157703 Solucionario Lengua 2-3.PDF

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Solucionario Lengua 2/3

Capítulo 1

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1. El primer texto es literario; el segundo, no. Justificación a cargo de los alumnos. Larespuesta debería incluir conceptos como la finalidad estética del discurso literario, laselección de las palabras y sus combinaciones, el uso del significado connotativo de las

palabras.

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• El primero tiene una finalidad estética; el segundo, informativa. Tienen en comúnla predominancia de secuencias narrativas.

• Respuesta a cargo de los alumnos.

2. a) “Alumbrado por algunas canas” es una metáfora: las canas al ser blancas dan laimpresión de alumbrar el pelo. “Tenía la voz acercada al secreto”, también, es unametáfora: significa que su voz es baja y susurrante.

b) “La voz venida de los sueños le contaba pedacitos de historia y lo dejaba atónito,

siguiendo ese reguero de palabras que parecía hundirse en zonas de humareda”. Escriturade la oración sin metáforas a cargo de los alumnos. Respuesta modelo: “La tía contaba ensueños historias lejanas que lo dejaban atónito”.c) La autora busca un efecto estético, connotativo, subjetivo y evocativo.

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1. Respuesta a cargo de los alumnos.

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1.• Está narrado en tercera persona.•

Está narrado alternando pretérito imperfecto y pretérito perfecto de Indicativo.• Ataque de los tiburones / Defensa del viejo / Destrozo del pez por parte de los

tiburones / Golpes del viejo a los tiburones / Huída de los tiburones.2. Actividad a cargo de los alumnos.

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3. La primera es una descripción dentro de un texto en el que predomina la secuenciaexplicativa; la segunda, dentro de un texto en el que predomina la secuencia narrativa. Enambas, se describen las características físicas del pez espada, pero la primera es unadescripción objetiva, que podría aparecer en un libro de Biología; mientras que la segunda


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es una descripción literaria, ya que un narrador describe el pez espada de acuerdo con lasimpresiones del personaje.

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4. En el fragmento, el diálogo aparece en forma directa, se utilizan las rayas de diálogo ylos verbos de decir, como “respondió” o “dijo”.

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5. Actividad a cargo de los alumnos.

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7. En el fragmento, el autor reflexiona acerca de la lectura.• El milagro consiste en que, de los signos puestos en una hoja, surgen infinidad de

cosas en la mente de quien lee, que generan diferentes sentimientos y reacciones.• Dice que un libro tiene dos autores porque tanto el que escribe como el que lee

construyen el sentido del texto.• Cuando el libro no es leído, según el autor, en realidad no existe, es como “una

semilla alada que vuela como perdida” buscando un lector.

Capítulo 2

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1. a) Panihidin estaba nervioso, alterado, asustado esa noche. b) La causa fue la sesión de espiritismo a la que había ido esa noche.c) “los pensamientos confusos; tenía el corazón oprimido...”. / “las alusiones a la muerte meimpresionan profundamente” / “mi alma estaba dominada por un terror incomprensible” / “corría atoda prisa temiendo mirar hacia atrás. Tenía miedo de que al volver la cara, la muerte se meapareciera bajo la forma de un fantasma”. c) El relato produce el efecto de suspenso y temor ante lo que está narrando el personaje. Elhecho de que sea un relato enmarcado y que el narrador palidezca al comenzar el relato delo sucedido anticipa que lo que va a contar va a ser algo que genere miedo o misterio.2. A un buen cuento no debe faltarle el suspenso y la tensión en las primeras escenas, según

Julio Cortázar. El autor debe crear conmoción en el lector, debe crear un clima.3. Respuesta a cargo de los alumnos.

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4. Actividad a cargo de los alumnos. Deben marcar frases como “Palideciendo, IvánIvanovitch Panihidin empezó la historia con emoción” o “Panihidin suspiró y, bebiendo un trago deagua, continuó”.5. Actividad a cargo de los alumnos. Deben comenzar con Panihidin fue a la sesión de espiritismo /corrió bajo la lluvia asustado por la advertencia del espíritu de Spinoza / llegó a su casa a oscuras…


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esclarecedor. Recursos en “Un tal Gaido”: equívocos, bloqueos, dilación delacontecimiento revelador.

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1. Narrador en tercera persona testigo y narrador en primera persona.2. Actividad a cargo de los alumnos.3. Externo omnisciente.4. Actividad a cargo de los alumnos. Deben mencionar que el narrador y escritor de lahistoria de Martín Gaido es el asesino.

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1.• Manifiesta temor y observa preocupación y angustia en su interlocutor. La

descripción de la situación que hace el narrador genera suspenso.• Actividades a cargo de los alumnos.

Página 351. La “tensión” se encuentra en el relato enmarcado, ya que el narrador anticipa que lo quesigue es algo importante y misterioso, algo que desequilibró su sistema nervioso, algo quese convirtió en su obsesión; también, involucra al lector diciendo que podrá juzgar por sí

mismo los hechos.2. Actividad a cargo de los alumnos.3. Actividad a cargo de los alumnos.4. Actividad a cargo de los alumnos.

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1. a) Está narrado en 3ra. persona. Es un narrador omnisciente. b) Es una conversación entre el matrimonio White, su hijo y un forastero acerca de una patade mono momificada con poderes mágicos.2. El narrador de este fragmento es un narrador en primera persona. Es un fantasma. Relatacómo es la vida que llevan los fantasmas.

3. En “La pata de mono”, genera suspenso la tensión presente en el diálogo que mantiene elforastero con la familia. En “Cuando fui mortal”, el hecho de saber desde el comienzo queel narrador es un fantasma genera suspenso en el lector.4. Ambos fragmentos pertenecen al género fantástico. En el primero, hay un objetofantástico; en el segundo, el narrador es un fantasma.5. Actividad a cargo de los alumnos.

Capítulo 3

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1. Pirandello afirma que el humorista se fija en el cuerpo y en la sombra de una persona, esdecir, en lo que esa persona proyecta sin darse cuenta, sus aspectos graciosos,ridiculizables, mirando de otra manera a esa persona y haciendo surgir lo que llama el“sentimiento de lo contrario”.

• El humor nos puede mostrar de manera cómica todas las cuestiones sociales y personales que nos hagan sufrir o nos resulten complejas. Ejemplos a cargo de losalumnos.

2. a) El inspector Haviland comparte con los detectives tradicionales el hecho de quetrabaje para la policía, es famoso por resolver casos, eficaz, curioso. b) Se dirige de incógnito porque lo hace por motivos que no son laborales.c) Maneja hacia la mansión de Lady Elwood / Llama a la puerta / Entra / Recorre lossalones / Halla a Lady Elwood muerta en la habitación / Revisa la habitación / etcétera.3. Los sospechosos son: Paul Elwood, sobrino de Lady Elwood: el detective recuerdahabladurías sobre ambos en algunos círculos sociales.Gus Mannix: el profesor de piano de Paul, a quien varias revistas proclives al escándaloindicaban como antiguo amante de Lady Elwood. El motivo que podría tener serían loscelos.Jerry Fergusson, el jardinero. El detective lo considera algo loco y también era amante delady Elwood.Los motivos muestran el rasgo de coquetería de Lady Elwood.

4. El cuento de Fontanarrosa parodia los relatos policiales. Están presentes todos loselementos del género policial: detective, crimen, investigación, sospechosos.Página 42

1. En el cuento de Fontanarrosa, hay parodia, ridiculización y equívocos.Página 49

2. En el cuento “En defensa propia”, predomina la hipérbole. Ejemplos: “Los Hofer nollegaron con las manos vacías. Los entorpecía blanca, cremosa y barroca una torta descomunalque hubiera alcanzado para todos los soldados de un regimiento”.; “Una vez más, los Hoferdemostraron que no eran gente de presentarse con las manos vacías: en un cofre de hierro y broncetrajeron treinta botellas de vino italiano y cinco de coñac francés”.; entre muchos otros.3. El cuento de Sorrentino satiriza y critica principalmente la competencia social.

4. Los alumnos deben marcar fragmentos como, por ejemplo “—Recibir regalos es muy fácil — señaló mi mujer—. Pero hay que saber retribuir. A ver si te hacés notar.”; “—¿Dónde voy a lucir elvestido? —comentó, decepcionada—. ¿En el ómnibus? La culpa es tuya, que nunca le regalastenada a la señora. Por eso ahora me regalan limosnas”. Y citas de la página 47 en las que el narradormenciona a su conocido en el ministerio.La sátira a la hipocresía social aparece en forma de competencia en los obsequios, cada vez másdesmesurados. En cuanto a los funcionarios políticos, la sátira apunta a que el político hace distintasobras (aunque sean ilegales), y mueve su influencia a pedido de un amigo. También, satiriza lahipocresía social diciendo: “Como todo argentino, yo tengo un amigo en un ministerio”, dando aentender que cuando se necesita hacer algo fuera de la ley, todos tenemos un político conocido quenos pueda hacer un favor.Página 50


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1. y 2. Actividades a cargo de los alumnos.Página 511. Detuvo (Pret. perfecto-acción puntual); conducía (Pret. imperfecto-acción durativa); quedó (Pret.

perfecto-acción puntual); había dicho (Pret. pluscuamperfecto-acción anterior al tiempo base); pasaría (Condicional-acción posterior al tiempo base); instaló (Pret. perfecto-acción puntual).2. La profesora siempre nos daba lecturas divertidas. Pero ese mes, ella trajo unos cuentos muydensos que analizaba en la Facultad. No imaginó cuánto nos aburrirían. Sin embargo, cuando loscomentó en clase, vimos que tenían aspectos muy valiosos y cambiamos la opinión que nos generóen un principio.

Página 551. a) El texto es una sátira. b) Porque establece una crítica a las costumbres sociales, en particular, a los institutos o centrosde adelgazamiento.c) Actividad a cargo de los alumnos. Se encuentran hipérboles que ridiculizan la condición de los

participantes, de las actividades que realizan y de los que manejan.2. Respuesta a cargo de los alumnos.

Capítulo 4

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1.a) Según el crítico, lo que define el teatro es su dimensión espectacular, lograda por lareunión de tres aspectos: la presencia del público, los actores y el texto que el espectáculorepresenta. b) Respuesta a cargo de los alumnos.2. Los hechos transcurren en una casona antigua en un barrio porteño de clase trabajadora.La acción, en el primer acto, se sitúa un día de semana al final de la jornada laboral (ochode la noche). Los personajes que intervienen en los primeros diálogos son: María, Anyula,Chicho, la Nona, Marta y Carmelo.

• María: Es una mujer madura, pero joven aún. Es ama de casa y se encarga derealizar las tareas domésticas. Está casada con Carmelo. Es cuñada de Chicho, conquien no parece llevarse muy bien, ya que le molesta que este no trabaje y viva ensu casa a costa de su marido. Parece tener un carácter enérgico y decidido. Desde la primera escena, la vemos trabajando.

• Anyula: Es la tía de Carmelo (e hija de la nona). Es una mujer grande, muy servicialy sumisa. Ayuda a María en todo lo que puede y protege a Chicho. Es alguien sinmalicia alguna.

• Chicho: Es el hermano de Carmelo. No tiene empleo y vive en casa de este. Se pasael día en su habitación sin hacer nada, pero simula estar escribiendo tangos. Parecetener facilidad para engañar con las palabras. Hará lo posible para no tener quetrabajar.

• Nona: es la abuela de todos (y la madre de Anyula). Es muy vieja (tiene 100 años,como podemos deducir luego de un diálogo entre Carmelo y Chicho) y tiene un


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hambre voraz, que la caracteriza. Este instinto irrefrenable e insaciable latransforma en un personaje animalizado (la acotación inicial nos dice que suhabitación tenía el aspecto de una cueva).

• Marta: Es la joven de la casa (hija de Carmelo y María). Parece llevar una vidaamorosa agitada a espaldas de sus padres (a quienes les miente diciendo que trabajaen una farmacia de noche).

• Carmelo: es el jefe de la familia. Trabaja como verdulero. Al principio, el puesto lealcanza a duras penas para solventar los gastos de la casa, pero lentamente la crisiseconómica se irá profundizando para esta familia. Es responsable y generoso, peroluego caerá en la desesperación.

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3. a) El conflicto que plantea la obra es entre una familia trabajadora que lucha porestabilizarse económicamente y su Nona, cuya hambre voraz no solo impide que susdescendientes progresen, sino que los lleva a la ruina. b) María quiere vivir dignamente, Anyula quiere molestar lo menos posible, Chicho quierevivir sin trabajar, Carmelo quiere conservar su puesto en el mercado y progresareconómicamente, Marta parece querer hacer su vida sin ser molestada por los demás. Elobstáculo principal que encuentran todos ellos es la longevidad y la voracidad de la Nona.c) Las soluciones que se exponen en los fragmentos seleccionados en el libro son:

-Casar a la Nona con Don Francisco el quiosquero. Resultado: la Nona come todo lo quehay en el quiosco, y don Francisco tiene un ataque de presión que lo deja cuadripléjico.-Intentan asesinar a la Nona, poniéndole veneno en el agua. Resultado: la Nona bebe un poco y no le hace nada. El vaso queda sobre la mesa y Anyula bebe el contenido cuandollega exhausta de trabajar. Inmediatamente, muere.-Carmelo vende su puesto de verduras, venden parte de los muebles y consigue un trabajode florista que les permita subsistir. Resultado: la Nona encuentra las flores y se las come.Carmelo tiene un ataque y muere. Después de esto, María decide irse a vivir con su familiaa Mendoza. Chicho se queda solo con la Nona, quien, sin siquiera reparar en el desastre quelos rodea, sigue pidiendo comida. Chicho va a su habitación y se quita la vida.d) Respuesta a cargo de los alumnos.

e) El conflicto se resuelve con la muerte de todos los miembros de la familia, excepto la Nona, quien parece ni siquiera verse afectada por esta situación.f) Respuesta a cargo de los alumnos.4. TRAGEDIA: tema serio, personajes elevados, lenguaje y estilo solemnes, desenlace funesto.COMEDIA: tema liviano, personajes bajos, lenguaje y estilo sencillos, desenlace feliz.TRAGICOMEDIA: tema serio situado en una realidad cotidiana, personajes mezclados(elevados y bajos), lenguaje y estilo abarcan desde lo elevado hasta lo humilde, desenlace alegre o desdichado.5. Respuesta a cargo de los alumnos.


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1. a) Los alumnos deberán determinar cuál es el tema que para ellos es el más importante y justificar la respuesta. Algunos de los posibles temas a mencionar son: la falta de dinero, ladecadencia moral (a la que es arrastrada esta familia a causa de lo primero), la destrucciónde la familia (o más específicamente, el filicidio simbólico que lleva a cabo la abuela aldevorarlos a todos). b) Los rasgos de animalización y deshumanización presentes en la Nona son:-su habitación descripta como una cueva;

- su hambre voraz;-su excesiva longevidad;-su indestructibilidad (parece que nada la afectar: todos los intentos de su familia poreliminarla terminan perjudicándolos a ellos);- su falta de sensibilidad ante lo que le está sucediendo a su familia, a su alrededor.c) El protagonista (Carmelo) es un antihéroe, un trabajador ignoto con una vida gris y cuyaúnica ambición es la de ser reconocido en el mercado; son descendientes de inmigrantesitalianos, de baja extracción social, al borde de la marginación.d) El mito de Saturno narra que este, para evitar el peligro de que uno de sus hijos lodestronara, los fue devorando uno a uno (excepto a Zeus, a quien su madre escondió y quefue quien, finalmente, venció a su padre). Las vínculos que pueden establecerse tiene que

ver con la actitud de la Nona, quien simbólicamente devora también a sus descendientes,los destruye y los sobrevive a todos.

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1. a) Lear tiene tres hijas: Goneril, Regan y Cordelia. Las dos primeras son las mayores yactúan con hipocresía: dicen a su padre lo que quiere oír para obtener los beneficios que buscan. La menor, Cordelia, la más amada por el rey, es honesta y se expresa consinceridad, razón por la cual es castigada por su soberbio padre. b) Porque son todos personajes elevados, miembros de la realeza.c) El conflicto que se presenta es que el rey quiere saber cuál de sus hijas lo ama más y, enfunción de eso, espera repartirles sus territorios. Cordelia, su hija menor, se rehúsa con

valentía a entrar en el juego y a decir lo que su padre espera escuchar.d) Cordelia se encuentra preocupada porque no desea mentirle a su padre ni competir consus hermanas por su amor. Eso nos dice que ella es honesta y de buen corazón.e) Cordelia. Justificación a cargo de los alumnos.f) Porque Cordelia era su hija más querida y porque no soportaba que alguien se opusiera asus deseos de ser adulado.g) Lear se muestra como un rey soberbio, arbitrario e inseguro; asimismo, incumple con susdeberes, al decidir abandonar el gobierno antes de tiempo.

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b) El marqués anticipa los hechos que va a narrar en una introducción en la que crea el ambiente desuspenso y terror diciendo que lo que le sucedió fue algo muy extraño, que lo obsesionó durantetoda su vida, que cada día lo sigue recordando, que ese hecho le dejó una marca, una huella demiedo, etcétera.Página 831. Respuesta a cargo de los alumnos.2. Respuesta a cargo de los alumnos.3. En el género de terror, el lector espera encontrar una historia que lo inquiete y le produzca temor,que se desarrolle con personajes realistas y que el final no sea fantástico, sino que genere la duda deque algo como lo leído podría llegar a sucedernos: ese es el pacto con el autor, en el que él tiene quegarantizar una historia con los temas que se reconocen como del género de terror.4. El narrador promete objetividad al narrar; dice que no va a explicar, sino a contar tal como lovivió, que no ha sufrido locura y que los hechos ocurrieron como los va a relatar. Busca que losoyentes crean en el hecho fantástico que va a presentar y descarten la posibilidad de que lo hayaimaginado.5. Respuesta a cargo de los alumnos.Página 861.

• El abogado Rodhe introduce el relato enmarcado y el vampiro relata su historia.• María había muerto aplastada en un incendio. La persona interrogada por el narrador

intentaba salvarla.• Además del tema del vampiro, el tema de la muerte, del cementerio y del misterio que se

genera.2. Respuesta a cargo de los alumnos.Página 871.

• Los personajes que hablan son el marqués y Abrenuncio.• Su discurso se introduce mediante la raya de diálogo y los verbos de decir.

Página 911.

• El fragmento trata sobre una representación que iba hacer disfrazado el señor East en lahabitación de una niña.

• La atmósfera de terror se construye con las descripciones de lo que siente y piensa la niña y

porque el lector no sabe de qué origen es esa pequeña figura.• Sí, se puede considerar dentro del género fantástico. Porque la niña, aunque estaba asustada,

pensaba que la figura que estaba en su habitación era el señor East disfrazado, pero al finalse descubre que el señor East aún no había entrado a la habitación, por lo que la figura en lahabitación debía ser un ser fantasmal.

• Extraño, inesperado, tensión, miedo, espasmo de terror, asustarse, horrible, temor.

Capítulo 6

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1. a) Todos tratan de amores atormentados. El “Romance del veneno de Moriana” trata deuna mujer que por celos le da a su antiguo amante un veneno para evitar que se case conotra. El poema “XXXVII”, de José Martí, aborda la relación entre el dolor del poetaenamorado y la consumación de su labor poética (su dolor es materia para su poesía y setransforma, de esa manera, en algo “milagroso”). El soneto “41”, de Antonio Gala,desarrolla el tema de las contradicciones que suscita el amor en los enamorados, a quienesles quita el sosiego. b) Sí, es posible.c) Respuesta a cargo de los alumnos.

d) Los enamorados del romance eran amantes, el sujeto lírico del poema de Martí no aclaraqué relación tenía con la amada, pero sí es un vínculo que le causa dolor (el poeta sospechao sabe que no será correspondido), y el soneto de Antonio Gala expone claramente que seestá refiriendo a un amor no correspondido.2. Respuesta y explicación a cargo de los alumnos.Página 95

1) Métrica (ejemplos):“Romance del veneno de Moriana”Ma/dru/ga/ba/ don/ A/lon/so 8 sílabasa/ po/co/ del/ sol/ sa/li/do; 8 sílabascon/vi/dan/do/ va a/ su/ bo/da 8 sílabas (sinalefa subrayada)a/ los/ pa/rien/tes/ y a/mi/gos; 8 sílabas (sinalefa subrayada)

XXXVII

A/quí es/tá el/ pe/cho,/ mu/jer, 7 +1= 8 sílabas (sinalefas subrayadas)que/ ya/ sé/ que/ lo he/ri/rás: 7 +1= 8 sílabas (sinalefa subrayada)¡más/ gran/de/ de/bie/ra/ ser, 7 +1= 8 sílabas pa/ra/ que/ lo hi/rie/ses/ más! 7 +1= 8 sílabas (sinalefa subrayada)

41Tris/te/ de/ ju/ra/men/tos/ y/ trai/cio/nes 11 sílabasya/ no/ sé/ si/ te/ quie/ro o/ no/ te/ quie/ro. 11 sílabas (sinalefa subrayada)Si/ per/do/nar/ tu/ des/a/mor/ pre/fie/ro 11 sílabaso/ pre/fie/ro/ que/ tú/ mi a/mor/ per/do/nes. 11 sílabas (sinalefa subrayada)

2. El romance presenta rima asonante (i-o) en los versos pares. El poema XXXVII tienerima consonante cruzada (abab) y el soneto tiene rima consonante abrazada (ABBA).


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1. a) El tema que trata es el despecho amoroso. Es un romance novelesco. Justificación acargo de los alumnos. b) Va a invitarla a su casamiento con otra dama.c) Moriana actúa como si quisiera felicitarlo y le ofrece una copa de vino a la que, enrealidad, le ha agregado veneno para vengarse porque no se casa con ella.d) Eran amantes.e) Respuesta a cargo de los alumnos (el romance tiene el final abierto).Página 99

2. a) Jimena pide justicia porque han matado a su padre. De acuerdo con el romance,Jimena tiene una personalidad decidida y combativa. b) Como un joven soberbio e insensible.c) El rey duda en castigar al Cid porque temía que, dada la buena reputación que este teníaen el reino, sus súbditos se volvieran en su contra por haberlo ajusticiado.d) Jimena le pide al rey que la case con quien mató a su padre (o sea, el Cid). El reyreflexiona sobre el ánimo mudable de las mujeres y la extrañeza de sus designios (para él,en tanto hombre, incomprensibles).

e) Respuesta a cargo de los alumnos.3. a) Respuesta a cargo de los alumnos. (Urraca era una de las hijas de Fernando I deCastilla quien, al morir, repartió sus territorios entre sus hijos: a Sancho le dio Castilla; aFernando, León; y a Urraca, Zamora. El cerco de Zamora consistió en el asedio llevado acabo por Sancho para conquistar la ciudad que gobernaba su hermana. El Cid se habíacriado en esa corte y era vasallo de Sancho). b) Se reencontraron en ocasión del cerco de Zamora. Sancho había encargado al Cid quefuera a vencer a Urraca y quitarle Zamora. En esas circunstancias, como enemigos, sereencuentran Urraca y Rodrigo.c) Los unía una relación de amor cuando eran jóvenes. La reina le reclama que Rodrigo se

haya casado con Jimena.d) El Cid, que había ido como soldado a vencer por las armas a Urraca, se siente vencido por las palabras de la reina que lo lastiman a nivel personal, como hombre.Página 101

1. a) Respuesta a cargo de los alumnos. La respuesta debería mencionar la métrica y larima, la combinación de aspectos narrativos y líricos, y la presencia de algunos recursos propios del estilo tradicional: exclamaciones, paralelismos, etcétera.


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b) La oposición que se da es entre la luz (de la luna) y las sombras (de la noche). Se presenta en forma de duelo (los rayos de luna se aluden mediante metáforas ligadas a lasarmas blancas y la noche se presenta como un cuerpo herido).c) Respuesta a cargo de los alumnos. La respuesta debería tomar en cuenta la disposición enestrofas y la mayor complejidad de los recursos poéticos.2. Respuesta a cargo de los alumnos. Ejemplo de recursos sintácticos:“La luna. Cómo se yergue/ la sombra. Cómo se baten”. (Paralelismo, anáfora yencabalgamiento)

3. Respuesta a cargo de los alumnos. Ejemplos de metáforas:“¡Cuchillos blancos!” (= los rayos de la luna. Se designan como armas blancas de acuerdocon la idea que sostiene todo el romance que presenta una lucha a muerte entre la luz y lassombras).“La herida se ensancha”. (=los claros de luz que se abren en las sombras comoconsecuencia de los rayos de la luna figurados como armas).4. Respuesta a cargo de los alumnos.Página 103

1.a) El amor.

b) En cuanto a lo temático, lo que los asemeja es que ambos tratan sobre los efectos que produce el amor en el enamorado. En los dos, los sentimientos son extremos, modifican susexistencias. La diferencia es que el amor, en el primer soneto, el de Quevedo, es unaexperiencia dolorosamente contradictoria; y en el soneto de Neruda, el amor es visto comouna salvación.c) Respuesta a cargo de los alumnos.2. El poema de Neruda no presenta la rima consonante característica de los sonetos, aunquesí respeta la medida de los versos (11 sílabas, endecasílabos) y su cantidad (14).3.


•

Respuesta a cargo de los alumnos.• Respuesta a cargo de los alumnos. Respuesta modelo: “Es yelo abrasador, es fuego

helado”. Encontramos aquí el verso bimembrado en dos oxímoron que expresandesde el primer verso el tormento que le causa el amor al poeta. La conjunción delfuego y el hielo, coexistiendo en un mismo sentimiento, expresan la contradicciónentre la pasión amorosa del enamorado y el mal que le causa el frío desprecio(hielo) de la amada. El soneto, entonces, va describiendo un proceso contradictorioy doloroso. Los oxímoron funcionan como una especie de enigma o adivinanza, yaque al final nos revela que nos está hablando del amor.


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• Respuesta a cargo de los alumnos (deberán reconocer todos los recursos ydeterminar cuál prima).

4. Respuesta a cargo de los alumnos. Sugerencia: enamorado, atormentado, desesperado.5. La circunstancia de conocer a su amada.Página 105

1. a) El soneto de Gelman no respeta la rima consonante típica de este tipo decomposiciones y al primer verso le falta una sílaba (todos los demás son endecasílabos).Mantiene las estrofas y la cantidad de versos (14). b) No utiliza las mayúsculas ni usa signos de puntuación. Respuesta a cargo de losalumnos.c) Respuesta a cargo de los alumnos.d) El tema es la ausencia de un ser amado. Justificación a cargo de los alumnos.2. a) El texto trata del recuerdo de un ser amado ausente. Sí, es posible establecer unaconexión entre el tema y la forma. b) Respuesta a cargo de los alumnos.c) Aprovechamiento de la dimensión gráfica del poema y fragmentaciones. Ejemplificacióna cargo de los alumnos.

Página 1091. a) Análisis métrico a cargo de los alumnos. El poema “Ninguna” presenta rima quefluctúa entre el tipo asonante (que es el que predomina) y el consonante en algunos versos;“Naranjo en flor” presenta de un modo dominante rima consonante, pero también tieneversos que riman de modo asonante. No poseen versos sueltos (el último verso citado de“Naranjo en flor” no rima con ninguno de los anteriores, pero en rigor no es suelto, ya querima con los versos siguientes que no fueron incorporados a la cita). b) El tema es la nostalgia por la mujer amada. Sí, tratan asuntos parecidos. Justificación acargo de los alumnos.c) Respuesta a cargo de los alumnos. Ejemplo: “Tu piel, magnolia que mojó la luna”. Esta

metáfora extraída del tango “Ninguna” expresa la blancura de la piel (las magnolias engeneral, son blancas, lo que se refuerza en el verso con la subordinada adjetiva que alude,también, a la brillantez de la piel).d) Respuesta a cargo de los alumnos.e) Repuesta a cargo de los alumnos. Para “Ninguna” cabría mejor el mote de “melancólico”y para “Naranjo en flor” el de “desengañado”.f) Actividad a cargo de los alumnos.2. Respuesta a cargo de los alumnos.Capítulo 7


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1. a) Narrativa y dialogal. b) Respuesta a cargo de los alumnos.c) Secuencia dominante: dialogal.d) Actividad a cargo de los alumnos.2. Teatro.3. Ciencia Ficción.Página 118

4. Parlamentos de los personajes, acotaciones con indicaciones de sonido, vestuario,ambientación, descripciones al comienzo de una escena.a) No son iguales porque un guion no se divide en actos, se numeran los cambios deescenas y se indica si se trata de una escena interior o exterior y la hora o momento del díaen la que debe filmarse.Página 119

5. a) Es un guion de rodaje. b) Incluye indicaciones para que comiencen las secuencias de títulos, para que la cámara semueva y haga diferentes enfoques y planos.

6. Actividad a cargo de los alumnos.Página 120

7. Actividad a cargo de los alumnos.8. Actividad a cargo de los alumnos.Página 121

1. Respuesta a cargo de los alumnos.2. Los elementos que hacen que esta película sea considerada de ciencia ficción son lossiguientes: se sitúa en un futuro cercano, en el que el gobierno realiza pruebasexperimentales con una nueva sustancia química. Esto ocasiona que por accidente la gente pierda la memoria. Se trata entonces de una película de ciencia ficción por anticipación y es

una distopía.Página 122

1, 2 y 3. Actividades a cargo de los alumnos.Página 123

1. Actividad a cargo de los alumnos.Capítulo 8

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1. Los hechos de la novela los relata en primera persona Jack, personaje que dice haberformado parte de la expedición inglesa que en 1830 llegó a Tierra del Fuego.


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2. El narrador es interno; participa de los hechos que relata: “Para mi sorpresa, de inmediato,dijo tocándose el pecho con el pulgar:

—Jemmy Button, yámana —y señalando mi pecho—, Jack, blanco.Fue la primera vez que nos comunicamos y que supe el nombre de su pueblo”.3. Verbos y pronombres de primera persona singular: “Mi padre”; “yo fui uno de losgrupos”; “Lo miré y le toqué el pecho con el índice”, etcétera.4. Se desarrolla en Lobos, 1865; Buenos Aires, 1806; Montevideo, 1869. La historia que relataocurrió en Tierra del Fuego, en 1830.5. Se divide en Pliegos escritos por el narrador en distintos lugares y fechas.

Página 1341. En el Segundo Pliego se relata el desembarco de William Mallory, padre del narrador, enBuenos Aires, en junio de 1806. El hecho histórico es la Invasión inglesa. Los nombres históricosson Willian Scott Mallory y Beresford.Página 1351. Actividad a cargo de los alumnos.2. Lo compara con el último tramo de la cola negra y quemada de un dragón. 3.

• Compara las palabras con animales cerriles que salen ciegamente en estampida. Porquesiente que el pensamiento y las palabras le llegan más rápido que lo que puede escribir.

• Con respecto a su escritura, siente que le falta experiencia o hábito y que, por lo tanto, lasideas le llegan muy desordenadas.

Página 1411. Relata los hechos en el contexto histórico de la Guerra Civil española de 1836. MiguelHernández perteneció al bando republicano, y Aurelio al bando sublevado o régimenfascista.2. Actividad a cargo de los alumnos.Página 1452. Se detecta el deseo desmedido de poder y el desdén por los dioses y los hombres.3. Actividad a cargo de los alumnos.

Bloque II

Página 148

1. Respuestas a cargo de los alumnos.2. Respuesta a cargo de los alumnos.3. Respuesta a cargo de los alumnos.4. Respuesta a cargo de los alumnos.Página 149


6. Respuestas a cargo de los alumnos.7. Respuesta a cargo de los alumnos.


17/39

8. Actividades a cargo de los alumnos.

Página 151

9. Respuesta a cargo de los alumnos.10. Respuestas a cargo de los alumnos.Página 152

11.

• Pertenece a la introducción. Porque expresa el planteo del tema, el marco teórico,los logros que buscan obtener y cómo estará organizado el informe.

12. Presentación del tema-marco teórico: líneas 1 a 11/Objetivos: líneas 12-24/Organización del informe: resto del fragmento.13. Resolución a cargo de los alumnos.Página 153

1. a) El texto es una reseña sobre el documental Imaginadores. b) Opina que es una buen documental, interesante y entretenido.2. Actividad a cargo de los alumnos.Página 154

3. Sinopsis de la trama argumentativa: primer párrafo /Análisis: Segundo, tercer y cuarto párrafos /Cierre: último párrafo.4. Respuesta a cargo de los alumnos.5. Actividad a cargo de los alumnos.Página 155

1. a) El tema es la incidencia de los avances tecnológicos en la forma de hacer periodismo. b) El autor del texto es Federico Corbière. Su posición es que la tecnología sirve paraensanchar las posibilidades, enriquecerlas, pero no reemplaza las formas antiguas dedesempeñar la labor periodística.2.

•

Las alternativas digitales a la forma tradicional de investigar son las siguientes: los procesos de filtrado de información en buscadores, como Google, la recolección derastros en redes sociales, y los diferente medios de circulación (TweetDeck,Facebook, YouTube, Instagram, Reddit, Verite.co, Paper.li, Scoop.it, Prezi, Spotify,Tableau Public, Flipboard, Issuu, Livestream, CoveritLive, Skype, Pinterest, entreotros).

• Las prácticas periodísticas que no cambian son el deseo de conocer las fuentes yverificar los datos.


18/39

Página 157

1. Actividad a cargo de los alumnos.2. Está dirigido a quienes deseen participar en los sitios digitales del diario La Nación.3. El texto regula las conductas de los usuarios que quieran publicar sus opiniones en estossitios.4. Respuesta a cargo de los alumnos.5. Resolución a cargo de los alumnos.Página 158

6. Respuestas a cargo de los alumnos.7. Actividad a cargo de los alumnos.Página 159

1. Respuestas a cargo de los alumnos.2. Respuesta a cargo de los alumnos.3. Actividad a cargo de los alumnos.Página 160

4. Respuesta a cargo de los alumnos.5. a) Se mezclan los diferentes registros, se borran las barreras entre los visual y lo verbal.

b) Tiene una opinión positiva.6. Resolución a cargo de los alumnos.7. Respuestas a cargo de los alumnos.Página 161

1.

• UNICEF realizó ese estudio en julio de 2013.


• Respuesta a cargo de los alumnos.Página 162


3. Respuestas a cargo de los alumnos.4. Actividad a cargo de los alumnos.

Página 163

1.

• Se publicaron en diarios digitales (el primero, en El País digital y el segundo, en Participar - Diario de Cuyo).

• Se trata de textos públicos.


19/39

• La finalidad común es que los lectores se expresen a través del diario y exponganallí sus puntos de vista sobre diferentes hechos.

• La finalidad del primer texto es felicitar al diario con motivo de su aniversario. Lafinalidad del segundo es denunciar el mal desempeño de la Secretaría de MedioAmbiente.

5. Las partes que los componen son el título, el destinatario (en el caso de la segunda), elcuerpo de la carta y, finalmente, la firma del lector remitente.Página 164

2.

•

Porque deben resumir de un modo breve el contenido de la carta para despertar asíel interés de los demás lectores.

• Para demostrar que efectivamente existe y hacerse cargo de sus opiniones.

• Los destinatarios indirectos son los otros lectores.3. Crecer y madurar: felicitar.Residuos tóxicos: denunciar.Ciclovías y adoquinado: opinar sobre una decisión de gobierno.4. Actividad a cargo de los alumnos.

Página 1651.

• La carta tiene la intención de responder a Gloria Sánchez.

• La carta publicada en ese mismo diario un mes antes por esa señora.

• El autor se está defendiendo de las acusaciones hechas en la carta previa alegandoque lo denunciado en ella era totalmente falso.

• El argumento principal es que la remitente de la carta del 7 de agosto de 2013,Gloria Sánchez, hizo la denuncia para evitar el pago por la limpieza y elmantenimiento del salón para usos múltiples del sindicato.

2. Porque quieren hacer partícipes a los demás miembros de la comunidad para obtenerapoyo para sus respectivos posicionamientos.3. Actividad a cargo de los alumnos.Página 166

1. a) Debate significa intercambio de ideas, discusión y reflexión compartida. b) En el Congreso de la Nación (Cámara de Diputados) y en la Corte Suprema.c) En los ámbitos planteados en las notas, pueden participar de los debates aquellos quehayan sido electos (ya sea por voto o por alguna autoridad) para cumplir con determinadafunción pública.d) De acuerdo con lo planteado en los titulares, el debate atañe a la vida pública.


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1. Si la ley condena el asesinato, entonces no debemos permitirlo los ciudadanos.(Razonamiento deductivo).El Estado, cuando mata, es como el reo al que condena. (Comparación).Rechazo la pena de muerte porque defiendo la vida. (Argumento causal).Como sabemos, la pena de muerte es la legalización del asesinato en manos del

Estado. (Definición).


1.a) Respuesta a cargo de los alumnos. b) Actividad a cargo de los alumnos.2. Respuestas a cargo de los alumnos.3. Actividad a cargo de los alumnos.Página 170

4. a) Actividad a cargo de los alumnos. b) El poder legislativo.


1.a) Se critica la influencia que ejerce en la sociedad y la manera de ofrecer la informacióncomo algo fragmentario y descontextualizado, apelando, además, a estereotipos que hagan parecer que esa visión particular del mundo es objetiva y universal. b) Respuesta a cargo de los alumnos.c) Resolución a cargo de los alumnos.2. Respuestas a cargo de los alumnos.3. Respuestas a cargo de los alumnos.Página 172

4. Respuesta a cargo de los alumnos.5. Respuesta a cargo de los alumnos.6.

• El motivo es que ha ido perdiendo audiencia frente al avance de otros mediosaudiovisuales. Para ello, se han llevado a cabo una serie de cambios que intentanque la TV parezca más interactiva (“muchas tramas narrativas, pantallasfragmentadas y ritmo acelerado”) para asemejarse a los otros medios con los cualescompite.


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• Mediante la incorporación del consumo audiovisual en streaming por Internet en lamedición de los ratings, además de Twitter y las demás redes sociales. Asimismo, piensan complementarlo con el desarrollo y perfeccionamiento de aplicaciones parallevar un registro del contenido audiovisual que se maneja en los dispositivosmóviles.

Página 174

2.

•

El tema son los últimos descubrimientos en materia de neurociencia.

• Periodístico.

• Tiene pasajes objetivos y otros en los que interviene claramente la subjetividad delautor.

3) Respuestas a cargo de los alumnos.Página 175

4. Respuesta a cargo de los alumnos. [Las afirmaciones propuestas definen el reportajedesde distintos ángulos, de ahí que lo importante sea la argumentación que brinden losalumnos a su elección].5. Actividad a cargo de los alumnos.

6.• Desarrolla los conceptos de mapa cerebral, de técnica de resonancia magnética por

difusión y de estructura reticulada del cerebro.7. Voces a las que se hace referencia en el reportaje leído:Van Weeden (la primera cita es ilustrativa, introductoria, sirve para mostrar la familiaridaddel investigador con la materia estudiada; la segunda aparece cuando el autor del reportajehace referencia a las conclusiones de su trabajo sobre la estructura reticulada del cerebro ytiene la función de ampliar la explicación).Otros científicos (aparecen aludidos para contrastar sus opiniones con las del científico VanWeeden).8. Respuesta a cargo de los alumnos.Página 176

9.

• El primer fragmento corresponde al cierre; el segundo, a la introducción; y eltercero, al desarrollo. Justificación a cargo de los alumnos.

10. Respuestas a cargo de los alumnos.Página 177

1. Respuestas a cargo de los alumnos.2. Respuestas a cargo de los alumnos.


22/39

3. Respuestas a cargo de los alumnos.4. Respuesta a cargo de los alumnos.Página 178

1. Actividad a cargo de los alumnos.2. a) El comportamiento de las ratas. b) Se propone abordar si es posible que las ratas manifiesten arrepentimiento.c) La investigación que se lleva a cabo consiste en poner a disposición de las ratas una filade alimentos que podían abordar en tiempo distintos (había alimentos que podían consumir

antes y otros para los que debían esperar). Los científicos dispusieron que los saboresmenos atractivos para las ratas fueran los que podían obtener más rápido, para evaluar siexpresaban arrepentimiento por no haber esperado al botín mejor.d) Los hallazgos demuestran que, efectivamente, las ratas miraban hacia el botín más preciado cuando accedían a uno de menor valor y que en otras instancias, ante las mismascondiciones, decidían esperar para no perderse la comida preferida.3. Palabras técnicas: “Arrepentimiento”, “decepción”, “situación inductora dearrepentimiento”.

• Estas palabras se definen (incluso, en el caso de aquellas que conocemos en el uso

cotidiano, pero aquí se usan en un sentido estrictamente terminológico, se especificaen qué sentido se están utilizando).4. Reflexión oral a cargo de los alumnos.Página 179

5. Respuesta a cargo de los alumnos.6. Presentación del tema y los antecedentes: Título, bajada y párrafo 1.Especificación del problema y respuestas: Párrafos 2, 3 y 4.Conclusión: Párrafo 5.Identificación de recursos a cargo de los alumnos.Página 181

2. Sí, es un artículo de divulgación. Justificación a cargo de los alumnos.3. Los destinatarios son las mujeres. Está publicado en una revista destinada a las mujeres.Además, al hablar de a quiénes está destinada esta dieta, dice “es una dieta paraangurrientas” (usa el adjetivo en femenino) y usa el pronombre inclusivo “nuestraalimentación” (y sabemos que la autora es una mujer).4. ‘‘Una persona preocupada por su belleza física”.5. “Aconsejar sobre conductas a seguir”.6.


23/39

• Establece un trato informal. La autora presenta las recomendaciones como si leestuviera dando un consejo a una amiga (usa el tratamiento de “vos”).

• Imprecisa.

•

No, no sugiere consultar a un médico.


Bloque III

Página 1841. Respuestas a cargo de los alumnos.2. Resolución a cargo de los alumnos.3. Actividad a cargo de los alumnos.4. Respuesta a cargo de los alumnos.Página 185

1.

• Se refieren a la variedad más prestigiosa del español, el español estándar, el querespeta las normas sancionadas por la RAE.


•

Porque son las que han recibido mayor escolarización y, por ende, conocen ymanejan mejor las reglas del lenguaje estándar.


Página 186

3.

•

Es una posición favorable a la variedad, la considera una muestra de la creatividaddel lenguaje.

•

Porque considera que no es válido hablar de una norma única a partir de la cual se

midan las demás manifestaciones de la lengua. Lo que privilegia el entrevistado esla creatividad en el uso del lenguaje, que da como resultado innovaciones y no“deformaciones”.

• La ortografía cuando los errores ortográficos que se cometan dificulten lacomunicación.

Página 187


1. a) Las palabras que están escritas en fucsia son PRONOMBRES , mientras que las palabras en turquesa son CONECTORES .


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Página 189

2. a) Actividad a cargo de los alumnos. Ejemplo: “hombre” (sustituyendo a “hermano”). b) Actividad a cargo de los alumnos. Ejemplo: “hombre” (palabra general).c) “por lo que”: consecuencia; “pues”: causa; “y”: coordinación copulativa; “pero”:adversativa.d) “mi”: (la vida) del narrador; “nos”: el narrador y su hermano; “Él”: el hermano delnarrador; “yo”: el narrador; “suyos”: los amigos del hermano; “nuestro”: (el país) del que procedían los hermanos ; “nuestra”: (la primera conversación) del narrador y los amigos de

su hermano; “mí”: el narrador; “lo”: vínculo adicional; “Su”: (la esposa) de su hermano;“ella”: la esposa de su hermano ; “suya”: la vista de su cuñada.Página 190

3. Actividad a cargo de los alumnos.4. Actividad a cargo de los alumnos.Página 191

5. Respuestas a cargo de los alumnos.e. Respuesta a cargo de los alumnos.7. Respuesta a cargo de los alumnos.Página 192

1.


•

Significa que los nacimientos en cautiverio no son comunes y por ello soncelebrados.

2. Respuesta a cargo de los alumnos. Ejemplo: “elefante”- “mamíferos”- “animales”-“hembras”- “elefantas”- “manada”.3. Respuesta a cargo de los alumnos. Modelo de respuesta: embarazo-gestación: sinonimia;mamífero-elefante: hiponimia (mamífero es el hiperónimo y elefante es el hipónimo).

Página 1934. Actividad a cargo de los alumnos.5. Perros, gatos: cohipónimos.Animales domésticos, mascotas: sinónimos.Animales, gatos: animales es el hiperónimo y gatos el hipónimo.6. “Noé de turno”. Otros posibles sinónimos: encargado, protector, etcétera.7. Problemas: solucionesProcurar: descuidar, desatender, abandonar.Frecuente: inusual, extraordinario.


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Página 194

1. Actividad a cargo de los alumnos.2. a) Significa: “Saber quiénes somos, cuándo y dónde nacimos, en qué familia y cuál esnuestro nombre”. b) Se refiere a los ciudadanos los argentinos.3. a) Significa cerca del que lee el afiche. b) Lo mismo: alude al receptor.4. Significa la serie en 5 capítulos coproducida por el INADI y Encuentro.Página 195

5. Actividades a cargo de los alumnos.6. Actividad a cargo de los alumnos. Ejemplos:“Nuestro” (referente: los seres humanos; pronombre exofórico; posesivo; primera persona,masculino, singular).“Esta” (referente: conclusión; pronombre endofórico, catafórico; demostrativo; femenino,singular).Página 197

1. Respuestas a cargo de los alumnos.

2. “Y”: adición, “o/u”: disyunción (brinda dos alternativas); “tanto…como”: correlación;“Por tanto”: consecuencia; “Pero”: oposición; “es decir”: reformulación; “luego”:conclusión; “porque”: causa; “Sin embargo”: oposición; “Pero entonces,”: conclusiónque se opone a lo que se viene exponiendo, “también”: adición, “pues”: causa.

Página 198

3. “Y”: aditivo; “o/u”: opositivo; “tanto…como”: aditivo; “Por tanto”: consecutivo;“Pero”: opositivo; “es decir”: reformulativo; “luego”: consecutivo; “porque”: causativo;“Sin embargo”: opositivo; “Pero entonces,”: opositivo y consecutivo, “también”: aditivo,“pues”: causativo.

4. Respuesta a cargo de los alumnos. Ejemplos: comparativos (como, al igual que),ordenadores (en primer lugar, finalmente) y temporales (después, antes).5. Respuesta a cargo de los alumnos.

Página 199

6. Actividad a cargo de los alumnos (pueden utilizar los conectores ya vistos e incluirlos enesta clasificación).Página 200

7. Y/ Además / Aunque.


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Página 201

1. Actividad a cargo de los alumnos.2. Una relación causa-consecuencia. Justificación a cargo de los alumnos.3.

• En principio, los tiempos verbales nos indican que existe una relación deanterioridad entre la acción llevada a cabo por el padre y la que realizan los chicos.Más allá de eso, no tiene por qué haber ninguna relación entre ambas acciones. Siasumimos que la comida que disfrutan los niños fue comprada por el padre en elsupermercado, entonces, se estaría planteando una relación causal (porque el padrefue al supermercado, los chicos pudieron comer).

• No, no podemos estar seguros.

• Un conector que especificara la naturaleza de la relación entre ambas afirmaciones.Por ejemplo: “Su padre había ido al supermercado, por ende, ahora ellosdisfrutaban de un riquísimo almuerzo” (relación consecutiva), o bien “Puesto que su padre había ido al supermercado, ahora ellos disfrutaban de un riquísimoalmuerzo” (relación causal).


5.• Buscar el autor y descubrir que la rueda estaba pinchada.

• Una relación de posterioridad de la segunda con respecto a la primera.

• Sí, el haber ido a buscarlo fue causa de que descubriera la rueda pinchada.Página 202 1. Repuestas a cargo de los alumnos.2. Respuesta a cargo de los alumnos.Página 203

3. Actividad y respuestas a cargo de los alumnos.Página 204

1.

• Expresa su disconformidad por estar realizando esa actividad, cuando querría estarmirando la serie televisiva que menciona (que lo hayan comprendido o no, dependede las competencias culturales de sus acompañantes).

• La intención de halagarla. Sí, le debe haber parecido pertinente, puesto que van dela mano (no son extraños).

Página 205

2.

• Su intención es conseguir que la dejen ir a la casa de su amiga.


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28/39

• Finalmente, acepta lo propuesto por Ana.

•

Respuesta a cargo de los alumnos.9. a) y b) Respuestas a cargo de los alumnos. Ejemplo:“Sí, lo leí. Y también sé que el viejo Antonio se rompió la cadera, que falta una semana

para Navidad y están desesperados. Creo que al señor Tobías le va a interesar recibirme”.Acto ilocutivo: Aseveración -Acto perlocutivo: convencer al guardia de que la comuniquecon alguna autoridad.c) Ejemplo de acto de habla indirecto: “¿Buscás algo?”. Es indirecto porque se presentacomo una pregunta, pero en realidad está ofreciendo ayuda en el nivel ilocutivo y en el perlocutivo está tratando de lograr que la chica deje de deambular por la tienda (ya que elguardia la considera sospechosa).10. a) Sí, en líneas generales, se respeta el principio de cooperación. Justificación a cargode los alumnos. b) Sí, se violan ostensiblemente, por lo menos, la máxima de cantidad y la máxima decalidad. La máxima de cantidad se viola en varias oportunidades, por ejemplo, cuando elguardia pregunta “¿Qué buscás?” y Ana brinda menos información de la requerida alresponder solo “Vengo por el trabajo” sin especificar cuál. La implicatura es que Ana no

está muy interesada en ser atendida por el guardia, ya que esperaba que la atendiera algunavendedora conocida. La máxima de calidad se viola ostensiblemente cuando Ana mientecon respecto a su edad. La implicatura que surge es que Ana quiere que crean que es másgrande para que le otorguen el trabajo.Página 211

11. Respuestas a cargo de los alumnos.12. La escena del té se enmarca en una situación extraña en la que Alicia se encuentra con personajes desconocidos que tienen actitudes inesperadas.13. Alicia y los demás personajes tienen problemas para comunicarse.14. Porque Alicia y los otros personajes tienen lógicas diferentes, manejan diferentes

convenciones.Página 212

15. Respuestas a cargo de los alumnos.Página 213

16.

•

En el primer cuadro y en el tercero, el texto no corresponde a la situación. En losotros dos, sí.

•

En el primer cuadro y en el tercero, hay un nivel demasiado alto de informatividad.


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• Respuesta a cargo de los alumnos. La respuesta debiera contemplar la relación deadecuación que debe existir entre el contexto en el que se producen las emisioneslingüísticas y el nivel de informatividad que presentan.

Página 214

17. Respuesta a cargo de los alumnos.18. Respuesta a cargo de los alumnos.19. Respuestas a cargo de los alumnos.20.

•

Con la historia del conde Drácula.

•

La intertextualidad es muy importante, ya que si no se conoce la historia de Drácula,no se puede entender el chiste.

• Para interpretarlo es necesario saber que una de las formas de conjurar el poder deDrácula es mostrarle una cruz.

21. Respuesta a cargo de los alumnos.Página 215

1.

• Plantean que nuestro sistema de pensamiento se estructura en base a metáforas. Es

decir que nuestra forma de pensar y de percibir el mundo está atravesada por lageneración de conceptos que son, fundamentalmente para estos autores, denaturaleza metafórica.

2. Que algo pasó volando significa, metafóricamente, que pasó muy rápido. Con el término“vacas de invierno”, se refiere a las vacaciones, pero el chiste juega con el sentido literal de“vacas” (animales bovinos) y el sentido figurado de “pasar volando” (ya que las vacas novuelan).Página 216

3. Cuadro 1: metáfora orientacional. Cuadro 2: metáfora ontológica. Cuadro 3: metáforaestructural.4. Actividades a cargo de los alumnos.Página 217


2. Respuestas a cargo de los alumnos.3. a) y b) Respuestas a cargo de los alumnos.c) Definición orientativa (en función de lo que se viene trabajando en este punto): Laoración es un conjunto de palabras que desarrollan una idea completa; comienza conmayúscula y se extiende hasta el punto.


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4.Un cuento oral es efímero, pero al mismo tiempo, revive en cada narración y crece y se

va transformando. (Oración simple bimembre).

Sujeto expreso simple (S.E.S.): Un cuento oral Un: modificador directo (m.d.)cuento: núcleo (n.)oral : m.d.Predicado Verbal Compuesto (P.V.C.): es efímero, pero al mismo tiempo, revive encada narración y crece y se va transformando.es: verbo núcleo (v./n.)efímero: predicativo subjetivo obligatorio (p.s.o.) pero: nexo coordinante adversativo (n./c.)al mismo tiempo: complemento circunstancial de tiempo (c.c.t.)revive: v./n.en cada narración: c.c. lugar y: n./c.

crece: v./n. y: n./c.se va transformando: frase verbal núcleo (fv/n)

Un narrador lo toma y, tras un fuerte proceso de adaptación y reelaboración, lo oraliza.

S.E.S: Un narradorUn (m.d.)narrador ( n.)P.V.C: lo toma y, tras un fuerte proceso de adaptación y reelaboración, lo oraliza.lo: Objeto directo (o.d.)

toma (v./n.) y (n./c.)tras un fuerte proceso de adaptación y reelaboración (c.c. t.)lo (o.d.)oraliza.(v./n.)

El esqueleto de la historia se desprende de las palabras y el estilo del autor, y se viste del

estilo del narrador.

S.E.S: El esqueleto de la historia


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El (m.d.)esqueleto (n.)de la historia: modificador indirecto (m.i.)P.V.C: se desprende de las palabras y el estilo del autor, y se viste del estilo del narrador .se desprende (v./n.)de las palabras y el estilo del autor :complemento régimen (comp. rég.)

y (n./c.)se viste (v./n.)del estilo del narrador . (comp. rég.)

No es un fenómeno nuevo, pues ya existía, y ahora se renueva.

Sujeto tácito: 3ra. p. s.P.V.C: No es un fenómeno nuevo, pues ya existía, y ahora se renueva. No (c. neg.) es (v./n.)un fenómeno nuevo (o.d.)

pues (n./c. causal) ya (c. t.)existía (v./n.) y (n./c.)ahora (c.t.)se renueva (v./n.)

Tal vez, la apoteosis de todo autor es la anonimia.

S.E.S: la apoteosis de todo autor

la (m.d.)apoteosis (n.)de todo autor (m.i.)PVS: Tal vez, / es la anonimia.

Tal vez (c. duda)es (v./n.)la anonimia.(pvo. s. o.)Página 219

5.


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Gran parte de los cuentos que se narran (GN= núcleo: parte)cuentos que se narran (GN= núcleo: cuentos)que se narran (GV= núcleo: se narran)

pertenecen a tradiciones vetustísimas de todo el mundo, y conforman nuevas versiones

creadas ad hoc por cada narrador (GV= núcleos: pertenecen-conforman)a tradiciones vetustísimas de todo el mundo (GN= núcleo: tradiciones)de todo el mundo (GN= núcleo: mundo)nuevas versiones creadas ad hoc por cada narrador (GN= núcleo: versiones)cada narrador (GN= núcleo: narrador )Página 220

6. Resolución a cargo de los alumnos.Página 221

1. a)[ ( Aurora Bernárdez, viuda y legataria universal de Julio Cortázar,) (donó en 1993 a la

Fundación Juan March la biblioteca personal del escritor, más de cuatro mil volúmenes

que había en su domicilio de la rue Martel, en París: libros de arte, antiguas ediciones de

clásicos, libros de poesía en inglés o francés, diccionarios, obras de consulta… también, por supuesto, distintas ediciones de sus propias obras, tanto en español como en

traducciones a numerosos idiomas.)][(Los libros de Cortázar) (es una exposición reunida y comentada por Jesús Marchamalo

que recoge una selección de los libros de Julio Cortázar ).] [( Esta) (nos dice mucho sobre su personalidad, gustos, aficiones, afinidades y amistades literarias).][( El recorrido por losescolios y anotaciones, las dedicatorias, las notas cariñosas y los marcapáginas

caprichosos abandonados entre las hojas de un volumen) (es un viaje por pequeñeces soloaparentes.)][Y (revela mucho más de lo que nos dice esa apariencia sobre una enorme figura de las letras universales).]

[( MIDA): (un proyecto de videojuego educativo)][(Un grupo de desarrolladores, artistas y diseñadores argentinos) (crearon un videojuego

llamado MIDA (Museo de la Ingeniería desde la Antigüedad).)][(Su principal objetivo) (es promover el estudio de carreras de ingeniería entre los jóvenes.)][( El juego) (estádestinado a estudiantes secundarios y a todos aquellos interesados en aprender

matemática, física o ingeniería).](…) [( Actualmente), (el videojuego MIDA) (está en versión beta y en habla hispana.)]

[( Próximamente, estará disponible para todo el mundo en Internet, con entrada gratuita


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34/39

Me comenta Luis que, basado en el número de bajadas del sitio y en el aluvión de visitas

después de la salida de un celular Nokia que viene equipado, hay más de cien mil usuarios

de GPS en la Argentina.

SES: LuisVerbo: comenta (3ra. p.s.)

Gracias al GPS, llegará el día en que sabremos dónde están todas nuestras cosas y

nuestros amigos y habrá autos que se manejen solos.

SES: el día en que sabremos dónde están todas nuestras cosas y nuestros amigos y habrá

autos que se manejen solos (núcleo: día)Verbo: llegará (3ra. p.s.)

Yo celebro la proximidad del día en que me subiré a un taxi en Retiro, diré “a Cabildo y

Juramento por favor”, con mi tonada tucumana transparentando el miedo a que me

paseen, el taxista me apuntará con su “¿por dónde quiere ir?” calibre 45 y yo

desenfundaré un neutralizante “lo que diga el GPS”.

SES: YoVerbo: celebro (1ra. p.s.)

Página 225

4. La velocidad de la luz (300.000 kilómetros por segundo) es muchísimo mayor que la del

sonido, claro.

SES: La velocidad de la luz (300.000 kilómetros por segundo)

La (m.d.)velocidad (n)

de la luz (m.i.): de (n/s) la (m.d.) luz (n)(300.000 kilómetros por segundo) (aposición)

Pero no es infinita, de modo que cuando vemos algo, estamos viendo el pasado.

Sujeto tácito (sujeto elidido: la velocidad de la luz) A modo de ejemplo, sugiero tema para un cuento: un astrónomo amateur de treinta y cinco

años, desde el jardín de su casa, apunta un telescopio último modelo a un planeta que está

a quince años luz (la distancia que recorre la luz en quince años).

Sujeto tácito (sujeto elidido: yo)


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Descubre en el planeta un espejo.

Sujeto tácito (sujeto elidido: un astrónomo)

Logra enfocar la imagen y ve el jardín de su propia casa.


Logra discernir el Renault modelo 78, nuevo, de su padre y a un niño de cinco años que

juega.


Es él mismo hace treinta años.

Sujeto tácito (sujeto elidido: un astrónomo) (“él mismo hace treinta años” es el predicativosubjetivo obligatorio)

Página 226

1.

•

Las define como herramientas que usan los seres humanos para comunicarse.

•

Porque está en la naturaleza de las lenguas ir transformándose a partir del uso.2. a) Alrededor de esas herramientas se erigen ideologías, religiones casi, de defensa de lalengua”.

Predicado verbal simple: Alrededor de esas herramientas se erigen

Alrededor de esas herramientas (c.c.l.): Alrededor de (n./s.) esas (m.d.) herramientas (n.) se erigen (v./n.)

“El cambio es la única red”

Predicado verbal simple: es la única redes (v./n.)la única red (p.s.o.): la (m.d.) única (m.d.) red (n.) b) Respuesta a cargo de los alumnos

“ En el corpus argentino, no aparecen”. (Sujeto tácito: ellos) Predicado verbal simple:

En el corpus argentino, (c.c.l.): En (n./s.) el (m.d.) corpus (n.) argentino (m.d.)no (c.neg.)


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aparecen (v./n.) Página 227


• Las desinencias les aportan los significados de persona, número, tiempo, modo yaspectohabla: 3ra. p.s., tiempo presente, modo indicativo, aspecto imperfectivo.hablásemos: 1ra. p.p., tiempo pasado, modo subjuntivo, aspecto imperfectivo.hablá: 2da. p.s., modo imperativo.hablaríamos: 1ra. p.p., condicional, modo indicativo.

Página 228

4. Actividad a cargo de los alumnos.5. se erigen: 3ra. p.p., tiempo presente, modo indicativo, aspecto imperfectivo.es: 3ra. p.s., tiempo presente, modo indicativo, aspecto imperfectivo.aparecen: 3ra. p.p., tiempo presente, modo indicativo, aspecto imperfectivo.6. Respuesta a cargo de los alumnos. Ejemplo: “están (siempre) cambiando”: perífrasisaspectual durativa.Página 229

7. a) Actividad a cargo de los alumnos. b) Actividad a cargo de los alumnos.c) Justificación a cargo de los alumnos.Página 230

8. Respuestas a cargo de los alumnos. 9. Actividad a cargo de los alumnos.Página 232

11. a) Actividad a cargo de los alumnos. Ejemplo:[(Un caso emblemático) (es el de Herman Melville.)]S.E.S: Un caso emblemático

Un (m.d.)caso (n.) emblemático (m.d.)P.V.S: es el de Herman Melville

es (v./n.)el de Herman Melville (p.s.o.):el (m.d.) de Herman Melville (m.i.):de (n./s.) Herman Melville (n.) b) Actividad a cargo de los alumnos.


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1. a) “Por ello, en su afán por extraer oro de la naturaleza, el ser humano excava minas,dinamita montañas, remueve el lecho de arroyos y ríos como hacen los buscadores de orodel Amazonas y utiliza cianuro para separar el metal de las rocas que lo contienen”. b) El sujeto de la oración es: “el ser humano”.c) Los verbos conjugados están subrayados en el punto 1.a.Hay dos verbos que no concuerdan con el sujeto principal: “hacen” y “contienen”.

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• Es un artículo de divulgación científica.

• La secuencia descriptiva, aunque también hay muchos tramos narrativos.

• El tema del texto es la explotación de los minerales presentes en las aguas (ríos,mares y océanos).

2. “[( Las lluvias que caen sobre montañas y praderas) (arrastran hacia los ríos todo tipode metales que terminan siendo volcados en los mares del mundo)] y [(así,) (el agua de los

océanos) (constituye una inmensa reserva de riqueza mineral .)]”.La anterior es una oración compuesta por dos oraciones coordinadas por el nexocoordinante “y”:[( Las lluvias que caen sobre montañas y praderas) (arrastran hacia los ríos todo tipo demetales que terminan siendo volcados en los mares del mundo)] (oración 1).SES: Las lluvias que caen sobre montañas y praderas

PVS: arrastran hacia los ríos todo tipo de metales que terminan siendo volcados en los

mares del mundo.

[(así,) (el agua de los océanos) (constituye una inmensa reserva de riqueza mineral .)]

(oración 2)SES: el agua de los océanos

PVS: así ,… constituye una inmensa reserva de riqueza mineral .

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3.

• El magnesio.

• La función de objeto directo.


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• El debate se debió a que el grado de disolución del oro variaba dependiendo de laubicación geográfica del mar y de la profundidad de la que se extrae la muestra.

• Circunstancial de causa

4. “ Por ello, en su afán por extraer oro de la naturaleza, el ser humano excava minas,dinamita montañas, remueve el lecho de arroyos y ríos [como hacen los buscadores de orodel Amazonas ] y utiliza cianuro para separar el metal de las rocas que lo contienen”.La subordinada es lo subrayado. El sujeto de la subordinada es “los buscadores de oro del Amazonas”. Es una subordinada adverbial.

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4. Las cláusulas subordinadas adjetivas pueden cumplir función sintáctica deMODIFICADOR DIRECTO, PREDICATIVO SUBJETIVO, PREDICATIVOOBJETIVO.Las cláusulas subordinadas sustantivas pueden cumplir función sintáctica de SUJETO,O.D., O.I., COMPLEMENTO AGENTE, TÉRMINO DE UN MODIFICADORINDIRECTO, TÉRMINO DE UN COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL,PREDICATIVO.Las cláusulas subordinadas adverbiales pueden cumplir función sintáctica deCIRCUNSTANCIAL.

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5. El oro que estaba en los mares ocasionó la codicia desmedida de los aventureros”.(marítimo)

“ El paso siguiente fue que se extrajera oro del agua de los mares y océanos”.(la extracción del oro del agua de los mares y océanos)

“ Excavaciones arqueológicas realizadas indican que el oro comenzó a usarse en el cuartomilenio antes de Cristo”.(el inicio de la utilización del oro en el cuarto milenio antes de Cristo)

“Cuando se desató la fiebre del oro en California, centenares de miles de aventureros de(Entonces)todo el mundo decidieron tentar suerte en el nuevo El Dorado”.

6. Respuesta a cargo de los alumnos.Página 239


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7.

• Actividad a cargo de los alumnos. Ejemplo: “ Esa pregunta me la hacen mucho loschicos [cuando voy a dar charlas]” (Oración compleja).SES: los chicos los (m.d.)chicos (n.)PVS: Esa pregunta me la hacen mucho …cuando voy a dar charlas.

Esa pregunta (o.d.): Esa (m.d.) pregunta (n.)me (o.i.)la (o.d.)hacen (v./n.)mucho (c.cant.)[cuando voy a dar charlas] (oración incluida-función: circunstancial de tiempo)

Sujeto tácito: sujeto elidido (yo)PVS: cuando (c. tpo.) voy a dar (fv./n.) charlas

(o.d.)

8. Respuesta a cargo de los alumnos.9. Respuesta a cargo de los alumnos.

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157703 Solucionario Lengua 2-3.PDF