1. Опис навчальної дисципліни

Галузь знань,

спеціальність,

освітній рівень

Загальні характеристики

Навчальне навантаження з

дисципліни

денна форма

навчання

заочна форма

навчання

Галузь знань

01 Освіта

(шифр і назва)

інваріантна

Рік вивчення дисципліни:

2

Семестр

Загальна кількість кредитів – 3 4

Лекції

Спеціальність

014 Середня освіта

(Здоров᾽я людини)

(код і назва)

Загальна кількість годин – 90 12

Практичні, семінарські

Модулів – 3 24 1

Лабораторні

Співвідношення аудиторних

годин і годин самостійної

роботи – 1:1,5.

Освітня програма:

«Здоров᾽я людини і

інклюзивної освіти» Самостійна робота

Освітній рівень:

Бакалавр

54

Форма підсумкового

контролю: Мова навчання – українська

Залік

Програма навчальної дисципліни «Основи медичних знань з методикою

викладання та проведення санпросвітницької роботи» складена відповідно до

освітньої програми підготовки фахівців «Здоров᾽я людини і інклюзивна освіта» освітнього

рівня «бакалавр», галузі знань 01 ОСВІТА спеціальності 014 Середня освіта (Здоров᾽я

людини).

Предмет вивчення навчальної дисципліни:

Науково-методичні засадиорганізації медичної допомоги які забезпечують

ефективне формування у здобувачів освіти свідомих мотивацій, умінь та навичок,

корисних життєво необхідних компетенцій медичної допомоги. Формування

світоглядущодо формування вмінь та навичок надання невідкладної медичної допомоги.

Міждисциплінарні зв’язки

Основи медичних знань з методикою викладання та проведення

санпросвітницької роботи тісно пов’язана з теорією і технологією оздоровчо-

рекреаційної рухової активностіі поглиблює та інтегрує знання з дисципліни «Долікарська

медична допомога у невідкладних станах».

Дана дисципліна формує знання бакалавра і майбутнього учителя основ здоров᾽я і

асистента учителя з інклюзивної освіти у можливості оволодіння освітнімитехнологіями

основ медичних знань для реалізації змісту освіти, що враховують інтереси та здібності

учнів, творчу індивідуальність вчителя.

Метою викладання навчальної дисципліниОснови медичних знань з методикою

викладання та проведення санпросвітницької роботиє надання студентам вищого

педагогічного навчального закладу, необхідних для здійснення

здоров᾽язбережувальноїосвіти у школі умінь і навичок творчо застосовувати знання з

психологопедагогічних і медико-біологічних наук у практиці викладання основ медичних

знань у школі та формування у них професійної компетентності щодо організації і

проведення навчальної та позанавчальної роботи з основ медичних знань; висвітлення

причин виникнення, симптоматики та профілактики деяких соціально небезпечних, в т.ч.

інфекційних захворювань, а також забезпечення підготовки до надання першої

(долікарської) медичної допомоги при нещасних випадках і невідкладних станах.

Основними завданнями вивчення дисципліниОснови медичних знань з

методикою викладання та проведення санпросвітницької роботиє:

- засвоїти мету і завдання предмету «Основ медичних знань»;

- формувати вміння аналізувати зміст шкільного курсу з основ медичних знань;

- опанувати формами організації навчально-виховної роботи з основ медичних

знань у школі, а також вивчення методів і засобів навчання основ медичних знань;

- сприяти розвитку навичок щодо виховання учнів в процесі вивчення основ

медичних знань;

- сприяти процесу оволодіння студентами основами формування

здоров’язбережувальної компетентності школярів на основі оволодіння ними знаннями

про власне здоров’я та безпеку, а також практичними навичками здорового способу життя

і безпечної поведінки.

Згідно з вимогами освітньої програми здобувачі повинні засвоїти програмні

результати навчання:

ПРН1. основи чинного законодавства України про соціальний захист, про освіту,

міжнародні документи з питань навчання і виховання дітей; знання соціально-правових

основ законодавства України освіти в галузі здоров’язбереження;

ПРН 17. здатність володіти навичками роботи з комп’ютером на рівні користувача,

застосовувати інформаційні технології для розв’язання практичних завдань у галузі

професійної діяльності; володіти інформаційними технологіями в загальній, спеціальній

та інклюзивній освіті;

ПРН 34. вміти формулювати й обґрунтовувати висновок про стан здоров᾽я дітей,

визначати прогноз його динаміки та тенденцій зміни; здатність використовувати

професійно-орієнтовані знання для виявлення осіб з порушеннями психофізичного

розвитку та відбору їх у заклади освіти;

ПРН 42. здатність до проведення уроків основ здоров’я, застосовувати методики й

технології інклюзивної освіти для дітей із різними освітніми потребами та різними

порушеннями розвитку, творчо інтерпретувати ці методики і технології для навчання,

виховання та розвитку дітей з особливими освітніми потребами;

Модуль 1.Теоретичні основи дисципліни «Основи медичних знань з

методикою викладання і проведення санітарно-просвітницької роботи»

Тема 1. Вступ

Мета, предмет, об᾽єкт та завдання курсу «Основи медичних знань». Значення курсу

основ медичних знань для здобувачів педагогічних ЗВО. Місце основ медичних знань у

формуванні загального світогляду та культури людини. Предмет «Захист Вітчизни» як

складова частина державної підготовки молоді до захисту Вітчизни. Завдання «Захисту

Вітчизни». Змістові лінії предмету «Захист Вітчизни». Підготовка педагога до надання

першої медичної допомоги при невідкладних станах та проведення освітньої і виховної

роботи з питань охорони і зміцнення здоров’я дітей та підлітків. Зв’язок методики

навчання основ медичних знань з іншими навчальними предметами.

Тема 2.Методологічні основи методики навчання основ медичних знань та

проведення санпросвітницької роботи

Нормативно-правова база щодо моральної та юридичної відповідальності вчителя

за стан здоров’я і збереження життя школярів та їх безпечної поведінки. Основи медичних

знань як система знань про організм людини, хвороби, методи їх запобігання, а також

сукупність практичних умінь та навичок із надання першої медичної допомоги. Розділи,

які вивчають юнаки та дівчата. Навчальна програма «Захист Вітчизни», її структура.

Форми навчання предмету «Захист Вітчизни» (теоретичні, практичні, комплексні,

контрольні заняття). Структура уроку з «Захисту Вітчизни» для юнаків, структура уроку

для дівчат. Види контролю знань учнів. Основні принципи формування основних понять

(принцип науковості й доступності знань, доступність тлумачення, відповідність методів

віковим особливостям, наочності, закріплення та контроль знань і умінь школярів тощо).

Принцип превентивності як система заходів економічного, правового, соціально-

медичного, інформаційно-освітнього характеру, спрямованих на формування позитивних

соціальних проявів.

Тема 3. Методи навчання основ медичних знань

Методи навчання предмету «Захист Вітчизни», їх класифікація. Традиційні методи

навчання: словесні, наочні, практичні, методи контролю й самоконтролю, а також методи

самостійної роботи. Інноваційні методи навчання як методи активізації навчально-

пізнавальної діяльності школярів. Імітаційні методи активізації навчально-пізнавальної

діяльності (інсценування, ділові ігри, дидактичні ігри, аналіз ситуацій, «мозкова атака»,

круглий стіл тощо) учнів. Значення активних методів навчання для формування ставлення

учнів до проблем здоров’я та засвоєння певних навичок. Нові психологічно та

валеологічно обґрунтовані освітні технології. Тренінгові методики навчання як засіб

формування у школярів свідомих мотивацій,корисних життєво-необхідних компетенцій.

Тема 4. Особливості викладання основ медичних знань Актуальні проблеми здоров’я підлітків та їх відображення у навчальній програмі та

підручниках із основ медичних знань. Формування певного ставлення та конкретних

навичок, необхідних для збереження здоров’я. Поняття «життєві навички». Оволодіння

необхідним рівнем медичних знань та розуміння основних питань з програми «Основи

медичних знань». Розкриття зв’язку між особливостями будови та функціями дитячого

організму. Гігієнічні вимоги щодо організації побуту дитини. Фактори ризику виникнення

хвороб. Узагальнення результатів вітчизняних і зарубіжних досліджень щодо факторів

ризику. Види факторів ризику: ризики в повсякденному житті, спадкові фактори, фактори,

пов’язані зі станом довкілля та соціальними умовами життя, фактори, що виникають

внаслідок недостатньої ефективності профілактичних заходів. Медико-санітарна освіта

старшокласників. Види, форми й методи контролю та оцінки ефективності навчального

процесу.

Модуль 2. Методика викладання окремих розділів основ медичних знань

Тема 5. Методика викладання та методичне забезпечення розділу «Здоров’я

людини та значення першої медичної допомоги». Методичне забезпечення курсу. Поняття «здоров’я» і «хвороба». Соціально-

економічні, біологічні, психологічні причини виникнення хвороб. Вплив природного

середовища на стан здоров’я людини. Перша медична допомога при термічних і хімічних

опіках, утопленні, враженні електрострумом і отруєнні хімічними речовинами, при

відмороженні та замерзанні, тощо. Перша медична допомога при ужаленні комахами,

укусами диких тварин і змій. Дії рятівника під час надання першої допомоги при втраті

свідомості, гострому болю у животі, при серцевому нападі. Надання першої медичної

допомоги при нападі апендициту, при шлункових кровотечах, при найбільш поширених

травмах кінцівок, хребта. Оперативне оцінювання стану хворого або потерпілого;

визначення необхідного обсягу першої медичної допомоги, попередження можливих

ускладнень або летального наслідку. Медична підготовка вчителя як обов’язковий

елемент його професійної компетентності.

Тема 6. Методика викладання та методичне забезпечення розділу «Загальний

догляд за здоровими та хворими дітьми».

Деонтологія як вчення про юридичні, професійні та моральні обов’язки та правила

поведінки щодо хворого. Значення догляду за хворими. Спостереження за хворими та

перебігом хвороби. Проведення медичних процедур. Особливості догляду за

важкохворими. Догляд за хворою дитиною. Методичне забезпечення практичних занять з

метою оволодіння учнями життєвих навичок та умінь з питань діагностики раптових

захворювань (вимірювання температури тіла й артеріального тиску, підрахунок частоти

серцевих скорочень і частоти дихання); застосування лікарських препаратів. Шляхи

введення ліків у організм людини. Недоліки та переваги зовнішнього, ентерального,

парентерального шляхів введення лікарських засобів. Проведення медичних процедур.

Тема 7. Методика викладання та методичне забезпечення розділу «Соматичні

захворювання основних систем органів людини».

Підвищена схильність різних вікових категорій дітей та підлітків до певних груп

захворювань. Звіти установ і закладів охорони здоров’я України щодо соматичних

захворювань підлітків (органів дихання, хвороб нервової системи та органів чуття, органів

травлення, обміну речовин, системи кровообігу). Тенденція до погіршення стану здоров’я

школярів за рахунок збільшення кількості хронічних захворювань у дітей. Хвороби, які

призводять до інвалідизації дітей – ДЦП, психічні розлади, вроджені аномалії.

Встановлення груп інвалідності. Порядок видачі медичного висновку про дитину-інваліда

віком до 18 років. Класифікація основних видів порушення функцій, основних критеріїв

життєдіяльності та ступенів їх вираженості. Перелік захворювань, дефектів, необоротних

морфологічних станів, порушень функцій органів та систем організму, при яких група

інвалідності встановлюється без строку переогляду. Роль педагогічних працівників щодо

своєчасного виявлення та запобігання інфекційним хворобам (туберкульоз, грип, кишкові

інфекції, гепатити).

Тема 8. Методика викладання та методичне забезпечення розділу «Травми та

їх попередження» Іммобілізація пошкодженої ділянки тіла людини.

Накладання транспортної шини з підручного матеріалу на плече, передпліччя,

нижню кінцівку (продемонструвати відео або рисунки). Перша медична допомога при

шоковому стані потерпілого. Тактика і невідкладна допомога при судомних станах і

колапсі. Загальні принципи і методи реанімації. Реанімація при зупинці дихання.

Реанімація при зупинці кровообігу. Роль учителя у формуванні в учнів громадської

позиції та норм поведінки при різних видах травматизму (шкільного, спортивного,

дорожньотранспортного). Статистичні данні про рівень дитячого травматизму.

Модуль3. Організація і проведення санітарно-просвітницької роботи з основ

медичних знань

Тема 9. Поняття про профілактику.

Основні принципи і види профілактики. Санітарна освіта в навчальному закладі

Поняття «профілактика». Система попередження захворювань, усунення чинників ризику.

Характеристика індивідуальної та суспільної видів профілактики. Первинна профілактика

як система заходів попередження виникнення та впливу факторів ризику розвитку

захворювань (вакцинація, раціональний режим праці і відпочинку, раціональне якісне

харчування, фізична активність, оздоровлення навколишнього середовища тощо).

Вторинна профілактика як комплекс заходів, спрямованих на усунення виражених

чинників ризику, які за певних умов (стрес, ослаблення імунітету, надмірні навантаження

на будь-які інші функціональні системи організму) можуть призвести до виникнення,

загострення та рецидиву захворювання. Санітарна освіта як розділ охорони здоров’я.

Державна комплексна програма по зміцненню здоров’я і профілактиці захворювань.

Тема 10. Зміст і методи проведення санітарно-просвітницької роботи в

навчальних закладах.

Організаційно-методичне забезпечення з питань корекції способу життя,

пропагування медичних та гігієнічних знань і здорового способу життя. Упровадження

науково обґрунтованих заходів щодо первинної та вторинної профілактики захворювань.

Мета й завдання пропагування здорового способу життя. Масова, групова й індивідуальна

пропаганда. Засоби усної пропаганди (популярна лекція, агітаційно-інформаційний

виступ, бесіда, круглий стіл,семінар, дискусія, вікторина, конференція тощо). Метод

друкованої пропаганди (брошура, буклет, бюлетень, журнал, календар, стаття, книга,

листівка, гасло, пам'ятка, стінна газета тощо). Упровадження нових методів пропаганди.

Підготовка рекомендацій для пропагування здорового способу життя.

4. Структура навчальної дисципліни

На вивчення навчальної дисципліни відводиться_3 кредитів ЄКТС 90 годин.

Назви модулів і тем

Кількість годин денна форма заочна форма

Усь

ого

у тому числі

Усь

ого

у тому числі

Ауди

торн

і

Лек

ції

Прак

тичн

і (с

емін

арсь

кі)

Лаб

орат

орн

і

Сам

ост

ійн

а робота

Ауди

торн

і

Лек

ції

Прак

тичн

і (с

емін

арсь

кі)

Л

аборат

орн

і

Сам

ост

ійн

а робота

Змістовий модуль 1. Теоретичні основи дисципліни «Основи медичних знань з

методикою викладання і проведення санпросвітницької роботи»

Тема 1 7 3 1 2 4

Тема 2 7 3 1 2 4

Тема 3 7 3 1 2 4

Тема 4

7 3 1 2 4

Разом за модулем 1 28 12 4 8 16

Змістовий модуль 2. Методика викладання окремих розділів основ медичних

знань

Тема 5 14 6 2 4 8

Тема 6 14 6 2 4 8

Тема 7 11 3 1 2 8

Тема 8 9 3 1 2 6

Разом за модулем 2 48 18 6 12 30

Змістовий модуль 3.Організація і проведення санітарно-просвітницької роботи з

основ медичних знань

Тема 9 7 3 1 2 4

Тема 10 7 3 1 2 4

Разом за модулем 3 14 6 2 4 8

Усього: 90 36 12 24 54

5. Теми практичних (семінарських) занять

№ п/п

Назва теми Години

ден

на

зао

чна

1.

Предмет основи медичних знань і його зміст для педагогічних

працівників. Підготовка педагога до надання першої медичної

допомоги при невідкладних станах та проведення освітньої і виховної

роботи з питань охорони і зміцнення здоров’я дітей

2

2.

Нормативно-правова база щодо моральної та юридичної

відповідальності педагога за стан здоров’я і збереження життя учнів,

їх безпечної поведінки.

2

3.

Базові принципи формування основних понять: принцип науковості і

доступності знань. Принцип системності і наскрізності як процес

формування здоров’я людини, природних та соціальних умов його

збереження

2

4.

Методи навчання, їх класифікація. Традиційні методи навчання:

словесні, наочні, практичні, контролю і самоконтролю, самостійної

роботи. Нетрадиційні методи навчання як методи активізації

навчально-пізнавальної діяльності учнів.

2

5. Перша медична допомогапри невідкладних станах. Тренінгові

методики навчання

4

6.

Комплекс навчально-виховних засобів і факторів, які забезпечують

правильне фізичне та розумове виховання дітей. Фактори ризику

виникнення хвороб. Види факторів ризику. Медико-санітарна освіта

старшокласників. Особливості оцінювання знань, навичок та вмінь

при вивченні основ медичних знань

4

7.

Навчально-методичний комплекс з основ медичних знань.

Висвітлення понять «здоров’я і хвороба». Соціально-економічні,

біологічні, психологічні причини хвороб. Роль учителя щодо

контролю за здоров’ям дітей.

2

8. Перша медична допомога при наданні долікарської допомоги.

Тренінгові методики навчання

2

9. Система попередження захворювань, усунення чинників ризику.

Характеристика індивідуальної та суспільної видів профілактики.

2

10. Організаційно-методичне забезпечення з питань корекції способу

життя, пропагування медичних та гігієнічних знань і здорового

способу життя.

2

Разом 24

6. Теми лабораторних занять

7. Самостійна робота

№ п/п

Назва теми Години

Денн

а

заоч

на

1. Місце основ медичних знань у формуванні загального світогляду та

культури людини

4

2. Специфічність методів навчання, спрямованих на формування

свідомої мотивації до здорового способу життя

4

3. Основні чинники формування особистості вчителя, здатного 4

приймати рішення та діяти в умовах, що створюють небезпеку для

життя дитини

4. Принцип превентивності 4

5. Імітаційні методи навчання. Значення активних методів навчання 8

6. Узагальнення результатів вітчизняних і зарубіжних досліджень щодо

факторів ризику

8

7. Організація навчання основам медичних знань в старшій школі за

рахунок предметів варіативної складової навчального плану

8

8. Медична підготовка вчителя як обов’язковий елемент його

професійної компетентності

6

9.

Оперативне оцінювання за загальноприйнятими ознаками стану

хворого учня; визначення необхідного обсягу першої медичної

допомоги, попередження можливих ускладнень або летального

наслідку

4

10.

Мета й завдання пропагування здорового способу життя. Масова,

групова й індивідуальна пропаганда. Засоби усної пропаганди

(популярна лекція, агітаційно-інформаційний виступ, бесіда, круглий

стіл,семінар, дискусія, вікторина, конференція тощо).

4

Разом 5

54

8. Методи навчання Застосовуються загально-педагогічні й інтерактивні методи навчання. Під час

лекційних занять використовуються словесні методи (лекція, розповідь, пояснення тощо)

та словесно-наочні (демонстрування, презентації, ілюстрування навчального матеріалу

тощо).

Під час практичних занять застосовуються словесні, наочні, практичні методи, а

також методи за особливостями навчально-пізнавальної діяльності (пояснювально-

ілюстративний, частково-пошуковий, репродуктивний, дослідницькі методи, метод

проблемного навчання), а також різноманітні інтерактивні методи (відпрацювання

навичок, робота у групах або парах, інтерактивні презентації, дискусії, студентів включає

самостійну підготовку до аудиторних занять і підготовку до тематичного контролю.

Технології викладання – ігрові технології навчання, інформаційні технології

навчання, проблемне навчання, особистісно-орієнтоване навчання, групової навчальної

діяльності.

9. Форми і методи контролю Самоконтроль. Підручники, методичні посібники містять завдання для

самопідготовки і самоконтролю, який здобувачіможуть здійснювати під час вирішення

завдань.

Поточний контроль. Програма передбачає наступні форми поточного контролю:

- письмове опитування: здійснюється під час практичних занять з метою контролю

засвоєння теоретичних положень;

- тестування: проводиться у формі експрес-контролю за тестовими завданнями, що

містяться у відповідних розділах дистанційного курсу, слугує для контролю за

самостійною роботою студентів;

- контрольна робота: передбачає письмову відповідь на поставлені теоретичні питання;

- підсумковий контроль: у формі заліку.

10. Критерії оцінювання знань студентів

Критеріями ефективності запланованих результатів навчання є глибина та дієвість

знань, системність та усвідомлення знань. Засоби усного контролю (індивідуальне,

фронтальне опитування студентів, методи мозкової атаки). Засоби письмового контролю

(тестові завдання, розв’язання ситуаційних завдань, контрольні роботи, індивідуальні

завдання). Рейтингова система оцінювання дозволяє врахувати рівень знань, поточну

підготовку студентів до аудиторних занять та визначити рівень засвоєння навчального

матеріалу окремої теми. Підсумкова оцінка виставляється після складання заліку за

рейтинговими показниками.

Підсумкова рейтингова оцінка з курсу «Основи медичних зань з методикою

викладання та проведення санпросвітницької роботи» виставляється після

обов’язкового відпрацювання усіх семінарських і практичних занять. У випадку

відсутності здобувача, він може відпрацювати пропущене заняття через написання

реферату та усне опитування у позааудиторний час (але не більше половини від загальної

кількості семінарських занять). В разі відсутності здобувача при написанні модульної

контрольної роботи з поважних причин, які підтверджені документально, він має право на

його складання впродовж двох тижнів. При неявці студента у зазначений термін без

поважних причин кількість балів даного модуля дорівнює нулю.

Результати підсумкової модульної роботи (іспиту) оцінюються за 100-бальною шкалою і

включаються у підсумкову оцінку з дисципліни. Підсумкова оцінка з дисципліни у цьому

випадку розраховується з урахуванням оцінок за змістові модулі, включаючи екзаменаційну.

90-100 балів ставиться за повні та міцні знання матеріалу в заданому обсязі, вміння

вільно виконувати практичні завдання, передбачені навчальною програмою; за знання

основної та додаткової літератури; за вияв креативності у розумінні і творчому

використанні набутих знань та умінь.

74-89 балів ставиться за вияв здобувачем повних, систематичних знань із

дисципліни, успішне виконання практичних завдань, засвоєння основної та додаткової

літератури, здатність до самостійного поповнення та оновлення знань. Але у відповіді

студента наявні незначні помилки.

60-73 бали ставиться за вияв знання основного навчального матеріалу в обсязі,

достатньому для подальшого навчання і майбутньої фахової діяльності, поверхову

обізнаність з основною і додатковою літературою, передбаченою навчальною програмою;

можливі суттєві помилки у виконанні практичних завдань, але студент спроможний

усунути їх із допомогою викладача.

35-59 бали виставляється здобувачу, відповідь якого під час відтворення основного

програмового матеріалу поверхова, фрагментарна, що зумовлюється початковими

уявленнями про предмет вивчення. Таким чином, оцінка «35-59» ставиться студентові,

який неспроможний до навчання чи виконання фахової діяльності після закінчення ВНЗ

без повторного навчання за програмою відповідної дисципліни.

11. Розподіл балів, які отримують здобувачі

Поточне оцінювання та самостійна робота: 60 балів Сума

Модуль I Модуль II Модуль IIІ Іспит

Т1

6

Т2

6

Т3

6

Т4

6

Т5

6

Т6

6

Т7

6

Т8

6

Т9

6

Т10

6

40

100

Т1, Т2 ... – теми змістових модулів.

12. Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі

види навчальної

діяльності

Оцінка за національною шкалою

90 – 100

зараховано 74-89

60-73

35-59 не зараховано з можливістю повторного складання

1-34 не зараховано з обов’язковим повторним вивченням

дисципліни

13. Методичне забезпечення

Конспекти лекцій, програма курсу, структурно-логічна схема вивчення дисципліни,

завдання для самостійної роботи. Здобувачімають доступ до електронних варіантів

методичних вказівок до практичних занять.

14. Рекомендована література

Базова

1. Апанасенко Г.Л., О.П. Попова. Медична валеологія. К.: Здоров’я, 1998, 248 с.

2. Бабінець С.Ф. До питання моніторингу як засобу прогнозування педагогічної

діяльності. – К.: Грамота, 2004, 125 с.

3. Балбенко С. Основи здоров'я та фізичної культури : метод. посіб. для вчителів. Х.

: Скорпіон, 2004, 96 с.

4. Богданова Г. Підготовка вчителів до формування в учнів життєвих навичок.

Здоров’я та фізична культура. № 9, 2007, С. 6-7.

5. Бондар В.І. Дидактика: [підручник]. К.: Либідь, 2005, 264 с.

6. Воронцова Т.В., Пономаренко В.С. Основи здоров’я. 6 клас: Посібник для

вчителя. К.: Алатон, 2006, 200 с.

7. Горбач С.Д. Тестування і моніторинг в освіті: навчальний посібник. К.: Вища

школа, 2006., 95 с.

8. Гриньова М.В. Методика викладання валеології. Полтава: АСМІ, 2001, 155 с.

9. Єресько О. Методичні рекомендації щодо вивчення предмета «Основи 3 3

здоров'я». Здоров'я та фізична культура, № 6, 2005, С. 13-15.

10.Єресько О. Особливості змісту шкільного предмета «Основи здоров'я». Безпека

життєдіяльності, № 2, 2005, С. 56-59.

11.Жукова М.Н. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі

загальної освіти: навчально-методичний посібник. – К.: Шкільний світ, 2005, 126 с.

12.Коденко Я.В. Основи медичних знань: навчальний посібник. – К. : АртОсвіта,

2004, 159 с.

13.Лозинський В.С. Техніки збереження здоров’я. Відповідальність підлітка.

К.:Главник, 2008, 160 с.

14.Нєворова Л.В. Шляхи оптимізації викладання предмету «Захист Вітчизни» для

дівчат 10-11 класів. Методичний посібник. Кіровоград: РВВ КДПУ імені Володимира

Винниченка, 2010, 59 с.

15.Програма з предмету «Основи здоров’я» для 1–4 класу загальноосвітніх

навчальних закладів. Режим доступу: http://osvita.ua/school/materials/program/8793

16.Сизоненко Г.С. Перспективні освітні технології: науково-методичний посібник.

К.:Гопак, 2000, 560 с.

17.Сливка Л. Теоретико-методичні аспекти викладання валеології та основ безпеки

життєдіяльності в початковій школі: [навч.-метод. посіб.]. ІваноФранківськ: НАІР, 2012,

204 с.

Допоміжна

1. Валецька Р.О. Основи медичних знань: підручник. К.: Вища школа, 2009, 387 с.

2. Воронцова Т.В. Пономаренко В.С. Захисти себе від ВІЛ: методичний посібник

для педагога-тренера. К.: Алатон, 2011, 208 с.

3. Пєхота О. А. Освітні технології: навчально-методичний посібник. К.: А.С.К.,

2001, 256 с.

4. Страшко С.В., Животовська Л.А., Пурік О.П., Гречишкіна О.Д., Міненок А.О.,

Савонова О.В. Соціально-просвітницькі тренінги з формування мотивації до здорового

способу життя та профілактики ВІЛ/СНІДу: Навч.- метод. посібник для студентів пед.

вищих навч. закладів, вчителів основ здоров'я, викладачів валеології, основ медичних

знань та безпеки життєдіяльності. К.: ОсвітаУкраїни, 2005, 292с.

5.Шаталова Г.С. Філософія здоров᾽я. М.: Елен и К. 1997, 224 с.

Інформаційні ресурси

http://osvita.ua/school

http://www.mon.gov.ua

http://autta.org.ua Портал превентивної освіти