Б1.В.ОД.1 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ …...Всего 6 18 48 Лекц. 2 ч. Практ. 6 ч. 72 5.4. Содержание разделов дисциплины п/п

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ Целью дисциплины является формирование у обучающихся разносторонних

представлений о сущности научного познания, основных принципах науковедения, уровнях и методах научного исследования, а также о различных методах работы с текстом. В первом разделе курса дается общее представление о философии и методологии науки, во втором разделе предполагается связать полученные знания с разнообразными методами филологического анализа текста, при этом внимание уделяется и вспомогательным литературоведческим дисциплинам – текстологии, литературной археографии, библиографии, теории художественного перевода, методикам компьютерного анализа текста. Тем самым осуществляется комплексное усвоение магистрантами основных положений научной методологии во взаимосвязи с их практическим применением в рамках осуществления задач, касающихся той или иной дисциплины филологии.

Задачи дисциплины: – дать представление об основных принципах, сущности и методах научного познания; – раскрыть структуру научного исследования; – продемонстрировать применение ведущих методологических принципов научного познания при осуществлении исследовательской работы в рамках различных филологических дисциплин.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО Дисциплина «Методология и методы научного исследования» относится к

обязательным дисциплинам вариативной части блока «Дисциплины (модули)» ОПОП. Для освоения дисциплины «Методология и методы научного исследования»

студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения курсов по основам методологии научного исследования, методологии филологического анализа, поэтики текста, лингвистики и теории литературы.

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих

компетенций: – способности руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-3); – способности анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование (ПК-5); – готовности использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6); – способности к осмыслению основных этапов развития методологических идей литературоведения и его современной научной парадигмы (СК-1); – способности анализировать художественное произведение с позиций современных методологических принципов и методик литературоведения (СК-4).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен: знать:

– основные принципы, теоретические постулаты, лежащие в основе философии и методологии науки; – методологические принципы теории текста; – методы изучения текста; – методологические принципы вспомогательных филологических дисциплин.

уметь: – осуществлять комплексный поиск научной информации в источниках разного типа, работать с научной литературой;

– осуществлять практическое применение знаний относящихся к сфере науковедения (в области научной терминологии, методологии, философии научного познания); – правильно применять основные методы научного познания, касающиеся сбора информации, структуры научного исследования и т.д.; – использовать методики, относящиеся к сфере той или иной вспомогательной филологической дисциплины; – организовывать самостоятельные исследования по различным проблемам лингвистики, теории и истории литературы с применением полученных знаний.

владеть: – основными методами и приемами филологического анализа текста в аспекте его взаимодействия с социальным и культурно-историческим контекстом; – специальной терминологией, относящейся как к сфере философии и методологии науки, так и к сфере лингвистического и литературоведческого анализа. – современными технологиями поиска необходимой научной информации по анализу художественного текста и вспомогательным филологическим дисциплинам; – приемами подготовки творческих программ, презентаций, проектов по той или иной методике изучения текста.

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Семестр Вид учебной работы Всего часов 2

Аудиторные занятия (всего) 24 24 В том числе: Лекции (Л) 6 6 Практические занятия (ПЗ) 18 18 Самостоятельная работа (всего) 48 48 В том числе: Письменная работа 8 8 Реферирование научной литературы 10 10 Учебный проект 10 10 Подготовка к устному опросу и собеседованию 20 20 Вид промежуточной аттестации: зачет Общая трудоемкость часы / зачетные единицы 72 / 2 72 / 2

5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Темы и содержание лекций, объем в часах (6 ч.) № п/п

Темы Содержание Объем в часах

1 Интегративный характер современной научной парадигмы.

Философские основы методологии научного исследования. Сущность научного познания. Понятие о методе и методологии. Типология методов научного исследования. Понятие методики как способа практического применения метода или группы методов. Идея диалогизации как особой формы взаимодействия. Интегративный характер современной научной парадигмы.

2

2 Методологическ

ие и Методологические принципы теории текста. Подходы и направления в области изучения литературного

2

методические принципы работы с текстом.

произведения. Уровни рассмотрения художественного текста в рамках осуществления эстетической коммуникации: текст– реальность, текст– язык, автор – текст, читатель – текст. Вспомогательные литературоведческие дисциплины. Текстология: методика текстологической работы. Литературная археография. Литературное источниковедение. Библиография: методика библиографических описаний. Методика рассмотрения биографии писателя. Сравнительное литературоведение. Теория художественного перевода. Применение в области лингвистики и литературоведения методов из других сфер научного знания. Лингвистические, математические, семиотические модели в теории и истории литературы. Методологические принципы компьютерного анализа художественного текста. Возможности компьютерного анализа текста, границы применения.

3 Антропоцентриз

м и текстоцентризм в современном гуманитарном знании.

Текстоцентризм и антропоцентризм современной научной парадигмы. Развитие разных подходов к тексту. Направления литературоведения, в которых приоритет отдается содержательной стороне произведения (психологическая школа, культурно-историческая, социологическая и др.). Типология, связанная с понятием инстанций: инстанция автора (биографический метод, психоанализ, психологическое направление); инстанция читателя (рецептивная эстетика, герменевтика); инстанция «внетекстовых рядов» (культурно-историческая школа, социологизм). Направления литературоведения, в которых доминантой выступает форма (формальный метод, структурализм, нарратология и др.). Основные особенности текстоценризма. Понятие о текстоведении. Связь текстоведения с психолингвистикой, психопоэтикой, филологической герменевтикой. Теория текста в узком и широком смысле. Текстология. Текст как объект лингвистического, стилистического, литературоведческого анализов. Аспекты текста как сложного многопланового феномена в процессе лингвистического, стилистического и литературоведческого, которые взаимно дополняют друг друга, расширяют и углубляют представление о содержательном плане текста и личности автора, стоящего за ним.

2

5.2. Темы и содержание практических занятий, объем в часах– 18ч.

№ п/п

Наименование тем

Содержание Объем в часах

1 Структура Общие закономерности развития научного знания 2

научного знания в ее историческом развитии.

Понятия «научный метод», «методология». Методы познания (общелогические, эмпирического исследования, теоретического исследования). Понятие научной парадигмы, процесс исторической смены научных парадигм. Основные критерии научности. Принцип К. Поппера. Понятие «верификация».

2-3 Общенаучные методы познания текста.

Метод наблюдения (работы Н.М. Шанского, А.Б. Есина, М.Л. Гаспарова). Количественный анализ: методологические установки, достоинства и недостатки. Моделирование: интонационно-синтаксическое, ритмическое, логико-смысловое моделирование, моделирование ассоциативно-смысловых полей ключевых слов, моделирование межтекстовых ассоциатов. Эксперименты на восприятие разных аспектов текста: э. на восприятие имени автора; э. на восприятие заглавия читателями; э. на восприятие предметно-логического и тематического уровней текста; э. на восприятие сюжетно-композиционного уровня текста; на восприятие эмоциональной тональности художественного текста; на восприятие идейного уровня текста. Сравнительно-сопоставительный анализ (работы А.Н. Веселовского, В.М. Жирмунского, Н.И. Конрада и др.).

4

4 Лингвистика и литературоведен

ие. Формальная школа в русском литературоведен

ии.

Формальная школа в русском литературоведении, её основные принципы. Различение прозаического и поэтического языков. Историческая жизнь произведения искусства, проблема понимания. Искусство и жизнь современного человека. «Воскрешение слова» и формы нового искусства. Искусство и «мышление образами»: полемика с Потебней и Овсянико-Куликовским в эссе «Искусство как приём»: а) искусство и образы, о значении приёмов в искусстве; б) искусство и восприятие. Искусство и «закон экономии творческих сил». Полемика со Спенсером, А.Н. Веселовским и А. Белым. Автоматизация восприятия и задачи искусства. Определение искусства. Описательное определение приёма остранения. Примеры остранения в литературе (Толстой и др.) Значение формальной школы для русского и европейского литературоведения.

2

5 Структурализм и постструктурали

зм.

Структуральная школа в литературоведении. Развитие концепций формальной школы и семиотических учений. Проблема построения универсальной научной парадигмы. Семиотическое понятие знака. Знак и код.

2

Моделирование текста. Текст и произведение. «Тартуская» и «московская» школы в истории отечественного структурализма. Постструктурализм и деконструктивизм. Их появление как реакция на методологический кризис современной науки о литературе. «Невозможность теории» (Поль де Ман). Разрушение текста как структуры («смерть субъекта»; текст как хаотический набор «следов»; редукция знака). Интерпретация текста как демонстрация непонимания. От научного описания к эссеистической критике.

6 Текстоцентризм в современном гуманитарном знании.

Направления литературоведения, в которых доминантой выступает форма (формальный метод, структурализм, нарратология и др.). Основные особенности текстоценризма. Понятие о текстоведении. Связь текстоведения с психолингвистикой, психопоэтикой, филологической герменевтикой. Теория текста в узком и широком смысле. Текстология. Текст как объект лингвистического, стилистического, литературоведческого анализов. Аспекты текста как сложного многопланового феномена в процессе лингвистического, стилистического и литературоведческого, которые взаимно дополняют друг друга, расширяют и углубляют представление о содержательном плане текста и личности автора, стоящего за ним.

2

7 Антропоцентриз

м в современном гуманитарном знании.

Направления литературоведения, в которых приоритет отдается содержательной стороне произведения (психологическая школа, культурно-историческая, социологическая и др.). Типология, связанная с понятием инстанций: инстанция автора (биографический метод, психоанализ, психологическое направление); инстанция читателя (рецептивная эстетика, герменевтика); инстанция «внетекстовых рядов» (культурно-историческая школа, социологизм).

2

8 Неклассическая и постнеклассичес

кая парадигма научного знания в филологии.

Формирование постнеклассической науки в 70-х годах XX в. Кризис методологий в гуманитарных науках (В.В. Селиванов). Работы А.М. Буровского, И.К. Кузмичёва, Л.П. Егоровой). Антропоцентризм в современном гуманитарном знании. Текстоцентризм в современном гуманитарном знании.

2

9 Планирование научно-исследовательск

ой работы

Планирование научно-исследовательской работы. Подготовительный этап научно исследовательской работы. Выбор темы и обоснование актуальности исследования. Постановка целей и задач. Формулировка научной гипотезы. Сбор научной информации. Поиск источников информации. Работа с литературой. Принципы реферирования. Сбор материала для исследования. Оформление и оптимизация материала.

2

Общие требования к научно-исследовательским работам. Этика научного исследования. Общие требования к содержанию научной работы. Структура научно-исследовательской работы. Общие требования к оформлению научных работ. Составьте план своего исследования. Подготовьте обоснование актуальности темы исследования. Сформулируйте цели и задачи научного исследования. Опишите методику научного исследования. Составьте список литературы по данной (своей) теме. Подготовьте материалы для экспериментального исследования. Проведите психолингвистический/ ассоциативный эксперимент. Обработайте результаты эксперимента.

5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п

Наименование раздела

дисциплины

Лекц. Прак. зан.

СРС В т.ч. в интерактивной форме Всего

1 Основные вопросы методологии научного исследования

4 4 22 Бинарная лекция 2 ч.: Методологические и методические принципы работы с текстом.

30

2 Методы и методики работы с текстом.

2 14 26 Пр. зан. 2 ч.: коллект. сост. интеллект-карты: «Неклассич. и постнеклассич. парадигма научного знания в филологии» Пр. зан. 4 ч.: работа в парах: «Структурный анализ поэтического текста»

42

Всего 6 18 48 Лекц. 2 ч. Практ. 6 ч.

72

5.4. Содержание разделов дисциплины

№ п/п

Наименование раздела

дисциплины

Содержание раздела

1 Основные вопросы методологии научного исследования

Структура научного знания в ее историческом развитии. Интегративный характер современной научной парадигмы. Антропоцентризм и текстоцентризм в современном гуманитарном знании.

2 Методы и методики работы с художественным текстом.

Общенаучные методы познания текста. Художественно-биографический метод Ш.-О. Сент-Бёва. Культурно-историческая школа в литературоведении. Формальная школа в русском литературоведении. Литературоведение XX века. М.М. Бахтин «Ответ на вопрос редакции «Нового мира». Методологические проблемы теории М.М. Бахтина. Статьи

«К методологии литературоведения», «Слово в романе». Структурализм и постструктурализм. Неклассическая и постнеклассическая парадигма научного знания в филологии.

6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

Лабораторный практикум учебным планом не предусмотрен

7. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ (ПРОЕКТОВ) РАБОТ Курсовые (проекты) работы учебным планом не предусмотрены

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ 8.1. Основная литература: 1. Болотнова, Нина Сергеевна. Филологический анализ текста [Текст]: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 032900 "Русский язык и литература" / Н. С. Болотнова. - 4-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2009. - 520 с. 2. Купина, Наталия Александровна. Филологический анализ художественного текста [Электронный ресурс] : практикум : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 032900 "Русский язык и литература" / Н. А. Купина, Н. А. Николина. - Электрон. текстовые дан. - М. : Флинта : Наука, 2011. - 408 с. - ISBN 978-5-89349-391-7 (Флинта). - ISBN 978-5-02-002768-8 (Наука). - Сетевой режим доступа: http://ibooks.ru Рекомендовано Мин. образования 3. Турышева, Ольга Наумовна. Теория и методология зарубежного литературоведения [Электронный ресурс] : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки 032700 - "Филология" / О. Н. Турышева. - Электрон. текстовые дан. - М. : Флинта : Наука, 2012. - 160 с. : ил. - ISBN 978-5-9765-1232-0 (Флинта). - ISBN 978-5-02-037706-6 (Наука). - Сетевой режим доступа: http://ibooks.ru 8.2. Дополнительная литература: 1. Введение в литературоведение [Текст] : учебное пособие / Под ред. Л.В. Чернец. – 2-е перер. и доп. – М.: Высшая школа, 2006. – 680 с. 2. Зинченко, Виктор Георгиевич. Межкультурная коммуникация : от системного подхода к синергетической парадигме : учебное пособие для студентов и преподавателей вузов / В. Г. Зинченко, В. Г. Зусман, З. И. Кирнозе. - М. : Флинта : Наука, 2007. - 224 с. 3. Михайлов Н. Н. Теория художественного текста [Текст]: Учебное пособие для вузов / Н. Н. Михайлов. – М. : Академия, 2006. – 219 с 4. Найдыш, Вячеслав Михайлович. Мифология : учебное пособие для студентов вузов по общим и специальным курсам философии / В. М. Найдыш. - М. : КноРус, 2010. - 432 с. - Библиогр.: с. 429 - 431. 5. Николина, Н. А. Филологический анализ текста [Текст]: учебное пособие для пед. вузов / Н. А. Николина.– 2-е изд., испр. и доп.– М. : Академия, 2007.– 272 с. 6. Светлов, Виктор Александрович. История научного метода : учебное пособие для вузов / В. А. Светлов. - М. : Академический Проект : Деловая книга, 2008. - 700 с. 7. Теория литературы : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Филология" : в 2-х т. / ред. Н. Д. Тамарченко. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2010. - (Высшее профессиональное образование. Филология). - ISBN 978-5-7695-7084-1. Т. 1 : Теория художественного дискурса. Теоретическая поэтика / Н. Д. Тамарченко, В. И. Тюпа, С. Н. Бройтман. - 2010. - 512 с. - Библиогр.: с. 474 - 485 . - Предм. указ.: с. 486 - 504. 8. Томашевский, Борис Викторович. Краткий курс поэтики : учебное пособие для студентов и преподавателей гуманитарных вузов / Б. В. Томашевский ; авт. вступ. ст., авт.

примеч. Л. В. Чернец. - 3-е изд. - М. : Книжный дом "Университет", 2006. - 192 с. - Предм. указ.: с. 156 - 165. 9. Тюпа, Валерий Игоревич. Анализ художественного текста : учебное пособие для вузов по направлению 031000 - Филология / В. И. Тюпа. - М. : Академия, 2006. - 336 с. - (Высшее профессиональное образование. Филология). - Библиогр.: с. 330. 10. Успенский Б.А. Поэтика композиции / Б.А.Успенский. — СПб.: Азбука, 2000.— 348 с. 8.3 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине 1. Организация самостоятельной работы студентов в учреждении высшего образования [Текст]: методические рекомендации / Сост.Е.Б. Манузина, Е.Э. Норина; Алтайская гос. Академия обр-я им. В.М. Шукшина. – Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2014 . – 84 с. 2. Самостоятельная работа студентов педвуза по литературе: Методические рекомендации для студентов филологического факультета / Сост.: Ю. Г. Бабичева; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина.. - Бийск : БПГУ им. В. М. Шукшина, 2008. - 84 с. - Библиогр.: с. 75 - 84. 8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: 1. «Литературная энциклопедия – Яндекс»: http: //slovari/yandex.ru 2. Сайт «Русский переплет»: http://www.pereplet.ru/ 3. http:// www. philology. ru 4. http:// www.litera.ru 5. http:// www. ru. wikipedia.org 6. Владимир Воронько, Александр Костинский. Компьютерный анализ текстов. Источник: URL http : // archive.svoboda.org > programs/sc/ 2001/sc. 062601.asp 7. А.Н. Петров. Компьютерный анализ текста. Историография метода. Источник: URL http : //www. scahi.ru>download/petrov_inf_issled_texta.doc. 8.5 Программное обеспечение:

Название программы

Назначение программы

Microsoft Windows

семейство проприетарных операционных систем корпорации Microsoft, ориентированных на применение графического интерфейса при управлении

Microsoft Office

офисный пакет приложений, созданных корпорацией Microsoft для операционных систем Microsoft Windows, Apple Mac OS X и Apple iOS (на iPad). В состав этого пакета входит программное обеспечение для работы с различными типами документов: текстами, электронными таблицами, базами данных и др.

Антивирус Касперского

антивирусное программное обеспечение, разрабатываемое Лабораторией Касперского. Предоставляет пользователю защиту от вирусов, троянских программ, шпионских программ, руткитов, adware, а также неизвестных угроз с помощью проактивной защиты

ABBYY Fine Reader

Позволяет быстро получить электронные копии бумажных документов, преобразовывает изображения документов и любые PDF-файлы в редактируемые форматы. Обеспечивает высокую точность распознавания и сохраняет оформление документа

Модульная информационная система «Шахты»

Включает пакет программ – «Планы», «Электронные ведомости», «Интернет-расширение информационной системы», «Деканат», «Авторасписание», «Программные средства для тестирования». Информационная система используется для поддержки учебного процесса вуза.

Автоматизированная библиотечная система «Ирбис»

Современное средство для автоматизации малых и средних библиотек. Включает модули АРМ Администратор, АРМ Каталогизатор, АРМ Комплектатор, АРМ Читатель, АРМ Книговыдача, АРМ Книгообеспеченность, АРМ Корректор, Web-Ирбис, Z-ИРБИС, TCP/IP сервер.

Консультант Плюс

Справочно-правовая поисковая система

Adobe Flash Player

Свободно-распространяемый flash-проигрыватель. это облегченный подключаемый модуль для браузера и среды выполнения расширенных веб-приложений (RIA), который обеспечивает комплексное и удобное взаимодействие, потрясающее воспроизведение аудио и видео

Adobe Reader Свободно-распространяемый считыватель *.PDF программа для просмотра, создания (конвертирования) и печати документов в формате PDF

AIMP3 Свободно-распространяемый аудио-проигрыватель. бесплатный аудиоплеер, оснащенный множеством разнообразных функций

Foxit Reader Бесплатное прикладное программное обеспечение для просмотра электронных документов в стандарте PDF.

GIMP

Абсолютно бесплатный (с открытым исходным кодом), мультиязычный, в том числе с поддержкой русского языка, графический редактор растровой графики, работающий на многих платформах и операционных системах.

Google Chrome Свободно-распространяемый браузер, разрабатываемый компанией Google на основе свободного браузера Chromium и движка Blink

K-Lite Codec Pack Свободно-распространяемый универсальный набор кодеков (декомпрессоров) и утилит для просмотра и обработки аудио- и видеофайлов.

Mozilla Firefox Свободный браузер на движке Gecko

Notepad++ Свободный текстовый редактор с открытым исходным кодом для Windows с подсветкой синтаксиса большого количества языков программирования и разметки

Opera Свободно-распространяемый веб-браузер и пакет прикладных программ для работы в Интернете, выпускаемый компанией Opera Software.

Blender Свободный пакет для создания трёхмерной компьютерной графики, включающий в себя средства моделирования, анимации, рендеринга, постобработки видео, а также создания интерактивных игр.

Ashampoo Burning Studio 6 Free

Свободно-распространяемая программа для записи дисков.

GNU (Geniral Public License или

аналог)

Универсальная общедоступная лицензия GNU или Открытое лицензионное соглашение GNU) — возможно, наиболее популярная лицензия на свободное программное обеспечение, созданная в рамках проекта GNU

WinDjView Бесплатная программа с открытым исходным кодом для просмотра файлов в формате DJV и DjVu.

Lazarus Свободная среда разработки программного обеспечения на языке Object Pascal

OpenOffice

Apache OpenOffice (ранее OpenOffice.org, OO.org, OO.o, OOo) — свободный пакет офисных приложений. Конкурирует с коммерческими офисными пакетами (в том числе Microsoft Office) как на уровне форматов, так и на уровне интерфейса пользователя.

Stamina Свободно-распространяемая программа для овладения десятипальцевым набором и методом слепой печати.

Inkscape Векторный графический редактор, удобен для создания как художественных, так и технических иллюстраций Программа распространяется на условиях GNU General Public License.

Far Manager

Свободно-распространяемая программа управления файлами и архивами в Windows, работает в текстовом режиме и позволяет просто и наглядно выполнять большинство необходимых действий: просматривать файлы и каталоги, редактировать, копировать и переименовывать файлы, а также многое другое.

7-Zip Свободно-распространяемый файловый архиватор с высокой степенью сжатия.

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

44.04.01 Педагогическое образование

Номера, наименования оборудованных учебных кабинетов, объектов для проведения практических занятий с перечнем основного оборудования, подтверждающих выполнение

требований ФГОС Профиль подготовки Филологическое образование

Реализация ОПОП осуществляется с использованием материально-технической базы, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом. Лекционная аудитория (ауд. 307, главный корпус) оснащена 1 компьютером, 1

интерактивной доской, 1 проектором. Компьютерный класс (ауд. 315, главный корпус), оснащенный материально-

техническим оборудованием: 7 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2007. Компьютерный мультимедиа класс (ауд. 318, главный корпус) оснащенный

материально-техническим оборудованием: 9 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2003; 1 проектором и экраном. Лингафонный кабинет (ауд.317, главный корпус) оснащен комплектом лингафонного

оборудования ЛКФ-102 на 18 посадочных мест и видеооборудованием – телевизором, DVD-магнитофоном, видеопроигрывателем. Лекционная аудитория (ауд. 319, главный корпус) оснащена 1 компьютером, 1

интерактивной доской, 1 проектором. Компьютерный класс (ауд. 320, главный корпус), оснащенный материально-

техническим оборудованием: 11 компьютеров с возможностью выхода в Интернет; с установленным комплектом лицензионного программного обеспечения Windows XP, VS Office 2007. Медиазал при читальном зале № 1 библиотеки АГГПУ им. В.М. Шукшина Медиатека АГГПУ им. В.М. Шукшина Пользовательский зал (класс открытого доступа для самостоятельной работы) УИНФ

АГГПУ им. В.М. Шукшина Электронная библиотечная система «Айсбукс.ру/ibooks.ru»

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

10.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ Курс «Методология и методы научного исследования» имеет типологическую связь

с дисциплиной «Теория литературы». Основным результатом освоения дисциплины является понимание структуры научного исследования, основных принципов науковедения, уровней и методов научного исследования, умение применять методологические принципы научного познания при осуществлении исследовательской работы в рамках различных дисциплин филологии.

Ключевые понятия курса: научное исследование, методология, метод, методика анализа, филологический анализ текста.

Структура курса предусматривает лекции и практические занятия. Работа над разделом начинается с обсуждения вопросов по той или иной проблеме

теоретического курса. При подготовке предлагаемых вопросов студентам необходимо самостоятельно изучить рекомендуемую литературу и ознакомиться с содержанием лекции на заданную тему.

Выполнение самостоятельной работы проверяется: 1. на практических занятиях; 2. Проверяются тетради (папки) с самостоятельной работой. В преподавании дисциплины используются современные педагогические методы, технологии и приемы: проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение, деятельностный подход, компетентностный подход, знаково-контекстное обучение, элементы информационно-коммуникативной технологии.

1.2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОБУЧАЮЩИМСЯ

Уважаемые обучающиеся! На лекции поощряется диалоговая форма: не стесняйтесь задавать вопросы, не оставляйте ничего непонятым! На практических занятиях теоретические положения подкрепляйте, по возможности, примерами. Зачитывать ответ по написанному тексту на практических занятиях нельзя: Вы должны свободно владеть материалом, пользоваться можно: краткими тезисами, планом, цитатами. В освоении дисциплины значительную роль играет самостоятельная работа.

Оценка знаний студентов осуществляется по рейтинговой системе. Каждый учебный семестр оценивается максимально 100 баллами (%). За каждый обозначенный вид работы студент может получить максимально определенное количество баллов (%) в соответствии со значимостью этого вида работы (см. таблица). Семестровый рейтинг по дисциплине заносится в рейтинговую ведомость, в зачетную книжку студента, проставляется соответствующая оценка. Шкала соответствия рейтинга итоговой оценке:

100 – 87 баллов – «5»; 86 – 75 баллов – «4»; 74 – 60 баллов – «3»; менее 60 баллов – «2».

11. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ Фонд оценочных средств разработан для поведения текущей и промежуточной

аттестации обучающихся по дисциплине «Методология и методы научного исследования» и входит в состав соответствующей основной образовательной программы 44.04.01 Педагогическое образование Профиль подготовки Филологическое образование, реализуемой при подготовке бакалавров Федерального государственного образовательного учреждения высшего образования «Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина». Фонд оценочных средств предназначен для поверки сформированности компетенций, заявленных в программе «Методология и методы научного исследования» в соответствии с планом 44.04.01 Педагогическое образование Профиль подготовки Филологическое образование.

Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

Компетенции,

этапы Показатели Оценочные

средства Знает: теоретические понятия, полученные при изучении курса «Введение в филологию. Основы науки о литературе», принципы и способы анализа произведения Умеет: - анализировать и интерпретировать художественные тексты - использовать полученные знания в сфере речевой профессиональной культуры.

ПК−3, ПК−5, ПК−6, СК-1, СК-4

1 этап

Владеет: - специальной терминологией, - приемами анализа художественного текста; - современными технологиями поиска необходимой научной информации по темам, проблемам и вопросам, относящимся к данному предмету.

Устный опрос

Письменная работа

Реферат

Защита проекта

Собеседование

Перечень компетенций с указанием этапа формирования в процессе освоения

обязательной программы Компетенция ПК- 3 - способность руководить исследовательской работой

обучающихся - формируется на первом этапе в рамках ОПОП. Типовые контрольные задания направлены на развитие у обучающихся способности к осмыслению основных понятий литературоведения, развития литературы в ее жанрово-родовом и культурно-историческом аспектах, а также к осмыслению видов, форм и жанров научно-исследовательской работы. Формирование компетенции будет продолжено в рамках освоения дисциплин «Философия и методы науки», «Структурно-семиотический подход к художественному тексту», «История и современные концепции литературоведения», «Современный литературный процесс за рубежом» и на завершающем этапе (в рамках ГИА).

Компетенция ПК– 5 – способность анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование формируется на первом этапе освоения ОПОП. Типовые контрольные задания направлены на развитие у обучающихся способности к осмыслению теоретико-методологической базы исследования, к анализу и интерпретации художественных произведений в современной научной парадигме. Формирование компетенции будет продолжено в рамках освоения дисциплин «Философия и методы науки», «Структурно-семиотический подход к художественному тексту», «История и современные концепции литературоведения», «Современный литературный процесс за рубежом» и на завершающем этапе (в рамках ГИА).

Компетенция ПК – 6 – готовность использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач формируется на первом этапе освоения ОПОП. Типовые контрольные задания направлены на развитие у обучающихся способности к анализу и интерпретации художественных произведений в современной научной парадигме. Формирование компетенции будет продолжено в рамках освоения дисциплин «Философия и методы науки», «Структурно-семиотический подход к художественному тексту», «История и современные концепции литературоведения», «Современный литературный процесс» и на завершающем этапе (в рамках ГИА).

Компетенция СК – 1 – способность к осмыслению основных этапов развития методологических идей литературоведения и его современной научной парадигмы формируется на первом этапе. Типовые контрольные задания направлены на развитие у студентов способности к осмыслению истории развития основных методов науки о литературе и современной методологической базы литературоведения, способности к анализу и интерпретации художественных произведений в современной научной парадигме. Формирование компетенции будет продолжено в рамках освоения дисциплин «Философия и методы науки», «Структурно-семиотический подход к художественному тексту», «История и современные концепции литературоведения», «Современный литературный процесс за рубежом» и на завершающем этапе (в рамках ГИА).

Компетенция СК – 4 – способность анализировать художественное произведение с позиций современных методологических принципов и методик литературоведения формируется на первом этапе. Типовые контрольные задания направлены на развитие у студентов способности к анализу и интерпретации художественных произведений в современной научной парадигме. Формирование компетенции будет продолжено в рамках освоения дисциплин «Структурно-семиотический подход к художественному тексту» , «История и современные концепции литературоведения», «Теория и история жанра в литературе», «Русская литературу на современном этапе», «Современный литературный процесс за рубежом» и на завершающем этапе (в рамках ГИА). Устный опрос, реферирование, тестирование, защита проекта и собеседование

(типовые контрольные задания на этапе формирования ПК-3, ПК-5, ПК-6, СК-1, СК-4)

1. Устный опрос (перечень тем для обсуждения)

См. п. 5.2. рабочей программы

Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание шкал оценивания

Уровень сформированности

компетенций

Показатели

пороговый от 60 до 74 %

Ответ в основном правильный, но схематичный, обнаруживающий лишь умение поверхностно и с отклонениями от последовательности изложения раскрыть закономерности развития литературного процесса в культурно-историческом аспекте; ответ демонстрирует неспособность анализировать литературное произведение с учетом основных методологических принципов и методических приемов; интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа не достаточен; нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, в употреблении терминов.

базовый от 75 до 86 %

Ответ обнаруживает хорошее знание и понимание материала, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно, анализировать материал с учетом основных методологических принципов и методических приемов. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, присутствуют отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний

повышенный от 87 до 100 %

В ответе проявлено умение пользоваться материалом научных текстов для аргументации и самостоятельных выводов, свободное

владение литературоведческой терминологией, владение навыками анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, в контексте знания закономерностей развития литературного процесса в культурно-историческом аспекте; умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, говорить правильным литературным языком.

Общие требования к устному ответу: 1. Соответствие ответа формулировке вопроса. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала. 2. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа. 3. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа. 4. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пятибалльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся: - оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания; - оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания; - оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания; - оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания.

2. Письменная работа (анализ художественного текста)

Тематика письменных работ 1. Структурный анализ лирического стихотворения. 2. Структурный анализ рассказа В.М.Шукшина. 3. Мотивный анализ текста. 4. Интерпретация художественного текста (на материале современного прочтения русской классики)


Уровень

сформированности компетенций

Критерии

Пороговый от 60 до 74 %

Письменная работа обнаруживает лишь умение поверхностно воспринимать художественный текст и его формально-содержательные составляющие; работа не отличается структурно-композиционной стройностью, терминологической точностью, имеются существенные ошибки в речевом оформлении письменного высказывания.

Базовый от 75 до 86 %

Письменная работа содержательно полна, терминологически точна; в ней проявлено умение излагать свои мысли последовательно и грамотно; аналитическая и методологическая составляющая недостаточно сильна, нет стройных выводов и обобщений; отмечаются отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний.

Повышенный Письменная работа содержательно глубока, в ней проявлено

от 87 до 100 % понимание студентом формально-содержательных особенностей произведения, студент определяет эстетическое своеобразие литературного произведения в системе основных понятий и терминов современного литературоведения; студент свободно владеет методикой анализа произведения.

Общие требования к письменным работам: 1. Содержательность и глубина работы определяется умением анализировать художественный текст с точки зрения формы и содержания. 2. Письменная работа иллюстрирует владение терминологией и навыками анализа литературного произведения (тема, идея, проблематика, сюжет, система образов, художественное время, художественное пространство, композиция, изобразительно-выразительные средства). 3. Грамотное речевое оформление работы.


3. Реферирование Темы рефератов

1. Развитие филологической науки: антропоцентрическая парадигма. 2. Применение математических методов в филологических науках - плюсы и минусы. 3. Применение машинных методов в филологических науках. 4. Генезис и перспективы идеи «диалога» (М.Бахтин и М.Бубер) 5. Парадигмы фемининности и основные подходы к изучению женской прозы. 6. Структурно-семиотический подход к изучению литературы.

Описание показателей и критериев оценивания компетенций,

описание шкал оценивания





Не выдержаны требования к структуре реферата (см. п. 10.2), слабо проявлено аналитическое начало, методология реферируемого источника студентом не понята, нечетко отделяется главное от второстепенного, выводы не аргументированы, обзор научной литературы беден количественно, имеются существенные ошибки в речевом оформлении письменного высказывания.


Реферат структурно и композиционно выдержан, проявлено умение выделять главное, понимать научную позицию автора, излагать свои мысли последовательно и грамотно; аналитическая и методологическая составляющая недостаточно сильна, нет стройных выводов и обобщений; отмечаются отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний.


Реферат содержательно глубок и композиционно строен, проявлено понимание студентом научной концепции реферируемых источников и их методологической основы, умение выражать собственную аргументированную позицию. Обзор охватывает наиболее значимые научные и критические работы по теме реферата. Проявлена высокая филологическая культура создания текста.

Требования к реферату: 1. Все материалы сдаются в распечатанном виде или на любых цифровых носителях. 2. Реферат должен начинаться с указания темы, ФИО и группы исполнителя. 3. Реферат должен представлять собой обобщение, как минимум, 5 научных исследований по избранной или смежным темам. 4. Реферат должен быть выполнен с соблюдением авторских прав (т. е. с четким указанием авторов используемых цитат, идей и наблюдений). Цитаты выполняются в соответствии с ГОСТ. 5. Реферат должен убедительно раскрывать избранную тему. 6. Автор реферата должен продемонстрировать хорошее знание и понимание анализируемых текстов, знание литературного и историко-культурного контекста. 7. Изложение материала должно подчиняться правилам научной логики, все существенные положения должны быть аргументированы и проиллюстрированы. 8. Реферат должен быть написан с соблюдением норм научного стиля, не содержать ошибок и опечаток.


4. Подготовка и защита коллективного проекта Темы проектов

1. Психологические проблемы искусства. Художественный текст как предмет психологического анализа. 2. Бахтинская концепция «речевых жанров» и теория «речевых актов» Дж. Остина. 3. Гендерные исследования в гуманитарных науках и литературоведении. 4. Парадигмы фемининности и основные подходы к изучению женской прозы. 5. Постструктуралистское литературоведение второй половины XX века. 6. М. М. Бахтин в современной филологической парадигме

Описание показателей и критериев оценивания компетенций,

описание шкал оценивания





Проект обнаруживает лишь умение поверхностно воспринимать современные методологические принципы и методики теории

литературы; работа не отличается структурно-композиционной стройностью, терминологической точностью, аналитизм ее беден; имеются существенные ошибки в речевом оформлении письменного высказывания.


Проект содержательно полон, терминологически точен; проявлено умение излагать свои мысли последовательно и грамотно; аналитическая и методологическая составляющая недостаточно сильна, нет стройных выводов и обобщений; отмечаются отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний.


Проект содержательно глубок, проявлено понимание студентом современных методологических принципов и методик теории литературы; проект композиционно строен, студент свободно владеет методологией анализа произведения, умением излагать свои мысли последовательно, говорить правильным литературным языком.

Общие требования к проекту: 1. Содержательность и глубина работы как следствие готовности к систематизации, обобщению и распространению методического опыта; следствие понимания современных методологических принципов и методик теории литературы. 2. Соблюдение структурно-композиционных особенностей проекта, соответствие теме, понимание исследовательской составляющей научного творчества и грамотное речевое оформление

Типовое контрольное задание оценивается по 100-балльной шкале, которая переводится в пяти балльную шкалу в соответствии с действующим на текущий момент Положением о рейтинговой системе текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся: - оценка «5» выставляется в случае, если выполнено правильно 87–100 % типового задания; - оценка «4» выставляется в случае, если выполнено правильно 75–86 % типового задания; - оценка «3» выставляется в случае, если выполнено правильно 60–74 % типового задания; - оценка «2» выставляется в случае, если выполнено правильно менее 60 % типового задания.

5. Собеседование (зачет)

Вопросы для собеседования (зачета) 1. Цели научного исследования. Понятие научного знания. 2. Аксиома, гипотеза, теория, как основные понятия методологии науки. 3. Классификация научных исследований. 4. Этапы научно-исследовательской работы. 5. Понятие научного метода. 6. Анализ и синтез как общелогические методы исследования. 7. Эмпирические методы исследования: наблюдение, эксперимент. 8. Математические методы исследования. 9. Сопоставительный метод в филологии. 10. Экспериментальные методы исследования текста. 11. Этика научного исследования. 12. Применение математических методов в филологических науках - плюсы и минусы. 13. Антропоцентризм в современном гуманитарном знании. 14. Текстоцентризм в современном гуманитарном знании. 15. Общефилологические методы исследования текста. Характеристика одного из методов.

16. Общенаучные методы исследования текста. Характеристика одного из методов. 17. Частные методы исследования текста. Характеристика одного из методов. 18. Типология направлений, связанная с понятием инстанций: инстанция автора; инстанция читателя; инстанция «внетекстовых рядов». 19. Сравнительное литературоведение. 20. Историко-функциональное изучение литературы (принципы, методы). 21. Биографический метод: представители, цели, задачи, особенности. 22. Культурно-историческая школа 23. Сравнительно-историческое направление. Проблема сравнительного и сопоставительного изучения литератур. 24. Психологическое направление. 25. Социологизм. 26. Формальная школа: представители, цели, задачи, особенности. 27. Структурализм: представители, цели, задачи, особенности. 28. Тартусско-Московская семиотическая школа. 29. Постструктурализм: представители, цели, задачи, особенности. 30. Мотивный анализ текста. Принципы мотивного анализа.






Ответ в основном правильный, но схематичный, обнаруживающий лишь умение поверхностно и с отклонениями от последовательности изложения раскрыть закономерности развития литературного процесса в культурно-историческом аспекте; ответ демонстрирует неспособность анализировать литературное произведение с учетом основных методологических принципов и методических приемов; интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа не достаточен; нет обобщений и выводов в полном объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, в употреблении терминов.


Ответ обнаруживает хорошее знание и понимание материала, умение излагать свои мысли последовательно и грамотно, анализировать материал с учетом основных методологических принципов и методических приемов. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, присутствуют отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний


В ответе проявлено умение пользоваться материалом научных текстов для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой терминологией, владение навыками анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, в контексте знания закономерностей развития литературного процесса в культурно-историческом аспекте; умение излагать свои мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, говорить правильным литературным языком.

Общие требования к ответу на зачете:

1. Соответствие ответа формулировке вопроса. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала. 2. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа. 3. Достаточный методологический, интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа 4. Грамотная, точная и выразительная речь.


Методические материалы, определяющие процедуры оценивания зачета Цель процедуры: Целью промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) является оценка

уровня усвоения обучающимися знаний, приобретения умений, навыков и сформированности компетенций в результате изучения учебной дисциплины (части дисциплины – для многосеместровых дисциплин).

Субъекты, на которых направлена процедура: Процедура оценивания должна охватывать всех без исключения обучающихся,

осваивающих дисциплину (модуль). В случае, если обучающийся не проходил процедуру без уважительных причин, то он считается имеющим академическую задолженность.

Период проведения процедуры: Процедура оценивания проводится по окончании изучения дисциплины (модуля). Требования к помещениям и материально-техническим средствам для

проведения процедуры: Требования к аудитории для проведения процедуры и необходимости применения

специализированных материально-технические средств определяются преподавателем, исходя из содержания ФГОС.

Требования к кадровому обеспечению проведения процедуры: Процедуру проводит преподаватель, ведущий дисциплину (модуль), как правило,

проводящий занятия лекционного типа. Требования к банку оценочных средств: До начала проведения процедуры преподавателем подготавливается необходимый

банк оценочных материалов для оценки знаний, умений, навыков. Банк оценочных материалов может включать вопросы открытого и закрытого типа, перечень тем, выносимых на опрос, типовые задания. Из банка оценочных материалов формируются печатные бланки индивидуальных заданий. Количество вопросов, их вид (открытые или закрытые) в бланке индивидуального задания определяется преподавателем самостоятельно.

Описание проведения процедуры: Каждому обучающемуся, принимающему участие в процедуре преподавателем

выдается вопрос. После получения вопроса и подготовки ответов обучающийся должен в меру имеющихся знаний, умений, навыков, сформированности компетенции дать развернутые ответы на поставленные в задании открытые вопросы и ответить на вопросы закрытого типа в установленное преподавателем время. Продолжительность проведения процедуры определяется преподавателем самостоятельно, исходя из сложности

индивидуальных заданий, количества вопросов, объема оцениваемого учебного материала, общей трудоемкости изучаемой дисциплины (модуля) и других факторов.

Результаты процедуры: Результаты проведения процедуры в установленном порядке проставляются

преподавателем в зачетные книжки обучающихся и электронные ведомости, и представляются в деканат факультета. По результатам проведения процедуры оценивания преподавателем делается вывод о результатах промежуточной аттестации по дисциплине.

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата, номер протокола заседания кафедры

Внесенные изменения ФИО преподавателя

и/или заведующего кафедрой

Подпись

Documents

Б1.В.ОД.1 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ …...Всего 6 18 48 Лекц. 2 ч. Практ. 6 ч. 72 5.4. Содержание разделов дисциплины п/п