Рассмотрено

на Педагогическом совете

Протокол №

«___»________ 20__ г.

Утверждаю

директор ГБОУ СОШ № 184

______________ В.М. Максимчук

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ГБОУ СОШ № 184

КАЛИНИНСКОГО РАЙОНА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

2014г

1

СОДЕРЖАНИЕ

I Пояснительная записка……………………………………………………………………...31. Нормативно-правовая база реализации образовательной программы …………………3- 42. Цели образовательной программы………………………………………………………...4-5 3. Миссия школы и перспективная модель выпускника …………………………………. .6.-8 4. Воспитательная работа школы ………………………………………………………… 10- 195. Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности.. 20-226. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса…………………23

II Учебный план………………………………………………………………… ……24-50

III Программно-методическое обеспечение............................................................ .......51-59

IV Основная общеобразовательная программа основного общего образования (1-4 классы) 1. Целевой раздел..................................................................................................................60-75 2. Содержательный раздел...................................................................................................76-90 3. Организационный раздел.................................................................................................91-102

V Основная общеобразовательная программа основного общего образования (5-9 классы) Целевое назначение ………………………………………………………………………103Адресность ОП ……………………………………………………………………………….Результаты освоения ОП …………………………………………………………………….Организационно-педагогические условия реализации ОП ………………………………Аттестация учащихся ………………………………………………………………………..Модель выпускника ……………………………………………………………………109

VI Основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования(10-11 класс) Целевое назначение ……………………………………………………………………110-Адресность ОП ………………………………………………………………………………Результаты освоения ОП ……………………………………………………………………Организационно-педагогические условия реализации ОП ………………………………Аттестация учащихся ……………………………………………………………………….Модель выпускника ………………………………………………………………………...Образовательный маршрут ……………………………………………………………119

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Образовательная программа определяет содержание образования в Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 184 Калининского района Санкт-Петербурга (п.1 статья 12 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации») Образовательная программа разработана на основе государственных образовательных стандартов и образовательных учебных программ.

Нормативно-правовая база реализации образовательной программы

Образовательная программа школы разработана в соответствии с нормативными документами: Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»; Конвенций о правах ребёнка; Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным

постановлением Правительства Российской Федерации от 13.03.2002.№ 196; Национальная доктрина развития образования РФ до 2025г. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015год Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011-2020гг. «Петербургская

Школа 2020» Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312

«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»,

Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждёнными Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189,

Письмом МО РФ от 08.10.2010 № ИК- 1494/19 «О введении третьего часа физической культуры» с Приложениями №1, №2:

Приложение1: Приказ МО РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в ФБУП и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы

3

общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;Приложение 2: Методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений РФ»

Примерной основной образовательной программой начального общего образования (Раздел 3 «Базисный учебный план начального общего образования»);

Приказом МО РФ 05. 03. 2004 г: «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказом МО РФ от 03.06.2008 № 164 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных стандартов начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования» от 5.03. 2004 № 1089;

«О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе» (Письмо МО РФ № 220/11-12 от 20.02.1999);

«О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы» (Приложение к письму МО РФ от 17.12.2001.№ 957/13-13);

Инструктивно-методические письма Комитета по образованию от 19.05. 2005. № 001662/0.0.и от 08.06.2005.№04-01936/0.0 о процедуре экспертизы программ элективных курсов в Региональном экспертном совете;

Уставом ГБОУ СОШ № 184 Калининского района Санкт-Петербурга.

Цель образовательной программы школы

Образовательная программа школы построена на принципах гуманизации, дифференциации, личностно-ориентированного обучения и воспитания школьников, учёта потребностей обучаемых, их родителей, общества и государства. Образовательная программа регламентирует:- перспективы развития школы в соответствии с социальным образовательным заказом государства в рамках реализации национальной инициативы «Наша новая школа», с учетом контингента обучающихся, материально-техническими и кадровыми возможностями школы. -условия освоения образовательной программы, -диагностические процедуры для объективного поэтапного учёта образовательных достижений учащихся;- организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования. Образовательная программа школы определяет совокупность взаимосвязанных основных и дополнительных образовательных программ и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы. Образовательная программа школы направлена на удовлетворение потребностиучащихся - в программах обучения, обеспечивающих становление и реализацию индивидуальности, профессиональное самоопределение;общества и государства - в реализации государственных образовательных стандартов;Санкт-Петербурга - в сохранении и развитии традиций города как крупнейшего научного и культурного центра России;Вузов города - в притоке молодежи, ориентированной на освоение программ профессионального обучения определенной направленности. Образовательная программа - локальный акт общеобразовательного учреждения разработана на 2014-2015 учебный год

4

Миссия школы и перспективная модель выпускника

Процесс демократизации, информатизации общества привел к тому, что весь социокультурный процесс в государстве рассматривается с позиции обновления, в обществе вырастает потребность в новом качестве образования. Поэтому наша основная задача видится в удовлетворении потребностей социума в новом качестве образования. Изменение целей и расширение задач школы привели к совершенствованию содержания образования, структуры школы, системы обучения, усилению демократизации всей школьной жизни. Таким образом, идет качественно новое развитие школы.

Базовая стратегия школы рассматривается в переводе образовательного учреждения из режима функционирования в режим развития. Под развитием образовательного учреждения необходимо понимать постоянное, динамичное, устойчивое наращивание конкурентных преимуществ, нового содержания деятельности, профессионализма и компетентности в т.ч. в достижении заданной цели. В связи с этим Миссия школы рассматривается как:- создание наиболее благоприятных условий развития для всех учащихся, с учетом различий их склонностей и способностей, использование возможностей образовательного пространства школы, развитие дополнительного образования, привлечение социальных партнеров; - подготовка современного, образованного и конкурентоспособного выпускника, успешно реализующего себя в современном мире.- гибкое реагирование на социально-культурные изменения среды; - адаптация учащихся к быстро изменяющейся жизни; - создание условия для саморазвития и самореализации каждого ученика.

Стратегическая цель школы - обеспечить устойчивое развитие образовательного учреждения, сформировать необходимые предпосылки, условия и механизмы для постоянного самообновления, модернизации школы в направлениях расширения доступности образования, повышения его качества и роста эффективности; усовершенствование воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка.

Приоритетными направлениями деятельности школы на 2014-2015 учебный год определены:

· Создание условий для успешной адаптации участников образовательного процесса в современных условиях, вызванных комплексной модернизацией образования и реализацией инициативы «Наша новая школа»;

· Повышение качества и роста эффективности образования; · Формирование необходимых предпосылок, условий и механизмов для модернизации

образовательной среды школы; · Совершенствование экономических и нормативно-правовых механизмов деятельности

и развития образовательного учреждения;· Повышение воспитательного потенциала образовательного процесса;· Развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического)

обеспечения образовательного процесса.· Реализация целей и задач введения ФГОС второго поколения.· Формирование творческих групп учителей, мотивированных на работу по новым

технологиям, в т.ч. в режиме расширения образовательных компонентов школы; Усиление работы по мотивации учителей к применению новых образовательных технологий. Основным средством реализации предназначения является усвоение учащимися

обязательного минимума содержания общеобразовательных программ. В то же время школа располагает дополнительными, специфическими средствами реализации своего предназначения. В том числе:

5

- предоставление учащимся возможности попробовать себя в различных видах деятельности в рамках внутришкольного воспитания и дополнительного образования (интеллектуальной, трудовой, художественно-эстетической, спортивной и т.д.);

- интеграция учебной и внеучебной деятельности;- предоставление широкого спектра дополнительных образовательных программ и

дополнительных образовательных услуг.Образовательные программы, реализуемые в нашей школе направлены на:- формирование у обучающихся современной научной картины мира;- воспитание трудолюбия, любви к сельской жизни и окружающей природе;- формирование человека и гражданина, нацеленного на совершенствование и

преобразование общества;- решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни

в обществе;- воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, уважения к

культурным традициям и особенностям других народов в условиях многонационального государства;

- создание основы для осознанного ответственного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

- формирование у учащихся потребности к самообразованию, саморазвитию и самосовершенствованию.

ГБОУ СОШ № 184 осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трёх ступеней образования:

I ступень - начальное общее образование;II ступень - основное общее образование;

III ступень – среднее общее образование

Общие цели образовательной программы конкретизированы в образовательных программах по ступеням и уровням обучения.

Перечень программ, по которым ГБОУ СОШ № 184 имеет право ведения образовательной деятельности (согласно Лицензии):1. Основная общеобразовательная программа начального общего образования2. Основная общеобразовательная программа основного общего образования.3. Основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования.4. Дополнительные образовательные программы следующих направлений: спортивно-

оздоровительной, художественно-эстетической, туристско-краеведческой, социально-педагогической.

Содержание образовательных программ соответствует действующим федеральным государственным образовательным стандартам. Образовательное учреждение обеспечивает преемственность образовательных программ в соответствии с п.1 статьи 11 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» Для реализации образовательных программ школы № 184 используются программы общеобразовательных учреждений Министерства образования и науки РФ; региональная учебная программа «История и культура Санкт-Петербурга». Все используемые в школе УМК полностью соответствуют программам. Программы по всем предметам учебного плана обеспечены учебниками, входящими в Федеральный перечень учебников на текущий учебный год.

В процессе освоения образовательной программы выпускники школы постепенно овладевают тремя уровнями образованности: элементарная грамотность (главная цель начального общего образования) функциональная грамотность (главная цель основного общего образования)

6

допрофессиональная компетентность (главная цель среднего образования) Названные уровни образованности взаимосвязаны, но в то же время и относительно

автономны.

I( начального общего образования)

Элементарная грамотность - это уровень образованности, которую должен достигнуть выпускник начальной школы. Она характеризуется освоением элементарных умений и навыков в учебно-познавательной деятельности и возможностью их применения в образовательной, коммуникативной и практической деятельности. Элементарная грамотность предполагает и ориентацию в определённом круге проблем и расширение образовательного пространства учащихся, развития у них способности к выбору способов решения конкретных проблем. Формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации к ней. Готовность ученика к продолжению образования на 2 ступени.

II( основного

общего образования)

Функциональная грамотность - это уровень образованности выпускника второй ступени, который характеризуется способностью решать стандартные жизненные задачи в различных сферах деятельности на основе преимущественно прикладных знаний. Функциональная грамотность предполагает усвоение знаний, лежащих в основе правил, норм, способов, понимание этих правил и готовность к их соблюдению. Можно выделить следующие виды задач, которые решаются в процессе овладения функциональной грамотностью:

использование общеучебных умений и навыков при решении познавательных задач;

чтение и понимание сложных текстов, составление деловых писем и документов;

решение прикладных математических задач; научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в повседневной жизни (естественно-научная грамотность)

знание, понимание и соблюдение правил экологического поведения (экологическая грамотность)

ориентация в среде обитания знание, понимание и соблюдение правил законопослушного поведения

(правовая грамотность) понимание законов микроэкономики, ориентация в мире потребительных

ценностей (экономическая грамотность) ориентация в политическом устройстве страны, региональных и

муниципальных органах управления (политическая грамотность) ориентация в принятых нормах морали, соблюдение норм и правил

нравственного поведения (этическая грамотность) способность к диалогу в незнакомой ситуации (коммуникативная грамотность)

ориентация в мире профессий, систем профессионального образования, своих профессиональных возможностях ориентация в ценностях мировой и отечественной культуры, в том числе в памятниках и центрах культуры Санкт-Петербурга (общекультурная грамотность) способность отличать произведения искусства от произведений псевдоискусства (эстетическая грамотность)

использование бытовой техники самостоятельность санитарно-гигиенических норм и правил, оказание первой помощи себе и другим при заболеваниях и травмах, знания норм здорового

7

образа жизни (валеологическая грамотность) регулирование своего физического состояния с помощью специальных упражнений (основы физической культуры)

знание и соблюдение правил личной безопасности.

III ( среднего полного общего

образования)

Компетентная грамотность - это уровень образованности, умение выпускника школы применять теоретические знания в различных сферах жизнедеятельности. Выпускник школы должен владеть допрофессиональной компетентнотью, позволяющей осуществить сознательный выбор профессии. Уровень образованности должен быть достаточным для принятия самостоятельных суждений и решений, для дальнейшего самообразования и самопознания.

Решая эти задачи, школа готовит выпускников к выбору пути продолжения образования, профессиональному самоопределению, пониманию своих гражданских обязанностей и защите своих гражданских прав.

Результатом образовательной деятельности учреждения является обязательное достижение учащимися государственного образовательного стандарта.Достижению поставленных целей способствуют особенности организации образовательной деятельности школы, обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом школы.

Модель выпускника 1. Мировоззрение: понимание целостности и единства развития человека, природы и общества, признание разнообразия точек зрения на мир; осознание себя как индивидуальности, самораскрытие через проявление собственной активности.2. Понимание свободы, как восприятие множества возможностей, осознанный выбор и принятие на себя ответственности за последствия данного выбора.

3. Самостоятельное определение своего образовательного маршрута в условиях разнообразной образовательной среды.

4. Интеллектуальный уровень: способность к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания, нравственная направленность интеллекта, самостоятельность, гибкость мышления, способность рассуждать, умение анализировать, рефлексивные умения, проявление креативности во всех сферах жизни.5. Сформированные общеучебные и методологические навыки: общие (владение культурой учебной деятельности), специальные, в соответствии с пройденным образовательным маршрутом, осуществление самоанализа и оценки деятельности по достижению результата, умение видеть альтернативные пути решения различных задач.6. Работа с книгой и другими источниками информации: владение библиотечно-библиографическими умениями и навыками, умение находить необходимую информацию, владение приемами переработки полученной информации, владение новыми информационными технологиями.7. Человечность (доброта и сострадание как качества личности):

8

доброта и сострадание к семье, близким, друзьям, щедрость к слабым, больным, нуждающимся, стремление к конструктивному разрешению жизненных проблем, неприятие безнравственного поведения, душевное равновесие.8. Гражданская позиция (осознание прав и обязанностей человека в обществе): социальная активность, следование Закону, бережное отношение к истории и культуре своего народа, доминирование мотивов общественного долга, терпимость по отношению к окружающему (точке зрения, социуму, культуре), активность в решении личных, общественных и мировых проблем.9. Социальные умения: умение осознавать свои чувства и потребности и адекватно выражать их, способность к конструктивному взаимодействию и партнерству, осознанный выбор стиля поведения, готовность к самореализации в социальной сфере, умение адаптироваться в реальных социально-экономических условиях, находить выходы из различных социальных противоречий, способность адаптировать свою профессиональную карьеру к меняющимся условиям.10. Общепрофессиональные умения: владение профессиональной культурой, многофункциональная компетентность (информационная, технологическая, экономическая), умение действовать самостоятельно, продуктивно и творчески, партиципаторные компетенции (способность к совместной деятельности, соучастию), умение проектировать и реализовывать свою профессиональную карьеру, профессиональная самореализация в выбранном типе карьеры.

Воспитательная работа школы

9

Школа является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей.

Микрорайон, в котором расположена школа – окраинная часть города. Население представлено преимущественно служащими и рабочими ( 45%). 23% детей - из проблемных семей. Социальная адаптация учащихся - одна из главных задач, стоящих перед школой.

В школе создаются условия для реализации и развития учащихся в познавательной, коммуникативной, игровой, творческой, трудовой деятельности, для занятий физической культурой и спортом. Деятельность строится в соответствии с психологическими возрастными особенностями учащихся.

Создание воспитательной программы в школе – непрерывный процесс совместного творческого поиска всех педагогов, благодаря которому школа приобретает свое лицо.

Система дополнительного образования складывалась в течение нескольких лет. Педагоги ОДОД, принимая в расчет потребности детей и родителей, а также свои собственные возможности, производят набор воспитанников в творческие объединения следующих направленностей:

1. художественно-эстетическая2. научно-техническая3. туристско-краеведческая4. физкультурно-спортивная5. социально-педагогическая

С 2001 года в 10-11 классах сформированы кадетские классы, в которых реализуется программа «Юный спасатель». С 2006 года введена программа по кинологии.

Начиная с 7 класса, в школе действуют объединения для ребят, увлекающихся спасательным делом.

С 1 по 11 класс прослеживаются традиции отношений: 1. Старшие для младших2. Добровольное сотрудничество учителей3. Коллективное рождение творческих дел4. Сотворчество: Учителя-Ученики-Выпускники5. «Мне плохо – я пришел к тебе» (служба спасения без телефона)

Нормативно – правовой базой для разработки Программы являются следующие нормативно-правовые документы: Федеральные закон об образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 29.12.2012; Закон Санкт-Петербурга об образовании в Санкт-Петербурге №461-83 от 17 июля 2013 Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней

общеобразовательной школы №184 Калининского района Санкт-Петербурга

Проблема.Происходит изменение модели и механизма социализации детей и подростков.

Цель воспитательной программы: воспитание свободной, творческой, социально ориентированной личности, способной к самореализации и саморазвитию через систему коллективных творческих дел, структурное подразделение ОДОД и кадетское движение по программе «Юный спасатель».

10

Задачи:

1. Формирование способности личности выполнять систему социальных ролей2. Приобщение к национальной и мировой культуре, развитие духовности, повышение

мотивации к учебной деятельности3. Воспитание патриотического, демократического, социального и профессионального

самосознания4. Формирование культуры межличностных отношений5. Воспитание здорового образа жизни

Основными принципами организации воспитания и социализации являются: Принцип гуманистического отношения к субъектам воспитания предполагает

последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития; стратегию его взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе субъект-субъектных отношений;

Принцип демократизма предполагает переход к воспитательной системе, основанной на сотрудничестве, сотворчестве всех субъектов воспитательного пространства;

Принцип патриотизма заключается в формировании национального самосознания у учащихся, чувство любви и гордости за свой город и свою страну;

Принцип толерантности означает воспитание у учащегося умения принимать точки зрения, отличные от его собственной. Терпимость и интерес к мнению других, к освоению ценностей других культур;

Принцип конкурентоспособности - набор качественных характеристик личности, позволяющих человеку реализовывать себя в условиях конкуренции и достигать успеха в решении профессиональных и жизненных задач;

Принцип вариативности - право на добровольный выбор участия в деятельности детских объединений и в мероприятиях, проводимых в секциях, кружках, студиях;

Принцип духовности – совокупность моральных ценностей и традиций;

Оценка эффективности реализации ПрограммыОценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе обобщенных

оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, использование современных технологий воспитательного воздействия.

1. умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;2. знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;3. умение принимать и защищать свои решения;4. готовность к участию в общественных делах;5. уважение чести и достоинства других граждан;6. участие  в конкурсах и мероприятиях.7. проведение  мероприятий.

Контроль за выполнением мероприятий Программы осуществляет администрация ГБОУ СОШ№184. Классные руководители в установленном порядке готовят отчеты, предложения о работе с учащимися и представляют их заместителю директора по воспитательной  работе.

11

План мероприятий по реализации программы

Направление работы План мероприятий дата1. Духовно – нравственное воспитание

1. Гражданско-патриотическое воспитание

-Экскурсия на Пискаревский мемориал – День Памяти-Проведение школьных игр, викторин, проектов и участие в мероприятиях района и МО к 70-летию победы в ВОВ- Кл.час «К 100-летию начала Первой мировой войны»- 700-летие со дня рождения преподобного Сергия Радонежского»- Проведение школьного этапа игры «Зарница»-Участие в муниципальном и районном этапах игры «Зарница»- Год культуры в Российской Федерации - 250-летие со дня Основания Эрмитажа -Участие в районном празднике «День призывника»-Трудовые десанты на Пискаревский мемориал- Проведение недели, посвященной Дню народного единства- Проведение недели, посвященной Дню героев Отечества-Уроки мужества, посвящённые 70-летию победы в ВОВ.-Чаепития для ветеранов ВОв-Участие в городском лыжном пробеге к Дню снятия Блокады в Лемболово-Спортивно-военизированная эстафета «Солдат всегда готов, солдат всегда здоров» - Участие в районной конференции «Юное поколение 21 века»-Участие в городских и районных митингах, акциях, проектах-Посещение мест боевой славы в Санкт-Петербурге и Ленинградской области- Участие в городском смотре кадетских корпусов и кадетских классов- Экскурсии, конкурсы и викторины, посвященные к дню рождения Санкт-Петербурга

8 сентября.В течение годаСентябрьсентябрь

октябрь

В течение годаОктябрь, апрельоктябрьоктябрь

29октября-2 ноября

2-9 декабря

21-28 январяЯнварь,майЯнварь

23 февраля

В течение годаВ течение года

В течение года

Май

2. Формирование правового сознания

- Проведение недели правовых знаний- Беседа «Пусть будет мир всегда»- Диспут «Человек и закон. Современные подходы к пониманию права»- Игра Брейн-ринг «Лучше знать и совсем

15-20 мартаСентябрьОктябрь

12

не бояться»- Игра «Правовое лото»- Исследовательская работа в командах «Естественные права человека на жизнь»- Урок-игра Работа в командах «Друзья всегда помогут»- Ролевая игра «Подросток и его права» - Урок-игра работа в группах «Социальное развитие и молодежь»

Ноябрь

ДекабрьФевраль

Март

Апрель

3. Формирование толерантного мышления

- Классные часы «Толерантные способы разрешения межличностных конфликтов»- Беседы «Толерантность, этническое и культурное многообразие России»- Круглый стол «Стили разрешения межличностного конфликта»-Работа с этнокалендарём

Ноябрь

Декабрь

Апрель

В течение года

4. Формирование антикоррупционного мышления

- Неделя правовых знаний.Проведение организационно-деятельностной игры «Город коррупции».Организация и проведение ролевой игры «Приемная комиссия».- Выставка «Художественные образы взяточников и мздоимцев в литературе и искусстве».- Конкурс театрализованной постановки по литературным произведениям.- Тематические классные часы на темы: «Коррупция как социальное явление».«Опыт противодействия коррупции в Российском государстве»-. Организация «круглого стола» для обсуждения проблемы «Роль системы гражданско-правового образования в формировании у молодежи антикоррупционнного сознания» - Организация и проведение научно-практической конференции по проблемам антикоррупционного образования в образовательных учреждениях (для учителей)

Март

Ноябрь

Февраль

5. Экологическое воспитание - Проведение ежегодного эколого-краеведческого лагеря на р.Смородинка - Проведение классных часов по экологическому воспитанию - Проведение дискуссий и диспутов по проблемам воспитания бережного отношения к природе, обсуждение материалов выездов, турслетов, походов

Июнь

1 раз в четв.В течение года

2. Профилактика правонарушений и формирование здорового образа жизни1. Профилактика НОН - Организация и проведение лекций с В теч. года

13

целью профилактики токсикомании, пьянства, наркомании, с привлечением специалистов- ЦВР выступление северо-западной таможенной службы «Нет наркотикам» - Антинаркотическая профилактическая игра по станциям «Думай о будущем»- Классные часы «Опасные удовольствия»- Круглый стол «Мы хотим быть здоровыми»

Февраль

ноябрь

2. Профилактика экстремизма и ксенофобии

- Проведение анкетирования «Участие учащихся в неформальных молодежных объединениях экстремистской направленности»- Профилактические беседы совместно с инспекторм ОДН «Ответственность, предусмотренная законом, за участие в неформальных молодежных группировках экстремистской направленности»- Мониторинговое исследование по раннему выявлению и профилактики национализма и экстремизма в детской среде

октябрь

Ноябрь

февраль

3. Профилактика зависимого поведения

- Участие в городской программе «Развитие водного туризма как средство профилактики правонарушений подростков и молодежи»- Участие в городской профилактической программе «Соревнования классов, свободных от курения» - Классные часы «Влияние употребления алкоголя, табака, наркотических средств на организм человека»- Участие в районной игре «Шаг навстречу»- Спортивный праздник «Мы выбираем здоровье» (посвященный всемирному Дню борьбы с курением)

май-август

в теч.года

февраль

апрель

31 мая

4. Профилактика ДДТТ - Месячник «Внимание, дети!»- Разработка маршрута «Моя дорога в школу»- Классные часы по профилактике ПДД- Работа с классными руководителями по выбору тематики классных часов по ПДД- Олимпиада знатоков ПДД Красный, желтый, зеленый. Школьный тур- Соревнование «Дорога без опасности» в рамках оборонно-спортивной игры «Зарница». Окружной тур, район.- Участие в окружном и районом туре «Безопасное колесо»- Районная олимпиада знатоков ПДД

Сентябрь-октябрьСентябрьВ теч.года В теч. года

Октябрь

Октябрь-февраль

Октябрь-ноябрь

14

Красный, зеленый, желтый. Окружной тур. Декабрь 5. Профилактика девиантного поведения

- Выявление семей учащихся, находящихся в социально-опасном положении, для своевременного принятия мер по оказанию помощи- Организация работы общедоступных спортивных и туристических секций, технических кружков в школе. Привлечение к участию в них учеников всех возрастных категорий- Закрепление за учащимися, состоящими на учете в ОДН и внутришкольном учете, с целью постоянной профилактической работы по исправлению поведения- Проведение в начальной и средней школе беседы с учащимися «Правила проведения детей на улице и в общественных местах»- Проведение бесед с учащимися 7-11 классов на тему «Ответственность несовершеннолетних за совершение правонарушений и преступлений»- Направление информации в ОДН 62 о/м об учащихся, совершающих правонарушения и уклоняющихся от учебы, а так же родителей, не выполняющих обязанности по воспитанию и обучению детей- Привлечение учеников, попавших в трудную жизненную ситуацию, к участию в мероприятиях школы, района, города

В теч. года

Сентябрь

В теч. года

1 раз в трим.

1 раз в полугодие

В теч. года

В теч.года

6. Спортивно-массовая работа - Участие в районных и городских спортивных соревнованиях-Школьные Олимпийские игры- Соревнования по футболу-Легкоатлетическое четырехборье- Соревнования по волейболу- Школьная акция «Молодежь выбирает спорт»- Соревнования по настольному теннису- «Веселые старты»- Соревнования по баскетболу- Дружеские матчи по волейболу (ученики/выпускники)- Участие в «Лыжне России»- Дружеские матчи по баскетболу (ученики/выпускники)- «К стартам готов»- Соревнования по мини-футболу- Легкоатлетическая эстафета -Участие в городских фестивалях «Спасатель Санкт-Петербурга» и «Юный Спасатель»

В теч.года.

СентябрьСентябрь

ОктябрьОктябрь

НоябрьДекабрь

Февраль

ФевральМарт

МартМартАпрель В течение года

15

-Участие в городской летней оздоровительной кампании:Байдарочный поход, Велопоход

Июнь-август

7. Работа по вовлечению в ДО - «Осенний вернисаж», «Зимний вернисаж» (выставка,концерт для учащихся и родителей, силами ОДОД) -Концерт, посвящённый Дню учителя-Концерт, посвящённый Дню матери. Выставка.- Концерт «Подведение итогов года среди учащихся». Награждение. - Участие в районном кинологическом празднике «Планета друзей»

Сентябрь-январь

ОктябрьНоябрь

Май

Сентябрь

3. Выявление и поддержка талантливых детей1. Интеллектуальное развитие и мотивация образовательной деятельности

- Проведение школьных олимпиад- Участие в районных и городских олимпиадах- Проведение предметных недель- Участие в конкурсах, викторинах, играх- Школьная интеллектуальная игра «Эрудит»-Участие в спортивных мероприятиях- Проведение культурных, театральных, исторических мероприятий- Участие в «Одиссеи разума» (Ассоциация Северо-Западного региона)- Награждение грамотами и памятными подарками учащихся по итогам года

В теч. года

Апрель

2. Художественно-эстетическое воспитание

- Работа ОДОД: Театральная студия «Балаганчик»Театральная студия «Freedom»ИЗО-студия «Радуга»Танцевальная студияСтудия «Рукодельница»Студия «Декупаж»- Участие в проекте АППО «Свой среди чужих»-Участие в межрайонном фестивале театральных коллективов

В теч. года

2 полугодие2 полугодие

3. Годовой круг праздников -Общешкольный праздник День Знаний-Выездные дни рождения классов (5-11кл)-Школьные туристические слеты ( 2-11 кл)-Школьный праздник День Матери-Общешкольный праздник «Деда Мороза привет»-Уличный праздник «Масленица»-Мастер-классы родителей детям «От мастерства родителей к успеху ребёнка»-Школьная экскурсионная программа

1 сентябряСентябрьОктябрь НоябрьДекабрь

Март Апрель

25 мая16

«Наш город-Санкт-Петербург!»-Школьный праздник Последний звонок- Церемония награждения лучших учащихся школы

Май

Июль

4. Формирование активной гражданской позиции1. Организация работы детских общественных объединений2. Организация работы органов ученического самоуправления

- Деятельность «Совета старшеклассников» (сбор 1 р. 2 месяца)

В теч. года

3. Волонтерское движение - Проведение благотворительного праздника для детского дома в пос. Сиверская (совм. С клубом «4х4»)- Проведение концерта на базе ОУ №46 Центр «Рим» посвященного Дню инвалида-Организация и проведение праздника, посвящённого Дню защитника отечества в ГДОУ № 44 кадетами школы.- Участие в районной игре-акции «День добровольного служения городу»- Организация турслетов для воспитанноков детских садов МО №22 на базе ГДОУ №44- Трудовой лагерь в музее заповеднике Пушгоры

Октябрь

Ноябрь

Февраль

Май

Октябрь, майиюль

5. Работа с педагогическими кадрами1. Педагогические советы по вопросам воспитания

- «Тематические и ситуативные формы воспитания»

март

2. Организация работы совета по профилактике

- Деятельность «Совета по профилактике» (сбор 1р. В мес)

3. организация работы МО классных руководителей

- Деятельность работы МО -Участие классных руковод. и учителей ОУ в выездных городских семинарах «Пространство взаимодействия»

1раз четв.

2 раза в год

4. Организация работы социального педагога

- Изучение социального состава семьи, беседа с родителями, профилактика раннего семейного неблагополучия, осуществление взаимодействия с субъектами профилактики района.-Составление Социального паспорта школы.- Проведение индивидуальных консультаций родителей и детей- Осуществление ежедневного контроля за посещаемостью учащихся, профилактика скрытого отсева. Ведение Журнала посещаемости.-Работа по профилактике правонарушений, экстремизма, воспитанию толерантного сознания среди учащихся. Участие в работе школьного Совета по профилактике

В течение годаВ течение годаВ течение года

В течение года

В течение года

В течение

17

правонарушений учащимися.-Работа по профилактике зависимого поведения, формированию здорового образа жизни.- Активное вовлечение учащихся, попавших в трудную жизненную ситуацию, в общественную жизнь школы и класса (походы, спортивные соревнования, коллективные творческие дела, экскурсии и т.д.)- Привлечение учащихся, состоящих на внутришкольном контроле и на учёте в ПДН, в досуговую деятельность школы и района.- Регулярный контроль со стороны социального педагога, классных руководителей за поведением и посещаемостью школы учащимися «группы риска»

года

В течение года

Сентябрь

В течение года

В течение года

5. Организация работы педагога организатора

- Содействие развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры учащихся- Изучение возрастных и психологических особенностей, интересов и потребностей учащихся в школе и по месту жительства, создание условий для их реализации в различных видах творческой деятельности- Организация работы детских клубов, кружков, секций и других любительских объединений, разнообразной индивидуальной и совместной деятельности учащихся- Содействие в реализации прав ребенка на создание детских ассоциаций и объединений- Организация вечеров, праздников, походов, экскурсий, поддержание социально значимых инициатив учащихся в сфере их свободного времени, досуга и развлечений- Привлечение к работе с учащимися работников учреждений культуры и спорта, родителей, общественность- Организация каникулярного отдыха учащихся- Продолжение традиции педагогики сотрудничества:Учитель-ученикУченик-учительУчитель-родительСтарший ученик-младший ученикРодитель-ребенок

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

В течение года

18

6. Внутренний контроль - Организация дисциплины и порядка в школе- Анализ проведения внутришкольных мероприятий- Помощь малоопытным классным руководителям- Организация проведения Дней открытых дверей- Анализ проведения родительских собраний- Анализ организации досуговой деятельности учащихся- Диагностики удовлетворенности школой родителей, учащихся, выпускников- Планирование воспитательной деятельности классных руководителей- Мониторинги уровня личностных изменений учащихся

6. Работа с родителями1. Организация работы родительского комитета

- Деятельность родительского комитета (1 раз в триместр)

2. Общешкольные родительские собрания

- «Правила внутреннего распорядка. Задачи на новый учебный год»- « Безопасность детей и подростков в современном мире»- «Профилактика девиантного поведения»

3. Классные родительские собрания

- Проведение беседы с родителями на тему «Ответственность несовершеннолетних за совершение правонарушений и преступлений»- « Интеллектуальное развитие и мотивация образовательной деятельности»- «Воспитание толерантности»- «Воспитание гражданственности»

4. Другие формы работы: - Проведение экскурсий в ВУЗы СУЗы, на предприятия С-Петербурга, лекций для родителей, профориентационных занятий в содружестве с городским профориентационным центром «Вектор»

Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности19

Отделение дополнительного образования детей является структурным подразделением государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №184 Калининского района Санкт-Петербурга.

Основные цели структурного подразделения отделения дополнительного образования детей:- профилактика ассоциативного поведения в основном детей среднего и старшего возраста.-воспитание и развитие необходимых для современной жизни индивидуально-личностных качеств ребенка, способствующих его социальной адаптации, профессиональной ориентации, нравственному развитию.

Основные задачи структурного подразделения:- удовлетворение потребностей детей и их родителей (законных представителей) и обеспечение гарантий права ребенка на дополнительное образование;- творческое развитие личности и реализация с этой целью программ дополнительного образования в интересах личности ребенка, общества, государства;- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;- расширение воспитательного и культурного «поля» образовательного учреждения;- формирование общей культуры личности обучающихся, их адаптация к жизни общества;- организация содержательного досуга;- воспитание гражданственности и любви к Родине;- обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей в возрасте преимущественно от 6 до 18 лет.

Дополнительное образование дает возможность личностно раскрыться ребенку в благоприятном эмоционально-психологическом климате разновозрастных коллективов, развить его способности к адаптации в современном мире, коммуникативные качества в сфере общения со сверстниками, взрослыми, современными средствами информационной культуры; способствует более успешному профессиональному самоопределению учащихся, создавая условия для «пробы сил» в разных видах деятельности.

Для развития кругозора учащихся, знакомства их с историей и культурой Санкт-Петербурга школа сотрудничает со следующими учреждениями культуры:- районной юношеской библиотекой,- музеями города

Для реализации творческих способностей обучающихся, организации работы по профориентации учащихся школа сотрудничает со следующими образовательными учреждениями:- Домом детского и юношеского творчества Калининского района- Центр внешкольной работы «Академический»

При организации дополнительного образования школа опирается на следующие приоритетные принципы:

свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности; ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка; возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка; единство обучения, воспитания и развития; практико-деятельностная основа образовательного процесса.

Организация образовательного процесса во второй половине дня имеет свои особенности: учащиеся имеют право выбора дополнительных занятий; учащиеся приходят на занятия в свободное от учебы время;

20

создаются разновозрастные группы; педагогами школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на

занятиях; учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества

детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности.

Ожидаемые результаты в работе ОДОД:

· усвоение воспитанниками ценностей и понятий «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «жизненная цель», «субъективность»;· воспитание у ребят чувства гордости за свою Родину;· адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей;· готовность к профессиональному самоопределению, самореализации во взрослой жизни;· владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и жизненных взглядов;· потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов, творчески развивать себя;· желание творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности;· стремление к физическому совершенству и осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.

Основным предметом деятельности ОДОД является реализация образовательных программ дополнительного детей для всех возрастных категорий обучающихся по различным направленностям:- художественно-эстетической- физкультурно-спортивной- научно-технической - социально-педагогической- туристско-краеведческой.На базе средней и старшей школы реализуются следующие направленности:

художественно-эстетическая физкультурно-спортивная социально-педагогическая туристско-краеведческая

Основные задачи программы:художественно-эстетическая:

содействовать развитию духовно-нравственных основ личности подростков, развитию их творческих способностей и эмоционального мира через анализ литературного произведения и приобщение к искусству театра;

научить детей публичному выступлению с учетом аудитории, умением устанавливать с ней контакт, реализуя свой замысел.

создание условий для выявления способностей ребенка и их развитие посредством освоения навыков техники вязания крючком и приобретения опыта создания изделий по собственным замыслам, формирование художественного вкуса.

Физкультурно-спортивная: - освоение техники и манеры исполнения современного танца, гармоничное развитие танцевальных навыков детей; - создание условий для укрепления, сохранения, формирования психо - физического

21

здоровья детей, пропаганда здорового образа жизни;Туристско-краеведческая

формирование у воспитанников устойчивого интереса к туризму и приобщение их к здоровому образу жизни;

создание благоприятных условий для формирования компетентной личности, успешной в жизни в современно быстро меняющемся мире, посредством овладения подростками жизненно важных основ географической и экологической культуры.

Научно - техническая: создание условий для освоения интернет- технологий; на основе интереса к фотографии развивать духовный мир воспитанников; формировать у них потребность в самосовершенствовании и создании условий для

реализации их творческих способностей; научить работать в программах OpenOffice, XnView GIMP и VirualDub использовать их

возможности в полном объеме; создание условий для трудового и эстетического воспитания подрастающего поколения

посредством занятий художественной обработкой древесины, развития творческих способностей, знакомства с культурным наследием русского народа.

Социально - педагогическая: объединить детей, любящих собак и дать им комплекс знаний и умений в области

кинологии и её практического применения, который обеспечит правильное обращение с собакой;

создание условий для развития способностей к творческому самовыражению средствами журналистики, как формой коммуникации.

- создание условий для формирования гражданственности и патриотизма, подготовка подрастающего поколения к службе в Вооружённых Силах и формированиях Министерства по чрезвычайным ситуациям Российской Федерации.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

22

Организация образовательного процесса в школе осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.

Учебные кабинеты оборудованы необходимым методическим и дидактическим материалом, аудиовизуальной техникой, компьютерной техникой. С помощью копировальной техники осуществляется более качественная организация учебной деятельности за счет оснащения образовательного процесса необходимым раздаточным материалом.

Все учащиеся имеют возможность пользоваться компьютерными классами, Интернет –ресурсами, медиаматериалами.

Библиотека школы оснащена достаточным библиотечным фондом и учебно-методической литературой, оборудована необходимой материально-технической базой.

Спортивный зал оснащён достаточным спортивным инвентарём для проведения уроков физической культуры, спортивных занятий, спортивно-массовых мероприятий (соревнований, конкурсов, праздников).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН23

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАк учебному плану государственного бюджетного общеобразовательного

учреждения средней общеобразовательной школы № 184

Калининского района Санкт-Петербурга

на 2014/2015 учебный год.

1. Учебный план школы разработан в соответствии с: Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»; Приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об

утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312» (вступает в силу с 01.09.2012);

Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089» (для 5-11 классов);

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее ФГОС начального образования);

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г.).

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20. 08. 08. № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»»;

Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

24

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утверждённым постановлением Правительства Российской Федерации от 19. 03. 2001года № 196.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010г № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования». За основу учебного плана школы принят примерный учебный план образовательных

учреждений Санкт-Петербурга, рекомендованный Комитетом по образованию (Распоряжение Комитета по образованию от 24.04.2014 № 1826-р «О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы на 2014/2015 учебный год»).

Учебный план школы разработан в соответствии:

с Уставом школы, утверждённым Распоряжением Комитета по образованию Санкт- Петербурга 10.06.2014 года № 2646-р. «Об утверждении новой редакции устава Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 184 Калининского района Санкт-Петербурга».

2. Реализуемые основные общеобразовательные программы Образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с

уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

I ступень – начальное общее образование (Ι-ΙV классы);

II ступень – основное общее образование (V- ΙX классы);

III ступень – среднее общее образование (X- XΙ классы).

Образовательное учреждение в своей уставной деятельности реализует следующие образовательные программы:

I. Основные общеобразовательные программы:

общеобразовательная программа начального общего образования (Ι-ΙV классы);общеобразовательная программа основного общего образования (V-ΙX классы);общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, (X- XΙ

классы).

Учебный план школы включает три компонента: федеральный, региональный и школьный.

Реализация федерального компонента образовательного стандарта

гарантирует овладение выпускниками объемом содержания, необходимым для продолжения образования;

обеспечивает единство образовательного пространства в Российской Федерации; создает равные возможности для всех граждан в получении качественного образования.

Изучение учебных предметов федерального компонента организуется с использованием учебных пособий, входящих в федеральный перечень учебников на текущий год.

25

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» в объем недельной учебной нагрузки общеобразовательных учреждений вводится третий час физической культуры. Содержание современных программ состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Вариативная часть программ по физической культуре обусловлена необходимостью учета индивидуальных способностей детей. В школе при проведении уроков физической культуры в объёме трёх часов неделю в учебных программах по предмету расширяются следующие содержательные направления: - оздоровительное - общеразвивающее Учитывается состояние здоровья обучающихся и деление их в зависимости от состояния здоровья на три группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую (письмо Минобразования России от 31 октября 2003г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»).

3. Режим работы образовательного учрежденияРежим работы образовательного учреждения

Понедельник-пятница – с 8.30 – 20.00 часовСуббота - с 8.30 – 20.00 часовНачало занятий в 9 часов 00 минут.Обучение осуществляется в 1 смену.

Расписание работы групп продленного дня В 2014-2015 учебном году в школе открыто 5 групп продленного дня. Режим работы ГПД: понедельник – пятница с 13.00- 19.00 Работа в ГПД строится в соответствии с требованиями Минздрав России по организации и режиму групп продленного дня. Дополнительные занятия проводятся с перерывом 45 минут после окончания последнего урока. Продолжительность прогулки для 1 ступени - не менее 2 часов, 2-й ступени - не менее 1,5 часов. Самоподготовка учащихся начинается с 16 ч. (см. п.2.9.19.) Дети ГПД посещают занятия отделения дополнительного образования на базе школы.

Сроки и продолжительность каникул Учебные занятия в 2014-2015 учебном году начинаются 1 сентября 2014 года и заканчиваются 25 мая 2015 года. Продолжительность каникул в течение учебного года 30 календарных дней, летом не менее 8 календарных недель. Для учащихся, обучающихся в первых классах, в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.

Осенние каникулы: с 3 по 9 ноября 2014 года;Зимние каникулы: с 29 декабря 2014 года по 11 января 2015 года;Весенние каникулы: с 23 по 31 марта 2015 года;

26

Дополнительные каникулы для первоклассников: с 9 по 16 февраля 2015 года

Учебный год условно делится: в Ι-ΙV и V-ΙX классах - на четверти в X- XΙ классах - на полугодия Четверти и полугодия являются периодами, за которые выставляются оценки за текущее освоение образовательной программы.

4. Продолжительность учебного года: I класс – 33 учебные недели,

II-IV классы – не менее 34 учебных недель.

V- ΙX классы - не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период в ΙX классах)X-XΙ (XΙΙ) - не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период в XΙ классах и проведение учебных сборов по основам военной службы ). 5. Продолжительность учебной недели: Продолжительность учебной недели:

5-дневная учебная неделя для Ι-V классов 6- дневная учебная неделя для VΙ- XΙ классовГигиенические требования к максимальным величинам образовательной нагрузкиКлассы Максимально допустимая недельная нагрузка (в часах)

При 6-дневной неделе При 5-дневной неделе1 - 212-4 - 235 326 337 358-9 3610-11 37

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:

- для обучающихся I классов – не должен превышать 4 уроков и один день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры;

- для обучающихся II-IV классов – не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-дневной учебной неделе;

- для обучающихся V-VI классов – не более 6 уроков;- для обучающихся VII-XI (XII) классов – не более 7 уроков.

Продолжительность урока – 1-11 классы не превышает 45 минут. Проведение нулевых уроков запрещено.

6. Дополнительные требования при организации обучения в 1 классе Обучение детей в 1-м классе проводят с соблюдением следующих дополнительных требований:

учебные занятия проводятся только в 1-ю смену; 5-дневная учебная неделя; организация облегченного учебного дня в середине учебной недели; использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,

октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35

27

минут каждый; январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый и один день в неделю - не более 5 уроков за счёт урока физической культуры);

Использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии осуществляется следующим образом. В сентябре - октябре четвертый урок и один раз в неделю пятый урок (всего 48 уроков) проводятся в нетрадиционной форме: целевые прогулки, экскурсии, уроки- театрализации. Уроки в нетрадиционной форме распределяются в рамках учебного плана следующим образом:- 24 урока физической культуры;

- 24 урока в нетрадиционной форме по другим учебным дисциплинам:а) 4-5 экскурсий по окружающему миру;

б) 3-4 экскурсии по изобразительному искусству;

в) 4-6 нетрадиционных занятий по технологии;

г) 4-5 уроков- театрализаций по музыке;

д) 6-7 уроков- игр и экскурсий по математике (кроме уроков русского языка и литературного чтения).

группы продленного дня формируются из детей, достигших семилетнего возраста; организуется 3-разовое питание и прогулки на свежем воздухе;

обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся;дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти. Сдвоенные уроки в начальных классах не проводятся. В течение учебного дня не проводится более одной контрольной работы. Контрольные работы проводятся на 2-4 уроках. При составлении расписания уроков в течение дня и недели чередуются различные по сложности предметы: для обучающихся 1 ступени чередуются основные предметы с уроками музыки, ИЗО, технологии, физической культуры, а для обучающихся 2 и 3 ступени - предметы естественно-математического и гуманитарного циклов. Для обучающихся 1-х классов наиболее трудные предметы проводятся на 2-м уроке; 2-4 классов – 2-3-м уроках; для обучающихся 5-11 классов на 2-4-м уроках. Расписание уроков строится с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов. В начальных классах плотность учебной работы обучающихся на уроках по основным предметам не превышает 60- 80%. С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения обучающихся, на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтению. Биологическая потребность учащихся в движении реализуется через:

гимнастику до учебных занятий; физкультминутки на уроках в соответствии с рекомендуемым комплексом упражнений; подвижные игры на переменах, в том числе в организованной игровой комнате; уроки физической культуры; внеклассных спортивных занятий и соревнований, общешкольных спортивных

мероприятий, дней здоровья; самостоятельных занятий физической культурой в секциях и клубах.

Во время урока чередуются различные виды деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с бумажного носителя, письмо, слушание, опрос) в 1-4 классах не должна превышать 7-10 минут, в 5-11 классах – 10-15 минут. Расстояние от глаз до тетради

28

или книги должно составлять не менее 25-35см у обучающихся 1-4 классов и не менее 30-45см – у обучающихся 5 -11 классов. На занятиях трудом чередуются различные по характеру задания. Общая длительность практической работы в 1-2 классах - 20-25 минут, В 3-4классах -30-35 минут.

7. Расписание звонковПонедельник – пятница Суббота1 урок: 9.00 - 9.45 1 урок: 9.00 - 9.452 урок: 10.00 - 10.45 2 урок: 10.00 - 10.453 урок: 11.00 - 11.45 3 урок: 11.00 - 11.454 урок: 12.05 - 12.50 4 урок: 12.05 - 12.505 урок: 13.05 - 13.50 5 урок: 13.10 - 13.556 урок: 14.00 - 14.45 6 урок: 14.05 - 14.507 урок: 15.00 - 15.45

Продолжительность перемен между уроками: 15,15, 15, 20, 15, 10 минут.

8. Домашнее задание даётся учащимся в следующих пределах: 1 класс со 2-го полугодия- до 1 часа, 2-3 класс - до 1,5 часов, 4-5класс - до 2-х часов, 6-8 - до 2,5 часов, 7-8 - до 3 часов, 9-11 - до 3,5 часов.

9. Промежуточная аттестация учащихсяПромежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля 1 раз в год с целью проверки освоения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) и (или) образовательной программы предыдущего уровня, за исключением 1 класса; Промежуточная аттестация обучающихся может проводиться в форме:

комплексной контрольной работы итоговой контрольной работы тестирования (в том числе в системе «Знак») защиты индивидуального (группового) учебного проекта

Перечень учебных предметов, курсов выносимых на промежуточную аттестацию, их количество и форма проведения определяются соответствующими учебными планами и ежегодно рассматриваются на заседании педагогического совета, с последующим утверждением приказом директора школы.

II. УЧЕБНЫЙ ПЛАН29

Начальное общее образование

2.1. Годовой учебный план для I-IV классовгосударственного бюджетного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы № 184Калининского района Санкт-Петербурга

НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД1-4 классы (ФГОС)

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в год ВсегоI II III ΙV

ФилологияРусский язык 165 170 170 170 675

Литературное чтение 132 136 136 102 506Иностранный язык 68 68 68 204

Математика и информатика Математика 132 136 136 136 540

Обществознание и естествознание

(Окружающий мир)

Окружающий мир (Человек, природа,

общество)66 68 68 68 270

Основы религиозных

культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской

этики34 34

ИскусствоМузыка 33 34 34 34 135

Изобразительное искусство 33 34 34 34 135

Технология Технология 33 34 34 34 135Физическая

культура Физическая культура 99 102 102 102 405

Итого: 693 782 782 782 3039Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса при 5-дневной неделе

0 0 0 0 0

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

693 782 782 782 3039

Внеурочная деятельность 198 204 204 204 810Всего 891 986 986 986 3849

2.2. Недельный учебный план для I-IV классовгосударственного бюджетного общеобразовательного учреждения

30

средней общеобразовательной школы № 184Калининского района Санкт-Петербурга

НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД1-4 классы (ФГОС)

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в годВсегоΙI IΙ IΙII IΙV

Филология

Русский язык 5 5 5 5 20Литературное чтение 4 4 4 3 15

Иностранный язык 2 2 2 6

Математика и информатика Математика 4 4 4 4 16

Обществознание и естествознание (Окружающий мир)

Окружающий мир (Человек, природа, общество)

2 2 2 2 8

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

1 1

ИскусствоМузыка 1 1 1 1 4Изобразительное искусство 1 1 1 1 4

Технология Технология 1 1 1 1 4Физическая культура

Физическая культура 3 3 3 3 12

Итого: 21 23 23 23 90Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса при 5-дневной неделе

0 0 0 0 0

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

21 23 23 23 90

Внеурочная деятельность 6 6 6 6 24

Учебный план начальных классов на 2014/15 учебный год ориентирован на 4-летний

нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Нормативными основаниями для его составления и реализации (в дополнение к вышеназванным) являются следующие документы:• Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);• Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

31

• О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);• Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998);• Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003);• Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);• О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 957/13-13 от 17.2.2001)Учебный план направлен: на освоение учащимися обязательного минимума содержания начального образования,

соответствующего ФГОС на развитие различных форм интеллекта учащихся; на воспитание уважения к историческим и культурным ценностям и традициям семьи,

Санкт—Петербурга и Отечества через содержание учебных предметов и внеурочной деятельности;

на развитие начальных форм социальной коммуникации учащихся через организацию учебной и систему внеурочной предметной деятельности;

на формирование элементов эстетической и художественной культуры через организацию учебного процесса и воспитательной работы;

на качественную подготовку учащихся к освоению программы основного общего образования;

на формирование первичных умений и навыков в области иностранного языка и создание условий для билингвистического развития детей младшего школьного возраста, а также закладывание основ для продолжения обучения английскому языку на следующей ступени;

на развитие первоначальных навыков ориентации в современной информационной среде; на воспитание основ здорового образа жизни. Учебный план 1-4 классов соответствует требованиям ФГОС начальных классов (1-4) соответствует Федеральному базисному учебному плану, утвержденному приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03. 2004 года, ориентированному на 5-дневную учебную неделю.

Учебный план 1-4 классов определяет структуру обязательных предметных областей: Филология - изучаются предметы: Русский язык, Литературное чтение, Английский язык.

Математика и информатика – изучается предмет Математика. Применение ИКТ в качестве инструмента предполагается на уроках по всем дисциплинам в их часы и во внеурочных занятиях. Обществознание и естествознание – изучается предмет Окружающий мир.

Основы религиозных культур и светской этики – изучается предмет Основы религиозных культур и светской этики (по выбранным родителями (законными представителями) модулям).

Искусство – изучаются предметы Музыка и ИЗО.

Технология – изучается предмет Технология;

Физическая культура – изучается предмет Физическая культура.

УМК начальных классов соответствует образовательной программе «Школа 2100».

Цель данной системы – научить ребёнка мыслить, вызвать у него потребность в творчестве. Её основные принципы:

32

1. Деятельно-практический -теория - практика - опыт - максимум самостоятельной работы 2. Культурно – ориентированный -формирование общекультурного мира ребёнка, опираясь на его субкультурный мир 3. Личностно – ориентированный -готовность к дальнейшему развитию - принцип «минимакс» - часть задания по предмету обязательна для выполнения, часть по желанию ученика.

«Школа 2100» обеспечивает интеграцию предметов, а значит, предотвращает предметную разобщённость и перегрузку учащихся. Учебные задания носят развивающий характер. Большое место в данной программе отводится практической деятельности, конкретным способам деятельности. Класс делится на две группы (при наполняемости класса 25 человек и более) при проведении занятий: по «Иностранному языку» со 2 по 4 класс;по «Основам религиозных культур и светской этики» в 4 классе.

В учебный план 4 класса включён курс «Основы религиозной культуры и светской этики» (далее – ОРКСЭ) по 1 часу в неделю (всего 34 часа).

В соответствии с выбором, сделанным родителями (законными представителями) обучающихся, в 2014/2015 учебном году в школе будут организованы занятия по модулям курса ОРКСЭ: «Основы светской этики» и «Основы православной культуры» и «Основы мировых религиозных культур». Выбор фиксируется протоколами родительских собраний и письменными заявлениями родителей. На основании произведенного выбора формируются учебные группы вне зависимости от количества обучающихся в одной группе. Возможно формирование учебных групп из обучающихся нескольких классов или формирование учебных групп из обучающихся нескольких общеобразовательных организаций в рамках сетевого взаимодействия. Целью комплексного курса ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Основными задачами комплексного курса являются: - знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору родителей (законных представителей); - развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей личности, семьи, общества; - обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы; - развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога.

По программе «Школа – 2100» в 1- 4 классах часы, отведенные на преподавание учебных предметов «Искусство» (музыка и ИЗО) и «Технология » используются для преподавания отдельных учебных предметов: «ИЗО» – 1 час, «Технология» – 1 часа, «Музыка» - 1 час.

Содержание курса «Информатика и ИКТ» изучается в 3-4 классах как модуль учебного предмета «Технология » и реализуется через рабочие программы учителя.

33

Вопросы, относящиеся к основам безопасности жизнедеятельности младшего школьника, реализуются учителями через рабочие программы для учебного предмета «Окружающий мир» (авт. Вахрушев А.А. - программа «Школа - 2100»).

Основная образовательная программа начального общего образования в 1-4 классах реализуется через учебный план и внеурочную деятельность, с соблюдением требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Основные направления внеурочной деятельности, направленные на достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы:

- Спортивно-оздоровительное направлениеДуховно-нравственное направление- Общеинтеллектуальное направление

- Общекультурное. - Социальное.

Формы внеурочной деятельности 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Всего:

Спортивно-оздоровительное направление

Подвижные игры 1 1 1 1 4Духовно-нравственное направление.

История Города 1 1 1 1 4

Общеинтеллектуальное направление.«Буду настоящим читателем» 1 1 1 1 4

Общекультурное.Информатика: логика и алгоритмы 1 1 1 1 4

Социальное.

«Учусь оценивать себя» 1 1 1 1 4Проектная деятельность. «Все узнаю. Все смогу»

1 1 1 1 4

Всего: 6 6 6 6 24

34

Недельный план внеурочной деятельности начальной школы

Годовой план внеурочной деятельности

Формы внеурочной деятельности 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Всего:

Спортивно-оздоровительное направлениеПодвижные игры 33 34 34 34 135

Духовно-нравственное направление.История Города 33 34 34 34 135

Общеинтеллектуальное направление.«Буду настоящим читателем» 33 34 34 34 135

Общекультурное.Информатика: логика и алгоритмы 33 34 34 34 135

Социальное.«Учусь оценивать себя» 33 34 34 34 135Проектная деятельность. «Все узнаю. Все смогу»

33 34 34 34 135

Всего: 198 204 204 204 810

Внеурочная деятельность включает в себя такие формы работы как беседы, экскурсии, «круглые столы», олимпиады, проектную деятельность, практические занятия

План внеурочной деятельности не должен включать занятия в рамках дополнительного образования (в отделении дополнительного образования образовательной организации, образовательных организациях дополнительного образования).

35

При проведении занятий внеурочной деятельности допускается деление класса на группы. Минимальное количество обучающихся в группе при проведении занятий внеурочной деятельности составляет 10 человек. Максимальное количество обучающихся на занятии внеурочной деятельности 25 человек.

4 урока 5 урок

12.50- 14.20- обед и прогулка 13.45-15.15 -обед и прогулка

14.20 – 15.05- 1 занятие 15.15- 16.00 – 1 занятие

15.15- 16.00- 2 занятие 16.10-16.55 – 2 занятие

16.10- 16.55- 3 занятие 17.10-17.50 – 3 занятие

17.10- 17.50 - 4 занятие

ΙΙΙ. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Основное общее образование

3.1. Годовой учебный план для V-IX классовобщеобразовательных учреждений, реализующих

образовательную программу основного общего образования

Учебные предметы Количество часов в год ВсегоV VI VII VIII IXФедеральный компонент

Русский язык 204 204 136 102 68 714Литература 68 68 68 68 102 374Иностранный язык (английский язык) 102 102 102 102 102 510Математика 170 170 340Алгебра 102 102 102 306Геометрия 68 68 68 204Информатика и ИКТ 34 68 102История 68 68 68 68 68 340Обществознание (включая экономику и право) 34 34 34 34 136География 34 68 68 68 238Природоведение 68 68Физика 68 68 68 204Химия 68 68 136Биология 34 68 68 68 238 Музыка 34 34 34 102Изобразительное искусство 34 34 34 102Искусство 34 34 68

36

Технология 68 68 68 34 238Основы безопасности жизнедеятельности 34 34Физическая культура 102 102 102 102 102 510Итого: 918 952 1020 1054 1020 4964Региональный компонент и компонент образовательного учреждения (6-дневная неделя)

170 170 170 204 714

Региональный компонент и компонент образовательного учреждения (5-дневная неделя)

68 68

Региональный компонентОсновы безопасности жизнедеятельности 34 34 34 34 136История и культура Санкт-Петербурга 34 34 34 102Предпрофильная подготовка: информационная работа, профориентация 34 34

Предпрофильная подготовка: элективные учебные предметы 68 68

Компонент образовательного учреждения (6-дневная учебная неделя)Математика 34 34Алгебра 34 34 34 102Русский язык 34 34 34 34 136Химия 34 34Биология 34 34География 34 34Черчение 68 68Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе 986 986

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе 1122 1190 1224 1224 5746

3.2. Недельный учебный план для V-IX классовобщеобразовательных учреждений, реализующих

образовательную программу основного общего образования

Учебные предметы Количество часов в неделю ВсегоV VI VII VIII IX

Федеральный компонентРусский язык 6 6 4 3 2 21Литература 2 2 2 2 3 11Иностранный язык (английский язык) 3 3 3 3 3 15Математика 5 5 10Алгебра 3 3 3 9Геометрия 2 2 2 6Информатика и ИКТ 1 2 3История 2 2 2 2 2 10Обществознание (включая экономику и право) 1 1 1 1 4География 1 2 2 2 7Природоведение 2 2

37

Физика 2 2 2 6Химия 2 2 4Биология 1 2 2 2 7Музыка 1 1 1 3ИЗО 1 1 1 3Искусство 1 1 2Технология 2 2 2 1 7Основы безопасности жизнедеятельности 1 1Физическая культура 3 3 3 3 3 15Итого: 27 28 30 31 30 146Региональный компонент и компонент ОУ при 6-дневной учебной неделе 5 5 5 6 21

Региональный компонент и компонент ОУ при 5-дневной учебной неделе 2 2

Региональный компонентОсновы безопасности жизнедеятельности 1 1 1 1 4История и культура Санкт-Петербурга 1 1 1 3Предпрофильная подготовка: информационная работа и профориентация 1 1

Предпрофильная подготовка: элективные учебные предметы 2 2

Компонент образовательного учреждения (6-дневная учебная неделя)Математика 1 1Алгебра 1 1 1 3Русский язык 1 1 1 1 4Химия 1 1Биология 1 1География 1 1 Черчение 2 2Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе 33 35 36 36 140

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе 29 29

Итого: 149

Учебный план для V-ΙX классов обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» и ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования для V-ΙX классов. Продолжительность учебного года - не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период).

Учебный процесс в V классах организован по 5-дневной учебной неделе в соответствии со ст. 28 Ф3 № 52-99 и СанПиН 2.4.2.2821-10.(п.10.«Гигиенические требования к режиму образовательного процесса»). Учебный процесс в VΙ–ΙX классах организован по 6-дневной учебной неделе в соответствии со ст. 28 Ф3 № 52-99 и СанПиН 2.4.2.2821-10.(п.10.«Гигиенические требования к режиму образовательного процесса»).

38

Учебный план школы включает три компонента: федеральный, региональный и школьный.

Федеральный компонент сохраняется в полном объёме. Учебный план V-ΙX классов предусматривает изучение следующих учебных предметов, соответствующих федеральному компоненту:

Русский язык; Литература; Иностранный язык (английский язык); Математика (учебный предмет «Математика» изучается в V-VΙ классах. В VII-IX

классах «Математика» реализуется учебными предметами «Алгебра» – VΙΙ -ΙX класс и «Геометрия» – VΙΙ –ΙX класс.);

Информатика и ИКТ - VΙΙΙ -ΙX класс; История; География; Обществознание - VΙ - ΙX класс; Естествознание, изучается в V классах как природоведение, а в дальнейшем в форме

монопредметных курсов «Биология» VΙ- ΙX класс, «Физика» VΙΙ -ΙX класс, «Химия» - VΙΙ-ΙX класс;

Музыка; ИЗО; Искусство; Основы безопасности жизнедеятельности - VΙΙΙ класс

Технология - в V- VΙΙΙ классах. В рамках обязательной технологической подготовки обучающихся VΙΙΙ класса для обучения графической грамоте и элементам графической культуры в рамках учебного предмета «Технология» изучается раздел «Черчение и графика»;

Физическая культура. Учебные предметы «Музыка» и «Изобразительное искусство» изучаются как самостоятельные учебные предметы в V – VΙΙ классах. В VΙΙΙ -ΙX классах вводится интегрированный курс «Искусство».

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 в объём недельной учебной нагрузки по основной школе введён третий час физической культуры. Проводить их планируется в спортивном зале школы и на школьном стадионе (при соблюдении обозначенных в СанПиНе климатических условий).

На ступени основного общего образования при проведении уроков физической культуры в объёме трёх часов в неделю в учебной программе по предмету усиливается оздоровительное направление. А именно: - снижение негативных последствий учебной перегрузки; - обучение основам знаний и умений по методике самостоятельного проведения занятий физическими упражнениями; - формирование навыков занятий оздоровительной физической культурой и овладения навыками использования средств физической культуры для сохранения и укрепления здоровья;- коррекции осанки и телосложения.

Изучение учебных предметов федерального компонента организуется с использованием учебников входящих в федеральные перечни учебников, утверждённые приказом Министерства образования и науки Р.Ф. от 31 марта 2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

39

При изучении учебных предметов, курсов регионального компонента и компонента образовательного учреждения используются:

- учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

- программы, рекомендованные к использованию экспертным научно-методическим советом Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования (начиная с 2011года).

Региональная специфика учебного плана основного общего образования

Региональный компонент обеспечивает достижение учащимися Санкт-Петербургского стандарта образования, закрепленного в Законе Санкт-Петербурга «Об установлении национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов общего образования в Санкт-Петербурге» от 19.12.2001г.

При формировании регионального компонента для основного общего образования взяты за основу рекомендации Комитета по образованию (Распоряжение Комитета по образованию от 24.04.2014 № 1826-р «О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы на 2014/2015 учебный год»)

Региональной спецификой учебного плана является изучение учебных предметов:

«История и культура Санкт-Петербурга» с VΙΙ по ΙX классы «Основы безопасности жизнедеятельности» с V по VΙΙ и в ΙX классах Проведение в ΙX классах информационной работы и профильной ориентации, на это

выделяется 1 час с целью оказания помощи школьникам в самопознании и дальнейшей профессиональной ориентации на третьей ступени.

В результате освоения национально-регионального компонента обязательного минимума содержания основных образовательных программ выпускники должны: владеть системой знаний о природе, населении, хозяйстве, экологических проблемах

Санкт-Петербурга и Северо-западного региона России; уметь пользоваться информационной, нормативной и правовой базой Санкт-Петербурга; знать географию, историю, экономику и культуру Санкт-Петербурга и Ленинградской

области, современные достижения науки, основные потребности, интересы и направления развития Санкт-Петербурга;

иметь представления о географии, истории, экономике и культуре европейских стран, поддерживающих культурные и экономические связи с Санкт-Петербургом.

Для освоения национально-регионального компонента в учебный план VΙΙ- ΙX классов включен предмет «История и культура Санкт-Петербурга» (1 час в неделю). Данный курс изучается по региональной программе «Система краеведческого образования в школах Санкт Петербурга», автор Л.К. Ермолаева.

Также в качестве регионального компонента в учебный план V - VΙΙ и ΙX классов включено изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (1 час в неделю), цели которого:

40

-формирование у школьников основных понятий основ безопасности жизнедеятельности; -выработка необходимых умений и навыков безопасного поведения в повседневной жизни

в разнообразных чрезвычайных ситуациях; -формирование понятий основ медицинских знаний, навыков здорового образа жизни; -развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к

своему здоровью и к окружающим. Для изучения курса используется «Программа общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности V-ΙX класс. Автор В.Н. Латчук и др. М. Дрофа, 2012г.

Компонент образовательного учреждения

Распределение часов школьного компонента.

Компонент образовательного учреждения реализуется за счёт вариативной части учебного плана. С учётом контингента образовательного учреждения, а также запросов родителей и учащихся - часы школьного компонента используются на увеличение количества часов по русскому языку и математике. Эти предметы являются обязательными для прохождения государственной итоговой аттестации в ΙX и XΙ классах, и увеличение учебного времени на один час в V- ΙX классах позволит учащимся быть более успешными при сдаче экзаменов.

5-е классы

Учебный процесс в V-х классах организован по 5-дневной учебной неделе в соответствии со ст. 28 Ф3 № 52-99 и СанПиН 2.4.2.2821-10.(п.10.«Гигиенические требования к режиму образовательного процесса»).

В рамках компонента образовательного учреждения увеличено время на 1 час на изучение русского языка, так как материал является базовым для изучаемых в дальнейшем курсов.

6-е классы

В рамках компонента образовательного учреждения предусматривается увеличение времени на 1 час в неделю на преподавание русского языка, что позволит учащимся лучше усвоить систему частей речи и заложить базис для совершенствования письменной и устной речи учащихся.

В VΙ классе заканчивается изучение учебного предмета «Математика». Выделение из школьного компонента дополнительного часа позволит подготовить учащихся к изучению самостоятельных курсов «Алгебры» и «Геометрии» в VΙΙ классе. А также поможет более полно сформировать практические навыки выполнения устных и письменных вычислений.

1 час из школьного компонента добавляется на изучение предмета «Биология». Для преподавания курса используется авторская учебная программа под редакцией В.В. Пасечника. УМК программы рассчитан на 2 часа в неделю с VΙ по ΙX класс. В VΙ классе закладываются основные общебиологические понятия. Их сформированность будет являться базисом для дальнейшего изучения более трудных курсов в рамках предмета.

1 час из школьного компонента добавляется на изучение предмета «География». Курс географии 6 класса является начальным курсом, где вводятся основные понятия по географии, отрабатываются навыки работы учащихся с контурной картой.

7-е классы

Предусматривается увеличение на 1 час в неделю на учебный предмет «Алгебра», что позволит заложить более прочные основы знаний, необходимые для успешного усвоения

41

курса алгебры и начал анализа на ступени среднего образования. Выделен 1 час на изучение русского языка с целью дополнительной отработки наиболее сложных тем морфологии. Химия – предмет традиционно сложный для понимания учащимися. Пропедевтический курс по химии: «Введение в химию. Вещества» позволит обеспечить усвоение данного предмета в 8 классе на более высоком уровне. На изучение этого курса из компонента образовательного учреждения выделяется 1 час.

8-е классы Увеличение на 1 час учебного времени на изучение курса алгебры позволит провести учителю рефлексию знаний предыдущих лет по наиболее проблемным темам. 1 час на изучение русского языка добавлен с целью более эффективного формирования языковой и лингвистической компетенций, в части обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. В рамках обязательной технологической подготовки учащихся для обучения графической грамоте и элементам графической культуры в VΙΙΙ классе изучается учебный предмет «Черчение». На его изучение отводится 2 часа. 9 классы

Учебный план в предпрофильном ΙX-м классе предусматривает реализацию следующей цели:формирование личности, способной к самоопределению в меняющемся мире (определять направление собственной деятельности, осваивать новую информацию, изменять окружающий мир, ближайшее окружение);

С этой целью часы образовательной области «Технология» используются для организации курсов по выбору различной направленности Продолжительность каждого курса по выбору – 17-34 часа. Каждый учащийся должен освоить в рамках программы 3 - 4 элективных учебных предмета в течение года.

Изучение элективных учебных предметов позволяет учащимся не только освоить технологию выбора курсов обучения, но и апробировать различное содержание с целью самоопределения.

В рамках регионального компонента в ΙX классах выделен 1 час на информационную работу и профильную ориентацию – в целях оказания помощи школьникам в самопознании и дальнейшей профессиональной ориентации на третьей ступени. Он реализуется через программу элективного учебного предмета «Я и профессия» автор Басова И.П. Компонент образовательного учреждения учебного плана предусматривает увеличение числа часов на курс «Алгебры» – 1 час, что дает возможность учащимся закрепить знания, полученные на основной ступени обучения, а учителю увеличить прикладную направленность курса и повысить функциональную подготовку учащихся по предмету.

Деление классов на группы

Класс делится на две группы (при наполняемости класса 25 человек и более) при проведении занятий по «Иностранному языку» со V по XΙ класс; на занятиях по «Информатике и ИКТ» в VΙΙΙ -XΙ классах; при проведении элективных учебных предметов в ΙX классах при проведении занятий по предмету «Технология» в V- VΙΙΙ классах

Перечень предпрофильных элективных учебных предметов для ΙX классареализуемых в ГБОУ СОШ №184 в 2014/2015 учебном году.

№ Название курса Автор Утверждени Кол-во Направленность

42

п/п е часов1.

Основы медицинских знаний

Кузнецова Т.Ю. ГОУ СОШ № 454

2009г(предс.Президиума РЭС В.Е. Фрадкин

34

Оборонно-спортивный профиль Кадетские классы. Первая медицинская помощь при несчастных случаях (ранениях, отравлениях) и поражениях. Основы эпидемиологии.

2. «Путешествие в Англию»

Измайлова Е.А.Школа № 38

12.05.2010 г.(предс.президиума РЭС Алексашина И.Ю.

17 1.Знакомство с особенностями речевого этикета в Великобритании

2. Развитие познавательной активности учащихся, навыки самостоятельной и коллективной работы

3. Развитие социокультурной грамотности учащихся

3. «Математика для каждого»

Лукичёва Е.Ю., Лоншакова Т.Е.

19.06.2013г.(предс.президиума ЭНМС С.В. Жолован

12-68 Расширение и углубление школьного курса математикиАктуализация, систематизация и обобщение знаний учащихсяРасширение научного кругозора, развитие интереса к математике

4. «Графики функции и их свойства»

Лисеева Н.В.Школа № 81

19.12.2011г.(предс.президиума ЭНМС С.В. Жолован).

17 1.Обучение построению и преобразованию графиков функций при изучении свойств функций2. Обучение решению уравнений и неравенств, отысканию наибольшего и наименьшего значений функций на заданном промежутке

5. «Образ человека чувствующего» в представлении русского языка и культуры: как сердцу высказать себя?»

Корсакова Е.Г., учитель школы № 93 программа разработана по книгеН.Л.Мишатиной «Образ человека в слове явленный»

07.10.11г.(предс.президиума ЭНМСС.В. Жолован)

17 1.Формирование лингвокультурологической компетенции учащихся. 2. Курс содержит систему оригинальных заданий, включающих работу с абстрактным словом и художественным текстом, направленных на формирование целостного представления о «человеке в мире» и воспитание нравственно-эмоциональной личности.

6. «Заговори, чтобы я тебя увидел»

Егорова Л.К., учитель школы № 564

29.08 2014г.(предс.президиума ЭНМС

34 Данный курс предназначен для успешного формирования основных видов компетенций учащихся: языковой,

43

С.В. Жолован)

лингвистической, коммуникативной и культуроведческой.

7. «Практикум по общей биологии»

Щигорева М.В. ГБОУ № 411

23.05 2012г.(предс.президиума ЭНМСС.В. Жолован)

34 Курс формирует естественнонаучные умения, прививает интерес к биологии.Использование экспериментов в работе позволяет раскрыть методы научного исследования, развивает логическое мышление.

8.

«Удивительная Вселенная Медяник М.В.

25.06 2014г.(предс.президиума ЭНМСС.В. Жолован)

16

Межпредметный курс. Позволяет создать благоприятные условия для ориентации в выборе профиля дальнейшего обучения, углубить интерес к предметам естественнонаучного цикла, развивать проектно-исследовательский навыки учащихся.

9.

«Я и профессия» Басова И.П.

25.06 2014г.(предс.президиума ЭНМС С.В.Жолован)

34

Элективный курс прикладного вида. Цель – формирование психологической готовности подростка к выбору профиля обучения и профессиональной деятельности, ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии.

III. УЧЕБНЫЙ ПЛАНСреднее общее образование.

4.1. Годовой и недельный учебный план для профильного обучения 10-11 класс (оборонно-спортивный профиль)

общеобразовательных учреждений, реализующихобразовательную программу среднего общего образования

на 2014/2015 учебный годФедеральный компонент Школьный вариант

10 а класс 11 а классБазовые учебные предметы Количес

тво часов /2г

Количество часов /нед.

Количество часов/2г

Количество часов /нед.

 

Русский язык 68 1 68 1  

44

Литература 204 3 204 3  Английский язык 204 3 204 3  Алгебра и начала анализа 136 2 136 2  Геометрия 136 2 136 2История 136 2 136 2  Обществознание (включая экономику и право) 136 2 136 2  География 68 1 68 1  Физика 136 2 136 2  Информатика и ИКТ 68 1 68 1  

Всего: 1292 19 1292 19  Профильные учебные предметы  

 Физическая культура 272 4 272 4Основы безопасности жизнедеятельности   136 2 136 2  

Предметы, поддерживающие профиль  Химия   136 2 136 2Биология 136 2 136 2  

Всего: 1972 29 1972 29  Региональный компонент  

Информатика и ИКТ 68 1 68 1  Русский язык 68 1 68 1  

Всего: 2108 31 2108 31   

Компонент образовательного учреждения      Элективные учебные предметы: 340 5 340 5  Алгебра и начала анализа 68 1 68 1  

 ВСЕГО:

 2516 37 2516 37  

 

Учебный план для X -XΙ классов ориентирован на двухлетний нормативный срок освоения государственной образовательной программы среднего общего образования и реализует модель профильного обучения.

Продолжительность учебного года - не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

В 10а и 11а классе в 2014/2015 учебном году реализуется модель оборонно-спортивного профильного обучения.

Учебный план школы включает три компонента: федеральный, региональный и школьный. Федеральный компонент сохраняется в полном объёме. В учебном плане X-XΙ классов полностью представлены учебные предметы, соответствующие федеральному компоненту:

Иностранный язык - реализуется учебным предметом «Английский язык»; Русский язык Литература

45

Математика - реализуется учебными предметами: «Алгебра и начала анализа» – X -XI класс и «Геометрия» – X –XI класс;

Обществознание – интегрированный курс, включающий разделы «Экономика» и «Право»

История – изучаются Всеобщая история и История России Естествознание - (монопредметные курсы - физика, химия, биология). Биология и химия

являются предметами поддерживающими профиль. Физическая культура – профильный предмет ОБЖ – профильный предмет Информатика и ИКТ География

Изучение учебных предметов федерального компонента организуется с использованием учебников входящих в федеральные перечни учебников, утверждённые приказом Министерства образования и науки Р.Ф. от 31 марта 2014г № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

При изучении учебных предметов, курсов регионального компонента и компонента образовательного учреждения используются учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 № 889 в объём недельной учебной нагрузки по средней школе введён третий час физической культуры.

Содержание этих уроков будет направлено на:- общую физическую подготовку учащихся;- отработку специфических умений и навыков.

Региональная специфика учебного плана среднего общего образования

При формировании регионального компонента для средней ступени обучения взяты за основу рекомендации распоряжения Комитета по образованию (Распоряжение Комитета по образованию от 24.04.2014 № 1826-р «О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы на 2014/2015 учебный год»)

Региональный компонент:

Предусматривает выделение дополнительного времени (увеличение на 1 час) - на изучение предмета «Русский язык» в X – XΙ классах с целью повышения уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности, применения полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Увеличение учебного времени (на 1 час) на изучение предмета «Информатика и ИКТ» в X – XΙ классах.

Компонент общеобразовательного учреждения

Распределение школьного компонента осуществляется с учётом мнения учащихся и их родителей. Увеличение часов на учебные предметы федерального компонента необходимо

46

для успешного завершения обучения и предоставляет выпускнику более широкие возможности для продолжения образования. Для реализации целей компонента образовательного учреждения учебного плана на ступени среднего (полного) общего образования организованы элективные учебные предметы. Благодаря изучению элективных учебных предметов возможно:

развитие содержания некоторых базовых предметов дополнительная подготовка к сдаче единого государственного экзамена удовлетворение познавательных интересов обучающихся Продолжительность предметов по выбору может достигать до 68 часов за два года

обучения. Для реализации права выбора обучающимся трёх – четырёх элективных учебных предметов предлагается не менее 5 -6 возможных вариантов.

При выборе элективных учебных предметов использовался реестр элективных курсов, допущенных Экспертным научно-методическим советом СПб АППО (начиная с 2011 года), размещенных на сайте http//www. spbappo.ru., официальные сайты издательств «Просвещение» и «Дрофа».

При изучении элективных учебных предметов, курсов регионального компонента и компонента образовательного учреждения используются учебные пособия в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от14.14.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями).

10а класс

оборонно-спортивный профиль

Профильные предметы:

«Физическая культура» - 4 часа «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» - 2 часа

Предметы, поддерживающие профиль:

Химия. На её изучение выделяется 2 часа. Биология. На её изучение выделяется 2 часа.

Региональный компонент:

В рамках регионального компонента изучаются предметы:

«Русский язык» - на него дополнительно выделяется 1 час. «Информатика и ИКТ» – на неё выделяется 1 час

Компонент образовательного учреждения

Выделено 2 часа на предмет «Алгебра и начала анализа» - с целью отработки и закрепления знаний, умений, навыков по каждому разделу, пройденному на основной ступени обучения.

В учебном плане предусматривается увеличение часов на химию. Дополнительный 1 час будет использован с целью закрепления и обобщения знаний, полученных

47

учащимися в курсе органической и неорганической химии, в том числе понимание места химии среди наук о природе, значение ее для решения экологических проблем.

Добавлен 1 час на предмет «Биология». На средней ступени образования используется программа под редакцией В.В. Пасечника, рассчитанная на 2 часа в X классе. Это позволяет увеличить время на решение задач по цитологии и генетике, а также расширить прикладной аспект предмета для повышения уровня функциональной грамотности.

11а классоборонно-спортивный профиль

Профильные предметы: «Физическая культура» - 4 часа «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» - 2 часа

Предметы, поддерживающие профиль:

Химия. На её изучение выделяется 2 часа. Биология. На её изучение выделяется 2 часа.

Региональный компонент:

В рамках регионального компонента изучаются предмет:

«Русский язык» - на него дополнительно выделяется 1 час. «Информатика и ИКТ» – на неё выделяется 1 час

Компонент образовательного учреждения

Выделено 2 часа на предмет «Алгебра и начала анализа» - с целью отработки и закрепления знаний, умений, навыков по каждому разделу, пройденному на основной ступени обучения.

Предусматривается в учебном плане увеличение часов на химию. Дополнительный 1 час будет использован с целью закрепления и обобщения знаний, полученных учащимися в курсе органической и неорганической химии, в том числе понимание места химии среди наук о природе, значение ее для решения экологических проблем.

Добавлен 1 час на предмет «Биология». На средней ступени образования используется программа под редакцией В.В. Пасечника, рассчитанная на 2 часа в XΙ классе. Это позволяет увеличить время на решение задач по цитологии и генетике, а также расширить прикладной аспект предмета для повышения уровня функциональной грамотности.

Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе в 10-

11 классе не превышает 37 часов в неделю. Учебный процесс организован в соответствии со ст.28 ФЗ № 52-99 и СанПиН 2.4.2.2821-10.(п.10.«Гигиенические требования к режиму образовательного процесса»).

Деление классов на группы Класс делится на две группы (при наполняемости класса 25 человек и более)

при проведении занятий по «Иностранному языку» со X, XΙ класс; на занятиях по «Информатике и ИКТ» в X,XΙ классах; при проведении элективных учебных предметов в X,XΙ классах

Класс делится по гендерному принципу: на занятиях по «Физической культуре» в X,XΙ классах.

Перечень элективных учебных предметов для X-XΙ классов,реализуемых в ГБОУ СОШ №184 в 2014/2015 учебном году.

48

п/п Название курса Автор Утверждение Кол-во часов

Направленность

1 «Культура речевого общения на английском языке» 10 класс

Нефёдова Н.В.

12.05.2010г. (председатель президиума РЭС Алексашина И.Ю.)

34 1.Формирование коммуникативно-прагматичных умений в (условно) реальных ситуациях иноязычного общения2. Преодоление языкового барьера и умение правильно выстраивать речевое поведение3. Овладение активным словарём

2 «Современная Британия» 10-11 класс

Смирнов Ю.А.

Сайт: www.prosv.ru. 68

Элективный курс по страноведению, содержащий современную информацию о стране изучаемого языка и предназначенный для 10 и 11 классов общеобразовательных учреждений. Пособие включает в себя аутентичный языковой материал, подобранный в соответствии с интересами старшеклассников, упражнения на развитие умений учащихся во всех видах речевой деятельности, а также задания в формате ЕГЭ и международных экзаменов.

3 «Математика: избранные вопросы» 10-11 класс

Лукичёва Е.Ю., Лоншакова Т.Е.

07.06.2013г.(председательпрезидиума ЭНМСС.В. Жолован)

68 Расширение и углубление школьного курса математикиАктуализация, систематизация и обобщение знаний учащихсяРасширение научного кругозора учащихсяРазвитие интереса к изучению математики

4 «Избранные главы общей биологии»

Полякова А.В.ГБОУ СОШ № 167

22.06.2012г.(предс.президиума ЭНМСС.В.Жолован)

34 Предметно ориентированный курс, направленный на углубление и систематизацию знаний по цитологии.

5. Путешествие по маршруту «Клетка».10 класс

Семенцова В.Н.СПб АППО

15.11.2012г.(председательпрезидиума ЭНМСС.В. Жолован)

17 Курс предполагающий повторение и систематизацию знаний по цитологии.

6. «Исследование информационных модулей»

Н.Д. Угринович

«Исследование информационных модулей» М. Бином

34 Сформировать навыки элементарного проектирования, конструирования, размещения и сопровождения веб-сайта;Дать первичные навыки

49

2008г

программирования на языках HTML, DHTML, CSS; познакомить с основами веб-дизайна;Сформировать навыки работы в коллективе с совмесными веб-проектами

7. «Актуальные вопросы изучения обществознания»

Волкова Т.П., Александрова С.В.

28.05.2014г(Предс. президиума ЭНМС С.В. Жолован)

68 Предметный курс для 10-11 класса 1.Актуализация у учащихся тем, вызывающих наибольшие трудности содержательного характера;Систематизация, углубление и закрепление понятий высокого уровня теоретического обобщения. 2. Формирование метапредметных умений, в контексте обществоведческой подготовки.

8. «Основы лингвистического анализа текста» 11 класс

С.Х. Головкина, С.Н. Смольников

Сборник программ «Элективные курсы по русскому языку» М. Дрофа.

35 Обобщение, углубление и систематизация знаний о текстеФормирование практических навыков работы с текстомРазвитие текстовой компетенции школьников

9. «Трудные вопросы изучения синтаксиса» 10класс

Л.Д. Беднарская

Сборник программ «Элективные курсы по русскому языку» М. Дрофа.

35 Расширение знаний по одному из сложных разделов в курсе русского языка – синтаксис, где сливаются воедино полученные ранее знания о морфологии, лексике и фонетике.

«Применение разных методов при решении задач по физике» 10-11 класс

Цеслюк Е.Ю.Школа №412

23.11.2011г. Председатель презид. ЭНМС С.В. Жолован

351.Формирование у учащихся общих умений решать любые задачи.2. Расширение и углубление знаний по отдельным темам физики.

10 “Методы решения физических задач»

Предметный курс для 10 классРукавицына Е.Т.

25.06.2014г.(предс.президиума ЭНМСС.В.Жолован)

34Ознакомление учащихся с наиболее общими приёмами и методами решения физических задач, что должно способствовать развитию логического мышления и формированию соответствующих практических умений и навыков»

11 “Методы решения физических задач»

Предметный курс для 11 классРукавицына Е.Т.

25.06.2014г.(предс.президиума ЭНМСС.В.Жолован)

34Ознакомление учащихся с наиболее общими приёмами и методами решения физических задач, что должно способствовать развитию логического мышления и формированию соответствующих

50

практических умений и навыков12 Решение

комбинированных и нестандартных задач по химии.

Предметный курс для 10-11 классов. Крутецкая Е.Д.

25.06.2014г.(предс.президиума ЭНМСС.В.Жолован

68 Для учащихся изучающих химию на базовом уровне и желающих расширить и углубить свои знания по предмету. Совершенствование и развитие расчетных навыков;Развитие математического мышления;Повышение креативности мышления

13 «Решение расчётных задач по химии»

О.С. Михеева

23.05. 2012г. (предс.президиума ЭНМС С.В. Жолован)

34

Ознакомить учащихся с типами расчётных задач по химии и способами их решения.Развить умения логически рассуждать, планировать, устанавливать предметно-следственные связи.Развивать навыки самостоятельной работы.

14 «Практикум по истории России с древних времён до конца XΙX века»

Журавлёва О.Н. зав. Кафедрой социального образования СПб АППО

17.09. 2014г (предс.президиума ЭНМС С.В. Жолован)

34

Элективный курс повышенного уровня, направленный на углубленное изучение отдельных тем предмета: «История»

15."Противодействие коррупции: исторический опыт, проблемы и пути реализации»10-11 класс

Журавлёва О.Н. зав. Кафедрой социального образования СПб АППО

17.09. 2014г (предс.президиума ЭНМС С.В. Жолован)

68

Надпредметный курс целью которого является воспитание негативного отношения к коррупции, формирование антикоррупционного мировоззрения молодёжи, предупреждение коррупционного поведения граждан

15

«Специальная подготовка спасателя»

Лебедев С.Ю. ГОУ СОШ № 454

2009г(предс.президиума РЭСВ.Е. Фрадкин)

20

Роль спасателя. Основы выживания в различных чрезвычайных ситуациях. Приборное оснащение, предупреждение травматизма

16 «Психологическая подготовка»

Ильинская И.И. ГОУ СОШ № 454

2009г (предс.президиума РЭСВ.Е. Фрадкин)

70 Кадетские классы 10 класс, 35 часов Психология личности и коллектива, психологическая подготовка спасателей, гендерные различия 11 класс, 34 часа. Психология безопасности, психологические основы саморегуляции психических состояний. Развитие своих

51

способностей

17

Программно-методическое обеспечение

Основу базовой образовательной программы для II ступени обучения составляют типовые учебные программы, утвержденные МО РФ, типовые учебные программы петербургской школы (история и культура Санкт-Петербурга). Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами. Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.

Учебные программы для 5-9 классов№ п/п Предмет Класс

Образовательная программа (автор программы, название, издательство, год

издания)

Учебник (Ф.И.О. автора, название)

1 Русский язык

5

Программа по русскому языку для 5-9 классов. Авт.: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, и др.М., Дрофа,2008г.

Русский язык. 5 класс. М.М.Разумовская и др.М., Дрофа, 2011г.

6

Программа по русскому языку для 5-9 классов. Авт.: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, и др. М., Дрофа,2008г.

Русский язык. 6 класс. М.М.Разумовская С.И. Львова, В.И. Капинос. М., Дрофа, 2011г.

7

Программа по русскому языку для 5-9 классов Авт.: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, и др.М., Дрофа,2008г.

Русский язык 7 класс.М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. М., Дрофа, 2011г

8 Программа по русскому языку для 5-9 классов Авт.: М.М.Разумовская,

Русский язык 8 класс.М.М.Разумовская, С.И. Львова,

52

В.И.Капинос, С.И.Львова, и др. М., Дрофа,2008г. В.И. Капинос. М., Дрофа, 2011г

9

Программа по русскому языку для 5-9 классов Авт.: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, и др.М., Дрофа,2008г.

Русский язык 9 класс.М.М.Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. М., Дрофа, 2011г

2 Математика

5

Программа общеобразовательныхучреждений. Математика.5-11 класс. М, Дрофа, 2009г.

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Математика, Мнемозина. 5класс

6

Программа общеобразовательныхучреждений. Математика.5-11 класс. М, Дрофа, 2009г.

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Математика, Мнемозина. 6класс

7

Программа общеобразовательныхучреждений. Математика. 5-11 класс.М, Дрофа, 2009г.

Ш.А Алимов, Ю.М. Колягин, Сидоров Алгебра- 7,8,9.М., «Просвещение» 2010г.

8

Программа общеобразовательныхучреждений. Математика.5-11 класс.М, Дрофа, 2009г.

Ш.А Алимов, Ю.М. Колягин, Сидоров Алгебра- 7,8,9.М., «Просвещение» 2010г.

9

Программа общеобразовательныхучреждений. Математика.5-11 класс. М, Дрофа, 2009г.

Ш.А Алимов, Ю.М. Колягин, Сидоров Алгебра- 7,8,9.М., «Просвещение» 2010г.

3 Геометрия

7 - 9

Программа общеобразовательныхучреждений «Геометрия»5-11 класс. М, Дрофа, 2009г.

Л С.Атанасян,В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев. Геометрия-7-9» М., «Просвещение», 2009 г.

4 Литература5 Программа по литературе 5 – 11 классы

(Коровина В.Я.), Просвещение, 2011

В.Я.Коровина. Литература 5 класс. «Просвещение». Москва

6 Программа по литературе 5 – 11 классы (Коровина В.Я.), Просвещение, 2011

В.Я.Коровина. Литература 6 класс. «Просвещение». Москва

7 Программа по литературе 5 – 11 классы (Коровина В.Я.), Просвещение, 2011

В.Я.Коровина. Литература 7 класс. «Просвещение». Москва

8 Программа по литературе 5 – 11 классы (Коровина В.Я.), Просвещение, 2011

В.Я.Коровина. Литература 8 класс. «Просвещение». Москва

9 Программа по литературе 5 – 11 классы (Коровина В.Я.), Просвещение, 2011

В.Я.Коровина. Литература 9 класс. «Просвещение». Москва

5 Иностранный язык

5 - 9

Программа курса английского языка для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России. Авторы: М.З.БиболетоваМ.,Титул,2010 г.

М.З. Биболетова Английский язык. 5-9 класс «Просвещение» 2011 г.

6 История 5 Программа по истории Древнего мира Вигасин А.А. 5 класс, Просвещение, 2010

Вигасин А.А., История древнего мира, Просвещение

53

6 Программа по новой истории Агибалова Е.В. 6 класс, Просвещение, 2010

Агибалова Е.В., История средних веков, Просвещение

6 - 9Программа по истории 6 – 11 классы (Данилова А.А., Косулина Л.Г., Просвещение, 2010

Данилов А.А., История России, Просвещение

7 - 8Программа по всеобщей истории Юдовская А.Я. 7 – 8 класс, Просвещение, 2010

Юдовская А.Я., Всеобщая история, Просвещение

9 Программа по новой истории Сороко-Цюпа О.С. 9 класс, Просвещение, 2010

Сороко-Цюпа О.С., Всеобщая история. Новейшая история, Просвещение

7 Обществознание 6-11

Учебная программа для средней общеобразовательной школы по обществознанию 6 – 11 классы (Боголюбов Л.Н.), Дрофа, 2010

Боголюбов Л.Н., Обществознание, Просвещение

8 Природоведение

5

Программа для общеобразовательных учреждений Природоведение 5 класс.Авт. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. М. .Просвещение, 2008г

А А.Плешаков, Н.И. Сонин. Природоведение. 5 класс.М., Дрофа, 2010г.

Биология6

Программа для основной общеобразовательной школы 5 – 9 классы (Пасечник В.В., Пакулова В.М., Латюшин В.В., Маш Р.Д.), Просвещение, 2011

Пасечник В.В., Биология. Бактерии, грибы, растения, Дрофа

7

Программа для основной общеобразовательной школы 5 – 9 классы (Пасечник В.В., Пакулова В.М., Латюшин В.В., Маш Р.Д.), Просвещение, 2011

Латюшин В.В., Шапкин В.А., Биология. Животные, Дрофа

8

Программа для основной общеобразовательной школы 5 – 9 классы (Пасечник В.В., Пакулова В.М., Латюшин В.В., Маш Р.Д.), Дрофа, 2011

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Биология. Человек, Дрофа

9

Программа для основной общеобразовательной школы 5 – 9 классы (Пасечник В.В., Пакулова В.М., Латюшин В.В., Маш Р.Д.), Дрофа, 2011

Каменский А.А., Пасечник В.В., Биология, Дрофа. 2014г

9 География6 Программа по географии для 6 – 9

классов (Душина И.В.), Дрофа 2001Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.Начальный курс географии, Дрофа

7 Программа по географии для 6 – 9 классов (Душина И.В.), Дрофа 2011

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.

8 Программа по географии для 6 – 9 классов (Душина И.В.), Дрофа 2011

Алексеев А.И., Низовцев В.А,, Ким Э.В. И др. Под редакцией Алексеева А.И.

9 Программа по географии для 6 – 9 классов (Душина И.В.), Дрофа 2001

Алексеев А.И., Низовцев В.А,, Ким Э.В. И др. Под редакцией Алексеева А.И.

10

Физика7 - 9

Физика 7-9 классПрограмма основной школыавт. Е.М. Гутник А.В. ПерышкинМ., «Дрофа», 2010г.

А.В.Пёрышкин. Физика 7 класс. «Дрофа» Москва – 2009 г.А.В.Пёрышкин. Физика 8 класс. «Дрофа» Москва – 2009 г.А.В.Пёрышкин. Физика 9 класс. «Дрофа» Москва – 2009 г.

54

11

Химия

7Программа курса

Химия. Вводный курс 7класс Авт. О.С. Габриелян М., Дрофа 2008г

О.С. Габриелян.и др.Химия Вводный курс 7 класс.М. «Дрофа», 2009г

8 - 9

Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений.

Автор Н.Н.ГараМ. «Просвещение» 2008г

Г.Е.Рудзитис, Ф.Г. Фельдман, 8 класс, М., Просвещение 2009г

Г.Е.Рудзитис, Ф.Г. Фельдман, 9 класс М., Просвещение 2009г

12

Музыка 5 – 7 Сб. программа «Музыка». Программа для средней школы 5-8 кл.

под. ред. Д Б.Кабалевского, М., «Просвещение», 2008 г.

Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 5 классМ. «Просвещение» Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 6 классМ. «Просвещение» Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Музыка 7 классМ. «Просвещение»

13

Искусство 8-9 Программа для общеобразовательных школ

Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Искусство, 8-9 класс, М. «Просвещение» 2010г.

14 Изобразительное

искусство

5 - 7

Программа для общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство 5-9 класс». В.С. Кузин, С.П. Ломов, Е.В. Шохов М. Дрофа 2010г

Ломов С.П., Игнатьев С.Е., Кармазина М.В. 5-7 классИскусство. Изобразительное искусство ( в 2 частях). М. ООО Дрофа. 2014г

15 Технология

5 – 8Программа по технологии для 1 – 11 классов (Симоненко В.Д.), Просвещение, 2007

В.Д.Симоненко. Технология. 5,6,7,8 класс. «Вентана-граф». Москва-2014 г.

16

Информатика и ИКТ 8-9

Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика и информационные технологии.1-11 класс. Авт. Н.Д.УгриновичМ., Просвещение,2010г.

Н.Д. Угринович. Информатика и ИКТ, 8 класс. М., «Бином. Лаборатория знаний», 2010г.

Н.Д. Угринович. Информатика и ИКТ, 9 класс. М., «Бином. Лаборатория знаний», 2010г.

17

Физическая культура 1 – 11

Программа по физической культуре для 1 – 11 классов (Лях В.И.), Просвещение, 2011г

Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и др. / Под ред. Виленского М.Я. 5-7 класс. М. Просвещение 2014гВ.И.Лях, А.А.Зданевич. Физическая культура.8-9 класс. «Просвещение» Москва-2014 г.

18Основы

безопасности жизнедеятел

ьности

5-9

«Программа общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности V-ΙX класс. Автор В.Н. Латчук и др. М. Дрофа, 2012г

Поляков В.В., Кузнецов М.И., Марков В.В. и др. 5кл. ООО "ДРОФА"Маслов А.Г., Марков В.В., Латчук В.Н. и др. 6кл. ООО "ДРОФА"Вангородский С.Н., Кузнецов М.И,

55

Латчук В.Н. и др. 7кл.ООО "ДРОФА"Вангородский С.Н., Кузнецов М.И, Латчук В.Н. и др. 8кл.ООО "ДРОФА"Вангородский С.Н., Кузнецов М.И, Латчук В.Н. и др. 9кл.ООО "ДРОФА"

19Черчение 8-9

Программа общеобразовательных учреждений «Черчение»М.Просвещение 2010г

Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н. Вышнепольский И.С. Черчение Астрель. 2009г

20

История и культура Санкт-

Петербурга

7-9

Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга

Авт. Л.К.Ермолаева,СПб,СМИО Пресс,2008г

Ермолаева Л.К., Захваткина И.З., И.М.Лебедева, Н.Г.Шейко, Ю.А.КораблинаЕрмолаева Л.К., Искровская Л.В., Штейн Н.Г. Давыдова С.А. Петнрбург-город музей. Ч 1,2 СПб., СМИО ПРЕСС 2011г

56

Учебные программы (для 10-11 классов) Выбор учебных программ выполняется в соответствии с вариантом профилирования и уровнем обучения. Основу базовой образовательной программы для III ступени обучения составляют типовые учебные программы, утвержденные МО РФ.

Программно-методическое обеспечение

№ п/п Предмет Класс

Образовательная программа (автор программы, название, издательство, год

издания)

Учебник (Ф.И.О. автора, название)

1 Русский язык

10-11

Программа для общеобразовательныхучреждений Русский язык10-11 классыавт. А. И. Власенков М., «Просвещение»2008г.

А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова.Русский язык. 10-11 класс.М., «Просвещение» 2011г.(базовый уровень)

2 Математика-Алгебра и начала математического анализа»

-Геометрия

10-11

Программа общеобразовательныхучреждений. Математика.5-11 класс. М, Дрофа, 2009г.

Ш.А.Алимов и др.«Алгебра и начала математического анализа» 10-11кл,М.,Просвещение, 2009-2010г. (базовый уровень)

3

10-11

Программа общеобразовательныхучреждений. Математика5-11 класс. М, Дрофа, 2009г.

Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев «Геометрия» 10-11класс,(базовый уровень)М, Просвещение,2009г

4 Литература

10-11Программа по литературе 5 – 11 классы (Коровина В.Я.), Просвещение, 2011

Коровин Литература (базовый уровень) М. Просвещение2012г

5Иностранный

языкАнглийский

язык 10 - 11

Программа курса английского языка для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России. Авторы: М.З.БиболетоваМ.,Титул,2010 г.

М.З. Биболетова, Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык10 класс М., «Титул»(базовый уровень)- М.З. Биболетова, Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д. Английский язык 11 класс, М., «Титул»(базовый уровень)

57

6История

История России10-11 класс

Всеобщая история10-11 класс

10-11

Программа для общеобразовательных учреждений. История 6-11 класс, М. «Просвещение, 2008г

О.В.Волобуев. Россия и мир с древнейших времен до к.19в..М.,Дрофа,2010г.А.А.Левандовский и др.Россия в ХХ веке.М.,Просвещение,2009-11г.О.С.Сорока-Цюпа, В.П.Смирнов и др.Мир в ХХ веке. М.,Дрофа ,2008-11г.Улунян А.А.,Сергеев Е.Ю.Новейшая история зарубежных стран. М.,Просвещение, 2010г

7Обществознан

ие 10-11Программа «Человек и общество»Авт. Л.Н.БоголюбовМ.,Просвещение.2008г

Человек и общество.Обществознание.Ч.1-10кл.Ч.2-11 кл. Подред. Л.Н.Боголюбова и др.М.,Просвещение,2010г.

8

Биология 10-11

Программа для общеобразовательныхучреждений, Биология 10-11 классАвт. кол-в под рук. В.В.ПасечникаМ., «Дрофа» 2010г.

А.А. Каменский, Е.А. Криксунов и др.«Биология».10-11 класс. М., Дрофа, 2010г.

9 География

10-11

В.П. МаксаковскийПрограммы общеобразовательных учреждений «География»10-11 классы

Учебник В.П. Максаковского «География. 10 класс.

10

Физика10-11

Программа общеобразовательныхучреждений.Физика 7- 11 класс авт. Г.Я. Мякишев М, «Дрофа», 2010г

Мякишев Г.Я.,Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский. Физика10кл.М.,Просвещение,2011 г. Мякишев Г.Я.,Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин 11 кл. М.,Просвещение,2010 г

11

Химия 10-11

Программа курса химии для 10-11 классов общеобразовательных

учреждений.Автор Н.Н.Гара

М. «Просвещение» 2008г

Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман, Химия. Органическая химия. (базовый уровень) 10 класс, М.«Просвещение» 2010г. Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман, Химия Основы общей химии. (базовый уровень) 11 класс, М.«Просвещение» 2010г

12

Информатика и информацио

нные технологии

10-11

Программа для общеобразовательных учреждений. Информатика и информационные технологии.1-11 класс. Авт. Н.Д.УгриновичМ., Просвещение,2010г.

1. Н.Д.Угринович. Информатика и ИКТ, 10 класс (базовый уровень) М., «Бином. Лаборатория знаний» 2010г.2. Н.Д.Угринович. Информатика и ИКТ, 10 класс.(базовый уровень) М., «Бином. Лаборатория знаний» 2010г.

58

13Физическая

культура 1 – 11Программа по физической культуре для 1 – 11 классов (Лях В.И.), Просвещение, 2011г

В.И. Лях, А.А. Зданевич, Физическая культура (базовый уровень) 10-11 класс, М., «Просвещение» 2009-11г

14 Основы безопасности жизнедеятель

ности10-11

Программа общеобразовательных учреждений. Основы безопасности жизнедеятельности V-ΙX класс. Автор В.Н. Латчук и др. М. Дрофа, 2012г

Латчук В.Н., Марков В.В., Миронов С.К. и др.Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень).10, 11 классООО "ДРОФА"

59

Основная образовательная программа

начального общего образования.

I. Целевой раздел.

Начальная школа1.1 Пояснительная записка.1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

1.1. Пояснительная записка

60

Основная образовательная программа начального общего образования работающих по ОС «Школа 2100», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):

а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в) Деятельностно - ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний,

61

умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены: личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;

метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

опору на современные образовательные технологии деятельностного типа: - технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию

продуктивного чтения), - проблемно-диалогическую технологию, - технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов). обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего

(полного) общего образования.

62

Цели реализации ООП НОО ГОУ СОШ №184 Обеспечить достижения учащимися начальных классов личностных,

метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащегося.

Обеспечить познавательную мотивацию учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем, одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения.

Обеспечить возможности для продолжения социально-личностного развития ребенка, появления осознанных представлений об окружающем мире, о себе, о нравственно-этических нормах общества.

Сформировать готовность и способность учащихся к рефлексии- важнейшему качеству, определяющему направленность на саморазвитие и реализацию творческого потенциала.

Принципы и подходы к формированию ООП НОО ГОУ СОШ №184

ООП НОО учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго поколения. Принципиальным подходом к формированию ООП начального общего образования стал учет изменения социальной ситуации развития современных детей. Наряду со знаниевым компонентом в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет установить баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения. Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, дает возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. ООП построена с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов.

Состав участников образовательного процесса.

Характеристика учащихся, которым адресована программа:

Возраст детей: 6,5- 11 лет

Уровень готовности к освоению программы:

любой уровень школьной зрелости.

Состояние здоровья: 1-4 группы здоровья.

Педагоги, изучившие требования, предъявляемые к ООП федеральным государственным образовательным стандартом, владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства.

63

Родители (законные представители), ознакомившиеся с особенностями ООП, изучившие нормативные документы и локальные акт, обеспечивающие ее выполнение.

ООП реализует функцию общественного договора с родителями, предоставляет возможность родителям участвовать в работе органов государственно-общественного управления.

Характеристика ООП НОО

Структура ООП соответствует ФГОС.

ООП обеспечивает: гарантию прав учащихся на образование (доступное и качественное), оптимизацию образовательного процесса (оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности), эффективное использование современных технологий обучения, обеспечение условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения здоровья учащихся, использование современного материально-технического обеспечения образовательного процесса, информационное и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

1.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования в ГБОУ СОШ № 184

Личностные результаты

ОС

ОЗН

АН

ИЕ

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:- общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;- важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;- важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;- важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»; - важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчестваПрогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)

64

СА

МО

ОС

ОЗН

АН

ИЕ Объяснять самому себе:

- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)

ОС

МЫ

СЛ

ЕН

ИЕ Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных

поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества

СА

МО

ОП

РЕД

ЕЛ

ЕН

ИЕ

Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе- объяснять, что связывает тебя:- с твоими близкими, друзьями, одноклассниками,- с земляками, народом,- с твоей Родиной,- со всеми людьми,- с природой;- объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках;- отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;- искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания;- осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта

65

ПО

СТ

УП

КИ

Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность,

базовых российских гражданских ценностей,

общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений,

известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения,

сопереживания в радостях и в бедах «своим»: близким, друзьям, одноклассникам,

сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивость к бедам всех живых существ

Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание)

Метапредметные результаты

РЕГУ

ЛЯ

ТИ

ВН

ЫЕ

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем

Осуществить действия по реализации плана

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ)

Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

66

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

ПО

ЗНА

ВА

ТЕ

ЛЬ

НЫ

Е

Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шаговСамостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продуктаВыполнять универсальные логические действия:- выполнять анализ (выделение признаков),- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),- выбирать основания для сравнения, классификации объектов,- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,- выстраивать логическую цепь рассуждений,- относить объекты к известным понятиямСоздавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта

Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя формуПредставлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ

Составлять простой и сложный план текста

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

67

КО

ММ

УН

ИК

АТ

ИВ

НЫ

ЕДоносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и

диалогической речиОформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Учиться критично относиться к собственному мнению.Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

– вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

– вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную);

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообщаОрганизовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

Предметные результаты учащегося

Русский языкФормирование

первоначальных представлений о языке

- Освоил первоначальные знания о системе русского языка- Владеет элементарными способами анализа изучаемых явлений языка.- Имеет представление о языковом многообразии

Понимание обучающимся того, что

язык представляет собой явление культуры

- Выражает свои мысли в связном повествовании- Осознаёт язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.

Овладение первоначальными

представлениями о нормах русского языка и правилах

речевого этикета

- Соблюдает нормы русского литературного языка в собственной речи.- Умеет пользоваться правилами орфоэпии и орфографии- Владеет навыком правильного словоупотребления в прямом и переносном значении

Овладение действиями с языковыми

единицами

- Обладает коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме- Умеет выбирать слова из ряда предложенных для

68

решения коммуникативной задачи

Литературное чтениеПонимание литературы

как явления национальной и мировой культуры

- Воспринимает художественную литературу как вид искусства- Имеет первичные навыки работы с информацией- Имеет представление о культурно-историческом наследии России

Осознание значимости чтения для

личного развития; формирование этических

представлений

- Готов к дальнейшему обучению, достижению необходимого уровня читательской компетентности, речевого развития- Владеет универсальными учебными действиями, отражающими учебную самостоятельность и познавательные интересы

Понимание цели чтения, использование разных видов чтения.

- Может самостоятельно выбирать интересующую литературу- Умеет пользоваться словарями и справочниками- Осознаёт себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности

Достижение необходимого для

продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития

- Может вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдает правила речевого этикета, способен участвовать в диалоге при обсуждении произведений- Умеет декламировать стихотворные произведения- Умеет выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию)- Обладает приёмами поиска нужной информации- Владеет алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений

Иностранный языкПриобретение начальных

навыков общения в устной и письменной форме с

носителями иностранного языка

- Владеет элементарными коммуникативными умениями в говорении, чтении и письме- Умеет строить диалоговую речь на основе своих речевых возможностей- Умеет строить монологическую речь (передавать основное содержание текста, пересказывать его), строить сообщения на предложенную тему, адекватно отвечать на вопросы, выделять главную мысль

Освоение начальных лингвистических представлений,

необходимых для овладения на

элементарном уровне устной и письменной

речью

- Умеет пользоваться словарями для расширения лингвистических знаний и кругозора- Обладает навыками участия в диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении- Умеет оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

Сформированность толерантности к носителям

другого языка

- Владеет правилами речевого и неречевого поведения со сверстниками другой языковой среды и культуры

69

МатематикаИспользование

начальных математических знаний

для описания и объяснения окружающих предметов

- Освоил основы математических знаний, умеет сравнивать и упорядочивать объекты по разным математическим основаниям- Умеет устанавливать пространственные отношения между предметами, распознавать и изображать геометрические фигуры

Овладение основами логического и

алгоритмического мышления,

пространственного воображения

- Владеет умениями моделирующей деятельности (работать с доступными предметными, знаковыми, графическими моделями; создавать простейшие модели)- Приобрёл информационно-технологические умения (элементарный поиск, обработка, преобразование информации; представление (использование) её в разных видах и формах)- Умеет составлять простейшие алгоритмы

Приобретение начального опыта применения

математических знаний

- Освоил основы математических знаний (сравнение и упорядочивание объектов)- Умеет применять математические знания на практике- Умеет принимать практические решения на основе прочитанного задания

Умение выполнять устно и письменно

арифметические действия, исследовать, распознавать

и изображать геометрические фигуры

- Владеет умениями устного счёта, коммуникативными навыками- Умеет проводить проверку правильности вычислений разными способами- Умеет представлять, анализировать и интерпретировать данные таблиц и диаграмм

Окружающий мирПонимание особой

роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за

национальные свершения, открытия, победы

- Различает государственную символику РФ, умеет описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга и его окрестностей- Проявляет эмоционально-положительное отношение и интерес к родной стране, её культуре, истории, традициям- Умеет оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных ситуациях

Сформированность уважительного отношения

к своей стране, родному краю, своей семье,

истории, культуре страны

- Различает прошлое, настоящее и будущее- Ориентируется в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего- Умеет находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, используя дополнительные источники информации

Осознание целостности окружающего мира,

освоение основ экологической грамотности,

элементарных правил поведения

- Освоил основы экологической и культурологической грамотности- Соблюдает правила поведения в мире природы и людей- Освоил элементарные нормы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде- Знает правила здорового образа жизни

Освоение доступных способов изучения

- Владеет элементарными способами изучения природы и общества

70

природы и общества - Умеет проводить наблюдения в природе, ставить опытыРазвитие навыков

устанавливать и выявлять причинно-следственные

связи

- Умеет видеть и понимать причинно-следственные связи в окружающем мире- Умеет фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенной форме

Основы религиозной культуры и светской этикиФормирование

первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях

- Имеет представления о национальном составе народов мира, разнообразии мировых религий и общечеловеческих ценностях независимо от этнокультуры- Является носителем естественной толерантности в поликультурной среде лицея- Соблюдает нормы поведения, принятые в современном обществе

Изобразительное искусствоСформированность

первоначальных представлений о роли

искусства в жизни человека

- Обладает чувством прекрасного и эстетического на основе мировой и отечественной художественной культуры- Умеет оценивать произведения искусства с эстетической точки зрения и на уровне эмоционального восприятия

Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений

искусства

- Владеет навыком изображения многофигурных композиций на значимые жизненные темы и обладает опытом участия в коллективных работах на эти темы- Умеет изобразить пейзаж, натюрморт, портрет, выражая к ним своё эмоциональное отношение

Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных

видах художественной деятельности

- Умеет различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование, дизайн, декоративно-прикладное искусство)- Обладает опытом участия в художественной творческой деятельности

МузыкаСформированность

представлений о роли музыки

- Владеет основами музыкальной культуры- Обладает основами художественного вкуса

Сформированность основ музыкальной культуры

деятельности

- Проявляет интерес к народной музыке, творчеству родного края- Умеет ориентироваться в музыкальном поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России- Умеет сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки

Умение воспринимать музыку и

выражать своё отношение к музыкальному

произведению

- Умеет воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкальной

71

деятельностиИспользование

музыкальных образов при создании музыкальных

композиций

- Может осуществлять собственные музыкально-исполнительские замыслы- Умеет организовывать культурный досуг, самостоятельную творческую деятельность- Умеет музицировать

ТехнологияПолучение

первоначальных представлений о значении

труда в жизни человека

- Уважительно относится к труду людей- Понимает культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире

Усвоение первоначальных представлений о

материальной культуре

- Знает общие правила создания предметов рукотворного мира (соответствие изделия обстановке, удобство, прочность, эстетическая выразительность) и умеет руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности

Приобретение навыков самообслуживания;

овладение технологическими приёмами ручной

обработки материалов, усвоение правил техники

безопасности

- На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни умеет осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей- Знает правила техники безопасности

Использование приобретённых знаний и умений для творческого

решения несложных конструкторских задач

- Умеет изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям- Умеет делать развёртку заданной конструкции- Умеет изготавливать заданную конструкцию

Физическая культураФормирование

первоначальных представлений о значении

физической культуры

- Ориентируется в понятиях «физическая культура», «режим дня», «физическая подготовка»- Понимает положительное влияние физической культуры на физическое и личностное развитие

Овладение умениями организовывать

здоровьесберегающую жизнедеятельность

- Владеет знаниями о роли и значении режима дня в сохранении и укреплении здоровья- Умеет подбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами- Умеет определять дозировку и последовательность выполнения упражнений

Формирование навыка систематического

наблюдения за своим физическим состоянием.

- Выполняет упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки- Умеет выполнять упражнения на развитие физических качеств- Умеет оценивать величину нагрузки по частоте пульса

72

Портрет выпускника начальной школы6. Умеет учиться, способен организовать свою деятельность, умеет

пользоваться информационными источниками;7. Владеет опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах

регионального и международного уровней;8. Обладает основами коммуникативной культуры;9. Любит свой город, край, свою Родину;10. Любознательный, честный, внимательный, толерантный, активно и

заинтересованно познающий мир;11. Уважает и принимает ценности семьи и общества, готов отвечать за свои

поступки перед семьёй, школой;12. Соблюдает правила здорового образа жизни.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

6. Оценочная деятельностьДостижение планируемых результатов освоения содержания учебных

предметов начальной школы и формирование универсальных учебных действий.

Цели оценочной деятельности.Обеспечить на этапе контроля реализацию принципов развивающей личностно

ориентированной образовательной системы «Школа-2100». Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий. Мотивировать ученика на успех, создавать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

Описание объекта оценки.Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой

только решение полноценной задачи. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности.

Содержание оценки. Общеучебные умения.1 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя. Проговаривать

порядок действий на уроке. Высказывать своё предположение. Давать оценку работе класса на уроке. Отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно

2 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно находить и формулировать проблему урока вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Высказывать свою версию, предлагая способ её проверки. Работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. В диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание.

3- 4 классы. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать проблему урока вместе с учителем, составлять план решения проблемы вместе с учителем. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы.Процедура оценки.

Минимальный набор требований.73

1-е правило. Что контролировать и оценивать?Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой

только решение полноценной задачи.

2-е правило. Кто оценивает?Учитель т ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя

оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную оценку.

3- е правило. Как оценивать?За каждую учебную задачу или группу заданий – задач, показывающих

овладение отдельным умением, - ставится своя отдельная отметка.

4-е правило. Где фиксировать результаты?Отметки выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя,

дневник школьника).Полный набор требований.

5 –е правило. Когда ставить отметку?

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать контрольную. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика.

6 –е правило. По какой шкале оценивать?

Оценка ученика определяется по универсальной шкале трех уровней успешности.

Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где потребовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо старые знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

Максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения.

7- е правило.

Итоговые оценки и отметки (за триместр, полугодие) рекомендуется определять и не просто за отрезок учебного года (число уроков триместра), а за учебный модуль (блок темы), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровне возможностей. Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений.

Состав инструментария оценивания74

Основными составляющими являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки, фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований, дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности. Используется следующий технологический пакет: рабочий журнал учителя, дневник школьника (куда включены таблицы требований по основным предметам и материалы по развитию у учащихся организационных умений, умений самоконтроля и самооценки), сборники проверочных и контрольных работ.

Формы представления результатов.

Отметка выставляется в таблицу требований (в журнале учителя и в дневнике школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Использование таблицы требований: в этой таблице (в своих рабочих материалах) учитель выставляет все необходимые отметки за текущие ответы, проверочные работы. В традиционный журнал учитель переносит отметки, необходимые для правильного оформления журнала.

Условия и границы примененияI - этап ввод правил, которые являются минимальными составляющими

оценивания.II этап - вводится в полном объеме четвертое правило (таблица требований). Не

только учитель, но и дети учатся определять, какое умение потребовалось в ходе решения задачи.

III этап – ввод пятого правила (правила отказа и правила пересдачи), шестого правила (уровня успешности), седьмого правила (определения итоговой отметки и оценки). Ученики еще не участвуют в применении этого правила, но оно может быть им разъяснено.

IV этап. Детям дается возможность самостоятельно выводить итоговую оценку и отметку.

Формы контроля и учета достижений обучающихсяОбязательные формы и

методы контроляИные формы учета достижений

Текущая аттестация Итоговая(четверть, год)

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

1. Устный опрос2. Письменные проверочная и самостоятельная работа3. Диктанты (разные виды)4. Контрольное списывание5. Тестовые задания6. Изложение7. Сообщение (доклад)8. Творческие работы (разные виды)

1. Диагностическая работа2. Диктант.3. Изложение (4 класс)4. Контрольная работа.

1. Анализ динамики текущей успеваемости

1. Участие в конкурсах, выставках, соревнованиях2. Активность в проектах и программах внеурочной деятельности3. Творческие отчеты

1. Портфолио75

2. Анализ психолого-педагогических исследований

7. Духовно-нравственное развитие

Цели оценочной деятельностиОпределить успешность реализации задач духовно-нравственного развития

учащихся младшего школьного возраста. Скорректировать содержание и (или) условия реализации программы при получении низких результатов. Дать возможность младшим школьникам следить за своими собственными успехами. Мотивация личной ответственности учеников за свою учебу.

Описание объекта оценкиКатегория «Знания»: способность воспроизвести факты, поддерживающие

детали, проблемы, понятия, идеи; способность обнаруживать, давать определение и объяснять основные понятия, темы, проблемы, идеи; понимать взаимосвязи между фактами и деталями; уместное использование фактов и деталей.

Категории «Умения» и «Навыки»: умение толковать, применять и оценивать информацию для решения простейших проблем; умение сформулировать суждение.

8. Итоговая оценка выпускников начальной школы

Внешняя оценка - аттестация выпускников начальной школы- результаты участия в олимпиадах и конкурсах, экспертиза - мониторинговые исследования качества образования

Внутренняя оценка - самооценка учащихся - портфель достижений - промежуточные оценки учащихся- итоговые оценки учащихся

76

II.Содержательный раздел2.1 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.2.2 Программа отдельных учебных предметов.2.3 Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.2.4 Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни.2.5 Программа коррекционной работы.

2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Ценностные ориентиры образования на ступени начального общего образования.

Формирование основ гражданской идентичности личности. Восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, религий. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов .Литературное чтение: формирование всех видов универсальных учебных действий с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации.Математика: развитие познавательных действий, систематизация и структурирование знаний, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков, логический анализ, формирование общего приёма решения задач, моделирование (знаково-символические действия, замещения, кодирование, декодирование).Русский язык: формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных действий (символы, графики, схемы, таблицы).Окружающий мир: учебная работа по своей мотивационной наполненности близка к игровой деятельности с характерной для неё актуализацией соревновательных мотивов, инициативным поведением и активным взаимодействием.Технология: становится опорным предметом для формирования системы универсальных учебных действий в начальной школе (планирование, преобразование, оценки продукта, умение распознавать и ставить задачи, добиваться достижения результата).

Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся.Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности учащихся. К ним относятся: целеполагание, планирование, контроль. Корректировка, оценка, саморегуляция.Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

77

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиций других людей. К коммуникативным действиям относятся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постанова вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выразить свои мысли.

Одно из ключевых понятий предметных программ «Школы 2100» – линии развития ученика средствами предмета. Это совокупность связанных друг с другом умений, последовательное развитие которых обеспечивает достижение предметных результатов. Каждый учебный предмет решает как задачи достижения собственно предметных, так и задачи достижения личностных и метапредметных результатов. Средствами достижения метапредметных результатов в учебниках прежде всего являются:– предметное содержание;– образовательные технологии деятельностного типа;–- продуктивные задания. В методическом аппарате учебников, соответствующих ФГОС, такие задания маркированы точками разного цвета в зависимости от того, на какие результаты они нацелены (● личностные - красным,● регулятивные - оранжевым,● познавательные - синим,● коммуникативные - зеленым). Задания, нацеленные на предметный результат, обозначаются точками серого цвета - ●. Схема 1Система работы ОС «Школа 2100» по обеспечению личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий)

78

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов

В ГБОУ СОШ №184 реализуется образовательная система «Школа-2100», включающая в себя предметные программы в рамках учебного плана. Данные программы обеспечивают соблюдение принципа преемственности в обучении школьников (дошкольное образование – начальное общее образование – основное и среднее (полное) общее образование) на технологическом уровне (проблемно – диалогическая технология, технология формирования типа правильной читательской деятельности, технология оценивания). Программы обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС. Учебные программы и УМК к ним опубликованы в: Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/ Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – 2-е изд., доп. – М.: Баллас, 2011. (Образовательная система «Школа – 2100»).В учебном процессе используются следующие образовательные технологии: технология проблемно- диалогового обучения (авт. Е.Л. Мельникова); технология формирования типа правильной читательской деятельности (авт. Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова); технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) (авт. Д.Д. Данилов).

Рабочие программы учителей начальной школы ГБОУ СОШ № 184 по каждому предмету составлены на основе программ предметов ОС «Школа 2100» с учетом требований ФГОС. ( Рабочие программы представлены в Приложении).

1 ступень обучения - начальное общее образование Все параллели - базовый уровень обучения.

Вид учебной программы – общеобразовательный.Начальная школа обучается по ОС «Школа 2100»

1, 2, 3 и 4 классы реализуют ФГОС НОО

Используемые учебники (год издания)Русский язык

1 классПронина О.В.«Мои волшебные пальчики» ( прописи для первоклассников)М., Баласс, 2013 г.Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В., Пронина О.В.«Русский язык. Первые уроки».М., Баласс, 2013 г.Бунеева Е.В., Яковлева М.А.«Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса»М., Баласс, 2013 г

2 класс Бунеев Р.Н.,Бунеева Е.В., Пронина О.В.«Русский язык»

79

Учебник в двух частяхМ., Баласс, 2013г.Комиссарова Л.Ю. «Дидактический материал (упражнения) к учебнику. М.,Баласс,2013г. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»М., Баласс, 2013г.Исаева Н.А. «Рабочая тетрадь по русскому языку» М., Баласс, 2013 г.

3класс Бунеев Р.Н. БунееваЕ.В., Пронина О.В.«Русский язык» учебник в двух частяхМ., Баласс, 2013г.КомиссароваЛ.Ю. «Дидактический материал (упражнения) к учебникуМ., Баласс, 2013 г..Бунееева Е.В.«Проверочные и контрольные работы по русскому языку» в двух вариантахМ., Баласс, 2013г.Исаева Н.А. «Рабочая тетрадь по русскому языку» М., Баласс, 2013 г.

4 класс Бунеев Р.Н. БунееваЕ.В., Пронина О.В.«Русский язык» учебник в двух частях М., Баласс, 2013г.КомиссароваЛ.Ю., «Дидактический материал(упражнения) к учебникуМ., Баласс, 2013 г.Бунееева Е.В. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» в двух вариантах М., Баласс, 2013гИсаева Н.А. «Рабочая тетрадь по русскому языку» М., Баласс, 2013 г.

Литературное чтение

1 класс Бунеев Р.Н..Бунеева Е.В. Пронина О.В.«Букварь» М., Баласс 2014г.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Капельки солнца» М., Баласс 2013г.Рабочая тетрадь к учебнику «Капельки солнца» М., Баласс2013г.

2 класс Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В. «Маленькая дверь в большой мир»1,2 части М., Баласс ,2013 г.Бунеев Р, Н. Бунеева Е.В. Тетрадь по чтениюМ.,Баласс,2013 г

3 класс Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В. «В одном счастливом детстве»1, 2 части М,Баласс, 2013г.Тетрадь по чтению к учебнику « В одном счастливом детстве»М.,Баласс, 2013г

4 класс Бунеев Р.Н. Бунеева Е.В.«В океане света» 1,2 части М, Баласс, 2013г.Тетрадь по чтению к учебнику « В океане света»»М.,Баласс, 2013 г .

80

Математика

1 класс Демидова Т.Е. Козлова С.А. Тонких А.П.«Моя математика» учебник 1,2,3 части М., Баласс 2013г.Рабочая тетрадь к учебнику «Моя математика» М. Баласс, 2013г.Тетрадь для самостоятельных и контрольных работ М., Баласс, 2013г.Козлова С.А., Гераськин В.Н., Кузнецова И.В.«Дидактический материал» М., Баласс, 2013 г.

2 класс ДемидоваТ.Е. Козлова С.А. Тонких А.П.«Моя математика» учебник 1,2.3 части М., Баласс,2013г.Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. «Дидактический материал»М., Баласс, 2013 г.«Контрольные работы» М., Баласс,2013г

3 класс Демидова Т.Е. Козлова С.А. Тонких А.П.«Моя математика» учебник 1,2,3 части М., Баласс, 2013г.«Контрольные работы» М.,Баласс,2013г «Дидактический материал» М., Баласс, 2013 г.

4 класс Демидова Т.Е. ,Козлова С.А., Тонких А.П.«Моя математика» учебник в трёх частях М., Баласс, 2013 г.Козлова С.А., Рубин А.Г. «Тесты и контрольные работы» к учебникуМ.,Баласс, 2013 г. «Дидактический материал»М., Баласс, 2013 г.

Окружающий мир1 класс Вахрушев А.А.«Я и мир вокруг» учебник для 1 класса 1,2 части

М., Баласс, 2013 г.Вахрушев А.А.Рабочая тетрадь для 1 класса «Я и мир вокруг» 1,2 частиМ., Баласс, 2013 г.Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.«Самостоятельные и итоговые работы к учебнику»М., Баласс, 2013 г.

2 класс Вахрушев А.А. «Наша планета Земля» учебник 1,2 части М., Баласс, 2013г.Вахрушев А. А.,Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику М., Баласс, 2013 г.Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А.«Проверочные и контрольные работы» к учебнику М., Баласс,2013 г.

3 класс Вахрушев А.А, «Обитатели Земли» и «Мое Отечество» учебник 1,2 части М., Баласс, 2013 г.Вахрушев А.А., Бурский О.В. «Самостоятельные и проверочные работы» М., Баласс, 2013 г.Вахрушев А.А.«Рабочая тетрадь к учебнику «Обитатели Земли» и «Мое Отечество»М., Баласс, 2013г.

81

4 класс Вахрушев А.А,Данилов Д.Д., Бургский О.В.,Раутиан А.С. «Человек и природа», «Человек и человечество» учебник 1, 2 части М., Баласс, 2013 г.Харитонова Н.В.,Сизова Е.В., Стойка Е.И. «Рабочая тетрадь» к учебнику «Человек и природа», «Человек и человечество», Баласс, 2013 г.Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А., «Проверочные и контрольные работы к учебнику «Человек и природа», «Человек и человечество», М., Баласс, 2013 г.

Технология

1 класс Куревина О.А. Лутцева Е.А.«Прекрасное рядом с тобой»Учебник для 1 класса М., Баласс ,2012 г.

2 класс Куревина О.А. Лутцева Е.А. «Прекрасное рядом с тобой»Учебник М., Баласс, 2013г.

3 класс Куревина О.А. Лутцева Е.А.« Прекрасное рядом с тобой»Учебник М., Баласс, 2014г.

4 класс Куревина О.А. Лутцева Е.А.« Прекрасное рядом с тобой»Учебник М., Баласс, 2014г.

Музыка1, 2,3 и 4 классы

Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка учебники для 1,2,3, 4 классов.М.,Баласс, 2014 г.

Физическое воспитание1 - 2 классы, 3-4 классы

Егоров Е.Е., Пересадина Ю.Е.«Физическое воспитание»Учебник для 1-2 класса. М., Баласс, 2013 Егоров Е.Е., Пересадина Ю.Е.«Физическое воспитание»Учебник для 3-4 класса. М., Баласс, 2013

Изобразительное искусство1класс2 класс3 класс4 класс

Куревина О.А «Разноцветный мир».Учебники для 1,2, 3, 4 классов М., Баласс, 2013 г.

Английский язык2 класс3 класс4 класс

Биболетова М.З. «Enjoy english»Учебник, Титул 2012 г. Рабочая тетрадь, Титул 2013 г.Барашкова Е.А. «Грамматика английского языка. Сборник упражнений», М.Экзамен, 2013 г.

ОРКСЭ4 класс

Бунеев Р.Н.»Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика»

82

Учебник. М., Баласс, 2013 г.Кураев А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. М, Просвещение, 2014 г.Беглов А.Л., Саплин Е.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. М, просвещение. 2012 г.

83

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания в ОС «Школа 2100» создана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта и Концепции духовно-нравственного воспитания и развития ОС «Школа 2100» (авторы Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, О.В. Чиндилова, Т.Д. Шапошникова).

Основные цели и задачи программыЦель: духовно-нравственные и гражданское становление учащихся, их ценностно-смысловое самоопределение.Задачи: признание учащимися культурного многообразия российского общества как важнейшего национального достояния; формирование национальной идентичности личности; формирование основ толерантного сознания учащихся; формирование у школьников чувства собственного достоинства и понимания необходимости уважать достоинство и свободу самовыражения другого человека. Решение этих задач позволяет сформировать у учащихся начальной школы основы социо-культурного взаимодействия в гражданском обществе.

Ожидаемые результаты реализации программыУчащийся приобретает необходимый личностный опыт общения со сверстниками разных вероисповеданий, национальностей, культурных традиций. Направленность личности выражается в наличии самооценки, сформированных интересов и предпочтений, эмоционально-ценностном опыте. Накопленный личностный опыт позволяет приобщиться к мировой культуре.Схема. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников

84

Базовые ценности:

ОБЩЕСТВЕННАЯ СРЕДА

«Воспитательный ИДЕАЛ»качества личности (цель)

Общественные

85

ШКОЛА (ОУ)

Представители властей

СМИ

Произведения культуры

Круг общения

Семьи

КРАСОТА

ПРИРОДА

ЗДОРОВЬЕ

ТРУДТворчество

НаукаСТРАНА

ПатриотизмСолидарнос

ть

ДОБРО

Опыт творческого поведения

Культурные практики- участие в культурном событии

ВнешкольнаяОпыт гражданского

Социальные практики

ВнекласснаяДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

УрочнаяОпыт учебного взаимодействия

Учёба- знания о ценностях- оценки поступков- выбор поступков

2.4 Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни.

АктуальностьСовременное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют все

более высокие требования к человеку и его здоровью.Актуальность темы здорового образа жизни подтверждают статистические показатели:

1.Здоровыми рождаются не более 14% детей;2.25-35% детей, пришедших в первый класс, имеют хронические заболевания;3.Только 10% выпускников школ можно считать здоровыми;4.Большая часть населения России находится в «третьем состоянии».

Социальные явления в обществе, происходящие в последние годы, способствовали изменению мотивации детей к обучению, снизили их творческую активность, замедлили их психофизическое развитие, вызвали отклонения в социальном поведении.Физиологическая, психологическая и морально-нравственная реабилитация детей и

юношества в последнее время признана первостепенной задачей.В соответствии с изложенной актуальностью проблемы, в школе была создана система

внедрения и реализации здоровьесберегающих технологий.

Основные цели: использование здоровьесберегающих технологий для сохранения психофизического и

социального здоровья учащихся, родителей и учителей; формирование у учащихся, родителей и педагогов ответственных взглядов в деле

сохранения собственного здоровья.

Основные задачи: Мониторинг здоровья учащихся Снижение школьных факторов риска, влияющих на здоровье. Пропаганда здорового образа жизни Профилактика девиантного поведения (дезадаптация, высокий уровень тревожности,

химическая зависимость и т.д.) Организация досуговой деятельности учащихся Обучение педагогов здоровьесберегающим технологиям

Программа здоровьесберегающей деятельностиНаправление деятельности:I . «Мониторинг здоровья. Профилактика заболеваемости» Ожидаемый результат: база данных о состоянии здоровья учащихся, особенностях

физического развития.II . «Пропаганда здорового образа жизни» Ожидаемый результат: снижение заболеваемости, травматизма.III . «Профилактика девиантного поведения» Ожидаемый результат: снижение уровня психологического напряжения, заболеваемости учащихся, формирование партнерских отношений «учитель-ученик», осознанное отношение детей и их родителей к состоянию здоровья как основному фактору успеха на последующих этапах жизни.IV . «Организация досуговой деятельности учащихся». Ожидаемый результат: учащиеся, имеющие активную жизненную позицию, способные

организовать свое способное время, приобщенные к социально-полезному труду.V . «Обучение педагогов здоровьесберегающим технологиям» Ожидаемый результат: создание оптимального режима учебного процесса и досуговой

деятельности, повышение уровня психического, физического и социального здоровья детей.

86

2.5 Программа коррекционной работы.

Пояснительная записка.Программа коррекционно-развивающей работы школы № 184 создана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта и Концепции «Школа 2100».Программа рассчитана на учащихся с ограниченными возможностями здоровья, но не нуждающихся в обучении в специальных коррекционных учреждениях. Данная программа используется для одаренных детей, имеющих особенности психического развития.Цель коррекционно-развивающей программы – создание оптимальных психолого-педагогических условий для обеспечения коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.В школе действует медико- психолого- педагогическое сопровождение учащихся, которое осуществляют:1. Врач и медсестра школы.2. Психолог.3. Логопед из ЦПМСС.4. Социальный педагог школы.5. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе.Логопед работает по договору, который заключается на 1 год в начале каждого нового учебного года.

Задачи программы:1. Своевременное выявление и комплексное обследование детей с

ограниченными возможностями здоровья

2. Выявление уровня и особенностей развития их физических возможностей, познавательной деятельности; изучение эмоционально-волевого и личностного развития учащихся

3. Выявление резервных возможностей детей с ВОЗ

4. Коррекционно-развивающая работа с учащимися всех необходимых специалистов школы

5. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов у учащихся с ВОЗ

Программа реализуется на основе следующих принципов: Принцип комплексности – рабочая программа коррекционно-развивающего обучения

конкретного ребенка составляется коллегиально на основании результатов обследований педагогом, логопедом, психологом, врачом с учетом его индивидуальных возможностей и особенностей

Принцип гуманистической направленности – опора на потенциальные возможности ребенка, учет его интересов и потребностей; создание ситуации успеха в учении, общении со сверстниками и взрослыми

87

Принцип педагогической целесообразности – интеграция усилий педагогического коллектива (педагога, социального педагога, логопеда, психолога, врача) и родителей (семьи).

Принцип достоверности – оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учетом социального статуса ребенка, семьи, условий воспитания и обучения (опора на жизненный опыт ребенка).

Планируемые результаты коррекционно-развивающей работы с учащимися с ВОЗ: Адекватные представления детей о собственных возможностях, о своих нуждах и

правах в организации обучения

Владение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

Владение навыками коммуникации

Освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей

Результатом коррекционно-развивающей работы с учащимися с ВОЗ является положительная динамика - школьная адаптация, успешная учеба, благоприятное личностное развитие и эмоциональное самочувствие ребенка.

Содержание коррекционно-развивающих мероприятий: Совершенствование движений и сенсомоторного развития ребенка с ВОЗ Развитие различных видов мышления Развитие речи, овладение техникой речи Коррекция нарушений в эмоционально-личностной сфере Подготовка к восприятию трудных тем учебной программы Стимуляция активной деятельности учащегося Использование в образовательном процессе современных интерактивных технологий

Спектр используемых психологом тестов и методик в начальной школе

Название методики Цель Примечания Источники«Проективный рисунок-тест «Что мне нравится в школе?»

Выявление мотивации и отношение к школе

Для точности уточнить у ребёнка, что он нарисовал

Автор Н.Г.Лусканова

Проективная методика "Школа зверей"

Выявление школьных неврозов на начальной стадии развития, выяснить причины и способы коррекции

Автор С. Панченко

Методика «Дерево» Выявление соотношений понятий я-реального и я-идеального

Автор Д. Лампен, Л.П. Пономаренко)

Тест «Школьная Зрелость»

Выявление общего уровеня психического развития, уровеня

Определение уровня мелкой моторики

Автор Керн—Йирасек

88

развития мышления, умения слушать, выполнять задания по образцу, произвольности психической деятельности

Проективная методика «Несуществующее животное»

Выявление уровня тревожности и самооценки

Автор М. З. Дукаревич

Методика опросник «САН»

Диагностика и оценка самочувствия, активности и настроения

Авторы (В.А Доскин, Н.А. Лаврентьевна, В.Б. Шарай и М.П. Широшников)

Методика «Шкала явной тревожности для детей»

Выявление тревожности как относительно устойчивого образования у детей

Автор Ф.М. Прихожан

Проективная методика «Рисунок семьи»

Выявление атмосферы и взаимоотношений между членами семьи

Авторы В. Хьюлс, А.И. Захаров, Л. Корман

Цветовой тест Люшера

Измерить психофизиологическое состояние человека, его стрессоустойчивость, активность и коммуникативные способности

Автор М. Люшер

Методика «Невербальная диагностика эмоциональных состояний : цвето-рисуночный тест»

Изучение эмоционального состояния

Выражение того, что сложно сказать словами

Автор А.О. Прохоров

Спектр используемых логопедом программ по коррекции речевых нарушений

Название программ Адресность Автор

89

Коррекция речевых нарушений и неречевых функций у детей 7-8 лет, профилактика дисграфии у первоклассноков

1 класс Селявина И.Б.

Профилактика и коррекция нарушений письменной речи у учащихся 2-3 классов массовой школы

8-10 лет Голлай Н.К.

Устранение дизорфографии у учащихся 4-5 классов

11-12 лет Гроздова И.Н., Горемыкина И.Н., Керножицкая С.М., Смирнова Т.А.

Преодоление нарушений языкового анализа и синтеза у учащихся 2-3 классов

8-10 лет Борюшкова О.С., Дмитриева Т.В.

Преодоление оптических нарушений в письменной речи у младших школьников

7-11 лет Коленкова И.В., Бирюкова Н.А.

Формы работы:1. Дополнительные занятия и консультационная помощь учителей по работе с учащимися с ограниченными возможностями здоровья и одаренными детьми

2. Занятия с логопедом и психологом на базе ГБОУ СОШ № 184

3. Консультационная помощь родителям и ученикам от логопеда и психолога

4. Мониторинговые исследования учащихся

5. Игровые ситуации, задачи, упражнения, коррекционные приемы и методы обучения

6. Минутки отдыха на уроках, занятиях (по структуре урока, занятия: 1 класс на 15 и 25 минуте, 2-4 классы – на 20 минуте от начала урока).

7. Творческие кружки и спортивные секции в системе дополнительного образования школы

8. Творческие выставки поделок

9. Школьные праздники, совместные праздники с родителями, где родители –активные участники события

10. Родительские дни – дни проведения родителями мастер-классов для учеников

11. Экскурсии, предметные недели, предметные олимпиады (классный, школьный, районный, городской уровень)

12. Коррекционные занятия по формированию игровой и коммуникативной деятельности, по социально-бытовому обучению

13. Учащиеся 2-4 классов участвуют в Международных играх по русскому языку «Русский медвежонок», по математике «Кенгуру», по английскому языку « Британский бульдог», по литературному чтению/ искусству «Золотое руно»

Ответственные за мероприятия:90

За уроки, урочные и внеклассные мероприятия – основной учитель, учителя-предметники, классный руководитель.

За внеурочные мероприятия – классный руководитель, воспитатель ГПД, социальный педагог,психолго, педагоги ОДОД.

За внешкольные мероприятия – родители (семья), няни, педагоги дополнительного образования, медицинские работники.

Основной структурой, деятельность которой направлена на решение проблем, связанных со своевременным выявлением, обучением, социальной адаптацией учащихся с ВОЗ, является школьный психолого - медико-педагогический консилиум, в состав которого входят: медицинский персонал школы, логопед, социальный педагог, педагог-психолог, опытные учителя. Возглавляет завуч школы.

91

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН (В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ)

3.2 ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.3 СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

3.2 План внеурочной деятельности

В соответствии с федеральными государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная программа начального общего образования реализуется школой через урочную и внеурочную деятельность.Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО – это специально организованная образовательная деятельность обучающихся, воспитанников 1 – 4 классов, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся, с согласия родителей (законных представителей), рекомендаций психологов.Учет занятости обучающихся во второй половине осуществляется классным руководителем и заносится в сводную таблицу по классу.Внеурочная деятельность направлена на решение следующих задач:

обеспечение необходимых условий личностного развития, создание условий для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов обучающихся, укрепления их здоровья;

формирование общей культуры обучающихся, воспитанников на первой ступени;

воспитание у обучающихся начальной школы гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье;

обеспечение необходимых условий личностного развития, укрепления здоровья и профессионального самоопределения, творческого труда детей и подростков формирования их общей культуры, адаптации личности к жизни в обществе, организации содержательного досуга.

Направления и виды внеурочной деятельности определяются в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования школы. Охват всех направлений и видов не является обязательным. Подбор направлений, форм и видов деятельности должен обеспечить достижение планируемых результатов обучающихся, в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования школы-интерната. Внеурочная деятельность организована по направлениям:

-Спортивно-оздоровительное направление- Духовно-нравственное направление- Общеинтеллектуальное направление- Общекультурное.

- Социальное.

92

по видам:-игровая; -познавательная;-проблемно-ценностное общение;-социальная;-спортивно-оздоровительная деятельность; -проектная деятельность.

Исходя из задач и особенностей образовательного учреждения, внеурочная деятельность осуществляется через оптимизационную модель. Основой для оптимизационной модели является то, что занятия внеурочной деятельности ведут учителя, работающие в начальной школе, классные руководители первой ступени. Данную модель характеризует:

создание условий для полноценного пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение дня;

содержательное единство учебного, воспитательного и развивающего процессов в рамках основной образовательной программы образовательного учреждения;

создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательного процесса;

создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей;

Образовательные программы внеурочной деятельности реализуются на уровне классов.Образовательные программы внеурочной деятельности разрабатываются и утверждаются школой самостоятельно. Возможно использование авторских программ. На внеурочную деятельность в неделю отводится не более 10 часов на класс. Обучающиеся, их родители (законные представители) участвуют в выборе направлений и форм внеурочной деятельности. В сентябре формируются группы для проведения занятий внеурочной деятельности. При проведении занятий внеурочной деятельности допускается деление класса на группы. Минимальное количество обучающихся в группе при проведении занятий внеурочной деятельности составляет 10 человек. Максимальное количество обучающихся на занятии внеурочной деятельности 25 человек.Расписание внеурочной деятельности составляется в начале учебного года администрацией общеобразовательного учреждения по представлению педагогических работников с учетом установления наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся и утверждается директором общеобразовательного учреждения. Занятия внеурочной деятельностью должны начинаться не ранее, чем через 1,5 часа после окончания занятий первой половины дня. В один день должно быть не более двух занятий внеурочной деятельности.Результаты внеурочной деятельности обучающихся распределяются по трём уровням:

Первый уровень – приобретение школьниками социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие ученика с педагогом;

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса.

93

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения данного уровня значение имеет взаимодействие школьника с социальными объектами за пределами школы.

Недельный план внеурочной деятельности начальной школы

Формы внеурочной деятельности 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Всего:

Спортивно-оздоровительное направление

Подвижные игры 1 1 1 1 4Духовно-нравственное направление.

История Города 1 1 1 1 4

Общеинтеллектуальное направление.«Буду настоящим читателем» 1 1 1 1 4

Общекультурное.Информатика: логика и алгоритмы 1 1 1 1 4

Социальное.

«Учусь оценивать себя» 1 1 1 1 4«Проектная деятельность.

Все узнаю. Все смогу»1 1 1 1 4

Всего: 6 6 6 6 24

Годовой план внеурочной деятельности

94

Формы внеурочной деятельности 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Всего:

Спортивно-оздоровительное направлениеПодвижные игры 33 34 34 34 135

Духовно-нравственное направление.История Города 33 34 34 34 135

Общеинтеллектуальное направление.«Буду настоящим читателем» 33 34 34 34 135

Общекультурное.Информатика: логика и алгоритмы 33 34 34 34 135

Социальное.«Учусь оценивать себя» 33 34 34 34 135

«Проектная деятельность. Все узнаю. Все смогу»

33 34 34 34 135

Всего: 198 204 204 204 810

Внеурочная деятельность ГБОУ СОШ № 184 организуется по оптимизационной модели также и через систему воспитательной работы школы по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное.

Формы работы:-внеклассные мероприятия,-система классных часов,- праздники,-экскурсий, - организация предметных недель, -система проектов, -предметные олимпиады, -соревнования на добровольной основе в соответствии с выбором участников

образовательного процесса;Воспитательная работа школы

Школа является центральным звеном всей системы образования, фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей.

Микрорайон, в котором расположена школа – окраинная часть города. Население представлено преимущественно служащими и рабочими ( 45%). 23% детей - из проблемных семей. Социальная адаптация учащихся - одна из главных задач, стоящих перед школой.

В школе создаются условия для реализации и развития учащихся в познавательной, коммуникативной, игровой, творческой, трудовой деятельности, для занятий физической культурой и спортом. Деятельность строится в соответствии с психологическими возрастными особенностями учащихся.

Создание воспитательной программы в школе – непрерывный процесс совместного творческого поиска всех педагогов, благодаря которому школа приобретает свое лицо.

С 1 по 11 класс прослеживаются традиции отношений: 1.Старшие для младших

95

2. Добровольное сотрудничество учителей3. Коллективное рождение творческих дел

4. Сотворчество: Учителя-Ученики-Выпускники5. «Мне плохо – я пришел к тебе» (служба спасения без телефона)

Цель воспитательной программы: воспитание свободной, творческой, социально ориентированной личности, способной к самореализации и саморазвитию через систему коллективных творческих дел, структурное подразделение ОДОД и кадетское движение по программе «Юный спасатель»(10-11 классы).

Задачи:

1. Формирование способности личности выполнять систему социальных ролей2. Приобщение к национальной и мировой культуре, развитие духовности, повышение мотивации к учебной деятельности3.Воспитание патриотического, демократического, социального и профессионального самосознания4. Формирование культуры межличностных отношений5. Воспитание здорового образа жизни

Основными принципами организации воспитания и социализации являются: Принцип гуманистического отношения к субъектам воспитания предполагает

последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития; стратегию его взаимодействия с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе субъект-субъектных отношений;

Принцип демократизма предполагает переход к воспитательной системе, основанной на сотрудничестве, сотворчестве всех субъектов воспитательного пространства;

Принцип патриотизма заключается в формировании национального самосознания у учащихся, чувство любви и гордости за свой город и свою страну;

Принцип толерантности означает воспитание у учащегося умения принимать точки зрения, отличные от его собственной. Терпимость и интерес к мнению других, к освоению ценностей других культур;

Принцип конкурентоспособности - набор качественных характеристик личности, позволяющих человеку реализовывать себя в условиях конкуренции и достигать успеха в решении профессиональных и жизненных задач;

Принцип вариативности - право на добровольный выбор участия в деятельности детских объединений и в мероприятиях, проводимых в секциях, кружках, студиях;

Принцип духовности – совокупность моральных ценностей и традиций;

Основные направления программы: 1. «Ценность познания» - формирование у школьников ценности образования.2. «Мой дом-Петербург» - формирование у школьников ценности гражданственности

и патриотизма.3. «Я и мой мир» - формирование духовно-нравственных ценностей как процесса

гармонизации внутреннего и внешнего мира юного петербуржца.4. «Здоровое поколение» - формирование у школьников ценности здоровья и

здорового образа жизни.5. «Семья» - формирование ценности семьи 6. «Воспитатель» - развитие кадрового потенциала воспитательной системы ГБОУ.

Оценка эффективности реализации Программы96

Оценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, использование современных технологий воспитательного воздействия:

8. Умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;9. Знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;10. Умение принимать и защищать свои решения;11. Готовность к участию в общественных делах;12. Уважение чести и достоинства других граждан;13. Участие  в конкурсах и мероприятиях.14. Проведение  мероприятий.

Контроль за выполнением мероприятий Программы осуществляет администрация ГБОУ СОШ№184. Классные руководители в установленном порядке готовят отчеты, предложения о работе с учащимися и представляют их заместителю директора по воспитательной  работе.

Спектр воспитательных мероприятий для начальной школы1 Сентябрь Праздник «День знаний» 1-11класс

2 Кл. ч. 1-11 классы «Моя малая Родина»3 Кл.часы 1-11 к. «К 10-летию трагедии в Беслане»4 Соревнования по Футболу и стритболу 3-4 классы 5 К.часы 1-11 кл. «День памяти жертв Блокады»6 9.09-12.09 К.час «К 100-летию начала Первой мировой

войны» 2-11 кл.7 «Президентские игры» Легкая атлетика.(р-н) 4-5 кл.8 Кл.часы 1-11 кл. «Безопасность на дорогах»

Школьный турслет «В гостях у нечистой силы» 2-4 кл.30.09-15.10 Выставка поделок из природного материала «Золотая осень» 1-4 кл.

9 Октябрь Флешмоб на День учителя 1-11 кл.10 Праздник посвящение в первоклассники11 Открытие школьных Малых олимпийских игр. Соревнова

ния по легкой атлетике. 2-11 кл.12 Школьные Малые Олимпийские игры. Велогонка. 2-11

кл.13 24.10-29.10 Школьные Малые Олимпийские игры.

Футбол. 3-11 кл.14 27-31.10 Кл.часы посвященные «Дню народного единства»

2-11 кл.День города 1-11 кл.В теч.месяца кл.часы 3-11 кл. – «Год культуры в Российской Федерации», «250-летие со дня Основания Эрмитажа»

15 Ноябрь 10.11 -22.11 Школьные соревнования по настольному теннису. 2-11 классы

16 Кл. часы Международный День толерантности 1-4 классы (13-16)Сбор актива

17 11.11- 15.11 – Отборочный тур школьного конкурса «Юные дарования» (1-11 кл.)

97

Классные часы к Международному Дню толерантности 1-9 кл.17.11- 22.11 –Заключительный этап школьного конкурса «Юные дарования» (1-11 кл.)Участие в окружных соревнованиях «Безопасное колесо» 3-4 классПраздник «День матери» 1-11 кл. (с ОДОД)

18 Декабрь Классные часы Ко Дню Героев Отечества.1-4 классы

19 Районные игры «Веселые старты» 3- 4 классы20 23.12-13.01.15 Выставка поделок «Деда Мороза привет»

1-5кл.

21 Классные часы, посвященные Дню Конституции РФ.1-4классы

22 Новогодняя сказка «В гостях у нечистой силы» 1-4 классы

23 Январь Старт проекта «Мои родные в годы войны» 1-11 кл

24 Сюжетно-ролевая игра «Твой друг – дорога»2 классы25 Уроки мужества к 70-летию со дня Великой Победы.

1-4классыКонцерт для ветеранов «К 70-летию со дня Великой Победы» 2-11 кл.

27 Февраль Классные часы ко Дню защитника Отечества1-4 классы.

28 Спортивные соревнования. «Сильные, ловкие, смелые» и игровые эстафеты. 3-4 классы. Сбор актива

29 15-23.02 Конкурс газет «Есть такая профессия – Родину защищать!» 2-11 кл.12- 21.02 Лыжные гонки 1-11 кл.

30 Март 4.03-8.03. праздники «Международный женский день» 1-4 классы

31 Школьный уличный праздник «Масленица»1-4 классы

32 Мастер-классы «Родительский день» 1-4 кл33 Игра «Светофор» 3-4 кл.34 Апрель 7-11.04 Старт проекта «Зелёная школа» 1-8 кл.35 20-25.04 Турнир по шахматам 1-11кл.36 21-25.04 Конкурс военной песни 2-5 кл.37 Игра «Земля - наш дом» Экологическая игра для

1-4 классов38 Конкурс открыток к 70-летию победы над фашизмом 1-7

кл.39 Подведение итогов проекта «Мои родные в годы войны»

1-11 кл.40 Май 13-21.05 Высадка цветов в рамках школьного проекта

«Моя зелёная школа» 1-8 кл.41 11-15.05 Веселые старты 1-4 кл.

98

42 14-20.05 Соревнования по велотриалу, скейтбордингу и роликам 3-10 кл.

43 23.05 Праздник окончания начальной школы 4Б класс44 24.05 Праздник окончания начальной школы 4А класс

3.3 Система условий реализации основной образовательной программы.

3.3.1 Требование к кадровому обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования.

3.3.2 Требования к материально- техническому обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования

3.3.3. Требования к учебно- методическому и информационному обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования

Система условий реализации основной образовательной начального общего образования ГБОУ СОШ № 184 разработана на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Требования к системе условий реализации основной образовательной программы начального общего образования представляют собой систему нормативов и регламентов (кадровых, материально-технических, учебно-методических и информационных, финансовых), необходимых для обеспечения реализации основных образовательных программ и достижения планируемых результатов общего образования.

3.3.1. Требование к кадровому обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования

Кадры начальной школы ГБОУ СОШ № 184 на 2012-2013 учебный год имеют базовое профессиональное образование (4 человека- высшее педагогическое и 4 человека - среднее специальное образование) и необходимую квалификацию (4 человека имеют высшую категорию, 2 человека – 1 квалификационную категорию, 2 человека- без категории), способны к инновационной профессиональной деятельности, обладают необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни. Такова основа кадровой политики в области начального общего образования школы и государства. Развернутая картотека учителей начальной школы представлена в Приложении к ООП НОО.

Основными нормативными документами, содержащими критериальную базу, соответствующую требованиям федерального государственного образовательного стандарта, и определяющими требования к кадровым ресурсам учреждения общего образования, являются:

1. Положение «О государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций» (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 21марта 2011 № 184);

99

2. Положение «О лицензировании образовательной деятельности» (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации ( с изменениями и дополнениями от 16 марта 2011 № 174, с изменениями и дополнениями от 19 июля и 24 сентября 2012)

3. Положение «О порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (утверждено приказом Министерства образования и Науки Российской Федерации от 24 марта 2010 № 209).

В компетентность учителя начальной школы входит осуществление обучения и воспитания младших школьников, использование современных образовательных, в том числе информационно-коммуникационных, технологий обучения, способность эффективно применять учебно-методические, информационные и иные ресурсы реализации основной образовательной программы начального общего образования, постоянно развиваться в профессиональном отношении.

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные требованиями к структуре основной образовательной программы:

– осуществлять личностно-деятельностный подход к организации обучения;– выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе

планируемых результатов освоения образовательной программы; –эффективно применять образовательные технологии, позволяющие достигать

планируемых результатов освоения образовательной программы;

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные требованиями к результатам освоения основной образовательной программы:

– иметь соответствующие концепции ФГОС, представления о планируемых результатах освоения основной образовательной программы, уметь осуществлять их корректировку в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов;

– иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;

– иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности.

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные требованиями к условиям реализации основной образовательной программы:

– эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:

– достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;– реализации программ воспитания и социализации учащихся;– эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях

реализации ФГОС; – индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий;– собственного профессионально-личностного развития и саморазвития;– эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры

учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.Заместитель директора по УВР (начальная школа) должен знать федеральную

государственную образовательную политику в области общего образования, федеральные 100

государственные образовательные стандарты общего образования, создавать и эффективно использовать необходимые ресурсы для достижения планируемых результатов основной образовательной программы, создавать систему управления, позволяющую внедрять новые эффективные технологии достижения планируемых результатов, создавать в школе систему мониторинговых наблюдений за динамикой планируемых результатов, воспитания и развития учащихся, быть способным воспринимать, генерировать и транслировать инновационные образовательные идеи и опыт, организовывать сетевое взаимодействие образовательного учреждения с другими образовательными учреждениями начального общего образования, научно-педагогической и родительской общественностью.

3.3.2. Требования к материально- техническому обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования

Материально-техническое обеспечение – одно из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования включают учебное и учебно-наглядное оборудование, оснащение учебных кабинетов и административных помещений. Соответственно они и являются объектами регламентирования.

За основу выступают перечни учебного оборудования начальной школы (Письмо департамента государственной политики в сфере образования «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений» от 01.04.2005 № 03-417 (Документ по состоянию на июль 2011 года). Ключевое значение имеет учебное и учебно-наглядное оборудование. Его состав призван обеспечить создание учебной и предметно-деятельностной среды в условиях реализации ФГОС, содействующей обучению и развитию младших школьников.

Соответствующая учебная и предметно - деятельностная среда призвана обусловить достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ, способствуя: – переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным,

поисково-исследовательским видам работ, переносу акцента на аналитический компонент учебной деятельности;

– формированию умений работы с различными видами информации и ее источниками; – формированию коммуникативной культуры учащихся.

В соответствии с перечнем основными компонентами учебного оборудования являются:

– книгопечатная продукция; – печатные пособия; – экранно-звуковые пособия, в том числе в цифровом виде, интерактивные доски; – технические средства обучения (средства информационно-коммуникационных

технологий); – игры и игрушки; – учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование; – натуральные объекты.

Конкретное наполнение тех или иных компонентов определяется в зависимости от содержания учебных предметов и отражено в ныне действующих регламентах: («О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений» от 01.04.2005 № 03-417 (Документ по состоянию на июль 2011 года); и

101

«Перечень типовых комплектов учебного, учебно-наглядного оборудования, технических средств обучения и мебели» Письмо Рособразования от 11 июля 2006 № 1263/12-14).

Во внимание принимаются средний расчет наполняемости класса (25 учащихся), а также является ли данный объект демонстрационным (не менее одного экземпляра на класс), необходим ли полный комплект (один объект на одного учащегося исходя из реальной наполняемости класса), необходим ли комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся), необходим ли комплект для практической работы в группах (6 – 7 экземпляров на кабинет).

Основные требования к классной комнате (кабинету) и его оснащениеНезависимо от вида учебного помещения его оснащение должно способствовать

решению задач основных образовательных программ, обеспечивающих реализацию ФГОС.

Таковыми задачами являются активизация мыслительной деятельности младших школьников, формирование системы универсальных учебных действий, развитие способностей к самоконтролю, самооценке и самоанализу, воспитание высокоорганизованной личности. В каждом помещении начальной школы ГБОУ СОШ № 184 обязательным документом является паспорт кабинета, в котором перечислены:

Материально-техническое обеспечение кабинета начальных классов

Техническое оснащение кабинета

Каталог наглядных и методических пособий (по предметам и видам).

3.3.3. . Требования к учебно- методическому и информационному обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования

Учебно-методические и информационные ресурсы – существенный и неотъемлемый компонент инфраструктуры школьного образования, инструментального сопровождения начального общего образования, в целом обеспечивающий результативность современного процесса обучения и воспитания, эффективность деятельности учителя и ученика средствами информационно-коммуникационного сопровождения.

Целевая ориентированность учебно-методического и информационного ресурса заключается в том, чтобы создать в школе информационно-методические условия обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования.

За основу учебно-методического и информационного обеспечения реализации основных образовательных программ приняты планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

Учебно-методические и информационные ресурсы реализации основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ № 184 обеспечивают: – управленческую деятельность администраторов начального общего образования,

базисного учебного плана, учебных планов по предметам, образовательных программ образовательного учреждения, программ развития универсальных учебных действий, модели аттестации учащихся;

– образовательную (учебную и внеурочную) деятельность обучающихся (печатные и электронные носители образовательной информации, мультимедийные, аудио- и видеоматериалы, цифровые образовательные ресурсы);

102

– образовательную деятельность обучающих (учителей начальной школы, психолога, логопеда)

Учебно-методические и информационные ресурсы школы включают: печатные и электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно-методические, инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы и т.д.

Таким образом, система учебно-методических и информационных ресурсов реализации основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ № 184, включает в себя: основную образовательную программу школы, учебный план, учебные программы по

предметам; критерии и индикаторы эффективности образовательного процесса в начальной школе

на основе планируемых результатов образования; программу развития универсальных учебных действий; инструктивно-методическое письмо о проведении итоговой аттестации учащихся

начальной школы; модели итоговой аттестации учащихся начальной школы; модели мониторинговых исследований развития учащихся начальной школы на основе

освоения способов деятельности; инструктивно-методические рекомендации по проектированию учебного процесса в

начальной школе в условиях действия ФГОС; банк диагностических материалов по контрольно-оценочной деятельности учащихся

начальной школы; методические рекомендации по использованию современных методик и технологий

управления учебной деятельностью ученика; каталог цифровых образовательных ресурсов и образовательных ресурсов Интернета

для педагогических и управленческих кадров начального общего образования. положение о взаимодействии школы с учреждениями культуры, здравоохранения,

спорта и туризма в целях создания учебно-развивающей и здоровьесберегающей среды.

3. Образовательная программа основного общего образования

103

II ступень обучения(5- 9 классы)

Целевое назначение II ступени образования1. Обеспечить прочное усвоение учащимися стандартов, предусмотренных

обязательным минимумом содержания основного общего образования по всем предметным областям.

2. Обеспечить прочное овладение учащимися общеучебными умениями и навыками самостоятельного приобретения и пополнения знаний.

3. Целенаправленно развивать интеллектуальные способности учащихся в учебном процессе и внеурочной деятельности, формировать познавательные мотивы, готовность к самообразованию.

4. Развивать коммуникативную культуру учащихся (умение вести диалог, правильно излагать мысли, навыки публичных выступлений).

5. Воспитывать ответственное отношение к себе, своему здоровью, своему будущему, формировать гуманность и миролюбие по отношению к другим людям.

6. Создать условия для предпрофильной подготовки выпускников 9 классов и психологическую основу для самостоятельного выбора дальнейшего образовательного маршрута.

Адресность образовательной программы

Характеристика учащихсяВозраст: 10-14 лет.Уровень готовности к усвоению программы: успешное овладение

образовательной программой начального общего образования.Степень готовности учащихся к освоению образовательной программы в 5-9

классах определяется: по результатам успешного овладения предметами образовательной программы в начальной школе; по успешным результатам итоговой аттестации за курс начальной школы, рекомендациями психолого-педагогической службы сопровождения.

Состояние здоровья: I- IV группа здоровья.Продолжительность обучения: 5 лет.Прием учащихся в образовательное учреждение производится в соответствии с

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Уставом школы: при наличии свободных мест в 5-9 класс могут быть приняты дети в порядке перевода из другого образовательного учреждения, реализующего образовательную программу соответствующего уровня. Зачисление учащихся проводится в соответствии с порядком приёма при наличии следующих документов:

-Заявления родителей (законных представителей);-Копии свидетельства о рождении ребёнка-Личного дела Результаты освоения ОП

Ожидаемый результатОбязательный:

Достижение учащимися уровня образованности, соответствующей обязательному минимуму содержания основного общего образования по всем предметным областям.

Формирование функциональной грамотности учащихся, предполагающей готовность человека к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности.

104

Прочное овладение учащимися общеучебных умений и навыков самостоятельного приобретения и пополнения знаний в соответствии с этапом обучения.

Интеллектуально-волевая готовность к продолжению образования в 10-м классе. Сформированность мотивов изучения основ наук, готовность к самоопределению.

Предполагаемый: Прочное овладение коммуникативными умениями и навыками (умение строить диалог,

участвовать в дискуссии, аргументировать точку зрения и др.). Создание у учащихся фундамента культурологического образования: ориентация в

художественных ценностях и памятниках мировой и отечественной культуры. Развитие у учащихся опыта организаторской деятельности на основе участия в

общественной жизни школы, воспитание готовности реализовать в своем поведении общечеловеческие ценности.

Наличие опыта художественно-эстетической и театральной деятельности как основы самопознания и самореализации личности в мире культурных ценностей.

Условия достижения ожидаемого результата наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по

всем предметам учебного плана; высокий уровень профессионального мастерства учителей школы; использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными

традиционными технологиями; доброжелательный микроклимат в школе; наличие оборудованных кабинетов; материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс; использование культурного и образовательного пространства Санкт-Петербурга; обеспечение медицинского контроля над состоянием учебно-воспитательного

процесса; организация питания в столовой школы; привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.

Задачи, стоящие перед педагогическим коллективом видеть свою роль не столько в передаче знаний и опыта, сколько в развитии у

учащихся мотивации к приобретению знаний, выработке ценностного отношения к знаниям, привитии навыка самостоятельного и непрерывного образования;

помогать ученику в обретении высокой самооценки, создать психологически комфортную творческую обстановку, ситуацию успеха для развития каждой личности;

создавать атмосферу уважения друг к другу, признания индивидуальности, условия для развития и совершенствования ребенка;

использовать инновационные методы и активные формы в обучении и развитии ребенка;

постоянно учиться и повышать уровень своего профессионального мастерства.

Организационно-педагогические условияРежим работыРежим работы школы соответствует нормативным документам. Рабочая неделя:

для 5 классов – 5-дневная, для 6-9 классов - 6-дневная Продолжительность уроков: 45 минут. Начало уроков: 09.00 часов. Окончание – в соответствии с расписанием учащихся. Перемены от 10 до 20 минут. Количество часов учебного плана в каждом классе школы соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе. Деление класса на 2 группы при изучении иностранного языка, информатики и ИКТ, технологии, элективных курсов. Количество часов учебного плана в каждом классе

105

школы соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе.

НаполняемостьСредняя наполняемость классов – 25 человек, детских объединений в кружках– 15

человек.

Организация образовательной деятельностиОсновной формой обучения является классно-урочная система. Учебный год

делится на четверти. Итоги каждой четверти подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на совещаниях.

Формы организации учебной деятельности1. Урок2. Учебная игра3. Практическая и лабораторная работа4. Контрольная работа5. Проектная деятельность 6. Лекция7. Консультация8. Индивидуальные занятия9. Семинар10.Экскурсия с творческими заданиями11.Зачет12.ГИА (для учащихся 9 классов)

Типы уроков, проводимых учителями школыНаряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и

умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической работы и т.д.) учителя школы проводят уроки следующих типов:

1. Интегрированный урок2. Урок-путешествие3. Мастерская4. Ролевая игра5. Урок-дебаты6. Урок-практикум7. Урок-исследование8. Урок с использованием элементов инновационных технологий: технологии развития

критического мышления, проектирование, КСО (коллективных способов обучения), технология исследовательской деятельности и т.д.

Педагогические технологииПедагогические технологии, применяемые педагогами нашей школы

ориентированы на формирование коммуникативных, информационных, интеллектуальных навыков.

Технология Основные идеи Ожидаемый результат

Учебные тесты Развитие основных психических качеств и ориентировочных умений

Умение работать в определенном темпе, самоконтроль

Лабораторные работы Развитие Формирование

106

исследовательских умений исследовательских умений

Практические работы Развитие практических навыков и ориентировочных умений

Формирование информационно-практических умений

Исследовательская деятельность

Индивидуализация обучения, развитие речи, расширение понятийного словаря, развитие интеллектуальных, информационных, организационных и коммуникативных умений

Формирование монологической речи, самоконтроль, умение работать с текстом, дополнительной литературой, составлять план, конспект, выделять главное

Дифференцированное обучение

Возможность полнее учесть индивидуальные психологические особенности, формирование правильной самооценки

Достижение образовательного стандарта в соответствии с реальными возможностями учащихся

Проектирование Развитие аналитических умений

Проектная культура

Коллективные способы обучения

Развитие коммуникативных умений, коллективистских качеств

Умение вести беседу, участвовать в дискуссиях, рецензировать ответы

Игровые технологии (сюжетные, драматизация)

Применение знаний, умений и навыков в измененных ситуациях

Коммуникативная культура, интерес к познанию

Диалоговые технологии Развитие речи, коммуникативных умений, интеллектуальных умений

Коммуникативная культура, формирование монологической речи

Педагогические мастерские

Развитие познавательного интереса

Раскрытие внутренних резервов учащихся

Рефлексивные образовательные технологии

Развитие когнитивной сферы

Способность анализировать информацию, высказывать (устно и письменно) суждение, давать оценку

Формы организации внеучебной деятельности1. Экскурсии2. Олимпиады3. Конкурсы, фестивали4. Концерты5. Конференции по предметам и школьная научно-практическая конференция6. Самостоятельная работа с литературой в библиотеке.7. Дискуссии8. Встречи с учеными, специалистами, творческими работниками9. Использование социокультурного потенциала Санкт-Петербурга: музеи, театры,

библиотеки и др.

107

10. Проектная деятельность Организация психолого-педагогического сопровожденияПсихологическое обеспечение педагогического процесса в школе

(психодиагностика) осуществляется по плану или запросу (родители, учащиеся, педагоги). Проводится профилактическая работа с учащимися (занятия, диагностика). Осуществляется психолого-педагогическая коррекция (отдельных учащихся). Организованы тренинги: уверенного поведения, сотрудничества, общения.

Основными направлениями работы социального педагога курирующего работу с неблагополучными семьями и детьми, являются:

диагностические мероприятия: составление социального портрета школы (классов); выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально-педагогической помощи;

профилактические мероприятия: совместная работа с ПДН, КДН и с неблагополучными семьями; проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения

Методы диагностики 1.Педагогическая диагностикаСоответствие стандартов требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования. -- Определения уровня развития мотивации учебной деятельности. -- Диагностика сформированности ОУУН. -- сформированность навыка чтения у учащихся 5 классов -- сформированность навыков работы с источником информации 5-9 классов

Функциональные умения учителя. Анализ педагогических затруднений педагога.

2. Социально-педагогическая диагностика: -- социальный статус семьи; -- наличие условий для развития и воспитания ребенка дома; -- необходимость оказания различных видов необходимой помощи3. Психолого-педагогическая диагностика

Исследование эмоциональной и личностной сферы. Исследование личностных проблем ребёнка и оценка личностных особенностей . Выявление уровня развития коммуникативных умений (проведение диагностических

тренингов, деловых игр).4.Валеологическая диагностика - Валеологический анализ расписания уроков. В ходе обучения учащихся по данной образовательной программе работниками психолого – педагогической службы планируются мероприятия:

- уровень адаптации в 5 классах, особенности учебной мотивации, самооценки, психологического климата, ранняя п/о работа, определение эмоционального состояния учащихся, личностных индивидуальных качеств, построение отношений с педагогами и одноклассниками.

- исследование самоопределения в 9-классах. Оказание помощи в определении подходящего класса профессий и выбора из множества специальностей тех, которые в наибольшей степени соответствуют индивидуальным требованиям ученика к условиям и характеру труда.определение интеллектуальных способностей учащихся/выявление ведущего типа мышления/

- работа по заказу педагогов и администрации. Изучение межличностных и межгрупповых отношений в классе. Проведение тренингов по сплоченности классных коллективов и психологической разгрузке учащихся.

108

Аттестация учащихся

Диагностика образовательных результатов учащихся отличается вариативностью и многоаспектностью. Качество образования анализируется и оценивается педагогическим коллективом школы с педагогических, психологических, концептуальных и социальных позиций.

Уровень образованности учащихся 5-9 классов определяется: достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по

учебным предметам; развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической,

интеллектуальной, нравственно-волевой сферы); готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов

самопознания и соблюдения нравственных норм; по результатам олимпиад и конкурсов; по уровню сформированности исследовательской культуры (результаты работы над

реферативным исследованием).Формы учёта достижений учащихся 5-9 классов:

текущая и итоговая успеваемость по предметам; портфолио личностных достижений (анализ внеучебной активности учащихся); участие в предметных олимпиадах, конкурсах

выпускные экзамены (для учащихся 9 классов) Индивидуальные достижения учащихся фиксируются в дневниках, классных

журналах, электронном журнале, личных делах, портфолио, отмечаются грамотами, благодарственными письмами родителям.

По результатам промежуточной аттестации учащиеся 5 – 8 классов могут быть награждены Похвальными листами «За особые успехи в учении»

Оценка качества знаний и умений учащихся 5-9 классов проводится в форме: плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию

по учебным предметам); срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по

одной теме или всему курсу; диагностических контрольных работ; тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности; зачетов; экзаменов; творческих работ; докладов учащихся; реферативных работ.

Достижения учащихся 5-9 классов определяются: по результатам контроля знаний, по динамике успеваемости от первого триместра к окончанию года, по результатам экзаменов (для учащихся 9 классов).

Формы итогового контроля в 5- 8 классах: итоговая контрольная работа; итоговый опрос (письменный или устный); тестирование ( втом числе компьютерное тестирование с использование АИС

«ЗНАК»; зачет.

Материалы итогового контроля учащихся: разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседаниях методических

объединений, согласовываются с администрацией. 109

используются готовые диагностические работы, разработанные и присланные из ИМЦ Калининского района

От итогового контроля в переводных классах могут быть освобождены учащиеся:

имеющие отличные оценки по всем предметам учебного плана; победители олимпиад и конкурсов; направленные на санаторное лечение в течение текущего учебного года.

Итоговая аттестация выпускников 9 класса проводится на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», иных нормативных актов, распоряжений Министерства образования и науки РФ, Комитета по образованию Санкт-Петербурга. Государственная итоговая аттестация проводится:а) в форме основного государственного экзамена (далее – ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (далее – КИМ) – для обучающихся образовательных организаций, в том числе иностранных граждан, лиц без гражданства, в том числе соотечественников за рубежом, беженцев и вынужденных переселенцев, освоивших образовательные программы основного общего образования в очной, очно-заочной или заочной формах, а также для лиц, освоивших образовательные программы основного общего образования в форме семейного образования или самообразования и допущенных в текущем году к ГИА;б) в форме письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов (далее – государственный выпускной экзамен, ГВЭ) – для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего образования; Для обучающихся, указанных в подпункте «б» пункта 6 настоящего Положения, ГИА по отдельным учебным предметам по их желанию проводится в форме ОГЭ. Участниками ГИА являются обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX класс не ниже удовлетворительных) и допущенные к ГИА решением педагогического совета ГБОУ СОШ № 184. Выпускники 9–х классов, успешно прошедшие государственную итоговую аттестацию, получают аттестат об основном общем образовании.

Модель выпускника Образование 21 века требует приобретения человека новой образовательной культуры. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» важнейшими качествами личности определяет «инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни».

Выпускник основной общей школы: освоил на уровне государственного стандарта учебный материал по всем предметам

школьного учебного плана за курс основной общей школы; обладает сформированными устойчивыми учебными интересами, готов к

сознательному выбору дальнейшего образовательного маршрута; понимает сущность образовательной деятельности, обладает общеучебными

умениями (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного), навыками самооценки и самоконтроля;

знает и применяет способы укрепления здоровья, способен развивать основные физические качества;

110

знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, ориентируется в соблюдении прав и обязанностей;

осознает возможные достоинства и недостатки собственного «Я», умеет владеть собой в сложных ситуациях;

умеет понимать и ценить прекрасное, способен к творческой деятельности; усвоил основы коммуникативной культуры, навыки бесконфликтного поведения.

Образовательный маршрутВозможность изменения образовательного маршрутаОснованием для изменения образовательного маршрута учащихся 5-9 классов

является: изменение образовательных потребностей учащихся; желание учащихся и родителей (законных представителей); состояние здоровья.

Процедура изменения предполагает: заявление родителей учащегося с просьбой об изменении образовательного

маршрута; анализ информации об успешности учащегося в учебной деятельности; анализ результатов итоговых контрольных работ; решение администрации об удовлетворении (или не удовлетворении) заявления; согласование с отделом образования.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута

В условиях школыПрофильное обучение. Основанием для выбора являются: жизненные планы

учащихся; достижение учащимися уровня образования, необходимого для успешного овладения образовательной программой среднего (полного) образования на универсальном, профильном уровне или с выбором профильных предметов;

Рекомендуется педсоветом при успешном овладении образовательной программой основного общего образования, на основе всестороннего анализа личностных возможностей учащихся, при наличии определенных образовательных возможностей.

Образовательная программа индивидуального обучения: рекомендуется учащимся с ослабленным здоровьем по желанию родителей и медицинским показаниям, по согласованию с отделом образования.

Процедура выбора индивидуального образовательного процесса предполагает: проведение родительских собраний с целью знакомства с образовательными

процессами/маршрутами; выбор родителями и учащимися образовательного маршрута на основании

заявления; результаты психолого-педагогической диагностики; утверждение итогов аттестации; утверждение итогов комплектования классов на педсовете; приказ директора о переводе учащихся в 10 класс.

111

4. Образовательная программа среднего общего образованияIII ступень обучения

(10- 11 классы)Целевое назначение 3 ступени образования

1. Сформировать у учащихся целостное представление о научной картине мира на основе достижений учащимися общекультурной компетентности по всем академическим дисциплинам и взаимосвязи между ними.

2. Подготовить учащихся к успешному профессиональному самоопределению.3. Создать условия для формирования информационной культуры учащихся.4. Сформировать коммуникативную компетентность, способность свободно

ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях.5. Обеспечить достижение учащимися уровня допрофессиональной компетентности и

общекультурной компетентности по предметам гуманитарного цикла.6. Воспитать гражданственность, патриотизм, уважение к правам и свободам человека,

ответственность перед собой и обществом, как основу гуманистического мировоззрения.

7. Сформировать понимание здорового образа жизни и способность противостоять пагубному влиянию негативных явлений.

Характеристика учащихсяВозраст: 15-18 лет.Уровень готовности к усвоению программы: успешное овладение

общеобразовательной программой 5-9 классов.Степень готовности учащихся к освоению общеобразовательной программы в 10-

11 классах определяется: по результатам успешного овладения предметами образовательной программы в основной общей школе; по успешным результатам итоговой аттестации за курс основной общей школы, рекомендациями психолого-педагогической службы сопровождения.

Продолжительность обучения: 2 года.Прием в 10 и 11 классы осуществляется на основе Федерального закона от

29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», типовом положении об общеобразовательных учреждениях, Устава школы, локальных актов. В класс универсального профиля – заявительный характер. Срок подачи заявлений ежегодно определяется локальным нормативным актом школы.

Комплектование 10 профильного класса (оборонно-спортивный профиль) осуществляется на базе 9 классов школы №184 и других ОУ района и города. Прием в 10 классы осуществляется на основании рейтинга учащегося, включающего в себя: средний балл аттестата об основном общем образовании, средний балл по профильным предметам, достижения учащихся по выбранному профилю (могут быть зафиксированы в «Портфолио»). Преимущественным правом зачисления пользуются: учащиеся, имеющие аттестат об основном общем образовании с отличием и учащиеся-победители районных и городских олимпиад, конкурсов по предметам выбранного профиля.

Ожидаемый результатОбязательный:

Достижение выпускниками минимума содержания среднего (полного) общего образования.

Получение учащимися профильной допрофессиональной подготовки. Сформированность общеучебных умений и навыков в соответствии с этапом обучения.

112

Достижение выпускниками уровня общекультурной компетентности в различных областях знаний и допрофессиональной подготовки.

Предполагаемый: Достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов,

позволяющих учащимся продолжить обучение в ВУЗах, ССУЗах Готовность использования полученных знаний как средства получения значимой

информации при профильно-ориентированном обучении. Сформированность нравственного сознания, гуманистических взглядов, чувства

ответственности за сохранение мирового и российского культурного наследия, экологическую безопасность.

Овладение учащимися необходимым уровнем информационной культуры. Сформированность здорового образа жизни и способности противостоять пагубным

влияниям. Достижение социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости выпускников. Достижение учащимися коммуникативной компетентности, умения свободно

ориентироваться в различных ситуациях. Достижения у учащихся необходимого уровня культуры умственного труда, навыков

самообразования, методов научного познания.

Условия достижения ожидаемого результата наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по

всем предметам учебного плана; высокий уровень профессионального мастерства учителей школы; использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными

традиционными технологиями; психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса; доброжелательный микроклимат в школе; наличие оборудованных кабинетов; материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс; привлечение к учебно-воспитательному процессу специалистов разных сфер

деятельности; использование культурного и образовательного пространства школы, города; обеспечение медицинского контроля над состоянием учебно-воспитательного

процесса; организация питания в столовой школы; привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.

Задачи, стоящие перед педагогическим коллективом видеть свою роль не столько в передаче знаний и опыта, сколько в развитии у

учащихся мотивации к приобретению знаний, выработке ценностного отношения к знаниям, привитии навыка самостоятельного и непрерывного образования;

помогать ученику в обретении высокой самооценки, создать психологически комфортную творческую обстановку, ситуацию успеха для развития каждой личности;

создавать атмосферу уважения друг к другу, признания индивидуальности, условия для развития и совершенствования ребенка;

использовать инновационные методы и активные формы в обучении и развитии ребенка;

постоянно учиться и повышать уровень своего профессионального мастерства.

Организационно-педагогические условияРежим работы

113

Режим работы школы соответствует нормативным документам - СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Рабочая неделя – 6 дней. Начало уроков – 09.00.часов. Продолжительность уроков – 45 минут. Окончание – в соответствии с расписанием учащихся. Перемены от 10 до 20 минут. Деление класса на 2 группы при изучении иностранного языка, информатики и ИКТ, физической культуры, элективных курсов. Количество часов учебного плана в каждом классе школы соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе. Максимально допустимая нагрузка в 10-11 классах – 37 часов в неделю.

Наполняемостьнаполняемость классов – 25 человек, На III ступени учебный год разбит на два полугодия. Продолжительность каникул в

течение учебного года составляет не менее 30 дней, летом не менее 8 недель. Каникулы проводятся в сроки, установленные Комитетом по образованию Санкт-Петербурга.

Организация образовательной деятельностиОсновной формой обучения является классно-урочная система с элементами

лекционно-семинарских занятий. Учебный год делится на полугодия. Итоги каждого полугодия подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями школы на совещаниях.

Формы организации учебной деятельности1. Урок2. Учебная игра3. Проектная деятельность4. Практическая и лабораторная работа5. Контрольная работа6. Лекция7. Консультация8. Индивидуальные занятия9. Семинар10. Экскурсия с творческими заданиями11. Зачет12. Экзамен

Типы уроков, проводимых учителями школыНаряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и

умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической работы и т.д.) учителя школы проводят уроки следующих типов:

1. Интегрированный урок2. Урок-путешествие3. Мастерская4. Ролевая игра5. Урок-дебаты6. Урок-практикум7. Урок-исследование8. Урок с использованием элементов инновационных технологий: технологии

развития критического мышления, проектирование, КСО (коллективных способов обучения), технология исследовательской деятельности и др.

Педагогические технологии

114

Технологии обучения в 10-11 классах ориентированы на формирование коммуникативных, информационных, интеллектуальных и организационных умений учащихся.

Технология Основные идеи Ожидаемый результат

Учебные тесты Развитие основных психических качеств и ориентировочных умений

Умение работать в определенном темпе, самоконтроль

Лабораторные работы

Реализация всех функций познавательной деятельности (описательной, объяснительной, прогностической)

Сформированность исследовательских умений: прогнозирования, анализа, обобщения, мысленного моделирования

Практические работы

Реализация полного цикла таксономии целей обучения

Умение работать в системе таксономии целей обучения (знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка)

Исследовательская деятельность

Индивидуализация обучения, развитие речи, расширение понятийного словаря, развитие интеллектуальных, информационных, организационных и коммуникативных умений

Сформированность указанных умений

Дифференцированное обучение

Формирование адекватной самооценки

Способность оценить границы собственной компетентности, самореализация

Проектирование Развитие аналитических умений Проектная культура

Оценочные технологии

Развитие оценочных умений Самореализация, умение работать в системе таксономии целей обучения

Коллективные способы обучения

Формирование внеучебных умений и навыков

Достижение коммуникативной компетентности

Проблемное обучение Обучение учащихся структуре знаний и структурированию информации

Осознание структуры научного знания (от понятий и явлений – к законам и научным фактам, от теории – к практике)

Диалоговые технологии

Развитие коммуникативных умений, интеллектуальных умений

Сформированность интеллектуальных и коммуникативных умений

Педагогические мастерские

Предоставить возможность каждому продвигаться к истине своим путем

Достижение творческой самореализации.

Игровые технологии (ролевые, деловые игры)

Применение системы знаний в измененных ситуациях

Достижение коммуникативной компетентности, самореализации, формирование системности знаний

Лекционно-семинарские занятия

Обучение учащихся структуре знаний и структурированию информации

Формирование системности знаний

Рефлексивные образовательные

Развитие когнитивной сферы Способность анализировать информацию, высказывать

115

технологии (устно и письменно) суждение, давать оценку

Формы организации внеучебной деятельности1. Экскурсии2. Олимпиады3. Конкурсы, фестивали4. Концерты5. Конференции по предметам и школьная научно-практическая конференция6. Самостоятельная работа с литературой в библиотеке, Интернете.7. Дискуссии8. Встречи с учеными, специалистами, творческими работниками9. Участие в молодёжных общественных организациях10. Использование социокультурного потенциала Санкт-петербурга: музеи, театры,

библиотеки и др.Психолого-педагогическое сопровождениеПсихологическое обеспечение педагогического процесса в школе

(психодиагностика) осуществляется по плану или запросу (родители, учащиеся, педагоги). Проводится профилактическая работа с учащимися (занятия, диагностика). Осуществляется психолого-педагогическая коррекция (отдельных учащихся). Организованы тренинги: уверенного поведения, сотрудничества, общения.

Основными направлениями работы социального педагога , курирующего работу с неблагополучными семьями и детьми, являются:

диагностические мероприятия: составление социального портрета школы (классов); выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально-педагогической помощи;

профилактические мероприятия: совместная работа с ПДН, КДН и муниципальными округами с неблагополучными семьями; проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения.

Методы диагностики 1.Педагогическая диагностикаСоответствие стандартов требованиям обязательного минимума содержания основного общего образования. -- Определения уровня развития мотивации учебной деятельности. -- Диагностика сформированности ОУУН. -- сформированность навыков работы с источником информации 10-11 классов

Функциональные умения учителя. Анализ педагогических затруднений педагога.

2. Социально-педагогическая диагностика: -- социальный статус семьи; -- наличие условий для развития и воспитания ребенка дома; -- необходимость оказания различных видов необходимой помощи3. Психолого-педагогическая диагностика

Исследование эмоциональной и личностной сферы. Исследование личностных проблем ребёнка и оценка личностных особенностей . Выявление уровня развития коммуникативных умений (проведение диагностических

тренингов, деловых игр).4.Валеологическая диагностика - Валеологический анализ расписания уроков.

116

Аттестация учащихсяДиагностика образовательных результатов учащихся отличается вариативностью и

многоаспектностью. Качество образования анализируется и оценивается педагогическим коллективом школы с педагогических, психологических, концептуальных и социальных позиций.

Уровень образованности учащихся 10-11 классов определяется: достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по

учебным предметам; развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической,

интеллектуальной, нравственно-волевой сферы); готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов

самопознания и соблюдения нравственных норм; по результатам олимпиад и конкурсов; по уровню сформированности исследовательской культуры (результаты работы над

реферативным исследованием).Формы аттестации достижений учащихся 10-11 классов:

текущая успеваемость по предметам; портфолио личностных достижений (анализ внеучебной активности учащихся); ЕГЭ (для учащихся 11-х классов)

Оценка качества знаний и умений учащихся 10-11 классов проводится в форме: плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию

по учебным предметам); срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по

одной теме или всему курсу; диагностических контрольных работ; тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности; зачетов; экзаменов; творческих работ; докладов учащихся; реферативных работ; защиты проектов.

Достижения учащихся 10-11 классов определяются: по результатам контроля знаний, по динамике успеваемости от полугодия к окончанию года, по результатам ЕГЭ.

Формы итогового контроля в 10-11 классах: итоговая контрольная работа; итоговый опрос (письменный или устный); тестирование; зачет; ЕГЭ.

Материалы итогового контроля для учащихся классов разрабатываются учителями школы, обсуждаются на заседаниях методических объединений, согласовываются с администрацией.

От итогового контроля в переводных классах могут быть освобождены учащиеся:

имеющие отличные оценки по всем предметам учебного плана; победители олимпиад и конкурсов; направленные на санаторное лечение в течение текущего учебного года.

117

Итоговая аттестация выпускников 11 класса

Освоение общеобразовательных программ среднего общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией выпускников. Государственная итоговая аттестация выпускников осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; иными нормативными актами, распоряжениями Министерства образования и науки РФ, Комитета по образованию Санкт-Петербурга. Государственная итоговая аттестация проводится:а) в форме единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (далее – КИМ), – для обучающихся по образовательным программам среднего общего образования, в том числе иностранных граждан, лиц без гражданства, в том числе соотечественников за рубежом, беженцев и вынужденных переселенцев, освоивших образовательные программы среднего общего образования в очной, очно-заочной или заочной формах, а также для лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования в форме семейного образования или самообразования и допущенных в текущем году к ГИА;б) в форме государственного выпускного экзамена (далее – ГВЭ) с использованием текстов, тем, заданий, билетов – для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья или для обучающихся детей-инвалидов и инвалидов по образовательным программам среднего общего образования. Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья или для детей-инвалидов и инвалидов, обучающихся по образовательным программам среднего общего образования, ГИА по отдельным учебным предметам по их желанию проводится в форме ЕГЭ. К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за каждый год обучения по образовательной программе среднего общего образования не ниже удовлетворительных). Решение о допуске к государственной итоговой аттестации принимает педагогический совет ГБОУ СОШ № 184. Выпускникам школы после прохождения государственной итоговой аттестации выдается документ государственного образца об уровне образования, заверенный печатью учреждения. Выпускники, проявившие способности и трудолюбие в учении, награждаются золотой и серебряной медалями «За особые успехи в учении» и (или) похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов» в порядке, определяемом Минобрнауки России. Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или нескольких предметов, награждаются похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов». Обучающиеся переводного класса, имеющие по всем предметам, изучавшимся в этом классе, полугодовые и годовые оценки «5», награждаются похвальным листом «За отличные успехи в учении».Модель выпускника

Выпускник средней (полной) общей школы: достиг высокого уровня предметной компетентности по всем предметам школьного

учебного плана; готов к сознательному выбору дальнейшего профессионального образования; к

выбору профессии, социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

118

знает и применяет способы укрепления здоровья, способен развивать основные физические качества;

осознает возможные достоинства и недостатки собственного «Я», умеет владеть собой в сложных ситуациях, обладает нравственными принципами;

усвоил основы коммуникативной культуры, навыки бесконфликтного поведения; владеет навыками делового общения, межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

владеет основами мировой культуры; воспринимает себя как носителя общечеловеческих ценностей, способен к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, способен проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;

готов способствовать процветанию России, защищать Родину, знает общественно-политические достижения государства, чтит государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, любит его историю и литературу, принимает активное участие в государственных праздниках;

знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, ориентируется в соблюдении прав и обязанностей;

уважительно относится к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой;

готов к жизни в современном мире, ориентируется в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, умеет жить в условиях рынка и информационных технологий, понимает особенности жизни в посёлке и крупном городе, ориентируется в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, в научном понимании мира.

Образовательный маршрутВозможность изменения образовательного маршрутаОснованием для изменения образовательного маршрута учащихся 10-11 классов

является: изменение образовательных потребностей учащихся; желание учащихся и родителей (законных представителей); состояние здоровье.

Процедура изменения предполагает: заявление родителей учащегося с просьбой об изменении образовательного

маршрута; анализ информации об успешности учащегося в учебной деятельности; анализ результатов итоговых контрольных работ; решение администрации об удовлетворении (или не удовлетворении) заявления.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута Высшие учебные заведения (на условиях приёма в вузы). Средние специальные учебные заведения (на условиях приёма в ССУЗы).

119

120