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SENSIBILISATION À SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIATL’ENTREPRENEURIAT
La ressource la plus importante d’une société est le potentiel entrepreneurial de ses citoyens.
Louis-Jacques Filion
DOCUMENT 3
2
OBJECTIF DE LA RENCONTRE
Se donner une compréhension commune du programme
Sensibilisation à l’entrepreneuriat
3
Une introduction au programme Sensibilisation à l’entrepreneuriat
Les compétences disciplinaires
Les ressources et les outils
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Introduction au programme Introduction au programme Sensibilisation à Sensibilisation à l’entrepreneuriatl’entrepreneuriat
5
• Que veut dire se sensibiliser à quelque chose?
• Qu’est-ce que l’entrepreneuriat?
• Quel sens donnez-vous à l’expression « Sensibilisation à l’entrepreneuriat »?
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COURANTS MONDIAUXCOURANTS MONDIAUX
Recherches Programmes
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Distinction entre Distinction entre Sensibilisation à Sensibilisation à l’entrepreneuriatl’entrepreneuriat et le et le Projet intégrateurProjet intégrateur
• Type de projets
• Nombre et la nature des projets réalisés
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SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIAT SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIAT ET L’APPROCHE ORIENTANTEET L’APPROCHE ORIENTANTE
Le programme Sensibilisation à l’entrepreneuriat permet à l’élève:
– de poursuivre le développement de son identité personnelle et professionnelle;
– d’acquérir peu à peu une plus grande autonomie;
– de développer une confiance en sa capacité à mener à bien ce qu’il entreprend;
– d’élargir son référent en matière de métiers et de professions ainsi que d’environnements de travail.
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Distinction entre Sensibilisation à l’entrepreneuriat et les programmes entrepreneuriaux en place dans les écoles
(parascolaires ou intégrés à la grille horaire)
• L’esprit d’entreprendre
• Point de départ: un besoin réel de la communauté
• Les élèves sont les maîtres d’oeuvre
• Le projet offre une réponse novatrice au besoin retenu
• Il y a création de valeur pour la communauté
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Sensibilisation à l’entrepreneuriat, PPO Sensibilisation à l’entrepreneuriat, PPO et Exploration de la formation et Exploration de la formation
professionnelleprofessionnelle
Sensibilisation à l’entrepreneuriat
• S’inscrit dans une démarche d’orientation professionnelle
• S’articule autour de l’esprit d’entreprendre
• Favorise le développement de qualités entrepreneuriales à partir de réalisations concrètes
• Repose sur la reconnaissance de besoins présents dans la communauté et la mise en œuvre de projets novateurs pour y répondre
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ESPRIT D’ENTREPRENDRE VERSUS ESPRIT D’ENTREPRENDRE VERSUS ESPRIT D’ENTREPRISEESPRIT D’ENTREPRISE
• L’esprit d’entreprendre, c’est une mentalité qui conduit à prendre des initiatives, à relever des défis et à devenir acteur de son propre avenir. (réf. page 4)
• L’esprit d’entreprendre se distingue de l’esprit d’entreprise par le fait que les actions posées ne visent pas nécessairement la création d’une entreprise ou la recherche de profits. Elles visent plutôt à améliorer la qualité de vie ou la richesse collective. (réf. page 4)
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Profil entrepreneurial Qualités entrepreneuriales acquises ou consolidéesCapacité à recourir aux stratégies appropriées à la situationCapacité à utiliser les ressources nécessaires
Forme d’engagementTravailleur autonomeEntrepreneurIntrapreneur
Expérience entrepreneuriale
Expérience entrepreneuriale
Expérience entrepreneuriale
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PISTES D’EXPLOITATION DES DOMAINES GÉNÉRAUX DE PISTES D’EXPLOITATION DES DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION EN SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIATFORMATION EN SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIAT
Santé et bien-êtreSanté et bien-être
– Projets visant à promouvoir l’activité physique ou de saines habitudes alimentaires.
– Pièce de théâtre visant à contrer le tabagisme.
Orientation et entrepreneuriatOrientation et entrepreneuriat
• Visites d’entreprises , rencontres avec des entrepreneurs ou mise en œuvre de projets permettant aux élèves d’apprendre à mieux se connaître, de découvrir certaines facettes de métiers, de préciser peu à peu leur orientation professionnelle.
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PISTES D’EXPLOITATION DES DOMAINES GÉNÉRAUX DE PISTES D’EXPLOITATION DES DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION EN SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIATFORMATION EN SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIAT
Environnement et Environnement et consommationconsommation
• Projets visant la promotion d’achat de produits équitables ou l’adoption de comportements respectueux de l’environnement.
• Utilisation judicieuse des ressources nécessaires à la mise en œuvre de projets.
• Examiner les conséquences possibles de leurs choix sur l’environnement.
MédiasMédias• Respecter la propriété
intellectuelle des outils et documents utilisés.
• Valider l’information recueillie.
• Juger de la pertinence de recourir à certains outils technologiques.
Vivre ensemble et citoyennetéVivre ensemble et citoyenneté
•Parrainage d’élèves en difficulté.
•Campagne de sensibilisation à la violence à l’école.
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PISTES D’EXPLOITATION DES COMPÉTENCES PISTES D’EXPLOITATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES EN SENSIBILISATION À TRANSVERSALES EN SENSIBILISATION À
L’ENTREPRENEURIATL’ENTREPRENEURIATCompétences d’ordre intellectuelCompétences d’ordre intellectuel
• Chercher un créneau original pour répondre à un besoin de la communauté
• Discriminer les sources d’information
• Se donner des stratégies
• Rechercher des réponses novatrices aux besoins de la communauté
• Rechercher de solutions aux diverses difficultés qui pourraient survenir
Compétences d’ordre Compétences d’ordre méthodologiqueméthodologique
• Recenser, évaluer et mobiliser les ressources nécessaires
• Planifier les différentes tâches à exécuter et le temps imparti pour chacune
• Recourir aux TIC pour communiquer, pour rechercher et traiter l’information
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PISTES D’EXPLOITATION DES COMPÉTENCES PISTES D’EXPLOITATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES EN SENSIBILISATION À TRANSVERSALES EN SENSIBILISATION À
L’ENTREPRENEURIATL’ENTREPRENEURIAT
Compétences d’ordre personnel et social
• Connaître ses forces et ses limites
• Exprimer son opinion
• Affirmer ses préférences
Compétences de l’ordre de la communication
• Exprimer son point de vue
• Argumenter et tenter de convaincre
• Adapter leurs messages selon les interlocuteurs
• Recourir à différents modes de communication
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LES COMPÉTENCES DISCIPLINAIRESLES COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES
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Composante B
Éléments
Compétence 1 et ses composantes
Composante C
Éléments
Critères d’évaluation
Attentes de fin d’année
Composante A
Éléments
Libellé de la compétence
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COMPÉTENCE 1:COMPÉTENCE 1:
SE SITUER AU REGARD DE SE SITUER AU REGARD DE L’ENTREPRENEURIATL’ENTREPRENEURIAT
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21
Critères d’évaluation
– Précision de son profil entrepreneurial– Justification de sa forme d’engagement
Compétence 1 et ses composantes
Sur le plan de la précision de son profil entrepreneurial, l’élève :
-établit des relations entre ses qualités entrepreneuriales et les actions qu’il a menées;
-explique la contribution des autres à son profil entrepreneurial;
–se fixe des défis.
Sur le plan de la justification de sa forme d’engagement, l’élève :
-établit des relations entre son profil entrepreneurial et la forme d’engagement dans laquelle il se reconnaît;
-établit des relations entre ses expériences entrepreneuriales et les exigences de l’entrepreneuriat.
Attentes de fin d’année
Élargir sa vision de l’entrepreneuriat
Confronter sa représentation du profil entrepreneurial à celle de ses pairs ● Faire ressortir des exigences de l’entrepreneuriat ● Dégager des aspects significatifs des expériences entrepreneuriales ● Dégager la forme d’engagement qui correspond à son profil
Établir son profil entrepreneurialReconnaître ses qualités entrepreneuriales ● Déterminer sa capacité à recourir à des stratégies appropriées ● Déterminer sa capacité à utiliser les ressources nécessaires
Se situer au regard del’entrepreneuriat
Poser un regard critique sur son profil entrepreneurial
Faire le point sur sa capacité à mener des actions ● Préciser ses champs d’intérêt ● Reconnaître ses forces et ses limites ● Constater l’apport de l’expérience vécue sur sa forme d’engagement ● Déterminer des pistes d’amélioration possibles
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PROJET PÉDAGOGIQUE PROJET PÉDAGOGIQUE ET ET
PROJET ENTREPRENEURIALPROJET ENTREPRENEURIAL
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PARTICULARITÉS D’UN PROJET PARTICULARITÉS D’UN PROJET ENTREPRENEURIALENTREPRENEURIAL
• Il répond à un besoin Il répond à un besoin réel de la communauté.réel de la communauté.
• Il génère une action Il génère une action novatrice par la novatrice par la création d’un bien, d’un création d’un bien, d’un service ou d’un service ou d’un événement.événement.
• Il suscite la passion et Il suscite la passion et l’engagement des l’engagement des élèves puisqu’il rejoint élèves puisqu’il rejoint leur champs d’intérêt.leur champs d’intérêt.
• Il crée de la valeur dans Il crée de la valeur dans la communauté à la communauté à laquelle il est destiné.laquelle il est destiné.
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RETOUR SUR LA JOURNÉERETOUR SUR LA JOURNÉE
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COMPÉTENCE 2:COMPÉTENCE 2:
METTRE EN ŒUVRE UN PROJET METTRE EN ŒUVRE UN PROJET ENTREPRENEURIALENTREPRENEURIAL
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FAIRE RESSORTIR…FAIRE RESSORTIR…
• Le type de production• Les domaines généraux de
formation• Les compétences
transversales• Les étapes de ce projet• Les éléments de
composantes mobilisées ou mobilisables
• Les contenus intégrés au projet
• Le réalisme du projet
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TYPES DE PRODUCTIONTYPES DE PRODUCTION
• Bien
• Service
• Événement
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Compétence 2 et ses composantes
Sur le plan de la qualité de sa contribution à un projet entrepreneurial, l’élève :
– collabore aux décisions tout au long du projet;
– agit selon ses responsabilités;
– ajuste ses actions aux occasions et aux difficultés qui se présentent.
Sur le plan de l’adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurial, l’élève :
– vérifie les particularités entrepreneuriales du projet;
– utilise des stratégies efficaces;
– recourt aux indicateurs entrepreneuriaux;
– exploite les ressources appropriées.
Attentes de fin d’année
Mettre en œuvre un projet entrepreneurial
Planifier le projet
Prévoir les tâches à accomplir ● Déterminer les responsabilités de chacun ● Préciser les ressources nécessaires ● Trouver des partenaires Élaborer un calendrier de réalisation ● Formuler des indicateurs entrepreneuriaux ● Anticiper des difficultés ● Prévoir des stratégies pour y faire face ● Prévoir une démarche de régulation continue
Évaluer le projet
Examiner les actions posées à la lumière des indicateurs formulés ● Expliquer les résultats obtenus ● Reconnaître dans les expériences vécues ce qui peut être réinvesti
Réaliser le projet
Recourir aux ressources appropriées ● Respecter le calendrier de réalisation établi ● Régler les difficultés au fur et à mesure qu’elles se présentent ● Remanier le projet, si nécessaire ● Adapter ses interactions
Se mobiliser autour d’un projet entrepreneurial
Retenir un besoin de la communauté faisant consensus ● Considérer une diversité de projets possibles pour y répondre ● Considérer les champs d’intérêt et les aptitudes de chacun ainsi que la nature des défis personnels à relever ● Convenir d’une réponse novatrice et réaliste
Critères d’évaluation
– Qualité de sa contribution à un projet entrepreneurial
– Adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurial
29
30
Réflexion
Réflexion
Élèvesen action
Se situer au regard de l’entrepreneuriat
Mettre en œuvre un projet entrepreneurial
Réinvestissement
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Compte tenu de la finalité du programme, Compte tenu de la finalité du programme, quelle compétence vous paraît la plus quelle compétence vous paraît la plus
importante? Pourquoi?importante? Pourquoi?
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Deux unités* Quatre unités
Nombre de projets Au moins deux Au moins trois
Envergure des projets Non nécessaire Souhaitée
Complexité des projets Projets simples Projets présentant un certain niveau de difficulté
Degré d’encadrement Relativement étroit Visant l’autonomie des élèves
Types de production Au moins un Au moins deux
Communauté à laquelle les projets sont destinés
Communauté immédiate de l’élève (école, quartier, ville)
Communauté immédiate ou plus éloignée (pays ou ailleurs dans le monde)
Expériences entrepreneuriales Peuvent être organisées par l’enseignant et se dérouler en classe ou dans l’école
Les élèves peuvent être les instigateurs des rencontres. Celles-ci peuvent se dérouler à l’extérieur de l’école.
Connaissances relatives à l’entrepreneuriat
Nombre limité (réf. Programme, page 32)
Nombre plus élevé(réf. Programme, page 32)
* Ces balises peuvent varier selon les antécédents des élèves en matière d’entrepreneuriat
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Critères d’évaluation
– Précision de son profil entrepreneurial– Justification de sa forme d’engagement
Compétence 1 et ses composantes
Sur le plan de la précision de son profil entrepreneurial, l’élève :
-établit des relations entre ses qualités entrepreneuriales et les actions qu’il a menées;
-explique la contribution des autres à son profil entrepreneurial;
–se fixe des défis.
Sur le plan de la justification de sa forme d’engagement, l’élève :
-établit des relations entre son profil entrepreneurial et la forme d’engagement dans laquelle il se reconnaît;
-établit des relations entre ses expériences entrepreneuriales et les exigences de l’entrepreneuriat.
Attentes de fin d’année
Élargir sa vision de l’entrepreneuriat
Confronter sa représentation du profil entrepreneurial à celle de ses pairs ● Faire ressortir des exigences de l’entrepreneuriat ● Dégager des aspects significatifs des expériences entrepreneuriales ● Dégager la forme d’engagement qui correspond à son profil
Établir son profil entrepreneurialReconnaître ses qualités entrepreneuriales ● Déterminer sa capacité à recourir à des stratégies appropriées ● Déterminer sa capacité à utiliser les ressources nécessaires
Se situer au regard del’entrepreneuriat
Poser un regard critique sur son profil entrepreneurial
Faire le point sur sa capacité à mener des actions ● Préciser ses champs d’intérêt ● Reconnaître ses forces et ses limites ● Constater l’apport de l’expérience vécue sur sa forme d’engagement ● Déterminer des pistes d’amélioration possibles
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Compétence 2 et ses composantes
Sur le plan de la qualité de sa contribution à un projet entrepreneurial, l’élève :
– collabore aux décisions tout au long du projet;
– agit selon ses responsabilités;
– ajuste ses actions aux occasions et aux difficultés qui se présentent.
Sur le plan de l’adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurial, l’élève :
– vérifie les particularités entrepreneuriales du projet;
– utilise des stratégies efficaces;
– recourt aux indicateurs entrepreneuriaux;
– exploite les ressources appropriées.
Attentes de fin d’année
Mettre en œuvre un projet entrepreneurial
Planifier le projet
Prévoir les tâches à accomplir ● Déterminer les responsabilités de chacun ● Préciser les ressources nécessaires ● Trouver des partenaires Élaborer un calendrier de réalisation ● Formuler des indicateurs entrepreneuriaux ● Anticiper des difficultés ● Prévoir des stratégies pour y faire face ● Prévoir une démarche de régulation continue
Évaluer le projet
Examiner les actions posées à la lumière des indicateurs formulés ● Expliquer les résultats obtenus ● Reconnaître dans les expériences vécues ce qui peut être réinvesti
Réaliser le projet
Recourir aux ressources appropriées ● Respecter le calendrier de réalisation établi ● Régler les difficultés au fur et à mesure qu’elles se présentent ● Remanier le projet, si nécessaire ● Adapter ses interactions
Se mobiliser autour d’un projet entrepreneurial
Retenir un besoin de la communauté faisant consensus ● Considérer une diversité de projets possibles pour y répondre ● Considérer les champs d’intérêt et les aptitudes de chacun ainsi que la nature des défis personnels à relever ● Convenir d’une réponse novatrice et réaliste
Critères d’évaluation
– Qualité de sa contribution à un projet entrepreneurial
– Adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurial
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DES RESSOURCES MULTIPLES ET DES RESSOURCES MULTIPLES ET VARIÉESVARIÉES
Personnes-ressources
• Les parents et la famille
• Le personnel des services éducatifs complémentaires
• La direction d’établissement
• Les personnes de la communauté
Organismes
• Carrefour Jeunesse emploi (CJE)
• Coopératives de développement régional (CDR)
• Les clubs d’entrepreneurs
• Les chambres de commerce
• Centres locaux de développement (CLD)
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QUELQUES OUTILS…QUELQUES OUTILS…
• Webographie
• C.A.P.E.
• Entreprends ton savoir
• Portfolio de l’entrepreneuriat au secondaire
• Invitation à la culture entrepreneuriale
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LA SUITE EN FÉVRIER…LA SUITE EN FÉVRIER…
N’hésitez pas à nous faire connaître VOS besoins!