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UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION

Diagnóstico de la Capacidad Intelectual con el Test de Ra yen, delos Alumnos de Educación Básica de las Escuelas:

TnM Maximiliano Rodríguez LSimón BolívarRío Canchis

Guillermo GrandaRosaura Men di eta J.

Miguel SánchezPablo A. Vela

AUTORES:Egda Gknda M Lancizi C.Egda Nuve N Cludán P.

DIRECTOR: Lk Segundo Cairión Ochoa

ESPECIALIDAD:Matemáticas

Sociales

CENTRO UNIVERSITARIO: Ce/ka

AÑO: 1999

Esta versión digital, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser divulgada. http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es

Septiembre, 2017

LU Segundo Carrión OchoaDIRECTOR DE TESIS

CERTIFICA:

Haber dirigido la presente investigación durante todo su

proceso ci ent4fi co y metodológic4 la misma que cumple con todos los requisitos

pertinentes. Por lo tanto aitorLo su presentación, disertación y defensa

Loj4 Febrero de1999

Lic. Cillarrión Ochoa

DIRECTOR

w= -11 `-7

AUTORIA

Los datos, ideas, criterios y expresiones, ver/idos en el

presente ÜIZb€iJO de investigación son de exclusiva responsabilidad de

sus autoras:

A 69ADECIM1ENT0

Nuestro Agradecimiento ala Universidad Técnica Particular de

Loja, a sus catedráticos y servidores, particularmente a los Profesores

organizadores del programa de graduadón y de manera especial

reconocemos y agradecemos las orientaciones y dirección general de la

tesis por parte del Lic. Segundo Carrión Ochoa, quien hizo posible la

culminación del presente trabajo.

Igualmente expresamos nuestra gratitud a las Instituciones

Educativas, Personal docente, dicente, Padres de familia y comunidad

como participantes activos en el desarrollo de esta investigación.

LAS A UTORAS

INDICE

Resumen

Introducción

2

Meto do

8

Resullados

21

Discusión

42

Bibliografía

56

Anexos

57

RESUMEN

El presente trabajo de investigación lo desarrollamos en base a ternas

sobre Desarrollo de la Inteligencia, aplicando los test de Ra yen infantil y general

en las escudas Urbanas del cantón Celica Ate. Maximiliano Rodríguez, Smón

Bolívar y Rurales Río Canchis, Guillermo Granda, Rosaura Mendieta, Miguel

Sánchez y Pablo Aníbal Vela.

El método contiene una explicación relacionada a los Participantes:

Directivos -profesores de la U T. RL; Egresados, alumnos, profesores y padres

de familia de las escuelas mencionadas, el material utilizado y proceso que se

siguió en la aplicación de los Test de Rayen y encuestas socioeconómicas.

Los resultados de la investigación no fueron los que nosotras

esperábamos, en efecto encontramos un elevado porcentaje de baja Capacidad

Intelectual especialmente en las escuelas rurales.

La discusión comprende la búsqueda de causas y consecuencias de la

realidad de los resultados, porque no se puede continuar así y además algunas

sugerencias, alternativas de trabajo para mejorar la calidad de la Educación a

base del desarrollo de la JM'ELIGENCIÁ.

INTROD UCCION

Debido al agotamiento del modelo del desarrollo educativo tradicional que

se ha mantenido vigente en las últimas décadas. El Ecuador ha iniciado la Reforma

Educativa y un deseo de cambio por la Pedagogía conceptual recuperando así el

lugar importante que le corresponde a la Educación.

El Ministeno de Educación ha impulsado desde 1992 el disefo y ahora la

puesta en marcha de la reforma curricular, como un aporte fundamental de

innovación pedagógica y desterrando así la inactividad Jfrlca y psicológica de ¿os

alumnos tales como el aprendizaje por memorización, el enraizado enciclopedismo,

la evaluación por el grado de retención para reemplazarlos por trabajos en equipos,

propiciando d desarrollo de la inteligencia, valores y aptitudes que reactiven a

tomar postura frente a dilemas y tnlemas valorati vos.

Como Educadores conocedores de la realidad educativa y del desarrollo

intelectual de nuestras escuelas, debemos aplicar procesos que aseguren sus

aprendizajes mediante el conocimiento integral del niFío y nifa, esto es el de su

desarrollogenético, social Jisi co e intelectual. Permitiéndonos identificar las

capacidades individuales y promover una. Escuela para el desarrollo, orientada a

potenciar mediante los instrumentos del conocimiento y las operaciones

intelectuales.

4

Con esta investigación se podrá apreciar un número de alumnos con

niveles intelectuales Muy superior, Superior y Alto con situaciones económicas

bajas y medias.

Siendo importante el desarrollo de la inteligencia, debe ser una de las

priori dades para nuestro gobierno en el campo educativo, por cuanto la conducta

inteligente es la que hace posible el cambio de la persona como tal y de ¿a

sociedad.

Hoy en día se habla mucho de inteligencia y se estudian a fondo los

comportamientos que en general se consideran inteligentes, debido a que el

hombre ha logrado por fin traspasar de una máquina al ordenador, ya que estas

actividades se creía casi exclusivas de la mente humana.

No se puede negar, el hecho es que la naturaleza de la inteligencia, sus

manifestaciones, la posibilidad o no de medirla se han convertido en temas de

divulgación científica masiva.

Los especialistas tienden a identificar el nivel intelectual de una persona

con LU habilidad para resolver problemas específicos, por lo tanto se emplea una

definición operacional que identifica una característica (La inteligencia) por

medio de sus manifestaciones.

Todos ¿os test que normalmente aplican los psicólogos constituyen los

estímulos y al mismo tiempo las mediciones de las capacidades de quienes

5

consiguen superarlas de una forma más o menos brillante, así, se puede llegar a

valoraciones objetivos aunque restrictivas respecto a esa amplia gama de

significados que corrientemente se suele relacionar con el termino

IJVTEUGEWCIA.

El test de rayen infantil y general que se aplicó a la población estudiantil

con la finalidad de medir ¿a capacidad de cada alumno en los siguientes aspectos:

Detención de Relaciones Parecidas; diferencias entre formas geométricas,

memorización de elementos, detención de las reglas en el cálculo aritmético.

El coeficiente intelectual se ha calculado examinando los resultados

obtenidos en las pruebas del test de ra yen y expresa una puntuación numérica

transformada en percentil y su nivel muy superior, superior, alto, normal y bajo.

Que se deriva de la finalidad originaria de la puntuación: calcular la relación

entre la edad cronológica de un niflo expresada en aíos y meses y su edad mental

medida gracias a las pruebas que es capaz de superar. Esta puntuación se

relaciono con el hecho de que normalmente algunos valores son típicos de ciertos

edades naturalmente puede suceder que uno este en un nivel muy superior o se

haya quedado en el nivel bajo y que por ello su edad mental, sea mayor o menor

que la edad cronológica.

En nuestro país no se han realizado investigaciones para promover el

desarrollo de la inteligencia y felicitamos a los directivos de la Universidad

Técnica Particular de Loja por tan acertada investigación a nivel nacional, la

misma que servirá de pauta para otras más.

6

La presente investigación es importante porque servirá de base

fundamental para el desarrollo de otros programas similares y que gracias a ella

hemos conocido la verdadera situación socio económica y psi copedagógica de los

nifios así como también la falta de infraestructura física, tecnológica de los

plantes. Además debe relievarse el hecho de que la población escolar que

concurre a estos centros educativos tienen condiciones personales y familiares

duras, debido a que que servirá de pauta para otras más y una ayuda para

continuar con la reforma curricular. desde temprana edad se convierten los niflos

en medios productivos de la economía familiar especialmente en el sector Rural.

La situación difícil por la que atraviesan la población investigada nos

conlleva a proponer alternativas viables para el desarrollo de la inteligencia como

utilizar material didáctico del medio, y que el alumno observe directamente la

naturaleza y la realidad en la que vive permitiéndole desarrollar sus propios

conceptos.

La falta de docentes especialmente en las escuelas rurales con un número

elevado de alumnos y si a esto se agrega las condiciones de trabajo poco

favorables en las que desempenan complica más, pues el maestro pugna por

cambiar de lugar de trabajo y cumple temporalmente como un penoso deber que

forma parte del rito de iniciación en su carrera profesional.

Los resultados obtenidos en la presente investigación nos permiten

proponer como solución a los problemas que se presentaron en la misma:

7

consci entizar a las autoridades Cantonales, provinciales y nacionales sobre la

situación en que se encuentran maestros, padres de familia y alumnos de este

Sector de la Patria.

La presente investigación ha sido desarrollada por un sinnúmero de

personas que directa o indirectamente han colaborado en el desarrollo de la

mi

Los directivos, Profesores de la comisión del programa de Graduación de

egresados: Dr. Mariana Buele M, Lic, Javier Chamba L., Lic. Miguel Qezada

G.; Asesores del programa: Lic. Segundo Carrión; Personal Administrativo y de

Imprenta de la Universidad Técnica Particular de Lo/a.

Egresados de la Modalidad Abierta hasta 1996 inclusive en un número de

1082 participantes; egresadas de esta investigación: Glenda Margot Lanchi

Cenca, Nave Narcisa Chalán Paladinez.

Escuelas participantes del centro urbano de Celica:

TNTL MAXIMILIANO RODRÍGUEZ LOAJZA

Sra. Olga Satama Ji mho: Directora-Profesora de 6to. Alio

Sr. Jorge Andrade R. Profesor de No. Alio

Sra. Nancy Cruz

Profesora de 5to. Alio

Sr. Marden Becerra

Profesor de 5to Año

Sra. Teresa Capa

Profesora de 3er. Alio

Sra. Enma Masa Profesora de 2do. AlIo

8

ESCUELA SIMON BOLI VAR

Egdo. Jaime Bustamante

Director-Proferor 7mo. Año

Sr. Jorge Campoverde Profesor 6to. Año

Sr. Reinaldo Rojas Profesor Sto Afio

Egda. Diana Cárdenas

Profesora 4to. Año

Escuelas Rurales del Cantón Celica:

GUILLERMO GRANDA: del barrio Patuco, Parroquia Cruzpamba

Sra Luz Agreda Riofrio Directora-Profesora de 2do. a 7mo. Año

RÍO CANCHIS: del barrio El Cardo

Sra Emperatriz Gómez Torres Directora-Profesora de 2do a 7mo Año

ROSA URA MENDIETA lIMBO: del barrio La Zanja

Sra Blanca Buele Satama Directora-Profesora de 2do. a 7mo. Año

PABLO ANIBAL VELA: del barrio Cazharrumi

Lic. Victoria Jaranúllo Directora-Profesora de 2do. a 6to Año

MIGUEL SÁNCHEZ: del barrio Mullunamá

Sr. Manuel Capa Director-Profesor 5to, 6to, 7mo Alio

9

Sr. Julio Silva Profesor 2do, 3ro, 4to Año

:io

Población investigada en un número de 398 nifios de 6 a 14 afíos de dos

escuelas urbanas y cinco rurales del Cantón Celica, seleccionados para Rayen

Infantil los alumnos de 6 a 9 afiosy deJO a 14 aflos para Ra yen General.

La encuesta Socioeconómica y Picopedagógica se aplicó a 272 Padres de

Familia de las comunidades: Celica, El Cardo, Patuco, La Zanjo. Mullunamá y

Cazharntmi.

En el presente trabajo de investigación hemos coordinado entre todos los

egresados participantes del Centro Asociado Celica..

Los materiales utilizados en ¿a investigación fueron: Un TESJ' de RA VEN

GENERAL para los niflos de 10 14 afios que contiene 60 matrices de las series: A.

8, C, D, E; en las primeras 24 matrices plantean problemas que el sujeto debe

integrar o cerrar una figura inconclusa y por lo tanto es capaz de percibir las

semejanzas, diferencias, simetría y continuidad de las partes en relación con la

estructura o forma del todo; las 36 matrices últimas (C-D-E) plantean problemas

de razonamiento y exigen operaciones analíticas e intelectuales de pensar y

discernir.

El TEST de RA VEN INFANTIL para ni nos de 6 a 9 aflos que contienen

36 matrices de ¿as series A. AB, 8; las primeras 24 matrices a colores plantean

problemas de percepción y el alumno debe integrar o cerrar una figura inconclusa

capaz de percibir las semejanzas diferencias y simetría relacionadas con la

•11

estructura o forma del todo. En la serie B de 12 matrices de colores azul y blanco

plantea problemas de razonamiento espacial.

LA ROJA DE RESPUESTAS de Rayen Infantil y General contienen:

datos informativos del investigado; nombres y apellidos, fecha de nacimiento,

edad, aío de educación básica, escuela, tipo y ubicación, hora de inicio,

finalización y duración de la prueba. Casilleros para el número de respuestas, e

acuerdo al orden de las matrices; finalmente la actitud del investigado y

diagnóstico que comprende calificaciones de respuestas, edad cronológica,

percentil, tiempo y rango.

La ENCUESTA SO CI OECONOIvfl CA y PSJCOPEDAGOGICA que se

aplicó a 272 padres de familia consta de tres panes principales: Datos de

identificación de los alumnos, datos socioeconómicos y aspectos

p:icopedagógicos.

Además se utilizaron carteles, láminas producidas en escala 3:1 de las dos

primeras matrices del Test de Ra yen infantil y general, maten al permanente.

A continuación narraremos el procedimiento que seguimos para la

culminación del presente trabajo de investigación. Los egresados de la

Universidad Técnica Particular de Loja Modalidad Abierta al finalizar los

seminarios de fin de carrera docente en un 80 010 de ellos hemos solicitado a las

autoridades se nos de la oportunidad de graduarnos de licenciados, ya que

algunos proyectos que se habían presentado no fueron aprobados y como

consecuencia perdimos la esperanza de alcanzar nuestra meta

En el mes de febrero \98 en ¡as evaluaciones en presencia de nuestro centro

asociado se había dado ha conocer la posibilidad de un programa de graduación

para egresados.

En el mes de marzo nos visitó él Lic. Javier Chamba para informar de la

función que cumple la universidad a nivel nacional en el campo educativo, becas y

en especial del programa de graduación, el tema de investigación y recomendó

recopilar el material bibliográfico que se relacione con la Inteligencia.

Con circular No. CPG-001 del 98-04-28, se nos envía la información

detallada de la forma como se va ha desarrollar la investigación, además fechas y

costos de inscripción y matricula.

En el mes de mayo previo el pago de 5< 50.000 nos inscribimos en el

Centro asociado un número de 18 egresados.

Posteriormente el Sr. Wil man Fernández coordinador del Centro nos

reunió a los egresados inscriptos, para dar ha conocer el período de matrículas

precios y requisitos necesarios, en la misma se analizó el costo y se solicitó

mediante oficio se nos conceda el pago en dos dividendos a la Ph.D. María José

Rubio, Directora General de la Modalidad Abierta, la misma que fue aceptada y

comunicada a los egresados.

1.3

Hasta el 15 de agosto de 1998 legalizamos la matrícula y a la vez se nos

entregó el material bibliográfico y la GUJA DJDAcJWA. Posteriormente los

egresados matriculados nos reunimos con la finalidad de distribuirnos

equitativamente los alumnos del sector urbano de ¿as diferentes escuelas previo

censo realizado debiendo completar los 200 alumnos en el sector rural por cada

investigador.

Inmediatamente procedimos a solicitar a los Directores de las diferentes

escuelas la autorización para realizar el trabajo de investigación, quienes nos

aceptaron sin ningún inconveniente y a la vez nos entregaron el número de

alumnos por aflos de educación básica.

Los días 29y 30 de Agosto nos reunimos en el Colegio Santa Teresita para

la primera Asesoría presencial dirigida por el Sr. Lic. Segundo Carrión a partir de

las 14h00 a las 18h30 y 08h00 a 1400 respectivamente. En esta primera jornada

de trabajo nos reunimos los egresados de los Centros asociados de Macará,

Alamor y Celica4 realizamos una dinámica de ambientación para conocernos y

familiarizarnos.

Luego se hizo una revisión de todo el contenido de la gula didáctica con

comentarios y aclaraciones, realizando ejercicios con los cuadernillos del Test de

Rayen Infantil y General, conjuntamente con la hoja de respuestas y la manera

como debíamos aplicar a los alumnos. El día siguiente se analizó la estructura

M informe de investigación , la forma como íbamos a ser evaluados;

14

inmediatamente se realizó la distribución de los grupos para el trabajo de

investigación

Después de la asesoría realizamos la revisión bibliográfica para actualizar

conocimientos en los textos de los Hnos. Zubi ría Samper. Luego coordinamos entre

los participantes de este centro para la impresión de hojas de respuestas y

encuestas socioeconómicas.

El 6 de septiembre se nos hizo la entrega de 12 ejemplares de las matrices

progresivas de rayen general y el 9 de septiembre 8 de ra yen infantil. Una vez

recibido el material solicitamos a la Haa. Mabel Vaque Mora Rectora del Colegio

Fisco-Misional "Santa Teresita" donde laboramos, la autorización para

trasladarlos a los diferentes centros educativos y aplicarlos test.

Para la aplicación del Test de Rayen se procedió de la siguiente manera:

Previa reproducción de cartulinas de las hojas de respuestas, adquirir lápices

para entregar a cada alumno y solicitar a los profesores la nómina de ¿os alumnos

con sus respecti vas fechas de nacimiento en el sector urbano afin de consignar los

datos de identificación personal.

Acudirnos a las escuelas en el horario de clases, en las aulas nos

presentamos e indicamos el motivo de nuestra presencia y procedimos de la

siguiente manera : solamente serán grupos de 12 alumnos en un tiempo máximo de

60 minutos de rayen general y en grupos de 8 alumnos en 30 minutos de rayen

infantil; además les indicamos que el libro que les íbamos a entregar no debían

15

rayar, escribir ó colocar alguna seíal ya que solamente servían para mirar las

figuras que la respuesta se debía anotar en la hoja de respuestas.

También indicamos que el trabajo era individual, para lo cual debían

colocarse un alumno en cada pupitre, ya que el test era para medir la habilidad

mental de cada niffo y era muy sencillo para contestar.

Después de las indicaciones procedimos a entregar los lápices, hojas de

respuestas y posteriormente los cuadernillos de matrices, solicitando abstenerse

de abrirlos hasta que les indiquen los investigadores. Con la ampliación de la

hoja de respuestas y de las matrices ayudamos a contestar las dos primeras

matrices de la serie A y revisamos que todos los estudiantes hayan consignado en

su hoja correctamente los Nos. 4y 5 respectivamente y de inmediato anotamos la

hora de inicio de la prueba; luego dejamos a los investigados descubran,

completen y escriban los números en las hojas desde el comienzo hasta su

terminación.

Transcurrido el tiempo suficiente nos entregaron las hojas de respuestas

conjuntamente con el cuadernillo y nosotros anotamos la hora dejinalización de la

prueba. Terminada la prueba en cada Co de educación básica anotamos los

acontecimientos que se dieron allí; luego de cada jornada de trabajo en horas de

la tarde nos reunimos y procedimos a ¿a corrección de cada una de las hojas en

base a la clave matriz de corrección que consta de la guía didáctica.

16

A continuación detallaremos los aspectos más sobresalientes en cada una

de las escudas investigadas:

ESCUELA SJMONB OLIVAR los días 7y 8 de septiembre ra yen general a

los estudiantes de ¿O a 14 aflos del 5to, 6to y 7mo afio y el día 9 del mismo mes

aplicamos el test de rayen infantil a los niflos de 4to. y 5to aflo de educación

básica. Cuando se inicio la prueba en el primer grupo de esta escuela se reflejo

en los niflos preocupación, inquietud, curiosidad y querían ser todos el primer

grupo, durante el desarrollo se observó que algunos niflos contestaban

rápidamente sin analizar cada matriz, mientras que otros realizaban muy

detenidamente cada hoja ocupando el tiempo completo de la prueba.

En esta misma escuela se observó que los investigados de quinto aflo de

educación básica en un número de 39 eran los nifios más inquietos pero según los

resultados a esta prueba observamos que los niflos de esta edad en un 80%

presentan un coeficiente intelectual supe riory muy superior, los cuales al realizar

¿aprueba en corto tiempo.

Los profesores colaboraron conjuntamente con los alumno, siempre

preguntando el por qué y para qué se realizaba la presente investigación, existía

curiosidad por el contenido de ¿os cuadernillos de matrices.

En la escuela M4XJMILI4I'TO RODRÍGUEZ se aplico los test en los días

10, 11, 14,17 de septiembre el test general e infantil de 2do. a 7mo aflo en un total de

136 nifios. Comenzamos con los de 2do. aflo en los cuales se observó que algunos

17

nüos tienen dificultad para dibujar los números, haciéndoseles dificil el desarrollo

de la prueba, en ¿os otros grupos de nMos solamente había inquietud y estaban

pendientes de nuestros movimientos pero luego desarrollaron con normalidad

hasta terminar.

Previa comunicación que hicimos llegar a la Sra. Proferora Emperatriz

Gómez de ¿a escuela RÍO CANCHIS, el día 16 de septiembre nos trasladamos al

barrio el Cardo a 2Km. En donde los padres de familia, alumnos y maestra nos

esperaban, observamos a los nllos muy preocupados y preguntaban sí los íbamos

a vacunar porque llevábamos cartones. cuando les indicamos el motivo de nuestra

visita estuvieron tranquilos, alegres porque les regalamos un lápiz y una

colombina. Durante el desarrollo de la prueba los nitíos revisaban y

comparaban las figuras en voz alta para luego escribir la respuesta, algunos

presentaron dificultad para dibujar los números, otros recelosos cuando

respondían la prueba.

Al finalizar la prueba la Sra. Profesora reunió a los 8 Padres de Familia

para contestarla encuesta socioeconómica ypsicopedagógica

El 15 de septiembre viajamos al sitio Patuco para aplicar los test a los 57

niHos, de la escuela GUILLERMO GRANDA,, en este lugar el trabajo fue duro, ya

que nos encontramos que los niflos de 2do, 3ro, y 4to afro presentaban dificultad

al dibujar los números esto se debe a que existe una sola maestra para los seis

aios y tiene que trabajar en dos aulas a la vez separándolos por ciclos.

18

Posteriormente el 18 dei mismo mes regresamos a llenar la encuesta

socioeconómica a los Padres de Famiiia

El 22 de septiembre nos trasladamos al barrio La Zanja a 2km de Celica

con la finalidad de aplicar el test a los 18 niflos, de la escuela ROSAURA

MENDIE7'Á los cuales trabajaron normalmente y muy animados hasta culminar la

misma, e inmediatamente se procedió a llenar ¡as encuestas con los Padres de

Familia del sector. Luego nos trasladamos al barrio Mullunamá a unos 800

metros de la escuela anterior caminando donde nos esperaban los maestros y

niños de la escuela MIGUEL SANCHEZ iniciando el trabajo a las ¡0h30. Al

aplicar la primera prueba infantil nos encontramos con el caso de la nila Jessica

Rojas Jwnbo de quien el profesor nos manifestó que no podía contestar ¿a prueba

ya que presenta dificultad para ver y tenla retrazo en sus actitudes, además era

zurda; pero al calificar la prueba tuvo un puntaje de 20 con un percentil de 67

nivel alto y con un nivel económico bajo a continuación nos reunimos con los

padres de familia y llenamos las encuestas socioeconómicas..

El 23 de septiembre nos trasladamos al sector de Cazharrumi a 1 km de

Celica para realizarla prueba a los ninos de la escuela PABLO A VELA quienes

lo desarrollaron con normalidad. A continuación la Sra. Profesora reunió a los

padres defamiliapara contestar la encuesta socioeconómica.

En las escuelas del centro urbano de Celica se entregaron las encuestas

socioeconómicas a los ni líos para que lleven a los Padres y llenen, las mismas que

fueron recibidas al siguiente dio..

19

Al término de la aplicación de las encuestas socioeconómicas tabulamos

cada una de las preguntas para luego interpretarlas conjuntamente con los

resultados de los test de Rayen y comprobar si se han cumplido los objetivos de la

presente investigación.

RESULTADOS

TABULA ClON DE LA ENCUESTA SOCIO-ECONOMJCA Y PSÍCOPEDAGOG1CA

Realizada a los Padres de Familia de las EscuelasTnte, Maximiliano RodríguezSimón Bol/varRío CanchisGuillermo GrandaMiguel SánchezRosaura Mendieta

TABLA # 1

TITULO: La casa donde residen habitualmente es:

TABLA # 2

TITULO: Materiales de construcción de fe cese,

TABLA # 3

TITULO: Servicos Básicos de le casa.

TABLA # 4

TITULO: Le casa dispone de:

TABLA # 5

TÍTULO: Otros servicios de la casa.

TABLA # 6

TÍTULO: Los ingresos esconómicoS depende de:

TABLA # 7

TÍTULO: Ingresos mensual de la Familia.

TABLA #8

TÍTULO: Aproximadamente los gastos de la familia son:

TABLA # 9

TITULO: Número de personas

TABLA # 10

TÍTULO. Ocupación dePadre

TABLA # 11

TÍTULO: Profesión del Padre

TABLA # 12

TITULO: Ocupación de la Madre.

TABLA # 13

TÍTULO: Profesión de fa Madre.

TABLA # 14

TITULO: El trabajo del Padre

TABLA # 15

TITULO: El trabajo de la Madre.

TABLA # 16

TiTULO: Nivel de instrucción concluida del Padre.

TABLA # 17

TITULO: Nivel de Instrucción concluida de la Madre.

TABLA # IB

TÍTULO: Número de H/os.

TABLA # 19

TITULO: Lugar que ocupa el estudiante entre los hijos.

TABLA # 20

TÍTULO: El estudiante vive con:

TABLA # 21

TÍTULO: Afios reprobados

TABLA # 22

TITULO: Causa Principal

TABLA # 23

TITULO: Latera//dad

TABLA # 24

TITULO: Dificultades

TABLA # 25

TÍTULO: Materias que más se destacan.

TABLA # 26

TITULO: Horas dedicadas el estudio y ejecución de tareas exfr

TABLA # 27

TITULO: Acceso a consultas e investigaciones.

TABLA # 28

TITULO: Orientaciones en las tareas.

TABLA # 29

TITULO; Pasatiempos favoritos.

TABLA # 30

TITULO: Centro de Formación

FUENTE: investigación directa a través de la encuesta socioecAUTORAS: Egdas. Gienda M. Lanchi C; Nuve N. Chalán P.

CUADRO # 1

CAPA CiDAD INTELECTUAL DE LOS ALUMNOS DE LAS ESCUELASMaximiIhwo RodrjueSimón 13 01€varRío Ca,whisGuillermo G,u,uliM4gueI SóncbePablo A. VelaRozaiwa Mendieta Jimbo

CAPACIDAD JNTELEC2ZIAL Mox. Rtidrigsiez Simón Bolívar Riocambis Guillermo O. Miguel Sánchez Pablo A. Velo Rosaura Mene TOTAL

Pesventil Equivalencia f % f 96 % f % f 96 f % f % f %

Menos de 39 Bajo 105 77.2 75 62.5 17 77.3 53 92.9 27 90 9 60 11 61.1 297 74.6

40 .. 60 Normal 8 5.9 11 9.2 0 0 1 1.8 2 6.7 2 13.3 3 16.7 27 6.8

61 - 80 ANo 13 9.5 14 11.7 3 13.6 1 1.8 1 3.3 0 0 3 16.7 35 8.8

81 - 94 Superior 5 3.7 10 8.3 2 9.1 2 3.5 0 0 1 6.7 0 0 20 5

95 y más Muy Superior 5 3.7 10 8.3 0 0 0 0 0 0 3 20 1 5.5 19 4.8

TOTAL 136 100 120 100 22 100 57 100 30 100 15 100 18 100 398 100

FUENTE: Test de Rayen Infantil y General; Resultados.ELABORADA: Egdas. O/ende Lanchy; Nuve Chalán.

GRAFICO No. 1-- - -... .... . .

CAPACIDAD INTELECTUAL DE S ALN0S DE LS ESCUELAS te. Naxmiliano Rodríguez L._____- ------.-- -- S^m¿n Boliv

Rio CanchisGuillermo Granda

100 riguel Snciez

: .-. . .................... . - Pablo A. Vela- Rosaura Vendieta

60. ': - ........................................ ......

70 . ..

60 ,. --. --.--

.................. 1.. ---• ..... .........

30

Naxiiliano SINON. RIO CANCHI$ GUILLERNO MIGUEL PABLO A. -ROS AURA TOTAL

Rodriguez -. BOLIVAR ---- GRANDA - SANCHEZ NENDIETA J --------------------ORCENTUAL.

2 ':' . . . . . .. . .•_ ... ..-------------------

1TERJI [ J _____

2UY su:0 DUPERTOR ALTO Ri

CUADRO # 2

NOM1NA DE LOSAL (JMNOS CON CAPACIDAD INTELECTUAL SUPERIOR Y

MUY SUPERIOR DE LAS ESCUELAS Y COLEGIO INVESTIGADOS

FUENTE: Respuestas Rayen General e InfantilELABORADA: Egdas. Glande Lanchi: Nuve Chalán.

GRAFICO No. 2

CAPACIDAD INTLEUAL - AÑO EDUCACION BASICA ; SERIOR Y KUY SUPERIOR DE LS ESEES: Tnte. Maxiliano Rodric

Simón Bolívar• .

. Río Canchis• . . . . . . Guillermo Granda

Miguel SánchezRosaura Mendieta

• . . . . . . Pablo A. Vela

UY SUPERIOR

SUPERIOR

AO CAPACIDAD INTELECTUAL

EDUCACIOt RASICA . .

MUY SUPERIOR SUPERIOR . . . .

2b 5 2 -. 6 .1.

3o, 0 25.

4 1

5o, 6 7 4

60. 3 3 3

T 19 20

20, 10 60 70

CUADRO #

RELACIONDE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y EDAD DE LOS ALUMNOS

i4TOTAL

C.V. ¡nL (Percenfil) Eqlencia J % f 1 % J_ % f % J_ % f % f % ¡ % f 1 % ¡ JMenos de 39 Bajo 39 66.1 4 100 3

40 - 60 Normal 7 11.9 3 8.1 5 7,1 7 8.4 2 2.81 6.8 0 0 0 0 0 0 27 -.ffl

61 - 80 Alto 8 13.6 2 5.4 7 10 4 4.8 6 8.5 7 159 1 3.7 01 0 0 0 351 3

81 - 94 Superior 1 1.7 4 10.8 3 4.3 4 4.8 6 8.5 2 4.5 0 0 0 0 0 0 20

95 y más Muy superior 4 6.7 1 27 6 8.6 5 6 2 28 1 23 0 0 0 0 0 0 19

TOTAL 59 100 37 100 70 100 83 100 71 100 44M100 27 100 4 ioo 3 ioo 398

FUENTE: Test de Rayen Infantil y General; ResultadosELABORADA: Egdas. Glenda Lanchi; Nuve Chalán

"---__ _ __--..-.--.---

GRAFICO No. 3

RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTJAL Y EDAD EN LOS ALU!OS DE LAS ESCUELAS: Trite. Maximiliano Rodriguez. . . . ... . . . Simón Bolívar - Pablo A. Vela

Río Canchis - Rosaura MendietaGuillermo GrandaM. iguel Snchez

1

is años 7 Años 8 Años 9 Años 10 Años 11 Años - 12 Años 13 Años 14 Af

- --.. . .................... -. -.: ....::-:: ::.:

-- _Tfy 'RIOR 3UDñP.IOR ALTO N0AL EAJO

9 5S194 3l-O O CD r0

NormalAlto

LA TERALIDA O %74.66.88.85.04.8loo

68.818.86.36.30.0loo

TOTALf

29727352019

398

Menos de 3940 - 6061 - 80

81 - 94

95 omás

DERECHOSf %

286 74.9

24 6.3

34 8.9

19 5.0

19 5.0

382 100

_au1.a

CUADRO # 4

RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CON LA LATERALIDAD

FUENTE: Respuestas Ra yen Infantil y General

ELABORACION: Egdas. Glenda Lanchi,, Nuve Chalán

GRAFICO No. 4

RE1ACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CON LA LATERALIJAD DE LOS ALUMNOS DE LAS ESCL TELAS:Tnte. Maximiliano Rodrigu.Simón Bc1var

; e Rio CC•

Guillrrno GrandaMiguel SnchezRosEUra ¡±n:U.etaPab1oA Ve1a

D:E5O3 TOTAL

UPjCR ZTO CiR .T

C UADRO # 5

REL4 ClON DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y SITUA ClON SOCIORCONOMICA

Sh Econ. (nivel) BAJO MEDIO BAJO MEDIO MEDIO ALTO ALTO TOTAL

Cap.. In1e1 (percentil) Eqni valencia

t]7,6

f f % f % f %

Menos de 39 Bajo 82.6 80 75.51 40 51.2 1 100 0 0 297 74.6

40 - 60 Normal 11 5.2 11 10.4 51 6.4 Oj 0 0 50 27 6.8

61 - 80 Alto 11 5.2 7 6.6 17 21.8 0 0 0 0 35 8.8

81 - 94 Superior 9 4.2 3 2.8 8 10.3 0 0 0 50 20 5

95 y más Muy superior 6 2.8 5 4.7 8 10.3 0 0 0 0 19 4.8

TOTAL 213 100 106 lOO 78 lOO 1 100 0 100 398 100

FUENTE: Respuestas Rayen Infantil y Genere!ELABORADO: Egdas. Gíenda Lanchi; Nuve Chalán.

1

GAFICO No.

- - ?.ELACIC LA CAPACIDAD TLJCIJAL Y 5I?!JACIO SOCIOCNGt-IC J LS A-rc :; W,!;

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DISCUS ION

Todo trabajo invesli.gativo requiere de datos reales que nos

permitirán en el proceso, establecer valores estadísticos, los mismos que tendrán

que ser tabulados e interpretados; dando así, una descripción objetiva y real de la

problemática investigada por medio de porcentajes tabulares y descriptivos.

Los porcentajes obtenidos nos darán indicadores válidos para dar una

conclusión posterior al caso tratado. En el caso que nos corresponde daremos una

interpretación objetiva de la información obtenida del test aplicado a los

estudiantes de los establecimientos educativos fiscales de jornada matutina,

mixtos; tomando en consideración la situación socioeconómica, edad y

lateralidad de la población investigada, que detallaremos a continuación

CAPACIDAD INTELECTUAL

ESCUELA TEMENTE MAXIMILIANO RODRÍGUEZ LOAIZA del Cantón

Celica, de la información obtenida y su posterior tabulación con una población de

136 alumnos, se desprende que : 105 alumnos representan el 77.2°% de la

población con una capacidad intelectual baja de acuerdo al percentil propuesto

(Menos de 39) ; mientras que el 3.7% (5 alumnos) representan al CI. Muy

superior. La causa del bajo C.1. encontramos que la mayoría de estudiantes de esta

escuela son aquellos niHoz que vienen a destiempo de otros lugares por ser hycis

de militares y no encuentran cupo en otros establecimientos los cuales poseen

20

yacios en las asignaturas y se dificulta ¿a nivelación por haber venido del Régimen

21

Sierra a Costa, a pesar de existir un profesor para cada aflo de Educación Básica.

También podemos concluir que la población investigada pertenece a hogares de

nivel socioeconómico bajo. Sugerimos a los directivos de este plantel normar el

ingreso de los estudiantes 6 se tome pruebas de ingreso afín de ubicar/os en el alio

correspondiente.

ESCUELA SIMON BOLIVAR del Cantón Celica: La tabulación de la

presente escuela se la realizó con una población de 120 estudiantes que

corresponde al 50% del total de los alumnos. Así tenernos que un 62.5 % de la

población investigada corresponde a un número de 75 alumnos que tienen una

capacidad intelectual baja, de acuerdo a los valores propuestos en el percentil

(menos de 39); el 8.3 % una capacidad intelectual Muy superior(l0 alumnos).

De lo expuesto deducimos que el valor más critico marcado en este caso es

el coeficiente intelectual bajo, así también hay que indicar que estos valores

unicamente corresponden a los alumnos de 4to. a 7mo, afio de básica con una

muestra de 120 de un total de 240, que su causa puede ser a la baja situación

socioeconómica, la falta de mobiliario porque los niflos escriben incluso en el

escritorio del profesor debido al acaparamiento de alumnos. Es satisfactorio

encontrar que este establecimiento 10 alumnos con Ci. Muy superior y en igual

número con Ci. superior debido a que el personal docente profesional,

actualizado y creativo, además posee un laboratorio de Ciencias Naturales, con el

respectivo profesor y se realiza con mayor frecuencia la recuperación pedagógica

en horario extraclaze desarrollando así las operaciones intelectuales en mayor

grado.

Recomendamos a los directivos de la institución se matricule de acuerdo al

mobiliario existente dando la oportunidad a las otras escuelas de la localidad para

que aumenten su población.

22

Escuela RIO CÁNCFIJS, del Barrio el Cardo, cantón Celica: la población

de esta escuela es de 22 estudiantes y la tabulación porcentual es la siguiente:

Estudiantes que alcanzan un coeficiente intelectual bajo son en un número de 17

que corresponden al 77.3°/ó de la población ; mientras que no existen valores en el

nivel Muy superior y solamente en el Superior encontramos 2 alumnos(9.1%). Así

también hay que indicar que en este centro educativo, no existe el número normal

de profesores, y solamente trabaja una maestra con todos los niif os, además no

cuenta con los servicios básicos indispensables como luz, agua potable,

canalización dando lugar a varias enfermedades infecto-contagiosas que no les

permiten asistir con normalidad, ya que tienen que trasladarse de lugares

distantes. Sugerimos a las autoridades competentes atiendan las necesidades más

urgentes y doten de las medicinas pa ra evitarla contaminación de lapoblación.

ESCUELA GUILLERMO GRANDA del Barrio Patuco del cantón Celica:

la totalidad de la población investigada en esta institución educativa es de 57

alumnos equivaliendo a un porcentaje del ¿00% de los analizados, a base de eso

tenemos que el; 92.9% de la población en estudio equivale a 53 alumnos que

muestran un C.I. bajo de acuerdo al peiventil planteado (menos de 39); es

necesario destacar que de todas las escuelas investigadas esta es la mas baja,

debido a muchas causas como son: su ubicación geográfica para el acceso de los

nulos, la baja situación socioeconómic4 falta de carreteras, caminos y en especial

la labor docente que es limitada para todos los aifos de educación básica por la

falta de docentes Por lo planteado debemos recomendar a las autoridades

educacionales visiten y analicen la situación en que se encuentra este sector.

ESCUELA MiGUEL SÁNCHEZ, del barrio Mullunamá del cantón Celica:

la población investigada de la presente escuela es de 30 estudiantes, que

corresponde al 100% del porcentaje de frecuencias, realizando la tabulación

respectiva tenemos : que el 90 016 equivalente a 27 Alumnos muestran un

coeficiente intelectual bajó de acuerdo al percentil planteado (Menos de 39); por

otro lado el 3.3% (7 alumno) registra un Cf. alto (61— 80) mientras que no existen

23

estudiantes con los niveles superior y muy superior, ya que su frecuencia es O

(Q%)

De la descripción anotada anteriormente podemos decir; que el coeficiente

intelectual predominante en la escuela Miguel Sánchez es btgo, esto se debe ha

varios factores como son: la infraestructura muy reducida, hogares con bajos

ingresos económicos y los maestros no son profesionales con estudios Pedagógicos

y se trasladan diariamente desde Celica a Mullunamá.

ESCUELA PABLO ANIBAL VELA, del Barrio Cazharrumi del cantón

Celica: la población investigada de esta escuela es de 15 estudiantes que

corresponde a un porcentaje del 100% realizando la tabulación respectiva

tenemos: que el 60% equivalente a 9 estudiantes muestran un Ci. bajo de

acuerdo al percen fil planteado (menos de 39), un C.1. superior se encuentran el

6.7% (1 alumno) ,por último tenemos que un 2CP/ (3 alumnos) presentan un C.I.

muy superior (95y Más)

A este respecto hay que indicar que las actividades se desarrollan en una

sola aula con una sola maestra, analizando el coeficiente intelectual muy superior

y superior (3 y ¡ alumno respectivamente) se debe a que en la misma aula los

niños aprenden por igual, a! el niño de segundo año capta las enseñanzas que la

maestra da a los años superiores permitiendo as¡ el desarrollo de los

instrumentos intelectuales en mayor grado.

ESCUELA ROSAURA MENDIETA JIMBO, del barrio La Zanja del

cantón Celica, la población de esta escuela es de 18 alumnos que representan el

100% de la población investigada, el resultado de la tabulación realizada es la

siguiente: El 67.1% que representan Ji alumnos presentan un CI. bajo de acuerdo

al percentil propuesto (Menos de 39), por último tenemos que un 5.5% (2

alumno) tiene un Ci. muy superior (95 y más).

Al respecto de la Escuela podemos decir que existe una sola maestra que no

habita en el sector, la labor educativa la realiza en una aula de 2do. a 6to. año de

24

educación básica, con una situación socioeconómica baja, carente de servicios

básicos, por lo que solicitamos a ¿as autoridades llegar a estos lugares con obras

como el agua entubada, canalización y mejorar de esta forma la salud de la

población.

RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL

SUPERIOR Y MUY SUPERIOR

En la presente investigación realizada en las siete escuelas de los sectores

Urbano y Rural encontramos 19 alumnos en el nivel Muy Superior (95 y más); 20

investigados en el nivel Superior (81 - 94); representando el 4.7% y 5%

respectivamente del total de la población (398 alumnos); se establece que el

porcentaje es m uy reducido con respecto a los alumnos investigados.

Analizando estos resultados encontramos que los alumnos de 8 y 10 aFios

pertenecen a los niveles más altos, pese a que se consideró a todos los alumnos

comprendidos entre 6y 14 a!os; los mismos que se encuentran en 2do-4to-5to aJo

de educación básica los del nivel muy superior y en Sto y 7mo aFlo los del nivel

superior, podemos concluir que los investigados entre 12 y 14 aflos no alcanzan

estos percentiles, puede deberse a la despreocupación de ellos, al trabajo que

realizan en la casa y en el campo, a la falta de servicios básicos y al bajo ingreso

familiar restando as! importancia a su educación..

Debemos enfatizar que el alumno es el elemento importante de la educación

y los padres defainilia la parte integrante e irremplazable de la transformación de

la comunidad. Aestro compromiso será formar niffos y hombres capaces de

25

descubrir, recibir y crear conceptos que les capacite y puedan explorar los

recursos naturales de nuestro medio.

RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL Y EDAD

Comparando los resultados de la capacidad intelectual en todos sus rangos

(Bajo, Normal, Alto, Superior y Muy Superior) con respecto a la edad observamos

que en todas las edades del total de la población investigada se repite la mayor

frecuencia (297 alumnos) que corresponden al nivel bajo (Menos de 39) que

equivale al 74.6%. En la edad de 13 y 14 aíos de presenta un bajo coeficiente

intelectual debido a cambios de escuelas por motivo de trabajo de sus padres y

poco interés en el estudio.

Un factor que ha incidido desfavorablemente en la calidad de la educación

es el uso de métodos pasivos, técnicas de trabajo, actividades inadecuadas y no

conectan sus programas con la realidad del medio. Por último la escasez de

materiales y recursos pedagógicos, no permitiéndole al estudiante desarrollar la

capacidad de análisis crítico, de invención creadora y de acción realista.

RELACION DE LA CAPACIDAD INTELECTUAL CON LA

LA TERALIDAD

En los resultados de la capacidad intelectual con la lateralidad de los test

de Rayen y ¡a encuesta Socioeconómica y Psicopedagógica encontramos que el

26

95.9 % (382 alumnos) de la población investigada son diestros y el 4.1% (76

alumnos) son zurdos.

Así mismo el 75.% (286 alumnos diestros) presentan un nivel bajo y el

68.8% (11 alumnos zurdos) también con un Ci. bajo de lo que se deduce que no

influye y tampoco se puede atribuir a la lateralidad la buena o mala capacidad

intelectual ya que sus porcentajes son similares.

Los alumnos zurdos en el nivel Normal a muy superior representan el 31.2%

(5 alumnos), económicamente se encuentran ubicados en un nivel Medio Bajo,

sus padres tienen un nivel de instrucción medio y superior, los mismos que tienen

acceso a bibliotecas y apersonas a quien con sultary ser resueltas sus inquietudes.

Los alumnos diestros y zurdos con coeficiente intelectual bajo presentan un

nivel económico bajo, por que la mayoría de ellos tienen que ayudar a sus padres

en el trabajo por que viven en el sector rural y su mayor actividad económica es la

agricultura de la cual sobrevive toda la familia, además la instrucción de los

mismos es primaria o ninguna.

Podemos concluir que no existe diferencia en la lateralidad y capacidad

intelectual en los alumnos del sector rural y urbano por que los resultados son

similares los cuales se pueden comprobar con las encuentas socioeconómicas.

Nuestra propuesta como investigadores será pedir a las autoridades, Cantonales,

Seccionales y Nacionales apoyen a la educación y en especial a estos niflos que

con niveles alto y superior se les ayude ya sea con dotación de textos, de servicios

27

básicos, alimentos; y la nuestra será de asumir el compromiso como educadores de

identificamos con el aprendizaje sign{flcativo.

RELACION DE L4 CAPACIDAD 11V7'ELECTUAL Y

SITUACIONSOCIOECONOMICA

Se establece que el nivel socioeconómico de la población investigada es de

los niveles Bajo y Medio Bajo; 82.6%y 75.5% respectivamente, en la misma que se

encuentran incluidos el mayor poiventaje de alumnos que se les aplicó el Test de

Rayen y arrojaron resultados de una Capacidad intelectual Bajo (menos de 39).

Al analizar ambos resultados podemos concluir que en su mayor/a pertenecen a

hogares en donde sus padres son agricultores y las esposas desarrollan las

labores del hogar, los mismos que tienen una instrucción primaria.

La población restante de nivel económico Bajo, Medio bajo y Medio del

total de encuestas aplicadas (272 Padres de familia) oscilan entre el 3% y 21% de

Capacidad intelectual Normal, Alto, Superior y Muy superior.

Podemos concluir que la falta de servicios básicos como agua, luz

eléctrica, canalización etc., repercute directamente con la salud de los nifios y

como consecuencia en el desarrollo de la capacidad intelectual. Además debemos

indicar que en el nivel medio alto solamente hay una familia que tiene ingresos

(2 '201.000 a 3 '200.000) y en el nivel alto de la población investigada hay cero

frecuencias.

28

Nuestro compromiso como educadores será de motivar e incentivar a los

compaífr ros maestros de las escuelas rurales y urbanas a cultivar las normas de

urbanidad, de aseo; personal, de la casa y comunidad para as! tener un ecosistema

libre de contaminación y lograr así un mejor desarrollo de las capacidades

intelectuales.

Analizada una serie de informaciones de la prensa nacional sobre la

economía familiar se puede establecer que la misma esta encaminándose al

desempleo y la delincuencia Consideramos que esta es una realidad coyuntural

desfavorable para lograr nuestros objetivos en el campo de la educación; por que

será necesario que el Gobierno de Turno revise su plan económico pensando en

los hogares de este sectorfronterizo.

ANALISIS DESCRIPTIVO DE LA ENCUESTA

SOCIORCONOMICA Y PSICOPEDAGOGICA

La actividad realizada está orientada a determinar la situación

socioeconómica y psi copedagógi ca en la que viven los alumnos que conforman la

población investigada, para lo cual se ha aplicado una encuesta a los padres de

familia de ¿os alumnos en mención, la misma que permitirá tener elementos de

juicio para establecer y determinar su incidencia en la capacidad intelectual de los

educandos.

De la tabulación respectiva estamos en condiciones de afirmar que el tipo

de casa donde reside habitualmente en su mayoría propia en un porcentaje del

29

72.5% que corresponden a 197 padres de familia de una población total de 272

encuestados. El tipo de material de construcción en su mayoría es de ladrillo

58.5% 059 cazas), con adobe 28.7% (78 casas) especialmente en el sector rural..

En lo que se refiere a los servicios básicos de las viviendas, un 68.8 %

posee agua potable, un 68.9% posee canalización, un 65 . 1 0% poseen servicios

higiénicos, el 94.9016 posee luz eléctrica y un 29.7% investigada poseen teléfono.

En lo que respecta a los cuartos disponibles de la casa esta se compone en un

100% de dormitorio y cocina respectivamente y el resto en menor porcentaje..

Como conclusión podemos anotar que la situación general de las viviendas

en ¿os encuestados son aceptables tomadas como referencia las categorías

anotadas anteriormente.

En lo que respecta a los ingresos de la familia tenemos un marcado índice

que corresponde al 53.3% que indica que el padre es quien lleva el dinero para su

supervivencia.

Así también hay que indicar que el porcentaje más elevado en lo que

respecta al número de hijos que viven en la familia, encontramos que es de cuatro

a seis (48.5%), de 7o más (41.5%) y hasta de 3 miembros (lO %).

Como conclusión podemos decir que el nivel de ingresos en los familias es

bajo de acuerdo a la tabla de percentil propuesta, donde la mayoría de los

hogares es el padre quien lleva el dinero al hogar que posteriormente es gastado

30

en un nivel inferior al que ingresa que no sobrepasa a S1500.000 en unas

familias promedio de cuatro a seis miembros y casi en la misma proporción

también hay familias que gastan menos y como es lógico hay familias que gastan

en forma superior a lo anotado, esto dependiendo del ingreso que tiene y el

número de hijos.

Hablando de la ocupación yprofesión del padre y la madre, así también del

grado o nivel de estudio de lo mismos, a lo que podemos decir: que un 40% (110

padres) de la población se desempeían como agricultores, mientras que el 17.3 %

(47 padres) se desempeflan como militares, esto respecto a los porcentajes más

sobresalientes, con respecto a las madres de familia tenemos el 67.6% (784

madres) trabajan en quehaceres domésticos.

Como conclusión anotamos que ¿a ocupación más marcada es la de

agricultor y la de militar así como la profesión de las madres de familia en la de

quehaceres domésticos y trabajadora pública en el menor de los casos. Hay que

indicar también que existe un número menor de madres profesionales, las mismas

que de acuerdo a los cuadros estadísticos no ejercen la profesión para la que han

sido formadas.

En lo que respecta a la duración del trabajo del PADRE Y LA MADRE

anotamos que el 70.2% (791 padres) tienen trabajo permanente, 18.8%(51 padres)

tienen trabajo ocasional; en lo que respecta a las madres de familia 152

encuestadas que corresponden al 55.9%.

31

Como conclusión podemos decir que los padres de familia en su mayoría

tienen trabajo permanente u ocasional, mientras que los restantes no tienen

trabajo o simplemente no contestan y en lo que respecta a las madres de familia,

la mayoría no tienen trabajo, mientras que ¿as restantes ¿o tienen en forma

permanente u ocasional, este dato es comprensible ya que en su mayoría las

madres de familia se tienen que hacer cargo de ¿os quehaceres domésticos del

hogar.

Hablando del nivel de instrucción del padre y la madre tenemos que en su

mayoría tienen el nivel primario, seguido del medio y una mínima parte tienen

instrucción superior que no sobrepasa el 4 °A en ambos casos, as! como también

existen personas sin instrucción el 7%, siendo más marcado este grado en las

mujeres.

Concluyendo el párrafo anterior podemos decir que el nivel de instrucción

predominante en ambos sexos referente a los padres de familia es el nivel

primario, seguido del medio y superior respectivamente.

El lugar que ocupa el estudiante entre los hijos en su mayoría es el

primero con un 29.1% (116) mientras que los demás se encuentran distribuidos

entre el segundo y octavo. Así mismo podemos evidenciar que la mayoría en un

84.2 % (P229) de los estudiantes viven con sus padres y hermanos y un número

muy reducido viven con su madre, abuelos, solo con su padre y con sus tíos.

32

Concluyendo podemos decir que la mayoría de los estudiantes investigados

viven con sus padres y hermanos, es decir formando una verdadera familia.

ASPECTOS PSICOFEDA GO GICOS

Los aspectos Pszcopedagógicos corresponden a la actividad del estudiante

en su hogar, así por ejemplo podemos decir las dfzcultades que éste tiene para ver,

oir, forma de estudio, etc. Consecuentemente sirve para darnos cuenta de la

actividad que realiza el estudiante en su casa antes de ingresar al aula de estudio.

La conclusión sería que no existe un marcado índice de reprobados si

tomamos en cuenta el grado porcentual presentado que no sobrepasa el 13°/6 pero

es necesario buscar las causas y tratar las que están en nuestras manos, así por

ejemplo en lo que se refiere al incumplimiento de los deberes se podría buscar otra

alternativa, para llenar este cuadro de calificaciones.

As! mismo referente a las dificultades o deficiencias que presentan los

estudiantes para ver, oír, hablar, se encuentra sobre lo normal, habiendo una

pequeff a incidencia para ver que está por el 2.3% (9 alumnos) de la población

investigada, el 97.3% están en perfectas condiciones y aptitudes.

Las materias en las que más se destacan tenemos en su orden Matemáticas

(20.8%), Entorno Natural 68.29'), Lenguaje (18%), y las demás con menores

porcentajes.

33

Las horas dedicadas al Estudio fluctúan de 1 a 6 existiendo un marcado

Indice en dos horas (41.7916) así mismo el acceso para consulta e investigaciones la

realizan en las bibliotecas públicas, solamente el 4% realiza esta actividad en una

biblioteca particular. Las tareas son orientadas por la madre, los hermanos u

otras personas.

Los pasatiempos favoritos de los estudiantes en su onien son: jugar

(30.89'4), ver televisión (18.1%,), trabajar (16.8%,). Como conclusión se puede decir

que los pasatiempos anotados anteriormente corresponden a actividades propias

de su edad, por lo que es normal la actividad a excepción de los que se dedican a

estudiar en un 15.9% (190 alumnos).

Por último tenemos otras actividades que pueden realizar, tales como

asistir a un centro deformación, pero esta actividad no es practicada por ningún

estudiante. Como conclusión seíkilamos que a los alumnos no les gusta o no

existe en su comunidad este tipo de centros deformación

BIBLIOGRAFIA

Bibliografla Báswa

1. DE ZUBIRJA SAMPER, Miguel (7997): Pensamiento y aprendizaje: Los

instrumentos del conocimiento, colección Tratado de Pedagogía Conceptual

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3. DE ZUBIRÍA SAMPER, Julián (7997): Los Modelos Pedagógicos, Colección

Tratado de Pedagogía Conceptual No. 4, Bogotá, Fondo de Publicaciones

Bernardo Herrera Merino.

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Editorial UZP.L. Loja

6 CABRERA Carlos, Esladísli ca Desa'iptiv4 Editorial U T. P. L Loja

ANEXOS

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA 1!

MODALIDAD ABIERTAPROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

PROYECTO DE EGRESADOS

CENTRO ASOCIADO:EGRESADOS:SRA. LANCHI C. GLENDA M.SRA. CHALAN P. NUVE N.

ESTABLECIMIENTO INVESTIGADO: ESCUELA FISCAL TNTE. MAXIMILIANO RODRIGUEZ LOAIZASIMON BOLIVARIO CNCHIS -

GUILLERMO GRANDAPABLO ANIVAL VELROSAURA MENDIETAMIGUEL SANCHEZ

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES SEXO P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVEL

AÑOS MESES ED. BASICA

1 IRODRIGUEZ MEDINA GERARDO DANIEL V 48 11 2 7 95 MUY SUPERIOR

2 CASTILLO GUANIN VIVIANA ALEXAND M 46 10 0 5 95 MUY SUPERIOR

3 CORDOVA CHAMBA LISBETH FRANCINE M 43 10 3 6 95 MUY SUPERIOR4 BASTIDAS VALLEJO FABIO RAMIRO V 41 11 5 7 84 SUPERIOR

5 MONTAÑO MANZABA EDGAR LEONARDO V 41 11 4 7 84 SUPERIOR6 BUSTAMANTE GRANDA ANA MARIA M 40 10 lo 7 93 SUPERIOR

7 CABRERA ROBLES LUIS ALFREDO V 40 10 7 7 93 SUPERIOR

8 RAMIREZ ROBLES JONATHAN RAFAE V 39 11 11 7 78 ALTO

9 BALCAZAR CORDOVA MILTON FABIAN y - 38 12 0 7 75 ALTO

10 MENDOZA MENDOZA GERARDO ALEJAN[ V 38 10 5 6 90 SUPERIOR

11 YAGUANA SALINAS JUAN CARLOS V 37 11 9 7 72 ALTO12 BUSTAMANTE BUSTAMANTE FABIAN y 36 10 8 6 84 SUPERIOR

13 DEFAZ CHASE JONATHAN ALFREE y 36 11 6 7 69 ALTO14 REY 8ERMEO ANIBAL FERNANDO y 36 10 2 7 84 SUPERIOR

15 CONDE QUEZADA CRIS11AN ALBERTO V 35 11 9 7 66 ALTO

16 JUMBO CARDENAS MARICELA PATRICU M 35 11 1 7 66 ALTO17 TOMIN JORDOÑEZ ILUIS FERNANDO V 35 12 11 7 37 BAJO

Página 1

. .

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES SEXO P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL 1NIVEL

AÑOS MESES ED. BASICA

18 GARCIA GARCIA ALAN RODRIGO V 34 10 5 6 - 78 ALTO

19 MALLA D1AZ FRANKLIN ALFRED( y 34 12 7 7 25 BAJO

20 MARITNEZ SILVA LEONARDO VICENT y 34 11 8 6 62 ALTO

21 YAGUACHE CHASE CARMEN MATILDE M 34 10 1 4 78 ALTO

22 RODRIGUEZ RODRIGUEZ LEIDY MARICELA M 33 11 4 7 58 NORMAL

23 JIMBO ENRIQUEZ MANUEL ALEJANDF y 33 10 3 6 75 ALTO

24 ROMERO MEDINA WENDY YAHAIRA M 32 10 2 6 72 ALTO

25 VALLEJO GONZALEZ JOSE CESAR V 32 10 0 6 72 ALTO

26 GONZA GRANDA ANTONIO RAUL y 30 12 3 7 20 BAJO

27 JIMBO PAUTE JEOVANNY y 30 11 5 7 45 NORMAL

28 MORA LOPEZ ANDERSSON V 30 10 4 6 83 SUPERIOR

29 YUNGA CUENCA MANUEL ARTEMIO V 29 11 0 5 40 NORMAL

30 GAONA SALAZAR YURI KATHY M 28 11 2 7 35 BAJO

31 CARDENAS TORRES MANUEL ANTONIO V 27 10 11 6 54 NORMAL

32 FERNANDEZ QUICHIMBO RENE VALENT1NO y 26 11 4 7 25 BAJO

33 PIEDRA CHALAN DIANA MARIA M 26 12 3 7 13 BAJO

34 CRUZ SILVA CYNTHIA JOHANA M 25 11 4 6 23 BAJO

35 JARAMILLO CORONEL ANGEL EDUARDO V 25 11 1 7 23 BAJO

36 JIMBO CHASE EDWIN ALEJANDRC y 25 12 0 7 12 BAJO

37 SILVA CHASE MARIA JOSE M 25 10 1 6 46 NORMAL

38 CHAMBA ORDOÑEZ KATHY VANESSA M 23 10 0 5 38 BAJO

39 TORRES CUENCA RODRIGO VICENTE y 23 10 2 6 38 BAJO

40 TORRES GOMEZ BLANCA EL1ZABET M 23 10 2 5 38 BAJO

41 ARMIJOS RODRIGUEZ MICHAEL LENNON V 22 10 11 7 34 BAJO

42BALCAZAR CAMPOVERDE MIGUEL ANTONIO V 22 10 8 6 34 BAJO

43 CONDE lQUEZADA CARLOS ALEXIS y 22 10 3 6 34 BAJO

1

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quUNIVERSIDAD TÉCNICA PARfICULAR DE LOJA

• MODALIDAD ABIERTAPROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

PROYECTO DE EGRESADOS -

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES SEXO . BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVEL

AÑOS MESES ED. BASICA44 GRANDA JUMBO DEYSI ROSANA P4 22 11 2 7 - 16 BAJO

45 GRANDA ROMERO lAMABILIA M 22 13 8 7 7 BAJO

46 REINOSO ELIZALDE ALEX FERNANDO V 22 12 6 5 9 BAJO

47 GONZA GRANDA ANA PATRICIA M 21 14 1 7 6 BAJO

48 JUMBO ROBLES EDITH YAKELINE P4 21 12 4 5 8 BAJO

49 MERCHAN MONTALVAN MIREYA ALEJANDRi M 21 11 2 7 13 BAJO

50 SHICAY QUITO LEONELA ORFELIN M 21 10 11 7 30 BAJO

51 YAGUACHE TORRES STAUN FABIAN y 21 11 11 7 13 BAJO

52 ARMIJOS SUIN ANDREA NATAL¡ P4 20 10 5 6 25 BAJO

53 CHAMBA ORDOÑEZ SARA VICENTA M 20 12 0 7 7 BAJO

54 RODRIGUEZ DOMINGUEZ JOSE ROBERTO V 20 11 6 6 10 BAJO

55 TORRES TORRES CARLA P4 20 12 0 4 7 BAJO

56 CHAMBA CASTILLO ANA MARIA M 19 10 4 7 23 BAJO

57 PAZMIÑO RENTERIA ROLANDA EMANUE P4 19 11 4 7 8 BAJO

58 RAMIREZ ROBLES CINDI ERIKA P4 19 10 9 6 23 BAJO

59 YAGUACHE ELIZALDE HUGO VINICIO y 19 10 11 7 23 BAJO

60 BUELE CABRERA JUAN VICENTE V 18 10 2 5 21 BAJO

61 CHAMORRO OVIEDO SANDRA P4 18 10 3 3 21 BAJO

62 DIAZ ROMERO CRISTOBAL MANUE M 18 12 2 7 5 BAJO

63 FERNANDEZ JUMBO BAYRON y 18 10 0 6 21 BAJO

64 GONZA ROMERO CARLOS ALBERTO V 18 13 0 7 5 BAJO

65 MALLA DIAZ ALEXANDRA M 18 10 0 5 21 BAJO

66 MALLA MORENO LEONARDO V 18 11 0 7 7 BAJO

67 TORRES MERCHAN CAROLINA M 17 10 5 7 19 BAJO

68 ULLAQUARI REINA MAIRA ALEJANDRA P4 17 12 11 7 5 BAJO

69 MERCHAN SARANGO IPAOLA EUZABETH M 17 10 1 6 19 BAJO

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w

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 - NOMBRES SEXO P. BRUTO EDAD - AÑO DE PERCENTIL NIVEL

AÑOS MESES ED. BASICA

70 GRANDA GARCIA JONATHAN y - 16 11 0 6 5 BAJO

71 JUMBO CASTRO JACINTO V 16 12 11 5 5 BAJO

72 MERCHAN TEJEDOR VICTOR V 16 14 1 6 5 BAJO

73 MORA SATAMA MEDARDO y 16 12 11 6 5 BAJO

74 ROMERO MALLA FLORA MARILU M 16 11 3 7 5 BAJO

75 TORRES ARREDONDO RAMIRO V 16 10 10 7 5 BAJO

76 TORRES VEGA JUAN PABLO V 16 11 11 7 5 BAJO

77 YAGUACHE JUMBO JUAN CARLOS V 16 14 5 6 5 BAJO

78 YAGUACHI SATAMA JORGE LEONARDO V 16 10 1 6 16 BAJO

79 MENDOZ AENRIQUEZ JOSE BERNARDO V 16 12 1 6 5 BAJO

80 BUSTAMANTE BUSTAMANTE CINTHYA M 15 11 5 7 5 BAJO

81 CALERO ROMOLEROUX DARWIN V 15 10 3 6 13 BAJO

82 CARDENAS FERNANDEZ KLEBER ANTONIO V 15 12 10 6 5 BAJO

83 CARDENAS TORRES MARIA ENITH M 15 10 8 6 13 BAJO

84 GONZA ROMERO OLGA NARCISA M 15 10 7 6 13 BAJO

85 MORA ELIZALDE DIANA PAOLA Ni 15 10 11 7 13 BAJO

86 REAL GUANIN GEOCONDA M 15 12 3 7 5 BAJO

87 REAL GUANIN YAJAIRA CONSUELi Ni 15 10 7 6 13 BAJO

88 ROBLEZ ROMO DAMIAN VICENTE V 15 lO 6 7 13 BAJO

89 QUEZADA UREÑA PAOLAALEXANDR Ni 15 10 2 6 13 BAJO

90 ESCOBAR LUIS ALCIBAR y 14 10 10 6 10 BAJO

91 FERNANDEZ JUMBO RICARDO V 14 11 2 7 5 BAJO

92 MONTALVAN JUMBO CINTHYA M 14 10 4 6 10 BAJO

93 ROMAN EUZALDE JANETH Ni 14 lO 9 6 10 BAJO

94 TORRES IMACAS JGEAN CARLOS V 14 12 5 7 5 BAJO

95 YUNGA ROMERO IMARIA ISABEL M 1 14 10 2 5 lO BAJO

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES SEXO P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA

96 CANDO RODRIGUEZ GREYCI LORENA M 13 12 4 5 BAJO

97 CARDENAS ARMIJOS FRANCISCO - V 13 11 4 71 BAJO

98 ENRIQUEZ ORDOÑEZ EDWIN XAVIER V 13 10 9 6 5 BAJO99 ESPINOZA SUELE ANDREA YAQUELIN M 13 10 8 7 5 BAJO

100 GRANDA ROMERO FILIBERTO SALOMC y 13 10 10 5 5 BAJO101 JUMBO TORRES DANNY ALEJANDR y 13 10 0 7 5 BAJO102 MORENO MALLA ELVIA MAGALY M 13 12 5 6 5 BAJO103 MORENO GOMEZ YULIANA MARIA M 13 10 8 6 5 BAJO104 MENDOZA CAMPO VERDE MERY DE JESUS M 13 10 11 6 5 BAJO105 MONTALVAN MORENO ELA MARILU M 13 11 4 7 5 BAJO106 TINOCO JUMBO HENRY CRISTOBAL y 13 10 6 6 5 BAJO107 TORRES TORRES DIEGO ALEXANDER V 13 10 7 5 5 BAJO108 TORRES SARANGO MAIRA LORENA M 13 12 3 6 5 BAJO109 TORRES VEGA AHIDA EMPERATRIZ M 13 10 0 4 5 BAJO110 VILLALTA ROMAN EDGAR MAR VIN y 13 10 4 6 5 BAJO111 SUELE ROMAN CINTHYA CAROLIN. M 12 11 7 7 5 BAJO112 BUSTAMANTE JUMBO KARINA ISABEL M 12 10 7 6 5 BAJO113 CASTILLO OROSCO NANCY ELIZABETH M 12 11 5 6 5 BAJO114 ENCARNACION GALVEZ DEYSI CECILIA M 12 11 4 5 5 BAJO115 MONTALVAN QUEZADA CARMEN SOLEDAD M - 12 11 4 6 5 BAJO116 ROMERO MALLA CARMEN MAGALI M 12 10 3 5 5 BAJO117 SARANGO DIAZ ANITA DEL ROCIO M 12 13 0 7 5 BAJO118 TORRES GOMEZ ALVARO JOSE V 12 11 5 5 5 BAJO119 CAiCEDO GONZALEZ LUSSETHY M 11 10 1 5 5 BAJO120 CERON MORA CARMEN VERONICA M 11 10 11 5 5 BAJO121 ,MALLA FACURI ERMEL GUSTAVO f V 11 10 11 7 5 BAJO

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES SEXO P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA

122 ROMERO CORDOVA DELMIRA M 11 10 0 5 5 BAJO -123 SARANc-O SALINAS TERESA M 11 12 0 6 5 BAJO124 SARANGO SALINAS ENITH AlOE M 11 13 7 7 5 BAJO125 TORRES GOMEZ VICENTE V 11 10 2 5 5 BAJO126 BUSTAMANTE JUMBO MIRlAN GABRIE' A M 10 10 10 6 5 BAJO127 JUMBO ENRIQUEZ NANCY DEL ROCIO M 10 12 1 7 5 BAJO128 MORENO MALLA FREDY ALEJANDRO V 10 11 2 5 5 BAJO129 MALLA MORENO ESPERANZA M 10 10 3 5 5 BAJO130 MENDOZA AMBULUDI GRACIELA M 10 11 1 7 5 BAJO131 MORA SANMARTIN WILSON JAVIER V 10 12 0 5 5 - BAJO132 MORENO GOMEZ CRISTINA ROCIO M 10 12 5 7 5 BAJO133 MORENO CORDOVA HERMEL V 10 10 7 5 5 BAJO134 SHICAY QUITO YOLANDA M 10 12 8 7 5 BAJO135 GRANDA GONZA LOURDES M 9 11 5 6 5 BAJO136 IRIGOYEN CURAY ALEXANDRA M 9

111

4 6 5 BAJO137 JUMBO SANMARTIN YENNY MARICELA M 9 4 6 5 BAJO138 JUMBO CASTRO PABLO SERVIO V 9 9 6 5 BAJO139 SEGURA MERCHAN ELIANA ARACEU M 9 11 7 5 BAJO140 TORRES TORRES LENNIN PATRICIO V 9 11 3 6 5 BAJO141 VERA ACEVEDO SIXTOGEOVANY V 9 11 1 6 5 BAJO142 CHAMBA MERA GINNA ELIZABETH M 8 10 10 7 5 BAJO143 ROMERO ENRIQUEZ JORGE V 8 12 6 6 5 BAJO144 SARANGO DIAZ - WILSON DAVID V 8 11 1 7 5 BAJO

1146

TORRES TORRES ROSA LILIANA M 8 10 1 6 5 BAJOESPINOZA MALLA SANTiAGO V 7 11 1 6 5 BAJOROBLEZ RAMIREZ VERONICA M 6 10 9 6 5 BAJO

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE EGRESADOS

MEDIA ARITMEflCA = 22.88

TOTAL DE ALUMNOS = 147

DESVIACION ESTANDAR = 27.19

ALUMNOS SELECCIONADOS = 3

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• UNIVERSIDAD TÉCNICA PARÓICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACIÓN

CENTRO ASOCIADO: CELICA

ESTABLECIMIENTO INVESTIGADO: ESCUELA FISCAL TNTE. MAXIMILIANO RODRIGUEZ LOAIZAEGRESADOS: PROVINCIA: LOJA

SRA. LANCHI C. GLANDA M. CANTON: CELICASRA. CHALAN P. NUVE N. CIUDAD: CELICA

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA

1 SISALIMA ORTEGA DIEGO ALEJANDRO 35 8 11 5 95 MUY SUPERIOR- 2 REY AMBULUDI DANILO RONALDO 34 9 11 6 95 MUY SUPERIOR

3 SANCHEZ CAPA ANA MARIA 33 9 8 5 95 MUY SUPERIOR

4 RAMON POMA LEONARDO JAVIER 33 9 10 6 95 MUY SUPERIOR

5 GOMEZ BECERRA BYRON ESTALIN 32 9 7 5 95 MUY SUPERIOR

6 VEGA JUMBO JOSE LUIS 32 9 1 5 95 MUY SUPERIOR

7 BANDA POMA BORIS PATRICIO 31 9 11 5 90 SUPERIOR

8 CASTRO ROJAS CARMEN ROSA 30 7 5 2 95 MUY SUPERIOR9 ATRE JUMBO JONATHAN JOSE 29 8 7 4 95 MUY SUPERIOR

10 BUSTAMANTE BUSTOS CESAR AGUSTO 29 9 8 6 80 ALTO

11 GUERRERO CHAMBA JIMMY PATRICIO 29 8 0 4 95 MUY SUPERIOR

12 PONCE CALDERON JESSJCA ANDREA 29 8 11 5 95 MUY SUPERIOR

13 VALLEJO GONZALEZ IVAN GEOVANNY 29 9 10 5 80 ALTO

14 ANCHtJNDIA GOMEZ WALTER MANUEL 28 8 6 4 95 MUY SUPERIOR

15 CALDERON BARBA ANGEL FERNANDO 28 9 0 5 90 SUPERIOR

16 CRUZ SILVA WALTER PLUTARCO 28 8 9 4 95 MUY SUPERIOR

17 BRAVO LOZANO ALEX MAURICIO 27 9 11 6 69 ALTO

18 ORDOÑEZ MALLA MARCIA GERMANiA 27 9 1 5 83 SUPERIOR

19 RODRIGUEZ RODRIGUEZ EDY ALFREDO 27 9 4 5 83 ¡SUPERIOR

Página 1INFANTIL

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARÇ1CULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACIÓN

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BAStCA

20 SINVAÑA FLORES JEISSON JAVIER 27 9 7 6 69 ALTO21 COLOMA VERA ISRAEL ALEXANDER 26 8 10 5 90 SUPERIOR22 CONDOR MENESES JONATHAN LUIS 26 9 7 5 63 ALTO23 GUZMAN MONTALVAN ANGEL ALFREDO 26 8 11 5 90 SUPERIOR24 MENDOZA TORRES JULIO 26 6 4 2 95 MUY SUPERIOR25 TORRES ARREDONDO I ANAIZABEL 25 9 2 5 68 ALTO26 MENA PEREZ GALO PATRICIO 25 9 2 5 68 ALTO27 MORAN ROBLES JUAN CARLOS 25 - 8 9 5 85 SUPERIOR28 CALVA ROJAS ANDRES ANTONIO 24 8 6 4 80 ALTO29 LANDY PONCE FERNANDO RAMIRO 24 8 9 5 80 ALTO30 SILVA YAGUACHE STALIN FABIAN 24 8 7 4 80 ALTO31 TORRES TORRES ROBERT 24 6 1 2 95 MUY SUPERIOR32 VÍTERI JUMBO JUAN GABRIEL 24 9 7 5 50 NORMAL33 BALCAZAR CAMPOVERDE DARWIN ALFREDO 23 7 3 3 93 SUPERIOR34 MONTALVAN SARANGO GLENDA MARIA 23 7 1 2 93 SUPERIOR

35 QUEZADA JIMBO FERNANDA ELIZABETH 23 9 5 6 56 NORMAL

36 RODRIGUEZ CUMBICUS JONATHAN FERNANDO 23 9 8 6 41 NORMAL

37 CORDOVA HIDALGO AUGUSTO JAVIER 22 7 10 4 85 SUPERIOR38 JUMBO JUMBO DIANA MARIBEL 22 6 4 2 95 MUY SUPERIOR

39 ORDOÑEZ MALLA MELANEA DEL ROCIO 22 7 11 3 85 SUPERIOR

40 YAGUACHE ELIZALDE LINDA ESTEFANIA 22 6 2 2 95 MUY SUPERIOR

41 BARBA SILVA RONAL FERNANDO 21 9 8 6 25 BAJO

42 CUENCA CAPA DIEGO MAURICIO 21 9 2 5 41 NORMAL

43 GUARNÍZO BARAHONA PRISCILA 21 9 0 5 41 NORMAL

44 MENDOZA AMBULUDI MARLENE 21 8 9 5 59 NORMAL

45 ORTIZ JARAMILLO DIEGO DANIEL 21 9 6 5 25 BAJO

46 TORRES JIMENEZ DIANA MARITZA 21 9 8 5 25 BAJO

47 TORRES MENDOZA CARMEN YADIRA 21 9 4 5 41 NORMAL

Página 2INFANTIL

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARICULAR DE LOJAMODALIDAD ABIERTA

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA,PROYECTO DE GRADUACIÓN

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASCA

48 YAGUANA SALINA PABLO DANIEL 21 - 9 9 6 25 BAJO49 YACUAGE SATAMA ANDREA ANALIDA 21 9 0 5 41 NORMAL50 BARBA ISILVA ROSMAN FERNANDO 20 8 1 4 67 ALTO51 ALVEAR REINOSO CRISTIAN FERNANDO 20 9 6 5 20 BAJO52 AMBULUDI TORRES MARIA FERNANDA 20 9 1 5 33 BAJO53 AYALA LLIQUIN ELiZABETH MAGALY 20 8 2 4 67 ALTO54 GOMEZ BECERRA RICHARD VICENTE 20 6 4 2 90 SUPERIOR55 MALLA TORRES CRISTIAN ALEJANDRO 20 9 2 4 33 BAJO56 MENDOZA ENRIQUEZ RICHARD VICENTE 20 9 6 4 20 BAJO57 TORRES JARAMILLO MARIA IZABEL 20 9 7 6 20 BAJO58 REINOZO REY M(REYA ELIZABETH 20- 9 6 6 20 BAJO59 ROMERO ROMERO JESSICA LILIANA 20 9 9 5 20 BAJO60 ROJAS RAMIREZ ALEXANDER GERMAN 20 8 11 5 50 NORMAL61 ROJAS JESSICA 20 8 1 4 67 ALTO62 SHAMUNGUI JUMBO MANUEL VICENTE 20 8 9 5 50 NORMAL63 TENEZACA ESPARZA JANDRY DANIEL 20 8 6 5 50 NORMAL64 TORRES TORRES ROSA IRENE 20 9 10 5 20 BAJO65 SHAMUNGUI BARAHONA MARIA DANIELA 20 9 9 6 20 BAJO66 ARMIJOS JUMBO JUAN CARLOS 19 9 8 7 15 BAJO67 BUSTAMANTE BUSTAMANTE LEANDRO 19 8 6 4 41 NORMAL68 GRANDA JUMBO MIGUEL ANTONIO 19 9 5 5 25 BAJO69 JUMBO JUMBO KATHERINE MARICELA 19 7 10 4 67 ALTO70 ROMERO CORDOVA OVER ANTONIO 19 7 5 3 75 ALTO71 TORRES MENDOZA ANA ISABEL 19 6 6 2 80 ALTO72 BALCAZAR CAMPO VERDE JENJ CONSUELO 18 6 7 2 75 ALTO73 CLAVA ROJAS HENRY HERIBERTO 18 6 10 3 75 ALTO74 JUMBO CASTRO WALTER MANUEL 18 8 11 2 33 BAJO75 MERCHAN TEJEDOR lWILLIAN 18 9 6 5 10 BAJO

Página 3INFANTIL

UNIVERSIDAD TÉCNICA PA*CULAR DE LOJA eMODALIDAD ABIERTA

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACIÓN

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASCA

76 ORDOÑEZ TORRES ANA MARIA 18 7 7 2 59 NORMAL77 TORRES SARANGO MAGALI ESPERANZA 18 9 8 - 5 10 BAJO78 VELASQUEZ REINA RITA BELEN 18 6 11 3 75 ALTO79 BUSTAMANTE JUMBO ALEXANDER FABIAN 17 8 1 3 38 - BAJO80 BRAVO LOZANO FABIO ALEXANDER 17 8 3 5 38 BAJO81 CARAGUAY BARBA ALEXANDER LEONARD 17 8 4 3 38 BAJO82 CAMPOVERDE CHAMBA TERESA ESMENIA 17 8 8 4 25 BAJO83 CAMPOVERDE OCAMPOS LILIANA 17 9 9 5 8 BAJO84 GRANDA GONZA DUMAN ROBERTINO 17 9 7 4 8 BAJO85 MACAS ARMIJOS ASTRID C. 17 7 8 4 50 NORMAL86 MONTALVAN MORENO ESTUARDO 17 -8 11 4 25 BAJO_______87 ORDOÑEZ GOMEZ RICHARTD 17 6 1 2 75 ALTO88 TOLEDO ESPINOZA DARlO ALBERTO 17 9 2 4 15 BAJO89 TORRES VEGA BLANCA VERONICA 17 7 9 3 50 NORMAL90 ARMIJOS TORRES JONATHAN 16 8 8 4 18 BAJO91 CUENCA CAPA JOSE ANDRES 16 - 6 4 2 63 ALTO92 CHACON QUISTAN BYRON EDUARDO 16 8 10 4 18 BAJO93 ESCOBAR P. ROCIO DEL PILAR 16 8 11 4 18 BAJO94 GONZA TORRES GABRIELA JIMENA 16 8 1 3 25 BAJO95 GONZA ROMERO SANTOS ANDRES 16 7 7 3 38 BAJO96 HUANCA ZHAMUNGUI MARIA ALEXANDRA 16 8 4 4 25 BAJO97 JUMBO CHAMBA CRISTIAN VICENTE 16 9 5 5 10 BAJO98 JUMBO MACAS DOLORES DE J. 16 7 9 4 38 BAJO99 MALLA TACURI EVER NOE 16 9 0 4 10 BAJO

100 MENDOZA ENRIQUEZ ASTRID CAROLINA 16 6 9 2 59 NORMAL101 MONTALVAN SARANGO YONYJOSE 16 6 4 2 63 ALTO102 MUÑOZ MORENO PAUL ANDRES 16 9 1 5 10 BAJO103 ORDOÑEZ TORRES JORGE LUIS 16 9 8 5 5 BAJO

Página 4INFANTIL

a -UNIVERSIDAD TÉCNICA PARfICULAR DE LOJA

o

MODALIDAD ABIERTAPROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

PROYECTO DE GRADUACIÓN

Ñ5 APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA

104 SALINAS GOMEZ JORGE LUIS 16 8 4 3 25 BAJO

105 SALINAS GOMEZ CARLOS ALFREDO 16 6 1 2 63 - ALTO

106 SARANGO DIAZ GONZALO PATRICIO 16 7 9 3 38 BAJO

107 TORRES JUMBO ALEX ALBERTO 16 8 7 4 18 BAJO108 TORRES JIMENEZ HENRY CEO VANNY 16 8 2 3 25 BAJO

109 CANDO CASTILLO WILL!AN JOSE 15 6 9 3 50 NORMAL

A13

CORDOVA CHAMBA CARLOS EMERSON 15 8 3 4 18 BAJO

CUENCA OVIEDO MILTON JOSE 15 6 0 2 50 NORMAL

CUENCA QUINATOA JAVIER RODRIGO 15 7 0 3 38 BAJO

CHAMORRO BERMEO MAGALY ALEXANDRA 15 9 7 5 5 BAJO

114 ELIZALDE T. ANDREA ISABEL 15 6 3 3 50 NORMAL

115 ERAS GUERRERO VERONICA ALEXANDRA 15 9 0 4 5 BAJO

116 ERAS GUERRERO MIRELLA LILIANA 1,5 7 10 3 25 BAJO

117 GALVEZ RAMIREZ DIEGO JAVIER 15 8 3 4 18 BAJO

118 JUMBO CARDENAS MIRlAN MERCEDES 15 8 7 5 10 BAJO

119 MARTINEZ SILVA DIANA CAROLINA 15 9 7 5 5 BAJO

120 MENDOZA CAMPO VERDE DIANA JESUS 15 7 6 3 25 BAJO

121 MORA PEÑA JOSE LEONARDO 15 9 10 6 5 BAJO

122 ORDOÑEZ LEON LUIS 15 6 1 2 50 NORMAL

123 TORRES TORRES JESSICA MARIA 15 6 5 2 50 NORMAL

124 TRUJILLO CARDENAS ESTEFANIA ALEXANDR 15 6 10 3 50 NORMAL

125 YAGUACHI JUMBO JESSENIA ELIZABETH 15 8 9 5 10 BAJO

126 ARMIJOS TORRES ERIKA KARINA 15 9 6 7 5 BAJO

127 BUSTAMANTI JUMBO ESTEFANIA CAROLINA 14 6 0 2 37 BAJO

128 BUSTAMANTE LORENA ELIZABETH 14 9 3 6 5 BAJO

129 CAPA BERMEO SINDI PRISCILA 14 6 7 2 25 BAJO

130 CHAMBA MUÑOZ JONATHAN STALIN 14 9 1 5 5 BAJO

131 ERRAEZ ERRAEZ VANESSA ARACELI 14 9 1 3 5 BAJO

Página 5INFANTIL

• • UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJAMODALIDAD AbHRTA

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACIÓN

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA

132 ELIZALDE MARIA ALEXANDRA 14 6 4 - 3 37 BAJO133 GOMEZ BECERRA GABRIELA 14 7 10 3 10 BAJO134 JUMBO MACAS IROSA MARIA 14 9 5 5 5 BAJO135 MALLA MORENO PATRICIA YANINA 14 8 1 3 10 BAJO136 MORENO TACURI SUSANA MARIBEL 14 7 4 3 25 BAJO137 MENDOZA TORRES BLANCA 14 8 10 4 5 BAJO138 OBACO SISALIMA CHRISTIAN ALBERTO 14 9 10 6 5 BAJO139 ORDOÑEZ MALLA TANIA YADIRA 14 8 6 4 5 BAJO140 REINOSO ELIZALDE JUAN CARLOS 14 9 4 3 5 BAJO141 ROMERO JIMBO JESSICA ALEXANDRA 14 8 8 4 5 BAJO142 SARANGO DIAZ JUAN CARLOS 14 J 1 3 25 BAJO143 SHAMINGUI CARINA ALEXANDRA 14 8 7 5 5 BAJO144 TORRES GRANDA DIANA CAROLINA 14 9 8 3 5 BAJO145 TORRES JOSE LEONARDO 14 7 3 - 3 25 BAJO146 VEGA FELICITO MERCEDES ELIZABETH 14 9 2 5 5 BAJO147 ARMIJOS RODRIGUEZ ROSEMATEKATERINE 13 9 4 5 5 BAJO148 ARMIJOS JENIFER PRISCILA 13 6 8 3 18 BAJO149 BALCAZAR CAMPOVERDE MELIDA SARA 13 8 11 4 5 BAJO150 CALDERON JARA EULOGIO 13 9 11 5 5 BAJO151 CAMPOVERDE PINCAY CRISTIAN GONZALO 13 9 8 6 5 BAJO152 CONDOR MENESES EDWIN ANDRES 13 6 6 3 18 BAJO153 D1AZ ROMERO ALONSO ARCÁNGEL 13 9 9 4 5 BAJO154 ESCOBAR MARIA AMPARITO 13 6 4 3 25 BAJO1 55 GONZA MORENO MARIA DEL ROCIO 13 9 2 4 5 BAJO156 GORDILLO SILVA KARINA ALEXANDRA 13 8 11 5 5 BAJO157 MERECI SILVA ANDRES GREGORIO 13 6 0 2 25 BAJO158 MENDOZA SILVA CINTYA GUADALUPE 13 9 6 5 5 BAJO159 ORDOÑEZ CRUZ ASTRID CAROLINA 13 9 11 5 5 BAJO

Página 6INFANTIL

UNIVERSIDAD

LAR DEMODALIDAD ABIERTA

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACIÓN

No. APELLIDO APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO -EDAD AÑO DE PERCENTIL ¡NIVELAÑOS MESES ED. BASICA

160 PUCHA MALLA EDGAR FRANCO 13 8 4 4 5 BAJO161 RODRIGUEZ MEDINA CARLOS MAURICIO 13 7 8 4 - 8 BAJO162 QLJEZADA MENOEZ JORGE ANTONIO 13 9 6 3 5 BAJO163 TANDAZO LUZURIAGA LUIS ALBERTO 13 8 8 4 5 BAJO164 TORRES TORRES DIANA STHEFANIA 13 6 0 2 25 BAJO165 TORRES JARAMILLO CYNDI MARIBEL 13 6 4 2 25 BAJO166 TORRES CALVA MAYRA ESPERANZA 13 9 7 5 5 BAJO167 YUNGA MALLA LORENA BERENICE 13 8 6 2 5 BAJO168 ZHAMUNGUI JUMBO CRISTIAN 13 6 2 3 25 BAJO169 BERMEO BUSTAMANTE MIREYA LEONELA 12 8 8 5 5 BAJO170 BUSTAMANTE JUMBO JUAN CARLOS 12 8 —7 3 5 BAJO171 BUELE ORDOÑEZ MANUEL ALCIDES 12 9 5 5 5 BAJO172 CASTILLO GUANIN YESENIA PATRICIA 12 7 1 3 5 BAJO173 CORDOVA BERMEO LUPE GARDENIA 12 8 11 5 5 BAJO174 CHAMBA SANMARTIN YESSENIA 12 9 11 6 5 BAJO175 ENCARNACIO1 GALVEZ MARIA INES 12 9 5 4 5 BAJO176 ESPINOZA BUELE RUD RAQUEL 12 8 6 5 5 BAJO177 GRANDA GONZA VICTOR ALFONSO 12 8 7 3 5 BAJO178 JUMBO CASTRO OVER ANTONIO 12 9 11 4 5 BAJO179 JUMBO TORRES KATHERJNE MARICELA 12 8 0 4 5 BAJO180 MORA PEÑA MARIELA ROSARIO 12 7 9 3 5 BAJO181 MORENO MALLA VIVIANA GUILLERMINA 12 9 7 4 5 BAJO182 ORDOÑEZ MALLA BYRON 12 6 4 2 10 BAJO183 TORRES JUMBO NIXON MANUEL 12 9 1 5 5 BAJO184 TORRES VEGA POLA MARIBEL 12 6 1 2 10 BAJO185 TORRES JUMBO DANIEL ALEJANDRO 12 6 10 4 10 BAJO186 SANCHEZ CAPA CLAUDIA KATHERINE 12 8 0 4 5 BAJO187 VELOZ MONCADA KATERINE VALERIA 12 9 7 5 5 BAJO

Página 7INFANTIL

• • UNIVERSIDAD TECNICA PARICULAR DE LOJAMODALIDAD ABRTA

PROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIAPROYECTO DE GRADUACIÓN

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL 1NIVELAÑOS MESES ED. BASICA

188 UYAGUARI OCHOA YONATHAN VICENTE 12 9 6 5 5 BAJO189 CUENCA QUINATOA BOLIVAR EDISON 10 8 4 4 5 BAJO1 90 BENITEZ REYES JIMMY 11 7 6 3 5 BAJO191 BUELE CABRERA MARIUXI DOLORES 11 6 1 2 10 BAJO192 ESPINOZA BUELE MARIA ELENA 11 6 0 2 10 BAJO193 GRANDA MORA ROSA DEL CARMEN 11 6 0 2 10 BAJO194 NARVAEZ CRUZ MARICELA ALEJANDRA 11 8 2 4 5 BAJO195 MORA MENDOZA JOSE LEONARDO 11 8 11 5 5 BAJO196 MORENO MALLA YANINA G1SELA 11 7 7 3 5 BAJO197 MONTALVAN SARANGO MARITZA ELIZABETH 17 8 3 3 5 BAJO198 PiZARRO TORRES CRISTIAN GONZALO 11 8 9 5 5 BAJO199 TORRES MACAS YIMMY 11 9 0 5 5 BAJO200 TORRES MORA SONIA DEL CARMEN 11 9 0 5 5 BAJO201 TORRES JOSE EMILIANO 11 7 7 3 5 BAJO202 TORRES MERCHAN DIEGO FRANCISCO 11 7 10 3 5 BAJO203 YUNGA ROMERO LUCIA ARTEMIZA 11 8 5 4 5 BAJO204 YAGUACHE LLANES JUAN CRISTOBAL 11 6 1 2 10 BAJO205 CASTILLO GUANIN JOSE ALCIDES 10 6 6 2 10 BAJO206 CEO PIANDA SILVANA ELIZABETH 10 9 11 6 5 BAJO207 CUENCA CAPA VANESA ALEXANDRA 10 7 11 4 5 BAJO208 MALLA DIAS LIGORIO MANUEL 10 8 11 3 5 BAJO209 QUEZADA MENDEZ CARMEN CECILIA 10 8 10 2 5 BAJO210 ROMERO JUMBO EDISON HERNAN 10 6 0 2 10 BAJO211 RODRIGUEZ CARDENAS ROBERT ESTALIN 10 6 7 2 10 BAJO212 REY BERMEO JEFFERSON VICENTE 10 6 1 3 10 BAJO213 SARANGO DIAZ WILLAN MANUEL 10 8 11 4 5 BAJO214TINOCO MONTALVAN DIANA ALEJANDRA 10 9 3 6 5 BAJO215 TORRES TORRES fMARCO VINICIO 10 7 0 3 5 BAJO

Página 8INFANTIL

UNIVERSIDAD

LAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTAPROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

PROYECTO DE GRADUACIÓN

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE - PERCENTIL NIVEL

AÑOS MESES ED. BASICA

216 YAGUACHE TORRES MARICELA ELIZABETH 10 6 9 2 10 BAJO

217 VALLEJO MENDOZA FERNANDA ESTEFANIA 10 6 -11 2 10 BAJO

218 VIVANCO PERALTA JONATHAN FABRICIO 10 8 0 4 5 BAJO

219 YUNGA ROMERO JAIME VITELIO 10 6 5 2 10 BAJO

220 YUNGA MALA JOSE JENARO 10 9 6 3 5 BAJO

221 DIAZ ROMERO ALBERTO LEONARDO 9 7 2 3 5 BAJO

222 GRANDA ROMERO LILIA MARUJA 9 6 6 2 10 BAJO

223 JUMBO JUAN ANDRES 9 8 1 4 5 BAJO

224 MERCHAN SARANGO NELSON XAVIER 9 7 5 3 5 BAJO

225 MORA ELIZALDE YADIRA ELIZABETH 9 8 6 5 5 BAJO

226 ROMERO MALLA DIANA ROSAURA -9 6 7 2 10 BAJO

227 SANDOYA MORENO KLEVER PATRICIO 9 9 4 5 5 BAJO

228 TORRES TORRES ANA LUCIA 9 9 11 5 5 BAJO

229 TORRES TORRES STEFAN1A 9 7 1 2 5 BAJO

230 TORRES GOMEZ JESSICA NATHALYE 9 6 7 2 10 BAJO

231 YAGUACHE ELIZALDE MARICELA OLIVIA 9 8 7 5 5 BAJO

232 YAGUACHE ELIZALDE ELIZABETH MARICELA 9 6 9 3 lo- BAJO

233 YUNGA MALLA MONICA MIREYA 9 9 4 3 5 BAJO

234 BUELE CABRERA YOLANDA ROCiO 8 8 0 2 5 BAJO

235 CALDERON JARA MARIA ALEJANDRA 8 7 11 4 5 BAJO

236 ERAS GUERRERO JUAN CARLOS 8 6 2 2 10 BAJO

237 PIEDRA MALLA MIRlAN PILAR 8 7 4 2 5 BAJO

238 REAL GUANIN YESSENIA ALEXANDRA 8 6 4 3 10 BAJO

239 SARANGO DIAZ VICENTA ISABEL 8 6 2 2 10 BAJO

240 TORRES CARDENAS ZOILA MERCEDES 8 9 2 5 5 BAJO

241 YAGUACHE CHASE DIEGO FERNANDO 8 7 10 3 5 BAJO

242 CALDERON JARA MANUEL ABDON 7 6 4 2 10 BAJO

243 MALLA MORENO MIGUEL ANGEL 7 6 1 1 1 2 10 BAJO

Página 9INFANTIL

4UNIVERSIDAD TÉCNICA PAI!'ICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTAPROGRAMA DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

PROYECTO DE GRADUACIÓN

ri

No. APELLIDO 1 APELLIDO 2 NOMBRES P. BRUTO EDAD AÑO DE PERCENTIL NIVELAÑOS MESES ED. BASICA

244 MORENO MALLA IZOILA DALILA 7 6 7 2 10 ¡BAJO245 MORAN ROBLES KATHERINE ELIZABETH 7 7 9 3 5 BAJO246 SILVA YAGUACHI ROLANDO ALEJANDRO 7 6 7 2 10 BAJO247 ESPINOZA CASTRO REINALDO 6 7 8 3 5 BAJO248 TORRES MORA SANDRA DE JESUS 5 6 10 2 10 BAJO249 CARTUCHE ORDOÑEZ IDELIA YHOANA 4 6 0 2 10 BAJO250 GONZA MORENO PABLO 4 6 4 2 10 BAJO251 ORDOÑEZ TORRES JULIANA ISABEL 4 6 0 2 10 ¡BAJO

MEDIA ARITMETICA = 29.65

TOTAL DE ALUMNOS = 251

DESVIACION ESTANDAR = 30.38

ALUMNOS SELECCIONADOS 16

Página 10INFANTIL

HOJA DE RESPUESTAS - PRUEBA RAVEN

ESCALA NIÑOS

USO EXPERIMENTALPrueba No.

Apellidos:

Edad: _______________ años: meses:

Escuela:

Provincia: _____________________ Ciudad:

Hora de Inic.:

Duración:

Exp. No.

Nombres: -

Fecha de Nac.:

Grado:

Tipo:

Fecha de hoy:

Hora de fin:

A -- AB -- B -

!

4 —

6 16i______ -- —L8 8 8 -

101 10 —

11 11 11

12 12,1

121

Punt.parc.: Punt.parc.: - Punt. parc.: -

ACTITUD DEL SUJETOForma de trabajoiii II

Reflexiva1

IntuitivaRápida LentaLI HiInteligente TorpeL1 iii IIConcentrada Distraída

DisposjciánLI IiiDispuesta FatigadaE 1 iiiInteresada Desinteresada

ranquila IntrarquiIa1Segura Vacilante

PerseveranciaLI 1 1 1Uniforme Irregular

DIAGNÓSTICOPuntaje

Percent.

Rango

Diagnóstico

Examinador

Edad cron.

1 T/minut.

Discrep.

HOJA DE RESPUESTAS - PRUEBA RAVEN

ESCALA GENERAL

USO EXPERIMENTAL

Prueba No.

Apellidos:

Edad: _______ años: meses:

Colegio:

Provincia: ____________________ Ciudad:

Hora de lnic.

Duración:

Exp, No.

Nombres: -

Fecha de Nac.:

Curso:

Tipo:

Fecha de hoy:

Hora de Fin: -

rA B C D - E

21 ____ 2 2 2 23 i_

4 4 _4 5 5 5

6 6 6 6 6

L 8 8 8 8 89 _____ 9 9 9 910 10 10 10 10

•11 11 11 11 1112 12 12 12 12

Punt.parc.: Punt.parc.: Punt. parc.: Punt.parc.: Punt.parc.:

Forma de trabajo

RTliva III JIintudivaFápid Lenta1 1 IIinteligente Torpe

1 1 J L_JConcentrada DistraídaDisposiciónIII

Dispuesta

FatigadaIII

Interesada . DesinteresadaII!Tranquila Intranquila

LH 1 L IISegura VacilantePerseverancia

L1 III IIUniforme Irregular

DIAGNÓSTICO

Edad cron. Puntaje

IT/minut. Percent.

Discrep. Rango

Diagnóstico

Examinador

CLAVE -RAYEN GENERAL-

A - B C D E-Rta - Rta Rta. Rta. Rta.

1 4 1 2 1 8 1 3 1 7

2 5 2 6 2 2 2 4 2 6

3 13 13 33 3 3 8T T 2 4 8 4 7 4 2

5 6 5 1 5 7 5 8 5 1

6 3 6 3 6 4 6 6 6 5

7 6 7 5 7 5 7 5 7 1

8 2 8 6 8 1 8 4 8 6

9 19 49 7 9 1 9 310 3 10 3 10 6 10 2 10 211 4 11 4 11 1 11 5 11 412 5 12 5 12 2 12 6 12 5Punt. parc.: Punt. parc.: Punt. parc.: Punt. parc.: Punt. parc;:

CLAVE -RAYEN INFANTIL-

A AB BRta. Rta. Rta.

1 4 1 4 1 22 5 2 5 2 63 13 14 2 4 6 4 25 65 25 1

36 1 6 37 6 7 3 7 58 2 8 4 8 69 1 9 6 9 4

310 310 311 4 11 5 11 412 5 12 2 12 5Pum. parc.: Punt. parc.: 1 Punt. parc.:

•1

Universidad Técnica Particular de LojaMemento acendere.scmper

ModaIidid Abierta

PROGRAMA DE GRADUACIÓN DE EGRESADOS DEMODALIDAD ABIERTA HASTA 1996

ENCUESTA SOCIOECONÓMICA Y PSTCOPEDAGÓGICA

Señor Padre de Familia:

La presente encuesta tiene como finalidad obtener información referente a la situación so-cioeconómica y psicopedagógica de los estudiantes de educación básica de una muestra deescuelas y colegios del país. Solicitamos a usted llenar todos los datos que se piden porcuanto son de importancia para los fines de la investigación.

Sírvase contestar con sinceridad cada una de las interrogantes, ya sea escribiendo en formaconcreta lo solicitado o marcando una X en ci paréntesis correspondiente.

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1.1. Nombre del Plantel.....................................................................................................

1.2. Lugar .........................................................................................................................

PROVINCIA CANTON PARROQUIA CIUDAD

1.3. Tipo de sostcr.irnicnto del plantel: Fiscal ( ) Fiscomisional ( ) Particular ( )

1.4. Si el plantel es particular, cuánto paga mensualmente de pensión? SI.......................

1.5. Nombre del alumno.....................................................................................................

1.6. Edad del estudiante.....................................................................................................FECHA DENACIMIENTO AÑOS MESES

1.7. Año de estudios (grado o curso)................................................................................

1.8. Sexo: Masculino ( ) Femenino ( )

1.9 Lugar.dc residencia permanente de su familia: Zona urbana ( ) Zona rural ( )

2. RATOS SOCIOECONÓMICOS

2.1. La casa donde residen habitualmente es:.

Propia ( )Arrendada ( )En anticresis ( )Prestada ( )Por servicios que prestan ( )

Otros, especifique.........................................................................................................

2.2. Los materiales de construcción de dicha casa son:

(

) Hormigón y ladrillo

(

) Ladrillo

(

) Prefabricada(

) Tapia( ) Adobe( ) Bahareque( ) Caña guadúa( ) Madera

23. La casa en mención posee los siguientes servicios básicos:

( ) Agua potable( ) Canalización( ) Servicios Higiénicos

( ) Luz eléctrica

( ) Teléfono

2.3. 1. La casa dispone de:

Dormitorio ( ) Sala ( ) Comedor ( ) Cuarto de estudio ( ) Cocina ( )

2.4. Cuenta también con otos servicios:

( ) Fax

( ) Computación

( ) TV Cable( ) Internet

( ) Vehículo propio

2.5. Los ingresos económicos de su familia dependen de:

(

)

Solamente del padre(

)

Solamente de la madre(

)

Del padre y de la, madre

(

)

Del padre, madre e hijos(

)

únicamente de los hijos(

)

Otros

2.6. Aproximadamente, cuál es el ingreso mensual de su familia?

( ) De SI. O hasta 600.000( ) De SI. 601.000 hasta 1'220.000( ) De SI. 1'221.000 hasta 2'2U0.000( ) De SI. T201.000 hasta 3'200.000( ) Más de SI. 3'201.000

2.7. Aproximadamente, cuál es el monto de gastos mensuales de su familia?

SI.......................................

2.8. Cuántas personas integran su familia?

( ) Hasta 3 miembroso ( )

De .4 a 6 miembros

( ) De 7o más

2.9. Cuál es la ocupación del padre? ................. . ............................................ .......

2.10. Cuál es la profesión del padre? ......................................................... .........

2.11 Cuál es la ocupación de la madre7........................................................

2.12. Cuál es la profesión de la madre9...............................................................

2.13. El trabajo que tiene el padre es:

( ) Permanente( ) Ocasional( ) Notienetrabajo

2.14. El trabajo de la madre es:

( ) Permanente( ) Ocasional( ) No tiene trabajo

2.15. Nivel de instrucción concluida

PADRE MADRE( ) Superior ( ) Superior.( ) Medio ( ) Medio( ) Primario . ,.. . 1 ( ) Primario( ) Ninguno . . ( ) Ninguno

2.16. Número de hijos ............. Lugar que ocupa ci estudiante entre ellos.....................

2.17. El estudiante vive con:

( ) Padre, madre y hcrnianos

( ) Únicamente con su padre( ) únicamente con su madre( ) únicamente con sus hermanos( ) Con sus abuelos( ) Con sus tíos( ) Otros familiares

) Con la empleada( ) Conamigps

3. ASPECTO PSICOPEDAGÓGICO

3.1.Años reprobados: 1ro. ( ) 2do. ( ) 3ro. ( ) 4to. ( ) Sto. () 6to.( )7mo. ( ) 8vo. ( ) 9no. ( ) lomo.( )

Causaprincipal...............................................................................................

3.2. Para escribir, su hijo es: Diestro ( ) Zurdo ( )

3.3. Su hijo tiene: Dificultad para ver ( ) Dificultad para oír ( ) Otros...................

3.4. Las materias en las que mas se destaca son:. 1) ....................................................

2) .............................................3) .........................................................................(Escriba en orden de preferencia tres)

3.5. Cuántas horas diarias dedica al estudio y ejecución de tareas extraclase ?.............

3.6. Tiene acceso para sus consultas e investigaciones a:

Biblioteca particular ( ) Biblioteca pública ( ) lritcrnct ( )

3.7. Qui4n le ayuda en la orientación de tareas extraclase a su hijo?

Padre ( ) Madre ( ) Hermanos ( ) Otros ( )

3.8. Cuáles son los pasatiempos favoritos de su hijo? Escriba tres en orden de prefe-rencia

1) ......................................2).......................................3).......................................

3.9. •A más de la educación básica, ¿a qué otro centro de formación asiste?

CENTRO DE FÓRMACIÓN N1\'EL( ) Conservatorio..................................( ) Academia de....................................( ) Instituto de.......................................( ) Club de

.............

( ) Otros ..............................................¡ GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!