1. · деятельности в ДОУ. 2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата «Методика обучения и воспитания

1. Цель изучения дисциплины «Методика обучения и воспитания в

музыкальном образовании. Часть 5»: формирование ценностного,

творческого отношения студентов к музыкально-педагогической

деятельности в ДОУ.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата «Методика

обучения и воспитания в музыкальном образовании. Часть 5» (Б.1.Б.13.5)

Дисциплина «Методика обучения и воспитания в музыкальном образовании»

(часть 5) (Б.1.Б.13.5) относится к базовой части ООП к модулю «Методика

обучения и воспитания в музыкальном образовании».

Для освоения дисциплины «Методика обучения и воспитания в

музыкальном образовании» (часть 5) студенты используют знания и умения,

сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Интерактивные

технологии в музыкальном образовании», «Теория и практика детского

музыкального творчества», «Методика обучения и воспитания в

музыкальном образовании. Часть 1», «Методика обучения и воспитания в

музыкальном образовании. Часть 2», «Методика обучения и воспитания в

музыкальном образовании. Часть 3».

Данная дисциплина содержательно связана с курсами, каждый из

которых развивает одно из направлений, заданных ее изучением:

Педагогическое: «Методика обучения и воспитания в музыкальном

образовании. Часть 4», «Работа с детским хором», «Педагогическая

практика».

Научно-исследовательское: «Методика обучения и воспитания в

музыкальном образовании. Часть 6», «Художественно-педагогическое

моделирование в музыкальном искусстве», «Музыкально-просветительская

деятельность учителя музыки».

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения

дисциплины «Методика обучения и воспитания в музыкальном образовании

ч. 5»

Компетенция Знания Умения Владения

Профессиональные (ПК)

ПК 1 - готовность

реализовывать

образовательные программы

по учебному предмету в

соответствии с

требованиями

образовательных стандартов

- теории и

технологии обучения,

воспитания и

духовно-

нравственного

развития личности,

сопровождения субъ-

ектов

педагогического про-

цесса

- проектировать

учебно-

воспитательный

процесс с

использованием

современных

технологий,

соответствующих

общим и

специфическим

закономерностям и

особенностям

- способами проектной

и инновационной

деятельности в

образовании

ПК-2 Способность

использовать современные

методы и технологии

обучения и диагностики

ПК-3 Способность решать

задачи воспитания и

духовно-нравственного

развития обучающихся в

учебной и внеучебной

деятельности

: ПК-6 Готовность к

взаимодействию с

участниками

образовательного процесса

ПК-7 Способность

организовывать

сотрудничество

обучающихся,

поддерживать активность

и инициативность,

самостоятельность

обучающихся, развивать

их творческие

способности

- сущность и

структуру методики и

технологии обучения

и диагностики;

- Фундаментальные

понятия духовно-

нравственных

ценностей

- сущность и

структуру методики

взаимодействия

педагога с

различными

субъектами

педагогического

процесса;

- современные

отечественные и

зарубежные

технологии

организации

сотрудничества

обучающихся в

учебной и внеучебной

музыкальной


возрастного развития

личности

- системно и

самостоятельно

анализировать,

выбирать и

использовать

современные

методы и технологии

обучения и

диагностики;

- анализировать и

разбирать духовно-

нравственные

ценности под

руководством

педагога



анализировать,

выбирать и

использовать


способы и пути

взаимодействия в

коллективе для

достижения

поставленных целей;



анализировать и

отбирать


технологии

поддержки

активности и

инициативности,

самостоятельности


конкретной



- навыками

самостоятельной работы

в области применения

современных методов и

технологий обучения и

диагностики;

- навыками

реализации

теоретических знаний

в сферах

профессиональных

творческих интересов

и в ситуациях

социального общения - навыками

самостоятельной работы

в области применения

современных методов

психолого-

педагогического

исследования личности

и коллектива;

- Навыками

самостоятельной

организации развития

музыкально-

творческих

способностей


моделируемых

ситуациях

4. Структура и содержание дисциплины «Методика обучения и

воспитания в музыкальном образовании. Часть 5». Общая трудоемкость

дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72 часа

№

п/п

Раздел

дисциплины

Се

ме

ст

р

Виды учебной работы, включая

самостоятельную работу студентов и

трудоемкость (в часах)

Формы текущего

контроля успеваемости

Формы

промежуточной

аттестации

Аудиторн

ые

Лекц Практ. Сам.

1. Общие вопросы

теории

музыкального

воспитания

детей

дошкольного

возраста

8 4 2 2 8 Анкета

Реферат

2. Музыкальные

занятия

8 6 2 4 8 Семинар

3. Виды



8 4 2 2 6 Творческая работа

Всего 14 6 8 22

4.

Организация

работы по

музыкальному

воспитанию.

9 2 2 16

5. Праздники и

развлечения

9 2 2 12 Контрольная работа

Всего 36 4 2 2 28

Итого 72 18 8 10 50 Зачет 4

Содержание дисциплины

1.Общие вопросы теории музыкального воспитания детей

дошкольного возраста. Значение музыки в воспитании и развитии детей.

Музыка как вид искусства. Роль музыкального искусства в становлении

нравственных качеств, влияние музыкального развития на формирование

познавательных интересов и интеллектуальных качеств личности

(любознательности, вдумчивости, сообразительности, и др.). Возрастные

особенности музыкального развития ребёнка. Задачи и программа

музыкального воспитания дошкольников. Основные принципы построения

программы музыкального воспитания. Требования к музыкальному

репертуару, предусмотренные программой.

2. Музыкальные занятия. Музыкальные занятия - организационная

форма музыкальной деятельности детей в дошкольном учреждении. Виды

музыкальных занятий, требования к их организации. Классификация

фронтальных занятий. Типовые музыкальные занятия. Индивидуально-

дифференцированный подход в обучении детей на музыкальном занятии.

Доминантные занятия, методика их проведения. Разновидности

тематических занятий. Комплексные занятия.

3. Виды музыкальной деятельности

Музыкально-ритмические движения. Система ритмического

воспитания Э. М. Далькроза. Значение ритмики в развитии детей. Цель и

задачи музыкально-ритмического воспитания дошкольников. Принципы

отбора репертуара по ритмике в дошкольном возрасте. Виды ритмики.

Общие методы и приемы обучения ритмике. Методика разучивания игр под

пение. Творчество детей в музыкально-игровой деятельности.

Характеристика уровня развития музыкально-ритмических и двигательных

навыков в каждой возрастной группе. Методика приобщения к музыкально-

ритмическим движениям детей раннего возраста. Методика обучения

музыкально-ритмическим движениям детей младшего и старшего

дошкольного возраста.

Музыкальное восприятие. Значение развития навыков восприятия

музыки для формирования музыкально-эстетического вкуса. Основные

задачи по слушанию музыки. Программа и репертуар по слушанию музыки.

Требования к исполнению музыкальных произведений, специфика

исполнения музыки для детской аудитории. Методы и приёмы развития у

детей музыкального восприятия. Художественное исполнение педагогом

музыкальных произведений для детей как оптимальный метод приобщения

их к музыкальному искусству. Методика приобщения к слушанию музыки

детей раннего возраста. Методика приобщения к слушанию музыки детей

младшей группы. Методические приёмы по слушанию музыки,

используемые в работе с детьми старшего возраста.

Пение.Воспитательное значение пения, влияние на эмоциональную

сферу, умственное и физическое развитие дошкольников. Развитие основных

музыкальных способностей в процессе певческой деятельности. Цель и

задачи пения. Виды певческой деятельности в детском саду. Особенности

строения детского голосового аппарата и певческие возможности детей в

разные возрастные периоды. Охрана детского голоса. Вокально-певческие

навыки, последовательность их формирования. Работа над дикцией,

дыханием, звукообразованием, расширением диапазона, чистотой интонации.

Причины нечистого интонирования, приёмы работы с нечисто поющими

детьми. Поэтапное разучивание песенного материала. Методика обучения

пению детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Приёмы

работы над песней.

Игра на детских музыкальных инструментах. Значение

музицирования в музыкальном и общем развитии дошкольников.

Классификация детских музыкальных инструментов. Программные

требования к музыкальному репертуару, предназначенному для

инструментального исполнения дошкольниками. Методика обучения игре на

детских музыкальных инструментах. Методические приемы, направленные

на формирование специальных ансамблевых навыков игры. Задачи и

содержание обучения игре на детских музыкальных инструментах в разных

возрастных группах. Разновидности детского оркестра. Необходимые

условия для создания детского оркестра. Способы и технические приемы

игры на инструментах различных групп. Роль дидактических игр в обучении

дошкольников игре на детских музыкальных инструментах.

4.Организация работы по музыкальному воспитанию.

Административно-хозяйственные и организационно-методические функции

заведующего по управлению дошкольным учреждением. Функции

музыкального руководителя: информационная, конструктивная,

организаторская, коммуникативная, исследовательская. Роль воспитателя в

осуществлении процесса музыкального воспитания. Деловое сотрудничество

воспитателя и музыкального руководителя. Планирование и учёт работы по

музыкальному воспитанию. Значение текущего и итогового учёта для

совершенствования педагогического процесса.

5. Праздники и развлечения. Воспитательное значение праздников и

развлечений. Требования к организации и планированию праздников и

развлечений в каждой возрастной группе детского сада. Построение

праздника, вариативность его структуры, продолжительность утренника в

разных возрастных группах. Подготовка праздничного музыкального

материала в процессе музыкальных занятий. Роль ведущего на праздничном

утреннике, его личные качества. Виды развлечений по организации и

проведению. Формы развлечений. Драматизация. Принципы составления

сценариев, законы композиции, постановка спектаклей силами детей.

Разновидности театров. Методика проведения кукольного театра, правила

работы на ширме. Концерт. Строение концерта, необходимые условия его

проведения. Инсценирование на фланелеграфе. Празднование дней рождения

детей, инсценировки сказок, рассказов, стихотворений, музыкальных

произведений. Обыгрывание игрушки.

5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВО изучение дисциплины

предусматривает лекционные и практические занятия, самостоятельную

работу студента.

Центральным звеном изучения теории и методики музыкального

образования является реализация компетентностного подхода в условиях

личностно-ориентированного метода в коллективной форме обучения.

«Технология организации беседы» формирует умение студента путём умело

поставленных вопросов подвести дошкольника к истинному знанию:

теоретические знания, практические умения в области музыкального

исполнительства.

«Технология организации самостоятельных работ» способствует развитию у

будущего учителя-музыканта познавательно-поисковых умений: подбор

музыкального репертуара для детей дошкольного возраста, иллюстративного

материала, составление методических разработок музыкальных занятий в

дошкольных образовательных учреждениях и внеклассных музыкальных

материалов с постановкой триединой цели: обучение музыке, музыкальное

воспитание и развитие.

Используются элементы проблемно-развивающего, личностно-

ориентированного обучения. Всё это способствует активизации умственной

деятельности студента на всех этапах познавательного процесса

приобретения новых знаний, их систематизации и закрепления, а также при

проверке качества сформированности знаний.

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки

бакалавра педагогического образования предусматривается широкое

использование в учебном процессе активных и интерактивных форм

проведения занятий:

- посещение музыкальных занятий (всех видов) в дошкольных

общеобразовательных учреждениях с целью знакомства с лучшим опытом

работы музыкальных руководителей города;

- использование в ходе занятий аудио и видео – записи с подробным

анализом содержания, структуры занятия, средств и методов организации

музыкальной деятельности.

В рамках курса предусмотрены встречи с музыкальными

руководителями высшей категории с целью знакомства с их авторскими

проектами.

Введены инновационные методы обучения (метод проектного обучения в

образовательном процессе и метод художественно-педагогического

моделирования

Для студентов с ограниченными возможностями здоровья

разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут, который может

включать:

1. Предоставление особых условий, в частности, изменение в сторону

увеличения сроков сдачи, формы выполнения задания, его организации,

способов представления результатов,

2. При необходимости увеличивается время на выполнение тестовых

заданий; снижаются требования, предъявляемых к уровню знаний студентов;

изменяются способы подачи информации (в зависимости от особенностей);

3. Изменяются методические приемы и технологии:

– применение модифицированных методик предъявления учебных заданий,

предполагающих акцентирование внимания на их содержании, четкое

разъяснение (часто повторяющееся, с выделением этапов выполнения);

– предоставление инструкций как в устной, так и в письменной форме;

– изменение дистанции по отношению к студентам во время объяснения

задания, демонстрации результата.

4. Оценочная деятельность предполагает не оценку результатов учебной

работы студента, а оценку качества самой работы, т.е. основополагающим

для оценки является критерий относительной успешности.

5.Ситуативность учебного процесса предполагает искусственное создание

ситуации успеха - побуждение студента с ОВЗ к самостоятельному поиску

путей овладения профессией; предупреждение ситуаций, которые студент с

ОВЗ не может самостоятельно преодолеть.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,

промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов в ходе изучения модуля составляет 12

часов.

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения

текущей аттестации по разделам (этапам) модуля, осваиваемым студентом

самостоятельно:

- реферирование литературы по проблемам методики музыкального

воспитания в дошкольных образовательных учреждениях (промежуточный и

текущий контроль);

- написание письменных работ (промежуточный контроль);

Примерный перечень контрольных заданий и вопросов для проведения

текущей аттестации по разделам модуля

Анкета

1. Что вы делаете или собираетесь делать, чтобы стать хорошим

музыкальным руководителем?

2. Каких знаний, на ваш взгляд, вам не хватает?

3. Читаете ли вы самостоятельно дополнительную литературу?

4. Как вы оцениваете свою подготовку в качестве музыкального

руководителя?

5. Ваши пожелания по совершенствованию подготовки музыкального


6. Какие трудности вы ожидаете встретить в работе музыкального


7. Встретили ли вы в своей жизни музыкального руководителя, которому

хотели подражать? Чем?

Вопросы для контрольной работы

по теме «Организация работы по музыкальному воспитанию»

1. Задачи музыкального воспитания.

2. Возрастные группы в дошкольном учреждении, возраст детей в каждой

возрастной группе.

3. Перечислить виды музыкальной деятельности на музыкальном занятии.

4. Виды музыкальных занятий (перечислить).

5. Количество музыкальных занятий в неделю, их продолжительность в

каждой возрастной группе.

6. Рекомендации по составлению плана музыкального занятия.

7. Структура типового музыкального занятия.

8. Отличия доминантного музыкального занятия от типового.

9. Виды тематических занятий.

10.В чем особенность комплексных музыкальных занятий?

11.Требования к музыкальному руководителю при исполнении музыкальных

произведений для детей.

12. Перечислить методы обучения.

13. Перечислить методические приёмы в работе над песней.

14. Виды планирования в детском саду, какой из планов составляется

раньше.

15. Обязанности музыкального руководителя.

16. Как рассаживать детей во время пения?

17. Критерии оценки деятельности музыкального руководителя.

18. Роль воспитателя на музыкальных занятиях в старших и младших

возрастных группах.

19. Работа музыкального руководителя с воспитателями.

20. Требования к составлению рассказа, иллюстрируемого музыкой.

Вопросы к семинару по теме «Пение»

Вопросы для обсуждения.

1. Требования к отбору музыкального песенного репертуара для детей


2. Принцип тематического подбора репертуара как эффективный путь

организации педагогического процесса музыкального воспитания детей.

3. Значение контрастного принципа подбора песенного репертуара.

4. Классическое наследие и его роль в воспитании и образовании детей и

юношества.

5. Народная песня в музыкальном воспитании, ее значение для исполнения и

слушания музыки.

6. Музыкальный фольклор в дошкольном воспитании.

Тесты 1. Кто из названных педагогов не имеет отношения к дошкольному воспитанию (выбрать

номер правильного ответа)

а) О.П. Радынова

б) А.В. Кенеман

в) Н.А. Терентьева*

г) Н.А. Ветлугина

2. Признаками музыкальности являются (выбрать номер правильного ответа)

а) способность чувствовать характер, настроение музыки*

б) способность вслушиваться в музыку, различать форму произведения, звуки по высоте

в) творчески относиться ко всем видам музыкальной деятельности

г) умение характеризовать музыку

3. Дать название возрастных групп в дошкольном учреждении

2-3 года ………………………………

3-4 года ………………………………

4-5 лет …………………………………

5-6 лет …………………………………

6-7 лет …………………………………

(Эталон: 1-я младшая, 2-я младшая, средняя, старшая, подготовительная группы)

4. Определить возрастную группу детского сада по описанию

Дети этого возраста проявляют уже большую самостоятельность и активную любознательность -

это период вопросов. Запоминают песни, улавливают ритмический рисунок, умеют двигаться

парами. На праздниках и развлечениях участвуют в роли исполнителей и т. д. (Эталон:

средняя группа).

5. Выберите из списка основные задачи музыкального воспитания

а) воспитание любви и интереса к музыке *

б) знакомить с элементарными музыкальными понятиями и обучать практическим навыкам*

в) обучать вокально-хоровым навыкам*

г) развивать музыкальные и творческие способности детей

6.Укажите, чьи это обязанности по музыкальному воспитанию. Участвует в

процессе обучения на музыкальных занятиях, слушает музыку с детьми в соответствии с

определёнными жизненными условиями, направляет самостоятельную деятельность детей,

проводит несложные музыкальные досуги и развлечения

а) заведующий дошкольным учреждением

б) воспитатель*

в) музыкальный руководитель

7. Что из перечисленного не является видом музыкальной деятельности

а) пение

б) ритмика

в) праздники*

г) игра на детских музыкальных инструментах

8. Для какого вида музыкального занятия характерна данная структура:

вход под музыку, упражнение тренировочного характера, слушание музыки, упражнения для

развития голоса и слуха, пение 2-3 песен, ритмика (игра + танец)

(Эталон: типовое музыкальное занятие)

9. В дошкольном учреждении музыкальные занятия проводятся

(укажите правильный ответ)

а) 1 раз в неделю

б) 1 раз в две недели

в) 2 раза в неделю

г) ежедневно

10. Продолжите

В индивидуальных занятиях нуждаются дети……………………………..

(Эталон: одарённые, отстающие в развитии, новенькие дети)

11.Указать продолжительность занятий по времени у детей разного возраста

2-3 года ………………

3-4 года ………………

4-5 лет ………………

5-6 лет ………………

6-7 лет ………………

(Эталон: 10-15, 15-20,15-20, 20-25, 25-35)

12. Установите соответствие между видами музыкальных занятий и их содержанием

а) доминантное А) имеет тему, бывает 3-х видов

б) комплексное Б) включает в себя все виды муз. деятельности

в) тематическое В) используется для ликвидации отставания в

каком-нибудь виде деятельности

г) типовое Г) имеет тему, включает в себя все виды

искусства

(Эталон: а-В, б-Г, в-А, г-Б)

13. Дописать формулировку

способы, которыми педагог передаёт, а ребёнок усваивает музыкальный материал и необходимые

исполнительские навыки называются

……………………

(Эталон: методы)

14.Установите соответствие между педагогами и методами, которые они указали

а) А.В. Запорожец, Г.А. Маркова А) метод убеждения

б) Н.А. Ветлугина Б) метод опосредованного

педагогического воздействия

В) метод приучения, упражнения

Г) метод прямого воздействия

(Эталон: а-Б, а-Г; б- А, б-В)

15. Продолжите

объяснение, пояснение, указание, поэтическое слово, беседа, замечание – это

…………………………………………..

(Эталон: методические приёмы словесного метода)

16. Какие из указанных функций являются педагогическими

а) информационная* е) ориентационная*

б) развивающая * ж) коммуникативная

в) мобилизационная * з) конструктивная

г) исследовательская и) организаторская

17. Дать название метода воспитания и обучения по описанию

Метод А.В. Запорожца и Г.А. Марковой. Данный метод предлагает постановку задачи, которую

ребёнок решает, имея образец, готовый способ её решения (применяется на занятиях для освоения

определённых навыков)

Ответ………………………………………………

(Эталон: метод прямого воздействия)

18. Определить по описанию название плана по музыкальному воспитанию

План составляется на 2-4 занятия, в нём отражается репертуар, задачи методические приёмы,

варианты заданий, фигурируют имена детей

а) перспективный

б) календарный*

19. Кто из названных педагогов является автором пособия «Музыкальный букварь»

а) О.П. Радынова б) Н.А. Ветлугина* в) Л.Н. Дзержинская г) Н.Г. Кононова

20. Дать название по описанию

Их цель – развивать музыкальные способности. В них есть определённые правила, игровые

действия или сюжет. Они бывают настольные, подвижные, хороводные

Ответ ………………………………………………………………..

(Эталон: музыкально-дидактические игры)

21.Восстановить последовательность вокально-хоровых упражнений для дошкольников

1) упражнения на расширение диапазона

2) упражнения на дикцию и артикуляцию

3) упражнения на дыхание

4) упражнения на звукообразование

5) чистота интонации

(Эталон: 2, 3, 4, 1. 5)

22. Соотнесите возраст детей и певческие диапазоны

а) 5-6 лет А) диапазон ре-си

б) 4-5 лет Б) диапазон до-до 2-й октав

в) 3-4 года В) диапазон ми-ля

г) 6-7 лет Г) диапазон ре-ля

(Эталон: а-А, б-Г, в-В, г-Б)

23. Как правильно рассаживать детей с плохой вокально-слуховой координацией, чисто

интонирующих и с неустойчивыми певческими навыками во время пения

1-й ряд …………………………………………………..

2-й ряд ………………………………………………….

3-й ряд ………………………………………………….

24. Назовите педагога, о котором идёт речь

Швейцарский педагог, музыкант, композитор, основатель системы ритмического воспитания

……………………………………

(Эталон: Эмиль Жак-Далькроз)

25. Назовите основные виды музыкально-ритмической деятельности

………………………………………………………………………………

(Эталон: упражнения, танцы, пляски, хороводы, музыкальные игры)

26. Определить название музыкального инструмента по описанию:

русский национальный, шумовой инструмент, состоит из деревянных пластин, укреплённых на

шнурке, звук извлекается путём встряхивания

……………………

(Эталон: трещотки)

27. Укажите, какие из инструментов имеют неопределённую высоту звучания

а) дудки

б) маракасы*

в) треугольники*

г) бубны*

28. Какой из названых инструментов не является металлозвучным

а) ксилофон* б) колокольчики в) металлофон г) румба (пандейра)

29. Продолжите:

цимбалы, цитры, арфы – это

………………………………

(Эталон: струнные инструменты)

30. Перечислить формы развлечений

………………………………………………………………………………………

(Эталон: музыкальные вечера, все виды театров, драматизация, концерт и т.д.)

Задания для творческой работы

по теме «Методика организации и работы с оркестром»

1. Инструментовать русскую народную песню (по выбору) для ансамбля или

шумового оркестра. Подготовиться к исполнению музыкального

произведения.

2. Разработать игровые задания (в т.ч. на звукоподражания) для

формирования навыков выразительной игры на инструментах.

3. Подобрать музыкально-дидактические игры с использованием детских

музыкальных инструментов на развитие ритмического, звуковысотного слуха

у детей старшего дошкольного возраста (для различных групп инструментов,

имеющих звукоряд). Выстроить задания в порядке возрастания трудности.

4. Составление индивидуального плана работы ребенка, обучающегося игре

на музыкальных инструментах .

Задания для самостоятельной работы студентов, которая проводится в

форме (виде): подготовка письменных работ – анализ музыкального занятия,

анализ праздника (развлечения), реферат, доклад.

Схема для разработки музыкального занятия

1.Тип занятия (типовое, тематическое, доминантное, комплексное).

2. Целесообразность последовательности разделов, видов деятельности.

3. Цели занятия (общая и каждого из разделов).

4.Доступность в изложении нового материала, четкость и продуманность

вопросов к детям.

5. Включение творческих заданий для детей (проблемные, поисковые

задания; сочинения и песенные, танцевальные, инструментальные

импровизации и т.д.).

6. Индивидуально-дифференцированный подход к детям.

7. Обоснованность выбора методов и приемов музыкального обучения и

развития детей.

8. Педагогически грамотное использование наглядных средств (в том числе

технических средств обучения).

9. Умение наладить контакт с детьми, удержать их внимание, поддерживать

интерес к занятию.

10. Целесообразное взаимодействие с воспитателем на занятии.

11. Качество исполнения музыкального и художественного репертуара.

12. Артистизм (эмоциональная окраска речи, мимика, пантомимика).

13. Активность, заинтересованность детей во время занятия.

14. Желание и умение действовать самостоятельно, творчески.

15. Общая оценка занятия с точки зрения реализации поставленных задач.

Схема для разработки сценария праздника (развлечения)

1. Вид, форма проведения, тематика мероприятия.

2. Реализация основных задач музыкального воспитания в содержании

мероприятия.

3. Драматургические особенности построения мероприятия.

4. Принципы объединения различных видов искусств и видов

художественной деятельности детей.

5. Качество музыкально-литературного материала, его художественная

ценность, доступность, объем.

6. Занимательность, новизна мероприятий.

7.Эстетическая и педагогическая целесообразность оформления

музыкального зала, декораций, костюмов.

8. Участие взрослых в мероприятии.

9. Качество исполнительской деятельности детей

10. Распределение ролей между детьми (учет музыкальных способностей,

склонностей, интересов). Содержание сюрпризных моментов.

12. Длительность мероприятия, его динамичность, насыщенность.

13. Общая оценка мероприятия, предложения и пожелания.

Примерные темы письменных работ (докладов, рефератов)

1. Становление и развитие теории и методики дошкольного музыкального

воспитания в советских детских садах на разных его этапах

(охарактеризовать выборочно один из этапов).

2. Возможность и необходимость приобщения детей к музыкальному

творчеству.

3. Комплексное музыкальное занятие как одно из показателей

художественного творческого развития ребёнка.

4. Характеристика особенностей музыкальной самостоятельной

деятельности и её различных форм организации.

5. Развитие певческих умений детей дошкольного возраста на музыкальных

занятиях.

6. Педагогическое сопровождение ребёнка в процессе восприятия музыки.

7. Музыкально-игровая терапия как средство коррекции поведения

импульсивных детей.

8. Музыкально-обогащённая среда как средство развития

самостоятельности детей дошкольного возраста.

9. Патриотическое воспитание дошкольников на музыкальных занятиях.

10. Музыкальный фольклор в художественно-эстетическом воспитании

дошкольника.

11. Формирование и развитие интереса дошкольников к народной музыки.

12. Развитие музыкального слуха дошкольников при восприятии музыки.

13. Нравственное воспитание дошкольников в системе музыкального

воспитания.

14. Инновационные технологии с использованием музыки: ритмопластика,

детская аэробика, ритмическая гимнастика, музыкотерапия и т. д.

Задания для письменной работы

1. Изучение рекомендуемой литературы

2. Разработать содержание проведения праздника.

3. Составить примерное планирование работы какого-либо музыкального

кружка.

4. Предложить различные формы проведения массовой внеклассной работы

(сценария).

5. Составить план литературно-музыкального концерта.

6. Рассказать об особенностях подготовки к празднику-

7. Проанализировать сценарий праздника, посвящен' ного какому-либо

знаменательному событию.

Вопросы к зачету

1. Задачи музыкального воспитания в детском саду. Роль музыки во

всестороннем развитии личности ребёнка.

2. Возрастные особенности музыкального развития ребёнка. Реакции детей

разного возраста на праздники и развлечения.

3. Функции и обязанности музыкального руководителя и воспитателя. Оценка

деятельности музыкального руководителя на музыкальных занятиях.

4. Содержание работы заведующего детским садом по организации

музыкального воспитания.

5. Музыкальное занятие – основная форма образования детей. Индивидуально-

дифференцированный подход, требования к составлению плана

музыкального занятия.

6. Виды музыкальных занятий.

7. Планирование музыкальных занятий.

8. Методы музыкального воспитания и обучения. Методические приёмы.

9. Задачи по слушанию музыки. Методика приобщения к слушанию музыки

детей младшего возраста (рассказ, иллюстрируемый музыкой, слушание в

игровой форме).

10. Методика приобщения к слушанию музыки детей старшего


11. Воспитательное значение пения. Виды и задачи певческой деятельности.

Песенное творчество.

12. Методы и приёмы обучения пению. Вокально-хоровые навыки.

13. Характеристика системы ритмического воспитания. Задачи по ритмике.

Виды ритмики. Методика разучивания игр с пением.

14. Методика обучения музыкально-ритмическим движениям детей младшего и

старшего дошкольного возраста.

15. Виды детских музыкальных инструментов, их классификация. Требования к

музыкальному репертуару.

16. Значение развлечений, требования к их организации. Виды развлечений.

17. Формы развлечений, их характеристика.

18. Методика проведения кукольного театра. Роль музыки в спектаклях.

19. Праздник – важнейшее средство всестороннего воспитания дошкольников.

Роль ведущего на праздничном утреннике.

20. Музыка в повседневной жизни детского сада. Оборудование музыкального

уголка. Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

7. Данные для учёта успеваемости студентов в БАРС

Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Семестр Лекци

и

Лаборато

рные

занятия

Практиче

ские

занятия

Самостояте

льная

работа

Автоматизир

ован-ное

тестирование

Другие

виды

учебной

деятельно

сти

Промежут

очная

аттестаци

я

Итого

8 10 0 20 10 0 0 0 40

9 10 0 10 20 0 0 20 60

Итого 20 0 30 30 0 0 20 100

Программа оценивания учебной деятельности студента

8 семестр

Лекции - от 0 до 10 баллов.

Градация оценок за лекции:

2 балла – посещение лекций – 90-100% (корректное поведение на

лекциях; полный с отличным качеством конспект лекций; проработка

тематики лекций на консультациях, ответы на вопросы преподавателя на

лекциях).

1 балл – посещение лекций - не менее 75% (корректное поведение на

лекциях; хорошее качество конспекта лекций; работа по тематике лекций на

консультациях).

0 баллов – посещение лекций менее 75% (удовлетворительное качество

конспекта лекций; непосещение консультаций).

Посещаемость – 2 балла (корректное поведение на лекции, ответы на

вопросы преподавателя).

Активность на лекции - от 0 до 8 баллов:

не участвует в диалоговых формах общения с педагогом - 0 баллов;

участвует в диалоговых формах общения с педагогом -1-2 балла;

участвует в диалоговых формах общения со студентами - 1-2 балла;

принимает участие в дискуссии, обобщает материал лекции - 1-4 балла

Практические занятия (от 0 до 20 баллов)

Семинар – (от 0 до 10 баллов)

Критерии:

полное раскрытие вопроса - 3 балла

правильная формулировка понятий и категорий - 2 балла

участие в диалоговых формах общения - 3 балла

анализировать и делать собственные выводы по

рассматриваемой

теме - 2 балла

Творческая работа (от 0-10 баллов)

Разработка плана музыкального занятия владение знаниями теории и

методики музыкального воспитания

Критерии:

продуманная структура занятия - 4 балла

наличие творческих заданий в плане занятия – 4 балла

соответствие репертуара для данного вида деятельности - 4 балла

творческое отношение к выполнению проекта – 4 балла

Самостоятельная работа (от 0 до 10 баллов)

Подготовка реферата (от 0 до 10 баллов).

Критерии:

соответствие содержания теме 0 – 2 балла;

глубина проработки материала 0 – 2 балла;

владение анализом психолого–педагогической, методической литературы 0

– 2 балла;

правильность и полнота использования источников 0 – 2 балла;

соответствие оформления реферата стандартам 0 – 2 балла.

Автоматизированное тестирование

Не предусмотрено

Другие виды учебной деятельности


Промежуточная аттестация


9 семестр

Лекции - от 0 до 10 баллов.

Градация оценок за лекции:

2 балла – посещение лекций – 90-100% (корректное поведение на

лекциях; полный с отличным качеством конспект лекций; проработка

тематики лекций на консультациях, ответы на вопросы преподавателя на

лекциях).

1 балл – посещение лекций - не менее 75% (корректное поведение на

лекциях; хорошее качество конспекта лекций; работа по тематике лекций на

консультациях).

0 баллов – посещение лекций менее 75% (удовлетворительное качество

конспекта лекций; непосещение консультаций).

Посещаемость – 2 балла (корректное поведение на лекции, ответы на

вопросы преподавателя).

Активность на лекции - от 0 до 8 баллов:

не участвует в диалоговых формах общения с педагогом - 0 баллов;

участвует в диалоговых формах общения с педагогом -1-2 балла;

участвует в диалоговых формах общения со студентами - 1-2 балла;

принимает участие в дискуссии, обобщает материал лекции - 1-4 балла

Лабораторные занятия

Не предусмотрены

Практические занятия (от 0 до 10 баллов)

Контрольная работа от (0 до 10 баллов);

указание точных названий и определений - 3 балла;

правильные ответы на все поставленные вопросы – 5 баллов;

использование в ответе знаний из дополнительной литературы- 2

балла;

Самостоятельная работа (от 0 до 20 баллов)

Реферирование литературы –( от 0 до 20 баллов)

Критерии:

работа с научной литературой -3 балла

способность на основе анализа учебно-методического материала делать

обоснованные выводы – 5 баллов

владение понятийным инструментарием – 4 балла

полное раскрытие вопроса с указанием точных названий и определений – 3 балла

умение анализировать и делать самостоятельные выводы по освещаемой теме – 3 балла

наличие выводов и практических предложений -2 балла

Автоматизированное тестирование


Другие виды учебной деятельности


Промежуточная аттестация

Зачет (от 0 до 20 баллов)

12-20 баллов

Полное раскрытие вопроса с указанием точных названий и определений

Самостоятельность ответа

Умение анализировать и делать самостоятельные выводы по освещаемой теме

8-11 баллов

15. Недостаточно полное раскрытие темы

16. Несущественные ошибки в определении понятий и категорий

17. Неубедительность самостоятельного ответа

18. Затруднение сделать собственные выводы по теме

4-7 баллов

Ответ отражает общее направление изложенного лекционного материала

Наличие достаточного количества несущественных или 1-2 существенных ошибок в

определении понятий и категорий

Неспособность осветить проблематику

0-3 баллов

Нераскрытие темы

Отсутствие точных названий и определений

Большое количество существенных ошибок, обозначенных выше в качестве критериев

От 0 до 9 баллов – «не зачтено»;

От 9 до 10 баллов – «зачтено».

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности

студента за восьмой семестр по дисциплине «Методика обучения и воспитания в

музыкальном образовании. Часть 5» составляет 100 баллов.

Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине

«МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ.

ЧАСТЬ 5» в оценку (зачет):

50 баллов и более «зачтено» (при недифференцированной оценке)

меньше 50 баллов «не зачтено»

Documents

1. · деятельности в ДОУ. 2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата «Методика обучения и воспитания