LICEO CLASSICO STATALE“Vittorio Emanuele II”

Corso Matteotti 48 , 60035 JESI (AN)Tel. 0731/57444 - 208151 \ Fax 0731/57444 \ e-mail clasjesi@tin.it

Cod. MPI ANPC060007 \ Distretto Scolastico n.8 \ Cod. Fisc. 82001640422

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe V sez. A

Anno scolastico 2018/2019

Jesi, lì 15 maggio 2019

Il Dirigente Scolastico

Prof.ssa Rosa Ragni

1

INDICE

Presentazione del Consiglio di classe...........................................................................................

Presentazione della classe..............................................................................................................

Elenco alunni..................................................................................................................................

Docenti e continuità didattica nel triennio..................................................................................

Storia della classe...........................................................................................................................

Descrizione generale della classe alla conclusione del percorso formativo..............................

Obiettivi pluridisciplinari..............................................................................................................

Obiettivi disciplinari....................................................................................................................10

ITALIANO....................................................................................................................................LATINO........................................................................................................................................GRECO.........................................................................................................................................INGLESE......................................................................................................................................FILOSOFIA..................................................................................................................................STORIA........................................................................................................................................MATEMATICA............................................................................................................................FISICA..........................................................................................................................................SCIENZE......................................................................................................................................STORIA DELL’ARTE.................................................................................................................SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE...........................................................................................RELIGIONE.................................................................................................................................

Metodologia seguita.....................................................................................................................2

Obiettivi programmati comuni a tutte le discipline..................................................................25

Strumenti di valutazione.............................................................................................................27

Tipi di prove oggetto di valutazione...........................................................................................28

Docimologia……………………………………………………………………………………29

Attività integrative del percorso formativo.......………………………………………………31

PROGRAMMI SVOLTI.....………………………………………………………………………32

ITALIANO....................................................................................................................................LATINO........................................................................................................................................GRECO.........................................................................................................................................INGLESE......................................................................................................................................FILOSOFIA..................................................................................................................................STORIA........................................................................................................................................MATEMATICA............................................................................................................................FISICA..........................................................................................................................................

2

SCIENZE......................................................................................................................................STORIA DELL’ARTE.................................................................................................................SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE...........................................................................................RELIGIONE.................................................................................................................................

COSTITUZIONE E CITTADINANZA ………………………………………………………

Griglie di valutazione...................................................................................................................65

Griglie di valutazione della Prima prova scritta - Tipologia A.....................................................Griglie di valutazione della Prima prova scritta - Tipologia B.....................................................Griglie di valutazione della Prima prova scritta - Tipologia C.....................................................Griglia di valutazione per la Seconda prova scritta......................................................................Griglia di valutazione per il Colloquio..........................................................................................

Alternanza scuola lavoro………………………………………………………….……………75

3

Presentazione del Consiglio di classe

Religione Alessandra Marcuccini

Italiano Paola Giombini

Latino Monica Manni

Greco Francesca Bertolissi

Storia Federico Lecchi

Filosofia Federico Lecchi

Lingua e Civiltà Inglese Agnese Graciotti

Matematica e Informatica Antonella Maggiori

Fisica Antonella Maggiori

Scienze Naturali Enrico Baldoni

Storia dell’Arte Lucia Zannini

Scienze Motorie e Sportive Emanuela Cucchi

Presentazione della classe

Numero totale studenti n. 22 (n.6 maschi e n.16femmine)Età media 19 anniProvenienza da questa Scuola n. 22da altra Scuola //Promossi dalla classe precedente n.22Ripetenti 5^ Liceo //Abbandoni e ritiri durante l’anno //

4

Elenco alunni

5

Docenti e continuità didattica nel triennio

ANNO Italiano Latino Greco Inglese FilosofiaStoria

Matematica

Fisica Scienze Arte Scienze Motorie

Religione

III liceo Giombini Manni Fava V. Graciotti Fattorini Maggiori Maggiori Baldoni Zannini Cucchi Marcuccini

IV liceo Giombini Manni Fava V. Graciotti Lecchi Maggiori Maggiori Baldoni Zannini Cucchi Marcuccini

V liceo Giombini Manni Bertolissi Graciotti Lecchi Maggiori Maggiori Baldoni Zannini Cucchi Marcuccini

6

Storia della classe

ANNO

COMPOSIZIONE ESITI

Totale alunni

RipetentiProv. Altra

ScuolaNon

PromossiPromossi 2°Sessione

Non Promossi 2° Sessione

Promossi con Debito

Formativo

Ritirati o Trasferiti

Totale

M F M F M F M F M F M F M F M F

5° anno2018/19

22 6 16

4° anno 2017/18

22 6 16 1 1

3° anno2016/17

22 6 16 1 1

2° anno2015/16

22 6 16 1 3 1 3 1 3

1° anno2014/15

23 6 17 2 2 2 1

7

Descrizione generale della classe alla conclusione del percorso formativo

8

Obiettivi pluridisciplinari

CONOSCENZELo studente:Ha ampliato le proprie conoscenze. Si sa orientare con autonomia nei contenuti appresi.Sa applicare le conoscenze a specifici problemi.Sa individuare, collegare ed esporre i nuclei portanti anche fra discipline diverse.Sa individuare le strutture di un testo proposto, riconoscere il lessico, l'argomento e il genere testuale.

COMPETENZE Lo studente:Si sa esprimere con un lessico appropriato nelle varie discipline.Possiede le competenze necessarie per valutare ed approfondire le affermazioni presenti in un testo, sulla base delle consegne assegnate.Sa contestualizzare i temi e i problemi proposti individuando i principali elementi culturali presenti in un testo.Sa individuare e rielaborare, sulla base del testo proposto, le tesi fondamentali di un autore.

CAPACITÀLo studente:Analisi: sa individuare, in relazione a temi e problemi proposti, gli aspetti essenziali evidenziando fra essi analogie e differenze.Sintesi: sa selezionare in modo significativo i collegamenti riorganizzandoli con coerenza.Valutazione: sa produrre giudizi critici adeguatamente motivati.

9

Obiettivi disciplinari

ITALIANO

CONOSCENZE(per i dettagli vedi programma allegato)

Lo studente:Conosce le linee generali dello sviluppo della letteratura italiana dall’800 al ‘900; Conosce il Paradiso dantesco attraversi alcuni canti significativiComprende il significato di un testo attraverso la letturaConosce le tecniche fondamentali della comunicazione linguistica

COMPETENZELo studente è in grado di:Riconoscere la tipologia testuale e gli aspetti formali del testo letterario.Contestualizzare ossia collegare il testo con il genere letterario a cui appartiene e con la realtà storico culturale in cui si situaAttuare collegamenti e confronti tra la letteratura italiana e le altre letterature europeeInterpretare un testo in modo chiaro e organico utilizzando elementi testuali e contestualiMettere a confronto interpretazioni critiche e formulare, sulla base di valide argomentazioni, un giudizio personale

CAPACITÀLo studente è in grado di:Riconoscere le tematiche fondamentali di un periodo storico culturaleCogliere analogie e differenze tra i testi letterari Collegare scelte tematiche e stilistiche del testo al contesto storico culturaleUtilizzare le conoscenze possedute in funzione di un apprendimento critico

10

LATINO

1. Conoscenze

o Lingua

Conoscere le strutture morfosintattiche anche complesse

Conoscere il lessico principale: parole-chiave e famiglie lessicali della

antropologia, della storiografia e della politica

o Letteratura

Conoscere le informazioni su contesti culturali, autori e testi dei diversi

periodi storico-culturali

Conoscere elementi di metrica

2. Abilità (applicate al testo)

o Lingua

Acquisire dimestichezza con la complessità della costruzione sintattica

Effettuare analisi del periodo

Riconoscere le parti del discorso

Identificare i connettivi

Giustificare l’uso dei modi e dei tempi

Comprendere un testo nei suoi aspetti contenutistici, letterari, lessicali e

grammaticali principali

Utilizzare adeguatamente il dizionario

o Letteratura

Tradurre e commentare testi noti

Interpretare usando gli strumenti dell’analisi testuale e le conoscenze relative

all’autore e al contesto storico-culturale

Cogliere gli elementi di alterità e di continuità tra la cultura letteraria greca,

latina e quella attuale

3. Competenze

o Lingua

Tradurre con una certa esattezza e interpretazione personale

Formulare ipotesi di traduzione e motivare le scelte traduttive

o Letteratura

Analizzare e collegare le conoscenze per giungere ad una sintesi personale

Riflettere sui fatti linguistico-letterari e fare confronti, rilevando analogie e

differenze tra latino, greco e italiano

Accostarsi alla complessità letteraria di un testo

Possedere un linguaggio specifico ed utilizzare un’esposizione orale corretta

11

Metodologia

L’impostazione generale data allo studio della letteratura è stata per generi, per un apprendimento più proficuo rispetto al fenomeno letterario, dal punto di vista dei temi della società.Nel 1° quadrimestre la metodologia seguita ha cercato il più possibile di partire dalle opere e dai testi concreti, attraverso:

analisi in classe guidata ed esercizi di analisi autonoma di testi letterari in lingua originale

analisi in classe guidata ed esercizi di analisi autonoma di testi letterari in traduzione spesso

con riferimenti al testo

esercizi di traduzione guidata

traduzione autonoma

confronto e discussione sui temi e contenuti dei testi

confronto e discussione sulle traduzioni effettuate dai singoli studenti

Naturalmente è stato dato ampio spazio anche alla concettualizzazione di temi ed aspetti della letteratura in questo caso con una modalità più teorica, a volte come introduzione ad un periodo o un autore, altre volte come sintesi dopo la lettura dei testi; questa modalità è stata privilegiata nel 2° quadrimestre. Il piano letterario ha permesso anche delle occasioni di attualizzazione rispetto alla letteratura otto-novecentesca e contemporanea.Le tecniche didattiche sono state:

Lezione guidata di comprensione del testo e di traduzione

Lezioni frontali di contestualizzazione

Discussione sulle tematiche che emergono dai testi, sugli aspetti lessicali semantici,

morfosintattici

Lezione guidata di confronto e attualizzazione delle problematiche

Strumenti di valutazione

Verifiche scritte traduzione di brani di prosa e poesia, anche con domande di comprensione

analisi e commento di uno o più testi forniti con traduzione italiana a fronte

Verifiche orali domande sul sistema della lingua

analisi linguistico-stilistica di testi già presentati dal docente o affidati all’approfondimento

individuale

colloquio relativo ad argomenti storico-letterari

osservazione diretta da parte dell’insegnante

12

GRECO

CONOSCENZE: (si rimanda alla sezione CONTENUTI) Obiettivi Conoscenza della storia letteraria trattata e del suo svolgimento storico Saper applicare le conoscenze esprimendosi in modo corretto appropriato ed efficace Sviluppare capacità di analisi e di sintesi nella individuazione di tematiche e problematiche interdisciplinari e/o intertestualiProblematizzare contenuti e formulare giudizi Potenziare le abilità traduttive mediante esercizi sempre più complessi per giungere ad una traduzione corretta, scorrevole e rielaborata nella lingua italiana.

COMPETENZE Comprensione La classe ha un quadro abbastanza organico delle linee evolutive della letteratura greca e mostra di saper individuare temi e problemi degli argomenti trattati, riconosce ed analizza in modo sufficiente la struttura morfosintattica e lo stile dei testi Esposizione La classe è in grado di esprimersi in modo chiaro e corretto. Argomentazione La classe sa analizzare le questioni proposte riorganizzando i contenuti con coerenza logica e operando gli opportuni collegamenti. Rielaborazione A livelli diversi gli studenti sono in grado di esporre in modo personale problematizzando i contenuti e formulando giudizi critici motivati.

CAPACITÀ Analisi Gli alunni sanno in genere individuare e collegare in modo adeguato temi e problemi evidenziando analogie e differenze Sintesi Sanno chiarire gli aspetti di un problema o le caratteristiche di un fenomeno letterario individuandone le conseguenze Valutazione Gli alunni mostrano discreta autonomia di giudizio nel valutare un tema, nell’affrontare e risolvere un problema Traduzione Sono generalmente in grado di tradurre e interpretare un testo dal greco, rispettando le regole morfosintattiche e con adeguata resa italiana

* La lingua prodotta viene considerata correttamente accettabile (60-70%) dal punto di vista del: lessico, sintassi, uso dei tempi verbali, coesione, coerenza.

La classe mostra una discreta conoscenza degli argomenti proposti, è in grado di esporre, tranne che per pochissimi casi, con buona proprietà di linguaggio e di argomentare con buona competenza. Le capacità di analisi, sintesi e valutazione sono nel complesso discrete anche se molto diversificate. Diversi elementi hanno superato con buoni risultati, e in alcuni casi anche con merito, le certificazioni internazionali PET e First Certificate e anche CAE.

13

INGLESE

CONOSCENZE ▪ dei generi letterari e delle loro convenzioni▪ dei periodi storici studiati nei loro aspetti politici, economici e sociali▪ della produzione letteraria relativa ai periodi storici presi in esame▪ delle tematiche e delle caratteristiche formali degli autori studiati▪ della corrente specifica a cui un autore appartiene▪ dell’aspetto che lo riconduce a un preciso percorso tematico o a una tradizione stilistica

COMPETENZE (Obiettivi operativi: raggiungimento del livello autonomo di soglia B2-C1* Council of Europe)▪ Comprensione: essere in grado, utilizzando le conoscenze acquisite, di analizzare un testo letterario, riconoscendone gli aspetti formali e contenutistici propri della corrente o le antinomie con la tradizione▪ Esposizione: esporre in modo per lo più corretto, chiaro e funzionale al contesto e alla situazione di comunicazione▪ Argomentazione: analizzare le questioni proposte riorganizzando i contenuti e operando collegamenti e deduzioni▪ Rielaborazione: esporre in modo personale i contenuti e formulare giudizi critici motivati

CAPACITÀ ▪ Analisi: individuare i dati richiesti e collegare in modo adeguato temi e problemi, evidenziando analogie e differenze anche in ambito multidisciplinare▪ Esposizione*: esporre in modo personale ed autonomo le conoscenze tramite le competenze acquisite▪ Sintesi: mettere in relazione le premesse, i dati e i concetti chiave ed esporli in maniera essenziale▪ Valutazione: esprimere giudizi motivati corredati da riflessioni critiche, personali ed originali

* La lingua prodotta viene considerata correttamente accettabile (60-70%) dal punto di vista del lessico, sintassi, uso dei tempi verbali, coesione e coerenza.

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FILOSOFIA

CONOSCENZE (si rimanda alla sezione CONTENUTI)

Obiettivi programmatiacquisire una conoscenza organica dello sviluppo storico del pensiero occidentale nel suo legame con il contesto storico-culturale; acquisire consapevolezza della riflessione filosofica come attività fondamentale della ragione umana per le domande sulla conoscenza, sul senso dell’essere e dell’esistenza dell’uomo;

COMPETENZE saper ricostruire le argomentazioni e le conclusioni presenti in un testo filosofico; sviluppare la riflessione personale, il giudizio critico, l’attitudine all’approfondimento e alla discussione;

CAPACITA’ saper utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina e contestualizzare le questioni filosofiche, anche in relazione con i principali problemi della cultura contemporanea.

L’impostazione interdisciplinare ha permesso agli studenti di riflettere sulle diverse forme del sapere espresse degli specifici metodi disciplinari fornendo occasione per acquisire un primo livello di critica autonoma della propria esperienza scolastica nei vari ambiti culturali

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STORIA

CONOSCENZE (si rimanda alla sezione CONTENUTI)

Obiettivi programmati conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa e dell’Italia, dalla fine dell’Ottocento ai giorni nostri, nel quadro della storia globale del mondo; conoscere i fondamenti del nostro ordinamento costituzionale, a partire dal tema della Cittadinanza e della Costituzione repubblicana

COMPETENZEutilizzare il lessico e i concetti interpretativi e comparativi disciplinari per leggere e valutare le diverse fonti; rielaborare i temi affrontati cogliendo le loro relazioni di affinità-continuità fra civiltà diverse, acquisire concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società, alla produzione artistica e culturale; utilizzare l’approccio storico per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto di prospettive, le radici del presente;

CAPACITA’utilizzare un metodo di ricerca e studio conforme all’oggetto indagato; sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica, cogliere i nodi salienti dell’interpretazione, dell’esposizione e i significati specifici del lessico disciplinare.

16

MATEMATICA

CONOSCENZE: (si rimanda alla sezione CONTENUTI)

COMPETENZEComprensioneComprendere il significato degli enunciati di fatti, regole e teoremi. Esposizione Saper relazionare utilizzando un linguaggio specifico fatti, regole e teoremi, in particolare gli elementi fondamentali per lo studio di una funzione. ArgomentazioneSaper descrivere le motivazioni per la scelta di procedimenti risolutivi specifici. Rielaborazione Saper applicare i procedimenti risolutivi discutendo le soluzioni.Saper costruire il grafico di una funzione

CAPACITA’AnalisiSaper individuare i punti di continuità/discontinuità e di derivabilità di una funzione, saper prevedere le caratteristiche di una funzione dalla sua legge analitica. SintesiAggregare le informazioni, le ipotesi e le proprietà note al fine di organizzare un opportuno studio di funzione. Valutazione Discutere le soluzioni calcolate inserendole nel contesto del problema affrontato, valutare l’opportunità del procedimento scelto.

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FISICA

CONOSCENZE(si rimanda alla sezione CONTENUTI)

COMPETENZEComprensioneConoscere e saper interpretare in maniera corretta i fenomeni e le teorie .Esposizione Saper esprimere, pur con diversi livelli di completezza, precisione e chiarezza i concetti fondamentali dei fenomeni e delle teorie studiate utilizzando uno specifico linguaggio disciplinare. Argomentazione Saper descrivere le motivazioni per la scelta di procedimenti risolutivi specifici.Rielaborazione Saper rielaborare criticamente con diverso livello di approfondimento quanto appreso.

CAPACITA’Analisi Saper risolvere semplici problemi applicativi delle teorie apprese.Sintesi Essere in grado di cogliere i concetti nella loro essenzialità, di coordinali e di rafforzarli.Valutazione Essere in grado di giungere ad interpretazioni critiche esprimendo giudizi motivati.

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SCIENZE

CONOSCENZE(per i dettagli vedi programma allegato)Lo studente: ContenutiRiconosce e ricorda in modo significativo gli elementi portanti dei percorsi modulari svolti: Modulo 1 : Biochimica Modulo 2 : Biologia molecolare Modulo 3 : Scienze della Terra

COMPETENZE Lo studente: Comprensione: È in grado di assimilare autonomamente nuovi argomenti e applicare le proprie conoscenze in situazioni nuove, utilizzando consapevolmente metodi adeguati per risolvere problemi di varia difficoltà. Esposizione: Sa relazionare i concetti fondamentali dei fenomeni e delle teorie studiate utilizzando un lessico adeguato, articolando il discorso secondo un piano coerente, pertinente e consequenziale.Argomentazione: Sa analizzare le questioni proposte riorganizzando i contenuti con coerenza logica e operando collegamenti e deduzioni. Rielaborazione: Sa esporre in modo personale, individuando le problematiche insite nei contenuti e formulando giudizi critici adeguati.

CAPACITÀLo studente: Analisi:È in grado di individuare autonomamente i dati richiesti e i concetti chiave, evidenziando analogie e differenze. Sintesi:E’ in grado di organizzare in modo personale le informazioni, giungendo a definizioni e interpretazioni critiche. Valutazione: Raggiunge autonomia di lavoro e di giudizio nell’affrontare e risolvere un problema, mostrando di saper produrre argomentazioni fondate e giustificate e presentare i problemi sotto nuove prospettive.

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STORIA DELL’ARTE

CONOSCENZE(per i dettagli vedi programma allegato)Metodologie di analisi e lettura di un prodotto artistico: visivo-strutturale, tecnico strutturale, iconografico, iconologico, sociologico.

COMPETENZEComprensioneSa comprendere i concetti chiave e gli aspetti significativi di una determinata tematica.EsposizioneSa esporre in modo chiaro e corretto, con adeguato lessico specifico (tecnico-critico) il contenuto e gli aspetti significativi di una particolare tematica.ArgomentazioneArgomenta, anche in modo pluridisciplinare contenuti e aspetti significativi di una particolare tematica.RielaborazioneSa rielaborare personalmente e con spirito critico il contenuto e gli aspetti significativi di una determinata tematica.

CAPACITÀAnalisiSa individuare i concetti chiave di una particolare tematica.SintesiSa essere in grado di rielaborare sinteticamente e criticamente un contenuto di una tematica proposta.ValutazioneFormula un giudizio critico e personale sulle caratteristiche e qualità formali e sul valore espressivo ed estetico di un prodotto artistico (opera d’arte).

20

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

OBIETTIVI E COMPETENZE DISCIPLINARIGestire in modo autonomo l’attività motoria in base al contesto.Cooperare in equipe utilizzando e valorizzando le propensioni individuali e l’attitudine a ruoli definiti.Osservare e interpretare i fenomeni legati al mondo dell’attività motoria e sportiva proposta dalla società del benessere e del fitness.Assumere stili di vita e comportamenti attivi nei confronti della salute dinamica conferendo il giusto valore all’attività fisica e sportiva.Realizzare movimenti complessi adeguati alle diverse situazioni spazio-temporali.Attuare movimenti complessi in forma economica in situazioni variabili.

OBIETTIVI INTERMEDI SPECIFICI ED OPERATIVI1. POTENZIAMENTO FISIOLOGICO: miglioramento delle funzioni cardio-respiratorie,

miglioramento della resistenza, della forza, della velocità e della mobilità articolare.2. CONSOLIDAMENTO DEGLI SCHEMI MOTORI E MIGLIORAMENTO DELLE

CAPACITÀ COORDINATIVE:a. GENERALI: controllo motorio, adattamento e trasformazione dei movimenti.b. SPECIALI: anticipazione motoria, fantasia motoria, combinazione motoria,

destrezza fine.3. CONOSCENZA APPROFONDITAE PRATICA DELLE ATTIVITA’ SPORTIVE:

a. Consolidamento della tecnica di base delle varie attività sportive, individuali e di squadra, tattica di gioco.

b. Adattamento del movimento in funzione di uno scopo (economia del gesto).c. Induzione di capacitàdecisionali.d. Sviluppo della collaborazione e cooperazione con i compagni.

4. CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE; SVILUPPO DELLA SOCIALITÀ E DEL SENSO CIVICO:

a. Rispettare le regole; avere capacità di autocontrollob. Mostrare autonomia nelle scelte e nella gestione del tempo liberoc. Saperlavorare in gruppod. Avere consapevolezza di sé e dei propri limiti; avere capacità di critica e di

autocriticae. Sapervalutareirisultatif. Relazionare in modocorretto

5. INFORMAZIONI FONDAMENTALI SULLA TUTELA DELLA SALUTE E SULLA PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI; CONOSCENZA DI NOZIONI TEORICHE RIGUARDANTI LA METODOLOGIA E LA TEORIA DELL’ALLENAMENTO.

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RELIGIONE

CONOSCENZE

- Conoscere le linee essenziali dei contenuti proposti

- Definire i caratteri fondamentali del discorso antropologico e teologico

COMPETENZE

Comprensione. La maggior parte degli alunni mostra di aver compreso le linee essenziali dei discorsi affrontati.Esposizione. Gli alunni sono in grado di esporre in modo corretto, chiaro ed appropriato gli argomenti trattati, nelle loro linee essenziali.Argomentazione. La maggioranza degli alunni sa argomentare le proprie opinioni e confrontarle con quelle dei compagni.Rielaborazione. Buona parte della classe sa interpretare personalmente i contenuti e formulare giudizi critici e motivati.

CAPACITA’.

Analisi. La maggior parte della classe è in grado di individuare i termini fondamentali dei discorsi proposti evidenziando analogie e differenze.Sintesi. Gli alunni sanno cogliere e collegare tra loro i nuclei proposti.Valutazione. Molti alunni mostrano autonomia di giudizio e capacità critiche.

22

Metodologia seguita

Gli insegnanti hanno seguito durante l’anno scolastico le indicazioni contenute nei piani di lavoro. Per conseguire gli obiettivi i docenti hanno utilizzato le seguenti metodologie didattiche:

MateriaLezione frontale

Lezione guidata

Ricerca individuale

Lavoro gruppo

Italiano X X

Latino X X X

Greco X

Inglese X X X X

Filosofia X

Storia X X

Matematica X X

Fisica X X

Scienze X X

St. arte X X X

Scienze motorie X X X

Religione X X

23

A supporto delle metodologie didattiche altri strumenti utilizzati dai singoli docenti, in correlazione alla specificità delle discipline, sono:

MateriaT

esti

Dis

pens

e

Doc

umen

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Lab

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Aud

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Bib

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Pale

stra

altr

o

Italiano X X X

Latino X X X

Greco X X X X

Inglese X X X X

Filosofia X X X X

Storia X X X X

Matematica X

Fisica X X

Scienze X X X X

St. Arte X X X

Scienze motorie X X

Religione X X X

24

Obiettivi programmati comuni a tutte le discipline

PREREQUISITI COMPORTAMENTALIAl fine di trarre il massimo vantaggio dall’offerta formativa dell’istituzione scolastica e del consiglio di classe a ciascun alunno è stato richiesto di:1. partecipare con assiduità, impegno ed adeguata concentrazione alle lezioni.2. svolgere con regolarità lo studio dei contenuti curricolari inerenti alla programmazione. 3. interagire in modo costruttivo con i compagni di classe e con i docenti, anche attraverso

interventi che evidenzino dubbi, opinioni e riflessioni personali.4. segnalare ai docenti le proprie difficoltà e disagi, e mettendo in atto tempestivamente gli

eventuali suggerimenti dei medesimi relativi al recupero.5. partecipare alle iniziative e usufruire delle risorse fornite dal consiglio di classe e

dall’istituzione scolastica.6. proporre all’istituzione scolastica attività formative o miglioramenti dell’offerta formativa.

PREREQUISITI COGNITIVIE’ stato necessario per l’alunno, al fine di raggiungere gli obiettivi prefissati dalla programmazione, possedere questi requisiti:1. saper leggere un testo estrapolandone le informazioni di base, i concetti-chiave, la struttura

logica e linguistica dell’argomentazione.2. possedere le abilità necessarie per l’uso di atlanti, cartine, tabelle, grafici, formule.3. sapere esprimere le proprie conoscenze e le proprie opinioni, per via orale, scritta o anche con

le moderne tecniche informatiche e massmediali, con un linguaggio corretto e adeguato.4. conoscere le discipline del corso di studio, anche relativamente ai concetti fondamentali del

curricolo relativo ai precedenti anni di corso.

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI COMPORTAMENTALI1. formazione di una personalità libera e creativa, consapevole dei propri diritti e doveri rispetto

alla società.2. sviluppo di una mentalità critica, basata sulla sapienza umanistica e sulla riflessione scientifica.3. sviluppo dell’autonomia di lavoro e di indagine, anche a carattere interdisciplinare.4. acquisizione di conoscenze ed abilità con ritmo di apprendimento costante,tale da rendere

proficue le lezioni o altre attività svolte in classe.5. acquisizione della consapevolezza della scarsa utilità dello studio puramente meccanico, anche

in vista della ricerca della semplice positività delle prove di verifica.6. potenziamento delle capacità di analisi e sintesi, e messa in atto di quelle strategie di lavoro che

in concreto utilizzino queste capacità al fine di risolvere problemi.

25

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI COGNITIVI1. saper esporre in modo chiaro, personale, lessicalmente appropriato sia le conoscenze curricolari

sia le proprie idee.2. consolidare la padronanza dello specifico linguaggio disciplinare.3. saper collocare i testi nel giusto contesto storico e disciplinare (letterario, storiografico,

filosofico, scientifico, artistico) e saperli analizzare nella loro struttura linguistica, logica e problematica, anche in ambiti interdisciplinari.

4. saper produrre testi adeguati ad una comunicazione efficace in ogni ambito disciplinare e interdisciplinare.

5. saper affrontare con successo le prove scritte di verifica, secondo varie tipologie (temi, relazioni, articoli,traduzioni, problemi, prove a risposta aperta,trattazione sintetica,analisi del testo letterario, saggio breve).

6. saper individuare le situazioni problematiche.7. saper risolvere problemi attraverso un metodo razionale.8. saper cogliere le relazioni fra le discipline.9. ricercare in maniera autonoma la documentazione e la bibliografia necessaria agli

approfondimenti delle tematiche in esame.10. sviluppare capacità di adattamento a situazioni nuove.

STRUMENTI E METODIAl fine di raggiungere i suddetti obiettivi sono stati messi in atto i seguenti processi didattici:1. accertamento dei prerequisiti necessari all’attuazione della programmazione.2. presentazione del contesto dei problemi e dei contenuti proposti, anche per mezzo dei concetti-

chiave già precedentemente assimilati e introduzione dei nuovi.3. definizione degli obiettivi del modulo o dell’unità didattica con chiara indicazione delle

competenze che dovranno essere sviluppate e delle conoscenze e capacità che saranno valutate in sede di verifica scritta o orale.

4. esposizione dei contenuti attraverso il ricorso a concetti-chiave e strutture portanti della disciplina.

5. esemplificazione riepilogativa dei problemi e degli argomenti proposti, secondo i concetti-chiave già proposti nelle loro varie e reciproche interazioni/integrazioni.

6. nell’esposizione delle lezioni e nell’assegnazione di compiti gli alunni sono stati invitati a non adottare forme di apprendimento meccanico-ripetitive, e anche a riflettere criticamente sugli argomenti proposti, al fine di operare una rielaborazione personale e strutturata dei contenuti disciplinari.

7. durante le ore di lezione gli alunni sono stati invitati a porre questioni, ad estrapolare dai contenuti proposti situazioni problematiche nuove, a utilizzare fonti e materiali diversi, a confrontare la propria opinione con quella dei compagni di classe e dei docenti, a sostenere le proprie idee con argomentazioni razionali, logicamente e fattualmente fondate.

8. I docenti hanno utilizzato gli strumenti di cui l’istituzione scolastica dispone per arricchire l’offerta formativa: biblioteca, giornali e riviste, audiovisivi, laboratori linguistici, scientifici e informatici.

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Strumenti di valutazione

Per la valutazione formativa e sommativa dei risultati conseguiti dai singoli alunni e per accertare il raggiungimento degli obiettivi in termini di conoscenze, competenze e capacità sono stati utilizzati i seguenti strumenti:

SpessoQualche

voltaMai

Interrogazioni orali X

Prove scritte (temi, esercizi, questionari, problemi, traduzioni)

X

Test a scelta multipla X

Test a risposta breve X

Trattazione sintetica di argomenti X

Saggi brevi X

Relazioni individuali di laboratorio X

Griglie di osservazione o di correzione X

27

Tipi di prove oggetto di valutazione

SCRITTO ORALE

MateriaElaborati

argomenta-tivi

Elaborati di compren-

sionetestuale

Problemi TraduzioniQuesiti a risposte aperte

Quesiti a risposte chiuse

Esposizione di

argomentiDiscussioni

Approfon-dimenti

Analisi Esercizi alla lavagna

Prove pratiche

Italiano X X X X X X

Latino X X X X X

Greco X X X X X X

Inglese X X X X X X X X

Storia X X X X X X

Filosofia X X X X

Matematica X X X X

Fisica X X X X

Scienze X X X X X X

St.Arte X X X X X XScienze Motorie

X

Religione X X X

28

DocimologiaGli alunni sono stati sottoposti a periodiche prove di verifica dell’apprendimento, funzionali all’accertamento del raggiungimento degli obiettivi prefissati dalla programmazione disciplinare e interdisciplinare, secondo le indicazioni del Consiglio di classe.

INDICATORI DEI CRITERI DI VALUTAZIONE

Conoscenza: saper riferire fatti, regole, principi, leggi in modo completo e approfondito.

Comprensione: saper individuare le informazioni essenziali, i concetti-chiave e i termini specifici della disciplina e saper leggere un testo ed estrapolarne gli elementi essenziali.

Comunicazione: sapere esporre conoscenze, problemi e opinioni per mezzo di un linguaggio appropriato, ricco e articolato.

Applicazione in sintesi nuove: saper applicare conoscenze e metodi acquisiti in situazioni nuove.

Analisi: saper affrontare un problema mediante la scomposizione delle parti che lo compongono, come dati e informazioni varie, concetti-chiave, ecc…

Sintesi: saper risolvere un problema mediante la riunificazione delle parti che lo compongono, rilevando analogie e differenze, dati mancanti, individuando le informazioni e i dati essenziali, i concetti-chiave utili alla soluzione e evidenziando tutte le loro conseguenze.

Autonomia di giudizio e creatività: saper valutare criticamente situazioni problematiche, ipotesi e opinioni e apportare contributi personali.

Il consiglio di classe ha stabilito la seguente griglia di valutazione:

Indicatori di conoscenza, comprensione, comunicazione, applicazione, analisi, sintesi, autonomia di giudizio e creatività, e livelli di profitto relativi:

1. l’alunno raggiunge gli obiettivi prefissati in modo eccellente: ovvero ha una visione globale dei problemi e li affronta con un atteggiamento autonomo e una mentalità interdisciplinare; sa valutare criticamente e apportare contributi personali. Profitto con valutazione numerica compresa tra 9/10 e 10/10.

2. L’alunno raggiunge gli obiettivi in modo ottimale: ovvero ha una visione globale dei problemi, sa risolverli in modo autonomo sulla base di conoscenze sicure e complete. Profitto con valutazione numerica compresa tra 8/10 e 9/10.

3. L’alunno raggiunge tutti gli obiettivi essenziali: ovvero sa collegare tra loro gli argomenti, li rielabora e li applica anche in situazioni nuove; non mostra lacune rilevanti nella conoscenza. Profitto con valutazione numerica compresa tra 7/10 e 8/10.

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4. L’alunno raggiunge gli obiettivi essenziali in modo discreto: ovvero conosce e comprende gli argomenti, li mette in relazione, ma li rielabora con un certa difficoltà e la loro applicazione in sintesi nuove non risulta sempre efficace e sicura. Profitto con valutazione numerica compresa tra 6/10 e 7/10.

5. L’alunno raggiunge solo gli obiettivi minimi: ovvero conosce e comprende i contenuti essenziali delle discipline, ma è in difficoltà nell'analisi e nella sintesi, nell’applicazione in sintesi nuove, difetta nella comunicazione. Profitto con valutazione numerica compresa tra 5/10 e il valore più prossimo a 6/10.

6. L’alunno non raggiunge gli obiettivi minimi: le sue conoscenze sono lacunose o inesistenti, la sua comprensione è mediocre o insufficiente, commette frequenti errori nella soluzione dei problemi, presenta forme di comunicazione inadeguata. Profitto con valutazione inferiore a 5/10.

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Attività integrative del percorso formativo

Accanto alle normali attività curricolari comprensive dell'orientamento universitario la classe o alcuni studenti della classe, ha inoltre partecipato alle attività facoltative integrative del percorso formativo organizzate dalla scuola in orario pomeridiano e per gruppi interclasse:

Attività in Lingua Inglese         Progetto Three Days in English         Progetto Certificazioni europee PET – FCE - CAE         English4U - CAE 

 Erasmus Plus         Progetto Lettore di madrelingua         JuvenesTranslatores         Teatro in Lingua ingleseClil in Fisica

Gare e Concorsi Partecipazione a Certamina Latina Olimpiadi di Italiano - Olimpiadi delle Neuroscienze Olimpiadi della Classicità Giochisportivi e Campionatistudenteschi

Orientamento Impara ad intraprendere Attività di Orientamento in entrata ALMADIPLOMAquestionario di orientamento alla scelta universitaria Partecipazione alle giornate di orientamento organizzate dagli Atenei Orientamento all’archeologia Visita aziendale laboratorio “Igienstudio” - Jesi

Approfondimento Conferenze di cultura classica Conferenze della Biblioteca Petrucciana e Planettiana Partecipazione alla stagione Lirica e al Teatro Giovani, stagione di prosa Visita al Museo Omero - Ancona Teatro Plautino Dittico e Trittico per il nuovo millennio Ippogrifo Lectio Magistralis prof. Giovanni Maria Flick – La Costituzione - Teatro Pergolesi

Eventi Notte dei musei - Notte dei Liceo Classici Giornate del FAI

Viaggi di Istruzione Visita di istruzione a Siracusa, partecipazione alla rassegna Teatro Classico Viaggio di istruzione Vienna e Budapest Ostia e Roma Biennale di Venezia

ITALIANO31

Contenuti

Leopardi

Formazione e confronto con il contesto storico-culturale;il pensiero e il pessimismo (storico:antitesi natura ragione;cosmico:antitesi natura-uomo;eroico o titanismo);dalla poetica del vago e dell’infinito alla poetica “anti-idillica”

dalle Operette morali : Dialogo della Natura e di un Islandese                                      Dialogo di Porfirio e Plotinodai Canti: L’infinito                 Ultimo canto di Saffo(passim)                 A Silvia                 La quiete dopo la tempesta                 Canto notturno di un pastore errante dell’Asia                 Il passero solitarioA se stesso                 La ginestra: temi

L’età postunitaria

La Scapigliatura

Il Naturalismo francese (linee essenziali)  - I presupposti ideologici:Positivismo,Evoluzionismo di Darwin,teorie di Taine  - Concezione della letteratura;autori e opere più rappresentative;argomenti della narrazione e tecnica narrativa

Verga e il verismo italiano

La poetica del verismo e i suoi rapporti con quella del Naturalismo La tecnica narrativa:impersonalità,discorso indiretto libero,la regressione,lo

straniamento L’ideologia  e la filosofia di Verga:”la religione della famiglia”, ”l’ideale

dell’ostrica”,il motivo dell’esclusione e della rinuncia;la fiumana del progresso

da Vita dei campi :         FantasticheriaLa prefazione de L’amante di Gramigna                                       Rosso Malpeloda  Novelle Rusticane :  La roba                                       Libertà I MalavogliaMastro Don Gesualdo

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Il Decadentismo

Origine del termine La visione del mondo Decadente, temi e miti della letteratura decadente I letterati e la società borghese Le poetiche del Simbolismo L’Estetismo

Pascoli

Il nido e la poesia;il simbolismo naturale e il mito della famiglia La poetica del fanciullino e l’ideologia piccolo borghese Le soluzioni formali

da  Myricae :  Arano                       Lavandare                       X Agosto                       L’assiuolo                       Novembre                       Il temporale                       Il lampo

dai Poemetti:  La digitale purpurea

dai Canti di Castelvecchio:  Il gelsomino notturno

dai Poemi Conviviali:  Alexandros

D’annunzio

-Estetismo, Superomismo,Panismo

I Romanzi

Il piacere (l’esteta) Le vergini delle rocce (il mito del superuomo)

Da  Alcyone    -    La sera fiesolana La pioggia nel pineto I pastori   Le stirpi canore

Pirandello

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-  La visione della realtà: relativismo conoscitivo e contrasto tra flusso vitale e forma-  L’Umorismo:differenza tra umorismo e comicità

Da  Novelle per un anno:  La trappola                                          Il treno ha fischiato

I Romanzi

Il fu Mattia Pascal –La crisi dei sistemi di certezze  e la disgregazione del personaggio inetto a tutto;la “lanterninosofia”Uno,nessuno,centomila- Il rifiuto  dell’identità individuale;il vitalismo mistico e il panismo;l’incomunicabilità e la solitudine

Il teatro

La fase del grottesco,il metateatro

Sei personaggi in cerca d’autore

Svevo

-La cultura di Svevo;il superamento del romanzo ottocentesco-L’evoluzione dell’inetto da Una Vita a La coscienza di Zeno-Svevo e la psicanalisi- Il monologo interiore e lo stream of consciousness

Senilità– La figura dell’ ” inetto”La coscienza di Zeno- La novità dell’impianto narrativo;il trattamento del tempo; l’inattendibilità di Zeno narratore;l’inettitudine e l’apertura al mondo;la profezia di un’apocalisse cosmica

Il Novecento

Il Futurismo– caratteri del movimento d’avanguardia                       Il Manifesto del Futurismo;il Manifesto tecnico della letteratura futurista

Le riviste fiorentine del primo Novecento

La poesia  tra le due guerre

Caratteri della poesia  tra le due guerre: poesia pura ed Ermetismo (cenni)

Saba

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La poesia  italiana tra linea “Novecentista” e linea”Antinovecentista”;la poetica della chiarezza e dell’onestà; Il Canzoniere:autobiografismo e volontà di “esser uomo tra gli uomini”

Dal  Canzoniere                                        A mia moglie                              Trieste                              Città vecchia                              La capra                              Ulisse                              Amai

Ungaretti

La “ricerca ungarettiana” dal Porto sepolto all’Allegria di naufragiUna nuova concezione del tempo e il ritorno all’ordine nella forma:Il sentimento del tempoL’ultima fase:dal dolore individuale al dolore della storia;la tradizione della poesia civile,Il dolore

Da l’Allegria            Il porto sepolto                            Veglia                            San Martino del Carso                            I miei fiumi                            Mattina                            Soldati

Da Il sentimento del tempo                                             Di luglio

Da Il dolore                                                Tutto ho perduto                                             Non gridate più

Le riviste tra le due guerre;l’editoria

Montale

La parola e il significato della poesia;il “correlativo oggettivo”;l’aridità del paesaggio e dell’esistenza;la teologia della negatività;il “varco”

Da Ossi di seppia:  I limoni

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                               Non chiederci la parola                                Meriggiare pallido e assorto                                Spesso il male di vivere ho incontrato                                Cigola la carrucola nel pozzo                                Forse un mattino andando

La poetica degli oggetti;la donna salvifica;la memoria;lo stile elevato

Da  Le occasioni  Non recidere,forbice, quel volto                             La casa dei doganieri

Il contesto del dopoguerra;il recupero dell’infanzia;l’anti-Beatrice;il plurilinguismo

Da  La Bufera  L’anguilla

L’ultimo Montale:la polemica nei confronti della società,la rassegnazione e il disincanto,una poesia prosastica

Da Satura            Xenia 1                       La storia (prima parte) v.1-27

Da Diario del ‘71 e del ’72    Lettera a MalvolioLa risposta polemica alle critiche rivolte a Montale da Pasolini

Il Neorealismo

Il Neorealismo: l’interpretazione di Calvino(I sentieri dei nidi di ragno) e Vittorini(Uomini e no).La crisi della narrativa neorealistica: le discussioni intorno a Metello di Pratolini e il successo clamoroso del Gattopardo di Tomasi di Lampedusa.

                                              ***

Dante Paradiso:  canti   I (tra terra e cielo);III(la beatitudine perfetta:Piccarda Donati); VI (Giustiniano e la missione dell’Impero)vv.1-33;vv.127-142; XI (agiografia di S.Francesco);  XVII (la continuità della stirpe e dei valori); XXXIII(il raggiungimento della meta)

Libri di testo

Baldi Giusso Razetti Zaccaria,Il piacere dei testi,Paravia ed. volume Leopardi + voll.5,6

Dante,Divina Commedia,Paradiso, ed.Le Monnier

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Annotazioni al programma di Italiano

La classe si presenta omogenea nell’impegno e nella motivazione allo studio, nella modalità di apprendimento,nella capacità di approfondimento e rielaborazione critica dei contenuti;la preparazione degli alunni raggiunge livelli di eccellenza in alcuni,è solida e rigorosa in altri,in altri ancora è frutto di un impegno adeguato,in pochi si limita alle conoscenze essenziali. Il programma è stato svolto tenendo conto dei nuclei fondamentali del percorso storico letterario e degli autori più rappresentativi.

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LATINO

Nel corso dell’intero anno scolastico è stata curata la pratica della traduzione con l’esercizio quotidiano dei testi in prosa, di cui è stata svolta l’analisi tecnico-grammaticale, retorica e stilistica.I testi in poesia sono stati opportunamente commentati e letti in metrica (esametro, distico elegiaco, dimetro giambico)

Storia della letteratura

- Fedro: la vita e la cronologia dell’opera, il modello e il genere “favola”, i contenuti e le caratteristiche dell’opera.- Storici minori: Valerio Massimo; Curzio Rufo.- La prosa tecnica:Celso; Columella.- Seneca: la vita; i Dialoghi: le caratteristiche, i dialoghi di impianto consolatorio, i dialoghiTrattati (solo titoli e contenuti in breve) i temi; le Naturales quaestiones; il De beneficiis; il De clementia; le Epistole a Lucilio; lo stile della prosa senecana; le tragedie; l’ Apokolokyntosis.- Lucano: la vita e le opere perdute; Bellum Civile; le caratteristiche dell’ épos di Lucano; ideologia e rapporti con l’èpos virgiliano; i personaggi del Bellum Civile; il linguaggio poetico di Lucano.- Persio: la vita; la poetica della satira; i contenuti delle satire; forma e stile delle satire.- Petronio: la questione dell’autore del Satyricon; il contenuto dell’opera; la questione del genere letterario, il realismo petroniano.- Quintiliano: la vita e la cronologia dell’opera; l’Institutio oratoria; la decadenza dell’oratoria secondo Quintiliano.- Plinio il Vecchio:la vita e le opere perdute; la Naturalis historia.- Giovenale: la vita e la cronologia delle opere; la poetica di Giovenale; le satire dell’indignatio; i contenuti delle prime sette satire; il secondo Giovenale.- Plinio il Giovane: la vita e le opere perdute; il Panegirico di Traiano; l’Epistolario.- Svetonio: la vita; De viris illustribus; De vita Caesarum.- Tacito: la vita; l’Agricola; la Germania; il Dialogus de oratoribus; le Historiae; gli Annales; la concezione storiografica di Tacito; la prassi storiografica; la lingua e lo stile.- Apuleio: la vita; il De magia (contenuto e caratteri); i Florida e le opere filosofiche; le Metamorfosi (il titolo e la trama del romanzo, le sezioni narrative, caratteristiche e intenti dell’opera, la lingua e lo stile) .- Ammiano Marcellino(Callidae voces, pag. 555 )- Historia Augusta(Luminis Orae, pag. 636)- La letteratura cristiana delle origini e prime eresie(Callidae voces, pag.564-565)- S. Ambrogio:la storia di un altare (Callidae voces, pag. 579 e seg.)

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Testi

I. FedroTesti tratti da “Luminis Orae”:“Il lupo e l’agnello” pagg. 26-27 (ita)“Un aneddoto storico: Tiberio e lo schiavo zelante” pagg. 29-30 (ita)“La novella della vedova e del soldato” pagg. 30-31 (ita)“I difetti degli uomini” pag. 31 (ita)II. SenecaTesti tratti da “Luminis Orae”:“E’ davvero breve il tempo della vita?” (capitoli 1 e 2, paragrafi 1-2) pagg.83-86 (lat)“ Solo il tempo ci appartiene “ pag.89 ( lat )“La casistica del male di vivere” pagg. 109-117 (lat)“Uno sguardo nuovo sulla schiavitù” pagg.155-157 (lat)“ Fuggire la folla “ pag. 165 ( lat )“Un amore proibito” pagg. 167-170 (ita)Testi tratti da “Callidae Voces”“Recede in te ipse” pagg. 484-485Altri:“Il sovrano è come il medico” (De clementia, I, 17)III. LucanoTesti tratti da “Luminis Orae”:“L’argomento del poema e l’apostrofe ai cittadini romani” pagg. 199-202 (lat e ita)“Una scena di necromanzia” pagg. 203-206 (ita)“I ritratti di Pompeo e Cesare” pagg. 208-210 (ita)“Il discorso di Catone” pagg. 211-212 (ita)“Il ritratto di Catone” pagg. 212-213 (ita)IV. PersioTesti tratti da “Luminis Orae”:“Un genere contro corrente: la satira” pagg. 217-219 (ita)“L’importanza dell’educazione” pagg.219-223 (ita)V. PetronioTesti tratti da “Luminis Orae”:“Presentazione dei padroni di casa” pagg. 242-245 (lat)“Chiacchere dei commensali” pagg. 247-248 (ita)“Da schiavo a ricco imprenditore” pagg.248-250 (ita)“L’inizio del romanzo:la decadenza dell’eloquenza” pagg. 254-256 (ita)“Mimica mors: suicidio del melodramma” pagg. 256-257 (ita)“Il lupo mannaro” pagg. 257-261VI. GiovenaleTesti tratti da “Luminis Orae”:“Perché scrivere le satire?” pagg.401-407 (ita)“L’invettiva contro le donne” pagg. 410-412 (ita)

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VII. SvetonioTesti tratti da “Callidae voces”“Alea iacta est” pag. 530“La crudeltà di Ottaviano” pag. 530VIII. TacitoTesti tratti da “Luminis Orae”:“L’inizio delle Historiae” pagg. 481-482 (lat)“Il proemio degli Annales: sine ira et studio” pag. 484 (lat)“ Scene da un matricidio “ pag.499 e seg. (ita e lat)“ La posizione di Tacito sui cristiani (approfondimento) pag. 518 e seg (ita)Testi tratti da “Callidae voces”“Dove fanno il deserto lo chiamano pace” pag. 515IX. QuintilianoTesti tratti da “Luminis Orae”:“ La formazione del perfetto oratore “ pag.337 ( lat)“ I vantaggi dell’insegnamento collettivo “ pag.345 (lat )“ Contro le punizioni corporali “ pag. 349 ( ita )“ Severo giudizio su Seneca “ pag. 363 ( ita )“ Imitazione e emulazione “ pag. 364 ( ita )X. ApuleioTesti tratti da “Luminis Orae”:“Funeste conseguenze della magia” pagg. 564-566 (ita)“Lucio diventa asino” pagg. 569-571 (lat.)“Il significato delle vicende di Lucio” pagg. 575-576 (ita)XI AmbrogioTesti tratti da “Luminis Orae”:“ Il progresso è legge del mondo “ pag.656 ( ita )“ Al canto del gallo” pag.660 ( ita e lat )

Versioni compiti in classe:

1. Seneca: Cap X, “De brevitate vitae” ( “Singuli tantum dies et hi....in multa subducitur”)2. Seneca: Paragrafo 27, Libro 3, “Epistulae morales ad Lucilium” (“Tu me’ inquismones?...nullum autem est nisi quod animus ex se sibi invenit”)3. Valerio Massimo: “Esempi di umanità”4. Tacito: “Il matrimonio presso i Germani”5. Tacito: “Caduta e morte di Seiano” 6. Seneca: “Come controllare l’ira”

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GRECOPremessaIl nostro Istituto propone annualmente agli studenti numerosissime attività integrative curricolari ed extracurricolari, a cui gli studenti della classe 5A hanno partecipato con interesse e disponibilità. Ciò dimostra la varietà della formazione da loro maturata, nello stesso tempo, però, la partecipazione a tali attività ha limitato l’ampiezza del programma svolto e soprattutto non ha reso possibile effettuare gli approfondimenti che l’insegnante aveva previsto. La classe, grazie all’impegno dimostrato dalla maggior parte degli studenti, ha comunque raggiunto sostanzialmente gli obiettivi fissati all’inizio dell’anno (che qui si riassumono, cfr. anche Relazione finale):

conoscenza delle linee principali della letteratura latina di età imperiale e della letteratura greca dalla finedel V sec. all’età greco-romana conoscenza dei principali autori e opere comprensione, competenze traduttive e commento di testi in prosa e poesia, anche con nozioni di metrica, in particolare l’esametro dattilico, il distico elegiaco e il trimetro giambico commento di testi in traduzione (dove non diversamente specificato sono stati letti e commentati testi in traduzione con eventuali riferimenti al testo originale) adeguata conoscenza della lingua greca dal punto di vista morfosintattico e lessicale generale possesso di un linguaggio specifico e di una esposizione abbastanza fluida

N.B.: I brani di sottolineati sono stati tradotti e commentati dal punto di vista contenutistico e stilistico

Lo svolgimento degli argomenti ha seguito il piano di lavoro iniziale previsto Le prove scritte del Trimestre sono state costituite da traduzioni di testi non precedentemente studiati; nel Pentamestre si è preferito, da un lato, sottoporre alla traduzione testi anche già noti con commento letterario e grammaticale e con domande di approfondimento sull’autore e/o sull’opera, dall’altro si è provveduto a specializzare gli studenti sulla traduzione dal greco, in vista della seconda prova, dal punto di vista di* analisi morfosintattica * ricerca lessicale * ordine delle parole * costruzione* schema sintattico * resa in italiano

Libri di testo • Pintacuda M. - Venuto M., Grecità, Vol.3, Palumbo• Santoro, ERGA HEMERON, Paravia • Euripide, Gorgia, Isocrate, a cura di C. Azan, V. Fascia, M. Pallante, Simone

per la scuola

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Programma svolto

Testi tradotti e commentati dal greco:Euripide. Elena. La tragedia è il popolo greco.Il teatro greco: strutture, forme, rappresentazioni, attori e meccanismi scenici.L’Elena di Euripide tra tradizione e innovazione La fortuna critica dell’ElenaForma, struttura e linguaggio tragico nell’ElenaElena e la dialettica essenza/immagineLettura, traduzione e commento dei versi:- Prologo vv 1-67;- Secondo episodio: scena I vv. 557-596; - Quarto episodio vv. 1369-1406; - Esodo vv. 1642-1655; vv. 1662-1669. Isocrate. Encomio di Elena. Retorica e oratoria nell’età postclassica. Il modello oratorio di Isocrate.Lingua e stile.Lettura, traduzione e commento dei paragrafi:- 14-15-16-17-49-56-57-58-67 Gorgia. Encomio di Elena. L’oratoria nell’età delle scuole sofistiche. Gorgia e l’oratoria sofistica. Lettura, traduzione e commento del paragrafo 7.

Storia della letteratura grecaPlatoneNotizie biografiche. Le opere. Il corpus platonico. La scelta della forma dialogica. Apologia, Critone, Simposio, Fedro, Repubblica, Parmenide, Timeo, Menone, Teeteto, Sofista, Crizia, Leggi. Mondo concettuale. Lingua e stile.Lettura di alcuni dei testi antologizzati. Traduzione dal greco di brani significativi delle opere platoniche

Aristotele Notizie biografiche. Scritti acroamatici: Logica (cenni generali); Filosofia Naturale (solo Fisica); Metafisica; Etica nicomachea; Politica; Retorica; Poetica. Scritti essoterici: le Costituzioni. Mondo concettuale. Scienze teoretiche. Scienze pratiche. Lingua e stile.Lettura di alcuni dei testi antologizzati:- Le forme di governo (Politica, 1279a-1280a)- La migliore costituzione (Politica, 1295a-1296a)- La catarsi (Poetica, 1449b-1450a)- I generi della retorica (Retorica, 1358a-b)

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La commedia di mezzo. La commedia nuova.Menandro. Vita. Opere. Caratteri della commedia menandrea. Lo stile.Letture antologiche: • Misantropo ◦Il misantropo e il servus currens, 81–188◦La conversione di Cnemone, 666–747 • Arbitrato ◦Davo contro Sirisco, 42-186L’Ellenismo. La situazione politica. Caratteristiche dell’ellenismo. I nuovi centri della cultura. La nuova poetica.Callimaco. Vita, opere, stile; l’iniziatore di una nuova poetica. Letture antologiche: • Aitia◦Prologo◦ Aconzio e Cidippe • Inni ◦ Per i lavacri di Pallade, V, 54-142, Atena e Tiresia • Epigrammi◦ epigramma erotico, A. P. V, 6◦ epigrammi letterari, A. P. VII, 80, XII, 43Apollonio Rodio. Vita, opere, il poema epico ellenistico, le Argonautiche, i personaggi, lo stile. Letture: • L’amore di Medea, III 442–471 • La grande notte di Medea, III, passimTeocrito. Vita, opere, stile; poesia bucolica, mimo, epillio: un poeta innovatore tra natura e città. Letture antologiche: •Le Talisie, VII passim•Le Siracusane, XVL’epigramma d’età ellenisticaStoria del genere, caratteri, forme, tendenze. Letture antologiche: •Leonida◦ La litòtes, A. P. VI 302, VII 472, 736◦ La vecchia Maronide, A. P. VII 455◦Epitafi, A. P. VII 295, 657, 726 • Anite◦L’infanzia e gli animali, A. P. VI 312, VII 390◦Mors immatura, A. P. VII 646• Nosside

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◦ Nulla è più dolce dell’amore, A. P. V 170•Asclepiade◦ Ritrosia e volubilità, A. P. V 85, 158◦ Ritratti femminili, A. P. V 153, 210, 217◦ Sofferenze d’amore, A. P. V 189, XII 50La storiografia. Polibio. Vita, opere, stile; concezione storiografica e politica. Letture antologiche: • Proemio, I 1–3 • La teoria delle costituzioni, VI,4,2-9 e 12-14 passim- Ogni cosa è destinata a finire, VI, 57Letteratura dell’età imperiale La retorica. L’Anonimo del trattato Sul SublimeLetture antologiche:•Sul sublime, 33, 4-5, Il genio poeticoLa SecondaSofistica e LucianoLucio o l’asino. La Storia veraLetture antologiche:•Dialoghi dei morti, 1: Il teschio di Elena•Storia vera, I 4-9, Una storia che non ha niente di veroPlutarco. Vita. Le Vite parallele (Teseo e Romolo; Pericle e Quinto Fabio Massimo; Alessandro e Giulio Cesare; Demostene e Cicerone). Moralia, carattere eclettico degli scritti e varietà delle tipologie testuali. Argomenti. Mondo concettuale. Lingua e stile.Letture antologiche:- La vita di Alessandro - L’uccisione di Clito, 50-52, 7- L’uccisione di Cesare, 63-66- Praecepta gerendae rei publicae, 18-19 passim- De superstitione, 2-3 passim Il Romanzo greco. Tipologie di romanzo. Incertezza sulle origini del genere e principali teorie. Le principali opere e loro caratteristiche. Longo Sofista.Letture antologiche: • Primi sintomi dell’amore per Dafni e Cloe, I 13–14Metrica greca Teoria e pratica del trimetro giambico. Morfosintassi Ripasso e approfondimento delle strutture più complesse della lingua greca attraverso l’analisi e la traduzione di brani d’autore.

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INGLESE

LITERATUREM. Spiazzi – M. Tavella, Only Connect... New Directions – Edizione blu multimediale Vol.2, Zanichelli

THE VICTORIAN AGE- Historical, social, cultural background: ▪ The early Victorian Age ▪ The later years of Queen Victoria’s reign ▪ The Victorian Compromise- Literary context: ▪ The Victorian Novel - Authors and Texts:▪ C. Dickens:

▫ Oliver Twist - “Oliver wants some more”▫ Hard Times - “Nothing but facts”

“Coketown”▪ E. Brontë:

▫ W uthering Heights - “Catherine’s ghost” “Catherine’s resolution”▪ R. L. Stevenson: The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde - “Jekyll’s experiment”

▪ R. L. Stevenson: The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde – (Rappresentazione teatrale)

-Literary context:Victorian DramaAestheticism and Decadence -Authors and Texts: ▪ O. Wilde:

▫ The Importance of Being Earnest - “Mother’s worries”▫ Viewing of the film ‘The Importance of Being Earnest’ (2002, directed by

Oliver Parker)

- Fiction - Authors and Texts▪ O. Wilde:

▫ The Picture of Dorian Gray - “Basil Hallward”“Dorian’s Death”

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►Victorian Imperialism:The Mission of the Colonizer(photocopy)▪ R. Kipling:

▫ The White Man’s Burden (photocopy)

THE MODERN AGE – The first decades of the 20 th century -Historical, social, cultural background: ▪ The Edwardian Age; The First World War and after ▪ The age of anxiety – New theories – Stream of consciousness-Literary context: ▪ Modernism ▪ The Modern Novel: modern features - Modernism - free indirect speech - the interior monologue

- Poetry - Authors and TextsThe War Poets▪ R. Brooke –The Soldier▪W. Owen – Dulce et Decorum est▪ S. Sassoon – Suicide in the trenches▪ I. Rosenberg – Break of Day in the Trenches(photocopy)

-Fiction - Authors and Texts▪ J. Conrad:

▫ Heart of Darkness - The Chain-gang - The Horror! (photocopy)▪ J. Joyce:

▫ Dubliners – Eveline- She was fast asleep (The Dead)

▫ Ulysses – The funeralMolly’s monologue

▪ V. Woolf:▫ To the Lighthouse – My Dear, stand Still

Lily Briscoe

THE MODERN AGE – The Forties -Historical, social, cultural background:The Second World War -Literary genres:▪ The Modern Novel: political commitment-Fiction - Authors and Texts▪ G.Orwell:

▫ Animal Farm - Old Major’s speech▫ 1984 - Newspeak

Viewing of scenes from the film ‘The Wall’

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THE MODERN AGE – The Fifties- Historical, social, cultural background ▪ The cultural revolution ▪ Post-war drama- Literary genres: ▪ The Theatre of the Absurd-Drama - Authors and Texts▪ S. Beckett:

▫ W aiting for Godot - “We’ll come back tomorrow”

Tematiche trasversali esaminate: The double - alter egos and opposites: E.Brontë – R. L. Stevenson – O.

Wilde Imperialism: R. Kipling – J. Conrad War: War Poets - The Wall Alienation of the modern man: J. Joyce – V. Woolf – S. Beckett – The

Wall From Utopia to Dystopia: G. Orwell – The Wall Language and lack of communication G. Orwell – S. Beckett

LANGUAGE DEVELOPMENTFce Listening, Speaking and Use of English practice; practice for the INVALSI test.L’approfondimento linguistico è stato realizzato attraverso esercitazioni per il test Invalsi e per la preparazione alle certificazioni di lingua inglese, anche in collaborazione con il lettore madrelingua.

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FILOSOFIA1) HEGEL E L’IDEALISMOIl Romanticismo: caratteri generali; il dibattito post-kantiano sulla cosa in sé e l’idealismo; Fichte: i principi della dottrina della scienza; dogmatismo e idealismo; i “Discorsi alla nazione tedesca”. Schelling: L’Assoluto come indifferenza tra Spirito e Natura; Hegel:Gli scritti teologici giovanili: mondo greco, ebraismo e cristianesimo; finito ed infinito, ragione e realtà; la critica alle filosofie precedenti; la Dialettica; la Fenomenologia dello Spirito: Coscienza e Autocoscienza, il Sistema: i tre momenti dell’Assoluto; l’identità di logica e metafisica; la filosofia dello Spirito: lo Spirito oggettivo; il pensiero politico, lo Stato e la Storia; lo Spirito Assoluto: arte, religione e filosofia.

2) LA SINISTRA HEGELIANA E MARXDestra e Sinistra hegeliana: il problema religioso e politico; Feuerbach : Dio come proiezione dell’uomo; l'alienazione religiosa. Marx : la critica ad Hegel, allo Stato moderno, all’economia borghese e alla sinistra hegeliana; l'alienazione del lavoro; la dialettica della storia; il materialismo storico; struttura e sovrastruttura, scienza e ideologia; il Manifesto del partito comunista; la critica al socialismo utopista; l'analisi del Capitale: merce, lavoro, plus-valore; la rivoluzione e la transizione al comunismo.

3) GLI OPPOSITORI ALL' HEGELISMOSchopenhauer: la distinzione kantiana tra fenomeno cosa in sé; la rappresentazione come “velo di Maya”; le categorie; le forme della causalità; la funzione mediatrice del corpo proprio; i caratteri della volontà come cosa in sé; il pessimismo e la critica agli ottimismi; le vie della liberazione dal dolore.Kierkegaard: la critica ad Hegel; il concetto di Singolo e le possibilità dell'esistenza: vita estetica; la disperazione; la vita etica: la scelta; la vita religiosa: Abramo: l'angoscia; la fede come paradosso e lo scandalo dell'uomo-Dio Gesù Cristo.

4) IL POSITIVISMOCaratteri generali; confronto con l’illuminismo e il Romanticismo; Comte : la legge dei tre stadi; laclassificazione delle scienze; la dottrina della scienza.

5) NIETZSCHENietzsche : l'orientamento schopenhaueriano e l’accettazione della vita; l'analisi della tragedia greca; apollineo e dionisiaco; storia e vita; il metodo genealogico per la critica della cultura; l'annuncio della "morte di Dio"; il superuomo; il prospettivismo; la critica ai sistemi di valore; il risentimento; morale dei signori e degli servi; l'eterno ritorno dell'identico; la volontà di potenza; l’antiegualitarismo. Letture: da: ”La Gaia Scienza”: “il racconto dell’uomo folle” ; “il peso più grande” da: “Così parlò Zarathustra”: “il pastore e il serpente”

6) BERGSON E LO SPIRITUALISMO Spiritualismo: caratteri generali ; l’opposizione al positivismoBergson: i concetti di tempo e “durata”; la libertà dell’uomo; lo slancio vitale e l’interpretazione dell’evoluzione; istinto, intelligenza e intuizione

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7) FREUD - gli studi sull'isteria e la scoperta dell'inconscio; l'esame delle patologie psichiche e il metodo terapeutico; la struttura conflittuale della psiche; i sogni e la psicopatologia della vita quotidiana come via d'accesso alla dinamica psichica; il ruolo della sessualità; la psiche come unità complessa: Es; Io; Super-Io; la religione e la civiltà. Letture: da: “Psicopatologia della vita quotidiana”: un caso di dimenticanzaFilm: J. Houston: “Freud, la passione segreta”

8) L’ESISTENZIALISMO L’esistenzialismo: caratteri generali; il primo Heidegger: la domanda sull’essere e l’uomo come “Esserci” (Dasein); l’analitica esistenziale: l’esser-nel-mondo; la Cura; L’esistenza inautentica e anonima; l’esistenza autentica; l’esser-per-la morte.

9) IL DIBATTITO SULLA DEMOCRAZIA (vedi Cittadinanza e Costituzione)

Testo in adozione: N. Abbagnano - G. Fornero: "La ricerca del pensiero" Voll. 2 B; 3 A – 3B ed. Paravia

STORIA

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1 –L’ ITALIA DALLA SINISTRA ALL’ETA’ GIOLITTIANA

Da Crispi alla crisi di fine secolo; il colonialismo italiano; il decollo industriale italiano; gli orientamenti politici di Giolitti e le riforme - i critici del giolittismo - il nazionalismo e la guerra di Libia — il socialismo italiano: riformisti e rivoluzionari — il “patto Gentiloni” – la settimana rossa e la crisi del sistema giolittiano.Letture: G. Giolitti: da:”Memorie della mia vita“: il nuovo corso della politica interna italiana; G. Salvemini: “Il ministro della malavita”

2 – LA SOCIETA’ DI MASSA E LE TENSIONI MONDIALI TRA OTTO E NOVECENTO

a) La seconda rivoluzione industriale; la “Grande Depressione”; La catena di montaggio; le concentrazioni industriali e il capitalismo finanziario

b) La società di massa; partiti e sindacati di massa; il comportamento politico delle masse; la Seconda Internazionale; la dottrina sociale della Chiesa; imperialismo e colonialismo; nazionalismo e razzismo; il sionismo

c) La Terza Repubblica in Francia: l’affare Dreyfus - la Germania Guglielmina – la questione irlandese

3 - LA PRIMA GUERRA MONDIALE

a) La prima guerra mondiale: cause e caratteristiche – la “guerra di usura” - II dibattito sull'intervento italiano - le trasformazioni politiche, economiche e sociali durante la guerra - il "fronte interno" e la mobilitazione totale – la svolta del 1917 - l'intervento americano e la conclusione del conflitto Film: P. Weir: “Gli anni spezzati”

4 - IL PERIODO TRA LE DUE GUERREa) La Russia dalla prima guerra mondiale allo stalinismo; da febbraio ad ottobre 1917; la politica economica e sociale: il comunismo di guerra e la Nep; il regime stalinista e l’industrializzazione;

b) La situazione geopolitica dopo il conflitto: i trattati di pace, le conseguenze economiche, politiche e sociali - il "biennio rosso" – la situazione rivoluzionaria in Germania; la minaccia dell’estrema destra – la Repubblica di Weimar: le difficoltà politiche; dalla crisi della Ruhr alla distensione internazionale.

c) L'avvento del fascismo in Italia: i problemi del dopoguerra; la questione fiumana; cattolici, socialisti e fascisti; le elezioni del '19 e l'ultimo governo Giolitti; l’occupazione delle fabbriche; lo squadrismo agrario; dalle elezioni del ’21 alla marcia su Roma; il primo governo Mussolini; il delitto Matteotti e la secessione dell’Aventino; la fine dello stato liberale e la creazione del regime Letture: il Manifesto dei fasci di combattimento; Mussolini: “il discorso del Bivacco”; Film: F. Vancini: “Il Delitto Matteotti”.

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d) L'Italia fascista: politica economica e sociale; i "Patti Lateranensi"; le svolte della politica estera: la guerra d'Etiopia e l'Asse Roma Berlino; gli antifascisti; il “totalitarismo imperfetto”.

e) Il declino della democrazia - la crisi del '29 e i suoi effetti internazionali; - Il "New Deal" americano; La Germania dalla Repubblica di Weimar all’avvento del nazismo; l'ideologia nazista - la costruzione dello stato totalitario: il terzo Reich – la propaganda, le leggi razziali, la politica estera – Il contagio autoritario

5 - LA SECONDA GUERRA MONDIALEa) La fine della distensione; la crisi della democrazia; le svolte della politica estera dell'URSS: i “Fronti popolari” in Francia e Spagna; la guerra civile spagnola; l’espansionismo hitleriano; l'annessione dell'Austria al Terzo Reich; la conferenza di Monaco; la politica britannica dell'appeasement; il Patto d'Acciaio tra Italia e Germania e il Patto di non aggressione tedesco-sovietico.Letture: P. Mieli: “Il patto scellerato”

b) Le cause della seconda guerra mondiale; l'invasione della Polonia e l'inizio del conflitto; le fasi della guerra: 1) dal crollo della Francia alla battaglia di Stalingrado; 2) la controffensiva degli Alleati e la fine del conflitto; la spartizione del mondo

c) La guerra mondiale e l'identità italiana: l'entrata in guerra contro la Francia e la "guerra parallela” nei Balcani; l’impreparazione dell’Italia: le sconfitte in Africa, Grecia e Russia; lo sbarco alleato in Sicilia e la crisi del regime fascista; l'armistizio; i governi Badoglio e Bonomi; il Regno del Sud, la “cobelligeranza”; la Repubblica Sociale Italiana e la Resistenza; la Liberazione.

6 – GUERRA FREDDA E RICOSTRUZIONE

a) La divisione del mondo e l’inizio della guerra fredda; l’espansione del comunismo; la guerra di Corea; il piano Marshall, l’ONU – le due Germanie; il muro di Berlino; il progetto di comunità europea –la nascita dello Stato d’Israele; la questione palestinese; il disgelo: la denuncia dei crimini di Stalin; Kennedy e la “nuova frontiera” negli USA; la guerra del Vietnam; La contestazione del Sessantotto

b) I primi passi della democrazia italiana: il trattato di pace: le condizioni; da Parri a De Gasperi; i partiti politici; il referendum istituzionale; le forze politiche nell'Assemblea Costituente; la fine della coalizione antifascista; le elezioni del 1948. La Costituzione italiana: i principi ispiratori. Gli anni del centrismo in Italia; il Miracolo economico italiano; il centro-sinistra; il sessantotto in Italia; gli anni di piombo;

Testo in adozione: Gentile, Ronga, Rossi: "MILLENNIUM” vol. 2 e 3; Ed. La Scuola

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MATEMATICA E FISICA

Il programma di matematica e fisica svolto quest’anno ha risentito delle numerose ore di lezione perse soprattutto nella seconda parte dell’anno a causa di varie attività che si sono verificate negli stessi giorni della settimana. Purtroppo, relativamente alle lezioni di matematica, si precisa che sono state svolte da settembre a dicembre 28 ore e da gennaio a metà maggio 30. Stessa cosa per quanto riguarda le lezioni di Fisica che se nel trimestre sono state 24, nel pentamestre solamente 21. Ciò significa che nella prima parte dell’anno i contenuti delle due discipline sono stati svolti in modo approfondito con dimostrazioni e esercizi di livello medio, mentre gli ultimi argomenti (gli integrali per la matematica, e il campo magnetico per la fisica) sono stati trattati in modo più veloce e superficiale, rimanendo ad un livello applicativo poco più che elementare. Per lo studio della parte teorica della matematica, gli studenti hanno fatto riferimento ai propri appunti e al libro, utilizzato anche per gli esercizi. Per la parte teorica della fisica si è preferito, invece, fornire la classe di dispense più approfondite in aggiunta a quanto trattato dal testo in adozione, che è comunque rimasto un riferimento costante per gli esercizi.

MATEMATICA: SASSO LEONARDO: NUOVA MATEMATICA A COLORI – Ed Azzurra volume G - PetriniFISICA: FABBRI – MASINI – LE BASI DELLA FISICA – corso di fisica per il 5 anno - SEI

Programma di MatematicaDefinizione di funzione e di funzione reale. Definizione e determinazione del dominio di funzioni reali algebriche e trascendenti (solo logaritmiche e esponenziali). Classificazione delle funzioni reali. Definizione di funzioni pari e dispari. Definizione di intorno completo di un punto al finito e infinito, intorno destro e sinistro di un punto al finito. Limite di una funzione e sua interpretazione grafica. Verifica di alcuni limiti semplici. Limite destro e sinistro. Enunciato CNES per l’esistenza del limite, teorema dell’unicità del limite (con dimostrazione per assurdo), enunciato teorema della permanenza del segno, teorema del confronto (dimostrazione). Definizione e individuazione degli asintoti verticali, orizzontali e obliqui. Operazioni con i limiti e forme indeterminate.

Scioglimento della F.I. 0/0 1∞.

Limiti notevoli (con dimostrazione)

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Infiniti e infinitesimi e principio di sostituzione per la risoluzione delle forme indeterminate 0/0 Continuità di una funzione in un punto e in un intervallo. Limiti di funzioni continue. Enunciati dei teoremi di Weierstrass, Darboux, degli zeri. Discontinuità e classificazione dei punti di discontinuità. Rapporto incrementale e sua interpretazione geometrica. Derivata di una funzione in un punto e sua interpretazione geometrica. Derivata destra e sinistra. Funzione derivabile in un intervallo. Derivata di una funzione in un intervallo. Derivate di ordine superiore. Derivabilità e continuità. Classificazione di punti di continuità ma non di derivabilità. Regola di derivazione di funzioni algebriche e trascendenti intere e fratte, semplici e composte. Definizione di funzione crescente e decrescente. Enunciato del criterio per la determinazione della monotonia della funzione con lo studio del segno della derivata prima. Definizione di punti di massimo e minimo relativi e assoluti. Enunciato del criterio per la terminazione dei punti di massimo e minimo relativi con lo studio del segno della derivata prima.Definizione di punti di flesso e classificazione dei punti di flesso. Enunciato del criterio per la determinazione dei punti di flesso con lo studio del segno della derivata seconda e della concavitàEnunciati dei Teoremi di Lagrange, di Rolle, di De L’Hospital. Studio del grafico di una funzione algebrica, logaritmica e esponenziale, intera o fratta fino alla ricerca dei flessi.CENNI: Definizione di primitiva di funzione. Definizione di integrale indefinito. Integrali definiti, funzione integrale e teorema fondamentale del calcolo integrale. Formula fondamentale del calcolo integrale. Differenza tra il calcolo di un’area e integrale definito.

Programma di Fisica

Relatività Classica e Ristretta: Concetto di spazio e tempo assoluto secondo la fisica classica. Postulati della relatività classica. Le trasformazioni di Galilei. La legge di composizione delle velocità. Invarianza delle lunghezze, della massa e dell’accelerazione Cenni all’esperienza di Mickelson-Morley e nascita della teoria della relatività ristretta. Le trasformazioni di Lorentz e il concetto relativistico di spazio e tempo secondo la teoria di Einstein. La dilatazione dei tempi e la contrazione delle lunghezze con i paradossi ad essi connessi. Il nuovo concetto di simultaneità di eventi e l’abbandono del concetto di assoluto. Il nuovo concetto di massa (relativistica) e l’equivalenza massa-energia (cenni).

Elettrostatica: I fenomeni di interazione elettrica, classificazione delle sostanze in conduttori e isolanti, principio di conservazione della carica elettrica, fenomeno dell'induzione e della polarizzazione, elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione. La forza elettrostatica e la legge di Coulomb differenze e analogie con la Legge di Gravitazione Universale. Definizione di campo elettrostatico, il campo elettrico generato da Q puntiforme, le linee di forza del campo elettrostatico, principio di sovrapposizione dei campi, campo elettrico generato da una quantità discreta di carica elettrica puntiforme.

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Definizione di flusso di un vettore attraverso una superficie. Il Teorema di Gauss e la sua applicazione per la determinazione dell’espressione del campo elettrostatico generato da una lastra carica e da una sfera conduttrice carica. Campo elettrostatico all’interno di un condensatore piano. Definizione di forza conservativa. Conservatività della forza elettrostatica e del campo elettrostatico: verifica lungo di un percorso chiuso opportunamente scelto all’interno di un condensatore. Energia potenziale elettrica (U) di un sistema di cariche. Definizione di circuitazione di un vettore lungo una linea L. Conservatività del campo elettrostatico, CL(E)=0 e definizione di potenziale di campo elettrico. Le superfici equipotenziali e le loro proprietà. Differenza di potenziale e relazione tra E e in un condensatore piano.Differenze e analogie tra Campo elettrico e gravitazionale. Moto di una carica/punto materiale in un E uniforme/ gravitazionale.CapacitàDefinizione di capacità di un conduttore. Determinazione della capacità di un conduttore sferico e di un condensatore. Condensatori in serie e parallelo. Distribuzione delle cariche elettriche nei conduttori.

Corrente elettricaL’intensità di corrente elettrica, la I e la II legge di Ohm, potenza elettrica e l’effetto Joule. Il circuito elettrico e la forza elettromotrice di un generatore. I e II legge di Kirchhoff. Inserimento all’interno di un circuito di resistenze in serie e parallelo.

Magnetismo (senza dimostrazioni)I fenomeni magnetici e il campo magnetico generato da calamite. Linee di forza del campo magnetico. Il teorema di Gauss applicato al campo magnetico. L’esperienza di Faraday e la definizione del vettore B. La regola delle tre dita della mano destra. La forza di Lorentz e il moto di una carica elettrica puntiforme in un B uniforme.L’esperimento di Oersted. L’interazione corrente-corrente nell’esperienza di Ampere. La classificazione delle sostanze in base alla loro permeabilità magnetica (cenni). Il teorema di Ampere

ovvero CL(B)= I e la legge di Biot-Savart

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PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI

Testi: N. Taddei - Biochimica - ZanichelliCampbell - Biologia molecolare. Metabolismo di base (secondo biennio e quinto anno) – PearsonA.Bosellini - Dagli oceani perduti alle catene montuose - Bovolenta editore

BIOCHIMICA

U.D.1 LE BIOMOLECOLE - I carboidrati: funzione e classificazione strutturale. Monosaccaridi: aldosi e chetosi. Enantiomeri (serieD e serie L). Triosi (gliceraldeide, diidrossiacetone), pentosi (ribosio, desossiribosio), esosi (glucosio, fruttosio, galattosio). La ciclizzazione dei monosaccaridi a cinque e sei atomi di carbonio: semiacetale. Anomeri alfa e beta. Derivati dei monosaccaridi: amminozuccheri, acidi uronici, fosfozuccheri. - Dicassaridi: maltosio, saccarosio, lattosio, cellobiosio. Legami glicosidici. - Polissaccaridi, funzioni e strutture: amido (amilosio e amilopectina), glicogeno, cellulosa e chitina.- I lipidi: funzioni biologiche e classificazione. Lipidi semplici e complessi, precursori e derivati lipidici.Gli acidi grassi saturi, insaturi e polinsaturi. Denominazione omega, acidi grassi essenziali (serie omega-6, acido linoleico e omega-3, acido linolenico).- I trigliceridi - Fosfolipidi: fosfogliceridi, sfingolipidi (la sfingosina) - Isoprenoidi: terpeni, vitamine liposolubili (A, D, E, K), steroidi. Il colesterolo, ormoni steroidei (estradiolo. progesterone, testosterone, aldosterone, cortisolo)- Le proteine: funzioni. Proteine semplici e proteine coniugate. Gli amminoacidi: lo zwitterione, il punto isoelettrico. Gli alfa-L-amminoacidi: non polari (alifatici, aromatici, imminoacidi), polari (neutri, carichi negativamente e positivamente). Amminoacidi essenziali. La cistina e formazione di ponti disolfuro. Il legame peptidico (dipeptidi, tripeptidi, tetrapeptidi….). - La struttura primaria delle proteine (folding e conformazione nativa). - La struttura secondaria (alfa-elica e foglietto-beta). Il collagene (prolina, idrossiprolina). - La struttura terziaria - Proteine fibrose (cheratina, seta, tela del ragno). Proteine globulari (interazioni di tipo idrofobico, di tipo idrofilo, formazione di coppie di ioni tra radicali di segno opposto, ponti disolfuro tra gruppi R di cisteina). Proteine di membrana (glicoforina). - La struttura quaternaria. L’emoglobina. Proteine coniugate, il gruppo prostetico (eme, ioni metallici, lipide, glucide, acido nucleico) - La denaturazione e fattori che possono influenzarla (cambiamento del solvente, pH, temperatura, agitazione violenta, aggiunta di sostanze ioniche e ioni di metalli pesanti). - Gli enzimi: struttura e funzione catalitica (sito attivo, substrato, prodotto). Modello dell'adattamento e modello chiave-serrartura. Confronto fra enzimi e catalizzatori inorganici. Classificazione degli enzimi: ossidoreduttasi, trasferasi, idrolasi, liasi, isomerasi, ligasi. Cofattori, coenzimi e vitamine idrosolubili (NAD+ e FAD). Isoenzimi (LDH).- L’efficienza catalitica di un enzima, numero di turnover. L'attività enzimatica, U.I.e katal. Fattori che influenzano l’attività enzimatica (pH, temperatura, concentrazione substrato).

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Equazione di Michaelis - Menten, la costante di Michaelis Km, affinità dell’enzima per [S]Regolazione dell’attività enzimatica: allosterismo, modificazioni covalenti, inibizione competitiva e non competitiva.

U.D. 2. IL METABOLISMO DI BASE- Il metabolismo: le tre funzioni principali. Catabolismo e anabolismo. Vie metaboliche: intermedi metabolici. L’ ATP (reazioni accoppiate) e altri composti ad elevata energia libera di idrolisi(1,3- BPG, PEP, fosfocreatina). - Controllo dei processi metabolici: enzima chiave e feedback negativo, concentrazione degli enzimi chiave, compartimentazione dei substrati e degli enzimi). Errori congeniti del metabolismo (PKU). - Il metabolismo dei carboidrati: la degradazione dell’amido (amilasi salivare e pancreatica, maltasi, destrinasi, lattasi, saccarasi). - La glicolisi: fase preparatoria (gliceraldeide-3-fosfato e diidrossiacetone fosfato). La via del pentoso - fosfato (NADPH e ribosio-5-fosfato). Le tappe della fase energetica della glicolisi. Complesso della piruvato deidrogenasi e l’acetil-CoA(Taddei: parr.6.1, 6.2, 6.3, 6.4, 6.5 e 6.7). Dal metabolismo intermedio al metabolismo terminale. Il ciclo dell’acido citrico. Il ruolo anfibolico del ciclo dell’acido citrico. Autotrofi (fototrofi e chemiotrofi) ed eterotrofi. Catena respiratoria e trasportatori di elettroni (flavoproteine, proteine ferro-zolfo, coenzima Q, citocromi). La fosforilazione ossidativa e l’ATP-sintasi. Le 32 molecole di ATP dall’ossidazione completa di una molecola di glucosio ( Taddei:paragrafi 9.1, 9.2, 9.3, 9.4, 9.7, 9.8 e 9.9). - La fermentazione alcolica e lattica. La gluconeogenesi. (Taddei:paragrafi 6.4 e 6.8).- Metabolismo dei lipidi: aspetti generali. La digestione dei lipidi (lipasi linguale, lipasi gastrica, lipasi pancreatica). Il trasporto dei lipidi nel sangue: chilomicroni (lipasi lipoproteica capillare), VLDL, LDL e HDL. Il catabolismo degli acidi grassi: la beta-ossidazione. I corpi chetonici (acetoacetato, acetone, beta-idrossibutirrato). (Taddei:paragrafi 7.1. 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, e 7.6).

BIOLOGIA MOLECOLARE(Campbell: dal paragrafo 1.20 pag 24 al paragrafo 3.17 pag. 79)

U.D. 1 LA GENETICA DEI VIRUS E DEI BATTERI - Genetica dei virus: ciclo litico e ciclo lisogeno. Ciclo riproduttivo di un virus a RNA. Retrovirus e trascrittasi inversa (SARS, HIV). Viroidi e prioni.- I batteri possono ricombinare i propri geni in tre modi: traformazione, trasduzione e coniugazione. I plasmidi batterici.

U.D. 2 I MECCANISMI DI CONTROLLO DELL’ ESPRESSIONE GENICA- Il controllo dell’espressione genica nei procarioti. L’operone lac. Promotore, operatore, repressore e gene regolatore. L’operone trp. Attivatori. -Differenziamento negli eucarioti. Ripiegamento del DNA nella regolazione dell’espressione genica Disattivazione del cromosoma X nelle femmine dei mammiferi (corpo di Barr).- Controllo dell’espressione genica negli eucarioti: i fattori di trascrizione. Intensificatori (enhancer) e silenziatori (slencer). Lo splicing alternativo. Il DNA non codificante, micro RNA. Interferenza dell’RNA (RNAi). - Regolazione genica attraverso la demolizione dell’ mRNA, la traduzione dell’ mRNA, l’attivazione e degradazione delle proteine (proteosoma). Sviluppo embrionale e controllo dell’espressione genica.

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I geni omeotici. I microarray a DNA. L’attivazione di un gene mediante la trasduzione del segnale. Origine della comunicazione tra cellule: cellule di lievito-a e cellule di lievito-alfa. - Il potenziale genetico delle cellule differenziate. La clonazione delle piante. La rigenerazione negli animali. Il trasferimento nucleare: clonazione terapeutica e clonazione riproduttiva degli animali. Cellule staminali embrionali e adulte. Le basi genetiche del cancro: proto-oncogèni e oncogèni. Geni oncosopressori. Le mutazioni multiple nello sviluppo di una cellula cancerosa. Effetto di un oncogène e di un oncosopressore nel processo di trasduzione del segnale. U.D. 3 LA TECNOLOGIA DEL DNA RICOMBINANTE- La clonazione genica: il DNA ricombinante, l’impiego dei plasmidi. Enzimi di restrizione (EcoRI, BamHI), frammenti di restrizione ed estremità coesive. Shotgun cloning. Le librerie genomiche (plasmidica e fagica). Clonazione mediante fagi e BAC. Produzione di geni da clonare mediante la trascrittasi inversa (cDNA). Sonde nucleotidiche.- Organismi geneticamente modificati: l’impiego di procarioti, eucarioti e mammiferi. La tecnologia del DNA ricombinante nell’industria farmaceutica e nella ricerca biomedica (insulina,HGH,TPA), vaccini. Piante GM (plasmide Ti). Animali GM. Terapia genica (trasfezione).- Metodi di analisi del DNA: il DNA profiling, marcatori genetici. Reazione a catena della polimerasi (PCR). Elettroforesi su gel. DNA ripetitivo e STR. - Il DNA non codificante (DNA ripetitivo, elementi trasponibili). Polimorfismi SNP e RFLP. L’analisi dei RFLP. Sequenziamento DNA con il metodo Sanger (a terminazione di catena) La genomica. Proteomica e Bioinformatica. Metodo di sequenziamento shotgun.

SCIENZE DELLA TERRA(Bosellini: dal cap. 10 al capitolo 13)

U.D. 1 L’ INTERNO DELLA TERRA - La struttura stratificata della Terra: crosta (discontinuità di Mohorovicic), mantello superiore (zona a bassa velocità), mantello inferiore (discontinuità di Gutenberg), nucleo esterno e interno (discontinuità di Lehmann), la zona d’ombra.- Litosfera, astenosfera e mesosfera - Il calore interno della Terra e sua origine: conversione dell’energia cinetica da impatti, conversione dell’energia gravitazionale durante la formazione del nucleo, riscaldamento adiabatico, radioattività. - Il campo magnetico terrestre - Paleomagnetismo e anomalie magnetiche positive e negative.

U.D. 2 LA TETTONICA DELLE PLACCHE- Teorie fissiste e mobiliste - Placche litosferiche e tipi di margini: margini trasformi (conservativi), margini divergenti o costruttivi (in accrescimento), margini convergenti o distruttivi (in consunzione). - Il mosaico globale. Placche e terremoti: le principali zone sismiche. Placche e vulcani: vulcanesimo legato alla subduzione, vulcanesimo legato alle dorsali, vulcanesimo intraplacca (hot spot).- La teoria dell’espansione dei fondali oceanici di Hess. Le dorsali medio-oceaniche. Struttura della crosta oceanica. Prove dell’espansione oceanica: anomalie magnetiche dei fondi oceanici, elevato flusso di calore in corrispondenza delle dorsali oceaniche, età dei sedimenti oceanici, rapporto età- profondità della crosta oceanica, faglie trasformi, punti caldi. - I margini continentali: margini continentali passivi e attivi, margini continentali trasformi. Fosse oceaniche e zone di subduzione. - Tettonica delle placche e orogenesi. Modelli orogenetici: orogenesi da collisione, orogenesi da attivazione, orogenesi per accrescimento crostale. Le ofioliti.

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- La teoria della deriva dei continenti di Wegener: prove geografiche, geologiche, paleontologiche e paleoclimatiche. Confronto fra le teoria di Wegener e la teoria della Tettonica delle placche.

STORIA DELL’ARTE

Docente di Storia dell’Arte    ZANNINI LUCIA

Materiali utilizzati:

Testo  in adozione:Giorgio Cricco, Francesco Paolo Di Teodoro, Itinerario nell’Arte.  volume 3 Dall’età dei Lumi ai giorni nostri ,versione verde Zanichelli

Lezioni  tenute con il sussidio di  materiale proveniente da siti internet. Visita d’istruzione alla Galleria Nazionale  d’Arte Moderna e Contemporanea

di Roma - 06 marzo 2019.

Argomenti I Quadrimestre:

Neoclassicismo. Caratteri generali. Trattati del Winckelmann

Canova : Teseo sul Minotauro.  Amore e Psiche. Paolina Borghese come Venere vincitrice.  Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria

David : Il giuramento degli Orazi.   La morte di Marat. Incoronazione di Napoleone

Ingres :  La bagnante di Valpicon. Le Bagnanti

Goya :   La corte di Carlo IV. La maja desnuda. La maja vesdida. Caprichos: Il sonno della ragione genera mostri. Fucilazione 3 maggio 1808. La quinta del Sordo: Saturno e Sabba delle streghe

Fussli : Il Silenzio. L’Incubo. Lady  Macbeth

RomanticismoPittoresco e Sublime : caratteri generali

Constable : Il mulino di  Flatford. Studio di nuvole a cirro

Turner  : La valanga dei Grigioni.  Regolo.Pioggia Vapore Velocità. Annibale  attraversa le Alpi.La sera prima del diluvio. La mattina dopo il diluvio. Luce e colore ( La teoria di Goethe). Paesaggi di Venezia. Paesaggi ad  Acquerello

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Romanticismo tedesco

Friedrich  : Donna alla finestra.  Abbazia nel querceto. Monaco in riva al mare . Le bianche scogliere di Rugen. Viandante sul mare di nebbia. Sul veliero.                   Il mare di ghiaccio ( Naufragio della Speranza)

Romanticismo francese

Gericault : La zattera della Medusa.  Ritratti di folli.Delacroix : La barca di Dante. I massacri di Scio.  La Libertà guida il popolo sulle barricate.  Le donne di Algeri.

Romanticismo italianoHayez  :  La meditazione.  Malinconia. Vespri Siciliani. Il bacio.              Realismo: caratteri generali. Millet. L’Angelus. Le Spigolatrici. Daumier. Gargantua.  Il vagone di terza classe

Courbet : Lo spaccapietre. I funerali di Ornans. L’atelier del pittore                 Fanciulle sulla riva della Senna

Manet e Le Japonisme : Colazione sull'erba. Olympia. Ritratto di Zola             Il piccolo pifferaio. Il bar delle  Folies Bergère

Argomenti   II Quadrimestre :

Arte Contemporanea dalla II Guerra mondiale ai nostri giorni

Esperienze artistiche  nel secondo dopoguerra

-Arte Informale in Italia. Alberto Burri. Lucio Fontana-Arte Informale in America. Jackson Pollock. Mark Rothko-Nouveau Realisme. Yves  Klein-Pop Art. Andy Warhol. -Arte  Concettuale. Piero Manzoni. Yoko Ono-Arte Povera. Mario Merz.  Joseph Beuys-Neoespressionismo.  Francis Bacon. Anselm  Kiefer.-Iperrealismo.

Sperimentazioni del contemporaneo

-Land Art. Christo-Body Art. Marina Abramovic. Stelarc-Graffitismo. Keith Haring.-Pistoletto.-Damien Hirst. Anish Kapoor. Banksy. Ai Wei Wei.

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Impressionismo: caratteri generali. La nascita del movimento. La fotografia.Le Stampe giapponesi.

Monet : Impressione: sole nascente. Il battello ad Argenteuil. I papaveri. Donna con parasole.   La Grenouillère. Gare Saint Lazare. I covoni. I pioppi. Cattedrali di Rouen. Le ninfee. Lo stagno delle ninfee. Palazzo Ducale a VeneziaRenoir : La  Grenouillère. Il palco.  Le Moulin de la Galette             Colazione dei canottieri.  Bagnante seduta. Le bagnanti

Degas : L’orchestra  de l’Opera. La lezione di ballo. Lezione di ballo con scala a chiocciola.    L'assenzio. Le stiratrici. Serie delle donne che si pettinano. Le tube. Scultura  Piccola danzatrice di quattordici anni.

Post ImpressionismoSeurat  e il Pointillisme: Una domenica pomeriggio alla Grande Jatte

DivisionismoSegantini : Le due madri Pellizza da Volpedo : Il Quarto Stato

Teofilo Patini : Bestie da soma. L’erede. Vanga e Latte

Alle origini dell’Espressionismo e del Simbolismo          Van Gogh : I mangiatori di patate.    Autoritratti. Ritratto di Père Tanguy. I girasoli. Mandorlo in fiore.  La casa gialla. Camera di Van Gogh. La sedia di Van Gogh. La sedia di Gauguin. Notte stellata. Notte stellata sul Rodano. L’asilo di Saint Paul. Caffè di notte: interno.  Caffè di notte: esterno. La cattedrale di Auvers. Campo di grano con corvi.

Gauguin :   La visione dopo il sermone.  Il Cristo giallo. Sei gelosa?Ia Orana Maria.  Lo spirito dei morti veglia.Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?             Munch :  Bambina malata. Madonna . Vampiro. Il bacio.Pubertà. Sera nel corso Karl Johann. L’Urlo. Il Fregio della Vita                                         

Klimt e la Secessione viennese: Giuditta I.  Nuda Veritas.                 Danae. Il bacio.  Fregio di Beethoven.            La nascita delle Avanguardie   

Cubismo: caratteri generali. Sodalizio tra Picasso e Braque  

Picasso : Les demoiselles d'Avignon e la nascita del Cubismo

60

              Cubismo analitico:                       Ritratto di Ambroise Vollard.               Cubismo sintetico:               Natura morta con sedia impagliata

              Guernica

Futurismo: caratteri generali.  Influssi sull’Arte europea                    Manifesto di Marinetti.                    Boccioni : La città che sale. Le due versioni di Stati d’animo: Gli Addii; Quelli che vanno; Quelli che restano.  Forme uniche della continuità nello spazio.Balla : Dinamismo di un cane al guinzaglio.

Espressionismo. Fauves e Die Brucke Caratteri generali. Confronto tra Derain: Donna in camicia e Kirchner: Marcella.

Matisse: La danza.

Dadaismo: caratteri generali Marcel Duchamp:La Gioconda con i baffi.  L’orinatoio. Ruota di bicicletta

Surrealismo: caratteri generali.  Salvator Dalì: Venere a cassetti.  La persistenza della memoria.Magritte:  L’uso della parola.  L’impero delle luci. La riproduzione vietata.

Astrattismo

Kandinskij: Primo acquarello astrattoMalevic: caratteri generali

Mondrian e il Neoplasticismo. De StijlMondrian: Da   L'albero rosso   a Composizione con rosso, giallo e blu

Cenni su De Chirico e la Metafisica

61

SCIENZE MOTORIE

ATTIVITA’ PRATICA

Mobilità articolare in prevalenza a carattere attivo.Irrobustimento muscolare a carico naturale, con elastici, con piccoli pesi.Coordinazione dinamica in generale e oculo-manuale in contesti di esercitazione e gioco.Esercitazioni a corpo libero: andature propedeutiche alla tecnica di corsa.Strategie di gioco, tecnica individuale e tattica di squadra nei giochi sportivi: pallavolo,  netzball, tchoukball, badminton, pallamano.Acrosport: figure basilari statiche in coppia e piccoli gruppi.

APPROFONDIMENTI TEORICI

1 Educazione alimentare:

I principi nutritiviLa corretta alimentazioneMetabolismo basale e fabbisogno calorico; indice di massa corporea.

2 Momenti e personaggi che hanno segnato la storia dello sport nel ventesimo secolo:

Jesse OwensAbebe BikilaAlfredo BindaValentino Mazzola e il Grande TorinoSonia HeineZeno Colo’ Fausto CoppiMark Spitz

Katarina WittGigi RivaSmith e Carlos Città del Messico 1968Nadia ComaneciGiacomo AgostiniSara SimeoniPelé

62

RELIGIONE

I FONDAMENTI DELL' ETICA CRISTIANA: LA VISIONE ANTROPOLOGICA.

La coscienza come autoconsapevolezza e orientamento dell'agire. Il primato della coscienza nella vita etica. Coscienza e cultura: la coscienza si evolve. Il rapporto tra la coscienza e la legge morale: la libertà. Riferimento all’esperienza del gruppo

della Rosa Bianca. Libertà e responsabilità. La libertà come realizzazione di un progetto: "libertà da" e "libertà di". La libertà nella riflessione filosofica: Kierkegaard e Sartre. L'opzione fondamentale. Rapporto tra libertà e norma. L'amore quale supremo valore e la persona quale fine di ogni opzione morale.- Linee essenziali dell’antropologia biblica. L’uomo immagine e somiglianza di Dio: figlio non servo.-     Le “Beatitudini” nel vangelo di Matteo, come proposta di piena realizzazione umana nella condivisione, nella ricerca della giustizia e della pace. Superamento dell’ottica vetero-testamentaria del “Decalogo”.

LA VISIONE DI DIO NELLA TEOLOGIA CONTEMPORANEA.

- Analisi delle “false immagini di Dio”, ossia dei caratteri erroneamente attribuiti al Dio biblico.-  Lettura e commento di Genesi 2-3: la libertà dell’uomo e della creazione.-  La fedeltà a Dio e al mondo nel pensiero di Bonhoeffer.-  La visione biblica di Dio: rilettura del concetto di onnipotenza, il Dio “onniamante”- Dio come relazione originaria e originante.- Dio e creazione: il problema del male.- Lettura e commento di brani biblici: il Prologo al Vangelo di Giovanni (Gv 1,1-18), il comandamento nuovo (Gv 13,34), la lavanda dei piedi (Gv 13,1-20), il buon samaritano (Lc 10,25-37), il Dio del profumo (Lc 7, 36-50), la risurrezione di Lazzaro (Gv 11,1-45).- La critica alla religione: Feuerbach, Marx, Nietzsche, Freud e le risposte della teologia contemporanea.- La fede nell’era post-moderna.- Cura ed alterità nel Piccolo Principe di  A. De Saint-Exupery.- Alterità, cura , relazione nell’immagine biblica di Dio.

63

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Percorsi di Cittadinanza e costituzione

- La parola come strumento politico ed educativo. La scuola di Isocrate, contrapposta all’Accademia Platonica. La παιδεία tra pratica didattica e educazione politica. La trasformazione dell’eloquenza in fatto di pubblica cultura: la seconda Sofistica e la nascita di una comunicazione di massa.

- Il tramonto della polis. Dall’Atene classica ai regni ellenistici: il cittadino diventa suddito. Senso di appartenenza alla comunità, cosmopolitismo e individualismo. Testimonianze del fenomeno nell’evoluzione delle forme letterarie: l’uomo privato tema di interesse collettivo. La razionalità e la solidarietà, rimedi di una società in crisi raccontata dalla commedia menandrea.

- Lo straniero. Gorgia e Isocrate: il concetto di βάρβαρος nell’Encomio di Elena, superiorità culturale di Atene e “civiltà di potenza”, archetipo storiografico dell’eurocentrismo. Medea nelle Argonautiche di ApollonioRodio: una barbara, carnefice ma anche vittima. Il suo segno è l’ambiguità. Medea incarna il diverso; compendia tutto ciò che è sospetto, inquietante, repulsivo, inaccettabile, e proprio per questo ci interpella sulla nostra capacità di includere nel nostro quotidiano ciò che non ci appare immediatamente omologabile. È una profuga che viene respinta da una nazione dopo l’altra. Il destino di quest’antica migrante tocca nell’Europa di oggi dei nervi scoperti

- La Costituzione. Aristotele: le forme di governo, la migliore costituzione e il bene comune. Polibio: la teoria delle costituzioni. La costituzione romana come costituzione “mista”. Plutarco: doveri e comportamenti di un politico che si occupa di gestire nel migliore dei modi i rapporti con Roma per garantire dignità e pace alla città.

- Intellettuali e Princeps: un rapporto ambiguo- Il dibattito sulla decadenza dell’oratoria nel I secolo d.C.- La scuola pubblica di epoca Flavia: l’invenzione moderna di un sovrano assoluto- Religio instrumentum regni e cristianesimo: una non facile tolleranza reciproca- I principi ispiratori della Costituzione Italiana- Costituzione, lavoro ed economia- Costituzione, libertà ed uguaglianza- L’Italia e l’Europa: il Manifesto di Ventotene e l’Unione Europea- La Democrazia tra procedura e valore: H. Kelsen, J. Maritain, J. Habermas- L’industria culturale tra consenso e democrazia: T. Adorno, M. Horkheimer- Uguaglianza di diritto e uguaglianza di fatto: da Marx alla Costituzione Italiana

64

Griglie di valutazione

Prima prova scritta – tipologia A Prima prova scritta – tipologia B Prima prova scritta – tipologia C

(le simulazioni della prima prova scritta sono state svolte nelle giornate in cui il Miur ha inviato le relative tracce)

Seconda prova scritta

(le simulazioni della seconda prova scritta si sono svolte nelle giornate in cui il Miur ha inviato le relative tracce)

Colloquio

65

Esamedi Stato: 1ª PROVA SCRITTADI ITALIANO GRIGLIADIVALUTAZIONE– TI P. A

Cognome e Nome candidato/a: ________________________ classe:____

Indicatori Descrittori Livelli(L)/Peso (P)

Punteggio

I ND

ICA

TO

RE

1

(15

punt

imax

)

IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E ORGANIZZAZIONE DEL TESTO

COESIONE E COERENZA TESTUALE

15%

P.3

Punti (L x P) Max.15 punti

Mancanza di filo conduttore – assenza o inefficacia di introduzione e conclusione testo disordinato e incoerente. L.1

…….pt

Filo conduttore incerto – scarsa funzionalità di introduzione e conclusione – coesione e coerenza del testo approssimative L.2

Filo conduttore riconoscibile – introduzione e conclusione abbastanza funzionali– testo per lo più coerente e coeso L.3

Filo conduttore chiaro – introduzione e conclusione funzionali – testo coerente e coeso L.4

Filo conduttore logico e rigoroso – introduzione e conclusione funzionali ed efficaci. Testo coerente, coeso e ben articolato. L.5

I ND

ICA

TO

RE

2 (2

5 pu

ntim

ax) RICCHEZZA E

PADRONANZA LESSICALE

CORRETTEZZA GRAMMATICALE (ORTOGRAFIA, MORFOLOGIA,SINTASSI), USO CORRETTO ED EFFICACE DELLA PUNTEGGIATURA

25%

P.5

Punti (L x P) Max.25 punti

Errori numerosi e/o gravi di grammatica e punteggiatura – povertà di lessico e inadeguatezza di registro – espressione non sempre comprensibile L.1

…….pt

Diverse scorrettezze e improprietà di grammatica e punteggiatura – lessico approssimativo e/o ripetitivo – registro spesso non appropriato, colloquiale o trascurato – espressione a tratti involuta

L.2

Poche improprietà di grammatica e punteggiatura – lessico semplice e poco vario ma adeguato alla materia trattata – registro generalmente appropriato – espressione abbastanza chiara

L.3

Occasionali imperfezioni di poco conto di grammatica e punteggiatura – buona padronanza del lessico e controllo abbastanza sicuro del registro – espressione chiara e scorrevole

L.4

Correttezza e precisione, punteggiatura accurata – lessico ricco e vario, sicuro controllo del registro – espressione scorrevole, che denota una qualche ricerca stilistica

L.5

I ND

ICA

TO

RE

3

(20

punt

imax

)

AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE CONOSCENZA E DEI RIFERIMENTI CULTURALI

ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E VALUTAZIONI PERSONALI

20%

P.4

Punti (L x P) Max.20 punti

Conoscenze molto limitate, rudimentali e/o usate a sproposito, in modo non appropriato e non pertinente. Assente o inappropriata valutazione personale delle idee.

L.1

…....pt

Conoscenze limitate, approssimative e/o usate in modo spesso schematico, poco appropriato e poco pertinente. Valutazioni critiche superficiali.

L.2

Conoscenze adeguate ma non molto approfondite – uso in genere appropriato benché talora schematico. Valutazioni critiche sufficienti.

L.3

Conoscenze abbastanza approfondite e/o sicure, usate in modo appropriato e pertinente – positiva rielaborazione critica delle idee

L.4

Conoscenze ampie e approfondite, sicure anche nei dettagli, usate in modo pertinente ed efficace– spiccata rielaborazione critica e personale delle idee L.5

66

I ND

ICA

TO

RE

SPE

CIF

ICO

PE

R L

AT

IPO

LO

GIA

A

(40

punt

imax

)RISPETTO DEI VINCOLI POSTI NELLA CONSEGNA(ad esempio,indicazioni di massima circa la lunghezza del testo- o circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione)

5 %P.1

Punti (L x P) Max.5 punti

Rispetto quasi del tutto assente dei vincoli posti nella consegna. L.1

..…..pt

Scarso rispetto complessivo dei vincoli posti nella consegna. L.2

Sostanziale rispetto dei vincoli posti nella consegna. L.3

Accurato rispetto dei vincoli posti nella consegna. L.4

Pieno rispetto dei vincoli posti nella consegna. L.5

CAPACITA’ DI COMPRENDERE IL TESTO NEL SUO SENSO COMPLESSIVO E NEI SUOI SNODI TEMATICI E STILISTICI

15%

P.3

Punti (L x P) Max.15 punti

Assai limitata e poco articolata comprensione del testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici L.1

…....pt

Parziale e/o superficiale comprensione del testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici L.2

Comprensione del testo nel suo senso e nei suoi snodi tematici e stilistici limitata agli aspetti essenziali

L.3

Buona comprensione del testo nel suo senso e nei suoi snodi tematici e stilistici L.4

Completa e dettagliata comprensione del testo nel suo senso e nei suoi snodi tematici e stilistici anche più profondi

L.5

PUNTUALITA’ NELL’ANALISI LESSICALE, SINTATTICA, STILISTICA ERETORICA (SE RICHIESTA)

10%

P.2

Punti (L x P) Max.10 punti

Mancata o limitata analisi degli aspetti formali. L.1

…....pt

Parziale analisi degli aspetti formali. L.2

Essenziale analisi degli aspetti formali L.3

Analisi corretta degli aspetti formali L.4

Analisi completa, puntuale e profonda degli aspetti formali L.5

INTERPRETAZIONE CORRETTA E ARTICOLATA DEL TESTO

10%

P.2

Punti (L x P) Max.10 punti

Interpretazione del testo inadeguata o appena accennata L.1

…....pt

Interpretazione del testo limitata e superficiale L.2Interpretazione del testo corretta, ma non particolarmente articolata. L.3Interpretazione del testo adeguata e/o originale in alcune parti L.4Interpretazione appropriata, ben argomentata e personale L.5

Totale Somma dei Punteggi dei vari indicatori (SP) : ……./ 100

Punteggio in ventesimi: (SP : 5): ……/201

1 Nel caso di risultati in decimali l’arrotondamento verso il punteggio più alto sarà a partire dal valore ,5. Es:SP=77/100 - Punteggioinventesimi:77:5=15,4=15/20

SP=78/100 Punteggio in ventesimi:78:5=15,6 = 16/20Esamedi Stato: 1ª PROVA SCRITTADIITALIANO – GRIGLIADIVALUTAZIONE– TI P. B

Cognome e Nomecandidato/a: ___________________ classe: 67

Indicatori Descrittori Livelli(L)/Peso (P)

PunteggioI N

DIC

AT

OR

E

1 (1

5 pu

ntim

ax)

IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E ORGANIZZAZIONE DEL TESTO

COESIONE E COERENZA TESTUALE

15%

P.3

Punti (L x P) Max.15 punti

Mancanza di filo conduttore – assenza o inefficacia di introduzione e conclusione testo disordinato e incoerente. L.1

…….pt

Filo conduttore incerto – scarsa funzionalità di introduzione e conclusione – coesione e coerenza del testo approssimative L.2

Filo conduttore riconoscibile – introduzione e conclusione abbastanza funzionali– testo per lo più coerente e coeso L.3

Filo conduttore chiaro – introduzione e conclusione funzionali – testo coerente e coeso L.4

Filo conduttore logico e rigoroso – introduzione e conclusione funzionali ed efficaci. Testo coerente, coeso e ben articolato. L.5

I ND

ICA

TO

RE

2 (2

5 pu

ntim

ax) RICCHEZZA E

PADRONANZA LESSICALE

CORRETTEZZA GRAMMATICALE (ORTOGRAFIA, MORFOLOGIA,SINTASSI), USO CORRETTO ED EFFICACE DELLA PUNTEGGIATURA

25%

P.5

Punti (L x P) Max.25 punti

Errori numerosi e/o gravi di grammatica e punteggiatura – povertà di lessico e inadeguatezza di registro – espressione non sempre comprensibile L.1

…….pt

Diverse scorrettezze e improprietà di grammatica e punteggiatura – lessico approssimativo e/o ripetitivo – registro spesso non appropriato, colloquiale o trascurato – espressione a tratti involuta

L.2

Poche improprietà di grammatica e punteggiatura – lessico semplice e poco vario ma adeguato alla materia trattata – registro generalmente appropriato – espressione abbastanza chiara

L.3

Occasionali imperfezioni di poco conto di grammatica e punteggiatura – buona padronanza del lessico e controllo abbastanza sicuro del registro – espressione chiara e scorrevole

L.4

Correttezza e precisione, punteggiatura accurata – lessico ricco e vario, sicuro controllo del registro – espressione scorrevole, che denota una qualche ricerca stilistica

L.5

I ND

ICA

TO

RE

3

(20

punt

imax

)

AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE CONOSCENZA E DEI RIFERIMENTI CULTURALI

ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E VALUTAZIONI PERSONALI

20%

P.4

Punti (L x P) Max.20 punti

Conoscenze molto limitate, rudimentali. Assente o inappropriata valutazione personale delle idee. L.1

…....pt

Conoscenze limitate, approssimative. Valutazioni critiche superficiali. L.2

Conoscenze adeguate, ma non molto approfondite. Valutazioni critiche sufficienti. L.3

Conoscenze abbastanza approfondite e/o sicure. Positiva rielaborazione critica delle idee L.4

Conoscenze ampie e approfondite, sicure anche nei dettagli. Spiccata rielaborazione critica e personale delle idee L.5

68

I ND

ICA

TO

RE

SPE

CIF

ICO

PE

R L

AT

IPO

LO

GIA

B

(40

punt

imax

)

INDIVIDUAZIONE CORRETTA DI TESI E ARGOMENTAZIONI PRESENTI NEL TESTO PROPOSTO

15%

P.3

Punti (L x P) Max.15 punti

Individuazione assente o non esatta di tesi e argomentazioni del testo L.1

..…..pt

Individuazione approssimativa di tesi e argomentazioni del testo oppure individuazione corretta della tesi, ma non delle argomentazioni L.2

Individuazione complessivamente corretta di tesi e di almeno alcune argomentazioni del testo L.3

Individuazione corretta di tesi e argomentazioni del testo L.4

Individuazione puntuale ed approfondita di tesi e argomentazioni del testo L.5

CAPACITÀ DI SOSTENERE CON COERENZA UN PERCORSO RAGIONATIVO ADOPERANDO CONNETTIVI PERTINENTI

15%

P.3

Punti (L x P) Max.15 punti

Scarsa coerenza del percorso ragionativo pieno di contraddizioni e passaggi poco logici e/o chiari – scarsi e/o inadeguati connettivi L.1

…....pt

Parziale coerenza del percorso ragionativo caratterizzato talvolta da passaggi confusi e/o contraddittori – uso dei connettivi logici non sempre adeguato L.2

Sufficiente coerenza del percorso ragionativo – uso per lo più adeguato dei connettivi logici L.3

Buona coerenza del percorso ragionativo – uso appropriato dei connettivi logici L.4

Buona/ottima coerenza del percorso ragionativo – uso sicuro ed efficace dei connettivi logici L.5

CORRETTEZZA E CONGRUENZA DEI RIFERIMENTI CULTURALI UTILIZZATI PER SOSTENEREL’ARGOMENTAZIONE

10%

P.2

Punti (L x P) Max.10 punti

Uso inappropriato dei riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione. L.1

…....pt

Uso superficiale e/o poco congruo dei riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione. L.2

Uso accettabile per correttezza e congruenza dei riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione. L.3

Uso corretto ed efficace dei riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione. L.4

Uso corretto, efficace e personale dei riferimenti culturali a sostegno dell’argomentazione. L.5

Totale Somma dei Punteggi dei vari indicatori (SP) : ……./ 100

Punteggio in ventesimi: (SP : 5): ……/201

1 Nel caso di risultati in decimali l’arrotondamento verso il punteggio più alto sarà a partire dal valore,5.Es:SP=77/100 -Punteggioinventesimi:77:5=15,4

=15/20

SP=78/100 Punteggio in ventesimi:78:5=15,6 = 16/20

69

Esamedi Stato: 1ª PROVA SCRITTADI ITALIANO – GRIGLIADIVALUTAZIONETI P. C

Cognome e Nomecandidato/a: ________________________________ classe: ______

Indicatori Descrittori Livelli(L)/Peso (P)

Punteggio

I ND

ICA

TO

RE

1

(15

punt

imax

)

IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E ORGANIZZAZIONE DEL TESTO

COESIONE E COERENZA TESTUALE

15%

P.3

Punti (L x P) Max.15 punti

Mancanza di filo conduttore – assenza o inefficacia di introduzione e conclusione testo disordinato e incoerente. L.1

…….pt

Filo conduttore incerto – scarsa funzionalità di introduzione e conclusione – coesione e coerenza del testo approssimative L.2

Filo conduttore riconoscibile – introduzione e conclusione abbastanza funzionali– testo per lo più coerente e coeso L.3

Filo conduttore chiaro – introduzione e conclusione funzionali – testo coerente e coeso L.4

Filo conduttore logico e rigoroso – introduzione e conclusione funzionali ed efficaci. Testo coerente, coeso e ben articolato. L.5

I ND

ICA

TO

RE

2 (2

5 pu

ntim

ax) RICCHEZZA E

PADRONANZA LESSICALE

CORRETTEZZA GRAMMATICALE (ORTOGRAFIA, MORFOLOGIA,SINTASSI), USO CORRETTO ED EFFICACE DELLA PUNTEGGIATURA

25%

P.5

Punti (L x P) Max.25 punti

Errori numerosi e/o gravi di grammatica e punteggiatura – povertà di lessico e inadeguatezza di registro – espressione non sempre comprensibile L.1

…….pt

Diverse scorrettezze e improprietà di grammatica e punteggiatura – lessico approssimativo e/o ripetitivo – registro spesso non appropriato, colloquiale o trascurato – espressione a tratti involuta

L.2

Poche improprietà di grammatica e punteggiatura – lessico semplice e poco vario ma adeguato alla materia trattata – registro generalmente appropriato – espressione abbastanza chiara

L.3

Occasionali imperfezioni di poco conto di grammatica e punteggiatura – buona padronanza del lessico e controllo abbastanza sicuro del registro – espressione chiara e scorrevole

L.4

Correttezza e precisione, punteggiatura accurata – lessico ricco e vario, sicuro controllo del registro – espressione scorrevole, che denota una qualche ricerca stilistica

L.5

I ND

ICA

TO

RE

3

(20

punt

imax

)

AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE CONOSCENZA E DEI RIFERIMENTI CULTURALI

ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E VALUTAZIONI PERSONALI

20%

P.4

Punti (L x P) Max.20 punti

Conoscenze molto limitate, rudimentali. Assente o inappropriata valutazione personale delle idee. L.1

…....pt

Conoscenze limitate, approssimative. Valutazioni critiche superficiali. L.2

Conoscenze adeguate, ma non molto approfondite. Valutazioni critiche sufficienti. L.3

Conoscenze abbastanza approfondite e/o sicure. Positiva rielaborazione critica delle idee L.4

Conoscenze ampie e approfondite, sicure anche nei dettagli. Spiccata rielaborazione critica e personale delle idee L.5

70

I ND

ICA

TO

RE

SPE

CIF

ICO

PE

R L

AT

IPO

LO

GIA

C

(40

punt

imax

)

PERTINENZA DEL TESTO RISPETTO ALLA TRACCIA

COERENZA NELLA FORMULAZIONE DEL TITOLO E DELL’EVENTUALE PARAGRAFAZIONE

15%

P.3

Punti (L x P) Max.15 punti

Scarsa o mancata pertinenza del testo rispetto alla traccia ;mancata e/o incoerente formulazione del titolo e della paragrafazione L.1

..…..pt

Parziale pertinenza del testo rispetto alla traccia ;formulazione del titolo poco efficace e paragrafazione non sempre coerente e/o discontinua. L.2

Sostanziale pertinenza del testo rispetto alla traccia ;corretta formulazione del titolo e paragrafazione per lo più corretta e congrua. L.3

Corretta pertinenza del testo rispetto alla traccia ;corretta formulazione del titolo e della paragrafazione . L.4

Piena pertinenza del testo rispetto alla traccia ; valida ed convincente formulazione del titolo; paragrafazione sicura ed efficace.. L.5

SVILUPPO ORDINATO E LINEAREDELL’ESPOSIZIONE

15%

P.3

Punti (L x P) Max.15 punti

Sviluppo disordinato, confuso e senza chiari nessi logici dell’esposizione L.1

…....pt

Sviluppo a volte ellittico dell’esposizione o in parte confuso L.2

Sviluppo lineare, ma piuttosto semplice dell’esposizione L.3

Sviluppo ordinato e logico dell’esposizione L.4

Sviluppo lineare, convincente e articolato dell’esposizione L.5

CORRETTEZZA E ARTICOLAZIONE DELLE CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI CULTURALI

10%

P.2

Punti (L x P) Max.10 punti

Uso inappropriato delle conoscenze, articolate senza adeguata padronanza L.1

…....pt

Uso superficiale e/o incompleto e /o poco articolato delle conoscenze e dei riferimenti culturali L.2

Uso accettabile delle conoscenze e dei riferimenti culturali, articolati in modo sintetico. L.3

Uso corretto ed efficace delle conoscenze e dei riferimenti culturali, articolati con una certa dovizia di particolari. L.4

Uso corretto ed efficace delle conoscenze e dei riferimenti culturali, articolati con una certa complessità e arricchiti di significativi apporti personali. L.5

Totale Somma dei Punteggi dei vari indicatori (SP) : ……./ 100

Punteggio in ventesimi: (SP : 5): ……/201

1 Nel caso di risultati in decimali l’arrotondamento verso il punteggio più alto sarà a partire dal valore ,5. Es:

SP=77/100 Punteggioinventesimi:77:5=15,4=15/20SP=78/100 Punteggio in ventesimi:78:5=15,6 = 16/20

71

Griglia Seconda prova Classico 2019Punt. max.

Descrittori Livelli(valore)

6 Comprensione assai limitata del senso del brano e/o testo incompleto

1

Errori di interpretazione che determinano una comprensione del senso nell’insieme modesta e/o lievi omissioni

2

Interpretazione del testo e comprensione del senso generale complessivamente accettabili

3

Interpretazione corretta del senso generale seppure con qualche inesattezza

4

Interpretazione aderente al testo, comprensione adeguata del senso

5

4 Errori numerosi e diffusi di natura morfosintattica 1

Alcuni errori nelle strutture morfosintattiche di base 2

Conoscenza delle strutture morfosintattiche più significative 3

Adeguata conoscenza delle strutture morfosintattiche, pur in presenza di qualche lieve inesattezza

4

Conoscenza nel complesso sicura delle strutture morfosintattiche

5

3 Comprensione assai limitata del lessico specifico 1

72

Comprensione modesta del lessico specifico 2

Comprensione accettabile del lessico specifico seppur con alcuni errori

3

Comprensione della maggior parte dei vocaboli specifici 4

Comprensione adeguata del lessico specifico 5

3 La resa presenta errori diffusi ed è generalmente inappropriata.

1

La resa non è sempre corretta e appropriata. 2

La resa è semplice e complessivamente corretta. 3

La ricodificazione è generalmente corretta, seppur la resa non sia sempre puntuale.

4

La resa è corretta, appropriata e fluida 5

4 Risposte largamente incomplete e/o non pertinenti nella quasi totalità dei quesiti

1

Pertinenza limitata e diffuse inesattezze 2

Risposte sintetiche ma complessivamente pertinenti e corrette

3

Risposte corrette e con spunti interessanti 4

Risposte pertinenti, ben coordinate 5

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– G R I G L I A D I V A L U T A Z I O N E D E L C O L L O Q U I O –

Cognome e Nome del/della candidato/a:__________________________________________ classe: ______

Fase Indicatore Descrittore Punti Punteggio attribuito

PRESENTAZIONE DEI “PERCORSI PER LE

COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO”

(ex Alternanza Scuola Lavoro).

(max 3 punti)

PRESENTAZIONE ED ESPOSIZIONE

Limitata e superficiale 1

…….

Articolata e personale 2

Approfondita e originale 3

PROPOSTA DEL MATERIALE NELLA BUSTA E COLLOQUIO

MULTIDISCIPLINARE

(max 14 punti)

ORIENTAMENTO E CAPACITA’ DI

COLLEGAMENTO

Si orienta solo se guidato a partire dal testo dato

1

…….

Si orienta e crea collegamenti con difficoltà

2

Si orienta con una certa sicurezza e sviluppa collegamenti adeguati 3

Si orienta con piena sicurezza e sviluppa collegamenti efficaci e approfonditi

4

CONOSCENZE DISCIPLINARI

Molto limitate e/o usate a sproposito 1

Superficiali e incomplete 2

Adeguate ma non molto approfondite

3

Apprezzabili con qualche approfondimento

4

Corrette e approfondite 5

Ampie, approfondite e sicure anche nei dettagli

6

CAPACITA’ ARGOMENTATIVE ED

ESPOSITIVE

Incerte 1

Semplici 2

Piuttosto efficaci 3

Spiccate e ben articolate 4

“CITTADINANZA E COSTITUZIONE”

(max 3 punti)

CONOSCENZE E CAPACITA’ CRITICO-

ARGOMENTATIVE

Conoscenze scarse esposte in modo frammentario e incoerente 1

……

Conoscenze sufficienti esposte in modo semplice ma corretto

2

Conoscenze ricche ed

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approfondite, esposte in modo fluido e convincente

3

Totale punteggio: …….. /20

ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

Le attività di Alternanza Scuola Lavoro, ridenominate dalla legge 145 del 30/12/2018 “Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento”, sono state progettate in ottemperanza alla legge 107/2015. L’obbligo di 200 ore di Alternanza Scuola Lavoro ha indotto questa Istituzione e i Consigli di classe,a suddividere il monte orearticolandolo in n. 90 ore di Stage per gli studenti del terzo anno e 90 ore per il quarto anno, svolte in ambiti differenti, in relazione ad un Progetto personalizzato. Le esperienze sono state precedute ed integrate mediante attività propedeutiche allo Stage: visite aziendali, formazione per la sicurezza sul lavoro (D. lgs. 821/2008), incontri con tutor aziendali, informazioni sul mondo del lavoro, questionari sulle attitudini personali e le preferenze di impiego, esercitazioni per la redazione del proprio curriculum vitae.

Il periodo di attività presso aziende e/o Enti è stato collocato nell’ultima parte dell’a. s. e continuato nella seconda metà del mese di giugno, mentre la valutazione delle attività e delle competenze acquisite, a cura del Consiglio di classe è stata realizzata nel successivo a. s. Nel corrente anno, alla classe quinta sono state riservate attività culturali e di orientamento alla scelta universitaria o lavorativa.

Le schede riassuntive delle attività di alternanza di ciascun candidato sono a disposizione della Commissione

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