З досвіду роботи

Михальчук Надії Мирославівнивчителя світової літератури

Сокальського НВК “ЗШ І-ІІІ ступенів №4-ліцей”

„ ЖИТТЯ КОРОТКЕ, ЛІТЕРАТУРА ВІЧНА“

ГІППОКРАТ

Освіта: вища, Чернівецький національний

університет ім.Ю.Федьковича

Категорія: спеціаліст.

Стаж роботи: 12 років.

Проблемне питання: Використання елементів

ІКТ на уроках світової літератури .

Педагогічне кредо: „Навчаючи, навчатись!“

ЛІТЕРАТУРА - ПРЕДМЕТ ОСОБЛИВИЙ, ЯКИЙ ДОПОМАГАЄ

ПІДНЯТИСЯ НАД БУДЕНЩИНОЮ, БУДИТЬ ПОЧУТТЯ,

ПРИМНОЖУЄ ЗНАННЯ.

Мета роботи: шляхом дослідження інтелек-

туальних та творчих особистісних якостей

школярів домогтися впливу

на розвиток кожної дитини з урахуванням її

інтересів, мотивів, системи цінностей;

стимулювати розвиток здібностей кожної особистості.

.

“інформаційно

-комунікативні

технології”

“медіаграмотність”

“медіаосвіта”

“мультимедія”

.

Використання ІКТ розширює інтерпретаційне поле художнього

твору: отримання інформації з різноманітних джерел, аналіз

інформації, символічне кодування та розкодування інформації, створення

власного матеріалу на основі інформації.

Поєднання традиційних джерел інформації та нетрадиційних.

Новий рівень освоєння навчального матеріалу, що пов'язане з

використанням зорової та адитивної наочності.

ОСНОВНІ НАПРЯМИ РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЇ:

Залучення учнів до самостійного пошуку істини від образу, ідеї до осмислення змісту. Включення мисленнєвих операцій аналізу, синтезу з виходом на самостійні узагальнення й висновки.

Розвиток критичного мислення;

Розвиток творчих здібностей;

Розвиток особистості учня та його адаптація у світовомуінформаційному просторі;

формування інформаційної культури учнів, забезпечення їхінформаційних потреб;

інтенсифікація навчання і виховання за рахунок використання ІКТ;

удосконалення науково - методичного забезпечення навчально -виховного процесу;

оптимізація освіти на основі використання інформаційно –комунікаційних технологій

„Навчаючи – „Створи „Займи

навчаюсь “ символ“ позицію“

„Лови Сучасний урок – мистецтво „Робота в

помилку“ поєднання методик та прийомів парах“

Презентація „Виступ у „Дерево

суді“ рішень“

ВИКОРИСТАННЯ ІКТ ТА МУЛЬТИМЕДІА НА УРОЦІ

ЯК ЧИННИК МИСЛЕННЯ ТА РОЗВИТКУ УЧНЯ-ЧИТАЧА

інтернет-бібліотеками

Ілюстрування навчального матеріалу

Обробку даних:дидактичні матеріали

з екрану , використання відеоматеріалів, фрагментів теле -, художніх фільмів

як основи формування інтерпретаційної культури учнів, що породжує

новий жанр уроку – комп’ютерно орієнтований урок.

Діяльність учнів у системі ІКТ передбачає роботу з :

Періодична

преса

Текст підручника

Дидактичніматеріали

Тексти худож-ніхтворівКритична

літе-ратура

Інтеграція

Література та медіаосвіта

Освітні сайти, блоги, електронні підручники та посібники

Телевізійніпередачі

Аудіо-та відеозаписи

Музичні твори

Довідковата енциклопедична література

Інтеграція

НАЙБІЛЬШ ОПТИМАЛЬНИМИ РІЗНОВИДАМИ ІНТЕГРАЦІЇ

ЛІТЕРАТУРИ ТА МЕДІАОСВІТИ Є:

ЛОГІКА ПОБУДОВИ УРОКУ З ІКТ

Навчальна задача

Аналіз проблеми

Пошук джерел (підручник –

художній текст,

інтернетресурси

(мультимедіа)

Пошук інформації

Відбір інформації

Класифікація

інформації

Об'єднання

інформації

(гіпертекст)

Створення власного

конструкту уроку

ФОРМИ І МЕТОДИ РОБОТИ НА УРОЦІФОРМИ РОБОТИ

Групові ( “Точка зору”, “Доведіть

правильність твердження або

спростуйте”, “Метод ПРЕС…”).

Індивідуальні (“Так – ні”, “Закінчить

речення”…).

МЕТОДИ НАВЧАННЯ

Інформаційні ( лекція з елементами

бесіди, демонстрація, педагогічне

оповідання…)

Пошукові ( ділова

гра, ситуація, проблемне питання…)

Операційні ( алгоритм, літературна

вікторина…)

Метод самостійного учіння(

слухання, читання, аналіз, робота з

додатковою літературою, …)

Презентація творчого проекту Робота групи

ОЦІНЮЄМО РОБОТУ З ВИКОРИСТАННЯМ ІКТ

РЕЦЕНЗУВАННЯ, САМООЦІНЮВАННЯВИРОБЛЕННЯ КРИТЕРІЇВ

ОЦІНЮВАННЯ

Початковий рівень : Учень розуміє завдання проекту, може

відтворювати фрагменти роботи окремими реченнями, за допомогою вчителя може давати відповіді у формі висловлювання.

Середній рівень: Учень має уявлення про процес створення проекту,

за допомогою учителя і керівника робочої групи знаходить необхідні фрагменти у відкритій інформаційній пошуковій системі.

Достатній рівень: Учень володіє матеріалом проекту, базовим

понятійним апаратом на достатньому рівні, навиками аналізу літературного твору під керівництвом вчителя.

Високий рівень: Учень комбінує засвоєні елементи навчальної

діяльності і способи діяльності з метою отримання цілого але на новому якісному рівні,уміння виконувати завдання творчого характеру з акцентом на створення нових структур, уміння вирішувати практичні проблеми, проводити навчальні пошуки, дослідження, уміння оцінювати значимість своєї роботи і свого товариша.

В рамках кожного рівня учні відрізняються рівнем самостійності, вміннями та навичками щодо опрацювання навчального матеріалу.

УЧИТЕЛЬ – ТВОРЕЦЬ, ЩО ГАРМОНІЙНО ПОЄДНУЄ

РЕМЕСЛО І ТВОРЧІСТЬ: НЕСТАНДАРТНІСТЬ

РОБОТИ, АРТИСТИЗМ, ПОЕТИЧНІСТЬ МОВИ,

ТАЛАНТ У СПІЛКУВАННІ З ДІТЬМИ.

Шляхи аналізу літературного твору

традиційні нетрадиційні-„вслід за автором“ -літературознавчий;

(цілісний, сюжетний, послі- -стилістичний;

довний, за розвитком дії); -композиційний;

-пообразний; -лінгвістичний;

-проблемно-тематичний. -компаративний (порівняльний);

-філологічний;

-герменевтичний;

-гендерний.

ФОРМИ РОБОТИ ТА МЕТОДИ НАВЧАННЯ

„мозковий штурм“;

„мікрофон“;

„гронування“;

„дружня порада“;

„керована лекція“;

створення сенканів;

вернісаж ілюстрацій;

літературний диктант;

рольова гра;

літературна гра.

Сапфо

Легендарна, талановита.

Зачаровує, закохує, надихає.

Описує красу людських почуттів.

Поетеса.

Кафка

Самотній, слабкий.

Шанує, викриває, застерігає.

Світове буття жахливе, абсурдне.

Пророк

Айвенго

Благородний, сміливий.

Захищає, відстоює, допомагає.

Вірний кодексу честі лицаря.

Герой.

Г Р О Н У В А Н Н Я

Дон Кіхот мрійник

мудрець

ідеаліст

гуманіст

дивак

оптиміст

ВІД ТВОРЧОСТІ ПИСЬМЕННИКІВ

ДО ТВОРЧОСТІ УЧНІВ

Вчитель вчиться все життя , тому моє педагогічне кредо: “ Вважай

загубленим той день, або годину, коли ти не взнав нічого

нового, і нічого не додав до своєї освіти “

Велике значення для мене має навчання на курсах

післядипломної педагогічної освіти, відвідування уроків у своїх колег

та проведення уроків у рамках методичного об*єднання учителів

світової літератури, з великим задоволенням співпрацюю із

вчителями з проблемного питання: “Інноваційні форми і методи

роботи на уроках предметів гуманітарного циклу”

Життя триває. Завтра знову зайду до класу… Урок. Я –

режисер, котрий не знає, що і як зіграють його актори. Але одне

знаю точно : я гратиму чесно і справедливо, віддаючи дітям своє

серце і розум. І це дає право мені сказати : « Я виконую своє

призначення : бути вчителем »

ЩОБ ЛЮБОВІ ВОГОНЬ НЕ ЗГАС,

ЩОБ ВІДДАТЬ ДІТЯМ СЕРЦЕ І ДУШУ,

Я ЩОРАНКУ ЗАХОДЖУ У КЛАС,

Я – УЧИТЕЛЬ, Я ВЧИТИ МУШУ!

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!