1. - resurs-yar.ruresurs-yar.ru/files/svedenia_org/obrazovanie/4.pdf · Итоговая аттестация: презентация и защита разработанных в

2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Актуальность программы, практическая значимость для

обучающихся, заказчиков, РСО

Современные требования к выпускнику профессиональной

образовательной организации связаны с необходимостью не только

совершенствовать свои профессиональные компетенции, но и личностные

качества, быть психологически готовым к профессиональному старту,

становлению и развитию. Актуальной в сложившейся социально-

экономической ситуации становится проблема сопровождения

профессионального будущего обучающимися СПО.

Результаты мониторинга жизненных планов обучающихся

профессиональных образовательных организаций показывают, что на работу

по профессии в начале обучения ориентированы лишь 20 % студентов, к

выпуску – около 60 %. Проблемой для многих выпускников является

осознание себя как будущего работника, презентация собственных достижений,

умение проявить инициативу, выстроить линию профессионального развития.

Высокую важность в связи с этим приобретает сопровождение личности

выпускника по осваиваемой специальности, проектирование совместно с

коллегами, студентами и их родителями (законными представителями)

индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, построение

индивидуальных планов карьерного развития студентов на ближайшую

перспективу. Важнейшей в этой ситуации становится задача сопровождения

профессионального развития обучающихся СПО консолидации представлений

и усилий субъектов сопровождения профессионального развития студентов.

От педагогов требуется владение компетенциями по созданию

профессиональной среды для успешного профессионального самоопределения

студентов, реализации педагогической поддержки обучающихся в

индивидуальных и групповых формах взаимодействия, стимулирования к

развитию профессиональных и общих компетенций, овладение современными

технологиями работы с молодежью. Эти положения закреплены в

профессиональном стандарте «Педагог профессионального обучения,

профессионального образования и дополнительного профессионального

образования».

Согласно Приказа Минтруда и социальной защиты России от 08.09.2015

№608н1 преподаватель, мастер производственного обучения при выполнении

обобщенной трудовой функции «Организационно-педагогическое

сопровождение группы (курса) обучающихся по программам СПО» должен

выполнять трудовые функции:

- «Создание педагогических условий для развития группы (курса)

обучающихся по программам СПО»,

1 Приказ Министерства труда и социальной защиты России от 08.09.2015 №608н «Об утверждении профессионального

стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального

образования» Режим доступа: http://base.garant.ru/71202838/

http://base.garant.ru/71202838/

3

- «Социально-педагогическая поддержка обучающихся по программам

СПО».

Практическая значимость для обучающихся, заказчиков, РСО:

для обучающихся:

- в овладении современными «инструментами» профессионального и

личностного развития обучающихся, применимыми в условиях

профессионального обучения как на учебных занятиях, так и во внеурочной

деятельности.

для работодателей:

- в уровне подготовки педагогических работников, готовых выполнять

трудовые функции в соответствии с профессиональным стандартом и ФГОС

СПО;

-в реализации механизмов интеграции требований ФГОС и

работодателей к выпускникам СПО.

для региональной системы образования:

- в повышении удовлетворенности качеством образования,

трудоустройства выпускников ПОО по полученной профессии/специальности.

1.2. Целевая группа программы

Педагогические работники СПО, в функционал которых входит сопровождение группы (курса) обучающихся по

программам СПО Требования к уровню первичной компетентности обучающихся

Знание концептуальных основ ФЗ «Об образовании», психолого-педагогических основ взаимодействия с

обучающимися, требований ФГОС к компетенциям выпускников. 1.3. Цель (планируемые результаты обучения):

Совершенствование психолого-педагогической компетентности педагогических работников ПОО по сопровождению

профессионального самоопределения и профессионально-личностного развития обучающихся по программам СПО

Обобщѐнная трудовая функция: Организационно-педагогическое сопровождение группы (курса) обучающихся по программам СПО

Программа направлена на освоение (совершенствование) следующих профессиональных компетенций:

Трудовая функция

(вид деятельности)

Профессиональные

(метапредметные)

компетенции

Практический опыт

(трудовые действия)

Умения Знания

5

Создание

педагогических

условий для

развития группы

(курса)

обучающихся

по программам СПО

ПК-52- способность

осуществлять

педагогическое

сопровождение

профессионального

самоопределения


Планирование деятельности

группы (курса) с участием

обучающихся, сотрудников

образовательной

организации, в том числе

планирование

профессионально-

личностного развития на

разных этапах жизни

Диагностировать ценностно-

смысловые, потребностно-

мотивационные и др.

характеристики, образовательные

потребности и запросы

обучающихся, оценивать

возможности и условия их

реализации.

Выстраивать целеполагание,

мотивацию к профессионально-

личностному развитию;

Планировать мероприятия по

сопровождению

профессионального развития

студентов

Обеспечивать поддержку в

поиске работы и

трудоустройстве

Требования ФГОС СПО,

профессиональных стандартов и

работодателей к ОК и ПК

обучающихся СПО,

Цели и задачи, методы и приемы

работы куратора с группой,

Способы педагогической диагностики

Теоретические основы

педагогического сопровождения,

методики целеполагания, мотивации,

планирования организации

различных видов деятельности и

общения студентов

Техники (приемы) оказания

психолого-педагогической

поддержки

Социально-

педагогическая

поддержка

обучающихся по

программам СПО

ПК-7 - способность

организовывать

сотрудничество

обучающихся,

поддерживать

активность и

инициативность,

самостоятельность

обучающихся, развивать

их творческие

способности

Определения необходимой

организационно-

педагогической поддержки

… студентов в поиске

работы и трудоустройстве

Моделировать образовательную

среду, в том числе с

привлечением ресурсов внешней

социокультурной и

профессиональной среды для

успешного профессионального

самоопределения студентов

Условия труда, возможности и

перспективы карьерного роста по

профессии

Индивидуальное и

групповое консультирование

и организация мероприятий,

обеспечивающих

педагогическую поддержку

личностного и

2 коды ПК представлены в соответствии с ФГОС ВО 44.03.05 Педагогическое образование (Приказ от 9 февраля 2016 г. N 91)

6



обучающихся .


проектировать

траектории


роста и личностного

развития

Проектирование совместно с

коллегами и студентами

индивидуальных траекторий

профессионального роста и

личностного развития

Проектирования кейса

сопровождения



Создавать педагогические

условия для проектирования и

реализации индивидуальной

траектории профессионального

роста и личностного развития,

включения студентов в

различные виды деятельности в

соответствии с их

способностями,

образовательными запросами


Возрастные и индивидуальные

особенности студентов,

Способы проектирования траектории



Структура кейса сопровождения



Информировать социальное

окружение об успехах и

достижениях студентов в

различных видах деятельности

Техники и приемы вовлечения в

деятельность и поддержания

интереса к ней

1.4. Формы итоговой аттестации и учебная продукция обученных

Итоговая аттестация: презентация и защита разработанных в ходе практических занятий плана или кейса

сопровождения профессионального развития обучающихся

Образовательные продукты: материалы практических работ, конспекты лекций, планы и программы

сопровождения группы обучающихся в ПОО.

1.5. Уровень освоения программы 3А

1.6. Объем учебного времени.

На обучающегося 36 ч.

На преподавателя 32 ч. , из расчета 4 часа дополнительно на второго преподавателя участвующего в итоговой

аттестации. Необходимость второго преподавателя на аттестацию обусловлена повышением объективности

7

рекомендаций и контроля качества обученности разных категорией обучающихся (мастера производственного

обучения, преподаватели, педагоги-психологи).

1.8. Форма обучения очно-заочная, с отрывом от основной деятельности. Количество часов Из них

Всего Очно Заочно С ДОТ В сетевой форме

36 28 8 - -

1.9. Основные идеи, методологические и теоретические основания, ключевые понятия Методология поэтапного сопровождения профессионального самоопределения на уровне общего и среднего

профессионального образования (Е.А. Климов, С.В. Кривых, И.В. Рябцева, С.Н. Чистякова и др.); отечественные теории профессионального развития (Е.А. Климов, Н.С. Пряжников), теории профессионального становления и самопроектирования деятельности и карьеры (Э.Ф. Зеер, В.А. Бодров, С.И. Вершинин, Н.Н. Никитина), теотии педагогической поддержки и сопровождения (О.С. Газман, М.И. Рожков, и др.).

Все вышеперечисленные положения являются основой для проектирования индивидуальных траекторий – это смыслопорождающая деятельность прогнозирования своего будущего. Выполнение этой деятельности предполагает прогностическую компетентность, которая определяет построение возможных маршрутов достижения будущего.

Освоение программного материала обучающимися организовано на основе использования активных методов обучения и предполагает применение методов: упражнений, анализа ситуаций и их фрагментов, мастер-классов, интерактивных, моделирования ситуаций, прогнозирования будущего, форсайт-сессий.

В связи с этим участниками занятий программы могут стать карьерные коучи, представители работодателей и кадровых агентств. Чтобы выстроить «точки развития», важно знать требования профессии, рынка труда к выпускнику. Такие встречи задают вехи будущего, формируют прогноз, помогают выстроить индивидуальный план профессионального развития выпускника.

8

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1 Учебно-тематический план ППК

№

п/п

Название блоков, модулей, тем Всего (час.) Лекци

и

(час.)

Практ. занятия

(час.)

Групповые

консультации

(час.)

Самостояте

льная

работа

обучающих

ся (час.)

Проверка

учебных

продуктов

(час.)

Формы

промежуточной

и итоговой

аттестации на

обуч.

на

препод.

на

обуч.

на

препод

на

обуч.

на

препод

1 Целевая установка курса, ожидания и цели

обучающихся . 1 1 1 обработка

анкет

Входная

диагностика

2 Идеал и реальность: кто и в какой степени

сопровождает профессионально-личностное

развитие студентов в ПОО?»

3 3 1 2 2

текущая

аттестация

3 Компетенции будущего специалиста.

Профессиональное самоопределение


2 1 1 1 текущая


4 Моделирование социокультурной и

профессиональной среды для успешной

социализации и профессионального




5 Технология сопровождения

профессионально-личностного развития

студентов СПО



5.1 Диагностический этап сопровождения.

Изучение личностных характеристик,

образовательных потребностей и запросов,

жизненных планов обучающихся.



5.2 Этап целеполагания сопровождения.

Цели, смысл, мотивация профессионально-


4 4 1 3 3 текущая


5.3. Этап планирования профессионально-

личностного развития студента.

Планирование профессионального

будущего студента.

6 4 1 3 3 2 Промежуточна

я аттестация

9

5.4. Этап проектирования сопровождения

Проектирование сопровождения


группы обучающихся СПО

8 7

2 4 4 2 проверка

итоговой

работы

Промежуточна

я аттестация

6 Итоговая аттестация

(этап презентации и рефлексии) 6 4+4 4 4+4 2 Публичная

защита

ВСЕГО ЧАСОВ 36 32

8 20 24 8

2.2 Календарный учебный график

Обучение проводится в очно-заочной форме, без разрыва. Количество учебных часов в день не менее 6 и не более 8.

Срок обучения составляет 5 рабочих дней. Уточненный календарный учебный график представлен расписанием занятий для

конкретной учебной группы. Номер дня

занятий Номер дисциплин, модулей, тем

Форма занятия /

вид аттестации

Кол-во

часов

Всего

часов

1 день

Целевая установка курса, ожидания и цели обучающихся . 1 8

Идеал и реальность: кто и в какой степени сопровождает профессионально-личностное

развитие студентов в ПОО? 3

Профессиональное самоопределение обучающихся. Компетенции будущего специалиста. 1+1 с.р.

Моделирование социокультурной и профессиональной среды для успешной социализации и

профессионального самоопределения 2

2 день

Технология сопровождения профессионально-личностного развития студентов СПО 2 8

Диагностический этап сопровождения. Изучение личностных характеристик, образовательных

потребностей и запросов, жизненных планов обучающихся. 2

Этап целеполагания сопровождения.

Цели, смысл, мотивация профессионально-личностного развития 3+1 с.р.

3 день Этап планирования профессионально-личностного развития студента.

Планирование профессионального будущего студента. 8

8

4 день Самостоятельная работа 6 с.р. 6

5 день

Этап проектирования сопровождения

Проектирование сопровождения профессионально-личностного развития группы обучающихся

СПО

Итоговая аттестация

4 + 4.

8

2.3 Содержание ППК

Тема 1. Целевая установка курса и личные ожидания (цели) обучающихся

Вид занятия: лекция (1 ч)

Цели и задачи курса. Требования к итоговой аттестации. Современные тенденции

рынка труда. Направления совершенствования системы СПО. Актуальность вопроса в

контексте внедрения новых профессиональных стандартов и ФГОС СПО, запросов социума

и личности. Требования ФГОС СПО, профессиональных стандартов и работодателей к ОК

и ПК обучающихся СПО. Знакомство с участниками обучения. Изучение ожиданий и

запросов обучающихся от программы.

Самостоятельная работа (1 ч) Мои цели и задачи обучения (Анкета слушателя).

Тема 2. Лекция-проблематизация «Идеал и реальность: кто и в какой степени

сопровождает профессионально-личностное развитие студентов в ПОО?

Вид занятия: лекция (1 ч) и практика (2 ч)

Возрастные особенности обучающихся.

Наставничество как форма сопровождения: история и современность. Цели и задачи,

методы и приемы работы куратора с группой. Принципы сопровождения и педподдержки в

деятельности куратора.

Функционал куратора группы, педагога-психолога, зам. директора по ВР, и др. в ПОО

в процессе сопровождения. Трудности, проблемы, острые моменты в сопровождении

профессионального и личностного развития обучающихся СПО.

Групповое обсуждение: кто такой наставник, куратор или тьютор студентов в ПОО?

Практическая работа (2 часа)

Моделировани профиля компетенций (должностного профиля) субъектов

сопровождения обучающихся СПО (организационно-проектные, педагогические,

психологические).

Контролируемый результат по теме: Разработан профиль компетенций субъектов

сопровождения обучающихся.

Тема 3. Профессиональное самоопределение обучающихся. Компетенции

будущего специалиста.

Лекция-дискуссия(1 ч):

Профессиональное самоопределение обучающихся: понятия, компоненты, цель,

факторы, стадии, уровни сформированности. Стадии профессионального самоопределения.

Концепции и основные подходы к проблеме профессионального самоопределения в

отечественной практике. Условия труда, возможности и перспективы карьерного роста по

профессии.

Компетенции будущего специалиста. Модель выпускника СПО: интеграция

требований работодателей отрасли, педагогов, студента. Направления развития

компетенций.

Групповое обсуждение: Трудности профессионального самоопределения на разных

этапах жизни человека.

Самостоятельная работа (1 ч.):

Актуальные виды и формы работы со студентами по профессиональному

самоопределению (на примере опыта своей ПОО). Примерная модель компетенций

выпускника на примере обучающихся курируемой группы.

Тема 4. Моделирование социокультурной и профессиональной среды для

успешной социализации и профессионального самоопределения (2ч.)

Практическая работа (2 часа)

11

Преемственность образовательных организаций по сопровождению

профессионального самоопределения. Моделирование образовательной среды, в том числе с

привлечением ресурсов внешней социокультурной и профессиональной среды для

успешного профессионального самоопределения студентов, определение работы по

сопровождению профессионального самоопределения в процессе непрерывного практико-

ориентированного обучения (профессиональная ориентация, профконсультация,

профпробы, проф.обучение, проф.адаптация) в условиях ПОО.

Контролируемый результат по теме: Составлена примерная модель работы по

сопровождению профессионального самоопределения в процессе непрерывного обучения.

Тема 5 Технология сопровождения профессионально-личностного развития


Вид занятия: лекция (1 час)

Технология сопровождения: понятия принципы взаимодействия, методы и формы

индивидуальной и групповой работы со студентами. Техники (приемы) оказания психолого-

педагогической поддержки.

Самостоятельная работа (1 ч.):

Просмотр фильма (фрагмента фильма) «Улыбка Моны Лизы». Анализ фильма на

предмет методов и форм групповой и индивидуальной работы со студентами,

использованными преподавателем.

Контролируемый результат по теме: Перечень актуальных методов и форм

индивидуальной и групповой работы со студентами (в алгоритме анализа фильма).

Тема 5.1. Диагностический этап сопровождения. Изучение личностных

характеристик, образовательных потребностей и запросов, жизненных планов


Вид занятия: Практическая работа ( 2ч.)

Изучение личностных характеристик, ценностно-смысловые, потребностно-

мотивационные и др. характеристики, образовательные потребности и запросы

обучающихся, жизненные планы обучающихся как информационная основа для

планирования, реализации сопровождения. Овладение формами и форматами работы по

развитию общих компетенций студентов в группе на разных этапах профессионально-

личностного развития (с участием работодателей, карьерных коучей).

Контролируемый результат по теме: пакет диагностических средств и методов

изучения зоны актуального развития студентов. Перечень форматов, видов работ со

студентами.

Тема 5.2. Этап целеполагания сопровождения. Цели, смысл, мотивация



Сопровождение карьерного роста обучающихся (цели, смысл, мотивация

профессионально-личностного развития). Карьерное наставничество в системе СПО.

Методика целеполагания. Дерево возможностей образовательных программ СПО. Карьерные

треки выпускников ПОО. Способы описания карьеры выпускников ПОО. Анализ

достижений выпускников как фасилитатор профессионально-личностного развития.

Организация работы куратора группы на портале Profijump.

Практическая работа ( 3ч.)

Выстраивание целеполагания, мотивация к профессионально-личностному развитию.

Разработка дерева возможностей образовательных программ СПО (по специальности,

реализуемой у обучающихся курируемой группы).

12

Разработка карьерного портфолио на портале Profijump. Разработка и представление

карьерного трека одного из выпускников ПОО (по месту работы).

Контролируемый результат по теме: Разработано карьерное портфолио.

Разработан и представлен карьерный трек одного из выпускников ПОО. Разработано дерево

возможностей образовательных программ СПО (по специальности, реализуемой у

обучающихся курируемой группы).

Тема 5.3. Этап планирования профессионально-личностного развития студента.

Планирование профессионального будущего


Методика планирования, требования и структура плана куратора.

Планирование профессионального развития. Индивидуальные планы

профессионального развития: виды, структура, принципы разработки, условия успешности.

Практическая работа (3 ч)

Составлеие матрицы планирования профессионально-личностного развития студента.

Способы проектирования траектории профессионального роста и личностного развития,

включения студентов в различные виды деятельности в соответствии с их способностями,

образовательными запросами.

Определение актуальных направлений, способов, форм работы с группой, студентом

(виды и варианты планов работы с группой, со студентом). Определение возможных этапов,

видов, форм, способов сопровождения студентов курируемой группы, в собственной

профессиональной деятельности. Обсуждение результатов «ревизии» планов работы.

Подводящие упражнения к разработке индивидуальных планов профессионального

развития (далее ИППР). Способы представления планов студентов (ИППР, Групповая «роза»

планов профессионального развития, портфолио достижений студента, и др).

Групповая консультация (1 ч) по составлению ИППР студента.

Самостоятельная работа (2 ч)

Разработка совместно с обучающимся индивидуального плана профессионального

развития.

Контролируемый результат по теме:

Определен план работы с группой с учетом выявленных «точек развития».

Представлен вариант ИППР студента курируемой группы.

Тема 5.4. Этап проектирования профессионально-личностного сопровождения.

Вид занятия: лекция (2 ч) и практическая работа ( 4 ч)

Технология проектирования плана сопровождения ПЛР.

Структура кейса сопровождения профессионального развития обучающихся.

Современные формы профессионального самоопределения и профессионального

развития.

1. Работа с вызовами, ориентация на динамику и конкуренцию (конкурсы, проектные

олимпиады, соревнования)

2. Ресурсные центры (объединение площадок, на которых происходит

профессиональная деятельность)

3. События (мероприятия, объединяющие сообщества и формирующие ценности и

общие цели этого сообщества)

4. Сети (различные цифровые платформы, которые позволяют обмениваться

результатами, накапливать информацию в т.ч. образовательного характера по профессии и

специальности)

5. Форсайт-сессия/ школа (для наставников)

Практическая работа (4 часа). Выполнение задания в подгруппах:

Проектирование плана или кейса сопровождения профессионального развития

студента.

13

Самостоятельная работа (2 часа). Подготовка и оформление плана и программы.

Контролируемый результат по теме:

Совершенствование компетенций по разработке плана.

5. Итоговая аттестация. Этап презентации и рефлексии

Презентация и защита разработанных в ходе практических занятий плана или кейса

сопровождения профессионального развития обучающихся.

Самостоятельная работа.

Подготовка к итоговой аттестации (оформление плана/ кейса, подготовка

презентационного материала) .

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.1. Требования к квалификации педагогических кадров

Психолого-педагогическая компетентность в области психологии

труда, профессионального развития специалиста;

знание требований реализации ФГОС;

владение образовательными технологиями, в том числе

проектирования ИППР, сопровождения ПЛР.

3.2. Организационно-педагогические условия

ППК носит практико-ориентированный характер. Учебный материал

программы позволяет развивать профессиональные компетенции, практические

умения, решать педагогические задачи. На практические занятия отводится

более 70% учебного времени. Практические задания, предусмотренные в ходе

курсов, не имеют шаблонных, алгоритмизированных решений. Особенность

организуемой в ходе курсов профессиональной деятельности в том, что

подразумевается множественность (вариативность) способов решения

образовательных задач, необходимость выбора или разработки этих способов.

В ходе выполнения всех работ предполагается обмен опытом.

Возможные варианты комплектования групп: практические занятия по

разработке учебных продуктов проводятся по предметно-профессиональному

признаку.

Последовательность реализации учебных тем определяется учебным

планом программы. Темы занятий курса определены в соответствии с этапами

технологии сопровождения профессионализации студента.

Обучение предполагает создание условий для освоения учебного

материала на основе соотнесения личного опыта профессиональной

деятельности обучающихся с опытом преподавателей, коллег, что

способствует большей включенности обучающихся в работу, расширению

спектра профессиональных возможностей, повышению ценности

распространения опыта работы.

14

В аудиторной работе предполагается использование активных методов

обучения, организация групповой работы, проведение экспертной оценки

готовых продуктов.

Требования к оборудованию: наличие ПК с возможностью выхода в

Интернет, мультимедиа проектора, видеокомплекса.

3.3 Материально-технические условия

Для проведения занятий необходим компьютер, мультимедийный

проектор, для практических занятий темы 3,4 необходим компьютерный класс.

Для практической работы слушателям будут предложены

материалы презентаций, опорные конспекты, задания для практических работ,

схемы анализов, и другие раздаточные материалы.

3.4 Учебно-методические и информационные условия

Требования к наличию учебных материалов слушателей (при

необходимости).

нет

Структурированный по УТП перечень учебно-методических

материалов.

№

п/п Название блоков,

модулей, тем Перечень учебно-методических материалов

1. Целевая установка курса,

ожидания и цели

обучающихся . Входной опрос.

2. Идеал и реальность: кто и

в какой степени

сопровождает


личностное развитие

студентов в ПОО?

ЭР: Презентация преподавателя;

Д: Рабочие листы для работы (для фиксации идей, рабочих

моментов и пр.); ЭР: Информационные ресурсы курса;

ЭР/Л/Д: Выдержки из нормативных документов

3. Профессиональное

самоопределение


Компетенции будущего

специалиста.



моментов и пр.); ЭР: Информационные ресурсы по теме;

4 Моделирование


профессиональной среды

для успешной

социализации и






5 Технология








15

5.1 Диагностический этап

сопровождения. Изучение

личностных

характеристик,

образовательных

потребностей и запросов,

жизненных планов

обучающихся.




5.2 Этап целеполагания

сопровождения.

Цели, смысл, мотивация






5.3 Этап планирования



студента.

Планирование


будущего студента.




5.4 Этап проектирования


Проектирование




группы обучающихся

СПО




6 Итоговая аттестация

Д: Критерии оценки итоговой работы;

ЭР: Итоговый опрос.

Перечень материалов, входящих в состав пакета обучающихся

(при наличии).

Нормативные документы (электронный вид), учебно-методические

материалы и информационные ресурсы, предлагаемые обучающимся:

опорные тексты, материалы презентаций, задания для практической и

самостоятельной работ.

Информационные ресурсы (обязательные источники,

дополнительные источники).

Нормативные документы:

1. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации [Текст] :

офиц. текст. – М.: Маркетинг, 2001.

2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N

273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.

3. Федеральный закон «О занятости населения в Р Ф» [Текст] : №

1032-1 ФЗ от 19 апреля 1991 г.

16

4. Гражданский кодекс Российской Федерации № 51-ФЗ от 30 ноября

1994 г.

5. Трудовой кодекс Российской Федерации: № 197-ФЗ от 30 декабря

2001 г.

6. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 «О

мерах по реализации государственной политики в области образования и

науки».

7. Концепция развития психологической службы в системе

образования Российской Федерации на период до 2025 года. Утверждена

Минобрнауки России 19 декабря 2017 года. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_287411/

8. Письмо департамента образования Ярославской области от

29.12.2015 № их.24-4860/15 «О координации деятельности в области

профессиональной ориентации обучающихся и содействия трудоустройству

выпускников, обучающихся по образовательным программам среднего

профессионального образования».

9. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации

от 24.03.2015 г. № АК-763/06 «О направлении рекомендаций по организации

мониторинга трудоустройства выпускников. Протокол заседания

межведомственной рабочей группы по мониторингу ситуации на рынке труда в

разрезе субъектов Российской Федерации» от 23.01.2015 г. №3, раздел 1, п. 8».


от 25.02.2015г. № АК-347/06 «О мерах по трудоустройству. Протокол заседания

межведомственной рабочей группы по мониторингу ситуации на рынке труда в

разрезе субъектов Российской Федерации от 23.01.2015 г. №3, раздел 1, п. 8».


от 20.02.2015г. № АК-314/06 «О мониторинге трудоустройства выпускников.

Протокол заседания межведомственной рабочей группы по мониторингу

ситуации на рынке труда в разрезе субъектов Российской Федерации от

23.01.2015г. №3, раздел 1, пункт 8».

12. Положение о региональном стандарте кадрового обеспечения

промышленного роста Автономной некоммерческой организации «Агентство

стратегических инициатив по продвижению новых проектов. Утверждено

Решением Дирекции Агентства стратегических инициатив (АСИ) от 26 апреля

2016 г. Протокол № 99.

13. Поручение департамента образования Ярославской области от

05.03.2015г. № 240/01-14/2 «Об организации работы по содействию

трудоустройству выпускников».

14. Постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря

2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской

Федерации «Развитие образования».

15. Постановление Правительства Ярославской области от 17.03.2017 №

206-п «Об утверждении областной целевой программы «Повышение

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_287411/

17

эффективности и качества профессионального образования Ярославской

области» на 2017-2019 годы.

16. Постановление Правительства Ярославской области от 26.12.2017

№ 982-п «О программе «Сопровождение инвалидов молодого возраста при

получении ими профессионального образования и содействия в последующем

трудоустройстве в Ярославской области» на 2018-2020 годы.

17. Постановление Правительства Ярославской области от 30.05.2014

№ 528-п «О государственной программе занятости населения Ярославской

области» на 2014-2020 годы» (с изменениями на 11.07.2017).

18. Приказ департамента образования Ярославской области от 17

декабря 2013 г. № 713/01-03 «Об утверждении примерной программы учебной

дисциплины «Эффективное поведение на рынке труда».

19. Приказ департамента образования Ярославской области от

26.06.2017 № 332/01-03 «Об утверждении показателей эффективности

деятельности профессиональных образовательных организаций Ярославской

области».

20. Приказ департамента образования Ярославской области от

31.12.2013 г. № 966/05-04 «Об утверждении положения об информационной

системе содействия трудоустройству обучающихся (выпускников)».

21. Приказ Минобрнауки России от 01.10.2015 N 1085 "Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта

высшего образования по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное

обучение (по отраслям) (уровень бакалавриата) (Зарегистрировано в Минюсте

России 29.10.2015 N 39534). Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_188262/

22. Приказ Минобрнауки России от 22.09.2017 N 955 "Об утверждении

показателей мониторинга системы образования".

23. Приказ Минобрнауки России от 7 августа 2014 г. № 946 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта

высшего образования по направлению подготовки 37.03.01 Психология

(уровень бакалавриата) (Зарегистрировано в Минюсте России 15.10.2014 №

34320). Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_170164/

24. Приказ Минтруда и социальной защиты России от 08.09.2015

№608н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог

профессионального обучения, профессионального образования и

дополнительного профессионального образования» Режим доступа:

http://base.garant.ru/71202838/ (12.03.2018

25. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 N 608н "Об утверждении

профессионального стандарта "Педагог профессионального обучения,

профессионального образования и дополнительного профессионального

образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 24.09.2015 N 38993)

Режим доступа: http://boukalmmed.ru/sites/default/files/prof-standart-608n.pdf

26. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 № 514н «Об утверждении

профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере




http://boukalmmed.ru/sites/default/files/prof-standart-608n.pdf

18

образования)» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.08.2015 № 38575).

Режим доступа: http://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy-blok/natsionalnyy-reestr-professionalnykh-standartov/reestr-professionalnykh-standartov/index.php?ELEMENT_ID=57963

27. Приказ от 9 февраля 2016 г. N 91 Об утверждении Федерального

Государственного образовательного стандарта высшего образования по

направлению подготовки 44.03.05 педагогическое образование (с двумя

профилями подготовки) (уровень бакалавриата). Режим доступа:

http://fgosvo.ru/news/7/1805 (12.03.2018

28. Распоряжение Губернатора Ярославской области от 16.10.2015 №

561-р «О межведомственном совете по координации деятельности в области

профориентации обучающихся и содействия трудоустройству выпускников».

29. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 03.03.2015

г. № 349-р «Комплекс мер, направленных на совершенствование системы

среднего профессионального образования, на 2015 – 2020 годы».

30. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014г. № 2765-р

«Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-

2020 годы». Режим доступа:


31. Распоряжение Правительства РФ от 8.12.2011 г. № 2227-р

«Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период

до 2020 года». Режим доступа: http://base.garant.ru/70106124/

Основная литература

1. Ансимова Н.П., Кузнецова И.В. Профессиональная ориентация,

профотбор и профессиональная адаптация молодежи [Текст] : учеб.-метод.

пособие. – Ярославль : ЯГПУ, 2000.

2. Кузнецова И.В., Филина С.В. Примерная программа учебной

дисциплины «Эффективное поведение на рынке труда» для профессиональных

образовательных организаций. Ярославль: ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс». 2013.

(Утверждена Приказом департамента образования Ярославской области №

713/01-03 от 17.12.2013).*3

3. Кузнецова И.В., Филина С.В., Белякова О.П., Семенова И.И.,

Вершинина Н.А. Эффективное поведение на рынке труда [Текст] : учебно-

методическое пособие / под ред. И.В. Кузнецовой. – Ярославль : ГУ ЯО

ЦПОиПП «Ресурс», 2014. *

4. Концепция организационно-педагогического сопровождения

профессионального самоопределения обучающихся в условиях непрерывности

образования /В.И. Блинов, И.С. Сергеев [и др.] – М.: Федеральный институт

развития образования. – М.: Издательство «Перо», 2014. Режим доступа: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2012/12/Concept_SPS.pdf

3 Данные источники литературы есть в ГАУ ДПО ЯО ИРО

http://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy-blok/natsionalnyy-reestr-professionalnykh-standartov/reestr-professionalnykh-standartov/index.php?ELEMENT_ID=57963

http://profstandart.rosmintrud.ru/obshchiy-informatsionnyy-blok/natsionalnyy-reestr-professionalnykh-standartov/reestr-professionalnykh-standartov/index.php?ELEMENT_ID=57963

http://fgosvo.ru/news/7/1805



http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2012/12/Concept_SPS.pdf

19

5. Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и

практика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Москва:

Академия, 2008.

6. Харавинина Л. Н. Сопровождение личностно-профессионального

развития молодого педагога: диссертация ... кандидата педагогических наук :

13.00.08 / Харавинина Любовь Николаевна; [Место защиты: Ярослав. гос. пед.

ун-т им. К.Д. Ушинского].- Ярославль, 2011.- 238 с. http://www.dslib.net/prof-

obrazovanie/soprovozhdenie-lichnostno-professionalnogo-razvitija-molodogo-

pedagoga.html

7. Харавинина Л. Н. Тетрадь профессионального роста педагога как

средство сопровождения его профессионально-личностного развития.

Подготовка кадров в условиях модернизации образования [Текст]: материалы

конференции «Чтения Ушинского». Ч.1. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. -

с.157-163.

8. Харавинина Л. Н. Технология педагогического сопровождения

личностно-профессионального развития молодого преподавателя// Ярославский

педагогический вестник: Гуманитарные науки: [Текст]: научный журнал. –

Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. - №4. – С.214-219.

http://vestnik.yspu.org/releases/2011_4pp/46.pdf

Дополнительная литература

9. Белорусов Е.А., Валисава Ю.Ю. Интеграция личностных ресурсов

студента в профессиональную деятельность как фактор подготовки

конкурентоспособного специалиста [Текст] //Образовательная панорама, 2015. -

№ 1(3).

10. Григорова В.К. Формирование конкурентоспособной личности в

условиях современного образования [Текст] / В.К. Григорова, М.А. Гринкруг. –

СПО, 2013.

11. Дружилов С.А. Индивидуальный ресурс профессионального

развития как необходимое условие становления профессионализма человека

[Текст] / С.А. Дружилов//Международный журнал прикладных и

фундаментальных исследований, 2010. - № 5.

12. Зеер Э. Ф. Психология профессионального развития: учебное

пособие для студентов высших учебных заведений. Москва: Академия, 2006.

240 с.

13. Кардель Е.В. Секреты «Формулы успеха» [Текст]. Кадровый бизнес

в России (Теория, практика, аналитика). – Смоленск. Издательство

«Смоленская городская типография», 2017.

14. Климов Е.А. Путь в профессию [Текст] .- М., 1984.

15. Князева Ю. А. Как продать себя дороже [Текст] : рекомендации

экспертов по поиску работы. – СПб. : Питер, 2010.

16. Козловский О.В. Выбор профессии [Текст]: методики, тесты,

рекомендации /О.В.Козловский.– Ростов н/Д.: Феникс; Донецк: издательский

центр «Кредо», 2006.

http://www.dslib.net/prof-obrazovanie/soprovozhdenie-lichnostno-professionalnogo-razvitija-molodogo-pedagoga.html



http://vestnik.yspu.org/releases/2011_4pp/46.pdf

20

17. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации.

[Текст] Описание и руководство к использованию. /Под ред. А.Ф.Кудряшова –

Петрозаводск, издательство «ПЕТРОКОМ», 1992.

18. Никитина Л.Е., Липский И.А., Майорова-Щеглова С.Н.,

Наместникова Г.А. Педагогическое прогнозирование [Текст] / под ред. Л.Е.

Никитиной. М.: МПСИ, 2009. – 288 с.

19. Практикум по возрастной психологии [Текст]: Учеб. пособие /Под

ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2006.

20. Прогноз потребностей в квалифицированных кадрах по

инвестиционным приоритетам экономики Ярославской области на 2015-2021

годы. [Текст]: аналитический отчет. – Ярославль : ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс»,

2014.

21. Профессии и занятия: взгляд в будущее. [Текст] /авт.-сост. Н.В.

Горшкова; под общ. ред.

22. Румянцева Е. Руководство по поиску работы, самопрезентации и

развитию карьеры [Текст]. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2008.

23. Рыбалкина Л.Г. Планирование профессиональной деятельности и

карьеры [Текст] : учебное пособие / Л.Г. Рыбалкина; под общ. ред. Г.В.

Галевского. – М. : Флинта: Наука, 2007.

24. Рыбалкина Л.Г. Планирование профессиональной деятельности и

карьеры [Текст] : учебное пособие / Л.Г. Рыбалкина; под общ. ред. Г.В.

Галевского. – М. : Флинта: Наука, 2007.

25. Содержание деятельности педагога-психолога [Текст]:

методические рекомендации/ авт. – сост.: Н.П.Ансимова, О.В.Большакова,

И.В.Кузнецова, Н.Г.Рукавишникова, И.В.Серафимович, М.Н.Хахунова; под

общ. Ред. И.В.Кузнецовой – Ярославль: ИД «Канцлер», 2015.

26. Технология поиска работы и трудоустройства [Текст] : учеб.

пособие / А.М. Корягин [и др.]; сер. Профессиональная ориентация. – М. :

Академия, 2012.

27. Трудоустройство выпускников: методология, мониторинг и анализ/

под.ред. А.В. Воронина, В.А. Гуртова, Л.М. Серовой. [Текст] : - М.:

Экономика, 2015.

28. Шадриков В.Д. Тест рефлексии деятельности [Текст]

/В.Д.Шадриков, С.С. Кургинян, М.Д. Кузнецова. – М.: Университетская книга,

2015.

29. Шестакова Е. Успешная короткая презентация. [Текст]. – СПб.:

Питер, 2015.

30. 18 программ тренингов: Руководство для профессионалов. [Текст]/

Под науч. Ред. В.А. Чикер – СПб.: Речь, 2008.

…

4 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

4.1. Характеристика оценочных средств

Комплект оценочных средств предназначен для оценки текущих, и итоговых результатов освоения программы.

Виды, формы и методы контроля отражены в таблице.

№п/п Наименование модуля, раздела, темы программы Форма и метод контроля, наименование

контрольного мероприятия

Вид контроля

1 Целевая установка курса, ожидания и цели обучающихся Фронтальное обсуждение, анкетирование Входная диагностика

2 Идеал и реальность: кто и в какой степени сопровождает

профессионально-личностное развитие студентов в ПОО?

Презентация и анализ выполнения

практической работы

Текущая аттестация

3 Компетенции будущего специалиста.

Профессиональное самоопределение обучающихся

Групповое обсуждение Текущая аттестация

4 Моделирование социокультурной и профессиональной среды

для успешной социализации и профессионального





5 Технология сопровождения профессионально-личностного

развития студентов СПО

Фронтальное обсуждение Текущая аттестация

5.1 Диагностический этап сопровождения.

Изучение личностных характеристик, образовательных

потребностей и запросов, жизненных планов обучающихся.


практической работы Текущая аттестация

5.2 Этап целеполагания сопровождения.

Цели, смысл, мотивация профессионально-личностного развития




5.3. Этап планирования профессионально-личностного развития

студента.

Планирование профессионального будущего студента.



Промежуточная аттестация

5.4. Этап проектирования сопровождения

Проектирование сопровождения профессионально-личностного

развития группы обучающихся СПО

Собеседование по результатам практической

работы


6 Итоговая аттестация Публичная защита портфолио Итоговая аттестация

Повторная диагностика

4.2. Комплект оценочных средств

22

Тема 1. Целевая установка курса, ожидания и цели обучающихся

Тема 2. Идеал и реальность: кто и в какой степени сопровождает профессионально-личностное развитие

студентов в ПОО? Контролируемые результаты









Создание педагогических

условий для развития

группы (курса)










обучающихся;

Проводить самоанализ,

определять актуальность

требований к

обучающимся и

выпускникам ПОО, а так

же субъетам их

сопровождения.

Требования ФГОС СПО ,

профессиональных стандартов и

работодателей к ОК и ПК

обучающихся СПО,

Возрастные и индивидуальные

особенности студентов

методологические основы технологии


Цели и задачи, методы и приемы

работы куратора с группой

Требования к выполнению работы

Место проведения: компьютерный класс с доступом к сети интернет, оборудованный мультимедийным проектором

№ Критерий оценки Показатели оценки

В полном объеме Частично Не выражено

1 Определены и сформулированы цели и задачи обучения по ППК

2 Разработан профиль компетенций субъектов сопровождения обучающихся СПО

3 Определена степень зависимости профиля ОК и ПК студентов и субъектов их


Тема 3. Компетенции будущего специалиста. Профессиональное самоопределение обучающихся Трудовая функция








4 коды ПК представлены в соответствии с ФГОС ВО 44.03.05 Педагогическое образование (Приказ от 9 февраля 2016 г. N 91)

23

Социально-


поддержка

обучающихся по

программам СПО





поддерживать

активность и

инициативность,



развивать их

творческие

способности

систематизации видов и

форм работы со

студентами по

профессиональному

самоопределению

анализировать

трудности



обучающихся на

разных этапах жизни.

Концепции и основные подходы к

проблеме профессионального


Условия труда, возможности и

перспективы карьерного роста по

профессии





1 Грамотная трактовка основных положений концепции профессионального

самоопределения обучающихся

2 Обоснование трудностей профессионального самоопределения обучающихся

Тема 4. Моделирование социокультурной и профессиональной среды для успешной социализации и

профессионального самоопределения









Социально-


поддержка обучающихся

по программам СПО в

образовательной

деятельности и

ПК-7 -способность




поддерживать активность

и инициативность,

Организационно-

педагогической поддержки

общественной, научной,

творческой и

предпринимательской

активности студентов

Моделировать

образовательную среду,

в том числе с

привлечением ресурсов

внешней



психолого-педагогической поддержки

24


личностном развитии


обучающихся, развивать

их творческие

способности;

профессиональной

среды для успешного



студентов





1 Разработана модель работы по сопровождению профессионального

самоопределения в процессе непрерывного практико-ориентированного обучения

2 Обоснование модели строится с учетом ориентации на достижение ОК , ПК и

компетенций будущего

Тема 5. Технология сопровождения профессионально-личностного развития студентов СПО.

Диагностический этап, этап целеполагания сопровождения, этап планирования профессионально-

личностного развития, этап проектирования









Создание педагогических

условий для развития

группы (курса)











Планирования деятельности

группы (курса) с участием

обучающихсяй

Выстраивать целеполагание,

мотививацию к


личностному развитию;

Планировать работу по

сопровождению

Теоретические основы

педагогического

сопровождения,


психолого-педагогической

поддержки

методика целеполагания,

мотивации,

25

ПК-10 -способность

проектировать


профессионального роста

и личностного развития

Проектирование совместно с

коллегами, студентами и их

родителями (законными

представителями)

индивидуальных траектории



Создавать педагогические

условия для проектирования

и реализации

индивидуальных траектории


личностного развития,

включения студентов в

различные виды

деятельности в соответствии

с их способностями,

образовательными

запросами обучающихся и

их родителей (законных

представителей)

.планирования организации

различных видов деятельности

и общения студентов

Способы проектирования




Структура кейса








1 Подобран комплект диагностики, позволяющий оценить ценностно-смысловые,

эмоционально-волевые, потребностно-мотивационные, интеллектуальные характеристики,

образовательные потребности и запросы студентов, оценивать возможности и условия их

реализации

2 Построено древо целеполагания

3 Представлен проект плана профессионального развития

Тема 6. Итоговая аттестация









презентации и защитs разработанных

в ходе практических занятий плана

или кейса сопровождения



Информировать социальное

окружение об успехах и

достижениях студентов в

различных видах

деятельности

Техники и приемы вовлечения

в деятельность и поддержания

интереса к ней

26



№ Критерий оценки кейса Показатели оценки

В полном объеме Частично Не выражено 1 Кейс написан интересно, литературным языком; 2 сформулированы информационная и проблемная части; 3 содержит необходимое и достаточное количество информации 4 представлен пакет диагностик, позволяющий выявить потребности, профессиональные

намерения и интересы выбранного контингента студентов

5 представлен пакет сопровождающих материалов, позволяющих реализовать

индивидуальную траекторию профессионального и личностного развития

№ Критерий оценки плана сопровождения Показатели оценки


1 Определены способы диагностики профессиональных намерений и интересов


2 Содержание плана работы с группой соответствует принципам педагогического

сопровождения, направлена на формирование общих компетенций, обеспечивает

педагогическую поддержку личностного и профессионального самоопределения

3 Определены мероприятия, позволяющие реализовать индивидуальную траекторию

профессионального и личностного развития;

4 Определены субъекты сопровождения и их задачи

5 Успешная презентация методического продукта на защиту с приемами вовлечения в

деятельность

…

27

ИТОГОВЫЙ ОПРОС

Уважаемые коллеги! Сегодня Вы завершаете свое обучение на курсах.

Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы.

1. В проведенном обучении мне было интересно…

2. В проведенном обучении я научился...

3. В проведенном обучении было трудно...

4. В проведенном обучении мне понравилось...

5. Какие темы в рамках курсовой подготовки были наиболее для вас

полезны?

_______________________________________________________

6. Насколько подготовленным (ой) Вы ощущаете себя, в настоящий

момент, для реализации идей курса со своими учениками? (оцените по

пятибалльной шкале)

1 2 3 4 5

7. Пожалуйста, добавьте ваши комментарии о своих впечатлениях и

ожиданиях в отношении пройденного обучения.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Спасибо!

28

АННОТАЦИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ5

Вид программы ППК

Название программы Сопровождение личностного и профессионального

развития обучающихся СПО

Авторы Харавинина Л.Н. зав кафедрой КПО ГАУ ДПО ЯО ИРО, к.п.н.,

Кузнецова И.В., директор ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс», к. пс.н.,

Валисава Ю.Ю., гл. специалист ГУ ЯО ЦПОиПП «Ресурс»

Руководитель / научный

руководитель

Структурное подразделение Кафедра профессионального образования

Направленность программы

на уровень образования, вид

профессиональной

деятельности

среднее профессиональное образование;

Целевая группа педагогические работники, в функционал которых входит

сопровождение группы (курса) обучающихся по программам

СПО

Форма обучения очно-заочная;

Кол-во часов всего 36

очно 28

заочно 8

с ДОТ

в сетевой форме

Планируемы результаты Развитие психолого-педагогической компетентности

педагогических работников ПОО по организационно-

педагогическому сопровождению группы (курса) обучающихся


Уровень освоения 3а

Ключевые элементы

содержания нормативные основания деятельности спциалистов по

сопровождению;

условия личностного и профессионального развития


технология сопровождения обучающихся СПО,

план профессионального (карьерного) развития,

технология планирования индивидуальных

образовательных маршрутов обучающихся

Требования к первичной

компетентностиобучающихс

я

Знание концептуальных основ ФЗ «Об образовании»,

психолого-педагогических основ взаимодействия с

обучающимися, требований ФГОС к компетенциям

выпускников

Требования к наличию

учебных материалов

нет

29

Форма итоговой аттестации Презентация и защита разработанных в ходе практических

занятий плана или кейса сопровождения профессионально-

личностного развития обучающихся в ПОО

Текст аннотации

В соответствии с запросами современного рынка труда

педагогу необходимо владеть технологией организационно-

педагогического сопровождения группы (курса)

обучающихся по программам СПО. Важнейшей в этой

ситуации становится задача сопровождения

профессионально-личностного развития обучающихся СПО,

консолидации представлений и усилий субъектов

сопровождения , оказания поддержки в профессиональном

становлении, помощи в построении индивидуальных планов

карьерного развития студентов.

Программа позволит обучающимся получить опыт

планирования сопровождения профессионально-

личностного развития обучающихся с участием коллег,

работодателей и специалистов по сопровождению.

Documents

1. - resurs-yar.ruresurs-yar.ru/files/svedenia_org/obrazovanie/4.pdf · Итоговая аттестация: презентация и защита разработанных в