17œетодический... · В 2017 году ОГЭ по географии писали 57,60% юношей и 42,40% девушек. Количество участников

1

Отчет о результатах ОГЭ по

географии

в Красноярском крае в 2017 году

1. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ОГЭ

Количество участников ОГЭ по предмету (за последние 3 года)

Предмет

2015 2016 2017

чел.

% от общего

числа

участников

чел.

% от общего

числа


чел.

% от общего

числа


География 288 1,19 8176 32,65 9100 35,01

В 2017 году ОГЭ по географии писали 57,60% юношей и 42,40% девушек.

Количество участников по типам ОО

Всего участников ОГЭ по предмету Количество Доля (%)

выпускники лицеев 414 4,55%

выпускники гимназий 548 6,02%

выпускники школ с углубленным изучением отдельных

предметов

220 2,42%

выпускники средних общеобразовательных школ 7177 78,87%

выпускники основных общеобразовательных школ 447 4,91%

выпускники кадетских школ и мариинских гимназий 150 1,65%

выпускники вечерних (сменных) общеобразовательных школ и 23 0,25%

2

Центров образования

выпускники коррекционных, санаторных

общеобразовательных школ

4 0,04%

выпускники школ-интернатов 82 0,90%

обучающиеся и выпускники НПО, СПО, ВУЗ 27 0,30%

выпускники негосударственных образовательных учреждений 8 0,09%

Количество участников ОГЭ по предмету по административным образованиям региона

МО

Количество

участников ОГЭ

по предмету

В % к общему

числу сдающих

ОГЭ

Красноярский край 9100 35,01%

г. Красноярск 2611 33,16%

Красноярск, Кировский район 240 28,40%

Красноярск, Ленинский район 584 50,52%

Красноярск. Октябрьский район 327 27,43%

Красноярск, Свердловский район 387 37,43%

Красноярск, Советский район 728 29,80%

Красноярск, Железнодорожный и Центральный районы 345 28,65%

Эвенкийский муниципальный район 152 68,47%

Таймырский Долгано-Ненецкий муниципальный район 139 32,63%

г. Ачинск 508 46,22%

г. Боготол 72 35,82%

г. Бородино 60 33,33%

г. Дивногорск 126 45,99%

3

г. Енисейск 23 12,64%

г. Канск 401 52,21%

г. Лесосибирск 236 35,12%

г. Минусинск 209 28,21%

г. Назарово 72 16,86%

г. Норильск 728 35,76%

г. Сосновоборск 71 20,82%

г. Шарыпово 144 33,33%

г. Железногорск 108 15,10%

г. Зеленогорск 134 22,56%

ЗАТО п. Солнечный 59 59,00%

Абанский район 63 30,73%

Ачинский район 41 36,61%

Балахтинский район 90 39,30%

Берёзовский район 171 46,34%

Бирилюсский район 54 58,06%

Боготольский район 26 38,81%

Богучанский район 184 37,17%

Большемуртинский район 57 33,73%

Большеулуйский район 20 29,41%

Дзержинский район 69 53,08%

Емельяновский район 137 26,81%

Енисейский район 64 25,30%

Ермаковский район 93 39,57%

Идринский район 43 31,39%

4

Иланский район 124 50,61%

Ирбейский район 59 35,54%

Казачинский район 23 25,84%

Канский район 135 49,27%

Каратузский район 55 32,54%

Кежемский район 44 22,68%

Козульский район 36 22,64%

Краснотуранский район 56 36,36%

Курагинский район 236 47,58%

Манский район 82 49,40%

Минусинский район 103 46,61%

Мотыгинский район 92 47,42%

Назаровский район 85 39,91%

Нижнеингашский район 74 25,08%

Новосёловский район 68 52,31%

Партизанский район 16 15,09%

Пировский район 34 50,00%

Рыбинский район 103 32,91%

Саянский район 39 32,77%

Северо-Енисейский район 16 12,60%

Сухобузимский район 58 33,33%

Тасеевский район 36 31,58%

Туруханский район 83 42,56%

Тюхтетский район 33 40,74%

Ужурский район 101 30,70%

5

Уярский район 127 59,35%

Шарыповский район 63 45,32%

Шушенский район 120 36,04%

Краевые учреждения 34 21,94%

выделены АТЕ, в которых число участников ОГЭ меньше среднего краевого показателя

ВЫВОД о характере изменения количества участников ОГЭ по предмету

В крае значительно увеличилась доля участников ОГЭ, выбирающих географию: в 2016 году – 32,65 %, в 2017 году

– 35,01 %.

Традиционно предмет выбирают больше юноши, чем девушки, по сравнению с 2016 г. количество юношей еще

увеличилось (57,42 % в 2016 г. и 57,60 % в 2017 гг.).

Подавляющее большинство сдававших – это девятиклассники, обучающиеся в средних общеобразовательных

школах, однако по сравнению с 2016 г. доля таких участников ОГЭ по географии уменьшилась на 1,37%. В то же время

по сравнению с 2016 г. увеличилась доля выпускников гимназий (на 1,15%). Из 15 городов Красноярского края меньше

других процент выбора ОГЭ по географии в г. Енисейске (12,64%), г. Железногорске (15,10%), г. Назарово (16,86%).

В 34 АТЕ доля участников ОГЭ по географии выше, чем в среднем по краю. Особенно высок этот показатель в

Эвенкийском муниципальном районе (68,47%), Уярском районе (59,35 %) и ЗАТО п. Солнечный (59,00%).

В 32 АТЕ – доля участников меньше регионального значения, например, в Северо-Енисейском (12,60%),

Партизанском (15,09%) районах.

Определение существенных различий в количестве участников ОГЭ требует дополнительного анализа, но эксперты

связывают различия показателей между муниципальными территориями с тем, что при выборе предмета для сдачи ОГЭ,

6

оценка, полученная на экзамене, позволит улучшить её в аттестате об основном общем образовании (если не

предполагается её изучение в 10-11 классах при профильном обучении).

2. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КИМ ПО ПРЕДМЕТУ

Содержание контрольно-измерительных материалов соответствует государственному образовательному стандарту

первого поколения (приказ Министерства образования и науки РФ № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении

Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)

общего образования»). Экзаменационная работа состоит из 30 заданий, из них три задания с развёрнутым ответом, в

которых требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос; 27 заданий с записью краткого

ответа, из них: 17 заданий с ответом в виде одной цифры, 3 задания с ответом в виде слова

или словосочетания. Согласно спецификации 17 заданий базового уровня сложности, 10 – повышенного и 3 – высокого.

3. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОГЭ ПО ПРЕДМЕТУ

3.1. В текущем году

Средний балл ОГЭ по географии в регионе по пятибалльной шкале - 3,63 (по первичному баллу – 20,07).

Основные результаты



В % к общему числу

участников ОГЭ по

предмету

7

Участников, набравших баллов

ниже минимального значения 500 5,49%

Участников, получивших «4» и

«5» 5089 55,92%

Участников, получивших

максимальный балл 24 0,26%

Диаграмма распределения участников ОГЭ по предмету по тестовым баллам

Распределение участников ОГЭ по пятибалльной шкале

0%

1%

2%

3%

4%

5%

6%

7%

8%

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

8

Аттестационная отметка Число сдавших Доля (%)

«2» 500 5,49%

«3» 3511 38,58%

«4» 3982 43,76%

«5» 1107 12,16%

Распределение участников ОГЭ по пятибалльной шкале (в динамике)

Аттестационная отметка (диапазон

баллов)

Число учащихся Доля (%) Красноярский край

2015 2016 2017 2015 2016 2017 2015 2016 2017 Динамика

результат

ов

(↓↑)

«2» 0-11 0-11 0-11 8 2300 500 2,78 28,13 5,49 ↑↓

«3» 12-19 12-19 12-19 54 2976 3511 18,75 36,40 38,58 ↑↑

«4» 20-26 20-26 20-26 123 2173 3982 42,71 26,58 43,76 ↓↑

«5» 27-32 27-32 27-32 103 727 1107 35,76 8,89 12,16 ↓↑

ВСЕГО 288 8176 9100 100 100 100

9

Результаты по кластерам ОО

Ли

цеи

гим

наз

ии

СО

Ш с

УИ

ОП

СО

Ш

ОО

Ш

кад

етск

ие

шко

лы

,

Мар

ии

нск

ие

гим

наз

ии

веч

ерн

ие

шко

лы

и

цен

тры

об

раз

ован

ия

кор

рек

ци

он

ны

е и

сан

атор

ны

е

учр

ежд

ени

я

шко

лы

-ин

тер

нат

ы

СП

О, Н

ПО

нег

осу

дар

ствен

ны

е

об

раз

оват

ельн

ые

учр

ежд

ени

я


участников,

набравших

баллов ниже

минимального

значения

4 2 4 437 28 0 10 0 15 0 0

Доля


набравших

баллов ниже

минимального

значения

0,97% 0,36% 1,82% 6,09% 6,26% 0,00% 43,48% 0,00% 18,29% 0,00% 0,00%

Средний

первичный

балл

22,13 22,46 20,27 19,80 19,26 23,56 13,57 28,50 15,43 22,89 20,13

10

Средний балл

по

пятибалльной

шкале

3,89 3,95 3,65 3,59 3,52 4,08 2,70 4,75 3,00 3,96 3,63



получивших

«4» и «5»

299 403 127 3870 223 121 3 4 14 21 4

Доля



«4» и «5»

72,22% 73,54% 57,73% 53,92% 49,89% 80,67% 13,04% 100,00% 17,07% 77,78% 50,00%




максимальный

балл

4 1 0 17 0 1 0 1 0 0 0

Доля




балл

0,97% 0,18% 0,00% 0,24% 0,00% 0,67% 0,00% 25,00% 0,00% 0,00% 0,00%

3.2. Динамика результатов ГИА-9 по предмету за последние 3 года

Красноярский край

ОГЭ 2015 г. ОГЭ 2016 г. ОГЭ 2017 г.

Количество и доля участников, набравших баллов

ниже минимального значения

8/2,78% 2300/ 28,13% 500/5,49%

Средний балл 24 (4,11) 16,47 (3,16) 20,07 (3,63)

Количество и доля участников, получивших «4» и «5» 226/78,47% 2900/ 35,47% 5089/ 55,92%

Количество и доля выпускников, получивших 3/1,04% 24/0,29% 24/0,26%

11

максимальный балл

Как видно из данных таблицы, количество участников, набравших баллов ниже минимального значения,

снизилось существенно, как в абсолютных числах (2300 человек в 2016 г. и 500 – в 2017 г.), так и в процентном

соотношении (28,13% – в 2016 г. и 5,49% – в 2017 г.). Средний же балл имеет тенденцию к повышению по сравнению

с предыдущим годом, но составляет менее 4 баллов при возрастающей доле участников, получивших «4» и «5» по

пятибалльной шкале.

3.3. Основные результаты ОГЭ по предмету в сравнении по административно территориальным единицам

МО

не преодолели

минимальную

границу

средний

первичный

балл

средний балл

по 5-ти

балльной

шкале

доля "4" и

"5"

Красноярский край 5,49% 20,07 3,63 55,92%

г. Красноярск 1,49% 21,50 3,81 66,49%

Красноярск, Кировский район 0,42% 22,06 3,90 69,58%

Красноярск, Ленинский район 0,68% 21,86 3,87 72,09%

Красноярск. Октябрьский район 0,92% 22,11 3,89 68,20%

Красноярск, Свердловский район 2,07% 21,53 3,79 63,57%

Красноярск, Советский район 2,61% 20,66 3,71 61,26%

Красноярск, Железнодорожный и

Центральный районы 1,16% 21,65 3,83 67,54%

Эвенкийский муниципальный район 8,55% 18,19 3,38 40,79%

Таймырский Долгано-Ненецкий

муниципальный район 13,67% 17,13 3,21 29,50%

12

г. Ачинск 8,86% 18,88 3,49 49,21%

г. Боготол 0,00% 23,53 4,04 90,28%

г. Бородино 3,33% 19,95 3,65 65,00%

г. Дивногорск 7,14% 20,37 3,64 59,52%

г. Енисейск 0,00% 16,87 3,17 17,39%

г. Канск 0,75% 22,32 3,90 76,06%

г. Лесосибирск 4,66% 21,42 3,84 69,49%

г. Минусинск 6,22% 19,82 3,54 47,85%

г. Назарово 11,11% 18,06 3,39 40,28%

г. Норильск 5,49% 19,82 3,60 53,43%

г. Сосновоборск 4,23% 19,66 3,56 50,70%

г. Шарыпово 15,28% 17,63 3,33 37,50%

г. Железногорск 1,85% 20,69 3,71 62,96%

г. Зеленогорск 0,75% 20,08 3,66 55,97%

ЗАТО п. Солнечный 6,78% 20,95 3,75 61,02%

Абанский район 6,35% 20,22 3,57 58,73%

Ачинский район 12,20% 18,49 3,44 48,78%

Балахтинский район 15,56% 17,81 3,32 37,78%

Берёзовский район 10,53% 18,84 3,46 47,95%

Бирилюсский район 5,56% 18,94 3,46 42,59%

Боготольский район 0,00% 23,19 4,04 84,62%

Богучанский район 3,26% 20,86 3,74 64,67%

Большемуртинский район 1,75% 20,23 3,67 63,16%

Большеулуйский район 10,00% 17,35 3,25 30,00%

Дзержинский район 2,90% 18,58 3,38 37,68%

Емельяновский район 17,52% 17,91 3,37 43,07%

Енисейский район 6,25% 19,69 3,64 56,25%

Ермаковский район 0,00% 19,69 3,57 48,39%

Идринский район 11,63% 19,47 3,60 55,81%

13

Иланский район 0,81% 19,78 3,56 50,00%

Ирбейский район 3,39% 21,20 3,75 62,71%

Казачинский район 0,00% 19,57 3,52 52,17%

Канский район 17,78% 16,79 3,18 31,85%

Каратузский район 14,55% 19,13 3,42 47,27%

Кежемский район 2,27% 20,61 3,70 56,82%

Козульский район 2,78% 18,72 3,47 44,44%

Краснотуранский район 10,71% 17,98 3,36 41,07%

Курагинский район 20,34% 17,22 3,25 37,71%

Манский район 15,85% 18,52 3,41 52,44%

Минусинский район 5,83% 18,24 3,36 36,89%

Мотыгинский район 1,09% 18,16 3,38 36,96%

Назаровский район 7,06% 18,92 3,45 47,06%

Нижнеингашский район 1,35% 19,96 3,62 48,65%

Новосёловский район 1,47% 21,76 3,84 63,24%

Партизанский район 0,00% 20,75 3,63 50,00%

Пировский район 8,82% 19,68 3,53 55,88%

Рыбинский район 9,71% 19,03 3,47 46,60%

Саянский район 0,00% 17,59 3,38 38,46%

Северо-Енисейский район 6,25% 20,25 3,63 50,00%

Сухобузимский район 20,69% 16,66 3,21 34,48%

Тасеевский район 5,56% 20,94 3,69 58,33%

Туруханский район 7,23% 17,89 3,40 38,55%

Тюхтетский район 0,00% 19,09 3,48 42,42%

Ужурский район 4,95% 19,88 3,61 52,48%

Уярский район 3,94% 20,93 3,71 59,84%

Шарыповский район 1,59% 18,52 3,48 44,44%

Шушенский район 11,67% 18,39 3,43 42,50%

Краевые учреждения 0,00% 25,97 4,44 94,12%

14

выделены АТЕ, в которых доля набравших баллов ниже минимального значения больше, чем в

среднем по краю

выделены АТЕ, в которых средний первичный балл выше среднего краевого показателя

выделены АТЕ, в которых средний балл ОГЭ ниже среднего краевого показателя

выделены АТЕ, в которых доля получивших «4» и «5» меньше среднего краевого показателя

Следует отметить, что в г. Дивногорск, Енисейском и Тасеевском районах не преодолевших минимальную

границу больше, чем в среднем по краю, при этом средний первичный балл и качество результатов (число получивших

«4» и «5») выше среднего краевого показателя. В Партизанском районе нет участников, не преодолевших границу

минимального балла, средний балл по пятибалльной шкале выше краевого и 50% участников сдали экзамен на на «4» и

«5». Только в краевых учреждениях и г. Боготол, средний балл по пятибалльной шкале выше 4 (4,44 и 4,04

соответственно) и более 90% участников экзамена, получивших «4» и «5» (94,12% и 90,28%).

4. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ИЛИ ГРУПП ЗАДАНИЙ

Обозначение

задания в

работе

Проверяемые элементы

содержания

Уровень

сложности

задания

Средний процент

выполнения по региону

набрали меньше

максимального

балла

набрали


балл

1

Знать и понимать

географические особенности

природы материков и

океанов, народов Земли;

Б 67,71%

15


задания в

работе



Уровень

сложности

задания





балла

набрали


балл

различия в хозяйственном

освоении разных территорий

и акваторий; результаты

выдающихся географических

открытий и путешествий

2

Знать специфику

географического положения

России

Б 84,35%

3 Знать и понимать

особенности природы России Б 69,88%

4


природные и антропогенные

причины возникновения

геоэкологических проблем;

меры по сохранению

природы и защите людей от

стихийных природных и

техногенных явлений

Б 79,56%

5


особенности основных

отраслей хозяйства России,

природно-хозяйственных зон

и районов

Б 74,43%

6

Уметь приводить примеры

природных ресурсов, их

использования и охраны,

формирования культурно-

Б 75,97%

16


задания в

работе



Уровень

сложности

задания





балла

набрали


балл

бытовых особенностей

народов под влиянием среды

их обитания; уметь находить

в разных источниках

информацию, необходимую

для изучения экологических

проблем

7


особенности населения

России

Б 78,91%

8

Уметь находить


для изучения разных

территорий Земли, их

обеспеченности природными

и человеческими ресурсами

Б 76,93%

9

Уметь анализировать в

разных источниках



территорий Земли, их

обеспеченности природными

и человеческими ресурсами

П 31,88%

10

Понимать географические

явления и процессы в

геосферах

Б 84,32%

17


задания в

работе



Уровень

сложности

задания





балла

набрали


балл

11

Уметь анализировать



территорий Земли

Б 84,37%

12




геоэкологических проблем

Б 69,10%

13

Уметь выделять (узнавать)

существенные признаки

географических объектов и

явлений

Б 82,44%

14 Уметь определять на карте

географические координаты П 43,29%

15

Уметь объяснять



явлений. Знать и понимать



геоэкологических проблем

В 15,77% 19,75%

16

Знать и понимать основные

термины и понятия; уметь

использовать приобретенные

знания и умения в

практической деятельности и

повседневной жизни для

Б 42,60%

18


задания в

работе



Уровень

сложности

задания





балла

набрали


балл

решения практических задач

17

Уметь использовать

приобретенные знания и

умения в практической

деятельности и повседневной

жизни для чтения карт

различного содержания

П 71,74%


расстояния Б 71,31%


направления Б 83,18%

20





жизни для решения

практических задач по

определению качества

окружающей среды своей

местности, ее использованию

П 27,79% 46,75%

21







В 61,03%

19


задания в

работе



Уровень

сложности

задания





балла

набрали


балл

22

Уметь находить в разных

источниках информацию,

необходимую для изучения


явлений

Б 73,20%

23


особенности основных

отраслей хозяйства,


и районов

В 19,81%

24





жизни для определения

поясного времени

П 77,22%

25


особенности природы,

населения, основных

отраслей хозяйства,


и районов России; связь

между географическим

положением, природными

условиями, ресурсами и

хозяйством отдельных стран

П 58,29%

20


задания в

работе



Уровень

сложности

задания





балла

набрали


балл

26


географические явления и

процессы в геосферах

Б 76,93%

27

Уметь анализировать



территорий Земли

П 40,12%

28

Уметь выявлять на основе

представленных в разной

форме результатов

измерений эмпирические

зависимости

П 53,73%

29 Понимать географические

следствия движений Земли П 57,47%

30

Уметь выделять (узнавать)



явлений

П 41,01%

21

Гистограмма количества участников (в процентах), набравших максимальный балл

Диапазон решаемости заданий ОГЭ колеблется в переделах 19,75% до 84,37%. К сожалению, нет ни одного

задания, решённого на 90 – 100%.

Более 50% решаемости имеют почти все задания базового уровня сложности, за исключением задания № 16

(42,60%). Значительная часть заданий базового уровня могла быть решена с помощью географического атласа, которым

можно пользоваться на экзамене. Таким образом участник экзамена мог показать умение находить в разных источниках

67,7

84,3

69,8

79,5

74,4 75,978,9

76,9

31,8

84,3 84,3

69,1

82,4

43,2

19,7

42,6

71,7 71,3

83,1

46,7

61

73,2

19,8

77,2

58,2

76,9

40,1

53,757,4

41,1

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

22

информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их

обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем.

Решаемость 10 заданий повышенного уровня сложности составляет от 31,88% до 77,22%. Это задания, в решении

которых требовалось продемонстрировать умения анализировать информацию, необходимую для изучения

географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими

ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем.

Из трех заданий высокого уровня сложности два требуют развёрнутого ответа (задания № 15 и № 23) и проверяют

умения объяснять существенные признаки географических объектов и явлений, знание и понимание особенностей

основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов. Их решаемость самая низкая – менее 20%.

Задание № 21 с выбором ответа проверяет умение читать карты различного содержания, и его решаемость составляет

61,03%.

Сравнительный анализ решаемости заданий разного уровня сложности показывает, что в целом учащиеся показали

владение географическими знаниями и умениями, предъявляемыми государственным образовательным стандартом

преимущественно на базовом уровне.

Средний процент набравших максимальный балл при решении заданий разного уровня сложности

Задания базового уровня

сложности

Задания повышенного

уровня сложности

Задания высокого уровня

сложности

Всего заданий 17 10 3

% набравших максимальный

балл

75,01 52,12 33,53

Анализ усвоения содержания, которое показал экзамен, свидетельствует о владении учащимися знаниями

преимущественно на уровне фактов. Сложнее с умениями анализировать необходимую информацию, а также умениями

использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни.

23

Задания по разделу «Источники географической информации»

№

задания

Контролируемые виды

деятельности

Элементы содержания,

проверяемые в ходе экзамена

Уровень

сложности

Процент, набравших

максимальный балл

2016 г. 2017 г.


географические координаты Географические модели: глобус,

географическая карта, план

местности, их основные параметры и

элементы (масштаб, условные знаки,

способы картографического

изображения, градусная сеть)

П 28,18 43,29

18 Уметь определять по карте

расстояния Б 57,58 71,31

19 Уметь определять по карте

направления Б 65,30 83,18

20 Уметь использовать





практических задач по

определению качества

окружающей среды своей

местности, ее использованию

П 46,94 46,75

21 Уметь использовать






В 51,90 61,03

22 Уметь находить в разных




явлений

Б 62,21 72,20

24

Приведённые данные говорят о том, что у учащихся на удовлетворительном уровне сформировано умение читать

географические карты различного содержания. Растёт число учащихся, справившихся с заданиями на работу с

масштабом для определения расстояний по топографической карте (задание № 18), на умение определять рисунок

профиля по заданной линии на карте (задание № 21), определять положение субъектов Российской Федерации по карте в

группе регионов. Вместе с тем недостаточно сформированы умения определять географические координаты, хотя

количество учащихся, правильно решивших это задание, за последний год выросло почти вдвое (задание № 14). Задание

№ 20, где нужно было показать умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для решения практических задач (на примере выбора участка местности для определённого вида

деятельности по топографической карте), имеет решаемость до 50%. Низкая решаемость этого задания обусловлена

малым количеством времени, которое отводится на работу с топографической картой в учебном процессе. Фактически

ученики тренируются в решении этих заданий только в период подготовки к ОГЭ.

Одна треть заданий теста относится по содержанию к разделу «Природа Земли и человек». В заданиях № 10 и 11

предлагалось интерпретировать информацию карты прогноза погоды. Подобные карты публикуются в средствах

массовой информации, в сети Интернет. От учащихся требовалось указать город, который находится в зоне действия

циклона или антициклона и сделать несложный прогноз погоды на основе анализа направления движения атмосферных

фронтов. Доля учащихся, правильно выполнивших задания, в 2017 году составляет 84,32 и 84,37% против 58,03 и

71,61% в 2016 г. Это говорит о сформированности у них соответствующих умений.

Умение выделять (узнавать) существенные признаки географических объектов и явлений проверялись при

выполнении задания базового уровня № 13. С заданием справились 82,44% участников ОГЭ, что показывает

существенный рост по сравнению с предыдущим годом (65,02% в 2016 г.).

25

В этом разделе есть задание высокого уровня сложности, требующее развёрнутого ответа. Контролируемые виды

деятельности, которые проверялись этим заданием, – уметь объяснять существенные признаки географических объектов

и явлений; знать и понимать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем. В разных

вариантах экзаменационных материалов учащимся требовалось объяснить причины землетрясений в том или ином

месте Земли, продолжительность солнечного сияния, экологические проблемы открытого способа добычи полезных

ископаемых. Задание оценивалось в 2 балла, максимальный балл набрали 19,75% участников экзамена, меньше

максимального (т.е. 1 балл) получили 15,77% экзаменующихся.

Раздел «Материки, океаны, народы и страны» представлен заданиями, проверяющими сформированность у

учащихся умений определять географические объекты по их признакам, которые представлены текстовыми описаниями

регионов России и стран мира (задание № 30) или в виде задания выбором ответа (№ 25). В целом с определением

географических объектов в этом году справилась почти половина учащихся – 41,01% и 58,29% (в 2016 г. с этими

заданиями справились 38,44% и 43,26% экзаменующихся). Такой результат экзамена не является утешительным,

поскольку показывает, что учащиеся плохо представляют особенности регионов России и стран мира и не умеют

вычленять ключевые признаки в тексте. Объясняет такое положение и то, что в географии России изучаются крупные

территории – географические регионы Европейской и Азиатской частей России, крупные регионы мира, а в задании

требуется определить конкретный субъект РФ или страну мира.

Раздел «Природопользование и геоэкология» представлен заданиями базового уровня сложности (№ 4 и № 12),

решаемость которых составляет ≈ 70%. Это показывает, что учащиеся в целом понимают природные и антропогенные

причины возникновения геоэкологических проблем на уровнях от локального до глобального.

26

Усвоение материала по разделу «География России» контролируется заданиями базового, повышенного и

высокого уровней сложности. Задания базового уровня сложности, требующие знания и понимания особенностей

основных отраслей хозяйства России, природно-хозяйственных зон и районов, особенностей населения (№ 3, 5, 7, 8, 13,

17, 22, 24), решают правильно до 80% экзаменующихся. Задания повышенного уровня, требующие понимания связи

между географическим положением, природными условиями демонстрации умений (№ 27 и 28) решает правильно

только половина учащихся, приступивших к их выполнению. Результаты экзамена позволяют констатировать, что у

наиболее подготовленных учеников сформировано понимание того, что такое природно-ресурсная база.

Задание № 23 высокого уровня сложности, требующее развёрнутого ответа и сформулированное в виде кейса,

показало, что у учащихся недостаточно сформировалось понимание факторов размещения как промышленного, так и

сельскохозяйственного производства. В большинстве своём участники экзамена не смогли воспользоваться картами

атласа как источниками информации для объяснения размещения предприятий и отраслей. Справились с этими

заданиями лишь 1/5 часть экзаменуемых. При этом следует отметить, что в разных вариантах это задание имеют разную

решаемость. Участники экзамена лучше решили задания о размещении лесопильных заводов в Архангельской области и

о размещении рисоперерабатывающего комплекса в Краснодарском крае. Хуже – о размещении в Ульяновске

производства автокомпонентов и о размещении НПЗ на территории Ярославской области. Учащиеся либо переписывали

информацию, которую следовало проанализировать, не отвечали на поставленный вопрос, либо не связывали

размещение производства с факторами конкретного места и списывали всю нужную и не нужную информацию с карты

атласа. Это является следствием того, что при изучении отраслей хозяйства мало внимания уделяется конкретным

производствам и предприятиям. Многие школьники понятия не имеют, что Ульяновск – это центр автомобильной

27

промышленности в России, где производят автомобили «УАЗ», а в Ярославской области размещается один из

крупнейших НПЗ на пересечении трасс Балтнефтепровода и Северных МН.

Умение анализировать информацию, представленную в различных источниках для определения показателей,

характеризующих социальные процессы (задание № 9), продемонстрировали менее трети экзаменуемых – 31,88%.

Задания, вызвавшие наибольшие затруднения у экзаменующихся (набрали максимальный балл менее 50%).


задания в

работе



Проверяемые умения

Уровень

сложности

задания





балла

набрали


балл

9

Атмосфера. Состав,

строение, циркуляция.

Распределение тепла и

влаги на Земле. Погода и

климат. Изучение элементов

погоды.

Население России.

Хозяйство России.

Анализировать информацию,



явлений, разных территорий

Земли, их обеспеченности

природными и

человеческими ресурсами,

хозяйственного потенциала,

экологических проблем.

П 31,88%

14

Географические модели:

глобус, географическая

карта, план

местности, их основные

параметры и элементы

(масштаб, условные знаки,

способы картографического

Определять на местности,

плане и карте расстояния,

направления, высоты точек;

географические координаты

и местоположение

географических объектов.

П 43,29%

28


задания в

работе




Уровень

сложности

задания





балла

набрали


балл

изображения, градусная сеть)

15

Земная кора и литосфера.

Состав, строение и развитие.

Земная

поверхность: формы рельефа

суши, дна Мирового океана;

Полезные ископаемые,

зависимость их размещения

от строения

земной коры и рельефа.

Минеральные ресурсы

Земли, их виды и

оценка

Гидросфера, ее состав и

строение. Мировой океан и

его части, взаимодействие с

атмосферой и сушей.

Поверхностные и

подземные воды суши.

Ледники и многолетняя

мерзлота. Водные

ресурсы Земли






Объяснять существенные

признаки географических

объектов и явлений.

В 15,77% 19,75%

29


задания в

работе




Уровень

сложности

задания





балла

набрали


балл

погоды.

Биосфера, ее взаимосвязи с

другими геосферами.

Разнообразие растений и

животных, особенности их

распространения.

Почвенный покров. Почва

как особое природное

образование.

Условия образования почв

разных типов.

Географическая оболочка

Земли. Широтная

зональность и

высотная поясность,

цикличность и ритмичность

процессов.

Территориальные

комплексы: природные,

природно- хозяйственные.

Влияние хозяйственной

деятельности людей на

природу.

16

Гидросфера, ее состав и

строение. Мировой океан и

его части, взаимодействие с

атмосферой и сушей.


приобретённые знания и



Б 42,60%

30


задания в

работе




Уровень

сложности

задания





балла

набрали


балл

Поверхностные и

подземные воды суши.

Ледники и многолетняя

мерзлота. Водные ресурсы

Земли.



Распределение тепла и влаги

на Земле. Погода и климат.

Изучение элементов погоды.

Материки и страны.

Основные черты природы

Африки, Австралии,

Северной и Южной

Америки, Антарктиды,

Евразии.

Население материков.

Природные ресурсы и их

использование.

Изменение природы под

влиянием хозяйственной

деятельности человека.

Многообразие стран, их

основные типы.

Хозяйство России.


практических задач

20 Географические модели:

глобус, географическая

Решать практические задачи

на определение качества П 27,79% 46,75%

31


задания в

работе




Уровень

сложности

задания





балла

набрали


балл

карта, план местности, их

основные параметры и

элементы (масштаб,

условные знаки, способы

картографического

изображения,

градусная сеть)

окружающей среды, её

использования

23 Хозяйство России

Уметь находить в разных




явлений.

В 19,81%

27






погоды.

Анализировать информацию,



явлений, разных территорий

Земли, их обеспеченности

природными и

человеческими ресурсами,

хозяйственного потенциала,

экологических проблем.

П 40,12%

30

Географическая оболочка

Земли. Широтная

зональность и

высотная поясность,

цикличность и ритмичность

процессов.

Выделять (узнавать)



явлений.

П 41,01%

32


задания в

работе




Уровень

сложности

задания





балла

набрали


балл

Территориальные

комплексы: природные,

природно-

хозяйственные

Материки и страны.

Основные черты природы

Африки,

Австралии, Северной и

Южной Америки,

Антарктиды, Евразии.

Население материков.

Природные ресурсы и их

использование.

Изменение природы под

влиянием хозяйственной


человека. Многообразие

стран, их основные типы

Население России.

Природно-хозяйственное

районирование России.

Географические особенности

отдельных районов и

регионов: Север и Северо-

Запад, Центральная Россия,

Поволжье, Юг Европейской

части страны, Урал, Сибирь

33


задания в

работе




Уровень

сложности

задания





балла

набрали


балл

и Дальний Восток.

Географическое положение

регионов, их природный,

человеческий и

хозяйственный потенциал.

ВЫВОДЫ

Анализ результатов экзамена свидетельствует о владении учащимися знаниями преимущественно на уровне

фактов. Сложнее – с умениями анализировать необходимую информацию, а также умениями использовать

приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни.

1) Элементы содержания, умения и виды деятельности, усвоение которых школьниками региона в

целом можно считать достаточным

В целом можно считать достаточным знания учащихся о природе материков и океанов, о народах Земли, о

различиях в хозяйственной деятельности территорий России и стран мира. На хорошем уровне знание и понимание

природных и антропогенных причин возникновения геоэкологических проблем, мер по сохранению природы и защите

людей от природных и техногенных явлений. На базовом уровне учащиеся овладели умением приводить примеры

34

природоохранной деятельности, сохранения отдельных видов растительного или животного мира. На фактологическом

уровне показаны достаточно хорошие знания и понимание процессов и явлений в геосферах. Достаточно успешно

выпускники узнают существенные признаки природных объектов и явлений.

В достаточной степени выпускники овладели умением читать графики демографических процессов,

пользоваться картой для определения местоположения объектов. Достаточно высоко оценивается умение пользоваться

масштабом карты для определения расстояний по прямой линии, направление сторон горизонта, но недостаточно

сформировано ключевое умение – определять объекты по географическим координатам и географические координаты

заданных объектов. Успешно справились учащиеся с заданием по синоптической карте, что говорит об умении не

только читать её условные знаки, но и «прогнозировать» по ней изменения в погоде на территории России., то есть

учащиеся умеют анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и территорий Земли

и России. Хорошие знания у учащихся по географии России, в частности, знания о географическом положении,

зональности условий климата и демографических процессах.

2) Элементы содержания, умения и виды деятельности, усвоение которых школьниками региона в

целом нельзя считать достаточным.

Главными проблемами были:

Неумение выразить свою мысль.

Недостаточная сформированность умения читать карту строения земной коры в атласе для 7 класса, в

которой чаще всего были прочитаны названия литосферных плит, но не читались направления их движения,

которые объясняют явления землетрясений или вулканизма.

35

Неумение устанавливать причинно-следственные связи. Так, учащиеся плохо представляют себе

явление зависимости продолжительности солнечного сияния от географической широты и циркуляции

атмосферы. В большинстве работ, имеющих «нулевую» оценку, «перепутаны» причины со следствием или

вообще содержатся ответы, лишённые какой-либо логики. Особенно это касается заданий в виде кейса, в

которых экзаменующимся предлагалось объяснить изложенные в нём факты.

У учащихся недостаточно сформировался географический терминологический «язык», они не умеют

правильно применять термины, слабо владеют понятиями, от чего не могут правильно их употребить для

объяснения предложенных фактов. К типичным ошибкам следует отнести то, что треть выпускников считает,

что миграционный прирост может быть только положительным. Многих сбивает с толку такая формулировка

вопроса, которая и допускает только слова «миграционный прирост». Поэтому, следует предположить, что

ученики в данном случае не владеют понятиями «иммиграция» и «эмиграция».

3) Изменения успешности выполнения заданий разных лет по одной теме / проверяемому умению, виду


Растёт число учащихся, справляющихся с заданиями, предполагающими способность использовать

знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: работа с масштабом карты,

тематическими картами, определение рисунка профиля по заданной линии на карте, определение положения

субъектов Российской Федерации по карте в группе регионов.

36

Вместе с тем, несмотря на возрастающий процент решаемости (доля участников, получивших

максимальный балл), на неудовлетворительном уровне остаётся умение определять географические

координаты и читать топографическую карту. Это задание, требующее развёрнутого ответа, показало, что

учащиеся могут определять крутизну склонов, умеют читать топографические знаки, но не умеют грамотно

сформулировать ответ. Часто ответ формулируется односложно, вместо слова «склон» или «ровная

поверхность» употребляются выражения «гора», «равнина». Уделяют внимание второстепенным объектам,

увиденным на карте, затрудняются определять экспозицию склона, крутизну склона и установить зависимость

между экспозицией склона и прогревом земной поверхности, крутизны склона и выбора участка для катания с

горы на санках или выбор ровного участка для футбольного поля.

4) Предложения по совершенствованию методики обучения школьников по выявленным «проблемным»

элементам содержания и видам деятельности.

Педагогам следует обратить внимание на следующие методические аспекты.

Акцентировать внимание школьников на целевую установку «приобретения» географических знаний и

умений в процессе изучения географии в школе.

Усилить внимание к практическим работам как на уроке, так и при выполнении домашней

самостоятельной работы. Через выполнение практических работ строить освоение эмпирических и

теоретических знаний на уровне фактического материала, усвоения причинно-следственных связей. Таким

37

образом, продуктивно изучаются вопросы построения плана местности и топографической карты, изучение

видов масштабов и использование каждого из них, приёмы сопоставления и наложения карт для объяснения

зависимостей географических объектов и явлений.

Формировать умения использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни через включение в учебный процесс технологии проектной деятельности, кейс-

технологии, ИКТ, игровой технологии.

Понимать причинно-следственные связи, уметь объяснять географические явления и процессы

помогают технологии проблемного обучения и критического мышления. Целесообразность каждой из

технологий следует чётко «связать» с формируемыми знаниями и умениями

Формировать умения находить в разных источниках информацию, необходимую для изучения

географических объектов и явлений через интеграцию предметов школьного обучения, в том числе проведение

интегрированных уроков (география – математика, география – физика, география – русский язык, география –

иностранный язык и т.п.). При этом необходима ориентация на междисциплинарные программы Федеральных

образовательных стандартов.

5. РЕКОМЕНДАЦИИ:

Совершенствование методики преподавания географии должно быть направлено на формирование практических

умений работы с картой. В том числе умение пользоваться масштабами разного вида, строить элементарные планы с

помощью глазомерной съёмки на местности и заданного азимута на планшете. Усилить внимание к изучению

38

градусной сетки и географических координат и системе тренировочных работ по градусной сетке, сопоставлению и

наложению карт, нанесению объектов на карту.

При планировании учебной работы следует предусмотреть систему видов деятельности, направленную на

формирование проверяемых на ОГЭ умений.

Для обсуждения на методических объединениях учителей географии, предлагаются вопросы следующего

содержания:

Развитие познавательного интереса у школьников к географии.

Реализация междисциплинарных программ при обучении географии.

Практическая направленность обучения географии.

Компетентностный подход в процессе обучения географии.

Наработанный учителями географии опыт подготовки школьников к ОГЭ целесообразно представить на

площадках научно-практической конференции, семинарах, на РМО, КИМЦ.

Повышение квалификации как в системе дополнительного профессионального образования, так и через

самообразование, должно быть направлено на овладение учителями географии современных технологий обучения.

6. СОСТАВИТЕЛИ ОТЧЕТА

Председатель предметной

комиссии

Ларионова Любовь Юрьевна, к.п.н, доцент кафедры географии и методики

обучения географии КГПУ им. ВП. Астафьева

Заместитель председателя

предметной комиссии Корнилов Виктор Викторович., к.г.н., доцент кафедры дисциплин

общественно-научного цикла и методик их преподавания

39

Documents

17œетодический... · В 2017 году ОГЭ по географии писали 57,60% юношей и 42,40% девушек. Количество участников