1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Динамическое чтение» составлена

на основе закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования,

примерной основной образовательной программы основного общего образования.

Данная Программа определяет содержание и организацию образовательного

процесса и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-

нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы

для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную

успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование.

Направленность программы – социально-педагогическая.

Актуальность разработки образовательной программы обусловлено крайне низкой

читательской компетенцией учащихся, различными нарушениями чтения и речи (как

устной, так и письменной), восприятия и анализа текста.

Читательская компетентность – одна из составляющих общекультурной

компетентности. Читательская компетентность с этой точки зрения предполагает

совокупность знаний и навыков, обеспечивающих индивиду возможность без

затруднений пользоваться преимуществами письменной культуры, т.е. эффективным

образом выбирать, организовывать, анализировать, использовать имеющиеся в ее рамках

источники, относящиеся к сложившимся стилям, жанрам, формам, релевантные

решению различных классов задач, с использованием как традиционных, так и новых

технологий работы с текстами. Она является важнейшим фактором успешной

образовательной и профессиональной деятельности, четкой идентификации в структуре

социокультурной коммуникации.

Отличительные особенности программы:

Социально необходимый уровень читательской компетентности подразумевает

умение понимать сложные тексты, критически оценивать содержащуюся в них

информацию, формулировать на этой основе гипотезы и выводы, относящиеся к

событиям современной социокультурной жизни. Наблюдение за динамикой процесса

чтения позволяет сделать выводы, что чем выше скорость чтения, тем лучше понимание

читаемого, то есть сознательность чтения, которая обуславливает правильность. На базе

этих трех качеств формируется выразительность как самое сложное звено в цепи,

составляющей навык чтения. Управлять процессом формирования навыка чтения можно

при соблюдении следующих условий:

-- При формировании этого навыка необходимо опираться на развитие таких важнейших

психических процессов, как восприятие, память, мышление.

--Выстраивать процесс обучения необходимо так, чтобы у ребенка формировался

интерес к занятиям, к чтению и книге.

Адресат программы:

Программа «Динамическое чтение» предназначена для обучающихся 1 – 4-х

классов, имеющих недостаточно развитую читательскую компетентность, различные

нарушения чтения, восприятия и анализа текста.

Объем и срок освоения программы:

программа рассчитана на 23 часа. Форма обучения –лекции, практические занятия с

элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов,

пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок,

анализ и просмотр текстов; самостоятельная работа (индивидуальная и групповая).

Образовательный процесс осуществляется как в разновозрастных группах детей,

которые формируются по результатам тестирования читательской компетенции, так и

индивидуально. Режим занятий – 2/3 раза в неделю по 1 час.

1.2. Цели и задачи

Цель – развить у обучающихся навык безошибочного, сознательного чтения вслух.

Задачи – оптимизировать скорость чтения вслух в 2-3 раза. Способствовать

развитию речевого дыхания. Сформировать умение владеть голосом в соответствии с

речевой ситуацией. Развить артикуляционный аппарат и дикцию обучающихся.

Развить выразительность чтения. Сформировать у ребенка правильное чтение (без

повторного чтения слов в тексте, без пропусков слов, пропусков букв в словах и т.п.).

Научить обучающихся выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,

выборочное, поисковое), адекватные стоящим целям; осознанно воспринимать и

оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.

Помочь обучающимся овладеть чтением как видом коммуникативной деятельности.

Помочь обучающимся осознать значимость чтения для своего развития и успешности

обучения по всем предметам, приобрести потребность и привычку к

систематическому, самостоятельному чтению.

1.3. Содержание программы

Учебный план

№

п/п

Название раздела, темы Количество часов Формы

аттестации/

контроля

Всего Теория Практика

1 Вводное занятие 1 1 тестировани

е

2 Развитие речевого аппарата 1 1 тестировани

е

3 Дикция 1 1 Творч.

конкурс

4 Техническая грамотность речи 1 1 зачет

5 Развитие зрительной памяти 3 1 2 Самост.

работа

6 Смысловая догадка 3 1 2 зачет

7 Поэтапное осмысление текста 2 2 Творческий

конкурс

8 Комплексное восприятие текста 2 1 1 конкурс

9 Приемы скорочтения 3 3 зачет

10 Тренинг на расширение угла зрения 1 1 рефлексия

11 Чтение прозаических текстов 1 1 выступление

разных жанров

12 Полет фантазии 1 1 конкурс

13 Анализ поэтических произведений 1 1 зачет

14 Воплощение произведений в

звучащем слове

1 1 Творческая

работа

15 Итоговый урок 1 1 тестировани

е

Итого 23

Содержание учебного плана

Раздел 1. Вводное занятие

Практика. Тестирование уровня базовой подготовки учащихся на предмет

читательской компетенции.

Тестирование.

Раздел 2. Развитие речевого аппарата

Практика Знакомство с методическими пособиями. Фонетико-фонематическим

строем языка. Слогоформы.. Артикуляционная гимнастика. Пропевание гласных.

Чтение блоков слогоформ. Списки №№ 1 – 7. Чтение цепочки звуков на одном

дыхании. Чистоговорки.

Тестирование

Раздел 3. Дикция

Практика. Артикуляционная гимнастика. Работа со скороговорками: от медленного,

четкого проговаривания до максимально четкого, быстрого. Чтение художественных

текстов в темпе скороговорки (К. Ушинский. «Кукушечка», «Дятел», «Ласточка»,

«Орел», «Лиса Патрикеевна», «Орел и Ворона», «Петушок»).

Творческий конкурс.

Раздел 4. Техническая грамотность речи

Практика. Артикуляционная гимнастика. Чтение однокоренных слов разных частей

речи. Последовательность изложения мыслей, точность словоупотребления.

Орфоэпические нормы. Стилистические особенности текстов разных жанров.

Зачет.

Раздел 5. Развитие зрительной памяти.

Теория. Зрительные диктанты И. Федоренко.

Практика. Зрительные диктанты по И.Т. Федоренко. Сравнение парных картинок,

отличающихся по нескольким признакам. «Фотографирование» картинок с речевыми

материалами. Игра «Корректор». Игра «Ловушка».

Самостоятельная работа.

Раздел 6. Смысловая догадка.

Теория. Антиципация . Виды антиципации.

Практика. Чтение слов с пропущенными буквами, перепутанными буквами. Чтение

рассказов с пропущенными окончаниями. Тексты с пропущенными словами.

Зачет.

Раздел 7. Поэтапное осмысление текста.

Практика. Определение главной мысли заданного текста. Выделение ключевых слов.

Составление плана. Э.Ю. Шим «Укрывушки, хоронушки, показушки»; Л.А. Чарская

«Королева-сказка»; Е.А. Благинина «Крикса и Тишеня»; В.В. Яхонтов

«Дальневосточные колибри».

Творческий конкурс.

Раздел 8. Комплексное восприятие текста.

Теория. Основы анализа поэтических произведений. Навыки работы с таблицами

Шульте.

Практика. Таблицы Шульте. Анализ стихотворения А. Майкова «Емшан». Чтение с

отстукиванием ритма. Игра «Найди слово, предложение».

Конкурс.

Раздел 9. Приемы скорочтения.

Практика. Определение цели и задач чтения. Ознакомление с наиболее значимыми

понятиями, ключевыми словами, терминами, используемыми в тексте. Игра «Титры».

Чтение текстов по нижней, верхней половине строки. Поиск в тексте заданных слов.

Динамическое чтение. Упражнение «Сканирование».

Зачет.

Раздел 10. Тренинг на расширение угла зрения.

Практика. Игра «Найди слово». «Пирамидки» слов. Зрительные диктанты по И.Т.

Федоренко. Чтение научно-популярных текстов. Фиксация результата. Рефлексия.

Рефлексия.

Раздел 11. Чтение прозаических текстов разных жанров.

Практика. Познавательные тексты. Пересказ. Тексты со смысловыми несуразицами.

Поиск несуразиц с объяснением. Отличие познавательных текстов от научно-

популярных

Выступление.

Раздел 12. Полет фантазии.

Практика. Игры на развитие творческого внимания, воображения и фантазии.

Предлагаемые обстоятельства. Переход к вымышленным обстоятельствам через смену

места действия, времени, характера персонажа и т.д. Чтение диалоговых текстов по

ролям.

Конкурс.

Раздел 13. Анализ поэтических произведений.

Теория. «Серебряный век» русской поэзии.

Зачет.

Раздел 14. Воплощение произведений в звучащем слове.

Практика. Н. Гумилев «Капитаны». Тренинг на различие логической точности речи.

Поэтические метафоры. Передача видений и событий в соответствии с основной

мыслью произведения.

Творческая работа.

Раздел 15. Итоговый урок.

Практика. Проверка техники чтения. Игра «Самый грамотный читатель».

Тестирование.

1.4. Планируемые результаты

Обучающийся в процессе занятий по программе приобретет знания и умения.

В образовательном пространстве учащихся произойдут изменения различной

направленности.

Учащиеся будут знать:

- приемы правильного чтения (без повторного чтения слов в тексте, без пропусков

слов, пропусков букв в словах и т.п.).;

- научатся выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое), адекватные стоящим целям; осознанно воспринимать и оценивать

содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.

- значимость чтения для своего развития и успешности обучения по всем предметам,

приобретут потребность и привычку к систематическому, самостоятельному чтению.

Смогут уметь:

- читать с соблюдением лексико-грамматических норм языка;

- читать осмысленно, грамотно, выразительно;

- читать в 2-3 раза быстрее

Контроль результативности выполнения Программы осуществляется педагогом в

ходе занятий и по качественному уровню исполнения заданий детьми; рефлексивная

беседа.

2.1. Календарно-тематический план

№

п/п

Месяц Чис

ло

Форма

заняти

я

Кол

-во

часо

в

Тема занятия Место

проведен

ия

Форма контроля

1 апрель 4 лекция 1 Вводное занятие кабинет тестирование

2 апрель 6 Практ

ич.

работа

1 Развитие

речевого

аппарата

кабинет тестирование

3 Апрель 7

Практ

ич.

работа

1 Дикция Кабинет тестирование

4 Апрель 11 Практ

ич.

работа

1 Техническая

грамотность речи

Кабинет Тестирование

5

5.1 Апрель 13 лекция 1 Зрительные

диктанты И.

Федоренко

кабинет текущее

5.2 Апрель 14 Практ

ич.

работа

1 Работа с

парными

картинками

Кабинет Самост. работа

5.3 апрель 18

Практ

ич.

работа

1

«Фотографирова

ние» картинок с

речевыми

Кабинет Самост. работа

материалами

6

6.1 Апрель 20 лекция 1 Антиципация.

Виды

антиципации

кабинет текущее

6.2 Апрель 21 Практ

ич.

работа

1 Чтение слов и

рассказов с

перепутанными

буквами

Кабинет Зачет

6.3 апрель 25

Практ

ич.

работа

1 Чтение

рассказов с

пропущенными

словами

кабинет зачет

7

7.1 Апрель 27 Практ

ич.

работа

1 Определение

главной мысли

заданного текста

Кабинет Творческ.

конкурс

7.2 апрель 28

Практ

ич.

работа

1 Выделение

ключевых слов.

Составление

плана

Кабинет Творческ.

конкурс

8

8.1 Май 2

Лекци

я

1 Основы анализа

поэтических

произведений.

Таблицы Шульте

кабинет текущее

8.2 май 4 Практ

ич.

Работа

1 Анализ

стихотворения

«Емшан»

Кабинет Конкурс

9

9.1 Май 5 Практ 1 Цели и задачи Кабинет Зачет

ич.

работа

скорочтения.

Игра «Титры»

9.2 Май 11

Практ

ич.

работа

1 Чтение текстов

по нижней и

верхней

половине

стороки

Кабинет Зачет

9.3 Май 12 Практ

ич.

работа

1 Динамическое

чтение.

«Сканирование»

кабинет зачет

10 Май 16 Практ

ич.

работа

1 Расширение угла

зрения

кабинет текущее

11 Май 18 Практ

ич.

работа

1 Чтение

прозаических

текстов

Кабинет Рефлексия

12 Май 19

Практ

ич.

работа

1 Полет фантазии кабинет рефлексия

13 Май 23 Лекци

я

1 Анализ

поэтических

произведений

Кабинет Выступление

14 Май 25

Практ

ич.

работа

1 Воплощение

произвед в

звучащем слове

Кабинет Выступление

15 май 26 Практ

ич.

работа

1 Итоговый урок Кабинет Выступление

2.2. Условия реализации программы

Для реализации программы необходимо:

наличие рабочих пособий;

наличие текстов для работы на занятиях;

учебный класс, оборудованный магнитно-маркерной доской.

Для реализации и преподавания данной программы приглашается педагог с

филологическим/педагогическим (учитель русского языка и литературы) образованием.

2.3. Формы аттестации

К формам аттестации обучающихся по программе «Динамическое чтение» относятся:

тестирования, зачеты, творческие конкурсы, самостоятельные работы, выступления.

Для отслеживания и фиксации результатов педагог прибегает к анкетированию и

тестированию обучающихся.

По итогам освоения программы в качестве предъявления и демонстрации результатов

обучения педагог предоставляет итоговое тестирование техники чтения обучающихся.

2.4. Оценочные материалы

В качестве поощрительно-оценочных материалов педагогом используются различные

наклейки, стикеры и т.д.

2.5. Методические материалы

Методы обучения – словесный, наглядный, практический. Организация

образовательного процесса – групповая. Формы организации учебного занятия –

практические занятия в группах. На курсе применяются технология группового

обучения, технология развивающего обучения, коммуникативные технологии. На

занятиях обучающимся выдают следующие дидактические материалы: рабочие пособия,

раздаточные материалы, карточки, упражнения и т.д.

2.6. Список литературы

1. Азова О.И. Чтение с увлечением. Кн.1 – 3. – Сфера. – 2009.

2. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. – М., 1991 г.

3. Зотов С.Г. Повышение скорости чтения. – Ростов-на-Дону, 2010. – 124 с.

4. Козырева А.С., Яковлева В.И. Виды работ над текстом на уроках чтения.//

Начальная школа. – 1990. - №3. – с. 67-69.

5. Красницкая А.В. Развивающий курс. Беглое чтение за 3 шага. – Попурри. – 2010.

6. Львов М. Р. Речь младших школьников и пути еѐ развития. Пособие для учителя. –

М., 1975.

7. Ладыженская Т. А. Речь. Речь. Книга для учителя. – М.,1990.

8. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. – М., 1983.

9. Милостивенко Л. Методические рекомендации по предупреждению ошибок

чтения и письма у детей. – СПб., 1995.

10. Нечаева Н. В. Организация литературного творчества. Методические

рекомендации. – М., МП «Начальная школа»,1992.

11. Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации

групповой работы // Начальная школа. – 2001. - №5. – с. 99 - 101.

12. Соловейчик М. С. К Тайнам языка. Работа над словом как лексической единицей. //

Начальная школа. 1994. - №8 – с.22-26.

13. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Быстрое обучение чтению. – АСТ. – 2009. – 160 с.

14. Федоренко И. Т. Подготовка учащихся к усвоению знаний. – Киев, 1980.

15. Цуканова С.П., Бетц Л.Л. Формируем навыки чтения. Раздаточные таблицы для

обучения грамоте и развития техники чтения. – Гном. – 2009. – 32 с.

16. Юшкова Л. М. Совершенствование техники чтения. // Начальная школа. – 1989 -

№5 – с. 15-17