Приложение1 к ООП ООО K h ^ j ` Z g b Рабочая ...sarov-school20.ru/files/2019-2020/documents/5-9.pdfкласс) 41-47 4. Рабочая программа по

1

Приложение1 к ООП ООО

Содержание

1. Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (5-9 классы) 2-16

2. Рабочая программа по учебному предмету "Литература" (5-9 классы) 16-40

3. Рабочая программа по учебному предмету "Родной язык (русский)" (9 класс) 41-47

4. Рабочая программа по учебному предмету "Родной литература (русская)" (9 класс) 47-50

5. Рабочая программа учебного предмета "Английский язык" (5-9 классы) 50-66

6. Рабочая программа учебного предмета "Второй иностранный язык. Немецкий язык»(5 класс) 67-75

7. Рабочая программа учебного предмета "Математика" (5-6 классы) 75-79

8. Рабочая программа учебного предмета "Алгебра" (7-9 классы) 80-86

9. Рабочая программа учебного предмета "Геометрия" (7-9 классы) 86-90

10. Рабочая программа учебного предмета "Информатика" (5-9 классы) 90-96

11. Рабочая программа учебного предмета "История" (5-9 классы) 96-134

12. Рабочая программа учебного предмета "Обществознание" (5-9 классы) 134-139

13. Рабочая программа учебного предмета "География" (5-9 классы) 140-156

14. Рабочая программа учебного предмета "Биология" (5-9 классы) 156-170

15. Рабочая программа учебного предмета "Физика" (7-9 классы) 170-187

16. Рабочая программа учебного предмета "Химия" (8-9 классы) 179-187

17. Рабочая программа учебного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности» (5 -9 классы) 188-198

18. Рабочая программа учебного предмета "Музыка" (5-8 классы) 199-206

19. Рабочая программа учебного предмета "Изобразительное искусство»" (5 – 8 классы) 206-212

20. Рабочая программа учебного предмета "Физическая культура" (5 – 9 классы) 212-240

21. Рабочая программа учебного предмета "Технология" (5-8 классы) 241-258

2

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (5-9 классы)

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и примерной программы: Русский

язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т.

Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. М., Просвещение, 2015 г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями –

познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными

через специфику содержания предмета «русский язык», – овладеют обучающиеся в ходе

образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный

материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего

обучения.

В результате изучения русского языка на ступени основного общего образования у

выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и

коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты:

1) любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; эмоционально

положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других

народов России и мира, межэтническая толерантность;

2) любовь к природе, осознание ее уникальности, необходимости ее беречь, умение

чувствовать красоту природы;

3) потребность в самовыражении через слово;

4) устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении;

5) ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

6) стремление к развитию и совершенствованию собственной речи

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1) самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

2) самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

3) работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность;

4) использование знаково-символических средств представления информации для

решения учебных и практических задач;

5) организовывать исследовательскую работу: ставить учебные задачи, планировать

деятельность;

6) контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при

сотрудничестве с учителем, одноклассниками; действовать в учебном сотрудничестве в

соответствии с принятой ролью; выполнять учебные действия в устной, письменной речи,

во внутреннем плане – исследовать

Познавательные УУД:

1) самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; адекватно понимать

основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

2) искать и выделять необходимую информацию;

3) извлекать информацию, представленную в разных формах текста, иллюстрациях,

таблицах, схемах;

4) моделировать: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в

другую (составлять план, таблицу, схему);

3

5) излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,

выборочно;

6) пользоваться словарями, справочниками;

7) осуществлять анализ и синтез;

8) устанавливать причинно-следственные связи;

9) строить логическую цепочку;

10) осваивать формы познавательной и личностной рефлексии

Коммуникативные УУД:

1) оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

2) осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

3) совершенствовать орфоэпические навыки;

4) количественно и качественно обогащать словарный запас;

5) оперировать стилистическими ресурсами языка;

6) развивать связную устную и письменную речь;

7) правильно общаться – выражать и принимать сочувствие, не обижать собеседника;

8) участвовать в коллективном обсуждении проблемы, уметь выражать свои мысли в

соответствии с поставленными задачами и условиями, владеть монологической и

диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка

Предметные результаты:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и

письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и

взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального

межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих

способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его

уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и

грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,

морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического

анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма

используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств

адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка,

основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими,

грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и

письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка

Российской Федерации и средства межнационального общения;

4

смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого

общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-

делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового

стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,

рассуждения);

основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка

(орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы

речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и

художественного текста, воспринимаемого на слух;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

выделять в слове звуки речи;

давать им фонетическую характеристику;

различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно

пользоваться алфавитом, работая со словарями;

разбирать слова фонетически;

орфоэпия

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

опознавать звукопись как поэтическое средство;

использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

разбирать слова орфоэпически;

работать с орфоэпическим словарем;

лексика

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и

антонимы;

опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

пользоваться толковым словарем;

словообразование

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в

словах несложной структуры);

подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

разбирать слова по составу;

пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного

языка;

разбирать слово морфологически;

синтаксис

5

выделять словосочетания в предложении;

определять главное и зависимое слово;

определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию

второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;

составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно

писать слова с изученными орфограммами;

правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;

пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

обосновывать выбор знаков препинания;

расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

определять тему и основную мысль текста, его стиль;

составлять простой план текста;

подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания

предметов, животных);

писать сочинения повествовательного характера;

совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным

языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей

личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-

культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств,

развития способности к самооценке;

получения знаний по другим учебным предметам.

Формирование ИКТ – компетентности обучающихся:

Коммуникация и социальное взаимодействие

выступать с аудио-видео поддержкой, включая выступление перед дистанционной

аудиторией;

участвовать в обсуждении (видео-аудио, текстовый форум) с использованием

возможностей Интернета;

использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве

образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев,

совершенствование своей работы, формирование портфолио);

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к

частной информации и информационным правам других людей

Выпускник получит возможность:

6

приобрести опыт игрового и театрального взаимодействия с использованием

возможностей Интернета;

анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов

2. Cодержание учебного предмета

5 класс

Раздел 1.Язык и общение. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и

письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

1. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение

диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога.

Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и

неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание

основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух.

Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом

виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями

просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой

и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических

высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации

общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (смысловая цельность, связность). Тема,

основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи:

описание, повествование, рассуждение.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,

принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые

части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность,

последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование

устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили:

научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ,

беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной

разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание,

повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической

(языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли

русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты,

богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных

звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы

фонетической транскрипции. Слог ударение.

7

2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения

и ударения. Орфоэпический словарь.

3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и

глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции

особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения

орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения

произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на

письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.

Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках,

энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица

языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая

морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные

слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии.

Этимологический словарь.

3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в

процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике

правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое

значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари

синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в

овладении словарным богатством родного языка.

2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов

(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и

использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические

разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные)

части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства

имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари

грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим

признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных

частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение

морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы

синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы

простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и

8

нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные

члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и

выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических

знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление

прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки

препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом

предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в

сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных

орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический,

морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на

грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в

предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности

и повседневной жизни.

6 класс

Язык. Речь. Общение

Русский язык – один из развитых языков мира.

Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи (далее Р. Р.). Определение схемы ситуации общения.

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части

речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки

препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический

разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.

Составление диалога.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по

теме «Повторение изученного в 5 классе».

Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и

конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили

речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.

Лексика и фразеология. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению.

Общеупотребительные слова.

Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы.

Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи

9

по образцу.

К.Р. Контрольное изложение №1.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

Тест №1 по теме «Лексика и фразеология».

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования

слов в русском языке. Этимология слов. Систематизапия материалов к сочинению.

Сложный план. Буквы а и о в корне -кас- - -кос-. Буквы а и о в корне -гар- - -гор-, Буквы а и

о в корне -зар- - -зор-. Буквы ы и ипосле приставок. Гласные в приставках пре- и при.

Соединительные гласные ои е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и

словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов.

Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку.

Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по

картине.

К.Р. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Словообразование.

Орфография. Культура речи». Контрольное сочинение №1.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в

суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род

несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода.

Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в

суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах

существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста:

определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Имя

существительное». Тест №2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен

прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический

разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в

суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- - -ск-.

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства,

используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение

по произведению художественной литературы.

К.Р. Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Имя

прилагательное».Тест №3 по теме «Имя прилагательное». Контрольное изложение №2.

Сочинение-описание природы.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на

конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных

10

числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные.

Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.

Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»

К.Р. Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное».

Тест №4 по теме «Имя числительное».

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.

Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения.

Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные

местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи.

Морфологический разбор местоимения. Повторение.

Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Местоимение». Тест

№5 по теме «Местоимение». Контрольное сочинение №2.

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы.

Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные

глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание

гласных в суффиксах глагола. Повторение.

Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения.

Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол». Тест №6 по

теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах.

Культура речи

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология.

Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Р.Р. Сочинение-описание (рассуждение).

К.Р. Итоговый тест

7 класс

Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика

как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому

языку как к национальной ценности.

Раздел II.

Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые

особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные

признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики,

орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у

причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление

причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в

суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у

деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

11

Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями.

Рассказ по картине.

Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль.

Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в

суффиксах наречий.

Описание действий как вид текста.

Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий.

Синтаксическая роль.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и

производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное

и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и

подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и

раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль.

Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их

отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий.

Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.

8 класс

Общие сведения о языке.

Функции русского языка в современном мире.

Повторение изученного в 5-7 классах

Единицы языка (орфограммы в корне слова, знаки препинания в простых и сложных

предложениях).

Фонетика и графика (разделительные Ь и Ъ знаки, знаки препинания при однородных

членах).Морфемика и словообразование (орфограммы в приставках слов, знаки препинания

при однородных членах). Лексика и фразеология (правописание суффиксов разных частей

речи, обособленные определения и обстоятельства). Морфология и орфография.

Морфологический разбор частей речи (правописание окончаний). Текст.Стили и типы речи.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание

Повторение пройденного материала о словосочетании, изученного в 5 классе. Связь слов в

словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по

морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Простое предложение

Строение и грамматическое значение предложений. Интонация предложений (проверяемые

и непроверяемые написания в корне, знаки препинания в конце предложения). Порядок слов

в предложении. Логическое ударение. Синтаксический разбор предложения (слитное и

раздельное написание слов разных частей речи: наречий, предлогов, союзов).

Р/Р Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые

12

особенности.

Простые двусоставные предложения.

Подлежащее (приставки ПРЕ и ПРИ, однородные члены с обобщающим словом).

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое (правописание окончаний глаголов, знаки

препинания в предложениях с однородными членами). Составное глагольное сказуемое (НЕ

с разными частями речи, знаки препинания в простых и сложных предложениях). Составное

именное сказуемое. Выражение именной части составного именного сказуемого (О, Ё после

шипящих, знаки препинания в простых и сложных предложениях). Тире между

подлежащим и сказуемым (Дефисное написание прилагательных и наречий). Закрепление

темы «Главные члены предложения». Второстепенные члены предложения. Дополнение

(Проверяемые орфограммы в корне слов, окончания прилагательных, запятая перед союзом

И). Обстоятельство. Основные виды обстоятельств (Правописание наречий, запятая при

деепричастном обороте). Закрепление темы «Второстепенные члены предложения».

Простые односоставные предложения

Основные группы односоставных предложений. Определенно-личные предложения

(Орфограммы в корне слов, знаки препинания в сложных предложениях). Неопределенно-

личные предложения (Личные окончания глаголов, знаки препинания в сложных

предложениях). Безличные предложения (Окончания глаголов и существительных,

правописание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах, знаки препинания в сложных предложениях).

Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом – сказуемым» (НЕ с

разными частями речи, знаки препинания в сложных предложениях). Назывные

предложения. Обобщение по теме «Односоставные предложения».

Неполные предложения

Неполные предложения. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении (И, Ы

после Ц, знаки препинания в диалоге).

Однородные члены предложения

Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены

предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными)

и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов

предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в

предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.

Обособленные члены предложения

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.

Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих

членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Повторение изученного материала об обращении.

Распространенное обращение.

Выделительные знаки препинания при обращениях.

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предло-

жении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при

междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Прямая и косвенная речь

Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи

13

прямой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные

знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические

синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Повторение и систематизацияизученного в 8 классе

«Синтаксис и морфология». «Знаки препинания в предложениях». «Синтаксис и культура

речи».

9 класс

Международное значение русского языка

Международное значение русского языка.

Повторение пройденного в 5 - 8 классах

Комплексное повторение. Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Комплексное

повторение. Стили языка. Сжатое изложение. Простое предложение и его грамматическая

основа. Предложения с обособленными членами. Обращение, вводные слова и вставные

конструкции. Изложение с продолжением.

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение

Сложное предложение. Культура речи.

Сложные предложения. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Основные группы

ССП. Сложносочинённые предложения с противительными союзами. Сложносочинённые

предложения и знаки препинания в них. Повторение «Правописание союзов».

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. Сочинение.

Сложноподчиненные предложения

Строение СПП и пунктуация в нём. Обучающее сочинение на лингвистическую тему.

Обучающее сочинение на лингвистическую тему. Союзы и союзные слова в

сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом

предложении. СПП с придаточными определительными. СПП с придаточными

изъяснительными. СПП с придаточными обстоятельственными. Придаточные предложения

образа действия, степени и сравнительные. Придаточные предложения места и времени.

Обучающее сочинение по прочитанному тексту. Обучающее сочинение по прочитанному

тексту. Придаточные предложения причины и следствия. Придаточные предложения

условные. Придаточные предложения уступительные. Придаточные предложения цели.

Закрепление темы «СПП». СПП с несколькими придаточными. СПП с несколькими

придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.

Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения. Контрольный диктант.

Бессоюзные сложные предложения

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных

предложениях. Запятая и точка с запятой в БСП. Сжатое изложение. Сжатое изложение.

Двоеточие в БСП. Закрепление темы «БСП». Синтаксический и пунктуационный разборы.

Контрольный диктант.

Сложные предложения с различными видами связи

Сложные предложения с различными видами связи. Сложные предложения с различными

видами связи. Тестирование формата ОГЭ

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Русский литературный

язык и его стили. Итоговый контрольный диктант.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре

речи(15ч)

Повторение «Фонетика. Графика. Орфография». Повторение «Лексика. Фразеология.

14

Орфография». Повторение «Состав слова и словообразование. Орфография». Контрольное

выборочное изложение. Повторение темы «Морфология». Повторение темы «Морфология».

Контрольное сжатое изложение. Контрольное сжатое изложение. Тестирование формата

новой формы. Повторение темы «Предлог. Союз. Частица». Повторение темы «Синтаксис.

Пунктуация». Знаки завершения предложения и их функции. Запятая и её функции.

Двоеточие и тире и их функции. Скобки и кавычки и их функции и правила постановки.

Способы введения чужой речи. Контрольное сочинение на лингвистическую тему.

Основные виды деятельности учителя и учащихся

Закрепление понятий об основных функциях русского языка.

Обобщение и систематизация знаний об основных языковых единицах. Восстановление и

закрепление умений выполнять различные виды лингвистического разбора.

Обобщение и систематизация знаний по фонетике, восстановление и закрепление умений

правильного выполнения фонетического разбора.

Обобщение и систематизация знаний по морфемике и словообразования, восстановление

и закрепление умений выполнять морфемный и словообразовательный разбор.

Обобщение и систематизация знаний по лексике и фразеологии, восстановление

и закрепление основных понятий лексикологии.

Обобщение и систематизация знаний по морфологии, закрепление навыков лингвистического

разбора.

Обобщение и систематизация знаний о признаках и строении текста, о типах речи, о

видах и способах связи в тексте, о стилях речи.

Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса, обучение описанию картины.

Развитие речи учеников, расширение их словарного запаса, обучение описанию памятника

архитектуры.

Определение грамматического строения словосочетаний.

Закрепление понятий о строении и значении словосочетаний, определение способов связи

в словосочетаниях.

Расширение знаний о строении и грамматическом значении предложения.

Закрепление изученного о предложении, совершенствование навыков устной речи,

составление характеристики человека.

Закрепление изученного о предложении, совершенствование навыков устной речи.

Совершенствование навыков устной речи, расширении словарного запаса учеников,

обучение описанию памятника архитектуры.

Расширение представления учеников о подлежащем, его признаках и способах выражения,

углубление знаний о синонимических связях языковых единиц.

Расширение представления о сказуемом, его признаках, ознакомление с понятием

простого глагольного сказуемого.

Сформирование понятия о составном глагольном сказуемом и способах его выражения.

Сформировать понятие о составном именном сказуемом, закрепление умения различать

простое глагольное сказуемое «быть» с глаголом связкой «быть» в составном именном

сказуемом.

Углубление знаний о способах выражения именной части сказуемого.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

на освоение каждой темы

5 класс

№

п/п

Тема Количество

часов

1. Язык и общение 3

15

2. Вспоминаем, повторяем, изучаем 24

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 36

5. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи 12

6. Лексика. Культура речи 8

7. Морфемика. Орфография. Культура речи 18

8. Морфология. Орфография. Культура речи 58

9. Повторение и систематизация изученного 7

10. Итоговая работа в рамках промежуточной аттестации 1

11. Резерв 3

12. Общее количество часов 170

6 класс

№

п/п

Тема Количеств

о часов

1. Язык. Речь. Общение 1

2. Повторение изученного в 5 классе 13

3. Текст 7

5. Лексика и фразеология. Культура речи – 24

6. Словообразование. Орфография. Культура речи 26

7. Морфология. Орфография. Культура речи 124

8. Повторение и систематизация изученного в 5 и 6

классах. Культура речи

7


10. Резерв 1


7 класс

№

п/п


часов

1. Повторение изученного материала 10

2. Раздел Морфология. Орфография. Культура речи 121

2.1.. Причастие 37

2.2. Деепричастие 9

2.3. Наречие 26

2.4. Служебные части речи. Культура речи 2

2.5. Предлог 8

2.6. Союз 12

2.7.. Частица 22

2.8. Междометье 2


4. Резерв 4


8 класс

16

№

п/п

Тема Количест

во часов

1. Общие сведения о языке 1

2. Повторение пройденного в 5-7 классах 15

3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 2

5. Словосочетание 2

6. Простое предложение Простые двусоставные

предложения

18

7. Простые односоставные предложения 13

8. Неполные предложения Однородные члены


14

9. Обособленные члены предложения 19

10. Слова, грамматически не связанные с членами


7

11. Прямая и косвенная речь 4

12. Повторение и систематизация изученного в 8 классе 5


14. Резерв 2


9 класс

№

п/п


о часов

1. Международное значение русского языка 1

2. Повторение изученного в 5-8 классах 11

3. Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение 1

5. Союзные сложные предложения 1

6. Сложносочинённое предложение 8

7. Сложноподчинённые предложения 23

8. Бессоюзные сложные предложения 13

9. Сложные предложения с различными видами связи 23

10 Общие сведения о языке 13

11 Повторение и систематизация изученного в 5-9

классах

8


13 Общее количество часов 102

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» ( 5-9 классы)

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и примерной программы:

Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В. Я. Коровиной. 5-

9 классы. М.: Просвещение, 2019г


Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие

умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться

17

к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

потребность в чтении.

– осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и

общемирового культурного наследия;

– ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и

принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

– потребность в самовыражении через слово;

– устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к

ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование

универсальных учебных действий (УУД).


– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать

свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и

технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную

информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной

текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять

план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический

аппарат; технология продуктивного чтения.


– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и

координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения

в совместной деятельности;

18

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и

делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами

монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым

корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность

следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и

литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам

в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её

интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,

художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития

представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском

национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть

черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного

высказывания»;

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для

народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять

жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,

интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для

самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на

19

этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в

диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в

различных форматах;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение

нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского

и своего народов);

– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные

линии;

– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты

национального характера;

– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для

самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне

тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе

художественного текста;

– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую

функцию;

– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно

оценивать их;

– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других

искусств;

– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под

руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для

сопоставительного анализа;

– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять

её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,

универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении

приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования

являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

- умение различать: факт, мнение, доказательство;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом

виде;

- осознанно беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,

просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор

и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и

др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме

результатов своей деятельности;

20

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных

источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы

данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и

оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и

возможностей.


5 класс

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного

поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски,

оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.).

Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа

фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в

фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,

скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,

новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители.

Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ

невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою,

недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность

жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы

Премудрой...» (М. Горький). Иван Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-

помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного.

Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной

сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул

волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка

героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван —

крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство

главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о

справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные

эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность

народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской

литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская

книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-

киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои

старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы

21

учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник,

гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме.

Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы

(начальные представления).

Из литературы XIX века

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские

баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о баснописце (детство, начало

литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние

пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» —

отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное,

по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные

представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало

творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной

сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы

учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,

скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная

картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского

произведения.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с

русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками

братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица

и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.

Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная

мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,

гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-

условное, фантастической и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное

содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения)

Соединение сказочных и фантастических ситуаций, художественного вымысла с

реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный

юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalta Princeps». Героическое и обыденное в

сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и

прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных

народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало

литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).

Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами

рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

22

Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений),

метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения,

начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация

народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и

лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения) Поэтические картины народной

жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение

конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало


«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в

потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей,

их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни

крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало


«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные

качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие,

трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой


Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней

природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало


«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и

Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость

людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало


«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.

Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в

осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро»,

«Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима»

(отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по

выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального

состояния, настроения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало


«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство

героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок,

23

связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое

воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и

начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их

общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие

окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления

героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —- основа отношений в

семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного

произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я

покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое

изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток

образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало


«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность,

добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному

мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и

сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи

лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа

добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-

сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-

сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало


«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,

одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости

и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие

представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало


«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,

находчивость в экстремальной ситуации

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные

представления).

«Ради жизни на Земле...»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой

Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А. Т. Твардовский.

«Рассказ танкиста».

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой

Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе

И.Бунин. «Помню—долгий зимний вечер...»; Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин.

«Аленушка»; Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, ной природе как выражение

поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения,

настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение

24

образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты

литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Из зарубежной литературы

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя

(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами).

Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных

деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая.

Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и

Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и

дружбы.

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая

характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,

предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и

Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных

жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх —

умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,

заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество,

изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших

жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни

северного народа.

6 класс

Введение.

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к

герою. Способы выражения авторской позиции.


Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки,

веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение

календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и

выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры

фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Из древней русской литературы «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных

идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из литературы XVIII века

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и

безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности

литературного языка XVIII столетия.

25

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Из русской литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование

поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и

народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого

«механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое

изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит

стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.

Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.

Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях.

Художественные особенности стихотворного послания.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога,

тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание

домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от

лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации

повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая

композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест

Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение

произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история

любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное

послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.

Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с

миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль,

амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация


Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы

мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль

картин Природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие


Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных

состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание

космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ

краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный

полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них

— у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как

воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и

26

её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы.

Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир

истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность

поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие


Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и

материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие

композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и

фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа


Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной

этимологией Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как

источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль

художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский.

«Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом

лозы,..».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие


Из русской литературы XX века Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы главных

героев. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.

Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные

представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая

реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение

автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов.

«Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной

памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине,

ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало

творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные

годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в

рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),

особенности использования народной речи.

27

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-

повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало

творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,

нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.

Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика

произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие

понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья

осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой»

лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние

учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств

человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и

дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных

произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным

состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).


Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики».

Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая

открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России.

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему

родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни

человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце»,

«радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как

источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические

образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации

до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Из зарубежной литературы

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя

Авгия», «Яблоки Гесперид » .

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение

героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной

жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.

Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж

и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,

мужественных героях

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей.

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший

воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от

28

искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни.

Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

(Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и

своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и

защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,

«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными

нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном

отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.

7 класс

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема

литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к

нравственному и эстетическому идеалу.


Предания. Поэтическая автобиография народа. «Воцарение Ивана Грозного»,

«Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных

свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших

человеческих качеств.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность.

Собиратели и сказители былин.

Пословицы и поговорки. Выражение в них народной мудрости и духа народного

языка. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и

различие пословиц разных стран мира на одну тему.

Древнерусская литература

«Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Поучение» Владимира Мономаха.

Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование уважительного

отношения к книге.

Русская литература XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе

Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества

государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность

Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру.

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем

стремленьи», «На птичку», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе, о

свободе творчества. Краеведение – Державин и Тамбовский край.

Русская литература XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава»

(«Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление), «Песнь о вещем Олеге».

Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы,

прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине.

29

Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие

языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и

нравов Древней Руси.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца и значение его

трудов для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в

обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Судьба Дуни.

Гуманизм повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана

Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об

историческом прошлом Руси. Картины быта, их значение для понимания характеров и

идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

Защита человеческого достоинства, готовность стоять за правду до конца – главные

черты личности Калашникова. Связь поэмы с произведениями устного народного

творчества. Урок развития речи: сочинение-характеристика героя «Степан Калашников

- носитель лучших качеств русского народа».

«Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», «Ангел». Красота природы и ее

проявление. Ожидание счастья.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба».

Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и

самоотверженность Тараса. Противопоставление Остапа и Андрия. Патриотический

пафос повести. Урок развития речи: сочинение-сравнительная характеристика «Остап и

Андрий».

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение

быта крестьян, отношение автора к бесправным и обездоленным. Мастерство в

изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

«Стихотворения в прозе». «Русский язык», «Близнецы», «Два богача», «Нищий»,

«Щи», «Памяти Ю.П.Вревской». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.

Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «Русские женщины»

(«Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин,

отправляющихся за осужденными мужьями в Сибирь.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие

некрасовской музы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о

том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие

и покорность мужика.

Внеклассное чтение: «Дикий помещик», «Премудрый пескарь».

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Главы из повести

«Детство». Взаимоотношения детей и взрослых. Проявление чувств героя,

беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей

в семье. Взаимоотношения детей и взрослых. «Лапти». Самоотверженность главного

героя, его душевное богатство.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон» Живая картина

нравов. Смысл названия рассказа. Осмеяние трусости и угодничества.

«Злоумышленник». Позиция автора.

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. Поэтическое

изображение родной природы и выражение авторского отношения, настроения.

Русская литература XX века

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. Главы из повести «Детство».

Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».

Положительные герои повести. Вера в творческие силы народа. Урок развития речи:

комплексный анализ текста.

«Старуха Изергиль» (легенда о Данко). Подвиг во имя людей.

30

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о поэте. «Необычайное

приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о

роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма

Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Гуманизм, доброта, сострадание.

Леонид Андреевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство

сострадания к братьям нашим меньшим. Гуманизм рассказа.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Непохожесть

главного героя на окружающих, его душевная щедрость. Необходимость уважения и

сострадания к человеку. Недопустимость жестокости. «Неизвестный цветок» Смысл

сказки-были.

Стихи о Великой Отечественной войне. Интервью с поэтом – участником войны.

Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости фронтовых лет.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут

лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла», «Живое пламя».

Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия,

бездуховности, безразличия. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро».

Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров

героев.

Стихотворения о родной природе поэтов XX века. Человек и природа. Выражение

душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. Картины природы в

стихах Твардовского. Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. Краткий рассказ об ученом-публицисте. Главы из

книги «Земля родная». Уроки нравственности, духовное напутствие молодежи.

Зарубежная литература

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа

о справедливости и честности.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!» Гимн герою, павшему в

борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их

нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.

О.Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.

Рей Дуглас Бредбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Бредбери как выражение

стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

8 класс

Введение

Русская литература и история. Интерес русских классиков к историческому прошлому

своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы

.

Устное народное творчество В мире русской народной песни (лирические, исторические

песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка,

ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев

казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в

частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении

Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание

(развитие представлений).

Из древнерусской литературыИз «Жития Александра Невского». Защита русских земель

31

от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный

подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное

новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие

сыновья. Сатира на судебные порядки, комичные ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосудие» («Шемяка «посулы» любил, потому так он и судил»).

Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как

жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть один из жанров

древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII векаДенис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль»

(сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного

гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме Основные правила классицизма в

драматическом произведении.

Из литературы XIX века Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и

баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль

басни. «Обоз».

Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в

Отечественной войне

1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности,

зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум

современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы,

один

из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева

— основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и

исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на

десятилетие

восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами

пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и

единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка

Николая I («История пугачевского бунта»), как более точная. Смысловое различие. История

пугачевского восстания в художественном произведении писателя и историка. Пугачев и

народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт

«бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера

(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин —

антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и

историзм Пушкина. Правда исторического и художественного вымысла в романе.

32

Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и

«Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).

Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и

судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случая и закономерности.

Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний,

намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей,

сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-

композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел.

Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам

и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в

чуждом ему месте. Свободный, мятежный, сильный дух герои Мцыри как романтический

герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-

условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные

представления),

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,

исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки

комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной

писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков

чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна

финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из

характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).

Понятие «хлестаковщина» как нравственное общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие


«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем

Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в

холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Не-

злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию

общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные

писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии

народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические

сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия

(начальные!! представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита «слабых». Нравственные проблемы

рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие


Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в

обществе.

33

«После бала». Идея « разделенности» России на сословия. Противоречие между сословиями

и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.

Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).

Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов.

«Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков.

«Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных

ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.

Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теории литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа

предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С.

Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме

Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного

произведения с документально-биографическими фактами (мемуары, воспоминания,

дневники).


Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная

журналом «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.

Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического пове-

ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного

чтения. Сатира и юмор в рассказах писателей, печатающихся в журнале «Сатирикон».

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их

психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в

произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема

служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений

гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Исторические

факты войны в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция

поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной

критике.

34

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как

элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат,

вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная

проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,

защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.

Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л.

Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной

войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне

сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение

военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера,

объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий.

«Вечер ни Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,

«Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...»

(отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У

птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ

любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет

новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом

любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.

Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета

классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма.

«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности

классицизма в комедии. Комедийное мастерство Народные истоки смеха Мольера.

Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый

характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.

История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь

35

призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

9 класс

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,

возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.

Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.

Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы

последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского

литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода

на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы

Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в

произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости «сильных» мира сего. «Высокий» слог и

ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог»

Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического

новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в

Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика

крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия

и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория

литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение

общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание

писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия,

проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы «выразимого». Возможности поэтического языка и трудности,

встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжет, фантастика, фольклорное

начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и

приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти.

Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады.

Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана

— пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся

губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

36

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.

Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.

Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров «Мильон

терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Деревня».

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный»

— противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко.

Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая

история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —

нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и

Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский

роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев;

«органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский;

философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и

Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение

их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие

понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый

психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и

второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений»

(В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин

и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-

композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и

«Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, тема поэта

и поэзии.

( «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк»,

«Нет, не тебя так пылко я люблю» ). Теория литературы: понятие о романтизме

(закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные

представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и

живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с

«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.

Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как

антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора —

от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на

критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о

комическом. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи:

обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка,

издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в

патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои

пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение

37

истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно

нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории

Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности

юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт

героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием,

тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья.

Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота

нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX

века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска».

Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и

учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с

включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Из русской литературы XX века

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих

прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев.

«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система

образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа

живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска

в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека.

Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика.

Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины

весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация

(углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ

праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века (15 часов)

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия

Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.

Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди

38

людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен.

Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины.

Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди

меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-

песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России —

главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство

Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке»,

«Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда

такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности

поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый

куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-

мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник»,

«Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой.

Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских

стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый

крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность

поэзии Пастернака. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы).

Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм.

Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ,

с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А.

Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как

синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий

переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как

выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.

Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин - переводчик

Катулла (Стихотворение «Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о

поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции

горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный

(изображение загробного мира); аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от

страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным

высотам через познание мира); моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные

дела); мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты

39

поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта).

Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики

гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет». Обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи

Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой(4-й акт).

«Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира.

Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с

реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская

глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и

русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика

особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст». Обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на

небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен»,

«Тюрьма»; последний монолог Фауста из второй части трагедии.

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии.

Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.

Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.

Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на

небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера,

творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый

день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности

и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и

русская литература.



5 класс

Тема Количество часов

1. Введение. Книга в жизни человека 1

2. Устное народное творчество 9

3. Из древнерусской литературы 2

4. Из русской литературы ХVIII века 2

5. Из русской литературы XIX века 42

6. Из русской литературы ХХ века – 29

7. Из зарубежной литературы – 14

8. Резерв 2

9. Итоговая работа в рамках промежуточной

аттестации 1


6 класс




40

3. Из литературы XVIII века 1

4. Из литературы XIX века 48

5. Из литературы XX века 45




7 класс




3. Из литературы XVIII века 1

4. Из литературы XIX века 48

5. Из литературы XX века 45



7. Резерв 1


8 класс


1. Введение 1


3. Древнерусская литература 2

4. Русская литература XVIII века 2

5. Русская литература XIX века 31

6. Русская литература XX века 20

7. Зарубежная литература 7




9 класс


1. Древнерусская литература 4

2. Русская литература XVIII 8

3. Русская литература XIX века 51

4. Обзор 1

5. А.С. Грибоедов 5

6. А.С.Пушкин 15

7. М.Ю.Лермонтов 14

8. Н.В.Гоголь 16

9. Русская литература XX века 21

10. Зарубежная литература 16




41

Рабочая программа по учебному предмету «Родной язык (русский)» (9 класс)

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и примерной программы: Русский

язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т.

Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9 классы. М., Просвещение, 2015 г.

Программа по русскому языку для 9 классов составлена на основе требований к

предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной

во ФГОС основного общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в

объеме 17 часов.

Основные содержательные линии программы для 9 классов соотносятся с

содержательными линиями основного курса русского языка.

Блоки программы:

1. Язык и культура

2. Культура речи

3. Речь. Речевая деятельность. Текст.



1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и

настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед

Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость

использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной

сопричастности судьбе российского народа).

Знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного

наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской

многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,

находившихся на территории современной России). Осознанное, уважительное и

доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям

народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и

построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных

предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира.

4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его

мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре,

религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира. Готовность и

способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию

образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов

диалога, готовность к

конструированию процесса диалога как согласования интересов, процедур, готовность

и способность к ведению переговоров).

5. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в

пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и

экономических особенностей, идентификация себя в качестве субъекта социальных

преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности,

самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,

формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности,

рефлексии изменений, способов взаимовыгодного

сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

42

6. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,

осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к

нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к

религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,

нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,

сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных

религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении

гражданского общества и российской государственности; понимание значения

нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность

ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта

участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и

общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к

членам своей семьи.

7. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других

видов деятельности.

8. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному

уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

11. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать

художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей

духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

эстетическое, эмоционально-ценностное

видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению

мира, уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной, в том числе, в

понимании красоты человека; потребность в общении с художественными

произведениями, сформированность активного отношения к традициям

художественной культуры как смысловой, эстетической и личностнозначимой

ценности).


Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые

задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности. Обучающийся научится:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный

результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач.

Обучающийся научится:

• определять необходимые действие (я) в соответствии с учебной и познавательной задачей

и составлять алгоритм их выполнения;

43

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и

познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения

учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры,

ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую

последовательность шагов);

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и

находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии

решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

2. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией.


• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и

критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых

результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль

своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся

ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа

изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками

процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик

процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

ее решения.


• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для

выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели

и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным

критериям в соответствии с целью деятельности;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного

выбора в учебной и познавательной.


• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и

деятельность

других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной

деятельности

и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

44

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы

выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры

этих

действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.


• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и

свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему

слов;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между

явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной

данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных

явлений к

общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие

признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и

применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и

исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы

представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее

вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно

осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод

собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач.


• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями,

обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную

предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или

формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее

алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,

исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной

ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение.


45

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,

структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,

процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст

(художественный и нехудожественный - учебный, научно- популярный, информационный,

текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.


• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные

работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других

поисковых систем.


• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации

результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.


• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность

своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять

роли, договариваться друг с другом и т. д.);

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью.


• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми

(диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной

деятельности;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее - ИКТ).


• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для

решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

46

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель

решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче

инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения

информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе:

вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.

Предметные результаты

1. Совершенствование разных видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения

и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и

взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального

межличностного и межкультурного общения.

2. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих

способностей личности, в процессе образования и самообразования.

3. Использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков.

4. Расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его

уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и

грамматических категорий языка.

5. Обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма

используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств

адекватно ситуации и стилю общения.

6. Формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

2. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Язык и культура

Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического развития языка с

историей общества. Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические

события и изменения в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков.

Устаревшие слова как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие

предметы и явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода

из общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе

национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке

синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости.

Перераспределение пластов лексики между активным и пассивным запасом слов.

Актуализация устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон,

ваучер, агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).

Лексические заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных

слов как проблема культуры речи.

Раздел 2. Культура речи

Основные орфоэпические нормы современного русского

литературного языка. Нормы ударения в полных причастиях, кратких формах

страдательных причастий прошедшего времени, деепричастиях, наречиях. Нормы

постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами {на дом, на гору)

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Паронимы и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости,

способы управления, функционально- стилевая окраска и употребление паронимов в речи.

Типичные речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов в речи.

Основные грамматические нормы современного русского

литературного языка. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1

лица единственного числа настоящего и будущего времени (в том числе способы

выражения формы 1 лица настоящего и будущего времени глаголов очутиться,

победить, убедить, учредить, утвердить), формы глаголов совершенного и

несовершенного вида, формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы

употребления в речи однокоренных слов типа висящий — висячий, горящий — горячий.

Варианты грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы

причастий, деепричастий, наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях

47

и справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм {махаешь -

машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать, удостаивать,

облагораживать).

Речевой этикет

Русская этикетная речевая манера общения: умеренная громкость речи, средний

темп речи, сдержанная артикуляция, эмоциональность речи, ровная интонация. Запрет на

употребление грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.

Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных

жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Традиции русского речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики

устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др.,

сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.

Текст как единица языка и речи

Текст, основные признаки текста: смысловая цельность,

информативность, связность. Виды абзацев. Основные типы текстовых структур:

индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-

дедуктивные) структуры. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков.

Тексты аргументативного типа: рассуждение, доказательство, объяснение.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как

управлять собой и собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.

Публицистический стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его

языковые и структурные особенности.

Язык художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в

текстах художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.



Рабочая программа по учебному предмету «Родная литература (русская)» (9 класс)


Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В. Я. Коровиной. 5-

9 классы. М.: Просвещение, 2011г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,

любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и

настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

№

п/п


часов

1. Язык и культура 6

2. Культура речи 4

3. Речь. Речевая деятельность. Текст 6


аттестации

1


48

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с

учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню


языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах

и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе


осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,

учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во

всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей

среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Meтапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль



с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её

решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,



умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

•смысловое чтение;

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других

поисковых систем;

49

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые

средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и

письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий.


1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего

развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания

мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного

диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально- культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических

возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры

своего народа, российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,

способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных

высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и

интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно

планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения,

отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания

принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового,

публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически

оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,

отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального

восприятия, но и интеллектуального осмысления».

Из древнерусской литературы

Своеобразие древнерусской литературы. Нравственный идеал правителя в "Поучении

Владимира Мономаха". Ермолай-Еразм "Повесть о Петре и Февронии", как прославление

настоящей любви. Русская сатира XVII века: "Шемякин суд", "Повесть о Ерше Ершовиче",

"Праздник кабацких ярыжек".

Из русской литературы XVIII века

Поэзия классицизма. Создание положительного образа человека-гражданина, истинного

патриота Отечества в поэзии М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина. Русский сентиментализм.

Н.М.Карамзин "Наталья - боярская дочь".

Из русской литературы первой половины XIX века

Поэты пушкинской поры. Н.М.Языков, В.К.Кюхельбекер , А.И.Одоевский, А.А.Дельвиг.

Исследование человеческих страстей в произведениях А.С.Пушкина "Маленькие трагедии"

и "Пиковая дама". Противостояние Добра и Зла в душе главного героя поэмы

М.Ю.Лермонтова "Демон". Стихия народной жизни в цикле произведений Н.В.Гоголя

"Вечера на хуторе близ Диканьки". Образ Петербурга в творчестве А.С.Пушкина,

Н.В.Гоголя и Ф.М.Достоевского.

Из русской литературы второй половины XIX века

И.С.Тургенев "Стихотворения в прозе": размышления о смысле бытия. Цельный, яркий

характер в повести Л.Н.Толстого "Хаджи Мурат". Мир глазами ребёнка в повести

А.П.Чехова "Степь".

Из русской литературы XX века

Обретение себя в рассказе М.А.Булгакова "Полотенце с петухом" (из цикла "Записки

юного врача"). Нравственный подвиг в повести Василя Быкова "Обелиск". Альберт Лиханов

50

"Последние холода": раннее взросление. Своеобразие лирики поэтов-шестидесятников.

(Е.Евтушенко, Р.Рождественский, Б.Окуджава).



№

п/п


часов

1. Из древнерусской литературы

3

2. Из русской литературы XVIII века 2

3. Из русской литературы первой половины

XIX век

5

Из русской литературы второй половины

XIX века

3

Из русской литературы XX века 3



1


Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»

(5-9 классы) Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и примерной программы:

Английский язык. На основе программы: авторы Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К.

Гренджер, К. Макбет и др., разработанными российскими и британскими специалистами в

области преподавания английского языка и выпущены в свет как совместный труд

издательств «Русское слово» и «Макмиллан Паблишерз Лимитед». УМК входят в систему

учебников «Инновационная школа»



1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека:

любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу,

России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

знание правил поведения в классе, школе, дома;

стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

уважительное отношение к родному языку;

уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

стремление достойно представлять родную культуру;

правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания:

представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в

приоритете общечеловеческих ценностей;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

51

уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, уважение к

окружающим;

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и

сопереживание чувствам других людей;

представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и

взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения;

потребность в поиске истины;

умение признавать свои ошибки;

чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, жизни:

ценностного отношения к труду и к достижениям людей;

уважительное отношение к людям разных профессий;

навыки коллективной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовать

совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в

условиях современного информационного общества;

умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и

рационально использовать время;

умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную

работу;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному

имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

потребность в здоровом образе жизни;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека,

положительное отношение к спорту;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение

здоровьесберегающего режима дня;

стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в

спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое

воспитание):

интерес к природе и природным явлениям;

бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

понимание активной роли человека в природе;

способность осознавать экологические проблемы;

готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений

об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках

людей;

мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах

творческой деятельности;

уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы,

искусства и науки;

положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

52

7) воспитание уважения к культуре других народов:

интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

представление о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой

культуры;

стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать

оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.


1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению

иностранным языком:

представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур;

осознание роли иностранного языка в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении иностранного языка, понимание роли и

значения иностранного языка для будущей профессии;

обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к

догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению

главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия (УУД):

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её

решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления


познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения

учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных

связей;

строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной

задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

53

коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и

условиями межкультурной коммуникации;

вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть

монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами АЯ;

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой)

позиции;

уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

невраждебным для оппонентов образом;

уметь с помощью вопросов добывать недостаточную информацию (познавательная

инициативность);

уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать

продуктивной кооперации;

проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

уметь адекватно реагировать на нужды других, в частности, оказывать помощь и

эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной

деятельности; 4) специальные учебные умения (СУУ)

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

работать с лексическими таблицами;

понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых

глаголов;

пользоваться лингвострановедческим справочником;

переводить с русского на английский;

использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

выполнять тесты в форматах “Multiple choice “, “True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и

др.


Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к

действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в

рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого

языка.

Выпускник получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;

вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

54

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится: строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или

вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые

слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,

ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.


делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и

аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с

предложенной ситуацией общения;

кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.

п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование


воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,

содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в

аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое

количество неизученных языковых явлений.


выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,

содержащих незнакомые слова.

Чтение


читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие

отдельные неизученные языковые явления;

читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,

представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном

языковом материале;

выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале

аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.


устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в

несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных

фрагментов.

Письменная речь


заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,

возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

55

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением

формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания

(объемом 30–40 слов, включая адрес);

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого

этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и

запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,

извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.


делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных

высказываниях;

писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-

стимул;

составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,

диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация


правильно писать изученные слова;

правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце

повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного

предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии

с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.


сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится: различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

членить предложение на смысловые группы;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,

специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило

отсутствия фразового ударения на служебных словах.


выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных

высказываниях.

Лексическая сторона речи


узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,

словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах

тематики основной школы;

56

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические

единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе

многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и

конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в

пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -

ity , -ness, -ship, -ing;

имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous,

-able/ible, -less, -ive;

наречия при помощи суффикса -ly;

имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных

префиксов un-, im-/in-;

числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.


распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,

изученные в пределах тематики основной школы;

знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные

синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его

целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о

значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по

словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи


оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими

конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в

коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:

повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий,

специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в

утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые

предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном

порядке;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными

союзами and, but, or;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и

союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в

настоящем и прошедшем времени;

57

распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера

(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера

(Conditional II – If I were you, I would start learning French);

распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во

множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/

неопределенным/нулевым артиклем;

распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном

падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,

неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,

выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных

формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past

Continuous, Present Perfect;

распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения

будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be

able to, must, have to, should);

распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога:

Present Simple Passive, Past Simple Passive;

распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,

употребляемые при глаголах в страдательном залоге.


распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since;

цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which,

that;

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever,

whatever, however, whenever;

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as;

either … or; neither … nor;

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing

something; Stop talking;

распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel

/ be happy;

распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в

правильном порядке их следования;

распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:

Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple

Passive, Present Perfect Passive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола

(инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения

их функций и употреблять их в речи;

распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a

playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

58


употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального

общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

представлять родную страну и культуру на английском языке;

понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного

материала.


использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных

высказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого

языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится: выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при

говорении. Выпускник получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.


5—7 классы Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт,

музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка - 80 часов.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их

проведение в различное время года — 60 часов.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение,

климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания

школьников - 90 часов.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды -40 часов.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 5—7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как

умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к

действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание

речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога,

становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов

этикетного характера включает такие речевые умения как:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить,

выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога- расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и

сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),

переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов — до 4-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению

диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в

нем участие. Объем диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

59

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

♦ выражать свою точку зрения;

♦ выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

♦ выражать сомнение;

♦ выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5—7 классах предусматривает овладение следующими умениями: ♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи

как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания — до 8—10 фраз. Аудирование Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание

несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием

основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в

зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера

с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время

звучания текстов для аудирования — до 2-х минут. Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их

содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания

(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с

выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от

вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием

основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с

ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты,

отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для

чтения — 400—500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,

ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах.

Формируются и отрабатываются умения:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной

переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования

двуязычного словаря);

♦ выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает

умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая

60

необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов,

включая адрес), выражать пожелания

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,

сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60

слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого

поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения

«В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как

средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

♦ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

♦ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

♦ иноязычными сказками и легендами, рассказами;

♦ с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами

страны/ стран изучаемого языка);

♦ с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах

изучаемого языка;

♦ словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский)

и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

— писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на

английском языке;

— правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные

культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в

которых живут школьники. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ 5—7 классы Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и

навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые

группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее

совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому

языковому материалу. Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет

лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500

лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых

лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,

реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов

словообразования:

а) аффиксации:

-глаголы с префиксами re- (rewrite);

-существительные с суффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing

(meeting);

-прилагательные с суффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful(helpful), -al (musical), -ic

(fantastic), - ian/an (Russian), -ing(boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ; наречия с

суффиксом - ly (quickly); числительные с суффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty),-th (fifth)

61

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change

—change)

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и

овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания

и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в

том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We

moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s

cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park);

сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or;

сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which,

that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I —

If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II — If I

were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред-ложений (общий,

специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple,

Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be

careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с

глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing

something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и

неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в

изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous);

и формах страдательного залога в Present, Past Future Simple; модальных глаголов и их

эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и

прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного

этапа обучения. Навыки распознавания и употребления в речи определенного,

неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a

flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing

student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery),

степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу

(good-better- best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а

также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий,

оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast,

high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

8—9 классы

Предметное содержание речи

1.Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и

характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра,

дискотеки, кафе);.молодежная мода; покупки, карманные деньги — 50 часов.

2.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;

международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль

иностранного языка — 35 часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности

(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечатель-

ности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в

науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио,

Интернет) — 75 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни —30 часов.

Речевые умения

Говорение Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их

62

комбинации: Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на их; выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения

при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто?Что? Как? Где? Куда? Когда? С

кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при

ведении диалога-побуждения к действию: ♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем

участие; ♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога —обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий радость/огорчение,

желание/нежелание); ♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов — не менее 5—7 реплик с каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные

коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и

соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение

учащимися следующими умениями: ♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы

речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные

суждения; ♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания — до 12 фраз.

Аудирование Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает

понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их

содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным

пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа

текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

♦ прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную

мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера

с опорой на языковую догадку, контекст;

♦ игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста — 1,5—2 минуты.

63

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и

точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием

основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания

(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным

особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и

воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с

пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах,

отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения,

подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/

событий в тексте. Объем текста — до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах

разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки

(языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного

перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста — до 600 ед.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать

пожелания; (объемом 30—40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его

жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя

материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя

необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80—90 слов, включая

адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем

международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при

обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные

умения как: ♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая

разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,

требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных

умений — умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых

средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз,

синонимичные

64

средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -языковую догадку, тематическое

прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять

основное значение текста. Социокультурные знания и умения Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение,

применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран

изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других

предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении

учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные

праздники, эти кетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии

стран изучаемого языка.;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках

изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и

навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе

применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет

лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900

лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых

лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания,

оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран

изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и

овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);

• существительных —sion/tion (impression/information),-ance/ence

(performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

• прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), - less

(homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known), прилагательное +

существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold — cold

winter). Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2—7 или 5—7

классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки

распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а

также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either…or, neither … nor;

условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также,

65

сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during;

цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which,

that. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever,

whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III

(If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с

инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you

to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing

something. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в

новых для данного этапа видо-временных фор действительного (Past Continuous, Past

Perfect, Present Perfect

Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice)

залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в

утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане

настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в

Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия

настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и

употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с

географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и

их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в

функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и

больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений

слов и словосочетаний с формами на -ing безразличения их функций (герундий, причастие

настоящего времени, отглагольное существительное).



5 класс

№

п/п

Тема Кол-во

часов 1.

Р Мой мир 11

2. Все о школе 11 3. Работай и играй 12 4. Мой чистый мир 11 5. Сравниваем людей, зверей и вещи 11

6. Правила 12 7. Жизнь в прошлом 11 8. Рассказываем историю 12 9. Смотрим в будущее 11 10. Итоговая работа в рамках промежуточной аттестации 1 11. Общее количество часов 102

6 класс

№

п/п


часов

1. Давайте общаться 10 2. Семья 10 3. Мое свободное время 13 4. Школа 9 5. Дикий мир 10

6. Город 13 7. Заглядывая в будущее 10 8. Командный дух 10

66

9. Лето 16 10. Итоговая работа в рамках промежуточной аттестации 1 11. Общее количество часов 102

7 класс

№

п/п


часов

1. Музыка 10

2. Праздники 10 3. Где ты живешь? 13 4. Экранизация 10 5. Зона бедствия 9 6. Игры 13 7. Твое будущее - наше будущее 10 8. Международные поездки 10 9. Лучшие друзья? 14 10. Итоговая работа в рамках промежуточной аттестации 1 11. Резерв 2 12. Общее количество часов 102

8 класс

№

п/п


часов 1. Повторение 5 2. Интересная жизнь 10 3. Криминал 10 4. Деньги, деньги, деньги!» 10 5. Экстремальные виды спорта 11 6. Новые средства общения 11 7. Финальная граница 11 8. Гражданин мира 10 9. Права и обязанности 10 10. Душа и тело 10 11. Резерв 3 12. Итоговая работа в рамках промежуточной аттестации 1 13. Общее количество часов 102

9 класс

№

п/п


часов 1. Вводный модуль 2 2. Жертвы моды? 10 3. Великие избавления 11 4. Смешение культур. 12 5. Что дальше? 10 6. Наш изменчивый мир 10 7. Самовыражение 13 8. Против странных 10 9. Взаимоотношения 11 10. Удивительный мир 12 11. Итоговая работа в рамках промежуточной аттестации 1 12. Общее количество часов 102

67

Рабочая программа по учебному предмету «Второй иностранный язык

(немецкий)» (5-9 классы)


М.М.Аверин, Е.Ю.Гуцалюк, Е.Р.Харченко. Немецкий язык. Предметная линия учебников

«Горизонты» 5-9 класс.


Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5—9 классов

общеобразовательных учреждений при изучении немецкого языка как второго после

английского и составлена в соответствии с требованиями Федерального образовательного

стандарта основного общего образования, с учѐтом концепции духовно-нравственного

воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы

основного общего образования.

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5-9 классов составлена в

соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта

основного общего образования по иностранным языкам, с авторской программой

«Немецкий язык» 5-6 классы М. Аверина, Ф. Джин, Л. Рорман, Москва, Просвещение, 2012

год. а также со следующими документами: Авторская программа: Немецкий язык. Рабочие

программы. Предметная линия учебников М. Аверин 5-9 классы. Пособие для учителей.

ФГОС.–М.:Просвещение, 2019г.;Материалов УМК для 5-9 классов. Рабочая программа

адресована учащимся 5-9 классов общеобразовательных учреждений и ориентирована на

использование учебно-методического комплекта (УМК) для 5-9 классов.


воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважении к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального

народа России; осознание своей этнической принадлежности,

знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного

наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского

общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности



образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,

с учѐтом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню



• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и

народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём


• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном


региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,



сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

68

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил


угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни

во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде; • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов



умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для



умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль




умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления


умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,




умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для


смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить

общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической

контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции).


формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,

оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии

национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в

других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом

достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;

расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и

лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

достижение до порогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня

владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе

самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к

использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей

69

расширять свои знания в других предметных областях.

В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как

средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорени

• умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в

стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при

необходимости переспрашивая, уточняя;

• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своѐ мнение,

просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную

тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого

языка

• описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную

мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к

прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

Аудировании

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст

краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением

нужной/ интересующей информации;

Чтении

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным

пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста

(выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный

язык), а также справочных материалов;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей

информации; письменной речи;

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул

речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка; составлять план, тезисы устного

или письменного сообщения

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания изученных слов;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных

значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии,

антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических

конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических

явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,

существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,

числительных, предлогов);

знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и

русского/родного языков.

70

Социокультурная компетенция

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей

стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального

и неформального межличностного и межкультурного общения; распознавание и

употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-

клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого

языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной

литературы;

• понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном

поликультурном мире;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго

изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях,

выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых

иностранных языков;

• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при

получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том

числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей,

переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на

уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией

чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с

разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и

лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями,

мультимедийными средствами);

• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных

языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры

мышления представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание

места и

роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,

самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на

иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных

обменах, туристических поездках и т. д.;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями

иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в

доступных пределах.

В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором

иностранном языке; • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором

иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки,

литературы стран изучаемых иностранных языков. Д. В трудовой сфере;

71

• умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с

намеченным планом.

В физической сфере

Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие

содержательные линии:

и умения межкультурного общения;

общеучебные и специаль

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании,

говорении, чтении и письме;

языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и

орфографическими средствами языка;

социокультурная осведомлённость ные учебные умения, универсальные учебные

действия.

Предметное содержание речи

межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты

характера человека;

досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт.

Покупки;

здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание;

школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года;

мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на

будущее;

природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода;

средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,

Интернет);

страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое

положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные

особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);

выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог —

побуждение к действию, диалог — обмен мнениями. Объём диалога от 3 реплик (5—7

классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося.

Продолжительность диалога 1,5—2 минуты (9 класс).

Монологическая речь

Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на

прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную

наглядность. Объём монологического высказывания от 7—10 фраз (5—7 классы) до 10—12

фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога 1 — 1,5 минуты (9 класс).

Аудирование

умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной

глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с

выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от

коммуникативной задачи и функционального типа текста;

жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: сообщение, рассказ,

72

диалог-интервью и др.;

содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность;

аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и

одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на

полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые

незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты;

аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных

аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество

незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты;

аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую

информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического

характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Чтение

умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной

глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной

задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным

пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой

информации (просмотровое/поисковое чтение).

жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические

типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама,

песня и др.;

содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на

эмоциональную сферу школьников;

независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря;

чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных

аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное

содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для

чтения — 600—700 слов;

чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,

построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных

приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и

оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов;

чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст

или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для

чтения — около 350 слов.

Письменная речь

Умение:

делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных

высказываниях;

писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками,

выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка

(указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие

сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать

благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

Орфография

• правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки

их применения в рамках изучаемого лексико- грамматического материал;

• фонетическая сторона речи;

73

• навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,

ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений;

• овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и

ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц.

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику,

реплики-клише речевого этикета;

Основные способы словообразования:

аффиксация:

• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die

Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -

ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los

(arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar

• существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die

Mitverantwortung, mitspielen);глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и

другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen.

словосложение

• существительное + существительное (das Arbeitszimmer);

• прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

• прилагательное + существительное (die Fremdsprache)

• глагол + существительное (die Schwimmhalle);

• конверсия (переход одной части речи в другую):

• образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);

• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

• Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии,

антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи.

• Знакомство с новыми грамматическими явлениями.

• Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или

рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности

учащихся» в Тематическом планировании.

• Нераспространённые и распространённые предложения:

• безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);

• предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в

Akkusativ и обстоятельство места при отве-те на вопрос Wohin?. (Ich hänge das Bild an die

Wand);

• предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя

Infinitiv с zu;

• побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;

• все типы вопросительных предложений;

• предложения с неопределённо-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor

Weihnachten);

• предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche

Bücher zu lesen);

• сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt

das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

• сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in

Mathe ist);

• сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine

Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);

• сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast,

komm zu mir zu Besuch);

74

• сложноподчинённые предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als,

nachdem);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными (с

относительными местоимениями die, deren, dessen);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными цели (с союзом damit);

• распознавание структуры предложения по формальным признакам:

по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt... zu

+ Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);

• слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt; сильные глаголы

со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen);

• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных

глаголов;

• глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum,

Futur (anfangen, beschreiben);

• временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);

• местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);

• возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich

anziehen, sich waschen);

• распознавание и употребление в речи определѐнного, неопределѐнного и нулевого

артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и

наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ,

предлогов, требующих Akkusativ;

• местоимения: личные, притяжательные, неопределённые jemand, niemand);

• Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён;

• количественные числительные и порядковые числительные.

Социокультурные знания и умения

• умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о

ационально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,

полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов

(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом

иностранном языке, их символике и культурном наследии; употребительной фоновой

лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении

выходных дней, основных национальных праздников), распространѐнными образцами

фольклора;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран,

говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры

(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую

культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом

иностранном языке;

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях

формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в

странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную

лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний

ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно

поставленных вопросов;

75

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым

собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых

средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной

информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной

информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение

полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,

словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ слов;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями.



5 класс

№

п/п


часов

1. Знакомство/Kennenlernen 4

2. Мой класс/Meine Klasse 6

3. Животные/Tiere 4

4. Маленькая перемена/Kleine Pause 2

5. Мой день в школе/Mein Schultag 5

6. Хобби/Hobbys 4

7. Моясемья/Meine Familie 4

8. Сколько это стоит?/Was kostet das? 2



1


Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (5-6 классы)


Математика: программы: 5-11 классы/ А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир и

др. – М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2015.



1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, осознания вклада отечественных ученых в развитие мировой науки;

2) ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с

76

учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования

уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;

4) умение контролировать процесс и результат учебной и математической


5) критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении

математических задач.


1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

для себя новые задачи в учебе, развивать мотивы и интересы своей познавательной


2) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

3) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

4) умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

5) развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий;

6) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об

универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

7) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других

дисциплинах, в окружающей жизни;

8) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения

математических проблем, и представлять ее в понятной форме, принимать решения в

условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;

9) умения понимать и использовать математические средства наглядности (графики,

таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

10) умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их

проверки;

11) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в

соответствии с предложенным алгоритмом.


1) осознание значения математики для повседневной жизни человека;

2) представление о математической науке как сфере математической деятельности, об

этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;

3) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать,

извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с

применением математической терминологии и символики, проводить классификации,

логические обоснования;

4) владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;

5) практически значимые математические умения и навыки, их применение к

решению математических и нематематических задач, предполагающее умения:

выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и десятичными

дробями, положительными и отрицательными числами;

решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью составления и решения

уравнений;

изображать фигуры на плоскости;

использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;

измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади и объемы фигур;

77

распознавать и изображать равные и симметричные фигуры;

проводить несложные практические вычисления с процентами, использовать прикидку и

оценку; выполнять необходимые измерения;

использовать буквенную символику для записи общих утверждений, формул, выражений,

уравнений;

строить на координатной плоскости точки по заданным координатам, определять

координаты точек;

читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы

(столбчатой или круговой), в графическом виде;

решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов.

Арифметика

По окончании изучения учащийся научится:

понимать особенности десятичной системы счисления;

использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;

выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости

от конкретной ситуации;

сравнивать и упорядочивать рациональные числа;

выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приемы

вычислений, применять калькулятор;

использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами,

в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные

практические расчеты;

анализировать графики зависимостей между величинами (расстояние, время; температура

и т.п.).

Учащийся получит возможность:

познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;

углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;

научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести навык

контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Числовые и буквенные выражения. Уравнения

По окончании изучения курса учащийся научится:

выполнять операции с числовыми выражениями;

выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок, приведение

подобных слагаемых);

решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом.


развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;

овладеть специальными приемами решения уравнений, применять аппарат уравнений для

решения как текстовых, так и практических задач.

Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин


распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и

пространственные геометрические фигуры и их элементы;

строить углы, определять их градусную меру;

распознавать и изображать развертки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной

пирамиды, цилиндра и конуса;

определять по линейным размерам развертки фигуры линейные размеры самой фигуры и

наоборот;

вычислять объем прямоугольного параллелепипеда и куба.


78

научить вычислять объем пространственных геометрических фигур, составленных из

прямоугольных параллелепипедов;

углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;

научиться применять понятия развертки для выполнения практических расчетов.

Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи


использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;

решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.


приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса

общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде

таблицы, диаграммы;

научиться некоторым специальным приемам решения комбинаторных задач.


Арифметика

Натуральные числа

Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел. Округление натуральных

чисел.

Координатный луч.

Сравнение натуральных чисел. Сложение и вычитание натуральных чисел. Свойства

сложения.

Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения. Деление с остатком.

Степень числа с натуральным показателем.

Делители и кратные натурального числа. Наибольший общий делитель. Наименьшее

общее кратное. Признаки делимости на 2, на 3, на 5, на 9, на 10.

Простые и составные числа. Разложение чисел на простые множители.

Решение текстовых задач арифметическими способами.

Дроби

Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Нахождение дроби от числа. Нахождение

числа по значению его дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа.

Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия с

обыкновенными дробями и смешанными числами.

Десятичные дроби. Сравнение и округление десятичных дробей. Арифметические

действия с десятичными дробями. Прикидки результатов вычислений. Представление

десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.

Бесконечные периодические десятичные дроби. Десятичное приближение обыкновенной

дроби.

Отношение. Процентное отношение двух чисел. Деление числа в данном отношении.

Масштаб.

Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая и обратная пропорциональные

зависимости.

Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам.

Решение текстовых задач арифметическими способами.

Рациональные числа

Положительные, отрицательные числа и число нуль.

Противоположные числа. Модуль числа.

Целые числа. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические

действия с рациональными числами. Свойства сложения и умножения рациональных чисел.

Координатная прямая. Координатная плоскость.

79

Величины. Зависимости между величинами

Единицы длины, площади, объема, массы, времени, скорости.

Примеры зависимостей между величинами. Представление зависимостей в виде формул.

Вычисления по формулам.

Числовые и буквенные выражения. Уравнения

Числовые выражения. Значение числового выражения. Порядок действий в числовых

выражениях. Буквенные выражения. Раскрытие скобок. Подобные слагаемые, приведение

подобных слагаемых. Формулы.

Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства уравнений. Решение текстовых задач с

помощью уравнений.

Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи

Представление данных в виде таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, графиков.

Среднее арифметическое. Среднее значение величины.

Случайное событие. Достоверное и невозможное события. Вероятность случайного

события. Решение комбинаторных задач.

Геометрические фигуры. Измерения геометрических величин

Отрезок. Построение отрезка. Дина отрезка, ломаной. Измерение длины отрезка,

построение отрезка заданной длины. Периметр многоугольника. Плоскость. Прямая. Луч.

Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью

транспортира.

Прямоугольник. Квадрат. Треугольник. Виды треугольников. Окружность и круг. Длина

окружности. Число π.

Равенство фигур. Понятие и свойства площади. Площадь прямоугольника и квадрата.

Площадь круга. Ось симметрии фигуры.

Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед,

куб, пирамида, цилиндр, конус, шар, сфера. Примеры разверток многогранников, цилиндра,

конуса. Понятие и свойства объема. Объем прямоугольного параллелепипеда и куба.

Взаимное расположение двух прямых. Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые.

Осевая и центральные симметрии.



№ Тема Кол-во

часов

5 класс 6 класс

1. Натуральные числа и шкалы 20 20

2. Сложение и вычитание

натуральных чисел

32 32

3. Умножение и деление

натуральных чисел

36 36

4. Делимость натуральных чисел 16 16

5. Обыкновенные дроби 54 17 37

6. Десятичные дроби 47 47

7. Отношения и пропорции 27 27

8. Рациональные числа и

действия над ними

71 71

Итоговая работа в рамках

промежуточной аттестации 1

1

1

9. Итоговое повторение 36 17 18

Общее количество часов 340 170 170

80

Рабочая программа по учебному предмету «Алгебра» (7-9 классы)


Математика: программы: 5-11 классы/ А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир и др. –

М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2015



- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,

осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;

- ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на

базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом

устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного

отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;

- умение контролировать, оценивать и анализировать процесс и результат учебной и

математической деятельности;

- критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении

математических задач.

Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы своей познавательной


2) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль




3) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналоги,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

4) умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,


5) развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных

технологий;

6) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном

языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

7) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других

дисциплинах, в окружающей жизни;

8) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения

математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в

условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;

9) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики,

таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

10) умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;

11) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в


Общие предметные результаты 1) осознание значения математики для повседневной жизни человека;

2) представление о математической науке как сфере математической деятельности, об

этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

3) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать

необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением

математической терминологии и символики, проводить классификации, логические

обоснования;

4) владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;

5) систематические знания о функциях и их свойствах;

81

6) практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению

математических и нематематических задач, предполагающее умения:

• выполнять вычисления с действительными числами;

• решать уравнения, неравенства, системы уравнений и неравенств;

• решать текстовые задачи арифметическим способом, с помощью составления и решения

уравнений, систем уравнений и неравенств;

• использовать алгебраический язык для описания предметов окружающего мира и создания

соответствующих математических моделей;

• проводить практические расчёты: вычисления с процентами, вычисления с числовыми

последовательностями, вычисления статистических характеристик, выполнение

приближённых вычислений;

• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

• выполнять операции над множествами;

• исследовать функции и строить графики;

• читать и использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы

(столбчатой или круговой);

• решать простейшие комбинаторные задачи

Алгебраические выражения Выпускник научится:

• оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи,

содержащие буквенные данные, работать с формулами;

• оперировать понятием «квадратный корень», применять его в вычислениях;

• выполнять преобразование выражений, содержащих степени с целыми показателями и

квадратные корни;

• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил

действий над многочленами и алгебраическими дробями;

• выполнять разложение многочленов на множители.


• выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий

набор способов и приёмов;

• применять тождеств

Уравнения Выпускник научится:

• решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух

уравнений с двумя переменными;

• понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения

разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;

• применять графические представления для исследования уравнений, исследования и

решения систем уравнений с двумя переменными.


• овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно

применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных

предметов, практики;

• применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений,

содержащих буквенные коэффициенты.

Неравенства Выпускник научится:

понимать терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства

числовых неравенств;

• решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные

неравенства с опорой на графические представления;

• применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.


82

• освоить разнообразные приёмы доказательства неравенств; уверенно применять аппарат

неравенств для решения разнообразных математических задач, задач из смежных предметов

и практики;

• применять графические представления для исследования неравенств, систем неравенств,

содержащих буквенные коэффициенты.

Числовые множества Выпускник научится:

• понимать терминологию и символику, связанные с понятием множества, выполнять

операции над множествами;

• использовать начальные представления о множестве действительных чисел.


• развивать представление о множествах;

• развивать представление о числе и числовых системах от натуральных до действительных

чисел; о роли вычислений в практике;

• развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел (периодические и

непериодические дроби).

Функции


• понимать и использовать функциональные понятия, язык (термины, символические

обозначения);

• строить графики элементарных функций, исследовать свойства числовых функций на

основе изучения поведения их графиков;

• понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и

явлений окружающего мира, применять функциональный язык для описания и

исследования зависимостей между физическими величинами;

• понимать и использовать язык последовательностей (термины, символические

обозначения);

• применять формулы, связанные с арифметической и геометрической прогрессиями, и

аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к решению задач, в том

числе с контекстом из реальной жизни.


• проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с

использованием компьютера; на основе графиков изученных функций строить более

сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);

• использовать функциональные представления и свойства функций для решения

математических задач из различных разделов курса;

• решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы n первых

членов арифметической и геометрической прогрессий, применяя при этом аппарат

уравнений и неравенств;

• понимать арифметическую и геометрическую прогрессии как функции натурального

аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным ростом, геометрическую —

с экспоненциальным ростом.

Элементы прикладной математики Выпускник научится:

• использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с

приближёнными значениями величин;

• использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;

• находить относительную частоту и вероятность случайного события


7 класс

Тема Содержание

Повторение курса

математики 5-6 класса

Линейное уравнение с Введение в алгебру. Линейное уравнение с одной

83

8 класс

одной переменной переменной. Решение задач с помощью уравнений

Целые выражения Тождественно равные выражения. Тождества

Степень с натуральным показателем Свойства

степени с натуральным показателем Одночлены

Многочлены Сложение и вычитание многочленов

Умножение одночлена на многочлен Умножение

многочлена на многочлен Разложение многочленов

на множители. Вынесение общего множителя за

скобки Разложение многочленов на множители.

Метод группировки Произведение разности и суммы

двух выражений Разность квадратов двух выражений

Квадрат суммы и квадрат разности двух выражений

Преобразование многочлена в квадрат суммы или

разности двух выражений Сумма и разность кубов

двух выражений Применение различных способов

разложения многочлена на множители

Функции Связи между величинами. Функция Способы задания

функции График функции Линейная функция, её

график и свойства

Системы линейных

уравнений с двумя

переменными

Уравнения с двумя переменными Линейное

уравнение с двумя переменными и его график

Системы уравнений с двумя переменными.

Графический метод решения системы двух линейных

уравнений с двумя переменными Решение систем

линейных уравнений методом подстановки Решение

систем линейных уравнений методом сложения

Решение задач с помощью систем линейных

уравнений

Повторение курса алгебры 7

класс

Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации



класса

Рациональные выражения Рациональные дроби Основное свойство

рациональной дроби Сложение и вычитание

рациональных дробей с одинаковыми

знаменателями Сложение и вычитание

рациональных дробей с разными знаменателями

Умножение и деление рациональных дробей.

Возведение рациональной дроби в степень

Тождественные преобразования рациональных

выражений Равносильные уравнения.

Рациональные уравнения Степень с целым

отрицательным показателем Свойства степени

84

9 класс

с целым показателем Функция k

yx

и её график

Квадратные корни.

Действительные числа

Функция y = x2и её график Квадратные корни.

Арифметический квадратный корень

Множество и его элементы Подмножество.

Операции над множествами Числовые

множества Свойства арифметического

квадратного корня Тождественные

преобразования выражений, содержащих

квадратные корни Функция y x

и её график

Квадратные уравнения Квадратные уравнения. Решение неполных

квадратных уравнений Формула корней

квадратного уравнения Теорема Виета

Квадратный трёхчлен Решение уравнений,

сводящихся к квадратным уравнениям

Рациональные уравнения как математические

модели реальных ситуаций


класс




класса

Неравенства Числовые неравенства Основные свойства

числовых неравенств Сложение и умножение

числовых неравенств. Оценивание значения

выражения Неравенства с одной переменной

Решение неравенств с одной переменной.

Числовые промежутки Системы линейных

неравенств с одной переменной

Квадратичная функция Повторение и расширение сведений о функции

Свойства функции Как построить график функции

y = kf(x), если известен график функции y = f(x)

Как построить графики функций

y = f(x) + b и y = f(x + a), если известен график

функции y = f(x) Квадратичная функция, её график

и свойства Решение квадратных неравенств

Системы уравнений с двумя переменными

Элементы прикладной

математики

Математическое моделирование Процентные

расчёты Абсолютная и относительная погрешность

Основные правила комбинаторики Частота и

вероятность случайного события Классическое

85

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых


7 класс

№

п/п


о

часов

1. Повторение курса 6 класса 7

2. Линейное уравнение с одной переменной 17

3. Целые выражения 68

4. Функции 18

5. Системы линейных уравнений с двумя переменными 21

6. Повторение курса 7 класса 4



8 класс

№

п/п


о

часов

1. Повторение курса алгебры 7 класса 5

2. Рациональные выражения 54

3. Квадратные корни. Действительные числа 29

4. Квадратные уравнения 36

5. Повторение курса алгебры 8 класс 11



9 класс

№

п/п


о

часов

1. Повторение курса алгебры 8 класса 7

2. Неравенства 26

3. Квадратичная функция 40

4. Элементы прикладной математики 27

определение вероятности Начальные сведения о

статистике

Числовые последовательности Числовые последовательности Арифметическая

прогрессия Сумма n первых членов

арифметической прогрессии Геометрическая

прогрессия Сумма n первых членов

геометрической прогрессии Сумма бесконечной

геометрической прогрессии, у которой | q | < 1


класс


86

5. Числовые последовательности 24

6. Повторение курса алгебры 9 класс 11



Рабочая программа по учебному предмету «Геометрия» (7-9 классы)

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и программы: Математика:

программы: 5-11 классы/ А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир и др. – М.: ВЕНТАНА-

ГРАФ, 2015.



1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;

2. ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3. осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных

предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе

формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в

социально значимом труде;

4. умение контролировать процесс и результат учебной и математической


5. критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении

геометрических задач.

Средством достижения этих результатов является:

• система заданий учебников;

• представленная в учебниках в явном виде организация материала по

принципу минимакса;

• использование совокупности технологий, ориентированных на развитие

самостоятельности и критичности мышления: технология проблемного диалога,

технология продуктивного чтения, технология оценивания.


1. умение самостоятельно определять цели своего обучения,

ставить и формулировать для себя новые задания в учёбе, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

3. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации;

4. устанавливать причинно-следственные связи, проводить доказательное

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) делать

выводы;

5. умение иллюстрировать изученные понятия и свойства фигур, опровергать

неверные утверждения;

6. компетентность в области использования информационно -

коммуникационных технологий;

7. первоначальные представления об идеях и о методах геометрии как об

универсальном языке науки и техники, о средствах моделирования яв лений и

процессов;

8. умение видеть геометрическую задачу в контексте проблемной ситуации в

других дисциплинах, в окружающей жизни;

87

9. умение находить в различных источниках информации, необходимую для

решения математических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать

решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятной информации;

10. умение понимать и использовать математические средства наглядности

(чертежи, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

11. умение выдвигать гипотезы при решении задачи и понимать необходимость

их проверки;

12. понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в



1. осознание значения геометрии для повседневной жизни человека;

2. представление о геометрии как сфере математической деятельности, об

этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

3. развитие умений работать с учебником математическим текстом

(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать

свои мысли с применением математической технологии и символики, проводить

классификации, логические обоснования;

4. владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам

содержания;

5. систематические знания о фигурах и их свойствах;

6. практически значимые геометрические умения и навыки, умение применять

их к решению геометрических и негеометрических задач, а именно:

• изображать фигуры на плоскости;

• использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;

• измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади фигур;

• распознавать и изображать равные фигуры;

• выполнять построения геометрических фигур с помощью циркуля и линейки;

• читать и использовать информацию, представленную на чертежах, схемах;

• проводить практические расчеты.

В результате изучения курса геометрии в 7 классе ученик:

научится:

• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и

пространственные геометрические фигуры (точка, прямая, отрезок, луч, угол,

треугольник, окружность, шар, сфера, параллелепипед, пирамида и др.);

• распознавать виды углов, виды треугольников;

• определять по чертежу фигуры её параметры (длина отрезка, градусная мера угла,

элементы треугольника, периметр треугольника и т.д.);

• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их

взаимного расположения;

• распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их

конфигурации;

• находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную

меру углов от О0 до 1800, применяя определения, свойства и признаки фигур и их

элементов, отношения фигур (равенство, сравнение);

• решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и

отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;

• решать простейшие задачи на построение, применяя основные алгоритмы

построения с помощью циркуля и линейки;

• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.

• получит возможность использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

• углубления и развития представлений о плоских и пространственных

геометрических фигурах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, треугольник,

окружность, шар, сфера, параллелепипед, призма и др.);

• применения понятия развертки для выполнения практических расчетов;

• овладения методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от

88

противного, методом перебора вариантов;

• приобретения опыта применения алгебраического аппарата при решении

геометрических задач;

• овладения традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля

и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;

• приобретения опыта исследования свойств планиметрических фигур с помощью

компьютерных программ.


7 класс

Простейшие геометрические фигуры и их свойства

Простейшие геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие

равенства геометрических фигур. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков,

длина отрезка. Измерение углов, градусная мера угла. Смежные и вертикальные

углы, их свойства. Перпендикулярные прямые.

Контрольных работ: 1

Треугольники Треугольник. Признаки равенства треугольников. Перпендикуляр к прямой.

Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный треугольник и его

свойства. Задачи на построение с помощью циркуля и линейки.


Параллельные прямые. Сумма углов треугольника Признаки параллельности

прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.


Окружность и круг. Геометрические построения.

Сумма углов треугольника. Соотношение между сторонами углами треугольника.

Неравенство треугольника. Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки

равенства. Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными

прямыми. Построение треугольника по трем элементам.


Обобщение и систематизация знаний учащихся

8 класс

1.Повторение курса 7 класса. Треугольник, виды треугольников, признаки равенства

треугольников. Параллельные прямые. Окружность и касательная. Признаки и свойства.

Вписанная, описанная окружности треугольника, некоторые свойства.

2.Четырехугольники Четырехугольник, его элементы. Параллелограмм, свойства и

признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат. Средняя линия треугольника.

Трапеция, виды трапеции, свойства. Средняя линия трапеции. Центральные и вписанные

углы. Описанная и вписанная окружности четырехугольника.

3.Подобие треугольников. Теорема Фалеса. Теорема о пропорциональных отрезках.

Подобные

треугольники. Признаки подобия треугольников.

4.Решение прямоугольных треугольников. Метрические соотношения в прямоугольном

треугольнике. Теорема Пифагора. Тригонометрические функции острого угла

прямоугольного

треугольника. Решение прямоугольных треугольников.

5.Многоугольники. Многоугольники. Понятие площади многоугольника. Площадь

прямоугольника, треугольника, трапеции.

Повторение курса 8 класса. Четырехугольники, виды, свойства и признаки. Формулы

площадей. Подобные треугольники. Центральный и вписанный угол.

9 класс

1.Повторение курса 7-8 класса. Треугольник, виды треугольников, признаки равенства и

подобия треугольников. Четырехугольники. Виды четырехугольника, свойства и признаки.

Формулы площадей. Окружность и касательная. Признаки и свойства.

89

2.Решение треугольников. Тригонометрические функции углов, теорема косинусов и

теорема синусов. Решение треугольников. Формулы нахождения площади.

3. Правильные многоугольники. Правильные многоугольники и их свойства, длина

окружности .

Площадь круга.

4.Декартовы координаты. Расстояние между двумя точками с заданными координатами.

Координаты середины отрезка. Уравнение фигуры. Уравнение окружности. Уравнение

прямой.

Угловой коэффициент прямой. Метод координат.

5.Векторы. Понятие вектора. Координаты вектора. Сложение и вычитание векторов.

Умножение вектора на число. Применение векторов. Скалярное произведение векторов.

6.Геометрические преобразования. Движение(перемещение) фигуры. Осевая симметрия.

Поворот. Гомотетия. Подобие фигур. Применение преобразования фигур при решении задач.

7.Решение задач второй части ОГЭ. Решение треугольников, декартовы координаты.



7 класс

№

п/п


о

часов

1. Простейшие геометрические фигуры и их свойства 14

2. Треугольники 18

3. Параллельные прямые. Сумма углов треугольника 16

4. Окружность и круг. Геометрические построения 14

5. Обобщение и систематизация знаний учащихся 4

6. Резерв 1



1


8 класс

№

п/п

Тема Количе

ство

часов

1. Повторение учебного материала 7 класса 3

2. Четырехугольники 2

3

3. Подобие треугольников 1

2

4. Решение прямоугольных треугольников 1

5

5. Многоугольники 1

2

6. Резерв 2



8

90

9 класс

№

п/п


часов

1. Повторение учебного материала 8 класса 3

2. Решение треугольников 14

3. Правильные многоугольники 10

4. Декартовы координаты 12

5. Векторы 13

6. Геометрические преобразования 5

7. Решение задач второй части ОГЭ 9

8. Резерв 1



1


Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (5-9классы)

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и примерной программы: Босова Л.

Л., Босова А. Ю. Информатика. Программа для основной школы. 5-6 классы. 7-9 классы. М.:

БИНОМ, 2015.


Личностные результаты: Личностные результаты — это сформировавшаяся в образовательном процессе система

ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса,

самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при

изучении

информатики в основной школе, являются: • наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития

личности,

государства, общества; • понимание роли информационных процессов в современном мире; • владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; • ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее

распространения; • развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной

среды; • способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять

значимость

подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного

общества; • готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с

использованием средств и методов информатики и ИКТ; • способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в

процессе

образовательной, общественно-полезной, учебно- исследовательской, творческой

деятельности; • способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания

основных

гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств

ИКТ.

91


Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или

всех

учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного

процесса,

так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,

формируемыми

при изучении информатики в основной школе, являются: • владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,

«исполнитель» и др.; • владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать

обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания

и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы; • владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои

действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия

в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; • владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка

и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение

методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор

наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и

поискового характера; • владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний:

умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или

знаково-символическую модель; умение строить разно- образные информационные структуры

для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д.,

самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;

умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,

проверять адекватность модели объекту и цели моделирования; • ИКТ-компетентность — широкий спектр умений и навыков использования средств

информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и

передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного

пространства (обращение с устройствами ИКТ;

фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических

объектов;

создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование

гипермедиа-сообщений;

коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации;

анализ информации.


Предметные результаты включают: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного

предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по

получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в

учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа

мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение

научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные

предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

92

формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование

представления о

компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных

навыков и умений использования компьютерных устройств; формирование представления об основных изучаемых понятиях — «информация»,

«алгоритм»,«модель» — и их свойствах; развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности

в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного

исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях

и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными

алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической; формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать

способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы,

графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки

данных; формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с

компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы

информационной этики и права.

2. Cодержание учебного предмета Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в

основной школе

может быть определена тремя укрупненными разделами: • введение в информатику; • алгоритмы и начала программирования; • информационные и коммуникационные технологии. Раздел 1. Введение в информатику Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные

характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и

обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность»,

«актуальность» и т.п. Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ

представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность

алфавита. Кодирование информации. Исторические примеры кодирования. Универсальность

дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит.

Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь разрядности двоичного кода и

количества кодовых комбинаций.

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной,

восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных

чисел от 0 до 256. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в

десятичную.

Двоичная арифметика. Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы.

Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв

национальных алфавитов.

Представление о стандарте Юникод. Возможность дискретного представления

аудиовизуальных данных (рисунки, картины, фотографии, устная речь, музыка,

кинофильмы). Стандарты хранения аудио-визуальной информации. Размер (длина) сообщения как

мера количества содержащейся в нем информации. Достоинства и недостатки такого

подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения

количества информации.

93

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка

информации.

Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в

современном мире. Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-

память).

Качественные и количественные характеристики современных носителей информации:

объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации.

Хранилища информации.

Сетевое хранение информации. Передача информации. Источник, информационный канал, приемник информации.

Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в

современных системах связи. Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.

Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации.

Поиск информации. Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь.

Управление в живой природе, обществе и технике. Модели и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта

(предмета, процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.

д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей

(словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертеж, граф, дерево, список и

др.) и их назначение.

Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования. Графы, деревья, списки и их применение при моделировании природных и общественных

процессов и явлений. Компьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при

решении научно-технических задач. Представление о цикле компьютерного

моделирования: построение математической модели, ее программная реализация,

проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции

(логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы

истинности.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители

(Робот, Чертѐжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей) как примеры формальных исполнителей.

Их назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя

при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык — формальный язык для записи алгоритмов. Программа —

запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные алгоритмы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий:

ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного алгоритма. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые,

логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами).

Алгоритм работы с величинами — план целенаправленных действий по проведению

вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных

результатов. Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков

программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила

представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание,

ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы. Этапы решения задачи на компьютере: моделирование — разработка алгоритма — запись

94

программы — компьютерный эксперимент. Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде

программирования.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии.

Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и

долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные

характеристики (по состоянию на текущий период времени). Программный принцип работы компьютера. Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение,

прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы

использования программного обеспечения. Файл. Каталог (директория). Файловая система. Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).

Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической

форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств.

Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера. Размер файла. Архивирование файлов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации

компьютера. Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка,

слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование

текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с

фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование

символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание,

отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в

текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов.

Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты

распознавания текстов

♦ компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись

и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры

страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в

различных текстовых форматах. Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора.

Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная).

Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов. Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области ее применения. Звук и видео

как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты

слайдов. Звуковая и видео информация. Электронные (динамические) таблицы. Использование формул. Относительные,

абсолютные и смешанные ссылки. Выполнение расчетов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочении) данных. Реляционные базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами

данных и принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и

сортировка данных. Коммуникационные технологии. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет.

Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум,

телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная

паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск

информации в файловой системе, базе данных, Интернете. Средства поиска информации:

компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам. Проблема достоверности полученной информация. Возможные неформальные подходы к

оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из

разных источников и в разные моменты времени и т. п.). Формальные подходы к

95

доказательству достоверности полученной информации, предоставляемые современными

ИКТ: электронная подпись, центры сертификации, сертифицированные сайты и документы

и др. Основы социальной информатики. Роль информации и ИКТ в жизни человека и

общества. Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научно-технические

исследования, управление производством и проектирование промышленных изделий, анализ

экспериментальных данных, образование (дистанционное обучение, образовательные

источники). Основные этапы развития ИКТ. Информационная безопасность личности, государства, общества. Защита собственной

информации от несанкционированного доступа. Компьютерные вирусы. Антивирусная

профилактика. Базовые представления о правовых и этических аспектах использования

компьютерных программ и работы в сети Интернет. Возможные негативные последствия

(медицинские, социальные) повсеместного/



5 классы

№ Тема Количество

часов

1. Информация вокруг нас 10

2 . Информационные технологии 16

3 . Информационное моделирование 3

4 . Алгоритмика 4

5 . Итоговая работа в рамках промежуточной


6. Резерв 1


6 класс

6классы


часов

1. Информация вокруг нас 2

2. Информационные технологии 18

3. Информационное моделирование 7

4. Алгоритмика 6



1

6. Резерв 1


7 класс


часов

часов

1. Цели изучения курса информатики ИКТ.

Техника безопасности организация

рабочего места

1

2. Информация и н ф о р м а ц и о н н ы е

процессы

8

3. Компьютер как универсальное устройство

для работы с информацией

7

4. Обработка графической информации 4

5. Обработка текстовой информации. 9

6. Мультимедиа 4

96




1

8. Резерв 1


8 класс

8 класс

9 класс

Рабочая программа учебного предмета "История" (5-9 классы)

Всеобщая история


Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина, О. С.

Сороко-Цюпы. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2016.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; - освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к

определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; - пони

мание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты: - способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;


часов

1 Цели изучения курса информатики и ИКТ.

Техника безопасности и организация

рабочего места.

1

2 Моделирование и формализация. 8

3 Алгоритмизация и программирование. 7

4 Обработка числовой информации. 6

5 Коммуникационные технологии. 9

6 Резерв 1



1

8.

Общее количество часов 34

№ Тема Количество часов

часов

1. Цели изучения курса информатики и ИКТ.

Техника безопасности и организация

рабочего места.

1

2. Математические основы информатики. 11

3. Основы алгоритмизации. 10

4. Начала программирования. 10



1

6. Резерв 1


97

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и

обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том

числе материалы на электронных носителях; - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); - готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты: - овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и

человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного

общества; - способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; - умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и

современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; - расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур

исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов

по истории в единстве ее содержательных и деятельностных компонентов. Предполагается,

что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть

следующими знаниями, представлениями, умениями: 1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; - соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность

исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; - группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками: - читать историческую карту с опорой на легенду; - проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); - сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических

событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в

различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной

литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт

историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть

характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл,

значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления,

определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях

исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: - приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; - определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

98

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: - применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; - использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; - способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании

школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). - готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.


ДРЕВНИЙ МИР

Введение Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние

сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в

изучении истории древнего мира. Счёт лет в истории. Хронология наука об измерении времени. Опыт, культура счёта

времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением

христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет).

Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра. РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ Тема

1. Первобытные собиратели и охотники Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди — наши далёкие

предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния

древнейшего человека. Орудия труда в складывание опыта их изготовления.

Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека

овладение огнём. Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей в его

особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение

промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать пели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека.

Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой

общине. Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись.

Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает зверя. Зарождение веры в душу.

Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего

земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия

перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение,

ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление

племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные

верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа. Появление неравенства и знати.

Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к

соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства

в общине земледельцев.

Выделение знати. Преобразование поселений в города. Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от

первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и

скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов,

99

государств, письменность). Тема З. Счёт лет в истории Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема

ориентировки в историческом времени. РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК Тема 4. Древний Египет Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и

природные условия. Земледелие в древнем Египте. Система орошения земель под урожай.

Путь к объединению древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте.

Управление страной. Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого

земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги. Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его

вельможей. Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые

колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные

походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта

— Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска. Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде.

Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия,

гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга

мёртвых». Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид.

Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и

внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских

фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской

скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и

изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях

мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей. Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка.

Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение

материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток

папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова

научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени:

солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы. Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное

строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и

клятва умершего). Тема 5. Западная Азия в древности

Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья.

Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения

государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей.

Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал.

Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров.

Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы - учёные. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах

Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип

талиона. Закон о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик. Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии.

100

Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах. Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация

жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских

племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве.

Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как

исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу. Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога

Яхве. Библейские предания о героях. Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия

использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле.

Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником.

Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских

царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ас-сирийских

царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала.

Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель

Ассирийской державы. Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон

и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь

Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской

державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская

дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица

великой державы древности — город Персеполь. Тема 6. Индия и Китай в древности Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности. Природа и люди древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд

и Ганг. Гималайские горы. джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение

земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди

природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ. Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам.

Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые» Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа

и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские

иероглифы. Китайская наука учтивости. Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане.

Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение

наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины

гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас. Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ Тема 7. Древнейшая Греция Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство

в разрезе археологических находок и открытий. Киосский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель

101

Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар. Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов».

Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря.

Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия. Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев

Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы. Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на

Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы. Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители.

Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре. Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины,

Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География природа и ландшафт Аттики.

Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики:

садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском

полисе. Знать во главе управления Афвн. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное

положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении

Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах. Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения

спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация

побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для

колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря.

Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада

— колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге

нынешней России. древний город в дельте реки дона. Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город,

где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды

победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная

роль зрелищ Олимпийских игр. Победа греков нал персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза

порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в

Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга. Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва

афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании

военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита

Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне

Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота

в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при

Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата». Тема 9. Возвышение Афин в в. V до н. э. и расцвет демократии.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз.

Установление в полисах власти демоса — демократии.

102

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины.

Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли. В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины.

Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и

чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из

жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов.

Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета. В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование

афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся

палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию. В театре Диониса. Возникновение театра в древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии

Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы.

Воспитательная роль театральных представлений. Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в У в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания,

Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на

выборных должностях. друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл,

Фидий. Афинский мудрец Сократ. Тема 10. Македонские завоевания в IV. до н. э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного Соседа

Греции — Македонского царства. Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе.

Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель —

учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница.

Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее:

горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции. Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария 111 у

города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение

великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском. В Александрии Египетской. Распад державы Александра после е го смерти.

Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра

Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская —

крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский

маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних

библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский,

Эратосфен, Евклид. Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и

своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах древнего Востока

и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии. РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над

Италией.Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения

древней Италии (латины, этруски, самниты, греки). Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый

царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и

Марса. Управление ранним Римом. Тарквинии Гордый и римский юноша Муций. Отказ

римлян от царской власти.

103

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно

выбираемые правителей Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа.

Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев. Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское

войско и римские легионы. Тит Линий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме. Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном

Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах:

тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с

Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. Рост Римского

государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение

Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула й исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть

Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима. Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в

быту римлян. Раб — «говорящее орудие>. Гладиаторские игры — любимое зрелище

римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах. Тема 13. Гражданские войны в Риме Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев

Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. дальнейшее

разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая. Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабом в Италии. Первая победа

восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы

армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе.

Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке.

Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения

восставших. Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь.

Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног

Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе.

Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате. Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из

Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония.

Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида». Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры Протяжённость империи и время существования. Неудачине попытки императоров расширить римские владения. Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов

германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования.

104

дороги Римской империи. Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности:

расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме.

Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из

Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение

христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором

пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом.

Христиане почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями

христиан. Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и

развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров. Тацит о Траяне.

Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ

Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи. «Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город—столица империи.

Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство

повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для

бедноты. Большой цирк в Риме. Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент

борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная

власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле.

Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского

епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток.

Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин

и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан. Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных

государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба

полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство

легионеров-варваров, Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской

империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города

варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских

регалий византийскому императору. Западная Римская и империя перестала существовать,

Конец эпохи античности. Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и

Риме. Роль граждан в управлении государством, Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие

греческого полиса и Римской республики от государств древнего Востока. Вклад народов

древности. в мировую культуру.

СРЕДНИЕ ВЕКА

Введение. Живое Средневековье Что изучает история Средних веков, дискуссии учёных о временных границах эпохи

Средневековья. Условность термина «Средневековье», Место истории Средних веков в

истории человечества, Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам учёные

изучают историю Средних веков. Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию

Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских

деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятия и образ жизни германской общины.

Германские традиции и семья. Родоплеменная организация германцев. Разложение родового

105

строя и усиление расслоения в общине. Выделение знати. Изменения в отношениях

германцев. Древние германцы и Римская империя. Римский историк Тацит о германском

образе жизни. Великое переселение народов. От набегов к военным походам и завоеваниям

римских территорий германцами. Нашествие кочевников. Гунны и германцы. Аттила —

воинственный вождь гуннов. Войны как часть стиля жизни племени. Изменение роли вождя

и дружины. Верования германцев. Ослабление Римской империи и последующий её раздел

под натиском варваров. Трагическое вандальское нашествие на Вечный город. Падение

Западной Римской империи. Исторический рубеж древности и Средневековья. Роль

вторжения германских племён в границы ослабевшей Западной Римской империи.

Территории расселения германских союзов племён на бывшей территории Западной

Римской империи. Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Образование варварских

государств на территории бывшей Западной Римской империи. Франки. Возвышение

Хлодвига — вождя франков. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом,

основателем рода Меровингов. Признание римской знатью власти Хлодвига. Сближение

культур, образа жизни германцев и римлян. Элементарность государственного устройства у

франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и военная организация у франков.

Переход от обычая к писаному закону как инструменту внедрения и регулирования единых порядков на территории Франкского королевства. Складывание

крупного землевладения и новых отношений среди франков. Полноправность знати на

местах. Завершение распада родовой организации франков и переход к соседской общине.

Раздел Хлодвигом Франкского королевства между наследниками. Хлодвиг и христианская

церковь. Христианство как инструмент объединения и подчинения населения власти,

освящённой Богом, духовенство и миряне. Новые образцы и правила жизни по Библии для

франков. Распространение христианства среди варваров. Появление монахов и

возникновение их поселений — монастырей. Белое и чёрное монашество. Монастыри как

центры формирования новой культуры. Превращение монастырей в крупных

землевладельцев. Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского

королевства. Меровинги — «ленивые короли». Карл Мартелл. Битва у Пуатье и её значение.

Военная реформа Карла Мартелла. Феод и феодал. Папа римский и Пипин Короткий. «Дар

Пипина»: образование государства пап римских — Папская область. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Папа римский и великий король франков. Направления,

цели и итоги военных походов короля Карла. Утрата самостоятельности Саксонии.

Расширение границ Франкского государства. Образование империи Карла Великого.

древняя Римская империя, объединявшая христианский мир, как идеал <варварских народов

раннего Средневековья. Административно-военное управление воссозданной империей

франкского короля. Культурная разрозненность и слабость экономических отношений как

препятствие для объединения народов под властью императора Карла. Раздел империи

Карлом между наследниками. Верденский договор: последующее рождение Лотарингии,

Франции и Германии. Папская область. Новый император. Отсутствие единства в новых

государствах. Феодальная раздробленность. Укрепление самостоятельности франкской

знати в их владениях. Развитие феодальных отношений в Франкском государстве. От

свободы крестьян к крепостной зависимости. Феодальные междоусобицы в их последствия.

Система вассалитета — феодальная лестница. «Вассал моего вассала — не мой вассал».

Феодальное право укрепляло право феодальной собственности. Западная Европа в IХ-ХIвв. Франция в IХ-ХI вв. Потеря королевской властью значения

центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет - новый избранный король. Король и феодалы. Владения короля - его домен.

Германия в IХ-ХI вв. Внешняя опасность как фактор усиления власти германского

монарха. Венгры и германское государство. Оттон I. Ещё одно восстановление древней

Римской империи — Священная Римская империя. Италия и Германия. Англия в IХ-ХI вв. Легенды об английском короле Артуре и историческая реальность.

Бретань и Британия. Норманны и их образ жизни. Норманны и Англия. Население Западной

Европы и викинги. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Норманнские

106

Рюриковичи — первая династия князей древней Руси. Борьба англосаксов с норманнами.

Захват Лондона датчанами. Король Альфред Великий: его оборонительная политика против

датчан. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии.

Образование герцогства Нормандия на севере Франции. Проникновение норманнов в

Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских

завоевательных походов. Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в

раннее Средневековье. Ограниченность представлений о мире у средневекового европейца.

Учения Пифагора, Фалеса: взгляд средневековых учёных. Отсутствие единых

летоисчисления, календарей, систем измерений, меры веса и др. Служители церкви —

хранители знаний и письменности. Неграмотность населения Европы. Карл Великий и

короткая вспышка Каролингского Возрождения. Монах Алкуин и его роль в распространении грамотности в Франкской империи. «Дворцовая академия».

Карл Великий — созидатель и архитектор. Влияние античности на архитектуру. Открытие

школ при монастырях, соборах. Латинский язык в Средние века — язык образованности и

культуры. Семь свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Развитие искусства

рукописных книг. Искусство книжной миниатюры. Библия книга книг. Появление новых

жанров в средневековой литературе. Хроники и житийная литература. Появление светской

литературы на латинском языке. Англосаксонский эпос «Беовульф», скандинавский —

«Старшая Эдда», германский — «Песнь о Нибелунгах», французский — «Песнь о Роланде». Тема 2. Византийская империя

и славяне в V—ХI вв. Византия при Юстиниане Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи — Византии — Ромейской империи. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром.

Евроазийский облик и характер нового государства. Константинополь — столица на перекрёстке цивилизаций и их торговых путей. Византия — единое

монархическое государство. Император — правитель новой империи. Византия при

Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и

арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Византия — наследница мира Античности и стран Востока. Рост

потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии: их

доступность и светский характер. Развитие античных знаний византийцами в разных областях. Изменения в архитектуре христианского храма. Крестово-купольный тип храма — храм Святой Софии. Изменения в назначении храма: христианский храм — дом для

моления. Убранство интерьера храма и его значение. Искусство внутреннего оформления

храма: мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие

иконописи. Церковь — «Библия для неграмотных». Византия — центр культуры

Средневековья. Влияние византийской культуры на другие страны и народы. Византия и

Русь: культурное влияние. Образование славянских государств. Направления движения славян и территории их

расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и

организация жизни у славян. Вождь и дружина. Объединения славян Образование

государства у южных славян — Болгарии. Князь (Симеон и его политика. Кочевники и

судьбы Болгарского царства. Василий II Болгаробойца. Соперничество Византии в Болгарии

и его завершение. Период существования Болгарского государства и его достижения.

Великоморавская держава — государство западных славян. Поиск покровителей: От

Германии к Византии. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость

Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси —

государства восточных славян. Появление на карте средневековой Европы государств

Чехии и Польши. Политические курсы польских князей МешкоI и Болеслава I Храброго. Тема З. Арабы в VI—ХI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия — родина исламской

религии. География, природные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни

его жителей. Бедуины. Мекка—центр торговли. Иран, Византия в арабы. Мухаммед —

проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах — Бог правоверных

мусульман. Распространение ислама среди арабских племён. Образование Арабского

107

государства во главе с Мухаммедом. Коран — священная книга ислама. Религиозный

характер морали и права в исламе. Нормы шариата — мусульманское право. Семья и Коран.

Влияние ислама на культуру народов, покорённых арабами. Арабский халифат. Халиф — заместитель пророка. Вторжение арабов во владения

Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение

жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение

Северного Кавказа. Арабский халифат — государство между двух океанов. Эмиры и

система налогообложения. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Народное сопротивление

арабскому владычеству. Междоусобицы. Кордовский эмират. Распад халифата. Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык — «латынь

Востока». Образование — инструмент карьеры. Медресе — высшая мусульманская школа.

Престиж образованности и знания. Научные знания арабов. Аль-Бируни. Ибн Сина

(Авиценна). Арабская поэзия и сказки. Фирдоуси. Архитектура — вершина арабского

искусства. дворец Альгамбра в Гранаде. Мечеть — место общественных встреч и

хранилище ценностей. Устройство мечети. Минарет. Арабески. Значение культуры

халифата. Испания — мост между арабской и европейской культурами. Тема 4. Феодалы и крестьяне В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление

феодальных отношений. Окончательное оформление вассальных отношений.

Распространение архитектуры замков. Внешнее и внутреннее устройство рыцарского замка.

Замок — жилище и крепость феодала. Рыцарь — конный воин в доспехах. Снаряжение

рыцаря. Отличительные знаки рыцаря. Кодекс рыцарской чести рыцарская культура. Средневековая деревня и её обитатели. Земля — феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости

земледельцев. Повинности крестьянина. Крестьянская община как организация жизни

средневекового крестьянства. Средневековая деревня. Хозяйство земледельца. Условия

труда. Натуральное хозяйство — отличие феодальной эпохи. Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Разнообразие продуктов земледелия. Увеличение роли тяглового скота в земледелии. Изобретение хомута для лошади. Развитие ремесла в сельском хозяйстве. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла от сельского хозяйства. Обмен продуктами земледелия и ремесла. Причины возникновения городов. Город — поселение ремесленников и торговцев. Обустройство городских границ. Возрождение древних городов в Италии, на юге Франции. География новых городов. Рост числа средневековых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник: искусство, труд, подготовка нового поколения подмастерьев и мастеров. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Роль и влияние цехов на жизнь средневекового города. Изменение культуры европейцев в период расцвета Средневековья. Развитие торговли в феодально-раздробленной Европе. Объединения купцов — гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений. Возобновление строительства дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки - общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества к банкам. Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать.

Борьба ремесленников за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания.

Образ жизни горожан. Обустройство средневекового города. Его защита и укрепления.

Город — центр формирования новой европейской культуры и взаимодействия народов.

Университеты как явление городской среды и средневекового пространства. Развлечения

горожан. Городское сословие в Европе — носители идей свободы и права. Союз королей и

городов. Тема 6. Католическая церковь в ХI—ХIII вв. Крестовые походы Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трёх сословий,

характерных для общества феодального этапа. Успехи в экономическом развитии и

недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых

«доходных> источниках. Усиление власти короля. Церковь — крупнейший землевладелец.

Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей.

Ослабление авторитета и власти папы римского. Папа римский Григорий VII.

Двухсотлетняя борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Опора папы — епископы и

108

монастыри. Могущество папы Иннокентия III. Церковные соборы и догматы христианской

веры, Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Альбигойские войны.

Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Асснэский. Доминик Гусман. Крестовые походы. Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина — Святая

земля для верующих христиан. Широкий отклик на призыв в обществе. Крестовые походы и

крестоносцы’. Цели различных участников Крестовых походов. Различия походов бедноты

и феодалов. Последствия Первого крестового похода для Византии. Образование

крестоносцами государств на Средиземноморском побережье. Отношения рыцарей с

местным населением — мусульманами. Духовно-рыцарские ордены и их значение для

защиты завоеваний крестоносцев в Палестине. Сопротивление народов Востока натиску

крестоносцев. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний

крестоносцев. Салах Ад-Дин и Третий крестовый поход. Судьба походов королей Фридриха

I Барбароссы, Филиппа II Августа, Ричарда Львиное Сердце со своими вассалами.

Четвёртый крестовый поход: благочестие и коварство. Разграбление Константинополя.

Распад Византии и её восстановление, Детские крестовые походы. Укрепление королевской

власти. Усиление мусульманских княжеств во главе с Египтом. Значение и итоги Крестовых

походов для Запада и Востока. Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (ХI - ХV вв.) Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства.

Объединение городов и крестьян-земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка

королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского

и английского королей за французские территории. Битва при Бувине. Укрепление власти

короля. Людовик IХ Святой: ограничение самовластия феодалов и междоусобиц.

Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции.

Конфликт между королём Филиппом IУ Красивым и папой римским Бонифацием УIII.

Авиньонское пленение пап. Ослабление могущества римского папы. Франция —

централизованное государство. Генеральные штаты — французский парламент.

Оформление сословной монархии во Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Нормандский герцог Вильгельм. Король

Англии — Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к

централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет й его

реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия

вольностей — конституция сословно - феодальной монархий. Бароны против короля.

«Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент — сословное собрание. Столетняя война. Столетняя война: причины и повод. Готовность к войне, вооружённость

армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси.

Победа англичан у Пуатье. От перемирия к победам французов. Герцоги Бургундский и

Орлеанский: возобновление междоусобиц во Франции. Сражение при Азенкуре. Карл УII —

новый король Франции. Город Орлеан — трагедия и надежда. Партизанская война. Жанна

д’Арк. Освободительный поход народной героини. Коронация короля Карла. Предательство

и гибель Жанны д’Арк. Признание подвига национальной героини. Завершение Столетней

войны. Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Чёрная смерть и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: её победы и

последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл.

Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания. Усиление королевской власти в конце ХVв. во Франции и в Англии. Восстановление

Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком ХI и Карлом Смелым.

Усиление власти французского короля в конце ХV в. Завершение объединения Франции.

Установление единой централизованной власти в Французском государстве. Последствия

объединения Франции. Междоусобная Война Алой и Белой розы в Англии: итоги и

последствия. Генрих VII - король новой правящей династии в Англии. Усиление власти

английского короля в конце ХV в. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском

полуострове. Мусульманская Испания — процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия

— многоцветие культур и переплетение религий. Многовековая Реконкиста Испании.

109

Завоёванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского

халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр еврейской

культуры в мусульманской Испании: расцвет и трагедия. Сословно-монархическое

устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Период

междоусобных войн между христианскими государствами. Образование единого

Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция.

Томас Торквемада. Аутодафе. Тема 8. Германия и Италия в ХII - ХV вв. Усиление власти князей в Германии. Подъём хозяйства в Германии. Причины сохранения

раздробленности Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных

централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Завоевание

полабских и поморских крестьян. Священная Римская империя и княжества в ХIУ в. Король

Карл I - император Карл IУ. Золотая булла как документ, закрепивший феодальную

раздробленность страны. Ослабление внутренних связей между княжествами. От династии

Люксембургов к династии Габсбургов: утрата учреждений в авторитета имперской

власти. Усиление самостоятельности германских государств.

Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи. Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоёванная

свобода. Коммуна - средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами.

Борьба римских пап с императорами в Италии: гвельфы и гибеллины. Борьба светской и

духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление

тирании в некоторых городах-государствах Италии. Тирания Медичи во Флоренции.

Тема 9. Славянские государства и Византия в ХIV - ХV вв. Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи.

Экономический подъём чешского государства. Прага — столица империи. Население,

церковь и власть. Антифеодальные настроения в обществе. Ян Гус — критик духовенства.

Церковный собор в Констанце. Мучительная казнь Я. Гуса. Гуситское движение в Чехии:

этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и последствия гуситского движения. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне

завоевания. Долгожданная свобода болгар от власти Византии в конце ХII в. Ослабление

Болгарского царства изнутри и за пределами его границ. Усиление и распад Сербии.

Византийская империя — потеря былого могущества. Соперничество балканских

государств. Образование государства османов. Начало захватнической политики Османа на

Балканском полуострове. Адрианополь — первая европейская столица османов. Битва на

Косовом поле. Милош Обилич. Вторжение турок-османов в Болгарию. Потеря

независимости Болгарии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II

Завоеватель: трудное воплощение коварного плана. Падение Византийской империи.

Переименование Константинополя в Стамбул — столицу Османской империи. Завоевание

турками-османами Балканского полуострова. Тема 10. Культура Западной Европы в ХI—ХV вв. Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его

активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Поло. Складывание

центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность

средневекового общества. Возникновение университетов. Университет как корпорация

людей интеллектуального труда. Устройство университета. Схоластика — религиозная

философия. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, святой Августин.

Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения

и доказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Ансельм

Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Спор философа-схоласта Пьера

Абеляра и его оппонента Бернара Клервоского. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский

— философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение

— методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую

эпоху. Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру

рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной

110

дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою

— королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и

Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры.

Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры.

Городская литература — литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте

Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со

странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От

«любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал

универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного в аскетическом

мировоззрении. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании

человека. Первые гуманисты — Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы

гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности

человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли. Научные открытия и изобретения. От астрологии в и алхимии к астрономии и химии,

медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи.

Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства

огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. дальнейшее развитие мореплавания и

кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало

Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом.

Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение

библиотек, доступность печатной книги. Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Средневековый Китай. Империя Тан — единое государство. Император — «Сын неба».

Население страны — подданные одного господина — императора. Подчинение соседей

власти империи. Широкие сухопутные и морские торговые связи. Захват чиновниками,

военными государственных земель. Образование крупных поместий. Усиление позиций

феодалов. Развитие феодальных отношений. Нарастание недовольства крестьян

перераспределением земли. Борьба за права на землю. Крестьянская война под

руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монгольская

опасность. Монголы и Чингисхан. Завоевание Китая монголами. Антимонгольское

восстание Красных повязок. Приобретение независимости. Хозяйственный подъём.

Восстановление и развитие городов. Художественные ремёсла. Изобретения. Первая газета.

Открытие пороха, создание ружей. Образование и научные знания. достижения китайских

учёных в науках. Литература и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи.

Влияние китайской культуры на страны тихоокеанского региона. Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщенность народов

Индии. Единое культурное наследие древности как основа единства государства в эпоху

Средневековья. Установление феодальных отношений. Государственная и местная власть.

Раджи. Индуистская религия. Брахманы. Крестьянство. Кастовое устройство общества.

Междоусобные войны раджей. Ослабление страны. Вторжение войск Арабского и

Багдадского халифатов. Образование самостоятельных мусульманских государств на

территории Индии. делийский султанат и разгром его Тимуром, правителем Самарканда.

Хозяйство и богатства Индии. Торговля и связи с другими странами. Наука. Обсерватории.

Индийская медицина. Искусство. Буддистские храмы в Аджанте. Архитектура, скульптура и

живопись. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Искусство классического танца и

пения. Книжная миниатюра. Государства и народы доколумбовой Америки. Население Северной и Южной Америки и

его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория расселения, образ жизни и

культура народов майя. достижения в хозяйстве, изучении природы. Ацтеки и их мир.

Устройство общества. Города и культура. Государство инков. Управление и организация

жизни. Население и занятия. Достижения культуры инков. Уникальность культуры народов

доколумбовой Америки. Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники

пустыни Сахары. Государства Африки, их устройство и культура. Влияние и связи с

111

исламской культурой. Культурное наследие народов Западного Судана.

Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами. Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и

обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Феодальное государство в

странах Европы и Востока. Развитие политической системы феодального общества. Общая

характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической

системы с собственностью на землю. Самоуправление и автономия городов в Западной

Европе. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков

демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие

географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа

человека и отношений.

НОВОЕ ВРЕМЯ: 1500—1800 Введение. От Средневековья к

Новому времени Понятие о Новом времени. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что

изучает Новая история. Понятие «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда

появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание

окружающего мира, его мироустройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни,

хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое время — эпоха великих

изменений. Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели. Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и

Восток: особенности общественного устройства и экономического развития. ГЛАВА I. МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ, ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ Тема 1. Технические открытия и выход к Мировому океану Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии — ветряная

мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургий. Новое в

военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в

мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования

путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Васко да Гама. Свидетельства эпохи. Тема 2. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие.

Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход

за золотом. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо.

Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение

старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых

колониальных империи. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального

и традиционного миров. Тема 3. Усиление королевской власти в ХУI—ХУII вв. Абсолютизм в Европе

Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в

политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального,

экономического, политического и культурного развития общества.

Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система

государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля.

«Ограничители» власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа

короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика.

Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви.

Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих

УIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков 1 Стюарт, Людовик ХIУ Бурбон.

112

Тема 4. Дух предпринимательства преобразует экономику Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговля.

Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Право монополии.

Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от

ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура —

предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма. Тема 5. Европейское общество в раннее Новое время Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые

социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового

времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри и

старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.

Тема 6. Повседневная жизнь Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды —

эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого

человека. Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии.

Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в

культурной жизни общества. Тема 7. Великие гуманисты Европы От раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о

месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор,

Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

Темы 8-9. Мир художественной культуры Возрождения Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их

воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный

итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового

человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени.

Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титан

ы Возрождения». Формирован в новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие —

Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности

искусства: Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной

культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских

искусств. Тема 10. Рождение новой европейской науки XVI-XVIIв.

Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в

средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий

мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное

открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в ХУII в.

Френсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных

исследований. Френсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового

времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

Тема 11. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления

европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация —

борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в

Европе. Германия — родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный

деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение Верой» — суть учения Мартина

Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в

Германии. Пастор — протестантский проповедник. Тема 12. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и

113

церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный

эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретичных учений. Контрреформация: её

идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель — Игнатий Лойола. Цели,

средства расширения власти папы римского. Тридентский собор. Тема 13. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на

Море Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к

религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии.

Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. «Золотой

век Елизаветы I» — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика

предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство.

Итоги правления королевы Елизаветы I. Тема 14. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками

и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников.

Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля

Генриха IУ Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

ГЛАВА II. ПЕРВЫЕ РЕВОЛЮЦИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

Тема 15. Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики

Соединённых провинций «Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение не

свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов.

Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в

ХУI в. Становление капиталистических отношений в стране. Лесные и морские гёзы.

Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика

— самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни —

Амстердам. Тема 16. Парламент против короля. Революция в Англии

Англия — первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией.

Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни.

Личное правление короля Карла 1 Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало

революции — созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом.

Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца. Битва при

Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля.

Англия — республика.

Тема 17. Путь к парламентской монархии Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры.

Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого

парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики.

Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов.

Конец революции. «Славная революция 1б8 г. и рождение парламентской монархии.

«Наbeas согриs асt» — закон, утверждавший права ареста и привлечение к суду

обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития

индустриального общества. Акт о престолонаследии. Преобразование Англии в

Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление

исполнительной власти. Ганноверская династия, Складывание двухпартийной политической

системы: тори и виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов. Темы 18 - 19. Международные отношения в ХVI - ХVIII вв. Причины международных конфликтов в Европе в ХVI— ХVIII вв. Соперничество

между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская

война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его

концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший

полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и

114

значение Вестфальского мира. Европа в ХVIII в. Северная война России в Дании против

Швеции. Общеевропейская война — Семилетняя война, её участники, итоги и значение.

Восточный вопрос. Тема 20. Великие просветители Европы Просветители ХVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи

Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности

просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и

веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах

человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении

к счастью. Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе законов». Идеи

энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы.

Экономические учения А. Смита в Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на

формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и

Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения. Тема 21. Мир художественной культуры Просвещения Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи.

Образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе — Д. Дефо. Д. Свифт:

сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности

эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте.

Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего

сословия> : У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи давил. Музыкальное

искусство эпохи Просвещения в ХVIII в.: И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена. Архитектура эпохи великих

царствований. Секуляризация культуры. Тема 22. На пути к индустриальной эре Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской

деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный

переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность

промышленного переворота. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве.

Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения

Корба и Модсли. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и

пролетариата. Тема 23. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки. Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители.

Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Культура и общественная

жизнь в колониях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б.

Франклин — великий наставник «юного капитализма. Тема 24. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость.

Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон.

Патриоты и лоялисты, декларация независимости США. Образование США. Торжество

принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и

создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение

войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности.

Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Тема 25. Франция в ХVIII в. Причины и начало Великой французской революции Ускорение социально-экономического развития Франции в ХVIII в. демографические

изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской

буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её

специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии.

французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе.

Слабость власти Людовика ХУ. Кризис. Людовик ХVI и его слабая попытка

реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции.

115

От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного

представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия.

Деятельность Учредительного собрания. Конституционалисты у власти. О. Мирабо.

Жильбер де Лафайет герой Нового Света. Тема 26. Великая французская революция. От монархии к республике Поход на Версаль. Главные положения декларации прав человека и гражданина. Первые

преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб.

Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии.

Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон,

Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозглашение

республики. Казнь Людовика ХVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность

лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор. Тема 27. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера

Наполеона Бонапарта Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах. ГЛАВА IV. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ

КОЛОНИЗАЦИИ Тема 28. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового

времени Земля принадлежит государству. деревенская община и её отличия в разных цивилизациях

Востока. Государство — регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного

общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии

Востока — путь самосовершенствования. Темы 29-30. Государства Востока.

Начало европейской колонизации Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя

Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и

распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское

завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая.

Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и

крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения. Повторение. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового

времени.

НОВОЕ ВРЕМЯ: 1800 – 1913

8 класс Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация -

обновление, изменение традиционного общества за счёт заимствования системы ценностей,

признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с

позиции теории эшелонированного развития капитализма. Основные черты

индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение законности

и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция,

монополизация, непрерывный технический прогресс. Завершение промышленного

переворота. ГЛАВА I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В ХIХ В. Темы

1- 2. Индустриальная революция: достижения и проблемы Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного

116

производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических

процессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной

революции. Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз.

Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда.

дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж. Шарль: создание аэростата. Ф. фон

Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие

электрической энергии и способы её использования. Революция в средствах связи. Развитие

транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую

экономическую систему. Монополистический капитализм, или империализм, его черты. Тема З. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизации. Индустриальная революция и изменение социальной структуры

общества. Изменение политической и экономической сущности аристократии. Развитие

новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс.

Средний класс. Гримасы капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений. Тема 4. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение

периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная машина. Новое

представление о комфорте быта. дальнейшее развитие и совершенствование средств связи.

Рост культуры города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура

покупателя и продавца. Изменения в моле. Новые развлечения. Тема 5. Наука: создание научной картины мира Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в ХIХ в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект

открытия электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина для формирования нового

мировоззрения. Тема 6. ХIХ век в зеркале художественных исканий. Литература.Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости идей и

ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм.

Романтизм. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя. Темы 7-8. Искусство ХIХ в. В поисках новой картины мира Промышленный переворот в Англии и революция во Франции формируют новую эпоху в

европейской художественной культуре. Реализация идеи раскрытия трагических

противоречий между гармоничной личностью и обществом. Нарастание скорости

взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи:

Ф. Гойя как преддверие реализма. Т. Жерико и Э. Делакруа. Карикатура и графика О.

Домье. Реализм: Ж. Милле. Критический реализм: Г. Курбе. двенадцать лет истории

французского импрессионизма: Э. Мане, К. Моне, К. Писарро, О. Ренуар, Э. Дега, Ж. Сер и

П. Синьяк. Конец импрессионизма. Скульптор О. Роден. Постимпрессионизм: П. Сезанн, П.

Гоген, Ван Гог. Музыка: Ф. Шопен, Д. Верди, Ж. Бизе, К. Дебюсси. Симфоническое

искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света. Темы 9-10. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и

государство Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота.

Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические

учения первой половины ХIХ в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш. Фурье. Утопический социализм

о путях преобразования общества. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии

общества. Революционный социализм - марксизм. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн.

Анархизм. ГЛАВА II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ Тема 11. Консульство и образование наполеоновской армии От Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим

личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский

117

гражданский кодекс.

Тема 12. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход в Россию. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи.

Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация

Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый

европейский порядок. Новая идеология и система международных отношений. Тема 13. Англия: сложный путь к величию и процветанию Англия в первой половине ХIХ в. Противоречия и социальные реформы. Билль о реформе.

Возвращение партии вигов. Парламентская реформа 1832 г. и её социальные последствия.

Чартизм: неоднородность идей, требований. Предотвращение революции в 40-е гг. ХIХ в.

«Эпоха Викторианского компромисса». Окончательное утверждение парламентского

режима. Англия — «мастерская мира. Тред-юнионы и их роль в создании основ

социального государства. Направления и особенности внешней политики Англии. Величие

и достижения внутренней и внешней политики Британской империи. Тема 14. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому

политическому кризису Промышленная революция продолжается. Франция: экономическая жизнь и политическое

устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции. Герцог

Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии.

Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848 г. Тема 15. Франция: революция 1848г. и Вторая империя Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики.

Вооружённое восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование

провозглашения республики. Временное правительство и его попытки выйти из кризиса.

Учредительное собрание. Социальное недовольство. Вторая республика, Лун Бонапарт

Наполеон. Режим Второй империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота

во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй

империи. Тема 16. Германия: на пути к единству Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние

событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа

революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции.

Дальнейшая модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм 1 и «железный

канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди

немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование

Северогерманского союза Тема 17. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание Италии.

Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой промышленный

кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии - Дж. Гарибальди и д.

Мадзини. Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского

королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль

Пьемонта. Тема 18. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна Кризис империи Наполеона III. Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франко-прусская война и Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и конец франко-прусской войне. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны: бунт или подвиг парижан? ГЛАВА III. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ ХIХ-ХХ ВВ., УСПЕХИ И ПРОБЛЕМЫ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА Тема 19. Германская империя в конце ХIХ — начале ХХ в. Борьба за место под

солнцем

118

Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединённой Германии.

Ускорение темпов экономического развития. Направления модернизации экономики.

Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм и его особенности в Германии.

«Исключительный закон против социалистов». Политика нового курса» О. Бисмарка -

прогрессивные для Европы социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной

власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем.

Национализм. Подготовка к войне. Тема 20. Великобритания: конец Викторианской эпохи Реформирование - неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая

избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового государства.

Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи:

«единый флаг, единый флот, единая империя, единая корона». Рождение лейбористской

партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.

Монополистический капитализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика.

Колониальные захваты. Тема 21. Франция: третья республика Последствия франко-прусской войны для Франции. Замедление темпов экономического

развития. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к

монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. Третья

республика и её политическое устройство. демократические реформы. Реформы радикалов.

Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция — колониальная империя.

Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к

войне. Тема 22. Италия: время реформ и колониальных захватов Цена объединения Италии. Конституционная монархия Причины медленного развития

капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности

монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение».

Эмиграция плата за отсталость страны. движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны. Тема 23. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения.

Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение:

империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое

устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод

населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и

самосознания народов. Начало промышленной революции. Внешняя политика. ГЛАВА IV. ДВЕ АМЕРИКИ Тема 24. США в ХIХ в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики

США - страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная и «золотая» лихорадка -

увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного переворота и

экономическое развитие в первой половине ХIХ в. С. Маккормик. Фермер - идеал

американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о

гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политики А.

Линкольна. Тема 25. США: империализм и вступление в мировую политику Причины быстрого экономического успеха США после Гражданской войны. Отношение к

образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: господство

трестов, финансовая олигархия. США - президентская республика. Структура

неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская

федерация труда. Теодор Рузвельт и политика реформ на укрепление гражданского

общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии

большой дубинки», «дипломатии доллара». Империалистическая внешняя политика США

на континенте и за его пределами. Тема 26. Латинская Америка в ХIХ - начале ХХ в.: время перемен Патриотическое

119

движение креолов. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных

войн. Образование и особенности развития независимых государств в Латинской Америке.

«Век каудильо» — полоса государственных переворотов и нестабильности. Инерционность

развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котёл (тигль). Особенности

католичества в Латинской Америке. ГЛАВА V. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В ХIХ В.: НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание неравноправной интеграции стран Запада и Востока. Тема 27. Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника Кризис традиционализма. Слабость противостоять натиску западной цивилизации.

Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры

«просвещённого» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной

Японии. Реформы управления государством. Новые черты экономического развития и

социальной структуры общества. Изменения в образе жизни общества. Поворот к

национализму. Внешняя политика. Тема 28. Китай: сопротивление реформам Насильственное «открытие» Китая. Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими

государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и

политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на

сферы влияния. Кан Ю-вэи: «Сто дней реформ» и их последствия. Восстание ихэтуаней.

Новая политика императрицы Циси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных

держав. Тема 29. Индия: насильственное разрушение традиционного общества Индия — «жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии. Методы насильственного

разрушения традиционного общества. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Гибель ручного ремесленного производства в Индии. Индустриализация индийской промышленности. Социальные контрасты Индии. Изменение социальной

структуры. Восстание сипаев (1857—1859). Индийский Национальный Конгресс. (ИН К).

Балгангадхар Тилак. Таинственный континент. Культы и религии. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Тема 30. Африка: континент в эпоху перемен Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия:

необычные судьбы для африканского континента. Успехи Эфиопии в борьбе за

независимость. 1Особенности колонизации Южной Африки. Восстания гереро и

готтентотов. Европейская колонизация Африки. ГЛАВАVI. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ ХIХ — НАЧАЛЕ ХХ В. Тема

31. Международные отношения: дипломатия или войны? Отсутствие системы европейского равновесия в ХIХ в. Политическая карта мира начала ХХ в. — карта

противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира.

Нарастание угрозы мировой войны. УЗЛЫ территориальных противоречий. Создание

военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические

войны. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. образование Болгарского

государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Пацифистское движение.

Попытки Второго Интернационала отвернуть страны от политики гонки вооружений. Повторение по курсу. Обобщающее повторение курса ХIХ в.: модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности.

НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ

Введение Новейшая история - период двух эпох: 1890— 1960 гг. и 1970-е гг. — настоящее время. Модернизация. Тема 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в. Индустриальное общество в начале ХХ в. Новая индустриальная эпоха. Вторая

120

промышленно-технологическая революция. Бурный рост городов и городского населения.

Массовое производство промышленных товаров. Концентрация производства и капитала.

Концентрация банковского капитала. Формирование финансового капитала.

Антимонопольная (антитрестовская) политика. Регулирование конкуренции. Усиление роли

государства в экономической жизни. Социальный реформизм в начале века. Социальные

реформы. Милитаризация. Единство мира и экономика великих держав в начале ХХ в.

Индустриализм и единство мира. Массовая миграция населения. Неравномерность

экономического развития. Германия. Великобритания. Франция. Австро-Венгрия. Италия. Политическое развитие в начале ХХ в. Демократизация. Республиканские партии.

Парламентские монархии. Расширение избирательных прав граждан. Всеобщее

избирательное право. Политические партии и политическая борьба в начале ХХ в.

Консерватизм, либерализм, социализм, марксизм. Социалистическое движение. Умеренное

реформистское крыло. Леворадикальное крыло. Рабочее движение. Либералы у власти.

США. Великобритания. Герман ня. Франция. Италия. Национализм. «Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны. Новый империализм.

Африка. Азия. Центральная Америка. Южная Америка. Протекционизм. Происхождение

Первой мировой войны. Смена военно-политических союзов. Франко-русский союз и Антанта. Соглашение 1904 г. Англо-русская конвенция 1907 г. Тройственная Антанта. Первая мировая война. 1914-1918 гг. Версальско-Вашингтонская система. Июльский кризис. 1 августа 1914 г. Цели и планы участников войны. Франция.

Великобритания. Австро-Венгрия. Германия. Россия. Провал плана Шлифена. Битва на Марне. Военные действия в 1915 г. Италия. Болгария. Четверной союз. Верденская

«мясорубка» и военные действия в 1916 г. Битва на Сомме. Брусиловский прорыв. Ютландское сражение. Неограниченная подводная война. Внутреннее положение в

воюющих странах. Военно-государственно-корпоративный капитализм. Революция 1917 г. в России. Брестский мир. Военные действия на Западном фронте в 1917 г. Бойня Нивеля

1918 г. Поражение Четверного союза. Революции. Сражение под Амьеном. Итоги Первой мировой войны. Мирное урегулирование. Версальско-Вашингтонская система. Парижская мирная

конференция. Версальский мирный договор. Лига Наций. Вашингтонская конференция

1921-1922 гг. договор четырёх держав. договор девяти держав. договор пяти держав. Непрочность системы. Последствия войны: революции и распад империй. Последствия Первой мировой войны.

Раскол в рабочем и социалистическом движении. Распад империй и образование новых

государств. Революция в Германии 1918—1919 гг. Распад Австро- Венгерской империи.

Австрийская революция. Венгерская революция. Образование Чехословакии. Образование

Югославии. Распад Российской империи. Восстановление независимости Польши.

Провозглашение независимости Финляндии. Утверждение независимости прибалтийских

республик. Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. Особенности

экономического восстановления 1920-х гг. План Дауэса. Экономическое восстановление. Международные отношения в 1920-е гг. США и страны Европы в 1920-е гг. США: процветание по-американски. Германия: кризис Веймарской республики. Период

Веймарской республики. Путчи и восстания. Великобритания: коалиционные

правительства. Первое лейбористское правительство. Всеобщая стачка 1926 г. Франция в 1920-е гг. Политическая неустойчивость. Мировой экономический кризис 1929—1933 гг. Пути выхода. Особенности мирового

экономического кризиса 929—1933 гг. Социальные последствия кризиса. Причины

экономического кризиса. Пути выхода из кризиса. Либерально-демократические режимы. Тоталитарные режимы: общее и особенное. Авторитарные режимы. США: «новый курс» Ф. Рузвельта. Особенности экономического кризиса в США.

Политика президента Г. Гувера. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Сельскохозяйственная

политика. Массовые социальные движения. Движения панацей. Рост профсоюзного

движения. Социальные реформы «нового курса. Внешняя политика США. Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция.

Великобритания: национальное правительство. Экономическая политика. Внешняя

121

политика Великобритании. Франция в 1930-е гг.: политическая неустойчивость, народный

фронт. Парламентский кризис и угроза фашизма. Формирование антифашистского фронта. Деятельность правительства народного фронта. Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания. Италия: фашизм и корпоративизм. Установление фашистского тоталитарного режима. Особенности итальянского фашизма. Создание корпоративной системы. Внешняя политика Италии. Германия: нацизм и тоталитарная диктатура. Пропаганда и теория национал-социализма.

Установление тоталитарной диктатуры. Милитаризация немецкой экономики. Внешняя политика Германии. Испания: революция, гражданская война, франкизм. Левый лагерь. Правый лагерь. Победа

Народного фронта. Гражданская война 1936—1939 гг. Испанский фашизм. Особенности франкизма. Восток в первой половине ХХ в. Традиции и модернизация. Япония. Китай. Исторические

ступени Китая на пути к модернизации. Первые попытки реформ. Буржуазная революция

1911—1912 гг. Национальная великая революция 1920-х гг. Поражение движения под

лозунгом Советов. Гражданская война 1928—1937 гг. Агрессия Японии и единый

национальный фронт. Индия. Гандизм. Кампании ненасильственного сопротивления.

Латинская Америка в первой половине ХХ в. Особенности общественного развития. Пути развития континента в ХХ столетии. Пути и методы борьбы. Мексика. Кубинская

революция. Культура и искусство первой половины ХХв. Революция в естествознании.

Особенности художественной культуры. Символизм. Литература. Международные отношения в 1930-е гг. Крах Версальско— Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно-политический блок «Берлин — Рим — Токио».

Чехословацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи коллективной

безопасности. Вторая мировая война. 1939—1945 гг. Наступление агрессоров. Канун войны. Начало Второй мировой войны. Политика СССР. Поражение Франции. Великая Отечественная

война Советского Союза. Коренной перелом в ходе Второй мировой войны. Военные действия на других театрах войны. Пёрл-Харбор и война на Тихом океане. Боевые действия в Северной Африке. Антигитлеровская коалиция. Движение союзников

Сопротивления. Завершающий период Второй мировой войны. Крымская конференция.

Берлинская операция и капитуляция Германии. Берлинская (Потсдамская) конференция.

Капитуляция Японии. Жертвы. Потери. Итоги Второй мировой войны. Тема 2. Новейшая история. Вторая половина ХХ - начало ХХI в. Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Последствия Второй мировой войны. Распад Атлантической коалиции.

Мирное урегулирование.

Образование ООН. Нюрнбергский процесс над главными

военными преступниками.

«Холодная война». Военно-политические блоки. Гонка вооружений. План Маршалла.

Организация Североатлантического договора (НАТО). Варшавский договор. Завершение эпохи индустриального общества. 1945— 1970 гг. Особенности

экономического восстановления. Новые международные условия. Либерализация мировой

торговли. Экономическая интеграция. Соглашение о свободной торговле в Северной

Африке. Эпоха дешёвой энергии и сырья. Государственное регулирование и смешанная

экономика. Массовое производство и массовое потребление. Государство благосостояния. Кризисы 1970-1980-х гг. Становление информационного общества. Экономические

кризисы 1970—1980-х гг. Научно-техническая революция. Третья промышленно-

технологическая революция. Постиндустриальное (информационное общество). Политическое развитие. Экономическая политика 1970—2000 гг. Идейно-политические течения и партии. Международное коммунистическое движение. Социалистический

интернационал. Правый экстремизм. Национализм. Особенности политического развития в

мире. Три волны демократизации в мире. Классификация групп современных государств. Гражданское общество. Социальные движения. Гражданское общество и социальные

122

проблемы на завершающем этапе индустриального развития. Изменение роли и характера гражданского общества. Бурные 1960-е гг. Новые левые движения молодёжи и студентов. Движение гражданских инициатив. Экологическое движение. Национальные, этнические и лингвистические движения. Обновленческий процесс в церкви. Соединённые Штаты Америки. Послевоенный курс: «мировая ответственность». Рейган и

рейганомика. Дж. Буш старший. «Третий путь» Клинтона. Дж. Буш-младший. внешняя политика. Великобритания. Лейбористы у власти. Политический маятник. Консервативная

революция М. Тэтчер. «Третий путь» Энтони Блэра. Этнические проблемы.

Конституционная реформа. Внешняя политика Великобритании. Франция. Временный режим (1944-1946). Четвёртая республика (1946—1958). Пятая

республика. Майский кризис 1968 г. и отставка де Голля. Франция после эпохи голлизма. Внешняя политика. Италия. Провозглашение республики. Центризм. Итальянское «экономическое чудо». Левоцентризм и его кризис. Провал идеи «третьей фазы». Развал прежней партийной

системы. Правительство Берлускони. Германия: раскол и объединение. Оккупационный режим в Германии (1945-1949). Раскол

Германии. Образование ФРГ и ГДР. Экономическое и политическое развитие ФРГ. 1949-

1990 гг. Социальное рыночное хозяйство. Экономическое и политическое развитие ГДР.

1949—1990 гг. Строительство основ социализма в ГДР. Гельмут Коль. Кризис режима.

«Бархатная революция» в ГДР. Объединённая Германия в 1990-е гг. Развитие объединённой

Германии. Социал-демократы и «зелёные». Г. Шрёдер. «Большая коалиция» и

правительство А. Меркель. Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945—2007 гг. Становление

тоталитарного социализма и его кризис. Общие черты строительства социализма. Кризис

тоталитарного социализма. Революций 1989—1991 гг. Реформы в странах Восточной

Европы. Основные направления социально-экономических преобразований. «Шоковая

терапия». Последствия «шоковой терапии». Аграрный сектор. Социальное расслоение.

Этнические конфликты. Страны ДВЕ и Европейский союз. Латинская Америка во второй половине ХХ-начале ХХI в. Национал-реформизм и модернизация 1940-1950. Латинская Америка в 1970-2000 гг. Поворот к неоконсерватизму.

Переход к демократизации в 1980-е гг. Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Выбор путей развития. Азиатско-Тихоокеанский регион. Мусульманский мир. Первая модель. Вторая модель.

Япония. Китай. Гражданская война и победа народной революции 1946-1949 гг. Выбор пути

развития. 1949-1957 гг. Попытка реализации маоистской утопии. 1957-1976 гг. «Культурная

революция». 1966-1976 гг. Китай в эпоху реформ и модернизации. Индия. Преобразования и реформы. Реформы М. Сингха. Реакция на реформы и

современные проблемы Индии. Международные отношения. Биполярный мир: от конфронтации к разрядке. 1960-1970 гг. Гонка ядерных вооружений. Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе. Движение Неприсоединения. Обострение международных отношений в 1980- е гг. Международные и региональные конфликты. Ирано-Иракская война (1980-1988). Агрессия Ирака против Кувейта. Роль Организации Объединённых Нации.

Западноевропейская интеграция. Североамериканская интеграция. Расширение и

трансформация НАТО. Конфликты на Балканах. Американо-российские отношения. Культура второй половины ХХ - начала ХХI в. Наука и общественная мысль. Завершение эпохи модернизма. Литература. Искусство кино. Изобразительное искусство. Гиперреализм. Концептуализм. Начало информационной эпохи. Изменение картины мира. Культура и искусство.

Постмодернизм. 1970-2000 гг. Интернет и становление глобального информационного

пространства. Последствия становления единого информационного пространства. На пути к

новому объединению мира. На пути к формированию новых ценностей. Общая

характеристика постмодернизма. Постмодернизм в архитектуре. 1970-2000 гг.

Постмодернизм в кино. 1960-2000 гг. Постмодернизм в литературе. 1960-2000гг. Глобализация в конце ХХ - начале ХХI в. Противоречия глобализации. Роль государства

123

в условиях глобализации. Заключение. Глобальные проблемы современности. Проблемы сохранения мира. Проблема

преодоления отсталости и модернизации. Экологические проблемы. Демографические

проблемы. Проблемы глобализации.

История России

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и примерных программ: Данилов А.

А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы.

М.: Просвещение, 2016

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности



образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской

позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и

народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со



видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил



9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной

рефлексивно - оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы


124

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять


действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей



контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты: 1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной

самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории

как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и

взаимопонимания между народами, людьми разных культур; 2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о

закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в

социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение

опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений,

современных глобальных процессов; 3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном,

полиэтничном и многоконфессиональном мире; 4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания

и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и

человечества; 5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,

способностей определять и аргументировать своё отношение к ней; 6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие

традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

125


Раздел 1. Древняя и средневековая Русь

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории России.

Источники по российской истории. Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на

территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и

кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья Межэтнические контакты и взаимодействия. Древняя Русь в VIII - первой половине ХII в. Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними народами и

государствами. Образование древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев центры древнерусской государственности. Формирование княжеской власти (князь и

дружина, полюдье). Первые Русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение

Руси: причины и значение. Владимир Святославович. Христианство и язычество. Социально—экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения.

Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли.

Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее

соседи. Древнерусская культура. Былинный эпос Возникновение письменности. Летописание.

Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество.

Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы, декоративно-прикладное искусство.

Быт и образ жизни разных слоев населения. Русь Удельная в 30—е гг. ХII—ХIII в. Политическая раздробленность: причины

последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их географического,

социально—политического и культурного развития. Идея единства русских земель в

памятниках культуры Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и Западом.

Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие

монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы

монгольских войск на Юго —Западную Русь и страны Центральной Европы. Значение

противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с

западными соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада. Александр Ярославич.

Невская битва. Ледовое побоище.Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от

Орды и ее последствий. Борьба населения русских земель против ордынского

владычества.

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Культура Руси в ЗО-е гг. ХII—ХIII в. Летописание. Каменное строительство (храмы, города-

крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание общерусского художественного стиля. Московская Русь в ХIV—ХV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель.

Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их

политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение. Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти ХV в., ее итоги. Образование русской,

украинской и белорусской народностей. Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды.

Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г. Экономическое и социальное развитие Руси в ХIV—ХV вв. Система землевладения.

Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их

свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостнической системы. Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в собирании русских

земель, укреплении великокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ересей.

126

Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим». Культура и быт Руси в ХIV—ХV вв. Начало формирования великорусской культуры.

Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники куликовского цикла, сказания,

жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-

крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А. Рублев). Московское государство в ХVI в. Социально-экономическое и политическое развитие.

Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя политика и международные связи Московского царства в ХVI в. Расширение

территории государства, его многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонская война, се итоги и

последствия. Россия в конце ХVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение крестьян. Культура и быт Московской Руси в ХVI в. Устное народное творчество.

Просвещение. Книгопечатание (И. Федоров).

Публицистика. Исторические повести.

Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой». Россия на рубеже ХVI—ХVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники,

последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Окончание

Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д.

Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых. Раздел II. Россия в Новое время

Хронология и сущность нового этапа российской истории. Россия в ХVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма.

Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян. Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка. Народы России в ХVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы. Народные движения в ХVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания.

Восстание пол предводительством С. Разина. Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Внешняя политика России в ХVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение к России

Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской

империей. Культура и быт России в ХVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера

культуры. Образование. Литература: новые жанры (сатирические повести,

автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский

двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы). Россия на рубеже ХVII—ХVIII вв. Необходимость и предпосылки и преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Россия в первой четверти ХVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация армии.

Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий, губернская реформа

и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Церковная

реформа; упразднение патриаршества. Аристократическая оппозиция реформам Петра I;

дело царевича Алексея. Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Социальные движения в первой четверти ХVIII в. Восстания в Астрахани. Башкирии, на Дону. Религиозные выступления. Внешняя политика России в первой четверти ХVIII в. Северная война: причины, основные

события, итоги. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России империей.

127

Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и изобразительное искусство (Д. Трезини, В. В.

Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту. Итоги и цена петровских преобразований. Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и внешняя

политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства. Участие России в

Семилетней войне (П. А. Румянцев). Российская империя в 1762—1801 гг. Правление Екатерины II. Политика просвещённого

абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Развитие промышленности и

торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего землевладения. Усиление

крепостничества. Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Основные

сословия российского общества, их положение. Золотой век российского дворянства.

Жалованные грамоты дворянству и городам. Развитие общественной мысли. Российская империя в конце ХVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Россия в европейской и мировой политике во второй половине ХVIII в. Русско— турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья; Г. А.

Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Действия вооруженных сил России в Италии и Швейцарии. Русское военное искусство (А. В.

Суворов, Ф. Ф. Ушаков). Культура и быт России во второй половине ХVIII в. Просвещение. Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов. Исследовательские экспедиции (В. Беринг. С. П. Крашенинников). Историческая наука (В.

Н. Татищев ‚М.М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И Ползунов. И. П. Кулибин).

Литература: основные направления, жанры, писатели (В. К. Тредиаковский. Н. М.

Карамзин. Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры, живописи, скульптуры,

музыки (стили и течения, художники и их произведения). Театр (Ф. Г. Волков). Культура и

быт народов Российской империи. Российская империя в первой четверти ХIХв. Территория. Население. Социально-

экономическое развитие. Император Александр I и его окружение. Создание министерств.

Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета. Причины свертывания либеральных

реформ. Россия в международных отношениях начала ХIХ в. Основные цели и направления внешней

политики. Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения войны.

Патриотический подъем народа. Герои войны (М. И. П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В.

Давыдов и др.). Причины победы России в Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на общественную мысль ы национальное самосознание.

Народная память о войне 1812 г. Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс. Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813— 1825 гг. Россия и Америка. Изменение внутриполитического курса Александра 1 в 1816—1825 гг. Основные итоги внутренней политики Александра I. Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели, первые

организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И. Пестеля. Северное

общество; Конституция Н. Муравьева. Выступления декабристов в Санкт-Петербурге (14

декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение движения декабристов. Российская империя в 1825—1855 гг. Правление Николая I. Преобразование и укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов. Социально-экономическое развитие России во второй четверти ХIХ в. Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Начало

промышленного переворота, его экономические и социальные последствия. Финансовая

реформа Е. Ф Канкрина. Общественное движение в 1830—1850-е гг. Охранительное направление. Теория

128

официальной народности (С. С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. П. В. Киреевские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин. С. М.

Соловьев, Т. Н. Грановский и др.). Революционно - социалистические течения (Л. И. Герцен, Н. П. Огарев, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев. Внешняя политика России во второй четверти ХIХ в.: европейская политика, восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные сражения. Героизм

защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов. В. И. Истомин). Итоги и

последствия войны. Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине ХIХ в. Кавказская война. Имамат: движение Шамиля. Культура России в первой половине ХIХ в. Развитие науки и техники (Н. И. Лобачевский,

Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические экспедиции, их участники.

Образование: расширение сети школ и университетов. Национальные корни отечественной

культуры и западные влияния. Основные стили в художественной культуре (романтизм,

классицизм, реализм). Золотой век русской литературы: писатели и их произведения (В. А.

Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление

национальной музыкальной школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись:

стили (классицизм, романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А.

Кипренский, В. А. Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм),

зодчие и их произведения. Вклад российской культуры первой половины ХIХ в. в мировую

культуру. Российская империя по второй половине ХIХ в. Великие реформы 1860—1870-х гг.

Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его окружение.

Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России. Подготовка

крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 г. Значение

отмены крепостного права. Земская, судебная, военная, городская реформы. Итоги и

следствия реформ 1860—1870—х гг. Национальные движения ы национальная политика в 1860—1870-е гг. Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности. Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия. Изменения в

социальной структуре общества. Положение основных слоев населения России. Общественное движение в России в последней трети ХIХ в. Консервативные, либеральные,

радикальные течения общественной мысли. Народническое движение: идеология (М. А.

Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев). Организации, тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социал — демократии. Начало рабочего движения. Внутренняя политика самодержавия в 1881 — 1890—е гг. Начало царствования Александра 111. Изменения в сферах государственного управления, образования и печати. Возрастание

роли государства в экономической жизни страны. Курс на модернизацию промышленности.

Экономические и финансовые реформы (Н. Х. Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего

законодательства. Национальная политика. Внешняя политика России во второй половине ХIХ в. Европейская политика. Русско-

турецкая война 1877— 1878 гг.; роль России в освобождении балканских народов.

Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в

международных отношениях конца ХIХ в. Культура России во второй половине ХIХ в. Достижения российских ученых, их вклад в

мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов и др.). Развитие

образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Литература и

искусство: классицизм и реализм. Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И.

С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Ф. Г. Достоевский). Расцвет театрального искусства,

возрастание его роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм,

передвижники. Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И.

Чайковский, Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре Х1Х в. Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.

129

Раздел III. Россия в Новейшее время (ХХ — начало ХХI в.) Периодизация и основные этапы отечественной истории ХХ — начала ХХI в. Российская империя в начале ХХ в.

Задачи и особенности модернизации страны.

Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России.

Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный вопрос. Российское общество в начале ХХ в.: социальная структура, положение основных групп населения. Политическое развитие России в начале ХХ в. Император Николай 11, его политические

воззрения. Консервативноохранительная политика. Необходимость преобразований. Реформаторские проекты начала ХХ в. и опыт их реализации (С. Ю. Витте, П. А.

Столыпин). Самодержавие и общество. Русско—японская война 1904— 1905 гг.: планы сторон, основные сражения.

Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и политическую жизнь страны.

Общественное движение в России в начале ХХ в. Либералы и консерваторы.

Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры (Г. В.

Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов). Первая российская революция (1905— 1907 гг.): причины, характер, участники, основные

события. Реформа политической системы. Становление российского парламентаризма.

Формирование либеральных и консервативных политических партий, их программные

установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И. Пуришкевич). Думская деятельность в 1906— 1907 гг. Итоги и значение революции. Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели, основные мероприятия, итоги и значение. Политическая и общественная жизнь в России в 1912—1914гг. Культура России в начале ХХ в. Открытия российских ученых в науке и технике. Русская

философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму.

Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство: традиции реализма, «Мир

искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин).

Русский балет. «Русские сезоны» С. П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура начала ХХ в. — составная часть мировой культуры. Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже ХIХ-ХХ вв.

Формирование двух военно-политических блоков в Европе. Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные события, их влияние на общий ход

войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение к войне в обществе. Нарастание

оппозиционных настроений. Россия в 1917— 1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к Октябрю. Причины

революции. Падение самодержавия. Временное правительство и советы. Основные

политические партии, их лидеры. Альтернативы развития страны после Февраля. Кризисы

власти. Выступление генерала Корнилова. Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г. Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской государственности. В. И Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир: условия,

экономические и политические последствия. Экономическая политика советской власти:

«красногвардейская атака на капитал, политика военного коммунизма. Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной

борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые действия в 1918—

1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы войны. «3еленые».

Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Причины победы большевиков. Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в Кронштадте).

Переход к новой экономической политике СССР в 1922—1941 гг. Образование СССР:

предпосылки объединения республик, альтернативные проекты и практические решения. Национальная политика советской власти. Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и борьбы за лидерство в партии и государстве. Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания.

130

Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы, экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические и социальные последствия. Особенности советской политической системы: однопартийность, сращивание партийного и

государственного аппарата, контроль над обществом. Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые

репрессии, их последствия. Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень. Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культурная революция: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования.

Развитие советской науки, Утверждение метода социалистического реализма в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический контроль над духовной жизнью

общества. Политика власти в отношении религии и церкви. Русская культура в эмиграции.

Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х — начале 1940-х гг. Основные направления внешней политики советского государства в 1920—1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в деятельности Лиги

Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Дальневосточная политика.

События у озера Хасан и реки Халхин-Гол. Советско-германские договоры 1939 г., их

характер и последствия. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 — начале 1941 г. Война е Финляндией и ее итоги. Великая Отечественная война 194 1—1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие сражения

Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Советский тыл в годы войны.

Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях. Партизанское

движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики тыла). Наука и культура в

годы войны. Роль СССР в создании и деятельности антигитлеровской коалиции. Изгнание

захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в

разгром гитлеровской Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия

советских войск в Маньчжурии, военный разгром Японии. Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа. Советские

полководцы (Г. К. Жуков. К. К. Рокоссовский, Л. М. Василевский, И. С. Конев, И. Д.

Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941—1945 гг. в памяти народа,

произведениях искусства. СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество. Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт

людей в послевоенное время. Голод 1946—1947 гг. Противоречия социально-политического развития. Усиление роли государства во всех сферах жизни общества. Идеология и культура

в послевоенный период; идеологические кампании 1940—х гг. Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало «холодной

войны». Политика укрепления социалистического лагеря. Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Смерть Сталина и борьба за власть. ХХ съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Основные направления реформирования советской экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство. Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного сосуществования

государств с различным общественным строем). Карибский кризис, его преодоление. СССР

и страны социалистического лагеря. Взаимоотношения со странами «третьего мира». Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Научно- техническая революция в СССР,

открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров и др.). Успехи

советской космонавтики (С. П. Королев, Ю. А. Гагарин). Новые тенденции в

художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр,

его общественное звучание. Власть и творческая интеллигенция. Противоречия внутри политического курса Н. С. Хрущева. Причины отставки Н. С.

Хрущева. СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны в середине

1960-х гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи ы результаты. Достижения

131

и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание негативных тенденций в экономике.

Усиление позиций партийно — государственной номенклатуры. Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г. Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Развитие среднего и высшего

образования. Усиление идеологического контроля в различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и противоречия художественной культуры.

Повседневная жизнь людей. СССР в системе международных отношений в середине 1960-х — середине 1980-х гг.

Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике

разрядки международной напряженности в отношениях Восток — Запад. Совещание по

безопасности и сотрудничеству в Европе. Отношения СССР с социалистическими странами.

Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. СССР в годы перестройки (1985—1991). Предпосылки изменения государственного курса

в середине 1980-х гг. М. С. Горбачев. Реформа политической системы. Возрождение российской многопартийности. Демократизация и гласность. Национальная политика и

межнациональные отношения. Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании. Возрастание роли средств массовой

информации. Власть и церковь в годы перестройки. Внешняя политика в годы перестройки: новое политическое мышление. Его воздействие на

международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной войны. Вывод советских войск

из Афганистана. Смена политических режимов в странах Восточной Европы, роспуск СЭВ

и ОВД. Итоги и последствия осуществления курса нового политического мышления. Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР.

Образование новых политических партий и движений. Августовские события 1991 г.

Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ. Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.

Российская Федерация в 90-е гг. ХХ — начале ХХI в. Вступление России в новый этап

истории. Формирование суверенной российской государственности. Изменения в системе

власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).

Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности и противоречия перехода к рыночной экономике.

Основные направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание

противоречий между центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике.

Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление

внешней политики. Русское зарубежье. Российская Федерация в 2000—2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина, президентские выборы

2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ,

стабилизацию положения в стране. Сохранение целостности России, укрепление

государственности. обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России.

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике государственного

регулирования рыночного хозяйства. Приоритетные национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и общественные деятели современной России.

Культура н духовная жизнь общества в начале ХХI в. Распространение информационных

технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие стилей художественной

культуры. Российская культура в международном контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной церкви с Русской зарубежной церковью.

Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев. Общественно-политическое развитие страны на современном этапе. Государственная политика в

условиях экономического кризиса. Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале ХХI в. Укрепление

международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом. Российская

132

Федерация в системе современных международных отношений.



5 класс

№

п/п


часов

1. Первобытность 7

2. Древний Восток 19

3. Античный мир 7

4 Древняя Греция 12

5. Древний Рим 22



6 класс

№

п/п


часов


1. Раннее Средневековье 10

2. Зрелое Средневековье 11

3. Страны Востока в Средние века 4

4 Государства доколумбовой Америки 2


6. Всего часов по всеобщей истории 28



2. Народы и государства Восточной Европы в древности 4

3. Русь в IX — первой половине XII вв. 10

4 Русь в середине ХII — начале XIII вв. 6

5. Русские Земли в XIII – первой половине XIY вв. 6

6. Русские Земли в XIY вв – первой половине XY вв. 6

7. Формирование единого русского государства 6


9. Всего часов по истории России 40


7 класс

№

п/п


часов


1. От абсолютизма к парламентаризму 16

2. Первые буржуазные революции 7

3. Страны Европы и Северной Америки в XVI—XVII вв. 2

133

4 Страны Востока в XVI—XVII вв. 2




1. Создание Московского царства 11

2. Смута в России 5

3. «Богатырский» век 4

4 «Бунташный» век 6

5. Россия на новых рубежах 5

6. В канун великих реформ 6

7. Резерв 2




8 класс

№

п/п


часов


1. Эпоха просвещения 11

2. Эпоха промышленного переворота 5

3. Великая французская революция 5

4 Страны Европы и Америки 4

5. Государства Востока 2




1. Рождение Российской империи 10

2. Россия в 1725—1762 гг 8

3. «Просвещенный абсолютизм». Правление Екатерины II 15

4 История Нижегородского края 4

5. Резерв 2




9 класс

№

п/п


часов


1. Мир к началу XX в. Новейшая история. Становление и

расцвет индустриального общества. До начала Первой

мировой войны

8

2. Страны Европы и Северной Америки в первой половине

ХIХ в.

8

3. Страны Европы и Северной Америки во второй

половине ХIХ в.

2

134

4 Экономическое и социально-политическое развитие

стран Европы и США в конце ХIХ в.

5

5. Страны Азии в ХIХ в 4

6. Война за независимость в Латинской Америке 2

7. Народы Африки в Новое время 1

8. Развитие культуры в XIX в. 1

9. Международные отношения в XIX в 1

10. Мир в 1900—1914 гг. (1 ч) 1




1. Социально-экономическое развитие России в первой

половине XIX в.

3

2. Российская империя в царствование Александра I.1801

—

1825 гг.

8

3. Российская империя в царствование Николая I. 1825—

1855 гг.

7

4 Начало золотого века русской культуры 4

5. Эпоха Великих реформ в России 1860-1870 8

6. Российская империя в царствование Александра

III.1881—1894 гг

10

7. Социально-экономическое развитие России

во второй половине XIX в.

6

8. Продолжение золотого века русской культуры 5

9. Россия в конце XIX — начале ХХ в 10

10. История Нижегородского края 5


12. Резерв 1


Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (5-9 классы)


Обществознание. Предметная линия под редакцией Л. Н. Боголюбова. 5-9 классы М.:

Просвещение, 2011.



1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности



образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,

с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования

уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню



4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

135



готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём


5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах

и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном


региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со



видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил



9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню

экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной

рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов



1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для



2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе







4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления


6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,




7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для


9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей



контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

136

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.


1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской

гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности,

правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в

Конституции Российской Федерации;

2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий

общественного развития;

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений

для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения

типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся,

межличностных отношений, включая отношения между людьми различных

национальностей и ероисповеданий, возрастов и социальных групп;

4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и

поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,

установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в

необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений

реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;

5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие

способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки

социальным событиям и процессам;

6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению

общественных дисциплин.


Социальная сущность личности

I. Человек в социальном измерении

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни.

Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с

ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы.

Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные

социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста.

Отношения в семье и со сверстниками. Гендер как «социальный пол». Различия в поведении

мальчиков и девочек. Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное

положение личности.

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России:

какие права человек получает от рождения.

II. Ближайшее социальное окружение

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции.

Забота и воспитание в семье. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения

родителей. Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их

разрешения.

Современное общество

III. Общество — большой «дом» человечества

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества.

Основные типы обществ. Общественный прогресс. Сферы общественной жизни, их

взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика. Социальные

различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и

группы.

137

Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества:

создание, сохранение, распространение, усвоение.

IV. Общество, в котором мы живём

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном

мире: как спасти природу.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной

экономикой.

Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство

нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть

гражданином своего Отечества?

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России:

как их сохранить и приумножить. Место России среди других государств мира.

Социальные нормы

V. Регулирование поведения людей в обществе

Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и

обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, ее основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности.

Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние

моральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки

права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации — основной закон государства. Конституция

Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права,

политические права и свободы российских граждан. Как защищаются права человека в

России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить

налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества —

долг и обязанность.

VI. Основы российского законодательства

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и

интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и

работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых

правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение. Преступление и

наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних. Правоохранительные органы.

Судебная система.

Экономика и социальные отношения

VII. Мир экономики

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и

услуги. Цикличность экономического развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности.

Предприятия и их современные формы. Типы экономических систем. Собственность и её

формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы

рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике. Роль государства в рыночной

экономике. Государственный бюджет. Налоги. Занятость и безработица: какие профессии

138

востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Рать государства в

обеспечении занятости. Особенности экономического развития России.

VIII. Человек в экономических отношениях

Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого

фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность.

Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление. Права потребителя.

IX. Мир социальных отношений

Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как

взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в

обществе.

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество.

Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная

справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика

Российского государства.

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в

современной России. Понятие толерантности.

Политика и культура

X. Политическая жизнь общества

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика. Сущность

государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции

государства.

Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство России.

Гражданство Российской Федерации. Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии. Правовое

государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое

государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы

исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные политические организации. Войны и

вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-

правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская

активность. Патриотизм. XI. Культурно-информационная среда общественной жизни

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта

современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии.

Веротерпимость. Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство.

Возрождение

религиозной жизни в нашей стране.

XII. Человек в меняющемся обществе

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам?

Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ

жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.



5 класс

№

п/п

Тема Кол-во часов


139

2. Человек 7

3. Семья 6

4. Школа 5

5. Труд 7

6. Родина 6


7. Резерв 1


6 класс

№

п/п


часов

1. Человек в социальном измерении 12

2. Человек среди людей 11

3. Нравственные основы жизни 8


5 Резерв 2


7 класс

№

п/п


часов

1. Регулирование поведения людей в обществе 15

2. Человек в экономических отношениях 13

3. Человек и природа 4


5. Резерв 1


8 класс

№

п/п


часов

1. Глава 1. Личность и общество 4

2. Глава 2. Сфера духовной культуры 9

3. Глава 3. Экономика 13

4. Глава 4.Социальная сфера 6


6. Резерв 1


9 класс

№

п/п


часов

1. Глава 1. Политика 13

2. Глава 2. Право 19


4. Резерв 1


140

Рабочая программа по учебному предмету «География» (5-9 классы)

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и примерной программы: Рабочие

программы. Предметная линия учебников А.И.Алексеева (5 класс). – Просвещение, 2019,

Е.М.Домогацких, 7-9 классы.- М.:Русское слово, 2016



1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства

географического пространства России как единой среды проживания населяющих её

народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической

принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга

перед Родиной;

2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых

познавательных интересов;

3. формирование личностных представлений о целостности природы,

населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран, о России как

субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в

современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем

человечества;

4. формирование уважительного отношения к истории, культуре,

национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;

осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог

с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах

возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

7. формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности;

8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в

чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил

поведения на транспорте и на дорогах;

9. формирование основ экологического сознания на основе признания

ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде и рационального

природопользования; 10. осознание значения семьи в

жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и

заботливого отношения к членам своей семьи;

141

10. развитие эмоционально-ценностного отношения к природе,

эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.


1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том

числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы


3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией;

4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности её решения;

5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6. умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии

для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

7. умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8. смысловое чтение;

9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования

позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать

своё мнение;

10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью; монологической контекстной речью;

11. формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).


1. формирование представлений о географической науке, её роли в

освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте

научной картины мира, их необходимости для решения современных

практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны

окружающей среды и рационального природопользования;

2. формирование первичных навыков использования территориального

подхода как основы географического мышления для осознания своего места в

целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной

ориентации в нём;

3. формирование представлений и основополагающих знаний о

целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во

времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях

природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей,

экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

142

4. овладение элементарными практическими умениями использования

приборов и инструментов для определения количественных и качественных

характеристик компонентов географической среды, в том числе её

экологических параметров;

5. овладение основами картографической грамотности и использования

географической карты как одного из «языков» международного общения;

6. овладение основными навыками нахождения, использования и

презентации географической информации;

7. формирование умений и навыков использования разнообразных

географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки

разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня

безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории

проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных

бедствий и техногенных катастроф;

8. формирование представлений об особенностях экологических проблем

на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и

экологически целесообразного поведения в окружающей среде.


5 класс

Раздел I. Введение. Что такое «география», когда зародилась эта наука, кто является

основоположником. Методы изучения географии.

Раздел II. На какой Земле мы живём. Представление о форме и размерах Земли у древних

народов. Развитие знаний землян о пространстве планеты. Вклад Великих

Раздел III. Планета Земл. Представления об устройстве мира. Земная Галактика и другие

миры. Солнечная система. Луна - спутник Земли. Вращение Земли вокруг Солнца и смена

времен года. Вращение Земли вокруг своей оси и смена дня и ночи. Одиноки ли мы во

Вселенной? Космические

Раздел IV. План и карта. Способы изображения земной поверхности - планы местности,

географические карты, аэрофотоснимки, космические снимки. История географической

карты.

Практикум: 1.Ориентирование на местности. 2. Способы глазомерной съемки местности.

Глазомерная съемка небольшого участка местности (одним из способов) (Обучающая

практическая работа). 3.Определение объектов местности по плану, а также направлений,

расстояний между ними. 4.Обучение приемам: показ объектов на карте, оформление

Раздел VI. Литосфера. Понятие «Литосфера». Состав, границы, строение оболочки и

взаимосвязи между её составными частями. Понятия: литосфера, горы, равнины, вулканы,

сейсмические зоны, сейсмограф, литосферные плиты, очаг и эпицентр землетрясения.

Образование гор и равнин. Возникновение вулканов и причины землетрясений. Влияние

человека на литосферу.

6 класс

Раздел 1. Земля как планета. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Влияние

космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение

вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни

равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Градусная сеть, система

географических координат. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые

пояса.

Основные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус,

экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота,

географические координаты. Персоналии: Клайд Томбо.

Практическая работа № 1 «Географические координаты»: Определение по карте

географических координат различных географических объектов.

Раздел 2. Способы изображения земной поверхности. Способы изображения местности.

Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы определения

143

расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки: значки, качественный

фон, изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа:

изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о географической карте, различие карт

по масштабу. Шкала высот и глубин. Географические координаты. Понятие о плане

местности. Составление простейших планов местности. Значение планов и карт в

практической деятельности человека.

Основные понятия: географическая карта, план местности, стороны света, румбы, масштаб,

легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Практические работы: «Географическая карта и её масштаб»:

№2. Определение направлений и расстояний по карте. Определение географических

координат.

№3 Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

Составление простейшего плана местности.

Раздел 3. Литосфера. Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера,

земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная

кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору:

магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы

их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения

земной коры. Землетрясения и вулканизм.

Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы,

изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность

подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.

Природные памятники литосферы.

Основные понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора,

литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,

метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и

его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы,

равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные

процессы.

Практические работы № 4 «Изображение рельефа на карте».

1.Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин,

низменностей (демонстрационная).

2.Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной

деятельности человека (на примере своей местности ,демонстрационная)

Практическая работа № 5«Рельеф суши и дна океана»

1.Составление схемы различий гор и равнин по высоте.

2. Нанесение на карту

Раздел 4. Атмосфера. Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной

поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры

воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и

причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные

осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и

высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.

Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы,

тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные

осадки, погода, воздушные массы, климат.

Практическая работа № 6 «Климат»

1.Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой

погоды, обработка результатов (обучающая).

2. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным.

Выявление причин изменения погоды.

Раздел 5. Гидросфера. Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение

гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные,

внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с

144

атмосферой и сушей.

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение,

условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн,

водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды:

многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные

моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье,

русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя

мерзлота.

Практическая работа № 7 «Воды суши: реки и озера»

1.Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому

круговороту воды (демонстрационная).

2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы (обучающая)

3. Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей

4. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли:

направление и характер ее течения, использование человеком.

Раздел 6. Биосфера. Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие

животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в

разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана

органического мира. Красная книга МСОП.

Основные понятия: биосфера, Красная книга.

Персоналии: В.П.Вернадский

Раздел 7. Почва и геосфера. Почва как особое природное образование. Плодородие -

важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о

географической оболочке.

Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между

всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и

биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны

земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под

воздействием деятельности человека. Основные понятия: почва, плодородие, природный

комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической

зональности.

Персоналии: В.В. Докучаев, В.П. Вернадский.

Раздел 1. ПЛАНЕТА, НА КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ

Тема 1. Мировая суша

Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями Земли.

«Материковое» и «океаническое» полушария. Материки и острова.

Основные понятия: материк, океан, часть света, остров.

Тема 2. Поверхность Земли (6 часов)

Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Возникновение материков и

океанов. Строение земной коры. Теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне

контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы

и равнины. Складчатые пояса и горы. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

Основные понятия: геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и

материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-

океанические хребты, рифты, глубоководные желоба, платформы, равнины, складчатые

пояса, горы.

Персоналии: Альфред Вегенер.

Пояса планеты. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние

океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности

климата. Разнообразие климатов Земли. Климатические пояса. Карта климатических

поясов. Виды воздушных масс.

Основные понятия: климатообразующий фактор, пассаты, муссоны, западный и северо-

восточный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная

масса.

Персоналии: А.И. Воейков.

145

Практические работы П.р. №1 Определение главных показателей климата различных

регионов планеты по климатической карте мира.

Анализ климатограмм для основных типов климата

Тема 4. Мировой океан

Понятие о Мировом океане. Глубинные зоны Мирового океана. Виды морских течений.

Глобальная циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов.

Особенности природы отдельных океанов Земли.

Основные понятия: море, волны, континентальный шельф, материковый . склон, ложе

океана, атоллы, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Персоналии: Огюст Пикар.

Понятие о географической оболочке. Материки и океаны как крупные природные

комплексы геосферы Земли. Закон географической зональности. Природные комплексы

разных порядков. Понятие о высотной поясности. Природная зона. Экваториальный лес,

арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна,

тропическая пустыня, гилеи.

Основные понятия: природный комплекс, географическая оболочка, закон географической

зональности, природная зона.

Персоналии- В. В. Докучаев

П.р. №2. Установление связей между типами климата и природными зонами по

тематическим картам атласа.

Тема 5. Человек

Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность

населения Земли. Человеческие расы, этносы. Политическая карта мира. География

современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности

человека, его взаимодействия с окружающей средой. Хозяйственная деятельность человека

и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Взаимоотношения

человека и природы и их изменения. Охрана природы. Всемирное природное наследие.

Основные понятия: миграция, раса, этнос, религия, цивилизация, особо охраняемые

природные территории, Всемирное наследие, страна, монархия, Население Земли

П.р. № 3 «Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике

населения разных регионов и стран

Раздел 2. МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ

Тема 1. Африка

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Преобладание

плоскогорий, Великий африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды.

Самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира - Сахара. Оазисы .Реки. Озера

тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон.

Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения населения, его быстрый рост. Регионы Африки:

Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и

изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и

культурного наследия.

Основные понятия: саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом,

Сахель, Магриб, экваториальная раса.

Персоналии: Васко да Гама, Д. Ливингстон, Г. Стэнли, Н.С. Гумилев,

П.р.№4. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с

севера на юг в градусной мере и километрах.

П.р№5. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений

полезных ископаемых.

Тема 2. Австралия

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый

маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках.

Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии.

Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой

деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз -

146

страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания - островной

регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Основные понятия: лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии: А. Тасман, Дж. Кук, Э.Дж. Эйр, Мак-Артур, Н.Н. Миклухо-Маклай,

Ю.Ф. Лисянский, Т. Хейердал.

П.р. №6: Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение

черт сходства и различия основных компонентов природы материков(тренировочная).

Тема 3. Антарктида (3 часа)

Основные понятия: стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной

недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Ж.С. Дюмон-Дюрвиль, Р.

Амундсен, Р. Скотт.

Тема 4. Южная Америка

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Население и

регионы Южной Америки. Равнинный Восток и горный Запад. Богатство рудными

полезными ископаемыми. Самый влажный материк. Амазонка - самая полноводная река

планеты. Реки - основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и

животный мир материка. Смешение трех рас. Особенности человеческой деятельности и

изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и

культурного наследия. Анды - регион богатой культуры, Галапагосские острова, Мачу-

Пикчу.

Основные понятия: сельва, пампа, метис, мулат, самба, Вест-Индия, Латинская и

Центральная Америка.

Персоналии: А. Гумбольдт, X. Колумб.

П.р. №7 Сравнение географического положения Африки и Южной Америки.

Тема 5. Северная Америка (8часов)

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Равнины на

востоке и горы на западе. Великие и Центральные равнины. Кордильеры - главный горный

хребет. Аппалачи. Разнообразие типов климата, меридиональное простирание природных

зон. Гидрография Северной Америки. Миссисипи, Великие Американские озера. Богатство

растительного и животного мира. Население и регионы Северной Америки. Англо-Америка,

мигранты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее

влиянием. Регионы Северной Америки. Главные объекты природного и культурного

наследия: Ниагарский водопад, Йеллоустонский национальный парк, Большой каньон

Колорадо.

Основные понятия: прерии, каньон, торнадо, Англо-Америка.

Персоналии: Макензи, Дж. Кабот, Г. Гудзон.

П.р. №8 Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном

климатическом поясе.

Тема 6. Евразия

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы.

Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина

суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария.

Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал.

Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Природные зоны. Сложный

национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль

Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия - древнейший центр

человеческой цивилизации. Южная Азия - самый населенный регион планеты. Особенности

человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные

объекты природного и культурного наследия.

Персоналии: Марко Поло, Афанасий Никитин, Н.М. Пржевальский, П.К. Козлов,

В.К. Арсеньев.

П.р. №9 Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели.

П.р. №10 Составление географической характеристики страны Европы и Азии по

картам атласа и другим источникам географической информации.

147

Раздел 3. .ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

Тема 7.ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной

деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране.

Центры происхождения культурных растений.

Основные понятия: природные условия, стихийные природные явления, экологическая

проблема.

Персоналии: Н.И. Вавилов, В.И. Вернадский.

Географическая номенклатура

Тема «Африка»: Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье; вулкан

Килиманджаро;Нил, Конго, Нигер, Замбези;Виктория, Танганьика, Чад;Египет (Каир),

Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-Абеба), Кения

(Найроби), ЮАР (Претория).

Тема «Австралия и Океания»:

Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия,

Микронезия; Большой Барьерный риф, Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко;

Центральная низменность; Муррей, Эйр;

Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка»: Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля; горы Анды, Аконкагуа;

Бразильское и Гвианское плоскогорья; Оринокская и Ла-Платская низменности; Панама,

Ориноко; Титикака, Маракайбо; Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла

(Каракас), Аргентина (Буэнос-Айрес), Перу (Лима).

Тема «Северная Америка»:

полуострова Флорида, Калифорния, Аляска; Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский

заливы; Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров

Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова; горные системы Кордильер и

Аппалачей; Великие и Центральные равнины; Миссисипская низменность; гора Мак-Кинли;

вулкан Орисаба; Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия; Великие

Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;

Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-Франциско, Лос-

Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия»: полуострова Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский,

Индостан, Индокитай, Корейский; моря Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское,

Японское; Финский, Ботнический, Персидский заливы; проливы Карские Ворота, Босфор,

Малаккский; острова Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие

Зондские; равнины Западно-Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья Восточно-

Сибирское, Декан; горы Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья Тибет,

Гоби; вулкан Кракатау; реки Обь с Иртышом, Лена, Амур, Амударья, Печора, Дунай, Рейн,

Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг; озера Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское,

Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор.

8 класс

Раздел 1. Общая физическая география России

Тема 1. Географическое положение

Место России на карте мира. Территория и акватория России. Соседи России. Сухопутные,

водные, морские и воздушные границы. Часовые пояса. Крайние точки.

Основные понятия: часовые пояса, поясное время, декретное время, летнее и зимнее время,

Российский сектор Арктики, государственные границы.

Практическая работа №1 «Географическое положение РФ. Часовые пояса».

Тема 2. Исследование территории России

Открытие и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и

Восточной Сибири, Дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции.

Исследования Северного Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследования

148

Русского географического общества.

Основные понятия: Мангазея, остроги, Великая Северная экспедиция, Северный

морской путь.

Персоналии: И. Москвитин, С. Дежнев, Е. Хабаров, И. Камчатой, В. Атласов, В. Беринг,

А. Чириков, С.Челюскин, Д. и Х. Лаптевы, В. Н. Татищев, Ф.П. Врангель, В.В. Докучаев

Н.А.Э. Норденшельд, Ф. Нансен, Г.Я. Седов, Дж. Де-Лонг, В.А. Обручев, О.Ю. Шмидт, Б.А.

Вилькицкий.

Тема 3. Геологическое строение и рельеф Шкала геологического времени. Геологическое летоисчисление. Особенности

геологического строения. Крупные тектонические формы. Главные черты рельефа России,

их связь со строением литосферы. Размещение крупных форм рельефа на территории

России. Формирование рельефа под воздействием внутренних и внешних сил. Движения

земной коры. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Великое

оледенение. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России.

Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние

рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.

Основные понятия: абсолютный и относительный возраст горных пород,

геохронологическая шкала, эра, период, платформа, щит, плита, складчатый пояс,

складчатые и складчато-глыбовые горы, месторождение.

Персоналии: А.Е. Ферсман, В.А. Обручев, И.М. Губкин.

Практическая работа №2 «Геологическое строение и рельеф России».

Тема 4. Климат и погода

Агроклиматические ресурсы своего региона. Особенности климата России.

Климатообразующие факторы, климатические пояса и типы климатов России. Солнечная

радиация и радиационный баланс. Закономерности распределения тепла и влаги: средние

температуры января и июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения.

Погода. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы (атмосферные фронты, циклоны

и антициклоны). Прогнозы погоды. Использование аэрокосмических методов изучения

климатических явлений.

Климат и погода, и их влияние на хозяйственную деятельность людей. Понятие об

агроклиматических ресурсах. Опасные и неблагоприятные явления погоды. Изменение

климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы

передвижения, здоровье. Опасные климатические явления. Агроклиматическая карта.

Основные понятия: солнечная радиация, коэффициент увлажнения, атмосферный

фронт, циклон, антициклон.

Персоналии: А.И. Воейков.

Практическая работа №3 «Климат и погода»

Тема 5. Моря и внутренние воды Моря, окружающие территорию России. Своеобразие морей России их органический

мир и природно-хозяйственное значение.

Воды суши, их виды. Реки России. Главные речные системы. Распределение рек по

бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в

освоении территории России. Важнейшие озера, их происхождение. Искусственные

водоемы. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Особая роль внутренних вод в природе и хозяйстве. Водные ресурсы, неравномерность

их распределения. Мелиорация. Опасные явления, связанные с водами (паводки,

наводнения, лавины и др.), их предупреждение.

Основные понятия: речная система, бассейн реки, питание реки, режим реки, падение

и уклон реки, верховые и низинные болота, многолетняя мерзлота, горные и покровные

ледники, водные ресурсы.

Персоналии: В.Беринг, Г.И. Невельской.

Практическая работа №4 «Моря и внутренние воды»

Тема 6. Почвы

149

Почва, её состав, строение, свойства. Почвообразование. В.В.Докучаев –

основоположник почвоведения. Образование почв, их основные (зональные) типы,

свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные карты. Почвенные ресурсы России. Чернозем. Изменения почв в процессе их

хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению

плодородия почв.

Основные понятия: почвенные горизонты, зональные типы почв, почвенные

ресурсы.

Персоналии: В.В. Докучаев.

Тема 7. Природные зоны Природные комплексы и природно-территориальные комплексы. Взаимосвязь

природных компонентов внутри комплекса. Природные компоненты и их зависимость от

влияния человека. Природные комплексы разных уровней. Природная зона – как природный

комплекс. Арктические пустыни. Тундры. Лесотундры. Тайга. Смешанные и

широколиственные леса. Лесостепи. Степи. Полупустыни. Пустыни. Черноморское

побережье Кавказа. Зональные и азональные природные комплексы. Высотная поясность.

Ресурсы растительного и животного мира. Особо охраняемые территории.

Основные понятия: природно-территориальный комплекс, природная зона,

высотная поясность, ландшафт, биосферный заповедник.

Персоналии: В.В. Докучаев, Л.С. Берг.

Практическая работа №5 «Природные зоны»

Раздел 2. Крупные природные районы России

Тема 1. Островная Арктика

Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля.

Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.

Тема 2. Восточно-Европейская Русская равнина Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование

возвышенностей и низменностей – характерная черта рельефа. Морено-ледниковый рельеф.

Полесья и ополья. Эрозионные равнины. Полезные ископаемые Русской равнины: железные

и медно-никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн,

хибинские апатиты и др.

Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос

воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной

зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники.

Экологические проблемы – последствие интенсивной хозяйственной деятельности.

Основные понятия: увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи

лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье.

Тема 3. Кавказ

Кавказ – самый южный район страны. Особенности географического положения региона.

Равнинная, предгорная, и горная части региона: их природная и хозяйственная специфика.

Горный рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности

климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима,

роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир.

Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы.

Заповедники и курорты Кавказа.

Основные понятия: Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фен.

Тема 4. Урал Урал – каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение

Урала между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и

равнин. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала

и Зауралья. Уральские самоцветы. Недостаточная геологическая изученность Урала.

Особенности климата Урала. Урал – водораздел крупных рек.

Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского

хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.

Основные понятия: Предуралье, Зауралье, омоложенные горы.

Персоналии: А.Е. Ферсман.

150

Практическая работа №6 «Оценка природных условий и ресурсов одной из частей

Урала на основе карт атласа»

Тема 5. Западно-Сибирская равнина Западная Сибирь край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный

бассейн. Западно-Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара.

Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при

небольшом количестве осадков избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная

заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая

характеристика зон. Зона Севера и её значение. Оценка природных условий для жизни и

быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя

мерзлота, болота.

Основные понятия: многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки,

суховеи.

Тема 6. Средняя Сибирь

Географическое положение между реками Енисей и Лена. Древняя Сибирская

платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато

и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-

никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков,

Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки.

Реки – основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический

потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Основные понятия: траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский)

антициклон, полигоны, бугры пучения, гидролакколиты.

Тема 7. Северо-Восток Сибири

Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского

нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный

пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс

холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей

природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные

зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Основные понятия: омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, полюс холода,

ископаемый (жильный лед), наледь.

Персоналии: И.Д. Черский, В.В. Прончищев, Д.Я. Лаптев.

Практическая работа №7 «Характеристика жизнедеятельности человека в суровых

природных условиях Сибири»

Тема 8. Горы Южной Сибири Южная Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и

рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины,

тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми

магматического происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная

поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы

Байкала.

Основные понятия: возрожденные горы, геологические разломы, тектонические

озера.

Персоналии: П.С. Паллас, В.А. Обручев, И.Д. Черский.

Практическая работа №8 «Выявление зависимости между тектоническим строением,

рельефом и размещением полезных ископаемых на примере железорудных месторождений

Алтая»

Тема 9. Дальний Восток

Дальний Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории.

Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского

побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность

речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения

на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и

лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего

151

Востока.

Основные понятия: сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.

Персоналии: Ф. Попов, С. Дежнев, В. Поярков, В. Атласов, Е. Хабаров, И.

Москвитин, Н. Пржевальский, Г. Невельской, А. Лаперуз.

Практическая работа №9 «Оценка основных климатических показателей для

характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения на примере

Приморья»

Раздел 3. Природа и человек Влияние природы на человека: природные ресурсы, благоприятные и

неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение

природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов,

выброс отходов, изменение природных ландшафтов, создание природоохранных

территорий.

Роль географии в современном мире. Географические прогнозы. Задачи современной

географии.

Основные понятия: рациональное природопользование, географический прогноз.

9 класс

НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО РОССИИ

Введение. Экономическая и социальная география

Предмет экономической и социальной географии. Хозяйственный комплекс – главный

объект исследования экономической географии. Различия между природным и

хозяйственным комплексом.

Основные понятия:

экономическая и социальная география, хозяйственный комплекс.

Раздел 1. ОБЩИЙ ОБЗОР РОССИИ

Тема 1.Россия на карте мира. Природные условия и ресурсы России.

Формирование территории России. Исторические города России. Время образования

городов как отражение территориальных изменений. Направления роста территории России

в XIV—XIX вв. Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество

Независимых Государств.

Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория,

ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и

минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России.

Распад СССР как фактор изменения экономико- и политико-географического положения

страны. Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия –

федеративное государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в

составе РФ. Федеральные округа.

Экономико-географическое районирование. Принципы районирования: однородность и

многоуровневость. Специализация хозяйства – основа экономического районирования.

Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли. Экономические

районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России.

Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека к природным

условиям – биологическая и небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем

развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России.

Комфортность природных условий России. Зона Крайнего Севера.

Природные ресурсы. Влияние природных ресурсов на хозяйственную специализацию

территорий. Минеральные ресурсы России и основные черты их размещения. Водные

ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и почвенные ресурсы.

Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы. Лесоизбыточные и

лесодефицитные районы. Рекреационные ресурсы и перспективы их освоения. Объекты

Всемирного наследия на территории России. Взаимодействие природы и населения.

Влияние промышленности, сельского хозяйства и транспорта на природные комплексы.

«Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы. Зоны экологического бедствия.

152

Экологические катастрофы.


социально-экономическая география, хозяйственный комплекс,

экономико-географическое положение, политико-географическое положение, геополитика,

административно-территориальное деление, субъекты Федерации, экономический район,

районирование, специализация, природные условия, адаптация, природные ресурсы.

Практические работы.

1. «Нанесение на контурную карту соседних с Россией стран. Определение мест

пересечения государственной границы крупными автомобильными и железными дорогами,

трубопроводами, водными путями»

2. «Моделирование вариантов нового районирования России»

Тема 2. Население России

Демография. Переписи населения. Численность населения России и ее динамика.

Естественный прирост населения. Воспроизводство населения. Традиционный и

современный тип воспроизводства. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в

современной России. Половозрастная структура населения. Трудовые ресурсы России.

Рынок труда. Безработица в России. Плотность населения. Две зоны расселения и их

характеристики. Миграции населения и их причины. Внутренние и внешние миграции в

России. Вынужденные переселенцы, беженцы. Миграционные волны.

Расселение и его формы. Города России. Урбанизация. Уровень урбанизации субъектов

Федерации. Функции городских поселений и виды городов. Городские агломерации.

Народы России. Языковая классификация народов. Языковые семьи и группы.

Религиозный состав населения России. Распространение основных религий на территории

России. Этнорелигиозные конфликты и возможные пути их решения.


естественный прирост, воспроизводство населения, трудовые

ресурсы, плотность населения, миграции, расселение, урбанизация.


2. «Объяснение закономерностей в размещении населения России с использованием карт»

Тема 3. Хозяйство России

Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной

сферы. Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура

экономики. Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой,

топливный, водный, трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы.

Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность.

Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка.

Электроэнергетика.

Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС.

Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.

Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации

производства: концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы

размещения отрасли. Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение

основных отраслей цветной металлургии.

Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое,

транспортное, сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и

станкостроение. Военно-промышленный комплекс.

Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности.

Горная химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения.

Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка,

деревообработка, целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия.

Лесопромышленные комплексы.

Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства

и животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского

хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой

промышленности и факторы их размещения.

Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный,

153

автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки

различных видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы.

Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.


национальная экономика (народное хозяйство), отрасль,

предприятие, межотраслевой комплекс, факторы размещения производства,

комбинирование

производства, материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг.

Практические работы

3. «Сравнительная характеристика двух или нескольких угольных бассейнов»

4. «Составление характеристики одной из металлургических баз на основе карт и

статистических данных».

5. «Определение по картам главных факторов и районов размещения алюминиевой

промышленности».

6. «Определение по картам и нанесение на к/к главных районов размещения отраслей

трудоемкого и металлоемкого машиностроения».

7. «Определение по картам особенностей зональной специализации сельского хозяйства».

Раздел 2. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ РАЙОНЫ РОССИИ

Северный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и

специфика хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны.

Русский Север – самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические

ресурсы – основа хозяйства района. Мурманск – морские ворота страны.

Северо-Западный экономический район, его географическое положение, ресурсы,

население и специфика хозяйственной специализации. Северо-Запад – транзитный район

между Россией и Европой. Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое

положение –главный фактор развития промышленности района. Опора на привозное сырье.

Машиностроение – ведущая отрасль промышленности района. Санкт-Петербург –

многофункциональный центр района.

Калининградская область – самая западная территория России.

Центральный экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и

специфика хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и

административный центр страны. Ограниченные природные ресурсы. Ключевая роль

машиностроения. Старейший центр текстильной промышленности.

Центрально-Черноземный экономический район, его географическое положение, ресурсы,

население и специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в

развитии хозяйства района. ЦЧР – один из крупнейших сельскохозяйственных районов

России.

Волго-Вятский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население

и специфика хозяйственной специализации. Выгодность экономико-географического

положения.

Высококвалифицированные трудовые ресурсы района. Крупнейший центр

автомобилестроения страны. Нижегородская агломерация – экономическое ядро района.

Северо-Кавказский экономический район, его географическое положение, ресурсы,

население и специфика хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу

жителей и в то же время наименее урбанизированный район страны. Агроклиматические и

рекреационные ресурсы. Выдающаяся роль сельского хозяйства и рекреационного

хозяйства.

Поволжский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и

специфика хозяйственной специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные

условия для развития сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами.

«Автомобильный цех» страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-

Камский каскад ГЭС. Энергоемкие отрасли.

Уральский экономический район, его географическое положение, ресурсы, население и

специфика хозяйственной специализации. Выгодное транзитное положение и богатые

минеральные ресурсы. Старый промышленный район. Уральская металлургическая база;

центр тяжелого машиностроения.

154

Западно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы,

население и специфика хозяйственной специализации. Главное богатство – огромные

запасы нефти, газа и каменного угля. Ведущая роль топливно-энергетической

промышленности. Черная металлургия Кузбасса.

Восточно-Сибирский экономический район, его географическое положение, ресурсы,

население и специфика хозяйственной специализации. Суровые природные условия и

богатые природные ресурсы района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек.

Ангаро- Енисейский каскад ГЭС — крупнейший производитель электроэнергии в стране.

Перспективы развития энергоемких отраслей.

Дальневосточный экономический район, его географическое положение, ресурсы,

население и специфика хозяйственной специализации. Самый большой по площади

экономический район страны. Благоприятное приморское положение, крайне слабая

освоенность, удаленность от развитой части страны. Специализация – вывоз леса, рыбы, руд

цветных металлов, золота, алмазов.


транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие

производства, Нечерноземье.


8. «Сравнение экономико-географического положения и ресурсов Северо — Западного и

Центрального районов».

9. «Сравнение хозяйственной специализации Западно — Сибирского и Восточно —

Сибирского экономических районов».

Крайние точки:

мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю, Куршская коса.

Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово,

Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро.

Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа, Байдарацкая губа, Обская

губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра Великого.

Проливы:

Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.

Острова: Земля Франца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная Земля, Врангеля,

Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи, Валаам, Командорские.

Полуострова:

Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий, Таманский,

Гыданский, Чукотский.

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь,

Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка,

Кама,Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим,

Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга,

Оленек, Уссури, Камчатка.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра,

Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское,

Вилюйское, Зейское, Горьковское.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы,

Волго-Донской.

Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная, Ямантау, Магнитная,

Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный и Восточный

Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое нагорье, Алданское нагорье, Витимское

плоскогорье, Становой хребет, Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье,

Джугджур, Сихотэ- Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.

Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское плоскогорье, плато

Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы, Валдайская, Ставропольская, Сибирские

Увалы.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Окско-Донская,

Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.

155

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, Кумо-Манычская

впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская, Прикубанская, Кузнецкая

котловина, Северо-Сибирская, Минусинская, Тувинская котловины.

Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский, Баргузинский,

Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, Приокско-Террасный, Лапландский,

Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский, Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский,

Алтайский, Таймырский, Долина гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий,

Остров Врангеля, Дальневосточный морской.

Месторождения: Печорский угольный бассейн, Курская магнитная аномалия,

Подмосковный буроугольный бассейн, Баскунчак (соли), Западно-Сибирский

нефтегазоносный бассейн, Кузбасс, Горная Шория (железные руды), Донбасс, Хибины

(апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский угольные бассейны,

Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото), Мирный (алмазы)



5 класс


часов


2 . На какой Земле мы живём 4

3 . Планета Земля 4

4 . План и карта 13

5 . Литосфера 11

6.


промежуточной


1

7. Резерв 1


6класс


часов

1. Земля как планета 5

2. Способы изображения земной

поверхности

4

3. Литосфера

6

4. Атмосфера

8

5. Гидросфера

4

6. Биосфера

2

7. Почва и геосфера

3



1

9. Резерв 1

10

.


7 класс

№

п/п


часов

часов

1. Литосфера – подвижная твердь 7

2. Атмосфера – мастерская климата 3

3. Мировой океан – синяя бездна 6 4. Географическая оболочка – живой

организм

2

5. Человек – хозяин планеты 4

6. Африка – материк коротких теней 8

156

7. Австралия – маленький великан 5

8. Антарктида - холодное сердце Земли 2

9. Южная Америка – материк чудес 9

10. Северная Америка - знакомый

незнакомец

9

11. Евразия – музей природы 9

12. Итоговая работа в рамках



1

13. Резерв 2

14.

Общее количество часов

68

8 класс

№ Тема Количест

вочасов

1. Географическая карта и источники

географической информации

5

2. Россия на карте мира 2

3. История изучения территории России 4

4. Геологическое строение и рельеф России 7

5. Климат и погода 7

6. Гидрография России 7

7. Почвы России 2

8. Природные зоны 4

9. Крупные природные районы России 27

10. Природа Нижегородской области 2

11. Итоговая работа


1


9 класс

№ Тема Количест

во часов

1. Россия на карте географической

информации

4

2. Природа и человек 2

3. Население России 8

4. Отрасли хозяйства России 22

5. Экономические районы России 26

6. Хозяйство Нижегородской

области 4



1

8. Резерв 1


Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (5-9 классы)

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и примерной программы: Биология.

Предметная линия учебников В.В.Пасечника (5,9 класс).- Просвещение,2019; Н. И. Сонина

(6-8 класс). – М.:, Дрофа, 2015



Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и

объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках

самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения

здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

157

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки

других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и

благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего

продуктивные задания учебника.



Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять

ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на

этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений

(учебных успехов).


Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять

причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания

и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе

дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных

связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать

информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего

продуктивные задания учебника.


Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие

цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


1. - осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их

значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с

предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. – объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные,

ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,

плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

158

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии,

грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

5. – понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,

измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться

увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения

препаратов.

6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ.

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.

Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой

природы.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими

приборами и инструментами.

Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии

— возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые

грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики

заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ

и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена,

транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и

размножение. Многообразие растений, принципы их классификации.

Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения.

Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные

культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.

Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у

животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы.

Инстинкты.

Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека.

Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых

животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным

средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животные

Лабораторные и практические работы

Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.

Изучение органов цветкового растения.

Изучение строения позвоночного животного.

Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.

Изучение строения водорослей.

Изучение строения мхов (на местных видах).

Изучение строения папоротника (хвоща).

Изучение строения голосеменных растений.

Изучение строения покрытосеменных растений.

Изучение строения плесневых грибов.

Вегетативное размножение комнатных растений.

Изучение одноклеточных животных.

159

Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и

реакциями на раздражения.

Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.

Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

Изучение строения рыб.

Изучение строения птиц.

Изучение строения куриного яйца.

Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии Разнообразие и роль членистоногих в природе. Разнообразие птиц и

млекопитающих.

6 класс


5 класс

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное

строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание,

выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их

роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы,

нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.


Определение состава семян пшеницы.

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и

функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении

растительной и животной клеток.


Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Деление — важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития

многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов.

Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его

биологическое значение.

Демонстрация

Микропрепарат «Митоз».

Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их

многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их

строение и функции.


Ткани живых организмов.

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня.

Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка —

зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение

(околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение

семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов

животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная,

размножения.


Распознавание органов растений и животных.

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая

среда.

Раздел 2. Жизнедеятельность организмов

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное

питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные

животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение.

Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и

160

их значение.


Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие

образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в

жизни растений.

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и

освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений.

Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.


Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение

углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.

Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и

функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).


Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения.

Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».


Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений

и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные

системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные

системы животных.


Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.


Разнообразие опорных систем животных.

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной

активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.


Движение инфузории туфельки.

Перемещение дождевого червя.

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов

жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения.

Рефлекс, инстинкт.

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение

животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.

Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы

размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.

Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.


Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.


Вегетативное размножение комнатных растений.

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.

Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и

рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на

примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.


Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.


Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и

гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм —

161

биологическая система.

Раздел 3. Организм и среда

Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы.

Взаимосвязи живых организмов.


Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природное сообществе. Цепи

питания.


Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.

Резервное время — 3ч.

7 класс

Многообразие живых организмов.

Введение

Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Экосистемы. Биосфера—

глобальная экологическая система; границы и компоненты биосферы. Причины

многообразия живых организмов. Эволюционная теория Ч. Дарвина о приспособленности к

разнообразным условиям среды обитания. Естественная система классификации как

отражение процесса эволюции организмов.

Раздел 1. ЦАРСТВО ПРОКАРИОТЫ

Тема 1.1. МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЕ

ПРОКАРИОТИЧЕСКИХ ОРГАНИЗМОВ

Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов.

Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о

типах обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;

распространённость и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение


Строение клеток различных прокариот.


Зарисовка схемы строения прокариотической клетки.

Раздел 2. ЦАРСТВО ГРИБЫ

Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные черты

организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота, Аскомикота,

Базидиомикота, Оомикота; группа Несовершенные грибы. Особенности жизнедеятельности

и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности человека.


Схемы строения представителей различных система-

тических групп грибов, различные представители царства

Грибы, строение плодового тела шляпочного гриба.


Строение плесневого гриба мукора.

Распознавание съедобных и ядовитых грибов.

Тема 2.2. ЛИШАЙНИКИ

Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников;

особенности жизнедеятельности, распространённость и экологическая роль лишайников.


Схемы строения лишайников, различные представители лишайников

Раздел 3. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ

Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов

растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности

жизнедеятельности растений. Фотосинтез. Пигменты. Систематика растений; низшие и

высшие растения.


Рисунки учебника, показывающие особенности строенияи жизнедеятельности различных

представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции

162

растительных организмов.

НИЗШИЕ РАСТЕНИЯ

Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей.

Особенности строения тела.Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие

водорослей: отделы Зелёные водоросли, Бурые водоросли и Красные водоросли.

Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей.

Практическое значение.


Схемы строения водорослей различных отделов.


Изучение внешнего строения водорослей.

ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ

Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и

индивидуального развития высших растений. Споровые растения. Общая характеристика,

происхождение. Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла.

Распространение и роль в биоценозах. Отдел Плауновидные; особенности организации,

жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел Хвощевидные;

особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел

Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников.

Жизненный цикл папоротников. Распространение и роль в биоценозах.


Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов, различные представители

мхов, плаунов и хвощей, схемы строения папоротника; древние папоротниковидные, схема

цикла развития папоротника, различные представители папоротниковидных.


Изучение внешнего строения мха.

Изучение внешнего строения папоротника.

ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.

ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ

Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела,

жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространённость голосеменных, их

роль в биоценозах и практическое значение.


Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны, различные представители

голосеменных.


Изучение строения и многообразия голосеменных растений.

ВЫСШИЕ СЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ.

ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ (ЦВЕТКОВЫЕ) РАСТЕНИЯ

Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела,

жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные. Основные

семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных

растений). Многообразие, распространённость цветковых, их роль в биоценозах, в жизни

человека и его хозяйственной деятельности.


Схема строения цветкового растения; строения цветка, цикл развития цветковых растений

(двойное оплодотворение), представители различных семейств покрытосеменных растений.


Изучение строения покрытосеменных растений.

Распознавание наиболее распространённых растений своей местности, определение их

систематического положения.

Раздел 4.ЦАРСТВО ЖИВОТНЫЕ

Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов

животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции.

Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других

163

царств живой природы. Систематика животных; таксономические категории;

одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.

Взаимоотношения животных в биоценозах; трофические уровни и цепи питания.


Распределение животных и растений по планете: биогеографические области.


Анализ структуры различных биомов суши и мирового океана на схемах и иллюстрациях.

ПОДЦАРСТВО ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ

Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный

организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды.

Разнообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной

деятельности. Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.Тип

Споровики; споровики— паразиты человека и животных. Особенности организации

представителей. Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.


Схемы строения амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки, представители различных

групп одноклеточных.


Строение амёбы, эвглены зелёной и инфузории туфельки

ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ

Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани

животных. Простейшие многоклеточные— губки; их распространение и экологическое

значение.


Типы симметрии у многоклеточных животных, многообразие губок.

ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ

Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.

Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и

коралловые полипы. Роль в природных сообществах.


Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз кораллового рифа.

Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.


Изучение плакатов, таблиц и компьютерных демонстраций, отражающих ход регенерации у

гидры.

ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ

Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви.

Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у

плоских червей; классы Сосальщики и Ленточные черви. Понятие о жизненном цикле;

циклы развития печёночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских

червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.


Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический образ жизни.

Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов печёночного

сосальщика и бычьего цепня.


Жизненные циклы печёночного сосальщика и бычьего цепня.

ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ

Особенности организации круглых червей (на примере человеческой аскариды).

Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития человеческой аскариды;

меры профилактики аскаридоза.


Схема строения и цикл развития человеческой аскариды. Различные свободноживущие и

паразитические формы круглых червей.

164


Жизненный цикл человеческой аскариды.

ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ

Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя

нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и

малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.


Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых червей. Различные

представители типа Кольчатые черви.


Внешнее строение дождевого червя.

ТИП МОЛЛЮСКИ

Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков;

классы Брюхоногие, Двустворчатые и Головоногие моллюски. Значение моллюсков в

биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.


Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Различные

представители типа моллюсков.


Внешнее строение моллюсков.

ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ

Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих;

классы Ракообразные, Паукообразные, Насекомые и Многоножки. Класс Ракообразные.

Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и низшие

раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах. Класс Паукообразные. Общая

характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и значение

паукообразных в биоценозах. Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая

характеристика класса насекомых; отряды насекомых с полным и неполным превращением.

Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.


Схема строения речного рака. Различные представители низших и высших ракообразных.

Схема строения паука крестовика. Различные представители класса Паукообразные. Схемы

строения насекомых различных отрядов.


Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих.

типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии.

Многообразие и экологическое значение.


Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема придонного биоценоза.

ТИП ХОРДОВЫЕ. ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ

Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика

типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.


Схема строения ланцетника. Схема метаморфоза у асцидий.

ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ (ЧЕРЕПНЫЕ).

НАДКЛАСС РЫБЫ

Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб.

Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб:

хрящекостные, кистепёрые, двоякодышащие и лучепёрые. Многообразие видов и черты

приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное значение рыб.


Многообразие рыб. Схема строения кистепёрых и лучепёрых рыб.


Особенности внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ

165

Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных

позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и

экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на

примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.


Многообразие амфибий. Схемы строения кистепёрых рыб и земноводных.


Особенности внешнего строения лягушки, связанные с ее образом жизни.

КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных

животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере

ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи.

Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах.

Вымершие группы пресмыкающихся.


Многообразие пресмыкающихся. Схемы строения земноводных и рептилий.


Сравнительный анализ строения скелетов черепахи, ящерицы и змеи.

КЛАСС ПТИЦЫ

Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или

летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности

организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и

пустынь, открытых воздушных пространств, болот, водоёмов и побережий). Охрана и

привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его

хозяйственной деятельности.


Многообразие птиц. Схемы строения рептилий и птиц.


Особенности внешнего строения птиц, связанные с их образом жизни.

КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ

Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые).

Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации

млекопитающих на примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе

развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных

млекопитающих: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные,

Ластоногие, Китообразные, Непарнокопытные, Парнокопытные, Приматы и др. Значение

млекопитающих в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана ценных зверей.

Домашние млекопитающие (крупный и мелкий рогатый скот и другие

сельскохозяйственные животные).


Схемы, отражающие экологическую дифференцировку млекопитающих. Многообразие

млекопитающих. Схемы строения рептилий и млекопитающих.


Изучение строения млекопитающих.

Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и

значения в жизни человека.

Раздел 5. ВИРУСЫ

МНОГООБРАЗИЕ, ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ

И ПРОИСХОЖДЕНИЯ ВИРУСОВ

Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса

табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных

заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.


Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при

горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс

166

развития вирусных заболеваний.

Экскурсия. Структура природного сообщества. Агроценоз. Связи в природном сообществе.

Взаимосвязи живых организмов.

8 класс

1.Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира.

Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекооб-

разных обезьян. Человек разумный.

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления

человека. Расы человека, их происхождение и единство.

3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

Анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы, физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален,

Андреас Везалий. Развитие.

4. Общий обзор строения и функций организма человека Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.

Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как

основа гомеостаза.

5. Координация и регуляция

Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах.

Нервно-гуморальная регуляция.

Нервная регуляция -Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы.

Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного

мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими

отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения.

Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса,

обоняния. Гигиена органов чувств.

6. Опора и движение Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета

человека, Связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей:

трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении кости. Типы

соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа

мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц.

Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение

физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной

системы.

7. Внутренняя среда организма

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении

жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты,

тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет.

Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

8. Транспорт веществ Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения.

Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов

кровообращения, их предупреждение.

9. Дыхание

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов

дыхания. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и

167

плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания

органов дыхания, их предупреждение.

10. Пищеварение Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных

веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения.

Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. За-

болевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий,

пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.

11. Обмен веществ и энергии

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен,

их взаимосвязь.

Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Конечные продукты обмена веществ

12. Выделение

Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из

организма продуктов обмена веществ. Болезни органов выделения, их предупреждение

13. Покровы тела Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования

к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая помощь при

тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.

14. Размножение и развитие Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие,

роды. Лактация. Рост и развитие ребенка.

15. Высшая нервная деятельность

Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности

высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение.

Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и

гигиена. Гигиена умственного труда.

16. Человек и его здоровье

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание

первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении

утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная

активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные

привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая

среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в

окружающей среде.

9 класс

Введение. Биология в системе наук

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения

живых организмов.

Глава1. Основы цитологии — науки о клетке

Признаки живых организмов: особенности химического состава; клеточное строение.

Химический состав живых организмов. Особенности химического состава живых

организмов. Неорганические и органические вещества. Роль воды, минеральных солей,

углеводов, липидов, белков в организме. Клеточное строение организмов. Клеточное

строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды,

вакуоли,

митохондрии. Хромосомы. Многообразие клеток

Лабораторная работа 1.Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и

прокариотических клеток у бактерий.

Глава 2.Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов

168

Размножение, рост и развитие. Рост и развитие организмов. Размножение. Половое и

бесполое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Лабораторная работа 2. Митоз в корешке лука.

Глава 3.Основы генетики

Признаки живых организмов: наследственность и изменчивость. Наследственность и

изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Лабораторные работы 3. Описание фенотипов растений.

Лабораторные работы 4. Изучение модификационной изменчивости и построение

вариационной кривой.

Глава 4.Генетика человека

Методы изучения наследственности человека. Генотип и здоровье человека

Практическая работа. Составление родословных.

Глава 5. Основы селекции и биотехнологии

Основы селекции. Методы селекции. Достижения мировой и отечественной селекции.

Биотехнология: достижения и перспективы развития. Метод культуры тканей.

Клонирование.

Глава 6. Эволюционное учение

Учение об эволюции органического мира. Вид. Критерии. Популяционная структура вида.

Видообразование. Борьба за существование и естественный отбор — движущие силы

эволюции. Адаптация как результат естественного отбора. Современные проблемы

эволюции.

Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат

эволюции История развития органического мира. Происхождение и развитие жизни на

Земле.

Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на

организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия

разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые

связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная

экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы

биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.

Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Обмен

веществ и превращения энергии — признак живых организмов

Лабораторная работа 5. Изучение приспособленности организмов к определённой среде

обитания.

Лабораторная работа 6. Строение растений в связи с условиями жизни.

Лабораторная работа 7. Описание экологической ниши организма.

Лабораторная работа 8. Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на

примере аквариума).

Экскурсия. Сезонные изменения в живой природе.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение

каждой темы

5 класс

№

п/п

Название раздела Кол-во

часов

1. Введение. 5

2. Раздел I Клеточное строение организмов 10

3. Раздел 2. Многообразие организмов 18

169

6 класс

№

п/п


часов

1. Строение и свойства живых организмов 11

2. Жизнедеятельность организмов 18

3. Организм и среда 4



7 класс

8 класс

№

п/п


часов

1. Место человека в системе органического мира 2

2. Происхождение человека 2

3. Краткая история развития знаний о человеке, науки,

изучающие организм человека.

1

4. Общий обзор строения и функций организма человека 4

5. Координация и регуляция 10

6. Опора и движение 8

7. Внутренняя среда организма 3

8. Транспорт веществ 4

9. Дыхание 5

10. Пищеварение 5

11. Обмен веществ и энергии 2

12. Выделение 2

13. Покровы тела 3

14. Размножение и развитие 3

15. Высшая нервная деятельность 5

16. Человек и его здоровье 4

17. Резервное повторение 4


19.




1


№

п/п

Название раздела Кол-во часов

1. Введение. 3

2. Царство Прокариоты 3

3. Царство Грибы 4

4. Царство Растения 16

5. Царство Животные 37

6. Вирусы 2

7. Резерв 2



170

9 класс

Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (7-9 классы)

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и примерной программы: Физика. 7-

9 классы. Рабочие программы. Сост. Тихонова Е. Н. Предметная линия учебников

А.Ф.Перышкина.- М.: Просвещение, 2015



• сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и

творческих способностей учащихся;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного

использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого

общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу

общечеловеческой культуры;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и

возможностями;

• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-

ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и

изобретений, результатам обучения.


• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной

деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей

деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,

теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными

действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной

проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в

словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную

информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание

прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с

использованием различных источников и новых информационных технологий для решения


• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и

способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право

другого человека на иное мнение;

№

п/п


часов

1. Введение. Биология в системе наук. 2

2. Основы цитологии — науки о клетке 13

3. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез)

организмов.

6

4. Основы генетики. 15

5. Генетика человека. 2

6. Основы селекции и биотехнологии. 3

7. Эволюционное учение. 8

8. Возникновение и развитие жизни на Земле. 5

9. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. 13



171

• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими

методами решения проблем;

• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.


7 класс

Ученик научится:

— пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить

наблюдения, планировать и выполнять эксперименты;

— обрабатывать результаты измерений;

— представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул;

— обнаруживать зависимости между физическими величинами;

— объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов

измерений;

— устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели,

выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез;

— понимать физические термины: тело, вещество, материя; ,

— проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние,

промежуток времени, температуру;

— экспериментальными методами определять цену деления шкалы прибора и погрешность

измерения;

— понимать роль ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на

технический и социальный прогресс.

— понимать и объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая

сжимаемость жидкостей и твердых тел; механическое движение, равномерное и

неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение; атмосферное давление, давление

жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня

жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы

уменьшения и увеличения давления; равновесие тел, превращение одного вида

механической энергии в другой;

— экспериментальными методами определять размеры малых тел;

— понимать причины броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в

молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

— пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и

дольные единицы;

— использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана

окружающей среды);

— измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения,

объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных

в одну и в противоположные стороны;

— экспериментальными методами исследовать зависимости: пройденного пути от времени,

удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения

скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления;

— понимать смысл основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука;

— выполнять расчеты при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы

тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух

сил, направленных по одной прямой;

— находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости

со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

— понимать принцип действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни,

и способов обеспечения безопасности при их использовании;

— измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу

Архимеда;

— экспериментальными методами исследовать зависимости: силы Архимеда от объема

вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и

172

силы Архимеда;

— понимать смысл основных физических законов и применять их на практике: закон

Паскаля, закон Архимеда;

— понимать принцип действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного

насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их

использовании;

— выполнять расчеты для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки

сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования

законов физики;

— измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД,

потенциальную и кинетическую энергию;

— определять соотношения сил и плеч для равновесия рычага;

— понимать смысл основного физического закона: закона сохранения энергии;

— понимать принцип действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения

безопасности при их использовании;

— выполнять расчеты для нахождения: механической работы, мощности, условия

равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии.

Ученик получит возможность научиться:

— использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения

безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения

здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде

— приводить примеры практического использования физических знаний о механических

явлениях и физических законах

— различать границы применимости физических законов.

— использовать приемы поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и

теоретических выводов на

основе эмпирически установленных фактов.

8 класс


— понимать и объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность,

изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил,

испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при

испарении, кипение, выпадение росы;

— измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную

теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

— исследова: зависимость относительной влажности воздуха от давления водяного пара,

содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара;

определять удельную теплоемкост вещества;

— понимать принципы действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра,

двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способы обеспечения безопасности при

их использовании;

— понимать смысл закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых

процессах и уметь применять его на практике;

— выполнять расчеты для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты,

необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты

сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты

парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

— понимать и объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников

электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции

строения атома, действия электрического тока;

— измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд,

электрическое сопротивление;

— экспериментальными методами исследовать зависимости: силы тока на участке цепи от

электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины,

площади поперечного сечения и материала;

173

— понимать смысл основных физических законов и уметь применять их на практике: закон

сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

— понимать принцип действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента,

аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов

обеспечения безопасности при их использовании;

— выполнять расчеты для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при

параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления

проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого

проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора,

энергии конденсатора;

— понимать и объяснять физические явления: намагниченность железа и стали,

взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки,

действие магнитного поля на проводник с током;

— экспериментальными методами исследовать зависимость магнитного действия катушки

от силы тока в цепи;

— понимать и объяснять физические явления: прямолинейное распространение света,

образование тени и полутени, отражение и преломление света;

— измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

— экспериментальными методами исследовать зависимости: изображения от расположения

лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на

зеркало;

— понимать смысл основных физических законов и умение применять их на практике:

закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения

света;

— различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу

линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения,

даваемые собирающей и рассеивающей линзой.


— использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения


здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить

примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС),

тепловых и гидроэлектростанций;

— приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых

явлениях;

— использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для

обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для

сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

— приводить примеры практического использования физических знаний о

электромагнитных явлениях;

— различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер

фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность

использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля — Ленца и др.);

— приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств

выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных

фактов;

— находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на

основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием

математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической

величины.

9 класс


— понимать, описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена

дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с

постоянной по модулю скоростью;

174

— давать определения/описания физических понятий: относительность движения,

геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость],

реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета;

физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения,

мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении,

скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по

окружности, импульс;

— понимать смысл основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного

тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на

практике;

— приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения

которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и

действие космических ракет-носителей;

— измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном

движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;

— понимать, описывать и объяснять физические явления: колебания математического и

пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина

волны, отражение звука, эхо;

— давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система,

маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его

распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний,

собственная частота колебательной системы, высота, громкость звука, скорость звука;

физических моделей:, математический маятник;

— экспериментальными методами исследовать зависимости периода и частоты колебаний

маятника от длины его нити;

— понимать, описывать и объяснять физические явления и процессы: электромагнитная

индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание

света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

— давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной

индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный

электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные

колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция,

индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели

преломления света;

— формулировать, понимать смысл и уметь применять закон преломления света и правило

Ленца, квантовые постулаты Бора;

— объяснять назначение, устройство и принцип действия технических устройств:

электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор,

колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

— понимать, описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие

излучения;

— давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и

гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном

и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления

ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент

качества, эквивалентная доза, период полураспада;

— приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств

и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на

медленных нейтронах;

— измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

— формулировать, понимать смысл и применять: закон сохранения массового числа, закон

сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смещения;

— экспериментальными методами исследовать зависимость мощности излучения продуктов

распада радона от времени;

— понимать суть экспериментальных методов исследования частиц;

— формировать представления о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной

175

системы;

— применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

— отличать по существенным параметрам (масса и источники энергии (термоядерные

реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет)) звезды от планет;

— сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с

соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное.


— использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения


здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

— использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для

обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для

сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

— приводить примеры практического использования физических знаний о

электромагнитных явлениях;

— использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами

(счётчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм

экологического поведения в окружающей среде;

соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

— приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать

принцип действия дозиметра;

— понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных

электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого

термоядерного синтеза.

— указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел

Солнечной системы и больших планет;

пользоваться картой звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;

— различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет

звезды с её температурой;

— различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.


7 класс


Введение Физика — наука о природе. Физические явления.

Физические, свойства тел. Наблюдение и описание

физических явлений. Физические величины. Измерения

физических величин: длины, времени, температуры.

Физические приборы. Международная система единиц.

Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

Первоначальные

сведения о строении

вещества

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное

строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул.

Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и

твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные

состояния вещества. Модели строения твердых тел,

жидкостей и газов. Объяснение свойств газов,

жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-

кинетических представлений.

Взаимодействие тел Механическое движение. Траектория. Путь.

Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики

зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела.

Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила

тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между

силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других

планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по

176

одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения.

Физическая природа небесных тел Солнечной системы

Давление твердых

тел, жидкостей и

газов

Давление. Давление твердых тел. Давление газа.

Объяснение давления газа на основе молекулярно-

кинетических представлений. Передача давления газами и

жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды.

Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного

давления. Барометр, манометр, поршневой

жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Воздухоплавание.

Работа и мощность.

Энергия

Механическая работа. Мощность. Простые

механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага.

«Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент

полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и

кинетическая энергия. Превращение энергии.

8 класс


Повторение

изученного за курс 7

класс

Первоначальные сведения о строение вещества.

Взаимодействие тел

Тепловые явления

Тепловое движение. Тепловое равновесие.

Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача.

Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество

теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты

при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии

в механических и тепловых процессах. Плавление и

отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота

плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность

воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение

изменения агрегатного состояния вещества на основе

молекулярно-кинетических представлений.

Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель

внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового

двигателя. Экологические проблемы использования

тепловых машин.

Электрические

явления

Электризация тел. Два рода электрических зарядов.

Взаимодействие заряженных тел.

Проводники, диэлектрики и полупроводники.

Электрическое поле. Закон сохранения

электрического заряда. Делимость электрического

заряда. Электрон. Строение атома

Электрический ток. Действие электрического поля

на электрические заряды. Источники тока. Электрическая

цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое

сопротивление. Закон Ома для участка цепи.

Последовательное и параллельное соединение проводников.

Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля—

Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с

электроприборами.

Электромагнитные

явления

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле

прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные

магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное

поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного

поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Световые явления Источники света. Прямолинейное распространение

177

света. Видимое движение светил.

Отражение света. Закон отражения света. Плоское

зеркало. Преломление света. Закон преломления света.

Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.

Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая

система. Оптические приборы

9 класс


Повторение

изученного за курс 8

класс

Тепловые явления, электрические явления, электромагнитные явления.

Законы

взаимодействия и

движения тел

Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного

равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение:

мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости

кинематических величин от времени при равномерном и

равноускоренном движении. Относительность механического

движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.

Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение.

Невесомость. Закон всемирного тяготения. [Искусственные спутники

Земли.]1 Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Механические

колебания и волны.

Звук

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные

колебания.

Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота

колебаний. [Гармонические колебания]. Превращение энергии при

колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные

колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах.

Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со

скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны.

Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой

резонанс.

Электромагнитное

поле

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и

направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.

Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция

магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея.

Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока.

Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор

переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах.

Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Электромагнитное поле. Электромагнитные

волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние

электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный

контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы

радиосвязи и телевидения. [Интерференция света.] Электромагнитная

природа света. Преломление света. Показатель преломления.

Дисперсия света. Цвета тел. [Спектрограф и спектроскоп.] Типы

оптических спектров. [Спектральный анализ.] Поглощение и

испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Строение

атома и атомного

ядра. Использование

энергии атомного

ядра

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-

, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и

массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы

исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический

смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для

альфа- и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в

ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика.

178

Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Дозиметрия. Период полураспада.

Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на

живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца

и звезд.

Строение и

эволюция Вселенной

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и

малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция

Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.



7 класс

№ п/п Тема Количество часов 1. Введение 4

2. Первоначальные сведения о строении

вещества 5

3. Взаимодействие тел 23

4. Давление твердых тел, жидкостей и газов 21

5. Работа, мощность. Энергия 13



7. Резерв 1


8 класс

№ п/п Тема Количество часов 1. Повторение изученного за курс 7 класс 2

2. Тепловые явления 23

3. Электрические явления 27

4. Электромагнитные явления 5

5. Световые явления 9



7. Резерв 1


9 класс

№

п/п


1. Повторение изученного за курс 8 класса 2

2. Законы взаимодействия и движения тел 37

3. Механические колебания и волны. Звук 12

4. Электромагнитное поле 26

5. Строение атома и атомного ядра 16

Строение и эволюция Вселенной 5



7. Резерв 3


179

Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (8-9 классы)

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и примерной программы: Н. Н. Гара.

Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана.

8-9 классы. М.: Просвещение, 2013



1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за российскую химическую науку;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и

духовному многообразию современного мира;

3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору

профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных

профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной

образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

5) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение

правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных

ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

6) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие

навыков самостоятельной работы 8 с учебными пособиями, книгами, доступными

инструментами и техническими средствами информационных технологий;

7) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во

всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей

среде;

8) развитие готовности к решению творческих задач, умения находить адекватные способы

по ведения и взаимодействия с партнёрами во время учеб ной и внеучебной деятельности,

способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные

решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная поисково-

исследовательская, клубная, проектная, кружковая и т. п.).


1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной

деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий

и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать

наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении

действий по решению учебных и познавательных задач;

3) умение понимать проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, давать определения

понятиям, классифицировать, структурировать материал, проводить эксперименты,

аргументировать собственную позицию, формулировать выводы и заключения;





5) формирование и развитие компетентности в области использования инструментов и

технических средств информационных технологий (компьютеров и программного

обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных

универсальных учебных действий;

6) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для


180

7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой

информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета), свободно

пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать

нормы информационной избирательности, этики;

8) умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами

наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9) умение организовать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе

жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального

взаимодействия;

10) умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

11) умение самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия

одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и

способа действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или

предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, а также свои возможности в

достижении цели определённой сложности;

12) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе

координации различных позиций при выработке общего решения в совместной

деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно

отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в

ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта

интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов их

разрешения.

4) формирование умений устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими

явлениями и процессами, происходящими в микромире, объяснять причины многообразия

веществ, зависимость их свойств от состава и строения, а также зависимость применения

веществ от их свойств;

5) приобретение опыта использования различных методов изучения веществ; наблюдения за

их превращениями при проведении несложных химических экспериментов с

использованием лабораторного оборудования и приборов;

6) умение оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных

с веществами и лабораторным оборудованием;

7) овладение приёмами работы с информацией химического содержания, представленной в

разной форме (в виде текста, формул, графиков, табличных данных, схем, фотографий и

др.);

8) создание основы для формирования интереса к расширению и углублению химических

знаний и выбора химии как профильного предмета при переходе на ступень среднего

(полного)общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной


9) формирование представлений о значении химической науки в решении современных

экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических

катастроф.


1) формирование первоначальных систематизированных представлений о веществах, их

превращениях и практическом применении; овладение понятийным аппаратом и

символическим языком химии;

2) осознание объективной значимости основ химической науки как области современного

естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как

основы многих явлений живой и неживой природы; углубление представлений о

материальном единстве мира;

3) овладение основами химической грамотности: способностью анализировать и объективно

оценивать жизненные ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с

веществами, используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать

экологически безопасное поведение в целях сбережения здоровья и окружающей среды;

181

Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)


описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные

признаки;

характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-

следственные связи между данными характеристиками вещества;

раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический элемент,

простое вещество, сложное вещество, валентность, используя знаковую систему химии; #

изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность

химических реакций с помощью химических уравнений;

вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую

долю химического элемента в соединениях;

сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;

классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли — по составу;

описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека)

простых веществ — кислорода и водорода;

давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений

естественных семейств щелочных металлов и галогенов;

пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;

проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в

процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении

наблюдений и опытов;

различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать

необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами.


грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;

осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в

окружающей природной среде;

понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях

по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;

использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении

исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания

веществ;

развивать коммуникативную компетентность, используя средства устного и письменного

общения, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов

выполненной работы;

объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически

относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся

использования различных веществ. Периодический закон и периодическая система

химических элементов Д. И. Менделеева.

Строение вещества Выпускник научится:

классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и

гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности

упорядоченности научных знаний;

раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;

описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических

элементов;

характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным

слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также

калия и кальция;

различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную

неполярную и металлическую;

182

изображать электронные формулы веществ, образованных химическими связями разного

вида;

выявлять зависимость свойств вещества от строения его кристаллической решётки (ионной,

атомной, молекулярной, металлической);

характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в

периодической системе и особенностей строения их атомов;

описывать основные предпосылки открытия Д. И. Менделеевым периодического закона и

периодической системы химических элементов и многообразную научную деятельность

учёного;

характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и

периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;

осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной

полемики, преодоления трудностей и сомнений. Выпускник получит возможность

научиться:

осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;

описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;

применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для

объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;

развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории

становления химической науки, её основных понятий, периодического закона как одного из

важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники.

Многообразие химических реакций

Выпускник научится: объяснять суть химических процессов;

называть признаки и условия протекания химических реакций;

устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из

классификационных признаков:

1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции

(реакции соединения, разложения, замещения и обмена);

2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические

и эндотермические);

3)по изменению степеней окисления химических элементов (окислительно-

восстановительные реакции);

4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);

называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;

называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;

составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и

сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-

восстановительных реакций;

прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ;

определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;

составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке»)

превращений неорганических веществ различных классов;

выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической

реакции;

готовить растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;

определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски

индикаторов;

проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ

отдельных катионов и анионов.


составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным

уравнениям;

183

приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между

основными классами неорганических веществ;

прогнозировать результаты воздействия различных факторов на скорость химической

реакции;

прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического

равновесия.

Многообразие веществ


определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп:

металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;

составлять формулы веществ по их названиям;

определять валентность и степень окисления элементов в веществах;

составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления

элементов, а также зарядам ионов,

указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;

объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ

(металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и

третьего периодов;

называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных,

оснóвных, амфотерных;

называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических

веществ (кислот, оснований, солей);

приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических

веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;

определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-

восстановительных реакциях;

составлять электронный баланс (для изученных реакций)по предложенным схемам реакций;

проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов

неорганических веществ;

проводить лабораторные опыты по получению и собираниюгазообразных веществ:

водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих

реакций.


прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;

прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные

свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;

выявлять существование генетической связи между веществами в ряду: простое вещество

— оксид — кислота/гидроксид — соль;

характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной кислот;

приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов

получения аммиака, серной кислоты, чугуна и стали;

описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в

природе;

организовывать и осуществлять проекты по исследованию свойств веществ, имеющих

важное практическое значение.


8 класс

Раздел 1. Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)

Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и их свойства. Методы

познания в химии: наблюдение, эксперимент. Приёмы безопасной работы с оборудованием

и веществами. Строение пламени.

Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование,

184

выпаривание, кристаллизация, дистилляция, хроматография1. Физические и химические

явления. Химические реакции. Признаки химических реакций и условия возникновения и

течения химических реакций.

Атомы, молекулы и ионы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.

Кристаллические решётки: ионная, атомная и молекулярная. Кристаллические и аморфные

вещества. Зависимость свойств веществ от типа кристаллической решётки. Качественный и

количественный состав вещества. Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы. Хи-

мический элемент. Язык химии. Знаки химических элементов, химические формулы. Закон

постоянства состава веществ.

Атомная единица массы. Относительная атомная и молекулярная массы. Количество

вещества, моль. Молярная масса.

Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формуле

бинарных соединений. Составление химических формул бинарных соединений по валент-

ности.

Атомно-молекулярное учение. Закон сохранения массы веществ. Химические

уравнения.Типы химических реакций. Жизнь и деятельность М. В. Ломоносова.

Кислород. Нахождение в природе. Физические и химические свойства. Озон.

Аллотропия кислорода.Получение и применение кислорода. Круговорот кислорода в

природе. Горение. Оксиды. Воздух и его состав. Медленное окисление. Защита

атмосферного воздуха от загрязнений.

Водород. Нахождение в природе. Получение водорода в лаборатории и

промышленности. Физические и химические свойства. Водород - восстановитель. Меры

безопасности при работе с водородом. Применение водорода.

Вода. Методы определения состава воды — анализ и синтез. Физические и химические

свойства воды. Вода в природе и способы её очистки. Аэрация воды. Вода - растворитель.

Растворимость веществ в воде. Массовоя доля растворённого вещества.

Важнейшие классы неорганических соединений. Оксиды: состав, классификация.

Основные и кислотные оксиды. Номенклатура. Физические и химические свойства.

Получение и применение.

Гидроксиды. Классификация. Основания. Состав. Щелочи и нерастворимые основания.

Физические и химические свойства оснований. Реакция нейтрализации. Получение и

применение оснований. Амфотерные оксиды и гидроксиды.

Кислоты: состав, классификация, номенклатура. Физические и химические свойства

кислот. Вытеснительный ряд металлов.

Соли. Состав. Классификация. Номенклатура. Физические свойства солей.

Растворимость солей в воде. Химические свойства солей. Способы получения

солей.Применение солей.

Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.

Демонстрации Ознакомление с лабораторным оборудованием; приемы безопасной работы с ним.

Способы очистки веществ. Примеры физических и химических явлений. Примеры простых

и сложных веществ. Модели кристаллических решёток. Опыты, подтверждающие закон

сохранения масс. Реакции разных типов. Свойства кислорода. Определение состава воздуха.

Взаимодействие воды с металлами, оксидами. Химические соединения в количестве моль.

Образцы соединений. Взаимодействие водорода с оксидом меди (II)

Лабораторные опыты

Рассмотрение веществ с различными физическими свойствами. Разделение смеси

магнитом.. Примеры физических и химических явлений. Ознакомление с образцами

простых и сложных веществ. Опыты, подтверждающие химические свойства оксидов,

кислот, амфотерных гидроксидов и солей.


Приемы безопасной работы с оборудованием и веществами. Строение пламени.

Очистка загрязненной поваренной соли.

Получение и свойства кислорода.

185

Получение водорода и исследование его свойств.

Приготовление растворов солей с определенной массовой долей растворенного вещества.

Реакция обмена.

Решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических соединений»

.

Расчетные задачи

Вычисление относительной молекулярной массы вещества по формуле. Вычисление

массовой доли элемента в химическом соединении. Установление простейшей формулы по

массовым долям элементов.. нахождение массовой доли растворенного вещества в

растворе. Вычисление массы растворенного вещества и воды для приготовления раствора

определенной концентрации.. Вычисления с понятий – масса, количество вещества,

молярный объем, молярная масса.

Раздел 2. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.

Менделеева. Строение атома

Первоначальные попытки классификации химических элементов.Понятие о группах

сходных элементов. Естественные семейства щелочных металлов и галогенов. Благородные

газы.

Периодический закон Д.И.Менделеева. Периодическая система как естественно-научная

классификация химических элементов. Табличная форма представления классификации

химических элементов. Структура таблицы «Периодическая система химических элементов

Д. И. Менделеева» (короткая форма): А- и Б-группы, периоды. Физический смысл

порядкового (атомного) элемента, номера периода, номера группы (для элементов А-групп).

Строение атома: ядро и электронная оболочка. Состав атомных ядер: протоны и нейтроны.

Изотопы. Заряд атомного ядра, массовое число, относительная атомная масса. Современная

формулировка понятия «химический элемент».

Электронная оболочка атома: понятие об энергетическом уровне(электронном слое), его

ёмкости. Заполнение электронных слоёв у атомов элементов I — I I I периодов. Современная

формулировка периодического закона.

Значение периодического закона. Научные достижения Д.И.Менделеева:

Исправление относительных атомных масс, предсказание существования неоткрытых

элементов, перестановки химических элементов в периодической системе. Жизнь и

деятельность Д. И. Менделеева.

Демонстрации

Физические свойства щелочных металлов , галогенов.

Раздел 3. Строение вещества

Электроотрицательность химических элементов. Основные виды химической связи:

ковалентная неполярная, ковалентная полярная, ионная. Валентность элементов в свете

электронной теории. Степень окисления. Правила определения степени окисления

элементов.

Демонстрации

Сопоставление физико-химических свойств соединений с ковалентными и ионными

связями.

9 класс

Раздел 1. Многообразие химических реакций

Классификация химических реакций: реакции соединения, разложения, замещения,

обмена. Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель, восстановитель, процессы

окисления и восстановления. Составление уравнений окислительно - восстановительных

реакций с помощью метода электронного баланса.

Тепловые эффекты химических реакций. Экзотермические и эндотермические реакции.

Термохимические уравнения. Расчеты по термохимическим уравнениям. Скорость

химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химических реакций.

186

Первоначальные представления о катализе.

Химические реакции в водныхрасстворах. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и

анионы. Гидратная теория растворов. Электролитическая диссоциация кислот, оснований

и солей. Слабые и сильные электролиты. Степень диссоциации. Реакции ионного обмена.

Условия течения реакций ионного обмена до конца. Химические свойства основных классов

неорганических соединений в свете представлений об электролитической диссоциации и

окислительно-восстановительных реакциях. Понятие о гидролизе солей.

Раздел 2. Многообразие веществ

Неметаллы. Галогены. Пложение в периодической системе химических элементов Д. И.

Менделеева, строение их атомов. Нахождение в природе. Физические и химические свой-

ства галогенов. Сравнительная характеристика галогенов. Получение и применение

галогенов. Хлор. Физические и химические свойства хлора. Применение хлора.

Хлороводород. Получение. Физические свойства. Соляная кислота и её соли. Качественные

реакции на хлорид- ионы. Распознавание хлоридов, бромидов и иодидов.

Кислород и сера.Положение кислорода и серы в периодической системе элементов,

строение их атомов. Сера. Аллотропия серы. Физические и химические свойства.

Нахождение в природе. Применение серы.Сероводород. Сероводородная кислота и ее соли.

Качественная реакция на сульфид-ионы. Оксид cepы (IV). Физические и химические

свойства. Применение. Сернистая кислота и ее соли. Качественная реакция на сульфит- ион.

Оксид серы (V1). Серная кислота. Качественная реакция на сульфат- ион. Химические

реакции, лежащие в основе получения серной кислоты в промышленности. Применение

серной кислоты.

Азот и фосфор. Положение азота и фосфора в периодической системе элементов,

строение их атомов. Азот, физические и химические свойства, получение и применение.

Круговорот азота в природе. Аммиак. Физические и химические свойства аммиака,

получение и применение. Соли аммония. Азотная кислота и её свойства. Окислительные

свойства азотной кислоты. Получение азотной кислоты в лаборатории. Химические

реакции, лежащие в основе получения азотной кислоты в промышленности. Применение

азотной кислоты. Соли азотной кислоты и их применение. Азотные удобрения.

Фосфор. Аллотропия фосфора. Физические и химически свойства фосфора. Оксид

фосфора (V). Фосфорная кислота и её соли. Фосфорные удобрения.

Углерод и кремний. Положение углерода и кремния в периодической системе

элементов, строение их атомов. Углерод, его аллотропные модификации, физические и

химические свойства. Адсорбция. Угарный газ, его свойства и физиологическое действие.

Углекислый газ, угольная кислота и её соли. Качественная реакция на карбонат- ионы.

Круговорот углерода в природе. Органические соединения углерода.

Кремний. Оксид кремния(1У). Кремниевая кислота и е соли. Стекло. Цемент.

Металлы. Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И.

Менделеева, строение их атомов. Металлическая связь. Физические свойства металлов. Ряд

активности металлов (электрохимический ряд напряжения металлов). Химические свойства

металлов. Общие способы получения металлов. Сплавы металлов.

Щелочные металлы. Положение щелочных металлов в периодической системе и

строение их атомов. Нахождение природе. Физические и химические свойства. Применение

щелочных металлов и их соединений.

Щелочноземельные металлы. Положение щелочноземельных металлов в

периодической системе и строение их атомов. Нахождение в природе. Магний и кальций,

их важнейшие соединения. Жёсткость воды и способы её устранения.

Алюминий. Положение алюминия в периодической системе элементов и строение его

атома. Нахождение в природе. Физические и химические свойства алюминия. Применение

алюминия. Амфотерность оксида и гидроксида алюминия.

Железо. Положение железа в периодической системе элементов и строение его атома.

Нахождение в природе. Физические и химические свойства железа. Важнейшие соединения

железа: оксиды, гидроксиды и соли железа (П) и железа (Ш).Качественные реакции на

ионы Fe2+и Fe3+.

187

Раздел 3. Краткий обзор важнейших органических веществ.

Предмет органической химии. Неорганические и органические соединения.

Углерод – основа жизни на Земле. Особенности строения атома углерода в

органических соединениях.

Углеводороды. Предельные (насыщенные) углеводороды. Метан, этан, пропан —

простейшие представители предельных углеводородов. Структурные формулы

углеводородов. Гомологический ряд предельных углеводородов. Гомологи.

Физические и химические свойства предельных углеводородов. Реакции горения и

замещения. Нахождение в природе предельных углеводородов. Применение метана.

Непредельные (ненасыщенные) углеводороды. Этиленовый ряд непредельных

углеводородов. Этилен. Физические и химические свойства этилена. Реакция

присоединения. Качественные реакции на этилен. Реакция полимеризации.

Полиэтилен. Применение этилена.

Ацетиленовый ряд непредельных углеводородов. Ацетилен. Свойства ацетилена.

Применение ацетилена.

Производные углеводородов. Краткий обзор органических соединений:

одноатомные спирты (метанол, этанол), многоатомные спирты (этиленгликоль,

глицерин), карбоновые кислоты (муравьиная, уксусная), сложные эфиры, жиры,

углеводы (глюкоза, сахароза, крахмал, целлюлоза), аминокислоты, белки. Роль

белков в организме.

Понятие о высокомолекулярных веществах. Структура полимеров: мономер,

полимер, структурное звено, степень полимеризации. Полиэтилен, полипропилен,

поливинилхлорид.



8 класс

№

п/п

Название раздела Количество

часов

1. Основные понятия химии (уровень атомно –

молекулярных представлений)

51

2. Периодический закон и периодическая система

химических элементов Д.И. Менделеева. Строение

атома.

7

3. Строение вещества. Химическая связь. 8

4. Резерв 1



9 класс

№

п/п

Название раздела Количество

часов

1. Повторение материала курса химии 8 класса 3

2. Многообразие химических реакций 14

3. Многообразие веществ 40

4. Краткий обзор важнейших органических веществ 10



188

Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»

(5-9 классы)

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и примерной программы: Основы

безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под

ред. А. Т. Смирнова. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2015.



-развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих

защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;

-формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно

выполнять правила безопасности жизнедеятельности;

-воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, личному

здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.



- умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищенности, в том числе



-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для


своей познавательской деятельности;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять


действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности

- умение владения основами самоконтроля, самооценки, принятия решения и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и

составлять алгоритм их выполнения

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и

находить средства для их устранения;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели

и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

Познавательные:

- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между

явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной

данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и

применять способ проверки достоверности информации;

- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее

вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно

осуществляя причинно-следственный анализ;

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее

алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм

Коммуникативные:

- умение определять возможные роли в совместной деятельности;

189

- умение играть определенную роль в совместной деятельности;

- умение определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или

препятствовали продуктивной коммуникации

- умение строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной


- умение предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

- умение выделять общую точку зрения в дискуссии;

- умение организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

Предметными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:

1) формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе

понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством

осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций

природного, техногенного и социального характера;

2) формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

3) понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности

жизнедеятельности;

4) понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении

национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций

природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и

терроризма;

5) понимание необходимости подготовки граждан к защите Отечества;

6) формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление

алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

7) формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;

8) понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной

жизни человека;

9) знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и

социального характера, включая экстремизм и терроризм, и их последствий для личности,

общества и государства;

10) знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных

и чрезвычайных ситуаций;

11) умение оказать первую медицинскую помощь пострадавшим;

12) умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их

проявления, а так же на основе информации, получаемой из различных источников,

готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;

13) умение принимать обоснованные решения в конкретной ситуации с учетом реально

складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

14) овладение основами экологического проектирования безопасной жизнедеятельности с

учетом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.


5-6 классы


- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в

туристических походах;

- готовиться к туристическим походам;

- адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;

- адекватно оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;

- добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;

- добывать и очищать воду в автономных условиях;

-добывать и поддерживать огонь в автономных условиях;

- добывать и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное

жилище в автономных условиях;

- подавать сигналы бедствия и отвечать на них;

- классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

190

- выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;

- безопасно использовать ресурсы интернета;

- оказывать первую помощь при растяжениях;

- оказывать первую помощь при вывихах;

- оказывать первую помощь при переломах;

- оказывать первую помощь при ожогах;

- оказывать первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;

- оказывать первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;

- оказывать первую помощь при укусе насекомых и змей.

Ученик получит возможность научится:

- классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в

туристических поездках;

- готовиться к туристическим поездкам;

- адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;

-владеть основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в

учебной и познавательской деятельности при формировании современной культуры

безопасности жизнедеятельности;

-использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности

жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие

базы данных;

-исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и

чрезвычайные ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты

для доказательства предложений обеспечения личной безопасности;

-творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности

жизнедеятельности.

7 класс


-характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для

личности, общества и государства;

-безопасно использовать средства индивидуальной защиты;

-безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;

- предвидеть опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций

природного характера;

- классифицировать мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций

природного характера;

- комплектовать минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае

эвакуации;

- классифицировать мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма,

наркотизма;

-адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного

предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства, при захвате в

заложники и при проведении мероприятий по освобождению заложников;

оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;

- классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

- анализировать состояние своего здоровья;

-планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего

здоровья;

- использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;

- классифицировать средства оказания первой помощи;

- извлекать инородное тело из верхних дыхательных путей;

- оказывать первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;

- оказывать первую помощь при ушибах;

- оказывать первую помощь при вывихах;

- оказывать первую помощь при переломах;

- оказывать первую помощь при отравлениях.

191

Ученик получит возможность научится:

- анализировать последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;

- предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую

и наркотическую деятельность; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на

состояние своего здоровья;

- использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности



-усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;






8 класс


-квалифицировать и характеризовать условия экологической безопасности;

-использовать знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов

питания с использованием приборов;

-формировать современную культуру безопасности жизнедеятельности на основе




-формировать убеждение в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

-понимать личную и общественную значимость современной культуры безопасности


-понимать роль государства и действующего законодательства в обеспечении национальной

безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,

техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

-понимать необходимость подготовки граждан к военной службе;

-формировать установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя,

наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

-формировать антиэкстремистскую и антитеррористическую личностную позицию;

-понимать необходимость сохранения природы и окружающей среды для полноценной

жизни человека;

-знанию основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и

социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности,

общества и государства;

-знанию и умению применять правила безопасного поведения в условиях опасных и

чрезвычайных ситуаций;

-умению оказать первую помощь пострадавшим;

-умению предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их

проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

-умению принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для

минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и

индивидуальных возможностей;

-планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего

здоровья;

-определять состояния оказания неотложной помощи;

-использовать алгоритм действий по оказанию первой медицинской помощи.


- владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательской деятельности при формировании

современной культуры безопасности жизнедеятельности;

192

-классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;

-оказывать первую помощь при не инфекционных заболеваниях;

-оказывать первую помощь при инфекционных заболеваниях;

-оказывать первую помощь при остановке сердечной деятельности;

-оказывать первую помощь при коме;

-оказывать первую помощь при поражении электрическим током;

-использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности



-усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- классифицировать основные правовые аспекты оказания первой помощи;






9 класс


-квалифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;

-характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для

личности, общества и государства;

-формировать современную культуру безопасности жизнедеятельности на основе




-формировать убеждение в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

-понимать личную и общественную значимость современной культуры безопасности


-понимать роль государства и действующего законодательства в обеспечении национальной

безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,

техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

- распознавать потенциальные опасности природного и техногенного характера, наиболее

часто встречающиеся в жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;

- выявлять основные виды отдыха в природных условиях и правила личной безопасности;

- формировать систему взглядов принятых в РФ по обеспечению безопасности личности

общества и государства от внешних и внутренних угроз;

- квалифицировать наиболее часто встречающиеся чрезвычайные ситуации природного,

техногенного и социального характера, их последствия и классификация;

- квалифицировать основные виды терактов, их цели и способы осуществления;

- комплектовать законодательную и нормативную базу РФ по вопросам борьбы с

терроризмом;

- применять правила поведения при угрозе теракта;

- определять государственную политику противодействия наркотизму.


- предвидеть часто встречающиеся опасные ситуации по их характерным признакам;

- принимать решения быстро и грамотно действовать при угрозе ЧС;

- действовать при угрозе теракта, соблюдая правила личной безопасности;

- пользоваться индивидуальными средствами защиты;

- оказывать первую медицинскую помощь.


5 - 6 классы

Основы безопасности личности, общества и государства

Раздел 1. Основы комплексной безопасности Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях.

193

Тема 1. Подготовка к активному отдыху на природе

Природа и человек. Ориентирование на местности. Определение своего ме-

стонахождения и направления движения на местности. Подготовка к выходу на природу.

Определение места для бивака и организация бивачных работ.

Определение необходимого снаряжения для похода.

Тема 2. Активный отдых на природе и безопасность

Общие правила безопасности во время активного отдыха на природе.

Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной местности.

Подготовка и проведение лыжных походов. Водные походы и обеспечение

безопасности на воде. Велосипедные походы и безопасность туристов.

Тема 3. Дальний (внутренний) и выездной туризм. Меры безопасности.

Основные факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и

выездном туризме. Акклиматизация человека в различных климатических условиях.

Акклиматизация в горной местности. Обеспечение личной безопасности при следовании к

местам отдыха наземными видами транспорта. Обеспечение личной безопасности на

водном транспорте. Обеспечение личной безопасности на воздушном и железнодорожном

транспорте

Тема 4. Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в

природной среде.

Автономное существование человека в природной среде. Добровольная автономия

человека в природной среде. Вынужденная автономия человека в природной среде. Сигналы

бедствия. Обеспечение жизнедеятельности человека в природной среде при автономном

существовании (разжигание и типы костров, постройка временных укрытий, добыча воды,

обеспечение питанием).

Тема 5. Опасные ситуации в природных условиях.

Опасные погодные явления. Обеспечение безопасности при встрече с дикими

животными в природных условиях. Укусы насекомых и защита от них.

Клещевой энцефалит и его профилактика.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Раздел 5. Основы, медицинских знаний и оказание первой помощи.

Тема 6. Первая помощь при неотложных состояниях.

Личная гигиена и оказание первой помощи в природных условиях.

Оказание первой помощи при травмах (ушибах и растяжениях, вывихах и

переломах). Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, отморожении и

ожоге. Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых.

Раздел 4. Основы здорового образа жизни.

Тема 7. Здоровье человека и факторы, на него влияющие.

Здоровый образ жизни и профилактика утомления. Компьютер и его влияние на

здоровье. Влияние неблагоприятной окружающей среды на здоровье человека. Влияние

социальной среды на развитие и здоровье человека.

Тема 8. Факторы, разрушающие здоровье.

Влияние наркотиков и других психоактивных веществ на здоровье человека.

Профилактика употребления наркотиков и других психоактивных веществ

7 класс

Основы безопасности личности, общества и государства

Раздел 1. Основы комплексной безопасности

Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного

и социального характера. Тема 1. Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.

Различные природные явления. Общая характеристика природных явлений.

Опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.

Тема 2. Чрезвычайные ситуации геологического происхождения.

Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия. Правила

безопасного поведения населения при землетрясении. Расположение вулканов на Земле,

извержения вулканов.

194

Тема 3. Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения.

Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия. Смерчи.

Тема 4. Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения.

Наводнения. Виды наводнений и их причины. Рекомендации населению по

действиям при угрозе и во время наводнения. Сели и их характеристика.

Цунами и их характеристика. Снежные лавины.

Тема 5. Природные пожары и чрезвычайные ситуации биолого-социального

происхождения.

Лесные и торфяные пожары и их характеристика. Инфекционная заболеваемость

людей и защита населения. Эпизоотии и эпифитотии.

Раздел 2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций.

Тема 6. Защита населения от чрезвычайных ситуаций геологического


Защита населения от последствий землетрясений. Последствия извержения вулканов.

Защита населения. Оползни и обвалы, их последствия. Защита населения.

Тема 7. Защита населения от чрезвычайных ситуаций метеорологического


Защита населения от последствий ураганов и бурь.

Тема 8. Защита населения от чрезвычайных ситуаций гидрологического


Защита населения от последствий наводнений. Защита населения от последствий

селевых потоков. Защита населения от цунами.

Тема 9. Защита населения от природных пожаров.

Профилактика лесных и торфяных пожаров, защита населения.

Раздел 3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской

Федерации.

Тема 10. Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и

экстремизму.

Терроризм и факторы риска вовлечения подростка в террористическую и

экстремистскую деятельность. Роль нравственных позиций и личных качеств подростков в

формировании антитеррористического поведения.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Раздел 4. Основы здорового образа жизни.

Тема 11. Здоровый образ жизни и его значение для гармоничного развития человека.

Психологическая уравновешенность. Стресс и его влияние на человека.

Анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.

Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.

Тема12. Первая помощь при неотложных состояниях.

Общие правила оказания первой помощи. Первая помощь при попадании инородного тела в

дыхательные пути. Оказание первой помощи при наружном кровотечении. Оказание первой

помощи при ушибах и переломах. Общие правила транспортировки пострадавшего.

8 класс

Раздел I. Основы комплексной безопасности.

Тема 1. Пожары в жилых помещениях и общественных зданиях, причины их

возникновения и возможные последствия. Влияние человеческого фактора на причины

возникновения пожаров.

Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права и обязанности граждан в области

пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или

общественном здании.

Тема 2 Безопасность на дорогах.

Причины дорожно-транспортных происшествий и их возможные последствия. Организация

дорожного движения. Правила безопасного поведения на дорогах, пешеходов и пассажиров.

195

Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедистов и

водителя мопеда.

Тема 3 Безопасность на водоёмах.

Особенности состояния водоемов в различное время года. Соблюдение правил безопасного

поведения при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у

воды. Само и взаимопомощь терпящих бедствие на воде.

Тема 4 Экология и безопасность.

Загрязнение окружающей природной среды. Понятие о ПДК загрязняющих веществ.

Мероприятия, проводимые по защите здоровья населения в местах с неблагоприятной

экологической обстановкой.

Раздел II. Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях техногенного

характера и безопасность населения.

Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Классификация

чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Потенциально опасные объекты. Аварии

на радиационно-опасных объектах, химических, взрывопожароопасных на

гидротехнических сооруженьях, их причины и возможные последствия. Защита населения

от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, рекомендации населению по

безопасному поведению во время чрезвычайных ситуаций.

Раздел III. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Основные понятия здорового образа жизни. Индивидуальное здоровье человека, его

физическая и духовная сущность. Репродуктивное здоровье, как общая составляющая

здоровья человека и общества. Социально-демографические процессы России и

безопасность государства. Особенности физического и психического развития человека,

развития и укрепление волевых чувств, зрелости. Социальное развитие человека и его

взаимоотношения с окружающими людьми.

Вредные привычки и их влияние на здоровье. Основные вредные привычки. Курение,

влияние табачного дыма на организм курящего и окружающих. Употребление алкоголя и

его влияние на умственное и физическое развитие человека. Наркомания и её

отрицательные последствия на здоровье человека. Профилактика инфекций передаваемых

половым путем. Основные инфекционные заболевания, их причины, связь с образом жизни.

Профилактика инфекционных заболеваний. Пути передачи инфекции. Первая медицинская

помощь при отравлениях АХОВ. Первая помощь при утоплении.

9 класс

Тема I. Национальная безопасность России в современном мире.

Россия в мировом сообществе. Национальные интересы России в современном мире.

Основные угрозы национальным интересам и безопасности России. Формирование

современного уровня культуры населения в области безопасности жизнедеятельности.

Тема II. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и

национальная безопасность.

Опасные чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения, их классификация.

Чрезвычайные ситуации природного характера: чрезвычайные ситуации геологического

характера (землетрясения, извержения вулканов, оползни, обвалы); чрезвычайные ситуации

метеорологического характера (ураганы, бури, смерчи); чрезвычайные ситуации

гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами); чрезвычайные ситуации

биологического происхождения (лесные и торфяные пожары, эпидемии, эпизоотии). Защита

населения от чрезвычайных ситуаций природного характера, рекомендации населению по


Чрезвычайные ситуации техногенного характера.

Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Классификация

чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Потенциально опасные объекты. Аварии

на радиационно-опасных, химически опасных, взрывопожароопасных объектах, на

гидротехнических сооружениях, их причины и возможные последствия. Защита населения

196

от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, рекомендации населению по


Тема III. Современный комплекс проблем безопасности социального характера.

Военная угроза национальной безопасности России. Внешние и внутренние угрозы

национальной безопасности России. Международный терроризм – угроза национальной

безопасности России. Наркотизм и национальная безопасность.

Защита населения от чрезвычайных ситуаций социального характера. Правила личной

безопасности в чрезвычайных ситуациях социального характера.

Тема IV. Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных

ситуаций мирного и военного времени.

Тема V. Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных

ситуаций мирного и военного времени.

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций

(РСЧС), ее задачи. Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности

страны, ее задачи и предназначения. Министерство РФ по делам гражданской обороны,

чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России –

федеральный орган управления в области защиты населения и территории от чрезвычайны

ситуаций). Роль МЧС России в формировании современного уровня культуры, безопасности

жизнедеятельности населения страны.

Основные мероприятия проводимые РФ по защите населения от чрезвычайных ситуаций.

Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Инженерная защита населения и

территорий от чрезвычайных ситуаций. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях.

Эвакуация населения. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах

поражения.

Тема VI. Организация борьбы с терроризмом и наркобизнесом в РФ.

Виды террористических акций, их цели и способы осуществления. Законодательная и

нормативно-правовая база по организации борьбы с терроризмом. Система борьбы с

терроризмом. Основные принципы противодействия терроризму. Правила поведения при

угрозе террористического акта. Государственная политика противодействия наркотизму.

Основные понятия о наркотизме, наркомании и ее влияние на национальную безопасность

России. Нормативно-правовая база борьбы с наркотизмом. Профилактика наркомании.

Тема VII. Здоровый образ жизни и его составляющие.

Здоровье человека – как индивидуальная, так и общественная ценность. Здоровье и его

составляющие: духовная, физическая и социальная. Факторы, определяющие здоровье.

Здоровый образ жизни и его составляющие. Определение цели жизни, ее мотивация, режим

дня, рациональное питание, привычка самоконтроля, нормальный сон, жизнь в согласии с

окружающими, воспитывать в себе ответственность, исполнительность, силу воли.

Репродуктивное здоровье населения – национальная безопасность России. Общее понятие

биологической репродуктивности. Условия, влияющие на уровень репродуктивного

здоровья населения. Семейный кодекс. Функции семьи. Программа социально-

экономического развития России.

Тема VIII. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье.

Ранние половые связи и их последствия. Причины раннего вступления в половых

отношений. Любовь и сексуальные отношения. Проблемы ранних половых связей.

Инфекции, передаваемые половым путем. Наиболее распространенные инфекционные

половые болезни. Причины распространения инфекционных половых болезней.

Понятие о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Понятие ВИЧ-инфекции и СПИД. Пути передачи

Вируса ВИЧ. Пути лечения СПИДа.

Тема IX. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья.

Законодательство и семья. Основы семейного права в России. Брак и семья, основные

понятия и определения. Семья и здоровый образ жизни. Основные функции семьи. Личные

права и обязанности супругов. Права и обязанности родителей. Основы семейного права в

РФ. Древние семейно-брачные отношения, первые законодательные акты. Отношения

религии к брачным узам. Семейный кодекс. Условия и порядок заключения брака. Брачный

возраст.

Тема X. Первая медицинская помощь.

197

Первая медицинская помощь при массовых поражениях, при передозировке при приеме

психоактивных веществ.



5 класс

№

п/п


о

часов

часов

1. Человек, среда его обитания, безопасность

человек

5

2. Опасные ситуации техногенного характера 8

3. Опасные ситуации природного характера 2 4. Чрезвычайные ситуации природного и

техногенного характера

2

5. Опасные ситуации социального характера,

антиобщественное поведение

3

6. Экстремизм и терроризм — чрезвычайные

опасности для общества и государства

4

7. Возрастные особенности развития человека и

здоровый образ жизни

3

8. Факторы, разрушающие здоровье 2

9. Первая помощь и правила её оказания 4



1

11. Общее количество часов

34

6 класс

№

п/п


часов

1. Подготовка к активному отдыху на природе 6

2. Активный отдых на природе и безопасность. 5

3. Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры

безопасности

5

4. Обеспечение безопасности при автономном

существовании человека в природе

4

5. Опасные ситуации в природных условиях 4

6. Основы медицинских знаний и здорового образа

жизни

9



1


7 класс

№

п/п


часов

1. Общие понятия об опасных и чрезвычайных

ситуациях природного характера

3

2. Чрезвычайные ситуации геологического

происхождения

7

3. Чрезвычайные ситуации

метеорологического


3

4. Чрезвычайные ситуации гидрологического


7

5. Чрезвычайные ситуации биологического 4

198


6. Основы медицинских знаний и здорового об-

раза жизни

9




8 класс

№ п/п Тема Количество

часов

1. Пожарная безопасность 3

2. Безопасность на дорогах 3

3. Безопасность на водоемах 3

4. Экология и безопасность 2

5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера

и их последствия

9

6. Организация защиты населения от чрезвычайных

ситуаций техногенного характера

3

7. Основы медицинских знаний и здорового образа

жизни

10




9 класс

№ п/п Тема Количество

часов

1. Национальная безопасность России в

современном мире

4

2. Чрезвычайные ситуации мирного и военного

времени и национальная безопасность России

4

3. Защита населения РФ от ЧС 3

4. Основные мероприятия в РФ по защите от ЧС 4

5. Общие понятия об экстремизме и терроризме 2

6. Нормативно-правовая база противодействия

терроризму и экстремизму в РФ

2

7. Организационные основы противодействия

терроризму в РФ

2

8. Обеспечение личной безопасности при угрозе

теракта и профилактика наркозависимости

2

9. Основы здорового образа жизни 3

10. Факторы, разрушающие репродуктивное

здоровье

3

11. Правовые основы сохранения и укрепления

здоровья

2

12. Оказание первой помощи 2




199

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (5-8классы)

Рабочая программа разработана на основе ФГОС ООО и примерной программы: Музыка. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской.- М.:Просвещение, 2015



У обучающегося будут сформированы:

знание государственной символики (герб, флаг, гимн),

освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических

группах России;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

уважение к культурным и историческим памятникам;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

готовность и способность к участию в школьных и внешкольных мероприятиях

Выпускник получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

готовности к самообразованию и самовоспитанию;

адекватной позитивной самооценки и Я-концепции


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных

учителем ориентиров действия;

планировать пути достижения целей;

устанавливать целевые приоритеты;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия;

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

основам реализации проектной деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

высказывать собственное мнение

принимать инициативу в музыкальных импровизациях

Познавательные универсальные учебные действия


осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и

Интернета;

давать определение понятиям;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию.

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать

выбор;

представлять информацию в виде сообщения, презентации и тд


Расширять свои представления о музыке.

Фиксировать информацию о явлениях музыкальной культуры

Строить свои рассуждения о музыкальных произведения произведениях изо

Строить грамотное рассуждение , включая установление причинно- следственных связей

Коммуникативные универсальные учебные действия

200


организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие

способы работы;

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,

мотивов и потребностей

координировать различные уровни в сотрудничестве

выразительно исполнять музыкальные произведения


аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным

для оппонентов образом;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач;

участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства

эмоционально выражать свое отношение к искусству

применять полученный опыт творческой деятельности



наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства;

понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных

искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий,

красок);

выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении,

участвовать в различных формах музицирования.

определять средства музыкальной выразительности;

понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального

искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,

музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове,

изобразительной деятельности.

определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной

музыки.


принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-

эстетической жизни школы,района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные

гостиные, концерты для младших школьников и др.)

• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной

деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов,

театральныхспектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и

окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию,

полученную из других источников.


5 класс

Музыка и литература.

Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные

особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и

зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной

выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских

композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни.

Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет,

мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.Использование различных форм

музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Вокальная музыка.

201

Музыка и изобразительное искусство.

Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события,

картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства.

Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и

красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная

живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.

Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роли дирижера в прочтении музыкального

сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка.

Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника.

Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном

искусстве. Звать через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная

музыка.

6 класс

Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы.

Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой

концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического

текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая,

оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра,

синтезатора. Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в

творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев,

партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской

музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Авторская песня

— прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные

джазовые обработки). Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного

строя музыкальных произведений. Использование различных форм музицирования и

творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Мир образов камерной и симфонической музыки.

Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение

нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве.

Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.

Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор

(вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов

на основе их сопоставления, столкновения, конфликта. Программная музыка и ее жанры

(сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные

иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и

изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее

жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный

квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении

учащимися содержания музыкальных образов.

7 класс

Классика и современность

Понятия «классика», «классика жанра», «стиль». Вечные темы классической музыки.

Современность классической музыки. Понятия «стиль эпохи», «национальный стиль»,

«индивидуальный стиль автора».

.В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин». Новая эпоха в русской музыке.

Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля.

Определения оперы, драматургии, конфликта как основы драматургического развития.

Этапы сценического действия: экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка.

Строение оперы. Жанры оперы: эпический, лирический, драматический, комический.

Опера «Иван Сусанин» - отечественная героико-трагическая опера. Конфликтное

противостояние двух сил как основа драматургического развития оперы.

202

Глинка М.И. – основоположник русской классической оперы. Этапы сценического

действия в опере «Иван Сусанин».

Составные номера оперы: каватина и рондо, дуэт, романс, ария, речитатив и др. Опера

«Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя Игоря.

Жанр эпической оперы. Героические образы русской истории. Народ – основное

действующее лицо оперы. Этапы сценического действия в опере «Князь Игорь».

Музыкальная характеристика князя Игоря.

Сопоставление двух противоборствующих сил как основа драматургического

развития оперы. Музыкальная характеристика половцев. Женские образы оперы.

В музыкальном театре. Балет.

Балет «Ярославна». Вступление. Стон русской земли. Первая битва с половцами.

Определение балета. Составные номера балета: дивертисмент, па-де-де, па-де-труа,

гран-па, адажио, хореографические ансамбли и другие. Основные типы танца в балете:

классический и характерный. Характерные особенности современного балетного спектакля.

Необычный жанр балета – «хореографические размышления в трех действиях по мотивам

«Слова о полку Игореве». Сопоставление двух противоборствующих сил как основа

драматургического развития балета.

Женские образы балета. Жанр молитвы в балете. Сравнение образных сфер балета с

образами оперы «Князь Игорь» Бородина А.ПГероическая тема в русской музыке. Галерея

героических образов.

Особенности музыкальной драматургии героико-патриотического и эпического

жанров. Подбор музыкального и литературного ряда к произведениям изобразительного

искусства: И. Глазунов «Слава предкам», «Два князя»; В. Верещагин «Не замай – дай

подойти!»; П. Корин «Александр Невский»; И. Мартос «Памятник Минину и Пожарскому»;

В.Серов «Въезд Александра Невскаого в Псков»; И.Козловский «Памятник Александру

Невскому».

В музыкальном театре. Мой народ – американцы. «Порги и Бесс». Первая американская

национальная опера.

Д. Гершвин – создатель национальной классики XX века. Жанры джазовой музыки –

блюз, спиричуэл. Симфоджаз – стиль, соединивший классические традиции симфонической

музыки и характерные приемы джазовой музыки. Понятие легкой и серьезной музыки.

«Порги и Бесс» - первая американская национальная опера. Исполнительская

трактовка.

Конфликт как основа драматургического развития оперы. Музыкальные

характеристики главных героев: Порги и Спортинга Лайфа. Сравнение музыкальных

характеристик Порги и Ивана Сусанина. Развитие традиций оперного спектакля.Опера

«Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо. Балет

«Карме - сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок»

и Тореодора.

Оперный жанр драмы. Непрерывное симфоническое развитие в опере. Раскрытие

музыкального образа Кармен через песенно-танцевальные жанры испанской музыки.

Раскрытие музыкального образа Хозе через интонации французских народных

песен, военного марша и лирического романса.

Музыкальная характеристика Эскамильо.

Новое прочтение оперы Ж.Бизе в балете Р.Щедрина. Музыкальная драматургия

балета Р.Щедрина. Современная трактовка темы любви и свободы. Понятие легкой и

серьезной музыки. Музыкальные характеристики Кармен, Хозе и Тореро.

Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости». Всенощное

бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени.

Характерные особенности музыкального языка И.С. Баха. Современные

интерпретации музыкальных произведений Баха И.С.

Вокально-драматический жанр мессы. Сопоставление двух образных сфер.

Музыкальные образы всенощной.

Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы. Главные связи.

Жанр рок-оперы. Контраст главных образов рок-оперы как основа драматургического

развития. Лирические и драматические образы оперы. Музыкальные образы Христа, Марии

203

Магдалины, Пилата, Иуды. Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта».

«Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты».

«Музыканты – извечные маги».

Роль музыки в сценическом действии. Контрастность образных сфер театральной

музыки. Взаимодействие музыки и литературы в музыкально-театральных жанрах.

Выразительность и контрастность музыкальных характеристик главных героев спектакля и

его сюжетных линий. Понятие полистилистики.

8 класс

Раздел 1. «Искусство в жизни современного человека»

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель

культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью

выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.

Основные стили в искусстве прошлого и настоящего (Запад — Россия — Восток).

Стилистические особенности выразительных средств разных видов искусства. Роль

искусства в формировании творческого мышления человека (художественного и научного).

Изучение произведений художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры,

музыки, литературы и др.) и | предметов материальной культуры (одежды, посуды, мебели,

музыкальных инструментов и др.) в контексте разных стилей по выбору учителя на

знакомом материале.

Раздел 2. «Искусство открывает новые грани мира»

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт

человека, его знания и представления о мире. Знание научное и знание художественное.

Искусство как опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого

себя. Открытие предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства.

Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Стремление к отражению и

осмыслению средствами искусства реальной жизни. Художественная оценка явлений, про-

исходящих в обществе и жизни человека. Непосредственность получения знаний от

художественного произведения о народе, о жизни, о себе, о другом человеке. Особенности

познания мира в современном искусстве.

Примерный художественный материал

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными

традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой

пластики произведений народного декоративно-прикладного искусства музыкального

фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов

профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном

искусстве, театре, кино.

Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных

мастеров.

Изобразительное искусство.Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И.

Билибин, Т. Маврина) Виды храмов: античный, православный, католический,

мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Мои и др.). Изображение

человека в скульптуре Древнего Египта Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в

современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Клим!X. Бидструп и др.).

Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта В. Ван Гога. Изображения Богоматери с

младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русское

искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта картинах художников разных

эпох (Вермеер, А. Остад, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-

ВодкинЮ.Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных

направлений, как фовизм, кубизма (натюрморты, жанровые картины А. Матисса и П.

Пикассо).

Музыка.Музыкальный фольклор. Духовные песнопении Хоровая и органная музыка. (М.

Березовский, С. Рахманинов Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.-А.Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.

Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И.

Стравинский, Н. Римский-Корсаков!Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди,

204

К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).

Литература.Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки,

предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы A. Tapковского, С. Урусевского и др.

Художественно-творческая деятельность учащихся

Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в

любом виде творческой деятельности.

Создание средствами любого искусства модели построение мира, существовавшей в какую-

либо эпоху (по выбору)

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и

его роль в сближении народов, Ирин, эпох. Создание, восприятие и интерпретация

художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы

художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Разница

между знаком и символом. Коль искусства в понимании смыслов информации, посылаемой

природой человеку и человеком среде. Лаконичность и емкость художественной

коммуникации. Диалог искусств. Обращение твоpцa произведения искусства к

современникам и потомкам. Информационная связь между произведением искусства и

зрителем, читателем, слушателем. Освоение художественной информации об объективном

мире и о субъективном восприятии этого Мира художником, композитором, писателем,

режиссером и др.


Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства и сопоставлении разных

жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи,

мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе.

Изобразительное искусство. Знаки и символы в натюрмортах (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо,

Ж. Брак и др.), пейзажах, в жанровых картинах (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М

Чюрленис и др.), рисунках (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов (др.). Символика архитектуры

(Успенский собор Московского Кремля, Церковь Вознесения в Коломенском, дворцы

барокко Классицизма и др.). Символика в скульптуре (Ника Самофракийская, О. Роден, В.

Мухина, К. Миллес и др.), живописи В.Тропинин , О. Кипренский, П. Корин и др.).

Передача информации современникам и последующим поколениям: росписи древнего

Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры средневековья, графика и живопись Древнего

Китая, ДревнейВей (А. Рублев), живопись и графика романтизма, реализма и символизма

(Д. Веласкес, А.Иванов, В.Суриков, У. Хогарт, II Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б.

Неменский и др.), карикатуpa (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка.Передача информации современникам и последующим поколениям,

интонационные символы лирики, героки , эпоса, драмы (М. Глинка, М.Мусоргский, А.

Даргомыжский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Бетховен, А.

Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвазовский и др.). Музыка к кинофильмам (С.

Прокофьев, Р. Щедрин, т Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).

Литература.Образы и символы в русской поэзии и прозе (II Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и

др.).

Экранные искусства. Театр. Образная символика кино фильмов С. Эйзенштейна, Н.

Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся

Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам,

современникам, потомкам с помощью выразительных средств разных искусств (живописи,

графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или Я помощью информационных

технологий.

Передача представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в

образно-символической форме.

Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего

сущность человека. Обоснование своего выбора.

205

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического

переживания. Символы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на

социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер

эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном

произведении двух реальностей — действительно существующей и порожденной фантазией

художника. Красота в понимании разных народов социальных групп в различные эпохи.

Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства. Поэтизация

обыденности. Красота и польза.


Знакомство с отечественным и зарубежным искусством сопоставлении произведений

разных жанров и стилей; с эталонами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыки

и других искусствах.

Изобразительное искусство. Символы красоты: скульптурный портрет Нефертити,

скульптура Афродиты Милосской, иконе Богоматери Владимирской, «Мона Лиза»

Леонардо да Винчи скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена!«Весна»

С. Боттичелли и др.). Понимание красоты в различных художественных стилях и

направлениях (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А.

Куинджи, В. Поленов и др.). Различное понимание красоты (женские образы в

произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов).

Музыка.Красота и правда в произведениях различных жанров и стилей (Д. Каччини, И.-С.

Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе, М. Равель, М. Глинка!П.И.

Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Мастерство

исполнительских интерпретаций Классической и современной музыки.

Литература. Поэзия и проза У. Шекспира, Р. Бёрнса, А Пушкина, символистов, Н. Гоголя,

И.Тургенева, И. Бунин, Н. Заболоцкого.

Экранные искусства, театр.Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С.

Бондарчука, Ю. Норштейна, М Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

Художественно -творческая деятельность учащихся

Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства (портрет в

литературе (прозе, стихах), рисунке.живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и

абстрактное изображение, коллаж)).

Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии,

музыкальном или поэтическом произведении).

Показ красоты человеческих отношений средствами любого вила искусства.

Раздел 5. «Прекрасное пробуждает доброе»

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством — этo «тихая работа» (Ф. Шиллер).

Ценностно-ориентирующая, нравственная, воспитательная функция искусства. Искусство

как модель для подражания. Образы созданной реальности — поэтизация, идеализация,

героизация и др. Синтез искусств в создании художественного образа спектакля.

Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными

ориентирами автора художественного произведения — художника, композитора, писателя.

Идеал человека в искусстве. Воспитание души.


Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих черты

человека, его стремление к идеалу, Поиск истины, добра и красоты.

Изобразительное искусство.Героический пафос в монументальной скульптуре Древней

Греции, произведениях Микеланджело, О. Родена, памятниках Саласпилса (Латвия) и др., в

живописи П. Корина и др. Поэтизация образа матери (Рафаэль, А Венецианов, К. Петров-

Водкин, А. Дейнека и др.). Красота творческого порыва (живопись В. Тропинина, О.

Кипренского, культуры С. Коненкова, рисунки А. Пушкина, фотографии музыкантов-

исполнителей, художников, артистов и др.). Красота природы родной земли (И. Левитан, М.

Нестеров и др.). Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя).

Музыка.Героические образы в произведениях Л. Бетховен на, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д.

Шостаковича. Лирическиеo6разы в вокальной и инструментальной музыке (К.-В. Плюш Л.

206

Бетховен, П. Чайковский, В. Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.). Сюжеты и

образы народных сказок и преданий в музыке (Н. Римский-Корсаков). Мир современника в

песенном творчестве (И. Дунаевский, А. Пахмутова, Д. Тухманов, Б. Окуджава, А.

Розенбаум, Ю. Ким и др.).

Литература. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и

поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин, К. Паустовский, А. Григ — по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. «Золушка» — сказка, Ш. Перо, пьеса Е. Шварца, фильм Н.

Кошеверова, М. Шапиро, балет С. Прокофьева. Кинофильмы «Доживем допонедельникам

С. Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р. Быкова и др. (по выбору учителя).



№

п/

п


о

часов

часов

5 класс

1. Музыка и литература человек 17

2. Музыка и изобразительное искусство 16

3.

Итоговая работа в рамках промежуточной


1


6 класс

1. Мир образов вокальной и

инструментальной музыки

16

2. Мир образов камерной и симфонической

музыки

17

3.

Итоговая работа в рамках промежуточной


1


7 класс

1. Особенности драматургии сценической

музыки

17

2. Особенности драматургии камерной и

симфонической музыки

16

3.




1


34

8 класс

1. Искусство в жизни современного

человека

2

2. Искусство открывает новые грани мира 2

3. Искусство как универсальный способ

общения

15

4. Красота в искусстве и жизни - 12

5. Прекрасное пробуждает доброе 2

6. Итоговая работа в рамках



1


34

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» (5-8 классы)


Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского.-

М.: Просвещение, 2015


Личностные результаты: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к


народа России;

207

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и человечества;

усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского

общества;



познанию;

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с

другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе



формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; осознание

значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для



умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,


задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль




умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её

решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на

основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение. Предметные результаты:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

развитие эстетического, эмоциональноценностного видения окружающего мира;

развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,

ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения, развитие

визуальнопространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве

культуры;

освоение художественной культуры во всём многообразии её видов жанров и стилей как

материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения

отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,

изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и

пространственной среды, в понимании красоты человека; приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах

208

визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура),

декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и

кино);

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных

техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических

формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение

практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений

искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации

личности; развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся,

формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

По окончании основной школы учащиеся должны: 5 класс: знать истоки и специфику образного языка декоративноприкладного искусства, знать

особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных

образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки); знать несколько народных

художественных промыслов России; различать по стилистическим особенностям

декоративное искусство разных народов и времён (например, Древнего Египта, Древней

Греции, Китая, Западной Европы XVII века); различать по материалу, технике исполнения

современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика,

ковка, литьё, гобелен, батик и т. д.); выявлять в произведениях декоративно-прикладного

искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, 6 класс: знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества; знать о

существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представление о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи; понимать взаимосвязь реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворение в художественный образ; знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства; называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве; понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта; знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения; знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа; пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники; видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоскостного и объёмного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться

начальными правилами линейной и воздушной перспективы; видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти; создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению; активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства; 7 класс: уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна; знать место конструктивных

искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику; понимать

особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального

209

и художественно-образных начал и их социальную роль; знать основные этапы развития и

истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства;

конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-

дизайнерские объекты (в графике и объёме); моделировать в своём творчестве основные

этапы художественно_ производственного процесса в конструктивных искусствах; работать

с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды; конструировать основные объёмно-

пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно-

пространственную композицию; использовать в макетных и графических композициях ритм

линий, цвета, объёмов, статику и динамику тектоники и фактур; владеть навыками

формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги,

картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной

плоскости и в пространстве; создавать с натуры и по воображению архитектурные образы

графическими материалами и др.; работать над эскизом монументального произведения

(витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык

при моделировании архитектурного ансамбля; использовать разнообразные

художественные материалы; 8 класс: освоить азбуку фотографирования; анализировать фотопроизведение, исходя из принципов

художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в

своей съёмочной практике; усвоить принципы построения изображения и пространственно-

временного развития и построения видеоряда (раскадровки); усвоить принципы

киномонтажа в создании художественного образа; осознавать технологическую цепочку

производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при

работе над простейшими учебными и домашними кино и видеоработами; быть готовыми к

аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино,

телевидения, видео.


ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (5 класс)

Древние корни народного искусства

Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды.

Связь времён в народном искусстве

Древние образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных

художественных промыслов в современной жизни. Декор — человек, общество, время

Зачем людям украшения.

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда говорит о человеке.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Декоративное искусство в современном мире Современное

выставочное искусство. Ты сам мастер. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (6 класс)

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные

материалы.

Рисунок — основа изобразительного творчества. Линия и её выразительные возможности. Ритм линий. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Цвет.

Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объёмные

210

изображения в скульптуре. Основы языка изображения. Мир наших

вещей. Натюрморт Реальность и фантазия в творчестве художника. Изображение предметного мира — натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объёма на

плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта.

Вглядываясь в человека. Портрет Образ человека — главная тема в искусстве. Конструкция головы человека и её основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Сатирические образы человека.

Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете.

Великие портретисты прошлого.

Портрет в изобразительном искусстве XX века.

Человек и пространство. Пейзаж

Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства.

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж — большой мир.

Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в русской живописи.

Пейзаж в графике. Городской пейзаж. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (7 класс)

Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.

Мир, который создаёт человек.

Художник — дизайн — архитектура.

Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры

Основы композиции в конструктивных искусствах

Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесём порядок в

хаос!».

Прямые линии и организация пространства. Цвет — элемент композиционного творчества.

Свободные формы: линии и тоновые пятна. Буква — строка — текст

Искусство шрифта.

Когда текст и изображение вместе

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

В бескрайнем море книг и журналов

Многообразие форм графического дизайна.

мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств Объект и

пространство

Отплоскостного изображения к объёмному макету. Взаимосвязь объектов в

архитектурном макете.

Конструкция: часть и целое

Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные

элементы здания.

Красота и целесообразность

Вещь как сочетание объёмов и образ времени. Форма и материал.

Цвет в архитектуре и дизайне

Роль цвета в формотворчестве.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека

Город сквозь времена и страны

Образы материальной культуры прошлого.

Город сегодня и завтра

Пути развития современной архитектуры и дизайна.

Живое пространство города Город, микрорайон,

улица. Вещь в городе и дома

Городской дизайн.

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.

211

Природа и архитектура

Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

Ты — архитектор!

Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Человек взеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное

проектирование

Мой дом — мой образ жизни

Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом. Интерьер, который мы создаём.

Пугало в огороде, или… Под шёпот фонтанных струй.

Мода, культура и ты

Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по одёжке.

Автопортрет на каждый день. Моделируя себя — моделируешь мир.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ (8класс)

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах

Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.

Правда и магия театра.

Театральное искусство и художник.

Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного

творчества.

Сценография — искусство и производство.

Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или Магическое «если бы».

Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол.

Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и

технологий

Фотография —взгляд, сохранённый навсегда. Фотография — новое изображение

реальности.

Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и

выбирать.

Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура. «На фоне Пушкина снимается

семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

Событие в кадре.

Искусство фоторепортажа. Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка. Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино. Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчество в игровом фильме.

От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм — «рассказ в картинках».

Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять. Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации или Когда художник больше, чем художник. Живые рисунки на твоём компьютере. Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения. Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.

Жизнь врасплох, или Киноглаз.

Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.

212



Тема

Кол-во

часов

5 класс

Древние корни народного искусства 9

Связь времен в народном искусстве 8

Декор, человек, общество, время 9

Декоративное искусство в современном мире 7

Итоговая работа в рамках промежуточной аттестации 1


6 класс

Виды изобразительного искусства и основы образного языка 9

Мир наших вещей натюрморт 7

Вглядываясь в человека. Портрет 9

Человек и пространство. Пейзаж 8



7 класс

Основы дизайна и архитектуры 7

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств 7

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека 10

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование 9



8 класс

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах 8

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии 8 Эволюция изобразительных искусств и технологий

Фильм — творец и зритель 12

Экран — искусство — зритель 4



Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (5-9 классы)

Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» для 5-9 класса

разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта общего

образования (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования. - М.: Просвещение, 2011г,); примерной программы по учебным предметам

общего образования; авторской программы В. И. Лях «Физическая культура»,

утвержденной Министерством образования и науки РФ; Федерального закона «О

физической культуре и спорте в РФ» от 04.12.2007 № 329; «Об образовании в РФ» от

29.12.2012 № 273.



• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к


213

народа России;

• знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов

России и человечества;

• усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества;

• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на

базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому



• готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём


• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

• участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных

компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических

особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе




сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,

учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил



• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Личностные результаты отражаются в готовности обучающихся к саморазвитию

индивидуальных свойств личности, которые приобретаются в процессе освоения учебного

предмета «Физическая культура». Они включают в себя основы гражданской идентичности,

сформированную мотивацию к обучению; и познанию в сфере физической культуры, умения

использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов

и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве.

Личностные результаты освоения программного материала проявляются в следующих

областях культуры.

В области познавательной культуры:

• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической

подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам;

• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных

возможностях организма, способах профилактики заболеваний, травматизма и оказания

доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями;

• владение знаниями по организации и проведению занятий физическими упражнениями

оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания индивидуальных

занятий в соответствии с задачами улучшения физического развития и физической

подготовленности.

214

В области нравственной культуры:

• способность управлять своими эмоциями, владеть культурой общения и взаимодействия в

процессе занятий физическими упражнениями, во время игр и соревнований;

• способность принимать активное участие в организации и проведении совместных

физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;

• владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить выходы из спорных

ситуаций в процессе игровой и соревновательной деятельности на основе уважительного и

доброжелательного отношения к окружающим.

В области трудовой культуры:

• умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных,

физических нагрузок и отдыха;

• умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение, организовывать и

благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;

• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду,

осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

• умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных поз и в процессе

разнообразных видов двигательной деятельности;

• формирование потребности иметь хорошее телосложение в соответствии с принятыми

нормами и представлениями;

• формирование культуры движений, умения передвигаться легко, красиво, непринуждённо.

В области коммуникативной культуры:

• владение умением осуществлять поиск информации по вопросам современных

оздоровительных систем (в справочных источниках, учебнике, в сети Интернет и др.), а также

обобщать, анализировать и применять полученные знания в самостоятельных занятиях

физическими упражнениями и спортом; • владение умением формулировать цель и задачи

индивидуальных и совместных с другими детьми и подростками занятий физкультурно-

оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью, излагать их содержание;

• владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить

адекватные способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и

соревновательной деятельности.

В области физической культуры:

• владение умениями:

— в циклических и ациклических локомоциях: с максимальной скоростью пробегать 60 м из

положения низкого старта; в равномерном темпе бегать до 20 мин (мальчики) и до 15 мин

(девочки); после быстрого разбега с 9—13 шагов совершать прыжок в длину; выполнять с 9—

13 шагов разбега прыжок в высоту способом «перешагивание»;

— в метаниях на дальность и на меткость: метать малый мяч и мяч 150 г с места и с разбега

(10—12 м) с использованием четырёхшажного варианта бросковых шагов с соблюдением

ритма; метать малый мяч и мяч 150 г с места и с 3 шагов разбега в горизонтальную и

вертикальную цели с 10— 15 м, метать малый мяч и мяч 150 г с места по медленно и быстро

движущейся цели с 10—12 м;

— в гимнастических и акробатических упражнениях: опорные прыжки через козла в длину

(мальчики) и в ширину (девочки); выполнять акробатическую комбинацию из четырёх

элементов, включающую кувырки вперёд и назад, стойку на голове и руках, длинный кувырок

(мальчики), кувырок вперёд и назад в полу шпагат, «мост» и поворот в упор стоя на одном

колене (девочки);

— в спортивных играх: играть в одну из спортивных игр (по упрощённым правилам);

• демонстрировать результаты не ниже, чем средний уровень основных физических

способностей;

• владеть способами физкультурно-оздоровительной деятельности: самостоятельно выполнять

упражнения на развитие быстроты, координации, выносливости, силы, гибкости; соблюдать

правила самоконтроля и безопасности во время выполнения упражнений;

215

• владеть способами спортивной деятельности: участвовать в соревновании по

легкоатлетическому четырёхборью: бег 60 м, прыжок в длину с разбега, метание, бег на

выносливость; участвовать в соревнованиях по одному из видов спорта;

• владеть правилами поведения на занятиях физическими упражнениями: соблюдать нормы

поведения в коллективе, правила безопасности, гигиену занятий и личную гигиену; помогать

друг другу и учителю; поддерживать товарищей, имеющих недостаточную физическую

подготовленность; проявлять активность, самостоятельность, выдержку и самообладание.


• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя

новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,


задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её

решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления


• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками;

• умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты

на основе согласования позиций и учёта интересов;

• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей

деятельности.

Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.


• овладение сведениями о роли и значении физической культуры в формировании целостной

личности человека, в развитии его сознания и мышления, физических, психических и

нравственных качеств;

• понимание здоровья как одного из важнейших условий развития и самореализации человека,

расширяющего возможности выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего

длительную творческую активность;

• понимание физической культуры как средства организации и активного ведения здорового

образа жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося от норм)

поведения.


• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих, проявление

доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные возможности и

нарушения в состоянии здоровья;

• проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по команде и соперникам,

проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей

при совместной деятельности;

• ответственное отношение к порученному делу, проявление дисциплинированности и

готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты собственной

деятельности.


• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению новых

216

знаний и умений, повышающих результативность выполнения заданий;

• приобретение умений планировать, контролировать и оценивать учебную деятельность,

организовывать места занятий и обеспечивать их безопасность;

• закрепление умения поддержания оптимального уровня работоспособности в процессе

учебной деятельности посредством активного использования занятий физическими

упражнениями, гигиенических факторов и естественных сил природы для профилактики

психического и физического утомления.


• знание факторов, потенциально опасных для здоровья (вредные привычки, ранние половые

связи, допинг), и их опасных последствий;

• понимание культуры движений человека, постижение значения овладения жизненно

важными двигательными умениями и навыками, исходя из целесообразности и эстетической

привлекательности;

• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного мероприятия,

проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов общения и

взаимодействия.


• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,

проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;

• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты совместной

деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;

• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать

собственную точку зрения, доводить её до собеседника.


• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими

упражнениями, их планирования и наполнения содержанием;

• владение умениями выполнения двигательных действий и физических упражнений базовых

видов спорта и оздоровительной физической культуры, активно их использовать в

самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной


• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья, физического

развития и физической подготовленности, величиной физических нагрузок, использования

этих показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий.


В основной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом основного общего образования результаты изучения курса «Физическая культура»

должны отражать:

• понимание роли и значения физической культуры в формировании личностных качеств, в

активном включении в здоровый образ жизни, укреплении и сохранении индивидуального

здоровья;

• овладение системой знаний о физическом совершенствовании человека, освоение умений

отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для самостоятельных

систематических занятий с различной функциональной направленностью (оздоровительной,

тренировочной, коррекционной, рекреативной и лечебной) с учётом индивидуальных

возможностей и особенностей организма, планировать содержание этих занятий, включать их

в режим учебного дня и учебной недели;

• приобретение опыта организации самостоятельных систематических занятий физической

культурой с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;

освоение умения оказывать первую помощь при лёгких травмах; обогащение опыта

совместной деятельности в организации и проведении занятий физической культурой, форм

активного отдыха и досуга;

• расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической

подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих

217

основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять

тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования

стандартных физических нагрузок и функциональных проб, определять индивидуальные

режимы физической нагрузки, контролировать направленность её воздействия на организм во

время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;

• формирование умений выполнять комплексы общеразвивающих, оздоровительных и

корригирующих упражнений, учитывающих индивидуальные способности и особенности,

состояние здоровья и режим учебной деятельности; овладение основами технических

действий, приёмами и физическими упражнениями из базовых видов спорта, умением

использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности;

расширение двигательного опыта за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных

физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма.

Предметные результаты, так же как личностные и метапредметные, проявляются в разных

областях культуры.


• знания по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии

на укрепление мира и дружбы между народами;

• знания основных направлений развития физической культуры в обществе, их целей, задач и

форм организации;

• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой

вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации здорового образа

жизни.


• способность проявлять инициативу и самостоятельность при организации совместных

занятий физическими упражнениями, доброжелательное и уважительное отношение к

участникам с разным уровнем их умений, физических способностей, состояния здоровья;

• умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками, оказывать им помощь при

освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику

их выполнения;

• способность проявлять дисциплинированность и уважение к товарищам по команде и

соперникам во время игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и

соревнований.


• способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять учебные задания по

технической и физической подготовке;

• умение организовывать самостоятельные занятия физическими упражнениями разной

функциональной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного

инвентаря и оборудования, спортивной одежды;

• умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по базовым видам школьной

программы, подбирать физические упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации

на будущую профессиональную деятельность.


• умение организовывать самостоятельные занятия с использованием физических упражнений

по формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических

упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных особенностей

физического развития;

• умение организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры движений при

выполнении упражнений разной направленности (на развитие координационных

способностей, силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в зависимости от

индивидуальных особенностей физической подготовленности;

• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития, осанки,

показателями основных физических способностей, объективно их оценивать и соотносить с

общепринятыми нормами и нормативами.

218


• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре, умело применяя

соответствующие понятия и термины;

• умение определять задачи занятий физическими упражнениями, включёнными в содержание

школьной программы, аргументировать, как их следует организовывать и проводить;

• способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, проводить

занятия в качестве командира отделения, капитана команды, владея необходимыми

информационными жестами.


• способность отбирать физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические

факторы в соответствии с их функциональной направленностью, составлять из них

индивидуальные комплексы для осуществления оздоровительной гимнастики, использования

закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки, улучшения физической

подготовленности;

способность составлять планы занятий с использованием физических упражнений разной

педагогической направленности, регулировать величину физической нагрузки в зависимости

от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;

• умение проводить самостоятельные занятия по освоению и закреплению осваиваемых на

уроке новых двигательных действий и развитию основных физических (кондиционных и

координационных) способностей, контролировать и анализировать эффективность этих

занятий, ведя дневник самонаблюдения.


Знания о физической культуре

История и современное развитие физической культуры.

Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.

История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России

(СССР). Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.

Характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.

Физическая культура в современном обществе.

Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике безопасности и

бережному отношению к природе (экологические требования).

Современное представление о физической культуре (основные понятия)

Физическое развитие человека. Физическая подготовка, ее связь с укреплением здоровья,

развитием физических качеств. Организация и планирование самостоятельных занятий по

развитию физических качеств.

Техника движений и ее основные показатели.

Всестороннее и гармоничное физическое развитие.

Спортивная подготовка.

Здоровье и здоровый образ жизни. Допинг. Концепция честного спорта.

Профессионально-прикладная физическая подготовка.

Спорт и спортивная подготовка. Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов

к труду и обороне».

Физическая культура человека.

Режим дня и его основное содержание.

Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические требования.

Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности.

Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения.

Восстановительный массаж.

Проведение банных процедур.

Первая помощь во время занятий физической культурой и спортом.

219

СПОСОБЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ

(ФИЗКУЛЬТУРНОЙ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.

Подготовка к занятиям физической культурой.

Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки,

физкультминуток и физкультпауз (подвижных перемен), коррекции осанки и телосложения.

Планирование занятий физической подготовкой.

Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой.

Организация досуга средствами физической культуры.

Оценка эффективности занятий физической культурой.

Самонаблюдение и самоконтроль.

Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью.

Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения

упражнений (технических ошибок).

Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Физкультурно-оздоровительная деятельность.

Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной недели.

Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью.

Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы.

Акробатические упражнения и комбинации.

Ритмическая гимнастика (девочки).

Опорные прыжки.

Упражнения и комбинации на гимнастической скамье (девочки).

Лёгкая атлетика. Беговые упражнения.

Прыжковые упражнения.

Метание малого мяча.

Лыжные гонки. Передвижения на лыжах. Подъемы, спуски, повороты, торможения.

Спортивные игры. Баскетбол. Технико-тактические действия и приемы игры Игра по

правилам.

Волейбол. Технико-тактические действия и приемы игры Игра по правилам.

Прикладно-ориентированная подготовка.

Прикладная физическая подготовка: ходьба, бег и прыжки, выполняемые разными способами в

разных условиях; лазание, перелезание, ползание; метание малого мяча по движущейся

мишени; преодоление препятствий разной сложности; передвижение в висах и упорах. Полосы

препятствий, включающие разнообразные прикладные упражнения.

Общефизическая подготовка. Упражнения, ориентированные на развитие основных

физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости, ловкости).

Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координации движений, силы,

выносливости.

Лёгкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации движений.

Лыжная подготовка (лыжные гонки). Развитие выносливости, силы, координации движений,

быстроты.

Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.

5—7 классы

История физической культуры.

Олимпийские игры древности. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.

История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское движение в России

(СССР).

Выдающиеся достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх.

Характеристика видов

спорта, входящих в программу Олимпийских игр.

220

Физическая культура в современном обществе

Страницы истории Зарождение Олимпийских игр древности. Исторические сведения о раз-

витии древних Олимпийских игр (виды состязаний, правила их проведения, известные

участники и победители).

Роль Пьера де Кубертена в становлении и развитии Олимпийских игр современности.

Цель и задачи современного олимпийского движения. Физические упражнения и игры в Ки-

евской Руси, Московском государстве, на Урале и в Сибири. Первые спортивные клубы в

дореволюционной России.

Наши соотечественники — олимпийские чемпионы.

Физкультура и спорт в Российской Федерации на современном этапе

Раскрывают историю возникновения и формирования физической культуры. Характеризуют

Олимпийские игры древности как явление культуры, раскрывают содержание и правила


Учащиеся:

Определяют цель возрождения Олимпийских игр, объясняют смысл символики и ритуалов,

роль Пьера де Кубертена в становлении олимпийского движения.

Сравнивают физические упражнения, которые были популярны у русского народа в древности

и в Средние века, с современными упражнениями.

Объясняют, чем знаменателен советский период развития олимпийского движения в России.

Анализируют положения Федерального закона «О физической культуре и спорте»

Физическая культура человека

Познай себя

Росто-весовые показатели.

Правильная и неправильная осанка. Упражнения для сохранения и поддержания правильной

осанки с предметом на голове. Упражнения для укрепления мышц стопы. Зрение. Гимнастика

для глаз. Психологические особенности возрастного развития. Физическое самовоспитание.

Влияние физических упражнений на основные системы организма.

Учащиеся:

Регулярно контролируя длину своего тела, определяют темпы своего роста.

Регулярно измеряют массу своего тела с помощью напольных весов.

Укрепляют мышцы спины и плечевой пояс с помощью специальных упражнений. Соблюдают

элементарные правила, снижающие риск появления болезни глаз. Раскрывают значение

нервной системы в управлении движениями и в регуляции основными системами организма.

Составляют личный план физического самовоспитания.

Выполняют упражнения для тренировки различных групп мышц.

Осмысливают, как занятия физическими упражнениями оказывают благотворное влияние на

работу и развитие всех систем организма, на его рост и развитие

Режим дня и его основное содержание.

Всестороннее и гармоничное физическое развитие Здоровье и здоровый образ жизни.

Слагаемые здорового образа жизни. Режим дня. Утренняя гимнастика. Основные правила для

проведения самостоятельных занятий. Адаптивная физическая культура. Подбор спортивного

инвентаря для занятий физическими упражнениями в домашних условиях.

Личная гигиена. Банные процедуры. Рациональное питание. Режим труда и отдыха. Вредные

привычки. Допинг.

Учащиеся:

Раскрывают понятие здорового образа жизни, выделяют его основные компоненты и

определяют их взаимосвязь со здоровьем человека. Выполняют комплексы упражнений

утренней гимнастики.

Оборудуют с помощью родителей место для самостоятельных занятий физкультурой в

домашних условиях и приобретают спортивный инвентарь. Разучивают и выполняют

комплексы упражнений для самостоятельных занятий в домашних условиях.

Соблюдают основные гигиенические правила. Выбирают режим правильного питания в

зависимости от характера мышечной деятельности.

Выполняют основные правила организации распорядка дня.

221

Объясняют роль и значение занятий физической культурой в профилактике вредных

привычекэ

О Самонаблюдение и самоконтроль Самоконтроль

Субъективные и объективные показатели самочувствия.

Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.

Учащиеся:

Выполняют тесты на приседания и пробу с задержкой дыхания.

Измеряют пульс до, во время и после занятий физическими упражнениями. Заполняют

дневник самоконтроля.

Первая помощь и самопомощь во время занятий физической культурой и спортом Первая помощь при травмах. Соблюдение правил безопасности, страховки и разминки.

Причины возникновения травм и повреждений при занятиях физической культурой и спортом.

Характеристика типовых травм, простейшие приёмы и правила оказания самопомощи и первой

помощи при травмах

В парах с одноклассниками тренируются в наложении повязок и жгутов, переноске

пострадавших

Раздел 2. Двигательные умения и навыки

Лёгкая атлетика

Беговые упражнения

Овладение техникой спринтерского бега

5класс

История лёгкой атлетики. Высокий старт от 10 до 15 м. Бег с ускорением от 30 до 40 м.

Скоростной бег до 40 м. Бег на результат 60 м.

6класс Высокий старт от 15 до 30 м. Бег с ускорением от 30 до 50 м. Скоростной бег до 50 м. Бег на

результат 60 м.

7класс

Высокий старт от 30 до 40 м. Бег с ускорением от 40 до 60 м. Скоростной бег до 60 м.

Бег на результат 60 м.

Учащиеся:

Изучают историю лёгкой атлетики и запоминают имена выдающихся отечественных

спортсменов. Описывают технику выполнения беговых упражнений, осваивают её

самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.

Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений.

Применяют беговые упражнения для развития соответствующих физических качеств,

выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют её по частоте

сердечных сокращений.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения беговых упражнений, со-

блюдают правила безопасности.

Овладение техникой длительного бега

5класс Бег в равномерном темпе от 10 до12 мин. Бег на 1000 м.

6класс Бег в равномерном темпе до 15 мин. Бег на 1000 м

7 класс Бег в равномерном темпе: мальчики до 20 мин, девочки до 15 мин. Бег на 1000 м

Учащиеся:

Описывают технику выполнения беговых упражнений, осваивают её самостоятельно,

выявляют и устраняют характерные ошибки в процессе освоения.




Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения беговых упражнений,

соблюдают правила безопасности

Прыжковые упражнения

222

Овладение техникой прыжка в длину

5класс

Оценка эффективности занятий физической культурой.

Прыжки в длину с 7—9 шагов разбега.

6класс


7класс

Прыжки в длину с 9—11 шагов разбега

Учащиеся:

Описывают технику выполнения прыжковых упражнений, осваивают её самостоятельно,


Применяют прыжковые упражнения ,для развития соответствующих физических

способностей, выбирают индивидуальный режим физической нагрузки, контролируют её по

частоте сердечных сокращений.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения прыжковых упражнений,


Овладение техникой прыжка в высоту

5класс

Прыжки в высоту с 3—5 шагов разбега.

6класс

Прыжки в высоту с 3—5 шагов разбега.

7класс

Процесс совершенствования прыжков в высоту

Учащиеся:



Применяют прыжковые упражнения для развития соответствующих физических способностей,





Метание малого мяча

Овладение техникой метания малого мяча в цель и на дальность

5 класс Метание теннисного мяча с места на дальность отскока от стены, на заданное расстояние, на

дальность, в коридор 5—6 м, в горизонтальную и вертикальную цель (1 х 1 м) с расстояния 6—

8 м, с 4—5 бросковых шагов на дальность и заданное расстояние.

6 класс Метание теннисного мяча с места на дальность отскока' от стены, на заданное расстояние, на

дальность, в коридор 5—6 м, в горизонтальную и вертикальную цель (1x1 м) с расстояния 8—

10 м, с 4—5 бросковых шагов на дальность и заданное расстояние.

7 класс Метание теннисного мяча на дальность отскока от стены с места, с шага, с двух шагов, с трёх

шагов; в горизонтальную и вертикальную цель (1x1 м) с расстояния 10—12 м.

Метание мяча весом 150 г с места на дальность и с 4—5 бросковых шагов с разбега в коридор

10 м на дальность и заданное расстояние. Описывают технику выполнения метательных

упражнений, осваивают её самостоятельно, выявляют и устраняют характерные ошибки в

процессе освоения.

Учащиеся:

Демонстрируют вариативное выполнение метательных упражнений.

Применяют метательные упражнения для развития соответствующих физических

способностей. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения

метательных упражнений, соблюдают правила безопасности

Развитие выносливости

5—7 классы Кросс до 15 мин, бег с препятствиями и на местности, 6 минутный бег, эстафеты, круговая

223

тренировка.

Учащиеся применяют разученные упражнения для развития выносливости

Развитие скоростно-силовых способностей

5—7 классы

Всевозможные прыжки и многоскоки, метания в цель и на дальность разных снарядов из

разных исходных положений.

Учащиеся применяют разученные упражнения для развития скоростно-силовых способностей

Развитие скоростных способностей

5—7 классы

Эстафеты, старты из различных исходных положений, бег с ускорением, с максимальной

скоростью.

Учащиеся применяют разученные упражнения для развития скоростных способностей


5—7 классы Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и основные системы

организма; название разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения;

правила соревнований в беге, прыжках и метаниях; разминка для выполнения

легкоатлетических упражнений; представления о темпе, скорости и объёме легкоатлетических

упражнений, направленных на развитие выносливости, быстроты, силы, координационных

способностей. Правила техники безопасности при занятиях лёгкой атлетикой.

Учащиеся:

Раскрывают значение легкоатлетических упражнений для укрепления здоровья и основных

систем организма и для развития физических способностей.

Соблюдают технику безопасности.

Осваивают упражнения для организации самостоятельных тренировок.

Раскрывают понятие техники выполнения легкоатлетических упражнений и правила


Овладение организаторскими умениями

5—7 классы

Измерение результатов; подача команд; демонстрация упражнений; помощь в оценке

результатов и проведении соревнований, в подготовке места проведения занятий.

Учащиеся:

Используют разученные упражнения в самостоятельных занятиях при решении задач физичес-

кой и технической подготовки.

Осуществляют самоконтроль за физической нагрузкой во время этих занятий.

Выполняют контрольные упражнения и контрольные тесты по лёгкой атлетике.

Составляют совместно с учителем простейшие комбинации упражнений, направленные на раз-

витие соответствующих физических способностей.

Измеряют результаты, помогают их оценивать и проводить соревнования.

Оказывают помощь в подготовке мест проведения занятий.

Соблюдают правила соревнований.

Гимнастика

Краткая характеристика вида спорта

Требования к технике безопасности История гимнастики. Основная гимнастика. Спортивная гимнастика. Художественная гимна-

стика. Аэробика. Спортивная акробатика.

Правила техники безопасности и страховки во время занятий физическими упражнениями.

Техника выполнения физических упражнений

Учащиеся:

Изучают историю гимнастики и запоминают имена выдающихся отечественных спортсменов.

Различают предназначение каждого из видов гимнастики.

Овладевают правилами техники безопасности и страховки во время занятий физическими

упражнениями.

Организующие команды и приёмы

Освоение строевых упражнений

5класс

224

Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре дроблением и сведением; из

колонны по два и по четыре в колонну по одному разведением и слиянием, по восемь в движе-

нии.

6класс Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте.

7класс Выполнение команд «Направо!», «Налево!», «Кругом»,

Учащиеся различают строевые команды, чётко выполняют строевые приёмы.

Упражнения общеразвивающей направленности

Освоение общеразвивающих упражнений без предметов на месте и в движении

5—7 классы

Сочетание различных положений рук, ног, туловища.

Сочетание движений руками с ходьбой на месте и в движении, с маховыми движениями ногой,

с подскоками, с приседаниями, с поворотами. Простые связки. Общеразвивающие упражнения

в парах.

Учащиеся описывают технику общеразвивающих упражнений. Составляют комбинации из

числа разученных упражнений.

Опорные прыжки Освоение опорных прыжков

5класс Вскок в упор присев; соскок прогнувшись (козёл в ширину, высота 80— 100 см).

6класс Прыжок ноги врозь (козёл в ширину, высота 100—110 см).

7класс Мальчики: прыжок согнув ноги (козёл в ширину, высота 100—115 см). Девочки: прыжок ноги

врозь (козёл в ширину, высота 105—110 см)

Учащиеся описывают технику данных упражнений и составляют гимнастические комбинации

из числа разученных упражнений.

Акробатические упражнения и комбинации

Освоение акробатических упражнений

5 класс

Кувырок вперёд и назад; стойка на лопатках.

6класс

Два кувырка вперёд слитно; «мост» из положения стоя с помощью.

7класс

Мальчики: кувырок вперёд в стойку на лопатках; стойка на голове с согнутыми ногами.

Девочки: кувырок назад в полушпагат.

Учащиеся описывают технику акробатических упражнений. Составляют акробатические

комбинации из числа разученных упражнений.

Развитие координационных способностей

5—7 классы

Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами; то же с различными способами

ходьбы, бега, прыжков, вращений. Упражнения с гимнастической скамейкой, на гимнастичес-

кой стенке, гимнастическом козле и коне. Акробатические упражнения. Прыжки с пружинного

гимнастического мостика в глубину. Эстафеты и игры с использованием гимнастических

упражнений и инвентаря.

Учащиеся используют гимнастические и акробатические упражнения для развития названных

координационных способностей.

Развитие силовых способностей и силовой выносливости

5—7 классы Лазанье по канату, шесту, гимнастической лестнице. Подтягивания, упражнения в висах и

упорах. Учащиеся используют данные упражнения для развития силовых способностей и

силовой выносливости.


5—7 классы

Опорные прыжки, прыжки со скакалкой.

225

Учащиеся используют данные упражнения для развития скоростно-силовых способностей.

Развитие гибкости

5—7 классы

Общеразвивающие упражнения с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых,

тазобедренных, коленных суставов и позвоночника. Упражнения с партнёром, акробатические,

на гимнастической стенке.

Учащиеся используют данные упражнения для развития гибкости


5—7 классы

Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развития силовых

способностей и гибкости; страховка и помощь во время занятий; обеспечение техники

безопасности; упражнения для разогревания; основы выполнения гимнастических

упражнений.

Учащиеся:

Раскрывают значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, разви-

тия физических способностей.

Оказывают страховку и помощь во время занятий, соблюдают технику безопасности.

Применяют упражнения для организации самостоятельных тренировок.

Проведение самостоятельных занятий прикладной физической подготовкой

5—7 классы Упражнения и простейшие программы по развитию силовых, координационных способностей

и гибкости с предметами и без предметов, акробатические, с использованием гимнастических

снарядов. Правила самоконтроля. Способы регулирования физической нагрузки.

Учащиеся:

Используют разученные упражнения в самостоятельных занятиях при решении задач

физической и технической подготовки.

Осуществляют самоконтроль за физической нагрузкой во время этих занятий.


5—7 классы

Помощь и страховка; демонстрация упражнений; выполнения обязанностей командира

отделения; установка и уборка снарядов; составление с помощью учителя простейших

комбинаций упражнений. Правила соревнований.

Учащиеся:


витие соответствующих физических способностей.

Выполняют обязанности командира отделения.

Оказывают помощь в установке и уборке снарядов. Соблюдают правила соревнований.

Баскетбол


Требования к технике безопасности История баскетбола. Основные правила игры в баскетбол. Основные приёмы игры. Правила

техники безопасности.

Учащиеся изучают историю баскетбола и запоминают имена выдающихся отечественных

спортсменов — олимпийских чемпионов. Овладевают основными приёмами игры в баскетбол.

Овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек

5 — 6 классы Стойки игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперёд.

Остановка двумя шагами и прыжком. Повороты без мяча и с мячом. Комбинации из

освоенньгх элементов техники передвижений (перемещения в стоике, остановка, поворот,

ускорение).

7 класс

Дальнейшее обучение технике движений.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в движении с

пассивным сопротивлением защитника

226

Учащиеся:

Описывают технику изучаемых игровых приёмов и действий, осваивают их самостоятельно,

выявляя и устраняя типичные ошибки.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых

приёмов и действий, соблюдают правила безопасности.

Освоение ловли и передач мяча

5-6 классы Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в движении

без сопротивления защитника (в парах, тройках, квадрате, круге).

7 класс

Дальнейшее обучение технике движений. Ловля и передача мяча двумя руками от груди и

одной рукой от плеча на месте и в движении с пассивным сопротивлением противника.

Учащиеся:





Освоение техники ведения мяча

5—6 классы Ведение мяча внизкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой, с

изменением направления движения и скорости; ведение без сопротивления защитника

ведущей и неведущей рукой.

7 класс


Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой, с

изменением направления движения и скорости; ведение с пассивным сопротивлением

защитника.

Учащиеся:





Овладение техникой бросков мяча

5—6 классы

Броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без

сопротивления защитника.

7 класс


Броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли, в прыжке) с

пассивным противодействием.

Учащиеся:





Освоение индивидуальной техники защиты

5—6 классы

Вырывание и выбивание мяча.

7 класс

Перехват мяча

Учащиеся:





227

Закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей

5—6 классы Комбинация из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок.

7 класс


Учащиеся моделируют технику освоенных игровых действий и приёмов, варьируют её в

зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности.

Закрепление техники перемещений, владения мячом и развитие координационных

способностей

5—6 классы Комбинация из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом.

7 класс


Учащиеся моделируют технику освоенных игровых действий и приёмов, варьируют её в

зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности.

Освоение тактики игры

5—6 классы

Тактика свободного нападения. Позиционное нападение без изменения позиций игроков.

Нападение быстрым прорывом. Взаимодействие двух игроков «Отдай мяч и выйди».

7 класс


Позиционное нападение с изменением позиций. Нападение быстрым прорывом .

Учащиеся:

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения тактики игровых

действий, соблюдают правила безопасности.

Моделируют тактику освоенных игровых действий, варьируют её в зависимости от ситуаций и

условий, возникающих в процессе игровой деятельности.

Овладение игрой и комплексное развитие психомоторных способностей

5 — 6 классы

Игра по упрощённым правилам мини-баскетбола. Игры и игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3.

7 класс

Игра по правилам мини-баскетбола. Дальнейшее обучение технике движений

Организуют совместные занятия баскетболом со сверстниками, осуществляют судейство игры.

Выполняют правила игры, уважительно относятся к сопернику и управляют своими эмоциями.

Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, используют игру в бас-

кетбол как средство активного отдыха

Волейбол

Краткая характеристика вида спорта.

Требования к технике безопасности

История волейбола. Основные правила игры в волейбол. Основные приёмы игры в волейбол.

Правила техники безопасности

Изучают историю волейбола и запоминают имена выдающихся отечественных волейболистов

— олимпийских чемпионов. Овладевают основными приёмами игры в волейбол

Овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек

5—7 классы

Стойки игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперёд.

Ходьба, бег и выполнение заданий (сесть на пол, встать, подпрыгнуть и др.). Комбинации из

освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановки, ускорения)


выявляя и устраняя типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе

совместного освоения техники игровых приёмов и действий, соблюдают правила безопасности

Освоение техники приёма и передач мяча

5 — 7 классы

Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперёд. Передачи мяча над

собой. То же через сетку


228




5 класс Игра по упрощённым правилам Пионербол с элементами волейбола.

Игры и игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных

площадках. 6—7 классы

Процесс совершенствования психомоторных способностей. Дальнейшее обучение технике

движений и продолжение развития психомоторных способностей

Организуют совместные занятия волейболом со сверстниками, осуществляют судейство игры.

Выполняют правила игры, учатся уважительно относиться к сопернику и управлять своими

эмоциями.

Применяют правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, используют игру в

волейбол как средство активного отдыха

5—7 классы

Упражнения по овладению и совершенствованию в технике перемещений и владения мячом

типа бег с изменением направления, скорости, челночный бег с ведением и без ведения мяча и

др.; метания в цель различными мячами, жонглирование, упражнения на быстроту и точность

реакций, прыжки в заданном ритме; всевозможные упражнения с мячом, выполняемые также в

сочетании с бегом, прыжками. Используют игровые упражнения для развития названных

координационных способностей


5—7 классы

Эстафеты, круговая тренировка, подвижные игры с мячом, двусторонние игры длительностью

от 20 с до 12 мин

Развитие скоростных и скоростно-силовых способностей

5—7 классы Бег с ускорением, изменением направления, темпа, ритма, из различных исходных положений.

Ведение мяча в высокой, средней и низкой стойке с максимальной частотой в течение 7—10 с.

Подвижные игры, эстафеты с мячом и без мяча. Приём мяча снизу двумя руками на месте и

после перемещения вперёд. То же через сетку

Определяют степень утомления организма во время игровой деятельности, используют игро-

вые действия для развития скоростных и скоростно-силовых способностей

Освоение техники нижней прямой подачи

5 класс

Нижняя прямая подача мяча с расстояния 3—6 м от сетки 6—7 классы

То же через сетку




Освоение техники прямого нападающего удара

5—7 классы

Прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнёром





5—7 классы

Комбинации из освоенных элементов: приём, передача, удар

Моделируют технику освоенных игровых действий и приёмов, варьируют её в зависимости от

ситуаций и условий, возникающих в процессе игровой деятельности



5 класс

229

Комбинации из освоенных элементов техники перемещений и владения мячом.

6—7 классы Дальнейшее закрепление техники и продолжение развития координационных способностей



Освоение тактики игры

5 класс

Тактика свободного нападения. 6—7 классы

Закрепление тактики свободного нападения.

Позиционное нападение с изменением позиций


действий, соблюдают правила безопасности. Моделируют тактику освоенных игровых

действий, варьируют её в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе игро-

вой деятельности

Правила и организация избранной игры (цель и смысл игры, игровое поле, количество

участников, поведение игроков в нападении и защите). Правила техники безопасности при

занятиях спортивными играми

Овладевают терминологией, относящейся к избранной спортивной игре. Характеризуют техни-

ку и тактику выполнения соответствующих игровых двигательных действий. Руководствуются

правилами техники безопасности. Объясняют правила и основы организации игры

Самостоятельные занятия прикладной физической подготовкой

5—7 классы Упражнения по совершенствованию координационных, скоростно-силовых, силовых

способностей и выносливости. Игровые упражнения по совершенствованию технических при-

ёмов (ловля, передача, броски или удары в цель, ведение, сочетание приёмов). Подвижные

игры и игровые задания, приближённые к содержанию разучиваемых спортивных игр. Прави-

ла самоконтроля

Используют разученные упражнения, подвижные игры и игровые задания в самостоятельных

занятиях при решении задач физической, технической, тактической и спортивной подготовки.

Осуществляют самоконтроль за физической нагрузкой во время этих занятий


5—7 классы Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий, приближённых к содержанию

разучиваемой игры, помощь в судействе, комплектование команды, подготовка места

проведения игры

Организуют со сверстниками совместные занятия по подвижным играм и игровым упражнени-

ям, приближённым к содержанию разучиваемой игры, осуществляют помощь в судействе,

комплектовании команды, подготовке мест проведения игры

Лыжная подготовка (лыжные гонки)


Требования к технике безопасности История лыжного спорта. Основные правила соревнований. Одежда, обувь и лыжный

инвентарь.

Правила техники безопасности.

Изучают историю лыжного спорта и запоминают имена выдающихся отечественных

лыжников.

Соблюдают правила, чтобы избежать травм при ходьбе на лыжах. Выполняют контрольные

упражнения.

Освоение техники лыжных ходов

5 класс

Попеременный двухшажный и одновременный бесшажный ходы. Подъём «полуёлочкой».

Торможение «плугом». Повороты переступанием. Передвижение на лыжах 3 км.

6 класс Одновременныйдвухшажный и бесшажный ходы. Подъём «ёлочкой». Торможение и поворот

230

упором. Прохождение дистанции 3,5 км. Игры: «Остановка рывком», «Эстафета с передачей

палок», « С горки на горку» и др.

7 класс

Одновременный одношажный ход. Подъём в гору скользящим шагом. Преодоление бугров и

впадин при спуске с горы. Поворот на месте махом. Прохождение дистанции 4 км. Игры:

«Гонки с преследованием», «Гонки с выбыванием».

Описывают технику изучаемых ходов, осваивают их самостоятельно, выявляя и устраняя

типичные ошибки. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения

техники лыжных ходов, соблюдают правила безопасности.

Моделируют технику освоенных лыжных ходов, варьируют её в зависимости от ситуаций и

условий, возникающих в процессе прохождения дистанций.

Знания

5-7 классы

Правила самостоятельного выполнения упражнений и домашних заданий. Значение занятий

лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Применение

лыжных мазей. Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности

при занятиях лыжным спортом. Оказание помощи при обморожениях и травмах.

Раскрывают значение зимних видов спорта для укрепления здоровья, основных систем

организма и для развития физических способностей. Раскрывают понятие техники выполнения

лыжных ходов и правила соревнований. Используют разученные упражнения в

самостоятельных занятиях при решении задач физической и технической подготовки.

Осуществляют самоконтроль за физической нагрузкой во время этих занятий. Применяют

правила оказания помощи при обморожениях и травмах.

Овладение организаторскими способностями Помощь в подготовке места проведения занятий, инвентаря) в организации и проведении


Правила соревнований, правила судейства.

Измеряют результаты, помогают их оценивать и проводить соревнования. Оказывают помощь

в подготовке мест проведения занятий. Соблюдают правила соревнований.

Раздел 3. Развитие двигательных способностей

Способы двигательной (физкультурной) деятельности

Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для утренней зарядки,

физкультминуток и физкультпауз (подвижных перемен) Основные двигательные способности Пять основных двигательных способностей: гибкость,

сила, быстрота, выносливость и ловкость

Выполняют специально подобранные самостоятельные контрольные упражнения

Гибкость

Упражнения для рук и плечевого пояса.

Упражнения для пояса.

Упражнения для ног и тазобедренных

суставов

Выполняют разученные комплексы упражнений для развития гибкости.

Оценивают свою силу по приведённым показателям

Сила

Упражнения для развития силы рук.

Упражнения для развития силы ног.

Упражнения для развития силы мышц

туловища

Выполняют разученные комплексы упражнений для развития силы.

Оценивают свою силу по приведённым показателям

Быстрота

Упражнения для развития быстроты движений (скоростных способностей). Упражнения,

одновременно развивающие силу и быстроту

Выполняют разученные комплексы упражнении для развития быстроты. Оценивают свою

быстроту по приведённым показателям

Выносливость

231

Упражнения для развития выносливости

Выполняют разученные комплексы упражнений для развития выносливости. Оценивают свою

выносливость по приведённым показателям

Ловкость

Упражнения для развития двигательной ловкости. Упражнения для развития локомоторной

ловкости

Выполняют разученные комплексы упражнений для развития ловкости. Оценивают свою

ловкость по приведённым показателям

8—9 классы

Влияние возрастных особенностей организма на физическое развитие и физическую

подготовленность

Характеристика возрастных и половых особенностей организма и их связь с показателями

физического развития

Используют знания о своих возрастно-половых и индивидуальных особенностях, своего

физического развития при осуществлении физкультурно-оздоровительной и спортивно-

оздоровительной деятельности

Роль опорно-двигательного аппарата в выполнении физических упражнений

Опорно-двигательный аппарат и мышечная система, их роль в осуществлении двигательных

актов. Правильная осанка как один из основных показателей физического развития человека.

Основные средства формирования и профилактики нарушений осанки и коррекции

телосложения

Руководствуются правилами профилактики нарушений осанки, подбирают и выполняют

упражнения по профилактике её нарушения и коррекции

Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции систем организма

Раскрывают значение нервной системы в управлении движениями и в регуляции основных

систем организма

Значение нервной системы в управлении движениями и регуляции систем дыхания

Психические процессы в обучении двигательным действиям

Психологические предпосылки овладения движениями. Участие в двигательной деятельности

психических процессов (внимание, восприятие, мышление, воображение, память)

Готовятся осмысленно относиться к изучаемым двигательным действиям

Самонаблюдение и самоконтроль

Самоконтроль при занятиях физическими упражнениями

Регулярное наблюдение физкультурником за состоянием своего здоровья, физического

развития и самочувствия при занятиях физической культурой и спортом. Учёт данных

самоконтроля в дневнике самоконтроля

Осуществляют самоконтроль за физической нагрузкой во время занятий.

Начинают вести дневник самоконтроля учащегося, куда заносят показатели своей физической

подготовленности

Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной деятельностью

Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике

выполнения упражнений (технических ошибок)

Основы обучения и самообучения двигательным действиям

Педагогические, физиологические и психологические основы обучения технике двигательных

действий.

Двигательные умения и навыки как основные способы освоения новых двигательных действий

(движений). Техника движений и её основные показатели. Профилактика появления ошибок и

способы их устранения

Раскрывают основы обучения технике двигательных действий и используют правила её

освоения в самостоятельных занятиях.

Обосновывают уровень освоенности новых двигательных действий и руководствуются

правилами профилактики появления и устранения ошибок

Личная гигиена в процессе занятий физическими упражнениями Общие гигиенические правила, режим дня, утренняя зарядка и её влияние на

работоспособность человека. Физкультминутки (физкульт.паузы), их значение для

232

профилактики утомления в условиях учебной и трудовой деятельности. Закаливание

организма, правила безопасности и гигиенические требования во время закаливающих

процедур. Восстановительный массаж, его роль в укреплении здоровья человека. Техника и

правила выполнения простейших приёмов массажа. Банные процедуры и их задачи, связь с

укреплением здоровья. Правила поведения в бане и гигиенические требования к банным

процедурам

Продолжают усваивать основные гигиенические правила.

Определяют назначение физкультурно-оздоровительных занятий, их роль и значение в режиме

дня.

Используют правила подбора и составления комплекса физических упражнений для физкуль-

турно-оздоровительных занятий. Определяют дозировку температурных режимов для

закаливающих процедур, руководствуются правилами безопасности при их проведении.

Характеризуют основные приёмы массажа, проводят самостоятельные сеансы. Характеризуют

оздоровительное значение бани, руководствуются правилами проведения банных процедур

Предупреждение травматизма и оказание первой помощи при травмах и ушибах

Причины возникновения травм и повреждений при занятиях физической культурой и спортом.

Характеристика типовых травм, простейшие приёмы и правила оказания первой помощи при

травмах

Раскрывают причины возникновения травм и повреждений при занятиях физической культу-

рой и спортом, характеризуют типовые травмы и используют простейшие приёмы и правила

оказания первой помощи при травмах

Совершенствование физических способностей Физическая подготовка как система регулярных занятий по развитию физических

(кондиционных и координационных) способностей. Основные правила их совершенствования

Обосновывают положительное влияние занятий физическими упражнениями для укрепления

здоровья, устанавливают связь между развитием физических способностей и основных систем

организма

Профессионально-прикладная физическая подготовка

Прикладная физическая подготовка как система тренировочных занятий для освоения

профессиональной деятельности, всестороннего и гармоничного физического

совершенствования

Определяют задачи и содержание' профессионально-прикладной физической подготовки,

раскрывают её специфическую связь с трудовой деятельностью человека

История возникновения и формирования физической культуры

Появление первых примитивных игр и физических упражнений. Физическая культура в разные

общественно-экономические формации. Мифы и легенды о зарождении Олимпийских игр

древности. Исторические сведения о развитии древних Олимпийских игр (виды состязаний,

правила их проведения, известные участники и победители

Раскрывают историю возникновения и формирования физической культуры. Характеризуют

Олимпийские игры древности как явление культуры, раскрывают содержание и правила

соревнований

Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения

Олимпиады: странички истории .Летние и зимние Олимпийские игры современности.

Двухкратные и трёхкратные отечественные и зарубежные победители Олимпийских игр.

Допинг. Концепция честного спорта

Готовят рефераты на темы «Знаменитый отечественный (иностранный) победитель

Олимпиады», «Удачное выступление отечественных спортсменов на одной из Олимпиад»,

«Олимпийский вид спорта, его рекорды на Олимпиадах»

Раздел 2. Базовые виды спорта школьной программы

Баскетбол

Овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек Дальнейшее закрепление техники передвижений, остановок, поворотов и стоек




Освоение ловли и передач мяча

233

Дальнейшее закрепление техники ловли и передач мяча




Освоение техники ведения мяча

Дальнейшее закрепление техники ведения мяча




Овладение техникой бросков мяча Дальнейшее закрепление техники

бросков мяча.

Броски одной и двумя руками в

прыжке




Освоение индивидуальной техники защиты 8 класс

Дальнейшее закрепление техники вырывания и выбивания мяча, перехвата.

9 класс

Совершенствование техники вырывания и выбивания мяча, перехвата




Закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей 8 класс

Дальнейшее закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей.

9 класс Совершенствование техники

Моделируют технику ' освоенных игровых действий и приёмов, варьируют её в зависимости от




8 класс

Дальнейшее закрепление техники перемещений, владения мячом и развитие координационных

способностей.

9 класс Совершенствование техники



Освоение тактики игры Дальнейшее закрепление тактики игры.

Позиционное нападение и личная защита в игровых взаимодействиях 2:2, 3:3, 4:4, 5:5 на одну

корзину. Нападение быстрым прорывом. Взаимодействие двух (трёх) игроков в нападении и

защите (тройка и малая, через «заслон», восьмёрка)






Игра по упрощённым правилам баскетбола.

Совершенствование психомоторных способностей

Организуют совместные занятия баскетболом со сверстниками, осуществляют судейство игры.

Выполняют правила игры, уважительно относятся к сопернику и управляют своими эмоциями.


вые действия баскетбола для комплексного развития физических способностей. Применяют

234

правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, используют игру в баскетбол как

средство активного отдыха

Волейбол

Овладение техникой передвижений, остановок, поворотов и стоек Совершенствование техники передвижений, остановок, поворотов и стоек




Освоение техники приёма и передач мяч

8 класс

Передача мяча над собой, во встречных колоннах. Отбивание мяча кулаком через сетку.

9 класс

Передача мяча у сетки и в прыжке через сетку. Передача мяча сверху, стоя спиной к цели



совместного освоения техники4 игровых приёмов и действий, соблюдают правила

безопасности

Овладение игрой и комплексное развитие психомоторных способностей 8 класс

Игра по упрощённым правилам волейбола.

Совершенствование психомоторных способностей и навыков игры

9 класс

Совершенствование психомоторных способностей и навыков игры

Организуют совместные занятия волейболом со сверстниками, осуществляют судейство игры.

Выполняют правила игры, учатся уважительно относиться к сопернику и управлять своими

эмоциями.


вые действия волейбола для комплексного развития физических способностей. Применяют

правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, используют игру в волейбол как

средство активного отдыха

8 класс


9 класс

Совершенствование координационных способностей

Используют игровые упражнения для развития названных координационных способностей


8 класс

Дальнейшее развитие выносливости.

9 класс Совершенствование выносливости


вые действия для развития выносливости

Развитие скоростных и скоростно-силовых способностей

Дальнейшее развитие скоростных и скоростно-силовых способностей. Совершенствование

скоростных и скоростно-силовых способностей


вые действия для развития скоростных и скоростно-силовых способностей

Освоение техники нижней прямой подачи 8 класс

Нижняя прямая подача мяча. Приём подачи.

9 класс

Приём мяча, отражённого сеткой. Нижняя прямая подача мяча в заданную часть площадки




Освоение техники прямого нападающего удара 8 класс

235

Дальнейшее обучение технике прямого нападающего удара.

9 класс Прямой нападающий удар при встречных передачах





Совершенствование

Координационных способностей





Совершенствование

Координационных способностей



Освоение тактики игры 8 класс

Дальнейшее обучение тактике игры. Совершенствование тактики освоенных игровых

действий.

9 класс

Совершенствование тактики освоенных игровых действий. Игра в нападении в зоне 3. Игра в

защите





Знания о спортивной игре Терминология избранной спортивной игры; техника ловли, передачи, ведения мяча или

броска; тактика нападений (быстрый прорыв, расстановка игроков, позиционное нападение) и

защиты (зонная и личная защита). Правила и организация избранной игры (цель и смысл игры,

игровое поле, количество участников, поведение игроков в нападении и защите). Правила

техники безопасности при занятиях спортивными играми

Характеризуют технику и тактику выполнения соответствующих игровых двигательных дей-

ствий. Руководствуются правилами техники безопасности. Объясняют правила и основы

организации игры

Самостоятельные занятия

Упражнения по совершенствованию координационных, скоростно-силовых, силовых

способностей и выносливости. Игровые упражнения по совершенствованию технических при-

ёмов (ловля, передача, броски или удары в цель, ведение, сочетание приёмов). Подвижные

игры и игровые задания, приближённые к содержанию разучиваемых спортивных игр. Прави-

ла самоконтроля

Используют названные упражнения, подвижные игры и игровые задания в самостоятельных

занятиях при решении задач физической, технической, тактической и спортивной подготовки.

Осуществляют самоконтроль за физической нагрузкой во время этих занятий

Овладение организаторскими умениями Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий, приближённых к содержанию

разучиваемой игры, помощь в судействе, комплектование команды, подготовка места

проведения игры

Организуют со сверстниками совместные занятия по подвижным играм и игровым

упражнениям, приближённых к содержанию разучиваемой игры, осуществляют помощь в

судействе, комплектовании команды, подготовке мест проведения игры

Гимнастика

Освоение строевых упражнений

8 класс

236

Команда «Прямо!», повороты в движении направо, налево

9 класс Переход с шага на месте на ходьбу в колонне и в шеренге; перестроения из колонны по одному

в колонны по два, по четыре в движении

Различают строевые команды. Чётко выполняют строевые приёмы

Освоение общеразвивающих упражнений без предметов на месте и в движении Совершенствование двигательных способностей

Описывают технику общеразвивающих упражнений с предметами и составляют комбинации

из числа разученных упражнений

Освоение опорных прыжков 8 класс

Мальчики: прыжок согнув ноги (козёл в длину, высота 110—115 см). Девочки: прыжок боком

с поворотом на 90° (конь в ширину, высота ПО см).

9 класс

Мальчики: прыжок согнув ноги (козёл в длину, высота 115 см). Девочки: прыжок боком (конь

в ширину, высота 110 см)

Описывают технику данных упражнений и составляют гимнастические комбинации из числа

разученных упражнений

Освоение акробатических упражнений

8 класс

Мальчики: кувырок назад в упор стоя ноги врозь; кувырок вперёд и назад; длинный кувырок;

стойка на голове и руках.

Девочки: «мост» и поворот в упор стоя на одном колене; кувырки вперёд и назад.

9 класс Мальчики: из упора присев силой стойка на голове и руках; длинный кувырок вперёд с трёх

шагов разбега. Девочки: равновесие на одной; выпад вперёд; кувырок вперёд

Описывают технику акробатических упражнений и составляют акробатические комбинации из

числа разученных упражнений

Развитие координационных способностей Совершенствование кондиционных способностей

Используют гимнастические и акробатические упражнения для развития названных координа-

ционных способностей

Развитие силовых способностей и силовой выносливости

Совершенствование силовых способностей и силовой выносливости

Используют данные упражнения для развития силовых способностей и силовой выносливости

Развитие скоростно-силовых способностей Совершенствование скоростно-силовых способностей

Используют данные упражнения для развития скоростно-силовых способностей

Развитие гибкости

Совершенствование способностей

двигательных

Используют данные упражнения для развития гибкости


Значение гимнастических упражнений для развития координационных способностей;

страховка и помощь во время занятий; обеспечение техники безопасности; упражнения для

самостоятельной тренировки

Раскрывают значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, разви-

тия физических способностей. Оказывают страховку и помощь во время занятий, соблюдают

технику безопасности. Владеют упражнениями для организации самостоятельных тренировок

Самостоятельные занятия Совершенствование силовых, координационных способностей и гибкости

Используют изученные упражнения в самостоятельных занятиях при решении задач

физической и технической подготовки. Осуществляют самоконтроль за физической нагрузкой

во время этих занятий


237

Самостоятельное составление простейших комбинаций упражнений, направленных на

развитие координационных и кондиционных способностей. Дозировка упражнений


витие соответствующих физических способностей. Выполняют обязанности командира

отделения. Оказывают помощь в установке и уборке снарядов. Соблюдают правила

соревнований

Легкая атлетика

Овладение техникой спринтерского бега 8 класс

Низкий старт до 30 м

- от 70 до 80 м

- до 70 м.

9 класс

Дальнейшее обучение технике спринтерского бега.

Совершенствование двигательных способностей

Описывают технику выполнения беговых упражнений, осваивают её самостоятельно,


Демонстрируют вариативное выполнение беговых упражнений.




Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения беговых упражнений, со-

блюдают правила безопасности

Овладение техникой прыжка в длину 8 класс


9 класс

Дальнейшее обучение технике прыжка в длину



Демонстрируют вариативное выполнение прыжковых упражнений.










соблюдают правила безопасности.

Овладение техникой метания малого мяча в цель и на дальность

8 класс

Дальнейшее овладение техникой метания малого мяча в цель и на дальность.

Метание теннисного мяча в горизонтальную и вертикальную цель (1X1 м) (девушки — с

расстояния 12—14 м, юноши — до 16 м.

9 класс

Метание теннисного мяча и мяча весом 150 г с места на дальность, с 4—5 бросковых шагов с

укороченного и полного разбега на дальность, в коридор 10 м и на заданное расстояние; в

горизонтальную и вертикальную цель 1x1 м) с расстояния (юноши — до 18 м, девушки - 12-14

м), Описывают технику выполнения метательных упражнений, осваивают её самостоятельно,


Демонстрируют вариативное выполнение метательных упражнений.

Применяют метательные упражнения для развития соответствующих физических

способностей. Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения

метательных упражнений, соблюдают правила безопасности

238


8 класс Дальнейшее развитие скоростно-силовых способностей.

9 класс Совершенствование скоростно-силовых способностей

Применяют разученные упражнения для развития скоростно-силовых способностей


Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и основные системы





способностей. Правила техники безопасности при занятиях лёгкой атлетикой


систем организма и для развития физических способностей. Соблюдают технику безопасности.

Осваивают упражнения для организации самостоятельных тренировок. Раскрывают понятие

техники выполнения легкоатлетических упражнений и правила соревнований

Знания о физической культуре Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и основные системы





способностей. Правила техники безопасности при занятиях лёгкой атлетикой


систем организма и для развития физических способностей. Соблюдают технику безопасности.

Осваивают упражнения для организации самостоятельных тренировок. Раскрывают понятие

техники выполнения легкоатлетических упражнений и правила соревнований

Самостоятельные занятия Упражнения и простейшие программы развития выносливости, скоростно-силовых,

скоростных и координационных способностей на основе освоенных легкоатлетических

упражнений Правила самоконтроля и гигиены

Используют названные упражнения в самостоятельных занятиях при решении задач

физической и технической подготовки. Осуществляют самоконтроль за физической нагрузкой

во время этих занятий


Измерение результатов; подача команд; демонстрация упражнений; помощь в оценке

результатов и проведении соревнований, в подготовке места проведения занятий


витие соответствующих физических способностей. Измеряют результаты, помогают их оцени-

вать и проводить соревнования. Оказывают помощь в подготовке мест проведения занятий.

Соблюдают правила соревнований

Лыжная подготовка (лыжные гонки)

Освоение техники лыжных ходов

8 класс

Одновременный одношажный ход (стартовый вариант). Коньковый ход. Торможение и

поворот «плугом». Прохождение дистанции 4,5 км. Игры «Гонки с выбыванием».

9 класс

Попеременный четырёхшажный ход. Переход с попеременных ходов на одновременные.

Прохождение дистанции до 5 км.

Описывают технику изучаемых лыжных ходов, осваивают их самостоятельно, выявляя и

устраняя типичные ошибки.

Взаимодействуют со сверстниками в процессе совместного освоения техники лыжных ходов,

соблюдают правила безопасности. Моделируют технику освоенных лыжных ходов, варьируют

её в зависимости от ситуаций и условий, возникающих в процессе прохождения дистанций

Знания

239

Правила самостоятельного выполнения упражнений и домашних заданий. Значение занятий

лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Применение

лыжных мазей. Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности

при занятиях лыжным спортом. Оказание помощи при обморожениях и травмах

Раскрывают значение зимних видов спорта для укрепления здоровья, основных систем

организма и для развития физических способностей. Соблюдают технику безопасности.

Применяют изученные упражнения при организации самостоятельных тренировок.

Раскрывают понятие техники выполнения лыжных ходов и правила соревнований.

Используют названные упражнения в самостоятельных занятиях при решении задач

физической и технической подготовки. Осуществляют самоконтроль за физической

нагрузкой во время этих занятий. Применяют правила оказания помощи при обморожениях и

травмах

Раздел 3. Самостоятельные занятия физическими упражнениями

Утренняя гимнастика

Комплексы упражнений утренней гимнастики без предметов и с предметами.

Используют разученные комплексы упражнений в самостоятельных занятиях. Осуществляют

самоконтроль за физической нагрузкой во время этих занятий.

Выбирают вид спорта.

Пробуют выполнить нормативы общей физической подготовленности. Сдают нормативы

Всероссийского комплекса «ГТО».

Тренировку начинаем с разминки Обычная разминка.

Спортивная разминка.

Упражнения для рук, туловища, ног.

Составляют комплекс упражнений для общей разминки.

Повышайте физическую подготовленность

Упражнения для развития силы.

Упражнения для развития быстроты и скоростно-силовых возможностей.

Упражнения для развития выносливости.

Координационные упражнения подвижных и спортивных игр. Лёгкоатлетические

координационные упражнения. Упражнения на гибкость.

Используют разученные упражнения в самостоятельных занятиях. Осуществляют

самоконтроль за физической нагрузкой во время этих занятий.



5 класс

№

п/п


часов

1. Легкая атлетика 12

2. Спортивные игры (баскетбол) 15

3. Гимнастика с элементами акробатики 21

4. Лыжная подготовка 21


6. Спортивные игры(волейбол) 12




1


6 класс

№

п/п


часов



240



5. Спортивные игры (волейбол) 9





1


7 класс

№

п/п


часов










1


8 класс

№

п/п


часов










1


9 класс

№

п/п


часов








241

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» (5-8 классы)


Технология. Предметная линия учебников под ред. В. Д. Симоненко.- М.: Вентана-

Граф,2015

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Технология»


формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики;

проявление познавательной активности в области предметной технологической



обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации

к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического

труда;

самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в

различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности ; выражение

желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;

осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на

базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с

учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования

уважительного отношения к труду;

становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной

деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание

необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной

социализации;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с

учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;

проявление технико-технологического и экономического мышления при организации

своей деятельности;

самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к

рациональному ведению домашнего хозяйства;

формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню

экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.


самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя

новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим

условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в

ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них; поиск новых

решений возникшей технической или организационной проблемы;

выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих отребительскую

стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по

созданию изделий и продуктов;

242

виртуальное и натуральное моделирование технических объектов, продуктов и

технологических процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и

практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирование и регуляция своей


подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического

и организационного решения;

отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ); выбор для решения познавательных и

коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,

словари, интернет- ресурсы и другие базы данных;

организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и

сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой

деятельности с другими её участниками;

объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение

общих задач коллектива;

оценивание в правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её

решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым

критериям и показателям;

обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в

выполняемых технологических процессах;

соблюдение норм и правил безопасности познавательно- трудовой деятельности и

созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с

технологической культурой производства;

оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных,

правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям

и принципам;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной , социальной практике и профессиональной ориентации.


в познавательной сфере:

осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;

формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической

культуры и культуры труда;

классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов,

энергии, информации, природных объектов, а также соответствующих технологий

промышленного производства;

ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя;

объяснение явлений , процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;

уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного

и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; распознавание видов,

назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических

процессах;

оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования

информации, оценивать возможности и области применения средств инструментов ИКТ в

современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной

и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и

создания объектов труда;

243

овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов ,

правилами выполнения графической документации, овладение методами чтения

технической , технологической и инструктивной информации;

формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам

для решения прикладных учебных задач;

применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в

процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и

аргументации рациональности деятельности; применение элементов экономики при

обосновании технологий и проектов;

овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-

технологических задач; овладение элементами научной организации труда, формами

деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре

производства;

в трудовой сфере:

планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом

характера объекта труда и технологии;

подбор инструментов, приспособлений и оборудования с учётом требований технологии и

материально - энергетических ресурсов;

овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения

творческих задач, моделирования, конструирования;

проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов,

ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии

и гигиены;

выбор средств и видов представления технической и технологической информации в

соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и

показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;

выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их

исправления;

документирование результатов труда и проектной деятельности; расчёт себестоимости

продукта труда;

примерная экономическая оценка возможной прибыли с учётом сложившейся ситуации на

рынке товаров и услуг;

в мотивационной сфере:

оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности;

осознание ответственности за качество результатов труда;

согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других

участников познавательно-трудовой деятельности;

формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями,

их востребованности на рынке труда, направленное продвижение к выбору профиля

технологической подготовки в старших классах полной средней школы или будущей

профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального

образования;

выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;

оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных

средств, труда; наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и

выполнении работ;

в эстетической сфере :

овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности

продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий;

разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;

244

рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики

и элементов научной организации труда;

умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного

творчества;

художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;

рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;

участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление

внести красоту в домашний быт;

в коммуникативной сфере:

практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:

действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать

и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели

коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации

партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или

проекта, эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации;

интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со

сверстниками и учителями;

сравнение разных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора;

аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции невраждебным

для оппонентов образом;

адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных

задач; овладение устной и письменной речью;

построение монологических контекстных высказываний; публичная презентация и защита

проекта изделия, продукта труда или услуги;

в физиолого-психологической сфере :

развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и

выполнении операций с помощью машин и

механизмов; достижение необходимой точности движений при выполнении различных

технологических операций;

соблюдение необходимой величины усилий, прикладываемых к инструментам, с учётом

технологических требований;

сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.


Направление «Технология ведения дома»

Санитария и гигиена

Основные теоретические сведения

Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Правила санитарии и гигиены при

обработке пищевых продуктов.


Приведение помещения кухни в соответствие с требованиями санитарии и гигиены.

Проведение сухой и влажной уборки. Рациональное размещение инструментов на рабочих

местах. Безопасные приемы работы с оборудованием, инструментами, горячими

жидкостями. Освоение способов применения различных моющих и чистящих средств.

Оказание первой помощи при ожогах, порезах и других травмах.

Варианты объектов труда.

Рабочее место бригады на кухне.

Физиология питания

Основные теоретические сведения. Понятие о процессе пищеварения. Общие сведения о

питательных веществах и витаминах. Содержание витаминов в пищевых продуктах.

Суточная

245

потребность в витаминах.


Работа с таблицами по составу и количеству витаминов в различных продуктах.

Определение количества и состава продуктов, обеспечивающих суточную потребность

человека в витаминах.


Таблицы, справочные материалы.

Технология приготовления пищи

Бутерброды, горячие напитки

Основные теоретические сведения. Продукты, используемые для приготовления

бутербродов. Виды бутербродов. Способы оформления открытых бутербродов. Условия и

сроки

хранения бутербродов.

Виды горячих напитков. Способы заваривания кофе, какао, чая и трав.


Выполнение эскизов художественного оформления бутербродов. Нарезка продуктов.

Подбор ножей и разделочных досок. Приготовление бутербродов и горячих напитков к

завтраку.


Бутерброды и горячие напитки к завтраку.

Блюда из яиц

Основные теоретические сведения. Строение яйца. Способы определения свежести яиц.

Приспособления и оборудование для приготовления блюд из яиц. Особенности кулинарного

использования перепелиных яиц.


Определение свежести яиц. Первичная обработка яиц. Приготовление блюда из яиц.

Выполнение эскизов художественной росписи яиц. Крашение и роспись яиц.


Омлет, яичница, вареные яйца.

Блюда из овощей

Основные теоретические сведения. Виды овощей, содержание в них минеральных веществ,

белков, жиров, углеводов, витаминов.

Методы определения качества овощей. Влияние экологии на качество овощей. Назначение,

виды и технология механической обработки овощей.

Виды салатов. Изменение содержания витаминов и минеральных веществ в зависимости от

условий кулинарной обработки. Принципы подбора овощных гарниров к мясу, рыбе.


Современные инструменты и приспособления для механической обработки и нарезки

овощей. Фигурная нарезка овощей для художественного оформления салатов. Выполнение

эскизов оформления салатов для различной формы салатниц: круглой, овальной,

квадратной. Приготовление

блюд из сырых и вареных овощей. Жаренье овощей и определение их готовности.


Эскизы оформления салатов. Салаты из сырых овощей и вареных овощей. Овощные

гарниры.

Сервировка стола

Основные теоретические сведения. Составление меню на завтрак. Правила подачи горячих

напитков. Столовые приборы и правила пользования ими. Эстетическое оформление стола.

Правила поведения за столом.


Выполнение эскизов художественного украшения стола к завтраку. Оформление готовых

блюд и подача их к столу. Складывание тканевых и бумажных салфеток различными

способами.


Эскизы художественного украшения стола к завтраку. Салфетки.

Заготовка продуктов

246


Процессы, происходящие при солении и квашении. Консервирующая роль молочной

кислоты.

Сохранность питательных веществ в соленых и квашеных овощах.

Время ферментации (брожения) квашеных и соленых овощей до готовности. Условия и

сроки

хранения.


Первичная обработка овощей перед засолкой. Подготовка тары. Определение количества

соли и

специй. Засолка огурцов или томатов. Квашение капусты.


Соленый огурец, квашеная капуста.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

Элементы материаловедения

Основные теоретические сведения. Классификация текстильных волокон. Натуральные

растительные волокна. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного и ткацкого

производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити, кромка и ширина ткани.

Полотняное переплетение. Лицевая и изнаночная сторона ткани. Свойства тканей из

натуральных растительных волокон. Краткие сведения об ассортименте хлопчатобумажных

и льняных тканей. Материалы, применяемые в декоративно-прикладном искусстве.


Изучение свойств нитей основы и утка. Определение направления долевой нити в ткани.

Определение лицевой и изнаночной сторон ткани.

Выполнение образца полотняного переплетения.


Образцы ткани. Образец полотняного переплетения.

Элементы машиноведения

Основные теоретические сведения. Виды передач поступательного, колебательного и

вращательного движения. Виды машин, применяемых в швейной промышленности. Бытовая

универсальная швейная машина, ее технические характеристики. Назначение основных

узлов. Виды приводов швейной машины, их устройство, преимущества и недостатки.


Подготовка универсальной бытовой швейной машины к работе. Безопасные приемы труда

при работе на швейной машине. Намотка нитки на шпульку. Заправка верхней и нижней

нитей. Выполнение машинных строчек на ткани по намеченным линиям. Регулировка

длины стежка.


Швейная машина. Образцы машинных строчек.

Конструирование и моделирование рабочей одежды

Основные теоретические сведения. Виды рабочей одежды. Фартуки в национальном

костюме. Общие правила построения и оформления чертежей швейных изделий. Фигура

человека и

ее измерение. Правила снятия мерок.

Использование цвета, фактуры материала, различных видов отделки при моделировании

швейных изделий.

Практические работы Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа

фартука в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам.

Моделирование фартука выбранного фасона. Подготовка выкройки к раскрою.


Чертеж и выкройка фартука. Виды отделок.

Технология изготовления рабочей одежды

Основные теоретические сведения. Прямые стежки. Строчки, выполняемые прямыми

стежками: сметочная, заметочная, наметочная, копировальная, строчки для образования

сборок.

Шов, строчка, стежок, длина стежка, ширина шва.

247

Правила безопасной работы с колющим и режущим инструментом.

Конструкция машинного шва. Длина стежка, ширина шва. Назначение и конструкция

соединительных и краевых швов, их условные графические обозначения и технология

выполнения.

Способы рациональной раскладки выкройки в зависимости от ширины ткани и направления

рисунка. Художественная отделка изделия. Влажно- тепловая обработка и ее значение при

изготовлении швейных изделий.


Организация рабочего места для ручных работ. Подбор инструментов и материалов.

Выполнение ручных стежков, строчек и швов.

Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки фартука и головного убора. Обмеловка и

раскрой ткани. Перенос контурных и контрольных линий и точек на ткань. Обработка

нагрудника и нижней части фартука швом вподгибку с закрытым срезом или тесьмой.

Обработка накладных карманов, пояса и бретелей. Соединение деталей изделия машинными

швами.


Образцы ручных стежков, строчек и швов, фартук, головной убор.

Электротехнические работы

Основные теоретические сведения. Организация рабочего места. Соблюдение правил

электробезопасности, правил эксплуатации бытовых электроприборов. Влияние

электробытовых приборов и технологий приготовления пищи на здоровье человека.

Практические работы:

Подбор бытовых приборов по их мощности. Определение расхода и стоимости

потребляемой энергии. Пути экономии электрической энергии.


Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием

электротехнических и электронных устройств.

Создание изделий из текстильных и поделочных материалов

Вышивка.

Основные теоретические сведения. Традиционные виды рукоделия и декоративно-

прикладного творчества. Применение вышивки в народном и современном костюме.

Знакомство с видами вышивки. Композиция, ритм, орнамент, раппорт в вышивке.

Построение узора в художественной отделке вышивкой. Холодные, теплые, хроматические

и ахроматические цвета. Цветовые контрасты.


Зарисовка традиционных орнаментов, определение колорита и материалов для вышивки.

Организация рабочего места для ручного шитья. Вышивание метки, монограммы

стебельчатым швом. Определение места и размера узора на изделии. Перевод рисунка на

ткань, увеличение и уменьшение рисунка. Заправка изделия в пяльцы. Выполнения

простейших вышивальных швов: стебельчатого, тамбурного, «вперед иголку», «назад

иголку», петельного, «козлик». Способы безузлового закрепления рабочей нити. Свободная

вышивка по рисованному контуру узора.


Скатерть, салфетка, фартук, носовой платок.

Технологии ведения дома

Эстетика и экология жилища

Основные теоретические сведения. Краткие сведения из истории архитектуры и интерьера.

Национальные традиции, связь архитектуры с природой. Интерьер жилых помещений и их

комфортность. Современные стили в интерьере.

Рациональное размещение оборудования кухни и уход за ним. Создание интерьера кухни с

учетом запросов и потребностей семьи и санитарно- гигиенических требований.

Современные системы фильтрации воды. Отделка интерьера. Декоративное украшение

кухни изделиями собственного изготовления.


Выполнение эскиза интерьера кухни. Выполнение эскизов прихваток, полотенец и др.


248

Интерьер кухни. Прихватки, салфетки, полотенца.

Раздел «Кулинария»

Блюда из рыбы и морепродуктов.

Основные теоретические сведения. Пищевая ценность рыбы и нерыбных продуктов моря.

Содержание в них белков, жиров, углеводов, витаминов. Виды рыбы и нерыбных продуктов

моря, продуктов из них. Маркировка консервов. Признаки доброкачественности рыбы.

Условия и сроки хранения рыбной продукции. Оттаивание мороженой рыбы. Вымачивание

солёной рыбы.

Разделка рыбы. Санитарные требования при обработке рыбы. Тепловая обработка рыбы.

Технология приготовления блюд из рыбы и нерыбных продуктов моря. Подача готовых

блюд. Требования к качеству готовых блюд.


Определение свежести рыбы. Приготовление блюда из рыбы. Определение качества

термической обработки рыбных блюд. Приготовление блюд из морепродуктов.

Блюда из мяса


Значение мясных блюд в питании. Виды мяса и субпродуктов. Признаки

доброкачественности мяса. Органолептические методы определения

доброкачественности мяса. Условия и сроки хранения мясной продукции. Оттаивание

мороженого мяса. Подготовка мяса к тепловой обработке.

Санитарные требования при обработке мяса. Оборудование и инвентарь, применяемые при

механической и тепловой обработке мяса.

Виды тепловой обработки мяса. Определение качества термической обработки мясных

блюд. Технология приготовления блюд из мяса. Подача к столу. Гарниры к мясным блюдам.


Определение доброкачественности мяса и мясных продуктов.

Приготовление блюда из мяса.

Заправочные супы

Основные теоретические сведения. Значение супов в рационе питания. Технология

приготовления бульонов, используемых при приготовлении заправочных супов.

Виды заправочных супов. Технология приготовления щей, борща, рассольника, солянки,

овощных супов и супов с крупами и мучными изделиями. Оценка готового блюда.

Оформление готового супа и подача к столу.


Приготовление заправочного супа.

Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду


Меню обеда. Сервировка стола к обеду. Набор столового белья, приборов и посуды для

обеда.

Подача блюд. Правила поведения за столом и пользования столовыми приборами.


Составление меню обеда. Приготовление обеда. Сервировка стола к обеду. Определение

калорийности блюд.

Раздел «Технологии домашнего хозяйства»

Интерьер жилого дома

Основные теоретические сведения. Понятие о жилом помещении: жилой дом, квартира,

комната, многоквартирный дом. Зонирование пространства жилого дома. Организация зон

приготовления и приёма пищи, отдыха и общения членов семьи, приёма гостей, зоны сна,

санитарно-гигиенической зоны. Зонирование комнаты подростка.

Понятие о композиции в интерьере. Интерьер жилого дома. Современные стили в

интерьере. Использование современных материалов и подбор цветового решения в отделке

квартиры. Виды отделки потолка, стен, пола. Декоративное оформление интерьера.

Применение текстиля в интерьере. Основные виды занавесей для окон.


Выполнение электронной презентации «Декоративное оформление интерьера». Разработка

плана жилого дома. Подбор современных материалов для

249

отделки потолка, стен, пола. Изготовление макета оформления окон.

Комнатные растения в интерьере

Основные теоретические сведения. Понятие о фитодизайне как искусстве оформления

интерьера, создания композиций с использованием растений. Роль комнатных растений в

интерьере. Приёмы размещения комнатных растений в интерьере: одиночные растения,

композиция из горшечных растений, комнатный садик, террариум. Требования растений к

окружающим условиям. Светолюбивые, теневыносливые и тенелюбивые растения.

Разновидности комнатных растений:

декоративнолистные, декоративноцветущие комнатные, декоративноцветущие горшечные,

кактусы и суккуленты. Виды растений по внешним данным: злаковидные, растения с

прямостоячими стеблями, лианы и ампельные растения, розеточные, шарообразные и

кустистые растения. Технологии выращивания комнатных растений. Влияние растений на

микроклимат помещения. Правила ухода за комнатными растениями. Пересадка и перевалка

комнатного растения. Технологии выращивания цветов без почвы: гидропоника, на

субстратах, аэропоника. Профессия садовник.


Перевалка (пересадка) комнатных растений.

Уход за растениями в кабинете технологии, классной комнате, холлах школы.

Электротехника

Электромонтажные работы

Основные теоретические сведения. Организация рабочего места. Соблюдение правил

электробезопасности, правил эксплуатации бытовых электроприборов. Влияние

электробытовых приборов и технологий приготовления пищи на здоровье человека.


Подбор бытовых приборов по их мощности. Определение расхода и стоимости

потребляемой энергии. Пути экономии электрической энергии.

Раздел «Создание изделий из текстильных материалов»

Свойства текстильных материалов

Основные теоретические сведения. Классификация текстильных химических волокон.

Способы их получения. Виды и свойства искусственных и синтетических тканей. Виды

нетканых

материалов из химических волокон. Профессия оператор в производстве химических

волокон.


Изучение свойств текстильных материалов из химических волокон.

Конструирование швейных изделий

Основные теоретические сведения. Понятие о плечевой одежде. Понятие об одежде с

цельнокроеным и втачным рукавом. Определение размеров фигуры человека. Снятие мерок

для

изготовления плечевой одежды. Построение чертежа основы плечевого изделия с

цельнокроеным рукавом.


Изготовление выкроек для образцов ручных и машинных работ. Снятие мерок и построение

чертежа швейного изделия с цельнокроеным рукавом в

натуральную величину (проектное изделие).

Моделирование швейных изделий


Понятие о моделировании одежды. Моделирование формы выреза горловины.

Моделирование плечевой одежды с застёжкой на пуговицах.

Моделирование отрезной плечевой одежды. Приёмы изготовления выкроек

дополнительных деталей изделия: подкройной обтачки горловины спинки, подкройной

обтачки горловины переда, подборта. Подготовка выкройки к раскрою. Профессия

художник по костюму.


Моделирование выкройки проектного изделия.

Подготовка выкройки проектного изделия к раскрою.

250

Бытовая швейная машина


Устройство машинной иглы. Неполадки в работе швейной машины, связанные с

неправильной установкой иглы, её поломкой. Замена машинной

иглы. Неполадки в работе швейной машины, связанные с неправильным натяжением ниток.

Дефекты машинной строчки: петляние сверху и снизу, слабая и стянутая строчка.

Приспособления к швейным машинам. Назначение и правила использования регулятора

натяжения верхней нитки. Обмётывание петель и пришивание пуговицы с помощью

швейной машины.

Подготовка выкройки к раскрою.


Устранение дефектов машинной строчки. Применение приспособлений к швейной машине.

Выполнение прорезных петель. Пришивание пуговицы.

Технология изготовления швейных изделий

Основные теоретические сведения. Технология изготовления плечевого швейного изделия с

цельнокроеным рукавом. Последовательность подготовки ткани к раскрою. Правила

раскладки выкроек на ткани. Правила раскроя. Выкраивание деталей из прокладки.

Критерии качества кроя. Правила безопасной работы с иголками и булавками. Понятие о

дублировании деталей кроя. Технология соединения детали с клеевой прокладкой. Правила

безопасной работы утюгом. Способы переноса линий выкройки на детали кроя с помощью

прямых копировальных стежков. Основные операции при ручных работах: временное

соединение мелкой детали с крупной — примётывание; временное ниточное закрепление

стачанных и вывернутых краёв — вымётывание. Основные машинные операции:

присоединение мелкой детали к крупной — притачивание; соединение деталей по контуру с

последующим вывёртыванием — обтачивание. Обработка припусков шва перед

вывёртыванием. Классификация машинных швов: соединительные (стачной взаутюжку и

стачной вразутюжку). Обработка мелких деталей швейного изделия обтачным швом —

мягкого пояса, бретелей. Подготовка и проведение примерки плечевой одежды с

цельнокроеным рукавом. Устранение дефектов после примерки.

Последовательность изготовления плечевой одежды с цельнокроеным рукавом. Технология

обработки среднего шва с застежкой и разрезом, плечевых швов, нижних срезов рукавов.

Обработка срезов подкройной обтачкой с расположением её на изнаночной или лицевой

стороне изделия. Обработка застёжки подбортом. Обработка боковых швов. Соединение

лифа с юбкой. Обработка нижнего среза изделия. Обработка разреза в шве. Окончательная

отделка изделия. Профессия технолог-конструктор.


Раскрой швейного изделия. Дублирование деталей клеевой прокладкой. Изготовление

образцов ручных и машинных работ. Обработка мелких

деталей проектного изделия. Подготовка изделия к примерке. Проведение примерки

проектного изделия. Обработка среднего шва спинки, плечевых и

нижних срезов рукавов; горловины и застёжки проектного изделия; боковых срезов и

отрезного изделия; нижнего среза изделия. Окончательная обработка изделия.

Раздел «Художественные ремёсла»

Вязание крючком

Основные теоретические сведения. Краткие сведения из истории старинного рукоделия —

вязания. Вязаные изделия в современной моде. Материалы и инструменты для вязания.

Виды

крючков и спиц. Правила подбора инструментов в зависимости от вида изделия и толщины

нити. Организация рабочего места при вязании. Расчёт количества петель для изделия.

Отпаривание и сборка готового изделия. Основные виды петель при вязании крючком.

Условные обозначения, применяемые при вязании крючком. Вязание полотна: начало

вязания, вязание рядами, основные способы вывязывания петель, закрепление вязания.

Вязание по кругу: основное кольцо, способы вязания по кругу.


Вывязывание полотна из столбиков с накидом несколькими способами.

Выполнение плотного вязания по кругу.

251

Вязание спицами

Основные теоретические сведения.

Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных петель: набор петель на спицы,

применение схем узоров с условными обозначениями. Кромочные, лицевые и изнаночные

петли, закрытие петель последнего ряда. Вязание полотна лицевыми и изнаночными

петлями. Вязание цветных узоров. Создание схем для вязания с помощью ПК. Профессия

вязальщица текстильно-галантерейных изделий.


Выполнение образцов вязок лицевыми и изнаночными петлями.

Разработка схемы жаккардового узора на ПК.

Творческие, проектные работы

Примерные темы

«Растение в интерьере жилого дома», «Планирование комнаты подростка», «Приготовление

воскресного семейного обеда», «Наряд для семейного

обеда», «Вяжем аксессуары крючком или спицами», «Любимая вязаная игрушка» и др.

Направление «Индустриальная технология»

Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов

Технологии создания изделий из древесных и поделочных материалов на основе

конструкторской и технологической документации

Основные теоретические сведения. Древесина как природный конструкционный материал,

её строение, свойства и области применения. Пиломатериалы, их виды, области

применения.

Виды древесных материалов, свойства, области применения. Понятия «изделие» и «деталь».

Графическое изображение деталей и изделий. Графическая документация: технический

рисунок, эскиз, чертёж. Линии и условные обозначения. Прямоугольные проекции на одну,

две и три

плоскости (виды чертежа). Столярный верстак, его устройство. Ручные инструменты и

приспособления для обработки древесины и древесных материалов. Последовательность

изготовления деталей из древесины. Разметка заготовок из древесины. Виды контрольно-

измерительных и разметочных инструментов, применяемых при изготовлении изделий из

древесины. Основные технологические операции ручной обработки древесины: пиление,

строгание, сверление, зачистка деталей И изделий; контроль качества. Приспособления для

ручной Наработки древесины. Изготовление деталей различных геометрических форм

ручными инструментами. Сборка деталей изделия из древесины с помощью гвоздей,

шурупов, саморезов и клея. Отделка деталей и изделий тонированием и лакированием.

Правила безопасного труда при работе ручными столярными инструментами.


Распознавание древесины и древесных материалов. Чтение чертежа. Выполнение эскиза или

технического рисунка делали из древесины.

Организация рабочего места для столярных работ.

Разработка последовательности изготовления деталей из древесины. Разметка заготовок из

древесины; способы применения контрольно- измерительных и разметочных инструментов.

Ознакомление с видами и рациональными приёмами работы ручными инструментами при

пилении, строгании, сверлении, зачистке деталей и изделий. Защитная и декоративная

отделка изделий. Изготовление деталей и изделий по техническим рисункам, эскизам,

чертежам и устранение. Соблюдение правил безопасной работы при использовании ручных

инструментов, приспособлений и оборудования. Уборка рабочего места.

Технологии создания изделий из металлов на основе конструкторской и

технологической документации

Основные теоретические сведения. Металлы и их сплавы, область применения. Чёрные и

цветные металлы. Основные технологические свойства металлов. Способы обработки

отливок из металлы Тонколистовой металл и проволока. Профессии, связанные с

производством металлов. Виды и свойства искусственных материалов. Назначение п

область применения искусственных материалов. Особенности обработки искусственных

материалов. Экологическая безопасность при

252

обработке, применении и утилизации искусственных материалов. Рабочее место для ручной

обработки металлов. Слесарный верстак и его назначение. Устройство слесарных тисков.

Инструменты и приспособления для ручной обработки металлов и искусственных

материалов, их

назначение и способы применения. Графические изображения деталей из металлов и

искусственных материалов. Применение ПК для разработки графической документации.

Технологии изготовления изделий из металлов и искусственных материалов ручными

инструментами. Технологические карты. Технологические операции обработки металлов

ручными инструментами: правка, разметка, резание, гибка, зачистка, сверление.

Особенности

выполнения работ. Основные сведения об имеющихся на промышленных предприятиях

способах правки, резания, гибки, зачистки заготовок, получения отверстий в заготовках с

помощью специального оборудования. Основные технологические операции обработки

искусственных материалов ручными инструментами. Точность обработки и качество

поверхности

деталей. Контрольно-измерительные инструменты, применяемые при изготовлении деталей

из металлов и искусственных материалов. Сборка изделий из тонколистового металла,

проволоки, искусственных материалов. Соединение заклёпками. Соединение

тонколистового металла

фальцевым швом. Способы отделки поверхностей изделий из металлов и искусственных

материалов. Профессии, связанные с ручной обработкой металлов. Правила безопасного

труда при ручной обработке металлов.


Ознакомление с образцами тонколистового металла и проволоки, исследование их свойств.

Ознакомление с видами и свойствами искусственных материалов. Организация рабочего

места для ручной обработки металлов. Ознакомление с устройством слесарного верстака и

тисков. Соблюдение правил безопасного труда. Уборка рабочего места. Чтение чертежей.

Графическое

изображение изделий из тонколистового металла, проволоки и искусственных материалов.

Разработка графической документации с помощью ПК. Разработка технологии изготовления

деталей из металлов и искусственных материалов. Правка заготовок из тонколистового

металла и проволоки. Инструменты и приспособления для правки. Разметка заготовок из

тонколистового металла, проволоки, пластмассы. Отработка навыков работы с

инструментами для слесарной разметки. Резание заготовок из тонколистового металла,

проволоки, искусственных материалов.

Зачистка деталей из тонколистового металла, проволоки, пластмассы. Гибка заготовок из

тонколистового металла, проволоки. Отработка навыков работы с инструментами и

приспособлениями для гибки. Получение отверстий в заготовках из металлов и

искусственных материалов. Применение электрической (аккумуляторной) дрели для

сверления отверстий.

Соединение деталей из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.

Отделка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов.

Изготовление деталей из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов по

эскизам, чертежам и технологическим картам. Визуальный и инструментальный контроль

качества деталей. Выявление дефектов и их устранение.

Машины и механизмы. Графическое представление и моделирование

Основные теоретические сведения. Понятие о машинах и механизмах. Виды механизмов.

Виды соединений. Простые и сложные детали. Профессии, связанные с обслуживанием

машин и механизмов. Сверлильный станок: назначение, устройство. Организация рабочего

места для работы на сверлильном станке. Инструменты и приспособления для работы на

сверлильном станке. Правила безопасного труда при работе на сверлильном станке.

Изготовление деталей из

тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов по эскизам, чертежам и

технологическим картам.


253

Ознакомление с механизмами, машинами, соединениями, деталями. Ознакомление с

устройством настольного сверлильного станка, с

приспособлениями и инструментами для работы на станке.

Отработка навыков работы на сверлильном станке. Применение контрольно-измерительных

инструментов при сверлильных работах.

Технологии художественно-прикладной обработки материалов

Основные теоретические сведения. Традиционные виды декоративно-прикладного

творчества и народных промыслов при работе с древесиной. Единство функционального

назначения,

формы и художественного оформления изделия. Технологии художественно-прикладной

обработки материалов. Выпиливание лобзиком. Материалы, инструменты и приспособления

для выпиливания. Организация рабочего места. Приёмы выполнения работ. Правила

безопасного труда. Технология выжигания по дереву. Материалы, инструменты и

приспособления для выжигания. Организация рабочего места. Приёмы выполнения работ.

Правила безопасного труда.


Выпиливание изделий из древесины и искусственных материалов лобзиком, их отделка.

Определение требований к создаваемому изделию. Отделка

изделий из древесины выжиганием. Разработка эскизов изделий и их декоративного

оформления. Изготовление изделий декоративно-прикладного творчества по эскизам и

чертежам. Отделка и презентация изделий.


Технологии ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и ухода за ними

Основные теоретические сведения. Интерьер жилого помещения. Требования к интерьеру

помещений в городском и сельском доме. Прихожая, гостиная, детская комната, спальня,

кухня: их назначение, оборудование, необходимый набор мебели, декоративное убранство.

Способы ухода за различными видами напольных покрытий, пикированной и мягкой

мебели, их мелкий ремонт. Способы удаления пятен с обивки мебели. Технология ухода за

кухней. Средства для ухода за стенами, раковинами, посудой, кухонной мебелью.

Экологические аспекты применения современных химических средств и препаратов в быту.

Технологии ухода за одеждой: хранение, чистка и стирка одежды. Технологии ухода за

обувью. Профессии в сфере обслуживания и сервиса.


Выполнение мелкого ремонта одежды, чистки обуви, восстановление лакокрасочных

покрытий на мебели. Удаление пятен с одежды и обивки мебели.

Соблюдение правил безопасного трупа и гигиены. Изготовление полезных для дома вещей

(из древесины и металла).

Эстетика и экология жилища

Основные теоретические сведения. Требования к интерьеру жилища: эстетические,

экологические, эргономические. Оценка и регулирование микроклимата в доме.

Современные приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния

воздушной

среды. Роль освещения в интерьере. Подбор на основе рекламной информации современной

бытовой техники с учётом потребностей и доходов семьи. Правила пользования бытовой

техникой.


Оценка микроклимата в помещении. Подбор бытовой техники по рекламным проспектам.

Разработка плана размещения осветительных приборов. Разработка планов размещения

бытовых приборов. Изготовление полезных для дома вещей

(из древесины и металла).

Технологии исследовательской и опытнической деятельности

Исследовательская и созидательная деятельность

Основные теоретические сведения Понятие творческого проекта. Порядок выбора темы

проекта. Выбор тем проектов на основе Потребностей и спроса на рынке товаров и услуг.

254

Формулирование требований к выбранному изделию. Обоснование конструкции изделия.

Методы поиска информации в книгах, журналах и сети Интернет. Этапы выполнения

проекта (поисковый, технологический, заключительный).

Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их

решения (выбор материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий,

порядка сборки, вариантов отделки). Подготовка графической и технологической

документации. Расчёт стоимости материалов для изготовления изделия. Окончательный

контроль и оценка проекта.

Портфолио (журнал достижений) как показатель работы учащегося за учебный год.

Способы проведения презентации проектов. Использование ПК при выполнении и

презентации проекта.


Обоснование выбора изделия на основе личных потребностей. Поиск необходимой

информации с использованием сети Интернет. Выбор видов изделий. Определение состава

деталей. Выполнение эскиза, модели изделия. Составление учебной инструкционной карты.

Изготовление деталей,

сборка и отделка изделия. Оценка стоимости материалов для изготовления изделия.

Подготовка пояснительной записки. Оформление проектных материалов. Презентация

проекта. Варианты творческих проектов из древесины и поделочных материалов: предметы

обихода и интерьера (подставки для ручек и карандашей, настольная полочка для дисков,

полочки для цветов, подставки под горячую посуду, разделочные доски, подвеска для

отрывного календаря, домики для птиц, декоративные панно, вешалки для одежды, рамки

для фотографий),

стульчик для отдыха на природе, головоломки, игрушки, куклы, модели автомобилей, судов

и самолётов, раздаточные материалы для учебных занятий и др. Варианты творческих

проектов из металлов и искусственных материалов: предметы обихода и интерьера (ручки

для дверей, подставки для цветов, декоративные подсвечники, подставки под горячую

посуду, брелок,

подставка для книг, декоративные цепочки, номерок на дверь квартиры), отвёртка,

подставка для паяльника, коробки для мелких деталей, головоломки, блёсны, наглядные

пособия и др.

Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов

Технологии создания изделий из древесных и поделочных материалов на основе

конструкторской и технологической документации

Основные теоретические сведения. Заготовка древесины, пороки древесины. Отходы

древесины и их рациональное использование. Профессии, связанные с производством

древесины, древесных материалов и восстановлением лесных массивов. Свойства

древесины: физические

(плотность, влажность), механические (твёрдость, прочность, упругость). Сушка древесины:

естественная, искусственная. Общие сведения о сборочных чертежах. Графическое

изображение соединений на чертежах. Спецификация составных частей изделия. Правила

чтения сборочных чертежей. Технологическая карта и её назначение. Использование

персонального компьютера

(ПК) для подготовки графической документации. Соединение брусков из древесины:

внакладку, с помощью шкантов. Изготовление цилиндрических и конических деталей

ручным инструментом. Контроль качества изделий. Изготовление деталей и изделий по

техническим рисункам, эскизам, чертежам и технологическим картам. Отделка деталей и

изделий окрашиванием. Выявление

дефектов в детали (изделии) и их устранение. Правила безопасного труда при работе

ручными столярными инструментами.


Распознавание природных пороков древесины в материалах и заготовках. Исследование

плотности древесины. Чтение сборочного чертежа. Определение последовательности

сборки изделия по технологической документации. Разработка технологической карты

255

изготовления детали из древесины. Изготовление изделия из древесины с соединением

брусков внакладку. Изготовление деталей, имеющих цилиндрическую и коническую форму.

Сборка изделия по технологической документации. Окрашивание изделий из древесины

красками и эмалями.

Технологии создания изделий из металлов на основе конструкторской и

технологической документации

Основные теоретические сведения. Металлы и их сплавы, область применения. Свойства

чёрных и цветных металлов. Свойства искусственных материалов. Сортовой прокат,

профили сортового проката Чертежи деталей из сортового проката. Применение

компьютера для разработки графической документации. Чтение сборочных чертежей.

Контрольно-измерительные инструменты. Устройство штангенциркуля. Измерение

размеров деталей с помощью

штангенциркуля. Технологии изготовления изделий из сортового проката. Технологические

операции обработки металлов ручными инструментами: резание, рубка, опиливание,

отделка; инструменты и приспособления для данных операций. Особенности резания

слесарной ножовкой, рубки металла зубилом, опиливания заготовок напильниками.

Способы декоративной и лакокрасочной защиты и отделки поверхностей изделий из

металлов и искусственных

материалов. Профессии, связанные с ручной обработкой металлов, механосборочными и

ремонтными работами, отделкой поверхностей деталей, контролем готовых изделий.

Элементы машиноведения. Составные части машин. Виды механических передач. Понятие

о передаточном отношении. Соединения деталей. Современные ручные технологические

машины и механизмы для выполнения слесарных работ.


Распознавание видов металлов и сплавов, искусственных материалов. Ознакомление со

свойствами металлов и сплавов. Ознакомление с видами сортового проката. Чтение

чертежей отдельных деталей и сборочных чертежей. Выполнение чертежей деталей из

сортового

проката. Изучение устройства штангенциркуля. Измерение размеров деталей с помощью

штангенциркуля. Разработка технологической карты изготовления изделия из сортового

проката. Резание металла и пластмассы слесарной ножовкой. Рубка металла в тисках и на

плите. Опиливание заготовок из металла и пластмасс. Отработка навыков работы с

напильниками различных видов. Отделка поверхностей изделий. Соблюдение правил

безопасного труда. Ознакомление с составными частями машин.

Ознакомление с механизмами (цепным, зубчатым, реечным), соединениями (шпоночными,

шлицевыми). Определение передаточного отношения зубчатой передачи. Ознакомление с

современными ручными технологическими машинами и механизмами для выполнения

слесарных работ.

Технологии художественно-прикладной обработки материалов

Основные теоретические сведения. Традиционные виды декоративно-прикладного

творчества и народных промыслов при работе с древесиной. История художественной

обработки древесины. Резьба по дереву: оборудование и инструменты. Виды резьбы по

дереву. Технологии выполнения

ажурной, геометрической, рельефной и скульптурной резьбы по дереву. Основные средства

художественной выразительности в различных технологиях. Эстетические и

эргономические требования к изделию. Правила безопасного труда при выполнении

художественно-прикладных работ с древесиной. Профессии, связанные с художественной

обработкой древесины.


Разработка изделия с учётом назначения и эстетических свойств. Выбор материалов и

заготовок для резьбы по дереву; освоение приёмов выполнения основных операций

ручными инструментами. Художественная резьба по дереву по выбранной технологии.

Изготовление изделий, содержащих художественную резьбу, по эскизам и чертежам.

Отделка и презентация изделий. Соблюдение правил безопасного труда.


Ремонтно-отделочные работы в доме

256

Основные теоретические сведения. Интерьер жилого помещения. Технология крепления

настенных предметов. Выбор способа крепления в зависимости от веса предмета и

материала стены. Инструменты и крепёжные детали. Правила безопасного выполнения

работ.


Закрепление настенных предметов (картины, стенда, полочки). Пробивание (сверление)

отверстий в стене, установка крепёжных деталей.

Ремонт элементов систем водоснабжения и канализации

Основные теоретические сведения. Простейшее сантехническое оборудование в доме.

Устройство водопроводных кранов и смесителей. Причины подтекания воды в

водопроводных кранах и смесителях. Устранение простых неисправностей водопроводных

кранов и смесителей. Инструменты и приспособления для санитарно-технических работ, их

назначение. Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических работ.

Соблюдение правил безопасного труда при выполнении санитарно-технических работ


Ознакомление с сантехническими инструментами и приспособлениями. Изготовление

резиновых шайб и прокладок к вентилям и кранам. Разборка и сборка кранов и смесителей

(на лабораторном стенде). Замена резиновых шайб и уплотнителъных колец. Очистка

аэратора смесителя.

Технологии исследовательской и опытнической деятельности

Исследовательская и созидательная деятельность

Основные теоретические сведения. Творческий проект. Понятие о техническом задании.

Этапы проектирования и конструирования. Применение ПК при проектировании изделий.

Технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их

решения (выбор

материалов, рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядок сборки,

вариантов отделки). Цена изделия как товара. Основные виды проектной документации.

Правила безопасного труда при выполнении творческих проектов. Практические работы.

Коллективный анализ возможностей изготовления изделий, предложенных учащимися в

качестве творческого проекта. Конструирование и проектирование деталей с помощью ПК.

Разработка чертежей и технологических карт. Изготовление деталей и контроль их

размеров. Сборка и отделка изделия. Оценка стоимости материалов для изготовления

изделия, её сравнение с возможной рыночной ценой товара. Разработка варианта рекламы.

Подготовка пояснительной записки. Оформление проектных материалов. Презентация

проекта. Использование ПК при выполнении и презентации проекта. Варианты творческих

проектов из древесины и поделочных материалов: предметы обихода и интерьера

(подставки для ручек и карандашей, настольная полочка для дисков, полочки для цветов,

подставки под горячую посуду, разделочные доски, подвеска для отрывного календаря,

домики для птиц, декоративные панно, вешалки для одежды, рамки для фотографий),

стульчик для отдыха на природе, головоломки, игрушки, куклы, модели автомобилей, судов

и самолётов, раздаточные материалы для учебных занятий и др. Варианты творческих

проектов из металлов и искусственных материалов: предметы обихода и интерьера (ручки

для дверей, подставки для цветов, декоративные подсвечники, подставки под горячую

посуду, брелок, подставка для книг, декоративные цепочки, номерок на дверь квартиры),

отвёртка, подставка для паяльника, коробки для мелких деталей, головоломки, блёсны,

наглядные пособия и др.



Направление «Технология ведения дома»

257

5 класс

№

п/п


часов

1. Творческая проектная деятельность 2

2. Оформление интерьера 6

3. Создание изделий из текстильных материалов 36

4. Счетная вышивка 8

5. Кулинария 14



6 класс

№

п/п


часов

1. Вводный урок 2

2. Оформление интерьера 6

3. Создание швейных изделий. 20

4. Основы технологии вязания крючком 18




7 класс

№

п/п


часов

1. Интерьер жилого дома 8

2. Создание швейных изделий 30

3. Вышивание лентами. 16




8 класс

№

п/п


часов

1. Творческий проект 1

2. Семейная экономика 6

3. Технология домашнего хозяйства 4

4. Электротехника 10

5. Что изучает радиоэлектроника 2

6. Профессиональное самоопределение 7

7. Вязание спицами 3



Направление «Индустриальная технология»

5 класс

№

п/п


часов

1. Технология создания изделий из древесины 26

2. Элементы машиноведения 4

258

3. Технология создания изделий из металлов 16

4. Технология ведения дома 6




6 класс

№

п/п


часов

1. Технология обработки древесины. Элементы

машиноведения

26

2. Технология художественно-прикладной

обработки материалов

4

3. Технология ручной и машинной обработки

металлов и искусственных материалов

20

4. Технология домашнего хозяйства 8




7 класс

№

п/п


часов


древесины и древесных материалов

20


металлов и искусственных материалов

20

3. Создание декоративно-прикладных изделий 8

4. Технология ведения дома 6

Творческий проект 12



8 класс

№

п/п


часов

1. Бюджет семьи 2

2. Технологии домашнего хозяйства 5

3. Электротехника 12

4. Современное производство и профессиональное самоопределение

6




Documents

Приложение1 к ООП ООО K h ^ j ` Z g b Рабочая ...sarov-school20.ru/files/2019-2020/documents/5-9.pdfкласс) 41-47 4. Рабочая программа по