Upload
konane
View
45
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Apoyos psicopedagógicos. Juan Ruiz EOEP de Alcalá de Henares. LA ORIENTACIÓN ESCOLAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL. EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA (E.O.E.P.) ÁMBITOS DE ACTUACIÓN Y FUNCIONES. - Servicios Educativos - Servicios Sanitarios - Servicios Sociales - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Apoyos psicopedagógicos
Juan RuizEOEP de Alcalá de Henares
LA ORIENTACIÓN ESCOLAR EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL
SISTEMA EDUCATIVO
Edad Ed Especial Ed. Ordinaria
0-3 Ed. Preescolar
3-6 Ed. Infantil Ed. Infantil
6-12 Educación
Básica
Obligatoria
Ed. Primaria
12-16
Educación Secundaria Obligatoria
16- Bachillerato /
Módulos Prof.
ORIENTACIÓN ESCOLAR
Servicios Generales Equipos Específicos
Equipo de Atención Temprana
-Discapacidad Mootórica-Discapacidad Auditiva-Discapacidad Visual-Alteraciones Graves del Desarrollo
EAT (Escuelas Inf.)
EOEP (Colegios)
EOEP
Departamento de Orientación en I.E.S.
EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA (E.O.E.P.)
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN Y FUNCIONES
EOEP
SECTOR INTERNO CENTROS
SECTOR Coordinación y Atención al ciudadano
• - Servicios Educativos• - Servicios Sanitarios• - Servicios Sociales• - Asociaciones,
gabinetes privados• - Atención al público
• Aunar Criterios de Análisis
• Compartir información• Establecer
Programas de Intervención Conjunta
• Corresponsabilidad en las decisiones
• Formación conjunta• Atención a Familias
INTERNOCoordinación y Cohesión
• El EOEP como Equipo de Trabajo
• Planificación Anual conjunta
• Memoria Anual• Formación • Normativa Interna• Gestión de recursos• Propuestas a la
Administración
CENTROSColaboración desde la Negociación
• Centros Preferentes• Centros no Preferentes
• Análisis conjunto de necesidades
• Plan de Actuación consensuado. Memoria.
• Intervenciones a nivel de Centro, Aula y Alumno
• Coordinación de Profesorado de Apoyo
• Coordinación Orientadores
• Familias
SECTOR Coordinación y Atención al ciudadano
• - Servicios Educativos• - Servicios Sanitarios• - Servicios Sociales• - Asociaciones,
gabinetes privados• - Atención al público
• Aunar Criterios de Análisis
• Compartir información• Establecer
Programas de Intervención Conjunta
• Corresponsabilidad en las decisiones
• Formación conjunta• Atención a Familias
ACTUACIÓN EN CENTROS DE ATENCIÓN PREFERENTE
OBJETIVOS GENERALES:
1.- Colaborar con el Centro en los procesos de análisis, elaboración y desarrollo de los Planes de Actuación.
2.- Colaborar con el Centro en las medidas concretas de Atención a la Diversidad.
3.- Promover la cooperación Familia-Escuela.
1.- Colaborar con el Centro en los procesos de análisis, elaboración y desarrollo de los Planes de Actuación.
Objetivos específicos:
• Potenciar la coordinación y colaboración con los Equipos Directivos
• Colaborar con el Centro a través de la C.C.P.
Negociación, evaluación y seguimiento del plan de actuación; planificación recursos personales para la atención a la diversidad;
asesoramiento sobre la prevención y detección de situaciones de maltrato infantil y riesgo social y familiar,…
Asesorando y participando en la C.C.P.
Promoviendo su planificación
Colaborando en los procesos de evaluación
2.- Colaborar con el Centro en las medidas de Atención a la Diversidad.
A) Ámbito de Prevención y Detección.
B)Ámbito del alumnado con n.e.e. derivadas de discapacidad, trastornos de la conducta, superdotación y otras de carácter transitorio
C)Ámbito del alumnado con necesidades especiales de compensación educativa.
2.- Colaborar con el Centro en las medidas de Atención a la Diversidad.
A) Ámbito de Prevención y Detección.
Objetivos específicos
- Colaborar con el Centro en el desarrollo de proyectos derivados del Programa “Convivir es Vivir”.
-Colaborar con el Centro en la prevención y detección del maltrato infantil y de las situaciones de riesgo social y familiar.
- Colaborar en la puesta en práctica de los Proyectos de Intervención diseñados en las Comisiones de Apoyo Familiar.
- Colaborar en la prevención y detección de dificultades o problemas de desarrollo personal y de aprendizaje.
- Colaborar en la puesta en práctica de los Proyectos de la Comisión de Absentismo Escolar.
2.- Colaborar con el Centro en las medidas de Atención a la Diversidad.
B) Ámbito del alumnado con n.e.e. derivadas de discapacidad, trastornos de la conducta, superdotación y otras de carácter transitorio
Objetivos específicos:
-Desarrollar y coordinar un procedimiento conjunto de evaluación psicopedagógica.
-Colaborar en el seguimiento y/o revisión del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
2.- Colaborar con el Centro en las medidas de Atención a la Diversidad.
C) Ámbito del alumnado con necesidades especiales de compensación educativa.
Objetivos específicos:
-Colaborar con los Equipos Docentes en la determinación de los procedimientos de valoración inicial y los criterios de selección de este alumnado.
- Colaborar con los Equipos Docentes en la elaboración del Plan Anual de compensación educativa.
-Participar en la determinación de las necesidades de compensación educativa del alumnado.
3.- Promover la cooperación Familia-Escuela.
Objetivos específicos:
•Favorecer el acercamiento y colaboración entre los Centros y las familias.
• Colaborar con el Centro en la prevención del maltrato infantil y las situaciones de riesgo social y familiar y en la puesta en práctica de los Proyectos de Apoyo Familiar diseñados en las C.A.F.
Colaboración en actividades que favorezcan el acercamiento a la escuela. Participación en la organización y desarrollo de programas dirigidos a las familias.
Colaboración con los tutores en las actuaciones con las familias. Actuaciones derivadas de la colaboración en medidas de atención a la diversidad.
Participación en las reuniones convocadas por la C.A.F.
Reuniones de coordinación con los centros.Reuniones de coordinación con los servicios implicados.
Cumplimentación de expedientes de la C.A.F.
Intervención Individualizada con los Alumnos
Marzo, 2004
Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Alcalá de Henares
Esquema General
Modelo de Demanda de Intervención
2 3 4 51
Orientaciones:- Centro - Tutor
- Equipo Docente
A continuación presentamos un breve esquema de las diferentes fases y tareas en las que se articula el Proceso de Intervención Individualizada con los Alumnos, en los Centros Educativos -Colegios de Infantil y Primaria-.
Inicio Proceso
Recopilación de
Información
Intervención Grupo Clase
Orientaciones Familia
Derivación Otros
Profesionales
Informe Psicopedagógi
co
Evaluación Psicopedagógica Individual
Modelo de Informe
Medidas Adoptadas
Medidas Ordinarias de Atención a la Diversidad
Medidas Extraordinar
ias
Devolución: - Familia- Centro- Alumno
Modelo de Demanda de Intervención
¿Quién o quienes realizan la petición?
¿Qué es lo que más te preocupa de este alumno/a ?
¿Qué medidas has tomado o se han tomado para dar respuesta a la problemática quepresenta?
Concreta la demanda de intervención que solicitas para este alumno
¿La familia autoriza la intervención del Equipo?
Alcalá de Henares, a de de
Vtº Bº Director/Jefe de Estudios Tutor
SOLICITUD DE INTERVENCION
Antes de iniciar cualquier intervención con el alumno/a, necesitamos que noscontestes a las preguntas que te formulamos a continuación, ya que esta información nosresulta necesaria para poder empezar a trabajar. Si consideras otros datos de interés, puedes anotarlos igualmente. Te rogamos seas lo más explícito posible. Gracias.
DATOS DEL ALUMNO/A :
Nombre y Apellidos: ____________________________________________
Fecha de Nac: _____________________ Edad: ___________________
Dirección: ______________________________ Teléfono: ____________
DATOS DEL CENTRO :
Colegio: ___________________________ Curso: ____________________
Nombre del Tutor/a: ____________________________________________
¿Desde qué curso viene a este centro? :
¿Ha repetido algún curso? :
¿Ha asistido con regularidad a clase? :
¿Qué resultados escolares ha obtenido en el curso anterior? :
Modelo de Demanda de Intervención
¿Quién o quienes realizan la petición?
¿Qué es lo que más te preocupa de este alumno/a ?
¿Qué medidas has tomado o se han tomado para dar respuesta a la problemática quepresenta?
Concreta la demanda de intervención que solicitas para este alumno
¿La familia autoriza la intervención del Equipo?
Alcalá de Henares, a de de
Vtº Bº Director/Jefe de Estudios Tutor
SOLICITUD DE INTERVENCION
Antes de iniciar cualquier intervención con el alumno/a, necesitamos que noscontestes a las preguntas que te formulamos a continuación, ya que esta información nosresulta necesaria para poder empezar a trabajar. Si consideras otros datos de interés, puedes anotarlos igualmente. Te rogamos seas lo más explícito posible. Gracias.
DATOS DEL ALUMNO/A :
Nombre y Apellidos: ____________________________________________
Fecha de Nac: _____________________ Edad: ___________________
Dirección: ______________________________ Teléfono: ____________
DATOS DEL CENTRO :
Colegio: ___________________________ Curso: ____________________
Nombre del Tutor/a: ____________________________________________
¿Desde qué curso viene a este centro? :
¿Ha repetido algún curso? :
¿Ha asistido con regularidad a clase? :
¿Qué resultados escolares ha obtenido en el curso anterior? :
Orientaciones / Valoración …
Tutor / Familia / Otros Profesionales...
Su rendimiento / Su conducta / Su lenguaje /º Su capacidad de razonamiento / Su atención ...
Coordinación con la Familia / Refuerzo Educativo / Atención Individualizada / Adaptaciones Metodológicas ...
Fases del Proceso (I)Fase I: Inicio del Proceso
• Modelo de Demanda de Intervención (ver páginas siguientes)• Procedimiento
Fase III: Evaluación Psicopedagógica Individual
• ¿Qué entendemos por Evaluación Psicopedagógica?: Proceso de colaboración con el Centro y la familia, para estudiar las necesidades educativas del alumno, con el fin de ajustar la respuesta educativa a dichas necesidades.• Técnicas y Procedimientos
• Observación en el Aula y/o en el Patio• Análisis de las tareas escolares• Entrevista con el alumno• Recogida de Información acerca del nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje, etc…• Pruebas psicopedagógicas, Cuestionarios de evaluación, etc...
Fase II: Recogida de Información
• Expediente del E.O.E.P.• Expediente Académico: Informes Escolares (calificaciones, observaciones, medidas adoptadas), Informes Médicos, Informes Psicopedagógicos, Informes Logopédicos, etc…• Entrevista Familiar• Entrevista con el Tutor y/o con los Profesores de Área
Informe Psicopedagógico (I)1.- DATOS PERSONALES
Apellidos: Nombre:Fecha de nacimiento: Edad: años. Nombre del Padre: Nombre de la Madre:Domicilio: Télf:Localidad: Centro escolar: Etapa y Nivel:
2.- DATOS DE LA EVALUACION.
2.1. Fecha de estudio:
2.2. Motivo de estudio:
2.3. Técnicas y pruebas utilizadas.
3.- INFORMACION RELATIVA AL ALUMNO
3.1. Historia Personal
3.2. Historia Escolar
CURSOSACADEMICOS
CENTROS NIVELESCURSADOS
MODALIDADEDUCATIVA
MEDIDASADOPTADAS
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
ALUMNO:
Nº DE EXPEDIENTE : CONFIDENCIAL
Informe Psicopedagógico (II)6.- ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR Y PARA LA FAMILIA. RECURSOS NECESARIOS.
Alcalá de Henares a de de 1999
Firmas de los profesionales que han intervenido
Fdo: Fdo:
Sello
NOTA: Los datos reflejados en este informe son confidenciales. Expresan la situación actual delalumno, no presuponiendo su evolución futura. Debe permanecer en su expediente durante suescolaridad.
3.3. ASPECTOS DEL DESARROLLO.CAPACIDADES.
Cognitivas:
Motrices:
Comunicativo-lingüísticas:
Equilibrio Personal, Relación e inserción social:
3.4. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
3.5. ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACION.
Cómo se enfrenta a las tareas y actividades escolares:- Entrada sensorial preferente- Grado de atención- Grado de comprensión de consignas e instrucciones- Grado de ayuda que necesita- Medida en que participa en las actividades de clase- Estrategias para enfrentarse a las actividades- Resolución de problemas- Materiales y actividades preferidas- Interacciones con sus compañeros- Hábitos de trabajo y estudio- Dificultades destacables......
4.- INFORMACION RELATIVA A LOS CONTEXTOS DE DESARROLLO:
4.1. Contexto Socio - Familiar
4.2. Contexto Social
4.3. Contexto Escolar
5.- CONCLUSIONES E IDENTIFICACION DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Fase IV: Informe Psicopedagógico
• Determinación de necesidades educativas especiales (nee)
•¿Qué entendemos por nee?
•Aquellos alumnos que, por cualquier causa, tienen dificultades de aprendizaje, mayores que el resto de los alumnos, para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que les corresponde por su edad, de forma que requieren, para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones significativas en varias áreas de ese currículo".
•Esto supone que hablamos de necesidades educativas especiales cuando vamos a requerir de medidas extraordinarias para dar la respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumno. Estas medidas pueden ser la intervención de recursos especializados en su proceso de enseñanza aprendizaje (especialistas de PT y AL o fisioterapeuta,..., medidas organizativas, o las ya mencionadas adaptaciones significativas...)
•Se encontrarían dentro de este grupo:
•- Alumnos que presentan una discapacidad psíquica, sensorial o motórica de carácter permanente, trastornos emocionales que estén afectando al proceso de aprendizaje de forma significativa, trastornos del lenguaje que incidan también de forma relevante en el desarrollo de las capacidades del alumno, etc. (Referencia a CIE-10)
•Alumnos con sobredotación intelectual
Fase V: Devolución de la información
•Familia
•Centro: tutor/equipo docente
•Alumno
Fases del Proceso (II)Fases del Proceso (II)