2. 1. Izziņu veicinošās metodes mācību priekšmetā 2. 1. 3. Grafiskie organizatori

Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007

Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207

2. 1. Izziņu veicinošās metodes mācību priekšmetā2. 1. 3. Grafiskie organizatori2. 1. 3. 2. Izmantošana mācību stundās

2. MODULIS

BIOLOĢIJA KĀ VIENS NO TEHNOLOĢIJU UN ZINĀTŅU PAMATU JOMAS STRUKTŪRKOMPONENTIEM



Acs

Optiskā sistēma

Radzene

Palīgorgāni

Lēca

Acābola kamera

Stiklveida ķermenis

Acābola muskuļi

Asaru dziedzeri

Asaru ceļi

Plakstiņi

Uzacis



Vairošanās veidi

Bezdzimumvairošanās Dzimumvairošanās

Šūnas dalīšanās

Ar sporām

Veģetatīvāvairošanās

Vienšūnas organismu saplūšana

Gametu saplūšana

Partenoģenēze

Dzīvniekiem Augiem

Pumpurošanās Ar ķermeņa daļām Ar saknēm Ar vasu Ar lapām

Ar stīgām Ar spraudeņiem Ar atvasēm Ar vasas

pārveidnēm



Asins sastāvs

Asins plazma

Radzene

Asinsķermenīši

Lēca

Acābola kamera

Organiskās vielas

Eritrocīti

Leikocīti

Trombocīti

Ogļhidrāti

Ūdens

Neorganiskās vielas

Minerālsāļi

Tauki

Olbaltumvielas



JautājumsVai kartupelis satur cietii?

Konceptuālā daļa (hipotēzes , pieņēmumi,

sagatavošanās darbam )

ProblēmaKā pierādīt, ka kartupelī ir ciete, un kā to iegūt

Praktiskā daļa (darba drošība , mani vērojumi, sarežģījumi )

Lai to uzzinātu , man nepieciešams :

· Kā ievēroju darba drošību?1) biju piesardzīgs2) uzmanīgi rīvēju, centos neievainot pirkstus

· Ko darīju :1) nomazgāju kartupeli 2) sarīvēju ar rīvi3) aplēju ar ūdeni4) iegūto maisījumu ielēju bļodiņā , kurā ielikta marlīte5) maisījumu izkāsu6) bļodiņā nogulsnējas ciete7) nolēju ūdeni8) uz filtrpapīra izžāvēju iegūto cieti

· Pārbaude:paņēmu un ieliku mēģenē nelielu cietes paraudziņu un uzlēju ūdeni, pakarsēju , piepilināju joda tinktūru .

· Ko novēroju ?Joda tinktūra cietes graudiņus iekrāsoja zilā krāsā.

· Kādas bija problēmas darbā?

· Zināšanas par vasas Pārveidnēm, par augu organiskām un neorganiskām vielām

· Vielas un materiāli :kartupeļu bumbulisrīve2 bļodiņasūdensmarlejoda tinktūrafiltrpapīrsmēģenespirta lampiņasērkociņi



Grafiskie organizatori bioloģijā

7. – 9. klasei



Secības shēmas varētu izmantot, lai aprakstītu kādu parādību attīstības stadijas, laboratorijas darba veikšanas soļus, kāda notikuma secību.

Pirmais notikums, process

Otrais notikums, process

...

Beigu posms: notikums, process

Ziedaugu uzbūve, raksturojot dzīvības pazīmes vai vielu aprites un enerģijas plūsmu, veicot laboratorijas darbus pa soļiem, aprakstot sezonālās parādības augu vai dzīvnieku dzīvē, aprakstot kādu dzīvnieku vai augu, kā arī raksturojot dzimtu, kārtu noteiktā secībā, aprakstot dabas aizsargājamos objektus, veicot kādus noteiktus uzdevumus mācību ekskursijas laikā, aprakstot novērojumus vai eksperimentus. Var arī, aplūkojot zīmējumus, shēmas, veidot šādu secīgu tabulu, lai raksturotu redzēto svarīguma secībā. Strādājot ar skolotāja piedāvāto tekstu, skolēns var atspoguļot notikumu secību šādā kārtībā, sākot ar objektu un beidzot ar galarezultātu.



Dubultos pierakstus varētu veikt, ja teksts sastāv no daudziem terminiem, faktiem, kurus skolēnam vajadzētu iegaumēt:

Izmanto, aprakstot iekšējo un ārējo uzbūvi gan botānikā, gan zooloģijā, gan cilvēka anatomijā. Daudz svešvārdu ir arī sistemātikā un ekoloģijā, kur varētu lietot šo metodi. Skolēni ne tikai varētu atkārtot tos pirms pārbaudes darba, bet šie pieraksti paliktu arī viņu rīcībā un būtu noderīgi jebkurā laikā

Jēdziens, fakts... Definīcija, skaidrojums, komentārs...



Tēmas četrdaļīgā analīze tiek lietota, lai raksturotu apgūstamo tēmu. Skolēni izraksta tabulā prasīto informāciju, vai nu paši lasot tekstu, vai klausoties skolotāja stāstījumā, demonstrējumā, skatoties video utt.

Faktori, kas ietekmē šo procesu...Piemēri, izmantošana

Procesa norises apraksts, apstākļi,

mehānisms...Raksturlielumi, īpašības

Tēma



Ziņojumu rakstīšana, izmantojot dažādus informācijas avotus. To var lietot, ja jāziņo par kāda objekta nozīmi, lietošanu, ir pieejami kādi jauni fakti. Lielākoties to veic kā mājasdarbu, sākot jau klasē un pabeidzot mājās:

Jā/ Par/ + ... Nē/ Pret/ - ...

Secinājumi/ izvērtējums:



Domu karti jeb zirnekli lieto, lai aprakstītu teksta pamatideju, kādu vielu, priekšmetu, procesu, koncepciju. Botānikā un zooloģijā parasti to lieto, ja veic kopsavilkumu par kādu dzīvo organismu grupu

Tēma

Bruņeniece A. Grafiskie informācijas organizētāji – palīgs mācību procesā// www.sac.lv/numuri/raksti/31_grafinfo.doc

Documents

2. 1. Izziņu veicinošās metodes mācību priekšmetā 2. 1. 3. Grafiskie organizatori