13-14 juin 2007

Synthèse du groupe 2

• Les équipes participantes• 3D Geom.net : géométrie dans l’espace • APLUSIX : les expressions algébriques, les transformations • Casyopée : fonctions, exploitation pour modéliser • CROME : dispositif de calculatrice en réseau, communauté

de pratiques, travail collaboratif

13-14 juin 2007

Introduction

• Les problématiques – Comment s’articule la conception d’un outil

technologique avec ses usages ? • Relations concepteurs / usagers

– Quels impacts de l’usage d’outils technologiques sur le système didactique ?

• Élève – enseignant – savoir

• La confrontation des projets – Différences – Similitudes

13-14 juin 2007

Plan

• Hypothèses communes – Aux projets

• Éléments de réponses sur :– Articulation conception / usages– Impacts de l’usage d’outils technologiques

• Eléments de compréhension – Des différentes réponses précédentes– En fonction de caractéristiques des projets

13-14 juin 2007

Hypothèses communes

• Un thème identifié – Domaines, concepts, techniques

• 3D Geom.net : géométrie dans l’espace • APLUSIX : les expressions algébriques, les transformations • Casyopée : fonctions, exploitation pour modéliser

• Un groupe constitué – Avec une dynamique propre

• 3D Geom.net : appel SCHENE • APLUSIX : INRP, ReMaths • Casyopée : INRP, ReMaths

13-14 juin 2007

Hypothèses communes

• Un « positionnement » de l’environnement – Définition d’exercices au sein de l’environnement

• APLUSIX : possible ; validation de la résolution • 3D Geom.net : pas de contrôle de la totalité de la

résolution • Casyopée : idem malgré des possibilités d’aides ou de

preuves

– Dispositifs d’utilisation • En individuel (en classe ou à la maison)• En salle informatique• Collectif : vidéo-projection

13-14 juin 2007

Relations usagers / concepteurs

• Quels usagers, quels concepteurs ? – Usagers

• Usagers « anonymes » : – Difficulté pour recueillir et analyser leurs

expériences– Problème de la « diffusabilité »

• Usagers avertis :– enseignants membres des équipes

• Elèves – Communauté de pratique (CROME)

– Concepteurs • Développeurs

– Développeurs professionnels– Développeurs comprenant des formateurs

• Chercheurs– « pilotes » du projet

13-14 juin 2007

Relations usagers / concepteurs• Quel est le rôle des usagers ?

– Proposer des situations • En vue de spécifier des fonctionnalités de l’environnement

– Proposer des scénarios d’utilisation de l’environnement • Inscription dans le curriculum• Instrumentation

• Qui a l’initiative du développement de l’environnement ?– Chercheurs

• 3D Geom.net : constitution d’hypothèses de recherche • APLUSIX : extension : arbre • Casyopée : extension : géométrie dynamique • CROME : travail collaboratif, communauté de pratiques (élèves)

– Usagers • Besoin des enseignants 3D Geom.net • Instrumentation• Fonctionnalités : dialogue, retour, geste…

13-14 juin 2007

Relations usagers / concepteurs

• Comment communiquer ? – Cahier des charges

• 3D Geom.net

– Questionnaires• APLUSIX : constitution d’une banque d’exercices • 3D Geom.net : enseignants (a priori, a

posteriori) – observateurs - élèves

– Réunion de travail• Casyopée : cycle :

– ajout au calcul formel, domaine de tâche– fonctionnalités, maquette, expérimentations

13-14 juin 2007

Impact sur le système didactique

• Représentations, registres– Interactions

• APLUSIX : écriture bidimensionnelle, arbres, graphiques,

• Recherche, explorations – Activités expérimentales

• 3D Geom.net

• Concepts – Réification, manipulations particulières

• Casyopée : fonction pour modéliser ; paramètres

• Relation avec le contexte papier/crayon– Part du P/C dans la résolution avec l’environnement

• APLUSIX : exos inclus ; Casyopée : exos exclus– Type de tâches, techniques

• Différence ou équivalence avec le P/C

13-14 juin 2007

Eléments de compréhension

• La vie du projet – Genèse

• 3D Geom.net

– En cours de développement• Casyopée

– En phase d’extension• APLUSIX : la classe, la diffusion

• Les concepts visés par l’environnement – Maîtrise ou non de la part des élèves

• APLUSIX : les expressions et les transformations• 3D Geom.net : les figures dans l’espace• Casyopée : les fonctions ; les fonctions pour

modéliser

13-14 juin 2007

Eléments de compréhension

• Ce qui est pris en charge par l’environnement – La résolution d’exercices est-elle

intégralement possible ou non avec le logiciel ? APLUSIX : oui ; Casyopée : non ; 3D Geom.net: non

– Quel est « coût » pour l’enseignant de l’organisation d’une phase de recherche avec le logiciel ?APLUSIX : modéré ; Casyopée : important

– Quelle autonomie sur les retours proposés par le logiciel ? APLUSIX : grande ; Casyopée : à encadrer

13-14 juin 2007

Eléments de compréhension• ouverture évolution du logiciel

– Dynamique du projet• 3D Geom.net : limitation de l’aspect « visionneuse » • APLUSIX : de l’aspect «procédural » vers l’aspect

« structural  autres registres de représentation (graphique…)

• Casyopée : les fonctions à partir de la géométrie dynamique

13-14 juin 2007

Conclusion• Mieux situer son projet

– Sa « carte »– Sa « partie vive »

• Le placer dans un ensemble – En vue d’une évolution future– Recul qui donne une  

« intelligence » au projet