое искусство - маленьким»


3 Путешествие в мир живописи. Б.М.

Кустодиев «Праздничная Русь»


4 Путешествие в мир живописи. И.И.

Шишкин «Лесное царство»


5 Развитие эмоциональной сферы

дошкольников с помощью шедевров мировой живописи


6 Развитие эмоционального мира и речи

старших дошкольников при

рассматривании произведений пейзажной живописи. Четыре времени

года.


209

7 Картины для рассматривания: Полхов-Майдан.

Филимоновская игрушка

Сказочная гжель

Каргопольская игрушка Дымковская игрушка

Городецкая роспись

Золотая хохлома Городецкая роспись. Демонстрационный

материал Хохломская роспись-1- учимся

рисовать

8 Музыкальные инструменты 1 методкабинет

VI.IV Учебно – наглядные пособия, образовательная область – социально – коммуникативное

развитие

1 Дорожные знаки. 1 методкабинет

2 Наглядно-дидактическое пособие: Эмоции;

Права ребѐнка;

Безопасность; Дорожная Азбука;

Умный светофор;

Прогулка по городу;

Дорожные знаки.


3 Журналы "Куклы разных

национальностей"

методкабинет

4 Мини – макеты: газоперерабатывающий завод, хлебное Оренбуржье,

оренбургский пуховый платок,

национальное Оренбуржье,

Оренбургское казачество.

VI.III Учебно – наглядные пособия, образовательная область – физическое развитие

1 Мнемотаблицы "Физминутки" 5 методкабинет

2 Набор картинок "Виды спорта" 1 методкабинет

Дидактические пособия, необходимые для организации образовательной деятельности

Наименование Образовательные

области

Раздел Программы Количество

1."Веселая логика" "Познавательное, речевое

развитие"

Математика - для детей младшего дошкольного возраста

1шт.

2."Мама, папа и я" Познаю мир - для детей младшего


1шт.

3."Зуб Неболей-ка" Познаю мир - для детей младшего дошкольного возраста

1 шт.

4."Выбираем

противоположности"

Учусь говорить - для детей

младшего дошкольного возраста

2 шт.

5."В гости к зайчикам" Учусь говорить - для детей младшего дошкольного возраста

1 шт.

6."Умные строители" Математика - для детей среднего


1 шт.

7."О времени" Познаю мир - для детей старшего дошкольного возраста

1 шт.

8."Государственные

праздники России"

Познаю мир - для детей старшего


1 шт.

9."Народы России и ближнего зарубежья"

Познаю мир - для детей младшего дошкольного возраста

1 шт.

210

10."Лото на четырех языках" Познаю мир - для детей старшего дошкольного возраста

1 шт.

11."Заселяем домики" Математика - для детей старшего


1 шт.

12."Умные машины" Познаю мир - для детей младшего дошкольного возраста

1шт.

13."Кто больше? Кто

меньше?"

Познаю мир - для детей младшего


1 шт.

14."Профессии" Познаю мир - для детей младшего дошкольного возраста

1 шт.

15."Времена года" Познаю мир - для детей младшего


1 шт.

16."Во саду ли, в огороде" Познаю мир - для детей младшего дошкольного возраста

1 шт.

17."Веселый зоопарк" Познаю мир - для детей младшего


1 шт.

18."Собираем урожай" Познаю мир - для детей младшего дошкольного возраста

1 шт.

19.Учебно-игровой комплект:

"Овощи", "Слова-иностранцы"

(2 шт.), "Логопедическое лото", "Сложные слова",

"Найди ударный слог",

"Занимательная азбука"

Учусь говорить - для детей

старшего дошкольного возраста

7 шт.

20."Лото для малышей" Учусь говорить - для детей

среднего дошкольного возраста

1 шт.

21.Лото "Кем быть?" Познаю мир - для детей старшего


1 шт.

22."Домашний уголок" Познаю мир - для детей младшего


1 шт.

23."Поиграй-ка!" Познаю мир - для детей младшего


1 шт.

24."Волшебные сказки" Познаю мир - для детей младшего


1 шт.

25."Говорящие знаки" Познаю мир - для детей старшего


2 шт.

6."Путешествие в мир

эмоций"



1 шт.

27."Отгадай-ка" Учусь говорить - для детей


1 шт.

28."Чего не хватает?" Учусь говорить - для детей


1 шт.

29."Загадки о животных" Познаю мир - для детей старшего


1 шт.

30."Добрый доктор" Познаю мир - для детей старшего


1 шт.

31."Золушка" Познаю мир - для детей среднего


1 шт.

32."Золотой ключик" Познаю мир - для детей старшего


1 шт.

33."Кто где живет?" Учусь говорить - для детей


1 шт.

34."Стань другом природы!" Познаю мир - для детей старшего


1 шт.

35."Маленькие слова" Развитие речи - для детей старшего дошкольного возраста

1 шт.

211

36."Во саду ли, в огороде" Познаю мир - для детей среднего дошкольного возраста

1 шт.

37."Зеленый город" Познаю мир - для детей старшего


1 шт.

38."Конкурс модельеров" Познаю мир - для детей старшего дошкольного возраста

1 шт.

39."Земля и ее жители" Познаю мир - для детей старшего


1 шт.

40."Азбука безопасности" Познаю мир - для детей старшего дошкольного возраста

2 шт.

41."Подбери ключик" Познаю мир - для детей младшего


1 шт.

42."Аскорбинка и ее друзья"-1, "Аскорбинка и ее друзья"-2

Познаю мир - для детей старшего дошкольного возраста

2 шт.

43."Десять гласных подружек" Учусь говорить - для детей


1 шт.

44."Игры Воскобовича" Математика - для детей старшего дошкольного возраста

1 шт.

45."Найди букву" Учусь говорить - для детей


1 шт.

46."Ассоциации" Учусь говорить - для детей младшего дошкольного возраста

1 шт.

47."Веселый распорядок дня" Познаю мир - для детей младшего


1 шт.

48."Цифры" Математика - для детей младшего дошкольного возраста

1 шт.

49."Ну, погоди!" Познаю мир - для детей старшего


1 шт.

50."Математический планшет" Математика - для детей старшего дошкольного возраста

2 шт.

51."Занимательные квадраты

(алфавит)"

Математика - для детей среднего


1 шт.

52.Учебно-игровое пособие: "Играем в математику" (3

шт.),

"Цветные счетные палочки", "Логика и цифры",

"Логическая мозаика"

Математика - для детей старшего дошкольного возраста

6 шт.

53."Азбука" Учусь говорить - для детей


1 шт.

54."Развивающая игра -

Пикаско 3"

Математика - для детей старшего


1 шт.

55."Мои первые цифры" Математика - для детей младшего


1 шт.

56."Большой - маленький" Учусь говорить - для детей


1 шт.

57."Мои первые часы" Математика - для детей младшего


1 шт.

58."Мы считаем" Математика - для детей младшего


1 шт.

59."Учимся читать и считать" Математика - для детей старшего


1 шт.

60."Учимся сравнивать" Учусь говорить - для детей


1 шт.

61."Веселый счет" Математика - для детей младшего дошкольного возраста

1 шт.

212

62."Точное время" Математика - для детей старшего дошкольного возраста

1 шт.

63."Посчитай-ка" Математика - для детей старшего


1 шт.

64."Счетовозик" Математика - для детей старшего дошкольного возраста

1 шт.

65."Домино" Математика - для детей старшего


1 шт.

66."В гости к зайчикам" Познаю мир - для детей среднего дошкольного возраста

1 шт.

67."Законы улиц и дорог" Познаю мир - для детей младшего


1 шт.

68."Чрезвычайные ситуации в доме"


1 шт.

69."Азбука безопасности" Познаю мир - для детей старшего


1 шт.

70."Правила дорожного движения"


1 шт.

71."Большая прогулка" Познаю мир - для детей старшего


1 шт.

72."Знаки на дорогах" Познаю мир - для детей старшего дошкольного возраста

1 шт.

73."На улице - чрезвычайные

ситуации"



1 шт.

74."На прогулке - чрезвычайные ситуации"


1 шт.

75.Тактильный набор:

"Шершавый счетный материал (точки)" "Шершавые

цифры"



2 шт.

Наименование "Художественно-

эстетическое развитие"

Раздел Программы Количество

1."Игрушки из пластмассы" Художественный и ручной труд - для детей среднего дошкольного

возраста

1 шт.

2.Трафареты: "Посуда",

"Животные","Фрукты", "Инструменты", "Домашние

животные", "Морские

обитатели" "Лесные звери", "Виды

транспорта","Птицы","Овощи"

Рисование - для детей среднего


10 шт.

3.Конструктор "Магнетик"

малый (24 детали)

Художественный и ручной труд -

для детей среднего дошкольного возраста

1 шт.

4.Мозаика Магнетикус

210 элементов


для детей младшего дошкольного

возраста

1 шт.

5."Сложи квадрат"

"Дроби"


для детей старшего дошкольного

возраста

2 шт.

6."Угадай фигуру" Художественный и ручной труд - для детей младшего дошкольного

возраста

1 шт.

7."Мозаичные кубики" Конструирование - для детей среднего дошкольного возраста

1 шт.

213

8.Мировые головоломки: "Танграм" (3 шт.),

"Монгольская игра",

"Волшебный квадрат"

"Волшебный круг", "Гексамино"

Конструирование - для детей старшего дошкольного возраста

7 шт.

9."Кукла Марина"


для детей старшего дошкольного возраста

1 шт.

10.Учебно-игровой пособие:

"Логические блоки Дьенеша"

Конструирование - для детей


2 шт.

11."Петушок и бобовое зернышко"

Музыка - для детей старшего дошкольного возраста

1 шт.

12."Бычок, смоляной бочок" Музыка - для детей старшего


1 шт.

13."Рыбалка" Конструирование - для детей младшего дошкольного возраста

1 шт.

14."Собери урожай" Конструирование - для детей


1 шт.

15."Игрушки (деревянные)" Конструирование - для детей старшего дошкольного возраста

1 шт.

Средства обучения и воспитания

Комплект технических средств обучения № Наименование Кол-во Местонахождение Направленность

средств на

реализацию ОП ДО

в части, формируемой

участниками


1 Оборудование для обучения и развития в

рамках реализации образовательной

Программы МБДОУ №199

1 Методический

кабинет "Природное и

культурное

наследие

Оренбуржья";

Мастерская

"Чудилкино из

Творилкино";

"Чудеса на

песке";


2 Комплект развивающего игрового

оборудования

1 по возрастным

группам 3 Профессиональный LCD дисплей Flame

42 ST. 1920 x1080 рх.


кабинет 4 Усилитель – распределитель сигнала

VGA Extron P/2 DA2xi


кабинет 5 LifeSize Express 200 VicPod –Koдек ВКС НD

с управляемой камерой.NON -AES

1 методический

кабинет 6 Интерактивная доска SMART Djfrl 685ix

со встроенным короткофокусным

проектором Unifi UX60


кабинет

7 Система озвучивания Smart Audio 340 1 методический кабинет

8 Мобильная стойка MFCUb Black 1 методический

кабинет 9 Ноутбук Samsung NP300E5A –SO6:

Операционная система Windows 7 Home

Basic (64 bit)

1 методический кабинет

10 Программное обеспечение Abbyy FineReader 11 Professional Edition


11 Стол детский 5 группа № 6 12 Стул детский 20 группа № 6

214

13 Стол для игры с водой и песком 1 группа № 6 14 Набор игровой мебели "Магазин" 1 группа № 6 15 Набор игровой мебели "Уголок природы" 1 группа № 6 16 Набор игровой мебели "Поликлиника" 1 группа № 6

17 Комплект интерактивного оборудования

для детского сада в составе:


кабинет

18 Мультимедиа комплекс для групповой работы: 230i (multi touch) Smart Tabl





"Чудеса на

песке" 19 Проектор Vivitek D509 Кабель VGA

Gembird CC-PPVGA-10M




наследие




Творилкино";

"Чудеса на

песке";


20 Экран на штативе Digis Kontur – C MW DSKC-1101

1 Методический кабинет

21 Межсетевой экран DSR-250N/AIA Wireless

VPN Firewall?1 x 10/100/1000 Base-TX WAN

Port 8 x 10/100/1000


кабинет

22 Электронный компонент (адаптер

беспроводной 802.11п Wireless High-Power

USB Adapter)


кабинет

23 Стол - трансформер 5 группы: №7,10,2,

12,11 Мастерская


Творилкино" 24 Игровой подиум 13 все группы "Природное и


наследие




Творилкино" 25 Стол "Песочная анимация" 3 группы: №5,7,

изостудия "Чудеса на

песке"

26 Планшет "Песочная анимация" 6 группы: №1,2,3,6,

10,11,12 "Чудеса на

песке"

27 Мольберт с развивающими панелями 1 кабинет

педагога - психолога Мастерская


Творилкино" 28 Куклы по профессиям (космонавт, почта,

врач, ГИБДД) 4 группы №14,11,

методический

кабинет

"Природное и


наследие

Оренбуржья" 29 Куклы по национальностям 11 методический



наследие

Оренбуржья" 30 Мини – музей 1 холл 2 – го этажа "Природное и


наследие


215

31 Бассейн (игровое оснащение) 15 бассейн "Дельфинята" 32 Комплект спортивного оборудования 1 физкультурный

зал "Дельфинята"

III.3.Режим дня

Организация жизни и деятельности детей в МБДОУ №199 осуществляется в

зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей, социального заказа

родителей и предусматривает личностно – ориентированные подходы к организации всех

видов детской деятельности.

Организация жизни детей в детском саду - это правильное сочетание и чередование

основных процессов жизнедеятельности, деятельности и общения детей в индивидуальных

подгрупповых и групповых формах, а также создание условий для безопасного и радостного

проживания периода детства.

Основным средством правильной организации жизни и деятельности детей в детском

саду является режим, т.е. научно обоснованный распорядок жизни предусматривающий

рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и

отдыха. У ребенка, приученного к распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает

через определенные промежутки времени и сопровождается ритмическими изменениями в

деятельности всех внутренних органов. Поэтому в МБДОУ №199 для каждой возрастной

группы разработан режим, учитывающий физиологические потребности и физические

возможности детей данного возраста.

Режим дня разработан в соответствии с 12 – часовым пребыванием детей в детском

саду, с учетом холодного и теплого времени года.

При проведении режимных процессов в МБДОУ №199 соблюдаются следующие

правила:

полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в игре,

сне, питании, прогулках, отдыхе);

тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;

привлечение детей к посильному участию в режимных процессах, поощрение

самостоятельности и активности;

формирование культурно-гигиенических навыков;

эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов;

учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка;

спокойный и доброжелательный тон общения, бережное отношение к ребенку.

Эмоционально – положительное состояние ребенка в течение дня, успешность

восприятия им окружающей действительности, учебного материала зависят от полноценного

и своевременного принятия пищи, качественного и достаточного во времени сна,

педагогически грамотно организованной жизнедеятельности.

Режим дня в МБДОУ №199 (холодный период с 01.09.по 31.05.)

Содержание



общеразвиваю

щей направленност

и




возраста


направленност

и




возраста



и




возраста



и




возраста



и


Прием детей,

осмотр,

самостоятель

ная деятельность

7.00 – 7.50

7.50 – 8.00

7.00-8.00

8.00-8.10

7.00-8.00

8.00-8.10

7.00-8.00

8.00-8.10

7.00-8.00

8.00-8.10

216

детей (игры, подготовка к

занятиям,

личная

гигиена), индивидуальн

ая работа

педагога с детьми

Проведение

утренней

гимнастики

8.00 – 8.05 8.10-8.15 8.10-8.15 8.10-8.15 8.10-8.15

Самостоятель

ная

деятельность детей (игры,

личная

гигиена),

подготовка к завтраку

8.05 – 8.15 8.15-8.20 8.15-8.20 8.15-8.20 8.15-8.20

Завтрак,

работа по формировани

ю культурно

–

гигиенических навыков и

культуры

питания

8.15 – 8.350 8.20-8.40 8.20-8.40 8.20-8.40 8.20-8.40


ная


детей (подготовка к

занятиям,

личная гигиена)

8.35 – 8.45 8.40-8.45 8.40-8.45 8.40-8.45 8.40-8.45

Занятия,



детей в

перерывах между

занятиями

(игры)

8.45– 8.55

8.55 – 9.25

8.45-9.00

9.10 – 9.25

8.45-9.05

9.15-9.35

8.45-9.10

9.20-9.40

8.45-9.15

9.25-9.55

10.05-10.35

Второй завтрак

9.25 – 9.35 10.00– 10.10 9.35–9.45 9.40 – 9.40 9.55 – 10.05

Подготовка к

прогулке, самостоятель

ная


детей (личная гигиена)

9.35 – 9.45 9.25-9.40 9.45-10.00 9.40-9.50 10.35-10.45

Прогулка 1

Совместная

9.45 – 11.20 9.40-11.30

11.30-11.50

10.00-11.40

11.40-11.50

9.50-11.40

11.40-11.50

10.45-11.45

11.45 – 11.50

217

деятельность детей с

педагогом, с

другими

детьми в различных

видах детской

деятельности (наблюдение,

труд, игры),

индивидуальная работа

педагога с

детьми,

самостоятельная


детей (игры)

Возвращение

с прогулки,



детей (личная

гигиена), подготовка к

обеду

11.20 – 11.30 11.50-12.00 11.50-12.00 11.50-12.00 11.50-12.00

Обед, работа

по формировани

ю культурно-

гигиенических навыков и

культуры

питания

11.30 – 11.50 12.00-12.30 12.00-12.30 12.00-12.30 12.00-12.35

Подготовка детей ко сну,



детей (личная

гигиена)

11.50 – 12.00 12.30-12.40 12.30-12.40 12.30-12.50 12.35-13.00

Дневной сон 12.00 – 15.00 12.40-15.10 12.40-15.10 12.50-15.00 13.00-15.00

Постепенный

подъем детей,

корригирующая

гимнастика,



детей (игры, личная

гигиена),

совместная


15.00 – 15.25 15.10-15.30 15.10-15.30 15.00-15.20 15.00-15.20

218

педагогом, с другими

детьми в

различных

видах детской деятельности,

индивидуальн

ая работа педагога с

детьми

Полдник,

работа по формировани


гигиенических навыков

15.25 – 15.35 15.30-15.40 15.30-15.40 15.20-15.30 15.20-15.30


ная


(подготовка к

занятию)

15.35 – 15.40 15.30-15.40

15.30-15.40

Занятия в

группах

старшего


общественно

– полезный труд

(трудовые

поручения), игры,

совместная и



детьми.

15.40 – 15.50 15.40-16.50

15.40-16.20

15.40-16.05

15.40-16.10



ная

деятельность детей (личная

гигиена)

15.50 – 16.20 16.50-17.00

16.20-16.30

16.05- 16.15

16.10-16.15

Прогулка 2 Совместная


детей с


детьми в



(наблюдение,

игры, труд),

16.20 – 17.50 17.00-18.20

16.30-18.15

16.15 - 18.15

16.15-18.25

219


педагога с

детьми,





с прогулки,

подготовка к

ужину, самостоятель

ная


гигиена)

17.50 – 18.00 18.20-18.30 18.15-18.30 18.15-18.30 18.25-18.30

Ужин, работа

по формировани


гигиенических навыков

18.00 – 18.20 18.30-18.50 18.30-18.50 18.30-18.50 18.30-18.50

Игры,



детей (игры),


педагога с

детьми, уход детей домой

18.20 – 19.00 18.50-19.00 18.50-19.00 18.50-19.00 18.50-19.00

В дни, когда организовано плавание в бассейне, прогулка

организуется не менее чем через 50 минут, в целях предупреждения

переохлаждения детей.

Режим дня в МБДОУ №199 (теплый период с 01.06 по 31.08)

Содержание



общеразвиваю

щей направленност

и




возраста



и от 3 до 4 лет



возраста






возраста






возраста




Осмотр

летней

площадки, прием детей

на открытом

воздухе, совместная


детей с


детьми в


7.00 – 8.05 7.00-8.05 7.00-8.10 7.00-8.15 7.00-8.20

220

деятельности игры (беседы,

игры),



детей (игры,

личная гигиена),



детьми

Утренняя

гимнастика на открытом

воздухе

8.05 – 8.10 8.05-8.10 8.10-8.15 8.15-8.20 8.20-8.25



детей (игры,

личная гигиена),


завтраку

8.10 – 8.30 8.10-8.30 8.15-8.30 8.20-8.30 8.25-8.30

Завтрак, работа по

формировани

ю культурно –

гигиенически

х навыков и культуры

питания

8.30 – 8.50 8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50

Подготовка к

занятию (по расписанию

занятий) /

подготовка к прогулке,


ная


(личная

гигиена)

8.50 – 9.00 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00 8.50 – 9.00

Занятия

"Физическая

культура",

"Музыка", совместная


детей с педагогом, с

другими

детьми в

различных

9.00 – 9.10

9.10 – 9.30

9.00 – 9.15 9.00 – 9.20 9.00 – 9.25 9.00 – 9.30

221



ная

деятельность детей (игры,

личная

гигиена)

Второй

завтрак

10.00 – 10.10 10.00 – 10.10 10.00 – 10.10 10.00 – 10.10 10.00 – 10.10

Прогулка

1Совместная деятельность

детей с


детьми в

различных




детьми,



детей (игры) ,

в том числе возвращение

с прогулки.

9.30 – 11.30 9.15 – 11.35 9.20 – 11.40 9.25 – 11.45 9.30 – 11.50

Возвращение с прогулки,


ная


гигиена),

подготовка к обеду

11.30 – 11.45 11.35 – 12.00 11.40 – 12.00 11.45 – 12.00 11.50 – 12.00

Обед, работа

по

формированию культурно-

гигиенически

х навыков и культуры

питания

11.45 – 12.05 12.00 – 12.30 12.00 – 12.30 12.00 – 12.30 12.00 – 12.30

Подготовка

детей ко сну, самостоятель

ная

деятельность (личная

гигиена)

12.05 – 12.15 12.30 – 12.40 12.30 – 12.40 12.30 – 12.50 12.30 – 13.00

Дневной сон 12.15 – 15.15 12.40 – 15.10 12.40 – 15.10 12.50-15.00 13.00 – 15.00

Постепенный 15.15 – 15.30 15.10 – 15.30 15.10 – 15.30 15.00 – 15.30 15.00 – 15.30

222

подъем детей, корригирующ

ая

гимнастика,

совместная деятельность

детей с


детьми в


деятельности,



(игры, личная

гигиена), индивидуальн

ая работа с

детьми

Полдник 15.30 - 15.40 15.30 – 15.40 15.30 – 15.40 15.30 – 15.40 15.30 – 15.40




другими

детьми в






15.40- 16.10 15.40 – 16.30 15.40 – 16.30 15.40 – 16.30 15.40 – 16.30




(личная

гигиена)

16.10 - 16.20 16.30 – 16.40

16.30 – 16.40

16.30 – 16.40

16.30 – 16.40

Прогулка 2 Совместная



другими

детьми в




педагога с

детьми, самостоятель

16.20 - 18.10 16.40 – 18.20

16.40 – 18.20

16.40 – 18.20

16.40 – 18.20

223




с прогулки, игры,


ужину, самостоятель

ная


(личная гигиена)

18.10 - 18.20 18.20 – 18.30 18.20 – 18.30 18.20 – 18.30 18.20 – 18.30

Ужин 18.20 - 18.40 18.30 – 18.50 18.30 – 18.50 18.30 – 18.50 18.30 – 18.50



педагогом, с

другими детьми в

различных



ная

деятельность детей (игры

на открытом

воздухе), уход детей

домой

18.40-19.00 18.50 – 19.00 18.50 – 19.00 18.50 – 19.00 18.50 – 19.00

Двигательный режим в организованных видах деятельности

Формы

работы

Виды

образовательной деятельности

Количество и длительность образовательной деятельности (в мин.) в

зависимости от возраста детей


младшего


общеразвивающ

ей



среднего



ей



старшего



ей



старшего



ей


Занятия


а) в помещении 3 раза

в неделю 15 минут

3 раза


2 раза


2 раза


б) физическая

культура на открытом

воздухе

- - 1 раз в неделю

25 минут


30 минут

Бассейн в помещении 1 раз в неделю не более 15

минут

1 раз в неделю не более 20

минут

2 раза в неделю не более 20 - 25

минут

2 раза в неделю не более 30

минут

Физкультурн а) утренняя Ежедневно 5 Ежедневно 9 Ежедневно 10 Ежедневно 10

224

о-

оздоровитель

ная работа в режиме дня

гимнастика минут минут минут минут

б) подвижные и

спортивные игры и

упражнения на

открытом воздухе

ежедневно 2

раза 15-20 минут

ежедневно

2 раза 20-25 минут

ежедневно


ежедневно


в)

физкультминутки

в середине

занятия не более 5

минут

в середине

занятия не более 5

минут

в середине

занятия не менее

3 минут

в середине

занятия не менее

3 минут

г) зрительная

гимнастика

ежедневно

2 минуты

ежедневно

2 минуты

ежедневно

2 минуты

ежедневно

2 минуты

д)

корригирующая

гимнастика после сна


минут


минут


минут


минут

Активный

отдых

а)

физкультурный

досуг

1 раз в месяц 15

минут


минут


минут


минут

б)

логоритмически

е, музыкально – ритмические

движения

2 раза в неделю

12 минут


22 минут


22 минут


27 минут

в) физкультурный

праздник

2 раза в год 40 минут



Самостоятел

ьная двигательная

активность

а)

самостоятельное использование

физкультурного

и спортивно-игрового

оборудования

ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

б) самостоятельные

подвижные игры

ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно

Образовательные программы в части, формируемой участниками образовательных

отношений, включены в учебный план МБДОУ №199.

III.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Наличие традиционных событий, праздников, мероприятий в детском саду – является

неотъемлемой частью деятельности дошкольного учреждения, поскольку способствует

повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные

условия для формирования личности каждого ребенка.

Традиции направлены, прежде всего, на сплочение коллектива детей, родителей и

педагогов ДОУ, они играют большую роль в формировании и укреплении дружеских

отношений между всеми участниками образовательных отношений. Традиции помогают

ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу

225

людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия. Поэтому

создание традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников -

необходимая и нужная работа. Традиции, в которых дети принимают непосредственное

участие вместе с родителями и с воспитателем, прочно откладываются в детской памяти и

уже неразрывно связаны с детством, с

воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, в котором каждого ребенка

любят и уважают. В калейдоскоп традиций вошли следующие мероприятия: традиции

(мероприятия

)

к обязательной

части

ОП ДО МБДОУ №199

к ОП ДО МБДОУ №199,

в части, формируемой участниками образовательных

отношений

"Природное и культурное

наследие


Мастерская "Чудилкино

из


"Чудеса на песке"


Музыкальны

е праздники

"Осень", "Новый

год","23 февраля", "8

Марта", "Выпуск в

школу", "Здравствуй,

лето", "День

именинника" –

особенность: развитие

способности к

сопереживанию при

радостных событиях в

группе, на основе


эмоций создание

ситуации успеха

(участие каждого

ребенка в группе)

"День

пожилого

человека" –

особенность:

концерт для

людей

старшего

поколения,

чаепитие в

группах,

просмотр

различных

видов

деятельности:

"Это мы

умеем", "В

стране

вежливых

наук"

"День матери"

–

особенность: участие мам и

детей в


художественн

о–

прикладной


предоставлени

е детям

возможности


ых творческих

проявлений

при выборе

материалов,

техники

изготовления

поделки

Неделя

здоровья –

особенность: организация

пеших

походов, в

парк 50 лет

СССР с

использование

м

туристическог

о снаряжения,

развития

навыков

ориентировки

на местности

Познаватель

ные досуги и

развлечения

"День знаний", "День

защиты детей",

"День

космонавтики",

"Прилет птиц", "День

России", "Праздник

речи" – особенность: использование


презентаций,

предоставление

возможности

проявить свои

личные достижения

по теме досуга,

эмоциональное

насыщение ребенка в

стране веселого

детства

"Святочные

вечера у

русской

печки",

"Масленица"

–


использован

ие

национальн

ых

костюмов,

народных

музыкальны

х

инструменто

в, предметов

быта

народов,

населяющих

Оренбургску

ю область.

"День любви,

семьи и

верности" – особенность: презентация

фотоальбомо

в,

родословного

древа,

семейного

герба

226


мероприятия и


"Папа, мама, я –

спортивная семья"–


формирование основ

ЗОЖ, с включением

флешмоба.

"Игры

доброй

воли",

"Встреча со

Здоровейкой"

, "Форт

Бойярд" –



на

территории

МБДОУ

совместно с

родителями

Акции "Птичья столовая" –


совместное с -

воспитателями и

родителями

оформление

информационных

папок – передвижек,

презентация

изготовленных

кормушек,

вывешивание их на

территории

метеостанции

МБДОУ.

"Экологичес

кий

марафон", ко

дню Земли особенность

: презентация

призывов

"Елочка –

зеленая

иголочка",

"Очистим

планету от

мусора"

"Георгиевска

я ленточка"–

особенность: присутствую

щие отдают

дань

погибшим в

ВОВ

минутой

молчания

Тематически

е выставки

Оформление галереи

творчества –


совместная работа

детей, педагогов,

родителей к

памятным сезонным

датам

"Неделя

осторожного

пешехода"

особенность:показ

театрализова

нного

представлен

ия для

малышей

Выставка

поделок из

природного

материала к

"23 февраля",

и "Мама моя,

самая

лучшая!"

"Салют,

Победа!" –

особенност

ь:

использован

ие

элементов

декора

Выпуск

семейных

стенгазет

"Мы

здоровью

скажем – Да"

Конкурсы "Огород на окне" "Конкурс

чтецов"

особенность: выбор

репертуара

Оренбургски

х поэтов и

писателей

Конкурс

рисунков

"Пожар и

дети", "ОБЖ

на дорогах

города",

"Космос

глазами

детей"

"Архитекто

ры на

песке"

особенност

ь:

конструиро

вание

авторских

композиций

"Шашечный

турнир"

особенность: участие

детско–

взрослых

команд

Кроме того, в каждой группе в режимных моментах определены мероприятия, которые

можно считать традиционными, они помогают ребенку освоить ценности коллектива,

способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие

событий и выбирать способы действия:

– "Утро радостных встреч" (ежедневно). Цель традиции: создать хорошее настроение,

настроить на доброжелательное общение со сверстниками. Педагоги в каждой группе

самостоятельно выбирают форму, в которой проходит традиционное утреннее

приветствие, а также сроки, когда одно приветствие может смениться другим.

227

– "Артикуляционная гимнастика" (ежедневно) с логоигрушкой. Цель традиции:

развивать у детей артикуляционный аппарат, способность выполнять упражнения в

группе сверстников, в парах друг для друга.

– Театральный вторник (еженедельно). Цель традиции: способствовать развитию у детей

интереса к театрализованной деятельности, способности проявлять творчество в

ролевых диалогах.

– Сладкий вечер (1 раз в неделю в среду). Цель традиции: поддерживать и развивать

благоприятную атмосферу общения детей друг с другом, чувство нужности и любви

сверстниками и воспитателем, воспитывать самостоятельные проявления внимания и

доброжелательности.

– Чистый четверг (1 раз в неделю). Цель традиции: воспитывать в детях уважение к

труду, вызвать радость от участия в общем полезном деле.

– Вечер безопасности (ПДД) в пятницу 1 раз в неделю. Цель традиции: выработать

положительные, устойчивые привычки безопасного поведения на улицах города.

– Единый родительский день 1 раз в квартал. Цель традиции: отчет перед родителями о

проделанной работе по проблеме года.

III.5. Особенности организации развивающей предметно – пространственной

среды Предметно – пространственная развивающая образовательная среда предполагает

специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания

ребенком дошкольного детства. Для обеспечения эмоционального благополучия детей

обстановка в детском саду располагающая, почти домашняя, поэтому дети быстро

осваиваются в ней, свободно выражают свои эмоции. Ребенок чувствует себя комфортно и

свободно. Комфортность среды дополняется ее художественно – эстетическим

оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и

неповторимые ощущения. В каждой группе имеются уголки психологической разгрузки –

уголки уединения, где ребенок может один или с друзьями поиграть с любимыми

игрушками.

Для развития самостоятельности воспитанников предметно – пространственная

развивающая среда состоит из различных уголков и центров, которые дети выбирают по

собственному желанию. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам

выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает

возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом

индивидуальных особенностей детей. Все предметы доступны детям. Оснащение уголков

меняется в соответствии с комплексно - тематическим планированием образовательного

процесса.

При создании предметно – пространственной развивающей образовательной среды

учитывается гендерная специфика и обеспечивает среду специфичным материалом для

девочек и мальчиков.

Наиболее педагогически ценными являются игрушки, обладающие следующими

качествами:

– полифункциональностью, т.е. игрушки могут быть гибко использованы в

соответствии с замыслом ребенка, сюжетом игры в разных функциях, тем самым игрушка

способствует развитию творчества, воображения, знаковой символической функции

мышления и др.;

– возможностью применения игрушки в совместной деятельности. Игрушка должна

быть пригодна к использованию одновременно группой детей (в том числе с участием

взрослого как играющего партнера) и инициировать совместные действия – коллективные

постройки, совместные игры и др.;

– дидактическими свойствами, т.е. игрушки должны нести в себе способы обучения

ребенка конструированию, ознакомлению с цветом и формой и пр., могут содержать

228

механизмы программированного контроля, например некоторые электрифицированные и

электронные игры и игрушки;

– принадлежностью к изделиям художественных промыслов. Эти игрушки являются

средством художественно – эстетического развития ребенка, приобщают его к миру

искусства и знакомят его с народным художественным творчеством. В групповых помещениях МБДОУ №199 организованы следующие центры детской активности:

Центр детской активности

Задачи центра/уголка

ОО "Социально – коммуникативное развитие"

Уголок дежурных Формирует привычку трудиться, умение выполнять обязанности дежурных,

прививает положительное отношение к труду, самостоятельность.

Уголок уединения Способствует: сохранению и укреплению психического здоровья детей;

созданию атмосферы психологического комфорта и эмоционального благополучия

для всех категорий детей с учетом их индивидуальных особенностей;

созданию условий способствующих развитию произвольной саморегуляции психофизического состояния и двигательной активности детей, произвольной

саморегуляции эмоционального состояния детей, коммуникативной

компетентности детей.

Центр безопасности Способствует формированию у детей навыков безопасного поведения в быту,

природе. Знакомит с правилами дорожного движения, правилами пожарной

безопасности, правилами общей безопасности жизнедеятельности.

Историко – краеведческий центр

Способствует формированию патриотических чувств, знакомит детей с символикой нашей страны и города, воспитывает чувство любви, уважения и гордости к своей

стране, народу.

Центр театрализации Побуждает детей к воспроизведению элементов бытовой деятельности, обогащает речевой опыт, стимулирует речевое общение. Развивает творческий стиль,

мотивацию, способствует познанию себя в игре в той или иной роли.

Центр сюжетно – ролевых игр

Способствует позитивной социализации детей дошкольного возраста, приобщению их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

ОО "Познавательное развитие"

Природный центр Способствует обогащению представлений детей о многообразииприродного мира,

воспитанию любви к природе и бережного отношения к ней, а так же приобщению

детей к уходу за растениями, формированию начал экологической культуры

Центр детского экспериментирования

Способствует развитию первичных естественно научных представлений, наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций

(анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение); формирование

умений комплексно обследывать предметы

Развивающий центр Способствует развитию предметной деятельности, сенсорных способностей,

познанию разнообразных качеств и свойств материалов, восприятию ребенка

предметного мира; развитию у детей логико-математических представлений

(представлений о математических свойствах и отношениях предметов, конкретных величинах, числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях).

ОО "Речевое развитие"

Центр речевого развития Способствует обогащению активного словаря детей, обеспечивает возможность знакомства

Центр театрализованной


Способствует раскрытию творческого потенциала у детей, воспитанию творческой

направленности личности. Учит детей замечать в окружающем мире интересные

идеи, воплощать их в жизнь, создавая свой художественный образ персонажа; развивает творческое воображение, ассоциативное мышление, речь, содержательно

и выразительно пересказывает литературные тексты, драматизирует их, умение

видеть необычные моменты в обыденном, помогает ребенку преодолеть робость, неуверенность в себе, застенчивость, развивает ребенка всесторонне.

229

Библиотека (полочка умных книг)

Способствует формированию и удовлетворению потребностей детей в интеллектуальном и духовном росте, самопознании и самообразовании;

приобщению детей к чтению, к мировой и национальной культуре; пропаганде

ценности чтения и книги; содействию интеграции детей в социокультурную среду

общества

ОО "Художественно – эстетическое развитие"

Центр музыкального

развития

Способствует формированию интереса к музыке. Знакомит детей с музыкальными

инструментами, композиторами и их произведениями. Учит играть детей простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах

Центр юного художника Способствует формированию творческого потенциала детей, развитию интереса к

изобразительной деятельности, формированию эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности,

активности

Центр конструктивный Способствует формированию самостоятельности, активности мышления, развитию

работоспособности, конструктивно – творческих способностей, правильных отношений в дружном коллективе, координации движений и глазомера

ОО "Физическое развитие"

Спортивный центр Способствует формированию двигательной активности, культурно-гигиенических навыков, развитию физических качеств детей. Прививает любовь к различным

видам спорта, формирует навыки здорового образа жизни.

Развивающая предметно-пространственная среда по возрастным группам.

Созданная в МБДОУ №199 развивающая предметно – пространственная среда отвечает

следующим характеристикам: содержательная насыщенность, трансформируемость,

вариативность, доступность, безопасность.

Развивающая предметно – пространственная среда группы детей раннего возраста общеразвивающей направленности от 2 до 3 лет № 9

Наименование центра Материалы и оборудование

Социально - коммуникативное развитие

Игровой центр

«В гости пришла кукла Катя»

Кукла крупная (35-50 см.)

Куклы средние (25-30 см.)

Набор чайной посуды

Набор кухонной посуды

Набор овощей и фруктов (объѐмные муляжи)

Комплект пастельных принадлежностей для кукол

Кукольная коляска, соразмерная куклам (складная)

Кукольная коляска, соразмерная куклам

Кукольный стол, кукольные стульчики

Кукольная кроватка

Люлька

Кукольный шкаф

Кухонный шкаф (соразмерный ребенку)

Ванночка для купания кукол

Сюжетно-ролевая игра «Кукла заболела»

Колпачки

Халатики

Шприц

Фонендоскоп

Кукла-врач

Кукла-медсестра

Сюжетно-ролевая игра «Кукла в

магазине»

Фартучки

Колпачки

Сумочки

Муляжи фруктов

Муляжи овощей

Весы

Сюжетно – ролевая игра «Я – шофер» Грузовик (крупный пластмассовый) – перспектива

Грузовик (средний пластмассовый)

Автомобиль – трактор

Автомобиль скорой помощи

- 231 -

Автомобиль – пожарный

Автобус – перспектива

Самолет

Вертолет

Паровоз

Остов автомобиля с рулем – перспектива

Атрибут рули

Центр психологической разгрузки

(уголок уединения)

Ширма

Стул, соразмерный ребенку

Стол, соразмерный ребенку

Книги детские

Фотоальбом «Моя семья»

Центр строительно-конструктивных игр Крупногабаритный напольный конструктор из дерева – перспектива

Игрушки, сомасштабные строительному материалу

Конструктор из объемных пластмассовых форм

Набор крупного конструктора «Лего»

Набор мелкого конструктора «Лего»

Мозаика напольная

Центр «Моя безопасность» Макет светофора, набор машины (в том числе спецмашины), рули, жезл, дорожные знаки,

дидактические игры тематические альбомы и иллюстрации по темам «Дорожная безопасность»,

«Пожарная безопасность», «Безопасность в природе», «Безопасность дома».


Речевой центр Альбомы и подборка иллюстраций по темам (времена года, семья, животные, птицы), сюжетные

картинки разнообразной тематики. Иллюстрации к детским произведениям, игрушки,

изображающие сказочных персонажей. Дидактические игры «Собери фрукты» и др. Игрушки для

обыгрывания содержания литературного произведения. Альбом «Назови сказку».

Центр детской книги Детские книги (произведения русского фольклора, произведения русской и зарубежной классики,

рассказы, сказки, стихи).

Серия сказки с наклейками «Колобок», «Курочка ряба», «Теремок» Издательство «Форпост» 2015 г.

К.И.Чуковский «Муха-цокотуха», «Мойдодыр», «Айболит», «Краденое солнце», «Тараканище»

Издательство «Фламинго», 2014 г., А. Киселев «Петушок золотой гребешок».

Русские народные сказки «Заюшкина избушка».Издательство «Форпост» 2015г; Стихи и сказки

- 232 -

малышам «Ладушки, ладушки» Издательский ДОО «Проф - пресс», 2007 г.; «Спи моя радость усни»

Издательский ДОО «Проф - пресс», 2007

Сказка «Лисичка - Сестричка и серый волк» ООО «Фламинго», 2002 г.;

Сказка «Волк и семеро козлят» ООО Фламинго 2005г.

Серия «Читаем детям «Загадки для малышей» ООО «Стрекоза»Детская художественная литература

(«Репка», «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», потешки)

Портреты писателей (А.Барто, К.Чуковский)

Комплекс артикуляционной гимнастики

Центр театрально - художественной


Ширма

Театр настольный

Театр кукол Би-Ба-Бо

Театр ложек

Театр игрушек

Пальчиковый театр – перспектива

Театр на магнитке - перспектива

Картотека пальчиковых игр

Сценические костюмы «Петушок», «Курочка», «Цыплята»

Сценические костюмы к сказкам «Колобок», «Теремок», «Репка», «Курочка Ряба», песням «Антошка»,

«Жили у бабуси два веселых гуся» - перспектива

Центр ряжения Сундучок

Сарафаны

Юбки

Платочки

Бусы

Художественно - эстетическое развитие

Музыкальный центр «Веселые нотки» Погремушки

Бубны

Шумелки

Барабаны

Неваляшки

Дудочки

Ложки – перспектива

- 233 -

Ленточки

Платочки

Магнитофон

Аудиозаписи сказок, песенок, потешек, стихов

Картинки к песням, исполняемых на музыкальных занятиях - перспектива

Центр изодеятельности Для рисования:

Набор цветных карандашей

Гуашь

Краски акварельные

Краски пальчиковые

Круглые кисти

Стаканчики для промывания кисти от краски

Бумага для рисования

Печати для нанесения узора

Салфетки из ткани

Картон белый

Картон цветной

Бумага цветная

Иллюстрации художников Е.Рачева, Ю.Васнецова

Картинки дымковской игрушки

Картинки богородской игрушки – перспектива

Картинки матрешек

Матрешки

Игрушки-забавы (неваляшки)

Для лепки:

Глина

Печати для нанесения узора на изделие

Салфетки из ткани

Доски для лепки

Доска для готовых работ – перспектива

Клеенка для работы с тестом

Скалочки – перспектива

- 234 -

Фартуки для детей

Фартук для воспитателя

Формочки для работы с тестом


Центр сенсорных игр Пирамидки напольные

Матрешки

Рамки – вкладыши с геометрическими формами

Дидактические коврики с застежками

Дидактическое пособие – шнуровка

Мозаика мелкая, средняя

Игрушки – забавы (неваляшки)

Игрушки – забавы (клюющие курочки) – перспектива

Набор для забивания: молоточек с втулочками (деревянный)

Фланелеграф

Дидактическое панно – перспектива

Пазлы крупные мягкие

Пазлы средние мягкие

Разрезные складные кубики с предметными картинками, разделенные на 4 части

Лото

Сюжетные картинки крупного формата

Наборы картинок для группировки - перспектива

Центр песка и воды Набор для экспериментирования с водой (стол-поддон, емкости 2-х, 3 -х размеров и разной формы,

предметы - орудия для переливания и выливания - черпалки, плавающие и тонущие игрушки и

предметы - предметы из резины, пластмассы, формочки, игрушки - рыбки, лягушки.

Непромокаемые фартуки.

Набор для экспериментирования с песком: стол - песочница, формочки разных форм, предметы-

орудия: совочки, лопатки

Центр природы Стол с углублением для песка, с рабочей поверхностью из пластика, емкость с песком

Емкости разной вместимости, лопатки, игрушки для игр формочки.

Комнатные растения , паспорт комнатных растений

Леечки

Альбомы «Зима», «Весна», «Лето», «Осень»

- 235 -

Альбомы «Птицы», «Животные», «Цветы»

Иллюстрации о природе

Стихи, загадки о природе

Макеты «Птичий двор», «Домашние животные» - перспектива

Фартуки

Тазик

Тряпочки


Спортивный центр «Сильные смелые,

ловкие»

Коврики массажные

Обручи плоские цветные

Шнур длинный (100-150 см.)

Шнур короткий (75 см.)

Корзина для метания мячей – перспектива

Мячи резиновые разного размера

Шарик пластмассовый

Мяч массажный

Палка гимнастическая – перспектива

Мешочки с песком

Шишки

Платочки

Ленточки

Флажки

Кубики

Кегли

Кольцебросы – перспектива

Маски

Бубны

Рули

Погремушки

Подсолнух для метания мячей на липучке

- 236 -

Развивающая предметно – пространственная среда группы детей младшего дошкольного возраста общеразвивающей

направленности от 3 до 4 лет № 8 Наименование центра Наименование материалов, пособий и игрушек


Математический центр

1.Шнуровки «Бусы»

2.Вкладыши деревянные

3.Головоломка «Столбики логические»

4.Мозаика крупная

5.Средняя мозаика

6.Мозаика мелкая

7. Сенсорные коврики «Уточка», «Мишка», «Бабочка»

8.Большая пирамидка

9. Пирамидка «Цилиндрики»

10. Сортер «Втыкалки»

11.Математические мягкие кубики

12.Планшет «Волшебное зеркало»

13. Мягкие книжки «Читай играй»

14.Сортер «Геометрические фигуры»

16. Стучалка «Шарики»

17.Головоломка с бусинками

18. Головоломка «Часики»

19. Дидактическая игра «Мозаика-паззл»

20. Дидактическая игра «Лапочки. Знакомство со счетом»

21. Магнитная мозаика «Геометрические фигуры»

22. Набор цыплят

Патриотический

центр

1. Кукла в национальном костюме

2.Альбомы «Моя семья», «Моя группа».

3.Матрешка

4. Макет самовара

5. Деревянная ложка

Центр конструирования 1.Конструктор средний «Лего»

2.Пластмассовый напольный конструктор

- 237 -

3.Конструктор «Лунопарк»

4. Мягкий модуль

5. Конструктор крупный «Лего»

6. Крупные кубики

Природный центр 1. Плакаты «Лето», «Осень», «Весна», «Зима»

2. Дидактические и развивающие игры «В мире животных», «Домино. Насекомые»

3.Наборы домашних, диких животных

4.Паспорт комнатных растений

5. Инвентарь для ухода за комнатными растениями: лопатки, грабли, лейки, пульверизатор, садовые ножницы.

6. Комнатные растения: рео, традесканция, хлорофитум, каланхоэ.

7. Дидактическая кукла с сезонной одеждой

8. Игровой набор садовника

9. Развивающее лото «Животные степи»

10. Сосновые шишки.

Центр песка и воды

«Экспериментируем»

1. Стол Песок-вода

2. Бумажные кораблики

3. Прищепки

4. Контейнеры

5. Мыльные пузыри

6. Трубочки

7. Лупы

8. Губка

9. Пластиковые стаканчики

10. Контейнеры с различными крупами, с солью, сахаром.

11. Марина Султакова «Простые опыты с природными материалами»

12. Воздушные шарики


Центр рисования (+лепка,

аппликация)

1.Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, простые и цветные карандаши, баночки для

воды, трафареты для рисования

2.Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные доски

3.Материал для аппликации: клей-карандаш, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон

4. Раскраски

- 238 -

Музыкальный центр 1. Обучающие карточки «Музыкальные инструменты»

2. Дидактический материал «Музыкальные инструменты»

3.Погремушки

4. Труба

5.Бубны

6.Мигрофон

7. Барабан (маленький и большой)

8. Маракасы

9.Трещетка

10. Металлофон


Центр «Будем говорить

правильно»

1. Развивающая игра –лото «Профессии», «Ассоциации»

2. Развивающая игра «Шиворот навыворот»

3. Деревянное лото «Овощи – фрукты»

4. Паззл «Репка»

5. развивающая игра «Что к чему»

6. Развивающая игра «Большие и маленькие»

7. Развивающая игра «Времена года. Праздники»

8. Развивающая игра «Собери картинки вряд»

9. Развивающая игра «Сладкое, горькое, кислое, соленое»

10. Развивающая игра «Профессии»

11. Паззлы «Малыш и Карлсон»

12. Дидактические картинки «Чистоговорки со зрительной опорой»

13. Артикуляционная кукла «Лягушка»

14. Мнемотаблицы «Расскажи сказку»

15.Картотека логопедических упражнений

18. Картотека пальчиковых игр

19. Наглядно-дидактические пособия по сказкам «Колобок», Репка»

Театральный центр 1.Пальчиковый театр

2.Театр «Би-Ба-Бо»

3.Маски

4. Настольный театр «Три поросенка»

- 239 -

5. Плоскостной театр «Репка»

6. Магнитный театр «Репка»

Библиотека 1.Тематическая подборка детской художественной литературы

2.Портреты писателей и поэтов


Центр психологической

разгрузки «Уголок

уединения»

Уголок с мягкой мебелью для детей, ширма, подушка, тактильные кубики; мягко набивные игрушки, игрушки

«забавы»; клубочки разноцветных ниток (для разматывания и сматывания); массажные мячики

Центр безопасности 1. Макет светофора

2. Обучающие карточки «Правила маленького пешехода», «Дорожная азбука».

3. Дорожные знаки

4.Пожарная машина

5. Машина скорой помощи

6. Полицейская машина

Центр Дежурных 1. Фартуки

2. Колпаки

3. Тряпочки

4. Нарукавники

Игровой центр

Гараж

1.Машина большая

2.Машина средняя

3.Машина маленькая

4 Трактор большой

5 Трактор маленький

6 Бетономешалка

7. Пожарная машина

8. Набор инструментов

9. «Парковка»

10. «Дорога»

11. Руль

Магазин 1. Касса большая с витриной

2. Касса маленькая

3. Набор овощей

- 240 -

4. Набор фруктов

5. Корзинки

Парикмахерская «Фея» 1. Детский стол с зеркалом для парикмахера

2. Стул

3. Набор для парикмахера: расчески, фен, плойка, шампунь и др.

4. Манекен

Дом. Семья 1. Кукольная кровать

2. Гладильная доска

3. Утюги

4. Коляска

5.Куклы

6. Пупсы

7.Одежда для кукол.

8. Набор для уборки

9. Кукольная мебель «Кухня»

10. Диван и кресла из мягкого модуля.

11. Стол

12. Набор посуды

Больница 1. Набор доктора

2. Набор стоматолога

3. Кукольная больничная кровать

4. Кукла-доктор

5. Карточки «Первая медицинская помощь»

Центр ряженья 1.Наряд доктора

2.Наряд продавца

3. Фартук

4. Косынка


Спортивный центр 1.Мячи резиновые средние

2.Скакалки

3.Кегли

4.Массажная дорожка

- 241 -

5. Платочки

7.Ловишки

8. Султанчики

9. Теннисные ракетки

10. Мячи пластмассовые маленькие

11. Мяч резиновый большой

12. Ленточки

13.Погремушки

14. Кольцеброс

15.Флажки

16. Вертушки

17. Мячи су-джок

18. Маски для подвижных игр

19. Метание в цель

Центры по реализации части образовательной программы ДОУ, формируемой участниками образовательных отношений

Программа «Дельфинята» Игрушки, стимулирующие двигательную активность: пластмассовые шары, атрибуты для дыхательной гимнастики,

картотека дыхательной гимнастики.

"Змейка" дорожка массажная, со следочками, тренировочное оборудование (массажѐры "Кочки", массажные шарики

"Ёжики", деревянные палочки среднего и малого размера для профилактики плоскостопия на подгруппу детей),

сенсорные дорожки для профилактики плоскостопия

Развивающая предметно – пространственная среда группы детей младшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности

от 3 до 4 лет № 13


Название центра Содержание центра

Центр «Мы дежурим» Фартуки, колпаки или косынки. Центр психологической

разгрузки

«Уголок уединения»

Место, отгороженное (стол, мягкий диван)

Книги для рассматривания

Клубочки

Мирилка

Центр

«Моя безопасность»

Крупный транспорт.

Мелкий транспорт и средний транспорт

Макет светофора.

- 242 -

Центр

строительных игр

Альбомы: «Наша семья», «Улицы города», «Мой город».

Куклы девочка и мальчик.

Центр

патриотического

воспитания «Россия –

родина моя»

Крупный строительный конструктор.

Средний строительный конструктор.

Мелкий пластмассовый конструктор.

Пирамидки (большие, средние, маленькие)

Тематический строительный набор: железная дорога.

Конструкторы типа «Лего», «Полянка».

«Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный.

Машины грузовые и легковые, трактора.

Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки животных и т.п.)

Центр для организации

сюжетно- ролевых игр

Кукольная мебель: диванчик, кухонная плита.

Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды.

Куклы крупные и средние

Кукольная коляска

Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин»,

«Парикмахерская», «Больница», «Корабль

Уголок ряжения – костюмы, парики, бантики, шарфы, платочки


Центр познания Развивающая доска «Бизиборд»

Развивающая игрушка «Гусеница»

Дидактические игры

- «Цвет»

- «Времена года»

- «Кем быть?»

- «Чей домик?»

- «Чей малыш?»

- «Дары природы»

- «Кто в домике живет?»

4.Лото

- «Для малышей»

- «Детское лото»

- 243 -

«Первые предметы»

Домино

- «Приключения кота Леопольда»

- «Для девочек»

Центр природы Комнатные растения

Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, фартуки.

Природный материал – шишки, ракушки, семена.

Центр труда Инвентарь для ухода за растениями (лейки, брызгалки, салфетки, палочки с заострѐнными концами, совочки,

тряпочки для протирания листьев, тазики для воды, пластмассовые ведѐрки). Центр детского

экспериментирования

Центр песка и воды:

Центр воды и песка:

Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика, фартуки.

Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, деревяшки, шишки,

Емкости разной вместимости, игрушки для игр с водой, формочки.

Игрушки – рыбки.

Плавающие и тонущие игрушки.

Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.

Разноцветные стекла

Красители

Центр занимательной

математики

Мозаика разных форм

Доски – вкладыши

Шнуровки, застежки

Набор кубиков с цифрами.

Пирамидки

Дидактические игры:

- «Геометрические формы»

- «Фигуры»

- «Большие и маленькие»

- «Форма и цвет»»

- «Математика 1»


Центр детской

книги«Книжный мир»

Стеллаж для книг, стол и стул, мягкий диванчик.

Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.

- 244 -

Детские книги по программе, любимые книжки детей:

- К. Чуковский. «Путаница», «Чудо-дерево», «Муха-цокотуха», «Мойдодыр», «Радость», «Краденое солнце»,

«Ежики смеются», «Айболит», «Черепаха», «Елка».

- С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Лебеденок»,

«Верблюд», «Эскимосская собака», «Обезьяна», «Где обедал воробей?» (из цикла «Детки в клетке»), «Сказка об

умном мышонке», «Тихая сказка»

- «Колобок», обр. К. Ушинского

- «Теремок», обр. Е. Чарушина

- «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской

- «Пых», белорус, обр. Н. Мялика

- А. Барто «Стихи детям»

- Хрестоматия детской классики

- А.С. Пушкин «Сказки»

Центр речевого развития

«Речевичок»

Логопедическая кукла для проведения артикуляционной гимнастики

Наборы картинок для группировки и обобщения - животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты

питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки).

Чудесный мешочек


- «В мире слов 2»

- «Знатоки сказок»

Сказочные персонажи.

Центр

Театрализации «Сказка в

гости к нам спешит»

Ширма.

Различные виды театра: стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо: семья).

Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок.

Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие).


Центр

музыкального

развития

Инструменты:

- металлофон,

- бубен,

- погремушки,

- дудки,

- 245 -

- деревянные ложки,

- гитара,

- барабан.

Магнитофон.

Центр детского творчества Простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, глина.

Цветная и белая бумага, картон, самоклеящаяся пленка.

Кисти, поролон, клей, трафареты, стек, доски, непроливайка, салфетки из ткани, печатки, раскраски.

Магнитная доска.


Физкультурно -

оздоровительный

центр

Мячи большие, малые, средние. Обручи

Скакалки. Гимнастическая дорожка для плоскостопия.

Кольцеброс «Зайчик»

Ленточки, платочки.

Кегли

Спортивные тарелки

Настольно-спортивная игра «Обжорка»


Программа

«Дельфинята»

Игрушки, стимулирующие двигательную активность: пластмассовые шары, атрибуты для дыхательной

гимнастики, картотека дыхательной гимнастики.

"Змейка" дорожка массажная, со следочками, тренировочное оборудование (массажѐры "Кочки", массажные

шарики "Ёжики", деревянные палочки среднего и малого размера для профилактики плоскостопия на подгруппу

детей), сенсорные дорожки для профилактики плоскостопия

Развивающая предметно – пространственная среда группы детей младшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности

от от 3 до 4 лет № 14



Разгрузки «Уголок уединения»

«Маски настроения», дидактическая игры «Мир эмоций»; «Как поступают друзья»; мягко набивные

игрушки, игрушки «забавы»; клубочки разноцветных ниток (для разматывания и сматывания); массажные

мячики; набор для рисования; книги для рассматривания иллюстраций.

Центр «Моя безопасность» Макет светофора, набор машины (в том числе спецмашины),демонстрационный материал для занятий в

группах детских садов «Не играй с огнем!», карточки для занятий в детском саду «Расскажите детям о

специальных машинах», дидактические карточки: «Правила поведения»,

- 246 -

Центр


Конструкторы настольные и напольные различных видов и размеров (пластмассовые, деревянные).

Мелкие игрушки, машинки и фигурки для обыгрывания построек (набор фигурок домашних животных и

их детенышей, людей и др.).

Центр патриотического воспитания

Центр для организации сюжетно-

ролевых игр

Оборудование для сюжетно-ролевых игр.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»: комплект кукольной мебели; посуда; куклы; комплект постельных

принадлежностей для кукол, фартуки.Куклу купаем, куклу одеваем, лечим, ведем в магазин. Гараж

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»: муляжи - кондитерские изделия, овощи, фрукты; весы, сумочки,

кошельки; предметы- заменители, касса.

Сюжетно-ролевая игра «Больница»: медицинские халаты и шапочки; набор «Доктор»; предметы-

заменители; кукла в одежде врача; телефон.

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»: набор парикмахера; накидки - пелеринки для детей; журналы с

прическами.

Сюжетно - ролевые игры: «Шоферы», «Столяры», «Военные» : машины разной величины и назначения,

набор инструментов, фуражки, пилотки, жилеты, гараж, жезл, гараж.


Центр познания Наглядно-дидактические пособия из серии «Мир в картинках» (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи,

животные, птицы, игрушки, транспорт, профессии, инструменты домашнего мастера, автомобильный

транспорт, посуда, мой дом). Лото «Магазин», «Цвета и фигуры», «Кто где живет?», «Цвет и форма»,

«Сравни и подбери», домино в картинках.Мнемотаблицы по разным темам (фрукты, овощи, домашние и

дикие животные и т.д.) Дидактические игры: «Найди пару», «Цвета», «Профессии», «Что? Откуда?

Почему?».

Центр природы Природный материал (шишки, ракушки,) Дидактические карточки «Времена года», игрушки-

животные.Муляжи овощей и фруктов, Календарь сезона

Центр детского



Набор для экспериментирования с водой (емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для

переливания и выливания, плавающие и тонущие игрушки, предметы из резины.

Бросовый материал: деревянные, пластмассовые, резиновые предметы.

Природный материал: камешки, песок, шишки. Разные виды бумаги.

Центр

занимательной


Геометрические плоскостные фигуры, различные по цвету, размеру, пирамидки, сборно-разборные

игрушки. Игры и игрушки на развитие мелкой моторики (пуговицы), мозаика различного вида. Игрушки

разных размеров, дидактические игры: «Геометрические формы», «Часть и целое», счетные палочки.


Центр детской книги Детские книги (произведения русского фольклора, и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи).

Литературные сказки

- 247 -

Центр речевого развития Альбомы и подборка иллюстраций по темам (времена года, семья, животные, птицы), сюжетные

картинки разнообразной тематики. Иллюстрации к детским произведениям, игрушки, изображающие

сказочных персонажей. Дидактические игры и пособия на развитие связной речи и звуковой культуры

речи; наглядный материал; скороговорки, потешки; стихи и т.п. Мнемотаблицы по теме «Составить

описательный рассказ животных и

Центртеатрализации

Различные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый). Игрушки-забавы, домик (теремок),

театральные атрибуты, аксессуары сказочных персонажей.

Уголок ряжения Маски, шапочки, головные уборы, бусы.


Центрмузыкальногоразвития Игрушки - музыкальные инструменты: барабан, бубен, металлофон. Музыкальные игрушки (шумелки).

Магнитофон, аудиозаписи: детские песенки,колыбельных, записи звуков природы. Дидактические

карточки с изображением музыкальных инструментов. Картотека музыкально - дидактических игр.

Центр детского творчества Репродукции картин, иллюстрации детских книг. Трафареты и шаблоны. Цветные карандаши, гуашь.

Круглые кисточки (беличьи, колонковые), подставка под кисти, емкости для промывания ворса кистей от

краски, Цветные мелки, восковые мелки. Ватные тампоны для нанесения узоров. Альбомы для

рисования. Раскраски. Доски для лепки, стеки. Образцы готовых изделий. Цветная бумага тонкая,

плотная, картон. Щетинные кисти для клея, розетки для клея. Стена творчества (выставки детских

работ). Физическое развитие

Физкультурно- оздоровительный

центр

Игрушки, стимулирующие двигательную активность (мячи резиновые, мячи пластмассовые, кубики,

ленточки). Бубен; кегли (большие и маленькие); обручи; массажные дорожки, кольцеброс «веревочки»

для перешагивания и прыжков; картотеки дыхательной гимнастики, картотека подвижных игр,

картотека пальчиковых игр, картотека игр для агрессивных детей, картотека игр по теме: картотека

считалок, дидактические карточки: «Азбука здоровья», наглядно- дидактическое пособие: «Виды

спорта», альбом «Зимние виды спорта».


Программа




"Змейка" дорожка массажная, со следочками, тренировочное оборудование (массажѐры "Кочки", массажные

шарики "Ёжики", деревянные палочки среднего и малого размера для профилактики плоскостопия на подгруппу

детей), сенсорные дорожки для профилактики плоскостопия

- 248 -

Развивающая предметно – пространственная среда группы детей среднего дошкольного возраста общеразвивающей направленности от

4 до 5 лет № 1


Наименование центров Наименование материалов, пособий и игрушек центра

Центр «Мы дежурим» Инвентарь для ухода за растениями:

-лейки,

-брызгалки,

-салфетки,

-палочки с заострѐнными концами,

-совки,

-тряпочки для протирания листьев,

-тазики для воды.

-Маленькие деревянные и пластмассовые лопатки для уборки снега,

-пластмассовые ведѐрки,

-фартуки,

-колпаки,

-косынки.

- 249 -


разгрузки «Уголок уединения»

-Палатка,

-одеяло,

-фотоальбом с семейными фотографиями;

-зеркало - цветок настроения,

-геометрические фигуры «Маски настроения»,

-«Кубик настроения»,

-дидактическая игры «Мир эмоций»;

-«Как поступают друзья»;

-тактильные кубики;

-мягко набивные игрушки,

-игрушки «забавы»;

-клубочки разноцветных ниток (для разматывания и сматывания);

-массажные мячики;

-набор для рисования;

-книги для рассматривания иллюстраций

-наушники для прослушивания музыки для релаксации.

- 250 -

Центр «Моя безопасность» -Макет светофора,

- набор машин (в том числе спецмашины),

-покрытие - макет «дорога»,

-рули,

-жезл,

-дорожные знаки;

-демонстрационный материал для занятий в группах детских садов «Не играй с огнем!»,

-карточки для занятий в детском саду «Расскажите детям о специальных машинах»,

дидактические карточки:

-«Правила поведения»,

-«Правила противопожарной безопасности»,

-«Электробытовые приборы»,

дидактические игры:

-«Красный, желтый, зеленый»,

-«С Хрюшей через дорогу»;

тематические альбомы и иллюстрации по темам:

- «Дорожная безопасность»,

-«Пожарная безопасность»,

-«Безопасность в природе»,

-«Безопасность дома»;

ролевые костюмы по профессиям:

-головные уборы и плащ,

- накидки пожарного, полицейского.

Центр патриотического


Фотоальбомы:

-«Моя семья»,

-«Моя группа».

-Куклы в русском костюме,

-колосья,

-матрѐшка,

-самовар,

-макет бубликов,

-деревянная посуда.

- 251 -

-Настольная развивающая игра - лото «Семья».

Центр строительных игр -Конструктор «Лего»;

-кубики деревянные (напольные) (конструктор Поликарпова);

-мелкие игрушки (фигурки домашних и диких животных);

-машинки для обыгрывания построек;

-инструменты набор «Строителя»,

-каска строителя



Оборудование для сюжетно ролевых игр:

«Семья»:

- Комплект кукольной мебели,

-стул для кормления куклы- младенца,

-посуда (чайная, столовая);

-Куклы- младенцы с комплектом пеленок, одежды и постельных принадлежностей (для кукол);

-ванночка для купания;

-гладильная доска с утюгом,

-коляска для кукол.

Сюжетно ролевая игра «Магазин»:

-Овощи,

-фрукты, -весы,

-касса,

-сумочки,

-кошельки,

-предметы заместители,

-фартук для продавца.

Сюжетно ролевая игра «Больница»:

-Кукла - доктор,

-медицинский халат и шапочка,

-набор « Доктор»,

-телефон,

-предметы - заместители,

-кушетка для кукол.

Сюжетно ролевая игра «Парикмахерская»:

- 252 -

-Набор парикмахера,

-накидки - пелеринки,

-журналы с причѐсками.

Сюжетно - ролевые игры: «Шоферы», «Полицейский»:

-машины разной величины и назначения,

-фуражки,

-пилотки,

-гараж,

-жезл,

-рули.


Центр познания Наглядно-дидактические пособия из серии «Мир в картинках»:

-одежда,

-обувь,

-мебель,

-посуда,

-овощи,

-животные,

-птицы,

-игрушки,

-музыкальные инструменты ,

-транспорт,

-профессии,

-инструменты домашнего мастера,

-водный транспорт,

-автомобильный транспорт,

-бытовая техника,

-посуда,

-мой дом;

-набор разрезных и парных картинок (из 2-6 частей).

-Наборы кубиков с предметными и сюжетными картинками (6-9 кубиков).


- 253 -

-«Разложи по цвету»,

-«Ассоциации»,

-«Чей домик?»,

-«Цвета»,

-«Профессии»,

-«Что? Откуда? Почему?»,

-«Поиграем вместе»,

-«Домашний уголок»,

-«Найди различия»,

-«Собери бусы»,

-«Разложи грибочки по цвету»,

-«Цвет и форма»,

-«Кто где живет?»,

-«Сравни и подбери»,

-«Чудесный мешочек».

Вкладыши:

-«Овощи»,

-«Фрукты»,

-«Транспорт»,

-«Бытовая техника»,

-«Геометрические фигуры».

Центр природы Природный материал:

-шишки,

-ракушки,

-семена,

-желуди

Дидактические карточки «Времена года»,

Дидактические игры: «Дары природы», зоологическое лото.

Карточки:

- «Птицы»,

- «Насекомые»,

-«Овощи»,

- 254 -

-«Фрукты»,

-«Дом.животные и их детѐныши»,

-«Дикие животные»,

-«Деревья и кустарники»,

-«Цветы», плакаты по временам года.

-Муляжи овощей и фруктов,

-календарь природы.

Набор игрушек:

-«Домашние животные»,

-«Дикие животные».

-Игра «Поймай рыбку».

Уголок труда -Схемы: культурно - гигиенические навыки, самообслуживание.

Фартуки, лейки, прищепки, совочки, тряпочки.




-Стол для игр с водой и песком;

-набор для экспериментирования с водой (емкости 2-3 размеров и разной формы),

-предметы-орудия для переливания и выливания,

-плавающие и тонущие игрушки,

-предметы из резины,

-игрушки - рыбки,

-непромокаемые фартуки.

-Микроскоп,

-песочные часы,

-лупа,

-воронка,

-бинокль,

-трубочки.

-Набор мыльных пузырей «Весѐлая компания»

-Формочки.

Природный материал:

-шишки (в баночке),

- 255 -

-фасоль,

-гречка,

-горох, (в баночке),

бросовый материал:

-деревянные, пластмассовые, металлические, резиновые предметы,

-веревки,

-шнурки.

Природный материал:

-камешки,

-песок,

-шишки,

-желуди,

-скорлупа орехов и др.

-Разные виды бумаги.

Центр занимательной математики -Геометрические плоскостные фигуры, различные по цвету, размеру,

-пирамидки,

-сборно-разборные игрушки.

Игры и игрушки на развитие мелкой моторики (шнурки, застежки, пособия на липучках, пуговицы),

-Игрушки разных размеров,

дидактические игры:

-«Найди похожую фигуру»,

-«Геометрические формы»,

-«Веселые крышки»,

-«Один - много»,

-«Подбери по цвету»;

-дидактический «домик» с вкладышами геометрических фигур,

-игровой набор для обучения счету «Цыплят в 3 года мы считаем»,

-счетные палочки.

-Мозаика разного размера;

-матрѐшки,

-вкладыши разные


- 256 -

Центр детской книги -сказки: "Иван царевич и серый волк", "Маша и медведь", "Бабушкины сказки", "Колобок", "Петушок и

меленка", "Солдат и царица", "Бобовое зѐрнышко", "Иван бесталанный и Елена премудрая", "Снегурочка",

"Заяц Хваста", "Лиса и журавль"

-стихи: "Неумейка" Я. Аким; "Вот какая мама" Е. Благинина; "Почему ты шинель бережѐшь" Е. Благинина; Е.

Благинина "Дом переехал" А. Барто "Лебединое горе" А. Барто "Оранжевое солнышко" В. Бианки и др.

-рассказы: "Жил – был ѐжик" И. Акимушкин; "Рассказы о Маршале Рокоссовском" С. Алексеев; "Кто как

любит маму" В. Бахревский; "Как муравьишка домой спешил" В. Бианки; "Чей нос лучше" В. Бианки; "Миша

и Яша" С. Баруздин и др.

Центр театрализации -Ширма (большая),

-ширма настольная;

-различные виды театра (настольный, пальчиковый).

-Игрушки-забавы,

-маски, шапочки.

-Куклы «БиБаБо»


Центр музыкального развития Игрушки - музыкальные инструменты:

-барабан,

-бубен,

-погремушки,

-дудка,

-гармошка,

-пианино,

-гитара,

-колокольчики,

-микрофоны,

-свисток,

-металлофон,

-ложки деревянные,

-трещетки,

-синтезатор,

-маракасы,

-музыкальная лесенка.

- 257 -

-Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях.

-Музыкальные игрушки (музыкальные молоточки, шумелки).

-Магнитофон,

-аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений

народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

-Набор карточек с изображением музыкальных инструментов.

Центр детского творчества Репродукции картин, иллюстрации детских книг.

Картотека поэтапного рисования.

Цветные карандаши,

-гуашь,

-глина.

-Круглые кисточки (беличьи, колонковые),

-подставка под кисти,

-емкости для промывания ворса кистей от краски,

-салфетки из ткани для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм.

-Цветные мелки,

-восковые мелки.

-Печатки,

-губки,

-ватные тампоны для нанесения узоров.

-Альбомы для рисования.

-Раскраски.

-Доски для лепки,

-стеки.

-Образцы готовых изделий.

-Цветная бумага тонкая, плотная, картон.

-Щетинные кисти для клея, розетки для клея, ножницы.

-Стена творчества(выставки детских работ).


Физкультурно-оздоровительный

центр

Игрушки, стимулирующие двигательную активность:

-мячи резиновые,

-кубики,

- 258 -

-флажки,

-ленточки,

-султанчики,

-платочки,

-палочки для упражнений,

-лошадки

-Бубен;

-кегли (большие и маленькие);

-обручи;

-массажные дорожки и коврик,

-обувь массажная,

-коврик «ладошки - ножки»,

-кольцеброс;

-мешочки для метания;

-«веревочки» для перешагивания и прыжков;

-гантели;

-атрибуты к подвижным играм, серсо,

игры:

-«Прокати мяч в воротики»,

-таблицы для зрительной гимнастики,

-картотеки дыхательной гимнастики,

-картотека подвижных игр,

-картотека пальчиковых игр.

-Шапочки для подвижных игр

-картотека игр по теме: «Здоровье человека»,

-картотека считалок,

-дидактические карточки: «Азбука здоровья»,

-наглядно-дидактическое пособие: «Виды спорта»,

-альбом «Зимние виды спорта».


- 259 -

Программа «Природное и

культурное наследие

Оренбуржье»

историко – краеведческий уголок (оренбургский пуховый платок, колосья пшеницы, матрешка, папаха)

дидактические игры "Наряди казака", "Найди пару"

иллюстрации "Оренбургские казаки"

родительские уголки с информацией об истории и традициях родного края

атрибутика к сюжетно – ролевым играм "В гости к казакам", "Казачки и быт", "Казачье подворье"

лаборатория исследования быта казаков "Предметы обихода в старину", "Изменение костюма казака со

временем"

мастерская "Казачьи промыслы" - тканеткачество казачек, плетение из цветных ленточек с девочками.

Альбомы:

-«Я в городе Оренбурге», «Моя Родина - Оренбургская область».

Программа «Дельфинята» нестандартное оборудование, которое представлено досками с пробками, ковриками, шнурами, пуговицами;

пластмассовые кольца, кегли, мешочки с песком, ленточки, платочки;

пособие "Удав"

Программа «Мастерская

"Чудилкино из Творилкино»

Сюжетная или предметная композиция из природного материала

восковые и акварельные мелки, цветной мел, цветные карандаши, фломастеры, пластилин; цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка;

кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски

(20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти; образцы, схемы, алгоритмы изображения предметов и т.д.

- 260 -

Развивающая предметно – пространственная среда группы детей среднего дошкольного возраста общеразвивающей направленности от

4 до 5 лет № 11


Наименование центров Наименование материалов, пособий и игрушек центра

Центр «Мы дежурим» Инвентарь для ухода за растениями:

- лейки;

- пульверизатор;

- палочки с заостренным концами;

- тряпочки для протирания листьев;

- совок, метелка;

- тазики для воды;

- пластмассовые ведѐрки;

- фартуки;

- колпаки;

- косынки.


Разгрузки «Уголок уединения»

- клубочек «хорошего настроения» (для разматывания и сматывания);

- массажные мячики;

- набор для рисования;

- книги для рассматривания иллюстраций.

Центр

«Моябезопасность»

- макет «дорога»;

- рули;

- дорожные знаки;

- домино «Транспорт», «Дорожные знаки».

Лото «Умный светофор», «01»

Дид.материалы: «Как избежать неприятностей во дворе и на улице», «Малыши-крепыши», «Как избежать

неприятностей дома», «Дорожная азбука», «Валеология: здоровый малыш», «Если малыш поранился»,

«Пожарная безопасность: беседы с ребенком».



- колосья;

- матрешки;

- инвентарь народного творчества: чашка, ложки;

- символика России: флаг, герб, карта РФ;

- символика Оренбургской области: герб, карта.

- 261 -

Центр строительных игр - кубики пластмассовые;

- конструктор «Лего» напольный;

- конструктор «Крепость»;

- конструктор «Волшебные круглешки»;

- конструктор «Лего средний»;

- деревянный конструктор;

- конструкторы: самолет, погрузчик, машина.

- мелкие игрушки (фигурки домашних и диких животных);

- машинки для обыгрывания построек;

- набор инструментов «Строителя», каска строителя.



Оборудование для сюжетно ролевых игр «Семья»

- комплект кукольной мебели, посуда (чайная, столовая);

- коляска для кукол;

Куклы - младенцы с комплектом пеленок, одежды и постельных принадлежностей (для кукол);

- ванночка для купания;

- утюги.

Сюжетно ролевая игра «Магазин»:

- витрина магазина;

- овощи, фрукты;

- сумки;

Сюжетно ролевая игра «Больница»:

- кукла - доктор,

- медицинская накидка, шапочка,

- набор «Доктор», телефон, предметы – заместители.

Сюжетно ролевая игра «Парикмахерская»:

Набор парикмахера, накидки - пелеринки

Сюжетно - ролевые игры: «Шоферы», «Полицейский»: машины разной величины и назначения, рули.


- 262 -

Центр познания Эл.носитель:

наглядно-дидактические пособия из серии «Мир в картинках» (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи,

животные, птицы, игрушки, музыкальные инструменты транспорт, профессии, водный транспорт,

автомобильный транспорт, бытовая техника);

Наглядно-дидактические пособия:

- «Этикет для малышей»;

- «Славянская семья: родство и занятия»;

-«Наши чувства и эмоции»;

- «Инструменты»;

- «Защитники отечества»;

- «Как наши предки выращивали хлеб»;

«Рассказы по картинкам: Осень»;

- «Авиация»;

- «Транспорт».

Игра-лото «Театр настроения».

Наборы кубиков с предметными и сюжетными картинками (6-9 кубиков).


- «Цвета»;

- «Ассоциации»;

- «Кто в домике живет?»;

- «Цвета»;

- «Знаю все профессии»;

- «Где моя мама?»;

- «Цвет и форма»;

- «Кто где живет?».

Вкладыши: «Геометрические фигуры».

Наборы разрезанных картинок (пазлы);

- пирамидки (большие и маленькие);

- шнуровка.

- 263 -

Центр природы Природный материал (шишки, ракушки, семена, желуди),

- дидактические игры: «Дары природы», зоологическое лото, «Времена года».

- игра «Поймай рыбку»;

- набор игрушек насекомые;

- мини-коллекция динозавров;

Карточки «Обитатели морей и океанов»;

- «Животные Северной Америки»;

- «Насекомые»;

- «Деревья»;

- «Домашние животные»;

- «Космос»;

- «Деревья, плоды, листья»;

- «Овощи и фрукты»;

- «Деревья, листья»;

- «Дикие животные средней полосы»;

- «Природные и погодные явления»;

-«Фрукты»;

- «Птицы, обитающие на территории нашей страны».

- муляжи овощей и фруктов, календарь природы.

- набор игрушек: «Домашние животные», «Дикие животные».

Уголок трудаСхемы: культурно - гигиенические навыки, самообслуживание.

Фартуки, лейки, прищепки, совочки, тряпочки.

- 264 -




- плавающие и тонущие игрушки, предметы из резины, игрушки – рыбки.

- микроскоп;

- лупа;

- резиновые груши;

- воронка;

- бинокль;

- мыльные пузыри;

- пуговицы;

- шурупы, гайки, винтики;

Природный материал: шишки, фасоль, гречка, кукуруза, пшено, мука, сахар, соль, чай, кофе,

активированный уголь, соль для ванн;

бросовый материал: деревянные, пластмассовые, металлические, резиновые предметы.

Природный материал: ракушки, семена ясеня, семена винограда, камешки, песок, ПГС, каменный уголь,

мрамор, почва, шишки, желуди, скорлупа орехов и др.

- разные виды бумаги;

- разные виды ткани.

- 265 -



- геометрические плоскостные фигуры, различные по цвету, размеру;

- объемные геометрические фигуры;

- игры-вкладыши: «Дроби», «Геометрические фигуры», «Стаканчики»;

- сборно-разборные игрушки.

Игры и игрушки на развитие мелкой моторики:

- «подбери по форме»;

- шнуровки;

- мозаика различного вида.

Игрушки разных размеров.


- «Фигуры», «Фигуры»

- «Сложи узор»

- «Геометрическая мозаика»

- «Веселый счет»

- «Домино. Фрукты»

- «Грибочки»

- «Слева – справа, сверху - снизу»

- «Веселое лото»

- «Времена года», «Ассоциации – времена года»

- «Подбери узор»

- «Цвет, форма, размер», «Фигуры и счет»

- «Мал – мала - меньше»

- «Всѐ о времени»;

Обучение счету:

- счетные палочки;

-матрѐшки, грибочки.

Развивающие игры: «Три из девяти», «Раз, два…сосчитай»


Центр детской книги -сказки: "Иван царевич и серый волк", "Маша и медведь", "Бабушкины сказки", "Колобок", "Петушок и

меленка", "Солдат и царица", "Бобовое зѐрнышко", "Иван бесталанный и Елена премудрая", "Снегурочка",

"Заяц Хваста", "Лиса и журавль"

-стихи: "Неумейка" Я. Аким; "Вот какая мама" Е. Благинина; "Почему ты шинель бережѐшь" Е. Благинина; Е.

- 266 -

Благинина "Дом переехал" А. Барто "Лебединое горе" А. Барто "Оранжевое солнышко" В. Бианки и др.

-рассказы: "Жил – был ѐжик" И. Акимушкин; "Рассказы о Маршале Рокоссовском" С. Алексеев; "Кто как

любит маму" В. Бахревский; "Как муравьишка домой спешил" В. Бианки; "Чей нос лучше" В. Бианки; "Миша

и Яша" С. Баруздин и др.

Сказочные персонажи: Кот в сапогах, Карлосон, Чебурашка, Буратино, Лиса, Каркуша, Обезьянка, Дракончик,

Художник-карандаш, Репка, Петушок, Ежик, Собачка др.

Центр речевого развития Дидактический иллюстрационный материал:

«Времена года» (зима, весна, лето, осень)

Обучающие карточки: «Деревья», «Насекомые», «Космос»

Иллюстрации к детским произведениям, игрушки, изображающие сказочных персонажей.

Дидактические игры и пособия на развитие связной речи и звуковой культуры речи:

- кубики «Герои мультфильмов»;

- кубики «Расскажи сказку».

- логопедическая кукла для артикуляционной гимнастики «Логолягушка»;

Развивающая игра «Сказки» (пазлы), пазлы «Союзмультфильм».

Альбомы «Потешки, скороговорки, песенки», «Загадки».


- «Кто в домике живет?», «Где моя мама?»

- Мини – игры: «Овощи, фрукты», «Половинки», «Цвета».

- «Мой дом»

- «Знаю все профессии»

- «Профессии»

- «Развитие внимания»

- «Логический поезд»

- «Противоположности»

- «Расскажи про свой город», «Расскажи про детский сад», «Назови одним словом»

ЛОТО: «Азбука», «Мир животных», «Предметы», «Весело учиться», «Ассоциации», «Лето в деревне»,

«Дикие животные».

УМНЫЕ ИГРЫ: «Дары природы», «Ассоциации», «Супермаркет»

- 267 -

Центр

театрализации

- ширма настольная;

- маски;

- куклы «БиБаБо»;

- театр на фланелеграфе;

- настольный театр.


Центр


развития

Игрушки - музыкальные инструменты:

- бубен;

- калатушки;

- барабан;

- погремушки;

- маракасы;

- свисток;

- трещетка;

- металлофон;

- губная гармошка;

- микрофон;

- кастаньеты;

- магнитофон.

Эл.носитель:

- набор карточек с изображениеммузыкальных инструментов

- 268 -

Центр юного художника Эл. носитель:

- репродукции картин;

- иллюстрации детских книг.

- альбомы с образцами народных росписей;

- цветные карандаши;

- гуашь;

- акварель;

- трафареты;

- печатки;

- подставки под кисти;

- круглые кисточки (беличьи, колонковые)

- емкости для промывания ворса кистей от краски;

-салфетки из ткани для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм.

- цветные мелки;

- восковые мелки;

- губки;

- ватные палочки для нетрадиционного рисования;

- раскраски;

- листы для рисования;

- клеенки для лепки, стеки.

- цветная бумага тонкая, плотная, картон.

- щетинные кисти для клея;

- розетки для клея;

- пластилин для самостоятельного творчества;

- клей-карандаш, ПВА;

- клеенки для аппликаций;

- ножницы.


- 269 -

Спортивный центр Игрушки, стимулирующие двигательную активность:

- мячи резиновые, пластмассовые;

- кубики;

- гантели;

- султанчики;

- лошадки;

- баскетбольное кольцо;

- флажки;

- бубен;

- дартс;

- кегли (маленькие);

- обручи;

- прыгалки;

- платочки;

- ленты;

- массажные дорожки и коврик;

- массажные мячики;

- кольцеброс;

- мешочки для метания;

- маски для подвижных игр;

- свисток;

- атрибуты к малоподвижным играм: «мини-гольф»

- картотека гимнастики для глаз;

- картотека подвижных игр;

-картотека пальчиковых игр.

- картотека считалок.

Наглядно-дидактическое пособие:

- «Зимние виды спорта».


- 270 -

Программа «Природное и

культурное наследие Оренбуржье»






лаборатория исследования быта казаков "Предметы обихода в старину", "Изменение костюма казака со

временем"

Дидактический материал:

- «Памятники и достопримечательности города Оренбурга»

- «Выставочный комплекс парк «Салют Победа»»;

- «Национальный парк «Бузулукский бор»»;

- «Оренбургский пуховый платок»;

- «Символы Оренбуржья: колосья, пуховый платок»;

- эл.носитель «Национальные костюмы казака и казачки».Альбомы:

-«Я в городе Оренбурге», «Моя Родина - Оренбургская область».

Программа


нестандартное оборудование, которое представлено досками с пробками, ковриками, шнурами, пуговицами;


пособие "Удав"



Сюжетная или предметная композиция из природного материала, восковые и акварельные мелки, цветной мел,

цветные карандаши, фломастеры, пластилин; цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки,

самоклеющаяся пленка; кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты, салфетки (15х15, 30х30),

подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти; образцы, схемы, алгоритмы изображения предметов и т.д.

- 271 -

Развивающая предметно – пространственная среда группы детей старшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности от

5 до 6 лет № 10


Центр «Мы дежурим» Иллюстрации с изображение хозяйственно-бытового труда взрослых и детей дома и детском саду.

Инвентарь для ухода за растениями (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки, кисточки, палочки с

заостренными концами, совки, протирания листьев). Для хозяйственно-бытового труда (тазики для воды,

маленькие деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведерки). Оборудование для организации

дежурства (фартуки, косынки), тазы, тряпки, щетки.



Уголки с мягкой мебелью. Балдахин. Цветные клубочки

Чудесный мешочек с игрушками

Центр «Моя

безопасность»

Тематические альбомы и иллюстрации по темам «Дорожная безопасность», «Пожарная безопасность»,

«Безопасность в природе», «Безопасность дома». Макет проезжей части, набор машин (в том числе

спецмашины), дорожных знаков.

Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД: набор «Дорожные знаки», пазлы «Дорожные знаки»,

пособие «Твоя безопасность»

Обучающая игра «Опасные ситуации», пособие «Как избежать непритяностей»

Расскраски «Транспорт», макет «Улицы города»

Пособие «Чтоб не ссориться с огнѐм»

Пособие «Если малыш поранился»

Пособие «Школа пешехода»

Пособие «Малыши крепыши» 2 части

Гимнастика для глаз

Книжка малышка, книжка «Пожарная машина»

- 272 -



Портрет президента, флаг России, герб РФ, глобус

Игра «Государственные символы России»

Коллекция открыток

Пособие «Наша Родина Россия»

Альбомы «Защитники Отечества», «День Победы»

Дидактическая игра «Воздушный транспорт»

Конструктор «Модель солнечной сиситемы»

Пособие «Детям о космосе», «О космонавтике»

Игра «Народы России и ближнего зарубежья»

Макеты планет

Национальные куклы

Пособие «Как выращивали хлеб»

Центр


Настольные конструкторы различных видов и размеров (пластмассовые, деревянные).

Мелкие фигурки для обыгрывания построек (набор фигурок диких и домашних животных и их

детенышей, людей «Ферма», «Зоопарк» и др.) Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичики,

призмы, цилиндры, перекрытия).Транспортные игрушки, природный материал (плоды, шишки, и т.д.)

Мелкие тематические конструкторы. Набор солдатиков. Конструкторы «Лего», «Соберика»

- 273 -




Сюжетно-ролевая игра «Семья»: комплект кукольной мебели; набор чайной посуды, набор кухонной

посуды; куклы; комплект постельных принадлежностей для кукол, кукла- младенец, атрибуты для куклы-

младенца

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»: муляжи - овощи и фрукты кондитерские изделия, «продукты», весы,

счеты, калькулятор, сумочки, кошельки, предметы-заменители, фартуки для продавца. Сюжетно-ролевая

игра «Больница»: медицинские халаты и шапочки; набор Доктор»; телефон; кукла «Врач»; предметы

заменители, бумага для записей.

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»: набор парикмахера; аксессуары для причесок; журналы;

предметы-заменители. Сюжетно-ролевая игра «Строители»: напольный конструктор (деревянный и

пластмассовый), конструктор «Лего», «Сюжетно - ролевая игра «Почта»: коробка-посылка, открытки,

письма, машина «Почта»

Сюжетно-ролевая игра «Автомойка»: машинки малые, бензоколонка, щетки, нарукавники, тряпочки,

губки

«Пожарная станция»: одежда пожарных, телефон, маска, огнетушитель, машина.

«Мастерская»: каска, инструменты, тележка.

«МЧС»: машина, каска, одежда, инстументы, бинокль.


Центр познания Глобус

Развивающие игры: «Цвета», «Ассоциации», «Развивающее лото»

Энциклопедии и познавательная литература, содержащая знания по географии, особенностях организма

человека, истории.

Видеоматериал по знакомству с временными отношениями, временами года(сутки, недели, дни недели,

месяц, год).

- 274 -

Центр природы Подворье с домашними животными

Пособия « Времена года», «Птицы»

Природный материал (шишки, ракушки, семена, жѐлуди)

Инвертарь для ухода растениями (лейка, палочки для рыхления)

Муляжи овощей и фруктов

Календарь наблюдений за погодой

Календарь природы

Дидактические игры «Птицы»

Лото «Зоопарк»

Домино «Винни Пух»

Исследовательский центр -

лаборатория

Оборудование для работы с песком, с водой (емкости разной формы, формочки, савочки, грабельки,

воронка, сито)

Приборы – помощники: песочные часы, лупы, пипетки, мерные стаканчики, сачок, контейнер для

рассматривания насекомых

Коллекция открыток – насекомые

Приборы для проведени различных измерений: рулетка, линейки, треугольник, карандаши

Прозрачные и непрозрачные сосуды (пластмасса, стекло) разной конфигурации

Клеѐнка

Фартуки

Формочки для изготовления цветных льдинок

Трубочки

Магниты

Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения. Клеенки, клеенчатые фартуки и

нарукавники.

- 275 -



Числовой ряд. Цветные счетные палочки. Прописи Развивающие игры: «Ассоциации», «Цифры», «Найди

отличия», «Шашки», «Магнитный кубик», «Шашки», шнуровка различного уровня сложности. Игры на

составление целого (пазлы). Картинки с изображением частей суток Игры для интеллектуального развития

разнообразной содержания. Счеты, песочные часы, магнитная доска Цветные счѐтные палочки

Магнитная доска с цифрами. Таблица Стосчѐт. Настольные игры: «Цвета», «Играем в математику», «Стану

отличником», «Сложи узор», Домино, мозайка, «Мои первые часы», «Весѐлая логика», «Математика»,

«Занимательная палитра», «Логический поезд», «Противоречия», «Разноцветные узоры», «Подбери узор»,

«Сложи круг», «Юный архитектор». Логические блоки Дьенеша. Цветные счѐтные палочки Кюзенера,

пособие «На золотом крыльце», «Дом с колокольчиком», «Посудная лавка». Магнитная мозаика


Центр детской книги Портреты писателей и поэтов, в том числе Оренбургских.

Рисунки детей к литературным произведениям, цветные карандаши, бумага, литературные игры. Книги

рассказы в картинках. Книги для самостоятельного чтения крупного шрифта. Игрушки для обыгрывания

содержания литературного произведения. Кубики «Любимые сказки».


Песенки. «Ранним - рано поутру...», «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж».

Заклички. «Грачи - киричи...», «Божья коровка...», «Дождик, дождик, веселей».

Сказки. «Заяц-хвастун», «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И.

Карнауховой; «Царевна-лягушка», «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. А.

Платонова; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Рифмы», авторизованный пересказ Б. Шергина; «Никита

Кожемяка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева); «Докучные сказки».

Фольклор народов мира

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М.

Булатова; «Лесная дева», пер. с чеш. В. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Желтый аист», кит.,

пер. Ф. Ярилина; «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Чудесные

истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева;

«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой

(из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. В. Брюсов. «Колыбельная»; И. Бунин. «Первый снег»; С. Городецкий. «Котенок»; С. Есенин.

«Береза», «Черемуха»; А. Майков. «Летний дождь»; Н. Некрасов. «Зеленый шум» (в сокр.); И. Никитин.

«Встреча зимы»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа в стихах «Евгений Онегин»), «Зимний

- 276 -

вечер» (в сокр.); А. Плещеев. «Мой садик»; А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...» (в

сокр.); И. Тургенев. «Воробей»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищуря...»;

М. Цветаева. «У кроватки»; С. Черный. «Волк»; Я. Аким. «Жадина»; А. Барто. «Веревочка»; Б. Заходер.

«Собачкины огорчения», «Про сома», «Приятная встреча»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; С. Маршак.

«Почта», «Пудель»; С. Маршак, Д. Хармс. «Веселые чижи»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет»,

«Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал...»; М. Яснов. «Мирная считалка».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Лев и собачка», «Косточка», «Прыжок»; С.

Черный. «Кот на велосипеде»; Б. Алмазов. «Горбушка»; М. Борисова. «Не обижать Жаконю»; А. Гайдар.

«Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз,

наискосок»; Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Ю. Казаков. «Жадный Чик и кот

Васька»; М. Москвина. «Кроха»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Л. Пантелеев. «Большая стирка» (из «Рассказов

о Белочке и Тамарочке»), «Буква «ты»; К. Паустовский. «Кот-ворюга»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К

морю», «Отважный пингвиненок».

Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе

Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; Н. Телешов. «Крупеничка»; Т. Александрова.

«Домовенок Кузька» (главы); П. Бажов. «Серебряное копытце»; В. Бианки. «Сова»;| А. Волков. «Волшебник

Изумрудного города» (главы); Б. Заходер. «Серая звездочка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик»; А. Митяев.

«Сказка про трех пиратов»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; Г. Сапгир. «Как лягушку

продавали», «Смеянцы», «Небылицы в лицах».

произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; А. Милн. «Баллада о королевском

бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; Ю. Тувим. «Пись-

мо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова; В. Смит. «Про летающую корову»,

пер. с англ. Б. Заходера; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа.


Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который

живет на крыше, опять прилетел» (главы, в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной; X. Мякеля. «Господин Ау»

(главы), пер. с фин. Э. Успенского; О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга» (главы), пер. с нем. Ю. Коринца; Дж.

Родари. «Волшебный барабан» (из «Сказок, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон.

«О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде. «Шляпа волшебника» (глава), пер. В. Смирнова.

- 277 -

Центр речевого развития Плакат Зайцева

Набор букв

Картотека - артикуляционная гимнастика с картинками и стихами

Материалы для развития памяти, речи

Предлоги

Иллюстрации «Кто где работает»

Читаем слоги

Сложные слова 2 части

Мнемотаблицы

Буквы алфавита

Пособия: фрукты, овощи, профессии, птицы, одежда, арктика, животные и другие

Игра «Мои любимые сказки»

Картотека «Загадки»

Атрибуты для массажа рук – мячики

Настольные игры: «Мои первые буквы», «Что к чему и почему», «Буквы и цыфры», «Парочки», «Профессии»,

«Мир зверей и птиц», «Загадки о животных», «Времена года», «Загляни внутрь себя», «Парочки», «Лото»

Центр театрализации Различные виды театра (настольный, на ширме, теневой, пальчиковый, резиновый, Би-ба-бо, ). Диски со

сказками.

Маски, шапочки, домик, декорации, театральные атрибуты, аксессуары сказочных персонажей. Ширма.

Домик


Центр музыкального развития Центр Игрушки - музыкальные инструменты: барабан, бубен, труба, молоток музыкальный, металлофон,

ложки, дудка, гармошка, маракасы. Аудиозаписи. Альбом с изображением музыкальных инструментов.

Иллюстрации композиторов Музыкальный центр. Диски со сказками. Песенный репертуар

- 278 -

Центр детского творчества Иллюстрации к сказкам

Игра – лото «Чудо узоры»

Пособие «Городецкая роспись», «Каргополь», «Хохлома», «Дошкольникам об искустве»

Предметы быта, выполненные в определѐнной росписи

Материал для самостоятельной творческой деятельности: цветные карандаши, краски, трафареты, краски,

цветная бумага, картон, бумага для рисования.

Раскраски

Губки, палитры, ѐмкости для промывания ворса кистей от крас ки.

Материал для конструирования и ручного труда: пластилин, кисточки, бумага, ножницы, клей.

Салфетки, доски для аппликации


Физкультурно


центр

Мячи резиновые, пластмассовые

Кубики, флажки, ленточки, платочки

Ортопедический коврик

Следы рук и ног

Кольцеброс

Шапочки для подвижных игр

Верѐвочки

Атрибуты для дыхательных упражнений и гимнастики для глаз

Атрибуты для игр на ловкость

Скакалки

Кегли

Ракетки

Пособия: зимние виды спорта, летние виды спорта.

Комплексы дыхательной гимнастики, утренней и коррегирующей гимнастики

Картотека подвижных игр


Программа


Пособия для дыхательной гимнастики «Бабочка», «Жучки».

Мячи, цветные камешки. нестандартные пособия для проведения дыхательной гимнастики (дыхательный

тренажер "Бабочки", "Самолѐтики", "Мячики");

тренажеры для проведения зрительной гимнастики;

кольцеброс, гантели, мешочки с песком.

- 279 -

Программа

«Природное и культурное наследие

Оренбуржья» историко –

краеведческий центр

(Оренбургский пуховый платок, колосья пшеницы, матрешка, папаха, символика России, символика Оренбурга

и области.)

дидактические игры "Наряди казака", "Собери флаг", "Атрибуты настоящего казака и казачки"

иллюстрации "Оренбургские казаки"; видеоролики о достопримечательностях Оренбурга, альбом "Казаки на

защите Родины", родительские уголки с информацией об истории и традициях родного края, лаборатория

исследования быта казаков "Предметы обихода в старину", "Изменение костюма казака со временем",

"Оружие казаков", мастерская "Казачьи промыслы" - тканеткачество казачек, плетение из цветных ленточек

с девочками, вышивка казачьего орнамента

Пособие «Бузулукский бор», «Степное кружево», «Оренбуржье моѐ»,«Откуда берѐтся хлеб»



толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, пластилин, глина;

цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, самоклеящаяся пленка;

кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея,

подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани; доска, магнитная доска, мольберт.

Программа " Чудеса на песке" Стол для рисования песком с подсветкой.

Кварцевый песок. Упаковка для хранения песка.

«Живой» песок.

Формочки для работы с «живым» песком, стеки.

Контейнеры для хранения «живого» песка.

Разноцветные камешки, ракушки.

Трафареты для рисования песком.

Влажные салфетки.

Центр "Я +"


разгрузки «Уголок уединение»

«Я +»

семейный альбом, альбом «Мой город Оренбург»

Д/и «Одень куклу» мальчик и девочка»

Центр познания «Я+»

Лото «Дикие и домашние животные»

Алгоритмы умывания, одевания, культуры еды

Нахождения себя

Центр для организации сюжетно

- ролевых игр

Одень куклу по сезонам с комплектом одежды; ножницы; ракушки разной величины; разноцветные

пуговицы; ткань разных образцов; образцы поделок детей; пяльцы; нитки разноцветные

- 280 -

Развивающая предметно – пространственная среда группы детей старшего дошкольного возраста общеразвивающей

направленности от от 5 до 6 лет № 2


Название центров Наименование материалов, пособий и игрушек.

Центр «Мы дежурим» Оборудование для организации дежурства по столовой: (фартуки, косынки, пилотки, колпаки -2 комплекта),

салфетки, фотографии детей, щетки, совочки. Иллюстрации с изображением хозяйственно -бытового труда

взрослых и детей дома и детском саду. Инвентарь для дежурства по природе (лейки, брызгалки, щеточки,

кисточки, палочки с заостренными концами, совки, тряпочки для протирания листьев. Инвентарь для

общественно-полезного труда (тазики для воды 3 шт, пластмассовые ведерки -2 шт, тряпочки, щетки.



Палатка в виде машины, мелкие игрушки для снятия психического напряжения – 5 шт, втулки

закручивающиеся, набор для рисования, массажные мячик, дидактическая игра по изучению

эмоционального состояния: «Ребята с нашего двора».

Центр «Моя


Тематические иллюстрации по темам «Дорожная безопасность», «Пожарная безопасность», «Безопасность в

природе», «Безопасность дома». Конструктор «Дорога», Настольно-дидактические игры: «Дорожная азбука»,

«Внимание, дорога!», «Дорожные знаки», «Азбука пешехода», умное лото «Веселые перекрестки», «Правила

дорожного движения», лабиринт «Городок», шапка-макет по правилам дорожного движения, светофор, руль,

машины, набор плакатов по пожарной безопасности по правилам поведения в саду и дома, пазлы «Собери

знак!»

Центр патриотического воспитания

«Моя родина – Россия»: портрет президента, флаг России, глобус, картотека считалок, энциклопедия для

дошкольников, наглядно-демонстрационные пособия: «Хлеб – всему голова», «Профессии», «Детям о

космосе», «Великая отечественная война», «Народы мира», «Народы России».

Историко-краеведческий центр «Мое Оренбуржье»: открытки «Достопримечательности Оренбурга», «Птицы

Оренбуржья», макет «Европа-Азия», куклы в национальных костюмах – 6 шт, казахский костюм, башкирские

элементы костюма.

Конструктивный центр

Настольные конструкторы различных видов и размеров (пластмассовые, деревянные).

Мелкие фигурки для обыгрывания построек (набор фигурок диких и домашних животных и их детенышей,

людей и др.). Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичики, призмы, цилиндры,

перекрытия).Транспортные игрушки, природный материал (плоды, шишки, и т.д.) и др. Конструкторы

«Лего».

Центр игры Оборудование для сюжетно-ролевых игр.

Сюжетно-ролевая игра «Семья»: комплект кукольной мебели; набор чайной посуды, набор кухонной посуды;

куклы; комплект постельных принадлежностей для кукол, кукла- младенец, атрибуты для куклы-младенца

- 281 -

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»:, «продукты», весы, счеты, калькулятор, сумочки, кошельки, предметы-

заменители, фартуки для продавца. Сюжетно-ролевая игра «Больница»: медицинские халаты и шапочки;

набор Доктор»; телефон; предметы заменители, бумага для записей.

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»: набор парикмахера; аксессуары для причесок; журналы;

предметы-заменители. Сюжетно-ролевая игра «Строители»: напольный конструктор (деревянный и

пластмассовый), конструктор «Лего»

Сюжетно - ролевая игра «Почта»: коробка-посылка, открытки, письма


Центр познания Глобус. Развивающие игры: «Цвета», «Ассоциации», «Подбери и назови», «Изучаем профессии»,

«Развивающее лото», «Магазин», «Все профессии важны».

Детские энциклопедии и познавательная детская литература, содержащая знания по особенностям организма

человека, пазлы «Тело человека»,

Календарь по знакомству с временными отношениями (сутки, недели, дни недели, месяц, год), плакаты:

«Времена года», «Части суток», Почемучка.

Центр природы Подворье с домашними животными. Плакаты: «Времена года», «Птицы средней полосы России»,

«Домашние животные с детенышами», «Растения».

Природные материал (шишки, ракушки, семена, желуди); инвентарь для ухода за комнатными растениями

(палочки для рыхления, лейка).

Глобус. Муляжи овощей и фруктов. Календарь наблюдения за погодой, календарь природы. Дидактические

игры «Птицы», «Чьи малыши?» и др. Плакат «Дикие животные», «Природные явления». Энциклопедия

«Хочу все знать!». Поделки из природного материала, паспорт групповых комнатных растений, умные

карточки «Комнатные растения», заборчик для огорода, муляжи кукурузы, перца, лимона, вертушки.

Эколого – исследовательский

центр

Оборудование для работы с песком, с водой (емкости разной формы, формочки, совочки, грабельки,

воронка). Приборы - помощники: лупы, увеличительные стекла. Приборы для проведения различны

измерений: рулетка, портновский метр, линейки, треугольник, весы, механические и песочные часы,

карандаши. Прозрачные и непрозрачные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл,

керамика) разной конфигурации и объем - пластиковые банки, бутылочки стаканы разной формы, величины,

ковши ведерки миски воронки, пластиковые ложечки, формочки для льда, для теста.

Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения. Клеенки, клеенчатые фартуки трубочки,

магниты.



Числовой ряд. Цветные счетные палочки. Прописи. Развивающие игры: «Ассоциации», «Цифры», «Найди

отличия», «Шашки», шнуровка различного уровня сложности. Наборы моделей: деление на части «Собери

- 282 -

части», «Волшебный кубик»

Картинки с изображением частей суток. Игры для интеллектуального развития разнообразной содержания.

Счеты, песочные часы (3-5 мин), магнитная доска. Часы с круглым циферблатом и стрелками.

Набор кубиков с цифрами. Пеналы на каждого ребенка с цифрами и фигурами.

Набор карточек с изображением количества (от1 до5) и цифр. 4.Различные мелкие фигурки и нетрадиционный

материал (шишки, желуди, камушки) для счета.

Блоки Дьенеша. Палочки Кюизенера.

Чудесный мешочек с набором объемных тел (конус, цилиндр, параллелепипед, шар, куб, треугольная призма).

Игрушки-головоломки (змейки, кубики - рубики, лабиринты).


Библиотечный центр Портреты писателей и поэтов, рисунки детей к литературным произведениям, цветные карандаши, бумага,

литературные игры. Книги - рассказы в картинках. Книги для самостоятельного чтения крупного шрифта.

Игрушки для обыгрывания содержания литературного произведения: Сова, Смешарики, Чебурашка.

Кубики «Любимые сказки».

Детские книги по жанрам









Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М.

Булатова; «Лесная дева», пер. с чеш. В. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Желтый аист», кит.,

пер. Ф. Ярилина; «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Чудесные

истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева;

«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой

(из сборника сказок К. Я. Эрбена).


Поэзия. В. Брюсов. «Колыбельная»; И. Бунин. «Первый снег»; С. Городецкий. «Котенок»; С. Есенин.

«Береза», «Черемуха»; А. Майков. «Летний дождь»; Н. Некрасов. «Зеленый шум» (в сокр.); И. Никитин.

- 283 -

«Встреча зимы»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа в стихах «Евгений Онегин»),

«Зимний вечер» (в сокр.); А. Плещеев. «Мой садик»; А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный

сад...» (в сокр.); И. Тургенев. «Воробей»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»; А. Фет. «Кот поет, глаза

прищуря...»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Черный. «Волк»; Я. Аким. «Жадина»; А. Барто. «Веревочка»; Б.

Заходер. «Собачкины огорчения», «Про сома», «Приятная встреча»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; С.

Маршак. «Почта», «Пудель»; С. Маршак, Д. Хармс. «Веселые чижи»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф.

«Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал...»; М. Яснов. «Мирная считалка».


Черный. «Кот на велосипеде»; Б. Алмазов. «Горбушка»; М. Борисова. «Не обижать Жаконю»; А. Гайдар.

«Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз,

наискосок»; Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Ю. Казаков. «Жадный Чик и кот

Васька»; М. Москвина. «Кроха»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Л. Пантелеев. «Большая стирка» (из «Рассказов

о Белочке и Тамарочке»), «Буква «ты»; К. Паустовский. «Кот-ворюга»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К

морю», «Отважный пингвиненок».


Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; Н. Телешов. «Крупеничка»; Т. Александрова.

«Домовенок Кузька» (главы); П. Бажов. «Серебряное копытце»; В. Бианки. «Сова»;| А. Волков. «Волшебник

Изумрудного города» (главы); Б. Заходер. «Серая звездочка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик»; А. Митяев.

«Сказка про трех пиратов»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; Г. Сапгир. «Как лягушку

продавали», «Смеянцы», «Небылицы в лицах».



бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; Ю. Тувим. «Пись-

мо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова; В. Смит. «Про летающую

корову», пер. с англ. Б. Заходера; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа.


Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который

живет на крыше, опять прилетел» (главы, в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной; X. Мякеля. «Господин Ау»

(главы), пер. с фин. Э. Успенского; О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга» (главы), пер. с нем. Ю. Коринца; Дж.

Родари. «Волшебный барабан» (из «Сказок, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон.

«О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде. «Шляпа волшебника» (глава), пер. В. Смирнова.

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»

- 284 -

Центр речевого развития

«Учусь говорить!»

Плакат «Азбука». Развивающие игры: «Угадай сказку», «Твои сказки», «Что к чему?». Игры словесные:

«Считалки», «Чистоговорки», «Загадки», для составления связанного рассказа Атрибуты для массажа рук –

мячики. Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы,

насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода.

Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или

одновременно (назначение, цвет, величина).

Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).

Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).

Разрезные контурные картинки (4-6 частей).

Набор кубиков с буквами. Таблица Зайцева, кубики Зайцева.

Набор карточек с изображением предмета и названием.

Кассы букв на каждого ребенка, прописи, тетради в мелкую и крупную клетку, фломастеры, простые

карандаши, ручки, серия демонстрационных картин по О.С. Ушаковой.

Музыкально-театрализованный

центр

Для театрального центра: различные виды театра (настольный, на ширме, теневой, пальчиковый,

резиновый, Би-ба-бо). Диски, тарелки, коробки со сказками. Маски, шапочки, декорации, театральные

атрибуты, аксессуары сказочных персонажей. Ширма. Настольная лампа, ткань для теневого театра.

Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие).

Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие).

Набор фигурок: семья. Набор масок: животные, сказочные персонажи. Кукольный театр. (Конструктор

деревянный) «Волк и семеро козлят», «Маша и Медведь», «Три поросенка».

Для музыкального центра: музыкальные инструменты: барабан, бубен, гитара, колокольчики, свисток,

металлофон, Музыкальные игрушки. Магнитофон, аудиозаписи: детские песенки, , произведений народной

музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы. Альбомы с изображением

музыкальных инструментов. Карточки-схемы ритмического рисунка. Альбом с композиторами.


Центр юного художника Знакомство с народными росписями (предметы быта, украшения, выполненные в определенной росписи)

Знакомство с понятием живопись – альбом «Художники», скульптура (картины художников,

иллюстративный и наглядный материал для ознакомления с предметами прикладного искусства,

живописи, графики- альбомы). Материал для самостоятельной творческой деятельности (цветные

карандаши, краски, трафареты, шаблоны, цветная бумага тонкая и плотная, картон, альбомы для

- 285 -


Программа




тренажер "Бабочки", "Самолѐтики", "Мячики"); тренажеры для проведения зрительной гимнастики;

кольцеброс, гантели, мешочки с песком. картинки с изображением положения тела "звездочка", "медуза",

"поплавок"

Программа

«Природное и культурное наследие

Оренбуржья» историко –

краеведческий центр

(Оренбургский пуховый платок, колосья пшеницы, матрешка, папаха, символика России, символика Оренбурга

и области.)




исследования быта казаков "Предметы обихода в старину", "Изменение костюма казака со временем",

"Оружие казаков", мастерская "Казачьи промыслы" - тканеткачество казачек, плетение из цветных ленточек

с девочками, вышивка казачьего орнамента






кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея,

подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани; доска, магнитная доска, мольберт.

рисования и изготовления поделок). Губки, палитры, емкости для промывания ворса кистей от краски.

Раскраски. Материал для аппликации, альбомы с образцами художественных росписей. Материал для

конструирования и ручного труда (пластилин, краски, кисточки, бумага, ножницы и т.п.). Салфетки из

ткани. Доски для аппликации.


Спортивный центр Игрушки, стимулирующие двигательную активность (мячи резиновые, мячи пластмассовые, кубики,

флажки, ленточки, платочки)Бубен Кегли (большие и маленькие); массажные дорожки и коврик, следы

рук и ног; кольцеброс; атрибуты для подвижных игр (шапочки); «Дарц», «Верѐвочки», Атрибуты для

дыхательных упражнений, гимнастики для глаз. Дидактические о спорте: лото, домино, пазлы, настольно -

печатные, разрезные картинки. «Кольцо», «Попади шариком»

- 286 -

Программа " Чудеса на песке" Стол для рисования песком с подсветкой.










Наименование центра Наименование материалов, пособий и игрушек.

Социально – коммуникативное развитие

Уголок дежурства и

труда

Инвентарь для ухода за растениями

Лейки

Мягкие кисти для очистки пыли с листьев растений

Пульверизатор

Тазик, тряпочки

Заостренные деревянные палочки для рыхления земли в горшках

Горшки для посадки семян растений

Фартуки

Губка

Инвентарь для уборки рабочего места


Сметки, совок, веник (детский)

Фартук, нарукавники для детей

Инвентарь для уборки по столовой

Атрибуты, отражающие данный вид деятельности детей (поваренок, чайник, тарелка, вилка и т.д.)

Фартуки

Косынки или колпаки

Салфетницы

Хлебницы

Эмблемы, по которым можно определить дежурного

- 287 -

Уголок уединения Лоскутное одеяло

Балдахин

Игрушки для снятия психического напряжения (клубочки, семейные фотографии)

Центр игры Куклы- Барби маленькие куколки

Набор фигурок людей – представителей различных профессий

Служебные автомобили различного назначения

Комплекты одежды для кукол

Коляска для куклы крупно габаритная, соразмерная росту ребенка

Набор инструментов парикмахера в чемоданчике

Комплект кухонной посуды для игры

Комплект столовой посуды для игры

Игровой детский домик

Комплект игровой мягкой мебели

Кукла в одежде

Кукла-младенец среднего размера в одежде

Грузовые, легковые автомобили

Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике

Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Поликлиника»

Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Парикмахерская»

Замок для игры

Спальная мебель для игры с мелкими куклами

С/р игры:

- «Ателье мод» (Швейная машинка, утюг, выставка тканей, ножницы, наряды по сезону, бумажная кукла с одеждой,

лекала для одежды, набор пуговиц, резинок, ленточки, образцы картинок для выкладывания из ниток)

- «Космонавты» (Шлемы, тканевые планеты, макет орбитальной станции, флексагоны созвездий)

- «Журналисты» (фотоаппараты, карточки «юный журналист», ручка, тетрадь для заметок, микрофон, бейджики,

бумага)

- «Банк» (сейф с купюрами различными номинациями, банковские карточки, касса, калькулятор, ноутбук,

«банкомат»)

- «Корабль» (Модуль корабля, игра – пазл «поймай морского обитателя», флажки, бинокли, морские обитатели,

рация, значки, оригами рыб, головные уборы капитана и пирата, спасательный круг).

- «Почта» (журналы, газеты, письма, открытки, коробочка для бандеролей, касса, весы, калькулятор, купюры

- 288 -

разного номинала, ручка).

- «Зоопарк» (Подставка для игры, наборы домашних, диких, африканских животных, наборы домашних птиц и

насекомых и рептилий.)

- «Мастерская» (Модуль мастерской, каска мастера, набор инструментов)

- «Гараж» ( Трехъярусная парковка для автомобилей, маленький гараж для маленьких авто)

- «Магазин» (Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары, касса, корзины, кошелек, набор

фруктов и овощей, набор бакалейных продуктов и хлебобулочных изделий )

- «Семья» (Модуль кухня, стол, стулья, набор кукол с одеждой, коляска)

- «ГИБДД + Полиция» (макеты дорожных знаков, светофор, пешеходный переход, коляска с куклами, мягкие

игрушки животных, полицейский автомобиль, крупный и мелкий строительный материал, жезл, фуражка

полицейского, тротуар )

- «Стройка» (Строительный материал, каски, планы строительства, инструменты, строительная техника.)

- «Детский сад» (тетради для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и столовая, наборы для уборки, мед.

инструменты, одежда для повара, врача, мед. сестры)

- «Парикмахерская» (Парикмахер, фартук, чепчик, накидка для клиента, ножницы, расческа, флакончики из – под

лака для волос, фен, резинки, заколки, касса, бумажные денежные купюры)

- «Поликлиника» (Халаты белые, шапочки, набор «кукольный доктор», листы бумаги, карандаши, карточки,

компьютер, игрушки-заместители)

- «Пожарные и МЧС» (Каски, пожарная машина, набор запрещающих знаков, Пожарник, пожарная станция,

противогаз, ведра, инструменты для тушения)

Уголок безопасности Дидактические игры: «По стране дорожных знаков»; «Азбука безопасности»;

Обучающие карточки: «Уроки безопасности»

Набор знаков

Лото «Дорожные знаки»

Жезл

Набор спец.машин

Светофор

Лото пешехода: «сказочные нарушители»; «все на пожар»; «все наоборот»

ОБЖ . Экстренные ситуации

Беседа по картинкам «Пожарная безопасность»

Противогаз

- 289 -

Патриотический центр Папка – раскладка «Россия – наша Родина»

Портрет президента РФ

Макет кремля

Символы РФ

Флаг

Гимн

Герб

Дидактические материалы:

С. Вахринцева Окружающий мир – «Символы стран», «Национальные костюмы дальнего зарубежья», «Наш дом»,

«Моя деревня», «Москва»

Развивающие игры:

«Наша Родина»; «Собери Герб РФ»; «Найди отличия»; «Собери флаг страны»; Пазлы «Государственные символы

России»


Центр науки Компонент оборудования

Песок, глина; контейнеры, наполненные водой и песком, пробирки, мерные баночки, ситечки, воронки разного

размера

Сосуды для воды разной конфигурации

Набор игрушек резиновых и пластиковых для игр в воде

Красители гигиенически безопасные пищевые красители, растворимые ароматические вещества (ваниль) исыпучие

продукты

Красители непищевые (гуашь, акварельные краски)

Цветные прозрачные стеклышки

Вертушки и ленты для измерения ветра

Резиновые груши разного размера

Гибкие пластиковые и силиконовые шланги, соломка для коктейля

Деревянные палочки, лопаточки, шпатели

Песочные часы

Лупы, фонарики, весы

Зеркала

Контейнеры с ароматными веществами и травами

- 290 -

Бросовый материал

Паспорт цветов, инвентарь по уходу за цветами

Планшет для рисования песком

Оборудование для исследовательской деятельности

Набор мерных стаканчиков

Набор мерных пробирок

Комплект пробирок большого размера

Комплект пробирок

Пробирки для экспериментов

Комплект воронок

Телескопический стаканчик с крышкой

Набор игрушек для игры с песком

Учебно - методические материалы

Набор для экспериментирования с водой: большая ѐмкость, емкости одинакового и разного объема и формы,

черпачки, сачки, камешки, мерные стаканы, воронки.

Коллекции семян, плодов, минералов, частей растений

Набор картинок для классификации: виды животных и виды растений

Набор моделей существенных признаков: рыб, птиц, зверей, растений

Серии картинок "Времена года" (пейзажи, жизнь животных, труд людей)

Серии картинок с изображением природных сообществ (водоем, луг, поле, лес)

Календарь погоды, растений

Физическая карта России

Набор видов бумаги

Игровые материалы

Игровой дидактический материал «Береги живое»

Лото «Земля и ее жители»

Коллекции: семена разных растений, шишки, камешки, желуди, кора деревьев, веточки, мел, почва, глина, перья,

ракушки, скорлупки орехов, мех.

Коллекции "Подарки" (зимы, осени, весны, лета), "Ткани", "Бумага", "Пуговицы"

Лупы

Компас

Приборы для различных измерений: рулетка, портновский метр, весы, линейки, формочки для льда.

Клеѐнки

- 291 -

Фартучки

Центр познания Лото: «Логика; Ассоциации; Фигуры; Части, целое; Учимся считать; Магазин

Глобус

Календарь природы (Дни недели, месяц, год, число, время года)

Логическое домино «Классифицируем и сравниваем»

Развивающие игры:

«Я покупатель»;

«Отгадайка»;

«Сладкое, горькое, кислое, солѐное;»

«Что мне надеть»;

«Во саду ли в огороде»

«Кто чей малыш?»

«Береги живое»

«Гнездо, улей, нора»

«Земля и ее жители»;

Игры ходилки:

- «Осторов сокровищ»

- «Простоквашино»

- «Три кота»

- «В стране сказок Чуковского»

- «Чебурашка и его друзья»

- «Попугай Кеша»

- «Лунтик и его друзья»

Пазл «Материки и океаны»

Настольные игры:

- «Вежливые слова и поступки»

- «Стань другом природы»

- «Кулинария»

- «Предметы из сюжетов»

- «Что такое хорошо и что такое плохо»

- «Слоги»

- 292 -

- «Антонимы»

- «В мире слов»


- «Забавные истории»


- «Сам себе сказочник»

Дидактический материал для развития логического мышления, речи детей «Что сначала, что потом»

Эколого-

исследовательский центр

Традесканция

Хлорофитум

Традесканция зебрина

Бегония рекс

Бегония вечноцветущая

Бальзамин

С/р «Зоопарк» (Подставка для игры, наборы домашних, диких, африканских животных, наборы домашних птиц и

насекомых и рептилий.)

Набор домашних животных и птиц

Плакаты времена года

Природный материал: (шишки, ракушки, семена, желуди)

Инвентарь для ухода за комнатными растениями (Палочки для рыхления, линейка)

Глобус


Календарь наблюдения за погодой, календарь природы.

Д/и: «Кто ,чей малыш», «Гнездо, улей, нора», «От Плутона до Меркурия»

Птицы разных широт

Паспорт комнатных растений

Демонстрационный материал «Расскажем детям о деревьях»

Демонстрационный материал разных растений и животных

Наглядно – демонстрационный материал «Времена года», «Моя деревня»

Энциклопедии «От А до Я»

Поделки из природного материала

Набор насекомых и рептилий

- 293 -



Шнуровки различного уровня сложности

Набор цветных счетных палочек Кюизенера

Логические блоки правильных геометрических форм (блоки Дьенеша)

Набор мелких матрешек

Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и изучения зависимости объема от формы тела

Домино «Приключение кота Леопольта»; «Форма и цвет»; «Жу-Жу»

Лото: «Легкий счет» Ассоциации; Фигуры; Части, целое; Учимся считать;


- «Круглый год»

- «Сравнилочки»

- «Справо, слево, сверху, снизу»

- «Решаем примеры»

- «Математические кубики: учимся считать»

Развивающая предметно – игровая система «Соты Кайе»

Развивающая игра «Цветная геометрия

Дидактический материал:

-Найти цифру;

- Установи последовательность

Учебно - игровое пособие «Играем в математику»

Игры на составление целого «Пазлы»

Пазл «Решаем примеры»

Умные карточки (цифры и фигуры)

Набор цветных счетных палочек

Счеты

Наборы цифр

Цифровые кубики

Весы с набором гирь

Раздаточный материал в виде различных картинок

Линейки 20 см

Песочные часы

Числовые карточки

Термометры

Стосчет Зайцева

- 294 -

Шашки

Магнитная доска

Магнитный планшет


Центр речевого развития Развивающие игры:

«Я покупатель»;

«Сладкое, горькое, кислое, солѐное;»

«Что мне надеть»;

«Во саду ли в огороде»

«Кто чей малыш?»

«Береги живое»

«Гнездо, улей, нора»

«Земля и ее жители»;

Разрезная азбука

Таблица звуков и слогов Зайцевой

Настольные игры:

- «Вежливые слова и поступки»

- «Что такое хорошо и что такое плохо»

- «Слоги»

- «Антонимы»

- «В мире слов»


- «Забавные истории»


- «Сам себе сказочник»

- «Расскажи свою сказку, добро пожаловать в Простоквашино»

Лото «Азбука»

Набор кубиков с буквами

Дидактический материал для развития логического мышления, речи детей «Что сначала, что потом»

Карточки для обозначения звуков и слогов

Разные наборы букв

- 295 -

Раздаточные карточки с картинками

Библиотечный центр Портреты писателей и поэтов, рисунки детей к литературным произведениям, цветные карандаши, бумага,

литературные игры. Книги - рассказы в картинках. Книги для самостоятельного чтения крупного шрифта.

Игрушки для обыгрывания содержания литературного произведения: Сова, Смешарики, Чебурашка. Кубики

«Любимые сказки».

Детские книги по жанрам









Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова;

«Лесная дева», пер. с чеш. В. Петровой (из сборника сказок Б. Немцовой); «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярилина;

«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Чудесные истории про зайца по

имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Па-

устовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).


Поэзия. В. Брюсов. «Колыбельная»; И. Бунин. «Первый снег»; С. Городецкий. «Котенок»; С. Есенин. «Береза»,

«Черемуха»; А. Майков. «Летний дождь»; Н. Некрасов. «Зеленый шум» (в сокр.); И. Никитин. «Встреча зимы»; А.

Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа в стихах «Евгений Онегин»), «Зимний вечер» (в сокр.); А.

Плещеев. «Мой садик»; А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...» (в сокр.); И. Тургенев.

«Воробей»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищуря...»; М. Цветаева. «У кроватки»;

С. Черный. «Волк»; Я. Аким. «Жадина»; А. Барто. «Веревочка»; Б. Заходер. «Собачкины огорчения», «Про сома»,

«Приятная встреча»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; С. Маршак. «Почта», «Пудель»; С. Маршак, Д. Хармс.

«Веселые чижи»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал,

бегал, бегал...»; М. Яснов. «Мирная считалка».


Черный. «Кот на велосипеде»; Б. Алмазов. «Горбушка»; М. Борисова. «Не обижать Жаконю»; А. Гайдар. «Чук и

- 296 -

Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; Б.

Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Ю. Казаков. «Жадный Чик и кот Васька»; М. Москвина.

«Кроха»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Л. Пантелеев. «Большая стирка» (из «Рассказов о Белочке и Тамарочке»),

«Буква «ты»; К. Паустовский. «Кот-ворюга»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный

пингвиненок».


Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; Н. Телешов. «Крупеничка»; Т. Александрова. «Домовенок

Кузька» (главы); П. Бажов. «Серебряное копытце»; В. Бианки. «Сова»;| А. Волков. «Волшебник Изумрудного

города» (главы); Б. Заходер. «Серая звездочка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик»; А. Митяев. «Сказка про трех

пиратов»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; Г. Сапгир. «Как лягушку продавали», «Смеянцы»,

«Небылицы в лицах».



бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; Ю. Тувим. «Письмо ко

всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ.

Б. Заходера; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа.


Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на

крыше, опять прилетел» (главы, в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной; X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с фин. Э.

Успенского; О. Пройслер. «Маленькая Баба Яга» (главы), пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан»

(из «Сказок, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе»,

пер. со швед. Л. Брауде. «Шляпа волшебника» (глава), пер. В. Смирнова.

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»

Художественно- эстетическое развитие

Центр конструктивный Конструкторы "Лего"

Материалы для творческого конструирования, дизайна (крупногабаритный напольный конструктор)

Материалы для декорирования и оформления работ (нитки, пуговицы, бусины, семена, веточки, вырезки из

журналов)

Трафареты для рисования

Набор мелкого строительного материала из 62-83 деталей (кубики, кирпичики, призмы, пластины)

Наборы для конструирования из природного материала (листья, семена, цветы, ветки, шишки и т. п.)

- 297 -

Материалы для оформления группы к праздникам (гирлянды, плакаты и т. п.)

Деревянный разборный домик

Пластиковый модуль с вкладышами

Набор пазлов

Геометрический конструктор

Набор кубиков с изображением

Музыкальный центр Оборудование

Магнитофон

Комплект CD – дисков

Детские музыкальные инструменты:

Гусли

Саксофон

Маракасы

Бубен

Барабан

Ксилофон

Губная гармошка

Металлофон

Набор шумовых музыкальных инструментов

Музыкальные колокольчики

Музыкальные инструменты К. Орфа (губная гармошка)

Музыкальный кейс (карточки для занятий «расскажите детям о музыкальных инструментах», музыкально –

дидактические игры «Кого встретил колобок?», «Что делают в домике», «Учитесь танцевать», «Ступеньки»,

«Угадай колокольчик», «Бубенчики», Портреты композиторов, тексты песен, музыкальный альбом, знаки нотной

грамоты, картинки муз. инструментов)

Музыкальная игра «Отгадай песню по картинке»

Шапочки музыкальных инструментов

Центр театрально-



Игровые материалы:

Куклы - варежки

Куклы - марионетки

Плоские полу объемные, объемные игрушки

Игрушки из различных материалов

- 298 -

Картинки для театра теней

Теневой театр

Наборы пальчиковых кукол по сказкам

Подставка для варежковых кукол

Ширма для кукольного театра настольная

Подставка для пальчиковых кукол

Комплект костюмов - накидок для ролевых игр по профессиям

Костюмерная с атрибутами национальных нарядов

Кукольный театр разных персонажей

Фигурки деревянного театра

ЛепБук «Кукольный театр»

Кубики «Составь сказку»

Перфокарты по сказкам

Билеты в театр

Центр

юного художника

Материалы для изобразительной деятельности:

Бумага

Бумага цветная, глянцевая, матовая

Картон разного качества (в разделителе для разных сортов и размеров бумаги) для конструирования, аппликации,

дизайна

Ватман

Гуашь (12 цветов)

Акварель (12 цветов)

Восковые мелки (6 цветов)

Фломастеры разной толщины (12 цветов)

Карандаши цветные (24 цвета)

Набор шариковых ручек (6 цветов)

Цветной и белый мел

Глина (влажная)

Пластилин (12 цветов)

Пастель

Трафареты

Раскраски на разную тематику

- 299 -

Клей (в закрытой банке) ПВА (или крахмальный клейстер)

Инструменты

Кисти круглые (№ 3,5,7,8,10-14), беличьи, колонковые, флейцевые, щетинистые для клея

Стеки (набор, 3-4 формы)

Ножницы с тупыми концами

Палитры для смешивания красок

Доски для лепки (20 х 20 см)

Печатки, штампики, формочки для декорирования лепных работ

Валик

Настольная точилка для карандашей

Материалы, способствующие организации деятельности

Подставки для карандашей

Стаканчики для воды (0,25 и 0,5 л)

Подносы для размещения мелкого материала, раздаточных материалов

Клеенчатые скатерти для столов

Вата, бумажные салфетки

Губка

Файлы (коробки) для хранения обрезков бумаги

Инвентарь для уборки рабочего места

Ведро для мусора


Сметки, совок, веник (детский)

Салфетки для промокания кисти при наклеивании (30*30 см)

Фартук и нарукавники для детей

Игровые материалы

Игрушки реалистичные, образные: куклы, машины, животные и т.п.

Дидактические игры для развития творческих способностей: "Народные промыслы", «Контуры»

Учебно – наглядное пособие Доронова «Дошкольникам об искусстве», картотека предметных картинок «Народные

промыслы»


- 300 -

Спортивный центр Коврик массажный со следочками

Обруч малый

Скакалка короткая

Кегли (набор)

Кольцеброс (набор)

Мешочек малый с грузом

Мяч большой

Мешочек с грузом большой

Мяч-массажер

Обруч большой

Комплект мягких модулей (6-8 сегментов)

Гантели детские

Лента короткая

Мяч средний

Палка гимнастическая короткая

Мячи

Скакалка длинная

Бубен

Дарц

Атрибуты для дыхательных упражнений

Дидактические карточки «Как устроен человек»

Д/и «Валеология»

Настольная игра викторина «Тело человека»

Настольная игра «Хоккей»

Дидактический материал «Как избежать неприятностей»

Познавательные Карточки («Полезные продукты», «Полезные и ядовитые грибы и ягоды» и др.)

Аптечка с предметами для оказания первой помощи.

Ростомер, «Стена здоровья» (пространство стены без плинтуса шириной 50 см)

Самодельные пособия для коррекции зрения (жуки, бабочки, елочки на палочке)

Рули для подвижных игр

Мяч большой фитбол

Султанчики

Банбинтон

- 301 -

Клюшки и шайба для хоккея

Скалочки для профилактики плоскостопия

Атрибуты для подвижных игр


Программа




тренажер "Бабочки", "Самолѐтики", "Мячики"); тренажеры для проведения зрительной гимнастики; кольцеброс,

гантели, мешочки с песком. картинки с изображением положения тела "звездочка", "медуза", "поплавок"

Программа

«Природное и культурное

наследие Оренбуржья»

историко – краеведческий

центр

(Оренбургский пуховый платок, колосья пшеницы, матрешка, папаха, символика России, символика Оренбурга и

области.)




исследования быта казаков "Предметы обихода в старину", "Изменение костюма казака со временем", "Оружие

казаков", мастерская "Казачьи промыслы" - тканеткачество казачек, плетение из цветных ленточек с девочками,

вышивка казачьего орнамента


Куклы в национальных костюмах

Букет из колосьев ржи, льна, проса

Муляж ветряной мельницы

Иллюстрации «Оренбургские казаки»

Наборы открыток «Оренбург сквозь столетие»; «Современный город»

Д\И «Среда обитания»

Демонстрационный материал :

- «Хлеб всему материал»

- Карты оренбургской области

- Альбом – пособие «В дружбе народов, единстве России»

Герб Оренбурга

Материал о культурном комплексе «Национальная деревня»

Материал о истории возникновения Оренбурга, знаменитые люди Оренбурга

- 302 -

Наглядный материал:

- «Из истории русского оружия»

- Республика Казахстан

Литература: Оренбург, Оренбуржье мое.

Подборка народных игр разных национальностей

Предметы быта



Творилкино»



кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы

для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани; доска, магнитная доска, мольберт.

Программа " Чудеса на

песке"

Стол для рисования песком с подсветкой.









от 6 до 7 лет №5


Название центра Содержание центра

Центр

«Мы дежурим»

Уголок дежурных: совок со щеткой для сметания со столов, фартуки, колпаки.

Инвентарь для ухода за растениями: лейки, брызгалка, салфетки, щеточки, палочки с заостренным концом, совок,

тряпочки для протирания листьев.

Для хозяйственно-бытового труда: тазики для воды, клеенка, фартуки, тряпочки.

Центр

психологической

разгрузки


Фотоальбом с семейными фотографиями, клубочки разноцветных ниток (для разматывания и сматывания)

Игрушки для снятия психического напряжения: «Стаканчики для гнева», «Мирилка», «Наше настроение»

(кармашки настроений).

Набор для рисования массажные мячики.

Дидактические игры по изучению эмоциональных состояний: «Чувства и эмоции», «Угадай эмоцию».

- 303 -

Дидактическая игра на тактильные ощущения «Чудесный мешочек», «Волшебная муфточка»

Центр

«Моябезопасность»

Макет светофора

Набор машин (в том числе спецмашины),

Жезл, дорожные знаки

Дидактические игры: «Дорожные знаки», «Профессии моего города», «Собери знак», «Крутые гонки».

Игра-самоделка «Законы улиц и дорог», Викторина «Правила дорожного движения»,обучающие игры «Правила

дорожного движения» и «Опасные ситуации»

Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов «Транспорт».

Макет дороги.

Раскраски по ПДД.

Литература для чтения детям по ПДД- С.Михалков «Дядя Степа», Т. Ворокут «Басенки-безопасенки», А.

Шалобаев «Советы мудрого ворона», К. Белая «Твоя безопасность» (Как себя вести дома и на улице), Т. Федорова

«Чтоб не ссориться с огнѐм»

Каски строителя

Дидактические карточки: «Правила дорожного движения», «Безопасность на дороге» (Азбука дороги),

«Безопасность на дороге» (Сложные ситуации), «Правила пожарной безопасности», «Безопасность в доме».

Иллюстрации, изображающие опасные предметы, опасные ситуации.

Центр



Мелкие игрушки, машинки и фигурки для обыгрывания построек (набор фигурок диких и домашних животных).

Центр



Портрет президента, флаг России, иллюстрация государственного герба РФ, глобус. Коллекция «Камни Уральских

гор»

Наглядно – дидактические пособия: «Расскажи про свой город», «Мой дом», «Народы мира», «День Победы»

(беседы с ребенком), «Хлеб – всему голова».

Дидактические игры: «Сражения богатырей», «Собери флаг страны», «Кто мы», «Собери герб Российской

Федерации», «Угадай из какой страны», «Найди отличия».

Стенд «Историко – патриотический центр»


сюжетно-ролевых игр


Сюжетно-ролевая игра «Семья»: комплект кукольной мебели; посуда; куклы;, гладильная доска, утюги, фартуки.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»: муляжи - кондитерские изделия, продукты, овощи, фрукты; хлебобулочные

изделия, весы, сумочки, кошельки; предметы- заменители, касса.

Сюжетно-ролевая игра «Больница»: медицинские халаты и шапочки; набор «Доктор»; предметы-заменители;

телефон.

- 304 -

кукла в одежде врача

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»: набор парикмахера; накидки - пелеринки для детей;

журналы с прическами.

Сюжетно - ролевые игры: «Шоферы», «Столяры», «Военные»: машины разной величины и назначения, набор

инструментов, пилотки, гараж, жезл.

Сюжетно - ролевая игра «Ателье»:

швейная машинка,

образцы тканей,

выкройки, куклы, образцы готовых изделий.

Сюжетно-ролевая игра «Школа»:

кукла в школьной одежде, линейки, карандаши, карточки с буквами и цифрами. Сюжетно-ролевая игра

«Библиотека»:

формуляры, книжки - малышки


Центр познания Наглядно-дидактические пособия из серии «Мир в картинках» (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, птицы,

игрушки, транспорт, бытовая техника, детям о космосе).

Наглядно-дидактические пособия из серии «Мир в картинках» - «Животные», «Профессии».

Лото «Угадай животных», «Кто, где живет?», Играй и собирай», «Логика», «Кто в домике живѐт?»,

«Закономерности», «Кто первый?», ««Транспорт», «Русское лото», «Считалочка ушастая»», «Сложи узор», «Как

Алѐнушка к бабе Яге ходила».

Набор разрезных и парных картинок (из 2-6 частей).

«Чудесный мешочек»

Дидактические игры: «Фигуры», «Мир животных», «Чей домик?», «Чей малыш?», «Сказки», «Профессии».

Кубики с алфавитом, веер с буквами.

Центр природы Природный материал (шишки, ракушки, семена, желуди)

Мнемотаблицы «Времена года».

игрушки-животные.

Лото «На лесной тропинке»

Муляжи овощей и фруктов, календарь природы

Бросовый материал (крышки, капсулы киндер, трубочки, фтулки и др.)

Центр труда

Схемы: культурно - гигиенические навыки, самообслуживание.

Фартуки, лейки, прищепки, совочки, тряпочки, брызгалки.

- 305 -

Подворье с домашними животными.

Плакаты: «Природные явления», «Времена года», «Животные жарких стран», «Полевые цветы», «Природа живая и

неживая», «Перелетно-качующие птицы», «Оседлые птицы», «Растения».

Коллекция семян и плодов.

Муляжи овощей и фруктов.

Календарь наблюдения за погодой, календарь природы.

Дидактические игры «Птицы», «Чьи малыши?»

Лото «Дикие животные», «Домашние животные»

Энциклопедии


Наглядно-дидактические пособия (времена года, в деревне)




Набор для экспериментирования с водой (емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для

переливания и выливания, плавающие и тонущие игрушки, предметы из резины, игрушки – рыбки).

Приборы - помощники: микроскоп, лупы, увеличительные стѐкла, пинцет. Приборы для проведения различных

измерений: песочные часы, шнуры разной длины и т.д.

Прозрачные сосуды из пластмассы разной конфигурации и объѐма.

Бросовый материал: деревянные, пластмассовые, резиновые предметы, веревки, шнурки.

Природный материал: камешки, песок, шишки, желуди, скорлупа орехов и др.. Разные виды бумаги: белая и

цветная, обычная альбомная, тетрадная, картон, наждачная, копировальная, гофрированная.

Планшет для записей, карандаши цветные


Центр детской книги Игрушки для обыгрывания.

Портреты писателей и поэтов.

Выставки (книги одного автора или произведение в иллюстрациях разных художников).

Детские книги:

произведения русского фольклора

зарубежной классики

рассказы

сказки

стихи

умные книжки (энциклопедии)

Центр речевого подборка «Говорим правильно» (для индивидуальной работы), сюжетные картинки разнообразной тематики.

- 306 -

развития «Лото вежливости», «Логический поезд», «Этикет», «Угадай на ощупь», «Ассоциации», «Что к чему?»,

«Рифмушки-нерифмушки».

Дидактические игры и пособия на развитие связной речи и звуковой культуры речи; «Как звучат?», «Истории в

картинках», «Расшифруй слова», наглядный материал.

Обучающие карточки по теме:Животные и их детки

Птицы

Домашние животные

Дидактические игры по обучению грамоте «Мои первые буквы», «Словодел»,

касса букв (с цветным обозначением гласных и согласных, слогов),

рабочие тетради по подготовки к обучению грамоте, подготовки руки к письму. Плакат «Азбука»

Атрибуты для массажа рук - мячики, шишки.

Кубики «Буквы».

Альбом «Артикуляционная гимнастика», «Учим звуки»

Артикуляционная лягушка Квакша

Игры на развитие мелкой моторики рук

Игры на поддувание

Мозаика

Счѐтные палочки

Центр


Различные виды театра (настольный, на ширме, теневой, пальчиковый).

театральные атрибуты, аксессуары сказочных персонажей.

Ширма напольная.

Зеркало, маски, шапочки, платочки, элементы костюмов сказочных персонажей, головные уборы, бусы

«Играем в театр», умные карточки «Любимые сказки»

Стенд «Афиша»


Центр


развития

Игрушки - музыкальные инструменты: барабан, бубен, погремушки, дудка, гармошка, пианино, гитара,

колокольчики, металлофон.

Музыкальные игрушки (музыкальные молоточки, шумелки).

Магнитофон, аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений

народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

Музыкально – дидактические игры.

Дидактические карточки с изображением музыкальных инструментов.

- 307 -


творчества

Демонстрационный материал «Встречи с художниками мира»

Папка декоративно-прикладного искусства.


Цветные карандаши, гуашь, акварельные краски.

кисточки, подставка под кисти, емкости для промывания ворса кистей от краски, салфетки из ткани для осушения

кисти после промывания и приклеивания готовых форм.

Цветные мелки, восковые мелки.

Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров.

Альбомы для рисования. Раскраски.

Пластилин. Доски для лепки, стеки.

Образцы готовых изделий.

Цветная бумага тонкая, плотная, картон. Щетинные кисти для клея, розетки для клея.

Наш вернисаж (выставки детских работ).


Физкультурно -


центр

Игрушки, стимулирующие двигательную активность (мячи резиновые, мячи пластмассовые, кубики, флажки,

ленточки, султанчики, платочки, погремушки).

Бубен; кегли (большие и маленькие); обручи; массажные ортопедические дорожки и коврик, кольцеброс;

Мат для страховки при обучении основных движений;

«веревочки» для перешагивания и прыжков;

атрибуты к подвижным играм,

атрибуты для дыхательной гимнастики,

напольная игра «Мистер Твистер», настольные игры с движениями «Сделай так» и «Кошка и мыши»

, наглядно дидактическое пособие: «Виды спорта», «Тело человека».

Карточки «Зимние виды спорта».


Программа

«Культурное и

природное наследие

Оренбуржья»

Историко-краеведческий центр (Оренбургский пуховый платок, колосья пшеницы, матрешка, символика России,

символика Оренбургского казачества и Оренбурга), дидактические игры «Собери флаг, герб», иллюстрации

«Оренбургские казаки», «История Оренбургского казачества в картинках», «Казачки в быту»

альбом «Казаки на защите Родины»,«Промыслы Оренбуржья», аудиозаписи с текстом гимна Оренбургской

области, казачьих песен, казачьего гимна.

Лаборатория исследования быта казаков «Предметы обихода в старину», «Изменение костюма казака со

временем», «Оружие казаков», «Фольклор казачьего народа».

- 308 -

Мастерская «Казачьи промыслы» - тканеткачество казачек, плетение из цветных ленточек, с мальчиками плетение

нагайки, вышивка казачьего орнамента для украшения платка.

Программа




Программа

«Мастерская



ножницы, клей - карандаш, бумага разной фактуры, разные виды ткани, пуговицы, нитки - малюне, образцы и

этапы работы с иголкой и ниткой; памятка дял детей по безопасности работы с иголкой

Программа « Чудеса на

песке»

Стол для рисования с песком и подсветкой.

Кварцевый песок. Упаковка для хранения песка. "Живой" песок.







от 6 до 7лет №6


Социально– коммуникативное развитие

Мы дежурим

Совок с щеткой для сметания со столов

Фартуки, колпаки.

Лейки

Брызгалка

Салфетки

Щеточки

Палочки с заостренным концом

Совок

Тряпочки для протирания листьев.

Тазики для воды

Клеенка

фартуки

нарукавники

- 309 -

психологическая

Разгрузка«Уголок

уединения»

тряпочки

Занавес

Фотоальбомы с семейными фотографиями

Клубочки разноцветных ниток (для разматывания и сматывания), Игрушки для снятия психического напряжения:

«Стаканчики для гнева», «Мирилка» (подушка)

Картотека «Мирилок»

Набор для рисования

Дидактические игры по изучению эмоциональных состояний: «Чувства и эмоции», «Угадай эмоцию»

Дидактическая игра на тактильные ощущения «Чудесный мешочек»

«Моя безопасность» Макет светофора

Набор машин (в том числе спецмашины)

Жезл

Лото «Дорожные знаки»

Дидактические игры: «Дорожные знаки», «Профессии», лото «Дорожные знаки», «Умный светофор»

Развивающая игра «Дорожные знаки», «Дети и дорога», «Внимание дорога!»

Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов «Безопасность в доме», «Безопасность на

природе»

Картотека по ПДД «В стране дорожных знаков»

Макет дороги

Кейс по ПДД «Моделирование ситуаций по ПДД»

Н/д пособие «Транспорт», «Расскажите детям о специальных машинах»

Раскраски по ПДД.

Лит-ра для чтения детям по ПДД- «Дядя Степа»,

Каски пожарника, строителя.

Иллюстрации, изображающие опасные предметы, опасные ситуации

Центр строительных

игр


Мелкие игрушки, машинки и фигурки для обыгрывания построек (набор фигурок диких и домашних животных и их

детенышей).

Центр



Портрет президента, флаг России, иллюстрация государственного герба РФ, Глобус

Демонстрационный материал: «Города героя», дидактическое пособие «Права ребенка»

Альбомы: «Наша Родина Россия», «Моя малая Родина», «Государственные символы РФ», «Этот день Победы»,

- 310 -

Энциклопедия «Наша Родина – Россия», «Старославянские куклы-обереги»

Коллекция «Минералы Уральских гор» Наглядно – дидактические пособия: «Расскажи про свой город»,

«Старославянская семья», «Народы России», куклы

«Куклы народов мира», «Защитники Отечества», кейс «Хлебные просторы Оренбуржья», «Откуда что берется.

Хлеб», «Хорошо или плохо».

Дидактическая игра «Государственные праздники России»

Центр игры Сюжетно-ролевая игра «Семья»: комплект кукольной мебели

посуда, куклы; комплект постельных принадлежностей для кукол, гладильная доска, утюги, фартуки.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин»: муляжи - кондитерские изделия, продукты, овощи, фрукты; хлебобулочные

изделия, промышленные товары, весы, сумочки, кошельки; предметы- заменители, касса.

Сюжетно-ролевая игра «Больница»: медицинские халаты и шапочки; набор «Доктор»

кукла в одежде врача; телефон.

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»: набор парикмахера; накидки - пелеринки для детей; журналы с

прическами.

Сюжетно - ролевые игры: «Шоферы», «Столяры», «Военные»: машины разной величины и назначения, набор

инструментов, фуражки, пилотки, жилеты, жезл, гараж.

Сюжетно - ролевая игра «Почта»: почтовая сумка, коробка- посылка, открытки, письма.

Сюжетно - ролевая игра «Ателье»: швейная машинка, образцы тканей, выкройки, куклы, образцы готовых изделий.

Сюжетно-ролевая игра «Школа»: куклы в школьной одежде, линейки, карандаши, карточки с буквами и цифрами.

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека»: формуляры, книжки - малышки

Плознавательное развитие

Центр познания Наглядно-дидактические пособия из серии «Мир в картинках» (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные,

птицы, игрушки, транспорт, профессии, инструменты домашнего мастера, водный транспорт, автомобильный

транспорт, бытовая техника, мой дом). «Кто где живет?», «Цвет и форма». Наборы кубиков с предметными и

сюжетными картинками (8 кубика). Дидактические игры: «Ассоциации», «Что к чему?», «Что из чего сделано?»,

«Учим цифры», «Учим фигуры»,

«Цифры», «Цвета», «Профессии», вкладыши «Животные», говорящая Азбука», «Буквы», Кубики с алфавитом, веер

Алфавит.

Центр природы Природный материал (шишки, ракушки, семена, желуди) Дидактические карточки «Времена года», дидактические

игры: «Как зовут тебя деревце?», «Живая и не живая природа»

Игрушки-животные.

Муляжи овощей и фруктов, календарь природы

- 311 -

Непромокаемые фартуки.

Схемы: культурно - гигиенические навыки, самообслуживание. Фартуки, лейки, прищепки, совочки, тряпочки,

брызгалки.

Набор «Уборщик»

Подворье с домашними животными.

Плакаты: «Природные явления», «Времена года», «Животные жарких стран», «Полевые цветы», «Природа живая и

неживая», «Перелетно - качующие птицы», «Оседлые птицы», «Растения».

Гербарий растений

Альбомы «Природа», «Животный мир», «Растения»


Календарь наблюдения за погодой, календарь природы. домино «Домашние любимцы», лото «Веселые зверята»

Энциклопедия «Оригинальная энциклопедия животных», «Детская энциклопедия леса», «Атлас животных»


Наглядно-дидактические пособия (времена года)



Набор для экспериментирования с водой (емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания

и выливания, плавающие и тонущие игрушки, предметы из резины, игрушки - рыбки, непромокаемые фартуки.

Приборы - помощники: лупы, пинцет. Приборы для проведения различных измерений: песочные часы, шнуры

разной длины и т.д.

микроскоп


Бросовый материал: деревянные, пластмассовые, резиновые предметы, веревки, шнурки.

Природный материал: камешки, песок, шишки, желуди. Разные виды бумаги. Разные виды бумаги: белая и цветная,

обычная альбомная, тетрадная, картон, наждачная, копировальная, гофрированная.

Журнал для записей, карандаши цветные



Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру, мозаика различного

вида. Игрушки разных размеров, дидактические игры: «Геометрические формы», «Учим фигуры», «Логика и

цифры», «Логическая мозайка», «Часть и целое», счетные палочки. Цветные счетные палочки. Таблица сто счет.

Развивающие игры «Цифры», «Изучаем часы и минуты», «Шашки».

Плакат с изображением частей суток и их последовательности. Игры для интеллектуального развития

разнообразной тематики исодержания.

Числовые карточки от 1 до 10. Веер с цифрами. Развивающая «цветные счетные палочки Кюизенера» ,

Развивающая игра «Сложи узор»; Логические блоки Дьенеша

- 312 -


Центр

детской книги

Игрушки для обыгрывания. Портреты писателей и поэтов.

Выставки (книги одного автора или произведение в иллюстрациях разных художников).

Чуковский К. Стихи и сказки/ Чуковский К. - Р.: Про - Пресс.

Сборник Любимые сказки и рассказы «Золотые страницы»

Т.Рашина. Любимые сказки малышам/ Т.Рашина - Р.: Про - Пресс.

Чуковский К.И. Сказки/Чуковский К.И. - М.: Росмэн.

Владимирский Л. Буратино ищет клад/ Владимирский Л. - М.: Просвещение.

Свифт Д. Гулливер в стране Лилипутов/ Свифт. Д - Р.: Проф-Пресс.

Копылова И. Лунтики его друзья/ Копылова И. - М.: Эгмонт Россия Лтд.

КочаровА.Чип и Дейл и лесная малышня/ Кочаров А - М.: Эгмонт Россия Лтд.

Осеева В. Любимые сказки и рассказы/ Осеева В - М.: Росмэн.

Волков А.М.Волшебник Изумрудно города/ Волков А.М - М.: Самовар.

Мельниченко М. Сказки со всего света/ Мельниченко М. - М.: Росмэн.

Яхнин Л.Л. Итальянские народные сказки/ Яхнин Л.Л. - М.: Риполл классик.

Папилова Л.П. Новогодние сказки/ Папилова Л.П - М.: Оникс.

Бажов П.П Медной горы Хозяйка/ Бажов П.П - М.: Росмэн.

Пушкин А.С. Сказки/ Пушкин А.С. - М.: Эксмо.

Пушкин А.С. Сказки/ А.С. Пушкин - М.: Росмэн.

Серия «Сказки» Бременские музыканты - М.: Фламинго.

Усачев А. Жили – были ежики/ Усачев А. - М.: Самовар.

Живодрова В. Царевна лягушка/ Живодрова В. - Р.: Малыш.

Губанова Г.Н. Мои любимые сказки - мультфильмы/ Губанова Г.Н. - М.: Родничок.

Носов Н.Мишкина каша/ Носов Н. - М.: Самовар.

Драгунский В. Денискины рассказы/ Драгунский В. - Р.: Проф - Пресс.

Потешки, Пословицы, поговорки:

Крамина В.М. Азбука пословиц, поговорок, загадок/ Крамина В.М. - М.: Самовар.

Даль В.И. Старик-годовик/ Даль В.И. - М.: Эксмо.

А.Ю. Бирюкова. Любимые загадки и потешки/ А.Ю. Бирюкова. - М.: Росмэн.

Стихи:

Остер Г. Вредные советы/ Остер Г. - М.: Росмэн.

Энтин Ю. Азбука песен/ Энтин Ю. - М.: Самовар.

- 313 -

Маяковский В. Что такое хорошо?/ Маяковский В. - М.: Эксмо.

Козловская Н.В. До свиданья детский сад/ Козловская Н.В - М.: Самовар.

Лунин В В. Мамочка, почитай мне/ Лунин В В. - М.: АСТ - Пресс Книга.

Нестеренко. В. Д. Веселые тачки/ Нестеренко .В. Д. - Р.: Проф - Пресс.

Юдаева М.В. Поздравляем с Новым годом/ Юдаева М.В. - М.: Самовар.

Михалков С.В. Дядя Степа/ Михалков С.В. - М.: Лабиринт - К.

Михалков С.В. Мы едем, едем, едем…/ Михалков С.В. - М.: Самовар.

Козлов С. Я на солнышке лежу…/ Козлов С. - М.: Самовар.

Центр

речевого развития

Альбомы и подборка иллюстраций по темам (времена года, семья, животные, птицы), сюжетные картинки

разнообразной тематики. Иллюстрации к детским произведениям, игрушки, изображающие сказочных

персонажей. Дидактические игры и пособия на развитие связной речи и звуковой культуры речи «Читаем и

составляем предложения», «Развиваем речь».

Обучающие карточки по теме:Животные и их детки

Птицы

Домашние животные

Картотека скороговорок

Картотека потешек.

Дидактические игры по обучению грамоте, касса букв с цветным обозначением гласных и согласных, рабочие

тетради по подготовки к обучению грамоте, подготовки руки к письму. Плакаты «Азбука»

Атрибуты для массажа рук - мячики, шишки.

Кубики «Буквы».

Д\и по развитию речи в старшей группе.

Художественно– эстетическое развитие

Центр


Различные виды театра (настольный «Зайкина избушка», «Машенька и медведь» «Гуси лебеди», теневой «Два

медведя», пальчиковый «Красная шапочка»). Игрушки-забавы, домик (теремок), декорации, театральные

атрибуты.

Ширма настольная.

Зеркало, маски, шапочки, платочки, элементы костюмов сказочных персонажей, головные уборы, бусы

Центр


развития

Игрушки - музыкальные инструменты: барабан, бубен, дудка, гармошка, пианино, гитара, металлофон.

Музыкальные игрушки (музыкальные молоточки, шумелки). Магнитофон, аудиозаписи: детские песенки,

фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора,

колыбельных, записи звуков природы. Дидактические карточки с изображением музыкальных инструментов.

- 314 -

Картотека музыкально - дидактических игр.



Альбомы с рисунками декоративно-прикладного искусства.


Цветные карандаши, гуашь, акварельные краски.

Круглые кисточки, подставка под кисти, емкости для промывания ворса кистей от краски, салфетки из ткани для

осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм. Цветные мелки, восковые мелки. Печатки,

губки, ватные тампоны для нанесения узоров. Альбомы для рисования. Раскраски. Пластилин. Доски для лепки,

стеки. Цветная бумага тонкая, плотная, картон, клей карандаш.

Стена творчества (выставки детских работ).


Физкультурно–


центр

Массажная дорожка, коврик

Мяч большой резиновый

Мяч маленький резиновый

Мячи пластмассовые

Кубики

Ленточки

Платочки

Палка гимнастическая

Бубен

Кегли большие, маленькие

Обручи

Кольцеброс

Мешочек для метания

Таблица для зрительной гимнастики

Веревочки для перешагивания и прыжков

Атрибуты для дыхательной гимнастики

Картотека: дыхательная гимнастика, подвижных игр, пальчиковых игр

Картотека считалок

Дидактические карточки «Береги здоровье»

Дидактическое пособие «Виды спорта»

Альбом «Зимние виды спорта»

Альбом «Тело человека»

- 315 -

Скакалка

Мишень для метания навесная или нарисованная на стене

Комплект мягких модулей (6-8 сегментов)


Программа







альбом «Казаки на защите Родины»,«Промыслы Оренбуржья», аудиозаписи с текстом гимна Оренбургской области,

казачьих песен, казачьего гимна.

Лаборатория исследования быта казаков «Предметы обихода в старину», «Изменение костюма казака со временем»,

«Оружие казаков», «Фольклор казачьего народа».



Программа


Игрушки, стимулирующие двигательную активность: пластмассовые шары, атрибуты для дыхательной гимнастики,


Программа






Программа « Чудеса на

песке»

Стол для рисования с песком и подсветкой.

Кварцевый песок. Упаковка для хранения песка. "Живой" песок.







6 до 7лет № 7


Социально– коммуникативное развитие

Мы дежурим

Совок с щеткой для сметания со столов

Фартуки, колпаки.

- 316 -

Лейки

Брызгалка

Салфетки

Щеточки

Палочки с заостренным концом

Совок

Тряпочки для протирания листьев.

Тазики для воды

Клеенка, фартуки, нарукавники, тряпочки

Уголок уединения «Домик неприкосновенности»

Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской. Палатка

Плед

Подушка радости Стаканчик гнева

Лепбук «Мир эмоций»

Фотоальбом «Семья»

Моя безопасность Центр дорожной безопасности «Светофорчик» 1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов.

2.Мелкий транспорт.

3.Макеты дорожных знаков, светофор. 5.Небольшие игрушки (фигурки людей).

Центр пожарной безопасности «Огонек»

1.Кубики с изображением пожара 2.Дидактические игры

3. Иллюстрации

4.Сюжетно-ролевая игра «Пожарные»


игр

Центр строительно-конструктивных игр

1.Крупный строительный конструктор.

2.Средний строительный конструктор.

3.Мелкий пластмассовый конструктор. 4.Тематический строительный набор: замок (крепость), ферма (зоопарк).

5.Конструкторы типа «Лего».

6.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.)

- 317 -

Центр



Патриотический центр «Родина моя»

1.Альбомы: «Наша семья», «Улицы города», «Мой город», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду», «Мой

Урал».

2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки оренбургского народа; рассказы и стихотворения о родном крае, городе, стране.

3.Аудио и видеокассеты о природе родного края. 4. Альбом «Как хлеб пришел на стол», макеты хлеба

5.Куклы в казацких костюмах.

6.Декоративно-прикладное искусство уральского народа. 7.Рисунки и поделки детей, посвященные родному краю.

Центр игры Игровой центр

1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера.

2.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды. 3.Комплект кукольных постельных принадлежностей (3 шт.).

4.Куклы крупные (2 шт.) и средние (4 шт.).

5.Кукольная коляска 6.Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница» и

др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад»,

«На дачу» и т.д.

7.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др.

Плознавательное развитие

Центр познания Наглядно-дидактические пособия из серии «Мир в картинках» (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные,

птицы, игрушки, транспорт, профессии, инструменты домашнего мастера, водный транспорт, автомобильный

транспорт, бытовая техника, мой дом). «Кто где живет?», «Цвет и форма». Наборы кубиков с предметными и

сюжетными картинками (8 кубика). Дидактические игры: «Ассоциации», «Что к чему?», «Что из чего сделано?»,

«Учим цифры», «Учим фигуры»,

«Цифры», «Цвета», «Профессии», вкладыши «Животные», говорящая Азбука», «Буквы», Кубики с алфавитом, веер

Алфавит.

Центр природы Центр природы «Мир экологии»

1.Комнатные растения 5-7:

РЭО

Хлорофитум Эухарес

Роза китайская

- 318 -

Толстянка

Календарь природы

1.Картина сезона, модели года и суток.

2.Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и указывающей на них передвигающейся стрелкой.

3.Наглядно-схематическая модель наблюдений за птицами.

4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года». 5.Кукла с разной одеждой.

В уголке природы устраиваются выставки: «Осенний урожай», поделок из природного материала и т.п.


экспериментирования Центр песка и воды:

Набор для экспериментирования с водой ( емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания

и выливания , плавающие и тонущие игрушки, предметы из резины. Исследовательский центр:

1.Лейки, тазик, скатерть,, фартучки, совок, щетка.

2. «Волшебная муфточка», «Кладовая Лесовичка» Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки, листочки.

3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки для игр с водой, формочки.

4.Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит.

5.Приборы-помощники: лупа, песочные часы.

6.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.



Центр занимательной математики 1.Шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры. 2.Наборное полотно, магнитная доска.

3.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, набор разноцветных палочек,

наборы для сериации по величине (6-8 элементов). 4.Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.

5.Блоки Дьенеша.

6.Палочки Кюизенера. 7.Чудесный мешочек.

8.Игрушки-головоломки.

9.Часы с круглым циферблатом и стрелками.

10.Счеты 11.Набор кубиков с цифрами.

12.Набор карточек с изображением количества (от1 до5) и цифр.


- 319 -

Центр

детской книги

Библиотека

1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик, ширма.

2.Детские книги по программе, любимые книжки детей.

3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.

Центр

речевого развития

Речевой центр

1.Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения,

продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др. 2.Наборы парных картинок

3.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).

4.Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы).

5.Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты).

6.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

7.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата. 8.Набор кубиков с буквами.

9.Набор карточек с изображением предмета и названием.

10.Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания

Художественно– эстетическое развитие

Центр


Центр театрально – художественной деятельности «В гостях у сказки»

1.Ширма. 2.Различные виды театра: плоскостной, стержневой, кукольный.

3.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок.

4.Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие). 5.Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие).

6.Набор фигурок: семья.

7.Набор масок: животные, сказочные персонажи.

Центр


развития

Музыкальный центр «Веселые нотки» 1.Инструменты: металлофон, барабан, бубен и другие.

2.Музыкальный проигрыватель.

3.Пластиковые прозрачные емкости с разными наполнителями: горохом, желудями, камешками. 4.Нетрадиционные музыкальные инструменты.



Центр искусства «Разноцветная палитра»

1.Простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин.

2.Цветная и белая бумага, картон.

- 320 -

3. Обои, наклейки, ткани, самоклеящаяся пленка.

3.Кисти, клей, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра,

банки, салфетки из ткани.

4.Доска, магнитная доска.


Физкультурно–


центр

Центр физической культуры и спорта «Смелые, сильные, ловкие»

1.Мячи большие, малые, средние. 2.Обручи.

3.Толстая веревка или шнур, скакалки.

4.Клюшки. 5.Кольцеброс.

6.Ленточки, платочки.

7.Кегли.

8.Мешочки с грузом (малый и большой). 9.Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.

10.Нетрадиционное спортивное оборудование.


Программа







альбом «Казаки на защите Родины»,«Промыслы Оренбуржья», аудиозаписи с текстом гимна Оренбургской области,

казачьих песен, казачьего гимна.

Лаборатория исследования быта казаков «Предметы обихода в старину», «Изменение костюма казака со временем»,

«Оружие казаков», «Фольклор казачьего народа».



Программа


Игрушки, стимулирующие двигательную активность: пластмассовые шары, атрибуты для дыхательной гимнастики,


Программа






Программа « Чудеса на Стол для рисования с песком и подсветкой.

- 321 -

песке» Кварцевый песок. Упаковка для хранения песка. "Живой" песок.







6до 7 лет № 12

Наименование центров Наименование материалов, пособий и игрушек.


Центр «Мы дежурим» Уголок дежурных: Совок со щеткой для сметания со столов, фартуки, колпаки.

Инвентарь для ухода за растениями:

лейки,

брызгалки,

щеточки

палочки с заострѐнным концом

совок

тряпочки для протирания листочков

для хозяйственного –бытового труда:

тазики для воды

клеенка

фартуки

тряпочки

Центр



уединение»

Фотоальбом семейных фотографий

Клубочки разноцветных ниток

Набор для рисования

д\и «Чудесный мешочек»

Массажные мячики.

Центр «Моя


Макет светофора

Набор машин

Жезл

Дорожные знаки

- 322 -

д\и «Дорожные знаки»

«Профессии»

Каски пожарных и строителей

Картотека «Опасные ситуации»


игр

Конструкторы напольные

Конструктор настольный

Мелкие игрушки

Машинки

Фигурки для обыгрывания построек

Набор фигурок диких и домашних животных



Портрет президента

Флаг России

Иллюстрации государственного герба России

Глобус

Наглядно –дидактические пособии:

«Народы России»

«Наша Родина -Россия»

д\и «Государственные символы России»

«Вся страна как на ладони»

«О семье»

Символы Оренбурга и оренбургской области

Книга «Край оренбургский -ключ и врата»

Журнал «Оренбуржье сердце мое»

Книга «История оренбургская »

Фотографии музеи города Оренбурга


сюжетно-ролевых игр


С\р\и «Моя семья»: комплект кукольной мебели ,посуда, куклы, комплект постельной принадлежностей для кукол.

с\р\и «Магазин : Продукты, овощи, фрукты, весы, касса, хлебо-булочные изделия.

с\р\и «Больница» медицинские халаты, шапочки, набор «Доктор», предметы заменители, кукла в одежде, телефон

с\р\и «Парикмахерская» набор парикмахера, накидки, журналы

с\р\и «Почта»: коробка - посылка, открытки, письма.


- 323 -

Центр познания Наглядно-дидактическое пособие из серии «Мир в картинках», (Одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные

,птицы ,транспорт ,п профессии), «Кто где живет?» , «Чудесные мешочек».

Дидактические игры : «Ассоциации» , «Чей домик ?», «Профессии», Кубики с алфавитом, веер Алфавит, «Цифры»

Центр природы Природный материал ( шишки, ракушки) . Дидактические карточки «Времена года» , игрушки-животные .

Муляжи овощей и фруктов , календарь природы.

Центр труда: не промокаемые фартуки,схемы: культурно-гигиенические навыки, самообслуживания.

Фартуки ,лейки, прищепки, тряпочки, брызгалки .





Набор для экспериментирования с водой ( емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания и

выливания , плавающие и тонущие игрушки , предметы из резины.

Приборы-помощники : лупы, пинцет, увеличительные стекла.

Приборы для проведения различных измерений : песочные часы, шнуры разной длины .


Природный материал: песок, шишки, камешки. Разные виды бумаги.



Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы. Счетные палочки, Цветные счетные палочки

Развивающие игры : « Играем в математику» ,»Мри первые часы» , «Сложи узор», «Кубики с цифрами», «Геоконт»,

«Лабиринт счеты», «Блоки дьеныша» , Игра –лото «Детям о времени».

Счѐты, числовые карточки от 1 до 10, веер с цифрами.


Центр речевого

развития

Занимательные карточки «Лев» читаем по слогам, набор карточек «Читаем по слогам» .

Игры словесные : «Учим буквы», , развивающая игра « Читаем и составляем слова»

Касса буквы с цветным обозначением гласных и согласных, Плакаты « Азбука»

Обучающие карточки по теме « Животные и их детки»

«Птицы», «Домашние животные» .

Книга- игра «Весѐлые буквы и слова» ,Лэпбук « речевичок»

Наглядный материал : «Звуковые человечки»

Кубики «Буквы»

- 324 -

Центр детской книги

П. Ершов. «Конек-Горбунок»;

А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

«Кот в сапогах», пер. Т. Габбе;

X. К. Андерсен. «Гадкий утенок», «Дюймовочка», пер. с дат. А Ганзен; Ф. Зальтен.

А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы);

А.Толстой «Золотой ключик или приключения буратино»

И.Токмакова «Почитай мне мама»

«Детские стихи о самом главном»

«Золотая книга лучших сказок мира»

«Лучшие сказки о богатырях»

А.Пушкин « Детям»

Г.Х Андерсен «Детям»

А.Волков «Волшебник изумрудного города»

К.Чуковский «Муха-цокотха и другие сказки»

А. Шер «Пят минут до счастья»

А. Усачев «Правила дорожного движения»

А. Левенбук ,А.Хайт « День рождения Кота леопольда»

С. Михалков «Загадки, Азбука, Игралочка»

«Лучшая книга для чтения от 5до 6 лет»

Лучшая детская энциклопедия «Хищники»

Лучшая детская энциклопедия «Птицы»

«Моя первая книга о животных»

Центр театрализации Театр: (теневой «Лиса и заяц», пальчиковый «Колобок», ширма«Теремок», настольный «Сказка за сказкой»

Магнитный « Курочка ряба»

Ширма настольная

Маски, шапочки, платочки, элементы костюмов сказочных персонажей, головные уборы , бусы.

Центр музыкального

развития

Игрушки – музыкальные инструменты : барабан, погремушка, дудка, гармошка, пианино, гитара, колокольчики,

металлофон.

Музыкальные игрушки (музыкальные молоточки, шумелки)

Аудиозаписи на флеш-карте (звуки природы, колыбельных, произведения народного фольклор).

Картотека музыкально-дидактических игр

- 325 -




Произведения народного искусства.

Альбомы с рисунками декоративно-прикладного искусства.

Цветные карандаши, акварель, гуашь,.

Круглые кисточки, подставка под кисти, салфетки из ткани для осушения кистей и приклеивания готовых форм.

Цветные мелки, восковые мелки.

Губки, баночки для воды.

Альбомы для рисования, раскраски, Пластилин.

Доски для лепки, стеки .Цветная бумага тонкая, картон. Щетинные кисти для клея, тарелочки для клея.

Стена творчества (выставка детских работ)


Физкультурно-


Мячи резиновые


Кубики

Кегли (набор)

Кольцеброс (набор)

Мишень для метания навесная или нарисованная на стене (Дартс)

Палка гимнастическая короткая

Скакалка длинная

Мешочки для метания

Ленточки на кольцах

Флажки

Обручи

Массажный коврик

Атрибуты для дыхательной гимнастики

Наглядно –дидактическое пособие «Виды спорта»


Программа

«Культурное наследие


Колосья пшеницы

Матрешка

Символика России

д\и «Собери флаг и герб»

- 326 -

иллюстрации «Оренбургские казаки»

«История Оренбургского казачества в быту»

«Казачки в быту»

Программа


Игрушки, стимулирующие двигательную активность : пластмассовые шары.

Атрибуты для дыхательной гимнастики.

Программа


«Чудилкино из


Ножницы

Ракушки разной величины

Разноцветные пуговицы

Ткань разных образцов

Образцы поделок детей

Пяльцы

Нитки разноцветные

Программа «Чудеса на

песке»

-Стол для рисования песком с подсветкой.

-Кварцевый песок. Упаковка для хранения песка

- «Живой» песок

-Формочки для работы с «живым» песком.

-Баночка для хранения «живого» песка

-трафареты для рисования песком

Центр "Я +"

Центр



уединение» «Я +»

Альбом «Моя семья»

«Город Оренбург»

д\и «Домашние животные»

д\и «Кукла»

Цветные карандаши

Центр познания «Я+»

Алгоритм умывания, одевания

Шнуровки

д\и «Одень куклу»

Тактильные книги

- 327 -

Физкультурно-


центр «Я+»

Мячи массажные


Массажный коврик

д\и «Поймай мяч»

Развивающая предметно - пространственная среда, представленная в группах, позволяет реализовывать программы

1. "Природное и культурное наследие Оренбуржья", так как:

в группах детей среднего дошкольного возраста общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет имеется:






лаборатория исследования быта казаков "Предметы обихода в старину", "Изменение костюма казака со временем"

мастерская "Казачьи промыслы" - тканеткачество казачек, плетение из цветных ленточек с девочками.

в группах детей старшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет имеется:

историко – краеведческий центр (Оренбургский пуховый платок, колосья пшеницы, матрешка, папаха, символика России, символика

Оренбурга и области.)



видеоролики о достопримечательностях Оренбурга,

альбом "Казаки на защите Родины"


лаборатория исследования быта казаков "Предметы обихода в старину", "Изменение костюма казака со временем", "Оружие казаков"

мастерская "Казачьи промыслы" - тканеткачество казачек, плетение из цветных ленточек с девочками, вышивка казачьего орнамента


историко – краеведческий центр (Оренбургский пуховый платок, колосья пшеницы, матрешка, папаха, символика России, символика

Оренбургского казачества и Оренбурга)

дидактические игры "Наряди казака", "Собери флаг, герб", "Атрибуты настоящего казака и казачки", "Казачий круг"

иллюстрации "Оренбургские казаки", "История Оренбургского казачества в картинках", "Казачки в быту"

видеоролики о достопримечательностях Оренбурга, об истории казачества, "Великие казаки", "Посвящение в атамана"

альбом "Казаки на защите Родины", "Промыслы Оренбуржья"

- 328 -

разнообразные костюмы, большое количество атрибутов для самостоятельной, совместной и творческой деятельности детей, к

постановкам спектаклей

родительские уголки с информацией об истории и традициях родного края, «Для чего надо знать свои истоки»

аудиозаписи с текстом гимна Оренбургской области, казачьих песен, казачьего гимна

лаборатория исследования быта казаков "Предметы обихода в старину", "Изменение костюма казака со временем", "Оружие казаков",

"Фольклор казачьего народа"

мастерская "Казачьи промыслы" - тканеткачество казачек, плетение из цветных ленточек, с мальчиками плетение нагайки, вышивка

казачьего орнамента для украшения платка.

В МБДОУ №199 на втором этаже оформлен мини – музей "Мое родное Оренбуржье", уголок "Оренбург в годы войны", а также музей – изба, где

представлены предметы обихода в старину, казачьи награды, национальный костюм казака.

2. Мастерская "Чудилкино из Творилкино", так как:


восковые и акварельные мелки, цветной мел, цветные карандаши, фломастеры, пластилин; цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка;

кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея,

подносы, щетинные кисти; образцы, схемы, алгоритмы изображения предметов и т.д.

в группах детей старшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности от5 до 6 лет имеется:



кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков

бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани; доска, магнитная доска, мольберт.

в группах детей старшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет имеется: материалы для дизайна и конструирования;

материалы для декорирования и оформления работ и творческого конструирования, дизайна (нитки, пуговицы, бусины, семена, веточки, вырезки из

журналов, обои, накрахмаленные лоскуты ткани, фантики, наклейки);

наборы для конструирования из природного материала (листья, семена, цветы, ветки, шишки и т. п.);

материалы для оформления группы к праздникам (гирлянды, плакаты и т. п.);

набор бросового материала (катушек, банок, пробок и т. п.), других материалов для дизайна.

3. "Чудеса на песке", так как:


стол для рисования песком с подсветкой;

- 329 -

кварцевый песок, "Живой" песок;

формочки для работы с "живым" песком, стеки;

контейнеры для хранения "живого" песка;

разноцветные камешки, ракушки;

трафареты для рисования песком.


"Коллекция" миниатюрных фигурок, трафаретов (здания: дома, школы, церкви, замки; куклы, человечки; животные: домашние, дикие,

доисторические и пр.; машины: сухопутные, водные, космические, фантастические; растения: деревья, кусты, цветы, овощи и пр.;

постройки: мосты, ограды, ворота, порталы, загоны для скота);

естественные предметы: ракушки, веточки, камни, кости, яйца и пр.;

символические предметы: источники для загадывания желаний, ящики с сокровищами, драгоценности и др.;

сказочные герои: злые и добрые;

пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические фигуры (круги, треугольники, прямоугольники, пирамиды и др.)

4. "Дельфинята", так как:

в группах детей младшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет имеется игровое оборудование:

"Змейка" дорожка массажная, со следочками, тренировочное оборудование (массажѐры "Кочки", массажные шарики "Ёжики", деревянные

палочки среднего и малого размера для профилактики плоскостопия на подгруппу детей), сенсорные дорожки для профилактики

плоскостопия;


нестандартное оборудование, которое представлено досками с пробками, ковриками, шнурами, пуговицами;


пособие "Удав".

в группах детей старшего дошкольного возраста общеразвивающей направленности от5 до 6 лет имеется:

нестандартные пособия для проведения дыхательной гимнастики (дыхательный тренажер "Бабочки", "Самолѐтики", "Мячики");

тренажеры для проведения зрительной гимнастики; кольцеброс, гантели, мешочки с песком.


балансир – волчок; коврик массажный со следочками;

обруч малый, серсо, мяч – массажер, комплект мягких модулей, палка гимнастическая короткая;

"Зрительный экран".

IV. Дополнительный раздел обязательной части Программы и части, формируемой

участниками образовательных отношений (краткая презентация Программы)

IV.1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа, в том

числе на ребенка – инвалида

Общее количество детей: 456

Всего 13 групп общеразвивающей направленности, укомплектовано следующим образом:

группа раннего возраста общеразвивающей

направленности от 2 до 3 лет № 9

Всего детей 31, из них девочек – 10; мальчиков –

21.


общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет

№ 8


19.



№ 14


20.


общеразвивающей направленности от 3 до 4

лет № 13


22.



№ 1


16.



№ 11


13.



№ 3


12.



№10


16.



№ 2


16.



№ 5


22.



№ 6


22.



№ 7


22.



№ 12


12.

Исходя из наблюдений за обучающимися (воспитанниками), можно сделать

выводы, что в МБДОУ №199 имеются дети со следующими психологическими особенностями:

С 01.06.2019 в МБДОУ были зачислены три группы в количестве 106 человек, с целью

обеспечение ранней адаптации, а также гармоничного, познавательного и личностного развития,

на каждого ребенка были заведены адаптационные листы, в которых воспитатели и педагог –

психолог записывали наблюдения за поведением детей в течение дня, недели, месяца. По

- 331 -

результатам адаптационного периода на 01.08.2019г. воспитанники (обучающиеся), зачисленые в

группы:

общеразвивающей направленности в возрасте от 2 - 3 лет № 9 – 31 ребенок, их них 11 (45,8

%) детей имеют высокий уровень адаптации, 20 (54,2%) детей имеют средний уровень адаптации;

общеразвивающей направленности в возрасте от 3 - 4 лет № 8 - 34 детей, из них 30 (85,7%)

детей имеют высокий уровень адаптации, 5 (14,3%) детей имеют средний уровень адаптации;

общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 3 до 4 лет № 14 - 39 детей, из них

12 (30%) детей имеют высокий уровень адаптации, а 18 (44%) детей средний, 10 ( 26%) - низкий

процент адаптации в связи с болезнью (ветряная оспа);

Таким образом, благодаря совместным скоординированным усилиям педагогического

коллектива детского сада, адаптация детей прошла благополучно.

В группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 3 - 4 лет, на

начало учебного периода наблюдается небольшой процент тревожности у детей данного возраста

– 17%. Активность детей находится на среднем уровне и составляет 80% от общего количества

детей. Проявлений агрессивного поведения не наблюдается.

В группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 4 - 5 лет

выявлено что, процентное соотношение активных детей составляет 47%. Детей с проявлениями

тревожности наблюдается 6%. Демонстративное поведение и излишнее внимание проявляют к

себе также 3% дошкольников. Это можно констатировать фактом, что дети воспитываются в

семьях, в которых внимание уделяется в недостаточном объеме. Эмоционально неустойчивых

детей в данных группах не наблюдается. Уравновешенных и спокойных 44%.

В группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 5 до 6 лет,

процент активности детей, исходя из возрастных особенностей составляет 12%. Процент

тревожных детей в данных группах составляет 6%. Агрессивные дети составляют 3%.

Детей, привлекающих к себе внимание демонстративным поведением, наблюдается 3%.

Уравновешенные и спокойные 76%.

У 1 ребенка - инвалида по социальному развитию наблюдается активное участие во всех

массовых мероприятиях детского сада без ограничений. Социально-бытовые навыки

соответствуют возрасту. Ребенок может самостоятельно пользоваться туалетными

принадлежностями, умываться, мыть руки, расчесывать волосы, может самостоятельно одеваться,

раздеваться, обуваться, пользоваться ложкой. Культура еды сформирована недостаточно.

У ребенка сформировано доброжелательное отношение к детям, развито желание

сотрудничать с ними. Но на контакт с детьми идет неохотно. Среди ребят в группе есть

постоянный круг друзей с общими интересами. На контакт со взрослыми идет охотно. К занятиям

проявляет интерес. С удовольствием занимается трудовой деятельностью. Любит похвалу и

одобрение, которое старается заслужить. У ребенка уровень нравственного развития в норме:

знает, что хорошо и что плохо. Эмоциональные реакции дифференцированные, адекватные.

Познавательный интерес сохранен.

В группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 6 – 7 лет, за счет

изменчивости эмоциональной сферы детей, обидчивые и эмоционально неустойчивые

дошкольники составляют 2%. Детей, привлекающих к себе внимание демонстративным

поведением – 7%, что можно связать только с личностными проявлениями и индивидуальными

чертами характера данных детей. Активных дошкольников, с параметрами, которые можно

прировнять к понятию активность – 91%. Детей с агрессивным поведением не наблюдается.

У 1 ребенка - инвалида по социальному развитию наблюдается: охотно вступает в контакт

как со взрослыми, так и с детьми. Речь сформирована. Хорошо развиты коммуникативные навыки.

На занятиях девочка активна, собрана. У ребенка сформировано доброжелательное отношение к

детям, развито желание сотрудничать с ними. Среди ребят в группе есть постоянный круг друзей с

общими интересами. На контакт со взрослыми идет охотно. С удовольствием слушает сказки и

пересказывает их. По эмоционально – волевой сфере: эмоционально реагирует на ситуации.

- 332 -

Эмоциональные реакции дифференцированные, адекватные. В деятельности, обучении

присутствует познавательный интерес. Ребенок усваивает программу, на занятиях темп работы

равномерный. К занятиям проявляет интерес. С удовольствием занимается трудовой

деятельностью. Уровень знаний и представлений об окружающем соответствует норме. Навыки

самообслуживания проявляются в одевании, раздевании, в гигиеническом уходе за собой, в

умении пользоваться столовыми приборами.

В общем, по МБДОУ №199 в массовом порядке тревожных детей не много и если

встречаются отдельные случаи, это зависит от характера запроса и работы с ним. К таким случаям

относятся: развод родителей и посттравматические ситуации (ПТРС). Активность детей зависит и

увеличивается исходя из возрастного периода. Эмоционально неустойчивые и обидчивые дети

составляют совсем небольшой процент от общего количества детей, данные проявления носят

сугубо индивидуальный характер.

С детьми имеющие указанные психологические особенности проводятся занятия педагога –

психолога. Работа с детьми строится индивидуально или подгруппами. Педагог чаще хвалит

детей, избегает завышенных или заниженных требований; использует на занятиях элементы игры

и соревнования; игнорирует негативные поступки и поощряет позитивные; большие задания

разбивает на последовательные части, контролируя каждое; строит процесс воспитания на

положительных эмоциях.

Социальный состав родителей (законных представителей).

Контингент родителей неоднороден: семьи, имеющие детей инвалидов до 18 лет– 2; семьи,

имеющие несовершеннолетних детей до 18 лет–323; семьи, имеющие на попечении сирот и

детей, оставшихся без попечения родителей–2; Многодетные семьи, имеющие от 3-х детей до 18

лет–26; семьи участников локальных войн–2; учительские семьи–7; малообеспеченные семьи–4

Увеличился процент семей предпринимателей, по сравнению с прошлым годом, семьи

группы риска отсутствуют. Преобладает количество родителей (законных представителей) с

высшим и средне – специальным образованием.

IV.2. Используемые Программы.

Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие":

Программа и методические рекомендации "Трудовое воспитание в детском саду",

Т.С.Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю.Павлова, Мозаика – Синтез, 2010;

Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность / Учебное пособие по основам

безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: "ДЕТСТВО –

ПРЕСС", 2009.

Образовательная область "Познавательное развитие":

Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. С.Г.

Якобсон, Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2016;

"Природное и культурное наследие Оренбуржья", разработана участниками образовательных

отношений, 2014.

Образовательная область "Речевое развитие":

Программа развития речи дошкольников, О.С. Ушакова. – М.:ТЦ Сфера, 2017.

Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие":

Григорьева Т.С. Программа "Маленький актер" для детей 5 – 7 лет, Творческий центр. М.,

Сфера, 2012;

Образовательная программа по художественному и ручному труду - Мастерская "Чудилкино

из Творилкино", разработана участниками образовательных отношений, 2014;

Образовательная программа по художественному и ручному труду - "Чудеса на песке",

разработана участниками образовательных отношений, 2014.

- 333 -

Образовательная область "Физическое развитие":

– Программа и методические рекомендации "Физкультурные занятия с детьми", Л.И.

Пензулаева, Мозаика – Синтез, Москва, 2016.

– Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду.— 3-е изд., перераб.— М.: Просвещение

– Образовательная программа "Дельфинята", по обучению плаванию, разработана

участниками образовательных отношений, 2012.

IV.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает

большое влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Поэтому педагоги учитывают в

своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а

также уважают и признают способности и достижения родителей (законных представителей) в

деле воспитания и развития их детей.

Для построения дифференцированного взаимодействия с родителями в МБДОУ №199

составлен социальный паспорт. Он показал, что контингент семей воспитанников, обучающихся

дошкольников, достаточно благополучный. Данные свидетельствуют о том, что дети

воспитываются в основном в полных семьях; образовательный уровень родителей (законных

представителей) достаточно высокий и имеется свободное время у некоторых родителей

(законных представителей). Кроме того, по полученным данным, большинство родителей

проявляют готовность участвовать в совместной деятельности с МБДОУ №199, делиться опытом

и традициями, вносить свой вклад и быть полноправными партнерами образовательного

процесса.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

повысить роль семьи как социального института, определяющего не только развитие ребенка

как личности, но и общества в целом;

изучить отношение педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,

развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

информировать родителей об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в их решении;

создать в детском саду условия для разнообразного по содержанию и формам

сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и

родителей с детьми;

привлечь семьи воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в детском саду, районе, городе;

установить конструктивно – партнѐрское взаимодействие семьи, детского сада и ОГООРО

"Ладушки".

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников осуществляется

через различные формы: единый родительский день – 1 раз в два месяца; работа сайта – рубрика

"Родителям", лента новостей "Ладушкин вестник"; работа логопункта, пункта психологической

помощи семье – 1 раз в неделю (четверг); информационные стенды (визитная карточка МБДОУ,

фотовыставки, информационные бюллетени, родительские уголки) – обновляются 1 раз в три

месяца.

В рамках реализации образовательной программы "Природное и культурное наследие

Оренбуржья" ежегодно в апреле в холле первого этажа оформляется выставка "Мой город - мой

Оренбург", где представляется любимый город глазами детей и их родителей (законных

представителей), в мини – музее "Родное Оренбуржье" проводится встреча с Оренбургскими

казаками, организуются акции, совместные праздники, приуроченные ко дню пожилого человека

"Старость надо уважать", дню победы в ВОВ "Георгиевская ленточка от дошколят".

- 334 -

В рамках реализации образовательных программ Мастерская "Чудилкино из Творилкино",

"Чудеса на песке" организуются мастер – классы "В песочном городе", "Необычное из обычного",

выставки творчества "Осенняя палитра", "Один день из жизни детского сада", проводится отчетный

показ достижений детей по художественному и ручному труду.

В рамках реализации образовательной программы "Дельфинята" работает клуб "Здоровая

семья", который направлен на взаимодействие семей воспитанников (родителей и детей) в по

воросам оздоровления и физического развития. Привлечение родителей, других членов семьи к

образовательной работе детского сада необходимо, прежде всего, для детей, так как они

стремятся подражать и быть похожими на пап и мам. Итогом работы клуба "Здоровая семья"

являются фото – выставки "Наши выходные", акции "Мы здоровья скажем – Да" спортивные

конкурсы "Папа, мама, я – спортивная семья", "Флешмоб", в марте для родителей всех групп

дошкольного возраста организуется отчетный показ достижений детей по плаванию

(видеозапись).

Documents

[1]orensad199.ru/files/obrazovanie/programma2019-5.pdf · iv. Дополнительный раздел (краткая презентация Программы) 330 iv.1. Возрастные