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7/28/2019 134425422-APOYOS-REQUERIDOS

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Especificacin de apoyos requeridos

Como documento de comunicacin oficial, es necesario aprovechar la Cartilla de

Educacin Bsica para que los resultados de las evaluaciones efectivamente apoyen el

aprendizaje de los alumnos. Por ello, siempre que un alumno obtenga un nivel de

desempeo que lo ponga en situacin de riesgo para continuar aprendiendo, se debe

utilizar el espacio correspondiente con el fin de especificar las necesidades de apoyo que

presenta, as como las acciones que se efectuarn por parte del docente, la escuela y las

que corresponden a la familia, de manera que haya una conjuncin de esfuerzos. Durante

la comunicacin de resultados ser necesario expresar a las madres, los padres de

familia o tutores los acuerdos que se establecieron con el alumno, a partir del anlisis de

los resultados de la evaluacin final o sumativa.

As, se compartir la misma meta para realizar las acciones que a cada uno le

corresponden y lograr que el alumno mejore su aprendizaje.

La recomendacin acerca del contenido de este espacio es que comprenda, adems del

campo formativo o la asignatura y el bloque:

La descripcin de los apoyos que se considera debe recibir el alumno, es decir:

Qu est interfiriendo en su aprendizaje?

Cul es o son las estrategias que se recomienda seguir para que

mejore su aprendizaje?

Quines llevarn a cabo las estrategias sugeridas y cmo lo

harn?

En este ltimo punto conviene diferenciar las estrategias que realizar el docente, lo que

se solicitar a los colegas de la escuela, lo que corresponda a las madres, los padres de

familia o tutores, as como lo que deber efectuar el alumno. Slo al involucrar a cada uno

de los actores el alumno recibir un apoyo integral y efectivamente podr mejorar su

aprendizaje.


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Con el propsito de prevenir el rezago educativo o la no promocin, es importante sealar

en la Cartilla de Educacin Bsica los apoyos que requiere el alumno de manera

oportuna; razn por la que en la educacin preescolar esta comunicacin se har a partir

de noviembre, y en la primaria y la secundaria, a partir del segundo bloque de estudio.

Esto obedece a que pasados los primeros meses, el docente habr obtenido el

conocimiento suficiente de las principales fortalezas y necesidades de sus alumnos, por lo

que podr comunicarlas con mayor precisin. Dicho momento permitir identificar si hay

alumnos que requieren de apoyo adicional y saber para quines deben crearse nuevas

oportunidades de aprendizaje, as como estrategias de seguimiento ms cercanas.

No obstante, si desde el primer bloque, en primaria o secundaria, se identifica la

necesidad de sealar los apoyos que requiere el alumno, se podr indicar.

En el cuadernillo 2, La evaluacin durante el ciclo escolar, se hacen sugerencias de cmo

llevar a cabo este seguimiento y apoyar a los alumnos que lo requieran. PAG 28

APOYOS REQUERIDOS

Para poder redactar los Apoyos requeridos en la cartilla de Evaluacin lo primero que hay quetomar en cuenta es elAcuerdo 648, en su articulo 6 establece lo que debe contener estedocumento informativo.

c) Niveles de desempeo y momentos de registro de evaluacin en relacin con el nivel educativo;

d) Observaciones especficas referentes a los apoyos que requiera el alumno y que se deberndestacar por parte del docente, en aspectos relacionados con el currculo, y

e) Otras observaciones sobre apoyos que requiere el alumno por parte de los actores involucradosen el proceso educativo para mejorar su desempeo acadmico.

Ojo: dice destacar por parte del docente los apoyos relacionados con los programas (currculo), a

dems de los apoyos por partes de los actores involucrados (Padres, Alumnos y Docentes).

En el articulo 8 reitera que las observaciones (de Apoyos requeridos) es apegado a losprogramas, y nos muestra una tabla de los apoyos de acuerdo a los niveles de desempeo, o seade las calificaciones que asignamos.
http://www.consultasrodac.sep.gob.mx/cartilla/pdf/acuerdo.pdfhttp://www.consultasrodac.sep.gob.mx/cartilla/pdf/acuerdo.pdfhttp://www.consultasrodac.sep.gob.mx/cartilla/pdf/acuerdo.pdfhttp://www.consultasrodac.sep.gob.mx/cartilla/pdf/acuerdo.pdf


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Artculo 8o.- Niveles de desempeo, escala de calificacin y momentos de registro de evaluacin en la educacin primaria y secundaria: En apego a los programas de estudio y con base en las evidencias

reunidas durante el proceso educativo, el docente utilizar los siguientes niveles de desempeo y referencia

numrica para decidir en cul nivel ubicar al alumno, y qu calificacin asignar, en cada momento de registro

de evaluacin.

NIVELES DE DESEMPEO Y ESCALA DE CALIFICACIONES EN EDUCACIN PRIMARIA YSECUNDARIANIVEL DE DESEMPE O COLABORACI N REQUERIDA POR

PARTE DE LA FAMILIA, DOCENTES YDIRECTIVOS

REFERENCIANUMRICA

A: Muestra un desempeodestacado en los aprendizajesque se esperan en el bloque.

Para conservar este nivel es necesariomantener el apoyo que se le brinda.

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B: Muestra un desempeosatisfactorio en losaprendizajes que se esperan enel bloque.

Necesita apoyo adicional para resolver lassituaciones en las que participa.

8 o 9

C: Muestra un desempeo

suficiente en los aprendizajesque se esperan en el bloque.

Requiere apoyo y asistencia permanente

para resolver las situaciones en las queparticipa.

6 o 7

D: Muestra un desempeoinsuficiente en los aprendizajesque se esperan en el bloque.

Requiere apoyo, tutora, acompaamientodiferenciado y permanente para resolverlas situaciones en las que participa,

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Yo les recomiendo utilizar la segunda columna de esta tabla

para redactar los Apoyos Requeridos; al redactarlos de esta

manera, va implcito en el texto la necesidad, apoyo

especifico al que se refiere el art. 6 y al mismo tiempo quienbrindara el apoyo.

Ejemplo:

Requiere apoyo permanente de su maestro pare resolver

problemas con fracciones, se le proporcionaran ejercicios

adicionales.

Requiere acompaamiento diferenciado y permanente, por parte delmaestro y sus papas, para comprender lo que lee yescucha; se le cuestionar al trmino de cadaactividad.


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EJEMPLO:

Para favorecer la resolucin de problemas de suma y resta, se sugiere continuar en casa con el

juego de La tiendita, solicitando que elabore notas de consumo. En el saln continuaremos con

esta actividad pidindole que argumente sus respuestas para identificar las necesidades de apoyo.

Para favorecer , se sugiere , solicitando . en el saln

/ en clase

ES IMPORTANTE CONSIDERAR QUE

-Los APOYOS REQUERIDOS son nicamente para los nios que requieran algn tipo de apoyo en especfico

en relacin con el contenido de alguna asignatura de la Currcula Bsica (No son para todos los alumnos, ni

en todas las asignaturas).

-El apartado de APOYOS REQUERIDOS est destinado a aspectos relacionados al trabajo con contenidos, el

apartado de OBSERVACIONES GENERALES es para redactar aspectos relacionados a conductas y

actitudes.

-Para la redaccin de APOYOS REQUERIDOS observar el siguiente ejemplo:

BLOQUE ASIGNATURA ESPECIFICAR LOS APOYOS REQUERIDOS

I Matemticas Alberto necesita apoyo para distinguir un nmero mayor de uno

menor. Para lograrlo debe realizar ejercicios en los que:

Cuente grupos de objetos diferentes (por ejemplo: botonesy frijoles) y los compare para saber cul tiene ms y culmenos.

Escriba y lea en su cuaderno las cantidades de objetosque cont y compar.

Debe empezar con grupos de 20 objetos e ir aumentando hasta

llegar a 100. Estas actividades debern llevarse a cabo en casa; se

recomiendan tres ejercicios semanales durante el mes de enero,

que revisar cada viernes. Al final de este mes, valoraremos sus


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avances

*Es decir, especificar en el texto los siguientes aspectos

--Precisin del contenido: El ejemplo dice distinguir un nmero mayor de uno menor

--Tipos y cantidad de ejercicios: El ejemplo dice Cuente grupos de objetos diferentes y los compare para

saber cul tiene ms y cul menos

--Periodicidad del ejercicio: El ejemplo dice se recomiendan tres ejercicios semanales durante el mes de

enero

--Lugar de realizacin: El ejemplo dice se Estas actividades debern llevarse a cabo en casa

--Compromiso del docente: El ejemplo dice revisar cada viernes. Al final de este mes, valoraremos sus

avances

16. Despus de analizar el contenido de los textos, revise los siguientes ejemplos decomentarios hechos a un alumno de segundo grado, al trmino el primer bloque:

El (la) maestro (a) registrar, al concluir el segundo bloque, o en el momento del ciclo escolar en el que observedificultades en el desempeo del (de la) alumno (a), informacin acerca de las necesidades de apoyo que ste (a)requiere y las acciones que la escuela y la familia deben realizar conjuntamente con el educando para favorecer queavance en los aprendizajes esperados, establecidos en los Programas de Estudio. En caso de requerir ms espacio,utilice hojas adicionales.

BLOQUE ASIGNATURA ESPECIFICAR LOS APOYOSREQUERIDOS

II

MatemticasExploracin de la Naturaleza yla Sociedad

Alberto necesita apoyo paradistinguir un nmero mayor deuno menor. Para lograrlo deberealizar ejercicios en los que:

Cuente grupos de objetosdiferentes (por ejemplo:botones y frijoles) y loscompare para saber cul tienems y cul menos.

Escriba y lea en sucuaderno las cantidades deobjetos que cont y compar.

Debe empezar con grupos de20 objetos e ir aumentandohasta llegar a 100.


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Estas actividades debernllevarse a cabo en casa; serecomiendan tres ejerciciossemanales durante el mes deenero, que revisar cadaviernes. Al final de este mes,valoraremos sus avances.Tambin requiere apoyo parareconocer que las cosascambian con el tiempo. Paralograrlo, realicen con lactividades como lassiguientes:

Mirar fotografas personalesy/o familiares que sean dediferentes fechas (pasadas yrecientes).

Platicar sobre fiestas,paseos u otrosacontecimientos importantes

para el nio y preguntarle qurecuerda de ellos.

Comparar objetos viejos ynuevos: sus juguetes,aparatos domsticos, ropa, ydescribir las diferencias queobserva.

De ser posible, visiten elmuseo de la localidad o algnlugar en el que encuentreobjetos o ilustraciones que lepermitan comparar sucesosdel pasado con el presente.

Pdanle que haga dibujos oescriba sobre ellos. Convienehacer estos ejercicios de unaa dos veces por semana. Altrmino del siguiente bimestrese valorarn los resultados.

*El rendimiento de Aline podra aumentar si mejorara su conducta. Aunque casi siempre realiza

correctamente todas sus actividades, su calificacin se ve afectada por su mal comportamiento en

el saln. Requiere apoyo de casa.

*Roberto necesita mejorar su trabajo en matemticas. Debe practicar en casa las operaciones

bsicas y la resolucin de problemas. Repasar las lecciones de su libro de historia.


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*La alumna podra obtener mejores calificaciones si se esforzara en cumplir correctamente con su

trabajo. Platica mucho en clase, no termina a tiempo sus trabajos. Debe concentrarse y terminar

todas las actividades que se realizan en el saln de clases.

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