PROYECTO DE AULA:EL MUNDO MGICO DEL CUENTO:ESCUCHO, COMPRENDO, INTERACTO Y SOY CREATIVO.GRADO PRIMERO

DOCENTES:MARA AZUCENA CASTILLA MRQUEZMAGDA LISETH ZAPARDIEL AMAYAJOSE DEL CARMEN SANTIAGOLUDOVIC GONZALEZ SILVAROSA DELIA CRISTANCHO LEAL

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIOFRAY MANUEL LVAREZSEDE CENTRO EDUCATIVO EL DESCANSO

2015

PRESENTACIN

Los primeros aos de vida son decisivos para todo ser humano. En esta etapa, lo que se denomina primera infancia, los nios y nias pasan por transformaciones fsicas, cognitivas y sociales que marcan la adquisicin de competencias y las formas de aprender, relacionarse, comunicarse, escuchar, comprender, jugar y transformar su entorno, a travs de la solucin de problemas, en conclusin, aprenden a crear sus propias estrategias para ser capaz de desempearse en la vida y en determinadas situaciones.

La lectura en el Preescolar se inicia desde que el nio toma contacto con textos escritos, an antes de leer convencionalmente. Favorece la expresin de ideas, emociones, sensaciones y sobre todo el desarrollo de futuros lectores. La lectura a todo nivel permite fantasear y viajar con la imaginacin, de activar al mximo nivel las emociones y hasta de hacer soar.

Por lo anteriormente expuesto, es importante reconocer cmo los cuentos potencian los procesos cognitivos en todos los aspectos, es en ellos que los pequeos llenan sus aspiraciones, intereses, sueos, creatividad, fantasa e imaginacin, adems fortalecen los procesos investigativos, socio afectivos y las habilidades comunicativas necesarias para desenvolverse en el mundo actual. Desarrollan integralmente la dimensin comunicativa, tan necesaria para el mundo globalizado e interactivo de hoy.

Los cuentos infantiles son un material ameno, interesante, cautivador, lleno de fantasa, que propician el hbito por la lectura convirtiendo a los nios y nias en amantes de los libros, es por ello que en la Institucin Educativa Colegio San Jos de Ccuta sede Mercedes Abrego grado Transicin, pretende elaborar una videoteca con material rico en las caractersticas citadas y de esta manera cada da ms descubrir el maravilloso que hay en los cuentos para no solo divertirse sino aprender con ellos.

Como adultos es necesario aprovechar las oportunidades de lectura para detectar intereses y organizar momentos de placer, de fantasa, de imaginacin, de ensueo, de creatividad y de interaccin, donde se permita encontrar solucin a los problemas y formar hbitos lectores, permitindoles ser nios y dejndoles volar la imaginacin. Es por ello que: En el preescolar lo importante no es ensear a leer; lo importante es ensear a amar la lectura mientras se aprende a leer y ello se logra proporcionndoles aventuras literarias placenteras e interactivas.

1. REA CURRICULAR DEL PROYECTO:COMPETENCIA COMUNICATIVA

El nio desarrolla de manera total e integrada su organismo biolgico y sus potencialidades de aprendizaje, lo que tiene como resultado un sistema compuesto al que llamamos dimensiones y son: Socioafectiva, Corporal, Cognitiva, Comunicativa, tica, Esttica y Espiritual. El funcionamiento de cada una de las dimensiones permite su desarrollo en cada una de las etapas y procesos.

Por medio del ptimo desarrollo de la dimensin comunicativa, el nio o la nia, expresa conocimientos, ideas, acontecimientos y fenmenos de la realidad, satisface necesidades, forma vnculos afectivos, expresa emociones y sentimientos. Se concentra en las cualidades ms esenciales que no logra con los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas. Necesitan un intermediario para sus discusiones y confrontaciones. El uso cotidiano del idioma le permite centrar su atencin y contenido de lo que desea expresar del conocimiento elaborado, construye lenguaje en forma de expresin de pensamiento, se potencia el proceso de pensamiento con un sistema simblico y formas comprensivas del lenguaje. La accin comunicativa del nio se debe a las estructuras mentales y a los procesos de construccin del lenguaje. Segn investigaciones recientes realizadas por la Universidad Pontificia Bolivariana de Colombia, se concluye: Mientras las primeras comunicaciones del nio consisten en el establecimiento de contactos emocionales, en el Preescolar se van volviendo ms complejas y se ligan a su inters por relacionarse y aprender, pues sus estructuras y formas de conocimiento estn en pleno proceso de construccin.

Actualmente los procesos educativos se encuentran enfocados hacia la formacin de competencias lo cual lleva a pensar que hay que hablar de competencias desde el grado Preescolar, por lo tanto es necesario encontrar estrategias de todo tipo que logren el desarrollo pleno de la dimensin comunicativa, como por ejemplo el cuento como estrategia metodolgica y didctica.

Segn Vernica Almanza: Educar para el desarrollo de competencias es permitir la construccin de conocimientos, la participacin activa y responsable de los alumnos, la creacin colectiva de deberes, significados y realidades, y de un ser humano que se desarrolla como tal a travs del encuentro con el otro y con la cultura.

En la generalidad, los pequeos adquieren el lenguaje de formas similares, el habla materna es lo que los ayuda a reconocer como es que se comunican las personas, el llanto es la primer forma de comunicacin que establecen, la manera en que se comunican con sus madres o tutores, poco a poco van estableciendo nuevas pautas para aprender su lenguaje.

De acuerdo a las caractersticas de su contexto y a la estimulacin que reciban, los pequeos sern capaces de desarrollar un lenguaje oral que les permita comunicarse de manera fluida conservando caractersticas propias de su cultura.

Segn Lucero Ortega (2011), expresa que las capacidades de habla y escucha de los alumnos se fortalecen cuando se tienen mltiples oportunidades de participar en situaciones en las que hacen uso de la palabra con diversas intenciones:

a) Narrar un cuento, un suceso, una historia, un hecho real o inventado, incluyendo descripciones de objetos, personas, lugares y expresiones de tiempo, dando una idea lo ms fiel y detallada posible. La prctica de la narracin oral se relaciona con la observacin, la memoria, la atencin, la imaginacin, la creatividad, el uso de vocabulario preciso y el ordenamiento verbal de las secuencias.

b) Conversar y dialogar implican comprensin, alternancia en las intervenciones, formulacin de preguntas precisas y respuestas coherentes, as como retroalimentacin a lo que se dice, ya que de esta manera se propicia el inters, el intercambio entre quienes participan y el desarrollo de la expresin.

c) Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene acerca de algo en particular, los pasos a seguir en un juego o experimento, las opiniones personales sobre un hecho natural, tema o problema, es una prctica que implica el razonamiento y la bsqueda de expresiones que permitan dar a conocer y demostrar lo que se piensa, los acuerdos y desacuerdos que se tienen con las ideas de otros, o las conclusiones que derivan de una experiencia; adems, son el antecedente de la argumentacin.

Lograr en los nios un lenguaje oral competente, ser la base para encontrar la funcionalidad del lenguaje escrito, si los pequeos logran transmitir una idea de manera fluida y coherente, sern capaces de plasmar ideas reconociendo la funcin real del lenguaje escrito.

Por lo tanto, la formacin en competencias en el grado Preescolar debe responder a las exigencias del saber conocer, saber sentir, saber hacer, aprender a vivir juntos y sobre todo estar basado en eventos ldicos y simblicos para los nios, tales como cuentos, apoyadas en estrategias pragmticas, donde se haga uso de la competencia lingstica y comunicativa de una manera natural.

2. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Y OBJETIVOS

2.1 PREGUNTA PROBLEMATIZADORACmo a travs del mundo mgico del cuento se desarrolla la dimensin comunicativa por medio de los elementos bsicos del escuchar, comprender, interactuar y crear en los estudiantes del grado Transicin de la sede Mercedes Abrego de la Institucin Educativa Colegio San Jos de Ccuta?

2.2 OBJETIVOS

2.1.1 Objetivo General. Desarrollar la dimensin comunicativa a travs del mundo mgico del cuento por medio de los elementos bsicos del escuchar, comprender, interactuar y crear en los estudiantes del grado Transicin de la sede Mercedes Abrego de la Institucin Educativa Colegio San Jos de Ccuta.

2.1.2 Objetivos especficos. Seleccionar para leer y narrar cuentos de calidad para que los nios disfruten de las manifestaciones literarias y las aprecien, convirtindose gradualmente en lectores competentes, sensibles y crticos.

Propiciar la exploracin y el trabajo de lectura y comprensin de cuentos, para que los nios se expresen libremente y pongan en juego su creatividad.

Explorar las diferentes web sites con el fin de encontrar cuentos interactivos adaptados al trabajo de los nios Transicin.

Valorar la lectura como trasmisora de informacin y cultura.

Desarrollar talleres interactivos a partir de la comprensin lectora de cuentos infantiles.